Giochi di storia. Giochi di questo tipo sono costruiti sulla base dell'esperienza dei bambini, delle loro idee e conoscenze sulla vita che li circonda, sulle professioni (pilota, vigile del fuoco, autista, ecc.), sui mezzi di trasporto (auto, treno, aereo), sui fenomeni naturali , stile di vita e abitudini degli animali e degli uccelli.
Alcune caratteristiche del comportamento animale (l'astuzia della volpe, le abitudini dei predatori - lupo, luccio, la velocità dei movimenti di lepri, uccelli, la cura di una chioccia, ecc.), I momenti più caratteristici dello spettacolo delle azioni lavorative di persone di diverse professioni, le peculiarità del movimento di vari veicoli servono come base per lo sviluppo della trama e per stabilire le regole del gioco.
La trama del gioco e le regole determinano la natura dei movimenti dei giocatori. In un caso i bambini, imitando i cavalli, corrono alzando le ginocchia, nell'altro saltano come conigli, nel terzo devono saper salire le scale, come i vigili del fuoco, ecc. Nei giochi di trama, quindi , i movimenti eseguiti sono per lo più imitazioni.
I bambini iniziano, fermano o cambiano i movimenti secondo le regole del gioco, che di solito sono strettamente legate alla trama e determinano il comportamento e le relazioni dei giocatori. In alcuni giochi di storia, le azioni dei giocatori sono determinate dal testo ("L'orso nella foresta", "Oche", "Lepri e il lupo", ecc.).
Una delle caratteristiche dei giochi all'aperto con trame è la possibilità di influenzare i bambini attraverso le immagini, i ruoli che svolgono, attraverso le regole, la cui obbedienza è obbligatoria per tutti.
I giochi mobili narrativi sono prevalentemente collettivi, il numero di giocatori può essere diverso (da 5 a 25), e questo consente ai giochi di essere ampiamente utilizzati in condizioni diverse e con obiettivi diversi.
Nei giochi di storia, la maggior parte dei bambini di solito ritrae, ad esempio, uccelli, conigli e un bambino o un insegnante diventa l'interprete di un ruolo responsabile: un lupo, una volpe, un gatto. Le azioni dei bambini sono strettamente correlate. Quindi, l'attività di un bambino che interpreta il ruolo di un lupo incoraggia gli altri partecipanti al gioco - lepri - a muoversi più velocemente, con maggiore energia. Questo è ciò che giocano i bambini. Tuttavia ogni bambino, quando gioca, mostra al meglio delle sue capacità indipendenza, iniziativa, velocità e destrezza.
Poiché la squadra di bambini agisce nei giochi di questo gruppo, obbedendo alle regole, ciò determina in gran parte il loro comportamento e le loro relazioni. I bambini imparano a coordinare le azioni collettive in determinate condizioni, imparano a cambiare il modo e la natura dei movimenti in base ai segnali e in conformità con le regole. Ad esempio: i bambini raffiguranti un treno, che si muove uno dopo l'altro, cercano di non scontrarsi con chi precede: l'auto rallenta e si ferma al semaforo rosso (sventolando una bandiera rossa); gli aerei atterrano al segnale verbale dell'educatore; gli uccelli volano via velocemente nei loro nidi non appena piove, ecc.
I giochi narrativi all'aperto sono ampiamente utilizzati in tutte le fasce d'età della scuola materna. Tuttavia, sono particolarmente apprezzati in età prescolare più giovane.
I giochi si svolgono sotto la supervisione diretta di un adulto, il che crea condizioni favorevoli per l'influenza pedagogica sui bambini.
Nei giochi di storie, i bambini sono molto spontanei, si trasformano in personaggi del gioco, lasciandosi trasportare, ripetono ripetutamente movimenti come camminare, correre, saltare (saltare sul posto e andare avanti, saltare da oggetti bassi, saltare su una corda, una linea , piccolo cubo), strisciare, strisciare. Questi tipi di movimenti sono spesso inclusi nel contenuto dei giochi per bambini, si basano sulle azioni di gioco necessarie per risolvere i problemi di gioco.
Nei giochi all'aperto basati su storie sono disponibili meno opportunità per esercitare i bambini in età prescolare in movimenti come lanciare e afferrare una palla, far rotolare palle, palle in una certa direzione e verso un bersaglio, salire scale ginniche. I bambini in età prescolare più piccoli hanno ancora una debole padronanza di questi movimenti, quindi le situazioni di gioco non solo non creano condizioni favorevoli per la loro attuazione, ma, al contrario, rendono ancora più difficile il compito dei bambini. Pertanto, è più opportuno insegnare ai bambini questi movimenti sotto forma di esercizi.
Costruire giochi per bambini ha le sue caratteristiche. Quindi, l'esecuzione di movimenti più complessi in essi dovrebbe avvenire in un ambiente calmo, quando l'attenzione dei bambini non è distratta da segnali aggiuntivi. Poi i bambini agiscono con calma e possono eseguire il movimento senza eccessiva fretta, ad esempio: le lepri saltano sul prato quando non c'è il lupo; i topi corrono facilmente mentre il gatto dorme. Dando un segnale per cambiare le azioni, l'aspetto di un ricevitore è un forte irritante che distrae l'attenzione dei bambini dalla qualità dei movimenti. In questo caso, ai bambini non dovrebbe essere richiesto di riprodurre fedelmente il movimento del personaggio che interpretano.
Nelle condizioni più favorevoli per eseguire i movimenti che si sviluppano durante il gioco, puoi attirare l'attenzione del bambino sulla loro corretta esecuzione mostrando, spiegando, utilizzando immagini che i bambini imitano e presentando già determinati requisiti per la loro riproduzione. In altre condizioni, i bambini semplicemente scappano e in questi casi viene prestata poca attenzione alla precisione dei movimenti.
Nei giochi di storia per bambini ci sono anche ruoli di responsabilità. Nella maggior parte dei casi è l'insegnante a farlo.
Giochi senza trama. I giochi senza trama come trappole e corse sono molto vicini ai giochi di trama: semplicemente non hanno immagini che i bambini imitano, tutti gli altri componenti sono gli stessi: la presenza di regole, ruoli responsabili (trappole, tag), azioni di gioco interconnesse di tutti i partecipanti . Questi giochi, così come i giochi di storia, si basano su movimenti semplici, il più delle volte correndo in combinazione con la cattura e il nascondimento, ecc. Tali giochi sono disponibili sia per i bambini in età prescolare più piccoli che per quelli più grandi.
Tuttavia, va tenuto presente che i giochi senza trama richiedono ai bambini maggiore indipendenza, velocità e destrezza dei movimenti, orientamento nello spazio rispetto ai giochi di storie. Ciò è spiegato dal fatto che le azioni di gioco in esse contenute non sono legate alla realizzazione di una trama, dove è possibile una combinazione di diversi movimenti e alla loro alternanza, ma all'esecuzione di uno specifico compito motorio. Le condizioni per eseguire tale compito sono determinate dalle regole.
Poiché le regole richiedono azioni piuttosto rapide e abili da parte dei partecipanti, i giochi senza trama sono più comuni in età prescolare media e avanzata, solo le forme più elementari di giochi di questo tipo possono essere giocate con i bambini.
Tali giochi si basano sull'esecuzione di determinati compiti motori secondo le regole più semplici.
I primi giochi senza trama per bambini di 2-3 anni sono giochi come "Recupera il ritardo con me", "Recupera il ritardo". Offrono ai bambini il compito di muoversi in una direzione dietro l'insegnante o lontano da lui verso un luogo predeterminato - una "casa", dove l'insegnante non dovrebbe prenderli. Ogni bambino, eseguendo il compito in modo indipendente, allo stesso tempo agisce insieme agli altri bambini. A poco a poco, i giochi diventano più difficili. Non appena i bambini imparano a camminare, a correre in sottogruppi e all'intero gruppo in una direzione, l'insegnante può cambiare direzione durante il gioco, contribuendo alla formazione di abilità motorie, alla capacità di navigare nello spazio. Allo stesso tempo, ai bambini viene insegnato a seguire una regola elementare: muoversi senza scontrarsi.
Quindi vengono introdotti giochi in cui ci sono compiti più complessi per l'attenzione, per l'orientamento nello spazio. Quindi, ad esempio, i bambini dovrebbero spostarsi dove si trova la bandiera, corrispondente al colore della fiaschetta nelle mani del bambino, o dove suona il campanello ("Trova i tuoi vestiti", "Dove suona il campanello?"). Tali giochi richiedono che i bambini conoscano i colori primari, determinino a orecchio il luogo da cui proviene il suono e, di conseguenza, la capacità di regolare le proprie azioni.
In giochi come "Prenditi cura dell'oggetto", "Non arrivare in ritardo", ai bambini vengono imposti dei requisiti: eseguire azioni il più rapidamente possibile, trovare il loro posto, salvare il proprio oggetto (cubo, anello, sonaglio). In questi semplici giochi c'è già un compito che costringe il bambino a mostrare velocità e destrezza.
Nei giochi senza trama (birilli, lancio dell'anello, "scuola di palla"), i bambini eseguono movimenti più complessi: lanciare, rotolare verso un bersaglio, lanciare e prendere. I bambini in età prescolare hanno poca padronanza di tali movimenti, quindi all'inizio sono ampiamente utilizzati negli esercizi di gioco, ad esempio: "Rotola la palla", "Colpisci il cancello", "Lancia più in alto", ecc. , i bambini padroneggiano gradualmente le abilità e le capacità di agire con vari oggetti (palle, palline, anelli), sviluppano un occhio, la coordinazione dei movimenti, la destrezza. Partecipando a questi giochi, i bambini acquisiscono molte abilità utili.
