O rozwoju muzycznym dziecka decydują nie tylko zajęcia z nauczycielem, ale także umiejętność samodzielnej zabawy, eksperymentowania z zabawkami muzycznymi i swobodnego angażowania się w twórcze muzykowanie. Niezależny aktywność twórcza dziecka jest możliwe pod warunkiem stworzenia specjalnego środowiska rozwijającego przedmiot. Dla rozwoju niezależnego działalność muzyczna dzieci bardzo ważny jest kącik muzyczny w grupie (strefa muzyczna). Rozwój kreatywność dzieci w dużej mierze zależy od wyposażenia i jego atrakcyjności.
Muzyczny kącik to miejsce, w którym dzieci poznają muzykę i jej piękno. Kreatywnie zaprojektowany kącik muzyczny pomoże nie tylko zanurzyć się w świat muzyki i poszerzyć wyobrażenia na jej temat, ale także rozwinąć wyobraźnię dzieci, aktywizować sfera emocjonalna, myślenie, mowa.
Ważne, aby kącik muzyczny znajdował się w oświetlonym miejscu, łatwo dostępnym dla dzieci; ponadto powinno być w miarę możliwości izolowane, gdyż z jednej strony zajęcia muzyczne i zabawy dzieci wymagają koncentracji uwagi słuchowej, az drugiej strony zajęcia „dźwiękowe” nie powinny kolidować z innymi zajęciami przedszkolnymi.
Środowisko przedmiotu muzycznego musi odpowiadać oku, czynnościom ręki i wzrostowi dziecka. W kąciku muzycznym powinna znajdować się szafa, półki na pomoce muzyczne, kilka stolików, krzesła gry dydaktyczne. Korzyści płynące z rozwijającego się środowiska powinny być estetyczne, atrakcyjne, łatwe w obsłudze i wywoływać chęć działania z nimi.
Kącik muzyczny powinien być zlokalizowany bardzo dogodnie, aby dzieci mogły swobodnie podchodzić i zabierać instrumenty i pomoce. Aby dzieci stale interesowały się samodzielną działalnością muzyczną, należy 1-2 razy w miesiącu aktualizować podręczniki w strefie muzycznej, wprowadzać nowy sprzęt.
Sprzęt kącik muzyczny podzielony na dwa poziomy: dla edukatora i dla dzieci. Narzędzia, z których dzieci korzystają w dawkach (np. metalofon) umieszczane są na górnej półce, a te, z którymi dzieci mogą pracować wyłącznie pod nadzorem nauczyciela, zgodnie z normami sanitarno-epidemiologicznymi przedszkolnej placówki oświatowej
Na dolnej półce - bębny, łyżki, trójkąty, marakasy. Trzeba zapłacić Specjalna uwaga jakość dźwięku instrumentów muzycznych. Powinny być dobrze dostrojone i wydawać dźwięki znane dzieciom. Nie zapominaj, że dźwięk niskiej jakości okaleczy i zablokuje wrażenia słuchowe dziecka!
Muzyczne kąciki powinny zawierać: Materiał do kreatywnych gier fabularnych - Wypchane zabawki miękkie zabawki muzyczne; lalki - szklanki, figuratywne zabawki muzyczne „śpiewające” lub „tańczące”.
Wszelkiego rodzaju obrazki: książeczki "Śpiewamy", obrazki muzyczne do piosenek, które można wykonać w formie duży album lub osobne kolorowe ilustracje, Ilustracje na temat „Pory roku”, Ilustracje instrumentów muzycznych, Obrazki przedstawiające zwierzęta śpiewające, tańczące lub grające na instrumentach muzycznych, Albumy „Rysujemy piosenkę” Albumy do przeglądania „ Orkiestra symfoniczna», « instrumenty ludowe”,„ Tańce ludów świata ”, Przewodnik graficzny„ Emocje
dźwięczny instrumenty muzyczne i zabawki zabawkowe instrumenty o brzmieniu o nieokreślonej wysokości zabawkowe instrumenty, które wytwarzają tylko jeden dźwięk zabawkowe instrumenty o ustalonej melodii zabawkowe instrumenty ze skalą diatoniczną i chromatyczną do kreatywnego muzykowania
Rolą pedagoga jest zachęcenie dzieci do stosowania umiejętności zdobytych na lekcjach muzyki w życiu codziennym. przedszkole. Od kompetencji dorosłego, jego życzliwości i zainteresowania wobec dzieci zależy, czy to środowisko będzie się rozwijało, czy dziecko będzie chciało i potrafiło je opanować w swoich działaniach. Dziecko i dorosły działają razem, oboje powinni czuć się komfortowo w muzycznym otoczeniu.
Samodzielna aktywność muzyczna w grupie jest jednym ze wskaźników poziomu rozwoju dzieci, daje wyobrażenie o ilości umiejętności, zdolności, wiedzy, które dzieci otrzymały w wyniku pracy z nimi. Następuje przeniesienie metod działania opanowanych na lekcjach muzyki do zupełnie nowych warunków, sytuacji; dziecko już gra własna inicjatywa zgodnie z ich zainteresowaniami, pragnieniami i potrzebami.
Jelena Ignatowa
Wyposażenie kącików muzycznych w grupach
Samodzielna aktywność dzieci
Głównym warunkiem niezależnej aktywności dzieci jest tworzenie muzycznych kącików.
Wymagania dotyczące kącików muzycznych
1. Estetyka.
2. Dostępność wszystkich niezbędnych korzyści.
3. Uwzględnianie cech wieku.
4. Pedagogicznie kompetentne przewodnictwo dzieci od wychowawcy.
5. Dogodna lokalizacja.
Treść programu
1. Zapewnij dzieciom samodzielne zajęcia muzyczne.
2. Przyczyniać się do zdobywania i utrwalania wiedzy o muzyce.
3. Stymuluj rozwój zdolności twórczych dzieci.
4. Rozwijaj ciekawość, chęć eksperymentowania.
Kącik muzyczny - I grupa młodsza
1. Instrumenty muzyczne.
Hałas (grzechotki, dzwonki, dzwonki, zabawki - głośniki wysokotonowe, śpiewające bąki).
Instrumenty perkusyjne (bęben, tamburyn, młotki).
Wiatr (różne piszczałki, gwizdki).
Zabawki muzyczne ze stałym dźwiękiem, melodią (mechaniczne lub na baterie).
2. „Piosenki - obrazki”.
3. Biblioteka muzyczna.
Piosenki, tańce na wakacje, wypoczynek.
Działa „Słuch”.
Opowieści muzyczne.
Pieśni ludowe, dziecięce, kołysanki.
4. Zdjęcia.
Instrumenty muzyczne.
Zawody muzyczne (piosenkarka, tancerka).
Ilustracje „Słuch”.
5. Zabawy oddechowe, gimnastyka artykulacyjna.
6. „Piosenki - obrazki”.
7. Gry dydaktyczne.
8. Publikacje drukowane (wiersze, zagadki).
9. Materiał dydaktyczny.
Drabina 3 stopnie.
Przedmioty dźwiękowe są substytutami.
10. Kartoteka gier palcowych.
11. Atrybuty do tańca.
12. Atrybuty muzycznych zabaw plenerowych.
13. Kostiumy, maski do teatralności.
14. Różne typy teatrów.
15. Scenariusze wakacji.
Kącik muzyczny - grupa młodsza
1. Instrumenty muzyczne.
Wiatr (rury, gwizdki).
Instrumenty klawiszowe (metalofon).
Instrumenty perkusyjne (bęben, tamburyn, młotek muzyczny, gong, talerze).
Hałas (dzwonki, dzwonki, grzechotki, zabawki - głośniki wysokotonowe, śpiewające bąki, grzechotki, drewniane patyki).
Bezdźwięczne instrumenty muzyczne.
Instrumenty muzyczne o stałym brzmieniu (mechaniczne lub na baterie).
Zabawki, które śpiewają, tańczą i grają na instrumentach.
2. „Piosenki - obrazki”.
3. Biblioteka muzyczna.
Piosenki dla dzieci.
Działa „Słuch”.
Dźwięk orkiestry.
Opowieści muzyczne.
