Opštinska autonomna obrazovna ustanova
Vrtić br. 210 "Ladushki"
grad Toljati
SAŽETAK
prema dizajnu i modelu
aktivnosti
na temu: „Kako smo pomogli obnovu zoološkog vrta
u Lego zemlji"
starosna grupa: stariji
Sastavio:
Grines E.A.
2015
Realizovan edukativni program "Od rođenja do škole". Okvirni opšti obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja / ur. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva/
Didaktičke jedinice: sposobnost izgradnje prema šemi, formira se model.
Vrste (vrste) dječjih aktivnosti: konstruktivne, igrive, komunikativne.
Zadaci za zajedničke aktivnosti:
Vježbajte
(akcija i njen sadržaj)
Way
predstavljanje zadatka
Način prezentacije
rezultate zadataka
1. Izgradite put, ali ne jednostavan, ne običan, već magičan. Zašto je neobična? Sastoji se od Lego komada.
Da biste izgradili put, morate se pridržavati pravila, svi trebaju uzeti samo 2 dijela. Detalji moraju biti različiti: različiti u boji ili veličini.
Put izgrađen
2. Obnovite zidove u Lego Zoološkom vrtu nakon uragana
detalji, detalji,
Niste umorni od spavanja.
Ovo jutro
Vrijeme je da gradimo.
Počinjemo sa gradnjom.
Individualni rad: pružanje pomoći kroz demonstraciju, dodatno objašnjenje, podršku, odobrenje.
Obnoviti zidove, popraviti na temelju
3. Pogodi zagonetke, pojavit će se tragovi.
zagonetke:
1. Planina hoda po pesku,
Popije dvije kante vode.
Zvijer grbava, dobrodušna,
2. On je najveći na kopnu.
Ima velike uši.
Ima divan nos
Voli da jede banane.
Rep, nije gori od ruke,
Ponosno gleda dole.
U njima živi sa cijelom porodicom (majmun).
4. Živi bez vazduha,
Hladan kao led
Ne želi da pije, ali pije.
Oklop sija, ali ne zvoni
I sve ćuti, ćuti.
(riba)
5. Može da pliva u okeanu,
Može puzati preko savane
Ko je ovo? … (kornjača)!
6. Velika ptica-
Mraz se ne boji.
Sa krilima, ne leteći
Spretno skače, roni.
(pingvin)
rješavaju zagonetke, pojavljuju se šeme izgradnje
4. Izgradite životinje prema shemama.
životinjski dijagrami
Napunite zoološki vrt Lego životinjama
5. Stanite u krug i spojite dlanove.
Procvat Lego Country
Zatvori oci-
Napuštamo ovu bajku
Uradite vježbu u krug
Obrazovni zadaci
1. Razvijati vizualnu i prostornu percepciju, aktivirati pažnju usmjerenu na nastavak ritmičkog obrasca zgrade. Ojačati sposobnost djece da grade po modelu.
2. Razvijati vizuelno-efikasno mišljenje.
3. Razvijati sposobnost elementarne analize predmeta, izdvajanja cjeline i dijelova. Razvijati vještine kod djece, prenijeti karakteristične osobine životinja, na osnovu sheme.
4. Odgajati djecu da rade u timu vršnjaka, pomažući jedni drugima u zajedničkoj izgradnji.
Materijali i oprema
stimulativni materijal:
– LEGO - čovjek, model konstrukcije za djecu, šeme za svako dijete.
Materijali za dečije aktivnosti:
– individualni kompleti sa dizajnerskim dijelovima;
Didaktički materijal:
Muzička pratnja.
Konstruktor zajedničkih aktivnosti nastavnika i djece
Stage
Aktivnost nastavnika
Dječje aktivnosti
motivacioni cilj
Zvuči tajanstvena muzika. Lego čovjek spušta se u balonu na vrući zrak.
Ja sam Lego čovek. Doleteo sam k tebi iz magične zemlje LEGO. Noću je bio jak uragan. Kada smo se ujutro probudili, vidjeli smo da je naš voljeni zoološki vrt uništen, a životinje su pobjegle. Pomozi nam.
Djeco, pristajete da pomognete Lego - prijatelju. On je tako zanimljiv, neobičan, (skreće pažnju na figuricu LEGO čovjeka)
Zašto je neobičan?
Da, napravljen je od dizajnerskih dijelova.
Kako se zove ovaj konstruktor?
U redu. Ovo je LEGO set.
Poslušajte priču o Lego čovjeku
Gledajući Lego čovjeka
Odgovorite na pitanja
dizajn i organizaciju
Došao nam je iz čarobne zemlje. Da bismo mu pomogli, moramo otići tamo.
Slažeš li se? Kako do tamo?
I predlažem da izgradim put, ali ne jednostavan, ne običan, već magičan. Zašto je neobična? Sastoji se od Lego komada.
Ali prvo, hajde da izgradimo magični put.
Pronađite pravu ciglu
Put do LEGO-a - sakupite zemlju.
Obrazovna igra "Čarobni put"
Da biste izgradili put, morate se pridržavati pravila, svi trebaju uzeti samo 2 dijela. Detalji moraju biti različiti: različiti u boji ili veličini. Počinjemo graditi: stavio sam prvi dio. Sljedeći bi trebao biti sličan mom u boji ili veličini.
Ko ima pravu? (Pomaže u slaganju dijelova po boji ili veličini.)
Je li vaš predmet sličan mom? Po boji ili veličini?
Zašto ste uključili ovu stavku?
Da li je svako uneo svoje podatke? Da li je put spreman?
Da se niko ne izgubi na putu, čvrsto se držimo za male prste, poput LEGO delova (u krugu oko stola).
Možete krenuti na put. (kao čarolija)
Povedite svoje prijatelje sa sobom.
I uđite u LEGO - zemlju.
Na putu su u Lego-zemlju (edukativna igra "Čarobni put")
sadržaj-aktivnost
Mi smo sa vama u LEGO - zemlji. A evo i zoološkog vrta (prilaze stolu sa zoološkim vrtom). Požurimo do njega!
Vidite, zidovi zoološkog vrta su uništeni. Možemo li ih obnoviti? Ali kao? Dio zida je očuvan. Ovo će nam biti nagoveštaj. Pogledajmo to izbliza.
Od čega je napravljeno? Da, od Lego dijelova - dizajnera.
Da li su svi dijelovi iste boje?
I koje su boje?
I da li su iste veličine?
Kako se LEGO dijelovi drže zajedno? (o dugmadima).
Uzmite posude sa dijelovima i idite na čistinu, smjestite se udobno, ali tako da vidite uzorak (pazite na držanje). Počinjemo sa gradnjom.
detalji, detalji,
Niste umorni od spavanja.
Ovo jutro
Vrijeme je da gradimo.
Počinjemo sa gradnjom.
(Poza. Individualni rad je u toku: pomoć pokazivanjem, dodatno objašnjenje, podrška, odobrenje.)
Odnesite zgrade u uništeni zoološki vrt. Ponesite kontejnere sa sobom. Lego prijatelj nas čeka. Hajde da obnovimo zidove.
Samo treba da popravimo vaše zidove na temelju. Postavite ih čvrsto, bez pukotina i otvora.
Bilo je mnogo cigli.
Svaki je bio ništa.
A sada detalji
Uspravili su se kao jak zid.
Zoološki vrt je obnovljen. Možete se vratiti na čistinu.
Ljudi, pogledajte kako lijepo izgleda naš zoološki vrt!
Kako smo mi dobri momci. Stanovnici LEGO zemlje će doći u zoološki vrt, razmotriti i koga će vidjeti. Ali u zoološkom vrtu nema životinja.
