Wyślij swoją dobrą pracę w bazie wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza
Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy korzystają z bazy wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Wam bardzo wdzięczni.
Podobne dokumenty
Rola fikcji w wychowaniu uczuć i rozwoju mowy dzieci. Cechy rozwoju słownika przedszkolaków, metody jego wzbogacania i uruchamiania. Rozwój słownictwa dzieci w wieku 6–7 lat w procesie korzystania z fikcji, jego dynamika.
praca dyplomowa, dodano 25.05.2010
Rozwój spójnej mowy w ontogenezie. Charakterystyka dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy. Dzieła literackie polecane dzieciom w wieku przedszkolnym. Cechy pracy nad korygowaniem naruszeń spójnej mowy za pomocą fikcji dziecięcej.
praca dyplomowa, dodano 14.10.2017
Wychowanie moralne w literaturze psychologicznej i pedagogicznej. Określenie roli literatury dziecięcej w procesie wychowania moralnego. Metody kształtowania uczuć moralnych u starszych przedszkolaków za pomocą fikcji.
praca semestralna, dodano 13.05.2012
Główne cele wykorzystania fikcji na lekcjach historii. Miejsce fikcji na lekcji historii i zasady jej doboru. Klasyfikacja dzieł beletrystycznych. Metodologia wykorzystania fikcji.
praca semestralna, dodano 24.06.2004
Cechy rozwoju artystycznego i estetycznego dziecka. Główne funkcje literatury dziecięcej w edukacji dzieci. Podstawowe idee L. Wygotskiego dla pisarzy dziecięcych. Pedagogika i literatura "ochronna" - ochrona dzieci przed okrutną rzeczywistością.
praca semestralna, dodano 10.09.2016
Czytanie jako rodzaj aktywności mowy. Cechy językowe tekstów literackich. Zasady doboru materiału fabularnego. Metody pracy z tekstami współczesnej prozy francuskiej. ćwiczenia przygotowawcze.
praca dyplomowa, dodano 16.06.2013
Sztuka ludowa jako środek wychowania moralnego przedszkolaków, rola fikcji na przykładzie przysłów, porzekadeł, baśni. Kształtowanie pedagogicznych warunków wychowania moralnego w procesie działań na rzecz rozwoju mowy w przedszkolnych placówkach oświatowych.
praca semestralna, dodano 14.02.2012
Nauczyciel przedszkolnej placówki oświatowej powinien wzbudzić zainteresowanie czytaniem fikcji wśród dzieci w wieku przedszkolnym poprzez gry, ilustracje oraz różnorodne środki wyrazu i gatunki literackie. Ponadto zadaniem wychowawcy jest rozwój mowy monologowej i dialogicznej przedszkolaków, ich socjalizacja i przygotowanie do szkoły. Aby osiągnąć te cele i zadania, konieczne jest prawidłowe zaplanowanie każdej lekcji.
Cele i zadania wychowawcy w klasie do czytania beletrystyki
Przed wychowawcą stoją ważne zadania: wychowanie, edukacja i rozwój dzieci. Fikcja jest najlepszym pomocnikiem w rozwiązywaniu problemów. Każda konkretna czynność musi:
- trenować uwagę i pamięć;
- rozwijać myślenie i mowę;
- pielęgnować zainteresowanie zajęciami intelektualnymi.
Ponadto wszystkie badane dzieła sztuki koncentrują się na różnych aspektach życia dziecka. Najważniejsze dla dzieci z grupy przygotowawczej są:
- Edukacja moralna;
- rozwój mowy;
- rozwój artystyczny i estetyczny;
- rozwój społeczno-komunikacyjny;
- rozwój samodzielności, samoobsługi.
Na przykład bajka „Tiny-Khavroshechka” należy do dziedziny edukacji moralnej. Konkretny cel lekcji może brzmieć tak: „Kultywowanie życzliwego stosunku do siebie”. Rosyjska bajka ludowa „Na rozkaz szczupaka” odnosi się do rozwoju niepodległości. Studiując go, wychowawca może postawić sobie za cel „Wyjaśnienie znaczenia pracy ludzkiej”. Rozwój społeczny i komunikacyjny następuje podczas czytania dzieła D. N. Mamina-Sibiryaka „Medvedko”, cel lekcji na temat tej opowieści: zapoznanie się ze światem zewnętrznym, z planetą.
Szczególną uwagę poświęca się czytaniu w grupie szkół przygotowawczych.
Czytanie beletrystyki, dyskusja, rozmowa sytuacyjna – tak na zajęciach realizowane są założone cele. Nauczyciel nie wyjaśnia znaczenia bajki od razu po przeczytaniu – daje dzieciom możliwość samodzielnego odgadnięcia, pomaga dzieciom zobaczyć i zrozumieć opisany problem np. poprzez rozmowę.
Stosowanie formy komunikacji pytanie-odpowiedź jest najlepszym sposobem rozwijania myślenia werbalnego u przedszkolaków.
Na przykład, studiując bajkę „Gęsi-łabędzie”, w rozmowie można uwzględnić następujące pytania:
- O kim jest historia?
- Dokąd jadą mama i tata?
- O co matka prosi córkę?
- Jak zachowywała się Pani córka po wyjeździe rodziców do miasta?
- Co się stało z bratem?
- Kim są gęsi łabędzie?
- Jaką decyzję podejmuje dziewczyna?
- Dlaczego piec, jabłoń i mleczna rzeka nie chciały pomóc dziewczynce?
- Dokąd uciekła dziewczyna?
- Kogo zobaczyła w chacie?
- Jak dziewczynie udało się uratować brata?
- Dlaczego w drodze powrotnej piecyk, jabłoń i mleczna rzeka pomagają dziewczynce?
- Czy to możliwe, że piec, jabłoń i mleczna rzeka przemówią do dziewczynki?
- Gdzie możemy znaleźć gadające zwierzęta i gadające przedmioty?
Seria pytań do rozmowy powinna być zbudowana logicznie: najpierw pytania proste (treściowo), następnie doprecyzowujące, interpretacyjne („Dlaczego…”), oceniające i kreatywne.
Ważne jest, aby pamiętać, że lekcja ma jeden cel, ale kilka zadań.
Nauczyciel na każdej lekcji rozwiązuje następujące zadania:
- edukacyjny;
- edukacyjny;
- rozwijający się.
Na przykład podczas studiowania bajki „Szkarłatny kwiat” należy rozwiązać następujące zadania. Edukacyjne: pielęgnuj dobre nastawienie do siebie. Edukacyjne: wprowadzaj literaturę, rozwijaj spójną mowę, kształtuj rozumienie tekstu ze słuchu. Rozwijanie: rozwijanie słuchu mowy, melodyczno-intonacyjnej strony mowy.
Każda sesja powinna mieć unikalny temat i cel, a oprócz głównego tematu może istnieć podtemat. Na przykładzie bajki „Żaba księżniczka” można określić cel: „Rozwijaj aktywność poznawczą dzieci, naucz je szanować interesy innych ludzi”, temat „Słuchanie bajki” i podtemat „Posłuszeństwo i samowola w bajce…” (edukacja moralna). Podczas rozmowy dzieci powinny zrozumieć, czym jest posłuszeństwo i samowola, co się wyraża, co za nimi podąża, jak się zachować i tak dalej. Motywując dzieci do samodzielnego zrozumienia tych zagadnień, nauczyciel osiągnie cel.
Czytanie w grupie przygotowawczej powinno mieć charakter edukacyjny. Nauczyciel, rozwijając zainteresowania poznawcze, kształci świadomego czytelnika, który w latach szkolnych będzie samodzielnie motywował się i z przyjemnością czytał książki.
Motywacja przedszkolaków w klasie
W pedagogice wyróżnia się cztery rodzaje motywacji starszych przedszkolaków:
- Gra. Pomoże to dziecku odwrócić uwagę od technicznych zawiłości procesu czytania. Gry dydaktyczne: „Czytanie bajek”, „Słowo się zgubiło”, „Poznaj bohatera”.
- Pomoc dla osoby dorosłej. Opiera się na chęci komunikowania się z osobą dorosłą, ponieważ zaakceptuje i wykaże zainteresowanie wspólnymi działaniami. Na przykład: zrób zdjęcia bohaterom bajki i poproś dzieci, aby pomogły ci wybrać lub narysować stroje (sukienka dla lisa, koszula dla niedźwiedzia).
- „Naucz mnie”. Podstawą jest pragnienie każdego ucznia, aby czuć się mądrym, zdolnym. Na przykład: jeśli dziecko zna bajkę, powiedz mu, że zapomniałeś sekwencji działań lub nie rozumiesz działań postaci. Dzięki temu będzie bardziej pewny siebie w omawianiu studiowanego materiału.
- „Własnymi rękami”. Wewnętrzne zainteresowanie zrobieniem czegoś jako prezentu dla siebie lub bliskich. Rysunki, rękodzieło, pocztówki - wszystko to można zrobić na lekcjach czytania, ale dzieci muszą wyrazić wszystkie swoje działania.
Jako motywujący początek lekcji czytania beletrystyki możesz wykorzystać gry, ilustracje do pracy, zagadki, sytuację problemową. Na przykład, studiując rosyjską opowieść ludową „Lis i dzban”, nauczyciel może pokazać dzieciom zdjęcia lisa, dzbanka, rzeki, wykorzystać elementy teatralności, gry rozwijające intonację (okrzyki lisa).
Pytania do rozmowy:
- O czym jest ta historia?
- Jak lis dostał się do słoika?
- Jak po raz pierwszy rozmawiała z dzbanem?
- Jakie słowa powiedziała?
- Jak lis zaczął mówić?
- Jakie słowa powiedziała?
- Jak kończy się bajka?
- Jaki rodzaj lisa jest przedstawiony w tej opowieści i skąd jest widoczny?
Aby poszerzyć i wzbogacić słownictwo, należy omówić słowa: chciwość, głupota, życzliwość.
Gry rozwijające intonację:
- Odgadnij intonację;
- Powiedz to uprzejmie;
- Powiedz ze złością.
Studiując historię L. N. Tołstoja „Kość”, możesz także użyć wizerunków głównych bohaterów, śliwek, elementów teatralności, gier dydaktycznych („Gotuj kompot”). Kwestie do omówienia z dziećmi: uczciwość, walka z pokusami, miłość do rodziny, umiejętność wyznania, mówienia prawdy.
