Sažetak dekorativnog crteža srednje grupe. Čas crtanja u srednjoj grupi „Dekorativni crtež na osnovu Dimkovske slike. Metode podučavanja djece dekorativnom crtanju

02.03.2019

Dekorativni crtež

Dekorativna i primijenjena umjetnost jedna je od najstarijih. Prvi primjeri takve umjetnosti pripadaju primitivnom dobu. Tradicije narodne primijenjene umjetnosti evoluirale su stoljećima, razvijale se i pažljivo prenosile s generacije na generaciju. Rusija je bogata raznim vrstama narodne dekorativne umjetnosti. Slikarstvo i drvorezbarenje, čipka, tkanje, vez, tkanje, obrada metala itd.

Ova umjetnost unosi radost u život jarkim, bogatim bojama, izražajnim ritmovima, posebnim skladom, proporcijama, harmonijom oblika, linija, proporcija, mudrošću i dobrotom.

Dekorativna umjetnost je po svojim motivima bliska prirodi. Umjetnici su stoljećima promatrali svijet životinja i biljaka, vidjeli i osjetili harmoniju u prirodi: ritam, proporcionalnost, urednost, razumnost i racionalnost. Ljudsko divljenje prirodom, njenom harmonijom, u kombinaciji sa suptilnom analizom, poređenjem i generalizacijom, ogleda se u generalizovanim stilizovanim oblicima i ritmovima umetnosti. Tako su se pojavili elementi i kompozicije dekorativne umjetnosti na osnovu biljnih oblika. U šarama različitih majstora nalazimo stilizirane slike životinja i ljudi. Ekstremni oblik stilizacije i generalizacije bili su elementi u geometrijskom ornamentu.

Djela narodne dekorativne umjetnosti su šarena i svijetla. Odvažne kontrastne kombinacije boja, posebna zasićenost boja karakteristične su za većinu narodnih slika.

U radovima narodnih zanatlija isticati se dvije vrste šara: parcela i ornamentalna uključuju stilizirane slike ptica, životinja. Slike su često simboličko značenje: lav, leopard znači snagu, soko - personifikacija hrabrosti, hrabrost, djevojka - proljeće. Ovi uzorci također uključuju fantastične fantastične slike: sirena, kentaur. Uzorak - širi pojam od ornamenta. Uzorak se može stvoriti nenamjerno, kao što su uzorci na smrznutom staklu. Ornament - Ovo je namjerno kreiran obrazac, čiji se elementi ritmički ponavljaju. Glavno svojstvo ornamenta je ritam. Ritam je određeni redosled jednoslovnih elemenata. Ritam ornamenta može biti jednostavan ili složen. Jednostavan ritam - ponavljanje istog elementa jednake udaljenosti jedno od drugog. poseban slučaj jednostavan ritam je simetrija. Ritam je osnova uzorka; izmjenjuju se oba elementa šare i mrlje u boji. Postoji jednostavno ponavljanje i izmjena elemenata u boji i obliku. Dakle, ritam se smatra elementom kompozicije, svojevrsnim organizacionim principom.

Ornament prevedeno s latinskog - dekoracija (slikovita, grafička ili skulpturalna). Njegov uzorak kombinira i ponavlja geometrijske ili slikovnih elemenata. Obrasci se razlikuju po prirodi elemenata i načinu organizacije (kompozicije). Geometrijski, cvjetni, animalistički, antropološki, mješoviti uzorci se razlikuju po elementima. Sastav biljnih oblika često uključuje sliku ptica, životinja (slika Khokhloma, Gorodets).

Organizacijskim putem razlikovati beskrajni uzorak (ornament), tj. neograničeno. Ovo je vrsta mreže: tapete, parket, tkanina. Unlimited također uključuje linearni uzorak - obrub, friz, obrub, pletenicu. Osim toga, razlikuje se ograničeni (zatvoreni) uzorak (u krugu, u rombu, u kvadratu).

Uzorak se uvijek izrađuje u kompoziciji koja se organski uklapa u oblik predmeta (tj. kompozicija šare nije proizvoljna, već je diktirana karakteristikama oblika).

Zbog navedenih karakteristika, dekorativna umjetnost je djeci bliska i razumljiva, odgovara njihovom svjetonazoru.

A.P. Usova, E.A. Flerina, N.P. Sakulina je više puta primijetila da dijete privlači sve svijetlo, šareno. U svom umjetničkom djelovanju i sam gravitira prema čistim lokalnim bojama, ritmu i simetriji. Mala djeca mnoga djela narodnih majstora doživljavaju dublje i potpunije od velikih slikarskih i štafelajnih skulptura. To uvelike pomaže učitelju u oblikovanju umjetničkog ukusa djece i usmjeravanju njihovog umjetničkog stvaralaštva. Poznati naučnik, učitelj A.P. Usov, visoko cijeni obrazovna vrijednost narodne umjetnosti, napisao je da je pojam domovine još uvijek nedostupan maloj djeci. Obrazovanje u ovom uzrastu je da pripremi teren za njih, odrastanje u atmosferi zasićenoj živim slikama, svijetle boje njegova zemlja. Većina učitelja prošlosti i sadašnjosti primjećuje ogroman utjecaj narodne umjetnosti na formiranje kod djece prvih ideja o domovini, osjećaja ljubavi prema njoj.

Narodna dekorativna umjetnost- dio nacionalne kulture. To pokazuje najbolje karakteristike ljudi, ljudske vrednosti: humanizam, optimizam, mudrost, hrabrost, vječna želja za ljepotom. Istovremeno, u umjetnosti svakog naroda jasno je vidljiv njegov identitet: običaji, običaji, način razmišljanja, estetske sklonosti, nacionalna psihologija, kultura, istorija. Sve ovo bogatstvo predstavljeno je u najsjajnijoj, najizrazitijoj formi umjetnosti, upućenoj prvenstveno osjećajima i mislima ljudi.

Glavni smisao široke upotrebe narodne dekorativne umjetnosti u radu s predškolskom djecom je odgoj preduvjeta za osjećaj duboka ljubav svojoj domovini, svom narodu, osećanja patriotizma, samosvesti, svesti o svojoj nacionalnosti. Ovo je samo početak razvoja tako složenih osjećaja. Složeno, duboko, svesno osećanje ljubavi prema Otadžbini, u narodu se formira mnogo kasnije, ali samo ako je proleće prvih osećanja postignuto tokom predškolskog detinjstva. Emocionalni jezik umjetnosti je najlakši, najpouzdaniji i pristupačniji most od duše naroda do duše djeteta. Zato u nacionalna pedagogija od davnina (K.D. Ushinsky, E.A. Flerina, A.P. Usova, N.P. Sakulina, T.Ya. Shpikalova, B.M. Nemensky i drugi) propovijeda se glavni princip: odgajati djecu u porodici i vrtiću na umjetnosti bliskog, domaćeg umjetnost regije u kojoj osoba živi. B.M. Nemensky je naglasio da dijete mora "... biti vezano svim svojim osjećajima, emocijama za drvo kulture svog naroda". nacionalna umjetnost- kuća iz koje dijete kreće putevima svjetske umjetnosti, dakle, svoju zavičajnu umjetnost treba da osjeti. Bez osjećanja, bez razumijevanja zavičajne umjetnosti, čovjek je teško sposoban osjetiti umjetnost, kulturu, razumjeti psihologiju osobe druge nacionalnosti.

U pedagoškom procesu umjetnost je, kao i u životu, neodvojiva od komunikacije ljudi među sobom, od komunikacije s prirodom. Nije slučajno da su pomalo monotoni, suzdržani ritmovi i boje ornamenata naroda sjevera slični hladnoj, strogoj prirodi i suzdržanom karakteru ljudi ovog kraja; bizarna ligatura svijetlih uzoraka uzbekistanskih majstora slikanja na tkaninama i kamenu srodna je prirodi i ljudima s juga. U luksuznim uzorcima Khokhloma - boje bilja i bobica prirode centralne Rusije. Fantastični buketi pehara iz Gorodetsa, tratinčica, ruža, ukrašavajući naivne parcele iz života trgovačke gospode i mladih dama, kao da utjelovljuju moralne i estetske ideale obični ljudi Rus'.

Dekorativna umjetnost nije nešto izolirano, posebno u životu ljudi, ona postoji i organski se spaja sa svakodnevnim životom, radom, praznicima, običajima i tradicijom naroda.

Stoga se istinski osjećaj ljubavi prema narodnoj umjetnosti ne može odgajati ako se djeca ne upoznaju sa prirodom, folklorom, svakodnevnim životom, običajima i tradicijom ovog naroda. Na primjer, čovjek ne može u potpunosti osjetiti i razumjeti svjetski poznatu igračku Dimkovo ako ne poznaje rusko selo, njegovu povijest, manire i običaje. Ideal seoske ljepotice kao snažne, spretne, zdrave, rumene oličen je kako u liku snažne žene s djetetom (ruska Madona), tako i u dostojanstvenoj, ponosnoj ljepoti koja nosi vodu.

