2. Główne etapy przygotowania i prowadzenia spotkań.
Etapy przygotowania.
(Na podstawie materiałów magazynu „Wychowawca” nr 7, 2006. Stepanov E.N., doktor nauk pedagogicznych, profesor, kierownik Katedry Teorii i Metod Kształcenia IPKRO w Pskowie)
I etap. Wybór tematu.
Temat nie powinien być przypadkowy. O wyborze decydują:
* docelowe wytyczne dotyczące życia zespołu klasowego;
* wzorce rozwoju osobowości ucznia;
* cechy przebiegu procesów edukacji i wychowania;
* logika kształtowania kultury pedagogicznej rodziców;
* strategia budowania relacji pomiędzy szkołą a rodziną.
Istnieje możliwość ustalenia tematów spotkań nie na jeden rok akademicki, ale na 3-4 lata. Korekty wprowadzane są co roku, ale długoterminowe planowanie pomaga nauczycielowi systematycznie budować interakcję z rodzicami.
II etap. Ustalenie celu spotkania.
III etap. Badanie literatury naukowej i metodologicznej.
Rozważanie zagadnień teoretycznych nie jest możliwe bez odniesienia się do literatury naukowej i metodologicznej. Możesz przed spotkaniem zaprosić rodziców do zapoznania się z publikacjami, przygotować wystawę literatury dla rodziców.
IV etap. Przeprowadzenie mikroankiety.
Aby uzyskać dodatkowe informacje na temat konkretnego problemu, zaleca się przeprowadzenie ankiety i testu z niewielką liczbą pytań i zadań. Doświadczeni nauczyciele uważają za ważne, aby członkowie komitetu rodzicielskiego uczestniczyli w organizacji i analizie wyników badania: projektowaniu diagramów, diagramów, tabel.
Etap V. Określenie rodzaju, formy i etapów spotkania rodziców, metod i metod pracy jego uczestników.
Etap VI. Zaproszenie na spotkanie rodziców i innych uczestników.
Wskazane jest zaproszenie rodziców dwukrotnie: 2-3 tygodnie przed spotkaniem, aby mogli wcześniej zaplanować swój udział, oraz 3-4 dni wcześniej, aby doprecyzować informację o terminie i godzinie.
Etap VII. Przygotowanie decyzji spotkania, jej zaleceń, notatek dla rodziców.
Decyzja jest obowiązkowym elementem zebrania rodziców. Często zapomina się o nim, o jego akceptacji. Ważne jest, aby każde spotkanie miało konsekwencję mającą na celu usprawnienie wspólnej pracy wychowawczej rodziny i szkoły. Wychowawca musi sporządzić projekt decyzji ego na 2-3 dni przed spotkaniem. Rozwiązaniem może być:
* klasyczny – w formie listy planowanych działań i uczestników odpowiedzialnych za ich realizację;
Etap VIII. Wyposażenie miejsca spotkań, dekoracja.
* Czyste i wygodne biuro.
* Wystawy twórczości uczniów (rękodzieło, rysunki, zdjęcia, eseje).
* Wystawy literatury naukowej i metodologicznej poświęconej omawianemu problemowi.
* Na tablicy - kolorową kredą temat i motto spotkania.
* Tabele i wykresy z wynikami mikroankiet.
* Plakaty z przypomnieniami dla rodziców.
*Ustawienie stołów, krzeseł – zgodnie z planem spotkania.
* Papier, ołówki, długopisy.
Etapy realizacji.
Część wprowadzająca.
Nauczyciel wita rodziców przy wejściu do klasy. Oferuje zapoznanie się z wystawami literatury i twórczością uczniów.
Rodzice zajmują swoje miejsca.
W przemówieniu inauguracyjnym wychowawca klasy ogłasza porządek spotkania, cele i zadania spotkania, porządek wspólnej pracy. Podkreśla pilność spraw, przedstawia zaproszonych.
Już w pierwszych minutach spotkania rodzice powinni być zainteresowani, zmobilizowani i gotowi do aktywnego udziału w spotkaniu.
Głównym elementem.
Realizacja głównej idei spotkania. W tej części prezentowane są najważniejsze informacje, następuje zbiorowa dyskusja, wspólne poszukiwanie sposobów i środków rozwiązania rozważanego problemu.
Część końcowa.
Podejmowanie decyzji. Analiza tego, co wydarzyło się na spotkaniu. Wstępnie przygotowany projekt uchwały Zgromadzenia zostaje sfinalizowany i zatwierdzony z poprawkami.
3. Elementy organizacji środowiska spotkania.
(Na podstawie materiałów czasopisma „Wychowawca” 2006-2008.)
* Rozmieszczenie mebli (zgodnie z planem spotkania).
* Fajne gazety.
* Epigrafy do spotkania.
* Fonogramy melodii.
* Nagrania wideo z życia klasowego.
*Zdjęcie klasowe.
*Wystawa prac twórczych uczniów.
* Wystawa literatury metodologicznej.
4. Rodzaje spotkań.
(Kapralova R.M. „Praca z rodzicami” - przewodnik metodyczny)
Określone przez te konkretne zadania, które są rozwiązywane na spotkaniu
Organizacyjny– sporządzane i zatwierdzane są plany pracy, wybierany jest komitet rodzicielski, rozdzielane są zadania, opracowywane są wydarzenia z udziałem rodziców.
Zgodnie z ogólnym planem kształcenia- Prowadzona jest edukacja pedagogiczna rodziców.
Tematyczny– poświęcony omówieniu najbardziej aktualnych i złożonych zagadnień edukacji i rozwoju uczniów tej klasy.
Finał– podsumowanie efektów procesu edukacyjnego za dany okres, określenie pozytywnych i negatywnych tendencji w życiu klasy.
5. Formy spotkań.
1. Informacyjny program telewizyjny „Czas” lub „Vesti” (W/L „Kl. ręce. nr 7 2006).
2. Tradycyjna kolekcja.
3. Rada.
4. Dyskusja.
5. Gra biznesowa.
6. produktywna gra.
7. Kształcenie ogólne psychologiczno-pedagogiczne.
8. Raport kreatywny.
9. Konferencja Ojców.
10. Spotkanie mam.
11. Spotkania rodziców.
12. Czas na pytania i odpowiedzi.
13. Warsztaty pedagogiczne.
14. Gra organizacyjno-aktywna.
15. Practicum (Stepanov, podręcznik klasy F/L nr 7 2006).
16. Zbiorowy wypoczynek rodziców i dzieci.
17. Wymiana opinii.
18. Wykład.
19. Rozmowa.
20. Krąg przyjaciół.
21. Spór (Lider klasy Skripchenko T.I.Zh/L nr 7 2006).
(Na podstawie materiałów magazynu „Północna Dźwina” nr 2 2006, Sinelnikova E.N., starszy wykładowca Wydziału Pedagogiki i Psychologii JSC IPPK RO)
Konferencja
W przygotowanie konferencji zaangażowani są rodzice posiadający odpowiednią wiedzę teoretyczną, specjaliści o różnych profilach. Podczas konferencji następuje zapoznanie się z doświadczeniami tych rodziców w budowaniu efektywnych relacji z dziećmi. Może to być konferencja wymiany doświadczeń rodzicielskich lub może to być konferencja ojców, podczas której omówiona zostanie rola ojca w wychowaniu dzieci i przyjrzenie się przykładom pozytywnych interakcji między ojcami a dziećmi. Zwykle w tej formie skutecznie odbywają się spotkania ogólnoszkolne lub spotkania o tym samym charakterze. W przypadku konferencji klasowych interesujące są następujące tematy: „Jaki jest sposób nagradzania i karania w Twojej rodzinie?”, „Codzienny tryb życia dzieci w wieku szkolnym. Jaki powinien być?”, „Tradycje rodzinne”.
gra biznesowa
Prowadząc grę biznesową, można rozwiązać różne problemy. Na przykład, aby omówić, jaki powinien być absolwent współczesnej szkoły (może to być absolwent szkoły podstawowej, gimnazjum lub liceum) i co powinni w tym celu zrobić rodzice i kadra pedagogiczna. Możliwe jest opracowanie programu rozwoju szkoły (klasy) na najbliższą przyszłość i określenie funkcjonalności nauczycieli i rodziców w zakresie realizacji tego programu; w ramach jednej klasy. Możesz pomyśleć o problemie poprawy wyników uczniów i tak dalej. Metodologia prowadzenia gier biznesowych jest dość prosta: obecni rodzice i nauczyciele są podzieleni na grupy, w tym grupę ekspertów. Stawia się im problem i grupy szukają skutecznych sposobów rozwiązania tego problemu. W ramach gry biznesowej rodzice są dobrze przeszkoleni w zakresie rozwijania umiejętności rozwiązywania różnego rodzaju sytuacji konfliktowych. W tym przypadku warto wybrać sytuacje z życia klasy, szkoły, których rozwiązanie pomogłoby rodzicom zdobyć osobiste doświadczenia. Jednocześnie ujawniają się „luki” w doświadczeniach rodziców, nie tylko pedagogiczne, ale także prawne. Wczesna identyfikacja takich braków umożliwi w przyszłości zbudowanie programu edukacji rodziców.
Seminarium
Ta forma polega na omówieniu aktualnego problemu z udziałem kompetentnych specjalistów. W tym przypadku ważne jest, aby nie narzucać rodzicom żadnych „prawidłowych” opinii, ale spróbować rozważyć zakres opinii na poruszane kwestie. Główną zaletą takich spotkań jest rozwój umiejętności komunikacyjnych rodziców, zwłaszcza w części biernej. Prowadząc seminaria, ważne jest, aby nie „zmiażdżyć” rodziców autorytaryzmem, aby dać im możliwość wypowiedzenia się.Ciekawe są spotkania z rodzicami, podczas których, chcąc aktywizować rodziców, nauczyciel wciąga ich w różne dyskusje, np. „Czy chwalenie dziecka jest szkodliwe lub pożyteczne?”, „Szkoła dla edukacji czy dla wychowania dzieci?” i tak dalej.
Spór
Podczas debaty można poruszyć takie tematy jak „Kieszonkowe. Czy są potrzebne? „Ojcowie i synowie to odwieczna konfrontacja” itp. Przygotowanie takiego sporu wymaga oczywiście od nauczyciela pewnych umiejętności. W prowadzenie niektórych sporów wskazane jest włączenie uczniów klas starszych. Ich opinia jest często kompetentna i otwiera przed rodzicami nowe horyzonty w interakcji z własnymi dziećmi (problemy komunikacji „dzieci-rodzice”, zagadnienia mody młodzieżowej itp.). Organizując spotkania, podczas których rodzice mogą swobodnie wypowiadać się, nauczyciel będzie w stanie rozpoznać nie tylko orientację wartości rodziców, ale także ich styl rodzicielski.
Konsultacja.
Spotkanie w tej formie może odbywać się zarówno w trybie jednych zajęć, jak i w trybie równoległym. Jednocześnie wskazane jest rozpoczęcie spotkania od krótkiego przemówienia jednego z dyrektorów szkoły, który przekazuje ogólne informacje na temat konsultacji (edukacyjnych lub edukacyjnych), a następnie rodzice rozchodzą się do poszczególnych klas, w których pracują nauczyciele. oczekiwane (mogą to być nauczyciele, pedagog społeczny, psycholog). Rodzice, przechodząc od jednego nauczyciela do drugiego, mają możliwość zadania pytań dotyczących swojego dziecka, uzyskania wykwalifikowanej porady. Rodzice czekający na swoją kolej do nauczyciela mogą przeglądać gazetkę klasową, zapoznać się z twórczością dzieci, z gazetami, w których dzieci opowiadają o swoim życiu szkolnym.
