Głównym celem nowoczesnego systemu dodatkowa edukacja jest wychowanie i rozwój osobowości dziecka. Osiągnięcie tego celu jest niemożliwe bez realizacji zadań stojących przed kierunkiem edukacyjnym „Rozwój artystyczny i estetyczny”, którego integralną częścią są sztuki plastyczne. Dzieła sztuki mają różnorodne materiały i techniki. Często dziecko nie ma wystarczająco znanych, tradycyjnych sposobów i środków, aby wyrazić swoje fantazje. Po przeanalizowaniu rozwoju autora zgromadzono różne materiały, a także najlepsze praktyki w pracy z dziećmi obecny etap przez praktykujących nauczycieli krajowych i zagranicznych, zainteresowałem się możliwością wykorzystania nietradycyjne metody aktywność wizualna w pracy z przedszkolakami na rzecz rozwoju wyobraźni, twórczego myślenia i aktywności twórczej.
Pobierać:
Zapowiedź:
Miejskie Przedszkole Budżetowe instytucja edukacyjna « Przedszkole gatunek ogólnorozwojowy nr 16 „Alenka” dzielnicy miejskiej Spassk-Dalny
ZATWIERDZONY
Na polecenie szefa MBDOU d/s nr 16 „Alenka” dzielnicy miejskiej
Spassk - Daleko
Od „____” __________2015 Nr __
PRZYJĘTY
Decyzja rady pedagogicznej
MBDOU d/s nr 16 „Alenka”
Dzielnica miasta Spassk - Dalniy
(Protokół nr 1 z dnia 28 sierpnia 2015 r.)
Zmienny program kursu
„Rozwój artystyczny i estetyczny”
dla dzieci w wieku 3 - 4 lat
„Zabawne kolory”
Opracował: Aldoshina Ludmiła Georgievna, wychowawca pierwszej kategorii kwalifikacji
Spassk-Dalny
2015
Strona |
||
Sekcja docelowa | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Planowane wyniki | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Sekcja organizacji. | ||
| ||
Kalendarz- planowanie tematyczne | ||
Literatura dla nauczyciela i dzieci |
Zawsze jest coś dla zręcznych rąk,
Jeśli dobrze się rozejrzysz.
Sami możemy stworzyć cud
Z tymi zręcznymi rękami.
- Sekcja docelowa.
1. Nota wyjaśniająca.
Uzasadnienie programu:
Sztuka piękna jest jedną z najstarszych dziedzin sztuki. Każde dziecko rodzi się artystą. Trzeba tylko pomóc mu obudzić zdolności twórcze, otworzyć serce na dobro i piękno, uświadomić mu swoje miejsce i cel w tym pięknym świecie.
Zmienny program edukacyjny „Magiczne kolory” opiera się na obowiązkowej minimalnej zawartości federalnego składnika normy stanowej, przybliżonej podstawowej ogólny program edukacyjny Edukacja przedszkolna„Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Veraksa, TS Komarova MA Vasilyeva. Oprócz tego realizowany jest program edukacji artystycznej, szkolenia i rozwoju dzieci w wieku 2-7 lat „Kolorowe palmy” I.A. Łykowa.
Głównym celem nowoczesnego systemu edukacji dodatkowej jest wychowanie i rozwój osobowości dziecka. Osiągnięcie tego celu jest niemożliwe bez realizacji zadań stojących przed kierunkiem edukacyjnym „Rozwój artystyczny i estetyczny”, którego integralną częścią są sztuki plastyczne. Dzieła sztuki mają różnorodne materiały i techniki. Często dziecko nie ma wystarczająco znanych, tradycyjnych sposobów i środków, aby wyrazić swoje fantazje. Po przeanalizowaniu dorobku autora, różnych materiałów, a także zaawansowanego doświadczenia w pracy z dziećmi, zgromadzonego na obecnym etapie przez praktykujących nauczycieli krajowych i zagranicznych, zainteresowałem się możliwością wykorzystania nietradycyjnych metod aktywności wizualnej w pracy z dziećmi. przedszkolaków do rozwijania wyobraźni, kreatywnego myślenia i twórczej aktywności. Tworzenie obraz artystyczny u przedszkolaków następuje na podstawie praktycznego zainteresowania zajęciami rozwojowymi. Celem zajęć jest zmienny program edukacyjny „Magiczne kolory”.
w sprawie realizacji podstawowych zadań artystycznego i twórczego rozwoju dzieci. Ze względu na indywidualne cechy rozwój zdolności twórczych nie może przebiegać jednakowo u wszystkich dzieci, dlatego na zajęciach daję każdemu dziecku możliwość aktywnego, samodzielnego wyrażania siebie, przeżywania radości twórczego tworzenia.
Istotne jest to, że w procesie realizacji programu ujawniają się i rozwijają indywidualne zdolności artystyczne dziecka, które w pewnym stopniu są charakterystyczne dla wszystkich dzieci.
Dzieci wiek przedszkolny Wciąż nie wiedzą, do czego są zdolni. Dlatego konieczne jest maksymalne wykorzystanie ich żądzy odkryć dla rozwoju zdolności twórczych w zakresie aktywności wizualnej, emocjonalności, spontaniczności, umiejętności zaskakiwania się wszystkim, co nowe i nieoczekiwane. Rysowanie jest prawdopodobnie najbardziej ulubioną i przystępną cenowo czynnością dla dzieci. Dodatkowo obraz można podarować rodzicom, znajomemu lub powiesić na ścianie i podziwiać.
Pedagogiczna celowość zmiennego programu edukacyjnego „Magiczne kolory” polega na tym, że aby rozwinąć zdolności twórcze aktywności wizualnej u dzieci, sam musisz uwierzyć, że kreatywność artystyczna nie zna granic ani w materiale, ani w narzędziach, ani w technologii. Niekonwencjonalna technika rysunkowa pomaga zniewolić dzieci i utrzymać ich zainteresowanie.
Cel:
Rozwój zdolności twórczych dzieci, fantazji, wyobraźni za pomocą nietradycyjne techniki rysunek.
Zadania:
1. Pomóż dzieciom opanować różne umiejętności techniczne podczas pracy z nietradycyjnymi technikami.
2. Rozwijaj kreatywność, fantazję.
3. Rozwijaj poczucie kolektywizmu, koleżeństwa, chęci wzajemnej pomocy.
Proponowany zmienny program edukacyjny ma charakter artystyczny i estetyczny orientacja , co jest ważnym kierunkiem w rozwoju i edukacji. Będąc najbardziej dostępnym dla uczniów, Sztuka użytkowa posiada niezbędną emocjonalność, atrakcyjność, skuteczność. Program zakłada rozwijanie u uczniów gustu artystycznego i zdolności twórczych.
Warunki realizacji programu:
- Dostępność wsparcia materiałowego i technicznego.
- Systematyczna obecność.
- Regularne relacje z wystaw, konkursów.
Główne zasady leżące u podstaw pracy twórczej:
- Zasada kreatywności (program zawiera niewyczerpane możliwości edukacji i rozwoju zdolności twórczych dzieci).
- Zasada naukowego charakteru (dzieci otrzymują wiedzę o formie, kolorze, składzie itp.).
- Zasada dostępności (z uwzględnieniem wieku i cech indywidualnych).
- Zasada fazowania (kolejność, przejście do Następny etap, nie można ominąć poprzedniego).
- Zasada dynamizmu (od najprostszej do najbardziej złożonej).
- Zasada porównań (różnorodność wariantów danego tematu, metody i sposoby obrazowania, różnorodność materiału).
- Zasada wyboru (decyzje na temat, materiały).
- Zasada ciągłości (z uwzględnieniem zadań i nowotworów kolejnego okresu wieku).
- Zasada współpracy Praca w zespole praca z rodzicami).
- Zasada integralności (synteza sztuk).
Okres realizacji programu:
Program przeznaczony jest na 1 rok.
Charakterystyka wiekowa dzieci uczestniczących w programie:
Dziecko 3 - 4 lata:
W W wieku 3-4 lat dziecko stopniowo wychodzi poza krąg rodzinny. Jegokomunikacja staje się nie na miejscu.Dorosły staje się dla dziecka nie tylko członkiem rodziny, ale także nosicielem określonej funkcji społecznej. Chęć dziecka do pełnienia tej samej funkcji prowadzi do sprzeczności z jego realnymi możliwościami. Ta sprzeczność zostaje rozwiązana poprzez rozwójgry, które stają się wiodącą działalnością V wiek przedszkolny.
Główną cechą gry jest jej konwencjonalność: wykonanie pewnych czynności z niektórymi przedmiotami implikuje ich związek z innymi działaniami z innymi przedmiotami. Główna zawartość gry młodsze przedszkolaki to działania z zabawkami i przedmiotami zastępczymi. Czas trwania gry jest krótki. Młodsze przedszkolaki ograniczają się do zabawy jedną lub dwiema rolami i prostymi, nierozbudowanymi fabułami. Gry z zasadami w tym wieku dopiero zaczynają nabierać kształtu.
Aktywność wizualna dziecka zależy od jego wyobrażeń na dany temat.W tym wieku dopiero zaczynają się formować. Obrazy graficzne są słabe. Niektórym dzieciom brakuje szczegółów na obrazach, podczas gdy inne mogą mieć bardziej szczegółowe rysunki. Dzieci mogą już używać kolorów.