Nonostante il fatto che i giochi senza trama non siano utilizzati così ampiamente come i giochi di storia, i bambini vi partecipano con grande piacere. Ciò è dovuto al fatto che in tali giochi l'insegnante è un partecipante attivo. Mostra ai bambini come portare a termine determinati compiti, lui stesso svolge un ruolo di responsabilità, dirige l'intero corso del gioco, prepara emotivamente i bambini, aiutandoli nell'esecuzione di vari movimenti.
Esercizi di gioco. I giochi e gli esercizi all'aperto sono interconnessi, tuttavia, secondo lo scopo previsto, i compiti pedagogici, il contenuto e la metodologia, il gioco e l'esercizio non sono identici. Un gioco all'aperto si basa su una certa idea (figurativa o condizionale). Gli esercizi, invece, sono azioni motorie organizzate metodicamente, appositamente selezionate ai fini dell'educazione fisica, la cui essenza è eseguire compiti specifici ("Strisciare fino al sonaglio", "Entrare nel cancello", ecc.)
Nell'educazione fisica dei bambini in età prescolare è importante garantire la comprensione del compito, la corretta riproduzione dei movimenti. Le caratteristiche dello sviluppo fisico e mentale dei bambini in età prescolare più giovani rendono necessario un ampio utilizzo di metodi di insegnamento basati sull'imitazione, sull'immaginazione e sulla trama dei compiti per questo scopo.
In sostanza, negli esercizi di gioco non ci sono azioni di gioco di un gruppo di bambini, ogni bambino agisce secondo istruzioni separate dell'insegnante e l'esecuzione dei compiti motori dipende solo dalle sue capacità personali.
Molti esercizi hanno un carattere di trama, cioè in essi viene introdotto un elemento del gioco (ad esempio, "Sul ponte", "Attraverso il ruscello"). Ciò li rende più interessanti per i bambini, consente di attirare l'attenzione dei bambini sui compiti motori offerti loro e contribuisce alla loro attuazione più diligente e accurata.
Durante tali esercizi, l'insegnante ha l'opportunità di seguire ogni bambino e, se qualcuno non riesce nell'esercizio, si offre di farlo di nuovo. Di conseguenza, negli esercizi di gioco, a differenza dei giochi all'aperto, i compiti dell'apprendimento diretto sono più definiti. Questo è il loro valore speciale nello sviluppo dei movimenti nei bambini.
Gli esercizi di gioco possono essere utilizzati nelle lezioni di educazione fisica, e soprattutto quando si conduce un lavoro individuale sullo sviluppo dei movimenti al di fuori della classe, sia con i singoli bambini che con piccoli gruppi.
giochi divertenti. Nel lavorare con i bambini in età prescolare vengono utilizzati anche i cosiddetti giochi e attrazioni divertenti. Non essendo particolarmente importanti per lo sviluppo fisico, vengono però spesso organizzati nelle serate di svago, nei festival sportivi. I compiti motori in questi giochi vengono eseguiti in condizioni insolite e spesso includono un elemento di competizione (correre tenendo in mano un cucchiaio con dentro una palla e senza far cadere nulla; correre in un sacco; eseguire un movimento con gli occhi bendati: calciare la palla con il piede , "bevi il cavallo" e così via.). Tali compiti vengono svolti da due o tre bambini in età prescolare o adulti (genitori, educatori), la maggior parte dei bambini sono spettatori. I giochi divertenti nelle serate e nei giorni festivi sono uno spettacolo divertente, intrattenimento per i bambini, che porta loro gioia, ma allo stesso tempo richiedono capacità motorie, destrezza e destrezza da parte dei partecipanti.
Caratteristiche del gioco per cellulare
I giochi all'aperto hanno origine nella pedagogia popolare e hanno caratteristiche nazionali. La teoria e la metodologia dei giochi all'aperto sono state sviluppate da K.D. Ushinsky, N.I. Pirogov, E.A. Pokrovsky, P.F. Lesgaft, V.V. Gorinevskij, E.N. Vodovozova, T.I. Osokina, A.V. Keneman et al., P.F. Lesgaft ha definito il gioco all’aperto come un esercizio attraverso il quale un bambino si prepara alla vita.
Un gioco all'aperto è un'attività motoria complessa, emotivamente colorata, determinata dalle regole (A.R. Keneman).
Il gioco all'aperto ha un impatto globale sullo sviluppo fisico e sulla salute del corpo del bambino. L'attività motoria dei bambini durante il gioco provoca: rafforzamento di tutte le funzioni vitali, reazioni metaboliche.
Il gioco pedagogico serve come metodo per migliorare le capacità motorie già padroneggiate dai bambini.
ECCETERA. Lesgaft ha scritto: "Nei giochi viene utilizzato tutto ciò che viene acquisito durante gli esercizi sistematici, pertanto tutti i movimenti e le azioni eseguite devono corrispondere pienamente ai punti di forza e alle abilità delle persone coinvolte e devono essere eseguiti con la massima precisione e destrezza possibili". Questa posizione è confermata dai lavoratori degli insegnanti sovietici (M.M. Kontrovich, L.I. Mikhailova, A.I. Bykova, T.I. Osokina, E.A. Timofeeva, ecc.), che hanno sviluppato una metodologia per condurre un gioco all'aperto all'asilo.
Nel processo di gioco all'aperto, il bambino dirige la sua attenzione al raggiungimento dell'obiettivo e non al modo in cui viene eseguito il movimento. Il bambino agisce in modo mirato, adattandosi alle condizioni di gioco, mostrando destrezza e migliorando così i movimenti.
Il gioco all'aperto è più tipico per i bambini in età prescolare. L'attività di gioco, qualunque sia la norma, piace sempre al bambino, e i giochi all'aperto con diversi momenti di allegra sorpresa hanno un effetto particolarmente benefico sull'aumento della vitalità dei bambini.
C’è un grande potere educativo in questa fonte di emozioni gioiose.
N.I. Krupskaya in uno dei suoi discorsi ha detto: "il gioco insegna ai bambini a organizzarsi, educa i bambini". Nelle dichiarazioni di N.I. Krupskaya sottolinea anche l'importanza dei giochi per lo sviluppo fisico, che rafforzano fisicamente, sviluppano abilità lavorative, precisione visiva e sviluppano la destrezza.
Una caratteristica di un gioco all'aperto è la complessità dell'impatto sul corpo e su tutti gli aspetti della personalità del bambino: l'educazione fisica, mentale, morale, estetica e lavorativa viene svolta contemporaneamente nel gioco.
Lo sviluppo dell'indipendenza e della creatività nei giochi all'aperto è predeterminato dalla loro natura creativa. La fase iniziale della formazione della creatività inizia con l'imitazione. La creatività motoria del bambino è aiutata dall'immaginazione, da uno stato emotivo elevato, dalla manifestazione dell'indipendenza motoria, inventando prima insieme all'insegnante, e poi autonomamente, nuove varianti di giochi. Il più alto livello di indipendenza e creatività si manifesta nella capacità del bambino di organizzare e condurre autonomamente i giochi all'aperto a lui familiari.
Durante i giochi, i bambini in età prescolare sviluppano e migliorano varie abilità nei movimenti di base (correre, saltare, lanciare, arrampicarsi, ecc.) Un rapido cambio di scenario durante il gioco insegna al bambino a utilizzare i movimenti a lui noti in modo appropriato in base a una situazione particolare , garantendone il miglioramento. Qualità fisiche naturalmente manifeste: velocità di reazione, destrezza, occhio, equilibrio, capacità di orientamento spaziale, ecc. Tutto ciò ha un effetto positivo sul miglioramento delle capacità motorie.
Grande importanza dei giochi all'aperto nell'educazione delle qualità fisiche: velocità, agilità, forza, resistenza, flessibilità, coordinazione dei movimenti. Ad esempio, per schivare una "trappola", devi mostrare destrezza e, per scappare, correre il più velocemente possibile. Affascinati dalla trama del gioco, i bambini potranno eseguire con interesse e più volte gli stessi movimenti senza accorgersi della fatica. E questo porta allo sviluppo della resistenza.
L'attività motoria attiva di natura ludica e le emozioni positive che provoca intensificano tutti i processi fisiologici nel corpo, migliorano il funzionamento di tutti gli organi e sistemi. Un gran numero di movimenti attiva la respirazione, la circolazione sanguigna e i processi metabolici. Questo, a sua volta, ha un effetto benefico sull'attività mentale. È stato dimostrato che migliorano lo sviluppo fisico dei bambini, hanno un effetto benefico sul sistema nervoso e migliorano la salute. Quasi ogni gioco prevede esercizi di corsa, salto, lancio, equilibrio, ecc.