4. Zdjęcia.
Instrumenty muzyczne.
Gatunki (marsz - świąteczny, wojskowy, dziecięcy, sportowy, zabawkowy; taniec - wesoły taniec, walc, sportowy, okrągły taniec; piosenka - dziecięca, chóralna, kołysanka, ludowa).
Zawody muzyczne (piosenkarka, tancerka, muzyk).
Orkiestra (szumowa, ludowa).
Ilustracje „Słuch”.
5. Zabawy oddechowe, gimnastyka artykulacyjna, gry głosowe.
6. Gry dydaktyczne.
7. Materiał dydaktyczny.
Uwaga personel.
Drabina 3 stopnie.
Dywan, karty.
Kostki i kule z brzmiącymi wypełniaczami.
Przewodnik po emocjach.
8. Kartoteka gier palcowych.
9. Atrybuty do tańca.
12. Różne typy teatrów.
14. Scenariusze wakacji.
Kącik muzyczny - grupa środkowa
1. Instrumenty muzyczne.
Instrumenty dęte (piszczałki, gwizdki, trąbka).
Strunowe (gusli).
Instrumenty perkusyjne (tamburyn, bęben, łyżki, gong, talerze).
Hałas (dzwonki, zabawki - głośniki wysokotonowe, marakasy, grzechotki).
Instrumenty klawiszowe (metalofon, fortepian).
Bezdźwięczne instrumenty muzyczne.
2. „Piosenki - obrazki”.
3. Biblioteka muzyczna.
Piosenki, tańce, gry na wakacje, wypoczynek.
Działa „Słuch”.
Muzyka klasyczna i ludowa.
Piosenki dziecięce, folklor dziecięcy.
Tańce narodów świata.
Kołysanki i muzyka dla relaksu.
Opowieści muzyczne.
4. Zdjęcia.
Instrumenty muzyczne.
Gatunki (piosenka - dziecięca, kołysanka, pop, autorska; taneczna - okrągła, na lodzie, młodzieżowa, różne narody; marsz - sportowy, żałobny, wojskowy, uroczysty, zabawkowy).
Portrety kompozytorów.
Zawody muzyczne (śpiewak, tancerz, muzyk, dyrygent).
Orkiestra (ludowa).
Ensemble.
Koncert.
Ilustracje „Słuch”.
6. Gry dydaktyczne.
7. Materiał dydaktyczny.
Cicha klawiatura.
Drabina 5 stopni.
Dywan, karty.
Przewodnik po emocjach.
Plastikowe pojemniki z różnymi nadzieniami.
Przedmioty dźwiękowe to substytuty wykonane wspólnie z dziećmi.
8. Kartoteka gier palcowych.
9. Atrybuty do tańca.
10. Atrybuty muzycznych zabaw plenerowych.
11. Kostiumy, maski do teatralności.
12. Różne typy teatrów.
13. Drukowane wydawnictwa muzyczne (bajki, wiersze, zagadki).
Kącik muzyczny - grupa seniorów
1. Instrumenty muzyczne.
Struny (harfa, gitara, harfa).
Instrumenty dęte (piszczałki, trąbki, gwizdki, harmonijka).
Instrumenty perkusyjne (bęben, łyżki, trójkąt, tamburyn, kołatki, gong, talerze)
Hałas (dzwonki, zabawki - tweetery, marakasy, grzechotki, talerze).
Instrumenty klawiszowe (metalofon, fortepian, harmonijka ustna).
Bezdźwięczne instrumenty muzyczne.
Zabawki muzyczne ze stałą melodią (mechaniczne lub na baterie).
Przedmioty dźwiękowe to substytuty wykonane wspólnie z dziećmi.
2. „Piosenki - obrazki”.
3. Biblioteka muzyczna.
Piosenki, tańce, gry na wakacje, wypoczynek.
Działa „Słuch”.
Piosenki dla dzieci.
Kołysanki i muzyka dla relaksu.
Dźwięk orkiestry.
Opowieści muzyczne.
4. Zdjęcia.
Instrumenty muzyczne.
Gatunki (piosenka - dziecięca, kołysanka, chóralna, duet, ludowa, pop, autorska; taneczna - sportowa, taneczna, polka, walc, tańce okrągłe, tańce różnych ludów, na lodzie, młodzieżowa; marszowa - wojskowa, dziecięca, żołnierska, sportowa uroczysty, żałobny, karnawałowy, uroczysty, kawaleryjski).
Portrety kompozytorów.
Zawody muzyczne (piosenkarz, tancerz, różni muzycy, dyrygent).
Orkiestra (dęty, smyczkowy).
Zespół, chór, koncert.
Ilustracje „Słuch”.
Plany taneczne.
5. Zabawy oddechowe, gimnastyka artykulacyjna, zabawy głosowe i słowne.
7. Materiał dydaktyczny.
Cicha klawiatura.
Laska dyrygenta.
Drabina 7-8 stopni.
Dywan, karty.
Przewodnik po emocjach.
Puzzle muzyczne.
8. Kartoteka gier palcowych.
9. Atrybuty do tańca.
10. Atrybuty muzycznych zabaw plenerowych.
11. Kostiumy, maski, elementy scenografii do teatralności.
12. Różne typy teatrów.
14. Scenariusze wypoczynku i wakacji.
Kącik muzyczny - grupa przygotowawcza
1. Instrumenty muzyczne.
Smyczki smyczkowe i szarpane (harfa, gitara, skrzypce, bałałajka).
Instrumenty dęte metalowe i drewniane (piszczałki, flet, harmonijka ustna, triola, gwizdki).
Instrumenty perkusyjne (bęben, tamburyn, łyżki, cytra, trójkąt, kostanety, grzechotki, gong, talerze)
Hałas (dzwonki, zabawki z głośnikami wysokotonowymi, marakasy, talerze).
Stroiki klawiszowe i instrumenty perkusyjne (metalofon, ksylofon, fortepian, akordeon).
Bezdźwięczne instrumenty muzyczne.
Instrumenty muzyczne ze stałym dźwiękiem, melodią (mechaniczne lub na baterie)
Przedmioty dźwiękowe to substytuty wykonane wspólnie z dziećmi.
2. „Piosenki - obrazki”.
3. Biblioteka muzyczna.
Piosenki, tańce, gry na wakacje, wypoczynek.
Działa „Słuch”.
Opowieści muzyczne.
Muzyka klasyczna, ludowa, współczesna.
Piosenki dla dzieci.
Tańce różnych ludów.
Kołysanki, muzyka dla relaksu.
4. Zdjęcia.
Instrumenty muzyczne.
Gatunki (pieśń, taniec, marsz, opera, balet, koncert).
Portrety kompozytorów.
Orkiestra (symfoniczna).
Zespół, chór, koncert.
zawody muzyczne.
Ilustracje „Słuch”.
Schematy tańców, przebudowy.
5. Zabawy oddechowe, gimnastyka artykulacyjna, zabawy głosowe i słowne.
6. Muzyczne gry dydaktyczne.
7. Materiał dydaktyczny.
Cicha klawiatura.
Laska dyrygenta.
Drabina 8 stopni.
Dywan, karty.
Przewodnik po emocjach.
Puzzle muzyczne.
8. Kartoteka gier palcowych.
9. Atrybuty do tańca.
10. Atrybuty muzycznych zabaw plenerowych.
11. Kostiumy, maski, dekoracje sceniczne.
12. Różne typy teatrów.
13. Drukowane wydawnictwa muzyczne (opowiadania, wiersze, zagadki).
14. Scenariusze wypoczynku i wakacji.
Powiązane publikacje:
Główną formą aktywności muzycznej w przedszkolu są lekcje muzyki. Łączą wszystkie rodzaje działalności muzycznej:
Konsultacje dla rodziców „Znaczenie kącików tematycznych w grupach przedszkolnych” Przedszkole to drugie rodzimy dom dla dziecka, do którego przychodzi nie tylko bawić się, spacerować, ale także poznawać świat zewnętrzny, odbierać.
Wyposażenie: słoik po majonezie, papier samoprzylepny, sznurek do bielizny, nożyczki, ołówek, skóra (lub mocna, gruba tkanina). Krok.
