Pozorište prstiju uradi sam
Majstorska klasa proizvodnje lutke za prste od filca
Autor: Demidova Ekaterina Nikolaevna, vaspitač, MBDOU "Vrtić kombinovanog tipa br. 62" srebrno kopito“, Kurgan
Pozorište je misli o slobodnom letu,
Pozorište - fantazija ovdje velikodušno cvjeta...
Vladimir Mioduševsky
Majstorska klasa je namijenjena edukatorima i specijalistima predškolske ustanove, nastavnici dodatno obrazovanje, roditelji i kreativni pojedinci.
Finger teatar je dizajniran za pozorišne aktivnosti u vrtić i kod kuće, može se koristiti direktno na kursu obrazovne aktivnosti kao iznenadjenje. To može postati divna tradicija za vašu porodicu.
Izbor materijala - filca je zbog sljedećih kriterija:
lako se obrađuje, rubovi se ne mrve;
široka paleta boja, različite debljine i gustoće;
prirodno, bezbedno za zdravlje!!!
Cilj: izrada teatra prstiju za razvoj kreativnih sposobnosti djece kroz pozorišne aktivnosti.
Zadaci:
upoznati tehnologiju izrade prstnih lutaka od filca;
razvijati glumačke i rediteljske sposobnosti djece;
razviti fine motoričke sposobnosti;
doprinose bogaćenju i aktiviranju vokabulara, razvijaju monološki i dijaloški govor;
razvijati interesovanje za umjetnost i zanat;
razvijati vještine organiziranja praktičnih aktivnosti.
Materijali i alati:
jednostavan filc, na samoljepljivoj osnovi;
čipka;
perle, kamenčići, mali gumbi, male oči za lutke;
ojačane niti;
krojačke igle;
igla;
krojačka kreda;
papir za uzorke;
ljepilo "drugo";
škare;
mašina za šivanje.
Uzorci lisičarki:
Tehnologija izrade lutke za prste "Fox".
Prije nego što počnemo, sjetimo se osnovnih sigurnosnih pravila pri radu sa makazama i iglama.
spremite igle i igle određenom mestu(igličasti krevet). Ne uzimajte igle, igle u usta i nemojte ih zabijati u odjeću.
nemojte koristiti zarđale igle i igle u svom radu.
ne ostavljajte oštrice makaza otvorene tokom rada.
ne seci u pokretu.
Izrada šablona za lutku na prstima neće vam oduzeti mnogo vremena. Prvo morate odlučiti o veličini. Osnova igračke treba da bude oko visine vašeg kažiprsta. Nacrtajte tijelo i ostale detalje. Ne zaboravite napraviti dodatke za one dijelove koji su umetnuti u bazu.
Mi biramo materijale za našu lisicu. Detalji se prenose na papir i izrezuju.
Baza - 2 dijela;
Glava - 1 detalj;
Njuška - 1 detalj;
Uši - 2 dijela;
Rep - 1 detalj;
Vrh repa - 1 detalj;
Šape - 2 dijela.
Uzorak prenosimo na filc. Više velikih delova pribadačemo na materijal iglama, male se zaokružuju krojačkom kredom.
Detalje distribuiramo po mjestima.
Desno stopalo prilagođavamo bazi. Radimo vezivanje.
Podešavamo drugu šapu. Radimo vezivanje.
Namještamo njušku na glavi. Poravnajte ivice makazama.
Zašijte uši za glavu trostrukom kopčom.
Izrađujemo rep - prilagođavamo vrh repa prema detaljima. Poravnajte ivice makazama.
Povezujemo detalje tijela duž konture. Ne zaboravite da dodate konjski rep sa strane. Radimo vezivanje. Poravnajte ivice duž konture.
Pričvrstite glavu za tijelo ljepilom. Pažljivo radimo s ljepilom, jer se na površini materijala mogu pojaviti tragovi. Od velikih crnih perli pravimo oči i nos. Mogu se lijepiti ili šivati nitima u boji.
Tehnologija izrade lutke za prste "Mašenka".
Posebnost izvedbe bit će obrada glave.
Crtamo uzorak. Mi biramo materijale.
Baza (haljina) - 2 dijela;
Rukavi - 2 detalja;
Ruke - 2 dijela;
Cipele - 2 dijela;
Glava - 1 detalj;
Šal (prednji dio) - 1 detalj;
Marama (pogled straga) - 1 detalj;
Kosa - 1 detalj;
Izljev - 1 detalj;
Šiške - 1 detalj.
Uzorci lutke "Mašenka"
Izrežite praznine. Stavljanje detalja na mjesto.
Podešavamo rukave na haljini, stavljamo olovke na donji deo rukava (bez podešavanja).
Na donji dio haljine prišijemo čipku. Radimo vezivanje.
Postavili smo batine. Radimo vezivanje. Haljinu šijemo duž konture. Poravnajte ivice duž konture.
Podešavamo šiške i nos na glavi. Da bi se spriječilo da izljev ne sklizne ispod stopala šivaće mašine, prvo se mora zalijepiti.
Zalijepite glavu na bazu. Na vrh zalijepite samoljepljivi šal od filca. Popravljamo pletenicu između dva dijela šala. Poravnajte ivice.
Rubove marame fiksiramo mašinskim šavom. Radimo vezivanje.
Zalijepite oči - perle. Obraze zarumenimo crvenom olovkom.
Mašenkine oči mogu se ukrasiti posebnim priborom za ručni rad - špijunkom.
Evo šta imamo!
Moji prvi radovi.
