Olga Petrova
Attività di modello costruttivo.
Fai attenzione bambini su vari edifici e strutture intorno alla loro casa, all'asilo. Durante le passeggiate nel processo di gioco, considera le auto con i bambini. Carri, autobus e altri mezzi di trasporto, evidenziandone le parti, nominandone la forma e la posizione rispetto alla parte più grande.
Continua sviluppare i bambini capacità di distinguere e denominare i dettagli dell'edificio (cubo, piatto, mattone, barra); impara a usarli tenendo conto delle proprietà del design (stabilità, forma, dimensioni). Sviluppare la capacità di stabilire collegamenti associativi, offrendo di ricordare quali strutture simili hanno visto i bambini.
Impara ad analizzare un campione gli edifici: evidenziare le parti principali, distinguerle e correlarle per dimensioni e forma, stabilire la disposizione spaziale di queste parti l'una rispetto all'altra (nelle case - pareti, in alto - soffitto, tetto; in un'auto - cabina, carrozzeria, ecc. ).
Impara a misurare autonomamente gli edifici (in altezza, lunghezza e larghezza, segui il principio di costruzione stabilito dall'educatore ( “Costruisci la stessa casa, ma più alta”).
Impara come costruire edifici con materiali da costruzione grandi e piccoli, usa parti di diversi colori per creare e decorare strutture edilizie.
Impara a progettare da carta: piegare a metà un foglio di carta rettangolare unendo lati e angoli (album, bandierine per decorare il sito, biglietto d'auguri, attenersi alla forma principale della parte (alla casa - finestre, porte, tubo; all'autobus - ruote; alla sedia - schienale).
Allegare bambini alla fabbricazione di artigianato dal naturale Materiale: corteccia, ramoscelli, foglie, pigne, castagne, gusci di noce, paglia (barche, ricci, ecc.). Impara a usare la colla, la plastilina per fissare le parti; utilizzare bobine, scatole di varie dimensioni e altri oggetti nell'artigianato.
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Buon pomeriggio, cari colleghi! Nel periodo ricreativo estivo, passiamo tutto il tempo con i bambini a fare una passeggiata. Come sai, i bambini corrono molto.
Scuola materna di bilancio comunale Istituto d'Istruzione TsRR Kindergarten n. 89 "Vela" del distretto urbano "città di Yakutsk" Articolo.
Sinossi di GCD nell'ONG "Sviluppo artistico ed estetico" per bambini di 5-6 anni "Colori dell'anno: colori dell'inverno" Sinossi del GCD OO "Artisticamente sviluppo estetico» Argomento della lezione: “I colori dell'anno: i colori dell'inverno” Età: 5 – 6 anni Scopo: conservazione del patrimonio culturale.
Esperienza nello sviluppo artistico ed estetico. Diapositiva 1 Istituto di istruzione prescolare di bilancio comunale per bambini.
Il programma di lavoro dell'insegnante per l'implementazione dell'area educativa "Sviluppo artistico ed estetico" per bambini dai 3 ai 4 anni Istituto scolastico prescolare di bilancio comunale "Asilo del tipo combinato n. 8" Aistenok "della città di Michurinsk, Tambovskaya.
Ognuno di noi è venuto al mondo per fare del bene, per sperare, per amare, per ridere, per piangere, ma con tutto questo dobbiamo imparare a parlare...
Integrazione di vari tipi di artistico attività creativa bambini gruppo giovanile
Sviluppo artistico ed estetico- questo è un processo mirato e sistematico per influenzare la personalità del bambino al fine di sviluppare la sua capacità di vedere la bellezza del mondo che lo circonda, l'arte e crearla. Inizia dai primi anni di vita di un bambino. Prima entra nella sfera dell'influenza estetica intenzionale, il più ragione speranza per la sua efficacia.La "creatività artistica" è finalizzata al raggiungimento dei seguenti obiettivi:
- Formazione di interesse per il lato estetico della realtà circostante
- Soddisfazione del bisogno di autoespressione dei bambini attraverso la risoluzione di problemi:
1. Sviluppo delle attività produttive dei bambini (disegno, modellazione, applicazioni);
2. Sviluppo della creatività dei bambini;
3. Introduzione alle belle arti;
Il compito dell'insegnante- insegnare ai bambini a manipolare con una varietà di qualità, proprietà dei materiali, da usare modi non convenzionali Immagini.
Secondo me, attività visivaè forse l'attività più interessante per i bambini in età prescolare. Permette al bambino di esprimere nei suoi disegni la sua impressione del mondo che lo circonda. mondo fatato arte, sviluppa impercettibilmente l'immaginazione e le capacità del bambino. Considerando le capacità di età bambini in età prescolare più giovani, dominante, favoloso - forma di gioco presentazione di nuovo materiale. Tutte le lezioni si svolgono in combinazione con l'accompagnamento musicale, lo sviluppo del linguaggio, la familiarizzazione con gli altri.
Quando conduco queste lezioni, seguo le seguenti regole:
1. Il bambino dovrebbe essere in grado di scegliere autonomamente il materiale visivo. Tutto questo materiale si trova in un luogo accessibile al bambino per tutto il tempo che trascorre in giardino.
2. Il bambino ha bisogno di essere istruito varie tecniche immagini nelle sessioni di formazione. Innanzitutto, insegno come applicare ogni tipo di immagine separatamente, quindi diversi tipi in un complesso.
Nel mio lavoro con i bambini utilizzo: "fiabe di plastilina", disegno non tradizionale, accompagnamento musicale, drammatizzazione delle fiabe, secondo il materiale trattato.
Il lavoro di modellazione correttamente impostato e l'atteggiamento attento dell'educatore nei suoi confronti porta al fatto che i bambini creano con entusiasmo oggetti che possono usare per giocare.
"Fiabe di plastilina": così chiamava le lezioni di modellazione creativa con bambini in età prescolare. Mi siedo con i bambini a un tavolo comune, davanti a ogni bambino c'è una tavola, al centro c'è la plastilina di un colore diverso. Ogni bambino sceglie di che colore e quanta plastilina prendere, io inizio a raccontare una fiaba, contemporaneamente scolpisco gli eroi di una fiaba. Per migliorare l'impressione estetica, la musica viene selezionata per la fiaba. I bambini ascoltano una fiaba e scolpiscono ciò che vogliono. I bambini sanno che alla fine della lezione metteremo tutti i mestieri su una tavola e otterremo una "fiaba di plastilina". E puoi giocarci. Quindi scolpendo un pollo, un topo e un testicolo, giochiamo con i bambini alla fiaba "Kurochka - Ryaba". E la prossima volta diversificheremo la fiaba aggiungendo un'applicazione o un disegno realizzato durante la lezione: il sole, gli alberi, le case
Gli approcci tradizionali spesso non sono sufficienti per lo sviluppo dei bambini moderni. IN Ultimamente ci sono nuovi programmi, tecnologie che ti permettono di fare il processo belle arti più interessante, più produttivo Uno dei metodi è l'organizzazione del lavoro con i bambini usando metodi disegno non tradizionale.
Per il gruppo più giovane Uso i seguenti tipi di tecniche non tradizionali nel mio lavoro: disegno bitmap, pittura con le dita, colpetto, imprinting, stampa; applicazione voluminosa, disegno su carta bagnata; Ho iniziato il mio lavoro con tecniche ben note ai bambini di questa età: disegnare con le dita e i palmi. Poi gradualmente ha introdotto nuove tecniche: il disegno Cotton fioc, colpire, stampino.
Il lavoro nella prima fase è stato svolto individualmente con ogni bambino. I bambini hanno lasciato volentieri le impronte delle loro mani, le hanno guardate con gioia e le hanno mostrate ai loro compagni. Con l'aiuto di tecniche di disegno non tradizionali, è possibile attirare l'intelligenza nei bambini, insegnare fuori dagli schemi, pensare e attivare attività creative.
Una lezione generalizzante si svolge sotto forma di spettacolo teatrale o in forma di gioco, tenendo conto delle possibilità dei moderni strumenti tecnici e multimediali.
Un ciclo di lezioni sulla fiaba "Rapa";
Disegno (pittura con le dita): "Questo è un giardino, lì cresce una rapa"
Fiaba di plastilina: "Rapa"
Applicazione: "Verdure sane"
drammatizzazione fiaba musicale: "Rapa"
Così venivano messe in scena le fiabe dopo ogni ciclo: "Kolobok", "Rapa", "Teremok", "Under the Mushroom".
