Anastasia Kondratieva
Pensiero: forme, proprietà, tipi, metodi di sviluppo nei bambini
Pensiero- il processo di cognizione mediata e generalizzata (riflessione) del mondo circostante. La sua essenza è nella riflessione: 1) proprietà generali ed essenziali di oggetti e fenomeni, comprese quelle proprietà che non sono percepite direttamente; 2) relazioni essenziali e connessioni regolari tra oggetti e fenomeni.
Forme fondamentali del pensiero
Esistono tre forme principali di pensiero: concetto, giudizio e inferenza.
Un concetto è una forma di pensiero che riflette le proprietà generali e, inoltre, essenziali di oggetti e fenomeni.
Ogni oggetto, ogni fenomeno ha molte proprietà, segni diversi. Queste proprietà, caratteristiche possono essere suddivise in due categorie: essenziali e non essenziali.
I giudizi riflettono le connessioni e le relazioni tra oggetti e fenomeni del mondo circostante e le loro proprietà e caratteristiche. Un giudizio è una forma di pensiero che contiene l'affermazione o la negazione di una posizione riguardo a oggetti, fenomeni o loro proprietà.
L'inferenza è una forma di pensiero in cui una persona, confrontando e analizzando vari giudizi, ne ricava un nuovo giudizio. Un tipico esempio di inferenza è la dimostrazione di teoremi geometrici.
Proprietà del pensiero
Le principali proprietà del pensiero umano sono la sua astrattezza e generalizzazione. L'astrattezza del pensiero sta nel fatto che, pensando a qualsiasi oggetto e fenomeno, stabilendo connessioni tra loro, individuiamo solo quelle proprietà, segni importanti per risolvere la domanda che stiamo affrontando, astraendo da tutti gli altri segni, in questo caso non ci interessa: ascoltando la spiegazione dell'insegnante nella lezione, lo studente cerca di comprendere il contenuto della spiegazione, evidenziare i pensieri principali, collegarli tra loro e con le loro conoscenze passate. Allo stesso tempo, è distratto dal suono della voce dell'insegnante, dallo stile del suo discorso.
L'astrattezza del pensiero è strettamente correlata alla sua generalizzazione. Evidenziando gli aspetti, le connessioni e le relazioni più importanti che sono essenziali da un punto di vista o dall'altro, concentriamo così i nostri pensieri sulla cosa generale che caratterizza interi gruppi di oggetti e fenomeni. Ogni oggetto, ogni evento, fenomeno, preso nel suo insieme, è unico, poiché ha molti lati e segni diversi.
Tipi di pensiero
In psicologia, è comune la seguente classificazione semplice e in qualche modo condizionale dei tipi di pensiero: 1) pensiero visivo-efficace, 2) visivo-figurativo e 3) pensiero astratto (teorico). Ci sono anche pensiero intuitivo e analitico, pensiero teorico, empirico, autistico e mitologico.
Pensiero visivo-attivo.
Nel corso dello sviluppo storico, le persone hanno risolto i problemi che si sono trovati di fronte, prima in termini di attività pratica, solo allora l'attività teorica si è distinta da essa. Le attività pratiche e teoriche sono indissolubilmente legate.
Solo quando l'attività pratica si sviluppa si distingue come un'attività mentale teorica relativamente indipendente.
Non solo nello sviluppo storico dell'umanità, ma anche nel processo di sviluppo mentale di ogni bambino, il punto di partenza non sarà un'attività puramente teorica, ma pratica. È all'interno di quest'ultimo che si sviluppa per la prima volta il pensiero dei bambini. In età prescolare (fino a tre anni inclusi) il pensiero è principalmente visivo ed efficace. Il bambino analizza e sintetizza oggetti conoscibili mentre praticamente separa, smembra e riunisce, correla, collega tra loro questi o quegli oggetti percepiti al momento con le sue mani. I bambini curiosi spesso rompono i loro giocattoli per scoprire "cosa c'è dentro".
Pensiero visivo-figurativo.
Nella sua forma più semplice, il pensiero visivo-figurativo si verifica principalmente nei bambini in età prescolare, cioè all'età di quattro-sette anni. La connessione tra il pensiero e le azioni pratiche, sebbene mantengano, non è così stretta, diretta e immediata come prima. Nel corso dell'analisi e della sintesi di un oggetto conoscibile, il bambino non deve necessariamente e per niente sempre toccare con le mani l'oggetto che lo interessa. In molti casi non è richiesta una manipolazione pratica sistematica (azione) con l'oggetto, ma in tutti i casi è necessario percepire e visualizzare chiaramente questo oggetto. In altre parole, i bambini in età prescolare pensano solo per immagini visive e non padroneggiano ancora i concetti (in senso stretto).
