Olga Pietrowa
Działalność w modelu konstruktywnym.
Zwróć uwagę dzieci na różnych budynkach i konstrukcjach wokół domu, przedszkola. Podczas spacerów podczas zabawy rozważ samochody z dziećmi. Wózki, autobusy i inne środki transportu, podkreślając ich części, nazwij ich kształt i położenie w stosunku do największej części.
Kontynuować rozwijać dzieci umiejętność rozróżniania i nazywania detali budowlanych (kostka, płyta, cegła, sztabka); naucz się z nich korzystać, biorąc pod uwagę właściwości projektowe (stabilność, kształt, rozmiar). Rozwijać umiejętność ustanawiania powiązań skojarzeniowych, oferująca zapamiętanie, jakie podobne struktury widziały dzieci.
Naucz się analizować próbkę budynki: wyróżnić główne części, rozróżnić i skorelować je pod względem wielkości i kształtu, ustalić przestrzenne rozmieszczenie tych części względem siebie (w domach - ściany, u góry - sufit, dach; w samochodzie - kabina, nadwozie itp. ).
Naucz się samodzielnie mierzyć budynki (wysokość, długość i szerokość, postępuj zgodnie z zasadą konstrukcyjną ustaloną przez pedagoga ( „Zbuduj ten sam dom, ale wyższy”).
Dowiedz się, jak budować budynki z dużych i małych materiałów budowlanych, używaj części o różnych kolorach do tworzenia i ozdabiania konstrukcji budowlanych.
Naucz się projektować z papier: zegnij prostokątną kartkę papieru na pół, łącząc boki i rogi (album, flagi do dekoracji witryny, kartka z życzeniami, trzymaj się głównego kształtu części (do domu - okna, drzwi, rura; do autobusu - koła; do krzesła - oparcie).
Przytwierdzać dzieci do produkcji rzemiosła z naturalnego materiał: kora, gałązki, liście, szyszki, kasztany, łupiny orzechów, słoma (łódki, jeże itp.). Naucz się używać kleju, plasteliny do mocowania części; używaj cewek, pudełek o różnych rozmiarach i innych przedmiotów w rzemiośle.
Powiązane publikacje:
Rozwój artystyczny i estetyczny małych dzieci poprzez zabawy dydaktyczne Jedno z zadań artystyczne i estetyczne Edukacja małych dzieci polega na rozwijaniu umiejętności postrzegania, odczuwania, rozumienia.
Zastosowanie, wprowadzenie do sztuk pięknych. Wytnij i wklej to, co chcesz, budując „Domy” – kształtowanie u dzieci umiejętności tworzenia różnorodnych.
Dzień dobry, drodzy koledzy! W letnim okresie rekreacyjnym cały czas spędzamy z dziećmi na spacerach. Jak wiadomo, dzieci dużo biegają.
Miejskie Przedszkole Budżetowe instytucja edukacyjna Przedszkole TsRR nr 89 „Żagiel” rejonu miejskiego „miasto Jakuck” Art.
Streszczenie GCD w organizacji pozarządowej „Rozwój artystyczny i estetyczny” dla dzieci w wieku 5-6 lat „Kolory roku: kolory zimy” Streszczenie GCD OO „Artystycznie rozwój estetyczny» Temat lekcji: „Kolory roku: kolory zimy” Wiek: 5 – 6 lat Cel: ochrona dziedzictwa kulturowego.
Doświadczenie w rozwoju artystycznym i estetycznym. Slajd 1 Miejska budżetowa placówka oświatowo-wychowawcza dla dzieci.
Program pracy nauczyciela dotyczący realizacji obszaru edukacyjnego „Rozwój artystyczny i estetyczny” dla dzieci w wieku od 3 do 4 lat Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole łączonego typu nr 8” Aistenok ”miasta Michurinsk, Tambovskaya.
Każdy z nas przyszedł na ten świat, aby czynić dobro, mieć nadzieję, kochać, śmiać się, płakać, ale przy tym wszystkim musimy nauczyć się mówić...
Integracja różnych typów artystycznych działalność twórcza dzieci grupa juniorska
Rozwój artystyczny i estetyczny- to celowy, systematyczny proces oddziaływania na osobowość dziecka, w celu rozwijania w nim umiejętności dostrzegania piękna otaczającego go świata, sztuki i jej tworzenia. Rozpoczyna się już od pierwszych lat życia dziecka. Im szybciej wejdzie w sferę celowego oddziaływania estetycznego, tym więcej powodów nadzieję na jego skuteczność.„Twórczość artystyczna” ma na celu osiągnięcie następujących celów:
- Kształtowanie zainteresowania estetyczną stroną otaczającej rzeczywistości
- Zaspokajanie dziecięcej potrzeby wyrażania siebie poprzez rozwiązywanie problemów:
1. Rozwój produktywnych zajęć dzieci (rysowanie, modelowanie, aplikacje);
2. Rozwój kreatywności dzieci;
3. Wprowadzenie do sztuk pięknych;
Zadanie nauczyciela- uczyć dzieci manipulowania różnymi jakością, właściwościami materiałów, użytkowaniem niekonwencjonalne sposoby Obrazy.
Moim zdaniem, aktywność wizualna to chyba najciekawsze zajęcie dla przedszkolaków. Pozwala dziecku wyrazić na swoich rysunkach swoje wrażenia z otaczającego go świata. świat wróżek plastyczne, niepostrzeżenie rozwijają wyobraźnię i zdolności dziecka. Biorąc pod uwagę możliwości wiekowe młodsze przedszkolaki, dominujący, fantastyczny - forma gry prezentując nowy materiał. Wszystkie zajęcia odbywają się w połączeniu z akompaniamentem muzycznym, rozwojem mowy, zapoznawaniem się z innymi.
Prowadząc te zajęcia kieruję się następującymi zasadami:
1. Dziecko powinno potrafić samodzielnie wybierać materiał wizualny. Cały ten materiał znajduje się w miejscu dostępnym dla dziecka przez cały czas jego przebywania w ogrodzie.
2. Dziecko trzeba uczyć różne techniki obrazy na sesjach szkoleniowych. Najpierw uczę, jak zastosować każdy rodzaj obrazu osobno, a następnie różne typy w kompleksie.
W pracy z dziećmi wykorzystuję: „bajki z plasteliny”, rysunek nietradycyjny, akompaniament muzyczny, dramatyzacja baśni, zgodnie z omawianym materiałem.
Odpowiednio poprowadzona praca modelarska i uważne podejście wychowawcy do niej powoduje, że dzieci z entuzjazmem tworzą przedmioty, którymi mogą się bawić.
„Bajki z plasteliny” – tak nazwała kreatywne zajęcia z modelingu z przedszkolakami. Siadam z dziećmi przy wspólnym stole, przed każdym dzieckiem stoi tablica, na środku plastelina w innym kolorze. Każde dziecko wybiera jaki kolor i ile ma wziąć plasteliny, ja zaczynam opowiadać bajkę, jednocześnie rzeźbię bohaterów bajki. Aby wzmocnić wrażenie estetyczne, do baśni dobierana jest muzyka. Dzieci słuchają bajki i rzeźbią, co chcą. Dzieci wiedzą, że na koniec lekcji złożymy wszystkie prace plastyczne na jedną deskę i otrzymamy „bajkę z plasteliny”. I możesz w to zagrać. Rzeźbiąc więc kurczaka, mysz i jądro, bawimy się z dziećmi w bajkę „Kura – Ryaba”. A następnym razem urozmaicimy bajkę, dodając aplikację lub rysunek wykonany na lekcji: słońce, drzewa, domy
Tradycyjne podejścia często nie wystarczają do rozwoju współczesnych dzieci. W Ostatnio istnieją nowe programy, technologie, które pozwalają na wykonanie tego procesu sztuki piękne ciekawsze, bardziej produktywne.Jedną z metod jest organizacja pracy z dziećmi metodami nietradycyjny rysunek.
Dla młodszej grupy W swojej pracy wykorzystuję następujące rodzaje nietradycyjnych technik: rysunek bitmapowy, malowanie palcami, szturchanie, odciskanie, drukowanie; obszerna aplikacja, rysunek na mokrym papierze; Swoją pracę zaczęłam od technik dobrze znanych dzieciom w tym wieku: rysowania palcami i dłońmi. Następnie stopniowo wprowadzano nowe techniki: rysunek waciki bawełniane, szturchnij, szablon.
Praca w pierwszym etapie była prowadzona indywidualnie z każdym dzieckiem. Dzieci chętnie zostawiały odciski swoich dłoni, patrzyły na nie z radością i pokazywały swoim towarzyszom. Za pomocą nietradycyjnych technik rysunkowych można wydobyć z dzieci inteligencję, uczyć nieszablonowo, myśleć i uruchamiać twórczą aktywność.
Lekcja generalizująca odbywa się w formie przedstawienia teatralnego lub w formie gry, z uwzględnieniem możliwości nowoczesnych narzędzi technicznych i multimedialnych.