Lo sviluppo di una personalità creativa non è possibile senza l'uso di tale rimedio efficace educazione come creatività artistica ed estetica, quindi educazione estetica prende luogo importante nell'intero sistema del processo educativo, poiché dietro di esso non c'è solo lo sviluppo delle qualità estetiche, ma anche lo sviluppo dell'intera personalità nel suo insieme, nonché un senso di bellezza, gusto artistico e capacità creative.
obiettivo principale sistema moderno istruzione aggiuntivaè l'educazione e lo sviluppo della personalità del bambino. Raggiungere questo obiettivo è impossibile senza l'attuazione dei compiti affrontati zona educativa"Sviluppo artistico ed estetico", parte integrante del quale sono le belle arti. L'arte ha una varietà di materiali e tecniche. Spesso il bambino non ha modi e mezzi abbastanza familiari e tradizionali per esprimere le sue fantasie. Dopo aver analizzato gli sviluppi dell'autore, sono stati accumulati vari materiali, nonché le migliori pratiche nel lavorare con i bambini fase attuale da insegnanti praticanti nazionali e stranieri, mi sono interessato alla possibilità di utilizzare metodi non tradizionali di attività visiva nel lavorare con bambini in età prescolare per sviluppare l'immaginazione, il pensiero creativo e l'attività creativa.
Scaricamento:
Anteprima:
Istituto scolastico prescolare di bilancio comunale "Asilo di tipo evolutivo generale n. 16" Alyonka "del distretto urbano di Spassk-Dalny
APPROVATO
Per ordine del capo di MBDOU d / s n. 16 "Alenka" del distretto urbano
Spassk - Lontano
Da "____" __________2015 n. __
ACCETTATO
La decisione del consiglio pedagogico
MBDOU d / s n. 16 "Alenka"
Distretto urbano di Spassk - Dalniy
(verbale n. 1 del 28 agosto 2015)
Programma variabile per il corso
"Sviluppo artistico ed estetico"
per bambini dai 3 ai 4 anni
"Colori divertenti"
Compilato da: Aldoshina Lyudmila Georgievna, educatrice della prima categoria di qualificazione
Spassk-Dalny
2015
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Sezione obiettivo | ||
Nota esplicativa | ||
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Risultati pianificati | ||
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Letteratura per l'insegnante e i bambini |
C'è sempre qualcosa per mani abili,
Se guardi bene in giro.
Possiamo creare un miracolo noi stessi
Con queste mani abili.
- Sezione obiettivo.
1. Nota esplicativa.
Motivazione del programma:
L'arte è una delle più antiche aree dell'arte. Ogni bambino nasce artista. È solo necessario aiutarlo a risvegliare le sue capacità creative, aprire il suo cuore alla bontà e alla bellezza, aiutarlo a realizzare il suo posto e il suo scopo in questo meraviglioso mondo.
Variabile programma educativo"Magic Colors" è compilato sulla base del contenuto minimo obbligatorio della componente federale dello standard statale, l'approssimativo di base programma di educazione generale educazione prescolare"Dalla nascita alla scuola" a cura di N.E. Veraksa, TS Komarova MA Vasilyeva. Inoltre, il programma educazione artistica, educazione e sviluppo dei bambini di età compresa tra 2 e 7 anni "Palme colorate" I.A. Lykov.
L'obiettivo principale del moderno sistema di istruzione aggiuntiva è l'educazione e lo sviluppo della personalità del bambino. Raggiungere questo obiettivo è impossibile senza l'attuazione dei compiti che il campo educativo "Sviluppo artistico ed estetico" deve affrontare, parte integrante del quale sono le belle arti. L'arte ha una varietà di materiali e tecniche. Spesso il bambino non ha modi e mezzi abbastanza familiari e tradizionali per esprimere le sue fantasie. Dopo aver analizzato gli sviluppi dell'autore, vari materiali, nonché l'esperienza avanzata di lavoro con i bambini, accumulata nella fase attuale da insegnanti praticanti nazionali e stranieri, mi sono interessato alla possibilità di utilizzare metodi non tradizionali di attività visiva nel lavorare con bambini in età prescolare per sviluppare l'immaginazione, il pensiero creativo e l'attività creativa. Formazione immagine artistica nei bambini in età prescolare si verifica sulla base dell'interesse pratico per le attività di sviluppo. Le lezioni sul programma educativo variabile "Magic Colors" sono mirate
sull'attuazione dei compiti di base dello sviluppo artistico e creativo dei bambini. A causa delle caratteristiche individuali, lo sviluppo creatività non può essere uguale per tutti i bambini, quindi in classe do a ogni bambino l'opportunità di esprimersi attivamente, in modo indipendente, sperimentare la gioia della creazione creativa.
La rilevanza è che nel processo di attuazione del programma vengono rivelate e sviluppate le capacità artistiche individuali del bambino, che sono in una certa misura caratteristiche di tutti i bambini.
I bambini in età prescolare non sospettano ancora di cosa sono capaci. Ecco perché è necessario sfruttare al massimo la loro brama di scoperte per lo sviluppo delle capacità creative nell'attività visiva, l'emotività, la spontaneità, la capacità di essere sorpresi da tutto ciò che è nuovo e inaspettato. Il disegno è forse l'attività più preferita e conveniente per i bambini. Inoltre, l'immagine può essere presentata ai genitori, a un amico o appesa al muro e ammirata.
L'opportunità pedagogica del programma educativo variabile "Magic Colors" sta nel fatto che per sviluppare le capacità creative dell'attività visiva nei bambini, tu stesso devi credere che la creatività artistica non conosca limiti né nel materiale, né negli strumenti, o nella tecnologia. Una tecnica di disegno non convenzionale aiuta ad affascinare i bambini e mantenere il loro interesse.
Bersaglio:
Lo sviluppo delle capacità creative, della fantasia, dell'immaginazione dei bambini mediante tecniche di disegno non tradizionali.
Compiti:
1. Aiuta i bambini a padroneggiare varie abilità tecniche mentre lavorano con tecniche non tradizionali.
2. Sviluppa la creatività, la fantasia.
3. Sviluppare un senso di collettivismo, cameratismo, desiderio di aiutarsi a vicenda.
Il programma didattico variabile proposto ha un valore artistico ed estetico orientamento , che è una direzione importante nello sviluppo e nell'istruzione. Essendo il più accessibile per gli studenti, l'arte applicata ha l'emotività, l'attrattiva e l'efficienza necessarie. Il programma prevede lo sviluppo del gusto artistico e delle capacità creative tra gli alunni.
Condizioni per l'attuazione del programma:
- Disponibilità di materiale e supporto tecnico.
- Presenza sistematica.
- Segnalazione regolare mostre, concorsi.
I principi fondamentali alla base del lavoro creativo:
- Il principio della creatività (il programma contiene opportunità inesauribili per l'educazione e lo sviluppo delle capacità creative dei bambini).
- Il principio del carattere scientifico (ai bambini viene data la conoscenza della forma, del colore, della composizione, ecc.).
- Il principio dell'accessibilità (tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali).
- Il principio di phasing (sequenza, procedendo a prossima fase, non puoi bypassare il precedente).
- Il principio del dinamismo (dal più semplice al più complesso).
- Il principio dei confronti (una varietà di opzioni per un determinato argomento, metodi e modi di rappresentare, una varietà di materiale).
- Il principio di scelta (decisioni sull'argomento, materiali).
- Il principio di continuità (tenendo conto dei compiti e delle neoplasie del prossimo periodo di età).
- Il principio della cooperazione (lavoro congiunto, lavoro con i genitori).
- Il principio di integratività (sintesi delle arti).
Periodo di attuazione del programma:
Il programma è progettato per 1 anno.
Caratteristiche di età dei bambini che partecipano al programma:
Bambino 3 - 4 anni:
IN All'età di 3-4 anni, il bambino va gradualmente oltre cerchia familiare. Il suola comunicazione diventa fuori luogo.Un adulto diventa per un bambino non solo un membro della famiglia, ma anche portatore di una certa funzione sociale. Il desiderio del bambino di svolgere la stessa funzione porta a una contraddizione con il suo reali opportunità. Questa contraddizione si risolve attraverso lo sviluppogiochi che diventano l'attività principale v Prima età scolastica.
