Długoterminowe planowanie indywidualnej pracy nad femp” w grupie środkowej. Program pracy z matematyki (grupa środkowa) na temat: program pracy w famp (grupa środkowa)

10.10.2019

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlenie od strony:

transkrypcja

1 Długoterminowe planowanie obszaru edukacyjnego „Rozwój poznawczy” FEMP w grupie środkowej Korzyści: Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych: Grupa środkowa. - M.: SYNTEZA MOZAIKI, 2015.

2 września Lekcja 1. Treść programu. Nauczyciel prowadzi zabawy dydaktyczne mające na celu usystematyzowanie wiedzy dzieci z zakresu matematyki. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Zajęcia na temat FEMP w młodszej grupie) Lekcja 2. Treść programu. Aby utrwalić umiejętność porównywania dwóch grup obiektów, w równym stopniu wskazywać wyniki porównania słowami. Aby utrwalić możliwość porównania dwóch obiektów pod względem wielkości, wskazać wyniki porównania słowami duży, mały, więcej, mniej. Ćwicz w wyznaczaniu od siebie kierunków przestrzennych i nazywaniu ich słowami przed, za, lewo, prawo. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP. s.12) Tydzień 3 Lekcja 3. Treść programu. Rozwiń umiejętność porównywania dwóch grup obiektów różniących się kolorem, ustalania ich równości lub nierówności na podstawie porównania par. Wyjaśnij pojęcia dotyczące równości i nierówności dwóch grup obiektów: porównaj je i zrównaj, dodając lub odejmując jeden obiekt; naucz się oznaczać wyniki porównania słowami więcej, mniej, równo, tyle samo. Utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania części dnia (rano, popołudnie, wieczór, noc). (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 13) Lekcja 4. Treść programu. Ćwiczenie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, trójkąt. Popraw umiejętność porównywania dwóch obiektów pod względem długości i szerokości, wskaż wyniki porównania słowami długi krótki, dłuższy krótszy; szerokie wąskie, szersze węższe. Rozwiń umiejętność dostrzegania charakterystycznych cech obiektów i porównywania ich. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 14) Tydzień 5 Lekcja 5. Treść programu. Kontynuuj ćwiczenie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta. Popraw umiejętność porównywania dwóch obiektów pod względem długości i szerokości, wskaż wyniki porównania słowami długi krótki, dłuższy krótszy; szerokie wąskie, szersze węższe. Rozwiń umiejętność dostrzegania charakterystycznych cech obiektów i porównywania ich. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 14)

3 października Lekcja 1. Treść programu. Aby poprawić zdolność dzieci do porównywania dwóch grup obiektów różniących się kształtem, określania ich równości lub nierówności na podstawie porównania par. Utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania płaskich kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta. Ćwiczenie polegające na porównywaniu dwóch obiektów na wysokości, wskazując wyniki porównania słowami wysoki, niski, powyżej, poniżej. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 15) Lekcja 2. Treść programu. Kształtowanie umiejętności zrozumienia wartości ostatecznej liczby uzyskanej w wyniku zliczenia obiektów w zakresie 3, aby odpowiedzieć na pytanie „Ile?”. Ćwiczenie umiejętności określania kształtów geometrycznych (kula, sześcian, kwadrat, trójkąt, koło) poprzez ruch dotykowy. Aby utrwalić umiejętność rozróżniania lewej i prawej ręki, określ kierunki przestrzenne i oznacz je słowami lewy, prawy, lewy, prawy. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 17) Lekcja 3. Treść programu. Rozwijaj umiejętność liczenia w zakresie 3, stosując następujące techniki: licząc prawą ręką, wskaż każdy przedmiot od lewej do prawej, nazwij liczby w kolejności, skoordynuj je pod względem rodzaju, liczby i przypadku, ostatnią liczbę odnieś do całości grupa obiektów. Ćwiczenie polegające na porównywaniu dwóch obiektów pod względem wielkości (długość, wysokość, szerokość), oznaczając wyniki porównania odpowiednimi słowami. Rozwijaj pomysły na temat części dnia i ich kolejności. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 18) Lekcja 4. Treść programu. Aby wykształcić umiejętność kojarzenia liczb z elementami zbioru w zakresie 3, samodzielnie wyznaczać liczbę końcową, poprawnie odpowiedzieć na pytanie „Ile?”. Utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt) niezależnie od ich wielkości. Rozwiń umiejętność określania od siebie kierunków przestrzennych: powyżej, poniżej, z przodu, z tyłu, w lewo, w prawo. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 19)

4 listopada Lekcja 1. Treść programu. Wzmocnij umiejętność liczenia w zakresie 3; znajomość wartości porządkowej liczby; rozwój umiejętności prawidłowego odpowiadania na pytania „Ile?”, „Jaki?”. Ćwicz umiejętność znajdowania obiektów o tej samej długości, szerokości, wysokości, oznacz odpowiednie znaki słowami długi, krótki, szeroki, wąski, wysoki, niski. Przedstaw prostokąt, porównując go z kwadratem. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 21) Lekcja 2. Treść programu. Pokaż powstawanie liczby 4 na podstawie porównania dwóch grup obiektów wyrażonych liczbami 3 i 4; naucz się liczyć w zakresie 4. Rozwiń pomysły na temat prostokąta w oparciu o porównanie go z trójkątem. Rozwijaj myślenie, uwagę, pamięć. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 23) Lekcja 3. Treść programu. Utrwalenie umiejętności liczenia w zakresie 4, wprowadzenie wartości porządkowej liczby, nauczenie się odpowiadania na pytania „Ile?”, „Która to liczba?”, „W jakim miejscu?”. Ćwiczenie umiejętności rozróżniania i nazywania znanych kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, prostokąta, trójkąta. Szybko i powoli odkrywać znaczenie pojęć na konkretnych przykładach. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 24) Lekcja 4. Treść programu. Przedstaw tworzenie liczby 5, naucz się liczyć w obrębie 5. Utrwal pomysły na temat sekwencji części dnia. Rozwijaj wyobraźnię, obserwację. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 25)

5 grudnia Lekcja 1. Treść programu. Kontynuuj naukę liczenia w zakresie 5, wprowadź wartość porządkową liczby 5. Naucz się porównywać obiekty według dwóch znaków wielkości (długość i szerokość), oznacz wyniki porównania słowami dłuższy, szerszy, krótszy, węższy. Doskonalenie umiejętności określania od siebie kierunków przestrzennych: powyżej, poniżej, w lewo, w prawo, z przodu, z tyłu. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 28) Lekcja 2. Treść programu. Aby ustalić wynik w zakresie 5, sformułować pomysły na temat równości i nierówności dwóch grup obiektów na podstawie wyniku. Kontynuuj naukę porównywania przedmiotów według dwóch znaków wielkości (dłuższy i szerszy), wskaż wyniki porównania odpowiednimi słowami: dłuższy, szerszy, krótszy, węższy. Ćwiczenie w rozróżnianiu i nazywaniu znanych kształtów geometrycznych (sześcian, kula, kwadrat, koło). (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 29) Lekcja 3. Treść programu. Kontynuuj tworzenie pomysłów na temat wartości porządkowej liczby (w granicach 5), utrwal umiejętność odpowiadania na pytania „Ile?”, „Który?”, „W którym miejscu?”. Przedstaw cylinder, naucz się odróżniać kulkę od cylindra. Rozwiń umiejętność porównywania obiektów według koloru, kształtu, rozmiaru. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 31) Lekcja 4. Treść programu. Ćwiczenie liczenia i liczenia obiektów w zakresie 5 według wzoru. Kontynuuj udoskonalanie pomysłów na temat cylindra, ugruntuj umiejętność rozróżniania piłki, sześcianu, cylindra. Rozwijaj pomysły na temat kolejności części dnia. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 32) Tydzień 5 Lekcja 5. Treść programu. Ćwiczenie liczenia i liczenia obiektów w zakresie 5 według modelu i nazwanej liczby. Zapoznanie się z relacjami przestrzennymi wyrażanymi słowami bardzo bliskimi. Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 33)

6 stycznia Lekcja 2. Treść programu. Ćwicz liczenie dźwięków ze słuchu w zakresie 5. Wyjaśnij pojęcia dotyczące relacji przestrzennych z daleka. Naucz się porównywać trzy obiekty pod względem wielkości, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznacz wyniki porównania słowami najdłuższy, najkrótszy, najkrótszy. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 34) Tydzień 3 Lekcja 3. Treść programu. Ćwicz liczenie dźwięków w obrębie 5. Kontynuuj naukę porównywania długości trzech obiektów, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, wskaż wyniki porównania słowami najdłuższy, najkrótszy, najkrótszy. Ćwiczenie umiejętności rozróżniania i nazywania znanych kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta, prostokąta. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 35) Lekcja 4. Treść programu. Ćwicz liczenie dotykiem w ciągu 5. Wyjaśnij znaczenie słów wczoraj, dzisiaj, jutro. Rozwiń umiejętność porównywania obiektów pod względem koloru, kształtu, wielkości i układu przestrzennego. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 36) Luty Lekcja 1. Treść programu. Kontynuuj liczenie dotykiem w ciągu 5 lat. Utrwal pomysły na temat znaczenia słów wczoraj, dziś i jutro. Naucz się porównywać 3 obiekty na szerokość, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznacz wyniki porównania słowami najszerszy, najwęższy, najwęższy. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 37)

7 Lekcja 2. Treść programu. Naucz się liczyć ruchy w obrębie 5. Ćwicz umiejętność poruszania się w przestrzeni i wyznaczania kierunków przestrzennych względem siebie słowami: góra, dół, lewo, prawo, przód, tył. Naucz się porównywać 4 5 obiektów na szerokość, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, wskaż wyniki porównania odpowiednimi słowami. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 39) Lekcja 3. Treść programu. Naucz się odtwarzać określoną liczbę ruchów (w granicach 5). Ćwiczenie umiejętności nazywania i rozróżniania znanych kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta, prostokąta. Udoskonalaj pomysły dotyczące części dnia i ich kolejności. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 40) Lekcja 4. Treść programu. Aby utrwalić możliwość odtworzenia określonej liczby ruchów (w granicach 5). Naucz się poruszać w danym kierunku (do przodu, do tyłu, w lewo, w prawo). Ćwiczenie umiejętności komponowania całościowego obrazu obiektu z odrębnych części. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 42) Marzec Lekcja 1. Treść programu. Wzmocnij umiejętność poruszania się w danym kierunku. Wyjaśnij, że wynik liczenia nie zależy od wielkości obiektów (w zakresie 5). Naucz się porównywać obiekty według wielkości (w zakresie 5), układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznacz wyniki porównania słowami największy, mniejszy, jeszcze mniejszy, najmniejszy. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 43) Lekcja 2. Treść programu. Aby utrwalić pogląd, że wynik liczenia nie zależy od wielkości obiektów. Naucz się porównywać wysokość trzech obiektów, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznacz wyniki porównania słowami najwyższy, niższy, najniższy. Rozwijaj myślenie, uwagę, pamięć. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 44)

8 Lekcja 3. Treść programu. Pokaż niezależność wyniku zliczenia od odległości między obiektami (w zakresie 5). Ćwiczenie umiejętności porównywania 4-5 obiektów na wysokość, układania ich w kolejności malejącej i rosnącej, wskazywania wyników porównania słowami najwyższy, najniższy, najniższy. Ćwiczenie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych: sześcianu, kuli. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 45) Lekcja 4. Treść programu. Aby utrwalić pogląd, że wynik liczenia nie zależy od odległości między obiektami (w granicach 5). Przedstaw cylinder, porównując go z kulą. Ćwicz umiejętność poruszania się w zadanym kierunku. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 46) Tydzień 5 Lekcja 5. Treść programu. Kontynuuj utwierdzanie w przekonaniu, że wynik liczenia nie zależy od odległości między obiektami (do 5). Przedstaw cylinder, porównując go z kulą. Ćwicz umiejętność poruszania się w zadanym kierunku. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 46) Kwietniowa lekcja 1. Treść programu. Ćwicz umiejętność widzenia równych grup obiektów w różnych lokalizacjach (w promieniu 5). Kontynuuj wprowadzanie cylindra, porównując go z kulką i sześcianem. Udoskonalaj pomysły dotyczące relacji przestrzennych wyrażonych słowami „daleko blisko”. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 48) Lekcja 2. Treść programu. Wzmocnić umiejętność liczenia ilościowego i porządkowego w zakresie 5. Udoskonalić umiejętność porównywania obiektów według wielkości (w zakresie 5), układać je w kolejności malejącej i rosnącej, oznaczać wyniki porównania odpowiednimi słowami. Ćwicz umiejętność ustalania kolejności części dnia. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 49)

9 Lekcja 3. Treść programu. Ćwicz liczenie i liczenie obiektów (w zakresie 5). Naucz się korelować kształt obiektów z kształtami geometrycznymi: kulą i sześcianem. Rozwiń umiejętność porównywania obiektów według koloru, kształtu, rozmiaru. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 50) Lekcja 4. Treść programu. Aby utrwalić pogląd, że wynik obliczeń nie zależy od cech jakościowych obiektu. Ćwiczenie umiejętności porównywania obiektów według wielkości (w zakresie 5), porządkowania ich w kolejności malejącej i rosnącej, oznaczania wyników porównania odpowiednimi słowami. Doskonalenie umiejętności poruszania się w przestrzeni, wyznaczania relacji przestrzennych względem siebie odpowiednimi słowami. (Patrz I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina FEMP s. 51) Pracuj nad utrwaleniem omawianego materiału. Móc

10 Długoterminowe planowanie obszaru edukacyjnego „Rozwój mowy” Rozwój mowy w grupie środkowej Korzyść: V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu. Grupa środkowa. - M.: SYNTEZA MOZAIKI, 2015.

11 września Lekcja 1 Rozmowa z dziećmi na temat „Czy powinienem uczyć się mówić?”. Pomóż dzieciom zrozumieć, co i dlaczego będą robić na zajęciach z rozwoju mowy. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 27) Lekcja 2 Kultura dźwiękowa mowy: dźwięki od i od. Wyjaśnij dzieciom artykulację dźwięku, ćwicz jego poprawną, wyraźną wymowę (słownie, mowę frazową). (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 28) Lekcja 3 Nauczanie opowiadania historii: „Nasz kubek będzie działać”. Nauczenie dzieci, zgodnie z planem oglądania zabawki, mówienia o niej przy minimalnej pomocy nauczyciela. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 29) Lekcja 4 Czytanie wiersza I. Bunina „Opadające liście”. Kontynuuj uczenie dzieci wymyślania historii na temat zabawki. Przedstaw wiersz o wczesnej jesieni, zapoznaj się z poezją i rozwijaj słuch poetycki. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 30) Październik Lekcja 1 Czytanie bajki K. Czukowskiego „Telefon”. Zachęcaj dzieci do czytania zabawnych historii. Ćwiczenie w inscenizacji fragmentów utworu. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 31)

12 Lekcja 2 Kultura dźwiękowa mowy: dźwięki z i z. Ćwicz dzieci w wymowie izolowanego dźwięku z (w sylabach, słowach); naucz się wymawiać dźwięk z mocno i cicho; rozróżniać słowa z dźwiękami z, z. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 32) Lekcja 3 Zapamiętywanie rosyjskiej pieśni ludowej „Shadow Shadow Sweat”. Pomóż dzieciom zapamiętać i ekspresyjnie przeczytać piosenkę. (patrz VV Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 33) Lekcja 4 Czytanie wierszy o jesieni. Kompilacja opowiadań opisujących zabawki. Zapoznaj dzieci z percepcją mowy poetyckiej. Kontynuuj naukę mówienia o zabawce według określonego planu (naśladując nauczyciela). (patrz VV Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 34) Tydzień 5 Lekcja 5 Czytanie wierszy o jesieni. Kompilacja opowiadań opisujących zabawki. Zapoznaj dzieci z percepcją mowy poetyckiej. Kontynuuj naukę mówienia o zabawce według określonego planu (naśladując nauczyciela). (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 34) Listopad Lekcja 1 Czytanie bajki „Trzy małe świnki”. Zapoznanie dzieci z angielską bajką „Trzy małe świnki” (w tłumaczeniu S. Michałkowa), aby pomóc zrozumieć jej znaczenie i podkreślić słowa, które przekazują strach przed świniami i cierpienie wilka poparzonego wrzącą wodą.