Rzeźbienie ma ogromne znaczenie dla rozwoju umiejętności motorycznych.Młodsze przedszkolaki potrafią pod okiem osoby dorosłej wykonać proste przedmioty.
Wiadomo, że aplikacja ma pozytywny wpływ do rozwoju percepcji. W tym wieku najprostsze typy aplikacji są dostępne dla dzieci.
Konstrukcyjna aktywność w młodszym wieku przedszkolnym ogranicza się do wznoszenia prostych budynków według modelu i projektu. - Aktywność percepcyjna rozwija się już we wczesnym wieku przedszkolnym. Dzieci od stosowania prestandardów – indywidualnych jednostek percepcji – przechodzą do wzorców sensorycznych – kulturowo ukształtowanych środków percepcji. Pod koniec młodszego wieku przedszkolnego dzieci potrafią dostrzegać do 5 lub więcej kształtów przedmiotów i do 7 lub więcej kolorów, potrafią rozróżniać przedmioty według wielkości, poruszać się w przestrzeni grupy przedszkolnej i z określoną organizacją proces edukacyjny i przez całe przedszkole.
pamięć i uwaga. PrzezNa prośbę osoby dorosłej dzieci potrafią zapamiętać 3-4 słowa i 5-6 nazw przedmiotów. Pod koniec młodszego wieku przedszkolnego są w stanie zapamiętać znaczące fragmenty swoich ulubionych utworów.
Myślenie wizualne wciąż się rozwija. Jednocześnie transformacja sytuacji w wielu przypadkach odbywa się na podstawie ukierunkowanych prób, z uwzględnieniem pożądanego wyniku.Przedszkolaki potrafią nawiązać ukryte powiązania i relacje między przedmiotami.
W młodszym wieku przedszkolnym zaczyna rozwijać się wyobraźnia, co szczególnie wyraźnie przejawia się w zabawie, w której jedne przedmioty zastępują inne.
Relacje między dziećmi są uwarunkowane normami i zasadami. W wyniku celowego oddziaływania mogą się relatywnie uczyć duża liczba normy, które służą jako podstawa do oceny własnych działań i działań innych dzieci.
Relacje dzieci są wyraźnie pokazane w aktywność w grach. Oni raczejgrać obok siebie niż aktywnie wchodzić w interakcje.Jednak już w tym wieku można zaobserwować stabilne relacje wyborcze. Konflikty między dziećmi dotyczą głównie zabawek.O pozycji dziecka w grupie rówieśniczej w dużej mierze decyduje opinia wychowawcy.
W młodszym wieku przedszkolnym można zaobserwować podporządkowanie motywów zachowań w stosunkowo prostych sytuacjach. Świadoma kontrola behawioralna dopiero zaczyna nabierać kształtu; na wiele sposobów zachowanie dziecka jest nadal sytuacyjne. Jednocześnie można zaobserwować również przypadki ograniczania własnych motywów przez samo dziecko, któremu towarzyszą ustne instrukcje. Zaczyna rozwijać się samoocena, podczas gdy dzieci kierują się w dużej mierze oceną nauczyciela. Rozwija się też ich tożsamość płciowa, co przejawia się w charakterze zabawek i przedmiotów, które wybierają.
W trakcie pracy jest to zapewnione integracja wszystkie obszary edukacyjne:
- "Społeczny rozwój komunikacji» (rozwiązywanie sytuacji problemowych, pielęgnowanie przyjaznych relacji, pielęgnowanie chęci wspólnego uczestniczenia aktywność zawodowa, ostrożna postawa do materiałów i narzędzi).
- „Rozwój poznawczy” (zabawy dotyczące twórczości artystycznej, zabawy – modelowanie kompozycji).
- « Rozwój mowy”(czytanie wierszy i opowiadań o przyrodzie, rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy, uogólniania, wyciągania wniosków, wyrażania swojego punktu widzenia).
- « Rozwój fizyczny„(minuty wychowania fizycznego, gry na świeżym powietrzu).
- „Rozwój artystyczny i estetyczny” (słuchanie utworów muzycznych).
Główne rodzaje zorganizowanych zajęć edukacyjnych:
Proces edukacyjny składa się z następujących czynności:
- Praktyczna praca z różnymi rodzajami materiałów i narzędzi.
- Spacery po parku inny czas roku.
- Badanie ilustracji.
- Czytanie fikcji.
Tryb działalności edukacyjnej:
Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku 3-4 lat. Przeznaczony na 1 rok akademicki. Zawiera 37 lekcji. Zajęcia odbywają się w godzinach popołudniowych z podgrupą dzieci raz w tygodniu. Czas trwania zajęć to 15 minut.
2. Planowane rezultaty jako produkt działań edukacyjnych.
Planowane efekty rozwoju programu:
Dzieci będą się uczyć tworzyć obrazy przy użyciu różnych materiałów i technik wizualnych, być kreatywnym, być pewnym siebie. Oni mają Będą tworzone umiejętności i zdolności wzrokowe zgodnie z cechami wieku. Zostanie opracowany mała motoryka palców, wyobraźnia, niezależność.
Określenie wymagań dla planowanych wyników z uwzględnieniem możliwości wiekowych:
Wiele rodzajów nietradycyjnych rysunków przyczynia się do wzrostu poziomu rozwoju koordynacji wzrokowo-ruchowej, koordynacji drobnych zdolności motorycznych palców.
Od 2 roku życia dzieci już rysują palcami i dłońmi.
W wieku 3 lat dzieci zapoznają się z innymi technikami rysunkowymi: odciskiem korkowym, pieczęciami ziemniaczanymi (to samo z gumą piankową i styropianem).
W wieku 4 lat można wykonać odcisk zmięty papier, kredki woskowe + akwarela, świeca + akwarela.
Monitorowanie osiągania planowanych rezultatów:
Karta diagnostyczna
zgodnie z metodą „Diagnostyka aktywności wzrokowej” G.A. Uruntajewa
Nie | FI dziecko | Umiejętności techniczne | Precyzja ruchu | Wyrażenie oznacza cechy (kolor, kształt itp.) | Obecność intencji | Manifestacja niepodległości | Stosunek do rysunku | Mowa podczas rysowania nia |
|||||||
N. - początek roku
K. - koniec roku
- Sekcja treści.
Zajęcia | Liczba lekcji |
Malowanie palcami | |
Rysunek odręczny | |
Rysunek kaszy | |
Twarde uderzenie pędzlem | |
nadruk z pieczęciami | |
Uszczelka | |
przez projekt | |
Całkowity |
- Malowanie palcami: dziecko zanurza palec w farbie palcowej i kładzie kropki, plamy na papierze. Każdy palec jest wypełniony innym kolorem farby. Po pracy palce wyciera się serwetką, a następnie zmywa farbę.
- Rysowanie dłonią: dziecko macza dłoń w farbie lub maluje pędzlem (od 5 roku życia) i wykonuje odcisk na papierze. Rysują zarówno prawą, jak i lewą ręką, pomalowane na różne kolory. Po pracy ręce wyciera się serwetką, a następnie zmywa farbę.
- Szturchnięcie twardym półsuchym pędzlem: dziecko zanurza pędzel w gwaszu i uderza nim w papier, trzymając go pionowo. Podczas pracy szczotka nie wpada do wody. W ten sposób cały arkusz, kontur lub szablon jest wypełniony. Okazuje się, że jest to imitacja tekstury puszystej lub kłującej powierzchni.
- Odcisk stemplami ziemniaczanymi: dziecko dociska stempel do poduszki tuszowej i odciska na papierze. Aby uzyskać inny kolor, zmienia się zarówno miskę, jak i sygnet.
- Rysowanie kaszą manną: dziecko rysuje klejem według wcześniej nałożonego wzoru. Nie pozwalając klejowi wyschnąć, wlej semolinę na klej (zgodnie z rysunkiem).
- Tamponowanie: dziecko dociska gumkę piankową do poduszki z tuszem i robi odcisk na papierze. Aby zmienić kolor, pobierana jest kolejna miska i guma piankowa.
Mistrz dzieci techniki artystyczne i ciekawy sposób poznawania świata poprzez dyskretne zaangażowanie w proces rysowania. Zawód staje się twórczy proces twórczy nauczyciela i dzieci za pomocą różnorodnych materiałów wizualnych.
Interakcja uczestników relacji edukacyjnych:
Pomyślną realizację postawionych zadań ułatwia wspólna praca z rodzicami: umieszczenie konsultacji w kąciku rodzica, zorganizowanie „Dni Otwórz drzwi", trzymać zebrania rodziców na temat: „Rozwój umiejętności motorycznych poprzez nietradycyjne techniki rysunkowe”, wspólna praca z rodzicami nad produkcją sprzętu i różnych materiałów do rysowania w klasie, zaprojektowanie wystawy rysunków dzieci uczęszczających do koła.
Opis zmiennych technik, metod, metod i środków realizacji programu:
Przyjęcia i metody:
Praktyczne (ćwiczenia, zajęcia praktyczne).
Werbalne (opowieści, rozmowy, słowo artystyczne, wyjaśnienie, wyjaśnienie, analiza wykonanej pracy).
Wizualne (obserwacje, badanie, pokazanie próbki, pokazanie sposobu wykonania).