Materiały na etap wprowadzający mogą być różne, wszystko zależy od zainteresowania i wyobraźni pedagoga. Na przykład podczas studiowania baśni braci Grimm „Lady Blizzard” dzieci będą przyciągane i motywowane muzyką. Studiując tatarską opowieść ludową „Trzy córki”, możesz wykorzystać zagadki (o matce, siostrach, wiewiórce, pszczole), aby zapoznać się z postaciami i włączyć je do aktywnych zajęć.
- Kto jest najsłodszą osobą na świecie?
Kogo najbardziej kochają dzieci?
Odpowiem wprost na pytanie:
- Nasz jest ładniejszy niż wszyscy ... (matka). - Kto kocha mnie i mojego brata,
Ale czy lubi się bardziej ubierać? -
Bardzo modna dziewczyna
Moja najstarsza ... (siostra). - Od oddziału do oddziału
Skakanie, pląsanie
zwinny, zwinny,
Nie ptak. (Wiewiórka). - Latanie nad kwiatami
Przeleciał nad polami.
Wesoło brzęczał.
Mam trochę nektaru.
I zabrał zdobycz
Prosto do twojego domu ... (pszczoła).
Na lekcję dotyczącą bajki „Kot w butach” Ch. Perrault nauczyciel może wziąć zabawkę dla kota i wręczyć ją dzieciom jako gość.
Pojawienie się tak wspaniałego gościa na zajęciach zachwyci dzieci.
Struktura lekcji
Każda lekcja z dziećmi musi być zgodna ze strukturą federalnego standardu edukacyjnego i składać się z następujących części:
- Część wprowadzająca (tworzenie motywacji).
- Stworzenie sytuacji problemowej.
- Głównym elementem.
- Analiza aktywności (po każdej czynności).
- Wychowanie fizyczne (jedno lub więcej).
- Ostatnia część (rozwiązanie sytuacji problemowej).
Podczas pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym konieczne jest bardzo kompetentne zaplanowanie lekcji. Aby było to jak najbardziej produktywne, konieczne jest przeplatanie różnych rodzajów działań. Oprócz czytania beletrystyki możesz korzystać z gier, zajęć ruchowych lub komunikacyjnych.
Na przykład jednym z obowiązkowych elementów każdej lekcji jest minuta wychowania fizycznego. Pomaga dzieciom odpocząć od energicznej aktywności, zapobiega zmęczeniu, poprawia stan emocjonalny i tak dalej.
Formy wychowania fizycznego:
- ćwiczenia ogólnorozwojowe;
- gra mobilna;
- gra dydaktyczna z ruchami;
- taniec;
- ruch do czytania wiersza.
W klasie do czytania fikcji nauczyciel może użyć dowolnej z powyższych form, ale najczęściej ruchy do czytania wiersza są używane jako ćwiczenia fizyczne.
Przykład minuty wychowania fizycznego na czytanie wiersza
Ponadto musisz zaplanować czas na lekcję. Nauczyciel musi pamiętać, że zajęcia trwające dłużej niż trzydzieści minut są nieefektywne.
Struktura lekcji czytania i plan zajęć dla grupy starszej.
- Część wprowadzająca. 1–2 minuty.
- Stworzenie sytuacji problemowej. 2–3 minuty.
- Głównym elementem. 23–25 minut.
- Część końcowa. 2-3 minuty
Plik tematu
Kartoteki fikcji są zestawiane według różnych kryteriów. Na przykład na tematy leksykalne: owoce / warzywa, drzewa, chleb, pory roku, grzyby / jagody, ptaki, zwierzęta domowe / dzikie, ziemia / woda itp.
- DN Mamin-Sibiryak „Szara szyja”;
- N. Nosov „Ogórki”;
- GB Oster „Kotek o imieniu Hau”.
Można też sporządzić kartotekę dotyczącą wychowania moralnego i patriotycznego: ojczyzna, społeczeństwo, rodzina, przyjaźń, święta, obywatel itp.
- N. Nosov „Owsianka Miszkina”,
- D. Gabe "Moja rodzina",
- J. Segel „Jak byłam matką”.
Kryterium łączenia prac może być również bezpieczeństwo: pożary, przepisy ruchu drogowego, zasady zachowania się w przyrodzie i tak dalej.
- A. Barto „Burza”;
- O. Smirnov „Ogień stepowy”;
- G. Shalaeva „Nie jedz nieznanych jagód w lesie”.
Plik karty opracowany przez E.V. Shcherbakova w ramach programu „Od urodzenia do szkoły” wyd. NIE. Verax. Kryteria: obszary edukacyjne.
Z zakresu edukacji moralnej:
- Rosyjska opowieść ludowa „Kroshechka-Havroshechka”;
- Rosyjska opowieść ludowa „Zając-bramkarz”;
- Rosyjska opowieść ludowa „Żaba księżniczka”;
- B. Shergin „Rymy”;
- Rosyjska opowieść ludowa „Sivka-burka”;
- Rosyjska opowieść ludowa „Finist - czysty sokół”;
- V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Od góry do dołu, ukośnie”;
- S. Michałkow „Co masz?”;
- Nieniecka bajka „Kukułka”;
- „Złotowłosa” (przekład z czeskiego K. Paustovsky);
- K. Czukowski „Mojdodyr”.
Książkę K. Czukowskiego „Moydodyr” należy studiować w przedszkolnej placówce oświatowej
Tabela: podsumowanie lekcji K. V. Tovmasyana na temat „Uczciwość w bajce L. N. Tołstoja „Kość””
| etap GCD | Treść sceny |
| Cel i zadania | Buduj poczucie szczerości.
|
| Sprzęt |
|
| Część wprowadzająca | Pozdrowienia i etyka pracy. - Dzień dobry, dobra godzina! Jak się cieszę, że cię widzę. spojrzeli na siebie I wszyscy cicho usiedli. - Jaki jest Twój nastrój? Gra „Znajdź kość” - Popatrz na te obrazki. Oto jagody. Znajdź wśród nich jagodę z kamieniem. Zapoznanie się z portretem pisarza. - Spójrz na ten portret. Przedstawia Lwa Nikołajewicza Tołstoja. To wielki rosyjski pisarz, który dał nam wiele ciekawych historii, bajek, wierszy, a nawet zagadek. Bardzo lubił dzieci: otworzył szkołę w Jasnej Polanie (to majątek w guberni tulskiej), uczył je według ABC, które sam napisał. - Dzisiaj omówimy historię L.N. Tołstoj „Kość”. Chcesz wiedzieć, o czym jest i dlaczego tak się nazywa? |
| Głównym elementem | Nauczyciel czyta opowiadanie. Pytania do rozmowy: Co mama kupiła? - Jak zachowywał się Wania? - Kto zauważył, że śliwka zniknęła? Dlaczego Wania zdecydował się zjeść śliwkę? Dlaczego się nie przyznał? Dlaczego tata się martwił? - Co powinien zrobić Wania? minuta wychowania fizycznego Nauczyciel czyta wiersz dzieciom i podaje instrukcje dotyczące ruchów:
Mówią: „Wszystko, co tajne, prędzej czy później staje się jasne”. Czy zgadzasz się z tym? Podaj przykład z opowiadania „Kość”. |
| Część końcowa | Jak nazywa się historia, o której dzisiaj rozmawialiśmy? - Dlaczego to się tak nazywa? - Co byś zrobił na miejscu Wani? - Wszyscy pracowaliście dzisiaj bardzo dobrze, dobra robota. |
Jakość pracy nauczyciela w planowaniu iw klasie do czytania fikcji jest kluczem do produktywnej pracy każdego dziecka. Wiersze, zagadki, gry dydaktyczne - to wszystko jest niezbędne na zajęciach, niezależnie od wybranej pracy. Zajęcia w grupie przygotowawczej powinny być pozytywne i ekscytujące dla wszystkich dzieci, dlatego zadania powinny być dobrane ciekawie i różnorodnie. Tylko w ten sposób można zaszczepić w dzieciach miłość do czytania i literatury.
Czytanie beletrystyki na tematy leksykalne na każdy dzień
(grupa seniorów)
WRZESIEŃ
1 TYDZIEŃ „Przedszkole”
Czytanie „Kid i Carlson, kto mieszka na dachu(fragmenty opowiadania)
zapoznaj dzieci z A. Lindgrena; przybliżyć dzieciom cechy bajki fabuła ; nauczyć się odpowiadać na pytania używając złożonych zdań w mowie; zachęć ich do rozmowy na temat ich postrzegania konkretnego aktu bohatera literackiego; wzbudzić zainteresowanie twórczością pisarzy zagranicznych.
Czytanie bajki B. Shergina„Rymy”, wiersze E. Moshkovskiej „Uprzejme słowo”
Zapoznanie dzieci z niezwykłą bajką B. Shergina „Rymy”, wierszem E. Moszkowskiej „Grzeczne słowo”. Wzbogać słownictwo dzieci grzecznymi słowami.
Zapamiętywanie wiersza M. Jasnowa „Pokojowa rymowanka”. Przysłowia o przyjaźni.
Czytanie A. Barto "Lina"(Zatulina s. 141)
Kontynuuj rozwójzainteresowanie fikcją, a mianowicie do zbiorów wiersze . Rozróżnij gatunkidzieła literackie, argumentuj swoje Odpowiedź: To jest wiersz. ponieważ…” Wzmocnij zdolność dzieci do identyfikowania emocji wiersze.
Czytanie wiersza Yu Moritza „Dom z fajką”
Zapoznanie się z wierszem Yu Moritza „Dom z fajką”. Wzbudzić zainteresowanie wierszem i chęć jego wysłuchania; uczyć dzieci dostrzegania obrazów i nastroju pracy za słowami. Pielęgnować miłość do poezji, życzliwą postawę, obudzić emocjonalną reakcję dzieci.
Czytanie wiersza Y. Akima „Człowiek chciwy”.
Nauczyć dzieci uważnego słuchania, oferować opowiadanie o działaniach bohaterów, oceniać je, dawać dzieciom możliwość wypowiedzenia się na temat tego, jak każdy z nich by się zachował.
