Edukacja plastyczna i estetyczna dzieci w wieku 3 4 lat

Jana Erochina
Streszczenie „Cechy rozwoju artystycznego i estetycznego przedszkolaków w wieku 3-4 lat”

Wstęp. 3

1.2. Anatomiczne i fizjologiczne. 9

1.3. Aktualne aspekty mowy rozwój przedszkolaków w kontekście„obszar mowy” GEF ZROBIĆ. 14

1.4. Cele mowy opracowanie według GEF DO. 17

Rozdział 2 rozwój przemówienia dla średniej grupy przedszkolnych placówek oświatowych (4-5 lat). 21

Wniosek. 26

Bibliografia. 27

Wstęp

Jedno z najważniejszych zadań w wychowaniu dziecka wiek przedszkolny , Ten rozwijać swój umysł, myśląc, możliwościłatwe do nauki Nowa informacja. Zadania te są realizowane w procesie różnego rodzaju dzieci zajęcia: gra, edukacja, praca, ruch i oczywiście artystyczny.

Jednym z działań jest sekcja „ artystycznie-edukacja estetyczna”, obejmuje zapoznanie dziecka ze sztuką, estetyką rozwijające się środowisko, aktywność wizualna (rysunek, aplikacja, modelarstwo, działalność kulturalna i rekreacyjna, projektowanie i praca fizyczna, a także muzyka. W tym abstrakcyjny postaram się doprecyzować cechy rozwoju artystycznego i estetycznego przedszkolaków w wieku 3-4 lat.

1.1 Trzy kierunki twórczości w placówki przedszkolne

Pierwszy kierunek to sztuka, w tym sztuka ludowa. Muzyka może być odtwarzana w klasie i działa Dzieła wizualne używany w dekoracji przedszkole;

Drugi kierunek - dzieci są zapoznawane z różnymi rodzajami sztuki, wydarzeniami, przedmiotami, zjawiskami, które artysta, muzyk, pisarz lub poeta w swoich utworach za pomocą środków wyrazu;

Kierunek trzeci – tutaj sztuka jest wykorzystywana w różnych formach działalność artystyczna, serwuje rozwój dziecka kreatywność artystyczna . Obrazy sztuki są standardem piękna.

cel artystyczny edukacja jest estetyczna i artystyczny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym. Zadanie - rozwój percepcji artystycznej, uczucia, emocje, myślenie i wyobraźnię, mowę i pamięć; rozwój zdolności twórczych dzieci w różnych typach twórczości; położenie fundamentów artystycznie- kultura estetyczna samej osobowości dziecka.

Ogólne wprowadzenie do sztuki (pokazywanie, słuchanie prac lub ich wykonanie przez dorosłych, dzieci);

Opowieść o historii powstania określonego rodzaju sztuki;

Opowieść o materiałach i przedmiotach użytych do stworzenia obrazu;

Wystawa dzieł sztuki tego rodzaju;

Porównanie różne prace sztuka, wybór cechy obrazy przedmiotów i zjawisk w różnych rodzajach sztuki;

Znajomość sztuki zaczyna się od jej poszczególnych rodzajów i gatunków, najbardziej przystępnych dla dzieci, a następnie od realizacji zdolności dzieci w różnego rodzaju działaniach twórczych. Dzieci są następnie uczone porównywania dzieł jednego lub kilku gatunków, a także dzieł różnych form sztuki. Praca kończy się uformowaniem koncepcji tego, co jest "sztuka".

Możesz zacząć wprowadzać sztukę dekoracyjną i użytkową od drugiej młodszej grupy, są to dzieci w wieku 3-4 lat. Ponieważ dzieci w tym wieku mogą rzeźbić pojedyncze przedmioty, rysować, tworzyć aplikacje, przekazywać prostą fabułę, dekorować sylwetkę przedmiotu wyciętego z papieru przez nauczyciela (Zabawka Dymkovo, filiżanka, spodek).

Zapoznanie dzieci z zabawką Dymkovo, Filimonow wzbogaci ich wyobrażenia o pięknie iz pewnością wzbudzi zainteresowanie zdobieniem przedmiotów, dlatego należy je zachęcać do rozważenia zabawki, a także zwracania uwagi na jaskrawe kolorowe obrazy, nie tylko w ludowej zabawce , ale także na zdjęciach, ilustracjach. Dzieci uczą się dekorować różne sylwetki, Na przykład: spódnica młodej damy z Dymkowa, rękawiczki, chusteczka, kubki. Linie, kropki, plamy, komórki służą do malowania.

Dzieci do piątego roku życia są nadal wprowadzane w wyroby ludowe sztuka: Dymkowo, zabawka Filimonovo, malarstwo Gorodets. Oni już zdolny nie tylko postrzegają malarstwo, kolorystykę, kompozycję, elementy wzoru, ale także samodzielnie rysują proste elementy, ozdabiają uformowane zabawki czy sylwetki wycięte z papieru przez nauczyciela. Najpierw musisz pokazać dzieciom kilka różnych figurek Dymkowa, zbadać je razem, ustalić osobliwości(wielokolorowe wzory, białe tło, jasne, części składowe wzoru (szerokie i cienkie linie, kręgi, plamki, proste i faliste, kropki, komórki, koła). Następnie dzieci są wprowadzane do malowania, uczone go podkreślać osobliwości(malowanie po białe tło zielone, czerwone i złote choinki, linie, słońca). Dzieci mają również możliwość narysowania sylwetek przedmiotów gospodarstwa domowego. (naczynia, ubrania, element dekoracyjny).

z celem rozwój sztuka zdobnicza w grupa seniorów trzeba dalej poznawać przedszkolaki z wyrobami sztuki ludowej, pogłębić swoją wiedzę, tworzyć obrazy na podstawie ludowego malarstwa dekoracyjnego (system kolorystyczny, elementy kompozycji, osiągnąć różnorodność użytych elementów i staranność wykonania. W tym celu, rozważając obraz, należy narysować zwrócenie uwagi dzieci na wcześniej niezauważone elementy i usprawnienie ich pracy.wprowadzają malarstwo Gorodets, jego kolorystykę.Gdy opanujesz malarstwo Gorodets, możesz zacząć zapoznawać dzieci z malarstwem Khokhloma.

W klasie do zajęć dekoracyjnych i użytkowych w grupa przygotowawcza kształtowanie się idei o sztuce mistrzów ludowych trwa. Biorąc pod uwagę całą wykonaną pracę, w tym wieku już są zdolny nie tylko do postrzegania dzieł sztuki i rzemiosła ludowego, ale także do samodzielnego tworzenia na podstawie malowideł ściennych określonego rzemiosła w sekwencji. Do nauki i kreatywności (do przesłania do aktywność wizualna) dzieci mają dostęp do takich rzemiosł jak Khokhloma, Zhostovo, Gorodets, malarstwo Gzhel itp.

Dzieci mogą tworzyć dekoracyjne kompozycje z rysunku, modelarstwa, aplikacji, zarówno oparte na rzemiośle ludowym, jak i według własnego projektu. Należy ich uświadomić, że przy tworzeniu kompozycji dekoracyjnych można wykorzystać papier, glinę, szkło, tkaninę, korę brzozową, drewno, metal i inne materiały. kreacja elementy dekoracyjne wspomaga rozwój poczucia formy, kolory, kompozycja, rytm; pozwala zrozumieć środki wyrazu rzemiosła ludowe, ich specyfika.

Dla edukacji artystycznie-estetyka jest bardzo przydatna, tak i trzeba jej używać albumy artystyczne, stoły, a także specjalnie zaprojektowane dla przedszkole albumy instytucji - zeszyty o sztuce ludowej.

1.2. Anatomiczne i fizjologiczne cechy przedszkolaka w wieku 3-4 lat

Trzy lata to wiek, w którym dziecko wchodzi w okres przedszkolne dziecinstwo . Rozwijająca się zdolność do koncentracji pobudzenia ułatwia dzieciom skupienie się materiał edukacyjny. Łatwo go jednak naruszyć, gdy sytuacja zmienia się pod wpływem pojawiającego się odruchu orientacyjnego. Jeśli na lekcji w momencie wyjaśnienia słychać było hałas z ulicy lub do pokoju wszedł ktoś z zewnątrz, dzieci są natychmiast rozpraszane. Wychowawcy w tym przypadku powinni znać techniki, dzięki którym można szybko przestawić uwagę dzieci na zadanie studyjne. Poziom powiązań między analizatorami jest taki, że w czasie wykonywania ćwiczeń dzieci czasem nie dostrzegają słownych korekt wychowawcy. Bardziej efektywne będzie zapewnienie dziecku bezpośredniego kontaktu pomoc: obrócić jego ciało, ramiona, ustawić prawidłowy zakres ruchu itp. Na tym etapie ważne jest harmonijne łączenie bezpośrednich i werbalnych oddziaływań na dzieci. Procesy pobudzenia i hamowania w korze mózgowej łatwo się przełączają. Na zewnątrz wyraża się to w niepotrzebnych ruchach, zamieszaniu, dzieci dużo mówią lub odwrotnie, milczą. Często obserwuje się zwiększoną pobudliwość, co prowadzi do szybkiego zmęczenia dzieci. U dziecka w wieku 3-3,5 lat interakcja systemów sygnalizacyjnych jest nadal niedoskonała.

3. Rozwój osobisty

Czwarty rok życia charakteryzuje się dwiema jakościowo nowymi cechami. Jedna związana jest z kształtowaniem osobowości dziecka, druga z kształtowaniem jego aktywności. Z wiekiem dziecko m.in. zdobywa wiedzę o sobie. (że ma imię itp.). W wieku dwóch i pół roku dziecko rozpoznaje się w lustrze, a następnie na fotografii. Okres pojawiania się zaimka w mowie dziecka "I", charakteryzuje się zmianami w zachowaniu – pojawia się chęć działania na własną rękę. Wraz z nadejściem „I systemy” w psychice dziecka zaczynają pojawiać się kolejne nowotwory. Najważniejszym z nich jest poczucie własnej wartości i związana z nim chęć sprostania wymaganiom dorosłych, bycia dobrym. Obecność jednocześnie istniejących, ale skierowanych przeciwnie trendy: postępować według własnego pragnienia i zgodnie z wymaganiami dorosłych - stwarza nieuniknione wewnętrzny konflikt i przez to komplikuje zdrowie psychiczne i wewnętrzną harmonię. Elementy samoświadomości u dziecka w wieku trzech lub czterech lat nie zawsze przejawiają się w pomyślnym rozwiązaniu siebie wobec otaczających go osób. Dlatego koniec trzeciego i częściowo czwartego roku życia nazywa się "kryzys" wiek, który charakteryzuje się wybuchami negatywizmu, uporem, niestabilnością nastroju. Drugi cechą jest aby działania dzieci w zabawie, rysowaniu, projektowaniu nabierały charakteru intencjonalnego, pozwala to dzieciom na stworzenie określonego obrazu, zbudowanie czegoś, pełnienie określonej roli w grze. Intencjonalność, arbitralność działań, czyli ich podporządkowanie pewna norma, są ważne dla rozwój dziecka, ale w czwartym roku jego życia dopiero się formują. Dlatego aktywność jest niestabilna. Trudno mu zapamiętać cel działania w przypadku nieoczekiwanej zmiany sytuacji. Dziecko często zaczyna się rozpraszać w klasie, w grze iw życiu codziennym. Junior przedszkolaki rozproszony podczas jednej gry czasami nawet 12-13 razy. Intencjonalność, dowolność działania implikuje umiejętność jego zaplanowania. Ale to jest bardziej typowe dla średniego i starszego wiek przedszkolny. W młodszym wieku dziecko wybiera z materiału gry 2-3 elementy potrzebne do rozpoczęcia gry; wybiera rolę, którą lubi, nie myśląc o interakcji z partnerem. junior przedszkolak przyciąga motywację do zrobienia czegoś dla siebie, dla swojej gry (lenka, rysunek, projektowanie) To przede wszystkim daje dziecku wytrwałość i uważność. Motyw zasiłku socjalnego dla dziecka jest nadal nieskuteczny, ale chętnie pracuje dla bliskiej osoby. człowiek: wychowawczyni, mama, babcia, dla Twojej ulubionej lalki. W wieku 3-4 lat dziecko stopniowo wychodzi poza krąg rodzinny. Osoba dorosła zaczyna działać na rzecz dziecka nie tylko jako członek rodziny, ale także jako osoba pełniąca określoną funkcję społeczną. Pragnienie dziecka do pełnienia tej samej funkcji prowadzi do sprzeczności z jego pragnieniem realne możliwości. Rozwiązaniem tej sprzeczności jest rozwój aktywność w grach jako wiodąca wiek przedszkolny. Dom funkcja gry to ona umowność: wykonanie pewnych działań z niektórymi przedmiotami implikuje ich związek z innymi działaniami z innymi przedmiotami. Główna zawartość gry junior przedszkolaki to działania z zabawkami i przedmiotami zastępczymi. Czas trwania gry jest krótki. Junior przedszkolaki ograniczają się do grania jedną lub dwiema rolami i są proste, działki niezabudowane. Gry z zasadami w tym wieku dopiero zaczynają nabierać kształtu. najbardziej wyraźny funkcja dzieci na początku 4 roku życia jest ich pragnienie samodzielności. Dzieci już mają umiejętność wyznaczania celów, umiejętność wyobrażenia sobie z góry jakiegoś pożądanego rezultatu i aktywnego działania na rzecz jego osiągnięcia. Jednak każdy wysiłek włożony w osiągnięcie rezultatu musi być satysfakcjonujący. I do wielu celów, które są małe

dziecko, satysfakcja ta polega przede wszystkim na uznaniu i aprobacie jego dokonań przez dorosłych. Wsparcie i aprobata dorosłych daje dzieciom radosne poczucie własnej kompetencji, obraz siebie jako potężnego i zdolnego.