Gry (różne rodzaje gier).
Stosowane metody
- pozwalają rozwinąć specjalne umiejętności przygotowujące rękę dziecka do pisania;
- umożliwiają odczuwanie wielobarwnego obrazu przedmiotów, co wpływa na kompletność postrzegania otaczającego świata;
- kształtować emocjonalnie pozytywne nastawienie do samego procesu rysowania;
- przyczyniają się do efektywniejszego rozwoju wyobraźni, percepcji, a co za tym idzie zdolności poznawczych.
Formy pracy: indywidualna, grupowa, zespołowa.
III Sekcja organizacyjna.
Jednym z ważnych warunków realizacji tego programu jest stworzenie niezbędnej bazy materialnej i środowiska rozwojowego dla formacji twórcza osobowość dziecko. W kształtowaniu działalności twórczej bardzo ważne ma złożone zastosowanie artystyczne słowo, muzyka, Dzieła wizualne. Po ustaleniu celu, zadań, wyborze form, metod i technik nauczania, dobraniu odpowiedniego materiału, zaprojektowaniu Biblioteki Gimnastyki Palców, opracowaniu programu nietradycyjnych technik rysunkowych do prowadzenia zajęć w ramach programu Magiczne Kolory, zaprojektowaniu sztuki kącik z różnymi gry dydaktyczne, przedmioty i materiały do rysowania (szablony, flamastry, tuby, gwasze, uszczelki, miseczki, guma piankowa, kredki i wiele innych), plakaty dotyczące rozkładu kolorów w widmie, magazyn przedstawiający przyrodę różni artyści gdzie dzieci mogą wyrazić siebie w kreatywności.
Wyposażenie materiałowe i techniczne:
- Kartki papieru.
- Gwasz
- Pędzel krótkowłosy (poke).
- Tampon
- Kasza.
- Tace.
- Markery.
- Pieczęcie, stemple (materiał pod ręką, rośliny, liście).
- Serwetki
- Filiżanki do gwaszu.
- Uchwyty pędzli.
- Szklanki do wody.
- Klej PVA
IV Kalendarium - planowanie tematyczne
Nr str./str | Temat lekcji | Niekonwencjonalne techniki | Treść programu | Sprzęt |
|||||||
Wrzesień |
|||||||||||
Przybiegła psotna chmura | Uszczelka | Wprowadzić Nowa technologia rysunek - tamponowanie. Naucz się malować dokładnie. Kontynuuj wprowadzanie koloru. Rozwijaj gust estetyczny. | Papier biały kolor; Szara farba w filiżance; Tampon; Serwetki. |
||||||||
mój ulubiony deszcz | Malowanie palcami | Poznaj nietradycyjne Sztuki piękne malowanie palcami. Pokaż techniki uzyskiwania punktów i krótkich linii. Naucz się rysować deszcz z chmur, oddając jego charakter (mały, kropelki, ulewny deszcz), używając punktu i linii jako środka wyrazu. Pielęgnuj dokładność | Dwie jasnoszare kartki A4 z sklejonymi chmurkami różnej wielkości, niebieski gwasz w miseczkach, serwetki, parasolka do zabawy, ilustracje i szkice |
||||||||
Zabawny muchomor (pierwszy klasa) | Malowanie palcami | Kontynuuj zapoznawanie się z nietradycyjną techniką wizualną malowania palcami. Naucz się rytmicznie i równomiernie nakładać kropki na całą powierzchnię papieru. Aby utrwalić zdolność równomiernego malowania kapelusza grzyba, zanurz pędzel w farbie w razie potrzeby, dobrze go wypłucz | Szablony muchomora o różnych kształtach wycięte z białego papieru, szkarłatnego, malinowego i pomarańczowego gwaszu, pędzli, misek z białym gwaszem, serwetek, manekinów lub ilustracji muchomora |
||||||||
Zabawny muchomor (druga lekcja) | Malowanie palcami | Wzmocnienie umiejętności klejenia. Naucz się rysować trawę palcami (lub pędzlami na papierze). Naucz się dekorować pracę suchymi liśćmi (tworząc elementarny kolaż) | Arkusze A4 niebieskiego i szarego papieru lub Whatmana, zielony gwasz w miseczkach, pędzle, suche liście, serwetki |
||||||||
przez projekt | Różny | Wszystko w magazynie |
|||||||||
Październik |
|||||||||||
Jagody i jabłka | Korek, nadruk ziemniaka (kółka różnej wielkości) | Zapoznanie z techniką nadruku korkiem, gąbką, pieczęcią ziemniaczaną. Pokaż, jak uzyskać odcisk palca. Naucz się rysować jagody i jabłka rozrzucone na talerzu, używając kontrastu wielkości i koloru. Jeśli chcesz, możesz użyć malowania palcami. Rozwijaj poczucie kompozycji | Koło barwionego papieru, gwasz w miseczkach w kolorach żółtym, czerwonym, fioletowym, zielonym, różne foki, serwetki, naturalne jagody i jabłka lub manekiny |
||||||||
Ślad po ospie | Malowanie palcami | Naucz się rysować jagody na gałęzi (palcami) i liściach (przyklejając). Napraw te techniki rysowania. Rozwijaj postrzeganie kolorów, poczucie kompozycji | Kwadratowy arkusz kolorowego papieru z malowaną gałązką, zielonym i żółtym gwaszem, pędzlami, pomarańczowym i czerwonym gwaszem w miseczkach, serwetkami, gałązką jarzębiny |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Ptaki dziobią jagody | Malowanie palcami, odcisk korka | Naucz się rysować gałązki, dekorować za pomocą malowania palcami i techniką drukowania korkowego (robienie jagód o różnych rozmiarach i kolorach). Wzmocnij swoje umiejętności rysowania. Rozwijaj poczucie kompozycji. Pielęgnuj dokładność | Pół arkusza formatu A4 w różnych kolorach, brązowy gwasz, pędzel, gwasz w kolorach czerwonym, pomarańczowym i bordowym w miseczkach, korki wycięte ze starych książek i czasopism, rysunki ptaków, klej, cerata, serwetki |
||||||||
Listopad |
|||||||||||
Mój ulubiony domowej roboty Zwierząt | Zapoznanie się z techniką rysowania szturchaczem półsuchym twardym pędzlem – nauka imitowania sierści zwierząt, tj. używając tekstury stworzonej przez poke jako środka wyrazu. Naucz się rysować na całej powierzchni papieru | Wycięte z papieru figurki zwierząt domowych (kotek, szczeniak, królik), twardy pędzel, czarny, brązowy, szary gwasz, ilustracje i wizerunki zwierząt domowych |
|||||||||
Słońce świeci, dlaczego częściej się chowałeś? | Nadruk z nadrukami ziemniaków (kółka różnej wielkości) | Ćwicz techniki pisania. Napraw pojęcie „promienia”. Naucz się rysować promienie techniką drukowania. Rozwijaj postrzeganie kolorów | Pojedynczy arkusz (lub arkusz Whatmana) z żółtym kółkiem w środku, żółty, pomarańczowy, czerwony, malinowy gwasz w miseczkach, rysunki przedstawiające słońce |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Grudzień |
|||||||||||
mój ulubiony kubek | Odcisk z korka, pieczęć ziemniaczana (kółka różnej wielkości), rysunek palcami | Utrwalenie umiejętności ozdabiania przedmiotów o prostych kształtach, nakładanie wzoru możliwie równomiernie na całą powierzchnię papieru. Zdobienie w technice druku. Zachęcaj również do malowania palcami. Pielęgnuj dokładność | kubki wycięte z papieru różne kształty i wielkości, wielobarwny gwasz w miseczkach, różne pieczęcie, serwetki, wystawa naczyń |
||||||||
Mała choinka jest zimna w zimie | Malowanie palcami, nadruk | Wzmocnij umiejętność rysowania palcami. Naucz się nakładać nadruki na całą powierzchnię prześcieradła (płatki śniegu, śnieżki). Naucz się rysować choinkę (lub utrwal swoje umiejętności klejenia, jeśli używasz aplikacji). Pielęgnuj dokładność | Zabarwiony arkusz papieru (niebieski, fioletowy), zielony gwasz, pędzel, biały gwasz w misce, serwetki, jedna lub dwie choinki z zielonego papieru, klej (jeśli aplikacja jest używana) |
||||||||
Płatek śniegu | Rysunek kaszy | Zapoznanie z techniką rysowania grysów. Rozwijaj kreatywność dzieci. Kultywowanie dokładności i umiejętności doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca. Rozwijaj umiejętności motoryczne. | Arkusze papieru z pomalowanymi na niebiesko płatkami śniegu, klejem PVA, pędzlami, kaszą manną. |
||||||||
Moje rękawiczki | Wrażenie z odciskami ziemniaków, korkiem, malowaniem palcami | Ćwicz techniki pisania. Aby utrwalić umiejętność dekorowania przedmiotu o prostym kształcie, nakładając rysunek tak równomiernie, jak to możliwe na całej powierzchni. Pielęgnuj dokładność | Rękawice wycięte z papieru o różnych kształtach i rozmiarach, pieczęcie, gwasz w miseczkach, wystawa rękawiczek, serwetki |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Styczeń |