TYDZIEŃ 2 „Będę zdrowo rosła: osoba, części ciała, moje ciało”
Czytanie historii V. Oseevy „Tylko stara kobieta”
Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania pracy. Rozwijaj umiejętność analizowania tekstu literackiego, oceniania działań bohaterów, ekspresyjnego przekazywania dialogu bohaterów. Pielęgnuj szacunek dla starszych.
Czytanie rymowanki „Wcześnie, wcześnie rano”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem, rozwijaj pamięć, uwagę.
Lektura Y. Tuwima "List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie"
Utrwalenie kształtowania umiejętności higieny kulturowej u dzieci. Wzbogać słownictwo dzieci. nauczyć się rozumieć treść wiersza. Pielęgnuj uprzejmość, umiejętność wzajemnego ustępowania.
Historia E. Permyaka „O nosie i języku”
wzmocnić słownictwo na temat „Części ciała”; utrwalić umiejętność wyboru antonimów; aktywować słownik czasowników; nauczyć się uzgadniać liczebniki i rzeczowniki; odpowiedzieć na pytania pełną odpowiedzią, poprawnie formułując zdanie; rozwijać pamięć, uwagę, myślenie.
Czytanie Migunowa „Po co myć zęby?”
uczyć dzieci, jak dbać o zęby;ustalić zasady kulturalnego jedzenia; udzielać informacji na temat zdrowego śmieciowego jedzenia; wprowadzić środki zapobiegające bólom zębów, higienę jamy ustnej; pielęgnować nietolerancję nieprzestrzegania zasad higieny.
3 TYDZIEŃ „Złota jesień. Las. Drzewa"
Czytanie historii M. Prishvina „Podłogi leśne”
Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswojenia sekwencji rozwoju fabuły; wzbogacić mowę jednostkami frazeologicznymi. Rozwijaj umiejętność dostrzegania środków wyrazu i wizualnych. Kultywuj ekologiczne spojrzenie, obserwację.
Czytanie historii K. Ushinsky'ego „Spór o drzewa”
wyjaśnić wiedzę dzieci na temat oznak jesieni (trawa pożółkła, rośliny wyblakły, zdrzewa opadły z liści i. e.) Kontynuuj nauczanie klasyfikacji flory leśnej. Ćwiczenie w określaniu rasy drzewa wygląd liści. Doprowadzenie do zrozumienia znaczenia różnych ras drzewa w życiu świata zwierząt i człowieka
czytając wiersz A. Puszkina „Już niebo oddychało jesienią ...”(Zatulina. 28; Uszakowa 145)
Zaszczepić w dzieciach miłość do poezji, pomóc im dostrzec piękno jesiennej przyrody, zrozumieć obrazowość języka poetyckiego, poszerzyć zrozumienie pejzażowych tekstów Puszkina.
zapamiętywanie „Zapukasz do dębu…” Rus. nar. piosenka
zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, kontynuuj nauczanie dzieci zapamiętywania krótkich bajek.Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy.
Czytanie „Noisy Bang” J. Reevesa
Nauczenie dzieci rozróżniania dźwięków c - h; przedstaw wiersz J. Reevesa „Noisy Bang” (przekład M. Borovitskaya).
4 TYDZIEŃ „Warzywa i owoce. Praca ludzi na polach iw ogrodach
Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Człowiek i niedźwiedź”
Nauczyć rozumieć figuratywną treść i ideę bajki, oceniać charakter i działania bohaterów, wzbogacać słownictwo dzieci. Rozwijanie umiejętności uważnego słuchania przez dzieci utworów literackich. Pielęgnuj miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.
Czytanie J. Rodariego „Cipollino”.
Przedstawić nową pracęodkryć odbiór przebudzenia; w bajce każdemu warzywu, owocowi autor nadał szczególny wygląd, charakter; omówić postacie bohaterów;kształtowanie cech osobistych: uczciwość, odpowiedzialność, życzliwość, szacunek dla innych ludzi.Wzbudź w dzieciach zainteresowanie i miłość do bajek.
Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Kość”.(Zatulina s. 114; Uszakowa, 224)
Zapoznanie się z historią L. Tołstoja „Kość”. Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswojenia sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazu i wizualnych, które pomagają ujawnić treść; wzbogacić mowę jednostkami frazeologicznymi.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Topy i korzenie”
Zapoznanie dzieci z bajkami. Naucz się rozumieć ideę bajki, oceniaj charakter postaci. Wzbogać słownictwo dzieci. Zachęć do próby wyrażenia swojego punktu widzenia w odpowiedzi na pytanie zadane przez nauczyciela. Pielęgnuj kulturę komunikacji werbalnej: uczestnicz w rozmowie, słuchaj dzieci, wyjaśniaj ich odpowiedzi.
Czytanie V. Suteeva „Torba jabłek”
Poszerzenie wiedzy dzieci na temat współczesnych bajek. Utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych baśni, o pojęciach„ludowe” i „literackie” bajka. Rozwijaj umiejętność słuchania drugiego i dochodzenia do wspólnej opinii, decyzji.
PAŹDZIERNIK
1 TYDZIEŃ „Grzyby. Jagody"
Czytanie P. Sinyavsky'ego „Pociąg grzybowy”
Kształtowanie się u dzieci idei grzybów jadalnych i niejadalnych. Stworzenie koncepcji, że tylko grzyby jadalne mogą być spożywane nawet po przetworzeniu. Aby rozwinąć u dzieci logiczne myślenie, umiejętność analizowania, porównywania, wyciągania wniosków.
Czytanie V. Kataeva „Grzyby”
wyjaśnić i uzupełnić wiedzę na temat grzybów jadalnych i niejadalnych;Nauczyć dzieci mówić powoli, znajdować właściwe słowa, mówić wystarczająco głośno. Ćwicz poprawną wymowę wszystkich głosek. Wzmocnienie umiejętności tworzenia zdań trzy, czterowyrazowych oraz dzielenia wyrazów na sylaby. Kultywować skromność, obserwację i życzliwość wobec odpowiedzi i historii innych dzieci, kultywować powściągliwość.
Zagadki o jagodach. Czytanie Ya Taits „Jagody”
zapoznanie się z nową historią Ya. M. Tajski „Jagodami”. Rozwijać umiejętność wyrażania opinii na temat tego, co czyta; dalej pracować rozwój mowy uzupełnić słownictwo. Zaszczepić miłość i szacunek do przyrody, szacunek i troskę o osoby starsze.uczyć dzieci spójnej mowy monologowej; rozwijać uwagę, pamięć.
W. Zotow. „Mozaika leśna” („Borówka”, „Truskawka”, „Malina”, „Amanita”, „Borowik”).Z. Alexandrova „W królestwie grzybów”. Według N. Sładkowa. Drozd i grzyby.W. Sutejew. Jesteśmy w lesie.
TYDZIEŃ 2 „Ptaki wędrowne”
Czytanie chińskiej bajki „Żółty bocian” Kontynuujcie zapoznawanie dzieci z opowieściami narodów świata; daj pomysły na temat kraju, w którym bajka powstała i żyła; uczyć dzieci myślenia o sensie moralnym Czytanie DN Mamin-Sibiryak „Szara szyja” rozwój zainteresowania słuchaniem utworu literackiego D.N.Mamin-Sibiryak„Szara szyja ". Przyczyniają się do nawiązania połączenia w treści pracy; zachęcają do manifestacji stałej komunikacji z książką. Czytanie wiersza E. Blaginina „Odlecieć, odlecieć” Aby wywołać u dzieci reakcję emocjonalną na usłyszane dzieło sztuki |
3 TYDZIEŃ „Mój kraj. Moje Miasto"
Czytając historię S.A. Baruzdin „Kraj, w którym żyjemy”
Naucz dzieci, aby uważnie i z zainteresowaniem słuchały pracy, aby odpowiadały na pytania dotyczące treści. Wzmocnij umiejętność zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Wzbudź w sobie miłość do Ojczyzny, swojego miasta, otaczających Cię ludzi.
Czytanie wierszy poetów z Istrii o ich ojczyźnie, mieście.
Rozwijanie mowy ustnej, kształtowanie umiejętności analizowania oznak jesieni, wspieranie rozwoju zdolności twórczych dzieci, pielęgnowanie miłości do rodzimej przyrody
Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Wyjdź poza morza, oceany”.(Zatulina, 157)
Przedstaw dzieciom nowy wiersz, naucz się go na pamięć. Naucz się odpowiadać na pytania z tekstu. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnuj miłość do ojczyzny.
Czytanie V. Dragunsky'ego „Od góry do dołu, ukośnie”
Aby kontynuować zapoznawanie dzieci z historiami V. Dragunsky'ego, aby pomóc zrozumieć postacie i zachowanie bohaterów, wywołać reakcję emocjonalną. Wyjaśnij, czym jest opowieść; zapoznaj dzieci z nową humorystyczną historią. Aktywuj słownictwo dzieci.
4 TYDZIEŃ „Dzień Jedności Narodowej”
czytanie Natalii Majdanik „DZIEŃ JEDNOŚCI NARODOWEJ”, „JEDNOŚĆ NA ZAWSZE”
Przedstaw wierszszerzyć świadomość znaczenia Ojczyzny dla każdego człowiekapielęgnować miłość do Ojczyzny, szacunek dla jej historii.
Czytanie N. Rubtsova „Cześć, Rosja!”
Przedstaw wiersz „Witaj, Rosja!”.Pielęgnować miłość do Ojczyzny, rodzimej przyrody, patriotyzmu.
Czytanie Z. Aleksandrowa: „Ojczyzna”
Przedstaw wiersz „Ojczyzna”.Rozwijać emocjonalny i zmysłowy stosunek do natury, do Ojczyzny. Pielęgnować miłość do Ojczyzny, rodzimej przyrody, patriotyzmu.
Czytanie historii K. Ushinsky'ego: „Ojczyzna nasza” (fragment)
przedstaw historię K. Ushinsky'ego „Ojczyzna nasza”, przysłowia i powiedzenia o Ojczyźnie; kształtować umiejętność analizy tekstu, podkreślać myśl przewodnią, skorelować ją z przysłowiem, kształtować wyobrażenie o Ojczyźnie dużej i małej, kształtować świadomość znaczenia Ojczyzny dla każdego człowiekapielęgnować miłość do ojczyzny, szacunek dla jej historii, obywatelstwo.