Dzień otwarty w szkole.
Rodzice mogą odwiedzić przygotowane dla nich lekcje otwarte, a następnie wziąć udział w ich dyskusji. Wartość takich spotkań polega na tym, że rodzice mogą zobaczyć swoje dziecko w zajęciach edukacyjnych, których zwykle nie widzą. Zdobywają dzięki temu bezcenne doświadczenie porównywania dziecka ze sobą, tylko w różnych sytuacjach (w szkole i w domu). Po spotkaniu możesz uzyskać od nauczyciela dodatkowe porady dotyczące interesującego Cię problemu.
Przygotowując się do takich spotkań, wskazane jest przeprowadzenie monitoringu na dany temat i przedstawienie wyników monitoringu w trakcie spotkania. Administracja, zainteresowana poprawą efektywności interakcji szkoły z rodzicami, organizuje seminaria szkoleniowe dla nauczycieli w formach interaktywnych, angażując kompetentnych w tym zakresie specjalistów. Celowe jest odwoływanie się rad pedagogicznych w takich samych aktywnych formach w kolektywach nauczycielskich, co będzie jednocześnie swego rodzaju szkoleniem dla nauczycieli.
(Na podstawie materiałów czasopisma „Północna Dźwina” nr 2 2006, Panfilova N.P.,
cukier. pe. Nauk ścisłych, Kierownik Katedry Pedagogiki i Psychologii, JSC IPPK RO)
Dyskusja
(Rozważanie, badanie) - publiczna dyskusja na temat każdej kontrowersyjnej kwestii, problemu, ważnej i niejednoznacznej w podejściu i interpretacji, której celem jest wyjaśnienie i porównanie różnych punktów widzenia; poszukiwania, ujawniając prawdziwą opinię, właściwą decyzję.
Strategia organizowania spotkań rodziców z nauczycielami w formie dyskusji sugeruje, co następuje:
* Osobowość nauczyciela (wychowawcy) pełni rolę elementu wiodącego, ale jednocześnie jest on nie tylko zwiastunem wiedzy, ale także pomocnikiem w ustalaniu pozycji rodziców.
* Zmienia się charakter zarządzania, wpływ na rodziców. Traci się pozycję władzy autorytarnej, w jej miejsce ustanawia się pozycję demokratycznego współdziałania, współpracy, pomocy, inspiracji, zwracania uwagi na inicjatywę rodziców, na kształtowanie własnego stanowiska w wychowaniu dziecka. Zmienia się także pozycja rodziców, która ulega reorientacji z pozycji słuchacza na pozycję aktywnego uczestnika procesu edukacyjnego.
* Kształtuje się nowy dialogiczny styl działalności komunikacyjnej i intelektualnej, nowe sposoby interakcji społecznych i międzyludzkich.
* Odrzuca się bezużyteczną wiedzę dla samej wiedzy, na pierwszy plan wysuwa się aktywność i osobowość. Dziś wymagane jest inne podejście do doboru i strukturyzowania treści spotkań rodziców z nauczycielami: pedagogikę autorytarną należy zastąpić pedagogiką współpracy, gdy rodzice stają się wraz z nauczycielem podmiotem działań wychowawczych.
Organizując dyskusję należy pamiętać także o wymaganiach dotyczących sporu:
** Prawidłowe zachowanie uczestników – spokój, opanowanie, równowaga.
** Uważny i życzliwy stosunek do wypowiedzi przeciwników: „Podoba mi się Twój pomysł, powinien być dobrze przemyślany…”
** Otwartość (podatność) jednej strony na przekonujące argumenty drugiej. To zmusi drugą stronę do większej przychylności.
** Technika „Warunkowego przyjęcia argumentów przeciwnika” pozwala uniknąć bezpośredniego obalenia punktu widzenia przeciwników w sporze. Jakby zgadzając się z argumentacją wroga, z jego przesłanek wyciągamy wątpliwą konsekwencję, prowadzącą do niezbędnego wniosku. Przeciwnik niejako zaprzecza własnemu rozumowaniu.
Powodzenie dyskusji w dużej mierze zależy od umiejętności prawidłowego operowania pojęciami i terminami przez uczestników, dlatego lepiej najpierw podkreślić główne pojęcia i starannie dobrać terminy. Jeśli dyskutanci nie zgodzili się na definicję podobnych pojęć, prowadzenie dyskusji nie ma sensu.
Skutecznym środkiem w sporze jest użycie humoru, ironii, sarkazmu; doprowadzenie do absurdu, jego istotą jest wykazanie fałszywości tezy lub argumentu. Często stosują technikę „bumerangu” (powrotnego ciosu) – teza lub argument obraca się przeciwko tym, którzy ją wyrazili. Odmianą tej techniki jest technika „Złap wskazówkę”, czyli tzw. umiejętność wykorzystania uwagi wroga w celu wzmocnienia własnej argumentacji lub osłabienia argumentów przeciwników.
Prowadząc dyskusję należy unikać techniki „Argument z mężczyzną”, w której zamiast tezy zaczyna się dyskusję na temat zalet i wad osoby ją wysuwającej.
Właściwie zorganizowane dyskusje przyczyniają się do kształtowania zainteresowanej postawy w formułowaniu i rozwiązywaniu problemów, samodzielnego myślenia; naucz ich obiektywizmu (umiejętności uwzględniania różnych punktów widzenia); kształcić umiejętności prawidłowego stawiania problemu dyskusji, wymiany poglądów, pomysłów i opinii na poruszane kwestie. Uczestnicy dyskusji, porównując sprzeczne ze sobą sądy, starają się dojść do jednego osądu, aby wynik dyskusji nie mógł zostać zredukowany do sumy punktów widzenia wyrażonych na spotkaniu, lecz musiał zostać wyrażony w mniej lub bardziej obiektywny sposób. orzeczenie popierane przez większość uczestników.
Zgodnie z wybraną formą ustalane są etapy, metody i metody pracy uczestników spotkania nadrzędnego. Słusznie postępują ci nauczyciele, którzy starają się różnicować formy i metody organizacji zajęć umysłowych i praktycznych rodziców na spotkaniu.
6. Techniki stosowane na spotkaniach.
7. Pierwsze spotkanie rodziców.
(Na podstawie materiałów czasopisma „Edukacja narodowa” nr 6-2009, Olga Lepneva, Elena Timoshko)
Pierwsze spotkanie rodziców ma szczególne znaczenie w tworzeniu zespołu uczniów, jednoczeniu rodziców, kształtowaniu wspólnoty rodzicielskiej jako zespołu. Od tego, jak to wszystko przebiegnie, zależy, czy będzie wzajemne postrzeganie się rodziców i wychowawców klas, czy zostaną uzgodnione cele i wymagania, czy nawiąże się współpraca rodziców ze szkołą. Celem spotkania jest ustalenie wspólnych podejść w edukacji poprzez wzajemne informowanie się, wspólne określenie perspektyw współpracy szkoły z rodzicami klasy.
ZNAJOMY– pierwszy etap montażu.
* Opowieść wychowawcy klasy o sobie. Bardzo ważne jest, aby rodzice wiedzieli, komu powierzają swoje dziecko. Zapotrzebowanie na te informacje jest ogromne – lepiej zdobyć je z pierwszej ręki. Poza tym szczera historia Cl. ręce Nadaje ton wymaganemu poziomowi zaufania w komunikacji.
* Poznać rodziców. Przyjęcie fotograficzne klasowe.
* Opowieść o szkole. kl. ręce Wyjaśnia specyfikę szkoły, opowiada o tradycjach, sposobie życia, sposobie działania, oczekiwanych rezultatach. Pokazuje symbolikę szkoły: godło, flaga, hymn, elementy munduru, wyjaśnia jej znaczenie dla edukacji uczniów.
Każdy rodzic otrzymuje książeczkę – wizytówkę szkoły.
Zabytki– druga faza spotkania.
Kl.ruk określa ogólne podejścia w wychowaniu, mówi o potrzebie ścisłej współpracy rodziny ze szkołą, o charakterystycznych i tradycyjnych dla szkoły formach współpracy. Następnie rodzice w mikrogrupach dyskutują na temat: „Jak chcę widzieć swoje dziecko po ukończeniu szkoły?”. Po 7 minutach dyskusji przedstawiciel każdej grupy wyraża wspólną opinię. kl. ręce Poprawia na tablicy cechy uczniów - absolwentów, którzy chcą widzieć rodziców, istotne wartości.
Podsumowując wyrażone opinie, wychowawca z konieczności skupia uwagę rodziców na zbieżnych wartościach rodziny i szkoły, zwraca uwagę na fakt, że rezultaty w rozwoju osobowości uczniów można osiągnąć jedynie poprzez wspólne wysiłki w bliska współpraca.
kl. ręce Zwraca uwagę, że ruch w stronę długoterminowych rezultatów zaczyna się już dziś, w procesie konkretnych działań. Następnie przedstawia swoją wizję organizacji życia w klasie: wartości, model organizacji zajęć, wymagania, momenty reżimu, podstawowe formy. Nauczyciel uzgadnia z rodzicami regularność spotkań i system informacji, wyjaśniając ich znaczenie. Ważne jest, aby „nić zrozumienia”, ogólnej świadomości, ciągnąca się od spotkania do spotkania, nie została przerwana.
PLANY I PERSPEKTYWY – trzeci etap spotkania.
* Nagranie wideo zajęć w już prowadzonych sprawach. Materiały przedstawiające życie klasy w minionym okresie wraz z krótkim komentarzem (gazeta, najlepszy esej, najlepszy zeszyt)
* Pracuj w mikrogrupach. Rozstają się w innym składzie, w ciągu 5 minut odpowiadają na pytania:
** Jakie kwestie chciałbyś omówić i rozwiązać na tegorocznym spotkaniu?
** Z jakim nauczycielem chciałbyś się spotkać na spotkaniu?
** W jakich sprawach rodzice są gotowi uczestniczyć w organizacji i wzbogacaniu?
kl. ręce Stara się, aby każdy rodzic dostrzegł swoją rolę i poczuł wagę w organizowaniu życia zespołu klasowego.
*Wybór komitetu rodzicielskiego.
kl. ręce Opowiada o jego funkcjach, warunkach działania. Mikrogrupy zgłaszają swoich kandydatów.
8. Spotkania scenariuszowe.
«
Wiek przejściowy”« Pokój dzienny dla rodziców"SZCZĘŚLIWA RODZINA"
« Spotkanie rodziców dla matek i córek „SZCZĘŚLIWY, KTÓRY JEST SZCZĘŚLIWY W DOMU”
„Tato, mamo, jestem czytającą rodziną”
« Odwieczny problem»
« Wchodzimy na uniwersytet»
"T teletransmisja „VESTI”
„Komputer to nie zabawa”.
Spotkanie z rodzicami w klasie 7
Etapy przygotowania spotkania:
I etap. Ankieta wśród rodziców na temat tematu spotkaniaAnkiety wypełniane są w domu przed spotkaniem, a ich wyniki wykorzystywane są w trakcie spotkania. Oto przykładowa ankieta dla rodziców na spotkanie na temat „Komputer to nie zabawa”:
1.
Czy masz komputer w domu?2.
Kto „komunikuje się” z komputerem częściej – Ty czy dziecko?3.
W jakich celach Ty i Twoje dziecko najczęściej korzystacie z komputera w domu?4.
Ile czasu (średnio dziennie) Twoje dziecko spędza przy komputerze? Czy regulujesz czas, jaki Twoje dziecko spędza przy komputerze?5.