LEGO prijatelj ima slike životinja koje su živjele u zoološkom vrtu. Pripremio je zagonetke za vas. Hajde da pokušamo da pogodimo? Ako riješite zagonetke, pojavit će se tragovi.
1. Planina hoda po pesku,
Popije dvije kante vode.
Zvijer grbava, dobrodušna,
A u pustinji je vrlo potrebna (deva).
2. On je najveći na kopnu.
Ima velike uši.
Ima divan nos
Može brati kokos sa palmi (slon).
3. Živi u toplim zemljama,
Voli da jede banane.
Rep, nije gori od ruke,
Ponosno gleda dole.
Džungla joj je kao dom,
U njima živi sa cijelom porodicom (majmun).
4. Živi bez vazduha,
Hladan kao led
Ne želi da pije, ali pije.
Oklop sija, ali ne zvoni
I sve ćuti, ćuti.
(riba)
5. Može da pliva u okeanu,
Može puzati preko savane
Karirana školjka, kao košulja...
Ko je ovo? … (kornjača)!
6. Velika ptica-
Mraz se ne boji.
Sa krilima, ne leteći
Spretno skače, roni.
(pingvin)
A sada, naš prijatelj Lego - čovjek vas poziva da izgradite ove životinje prema shemama.
Iz Lego-a je izrastao zid.
Hoćemo li nastaviti sa dobrim djelima?
Djeco, mi smo uz vas, u LEGO - državi, što znači da možete sakupljati životinje iz ... .LEGO - detalji!
Ko bi koju životinju želio prikupiti?
Snimite fotografiju - dijagram i idite do stolova - tamo će biti zgodnije raditi.
(pruža pomoć po potrebi).
Pametni smo i mudri
Sve gradimo drugačije.
Ovako se to dešava u LEGO zemlji -
Sve što volimo oživi.
Prilaze stolu sa zoološkim vrtom, razmislite.
Odgovorite na pitanja
Izvršite izgradnju
Sidrenje zidova na temelj
Pogađajte zagonetke, pojavljuju se šeme izgradnje
Oni uzimaju sheme životinja i grade na njima.
Izgradite uz muziku
evaluativno-refleksivan
Nosite ih pažljivo i pažljivo. Nemojte žuriti da naseljavate zoološki vrt. Da vidimo ko će živjeti u njemu.
Skrasio se u našem zoološkom vrtu... Miša ga je napravio
Reci mi nešto o njemu: ima li ime? Šta voli da radi? Ima li prijatelja? Kakav je njegov karakter? Ko je njegov komšija u zoološkom vrtu?
Primetili ste: kakve neverovatne zgrade imate. Snažno, lijepo, originalno, sve drugačije. I divno ste pričali o njima.
Lego - prijatelju se jako sviđaju. Zahvaljuje vam na pomoći. I kakva pomoć?
Pomogli ste stanovnicima Lego zemlje. Zoološki vrt je obnovljen. Bili ste hrabri, hrabri, odlučni, brzi - divni pomagači. Na vas se može osloniti. Za šta sebe možete pohvaliti?
Sada stanite u krug i spojite dlanove.
Procvat Lego Country
I vreme je da idemo kući.
Zatvori oci-
Napuštamo ovu priču.
Napunite zoološki vrt životinjama
Izvedite vježbu
Metode i tehnike
Vizuelno:
Demonstracija Lego-mana;
Ispitivanje shema životinja;
Verbalno:
Conversation;
Rješavanje zagonetki:
3. Praktično:
Dizajn uzorka;
Dizajn zasnovan na shemi;
Dodatak: "Životinjski dijagrami"
Scenarij časa konstruktivno-modelske aktivnosti "Pomozimo kratkima" viša grupa
Ciljevi programa: Nastaviti sa učenjem razvijanja vlastitog konstruktivnog koncepta, izrade idejnog crteža, izrade integralnog objekta prema njemu. Naučite team building
prostorne kompozicije zasnovane na vašem omiljenom djelu. Razvijte kreativnu maštu u procesu stvaranja zanata.
Materijal: Konstrukcioni setovi, panoi Cvjetnog grada, listovi papira, olovke, male figure, otpadni materijal, algoritam aktivnosti, rukavice različitih boja za igru, crteži mostova, pisanje.
Plan lekcije.
1. Djeco, našoj grupi stiglo je pismo od malih iz Cvjetnog grada. (čita pismo). Upali su u nevolju. Od obilnog topljenja snijega, rijeka Krastavac se izlila i oni ne mogu preći na drugu stranu. Mole se da pomognu. (djetinje izreke). Izgradimo mostove preko Ogurcove
rijeka. Zapamtite šta svaki most ima? - oslonce, plafone, kosine, stepenice. Gdje treba postaviti oslonce kako bi most bio čvrst i siguran? Tako je, na dnu rijeke i uz obale. Kako
mostovi su različiti? (položeni su crteži mostova) Aplikacija
br. 1. Veličina, visina, namjena. (precizira da most za pješake mora biti sa stepenicama).
A sagradimo novi mikrokvart s druge strane, to bi se trebalo svidjeti kratcima. Razmislite o tome kako pravilno izgraditi? (algoritam aktivnosti je postavljen). Prijava broj 2. Odlučite ko će šta graditi.
2. Djeca samostalno crtaju crtež buduće zgrade, biraju detalje, prilaze općoj ploči Cvjetnog grada, grade kuće i mostove. Kako je lep grad ispao, probajte da li su mostovi jaki. (pobedite uz pomoć malih figurica).
3. Kratki ih traže da podsjete ime omiljenog praznika stanovnika Sunčanog grada. Tako je, Dan rukavica. Hajde da napravimo ovaj praznik. (uzimaju rukavice bilo koje boje dodirom, zamjenom pronalaze isti par).
4. Gledajte, nešto nedostaje na našem panelu. Tako je, na drugu stranu možete preći čamcima i čamcima. Hajde da ih napravimo. (izvodite zanate od otpadnog materijala, tucite). Sada ću uslikati naš Cvjetni Grad i poslat ćemo sliku kraticama.
Naučiti djecu kako da naprave igračku za gutanje od papira presavijanjem pravougaonika na pola. Razvijati fine motoričke sposobnosti.
Pogrebnaya Elena Yurievna, 03.11.2018
Sažetak lekcije dizajna
1. Naučite djecu kako da naprave igračku - gutanje papira savijanjem pravougaonog lista.
2. Razvijati fine motoričke sposobnosti.
3. Razvijati razmišljanje, fantaziju.
4. Poboljšati intonacionu ekspresivnost govora.
Čitanje bajke G. H. Andersena "palčić" .
Materijali i alati :
1. Kvadrati različitih veličina od ambalažnog papira.
1. Motivacioni trenutak.
- Ljudi, pogodite zagonetku :
Ptičiji rep je tako dobar
Izgleda kao viljuška.
Cijeli dan je pun briga
Ona je sagradila kuću.
Zagrabi glinu kljunom
2. Analiza uzorka.
Djeco, šta mislite od čega je moj? martin ? (sa papira)
Da li ste hteli da uradite isto?
Od kojih dijelova se sastoji? (glava, rep, oči, krila)
II. Definicija sekvence ispunjenje :
- Ptica je napravljena od jednostavnog kvadratnog lima
Ljudi, savijmo kvadrat na pola tako da dobijemo dva trougla.
Rubove savijamo na srednju traku.
- Odozdo savijamo i rubove do sredine - traku.
Presavijte na pola, dobićete trougao sa oštrim uglovima.
Savijamo ivicu oštrog ugla, imaćemo glavu lastavice .
Savijamo drugu ivicu oštrog ugla, bit će rep.
Nacrtajte krila flomasterom, oči.
Individualni rad. Učitelj objašnjava u fazama, dok djeca ponavljaju korake niza, govoreći naglas.