Wytyczne dla liderów muzycznych „Tworzenie bezpiecznego dla zdrowia środowiska na zajęciach muzycznych” W nowoczesne społeczeństwo Problem zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci jest ważniejszy niż kiedykolwiek. Wynika to z faktu, że są prezentowane.
Muzyczne środowisko rozwijające przedmiot w przedszkolu instytucja edukacyjna.
Boldankowa Irina Giennadiewna dyrektor muzycznyMiejsce pracy: Przedszkole MBDOU nr 9 „Złoty klucz”
Cel: podnieść poziom kompetencji nauczycieli w tworzeniu muzycznego środowiska rozwijającego przedmioty w grupach (mini-ośrodki, przyczyniając się do harmonijnego rozwoju muzycznego i samorozwoju dzieci wraz z jego późniejszym kształtowaniem i doprowadzeniem do zgodności z wymaganiami Federalnego Państwowego Oświaty Standard.
Zadania:
1. Wprowadzać w życie nowe podejścia do organizacji przedmiotów muzycznych środowisko przedszkolne zapewnienie pełnego rozwoju muzycznego przedszkolaków w ramach program edukacyjny ECE z uwzględnieniem wymagań federalnego standardu edukacyjnego;
2. Zorganizować rozwijające się środowisko muzyczne, które sprzyja dobremu samopoczuciu dzieci, uwzględniając ich potrzeby i zainteresowania;
3.Stwórz warunki do zapewnienia różne rodzaje aktywność muzyczna przedszkolaków (zabawna, ruchowa, intelektualna, poznawcza, samodzielna, twórcza, plastyczna, teatralna) z uwzględnieniem cech płciowych uczniów;
4. Promowanie współpracy między dziećmi i dorosłymi w celu stworzenia komfortowego rozwijającego się muzycznego środowiska obiektowo-przestrzennego.
Wszyscy wiedzą i udowodnili to naukowcy, że muzyka wzbogaca świat duchowy dziecka, ma wpływ na rozwój jego zdolności twórczych. Rozwój zdolność muzyczna zależy od psychiki warunki pedagogiczne i oczywiście z dobrze zorganizowanego środowiska podmiotowo-przestrzennego.
Muzyczne środowisko przedmiotowe w grupach powinno być ukierunkowane na przerabiany materiał i indywidualne możliwości dzieci. Żaden rodzaj aktywności muzycznej nie może w pełni rozwinąć się na poziomie czysto werbalnym, na zewnątrz przedmiotowo-przestrzennyśrodowisko.
Treści muzycznego środowiska rozwojowego powinny koncentrować się na wiodącej aktywności przedszkolaków, z wiekiem systematycznie się komplikować i mieć problematyczny charakter. Wszystko to pozwala dzieciom, działając ze znanymi i mało znanymi przedmiotami, zastanawiać się, myśleć, porównywać, modelować i rozwiązywać sytuacje problemowe oraz tworzyć.
Środowisko rozwijające tematykę muzyczną w grupy przedszkolne zorganizowane w trzech głównych blokach:
postrzeganie muzyki
odtwarzanie muzyki
działalność muzyczna i twórcza.
Każdy blok z kolei zapewnia orientację w kierunku integralności określonego rodzaju aktywności muzycznej dzieci.
Projekt minicentrów muzycznych w grupach juniorskich wiek przedszkolny ma podstawę fabularną, w starszym - dydaktyczną.
Struktura muzycznych mini-centrów zaprojektowana jest w formie modułów, które charakteryzują się integralnością, a jednocześnie - przekształcaniem detali, które wzbudzają żywe zainteresowanie dzieci. Środowisko obiektu muzycznego jest współmierne do oka, działań ręki, wzrostu dziecka. Korzyści płynące z rozwijającego się środowiska są dobre, estetyczne, atrakcyjne, łatwe w użyciu i powodują chęć działania z nimi.
Grupa juniorów
- Albumy z obrazkami do piosenek poznanych na zajęciach muzycznych (lub cudowne kostki)
- Flanelograf, figurki do flanelografu (duże i małe zwierzęta, ptaki, instrumenty muzyczne, pojazdy)
- Muzyczna biblioteka z nagraniem piosenek dziecięcych (nagrania taśmowe piosenek poznanych i nauczanych z dziećmi w wykonaniu dyrygenta muzycznego, dzieci, pedagoga, odgłosy natury)
- Odtwarzacz CD
- Atrybuty muzycznie - ćwiczenia dydaktyczne na rozwój słuchu wysokościowego, dynamicznego i rytmicznego u dzieci. Na przykład o rozwoju słuchu na wysokości dźwięku - „Ptaki i pisklęta”; słyszenie barwy - „Goście przyszli do nas”, słyszenie rytmiczne - „Kto idzie”, słyszenie dynamiczne „Dzwony”.
- Instrumenty niedźwięczne: bałałajka, cichy keyboard ze statywem, harmonijka ustna.
- Brzmienie: akordeon, bęben, tamburyn, łyżki, grzechotki, kostki rytmiczne, dzwonki, śpiewające blaty.
- Drabina z 3 stopniami, znaki ręczne.
- Dowolne zabawki (2 kaczki, 2 lalki gniazdujące - duża i mała), szaliki, maski, wstążki, sułtanki, elementy opatrunkowe.
- Instrumenty szumowe - słoiczki, mitenki z guzikami, butelki z różnymi nadzieniami: groszkiem, żołędziami, kamyczkami.
- Drzewo i 2 ptaki (góra i dół)
Średni Gru
ppa
-Album z obrazkami do piosenek poznanych na lekcjach muzyki w poprzednich grupach (możliwych jest kilka albumów: według pór roku, o zwierzętach)
- Rysunki dzieci wykonane w domu do ich ulubionych piosenek;
-Flannelograf z figurkami zwierząt, ptaków, wizerunkami instrumentów muzycznych, transportem;
- Ryciny do śpiewania, żarty, układanie rytmicznych rysunków z ich pomocą na flanelografie. Na przykład: koguty duże i małe do piosenki „Cockerel”, słońca do r.n.p. „Słońce”, bombki, flagi, choinki, samoloty itp. (6 małych i 4 duże)
- Bibliotekę muzyczną utworów, których dzieci w tej grupie wiekowej nauczyły się w dotychczasowych grupach (w nagraniu w wykonaniu nauczycieli, dzieci).
- Odtwarzacz CD
-Zabawy muzyczne i dydaktyczne rozwijające wrażliwość emocjonalną, pamięć muzyczna, myślenie muzyczne i gry, które pomagają rozwiązać problemy z poprzedniego Grupa wiekowa. Na przykład dla rozwoju słuchu tonowego - „Swing”, dla rozwoju słuchu rytmicznego - „Kto chodzi jak” (komplikacja związana z wprowadzeniem różnych rodzajów gier); o rozwoju słuchu dynamicznego – „Dzwony”; o rozwoju pamięci muzycznej – „Zaśpiewaj piosenkę z obrazka”.
- Cichy gramofon z płytami, bałałajki, skrzypce, piszczałki, harmonijki ustne, cichy keyboard z podstawką.
-Instrumenty-zabawki: grzechotki, łyżki, bębenek, tamburyn, metalofon, kostki rytmiczne, dzwonki, marakasy, gwizdki.
- Karty z narzędziami, chusteczki, maski, elementy opatrunkowe.
- Drabinka z 4 stopniami (2 zabawki duża i mała)
-Pięć zdejmowanych gumek, laska muzyczna.
-Znaki ręczne (4 st.)
grupa seniorów
rocznie.
-flanelograf, żetony (długie i krótkie paski, duże i małe kółka, kwiatki, choinki - 6 małych i 4 duże), obrazki do flanelografu do stworzenia fabuły piosenki, taniec (modelowanie)
- Albumy z rysunkami do piosenek ("Podkład muzyczny")
-Albumy z rysunkami do piosenek, które kochały dzieci (ewentualnie chronione prawem autorskim, z rysunkami jednego dziecka)
- Atrybuty muzyki. bajki (zdjęcia do flaneli), do inscenizacji („Rzepa”, „Teremok”)
-Zdjęcia dla rozwoju poezji i pisania piosenek(np. do wierszy A. Barto) „Brzęczy pszczoła”, „Brzęczy parowiec”, „Lalka tańczy”, „Lalka śpi”, „Koń skacze”, „Niedźwiedź” , „Samolot” „Magiczne obrazki”
- Zabawkowy mikrofon.