Il gioco gioca un ruolo importante nella formazione della personalità. Durante il gioco si attivano la memoria, le idee, il pensiero, l'immaginazione. Durante il gioco i bambini agiscono secondo le regole vincolanti per tutti i partecipanti. Le regole regolano il comportamento dei giocatori e contribuiscono allo sviluppo dell'assistenza reciproca, del collettivismo, dell'onestà e della disciplina. Allo stesso tempo, la necessità di seguire le regole, nonché di superare gli ostacoli inevitabili nel gioco, contribuisce allo sviluppo di qualità volitive: resistenza, coraggio, determinazione e capacità di far fronte alle emozioni negative . I bambini imparano il significato del gioco, imparano ad agire in base al ruolo scelto, applicano in modo creativo le capacità motorie esistenti, imparano ad analizzare le proprie azioni e quelle dei loro compagni.
I giochi all'aperto sono spesso accompagnati da canzoni, poesie, rime di conteggio, inizi di gioco. Tali giochi ricostituiscono il vocabolario, arricchiscono il discorso dei bambini.
Nei giochi all'aperto, il bambino deve decidere da solo come agire per raggiungere l'obiettivo. Il cambiamento rapido e talvolta inaspettato delle condizioni ci spinge a cercare sempre nuovi modi per risolvere i problemi emergenti. Tutto ciò contribuisce allo sviluppo dell'indipendenza, dell'attività, dell'iniziativa, della creatività, dell'ingegno.
Anche i giochi all'aperto sono di grande importanza per l'educazione morale. I bambini imparano ad agire in squadra, a obbedire ai requisiti generali. I bambini percepiscono le regole del gioco come una legge e la loro attuazione consapevole forma la volontà, sviluppa l'autocontrollo, la resistenza, la capacità di controllare le proprie azioni, il proprio comportamento. L'onestà, la disciplina, la giustizia si formano nel gioco. Un gioco all'aperto insegna la sincerità, il cameratismo.
Nei giochi, i bambini riflettono l'esperienza accumulata, approfondiscono, consolidano la loro comprensione degli eventi rappresentati, della vita. I giochi ampliano la gamma delle idee, sviluppano l'osservazione, l'ingegno, la capacità di analizzare, confrontare e generalizzare ciò che è stato visto, sulla base delle quali trarre conclusioni dai fenomeni osservati nell'ambiente. Eseguendo vari ruoli, descrivendo una varietà di azioni, i bambini praticamente usano la loro conoscenza sulle abitudini di animali, uccelli, insetti, fenomeni naturali, veicoli e tecnologia moderna. Nel processo dei giochi vengono create opportunità per lo sviluppo del linguaggio, esercizi di conteggio, ecc.
Il significato igienico dei giochi è accresciuto dalla possibilità del loro ampio utilizzo in condizioni naturali. Giochi negli stagni, nella foresta, sull'acqua, ecc. - un mezzo incomparabile per indurire e rafforzare la salute. È particolarmente importante sfruttare appieno i fattori naturali della natura durante il periodo di crescita e sviluppo di un organismo giovane.
I giochi all'aperto creano un'atmosfera di gioia e quindi rappresentano la soluzione complessa più efficace di compiti sanitari, educativi ed educativi. I movimenti attivi dovuti al contenuto del gioco evocano emozioni positive nei bambini e migliorano tutti i processi fisiologici. Pertanto, i giochi all'aperto sono un mezzo efficace per uno sviluppo versatile.
La trama del gioco determina lo scopo delle azioni dei giocatori, la natura dello sviluppo del conflitto di gioco. È preso in prestito dalla realtà circostante e riflette figurativamente le sue azioni (ad esempio caccia, lavoro, militare, domestico) o è creato appositamente, sulla base dei compiti di educazione fisica, sotto forma di uno schema di confronto con varie interazioni dei giocatori . La trama del gioco non solo ravviva le azioni integrali dei giocatori, ma conferisce anche uno scopo alle tecniche individuali e agli elementi tattici, rendendo il gioco emozionante.
Regole: requisiti obbligatori per i partecipanti al gioco. Determinano la posizione e il movimento dei giocatori, chiariscono la natura del comportamento, i diritti e gli obblighi dei giocatori, determinano i metodi di gioco, i metodi e le condizioni per contabilizzare i suoi risultati. Allo stesso tempo, non sono escluse la manifestazione di attività creativa, nonché l'iniziativa dei giocatori nell'ambito delle regole del gioco.
Per comodità di utilizzo pratico, i giochi sono classificati. Distinguere tra giochi all'aperto elementari e giochi sportivi - basket, hockey, calcio, ecc., Giochi all'aperto - giochi con regole. All'asilo vengono utilizzati principalmente giochi all'aperto elementari.
I giochi per cellulari sono classificati secondo i seguenti criteri:
Per età (per i bambini in età prescolare più piccola, media e più avanzata o in base alla fascia d'età della scuola materna);
Dal tipo predominante di movimento (giochi con corsa, salto, arrampicata e strisciamento, rotolamento, lancio e presa, lancio);
Per qualità fisiche (giochi per lo sviluppo di destrezza, velocità, forza, resistenza, flessibilità);
Per sport (giochi che portano al basket, badminton, calcio, hockey; giochi con gli sci e gli sci, in acqua, su una slitta e con una slitta, a terra);
In base al rapporto dei giocatori (partite con contatto con il nemico e partite senza contatto);
Secondo la trama (trama e non trama);
Secondo la forma organizzativa (per l'educazione fisica, le attività all'aria aperta, il lavoro sportivo e ricreativo);
Per mobilità (piccola, media e grande mobilità - intensità);
Stagionale (estate e inverno);
Nella sede di lavoro (per palestra, campo sportivo; per zona, locali);
Secondo il metodo di organizzazione dei giocatori: squadra e non squadra (con divisione in squadre, staffette; le condizioni di gioco implicano compiti motori uguali per la squadra, i risultati del gioco sono riassunti dalla partecipazione totale di tutti membri della squadra; partite senza divisione della squadra - ogni giocatore agisce in modo indipendente secondo le regole del gioco).
Anche i giochi all'aperto differiscono: nella complessità dei movimenti; secondo il contenuto della trama; dal numero di regole e ruoli; dalla natura del rapporto tra i giocatori; dalla presenza di elementi competitivi e di accompagnamento verbale.
Con i bambini del primo anno di vita si svolgono giochi divertenti ("Nascondino", "Capra cornuta", "Quaranta lati bianchi", "Andiamo, andiamo", "Recuperare, recuperare", ecc. .), provocando suoni, movimenti, risate nei bambini, gioia, piacere.
Nel secondo anno di vita vengono utilizzati giochi senza trama ("Porta una palla, un giocattolo", "Alza le gambe più in alto", "Passa la palla", "Rotola giù dalla collina", "Recupera il cane", " Sbrigati da me", "Striscia fino al sonaglio", "Chi è il prossimo", "Nascondi il giocattolo", "Gli uccelli sbattono le ali", "Cattura farfalle", "Gli alberi ondeggiano", "Locomotiva a vapore", "Orso" , eccetera.). In questi giochi, i bambini eseguono un movimento (camminare, lanciare) a un ritmo individuale, ma gradualmente passano dalle azioni individuali a quelle congiunte.
In futuro, nei giochi verranno inclusi movimenti più complessi e il numero di movimenti aumenterà.
Anche le trame dei giochi stanno diventando più complicate. I giochi all'aperto per bambini sono caratterizzati da una trama semplice (ad esempio, gli uccelli volano e tornano a casa, le auto guidano e si fermano).
Il numero di ruoli nei giochi dei bambini piccoli è insignificante (1-2). Il ruolo principale è interpretato dall'insegnante, e i bambini interpretano gli stessi personaggi, ad esempio l'insegnante è un gatto, tutti i bambini sono topi (“Gatto e topi”). Nei giochi dei bambini più grandi, il numero dei ruoli aumenta (fino a 3-4). Qui, ad esempio, c'è già un pastore, un lupo, oche ("Swan Geese"), inoltre i ruoli sono distribuiti tra tutti i bambini.
Il numero di regole aumenta gradualmente, il rapporto tra i bambini diventa più complicato. Nei gruppi più giovani, le regole sono di natura molto semplice e suggestiva, il loro numero è piccolo (1-2), sono collegate alla trama, seguono il contenuto del gioco. Il rispetto delle regole si riduce alle azioni su un segnale: su un segnale i bambini corrono fuori di casa, sull'altro tornano al loro posto. Nel tempo vengono introdotte restrizioni sulle azioni: scappare in una certa direzione; sorpreso a farsi da parte.
Nei giochi con elementi di competizione, all'inizio ognuno agisce per se stesso (chi riesce a portare l'oggetto prima di tutti), poi viene introdotta la responsabilità collettiva: i concorrenti vengono divisi in gruppi, si tiene conto del risultato dell'intera squadra (il cui il gruppo colpirà il bersaglio più volte); le competizioni si svolgono sulla qualità delle prestazioni (la cui colonna è costruita meglio; chi non lascerà mai cadere la palla), così come sulla velocità (chi correrà verso la bandiera più velocemente).
I giochi all'aperto dei bambini piccoli sono spesso accompagnati da parole: poesie, canzoni, recitativi, che rivelano il contenuto del gioco e le sue regole; spiegare quale movimento e come eseguirlo; servono come segnali per l’inizio e la fine; suggeriscono ritmo e tempo (“Su un sentiero pianeggiante”, “Cavalli”, ecc.). Nei gruppi più grandi vengono proposti anche giochi accompagnati da testo e le parole vengono spesso pronunciate in coro (“Siamo ragazzi divertenti”, ecc.)
