Olga Petrova
Konstruktivno-modelska aktivnost.
Obrati pažnju djeca na raznim zgradama i objektima oko njihove kuće, vrtića. U šetnjama u procesu igranja razmislite o automobilima s djecom. Kolica, autobusi i drugi vidovi transporta, ističući njihove dijelove, imenuju njihov oblik i položaj u odnosu na najveći dio.
Nastavi razvijati djecu sposobnost razlikovanja i imenovanja detalja zgrade (kocka, ploča, cigla, šipka); naučite ih koristiti uzimajući u obzir karakteristike dizajna (stabilnost, oblik, veličina). Develop sposobnost uspostavljanja asocijativnih veza, nudeći prisjećanje koje su slične strukture djeca vidjela.
Naučite analizirati uzorak zgrade: istaknuti glavne dijelove, razlikovati i povezati ih po veličini i obliku, uspostaviti prostorni raspored ovih dijelova jedan u odnosu na drugi (u kućama - zidovi, na vrhu - strop, krov; u automobilu - kabina, karoserija itd. ).
Naučite samostalno mjeriti objekte (po visini, dužini i širini, pridržavajte se principa građenja koje je postavio vaspitač ( “Izgradite istu kuću, ali višu”).
Naučite kako graditi zgrade od velikih i malih građevinskih materijala, koristiti dijelove različitih boja za kreiranje i ukrašavanje građevinskih konstrukcija.
Naučite dizajnirati od papir: savijte pravokutni list papira na pola, kombinirajući strane i uglove (album, zastavice za ukrašavanje stranice, Čestitka, pridržavajte se glavnog oblika dijela (do kuće - prozori, vrata, cijev; do autobusa - kotači; do stolice - leđa).
Priložiti djeca na proizvodnju zanata od prirodnih materijal: kora, grančice, lišće, češeri, kesteni, ljuske oraha, slama (čamci, ježevi, itd.). Naučite koristiti ljepilo, plastelin za fiksiranje dijelova; koristite zavojnice, kutije različitih veličina i druge predmete u zanatstvu.
Povezane publikacije:
Umjetnički i estetski razvoj djece male djece kroz didaktičke igre Jedan od zadataka umjetnički i estetski obrazovanje male djece je razvijanje sposobnosti opažanja, osjećanja, razumijevanja.
Aplikacija, uvod u likovnu umjetnost. Izrežite i zalijepite ono što želite graditi "Kuće" - Da formirate kod djece sposobnost stvaranja raznolikosti.
Dobar dan, drage kolege! U ljetnom rekreativnom periodu sve vrijeme provodimo sa djecom u šetnji. Kao što znate, djeca mnogo trče.
Opštinska budžetska predškolska ustanova obrazovne ustanove TsRR vrtić br. 89 "Jedro" urbanog okruga "grad Jakutsk" Članak.
Sinopsis GCD u NVO "Umjetnički i estetski razvoj" za djecu od 5-6 godina "Boje godine: boje zime" Sinopsis GCD OO „Umjetnički estetski razvoj» Tema časa: “Boje godine: boje zime” Uzrast: 5 – 6 godina Svrha: očuvanje kulturne baštine.
Iskustvo u umjetničkom i estetskom razvoju. Slide 1 Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova za djecu.
Program rada nastavnika za realizaciju obrazovno-vaspitnog područja "Umjetnički i estetski razvoj" za djecu od 3 do 4 godine Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa br. 8" Aistenok "grad Michurinsk, Tambovskaya.
Bilo ko od nas došao je na ovaj svijet da čini dobro, da se nada, da voli, da se smije, da plače, ali uz sve to, moramo naučiti govoriti...
Integracija različitih vrsta umjetnosti kreativna aktivnost djeca junior grupa
Umjetnički i estetski razvoj- ovo je svrsishodan, sistematičan proces uticaja na ličnost djeteta kako bi se razvila njegova sposobnost da vidi ljepotu svijeta oko sebe, umjetnost i stvaranje. Počinje od prvih godina djetetovog života. Što prije uđe u sferu svrsishodnog estetskog utjecaja, to više razloga nadamo se njegovoj efikasnosti.„Umjetničko stvaralaštvo“ usmjereno je na postizanje sljedećih ciljeva:
- Formiranje interesovanja za estetsku stranu okolne stvarnosti
- Zadovoljavanje potrebe djece za samoizražavanjem kroz rješavanje problema:
1. Razvoj produktivnih aktivnosti djece (crtanje, modeliranje, aplikacije);
2. Razvoj dječijeg stvaralaštva;
3. Uvod u likovnu umjetnost;
Zadatak nastavnika- naučiti djecu da manipulišu raznim kvalitetima, svojstvima materijala, upotrebi nekonvencionalne načine Slike.
Po mom mišljenju, vizuelna aktivnost je možda najzanimljivija aktivnost za predškolce. Omogućava djetetu da u svojim crtežima izrazi svoj utisak o svijetu oko sebe. vilinski svijet umjetnosti, neprimjetno razvijaju maštu i sposobnosti djeteta. S obzirom na dobne sposobnosti mlađih predškolaca, dominantan, fenomenalan - forma igre predstavljanje novog materijala. Svi časovi se održavaju u kombinaciji sa muzičkom pratnjom, razvojem govora, upoznavanjem sa drugima.
Prilikom izvođenja ovih časova pridržavam se sljedećih pravila:
1. Dete treba da bude u stanju da samostalno bira vizuelni materijal. Sav ovaj materijal je na mestu dostupnom detetu sve vreme dok je u bašti.
2. Dijete treba učiti razne tehnike slike na treninzima. Prvo učim kako primijeniti svaku vrstu slike zasebno, zatim različite tipove u kompleksu.
U radu sa djecom koristim: "bajke od plastelina", netradicionalno crtanje, muzička pratnja, dramatizacija bajki, prema obrađenom materijalu.
Pravilno postavljen rad modeliranja i pažljiv odnos odgajatelja prema njemu dovode do toga da djeca s entuzijazmom stvaraju predmete koje mogu koristiti za igru.
"Bajke od plastelina" - tako je nazvala časove kreativnog modeliranja sa predškolcima. Sjedam sa djecom za zajednički sto, ispred svakog djeteta je tabla, u sredini je plastelin druge boje. Svako dete bira koju boju i koliko plastelina da uzme, ja počinjem da pričam bajku, istovremeno vajam junake bajke. Da bi se poboljšao estetski utisak, za bajku se bira muzika. Djeca slušaju bajku i vajaju šta žele. Djeca znaju da ćemo na kraju lekcije staviti sve zanate na jednu ploču i dobiti ćemo „bajku od plastelina“. I možete ga igrati. Tako vajajući kokošku, miša i testis, igramo sa djecom bajku "Kurochka - Ryaba". I sljedeći put ćemo bajku diverzificirati dodavanjem aplikacije ili crteža napravljenog u lekciji: sunce, drveće, kuće
Tradicionalni pristupi često nisu dovoljni za razvoj moderne djece. IN U poslednje vreme postoje novi programi, tehnologije koje vam omogućavaju da napravite proces likovne umjetnosti zanimljivije, produktivnije.Jedna od metoda je organizacija rada sa djecom metodom netradicionalni crtež.
Za mlađu grupu U svom radu koristim sljedeće vrste netradicionalnih tehnika: bitmap crtanje, slikanje prstima, bockanje, utiskivanje, printanje; obimna aplikacija, crtanje na mokrom papiru; Započela sam svoj rad tehnikama koje su dobro poznate djeci ovog uzrasta: crtanjem prstima i dlanovima. Zatim se postepeno uvode nove tehnike: crtanje pamučni pupoljci, poke, šablona.
Rad u prvoj fazi odvijao se individualno sa svakim djetetom. Djeca su rado ostavljala otiske svojih ruku, radosno ih gledala i pokazivala drugovima. Uz pomoć netradicionalnih tehnika crtanja, moguće je crtati inteligenciju kod djece, podučavati izvan okvira, razmišljati i aktivirati kreativnu aktivnost.
Generalizirajući čas odvija se u obliku pozorišne predstave ili u obliku igre, uzimajući u obzir mogućnosti savremenih tehničkih i multimedijalnih alata.
Ciklus časova o bajci "Repa";
Crtež (slikanje prstima): "Ovo je bašta, tu raste repa"
Bajka od plastelina: "Repa"
Primjena: "Zdravo povrće"
dramatizacija muzička bajka: "repa"
Tako su se posle svakog ciklusa postavljale bajke: „Kolobok“, „Repa“, „Teremok“, „Pod pečurkom“.