Pensiero distratto.
Sulla base dell'esperienza pratica e visivo-sensoriale, i bambini in età scolare sviluppano, dapprima nelle forme più semplici, il pensiero astratto, cioè il pensiero sotto forma di concetti astratti.
La padronanza dei concetti nel corso dell'assimilazione da parte degli scolari delle basi di varie scienze - matematica, fisica, storia - è di grande importanza nello sviluppo mentale dei bambini. La formazione e l'assimilazione di concetti matematici, geografici, fisici, biologici e molti altri nel corso dell'istruzione scolastica è oggetto di numerosi studi. Lo sviluppo del pensiero astratto negli scolari nel corso dell'assimilazione dei concetti non significa affatto che il loro pensiero visivo-efficace e visivo-figurativo ora cessi di svilupparsi o scompaia del tutto. Al contrario, queste forme primarie e iniziali di tutta l'attività mentale continuano a cambiare e migliorare come prima, sviluppandosi insieme al pensiero astratto e sotto la sua influenza.
Pensiero intuitivo e analitico.
Il pensiero analitico è caratterizzato dal fatto che le sue singole fasi sono chiaramente espresse e il pensatore può parlarne a un'altra persona. Una persona che pensa analiticamente è pienamente consapevole sia del contenuto dei suoi pensieri che delle loro operazioni costitutive. Il pensiero analitico nella sua forma estrema assume la forma di un'accurata inferenza deduttiva (dal generale al particolare).
Il pensiero intuitivo è caratterizzato dal fatto che manca di fasi chiaramente definite. Di solito si basa su una percezione piegata dell'intero problema in una volta. La persona in questo caso arriva a una risposta, che può essere giusta o sbagliata, con poca o nessuna consapevolezza del processo attraverso il quale ha ottenuto quella risposta. Pertanto, le conclusioni del pensiero intuitivo devono essere verificate con mezzi analitici.
Il pensiero intuitivo e quello analitico si completano a vicenda Attraverso il pensiero intuitivo, una persona può spesso risolvere problemi che non risolverebbe affatto o, nella migliore delle ipotesi, risolverebbe più lentamente attraverso il pensiero analitico.
pensiero teorico.
Il pensiero teorico è un pensiero che non conduce direttamente all'azione pratica. Il pensiero teorico si oppone al pensiero pratico, la cui conclusione è, nelle parole di Aristotele, un atto. Il pensiero teorico è guidato da un atteggiamento speciale ed è sempre associato alla creazione di uno specifico "mondo teorico" e al tracciamento di un confine abbastanza netto tra esso e il mondo reale.
pensiero empirico.
Ci sono almeno tre funzioni vitali del pensiero empirico.
In primo luogo, il pensiero empirico fornisce a una persona la consapevolezza del simile e del diverso. Il compito più importante del pensiero di fronte a un'infinita varietà di proprietà e relazioni di cose date sensualmente è separarle, concentrarsi su simili e diversi, individuare un'idea generale di oggetti.
In secondo luogo, il pensiero empirico consente al soggetto di determinare la misura della somiglianza e della differenza. A seconda delle attività quotidiane pratiche, una persona può definire gli stessi oggetti, fenomeni, situazioni come più o meno simili e diversi.
In terzo luogo, il pensiero empirico consente di raggruppare gli oggetti secondo relazioni generiche, di classificarli.
Modi per sviluppare il pensiero
Lo sviluppo del pensiero visivo - efficace dei bambini.
All'età di 5-6 anni, i bambini imparano a compiere azioni nella loro mente. Gli oggetti della manipolazione non sono più oggetti reali, ma le loro immagini. Molto spesso, i bambini presentano un'immagine visiva e visiva di un oggetto. Pertanto, il pensiero del bambino è chiamato visivamente efficace.
Per lo sviluppo del pensiero visivamente efficace, dovrebbero essere utilizzati i seguenti metodi di lavoro con i bambini:
1) Insegnare l'analisi di un'immagine visiva (un adulto può attirare l'attenzione del bambino su singoli elementi di oggetti, porre domande su somiglianze e differenze).
2) Impara a determinare le proprietà degli oggetti (i bambini non capiscono immediatamente che oggetti diversi possono avere proprietà simili; ad esempio: "Nomina 2 oggetti che hanno tre caratteristiche contemporaneamente: bianco, morbido, commestibile").
3) Imparare a riconoscere un oggetto descrivendo possibili azioni con esso (ad esempio, indovinelli).
4) Imparare a trovare modi alternativi di agire (ad esempio, "E se hai bisogno di sapere che tempo fa fuori?").
5) Imparare a comporre storie di trama.
6) Imparare a trarre conclusioni logiche (ad esempio, "Petya è più vecchio di Masha e Masha è più vecchio di Kolya. Chi è il più vecchio?").