Hajde da pogledamo naše lastavice. Mogu se okupiti u zajedničkom gnijezdu, mogu se raštrkati po grupi, sjediti na čistini.
Pozvaćemo Palčicu, žabu krastaču, miša na čistinu i prikazati lutkarsko pozorište.
Učitelj organizira pozorišnu igru prema bajci H. H. Andersena "palčić". Djeca izgovaraju svoje likove, mijenjajući pritom intonaciju, ekspresivnost govora.
Primite potvrdu o objavljivanju odmah nakon učitavanja vašeg rada
Dobijte besplatnu potvrdu o objavljivanju odmah nakon dodavanja razvoja
Visokokvalitetni video tutorijali, testovi i radionice za vaš praktičan rad
Besplatno učešće i mogućnost dobijanja sertifikata o učešću na webinaru.
© 2013 – 2019, DOO "INTOLIMP", UNN 790945001.
Kalendarsko-tematsko planiranje za dizajn, ručni rad (stara grupa) na temu:
Dugoročno planiranje konstruktivnih i modelnih aktivnosti u starijoj grupi po programu „Od rođenja do škole“
starijeg predškolskog uzrasta
Vaspitačica Epishkina E.G.
Objašnjenje
Cilj:
Napredno tematsko planiranje
Obrazovna oblast "Kognitivni razvoj"
Upute: "Konstruktivno-modelska aktivnost"
starijeg predškolskog uzrasta
Vaspitačica Epishkina E.G.
Nastaviti razvijati sposobnost izgradnje zgrada i zajedničkog rada; kombinuju zgrade u skladu sa zajedničkim planom.
- Razviti sposobnost stvaranja raznih zgrada i struktura
- Naučite istaknuti glavne dijelove i karakteristične detalje konstrukcija
- Podsticati samostalnost, kreativnost, inicijativu, druželjubivost
- Pomozite u analizi završenih zanata i zgrada
- Predstavite nove detalje: ploče raznih oblika i veličina, šipke, cilindri, čunjevi
- Naučite zamijeniti jedan dio drugim
- Formirati sposobnost stvaranja zgrada od istog objekta koje se razlikuju po veličini i dizajnu
- Naučite graditi prema crtežu, samostalno odaberite potreban građevinski materijal
- Nastavite razvijati vještine timskog rada
- Nastavite sa učenjem izrade rukotvorina od prirodnog materijala i papira
Primer planiranja unapred
Tema i svrha doo
Tema i svrha doo
Tema i svrha doo
Tema i svrha doo
"Leptir" od prirodnog materijala
"Kuća sa prozorom"
Naučite napraviti leptira od raznih prirodnih materijala; položite listove u obliku krila, čvrsto ih pritisnite, pričvršćujući ih na tijelo.
Podsticati inicijativu, samostalnost u realizaciji objekata po sopstvenom projektu. Pobedite zgrade.
Naučiti razmišljati u konstrukciji svojih ideja o poznatim objektima; prenos glavnih detalja u konstrukciji
Vježbajte modeliranje aviona. Razvijati kreativnost i vještine dizajna.
"Konj" od prirodnog materijala
"Teretni auto"
"Pređimo most i uđimo u šumu"
Naučite da pravite proizvod od prirodnog materijala, njegujte tačnost.
Pročistite oblik objekata; naučiti graditi visoke zgrade; napraviti podove od dvije okomite cigle i ploče.
Vježba u modeliranju u ravnini, u sposobnosti da samostalno izgradite elementarne sheme od jednostavnih uzoraka zgrada i koristite ih u dizajnu.
Učvrstiti sposobnost izvođenja konstrukcije od građevinskog materijala; negovati disciplinu i nezavisnost.
Modeliranje sheme
Vježbati djecu u dizajniranju prema shemama; razvijaju prostorno razmišljanje, domišljatost, samostalnost u pronalaženju vlastitih rješenja.
S djecom razjasnite nazive građevinskih materijala. Podsticati inicijativu i nezavisnost.
Vježbe modeliranja i oblikovanja od građevinskog materijala i dizajnerskih dijelova. Razvijajte maštu, pažnju.
Ojačati konstruktivne vještine.
Tema i svrha doo
Tema i svrha doo
Tema i svrha doo
Tema i svrha doo
"Ptica" od prirodnog materijala
"Košarica" od kartona
"Igračka za jelku za prijatelja"
"Mačić" od prirodnog materijala
Naučite napraviti pticu od prirodnog materijala (žir, grane, sjemenke javora)
Naučite raditi na šabloni. Razviti sposobnost pažljivog pravljenja rezova i lijepljenja stranica. Negujte nezavisnost i inicijativu.
Ojačati sposobnost pravilnog korištenja materijala i opreme za rad, pripremiti svoje radno mjesto i pospremiti nakon posla.
Naučite napraviti mačića od prirodnog materijala, spojite dijelove šibicom (pročišćenom od sumpora).
"Palata Djeda Mraza"
"Kula i ptičja ograda"
Vježbati djecu u izgradnji različitih objekata prema predloženim uslovima, u analizi glavnih dijelova njihove funkcionalne namjene; opravdati svoje odluke; razviti konstruktivne vještine.
Vježbajte djecu u avionskom modeliranju.
Naučite djecu da naprave zgradu koja ispunjava određene zahtjeve. Formirati generalizovane ideje i znanja kod djece. Ojačati sposobnost preklapanja.
Pojasniti ideje o detaljima izgradnje, detaljima dizajnera. Vježbajte kolaborativni dizajn.
"Slon" iz kutija šibica
"Idem u pozorište sa mamom"
Naučite kako napraviti novu igračku. Ojačati ranije stečene vještine u radu sa papirom. Razvijati dječju maštu i kreativnost.
Proširiti generalizirane ideje o različitim vrstama brodova, ovisnosti njihove strukture o namjeni. Vježbajte sposobnost rasuđivanja i obrazloženja odluka. Razvijati pažnju, pamćenje.
Naučiti kako izgraditi zgradu kombiniranjem dijelova građevinskog materijala koji su poznati po obliku.
Vježbe iz ravninskog modeliranja.U dizajnu zglobova. Razvijajte samostalnost i inicijativu.
Tema i svrha doo
Tema i svrha doo
Tema i svrha doo
Da bismo razumjeli kako se izvodi konstruktivna aktivnost u seniorskoj grupi, uključili smo naše stručnjake sa velikim iskustvom u rješavanju ovog problema, a evo još nekih opcija za rješavanje ovog problema koje smo uspjeli pronaći, nadamo se da će vam biti od koristi .
Sinopsis GCD-a o konstruktivnim i modelarskim aktivnostima u seniorskoj grupi "Mladi arhitekti"
Inna Maslennikova
Sinopsis GCD-a o konstruktivnim i modelarskim aktivnostima u seniorskoj grupi "Mladi arhitekti"
Target: naučite da napravite zgradu i šemu za ovu zgradu.
Obrazovna oblast "Umjetnički i estetski razvoj"
(konstruktivno-modelska aktivnost) :
– Vježba u izradi elementarnih konstrukcija od dijelova prema projekciji s prednje strane;
- Popraviti načine prikazivanja dijagrama praćenjem geometrijskih oblika na letcima u kavezu;
– Razlikovati projekcije sa strane i odozgo;
- Razvijati logičko mišljenje, prostornu orijentaciju.
Obrazovna oblast "Socijalni i komunikativni razvoj" (socijalizacija, razvoj komunikacije, moralni odgoj):
- Negovati sposobnost rada bez ometanja prijatelja - prijatelja, da umeju da pregovaraju.