- Biblioteka muzyczna z nagraniami piosenek: odgłosy natury, muzyka. bajki.
- Odtwarzacz CD
-Zabawy muzyczno-dydaktyczne: dla rozwoju słuchu tonowego „Trzy Misie” lub „Wesołe Matrioszki”, dla rozwoju słuchu dynamicznego „Dzwonki”, dla rozwoju umiejętności rozróżniania czasu trwania dźwięków (dźwięki długie, krótkie, rytm przerywany) „Kogut, kurczak, kurczak” ; rozróżniać gatunki utworów muzycznych: śpiew, taniec, marsz „Trzy wieloryby”
- Instrumenty bezdźwięczne: bałałajka, cichy keyboard ze statywem, harmonijka ustna - 3 szt. różne rozmiary).
Na zdjęciu: piszczałka, skrzypce, saksofon, akordeon guzikowy, akordeon, akordeon, flet, gwizdki, triol.
-Instrumenty: grzechotki, łyżki, bęben, tamburyn, metalofon, dzwonki, marakasy, rumba, trójkąt, grzechotki, ksylofon, muzyka. młotki, różne domowe instrumenty dźwiękowe: klucze, butelki, flamastry, rękawiczki z guzikami na wieszaku. Słoiki Kinder z różnymi nadzieniami, nieco identyczne (Obręcz nr 3 2006, Podręcznik muzyczny nr 3 2007)
- Plastikowe kostki (na granicy naklejania obrazków na piosenkach)
-Drabina -5 stopni (zabawka B. i M.)
- Chusty, maski, wstążki, elementy opatrunkowe.
- Personel muzyczny, notatki.
-Znaki ręczne (5 st.)
-Portret kompozytorów D. Kabalewskiego ("Króliczek dokucza niedźwiadkowi"), P.Czajkowskiego ("Choroba lalki"), R.Shumana ("Marsz żołnierza")
Grupa przygotowawcza
ppa
- Flanelegschraf, nuty.
- Podręcznik do nauki dzieci umiejętności określania formy pracy.
- Zdjęcia do tworzenia wątków do znanych piosenek: zachęcanie do kreatywności poetyckiej i piosenki.
--Zagadki z nazwami notatek w słowach
- Rysunki z tekstami rymowanek, na podstawie których można wymyślić piosenkę.
-Zdjęcia z gatunki muzyczne(piosenka, taniec, marsz), aby zachęcić do pisania piosenek.
- Ilustracje do muzyki. bajki
-Atrybuty baśni i piosenek do ich inscenizacji.
- Muzyczna biblioteka (kasety z nagraniami piosenek w wykonaniu dorosłych, dzieci, indywidualne kasety do samodzielnego nagrania własnej muzycznej twórczości poetyckiej)
- Odtwarzacz CD
-Albumy z rysunkami do piosenek poznanych z dziećmi w tym roku, jak iw grupach wiekowych.
-Albumy z rysunkami dzieci do ulubionych piosenek.
-Tematyczne zdjęcia, które zachęcają do pisania piosenek.
- Zabawy muzyczno-dydaktyczne (takie same jak w starszej grupie, ale z bardziej skomplikowanymi zadaniami)
- Niesprawny odtwarzacz z płytami, bałałajkami, skrzypcami, dudami, saksofonami, harmonijkami ustnymi.
-Instrumenty: grzechotki, łyżki, bęben, tamburyn, dzwonki, rytm. kostki, dzwonki, marakasy, kastaniety, grzechotki, ksylofon, akordeon guzikowy, akordeon, szum na wieszaku (patrz w grupie seniorów)
- Drabina 7 stopni, znaki ręczne
- Nuty piosenek (duże), pięciolinii, pasków (6 małych i 4 duże)
- Chusty, maski, wstążki, kokoshniki.
-Portrety kompozytorów.
Wpływ muzyki na rozwój osobowości dziecka w okresie jego kształtowania dostrzegają współcześni pedagodzy i psychologowie. Śpiew, taniec, granie na instrumentach pobudza zdolności umysłowe dziecka, kładzie podwaliny kultura artystyczna i stworzyć poczucie piękna. Na udany rozwój muzyczny w przedmiotowo-przestrzennym środowisku grupy nauczyciel tworzy kącik muzyczny do wspólnych i samodzielnych działań dzieci.
Tworzenie i praca kącika muzycznego w przedszkolu: rola, znaczenie, cele i założenia
Edukacja muzyczna obejmuje m.in obszar edukacyjny„Artystyczny i estetyczny” i ma na celu rozwijanie cech emocjonalnych dzieci. Jako forma sztuki, muzyka obejmuje występy instrumentalne, śpiew i taniec. Tym samym lekcje muzyki przyczyniają się do wszechstronnego rozwoju dzieci: percepcji słuchowej i umiejętności Mowa ustna, opanowanie zmysłu taktu i rytmu przyda się w przyszłych ćwiczeniach matematycznych, uzupełniane jest słownictwo.
Maluchy w wieku 1,5-3 lat uczą się wydawać dźwięki z prostych instrumentów, zapoznają się z pojęciami „melodia”, „rytm”
Podstawowymi formami edukacji muzycznej w przedszkolu są klasy standardowe i zintegrowane hala muzyczna. Za wystrój sali i prowadzenie zajęć odpowiada kierownik muzyczny. Nauczyciel towarzyszy grupie i pełni funkcję organizacyjną: sprawia ćwiczenia rytmiczne wspólnie z uczniami w razie potrzeby wykonuje pokaz dowolnych czynności, łączy się śpiew chóralny, dystrybuuje role w grach muzycznych i dramatyzacjach.
Nauczyciel jest obecny na lekcjach muzyki dzieci i pełni funkcje organizacyjne
Rolą pedagoga w edukacji muzycznej dzieci jest powtarzanie z nimi badanego materiału, doskonalenie posiadanych umiejętności i zdolności. Zabawy muzyczno-rytmiczne, słuchanie nagrań dźwiękowych i śpiewanie piosenek są częścią zajęć WCD (bezpośrednie zajęcia edukacyjne), na spacerach, w czasie wolnym drugiej połowy dnia. Środowisko przedmiotowo-przestrzenne grupy zawiera niezbędną bazę materialną - powstaje kącik muzyczny.
W kąciku muzycznym dzieci utrwalają wiedzę zdobytą na zajęciach z kierownikiem muzycznym
W centrum rozwoju muzycznego nauczyciel prowadzi zajęcia w formie grupowej: dzieci wraz z nauczycielem zapamiętują ruchy taneczne, uczą się piosenek, nadal zapoznają się z kreatywnością znani kompozytorzy. Atmosfera i zawartość kącika zachęcają uczniów do samodzielnej nauki gry na instrumentach muzycznych, wykazania się zdolnościami twórczymi w tańcu, śpiewie, komponowaniu melodii.
Dzieci uwielbiają bawić się i tworzyć w muzycznym kąciku
Celem stworzenia kącika muzycznego w przedszkolu jest rozwijanie zdolności twórczych dzieci, kształtowanie umiejętności emocjonalnego reagowania na piosenkę i obrazy muzyczne, krzewiąc kulturę słuchania. Dzieci słuchają instrumentalnego lub głosowego wykonania melodii, starają się przekazać słowami lub ruchami przeżywane uczucia. Jest wiele badania psychologiczne o znaczeniu muzyki w wczesny rozwój dzieci. Tych, którzy od pierwszych lat życia aktywnie słuchali utworów muzycznych i ujawniali swoje talenty w tej dziedzinie, jest wysoki poziom inteligencję, w tym zdolności matematyczne.