Razvoj kreativne ličnosti nije moguć bez upotrebe takvih efikasan lek obrazovanje kao umjetničko i estetsko stvaralaštvo, dakle estetsko obrazovanje uzima važno mjesto u cjelokupnom sistemu obrazovnog procesa, jer iza njega ne stoji samo razvoj estetskih kvaliteta, već i razvoj cjelokupne ličnosti u cjelini, kao i osjećaja za lijepo, umjetničkog ukusa i kreativnih sposobnosti.
glavni cilj savremeni sistem dodatno obrazovanje je odgoj i razvoj ličnosti djeteta. Postizanje ovog cilja nemoguće je bez realizacije zadataka koji stoje pred njima obrazovna oblast„Umjetnički i estetski razvoj“, čiji je sastavni dio likovna umjetnost. Likovna umjetnost ima različite materijale i tehnike. Često dijete nema dovoljno poznatih, tradicionalnih načina i sredstava da izrazi svoje fantazije. Nakon analize autorovog razvoja, nagomilani su različiti materijali, kao i najbolje prakse u radu sa decom. sadašnjoj fazi od strane domaćih i stranih pedagoga, zainteresovala sam se za mogućnost upotrebe netradicionalnih metoda vizuelne aktivnosti u radu sa predškolcima za razvoj mašte, kreativnog mišljenja i kreativne aktivnosti.
Skinuti:
Pregled:
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić opšteg razvojnog tipa br. 16" Alyonka "gradskog okruga Spassk-Dalny
ODOBRENO
Po nalogu načelnika MBDOU d/s br. 16 "Alenka" gradskog okruga
Spassk - Daleko
Od "____" __________2015. br. __
PRIHVAĆENO
Odluka pedagoškog vijeća
MBDOU d/s br. 16 "Alenka"
Gradski okrug Spassk - Dalniy
(Zapisnik broj 1 od 28.08.2015.)
Varijabilni program za kurs
"Umjetnički i estetski razvoj"
za djecu od 3 - 4 godine
"Smiješne boje"
Sastavila: Aldoshina Ljudmila Georgievna, vaspitačica prve kvalifikacione kategorije
Spassk-Dalniy
2015
Stranica |
||
Target Section | ||
Objašnjenje | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Planirani rezultati | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Organizacijski odjeljak. | ||
| ||
Kalendar- tematsko planiranje | ||
Literatura za nastavnika i djecu |
Za vešte ruke uvek ima nešto,
Ako dobro pogledate okolo.
Mi sami možemo stvoriti čudo
Sa ovim veštim rukama.
- Ciljna sekcija.
1. Objašnjenje.
Obrazloženje za program:
Likovna umjetnost je jedno od najstarijih područja umjetnosti. Svako dijete se rađa kao umjetnik. Potrebno mu je samo pomoći da probudi svoje stvaralačke sposobnosti, otvori srce za dobrotu i ljepotu, pomogne mu da shvati svoje mjesto i svrhu u ovom prekrasnom svijetu.
Varijabilna obrazovni program"Čarobne boje" se sastavljaju na osnovu obaveznog minimalnog sadržaja federalne komponente državnog standarda, približnog osnovnog program opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje"Od rođenja do škole" urednika N.E. Veraksa, T.S. Komarova M.A. Vasiljeva. Pored toga, program umjetničko obrazovanje, obrazovanje i razvoj djece uzrasta 2-7 godina "Obojeni dlanovi" I.A. Lykova.
Osnovni cilj savremenog sistema dodatnog obrazovanja je odgoj i razvoj djetetove ličnosti. Ostvarenje ovog cilja nemoguće je bez realizacije zadataka koji stoje pred obrazovnom oblasti „Umjetnički i estetski razvoj“, čiji je sastavni dio likovna umjetnost. Likovna umjetnost ima različite materijale i tehnike. Često dijete nema dovoljno poznatih, tradicionalnih načina i sredstava da izrazi svoje fantazije. Nakon analize autorovog razvoja, različitih materijala, kao i naprednog iskustva u radu sa decom, akumuliranog u sadašnjoj fazi od strane domaćih i stranih praktičara, zainteresovala sam se za mogućnost upotrebe netradicionalnih metoda vizuelne aktivnosti u radu sa predškolcima da razvijaju maštu, kreativno mišljenje i kreativnu aktivnost. Formacija umjetnička slika kod predškolaca nastaje na osnovu praktičnog interesovanja za razvojne aktivnosti. Ciljana je nastava po varijabilnom obrazovnom programu "Čarobne boje".
o realizaciji osnovnih zadataka umjetničkog i kreativnog razvoja djece. Zbog individualnih karakteristika, razvoj kreativnost ne može biti isti za svu djecu, pa u učionici svakom djetetu dajem priliku da se aktivno, samostalno izražava, doživi radost kreativnog stvaranja.
Relevantnost je da se u procesu realizacije programa otkrivaju i razvijaju individualne likovne sposobnosti djeteta koje su u određenoj mjeri karakteristične za svu djecu.
Djeca predškolskog uzrasta još uvijek ne sumnjaju za šta su sposobna. Zato je potrebno maksimalno iskoristiti njihovu žudnju za otkrićima za razvoj kreativnih sposobnosti u vizualnoj aktivnosti, emocionalnosti, spontanosti, sposobnosti da se iznenade svemu novom i neočekivanom. Crtanje je možda najomiljenija i najpristupačnija aktivnost za djecu. Osim toga, slika se može predstaviti roditeljima, prijatelju ili objesiti na zid i diviti se.
Pedagoška svrsishodnost varijabilnog obrazovnog programa "Čarobne boje" leži u činjenici da, kako biste kod djece razvili kreativne sposobnosti vizualne aktivnosti, morate i sami vjerovati da umjetničko stvaralaštvo ne poznaje granice ni u materijalu, ni u alatima, ili u tehnologiji. Nekonvencionalna tehnika crtanja pomaže da se djeca očaraju i održe njihovo zanimanje.
Cilj:
Razvoj dječjih kreativnih sposobnosti, fantazije, mašte uz pomoć netradicionalnih tehnika crtanja.
Zadaci:
1. Pomozite djeci da ovladaju raznim tehničkim vještinama radeći s netradicionalnim tehnikama.
2. Razvijati kreativnost, maštu.
3. Razvijati osjećaj kolektivizma, drugarstva, želje da pomažemo jedni drugima.
Predloženi varijabilni obrazovni program ima umjetničko-estetski orijentacija , što je važan pravac u razvoju i obrazovanju. Kao najpristupačnija studentima, primijenjena umjetnost posjeduje neophodnu emocionalnost, atraktivnost i efikasnost. Program podrazumijeva razvoj umjetničkog ukusa i kreativnih sposobnosti kod učenika.
Uslovi za realizaciju programa:
- Dostupnost materijalne i tehničke podrške.
- Sistematsko prisustvo.
- Redovne reportažne izložbe, takmičenja.
Glavni principi koji su u osnovi kreativnog rada:
- Princip kreativnosti (program sadrži neiscrpne mogućnosti za obrazovanje i razvoj kreativnih sposobnosti djece).
- Princip naučnog karaktera (deci se daju znanja o formi, boji, kompoziciji itd.).
- Princip pristupačnosti (uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike).
- Princip faza (slijed, nastavak do sledeća faza, ne možete zaobići prethodni).
- Princip dinamike (od najjednostavnijih do najsloženijih).
- Princip poređenja (različite opcije za datu temu, metode i načini prikazivanja, raznovrsnost materijala).
- Princip izbora (odluke o temi, materijali).
- Princip kontinuiteta (uzimajući u obzir zadatke i neoplazme narednog starosnog perioda).
- Princip saradnje (zajednički rad, rad sa roditeljima).
- Princip integrativnosti (sinteza umjetnosti).
Period implementacije programa:
Program je predviđen za 1 godinu.
Uzrasne karakteristike djece koja učestvuju u programu:
Dijete 3 - 4 godine:
IN U dobi od 3-4 godine dijete postepeno prelazi porodični krug. Njegovokomunikacija postaje deplasirana.Odrasla osoba za dijete postaje ne samo član porodice, već i nosilac određene društvene funkcije. Želja djeteta da obavlja istu funkciju dovodi do kontradikcije s njegovom stvarne prilike. Ova kontradikcija se rješava razvojemigre koje postaju vodeća aktivnost V prije školskog uzrasta.