LISTOPAD
1 TYDZIEŃ „Późna jesień”
Czytanie A. Tołstoja „Jesień, cały nasz biedny ogród jest posypany…”
Przywiązać się do odbioru dzieł poetyckich o przyrodzie.Nauczenie się skorelowania przedstawionych w wierszu obrazów przyrody z jej obserwowanymi zmianami jesiennymi.
Czytanie V. Garshina „Żabi podróżnik”
znajomość bajki V. Garshina „The Frog Traveller”; zapewnienie całościowego odbioru i zrozumienia tekstu.
Czytanie I. Bunina „Pierwszy śnieg”
Przedstaw dzieciom wiersze o zimie, przedstaw je wysokiej poezji. rozwijać zainteresowanie fikcją; zwracaj uwagę na projekt książki, na ilustracje, rozwijaj zainteresowanie słowem artystycznym.
Czytanie wiersza „Zimowe spotkanie” Nikitin
Przywiązać się do odbioru dzieł poetyckich o przyrodzie. Zapoznanie dzieci z nowym wierszem, odczucie piękna i wyrazistości języka, zaszczepienie wrażliwości na słowo poetyckie. uczyć zrozumienia głębi treści dzieła, pielęgnować miłość do ojczyzny
TYDZIEŃ 2 „Moja rodzina”
Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Havroshechka”(Uszakowa 127,253; Gawrysz, 111)
Zapoznanie się z bajką „Havroshechka” (w opracowaniu A. N. Tołstoja), pomoc w zapamiętaniu początkowej frazy i zakończenia pracy. Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do postaci z bajki. Rozwijanie umiejętności odróżniania sytuacji baśniowych od rzeczywistych.
Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”(Zatulina, 112)
Zapoznanie dzieci z poezją. Kontynuuj nauczanie dzieci ekspresyjnego recytowania wiersza o matce. Aby utrwalić umiejętność odczuwania, rozumienia i odtwarzania figuratywnego języka wiersza; ćwiczenie w doborze epitetów, porównań. Rozwijaj pamięć słuchową. Kultywowanie wrażliwości na artystyczne słowo, chęć bycia miłą matką za pomocą wiersza.
Czytanie bajki „Złotowłosa”
Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, zapamiętaj kolejność działań, porozmawiaj o rozwoju fabuły.
Czytanie M. Cwietajewa „Przy łóżku”
Zapoznanie się z życiem i twórczością poetki M. I. Tsvetaeva. Postrzegaj dzieło sztuki ze słuchu, określaj cechy twórczości poetyckiej, zastanawiaj się nad jego treścią.
Czytanie „Jak bracia znaleźli skarb ojca”
wzmocnić pojęcie relacji rodzinnych.Aby doprowadzić dzieci do zrozumienia życzliwości jako podstawy relacji międzyludzkich, osoba jest rozpoznawana po jej czynach.
Czytanie angielskiej piosenki ludowej „Old Woman”przetłumaczył S. Marshak.
Aby nauczyć dzieci śledzenia swojego stanu emocjonalnego, jego zmian spowodowanych pracą, porozmawiaj o tym, czy podobał im się wiersz.
3 TYDZIEŃ „Meble. Dania"
Czytanie K. Czukowskiego „Smutek Fedorino”
Utrwalenie zdolności dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia tego, co czytają; zmotywowani do oceny działań bohaterów. Pogłębiaj pomysły dzieci na temat zgodności tytułu tekstu z jego treścią. Usystematyzować wiedzę o potrawach. Pielęgnuj pragnienie bycia schludnym.
Czytanie wiersza S. Marshaka „Skąd się wziął stół?”
Wzbogać wiedzę dzieci na temat mebli, ich produkcji. Kontynuuj nauczanie emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści dzieła, zrozumienia jego idei. Utrwalenie pomysłów dzieci na temat cech gatunkowych dzieł literackich.
Opowiadanie bajki „Lis i dzban”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, ucz je odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, opowiadaj o działaniach bohaterów, ich charakterze, wrażeniach z nowej bajki.
Czytanie R. Sef „Rada”
Kontynuuj ćwiczenie dzieci w umiejętności bycia uprzejmym.
Daniil Kharms Samowar Iwan Iwanowicz. V.Oseev „Dlaczego”
TYDZIEŃ 4 „Ubrania. Buty"
Czytanie opowiadania N. Nosova „Żywy kapelusz”(Uszakowa, 228, 94; Gawrysz, 93)
Nauczenie dzieci rozumienia humoru, komicznego charakteru sytuacji, wyjaśnienia pomysłów na temat cech opowieści, jej kompozycji i różnicy w stosunku do innych gatunków literackich.
Czytanie historii N. Nosova „Patch”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarza, ucz je odpowiadać na pytania dotyczące treści i rozbudzaj chęć słuchania innych jego utworów. Pomóż dzieciom zapamiętać historie, które znają
Czytanie opowiadania K. Ushinsky'ego „Jak koszula wyrosła na polu”
Podaj wyobrażenie o rosyjskim stroju narodowym. Opowiedz dzieciom o uprawie i przetwarzaniu lnu, tkaniu. Kultywowanie kultury komunikacji słownej, szacunku dla pracy dorosłych, zainteresowania twórczością ustnej sztuki ludowej.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Jak stara kobieta znalazła łykowy but”
zapoznanie dzieci z największym bogactwem rosyjskiej kultury ludowej - baśniami, rozwijanie zainteresowania rosyjskimi baśniami ludowymi, pielęgnowanie chęci ich czytania.poprowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia opowieści, ocenić działania i charakter głównego bohatera
I. Milewa. Kto ma jakie buty.GH Andersen „Nowa suknia króla”.
TYDZIEŃ 5 „Zabawki”
Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat-siedem-kwiat”.(Gawrysz, 190; Uszakowa, 165 (276))
Aby doprowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia bajki, do umotywowanej oceny działań i charakteru głównego bohatera, aby utrwalić wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych bajki. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Pielęgnuj miłość do literatury.
Czytanie D. Rodari „Magiczny bęben”(Gawrysz, 115)
Kształtowanie u dzieci umiejętności emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, rozumienia postaci postaci z bajek. Rozwijaj spójną mowę, naucz się używać wyrażeń figuratywnych.
Czytanie opowiadania B. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzi”
Aby pomóc dzieciom zapamiętać historie, które znają, przedstawić historię B. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzi”.
Czytanie historii V. Dragunsky'ego „Przyjaciel z dzieciństwa”(Gawrysz, 196)
Zapoznanie się z twórczością V. Dragunsky'ego. Aby wykształcić umiejętność uważnego słuchania pracy, odpowiadaj na pytania dotyczące treści, oceniaj działania i działania postaci.
Czytanie czeskiej bajki „Trzy złote włosy Dziadka-Wsieweda”z czeskiego przełożyła N. Arosyeva.
Kształtowanie u dzieci umiejętności postrzegania figuratywnej treści bajki; przydzielaj środki wyrazu i wizualne, odpowiadaj na pytania dotyczące treści, rozmawiaj o swoich wrażeniach, ulubionych postaciach, ich najlepszych cechach.
GRUDZIEŃ
TYDZIEŃ 1 „Zima. Natura zimą »
Czytanie wierszy S. Jesienina „Brzoza”. (Gawrysz, 184; Uszakowa, 161)
Nauczyć słuchać rytmu i melodii wiersza, widzieć piękno rosyjskiej przyrody, przekazane przez autora słowem artystycznym.Naucz się wyczuwać i odtwarzać figuratywny język wiersza.
Czytanie opowiadania „Trąd Starej Kobiety-Zima”. Konstanty Uszyński
Przedstaw dzieciom nową pracę o zimie; zidentyfikować i podsumować wiedzę dzieci na temat zimy, oznak zimy. Rozwijaj mowę ustną, uwagę, myślenie, pamięć.
Czytanie wierszy o zimie
Przedstaw dzieciom wiersze o zimie, przedstaw je wysokiej poezji.
Nauka rymowanki „Jesteś mrozem, mrozem, mrozem”w przetwarzaniu I. Karnaukhova.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi. Pomóż zapamiętać rymowankę, naucz ją opowiadać, używając odpowiednich do treści środków wyrazu.
Czytanie wiersza A. S. Puszkina „Wieczór zimowy”.
Pomóż dzieciom zrozumieć treść wiersza, jego nastrój. Zaszczep miłość do poetyckiego słowa, rozwijaj wyobraźnię.
"12 miesięcy"
Zapoznanie się z baśnią słowacką w opracowaniu S. Marshaka. Wyjaśnij i skonsoliduj wiedzę dzieci na temat miesięcy w roku.
TYDZIEŃ 2 „Zimowa zabawa”
Opowieść o opowiadaniu N. Kalinina „O bułce śnieżnej”.
Naucz dzieci blisko tekstu, aby opowiadały krótkie historie z intonacyjną ekspresją. Aby wykształcić umiejętność tłumaczenia mowy pośredniej na mowę bezpośrednią. Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Rozbudzanie zainteresowania zjawiskami przyrody nieożywionej.
Czytanie opowiadania N. Nosowa „Na wzgórzu”
Kontynuuj nauczanie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswojenia sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania ekspresyjnych i wizualnych środków, które pomagają ujawnić treść. Wzbogacaj mowę jednostkami frazeologicznymi; naucz się rozumieć symboliczne znaczenie niektórych zwrotów, zdań.
Zapamiętywanie wiersza I. Surikowa „Oto moja wieś”.
Zapoznanie dzieci z poezją. Pomóż zapamiętać i ekspresyjnie czytać wiersze. Rozwijaj pamięć, zdolności artystyczne.
Czytając piosenkę „Like cienki lód”, czytając opowiadanie „Na lodowisku” V.A. Oseeva
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami folklorystycznymi, naucz je słuchać melodii tekstu poetyckiego; rozwijać spójną mowę, twórczą wyobraźnię, myślenie wizualno-figuratywne, zaszczepić zainteresowanie czytaniem; wychowywać życzliwe, pełne szacunku podejście dzieci do siebie nawzajem, do innych, reagować, kontynuować pracę nad kształtowaniem wysokich uczuć moralnych.
Czytanie wiersza Sashy Cherny „Na łyżwach”.„Zimowa zabawa”.
Naucz dzieci uważnego słuchania, wyczuwania nastroju bohatera. Rozwijaj wyobraźnię, spójną mowę.