Il testo dà il ritmo al movimento. La fine del testo serve come segnale per fermare l'azione o per iniziare nuovi movimenti. Allo stesso tempo, la pronuncia delle parole è un riposo dopo movimenti intensi.
D.V. Khukhlaeva, "Metodologia dell'educazione fisica nelle istituzioni prescolari", M., 1984
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Il gioco è compagno dell'uomo da tempo immemorabile. Scienziati russi progressisti - insegnanti, igienisti (P.F. Lesgaft, A.P. Usova e molti altri) hanno rivelato il ruolo del gioco come un'attività che contribuisce a cambiamenti qualitativi nello sviluppo fisico e mentale del bambino, che ha un'influenza versatile sulla formazione di la sua personalità.
Nella formazione di una personalità diversificata di un bambino, i giochi all'aperto svolgono un ruolo importante. Sono considerati il principale mezzo e metodo di educazione fisica. Essendo un importante mezzo di educazione fisica, un gioco all'aperto ha allo stesso tempo un effetto curativo sul corpo del bambino. Il gioco è un mezzo indispensabile per migliorare i movimenti; sviluppandoli, contribuisce alla formazione di velocità, resistenza, coordinazione dei movimenti. Un gran numero di movimenti attiva la respirazione, la circolazione sanguigna e i processi metabolici. Questo, a sua volta, ha un effetto benefico sull'attività mentale.
Grande è anche il ruolo del gioco all'aperto nell'educazione mentale di un bambino: i bambini imparano ad agire secondo le regole, padroneggiano la terminologia spaziale, agiscono consapevolmente in una situazione di gioco cambiata e imparano a conoscere il mondo che li circonda. Durante il gioco si attivano la memoria, le idee, il pensiero, l'immaginazione. I bambini imparano il significato del gioco, memorizzano le regole, imparano ad agire in conformità con il ruolo scelto, applicano in modo creativo le capacità motorie esistenti, imparano ad analizzare le loro azioni e le azioni dei loro compagni. I giochi all'aperto sono spesso accompagnati da canzoni, poesie, rime di conteggio, inizi di gioco. Tali giochi ricostituiscono il vocabolario, arricchiscono il discorso dei bambini.
Anche i giochi all'aperto sono di grande importanza per l'educazione morale. I bambini imparano ad agire in squadra, a obbedire ai requisiti generali. I bambini percepiscono le regole del gioco come una legge e la loro attuazione consapevole forma la volontà, sviluppa l'autocontrollo, la resistenza, la capacità di controllare le proprie azioni, il proprio comportamento. L'onestà, la disciplina, la giustizia si formano nel gioco. Un gioco all'aperto insegna la sincerità, il cameratismo.
Nei giochi all'aperto, la percezione estetica del mondo è migliorata. I bambini imparano la bellezza dei movimenti, le loro immagini, sviluppano il senso del ritmo. Padroneggiano il discorso figurativo poetico.
Un gioco all'aperto prepara un bambino al lavoro: i bambini sviluppano attributi di gioco, li sistemano e li ripongono in una determinata sequenza, migliorano le capacità motorie necessarie per il lavoro futuro.
Durante il gioco non c'è solo un esercizio delle abilità esistenti, il loro consolidamento e miglioramento, ma anche la formazione di nuovi processi mentali, nuove qualità della personalità del bambino.
Pertanto, un gioco all'aperto è un mezzo indispensabile per ricostituire la conoscenza e le idee di un bambino sul mondo che lo circonda, sviluppando il pensiero, preziose qualità morali-volitive e fisiche.
I giochi per cellulari sono classificati secondo i seguenti criteri:
· in base all'età;
Dal tipo predominante di movimento (giochi con corsa, salto, pattinaggio, lancio e presa, lancio);
Qualità fisiche (per lo sviluppo di destrezza, velocità, resistenza, flessibilità);
dallo sport (giochi che portano al basket, giochi con sci e sci, in acqua, slittino e slittino, badminton, calcio, hockey);
In base al rapporto dei giocatori (giochi con contatto con il nemico...);
per forma organizzativa (per l'educazione fisica, per la ricreazione attiva, per la cultura fisica e il lavoro sanitario);
· per mobilità (mobilità piccola, media e alta - intensità) - classificazione di M.M. Kontorova, L.N. Mikhailova;
stagionale (estate, inverno);
nel luogo di lavoro (per un palazzetto dello sport, un campo sportivo, locali, terreno);
Comunque sono organizzati i giocatori: giochi a squadre e non a squadre, staffette.
Gli specialisti nel campo della pedagogia prescolare preferiscono la classificazione proposta da P.F. Lesgaft, E.A. Pokrovsky e V.V. Gorinevskaya. I giochi per cellulari si dividono in:
trama ("Gatto e topi", "All'orso nella foresta" ...);
Senza trama (Trappers, Salki…);
Giochi con elementi di competizione ("Chi correrà prima verso la bandiera", "Di chi sarà costruito prima il collegamento");
· senza trama con l'utilizzo di oggetti ("birilli", "Sereo", "lancia-anelli", "nonne"...);
giochi divertenti, attrazioni (“Correre in borse”, “Cucchiaio con palla” ...);
Giochi con elementi sportivi (città, badminton, hockey, basket…).
Un gioco all'aperto si riferisce a quelle manifestazioni di attività di gioco in cui il il ruolo dei movimenti.
Complotto i giochi determinano lo scopo delle azioni dei giocatori, la natura dello sviluppo del conflitto di gioco. È preso in prestito dalla realtà circostante e riflette figurativamente le sue azioni (ad esempio caccia, lavoro, militare, domestico) o è creato appositamente, sulla base dei compiti di educazione fisica, sotto forma di uno schema di confronto con varie interazioni dei giocatori . La trama del gioco non solo ravviva le azioni integrali dei giocatori, ma conferisce anche uno scopo alle tecniche individuali e agli elementi tattici, rendendo il gioco emozionante.
Regole- Requisiti obbligatori per i partecipanti al gioco. Determinano la posizione e il movimento dei giocatori, chiariscono la natura del comportamento, i diritti e gli obblighi dei giocatori, determinano i metodi di gioco, i metodi e le condizioni per contabilizzare i suoi risultati. Allo stesso tempo, non sono escluse la manifestazione di attività creativa, nonché l'iniziativa dei giocatori nell'ambito delle regole del gioco.
Le azioni motorie nei giochi all'aperto sono molto diverse. Possono essere, ad esempio, imitativi, figurativamente creativi, ritmici; eseguito sotto forma di compiti motori che richiedono la manifestazione di agilità, velocità, forza e altre qualità fisiche. Tutte le azioni motorie possono essere eseguite in varie combinazioni e combinazioni.
I giochi all'aperto dovrebbero garantire lo sviluppo versatile della sfera motoria dei bambini, oltre a contribuire alla formazione delle loro capacità di agire in squadra, navigare nello spazio ed eseguire azioni in conformità con le regole o il testo del gioco. Pertanto, è necessario utilizzare giochi ed esercizi all'aperto che siano diversi non solo nel contenuto, ma anche nell'organizzazione dei bambini, nella complessità del coordinamento dei movimenti.
Che cosa requisiti presentato all'educatore quando sceglie i giochi all'aperto?
COSÌ, primo requisito , che dovrebbe essere guidato nella selezione dei giochi all'aperto, è la corrispondenza del contenuto delle azioni di gioco, delle regole con le caratteristiche di età dei bambini, le loro idee, abilità, conoscenza del mondo che li circonda, le loro capacità di apprendere cose nuove.
Dobbiamo sforzarci di garantire che le immagini dei giochi siano comprensibili e interessanti per i bambini. Potrebbero essere immagini già familiari (gatto, uccello); è facile far conoscere ai bambini personaggi sconosciuti utilizzando un disegno, un giocattolo, una fiaba, un libro (orso, volpe, lepre, ecc.). È importante che i movimenti dei personaggi nei giochi siano vari, ma accessibili ai bambini piccoli. Pertanto, è necessario che conoscano bene il personaggio che imitano.
È molto importante tenere presente che la varietà dei compiti motori è assicurata non solo dal fatto che in ogni gioco viene utilizzato un nuovo movimento, ma anche dal fatto che in più giochi lo stesso movimento viene eseguito con formazioni diverse e in situazioni diverse. In un gioco viene dato il camminare in gruppo, nell'altro - camminare in cerchio, tenendosi per mano, nel terzo gioco ai bambini viene insegnato a camminare in coppia o sparsi. Puoi anche diversificare e correre. I bambini possono correre in una direzione, in tutte le direzioni, scappare da qualcuno che li prende al loro posto, ecc. L'esecuzione di movimenti in diverse situazioni di gioco è di grande importanza per sviluppare la coordinazione dei movimenti dei bambini, orientarli nello spazio e anche contribuisce all’educazione alla loro attività e indipendenza.
Secondo requisito - tenere conto del fatto che l'effetto pedagogico di un gioco all'aperto dipende in gran parte dalla sua conformità con uno specifico compito educativo. A seconda delle competenze e delle abilità che l'educatore cerca di sviluppare nei bambini al momento, sceglie giochi che aiutano a sviluppare queste particolari abilità. Quindi, se nel gruppo più giovane l'insegnante deve affrontare il compito di insegnare ai bambini ad agire in modo coordinato in squadra, a muoversi su una vasta area, quindi tracciare giochi, come "Sole e pioggia", "Passeri e un Cat”, sono i più adatti a questo scopo. Se, tuttavia, il compito è sviluppare, ad esempio, l'equilibrio nei bambini, allora in questo caso gli esercizi di gioco "Sul sentiero", "Attraverso il ruscello", ecc.
