Jak wiadomo, nadrzędnym celem funkcjonowania każdego systemu pedagogicznego jest produktywna strona uczenia się, a ocena poziomu nauczania, jako problem i potrzeba, ma jeden niezmienny cel – ustalenie poziomu przyswojenia wiedzy na poziomie wszystkie etapy uczenia się, a także mierzenie efektywności procesu edukacyjnego i wyników w nauce. Jest całkiem naturalne, że proces uczenia się jest bardziej efektywny, gdy utożsamia się naukę z rozwojem zainteresowań poznawczych, gdy pod jej wpływem uruchamia się proces poznawania, wzrasta aktywność twórcza i obserwuje się zainteresowanie działalnością badawczą. Dość zasadne jest przypuszczenie, że im skuteczniejsze metody aktywności poznawczej, tym dokładniejsze narzędzie oceny, tym większa potrzeba uczenia się, a co za tym idzie, lepsze wyniki w nauce.
System oceny wiedzy to system oceny jakości opanowania programów edukacyjnych przez uczniów, najważniejszego elementu procesu edukacyjnego.
Obecnie istnieje wiele skal oceny wiedzy stosowanych na całym świecie. W niektórych skalach zwyczajowo stosuje się cyfrowe oznaczenia kategorii i dozwolone są ułamkowe szacunki, inne skale (na przykład w) tradycyjnie zajmują się oznaczeniami literowymi. Skala amerykańska ma również interpretację numeryczną, w której najwyższe oceny A i A + odpowiadają ocenie 5.
W historii szkolnictwa rosyjskiego początkowo, podobnie jak w Europie, obowiązywał trzycyfrowy system ocen. Na liście studentów Kijowskiej Akademii Teologicznej (1737) najwyższa kategoria oznacza bardzo dobre sukcesy: „nauczanie sprawiedliwe, rzetelne, miłe, uczciwe, dobre, godne pochwały”. Średnia ranga oznacza sukcesy „przeciętnej, przeciętnej, niezłej nauki”. Najniższa kategoria charakteryzuje sukcesy poniżej średniej: „nauki słabych, podłych, złych, beznadziejnych, leniwych”.
Stopniowo ocena słowna stawała się monotonna i krótsza, coraz częściej zastępowana była oceną cyfrową, a kierunek skali ustawiano przeciwny do niemieckiego.
Tradycja oznaczania pracowitości i sukcesów uczniów liczbą powstała w Rosji na początku XIX wieku. Następnie w gimnazjach używano liczb od 0 do 5. Zero świadczyło o tym, że uczeń w ogóle nie wywiązywał się ze swoich obowiązków; jeśli otrzymał dwa zera pod rząd, wówczas podlegał karom cielesnym (do 1864 r.). Jeden i dwa zostały podane, gdy uczeń przygotował lekcję w sposób niezadowalający; trójkę przyznano za przeciętną pracowitość; cztery - gdy uczeń dobrze wykonywał swoje obowiązki; pięć otrzymał tylko za doskonałą znajomość lekcji. Nauczyciel był zobowiązany do przyznawania na zajęciach punktów, charakteryzujących jedynie wiedzę z lekcji prowadzonej w domu i nie miał prawa uwzględniać uwagi lub roztargnienia uczniów podczas lekcji, a także czasowej lub stałej pracowitość ucznia, jego wiek i umiejętności.
W różnych okresach w Rosji stosowano 3-, 5-, 8-, 10-, 12-punktowe systemy oceny wiedzy. Spośród nich zakorzenił się pięciopunktowy, który został oficjalnie ustanowiony przez Ministerstwo Oświaty Publicznej w 1937 r.: „1” - słabe sukcesy; „2” - przeciętny; „3” - wystarczające; „4” - dobrze; „5” - doskonała. W XX wieku ocena „1” stopniowo wychodziła z użycia, w wyniku czego system 5-punktowy został przekształcony w nowoczesny system 4-punktowy. W ostatnich latach w niektórych placówkach edukacyjnych w Rosji powraca system 5-punktowy („1” - punkt za wybitną pracę). Ten system, tradycyjny dla sowieckiej edukacji, jest obecnie szeroko stosowany w Rosji i wielu krajach obszaru poradzieckiego.
Od 11 stycznia 1944 r. W szkołach rosyjskich wprowadzono cyfrowy pięciopunktowy system oceny postępów uczniów zgodnie z Dekretem Rady Komisarzy Ludowych RFSRR nr 18 z 10 stycznia 1944 r. I Zakonem Ludowego Komisarz ds. Edukacji RFSRR nr 24 z 10 stycznia 1944 r.