Co sądzisz o hobby, jakim są gry komputerowe?6.
Czy Twój komputer w domu jest podłączony do Internetu? W jakim celu?7.
Czy Twoje dziecko odwiedza klub komputerowy (kafejkę internetową)?8.
Czy to Cię niepokoi?9.
Czy byłeś kiedyś w klubie komputerowym (kafejce internetowej)? Jakie są Twoje wrażenia?10.
Czy uważasz za właściwe wykorzystanie technologii komputerowej w procesie edukacyjnym i podczas przygotowywania prac domowych??II etap. Produkcja zaproszeń.
Każda rodzina, biorąc pod uwagę tematykę spotkania.
Ważne jest, aby dzieci brały udział w przygotowywaniu zaproszeń dla rodziców. Zaproszenia rozdawane są na tydzień przed spotkaniem. Dzieci wybierają zdjęcia z humorem na dany temat. Można zorganizować konkurs na najlepsze zdjęcie! Oto przykład takiego zaproszenia:„Kochanie (imię i nazwisko obojga rodziców)!
Zapraszam na spotkanie rodziców na temat „Komputer to nie zabawa”.
Będzie mi miło spotkać się z Państwem 23 stycznia o godzinie 18.30 w naszym biurze.
Z góry dziękuję, Regina Wasiliewna.
III etap. Sporządzanie notatek zawierających porady dotyczące tematu spotkania.
Notatka dla rodziców dotycząca korzystania z komputera przez dziecko
*Dziecko nie powinno grać w gry komputerowe przed pójściem spać.
*Dziecko nie powinno pracować przy komputerze dłużej niż 1,5-2 godziny.
*Rodzice powinni kontrolować zakup płyt komputerowych z grami przez swoje dziecko, tak aby nie szkodziły one zdrowiu i psychice dziecka.
* Jeśli dziecko nie ma w domu komputera i
odwiedza klub komputerowy, rodzice powinni wiedzieć, do jakiego klubu chodzi
i z kim się komunikuje.
* Jeśli dziecko korzysta z komputera w sposób nieodpowiedzialny, należy wprowadzić hasło, aby uniemożliwić dostęp do niego bez zgody rodziców.
* Nie sadzaj dziecka na lekcje od razu po komunikacji z komputerem i nie pozwalaj mu oglądać telewizji: pozwól mu wyjść na świeże powietrze przynajmniej na kwadrans, a w międzyczasie przewietrz pomieszczenie.
* Upewnij się, że pasja do komputera nie zastępuje komunikacji dziecka na żywo z rówieśnikami. Wręcz przeciwnie, pozwól, aby komputer w tym pomógł - na przykład napisz i wydrukuj zaproszenia na uroczystość domową, adres gratulacyjny, drzewo genealogiczne Twojej rodziny.
* Pracując przy komputerze, po 30-40 minutach rób krótkie przerwy, podczas których warto przyjrzeć się drzewom, rybom akwariowym.
* Praca dziecka przy komputerze powinna mieć charakter eksploracyjny. Wykorzystuj technologię informacyjną jako środek uczenia się i poznawania świata, dostosowując dziecko do zmieniających się warunków życia.
IV etap. Przygotowanie wystaw na temat spotkania.
Rodzicom przedstawiam próbki prac ich dzieci (rysunki, skrypty, rękodzieło z lekcji technologii, najlepsze zeszyty…). Wszystkie prace prezentowane są przed rozpoczęciem spotkania. Rodzice wybierają najlepszą pracę. Zwycięzca otrzymuje następnie nagrodę.
Etap V. Nagraj odpowiedzi dzieci na temat spotkania na wideo lub taśmie.
Ten etap cieszy się dużą popularnością zarówno wśród dzieci, jak i rodziców. Dzięki temu praca jest bardzo ożywiona.
montaż. Kiedyś na spotkaniu na temat nagród i kar zrobiliśmy z dziećmi nawet „człowieka w masce” - sam rozumiesz, że temat jest delikatny.
Etap VI. Pisanie plakatów zawierających wypowiedzi na temat spotkania.
Sami chłopaki szukają oświadczeń. Czasem przyłączają się do nich nauczyciele
przedmioty, bibliotekarz. „Pisanie dobrego oprogramowania wymaga inteligencji. smak i cierpliwość. „Komputer to maszynka do mielenia mięsa, jeśli chodzi o informacje”. „Komputer jest rezonatorem intelektu, za pomocą którego człowiek się do niego zwraca”.
Etap VII. Posiedzenie Komisji Rodziców na dwa tygodnie przed zebraniem
Oto podział obowiązków w zakresie przygotowania spotkania:
* Odpowiedzialny za aranżację muzyczną,
* Odpowiedzialny za organizację konkursów,
* Odpowiedzialny za przeprowadzanie nalotów inspekcyjnych
* Odpowiedzialny za projekt klas i ławek.
Zwykle przed spotkaniem włączam muzykę, żeby nie było „śmiertelnej” ciszy, gdy zbierają się rodzice. Na biurkach ustawionych w okrąg rozkładam kartki z imionami i patronimikami rodziców (w tym celu wykorzystuję stojaki na metki), koperty z ocenami dzieci i krótkimi charakterystykami-obserwacjami, rekomendacjami nauczycieli przedmiotów (inni rodzice nie muszą aby to wiedzieć), notatki, sygnały w kolorach czerwonym, żółtym, zielonym. Nie regulujemy już czasu trwania wydarzenia, jednak zazwyczaj nie przekracza on dwóch godzin.
Etapy spotkania rodziców.
I etap. Wstęp
Wprowadzenie jest krótkie, emocjonalne i ustala temat nadchodzącej rozmowy.
II etap. Dyskusja
Ważne jest, aby rozmowa nie przeciągała się, aby nie rozważano dużej liczby pytań i sytuacji, aby nie wszyscy obecni musieli wyrazić swoje zdanie w danej sprawie, wystarczą trzy, cztery osoby.
Nie należy robić wyrzutów ani pouczać rodziców. Częściej jako przykłady trzeba wykorzystywać momenty z życia dzieci klasowych. Mówiąc o niepożądanych działaniach dzieci, nie trzeba wymieniać ich imion.
Rozmowę prowadzimy na siedząco, nikt nie wstaje. Przejścia z jednej sytuacji do drugiej oddzielane są czasami krótką pauzą muzyczną.
W razie potrzeby do dyskusji włączamy nagrania wideo i audio.
Etap III. Introspekcja
Czytam punkty z ogólnie przyjętych zasad wychowania. Jeśli w rodzinie przestrzegana jest ta zasada, rodzice podnoszą sygnał zielony, jeśli nie zawsze - żółty, jeśli nie jest spełniony - czerwony. Podsumowując tę pracę, należy podkreślić wagę tych zasad i wyrazić nadzieję, że wszyscy rodzice będą się nimi kierować.
IV etap. Część praktyczna
Wykonanie przez wszystkich rodziców zadań praktycznych związanych z tematem spotkania (w naszym przypadku jest to nauka akupresury, gimnastyki oczu itp.).
GIMNASTYKA PRZY KOMPUTERZE
Zestaw ćwiczeń na ramiona i obręcz barkową
1. Podnieś ramiona, opuść ramiona. Powtórz 6-8 razy. Rozluźnij ramiona.
2. Zegnij ramiona przed klatką piersiową. Kosztem 1-2 - sprężyste szarpnięcia do tyłu z ugiętymi ramionami, kosztem 3-4 - to samo, ale prosto. Powtórz 4-6 razy. Rozluźnij ramiona.
3. Nogi rozstawione. Na koncie 1-4 - kolejny okrężne ruchy ramion do tyłu; 5-8 - do przodu. Nie napinaj ramion, nie skręcaj tułowia. Powtórz 4-6 razy. Zrelaksować się .
4. Ręce do przodu. Kosztem 1-2 - dłonie w dół, 3-4 - dłonie w górę. Powtórz 4-6 razy. Zrelaksować się .
5. Kosztem 1 pociągnięcia rozłóż ramiona na boki, lekko ugnij. W przypadku 2. rozluźniając mięśnie ramion, opuść ramiona i unieś je na krzyż przed klatką piersiową. Powtórz 6-8 razy.
Zestaw ćwiczeń na tułów i nogi
1. Kosztem 1-2 - krok w lewo, dłonie na ramionach, pochyl się. Kosztem 3-4 - to samo, ale w innym kierunku. Powtórz 6-8 razy.
2. Nogi rozstawione, ręce za głową. Kosztem 1 - ostry skręt w lewo, kosztem 2 - w prawo. Powtórz 6-8 razy.
3. Nogi rozstawione, ręce na pasku. Kosztem 1-2 - pochylenie tułowia w lewo, 3-4 - w prawo. Powtórz 6-8 razy.
4. Nogi rozstawione, ręce na pasku. Kosztem 1-2 - odchyl się do tyłu, 3-4 - pochyl się do przodu. Powtórz 4-6 razy.
5. Nogi rozstawione, ręce na boki. Kosztem 1-2 - ostry skręt w prawo, 3-4 - w lewo. Powtórz 4-6 razy.
Gimnastyka oczu przy komputerze
1. Usiądź na krześle, zamknij oczy, rozluźnij mięśnie twarzy, odchyl się swobodnie, bez napięcia, połóż ręce na biodrach (10-15 sekund)
9. Sugerowane tematy spotkań.
10. Kwestionariusze spotkań.
Kwestionariusze na zebranie rodziców
„JAK POMÓC DZIECKU W PRACACH DOMOWYCH”
(Na podstawie materiałów. ”
Kwestionariusz dla rodziców
* Ile czasu Twoje dziecko spędza na odrabianiu zadań domowych?
* Na jakich przedmiotach spędzasz najwięcej czasu?
* Czy mu pomagasz? Dla jakich przedmiotów?
* Czy prace domowe są oceniane obiektywnie?
* Czy praca domowa jest zawsze zapisana? Jeśli nie jest to zapisane, jak dziecko może to argumentować?
* Czy jest to obiektywne. czy w opinii dziecka nauczyciel komentuje ocenę?
Kwestionariusz dla nauczycieli
* Czy zawsze zadajesz pracę domową z danego przedmiotu?
* Czy bierzesz pod uwagę wiek i możliwości uczniów?
* Wymień uczniów, którzy dobrze radzą sobie z zadaniami z Twojego przedmiotu.
* Wymień uczniów, którzy osiągają słabe wyniki lub w ogóle nie wykonują zadań?
* Czy poznajesz powód niewykonania zadań?
* Czy komentujesz oceny z prac domowych?
* Jak zachęcasz uczniów do odrabiania zadań domowych?
Kwestionariusz dla uczniów
* Jak długo odrabiasz zadania domowe?
* Na jakich przedmiotach spędzasz więcej czasu? Dlaczego?
* Robisz to sam czy z pomocą dorosłych?
* Czy dorośli sprawdzają pracę?
* Czy zawsze jesteś zadowolony z oceny z pracy domowej?
* Co sądzisz o wykonywaniu zadań w domu?
* Czy udaje Ci się zapisywać zadania na zajęciach?
* Czy często piszesz?
* Jeśli tego nie zrobisz, co powiesz nauczycielowi?
Kwestionariusze do nauki relacja „DZIECKO-RODZIC»
(Na podstawie materiałów. ”
Wychowawca „Nr 7, 2006)Kwestionariusz dla studentów
Prawidłowe odpowiedzi: „tak”, „nie”, „czasami”, „w pewnym stopniu”.
* Czy myślisz. że w Twojej rodzinie panuje wzajemne zrozumienie z rodzicami?