Mora se vidjeti seoske zalaske i svitanja sa njihovom tišinom i maglom, prvi pijetao i dim nad kolibama. Morate vidjeti seoske praznike sa njihovom burnom zabavom, pjesmom, igrom, pjesmom, večernjim „druženjima“ da biste osjetili laganu, ljubaznu ironiju narodnog umjetnika koji je u liku seoskog kicoša vidio i prenio svoje samozadovoljstvo, želja za pokazivanjem.

A u šarama Khokhloma vide se brda i livade, magle nad rijekom, rosa na cvijetu... Vjerovatno se zbog toga iskustvo osjećaja prethodnih generacija njegovog naroda prenosi na dijete kroz umjetnost. Izvan ovih veza, odnos prema umjetnosti naroda je "suvenir". U umjetnosti različitih naroda mnogo zajedničkog. B.M. Nemensky je pozvao učitelje da proučavaju dekorativnu umjetnost različitih naroda, da pronađu sličnosti i razlike. Postepeno, starija djeca razvijaju ideju o velikoj raznolikosti umjetničkih manifestacija naroda svijeta, razvijaju sposobnost da vide i uživaju u toj raznolikosti.

3.A. Bogateeva, T.Ya. Špikalov.

Sopstvenu umjetničku aktivnost djece u oblasti dekorativne umjetnosti treba posmatrati ne kao cilj, već kao sredstvo za rješavanje važnijeg zadatka: razvoj temelja djetetove ličnosti. Prisvajanje od strane djece kroz umjetnost moralnih i estetskih vrijednosti svog naroda, razvoj prvog osjećaja za domovinu od velikog je značaja za buduće formiranje ličnosti, svijest o sebi kao o dijelu svog naroda, svog naroda. zemlja. Nostalgija se manifestuje u zrele godine, ali počinje u djetinjstvu. Nije slučajno da odrasli, često u godinama na padu, žele da pogledaju zavičaj, vrate se, čak i u kratko vrijeme gde je proveo detinjstvo.

Opći zadaci podučavanja dekorativnog crtanja predškolske djece:

1. Razvijanje kod djece preduslova za osjećaj patriotizma, ljubavi, poštovanja prema domovini, narodu.

2. Formiranje kod djece interesovanja za predmete narodne umjetnosti; razumijevanje njegovih karakteristika; želja da upoznaju umjetnost lokalnog kraja, da razlikuju stilove najviše poznate vrste dekorativno slikarstvo (Khokhloma, Gorodets, Dymkovo, Zhostovo, itd.).

3. Formiranje kod djece želje za bavljenjem ovakvim aktivnostima na prijedlog odraslih i na vlastitu inicijativu.

4. Formiranje generalizovanog znanja i relevantnih vizuelnih veština:

razvijanje od strane djece karakterističnih elemenata, boja, kompozicija, šara određene slike; sposobnost stvaranja izražajnih uzoraka na papiru različitih veličina i na glomaznim predmetima;

obrazovanje u isto vrijeme osjećaj za formu, ritam, simetriju.

5. Obrazovanje aktivnosti, samostalnosti, inicijative i kreativnosti pri kreiranju izražajnih obrazaca (u potrazi, odabiru elemenata, boja, kompozicija). Ove opšti zadaci može se odrediti prema starosnoj grupi.

Principi podučavanja djece dekorativnom crtanju:

1. Podučavanje djece dekorativnom crtanju na osnovu narodne dekorativne umjetnosti. To je zato što sve metode dekorativne aktivnosti predstavljena u ovoj umjetnosti i to je visokoumjetnički primjeri vrijedni ugledanja.

2. Podučavanje djece dekorativno-umjetničkim aktivnostima zasnovanim na bliskoj, zavičajnoj umjetnosti lokalnog kraja. U starijem predškolskom uzrastu postupno uvođenje novih vrsta narodne umjetnosti u život djeteta i njihovo međusobno poređenje. U procesu naknadnog poređenja dolazi do formiranja generaliziranih ideja o načinima izrade uzoraka, ritmu, simetriji, korespondenciji kompozicije s oblikom predmeta kao glavnom izražajnom sredstvu.

3. Časovi dekorativnog slikarstva smatraju se elementom zajednički sistem vaspitno-obrazovni rad usmjeren na razvoj pojedinca sredstvima narodne primijenjene umjetnosti.

4. Obrazovanje u dekorativno-umjetničkim aktivnostima mora se odvijati korištenjem originalnih predmeta narodne umjetnosti. N.P. Sakulina je napomenula da je idealna, iako teško ostvariva, opcija korištenje originalnih uzoraka, odabranih uzimajući u obzir sve složenije elemente i kompozicije uzoraka. Zaista je teško napraviti unutra masovna praksa, budući da su obrasci na ovim predmetima složeni i nisu kreirani posebno za podučavanje djece. Međutim, ova izjava je važna jer naglašava prioritet, supremaciju jednih nastavnih metoda i podređenost drugih. Konkretno, primarna upotreba metode ispitivanja (ispitivanja) originalnih predmeta dekorativne umjetnosti i sekundarne prirode, prisilna upotreba pojednostavljenih, stiliziranih uzoraka koje je izradio vaspitač na osnovu određene slike.

5. Odnos svih vrsta dekorativno-umjetničkih aktivnosti (crtanje, modeliranje, aplikacije).

6. Proces učenja uključuje organsku povezanost u formiranju znanja, osjećaja i aktivnog djelovanja (u obliku vlastitog vizuelna aktivnost).

Metode podučavanja dekorativnih aktivnosti isto kao i kod poučavanja slike objekata, zapleta. Međutim, oni imaju svoje specifičnosti.

Metoda posmatranja moraju se koristiti u sistemu rada, kada su uzorci narodnih majstora izrađeni na biljnim motivima, uključuju stilizirane slike životinja, ptica. Ponosni pijetlovi i paunovi, žustri konji u šarama majstora, sa svom svojom stilizacijom, ekspresno karakterne osobine ove životinje. Sočne grozdove planinskog pepela, zlatnih ogrozda, začinskog bilja ljetnih livada stvorili su umjetnici Khokhloma na sliku i priliku prirode. Stoga, preliminarna zapažanja prirode služe kao osnova za razumijevanje, za iskren emocionalni odgovor djece na stilizirano oličenje u umjetničkim djelima. Takva zapažanja pomažu odraslima da objasne, a djeci da shvate porijeklo kreativnosti. narodni umjetnici. Upravo u tim zapažanjima postavljeni su temelji tragačke aktivnosti djece, potaknute od strane odraslih. Korisno je organizirati crtanje uzoraka Khokhloma od strane djece na temelju percepcije predmeta narodne umjetnosti na otvorenom, među pravim livadskim travama, planinskim pepelom itd. U takvim zapažanjima, koja prethode ili prate proces slike, javlja se osjećaj jedinstva s prirodom.

Široko korišten i metoda ispitivanja , ispitujući uzorke narodne umjetnosti. Zadržavajući opštu strukturu ovakvog istraživanja, sadržaj njegovog centralnog analitičkog dijela je izbor elemenata, kompozicije, boje. Odnosno one slikovne karakteristike koje čine sadržaj likovnih i izražajnih sredstava ove vrste umjetnosti kojom djeca savladavaju. Redosled njihovog odabira je redosled predstojećeg crteža.

Tako se razlikuju i imenuju glavni elementi uzorka, njihova boja, veličina, lokacija. Zatim se razlikuju i imenuju ostali elementi (prema stepenu njihove važnosti u kompoziciji). Boja je određena. Stariju djecu može se pitati kako se ovaj element izvodi četkom, kako se može prikazati. Elementi uzorka mogu se odabrati suhim kistom, čime se jasnije izoliraju i testiraju odgovarajući slikovni pokreti.

Ovisno o vodećim zadacima lekcije, sadržaj takve analize može se promijeniti, ograničen samo na odabir složenog elementa (na primjer, "rosan" u obrascu Gorodets). U slučaju da je središnji zadatak ovladati kompozicijom ili bojom, možete razmotriti nekoliko uzoraka, usmjeravajući pažnju djece samo na ovu značajku. Dakle, konkretan sadržaj istraživanja uzorka objekta određen je zadacima nastavnog časa: šta se uči, kojim sadržajem djeca savladavaju i na kojem se nivou savladavanja nalaze. Što više kreativnih zadataka postavlja nastavnik, što su djeca samostalnija i aktivnija u analizi uzorka predmeta, to više velika količina(više od jednog) predmeta može se uzeti u obzir, jer djeci treba pokazati varijabilnost kompozicija (elemenata, boja).

Zauzima posebno mjesto u poređenju sa predmetnom i sižejnom slikom u nastavi dekorativnog crtanja. uzorni edukator . Prve uzorke za podučavanje djece dekorativnom crtanju na temelju narodne umjetnosti razvio je E.I. Kovalskaya. Vaspitač je primoran da koristi svoj uzorak, jer su uzorci u umjetničkim predmetima djeci teško uočljivi (u smislu kompozicije, u smislu skupa elemenata). predmeta sa dovoljno jednostavan uzorak relativno malo. A u vanjskom svijetu nema direktnih analoga ukrasnih uzoraka. Stoga su potrebni učiteljevi uzorci u kojima su specifična figurativna i izražajna sredstva (elementi, kompozicije) predstavljena u pojednostavljenom obliku (jasno pokazuju djetetu tehnike izvođenja ukrasnog uzorka).