Zgodnie z instrukcjami Wydziału Szkół Podstawowych i Średnich Ludowego Komisariatu Oświaty RFSRR, zatwierdzonymi przez Ludowego Komisarza Oświaty RSFSR 29 lutego 1944 r., Ustalono następujące kryteria oceniania uczniów:
GatunekOpis
5
Ocena „5” jest przyznawana, gdy student wyczerpująco zna cały materiał programowy, doskonale go rozumie i solidnie go opanował. Udziela poprawnych, świadomych i pewnych odpowiedzi na pytania (w ramach programu). Potrafi samodzielnie wykorzystać zdobytą wiedzę w różnych zadaniach praktycznych. W odpowiedziach ustnych i pracach pisemnych posługuje się językiem poprawnym literacko i nie popełnia błędów.
4
Ocena „4” jest przyznawana, gdy student zna cały materiał wymagany programem, dobrze go rozumie i dobrze go opanował. Odpowiada na pytania (w ramach programu) bez trudności. Potrafi zastosować zdobytą wiedzę w zadaniach praktycznych. W odpowiedziach ustnych posługuje się językiem literackim i nie popełnia rażących błędów. W pracy pisemnej dopuszcza tylko drobne błędy.
3
Ocena „3” jest przyznawana, gdy student odkryje znajomość materiału edukacyjnego programu głównego. Stosując wiedzę w praktyce, napotyka pewne trudności i pokonuje je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. W odpowiedziach ustnych popełnia błędy w prezentacji materiału oraz w konstrukcji wypowiedzi. Popełnia błędy w piśmie.
2
Punktację „2” przyznaje się w przypadku, gdy student wykazuje nieznajomość dużej części materiału programowego, odpowiada z reguły niepewnie tylko na pytania prowadzące nauczyciela. W pracach pisemnych popełnia częste i rażące błędy.
1
Ocena „1” przyznawana jest w przypadku, gdy student wykaże się całkowitą nieznajomością przekazywanego materiału dydaktycznego.
Zgodnie z Instrukcją Biura Szkół Podstawowych i Średnich Ludowego Komisariatu Oświaty RFSRR, zatwierdzoną przez Ludowego Komisarza Oświaty RFSRR 29 lutego 1944 r. roku), nie wolno wyprowadzać ich jako średnich arytmetycznych. Te oceny końcowe muszą odpowiadać poziomowi wiedzy studenta w momencie jego certyfikacji.
W świadectwach i świadectwach postępy oznacza się kropkami numerycznymi, aw nawiasach nazwą: 5 (doskonały); 4 (dobry); 3 (zadowalający).
Na uniwersytetach i uczelniach w Rosji oceny wiedzy zostały ustanowione zarządzeniem Państwowego Komitetu Edukacji Publicznej ZSRR z dnia 22 czerwca 1990 r. Nr 432 „W sprawie zatwierdzenia regulaminu form monitorowania pracy edukacyjnej studentów na wydziałach dziennych i wieczorowych Licealistycznych Specjalistycznych Placówek Oświatowych”. Zgodnie z tym dokumentem normatywnym, wiedzę, umiejętności i zdolności uczniów we wszystkich formach kierowania pracą dydaktyczną, w tym praktyk edukacyjnych i technologicznych, ocenia się w punktach: 5 (doskonały); 4 (dobry); 3 (zadowalający); 2 (niezadowalający). Prace laboratoryjne, ćwiczenia praktyczne i praktyka przeddyplomowa oceniane są na: "zaliczony", "niezaliczony". Placówki oświatowe kultury i sztuki mogą stosować inne systemy oceny postępów uczniów, uzgodnione z organem wyższego szczebla.
Podczas opracowywania nowego systemu oceniania zidentyfikowano pięć poziomów działań edukacyjnych (lub stopni opanowania nowego materiału):
Pierwszy poziom to działania na rzecz rozpoznania, rozpoznania pojęć (obiektu), rozróżnienia i ustalenia podobieństwa.
Drugi poziom - działania mające na celu odtworzenie materiału edukacyjnego (przedmiotu badań) na poziomie pamięci, czyli reprodukcji nieświadomej.
Poziom trzeci - działania mające na celu odtworzenie materiału edukacyjnego (przedmiotu badań) na poziomie zrozumienia (świadome odtworzenie), opis i analiza działania z przedmiotem badań.
Czwarty poziom - działania mające na celu zastosowanie wiedzy w znanej sytuacji zgodnie z modelem, wykonywanie czynności z jasno określonymi regułami, zastosowanie wiedzy opartej na uogólnionym algorytmie do rozwiązania nowego zadania uczenia się
Piąty poziom to zastosowanie wiedzy (umiejętności) w nieznanej sytuacji do rozwiązania nowego zakresu problemów, kreatywne przekazywanie wiedzy (samodzielne wykorzystanie zdobytej wcześniej wiedzy w nowej sytuacji, do rozwiązania problemu; wizja problemu i sposobów go rozwiązać itp.).