Caratteristica principale il gioco è la sua convenzione: l'esecuzione di alcune azioni con alcuni oggetti implica la loro relazione con altre azioni con altri oggetti. Il contenuto principale del gioco dei bambini in età prescolare più giovani sono le azioni con giocattoli e oggetti sostitutivi. La durata del gioco è breve. I bambini in età prescolare più giovani si limitano a giocare con uno o due ruoli e trame semplici e non espanse. I giochi con regole a questa età stanno appena iniziando a prendere forma.
L'attività visiva del bambino dipende dalle sue idee sull'argomento.A questa età, stanno appena iniziando a formarsi. Le immagini grafiche sono scadenti. Alcuni bambini mancano di dettagli nelle immagini, mentre altri possono avere disegni più dettagliati. I bambini possono già usare il colore.
Grande valore per lo sviluppo abilità motorie eccellenti ha la modanatura.I bambini in età prescolare più giovani sono in grado, sotto la guida di un adulto, di modellare oggetti semplici.
È noto che l'applicazione ha influenza positiva allo sviluppo della percezione. A questa età, i bambini hanno a disposizione i tipi più semplici di applicazioni.
L'attività costruttiva in età prescolare più giovane è limitata alla costruzione di edifici semplici secondo il modello e il progetto. - L'attività percettiva si sviluppa nella prima età prescolare. I bambini dall'uso di prestandard - singole unità di percezione - si stanno spostando verso standard sensoriali - mezzi di percezione sviluppati culturalmente. Entro la fine dell'età prescolare più giovane, i bambini possono percepire fino a 5 o più forme di oggetti e fino a 7 o più colori, sono in grado di differenziare gli oggetti per dimensione, navigare nello spazio di un gruppo dell'asilo e con una certa organizzazione processo educativo e per tutta la scuola dell'infanzia.
memoria e attenzione. DiSu richiesta di un adulto, i bambini possono ricordare 3-4 parole e 5-6 nomi di oggetti. Entro la fine dell'età prescolare, sono in grado di ricordare passaggi significativi delle loro opere preferite.
Il pensiero visivamente efficace continua a svilupparsi. Allo stesso tempo, la trasformazione delle situazioni in una serie di casi viene effettuata sulla base di prove mirate, tenendo conto del risultato desiderato.I bambini in età prescolare sono in grado di stabilire alcune connessioni e relazioni nascoste tra gli oggetti.
In età prescolare più giovane, inizia a svilupparsi l'immaginazione, che si manifesta particolarmente chiaramente nel gioco, quando alcuni oggetti fungono da sostituti di altri.
Le relazioni tra i bambini sono condizionate da norme e regole. Come risultato di un'influenza mirata, possono apprendere un numero relativamente elevato di norme che servono come base per valutare le proprie azioni e le azioni di altri bambini.
Le relazioni dei bambini sono chiaramente mostrate attività di gioco. Loro piuttostogiocare fianco a fianco piuttosto che interagire attivamente.Tuttavia, già a questa età si possono osservare relazioni elettorali stabili. I conflitti tra bambini sorgono principalmente sui giocattoli.La posizione del bambino nel gruppo dei pari è in gran parte determinata dall'opinione dell'educatore.
In età prescolare più giovane, si può osservare la subordinazione dei motivi comportamentali in situazioni relativamente semplici. Il controllo cosciente del comportamento sta appena iniziando a prendere forma; in molti modi il comportamento del bambino è ancora situazionale. Allo stesso tempo, si possono anche osservare casi di limitazione delle proprie motivazioni da parte del bambino stesso, accompagnati da istruzioni verbali. L'autostima inizia a svilupparsi, mentre i bambini sono in gran parte guidati dalla valutazione dell'insegnante. Anche la loro identità di genere continua a svilupparsi, che si manifesta nella natura dei giocattoli e dei soggetti che scelgono.
Nel corso del lavoro, viene fornito integrazione tutte le aree educative:
- "Sviluppo sociale e comunicativo" (risolvere situazioni problematiche, promuovere relazioni amichevoli, coltivare il desiderio di partecipare a un attività lavorativa, atteggiamento attento a materiali e strumenti).
- "Sviluppo cognitivo" (giochi sulla creatività artistica, giochi - composizioni di modellazione).
- "Sviluppo del linguaggio" (leggere poesie e storie sulla natura, sviluppare la capacità di sostenere una conversazione, generalizzare, trarre conclusioni, esprimere il proprio punto di vista).
- "Sviluppo fisico" (minuti di educazione fisica, giochi all'aperto).
- "Sviluppo artistico ed estetico" (ascolto di opere musicali).
I principali tipi di attività educative organizzate:
Il percorso educativo si compone delle seguenti attività:
- Lavoro pratico con diversi tipi di materiali e strumenti.
- Passeggiate nel parco tempo diverso dell'anno.
- Esaminare le illustrazioni.
- Leggere narrativa.
Modalità di attività educativa:
Il programma è progettato per bambini di 3-4 anni. Progettato per 1 anno accademico. Include 37 lezioni. Le lezioni si tengono nel pomeriggio con un sottogruppo di bambini una volta alla settimana. La durata delle lezioni è di 15 minuti.
2. Risultati pianificati come prodotto di attività educative.
Risultati pianificati dello sviluppo del programma:
I bambini impareranno creare immagini utilizzando vari materiali e tecniche visive, essere creativi, essere sicuri di sé. Loro hanno si formerà abilità visive e abilità in accordo con le caratteristiche dell'età. Sarà sviluppato capacità motorie fini delle dita, immaginazione, indipendenza.
Specificare i requisiti per i risultati pianificati, tenendo conto delle capacità di età:
Molti tipi di disegno non tradizionale contribuiscono ad aumentare il livello di sviluppo della coordinazione visivo-motoria, coordinazione delle capacità motorie fini delle dita.
Dall'età di 2 anni, i bambini disegnano già con le dita e i palmi.
All'età di 3 anni, i bambini conoscono altre tecniche di disegno: stampa su sughero, sigilli di patate (lo stesso con gommapiuma e schiuma di polistirolo).
A 4 anni puoi usare un'impronta con carta stropicciata, pastelli a cera + acquerello, candela + acquerello.
Monitoraggio del raggiungimento dei risultati programmati:
Scheda diagnostica
secondo il metodo "Diagnostica dell'attività visiva" G.A. Uruntaeva
Non | FI bambino | Abilità tecniche | Precisione del movimento | Espressione significa caratteristiche (colore, forma, ecc.) | Presenza di intenti | Manifestazione di indipendenza | Attitudine al disegno | Discorso durante il disegno nia |
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N. - inizio anno
K. - fine anno
- Sezione contenuti.
Attività | Numero di lezioni |
Pittura con le dita | |
Disegno a mano | |
Disegno di semole | |
Pennellata dura | |
impronta con sigilli | |
Imballaggio | |
di progettazione | |
Totale |
- Pittura con le dita: il bambino immerge un dito nella pittura a dita e mette punti, macchie sulla carta. Ogni dito è riempito con un diverso colore di vernice. Dopo il lavoro, le dita vengono pulite con un tovagliolo, quindi la vernice viene lavata via.
- Disegnare con il palmo: un bambino immerge il palmo nella pittura a dita o lo dipinge con un pennello (dai 5 anni) e fa un'impronta sulla carta. Disegna con entrambe le mani destra e sinistra, dipinta colori differenti. Dopo il lavoro, le mani vengono pulite con un tovagliolo, quindi la vernice viene lavata via.
- Un colpo con un pennello duro semisecco: il bambino abbassa il pennello nella tempera e lo colpisce sulla carta, tenendolo verticalmente. Durante il lavoro, il pennello non cade nell'acqua. Pertanto, l'intero foglio, contorno o modello viene riempito. Risulta un'imitazione della trama di una superficie soffice o spinosa.
- Impressione con timbri di patate: il bambino preme il timbro contro un tampone di inchiostro e fa un'impronta sulla carta. Per ottenere un colore diverso, cambiano sia la ciotola che il sigillo.
- Disegnare con la semola: il bambino disegna con la colla secondo uno schema preapplicato. Non lasciando asciugare la colla, versare la semola sulla colla (secondo la figura).
- Tamponamento: il bambino preme la gommapiuma sul tampone di inchiostro e fa un'impressione sulla carta. Per cambiare il colore, vengono prese un'altra ciotola e gommapiuma.