Psychologowie i pedagodzy zwracają uwagę na wpływ aktywnej aktywności muzycznej wczesne dzieciństwo dla rozwoju zdolności umysłowych
Zadania edukacyjne i rozwojowe funkcjonowania kącika wyznacza kalendarzowo-tematyczne planowanie lekcji muzyki: w kąciku dzieci powtarzają nowe informacje, utrwalają i rozwijają umiejętności. Nauczyciel koordynuje pracę kącika z kierownikiem muzycznym: co sprawdza się przy słuchaniu, co wymaga obowiązkowego powtórzenia. Dozwolone dawanie dzieciom Dodatkowe informacje w kąciku muzycznym („Rytmy afrykańskie”, „Czym jest ukulele”), ale nie do prowadzenia zajęć przed zajęciami w sali muzycznej.
Tabela: zadania organizacji i pracy kącika muzycznego
| Grupa wiekowa | Zadania | ||
| Edukacyjny | Edukacyjny | Edukacyjny | |
| Młodsze przedszkolaki (1,5–4 lata) | Powtórzenie tego, czego nauczyliśmy się na lekcjach muzyki:
|
|
|
| Grupa średnia (4–5 lat) | Praca na temat lekcji muzyki:
|
|
|
| Grupa starsza (5-6 lat) |
|
|
|
| Grupa przygotowawcza (6–7 lat) |
|
|
|
W kąciku muzycznym dzieci stają się aktywnych uczestników działalność instrumentalna
Tworzenie kącika muzycznego w przedszkolu
Kącik muzyczny w sali grupy jest zaprojektowany z uwzględnieniem wieku i Cechy indywidulane dzieci. Baza materiałowa jest uzupełniana z każdym rokiem nauki w przedszkolu. Tak dla młodsze przedszkolaki wybierane są zabawki muzyczne, a starsze dzieci uczą się grać na prawdziwych instrumentach.
Dla najmniejszych instrumentalną bazę kącika muzycznego stanowią zabawki: gwizdki, kubki, młoteczki, grzechotki
Niektóre pozycje na zajęcia w kąciku muzycznym są wykonane własnoręcznie. Zaleca się włączenie dzieci i ich rodziców do twórczości twórczej: wzmacnia się motywację do grania na instrumentach, które uczniowie wykonali samodzielnie (marakasy, bębny, grzechotki itp.). Na przykład pojemniki spod Kinder Surprise są wypełnione zbożami, przymocowane do patyków - uzyskuje się grzechotki. Marakasy są wykonane według tego samego schematu, potrzebne są tylko plastikowe pojemniki o większej objętości (spod jogurtu do picia). Imitacja tamburynu to kapsle od butelek nawleczone na gruby drut. Bęben jest łatwy do zrobienia z szerokiej puszki z plastikową pokrywką (majonez), a tom-tom z wysokiej tuby po chipsach Pringles.
Odpady i aktywna wyobraźnia - co jest potrzebne do wykonania niezwykłych instrumentów muzycznych
W kąciku muzycznym dla wszystkich grup wiekowych znajdują się fałszywe instrumenty muzyczne: rysowane na tekturze, wykonane z papier-mache. Nie można z nich wydobyć dźwięku, ale nadają one wygląd złożonych instrumentów (na przykład fortepianu, akordeonu, harfy) i mogą być wykorzystywane w grach.
Fałszywe instrumenty pełnią funkcję edukacyjną (tworzą wyobrażenia o prawdziwych instrumentach) i służą jako atrybuty gier
Meble do kącika muzycznego są wybierane z drewna lub tworzywa sztucznego, jako siedziska można użyć miękkich modułów. Materiały i narzędzia dydaktyczne są przechowywane na półkach iw szufladach, część narzędzi można powiesić na ścianie.
Niektóre narzędzia można pięknie umieścić na narożnej ścianie
Kącik muzyczny dla dzieci w wieku 1,5-4 lat zaprojektowany jest na zasadzie fabularnej, dla uczniów w wieku 5-7 lat - na podstawie dydaktycznej. Weźmy przykład. W młodszej grupie znajduje się kącik „Teatr Papa Carlo”: na półkach regału znajdują się zabawki muzyczne i instrumenty z marnować materiały, w pobliżu ustawiony jest stolik z parawanem, na dzieci czekają lalki-postacie z bajki „Pinokio, czyli Złoty Klucz”. W grupie seniorów zorganizowano rozwijający się kącik „Muzyczna Karuzela”: wydzielono półkę z grami dydaktycznymi i grami planszowymi, stoisko informacyjne jest na bieżąco uzupełniane o teksty piosenek, portrety kompozytorów, fotografie różnych dziedzin sztuki muzycznej (operowe , balet, gatunki ludowe).
Dla młodszych przedszkolaków projekt kącika muzycznego oparty jest na fabule, w ta sprawa- na podstawie bajek
Wymagania dotyczące projektu kącika muzycznego
- Optymalnie dogodna lokalizacja. Kącik muzyczny organizowany jest w strefie aktywności twórczej: obok centrów przebieranek i działań teatralnych. Na przykład niezależne zabawy teatralne często odbywają się z wykorzystaniem materiałów z każdego z wymienionych kącików jednocześnie: w garderobie dzieci wybierają kostiumy i przydzielają role, w kąciku teatralnym odgrywają scenę przy akompaniamencie instrumentów z kącik muzyczny.
- Dostosowanie sprzętu i materiałów do wieku uczniów. Dzieci mają swobodny dostęp do instrumentów, na których nauczyły się grać podczas lekcji muzyki. Materiały wizualne dla młodszych uczniów – zabawki śpiewające, proste narzędzia(organy, piszczałki, gwizdki, grzechotki), albumy tematyczne ze zdjęciami; dla seniorów – trudniejsze instrumenty (bałałajki, ksylofon), ilustrowane encyklopedie, miniwystawy.
- Estetyka. Kącik muzyczny jest atrakcyjny z zewnątrz dla uczniów. Mogą uczestniczyć w dekoracji: rysować plakaty z nauczycielem, projektować stojak i gazety ścienne, tworzyć rysunki i rękodzieło na temat muzyki.
- Bezpieczeństwo. Dla wszystkich obszarów środowiska rozwijającego temat wybierane są meble z materiałów przyjaznych dla środowiska. Wystawa instrumentów zorganizowana jest na stole (półki na zawiasach nie są zalecane). Dziecięce bałałajki, gitary, psałterie powinny być z plastikowymi strunami (wybuch metalowy sznurek niebezpieczny). Zestaw głośnikowy lub magnetofon do odtwarzania nagrań audio, a także źródła zasilania (gniazdko elektryczne, trójnik) znajdują się poza zasięgiem dzieci.
- Obecność odtwarzacza audio (magnetofon, system głośników) i kolekcji nagrań dźwiękowych: zbiory piosenek dla dzieci, muzyka ludowa i klasyczna, muzyczne bajki dźwiękowe.
Wideo: kącik muzyczny w przedszkolu
https://youtube.com/watch?v=6pnKkWkJj5s Nie można załadować wideo: Kącik muzyczny przedszkola grupa żłobkowa(https://youtube.com/watch?v=6pnKkWkJj5s)
Wideo: kącik muzyczny w młodszej grupie
https://youtube.com/watch?v=Yw1_Btn5HM8 Nie można załadować filmu: Kącik muzyczny w przedszkolu Grupa Junior (https://youtube.com/watch?v=Yw1_Btn5HM8)
Wideo: kącik muzyczny w grupie seniorów
https://youtube.com/watch?v=Asn1NCheuXk Nie można załadować wideo: Kącik muzyczny w przedszkolu Grupa seniorów (https://youtube.com/watch?v=Asn1NCheuXk)
Wideo: kącik muzyczny w grupie mieszanej wiekowej
https://youtube.com/watch?v=Ft-Q91w0EA0 Nie można załadować wideo: Kącik muzyczny w przedszkolu w mieszana grupa wiekowa(https://youtube.com/watch?v=Ft-Q91w0EA0)
Paszport kącika muzycznego
Paszport strefy tematycznej jest dokumentem informacyjnym zawierającym opis centrum aktywności, opis bazy materialnej oraz wykaz gier i ćwiczeń dla dzieci. Paszport kącika muzycznego sporządza nauczyciel grupy, koordynuje go z dyrektorem muzycznym i administracją przedszkola. Ten dokument jest przechowywany w teczce nauczyciela i jest udostępniany do wglądu kolegom, młodym profesjonalistom, rodzicom uczniów.