Cykl zajęć z bajki „Rzepa”;
Rysunek (malowanie palcami): „To jest ogród, tam rośnie rzepa”
Bajka z plasteliny: „Rzepa”
Zastosowanie: „Zdrowe warzywa”
dramatyzacja muzyczna bajka: "Rzepa"
Tak po każdym cyklu wystawiano bajki: „Kołobok”, „Rzepa”, „Teremok”, „Pod Grzybem”.
Rozwój osobowości twórczej nie jest możliwy bez jej wykorzystania skuteczny środek zatem edukacja jako twórczość artystyczna i estetyczna edukacja estetyczna trwa ważne miejsce w całym systemie procesu edukacyjnego, ponieważ kryje się za nim nie tylko rozwój walorów estetycznych, ale także rozwój całej osobowości jako całości, a także poczucia piękna, gustu artystycznego i umiejętności twórczych.
główny cel nowoczesny system dodatkowa edukacja jest wychowanie i rozwój osobowości dziecka. Osiągnięcie tego celu jest niemożliwe bez realizacji stojących przed nim zadań obszar edukacyjny„Rozwój artystyczny i estetyczny”, którego integralną częścią są sztuki piękne. Sztuka piękna obejmuje różnorodne materiały i techniki. Często dziecko nie ma wystarczająco znanych, tradycyjnych sposobów i środków wyrażania swoich fantazji. Po przeanalizowaniu rozwoju autora zgromadzono różne materiały, a także najlepsze praktyki w pracy z dziećmi obecny etap przez praktykujących nauczycieli krajowych i zagranicznych, zainteresowałam się możliwością wykorzystania nietradycyjnych metod aktywności wizualnej w pracy z przedszkolakami, aby rozwijać wyobraźnię, twórcze myślenie i aktywność twórczą.
Pobierać:
Zapowiedź:
Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole ogólnorozwojowe typu nr 16” Alyonka ”dzielnicy miejskiej Spassk-Dalny
ZATWIERDZONY
Na polecenie kierownika MBDOU d/s nr 16 „Alenka” dzielnicy miejskiej
Spassk - Daleko
Od „____” __________2015 nr __
PRZYJĘTY
Decyzja rady pedagogicznej
MBDOU d/s nr 16 „Alenka”
Dzielnica miasta Spassk - Dalniy
(Protokół nr 1 z dnia 28 sierpnia 2015 r.)
Zmienny program kursu
„Rozwój artystyczny i estetyczny”
dla dzieci w wieku 3 - 4 lat
„Śmieszne kolory”
Opracował: Aldoshina Ludmiła Georgiewna, pedagog pierwszej kategorii kwalifikacji
Spassk-Dalny
2015
Strona |
||
Sekcja docelowa | ||
Notatka wyjaśniająca | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Planowane wyniki | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Sekcja organizacyjna. | ||
| ||
Kalendarz- planowanie tematyczne | ||
Literatura dla nauczyciela i dzieci |
Zawsze znajdzie się coś dla zręcznych rąk,
Jeśli dobrze się rozejrzysz.
Sami możemy stworzyć cud
Z tymi zręcznymi rękami.
- Sekcja docelowa.
1. Nota wyjaśniająca.
Uzasadnienie programu:
Sztuka piękna to jedna z najstarszych dziedzin sztuki. Każde dziecko rodzi się artystą. Trzeba tylko pomóc mu obudzić w sobie zdolności twórcze, otworzyć serce na dobro i piękno, pomóc mu uświadomić sobie swoje miejsce i cel w tym pięknym świecie.
Zmienny program edukacyjny„Magiczne kolory” są opracowywane na podstawie obowiązkowej minimalnej zawartości federalnego składnika standardu stanowego, przybliżonego podstawowego program edukacji ogólnej Edukacja przedszkolna„Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Veraksa, T.S. Komarova M.A. Vasilyeva. Oprócz tego program edukacja artystyczna, edukacja i rozwój dzieci w wieku 2-7 lat „Kolorowe palmy” I.A. Łykowa.
Głównym celem współczesnego systemu edukacji dodatkowej jest wychowanie i rozwój osobowości dziecka. Osiągnięcie tego celu jest niemożliwe bez realizacji zadań stojących przed polem edukacyjnym „Rozwój artystyczny i estetyczny”, którego integralną częścią są sztuki piękne. Sztuka piękna obejmuje różnorodne materiały i techniki. Często dziecko nie ma wystarczająco znanych, tradycyjnych sposobów i środków wyrażania swoich fantazji. Po przeanalizowaniu rozwoju autora, różnych materiałów, a także zaawansowanego doświadczenia pracy z dziećmi, zgromadzonego na obecnym etapie przez praktykujących nauczycieli krajowych i zagranicznych, zainteresowałem się możliwością wykorzystania nietradycyjnych metod aktywności wizualnej w pracy z dziećmi przedszkolakom rozwijanie wyobraźni, twórczego myślenia i twórczej aktywności. Tworzenie obraz artystyczny u przedszkolaków następuje na podstawie praktycznego zainteresowania zajęciami rozwojowymi. Celem zajęć jest zmienny program edukacyjny „Magiczne kolory”.
w sprawie realizacji podstawowych zadań artystycznego i twórczego rozwoju dzieci. Ze względu na indywidualne cechy, rozwój kreatywność nie może być taki sam dla wszystkich dzieci, dlatego na zajęciach daję każdemu dziecku możliwość aktywnego, samodzielnego wyrażania siebie, doświadczania radości twórczego tworzenia.
Znaczenie polega na tym, że w procesie realizacji programu ujawniają się i rozwijają indywidualne zdolności artystyczne dziecka, które w pewnym stopniu są charakterystyczne dla wszystkich dzieci.
Dzieci w wieku przedszkolnym wciąż nie podejrzewają, do czego są zdolne. Dlatego konieczne jest maksymalne wykorzystanie ich pragnienia odkryć w celu rozwoju zdolności twórczych w aktywności wizualnej, emocjonalności, spontaniczności, umiejętności zaskoczenia wszystkim, co nowe i nieoczekiwane. Rysowanie jest prawdopodobnie najbardziej ulubioną i niedrogą czynnością dla dzieci. Dodatkowo obraz można podarować rodzicom, przyjacielowi lub powiesić na ścianie i podziwiać.
Celowość pedagogiczna zmiennego programu edukacyjnego „Magiczne kolory” polega na tym, że aby rozwinąć zdolności twórcze aktywności wizualnej u dzieci, trzeba samemu wierzyć, że twórczość artystyczna nie zna ograniczeń ani pod względem materialnym, ani narzędziowym, ani w technologii. Niekonwencjonalna technika rysowania pomaga przyciągnąć dzieci i utrzymać ich zainteresowanie.
Cel:
Rozwój zdolności twórczych, fantazji, wyobraźni dzieci za pomocą nietradycyjnych technik rysunkowych.
Zadania:
1. Pomóż dzieciom opanować różne umiejętności techniczne podczas pracy z nietradycyjnymi technikami.
2. Rozwijaj kreatywność, fantazję.
3. Rozwijajcie poczucie kolektywizmu, koleżeństwa, chęci wzajemnej pomocy.
Zaproponowany zmienny program edukacyjny ma charakter artystyczny i estetyczny orientacja co stanowi ważny kierunek rozwoju i edukacji. Sztuka użytkowa, będąc najbardziej dostępną dla studentów, charakteryzuje się niezbędną emocjonalnością, atrakcyjnością i wydajnością. Program zakłada rozwój gustu artystycznego i zdolności twórczych uczniów.
Warunki realizacji programu:
- Dostępność materiałów i wsparcia technicznego.
- Systematyczna obecność.
- Regularne raportowanie wystaw, konkursów.
Główne zasady leżące u podstaw pracy twórczej:
- Zasada kreatywności (program zawiera niewyczerpane możliwości edukacji i rozwoju zdolności twórczych dzieci).
- Zasada naukowego charakteru (dzieci otrzymują wiedzę na temat formy, koloru, składu itp.).
- Zasada dostępności (uwzględniająca wiek i cechy indywidualne).
- Zasada fazowania (kolejność, przejście do Następny etap, nie można ominąć poprzedniego).
- Zasada dynamiki (od najprostszego do najbardziej złożonego).
- Zasada porównań (różne warianty danego tematu, metody i sposoby przedstawienia, różnorodność materiału).
- Zasada wyboru (decyzje dotyczące tematu, materiałów).
- Zasada ciągłości (z uwzględnieniem zadań i nowotworów kolejnego okresu wiekowego).
- Zasada współpracy (wspólna praca, praca z rodzicami).
- Zasada integralności (synteza sztuk).
Okres realizacji programu:
Program przeznaczony jest na 1 rok.
Charakterystyka wiekowa dzieci uczestniczących w programie:
Dziecko 3 - 4 lata:
W W wieku 3-4 lat dziecko stopniowo wychodzi poza to krąg rodzinny. Jegokomunikacja staje się nie na miejscu.Osoba dorosła staje się dla dziecka nie tylko członkiem rodziny, ale także nosicielem określonej funkcji społecznej. Pragnienie dziecka do pełnienia tej samej funkcji prowadzi do sprzeczności z jego realne możliwości. Ta sprzeczność zostaje rozwiązana poprzez rozwójgry, które stają się wiodącą działalnością V zanim wiek szkolny.