Maestro dei bambini tecniche artistiche E mezzi interessanti conoscenza del mondo attraverso il coinvolgimento discreto nel processo di disegno. L'occupazione diventa creativa processo creativo insegnante e bambini con l'aiuto di una varietà di materiale visivo.
Interazione dei partecipanti nelle relazioni educative:
L'attuazione di successo dei compiti fissati è facilitata dal lavoro congiunto con i genitori: posizionamento delle consultazioni nell'angolo dei genitori, organizzazione di "Giorni porte aperte", presa riunioni dei genitori sul tema: "Lo sviluppo delle capacità motorie fini attraverso tecniche di disegno non tradizionali", lavoro congiunto con i genitori sulla produzione di inventario e vari materiali dipendenti che disegnano in classe, progettando una mostra di disegni dei bambini che frequentano il circolo.
Descrizione di tecniche, metodi, metodi e mezzi variabili per l'attuazione del programma:
Ricevimenti e metodi:
Pratico (esercizi, attività pratiche).
Verbale (storie, conversazioni, parola artistica, spiegazione, spiegazione, analisi del lavoro svolto).
Visivo (osservazioni, esame, mostrare un campione, mostrare come eseguire).
Gioco (diversi tipi di giochi).
Metodi utilizzati
- ti permettono di sviluppare abilità speciali che preparano la mano del bambino alla scrittura;
- rendere possibile sentire l'immagine multicolore degli oggetti, che influisce sulla completezza della percezione del mondo circostante;
- formare un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti del processo di disegno stesso;
- contribuire a uno sviluppo più efficace dell'immaginazione, della percezione e, di conseguenza, delle capacità cognitive.
Forme di lavoro: individuale, di gruppo, collettivo.
III.Sezione organizzativa.
Una delle condizioni importanti per l'attuazione di questo programma è la creazione della base materiale necessaria e dell'ambiente di sviluppo per la formazione della personalità creativa di un bambino. Nella formazione dell'attività creativa Grande importanza ha un uso complesso della parola artistica, musica, belle arti. Avendo fissato un obiettivo, compiti, scegliendo le forme, i metodi e le tecniche di insegnamento, selezionato il materiale pertinente, progettato la libreria dei giochi " Ginnastica con le dita", ha sviluppato un programma di tecniche di disegno non tradizionali, per lo svolgimento di lezioni nell'ambito del programma Magic Paints, ha progettato un angolo artistico con vari giochi didattici, oggetti e materiali per disegnare (modelli, pennarelli, tubi, tempera, sigilli, ciotole , gommapiuma, pastelli e molto altro ancora), poster sulla distribuzione dei colori nello spettro, una rivista raffigurante la natura artisti diversi dove i bambini possono esprimersi nella creatività.
Materiale e attrezzatura tecnica:
- Fogli di carta.
- Guazzo
- Pennello a pelo corto (poke).
- Tampone
- Semole.
- Vassoi.
- Marcatori.
- Sigilli, timbri (materiale a portata di mano, piante, foglie).
- Tovaglioli
- Tazze per guazzo.
- Porta spazzole.
- Bicchieri per l'acqua.
- Colla vinilica
IV. Calendario - pianificazione tematica
N. p / p | Argomento della lezione | Contenuto del programma | Attrezzatura |
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settembre |
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Una nuvola maliziosa arrivò correndo | Imballaggio | Introdurre nuova tecnologia disegno - tamponatura. Impara a dipingere con precisione. Continua a introdurre il colore. Sviluppa il gusto estetico. | Un foglio di carta bianca; Vernice grigia in una tazza; Tampone; Tovaglioli. |
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la mia pioggia preferita | Pittura con le dita | Conosci non tradizionale belle Arti pittura con le dita. Mostra le tecniche per ottenere punti e linee corte. Impara a disegnare la pioggia dalle nuvole, trasmettendone il carattere (piccole, goccioline, pioggia battente), usando un punto e una linea come mezzo di espressione. Coltiva la precisione | Due fogli A4 grigio chiaro con nuvole incollate di diverse dimensioni, gouache blu in ciotole, tovaglioli, un ombrello per giocare, illustrazioni e schizzi |
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Agarico di mosca divertente (primo classe) | Pittura con le dita | Continua a conoscere la tecnica visiva non tradizionale della pittura con le dita. Impara ad applicare punti ritmicamente e uniformemente su tutta la superficie della carta. Per consolidare la capacità di dipingere uniformemente sul cappello a fungo, immergere il pennello nella vernice secondo necessità, sciacquarlo bene | Modelli di agarico di mosca di varie forme ritagliati su carta bianca, gouache scarlatto, lampone e arancia, pennelli, ciotole con gouache bianco, tovaglioli, manichini o illustrazioni di agarico di mosca |
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Agarico di mosca divertente (seconda lezione) | Pittura con le dita | Rafforzare le capacità di incollaggio. Impara a disegnare l'erba con le dita (o con i pennelli sulla carta). Impara a decorare il lavoro con foglie secche (creando un collage elementare) | Fogli A4 di carta blu e grigia o Whatman, gouache verde in ciotole, pennelli, foglie secche, tovaglioli |
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di progettazione | Vari | Tutto in magazzino |
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ottobre |
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Bacche e mele | Sughero, stampa di patate (cerchi di diverse dimensioni) | Introdurre la tecnica della stampa con un tappo di sughero, un tampone di gommapiuma, un sigillo di patate. Mostra come ottenere un'impronta digitale. Impara a disegnare bacche e mele sparse su un piatto usando il contrasto di dimensioni e colore. Puoi usare la pittura con le dita se vuoi. Sviluppa il senso della composizione | Un cerchio di carta colorata, gouache in ciotole di colori giallo, rosso, viola, verde, vari sigilli, tovaglioli, bacche naturali e mele o manichini |
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Tacca | Pittura con le dita | Impara a disegnare bacche su un ramo (con le dita) e foglie (incollandole). Correggi queste tecniche di disegno. Sviluppa la percezione del colore, il senso della composizione | Un foglio quadrato di carta colorata con un ramo dipinto, tempera verde e gialla, pennelli, tempera arancione e rossa in ciotole, tovaglioli, ramo di sorbo |
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Disegniamo quello che vogliamo | Diverso | Migliorare le abilità e le abilità nella libera sperimentazione con i materiali necessari per lavorare con tecniche visive non tradizionali | Tutto in magazzino |
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Gli uccelli beccano le bacche | Pittura con le dita, impressione di sughero | Impara a disegnare ramoscelli, decorare usando la pittura con le dita e le tecniche di stampa su sughero (realizzando bacche di diverse dimensioni e colori). Rafforza le tue capacità di disegno. Sviluppa il senso della composizione. Coltiva la precisione | Mezzo foglio A4 in diversi colori, guazzo marrone, pennello, guazzo di colori rosso, arancione e bordeaux in ciotole, tappi di sughero ritagliati da vecchi libri e riviste, disegni di uccelli, colla, tela cerata, tovaglioli |
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novembre |
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Il mio preferito fatti in casa animali | Conoscere la tecnica del disegno con un colpo con un pennello duro semi-asciutto - imparare a imitare i peli di animali, ad es. utilizzando la texture creata dal poke come mezzo di espressione. Impara a disegnare su tutta la superficie del foglio | Figurine di animali domestici (gattino, cucciolo, coniglio), pennello duro, guazzo nero, marrone, grigio, illustrazioni e immagini di animali domestici |
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Il sole è radioso, perché ti sei nascosto più spesso? | Impronta con impronte di patate (cerchi di diverse dimensioni) | Esercitati con le tecniche di battitura. Correggi il concetto di "raggio". Impara a disegnare i raggi usando la tecnica della stampa. Sviluppa la percezione del colore | Foglio singolo (o foglio Whatman) con un cerchio giallo al centro, guazzo giallo, arancione, rosso, lampone in ciotole, disegni raffiguranti il sole |
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Disegniamo quello che vogliamo | Diverso | Migliorare le abilità e le abilità nella libera sperimentazione con i materiali necessari per lavorare con tecniche visive non tradizionali | Tutto in magazzino |
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Dicembre |
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la mia tazza preferita | Impressione con sughero, sigillo di patate (cerchi di diverse dimensioni), disegno con le dita | Consolidare la capacità di decorare oggetti di forma semplice, applicando il motivo il più uniformemente possibile su tutta la superficie della carta. Decorare nella tecnica della stampa. Incoraggiare anche l'uso della pittura con le dita. Coltiva la precisione | Tazze di varie forme e dimensioni ritagliate nella carta, gouache multicolore in ciotole, vari sigilli, tovaglioli, una mostra di piatti |