|||||||||||
Choinka puszysta, elegancka | Szturchnij twardym półsuchym pędzlem, malowanie palcami | Ćwicz technikę rysowania poprzez szturchanie półsuchym, twardym pędzlem. Kontynuuj naukę używania takiego środka wyrazu jak tekstura. Wzmocnij umiejętność dekorowania rysunku za pomocą malowania palcami. Pielęgnuj dokładność | Mała choinka wycięta z grubego papieru, zielony gwasz, twardy pędzel, czerwony lub pomarańczowy gwasz w misce, serwetka |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Wesoły bałwanek | Szturchnij sztywnym półsuchym pędzlem | Bałwan wycięty z papieru (dwa kółka o różnych rozmiarach) w kolorze szarym lub niebieski kolor, biały gwasz, twardy pędzel, czerwone i czarne flamastry, papier whatman, barwiony na ciemny kolor |
|||||||||
Luty |
|||||||||||
Śmieszne ośmiornice (zbiorowe) | Rysunek odręczny | Wprowadzenie technik druku ręcznego. Wzmocnij umiejętność uzupełniania obrazu szczegółami. Rozwijaj postrzeganie kolorów, umiejętności motoryczne, myślenie, pamięć, mowę. Wzbudź w sobie chęć do pracy zbiorowej, do zjednoczenia wszystkich. | Niebieskie prześcieradło Whatman, wielobarwny gwasz w kubkach, serwetki. |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych sztukach pięknych | Wszystko w magazynie |
||||||||
kwiatek dla taty | Nadruk ziemniaka (kwiat) | Ćwicz pisanie z wydrukami. Aby utrwalić zdolność do wykańczania łodyg i liści na wpół rozwiniętych kwiatów. Rozwijaj poczucie kompozycji | Pocztówka dla taty: na awersie - aplikacja, na rozkładówce - miejsce na zdjęcie, nadruki w postaci kwiatów, gwasz zielony, niebieski, pomarańczowy, czerwony itp., gwasz w miseczkach, pędzle, serwetki |
||||||||
Moje ulubione zwierzęta z bajek | Szturchnij sztywnym półsuchym pędzlem | Ćwicz technikę szturchania za pomocą półsuchego, twardego pędzla. Kontynuuj naukę używania takiego środka wyrazu jak tekstura | Sylwetki zwierząt wycięte z papieru (niedźwiedź, lis, zając itp.), gwasz w różnych kolorach, twardy pędzel, ilustracje, papier rysunkowy z namalowanym lasem |
||||||||
Marsz |
|||||||||||
Mimoza dla mamy | Malowanie palcami | Ćwicz rysowanie palcami, toczenie piłek z serwetek. Rozwijaj poczucie kompozycji. Wzmocnienie umiejętności klejenia | Pocztówki z kolorowego papieru z malowaną gałązką, wycięte liście mimozy, serwetki (4x4 cm), żółty gwasz w miseczkach, klej, pędzle, całe serwetki, mimoza |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Słońce | Rysunek odręczny | Wprowadzenie technik druku ręcznego. Naucz się szybko nakładać farbę na dłoń i robić odciski - promienie słońca. Rozwijaj postrzeganie kolorów | Arkusz Whatmana z żółtym kółkiem pomalowanym pośrodku, szkarłatny, żółty, pomarańczowy, szkarłatny gwasz, pędzle, plastikowe spodki do farby |
||||||||
Biedronki na trawniku | Malowanie palcami | Ćwicz malowanie palcami. Aby utrwalić możliwość równomiernego nakładania kropek na całą powierzchnię obiektu, narysuj trawę różne odcienie(działanie indywidualne) lub odrywanie papieru w celu uzyskania pasków o różnych odcieniach (działanie zbiorowe) |
Wycięte i pomalowane biedronki bez kropek na plecach, papier whatman, serwetki i papier w kolorze jasnej i ciemnej zieleni, czarny gwasz w miseczkach, klej dla nauczyciela.
Arkusze A4, czerwony, czarny, jasny i ciemnozielony gwasz, pędzle, czarny gwasz w miseczkach, serwetki |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Kwiecień |
|||||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Słońce | Rysunek kaszy | Kontynuuj zapoznawanie dzieci z techniką rysowania grysów. Rozwijaj kreatywność. Kultywowanie dokładności i umiejętności doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca | Białe prześcieradła z sylwetką słońca, pędzle, klej PVA, kasza manna, serwetki. |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Móc |
|||||||||||
Trawa | rysunek odręczny | Poćwicz pisanie dłonią. Aby utrwalić możliwość wypełnienia całej powierzchni arkusza nadrukami. Rozwijaj postrzeganie kolorów | Arkusz Whatman, ciemny i jasnozielony gwasz (można wlać do spodka), pędzle, serwetki |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Kwiat raduje się w słońcu | Nadruk z fokami ziemniaczanymi (w kształcie kwiatka) | Ćwicz techniki drukowania. Naucz się rysować kwiat na środku arkusza, uzupełnij rysunek łodygą, liśćmi, trawą wokół. Popraw technikę gruntowania. Rozwijaj poczucie kompozycji | Arkusz jasnozielonego papieru, pieczęcie w kształcie kwiatków, gwasz różne kolory w miseczkach, ciemne i jasnozielony gwasz, pędzel, ilustracje i szkice |
||||||||
złota Rybka | Malowanie palcami | Ćwicz malowanie palcami. Aby utrwalić możliwość równomiernego nakładania punktów na całej powierzchni przedmiotu. Rozwijaj umiejętności motoryczne, uwagę, myślenie, mowę. Wzbudzaj zainteresowanie rysowaniem nietradycyjnymi metodami. | Sylwetki ryb wycięte z białego papieru, „ryba matka” (próbka), gwasz żółty kolor, Kubki na farbę, serwetki. |
||||||||
Wystawa rysunków dzieci z tej grupy | Naucz się patrzeć na zdjęcia. Zachęcaj do okazywania i wyrażania emocji. Ćwiczenie w wyborze (rysunki lubiane i nielubiane) Rysunki dzieci na rok (wybrano kilka najlepsze rysunki każde dziecko) | ||||||||||
V. Literatura.
- Kazakova RG, Saiganova TI, Sedova E.M. Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym. Nietradycyjne techniki, planowanie, notatki z zajęć, 2006.
- Davydova N.G. „Nietradycyjne techniki rysunkowe w przedszkolu” (część I, II) – M. 2007.
- Averyanova A.P. „Aktywność wizualna w przedszkolu” - M., 2004
- Łykowa I.A. Aktywność wzrokowa w przedszkolu.-M., Karapuz-Didaktika, 2007.
Program roboczy
bezpośrednio zorganizowane działania
na artystyczny i estetyczny rozwój dzieci
45 lat
IZO - pracownia "Rysuję świat"
(przy użyciu nietradycyjnych technik)
okres realizacji programu: 1 rok
Opracował: nauczyciel MKDOU „Przedszkole nr 1”
Logwiankowa Tatiana Pietrowna
Cel programu - rozwijanie zainteresowań i zdolności twórczych dzieci w zakresie plastycznym i estetycznym poprzez nietradycyjne techniki rysunkowe i Praca fizyczna
Cele programu:
Zapoznanie dzieci z nietradycyjnymi technikami rysunkowymi. Zbuduj praktyczne umiejętności.
Rozwijaj zdolności sensoryczne percepcji, poczucia koloru, rytmu.
Rozwijaj ogólne zdolności intelektualne: postępuj zgodnie z instrukcjami osoby dorosłej, postępuj zgodnie ze wzorem.
Rozwijaj artystyczne i pomysłowe przedstawienia, emocjonalnie zmysłowy stosunek do przedmiotów i zjawisk naturalnych.
Kształtowanie konstruktywnych umiejętności i zdolności.
Rozwijaj siłę ręki, umiejętności techniczne.
Rozwijaj i wzmacniaj umiejętności motoryczne rąk.
Rozwijaj koordynację ręka-oko.
Zaszczepienie miłości do sztuki, zaszczepienie pracowitości i wytrwałości.
Aby promować rozwój uwagi, pamięci, wyobraźni, percepcji estetycznej, twórczej wyobraźni.
Pielęgnuj emocjonalną reakcję na piękno.
Koncentracja programu: Artystycznie i estetycznie.
Okres realizacji: 1 rok
Wiek dzieci: 4-5 lat
Lokalizacja: sala grupowa, hala muzyczna.
Liczba NOD: 1 raz w tygodniu
Czas trwania lekcji: 20 minut.
Oczekiwane rezultaty:
Rozwój umiejętności motorycznych jest odpowiedni do wieku;
Dziecko umie pracować z różnymi narzędziami, zna zasady bezpieczeństwa przy posługiwaniu się nimi;
Wykazuje zainteresowanie wykonywaniem rękodzieła z różnych materiałów.
Rozróżnia gatunki malarstwo dekoracyjne, tworzy wzór.
Podchodzi twórczo do każdej pracy.
Materiał:
Papier, serwetki papierowe, nożyczki, materiał naturalny, nici, klej, zapałki, plastelina, ciasto, gwasz, kredki, flamastry, akwarele, farby gwaszowe, pędzle, Szczoteczka do zębów, waciki, ołówki woskowe.