Wzór paszportu kącika muzycznego:
- Nazwa rogu, dla jakiej kategorii wiekowej dzieci jest przeznaczony.
- Zadania rogu (krótko).
- Meble, ilość.
- Urządzenia elektryczne, jeśli występują (system głośników / odtwarzacz / magnetofon, telewizor, projektor).
- Lista wizualna- pomoce dydaktyczne(plakaty, ilustracje, albumy tematyczne z obrazkami, encyklopedie).
- Lista instrumentów muzycznych, ilość.
- Gry dydaktyczne i planszowe.
- Zestawy do gier-dramatyzacji i gier fabularnych.
- Kartoteka ćwiczeń i gier muzyczno-rytmicznych.
Fragment paszportu kącika muzycznego pierwszej i drugiej grupy juniorów (spis bazy materiałowej)
- lalki kubkowe;
- figuratywne zabawki muzyczne „śpiewające” lub „tańczące” (kogucik, kot, króliczek itp.);
- zabawki-instrumenty o stałym brzmieniu - organy, liry korbowe;
- instrumenty zabawkowe o nieokreślonej wysokości dźwięku: grzechotki, dzwonki, tamburyn, bęben;
- zespół bezdźwięcznych instrumentów figuratywnych (harmonijki ustne, piszczałki, bałałajki itp.);
- atrybuty do muzycznych zabaw plenerowych: flagi, sułtanki, szaliki, jasne wstążki z kółkami, grzechotki, jesienne liście, płatki śniegu itp. dla dziecięcej kreatywności tanecznej (według pór roku);
- ekran biurkowy z zabawkami w rękawiczkach;
- magnetofon i zestaw nagrań audio programów;
- śpiewające i ruchome zabawki;
- obrazki muzyczne do piosenek.
Jak nazywa się kącik muzyczny
Wariantów nazewnictwa ośrodków działalności twórczej jest wiele. Sama atmosfera sztuki i estetyka wykonania kącika pobudzają wyobraźnię, dlatego warto wspólnie z uczniami wybrać imię. Możesz zlecić wymyślenie nazwy kącika muzycznego i emblematu wspólnie z rodzicami. Niezwykłe imiona powodują zwiększone zainteresowanie badaniem materiałów centrum rozwoju, tradycyjne nazewnictwo pokazuje, że narożnik jest platformą procesu edukacyjnego, a nie rozrywki.
Narzędzia do projektowania kącika muzycznego
Jednym z głównych wymagań przy projektowaniu strefy muzycznej w lokalu grupy jest estetyka. Dzieciom jest przytulnie i wygodnie w kącie. Żywe kolory w projekcie stworzyć dobry nastrój. Próbki produktywnej kreatywności dzieci mogą ozdobić róg: rysunki, rękodzieło, układy. W projektowanie strefy rozwojowej zaangażowani są rodzice: razem z dziećmi rysują plakaty i gazetki ścienne.
Płyty: galeria zdjęć
Wesołe postacie na talerzu włączają się pozytywne nastawienie do zajęć w kąciku Zawartość tabliczki odzwierciedla kierunek zajęć w kąciku Postacie z ulubionych kreskówek przyciągają dzieci
Odpowiednio wyznaczane są centra rozwoju. Na każdym rogu powinien znajdować się znak lub emblemat z nazwą. Zaleca się umieszczenie na tablicy rysunków i symboli wskazujących kierunek działalności edukacyjnej w rogu. Radość sprawia im obecność na talerzu ukochanych przez dzieci postaci. Emblematy i tabliczki utrzymane są w jednakowej stylistyce w grupie jako całości lub wśród zakamarków o charakterze twórczym.
Stojak: opcje projektowania na zdjęciu
NA stojak muzyczny zawiera teksty, zasady gier rytmicznych, zdjęcia z przeszłości muzyczny wypoczynek i święta Szkic stoiska kącika muzycznego ważna informacja
Jasny design zachęca dzieci do studiowania materiałów umieszczonych na stojaku Stojak narożny z muzyką zawiera informacje dla rodziców: tematy lekcji, teksty piosenek
Stojak na kącik muzyczny zawiera materiały tekstowe i graficzne. Rysunki, wydruki, schematy wygodnie jest umieszczać w plastikowych kieszeniach, używanie pinezek w przedszkolu jest niepożądane. Tworząc stojak własnymi rękami (arkusz papieru do rysowania lub tektury), użyj symboli muzycznych i jasnych kolorów do dekoracji. Co jest umieszczone na stojaku:
- teksty do zapamiętania;
- schematy ćwiczeń artykulacyjnych i rytmicznych;
- tematy przyszłych zajęć rekreacyjnych, kursy mistrzowskie;
- rysunki uczniów na temat muzyki;
- zdjęcia z wydarzenia muzyczne w przedszkolu.
Dekoracyjne naklejki ze zdjęciami
Jasne naklejki ozdobią zwykłą ścianę Koty to ulubione zwierzęta dzieci Obrazy na ścianę są niedrogie, ale wyglądają spektakularnie Naklejki w kąciku muzycznym zawierają specjalne symbole Naklejki na ścianę można wykorzystać jako tło do zabaw („W orkiestrze ”, „ wielki koncert", "Teatr Muzyczny")
W nowoczesnych przedszkolach ściany sali, hala koncertowa, pokoje grupowe ozdobione są rysunkami i graffiti. Do dekoracji narożnika zalecamy skorzystanie z dużo prostszej i bardziej ekonomicznej opcji - naklejek dekoracyjnych. Są sprzedawane w kreatywnych sklepach (Leonardo's Hobby Hypermarket), są szeroko reprezentowane na Aliexpress, Pandao, Taobao. Zaletą tych naklejek jest oryginalny design i łatwość użycia. Naklejki dekoracyjne są ruchome: można je łatwo usunąć i nie pozostawiają śladów na powierzchni, nie tracą przyczepności, składniki kompozycji można wymieniać. Wybrano dekoracyjne naklejki do kącika muzycznego z wizerunkiem nut, kluczy wiolinowych i basowych, instrumentów muzycznych. Takie obrazy są wykorzystywane jako rozwijający się materiał wizualny, jako tło do gier „Orkiestra”, „Koncert”, „Teatr Muzyczny”.
Materiały ilustracyjne: galeria zdjęć
Plakaty i zdjęcia służą do podsumowania tego, czego nauczyliśmy się na lekcjach muzyki Portrety kompozytorów zdobią kącik muzyczny, podczas gdy na lekcjach muzyki poznaje się nowe nazwiska ze świata Narysowane instrumenty muzyczne i laska służą jako materiał wizualny w rogu Plakat z obrazkami zdobi kącik muzyczny W projekcie plakatu wykorzystano wiersze o instrumentach muzycznych
Do zaprojektowania kącika muzycznego wykorzystano następujące materiały ilustracyjne:
- plakaty: " instrumenty dęte», « Instrumenty perkusyjne”, „Ciąg i instrumenty klawiszowe”, „Instrumenty ludowe”, „Orkiestra symfoniczna”, „Tańce narodów świata”;
- portrety kompozytorów: Prokofiewa, Czajkowskiego, Rachmaninowa, Musorgskiego, Glinki, Beethovena, Bacha, Griega;
- rysowane instrumenty muzyczne: bałałajki, gitary, akordeon, skrzypce;
- Ręcznie rysowane plakaty: obrazki o tematyce muzycznej, pieśni i tańców, z napisami, poetyckimi wersami.
Lalki: opcje na zdjęciu
Z pomocą lalki pokazano, jak można grać na pianinie Lalki zapraszają do zapoznania się z instrumentami muzycznymi Lalki w strojach czekają na początek muzycznej bajki
W projektowaniu kącika muzycznego lalki są wykorzystywane jako element estetyczny: mogą być częścią kompozycji. Dzieci mogą je wykorzystać do inscenizacji. Ale jeśli zrobią z nich animowane postacie z rogu, urozmaici to zajęcia z dziećmi z młodszych i średnich grup. Lalka może być pokazywana dzieciom nowe narzędzie i pokazać, jak się gra. Z pomocą lalki powstaje problematyczna sytuacja: „Katya zapomniała słów piosenki, której nauczyłeś się na zajęciach, czy możemy pomóc Katyi?”, „Lalya nie umie tańczyć, możesz mi pokazać?”.