13 (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 35) Lekcja 2 Dźwiękowa kultura mowy: dźwięk c. Ćwicz dzieci w wymawianiu dźwięku q (pojedynczo, sylabami, słowami). Popraw ekspresję intonacyjną mowy. Naucz się rozróżniać słowa zaczynające się na dźwięk ts, skupiając się nie na znaczeniu słowa, ale na jego brzmieniu. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 36) Lekcja 3 Opowiadanie historii na podstawie obrazu „Pies ze szczeniętami”. Czytanie wierszy o późnej jesieni. Nauczenie dzieci opisywania obrazu w określonej kolejności, nazywania obrazu. Zapoznaj dzieci z poezją. (patrz VV Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 38) Lekcja 4 Kompilowanie opowieści o zabawce. Ćwiczenie dydaktyczne „Co z czego?”. Sprawdź, jak dzieci rozwinęły umiejętność układania spójnej historii o zabawce. Ćwicz dzieci w umiejętności tworzenia słów przez analogię. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 39) Grudzień Lekcja 1 Czytanie dzieciom rosyjskiej bajki ludowej „Mały lis i wilk”. Zapoznanie dzieci z rosyjską bajką ludową „Siostra kurkowa i wilk” (opr. M. Bułatow), aby pomóc ocenić działania bohaterów, udramatyzować fragment dzieła. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 43)

14 Lekcja 2 Czytanie i zapamiętywanie wierszy o zimie. Zapoznaj dzieci z poezją. Pomóż dzieciom zapamiętywać i ekspresyjnie czytać wiersze. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 44) Lekcja 3 Nauczanie opowiadania historii z obrazu „To jest bałwan!”. Nauczenie dzieci komponowania historii według obrazka bez powtórzeń i pominięć istotnych informacji; utrwalić umiejętność wymyślenia nazwy obrazu. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 45) Lekcja 4 Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk sh. Pokaż dzieciom artykulację dźwięku sh, naucz je wyraźnie wymawiać dźwięk (samodzielnie, sylabami, słowami); rozróżnij słowa z dźwiękiem sh. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 46) Tydzień 5 Lekcja 5 Czytanie dzieciom rosyjskiej bajki ludowej „Zimowanie”. Pomóż dzieciom zapamiętać rosyjskie opowieści ludowe, które znają. Przedstawiamy bajkę „Zimovye” (w oprac. I. Sokolov Mikitov). (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 48) Styczeń Lekcja 2 Dźwiękowa kultura mowy: dźwięk. Ćwicz dzieci w poprawnej i wyraźnej wymowie dźwięku w (pojedyncze, w słowach onomatopeicznych); w umiejętności identyfikowania słów z dźwiękiem j. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 49)

15 Lekcja 3 Nauczanie opowiadania historii na podstawie obrazu „Tanya nie boi się mrozu”. Naucz dzieci patrzeć na obrazek i rozmawiać o nim w określonej kolejności; naucz się wymyślać nazwę obrazu. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 50) Lekcja 4 Czytanie ulubionych wierszy. Zapamiętywanie wiersza A. Barto „Wiem, co myśleć”. Dowiedz się, jakie wiersze programowe znają dzieci. Pomóż dzieciom zapamiętać nowy wiersz. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 52) Luty Lekcja 1 Mini quiz oparty na bajkach K. Czukowskiego. Czytanie pracy „Smutek Fedorino”. Pomóż dzieciom zapamiętać imiona i treść bajek K. Czukowskiego. Zapoznanie się z bajką „Smutek Fedorina”. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 53) Lekcja 2 Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk h. Wyjaśnij dzieciom, jak poprawnie wymawiać dźwięk h, ćwicz wymowę dźwięku (izolując, słowami, wersetami). Rozwijaj świadomość fonemiczną dzieci. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 53) Lekcja 3 Kompilacja opowiadań na podstawie obrazu „Na łące”. Pomóż dzieciom spojrzeć i opisać obrazek w określonej kolejności. Kontynuuj kształtowanie umiejętności wymyślenia nazwy zdjęcia. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 55)

16 Lekcja 4 „Lekcja uprzejmości”. Opowiedz dzieciom, jak zwyczajowo spotyka się gości, jak i co lepiej pokazać gościowi, aby się nie nudził. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 56) Marzec Lekcja 1 Przygotowujemy się do świętowania wiosny i Międzynarodowego Dnia Kobiet. Zapoznaj dzieci z wierszem A. Pleshcheeva „Wiosna”. Ćwicz umiejętność gratulowania kobietom wakacji. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 59) Lekcja 2 Dźwiękowa kultura mowy: dźwięki uh Ćwicz dzieci w poprawnej wymowie dźwięku u i różnicowaniu dźwięków uh (patrz przemówienia V.V. Gerbova Rozwoju w przedszkolu, s. 60) Lekcja 3 Bajki rosyjskie (mini-quiz). Czytanie bajki „Kogucik i łodyga fasoli”. Pomóż dzieciom zapamiętać nazwy i treść bajek, które już znają. Przedstaw bajkę „Kogucik i łodyga fasoli”. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 61) Lekcja 4 Kompilowanie historii na podstawie obrazu. Sprawdź, czy dzieci potrafią wykonać określoną sekwencję, tworząc historię na podstawie obrazka; czy rozumieli, co to znaczy zatytułować zdjęcie. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 62)

17 Tydzień 5 Lekcja 5 Kompilacja opowiadań na podstawie obrazka. Sprawdź, czy dzieci potrafią wykonać określoną sekwencję, tworząc historię na podstawie obrazka; czy rozumieli, co to znaczy zatytułować zdjęcie. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 62) Kwiecień Lekcja 1 Czytanie dzieciom bajek D. Mamina Sibiryaka „Opowieść o Komarze Komarowiczu o długim nosie i kudłatym Miszy krótkim ogonie”. Zapoznanie dzieci z baśnią literacką autora. Pomóż im zrozumieć, dlaczego autor nazywa komara z takim szacunkiem. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 63) Lekcja 2 Kultura dźwiękowa mowy: dźwięki l, l. Ćwicz dzieci w wyraźnym wymawianiu dźwięku l (w kombinacjach dźwiękowych, słowach, mowie frazowej). Aby poprawić percepcję fonemiczną, nauczyć się identyfikować słowa z dźwiękami l, l. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 63) Lekcja 3 Nauczanie opowiadania historii: praca z matrycą obrazkową i zdjęciami ulotek. Nauczenie dzieci tworzenia obrazu i mówienia o jego treści, rozwijanie twórczego myślenia. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 65) Lekcja 4 Zapamiętywanie wierszy. Pomóż dzieciom zapamiętać i ekspresyjnie przeczytać jeden z wierszy. Zapamiętywanie wiersza Y. Kushaka „Jeleń”. Zapamiętanie rosyjskiej pieśni ludowej „Dziadek chciał ugotować ucho”. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 65)

18 maja Lekcja 1 Dzień Zwycięstwa. Dowiedz się, co dzieci wiedzą o tym wspaniałym święcie. Pomóż zapamiętać i ekspresyjnie przeczytać wiersz T. Biełozerowa „Święto Zwycięstwa”. (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 68) Lekcja 2 Kultura dźwiękowa mowy: dźwięki p, p (z logopedą). Ćwicz dzieci w jasnej i poprawnej wymowie dźwięku p (w izolacji, czystymi słowami, słowami). (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 69) Lekcja 3 „Żegnamy uczniów przygotowawczych”. Zwróć uwagę na dzieci opuszczające przedszkole, życz im dobrej podróży. (por. VV Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 70) Lekcja 4 Tradoskop literacki. Dowiedz się, czy dzieci mają ulubione wiersze, bajki, opowiadania; Czy znają zagadki i rymowanki? (patrz V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu, s. 71)

19 Długoterminowe planowanie obszaru edukacyjnego „Rozwój artystyczny i estetyczny” (modelowanie/aplikacja, rysunek) w grupie środkowej Korzyści: Komarova T.S. Aktywność wizualna w przedszkolu: Grupa średnia. M.: SYNTEZA MOZAIKI, 2014

20 września Rysunek „Narysuj obrazek o lecie” Nauczenie dzieci odzwierciedlania swoich wrażeń za pomocą dostępnych środków. Aby utrwalić techniki rysowania pędzlem, umiejętność prawidłowego trzymania pędzla, opłukania go w wodzie, odsączenia na szmatce. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 23) Aplikacja „Piękne flagi” Aby wykształcić umiejętność pracy nożyczkami: trzymaj je prawidłowo, ściskaj i rozluźniaj pierścienie, przetnij pasek wzdłuż wąskiego boku na równe segmenty flag. Aby naprawić techniki schludnego klejenia, możliwość naprzemiennego obrazowania według koloru. Rozwijaj poczucie rytmu i wyczucie koloru. Wywołaj pozytywną reakcję emocjonalną na stworzone obrazy. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 25) Rysunek „Jabłka dojrzewające na jabłoni” Naucz się rysować drzewo, przekazując jego charakterystyczne cechy: pień, odchodzące od niego długie i krótkie gałęzie. Naucz się przekazywać obraz drzewa owocowego na rysunku. Napraw techniki rysowania za pomocą ołówków. Dowiedz się, jak szybko narysować liście. Prowadzić do emocjonalnej i estetycznej oceny swojej pracy. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 25) Rzeźbienie „Duża i mała marchewka” Nauczenie dzieci rzeźbienia wydłużonych przedmiotów, zwężających się ku jednemu końcowi, lekko ciągnąc i zwężając koniec palcami. Aby utrwalić zdolność dzieci do rzeźbienia dużych i małych obiektów, ostrożnego obchodzenia się z materiałem do modelowania. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zapoznaj dzieci ze sztukami wizualnymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 24)

21 Rysowanie „Pięknych kwiatów” Rozwijanie obserwacji, umiejętność wyboru tematu obrazu. Naucz się przenosić części rośliny na rysunku. Aby utrwalić umiejętność rysowania pędzlem i farbami, należy prawidłowo trzymać pędzel, dobrze go wypłukać i wysuszyć. Popraw umiejętność rozpatrywania rysunków, wybierz najlepszy. Rozwijaj percepcję estetyczną. Wywołaj uczucie przyjemności, radości z stworzonego obrazu. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 27) Aplikacja „Udekoruj serwetkę” Naucz się tworzyć wzór na kwadracie, wypełniając elementy środkiem i rogami. Naucz się przecinać pasek na pół po złożeniu; trzymaj nożyczki prawidłowo i używaj ich prawidłowo. Rozwijaj poczucie kompozycji. Wzmocnij umiejętność ostrożnego przyklejania części. Prowadzi do oceny estetycznej pracy. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 30) Rysowanie „Kolorowe kulki (okrągłe i owalne)” Kontynuuj zapoznawanie dzieci z metodami przedstawiania obiektów owalnych i okrągłych; naucz się porównywać te formy, podkreślaj różnice. Naucz się przekazywać na rysunku charakterystyczne cechy okrągłego i owalnego kształtu. Wzmocnij umiejętności dokładnego malowania. Ćwicz umiejętność malowania, delikatnie dotykając papieru ołówkiem. Kultywować chęć doprowadzenia do końca tego, co rozpoczęte, osiągnięcia dobrego wyniku. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zapoznaj dzieci ze sztukami wizualnymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 30) Tydzień 5 Rzeźbienie „Jabłka i jagody („Brzoskwinie i morele”)” Aby utrwalić zdolność dzieci do rzeźbienia okrągłych przedmiotów o różnych rozmiarach. Naucz się przekazywać wrażenia otoczenia w modelowaniu. Kultywować pozytywne nastawienie do wyników swoich działań, życzliwe podejście do rysunków tworzonych przez rówieśników. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 23)

22 października Rysunek według projektu. Aby nauczyć dzieci samodzielnego wyboru tematu rysunku, dokończ swoje plany, prawidłowo trzymaj ołówek, pomaluj małe części rysunku. Rozwijaj kreatywność i wyobraźnię. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 38) Rzeźbienie „Grzybów” Wzmocnij zdolność dzieci do rzeźbienia znanych przedmiotów za pomocą poznanych wcześniej technik modelowania (zwijanie gliny prostymi i okrężnymi ruchami, spłaszczanie dłońmi, rzeźbienie palcami) w celu wyjaśnienia kształt. Prowadzić do obrazowej oceny pracy. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 32) Rysowanie „Złotej jesieni” Naucz dzieci przedstawiać jesień. Ćwicz umiejętność rysowania drzewa, pnia, cienkich gałęzi, jesiennych liści. Wzmocnienie umiejętności technicznych w rysowaniu farbami (opuść pędzel z całym stosem do słoika z farbą, usuń dodatkową kroplę z krawędzi słoiczka, przed nabraniem kolejnej farby dobrze wypłucz pędzel w wodzie, wytrzyj go na miękkiej szmatce lub papierową serwetkę itp.). Doprowadź dzieci do przenośnego przekazu zjawisk. Pielęgnuj niezależność i kreatywność. Aby wywołać poczucie radości dzięki jasnym, pięknym rysunkom. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 31) Aplikacja „Dekoracja chusteczki” Naucz się podkreślać rogi, boki kwadratu. Utrwalenie wiedzy o kształtach okrągłych, kwadratowych i trójkątnych. Poćwicz dobór kolorów. Naucz się przekształcać kształt, wycinając kwadrat w trójkąty, okrąg w półkola. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie, postrzeganie kolorów, kreatywność. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 34) Rysowanie „Bajkowego drzewa” Naucz dzieci tworzyć bajeczny obraz na rysunku. Ćwicz umiejętność przekazania prawidłowej budowy drzewa. Wzmocnij umiejętność dokładnego malowania. Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność, mowę. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 33)

23 Modelowanie „Poczęstunek dla lalek” Rozwijanie u dzieci przedstawień figuratywnych, umiejętność wyboru treści obrazu. Nauczyć przenoszenia wybranego obiektu w modelowaniu, wykorzystując poznane wcześniej techniki. Kontynuuj rozwijanie umiejętności dokładnej pracy. Kultywowanie chęci zrobienia czegoś dla innych, kształtowanie umiejętności łączenia wyników swoich działań z pracą rówieśników. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 35) Rysunek dekoracyjny „Ozdabianie fartucha” Naucz dzieci, jak wykonać prosty wzór na pasku papieru z elementów ozdoby ludowej. Udoskonalenie umiejętności technicznych w malowaniu farbami. Rozwijaj postrzeganie kolorów, reprezentacje figuratywne, kreatywność, wyobraźnię. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 34) Aplikacja „Łodzie pływają po rzece” („Łodzie rybackie wypłynęły w morze”, „Jachty na jeziorze”) Rozwijaj umiejętność tworzenia przez dzieci obrazu obiektów poprzez wycinanie narożniki z prostokątów. Wzmacniając umiejętność komponowania pięknej kompozycji, ostrożnie wklejaj obrazy. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 35) Rysunek „Jądra są proste i złote” Aby utrwalić wiedzę o owalnym kształcie, pojęcia „głupi”, „ostry”. Kontynuuj naukę techniki rysowania owalnego kształtu. Ćwicz dzieci w umiejętności dokładnego malowania rysunków. Doprowadź do przenośnego wyrazu treści. Rozwijaj wyobraźnię. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 36) Listopad Modelowanie „Śliwki i cytryny” Kontynuuj wzbogacanie pomysłów dzieci na temat przedmiotów o owalnych kształtach i ich wizerunku w modelowaniu. Aby naprawić techniki rzeźbienia obiektów o owalnym kształcie, różniących się rozmiarem i kolorem. Wzmocnij umiejętność ostrożnej pracy. Rozwijaj reprezentacje figuratywne, percepcję estetyczną. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi.