Opcije dizajna za lutku za prste "Žaba".
Opcije dizajna za lutku za prste "Pjetao".
Opcije dizajna za lutke za prste - male ljude.
Pozorište prstiju je skup figurica-likova koji se stavljaju na poseban prst. To mogu biti samo pojedinačne lutke, životinje, neki predmeti za insceniranje bajke ili bilo šta drugo. poznatih likova naše omiljene ruske narodne priče.
Danas svaki roditelj zna za prednosti lutaka za prste.
Prije svega, takve lutke doprinose razvoju fine motoričke sposobnosti i koordinaciju pokreta.
Osim toga, u procesu manipulacije figurama dijete upoznaje i „razrađuje“ koncepte „desno-lijevo, gore-dolje, sljedeće, prethodno, itd. (razvija se prostorna percepcija).
Improvizacijom, a ne igranjem po krutom scenariju, razvijaju se mašta i fantazija.
U suštini, pozorište jeste igra uloga u kojoj se i najstidljivije dijete osjeća opušteno i slobodno. Djeca, igrajući se zajedno u predstavi, uče međusobno komunicirati, aktivno razvijaju govor, sposobnost kontrole zapleta igre.
Lutke na prstima mogu vam biti pomoćnik u odgoju djeteta. Moral, izražen u odnosu ne prema djetetu, već prema lutki, djeca percipiraju bez negativnosti (koja često nastaje kao odgovor na učenja roditelja).
Uz pomoć lutaka možete rješavati i igrati problematične situacije: poteškoće u komunikaciji, sukobi, strahovi i tjeskobe djeteta.
Na primjer, pobijedite improvizacijsku bajku: Lisica nije poslušala svoju majku i pobjegla je od nje, našavši se na nepoznatom mjestu. Dajte dete vodeća uloga lisice, pusti dijete da razvije radnju, ti samo postavljaj sugestivna pitanja (Koje životinje susreće lisica, dobre ili zle? Je li lisica uplašena na nepoznatom mjestu ili se ničega ne boji? Vraća li se lisica kući?). Ponašanje djeteta heroja pomoći će vam da bolje razumijete svoju bebu.
Pozorišta prstiju mogu se kupiti u prodavnici igračaka ili na internetu. Evo nekoliko opcija za pozorište:
Možete sami oblikovati figure od posebnog materijala (plastike), konzistencije plastelina, koji se zatim peče u pećnici, poput tijesta, i postaje tvrd. 
Od obične stare dječje rukavice možete napraviti razni likovi kao leptir. Odrežite prst od rukavice - ovo će biti torzo leptira. Izrežite krila od papira u boji i zalijepite ili prišijte na buduće tijelo. Pokupite oči i antene (to mogu biti perle, šljokice, niti, vrpce). Leptir je spreman! 
Za igranje pozorište prstiju možete koristiti dijelove četkice za zube. Ovo su glave različitih životinja koje pokrivaju četkicu: 
Druga verzija lutaka za prste, kartonska lutka. Od kartona izrežite figuru u čijem donjem dijelu makazama napravite dvije okrugle rupe za prste (kaži i srednji). Prsti će biti noge lutke. Pomicanjem prstiju stvorit ćete osjećaj da je vaša lutka živa. Ostaje ukrasiti lutku, zalijepiti oči, kosu ili farbati. Pustite dete da to uradi po sopstvenom nahođenju.
Lutka za prste može se napraviti od kvadratnog papira.
Od papira izrežite kvadrat sa stranicama od 5 cm, presavijte ga na pola dijagonalno (slika 1), okrenite kvadrat tako da linija preklopa bude na dnu - dobijete trokut. Savijte gornji ugao trokuta do osnove, savijajući na pola prvo lijevi, a zatim desni uglovi i savijte nazad (slika 2.3). Označite tačke 1 i 2 (presjek simetrala donjih uglova sa stranicama trokuta. Uzmite lijevi ugao i preklopite ga na desna strana trougla do tačke 1 (slika 4). Uzmite desni ugao i savijte ga na desnu stranu trougla, do tačke 2 (slika 5). Savijte spoljni sloj gornjeg ugla dobijene figure prema sebi tako što ćete ga ubaciti između slojeva papira (slika 6). Savijte unutrašnji sloj ugla unutar rezultirajućeg poklopca (slika 7). Zalijepite perle umjesto očiju, nacrtajte osmijeh, napravite kosu od konca. Lutka je spremna!
Za one koji vole da se ukrašavaju, možete kupiti drvene naprstke za slikanje i sami nacrtati potrebne likove: 
U idealnom slučaju, dobro je imati set od 10 ili više standardnih likova - porodica, životinje, igrati poznate Ruse narodne priče. Takav set koji se sastoji od 24 drvena naprstka se može kupiti.
Opcije za igranje pozorišta prstiju za djecu zavise od dobi djeteta. Jednogodišnjaci i dvogodišnjaci spremni su za najjednostavnije scenarije, koje je najbolje igrati jednom rukom. Od treće godine možete ući u drugu ruku i zakomplikovati skriptu. U dobi od 4-5 godina djeca mogu igrati nekoliko radnji koje se sukcesivno zamjenjuju.
U početku možete jednostavno upoznati djecu s lutkama, pustiti dijete da dodirne i ispita sve junake bajke. Zatim stavljajte likove na prste jedan po jedan i komunicirajte s djetetom u njihovo ime. Zatim pozovite dijete da stavi lutku na prst i pokuša komunicirati jedno s drugim. Zatim možete igrati bajku pred djetetom. Djeca bolje percipiraju poznate ruske narodne priče: "Repa", "Kolobok", "Teremok". A prije toga je bolje pročitati bajku, pogledati slike, razgovarati o likovima s bebom, razvoju radnje. U početku se časovi pozorišta na prstima održavaju isključivo kao pozorišne predstave.