Glavna karakteristika igra je njena konvencija: izvođenje nekih radnji s nekim objektima implicira njihov odnos prema drugim radnjama s drugim objektima. Glavni sadržaj igre mlađih predškolaca su radnje s igračkama i zamjenskim predmetima. Trajanje igre je kratko. Mlađi predškolci su ograničeni na igru s jednom ili dvije uloge i jednostavnim, neproširenim zapletima. Igre s pravilima u ovom uzrastu tek počinju da se oblikuju.
Vizuelna aktivnost djeteta ovisi o njegovim idejama o predmetu.U ovom uzrastu tek počinju da se formiraju. Grafičke slike su loše. Nekoj djeci nedostaju detalji na slikama, dok druga mogu imati detaljnije crteže. Djeca već mogu koristiti boju.
Velika vrijednost za razvoj fine motoričke sposobnosti ima kalupljenje.Mlađi predškolci mogu, pod vodstvom odrasle osobe, da oblikuju jednostavne predmete.
Poznato je da aplikacija ima pozitivan uticaj na razvoj percepcije. U ovom uzrastu djeci su dostupne najjednostavniji tipovi aplikacija.
Konstruktivna aktivnost u mlađem predškolskom uzrastu ograničena je na izgradnju jednostavnih objekata prema modelu i projektu. - Perceptivna aktivnost se razvija u ranom predškolskom uzrastu. Djeca od upotrebe predstandarda - pojedinačnih jedinica percepcije - prelaze na senzorne standarde - kulturno razvijena sredstva percepcije. Do kraja mlađeg predškolskog uzrasta djeca mogu percipirati do 5 i više oblika predmeta i do 7 ili više boja, sposobna su razlikovati predmete po veličini, snalaziti se u prostoru vrtićke grupe i uz određenu organizaciju. obrazovni proces i tokom cijele predškolske ustanove.
pamćenje i pažnja. ByNa zahtjev odrasle osobe djeca mogu zapamtiti 3-4 riječi i 5-6 naziva predmeta. Do kraja mlađeg predškolskog uzrasta u stanju su da se sete značajnih odlomaka iz svojih omiljenih dela.
Vizuelno-efikasno mišljenje nastavlja da se razvija. Istovremeno, transformacija situacija u velikom broju slučajeva se vrši na osnovu ciljanih ispitivanja, uzimajući u obzir željeni rezultat.Predškolci su u stanju da uspostave neke skrivene veze i odnose između objekata.
U mlađoj predškolskoj dobi počinje se razvijati mašta, što se posebno jasno očituje u igri, kada neki predmeti djeluju kao zamjena za druge.
Odnosi među djecom uslovljeni su normama i pravilima. Kao rezultat svrsishodnog utjecaja, mogu naučiti relativno veliki broj normi koje služe kao osnova za procjenu vlastitih postupaka i postupaka druge djece.
Dječiji odnosi su jasno prikazani igranje aktivnosti. Oni radijeigrati rame uz rame nego aktivno komunicirati.Međutim, već u ovom uzrastu se mogu uočiti stabilni izborni odnosi. Sukobi među djecom nastaju uglavnom oko igračaka.Položaj djeteta u grupi vršnjaka u velikoj mjeri je određen mišljenjem vaspitača.
U mlađem predškolskom uzrastu može se uočiti podređenost motiva ponašanja u relativno jednostavnim situacijama. Svjesna kontrola ponašanja tek počinje da se oblikuje; na mnogo načina ponašanje djeteta je i dalje situacijsko. Istovremeno, mogu se uočiti i slučajevi ograničavanja vlastitih motiva od strane samog djeteta, praćenih usmenim uputama. Počinje da se razvija samopoštovanje, a deca se u velikoj meri rukovode procenom nastavnika. Njihov rodni identitet također se nastavlja razvijati, što se očituje u prirodi igračaka i predmeta koje biraju.
U toku rada obezbjeđuje se integracija sve obrazovne oblasti:
- „Socijalni i komunikativni razvoj“ (rešavanje problemskih situacija, negovanje prijateljskih odnosa, gajenje želje za učešćem u zajedničkom radna aktivnost, pažljiv stav na materijale i alate).
- "Kognitivni razvoj" (igre o umjetničkom stvaralaštvu, igre - modeliranje kompozicija).
- "Razvoj govora" (čitanje pjesama i priča o prirodi, razvijanje sposobnosti održavanja razgovora, generalizacije, izvođenja zaključaka, izražavanja vlastitog gledišta).
- „Fizički razvoj“ (minuti tjelesnog odgoja, igre na otvorenom).
- "Umjetnički i estetski razvoj" (slušanje muzičkih djela).
Glavne vrste organizovanih obrazovnih aktivnosti:
Obrazovni proces se sastoji od sljedećih aktivnosti:
- Praktičan rad sa različitim vrstama materijala i alata.
- Šetnje po parku drugačije vrijeme godine.
- Ispitivanje ilustracija.
- Čitanje fikcije.
Način edukativne aktivnosti:
Program je namijenjen djeci od 3-4 godine. Dizajniran za 1 akademsku godinu. Uključuje 37 lekcija. Nastava se održava u popodnevnim satima sa podgrupom djece jednom sedmično. Trajanje nastave je 15 minuta.
2. Planirani rezultati kao proizvod obrazovnih aktivnosti.
Planirani rezultati razvoja programa:
Djeca će naučiti kreirajte slike koristeći različite vizuelne materijale i tehnike, budite kreativni, samopouzdani. Oni imajuće se formirati vizuelne veštine i sposobnosti u skladu sa starosnim karakteristikama. Biće razvijen fina motorika prstiju, mašta, samostalnost.
Određivanje zahtjeva za planirane rezultate, uzimajući u obzir starosne sposobnosti:
Mnoge vrste netradicionalnog crtanja doprinose povećanju razine razvoja vizualno-motoričke koordinacije, koordinaciji finih motoričkih vještina prstiju.
Već od 2 godine djeca crtaju prstima i dlanovima.
U dobi od 3 godine djeca se upoznaju sa drugim tehnikama crtanja: plutenim štampom, pečatima od krumpira (isto sa pjenastom gumom i polistirenskom pjenom).
Sa 4 godine možete koristiti otisak sa zgužvanim papirom, voštanim bojicama + akvarelom, svijećom + akvarelom.
Praćenje postizanja planiranih rezultata:
Dijagnostička kartica
prema metodi "Dijagnostika vizuelne aktivnosti" G.A. Uruntaeva
br./br | F.I. dijete | Tehničke vještine | Preciznost pokreta | Izražavanje znači karakteristike (boja, oblik, itd.) | Prisustvo namjere | Manifestacija nezavisnosti | Odnos prema crtanju | Govor tokom crtanja nia |
|||||||
N. - početak godine
K. - kraj godine
- Sadržaj odjeljka.
Aktivnosti | Broj časova |
Slikanje prstima | |
Ručni crtež | |
Crtanje krupice | |
Tvrdi ubod četke | |
otisak sa pečatima | |
Pakovanje | |
po dizajnu | |
Ukupno |
- Slikanje prstima: dijete umače prst u boju za prste i stavlja tačke, mrlje na papir. Svaki prst je ispunjen drugom bojom. Nakon rada, prsti se brišu ubrusom, a zatim se ispere boja.
- Crtanje dlanom: dijete umače dlan u boju za prste ili ga oslikava kistom (od 5 godina) i pravi otisak na papiru. Crtajte desnom i lijevom rukom, slikano različite boje. Nakon rada, ruke se brišu ubrusom, a zatim se ispere boja.
- Bocanje tvrdom polusuhom četkom: dijete spušta kist u gvaš i udara ga po papiru, držeći ga okomito. Prilikom rada četka ne pada u vodu. Tako se popunjava cijeli list, kontura ili šablon. Ispada imitacija teksture pahuljaste ili bodljikave površine.
- Otisak sa pečatima za krompir: dete pritišće pečat na jastučić sa mastilom i ostavlja otisak na papiru. Da biste dobili drugu boju, mijenjaju se i zdjela i pečat.
- Crtanje grizom: dijete crta ljepilom prema prethodno nanesenom uzorku. Ne dopuštajući da se ljepilo osuši, sipajte griz na ljepilo (prema slici).
- Tamponiranje: dijete pritisne pjenastu gumu na jastučić za mastilo i otisne otisak na papiru. Za promjenu boje uzima se još jedna posuda i pjenasta guma.
Djeca majstori umjetničke tehnike I zanimljiva sredstva poznavanje svijeta kroz nenametljivo uključivanje u proces crtanja. Zanimanje postaje kreativno kreativni proces nastavnika i djece uz pomoć raznovrsnog vizuelnog materijala.