Terzo requisito - nella scelta dei giochi l'insegnante deve tenere conto della composizione del gruppo di bambini. Può essere diverso nelle diverse istituzioni per l'infanzia. Alcuni bambini all'inizio dell'anno vengono all'asilo per la prima volta. Questi bambini non hanno ancora l'abilità di azioni congiunte in un gruppo di coetanei, alcuni non possono abituarsi al regime per molto tempo. Questi bambini si differenziano per la loro esperienza motoria dai bambini che in precedenza frequentavano gli asili nido. Pertanto, all'inizio dell'anno, è necessario organizzare esercizi di gioco per un numero limitato di bambini, nonché giochi all'aperto che siano più semplici nei contenuti e non richiedano una chiara coordinazione dei movimenti dei giocatori.
Dovrebbero essere prese in considerazione anche le condizioni generali del gruppo. Se i bambini sono eccitati, è meglio fare un gioco tranquillo e sedentario, le cui regole richiedono da loro una certa attenzione. Se i bambini sono seduti in classe da molto tempo, hanno bisogno di azioni attive. In questo caso, è necessario scegliere un gioco in cui i movimenti siano vari, spesso modificati secondo le regole.
La scelta del gioco dipende anche dal periodo dell'anno, dal tempo, dalla temperatura (interna o esterna), dall'abbigliamento dei bambini, dall'attrezzatura disponibile, ecc.
Quando scegli un gioco, devi considerare a che ora del giorno si svolge. Giochi all'aperto di diversa natura dovrebbero essere abbinati a giochi e attività che si svolgono durante la giornata. A fine giornata, poco prima di andare a dormire, i giochi dovrebbero essere più rilassati.
Il metodo di organizzazione e conduzione dipende dall'età dei bambini.
Giochi all'aperto a scuola al chiuso e all'aperto per i bambini delle classi primarie, secondarie e superiori
INTRODUZIONE 2
1. Caratteristiche dei giochi all'aperto. 3
2. Metodologia per lo svolgimento di giochi all'aperto. 7
3. Caratteristiche dei giochi all'aperto per bambini in età scolare primaria, media e superiore. 12
CONCLUSIONE 18
RIFERIMENTI 20
APPENDICI 22
INTRODUZIONE
Prendersi cura della salute del bambino è diventata una priorità in tutto il mondo. E questo è comprensibile, dal momento che ogni paese ha bisogno di personalità creative, armoniosamente sviluppate, attive e sane.
I bambini di solito cercano di soddisfare l'enorme bisogno di movimento nei giochi. Suonare per loro è prima di tutto muoversi, agire. Durante i giochi all'aperto, i bambini migliorano i loro movimenti, sviluppano qualità come iniziativa e indipendenza, fiducia e perseveranza. Imparano a coordinare le loro azioni e persino a seguire determinate regole (all'inizio, ovviamente, primitive).
Parlando dell'influenza del gioco sullo sviluppo mentale, va notato che ti costringe a pensare nel modo più economico, ad addomesticare le emozioni, a rispondere istantaneamente alle azioni del tuo avversario e partner. Sviluppando l'abitudine all'azione volitiva, i giochi creano le basi per un comportamento volontario, portando allo sviluppo della capacità di auto-organizzazione elementare e autocontrollo al di fuori dell'attività di gioco.
Il gioco è un fenomeno sfaccettato, può essere considerato una forma speciale di esistenza di tutti gli aspetti della vita della squadra senza eccezioni. Altrettante sfumature appaiono con il gioco nella gestione pedagogica del processo educativo.
Un ruolo enorme nello sviluppo e nell'educazione del bambino appartiene al gioco, il tipo più importante di attività per bambini. È un mezzo efficace per formare la personalità dello studente, le sue qualità morali e volitive, la necessità di influenzare il mondo si realizza nel gioco. L'insegnante sovietico V.A. Sukhomlinsky ha sottolineato che “il gioco è un'enorme finestra luminosa attraverso la quale un flusso vivificante di idee e concetti sul mondo circostante scorre nel mondo spirituale del bambino. Il gioco è la scintilla che accende la fiamma della curiosità e della curiosità.
Innanzitutto il gioco, poiché stiamo parlando dei giochi di una persona e di un bambino, è un'attività significativa, cioè un insieme di azioni significative unite dall'unità di un motivo. Il gioco è un'attività, è espressione di un certo atteggiamento dell'individuo nei confronti della realtà circostante.
Il gioco di una persona è un prodotto di attività attraverso la quale una persona trasforma la realtà e cambia il mondo. L'essenza del gioco umano sta nella capacità, attraverso l'esposizione, di trasformare la realtà. Nel gioco, per la prima volta, si forma e si manifesta il bisogno del bambino di influenzare il mondo, in questo significato basilare, centrale e più generale di gioco.
Il gioco è vita, soprattutto se parliamo di giochi per bambini pensati per intrattenere, radunare, sviluppare, divertire, insegnare, mostrare - se solo fosse interessante, dinamico e fervente
L'attività di gioco è particolarmente importante durante il periodo di formazione più attiva del carattere, nell'infanzia e nell'adolescenza. Giocando i bambini apprendono abitudini e capacità motorie vitali, sviluppano coraggio e volontà, ingegno. Durante questo periodo, il metodo del gioco occupa un posto di primo piano, acquisisce il carattere di un metodo universale di educazione fisica. Va notato che, nonostante il corrispondente livello di formazione del sistema dei giochi all'aperto, il loro processo non si è fermato, ma continua senza sosta.
^ 1. Caratteristiche dei giochi all'aperto.
I giochi all'aperto contribuiscono in larga misura allo sviluppo delle qualità fisiche: velocità, agilità, forza, resistenza, flessibilità e, soprattutto, queste qualità fisiche sono sviluppate in un complesso.
La maggior parte dei giochi all'aperto richiedono velocità da parte dei partecipanti. Si tratta di giochi costruiti sulla necessità di risposte istantanee a segnali sonori, visivi, tattili, giochi con arresti improvvisi, ritardi e ripresa dei movimenti, con il superamento di piccole distanze nel minor tempo possibile.
La situazione in costante cambiamento nel gioco, la rapida transizione dei partecipanti da un movimento all'altro contribuiscono allo sviluppo della destrezza.
Per l'educazione alla forza, è bene usare giochi che richiedono la manifestazione di sollecitazioni moderate in termini di carico, forza di velocità a breve termine. I giochi con ripetizioni multiple di movimenti intensi, con attività motoria costante, che provoca un dispendio significativo di forza ed energia, contribuiscono allo sviluppo della resistenza. Il miglioramento della flessibilità si verifica nei giochi associati a frequenti cambiamenti nella direzione del movimento3.
Un'affascinante trama di gioco evoca emozioni positive tra i partecipanti e li incoraggia a eseguire ripetutamente determinate tecniche con attività incessante, dimostrando le qualità volitive e le capacità fisiche necessarie. Per l'emergere dell'interesse per il gioco, di grande importanza è il percorso per raggiungere l'obiettivo del gioco: la natura e il grado di difficoltà degli ostacoli che devono essere superati per ottenere un risultato specifico, per soddisfare il gioco. Un gioco per cellulare che richiede un approccio creativo sarà sempre interessante e attraente per i suoi partecipanti.
La natura competitiva dei giochi collettivi all'aperto può anche intensificare le azioni dei giocatori, provocare una manifestazione di determinazione, coraggio e perseveranza per raggiungere l'obiettivo. Tuttavia, bisogna tenere presente che la gravità della competizione non dovrebbe separare i giocatori. In un gioco collettivo all'aperto, ogni partecipante è chiaramente convinto dei benefici degli sforzi comuni e amichevoli volti a superare gli ostacoli e raggiungere un obiettivo comune. L'accettazione volontaria delle restrizioni alle azioni da parte delle regole adottate in un gioco collettivo all'aperto, pur essendo allo stesso tempo entusiasti del gioco, disciplina i bambini che giocano.
Il leader deve essere in grado di distribuire correttamente i ruoli di gioco nella squadra al fine di abituare i giocatori al rispetto reciproco durante lo svolgimento congiunto delle azioni di gioco, ad essere responsabili delle proprie azioni.
Il gioco per cellulare ha un carattere collettivo. È noto che l'opinione dei compagni ha una grande influenza sul comportamento di ciascun giocatore. A seconda della qualità dell'esecuzione del ruolo, l'uno o l'altro partecipante al gioco all'aperto può meritare l'incoraggiamento o, al contrario, la disapprovazione dei compagni; È così che i bambini imparano a lavorare in squadra.
Il gioco è caratterizzato dall'opposizione di un giocatore all'altro, di una squadra all'altra, quando il giocatore affronta un'ampia varietà di compiti che richiedono una risoluzione immediata. Per fare ciò è necessario valutare l'ambiente il prima possibile, scegliere l'azione più corretta ed eseguirla. Pertanto, i giochi all’aperto contribuiscono alla conoscenza di sé4.
Inoltre, i giochi sviluppano movimenti coordinati, economici e coordinati; i giocatori acquisiscono la capacità di entrare rapidamente nel ritmo e nel ritmo di lavoro desiderati, eseguire abilmente e rapidamente una varietà di compiti motori, mostrando gli sforzi e la perseveranza necessari, che è importante nella vita.