Wskazane kryteria i znaki są warunkowo podzielone na trzy grupy:
przedmiotowo-treściowe (kompletność, uogólnienie, spójność, poprawność, sensowność wiedzy itp.)
aktywność merytoryczna (siła, efektywność wiedzy, operacje umysłowe, specjalne umiejętności przedmiotowe, intelektualne, ogólnokształcące i inne pozaprzedmiotowe);
indywidualny, osobisty (aktywność, samodzielność, samoocena, krytycyzm, motywacja do nauki i inne cechy osobowości charakteryzujące sferę motywacyjną, emocjonalną, wolicjonalną, sferę samoregulacji itp.).
Stopień kompletności ich manifestacji według poziomów aktywności edukacyjnej jest uogólnionym kryterium osiągnięć edukacyjnych uczniów w postaci poziomów. Poszerzenie skali ocen z 5 do 10 punktów pozwala każdemu poziomowi odpowiednio ustalić pewien zakres ocen lub punktów, które charakteryzują się wskaźnikami integralnymi.
Integralna 10-stopniowa skala oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów:
0 Brak odpowiedzi lub brak odpowiedzi
1. Niski (otwarty)
1 Rozpoznanie przedmiotu badań, rozpoznanie pewnych dobrze znanych terminów i faktów; przejaw chęci przezwyciężenia trudności edukacyjnych; przejaw sytuacyjnego zainteresowania doktryną i przedmiotem
2 Rozpoznanie przedmiotu badań, rozróżnienie definicji, elementy strukturalne wiedzy, przejawy wolicjonalnych wysiłków i motywacja do nauki
2. Zadowalający (otwarty-produktywny)
3 Niepełne odtworzenie programu materiałów edukacyjnych na poziomie pamięci; obecność znaczących, ale wyeliminowanych przy pomocy nauczyciela błędów; trudność w stosowaniu specjalnych, ogólnych umiejętności edukacyjnych i intelektualnych; chęć pokonywania trudności; sytuacyjna manifestacja odpowiedzialności, samokrytyka.
4 Opanowanie materiału edukacyjnego na poziomie odtwórczym i jego niepełne odtworzenie; obecność możliwych do naprawienia błędów z dodatkowymi (wiodącymi) pytaniami; trudności w zastosowaniu niektórych specjalnych, ogólnych umiejętności edukacyjnych i intelektualnych lub indywidualnych umiejętności; przejaw silnej woli, zainteresowania nauką, odpowiedniej samooceny, niezależności, sensowności działań itp.
3. Średni (reprodukcyjno-produkcyjny)
5 Świadome powielanie programowych materiałów edukacyjnych, w tym o różnym stopniu złożoności, z drobnymi błędami; trudności w stosowaniu pewnych specjalnych, ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych i intelektualnych; zainteresowanie nauką i osiąganiem wyników.
6 Kompletna reprodukcja materiału programowego z drobnymi błędami; zastosowanie wiedzy w znanej sytuacji według wzorca; wykorzystanie specjalnych, ogólnych umiejętności edukacyjnych i intelektualnych przy niewielkiej pomocy nauczyciela; wytrwałość i chęć pokonywania trudności; sytuacyjny przejaw pragnienia kreatywności.
4. Wystarczający (produktywny)
7. Posiadanie materiałów edukacyjnych programu, w tym o różnym stopniu złożoności, operowanie nim w znajomej sytuacji; obecność pojedynczych drobnych błędów w działaniach; samodzielne stosowanie specjalnych, ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych i intelektualnych; manifestacja dążeń do twórczego przekazywania wiedzy, organizacji, samokrytyki, refleksji itp.
8 Posiadanie materiałów edukacyjnych programu i operowanie nimi w sytuacjach znanych i nieznanych; obecność pojedynczych drobnych błędów w działaniach, które są niezależnie korygowane przez ucznia; obecność pewnego doświadczenia twórczej działalności; przejaw sumienności, odpowiedzialności, poczucia własnej wartości, refleksji itp.
5. Wysoka (produktywna kreacja)
9 Swobodne działanie programowych materiałów edukacyjnych o różnym stopniu złożoności w nieznanej sytuacji; wykonywanie zadań o charakterze twórczym; wysoki poziom samodzielności i erudycji.
10 Swobodna obsługa programowych materiałów edukacyjnych o różnym stopniu złożoności z wykorzystaniem informacji z innych kursów i dyscyplin szkoleniowych; umiejętność świadomego i szybkiego przekształcania zdobytej wiedzy w celu rozwiązywania problemów w sytuacjach niestandardowych; przejaw celowości, odpowiedzialności, aktywności poznawczej, twórczego podejścia do uczenia się.
Już w tym roku w kraju rozpocznie się eksperyment nad nową, bardziej ułamkową oceną osiągnięć uczniów – w 10-stopniowej skali.