Interakcija učesnika u obrazovnim odnosima:
Uspješnoj realizaciji postavljenih zadataka doprinosi zajednički rad sa roditeljima: postavljanje konsultacija u roditeljski kutak, održavanje „Dana otvorena vrata“, drži roditeljski sastanci na temu: "Razvoj fine motorike kroz netradicionalne tehnike crtanja", zajednički rad sa roditeljima na izradi inventara i razni materijali uposlenici crtaju u učionici, osmišljavaju izložbu crteža djece koja pohađaju kružok.
Opis varijabilnih tehnika, metoda, metoda i sredstava implementacije programa:
Prijemi i metode:
Praktični (vježbe, praktične aktivnosti).
Verbalno (priče, razgovori, umjetnička riječ, objašnjenje, objašnjenje, analiza izvedenog djela).
Vizuelni (zapažanja, pregled, pokazivanje uzorka, pokazivanje kako se izvodi).
Igre (različite vrste igara).
Korišćene metode
- omogućavaju vam da razvijete posebne vještine koje pripremaju djetetovu ruku za pisanje;
- omogućuju osjećaj višebojne slike objekata, što utječe na potpunost percepcije okolnog svijeta;
- formirati emocionalno pozitivan stav prema samom procesu crtanja;
- doprinose efikasnijem razvoju mašte, percepcije i, kao rezultat, kognitivnih sposobnosti.
Oblici rada: individualni, grupni, kolektivni.
III Organizacioni dio.
Jedan od važnih uslova za realizaciju ovog programa je stvaranje neophodne materijalne baze i razvojnog okruženja za formiranje kreativne ličnosti deteta. U formiranju kreativne aktivnosti veliki značaj ima složenu upotrebu umjetničke riječi, muzike, likovne umjetnosti. Postavivši cilj, zadatke, birajući oblike, metode i tehnike nastave, odabrao relevantan materijal, dizajnirao biblioteku igara" Gimnastika prstiju“, izradio program netradicionalnih tehnika crtanja, za izvođenje nastave po programu Magic Paints, osmislio likovni kutak sa raznim didaktičkim igrama, predmetima i materijalima za crtanje (šabloni, flomasteri, tube, gvaš, pečati, zdjelice , pjenasta guma, bojice i još mnogo toga), posteri o raspodjeli boja u spektru, časopis koji prikazuje prirodu različitih umjetnika gde deca mogu da se izraze u kreativnosti.
Materijalno-tehnička oprema:
- Listovi papira.
- Gvaš
- Četka sa kratkom dlakom (poke).
- Tampon
- Krupa.
- Tacne.
- Markeri.
- Pečati, žigovi (materijal pri ruci, biljke, lišće).
- Salvete
- Čaše za gvaš.
- Držači četkica.
- Čaše za vodu.
- PVA ljepilo
IV Kalendar – tematsko planiranje
br. p / str | Tema lekcije | Sadržaj programa | Oprema |
||||||||
septembra |
|||||||||||
Dotrčao je nestašan oblak | Pakovanje | Uvesti nova tehnologija crtanje - tamponiranje. Naučite kako precizno slikati. Nastavite da uvodite boju. Razvijati estetski ukus. | List bijelog papira; Siva boja u čaši; Tampon; Salvete. |
||||||||
moja omiljena kiša | Slikanje prstima | Upoznajte netradicionalno likovne umjetnosti slikanje prstima. Pokažite tehnike za dobijanje poena i kratkih linija. Naučite crtati kišu iz oblaka, prenoseći njen karakter (male, kapljice, jaku kišu), koristeći tačku i liniju kao sredstvo izražavanja. Negujte tačnost | Dva svijetlo siva A4 lista sa zalijepljenim oblacima različitih veličina, plavi gvaš u posudama, salvete, kišobran za igru, ilustracije i skice |
||||||||
Smiješna muha agarika (prva razred) | Slikanje prstima | Nastavite sa upoznavanjem netradicionalne vizuelne tehnike slikanja prstima. Naučite ritmično i ravnomjerno nanositi tačke na cijelu površinu papira. Da biste učvrstili sposobnost ravnomjernog farbanja klobuka gljive, po potrebi uronite četkicu u boju, dobro je isperite | Šablone za mušice raznih oblika izrezane od bijelog papira, grimizne, gvaše od maline i narandže, četkice, zdjelice s bijelim gvašom, salvete, lutke ili ilustracije mušice |
||||||||
Smiješna muha (druga lekcija) | Slikanje prstima | Ojačati vještine lijepljenja. Naučite crtati travu prstima (ili četkama na papiru). Naučite ukrasiti radove suhim lišćem (stvarajući elementarni kolaž) | A4 listovi plavog i sivog ili Whatman papira, zeleni gvaš u zdjelicama, kistovi, suho lišće, salvete |
||||||||
po dizajnu | Razno | Sve na lageru |
|||||||||
oktobar |
|||||||||||
Bobičasto voće i jabuke | Pluta, otisak krompira (krugovi različitih veličina) | Uvesti tehniku štampe čepom, penastim štapićem, pečatom za krompir. Pokažite kako dobiti otisak prsta. Naučite crtati bobice i jabuke razbacane po tanjuru koristeći kontrast u veličini i boji. Možete koristiti slikanje prstima ako želite. Razvijte osjećaj za kompoziciju | Krug toniranog papira, gvaš u posudama žute, crvene, ljubičaste, zelene boje, razne pečate, salvete, prirodno bobičasto voće i jabuke ili lutke |
||||||||
Pock | Slikanje prstima | Naučite crtati bobice na grani (prstima) i lišće (zalijepljenjem). Ispravite ove tehnike crtanja. Razviti percepciju boja, osjećaj za kompoziciju | Kvadratni list papira u boji sa oslikanom granom, zelenim i žutim gvašom, kistovima, narandžastim i crvenim gvašom u posudama, salvete, grana vrane |
||||||||
Crtamo šta želimo | Drugačije | Unaprijediti vještine i sposobnosti u slobodnom eksperimentiranju s materijalima potrebnim za rad u netradicionalnim vizualnim tehnikama | Sve na lageru |
||||||||
Ptice kljucaju bobice | Slikanje prstima, otisak plute | Naučite crtati grančice, ukrašavati tehnikom slikanja prstima i štampe plute (izrada bobica različitih veličina i boja). Ojačajte svoje vještine crtanja. Razvijte osjećaj za kompoziciju. Negujte tačnost | Pola lista formata A4 u raznim bojama, smeđi gvaš, kist, gvaš crvene, narandžaste i bordo boje u posudama, čepovi izrezani iz starih knjiga i časopisa, crteži ptica, ljepilo, platnena krpa, salvete |
||||||||
novembar |
|||||||||||
Moj najdraži domaće životinje | Upoznati tehniku crtanja bocanjem polusuhim tvrdim kistom - naučiti oponašati životinjsku dlaku, tj. koristeći teksturu koju kreira poke kao sredstvo izražavanja. Naučite crtati po cijeloj površini papira | Od papira rezane figurice kućnih ljubimaca (mačić, štene, zec), tvrda četka, crni, smeđi, sivi gvaš, ilustracije i slike kućnih ljubimaca |
|||||||||
Sunce blista, zašto si se češće skrivao? | Otisak sa otiscima krompira (krugovi različitih veličina) | Vježbajte tehnike kucanja. Popravite koncept "zraka". Naučite crtati zrake tehnikom štampe. Razviti percepciju boja | Pojedinačni list (ili Whatman list) sa žutim krugom u sredini, žuti, narandžasti, crveni, gvaš od maline u posudama, crteži koji prikazuju sunce |
||||||||
Crtamo šta želimo | Drugačije | Unaprijediti vještine i sposobnosti u slobodnom eksperimentiranju s materijalima potrebnim za rad u netradicionalnim vizualnim tehnikama | Sve na lageru |
||||||||
decembar |
|||||||||||
moja omiljena šolja | Otisak plutom, pečat krompira (krugovi različitih veličina), crtež prstima | Za konsolidaciju sposobnosti ukrašavanja predmeta jednostavnog oblika, nanošenjem uzorka što je ravnomjernije moguće na cijelu površinu papira. Ukrasite u tehnici štampe. Potaknite i upotrebu slikanja prstima. Negujte tačnost | Šalice raznih oblika i veličina izrezane od papira, raznobojni gvaš u zdjelicama, razne pečate, salvete, izložba posuđa |
||||||||