Obrazovna oblast "Razvoj govora":
– Unaprijediti dijalošku formu govora;
- Ohrabrite pokušaje da izraze svoje gledište, slaganje ili neslaganje sa odgovorom prijatelja.
preliminarni rad: u šetnji, razgledanje višespratnica u neposrednoj blizini; pregledavanje fotografija kuća u albumu "Selo Aleksandrovskoe".
rad na vokabularu: arhitekta, shema, crtež, građevinska firma.
Materijal: Detalji od drveta konstruktor, dijagrami u 3 projekcije (pogled sa strane, pogled odozgo, pogled sprijeda, uzorak zgrade "Višespratna zgrada", šablone sa izrezanim geometrijskim oblicima detalja konstruktor.
negovatelj: Ljudi, dođite kod nas grupa primio pismo od građevinske kompanije "srušiti kuću". Čita pismo:
“Zdravo momci, mi smo radnici građevinske kompanije "srušiti kuću" voleo bih da sagradim višespratnicu pored vašeg vrtića, znamo da volite dizajn i mogao bi nam pomoći u izgradnji kuće prema ovom crtežu.
negovatelj: Ljudi, možemo li pomoći građevinskoj firmi? A ko osmišljava i razvija projekat kuće? (arhitekta) Gdje počinje izgradnja kuće? (Izgradnja kuće počinje sa nacrtom koji stvara arhitekta.) Idemo sa vama da dizajniramo višespratnicu. Prije svega, moramo se upoznati sa crtežom zgrade, koji nam je građevinska kompanija poslala pismom. "srušiti kuću".
negovatelj: Kakve su kuće? (cigla, drvo, blok). Od kojih dijelova se sastoji kuća? (temelji, pod, zidovi, prozori, plafon, krov). Prije izgradnje kuće, šta je za to potrebno? (šema).
igra vežba "Nauci shemu". Pogledajte dijagram, u kojoj je projekciji nacrtan? (pogled sprijeda) Prednji dio kuće se zove fasada. Od kojih dijelova se sastoji? Djeca imenuju detalje i prikazuju ih na dijagramu na tabli (cilindri, šipke, kocke, trouglaste prizme, ploče).
negovatelj: Sada samostalno izgradite višekatnu zgradu od prednje projekcije dijelova koje ste nazvali, a zatim nacrtajte projekciju na listovima, koristeći šablone s izrezanim geometrijskim oblicima dijelova konstruktor.
negovatelj: Bravo momci, snašli ste se sa ovim zadatkom i pomogli građevinskoj firmi "srušiti kuću". Momci, da li želite arhitekata, kreirati vlastite crteže zgrada? Pogledajte ove crteže, šta mislite u kojim projekcijama su nacrtani? (pogled sa strane i odozgo). Hajde da igramo igru "Smisli svoj plan", morat ćete samostalno nacrtati dijagram bilo koje zgrade sa bočnim pogledom, a zatim kreirati zgradu prema ovom dijagramu.
Ishod: Ljudi, šta ste danas dizajnirali? I u kojim projekcijama? Ko razvija projekte? Šta je fasada? Koji su detalji od kojih ste izgradili i izveli crtež višespratnice? Da li ste uživali arhitekata- izmislite vlastite sheme i kreirajte zgrade prema njima?
Sinopsis neposredno obrazovne konstruktivno-modelske aktivnosti u srednjoj grupi kompenzatorne orijentacije Sažetak direktno-obrazovne konstruktivno-modelske aktivnosti u srednjoj grupi kompenzatorne orijentacije za djecu str.
Sažetak GCD na FEMP-u u drugoj juniorskoj grupi "Zuje pčelica" Ciljevi: Naučiti: odrediti totalitet riječima jedan, mnogo, nijedan, odgovoriti na pitanje "koliko?" Razvijati: vizuelnu pažnju, logičku.
Sažetak GCD o kognitivnim istraživačkim aktivnostima u starijoj grupi "Nevidljivi zrak" Sažetak GCD u starijoj grupi Kognitivne i istraživačke aktivnosti Tema: "Nevidljivi zrak" Zadaci: 1. Formirati ideju kod djece.
Sinopsis GCD u starijoj grupi "Mladi istraživači" Sažetak situacije edukativne igre sa elementima kognitivnog razvoja "Mladi istraživači" (stara grupa) Svrha: proširiti i.
Sažetak lekcije o aktivnostima konstruktivnog modeliranja u srednjoj grupi “Mostovi” Tema: “Mostovi” Svrha: dati djeci ideje o mostovima, njihovoj namjeni. zgrada; vježbanje u izgradnji mostova, učvršćivanje sposobnosti analize.
Sažetak otvorenog časa u višoj grupi "Mladi kuvari" SAŽETAK OTVORENOG ČASA U STAROJ GRUPI NA TEMU "Mladi kuvari" Svrha: Nastaviti upoznavanje dece sa profesionalnim odraslima. Organizujte praksu.
Konstruktivno-modelna aktivnost za decu starijeg predškolskog uzrasta "Putovanje u bajkama" Konstruktivno-modelska aktivnost za decu starijeg predškolskog uzrasta "Putovanje iz bajke" Pripremila: Osyka Inna Nikolaevna,.
Konstruktivna i produktivna aktivnost u srednjoj grupi "Vatrogasna vozila na stanici" Vatrogasna vozila na stanici Ishodi učenja: Uočavanje i pojašnjenje konstruktivnih karakteristika vatrogasnih vozila; Istraživati razna.
GCD o konstruktivnim i modelarskim aktivnostima u seniorskoj grupi "Svemirski graditelji" Svrha: Uređenje planete izgradnjom stana za njene stanovnike od dizajnera nove generacije. Oblik organizacije časa je kreativan.
Sažetak zabave o aktivnostima konstruktivnog modeliranja za djecu starije grupe Zlatne ruke Sažetak zabave o aktivnostima konstruktivnog modeliranja za djecu starije grupe Zlatne ruke Svrha: podrška djeci i roditeljima.
Predlošci
Gotovi dizajn za sažetke, slajd foldere
Da bismo razumjeli kako se izvodi konstruktivna aktivnost u seniorskoj grupi, uključili smo naše stručnjake sa velikim iskustvom u rješavanju ovog problema, a evo još nekih opcija za rješavanje ovog problema koje smo uspjeli pronaći, nadamo se da će vam biti od koristi .
Da bismo razumjeli kako se izvodi konstruktivna aktivnost u seniorskoj grupi, uključili smo naše stručnjake sa velikim iskustvom u rješavanju ovog problema, a evo još nekih opcija za rješavanje ovog problema koje smo uspjeli pronaći, nadamo se da će vam biti od koristi .
Web stranica za vaspitače u vrtiću
Razvoj konstruktivno-modelskih radnji kod djece starijeg predškolskog uzrasta
Konstruktivna aktivnost je praktična aktivnost usmjerena na dobivanje specifičnog, unaprijed zamišljenog stvarnog proizvoda koji odgovara njegovoj funkcionalnoj namjeni. Dizajn je jedna od onih aktivnosti koje imaju karakter modeliranja. Analizirajući konstruktivno-modelne radnje djece starije grupe, uvidjela sam da je djeci teško kreirati strukture, zanate po shemama, modelima, čitati simbole i tačno ih slijediti. Njihove konstrukcijske igre su bile monotone i siromašne po sadržaju.Svrha mog rada je bila: razvijanje konstruktivnih i modelnih radnji djece.