Zostało to niedawno ogłoszone przez ministra edukacji i nauki Andrieja Fursenko. Ale, jak się okazało, w Moskwie są już szkoły, które zrobiły to w ubiegłym wieku. W jednym z nich - Gimnazjum nr 1587 w Maryinie - udał się korespondent "RG".
Siedem w geometrii
Gimnazjum N1587 w Maryinie od dziesięciu lat pracuje według nowej metody. Przeszedłem na system 10-punktowy, gdy w ogóle nie było USE. Niezwykły eksperyment rozpoczął się tutaj dziesięć lat temu. Dyrektor szkoły przypadkowo trafił na seminarium w wojewódzkim uniwersytecie pedagogicznym i dowiedziawszy się o nowej metodyce sprawdzania wiedzy, postanowił wypróbować ją w domu. Władze powiatu nie sprzeciwiały się, rodzice też opowiedzieli się za, ale niektórych nauczycieli trzeba było przekonywać. Szczególnie długo stawiali opór nauczyciele klas maturalnych – bali się, że mogą zepsuć świadectwa medalistom. Co jeśli musisz poprawić słabe piątki na solidne czwórki? Jeśli student nie uzyska najwyższej możliwej oceny przez rok, jak może otrzymać medal? W końcu i oni byli przekonani.
Dla każdego przedmiotu i rodzaju zadań opracowaliśmy skalę ocen. Na przykład 10 punktów z języka rosyjskiego otrzyma ktoś, kto nie tylko wykaże się doskonałą wiedzą, ale także osiągnie poziom naukowy w pracy twórczej, „czyta artystycznie, pisze bez jednego błędu, czysto i dokładnie”.
Weźmy fizykę. Dziesięć zostanie postawionych tylko wtedy, gdy wiedza ucznia wykracza poza szkolny program nauczania. Jest to ocena wiedzy na poziomie olimpiady. Nie jest łatwo na to zasłużyć. Ale nikt tutaj nie płacze z tego powodu. Mimo to pięć trafia do certyfikatu i nie ma znaczenia, ile masz punktów - 8, 9 lub 10.
Według dyrektora gimnazjum Nadieżdy Timaszkowej wszystko, z wyjątkiem odwrotnego przeniesienia punktów do certyfikatu, im odpowiada:
„Nauczyciel ma więcej możliwości obiektywnej oceny wiedzy, rodzicom podoba się, że dzieci nie dają dwójek i jedynki, uczniowie mają większą motywację do dobrej nauki – bardziej zauważalne osiągnięcia. Dziś masz cztery punkty, jutro – pięć, pojutrze – sześć "...
Dumna czwórka
Nauczyciel języka rosyjskiego Galina Anatolyevna Biryukova - Kandydat Nauk Pedagogicznych. Swoją pracę doktorską obroniła według nowego dziesięciopunktowego systemu i zapewnia, że nie oszczędza na wysokich notach dla swoich studentów: „Na ostatniej lekcji dałam 10 punktów, ale często daję dziewiątki, gdzie studenci są oceniani na 12- system punktowy. To bardziej obiektywna skala ocen.
Przeciwnicy systemu pięciopunktowego argumentują: piątki, czwórki, trójki są bardzo różne. „Trzech jest z minusem, a czterech z dwoma plusami” – zauważył Vadim Muranov, jeden z laureatów konkursu „Nauczyciel Roku” w rozmowie z prezydentem Rosji Dmitrijem Miedwiediewem. „Są tylko trzy oceny pozytywne w w szkole, a egzamin ustalany jest w 100-punktowej skali”.
Rzeczywiście, w ramach istniejącego systemu, na przykład za doskonałą wiedzę, zarówno uzdolniony uczeń - zwycięzca olimpiady, jak i ten, który po prostu nauczył się lekcji, dostanie piątkę. A w gimnazjum wybór trzech ocen to 8, 9, 10. Olimpijczyk dostanie dziesiątkę, a pilny uczeń - 8.
Prawdą jest również, że system 10-punktowy ogólnie odpowiada skali USE. Dlatego przejście do egzaminu w tym gimnazjum było łatwiejsze niż w innych szkołach. Zarówno uczniowie, jak i nauczyciele rozumieli zasadę oceniania: za każdą umiejętność, umiejętność, poprawną odpowiedź - punkt. Skala USE okazała się bardzo czytelna i przejrzysta: dostałam 80 punktów - to tyle samo co w gimnazjum 8. Wynik jest więc znakomity. Otrzymano 50 - to jest 5 punktów, czyli trójka. I ani jednemu uczniowi z tego gimnazjum nie przyszło do głowy udowodnić, że mając 50 punktów, pomyślnie zdał egzamin.