Mala jelka je hladna zimi | Slikanje prstima, otisak | Ojačati sposobnost crtanja prstima. Naučite nanositi otiske po cijeloj površini lista (pahulje, snježne kugle). Naučite crtati božićno drvce (ili konsolidirajte svoje vještine lijepljenja ako koristite aplikaciju). Negujte tačnost | Toniran list papira (plava, ljubičasta), zeleni gvaš, kist, bijeli gvaš u posudi, salvete, jedna ili dvije jelke zelenog papira, ljepilo (ako se koristi) |
||||||||
Pahuljica | Crtanje krupice | Uvesti tehniku crtanja griza. Razvijati dječju kreativnost. Negovati tačnost i sposobnost da se započeti posao dovede do kraja. Razvijati fine motoričke sposobnosti. | Listovi papira sa oslikanim pahuljicama plave boje, PVA ljepilo, četke, griz. |
||||||||
Moje rukavice | Otisak sa otiscima krompira, pluto, slikanje prstima | Vježbajte tehnike kucanja. Da biste konsolidirali sposobnost ukrašavanja predmeta jednostavnog oblika, nanošenjem crteža što je ravnomjernije na cijelu površinu. Negujte tačnost | Papirno rezane rukavice raznih oblika i veličina, pečati, gvaš u zdjelicama, izložba rukavica, salvete |
||||||||
Crtamo šta želimo | Drugačije | Unaprijediti vještine i sposobnosti u slobodnom eksperimentiranju s materijalima potrebnim za rad u netradicionalnim vizualnim tehnikama | Sve na lageru |
||||||||
Januar |
|||||||||||
Božićno drvce pahuljasto, elegantno | Bocati tvrdom polusuhom četkom, slikati prstima | Vježbajte tehniku crtanja bockanjem polusuhim, tvrdim kistom. Nastavite učiti koristiti takvo izražajno sredstvo kao što je tekstura. Ojačajte sposobnost ukrašavanja crteža slikanjem prstima. Negujte tačnost | Mala jelka izrezana od debelog papira, zelenog gvaša, tvrdog kista, crvenog gvaša ili narandžasta boja u činiji, salvetu |
||||||||
Crtamo šta želimo | Drugačije | Unaprijediti vještine i sposobnosti u slobodnom eksperimentiranju s materijalima potrebnim za rad u netradicionalnim vizualnim tehnikama | Sve na lageru |
||||||||
Veseli snjegović-čok | Ubodite tvrdom polusuvom četkom | Snjegović izrezan od papira (dva kruga različitih veličina) sive ili plava boja, bijeli gvaš, tvrdi kist, crveni i crni flomasteri, whatman papir, tonirani u tamnu boju |
|||||||||
februar |
|||||||||||
Smiješne hobotnice (kolektiv) | Ručni crtež | Uvesti tehnike otiska rukom. Ojačajte sposobnost dopunjavanja slike detaljima. Razvijati percepciju boja, fine motoričke sposobnosti, razmišljanje, pamćenje, govor. Probudite želju da radite timski rad, nacrtajte sve zajedno. | Plavi vatman list, raznobojni gvaš u čašama, salvete. |
||||||||
Crtamo šta želimo | Drugačije | Unaprijediti vještine i sposobnosti u slobodnom eksperimentiranju s materijalima potrebnim za rad u netradicionalnoj likovnoj umjetnosti | Sve na lageru |
||||||||
cveće za tatu | Štampa krompira (cvijet) | Vježbajte kucanje pomoću otisaka. Za konsolidaciju sposobnosti dorade stabljika i listova polucvjetanog cvijeća. Razvijte osjećaj za kompoziciju | Razglednica za tatu: na prednjoj strani - aplikacija, na namazu - mjesto za sliku, printovi u obliku cvijeća, gvaš zelena, plava, narandžasta, crvena itd., gvaš u posudama, četkice, salvete |
||||||||
Moje omiljene životinje iz bajki | Ubodite tvrdom polusuvom četkom | Vježbajte tehniku poke sa polusuvom tvrdom četkom. Nastavite učiti koristiti takvo izražajno sredstvo kao što je tekstura | Siluete životinja izrezane od papira (medvjed, lisica, zec itd.), gvaš u različitim bojama, tvrdi kist, ilustracije, papir za crtanje sa oslikanom šumom |
||||||||
mart |
|||||||||||
Mimoza za mamu | Slikanje prstima | Vježba u crtanju prstima, valjanje kuglica sa salvete. Razvijte osjećaj za kompoziciju. Ojačajte vještine lijepljenja | Razglednice od papira u boji sa oslikanom granom, izrezani listovi mimoze, salvete (4x4 cm), žuti gvaš u posudama, ljepilo, četke, cijele salvete, mimoza |
||||||||
Crtamo šta želimo | Drugačije | Unaprijediti vještine i sposobnosti u slobodnom eksperimentiranju s materijalima potrebnim za rad u netradicionalnim vizualnim tehnikama | Sve na lageru |
||||||||
Ned | Ručni crtež | Uvesti tehnike otiska rukom. Naučite da brzo nanesete boju na dlan i napravite otiske - zrake sunca. Razviti percepciju boja | Vhatman list sa žutim krugom obojenim u sredini, grimizni, žuti, narandžasti, grimizni gvaš, kistovi, plastični tanjurići za boje |
||||||||
Bubamare na travnjaku | Slikanje prstima | Vježbajte slikanje prstima. Da biste konsolidirali sposobnost ravnomjernog nanošenja tačaka na cijelu površinu objekta, nacrtajte travu razne nijanse(individualna aktivnost) ili otkidanje papira kako bi se dobile pruge raznih nijansi (kolektivna aktivnost) |
Rezano i farbano bubamare bez tačaka na poleđini, whatman papir, salvete i svetlo i tamno zeleni papir, crni gvaš u posudama, lepak za učiteljicu.
A4 listovi, crveni, crni, svijetli i tamno zelena gvaš, kistovi, crni gvaš u posudama, salvete |
||||||||
Crtamo šta želimo | Drugačije | Unaprijediti vještine i sposobnosti u slobodnom eksperimentiranju s materijalima potrebnim za rad u netradicionalnim vizualnim tehnikama | Sve na lageru |
||||||||
april |
|||||||||||
Crtamo šta želimo | Drugačije | Unaprijediti vještine i sposobnosti u slobodnom eksperimentiranju s materijalima potrebnim za rad u netradicionalnim vizualnim tehnikama | Sve na lageru |
||||||||
Ned | Crtanje krupice | Nastavite upoznavati djecu sa tehnikom crtanja griza. Razvijajte kreativnost. Negovati tačnost i sposobnost da se započeti posao dovede do kraja | Bijele plahte sa siluetom sunca, četke, PVA ljepilo, griz, salvete. |
||||||||
Crtamo šta želimo | Drugačije | Unaprijediti vještine i sposobnosti u slobodnom eksperimentiranju s materijalima potrebnim za rad u netradicionalnim vizualnim tehnikama | Sve na lageru |
||||||||
maja |
|||||||||||
Trava | crtanje rukom | Vježbajte kucanje dlanom. Za konsolidaciju mogućnosti ispunjavanja cijele površine lista otiscima. Razviti percepciju boja | Whatman list, tamno i svijetlozeleni gvaš (može se sipati u tanjurić), četke, salvete |
||||||||
Crtamo šta želimo | Drugačije | Unaprijediti vještine i sposobnosti u slobodnom eksperimentiranju s materijalima potrebnim za rad u netradicionalnim vizualnim tehnikama | Sve na lageru |
||||||||
Cvijet se raduje suncu | Štampanje sa pečatima krompira (u obliku cvijeta) | Vežbajte tehnike štampanja. Naučite nacrtati cvijet u sredini lista, upotpunite crtež stabljikom, lišćem, travom okolo. Popravite tehniku prajminga. Razvijte osjećaj za kompoziciju | List svijetlozelenog papira, pečati u obliku cvijeta, gvaš raznih boja u posudama, tamno i svijetlozeleni gvaš, kist, ilustracije i skice |
||||||||
zlatne ribice | Slikanje prstima | Vježbajte slikanje prstima. Za konsolidaciju sposobnosti ravnomjernog nanošenja tačaka na cijelu površinu objekta. Razvijati fine motoričke sposobnosti, pažnju, mišljenje, govor. Podignite interesovanje za crtanje netradicionalnim metodama. | Siluete ribe izrezane od bijelog papira, "majka riba" (uzorak), gvaš žuta boja, Čaše za boje, salvete. |
||||||||
Izložba crteža djece ove grupe | Naučite da gledate slike. Potaknite emocionalne prikaze i izraze. Vježba u odabiru (sviđali se i ne sviđali crteži) Crteži djece za godinu dana (odabrano je nekoliko najbolji crteži svako dijete) | ||||||||||
V. Literatura.
- Kazakova R.G., Saiganova T.I., Sedova E.M. Crtanje sa djecom predškolskog uzrasta. Netradicionalne tehnike, planiranje, bilješke s nastave, 2006.