I compiti di miglioramento della salute, educazione ed educazione devono essere risolti in modo complesso, solo in questo caso ogni gioco all'aperto sarà un mezzo efficace per l'educazione fisica versatile di bambini e adolescenti.
Nei giochi all'aperto, i bambini sviluppano e migliorano i movimenti di base, si formano qualità come coraggio, intraprendenza, perseveranza e organizzazione.
La presenza nei giochi all'aperto delle regole "lancia la palla solo da una certa distanza", "corri solo dopo il segnale", "corri in un luogo condizionale", "salta solo su una o due gambe" sviluppa qualità volitive in bambini. Nei giochi con palline, cerchi, corde per saltare, i bambini rinforzano i concetti di su, giù, lontano, vicino, ecc.
Nel corso dei giochi all'aperto, i bambini imparano a navigare rapidamente e correttamente nello spazio ("Corri da me", "Passeri e un'auto", "Gatto e topi").
Una delle condizioni importanti per il successo dell'apprendimento nel corso dei giochi all'aperto è l'interesse dei bambini stessi per essi. Pertanto, tutti i giochi organizzati dagli adulti dovrebbero essere svolti in modo emotivo, vivace e naturale.
I giochi all'aperto come mezzo di educazione fisica hanno una serie di caratteristiche. I più caratteristici consistono nell'attività e nell'indipendenza degli attori, nell'azione collettiva e nella continuità dei cambiamenti nelle condizioni di attività. L'attività dei giocatori è soggetta alle regole del gioco, che ne regolano il comportamento e le relazioni5.
Le regole facilitano la scelta delle tattiche d'azione e la gestione del gioco. Il rapporto tra i giocatori è determinato principalmente dal contenuto del gioco. La differenza nel rapporto tra i giocatori ci consente di distinguere due gruppi principali: giochi non di squadra e giochi di squadra, a cui si aggiunge un piccolo gruppo di giochi di transizione. Le partite senza leader possono essere suddivise in partite con leader e senza leader.
Inoltre, i giochi di squadra sono divisi in due tipologie principali: giochi con la partecipazione simultanea di tutti i giocatori, giochi con partecipazione alternata. I giochi di squadra differiscono anche nella forma del duello tra i giocatori. Ci sono giochi in cui i giocatori non si uniscono alla lotta contro l'avversario, mentre in altri, al contrario, combattono attivamente contro di lui6.
Ci sono giochi: con l'imitazione, con i trattini, con il superamento degli ostacoli, con la palla, con i bastoni. La scelta di un particolare gioco è determinata da compiti e condizioni specifici. Ogni fascia di età ha le proprie caratteristiche nella scelta e nella metodologia del gioco (esempi di giochi all'aperto sono forniti nell'Appendice 1, 2, 3, 4).
^ 2. Metodologia per lo svolgimento di giochi all'aperto.
I giochi all'aperto dovrebbero essere selezionati in modo tale da suscitare negli studenti elevate qualità morali e volitive, migliorare la salute, promuovere un corretto sviluppo fisico e la formazione di abitudini e abilità motorie vitali. È inaccettabile durante il gioco umiliare la dignità umana, essere scortese.
Pertanto, i giochi all'aperto svolgono un ruolo importante nell'educazione della disciplina consapevole nei bambini, che è una condizione indispensabile per ogni gioco collettivo. Lo svolgimento organizzato del gioco dipende in gran parte da come i bambini ne hanno appreso le regole. Nel processo dei giochi, i bambini formano concetti sulle norme del comportamento sociale, vengono allevate alcune abitudini culturali. Tuttavia, il gioco è utile solo quando l'insegnante è esperto nei compiti pedagogici che vengono risolti durante il gioco. La maggior parte dei giochi all'aperto ha una vasta fascia di età e sono disponibili per bambini di età diverse (esempi di giochi all'aperto al chiuso sono forniti nell'Appendice 5)7.
La massima vicinanza di un particolare gioco a una certa età è predeterminata dal grado della sua accessibilità. Una condizione importante per il successo dell'attività di gioco è la comprensione del contenuto e delle regole del gioco. La loro spiegazione può essere integrata mostrando tecniche e azioni individuali. Si consiglia di iniziare a insegnare ai bambini con semplici giochi non di squadra, quindi passare a quelli transitori e completarli con giochi complessi: giochi di squadra. I giochi più complessi dovrebbero essere spostati in modo tempestivo, fino a quando gli studenti non avranno perso interesse nell'apprendimento.
Ciò contribuirà a consolidare abitudini e competenze. Prima di scegliere un gioco specifico, è necessario impostare un compito pedagogico specifico, la cui soluzione aiuta, tenendo conto della composizione dei partecipanti, delle loro caratteristiche di età, dello sviluppo e della preparazione fisica. Quando si sceglie un gioco, è necessario tenere conto della forma di conduzione delle lezioni e, cosa molto importante, aderire alla regola ben nota in pedagogia della transizione graduale dal facile al complesso. Per fare ciò, per determinare il grado di complessità di un gioco, si tiene conto del numero di elementi che ne compongono la composizione.
I giochi che hanno meno elementi e non prevedono la divisione in squadre sono considerati più facili. La scelta della partita dipende anche dalla sede. In una piccola sala o corridoio stretto, puoi giocare a giochi in formazione, così come a quelli a cui i giocatori prendono parte a turno. In una grande sala o in un parco giochi: giochi di grande mobilità con corsa libera, lancio di palline grandi e piccole, con elementi di giochi sportivi. Quando scegli un gioco, dovresti ricordare la disponibilità di attrezzature speciali. Se i giocatori aspettano a lungo l'attrezzatura necessaria, perdono interesse per il gioco.
Pertanto, l'efficacia del gioco dipende dall'adeguatezza della soluzione di fattori organizzativi come:
- la capacità di spiegare il gioco in modo intelligente e interessante;
– posizionamento dei giocatori durante l'evento;
– definizione dei leader;
- distribuzione alle squadre;
– determinazione degli assistenti e dei giudici;
- gestione del processo di gioco;
– carichi di dosaggio;
- la fine del gioco.
Prima di spiegare, gli studenti dovrebbero essere posizionati nella posizione di partenza da cui inizieranno il gioco. Spiegando, l'insegnante racconta il nome del gioco, il suo obiettivo e il suo svolgimento, parla del ruolo di ogni giocatore, del suo posto. Quando spiega e conduce il gioco, l'insegnante può stare in un posto dove tutti i giocatori possono vederlo e ascoltarlo bene. Per una migliore assimilazione del gioco, la storia può essere accompagnata dall'esibizione di singoli movimenti complessi. I giocatori dovrebbero prestare particolare attenzione alle regole del gioco. E se questo gioco viene giocato per la prima volta, l'insegnante controlla se tutti i giocatori ne comprendono le regole.
Esistono diversi modi per determinare il leader e vengono utilizzati a seconda delle condizioni della lezione, della natura del gioco e del numero di giocatori. L'insegnante può nominare uno dei giocatori come leader a sua discrezione, motivando brevemente la sua scelta. Il leader può essere scelto anche dai giocatori stessi. Tuttavia, ciò richiede che si conoscano bene. Puoi anche nominare un leader in base ai risultati delle partite precedenti. Questa scelta incoraggia gli studenti a ottenere risultati migliori. I lotti vengono spesso utilizzati sotto forma di punteggio.
I ruoli del leader possono essere vari e contribuire alla formazione di abitudini e attività organizzative. Nei giochi a squadre e nelle staffette, due grandi squadre competono tra loro e la distribuzione dei giocatori in squadre può essere effettuata dall'insegnante in uno dei seguenti modi:
- con l'aiuto del calcolo;
- marcia figurata;
- nella direzione della testa;
- a scelta dei capitani, che assumono alternativamente i propri giocatori.
Tutti i metodi di distribuzione alle squadre devono essere introdotti in conformità con la natura e le condizioni del gioco, nonché con la composizione dei giocatori. Nelle partite difficili grande quantità i giocatori devono coinvolgere i giudici - assistenti, contano i punti o il tempo, osservano l'ordine e le condizioni del luogo di gioco.
Gli assistenti e i giudici sono nominati tra gli studenti esentati per motivi di salute dallo svolgimento di esercizi fisici di media ed alta intensità, per i quali è controindicata l'attività motoria di gioco. Se non ci sono tali studenti, gli assistenti e gli arbitri vengono nominati tra i giocatori. La gestione del gioco è senza dubbio il momento più difficile e allo stesso tempo decisivo nel lavoro dell'insegnante, poiché solo questo può garantire il raggiungimento del risultato pedagogico pianificato. La guida del gioco comprende diversi elementi obbligatori8:
– monitorare le azioni degli studenti;
- eliminazione degli errori;
- metodi collettivi;
- soppressione delle manifestazioni di individualismo, atteggiamento scortese nei confronti dei giocatori;
– regolazione dei carichi;
– stimolazione del livello necessario di attività emotiva durante il gioco.
Dirigendo l'attività di gioco, l'insegnante aiuta a scegliere un modo per risolvere il problema del gioco, raggiungendo l'indipendenza e l'attività creativa dei giocatori. In alcuni casi, può partecipare lui stesso al gioco, dimostrando come agire al meglio in una determinata situazione. È importante correggere gli errori in modo tempestivo. È necessario spiegare l'errore in modo conciso, dimostrando le azioni corrette. Se queste tecniche non bastano, applica esercizi speciali, analizzando separatamente questa o quella situazione9.