Strefa teatralna: fot
Atmosfera kącika muzycznego zachęca do manifestacji kreatywności W stojaku kącika muzycznego pośrodku znajduje się ekran do zabaw teatralnych W przedszkolu czasem kąciki muzyczne i teatralne łączą się w jedną strefę rozwojową
Jedną z form pracy w kąciku muzycznym jest prowadzenie zabaw teatralnych z akompaniamentem muzycznym i pieśniowym. Aby utworzyć mały przedstawienie muzyczne w rogu miejsce na występy z pacynkami, bibabo, pacynkami prostymi. Z reguły jest to stół z ekranem. W razie potrzeby dzieci uzupełniają przestrzeń strefy teatralnej zabawkami, budując swoistą scenografię: ustawiają zabawki-drzewa, budowle z kostek i projektanta itp. Atmosfera kącika muzycznego, kontakt ze światem muzyki, nauka muzyczne bajki – to wszystko zachęca dzieci do tworzenia, a zadanie wychowawcy – do tworzenia warunków do manifestowania się młodych talentów.
Stół: wyposażenie kącika muzycznego
| Pierwsza i druga grupa juniorów |
|
| grupa średnia |
|
| Starsza grupa |
|
| grupa przygotowawcza |
|
Przybliżony szkic projektu kącika muzycznego
Myśląc o organizacji kącika muzycznego kieruj się zasadą zwartości. Strefę zabaw dydaktycznych i dramatyzacji można łączyć – będzie to stół i krzesła stosownie do wieku. Są stojaki z „oknem” do zajęć teatralnych.
Kącik muzyczny dla młodszych przedszkolaków zawiera ogólnodostępne zabawki i instrumenty, które są zrozumiałe i bezpieczne dla dzieci.
Zabawki i narzędzia znajdują się na niskich półkach i stoliku, jest dogodny obszar do zabaw teatralnych
W grupach starszych i przygotowawczych wymagane jest stanowisko, dzieci uczą się pracy według tabel mnemonicznych i schematów. Materiał ilustracyjny umieszczone w tym samym miejscu lub na półce przeznaczonej na wystawy czasowe (wg rodzajów instrumentów, twórczości kompozytorów). Dzieci w wieku 5-7 lat uwielbiają grać w gry planszowe, do tej aktywności (i do ukończenia zadania dydaktyczne) udostępnia pulpit. Starszym przedszkolakom proponuje się składane papierowe lub tekturowe ekrany do dramatyzacji, które mogą narysować razem z nauczycielem na kreatywnych warsztatach.
W starszych grupach obowiązkowe jest posiadanie stanowiska informacyjnego, miejsca do zajęć dydaktycznych i gry planszowe, półki/stoły na wystawy czasowe
Praca w kąciku muzycznym przedszkola
Zajęcia uczniów w kąciku muzycznym realizowane są we wspólnych zajęciach z nauczycielem – indywidualnie lub w podgrupie oraz w formie samodzielnej. Nauczyciel pracuje z dziećmi w kącie pod kierunkiem dyrektora muzycznego: z kim należy popracować nad umiejętnościami tanecznymi, z kim powtórzyć piosenkę, kiedy utrwalić studiowany materiał.
Ale częściej dzieci samodzielnie wykazują aktywność w graniu muzyki i tańcu. Nauczyciel obmyśla i aranżuje kącik muzyczny tak, aby był pożądany przez dzieci, odgrywa znikomą rolę w organizacji gry niezależne. Chwile niespodzianek pomagają wzbudzić zainteresowanie zajęciami w kącie („Paczka została dostarczona do naszego kącika z czapkami tanecznymi!”, „Lalka Svety ma dziś imieniny, zorganizujmy mały koncert na cześć święta!”, „Wczoraj Poznałem zasady muzycznego lotto i chcę Ci o nich opowiedzieć!”), studium wstępne materiały wizualne i słuchanie nagrań dźwiękowych.
Zajęcia w kąciku muzycznym
- Gry na świeżym powietrzu. Prowadzone z obowiązkowym akompaniament muzyczny. Liderem zabaw plenerowych z młodszymi i średnimi przedszkolakami jest wychowawca, starsze dzieci samodzielnie wybierają lidera.
Przykład gry dla dzieci: „Karuzela”. Nauczyciel zakłada pas z wiszącymi szerokimi wstążkami, staje się kręgiem dzieci, dzieci biorą wstążki. Brzmi jak muzyka, dzieci poruszają się w jednym kierunku do muzyki, okręcają wstążki wokół nauczyciela, zmieniają kierunek na komendę.
Gra plenerowa dla starszych przedszkolaków - „Piloci”: prowadzący wydaje komendę, dzieci wykonują („Piloci, uruchom silnik!” - wykonują ruchy obrotowe rękami, „Start!” - rozłóż ręce na boki, zacznij się ruszać, „Lądujemy!” - zwolnij, zatrzymaj się), każde lądowanie wiąże się z włączeniem fragmentów o zawodniku pieśni narodowe, dzieci muszą poruszać się w rytm. - Improwizacje taneczne. Dzieci wykonują ruchy taneczne do muzyki. Sezonowe improwizacje taneczne odbywają się z odpowiednimi atrybutami: jesienią ze sztucznych gałązek, zimą z papierowymi płatkami śniegu, wiosną i latem z kwiatami i wiankami. Do improwizacji z elementami tańce narodowe używane są tamburyny (tarantella), kastaniety (tańce śródziemnomorskie), chusteczki i drewniane łyżki (rosyjskie tańce ludowe), marakasy (motywy latynoamerykańskie).
- Improwizacje muzyczne. Dzieci zwykle włączają je do gry fabularne: „Orkiestra”, „Koncert okolicznościowy”. W przypadku improwizacji muzycznych starszych przedszkolaków wybierany jest lider – dyrygent, role muzyków rozdzielane są pomiędzy pozostałych uczestników gry – skrzypka, perkusistę, flecistę, akordeonistę itp. „Dyrygent” wydaje polecenie, gdy wejść do gry dla każdego z „muzyków”, kiedy przestać występować.
- Gry dydaktyczne. Z młodszymi uczniami nauczyciel prowadzi zabawy mające na celu rozpoznanie brzmienia instrumentów (za ekranem gra na instrumencie lub włącza nagranie dźwiękowe, a dzieci nazywają instrument), określenie charakteru muzyki (dzieci pokazują obrazki stan emocjonalny lub symbol brzmiącej melodii: smutnej, spokojnej, wesołej), odtworzenia schematu dźwiękowego (dzieci proszone są o pokazanie głosem przedstawionego wzoru: linia z załamaniami – melodia jest płynna, linia stopniowo opada – przejście od głośnego do cichego itp.). Dla starszych dzieci gry do ustalenia z mocnym udziałem pasaż muzyczny(pokaż mocne miejsce na karcie), do odgadywania znajomych kompozycje muzyczne(gra „Kwiat-siedem-kwiat”: na każdym płatku znajduje się ilustracja utworu, którego tytuł należy zapamiętać) i kompozytorów (gra „Płyty gramofonowe”: po odgadnięciu nazwiska kompozytora, którego utwór brzmi, dzieci naklejają na protokole kartkę z portretem autora).
- Gry dramatyzacyjne. Inscenizacja znanych dzieciom bajek wiąże się z emocjonalnym ujawnieniem postaci zgodnie z brzmiąca muzyka. Muzyczne gry teatralne w przedszkolu: „Lis i zając”, „Teremok”, „Chata Zayushkina”, „Rzepa”, „Piernikowy ludzik”, „Szara szyja”.
Analiza projektu i działania kącika muzycznego
O skuteczności organizacji środowiska muzycznego w grupie i pracy w ramach kącika rozwojowego decyduje zapotrzebowanie dzieci, stałe zainteresowanie samodzielną działalnością.