- Davidova N.G. « Netradicionalne tehnike crtanja u vrtić(I, II dio) - M. 2007
- Averyanova A.P. "Vizuelna aktivnost u vrtiću" - M., 2004.
- Lykova I.A. Vizuelna aktivnost u vrtiću.-M., Karapuz- Didaktika, 2007.
Yana Erokhina
Sažetak "Obilježja umjetničkog i estetskog razvoja predškolske djece 3-4 godine"
Uvod. 3
1.2. Anatomski i fiziološki. 9
1.3. Aktuelni aspekti govora razvoj predškolaca u kontekstu"područje govora" GEF DO. 14
1.4. Ciljevi govora razvoj prema GEF DO. 17
Poglavlje 2 razvoj govori za srednja grupa DOW (4-5 godina). 21
Zaključak. 26
Bibliografija. 27
Uvod
Jedan od najvažnijih zadataka u odgoju djeteta predškolskog uzrasta, Ovo razvija svoj um, razmišljanje, sposobnosti lako naučiti nove informacije. Ovi zadaci se realizuju u procesu različitih tipova dece aktivnosti: igrivo, obrazovno, radno, motorno i naravno umjetnički.
Jedna od aktivnosti je i sekcija " umjetnički-estetsko vaspitanje“, obuhvata upoznavanje deteta sa umetnošću, estetikom okruženje u razvoju, vizualna djelatnost (crtanje, primjena, modeliranje, kulturne i slobodne aktivnosti, dizajn i ručni rad kao i muzika. U ovom apstraktno Pokušaću da elaboriram karakteristike umjetničkog i estetskog razvoja predškolske djece 3-4 godine.
1.1 Tri pravca umjetničkog djela u predškolske ustanove
Prvi pravac je umjetnost, uključujući i narodnu umjetnost. U učionici se može puštati muzika, a u dizajnu se koriste likovna djela predškolske ustanove;
Drugi pravac – deca se upoznaju sa različitim vrstama umetnosti, sa događajima, predmetima, pojavama koje umjetnik, muzičar, pisac ili pjesnik u svojim djelima, izražajnim sredstvima;
Treći pravac - ovdje se umjetnost koristi u različitim oblicima umjetnička aktivnost , servira razvoj djeteta umjetničko stvaralaštvo . Umjetničke slike su standard ljepote.
cilj umjetnički obrazovanje je estetsko i umjetnički razvoj djece predškolskog uzrasta. Zadatak - razvoj umjetnička percepcija , osjećaji, emocije, mišljenje i mašta, govor i pamćenje; razvoj kreativnih sposobnosti djeca u različitim vrstama kreativnosti; postavljanje temelja umjetnički- estetska kultura samu ličnost deteta.
Opći uvod u umjetnost (prikazivanje, slušanje djela ili njihovo izvođenje od strane odraslih, djece);
Priča o istoriji nastanka određene vrste umetnosti;
Priča o materijalima i predmetima koji se koriste za stvaranje slike;
Prikaz radova ove vrste umjetnosti;
Poređenje razni radovi umjetnost, selekcija karakteristike slike predmeta i pojava u različitim vrstama umjetnosti;
Upoznavanje sa umetnošću počinje sa njenim pojedinačnim vrstama i žanrovima, najpristupačnijim za decu, zatim sa realizacijom sposobnosti djece u različitim vrstama kreativnih aktivnosti. Djeca se zatim uče da upoređuju djela jednog ili više žanrova, kao i djela različite vrste art. Rad se završava formiranjem koncepta onoga što jeste "umjetnost".
Upoznajte se sa dekorativnim primijenjene umjetnosti možete početi sa drugom najmlađom grupom, to su djeca od 3-4 godine. Budući da djeca u ovom uzrastu mogu oblikovati pojedinačne predmete, crtati, kreirati aplikacije, prenijeti jednostavnu radnju, ukrašavati siluetu predmeta koji je učitelj izrezao iz papira (Dymkovska igračka, šolja, tanjir).
Upoznavanje djece sa igračkom Dymkovo, Filimonov obogatiće njihove ideje o ljepoti i svakako će pobuditi zanimanje za ukrašavanje predmeta, pa ih treba potaknuti da razmotre igračku, kao i da obrate pažnju na slike jarkih boja, i to ne samo u narodna igračka ali i u slikama i ilustracijama. Djeca se uče da ukrašavaju razne siluete, Na primjer: suknja dimkovske dame, rukavice, maramica, šolje. Za slikanje se koriste linije, tačke, mrlje, ćelije.
Djeca pete godine života i dalje se upoznaju sa narodnim proizvodima art: Dymkovo, Filimonovo toy, Gorodets painting. Oni već u stanju ne samo da percipiraju slikarstvo, shemu boja, kompoziciju, elemente uzorka, već i sami crtaju jednostavne elemente, ukrašavaju oblikovane igračke ili siluete koje je nastavnik izrezao iz papira. Prvo morate pokazati djeci nekoliko različitih figura Dymkovo, ispitati ih zajedno, odrediti posebnosti(raznobojne šare, bela pozadina, svetle, sastavni delovi šare (široke i tanke linije, prstenovi, mrlje, ravne i talasaste, tačke, ćelije, krugovi). Zatim se deca uvode u slikanje, uče da ga ističu posebnosti(slika na beloj pozadini sa zelenim, crvenim i zlatnim jelkama, linijama, sunce). Djeca također imaju priliku da crtaju siluete kućnih predmeta. (posuđe, odjeća, ukrasni predmeti).
Sa ciljem da razvoj dekorativna umjetnost u starijoj grupi, morate nastaviti sa upoznavanjem predškolci sa proizvodima narodna umjetnost, produbljuju svoje znanje, stvaraju slike zasnovane na narodnim dekorativno slikarstvo(sistem boja, elementi kompozicije, da bi se postigla raznovrsnost upotrebljenih elemenata i temeljnost izvođenja. Da biste to uradili, prilikom razmatranja slike potrebno je da skrenete pažnju deci na ranije neprimećene elemente i unapredite rad. Upoznati su Gorodets slika, njegova rešenje u boji. Kako savladate slikarstvo Gorodetsa, možete početi upoznavati djecu sa slikarstvom Khokhloma.
U učionici za dekorativne i primijenjene aktivnosti u pripremna grupa nastavlja se formiranje ideja o umjetnosti narodnih zanatlija. Na osnovu svega obavljenog posla, do ove godine su već u stanju ne samo da percipira djela narodne umjetnosti i zanata, već i da samostalno stvara na osnovu murala određenog zanata u nizu. Za učenje i kreativnost (za prijenos u vizualnoj aktivnosti) djeca imaju pristup takvim zanatima kao što su Khokhloma, Zhostovo, Gorodets, Gzhel slikanje itd.
Djeca mogu kreirati ukrasne kompozicije u crtanju, modeliranju, aplikacijama, kako na osnovu narodnih zanata, tako i prema vlastitom dizajnu. Moraju biti svjesni da se pri izradi dekorativnih kompozicija mogu koristiti papir, glina, staklo, tkanina, brezova kora, drvo, metal i drugi materijali. Kreacija ukrasni predmeti potiče razvoj osjećaja za formu, boje, kompozicija, ritam; omogućava vam razumijevanje izražajnih sredstava narodnih zanata, njihove specifičnosti.
Za obrazovanje umjetnički-estetika je vrlo korisna, da i treba je koristiti umjetnički albumi, stolovi, kao i posebno dizajnirani za predškolske ustanove ustanove albumi - sveske o narodnoj umjetnosti.
1.2. Anatomski i fiziološki karakteristike predškolskog uzrasta 3-4 godine
Tri godine su godine kada dijete ulazi u menstruaciju predškolskog djetinjstva . Razvoj sposobnosti koncentracija uzbuđenja olakšava djeci da se fokusiraju edukativni materijal. Međutim, lako se krši kada se situacija promijeni pod utjecajem nastajajućeg orijentacionog refleksa. Ako je na času u vrijeme objašnjenja došlo do neke buke sa ulice ili je u prostoriju ušao stranac, djeca su momentalno ometena. Odgajatelji u ovom slučaju trebaju poznavati tehnike pomoću kojih možete brzo prebaciti pažnju djece na zadatak učenja. Nivo međuanalizatorske povezanosti je takav da u vreme izvođenja vežbi deca ponekad ne mogu da uoče verbalne korekcije vaspitača. Biće efikasnije obezbediti detetu direktno pomoć: okretati tijelo, ruke, postavljati ispravan raspon pokreta itd. U ovoj fazi važno je skladno kombinovati direktne i verbalne utjecaje na djecu. Procesi ekscitacije i inhibicije u moždanoj kori lako se mijenjaju. Izvana, to se izražava u nepotrebnim pokretima, uznemirenosti, djeca puno pričaju ili, obrnuto, šute. Često se opaža povećana razdražljivost, što dovodi do brzog zamora djece. Kod djeteta od 3-3,5 godine interakcija signalnih sistema je još uvijek nesavršena.