1. Uvedite djecu u svijet tehničkog i umjetničkog izuma.
2. Vježba u dizajnu grafičkih modela.
3. Razvijati vizuelno-figurativnu percepciju.
4. Poboljšati pamćenje, finu motoriku, razmišljanje, upornost, kreativnost.
U praktičnom dijelu istaknuti su glavni pedagoški uslovi koji osiguravaju efektivnost pedagoškog procesa. Ovo je zajednička aktivnost odrasle osobe sa djetetom, odnos nastavnih aktivnosti sa samostalnim aktivnostima djece, pružanje svakom djetetu raznovrsnog materijala i integracija dizajna s drugim aktivnostima. Rad otkriva redoslijed rada na razvoju konstruktivno-modelskih radnji. Fragmenti časova, ekskurzija, igara ilustruju glavne faze u postizanju cilja.Modelsko-konstruktivna aktivnost stvara uslove za organizovanje dečijeg tima i može se koristiti od strane vaspitača kako bi ih vaspitao u elementima saradnje i interakcije, služe kao osnova za formiranje sadržajnih oblika saradnje i saradnje
Uvod
Zašto ljudi grade? Odrasli - da žive. A dijete? Na pitanje zašto dijete treba da gradi, dječja psihologija je nakupila mnogo različitih odgovora.
Tehnološka karta OOD. Tema: "Ostrvo emocija"
Sinopsis OOD u višu grupu kompenzacijske orijentacije za djecu sa smetnjama u razvoju...
Sinopsis OOD u starijoj grupi kompenzatorne orijentacije za djecu sa smetnjama u govoru na temu: "Zimske igre i zabava" Svrha: Učvršćivanje pojmova djece o zimi Zadaci: Obrazovni:-.
Formiranje kod dece 3-4 godine predstava o senzornim standardima kroz knjige...
Formiranje kod djece 3-4 godine predstava o senzornim standardima kroz knjige – igračke. U svim fazama razvoja predškolske pedagogije problem senzorike.
Završni sveobuhvatni korektivno-razvojni čas sa djecom pripremnog ...
Završna složena korektivno-razvojna lekcija s djecom pripremne grupe na temu: „U posjeti gnomovima“ Svrha: rješavanje kompleksa korektivnih i razvojnih zadataka kroz interakciju stručnjaka.
Razgovor o osjetljivom i dobronamjernom odnosu jednih prema drugima. Čitajući priču A. Mi ...
Razgovor o osjetljivom i dobronamjernom odnosu jedni prema drugima Čitanje priče A. Mitta "Lopta na prozoru" Sadržaj programa. Upoznati djecu sa sadržajem priče.
Zdravstveno-štedne tehnologije u korekciji govornih poremećaja kod predškolske djece
Zdravstveno-štedne tehnologije u korekciji govornih poremećaja kod djece predškolskog uzrasta Očuvanje zdravlja djece u procesu odgoja i obrazovanja jedan je od prioritetnih zadataka.
Predmet: Policajac-regulator. Signali...
25-01-2019 %HITS Aktivnosti sa predškolcima %AUTHOR
Sadržaj programa: Obrazovna oblast: Društveni i komunikativni razvoj. Sigurnost” Integracija obrazovnih oblasti: “Razvoj kognicije”, “Razvoj govora”, “Umjetnički i estetski razvoj”, “Fizički razvoj”. Vrste dječjih aktivnosti: komunikativne, kognitivna istraživanja, igra. Ciljevi: Stvoriti situaciju radosnog emocionalnog raspoloženja, obrazovati djecu u kompetentnim pješacima koji to znaju samostalno koristiti.
Razvoj finih motoričkih sposobnosti predškolske djece...
25-01-2019 %HITS Rad sa roditeljima %AUTHOR
"Razvoj finih motoričkih sposobnosti kod predškolske djece." „Izvori sposobnosti i talenata djece su im na dohvat ruke“ V.A. Sukhomlinsky Vjerojatno svaki roditelj želi da njegovo dijete bude najinteligentnije, najsnalažljivije i da donosi samo 5 u dnevnicima.
Igra potrage za mlađi predškolski uzrast…
"Avantura sa ježem" U potrazi za jabukama .... Cilj: Poticati interakciju djece i roditelja u igrama, aktivirati misaone procese, motoričke sposobnosti. Zadaci: -Uključivanje djece i roditelja u motoričku aktivnost. -Povećati interes djece za igru. - Nazovi pozitivno.
24-01-2019 %HITS Aktivnosti sa predškolcima %AUTHOR
m Roditelji smatraju da je briga o zdravlju svoje djece važna stvar, ali samo rijetki istinski koriste mogućnosti fizičke kulture za to. I sami roditelji, uglavnom, samokritički ocjenjuju svoje učešće.
Dizajn uvek podrazumeva rešavanje određenog konstruktivnog i tehničkog problema, koji predviđa organizaciju prostora, uspostavljanje relativne pozicije elemenata i delova objekata u skladu sa određenom logikom. U predškolskom uzrastu konstruktivna aktivnost ima niz karakteristika:
Djeca uče kako da ispituju objekte i kako da kreiraju strukture;
Predškolci uče konstruktivne osobine dijelova i materijala;
Širi se polje kreativnih manifestacija.
Konstruktivna aktivnost djece u ranom djetinjstvu je izrada najjednostavnijih građevina od građevinskog materijala, au starijem predškolskom uzrastu složena i raznovrsna aktivnost. Uzimajući u obzir gore navedene karakteristike, G.A. Uruntaeva i L.V. Kutsakov je formulirao glavne zadatke nastave tehničkog i kreativnog dizajna u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Postojanje dvije vrste dječjeg dizajna - finog i tehničkog, od kojih svaka ima svoje karakteristike - zahtijeva diferenciran pristup u upravljanju njima.
Tabela 5. - "Ciljevi nastave tehničkog dizajna u starijem predškolskom uzrastu."
|
Ciljevi učenja |
Dječije godine |
|
Obrazovni |
1. Učvrstiti sposobnost djece da razmatraju i analiziraju objekte nastavnika, ističući u njima naziv, svrhu, strukturu, detalje od kojih su dijelovi napravljeni; njihova lokacija, boja. 2. Pokažite djeci različite konstruktivne materijale, njihove karakteristike i izražajna sredstva. 3. Upoznati djecu sa žanrom umjetnosti-arhitekture, njegovim karakteristikama i izražajnim sredstvima (materijal, lokacija, forma, dekorativni arhitektonski detalji: lukovi, stupovi, kupole, tornjevi, reljefi, skulptura). 4. Razvijati kod djece marljivost, istrajnost, odlučnost, sposobnost da do kraja završe započeti posao, da postignu rezultate. 5. Razvijati kod djece samostalnost, inicijativu, maštu, kreativnost. |
|
Technical |
Rad sa građevinskim materijalom Naučiti djecu da prave zgrade od velikog broja dijelova, koristeći različite konstruktivne tehnike, čineći zgrade višeslojnim, sa velikim brojem malih arhitektonskih detalja (sfera, čunjevi, cilindri). Rad sa papirima. 1. Naučite djecu da savijaju list papira na pola u različitim smjerovima, dobro peglajući linije pregiba. 3. Naučite djecu da rade po šablonu. 4. Ukrasite zanate tehnikom aplikacija pomoću raznih materijala. Rad sa prirodnim materijalima Naučiti djecu da pričvršćuju dijelove u zanatu od svog prirodnog materijala pomoću skakača (šibica, čačkalica), šila i ljepila. Rad sa dodatnim materijalom. Naučiti djecu da pričvršćuju dijelove u zanatima od dodatnog materijala pomoću skakača, niti i igala, žice, pomoću ljepila. |
|
Obrazovni |
1. Obrazovati djecu u vještinama timskog rada. Naučite da pregovarate, rasporedite odgovornosti, koristite jedan materijal, uživajte u ukupnom rezultatu. 2. Usaditi kod djece interesovanje za umjetnost arhitekture, sposobnost sagledavanja ljepote i izražajnih sredstava ove umjetnosti. |
|
Strukturni zadaci |
1. Učvrstiti sposobnost djece da grade pojedinačne građevine od velikog broja građevinskih dijelova (kocke, cigle, cilindri, prizme, lukovi, kugle, hemisfere, diskovi, poludiskovi, konusi, tetraedarske prizme) |
|
prema predstavi nastavnika, modelu nastavnika, prema uslovima, crteži, fotografije, crteži (prednji, gornji, bočni pogled). |
prema shemama (planarna slika zgrade samo sa jedne strane), prema siluetama (zgrada koju je prethodno izgradio nastavnik zatvorena je paravanom iz pozorišta sjenki). |
|
2. Učiti djecu u slobodno vrijeme iu neposrednim obrazovnim aktivnostima da konstruišu od konstruktorskih dijelova (drveni, metalni, plastični) prema demonstraciji, modelu, crtežima i crtežima nastavnika. |
|
|
Od detalja o graditelju: razne vrste transporta (pomorski, putnički itd.), zgrade, mostovi. Kolektivne parcele: gradska ulica, aerodrom, kosmodrom, morska luka, gradski trg, itd. Od papira i kartona: igračke, kutije, građevine, božićni ukrasi, vrtuljci, stolice za ljuljanje. Od dodatnih materijala: zgrade, vozila, igračke. Od prirodnog materijala: ptice, životinje, ploče. U slobodnoj konstruktivnoj aktivnosti: rasporedi, atributi za igranje uloga, utilitarni predmeti, kompozicije i instalacije kao estetski elementi predmetno-razvojnog okruženja predškolske obrazovne ustanove. |
|
|
tehnike učenja |
Prikazivanje radnji bez prikazivanja uzorka; pokazivanje gotovog uzorka i ponuda da se pogodi kako je napravljen; ispitivanje i analiza uzoraka; korištenje crteža, crteža, fotografija, silueta, shema zgrada; analiza obrta i zgrada, priče o tome pomoću referentnih shema; razgovor; ekskurzija; pregled ilustrativnih materijala, prezentacija; dizajn izložbi rukotvorina grupe; prikupljanje materijala; didaktičke igre i vježbe; projektantski zadaci |
razvijanje konstruktivnog predškolskog odgoja
U radu sa decom starijeg predškolskog uzrasta vaspitač ima mnogo više mogućnosti nego u prethodnim grupama, jer su deca ovog uzrasta već stekla određeno iskustvo.