Čim beba nauči da se igra sa lutkama, možete započeti zajedničke produkcije. Prvo, naučite svoje dijete da se igra jednom rukom, kako odrasta, morate birati više komplikovane priče, pjesme i pjesme, koje se sastoje od nekoliko radnji, sa veliki iznos heroji.
Tokom pozorišne predstave pazite da se fokusirate na intonaciju govora svakog lika (miš govori škripavim glasom, medvjed govori bas glasom, itd.). Razvijajte djetetovu intonaciju glasa i onomatopejske vještine.
Od priča igra morate preći na režiju. Fantazirajte s bebom, izmišljajte nove priče, ohrabrujte dijete za bilo koji dodatak zapletu. To doprinosi razvoju mašte, govor postaje figurativniji i izražajniji.
Stoga – ako još nemate svoje pozorište prstnih lutaka, vrijeme je da razmislite o kupovini istog!
Rukan Natalia Valerievna,
edukator
druga kvalifikaciona kategorija
MADOU vrtić №73 grada Tjumena
Pozorište prstiju- Ovo je set figurica-likova koji se stavljaju na poseban prst. To mogu biti samo pojedinačne lutke, životinje, neki predmeti za uprizorenje bajke ili poznati likovi iz naših omiljenih ruskih narodnih bajki. Pozorište prstiju je jedinstvena prilika da na dlan djeteta stavite bajku u kojoj može preuzeti ulogu bilo kojeg heroja. Dijete može staviti bilo koji lik na prst i igrati se. Veoma je važno, prilikom igranja, kontaktirati dete, uključiti ga u igru.Pozorište je takođe odličan govorni i senzorno-motorički simulator. Lutke razvijaju pokretljivost prstiju obje ruke, pomažu u savladavanju govora likova, pomažu u razvoju vokabulara i aktiviraju govorne funkcije.
Finger theatre je namenjen deci od 3 do 7 godina.
Cilj: razvijati fine motoričke sposobnosti ruku u kombinaciji s govorom; razvoj dječjih komunikacijskih vještina predškolskog uzrasta u procesu pozorišta prstiju.
Zadaci: Naučiti djecu da glume male predstave, skečeve, bajke uz pomoć teatra prstima;
Razvijati: govor, mišljenje, pamćenje, pažnju, kreativna mašta; obogatiti vokabular;
Zovi pozitivne emocije; usaditi postojano interesovanje za pozorište;
Opis: pletene, šivene lutke, ukrasi.
Priprema: Postavite scenografiju, dodelite uloge.
Varijabilnost upotrebe:
Učenje dječjih pjesama;
Lutke se mogu koristiti za upoznavanje i proučavanje računa (na primjer, u bajci "Teremok" počeli su živjeti miš, žaba, zec tri zajedno, a zatim je došla lisica - bilo ih je četiri); upoznati se s likovima i radnjom bajke, upoznati se s pojmovima „desno - lijevo“, „pored“, „jedan za drugim“;
Igranje bajki: „Repa“, „Teremok“, „Lećinjak“, „Kokoš Rjaba“...;
Smislite svoju priču;
Pogodi heroja;
- “Ko šta kaže” (onomatopeja);
- "Svijet emocija" (tuga, radost, ljutnja, iznenađenje);
- "Koje je boje junak?" (kolobok-žuta, lisica-narandžasta, miš-siva).
Pozorište prstima i igre prstima razvijaju djetetov mozak, podstiču razvoj govora, Kreativne vještine, fantasy klinac. Jednostavni potezi pomažu u uklanjanju napetosti ne samo sa samih ruku, već i opuštanju mišića cijelog tijela. Oni mogu poboljšati izgovor mnogih zvukova. Što bolje rade prsti i cijela šaka, to bolje bebo govori.
Poštovani nastavnici i roditelji - učesnici izložbe!
2. juna 2015. godine u informativno-izložbenom kompleksu Tjumenske regionalne dume održan je svečana ceremonija dodjela nagrada pobjednicima regionalne metodičke izložbe „Moderni obrazovno okruženje vrtić i porodica.
Razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju, podučavanje svjesne kontrole organa artikulacionog aparata, razvoj zračnog mlaza, razlikovanje zvukova po uhu - glavne metode za oblikovanje pravilnog govora djeteta kako u vrtiću tako i kod kuće.
Ukočenost pokreta prstiju kod djece koja slabo govore ukazuje na nedovoljno razvijenu finu motoriku. Rezultati istraživanja N.S. Žukova, M.M. Koltsova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva potvrđuju tu obuku suptilnih pokreta prstima stimuliše razvoj govora.
Vizuelno-figurativna priroda razmišljanja predškolske djece omogućava pretvaranje učenja u igru. U tu svrhu se može koristiti tradicionalnom obliku rad kao kazalište prstiju, posebno sa decom sa teškim poremećajima govora (OHP, mucanje), izraženom opštom, finom i artikulatornom insuficijencijom.