Uzorak odgajatelja mora biti izrađen u stilu jedne ili druge slike narodne dekorativne umjetnosti (stilizirani uzorak). Njegova veličina je 1,5-2 puta veća od dječjeg rada.

Postoji različite vrste uzorak. Uzorci za direktno praćenje, tj. uzorak ili neki novi element nova kompozicija nude se za direktnu imitaciju, jer djeca prvo počnu savladavati ove elemente ili kompozicije. Osim toga, postoje nedovršenih uzoraka. Na primjer, predlaže se uzorak u kvadratu. Neki element je prikazan u sredini trga (kamilica u stilu Gorodeca). Djeca su pozvana da ovaj dio šare reproduciraju prema modelu, a ostatak uzorka osmisle sami, koristeći poznate elemente u stilu iste slike. Ako je uzorak predložen za direktno praćenje uključen u strukturu informacijsko-receptivne metode (djeci se vizualno daju "spremne" informacije, način djelovanja), onda je nedovršeni uzorak u strukturi heurističke metode (djelomične pretrage). , budući da dijete samostalno rješava dio problema.

Njima je mjesto u obrazovanju i egzemplarni (varijabilni) uzorci koji predstavljaju različita rješenja za isti problem. Na primjer, 2-3 uzorka pokazuju uzorak napravljen na krugu. Elementi i sastav su isti, ali su boje elemenata, njihove kombinacije različite. Djeca se pozivaju da ispune uzorak sa skupom istih elemenata i u istoj kompoziciji kao na uzorcima, ali ono što je u njima predstavljeno na različite načine ( rešenje u boji), uradi to na svoj način.

Na takvom varijabilnom nivou može se predstavljati kompoziciono rešenje(elementi, rastvor boje su isti na svim uzorcima, ali su kompozicije, na primer, na krugu, različite). U uzorcima se može predstaviti mogućnost korištenja različitih elemenata istog sastava i boje.

Dakle, ova metoda je uključena u reproduktivnu strukturu i organizira reproduktivnu aktivnost djece na varijabilnom nivou. U ovom slučaju, granice reproduktivnih i djelomično traženih metoda su vrlo bliske.

Prilikom učenja djece složene kompozicije efektan je uzorak koji djeci pokazuje redoslijed izvođenja šara u fazama... Općenito, savladavanje redoslijeda izvođenja šara u dekorativnom crtanju jedan je od najtežih zadataka. Preciznost zavisi od toga koji će elementi i koja boja biti prikazani prvi, a koji kasnije. dečiji crtež. Preciznost ukrasnog uzorka u većoj mjeri određuje njegovu ukupnu izražajnost. Osim toga, ovladavanje redoslijedom izvođenja šablona je i ovladavanje racionalnim načinima prikazivanja koji štede vrijeme.

Opći uvjet za korištenje svih stiliziranih uzoraka je njihova upotreba nakon percepcije originalnih predmeta narodne umjetnosti i odabira elemenata, boja, kompozicija šara na njima.

Efikasan u podučavanju djece flanelgrafi ili paneli, napravljen od baršunastog papira, na koji možete položiti uzorke iz elemenata forme određene slike. Good homemade društvene igre, čija je suština ista: polaganje uzoraka u stilu Khokhloma, Gorodets i drugih slika iz rezbarenih kartonskih oblika - dijelova različitih složenih elemenata. (Dakle, djeca sa velikim zadovoljstvom slobodno vrijeme postavili su složeni element "rozan" (Gorodets slika) prije i poslije crtanja, što je olakšalo proces savladavanja.) Na takvom materijalu djeca brzo i lako savladavaju različite kompozicije. Vizuelno efektivan način savladavanja, mogućnost slobodnog variranja uzorka bez straha da će ga pokvariti, određuje interes djece, brzinu i lakoću savladavanja složenih kompozicionih tehnika.

Demonstracija načina prikazivanja elemenata, demonstracija metoda djelovanja (tehnike) kistomširoko se koristi u nastavi ukrasni uzorak. Ovdje je posebno važno pokazivanje i savladavanje tehnika rada kistom. Često je četkica u rukama majstora u okomitom položaju, što djeci nije lako. Zahtjevi za prikazivanje načina djelovanja od strane vaspitača su isti kao i kod drugih vidova vizuelne aktivnosti.

Primjena u obrazovnom sistemu umjetnost, muzika veoma korisno. Harmonično ukomponovan folk art i srodne aktivnosti djece sa muzičkim i poetskim folklorom, mali folklorni žanrovi(rime, vicevi), sa bajkama.

Sve ove metode i tehnike koriste se u okviru nastave u raznim kombinacijama, zbog zajedničkog cilja i zadataka poučavanja i vaspitanja djece.

Metode podučavanja djece dekorativnom crtanju

Metodologiju rada sa decom treba sprovoditi istovremeno u dva pravca:

1. Općeobrazovni rad na materijalima narodne dekorativne umjetnosti.

2. Posebna obuka djece za relevantne aktivnosti u učionici.

Oba pravca (blok) su međusobno usko povezana. Ovaj odnos je rezultat jedinstva cilja i zadataka upoznavanja narodna umjetnost. Unutar svakog smjera, između pojedinih odjeljenja, između svih vrsta i oblika opšteobrazovnog rada, postoji i bliska povezanost. Svaki naredni od njih baziran je na prethodnom i doprinosi sve većem razvoju dječjih ideja, osjećaja i vlastitih umjetničkih vještina. Znanja i vještine djece postepeno postaju sve potpunije, tačnije, raznovrsnije.

Sistemotvorni početak rada sa djecom (prvi smjer) je formiranje emocionalnog i intelektualnog iskustva kod predškolaca, što doprinosi nastanku efektivnih motiva za vlastitu likovnu aktivnost djece i njenom smislenom razvoju.

Početni proces upoznavanja djece sa umjetničke kulture njeni ljudi moraju biti izgrađeni na dobroj emocionalnoj osnovi. Iznenađenje, divljenje, radost od komunikacije sa takvom umjetnošću osjećaji su koje treba izazvati kod djece. Stoga je izuzetno važno da je sam učitelj znao i osjetio ovu umjetnost, mogao izraziti svoja osjećanja napolju. "Srce srcu neće privući, ako govor ne teče iz srca."

Koji sadržaji, oblici i metode rada se mogu koristiti u radu sa djecom? Savršena opcija kada možete da se dogovorite ekskurzija do odgovarajuće proizvodnje(u umjetničku radionicu, radionicu i sl.). U nedostatku takvih u blizini, možete organizirati izložbu proizvoda narodnih zanatlija u predškolskoj ustanovi. Dobro je ako je za to predviđena prostrana svijetla soba, gdje možete lijepo i povoljno postaviti izložbu. Izbor artikala, proizvoda nije ograničen. Takva izložba može biti osmišljena da njena djeca posjećuju druge predškolske ustanove. Smisao ovakvog izleta je aktiviranje dječjih osjećaja (divljenje ljepoti, itd.). I na toj pozadini, poruka djeci znanja o asortimanu proizvoda i njihovoj funkcionalnoj namjeni; karakteristike, originalnost uzoraka (elementi, boja, kompozicije); tehnološki proces proizvodnje. Na primjer, djeca su, upoznajući se s umijećem Khokhloma, promatrala sve tehnološki proces Dodatna oprema: berba bakluša, uključenje strug proizvode, obrađujući ih posebnim prajmerom, uljem, aluminijskim prahom prije farbanja i stvrdnjavanjem u posebnim pećima, nakon čega proizvodi postaju "zlatni". Čarolija pretvaranja jednostavne drvene odbojne ploče u elegantnu, tankih zidova, laganu vazu, kao da pleše i pjeva na razboju u čipkastim strugotinama, nikoga ne ostavlja ravnodušnim. Gledajući kako "čarobno" cveće cveta, "stiže" rajske ptice vodi djecu sve dublje i dublje u svijet bajki.

Dobro je ako ih na ulazu u bajku sačeka ljubazna čarobnica Marija vešta radnica, možda u liku učiteljice grupe, koja će im ne samo pokazati ovo čudo, već će potom i decu uvesti u svijet dekorativne umjetnosti.

Takve posjete radionicama i izložbama treba ponavljati (sa određenom količinom informacija, ali svaki put pod pretpostavkom produbljivanja i usavršavanja znanja).