Ale istnieje niebezpieczeństwo, że nieodebrane znaki pozostaną w systemie dziesięciopunktowym - na przykład dziesiątki. Rzeczywiście, nawet w gimnazjum, gdzie dzieci biorą udział w zawodach, rzadko przyznaje się dziesięć punktów. Co możemy powiedzieć o zwykłej szkole!?
Kolejny niuans - złoty medal przyznawany jest za wybitne osiągnięcia w nauce. Jeśli wcześniej - na piątki, to z nowym systemem najwyraźniej na dziesiątki. Medalistów oczywiście będzie mniej. Być może przy wchodzeniu na uniwersytety pojawi się trudne pytanie o przeliczenie ocen tych, którzy otrzymali już pięciopunktowy certyfikat, na system dziesięciopunktowy.
Pójdziemy na lekcję chemii? - Oferuję w końcu dyrektorowi gimnazjum.
Klasa wyjaśnia nowy temat. Pytam szeptem uczennicę z pierwszej ławki: „Jaką miałaś ostatnią ocenę z chemii?” „Cztery”. Przetłumaczone na zwykły system - słaba trójka, trójka z minusem. Ale jak to brzmi - „cztery”!
I jak się mają
Wszystkie szkoły na Białorusi przeszły na system dziesięciopunktowy od 1 września 2002 roku. Szkoły w Mołdawii stosują skalę 10 punktów, na Ukrainie - 12 punktów, we Francji - 20 punktów.
Pomoc „RG”
Co i dlaczego (matematyka)
1 ocena (bardzo słaba) uczeń przepisywał z tablicy, zapisywał pod dyktando prowadzącego, próbował zagłębiać się w materiał
2 punkty (słaby) potrafi powtórzyć niektóre podstawowe definicje, nie jest w stanie samodzielnie wykonać ani jednego zadania praktycznego z tą teorią
3 punktów (przeciętny) zapamiętał większość materiału, ale nie potrafi wytłumaczyć, gubi się w odpowiedziach
4 punktów (dostateczny) zapamiętał wszystko, wykonuje zadania praktyczne z pomocą nauczyciela
5 punkty (niewystarczająco dobre) mogą wyjaśnić niektóre zagadnienia teorii, rozwiązują tylko te problemy, w których algorytm jest znany
6 punktów (dobry) odpowiada na większość pytań, wykazuje się znajomością wiedzy teoretycznej, rzadko popełnia błędy obliczeniowe
7 pkt (bardzo dobry) jasno i logicznie przedstawia materiał teoretyczny, stosuje teorię w praktyce, rzadko popełnia błędy obliczeniowe
8 punktów (doskonałe) pełne zrozumienie istoty teorii, zastosowanie w praktyce, udaje się wykonać zadania praktyczne w wyznaczonym czasie. Potrafi naprawić własny błąd
9 punktów (doskonale) z łatwością wykonuje zadania praktyczne, rozwiązuje zadania niestandardowe
10 na punkty (db.) niestandardowy stosuje zdobytą wiedzę w praktyce, potrafi samodzielnie zdobywać dodatkową wiedzę, pracując z literaturą i komputerem.
Lyudmila Timchishina, kandydatka nauk pedagogicznych, dyrektor Gimnazjum nr 11, Korolew, obwód moskiewski:
To, że zakres ocen jest szerszy, jest lepsze dla szkoły. W końcu nie można umieścić ucznia z piątką z minusem lub czwórką z dwoma plusami w czasopiśmie lub certyfikacie. Weźmy na przykład doskonałych studentów. Złoty medal, oczywiście, to jest złoty, tylko próbka jest inna. Piątki też są różne. Z jednej strony napięty, z drugiej szczery. Pięć z minusem zamienia się w piątkę, cztery z minusem zamienia się w czwórkę. Ale widzisz, jest różnica między tymi szacunkami.
Przeciwko
Siergiej Mendelewicz, Czczony Nauczyciel Rosji, dyrektor szkoły N 57, Moskwa:
Główną wadą systemu dziesięciopunktowego jest złożoność oceny dla nauczyciela. Jeśli teraz ma do wyboru trzy granice - 5/4, 4/3, 3/2, to przy systemie dziesięciopunktowym granice się rozciągną i potrzebne będą jasne jednolite kryteria dla każdego przedmiotu i rodzaju zadań, jak a także za najniższe stopnie, np. za dwójkę. Będziemy musieli szukać odpowiedzi na pytania: gdzie jest granica między oceną dostateczną a niedostateczną, kogo można przenieść do następnej klasy, a kogo nie...
Na pytanie Jeśli oceniasz siebie w 10-stopniowej skali i przyjmujesz takie parametry jako oceny jak: 1) uroda 2) umysł (+ cm wew) podane przez autora WERONIKA najlepszą odpowiedzią jest Oceniłbym siebie na siódemkę.