24 (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 39) Rysunek „Dom, w którym mieszkasz” Naucz dzieci rysować duży dom, przekazywać prostokątny kształt ścian, rzędy okien. Rozwiń umiejętność uzupełniania obrazu w oparciu o wrażenia z otaczającego życia. Spraw, aby dzieci chciały patrzeć na swoje rysunki, wyrażać swój stosunek do nich. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz Aktywność wizualna T.S. Komarova w przedszkolu) Aplikacja „Duży dom” Aby utrwalić zdolność dzieci do wycinania paska papieru w linii prostej, wycinania rogów, tworzenia obrazu z części. Naucz się tworzyć obraz dużego domu w aplikacji. Rozwijaj u dzieci poczucie proporcji, rytmu. Aby naprawić techniki dokładnego klejenia. Aby nauczyć dzieci, patrząc na pracę, widzieć obraz. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 39) Rysunek dekoracyjny „Dekoracja swetra” (Opcja. Rysunek „Udekoruj spódnicę młodej damy z Dymkowa”) Wzmocnij zdolność dzieci do ozdabiania elementów garderoby za pomocą linii, pociągnięć, kropki, kółka i inne znane elementy; ozdabiaj ubrania wycięte z papieru ozdobnymi paskami. Naucz się dopasowywać kolory do koloru swetra. Rozwijaj percepcję estetyczną, niezależność, inicjatywę. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 40) Modelowanie „Różne ryby” Kształtowanie u dzieci umiejętności przekazywania w modelowaniu charakterystycznych cech różnych ryb, które mają ten sam kształt, ale nieznacznie różnią się od siebie proporcjami. Utrwalenie technik i metod modelowania poznanych wcześniej przez dzieci; umiejętność dokładnej pracy. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zapoznaj dzieci ze sztukami wizualnymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 42) Rysowanie „Małego krasnala” Naucz dzieci, jak przekazywać na rysunku wizerunek małego leśnego krasnala, komponując obraz z prostych części: okrągłej głowy, koszuli w kształcie stożka, trójkątna czapka, proste ramiona, przy zachowaniu proporcji wielkości w uproszczonej formie. Wzmocnij umiejętność rysowania farbami i pędzlem. Prowadzić do obrazowej oceny ukończonej pracy. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 42)

25 Aplikacja „Jak zebraliśmy wszyscy razem pełen kosz grzybów” (kompozycja zbiorowa) Nauczenie dzieci obcinania narożników kwadratu, zaokrąglania ich. Aby utrwalić umiejętność prawidłowego trzymania nożyczek, wytnij je, ostrożnie przyklej części obrazu do aplikacji. Doprowadzić do przenośnego rozwiązania, figuratywnej wizji wyników pracy, do ich oceny. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 41) Rysunek „Ryby pływają w akwarium” Naucz dzieci przedstawiania ryb pływających w różnych kierunkach; poprawnie oddają swój kształt, ogon, płetwy. Aby utrwalić umiejętność rysowania pędzlem i farbami, używając pociągnięć o innym charakterze. Pielęgnuj niezależność i kreatywność. Naucz się zaznaczać wyraziste obrazy. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 43) Tydzień 5 Rzeźbienie „Kaczki” (według zabawki Dymkowo) Przedstaw dzieciom zabawki Dymkowo (kaczki, ptaki, kozy itp.), Zwróć uwagę na piękno opływowych form , specyficzne malowanie kolorami. Rozwijaj zmysł estetyczny. Naucz się przekazywać względny rozmiar części kaczki. Utrwalić techniki smarowania, wygładzania, spłaszczania (dziób kaczy). (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 43) Grudzień Rysunek „Kto mieszka w jakim domu” („Kto ma jaki dom”) Rozwijaj pomysły dzieci na temat tego, gdzie żyją owady, ptaki, psy i inne żywe stworzenia. Naucz się tworzyć obrazy obiektów składających się z części prostokątnych, kwadratowych, trójkątnych (budka dla ptaków, ul, buda, budka). Opowiedz dzieciom o tym, jak ludzie opiekują się zwierzętami. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 45) Aplikacja „Wytnij i wklej wybrany budynek” Aby stworzyć możliwość tworzenia różnorodnych obrazów budynków w aplikacji. Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność, wyczucie kompozycji i koloru. Ćwiczenie polegające na wycinaniu pasków w linii prostej, kwadratów po przekątnej. Naucz się przemyśleć dobór detali pod względem kształtu i koloru. Aby naprawić techniki dokładnego klejenia. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 46) Rysunek „Snow Maiden”

26 Nauczanie dzieci przedstawiania Śnieżnej Dziewicy w futrze (futro jest rozciągnięte od góry do dołu). Aby utrwalić umiejętność rysowania pędzlem i farbami, po wyschnięciu nałóż jedną farbę na drugą, podczas dekorowania futra, dokładnie umyj pędzel i osusz go przez wytarcie szmatką lub serwetką. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 47) Modelowanie „Duża kaczka z kaczątkami” (Kompozycja zbiorowa) Kontynuuj zapoznawanie dzieci z produktami Dymkowo (kaczka z kaczątkami, kogutem, indykiem i innymi). Naucz się podkreślać elementy dekoracji zabawek, dostrzegaj piękno formy. Rozbudź chęć rzeźbienia zabawek. Naucz się rzeźbić figury na stojaku, oddaj różnicę w wielkości przedmiotów i poszczególnych części, podziel glinę w odpowiednich proporcjach. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 48) Rysowanie „kartek z życzeniami noworocznymi” Naucz dzieci samodzielnego określania treści rysunku i przedstawiania tego, co jest zaplanowane. Wzmocnij techniki rysowania. Pielęgnuj inicjatywę, niezależność. Rozwijanie uczuć estetycznych, fantazji, chęci zadowolenia bliskich, pozytywnej reakcji emocjonalnej na stworzony przez siebie obraz. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 48) Aplikacja „Koraliki na choince” Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat okrągłych i owalnych kształtów. Naucz się wycinać rogi prostokątów i kwadratów, aby uzyskać owalne i okrągłe koraliki; naprzemienne koraliki o różnych kształtach; przyklej starannie, równomiernie, na środku arkusza. Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność, wyczucie kompozycji i koloru. Popraw umiejętność przemyślenia doboru szczegółów kształtu i koloru. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zapoznaj dzieci ze sztukami wizualnymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 49) Rysunek „Nasza inteligentna choinka” Naucz się przekazywać na rysunku obraz inteligentnej choinki. Aby uformować umiejętność narysowania choinki z gałęziami sięgającymi w dół. Naucz się używać farb o różnych kolorach, ostrożnie nakładaj jedną farbę na drugą dopiero po wyschnięciu. Prowadzić do emocjonalnej oceny pracy. Wzbudzać radość z oglądania stworzonych rysunków. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 50) 5 tygodni

27 Rzeźbienie „Ptaka” Nauczenie dzieci rzeźbienia ptaka z gliny, oddającego owalny kształt ciała; ciągnij i ściskaj małe części: dziób, ogon, skrzydła. Wzmocnij umiejętności dokładnej pracy. Naucz się zauważać różnorodność powstałych obrazów i ciesz się nimi. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zapoznaj dzieci ze sztukami wizualnymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 51) Aplikacja styczniowa „Do sklepu przywieziono piękne piramidy” Ćwicz dzieci w wycinaniu zaokrąglonych kształtów z kwadratów (prostokątów) poprzez płynne zaokrąglanie rogów. Utrwalenie technik posiadania nożyczek. Naucz się wybierać kolory, rozwijaj postrzeganie kolorów. Naucz się układać kręgi od największego do najmniejszego. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 52) Rysowanie „Rozłożystego drzewa” Naucz dzieci, jak stosować różny nacisk na ołówek, aby przedstawić drzewo z grubymi i cienkimi gałęziami. Pielęgnuj chęć osiągania dobrych wyników. Rozwijaj percepcję figuratywną, wyobraźnię, kreatywność. Zapoznaj dzieci ze sztukami wizualnymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 52) Rzeźbienie „Dziewczyna w długim futrze” Naucz dzieci, jak przekazywać sylwetkę osoby w modelowaniu, przestrzegając proporcji części pod względem wielkości. Aby utrwalić umiejętność toczenia gliny między dłońmi; rzeźbić palcami, nadawać sylwetce pożądany kształt; połączyć części, dociskając je mocno do siebie i wygładzić miejsca łączenia. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 55) Rysowanie „Narysuj dowolną zabawkę, jaką chcesz” Rozwijaj umiejętność myślenia o treści rysunku, tworzenia obrazu, przenoszenia kształtu części. Wzmocnić umiejętności rysowania farbami. Naucz się patrzeć na rysunki, wybierać te, które Ci się podobają, wyjaśniać, co Ci się podoba. Pielęgnuj niezależność. Rozwijaj kreatywność, wyobraźnię, umiejętność opowiadania o stworzonym obrazie. Kształtowanie pozytywnego nastawienia emocjonalnego do tworzonych rysunków. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 56)

28 Aplikacja „Autobus” Aby utrwalić umiejętność wycinania przez dzieci niezbędnych części, aby stworzyć obraz obiektu (obiektu). Aby utrwalić możliwość wycinania narożników prostokąta, zaokrąglania ich (nadwozie autobusu), należy pociąć pasek na identyczne prostokąty (okna autobusu). Rozwiń umiejętność komponowania swojego pomysłu. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Działalność wizualna w przedszkolu s. 54) Rysunek dekoracyjny „Dekoracja chusteczki” (na podstawie obrazu Dymkowa) Przedstaw dzieciom malowanie zabawki Dymkowo (młoda dama), naucz się podkreślać elementy wzoru ( linie proste, linie przecinające się, kropki i smugi). Naucz się równomiernie pokrywać arkusz ciągłymi liniami (pionowymi i poziomymi), umieszczać kreski, kropki i inne elementy w powstałych komórkach. Rozwijaj poczucie rytmu, kompozycji, koloru; kreacja. Aby przywiązać się do sztuk pięknych (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 57) Luty Modelowanie zgodnie z planem Kontynuuj rozwój niezależności, wyobraźni, kreatywności. Aby naprawić techniki modelowania, umiejętność ostrożnego wykorzystania materiału. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 63) Rysunek „Udekoruj pasek flagami” Aby utrwalić zdolność dzieci do rysowania prostokątnych obiektów, aby stworzyć najprostszy rytm obrazów. Ćwicz umiejętność starannego zamalowania rysunku pokazaną techniką. Rozwijaj uczucia estetyczne, poczucie rytmu, kompozycję; kreacja. Zapoznanie ze sztukami plastycznymi (ilustracje w książkach dla dzieci). (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 58) Aplikacja „Latający samolot” (kompozycja zbiorowa) Naucz dzieci prawidłowego komponowania obrazów ze szczegółów, znajdź miejsce tego lub innego szczegółu w ogólnej pracy, ostrożnie wklej. Aby utrwalić wiedzę o kształcie (prostokącie), naucz się płynnie wycinać jego rogi. Aby wywołać radość ze wspólnego tworzenia obrazu. Rozwijaj kreatywność dzieci. Przywiązać się do sztuk pięknych (zbierać odpowiednie ilustracje w książkach i albumach). (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 60)

29 Rysunek „Jak bawiliśmy się w grę terenową „Bezdomny Zając” Rozwijaj wyobraźnię dzieci. Formować za pomocą środków wyrazu (kształt, położenie obiektu w przestrzeni), aby przekazać na rysunku fabułę gry, obrazy zwierząt. Kontynuuj wzbudzanie zainteresowania różnymi kreatywnymi zajęciami. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 71) Modelowanie „Ptaki przyleciały do karmnika i dziobały ziarna” (kompozycja zbiorowa) Naucz dzieci, jak w modelowaniu przekazywać prostą pozę: pochylanie głowy i ciała w dół. Aby utrwalić opanowane wcześniej techniki modelowania. Naucz się łączyć swoją pracę z pracą przyjaciela, aby przekazać prostą fabułę, scenę. Wzmocnij umiejętności dokładnej pracy. Wywołaj pozytywną reakcję emocjonalną na wynik wspólnych działań. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. Przeglądanie z dziećmi ilustracji w książkach dla dzieci na dany temat. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 61) Rysowanie „Pięknego ptaka” Naucz dzieci rysować ptaka, przekazując kształt ciała (owal), części, piękne upierzenie. Poćwicz malowanie farbami i pędzlami. Rozwijaj percepcję figuratywną, wyobraźnię. Rozwiń ideę piękna, przedstawień figuratywnych. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 61) Aplikacja „Wycinanie i sklejanie pięknego kwiatu w prezencie dla mamy i babci” Naucz się wycinać i wklejać piękny kwiat: wytnij części kwiatu (przycinając rogi przez zaokrąglenie lub ukośnie), zrób z nich piękny obraz. Rozwijaj poczucie koloru, percepcję estetyczną, przedstawienia figuratywne, wyobraźnię. Zwracaj uwagę na krewnych i przyjaciół. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 63) Rysunek „Dziewczyna tańczy”, aby nauczyć dzieci rysowania postaci ludzkiej, zdradzając najprostsze proporcje wielkości: głowa jest mała, ciało jest duże: dziewczyna jest ubrana sukienka. Nauczać przedstawiania prostych ruchów (np. podniesiona dłoń, dłoń na pasku), utrwalania technik malarskich farbami (nawet linie ciągłe w jednym kierunku, pisaki, kolorowe kredki. Zachęcaj do figuratywnej oceny wyobraźni. Rozwijaj kreatywność dzieci.Zapoznaj dzieci ze sztukami pięknymi (patrz Działalność graficzna TS Komarova w przedszkolu s. 13). 60)