Dodatak takvom radu sa djecom može biti gledanje filmova, filmskih traka, umjetničkih albuma, razglednica na relevantne teme.Čitanje literature ili priče koja na pristupačan i zanimljiv način otkriva malu količinu podataka o povijesti umjetničkog zanata, njene karakteristike bit će korisne i najstarijoj djeci. (Dakle, zanatlija Marija ispričala je Ivanu Careviču kako je izmislila divno cvijeće, Gorodecki, koje je smislila. Također mu je rekla tajnu cvijeta Gorodeckog (boja u jednom cvijetu je topla ili hladna). Da, ona zamolio me da čuvam tajnu, inače bi čuli da će drugi majstori (Khokhloma, Zhostov) zbuniti tajnu, obojit će sve cvijeće na isti način, onda nećete naći svoje, Gorodets.)

Nakon akumulacije relevantnog znanja, korisno je voditi generalizirajući razgovor sa djecom.

Na primjer, u jednom od ovih razgovora, djeca starije grupe, zajedno s Marijom zanatlicom, osmislili su bajku o divnim konjima iz Gorodetsa, pijetlovima i nacrtali čarobno cvijeće koje cvjeta na daskama za rezanje, kantama za kruh ili čak na stol. Smislili su je, napisali, lijepo osmislili u knjizi, ukrašenu kupavkama i kamilicom, a onda su ovu priču ispričali majkama, pa bakama, zatim kuhinjskim radnicima i dadilji, pa drugoj djeci. Ko je hteo da sluša rečeno je. U to vrijeme, naučivši crtati od Marije majstorice, nacrtali su ovu bajku. Ko je pričao bajku, ko je slikao, ali prodavao svoje proizvode, ko je pevao i vodio kolo. I Petrushka je napravila zagonetke (opis cvijeća). Sva djeca su učestvovala u kviz turnirima o umjetnosti majstora iz Gorodca. Tako je krenulo u vrtić" sajam zabave". Na tom sajmu je bio i “grad majstora umjetnika”. Jedan crtež u ovom gradu je ljepši od drugog - oči "pokreću". I Ivan Tsarevich je bio tamo, pio je čaj s medenjacima iz Gorodetsa: potekao je niz brkove i udario u rog.

Bez posebne obuke, djeci je teško savladati ukrasne uzorke zasnovane na narodnom slikarstvu. Zbog toga je potrebno razviti ciklus časova koji će naučiti djecu kako da naprave obrazac (drugi smjer). Ciklus ovakvih časova zasniva se na sadržaju općeobrazovnog rada koji je gore izneseno, koegzistira i sarađuje s njim, budući da se u njemu postavlja osnova za stvaranje kod djece primjerenih, moralno vrijednih motiva za aktivnosti u učionici. Ovaj ciklus časova se takođe gradi sistematski. U središtu je postepenog usložnjavanja sadržaja (slikovno-ekspresivnih sredstava), priroda saznajne aktivnosti, a time i stepen samostalnosti i kreativnosti djece. Stoga i korištenje nastavnih metoda i tehnika treba biti sistematično. Iskustvo koje predškolci razvijaju u sistemu opšteobrazovnog rada određuje smisleno i pozitivno emocionalni stav djece na sadržaj i proces učenja. Istovremeno, iskustvo savladavanja dekorativnih aktivnosti u učionici često potiče samostalnu likovnu aktivnost djece.

Jedan od problema metode podučavanja dekorativnog crtanja je izbor elemenata i šarskih kompozicija dostupnih djeci u stilu određenog narodnog slikarstva.. U većini programa za predškolsko obrazovanje primijenjen na srednja grupa elementi koje djeca mogu savladati jasno su definirani. To su tačke, potezi, prstenovi...u suštini, to su elementi Dymkovo slikarstvo. AT senior grupa- Slikanje Gorodetsa, u pripremi - Gorodets, Khokhloma, Zhostovo, itd. Međutim, nijedan od programa ne daje tačan skup elemenata. Zadatak nastavnika je da ih samostalno odredi. Ako uzmemo u obzir da je priroda odabrane slike određena uzimajući u obzir lokalne uvjete, tada je raspon izbora prilično širok i teško ga je, pa čak i beskorisno, regulirati.

Pored elemenata, nastavnik treba da odabere najtipičnije i najpristupačnije šablone za decu. Tipične kompozicije povezane su s rasporedom elemenata uzorka na papiru različitih veličina.

Boja- jedno od izražajnih sredstava u dekorativnom crtežu. Njegov razvoj podliježe zakonima boje određene umetnosti, budući da su za poznate tradicionalne vrste narodnog slikarstva one određene i tipične. U slikarstvu Gorodets - kombinacija hladnih (plava, plava, bijela, crna ili bijela "animacija") ili toplih tonova (bordo, crvena, ružičasta, bijela) i zelenog lišća.

Dakle, osnova za usložnjavanje programskog sadržaja nastave od grupe do grupe treba da bude redosled kojim deca ovladavaju osnovnim vizuelnim i izražajnim sredstvima (elementi, boja, kompozicije).

Programski sadržaj nastave podrazumijeva i postupno formiranje svih komponenti dekorativno-umjetničke djelatnosti: motiva, postavljanja ciljeva, skupa radnji, od opažanja, namjere do vizualnih i kontrolnih i evaluacijskih radnji. Istovremeno, složenost programskog sadržaja ide linijom određivanja stepena samostalnosti i kreativnosti djece. To je određeno nivoom znanja i vještina djece u percepciji i koncepciji slike, primjene slikovne načine njegova inkarnacija.

Sistem koristi kombinaciju različite vrste nastave, a proces učenja, odnosno, predviđa početno upoznavanje djece sa metodama predstavljanja, varijabilnu vježbu u njihovoj primjeni i, na kraju, kreativno rješavanje vizualnog zadatka od strane djece.

Sistem zadataka takođe odgovara sistemu metoda i nastavnih metoda. Odnos prema opšteobrazovnom radu ne isključuje, već podrazumijeva uključivanje u njega, neposredno prije nastave (dan-dva) svrsishodnog pripremnog rada sa djecom. Njegova suština je formiranje kod djece "živih" predstava, vizualnih slika.

Dakle, sistem časova se zasniva na redosledu formiranja generalizovanih, fleksibilnih, promenljivih znanja i veština. To se odražava i na nastavne metode.

Uzmite u obzir približnu kompliciranost zadataka i metoda rada s djecom različitih starosnih grupa.

Dekorativni crtež se uvodi iz srednje grupe. Djeca ovog uzrasta mogu napraviti uzorke od jednostavnih elemenata kao što su potezi, tačke, ravne linije, prstenovi, krugovi. Ovi elementi su jasno predstavljeni na slici igračke Dymkovo. I na njenom primjeru možete naučiti djecu ukrasnom crtanju. Međutim, slikanje trodimenzionalne igračke još nije dostupno djeci.

U ovom uzrastu djeca tek počinju savladavati tehnike konstruiranja uzorka na papiru s osnovnim oblicima: traka, kvadrat, krug. Uzorci na ovim oblicima mogu se izvući iz elemenata Dimkovske slike.

Boja takvih uzoraka može biti u klasični stil Dimkovsko slikarstvo (kombinacija crvene, žute, plave, zelene, crne), a možda i modernije. U Dymkovskom slikarstvu u poslednjih godina ušao i pastelne nijanse. Nevjerovatne kompozicije stvorila je jedna od najtalentovanijih narodnih majstorica - Falaleeva. Međutim, u srednjoj grupi, uzorke treba napraviti u boji klasičnog „dima“, pogotovo jer su ovako oslikane igračke više dostupne u prodaji, što znači da su pristupačnije za korištenje u direktnom radu s djecom.

Zbog ovu vrstu crtanje, za razliku od predmeta, zapleta, ne nosi određeni figurativni sadržaj, nema direktnih analoga u svijetu oko sebe, vrlo je važno da djeca odmah shvate značenje takve aktivnosti. Ono što nam se čini sasvim razumljivim i prirodnim (značenje, suština dekorativne umjetnosti), djeci je, zbog nedostatka iskustva, malo jasno. Stoga, u Svakodnevni život potrebno je djeci skrenuti pažnju na stvari ukrašene uzorkom i uočiti njihovu ljepotu. To mogu biti i lijepe pletene rukavice, šeširi, uzorak na haljini, stolnjak, salveta itd. Obraćajući pažnju na obrazac, koristeći odgovarajući termin, vaspitač tako nenametljivo objašnjava deci značenje, suštinu takve pojave. Stoga, kada se od njih zatraži da ukrase salvetu (formu siluete od papira), šal, poslužavnik i sl., djeca će lako razumjeti i prihvatiti zadatak koji mu je učitelj postavio.