Główna cecha gra ma swoją konwencję: wykonanie pewnych działań na niektórych przedmiotach implikuje ich związek z innymi działaniami z innymi przedmiotami. Główną treścią gry młodszych przedszkolaków są działania z zabawkami i przedmiotami zastępczymi. Czas trwania gry jest krótki. Młodsze przedszkolaki ograniczają się do zabawy jedną lub dwiema rolami i prostymi, nie rozbudowanymi fabułami. Gry z zasadami w tym wieku dopiero zaczynają nabierać kształtu.
Aktywność wizualna dziecka zależy od jego wyobrażeń na ten temat.W tym wieku dopiero zaczynają się formować. Obrazy graficzne są słabe. Niektórym dzieciom brakuje szczegółów na obrazach, inne zaś mogą mieć bardziej szczegółowe rysunki. Dzieci mogą już używać koloru.
Wielka wartość dla rozwoju umiejętności motoryczne ma formowanie.Młodsze przedszkolaki potrafią pod okiem osoby dorosłej wykonać proste przedmioty.
Wiadomo, że aplikacja ma pozytywny wpływ do rozwoju percepcji. W tym wieku dla dzieci dostępne są najprostsze typy aplikacji.
Konstruktywna aktywność w młodszym wieku przedszkolnym ogranicza się do budowy prostych budynków według modelu i projektu. - Aktywność percepcyjna rozwija się już we wczesnym wieku przedszkolnym. Dzieci od stosowania prestandardów – indywidualnych jednostek percepcji – przechodzą do standardów sensorycznych – kulturowo rozwiniętych środków percepcji. Pod koniec młodszego wieku przedszkolnego dzieci potrafią dostrzec do 5 i więcej kształtów przedmiotów i do 7 i więcej kolorów, potrafią różnicować przedmioty według wielkości, poruszać się w przestrzeni grupy przedszkolnej i przy określonej organizacji proces edukacyjny i przez całe przedszkole.
pamięć i uwaga. PrzezNa prośbę osoby dorosłej dzieci mogą zapamiętać 3-4 słowa i 5-6 nazw przedmiotów. Pod koniec młodszego wieku przedszkolnego są w stanie zapamiętać istotne fragmenty swoich ulubionych dzieł.
Myślenie efektywne wizualnie wciąż się rozwija. Jednocześnie transformacja sytuacji w wielu przypadkach odbywa się na podstawie ukierunkowanych badań, biorąc pod uwagę pożądany rezultat.Przedszkolaki potrafią ustalić ukryte powiązania i relacje pomiędzy obiektami.
Już w młodszym wieku przedszkolnym zaczyna się rozwijać wyobraźnia, co szczególnie wyraźnie objawia się w zabawie, w której jedne przedmioty pełnią funkcję substytutu innych.
Relacje między dziećmi są uwarunkowane normami i zasadami. W wyniku celowego oddziaływania mogą nauczyć się stosunkowo dużej liczby norm, które stanowią podstawę oceny działań własnych i innych dzieci.
Relacje dzieci są wyraźnie pokazane w aktywność w grach. Oni raczejgrać obok siebie niż aktywnie wchodzić w interakcję.Jednak już w tym wieku można zaobserwować stabilne relacje wyborcze. Konflikty między dziećmi powstają głównie w związku z zabawkami.O pozycji dziecka w grupie rówieśniczej w dużej mierze decyduje opinia wychowawcy.
W młodszym wieku przedszkolnym można zaobserwować podporządkowanie motywów behawioralnych w stosunkowo prostych sytuacjach. Świadoma kontrola behawioralna dopiero zaczyna nabierać kształtu; na wiele sposobów zachowanie dziecka jest nadal sytuacyjne. Jednocześnie można zaobserwować także przypadki ograniczania własnych motywów przez samo dziecko, któremu towarzyszyły ustne pouczenia. Zaczyna rozwijać się poczucie własnej wartości, a dzieci w dużej mierze kierują się oceną nauczyciela. Wciąż rozwija się także ich tożsamość płciowa, co przejawia się w naturze wybieranych przez nich zabawek i wątków.
W trakcie pracy jest ono zapewniane integracja wszystkie obszary edukacyjne:
- „Rozwój społeczny i komunikacyjny” (rozwiązywanie sytuacji problemowych, budowanie przyjaznych relacji, kultywowanie chęci uczestniczenia we wspólnym życiu) aktywność zawodowa, ostrożna postawa do materiałów i narzędzi).
- „Rozwój poznawczy” (gry dotyczące twórczości artystycznej, gry - modelowanie kompozycji).
- „Rozwój mowy” (czytanie wierszy i opowiadań o przyrodzie, rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy, uogólniania, wyciągania wniosków, wyrażania swojego punktu widzenia).
- „Rozwój fizyczny” (protokoły wychowania fizycznego, gry na świeżym powietrzu).
- „Rozwój artystyczny i estetyczny” (słuchanie utworów muzycznych).
Główne rodzaje zorganizowanych zajęć edukacyjnych:
Proces edukacyjny składa się z następujących działań:
- Praktyczna praca z różnymi rodzajami materiałów i narzędzi.
- Spacery po parku inny czas roku.
- Badanie ilustracji.
- Czytanie fikcji.
Tryb działalności edukacyjnej:
Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku 3-4 lat. Przeznaczony na 1 rok akademicki. Zawiera 37 lekcji. Zajęcia odbywają się w godzinach popołudniowych z podgrupą dzieci raz w tygodniu. Czas trwania zajęć wynosi 15 minut.
2. Planowane rezultaty jako produkt działań edukacyjnych.
Planowane rezultaty rozwoju programu:
Dzieci się nauczą tworzyć obrazy przy użyciu różnych materiałów i technik wizualnych, być kreatywnym, być pewnym siebie. Oni mają Będą tworzone umiejętności i zdolności wzrokowe zgodne z cechami wieku. Zostanie opracowany zdolności motoryczne palców, wyobraźnia, niezależność.
Określenie wymagań dla planowanych wyników z uwzględnieniem możliwości wiekowych:
Wiele rodzajów nietradycyjnego rysunku przyczynia się do wzrostu poziomu rozwoju koordynacji wzrokowo-ruchowej, koordynacji umiejętności motorycznych palców.
Od 2 roku życia dzieci rysują już palcami i dłońmi.
W wieku 3 lat dzieci zapoznają się z innymi technikami rysunkowymi: drukiem korkowym, pieczęciami ziemniaczanymi (to samo z gumą piankową i styropianem).
W wieku 4 lat można już skorzystać z wycisku zmiętym papierem, kredkami woskowymi + akwarelą, świecą + akwarelą.
Monitorowanie osiągnięcia zaplanowanych rezultatów:
Karta diagnostyczna
zgodnie z metodą „Diagnostyka aktywności wzrokowej” G.A. Uruntajewa
Nie | FI dziecko | Umiejętności techniczne | Precyzja ruchu | Wyrażenie oznacza cechy (kolor, kształt itp.) | Obecność zamiaru | Manifestacja niepodległości | Stosunek do rysunku | Mowa podczas rysowania nia |
|||||||
N. - początek roku
K. - koniec roku
- Sekcja treści.
Zajęcia | Liczba lekcji |
Malowanie palcami | |
Rysunek odręczny | |
Rysunek kaszy | |
Twarde pociągnięcie pędzlem | |
nadruk z pieczątkami | |
Uszczelka | |
przez projekt | |
Całkowity |
- Malowanie palcami: dziecko macza palec w farbie palcowej i nanosi kropki, plamy na papier. Każdy palec wypełniony jest farbą w innym kolorze. Po pracy palce wyciera się serwetką, a następnie zmywa się farbę.
- Rysowanie dłonią: dziecko zanurza dłoń w farbie palcowej lub maluje ją pędzlem (od 5. roku życia) i odciska ją na papierze. Rysuj prawą i lewą ręką, maluj różne kolory. Po pracy ręce wyciera się serwetką, a następnie zmywa się farbę.
- Szturchnięcie twardym, półsuchym pędzlem: dziecko opuszcza pędzel w gwasz i uderza nim w papier, trzymając go pionowo. Podczas pracy szczotka nie wpada do wody. W ten sposób wypełniany jest cały arkusz, kontur lub szablon. Okazuje się, że jest to imitacja tekstury puszystej lub kłującej powierzchni.
- Odcisk pieczęciami ziemniaczanymi: dziecko przyciska pieczątkę do poduszki i odciska ją na papierze. Aby uzyskać inny kolor należy zmienić zarówno misę jak i sygnet.
- Rysowanie semoliną: dziecko rysuje klejem według wcześniej nałożonego wzoru. Nie pozwalając klejowi wyschnąć, wlej semolinę na klej (zgodnie z rysunkiem).