TYDZIEŃ 3 Zimowe ptaki
L. Klambotskaja. Zimujące ptaki.
kształtowanie wiedzy o ptakach zimujących i ich charakterystycznych cechach, rozwijanie wrażliwości, życzliwości, miłości do przyrody, ptaków, chęć pomocy im, zaopiekuj się nimi.
Czytanie bajki „Wrona i lis”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z cechami gatunkowymi bajki, naucz je rozumieć alegorię, jej ogólne znaczenie, podkreślaj morał bajki; zwrócenie uwagi dzieci na językowe środki graficzne tekstu literackiego. Rozwijaj wrażliwość na postrzeganie figuratywnej struktury języka bajki. Pielęgnuj szczerość i życzliwość.
Czytanie V. Bianchi „Sowa”
Nauczenie dzieci uważnego słuchania opowieści, rozumienia znaczenia tego, co czytają, wyrażania swojego stosunku do treści pracy.
Czytanie historii M. Gorkiego „Wróbla”.
Nauczyć dzieci uważnego słuchania, rozumienia charakterów postaci, nawiązywania związku między opisywanym wydarzeniem a rzeczywistością; odpowiedzieć na pytania dotyczące treści.
4 TYDZIEŃ „Święto Nowego Roku”
Czytanie opowiadania „Jolka” M.M. Zoszczenko
wprowadzić nową historię, znaleźć głównych bohaterów, scharakteryzować bohaterów poprzez ich działania;wywoływać pragnienie czynienia dobrych uczynków, pragnienie dobrego stosunku do innych.
Zapamiętywanie wierszy o Nowym Roku.
Aby rozwinąć pamięć, mowę figuratywną u dzieci, monitorować wymowę dźwiękową, pomóc stworzyć radosną atmosferę oczekiwania na święta Nowego Roku.
Czytanie opowiadania. Georgiev „Uratowałem Świętego Mikołaja”
Zapoznanie dzieci z nową sztuką, pomóc zrozumieć, dlaczego jest to opowieść, a nie bajka.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Morozko”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, ucz je oceniać działania bohaterów, wyrażać ich stosunek do nich.
Czytanie rozdziałów z bajki O. Preuslera „Mała Baba Jaga”.
Nauczenie dzieci odróżniania zdarzeń baśniowych od prawdziwych, odgadywania, jak zachowałyby się w danej sytuacji na miejscu bohaterów bajki.
Czytanie „Królowej Śniegu”
zapoznanie uczniów z bajką „Królowa Śniegu”, rozwinięcie zainteresowania uczniów czytaniem bajek G.Kh. Andersena, do baśni obcych, pielęgnować zamiłowanie do czytania.
V. Golyavkin. Jak świętowałem Nowy Rok. I. Tokmakowa. Żyj, drzewo!
V.Stiepanow. noc sylwestrowa. P. Siniawski. Świętowaliśmy Nowy Rok.
STYCZEŃ
1-2 TYDZIEŃ „Wakacje”
Czytanie pieśni rytualnej
zapoznanie dzieci ze starożytnymi rosyjskimi świętami (Boże Narodzenie, kolędy); uczyć rozróżniania cech gatunkowych pieśni rytualnych; nauczyć się rozumieć główną ideę piosenek; ujawnić dzieciom bogactwo języka rosyjskiego, nauczyć je mówić w przenośni i ekspresyjnie.
Czytanie rozdziałów z książki A. Wołkowa „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”.
Kontynuuj znajomość z baśnią, rozbudzaj chęć poznania kolejnych przygód bohaterów, ucz holistycznego postrzegania dzieła.
Czytanie Rosyjska opowieść ludowa„Finista - czysty sokół”
Sprawdź, czy dzieci znają główne cechy baśni ludowej. Wprowadź bajkę„Finista - czysty sokół”.
Czytanie rozdziałów z baśni H. Mäkela w tłumaczeniu z fińskiego E. Uspienskiego „Pan Au”.
Zapoznanie z klasyką światowej fikcji, nauczenie zrozumienia postaci i działań baśniowych bohaterów.
Czytanie T. Jansona „O ostatnim smoku na świecie”ze szwedzkiego przełożyła I. Konstantinova.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami literatury obcej, rozbudzaj chęć przeczytania całej bajki do końca. Naucz się rozumieć postacie i działania postaci.
Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz”(W. Odojewski)
Zapoznanie dzieci z bajką, nauczenie ich wyrażania opinii na temat działań bohaterów. Utrwalenie umiejętności pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu. Wzbudzaj zainteresowanie i miłość do rosyjskich opowieści ludowych.
TYDZIEŃ 3 „Zwierzęta domowe i drób”
Czytanie wiersza S. Marshaka „Pudel”.
Naucz dzieci rozumieć treść pracy. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do poezji, poczucie humoru.
Czytanie opowiadania K. Paustowski „Złodziej kotów”
Wprowadź dzieci w historię.Nauczenie dzieci uważnego wsłuchiwania się w opowiadaną historię, zrozumienia istoty dzieła i związku opisywanego dzieła z rzeczywistością. Rozwijanie spójnej mowy dzieci. Pielęgnuj uważne podejście do odpowiedzi innych dzieci.
Czytanie „Skrzyni” V. Levina
Przedstaw dzieciom nowy wiersz V. Levina „Skrzynia”. Naucz się zauważać symboliczne słowa i wyrażenia. Rozwijaj poetyckie ucho, emocjonalną reakcję na pracę. Pielęgnuj zainteresowanie słowem artystycznym.
Czytanie „Jak pies szukał przyjaciela”Mordowska bajka
Formacja dzieci zainteresowanych czytaniem poprzez znajomość mordowskiej opowieści ludowej „Jak pies szukał przyjaciela”. Przyczynianie się do kształtowania umiejętności słuchania i przekazywania treści tekstu, ustalania prostych związków przyczynowych w fabule utworu. Promuj rozwój mowy dzieci, aktywuj słownictwo. Pielęgnowanie responsywności, życzliwego stosunku do zwierząt, chęci niesienia im pomocy.
Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, ma zamglone oczy”.
Nauczenie dzieci ekspresywnego recytowania wiersza, podkreślania wizualnych środków języka używanego przez poetę, wybierania środków wyrazu wypowiedzi odpowiadających treści. Rozwijaj zainteresowanie czytaniem
Rozwiązywanie zagadek o zwierzętach.
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Kształcenie umiejętności rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu. Naucz się wykorzystywać wiedzę o zwierzętach przy rozwiązywaniu zagadek.
Gorodecki „Kotek” Czytanie w twarzach
zapoznać się z twórczością S. Gorodeckiego; rozwijać, pamięć i uwagę, mowa ustna; wzbogacić słownictwo; kształcić obserwację, życzliwy stosunek do zwierząt domowych.
E. Charushin. „Opowieści o zwierzętach” I. Wasiliew „Farma”.
4 TYDZIEŃ „Dzikie zwierzęta. Zwierzęta naszych lasów»
Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Zając-bramkarz” i powiedzeń „Nasze bajki zaczynają się ...”
Przypomnij sobie z dziećmi nazwy rosyjskich opowieści ludowych i zapoznaj je z nowymi dziełami: bajką „Hare-braggart” (w opracowaniu O. Kapitsa) i powiedzeniem „Nasze bajki zaczynają się ...
Czytanie wiersza Sashy Cherny „Wilk”.
Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, rozumienia wyrazistych środków języka, wyrażeń figuratywnych; wzbogacić słownictwo dzieci.
Opowiadanie słowackiej bajki „Słońce gości”.
Wprowadź dzieci w nową bajkę, naucz je rozumieć jej treść. Kontynuuj nauczanie dzieci, aby odpowiadały na pytania dotyczące treści pracy. Wzbudzaj zainteresowanie baśniami różnych ludów.
Czytanie opowiadania G. Skrebitsky'ego „Kto hibernuje jak”.
Ucz się uważnie, słuchaj pracy. Naucz się rozumieć treść pracy. Kontynuuj naukę mówienia o treści pracy. Rozwój umiejętności spójnej mowy.
Opowiadanie bajki P. Bażowa „Srebrne kopyto”
Zapoznanie dzieci z bajką P. Bażowa „Srebrne kopyto”. Nauczyć dostrzegania i przekazywania treści dzieła, sporządzić portretowy opis bohatera, poszerzyć horyzonty czytelnika, wzbogacić słownictwo, rozwinąć uwagę, pielęgnować poczucie życzliwości, miłości do przyrody, zwierząt, troski dla słabych.
Czytanie I. Sokołowa-Mikitowa „Rok w lesie” (rozdz. „Wiewiórka”. „Rodzina niedźwiedzi”)
V. Bianchi „Jak zwierzęta przygotowują się do zimy”.
LUTY
TYDZIEŃ 1 „Zwierzęta gorących krajów i ich młode. Zwierzęta Północy i ich młode»
Czytanie historii B. Żytkowa „Jak słoń uratował właściciela przed tygrysem”
Poszerzenie wiedzy dzieci o dzikich zwierzętach południa. Naucz się uważnie słuchać dzieła sztuki, odpowiadać na pytania dotyczące treści. Rozwijaj ekologiczne myślenie. Pielęgnuj zainteresowanie środowiskiem, ciekawość.
Czytanie opowiadania L. N. Tołstoja „Lew i pies”.
Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do bohaterów opowieści.
Czytanie bajki „Cudowne historie o zającu imieniem Lek”(Bajki ludów Afryki Zachodniej w tłumaczeniu O. Kustovej i V. Andreeva).
Nauczenie dzieci odpowiadania na pytania dotyczące przeczytanego tekstu, rozmawiania o postaciach i działaniach postaci, wystawiania im oceny.
Czytanie G. Snegereva „Ślad jelenia”
rozwijanie zainteresowania życiem zwierząt północy
Lektura bajki R. Kiplinga „Słoń” w przekładzie K. Czukowskiego.
Przedstaw bajkę, pomóż ocenić działania bohaterów, udramatyzuj fragment pracy
Czytanie pracy G. Snegireva „Penguin Beach”
Zapoznanie się z historią G. Snegireva „Penguin Beach”,małe historie z życia pingwinów.
Bajka Jukagira. Dlaczego niedźwiedź polarny ma czarny nos?
K. Czukowski „Żółw”,S. Baruzdin „Wielbłąd”.
TYDZIEŃ 2 Ryby. Stworzenia morskie"
Czytanie bajki A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”.