Sposoby pracy:
1. Wycinanie lub odrywanie pasków lub kawałków z kartki papieru.
2. Cięcie wzdłuż konturu przedmiotów i łączenie z nich kompozycji.
3. Projektowanie z papieru metodą origami.
4. Naklejanie kawałków papieru na płaski obraz.
5. Przyklejanie kawałków i grudek papierowych serwetek.
6. Naklejanie ciętych nitek na obraz płaski.
7. Klejenie różnych części.
8. Wyjście symulacji naturalny materiał: łupiny orzecha włoskiego, nasiona, groch, gałązki, kamyki itp.
9.Łączenie materiałów naturalnych z różnymi innymi materiałami.
10. Rzeźbienie przedmiotów z ciasta – „Testoplastyka”
11. Rysowanie plasteliną i palcem - „Plastykanografia”
12. Przyklejanie gotowych form z plasteliny do płaszczyzny.
13. Rysowanie pędzlami z całym włosiem, czubkiem, szczoteczką do zębów, waciki, liście, palmy.
14. Mieszanie kolorów.
15. Opracowanie wzoru dekoracyjnego: wykorzystanie elementów zdobniczych, dobór kolorystyczny, lokalizacja.
Struktura GCD może być elastyczny i różnić się od celów i celów, ale zawiera 3 części: wstępną, główną i końcową.
Wstęp - tworzenie nastroju emocjonalnego u dzieci i wyjaśnianie nowego materiału.
Część główna lub praktyczna - twórcza praca dzieci; w razie potrzeby pomóc radą i wskazówkami Praca indywidualna.
Bardzo ważne część końcowa - analizuje wyniki twórczości artystycznej dzieci.
Zasady:
dostępność(prostota, zgodność z wiekiem i Cechy indywidulane);
widoczność(ilustracyjne, dostępność materiałów dydaktycznych). „Im więcej narządów naszych zmysłów bierze udział w percepcji jakiegoś wrażenia lub grupy wrażeń, tym mocniej wrażenia te wpadają w naszą mechaniczną, nerwową pamięć, są przez nią wierniej i łatwiej zapamiętywane” (K.D. Uszyński);
naukowy(aktualność, dostępność bazy metodologicznej i podstawy teoretyczne).
„od prostych do złożonych”(nauczywszy się elementarnych umiejętności pracy, dziecko stosuje zdobytą wiedzę w wykonywaniu prace twórcze).
W programie zastosowano technologie oszczędzające zdrowie: rozgrzewkę gry, ćwiczenia dla wzroku, gimnastyka palców, automasaż.
Ten program integruje się z obszarami edukacyjnymi:
rozwój poznawczy;
rozwój mowy;
Rozwój artystyczny i estetyczny;
Społeczno - rozwój komunikacyjny;
Rozwój fizyczny głównego programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej.
Początki twórczości
i prezenty dzieci na wyciągnięcie ręki.
Od palców, mówiąc w przenośni, idź najcieńszy
strumienie, które zasilają źródło twórczej myśli.
Innymi słowy: im więcej umiejętności
w dłoni dziecka, tym mądrzejsze dziecko.
Suchomliński W.A.
Notatka wyjaśniająca
Znaczenie: proces głębokich przemian zachodzących w nowoczesna edukacja, stawia jako priorytet problem rozwoju kreatywności, twórczego myślenia, które przyczynia się do kształtowania wszechstronnej - rozwiniętej osobowości, wyróżniającej się oryginalnością i oryginalnością.
Stopień rozwoju zdolności motorycznych ręki zależy zarówno od poziomu kreatywności wizualnej, jak i wszechstronny rozwój dziecko jako całość.
Aktywność wzrokowa jest jedną z ulubionych aktywności dzieci w wieku przedszkolnym. Przedszkolaki są gotowe spędzać godziny na rysowaniu, klejeniu, rzeźbieniu. Początkowe intencje dzieci mogą się różnić w zależności od tego, co nowy wygląd dziecko zobaczy w swoim stworzeniu, ale zainteresowanie twórczością nie znika. Znaczenie aktywności wzrokowej w rozwoju dziecka jest trudne do przecenienia. Obejmuje obie półkule mózgu: lewą (racjonalną, analizującą, logiczną); prawo (emocjonalne, figuratywne, twórcze). To nie przypadek, że psychologowie twierdzą, że umysł dziecka jest na wyciągnięcie ręki, a rozwój małej motoryki prowadzi do rozwoju mowy dziecka. Biorąc pod uwagę priorytetowe ukierunkowanie przedszkolnej placówki oświatowej, nauczyciel musi zapewnić dzieciom możliwość realizacji potrzeb i zainteresowań w zakresie działalności artystycznej i wizualnej. Jak pokazuje diagnostyka, największym zainteresowaniem dzieci cieszy się modelarstwo (figuratywne, fabularne, dekoracyjne). Atrakcyjność tego rodzaju aktywności polega na tym, że jej wytworami są obrazy, którymi można działać (bawić się, prowadzić dialog, przedstawiać historie...)
Przebudzenia u dzieci własny interes do tematu aktywności wizualnej, stwarzając dzieciom warunki do korzystania z różnych opcji obrazu, dostarczając dziecku wolny wybór obraz, scena, środki wizualne- to główne zadania, które powinien sobie postawić wychowawca. Jednocześnie rozwój technik technicznych nie dominuje i nie zastępuje kreacji wyrazistego artystycznie obrazu. Priorytet mają pragnienia i własna inicjatywa dzieci, angażując je w zbiorowe formy twórczej aktywności. Ma stworzyć każdemu dziecku warunki do samorealizacji, zapoznania się z różnymi środkami urzeczywistniania koncepcji plastycznej. Zbiorowa działalność ukierunkowana jest na tworzenie wielopostaciowych, fabularnych kompozycji.
Sztuki piękne to pracownia, w której możliwa jest bardziej swobodna komunikacja, interakcja i kreatywność, środowisko rozwoju kreatywnych zdolności wizualnych dzieci. Część stowarzyszenie twórcze dobrowolnie włączane są dzieci z zainteresowaniami i zdolnościami plastycznymi. Zadaniem nauczyciela jest zaangażowanie tych dzieci w zajęcia pracowni plastycznej i podtrzymanie ich zainteresowania przez cały rok.
planowanie do przodu pracownie plastyczne z dziećmi w wieku 4-5 lat
| miesiąc | № nr kat | Nazwa wydarzenia | Zadania programu |
| Wrzesień | „Tęczowa podróż " rysunek | Zapoznanie się z cudowną właściwością koloru do transformacji świat, z ciepłymi i zimnymi kolorami. |
|
| "Jeż" modelowanie z plasteliny przy użyciu nasion słonecznika | Aby nauczyć dzieci odrywania kawałka plasteliny z dużego kawałka, przetocz go między dłońmi, nadając mu owalny kształt, użyj techniki odciągania. Rozwijaj umiejętność łączenia plasteliny z naturalnym materiałem. |
||
| „Kolorowe kulki” rysowanie owalnych przedmiotów | Naucz się tworzyć rysunki konturowe, zamykaj linie w pierścieniu i maluj, powtarzaj kontury narysowanej figury. Uzupełnij obrazy rysunki ołówkiem(nici na kulkach). |
||
| Praca w zespole "jesienne drzewo" rysunek odręczny | Zapoznanie dzieci z nowymi technikami rysunkowymi. Aby rozwinąć u dzieci poczucie koloru, umiejętność rysowania nie tylko pędzlem, ale także dłonią. Rozwijaj percepcję estetyczną. |
||
| Październik | "Drzewo" Modelowanie z gałązek i plasteliny. | Naucz się naprawiać gałęzie plasteliną, tworząc układ drzewa. Rozwijaj umiejętności motoryczne. |
|
| „Drzewo w jesiennej sukience” Szturchnięcie rysunku | Aby utrwalić umiejętność rysowania drzewa (pień, sęki, cienkie gałęzie). Naucz się rozróżniać różne rasy drzewa, ich znaki, cechy (struktura kolorów). Aby utrwalić umiejętność rysowania farbami gwaszowymi, nauczyć się nakładać kolor na kolor. Rozwijaj poczucie koloru. Zapoznanie dzieci z metodą rysowania twardym pędzlem. |
||
| „Bukiet jesiennych liści” Drukowanie liści. | Przedstaw techniki drukowania liści. Rozwijaj postrzeganie kolorów. Naucz się mieszać kolory bezpośrednio na liściach lub za pomocą wacika podczas drukowania. |
||
| „Świąteczny strój jesiennych brzóz” Przerwij aplikację. | Dowiedz się, jak zrobić aplikację, wycinając papier. Naucz dzieci odrywać małe kawałki papieru i przyklejać je naśladując jesienne liście brzozy. |
||
| Listopad | "Smutny obraz - deszcz bez końca" Rysunek z elementami aplikacji. | Obraz aplikacyjny chmury: naklejanie gotowych form na tło, przyklejanie podartych kartek drugą warstwą. Rysowanie deszczu kolorowym ołówkiem. Arkusze niebieskiego papieru, sylwetki chmur, paski papieru, klej, kolorowe kredki. |
|
| "Grzyb" Modelowanie z naturalnego materiału. | Nauczyć dzieci robić grzyba z żołędzia, wykazać się wyobraźnią, pomysłowością, zrobić kapelusz z plasteliny. |
||