- Tamponowanie: dziecko dociska piankę do poduszki i odciska ją na papierze. Aby zmienić kolor, pobiera się kolejną miskę i gumę piankową.
Mistrz dzieci techniki artystyczne I ciekawe środki poznawanie świata poprzez dyskretne zaangażowanie w proces rysowania. Zawód staje się kreatywny proces twórczy nauczyciela i dzieci za pomocą różnorodnych materiałów wizualnych.
Interakcja uczestników relacji edukacyjnych:
Pomyślną realizację postawionych zadań ułatwia wspólna praca z rodzicami: umieszczenie konsultacji w kąciku rodzica, organizowanie „Dni Otwórz drzwi", trzymać spotkania rodziców na temat: „Rozwój umiejętności motorycznych poprzez nietradycyjne techniki rysowania”, wspólna praca z rodzicami nad produkcją inwentarza i różne materiały pracownicy rysujący w klasie, projektujący wystawę rysunków dzieci uczęszczających do koła.
Opis zmiennych technik, metod, metod i środków realizacji programu:
Przyjęcia i metody:
Praktyczne (ćwiczenia, zajęcia praktyczne).
Werbalne (historie, rozmowy, słowo artystyczne, wyjaśnienia, objaśnienia, analiza wykonanej pracy).
Wizualne (obserwacje, badania, pokazanie próbki, pokazanie jak wykonać).
Gry (różne rodzaje gier).
Stosowane metody
- pozwalają rozwinąć specjalne umiejętności przygotowujące rękę dziecka do pisania;
- pozwalają poczuć wielobarwny obraz obiektów, co wpływa na kompletność percepcji otaczającego świata;
- ukształtować emocjonalnie pozytywne nastawienie do samego procesu rysowania;
- przyczyniają się do efektywniejszego rozwoju wyobraźni, percepcji, a co za tym idzie, zdolności poznawczych.
Formy pracy: indywidualna, grupowa, zbiorowa.
III Część organizacyjna.
Jednym z ważnych warunków realizacji tego programu jest stworzenie niezbędnej bazy materialnej i rozwijającego się środowiska do kształtowania osobowości twórczej dziecka. W kształtowaniu działalności twórczej bardzo ważne ma złożone użycie słowa artystycznego, muzyki, sztuk pięknych. Po ustaleniu celu, zadań, wyborze form, metod i technik nauczania, dobraniu odpowiedniego materiału, zaprojektowaniu biblioteki gier” Gimnastyka palców”, opracował program nietradycyjnych technik rysunkowych, do prowadzenia zajęć w ramach programu Magiczne Farby, zaprojektował kącik plastyczny z różnymi grami dydaktycznymi, przedmiotami i materiałami do rysowania (szablony, pisaki, tuby, gwasz, pieczątki, miski , guma piankowa, kredki i wiele innych), plakaty dotyczące rozkładu barw w widmie, magazyn przedstawiający przyrodę różni artyści gdzie dzieci mogą wyrazić siebie w kreatywności.
Materiał i wyposażenie techniczne:
- Kartki papieru.
- Gwasz
- Pędzel z krótkim włosiem (szturchnięcie).
- Tampon
- Kasza.
- Tace.
- Markery.
- Pieczęcie, pieczątki (materiał pod ręką, rośliny, liście).
- Serwetki
- Kubki do gwaszu.
- Uchwyty na pędzle.
- Szklanki do wody.
- Klej PVA
IV Kalendarz - planowanie tematyczne
Nie. p/s | Temat lekcji | Treść programu | Sprzęt |
||||||||
Wrzesień |
|||||||||||
Nadeszła złośliwa chmura | Uszczelka | Wprowadzić Nowa technologia rysowanie - tamponowanie. Naucz się malować dokładnie. Kontynuuj wprowadzanie koloru. Rozwijaj gust estetyczny. | Arkusz białego papieru; Szara farba w filiżance; Tampon; Serwetki. |
||||||||
mój ulubiony deszcz | Malowanie palcami | Poznaj nietradycyjne Sztuki piękne malowanie palcami. Pokaż techniki zdobywania punktów i krótkich linii. Naucz się rysować deszcz z chmur, przekazując jego charakter (małe kropelki, ulewny deszcz), używając punktu i linii jako środka wyrazu. Pielęgnuj dokładność | Dwie jasnoszare kartki formatu A4 z przyklejonymi chmurkami różnej wielkości, niebieski gwasz w miseczkach, serwetki, parasolka do zabawy, ilustracje i szkice |
||||||||
Zabawny muchomor (po pierwsze klasa) | Malowanie palcami | Kontynuuj zapoznawanie się z nietradycyjną wizualną techniką malowania palcami. Naucz się rytmicznie i równomiernie nakładać kropki na całą powierzchnię papieru. Aby utrwalić możliwość równomiernego pomalowania kapelusza grzyba, w razie potrzeby zanurz pędzel w farbie, dobrze go spłucz | Muchomor szablony o różnych kształtach wycięte z białego papieru, gwaszu szkarłatnego, malinowego i pomarańczowego, pędzle, miski z białym gwaszem, serwetki, manekiny lub ilustracje muchomora |
||||||||
Zabawny muchomor (druga lekcja) | Malowanie palcami | Wzmocnij umiejętności klejenia. Naucz się rysować trawę palcami (lub pędzlami na papierze). Naucz się dekorować pracę suchymi liśćmi (tworzenie podstawowego kolażu) | Arkusze papieru A4 w kolorze niebieskim i szarym lub Whatman, zielony gwasz w miseczkach, pędzle, suche liście, serwetki |
||||||||
przez projekt | Różny | Wszystko w magazynie |
|||||||||
Październik |
|||||||||||
Jagody i jabłka | Korek, nadruk ziemniaka (koła o różnej wielkości) | Zapoznanie z techniką nadruku korkiem, wacikiem, pieczęcią ziemniaczaną. Pokaż, jak pobrać odcisk palca. Naucz się rysować jagody i jabłka rozrzucone na talerzu, stosując kontrast pod względem wielkości i koloru. Jeśli chcesz, możesz użyć malowania palcami. Rozwijaj poczucie kompozycji | Krąg przyciemnianego papieru, gwasz w miskach w kolorach żółtym, czerwonym, fioletowym, zielonym, różne pieczęcie, serwetki, naturalne jagody i jabłka lub manekiny |
||||||||
Ślad po ospie | Malowanie palcami | Naucz się rysować jagody na gałęzi (palcami) i liściach (przyklejając). Napraw te techniki rysowania. Rozwijaj percepcję kolorów, poczucie kompozycji | Kwadratowa kartka kolorowego papieru z pomalowaną gałązką, zielono-żółtym gwaszem, pędzlami, pomarańczowym i czerwonym gwaszem w miseczkach, serwetkami, gałązką jarzębiny |
||||||||
Rysujemy to, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w zakresie swobodnego eksperymentowania z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Ptaki dziobią jagody | Malowanie palcami, odcisk korka | Naucz się rysować gałązki, ozdabiać techniką malowania palcami i drukowania na korku (tworząc jagody o różnych rozmiarach i kolorach). Wzmocnij swoje umiejętności rysowania. Rozwijaj poczucie kompozycji. Pielęgnuj dokładność | Pół arkusza formatu A4 w różnych kolorach, gwasz brązowy, pędzel, gwasz w kolorach czerwonym, pomarańczowym i bordowym w miseczkach, korki wycięte ze starych książek i czasopism, rysunki ptaków, klej, cerata, serwetki |
||||||||
Listopad |
|||||||||||
Mój ulubiony domowej roboty Zwierząt | Zapoznanie z techniką rysowania szturchnięciem półsuchym, twardym pędzlem - nauczenie się imitowania sierści zwierzęcej, tj. używając tekstury stworzonej przez poke jako środka wyrazu. Naucz się rysować na całej powierzchni papieru | Wycięte z papieru figurki zwierząt domowych (kotek, szczeniak, królik), twardy pędzel, gwasz czarny, brązowy, szary, ilustracje i wizerunki zwierząt domowych |
|||||||||
Słońce świeci, dlaczego częściej się chowałeś? | Nadruk z nadrukami ziemniaków (koła o różnej wielkości) | Przećwicz techniki pisania. Napraw koncepcję „promienia”. Naucz się rysować promienie za pomocą techniki drukowania. Rozwijaj percepcję kolorów | Arkusz indywidualny (lub arkusz Whatmana) z żółtym kółkiem pośrodku, gwasz żółty, pomarańczowy, czerwony, malinowy w miseczkach, rysunki przedstawiające słońce |
||||||||
Rysujemy to, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w zakresie swobodnego eksperymentowania z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Grudzień |
|||||||||||
mój ulubiony kubek | Odcisk korka, foka ziemniaczana (koła różnej wielkości), rysunek palcami | Aby utrwalić możliwość ozdabiania przedmiotów o prostych kształtach, nałóż wzór możliwie równomiernie na całą powierzchnię papieru. Zdobienie w technice druku. Zachęcaj także do malowania palcami. Pielęgnuj dokładność | Kubki o różnych kształtach i rozmiarach wycięte z papieru, wielobarwny gwasz w miseczkach, różne pieczątki, serwetki, wystawa naczyń |
||||||||