Kontynuuj znajomość twórczości poety;kształcić umiejętność emocjonalnego postrzegania figuratywnych treści baśni, uczyć dzieci potępiania chciwości jako cechy ludzkiej, a nie samej osoby, pokazywać dzieciom, że cechy negatywne szkodzą przede wszystkim jemu, uczyć empatii i sympatii do bohaterów ;krótko opowiedzieć treść bajki za pomocą obrazków; pielęgnować miłość do poezji; aktywuj słownik.
Czytanie E. Permyaka „Pierwsza ryba”
naucz dzieci opowiadać historię blisko tekstu i zgodnie z planem; poszerzyć i uaktywnić słownictwo na dany temat; rozwijanie u dzieci umiejętności poprawnego gramatycznie budowania wypowiedzi; kształcić samokontrolę nad mową.
Czytanie Snegerewa „Do morza”
Kontynuuj zapoznawanie się z historią G. Snegireva „Penguin Beach”; naucz się uważnie słuchać, odpowiadaj na pytania dotyczące tekstu, opowiadaj o swoich wrażeniach. Pielęgnuj miłość i szacunek do natury.
Norweska bajka ludowa „Dlaczego woda jest słona”.
Wprowadź dzieci w nową bajkę, naucz je rozumieć jej treść. Wzbudzaj zainteresowanie baśniami różnych ludów.
G. Kosova „ABC podwodnego świata”. S. Sacharnow „Kto mieszka w morzu?”.
G.H. Andersen „Mała Syrenka”. Rosyjska bajka ludowa „Na rozkaz szczupaka”.
3 TYDZIEŃ „Dzień Obrońcy Ojczyzny”
Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Nikita-Kozhemyak”.
Zapoznanie się z bajką, pomoc w ocenie działań bohaterów. Kształtowanie u dzieci umiejętności wyróżniania środków wyrazu w tekście, rozumienia celu ich użycia. Rozwijaj uwagę, wyobraźnię.
Czytanie rozdziałów z opowiadania A. Gajdara „Chuk i Gek”.
Aby wykształcić u dzieci umiejętność uważnego słuchania, wyrażania opinii na temat charakteru i działań bohaterów; naucz dzieci mówić o emocjach wywołanych przez historię.
Czytanie wierszy o wojsku.
Aby rozwinąć pomysły dzieci na temat wojska, cechy służby wojskowej. Pielęgnuj poczucie dumy z armii swojego kraju.
Kształtowanie poczucia patriotyzmu, miłości do Ojczyzny, prawidłowego postrzegania koncepcji powołania i roli chłopców jako obrońców Ojczyzny. Wychować w chłopcach chęć stania się silnymi, odważnymi, zręcznymi. Przyczyniaj się do podnoszenia prestiżu armii.
4 TYDZIEŃ „Zapusty”
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, futrzany i tłusty”.(Gawrysz, 96; Uszakowa 115(245))
Zapoznanie z rosyjską baśnią ludową „Skrzydlaty, futrzany i oleisty” (oprac. I. Karnaukhova), aby pomóc zrozumieć jej znaczenie; dostrzegać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzić jednostki frazeologiczne do mowy dzieci („od duszy do duszy”, „wody nie rozlejesz”); nauczyć się wymyślać inne, inne zakończenie bajki.
Czytanie indyjskiej baśni w tłumaczeniu N. Hodzy „O myszce, która była kotem, psem i tygrysem”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem narodów świata, naucz je rozumieć treść opowieści, oceniaj postacie i działania bohaterów.
K. Stupnicki „Zapusty”
Zapoznanie dzieci z rosyjską tradycyjną kulturą ludową; znajomość obrzędów i tradycji, które istniały na Rusi. Zaszczepiać miłość i szacunek dla tradycji i kultury swojego kraju, pielęgnować poczucie patriotyzmu.
Czytanie A. Mityaeva „Opowieść o trzech piratach”
MARSZ
Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”
Czytanie „Legendy matek” Iwana Fiodorowicza Pankina
Naucz się dostrzegać miłość matki do dzieci. Naucz się tworzyć główną ideę pracy. Pielęgnować wrażliwość emocjonalną, szacunek dla kobiety - matki, ostrożny stosunek do niej.
Opowiadanie bajki Nieńcom „Kukułka”(Zatulina, 119)
Kształtowanie pojęć moralnych u dzieci, pobudzanie refleksji nad wspólnością aspiracji i aspiracji wszystkich narodów, utrwalenie idei baśni jako skarbnicy mądrości ludowej, pouczalności jako cechy gatunkowej baśni
S. Pogoriełowskij. Dobranoc.
V. Berestov „Dzień mamy”.
W. Sutejew. Święto mamy.
N. Bromley. Główne słowo.
L. Kwitko. Ręce babci.
Ya.Akim. Mama.
E. Blaginina. To właśnie mama.
N.Sakonskaja. Porozmawiaj o mamie.
V. Suchomlinsky „Moja matka pachnie chlebem”
TYDZIEŃ 2 „Wczesna wiosna. Przyroda na wiosnę”
Zapamiętywanie wiersza N. Belousova „Gość wiosenny”
Czytanie wiersza S. Jesienina „Czeremcha”. (Gawrysz, 123)
Nauczyć dzieci recytować wiersz, dobierać środki wyrazu zgodnie z treścią utworu i przekazywanym im nastrojem. Naucz się wybierać epitety, porównania do graficznego opisu wiosennej przyrody.
Czytanie piosenki "Rooks-kirichi..", V. Bianki Trzy Źródła.
zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, kontynuuj nauczanie dzieci zapamiętywania krótkich bajek. Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy. Kultywowanie miłości i szacunku dla rosyjskich świąt i tradycji ludowych.
Czytanie bajek E. Shima „Słońce, mróz, wiatr”, „Kamień, strumień, sopel lodu i słońce”.
Zapoznanie dzieci z nowymi bajkami, nauczenie ich rozumienia znaczenia dzieła, wyrażeń figuratywnych w tekście. Wzmocnij umiejętność dokładnego odpowiadania na pytania dotyczące treści. Rozbudzaj zainteresowanie bajkami i miłość do przyrody.
Czytanie wiersza F. Tyutcheva „Zima jest zła z jakiegoś powodu”.(Zatulina, 125)
Naucz się odbierać emocjonalnie treść wiersza. Porozmawiaj o tym, jakie uczucia i doświadczenia to wywołuje.
„Jak zwierzęta i ptaki spotkały wiosnę” V. Bianchi N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”
G. Skrebitsky „Marzec” I. Sokołow-Mikitow „Wczesna wiosna”.
3 TYDZIEŃ „Kultura i tradycje ludowe”
Czytanie Rosyjska bajka ludowa „Żaba księżniczka” (Uszakowa, 136; Gawrysz 156)
Zapoznanie dzieci z bajką „Księżniczka żaby”.
Zapamiętywanie wiersza A. S. Puszkina „W Lukomorye jest zielony dąb ...” (fragment wiersza „Rusłan i Ludmiła”).(Zatulina, 50)
Naucz się ekspresyjnie opowiadać krótki wiersz, aktywnie i życzliwie wchodzić w interakcje z nauczycielem.
Czytanie rozdziałów z książki T. Aleksandrowej „Kuzya Brownie”.
Rozwijanie u dzieci zainteresowania literaturą, pobudzanie chęci słuchania utworu. Zaproś dzieci do wymyślania nowych przygód na ciastko, rozwijaj fantazję, wyobraźnię werbalną, aktywuj słownictwo
Czytanie: A. S. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie…”.
Nauczenie dzieci dostrzegania cech konstrukcji dzieła, przewidywania powtarzających się wydarzeń. Rozwijaj artystyczny gust, rozwijaj wyobraźnię.
Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Sivka-burka”. (Uszakowa, 138; Zatulina, 26; Gawrysz, 160)
Naucz dzieci, aby uważnie słuchały pracy, opowiadaj fragmenty, które im się podobają. Rozwijaj reakcję emocjonalną.
TYDZIEŃ 4 „Transport”
Czytanie historii E. Ilyina „Samochody na naszej ulicy”
Nauczenie dzieci rozumienia treści tego, co czytają, zrozumienia cech gatunkowych opowieści, jej odmienności od bajki. Rozwijanie umiejętności ponownego opowiadania tekstu literackiego. Zachęcanie do bezpiecznego zachowania na ulicach miasta.
Czytanie holenderskiej piosenki „Happy Journey!” pod redakcją I. Tokmakowa.
Nauczenie dzieci holistycznego postrzegania utworu, zrozumienia jego głównej idei, wyboru rymu.
Rozwiązywanie zagadek dotyczących transportu.
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Kształcenie umiejętności rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu.
Czytanie Ciardi „O tym, który ma troje oczu”
S. Michałkow. Od wagonu do rakiety.
TYDZIEŃ 5 „Jedzenie”
Opowiadanie autorstwa Y. Thaitsa „Wszystko jest tutaj”.
Naucz się opowiadać dzieło literackie blisko tekstu. Formuła intonacji wyrazistości mowy. Rozwijaj pamięć i zainteresowania poznawcze u dzieci
Czytanie bajki N. Teleshova „Krupenichka”
Aby wprowadzić dzieci w nową bajkę, z autorem - N. D. Teleszowem. Wzbudzaj zainteresowanie bajkami, rosyjskimi tradycjami. Aby rozwinąć aktywne słownictwo dzieci, spójną mowę, uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię. Kontynuuj uczenie dzieci dostrajania się do słuchania bajki, aby mogły wyrazić swoje emocje: zaskoczenie, radość, przeżycie.
Czytanie A. Milne'a „Ballada o królewskiej kanapce”.