Dječija palchikovy teatar:
- razvija pažnju, mišljenje, pamćenje, blagotvorno djeluje na govor djeteta, tj. stimuliše razvoj govora;
- pomaže u uklanjanju napetosti ne samo sa samih ruku, već i s usana, ublažava mentalni umor;
- razvija ruke, postaju pokretljivije i fleksibilnije, što će u budućnosti pomoći u ovladavanju vještinama pisanja. Prije svega, roditelje treba savjetovati da vode svoje dijete pravo pozorište na razne dječje predstave ili organizirati gledanje dječjih predstava u kućnom bioskopu.
Da biste organizirali kazalište prstiju u grupi, prvo morate napraviti scenu s djecom, zavjesu od bilo kojeg otpadni materijal i objasnite im da je vaše pozorište neobično - prst: "Prsti su glumci, a ti i ja smo reditelji." Ukrasi, kapice za prste mogu biti izrađene od papira, tkanine ili drugog sigurnog materijala, uključujući roditelje u ovom radu.
Kao u pravom pozorištu, priprema se za predstavu: postavlja se scena, dodeljuju uloge, prave kostimi, održavaju se probe. Kada je sve spremno, možete početi učiti - igru. Pokušajte više pažnje posvetiti svojoj djeci, ne zaboravite ih pohvaliti, a oni će vas oduševiti svojim postignućima. Želim ti uspjeh!
Pozorište prstiju u sistemu korekcije govornih nedostataka kod predškolaca
Trening glumaca. Razvoj pokreta
Na stolu stono pozorište- ekran.
Logoped. Šta je ovo? (Pozorište.)
Ko igra u pozorištu? (Glumci.)
Pogodite zagonetku i nazovite ko će biti glumac u našem pozorištu.
petoro braće,
godine jednake,
Rast je drugačiji.
Glumci u našem pozorištu biće prsti, a mi reditelji ćemo ih naučiti da se kreću pravilno. Hajde da ih spremimo.
Logoped stoji iza paravana i detetu pokazuje pokrete, koje ih ponavlja. Broj igara koje se nude djetetu zavisi od njegovih individualne karakteristike i mogućnosti.
Prsti su postavljeni zajedno.
Djeca stavljaju ruke ispred lica, dlanovi se okreću unazad.
Sagnut iznova i iznova
Stisnite i otkačite prste.
ispružen, ispružen,
Pomičite se vrhovima prstiju.
Oni su ostali stajati.
Igramo se jako zabavno
Vježbamo prste.
Dodiruju se jastučićima istoimenih prstiju.
Svaki prst je kao udica
Uhvaćen na buretu.
Uhvatite, počevši od desnog malog prsta, sa malim prstom lijeve ruke, kao kuka, svaki prst desna ruka, zatim isti pokreti malim prstom desne ruke.
Nastavićemo sa obukom
Hodamo veoma pametno.
Čvrst korak je uspeh u svemu,
Krećemo se veoma brzo.
Hodajte sa svim prstima.
Ljuljali smo se
Prsti su letjeli gore-dolje.
Stisnite ruke u "zamak"; pritisnite prste desne ruke na stražnji dio lijevog dlana, ispravite prste lijeve ruke; naizmjenično mijenjajte položaj prstiju obje ruke.
Ovo je prava atrakcija!
Bio je veoma zabavan!
Prsti sjede u kući,
Žele da paze.
komprimirati desni dlan lijevog dlana.
Mi ćemo im malo pomoći -
I dobiješ prozor.
Povežite i okrugli veliki i kažiprsti obje ruke, zatim velike i srednje itd.
Djeco, pogledajte u svaki prozor.
Pravilno govorno disanje osigurava normalno formiranje zvuka, stvara uslove za održavanje normalne jačine govora, striktno pridržavanje pauza, održavanje tečnosti govora i intonacijske izražajnosti.
Takve nesavršenosti u govornom disanju kao što je nemogućnost racionalnog korištenja izdisaja, udisanja govora, nepotpuna obnova dovoda zraka, koje negativno utječu na razvoj govora, mogu biti posljedica nepravilnog odgoja, nedovoljne pažnje odraslih prema govoru djece.
Djeca koja imaju oslabljen udah i izdisaj obično govore tiho i imaju poteškoća u izgovaranju dugih fraza. Neracionalnom upotrebom vazduha narušava se glatkoća govora, zbog dodavanja vazduha usred fraze. Često takva djeca ne završe riječi i često ih izgovaraju šapatom na kraju fraze. Ponekad su, da bi završili dugu frazu, primorani da govore dok udišu, zbog čega govor postaje nejasan, grčeviti i guši. Skraćeni izdisaj tjera vas da izgovorite fraze ubrzanim tempom, bez praćenja logičkih pauza.
Glavni zadaci u razvoju govornog disanja trebali bi uključivati:
- razvoj slobodnog, glatkog, produženog izdisaja posebnim vježbama igre;
- vaspitavanje sposobnosti izgovaranja malih fraza
ili semantičkih segmenata na jednom izdahu imitirajući govor odrasle osobe. Sljedeće zabavne skečeve mogu pomoći u razvoju pravilnog govornog disanja. Da biste ih iskoristili, potrebno je zajedno s djecom pripremiti scenografiju, likove koji se stavljaju na prste, upoznati djecu s tekstom, dodijeliti uloge i provesti probe. Možete snimiti nekoliko scena u kojima učestvuju različita djeca. Momci uživaju u gledanju mini performansa, a još su spremniji da učestvuju u njima.