Mała choinka jest zimna w zimie | Malowanie palcami, druk | Wzmocnij umiejętność rysowania palcami. Naucz się nakładać nadruki na całą powierzchnię arkusza (płatki śniegu, śnieżki). Naucz się rysować choinkę (lub utrwal swoje umiejętności klejenia, jeśli używasz aplikacji). Pielęgnuj dokładność | Barwiona kartka papieru (niebieski, fioletowy), zielony gwasz, pędzel, biały gwasz w misce, serwetki, jedna lub dwie zielone choinki papierowe, klej (jeśli używana jest aplikacja) |
||||||||
Płatek śniegu | Rysunek kaszy | Zapoznanie z techniką rysowania grysu. Rozwijaj kreatywność dzieci. Kultywowanie dokładności i umiejętności doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca. Rozwijaj umiejętności motoryczne. | Arkusze papieru z malowanymi płatkami śniegu koloru niebieskiego, klej PVA, pędzle, kasza manna. |
||||||||
Moje rękawiczki | Impresja z odciskami ziemniaków, korek, malowanie palcami | Przećwicz techniki pisania. Aby utrwalić możliwość ozdabiania obiektu o prostym kształcie, nałóż rysunek możliwie równomiernie na całej powierzchni. Pielęgnuj dokładność | Rękawiczki wycinane z papieru o różnych kształtach i rozmiarach, pieczątki, gwasze w miseczkach, wystawa rękawiczek, serwetek |
||||||||
Rysujemy to, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w zakresie swobodnego eksperymentowania z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Styczeń |
|||||||||||
Choinka puszysta, elegancka | Szturchnij twardym, półsuchym pędzlem, malując palcami | Ćwicz technikę rysowania poprzez szturchanie półsuchym, twardym pędzlem. Kontynuuj naukę używania takiego środka wyrazu jak tekstura. Wzmocnij umiejętność ozdabiania rysunku za pomocą malowania palcami. Pielęgnuj dokładność | Mała choinka wycięta z grubego papieru, zielonego gwaszu, twardego pędzla, czerwonego gwaszu lub kolor pomarańczowy w misce, serwetce |
||||||||
Rysujemy to, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w zakresie swobodnego eksperymentowania z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Wesoły bałwanek | Szturchnij sztywnym, półsuchym pędzlem | Bałwan wycięty z papieru (dwa koła o różnych rozmiarach) w kolorze szarym lub niebieski kolor, gwasz biały, twardy pędzel, markery czerwone i czarne, papier whatman, barwiony na ciemny kolor |
|||||||||
Luty |
|||||||||||
Śmieszne ośmiornice (zbiorowe) | Rysunek odręczny | Przedstaw techniki odcisków dłoni. Wzmocnij umiejętność uzupełniania obrazu szczegółami. Rozwijaj postrzeganie kolorów, umiejętności motoryczne, myślenie, pamięć, mowę. Wzbudź chęć zrobienia Praca w zespole, zbierz wszystko razem. | Niebieski arkusz Whatmana, wielobarwny gwasz w filiżankach, serwetki. |
||||||||
Rysujemy to, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w zakresie swobodnego eksperymentowania z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych sztukach plastycznych | Wszystko w magazynie |
||||||||
kwiat dla taty | Nadruk ziemniaka (kwiat) | Poćwicz pisanie na podstawie wydruków. Aby utrwalić możliwość wykańczania łodyg i liści na wpół przekwitniętych kwiatów. Rozwijaj poczucie kompozycji | Pocztówka dla taty: na przedniej stronie - aplikacja, na rozkładówce - miejsce na zdjęcie, nadruki w formie kwiatów, gwasz zielony, niebieski, pomarańczowy, czerwony itp., gwasz w miseczkach, pędzle, serwetki |
||||||||
Moje ulubione zwierzęta z bajek | Szturchnij sztywnym, półsuchym pędzlem | Przećwicz technikę szturchania za pomocą półsuchego, twardego pędzla. Kontynuuj naukę używania takiego środka wyrazu jak tekstura | Sylwetki zwierząt wycięte z papieru (niedźwiedź, lis, zając itp.), gwasz w różnych kolorach, twardy pędzel, ilustracje, papier rysunkowy z malowanym lasem |
||||||||
Marsz |
|||||||||||
Mimoza dla mamy | Malowanie palcami | Ćwicz rysowanie palcami, toczenie kulek z serwetek. Rozwijaj poczucie kompozycji. Wzmocnij umiejętności klejenia | Pocztówki z kolorowego papieru z pomalowaną gałązką, wyciętymi liśćmi mimozy, serwetkami (4x4 cm), żółtym gwaszem w miseczkach, klejem, pędzlami, całymi serwetkami, mimozą |
||||||||
Rysujemy to, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w zakresie swobodnego eksperymentowania z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Słońce | Rysunek odręczny | Przedstaw techniki odcisków dłoni. Naucz się szybko nakładać farbę na dłoń i wykonywać nadruki - promienie słońca. Rozwijaj percepcję kolorów | Arkusz Whatmana z żółtym kółkiem namalowanym pośrodku, szkarłatny, żółty, pomarańczowy, karmazynowy gwasz, pędzle, plastikowe spodki do farby |
||||||||
Biedronki na trawniku | Malowanie palcami | Poćwicz malowanie palcami. Aby utrwalić możliwość równomiernego nakładania kropek na całą powierzchnię obiektu, narysuj trawę różne odcienie(działanie indywidualne) lub odrywanie papieru w celu uzyskania pasków o różnych odcieniach (działanie zbiorowe) |
Wycięte i pomalowane biedronki bez kropek na odwrocie, papier whatman, serwetki oraz papier w kolorze jasnej i ciemnej zieleni, w miseczkach czarny gwasz, klej dla nauczyciela.
Arkusze formatu A4, czerwone, czarne, jasne i ciemnozielony gwasz, pędzle, czarny gwasz w miskach, serwetki |
||||||||
Rysujemy to, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w zakresie swobodnego eksperymentowania z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Kwiecień |
|||||||||||
Rysujemy to, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w zakresie swobodnego eksperymentowania z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Słońce | Rysunek kaszy | Kontynuuj zapoznawanie dzieci z techniką rysowania grysu. Rozwijaj kreatywność. Kultywowanie dokładności i umiejętności doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca | Białe prześcieradła z sylwetką słońca, pędzle, klej PVA, kasza manna, serwetki. |
||||||||
Rysujemy to, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w zakresie swobodnego eksperymentowania z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Móc |
|||||||||||
Trawa | rysunek odręczny | Poćwicz pisanie dłonią. Aby utrwalić możliwość wypełnienia wydrukami całej powierzchni arkusza. Rozwijaj percepcję kolorów | Arkusz Whatmana, gwasz ciemny i jasnozielony (można wylać na spodek), pędzle, serwetki |
||||||||
Rysujemy to, co chcemy | Różny | Doskonalenie umiejętności i zdolności w zakresie swobodnego eksperymentowania z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Kwiat raduje się w słońcu | Nadruk z pieczęciami ziemniaczanymi (w kształcie kwiatka) | Przećwicz techniki drukowania. Naucz się rysować kwiat na środku prześcieradła, uzupełnij rysunek łodygą, liśćmi i trawą wokół. Napraw technikę gruntowania. Rozwijaj poczucie kompozycji | Arkusz jasnozielonego papieru, pieczątki w kształcie kwiatów, gwasz w różnych kolorach w miseczkach, gwasz ciemny i jasnozielony, pędzel, ilustracje i szkice |
||||||||
złota Rybka | Malowanie palcami | Poćwicz malowanie palcami. Aby utrwalić możliwość równomiernego nakładania punktów na całą powierzchnię obiektu. Rozwijaj umiejętności motoryczne, uwagę, myślenie, mowę. Wzbudzaj zainteresowanie rysowaniem nietradycyjnymi metodami. | Sylwetki ryb wycięte z białego papieru, „ryba matka” (próbka), gwasz żółty kolor, Kubki na farbę, serwetki. |
||||||||
Wystawa rysunków dzieci tej grupy | Naucz się patrzeć na zdjęcia. Zachęcaj do pokazywania i wyrażania emocji. Ćwiczenie w wyborze (rysunki lubiane i nielubione) Rysunki dzieci na dany rok (wybranych jest kilka najlepsze rysunki każde dziecko) | ||||||||||
V. Literatura.
- Kazakova R.G., Saiganova T.I., Sedova E.M. Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym. Techniki nietradycyjne, planowanie, notatki z zajęć, 2006.
- Davydova N.G. « Nietradycyjne techniki rysowania w przedszkole„(Część I, II) – M. 2007
- Averyanova A.P. „Aktywność wizualna w przedszkolu” - M., 2004
- Lykova I.A. Aktywność wizualna w przedszkolu.-M., Karapuz-Didaktika, 2007.