4. Rozwój procesy mentalne

lata przedszkole dzieciństwo to lata intensywnej psychiki rozwój i pojawienie się nowych, wcześniej nieobecny umysłowo cechy. Wiodącą potrzebą dziecka w tym wieku jest potrzeba komunikacji, szacunku, uznania niezależności dziecka. Wiodącą działalnością jest granie. W tym okresie następuje przejście od gry manipulacyjnej do gry fabularnej. Postrzeganie. Wiodącą funkcją poznawczą jest percepcja. Wartość percepcji w życiu przedszkolak jest bardzo duży ponieważ tworzy podstawę dla rozwój myślenia, wspomaga rozwój mowy, pamięć, uwaga, wyobraźnia. W wieku szkolnym procesy te zajmą wiodące pozycje, szczególnie logiczne myślenie, a percepcja będzie pełniła funkcję usługową, choć będzie kontynuowana rozwijać. Cienki rozwinięty percepcja może objawiać się w postaci obserwacji dziecka, jego umiejętność dostrzegania cech przedmiotów i zjawisk, szczegóły, kreski, których dorosły nie zauważy. W procesie uczenia się percepcja zostanie poprawiona i udoskonalona w procesie skoordynowanej pracy mającej na celu rozwój myślenia, wyobraźnia, mowa. Percepcja Jr przedszkolak 3-4 lat ma charakter obiektywny, to znaczy właściwości przedmiotu, na przykład kolor, kształt, smak, wielkość itp., nie są przez dziecko oddzielane od przedmiotu. Widzi je razem z przedmiotem, uważa je za nierozerwalnie należące do niego. Myślący. W wieku trzech lub czterech lat dziecko, choć niedoskonałe, próbuje analizować to, co widzi wokół siebie; porównywać ze sobą obiekty i wyciągać wnioski na temat ich współzależności. W życiu codziennym i w klasie, w wyniku obserwacji otoczenia, której towarzyszą wyjaśnienia osoby dorosłej, dzieci stopniowo zdobywają elementarne pojęcie o naturze i życiu ludzi. Dziecko samo stara się wyjaśnić, co widzi wokół. To prawda, że ​​​​czasami trudno go zrozumieć, ponieważ na przykład często bierze konsekwencję za przyczynę faktu. Porównaj, przeanalizuj juniora przedszkolaki w efektowny wizualnie sposób. Ale niektóre dzieci już zaczynają się pojawiać umiejętność rozwiązywać problemy z prezentacją. Dzieci mogą porównywać przedmioty według koloru i kształtu, podkreślać różnice w inny sposób. Mogą uogólniać obiekty według koloru (wszystko jest czerwone), kształtu (wszystko jest okrągłe, rozmiaru (to wszystko jest małe). W czwartym roku życia dzieci nieco częściej niż wcześniej posługują się pojęciami rodzajowymi, takimi jak zabawki, ubranka, owoce, warzywa, zwierzęta, naczynia, zawierają w każdym z nich więcej konkretne tytuły. Jednak stosunek ogółu do szczegółu i szczegółu do ogółu jest przez dziecko rozumiany w szczególny sposób. I tak np. słowa potrawy, warzywa są dla niego jedynie nazwami zbiorczymi grup przedmiotów, a nie pojęciami abstrakcyjnymi, jak ma to miejsce w przypadku bardziej zaawansowane myślenie. Wyobraźnia. W czwartym roku życia wyobraźnia dziecka wciąż słabo rozwinięty. Dziecko można łatwo namówić do działania z przedmiotami, reinkarnując je (na przykład użyj patyczka jako termometru, ale elementy "aktywny" wyobraźnia, gdy dziecko jest zafascynowane samym obrazem i umiejętnością samodzielnego działania w wyimaginowanej sytuacji, dopiero zaczynają się formować i manifestować. Młodsi przedszkolaki pomysł często rodzi się po wykonaniu akcji. A jeśli jest sformułowany przed rozpoczęciem działalności, jest bardzo niestabilny. Pomysł łatwo ulega zniszczeniu lub zagubieniu w trakcie jego realizacji, na przykład w przypadku napotkania trudności lub zmiany sytuacji. Samo powstanie idei następuje spontanicznie, pod wpływem sytuacji, przedmiotu, krótkotrwałego przeżycia emocjonalnego. Maluchy wciąż nie wiedzą, jak pokierować swoją wyobraźnią. U dzieci w wieku 3-4 lat obserwuje się jedynie elementy wstępnego planowania gry lub czynności produkcyjnych. Przemówienie. Mowa dzieci zasadniczo nadal jest sytuacyjna i dialogiczna, ale staje się bardziej złożona i rozmieszczony. Słownictwo wzrasta rocznie do średnio 1500 słów. Różnice indywidualne wahają się od 600 do 2300 słów. Słownictwo się zmienia przemówienia: proporcja czasowników, przymiotników i innych części mowy wzrasta w porównaniu z rzeczownikami. Długość zdań wzrasta, są złożone zdania. W mowie dzieci czwartego roku życia jest inny osobliwość: robiąc interesy, dzieci często towarzyszą swoim działaniom niskim tonem, który jest niezrozumiały dla innych - "mamroczący". Te "mówić samemu do siebie" mają duże znaczenie dla rozwój dziecka. Z ich pomocą dziecko pamięta o postawionych sobie celach, snuje nowe plany, zastanawia się nad sposobami ich osiągnięcia, a na koniec wykonuje czynności słowami, które w rzeczywistości pomija.

5. Diagnostyka rozwój artystyczny i twórczy dzieci w przedszkolu.

artystycznie-kreatywna aktywność łączy Różne rodzaje kreatywność: rysunek, modelowanie, aplikacja, projektowanie, praca artystyczna. Integracja pozwala nauczycielom i wychowawcom kształtować zainteresowania dzieci, ich potrzeby, zapoznawać je z podstawami kultury, sztuki, różnego rodzaju działalność artystyczna, rozwijać osoba kreatywna.

Aktywność wzrokowa wiele znaczy dla dziecka. Dlatego bardzo ważne jest, aby nauczyciel analizował poziom rozwój aktywność wzrokowa dziecka jako wskaźnik jego estetyki i inteligencji rozwój, a także poziom jego rozwoju przez dziecko w danym okresie wiekowym.

Problem z oszacowaniem poziomu rozwój artystyczny i estetyczny dzieci wiąże się z problemem wyboru kryteriów jakości kształcenia i tych stanowisk metodycznych, na których nauczyciel buduje całą swoją pracę. Rozwój kultury artystycznej – rozwój aktywność poznawcza, zdolności plastyczne i wizualne, myślenie artystyczne i figuratywne, wyobraźnię, zmysł estetyczny, kryteria wartości, a także nabywanie specjalistycznej wiedzy i umiejętności.

Każdy nauczyciel stara się obiektywnie oceniać rozwój zdolności plastycznych dziecka. Ale linia się podnosi pytania: Jakie cechy artystyczny myślenie może i powinno być oceniane? Jak cenić wyobraźnię i fantazję? itp. Jest to bardzo trudne do oszacowania rozwój Zmysł estetyczny, kreatywność.

Mówiąc o obiektywności oceny artystyczny i estetyczny rozwój dzieci, czyli fakt, że rozwój odbywa się zarówno wewnątrz, jak i na zewnątrz. Czy nauczycielowi łatwiej jest ocenić aspekty zewnętrzne, ponieważ wpływają one na wyniki artystyczny kreatywność w klasie, potem wewnętrzna trudniej ocenić rozwój, ponieważ w "produkt" twórczych wysiłków dziecka, można go przedstawić tylko w niewielkim stopniu.

artystyczny ekspresyjność rysunków dzieci jest przedmiotem wielu badań. Jednak ich wyniki tworzą więcej problemów niż dawać rozwiązania. Wskaźniki używane do analizy wzorców często mają zbyt szeroki zakres i bardzo małą stabilność. Wartość wyników analizy rysunków dzieci wzrasta, jeśli stosowana jest metoda „kompetentni sędziowie”(Poziom wiedzy

analizując w dziedzinie sztuk pięknych, jego artystyczny gust i sympatię, wiedza o dzieciach i Psychologia rozwojowa, pedagogika, ale nawet w tym przypadku wnioski mogą nie być wystarczająco dokładne, ponieważ odpowiedź na pytanie o obecność lub brak określonej jakości na rysunku, „sędziowie” dawać nie na podstawie pewnych kryteriów, ale intuicyjnie

wnioski.

"Portret" artystyczny i twórczy rozwój dzieci w wieku przedszkolnym

1. Charakterystyka relacji, interesów, umiejętności w terenie

działalność artystyczna:

Szczerość, bezpośredniość;

Pasja;

Odsetki;

twórcza wyobraźnia;

Charakter wchodzenia w obraz;

Konkretny możliwości.

2. Charakterystyka jakości sposoby twórczy zajęcia:

Zastosowanie znanych w nowych warunkach;

Autonomia w wyszukiwaniu sposoby(przyjęcia) tworzenie obrazu;

Znalezienie oryginału sposoby(techniki nowe dla dziecka;

Tworzenie nowych kombinacji na podstawie wcześniej opanowanych obrazów.

3. Charakterystyka jakości produkty:

Znalezienie odpowiednich środków wyrazu do stworzenia obrazu;

Zgodność wyników czynności wzrokowych z podstawowymi wymagania artystyczne.

Przeprowadzany jest naturalny eksperyment pedagogiczny z dziećmi. W osobnej sali przewidziano miejsce na indywidualne zajęcia z dziećmi. Na stole są swobodnie umieszczane różne artystyczny materiały i narzędzia do wolny wybór ich dzieci podczas eksperymentu. Dzieci zapraszamy pojedynczo. Dziecko może wybrać, jak i co chciałby robić - rzeźbić, rysować, ciąć. Podczas eksperymentu naprawił: wybór dziecka, sekwencja Rozwój koncepcji, połączenie działań, komentarzy w trakcie akcji, gry i mowy artystyczny rozwój wizerunku. Na podstawie eksperymentu A "portret" rozwój artystyczny każde dziecko.

5. Kilka gier - metody diagnozy artystyczny i estetyczny rozwój dziecka

1. Metoda „Słońce w pokoju”

Baza. Realizacja wyobraźni.

Cel. Odkrywczy zdolności dziecku przekształcenie „nierzeczywistego” w „rzeczywiste” w kontekście danej sytuacji poprzez wyeliminowanie niekonsekwencji.

Materiał. Obraz przedstawiający pokój, w którym znajduje się mały człowiek i słońce; ołówek.

Instrukcja wykonania.

Pokaż dziecku obrazek: „Daję ci to zdjęcie.

Przyjrzyj się uważnie i powiedz, co jest na nim narysowane”.

szczegóły obrazu (stół, krzesło, mężczyzna, lampa, słońce itp.)

psycholog podaje, co następuje ćwiczenia: „Zgadza się. Jednak, jak widać, tutaj

słońce jest rysowane w pokoju. Proszę, powiedz, że tak może być

artysta coś tu pomieszało? Spróbuj naprawić obraz tak, aby był

były prawidłowe”.

Dziecko nie musi używać ołówka, po prostu może

wyjaśnij, co należy zrobić, aby „poprawić” obraz.

Przetwarzanie danych.

W tej pracy ujawniono następujące zadania i cele:

1. Rozwój zrównoważony proces poznawczy;

2. Rozwój podstawowe procesy poznawcze (doznania, percepcja, pamięć, uwaga);

3. Rozwój różne formy myślenia (wizualno-efektywne, wizualno-figuratywne, werbalno-logiczne);

4. Kształtowanie wyobrażeń o jedności wszechstronności otaczającego świata, jego niespójności, wzorcach rozwój;

5. Rozwój aktywność twórcza i mowa, kształtowanie trwałego zainteresowania artystyczne słowo, estetyczne postrzeganie literatury.

Zadania te realizowane są na każdej lekcji poprzez fragmenty rozwój mowy, zapoznanie z otoczeniem, sensoryczne.

6. Wzbogacenie świat duchowy różne środki (muzyka, śpiew, ruch taneczny, aktywność wizualna, dramaturgia, teatr lalek i stołu);

7. Kształtowanie estetycznego stosunku do otoczenia świat: przyroda, dorośli;

8. Rozwój motoryka duża i mała, ekspresja gestów i mimiki;

9. Nauczanie dzieci przestrzegania zasad etykiety, kultury zachowania i komunikacji;

10. Kształtowanie umiejętności estetycznego projektowania otaczającej przestrzeni.

Bibliografia

1. Sokolov A. V. Spójrz, pomyśl i odpowiedź: Sprawdzenie wiedzy o sztuce plastycznej sztuka: Z doświadczenia zawodowego. M., 1991.

2. Torshilova E. M., Morozova T. Aesthetic rozwój przedszkola. - M., 2004.

3. Mezhieva M. V. Rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku 3-9 lat / Artysta A. A. Selivanov. Jarosław: Akademia rozwój: Akademia Trzymać: 2002. 128

Integracja różnego rodzaju działań artystycznych i twórczych dzieci z grupy młodszej

Rozwój artystyczny i estetyczny- jest to celowy, systematyczny proces oddziaływania na osobowość dziecka w celu rozwijania jego umiejętności dostrzegania piękna otaczającego go świata, sztuki i jego tworzenia. Zaczyna się od pierwszych lat życia dziecka. Im szybciej wejdzie w sferę celowego oddziaływania estetycznego, tym więcej powodów nadzieję na jego skuteczność.
„Twórczość artystyczna” ma na celu osiągnięcie następujących celów:
- Kształtowanie zainteresowania estetyczną stroną otaczającej rzeczywistości
- Zaspokojenie dziecięcej potrzeby wyrażania siebie poprzez rozwiązywanie problemów:
1. Rozwój aktywności produkcyjnej dzieci (rysowanie, modelowanie, aplikacje);
2. Rozwój kreatywności dzieci;
3. Wprowadzenie do sztuk pięknych;
Zadanie nauczyciela- uczyć dzieci manipulowania materiałami o różnej jakości i właściwościach, stosowania nietradycyjnych metod obrazowania.
Moim zdaniem aktywność wizualna jest chyba najbardziej ciekawy widok zajęcia przedszkolaków. Pozwala dziecku wyrazić w rysunkach swoje wrażenia z otaczającego go świata.Urzekając dziecko baśniowym światem plastyki, niepostrzeżenie rozwijam wyobraźnię i zdolności dziecka. Biorąc pod uwagę możliwości wiekowe młodszych przedszkolaków, dominującą, bajecznie zabawną formą prezentacji nowego materiału. Wszystkie zajęcia odbywają się w połączeniu z akompaniamentem muzycznym, rozwojem mowy, poznawaniem innych.
Prowadząc te zajęcia przestrzegam następujących zasad:
1. Dziecko powinno umieć samodzielnie wybierać materiał wizualny. Cały ten materiał znajduje się w miejscu dostępnym dla dziecka przez cały czas przebywania w ogrodzie.
2. Dziecko trzeba uczyć różne techniki obrazy na szkoleniach. Najpierw uczę, jak zastosować każdy rodzaj obrazu osobno, a następnie różne typy w kompleksie.
W pracy z dziećmi wykorzystuję: „plastelinowe bajki”, nietradycyjny rysunek, akompaniament muzyczny, dramatyzacja bajek, według przerobionego materiału.
Odpowiednio ustawiona praca modelarska i uważny stosunek wychowawcy do niej sprawia, że ​​dzieci z entuzjazmem tworzą przedmioty, którymi mogą się bawić.
„Bajki z plasteliny” – tak nazwała kreatywne zajęcia z modelarstwa z przedszkolakami. Siadam z dziećmi przy wspólnym stole, przed każdym dzieckiem jest tablica, na środku plastelina w innym kolorze. Każde dziecko wybiera jaki kolor i ile plasteliny wziąć, zaczynam opowiadać bajkę, jednocześnie rzeźbię bohaterów bajki. Dla wzmocnienia wrażeń estetycznych do bajki dobierana jest muzyka. Dzieci słuchają bajki i rzeźbią, co chcą. Dzieci wiedzą, że na koniec lekcji położymy wszystkie rękodzieła na jednej planszy i otrzymamy „plastelinową bajkę”. I możesz w to grać. Rzeźbiąc kurczaka, mysz i jądro, bawimy się z dziećmi w bajkę „Kurochka - Ryaba”. A następnym razem urozmaicimy bajkę, dodając aplikację lub rysunek wykonany na lekcji: słońce, drzewa, domy
Tradycyjne podejście często nie wystarcza do rozwoju współczesnych dzieci. W Ostatnio pojawiają się nowe programy, technologie, które pozwalają wykonać ten proces sztuki piękne ciekawsze, bardziej produktywne Jedną z metod jest organizacja pracy z dziećmi z wykorzystaniem nietradycyjnych metod rysunkowych.
Dla młodszej grupy W swojej pracy wykorzystuję następujące rodzaje nietradycyjnych technik: rysunek bitmapowy, malowanie palcami, szturchanie, odciskanie, drukowanie; obszerna aplikacja, rysunek na mokrym papierze; Swoją pracę rozpoczęłam technikami dobrze znanymi dzieciom w tym wieku: rysowaniem palcami i dłońmi. Potem stopniowo wprowadzała nowe techniki: rysowanie wacikami, szturchanie, szablon.
Praca na pierwszym etapie była prowadzona indywidualnie z każdym dzieckiem. Dzieci chętnie zostawiały odciski dłoni, patrzyły na nie z radością i pokazywały swoim towarzyszom. Za pomocą nietradycyjnych technik rysunkowych można wydobyć inteligencję u dzieci, uczyć nieszablonowo, myśleć i aktywować aktywność twórczą.
Lekcja uogólniająca odbywa się w formie przedstawienia teatralnego lub gry z uwzględnieniem możliwości nowoczesnych narzędzi technicznych i multimedialnych.
Cykl zajęć z bajki „Rzepa”;
Rysunek (malowanie palcami): „To jest ogród, rośnie tam rzepa”
Bajka z plasteliny: „Rzepa”
Aplikacja: „Zdrowe warzywa”
dramatyzacja baśń muzyczna: "Rzepa"
Tak wystawiano bajki po każdym cyklu: „Kołobok”, „Rzepa”, „Teremok”, „Pod grzybem”.
Rozwój osobowości twórczej nie jest możliwy bez ich wykorzystania skuteczny środek edukacja jako twórczość artystyczna i estetyczna, dlatego edukacja estetyczna zajmuje ważne miejsce w całym systemie procesu edukacyjnego, ponieważ za nią stoi nie tylko rozwój walorów estetycznych, ale także rozwój całej osobowości jako całości, a także jako poczucie piękna, artystyczny gust, zdolności twórcze.

planowanie do przodu

„Rozwój artystyczny i estetyczny”

Zadania programowe:

Rysunek, modelowanie, aplikacja:

* Rozwijanie zainteresowania dzieci aktywnością wizualną, figuratywnym odzwierciedleniem tego, co widziały, słyszały, czuły.