Sviluppo del pensiero logico dei bambini.
Per sviluppare il pensiero logico dei bambini in età prescolare, vengono utilizzate le seguenti tecniche:
1) Insegnare al bambino a confrontare gli oggetti (ad esempio, "Trova 10 differenze nelle immagini seguenti").
2) Insegnare al bambino a classificare gli oggetti (ad esempio, il gioco "Cosa è superfluo?").
3) Insegnare al bambino a cercare le stesse proprietà o segni di oggetti (ad esempio, tra i giocattoli, invitare il bambino a trovarne 2 identici).
Sviluppo del pensiero logico dei bambini in età scolare:
1) L'uso di esercizi volti a sviluppare la capacità di dividere gli oggetti in classi (ad esempio, "Leggi le parole (limone, arancia, prugna, mela, fragola) e dai un nome alle bacche e ai frutti").
2) Formazione della capacità di definire concetti.
3) Formazione della capacità di evidenziare le caratteristiche essenziali degli oggetti.
Il pensiero agisce principalmente come soluzione a problemi, domande, problemi che vengono costantemente proposti alle persone dalla vita. Risolvere i problemi dovrebbe sempre dare a una persona qualcosa di nuovo, nuove conoscenze. La ricerca di soluzioni a volte è molto difficile, quindi l'attività mentale, di regola, è un'attività attiva che richiede attenzione focalizzata e pazienza. Il vero processo del pensiero è sempre un processo cognitivo.
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L'oggetto dell'attività mentale umana sono i compiti cognitivi che hanno una base sostanziale diversa e causano un diverso rapporto di componenti soggetto-efficaci, percettivo-figurativi e concettuali nella loro soluzione.
A seconda di ciò, si distinguono tre tipi principali di pensiero:
- è caratterizzato dal fatto che quando si risolvono problemi vengono utilizzate procedure pratiche del soggetto, - azioni con oggetti. Geneticamente, questa è la prima fase dello sviluppo del pensiero - nella filogenesi e nell'ontogenesi (età più giovane) è anche caratteristica degli adulti.
Pensiero dell'azione visiva - questo è un tipo speciale di pensiero, la cui essenza risiede nell'attività di trasformazione pratica svolta con oggetti reali. Questo tipo di pensiero è ampiamente rappresentato tra le persone impegnate nel lavoro di produzione, il cui risultato è la creazione di un prodotto materiale.
Le caratteristiche del pensiero visivamente efficace si manifestano nel fatto che i problemi vengono risolti con l'aiuto di una reale trasformazione fisica della situazione, testando le proprietà degli oggetti. Questa forma di pensiero è più tipica per i bambini sotto i 3 anni. Un bambino di questa età confronta gli oggetti, sovrapponendoli uno sopra l'altro o mettendone uno sopra l'altro; analizza, scompone il suo giocattolo; sintetizza costruendo una “casa” con cubi o bastoncini; classifica e generalizza, disponendo i cubi per colore. Il bambino non si pone ancora degli obiettivi e non pianifica le sue azioni. Il bambino pensa agendo.
Il movimento della mano in questa fase è in anticipo rispetto al pensiero. Pertanto, questo tipo di pensiero è anche chiamato manuale. Non si dovrebbe pensare che il pensiero oggetto efficace non si verifichi negli adulti. Viene spesso utilizzato nella vita di tutti i giorni (ad esempio, quando si riorganizzano i mobili in una stanza, se necessario, utilizzando attrezzature sconosciute) e risulta necessario quando è impossibile prevedere completamente in anticipo i risultati di qualsiasi azione (il lavoro di un collaudatore, progettista).
Pensiero visivo-figurativo relativo all'imaging. Si parla di questo tipo di pensiero quando una persona, risolvendo un problema, analizza, confronta, generalizza varie immagini, idee su fenomeni e oggetti. Il pensiero visivo-figurativo ricrea in modo più completo l'intera varietà delle varie caratteristiche reali di un oggetto. La visione di un oggetto da più punti di vista può essere fissata contemporaneamente nell'immagine. In questa veste, il pensiero visivo-figurativo è praticamente inseparabile dall'immaginazione.
“Nella sua forma più semplice, il pensiero visivo-figurativo si manifesta nei bambini in età prescolare all'età di 4-7 anni. Qui le azioni pratiche sembrano passare in secondo piano e, mentre impara un oggetto, il bambino non deve toccarlo con le mani, ma ha bisogno di percepire e visualizzare chiaramente questo oggetto. È la visibilità che è una caratteristica del pensiero di un bambino a questa età. Si esprime nel fatto che le generalizzazioni a cui arriva il bambino sono strettamente connesse con i singoli casi, che ne sono fonte e supporto. Inizialmente, il contenuto dei suoi concetti include solo segni visivamente percepiti delle cose. Tutte le prove sono illustrative e concrete. In questo caso, la visualizzazione è, per così dire, avanti rispetto al pensiero, e quando a un bambino viene chiesto perché la barca galleggia, può rispondere perché è rossa o perché è la barca di Vovin.