Yana Erokhina
Streszczenie „Cechy rozwoju artystycznego i estetycznego przedszkolaków w wieku 3-4 lat”
Wstęp. 3
1.2. Anatomiczne i fizjologiczne. 9
1.3. Aktualne aspekty mowy rozwój przedszkolaków w tym kontekście„obszar mowy” GEF TAK. 14
1.4. Cele mowy rozwój według GEF DO. 17
Rozdział 2 rozwój przemówienia za grupa środkowa DOW (4-5 lat). 21
Wniosek. 26
Bibliografia. 27
Wstęp
Jedno z najważniejszych zadań w wychowaniu dziecka wiek przedszkolny, Ten rozwijać swój umysł, myśląc, możliwościłatwe do nauki Nowa informacja. Zadania te realizowane są w procesie różnego typu dzieci zajęcia: gra, edukacja, praca, motoryzacja i oczywiście artystyczny.
Jednym z działań jest sekcja „ artystycznie-edukacja estetyczna”, obejmuje zapoznanie dziecka ze sztuką, estetyką rozwijające się środowisko, aktywność wizualna (rysunek, zastosowanie, modelowanie, działalność kulturalna i rekreacyjna, projektowanie i Praca fizyczna jak i muzyka. W tym abstrakcyjny Spróbuję doprecyzować cechy rozwoju artystycznego i estetycznego przedszkolaków w wieku 3-4 lat.
1.1 Trzy kierunki dzieła sztuki w placówki przedszkolne
Pierwszy kierunek to sztuka, w tym sztuka ludowa. W klasie można odtwarzać muzykę, a w projekcie wykorzystano dzieła sztuki przedszkole;
Drugi kierunek - dzieci są zapoznawane z różnymi rodzajami sztuki, wydarzeniami, przedmiotami, zjawiskami artysta, muzyk, pisarz lub poeta w swoich utworach, za pomocą środków wyrazu;
Trzeci kierunek - tutaj sztuka jest wykorzystywana w różnych formach działalność artystyczna , serwuje rozwój dziecka kreatywność artystyczna . Obrazy sztuki są standardem piękna.
cel artystyczny edukacja jest estetyczna i rozwój artystyczny dzieci w wieku przedszkolnym. Zadanie - rozwój percepcja artystyczna , uczucia, emocje, myślenie i wyobraźnia, mowa i pamięć; rozwój zdolności twórczych dzieci w różnych typach kreatywności; położenie fundamentów artystycznie- kultura estetyczna samą osobowość dziecka.
Ogólne wprowadzenie do sztuki (pokazywanie, słuchanie utworów lub ich wykonanie przez dorosłych, dzieci);
Opowieść o historii powstania określonego rodzaju sztuki;
Opowieść o materiałach i przedmiotach, z których powstaje obraz;
Wystawa dzieł tego typu sztuki;
Porównanie różne prace sztuka, wybór cechy obrazy przedmiotów i zjawisk w różnych rodzajach sztuki;
Zapoznanie się ze sztuką rozpoczyna się od jej poszczególnych rodzajów i gatunków, najbardziej przystępnych dla dzieci, następnie od realizacji zdolności dzieci w różnych rodzajach aktywności twórczej. Następnie dzieci uczą się porównywać dzieła jednego lub więcej gatunków, a także dzieła różne rodzaje sztuka. Praca kończy się utworzeniem koncepcji tego, co jest "sztuka".
Zapoznaj się z dekoracją sztuka stosowana możesz zacząć od drugiej najmłodszej grupy, są to dzieci w wieku 3-4 lat. Ponieważ dzieci w tym wieku mogą rzeźbić pojedyncze przedmioty, rysować, tworzyć aplikacje, przekazywać prostą fabułę, dekorować sylwetkę przedmiotu wyciętego z papieru przez nauczyciela (Zabawka Dymkowo, filiżanka, spodek).
Znajomość dzieci z zabawką Dymkowo, Filimonowa wzbogaci ich wyobrażenia o pięknie i z pewnością wzbudzi zainteresowanie dekorowaniem przedmiotów, dlatego należy zachęcać je do rozważenia zabawki, a także zwracać uwagę na jasne kolorowe obrazy, i to nie tylko zabawka ludowa ale także na zdjęciach i ilustracjach. Dzieci uczą się dekorować różne sylwetki, Na przykład: spódnica panny Dymkowej, rękawiczki, chusteczka, miseczki. Do malowania używa się linii, kropek, plamek, komórek.
Dzieci piątego roku życia nadal zapoznawane są z wytworami ludowymi sztuka: Dymkowo, zabawka Filimonowo, malarstwo Gorodets. Oni już zdolny nie tylko dostrzegają malarstwo, kolorystykę, kompozycję, elementy wzoru, ale także same rysują proste elementy, ozdabiają formowane zabawki czy sylwetki wycięte z papieru przez nauczyciela. Najpierw musisz pokazać dzieciom kilka różnych postaci Dymkowa, zbadać je razem z nimi i ustalić osobliwości(wielokolorowe wzory, białe tło, jasne, części składowe wzoru (szerokie i cienkie linie, pierścienie, plamy, proste i faliste, kropki, komórki, koła). Następnie dzieci są wprowadzane w malarstwo, uczą je podkreślać osobliwości(obraz na białym tle z zielonymi, czerwonymi i złotymi choinkami, liniami, słońcami). Dzieci mają także możliwość rysowania sylwetek przedmiotów gospodarstwa domowego. (naczynia, ubrania, element dekoracyjny).
Z celem rozwój sztuka dekoracyjna w starszej grupie musisz kontynuować wprowadzanie przedszkolaki z produktami Sztuka ludowa, pogłębiać swoją wiedzę, tworzyć obrazy w oparciu o folklor malarstwo dekoracyjne(kolorystyka, elementy kompozycji, aby uzyskać różnorodność zastosowanych elementów i dokładność wykonania. Aby to osiągnąć, przy malowaniu należy zwrócić uwagę dzieci na elementy wcześniej niezauważane i usprawnić pracę. Są zapoznawane z Malarstwo Gorodets, to jest roztwór koloru. Kiedy opanujesz malarstwo Gorodets, możesz zacząć zapoznawać dzieci z malarstwem Khokhloma.
W klasie do zajęć dekoracyjnych i użytkowych w grupa przygotowawcza kształtowanie się poglądów na temat sztuki trwa rzemieślnicy ludowi. Sądząc po całej wykonanej pracy, w tym wieku już są zdolny nie tylko postrzegać dzieła sztuki ludowej i rzemiosła ludowego, ale także samodzielnie tworzyć na podstawie murali danego rzemiosła po kolei. Do nauki i kreatywności (do transmisji w aktywności wzrokowej) dzieci mają dostęp do takich rzemiosł, jak Khokhloma, Zhostovo, Gorodets, malarstwo Gzhel itp.
Dzieci mogą tworzyć kompozycje dekoracyjne w formie rysunku, modelarstwa, aplikacji, zarówno w oparciu o rękodzieło ludowe, jak i według własnego projektu. Należy uświadomić im, że przy tworzeniu kompozycji dekoracyjnych można wykorzystać papier, glinę, szkło, tkaninę, korę brzozy, drewno, metal i inne materiały. kreacja elementy dekoracyjne sprzyja rozwojowi poczucia formy, kolory, kompozycja, rytm; pozwala zrozumieć środki wyrazu rzemiosła ludowego, ich specyfikę.
Dla edukacji artystycznie-estetyka jest bardzo przydatna, tak i trzeba z niej korzystać albumy artystyczne, stoły, a także specjalnie zaprojektowane do przedszkole albumy instytucji - zeszyty o sztuce ludowej.
1.2. Anatomiczne i fizjologiczne cechy przedszkolaka w wieku 3-4 lat
Trzy lata to wiek, w którym dziecko wchodzi w okres dzieciństwo w wieku przedszkolnym . Ewoluująca zdolność koncentracja pobudzenia ułatwia dzieciom skupienie się materiał edukacyjny. Łatwo je jednak naruszyć, gdy sytuacja zmienia się pod wpływem rodzącego się odruchu orientacyjnego. Jeśli na lekcji w momencie wyjaśnień słychać było hałas z ulicy lub do sali wszedł ktoś z zewnątrz, dzieci natychmiast się rozpraszają. Wychowawcy w tym przypadku powinni znać techniki, dzięki którym można szybko skierować uwagę dzieci na zadanie edukacyjne. Poziom powiązań między analizatorami jest taki, że w momencie wykonywania ćwiczeń dzieci czasami nie dostrzegają poprawek słownych wychowawcy. Bardziej skuteczne będzie zapewnienie dziecku bezpośredniego kontaktu pomoc: obrót tułowia, ramion, ustawienie prawidłowego zakresu ruchu itp. Na tym etapie ważne jest harmonijne łączenie oddziaływania bezpośredniego i werbalnego na dziecko. Procesy wzbudzenia i hamowania w korze mózgowej łatwo się przełączają. Na zewnątrz wyraża się to w niepotrzebnych ruchach, zamieszaniu, dzieci dużo mówią lub, odwrotnie, milczą. Często obserwuje się zwiększoną pobudliwość, co prowadzi do szybkiego zmęczenia dzieci. U dziecka w wieku 3-3,5 roku interakcja systemów sygnalizacyjnych jest nadal niedoskonała.