* Formułuj pomysły dotyczące kształtu, rozmiaru, struktury, koloru przedmiotów.

* Naucz się tworzyć obraz z zaokrąglonych kształtów i kolorowych plam.

* Naucz się harmonijnie układać przedmioty na płaszczyźnie arkusza.

* Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność.

* Naucz się dostrzegać środki wyrazu w dziełach sztuki (kolor, rytm, objętość).

* Zapoznaj się z różnymi materiałami wizualnymi.

Działalność w zakresie modelowania strukturalnego:

* Poprowadź dzieci do najprostszej analizy stworzonych budynków.

* Naucz się rozróżniać, nazywać i wykorzystywać główne detale budynku (kostki, cegły, płyty, walce, graniastosłupy trójścienne).

* Rozwiń chęć budowania budynków według własnego projektu; budować nowe budynki wykorzystując wcześniej nabyte umiejętności (układanie, mocowanie, mocowanie), używając części o różnych kolorach w budynkach.

* Kontynuuj nauczanie dzieci bicia budynków, łącz je zgodnie z fabułą.

W wyniku systematycznej i konsekwentnej pracy dzieci z młodszej grupy powinny do końca roku nauczyć się:

*dowolne rysowanie obiektów składających się z linii narysowanych w różnych kierunkach i różnych kombinacji linii;

*przedstawiać różne przedmioty: zaokrąglony, prostokątny, kwadratowy kształt;

*przekazuj proste historie, łącz kilka obrazów;

* ostrożnie korzystaj z materiałów wizualnych;

* zastosowanie w procesie rysowania ołówków i farb w kilku kolorach;

* dokładnie i czysto opłucz pędzel przed nabraniem farby w innym kolorze;

* twórz proste budynki, modyfikuj dodając, odejmując szczegóły

Treść Działania edukacyjne

Rozwój artystyczny i estetyczny (rysunek, modelowanie, aplikacja, konstruktywne modelowanie)

Rodzaj działalności / Tematyka

Zadania

Wrzesień

1 tydzień

Rysunek „Wprowadzenie do ołówka i papieru”

Naucz dzieci rysować ołówkami, prawidłowo trzymaj ołówek, prowadź go po papierze, nie dociskając go zbyt mocno i nie ściskając go mocno w palcach. Zwróć uwagę dzieci na ślady wykonane ołówkiem na papierze. Naucz się dostrzegać podobieństwo pociągnięć do obiektów. Rozwiń chęć rysowania.

Modelowanie „Wprowadzenie do plasteliny”

Aby dać wyobrażenie, że plastelina jest miękka, możesz z niej wyrzeźbić, możesz uszczypnąć małe grudki z dużej bryły. Aby nauczyć się układać plastelinę i formowany z niej produkt tylko na desce, pracować ostrożnie. Rozwiń chęć rzeźbienia.

Ćwiczenie z modelowania strukturalnego „Zjeżdżalnia z drabiną”

Rozbudzanie w dzieciach zainteresowania projektowaniem. Ćwiczenie w konstruowaniu prostych budynków poprzez nakładanie części i dołączanie. Nauczyć rozważać z pomocą nauczyciela próbkę, odpowiadając na pytania. Ćwiczenie w budownictwie poprzez pokazanie metod budowy. Ćwiczenie w nazywaniu pojęć przestrzennych (on, near, near). Naucz się pokonywać budynki.

2 tygodnie

Rysowanie „Pada deszcz”

Nauczenie dzieci przekazywania wrażeń z otaczającego życia na rysunku, dostrzegania obrazu zjawiska na rysunku. Aby utrwalić umiejętność rysowania krótkimi pociągnięciami i liniami, prawidłowego trzymania ołówka. Rozwiń chęć rysowania.

Aplikacja

Naucz się wybierać duże i małe okrągłe przedmioty. Aby skonsolidować pomysły dotyczące obiektów o okrągłym kształcie, ich różnicy wielkości. Aby stworzyć umiejętność dokładnego wklejania obrazów.

3 tygodnie

Rysowanie „Zawiążmy kolorowe sznureczki do piłek”

Naucz dzieci, jak prawidłowo trzymać ołówek; rysuj proste linie od góry do dołu; rysować linie nierozłącznie, razem. Rozwijaj percepcję estetyczną. Naucz się widzieć obraz obiektu w liniach.

Rzeźbienie „Patyków” („Słodycze”)

Aby nauczyć dzieci, jak odrywać małe grudki plasteliny, tocz je między dłońmi bezpośrednimi ruchami. Naucz się pracować ostrożnie, układaj gotowe produkty na tablicy.

Działalność projektowo-modelarska „Gorka”

Nadal zachęcaj dzieci do budowania slajdów. Naucz się budować zjeżdżalnię z dwoma zjazdami złożonymi z czterech sześcianów, dwoma blisko siebie i dwoma dużymi graniastosłupami przymocowanymi po obu stronach. Dowiedz się, jak przeliczać zjazdy na długości, stosując tekturowe płytki o różnych długościach.

4 tydzień

Rysunek „Piękne drabiny” („Piękny dywan w paski”)

Naucz dzieci rysować linie od góry do dołu; trzymaj je prosto bez zatrzymywania się. Aby nauczyć się zbierać farbę na pędzlu, zanurz ją całym stosem w farbie; usuń dodatkową kroplę, dotykając stosem krawędzi słoika; wypłucz pędzel w wodzie, osusz go lekkim dotknięciem szmatki, aby zebrać farbę w innym kolorze. Kontynuuj wprowadzanie kwiatów. Rozwijaj percepcję estetyczną.

Aplikacja „Kulki toczą się po torze”

Zapoznaj dzieci z okrągłymi przedmiotami. Zachęć do prześledzenia kształtu wzdłuż konturu palcami jednej i drugiej ręki, nazywając go. Naucz technik klejenia (rozprowadź klej na tylnej stronie części, nabierz trochę kleju na pędzel, pracuj na ceracie, dociśnij obraz do papieru serwetką i całą dłonią). Rozwijaj kreatywność.

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

Październik

1 tydzień

Rysunek „Kolorowy dywan z liści”

Naucz się prawidłowo trzymać pędzel, zanurz go w farbie z całym stosem, usuń dodatkową kroplę z krawędzi słoika. Naucz się rysować ulotki, przykładając włosie pędzla do papieru. Rozwijaj percepcję estetyczną.

Modelowanie „Kołoboka”

Wzbudzaj w dzieciach chęć tworzenia wizerunków baśniowych postaci w modelarstwie. Aby utrwalić umiejętność rzeźbienia okrągłych przedmiotów, obracając plastelinę między dłońmi ruchem okrężnym. Napraw smarta, aby działał ostrożnie z plasteliną. Nauka rysowania patykiem detali na odlanym obrazku (oczy, usta).

Nadal pomagaj dzieciom opanować proste konstruktywne metody(ciasno przyłóż cegły do ​​siebie wąskimi krótkimi krawędziami). Naucz się budować, pokazując, jak zbudować tor w dwóch kolorach; wydłużyć tory na dwa sposoby: stosując nowe kostki lub zastępując kostki długimi płytami. Naucz się nazywać szczegóły.

2 tygodnie

Rysunek „Kolorowe kulki”

Nauczenie dzieci rysowania ciągłych linii ruchem okrężnym bez podnoszenia ołówka (pisaka) z papieru; prawidłowo trzymaj ołówek; w procesie rysowania używaj ołówków w różnych kolorach, zwracaj uwagę na piękno wielobarwnych obrazów.

Aplikacja „Duże i małe jabłka na talerzu”

Naucz dzieci, jak przyklejać okrągłe przedmioty. Aby skonsolidować pomysły dotyczące różnicy w wielkości obiektów. Ustal prawidłową technikę klejenia (nabierz odrobinę kleju na pędzelek i nałóż go na całą powierzchnię formy.

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

3 tygodnie

Rysowanie „Pierścieni”

Naucz się prawidłowo trzymać ołówek, oddaj zaokrąglony kształt na rysunku. Ćwicz ruch okrężny. Naucz się używać ołówków w różnych kolorach w procesie rysowania. Rozwijaj postrzeganie kolorów. Utrwalenie wiedzy o kolorach.

Rzeźbienie „Prezent dla ukochanego szczeniaka (kotka)”

Aby stworzyć figuratywną percepcję i figuratywne przedstawienia, rozwijaj wyobraźnię, kreatywność. Nauczenie dzieci wykorzystywania wcześniej nabytych umiejętności w modelowaniu. dobre stosunki zwierzętom chęć zrobienia dla nich czegoś dobrego.

Działalność strukturalna i modelarska „Ścieżki”

Ćwicz dzieci w budowaniu szerokich ścieżek, przykładając do siebie klocki o długich, wąskich krawędziach. Dołącz do płaskiego projektu (układanie torów z krótkich i długich prostokątów). Aby utworzyć koncepcje „szerokiego długiego toru”, „krótkiego długiego paska”.

4 tydzień

Rysunek „Nadmuchaj bańkę…”

Nauczenie dzieci przekazywania obrazów gry na świeżym powietrzu na rysunku. Aby utrwalić umiejętność rysowania okrągłych obiektów o różnych rozmiarach. Aby wykształcić umiejętność rysowania farbami, prawidłowego trzymania pędzla. Utrwalenie wiedzy o kolorach. Rozwijaj przedstawienia figuratywne, wyobraźnię.

Aplikacja „Jagody i jabłka leżą na srebrnej tacy”

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat kształtu przedmiotów. Naucz się rozróżniać obiekty według rozmiaru. Ćwiczenie ostrożnego używania kleju, używanie serwetki do dokładnego klejenia. Naucz się swobodnie umieszczać obraz na papierze.

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

Listopad

1 tydzień

Rysunek „Piękne Balony(kulki)"

Naucz się rysować okrągłe przedmioty. Dowiedz się, jak prawidłowo trzymać ołówek, używaj ołówków w różnych kolorach podczas rysowania. Rozwijaj zainteresowanie rysowaniem. wywoływać pozytywne postawa emocjonalna do generowanych obrazów.

Modelowanie „Precli”

Napraw technikę toczenia plasteliny za pomocą bezpośrednich ruchów dłoni. Naucz dzieci, jak zwijać powstałą kiełbasę na różne sposoby. Aby wykształcić umiejętność rozważania prac, podkreślać podobieństwa i różnice, zauważać różnorodność tworzonych obrazów.

Działalność projektowo-modelarska „Meble”

Nauczanie dzieci budowania proste przedmioty meble, aby pokazać, jak projektować. Dołącz do analizy budynków. Naucz się konwertować budynki na długość, wydłużając lub zastępując część budynku dłuższą częścią. Zachęć ich, aby mówili o tym, co zbudowali, aby odpowiadali na pytania.

2 tygodnie

Riving „Kolorowe koła”

Naucz się rysować okrągłe przedmioty ciągłym ruchem pędzla. Aby utrwalić umiejętność mycia pędzla, osuszyć stos umytego pędzla na szmatce, znajomość kolorów. Rozwijaj percepcję
zabarwienie.

Aplikacja „Kulki i kostki”

Wprowadzić Nowa forma- kwadrat. Naucz się porównywać koło i kwadrat, nazwij różnice. Naucz się przyklejać kształty, zmieniając je. Napraw prawidłowe techniki klejenia. Udoskonal swoją wiedzę o kolorze.

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

3 tygodnie

Rysunek „Narysuj coś okrągłego”

Poćwicz rysowanie okrągłych przedmiotów. Aby utrwalić umiejętność używania farb, prawidłowego trzymania pędzla. Naucz się płukać pędzel przed podniesieniem kolejnej farby i na koniec pracy. Naucz się cieszyć swoimi rysunkami, nazwij przedstawione obiekty i zjawiska. Rozwijaj niezależność i kreatywność.

Modelowanie „Piernik”

Wzmocnij zdolność dzieci do rzeźbienia balonów. Naucz się spłaszczać piłkę, ściskając ją dłońmi. Rozwiń pragnienie zrobienia czegoś dla innych.

Działalność projektowo-modelarska „Lalki”

Przedstaw dzieciom projektowanie podstawowych rysunków-schematów dwóch części. Aby nauczyć się budować szerokie łóżko z cegieł, układaj je wąskimi długimi krawędziami; fotel złożony z dwóch ściśle stojących obok siebie sześcianów i przymocowanych do nich trzech cegieł. Stwórz pojęcia „wąskie, szerokie łóżko”, „fotel jest dłuższy niż krzesło, a sofa jest dłuższa niż fotel” itp.

4 tydzień

Rysunek „Rysuj, co chcesz, piękna”

Wzbudzaj chęć rysowania. Rozwijaj umiejętność samodzielnego wyobrażania sobie treści obrazu, realizacji swojego planu. Poćwicz rysowanie ołówkami. Nauczyć cię cieszyć się rysunkami i rysunkami twoich towarzyszy; nazwij narysowane obiekty i zjawiska. Pielęgnuj niezależność, rozwijaj kreatywność.

Aplikacja „Kolorowe światła w domach”

Naucz się naklejać obraz o okrągłym kształcie, wyjaśnij nazwę kształtu. Naucz się zastępować koła kolorami. Ćwicz ostrożne klejenie. Utrwalenie znajomości kolorów (czerwony, żółty, zielony,
niebieski).

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

Grudzień

1 tydzień

Rysunek „Kule śnieżne, duże i małe”

Aby utrwalić umiejętność rysowania okrągłych obiektów. Naucz się prawidłowych technik malarskich, nie wychodząc poza kontur, pędzlem od góry do dołu lub od lewej do prawej. Naucz się powtarzać obraz, wypełniając wolne miejsce arkusza.

Rzeźbienie „Duże i małe torty”

Kontynuuj nauczanie dzieci, aby szczypały duże i małe grudki z dużego kawałka plasteliny; okrężnymi ruchami rozwałkuj grudki plasteliny. Wzmocnij umiejętność spłaszczania piłki, ściskając ją dłońmi.

Nauczenie dzieci projektowania bramy z prostym zachodzeniem na siebie zgodnie z modelem. Dowiedz się, jak przekonwertować budynek na wysokość, budując na. Doprowadź do analizy próbki: rozważ budynki, zaznacz ich części, powiedz, które części i jak każda część jest zbudowana.

2 tygodnie

Rysowanie „drzew na naszej stronie”

Naucz się tworzyć obraz drzewa na rysunku; narysuj obiekty składające się z prostych pionowych i ukośnych linii, umieść obraz na całej kartce papieru, narysuj duże na całej kartce. Kontynuuj naukę malowania.

Aplikacja „Piramida”

Nauczenie dzieci przekazywania obrazu zabawki w aplikacjach; przedstawiać obiekt z kilku części; zrobić porządek
malejący rozmiar. Utrwalenie wiedzy o kolorach. Rozwijaj postrzeganie kolorów, kreatywność.

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

3 tygodnie

Rysunek „Jodełka”

Nauczenie dzieci przekazywania obrazu choinki na rysunku; rysuj obiekty składające się z linii (pionowych, poziomych lub ukośnych). Kontynuuj naukę używania farb i pędzla.

Modelowanie „wieżyczki”

Kontynuuj nauczanie dzieci, aby okrężnymi ruchami rozwijały grudki plasteliny między dłońmi; spłaszcz piłkę między dłońmi; skomponować obiekt z kilku części, nakładając jedną na drugą. Wzmocnij umiejętność starannego rzeźbienia.

Modelowanie strukturalne „Brama”

Kontynuuj nauczanie dzieci, jak budować bramy według wzorów zbudowanych z różnych części. Ćwiczenie z analizy prostych schematów bramkowych. Ćwiczenie rozróżniania budynków według wysokości.

4 tydzień

Rysunek „Wprowadzenie do zabawek Dymkovo. Rysowanie wzorów»

Zapoznanie się z ludowymi zabawkami z Dymkowa. Spraw radość z patrzenia na jasną, elegancko pomalowaną zabawkę. Zwróć uwagę na wzory zdobiące zabawki. Naucz się wyróżniać i nazywać poszczególne elementy wzoru, ich kolory.