Gli adulti usano anche il pensiero visivo-figurativo. Quindi, iniziando a riparare un appartamento, possiamo immaginare in anticipo cosa ne verrà fuori. Sono le immagini della carta da parati, i colori del soffitto, i colori delle finestre e delle porte che diventano il mezzo per risolvere il problema ei metodi diventano test interni. Il pensiero visivo-figurativo permette di dare la forma di un'immagine a tali cose e alle loro relazioni, che di per sé sono invisibili. È così che sono state create le immagini del nucleo atomico, della struttura interna del globo e così via. In questi casi, le immagini sono condizionali.
Pensiero logico-verbale funziona sulla base di mezzi linguistici e rappresenta l'ultimo stadio nello sviluppo storico e ontogenetico del pensiero. Il pensiero verbale-logico è caratterizzato dall'uso di concetti, costruzioni logiche, che a volte non hanno un'espressione figurativa diretta (ad esempio, costo, onestà, orgoglio, ecc.). Grazie al pensiero logico-verbale, una persona può stabilire i modelli più generali, prevedere lo sviluppo dei processi nella natura e nella società e generalizzare il materiale visivo.
Allo stesso tempo, anche il pensiero più astratto non si stacca mai del tutto dall'esperienza visivo-sensoriale. E ogni concetto astratto per ogni persona ha il suo specifico supporto sensuale, che, ovviamente, non può riflettere l'intera profondità del concetto, ma allo stesso tempo ti permette di non staccarti dal mondo reale. Allo stesso tempo, una quantità eccessiva di dettagli luminosi e memorabili in un oggetto può distogliere l'attenzione dalle proprietà di base essenziali dell'oggetto che viene conosciuto e quindi complicarne l'analisi.
Secondo la natura dei compiti da risolvere, il pensiero è diviso in teorico E pratico . In psicologia, ad esempio, per lungo tempo si è studiato solo l'aspetto teorico del pensiero finalizzato alla scoperta delle leggi e delle proprietà degli oggetti. Le operazioni teoriche e intellettuali hanno preceduto le attività pratiche finalizzate alla loro attuazione e, per questo, vi si sono opposte. Qualsiasi azione che non sia l'incarnazione del pensiero teorico potrebbe essere solo un'abitudine, una reazione istintiva, ma non un'operazione intellettuale. Di conseguenza, è emersa un'alternativa: o l'azione non è di natura intellettuale, oppure è un riflesso del pensiero teorico.
D'altra parte, se la questione del pensiero pratico veniva sollevata, veniva solitamente ristretta al concetto di intelligenza sensomotoria, considerata inseparabilmente dalla percezione e dalla manipolazione diretta degli oggetti. Nel frattempo, non solo i "teorici" pensano nella vita. Nel suo brillante lavoro "The Mind of a Commander", BM Teplov ha mostrato che il pensiero pratico non è la forma iniziale del pensiero di un bambino, ma una forma matura del pensiero di un adulto. Nel lavoro di qualsiasi organizzatore, amministratore, addetto alla produzione, ecc. Ogni ora sorgono domande che richiedono un'intensa attività mentale. Il pensiero pratico è associato alla definizione di obiettivi, allo sviluppo di piani, progetti ed è spesso implementato sotto la pressione del tempo, il che a volte lo rende ancora più difficile del pensiero teorico. Le possibilità di utilizzare le ipotesi nella "pratica" sono incomparabilmente più limitate, poiché queste ipotesi saranno verificate non in esperimenti speciali, ma nella vita stessa, e non sempre c'è nemmeno il tempo per tali test. A seconda del grado di dispiegamento, il pensiero può essere un processo discorsivo, sviluppato fase per fase e intuitivo, caratterizzato dalla velocità del flusso, dall'assenza di fasi chiaramente definite e dalla consapevolezza minima.