Odpowiedź od 2 odpowiedzi[guru]
Witam! Oto wybór tematów z odpowiedziami na Twoje pytanie: Jeśli oceniasz siebie w 10-stopniowej skali i przyjmujesz takie parametry za oceny jak: 1) uroda 2) inteligencja (+ cm wew)
Odpowiedź od [na]~[jego]~[fala][guru]
Witaj Frau WERONIKO!
Tak cudowna dwoistość „przyczyny i skutku”, że warto poświęcić jej artykuł.
Człowiek może uważać się za przyczynę czegoś lub za skutek czegoś i jest to zjawisko naturalne.
Kiedy dana osoba zaczyna angażować się w rozwój duchowy, zwykle dzieje się tak, ponieważ coś mu nie pasuje. Czuje się skutkiem czegoś, czego chce być przyczyną.
Innymi słowy, ma przekonanie, że jest tego konsekwencją i chce czuć się tego przyczyną, aby jakoś zmienić stan rzeczy.
Dbając o siebie, człowiek w jakiś sposób ponownie rozważa niektóre zasady, przekonania, światopogląd; życie staje się coraz lepsze, a teraz czuje się bardziej przyczyną w życiu niż skutkiem. Jego przekonania uległy zmianie - teraz ma tendencję do postrzegania siebie jako przyczyny swojego życia, a nie skutku.
Wiele praktyk i systemów jest zbudowanych właśnie na tej zasadzie i wiele osób jest do tego „prowadzonych” - w końcu o wiele przyjemniej jest uważać się za przyczynę (i czuć) niż za skutek. Obiecują ci, że zostaniesz odnoszącym sukcesy biznesmenem-milionerem, magikiem, magikiem o niespotykanej mocy itp., itd. To przyciąga, ponieważ naprawdę chcesz uwierzyć w bajkę i urzeczywistnić ją. Ale tylko nieliczni osiągają to, co obiecali.
Odpowiedź od Wołodymyr Hirniak[guru]
Myślę, że ocenianie siebie jest niewłaściwe)) A większość twoich kryteriów można ocenić tylko na podstawie działań...
Odpowiedź od Jerzego Zewakina[guru]
Dostałem około 100 punktów, ale nie ma też kryterium skromności
Odpowiedź od Olga Lol[guru]
dobrze. . Myślę, że ponad sto
Odpowiedź od Kwiat pustyni[guru]
taka 12 kryteriów skromności)
Odpowiedź od Paweł Garmaszow[guru]
Myślę, że 5, jeśli w dziesięciostopniowej skali.
Odpowiedź od Lyolya[guru]
Obawiam się. Czw nasze oceny nie zawsze pokrywają się z ocenami innych!
Odpowiedź od -
[guru]
Dorosłym nie zależy na zabawie w piaskownicy i mierzeniu rzeczy między sobą.
Dorośli są zawsze pewni i mocno wiedzą, że nie ma nikogo lepszego od nich.
A jeśli tak, to są to tylko błędy w przetwarzaniu danych i nieprawidłowe obliczenia)
Odpowiedź od Pani Zima[guru]
Kocham siebie bardzo za wszystkie 10 punktów
Odpowiedź od Wiktor Bobrow[guru]
Najwyższy
Odpowiedź od Olga[guru]
1) Uroda - 7 punktów.
2) Umysł - 9 punktów.
3) Urok - 9 punktów.
4) Spryt - 9 punktów.
5) Poczucie humoru - 8 pkt.
6) Umiejętność komunikowania się - 6 pkt. (Jestem osobą bezpośrednią, ostrą, kłótliwą, a czasem niegrzeczną).
7) Uprzejmość - 8 punktów.
8) Uczciwość - 7 punktów.
9) Otwartość - 6 punktów (niewielu osobom pozwalam się do siebie zbliżyć).
10) Hojność - 8 punktów.
11) Postać jest złożona i niejednoznaczna, od -9 do +9 punktów, w zależności od tego, które „aspekty” postaci świecą dzisiaj, w danej sytuacji.
Na liście nie ma ani jednej „dziesiątki”, ponieważ nie ma ograniczeń co do doskonałości.))
Odpowiedź od --- †Rowerzysta z krypty† ---[guru]
moja skala jest poza wykresami.
Odpowiedź od GEDO[guru]
Jestem ładna.))
Odpowiedź od Oprócz[guru]
ósemka leżąca na boku))
Odpowiedź od Pani Cichego Basenu![guru]
Bezcenne i całkowicie zadowolone!
1 punkt
Nieosiągalna krawędź horroru. Uniwersalne zło. Jeśli śnisz w koszmarze, będziesz musiał odwiedzić psychiatrę. Być może więcej niż raz.