Aplikacja „Przyklej dowolną zabawkę”

Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność dzieci. Aby utrwalić wiedzę o formie i rozmiarze. Ćwiczenie prawidłowych technik komponowania obrazów z części, klejenia.

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

Styczeń

2 tygodnie

Rysunek „Choinka ze światełkami i bombkami”

Aby nauczyć się przekazywać na rysunku obraz eleganckiej choinki; narysuj dużą choinkę, w pełnym arkuszu; udekoruj go technikami gruntowania, rysując okrągłe kształty i linie. Rozwijaj percepcję estetyczną, twórz przedstawienia figuratywne. Poznaj różowy
i niebieski. Wywołaj wściekłość z powodu pięknych rysunków.

Aplikacja „Piękna serwetka”

Naucz się rysować wzór na kwadratowym papierze, umieszczając duże kółka tego samego koloru w rogach i na środku oraz małe kółka w innym kolorze na środku każdej strony. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie, postrzeganie kolorów, odczucia estetyczne.

Nauczyć się porównywać dwa obiekty, które różnią się szerokością, stosując techniki nakładania i nakładania, oznaczać wyniki porównania słowami „szeroki - wąski”, „szerszy - węższy”. Kontynuuj porównywanie dwóch równych grup obiektów w sposób nakładkowy, oznaczając wyniki porównania słowami „dużo”, „równie”, „tyle co”.

3 tygodnie

Rysunek „Udekoruj dom z rękawami”

Naucz się rysować na podstawie bajki „Rękawica”; tworzyć bajeczny obraz. Aby wykształcić umiejętność dekorowania przedmiotu. Aby utrwalić umiejętność używania farb o różnych kolorach w procesie rysowania; opłucz pędzel do czysta i osusz go na chusteczce przed nałożeniem kolejnej farby. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność.

Modelowanie „Mandarynki i pomarańcze”

Aby utrwalić zdolność dzieci do rzeźbienia okrągłych przedmiotów, tocz plastelinę okrężnym ruchem między dłońmi. Naucz się rzeźbić przedmioty o różnych rozmiarach.

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

4 tydzień

Rysunek „Udekoruj kaczkę Dymkovo”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zabawką Dymkovo. Naucz się podkreślać elementy obrazu, nakładać je na wycięte z papieru kaczki. Spraw radość z wyniku; z jasności, piękna obrazu Dymkowa.

Aplikacja „Bałwan”

Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat okrągłego kształtu, różnicy w wielkości obiektów. Naucz się komponować obraz z części, poprawnie układając je pod względem wielkości. Ćwicz ostrożne klejenie.

Działalność strukturalna i modelarska „Dom”

Kontynuuj nauczanie dzieci budowania budynków z wolną przestrzenią wewnętrzną. Nadal prowadzą do analizy próbki, do projektowania własnego, bez pokazywania metod działania. Zachęcaj do budowania.

Luty

1 tydzień

Rysunek „Na spacerze robiliśmy bałwany”

Wzbudzaj chęć tworzenia obrazów zabawnych bałwanów na rysunku. Poćwicz rysowanie okrągłych przedmiotów. Naucz się przekazywać na rysunku strukturę obiektów, składającą się z kilku części; utrwalenie umiejętności malowania okrągłego kształtu ciągłymi liniami od góry do dołu lub od lewej do prawej, całym włosiem pędzla.

Modelowanie „Małe laleczki chodzą po zaśnieżonej łące”

Naucz się tworzyć wizerunek lalki w modelowaniu. Naucz się rzeźbić przedmiot składający się z dwóch części: kolumny (futro) i okrągłego kształtu (głowa). Aby utrwalić umiejętność toczenia gliny między dłońmi za pomocą bezpośrednich ruchów, połączyć dwie części przedmiotu przez naciśnięcie.

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

2 tygodnie

Rysunek „Słońce świeci”

Aby nauczyć się przekazywać obraz słońca na rysunku, rozważyć zaokrąglony kształt z prostymi liniami. Aby utrwalić zdolność wyciskania nadmiaru farby na krawędzi słoika. Naucz się uzupełniać rysunek obrazami związanymi z tematem. Rozwijaj niezależność i kreatywność.

Aplikacja „Wzór na kole”

Aby nauczyć dzieci umieszczania wzoru wzdłuż krawędzi koła, prawidłowo zmieniając rozmiar figur; wykonaj wzór w określonej kolejności: góra, dół, prawo, lewo - duże koła, a między nimi - małe. Aby utrwalić umiejętność klejenia całej formy za pomocą kleju.Rozwiń poczucie rytmu.

Nauczenie dzieci budowania ogrodzeń układanych w linii prostej poprzez naprzemienne układanie dwóch rodzajów elementów. Naucz się brać pod uwagę próbkę, powiedz, jakie szczegóły i jak zbudowane jest ogrodzenie. Aby wykształcić umiejętność zmiany budynku poprzez budowanie na długość z jednorodnymi elementami. Rozwijaj umiejętności orientacji przestrzennej.

3 tygodnie

Rysunek „Samoloty latają”

Aby utrwalić umiejętność rysowania obiektów składających się z kilku części; rysuj linie w różnych kierunkach. Naucz się przekazywać obraz obiektu na rysunku. Rozwijaj percepcję estetyczną.

Modelowanie „Wróble i kot”

Kontynuuj kształtowanie umiejętności odzwierciedlenia obrazu gry na świeżym powietrzu w modelowaniu. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność. Utrwalenie nabytych umiejętności i umiejętności w procesie tworzenia obrazów gry w modelowaniu i postrzeganiu ogólnego wyniku.

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

4 tydzień

Rysunek „Drzewa na śniegu”

Nauczenie dzieci przekazywania obrazu zimy na rysunku. Poćwicz rysowanie drzew. Naucz się układać kilka drzew na liściu. Wzmocnij umiejętność mycia pędzla. Rozwijaj percepcję estetyczną.

Aplikacja „Kwiaty w prezencie dla mamy, babci”

Naucz się komponować obraz ze szczegółów. Pielęgnuj pragnienie zrobienia czegoś pięknego (prezentu). Rozwijaj percepcję estetyczną, twórz przedstawienia figuratywne.

Działalność projektowo-modelarska „Płoty”

Nauczenie dzieci budowania płotów w celu zamknięcia przestrzeni, budowania papierowych modeli z klocków. Aby utrwalić możliwość układania cegieł pionowo, ciasno względem siebie. Dołącz do płaskiego projektu.

Marsz

1 tydzień

Rysunek „Piękne flagi na sznurku”

Wprowadź prostokątny kształt. Naucz się rysować prostokątne obiekty z osobnymi liniami pionowymi i poziomymi. Ćwicz rysowanie i kolorowanie rysunków kredkami.

Modelowanie „Duże i małe ptaki na karmniku”

Aby stworzyć chęć przekazywania obrazów ptaków w modelowaniu, poprawnie przekazując kształt części ciała, głowy, ogona. Napraw techniki rzeźbienia. Rozwiń umiejętność mówienia o tym, co zaślepili. Pielęgnuj kreatywność, inicjatywę, niezależność. Rozwijaj wyobraźnię.

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

2 tygodnie

Rysunek „Narysuj, kto czego chce, piękna”

Rozwijaj percepcję estetyczną. Naucz się widzieć i podkreślać piękne przedmioty, zjawiska. Wzmocnij zdolność dzieci do rysowania różne materiały wybierając je według własnego uznania.

Aplikacja „Flagi”

Aby utrwalić możliwość tworzenia w aplikacji obrazu prostokątnego obiektu, składającego się z dwóch części; prawidłowo ułożyć przedmiot na kartce papieru, rozróżnić i poprawnie nazwać kolory; ostrożnie użyj kleju, rozprowadź go po całej formie. Pielęgnuj umiejętność cieszenia się ogólnym wynikiem lekcji.

Działalność projektowo-modelarska „Piękne wrota”

Ćwiczenie umiejętności budowania prostych budynków poprzez budowanie z części, wykonywanie podłóg. Naucz się patrzeć na próbki, mówić o nich, wyjaśniać, jak budować, od czego zacząć pracę. Ćwiczenie w nazywaniu pojęć przestrzennych. Rozwijaj komunikację werbalną i gry.

3 tygodnie

Rysowanie „Książek dla dzieci”

Nauczanie ruchów kształtujących rysowanie czworokątnych kształtów ciągłym ruchem ręki od lewej do prawej, od góry do dołu itp. Wyjaśnij metodę malowania ruchem ręki od góry do dołu lub od lewej do prawej. Rozwijaj wyobraźnię dzieci, kreatywność

Rzeźbienie „Tumblera”

Nauczenie dzieci rzeźbienia przedmiotu składającego się z kilku części o tym samym kształcie, ale o różnych rozmiarach, mocno dociskając części do siebie. Wzbudzaj chęć udekorowania przedmiotu drobnymi detalami. Wyjaśnij pomysły dzieci na temat wielkości przedmiotów. Wzmocnij umiejętność starannego rzeźbienia. Rozwijaj kreatywność.

Konstruktywno-modelowe działanie „Dom z bramą”

Ćwicz dzieci w budowaniu domów z płotami w dowolny wyuczony sposób. Rozwijaj konstruktywną kreatywność, oferując samodzielne wymyślanie i budowanie dodatkowych struktur.

4 tydzień

Rysunek „Narysuj coś prostokątnego”

Aby nauczyć się samodzielnie wyobrażać sobie treść rysunku, stosować nabyte umiejętności przedstawiania różnych obiektów o prostokątnym kształcie. Naucz się wybierać ołówki o odpowiednich kolorach do rysowania. Poćwicz rysowanie i malowanie prostokątnych obiektów. Rozwijaj poczucie koloru, wyobraźnię.

Aplikacja „Serwetka”

Naucz się robić wzór z kół i kwadratów na papierowej serwetce w kształcie kwadratu, umieszczając kółka w rogach kwadratu i na środku, a kwadraty między nimi. Rozwijaj poczucie rytmu. Wzmocnij umiejętność starannego sklejania części.

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

Kwiecień

1 tydzień

Rysunek „Wielokolorowe chusteczki suszą się”

Ćwicz dzieci w rysowaniu znajomych przedmiotów w kształcie kwadratu w ciągłym ruchu. Aby utrwalić umiejętność starannego zamalowywania obrazów w jednym kierunku - od góry do dołu, bez wychodzenia poza kontur, układania obrazów na całej kartce papieru.

Rzeźbienie „Uczta dla lalek”

Aby rozwinąć zdolność dzieci do wybierania z nazwanych obiektów treści ich modelowania. Aby stworzyć chęć wyrzeźbienia czegoś niezbędnego do gry. Rozwijaj wyobraźnię.

Działalność projektowo-modelarska „Most dla samochodów”

Kontynuuj nauczanie dzieci budowania prostych budynków ze stropami. Dowiedz się, jak zmieniać wysokość budynków, wymieniając części podczas budowy przyczółków mostów i zboczy. Utrwalenie umiejętności analizowania próbek z pomocą edukatora do budowania struktur pokazujących metody działania.

2 tygodnie

Rysunek „Ptaszarnia”

Nauczenie dzieci rysowania obiektu składającego się z prostokątnego kształtu, koła, prostego dachu; prawidłowo przekazać względny rozmiar części obiektu. Napraw techniki malarskie.

Aplikacja „Ptaszarnia”

Nauczenie dzieci przedstawiania obiektów w aplikacji, składającej się z kilku części; określić kształt części (prostokątny, okrągły, trójkątny). Udoskonal swoją wiedzę o kolorach. Rozwijaj postrzeganie kolorów.

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

3 tygodnie

Rysunek „Piękny dywan”

Ćwicz dzieci w rysowaniu linii inny charakter(proste, ukośne, faliste itp.) naucz się przekraczać linie; udekoruj kwadratową kartkę papieru wielobarwnymi liniami narysowanymi w różnych kierunkach. Wywołaj pozytywną reakcję emocjonalną na ogólny wynik.

Modelowanie „Piękny ptak”

Naucz się rzeźbić obiekt składający się z kilku części. Napraw technikę szczypania opuszkami palców (dziób, ogon); zdolność do mocnego mocowania części, ciasnego dociskania ich do siebie. Naucz się rzeźbić według modelu zabawki ludowej (Dymkovo).

Ćwiczenie modelowania konstrukcji „Most z drabinami”

Zachęć dzieci do budowania mostów z różnych elementów konstrukcyjnych. Ćwicz budowanie mostu z drabinami po obu stronach w znajomy sposób. Poćwicz zmianę długości budynków za pomocą długich płyt.

4 tydzień

Rysunek „Piękny wózek”

Kontynuuj kształtowanie umiejętności przedstawiania obiektu składającego się z kilku części o kształcie prostokątnym i okrągłym. Ćwicz rysowanie i kolorowanie. Zachęcaj do wyboru farby według własnych upodobań; uzupełnij rysunek o detale pasujące do treści obrazu głównego. Rozwijaj inicjatywę, wyobraźnię.

Modelowanie „Miski trzech misiów”

Aby nauczyć dzieci rzeźbienia misek o różnych rozmiarach, stosując technikę toczenia plasteliny ruchem okrężnym. Naucz się spłaszczać i wyciągać brzegi miski do góry. zapiąć

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

Móc

1 tydzień

Rysunek „Obraz o wakacjach”

Kontynuuj rozwijanie umiejętności określania zawartości swojego rysunku na podstawie otrzymanych wrażeń. Pielęgnuj niezależność, chęć rysowania tego, co lubisz. Ćwicz malowanie farbami. Pielęgnuj pozytywne nastawienie emocjonalne do pięknych obrazów. Rozwiń chęć rozmowy o swoich rysunkach.

Aplikacja „Wkrótce wakacje”

Nauczenie dzieci komponowania określonej treści z gotowych figurek, samodzielnego znajdowania miejsca na flagi i piłki. Ćwicz umiejętność smarowania części obrazu klejem, zaczynając od środka; naciśnij wklejoną formę serwetką. Naucz się pięknie układać obraz na kartce. Rozwijaj percepcję estetyczną.

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

2 tygodnie

Rysunek „Mlecze w trawie”

Wzbudzaj w dzieciach chęć oddania na rysunku piękna kwitnącej łąki, kształtu kwiatów. Ćwicz techniki malarskie. Aby utrwalić możliwość delikatnego spłukania pędzla, osusz go na szmatce. Naucz się cieszyć swoimi rysunkami. Rozwijaj percepcję estetyczną, twórczą wyobraźnię.

Rzeźbienie „Uczta dla lalek”

Aby utrwalić zdolność dzieci do wybierania z otrzymanych wrażeń tego, co można przedstawić w modelowaniu. Napraw prawidłowe techniki pracy z plasteliną. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność.

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

3 tygodnie

Malowanie według projektu

Rozwijaj samodzielność w wyborze tematu. Nauczenie dzieci dodawania elementów kreatywności do rysunku, wybierania do rysunku odpowiednie kolory wykorzystać zdobytą wiedzę i umiejętności w pracy.

Aplikacja „Kurczaki na łące”

uczyć dzieci komponowania kompozycji z kilku przedmiotów, swobodnie układając je na kartce; przedstawiają przedmiot składający się z kilku części. Kontynuuj ćwiczenie umiejętności schludnego klejenia.

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

4 tydzień

Rysunek „Chusteczka”

Naucz się rysować szachownicę składającą się z linii pionowych i poziomych. Podążaj za prawidłową pozycją ramienia i dłoni, osiągając ciągły, ciągły ruch. Naucz się samodzielnie wybierać kombinacje kolorów chusteczki. Rozwijaj percepcję estetyczną.

Modelowanie „Kaczątko”

Nauczenie dzieci rzeźbienia przedmiotu składającego się z kilku części, przekazując niektóre cechy. Ćwiczenie z wykorzystaniem szczypania, ciągnięcia. Aby skonsolidować zdolność łączenia części, mocno dociskając je do siebie.