Aby wywołać emocjonalną reakcję na tę pracę, aby porozmawiać o tym, jakie produkty można uzyskać z mleka. Zwróć uwagę dzieci na nową książkę w kąciku z książkami, ustal zasady szacunku
Czytanie Diamentów „Gorbuszka”
Zapoznanie się z nową pracą B. Almazowa „Hump”; Naucz się oszczędzać chleb; Dalsze zapoznanie się z cyklem prac o życiu ludzi w latach wojny; Poszerzenie i wzbogacenie wiedzy dzieci o znaczeniu chleba w życiu człowieka;
R. n. bajka. Trzy bułki i jeden bajgiel. Owsianka z siekiery
KWIECIEŃ
1 TYDZIEŃ Pierwiosnki
Czytanie „Dmuchawca” Z. Aleksandrowa Kontynuować ucz dzieci zapamiętywania krótkich wierszy, odpowiadaj na pytania dotyczące treści wersami z wiersza. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnuj uczucia estetyczne, miłość do poezji. E. Serova „Przebiśnieg”. Nauczyć dzieci rozumieć treść utworu poetyckiego, uczyć się go na pamięć. Ćwicz ekspresyjność intonacji mowy, naucz się odpowiadać na pytania dotyczące tekstu. Pielęgnujcie miłość do natury, do poezji. Czytanie historii M. Prishvina „Złota łąka” uczyć dzieci dostrzegania graficznej treści dzieła, jego moralnego znaczenia; Wyrażaj swoje myśli dokładnie, wyraziście i jasno. Rozwijaj ucho poetyckie - umiejętność słyszenia i podkreślania środków wyrazu w tekście; rozwinąć umiejętność emocjonalnego reagowania na piękno przyrody i treść utworu literackiego; nauczyć się cieszyć obcowaniem z naturą, zrozumieć wartość każdej rośliny. N. Niszczewa „Matka i macocha”. Wyjaśnij i rozwiń pomysły dotyczące pierwszych wiosennych kwiatów; nauczyć się podziwiać rosnące kwiaty, widzieć i dostrzegać ich piękno, chronić piękne twory natury; staraj się wywołać uczucie wdzięczności dla natury za to, że dała nam wspaniałe kwiaty.Pielęgnuj opiekuńcze podejście do pierwiosnków. |
II TYDZIEŃ „Dzień Kosmonautyki”
Czytanie historii L. Obuchowej „Widzę ziemię”
Kontynuuj nauczanie dzieci uważnego słuchania pracy, odpowiadania na pytania dotyczące treści, pamiętania o kolejności rozwoju fabuły. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Kultywowanie szacunku dla trudnego i niebezpiecznego zawodu astronauty, uczenie fantazjowania i marzeń.
N. Godwilina. Astronauci mają wakacje.Tak, Serpina. Rakiety.
V.Stiepanow. Jurij Gagarin.G.Sapgir. Na niebie jest niedźwiedź.
V.Orłow. Dzień Kosmonautyki. Powrót.A. Hit. Wszystkie planety po kolei.
Ya.Akim. Astrolog mieszkał na Księżycu.
TYDZIEŃ 3 „Zawody”
Czytanie G. Rodari „Jak pachnie rękodzieło?”
Aby poszerzyć pomysły dzieci na temat zawodów dorosłych, znaczenie ich pracy. Kontynuuj naukę dostrzegania w tekście środków wyrazu i wizualnych, które pomagają ujawnić jego treść. Rozwijaj uwagę, wytrwałość. Pielęgnuj umiejętność słuchania.
Czytanie B. Zakhodera „Wiersze o zawodach”.
Nauczenie dzieci rozumienia idei wierszy, pogłębienie zrozumienia znaczenia różnych zawodów. Rozmowa na temat zawodów znanych dzieciom.
Czytanie bajki K. I. Czukowskiego „Aibolit”.
Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania pracy, zrozumienia jej treści, odpowiadania na pytania dotyczące tekstu, oceniania działań postaci
Czytanie pracy G. Ladonshchikova „Cyrk”.
Wprowadź dzieci do pracy, porozmawiaj o cyrku i zawodach cyrkowych, rozważ ilustracje do książki. Wzbogacaj słownictwo, poszerzaj horyzonty.
GH Andersen „Świniopas”. V. Majakowski „Kim być?”.
S. Marszak. Jak książka została wydrukowana. Strażnik graniczny.
B. Zachodera. Szofer. Budowniczowie. Szewc. Krawcowa. Introligator.
TYDZIEŃ 4 „Święto Pracy”
Czytanie wiersza S. Marshaka „Poczta”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą pracowników pocztowych, naucz je odpowiadać na pytania w tekście i usystematyzuj otrzymane informacje.
Zapoznanie się z małymi formami folklorystycznymi
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi: przysłowia, powiedzenia, łamańce językowe. Naucz się odtwarzać wyrażenia figuratywne, rozumieć symboliczne znaczenie słów i zwrotów. Rozwijaj umiejętność wymyślania zagadek. Wzbudzenie zainteresowania ustną sztuką ludową.
Czytanie rozdziałów z baśni T. Jansona „Kapelusz czarodzieja” w przekładzie V. Smirnowa.
Zapoznanie dzieci z nowym dziełem zagranicznej klasyki dziecięcej, wzbudzenie chęci poznania dalszych przygód bohaterów i przeczytania całej bajki.
Ch Perrot „Kopciuszek”.
MÓC
Zapamiętywanie wiersza na Dzień Zwycięstwa
Naucz dzieci, aby w sposób ekspresyjny i znaczący czytały wiersz na pamięć. Kontynuuj rozwijanie pamięci poetyckiego słuchu. Pielęgnuj wrażliwość na artystyczne słowo. Pielęgnuj w sobie poczucie patriotyzmu.
A. Twardowski „Opowieść czołgisty” - czytanie opowiadania.
Poszerzenie wiedzy dzieci o obrońcach Ojczyzny; wyjaśnić idee dotyczące rodzajów żołnierzy, wywołać pragnienie bycia jak silni i odważni wojownicy; rozwijać wyobraźnię, poetycki smak; kultywowanie szacunku, miłości i wdzięczności dla ludzi, którzy bronią Ojczyzny.
TYDZIEŃ 2 „Kwiaty na stronie”
Czytanie pracy A. Bloka „Po burzy”.
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zmian zachodzących w przyrodzie w okresie wiosennym; wywołać chęć wyrażenia swoich wrażeń słowem przenośnym.
T. Tkachenko „Bajki o kwiatach”.D. Rodari. Dlaczego róże potrzebują kolców?
V. Orłow „Jak pojawiły się stokrotki”, „Kwiat”.
3 TYDZIEŃ „Łąka, las, pole, owady”
Czytanie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z bajkami, z ich cechami gatunkowymi; prowadzić do zrozumienia idei, znaczenia przysłów o pracy. Aby rozwinąć zdolność dzieci do zrozumienia alegorii bajki, oceny charakteru postaci. Pielęgnuj wrażliwość na figuratywną strukturę języka bajki.
Czytanie „Leśnej opowieści” D. Mamina-Sibiryaka.
Aktualizowanie, systematyzowanie i uzupełnianie wiedzy dzieci o lesie i jego mieszkańcach. Aby wykształcić umiejętność ponownego opowiedzenia treści bajki na podstawie pytań.
Czytanie wezwania „Biedronka”.
Przedstaw dzieciom pojęcie „wezwania”, wyjaśnij, do czego służą, w jaki sposób są używane. Pomóż zapamiętać i wypowiedzieć zaklęcie z ekspresją.
Czytanie bajki V. Bianchi „Jak mrówka pospieszyła do domu”.
Poproś dzieci, aby rozpoznały postacie tej pracy na ilustracjach, odgadły, o kim i o czym mówią. W trakcie czytania bajki poproś dzieci, aby fantazjowały o tym, co będzie dalej, podpowiadały, jak mrówka lepiej zapytać, jakie grzeczne słowa powiedzieć.
K. Ushinsky „Pszczoły na rekonesansie”. G. Snegirew. Błąd. O. Grigoriew. komary.
I Surikow „Na łące”. V.Sef. Mrówka. I. Maznin. Robaczek świętojański.
K. Czukowski. Fly Tsokotukha. Karaluch.
N. Śladkowa. Motyl domowy. Mrówka i stonoga.
4 TYDZIEŃ „Lato. Natura latem”
Czytanie w twarzach wiersza V. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeka ...”
Pomóż dzieciom zapamiętać wiersze programowe i zapamiętaj wiersz V. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeka…”.
K. Ushinsky. Kiedy nadejdzie lato
A. Usaczow. Co to jest lato.
S. Marszak. Czerwiec. Lipiec. Sierpień.
G. Krużkow. Dobra pogoda.
5 TYGODNIOWA powtórka przerobionego materiału
Ostatni quiz literacki
Utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat znanych dzieł literackich, ich cech. Aby rozwinąć zdolność dzieci do wyrażania szczegółowych sądów. Rozwijaj zainteresowanie literaturą.
Czytanie dzieciom dzieła literackiego „Szara gwiazdka” B. Zachodera
oswajanie dzieci z literaturą.
Czytanie wiersza W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”.
Zwrócenie uwagi dzieci na różne sytuacje, nauczenie ich oceniania działań ludzi, kształtowanie krytycznego stosunku do złych uczynków.
Huliteratura przednaukowa
Kontynuuj rozwijanie zainteresowania fikcją. Naucz się uważnie i z zainteresowaniem słuchać bajek, opowiadań, wierszy. Za pomocą różnych technik i specjalnie zorganizowanych sytuacji pedagogicznych, promowanie kształtowania emocjonalnego stosunku do dzieł literackich. Zachęć ich, aby opowiedzieli o swoim stosunku do konkretnego aktu o charakterze literackim. Pomóż dzieciom zrozumieć ukryte motywy zachowania postaci w pracy. Kontynuuj wyjaśnianie (na podstawie przeczytanej pracy) głównych cech gatunkowych bajek, opowiadań, wierszy. Kontynuuj pielęgnowanie wrażliwości na słowo artystyczne; czytać fragmenty z najbardziej żywymi, zapadającymi w pamięć opisami, porównaniami, epitetami. Naucz się słuchać rytmu i melodii tekstu poetyckiego. Pomóc ekspresyjnie, z naturalnymi intonacjami czytać poezję, uczestniczyć w czytaniu tekstu według ról, w dramatyzacjach. Kontynuuj czytanie książek. Zwróć uwagę dzieci na projekt książki, na ilustrację. Porównaj ilustracje różnych artystów do tej samej pracy. Opowiedz dzieciom o swoich ulubionych książkach dla dzieci, poznaj ich upodobania i preferencje.
Do czytania dzieciom
rosyjski folklor
piosenki.
„Jak cienki lód...”, „Jak koza u babci…”,
„Ty, mróz, mróz, mróz ...”, „Wcześnie, wcześnie rano ...”,
„Bawię kołki…”, „Nikolenka gąsior…”,
„Pukasz w dąb, niebieski czyżyk leci”.
modły.