30 marca Rzeźbienie „Miska” Nauczanie dzieci rzeźbienia przy użyciu znanych technik (toczenie piłki, spłaszczanie) oraz nowego wcięcia i wyciągnięcia krawędzi, wyrównując je palcami. Aby utrwalić opanowane wcześniej techniki modelowania. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zapoznaj dzieci ze sztukami wizualnymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 66) Rysowanie „Piękne kwiaty zakwitły” Naucz się rysować piękne kwiaty, stosując różnorodne ruchy kształtujące, pracując całym pędzlem i jego końcem. Rozwijaj uczucia estetyczne (dzieci powinny uważnie dobierać kolor farby), poczucie rytmu, poczucie piękna. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Działalność graficzna w przedszkolu s. 64) Dekoracyjna aplikacja na kwadracie Naucz się tworzyć wzór na kwadracie, rytmicznie układając geometryczne kształty w rogach, pośrodku, wzdłuż krawędzi; przekształcać kształty poprzez ich przecinanie (kwadrat na dwa trójkąty, prostokąt na dwa kwadraty). Napraw techniki cięcia. Rozwijaj samodzielność i kreatywność. Zajmij się sztukami pięknymi. Rysunek dekoracyjny „Udekorujmy lalkę sukienką” Naucz dzieci, jak wykonać wzór ze znanych elementów malarstwa Dymkowa (kropki, koła, linie proste i faliste). Rozwijaj kreatywność, percepcję estetyczną, wyobraźnię. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 68) Modelowanie „Baranka” (na podstawie zabawki Filimonowo) Przedstaw zabawki Filimonowa (ptaki, zwierzęta). Wzbudzaj w stosunku do nich pozytywne nastawienie emocjonalne. Naucz się podkreślać charakterystyczne cechy tych zabawek: piękne gładkie kształty, jasne, eleganckie paski. Wzbudź chęć uformowania takiej zabawki. Aby utrwalić opanowane wcześniej techniki modelowania. Wzmocnij umiejętności dokładnej pracy. Zapoznaj dzieci ze sztukami wizualnymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 74) Rysunek dekoracyjny „Udekoruj swoje zabawki” Rozwijaj percepcję estetyczną. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zabawkami Dymkowa, naucz je zauważać ich charakterystyczne cechy, podkreślaj elementy wzoru: koła, pierścienie, kropki, paski. Aby utrwalić wyobrażenie dzieci o jasnym, eleganckim,

31 świątecznych kolorów zabawek. Aby naprawić techniki rysowania pędzlem. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 62) Aplikacja „Wytnij i wklej to, co okrągłe i owalne (lub przedmioty składające się z części o okrągłym i owalnym kształcie)” Naucz się wybierać temat pracy zgodnie z określonymi warunkami. Rozwijaj kreatywność i wyobraźnię. Ćwiczenie polegające na wycinaniu narożników prostokąta i kwadratu, zaokrąglaniu ich. Wzmocnij umiejętności dokładnego klejenia. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 66) Rysunek „Dzieci wybiegły na spacer po zielonej łące” Kontynuuj naukę dzieci rysowania czworonożnych zwierząt. Aby utrwalić wiedzę, że wszystkie czworonożne zwierzęta mają owalne ciało. Naucz się porównywać zwierzęta, dostrzegać to, co wspólne i różne. Rozwijaj reprezentacje figuratywne, wyobraźnię, kreatywność. Naucz się przekazywać wspaniałe obrazy. Aby naprawić techniki pracy pędzlem i farbami. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 69) 5 tygodni Rzeźbienie „Króliczki na polanie” Naucz dzieci rzeźbić zwierzę; oddają owalny kształt tułowia, głowy i uszu. Aby naprawić techniki modelowania i łączenia części. Rozwiń umiejętność tworzenia kompozycji zbiorowej. Rozwijaj reprezentacje figuratywne, wyobraźnię. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 70) Kwiecień Rysunek „Narysuj dowolny obraz” Naucz dzieci myśleć o treści rysunku, doprowadź swój pomysł do końca. Pielęgnuj niezależność i kreatywność. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 82)

32 Modelarstwo „Miski dla trzech misiów” Nauczenie dzieci rzeźbienia przedmiotów o tym samym kształcie, ale różnej wielkości. Poćwicz robienie misek. Przećwicz techniki modelowania: wałkowanie i spłaszczanie, pogłębianie poprzez dociskanie, wyrównywanie krawędzi palcami. Naucz się oddzielać bryły odpowiadające wielkości przyszłych obiektów. Naucz się tworzyć obiekty do gry teatralnej opartej na bajce. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zapoznaj dzieci ze sztukami wizualnymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu, s. 73) Rysunek „Bajkowy dom teremok” Naucz dzieci przekazywać obraz bajki na rysunku. Rozwijanie przedstawień figuratywnych, wyobraźni, niezależności i kreatywności w obrazie i dekoracji bajkowego domu. Udoskonal techniki dekoracji. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 72) Aplikacja „Zagadki” Wzmocnij zdolność dzieci do korelowania płaskich kształtów geometrycznych z kształtem części przedmiotów, komponowania obrazu z gotowych części, samodzielnego wycinania drobnych detali. Ćwicz ostrożne klejenie. Rozwijaj kreatywność, percepcję figuratywną, reprezentacje figuratywne, wyobraźnię. Zajmij się sztukami pięknymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 73) Rysunek „Moje ulubione słońce” Rozwijaj reprezentacje figuratywne, wyobraźnię dzieci. Utrwalenie wcześniej poznanych technik rysowania i malowania obrazów. Rozwijaj kreatywność dzieci. Zapoznaj dzieci ze sztukami wizualnymi. (patrz T.S. Komarova Aktywność wizualna w przedszkolu s. 74)

Planowanie długoterminowe 0 0 „Rozwój artystyczny i estetyczny” (rzeźba, rysunek, aplikacja)” w grupie środkowej. Rodzaj zajęć Miesiąc Temat lekcji Rzeźbienie 1 września. Jabłka i jagody („Brzoskwinie i morele”)

Analiza działalności warsztatu twórczego „Wesoły Ołówek” 1. Grupa „Firefly”, Gacko A.S., pedagog. 2. Trafność: rysunek jest jednym z najważniejszych sposobów rozumienia świata i rozwijania wiedzy

Plan długoterminowy Grupa środkowa Rozwój mowy (część programu edukacyjnego) Miesiąc Temat Treść programu Godziny miesięcznie Wrzesień Lekcja 1 Rozmowa z dziećmi na temat „Czy powinienem uczyć się mówić?”

Perspektywiczny plan pracy dla bezpośredniej działalności edukacyjnej „Rysunek” Zadania tematyczne Data lekcji Wyposażenie Zgodnie z planem Fakt. 1 Zapoznanie się z farbami i album Przedstaw techniki

Program pracy bezpośrednio edukacyjnego działania „Rysunek” dla dzieci ze środkowej grupy pola edukacyjnego „Rozwój artystyczny i estetyczny” Nota wyjaśniająca Program pracy

Nota wyjaśniająca Program pracy pola edukacyjnego „Rozwój artystyczny i estetyczny” (zwany dalej Programem) opiera się na głównym programie edukacyjnym wychowania przedszkolnego

Obszar edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny” Wiek dzieci od 4 do 5 lat. Rysunek. Notatka wyjaśniająca. Program pracy na rzecz rozwoju artystycznego i estetycznego, opracowany z uwzględnieniem

Miejskie przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna przedszkole ogólnego typu rozwojowego drugiej kategorii 9 rejonu Proletarskiego miasta Rostów nad Donem „Zgoda” „Akceptuję” Protokół pedagogiczny

Szkoła GBOU 1015 TO 3 Tydzień gier i zabaw Temat: Rok kina Listopad 2016 Plan Bajkowe postacie z kreskówki „Masza i Niedźwiedź” Poniedziałkowe poranne ćwiczenia „Podróż do baśniowych bohaterów” Śniadanie FIZYCZNE

„Uzgodniono” w radzie pedagogicznej Protokół 1 z 30 sierpnia 2016 r. Zatwierdzony przez Kierownika MBDOU 77 O.P. Żołobow Zarządzenie 76 z „30” 08. 2016 PROGRAM PRACY dotyczący realizacji kierunku „Artystyczne

Miejska budżetowa przedszkolna placówka edukacyjna miasta Rostów nad Donem „Przedszkole” Program pracy dla głównego programu edukacyjnego MBDOU DLA RYSOWANIA DZIAŁAŃ ARTYSTYCZNYCH

Zajęcia w październiku 2016 r. 1 tydzień Temat przewodni: Złota jesień: „Drzewa i krzewy jesienią”. Treść: Zapoznaj dzieci z drzewami i krzewami (brzoza, jarzębina, klon, dzika róża), gdzie rosną,

GRUPA PRZYGOTOWAWCZA Malarstwo Filimonowa p/p Zajęcia, rozrywka. Darmowa aktywność. Praca z rodzicami. 1 Temat: „Radość Filimonowa”. Treść programu: Wprowadzenie 1. Recenzja

Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole 11 „Brzoza” typu ogólnorozwojowego z priorytetowym kierunkiem artystycznym i estetycznym Plan perspektywiczny dla stosowania starszych

Zajęcia Temat (aplikacja) Zadania Termin Według planu Faktu 1 Zaznajomienie się w kąciku kreatywności z materiałem do aplikacji: kartonem, klejem, nożyczkami. T.B. podczas pracy z nożyczkami i klejem. Kontynuuj pracę

„Uzgodniony” Metodysta MBDOU CRR d / s „Akceptuję” Szef MBDOU CRR d / s 1 „TULLUKCHAAN” 1 „TULLUKCHAAN” Sergeeva V.V 20 Fedorova M.D. 20 lat Obiecujący plan aplikacji i modelowania w grupie młodszej

Twórczość artystyczna (rysunek) Temat Cele i zadania 1 września „Obraz o lecie” Kontynuuj rozwój percepcji figuratywnej, przedstawień figuratywnych. Nauczenie dzieci odzwierciedlania otrzymanych wrażeń na rysunku

Załącznik 1 Długoterminowy plan tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych w grupie seniorów na rok akademicki 2016 2017 Wychowawca: Klarova Anna Anatolyevna Nota wyjaśniająca Program formacyjny

Filimonov malarstwo SENIOR GROUP p/p Zajęcia, rozrywka. Darmowa aktywność. Praca z rodzicami. 1 Temat: „Radość Filimonowa”. 1. Rozpatrywanie ilustracji, pocztówek, slajdów. Folder „ruch”:

Uzgodnione: protokołem rady pedagogicznej 1 z 09.02.2014 r. Zatwierdzone przez: kierownika MBDOU 74 L.N. Savchenko zamówienie 122 z 09.02.2014 r. PROGRAM PRACY dotyczący realizacji programu edukacyjnego „Od urodzenia do szkoły”

W Programie prac na rzecz rozwoju aktywności wzrokowej dzieci w wieku 4-5 lat ChDOU „Przedszkole 227” Snegirek „zmienił nazwę zgodnie z zarządzeniem nr 94” w sprawie zmian w prawie lokalnym

Rejon Ust-Doniecki Miejska budżetowa instytucja edukacyjna Kh.Krymsky Krymska szkoła średnia Strukturalna jednostka przedszkolna Program pracy na ten temat Modelowanie

1. Nota wyjaśniająca. Program pracy na rzecz rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci trzeciego roku studiów (zwany dalej Programem) został opracowany w oparciu i z uwzględnieniem głównego programu edukacyjnego MADOU

MBDOU „Przedszkole 1” Czeburashka „Przejrzałem i poleciłem Zatwierdzono do zatwierdzenia przez Radę Pedagogiczną 1 Głowa” 25 sierpnia 2016 r. MBDOU „Przedszkole 1 „Cheburashka” N.V. Rozkaz Iwaszencewa z dnia

Ukończyli: starszy nauczyciel MBDOU „CRR przedszkole 12” Troitskikh Natalya Vladimirovna, Woroneż, 2017 W przedszkolu rysunek zajmuje wiodące miejsce w nauczaniu dzieci sztuk pięknych i obejmuje

Zajęcia wrzesień 2016 1 tydzień Ambientowe „Żegnaj lato. Kwiaty w kwietniku „Podsumowanie wiedzy dzieci o lecie, podsumowanie minionego sezonu. Pierwsze zabawki Wprowadź dzieci w umiejętność pisania,

Państwowa przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna przedszkole 14 typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją działań na rzecz rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci w Krasnogvardeisky

PROGRAM PRACY DLA RYSUNKU kl. 4 (nazwa przedmiotu kształcenia) Zgodnie z dostosowanym programem nauczania podstawówka ogólna (poziom wykształcenia) Zaprojektowany na 1 rok (okres realizacji programu)

Rady dla rodziców. Aktywność wzrokowa dzieci w wieku 4-5 lat Aktywność wzrokowa dzieci w wieku 4-5 lat stale się rozwija. Dziecko uczy się otaczającego go świata, zdobywa doświadczenie, kształtuje figuratywne

Program pracy na temat „Sztuki piękne” dla uczniów klasy 8 z umiarkowanym upośledzeniem umysłowym. NOTA WYJAŚNIAJĄCA W systemie oświaty i wychowania uczniów szkół średnich

Okres Planowanie perspektywiczne obrazów artystycznych i estetycznych. region WRZESIEŃ 1 tydzień Modelarstwo Znajomość plasteliny Edukacja rysunkowa w drugiej grupie juniorów w zakresie plastyki

PRZYJĘTO: na Radzie Pedagogicznej Protokół 1 z dnia 01 września 015 r. ZATWIERDZONO: działając. szef MDOU 9 A.V. Zarządzenie Klimkina 1/o z dnia 01 września 015 r PROGRAM PRACY dla zajęć fakultatywnych z realizacji

Nota wyjaśniająca Kierunek: „Aplikacja” Cel: Kształtowanie zainteresowania estetyczną stroną otaczającej rzeczywistości, estetycznym podejściem do przedmiotów i zjawisk otaczającego świata, dzieł

Sztuki piękne n \ n Treść materiału. Temat lekcji. 1. Czerpanie z natury. Co i jak pracują artyści. „Magiczne kolory” 2. Zastosowanie. „Koło kolorów”. 3. Praca dekoracyjna „Piękna

Planowanie tematyczne kalendarza w obszarze edukacyjnym „Rozwój artystyczny” (sekcja „Aktywność wizualna”) w drugiej grupie juniorów Sekcje miesiąca 1 tydzień 2 tydzień 3 tydzień 4 tydzień

Integracja obszarów edukacyjnych: P, SK, R, F, HE. Miesiąc Data, tydzień Temat GCD Zadania programowe Materiały i wyposażenie 1 tydzień „Podróż do jesiennego lasu” wrzesień, s. 12 Doskonalenie umiejętności

Państwowa placówka oświatowa obwodu jarosławskiego Pereslavl-Zalesskaya specjalna (korekcyjna) szkoła z internatem ogólnokształcącym 3 Adres: 152025 Pereslavl-Zalessky, obwód jarosławski,

Długoterminowe planowanie obszaru edukacyjnego „Rozwój mowy” Rozwój mowy w młodszej grupie Korzyści: V.V. Gerbova Rozwój mowy w przedszkolu. Grupa juniorska. M.: SYNTEZA MOZAIKI, 2016 Wrzesień

GRY DYDAKTYCZNE NA FEMP W 1 GRUPIE JUNIORÓW Ciekawe zadania w zabawny sposób pomagają dzieciom nauczyć się wielu nowych i ciekawych rzeczy. Zgodnie z tworzeniem elementarnych reprezentacji matematycznych istnieje

NOTA WYJAŚNIAJĄCA Obszar edukacyjny „Rozwój poznawczy” FORMOWANIE ELEMENTARNYCH REPREZENTACJI MATEMATYCZNYCH Biorąc pod uwagę okres adaptacji dzieci, GCD do kształtowania elementarnych reprezentacji matematycznych

Działalność edukacyjna „Lepka” Miesiąc p / n Obszar edukacyjny Treść pracy Temat sytuacji edukacyjnej Zadania działalności pedagogicznej (rodzaje aktywności dzieci, biorąc pod uwagę ich wiek

Długoterminowy plan stosowania (grupa przygotowawcza) Literatura metodologiczna: 1. Lykova I.A. „Aktywność wizualna w przedszkolu” (grupa przygotowawcza) 2. Lykova I.A. "Cienki

Planowanie długoterminowe dla grupy juniorów RYSUJ 2 Temat tygodnia Temat lekcji Treść programu Materiały i wyposażenie 1 września Żegnamy znajomość lata! cześć ołówek i dziecinny

PLANOWANIE PERSPEKTYWNE GRUPY 2 PRZYGOTOWAWCZE DO SZKOŁY KIERUNKU ŁĄCZONEGO (DLA DZIECI 6-7 LAT) DLA RYSUNKU (72 lekcje) na rok akademicki 2014-2015

BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLE INSTYTUCJA EDUKACYJNA „ZŁOTY KLUCZ” GMINY MIASTA NOJABRSK OMÓWIONE: na posiedzeniu Rady Pedagogicznej Protokół 1 z dnia 28 sierpnia 2015 r.