3. Rozwój osobisty
Czwarty rok życia charakteryzują dwie jakościowo nowe cechy. Jedno wiąże się z kształtowaniem osobowości dziecka, drugie - z kształtowaniem jego aktywności. Z wiekiem dziecko m.in. zdobywa wiedzę o sobie. (że ma imię itp.). W wieku dwóch i pół roku dziecko rozpoznaje się w lustrze, a następnie na fotografii. Okres pojawienia się zaimka w mowie dziecka "I", charakteryzuje się zmianami w jego zachowaniu - pojawia się chęć samodzielnego działania. Wraz z nadejściem „Ja systemy” w psychice dziecka zaczynają pojawiać się kolejne nowotwory. Najważniejszym z nich jest samoocena i związana z nią chęć sprostania wymaganiom dorosłych, bycia dobrym. Obecność jednocześnie istniejącego, ale przeciwnie skierowanego trendy: zrobić według własną wolę i zgodnie z wymaganiami dorosłych - tworzy w dziecku to, co nieuniknione wewnętrzny konflikt i w ten sposób komplikuje zdrowie psychiczne i wewnętrzną harmonię. Elementy samoświadomości u trzy- lub czteroletniego dziecka nie zawsze objawiają się pomyślnym rozwiązaniem siebie wobec otaczających go osób. Dlatego nazywa się koniec trzeciego, a częściowo czwartego roku życia "kryzys" wiek, który charakteryzuje się wybuchami negatywizmu, uporu, niestabilności nastroju. Drugi cechą jest aby działania dzieci w grze, rysowaniu, projektowaniu nabrały intencjonalnego charakteru, pozwala to dzieciom stworzyć określony obraz, zbudować coś, pełnić określoną rolę w grze. Ważna jest intencjonalność, arbitralność działań, czyli ich podporządkowanie określonej normie rozwój dziecka, ale w czwartym roku życia dopiero się kształtują. Dlatego aktywność jest niestabilna. Trudno mu pamiętać o celu działania w przypadku nieoczekiwanych zmian sytuacji. Dziecko często zaczyna być rozproszone w klasie, podczas zabawy i w życiu codziennym. Junior przedszkolaki rozkojarzony podczas jednej gry, czasem nawet 12-13 razy. Intencjonalność, arbitralność działania implikuje umiejętność jego planowania. Ale jest to bardziej typowe dla średnich i starszych wiek przedszkolny. W młodszym wieku dziecko wybiera z materiału do gry 2-3 przedmioty potrzebne do rozpoczęcia gry; wybiera rolę, którą lubi, nie myśląc o interakcji z partnerem. junior przedszkolak przyciąga motyw, aby zrobić coś dla siebie, dla swojej gry (lenka, rysunek, projektowanie) To przede wszystkim daje wytrwałość i uważność na dziecko. Motyw korzyści społecznej dla dziecka jest w dalszym ciągu nieskuteczny, ale ono chętnie pracuje dla bliskiej osoby. człowiek: pedagog, mama, babcia, za Twoją ulubioną lalkę. W wieku 3-4 lat dziecko stopniowo wychodzi poza krąg rodzinny. Osoba dorosła zaczyna działać na rzecz dziecka nie tylko jako członek rodziny, ale także jako nosiciel określonej funkcji społecznej. Chęć dziecka do pełnienia tej samej funkcji prowadzi do sprzeczności z jego rzeczywistymi możliwościami. Rozwiązanie tej sprzeczności jest rozwój działalność w zakresie gier jako wiodąca wiek przedszkolny. Dom funkcja gry to ona umowność: wykonanie pewnych działań na niektórych przedmiotach implikuje ich związek z innymi działaniami z innymi przedmiotami. Główna zawartość gry junior przedszkolaki to działania z zabawkami i przedmiotami zastępczymi. Czas trwania gry jest krótki. Junior przedszkolaki ograniczają się do zabawy jedną lub dwiema rolami i są proste, działki niezabudowane. Gry z zasadami w tym wieku dopiero zaczynają nabierać kształtu. najbardziej wyraźny funkcja dzieci na początku 4. roku życia jest ich pragnieniem niezależności. Dzieci już to zrobiły umiejętność wyznaczania celów, umiejętność wyobrażenia sobie z wyprzedzeniem pożądanego rezultatu i aktywnego działania na rzecz jego osiągnięcia. Jednak każdy wysiłek, aby osiągnąć rezultat, musi być satysfakcjonujący. I do wielu celów, które są małe
dziecka, satysfakcja ta leży przede wszystkim w sferze uznania i akceptacji jego osiągnięć przez dorosłych. Wsparcie i akceptacja dorosłych dają dzieciom radosne poczucie swoich kompetencji, a także poczucie własnej wartości jako osoby potężnej i zdolnej.
4. Rozwój procesy mentalne
lata przedszkole dzieciństwo to lata intensywnej pracy psychicznej rozwój i pojawienie się nowych, wcześniej nieobecny umysłowo cechy. Wiodącą potrzebą dziecka w tym wieku jest potrzeba komunikacji, szacunku, uznania niezależności dziecka. Wiodącą działalnością jest granie. W tym okresie następuje przejście od gry manipulacyjnej do gry polegającej na odgrywaniu ról. Postrzeganie. Wiodącą funkcją poznawczą jest percepcja. Wartość percepcji w życiu przedszkolak jest bardzo duży ponieważ tworzy podstawę do rozwój myślenia, wspomaga rozwój mowy, pamięć, uwaga, wyobraźnia. W wieku szkolnym procesy te będą zajmować wiodące pozycje, szczególnie logiczne myślenie, a percepcja będzie pełnić funkcję usługową, choć będzie to kontynuowane rozwijać. Cienki rozwinięty percepcja może objawiać się w postaci obserwacji dziecka, jego umiejętność dostrzegania cech przedmiotów i zjawisk, detale, myślniki, których dorosły nie zauważy. W procesie uczenia się percepcja będzie doskonalona i doskonalona w procesie skoordynowanej pracy mającej na celu rozwój myślenia, wyobraźnia, mowa. Postrzeganie Juniora przedszkolak 3-4 lata ma charakter obiektywny, to znaczy właściwości przedmiotu, np. kolor, kształt, smak, wielkość itp., nie są przez dziecko oddzielane od przedmiotu. Widzi je razem z przedmiotem, uważa je za nierozerwalnie należące do niego. Myślący. W wieku trzech, czterech lat dziecko, choć niedoskonale, próbuje analizować to, co widzi wokół siebie; porównują obiekty ze sobą i wyciągają wnioski na temat ich współzależności. W życiu codziennym i w klasie, w wyniku obserwacji otoczenia, którym towarzyszą wyjaśnienia osoby dorosłej, dzieci stopniowo zdobywają elementarne pojęcie o naturze i życiu ludzi. Dziecko samo stara się wyjaśnić, co widzi wokół. Co prawda czasami trudno go zrozumieć, bo np. często bierze konsekwencje za przyczynę faktu. Porównaj, przeanalizuj juniora przedszkolaki w efektowny wizualnie sposób. Ale niektóre dzieci już zaczynają to pokazywać umiejętność rozwiązywać problemy z prezentacją. Dzieci mogą porównywać przedmioty według koloru i kształtu, podkreślać różnice w inny sposób. Potrafią uogólniać obiekty według koloru (wszystko jest czerwone), kształtu (wszystko jest okrągłe, rozmiaru). (wszystko jest małe). W czwartym roku życia dzieci nieco częściej niż dotychczas posługują się pojęciami rodzajowymi, takimi jak zabawki, ubrania, owoce, warzywa, zwierzęta, przybory kuchenne, zawarte w każdym z nich więcej konkretne tytuły. Jednak stosunek ogółu do szczegółu i szczegółu do ogółu jest przez dziecko rozumiany w szczególny sposób. I tak np. słowa dania, warzywa są dla niego jedynie zbiorczymi nazwami grup obiektów, a nie pojęciami abstrakcyjnymi, jak ma to miejsce w przypadku bardziej zaawansowane myślenie . Wyobraźnia. W czwartym roku życia wyobraźnia dziecka wciąż słabo rozwinięty. Dziecko można łatwo przekonać do działania z przedmiotami, reinkarnując je (na przykład użyj patyka jako termometru, ale elementy "aktywny" wyobraźnia, gdy dziecko jest zafascynowane samym obrazem i umiejętnością samodzielnego działania w wyimaginowanej sytuacji, dopiero zaczyna się formować i manifestować. Ci młodsi przedszkolaki pomysł często rodzi się po wykonaniu danej czynności. A jeśli zostanie sformułowany przed rozpoczęciem działalności, jest bardzo niestabilny. Pomysł łatwo ulega zniszczeniu lub zagubieniu w trakcie jego realizacji, na przykład w przypadku napotkania trudności lub zmiany sytuacji. Samo pojawienie się idei następuje samoistnie, pod wpływem sytuacji, przedmiotu, krótkotrwałego doświadczenia emocjonalnego. Maluchy wciąż nie wiedzą, jak kierować swoją wyobraźnią. U dzieci w wieku 3-4 lat obserwuje się jedynie elementy wstępnego planowania gry lub działań produktywnych. Przemówienie. Mowa dzieci zasadniczo nadal ma charakter sytuacyjny i dialogiczny, ale staje się bardziej złożona i rozmieszczony. Zasób słownictwa zwiększa się co roku średnio do 1500 słów. Różnice indywidualne wahają się od 600 do 2300 słów. Słownictwo się zmienia przemówienia: udział czasowników, przymiotników i innych części mowy wzrasta w porównaniu z rzeczownikami. Długość zdań wzrasta złożone zdania. W mowie dzieci czwartego roku życia jest jeszcze jedno osobliwość: robiąc jakieś interesy, dzieci często towarzyszą swoim działaniom niskim tonem, niezrozumiałym dla innych - "mamroczący". Te "mówić samemu do siebie" mają ogromne znaczenie dla rozwój dziecka. Przy ich pomocy dziecko pamięta o postawionych sobie celach, snuje nowe plany, myśli o sposobach ich osiągnięcia, aż w końcu realizuje działania słowami, które w rzeczywistości pomija.