2 punkty
90-60-90
wzrost-waga-wiek
Grube i przerażające rzeczy. Podaje się je pierwszemu, kto przyjdzie za butelkę taniego piwa, inaczej rozpadnie się do ostatniego tchu. Jako „kobieta” nie jest brana pod uwagę.
3 punkty
Szara, brzydka, pulchna dziewczyna, która nie miała szczęścia w życiu do wyglądu. Krążą plotki, że uprawiają seks.
Zwykle takie dziewczyny albo dają z wielkim wysiłkiem (ze względu na swoje straszne kompleksy), albo dają wszystkim nielicznym towarzyszom, którzy tego od nich potrzebują.
4 punkty
Zwykła szara dziewczyna, niezbyt popularna wśród mężczyzn. W tym przypadku może to być albo normalna figura, ale brzydka na twarzy, albo po prostu zbyt pełna. Przy dużej ilości alkoholu da radę, ale znowu nie dla każdego. Uwodzenie takiego problemu nie jest, ale zastanów się, czy go potrzebujesz.
5 punktów
Ani ryby, ani ptactwo. Są ich miliony. Do tej kategorii należy 7 na 10 przechodzących dziewcząt. Uwodzenie takiej kobiety to żaden wstyd, ale też nie ma się czym chwalić.
Standard. Z takimi dziewczynami najłatwiej nawiązać „kontakt”.
6 punktów
Albo bardzo zadbana 5-ka, albo po prostu ładna dziewczyna, którą można uwieść i to będzie dobre wspomnienie. Zwykle takie dziewczyny nadają się do długotrwałych związków ze względu na ich narzekanie.
Uwodzenie to nie jest dużym problemem, ale trzeba trochę popracować.
7 punktów
Naturalnie piękna dziewczyna. Z dobrą figurą i ładną buzią. Jest popularny wśród mężczyzn i dlatego istnieje bariera ochronna przed mężczyznami oczywiście nieakceptowanymi lub nieudanymi. To najbardziej „kontrowersyjna” kategoria wśród artystów podrywu. Tutaj opinie wahają się zarówno w górę, jak iw dół. Ogólnie uwodzenie 7-ki pozostaje w pamięci bardzo dobrych wspomnień.
8 punktów
Modelka. Naturalnie obdarzony niezłym wyglądem i fajną sylwetką. W większości takie dziewczyny są dobrze sytuowane i mają możliwość zadbania o swój wygląd. Odsetek takich dziewczyn jest bardzo mały wśród wszystkich, ale uwiodłeś ją, możesz być z tego dumny i wiedzieć, że jesteś „jednym z najlepszych”. W większości przypadków uwiedzenie takiej dziewczyny zajmie więcej niż jedną randkę.
9 punktów
To jest twój ideał. I dla wszystkich jest to nie mniej niż 8 punktów, ale zapadło w twoją duszę. To jest dokładnie to, o czym marzysz. Bardzo piękna dziewczyna (7-8 punktów), z którą łączy cię wieloletni związek i która jest dla ciebie „tą jedyną”, również może należeć do tej kategorii.
Uwodzenie takiej dziewczyny jest zdecydowanie poza standardem, więc tutaj będziesz musiał dołożyć wszelkich starań.
10 punktów
Nieosiągalna krawędź piękna i wewnętrznych cech dziewczyny. Jeśli ją spotkałeś, pomyśl, że jesteś jeden na milion. Nie ma co uwodzić, z nią od razu wszystko zrozumiesz.
KWESTIONARIUSZ DLA OSOBNIKA NA STANOWISKO „Sprzedawca-kasjer”
UWAGA!!! PROSZĘ WYPEŁNIĆ TEN FORMULARZ JAKO W PEŁNI UCZCIWY. JEŻELI WYPEŁNISZ GO INACZEJ, TAK JAK JEST W RZECZYWISTOŚCI, TO ZAWSZE ZNAJDZIE SIĘ W PROCESIE PRACY I NIE ZOSTANIESZ U NAS NA DŁUGO, DLATEGO PROSIMY O UCZCIWE WYPEŁNIANIE FORMULARZA!