Stariji predškolci su jasnije suočeni sa zadatkom da nauče djecu da unaprijed razmisle o procesu svojih aktivnosti: šta da grade, kolika će biti veličina zgrade, koji će materijal biti potreban za nju itd. Sposobnost vizuelnog zamišljanja buduće zgrade, privlačenja živih posmatranja za realizaciju svog plana, izuzetno je vrijedan kvalitet konstruktivne i mentalne aktivnosti djece ovog uzrasta.
Igre građenja također prolaze kroz značajne promjene koje ih razlikuju od igara mlađeg uzrasta. Starija djeca predškolskog uzrasta imaju širi i raznovrsniji plan igre, više ih privlače postojeće ideje za izradu plana igre; postoji rastuća potreba za raznovrsnijim predmetima za igru. A to povećava interes za izradu igračaka vlastitim rukama, zbog čega se igra često spaja s radom.
Bliska povezanost građenja igre i rada omogućava da se u ovom uzrastu pronađu takvi načini pedagoškog vođenja u kojima igra, zadržavajući svoju igrivu privlačnost za dijete, otvara novu uzbudljivu aktivnost za njega - rad. Takođe u ovom uzrastu lakše je upravljati kreativnim idejama dece.
Starija djeca predškolskog uzrasta su već izdržljivija, što im omogućava da se s njima koriste duže igre građenja. U njihovom mentalnom razvoju, pod uticajem vaspitanja i osposobljavanja mlađih i srednjih grupa, došlo je do pomaka, izraženih u većoj koncentraciji pažnje, zapažanju i sposobnosti vizuelne analize. Oni slobodnije, aktivnije i živopisnije privlače one utiske koje su dobili u zapažanjima, pričama nastavnika, čitajući knjige za razvoj ideje. Ove nove manifestacije, nastale u međusobnom povezivanju iskustva i mašte, pronalaze svoju manifestaciju u najrazličitijim zapletima gradilišta, u kombinaciji koncepta konstrukcije i sižejne igre, u slobodnoj kombinaciji procesa rada i igre.
Pod uticajem učenja, stariji predškolci jasno iskazuju interesovanje za rezultat svojih aktivnosti. Ako su djeca srednjeg predškolskog uzrasta spremna ponoviti isti dizajn više puta sa velikim zanimanjem, onda djeca starijeg predškolskog uzrasta, kako stječu iskustvo, sklona su izradi raznih predmeta. Kombinirajući materijal na različite načine, aktivno koristeći stečene vještine i tehnike dizajna, smišljaju nove građevine od stonog građevinskog materijala i papira. Svaka takva stvar, napravljena vlastitim rukama, prija im.
Uz sistematsku obuku, djeca starijeg predškolskog uzrasta jasno iskazuju interesovanje za savladavanje samog procesa projektovanja, interesovanje za savladavanje izvođenja. Grade sa entuzijazmom, težeći da postignu savršeniji tip gradnje; više puta ponavljati isti dizajn papira, pokušavajući ga točno i precizno dovršiti. Lako uočavaju nedostatke u radu, au radu svojih drugova nastoje da ih otklone.
U konstruktivnoj aktivnosti starijih predškolaca, kako iskustvo pokazuje, jasno je vidljiva linija ukrašavanja zgrada: stupovi, lukovi, kule, stepenice. Prilikom izgradnje ove ili one zgrade, oni također nastoje postići najveću sličnost sa pravim objektom.
Organizacija direktnih obrazovnih aktivnosti sa djecom u osmišljavanju ima pozitivan učinak na sadržaj kreativnih konstruktivnih igara. Zgrade djece postaju raznovrsnije, sadržajnije, igre s njima postaju zanimljivije.
U kreativnim konstruktivnim igrama djece ocrtava se nekoliko linija.
1) Kada je igra u prirodi imitacije građevinskih aktivnosti odraslih (na primjer, djeca oslikavaju proces izgradnje kuće i, shodno tome, dijele uloge između sebe: jedni donose građevinski materijal, drugi zidaju, treći su bavi se utovarom i istovarom). Kao što pokazuje iskustvo, takve igre se posebno često javljaju nakon izleta djece u gradnju, kada su prisutni pri postavljanju zgrade ili podizanju zidova, vide kako se dovozi materijal, istovaruju cigle itd. Počevši da sviramo zajedno, nas troje, 10-12 ljudi se postepeno uključuje u učešće.
Pedagoški značaj konstruktivnih igara je u tome što djeca u sebi odražavaju sadržaj procesa rada, uče da se igraju zajedno, ispunjavaju igru pozitivnim iskustvima. Za razvoj konstruktivne aktivnosti ove igre su vrijedne po tome što u njima djeca uče da izražavaju svoje utiske o konstrukciji, sami određuju plan, promišljaju sadržaj građevinske aktivnosti, planiraju je i biraju potreban materijal.
Priroda vođenja ove igre je sljedeća: posmatranje gradnje pod vodstvom vaspitača, razgovor o onome što je vidio na gradilištu, dogovor šta će se igrati, ko će šta raditi i u isto vrijeme.
2) Djeca ne oponašaju građevinske aktivnosti odraslih, već grade da bi kao rezultat dobili zgradu s kojom se mogu igrati. Na primjer, grade parobrod - onda se igraju putovanja, grade zoološki vrt - pa igraju zoološki vrt, itd.
Ovdje su kreativne i konstruktivne igre u različitom odnosu: proces dizajna prethodi kreativnoj igri i proizlazi iz čisto poslovnog plana.