NOTA WYJAŚNIAJĄCA Niniejszy program pracy został opracowany w oparciu o wzorowy program kształcenia ogólnego „Od urodzenia do szkoły” /red. N.E.Veraksy, M.A. Wasilijewa, T.S. Komarowa, 2014 /

Program do tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych E.V. Kolesnikova „Kroki matematyczne” rok akademicki 2014-2015. Rok 4-6, 5 lat. NOTA WYJAŚNIAJĄCA Główne kryteria realizacji programu

Uzgodnione: protokołem rady pedagogicznej 1 z dnia 09.02.2014 r. Zatwierdzone przez: kierownika MBDOU 74 L.N. Savchenko zarządzenie z dnia 09.02.2014 r. PROGRAM PRACY dotyczący realizacji programu edukacyjnego „Od urodzenia do szkoły”

TEMAT TYGODNIA P / P TEMAT LEKCJI JESIEŃ 1. Rysowanie RODZINY „Złotej Jesieni” 2. Rysowanie ZABAWEK „Rodzinnych” 3. Rysowanie „Narysuj swoją ulubioną zabawkę” Grupa przygotowawcza TREŚĆ PROGRAMU Aby utrwalić umiejętność

Objaśnienia Kierunek: „Rozwój artystyczny i estetyczny” (rzeźba) Cel: rozwój zainteresowań różnymi rodzajami aktywności wizualnej; doskonalenie umiejętności modelowania. Edukacja emocjonalna

Bezpośrednia działalność edukacyjna Streszczenie 66 RODZAJ I RODOWÓD. BAJKA K.USIŃSKIEGO „LIS I KOZA” Integracja obszarów edukacyjnych: „Poznanie”, „Komunikacja”, „Czytanie fikcji”,

Wniosek o dostosowany program edukacyjny wychowania przedszkolnego dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Kalendarzowo-tematyczne planowanie nauczyciela defektologa „Kształcenie podstawówki

Rysowanie w przedszkolu Rodzaje, zadania, metody rysowania W przedszkolu rysunek obejmuje trzy rodzaje: fabularny, tematyczny i dekoracyjny.Głównym zadaniem nauczania rysunku jest pomoc dzieciom w poznawaniu środowiska.

UZGODNIONE ZATWIERDZONE PRZEZ RADY PEDAGOGICZNEJ KIEROWNIK MBDOU 11 G.A. KRAMSKOV PROTOKÓŁ 1 Z DNIA 01.09.2015 ZAMÓWIENIE 65 Z 01.09.2015 PROGRAM PRACY W celu realizacji programu „Od urodzenia do szkoły” Edukacyjny

Zadania:

Doskonalenie umiejętności liczenia ilościowego w ciągu 5;

Rozwiązywać proste zadania arytmetyczne dotyczące dodawania i odejmowania;

- utrwalić wiedzę o kształtach geometrycznych (okrąg, kwadrat, owal, trójkąt);

- rozwinąć umiejętność poruszania się w porach dnia: rano, po południu, wieczorem, w nocy.

Prace wstępne: indywidualna praca nad FEMP, gry dydaktyczne: kształt, kolor, rozmiar itp.

Sprzęt: sztaluga, dekoracje papierowe (obrazki lasu, polany, 5 kwiatów i motyli, obrazki papierowe do ekspozycji na sztaludze, ulotki o kształtach geometrycznych (trójkąt, kwadrat, koło, owal), nagranie dźwiękowe do ćwiczeń oddechowych, wychowanie fizyczne. dzieci: „Arytmetyka” Władimira Stiepanowa.

PROCEDURA BADANIA.

Lekcja odbywa się w grupie. Dzieci siedzą na krzesłach w półkolu.

Pedagog:- Chłopaki, chcę opowiedzieć bajkę, ale o kim ona jest, proszę zgadnąć:

Poruszony przez kwiat

Wszystkie cztery płatki

Chciałem to zerwać

Zatrzepotał i odleciał.

Dzieci odpowiadają:(motyl).

Pedagog: Tak, to się nazywa bajka „Przygoda w świecie motyla”.

Posłuchaj bajki. Mieszkał - był motyl - wielobarwny. Przez cały dzień mogła jedynie bawić się i tańczyć. Słońce obudzi się dopiero rano, motyl wiruje i zwija się.

Noc minęła, ciemność ustąpiła, obudziło się słońce, zdawało się zza lasu i przyszło...

Dzieci: Poranek.

(Nauczyciel kładzie na sztaludze namalowane słońce, ustawia je nad namalowanym lasem).

Motyl również się obudził i odleciał. Trzepotała, krążyła, latała i poleciała do wioski, w której mieszkał Dziadek z Babą i mieli gospodarstwo domowe!:

1. RACHUNEK ILOŚCIOWY. „Liczenie motyli”.

Tutaj Kogut odgrywa ważną rolę.

Każdy zna koguta:

Pan nosi ostrogi.

Motyl utrzymuje wynik:

Dzieci:"JEDEN!" (na przygotowanym podwórku stawiamy zabawkowego Koguta i figurkę, reszta też tam jest).

Szczeniak dogonił Koguta,

Prawie zwalił Petyę z nóg ...

To szalona głowa!

Motyl kontynuuje:

Dzieci:"DWA!".

Kotek podąża za Szczeniakiem

W paski jak tygrysiątko

A oczy są jak światła.

Motyl mówi:

Dzieci:"TRZY!".

Gęś wypełzła z pokrzywy:

„Ja się nikogo nie boję!

Nie ma mnie odważniejszego na świecie…”.

Motyl trzepocze:

Dzieci:„CZTERY!”

Minęła tylko minuta

Kaczka wyszła na ścieżkę.

Motyl zaczął dodawać

Okazało się dokładnie

Dzieci:"PIĘĆ!".

Pedagog: Dobra robota chłopaki, wszyscy umiecie liczyć do pięciu.

Motyl fruwał z kwiatka na kwiatek, z jednego na drugi i czuł rozkoszny zapach. Ta babcia piekła ciasta.

KONTO ZAMÓWIENIA: „Ciasta pieczone przez babcię”.

To są cuda, moja babcia piekła ciasta.

PIERWSZE dla Pana Koguta.

DRUGIE ciasto jest dla Crazy Puppy.

TRZECIE - dla Kociaka w Paski.

CZWARTE - na Dzielnej Gęsi.

PIĄTE - dla Kaczki wszystko jest rzemieślnikiem (poprawka)

Pedagog:- Chłopaki, kto jest drugi z rzędu? Pierwszy? Czwarty? itp. (Przedstawienie dla dzieci).

Kontynuujmy historię. W tym czasie słońce wzeszło wysoko na niebie i wzeszło.

Dzieci: Dzień.

FORMY GEOMETRYCZNE: Zabawa dla dzieci: „W jakich domach mieszkają przyjaciele?”.

Trójka przyjaciół Kotek, Szczeniak i Kogucik zamieszkała w nowych domach. Zgadnij, kto gdzie mieszka. - W domu Kociaka drzwi są kwadratowe, a okno prostokątne. W domu Szczeniaka drzwi są owalne, okna okrągłe. Kogucik mieszka w domu z trójkątnymi drzwiami i oknem. (odpowiedzi dzieci).

Ćwiczenia: Budujemy nasz dom z geometrycznych kształtów.
(praca z materiałami informacyjnymi - kształt, kolor, rozmiar).

Wychowanie fizyczne: Biedronka motylkowa zawołała
(Dzieci machają rękami, wybierają numer palcem wskazującym, podnoszą słuchawkę).

Ciasto wyrabiałam już rano,
(przedstawiają wyrabianie ciasta).

Przyjdź odwiedzić. Porozmawiajmy przez chwilę
(chłopaki wykonują zachęcające ruchy rękami, jedną ręką wskazują usta).

Pyszne z kapustą będzie ciasto
(złóż ręce jak ciasto).

Napijmy się herbaty z nektarem. I wtedy
(dzieci robią z pędzla „pierścień” i przykładają go do ust).

Zaśpiewajmy razem uduchowione piosenki.
(ręce na pasku, dzieci udają, że śpiewają).

Pedagog: Chłopaki, teraz rozwiążmy problemy dodawania i odejmowania.

ZADANIA: DO DODAWANIA

1. DWA kurczaki na torze

Powoli dziobiąc okruchy.

Podbiegł do nich starszy brat -

I więcej kurczaków.

Bracia głośno piszczeli...

TRZY, teraz mamy kurczaka(wyświetlacz palca) .

2. DWA - mysz obgryzała skórkę,

DWA - ser został wciągnięty do norek.

Ile ich mamy w mieszkaniu?

DWA plus DWA równa się CZTERY.

3. Szczeniak siedzi na werandzie

Ogrzewa swoją puszystą stronę.

Przybiegł kolejny

I usiadł obok niego

Ile szczeniąt zostało?(Dwa) .

PROBLEMY Z ODEJMOWANIEM.

1. Po ogrodzie spacerowały CZTERY ślimaki,

Ślimaki wdychały chłód nocy

Ślimaki chodziły całą noc aż do świtu

JEDEN zginął - zostali(Trzy) .

2. Sześć zabawnych świń

Stoją w rzędzie na werandzie.

Tutaj jeden zasiadł do snu

Zostały świnie?(Pięć) .

3. Cztery baranki leżały na trawie,

Wtedy dwie owce pobiegły do domu.

No chłopaki, szybko policzcie

Ile owiec jest teraz na trawie?(dwa) .

Pedagog: Motyl latał dalej, patrzył, bawił się, słońce zaczęło puszczać las, przyszło...

Dzieci: Wieczór

Pedagog:

Piękno motyla

Wiruje w lekkim tańcu

Zapraszamy wszystkie siostry

Zaprzyjaźnimy się z nimi. Motyl usiadł z przyjaciółmi na polanie. Chłopaki, z wami też zrobimy wielką polanę.

Przed tobą pole kwiatowe. Konieczne jest posadzenie motyla na każdym kwiacie, aby zarówno kwiaty, jak i motyle były równomiernie podzielone.

Lisa, ile motyli posadzisz na łące?

Odpowiedź dziecka: Ile kwiatów, ile motyli.
(praca z ulotkami).

Pedagog: Dziękuję chłopaki, motyl dziękuje wam za to, że macie jeszcze więcej dziewczyn i zostawia nam niespodziankę, żegna się z nami.

Dziękujemy również motylowi za pozostawienie nam dobrego nastroju na cały dzień.

Uważaj na motyle, nie łap ich

W końcu piękny kwiat

Życie jest bardzo krótkie!

Kochani, poznaliśmy części dnia: poranek, popołudnie, wieczór. Jaką mamy porę dnia?

Dzieci: Noc.

Pedagog: Co wszyscy robią w nocy?

Dzieci: Oni śpią.

Pedagog: Motyle również chowają się w kwiatach i śpią!

Tak zakończyła się nasza bajka - spacer z motylem. Aby każdy miał dobry humor należy przestrzegać zasad!

Kochani, przyszedł czas na otwarcie skrzyni z niespodzianką pozostawioną przez motyla.
(otwórz, a tam poczęstunek – słodycze!)

IRAIDA POLYAKOVA
Długoterminowe planowanie FEMP (grupa środkowa)

Rocznik tematyczny plan

grupa środkowa

1. Porównanie wielu pozycji "duży mały". Gra: „Znajdź i pomaluj”. Porównanie obiektów o różnych rozmiarach. Wzmocnij umiejętność porównywania 2 grupy obiektów i ustanowić równość.

2. Konto do 3. Orientacja w przestrzeni. Pory roku są jesienne. Gra: "Bądź uważny". Naucz się liczyć do 3. Powiąż liczbę z tematem. Utrwalenie wiedzy na temat pory roku – jesieni.

3. Tworzenie liczb. 4. Porównanie obiektów według szerokości. Gra: „Porównaj ręczniki”. Naucz się liczyć do 4, porównywać i układać obiekty w kolejności malejącej.

4. Części dnia. Sprawdzać. Gra: "Dokończ zdania". Gra: "Namalować obraz". Utrwalaj wiedzę na temat części dnia. Rozwijaj umiejętność liczenia w ciągu 4.

5. Tworzenie liczb 5. Porównanie wzrostu. Gra „Duży - Mały, Mały”. Napraw tworzenie liczby 5. Naucz się porównywać obiekty według rozmiaru.

6. Konto w ramach 5. Kształty geometryczne. Gra: „Wybierz wynagrodzenie”. Wzmocnij umiejętność liczenia w ciągu 5 lat. Naucz się nazywać kształty geometryczne.

7. Liczenie przedmiotów. Porównanie długości i szerokości. Gra: „Kto jest szybszy”. Wzmocnij umiejętności liczenia, naucz się porównywać obiekty pod względem długości i szerokości.

8. „Pomóż zwierzętom odnaleźć ich dzieci”. Naucz się ustalać równość obiektów, nazywać części dnia, kształty geometryczne.

9. Przyjęcie wniosku. Gra „Kontynuuj wiersz”, „Czy lalkom wystarczy słodyczy”. Porównanie długości i szerokości poprzez zastosowanie obiektów, aby nauczyć się znajdować obiekty o zadanych właściwościach.

Wczoraj dzisiaj Jutro. Gra: Jaki kształt ma przedmiot. Zapoznaj się z koncepcją "Wczoraj dzisiaj Jutro" używaj tych słów w mowie. Rozwiń możliwość korelacji kształtu obiektu z figurą geometryczną.

11. „Zbudujemy wieżę”. Wzmocnij umiejętności liczenia w ciągu 5 lat. Naucz się określać lokalizację obiektów od siebie (przód tył).

12. Znajomość owalu. Porównanie rozmiarów.

Przedstaw figurę geometryczną - owal. Porównanie obiektów według długości. Naucz się używać słów "długi krótki".

13. Podróż do zimowego lasu. Porównanie obiektów według szerokości. Znajomość części dnia.

14. Rozróżnij równość i nierówność grupy według liczby zawartych w nich elementów. Gra: „Pokaż tę samą figurę”. Nauczyć rozróżniania równości i nierówności obiektów, utrwalić umiejętność rozróżniania koła, kwadratu, trójkąta.

15. Porównanie dwóch obiektów pod względem wysokości i szerokości. Orientacja w przestrzeni. „Spójrz i porównaj”. Ćwiczenie porównywania kontrastujących i identycznych obiektów pod względem wysokości i szerokości. Kontynuuj naukę nazywania kierunków przestrzennych od siebie (lewy, prawy, górny, dolny).

16. Odbiór nałożenia przedmiotów. Części dnia. „Co od początku i co potem”. Zapoznanie dzieci ze sposobem nakładania obiektów na obrazki. Naucz się rozumieć wyrażenia "Tak dużo jak". Utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania części dnia.