Un momento cruciale nella gestione dei giochi all’aperto è il dosaggio dell’attività fisica. L'attività ludica cattura i bambini con la sua emotività e non si sente stanco. Per evitare di sovraccaricare gli studenti, è necessario interrompere tempestivamente il gioco o modificarne l'intensità.
Regolando il carico fisico nel gioco, l'insegnante può utilizzare una varietà di tecniche: ridurre o aumentare il tempo assegnato al gioco, modificare il numero di ripetizioni del gioco. La fine della partita deve essere tempestiva. La fine prematura o improvvisa del gioco causerà il dispiacere degli studenti. Per evitare ciò, l'insegnante deve rispettare il tempo assegnato per il gioco. Dopo la fine del gioco, devi riassumere. Nel riportare i risultati, alle squadre e ai singoli giocatori dovrebbero essere segnalati gli errori commessi e gli aspetti negativi e positivi del loro comportamento.
Il gioco può essere incluso in tutte le parti dell'allenamento. La parte preparatoria - giochi di bassa mobilità e complessità, che aiutano a focalizzare l'attenzione degli studenti. Il tipo di movimento caratteristico di questi giochi è camminare. La parte principale sono i giochi con corsa veloce, superamento di ostacoli, lanci, salti e altri esercizi che richiedono grande mobilità.
I giochi nella parte principale dovrebbero aiutare a studiare e migliorare la tecnica di esecuzione di determinati esercizi. La parte finale: giochi di mobilità bassa e media con movimenti semplici, regole di organizzazione. Dovrebbero favorire il riposo attivo dopo un carico intenso nella parte principale.
^ 3. Caratteristiche dei giochi all'aperto per bambini in età scolare primaria, media e superiore.
I bambini in età di scuola primaria sono particolarmente mobili e hanno un costante bisogno di movimento. Tuttavia, quando si scelgono i giochi, è necessario ricordare che il corpo degli studenti più giovani non è pronto a sopportare uno stress prolungato. I loro poteri si esauriscono rapidamente e si rigenerano abbastanza rapidamente. Pertanto i giochi non dovrebbero essere troppo lunghi; Assicurati di fare delle pause per riposare.
I bambini di 7-9 anni (studenti di 1-3 classi) padroneggiano tutti i tipi di movimenti naturali (camminare, correre, saltare, lanciare) non sono ancora abbastanza perfetti, quindi i giochi all'aperto associati ai movimenti naturali dovrebbero occupare un posto importante tra loro. Va ricordato che padroneggiare abilità e abilità a questa età è più efficace a livello di memorizzazione involontaria (in particolare nel gioco) che arbitrariamente.
Inoltre, è necessario tenere conto delle caratteristiche anatomiche, fisiologiche e psicologiche dei bambini di questa età. Hanno una grande suscettibilità del corpo a varie influenze ambientali e alla fatica. Ciò è dovuto al fatto che il cuore, i polmoni e il sistema vascolare nei bambini di questa età sono in ritardo nello sviluppo e i muscoli sono ancora deboli, soprattutto quelli della schiena e degli addominali. Anche la forza dell'apparato di sostegno non è ancora elevata e, quindi, aumenta la possibilità di danni (debolezza dei muscoli, maggiore estensibilità dei legamenti aumentano la possibilità di disturbi posturali).
I giochi più adatti per i bambini di questa età sono i giochi di corsa, "Il lupo nel fosso" in cui i bambini dopo una breve corsa hanno l'opportunità di riposarsi, o giochi con partecipazione alternata di giocatori in movimento, come "Alle loro bandiere" , "Posto vuoto". Durante questo periodo è ancora difficile per i bambini isolare i singoli movimenti e regolare con precisione i loro parametri individuali. I bambini si stancano rapidamente e ripristinano altrettanto rapidamente la prontezza al movimento. Sono particolarmente stanchi dei movimenti monotoni.
L'attenzione dei bambini in età di scuola primaria non è sufficientemente stabile, pertanto i giochi all'aperto non dovrebbero richiedere loro una concentrazione prolungata. Le funzioni di volontà e inibitorie nei bambini sono poco sviluppate. È difficile per loro ascoltare a lungo le spiegazioni del gioco e con attenzione, senza ascoltare la spiegazione spesso fino alla fine, offrono i loro servizi per un ruolo particolare nel gioco.
Nei primi 2 anni di scuola, in relazione al pensiero fantasioso dei bambini, un grande posto è occupato dai giochi di storia che aiutano a soddisfare l'immaginazione creativa dei bambini, la loro invenzione e creatività. Va tenuto presente che i bambini di questa età sanno già leggere e scrivere, il che amplia notevolmente i loro orizzonti mentali. Ad esempio, i giochi "Oche-cigni", "Due gelate", "Gufo". Durante questo periodo, nei giochi vengono allevate le basi del comportamento, la capacità di rispettare le regole dell'ordine pubblico. Nei giochi collettivi vengono sollevate le idee più semplici sulle norme di comportamento11.
I giochi all'aperto dovrebbero occupare un posto importante nella vita dei bambini in età di scuola primaria, poiché ciò corrisponde alle loro caratteristiche di età. Alcune lezioni nelle classi 1-3 possono consistere interamente in giochi all'aperto. Una lezione che consiste in giochi richiede che il partecipante abbia alcune abilità di gioco e un comportamento organizzato. Tale lezione include 2-3 giochi familiari ai bambini e 1-2 nuovi. Si consigliano lezioni di gioco alla fine di ogni trimestre prima delle vacanze (soprattutto in prima elementare) per stabilire quanto gli studenti padroneggiano i movimenti di base trattati nel trimestre, per verificare la loro organizzazione generale e disciplina nel gioco, per determinare come hanno imparato i giochi che hanno completato e ti consigliano di farlo da solo.
I giochi all'aperto dei bambini piccoli sono spesso accompagnati da parole: poesie, canzoni, recitativi, che rivelano il contenuto del gioco e le sue regole; spiegare quale movimento e come eseguirlo; servire come segnali per l'inizio e la fine, suggerire ritmo e tempo ("Su un sentiero pianeggiante", "Cavalli", ecc.). Nei gruppi più grandi vengono proposti anche giochi accompagnati da testo e le parole vengono spesso pronunciate in coro (“Siamo ragazzi divertenti”, ecc.). Il testo dà il ritmo al movimento. La fine del testo serve come segnale per fermare l'azione o per iniziare nuovi movimenti. Allo stesso tempo, la pronuncia delle parole è un riposo dopo movimenti intensi.
Caratteristiche dei giochi all'aperto con bambini in età di scuola media. Questo periodo (13-15 anni, studenti delle classi 7-8) nella vita dei bambini è caratterizzato da un tasso di crescita accelerato. Le ossa delle braccia e delle gambe crescono particolarmente velocemente. Di conseguenza, la coordinazione dei movimenti di un adolescente è alquanto disturbata. L'ossificazione del tessuto cartilagineo continua, la mobilità delle articolazioni diminuisce, il volume dei muscoli e la loro forza aumentano in modo significativo. La differenza tra la forza e le capacità di velocità dei ragazzi e delle ragazze diventa ancora maggiore.
Pertanto, è necessario tenere conto di queste differenze e dividere gli adolescenti per genere nei giochi di potere. Le ragazze amano ancora di più i giochi musicali e i ragazzi i giochi di potere. In vari giochi di velocità di corsa, superamento di ostacoli, lancio a distanza, è necessario monitorare rigorosamente lo stesso numero di ragazzi e ragazze in ciascuna squadra, e in alcuni casi tali giochi dovrebbero essere tenuti separatamente. La cerchia degli adolescenti si sta restringendo.
A questa età, a loro piacciono quei giochi in cui possono mostrare il loro lato migliore. Gli adolescenti mostrano grande interesse per i giochi di squadra. Gli adolescenti sono molto abituati ai giochi, propedeutici allo sport, e ai giochi sportivi. Agli adolescenti piace allenare le abilità individuali necessarie per lo sport. Ne comprendono i benefici e praticano con entusiasmo i giochi con la palla, propedeutici a vari sport. Gli adolescenti amano l'arbitraggio rigoroso e obiettivo e si sforzano di rispettare onestamente le regole del gioco. È tipico degli studenti di questa età sopravvalutare i propri punti di forza.
Spesso c'è instabilità di comportamento, grande impressionabilità. Per gli adolescenti, i giochi in acqua durante le lezioni di nuoto e i giochi con elementi di wrestling occupano ancora un posto importante. Le competizioni sono ampiamente utilizzate nei giochi all'aperto sotto forma di staffette con superamento di un percorso a ostacoli, con lotta, lancio, salto, arrampicata e arrampicata, nonché nei giochi semi-sportivi.
Più i bambini sono grandi e sviluppati, più sono esigenti per gli oggetti del gioco, più cercano somiglianze con la realtà. Da ciò nasce naturalmente il desiderio di fare noi stessi le cose giuste. Una delle tendenze nello sviluppo del gioco è la sua connessione sempre maggiore con l'apprendimento. Il compito dell'insegnante è sostenere il desiderio del bambino di apprendere in modo indipendente e aiutarlo in questo.