Działalność modelowania strukturalnego

Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.

główny cel nowoczesny układ dodatkowa edukacja jest wychowanie i rozwój osobowości dziecka. Osiągnięcie tego celu jest niemożliwe bez realizacji zadań stojących przed kierunkiem edukacyjnym „Rozwój artystyczny i estetyczny”, którego integralną częścią są sztuki plastyczne. Dzieła sztuki mają różnorodne materiały i techniki. Często dziecko nie ma wystarczająco znanych, tradycyjnych sposobów i środków, aby wyrazić swoje fantazje. Po przeanalizowaniu dorobku autora, różnorodnych materiałów, a także najlepszych doświadczeń w pracy z dziećmi, zgromadzonych na obecnym etapie przez praktykujących nauczycieli krajowych i zagranicznych, zainteresowałem się możliwością wykorzystania nietradycyjne metody aktywność wizualna w pracy z przedszkolakami na rzecz rozwoju wyobraźni, twórczego myślenia i aktywności twórczej.

Pobierać:

Zapowiedź:

Miejskie Przedszkole Budżetowe instytucja edukacyjna„Przedszkole ogólnorozwojowe typu nr 16 „Alenka” dzielnicy miejskiej Spassk-Dalny

ZATWIERDZONY

Na polecenie szefa MBDOU d/s nr 16 „Alenka” dzielnicy miejskiej

Spassk - Daleko

Od „____” __________2015 Nr __

PRZYJĘTY

Decyzja rady pedagogicznej

MBDOU d/s nr 16 „Alenka”

Dzielnica miasta Spassk - Dalniy

(Protokół nr 1 z dnia 28 sierpnia 2015 r.)

Zmienny program kursu

„Rozwój artystyczny i estetyczny”

dla dzieci w wieku 3 - 4 lata

„Zabawne kolory”

Opracował: Aldoshina Ludmiła Georgievna, wychowawca pierwszej kategorii kwalifikacji

Spassk-Dalny

2015

		Strona
	Sekcja docelowa
	Notatka wyjaśniająca
	ważność programu; programu, z uwzględnieniem którego przeprowadzana jest realizacja i aktualizacja treści
	cele, cele programu
	centrum programu orientacje na wartości(duchowe i moralne, społeczne i moralne, artystyczne i estetyczne)
	warunki realizacji programu
	okres realizacji programu
	cechy wiekowe dzieci uczestniczących w programie; cele edukacji na tym etapie wiekowym.
	wdrożenie integracji
	wykaz głównych rodzajów zorganizowanej działalności edukacyjnej
	tryb zajęć edukacyjnych (liczba lekcji (ogółem, w tygodniu), czas trwania jednej lekcji)
	Planowane wyniki
	planowane rezultaty rozwoju programu
	określenie wymagań dla planowanych wyników z uwzględnieniem możliwości wiekowych dzieci
	monitorowanie osiągania zaplanowanych rezultatów
	opis zajęć edukacyjnych z dziećmi zgodnie z charakterystyką wiekową
	interakcja uczestników relacji wychowawczych
	opis form zmiennych, sposobów, metod i środków realizacji programu
	Sekcja organizacji.
	wsparcie merytoryczne i techniczne, metodyczne programu, zapewnienie środków do szkolenia i edukacji
	Planowanie tematyczne kalendarza
	Literatura dla nauczyciela i dzieci

Zawsze jest coś dla zręcznych rąk,

Jeśli dobrze się rozejrzysz.

Sami możemy stworzyć cud

Z tymi zręcznymi rękami.

1. Sekcja docelowa.

1. Nota wyjaśniająca.

Uzasadnienie programu:

Sztuka piękna jest jedną z najstarszych dziedzin sztuki. Każde dziecko rodzi się artystą. Trzeba tylko pomóc mu obudzić zdolności twórcze, otworzyć serce na dobro i piękno, uświadomić mu swoje miejsce i cel w tym pięknym świecie.

Zmienny program edukacyjny „Magiczne kolory” jest opracowywany na podstawie obowiązkowej minimalnej zawartości federalnego składnika standardu stanowego, przybliżonego podstawowego ogólnego program edukacyjny Edukacja przedszkolna„Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Veraksa, TS Komarova MA Vasilyeva. Oprócz tego program edukacja artystyczna, edukacja i rozwój dzieci w wieku 2-7 lat „Kolorowe palmy” I.A. Łykowa.

Głównym celem nowoczesnego systemu edukacji dodatkowej jest wychowanie i rozwój osobowości dziecka. Osiągnięcie tego celu jest niemożliwe bez realizacji zadań stojących przed kierunkiem edukacyjnym „Rozwój artystyczny i estetyczny”, którego integralną częścią są sztuki plastyczne. Dzieła sztuki mają różnorodne materiały i techniki. Często dziecko nie ma wystarczająco znanych, tradycyjnych sposobów i środków, aby wyrazić swoje fantazje. Po przeanalizowaniu dorobku autora, różnych materiałów, a także zaawansowanego doświadczenia w pracy z dziećmi, zgromadzonego na obecnym etapie przez praktykujących nauczycieli krajowych i zagranicznych, zainteresowałem się możliwością wykorzystania nietradycyjnych metod aktywności wizualnej w pracy z dziećmi. przedszkolaków do rozwijania wyobraźni, kreatywnego myślenia i twórczej aktywności. Kształtowanie się wizerunku artystycznego u przedszkolaków odbywa się na podstawie praktycznego zainteresowania działaniami rozwojowymi. Celem zajęć jest zmienny program edukacyjny „Magiczne kolory”.

w sprawie realizacji podstawowych zadań artystycznego i twórczego rozwoju dzieci. Ze względu na indywidualne cechy rozwój zdolności twórczych nie może przebiegać jednakowo u wszystkich dzieci, dlatego na zajęciach daję każdemu dziecku możliwość aktywnego, samodzielnego wyrażania siebie, przeżywania radości twórczego tworzenia.

Istotne jest to, że w procesie wdrażania programu, indywidualnie zdolności artystyczne dziecka, które w taki czy inny sposób są charakterystyczne dla wszystkich dzieci.

Dzieci w wieku przedszkolnym wciąż nie podejrzewają, do czego są zdolne. Dlatego konieczne jest maksymalne wykorzystanie ich żądzy odkryć dla rozwoju zdolności twórczych w zakresie aktywności wizualnej, emocjonalności, spontaniczności, umiejętności zaskakiwania się wszystkim, co nowe i nieoczekiwane. Rysowanie jest prawdopodobnie najbardziej ulubioną i przystępną cenowo czynnością dla dzieci. Dodatkowo obraz można podarować rodzicom, znajomemu lub powiesić na ścianie i podziwiać.

Pedagogiczna celowość zmiennego programu edukacyjnego „Magiczne kolory” polega na tym, że aby rozwinąć zdolności twórcze aktywności wizualnej u dzieci, sam musisz uwierzyć, że kreatywność artystyczna nie zna granic ani w materiale, ani w narzędziach, ani w technologii. Niekonwencjonalna technika rysunkowa pomaga zniewolić dzieci i utrzymać ich zainteresowanie.

Cel:

Rozwój zdolności twórczych, fantazji, wyobraźni dzieci za pomocą nietradycyjnych technik rysunkowych.

Zadania:

1. Pomóż dzieciom opanować różne umiejętności techniczne podczas pracy z nietradycyjnymi technikami.

2. Rozwijaj kreatywność, fantazję.

3. Rozwijaj poczucie kolektywizmu, koleżeństwa, chęci wzajemnej pomocy.

Proponowany zmienny program edukacyjny ma charakter artystyczny i estetyczny orientacja , co jest ważnym kierunkiem w rozwoju i edukacji. Będąc najbardziej dostępną dla studentów, sztuka użytkowa ma niezbędną emocjonalność, atrakcyjność i skuteczność. Program zakłada rozwijanie u uczniów gustu artystycznego i zdolności twórczych.

Warunki realizacji programu:

• Dostępność wsparcia materiałowego i technicznego.
• Systematyczna obecność.
• Regularne relacje z wystaw, konkursów.

Główne zasady leżące u podstaw pracy twórczej:

• Zasada kreatywności (program zawiera niewyczerpane możliwości edukacji i rozwoju zdolności twórczych dzieci).
• Zasada naukowego charakteru (dzieci otrzymują wiedzę o formie, kolorze, składzie itp.).
• Zasada dostępności (z uwzględnieniem wieku i cech indywidualnych).
• Zasada fazowania (kolejność, przejście do kolejnego etapu, nie można ominąć poprzedniego).
• Zasada dynamizmu (od najprostszej do najbardziej złożonej).
• Zasada porównań (różnorodność wariantów danego tematu, metody i sposoby obrazowania, różnorodność materiału).
• Zasada wyboru (decyzje na temat, materiały).
• Zasada ciągłości (z uwzględnieniem zadań i nowotworów kolejnego okresu wieku).
• Zasada współpracy Praca w zespole praca z rodzicami).
• Zasada integralności (synteza sztuk).

Okres realizacji programu:

Program przeznaczony jest na 1 rok.

Charakterystyka wiekowa dzieci uczestniczących w programie:

Dziecko 3 - 4 lata:

W W wieku 3-4 lat dziecko stopniowo wychodzi poza krąg rodzinny. Jegokomunikacja staje się nie na miejscu.Dorosły staje się dla dziecka nie tylko członkiem rodziny, ale także nosicielem określonej funkcji społecznej. Chęć dziecka do pełnienia tej samej funkcji prowadzi do sprzeczności z jego realnymi możliwościami. Ta sprzeczność zostaje rozwiązana poprzez rozwójgry, które stają się wiodącą działalnością V wiek przedszkolny.

Główna cecha Gra jest jej konwencją: wykonanie pewnych działań z pewnymi przedmiotami implikuje ich związek z innymi działaniami z innymi przedmiotami. Główną treścią gry młodszych przedszkolaków są działania z zabawkami i przedmiotami zastępczymi. Czas trwania gry jest krótki. młodsze przedszkolaki ograniczają się do zabawy jedną lub dwiema rolami i prostymi, nierozwiniętymi fabułami. Gry z zasadami w tym wieku dopiero zaczynają nabierać kształtu.

Aktywność wizualna dziecka zależy od jego wyobrażeń na dany temat.W tym wieku dopiero zaczynają się formować. Obrazy graficzne są słabe. Niektórym dzieciom brakuje szczegółów na obrazach, podczas gdy inne mogą mieć bardziej szczegółowe rysunki. Dzieci mogą już używać kolorów.

Rzeźbienie ma ogromne znaczenie dla rozwoju umiejętności motorycznych.Młodsze przedszkolaki potrafią pod okiem osoby dorosłej wykonać proste przedmioty.

Wiadomo, że aplikacja pozytywnie wpływa na rozwój percepcji. W tym wieku najprostsze typy aplikacji są dostępne dla dzieci.

Konstrukcyjna aktywność w młodszym wieku przedszkolnym ogranicza się do wznoszenia prostych budynków według modelu i projektu. - Aktywność percepcyjna rozwija się już we wczesnym wieku przedszkolnym. Dzieci od stosowania prestandardów – indywidualnych jednostek percepcji – przechodzą do wzorców sensorycznych – kulturowo ukształtowanych środków percepcji. Pod koniec młodszego wieku przedszkolnego dzieci potrafią dostrzegać do 5 lub więcej kształtów przedmiotów i do 7 lub więcej kolorów, potrafią rozróżniać przedmioty według wielkości, poruszać się w przestrzeni grupy przedszkolnej i z określoną organizacją procesu edukacyjnego, nawet na terenie całej placówki przedszkolnej.

pamięć i uwaga. PrzezNa prośbę osoby dorosłej dzieci potrafią zapamiętać 3-4 słowa i 5-6 nazw przedmiotów. Pod koniec młodszego wieku przedszkolnego są w stanie zapamiętać znaczące fragmenty swoich ulubionych utworów.

Myślenie wizualne wciąż się rozwija. Jednocześnie transformacja sytuacji w wielu przypadkach odbywa się na podstawie ukierunkowanych prób, z uwzględnieniem pożądanego wyniku.Przedszkolaki potrafią nawiązać ukryte powiązania i relacje między przedmiotami.

W młodszym wieku przedszkolnym zaczyna rozwijać się wyobraźnia, co szczególnie wyraźnie przejawia się w zabawie, w której jedne przedmioty zastępują inne.

Relacje między dziećmi są uwarunkowane normami i zasadami. W wyniku celowego oddziaływania mogą nauczyć się stosunkowo dużej liczby norm, które stanowią podstawę do oceny działań własnych i innych dzieci.

Relacja dzieci wyraźnie przejawia się w zabawach. Oni raczejgrać obok siebie niż aktywnie wchodzić w interakcje.Jednak już w tym wieku można zaobserwować stabilne relacje wyborcze. Konflikty między dziećmi dotyczą głównie zabawek.O pozycji dziecka w grupie rówieśniczej w dużej mierze decyduje opinia wychowawcy.

W młodszym wieku przedszkolnym można zaobserwować podporządkowanie motywów zachowań w stosunkowo prostych sytuacjach. Świadoma kontrola behawioralna dopiero zaczyna nabierać kształtu; na wiele sposobów zachowanie dziecka jest nadal sytuacyjne. Jednocześnie można zaobserwować również przypadki ograniczania własnych motywów przez samo dziecko, któremu towarzyszą ustne instrukcje. Zaczyna rozwijać się samoocena, podczas gdy dzieci kierują się w dużej mierze oceną nauczyciela. Rozwija się też ich tożsamość płciowa, co przejawia się w charakterze zabawek i przedmiotów, które wybierają.

W trakcie pracy jest to zapewnione integracja wszystkie obszary edukacyjne:

• "Społeczny rozwój komunikacji» (rozwiązywanie sytuacji problemowych, budowanie przyjaznych relacji, rozwijanie chęci uczestnictwa we wspólnych działaniach zawodowych, ostrożna postawa do materiałów i narzędzi).
• „Rozwój poznawczy” (zabawy dotyczące twórczości artystycznej, zabawy – modelowanie kompozycji).
• „Rozwój mowy” (czytanie wierszy i opowiadań przyrodniczych, rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy, uogólniania, wyciągania wniosków, wyrażania swojego punktu widzenia).
• „Rozwój fizyczny” (minuty z wychowania fizycznego, gry na świeżym powietrzu).
• „Rozwój artystyczny i estetyczny” (słuchanie utworów muzycznych).

Główne rodzaje zorganizowanych zajęć edukacyjnych:

Proces edukacyjny składa się z następujących czynności:

• Praktyczna praca z różnymi rodzajami materiałów i narzędzi.
• Spacery po parku o różnych porach roku.
• Badanie ilustracji.
• Czytanie fikcji.

Tryb działalności edukacyjnej:

Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku 3-4 lat. Przeznaczony na 1 rok akademicki. Zawiera 37 lekcji. Zajęcia odbywają się w godzinach popołudniowych z podgrupą dzieci raz w tygodniu. Czas trwania zajęć to 15 minut.

2. Planowane rezultaty jako produkt działań edukacyjnych.

Planowane efekty rozwoju programu:

Dzieci będą się uczyć tworzyć obrazy przy użyciu różnych materiałów i technik wizualnych, być kreatywnym, być pewnym siebie. Oni mają Będą tworzone umiejętności i zdolności wzrokowe zgodnie z cechami wieku. Zostanie opracowany mała motoryka palców, wyobraźnia, niezależność.

Określenie wymagań dla planowanych wyników z uwzględnieniem możliwości wiekowych:

Wiele rodzajów nietradycyjnych rysunków przyczynia się do wzrostu poziomu rozwoju koordynacji wzrokowo-ruchowej, koordynacji drobnych zdolności motorycznych palców.

Od 2 roku życia dzieci już rysują palcami i dłońmi.

W wieku 3 lat dzieci zapoznają się z innymi technikami rysunkowymi: odciskiem korkowym, pieczęciami ziemniaczanymi (to samo z gumą piankową i styropianem).

W wieku 4 lat można wykonać odcisk zmięty papier, kredki woskowe + akwarela, świeca + akwarela.

Monitorowanie osiągania planowanych rezultatów:

Karta diagnostyczna

zgodnie z metodą „Diagnostyka aktywności wzrokowej” G.A. Uruntajewa

Nie

FI dziecko

Umiejętności techniczne

Dokładność ruchu

Wyrażenie oznacza cechy (kolor, kształt itp.)