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Il piccolo albero di Natale è freddo in inverno | Pittura con le dita, stampa | Rafforza la capacità di disegnare con le dita. Impara ad applicare le stampe su tutta la superficie del foglio (fiocchi di neve, palle di neve). Impara a disegnare un albero di Natale (o consolida le tue abilità di incollaggio se usi un'applique). Coltiva la precisione | Foglio di carta colorato (blu, viola), guazzo verde, pennello, guazzo bianco in una ciotola, tovaglioli, uno o due alberi di Natale di carta verde, colla (se si usa l'applicazione) |
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Fiocco di neve | Disegno di semole | Introdurre la tecnica del disegno delle graniglie. Sviluppa la creatività dei bambini. Coltivare la precisione e la capacità di portare a termine il lavoro iniziato. Sviluppa abilità motorie fini. | Fogli di carta con fiocchi di neve dipinti di colore blu, colla vinilica, pennelli, semolino. |
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I miei guanti | Impressione con impronte di patate, sughero, pittura con le dita | Esercitati con le tecniche di battitura. Consolidare la capacità di decorare un oggetto di forma semplice, applicando un disegno il più uniformemente possibile su tutta la superficie. Coltiva la precisione | Guanti tagliati in carta di varie forme e dimensioni, sigilli, gouache in ciotole, esposizione di guanti, tovaglioli |
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Disegniamo quello che vogliamo | Diverso | Migliorare le abilità e le abilità nella libera sperimentazione con i materiali necessari per lavorare con tecniche visive non tradizionali | Tutto in magazzino |
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Gennaio |
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Albero di Natale soffice, elegante | Colpisci con un pennello duro semi-asciutto, dipingi con le dita | Esercitati nella tecnica del disegno colpendo con un pennello semi-secco e duro. Continua a imparare a usare un mezzo di espressione come la trama. Rafforza la capacità di decorare un disegno usando la pittura con le dita. Coltiva la precisione | Un piccolo albero di Natale ritagliato da carta spessa, tempera verde, pennello duro, tempera rossa o colore arancione in una ciotola, tovagliolo |
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Allegro pupazzo di neve-chok | Colpisci con una spazzola rigida semi-asciutta | Un pupazzo di neve ritagliato di carta (due cerchi di diverse dimensioni) di grigio o colore blu, guazzo bianco, pennello duro, pennarelli rossi e neri, carta whatman, colorato in colore scuro |
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Febbraio |
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Polpi divertenti (collettivo) | Disegno a mano | Introdurre le tecniche di stampa a mano. Rafforzare la capacità di integrare l'immagine con i dettagli. Sviluppa la percezione del colore, le capacità motorie, il pensiero, la memoria, la parola. Suscita la voglia di fare lavoro di squadra, disegna tutti insieme. | Foglio Whatman blu, gouache multicolore in tazze, tovaglioli. |
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Disegniamo quello che vogliamo | Diverso | Migliorare le capacità e le abilità nella libera sperimentazione con i materiali necessari per lavorare nelle belle arti non tradizionali | Tutto in magazzino |
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fiore per papà | Impronta di patate (fiore) | Esercitati a digitare con le stampe. Consolidare la capacità di rifinire gli steli e le foglie dei fiori semisoffiati. Sviluppa il senso della composizione | Cartolina per papà: sul lato anteriore - applicazione, sulla diffusione - un posto per un'immagine, stampe a forma di fiori, guazzo verde, blu, arancione, rosso, ecc., guazzo in ciotole, pennelli, tovaglioli |
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I miei animali preferiti delle fiabe | Colpisci con una spazzola rigida semi-asciutta | Pratica la tecnica del poke con una spazzola dura semi-asciutta. Continua a imparare a usare un mezzo di espressione come la trama | Sagome di animali ritagliate su carta (orso, volpe, lepre, ecc.), tempera in diversi colori, pennello duro, illustrazioni, carta da disegno con foresta dipinta |
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Marzo |
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Mimosa per la mamma | Pittura con le dita | Esercitati a disegnare con le dita, rotolando le palline dai tovaglioli. Sviluppa il senso della composizione. Rafforzare le abilità di attaccamento | Cartoline di carta colorata con ramo dipinto, foglie di mimosa ritagliate, tovaglioli (4x4 cm), guazzo giallo in ciotole, colla, pennelli, tovaglioli interi, mimosa |
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Sole | Disegno a mano | Introdurre le tecniche di stampa a mano. Impara ad applicare rapidamente la vernice sul palmo della tua mano e crea stampe: i raggi del sole. Sviluppa la percezione del colore | Foglio Whatman con un cerchio giallo dipinto al centro, guazzo scarlatto, giallo, arancione, cremisi, pennelli, piattini di plastica per vernice |
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Coccinelle sul prato | Pittura con le dita | Esercitati a dipingere con le dita. Per consolidare la capacità di applicare uniformemente i punti sull'intera superficie dell'oggetto, disegna l'erba varie sfumature(attività individuale) o strappare la carta per ottenere strisce di varie tonalità (attività collettiva) |
Tagliato e dipinto coccinelle senza punti sul retro, carta whatman, tovaglioli e carta verde chiaro e scuro, guazzo nero in ciotole, colla per l'insegnante.
Fogli formato A4, rosso, nero, chiaro e verde scuro guazzo, pennelli, guazzo nero in ciotole, tovaglioli |
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Disegniamo quello che vogliamo | Diverso | Migliorare le abilità e le abilità nella libera sperimentazione con i materiali necessari per lavorare con tecniche visive non tradizionali | Tutto in magazzino |
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aprile |
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Disegniamo quello che vogliamo | Diverso | Migliorare le abilità e le abilità nella libera sperimentazione con i materiali necessari per lavorare con tecniche visive non tradizionali | Tutto in magazzino |
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Sole | Disegno di semole | Continua a far conoscere ai bambini la tecnica del disegno della grana. Sviluppa la creatività. Coltivare la precisione e la capacità di portare a termine il lavoro iniziato | Fogli bianchi con la sagoma del sole, pennelli, colla vinilica, semolino, tovaglioli. |
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Disegniamo quello che vogliamo | Diverso | Migliorare le abilità e le abilità nella libera sperimentazione con i materiali necessari per lavorare con tecniche visive non tradizionali | Tutto in magazzino |
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Maggio |
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Erba | disegno a mano | Esercitati a digitare sul palmo. Consolidare la capacità di riempire di stampe l'intera superficie del foglio. Sviluppa la percezione del colore | Foglio Whatman, guazzo verde scuro e chiaro (può essere versato in un piattino), pennelli, tovaglioli |
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Disegniamo quello che vogliamo | Diverso | Migliorare le abilità e le abilità nella libera sperimentazione con i materiali necessari per lavorare con tecniche visive non tradizionali | Tutto in magazzino |
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Il fiore si rallegra al sole | Stampa con sigilli di patate (a forma di fiore) | Esercitati con le tecniche di stampa. Impara a disegnare un fiore al centro del foglio, completa il disegno con uno stelo, foglie, erba intorno. Correggi la tecnica di adescamento. Sviluppa il senso della composizione | Foglio di carta verde chiaro, sigilli a forma di fiore, gouache di vari colori in ciotole, guazzo scuro e verde chiaro, pennello, illustrazioni e schizzi |
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pesce d'oro | Pittura con le dita | Esercitati a dipingere con le dita. Consolidare la capacità di applicare uniformemente i punti sull'intera superficie dell'oggetto. Sviluppa capacità motorie, attenzione, pensiero, parola. Aumentare l'interesse per il disegno con metodi non tradizionali. | Sagome di pesce ritagliate su carta bianca, "madre pesce" (campione), gouache colore giallo, Tazze per vernice, tovaglioli. |
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Mostra di disegni di bambini di questo gruppo | Impara a guardare le immagini. Incoraggia le manifestazioni e le espressioni emotive. Esercizio nella scelta (disegni piaciuti e non piaciuti) Disegni di bambini per l'anno (ne vengono selezionati diversi i migliori disegni ogni bambino) | ||||||||||
V. Letteratura.
- Kazakova R.G., Saiganova T.I., Sedova E.M. Disegnare con bambini in età prescolare. Tecniche non tradizionali, pianificazione, appunti di classe, 2006.