17. Porównanie każdego z nich grupy obiektów. Figury geometryczne. Jaki kształt wygląda obiekt?. Wzmocnij umiejętność dowiedzenia się, w którym Grupa więcej - mniej obiektów, stosując technikę nakładania, aby nauczyć się widzieć figurę geometryczną, korelować ją z obiektem.

18. Punkt orientacyjny w kosmosie „Budowniczowie”, „Wyjmij to z torby”. Naucz się rozróżniać prawą i lewą rękę. Utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych.

19. Porównanie obiektów według wielkości Gra: „Jeden to wiele”. Naucz się porównywać obiekty pod względem wielkości od wysokiego do niskiego. Kontynuuj naukę rozpoznawania jednego tematu, a wielu.

20. Podróż do królestwa Matrioszki. Naucz się wykonywać tyle ruchów, ile jest zabawek. Wzmocnij wiedzę o kolorze.

21. „Więcej, mniej, równo” „Przejdź przez labirynt”. Naucz się zgadywać, które więcej grup elementów(mniej, równo podzielone przy użyciu odbioru aplikacji.

Porównanie obiektów według długości, szerokości, wysokości. Gra: „Czy bałwany będą miały dość czapek”. Aby utrwalić możliwość wyboru 2 obiektów pod względem długości, szerokości i wysokości za pomocą techniki aplikacji. Rozróżnij równych i nierówności grupy obiektów, wyrażając wyniki definicji w mowie.

23. Idź na polanę. Zapoznanie z metodą dołączania obiektów do ich wizerunków na karcie, jeden po drugim. Grupuj elementy według koloru, kształt, rozmiar.

24. Porównanie obiektów według szerokości „Zbierz zdjęcie”. Nauczenie dzieci porównywania obiektów pod względem szerokości, nauczenie tworzenia obrazu z kształtów geometrycznych.

25. Duży, mniejszy, najmniejszy. Pory roku są wiosenne. Kontynuuj naukę porównywania wielkości znanych obiektów. Rozróżnij i nazwij czasy jesień, zima, wprowadź wiosnę.

26. Liczenie przedmiotów. Gra: „Przejdź przez labirynt”, „Czwarty dodatek”. Utrwalenie umiejętności liczenia w zakresie 5. Umiejętność poruszania się w przestrzeni.

27. Odwiedzanie dzikich zwierząt. Nauczenie dzieci odtwarzania liczby dźwięków 1 - 3. Znajdź na karcie tę samą liczbę elementów. Umiejętność rozróżniania i nazywania części dnia.

28. Odbiór aplikacji, nakładki. Gra: „Udekoruj chusteczkę”. Aby skonsolidować możliwość porównywania większej liczby elementów w każdym z nich Grupa, stosując technikę nakładek i aplikacji. Naucz się poruszać w przestrzeni (lewy, prawy, środkowy).

29. Pomóżmy Maszy spotkać się z gośćmi. Porównanie kontrastujących i identycznych rozmiarów pod względem długości i szerokości, w celu utrwalenia umiejętności znajdowania podobieństw i różnic.

30. Pory roku. Figury geometryczne „Znajdź parę”. Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania pór roku. Umiejętność znajdowania podobnych kształtów geometrycznych.

Różnica między równością a nierównością grupy obiektów. Gra: „Zamknijcie drzwi do domów”. Naucz się odróżniać równość od nierówności grupy według liczby zawartych w nich elementów. Wzmocnij wiedzę o kolorze.

32. „Śladami koloboka”. Konsoliduj koncepcje "Dużo" I "Jeden", umiejętność nazwania koloru, figury geometrycznej.

33. Części dnia. Gra: "Co się zmieniło". Naucz się nazywać części dnia, ich kolejność. Umiejętność znajdowania podobieństw i różnic.

34. Punkt orientacyjny w kosmosie „Znajdź klucze”. Umiejętność poruszania się w przestrzeni. Napraw kształty geometryczne.

35. Gry matematyczne „Co zniknęło”, „Geometryczne lato”. Możliwość znalezienia brakującego elementu. Grupa kształty geometryczne pod względem wielkości, koloru.

36. Podróż do bajki. Naucz się znajdować przedmiot "Dużo" I "Jeden". Ustalanie wartości "duży mały", (długi krótki).

Miesiąc	Temat miesiąca	Nie. p/s	Temat tygodnia	Temat lekcji	Cel	Komponent dwujęzyczny	Liczba godzin
Wrzesień	„Przedszkole i moi przyjaciele”		"Moja rodzina"	„Jeden jest wiele, porównując zbiory i ustalając zgodność między nimi. Koło."		Biru – jeden K?p - dużo
	„Moje przedszkole”			Sol zhatan – po lewej stronie Ona? - po prawej
	"Moje Miasto"	„To samo, więcej, mniej. Kwadrat"		K?p - dużo Pretensjonalny? - więcej Kto jest mniej
	„Mój Kazachstan”			Bąlszek - cz Túlik - dzień
Październik	„Nadeszła jesień”		Co przyniosła nam jesień?			Postać Sana Bir - jeden
	"Warzywa i owoce"		Uznanie numer 1	Bir - jeden Shbōrysh – trójkąt
	„Leśne prezenty”			Zyn - długi Tak - krótki Sopa? Ty? - owalny
	„Chleb jest głową wszystkiego”			Postać Sana
Listopad	"Późna jesień"		„Zmiany sezonowe”		Znajomość liczby 3	Bōgin - dzisiaj Yerte? - Jutro
	„Rośliny doniczkowe”			Biik - wysoki Tōmen - niski
	„Świat zwierząt jesienią”			Ke? - szeroki Smoła - wąska T?rtb?rysh - prostokąt
				Dągelek - koło Sopa? Ty? - owalny
Grudzień	"Zima"		„Zimowa przyroda”			T?rt - cztery Lken – duży
	„Śnieg i woda”			Postać Sana
				Alys - daleko Zhayn - blisko
				Sharsha - kwadrat T?rtb?rysh - prostokąt
Styczeń	„Zimowa przyroda”		„Zimowa zabawa i rozrywka”			Bes – pięć
				Sol zhatan – po lewej stronie Ona? - po prawej
	"Transport"			Bes – pięć Postać Sana
	„Z wizytą w bajce”			Ansza? - Ile?
Luty	„Praca gloryfikuje osobę		"Zawody"			Ay?ym - wartość
	„Mądre rzeczy”			Postać Sana Bir - jeden T?rt - cztery Bes – pięć
	"Człowiek. Moje ciało"			Os - para Zat – temat
	„Zawody moich rodziców”			Neshes? - Jaki numer?
Marsz	„Wiosna przyszła do nas”					Rettik - porządkowy Piaszczysty? - ilościowe
	"Wczesna wiosna"		Umiejętność powiązania liczby z wieloma obiektami	Os - para Zat – temat
	„Wiosenne wakacje”		Umiejętność rozróżniania liczenia ilościowego i porządkowego	Rettik - porządkowy Piaszczysty? - ilościowe Esep - konto
				Os - para Zat – temat
Kwiecień	Ziemia jest naszym wspólnym domem					T?rt - cztery Bes – pięć Sol zhakta - w lewo O? zhakta – po prawej stronie
	„Kosmos i Ziemia”			Alma - jabłko Alm?rt - gruszka Yshik – chata
	„Owady”			Ash jest drzewem Japyra? - liść San - liczba
	„Odwiedzając babcię na wsi”		Rozpoznawanie liczb w zakresie 5	San - liczba Ke? - szeroki Smoła - wąska
	„Wiosna spaceruje po planecie”		„Nasi obrońcy”			Rettik - porządkowy Piszyn - postać
	"Wodny Świat"			Bir - jeden T?rt - cztery Shbōrysh – trójkąt
				Bes – pięć Piszyn - postać
			Możliwość ustalenia proporcji pomiędzy 5 obiektami, połączenia ich w grupę po 5 sztuk	Tōimeda? - rumianek San - liczba
Całkowity

Wyświetl zawartość dokumentu
„długoterminowy plan FEMP w grupie środkowej”

Plan perspektywiczny zorganizowanych zajęć edukacyjnych

Obszar edukacyjny: „Poznanie”

Sekcja: „Tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych”

Ilość godzin tygodniowo: 1 godzina

Łączna liczba godzin: 36 godzin

Miesiąc

Temat miesiąca

№ nr

Temat tygodnia

Temat lekcji

Cel

Komponent dwujęzyczny

Liczba godzin

Wrzesień

„Przedszkole i moi przyjaciele”

"Moja rodzina"

„Jeden jest wiele, porównując zbiory i ustalając zgodność między nimi. Koło."

Możliwość porównywania przedmiotów

Biru – jeden

Köp – dużo

„Moje przedszkole”

„Orientacja w przestrzeni: lewo, prawo”

Umiejętność poruszania się w przestrzeni, na kartce papieru

Sol zhaktan – po lewej stronie

Onan – po prawej stronie

"Moje Miasto"

„To samo, więcej, mniej. Kwadrat"

Porównanie zbioru obiektów

Köp – dużo

Artyku - więcej

Kto jest mniej

„Mój Kazachstan”

„Konto według modelu. Części dnia."

Porównanie dwóch grup obiektów, różnica i nazewnictwo części dnia

Bolszek – część

Taulik - dzień

Październik

„Nadeszła jesień”

Co przyniosła nam jesień?

„Wprowadzenie do liczby 1. Lewy, środkowy, prawy”

Znajomość liczby 1 jako znaku liczby 1

San - postać

Bir - jeden

"Warzywa i owoce"

„Utrwalanie wiedzy o liczbie 1. Trójkącie”

Uznanie numer 1

Bir - jeden

Ushburysh - trójkąt

„Leśne prezenty”

„Numer 2. Krótki, długi. Owalny."

Znajomość liczby 2. Porównanie znanych obiektów według długości

Eki – dwa

Uzyn - długi

Kyska - krótka

Sopaktyk - owalny

„Chleb jest głową wszystkiego”

Umiejętność powiązania liczby z wieloma obiektami

Eki – dwa

San - postać

Listopad

"Późna jesień"

„Zmiany sezonowe”

„Numer 3. Wczoraj, dziś jutro”

Znajomość liczby 3

Bugin – dzisiaj

Erten – jutro

„Rośliny doniczkowe”

„Utrwalenie wiedzy o liczbach 1, 2, 3. Wysokie, niskie”

Umiejętność powiązania liczb z liczbą obiektów, porównywanie obiektów według wysokości

Biik - wysoki

Tomen – niski

„Świat zwierząt jesienią”

„Porównanie liczb 3-4. Szerokie wąskie. Prostokąt"

Porównanie dwóch grup obiektów

Ken – szeroki

Smoła - wąska

Tortburysh - prostokąt

„Liczenie według wzoru, porównywanie sąsiednich liczb, ustalanie równości. Okrąg, owal»

Zrozumienie zależności między liczbami

Dongelek – koło

Sopaktyk - owalny

Grudzień

"Zima"

„Zimowa przyroda”

„Numer 4. Duży, mniejszy, najmniejszy”

Znajomość liczby 4, umiejętność korelacji obiektów według wielkości

Ciasto - cztery

Ulken – duży

„Śnieg i woda”

„Utrwalanie wiedzy o liczbie 4”

Stosunek liczb do liczby obiektów

San - postać

„Wszystkiego najlepszego, republiko!”

„Utrwalanie wiedzy o liczbach 1, 2, 3.4. Liczenie według wzoru, porównanie sąsiadujących liczb. Daleko blisko”

Zrozumienie relacji sąsiednich liczb

Alys - daleko

Żakyn – blisko

„Dobrze, że co roku przychodzi do nas Nowy Rok!”

„Relacje przestrzenne: powyżej, poniżej, w lewo, w prawo, pod. Kwadrat, prostokąt”

Tworzenie relacji przestrzennych

Sharsha - kwadrat

Tortburysh - prostokąt

Styczeń

„Zimowa przyroda”

„Zimowa zabawa i rozrywka”

„Numer 5. Lewy, środkowy, prawy”

Znajomość liczby 5, zrozumienie zadania edukacyjnego

Bes – pięć

„Ubrania, buty, czapki”

„Utrwalanie wiedzy o liczbie 5, porównywanie liczb 4-5. Orientacja w przestrzeni: „w prawo”, „w lewo”

Umiejętność ustalenia równości grup obiektów, gdy obiekty znajdują się w różnych odległościach

Sol zhaktan – po lewej stronie

Onan – po prawej stronie

"Transport"

„Wprowadzenie do liczebników porządkowych w obrębie 5”

Umiejętność rozróżniania liczenia ilościowego i porządkowego

Bes – pięć

San - postać

„Z wizytą w bajce”

„Niezależność liczby od przestrzennego układu obiektów. Porównanie znanych obiektów o kształtach geometrycznych”

Umiejętność zrozumienia niezależności liczby od położenia przestrzennego

Kansha? - Ile?

Luty

„Praca gloryfikuje osobę

"Zawody"

„Niezależność liczby od wielkości obiektów. Ustalenie kolejności wydarzeń (części dnia)”

Umiejętność zrozumienia niezależności liczb od wielkości obiektów. Porównanie obiektów w szerokości, podkreślenie oznak podobieństwa i różnicy

Aukym - wartość

„Mądre rzeczy”

„Utrwalanie wiedzy o liczbach 1, 2, 3, 4, 5. Pojęcia „najpierw”, „potem”. Piłka i sześcian”

Umiejętność rozróżnienia pojęć „najpierw”, „potem” używa poprawnie tych słów

San - postać

Bir - jeden

Eki – dwa

Ciasto - cztery

Bes – pięć

"Człowiek. Moje ciało"

„Ustalenie związku między liczbą obiektów a figurą. Utrwalenie wiedzy o okręgu, kwadracie, trójkącie”

Korelacja liczb z liczbą obiektów

Kos - para

Zat – temat

„Zawody moich rodziców”

„Ustalenie związku pomiędzy liczbą a liczbą obiektów. Lewo prawo"

Ustalenie sekwencji zdarzeń, zrozumienie zadania uczenia się

Neshes? - Jaki numer?