Obecność intencji

Manifestacja niepodległości

Stosunek do rysunku

Mowa podczas rysowania nia

N. - początek roku

K. - koniec roku

1. Sekcja treści.

Zajęcia	Liczba lekcji
Malowanie palcami
Rysunek odręczny
Rysunek kaszy
Twarde uderzenie pędzlem
nadruk z pieczęciami
Uszczelka
przez projekt
Całkowity

• Malowanie palcami: dziecko zanurza palec w farbie palcowej i kładzie kropki, plamy na papierze. Każdy palec jest wypełniony innym kolorem farby. Po pracy palce wyciera się serwetką, a następnie zmywa farbę.
• Rysowanie dłonią: dziecko macza dłoń w farbie lub maluje pędzlem (od 5 roku życia) i wykonuje odcisk na papierze. Rysują zarówno prawą, jak i lewą ręką, pomalowane na różne kolory. Po pracy ręce wyciera się serwetką, a następnie zmywa farbę.
• Szturchnięcie twardym półsuchym pędzlem: dziecko zanurza pędzel w gwaszu i uderza nim w papier, trzymając go pionowo. Podczas pracy szczotka nie wpada do wody. W ten sposób cały arkusz, kontur lub szablon jest wypełniony. Okazuje się, że jest to imitacja tekstury puszystej lub kłującej powierzchni.
• Odcisk stemplami ziemniaczanymi: dziecko dociska stempel do poduszki tuszowej i odciska na papierze. Aby uzyskać inny kolor, zmienia się zarówno miskę, jak i sygnet.
• Rysowanie kaszą manną: dziecko rysuje klejem według wcześniej nałożonego wzoru. Nie pozwalając klejowi wyschnąć, wlej semolinę na klej (zgodnie z rysunkiem).
• Tamponowanie: dziecko dociska gumkę piankową do poduszki z tuszem i robi odcisk na papierze. Aby zmienić kolor, pobierana jest kolejna miska i guma piankowa.

Dzieci uczą się sztuki i ciekawe środki poznanie świata poprzez dyskretne zaangażowanie w proces rysowania. Zawód staje się twórczy proces twórczy nauczyciela i dzieci za pomocą różnorodnych materiałów wizualnych.

Interakcja uczestników relacji edukacyjnych:

Pomyślną realizację postawionych zadań ułatwia wspólna praca z rodzicami: umieszczenie konsultacji w kąciku rodzica, zorganizowanie „Dni Otwórz drzwi”, organizowanie spotkań rodziców na temat: „Rozwijanie umiejętności motorycznych za pomocą nietradycyjnych technik rysunkowych”, wspólna praca z rodzicami nad produkcją sprzętu i różnych materiałów do rysowania w klasie, projektowanie wystawy rysunków dzieci uczęszczających do koło.

Opis zmiennych technik, metod, metod i środków realizacji programu:

Przyjęcia i metody:

Praktyczne (ćwiczenia, zajęcia praktyczne).

Werbalne (opowieści, rozmowy, słowo artystyczne, wyjaśnienie, wyjaśnienie, analiza wykonanej pracy).

Wizualne (obserwacje, badanie, pokazanie próbki, pokazanie sposobu wykonania).

Gry ( różne rodzaje Gry).

Stosowane metody

• pozwalają rozwinąć specjalne umiejętności przygotowujące rękę dziecka do pisania;
• umożliwiają odczuwanie wielobarwnego obrazu przedmiotów, co wpływa na kompletność postrzegania otaczającego świata;
• kształtować emocjonalnie pozytywne nastawienie do samego procesu rysowania;
• przyczyniają się do efektywniejszego rozwoju wyobraźni, percepcji, a co za tym idzie zdolności poznawczych.

Formy pracy: indywidualna, grupowa, zespołowa.

III Sekcja organizacyjna.

Jednym z ważnych warunków realizacji tego programu jest stworzenie niezbędnej bazy materialnej i środowiska rozwojowego dla kształtowania osobowości twórczej dziecka. W kształtowaniu działalności twórczej bardzo ważne posługuje się kompleksowo słowem artystycznym, muzyką, plastyką. Po ustaleniu celu, zadań, wyborze form, metod i technik nauczania, dobraniu odpowiedniego materiału, zaprojektowaniu Biblioteki Gimnastyki Palców, opracowaniu programu nietradycyjnych technik rysunkowych do prowadzenia zajęć w ramach programu Magiczne Kolory, zaprojektowaniu sztuki kącik z różnymi gry dydaktyczne, przedmioty i materiały do ​​rysowania (szablony, flamastry, tuby, gwasze, uszczelki, miseczki, guma piankowa, kredki i wiele innych), plakaty dotyczące rozkładu kolorów w widmie, magazyn przedstawiający przyrodę różni artyści gdzie dzieci mogą wyrazić siebie w kreatywności.

Wyposażenie materiałowe i techniczne:

1. Kartki papieru.
2. Gwasz
3. Pędzel krótkowłosy (poke).
4. Tampon
5. Kasza.
6. Tace.
7. Markery.
8. Pieczęcie, stemple (materiał pod ręką, rośliny, liście).
9. Serwetki
10. Filiżanki do gwaszu.
11. Uchwyty pędzli.
12. Szklanki do wody.
13. Klej PVA

IV Kalendarium - planowanie tematyczne

Nr str./str	Temat lekcji	Niekonwencjonalne techniki				Treść programu	Sprzęt
		Wrzesień
	Przybiegła psotna chmura	Uszczelka				Zapoznanie z nową techniką rysunkową - tamponowaniem. Naucz się malować dokładnie. Kontynuuj wprowadzanie koloru. Rozwijaj gust estetyczny.	Arkusz białego papieru; Szara farba w filiżance; Tampon; Serwetki.
	mój ulubiony deszcz	Malowanie palcami				Poznaj nietradycyjne Sztuki piękne malowanie palcami. Pokaż techniki uzyskiwania punktów i krótkich linii. Naucz się rysować deszcz z chmur, oddając jego charakter (mały, kropelki, ulewny deszcz), używając punktu i linii jako środka wyrazu. Pielęgnuj dokładność	Dwie jasnoszare kartki A4 z sklejonymi chmurkami różnej wielkości, niebieski gwasz w miseczkach, serwetki, parasolka do zabawy, ilustracje i szkice
	Zabawny muchomor (pierwszy klasa)	Malowanie palcami				Kontynuuj zapoznawanie się z nietradycyjną techniką wizualną malowania palcami. Naucz się rytmicznie i równomiernie nakładać kropki na całą powierzchnię papieru. Aby utrwalić zdolność równomiernego malowania kapelusza grzyba, zanurz pędzel w farbie w razie potrzeby, dobrze go wypłucz	Muchomor wycięty z białego papieru różne kształty, gwasz szkarłatny, karmazynowy i pomarańczowy, pędzle, miseczki z białym gwaszem, serwetki, modele lub ilustracje muchomora
	Zabawny muchomor (druga lekcja)	Malowanie palcami				Wzmocnienie umiejętności klejenia. Naucz się rysować trawę palcami (lub pędzlami na papierze). Naucz się dekorować pracę suchymi liśćmi (tworząc elementarny kolaż)	Arkusze A4 niebieskiego i szarego papieru lub Whatmana, zielony gwasz w miseczkach, pędzle, suche liście, serwetki
	przez projekt	Różny					Wszystko w magazynie
Październik
	Jagody i jabłka	Korek, nadruk ziemniaka (kółka różnej wielkości)				Zapoznanie z techniką nadruku korkiem, gąbką, pieczęcią ziemniaczaną. Pokaż, jak uzyskać odcisk palca. Naucz się rysować jagody i jabłka rozrzucone na talerzu, używając kontrastu wielkości i koloru. Jeśli chcesz, możesz użyć malowania palcami. Rozwijaj poczucie kompozycji	Koło barwionego papieru, gwasz w miseczkach w kolorach żółtym, czerwonym, fioletowym, zielonym, różne foki, serwetki, naturalne jagody i jabłka lub manekiny
	Ślad po ospie	Malowanie palcami				Naucz się rysować jagody na gałęzi (palcami) i liściach (przyklejając). Napraw te techniki rysowania. Rozwijaj postrzeganie kolorów, poczucie kompozycji	Kwadratowy arkusz kolorowego papieru z malowaną gałązką, zielonym i żółtym gwaszem, pędzlami, pomarańczowym i czerwonym gwaszem w miseczkach, serwetkami, gałązką jarzębiny
	Rysujemy, co chcemy	Różny				Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych	Wszystko w magazynie
	Ptaki dziobią jagody	Malowanie palcami, odcisk korka				Naucz się rysować gałązki, dekorować za pomocą malowania palcami i techniką drukowania korkowego (robienie jagód o różnych rozmiarach i kolorach). Wzmocnij swoje umiejętności rysowania. Rozwijaj poczucie kompozycji. Pielęgnuj dokładność	Pół arkusza formatu A4 w różnych kolorach, brązowy gwasz, pędzel, gwasz w kolorach czerwonym, pomarańczowym i bordowym w miseczkach, korki wycięte ze starych książek i czasopism, rysunki ptaków, klej, cerata, serwetki
Listopad
	Mój ulubiony domowej roboty Zwierząt					Zapoznanie się z techniką rysowania szturchaczem półsuchym twardym pędzlem – nauka imitowania sierści zwierząt, tj. używając tekstury stworzonej przez poke jako środka wyrazu. Naucz się rysować na całej powierzchni papieru	Wycięte z papieru figurki zwierząt domowych (kotek, szczeniak, królik), twardy pędzel, czarny, brązowy, szary gwasz, ilustracje i wizerunki zwierząt domowych
	Słońce świeci, dlaczego częściej się chowałeś?		Nadruk z nadrukami ziemniaków (kółka różnej wielkości)			Ćwicz techniki pisania. Napraw pojęcie „promienia”. Naucz się rysować promienie techniką drukowania. Rozwijaj postrzeganie kolorów	Pojedynczy arkusz (lub arkusz Whatmana) z żółtym kółkiem w środku, żółty, pomarańczowy, czerwony, malinowy gwasz w miseczkach, rysunki przedstawiające słońce
	Rysujemy, co chcemy		Różny			Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych	Wszystko w magazynie
Grudzień
	mój ulubiony kubek	Odcisk z korka, pieczęć ziemniaczana (kółka różnej wielkości), rysunek palcami				Utrwalenie umiejętności ozdabiania przedmiotów o prostych kształtach, nakładanie wzoru możliwie równomiernie na całą powierzchnię papieru. Zdobienie w technice druku. Zachęcaj również do malowania palcami. Pielęgnuj dokładność	Kubki o różnych kształtach i rozmiarach wycięte z papieru, wielobarwny gwasz w miseczkach, różne pieczęcie, serwetki, wystawa naczyń
	Mała choinka jest zimna w zimie		Malowanie palcami, nadruk		Wzmocnij umiejętność rysowania palcami. Naucz się nakładać nadruki na całą powierzchnię prześcieradła (płatki śniegu, śnieżki). Naucz się rysować choinkę (lub utrwal swoje umiejętności klejenia, jeśli używasz aplikacji). Pielęgnuj dokładność		Zabarwiony arkusz papieru (niebieski, fioletowy), zielony gwasz, pędzel, biały gwasz w misce, serwetki, jedna lub dwie choinki z zielonego papieru, klej (jeśli aplikacja jest używana)
	Płatek śniegu		Rysunek kaszy		Zapoznanie z techniką rysowania grysów. Rozwijaj kreatywność dzieci. Kultywowanie dokładności i umiejętności doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca. Rozwijaj umiejętności motoryczne.		Arkusze papieru z malowanymi płatkami śniegu koloru niebieskiego, klej PVA, pędzle, kasza manna.
	Moje rękawiczki		Wrażenie z odciskami ziemniaków, korkiem, malowaniem palcami		Ćwicz techniki pisania. Aby utrwalić umiejętność dekorowania przedmiotu o prostym kształcie, nakładając rysunek tak równomiernie, jak to możliwe na całej powierzchni. Pielęgnuj dokładność		Rękawice wycięte z papieru o różnych kształtach i rozmiarach, pieczęcie, gwasz w miseczkach, wystawa rękawiczek, serwetki
	Rysujemy, co chcemy		Różny		Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych		Wszystko w magazynie
Styczeń
	Choinka puszysta, elegancka		Szturchnij twardym półsuchym pędzlem, malowanie palcami	Ćwicz technikę rysowania poprzez szturchanie półsuchym, twardym pędzlem. Kontynuuj naukę używania takiego środka wyrazu jak tekstura. Wzmocnij umiejętność dekorowania rysunku za pomocą malowania palcami. Pielęgnuj dokładność			Mała choinka wycięta z grubego papieru, zielony gwasz, twardy pędzel, czerwony lub pomarańczowy gwasz w misce, serwetka
	Rysujemy, co chcemy		Różny	Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych			Wszystko w magazynie
	Wesoły bałwanek		Szturchnij sztywnym półsuchym pędzlem				Bałwan wycięty z papieru (dwa kółka o różnych rozmiarach) w kolorze szarym lub niebieski kolor, biały gwasz, twardy pędzel, czerwone i czarne flamastry, papier whatman, barwiony na ciemny kolor
			Luty
	Śmieszne ośmiornice (zbiorowe)		Rysunek odręczny	Wprowadzenie technik druku ręcznego. Wzmocnij umiejętność uzupełniania obrazu szczegółami. Rozwijaj postrzeganie kolorów, umiejętności motoryczne, myślenie, pamięć, mowę. Wzbudź w sobie chęć do pracy zbiorowej, do zjednoczenia wszystkich.					Niebieskie prześcieradło Whatman, wielobarwny gwasz w kubkach, serwetki.
	Rysujemy, co chcemy		Różny	Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych sztukach pięknych					Wszystko w magazynie
	kwiatek dla taty		Nadruk ziemniaka (kwiat)	Ćwicz pisanie z wydrukami. Aby utrwalić zdolność do wykańczania łodyg i liści na wpół rozwiniętych kwiatów. Rozwijaj poczucie kompozycji					Pocztówka dla taty: na awersie - aplikacja, na rozkładówce - miejsce na zdjęcie, nadruki w postaci kwiatów, gwasz zielony, niebieski, pomarańczowy, czerwony itp., gwasz w miseczkach, pędzle, serwetki
	Moje ulubione zwierzęta z bajek		Szturchnij sztywnym półsuchym pędzlem	Ćwicz technikę szturchania za pomocą półsuchego, twardego pędzla. Kontynuuj naukę używania takiego środka wyrazu jak tekstura					Sylwetki zwierząt wycięte z papieru (niedźwiedź, lis, zając itp.), gwasz w różnych kolorach, twardy pędzel, ilustracje, papier rysunkowy z namalowanym lasem
			Marsz
	Mimoza dla mamy		Malowanie palcami	Ćwicz rysowanie palcami, toczenie piłek z serwetek. Rozwijaj poczucie kompozycji. Wzmocnienie umiejętności klejenia					Pocztówki z kolorowego papieru z malowaną gałązką, wycięte liście mimozy, serwetki (4x4 cm), żółty gwasz w miseczkach, klej, pędzle, całe serwetki, mimoza
	Rysujemy, co chcemy		Różny	Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych					Wszystko w magazynie
	Słońce		Rysunek odręczny	Wprowadzenie technik druku ręcznego. Naucz się szybko nakładać farbę na dłoń i robić odciski - promienie słońca. Rozwijaj postrzeganie kolorów					Arkusz Whatmana z żółtym kółkiem pomalowanym pośrodku, szkarłatny, żółty, pomarańczowy, szkarłatny gwasz, pędzle, plastikowe spodki do farby
	Biedronki na trawniku		Malowanie palcami	Ćwicz malowanie palcami. Aby utrwalić możliwość równomiernego nakładania kropek na całą powierzchnię obiektu, narysuj trawę o różnych odcieniach ( działalność indywidualna) lub oderwij papier, aby uzyskać paski w różnych odcieniach (zadanie zbiorowe)					ta opcja Cięte i malowane biedronki bez kropek na odwrocie, papier whatman, serwetki oraz papier jasny i ciemny zielony, czarny gwasz w miseczkach, klej dla nauczyciela. ta opcja Arkusze formatu A4, czerwone, czarne, jasne i ciemnozielony gwasz, pędzle, czarny gwasz w miseczkach, serwetki
	Rysujemy, co chcemy		Różny	Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych					Wszystko w magazynie
Kwiecień
	Rysujemy, co chcemy	Różny		Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych				Wszystko w magazynie
	Słońce	Rysunek kaszy		Kontynuuj zapoznawanie dzieci z techniką rysowania grysów. Rozwijaj kreatywność. Kultywowanie dokładności i umiejętności doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca				Białe prześcieradła z sylwetką słońca, pędzle, klej PVA, kasza manna, serwetki.
	Rysujemy, co chcemy	Różny		Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych				Wszystko w magazynie
Móc
	Trawa	rysunek odręczny		Poćwicz pisanie dłonią. Aby utrwalić możliwość wypełnienia całej powierzchni arkusza nadrukami. Rozwijaj postrzeganie kolorów					Arkusz Whatman, ciemny i jasnozielony gwasz (można wlać do spodka), pędzle, serwetki
	Rysujemy, co chcemy	Różny		Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych					Wszystko w magazynie
	Kwiat raduje się w słońcu	Nadruk z fokami ziemniaczanymi (w kształcie kwiatka)		Ćwicz techniki drukowania. Naucz się rysować kwiat na środku arkusza, uzupełnij rysunek łodygą, liśćmi, trawą wokół. Popraw technikę gruntowania. Rozwijaj poczucie kompozycji					Arkusz jasnozielonego papieru, pieczęcie w kształcie kwiatów, gwasz w różnych kolorach w miseczkach, ciemny i jasnozielony gwasz, pędzel, ilustracje i szkice
	złota Rybka	Malowanie palcami		Ćwicz malowanie palcami. Aby utrwalić możliwość równomiernego nakładania punktów na całej powierzchni przedmiotu. Rozwijaj umiejętności motoryczne, uwagę, myślenie, mowę. Wzbudzaj zainteresowanie rysowaniem nietradycyjnymi metodami.					Sylwetki ryb wycięte z białego papieru, „ryba-matka” (próbka), żółty gwasz, kubki z farbą, serwetki.
	Wystawa rysunków dzieci z tej grupy			Naucz się patrzeć na zdjęcia. Zachęcaj do okazywania i wyrażania emocji. Ćwiczenie w wyborze (rysunki lubiane i nielubiane) Rysunki dzieci na rok (z każdego dziecka wybieranych jest kilka najlepszych rysunków)