- Davydova N.G. « Tecniche di disegno non tradizionali in asilo"(Parte I, II) - M. 2007
- Averyanova A.P. "Attività visiva all'asilo" - M., 2004
- Lykov I.A. Attività visiva nella scuola materna.-M., Karapuz- Didaktika, 2007.
Yana Erochina
Abstract "Caratteristiche dello sviluppo artistico ed estetico dei bambini in età prescolare di 3-4 anni"
Introduzione. 3
1.2. Anatomico e fisiologico. 9
1.3. Aspetti attuali del discorso sviluppo dei bambini in età prescolare nel contesto"area del discorso" GEF FARE. 14
1.4. Obiettivi del discorso sviluppo secondo GEF DO. 17
capitolo 2 sviluppo discorsi per gruppo medio DOW (4-5 anni). 21
Conclusione. 26
Bibliografia. 27
introduzione
Uno dei compiti più importanti nella crescita di un bambino età prescolare, Questo sviluppare la sua mente, pensando, capacità facile da imparare nuova informazione. Questi compiti sono implementati nel processo di vari tipi di bambini attività: gioco, educativo, lavorativo, motorio e ovviamente artistico.
Una delle attività è la sezione " artisticamente-educazione estetica", include la conoscenza del bambino con l'arte, l'estetica ambiente in via di sviluppo, attività visiva (disegno, applicazione, modellazione, attività culturali e ricreative, design e lavoro manuale così come la musica. In questo astratto Cercherò di elaborare caratteristiche dello sviluppo artistico ed estetico dei bambini in età prescolare di 3-4 anni.
1.1 Le tre direzioni dell'opera d'arte in istituzioni prescolari
La prima direzione è l'arte, inclusa l'arte popolare. La musica può essere suonata in classe e nel design vengono utilizzate opere d'arte scuola materna;
La seconda direzione: i bambini vengono introdotti a diversi tipi di arte, a eventi, oggetti, fenomeni che artista, musicista, scrittore o poeta nelle sue opere, con mezzi espressivi;
La terza direzione: qui l'arte è usata in varie forme attività artistica , servi sviluppo del bambino creatività artistica . Le immagini dell'arte sono lo standard della bellezza.
scopo artistico l'educazione è estetica e sviluppo artistico dei bambini in età prescolare. Compito - sviluppo percezione artistica , sentimenti, emozioni, pensiero e immaginazione, parola e memoria; sviluppo delle capacità creative bambini in diversi tipi di creatività; ponendo le fondamenta artisticamente- cultura estetica la personalità stessa del bambino.
Introduzione generale alle arti (mostrare, ascoltare opere o la loro esecuzione da parte di adulti, bambini);
Una storia sulla storia dell'emergere di un particolare tipo di arte;
Una storia sui materiali e gli oggetti che vengono utilizzati per creare l'immagine;
Esposizione di opere di questo tipo d'arte;
Confronto varie opere arte, selezione caratteristiche immagini di oggetti e fenomeni in diversi tipi di arte;
La conoscenza dell'arte inizia con i suoi singoli tipi e generi, i più accessibili ai bambini, quindi con l'implementazione abilità bambini in diversi tipi di attività creativa. Ai bambini viene quindi insegnato a confrontare opere di uno o più generi, nonché opere tipi diversi arte. Il lavoro si conclude con la formazione del concetto di ciò che è "arte".
Familiarizza con la decorazione arti applicate puoi iniziare con il secondo gruppo più giovane, si tratta di bambini di 3-4 anni. Poiché i bambini di questa età possono scolpire singoli oggetti, disegnare, creare applicazioni, trasmettere una trama semplice, decorare la sagoma di un oggetto ritagliato dalla carta da un insegnante (Dymkovo giocattolo, tazza, piattino).
La conoscenza dei bambini con il giocattolo Dymkovo, Filimonov arricchirà le loro idee sulla bellezza e susciterà sicuramente interesse per la decorazione di oggetti, quindi dovrebbero essere incoraggiati a considerare il giocattolo, oltre a prestare attenzione alle immagini dai colori vivaci, e non solo in giocattolo popolare ma anche in immagini e illustrazioni. Ai bambini viene insegnato a decorare varie sagome, Per esempio: una gonna di una giovane donna Dymkovo, guanti, un fazzoletto, tazze. Linee, punti, punti, celle sono usati per dipingere.
I bambini del quinto anno di vita continuano ad essere introdotti ai prodotti del folk arte: Dymkovo, giocattolo Filimonovo, pittura Gorodets. Loro già capace non solo percepiscono la pittura, la combinazione di colori, la composizione, gli elementi del modello, ma disegnano anche elementi semplici stessi, decorano giocattoli modellati o sagome ritagliate dalla carta da un insegnante. Per prima cosa devi mostrare ai bambini diverse figure di Dymkovo, esaminarle insieme, determinarle peculiarità(motivi multicolori, sfondo bianco, parti luminose e componenti del motivo (linee larghe e sottili, anelli, macchie, dritte e ondulate, punti, celle, cerchi). Quindi i bambini vengono introdotti alla pittura, insegnati a evidenziarla peculiarità(dipinto su fondo bianco con alberi di Natale verdi, rossi e oro, linee, soli). Ai bambini viene anche data l'opportunità di disegnare sagome di oggetti per la casa. (stoviglie, vestiti, oggetto d'arredo).
Con l'obiettivo di sviluppo arte decorativa nel gruppo più anziano, devi continuare a introdurre bambini in età prescolare con i prodotti arte popolare, approfondire la loro conoscenza, creare immagini basate sul folk pittura decorativa(sistema di colori, elementi di composizione, per ottenere una varietà di elementi utilizzati e completezza di esecuzione. Per fare ciò, quando si considera il dipinto, è necessario attirare l'attenzione dei bambini su elementi precedentemente inosservati e migliorare il lavoro. Vengono introdotti a Dipinto di Gorodets, suo soluzione di colore. Man mano che padroneggi la pittura di Gorodets, puoi iniziare a far conoscere ai bambini la pittura di Khokhloma.
In aula per attività decorative e applicate in gruppo preparatorio la formazione di idee sull'arte continua artigiani popolari. Sulla base di tutto il lavoro svolto, a questa età lo sono già capace non solo per percepire opere di arti e mestieri popolari, ma anche per creare autonomamente sulla base dei murales di un particolare mestiere in sequenza. Per l'apprendimento e la creatività (per trasmissione in attività visiva) i bambini hanno accesso a mestieri come Khokhloma, Zhostovo, Gorodets, pittura Gzhel, ecc.
I bambini possono creare composizioni decorative in disegno, modellazione, appliqué, sia basate su artigianato popolare, sia secondo il proprio design. Devono essere consapevoli del fatto che durante la creazione di composizioni decorative è possibile utilizzare carta, argilla, vetro, tessuto, corteccia di betulla, legno, metallo e altri materiali. Creazione oggetti decorativi favorisce lo sviluppo del senso della forma, colori, composizione, ritmo; ti permette di comprendere i mezzi espressivi dei mestieri popolari, la loro specificità.
Per l'istruzione artisticamente-estetica è molto utile, sì e devi usare album d'arte, tavoli, nonché appositamente progettati per scuola materna album delle istituzioni - quaderni sull'arte popolare.
1.2. Anatomico e fisiologico caratteristiche di un bambino in età prescolare di 3-4 anni
Tre anni è l'età in cui un bambino entra nel periodo infanzia prescolare . Capacità evolutiva alla concentrazione dell'eccitazione rende più facile per i bambini concentrarsi materiale didattico. Tuttavia, viene facilmente violato quando la situazione cambia sotto l'influenza del riflesso di orientamento emergente. Se durante la lezione al momento della spiegazione c'è stato qualche rumore dalla strada o un estraneo è entrato nella stanza, i bambini si distraggono all'istante. Gli educatori in questo caso dovrebbero conoscere le tecniche con cui è possibile spostare rapidamente l'attenzione dei bambini su un compito di apprendimento. Il livello delle connessioni inter-analizzatore è tale che al momento dell'esecuzione degli esercizi, i bambini a volte non riescono a percepire le correzioni verbali dell'educatore. Sarà più efficace fornire direttamente al bambino aiuto: girare il corpo, le braccia, impostare la corretta gamma di movimento, ecc. In questa fase, è importante combinare armoniosamente le influenze dirette e verbali sui bambini. I processi di eccitazione e inibizione nella corteccia cerebrale cambiano facilmente. Esternamente, questo si esprime in movimenti inutili, pignoleria, i bambini parlano molto o, al contrario, tacciono. Si osserva spesso una maggiore eccitabilità e questo porta a un rapido affaticamento dei bambini. In un bambino di 3-3,5 anni, l'interazione dei sistemi di segnalazione è ancora imperfetta.