Ako se takve igre ostave van nadzora nastavnika, njihova vrijednost u smislu razvoja konstruktivnih vještina bit će vrlo ograničena zbog velike konvencije koju djeca dopuštaju u svojim zgradama. A.L. Luria je vjerovao da ove igre utječu na razvoj mašte i govora, ali ne doprinose razvoju konstruktivne aktivnosti.
U slučaju kada se ove igre održavaju pod pedagoškim vodstvom, otvaraju velike mogućnosti za razvoj konstruktivnih sposobnosti djece.
Za to se mogu koristiti sljedeće smjernice:
Podsjetnik na metode izgradnje;
prijedlog za razmatranje objekta koji se gradi, ili ilustracija koja ga prikazuje;
Postavljanjem pitanja pozovite djecu da se sjete pojedinih dijelova zgrade (na primjer, kod parobroda: pramac, krma, strojarnica);
Obratite pažnju na glavne dijelove zgrade (na primjer, kada pravite parobrod, pitajte: "Hoće li vaš brod imati palubu?" ili "Kapetanski most treba podići kako bi kapetan mogao bolje vidjeti");
U slučaju očiglednih poteškoća za djecu u implementaciji plana, objasniti i pokazati kako treba graditi jedno ili drugo;
· pridružite se igri bez mijenjanja njenog sadržaja (na primjer, uz savjet ili sugestivno pitanje, podsjetite kako odrediti veličinu zgrade, ocrtati zanimljive objekte, pravilno rasporediti odgovornosti itd.). Aktivno učešće vaspitača u građenju igara stvara posebnu bliskost u odnosima sa decom.
3) Grupa konstruktivnih igara, koju karakteriše odsustvo zapleta igre: glavni sadržaj u njoj je sam konstruktivni proces.
Uz sistematsko osposobljavanje konstruktivne aktivnosti, djeca starijeg predškolskog uzrasta s entuzijazmom grade, obnavljaju, iznova stvaraju zgradu, postižući najsavršeniji dizajn, smišljajući sve više i više novih mogućnosti ukrašavanja. Dekorativna, umjetnička ekspresivnost zgrade - to je glavna stvar koja ih osvaja u ovim igrama. Tema zgrada može biti sljedeća: "Prekrasne kapije", "Metro stanica", "Lutkarsko pozorište".
Važno je da vaspitač probudi interes starijih predškolaca za rad sa raznim materijalima za konstrukciju - to su prirodni i dodatni materijali, papir i karton.
Djeca starijeg predškolskog uzrasta uživaju u radu sa papirom. Uvježbavaju se i individualni i frontalni oblici rada. Najveći interes za rad pomaže u stvaranju albuma sa slikom igračaka, kao i motiviranju zadatka (napraviti oznaku kao poklon, itd.).
U ovom uzrastu se povećavaju zahtjevi za kvalitetom zanata. Ponekad, nakon što napravi zanat, dijete ga previsoko ocijeni. Dobro je odmah mu ponuditi za poređenje najbolji rad prijatelja ili uzorak.
Nemoguće je da konstruktivna aktivnost bude podređena autoritetu odrasle osobe i da se odvija mehanički bez želje i interesa. Učitelj dolazi do loših rezultata kada se brine o djeci, uvježbava rad pod diktatom. Na to se lako i jednostavno naviknuti, jer je mnogo teže biti aktivan i samostalan. Glavna stvar za dijete je prevladavanje poteškoća, radost kreativnosti i stjecanje radnih vještina.
U radu sa decom veoma je važan dobar savet, pomoć, podrška, ali ne i nametanje svog mišljenja: "Dignite ruke, oni koji misle kao Sveta, koji misle drugačije. Katja, zašto mislite da Sveta nije u pravu?"
Individualni pristup je od velike važnosti. Neaktivnoj djeci se prvo nudi lakši rad. Zatim se povezuju sa kolektivnim radom kako bi se ostvarili kao ravnopravni učesnici, dobili zadovoljstvo od svojih aktivnosti. Dobri trikovi su pozitivna ocjena rada neaktivnog djeteta, naglašavajući njegov uspjeh, izražavajući nadu da će uskoro naučiti da pravi igračke još bolje.
Da bi se razvilo samopoštovanje i samokontrola, djetetu se može ponuditi da napravi igračku za igru u "radnji". Tada se zapravo uvjerava da voli svoj zanat, bilo da ga vršnjaci „kupe“, stariji predškolac ga mora uporediti s radom svojih drugova, pronaći uzroke neuspjeha, tražiti načine da ih otkloni. Dobra tehnika za samokontrolu su sugestije da svoju igračku koristite u akciji: "Hajde, probaj kako ti leti strela, da li se vrh vrti, da li je kapa prave veličine..."
Važno je podsticati i pozdravljati želju djece da rade zajedno, da nešto rade samostalno. Na primjer, momci su odlučili napraviti likove od papirnih cilindara za bajku "Repa", a zatim, koristeći ih, pokazati djeci stolno pozorište. „Dobro ste to smislili“, kaže učiteljica. „Ako vam treba moja pomoć, kontaktirajte me: rado ću pomoći.“
Takođe je važno održavati atmosferu dobre volje, interesovanja, pažnje i učešća u grupi. Skrenuti pažnju djece na mnoge stvari koje se mogu i trebaju učiniti: "Vidio sam pocijepan korice knjige - popravi je. Kutija je pokidana - popravi je." Dobar trik je nagrada: "Olya nije čekala da je zamole da popravi teleskop, već ga je sama popravila."
U starijem predškolskom uzrastu velika pažnja se poklanja učenju djece radu s prirodnim materijalom. Važno je ne samo uključiti djecu u sakupljanje i skladištenje prirodnog materijala, već iu njegovu pripremu za rad.
Pod nadzorom učitelja, djeca uče da šilom (rade na drvenim daskama) prave bušotine na čunjevima, žirama, kestenima. Rasporedite prikupljeni materijal po vrsti. Kora breze se namače tri sata, raslojava u tanke ploče i nakon sušenja stavlja pod prešu. Slamke se režu makazama (preko), uklanjaju se koljena i uklanjaju ljuske. Učitelj nekoliko sati poliva slamu vrelom vodom, dodajući joj malo sode da zablista. Zatim djeca prerežu slamke po dužini i zalijepe trake na paus papir.
Djeca nastavljaju samostalno birati i modificirati prirodni materijal. Češere prekrijte ljepilom da se ne otvore. Daju im otmjen izgled praveći rezove, savijanje i fiksiranje u bilo kojem položaju ljepljivom ili izolacijskom trakom (nakon što se čunjevi osuše, traka se uklanja). Nanizane su perle od žira, kestena, raznih krupnih sjemenki. Uče da prave igračke od brezove kore, slame, ljuske oraha i prave kompozicije prema poznatim bajkama.
Do 8. marta djeca izrađuju kovčege, ukosnice, markere, ukrašene intarzijama kao poklon za mamu, baku ili sestru.
Stariji predškolci često su ravnodušni prema prekrasnim ukrasnim ukrasima, slikama, printovima. Zadatak nastavnika je da im skrene pažnju na uzorak, da im pomogne da shvate raspoloženje koje je prenio autor. Tek tada će rad postati jasan, izazvati želju da pokušate sami, da usvojite autorove tehnike i sredstva prikazivanja. Tako odgajatelji postaju prvi asistenti u kreativnoj potrazi djeteta.
Prilikom rukovođenja konstruktivnim aktivnostima starijih predškolaca, vaspitač se treba osloniti na iskustvo, znanje, veštine dece, nastojati da razvija njihovu domišljatost, kreativnost: „Pogodi kako napraviti most od brda?“, „Šta treba da učiniti tako da ovaj auto prođe ispod svoda kuće?" itd. Također, figurativna, dobronamjerna i mudra narodna riječ trebala bi postati stalni pratilac djeteta: "Ne navikavaj se na besposličenje - nauči ručni rad", "Ko ima smisla, on spretno djeluje."