* Czy twoi rodzice rozmawiają z tobą od serca, czy konsultują się z tobą w sprawach osobistych?
* Czy twoi rodzice interesują się twoją nauką, problemami z poszczególnych przedmiotów, problemami z nauczycielami i kolegami z klasy?
* Czy rodzice Twoich znajomych wiedzą?
* Czy angażujesz się w prace domowe z rodzicami?
* Czy Twoi rodzice stale sprawdzają, jak przygotowujesz się do lekcji?
* Czy ty i twoi rodzice macie wspólne zajęcia, hobby?
* Czy uczestniczysz w przygotowaniach do rodzinnych świąt?
* Czy zawsze chcesz spędzać wakacje bez dorosłych?
* Czy rozmawiasz z rodzicami o książkach i gazetach, które czytasz?
A co z serialami i filmami?
* Czy chodzisz z rodzicami do kina, teatru, muzeum?
* Czy chodzisz na spacery lub wycieczki z rodzicami?
* Czy lubisz spędzać wakacje z rodzicami?
Nauczyciel liczy wyniki.
Za każde „tak” – 2 punkty,
„częściowo, czasami” – 1 pkt,
„nie” – 0 punktów.
Wynik jest rejestrowany - przyda się do odbycia spotkania rodziców
Kwestionariusz dla rodziców
Prawidłowe odpowiedzi: „tak”, „nie”, „w pewnym stopniu”, „czasami”.
* Czy uważasz, że w Twojej rodzinie panuje wzajemne zrozumienie z dziećmi?
* Czy dzieci szczerze z tobą rozmawiają, czy konsultują się „w sprawach osobistych”?
* Czy są zainteresowani Twoją pracą?
* Czy znasz przyjaciół swoich dzieci?
* Czy dzieci uczestniczą z Tobą w obowiązkach domowych?
* Czy sprawdzasz, jak uczą się na lekcjach?
* Czy masz z nimi wspólne zajęcia i hobby?
* Czy dzieci uczestniczą w przygotowaniach do rodzinnych świąt?
* Na „imprezach dla dzieci” – czy chłopaki wolą, żebyś była z nimi, czy też chcą je spędzić „bez dorosłych”?
* Czy rozmawiacie ze swoimi dziećmi o książkach, gazetach i czasopismach, które czytacie?
A co z serialami i filmami?
* Czy chodzicie razem do teatrów, muzeów, na wystawy i koncerty?
* Czy bierzesz udział ze swoimi dziećmi w spacerach, wycieczkach pieszych?
*Wolisz spędzać z nimi wakacje czy nie?
Za każde „tak” – 2 punkty,
„częściowo, czasami” – wskazuję,
„nie” – 0 punktów.
Ponad 20 punktów. Twoje relacje z dziećmi można uznać za bezpieczne.
Od 10 do 20 punktów. Relacje ocenia się jako zadowalające i niewystarczająco wszechstronne.
Mniej niż 10 punktów. Kontakt z dziećmi jest zdecydowanie niewystarczający. Konieczne jest podjęcie pilnych działań w celu ich poprawy.
Rodzice porównują swoje wyniki z wynikami dzieci i ogólną interpretacją. Można się zastanawiać, czy spodziewali się takich danych?
Jeśli nauczyciel widzi zainteresowanie rodziców, może poprosić ich, aby w poniższych testach ocenili siebie jako rodzica.
Quiz dla rodziców nr 1: Jakim jesteś rodzicem?
Zaznacz wyrażenia, których często używasz w swojej rodzinie.
* Ile razy musisz powtarzać!
* Doradź mi, proszę.
*Nie wiem co bym bez Ciebie zrobiła.
* A w kim jesteś, tylko taki (ja) narodził się (-i)!
* Jakich masz zabawnych przyjaciół!
* No cóż, do kogo jesteś podobny (a)!
* Oto jestem w twoim czasie!
* Jesteś moim wsparciem i pomocnikiem! tsa)!
* Jakich masz przyjaciół!
* O czym myślisz!
11. Co jest możliwe, a co nie.
(Wg materiałów czasopisma „Wychowawca” nr 7 2008,
kandydat nauk pedagogicznych, prof., redaktor naczelny czasopisma Lizinsky V.M.)
Co bynajmniej to jest zabronione zrobić na zebraniu rodziców:
* nie możesz bezpodstawnie chwalić dzieci;
* Nie możesz porównywać dzieci. Chwal jednych, a karć innych;
* nie można winić rodziców;
* nie możesz obiecywać rodzicom więcej, niż naprawdę możesz dać dzieciom,
razem z dziećmi i razem z rodzicami;
* nie można wydawać pewnych sądów „psychologicznych” dotyczących dziecka, a ze względu na analfabetyzm psychologiczny wychowawcy niemających nic wspólnego z dzieckiem;
* nie jest to możliwe, dopóki nie zostanie wyjaśniony stosunek rodziców do wychowawcy klasy
(kochać, uznawać, szanować, doceniać, obojętny, tolerować) w celu wyrażenia swojej
niektóre zasady pedagogiczne dla rodziców;
* nie można żądać od rodziców pieniędzy, pomocy, partycypacji bez poznania relacji rodziców ze szkołą, klasą, bez zidentyfikowania ewentualnych inicjatyw rodzicielskich;
* nie można odczytywać i komentować ocen uczniów;
* nie można żądać od rodziców, aby dla dobra szkoły lub wychowawcy bez powodu zmienili strukturę kulturową rodziny;
* nie można narzucać rodzicom planu pracy klasy, zajęć, wycieczek, wycieczek;
* nie da się poinformować rodziców o przybyciu do nich wychowawcy klasy, gdyż bez zaproszenia, bez wzajemnej sympatii, bez prośby rodziców jest to kategorycznie nielegalne i nieetyczne;
* nie można wymagać obowiązkowej obecności rodziców na zebraniu;
*nie można przymusowo powoływać rodziców do organów samorządu rodzicielskiego
Lenia;
* w żadnym wypadku nie można na zebraniu rodziców (ani w rozmowach prywatnych) zgłaszać żadnych informacji dotyczących konkretnej rodziny lub tych lub innych dzieci – zarówno obecnych, jak i nieobecnych na spotkaniu;
* nie można rozpocząć żadnego spotkania, zaczynając od drugiego z rzędu, bez sprawozdania z realizacji decyzji, propozycji i wymagań poprzedniego spotkania;
* nie możesz okazywać szacunku wobec jednego z rodziców i obojętności wobec innych;
* nie można opóźniać spotkania z rodzicami dłużej niż pół godziny, a dokładniej powinno ono trwać dokładnie tyle, ile jest to konieczne, ale tak, aby spotkanie wydawało się rodzicom ważne, aby je zapamiętali, chcą przyjechać w przyszłości ;
* nie można podczas całego i każdego spotkania rozmawiać wyłącznie z wychowawcą klasy;
* nie można zapraszać nauczycieli przedmiotów na zebranie rodziców z powodu skandalicznej awantury, ponieważ jeśli nauczyciel zachowuje się nieprzyzwoicie lub nie odpowiada rodzicom, to nie jest to sprawa zebrania, ale dyrekcji szkoły;
* nie można zamienić spotkania w skandal, potyczkę, konflikt, jeżeli jedno z rodziców zachowuje się niezgodnie z przyjętymi w społeczeństwie normami kulturowymi (przyszedł pijany, obraża uczestników...), spotkanie należy przerwać i dopiero wtedy warto zastanowić się, jakie środki należy podjąć, aby zapobiec takim wydarzeniom w przyszłości;
* nie jest możliwe, aby wychowawca zdobywał władzę kosztem innych nauczycieli lub administracji szkoły, rozpowszechniając informacje, które go dyskredytują, nie można apodyktować o swojej biedzie i beznadziei, nie można tu karcić regulaminu szkoły;
* niemożliwe jest podejmowanie znaczących decyzji dla wszystkich przez aktywną lub przypadkową mniejszość bez poznania na piśmie lub ustnie opinii WSZYSTKICH pozostałych rodziców;
* nie da się na spotkaniu ani w prywatnej rozmowie poinformować rodziców o poczynaniach ich dzieci, nie znając od podszewki wydarzeń i nie domyślając się możliwych konsekwencji tych komunikatów (może to skutkować pobiciem, złośliwymi przekleństwami, obelgi i ewentualnie z biegiem czasu, w miarę gromadzenia się doświadczeń, może prowadzić do samobójstwa dziecka);
*nie można przedstawiać rodzicom propozycji i porad planu kulturalno-pedagogicznego, które nie odpowiadają rzeczywistemu charakterowi życia samego wychowawcy (sugeruje nie palić, nie być złośliwym, nie marnować czasu na oglądanie telewizji, pomaganie w gospodarstwie domowym, czytanie literatury klasycznej, słuchanie poważnej muzyki, kochanie i poznawanie poezji, chodzenie do teatru, nie urządzanie w domu ciągłych imprez alkoholowych, podczas gdy sam nauczyciel cierpi właśnie na te dolegliwości);
* nie zamieniaj zebrania rodziców w formalną biurokratyczną czynność zapoznawania się z regulaminami, instrukcjami, zarządzeniami.
Na zebraniu rodziców Móc:
* zorganizuj przyjęcie herbaciane wspólnie z rodzicem;
* część spotkań rodziców do odbycia razem z dziećmi;
*podzielić spotkania rodziców z nauczycielami na część oficjalną i twórczą, gdzie
każdy może wykazać się swoimi talentami i umiejętnościami (taniec, śpiew, czytanie poezji)
hov, organizowanie konkursów, gier rodzinnych);
* wygląd i zachowanie wychowawcy klasy powinny podkreślać podniosły i podniosły charakter spotkania;
* już na pierwszych spotkaniach w pierwszym roku pracy należy wybrać stałych członków majątku rodzicielskiego i zwrócić uwagę na przekazanie jednorazowych instrukcji wszystkim lub większości rodziców;
* przeprowadzić spotkanie z rodzicami, najpierw w formie indywidualnej rozmowy z członkami rodziny, a następnie w formie małej części plenarnej (mogą to zrobić tylko autorytatywni i lubiani wychowawcy klas, którzy naprawdę mają coś do powiedzenia);
*umożliwić każdemu rodzicowi pisemnie lub ustnie
określić swoje stanowisko w różnych kwestiach życia klasowego;
* wszelkiego rodzaju plany i programy sporządzane są wyłącznie i koniecznie przy udziale rodziców, a w niektórych przypadkach także dzieci;
* jeśli nie ma o czym rozmawiać, jeśli wychowawca nie jest gotowy do prowadzenia
Spotkanie jako ważne wydarzenie organizacyjne, koordynujące i edukacyjne
wiążąc działania, lepiej szybko rozwiązać problemy organizacyjne i
puścić rodziców, niż stać się celem wyśmiewania i podwyżki
szereg i tak już bardzo zlekceważonych tzw. pedagogów;
* wychowawca klasy koniecznie buduje system zarządzania sukcesem, informując rodziców o cudownych małych krokach dzieci do przodu, o ich sukcesach, o ich pragnieniach, nastrojach, osiągnięciach i oczekiwaniach;
* wychowawca klasy powinien od czasu do czasu albo wygłaszać rodzicom wykłady na temat ważnych zagadnień pedagogiki i psychologii, albo, jeśli nie umie lub nie potrafi, czytać ciekawe fakty i pomysły z czasopism dotyczących tych samych problemów;
* ważne jest, aby spotkania rodziców z nauczycielami odbywały się w formie rozwiązywania lub poszukiwania rozwiązań sytuacji konfliktowych, problemowych, zapraszania rodziców do nazywania tych sytuacji, zaczerpnięcia ich z książek lub wymyślenia własnych.