V. Literatura.

1. Kazakova RG, Saiganova TI, Sedova E.M. Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym. Nietradycyjne techniki, planowanie, notatki z zajęć, 2006.
2. Davydova N.G. „Nietradycyjne techniki rysunkowe w przedszkolu” (część I, II) – M. 2007.
3. Averyanova A.P. „Aktywność wizualna w przedszkolu” - M., 2004
4. Łykowa I.A. Aktywność wzrokowa w przedszkolu.-M., Karapuz-Didaktika, 2007.

Program roboczy

bezpośrednio zorganizowaną działalność

na artystyczny i estetyczny rozwój dzieci

45 lat

IZO - pracownia "Rysuję świat"

(przy użyciu nietradycyjnych technik)

okres realizacji programu: 1 rok

Opracował: nauczyciel MKDOU „Przedszkole nr 1”

Logwiankowa Tatiana Pietrowna

Cel programu - rozwijanie zainteresowań i zdolności twórczych dzieci w zakresie plastyki i estetyki poprzez nietradycyjne techniki rysunkowe i pracę fizyczną

Cele programu:

Zapoznanie dzieci z nietradycyjnymi technikami rysunkowymi. Zbuduj praktyczne umiejętności.

Rozwijaj zdolności sensoryczne percepcji, poczucia koloru, rytmu.

Rozwijaj ogólne zdolności intelektualne: postępuj zgodnie z instrukcjami osoby dorosłej, postępuj zgodnie ze wzorem.

Rozwijaj artystyczne i pomysłowe przedstawienia, emocjonalnie zmysłowy stosunek do przedmiotów i zjawisk naturalnych.

Kształtowanie konstruktywnych umiejętności i zdolności.

Rozwijaj siłę ręki, umiejętności techniczne.

Rozwijaj i wzmacniaj umiejętności motoryczne rąk.

Rozwijaj koordynację ręka-oko.

Zaszczepienie miłości do sztuki, zaszczepienie pracowitości i wytrwałości.

Aby promować rozwój uwagi, pamięci, wyobraźni, percepcji estetycznej, twórczej wyobraźni.

Pielęgnuj emocjonalną reakcję na piękno.

Koncentracja programu: Artystycznie i estetycznie.

Okres realizacji: 1 rok

Wiek dzieci: 4-5 lat

Lokalizacja: sala grupowa, hala muzyczna.

Liczba NOD: 1 raz w tygodniu

Czas trwania lekcji: 20 minut.

Oczekiwane rezultaty:

Rozwój umiejętności motorycznych jest odpowiedni do wieku;

Dziecko umie pracować z różnymi narzędziami, zna zasady bezpieczeństwa przy posługiwaniu się nimi;

Wykazuje zainteresowanie wykonywaniem rękodzieła z różnych materiałów.

Rozróżnia rodzaje malarstwa dekoracyjnego, wykonuje deseń.

Podchodzi twórczo do każdej pracy.

Materiał:

Papier, serwetki papierowe, nożyczki, materiał naturalny, nici, klej, zapałki, plastelina, ciasto, gwasz, kredki, flamastry, akwarele, farby gwaszowe, pędzle, Szczoteczka do zębów, waciki, kredki woskowe.

Sposoby pracy:

1. Wycinanie lub odrywanie pasków lub kawałków z kartki papieru.

2. Cięcie wzdłuż konturu przedmiotów i łączenie z nich kompozycji.

3. Projektowanie z papieru metodą origami.

4. Naklejanie kawałków papieru na płaski obraz.

5. Przyklejanie kawałków i grudek papierowych serwetek.

6. Naklejanie ciętych nitek na obraz płaski.

7. Klejenie różnych części.

8. Modelowanie z materiału naturalnego: łupiny orzecha włoskiego, nasiona, groszek, gałązki, kamyczki itp.

9.Łączenie materiałów naturalnych z różnymi innymi materiałami.

10. Rzeźbienie przedmiotów z ciasta – „Testoplastyka”

11. Rysowanie plasteliną i palcem - „Plastykanografia”

12. Przyklejanie gotowych form z plasteliny do płaszczyzny.

13. Rysowanie pędzlami z całym włosiem, końcówką, szczoteczką do zębów, wacikami, liśćmi, dłońmi.

14. Mieszanie kolorów.

15. Opracowanie wzoru dekoracyjnego: wykorzystanie elementów zdobniczych, dobór kolorystyczny, lokalizacja.

Struktura GCD może być elastyczny i różnić się od celów i celów, ale zawiera 3 części: wstępną, główną i końcową.

Wstęp - tworzenie nastroju emocjonalnego u dzieci i wyjaśnianie nowego materiału.

Część główna lub praktyczna - twórcza praca dzieci; w razie potrzeby pomóc radą i wskazówkami Praca indywidualna.

Bardzo ważne część końcowa - analizuje wyniki twórczości artystycznej dzieci.

Zasady:

dostępność(prostota, zgodność z wiekiem i Cechy indywidulane);

widoczność(ilustracyjne, dostępność materiałów dydaktycznych). „Im więcej narządów naszych zmysłów bierze udział w percepcji jakiegoś wrażenia lub grupy wrażeń, tym mocniej wrażenia te wpadają w naszą mechaniczną, nerwową pamięć, są przez nią wierniej i łatwiej zapamiętywane” (K.D. Uszyński);

naukowy(aktualność, dostępność bazy metodologicznej i podstawy teoretyczne).

„od prostych do złożonych”(po opanowaniu elementarnych umiejętności pracy dziecko wykorzystuje zdobytą wiedzę w wykonywaniu prac twórczych).

Program wykorzystuje technologie oszczędzające zdrowie: rozgrzewkę gry, ćwiczenia dla oczu, gimnastykę palców, automasaż.

Program ten integruje się z obszarami edukacyjnymi:

rozwój poznawczy;

rozwój mowy;

Rozwój artystyczny i estetyczny;

Społeczno - rozwój komunikacyjny;

Rozwój fizyczny głównego programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej.

Początki twórczości
i prezenty dzieci na wyciągnięcie ręki.
Od palców, mówiąc w przenośni, idź najcieńszy
strumienie, które zasilają źródło twórczej myśli.
Innymi słowy: im więcej umiejętności
w dłoni dziecka, tym mądrzejsze dziecko.
Suchomliński W.A.

Notatka wyjaśniająca

Znaczenie: proces głębokich przemian zachodzących w nowoczesna edukacja, stawia jako priorytet problem rozwoju kreatywności, twórczego myślenia, które przyczynia się do kształtowania wszechstronnej - rozwiniętej osobowości, wyróżniającej się oryginalnością i oryginalnością.

Zarówno poziom kreatywności wizualnej, jak i wszechstronny rozwój dziecka jako całości zależą od stopnia rozwoju motoryki rąk.

Aktywność wzrokowa jest jedną z ulubionych aktywności dzieci w wieku przedszkolnym. Przedszkolaki są gotowe spędzać godziny na rysowaniu, klejeniu, rzeźbieniu. Początkowe intencje dzieci mogą się różnić w zależności od tego, co nowy wygląd dziecko zobaczy w swoim stworzeniu, ale zainteresowanie twórczością nie znika. Znaczenie aktywności wzrokowej w rozwoju dziecka jest trudne do przecenienia. Obejmuje obie półkule mózgu: lewą (racjonalną, analizującą, logiczną); prawo (emocjonalne, figuratywne, twórcze). To nie przypadek, że psychologowie twierdzą, że umysł dziecka jest na wyciągnięcie ręki, a rozwój małej motoryki prowadzi do rozwoju mowy dziecka. Biorąc pod uwagę priorytetowe ukierunkowanie przedszkolnej placówki oświatowej, nauczyciel musi zapewnić dzieciom możliwość realizacji potrzeb i zainteresowań w zakresie działalności artystycznej i wizualnej. Jak pokazuje diagnostyka, największym zainteresowaniem dzieci cieszy się modelarstwo (figuratywne, fabularne, dekoracyjne). Atrakcyjność tego rodzaju aktywności polega na tym, że jej wytworami są obrazy, którymi można działać (bawić się, prowadzić dialog, przedstawiać historie...)

Rozbudzenie w dzieciach własnego zainteresowania tematem działań wizualnych, stworzenie dzieciom warunków do korzystania z różnych opcji obrazu, zapewnienie dziecku swobodnego wyboru obrazu, fabuły, środków wizualnych – to główne zadania, jakie powinien postawić wychowawca dla niego. Jednocześnie rozwój technik technicznych nie dominuje i nie zastępuje kreacji wyrazistego artystycznie obrazu. Priorytet mają pragnienia i własna inicjatywa dzieci, ich zaangażowanie w zbiorowe formy twórczej aktywności. Ma stworzyć warunki do samorealizacji każdego dziecka, zaznajomienia się z różnymi środkami ucieleśnienia zamiar artystyczny. Zbiorowa działalność ukierunkowana jest na tworzenie wielopostaciowych, fabularnych kompozycji.

Sztuki piękne to pracownia, w której możliwa jest bardziej swobodna komunikacja, interakcja i kreatywność, środowisko rozwoju kreatywnych zdolności wizualnych dzieci. W skład stowarzyszenia twórczego na zasadzie dobrowolności wchodzą dzieci z zainteresowaniami i zdolnościami w dziedzinie sztuk pięknych. Zadaniem nauczyciela jest zaangażowanie tych dzieci w zajęcia pracowni plastycznej i podtrzymanie ich zainteresowania przez cały rok.