Marsz

„Wiosna przyszła do nas”

„Utrwalenie wiedzy o liczbach porządkowych. Lewo prawo"

Wzmocnienie umiejętności liczenia porządkowego (w zakresie 5)

Rettik - porządkowy

Sandyk – ilościowy

"Wczesna wiosna"

„Niezależność liczby od przestrzennego układu obiektów”

Umiejętność powiązania liczby z wieloma obiektami

Kos - para

Zat – temat

„Wiosenne wakacje”

„Wzmocnienie wiedzy o rachunku porządkowym. Określanie przestrzennego rozmieszczenia obiektów względem siebie”

Umiejętność rozróżniania liczenia ilościowego i porządkowego

Rettik - porządkowy

Sandyk – ilościowy

Esep - konto

„Związek liczby obiektów z liczbą”

Umiejętność korelacji liczby i liczby obiektów, zrozumienie zadania uczenia się

Kos - para

Zat – temat

Kwiecień

Ziemia jest naszym wspólnym domem

„Utrwalanie wiedzy o liczbach 1, 2, 3, 4, 5. Liczenie porządkowe. Lewo prawo góra dół"

Utrwalenie wiedzy o liczbach od 1 do 5

Ciasto - cztery

Bes – pięć

Sol zhakta - po lewej stronie

Na zhakta - po prawej stronie

„Kosmos i Ziemia”

Korelacja liczby obiektów z liczbą. Porównanie obiektów rzeczywistych z ciałami geometrycznymi»

Naprawa korelująca liczbę z liczbą obiektów

Alma - jabłko

Almurt - gruszka

Uyshik - chata

„Owady”

Korelacja liczby obiektów z liczbą. Daleko blisko”

Umiejętność powiązania liczby obiektów z liczbą; orientacja w przestrzeni

Agash - drzewo

Japyrak - liść

san – liczba

„Odwiedzając babcię na wsi”

„Ugruntowanie wiedzy o liczbach. Szerokie wąskie”

Rozpoznawanie liczb w zakresie 5

san – liczba

Ken – szeroki

Smoła - wąska

„Wiosna spaceruje po planecie”

„Nasi obrońcy”

„Utrwalenie wiedzy o liczbach porządkowych. Utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych”

Znajomość liczb porządkowych; znajomość kształtów geometrycznych

Rettik - porządkowy

Piszyn - postać

"Wodny Świat"

„Utrwalanie wiedzy o liczbach 1, 2, 3, 4, 5. Lewo, prawo”

Umiejętność powiązania liczb (w zakresie 5) z liczbą obiektów

Bir - jeden

Ciasto - cztery

Ushburysh - trójkąt

"Las. Drzewa, krzewy, zioła”

„Utrwalenie wiedzy o liczbie 5. Utrwalenie pojęć „duży”, „mniejszy”, „najmniejszy”

Bes – pięć

Piszyn - postać

„Liczby od 1 do 5, korelujące liczbę obiektów z liczbą”

Możliwość ustalenia proporcji pomiędzy 5 obiektami, połączenia ich w grupę po 5 sztuk

Tuymedak - rumianek

san – liczba

Całkowity

Przedmowa

Niniejsza instrukcja skierowana jest do pedagogów pracujących w ramach „Programu wychowania i szkolenia przedszkolaków” pod redakcją M.A. Wasiljewa, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarowej za zorganizowanie zajęć z matematyki w grupie środkowej.
W podręczniku omówiono organizację pracy nad rozwojem elementarnych pojęć matematycznych u dzieci w wieku 4–5 lat, biorąc pod uwagę wzorce kształtowania i rozwoju ich aktywności poznawczej oraz możliwości wiekowych.
W książce przedstawiono przybliżony plan zajęć z matematyki na dany rok. Proponowany system zajęć obejmuje zestaw zadań i ćwiczeń gry, wizualno-praktyczne metody i techniki pracy nad tworzeniem elementarnych reprezentacji matematycznych; pomaga dzieciom opanować metody i techniki poznania, zastosować zdobytą wiedzę i umiejętności w praktyce. Stwarza to warunki wstępne do kształtowania prawidłowego rozumienia świata, pozwala na ogólną orientację rozwojową edukacji, powiązanie z rozwojem umysłowym, mową i różnymi czynnościami.
Fabuła zajęć i specjalnie dobrane zadania sprzyjają rozwojowi procesów umysłowych (uwagi, pamięci, myślenia), motywują do aktywności dziecka i kierują jego aktywnością umysłową w celu znalezienia sposobów rozwiązania zadań. Sposób prowadzenia zajęć nie zakłada bezpośredniego nauczania, co może negatywnie wpłynąć na rozumienie i samodzielne wykonywanie przez dziecko zadań matematycznych, lecz zakłada tworzenie sytuacji współpracy i aktywności. Aktywacja niezależności psychicznej rozwija aktywną pozycję dziecka i kształtuje umiejętności podejmowania działań edukacyjnych.
Wiedzę zdobytą na zajęciach z tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych należy utrwalić w życiu codziennym. W tym celu należy zwrócić szczególną uwagę na gry RPG, w których tworzone są warunki do zastosowania wiedzy matematycznej i metod działania. W pracy z dziećmi, zarówno w placówce przedszkolnej, jak i w domu, można wykorzystać zeszyt ćwiczeń do „Programu edukacji i szkolenia w przedszkolu” „Matematyka dla dzieci” (M.: Mozaika-Sintez, 2006).
Podręcznik zawiera materiał dodatkowy, opracowany zgodnie z zaleceniami współczesnych psychologów, nauczycieli i metodologów, pozwalający na poszerzenie treści pracy z dziećmi w piątym roku życia.

Przybliżony rozkład materiałów programowych na rok

kwateruję

Wrzesień

Lekcja 1

jednakowo, o ile.
Aby utrwalić możliwość porównania dwóch obiektów pod względem wielkości, wskazać wyniki porównania słowami .
.

Lekcja 2

.
Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania części dnia (poranek popołudnie wieczór noc).

Lekcja 3

Październik

Lekcja 1

Kontynuuj naukę porównywania dwóch grup obiektów różniących się kształtem, ustalania ich równości lub nierówności na podstawie porównania par.
Utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania płaskich kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta.
Ćwiczenie polegające na porównywaniu dwóch obiektów na wysokość, wskazując wyniki porównania słowami: wysoko, nisko, powyżej, poniżej.

Lekcja 2

Lekcja 3

Naucz się liczyć w zakresie 3, stosując następujące techniki: licząc prawą ręką, wskaż każdy przedmiot od lewej do prawej, nazwij liczby w odpowiedniej kolejności, skoordynuj je pod względem rodzaju, liczby i przypadku, ostatnią liczbę przypisz do całej grupy obiekty.
Ćwiczenie polegające na porównywaniu dwóch obiektów pod względem wielkości (długość, szerokość, wysokość), wskaż wyniki porównania odpowiednimi słowami: długi - krótki, dłuższy - krótszy; szeroki - wąski, szerszy - węższy, wysoki - niski, wyższy - niższy.
Poszerzaj wiedzę na temat części dnia i ich kolejności (poranek popołudnie wieczór noc).

Lekcja 4

Kontynuuj naukę liczenia w zakresie 3, korelując liczbę z elementem zbioru, samodzielnie wyznaczaj ostateczną liczbę, poprawnie odpowiedz na pytanie „Ile?”.
Doskonalenie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt) niezależnie od ich wielkości.
Rozwiń umiejętność samodzielnego określania kierunku przestrzennego: góra, dół, przód, tył, lewo, prawo.

Listopad

Lekcja 1

Aby utrwalić umiejętność liczenia w zakresie 3, wprowadzić wartość porządkową liczby, nauczyć się poprawnie odpowiadać na pytania „Ile?”, „Która to liczba?”.
Ćwicz umiejętność znajdowania obiektów o tej samej długości, szerokości i wysokości, oznacz odpowiednie znaki słowami: długi, dłuższy, krótki, krótszy, szeroki, wąski, szerszy, węższy, wysoki, niski, wyższy, niższy.
Przedstaw prostokąt, porównując go z kwadratem.

Lekcja 2

Pokaż powstawanie liczby 4 na podstawie porównania dwóch grup obiektów wyrażonych liczbami 3 i 4; naucz się liczyć w zakresie 4.
Rozwiń pojęcie prostokąta w oparciu o jego porównanie z kwadratem.
Rozwiń umiejętność komponowania całościowego obrazu obiektów z części.

Lekcja 3

Aby utrwalić umiejętność liczenia w zakresie 4, wprowadzić wartość porządkową liczby, nauczyć się odpowiadać na pytania „Ile?”, „Która to liczba?”, „W którym miejscu?”.
Wyjaśnij znaczenie pojęć na konkretnych przykładach szybko, wolno.

Lekcja 4

Przedstaw budowę liczby 5, naucz się liczyć w zakresie 5, odpowiedz na pytanie „Ile?”.
poranek popołudnie wieczór noc.
Ćwiczenie rozróżniania kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt).

II kwartał

Grudzień

Lekcja 1

Kontynuuj naukę liczenia w zakresie 5, wprowadź wartość porządkową liczby 5, odpowiedz na pytania „Ile?”, „Jaka to liczba?”.
Naucz się porównywać obiekty według dwóch znaków wielkości (długości i szerokości), wskazuj wyniki porównania za pomocą wyrażeń, na przykład: „Czerwona wstążka jest dłuższa i szersza od zielonej, a zielona wstążka jest krótsza i węższa niż czerwoną wstążką.”
Popraw umiejętność określania kierunku przestrzennego od siebie:

Lekcja 2

Aby utrwalić umiejętność liczenia w zakresie 5, formułować pomysły na temat równości i nierówności dwóch grup obiektów na podstawie liczby.
Kontynuuj naukę porównywania obiektów według dwóch znaków wielkości (długości i szerokości), wskaż wyniki porównania odpowiednimi wyrażeniami, na przykład: „Długa i szeroka - duża ścieżka, krótka i wąska - mała ścieżka. "
Ćwiczenie w rozróżnianiu i nazywaniu znanych kształtów geometrycznych (sześcian, kula, kwadrat, koło).

Lekcja 3

Kontynuuj tworzenie pomysłów na temat wartości porządkowej liczby (w granicach 5), utrwal umiejętność odpowiadania na pytania „Ile?”, „Jaka liczba?”, „W którym miejscu?”
Przedstaw cylinder, naucz się odróżniać kulkę od cylindra.

Lekcja 4

Ćwiczenie liczenia i liczenia obiektów w zakresie 5 według wzoru.
Kontynuuj udoskonalanie pomysłów na temat cylindra, ugruntuj umiejętność rozróżniania piłki, sześcianu, cylindra.
Aby utrwalić pomysły dotyczące sekwencji części dnia: poranek popołudnie wieczór noc.

Styczeń

Lekcja 1

Ćwiczenie liczenia i liczenia obiektów w zakresie 5 według modelu i nazwanej liczby.
Poznaj znaczenie słów daleko blisko.
Wykształcenie umiejętności komponowania całościowego obrazu obiektu z jego części.

Lekcja 2

Ćwicz liczenie dźwięków ze słuchu w zakresie 5.
Wyjaśnij zrozumienie znaczenia słów daleko blisko.
Naucz się porównywać trzy obiekty pod względem wielkości, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznacz wyniki porównania słowami: najdłuższy, najkrótszy, najkrótszy, najkrótszy, najdłuższy, najdłuższy.

Lekcja 3

Ćwicz liczenie dźwięków w promieniu 5.
Kontynuuj naukę porównywania trzech obiektów pod względem długości, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, wskaż wyniki porównania słowami: najdłuższy, najkrótszy, najkrótszy, krótki, najdłuższy, najdłuższy.
Ćwiczenie umiejętności rozróżniania i nazywania znanych kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta, prostokąta.

Lekcja 4

Ćwicz liczenie obiektów dotykiem w promieniu 5.
Wyjaśnij znaczenie słów wczoraj dzisiaj Jutro.
Rozwijanie umiejętności porównywania obiektów ze względu na ich układ przestrzenny (lewo, prawo, lewo, prawo).

Luty

Lekcja 1

Kontynuuj ćwiczenie liczenia obiektów za pomocą dotyku w ciągu 5.
Wzmocnij pomysły na temat znaczenia słów wczoraj dzisiaj Jutro.
Naucz się porównywać trzy obiekty na szerokość, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznacz wyniki porównania słowami: .

Lekcja 2

Naucz się liczyć ruchy w ciągu 5.
Ćwiczenie umiejętności poruszania się w przestrzeni i wyznaczania kierunków przestrzennych względem siebie za pomocą słów: góra, dół, lewo, prawo, przód, tył.
Naucz się porównywać 4–5 obiektów na szerokość, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, wskaż wyniki porównania odpowiednimi słowami: szeroki, węższy, najwęższy, węższy, szerszy, najszerszy.

Lekcja 3

Naucz się odtwarzać określoną liczbę ruchów (w granicach 5).
Ćwiczenie umiejętności nazywania i rozróżniania znanych kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta, prostokąta.
Popraw pomysły dotyczące części dnia i ich kolejności: poranek popołudnie wieczór noc.

Lekcja 4

Ćwicz umiejętność odtwarzania określonej liczby ruchów (w granicach 5).
Naucz się poruszać w danym kierunku (do przodu, do tyłu, w lewo, w prawo).
Aby utrwalić umiejętność komponowania całościowego obrazu obiektu z oddzielnych części.

III kwartał

Marsz

Lekcja 1

Wzmocnij umiejętność poruszania się w danym kierunku.
Wyjaśnij, że wynik liczenia nie zależy od wielkości obiektów (w zakresie 5).
Naucz się porównywać obiekty według wielkości (w zakresie 5), układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznacz wyniki porównania słowami: największy, mniejszy, jeszcze mniejszy, najmniejszy, większy.

Lekcja 2

Aby utrwalić pogląd, że wynik liczenia nie zależy od wielkości obiektów.
Naucz się porównywać wysokość trzech obiektów, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznacz wyniki porównania słowami: wysoki, niższy, najniższy, najniższy, wyższy, najwyższy.
Ćwicz umiejętność wyszukiwania tych samych zabawek według koloru lub rozmiaru.

Lekcja 3

Pokaż niezależność wyniku zliczenia od odległości między obiektami (w zakresie 5).
Ćwicz umiejętność porównywania 4-5 obiektów na wysokość, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, wskaż wyniki porównania słowami: najwyższy, niższy, najniższy, wyższy.
Ćwiczenie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych: sześcianu, kuli.

Lekcja 4

Aby utrwalić pogląd, że wynik liczenia nie zależy od odległości między obiektami (w granicach 5).
Kontynuuj wprowadzanie cylindra, porównując go z kulką.
Ćwicz umiejętność poruszania się w zadanym kierunku.

Kwiecień

Lekcja 1

Wykazać niezależność wyniku obliczeń od kształtu rozmieszczenia obiektów w przestrzeni.
Kontynuuj wprowadzanie cylindra, porównując go z kulką i sześcianem.
Popraw zrozumienie znaczenia słów daleko blisko.

Lekcja 2

Utrwalić umiejętności liczenia ilościowego i porządkowego w zakresie 5, nauczyć się odpowiadać na pytania „Ile?”, „Który?” itp.
Udoskonal umiejętność porównywania obiektów według wielkości, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznacz wyniki porównania słowami:
Popraw umiejętność ustalania kolejności części dnia: poranek popołudnie wieczór noc.

Lekcja 3

Ćwicz liczenie i liczenie przedmiotów za pomocą ucha, dotyku (w zakresie 5).
Naucz się korelować kształt obiektów z kształtami geometrycznymi: kulą i sześcianem.
Rozwiń umiejętność porównywania obiektów według koloru, kształtu, rozmiaru.

Lekcja 4

Aby utrwalić pogląd, że wynik liczenia nie zależy od cech jakościowych obiektu (rozmiar, kolor).
Ćwiczenie umiejętności porównywania obiektów według wielkości (w zakresie 5), układania ich w kolejności malejącej i rosnącej, oznaczania wyników porównania słowami: największy, mniejszy, jeszcze mniej, najmniejszy, więcej.
Aby doskonalić umiejętność poruszania się w przestrzeni, wyznaczania kierunków przestrzennych względem siebie odpowiednimi słowami: do przodu, do tyłu, w lewo, w prawo, w górę, w dół.

Móc

Zakończenie roku szkolnego wiąże się z pracą pedagoga nad utrwaleniem materiału programowego w formie gry fabularnej z wykorzystaniem tradycyjnych i nietradycyjnych metod nauczania dzieci. Możliwe są zabawy matematyczne i zajęcia rekreacyjne.

Plany lekcji

Wrzesień

Lekcja 1

Treść programu

Aby poprawić umiejętność porównywania dwóch równych grup obiektów, wyniki porównania należy wskazać słowami: jednakowo, o ile.
Aby utrwalić możliwość porównania dwóch obiektów pod względem wielkości, należy wskazać wyniki porównania słowami: duży, mały, więcej, mniej.
Ćwiczenie w wyznaczaniu od siebie kierunków przestrzennych i nazywaniu ich słowami: przód, tył, lewo, prawo, góra, dół.