Plan i podsumowanie spotkania rodziców na temat „Efektywna komunikacja – sposób na rozwiązywanie konfliktów” to jedne z zajęć w programie pracy z rodzicami „Akademia Rodzica”. Materiał może być wykorzystany przez wychowawców klas w ramach przygotowań do spotkań z rodzicami.
Formularz postępowania: warsztaty dla rodziców
Cele: kształtowanie umiejętności skutecznej komunikacji z dziećmi; podniesienie poziomu wiedzy psychologicznej i pedagogicznej rodziców.
projektor multimedialny, markery, flipchart, materiały do ćwiczeń, organizacja przestrzeni (cztery stoły dla czterech grup).
Pobierać:
Zapowiedź:
Plan spotkania z rodzicami
na temat „Efektywna komunikacja – sposób na rozwiązywanie konfliktów”
Data: 19.11.2013
Czas: 18.00
Deweloper: N.A. Morgunova, zastępca dyrektor Gimnazjum nr 25 VR MAOU
Formularz postępowania:warsztaty dla rodziców
Cele: kształtowanie umiejętności skutecznej komunikacji z dziećmi; podniesienie poziomu wiedzy psychologicznej i pedagogicznej rodziców.
Lokalizacja: Szkoła średnia MAOU nr 25
Sprzęt, zasoby i materiały:projektor multimedialny, markery, flipchart, materiały do ćwiczeń, organizacja przestrzeni (cztery stoły dla czterech grup).
Plan wydarzenia
Nie. p/s | Czas |
|
Przekazywanie celów warsztatu. | 1 minuta |
|
Znajomość (rodzice zapisują swoje imiona na kartkach za pomocą markerów i przyczepiają odznaki) | 3 minuty |
|
Wprowadzenie w tematykę warsztatów. Ćwiczenie 1 „Omówienie sytuacji” | 7 minut |
|
Ćwiczenie 2 „Zidentyfikuj nieskuteczne wiadomości” | 3 minuty |
|
7 minut |
||
Gra ćwiczeniowa „Miejsce pod słońcem”. Dyskusja | 6 minut |
|
Odbicie. Zreasumowanie. | 2 minuty |
|
Całkowity | 30 minut |
|
Podsumowanie wydarzenia
Dzień dobry drodzy rodzice.
Przedmiotem naszej dyskusji będzie klasyczny problem relacji międzypokoleniowych. Zawsze istniało nieporozumienie między „ojcami” a „dziećmi”, ale przerażające jest to, że to nieporozumienie może powodować konflikt. Dlatego tematem naszego warsztatu rodzicielskiego jest „Efektywna komunikacja – sposób na rozwiązywanie konfliktów” Krok 1 (slajd nr 1).
Życie bez konfliktów nie jest możliwe, a ich pomyślne rozwiązanie zależy od nas, dorosłych. Proponuję rozważyć jedną z sytuacji, z którymi boryka się prawie każdy rodzic.
Ćwiczenie 1 „Omówienie sytuacji” (slajd nr 2)
Sytuacja: " Twój 13-latek wrócił ze szkoły, zjadł w kuchni i po raz kolejny zostawił wszystko w bałaganie. A wcześniej spędziłeś godzinę, próbując doprowadzić to do perfekcji. ”
Co byś powiedziała swojemu dziecku w takiej sytuacji?
(Warianty wypowiedzi zapisuje się na flipcharcie)
Rodzice, skonfrontowani z takimi protestacyjnymi zachowaniami swoich dzieci, uciekają się do różnych sposobów wyjścia z sytuacji konfliktowej. Niektórzy wybierają drogę: „Ja wygrywam – ty przegrywasz” i upierają się samodzielnie, inni „Ty wygrywasz – ja przegrywam” i poddaję się dziecku, jeszcze inni nie potrafią wybierać pomiędzy tymi dwoma i skaczą od jednego do drugiego. Istnieje inne podejście – „win-win”, które wymaga zasadniczej zmiany podejścia większości rodziców do swoich dzieci, czasu i umiejętności jasnego komunikowania swoich uczuć oraz skutecznej komunikacji między rodzicami a dziećmi.
Dorośli wyrażają swoje uczucia i emocje za pomocą języków „ja-wypowiedź” i „ty-wypowiedź”.
„Jesteś oświadczeniem”zawiera negatywną ocenę drugiej osoby, często oskarżenie, groźbę, radę, perswazję lub przesłanie gotowego rozwiązania (co dziecko ma zrobić). N-r („Natychmiast sprzątaj po sobie!”, „Zawsze sprzątaj po sobie!”, „Będę na ciebie zły, jeśli nie posprzątasz po sobie” itp.).
Wysyłanie wiadomości „Ty”(slajd numer 3)
1) sprawia, że dziecko stawia opór rodzicom i odmawia zmiany zachowania;
2) sprawia, że dziecko myśli, że rodzic uważa je za niezbyt dobre;
3) sprawia, że dziecko myśli, że rodzic nie bierze pod uwagę jego uczuć;
4) wywołuje u dziecka poczucie winy;
5) obniża stopień samooceny dziecka;
6) zmusza dziecko do obrony;
7) prowokuje dziecko do ataku na rodzica.
Dziecko stawia opór, gdy mówi się mu, co ma robić. Być może nie spodoba mu się Twoja decyzja. Komunikacja podczas podejmowania decyzji mówi dziecku, że Twoje potrzeby są ważniejsze niż jego; że powinien robić dokładnie to, co uznasz za stosowne, niezależnie od swoich potrzeb
W rezultacie dzieci stawiają opór, reagują ochroną lub wrogością. Czują się upokorzeni, zniszczeni, kontrolowani. „Tracą twarz”. Niektórzy dorastają sumiennie, oczekując, że inni będą podejmować za nich decyzje. Stąd skargi rodziców na brak samodzielności dzieci, lekceważenie potrzeb rodziców. Wysyłanie wiadomości „Ty” prawie zawsze zaczyna się od słowa „Ty” lub zawiera to słowo. Wszystkie te wiadomości są zorientowane na „Ty”.
Drodzy rodzice, jak myślicie, czym „stwierdzenie „ja” różni się od „stwierdzenie „ty”?
(Sugerowane odpowiedzi rodziców: „Stwierdzenie „Ja”- to wiadomość o Twoich uczuciach, rzadko wywołuje protest, bo nie zawiera oskarżeń. „Wypowiedź Ja” oznacza w komunikacji z dzieckiem pozycję „na równych zasadach”, a nie pozycję „z góry”. W tych wypowiedziach bronisz swoich interesów, ale jednocześnie nie wywierasz presji na drugą osobę. („Jestem zły, że pokój nie jest sprzątany. Co można zrobić, żeby go posprzątać?”)
Ćwiczenie 2 Identyfikuj nieskuteczne komunikaty
Zwracam uwagę na sytuacje i komunikaty rodziców, po ich przeczytaniu identyfikuję komunikaty nieskuteczne(slajdy #4-7)
Sytuacja i przesłanie |
Dzieci hałasują w pobliżu telewizora: jaki program obejrzeć. Rodzic: „Przestań hałasować i natychmiast wyłącz telewizor!” |
Córka przyszła o 12.00 zamiast o 10.00 zgodnie z ustaleniami. Jej rodzice bardzo się martwili, myśląc, że coś jej się stało. Kiedy wróciła, rodzice odetchnęli z ulgą. „Widzę, że nie można ci ufać. Jestem na ciebie bardzo zły. Przez miesiąc będziesz się uczyć”. |
Córka przyszła o 12.00 zamiast o 10.00 zgodnie z ustaleniami. Jej rodzice bardzo się martwili, myśląc, że coś jej się stało. Kiedy wróciła, rodzice odetchnęli z ulgą. „Dzięki Bogu, że w końcu wróciłeś do domu. Bardzo się cieszę, co za ulga. Tak się bałem, że coś się stało”. |
Nauczyciel wysłał do domu notatkę, że 13-latek głośno mówił na lekcji. „Przyjdź i wyjaśnij, dlaczego się rumienimy przez twój tandetny język”. |
Wniosek: Wyrażenie swoich wewnętrznych uczuć wymaga od rodzica odwagi i wewnętrznej pewności. Szczerość i otwartość „komunikatów „ja” w trzecim przykładzie tworzy prawdziwie ludzką relację między rodzicem a dzieckiem. Moje dziecko rozpoznaje mnie taką, jaką jestem; to z kolei zachęca go do wyjawienia mi, kim jest. Zamiast oddalać się od siebie, rozwijamy relacje bliskości.
Ćwiczenie 3 „Szkolenie z budowy„ Ja – wypowiedzi ”
Praca w grupach (podzielona na 3-4 grupy). Każda grupa otrzymuje zadanie - przeformułować frazę z wiadomości „Ty” na „Przesłanie „Ja”. (na kartkach zapisany jest problem i „Ty jesteś przesłaniem”)(Aneks 1)
Następnie (jeśli zajdzie taka potrzeba) grupa wraca do dyskusjiSytuacje nr 1
Gra ćwiczeniowa „Miejsce w słońcu”
Instrukcja: Wyobraź sobie, że podczas wakacji trafiasz do bardzo prestiżowego kurortu. Plaże o tej porze roku są zatłoczone. Ci, którzy stoją w kręgu, przybyli nieco wcześniej i już znaleźli swoje miejsce w słońcu. Ci, którzy są poza kręgiem, przybyli później i dlatego stanęli przed zadaniem przedostania się na plażę - znalezienia tam swojego miejsca.
Dyskusja:
Co to znaczy być odrzuconym? Co czułeś?
Czy „wypowiedź Ty” może odwrócić dziecko od Ciebie? Jak czuje się Twoje dziecko, gdy je odrzucasz?
Jakich metod użyłeś, aby przedostać się do kręgu? Które są bardziej wydajne?
Zreasumowanie. Odbicie.
Drodzy rodzice, na naszym następnym spotkaniu spotkamy się i omówimy trzy główne podejścia do rozwiązywania sytuacji konfliktowych pomiędzy rodzicami i dziećmi. A teraz proszę Cię, abyś jednym słowem wyraził swój stan i nastrój po spotkaniu.
Literatura:
- CM. Warsztaty Emelyanova z zakresu konfliktologii. SP, 2000.
- R.V. Ovcharova Psychologia praktyczna. M., 1999.
- SA Lewaszowa Psycholog i nastolatka. Jarosław, 2002.
- E. Lyutova Skuteczna interakcja z dziećmi. M., 2003.
- NS Karawajew. Trening skutecznej komunikacji. Tiumeń, 2004.
- K. Thorn. Szkolenie D. McKaya. SP., 2001.
- VA Rodionow I i inni. Jarosław, 2003.
- K. Fopel Jak uczyć dzieci współpracy? M., Geneza, 1999.
Przykładowy harmonogram konferencji rodziców z nauczycielami.
- Ogłoszenie porządku obrad. Przyjęcie rozporządzenia.
- Kształcenie psychologiczno-pedagogiczne.
- Wystąpienie rodziców (z doświadczeń wychowania rodzinnego). Wymiana poglądów w powyższej kwestii.
- Analiza osiągnięć edukacyjnych uczniów (wyniki ogólne, prywatne – osobiste).
- Zapoznanie rodziców z klimatem emocjonalnym panującym w klasie: zachowanie na lekcji, przerwy, w stołówce, relacje dzieci w zespole, wygląd, higiena itp.
- Komunikat komisji rodzicielskiej w sprawie wykonania ustaleń z poprzedniego posiedzenia.