„Grony-kirichi…”, „Biedronka…”, „Jaskółka-jaskółka…”,
„Jesteś już małym ptaszkiem, jesteś bezpański ...”, „Deszcz, deszcz, więcej zabawy”.
Rosyjskie opowieści ludowe.
„Zając-bramkarz”, „Lis i dzban”, opr. O. Kapica;
„Skrzydlaty, owłosiony i tłusty”, opr. I. Karnauchowa;
„Żaba księżniczka”, „Sivka-Burka”, opr. M. Bułatowa;
„Finista-czysty sokół”, opr. A. Płatonowa;
„Hawroszeczka”, opr. AN Tołstoj;
„Nikita Kozhemyaka” (ze zbioru baśni A. N. Afanasjewa); „Brudne opowieści”.
Dzieła poetów i pisarzy Rosji
Poezja.
W. Bryusow. "Kołysanka";
I. Bunina. "Pierwszy śnieg";
S. Gorodecki. "Koteczek";
S. Jesienin. „Brzoza”, „Czeremcha”;
A. Majkow. "Letni deszcz";
N. Niekrasow. „Zielony szum” (w skrócie);
I. Nikitin. „Spotkanie zimy”;
A. Puszkin. „Niebo już oddychało jesienią…” (z powieści wierszem „Eugeniusz Oniegin”), „Zimowy wieczór” (w skrócie);
A. Pleszczejew. "Mój ogród";
AK Tołstoj. „Jesień, cały nasz biedny ogród jest posypany ...” (w skrócie);
I. Turgieniew. "Wróbel";
F. Tiutczew. „Zima jest zła nie bez powodu”;
A. Fet. „Kot śpiewa, mrużąc oczy…”;
M. Cwietajewa. „Przy łóżku”;
C. Czarny. "Wilk";
Jestem Akimem. "Chciwy";
A. Barto. "Lina";
B. Zachodera. „Smutek psa”, „O sumie”, „Przyjemne spotkanie”;
W. Lewin. „Skrzynia”, „Koń”;
S. Marszak. „Poczta”, „Pudel”; S. Marszak,
D. Uroki. „Zabawne czyżyki”;
Y. Moritz. „Dom z fajką”;
R. Sef. „Rada”, „Niekończące się wiersze”;
D. Uroki. „Biegłem, biegłem, biegłem…”;
M. Jasnow. „Pokojowe liczenie”.
Proza.
W. Dmitriewa. „Dziecko i robaczek” (rozdziały);
L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok”;
C. Czarny. „Kot na rowerze”;
B. Ałmazow. "Garbus";
M. Borysowa. „Nie obrażaj Zhakonyi”;
A. Gajdar. „Chuk i Gek” (rozdziały);
S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja”;
V. Draguński. „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Z góry na dół, ukośnie”;
B. Żytkow. „Biały Dom”, „Jak złapałem małych ludzi”;
Y. Kazakow. „Chciwa laska i kot Vaska”;
M. Moskwina. "Dziecko";
N. Nosow. „Żywy kapelusz”;
L. Pantelejew. „Wielkie pranie” (z „Tales of Belochka and Tamarochka”), „List” ty ”;
K. Paustowski. „Złodziej kotów”;
G. Snegirew. „Pingwin Beach”, „Do morza”, „Dzielny pingwin”.
Folklor narodów świata
piosenki.
„Płukali grykę”, dosł., opr. Yu Grigoriewa;
„Przyjaciel za przyjaciela”, tadżycki, opr. N. Grebneva (w skrócie);
"Vesnyanka", ukraiński, opr. G. Litwak;
„Dom, który zbudował Jack”, „Starsza pani”, angielski, przeł. S. Marshak;
„Szczęśliwej podróży!”, holenderski, opr. I. Tokmakowa;
„Zatańczmy”, szkocki, opr. I. Tokmakowa.
Bajki.
"Kukułka", Nieńcy, opr. K. Szawrowa;
„Jak bracia znaleźli skarb Ojca”, Mold., opr. M. Bułatowa;
„Leśna Panna”, przeł. z Czech. V. Petrova (ze zbioru baśni B. Niemcowej);
„Żółty bocian”, chiński, przeł. F. Yarilina;
„O myszce, która była kotem, psem i tygrysem”, przeł. N. Khodzy;
„Cudowne opowieści o zającu imieniem Lek”, Opowieści ludów Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreev;
„Złotowłosa”, przeł. z Czech. K. Paustowski;
„Trzy złote włosy Dziadka-Wsieweda”, przeł. z Czech. N. Arosyeva (ze zbioru baśni K. Ya. Erbena).
Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów
Poezja.
I. Bżehwa. „Na wyspach horyzontu”, przeł. z języka polskiego. B. Zachodera;
A. Milnego. „Ballada o królewskiej kanapce”, przeł. z angielskiego. S. Marshak;
J. Reevesa. „Głośny huk”, przeł. z angielskiego. M. Borodicka;
Y. Tuvima. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z języka polskiego. S. Michałkow;
W.Smith. „O latającej krowie”, przeł. z angielskiego. B. Zachodera;
D. Ciardiego. „O tym, kto ma troje oczu”, przeł. z angielskiego. R. Sefa.
Opowieści literackie.
R. Kiplinga. „Słoń”, przeł. z angielskiego. K. Czukowski, wiersze na pasie. S. Marshak;
A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, znowu wleciał” (rozdziały, w formie skróconej), przeł. ze szwedzkiego L. Lungina;
X. Miakelja. „Pan Au” (rozdziały), tłum. z fińskiego E. Uspienski;
O. Preusler. „Mała Baba Jaga” (rozdziały), tłum. z nim. Y. Korinca;
J. Rodariego. „Czarodziejski bęben” (z „Opowieści o trzech końcach”), przeł. z włoskiego. I. Konstantinowa;
T. Janssona. „O ostatnim smoku świata”, przeł. ze szwedzkiego
L. Braude'a. „Kapelusz czarodzieja” (rozdział), tłum. W. Smirnowa.
Nauczyć się na pamięć
„Zapukaj w dąb…”, rus. nar. piosenka;
I. Biełousow. „Wiosenny gość”;
E. Blaginina. „Usiądźmy w ciszy”;
G. Vieru. „Dzień Matki”, przeł. z pleśnią. I. Akima;
S. Gorodecki. „Pięć małych szczeniąt”;
M. Isakowski. „Wyjdź poza morza-ocean”;
M.Carem. „Pokojowa rymowanka”, przeł. z francuskiego W. Berestow;
A. Puszkin. „Nad brzegiem morza zielony dąb…” (z wiersza „Rusłan i Ludmiła”);
A. Pleszczejew. „Nadeszła jesień…”;
I. Surikow. „To jest moja wioska”.
Czytać w twarzach
Y. Władimirow. „Dziwaki”;
S. Gorodecki. "Koteczek";
W. Orłow. „Powiedz mi, rzeczko…”;
E. Uspienski. "Zniszczenie".
Opowieści literackie.
A. Puszkin. „Opowieść o carze Saltanie, jego synu (chwalebnym i potężnym bogatyrze, księciu Gvidonie Saltanowiczu i pięknej księżniczce łabędzi”;
N. Teleszow. „Krupeniczka”;
T. Aleksandrowa. „Domovenok Kuzka” (rozdziały);
P. Bażow. „Srebrne kopyto”;
W.Bianchi. "Sowa";
A. Wołkow. „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta” (rozdziały);
B. Zachodera. „Szara gwiazda”;
W. Katajew. „Kwiat-siedem-kwiat”;
A. Mitiajew. „Opowieść o trzech piratach”;
L. Pietruszewskaja. „Kot, który potrafił śpiewać”;
G. Sapgir. „Jak sprzedano żabę”, „Smeyantsy”, „Bajki w twarzach”.
Bulycheva Aleksandra Valerievna
Zorganizowana działalność edukacyjna. Obszar edukacyjny „Czytanie fikcji”. Temat: „Czytanie bajki A.S. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”.
Streszczenie zorganizowanych działań edukacyjnych. Obszar edukacyjny „Czytanie fikcji”. Temat: „Czytanie bajki A.S. Puszkina„ Opowieść o rybaku i rybie ”. Cel: zapoznanie się z bajką ...
Integracja obszarów edukacyjnych „Czytanie fikcji” i „Twórczość artystyczna.” Rola ilustracji artystycznej w kształtowaniu zainteresowań przedszkolaków fikcją
Ilustracja książkowa, jako szczególny rodzaj plastyki, ma ogromny wpływ na kształtowanie się zmysłowego postrzegania świata, rozwija wrażliwość estetyczną dziecka, wyraża...
Beletrystyka na realizację obszaru edukacyjnego „Czytanie beletrystyki” w ramach programu „Od urodzenia do szkoły”. Przykładowa lista do nauki na pamięć. Czytać w twarzach.
W materiale przedstawiono teksty prac plastycznych dla dzieci z grupy przygotowawczej w działach: Orientacyjna lista do zapamiętania, „Do czytania w osobach”...
projekt na temat OO Czytanie fikcji „czytanie fikcji jest głównym etapem rozwoju mowy przedszkolaków”
projekt krótkoterminowy w grupie przygotowawczej do czytania beletrystyki...
Streszczenie GCD w fikcji w grupie środkowej. (Obszar edukacyjny „Czytanie fikcji”) „Kwiat - siedem kolorów”
W zabawny sposób dzieci zapamiętują różne postacie z bajek. GCD odbywa się za pomocą ESM. Ciekawe dla dzieci ze średniej grupy przedszkola ....
Streszczenie lekcji czytania fikcji w drugiej grupie juniorów Temat: Bajka „Rękawiczka” Obszar edukacyjny: „czytanie fikcji”
Znajomość z bajki MUTTLE ...
Rozwój artystyczny GCD „Walc kwiatów” Ta lekcja została zaprojektowana z myślą o integracji obszarów edukacyjnych: poznanie, czytanie beletrystyki, muzyka, wychowanie fizyczne, kreatywność artystyczna. Motywacja gry do nauki
Ta lekcja została zaprojektowana z myślą o integracji obszarów edukacyjnych: poznanie, czytanie beletrystyki, muzyka, wychowanie fizyczne, kreatywność artystyczna. Motywacja do gry edukacyjnej...