Dymkovo toy zbog dostupnosti sadržaja i uzorka koji ga krasi, trebalo bi ga koristiti u sistemu općeobrazovnog rada kao svijetlu dekorativnu pojavu koja svojom neobičnošću i šarenilom raduje oko. Da bi se stvorila semantička veza između igračke i papirića koji će djeca ukrašavati, korisno je uzeti „Dama“, „Voda“ itd., kako bi se istaknuli prvi elementi, s obzirom na suknju ukrašenu prugama. (potezi, itd.), pregača, ukrašena svijetlim rubom krugova i tačaka, itd. Igračka Dymkovo tretira se na isti način kao i svako drugo umjetničko djelo. Prvo je holistički emocionalna percepcija povezano s prepoznavanjem sadržaja (pijetao, koza) ili svrhe (daska za rezanje). Uvođenje igračke može biti sa elementima iznenađenja, igre, praćeno pjesmom, zagonetkom, figurativnim komentarima: „Rep ptice je točak i sa šarama“. Zatim se skreće pažnja na otkrivanje razloga ljepote proizvoda (uzorca). Nakon toga se razmatraju elementi uzorka, njihova boja i lokacija. Ispit se završava holističkom percepcijom, divljenjem. Korisno je proizvod staviti na vidno mjesto s djecom. Pripremajući se za čas, nastavnik se vraća ispitu istih ili drugih, a možda i više predmeta. Ovisno o vodećim zadacima lekcije, pažnja djece je usmjerena na element koji se uči, na boju ili kompoziciju.

U srednjoj grupi zadatak nije duboko upoznati predškolce s nekom vrstom umjetnosti. U ovom dobnom periodu glavna stvar je upoznavanje sa samim umjetničkim predmetima. AT ovaj slučaj sa samom igračkom: svijetla, svečana, oku ugodna. Dame i konji, koze, zviždaljke, itd. ne unose se svi odjednom. Važno je da djeca iskuse radost komunikacije sa svakim od njih. Kako budete upoznavali igračke, možete ih kombinovati u semantičke grupe i beat, kao u rediteljskim igrama. Uz igračke, djeci se prikazuju vezene salvete, peškiri itd. Odnosno, oni proizvodi koji su bliski ravnim siluetnim oblicima papira.

Uz preliminarni pregled prije nastave, mogu pokazati kompozicije uzoraka koji su bliski onima koje će djeca savladati. Na traci (traci) se skreće pažnja ritmičko ponavljanje jedan element, istovremeno naizmjenične mrlje u boji, na kvadratu - ritmički raspored elemenata: na cijeloj ravni; u uglovima i u centru; uglovi, centar i strane. Isti pristup prilikom savladavanja kompozicije na krugu. Tacni, tanjiri, salvete, okrugli tepisi pomažu deci da osete lepotu šare, usklađenost šare sa oblikom.

Od srednjih godina u dekorativnom slikarstvu važno je formirati osjećaj za formu. Da biste to učinili, potrebno je obratiti pažnju predškolaca na karakteristične karakteristike svakog od oblika i odgovarajući raspored elemenata. Nastavnik treba primijetiti ovisnost ekspresivnosti uzorka (cijelog proizvoda) o usklađenosti kompozicije s formom. Ljepota se stvara ne samo ritmičkim rasporedom homogenih elemenata (krugovi i tačke u uglovima, a prsten i krug u centru), već i ritmičkim rasporedom mrlja u boji (u svim su elementi iste boje). četiri ugla, inače je ružan).

Samo na osnovu ovakvog opšteobrazovnog i posebnog predradnje moguće je prijaviti se

©2015-2019 stranica
Sva prava pripadaju njihovim autorima. Ova stranica ne tvrdi autorstvo, ali omogućava besplatno korištenje.
Datum kreiranja stranice: 2016-04-11

Prioritetna obrazovna oblast: " Umjetnički i estetski razvoj»

Integracija obrazovnih područja"Umjetnički i estetski razvoj", "Socijalni i komunikativni razvoj".

Svrha: poboljšanje estetskih sposobnosti djece.

Znajte kako se prijaviti dekorativno slikarstvo: tačke, potezi, krugovi, prstenovi, ravne i valovite, debele i tanke linije, listovi, latice. Da biste konsolidirali sposobnost crtanja cijelim kistom i njegovim krajem, slobodno pomičite kist u različitim smjerovima.

Develop estetski ukus, tačnost, kreativnost.

Stvoriti radosno raspoloženje kod djece, sposobnost uživanja u rezultatima svog rada i drugova.

Objektno-prostorno razvojno okruženje: tonirani papir različite nijanse pravougaonog oblika, gvaš, kistovi vjeverica br. 1, br. 3, tegle s vodom, palete, salvete, posteri sa elementima ukrasnih šara, zvučni zapisi narodnih melodija.

Pripremni radovi:

učiteljeva priča i prikaz predmeta, igračaka;
posmatranje objekata, ilustrativni materijal sa elementima ukrasnih slika;
izlet u jesenju šumu;
multimedijalna prezentacija "Narodna dekorativna umjetnost".

Napredak organizovanih aktivnosti:

Psihološko raspoloženje "Pokloni osmeh"

Pozivam djecu da se rukuju, osete toplinu ruku svojih prijatelja, nasmiješe se jedni drugima i rukovaju kako bi pružili toplinu svojih srca.

edukator:

Neumekha nas je posjetio i tražio pomoć, treba da ukrasi staze za jesen kao poklon, ali uopće ne zna crtati.

Želite li pomoći Unmechi?

Djeca izražavaju svoj pristanak da pomognu Numekhi.

Proučavamo plakate s elementima ukrasnih uzoraka, djeca imenuju poznate elemente, prisjećaju se tehnike crtanja uzoraka i predlažemo da počnemo ukrašavati staze. Djeca biraju tonirani papir po svom ukusu.

Tokom praktičnog dela zvuče narodne melodije, pratim tehniku rada kistom.

edukator:

Želite li naučiti Unmecha minutu fizičkog vaspitanja?

Da, zaista želimo!

Fizičko vaspitanje:

Podignite ramena.

Ne ljuljaj se, ne treptaj.

Hajde da se okrenemo

Uradićemo sve svojevoljno.

I bez žurbe,

Uradimo sve pet puta.

Postavljam sve crteže na tablu, predlažem da ih razmotrim. Od izvedenih radova predlažem djeci da naprave izložbu "Jesenja fantazija". Prilikom analize obratite pažnju na lokaciju uzoraka, boju, tačnost rada. i izaberite najbolje jesenje staze.

odraz:

Predlažem da prikažem radove slične pravim jesenjim stazama

1. Koja jesenja pjesma vam se najviše svidjela? Zašto tako misliš?

Koja vam je jesenja staza najsličnija pravoj? Zašto tako misliš?

2. Šta vam se najviše dopalo na lekciji?

3. Jesmo li mogli pomoći Clumsyju?

Crtanje je jedna od omiljenih umjetničkih aktivnosti djece. predškolskog uzrasta. U početku dijete uživa u crtanju linija u boji, kovrča, mrlja. Već sa 4-5 godina ima želju da na papiru dočara ono što ga je posebno dojmilo. U likovnoj aktivnosti djeteta dolazi do prijelaza na asocijativni crtež: u mrljama i škrabotinama pronalazi obrise poznatih predmeta. Počinje savladavanje predmetnog crtanja: dijete crta po svom planu. Za nastavnika je važno da nauči djecu da vide jednostavni oblici u osnovi objekata, za odabir i miješanje boja, kako biste bili sigurni da se olovka i četkica drže pravilno. U srednjoj grupi učenje započinje novu vrstu crtanja - dekorativno, kada predškolci koriste stečene vještine u stvaranju uzoraka za ukrašavanje predmeta, na primjer, džempera.

Priprema za čas dekorativnog crtanja u srednjoj grupi.

AT juniorske grupe vrtić djeca su ispunjavala zadatke crtanja na papirnim prazninama u obliku odjevnih predmeta (haljina, maramica). Crtanje je imalo dekorativni karakter, ali je bilo usmjereno na usavršavanje vještine rada kistom i bojama: crtanje ravnih horizontalnih i vertikalnih linija duž ruba obratka, crtanje tačaka unutar označenih kontura. Nastava direktno dekorativnog crtanja počinje u srednjoj grupi. Učitelj upoznaje djecu sa narodnim zanatima, ističe karakteristike murala Dymkovo, Filimonov, Gorodets. Kroz proučavanje predmeta koje su stvarali i slikali zanatlije iz naroda, djeca uče poštovanju ručni rad, da vidite ljepotu u predmetima interijera, glinenim i drvenim igračkama. Postoji želja za samostalnim stvaranjem uzoraka.

Zadaci nastave dekorativnog crtanja u srednjoj grupi:

Izoštravanje tehničkih vještina. Djeca 4-5 godina kreiraju uzorke od tačaka, linija, jednostavno geometrijski oblicičetkom i bojom ili olovkom.
Razvoj kompozicionih sposobnosti. Djeca savladavaju pojmove "simetrija" i "ritam", uče da postavljaju šare na površine predmeta različitih oblika.
Razvoj osećaja za boju. Učitelj uči djecu da miješaju boje, koriste kontrastne kombinacije boja u uzorku.
Naučite da diskriminirate različite vrste narodnog slikarstva i izvode pojedine elemente u vlastitim radovima.