| „Koń Dymkowo” | Zapoznanie dzieci z zabawką Dymkovo, cechami jej malowania kolorem wzoru Dymkovo oraz metodami rysowania. Naucz się rysować wzór składający się z kółek, kropek, kółek za pomocą wacików, kwacha i pędzla. Rozwijaj percepcję estetyczną, poczucie rytmu, aktywność twórczą. |
||
| „Przyjaciel psa” | Naucz dzieci składać z kwadratu psa. Kontynuuj nauczanie dzieci poruszania się po placu, znajdź prawo lewa strona, rogi. |
||
| Grudzień | „Magiczne płatki śniegu” Rysunek. | Naucz dzieci, aby przeniosły wzór płatka śniegu. Wzmocnij umiejętność rysowania linii prostych różne kierunki, symetrycznie, wymyślając różne ciekawe kombinacje linii. Popraw umiejętność prawidłowego trzymania pędzla podczas rysowania; Poćwicz mieszanie i rozcieńczanie gwaszu. |
|
| „Ojciec Mróz” Aplikacja za pomocą serwetek | Aby nauczyć dzieci ostrożnego odrywania małych kawałków serwetki, zwiń je między palcami, delikatnie przyklej do narysowanego kształtu. |
||
| „Suknia Śnieżnej Dziewicy” Dekoracyjny rysunek. | Przedstaw dzieciom elementy malarstwa Gzhel. Naucz się wybierać kolor, udekoruj sukienkę Snow Maiden obrazem. |
||
| Rysunek kredą woskową, akwarela. | Poćwicz rysowanie okrągłego przedmiotu. Zapoznanie z techniką łączenia kredek woskowych i akwareli. Rozwijaj postrzeganie kolorów. Poćwicz rysowanie wzoru za pomocą odcisku na okrągłym kształcie. Rozwijaj poczucie rytmu. |
||
| Styczeń | "Śnieg, śnieg wiruje, cała ulica jest biała..." Rysowanie szturchaniem i pluskiem. | Kontynuuj wprowadzanie dzieci do różne sposoby malowanie pędzlem; Popraw umiejętność prawidłowego trzymania pędzla podczas rysowania; Poćwicz mieszanie i rozcieńczanie gwaszu. |
|
| „Bożonarodzeniowe dzwonki” Aplikacja za pomocą plasteliny. | Aby nauczyć dzieci odrywania małych kawałków plasteliny z dużego kawałka, zwiń je między palcami, a następnie delikatnie przyklej do gotowej formy. |
||
| „Kotek z piłką” Aplikacja nici. | Kontynuuj naukę klejenia sylwetki drobno posiekanymi nitkami, przekazując efekt „puszystego futra”. Rozwijaj zdolności twórcze. |
||
| Luty | " podwodne królestwo" Testoplastyka. | Aby nauczyć dzieci rzeźbienia z ciasta solnego, pokrój ryby o różnych kształtach w stosy zgodnie z tekturowym szablonem, używając dodatkowych materiałów (koraliki, makaron, groszek, płatki zbożowe, fasola, guziki) |
|
| Aplikacja. | Aby nauczyć dzieci ostrożnego przyklejania gotowych formularzy klejem, delikatnie przyklej je do tektury, tworząc kształt łodzi. |
||
| „Wesołe gniazdujące lalki” Dekoracyjny rysunek. Patyczki higieniczne, „szturchać”, rysować palcami. | Skonsoliduj wiedzę dzieci na temat matrioszki. Popraw umiejętności pracy dzieci w tworzeniu wzorów. Doskonalenie umiejętności i technik pracy z miękkim pędzlem. Stwórz radosną twórczą atmosferę. |
||
| " Sowa" Modelowanie ze stożków. | Aby rozwinąć umiejętność mocowania detali za pomocą plasteliny, uzupełnić przedmiot o niezbędne szczegóły dla wyrazistości obrazu. |
||
| Marsz | „Piękne kwiaty dla wszystkich kobiet” Aplikacja. Praca zbiorowa. | Aby nauczyć dzieci ostrożnego klejenia gotowych kształtów kubków za pomocą kleju, delikatnie przyklej je do tektury, tworząc kształt kwiatka. Rozwijaj poczucie piękna. |
|
| "Mimoza" Szturchnięcie rysunku. | Naucz dzieci rysować szturchaczem, naucz się rysować, tworząc kształt kwiatu. |
||
| "Przebiśnieg". plastelografia | Aby nauczyć dzieci nakładania cienkiej warstwy plasteliny na podstawę, wymieszaj plastelinę na tekturze; pielęgnować dokładność i kreatywność w pracy. |
||
| "Ognisty Ptak" rysunek odręczny | Naucz się rysować bajeczny ptak za pomocą dłoni i gwaszu. Aby utrwalić umiejętność używania gwaszu, pędzla, serwetki. Rozwijaj zdolności motoryczne rąk kreatywne myslenie, dokładność, uwaga. Wzbogać słownik słowami oznaczającymi odcienie czerwieni. Pielęgnuj kreatywność, radość z zabawy kolorami, poczucie piękna. |
||
| Kwiecień | "Rakieta" | Zainteresowanie dzieci rysowaniem rakiety na Dzień Kosmonautyki. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców podczas rozmazywania plasteliny na powierzchni części. Zachęć je, aby uzupełniły swoją pracę wybranymi przez dzieci gwiazdami, planetami, kometami itp. Kształcić u dzieci manifestację indywidualności. |
|
| „Werba” Aplikacja z pestek dyni. | Naucz się naklejać pestki dyni na gotowy obraz. Rozwijaj percepcję estetyczną. |
||
| " Wzór na talerzu Dekoracyjny rysunek. | Zapoznanie dzieci z malarstwem Gorodets, jego kolorem, głównymi elementami wzoru; naucz się tworzyć wzór, rozwijaj kreatywność dzieci. |
||
| „Motyle” Monotyp podmiotu. | Rozwijać percepcję estetyczną, emocje i uczucia estetyczne, reakcję emocjonalną na przejawy piękna w otaczającym świecie. Wprowadź dzieci w pojęcie symetrii. Pielęgnuj niezależność przy wyborze kolorów. |
||
| "Wazon" Rzemiosło papier-mache. | Wprowadź dzieci w nowy rodzaj pracy fizycznej. Naucz odrywać małe kawałki papieru, zanurzając je w kleju, przyklejając na formularzu (słoiku) |
||
| "Wazon" Kontynuacja. Upiększanie ukończony produkt. | Ucz się uważnie, pomaluj wysuszony produkt gwaszem. |
||
| "Wazon" Ciąg dalszy Rzemiosło z kości. | Naucz się tworzyć kompozycję z nasion arbuza, ostrożnie trzymaj się pracy. pokolorować Kości z farbą gwaszową |
Kryteria i normy oceny
| Umiejętności | Kryteria oceny |
| Umiejętność skomponowania całości z części, przyklejenia obrazu. | 3 punkty- Dziecko umie skomponować obraz z kilku części, układa dokładnie, łącząc znaczeniowo, przestrzega proporcji. Obraz przykleja się do środka arkusza, samodzielnie uzupełniając go drobnymi szczegółami zgodnie z logiką treści pracy. 2 punkty - Dziecko umie komponować obraz, ale zdarzają się drobne zniekształcenia, przesunięcia; przedstawiony obiekt znajduje się głównie na środku arkusza. Małe szczegóły uzupełnia swoją pracę po przypomnieniu przez osobę dorosłą. 1 punkt - Obraz powstaje po kilkukrotnym wypowiedzeniu instrukcji (co jest pierwsze, co jest potem). Konieczne jest powtórzenie sekwencji pracy z dzieckiem dwa lub trzy razy (ale później robi to sam). Obraz ma znaczne zniekształcenia proporcji części. |
| Umiejętność pracy z klejem. | 3 punkty- Posiada umiejętność pracy z klejem. Delikatnie zbiera go pędzelkiem, usuwa nadmiar na krawędzi ujścia. Rozprowadza całą formę, ściera serwetką nadmiar kleju pozostawionego w pracy. 2 punkty- Potrafi pracować z klejem. Prawidłowo trzyma pędzel. Podnosząc klej, prawie nigdy nie zapomina usunąć nadmiaru na krawędzi wylotu. Rozprowadza formę na ceracie. Prawie cała forma jest rozmazana, ale czasami pozostają suche miejsca, które są już rozmazane przy samej pracy (lub odwrotnie, forma jest miejscami bardzo mocno posmarowana klejem). Używa serwetki, ale czasami potrzebne jest przypomnienie od osoby dorosłej. W trakcie pracy zapomina odłożyć pędzel na podstawkę, w efekcie leży na stole i plami Miejsce pracy. 1 punkt- Możliwość pracy pędzlem jest słabo utrwalona, należy okresowo przypominać, że nadmiar kleju należy usunąć z krawędzi wylotu. Cerata nie jest regularnie używana. Forma jest rozmazana, pozostawiając suche miejsca lub odwrotnie, dużą ilość kleju. W swojej pracy posługuje się serwetką, ale nie zaciera, tylko wyciera lub pociera miejsce, w którym jest wklejona. Szczoteczka rzadko stoi na podstawce podczas pracy. |
| Umiejętność posługiwania się nożyczkami. | 3 punkty- Rozwinął umiejętność posługiwania się nożyczkami. Wie, jak je prawidłowo trzymać i używać. Przestrzega zasad bezpieczeństwa (trzyma nożyczki z dala od siebie, kończąc pracę, kładzie je na tacy) 2 punkty- umie posługiwać się nożyczkami. Przeważnie trzyma je poprawnie, ale czasami zdarzają się błędy, wymagane jest przypomnienie („Weź prawidłowo nożyczki”). Podczas pracy z nożyczkami dochodzi do drobnych naruszeń bezpieczeństwa (zostawia je na stole po pracy, koryguje po przypomnieniu. 1 punkt- Słabo rozwinięta umiejętność pracy z nożyczkami (małe mięśnie palców są słabo rozwinięte, ale dziecko stara się poprawiać błędy, gdy mu się przypomina, pokazuje (często trzeba mu przypominać, rzadko poprawnie bierze nożyczki). |