3. Crescita personale
Il quarto anno di vita è caratterizzato da due caratteristiche qualitativamente nuove. Uno è collegato alla formazione della personalità del bambino, l'altro - alla formazione della sua attività. Con l'età, il bambino, tra le altre conoscenze, acquisisce conoscenza di se stesso. (che ha un nome, ecc.). A due anni e mezzo il bambino si riconosce allo specchio e poi nella fotografia. Il periodo di apparizione nel discorso del bambino del pronome "IO", è segnato da cambiamenti nel suo comportamento: c'è il desiderio di agire da solo. Con l'avvento "I sistemi" altre neoplasie iniziano a comparire nella psiche del bambino. Il più significativo di questi è l'autostima e il desiderio correlato di soddisfare le esigenze degli adulti, di essere buoni. La presenza di esistere simultaneamente, ma diretta in modo opposto tendenze: fare secondo propria volontà e secondo le esigenze degli adulti - crea nel bambino l'inevitabile Conflitto interno e quindi complica condizione mentale e l'armonia interiore. Elementi di autocoscienza in un bambino di tre o quattro anni non sempre si manifestano in una riuscita risoluzione di se stesso a coloro che lo circondano. Pertanto, viene chiamata la fine del terzo e in parte del quarto anno di vita "crisi" età, che è caratterizzata da scoppi di negativismo, testardaggine, instabilità dell'umore. Secondo caratteristica è che le azioni dei bambini nel gioco, disegnare, progettare acquisiscano un carattere intenzionale, questo consente ai bambini di creare un'immagine specifica, costruire qualcosa, svolgere un certo ruolo nel gioco. L'intenzionalità, l'arbitrarietà delle azioni, cioè la loro subordinazione a una certa norma, sono importanti per sviluppo del bambino, ma nel quarto anno della sua vita si stanno solo formando. Pertanto, l'attività è instabile. È difficile per lui tenere a mente lo scopo dell'attività in caso di cambiamenti imprevisti della situazione. Il bambino inizia spesso a distrarsi in classe, nel gioco e nella vita di tutti i giorni. Junior bambini in età prescolare distratto durante una partita a volte fino a 12-13 volte. L'intenzionalità, l'arbitrarietà dell'attività implica la capacità di pianificarla. Ma è più tipico per i medi e gli anziani età prescolare. In giovane età, dal materiale di gioco, il bambino sceglie 2-3 oggetti necessari per iniziare il gioco; sceglie un ruolo che gli piace, senza pensare all'interazione con un partner. junior bambino in età prescolare attira il motivo per fare una cosa per se stesso, per il suo gioco (lenka, disegno, progettazione) Questo soprattutto dà perseveranza e attenzione al bambino. Il motivo del beneficio sociale per il bambino è ancora inefficace, ma lavora volentieri per una persona cara. umano: educatrice, mamma, nonna, per la tua bambola preferita. All'età di 3-4 anni, il bambino esce gradualmente dalla cerchia familiare. Un adulto inizia ad agire per il bambino non solo come membro della famiglia, ma anche come portatore di una certa funzione sociale. Il desiderio del bambino di svolgere la stessa funzione porta a una contraddizione con le sue reali possibilità. La soluzione di questa contraddizione è sviluppo attività di gioco come leader età prescolare. Casa caratteristica giochi è lei convenzionalità: l'esecuzione di alcune azioni con alcuni oggetti implica la loro relazione con altre azioni con altri oggetti. Il contenuto principale del gioco junior bambini in età prescolare sono azioni con giocattoli e oggetti sostitutivi. La durata del gioco è breve. Junior bambini in età prescolare si limitano a giocare con uno o due ruoli e sono semplici, trame non sviluppate. I giochi con regole a questa età stanno appena iniziando a prendere forma. il più pronunciato caratteristica i bambini all'inizio del 4° anno di vita è il loro desiderio di indipendenza. I bambini l'hanno già fatto capacità di definizione degli obiettivi, la capacità di immaginare in anticipo un risultato desiderato e agire attivamente per il suo raggiungimento. Tuttavia, qualsiasi sforzo per raggiungere un risultato deve essere soddisfacente. E per i tanti scopi che il piccolo
bambino, questa soddisfazione risiede principalmente nella sfera del riconoscimento e dell'approvazione dei suoi risultati da parte degli adulti. Il sostegno e l'approvazione degli adulti danno ai bambini un senso gioioso della loro competenza, un'immagine di sé potente e capace.
4. Sviluppo processo mentale
anni scuola materna infanzia sono gli anni di intenso mentale lo sviluppo e l'emergere di nuovi, precedentemente assente mentale caratteristiche. Il bisogno principale di un bambino di questa età è il bisogno di comunicazione, rispetto, riconoscimento dell'indipendenza del bambino. L'attività principale è il gioco. Durante questo periodo, c'è una transizione da un gioco manipolativo a un gioco di ruolo. Percezione. La principale funzione cognitiva è la percezione. Il valore della percezione nella vita il bambino in età prescolare è molto grande perché crea le basi per sviluppo del pensiero, promuove lo sviluppo della parola, memoria, attenzione, immaginazione. All'età della scuola primaria, questi processi occuperanno posizioni di primo piano, soprattutto il pensiero logico e la percezione svolgerà una funzione di servizio, sebbene continuerà sviluppare. Bene sviluppato la percezione può manifestarsi sotto forma di osservazione del bambino, la sua la capacità di notare le caratteristiche di oggetti e fenomeni, dettagli, trattini che un adulto non noterà. Nel processo di apprendimento, la percezione sarà migliorata e affinata nel processo di lavoro coordinato mirato sviluppo del pensiero, immaginazione, parola. La percezione di Jr bambino in età prescolare 3-4 anni è di natura oggettiva, cioè le proprietà di un oggetto, ad esempio colore, forma, gusto, dimensione, ecc., Non sono separate dall'oggetto dal bambino. Li vede insieme all'oggetto, li considera inseparabilmente appartenenti a lui. Pensiero. All'età di tre o quattro anni il bambino, per quanto imperfetto, cerca di analizzare ciò che vede intorno a sé; confrontare gli oggetti tra loro e trarre conclusioni sulle loro interdipendenze. Nella vita di tutti i giorni e in classe, a seguito dell'osservazione dell'ambiente, accompagnata dalle spiegazioni di un adulto, i bambini acquisiscono gradualmente un'idea elementare della natura e della vita delle persone. Il bambino stesso cerca di spiegare ciò che vede in giro. È vero, a volte è difficile capirlo, perché, ad esempio, prende spesso la conseguenza per la causa del fatto. Confronta, analizza junior bambini in età prescolare in modo visivamente efficace. Ma alcuni bambini stanno già iniziando a mostrare capacità risolvere problemi di presentazione. I bambini possono confrontare gli oggetti per colore e forma, evidenziare le differenze in altri modi. Possono generalizzare gli oggetti per colore (è tutto rosso), forma (è tutto rotondo, dimensione (è tutto piccolo). Nel quarto anno di vita, i bambini un po' più spesso di prima usano concetti generici come giocattoli, vestiti, frutta, verdura, animali, utensili, inclusi in ciascuno di essi Di più titoli specifici. Tuttavia, il rapporto del generale con il particolare e del particolare con il generale è compreso dal bambino in modo peculiare. Così, ad esempio, le parole piatti, verdure sono per lui solo nomi collettivi di gruppi di oggetti, e non concetti astratti, come nel caso di più pensiero avanzato . Immaginazione. Nel quarto anno di vita, l'immaginazione del bambino ancora poco sviluppato. Il bambino può essere facilmente persuaso ad agire con gli oggetti, reincarnandoli (ad esempio, usa un bastoncino come termometro, ma gli elementi "attivo" l'immaginazione, quando il bambino è affascinato dall'immagine stessa e dalla capacità di agire in modo indipendente in una situazione immaginaria, inizia solo a formarsi e manifestarsi. I più giovani bambini in età prescolare l'idea nasce spesso dopo che l'azione è stata eseguita. E se è formulato prima dell'inizio dell'attività, è molto instabile. L'idea viene facilmente distrutta o persa nel corso della sua attuazione, ad esempio, quando si incontrano difficoltà o quando la situazione cambia. L'emergere stesso di un'idea avviene spontaneamente, sotto l'influenza di una situazione, un oggetto, un'esperienza emotiva a breve termine. I bambini non sanno ancora come dirigere la loro immaginazione. Nei bambini di 3-4 anni si osservano solo elementi di pianificazione preliminare di un gioco o attività produttive. Discorso. Il discorso dei bambini sostanzialmente continua ad essere situazionale e dialogico, ma diventa più complesso e schierato. Il vocabolario aumenta ogni anno fino a una media di 1500 parole. Le differenze individuali vanno da 600 a 2300 parole. Il vocabolario sta cambiando discorsi: la proporzione di verbi, aggettivi e altre parti del discorso aumenta rispetto ai sostantivi. La lunghezza delle frasi aumenta, ci sono frasi complesse. Nel discorso dei bambini del quarto anno di vita ce n'è un altro peculiarità: facendo degli affari, i bambini spesso accompagnano le loro azioni con un discorso basso e incomprensibile per gli altri - "borbottando". Questi "parlare di sé" sono di grande importanza per sviluppo del bambino. Con il loro aiuto, il bambino tiene a mente gli obiettivi che si è prefissato, fa nuovi piani, pensa a come raggiungerli e, infine, compie azioni con parole che omette nella realtà.