Čas dekorativnog crtanja u srednjoj grupi

Materijali za lekciju

Za ukrasno crtanje u srednjoj grupi preporučuje se upotreba figuriranih praznina od debelog papira (za akvarel ili gvaš) ili kartona. Praznine u obliku posuđa (šolje, kašike, tanjiri), odeće (pregača, haljina, džemper, rukavice) ili igračaka mogu se prethodno izrezati i odložiti u ormarić sa materijalima za vizuelne aktivnosti. Druga opcija za osnovu za dekorativno crtanje je upotreba šablona. Djeci se daju šabloni za džempere od kartona, moraju ga zaokružiti olovkom na komadu papira. U srednjoj grupi ne možete dati zadatak da režete po konturi kako biste uštedjeli vrijeme, ali onima od momaka koji se brzo nose s crtanjem uzorka treba ponuditi da izrežu ukrašeni predmet.

Koristi se i kao baza papir u boji ili karton. Svijetli materijal privlači dječju pažnju i razvija sposobnost usklađivanja boja uzorka i pozadine.

Kovrčave praznine za tematska nastava o ukrasnom crtanju, možete uputiti učenike da to rade kod kuće sa svojim roditeljima i da to donesu na sljedeću lekciju da ukrase uzorkom. Na primjer, vikendom, zadatak je pripremiti prazan izrez iz debelog papira za lekciju. "Dekoracija džempera". kreativni proces za momke će početi već od trenutka odabira stila džempera (široki ili uski, rukavi sa ili bez gumice, kragna sa kragnom ili ispod grla, ili nedostaje i onda se treba odlučiti za oblik vrata) i boju papira iz kojeg će se isjeći blanko. Kao ideju, nastavnik može predložiti roditeljima da pronađu reljefni papir. Prodaje se u specijaliziranim trgovinama za kreativnost, ima reljefnu površinu i služit će kao materijal za razne zanate, uključujući izradu džempera.

Opcija osnovnog materijala

Ova tema se može koristiti za izvođenje kratkoročnog projekta - "Ukrasite džemper za svoju omiljenu igračku". Dijete bira za koju igračku želi ukrasiti džemper kao poklon, a roditelji pomažu da nacrtaju konture džempera odgovarajuće veličine. Kod kuće djeca mogu pokušati samostalno rezati radni komad.

Opcije šablona za prazninu "Džemper".

Na časovima dekorativnog crtanja u srednjoj grupi djeca crtaju olovkama u boji, voštanim bojicama, akvarelima i gvašom. Učenicima se daje sloboda izbora (boje ili olovke) tokom nastave u cilju učvršćivanja tehnika dekorativnog crtanja.

Tehnike i tehnike crtanja u srednjoj grupi.

Djeca od 4-5 godina uče kako pravilno držati olovku. Oni prate uzorke duž konture, crtaju uzorke iz ravnih i zakrivljenih linija, jednostavnih geometrijskih oblika. U srednjoj grupi počinje učenje šrafiranja olovkom: slikanje krugova i ovala linijama u jednom smjeru, bez napuštanja kontura.

Velika pažnja se poklanja razvoju slikarskih vještina. Djeca jačaju vještine rada kistom: vlaženje, podizanje boje, miješanje boja, crtanje cijelom hrpom ili vrhom kista. Predškolci srednjih godina stvaraju uzorak koristeći sljedeće tehnike crtanja:

mrlje. Jednostavan ukrasni element koji ne zahtijeva izuzetnu preciznost. Momci kreiraju uzorak laganim nanošenjem dlačica kista na papir. Zadaci za konsolidaciju ove tehnike uključuju ovladavanje tehnikom izmjenjivanja: potezi boje se nanose određenim redoslijedom različite boje.
bodova. Složeniji element, djeca moraju naučiti da slikaju sa vrhom četke u okomitom položaju. Tačke se postavljaju u određenom ritmu unutar kontura izratka koji se ukrašava. Za razliku od zadataka u mlađoj grupi („Uz pomoć tačaka oslikaj snijeg, kišne kapi, bobice, zrna za ptice“), djeca se pozivaju da nacrtaju uzorak sa tačkama u skladu sa planom: paralelni redovi, šahovnica uzorak ili točkasta kontura figure, na primjer, krug. Vještina alternacije se prvo fiksira u zadatku crtanja tačaka različitih boja, a zatim se razvija pri crtanju tačaka i poteza određenim redoslijedom.
Prstenovi i krugovi. Djeca su naučila crtati ove elemente u mlađim grupama. U učionici za dekorativno crtanje, njihova implementacija postaje složenija: djeca moraju crtati krugove i prstenove iste veličine.

U početku se djeca uče najjednostavnijem kompoziciona tehnika u stvaranju ornamenta - ponavljanje, nakon - izmjena. Učvršćena je vještina kreiranja linearnog uzorka na trakama papira ili duž ruba praznina (rub haljine, rub šalice). Na prazninama koje imaju oblik kvadrata ili kruga, momci uče odrediti središte figure, nacrtati uzorak u krugu ili s okretom od 90 stupnjeva.

Upotreba drugih vrsta vizualnih aktivnosti i netradicionalnih tehnika.

U učionici za dekorativno crtanje mogu se koristiti tehnike drugih likovnih aktivnosti - aplikacija i modeliranja. Slika s ornamentom dopunjena je prema planu elementima od papira ili plastelina. Na primjer, papirne trake mogu se zalijepiti na praznine u obliku rukavica - to će biti pletene elastične trake; praznina sarafana može biti ukrašena aplikacijom u gornjem dijelu - za ukrašavanje prsluka sarafana; kuglice od plastelina mogu se dodati rukavicama, šeširu ili džemperu za imitaciju vunenih pompona; ukrašavanje gotovog rada malim plastelinskim kuglicama - perlama, perlama ili dugmadima na odjevnim predmetima i šeširima.

U lekcijama o kreiranju uzoraka može se primijeniti sljedeće nekonvencionalne tehnike crtež:

Slikanje prstima. Djeca od 4-5 godina još uvijek imaju interes za crtanje vrhovima prstiju i dlanovima.
Štampanje - kreiranje uzorka potapanjem u boju i nanošenjem komada pjenaste gume, listova, dugmadi itd. na papir.
Pointilizam - crtanje tačkama, obično pamučnim štapićima.
Monotipija je tehnika jednog otiska. Mreškanje crta na jednoj polovini simetričnog radnog komada, ne dopuštajući da se uzorak osuši, presaviti list papira na pola i dobiti zrcalni otisak.
Crtanje voštanim bojicama sa akvarelom. Momci crtaju uzorak s voštanom svijećom ili kredom, a zatim u potpunosti prefarbaju prazninu vodenim bojama (na vrhu uzorka od voska). Kada se boja osuši, konture voska se lijepo vide.
Grattage - grebanje crteža na osušenom gvašu ispod kojeg se nalazi obojena voštana pozadina.

Primjeri radova izvedenih u netradicionalnim tehnikama.

Slikanje prstima Slikanje prstima Slikanje prstima Štampanje dugmeta Crtanje pamučnim pupoljkom Monotip Slikanje pamučnim pupoljcima Slikanje prstima Grebanje Grebanje Crtanje pamučnim pupoljkom Štampanje

Individualni zadaci u učionici za dekorativno crtanje.

Vaspitno-obrazovne aktivnosti u vrtiću realizuju se u okviru pristupa orijentisanog ka ličnosti. To znači da prilikom izvođenja nastave (uključujući i vizuelne aktivnosti) vaspitač mora voditi računa o razvojnim karakteristikama svakog deteta, stepenu posedovanja određenih veština i emocionalnom stanju u određenom trenutku. Zbog Praktične aktivnosti u dekorativnom crtanju ima za cilj ispunjenje cilja stvaranja uzorka na datoj površini, glavni zadatak treba da bude dostupan svim učenicima da ga urade. Ako dijete ima poteškoća, nastavnik koristi tehniku individualne demonstracije radnji. U srednjoj grupi je dozvoljeno da dete ponavlja radnje nastavnika.

Za onu djecu koja se uspješno nose sa praktičnim zadatkom, nastavnik mora obezbijediti individualne zadatke.

Razmotrite opcije za pojedinačne zadatke na temu "Uređenje džempera":

Upotrijebite elemente aplikacija ili kiparstva da ukrasite radni komad.
tonirana akvarel boja papir prazan.
Precrtajte olovkom ispisane oblike flomasterom.
Nacrtajte na poseban list odjeće koji je po stilu sličan vašem džemperu (šešir, šal, rukavice).

Lekcija "Ukrasite džemper" u kartoteci tema za crtanje.

Prilikom izrade obrazovno-tematskog plana likovnih aktivnosti za godinu treba voditi računa da se časovi crtanja u srednjoj grupi održavaju jednom tjedno. Istovremeno, od 35 časova godišnje, 5-6 bi trebalo da bude posvećeno podučavanju dekorativnog crtanja:

"Dekoracija pregača"
"Dekoracija džempera"
"Ukrasi maramicu."
"Ukrasite traku zastavicama."
"Rukavice za mačiće."
"Haljina za lutku".

Lekcija "Ukrasite džemper" preporučuje se za konsolidaciju vještina crtanja točaka i linija, jednostavnih geometrijskih oblika. Zadatak ove lekcije trebao bi biti ukrasiti radni komad prema prezentaciji. Momci sami biraju koji će uzorak nacrtati na džemperu: geometrijski (naizmjenične linije i oblici u razne boje kombinacije) ili tematske (pokušat će stvoriti cvjetni ili prirodni uzorak - cvijeće, lišće, pahulje).