Prekrasan veliki cvijet procvjetao je na sunčanoj šumskoj čistini. Povukao je stabljiku i lišće prema suncu. Vjetar je milovao njene latice. Ali bio je veoma usamljen. Jednom je u daljini čuo cvijet: w-w-w... Zvuk je postao jači: w-w-w... Bio je to ogroman bumbar. Dugo je leteo i bio je umoran. Cvijet ga je pozvao na odmor i počastio ga ukusnim sokom od cvijeća. Bumblebee mu je bio veoma zahvalan i ponudio mu prijateljstvo. Cvijetu više nije dosadno. Bumbar mu je često letio u goste i zabavljao ga svojom omiljenom pesmom.
Živio je zec sa zecem u šumi. Majka zečica je svakog jutra išla u potragu za hranom, a mali zec je ostajao sam kod kuće. Da se ne izgubi, majka mu je stavila zvonce oko vrata. Gde god je zec skočio, čulo se veselo zvono: ding-ding-ding... Zeko skače stazom: ding-ding-ding... Upleten u visoku travu: ding-ding-ding... Zaglavio u gustom žbunju: ding-ding-ding... Mama Vraćajući se kući, lako pronalazi sina uz zvono zvona.
Papagaj Gosha jako voli kokos. Jednog dana, dok je šetao po sunčanom ostrvu, primetio je kokosove orahe na visokoj palmi. Pošto Goša nije znao da leti visoko, prišao je i počeo da kuca kljunom po deblu palme: t-t-t... Kokosovi orasi visili su nepomično. Opet je počeo da bubnja: t-t-t... Kokosovi orasi neće ni pasti. sta da radim? Prošla je žirafa dugog vrata. Bez poteškoća je izvadio kokos. Goša ih je rascijepio svojim snažnim kljunom: d-d-d ... i zajedno su prijatelji uživali u kokosovoj kaši.
Topli dan. Na nebu je blistavo blistavo sunce. Odlučio je da se zabavi i poslao sunčeve zrake na zemlju. Jedna sunčeva zraka je skočila na cvijet: lope ... - cvijet je postao svjetliji. Još jedan zečić je skočio: hop-hop ... na lokvicu - i solarni sprej je poletio preko vode. Treći zečić je skočio na mačića, koji je spavao na travi u blizini kuće. Bilo je fino sunny bunny skačući po mekanoj pahuljastoj vuni: hop-hop-hop... Mačić se probudio i htio ga uhvatiti, ali nije uspio. Zeko je brzo skočio na travu, sa trave na žbun, na drvo. Videli su ga samo: hop-hop-hop...
Kapi kiše su živjele u oblaku. Zajedno s njom putovali su po cijelom svijetu. bijelo svjetlo. Plovio po morima, šumama, baštama, kućama, rijekama. Kapljice nikada nisu napustile svoju kuću - oblaci i svu ovu lepotu posmatrali sa prozora. Ali jednog dana oblak je rekao: „Vrijeme je da vi, kćeri, sletite na zemlju - da date životvornu vlagu cvijeću, drveću, biljkama i svemu živom. Veoma je loše za sve bez vode.” Najsmjelije kapljice su prve iskočile iz oblaka: kap-kap... Onda su svi ostali požurili da donesu radost i dobrotu na zemlju: kap-kap-kap...
Radio za željeznica smiješan mali voz. On je prevozio putnike s jedne tačke na drugu. Svi su ga voleli i mnogo čekali. Ako negdje u daljini počne da se čuje: tu-u, tu-u... (Djeca udahnu na nos i tiho izdahnu na usta.) Dakle, naš prijatelj, mali vlakić je već krenuo. Uskoro će se pojaviti i obavijestiti nas o svom dolasku zvonjavom: tu-tu-tu... (Kad izdahnu, izgovaraju to na sav glas.) Svi ga radosno pozdravljaju. Putnici ulaze u vagone, a voz nastavlja svojim putem: do toga... (Na izdisaju, uz smanjenje glasnoće.) Malo tužno, ali on će se sigurno vratiti i ugoditi. zvonka pjesma: tu-tu-tu ... (Izgovara se glasno.)
Vetar duva po talasima. Udaraju se na obalu i prave buku: šššš... sitni kamenčići trljaju se jedno o drugo: šššš... Mala zrnca peska pokušavaju da se izvuku na obalu, ali talasi ih vraćaju u more: šššš... Ali more je izbacilo prelepe školjke na obalu. Ako ih prislonite na uho, možete čuti zvuk valova: šššš...
Nad morem bijeli galebovi mašu ogromnim krilima, odupirući se jak vjetar: ššššš... I svi ti zvuci se stapaju u magična muzika mora.
Saša i Maša imaju sat sa kukavicom na zidu u kući. Kukavica svojom pjesmom govori koliko je sati. Kad djeca dođu iz škole, kukavica ih jednom zove: ku-ku (13 sati); kada djeca ručaju: ku-ku, ku-ku (14 sati); kada se uči: ku-ku, ku-ku, ku-ku (15 sati); kada idu u šetnju: ku-ku, ku-ku, ku-ku, ku-ku (16 sati). Momci uvek znaju vreme i svuda imaju vremena.
Razvoj dijaloškog govora
Dijalog je prvi korak u razvoju komunikacije monološki govor. On sadašnjoj fazi razvoj psihologije i pedagogije u općemetodološkim radovima, akumuliran je određeni eksperimentalni i istraživački materijal koji omogućava pristup stvaranju naučno utemeljene osnove za formiranje dijaloškog govora kod dece koja se normalno razvijaju.