5. Diagnostica sviluppo artistico e creativo bambini all'asilo.
artisticamente- l'attività creativa combina vari tipi creatività: disegno, modellazione, applicazione, progettazione, lavoro artistico . L'integrazione consente a insegnanti ed educatori di modellare gli interessi dei bambini, i loro bisogni, di introdurli alle basi della cultura, dell'arte, vari tipi attività artistica, sviluppare individuo creativo.
L'attività visiva significa molto per un bambino. Pertanto, è molto importante che l'insegnante analizzi il livello sviluppo attività visiva del bambino come indicatore della sua estetica e intellettuale sviluppo, nonché il livello del suo sviluppo da parte del bambino in un determinato periodo di età.
Problema di stima del livello sviluppo artistico ed estetico bambini è connesso al problema della scelta dei criteri per la qualità dell'istruzione e di quelle posizioni metodologiche su cui l'insegnante costruisce tutto il suo lavoro. Sviluppo cultura artistica- sviluppo attività cognitiva, capacità artistiche e visive, pensiero artistico e figurativo, immaginazione, senso estetico, criteri di valore, nonché l'acquisizione di conoscenze e abilità speciali.
Ogni insegnante si sforza di valutare obiettivamente sviluppo capacità artistica bambino. Ma una linea sale domande: Che qualità artistico il pensiero può e deve essere valutato? Come valorizzare l'immaginazione e la fantasia? ecc. È molto difficile da stimare sviluppo senso estetico, creatività.
Parlando dell'obiettività della valutazione sviluppo artistico ed estetico dei bambini, intendendo il fatto che sviluppo avviene sia all'interno che all'esterno. Se è più facile per un insegnante valutare gli aspetti esterni, poiché influenzano i risultati artistico creatività in classe, poi interiore lo sviluppo è più difficile da valutare, perché dentro "Prodotto" gli sforzi creativi del bambino, può essere rappresentato solo leggermente.
artistico l'espressività dei disegni dei bambini è oggetto di molti studi. Tuttavia, i loro risultati creano più problemi piuttosto che dare soluzioni. Gli indicatori utilizzati per analizzare i modelli hanno spesso una gamma troppo ampia e poca stabilità. Il valore dei risultati dell'analisi dei disegni dei bambini aumenta se si utilizza il metodo "giudici competenti"(Livello di conoscenza
analizzando nel campo delle belle arti, il suo gusto artistico e simpatia, conoscenza dei bambini e psicologia dello sviluppo, pedagogia, ma anche in questo caso le conclusioni potrebbero non essere sufficientemente precise, poiché la risposta alla domanda sulla presenza o assenza di una particolare qualità nel disegno, "giudici" dare non sulla base di determinati criteri, ma per intuitivo
inferenze.
"Ritratto" sviluppo artistico e creativo dei bambini in età prescolare
1. Caratteristiche delle relazioni, interessi, abilità in campo
attività artistica:
Sincerità, immediatezza;
Passione;
Interesse;
immaginazione creativa;
La natura di entrare nell'immagine;
Specifica capacità.
2. Caratteristica di qualità modi creativo attività:
Applicazione del noto in nuove condizioni;
Autonomia nella ricerca modi(ricevimenti) creare un'immagine;
Trovare originale modi(tecniche nuove per il bambino;
Creazione di nuove combinazioni basate su immagini precedentemente masterizzate.
3. Caratteristica di qualità prodotti:
Trovare mezzi espressivi adeguati per creare un'immagine;
Conformità dei risultati dell'attività visiva con elementare requisiti artistici.
Si sta conducendo un esperimento pedagogico naturale con i bambini. In una stanza separata c'è un posto per lezioni individuali con i bambini. Sul tavolo sono liberamente posizionati diversi artistico materiali e strumenti per scelta libera i loro figli durante l'esperimento. I bambini sono invitati individualmente. Al bambino viene offerto di scegliere come e cosa vorrebbe fare: scolpire, disegnare, tagliare. Durante l'esperimento fisso: scelta del bambino, sequenza sviluppo del concetto, una combinazione di attività, commenti nel corso di azioni, gioco e discorso sviluppo dell'immagine artistica. Sulla base dell'esperimento, a "ritratto" sviluppo artistico ogni bambino.
5. Diversi giochi - metodi per la diagnosi sviluppo artistico ed estetico del bambino
1. Metodo "Sole nella stanza"
Base. Realizzazione dell'immaginazione.
Bersaglio. Rivelatore abilità il bambino a trasformare "irreale" in "reale" nel contesto di una data situazione eliminando l'incoerenza.
Materiale. Un quadro raffigurante una stanza in cui c'è un ometto e il sole; matita.
Istruzioni per l'esecuzione.
Mostra al bambino una foto: "Ti do questa foto.
Guarda attentamente e dì cosa è disegnato su di esso ". Elencando
dettagli dell'immagine (tavolo, sedia, uomo, lampada, sole, ecc.)
lo psicologo fornisce quanto segue esercizio: "Esatto. Comunque, come puoi vedere, qui
il sole è disegnato nella stanza. Per favore dimmi che potrebbe essere
artista ha incasinato qualcosa qui? Prova a correggere l'immagine in modo che sia
avevano ragione".
Non è necessario che un bambino usi una matita, può semplicemente
spiegare cosa bisogna fare per "correggere" l'immagine.
Elaborazione dati.
In questo lavoro sono stati rivelati i seguenti compiti e obiettivi:
1. Sviluppo processo cognitivo sostenibile;
2. Sviluppo processi cognitivi di base (sensazione, percezione, memoria, attenzione);
3. Sviluppo varie forme pensiero (visivo ed efficace, visivo - figurativo, verbale - logico);
4. Formazione di idee sull'unità della versatilità del mondo circostante, la sua incoerenza, modelli sviluppo;
5. Sviluppo creativo - attività linguistica, la formazione di un interesse sostenibile in parola artistica , percezione estetica della letteratura.
Questi compiti sono implementati in ogni lezione attraverso frammenti di sviluppo del linguaggio, familiarizzazione con l'ambiente, sensoriale.
6. Arricchimento mondo spirituale vari mezzi (musica, canto, passi di danza, attività visiva, drammatizzazione, teatro di marionette e da tavolo);
7. Formazione di un atteggiamento estetico nei confronti dell'ambiente il mondo: natura, adulti;
8. Sviluppo motricità grossolana e fine, espressività gestuale e mimica;
9. Insegnare ai bambini a seguire le regole del galateo, della cultura del comportamento e della comunicazione;
10. Formazione di capacità di progettazione estetica dello spazio circostante.
Bibliografia
1. Sokolov A. V. Guarda, pensa e risposta: Controllo delle conoscenze sull'arte arte: Dall'esperienza lavorativa. M., 1991.
2. Torshilova E. M., Morozova T. Estetica sviluppo prescolare. - M., 2004.
3. Mezhieva M.V. Sviluppo delle capacità creative nei bambini di 3-9 anni / Artista A. A. Selivanov. Jaroslavl: Accademia sviluppo: Accademia Presa: 2002. 128