Motivirajući početak lekcije na temu „Dekorisanje džempera“.

Ornamentalni crtež sam po sebi možda neće biti zanimljiv za sredovečne predškolce. Povećati pažnju i ohrabriti kreativna aktivnost, prije svega, preporučuje se uključiti ličnu percepciju vizuelne slike momci i koriste elemente igre u učionici.

Motivacioni materijal u početnoj fazi časa.

Opcija materijala	Primjena na motivirajućem početku lekcije
vizuelni materijal	Momci proučavaju slike sa džemperima. Nastavnik diriguje razgovor: Od kojih elemenata se prave uzorci? Koje tehnike se mogu koristiti za izradu sličnih uzoraka na papiru (ritmičko ponavljanje, izmjena). Koje su kombinacije boja predstavljene u ovim modelima džempera? Opcija vizuelni materijal na samim zenicama mogu biti džemperi. Posebno oživljavanje donosi zadatak da ponesete svoj omiljeni džemper na dogovoreni dan. Odmah na početku lekcije, učitelj nudi organiziranje modne revije: učitelj se uključuje vesela muzika, momci su obukli džempere koje su donijeli i redom defile, demonstrirajući uzorak na proizvodu. Zatim se vodi razgovor o karakteristikama viđenih džempera.
situacija u igri	Učiteljica skreće pažnju djeci da se bliži zima, da počinje mraz, a igračke/lutke u njihovoj grupi nemaju toplu odjeću. Djeca su pozvana da odaberu igračku i za njih pripreme lijepe džempere na poklon. Ispred svakog učenika na stolu leži crtež djevojčice ili dječaka i papirnati prazan džemper. Djeca su pozvana da nacrtaju uzorak na radnom komadu i "obuku" džemper na dijete sa slike kako se ne bi smrznuo u šetnji. Ako u grupi postoje papirnate lutke sa papirnatim „ormarom“, onda za lekciju možete napraviti praznine sa „ušima“ kako bi dečki mogli koristiti ukrašene džempere u sljedećoj igri.
momenti iznenađenja	Lisičarka (učiteljica ili drugi zaposlenik u kostimu lisice) ulazi u grupu, pozdravlja momke i žali se na mraz. Lisičarka traži od momaka da joj kažu šta da radi kako se mladunci ne bi smrzli u šetnji. Kad djeca kažu da lisicama možete staviti toplu odjeću, Lisičarka plače da ne zna ni da šije ni da plete. Učitelj vodi djecu navodnim pitanjima ili nagovještava da mogu nacrtati i ukrasiti džempere za lisice. Na učiteljskom stolu je kutija. Vaspitačica javlja da ju je poštar ujutro isporučio grupi, naglas čita adresu (prava adresa vrtića: grad, ulica, kuća, broj grupe). Na pitanje šta da rade sa kutijom, momci, naravno, nude da je otvore, što učiteljica i čini. Kutija sadrži papirne praznine džempera iste boje i pismo od Gnoma. Učitelj čita pismo: Patuljak kaže da je u jesen njegova baka isplela džempere za njega i njegovu brojnu braću, ali svi su iste veličine i boje - patuljci zbune koji džemper kome od njih pripada i pitaju momke za pomoc. Učitelj nudi da rastavite praznine i ukrasite ih kako želite, tako da svaki gnom ima svoj jedinstveni džemper.
Didaktičke igre	Sa djecom 4-5 godina, kolektivno didaktičke igre: zadaci se ne daju na karticama, već se prikazuju na velikim slikama/posterima ili se projektuju na ekran. Opcije igre: "Pronađi razlike". Na dvije identične slike džempera treba pronaći razlike, nastavnik odmah zove njihov broj. "Pronađi džemper po silueti." Na slici su džemperi i jedna silueta sjene. "Pronađi parove istih." Među džemperima prikazanim na slici morate pronaći iste. "Koji džemper kome pristaje." Na lijevoj strani slike su džemperi sa razne šare, desno - znakovi. Na primjer, džemper s mašnama prikladan je za djevojčicu, džemper sa automobilima za dječaka, a zeko će biti zadovoljan džemperom sa šargarepom.

Sastavljanje sažetka na temu "Ukrasite džemper."

Svrha lekcije: ukrašavanje papira ukrasnim uzorkom.

Zadaci: jačanje sposobnosti crtanja kistom i/ili olovkom linije, potezi/šrafiranje, tačke, krugovi i prstenovi, kvačice; razvoj sposobnosti ukrašavanja gotovog rada elementima drugih vrsta vizualne aktivnosti (papirne trake ili figure, detalji od plastelina); razvoj osjećaja za boju; razvoj sposobnosti da se vidi lijepo u objektima okolne stvarnosti; aktiviranje fantazije; vaspitanje samostalnosti i ispoljavanje inicijative.

U skladu sa higijenskim standardima, trajanje časa crtanja u srednjoj grupi nije duže od 20 minuta i sastoji se od sljedećih koraka:

Organiziranje vremena 1 minuta.
Motivirajući početak sesije 4-5 minuta.
Praktični rad 10 minuta.
Demonstracija i diskusija gotovi radovi 2–3 minute.
Sumiranje lekcije 1 minut.

Nastavnik treba da napravi detaljan plan svaki čas praćen obaveznom analizom: da li su ciljevi i zadaci ostvareni, da li su metode i metode obuke korišćene efektivne, kako su se deca ponašala tokom razne fazečasova, poteškoće i kašnjenja u bilo kojoj fazi časa i njihovi uzroci, analiza rada učenika, približni načini poboljšanja izvođenja časa.

Metodička izrada crteža (srednja grupa) na temu "Dekorativni crtež "Dekoracija džempera"".
Jačanje sposobnosti ukrašavanja komada odjeće pomoću poznatih elemenata: linija, poteza, tačaka, prstenova i krugova.
Izrada papirnih traka.
Razvoj estetske percepcije i samostalnosti. materijala Praznine za džempere od debelog papira u različitim bojama, papirne trake za ukrašavanje vrata, manžetne i elastične trake. Povezanost sa drugim aspektima vaspitno-obrazovnog rada Proučavanje ukrasnih uzoraka na odjevnim predmetima. Napredak lekcije Stvaranje problemske situacije. Učiteljica u grupu donosi plišanog zeca i čita pjesmu A. Barta "Domaćica je bacila zeca". Djeci se kaže da se i sam zec smočio na kiši, a naravno i džemper mu se smočio - postao je bezbojan i šara se isprala. Kako možete pomoći zečiću? Momci nude da ponovo nacrtaju uzorak na džemperu zečića.
Poruka svrhe časa, oznaka zadatka za praktični rad.
Održavanje sesije fizičkog vaspitanja „Pazi“ pod redovima pjesme o cvijeću.
Prije nego što momci počnu izvršavati zadatak, učitelj skreće pažnju na činjenicu da na njihovim stolovima nema dovoljno narančaste boje, momci se sjećaju koje boje treba pomiješati da bi dobili narandžastu.
Pedagoški prikaz. Učitelj poziva djecu da se prisjete elemenata za ukrasno crtanje i demonstrira njihovu primjenu na tabli/štafelaju.
Tokom praktičnog rada nastavnik prati proces miješanja boja od strane momaka na paleti, ispravnost crtanja kistom, popunjavanje cijele površine radnog predmeta i držanje učenika.
Dečki pričvršćuju ukrašene džempere na magnetnu tablu.
Diskusija o radovima.
Sumiranje lekcije. Zaika kaže da su momci napravili svijetle i lijepe džempere sa zanimljivim šarama, zahvaljuje im na marljivosti i mašti.

Redoslijed izvođenja radova na temu "Ukrasite džemper."

Tokom izvođenja pedagoške demonstracije, učitelju se preporučuje da na tabli ili štafelaju pokaže crtež tehnika koje su djeca navela, a zatim pokaže primjer postupnog crtanja šare na džemperu. Možete razmotriti primjere gotovih radova na zadatu temu i pozvati djecu da odrede kojim metodama su ovi crteži napravljeni i kojim redoslijedom.

Dekoracija papirnim prugama i crtežom olovkom.

Za ukrašavanje džempera odabiru se papirne trake prema veličini vrata, manžetama, elastičnim trakama
Lepljenje papirnih traka
Nacrtajte okomite linije olovkom
naizmjenične linije olovke na džemperu
Crtamo prstenove u području ramena, postavljajući polukrug
Šrafiranje elemenata
Nacrtavamo prstenove duž donjeg ruba džempera i manžeta, popunjavamo sjenčanjem
Slične elemente crtamo duž središnje poprečne linije proizvoda

Crtanje uzoraka olovkom i ukrašavanje elementima od plastelina.

Izrez, manžetne i elastične trake sa olovkom
Crtanje cik-cak linija ružičastom olovkom
Crtanje cik-cak linija zelenom olovkom
Valjalni elementi od plastelina
Pričvršćivanje kuglica od plastelina spljoštavanjem
Proces ukrašavanja džempera
Završen posao

Kreiranje uzorka potezom.