5. Diagnostyka rozwój artystyczny i twórczy dzieci w przedszkolu.
artystycznie- działalność twórcza łączy w sobie różne typy kreatywność: rysowanie, modelowanie, aplikacja, projektowanie, praca artystyczna . Integracja pozwala nauczycielom i wychowawcom kształtować zainteresowania dzieci, ich potrzeby, wprowadzać je w podstawy kultury, sztuki, różne rodzaje działalność artystyczna, rozwijać kreatywna osoba.
Aktywność wizualna ma dla dziecka ogromne znaczenie. Dlatego bardzo ważne jest, aby nauczyciel analizował poziom rozwój Aktywność wizualna dziecka jako wskaźnik jego estetyki i intelektualności rozwój, a także poziom jego rozwoju przez dziecko w danym okresie wiekowym.
Problem oszacowania poziomu rozwój artystyczny i estetyczny dzieci wiąże się z problemem wyboru kryteriów jakości edukacji i stanowisk metodologicznych, na których nauczyciel opiera całą swoją pracę. Rozwój kultura artystyczna- rozwój aktywność poznawcza, zdolności artystyczne i wizualne, myślenie artystyczne i figuratywne, wyobraźnię, zmysł estetyczny, kryteria wartościowania, a także nabycie specjalnej wiedzy i umiejętności.
Każdy nauczyciel stara się obiektywnie oceniać rozwój zdolności artystyczne dziecko. Ale linia się podnosi pytania: Jakie cechy artystyczny myślenie można i należy oceniać? Jak cenić wyobraźnię i fantazję? itp. Bardzo trudno to oszacować rozwój Zmysł estetyczny, kreatywność.
Mowa o obiektywności oceny rozwój artystyczny i estetyczny dzieci, czyli fakt, że rozwój odbywa się zarówno wewnętrznie, jak i zewnętrznie. Jeśli nauczycielowi łatwiej jest oceniać aspekty zewnętrzne, ponieważ wpływają one na wyniki artystyczny kreatywność w klasie, a potem kreatywność wewnętrzna rozwój jest trudniejszy do oceny, ponieważ w "produkt" twórcze wysiłki dziecka, można je przedstawić tylko w niewielkim stopniu.
artystyczny Ekspresyjność rysunków dziecięcych jest przedmiotem wielu badań. Jednak ich wyniki tworzą więcej problemów niż dawać rozwiązania. Wskaźniki używane do analizy wzorców często mają zbyt szeroki zakres i bardzo małą stabilność. Wartość wyników analizy rysunków dzieci wzrasta w przypadku zastosowania tej metody „kompetentni sędziowie”(Poziom wiedzy
analizuje w zakresie sztuk pięknych, jego artystyczny gust i sympatia, wiedza o dzieciach i Psychologia rozwojowa, pedagogika, ale nawet w tym przypadku wnioski mogą nie być wystarczająco dokładne, ponieważ odpowiedź na pytanie o obecność lub brak określonej cechy na rysunku, „sędziowie” dawać nie na podstawie pewnych kryteriów, ale intuicyjnie
wnioski.
"Portret" rozwój artystyczny i twórczy dzieci w wieku przedszkolnym
1. Charakterystyka relacji, zainteresowań, umiejętności w terenie
działalność artystyczna:
Szczerość, bezpośredniość;
Pasja;
Odsetki;
twórcza wyobraźnia;
Charakter wejścia na obraz;
Konkretny możliwości.
2. Charakterystyka jakościowa sposoby twórczy zajęcia:
Zastosowanie znanych w nowych warunkach;
Autonomia w znajdowaniu sposoby(przyjęcia) tworzenie obrazu;
Znalezienie oryginału sposoby(techniki nowe dla dziecka;
Tworzenie nowych kombinacji w oparciu o wcześniej zmasterowane obrazy.
3. Charakterystyka jakościowa produkty:
Znalezienie odpowiednich środków wyrazu do kreowania obrazu;
Zgodność wyników aktywności wzrokowej z podstawowymi wymagania artystyczne.
Z dziećmi przeprowadza się naturalny eksperyment pedagogiczny. W osobnej sali wydzielono miejsce na indywidualne zajęcia z dziećmi. Na stole są swobodnie umieszczone różne artystyczny materiały i narzędzia do wolny wybór ich dzieci podczas eksperymentu. Dzieci zapraszamy indywidualnie. Dziecko może wybrać, jak i co chce robić - rzeźbić, rysować, wycinać. Podczas eksperymentu naprawił: wybór dziecka, kolejność Rozwój koncepcji, połączenie czynności, komentarzy w trakcie czynności, gry i mowy rozwój wizerunku artystycznego. Na podstawie eksperymentu a "portret" rozwój artystyczny każde dziecko.
5. Kilka gier – metody diagnozy rozwój artystyczny i estetyczny dziecka
1. Metoda „Słońce w pokoju”
Baza. Realizacja wyobraźni.
Cel. Odkrywczy zdolności dziecko do przekształcenia „nierzeczywistego” w „rzeczywiste” w kontekście danej sytuacji poprzez wyeliminowanie niespójności.
Materiał. Obraz przedstawiający pokój, w którym znajduje się mały człowiek i słońce; ołówek.
Instrukcje do wykonania.
Pokaż dziecku zdjęcie: „Daję ci to zdjęcie.
Przyjrzyj się uważnie i powiedz, co jest na nim narysowane. ” Poprzez wystawienie
szczegóły obrazu (stół, krzesło, człowiek, lampa, słońce itp.)
psycholog podaje co następuje ćwiczenia: „Zgadza się. Jednakże, jak widzisz, tutaj
słońce jest wciągnięte do pokoju. Proszę, powiedz mi, że tak może być
artysta coś tu pomieszało? Spróbuj naprawić zdjęcie tak, aby było
były prawidłowe.”
Dziecko nie musi używać ołówka, może po prostu
wyjaśnij, co należy zrobić, aby „poprawić” obraz.
Przetwarzanie danych.
W tej pracy ujawniono następujące zadania i cele:
1. Rozwój zrównoważony proces poznawczy;
2. Rozwój podstawowe procesy poznawcze (czucie, percepcja, pamięć, uwaga);
3. Rozwój różne formy myślący (wizualne i skuteczne, wizualno-przenośni, werbalnie-logicznie);
4. Kształtowanie się wyobrażeń o jedności wszechstronności otaczającego świata, jego niespójności, wzorców rozwój;
5. Rozwój kreatywny - aktywność mowy, kształtowanie trwałego zainteresowania słowo artystyczne , estetyczne postrzeganie literatury.
Zadania te realizowane są na każdej lekcji poprzez fragmenty rozwój mowy, zapoznawanie się z otoczeniem, sensoryczne.
6. Wzbogacanie świat duchowy różnymi środkami (muzyka, śpiew, ruchy taneczne, działalność wizualna, dramatyzacja, teatr lalek i stołu);
7. Kształtowanie estetycznego podejścia do środowiska świat: przyroda, dorośli;
8. Rozwój motoryka duża i mała, ekspresja gestów i mimiki;
9. Nauczanie dzieci przestrzegania zasad etykiety, kultury zachowania i komunikacji;
10. Kształtowanie umiejętności estetycznego projektowania otaczającej przestrzeni.
Bibliografia
1. Sokolov A. V. Spójrz, pomyśl i odpowiedź: Sprawdzenie wiedzy z zakresu sztuk pięknych sztuka: Z doświadczenia zawodowego. M., 1991.
2. Torshilova E. M., Morozova T. Estetyka rozwój przedszkola. - M., 2004.
3. Mezhieva M. V. Rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku 3-9 lat / Artystka A. A. Seliwanow. Jarosław: Akademia rozwój: Akademia Trzymać: 2002. 128