Radovi L.C. Vygotsky, A.N. Leontiev, Yu.N. Lotman, S.L. Rubinstein, O.M. Sokolova, L.P. Yakubinsky posvećeni su proučavanju mentalnih mehanizama i obrazaca dijaloškog govora, njegovoj interakciji s mišljenjem. Dijalog kao kontakt subjekata, koji vrši ne samo jezičku komunikaciju, već i interakciju njihovih inherentnih semantičkih pozicija, proučavao je B.G. Ananiev, N.I. Zhinkin, I.A. Zimney, A.A. Leontiev, E.I. Passov, L.V. Shcherboi i dr. Dijaloški govor kao primarni prirodni oblik verbalne komunikacije razmatrali su u svojim studijama L.I. Aryupina, A.S. Zimuldinova, A.P. Koval, S.A. Leonov, M.R. Lvov. U radovima I.A. Lyashkevich, M.I. Pentilyuk, N.F. Skripčenko je razvio sistem zadataka za razvoj različitih vrsta i oblika dijaloškog govora kod dece, kriterijume za procenu veština i sposobnosti učenika osnovnih škola.
Nažalost, u specijalnoj pedagogiji i psihologiji metode i sadržaj rada na formiranju dijaloškog govora kod predškolske djece sa smetnjama u razvoju još uvijek nisu dovoljno razvijeni i naučno utemeljeni. razvoj govora. Logopedi se okreću općim didaktičkim preporukama i ponekad se oslanjaju na tehnike namijenjene djeci u normalnom razvoju.
Ovo nije uvijek efikasno. Nedovoljna razvijenost ovog problema uslovila je izradu priručnika koji promoviše formiranje dijaloškog govora kod djece sa teškim govornim poremećajima.
Glavni zadaci podučavanja dijaloškog govora predškolske djece uključuju.
- Obogaćivanje govornog iskustva djece razne vrste dijaloške primjedbe.
- Naučite razumjeti različite inicijative (poruke, pitanja, upite) i ispravan odgovor na njih.
- Ulazak u govornu komunikaciju korištenjem jednostavni oblici dijalog: pitanja i odgovori.
- Razvijanje sposobnosti upotrebe odgovarajućih intonacija, gestova i izraza lica.
Imitativne sposobnosti predškolske djece pomažu u savladavanju govornih obrazaca dijaloških replika: govora drugih, književna djela, razne pozorišne predstave, predstave, razgovori nakon njihovog gledanja.
U radu je preporučljivo koristiti igre dijaloškog sadržaja namijenjene učenju djece dijaloškim replikama izvršenih funkcija, redom ulaska u dijalog, pridržavajući se teme razgovora i drugih pravila dijaloga i govornog bontona.
Podučavanje dijaloških znakova
Odrasla osoba upoznaje djecu sa likovima Maše i Saše. Nudi da se sprijatelji i pobijedi u raznim situacijama koje im se dešavaju. Izvještava o sadržaju scene, raspoređuje uloge, pravi scenografiju sa djecom, vježba. Skreće pažnju na jasnoću izgovora replika, uzimajući u obzir odgovarajuće intonacije. Scene se mogu prikazati zasebno ili nekoliko odjednom. Dok se pripremate za još jedan skeč, za publiku se mogu igrati razne igre.
Scena 1. Zec i svinja
Zec je iščupao šargarepu u bašti.
Sreo sam svinju.
Prase. Zdravo zeko.
Hare. Zdravo prase.
Prase. Daj mi šargarepu, zeko.
Hare. Imam samo jednu.
Prase. Daj mi molim te.
Hare. Ok, podijelit ću.
Zec je prepolovio šargarepu, jedan dio zadržao za sebe, a drugi dao prascu.
Scena 2. Telefonski razgovor
Telefon zvoni. Sasha zove Mašu.
Masha. Zdravo.
Sasha. Zdravo, ja sam.
Masha. Zdravo. šta si hteo?
Sasha. Hajdemo u kupovinu.
Masha. Za što?
Sasha. Hajde da kupimo tortu i idemo na čaj.
Djeca su se upoznala, otišla u radnju po tortu. Potom su pili čaj i pričali smiješne priče jedni drugima.
Scena 3. Izgradnja grada
Saša gradi kuću od kocki.
Masha. Šta radiš?
Sasha. Gradim kuću.
Masha. Možete izgraditi grad.
Sasha. Dođi kod mene, da gradimo zajedno.
Masha. Izgradiću trgovinu i vrtić.
Sasha. I imam još nekoliko kuća.
Djeca su od blokova izgradila divan grad. Napunili su ga igračkama i počeli da se igraju zajedno
Scena 4. Mamini pomagači
Mama je na poslu. Maša i Saša su odlučili da skuvaju večeru.
Masha. Uzmi lonac, donesi malo vode, molim te.
Sasha. U redu. Šta ćemo kuvati?
Masha. Borsch. Donesite povrće.
Sasha. Vidi, jesam li sve ponio?
Masha. Ne, zaboravio sam kupus.
Sasha. Ja brzo. Na, Maša, kupus.
Djeca su čistila i sekla povrće. stavite ih u lonac. Voda je proključala i boršč se skuvao. Umorna majka se vratila s posla, a djeca su je nahranila ukusnim ručkom. Mama je pohvalila djecu.
Scena 5. Veliko pranje
Maša je odlučila da se igra sa svojim lutkama, ali je videla da im je odeća prljava. Skinuo ga i počeo sa pranjem.
Sasha. Maša, šta to radiš?
Masha. Ja perem veš.
Sasha. I upropastio sam majicu. Možeš li ga oprati?
Masha. Pa, šta ti možeš? Pucaj.
Maša je oprala Sašinu košulju, a on joj je pomogao da izlije vodu i okači veš.