3. Lični razvoj
Četvrtu godinu života karakterišu dvije kvalitativno nove karakteristike. Jedan je povezan sa formiranjem ličnosti deteta, drugi - sa formiranjem njegove aktivnosti. Sa godinama dijete, između ostalog, stiče znanja o sebi. (da ima ime, itd.). Sa dve i po godine dete se prepoznaje u ogledalu, a potom i na fotografiji. Period pojavljivanja zamjenice u govoru djeteta "ja", obilježen je promjenama u njegovom ponašanju - postoji želja da djeluje samostalno. Sa dolaskom "ja sistemi" druge neoplazme počinju da se pojavljuju u djetetovoj psihi. Najznačajniji od njih je samopoštovanje i povezana želja da se zadovolje zahtjevi odraslih, da budu dobri. Prisutnost istovremeno postojećih, ali suprotno usmjerenih trendovi: učiniti prema vlastitu volju a prema zahtjevima odraslih – stvara u djetetu ono neizbježno unutrašnji sukob a samim tim i komplikuje mentalno stanje i unutrašnju harmoniju. Elementi samosvijesti kod djeteta od tri ili četiri godine ne manifestiraju se uvijek u uspješnom rješavanju sebe prema onima oko sebe. Stoga se naziva kraj treće, a dijelom i četvrte godine života "kriza" godine, koju karakteriziraju izbijanja negativizma, tvrdoglavost, nestabilnost raspoloženja. Sekunda karakteristika je da radnje djece u igri, crtanju, dizajnu dobijaju namjerni karakter, to omogućava djeci da stvore određenu sliku, nešto izgrade, odigraju određenu ulogu u igri. Za razvoj djeteta, ali u četvrtoj godini njegovog života tek se formiraju. Stoga je aktivnost nestabilna. Teško mu je da ima na umu svrhu aktivnosti u slučaju neočekivanih promjena situacije. Dijete često počinje biti ometeno i u učionici, i u igri, iu svakodnevnom životu. Junior predškolci omesti tokom jedne utakmice ponekad i do 12-13 puta. Intencionalnost, proizvoljnost aktivnosti podrazumijeva sposobnost planiranja. Ali to je tipičnije za srednje i starije predškolskog uzrasta. U mlađem uzrastu iz materijala za igru dijete bira 2-3 predmeta potrebna za početak igre; bira ulogu koja mu se sviđa, ne razmišljajući o interakciji sa partnerom. junior predškolac privlači motiv da učini nešto za sebe, za svoju igru (lenka, crtanje, dizajn) To djetetu najviše daje istrajnost i pažnju. Motiv socijalne koristi za dijete je još uvijek nedjelotvoran, ali ono voljno radi za voljenu osobu. čovjek: vaspitačica, mama, baka, za vašu omiljenu lutku. U dobi od 3-4 godine dijete postepeno izlazi iz kruga porodice. Odrasla osoba za dijete počinje djelovati ne samo kao član porodice, već i kao nosilac određene društvene funkcije. Želja djeteta da obavlja istu funkciju dovodi do kontradikcije sa njegovim stvarnim mogućnostima. Rješenje ove kontradikcije je razvoj igranje aktivnosti kao vodeće predškolskog uzrasta. Dom karakteristika igre je ona konvencionalnost: izvođenje nekih radnji s nekim objektima implicira njihov odnos prema drugim radnjama s drugim objektima. Glavni sadržaj igre junior predškolci su radnje sa igračkama i zamjenskim predmetima. Trajanje igre je kratko. Junior predškolci ograničeni su na igranje s jednom ili dvije uloge i jednostavni, neizgrađene parcele. Igre s pravilima u ovom uzrastu tek počinju da se oblikuju. najizraženiji karakteristika djece na početku 4. godine života njihova je želja za samostalnošću. Djeca već imaju sposobnost postavljanja ciljeva, sposobnost da se unaprijed zamisli neki željeni rezultat i aktivno djeluje na njegovom postizanju. Međutim, svaki napor da se postigne rezultat mora biti zadovoljavajući. I za mnoge svrhe koje male
djeteta, ovo zadovoljstvo leži prvenstveno u sferi priznavanja i odobravanja njegovih postignuća od strane odraslih. Podrška i odobravanje odraslih daju djeci radostan osjećaj svoje kompetencije, sliku o sebi kao moćnoj i sposobnoj.
4. Razvoj mentalnih procesa
godine predškolske ustanove djetinjstvo su godine intenzivnog mentalnog stanja razvoj i nastanak novih, prethodno odsutan mentalni karakteristike. Vodeća potreba djeteta ovog uzrasta je potreba za komunikacijom, poštovanjem, priznavanjem djetetove samostalnosti. Vodeća aktivnost je igranje igara. U ovom periodu dolazi do prelaska sa manipulativne igre na igru uloga. Percepcija. Vodeća kognitivna funkcija je percepcija. Vrijednost percepcije u životu predškolac je veoma veliki jer stvara osnovu za razvoj mišljenja, podstiče razvoj govora, pamćenje, pažnja, mašta. U osnovnoškolskom uzrastu ovi procesi će zauzeti vodeće pozicije, posebno logično razmišljanje, a percepcija će obavljati uslužnu funkciju, iako će se nastaviti razvijati. U redu razvijen percepcija se može manifestovati u vidu posmatranja deteta, njegovog sposobnost uočavanja osobina predmeta i pojava, detalji, crtice koje odrasla osoba neće primijetiti. U procesu učenja, percepcija će se poboljšavati i brusiti u procesu koordinisanog rada kojem je cilj razvoj mišljenja, mašta, govor. Jr percepcija predškolac 3-4 godine je objektivne prirode, odnosno svojstva predmeta, na primjer boja, oblik, ukus, veličina itd., dijete ne odvaja od predmeta. On ih vidi zajedno sa objektom, smatra da mu neodvojivo pripadaju. Razmišljanje. U dobi od tri ili četiri godine, dijete, koliko god nesavršeno, pokušava analizirati ono što vidi oko sebe; upoređuju objekte međusobno i izvode zaključke o njihovoj međuzavisnosti. U svakodnevnom životu i u učionici, kao rezultat promatranja okoline, uz objašnjenja odrasle osobe, djeca postepeno stiču elementarnu predstavu o prirodi i životu ljudi. Dete samo nastoji da objasni šta vidi okolo. Istina, ponekad ga je teško razumjeti, jer, na primjer, često posljedicu uzima za uzrok činjenice. Uporedite, analizirajte juniore predškolci na vizuelno efektan način. Ali neka djeca se već pojavljuju sposobnost riješiti probleme sa prezentacijom. Djeca mogu upoređivati predmete po boji i obliku, istaknuti razlike na druge načine. Mogu generalizirati predmete po boji (sve je crveno), obliku (sve je okruglo, veličini (sve je malo). U četvrtoj godini života djeca nešto češće nego prije koriste generičke pojmove kao što su igračke, odjeća, voće, povrće, životinje, pribor, u svaki od njih uključuju više specifični naslovi. Međutim, odnos opšteg prema posebnom i posebnog prema opštem dete shvata na poseban način. Tako su, na primjer, riječi jela, povrće za njega samo zbirni nazivi za grupe predmeta, a ne apstraktni pojmovi, kao što je slučaj sa više napredno razmišljanje . Imaginacija. U četvrtoj godini života, mašta djeteta još nerazvijena. Klinac se lako može nagovoriti da djeluje s predmetima, reinkarnirajući ih (na primjer, koristiti štap kao termometar, ali elementi "aktivan" mašta, kada je dijete fascinirana samom slikom i sposobnošću samostalnog djelovanja u zamišljenoj situaciji, tek počinju da se formiraju i manifestiraju. Oni mlađi predškolci ideja se često rađa nakon što se radnja izvede. A ako je formulisan prije početka aktivnosti, vrlo je nestabilan. Ideja se lako uništi ili izgubi u toku realizacije, na primjer, kada naiđe na poteškoće ili kada se situacija promijeni. Sama pojava ideje nastaje spontano, pod uticajem situacije, predmeta, kratkotrajnog emocionalnog iskustva. Mališani još uvijek ne znaju kako da usmjere svoju maštu. Kod djece od 3-4 godine uočavaju se samo elementi preliminarnog planiranja igre ili produktivnih aktivnosti. Govor. Dječji govor u osnovi nastavlja biti situacijski i dijaloški, ali postaje složeniji i raspoređeno. Vokabular se godišnje povećava na prosječno 1500 riječi. Individualne razlike se kreću od 600 do 2300 riječi. Rečnik se menja govori: povećava se udio glagola, prideva i drugih dijelova govora u odnosu na imenice. Dužina rečenica se povećava, ima ih složene rečenice. U govoru djece četvrte godine života postoji još jedan posebnost: baveći se nekim poslom, djeca često svoje postupke prate niskim govorom koji je drugima nerazumljiv - "mumljanje". Ove "samogovor" su od velikog značaja za razvoj djeteta. Uz njihovu pomoć, dijete ima u vidu ciljeve koje je sebi zadalo, pravi nove planove, razmišlja o načinima da ih ostvari i na kraju izvodi radnje riječima koje u stvarnosti izostavlja.