| Umiejętność pracy z papierem, wykonywanie rękodzieła techniką origami. | 3 punkty - Dziecko wie, jak zgiąć arkusz na pół, cztery razy, w różnych kierunkach, jednocześnie starannie i dokładnie łączy rogi i boki (w razie potrzeby zgodnie z instrukcją wszystkie prace wykonuje na stole. Wyraźnie zorientowane na kartce papieru (prawa strona, lewa, prawy górny róg itp.) d.) Zna pojęcie „linia zagięcia”, prasuje je bez przypomnienia. dobre umiejętności motoryczne dobrze rozwinięty. Rozumie instrukcje dorosłych bez dodatkowych powtórzeń. Formę uzyskaną w wyniku składania samodzielnie zdobią odpowiadające sobie elementy aplikacyjne, dobierając kolory i odcienie. Wykazuje kreatywność i wyobraźnię. 2 punkty - Dziecko wie, jak zgiąć proponowaną formę na pół, cztery razy, w różnych kierunkach, ale z drobnymi błędami (jedna krawędź arkusza lekko wystaje spod drugiej, rogi lekko się rozchodzą, cała praca odbywa się głównie na stole Orientuje się na kartce (prawa strona, lewa, prawy górny róg itp., ale czasami zdarzają się błędy, które sam poprawia po dodatkowych instrukcjach. Zna pojęcie „linia zagięcia”, potrafi pokazać, wyprasować, rzadko, ale może o tym zapomnieć w pośpiechu lub po nieuwadze.Motoryka mała nie jest źle rozwinięta.Uważnie słucha poleceń osoby dorosłej, rozumie, ale wszystkie czynności wykonuje powoli, nie zawsze jest pewny swoich umiejętności.Ozdabia powstały kształt elementy aplikacji, na podstawie proponowanej próbki osoby dorosłej.Rzadko pokazywana jest kreatywność i wyobraźnia. 1 punkt - Dziecko bardzo stara się złożyć prześcieradło na pół, cztery razy, w różnych kierunkach, ale nie zawsze mu to wychodzi. Trzeba kilka razy poprawiać błędy pod okiem osoby dorosłej. Zasadniczo wie, jak poruszać się po kartce papieru (pokazuje nazwane rogi i boki, ale wykonując bezpośrednio instrukcje dotyczące wykonywania rękodzieła, często ma trudności. Potrafi pokazać linię zagięcia, ale podczas pracy, po otrzymaniu instrukcji: - „Weź część za linię zagięcia”, jest zdezorientowany, wymagana jest odpowiednia regulacja przez osobę dorosłą. Instrukcje słowne dotyczące wykonania dla niego rękodzieła należy powtórzyć (lub pokazać) kilka razy, aby zrozumiał i zrobił. Zdolności motoryczne są niewystarczająco rozwinięty. Podstawę uzupełnia wniosek po przypomnieniu |
| Umiejętność posługiwania się nietradycyjnymi technikami rysunkowymi. | 3 punkty- Dziecko jest zainteresowane poznawaniem nowych sposobów przedstawiania i chce się ich uczyć. Pokazując i opowiadając o nowej metodzie obrazowania, uważnie słucha osoby dorosłej iw razie potrzeby ponownie pyta w celu wyjaśnienia niezrozumiałych dla niego szczegółów tej techniki obrazowania. Ze względu na dobrze rozwinięte małe mięśnie palców obrazy są całkiem udane. Kolorowe plamy wykonane ręką, pieczęcią, stemplem lub innym materiałem rozmieszczone są w różnych kierunkach, zgodnie z logiką przedstawianego przedmiotu, zjawiska naturalnego lub wzoru. Samodzielnie dobiera kolorystykę swojej pracy, jeśli lekcja ma odpowiednie zadania. Dziecko stosuje zdobytą wiedzę w samodzielnej działalności twórczej. 2 punkty- Dziecko chętnie interesuje się nowymi sposobami przedstawiania przedmiotów i zjawisk otaczającego świata. Zasadniczo rozumie polecenia wychowawcy, ale dla większej jasności wymagane jest dodatkowe powtórzenie, wyjaśnienie, pokazanie sposobu przedstawiania, ponieważ on (dziecko) nie jest do końca pewny swojej orientacji w przestrzeni i na płaszczyźnie (trudno w położeniu dłoni, palców podczas rysowania rękami, stempli itp.). kolorystyka opiera się głównie na imitacji modelu dorosłego, inicjatywa w doborze koloru nie jest często wykazywana. Zdobytą wiedzę stara się zastosować w samodzielnej działalności twórczej. 1 punkt - Dziecko chętnie słucha i obserwuje pokaz nowych, nietradycyjnych sposobów przedstawiania, które prezentuje wychowawca. Trudno jednak samodzielnie powtórzyć pokazane techniki (zdolność poruszania się, motoryka mała i ogólna są słabo rozwinięte). Słabe zrozumienie instrukcji. Umiejętności wizualne i zdolności wykorzystujące nietradycyjne technologie wymagają dalszej konsolidacji. W pracy prawie nie wykazują samodzielności, naśladują głównie model i postawę osoby dorosłej, dotyczy to również kolorystyki obrazu. Kreatywność to rzadkość. |
| Umiejętności rytmiczne powtarzanie jednolite ruchy. | 3 punkty - Rysując dekoracyjne wzory, rytmicznie powtarza jednorodne ruchy, uważnie śledzi kolejność elementów, ich naprzemienność, zarówno pod względem koloru, jak i kształtu. Nie dopuszcza błędów. 2 punkty - Podczas rysowania zarówno wzorów dekoracyjnych, jak i innych rodzajów obrazów (np. rybich łusek, nadruków z liśćmi), które wymagają rytmicznego powtarzania ruchów, ten rytm jest najczęściej przestrzegany (niezależnie od liczby różnych elementów w jednym wzorze). Istnieją jednak częściowe zniekształcenia wzoru lub wymiany elementów wzoru. 1 punkt - Popełnia dużą ilość błędów przy powtarzaniu jednorodnych ruchów, ale stara się też poprawnie wykonać zadanie przy ponownej analizie i wyjaśnieniu przez osobę dorosłą. Jest zdezorientowany, jeśli konieczne jest powtórzenie wzoru lub wzoru składającego się z kilku różnych elementów. A kiedy następuje przemiana jednorodnych elementów, dziecko łatwiej sobie radzi. |
| Umiejętność rysowania według pomysłu | 3 punkty - Dziecko wykazuje stałe i stałe zainteresowanie oraz potrzebę komunikowania się z pięknem w otaczającej rzeczywistości. Doświadcza przyjemności i radości ze spotkania z nim. Potrafi samodzielnie wymyślać skład fabuły na proponowany temat. Obraz znajduje się na całej płaszczyźnie arkusza, przestrzegana jest proporcjonalność między przedstawionymi obiektami. Roztwór koloru odpowiada projektowi obrazu, bogata kolorystyka. 2 punkty - dziecko wykazuje stałe zainteresowanie i potrzebę komunikowania się z pięknem otaczającego go świata. Czuje radość ze spotkania z nim. Fabuła i temat rysunku są wcześniej omawiane z nauczycielem. Obraz najczęściej znajduje się na jednym pasku u dołu arkusza, ale może znajdować się na całej jego powierzchni. Pod względem wielkości obiekty są przedstawiane w większości dokładnie, ale zdarzają się niewielkie zniekształcenia. 1 punkt - Dziecko wykazuje zainteresowanie i chęć komunikowania się z pięknem w otaczającym go świecie, nie zawsze zauważa ogólny gatunek i cechy przedmioty, obiekty żywe i zjawiska. Trudno mu wybrać fabułę swojego rysunku, do pracy musi doprowadzić dziecko pytaniami naprowadzającymi. Obraz znajduje się na linii u dołu arkusza. Dziecko jest zdezorientowane w przenoszeniu stosunku wielkości obiektów (drzewo i kwiat mogą mieć ten sam rozmiar). Zastosowana skala kolorystyczna jest monotonna, nie ma odcieni kolorów. |
Integracja różnych rodzajów działań artystycznych i twórczych dzieci grupa juniorów
Rozwój artystyczny i estetyczny- jest to celowy, systematyczny proces oddziaływania na osobowość dziecka w celu rozwijania jego umiejętności dostrzegania piękna otaczającego go świata, sztuki i jego tworzenia. Zaczyna się od pierwszych lat życia dziecka. Im szybciej wejdzie w sferę celowego oddziaływania estetycznego, tym więcej powodów do nadziei na jego skuteczność.„Twórczość artystyczna” ma na celu osiągnięcie następujących celów:
- Kształtowanie zainteresowania estetyczną stroną otaczającej rzeczywistości
- Zaspokojenie dziecięcej potrzeby wyrażania siebie poprzez rozwiązywanie problemów:
1. Rozwój aktywności produkcyjnej dzieci (rysowanie, modelowanie, aplikacje);
2. Rozwój kreatywności dzieci;
3. Wprowadzenie do sztuk pięknych;
Zadanie nauczyciela- uczyć dzieci manipulowania różnymi jakościami, właściwościami materiałów, używania niekonwencjonalne sposoby Obrazy.