Długofalowe planowanie pracowni plastycznej z dziećmi w wieku 4-5 lat

miesiąc	№ nr kat	Nazwa wydarzenia	Zadania programu
Wrzesień		„Tęczowa podróż " rysunek	Zapoznanie się z cudowną właściwością koloru do transformacji świat, z ciepłymi i zimnymi kolorami.
		"Jeż" modelowanie z plasteliny przy użyciu nasion słonecznika	Aby nauczyć dzieci odrywania kawałka plasteliny z dużego kawałka, przetocz go między dłońmi, nadając mu owalny kształt, użyj techniki odciągania. Rozwijaj umiejętność łączenia plasteliny z naturalnym materiałem.
		„Kolorowe kulki” rysowanie owalnych przedmiotów	Naucz się tworzyć rysunki konturowe, zamknij linie w kółku i pokoloruj, powtórz kontury narysowanej figury. Uzupełnij obrazy rysunkami ołówkiem (nici na kulkach).
		Praca w zespole „Jesienne drzewo” rysunek odręczny	Zapoznanie dzieci z nowymi technikami rysunkowymi. Aby rozwinąć u dzieci poczucie koloru, umiejętność rysowania nie tylko pędzlem, ale także dłonią. Rozwijaj percepcję estetyczną.
Październik		"Drzewo" Modelowanie z gałązek i plasteliny.	Naucz się naprawiać gałęzie plasteliną, tworząc układ drzewa. Rozwijaj umiejętności motoryczne.
		„Drzewo w jesiennej sukience” Szturchnięcie rysunku	Aby utrwalić umiejętność rysowania drzewa (pień, sęki, cienkie gałęzie). Naucz się rozróżniać różne gatunki drzew, ich znaki, cechy (strukturę kolorów). Aby utrwalić umiejętność rysowania farbami gwaszowymi, nauczyć się nakładać kolor na kolor. Rozwijaj poczucie koloru. Zapoznanie dzieci z metodą rysowania twardym pędzlem.
		„Bukiet jesiennych liści” Drukowanie liści.	Przedstaw techniki drukowania liści. Rozwijaj postrzeganie kolorów. Naucz się mieszać kolory bezpośrednio na liściach lub za pomocą wacika podczas drukowania.
		„Świąteczny strój jesiennych brzóz” Przerwij aplikację.	Dowiedz się, jak zrobić aplikację, wycinając papier. Nauczenie dzieci odrywania małych kawałków papieru i przyklejania ich imitując jesienne liście brzozy.
Listopad		"Smutny obraz - deszcz bez końca" Rysunek z elementami aplikacji.	Obraz aplikacyjny chmury: naklejanie gotowych form na tło, przyklejanie podartych kartek drugą warstwą. Rysowanie deszczu kolorowym ołówkiem. Arkusze niebieskiego papieru, sylwetki chmur, paski papieru, klej, kolorowe kredki.
		"Grzyb" Modelowanie z naturalnego materiału.	Nauczyć dzieci robić grzyba z żołędzia, wykazać się wyobraźnią, pomysłowością, zrobić kapelusz z plasteliny.
		„Koń Dymkowo” Dekoracyjny rysunek.	Zapoznanie dzieci z zabawką Dymkovo, cechami jej malowania kolorem wzoru Dymkovo oraz metodami rysowania. Naucz się rysować wzór składający się z kółek, kropek, kółek za pomocą wacików, kwacha i pędzla. Rozwijaj percepcję estetyczną, poczucie rytmu, aktywność twórczą.
		„Przyjaciel psa”	Naucz dzieci składać z kwadratu psa. Kontynuuj nauczanie dzieci poruszania się po placu, znajdź prawo lewa strona, rogi.
Grudzień		„Magiczne płatki śniegu” Rysunek.	Naucz dzieci, aby przeniosły wzór płatka śniegu. Utrwalenie umiejętności rysowania linii prostych w różnych kierunkach, symetrycznie, wymyślanie różnych ciekawych kombinacji linii. Popraw umiejętność prawidłowego trzymania pędzla podczas rysowania; Poćwicz mieszanie i rozcieńczanie gwaszu.
		„Ojciec Mróz” Aplikacja za pomocą serwetek	Aby nauczyć dzieci ostrożnego odrywania małych kawałków serwetki, zwiń je między palcami, delikatnie przyklej do narysowanego kształtu.
		„Suknia Śnieżnej Dziewicy” Dekoracyjny rysunek.	Przedstaw dzieciom elementy malarstwa Gzhel. Naucz się wybierać kolor, udekoruj sukienkę Snow Maiden obrazem.
		« bombki choinkowe» Rysunek kredą woskową, akwarela.	Poćwicz rysowanie okrągłego przedmiotu. Zapoznanie z techniką łączenia kredek woskowych i akwareli. Rozwijaj postrzeganie kolorów. Poćwicz rysowanie wzoru za pomocą odcisku na okrągłym kształcie. Rozwijaj poczucie rytmu.
Styczeń		"Śnieg, śnieg wiruje, cała ulica jest biała..." Rysowanie szturchaniem i pluskiem.	Kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi sposobami rysowania pędzlem; Popraw umiejętność prawidłowego trzymania pędzla podczas rysowania; Poćwicz mieszanie i rozcieńczanie gwaszu.
		„Bożonarodzeniowe dzwonki” Aplikacja za pomocą plasteliny.	Aby nauczyć dzieci odrywania małych kawałków plasteliny z dużego kawałka, zwiń je między palcami, a następnie delikatnie przyklej do gotowej formy.
		„Kotek z piłką” Aplikacja nici.	Kontynuuj naukę klejenia sylwetki drobno posiekanymi nitkami, przekazując efekt „puszystego futra”. Rozwijaj zdolności twórcze.
Luty		" podwodne królestwo" Testoplastyka.	Aby nauczyć dzieci rzeźbienia z ciasta solnego, pokrój ryby o różnych kształtach w stosy zgodnie z tekturowym szablonem, używając dodatkowych materiałów (koraliki, makaron, groszek, płatki zbożowe, fasola, guziki)
		Aplikacja.	Aby nauczyć dzieci ostrożnego przyklejania gotowych formularzy klejem, delikatnie przyklej je do tektury, tworząc kształt łodzi.
		„Wesołe gniazdujące lalki” Dekoracyjny rysunek. Patyczki higieniczne, „szturchać”, rysować palcami.	Skonsoliduj wiedzę dzieci na temat matrioszki. Popraw umiejętności pracy dzieci w tworzeniu wzorów. Doskonalenie umiejętności i technik pracy z miękkim pędzlem. Stwórz radosną twórczą atmosferę.
		" Sowa" Modelowanie ze stożków.	Aby rozwinąć umiejętność mocowania detali za pomocą plasteliny, uzupełnić przedmiot o niezbędne szczegóły dla wyrazistości obrazu.
Marsz		„Piękne kwiaty dla wszystkich kobiet” Aplikacja. Praca zbiorowa.	Aby nauczyć dzieci ostrożnego klejenia gotowych kształtów kubków za pomocą kleju, delikatnie przyklej je do tektury, tworząc kształt kwiatka. Rozwijaj poczucie piękna.
		"Mimoza" Szturchnięcie rysunku.	Naucz dzieci rysować szturchaczem, naucz się rysować, tworząc kształt kwiatu.
		"Przebiśnieg". plastelografia	Aby nauczyć dzieci nakładania cienkiej warstwy plasteliny na podstawę, wymieszaj plastelinę na tekturze; pielęgnować dokładność i kreatywność w pracy.
		"Ognisty Ptak" rysunek odręczny	Naucz się rysować bajeczny ptak za pomocą dłoni i gwaszu. Aby utrwalić umiejętność używania gwaszu, pędzla, serwetki. Rozwijaj zdolności motoryczne rąk kreatywne myslenie, dokładność, uwaga. Wzbogać słownik słowami oznaczającymi odcienie czerwieni. Pielęgnuj kreatywność, radość z zabawy kolorami, poczucie piękna.
Kwiecień		"Rakieta" plastelografia.	Zainteresowanie dzieci rysowaniem rakiety na Dzień Kosmonautyki. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców podczas rozmazywania plasteliny na powierzchni części. Zachęć je, aby uzupełniły swoją pracę wybranymi przez dzieci gwiazdami, planetami, kometami itp. Kształcić u dzieci manifestację indywidualności.
		„Werba” Aplikacja z pestek dyni.	Naucz się naklejać pestki dyni na gotowy obraz. Rozwijaj percepcję estetyczną.
		" Wzór na talerzu Dekoracyjny rysunek.	Zapoznanie dzieci z malarstwem Gorodets, jego kolorem, głównymi elementami wzoru; naucz się tworzyć wzór, rozwijaj kreatywność dzieci.
		„Motyle” Monotyp podmiotu.	Rozwijać percepcję estetyczną, emocje i uczucia estetyczne, reakcję emocjonalną na przejawy piękna w otaczającym świecie. Wprowadź dzieci w pojęcie symetrii. Pielęgnuj niezależność przy wyborze kolorów.
		"Wazon" Rzemiosło papier-mache.	Wprowadź dzieci w nowy rodzaj pracy fizycznej. Naucz odrywać małe kawałki papieru, zanurzając je w kleju, przyklejając na formularzu (słoiku)
		"Wazon" Kontynuacja. Upiększanie ukończony produkt.	Ucz się uważnie, pomaluj wysuszony produkt gwaszem.
		"Wazon" Ciąg dalszy Rzemiosło z kości.	Naucz się tworzyć kompozycję z nasion arbuza, ostrożnie trzymaj się pracy. pokolorować Kości z farbą gwaszową

Kryteria i normy oceny

Umiejętności	Kryteria oceny
Umiejętność skomponowania całości z części, przyklejenia obrazu.	3 punkty- Dziecko umie skomponować obraz z kilku części, układa dokładnie, łącząc znaczeniowo, przestrzega proporcji. Obraz przykleja się do środka arkusza, samodzielnie uzupełniając go drobnymi szczegółami zgodnie z logiką treści pracy. 2 punkty - Dziecko umie komponować obraz, ale zdarzają się drobne zniekształcenia, przesunięcia; przedstawiony obiekt znajduje się głównie na środku arkusza. Swoją pracę uzupełnia drobnymi detalami po przypomnieniu od osoby dorosłej. 1 punkt - Obraz powstaje po kilkukrotnym wypowiedzeniu instrukcji (co jest pierwsze, co jest potem). Konieczne jest powtórzenie sekwencji pracy z dzieckiem dwa lub trzy razy (ale później robi to sam). Obraz ma znaczne zniekształcenia proporcji części.
Umiejętność pracy z klejem.	3 punkty- Posiada umiejętność pracy z klejem. Delikatnie zbiera go pędzelkiem, usuwa nadmiar na krawędzi ujścia. Rozprowadza całą formę, ściera serwetką nadmiar kleju pozostawionego w pracy. 2 punkty- Potrafi pracować z klejem. Prawidłowo trzyma pędzel. Podnosząc klej, prawie nigdy nie zapomina usunąć nadmiaru na krawędzi wylotu. Rozprowadza formę na ceracie. Prawie cała forma jest rozmazana, ale czasami pozostają suche miejsca, które są już rozmazane przy samej pracy (lub odwrotnie, forma jest miejscami bardzo mocno posmarowana klejem). Używa serwetki, ale czasami potrzebne jest przypomnienie od osoby dorosłej. W trakcie pracy zapomina odłożyć pędzel na podstawkę, w efekcie leży na stole i plami Miejsce pracy. 1 punkt- Możliwość pracy pędzlem jest słabo utrwalona, ​​należy okresowo przypominać, że nadmiar kleju należy usunąć z krawędzi wylotu. Cerata nie jest regularnie używana. Forma jest rozmazana, pozostawiając suche miejsca lub odwrotnie, dużą ilość kleju. W swojej pracy posługuje się serwetką, ale nie zaciera, tylko wyciera lub pociera miejsce, w którym jest wklejona. Szczoteczka rzadko stoi na podstawce podczas pracy.
Umiejętność posługiwania się nożyczkami.	3 punkty- Rozwinął umiejętność posługiwania się nożyczkami. Wie, jak je prawidłowo trzymać i używać. Przestrzega zasad bezpieczeństwa (trzyma nożyczki z dala od siebie, kończąc pracę, kładzie je na tacy) 2 punkty- umie posługiwać się nożyczkami. Przeważnie trzyma je poprawnie, ale czasami zdarzają się błędy, wymagane jest przypomnienie („Weź prawidłowo nożyczki”). Podczas pracy z nożyczkami dochodzi do drobnych naruszeń bezpieczeństwa (zostawia je na stole po pracy, koryguje po przypomnieniu. 1 punkt- Słabo rozwinięta umiejętność pracy z nożyczkami (małe mięśnie palców są słabo rozwinięte, ale dziecko stara się poprawiać błędy, gdy mu się przypomina, pokazuje (często trzeba mu przypominać, rzadko poprawnie bierze nożyczki).
Umiejętność pracy z papierem, wykonywanie rękodzieła techniką origami.	3 punkty - Dziecko wie, jak zgiąć arkusz na pół, cztery razy, w różnych kierunkach, jednocześnie starannie i dokładnie łączy rogi i boki (w razie potrzeby zgodnie z instrukcją wszystkie prace wykonuje na stole. Wyraźnie orientuje się na arkuszu z papieru ( Prawa strona, lewy, prawy górny róg itp.). Zna pojęcie „linii zagięcia”, prasuje bez przypomnienia. dobre umiejętności motoryczne dobrze rozwinięty. Rozumie instrukcje dorosłych bez dodatkowych powtórzeń. Formę uzyskaną w wyniku składania samodzielnie zdobią odpowiadające sobie elementy aplikacyjne, dobierając kolory i odcienie. Wykazuje kreatywność i wyobraźnię. 2 punkty - Dziecko wie, jak zgiąć proponowaną formę na pół, cztery razy, w różnych kierunkach, ale z drobnymi błędami (jedna krawędź arkusza lekko wystaje spod drugiej, rogi lekko się rozchodzą, cała praca odbywa się głównie na stole Orientuje się na kartce (prawa strona, lewa, prawy górny róg itp., ale czasami zdarzają się błędy, które sam poprawia po dodatkowych instrukcjach. Zna pojęcie „linia zagięcia”, potrafi pokazać, wyprasować, rzadko, ale może o tym zapomnieć w pośpiechu lub po nieuwadze.Motoryka mała nie jest źle rozwinięta.Uważnie słucha poleceń osoby dorosłej, rozumie, ale wszystkie czynności wykonuje powoli, nie zawsze jest pewny swoich umiejętności.Ozdabia powstały kształt elementy aplikacji, na podstawie proponowanej próbki osoby dorosłej.Rzadko pokazywana jest kreatywność i wyobraźnia. 1 punkt - Dziecko bardzo stara się złożyć prześcieradło na pół, cztery razy, w różnych kierunkach, ale nie zawsze mu to wychodzi. Trzeba kilka razy poprawiać błędy pod okiem osoby dorosłej. Zasadniczo wie, jak poruszać się po kartce papieru (pokazuje nazwane rogi i boki, ale wykonując bezpośrednio instrukcje dotyczące wykonywania rękodzieła, często ma trudności. Potrafi pokazać linię zagięcia, ale podczas pracy, po otrzymaniu instrukcji: - „Weź część za linię zagięcia”, jest zdezorientowany, wymagana jest odpowiednia regulacja przez osobę dorosłą. Instrukcje słowne dotyczące wykonania dla niego rękodzieła należy powtórzyć (lub pokazać) kilka razy, aby zrozumiał i zrobił. Zdolności motoryczne są niewystarczająco rozwinięty. Podstawę uzupełnia wniosek po przypomnieniu
Możliwość korzystania niekonwencjonalne techniki w rysunku.	3 punkty- Dziecko jest zainteresowane poznawaniem nowych sposobów przedstawiania i chce się ich uczyć. Pokazując i opowiadając o nowej metodzie obrazowania, uważnie słucha osoby dorosłej iw razie potrzeby ponownie pyta w celu wyjaśnienia niezrozumiałych dla niego szczegółów tej techniki obrazowania. Ze względu na dobrze rozwinięte małe mięśnie palców obrazy są całkiem udane. Kolorowe plamy wykonane ręką, pieczęcią, stemplem lub innym materiałem rozmieszczone są w różnych kierunkach, zgodnie z logiką przedstawianego przedmiotu, zjawiska naturalnego lub wzoru. Samodzielnie dobiera kolorystykę swojej pracy, jeśli lekcja ma odpowiednie zadania. Dziecko stosuje zdobytą wiedzę w samodzielnej działalności twórczej. 2 punkty- Dziecko chętnie interesuje się nowymi sposobami przedstawiania przedmiotów i zjawisk otaczającego świata. Zasadniczo rozumie polecenia wychowawcy, ale dla większej jasności wymagane jest dodatkowe powtórzenie, wyjaśnienie, pokazanie sposobu przedstawiania, ponieważ on (dziecko) nie jest do końca pewny swojej orientacji w przestrzeni i na płaszczyźnie (trudno w położeniu dłoni, palców podczas rysowania rękami, stempli itp.). kolorystyka opiera się głównie na imitacji modelu dorosłego, inicjatywa w doborze koloru nie jest często wykazywana. Zdobytą wiedzę stara się zastosować w samodzielnej działalności twórczej. 1 punkt - Dziecko chętnie słucha i obserwuje pokaz nowych, niekonwencjonalne sposoby obrazy pokazane przez nauczyciela. Trudno jednak samodzielnie powtórzyć pokazane techniki (zdolność poruszania się, motoryka mała i ogólna są słabo rozwinięte). Słabe zrozumienie instrukcji. Umiejętności wizualne i zdolności wykorzystujące nietradycyjne technologie wymagają dalszej konsolidacji. W pracy prawie nie wykazują samodzielności, naśladują głównie model i postawę osoby dorosłej, dotyczy to również kolorystyki obrazu. Kreatywność to rzadkość.
Umiejętności rytmicznego powtarzania jednorodne ruchy.	3 punkty - Rysując dekoracyjne wzory, rytmicznie powtarza jednorodne ruchy, uważnie śledzi kolejność elementów, ich naprzemienność, zarówno pod względem koloru, jak i kształtu. Nie dopuszcza błędów. 2 punkty - Podczas rysowania zarówno wzorów dekoracyjnych, jak i innych rodzajów obrazów (np. rybich łusek, nadruków z liśćmi), które wymagają rytmicznego powtarzania ruchów, ten rytm jest najczęściej przestrzegany (niezależnie od liczby różnych elementów w jednym wzorze). Istnieją jednak częściowe zniekształcenia wzoru lub wymiany elementów wzoru. 1 punkt - Popełnia dużą ilość błędów przy powtarzaniu jednorodnych ruchów, ale stara się też poprawnie wykonać zadanie przy ponownej analizie i wyjaśnieniu przez osobę dorosłą. Jest zdezorientowany, jeśli konieczne jest powtórzenie wzoru lub wzoru składającego się z kilku różnych elementów. A kiedy następuje przemiana jednorodnych elementów, dziecko łatwiej sobie radzi.
Umiejętność rysowania według pomysłu	3 punkty - Dziecko wykazuje stałe i stałe zainteresowanie oraz potrzebę komunikowania się z pięknem w otaczającej rzeczywistości. Doświadcza przyjemności i radości ze spotkania z nim. Potrafi samodzielnie wymyślić kompozycję fabuły na proponowany temat. Obraz znajduje się na całej płaszczyźnie arkusza, przestrzegana jest proporcjonalność między przedstawionymi obiektami. Rozwiązanie kolorystyczne odpowiada projektowi obrazu, bogatej kolorystyce. 2 punkty - dziecko wykazuje stałe zainteresowanie i potrzebę komunikowania się z pięknem otaczającego go świata. Czuje radość ze spotkania z nim. Fabuła i temat rysunku są wcześniej omawiane z nauczycielem. Obraz najczęściej znajduje się na jednym pasku u dołu arkusza, ale może znajdować się na całej jego powierzchni. Pod względem wielkości obiekty są przedstawiane w większości dokładnie, ale zdarzają się niewielkie zniekształcenia. 1 punkt - Dziecko wykazuje zainteresowanie i chęć komunikowania się z pięknem otaczającego go świata, nie zawsze dostrzega ogólne gatunki i cechy charakterystyczne przedmiotów, obiektów żywych i zjawisk. Trudno mu wybrać fabułę swojego rysunku, do pracy musi doprowadzić dziecko pytaniami naprowadzającymi. Obraz znajduje się na linii u dołu arkusza. Dziecko jest zdezorientowane w przenoszeniu stosunku wielkości obiektów (drzewo i kwiat mogą mieć ten sam rozmiar). Zastosowana skala kolorystyczna jest monotonna, nie ma odcieni kolorów.