Se consideriamo il pensiero dal punto di vista della novità e dell'originalità dei compiti risolti, allora possiamo distinguere pensiero creativo (produttivo ) E riproduzione (riproduttivo ). Il pensiero creativo è finalizzato alla creazione di nuove idee, il suo risultato è la scoperta di un nuovo o il miglioramento della soluzione di un particolare problema. Nel corso del pensiero creativo sorgono nuove formazioni riguardanti motivazione, obiettivi, valutazioni, significati all'interno dell'attività cognitiva stessa. È necessario distinguere tra la creazione di un oggettivamente nuovo, cioè. qualcosa che non è stato ancora fatto da nessuno, e soggettivamente nuovo, cioè nuovo per questa particolare persona. Quindi, ad esempio, uno studente, eseguendo un esperimento di chimica, scopre nuove proprietà personalmente sconosciute di una determinata sostanza. Tuttavia, il fatto che queste proprietà gli fossero sconosciute non significa che fossero sconosciute all'insegnante. L'eccessiva criticità, la censura interna, il desiderio di trovare immediatamente una risposta, la rigidità (il desiderio di utilizzare vecchie conoscenze) e il conformismo (la paura di distinguersi e diventare divertenti per gli altri) possono ostacolare lo sviluppo del pensiero creativo. A differenza del pensiero creativo, il pensiero riproduttivo è l'applicazione di conoscenze e abilità già pronte. In quei casi in cui, nel processo di applicazione delle conoscenze, vengono verificate e vengono identificati difetti e carenze, parlano di pensiero critico.
Fig.2. Tipi di pensiero di base
Attraverso l'attività cerebrale, una persona è consapevole del mondo che lo circonda e può agire in esso. Nella coscienza, il processo di formazione di un modello del mondo circostante è costantemente in corso, mentre l'attività del cervello umano in psicologia ha diverse forme e caratteristiche proprie, che sono chiamate: pensiero visivo-efficace e figurativo, concettuale e pre- concettuale, ecc.
La base dell'attività mentale, a partire dalla società primitiva, è il pensiero visivamente efficace. È responsabile della risoluzione di problemi pratici, ad esempio la necessità di coltivare la terra o costruire un'abitazione.
In psicologia, il pensiero visivo-efficace è definito come un'attività pratica per cambiare la realtà circostante, che si svolge attraverso l'interazione con oggetti e oggetti realmente tangibili.
Dall'infanzia ai tre anni di età, il pensiero visivamente efficace è il principale tipo di attività cerebrale. Sulla base di azioni e operazioni reali con oggetti, è in corso il processo di formazione della capacità di pensare. Lo sviluppo del bambino e lo studio del mondo che lo circonda avviene attraverso il tatto: si sforza di toccare tutto, smontare, dividere, connettere, ecc. I bambini nel processo di gioco rompono oggetti e giocattoli, che è il primo passo verso la ricerca e la comprensione della struttura della realtà circostante, dei suoi oggetti e oggetti.
Le peculiarità del processo di pensiero del bambino sono che la soluzione a qualsiasi problema si trasforma immediatamente in azioni e non viene inizialmente creata nella mente, come nel caso di una persona matura.
Esempi di tale comportamento si trovano in tutti i bambini: se un bambino di due anni ha bisogno di prendere un oggetto che non raggiunge con le mani, allora userà la sedia accanto a lui; le stesse azioni saranno in un bambino leggermente più grande. E la particolarità del pensiero dei bambini di cinque o sei anni è che sono già in grado di fare affidamento sulla loro esperienza e di formare nella loro mente un'immagine preliminare del risultato delle loro azioni. Questo esperimento è la base per la conclusione che i bambini sviluppano gradualmente la capacità di percezione concettuale. Lo sviluppo della capacità di risolvere i problemi nell'immaginazione avviene in un periodo da tre a cinque anni ed è indicato in psicologia come pensiero immaginativo.
Sviluppo nell'infanzia
Qualsiasi tipo di pensiero si sviluppa attraverso azioni, giochi e comunicazione con gli adulti. Nei bambini, la formazione del pensiero avviene in 3 fasi:
- Pensiero attuabile. È caratterizzato dalla soluzione di semplici problemi attraverso la manipolazione di oggetti - lo sviluppo dei bambini avviene attraverso lo studio di tutti gli oggetti e gli oggetti che vedono con le loro mani: un vivido esempio è l'uso delle capacità motorie quando il bambino tira, si apre, gira.
- Pensiero creativo. Le caratteristiche di questo tipo di percezione si manifestano nel fatto che il bambino impara a creare nella sua immaginazione le possibili conseguenze delle sue azioni. Questo tipo di attività mentale è il più significativo e prevale sugli altri durante il periodo di studio a scuola e nell'istituto di istruzione superiore.
- Verbale-logico. I bambini sviluppano la capacità di pensare in termini di concetti espressi attraverso le parole. Per un bambino piccolo, una parola è un'associazione con un oggetto o un oggetto che il bambino conosceva prima.. Esempio: la parola "cane" nella mente del bambino si riferisce a un cane specifico che ha incontrato prima. In età avanzata, i bambini sono già in grado di generalizzare.