- Omówienie spraw organizacyjnych (wycieczki, wakacje). Informowanie rodziców o nadchodzących wydarzeniach.
- Różnorodny.
Ważne jest, aby określić stosunek rodziców do spotkania (przeprowadzić ankietę - ocena i życzenia). Wszystkie zebrania rodziców są nagrywane, protokoły przechowywane są w dzienniczku wychowawcy klasy.
W interakcji nauczyciela z rodziną ważne miejsce zajmują grupowe i indywidualne formy pracy.
Grupa: konferencje, spotkania, kluby zainteresowań.
- Konferencja - wymiana doświadczeń w wychowywaniu dzieci lub wymiana poglądów na konkretny problem.
- Spotkania z administracją, pracownikami służby psychologiczno-pedagogicznej mają ogromne znaczenie we współpracy rodziny ze szkołą.
- Kluby dla rodziców, kluby hobbystyczne, jednoczą rodziców i dzieci o wspólnych zainteresowaniach (sport, muzyka, teatr, robótki ręczne ...)
DO indywidualne formy Praca obejmuje: konsultacje, rozmowy, wizyty domowe.
Nietradycyjne formy spotkań rodziców z nauczycielami.
Formy te zwiększają inicjatywę rodziców w sprawach oświaty i wychowania, aktywizują ich w rozwiązywaniu problemów problemowych i przyczyniają się do tworzenia życzliwej atmosfery.
- Spotkanie - prezentacja. Rodziny prezentują tradycje, umiejętności, osiągnięcia, doświadczenie w wychowywaniu dzieci. Forma ta ma na celu zachęcenie rodziców do analizy własnych osiągnięć i niepowodzeń w wychowaniu dziecka, do zaakceptowania niektórych technik, które skutecznie stosują inni rodzice.
- Spotkanie rodzicielskie- koncert. Na takim wydarzeniu, po omówieniu głównych zagadnień, można zaprezentować przygotowane przez uczniów i rodziców spektakle, programy i numery gier. Interakcja rodziców i dzieci daje cenne doświadczenie partnerstwa.
- Spotkanie rodzicielskie- konferencja. Rodzice z góry otrzymują zadanie, którego realizacja jest omawiana z różnych stanowisk. Na przykład niektórzy rodzice komentują wypowiedzi na temat spotkania rodzicielskiego, inni omawiają odpowiedzi, dzielą się swoimi opiniami na ten temat. Zadaniem nauczyciela jest skierowanie dialogu we właściwym kierunku.
- Spotkanie - konsultacja. Na takie spotkania zapraszani są rodzice uczniów z kilku klas, których niepokoją wspólne problemy: dziecko nie chce się uczyć, jak radzić sobie ze złymi nawykami, jak przezwyciężyć okrucieństwo, dziecko zaczęło kraść.
Z takimi rodzicami pracują specjaliści poradni psychologiczno-pedagogicznej (grupy 5-6 osobowe). Wchodząc w tę samą grupę, rodzice odważniej wyrażają swoje zdanie, aktywniej współdziałają ze sobą, dzielą się swoim doświadczeniem wychowawczym.
- Spotkanie z rodzicami – talk show. Takie spotkanie prowadzą specjaliści, nauczyciele przedmiotów. Na spotkaniu można usłyszeć odpowiedzi na interesujące pytania, poznać różne punkty widzenia na ten sam problem i omówić sposoby jego rozwiązania. Po spotkaniu - konsultacje indywidualne.
- Spotkania rodziców poza siedzibą firmy. Rodzice z dziećmi wybierają się na wycieczkę lub na wędrówkę. W miłej atmosferze wymieniają poglądy z innymi rodzicami na nurtujące ich tematy.
Kochetova Aleksandra Nikołajewna
Plan spotkania z rodzicami
Miejski Budżetowy Przedszkolny Zakład Wychowawczy nr 120.
Rozwój zarys planu spotkania rodziców o adaptacji w drugiej grupie juniorów.
Temat „Witajcie przedszkole
starszy pedagog MBDOU nr 120
Shamshina S.V.
Cel: dowiedzieć się rodzice, poznaj mocne i słabe strony dzieci, ich cechy charakteru.
Formularz: rozmowa.
Wstępne przygotowanie do montaż:
.Przeprowadzić badania.
Przygotuj notatki do rodzice.
Wykonanie zaproszeń z dziećmi Spotkanie rodzicielskie.
Ucz się poezji z dziećmi.
Struktura:
Wstęp.
Adaptacja, co to jest.
Bawić się z rodzice„Życzenia rumianku”
Wyniki ankiety.
Czytanie poezji.
Przypomnienie dla rodzice.
Rozwiązanie spotkanie rodzicielskie.
Postęp spotkania:
wstęp:
Dobry wieczór kochanie rodzice. Temat dzisiejszego spotkania „Adaptacja dzieci”. Jak przygotować dziecko na okres adaptacji? Każdy wie, że początek roku szkolnego to dla małych dzieci trudny okres, gdyż jest to dla nich czas oswajania się z nowymi warunkami. Ze znanego świata rodziny dzieci trafiają w zupełnie nowe warunki środowiska dziecięcego. Dlatego zrozumiałe jest, dlaczego dzieci płaczą już od pierwszych dni wizyty, ciężko im znosić rozłąkę z mamą.
adaptacja, czyli co?: - proces wchodzenia człowieka w nowe dla niego środowisko i przystosowania się do jego warunków. Moment adaptacji dziecka do przedszkola to moment kryzysowy. W zależności od tego, jak dzieci przyzwyczajają się do przedszkola, okres adaptacyjny dzieli się na 3 grupy:
Lekkie średnie i ciężkie. Łatwa adaptacja - prawie połowa dzieci to grupa najzamożniejsza - do przedszkola uczęszczają bez większych strat.
Tymczasowe zaburzenia snu (normalizuje się w ciągu 7-10 dni) ;
Tymczasowa utrata apetytu (norma po 10 dniach) ;
Nieodpowiednie reakcje emocjonalne (kaprysy, izolacja, agresja, depresja itp., zmiany w mowie, orientacji i aktywności zabawowej powracają do normy w ciągu 20-30 dni;
Charakter relacji z dorosłymi i aktywność ruchowa praktycznie się nie zmieniają;
Zaburzenia funkcjonalne praktycznie nie są wyrażone, normalizują się w ciągu 2-4 tygodni, nie występują żadne choroby. Główne objawy znikają w ciągu miesiąca (standardowo 2-3 tygodnie) .
2. Przeciętna adaptacja: wszystkie naruszenia są bardziej wyraźne i przez długi czas:
Sen, apetyt wracają w ciągu 20-40 dni,
Akcja orientacyjna (20 dni,
Aktywność mowy (30-40 dni,
Stan emocjonalny (30 dni,
Aktywność ruchowa, która ulega znaczącym zmianom, wraca do normy po 30-35 dniach.
Interakcja z dorosłymi i rówieśnikami nie jest zakłócana.
Zmiany funkcjonalne są wyraźnie wyrażone, choroby są naprawione.
3. Ciężka adaptacja
(od 2 do 6 miesięcy) towarzyszył rażące naruszenie wszelkich przejawów i reakcji dziecka.
Ten typ adaptacji scharakteryzowany:
Zmniejszony apetyt (czasami podczas karmienia występują wymioty,
Poważne zaburzenia snu
Dziecko często unika kontaktu z rówieśnikami, próbuje przejść na emeryturę, przez długi czas pojawiają się przejawy agresji, stan przygnębienia (dziecko płacze, jest bierne, czasem następuje falowa zmiana nastroju). - Zwykle występują widoczne zmiany w mowie i aktywności ruchowej, możliwe jest przejściowe opóźnienie w rozwoju umysłowym.
W przypadku ciężkiej adaptacji dzieci z reguły chorują w ciągu pierwszych 10 dni i nadal chorują przez cały czas przyzwyczajania się do grupy rówieśniczej.
4. Bardzo trudna adaptacja: około sześciu miesięcy lub dłużej. Powstaje pytanie – czy warto, żeby dziecko zostało w przedszkolu, a może i on „nie ogród” dziecko. Każde dziecko jest indywidualne. Dla każdego okres adaptacji w ogrodzie jest inny. Czas trwania uzależnienia zależy od różnych czynniki:
Charakter dziecka, osobowość wychowawcy, stan zdrowia dziecka,
Atmosfera w rodzinie, relacje między rodzice, nawet stopień przygotowania rodzice Ważną rolę odgrywa także posłanie dziecka do przedszkola.
Pełna adaptacja następuje w ciągu 2-3 miesięcy i w tym okresie należy poświęcić dziecku jak najwięcej uwagi. Jeśli przed wyjściem z przedszkola dziecko je obiad w ogrodzie, to w domu należy zwrócić szczególną uwagę na obiad i ugotować tylko ulubione dania dziecka, zainteresować się jego sprawami, tym, co robił w przedszkolu, czy zaprzyjaźnił się z innymi dziećmi, podziwiaj jego rysunki, które przynosi do domu.
Twoja wrażliwa postawa i życzliwe uczestnictwo wkrótce zaowocują
dziecko chętnie pójdzie do przedszkola.
Bawić się z rodzice„Życzenia rumianku”
Droga rodzice, zapraszamy do pisania życzeń dla swoich dzieci.
Wyniki ankiety:
Tydzień wcześniej spotkaniu przeprowadziliśmy ankietę. Ankieta zawierała pięć pytań na ten temat. Teraz proponuję zapoznać się z wynikami ankiety.
1. Panujący nastrój dziecko:
(13 osób - wesołych, 5 - zrównoważonych, 2 - niestabilnych.
2. Charakter zasypiania:
13 osób - szybki sen, 6 - wolny, 1 - bardzo wolny.
3. Charakter i czas trwania spać:
(18 osób – spokojny, 2 – niespokojny
4. Apetyt dziecka:
(10 osób - dobrze, 5 - niestabilnie, 5 - źle)
5. Postawa dziecka do lądowania garnek:
(18 osób – negatywnie, 2 – wstrzymało się).
Czytanie poezji.
Ale co nasze dzieci powiedzą nam o przedszkolu dzieci:
1. dziecko:
Przedszkole jest dobre
Lepszego ogrodu nie znajdziesz.
drugie dziecko:
Dzieci mieszkają w przedszkolu
Tutaj grają i śpiewają
Znajdź przyjaciół tutaj
Idą z nimi na spacer.
Przypomnienie dla rodzice o adaptacji.
Aby wszystko zostało powiedziane na ten temat spotkanie, które pamiętasz. Aby to zrobić, każdy z Was otrzyma „Notatka o adaptacji”.
1. Przygotuj swoje dziecko do pracy w ogrodzie pozytywnie. Opowiadaj dziecku więcej dobrych rzeczy o przedszkolu, jak super będzie tam, co może tam robić, czego nie ma w domu, częściej chwal dziecko i mów, że już urosło, wyrosło i jest gotowe do wyjścia do ogrodu.
2. Nie przeciągaj pożegnania. Wychodząc i zostawiając dziecko w ogrodzie, zrób to szybko i łatwo. Nie okazuj swoich uczuć, ponieważ dzieci odczuwają emocje bardzo wyraźnie. rodzice. Jeśli nikt z Was nie potrafi ukryć wzruszenia, poinstruujcie kogoś innego, żeby zabrał dziecko do ogrodu, na przykład babcię lub tatę.
3. W okresie adaptacji dziecka w przedszkolu należy jak najwcześniej zabrać dziecko do domu.
4. W domu powinna panować atmosfera miłości, zaufania i spokoju.
5. Nie obciążaj układu nerwowego dziecka w trakcie adaptacji. Staraj się ograniczyć oglądanie kreskówek, nie odwiedzaj hałaśliwych miejsc, takich jak cyrk, zoo, gdzie dziecko można łatwo podniecić.