Šta neguje konstruktivnu aktivnost i koja je njena pedagoška vrednost? Konkretna zapažanja pojava okolne stvarnosti, ilustracije bajki, albumi o likovnoj umjetnosti - sve je to sadržaj koji prodire u dječju konstruktivnu kreativnost.
Da bi efikasno vodio konstruktivne aktivnosti starijih predškolaca, vaspitač treba da unapredi svoj teorijski i praktični nivo; produbiti znanja o metodici nastave dizajna; poznaju specifičnosti, karakteristike i izražajna sredstva arhitekture i likovne umjetnosti; poboljšati vještine i sposobnosti u dizajnu; stalno produbljivati znanja iz pedagogije i psihologije; uključiti roditelje u obrazovni proces.
Ipak, pedagoška vještina odgajatelja ostaje odlučujući faktor, koji uključuje korištenje raznih pedagoških metoda podučavanja dizajna starijih predškolaca, a stvaranje potrebnih uvjeta pomaže u boljoj organizaciji pedagoškog procesa.
Dakle, upravljanje konstruktivnim aktivnostima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi uključuje:
stvaranje predmetno-razvojnog okruženja i njegova usklađenost sa implementiranom tehnologijom (dostupnost materijala, crteža, ilustracija, crteža građevinskih šema ili rukotvorina);
opremanje grupnih prostorija ili učionica za tehničko i kreativno oblikovanje;
stvaranje zanimljivog i uzbudljivog okruženja u učionici ili u slobodnim aktivnostima;
· metodološka podrška za konstruktivne aktivnosti u svakoj starosnoj grupi;
psihološko-pedagoška kontrola kvalitativnih karakteristika obrazovnog procesa (dijagnostika, kontrolni dijelovi znanja djece, analiza proizvoda aktivnosti);
podizanje profesionalne kompetencije nastavnika;
interakcija između nastavnika i roditelja.
Inna Maslennikova
Sinopsis GCD-a o konstruktivnim i modelarskim aktivnostima u seniorskoj grupi "Mladi arhitekti"
Target: naučite da napravite zgradu i šemu za ovu zgradu.
Zadaci:
Obrazovna oblast "Umjetnički i estetski razvoj"
(konstruktivno – modelska aktivnost) :
Vježba u izradi elementarnih konstrukcija od dijelova prema projekciji s prednje strane;
Popraviti načine prikazivanja dijagrama praćenjem geometrijskih oblika na letcima u kavezu;
Razlikovati projekcije sa strane i odozgo;
Razvijati logičko razmišljanje, prostornu orijentaciju.
Obrazovna oblast "Socijalni i komunikativni razvoj" (socijalizacija, razvoj komunikacije, moralni odgoj):
Negovati sposobnost rada bez ometanja prijatelja - prijatelja, da bude u stanju da pregovara.
Obrazovna oblast "Razvoj govora":
Poboljšati dijalošku formu govora;
Ohrabrite pokušaje da izraze svoje gledište, slaganje ili neslaganje sa odgovorom prijatelja.
preliminarni rad: u šetnji, razgledanje višespratnica u neposrednoj blizini; pregledavanje fotografija kuća u albumu "Selo Aleksandrovskoe".
rad na vokabularu: arhitekta, shema, crtež, građevinska firma.
Materijal: Detalji od drveta konstruktor, dijagrami u 3 projekcije (pogled sa strane, pogled odozgo, pogled sprijeda, uzorak zgrade "Višespratna zgrada", šablone sa izrezanim geometrijskim oblicima detalja konstruktor.
GCD napredak:
negovatelj: Ljudi, dođite kod nas grupa primio pismo od građevinske kompanije "srušiti kuću". Čita pismo:
“Zdravo momci, mi smo radnici građevinske kompanije "srušiti kuću" voleo bih da sagradim višespratnicu pored vašeg vrtića, znamo da volite dizajn i mogao bi nam pomoći u izgradnji kuće prema ovom crtežu.
negovatelj: Ljudi, možemo li pomoći građevinskoj firmi? A ko osmišljava i razvija projekat kuće? (arhitekta) Gdje počinje izgradnja kuće? (Izgradnja kuće počinje sa nacrtom koji stvara arhitekta.) Idemo sa vama da dizajniramo višespratnicu. Prije svega, moramo se upoznati sa crtežom zgrade, koji nam je građevinska kompanija poslala pismom. "srušiti kuću".
negovatelj: Kakve su kuće? (cigla, drvo, blok). Od kojih dijelova se sastoji kuća? (temelji, pod, zidovi, prozori, plafon, krov). Prije izgradnje kuće, šta je za to potrebno? (šema).
igra vežba "Nauci shemu". Pogledajte dijagram, u kojoj je projekciji nacrtan? (pogled sprijeda) Prednji dio kuće se zove fasada. Od kojih dijelova se sastoji? Djeca imenuju detalje i prikazuju ih na dijagramu na tabli (cilindri, šipke, kocke, trouglaste prizme, ploče).
negovatelj: Sada samostalno izgradite višekatnu zgradu od prednje projekcije dijelova koje ste nazvali, a zatim nacrtajte projekciju na listovima, koristeći šablone s izrezanim geometrijskim oblicima dijelova konstruktor.
negovatelj: Bravo momci, snašli ste se sa ovim zadatkom i pomogli građevinskoj firmi "srušiti kuću". Momci, da li želite arhitekata, kreirati vlastite crteže zgrada? Pogledajte ove crteže, šta mislite u kojim projekcijama su nacrtani? (pogled sa strane i odozgo). Hajde da igramo igru "Smisli svoj plan", morat ćete samostalno nacrtati dijagram bilo koje zgrade sa bočnim pogledom, a zatim kreirati zgradu prema ovom dijagramu.
Ishod: Ljudi, šta ste danas dizajnirali? I u kojim projekcijama? Ko razvija projekte? Šta je fasada? Koji su detalji od kojih ste izgradili i izveli crtež višespratnice? Da li ste uživali arhitekata- izmislite vlastite sheme i kreirajte zgrade prema njima?
Povezane publikacije:
Sinopsis direktno-obrazovne konstruktivno-modelske aktivnosti u srednjoj grupi kompenzatorne orijentacije za djecu str.
Sinopsis GCD na FEMP-u u drugoj juniorskoj grupi "Bee Buzz" Ciljevi: Podučiti: definirati ukupnost riječima jedan, mnogo, nijedan, odgovoriti na pitanje "koliko?" Razvijati: vizuelnu pažnju, logičku.
Sinopsis GCD-a o kognitivnim istraživačkim aktivnostima u seniorskoj grupi "Nevidljivi zrak" Sinopsis GCD u starijoj grupi Kognitivne i istraživačke aktivnosti Tema: "Nevidljivi zrak" Zadaci: 1. Formirati ideju kod djece.
Sinopsis GCD u seniorskoj grupi "Mladi istraživači" Sažetak situacije Edukativne igre sa elementima kognitivnog razvoja "Mladi istraživači" (stara grupa) Svrha: proširiti i.
Sažetak lekcije o konstruktivno-modelskoj aktivnosti u srednjoj grupi "Mostovi" Tema: "Mostovi" Svrha: dati djeci ideje o mostovima, njihovoj namjeni. zgrada; vježbanje u izgradnji mostova, učvršćivanje sposobnosti analize.
Sinopsis otvorenog časa u starijoj grupi "Mladi kuhari" REZIME OTVORENOG ČASA U STAROJ GRUPI NA TEMU "Mladi kuvari" Svrha: Nastaviti upoznavanje dece sa profesionalnim odraslima. Organizujte praksu.