La partecipazione dei genitori allo sviluppo di tutte le forme di attività mentale in tenera età è estremamente importante. Non ci vuole molto impegno e tempo per formare un pensiero visivamente efficace, è sufficiente giocare regolarmente ad alcuni giochi con il bambino:
- Fino all'età di un anno, insegna al tuo bambino a usare le corde per ottenere l'oggetto di suo interesse. Un esempio di utilizzo: legare una corda a un giocattolo e posizionarla in modo da poter prendere il giocattolo, il bambino doveva tirare la corda. Cambia periodicamente i giocattoli per mantenere vivo l'interesse di tuo figlio.
- Quando un bambino inizia ad alzarsi, è normale che butti via i giocattoli e li guardi cadere. Lega i giocattoli al lato della culla in modo che il bambino possa tirare la corda per prendere il giocattolo.
- Quando il bambino inizia a sedersi, prova a giocare con lui a questi giochi: metti un oggetto interessante nel suo campo visivo, ad esempio una palla o un cubo, legalo con un nastro e metti un'estremità nelle mani del bambino.
I genitori possono inventare loro stessi giochi simili, l'importante è attenersi all'obiettivo di insegnare ai bambini a usare qualsiasi oggetto per ottenere un risultato.
Importanza in età adulta
Sarebbe sbagliato presumere che il tipo di pensiero visivo-efficace, successivamente trasformato in figurativo e verbale-logico, perda la sua rilevanza per una persona matura. In effetti, usiamo regolarmente questa forma di attività cerebrale, ma non ce ne accorgiamo. Esempi di utilizzo di un tipo efficace di attività cerebrale umana nella vita di tutti i giorni hanno una vasta gamma: questa è la necessità di comprendere i principi di funzionamento della nuova tecnologia, riorganizzare i mobili, nonché tutte quelle azioni in cui non siamo in grado di prevedere il risultato . Inoltre, il pensiero visivamente efficace è particolarmente caratteristico delle persone le cui attività hanno diverse forme: lavori di riparazione, attività di ingegneria meccanica e altri tipi di lavoro legati alle attività pratiche.
Insomma
In psicologia, il processo del pensiero è una sorta di attività mentale, a seguito della quale si forma una nuova conoscenza o un prodotto attraverso la creatività e il cambiamento pratico nel mondo circostante.
In psicologia, ci sono tre fasi nella formazione dell'attività mentale, attraverso le quali vengono risolti i principali compiti legati all'età, come: eseguire azioni pratiche, creare un piano per ottenere un risultato nell'immaginazione e diventare un apparato concettuale - questi sono tipi di pensiero efficaci, figurativi e concettuali.
Nel periodo iniziale dell'istruzione (età della scuola primaria e media), il grado di formazione del processo di pensiero figurativo è di grande importanza - dopotutto, è lui che è responsabile della creazione nella testa dei modi per risolvere i problemi e un piano di azione. Tuttavia, questo tipo di pensiero non si forma in modo indipendente: la sua base è un'attività oggettiva attiva, che si realizza nella progettazione, disegno, raccolta e analisi di vari oggetti, ecc. durante l'infanzia e la prima infanzia. A questo proposito, il compito dei genitori è condurre vari giochi con i propri figli finalizzati allo sviluppo di effetti visivi e successivamente figurativi
Essendo strettamente connesso con tutti gli altri processi cognitivi, come la percezione, la memoria, l'attenzione, l'immaginazione, è il più alto processo mentale di riflessione generalizzata e indiretta della realtà.
A causa della natura generalizzata del pensiero, sulla sua base, è possibile una conoscenza più approfondita della realtà, ma rispetto alla conoscenza a livello di rappresentazioni e percezioni, poiché nel processo di pensiero si stabiliscono connessioni tra processi e oggetti. Nell'ontogenesi, lo sviluppo del pensiero procede lungo il percorso di una sempre maggiore generalizzazione delle caratteristiche e della loro unificazione in classi più ampie. La riduzione o la distorsione del processo di generalizzazione indica un cambiamento patologico nel pensiero.
La caratteristica più importante del processo di pensiero è l'uso come mediazione di mezzi come azioni direttamente correlate alle manipolazioni pratiche e il linguaggio come espressione simbolica del pensiero e mezzo di comunicazione tra le persone.
Il processo di pensiero genera nuovo(nuovo, forse solo per un soggetto pensante) conoscenza nel corso della risoluzione di problemi basati sull'elaborazione delle informazioni ricevute.
Pensiero preconcettuale e concettuale
Nel suo sviluppo, il pensiero passa attraverso due fasi: pre-concettuale e concettuale.