Materiał demonstracyjny.Ścieżka papierowa, kosz, układ łąki.
Rozdawać. Grzyby, papierowe jesienne liście, duże i małe szyszki.

Wytyczne

Sytuacja w grze „Podróż do jesiennego lasu”. (Lekcję można przeprowadzić na spacerze.)
rozstaję się. Nauczyciel zaprasza dzieci do jesiennego lasu. Wyjaśnia porę roku i jej charakterystyczne cechy.
Zwraca uwagę dzieci na kosz grzybów i pyta: „Ile koszy? Ile grzybów jest w koszyku?
Dzieci biorą jednego grzyba. Nauczyciel dowiaduje się: „Ile grzybów wziąłeś?”
Nauczyciel zaprasza dzieci, aby położyły grzyby na polanie i wyjaśnia: „Ile grzybów było na polanie?”
Następnie zwraca uwagę dzieci na jesienne liście porozrzucane na ścieżce: „Ile liści jest na ścieżce? Przynieś jeden liść swojemu grzybowi. Co można powiedzieć o liczbie liści i grzybów? (Nauczyciel zachęca dzieci do używania znanych wyrażeń oznaczających równość w mowie: jednakowo, o ile.) Jak inaczej ułożyć grzyby i liście, aby było widać, że jest ich ta sama liczba? (Możesz położyć każdy grzyb na jednym liściu lub przykryć każdy grzyb jednym liściem.) Dzieci układają przedmioty na jeden ze sposobów (po uzgodnieniu).
część II.Ćwiczenie z gry „Znajdź parę”.
Dzieci wraz z nauczycielem oglądają szyszki. Nauczyciel jest zainteresowany: „Czy szyszki są tej samej wielkości?” Następnie sugeruje: „Weź jeden duży stożek. Znajdź jej parę - mały guzek. Spróbuj ukryć duży (mały) guzek w dłoniach. Weź mały guzek w prawą rękę, a duży w lewą rękę. Co można powiedzieć o wielkości małego stożka w porównaniu z dużym? (Mały guzek jest mniejszy niż duży guz.) Co można powiedzieć o wielkości dużego guza w porównaniu z małym guzem? (Duży guzek jest większy niż mały guzek.)
część III. Gra „Co jest gdzie”.
Nauczyciel zachęca dzieci, aby porozmawiały o tym, jakie przedmioty widzą powyżej, poniżej, po lewej, prawej stronie, z przodu, z tyłu.

Lekcja 2

Treść programu

Ćwiczenie z porównywania dwóch grup obiektów różniących się kolorem, kształtem, ustalanie ich równości lub nierówności na podstawie porównania par, nauczenie się oznaczania wyników porównania słowami: więcej, mniej, jednakowo, tyle, ile.
Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania części dnia (poranek popołudnie wieczór noc).

Wizualny materiał dydaktyczny

Materiał demonstracyjny. Zabawki: Kubuś Puchatek, Prosiaczek, Królik, 2 pudełka, czerwone i niebieskie kostki (w zależności od liczby dzieci), obrazki fabularne przedstawiające różne pory dnia.
Rozdawać. Kostki i trójkątne pryzmaty (po 5 sztuk dla każdego dziecka).

Wytyczne

Sytuacja w grze „Odwiedzanie królika”.
rozstaję się.Ćwiczenie z gry „Włóż kostki do pudełka”.
Na stole ułożone są wielokolorowe kostki.
Nauczyciel mówi dzieciom: „Kubuś Puchatek i Prosiaczek idą odwiedzić Królika. Jak myślisz, co mogą zagrać? (Odpowiedzi dzieci.) Zbierzmy wszystkie kostki. Jakiego koloru są kostki? Skąd wiesz, że jest równa liczba czerwonych i niebieskich kostek? Umieść niebieską kostkę na każdej czerwonej kostce. Co można powiedzieć o liczbie czerwonych i niebieskich kostek?
Weź jedną czerwoną lub niebieską kostkę i ułóż je w dwóch pudełkach tak, aby w jednym znajdowały się wszystkie czerwone kostki, a w drugim wszystkie niebieskie kostki.
część II.Ćwiczenie z gry „Budujmy domy”.
Dzieci mają na stołach 5 kostek i 4 pryzmaty. Królik prosi dzieci, aby pomogły mu w budowie domów. Pyta: „Czego będziemy potrzebować do budowy domów? Jakie kawałki macie na stołach? (Proponuje ułożyć wszystkie kostki w rzędzie.) Co należy położyć na kostkach, aby powstał dom? (Dach.)
Dzieci znajdują figurki przypominające dachy i uzupełniają domy.
Czy wszystkie domy mają dach? Królik pyta.
Dzieci wraz z nauczycielem omawiają sposoby wyrównania obiektów i skompletowania jednego domu.
część III.Ćwiczenie z gry „Pomóżmy Kubusiowi Puchatku ułożyć obrazki”.
Nauczyciel na zmianę pokazuje dzieciom układanie obrazków przedstawiających różne części dnia i zadaje pytanie: „Kto jest przedstawiony na obrazku? Co robią dzieci na zdjęciu? Kiedy to się dzieje? Dzieci układają obrazki sekwencyjnie (rano, popołudnie, wieczór, noc).

Lekcja 3

Treść programu

Ćwiczenie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, trójkąt.
Popraw umiejętność porównywania dwóch obiektów pod względem długości i szerokości, wskaż wyniki porównania słowami: długi - krótki, dłuższy - krótszy; szeroki - wąski, szerszy - węższy.
Rozwijanie umiejętności porównywania obiektów pod względem koloru, kształtu i układu przestrzennego.

Wizualny materiał dydaktyczny

Materiał demonstracyjny. Dwóch klaunów, których elementy kostiumów różnią się kształtem, kolorem i układem przestrzennym; 5-7 balonów w różnych kolorach, wstążki czerwone i niebieskie o różnej długości, 2 plansze o różnych szerokościach, flanelograf.
Rozdawać. 2-paskowe karty do liczenia, niebieskie i czerwone baloniki (po 5 dla każdego dziecka), gwiazdki.

Wytyczne

Sytuacja w grze „Cyrk przyszedł do nas”.
rozstaję się.Ćwiczenie z gry „Znajdź różnice”.
Klauni „przychodzą” do dzieci, w których elementy kostiumów różnią się kształtem, kolorem i układem przestrzennym. Proszą dzieci, aby odgadły, czym różnią się ich stroje.
część II. Klauni „bawią się” balonami.
Nauczyciel pyta dzieci: „Ile piłek mają klauni? Jakiego one są koloru?"
Nauczyciel proponuje umieszczenie wszystkich obrazków z niebieskimi kulkami na górnym pasku kartki, a wszystkich obrazków z czerwonymi kulkami na dolnym pasku.
Po wykonaniu zadania nauczyciel zadaje pytanie: „Ile niebieskich kulek? Ile czerwonych kulek? Jakiego koloru kulek jest więcej (mniej)? Jak zrównać kule niebieską i czerwoną? (Dzieci wyrównują liczbę kulek na jeden z wybranych sposobów.) Co można powiedzieć o liczbie kul niebieskich i czerwonych?
część III.Ćwiczenie z gry „Porównaj taśmy”.
Klauni „pokazują” ćwiczenia ze wstążkami.
Nauczyciel pyta: „Jakiego koloru są wstążki klaunów? Czy są tej samej długości? Jak możesz się tego dowiedzieć?
Nauczyciel wraz z dziećmi układa wstążki na flanelografie jedna pod drugą, proponuje pokazanie długiej (krótkiej) wstążki i zadaje pytanie: „Co można powiedzieć o długości wstążki czerwonej w porównaniu z długością niebieskiej? Co można powiedzieć o długości niebieskiej wstążki w porównaniu do czerwonej?”
część IV.Ćwiczenie z gry „Przeskoczmy deski”.
Nauczyciel pokazuje dzieciom tablice i sprawdza, czy mają tę samą szerokość, czy nie. Prosi o pokazanie szerokiej (wąskiej) deski i proponuje przeskoczenie deski.
Na koniec lekcji klauni wręczają dzieciom gwiazdki.

Wytyczne

Sytuacja w grze „Niezwykłe zoo”.
rozstaję się. Nauczyciel informuje dzieci, że dzisiaj pojadą do zoo. Zwraca ich uwagę na szopa suszącego chusteczki na sznurku i pyta: „Ile chusteczek suszy się na sznurku? (Dużo.) Jakiego one są koloru? Czy chusteczki mają ten sam kształt? (Okrągłe, kwadratowe, trójkątne.) Co można powiedzieć o liczbie chusteczek okrągłych i kwadratowych: czy są one równe? Jak możesz się tego dowiedzieć?
Jedno dziecko układa w rzędzie okrągłe chusteczki, a drugie pod każdą okrągłą chusteczkę wkłada po jednej kwadratowej.
Nauczyciela interesuje: „Które chusteczki są bardziej: okrągłe czy kwadratowe? Które chusteczki są mniejsze: kwadratowe czy okrągłe? Jak to zrobić, aby chusteczki okrągłe i kwadratowe zrównały się z sobą.
Nauczyciel wspólnie z dziećmi omawia sposoby wyrównania obiektów i sugeruje zastosowanie jednego z nich.
część II.Ćwiczenie z gry „Zamieszanie”.
Na stołach dzieci znajdują się koła i kwadraty podzielone na 2 części. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby pomogły małpie w składaniu figurek, używając do tego kart z konturowymi obrazami kół i kwadratów. Następnie sprawdza poprawność zadania i poznaje nazwy figurek.

Minuta wychowania fizycznego

Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci zginają palce zgodnie z tekstem.

Palec, palec, gdzie byłeś?
Z tym bratem poszłam do lasu,
Gotowałem z tym bratem kapuśniak,
Jadłem owsiankę z tym bratem,
Śpiewałem piosenki z tym bratem.
Ten palec poszedł do lasu,
Znaleziono grzyba palcowego
Ten palec zaczął czyścić,
Ten palec zaczął się smażyć,
Ten palec zjadł wszystko
Od tego utył.

część III. Nauczyciel zaprasza dzieci do budowania ogrodzeń dla zwierząt: dla żyrafy – wysoki płot, dla szopa – niski płot.
Najpierw dzieci porównują zwierzęta („Kto jest wyższy: żyrafa czy szop? Kto jest niższy: szop czy żyrafa?”), A następnie układają klocki odpowiednio: poziomo w przypadku niskiego płotu i pionowo w przypadku wysokiego płotu .

Lekcja 2

Treść programu

Naucz się rozumieć znaczenie ostatecznej liczby uzyskanej w wyniku zliczenia obiektów w zakresie 3, odpowiedz na pytanie „Ile?”.
Ćwiczenie umiejętności wyznaczania kształtów geometrycznych (kula, sześcian, kwadrat, trójkąt, koło) metodą dotykowo-motoryczną.
Aby utrwalić umiejętność rozróżniania lewej i prawej ręki, określ kierunki przestrzenne i oznacz je słowami: lewo, prawo, lewo, prawo.

Wizualny materiał dydaktyczny

Materiał demonstracyjny. Dwustopniowa drabinka, 3 króliczki, 3 wiewiórki, „magiczna” torba, piłka, kostka, kwadrat, koło, trójkąt.

Wytyczne

rozstaję się. Sytuacja w grze „Goście z lasu”.
Nauczyciel informuje dzieci, że przyszli do nich goście z lasu (kładzie na drabince 2 króliczki). Dowiaduje się od chłopaków, co należy zrobić, aby dowiedzieć się, ile królików przybiegło. W razie trudności przypomina o konieczności policzenia króliczków.
Nauczyciel liczy i wykonuje gest uogólniający, intonacją podkreślając ostateczną liczbę. Wyjaśnia dzieciom: „Ile króliczków przybiegło?”
Następnie proponuje umieścić na dolnym stopniu drabiny tyle wiewiórek, ile jest króliczków.
Nauczyciel liczy wiewiórki, a następnie pyta chłopców: „Ile wiewiórek przybiegło? Co można powiedzieć o liczbie króliczków i wiewiórek? Ilu z nich?
Dzieci wraz z nauczycielką podsumowują: „Króliczki i wiewiórki są równo podzielone: dwa króliczki i dwie wiewiórki”.
Nauczyciel kładzie na drabinie kolejną wiewiórkę („Kolejna wiewiórka podbiegła do dwóch wiewiórek”) i dowiaduje się: „Jak dowiedzieć się, ile stało się wiewiórek? (Liczyć.) Ilu białych? Ile króliczków? Trzy wiewiórki i dwa króliczki - porównaj, kto ma ich więcej. (Trzy wiewiórki to więcej niż dwa króliczki.) Dwa króliczki i trzy wiewiórki - porównaj, kto jest mniejszy. (Dwa króliczki są mniejsze niż trzy wiewiórki.) Jak sprawić, by króliczki i wiewiórki były równe?
Nauczyciel wspólnie z dziećmi omawia i pokazuje sposoby wyrównywania obiektów: dodawanie lub odejmowanie jednego przedmiotu. Następnie, podając liczby, nauczyciel ponownie liczy wiewiórki i króliczki i na podstawie wyników liczenia wspólnie z dziećmi stwierdza, że grupy są równe.
część II.Ćwiczenie z gry „Magiczna torba”.
Nauczyciel konsekwentnie pokazuje dzieciom piłkę i sześcian. Określa nazwę, kształt i kolor kształtów. Następnie wkłada kawałki do torby.
Dzieci na zmianę wyczuwają figury, przywołują je i pokazują innym, aby sprawdzili odpowiedź.
Gra jest powtarzana 2-3 razy.
Dzieci wykonują podobne czynności z kołem, kwadratem i trójkątem.
część III.Ćwiczenie z gry „Zadanie”.

Koniec bezpłatnego okresu próbnego

Długoterminowe planowanie indywidualnej pracy nad femp” w grupie środkowej. Program pracy z matematyki (grupa środkowa) na temat: program pracy w famp (grupa środkowa)

transkrypcja

Wyświetl zawartość dokumentu „długoterminowy plan FEMP w grupie środkowej”

Przedmowa

Przybliżony rozkład materiałów programowych na rok

kwateruję

Wrzesień

Lekcja 1

Lekcja 2

Lekcja 3

Październik

Lekcja 1

Lekcja 2

Lekcja 3

Lekcja 4

Listopad

Lekcja 1

Lekcja 2

Lekcja 3

Lekcja 4

II kwartał

Grudzień

Lekcja 1

Lekcja 2

Lekcja 3

Lekcja 4

Styczeń

Lekcja 1

Lekcja 2

Lekcja 3

Lekcja 4

Luty

Lekcja 1

Lekcja 2

Lekcja 3

Lekcja 4

III kwartał

Marsz

Lekcja 1

Lekcja 2

Lekcja 3

Lekcja 4

Kwiecień

Lekcja 1

Lekcja 2

Lekcja 3

Lekcja 4

Móc

Plany lekcji

Wrzesień

Lekcja 1

Treść programu

Wytyczne

Lekcja 2

Treść programu

Wizualny materiał dydaktyczny

Wytyczne

Lekcja 3

Treść programu

Wizualny materiał dydaktyczny

Wytyczne

Wytyczne

Minuta wychowania fizycznego

Lekcja 2

Treść programu

Wizualny materiał dydaktyczny

Wytyczne

Wyświetl zawartość dokumentu
„długoterminowy plan FEMP w grupie środkowej”