6. Nie ubieraj dziecka w przedszkolu zbyt ciepło.
7. Nie zmieniaj grafiku przedszkola w czasie weekendu.
8. Ignoruj kaprysy dziecka, nie ulegaj jego wybrykom manipulacji.
9. Jeśli coś Cię niepokoi w psychice lub zdrowiu dziecka, nie odkładaj wizyty u lekarza.
Rozwiązanie spotkanie rodzicielskie:
Zapoznaj się z informacją dotyczącą adaptacji w przedszkolu. Przestrzegaj codziennej rutyny w przedszkolu i w domu. Naucz dzieci umiejętności samoobsługi.
Tematyka spotkań rodziców z nauczycielami i ich krótki opis
Aby pomóc nauczycielowi, oferujemy kilka tematów spotkań z rodzicami, wraz z materiałami dydaktycznymi i zaleceniami.
Temat: „Interakcja i wzajemne zrozumienie szkoły i rodziny”
Plan spotkania.
1. Szkoła mojego dzieciństwa (wspomnienia rodziców o ich szkole). Wymiana wspomnień.
2. Burza mózgów. Szkoła oczami rodziców.
3. Szkoła moich marzeń. Analiza esejów i projektów fantastycznych uczniów.
4. Określenie wymagań rodziny wobec szkoły i szkoły wobec rodziny w wychowaniu i wychowaniu dzieci.
5. Organizacja wypoczynku dzieci. O organizowaniu wspólnych wakacji, konkursów, konkursów i innych wydarzeń dla dzieci i ich rodzin.
uczniowie piszą esej „Czym jest dla mnie szkoła”;
fantastyczne projekty realizują grupy uczniów „Szkoła moich marzeń”;
organizowana jest wystawa projektów, podczas której eksponowane są najciekawsze fragmenty twórczości uczniów;
przygotowywana jest specjalna wystawa rękodzieła dziecięcego, ich prac, fotografii z życia klasy;
przygotowywane są pytania w ramach burzy mózgów i przygotowywane są małe paski papieru z odpowiedziami;
opracowywany jest projekt wymagań rodziny wobec szkoły i szkoły wobec rodziny, który jest wcześniej omawiany z indywidualnymi rodzicami lub komitetem rodzicielskim klasy.
Pytania do burzy mózgów:
1. Jakie wydarzenie szkolne zapamiętało Twoje dziecko?
2. Co należy zmienić w szkole w stosunku do Twojego dziecka?
3. Co należy zmienić we współczesnej szkole?
4. Z czego jest Pan najbardziej niezadowolony z pracy szkoły?
5. Co należy zrobić, aby szkoła spełniała Twoje wymagania?
6. Jakiej szkoły chciałbyś dla swojego dziecka?
7. W jaki sposób możesz osobiście dokonać pozytywnych zmian w szkole?
8. Twoje sugestie dla nauczycieli, którzy uczą Twoje dziecko.
9. Twoje sugestie dla dyrekcji szkoły.
10. Twoje propozycje dla administracji lokalnej.
Projekt „Główne kierunki współdziałania szkoły i rodziny”
1. Szukamy i odnajdujemy pozytywy w rodzinie i szkole i wspieramy je na wszelkie możliwe sposoby.
2. Bierzemy udział w zajęciach.
3. Do szkoły przychodzimy z własnej inicjatywy, a nie na zaproszenie nauczyciela.
4. Interesujemy się sprawami w szkole oraz w klasie naszego dziecka i jego kolegów.
5. Komunikujemy się z rodzicami naszej klasy nie tylko na spotkaniach rodziców, ale także podczas różnych wydarzeń z dziećmi w klasie.
6. Wykazujemy inicjatywę i podpowiadamy ciekawe zajęcia z dziećmi i dla dzieci.
7. Nauczyciel jest przyjacielem naszego dziecka i rodziny.
Metodologia, techniki, technika
Dzielenie się wspomnieniami rodziców
Burza mózgów.
1. Przeczytaj pierwsze pytanie. Rodzice odpowiadają na nie pisemnie na pasku papieru.
2. Odpowiedź na każde pytanie zapisana jest na osobnym pasku, a wszystkie odpowiedzi są ponumerowane.
3. Po uzupełnieniu odpowiedzi na wszystkie pytania rodzice zostają podzieleni na grupy według liczby pytań. Pierwsza grupa zbiera wszystkie odpowiedzi na pierwsze pytanie i je systematyzuje. Wszystkie inne grupy robią to samo.
4. Po zakończeniu systematyzacji pierwsza grupa odczytuje pytanie i opinię otrzymaną w trakcie syntezy. Wszystkie inne grupy robią to samo.
5. W ten sposób omawiane są wszystkie pytania burzy mózgów.
Szkoła moich marzeń. Autorzy projektu (uczniowie klasy) opowiadają o tym, jak chcieliby widzieć szkołę przyszłości. O szkole przyszłości mogą w ich imieniu rozmawiać nauczyciele lub rodzice tych dzieci. W każdym razie projekty dzieci należy omawiać i nie pozostawiać bez opieki.
Temat: „Dziecko uczy się tego, co widzi w swoim domu”
Forma spotkania – „okrągły stół”
Plan spotkania.
1. Mowa wprowadzająca nauczyciela.
2. Analiza ankiet rodziców.
3. Analiza ankiet studenckich.
4. Swobodna dyskusja na temat pytań: „Co oznacza dom dla człowieka? Co ludzie szczególnie cenią w swoim domu? My, nasze dzieci i nasz dom. Komunikacja i wypoczynek z dziećmi. Tradycje rodzinne i święta”.
5. Wymiana doświadczeń w organizowaniu wakacji rodzinnych.
Przygotowanie do spotkania z rodzicami:
opracowywane są ankiety dla uczniów i rodziców na temat spotkania z rodzicami;
zastanawiana jest forma zapraszania rodziców na zebranie rodziców (konkurs wśród uczniów na najlepsze zaproszenie);
przygotowywana jest wystawa albumów i fotografii rodzinnych o tematyce „Nasze rodzinne wakacje”;
do projektu klasy wybrane są przysłowia i powiedzenia o przyjaznej rodzinie i jej wpływie na edukację;
Podczas oglądania wystawy przemyślany jest akompaniament muzyczny.
Materiały na spotkanie
Kwestionariusz dla rodziców
1. Czy jesteś zadowolony ze swoich dzieci?
2. Czy istnieje wzajemne zrozumienie między tobą a dziećmi?
3. Czy w domu są przyjaciele Twojego dziecka?
4. Czy Twoje dzieci pomagają Ci w obowiązkach domowych i domowych?
5. Czy rozmawiacie ze swoimi dziećmi o przeczytanych książkach?
6. Czy omawiasz ze swoimi dziećmi programy telewizyjne i filmy, które oglądałeś?
7. Czy Wy i Wasze dzieci uczestniczycie w spacerach, pieszych wędrówkach?
8. Czy jeździsz na wakacje ze swoimi dziećmi?
9. Ile czasu dziennie spędzasz ze swoim dzieckiem?
10. Jakie wydarzenie rodzinne najbardziej zapada w pamięć Twojemu dziecku?
Kwestionariusz dla uczniów
1. Czy jesteś zadowolony ze swoich rodziców?
2. Czy porozumiewacie się ze swoimi rodzicami?
3. Czy znajomi odwiedzają Cię w domu?
4. Czy pomagasz rodzicom w obowiązkach domowych i domowych?
5. Czy rozmawiasz z rodzicami o przeczytanych książkach?
6. Czy omawiasz z rodzicami programy telewizyjne, filmy, które oglądałeś?
7. Jak często chodzisz na spacery z rodzicami?
8. Czy byliście razem z rodzicami podczas ich wakacji?
9. Ile czasu dziennie komunikujesz się z rodzicami?
10. Jakie wydarzenie rodzinne (święto) szczególnie zapadło Ci w pamięć?
Przykazania dla rodziców
Traktuj swoje dziecko indywidualnie.
Nie poniżaj dziecka.
Nie moralizuj.
Nie wymuszaj obietnic.
Nie pobłażaj.
Wiedzieć, jak słuchać i słyszeć.
Bądź surowy wobec dzieci.
Bądź uczciwy wobec swoich dzieci.
Najczęstsze błędy popełniane przez rodziców w wychowaniu dzieci to:
niezdolność rodziców do uwzględnienia zmian w psychice dziecka związanych z wiekiem;
ograniczenie aktywności, niezależność nastolatka w formie autorytarnej;
unikanie kontaktu z dziećmi w celu uniknięcia konfliktu;
przymus przy stawianiu żądań zamiast wyjaśniania konieczności ich spełnienia;
przekonanie, że kara jest korzystna, a nie szkodliwa;
niezrozumienie potrzeb dzieci;
ignorowanie osobistych interesów dziecka;
zabranianie dziecku robienia tego, co kocha;
nietolerancja rodziców na różnice w temperamentach ich dzieci;
przekonanie, że wszystko jest ustanowione przez naturę i że środowisko domowe nie ma wpływu na wychowanie dziecka;
bezmyślne zaspokajanie potrzeb dzieci przy całkowitym braku pojęcia o cenie pracy;
zajmowanie się wyłącznie światem „ziemskich” potrzeb.
Należy pamiętać:
Przesłuchanie uczniów odbywa się w klasie i anonimowo. Nie nazywa się żadnych nazwisk, aby nie powodować sytuacji konfliktowych w rodzinie;
rodzice wypełniają ankiety w domu, a nauczyciel zbiera je na tydzień przed rozpoczęciem spotkania w celu dokonania analizy i uogólnienia;
na podstawie danych z ankiet rodziców i uczniów wskazano cechy wspólne i charakterystyczne w poszczególnych grupach wiekowych;
rozmieszczenie akcentów powinno być prawidłowe, co umożliwi rodzicom szczerą rozmowę przy okrągłym stole, w przeciwnym razie dyskusja nie będzie skuteczna.
Temat: „Wychowanie do pracowitości w rodzinie. Jak kształcić się na asystenta?”
Plan spotkania.
1. Zwiedzanie wystawy rękodzieła dziecięcego (rodzinnego) i zapoznanie się z fragmentami twórczości uczniów.
2. Rozmowa nauczyciela na temat znaczenia pracy w rodzinie.
3. Analiza ankiet rodziców i uczniów.
4. Swobodna dyskusja na temat „Tradycje pracy i wychowanie do pracy w rodzinie”.
5. Akceptacja rekomendacji.
Przygotowanie do spotkania z rodzicami:
uczniowie przygotowują rękodzieło na wystawę;
przeprowadza się ankietę wśród rodziców i dzieci w wieku szkolnym, podsumowuje się materiały zawarte w kwestionariuszach;
ustala się formę zaproszenia na zgromadzenie rodziców;
pytania do dyskusji są przemyślane;
studenci piszą esej na temat „Świat rodzinnych zainteresowań”, wybierane są pojedyncze fragmenty esejów lub pełne teksty.