Il pensiero preconcettuale opera non concetti, ma immagini ed è la fase iniziale dello sviluppo del pensiero in un bambino. Le caratteristiche del pensiero preconcettuale si esprimono nel fatto che i giudizi dei bambini sono singoli, su un dato argomento specifico; quando si spiega qualcosa, tutto si riduce al particolare, al familiare; la maggior parte dei giudizi sono giudizi per somiglianza o giudizi per analogia, poiché durante questo periodo la memoria gioca il ruolo principale nel pensiero. A questo livello, la principale forma di prova è un esempio.
Il pensiero nell'ontogenesi si sviluppa da visivo-efficace (fino a 2-3 anni) a visivo-figurativo (fino a 6-7 anni). A partire dai 6-7 anni, cioè dal momento in cui studia a scuola, il bambino inizia a sviluppare intensamente il tipo di pensiero principale per una persona - concettuale, O verbale e logico. Una persona adulta possiede tutti i tipi di pensiero, sebbene possano essere sviluppati in lui a vari livelli.
Pensiero teorico e pratico
Il pensiero teorico e pratico si distinguono per il tipo di compiti da risolvere e le conseguenti caratteristiche strutturali e dinamiche del processo di pensiero.
Il pensiero teorico è connesso con la conoscenza dei modelli generali.
Concettuale teorico pensare è concetti di manipolazione basato sulla logica e sulla conoscenza già esistente senza appello diretto allo zoccolo. Il fattore principale per il successo della risoluzione dei problemi è la completezza e l'affidabilità delle informazioni iniziali. Il pensiero concettuale teorico è più caratteristico della ricerca teorica scientifica.
Pensiero figurativo teorico differisce da quello concettuale in quanto il suo materiale non sono concetti, giudizi o conclusioni, ma immagini, che vengono recuperati direttamente dalla memoria o ricreati in modo creativo dall'immaginazione. Questo tipo di pensiero è insito nelle persone creative: scrittori, poeti, artisti, architetti, stilisti, ecc.
Il compito principale del pensiero pratico è la preparazione della trasformazione fisica della realtà: stabilire un obiettivo, creare un piano, un progetto. Nel pensiero pratico, le possibilità di verificare le ipotesi sono molto limitate, poiché è spesso implementato in condizioni di forte pressione temporale, il che rende il pensiero pratico a volte non meno, ma più difficile del teorico.
Pensiero visivo-figurativo
Processi pensiero visivo-figurativoè direttamente connesso con la persona pensante della realtà circostante e non può realizzarsi senza di lui. Pensando visivamente-figurativamente, una persona è, per così dire, attaccata alla realtà e le immagini stesse necessarie per pensare sono presentate nella sua memoria a breve termine e operativa (al contrario, le immagini per il pensiero figurativo teorico vengono recuperate dalla memoria a lungo termine e poi trasformato). Questa forma di pensiero è rappresentata in modo più completo ed esteso nei bambini in età prescolare e primaria e negli adulti - tra le persone che prendono decisioni sugli oggetti delle loro attività in base alla loro osservazione (ad esempio, tra i controllori del traffico aereo).
Pensiero dell'azione visiva
Processi pensiero visivamente efficace rappresenta attività trasformativa pratica effettuato da una persona con oggetti reali. La condizione principale per risolvere il problema in questo caso sono le azioni corrette con gli oggetti appropriati, la cosiddetta "intelligenza manuale". Questo tipo è ampiamente rappresentato nelle persone impegnate in lavori di produzione reali, ad esempio un ingegnere meccanico, idraulico.
Nella vita reale, non esiste una rigida differenziazione tra i tipi di pensiero e tutti sono necessari per la maggior parte dei tipi di attività. Tuttavia, a seconda della sua natura e degli obiettivi finali, domina l'uno o l'altro tipo di pensiero. Su questa base, differiscono tutti. Secondo il grado della loro complessità, secondo i requisiti che si applicano alle capacità intellettuali e di altro tipo di una persona, tutti i tipi di pensiero sopra elencati non sono inferiori l'uno all'altro.
Pensiero- il processo dell'attività cognitiva dell'individuo, caratterizzato da una riflessione generalizzata e mediata della realtà. Esistono i seguenti tipi di pensiero: verbale-logico, visivo-figurativo, visivo-efficace. Ci sono anche pensiero teorico e pratico, teorico ed empirico, logico (analitico) e intuitivo, realistico e autistico (associato alla fuga dalla realtà verso esperienze interiori), produttivo e riproduttivo, involontario e arbitrario. Considera alcuni di questi tipi di pensiero
Pensiero dell'azione visiva
Il pensiero è visivo-attivo- uno dei tipi di pensiero, caratterizzato dal fatto che la soluzione del problema viene effettuata con l'ausilio di una reale trasformazione fisica della situazione, testando le proprietà degli oggetti. Le forme elementari del pensiero N.D. osservate negli animali superiori furono studiate da I.P. Pavlov, V. Koehler, N.N. Ladygina-Kots e altri scienziati. In un bambino Pensare n.-d. costituisce il primo passo nello sviluppo del pensiero. In un adulto, Thinking n.-d. coesiste con il pensiero visivo-figurativo e verbale-logico.