L'adolescenza è chiamata età di transizione, perché durante questo periodo avviene una sorta di passaggio dall'infanzia all'età adulta, dall'immaturità alla maturità. In questo senso l’adolescente è metà bambino e metà adulto: l’infanzia è già passata, ma la maturità non è ancora arrivata. Il passaggio dall'infanzia all'età adulta permea tutti gli aspetti dello sviluppo di un adolescente: sia il suo sviluppo anatomico e fisiologico, sia intellettuale e morale - e tutti i tipi delle sue attività.
Il gioco ha ancora una grande importanza nella vita di un adolescente ed è molto importante assicurarsi che non perda interesse nei suoi confronti. Poiché il gioco è un fenomeno sfaccettato, può essere considerato una forma speciale di esistenza di tutti gli aspetti della vita della squadra, nessuno escluso, che è molto importante per un adolescente. Sviluppa il senso del dovere e della responsabilità, il desiderio di assistenza reciproca, la solidarietà, l'abitudine di subordinare gli interessi personali agli interessi della squadra. Per lui è molto importante l'opinione del gruppo di coetanei, la valutazione del gruppo sulle azioni e sul comportamento di un adolescente. Di norma, per un adolescente la valutazione pubblica del gruppo di classe significa più dell'opinione di insegnanti o genitori e di solito reagisce in modo molto sensibile all'influenza amichevole del gruppo di compagni.
Quando si svolgono giochi all'aperto con bambini più grandi, è necessario tenere conto delle caratteristiche anatomiche e fisiologiche dei bambini, della relativa suscettibilità del loro corpo a varie influenze ambientali e all'affaticamento.
Dovrebbe essere prestata costante attenzione all'aumento dell'attività fisica degli studenti, il cui volume giornaliero dovrebbe essere di almeno due ore. Comprende esercizi mattutini, educazione fisica, giochi all'aperto durante le pause, lezioni di educazione fisica e gare scolastiche, giochi all'aperto, educazione fisica indipendente e sport.
Nel processo di formazione nelle classi senior delle scuole di istruzione generale, gli studenti hanno una ridotta attività motoria, c'è il rischio di stress psico-emotivo che causa affaticamento. In tali condizioni, il riposo passivo non fornisce un recupero completo. Pertanto, è stato necessario utilizzare i mezzi dell'educazione fisica per scopi sanitari. A questo proposito, è necessario sviluppare sistematicamente lezioni di educazione fisica: passeggiate, escursioni, giochi all'aperto, sport amatoriali, ecc.
È risaputo che maggior parte gli studenti utilizzano il loro tempo libero per vari giochi e divertimenti. Sulla base di ciò, il problema di uno studio completo di tutte le attività extracurriculari o extracurriculari degli studenti è molto importante e rilevante. Tutti i tipi di lezioni che si svolgono nel tempo libero sono strettamente legati alla cultura generale e fisica, all'istruzione, all'igiene e all'assistenza sanitaria. Nelle attività extrascolastiche avviene l'integrazione di tutte le materie studiate a scuola che influenzano lo sviluppo fisico e mentale degli studenti.
L'importanza del problema in esame sta nel fatto che gli scolari non sprecano il loro tempo libero, ma si riposano dai carichi di studio con l'aiuto di giochi e intrattenimento. La cultura fisica e lo sport svolgono un ruolo importante in questo processo.
Pertanto, l'educazione fisica dei bambini e degli adolescenti dovrebbe mirare a migliorare lo stato di salute e lo sviluppo fisico, ad espandere le capacità funzionali di un organismo in crescita e a formare capacità motorie e qualità motorie13.
Un regime motorio razionale, esercizi fisici e misure di rafforzamento dovrebbero essere effettuati tenendo conto dello stato di salute, dell'età e delle capacità sessuali dei bambini e della stagione dell'anno.
Le forme organizzate di attività motoria dovrebbero includere: esercizi mattutini, allenamento fisico al chiuso e all'aperto, minuti di allenamento fisico, giochi all'aperto, esercizi sportivi, ginnastica ritmica, ecc.
CONCLUSIONE
I giochi all'aperto rivestono una grande importanza nell'educazione alla disciplina consapevole nei bambini, che è condizione indispensabile per ogni gioco collettivo.
Nel processo di gioco, i bambini formano concetti sulle norme del comportamento sociale, nonché su determinate abilità culturali. Tuttavia, il gioco è utile solo quando l'insegnante è esperto nei compiti pedagogici che vengono risolti durante il gioco. Grazie ai giochi all'aperto, i bambini possono ottenere i risultati desiderati negli allenamenti e nelle gare, perché sviluppano non solo qualità morali e psicologiche, ma anche fisiche. Il gioco non dovrebbe trasformarsi in un processo monotono. Se i bambini eseguono tutti questi esercizi senza piacere e interesse, difficilmente riusciranno a ottenere il risultato desiderato. Pertanto, i giochi per cellulari sono indispensabili qui. Partecipando a giochi all'aperto, i bambini rafforzano i muscoli della schiena, degli arti superiori e inferiori e correggono l'andatura14.
Dove c'è un gioco attivo, non c'è posto per la noia. Questi giochi aiutano a sviluppare l'intelligenza emotiva, a conoscere meglio i ragazzi. I giochi all'aperto richiedono sempre da parte dei giocatori sforzi motori volti al raggiungimento di un obiettivo condizionale specificato nelle regole. Una caratteristica dei giochi all'aperto è la loro natura collettiva competitiva e creativa. Dimostrano la capacità di lavorare insieme al team in un ambiente in costante cambiamento.
I giochi all'aperto corrispondono più pienamente alla natura dell'infanzia. Siamo stati partecipanti e organizzatori di giochi all'aperto più di una volta. Pertanto, ricorda che la cosa più importante è organizzare tali giochi. Ogni gioco ha il suo compito di gioco: "recupera", "cattura", "trova", ecc. Devi cercare di affascinare i ragazzi con questo, di interessarli. A volte è utile giocare sull'orgoglio dei ragazzi, esprimendo "dubbi" sulla loro forza, destrezza. Per fare ciò, vale la pena disegnare un'immagine vivida dell'azione imminente davanti ai bambini. All'inizio non dovresti limitarti a una sola frase di turno: "E ora giocheremo ...". Quando organizzi giochi all'aperto, dovresti ricordare che è meglio se sei lo stesso partecipante dei ragazzi. Ogni gioco ha le sue regole e devono essere spiegate chiaramente.
Ciò può essere fatto in modo più efficace se le azioni vengono mostrate contemporaneamente alla storia, ad es. creare una rappresentazione visiva del gioco. Lascia che uno dei ragazzi lo ripeta, il che richiederà attenzione speciale in gioco. Se durante il gioco non vengono seguite le regole, dovresti interrompere il gioco, devi essere emotivo e spontaneo, rallegrare i ragazzi. È anche possibile un resoconto comico di ciò che sta accadendo.
Se l'interesse per il gioco scompare, dovresti provare a complicare le regole, questo di solito è stimolante. Ma ricorda: un gioco è un gioco finché offre agli attori un'ampia gamma di comportamenti, finché le loro azioni non possono essere previste in anticipo. Non perdere il momento migliore per concludere la partita. Eppure, alcuni giochi richiedono attrezzature semplici, quindi dovrebbero essere preparate in anticipo. È bene pensare anche a dove è meglio organizzare una partita in aria o nei locali della scuola.
^ ELENCO DELLA LETTERATURA USATA
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APP
Allegato 1
Giochi ed esercizi che contribuiscono all'assimilazione della tecnica del salto e allo sviluppo delle qualità velocità-forza
"Prendi la palla"
Inventario: una palla, un laccio.
L'obiettivo principale è padroneggiare il ritmo degli ultimi tre passi e la repulsione.
Organizzazione: appendere una palla su una corda ad un'altezza accessibile agli studenti. Stabilisci l'ordine degli esercizi.
Esecuzione: lo studente esegue tre passi di corsa, si spinge con un piede e cerca di toccare con la mano la palla appesa ad una corda. L'altezza alla quale è sospesa la palla viene gradualmente aumentata per sapere di quanti centimetri si alza. Per determinare il campionato individuale o di squadra, viene assegnato un punto per ogni salto riuscito. Un salto è considerato riuscito se lo studente tocca la palla con la mano. Viene effettuato un tentativo ad ogni altezza.
"Respinta e atterraggio"
Inventario: benda di gomma o cinghie per salti alti.
L'obiettivo principale è imparare a spingere e atterrare.
Organizzazione - tracciare 4 linee su entrambi i lati della barra nella fossa di atterraggio e nel settore per tutta la larghezza della fossa. La distanza tra le linee è di 20–30 cm Numera le linee. La prima linea dalla barra su entrambi i lati è tracciata a una distanza di 40–50 cm e ha il numero di serie più alto.
Ad esempio: la prima linea della barra ha il n. 3, la seconda il n. 2, la terza il n. 1. Dividere gli studenti in 2 squadre e allinearli uno per uno su entrambi i lati della fossa. Tutti gli studenti saltano prima da un lato e poi dall'altro. Il campionato a squadre viene determinato contando tutti i punti segnati dai membri della squadra.
"Chi è più in alto?"
Inventario: una benda di gomma o una barra per salti alti, gesso di due colori.
La sede è il settore dei salti in alto.
L'obiettivo principale è acquisire