5. Dijagnostika umjetnički i kreativni razvoj djeca u vrtiću.
umjetnički- kreativna aktivnost kombinuje različite vrste kreativnost: crtanje, modeliranje, primena, projektovanje, umetnički rad . Integracija omogućava nastavnicima i vaspitačima da oblikuju interesovanja dece, njihove potrebe, da ih upoznaju sa osnovama kulture, umetnosti, razne vrste umjetnička aktivnost, razvijati kreativna osoba.
Vizuelna aktivnost djetetu mnogo znači. Stoga je veoma važno da nastavnik analizira nivo razvoj vizuelna aktivnost djeteta kao pokazatelj njegove estetske i intelektualne razvoj, kao i stepen njegovog razvoja kod djeteta u određenom uzrasnom periodu.
Problem procjene nivoa umjetnički i estetski razvoj djece je povezan sa problemom izbora kriterija za kvalitet obrazovanja i onih metodičkih pozicija na kojima nastavnik gradi sav svoj rad. Razvoj umjetničke kulture- razvoj kognitivna aktivnost, likovne i vizuelne sposobnosti, umjetničko i figurativno mišljenje, maštovitost, estetski smisao, vrednosni kriterijumi, kao i sticanje posebnih znanja i veština.
Svaki nastavnik nastoji objektivno vrednovati razvoj umjetničke sposobnosti dijete. Ali linija se diže pitanja: Koje kvalitete umjetnički razmišljanje se može i treba vrednovati? Kako cijeniti maštu i fantaziju? itd. Veoma je teško procijeniti razvoj estetski smisao, kreativnost.
Govoreći o objektivnosti procjene likovnog i estetskog razvoja djece, što znači činjenicu da razvoj odvija se i interno i eksterno. Ako je nastavniku lakše procijeniti vanjske aspekte, jer oni utiču na rezultate umjetnički kreativnost u učionici, zatim unutrašnja razvoj je teže proceniti, jer u "proizvod" kreativnih napora djeteta, može se samo malo predstaviti.
umjetnički ekspresivnost dječijih crteža predmet je mnogih studija. Međutim, njihovi rezultati stvaraju više problema nego davati rješenja. Indikatori koji se koriste za analizu obrazaca često imaju previše širok raspon i vrlo malu stabilnost. Vrijednost rezultata analize dječjih crteža povećava se ako se koristi metoda "nadležne sudije"(Nivo znanja
analizirajući u oblasti likovne umjetnosti, njeg umjetničkog ukusa i simpatije, poznavanje djece i razvojna psihologija, pedagogija, ali ni u ovom slučaju zaključci možda neće biti dovoljno tačni, jer je odgovor na pitanje prisutnosti ili odsustvu određenog kvaliteta na crtežu, "sudije" davati ne na osnovu određenih kriterijuma, već intuitivno
zaključci.
"Portret" umjetnički i kreativni razvoj djece predškolskog uzrasta
1. Karakteristike odnosa, interesa, sposobnosti na terenu
umjetnička aktivnost:
Iskrenost, neposrednost;
Passion;
Kamate;
kreativna mašta;
Priroda ulaska u sliku;
Specifično sposobnosti.
2. Karakteristika kvaliteta načine kreativan aktivnosti:
Primena poznatog u novim uslovima;
Autonomija u pronalaženju načine(prijemi) stvaranje slike;
Pronalaženje originala načine(tehnike nove za dijete;
Kreiranje novih kombinacija na osnovu prethodno savladanih slika.
3. Karakteristika kvaliteta proizvodi:
Pronalaženje adekvatnih izražajnih sredstava za stvaranje slike;
Usklađenost rezultata vizuelne aktivnosti sa elementarnim umjetničkim zahtjevima.
S djecom se provodi prirodni pedagoški eksperiment. U posebnoj prostoriji postoji mjesto za individualnu nastavu sa djecom. Na stolu su slobodno postavljeni različiti umjetnički materijala i alata za slobodan izbor svoju djecu tokom eksperimenta. Djeca se pozivaju pojedinačno. Djetetu se nudi da odabere kako i šta želi da radi - vaja, crta, seče. Tokom eksperimenta fiksno: izbor djeteta, redoslijed razvoj koncepta, kombinacija aktivnosti, komentara u toku radnje, igre i govora razvoj umjetničke slike. Na osnovu eksperimenta, a "portret" umjetnički razvoj svako dete.
5. Nekoliko igara - metode za dijagnostiku umjetnički i estetski razvoj djeteta
1. Metoda "Sunce u sobi"
Baza. Realizacija mašte.
Target. Otkrivanje sposobnosti dijete da transformiše "nerealno" u "stvarno" u kontekstu date situacije uklanjanjem nedosljednosti.
Materijal. Slika koja prikazuje sobu u kojoj se nalazi mali čovjek i sunce; olovka.
Uputstvo za izvođenje.
Pokažite djetetu sliku: „Dajem ti ovu sliku.
Pažljivo pogledajte i recite šta je na njemu nacrtano.” Nabrajanjem
detalji slike (sto, stolica, čovjek, lampa, sunce, itd.)
psiholog daje sledeće vježbe: „Tako je. Međutim, kao što vidite, ovdje
sunce je uvučeno u sobu. Molim te reci mi da bi moglo biti
umjetnik zeznuo nešto ovde? Pokušajte da popravite sliku tako da je
bili tačni."
Nije neophodno da dete koristi olovku, može jednostavno
objasniti šta treba učiniti da se slika "ispravi".
Obrada podataka.
U ovom radu otkriveni su sljedeći zadaci i ciljevi:
1. Razvoj održivi kognitivni proces;
2. Razvoj osnovni kognitivni procesi (osjet, percepcija, pamćenje, pažnja);
3. Razvoj razne forme razmišljanje (vizuelno i efektno, vizuelno - figurativno, verbalno - logičko);
4. Formiranje ideja o jedinstvu svestranosti okolnog svijeta, njegovoj nedosljednosti, obrascima razvoj;
5. Razvoj kreativno - govorna aktivnost, formiranje održivog interesa za umjetnička riječ , estetska percepcija književnosti.
Ovi zadaci se realizuju u svakoj lekciji kroz fragmente razvoj govora, upoznavanje sa okolinom, senzorno.
6. Obogaćivanje duhovni svijet raznim sredstvima (muzika, pjevanje, plesni pokreti, vizuelna aktivnost, dramatizacija, lutkarsko i stono pozorište);
7. Formiranje estetskog odnosa prema okolini svijet: priroda, odrasli;
8. Razvoj gruba i fina motorika, gesta i mimička ekspresivnost;
9. Učenje djece da poštuju pravila bontona, kulture ponašanja i komunikacije;
10. Formiranje vještina estetskog oblikovanja okolnog prostora.
Bibliografija
1. Sokolov A. V. Pogledajte, razmislite i odgovori: Provjera znanja o likovnoj umjetnosti art: Iz radnog iskustva. M., 1991.
2. Toršilova E. M., Morozova T. Estetika predškolski razvoj. - M., 2004.
3. Mezhieva M. V. Razvoj kreativnih sposobnosti kod dece od 3-9 godina / Umetnik A. A. Selivanov. Yaroslavl: Akademija razvoj: Akademija Holding: 2002. 128