Materiały na spotkanie
Kwestionariusz dla rodziców
1. Czy dziecko ma obowiązki zawodowe w rodzinie?
2. Co myśli o wypełnianiu swoich obowiązków?
3. Czy zachęcasz swoje dziecko do wypełniania swoich obowiązków?
4. Czy karzesz dziecko, jeśli nie wywiązuje się ze swoich obowiązków?
5. Czy angażujesz dziecko we wspólną pracę?
6. Czy w rodzinie występują nieporozumienia dotyczące edukacji zawodowej?
7. Jaki rodzaj pracy uważasz za preferowaną dla swojego dziecka?
Kwestionariusz dla uczniów
1. Czy masz stałe obowiązki w rodzinie? Który?
2. Czy jesteś gotowy to zrobić?
3. Czy rodzice karzą Cię, jeśli nie wywiązujesz się ze swoich obowiązków?
4. Czy często współpracujesz z rodzicami?
5. Czy lubisz pracować z rodzicami? Dlaczego?
6. Zawód którego z rodziców chciałbyś kształcić w przyszłości?
Jak zgłaszać uwagi – rekomendacje dla rodziców
Zanim zwrócisz się do dziecka z jakąś uwagą, spróbuj odpowiedzieć na następujące pytania:
1. W jakim jestem stanie?
2. Co moja uwaga da dziecku i mnie?
3. Czy będzie wystarczająco dużo czasu, aby nie tylko zbesztać, ale także wyjaśnić, dlaczego nie da się tego zrobić lub zrobić?
4. Czy głos nie brzmi jak „Tak, mam cię!”?
5. Czy wystarczy cierpliwości i wytrwałości, aby doprowadzić sprawę do końca?
Jeśli nie potrafisz odpowiedzieć na wszystkie pytania, nie komentuj.
Zasady pedagogiki rodziny
Nigdy nie pozwalaj sobie na rozluźnienie, narzekanie, przeklinanie, karcenie siebie i dziecka.
Natychmiast zapomnij o złu. Dobrze, zawsze pamiętaj.
Podkreślaj dobre zachowanie dzieci i bliskich, ich sukcesy, aktywnie wspieraj pragnienie dziecka, aby stać się lepszym. Staraj się nie umieszczać zła w centrum edukacji.
Wychowaj pozytywnie, angażuj dzieci w pożyteczne zajęcia.
Nie pozwalaj dziecku okazywać złych rzeczy, mów częściej: „Dorośli tak się nie zachowują!”, „Nie mogłem się tego po Tobie spodziewać!”
Nie karć, ale pokaż dziecku, jaką krzywdę wyrządza sobie i innym swoim negatywnym zachowaniem, złymi uczynkami.
Rozmawiaj ze swoim dzieckiem jak dorosły: poważnie, z szacunkiem i głęboko zmotywowany.
Metodologia, techniki komunikacji
Darmowa dyskusja przebiega bardziej produktywnie przy okrągłym stole. Pytania do dyskusji są przemyślane z góry, nie powinny wymagać jednoznacznych odpowiedzi. Pytania typu „Czy uważasz, że edukacja zawodowa jest ważna?” nazywane są zamkniętymi. Takie pytanie nie będzie powodem dyskusji. Aby dyskusja była dyskusyjna, pytanie można sformułować mniej więcej tak: „Jaka praca w rodzinie jest według Ciebie wykonalna (konieczna) dla Twojego dziecka?” Pytania, które mogą mieć wiele odpowiedzi, nazywane są pytaniami otwartymi. Pytania otwarte są ważne w dyskusji, dzięki czemu można usłyszeć różne punkty widzenia na omawiany problem. Na przykład: „Praca – konieczność czy obowiązek?”
Temat: „Zachęta i kara”
Plan spotkania.
1. Sytuacje pedagogiczne z życia klasy.
2. Przesłanie nauczyciela o znaczeniu metod zachęty i kary w wychowaniu dziecka.
3. Dyskusja i analiza sytuacji pedagogicznych.
4. Wywiad kwestionariuszowy.
5. Porozmawiaj o nagrodach.
6. Podsumowanie.
Przygotowanie do spotkania:
przemyśl formę zaproszenia rodziców na spotkanie;
ułóż stoły w klasie w okrąg;
napisz na tablicy motto: „Karając dziecko, nie komplikujemy mu życia, ale ułatwiamy je, bierzemy na siebie wybór. Uwalniamy jego sumienie od konieczności wyboru i ponoszenia odpowiedzialności…” ( S. Soloveichik);
przygotować wystawę książek na temat wychowania przez karę i zachętę;
opracować ankietę dla rodziców i przeprowadzić ją na około tydzień przed spotkaniem;
w trakcie rozmowy zastanów się nad nagrodami i karami w rodzinie, bazując na danych z ankiet rodziców.
Materiały na spotkanie
Kwestionariusz dla rodziców
1. Z jakich metod oddziaływania edukacyjnego korzystasz najczęściej? (wymaganie, perswazja, kara, zachęta)
2. Czy Twoja rodzina przestrzega jedności wymagań wobec dziecka? (Tak, nie, czasami)
3. Jakiego rodzaju zachęty używasz w edukacji? (Pochwały, aprobata, prezenty)
4. Czy karzesz swoje dziecko fizycznie? (Tak, nie, czasami)
5. Czy wybrany środek kary ma pozytywny wpływ na dziecko? (Tak, nie, czasami)
6. Czy Twoje dziecko Ci ufa, dzieli się z Tobą swoimi sekretami? (Tak, nie, czasami)
7. Czy starasz się kontrolować swoje zachowanie ze względu na wychowanie dziecka? (Tak, nie, czasami)
Pytania do rozmowy
1. Jaka jest rola zachęty w wychowaniu dzieci?
2. Jakiego rodzaju zachęty używasz?
3. Jakie miejsce w rozwoju moralnym dziecka zajmuje zachęta?
4. Czy konieczne jest mierzenie zachęt i pochwał dzieci?
5. Co sądzisz o karaniu dzieci?
6. Czy kara zapobiega niepożądanym zachowaniom?
7. Co sądzisz o karach fizycznych?
8. Czy istnieje związek pomiędzy karaniem a kształtowaniem się u dziecka niepożądanych cech charakteru?
9. Jak Twoje dziecko reaguje na karę fizyczną?
10. Jakie znaczenie ma jedność wymagań rodziców w zachęcaniu i karaniu dzieci?
11. Co możesz powiedzieć o nagrodzie i karze słowami mądrości ludowej? Czy to zawsze prawda?
Temat: „Ocena szkoły: zalety i wady”
Plan spotkania.
1. Zapamiętajmy nasz pierwszy znak. Co to spowodowało: radość, zmartwienie? Dlaczego pamięć ta jest zachowywana?
2. Ustawa „O oświacie” (artykuły dotyczące oświaty oraz praw i obowiązków rodziców).
3. Państwowy poziom nauczania w nauczaniu dzieci w wieku szkolnym i ocena szkolna.
4. Wymagania normatywne dotyczące oceny wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów w zakresie różnych przedmiotów akademickich.
5. Ocena szkolna: nagroda i kara.
6. Podsumowanie wyników spotkania.
Przygotowanie do spotkania z rodzicami:
Artykuły są zapisane w ustawie „O edukacji” dotyczącej edukacji szkolnej oraz praw i obowiązków rodziców;
materiały drukowane Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Rodziców;
wydrukować wymagania dotyczące ocen z poszczególnych przedmiotów, które powodują częste pytania rodziców;
zastanawiana jest forma zapraszania rodziców na to spotkanie;
Instrukcje dla rodziców są opracowywane i reprodukowane.
Materiały na spotkanie z rodzicami
Jak leczyć znamię dziecka.
Pamiętaj, że to Twoje dziecko i ocena, jaką uzyska, jest Twoją oceną. Jak byś się ze sobą czuł w tej sytuacji?
Dwa to zawsze kara. Nie karć, nie karz dziecka, ono już jest złe. Zastanówcie się wspólnie, co należy zrobić, jak zmienić sytuację, jak pomóc małemu człowiekowi w rozwiązaniu jego problemu. Ty już przez to przeszłaś, wszystko jest dla Ciebie jasne i to są dla niego pierwsze kroki. Nie utrudniaj mu tego.
Dzieci często rozpraszają się podczas wykonywania zadań. To wina dorosłych, że nie nauczyli dziecka skupiać się na sprawach zawodowych, ciągle się ciągnąć i rozpraszać. Staraj się cierpliwie uczyć dziecko, aby nie rozpraszało się podczas wykonywania zadania. Pracuj z zegarem: pierwsze 5 minut, a potem za każdym razem więcej o 1-2 minuty.
Jasno określ czas, kiedy uczyć, kiedy się bawić, kiedy odrabiać lekcje. Dzięki temu dziecko będzie mniej zmęczone i będzie miało czas na wszystko.
Naucz swoje dziecko się uczyć. Oznacza to nie tylko wykonanie zadania, ale także kontrolę siebie i poprawności wykonania. Pozwól dziecku uczyć się samodzielnie, bez przypomnień i ponaglań. To będzie Twoje główne osiągnięcie w nauce.
Naucz swoje dziecko kochać książkę. Pomoże mu to dalej samodzielnie się uczyć, skutecznie zdobywać wiedzę.
Naucz swoje dziecko krytycznej oceny siebie i swoich działań (patrz na siebie z zewnątrz), a nie tylko krytykuj kolegów i nauczycieli.
Pomagaj i zachęcaj.
Przypomnienie dla rodziców pierwszoklasistów.
1. Tylko wspólnie ze szkołą możliwe jest osiągnięcie pożądanych rezultatów w wychowaniu i kształceniu dzieci. Nauczyciel jest pierwszym sojusznikiem i przyjacielem Twojej rodziny.
2. Pamiętaj o uczęszczaniu na wszystkie zajęcia i spotkania dla rodziców.
3. Codziennie interesuj się postępami dziecka w nauce, pytając, czego się nowego nauczyło, czego się nauczyło, a nie tylko tego, co otrzymało.
4. Regularnie monitoruj pracę domową dziecka, czasami pomagaj dziecku, jeśli ma trudności, ale nie odrabiaj pracy za niego.
5. Poszerzaj wiedzę i umiejętności dziecka, wzbudzaj zainteresowanie nauką dodatkowymi zabawnymi informacjami na temat badanego problemu.
6. Zachęcaj swoje dziecko do udziału we wszystkich zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych.
7. Staraj się słuchać opowieści dziecka o sobie, o szkole, o jego towarzyszach, żyj w interesie swojego dziecka.
8. Staraj się udzielać wszelkiej możliwej pomocy szkole i nauczycielowi. Będzie to miało korzystny wpływ na Twoje dziecko i pomoże Ci opanować sztukę rodzicielstwa.
Plan rozmowy z rodzicami
1. Jakie mogą być nagrody za dobrą ocenę.
2. Jakie zachęty są najskuteczniejsze dla uczniów w naszej klasie.
3. Kara za złą ocenę. Pozytywne i negatywne punkty kary.
4. Wpływ kar na postawę uczniów do nauki.
Metodyka prowadzenia rozmów, dyskusji
Omawiając Państwowe Standardy Edukacyjne, należy poprosić nauczycieli przedmiotów lub dyrektora szkoły o wyjaśnienie trudnych kwestii, ponieważ dla wielu rodziców koncepcja ta jest nowa.
To samo można zrobić, rozważając kwestię wymogów regulacyjnych.
Spróbuj przenieść rozmowę z osobowości konkretnego nauczyciela na konkretne wymagania procesu uczenia się. Nie omawiaj z rodzicami działań poszczególnych nauczycieli, nie będzie to pomocne. Weź pod uwagę jedynie wymagania stawiane uczniom w formie, w jakiej są one realizowane przez nauczyciela.
Nie pozwalaj na dyskusję na tym spotkaniu na temat działań poszczególnych uczniów, ich stosunku do nauki. Ten temat to już kolejne spotkanie rodziców. Na tym spotkaniu musisz zapoznać rodziców z wymaganiami, jakie państwo nakłada na ucznia i nic więcej.