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO_____________________________________________________________________________________
ZWRÓCIĆ _________________________________________________________________________________
TELEFON KONTAKTOWY ____________________________________________________________________________
E-MAILI ________________________________________________________________________________________________
EDUKACJA ___________________________________________________________________________
POPRZEDNIE MIEJSCA PRACY ________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
JAKIE CECHY UWAŻASZ U SIEBIE ZA NAJCENNIEJSZE ________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Z CZEGO SIĘ STAŁEŚ, Z KTÓREGO JESTEŚ DUMNY (TWOJE OSOBISTE OSIĄGNIĘCIA) ___
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
WYNAGRODZENIE W POPRZEDNICH MIEJSCACH PRACY ____________________________________________________________
Ile chcesz zarabiać?____________________________________________________________________
Ile chcesz zarabiać w ciągu 6 miesięcy? ___________________________________________
Jak myślisz, od jakiej kwoty możesz zacząć pracować? __________________________________
OPISZ KRYTERIA DOBREJ PRACY DLA CIEBIE __________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
MASZ DOŚWIADCZENIE W SPRZEDAŻY? ________________________________________________
Jeśli tak, proszę odpowiedzieć na następujące pytania:
Jak długo zajmujesz się sprzedażą według czasu (1-2-3 lata)? ______________________________
Co sprzedawałeś? ________________________________________________________________________________
Czy to zimne telefony, sprzedaż aktywna w sklepie, sprzedaż na spotkaniu, sprzedaż telefoniczna do stałych klientów ___________________________________________________________________________
Czy sam pozyskiwałeś klientów lub odbierałeś połączenia przychodzące? ____________________________
Jak sam znalazłeś klientów? ___________________________________________
Jaki był koszt produktu, który sprzedawałeś? _________________________________
CZY UPRAWIASZ JAKIEKOLWIEK SPORTY, WYGRYWASZ KONKURSY (w tym również taniec) ________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
| TOWARZYSKOŚĆ. Ten akapit oznacza nie tylko umiejętność komunikowania się, ale umiejętność szybkiego znalezienia wspólnego języka z klientami firmy, rozpoczęcia rozmowy z ludźmi, umiejętność kontynuowania rozmowy, nawet jeśli klient powie „nie”, „nie mam nie chcę”, „nie jestem zainteresowany”. | |
| NASTAWIONY NA WYNIKI. Ten akapit oznacza, że w grupie, do której należysz, zajmujesz aktywną pozycję, chcesz pokazywać wynik, różnić się od innych, robić dużo więcej niż inni i nie tylko tego chcesz, ale też ZAWSZE osiągać, nawet jeśli musisz stawić czoła wielkim trudnościom. | |
| ORIENTACJA NA KLIENTA. Ten akapit oznacza, jak ważne jest dla Ciebie CO sprzedajesz i jakiej jakości, czy ma to dla Ciebie znaczenie? Tu będzie 10 punktów - tak, ważne jest dla mnie to, co sprzedaję i na ile jest to przydatne dla osoby, której to sprzedaję. 1 punkt lub 0 punktów będzie tutaj, że nie obchodzi cię, co sprzedać, najważniejsze jest, aby sprzedać i otrzymać za to swoją pensję. | |
| UCZCIWOŚĆ. Jak szczery jesteś z ludźmi? 10 punktów tutaj będzie następujące - Zawsze mówię prawdę i nigdy nie ulegam pokusie okłamania klienta lub menedżera w mojej pracy. 5 punktów tutaj byłoby takie, że tak, ulegam pokusie okłamania klienta lub menedżera w celu upiększenia mojego wyniku (dla menedżera), produktu, który sprzedaję (dla klienta). | |
| ŁATWE PODEJŚCIE DO ŻYCIA. Odnosi się to do tego, jak szybko i łatwo radzisz sobie nawet z najtrudniejszymi problemami życia codziennego. 10 punktów tutaj będzie - tak, są problemy i czasami nie jest to łatwe, ale problemy to życie, zawsze są i łatwo sobie z nimi radzę, wcale mnie nie denerwują, a jak już się pojawiają, to zaczyna być ciekawie mnie, bo teraz mam coś do załatwienia. | |
| MOC. Tutaj oceń, ile możesz „przebić się przez ściany czołem”, czyli bez względu na wszystko nadal osiągasz to, czego potrzebujesz. | |
| TRWAŁOŚĆ. Tutaj oceń, jak bardzo nie zgadzasz się z życiem. Napisz tutaj, ile dostajesz w życiu dokładnie tego, czego chcesz, a nie tego, co masz. Przykład - chcesz mieć samochód BMW, ale możesz kupić tylko CHEVROLETA - i tak - ile masz siły, żeby się nie zgodzić, że możesz kupić tylko CHEVROLETA i zrobić wszystko, żeby jak najszybciej mieć BMW jak to możliwe . | |
| INTELIGENCJA. Jak szybko myślisz, to znaczy jak szybko odpowiadasz na zadanie, jak szybko bierzesz to, co ci każą zrobić, i jak szybko, po podjęciu zadania, robisz to. | |
| UMIEJĘTNOŚĆ UDERZENIA. Zobacz, jak odporny jesteś na wyzwania. Niezależnie od tego, czy bardzo szybko się schylasz, gdy coś Ci nie wychodzi, czy wręcz przeciwnie, przebijasz się przez problemy z czołem, nie pozwól, by cokolwiek Cię zdezorientowało lub zdenerwowało. |
BARDZO DZIĘKUJĘ ZA WYPEŁNIENIE ANKIETY!