Moim zdaniem, aktywność wizualna jest prawie najbardziej ciekawy widok zajęcia przedszkolaków. Pozwala dziecku wyrazić w rysunkach swoje wrażenia z otaczającego go świata. świat wróżek plastyczne, niepostrzeżenie rozwijają wyobraźnię i zdolności dziecka. Biorąc pod uwagę możliwości wiekowe młodszych przedszkolaków, dominuje, bajecznie - forma gry prezentację nowego materiału. Wszystkie zajęcia odbywają się w połączeniu z akompaniamentem muzycznym, rozwojem mowy, poznawaniem innych.
Prowadząc te zajęcia przestrzegam następujących zasad:
1. Dziecko powinno mieć możliwość wyboru materiał obrazkowy. Cały ten materiał znajduje się w miejscu dostępnym dla dziecka przez cały czas przebywania w ogrodzie.
2. Dziecko trzeba uczyć różne techniki obrazy na szkoleniach. Najpierw uczę, jak zastosować każdy rodzaj obrazu z osobna Różne rodzaje w kompleksie.
W pracy z dziećmi wykorzystuję: „plastelinowe bajki”, nietradycyjny rysunek, akompaniament muzyczny, dramatyzacja bajek, według przerobionego materiału.
Odpowiednio ustawiona praca modelarska i uważny stosunek wychowawcy do niej sprawia, że dzieci z entuzjazmem tworzą przedmioty, którymi mogą się bawić.
„Bajki z plasteliny” – tak nazwała kreatywne zajęcia z modelarstwa z przedszkolakami. Siadam z dziećmi przy wspólnym stole, przed każdym dzieckiem jest tablica, na środku plastelina w innym kolorze. Każde dziecko wybiera jaki kolor i ile plasteliny wziąć, zaczynam opowiadać bajkę, jednocześnie rzeźbię bohaterów bajki. Dla wzmocnienia wrażeń estetycznych do bajki dobierana jest muzyka. Dzieci słuchają bajki i rzeźbią, co chcą. Dzieci wiedzą, że na koniec lekcji położymy wszystkie rękodzieła na jednej planszy i otrzymamy „plastelinową bajkę”. I możesz w to grać. Rzeźbiąc kurczaka, mysz i jądro, bawimy się z dziećmi w bajkę „Kurochka - Ryaba”. A następnym razem urozmaicimy bajkę, dodając aplikację lub rysunek wykonany na lekcji: słońce, drzewa, domy
Tradycyjne podejście często nie wystarcza do rozwoju współczesnych dzieci. W Ostatnio pojawiły się nowe programy i technologie, które czynią proces plastyczny ciekawszym, bardziej produktywnym.Jedną z metod jest organizacja pracy z dziećmi przy użyciu nietradycyjnych metod rysunkowych.
Dla młodszej grupy W swojej pracy wykorzystuję następujące rodzaje nietradycyjnych technik: rysunek bitmapowy, malowanie palcami, szturchanie, odciskanie, drukowanie; obszerna aplikacja, rysunek wg mokry papier; Swoją pracę rozpoczęłam technikami dobrze znanymi dzieciom w tym wieku: rysowaniem palcami i dłońmi. Potem stopniowo wprowadzała nowe techniki: rysowanie wacikami, szturchanie, szablon.
Praca na pierwszym etapie była prowadzona indywidualnie z każdym dzieckiem. Dzieci chętnie zostawiały odciski dłoni, patrzyły na nie z radością i pokazywały swoim towarzyszom. Za pomocą nietradycyjnych technik rysunkowych można wydobyć inteligencję u dzieci, uczyć nieszablonowo, myśleć i aktywować aktywność twórczą.
Lekcja uogólniająca odbywa się w formie przedstawienia teatralnego lub gry z uwzględnieniem możliwości nowoczesnych narzędzi technicznych i multimedialnych.
Cykl zajęć z bajki „Rzepa”;
Rysunek (malowanie palcami): „To jest ogród, rośnie tam rzepa”
Bajka z plasteliny: „Rzepa”
Aplikacja: „Zdrowe warzywa”
dramatyzacja baśń muzyczna: "Rzepa"
Tak wystawiano bajki po każdym cyklu: „Kołobok”, „Rzepa”, „Teremok”, „Pod grzybem”.
Rozwój osobowości twórczej nie jest możliwy bez ich wykorzystania skuteczny środek edukacji jako twórczości artystycznej i estetycznej edukacja estetyczna zajmuje ważne miejsce w całym systemie procesu edukacyjnego, ponieważ za nim stoi nie tylko rozwój walorów estetycznych, ale także rozwój całej osobowości jako całości, a także poczucia piękna, smaku artystycznego i kreatywności umiejętności.
Olga Pietrowa
Aktywność konstruktywno-modelowa.
Zwróć uwagę dzieci na różnych budynkach i konstrukcjach wokół ich domu, przedszkola. Podczas spacerów w trakcie zabawy rozważ samochody z dziećmi. Wozy, autobusy i inne środki transportu, podkreślając ich części, nazywają ich kształt i położenie w stosunku do największej części.
Kontynuować rozwijać dzieci umiejętność rozróżniania i nazywania detali budowli (kostka, talerz, cegła, sztabka); nauczyć się ich używać, biorąc pod uwagę właściwości projektowe (stabilność, kształt, rozmiar). Rozwijać umiejętność tworzenia powiązań asocjacyjnych, oferując zapamiętanie, jakie podobne struktury widziały dzieci.
Naucz się analizować próbkę budynki: zaznacz główne części, rozróżnij i skoreluj je pod względem wielkości i kształtu, ustal przestrzenne rozmieszczenie tych części względem siebie (w domach - ściany, u góry - sufit, dach; w samochodzie - kabina, nadwozie itp. ).
Naucz się samodzielnie mierzyć budynki (pod względem wysokości, długości i szerokości, postępuj zgodnie z zasadą budowy ustaloną przez wychowawcę ( „Zbuduj ten sam dom, ale wyższy”).
Naucz się budować budynki z dużych i małych materiał budowlany, używaj części w różnych kolorach do tworzenia i dekorowania budynków.
Naucz się projektować od papier: schylać się prześcieradło prostokątne papier na pół, łącząc boki i rogi (album, flagi do dekoracji strony, kartka z życzeniami, trzymaj się głównego kształtu części (do domu - okna, drzwi, rura; do autobusu - koła; do krzesła - oparcie).
Przytwierdzać dzieci do produkcji rzemiosła z naturalnego materiał: kora, gałązki, liście, szyszki, kasztany, łupiny orzechów, słoma (łódki, jeże itp.). Naucz się używać kleju, plasteliny do naprawy części; używaj cewek, pudełek o różnych rozmiarach i innych przedmiotów w rzemiośle.
Powiązane publikacje:
Rozwój artystyczny i estetyczny małych dzieci poprzez zabawy dydaktyczne Jedno z zadań artystyczny i estetyczny edukacja małych dzieci polega na rozwijaniu umiejętności postrzegania, odczuwania, rozumienia.
Zastosowanie, wprowadzenie do sztuki. Wytnij i wklej to, co chcesz zbudować „Domy” - Aby wykształcić u dzieci umiejętność tworzenia różnorodności.
Dzień dobry drodzy koledzy! W letnim okresie rekreacyjnym cały czas spędzamy z dziećmi na spacerze. Jak wiecie, dzieci dużo biegają.
Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna CRR Przedszkole nr 89 „Żagiel” dzielnicy miejskiej „miasto Jakuck” Artykuł.
Streszczenie GCD w organizacji pozarządowej „Rozwój artystyczny i estetyczny” dla dzieci w wieku 5-6 lat „Kolory roku: kolory zimy” Streszczenie organizacji pozarządowej GCD „Rozwój artystyczny i estetyczny” Temat lekcji: „Kolory roku: kolory zimy” Wiek: 5 - 6 lat Cel: zachowanie kultury.
Doświadczenie w rozwoju artystycznym i estetycznym. Slajd 1 Miejska Przedszkolna Budżetowa Placówka Wychowawcza dla Dzieci.
Program pracy nauczyciela do realizacji obszaru edukacyjnego „Rozwój artystyczny i estetyczny” dla dzieci w wieku od 3 do 4 lat Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna „Przedszkole typu kombinowanego nr 8„ Aistenok ”miasta Michurinsk, Tambovskaya.
Każdy z nas przyszedł na ten świat, aby czynić dobro, mieć nadzieję, kochać, śmiać się, płakać, ale przy tym wszystkim musimy nauczyć się mówić...