Pensiero visivo-figurativo
Pensiero visivo-figurativo- uno dei tipi di pensiero. Associato alla rappresentazione di situazioni e cambiamenti in esse. Con l'aiuto di Thinking, n.-o. l'intera varietà delle varie caratteristiche reali dell'oggetto è ricreata nel modo più completo. Nell'immagine si può fissare contemporaneamente la visione di un oggetto da più punti di vista. Una caratteristica importante del N.-o. è la creazione di combinazioni insolite e "incredibili" di oggetti e delle loro proprietà. In questa veste, Thinking n.-o. quasi indistinguibile dall'immaginazione. Pensando n.-o. - una delle fasi dello sviluppo ontogenetico del pensiero.
Pensiero logico-verbale
Il pensiero è logico-verbale- uno dei tipi di pensiero, caratterizzato dall'uso di concetti, strutture logiche. Pensando a S.-L. funziona sulla base di mezzi linguistici e rappresenta l'ultimo stadio nello sviluppo storico e ontogenetico del pensiero. Nella struttura di Thinking s.-l. si formano e funzionano vari tipi di generalizzazioni.
pensiero teorico
Pensiero teorico- un tipo di pensiero basato sull'identificazione e l'analisi della principale contraddizione iniziale della situazione in esame o del problema da risolvere. La ricerca di un mezzo per risolvere la contraddizione porta alla formazione di un metodo di azione, quest'ultimo consente di risolvere intere classi di problemi. Il pensiero si basa su un'analisi delle caratteristiche interne dei fenomeni studiati, consente di cambiare mentalmente l'oggetto di studio e quindi di studiarlo in modo più completo, rivelando caratteristiche e relazioni interne. Il pensiero di T. differisce dal pensiero empirico, che si basa sulla generalizzazione di proprietà e relazioni date visivamente percepite sensualmente. Il pensiero è caratteristico dell'attività scientifica.
pensiero pratico
Il pensiero è pratico- uno dei tipi di pensiero, che di solito viene confrontato con il pensiero teorico. P. il pensiero è associato alla definizione di obiettivi, allo sviluppo di piani, progetti ed è spesso impiegato in condizioni di pressione del tempo, il che a volte lo rende ancora più difficile del pensiero teorico.
Pensiero creativo
Pensare creativo- uno dei tipi di pensiero, caratterizzato dalla creazione di un prodotto soggettivamente nuovo e da neoplasie nell'attività cognitiva stessa per crearlo. Queste neoplasie riguardano motivazione, obiettivi, valutazioni, significati. Il pensiero si distingue dai processi di applicazione di conoscenze e abilità già pronte, chiamate pensiero riproduttivo.
Pensiero pralogico
Il pensiero è pralogico- una fase iniziale dello sviluppo del pensiero, in cui la formazione delle sue leggi logiche fondamentali non è ancora stata completata: l'esistenza di relazioni di causa ed effetto è già riconosciuta, ma la loro essenza appare in una forma mistificata (il concetto era introdotto da L. Levy-Bruhl). I fenomeni si correlano sulla base di causa - effetto e quando semplicemente coincidono nel tempo. La partecipazione (complicità) di eventi adiacenti nel tempo e nello spazio serve nel pensiero come base per spiegare la maggior parte degli eventi che si svolgono nel mondo circostante. Allo stesso tempo, una persona sembra essere strettamente connessa con la natura, specialmente con il mondo animale. In Thinking, le situazioni naturali e sociali sono percepite come processi che si svolgono sotto la protezione e l'opposizione di forze invisibili. Il prodotto di Myshlegiy P. è la magia come tentativo, diffuso nella società primitiva, di influenzare il mondo circostante, basato sul coinvolgimento dei fenomeni.
L. Lévy-Bruhl non ha collegato il pensiero mentale esclusivamente con le prime fasi della formazione della società: ha ammesso che gli elementi del pensiero mentale si manifestano ancora nella coscienza quotidiana (le superstizioni quotidiane, la gelosia, la paura sorgono sulla base della partecipazione, e non pensiero strettamente logico). I ricercatori moderni ritengono che Levy-Bruhl abbia esagerato l'importanza del pensiero prelogico. Allo stesso tempo, i patopsicologi trovano elementi di pensiero nei malati di mente. L'arcaizzazione della psiche nei suoi disturbi è di particolare interesse sia per la psicologia della religione che per la psicologia storica in generale.