Scena 6. Poklon za mamu
Uskoro je mamin rođendan. Saša i Maša odlučili su da joj nacrtaju sliku. Uzeli veliki list papir i počeo da crta.
Masha. Šta ćeš nacrtati?
Sasha. Ned. sta je sa tobom?
Masha. A ja sam oblaci.
Sasha. Šta još možemo nacrtati?
Masha. Šuma, cvijeće i rijeka.
Sasha. I nacrtaću parobrod na reci.
Mami se jako svidjela slika. Uramila ga je i okačila u dnevnu sobu.
Scena 7
Maša je sjedila na obali jezera i plakala.
Sasha. Maša, šta se desilo?
Masha. Moja lopta se otkotrljala u jezero.
Sasha. Gdje je on?
Masha. Tamo, daleko.
Sasha. Ne plači, ja ću uzeti čamac i uzeti tvoju loptu.
Dječak je došao do lopte na čamcu, uzeo je i vratio Maši. Devojka mu je bila veoma zahvalna.
Scena 8. Za pečurke
Maša i Saša su otišli u šumu po pečurke.
Sasha. Maša, vidiš li pečurke? Masha. Ne još.
Sasha. I gledaš ispod grmlja, ispod lišća.
Masha. Ura! Našao sam!
Sasha. Da li je gljiva otrovna?
Masha. br. Ima veliki šešir i debelu nogu.
Djeca su skupila pune korpe gljiva i vratila se kući. A moja majka im je pekla pite sa pečurkama.
Učenje napamet i dramatizacija gotovih dijaloga
Da bi se formirala ova strana govora, razvijene su scene dijaloga za teatar prstiju na leksičke teme. Mogu se prikazati i zasebno i uključiti u strukturu lekcije. Želja predškolaca da učestvuju u igrama dramatizacije pojačava se ukoliko se deca pozovu na predstave juniorske grupe organizuju pozorišne festivale.
Sastavljeni poetski dijalozi uče djecu sposobnosti komunikacije, vođenja razgovora, odgovaranja na pitanja, upotrebe različitih intonacija u govoru, odabira pravog tempa, promjene jačine glasa i vježbanja pravilnog govornog disanja.
Prije predstave scene dijaloga isto pripremni rad, kao u odjeljku " Formiranje govornog disanja". Riječi autora govore odrasli, djeca - riječi likova u dijalozima.
Dijalozi u bašti
Slatka paprika met
brat Gorki:
- Nešto je postalo jako tanko,
Previše ste smršali.
Ljuta paprika je odgovorila:
- Od toga sam postao mršav,
Da je ispoštovana dijeta
Uopšte nisam jeo slatkiše
Zato sam smršala.
kupus i luk
Kupus kaže luku:
„Svlačenje mene nije brašno,
Imam stotinu odeće
I svi su bez kopči.
Odgovorio luk kupusa:
„Naravno da sam ti prijatelj.
Pa ko će me svući.
Zažalit će zbog toga."
Šargarepa i cvekla
U bašti, u tamnici,
Dvije sestre sjede.
Pletu svoje pletenice.
Razgovori su u toku.
festival žetve
Doći će nam uskoro.
A odeća je narandžasta
Meni jako dobro stoji.
Cvekla ću ti otvoriti
Vaša velika tajna:
Ja imam bordo
Pleteni prsluk.
Dijalozi o bobičastom grmlju
Crvena i crna ribizla
U vrtu raste grmlje
Na njima žive bobice:
Na granama ribizle
Crveni i crni klinci.
crne bobice
Mi smo na vrhu Crnog Mazikija,
Crni smo iznutra.
Zdravi crni sok
Pun do vrha.
crvene bobice
rubin perle
Izgaraju na suncu.
Bobice ribizle -
Vitaminsko blago.
Maline i grožđe
Ljeto. Podne. Ned.
Ovdje su maline, grožđe.
Grejp
Volim da tretiram prijatelje
Ukusna bobica.
Ja sam slatka malina.
Veoma mirisno.
Bobice su različite -
Crna, zelena, crvena,
Mali i veliki
I one korisne.
Evo ribizle - male,
Pa, dinja je odlična.
I lubenica i dinja -
Bobice od sada.
Ti, lubenice, si kao lopta:
Okrugla, prugasta.
Samo sakrij rep
Veoma dugačak.
Kiša je padala jako dugo
I dao mi vode.
Moje strane su se razdvojile
A sada sam tako okrugla.
Ne ljuti se, nisam zao.
Veoma si mi sladak.
Sprijateljićemo se sa vama
Budimo brat i sestra.
Čuveni učitelj V.A. Suhomlinski je rekao: "Djetov um je na vrhovima njegovih prstiju", Ruka je instrument svih alata", zaključio je Aristotel. "Ruka je neka vrsta vanjskog mozga", pisao je Kant.
Ovi zaključci nisu slučajni. Zaista, šaka ima veliku "reprezentaciju" u moždanoj kori, tako da je kazalište prstiju od velikog značaja za razvoj djeteta.
Razvoj motorike prstiju pozitivno utječe na formiranje govora koji je neophodan za pisanje, crtanje, bilo kakve igre i kućne aktivnosti. Vježbanje prstiju kroz određena područja u korteksu velikog mozga stimulira pokretljivost organa artikulacije, čineći djetetov govor jasnijim i pravilnijim. Sistematske vježbe koje zahtijevaju suptilne pokrete prstiju povećavaju učinkovitost mozga, dajući snažan poticaj kognitivnoj i kreativnoj aktivnosti djeteta. Redovno ponavljanje motoričkih vježbi za prste doprinosi razvoju pažnje, razmišljanja, pamćenja, a blagotvorno djeluje i na govor djeteta. Ruke postaju pokretljivije i fleksibilnije, što budućim studentima pomaže da uspješno savladaju vještine pisanja.