Crtanje mrlja iste boje dijagonalno
Primjena poteza druge boje dijagonalno preslikavajući prethodno primijenjene poteze
Dekoracija sa potezima po vratu, manžetama, elastičnim trakama

Crtanje uzorka linijama i tačkama.

Oznaka linije dekoltea i manžeta
Manžetne i ukrasi oko vrata
Crtanje linija: naizmjenične linije različitih boja
Dot Drawing: ritmičko ponavljanje

Slikanje akvarelom: toniranje, linije i prstenovi.

Odvajanje vodoravnom linijom obratka
Toniranje gornjeg dijela džempera
Toniranje donjeg dela džempera i rukava drugom bojom
Crtanje cik-cak linija (prepletanje)
Oblikovanje vrata džempera
Crtanje prstenova (naizmjenično u obliku šahovnice)

Crtanje gvašom: krugovi i tačke.

Oznaka linije dekoltea, manžeta, elastičnih traka
Crtanje tačaka: naizmjenične tačke u dvije boje
Crtanje krugova u obliku šahovnice
Crtanje krugova druge boje
Crtanje tačaka duž donjeg ruba upaljača i rukava
Crtanje tačaka druge boje
Crtanje tačaka u centru krugova
Završen posao

"Zimski uzorci": gvaš crtanje linija i tačaka na bazi boja.

Počinjemo crtati božićna drvca na dnu džempera: ponavljanje dijagonalnih linija
Ponavljanje dijagonalnih linija u položaju ogledala
U sredini označavamo stabla božićnih drvaca okomitim linijama
Nacrtajte tačke u obliku šahovnice
Izrađujemo manžetne, vrat i elastičnu traku
Završen posao

Sažetak lekcije iz vizuelne aktivnosti (ukrasno crtanje) u srednjoj grupi "Ptica iz bajke"

Svrha lekcije:

1. Naučiti djecu da nacrtaju fantastičnu pticu na nekonvencionalan način sa otiskom - dlanom stavite sliku u sredinu lista papira.

2. Vježbajte djecu u crtanju “bockanjem” pamučnim štapićem.

3. Razvijati kreativne sposobnosti: osjećaj za boju, sposobnost izmišljanja ukrasnog uzorka.

4. Negujte nezavisnost, samopouzdanje i želju za kreativnim aktivnostima. Da djeci pružimo radost obavljenog posla.

Materijal za lekciju: Papir A-4, akvareli za toniranje papira, gvaš, kistovi, pamučni štapići.

Pripremni radovi: Razmatranje ilustracija, čitanje bajki, toniranje papira.

Napredak lekcije:

Organizacioni momenat: deca stanu u krug.

Pokažite mi svoje dlanove, pogladite ih, pljesnite rukama, zatvorite oči dlanovima, protrljajte obraze dlanovima. Toliko stvari mogu da urade vaši dlanovi. Možete se igrati i rukama. Pretvorimo dlanove u ptice.

igra prstiju:

Ptice sjede u gnijezdima

I gledaju na ulicu.

Svi su hteli da lete.

Duvao je vetar - leteli su.

Ptice su odletele. I želite da oni ostanu s nama. Ja ću ti pomoći sa ovim. Hajde da sa vama nacrtamo ptice, ali ne jednostavne, već fantastične. A u tome će nam pomoći naše omiljene palme.

Djeca sjede za stolovima.

Pogledaj moj dlan, čini mi se da je veoma sličan ptici. A šta ti misliš? Gdje je ptičji kljun? Gdje je vrat? Pokažite tijelo ptice. I kakav divan pahuljasti rep. (Učitelj pokazuje na svom dlanu, djeca na svom).

Samo naša ptica uopšte nije sjajna. Hajde da ga obojimo. Pogledajte svoje listove papira i odaberite boju za svoju pticu. Boja bi se trebala razlikovati od boje vaše pozadine kako se ptica ne bi izgubila. (Djeca kistom nanose boju na dlanove).

Sada posadite svoju pticu u sam centar lista. Da biste to učinili, morate širom otvoriti prste i staviti dlan na komad papira. Čvrsto pritisnut, čvrsto i oštro podignut. Tu su došle ptice.

Da li volite svoje ptice? A ako ih ukrasite šarama, postat će fantastični. Pustite naše ptice da se odmore i osuše, a mi ćemo se igrati s vama.

Govor s pokretom:

Djevojčice i dječaci plješću rukama.

pljeskavice, pljeskavice, pljeskavice, pljeskavice.

Kaša je kuvana, mešana kašikom.

Dlanovi, dlanovi, dlanovi.

Mrvice su izmrvljene na pitu kokoš.

pljeskavice - pljeskavice, pljeskavice - dlanovi.

Sami su plesali, pozivali noge.

Gaze, gaze nogama po stazi.

Gradimo, gradimo kuću. Kućica za lutke.

Djeca su kružila, djeca, kao lutke gnjezdarice.

Vraćamo se na stolove.

Tvoje ptice su nas čekale, nisu odletjele. Da li znaš zašto? Oni žele da budu fantastični. Sada ukrasite svoje ptice onako kako želite i pretvorite ih u fantastične. Zapamtite, možete ukrasiti ne samo četkom, već i pamučnim štapićem - tada će tačke ispasti lijepe i ujednačene.

Djeca ukrašavaju svoje ptice. Zvuci muzike "Zvuci prirode. Pjesme ptica.

Učitelj odgovara na pitanja koja su se pojavila kod djece, upućuje, savjetuje.

Kakve prelepe fantastične ptice imaš. Svi ste super! A sada, stavimo vaše ptice na fantastičnu čistinu i divimo im se.

Sadržaj programa:

1. Razjasniti znanje djece o elementima dimkovskog slikarstva.

2. Naučite da napravite uzorak od pojedinačnih elemenata Dimkovske slike na pravougaoniku.

3. Nastavite učiti kako pravilno pokupiti boju na četkicu, vodite četkicu duž hrpe. Uvedite tehniku "bockanja".

4. Negujte tačnost, upornost, interesovanje za crtanje.

5. Proširiti znanje o okolnoj stvarnosti.

Rad sa vokabularom: dymkovskaya, poke, mlada dama, oslikana,

graciozan, valovit, na točkice, pruge, višebojni.

Materijal i oprema: bijeli papir, štafelaj za prikazivanje crteža, gvaš boje, paleta, mekane četke, stalke za četke, meke krpe, tegle s vodom, uzorci dimkovskog slikarstva i ilustracije.

Djeca su sjela pravilno, leđa su im bila ispravljena. Danas na času ... (čuje se ruska narodna melodija).

O momci, šta je ovo? Sedi mirno, a ja ću otići da pogledam.

Učitelj donosi igračku Dimkovo.

Pogledajte ko nas danas poseti? Ovo je igračka Dymkovo. Hajdemo svi zajedno da kažemo "Dymkovska igračka". Takve igračke se prave u selu Dymkovo. Različiti su: vesele rumene dame, oslikani konji, graciozni jeleni. Glavni elementi igračke Dymkovo su: široke i tanke pruge, točkice, prstenovi, valovite linije. Sve igračke Dymkovo su napravljene od gline. Danas ćemo u lekciji crtati elemente igračke Dymkovo.

Vidite kako je oslikana ova igračka? - Pruge.

Ljudi, koje su boje pruge? - Ispravne žute pruge.

Pogledaj pažljivo kako ću ih nacrtati. Uzimam četku desna ruka, kažiprst pleše po četkici odozgo. Levom rukom držim papir. biranje žuta boja, vodim kist od vrha do dna duž hrpe. Pogledaj ponovo, četkicom vodim odozgo prema dolje.

Trake se mogu crtati s lijeva na desno.

Trake mogu biti crvene, žute, zelene.

Šta sam nacrtao, Zhenya?

A sada ću crtati točkice. Pogledaj pažljivo. Uzimam okrugli štap u desnu ruku, držim list lijevom rukom, uzimam boju. Kraj štapića pokazuje na plafon. Crtam crvene točkice. Ova tehnika crtanja se zove "poke". Recimo svi zajedno - bocni. Dobro urađeno!

Uzmite kistove u desnu ruku, crtamo pruge u zraku, pomičite četke odozgo prema dolje. Opet. I s lijeva na desno.

Sada uzmite boju i počnite crtati (nastavnik daje individualne upute).

Fitness minuta:

Svi momci treba da ustanu

Polako podignite ruke

Stisnite prste, a zatim ih otkačite,

Ruke dole i tako stanite.

Nagnite se udesno, ulijevo,

I vrati se na posao.

Završavamo crtanje pruga, počinjemo crtati točkice. Djeca završavaju slikanje.

Gledajte jedni druge momci. Vidite kako je lepo zanimljiv rad imaš to.

A sada svi tiho ustanimo, uzmimo sav naš rad i stavimo ga na sto. Reci mi koji rad ti se najviše dopao?

Sveta, koji rad ti se najviše dopao? Zašto?