Finger teatar:
Stimuliše razvoj finih motoričkih sposobnosti;
Uvodi dijete u koncepte kao što su oblik, boja, veličina;
Pomaže u razvoju prostorne percepcije (koncepti: desno, lijevo, jedan pored drugog, jedan za drugim, itd.);
Razvija maštu, pamćenje, mišljenje i pažnju;
Pomaže u razvoju vokabulara i aktivira govorne funkcije;
Formira kreativne sposobnosti i umjetničke vještine;
Uvodi elementarne matematičke koncepte.
Takođe prst lutkarska predstava razvijati radoznalost, maštu, društvenost, interesovanje za kreativnost kod djeteta, pomoći u suočavanju sa stidljivošću, doprinositi razvoju pamćenja, pažnje, upornosti, širenju vidika.
Beletristika ima ogroman uticaj na razvoj i obogaćivanje govora deteta. Obogaćuje emocije, njeguje maštu i daje djetetu divne primjere ruskog književnog jezika. U pričama djeca uče sažetosti i tačnosti riječi; u poeziji hvataju muzikalnost, melodičnost, ritam ruskog govora; narodne priče otkrivaju im tačnost i izražajnost jezika, pokazuju koliko je njihov maternji govor bogat humorom, živahnim i figurativnim izrazima, poređenjima.
Uz junake ruskih narodnih priča, koriste se i novi moderni junaci Smesharikija, koje djeca vole. Prilikom čitanja umjetničkih djela djeci na časovima razvoja govora koriste se različite metode i tehnike, ali je praktična metoda, odnosno pozorišna aktivnost, učinkovitija (što pokazuje praksa). To je pozorišna aktivnost (kao jedna od vrsta igranje aktivnosti) doprinosi lakoj i slobodnoj realizaciji procesa učenja i razvoja djece. Predškolci se rado priključuju igri, utjelovljuju slike, pretvaraju se u umjetnike. Igra je ozbiljan posao, ali i zabavna. Kazališne igre omogućavaju da se koriste kao snažno, ali nenametljivo pedagoško sredstvo, jer se dijete tokom igre osjeća opušteno i slobodno. U procesu rada na ekspresivnosti replika likova, vlastitih iskaza, neprimjetno se aktivira djetetov vokabular, unapređuje zvučna kultura govora. Osim toga, igre dramatizacije omogućuju rješavanje nekoliko zadataka istovremeno: razvoj govornih i kazališnih vještina, stvaranje atmosfere kreativnosti, socijalni i emocionalni razvoj djece i još mnogo toga.
U pozorišnoj igri provodi se emocionalni razvoj: djeca se upoznaju s osjećajima, raspoloženjima likova, ovladavaju načinima njihovog vanjskog izražavanja, shvaćaju razloge za ovo ili ono raspoloženje. Značaj pozorišne igre za razvoj govora je veliki (usavršavanje dijaloga i monologa, ovladavanje izražajnošću govora). Kazališna aktivnost vam omogućava da riješite mnoge problemske situacije u ime lika. To pomaže u prevladavanju stidljivosti povezane s poteškoćama u komunikaciji, sumnji u sebe.
„Pozorište je čarobna zemlja u kojoj se dete raduje dok se igra, a u igri upoznaje svet“, reči su S.I. Merzlyakova.
Iskustvo je pokazalo da učešće djece u pozorišnim igrama pozitivno utiče na bogaćenje vokabulara djece, na razvoj govornih sposobnosti. Starija deca zajedno sa odraslima učestvuju u šou prstiju za decu, gde uče da rade u timu i gde se odgaja dobar odnos prema deci. Skrenuo sam pažnju na to da se djeci popravlja raspoloženje, samopouzdanje, osjećaju se slobodnije, opuštenije, komuniciraju s većim povjerenjem. Djeca stečene vještine pozorišnih igara prenose u svakodnevni život - to su pjesme, plesovi, pjesme.
Ovako organizovan rad doprinosi tome da pozorišna igra postane sredstvo samoizražavanja i samoostvarenja deteta u različitim vidovima kreativnosti, samopotvrđivanja u grupi vršnjaka. A život predškolaca u vrtiću obogaćen je integracijom igre i upoznavanjem sa fikcijom, koja je oličena u pozorišnim i igračkim aktivnostima.
Korištene knjige.
1. Arushanova A.G. Govor i verbalna komunikacija djece: Knjiga za vaspitača. M., 1999.
2. Istomina Z.M. Utjecaj verbalnog obrasca i vizualnog materijala na razvoj govora predškolskog djeteta. Izv. APN RSFSR. 1966.
3. Karpinskaya N. S. umjetnička riječ u podizanju djece. M., 1982.
4. Leushina A.M. Razvoj koherentnog govora predškolaca. M., 1941.
5. Nemenova T. Razvoj kreativnih manifestacija dece u procesu pozorišnih igara // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje. 2007. br. 1.
6. Sokhin F.A. Razumijevanje govora kod starijih predškolaca. Priprema djece za školu u vrtiću. M., 1978.
7. Shurochkina I.S. Upotreba pozorišnih aktivnosti u radu sa djecom. // Priručnik višeg odgajatelja. 2008. br. 3.