Nauczyciel analizuje kącik muzyczny według kryteriów:
- zgodność materiałów rogu z wiekiem uczniów;
- różnorodne zabawki muzyczne i instrumenty dziecięce, atrybuty gier muzycznych;
- różnorodność biblioteki muzycznej;
- atrakcyjność zewnętrzna.
Dzieci tracą zainteresowanie środowisko przedmiotowe w przypadku, gdy przedmioty do samodzielnej nauki są trudne do opanowania, nie wiedzą, jak sobie z nimi poradzić. Starszych dzieci nie pociąga baza materialna w postaci zabawek muzycznych, jest to zapełnienie młodszych grup. Zestaw zabawek i narzędzi powinien być stale aktualizowany.
To samo dotyczy zbioru nagrań audio i atrybutów do tańców i inscenizacji muzycznych: gdy dziecko przestudiuje materiał, pobawi się nim, zatańczy do piosenki, raczej nie będzie chciało wracać do powtórzeń.
O atrakcyjności projektu mogą decydować emocje, jakich dzieci doświadczają w kącie. Czy z ciekawością oglądają obrazy na ścianach i półkach, czy chcą wrócić do kąta, czy wychodzą z niego w dobrym nastroju.
Nauczyciel identyfikuje braki w wyposażeniu i wystroju kącika, stara się je poprawić i wzbogacić środowisko muzyczne w grupie.
Praca w rogu jest analizowana wspólnie z kierownikiem muzycznym:
- asymilacja i konsolidacja, otrzymane na lekcjach muzyki;
- efektywność lekcje indywidualne z uczniami opóźnionymi / doświadczającymi trudności w jakiejkolwiek aktywności muzycznej;
- stopień rozwoju zdolności muzycznych, twórcza ekspresja u dzieci.
Właściwa organizacja strefy muzycznej dla każdej grupy wiekowej przyczynia się do rozwoju zainteresowań dzieci światem muzyki. Wyraźniej odczuwają emocjonalną stronę melodii i piosenek, wyrażają swój nastrój w tanecznych improwizacjach. główne zadanie edukacja muzyczna w przedszkolu - kształtowanie u dziecka kultury słuchania i postrzegania dźwiękowych obrazów.
„UTRZYMANIE STREFY MUZYCZNEJ W GRUPIE”
Do rozwoju samodzielnej działalności muzycznej przedszkolaków potrzebne są warunki, jak to się powszechnie nazywa, strefy aktywności muzycznej, w których dzieci mogłyby samodzielnie odtwarzać muzykę, grać w gry muzyczne, słuchać nagrań audio z ulubionymi piosenkami itp.
Dobrze zorganizowane środowisko muzyczne przyczynia się do dobrego samopoczucia emocjonalnego dzieci rozwój estetyczny a także wykazywać się samodzielnością i inicjatywą. Strefa muzyczna w grupie powinna być wyposażona w różnorodne instrumenty muzyczne oraz materiały muzyczno-dydaktyczne, z uwzględnieniem cech wiekowych przedszkolaków. Pożądane jest, aby dzieci brały bezpośredni udział w projektowaniu i przekształcaniu przedmiotowego środowiska rozwijającego się w grupie, a wychowawca niepostrzeżenie i mądrze kierował aktywnością swoich wychowanków.
Rozwój kreatywności dzieci w dużej mierze zależy od wyposażenia i jego atrakcyjności. Potrzebna jest oryginalność, prostota, atrakcyjność, przystępność, a także wystarczający zasób narzędzi, pomocy dydaktycznych, materiałów demonstracyjnych, atrybutów itp.
Dla małych grup lub grup z duża ilość strefy mobilne są wygodne dla dzieci - dzieci mogą bawić się w garderobach, sypialniach. Dzięki mobilności stref muzycznych dzieci mogą się nimi bawić nie przeszkadzając innym. W razie potrzeby minicentra muzyczne powinny być łatwe do przenoszenia. Na przykład „kosze muzyczne” lub „koszyki muzyczne” mogą służyć do przechowywania orkiestry akustycznej. Są bardzo wygodne do chodzenia - na miejscu mają instrumenty dźwiękowe, szaliki, wstążki do improwizowanych tańców. Kosze są ułożone w zależności od pory roku ( kosz wiosenny, kosz zimowy, letni lub jesienny).
Jednym z warunków pomyślnego rozwoju muzycznego przedszkolaków jest dostępność różnorodnego materiału dydaktycznego. Z jego pomocą zadania rozwojowe i edukacyjne rozwiązywane są w przystępnej dla dzieci formie zabawy (rozwój poczucia rytmu, barwy głosu, słuchu dynamicznego itp.). Pedagogiczna wartość zabaw muzyczno-dydaktycznych polega na tym, że otwierają one dziecku drogę do zastosowania zdobytej wiedzy i umiejętności w życiu codziennym. Gry muzyczne i dydaktyczne powinny być zróżnicowane pod względem treści i barwnie zaprojektowane, aby przyciągały uwagę dzieci i wywoływały chęć do grania.
Aby dzieci stale interesowały się samodzielną działalnością muzyczną, należy od czasu do czasu (1-2 razy w miesiącu) aktualizować instrukcje w kąciku muzycznym, wprowadzać nowy sprzęt lub go wymieniać.
Dobrze dobrana strefa muzyczna w grupie przyczynia się do rozwoju artystycznego i estetycznego przedszkolaków, rozwoju ich zdolności twórczych. Strefa taka wywołuje u dzieci uczucie radości, zachwytu, tworzy emocjonalnie pozytywny stosunek do grupy, instytucja dla dzieci, chęć odwiedzenia go. zatłoczony pozytywne emocje dzieci dzielą się swoimi doświadczeniami z rodzicami. Ponieważ dla rozwoju dziecka twórczość muzyczna potrzebna jest duża ilość pomoce wizualne, atrybuty i wyposażenie, rodzice uczniów mogą pomóc w ich wykonaniu, a dzieci będą się cieszyć wspólne działania z rodzicami i zyskać pewność siebie. Przedszkole staje się więc swego rodzaju Centrum Kultury dla dzieci i ich rodziców.
ZASADY zawartość stref muzycznych w przedszkolnej placówce oświatowej:
Celowość umieszczenia strefy, dostępność sprzętu dla dzieci, przemyślane przechowywanie.
Różnorodność wyposażenia.
Uwzględnianie cech wiekowych dzieci.
Estetyczny wygląd.
Pomoce muzyczne można podzielić na cztery grupy:
1.pomoce figuratywne- zabawki pluszowe, ilustracje, instrukcje typu LOTO itp.
2. Zabawki i instrumenty muzyczne dla dzieci, które z kolei dzielą się na dźwięczny I bezdźwięczny.
A ) Bezdźwięczne mają na celu stworzenie sytuacji gry, w której dzieci, fantazjując, wyobrażają sobie siebie jako muzyków grających muzykę. narzędzia.
B) dźwięczny dzielą się na 3 typy, w zależności od brzmienia:
Instrumenty-zabawki z dźwiękiem nie ustalonym, o nieokreślonej wysokości
(grzechotki, tamburyny, bębny, trójkąty itp.)
Naprawiono dźwiękowe zabawki narzędziowe (organy, pozytywki)
Zabawkowe instrumenty z dźwiękiem diatonicznym i chromatycznym
3. Pomoce graficzne - lotto muzyczne, karty emocji, karty - długie i krótkie dźwięki, laska muzyczna, drabina muzyczna- krok, kształty geometryczne dla symbol części pracy.
4.Pomoce audiowizualne dzielą się na ekran i dźwięk (przeźrocza, płyty kompaktowe, fonogramy, kasety audio i wideo, dyski wideo).
Przybliżona zawartość i zawartość stref muzycznych według grup wiekowych:
I i II grupa juniorów: kubki, figuratywne zabawki muzyczne „śpiewające” lub „tańczące” ( kogucik, kot, króliczek itp..). Zabawki-instrumenty o stałym brzmieniu - organy, liry korbowe. Instrumenty-zabawki o nieustalonym brzmieniu, nieokreślonej wysokości: grzechotki, dzwoneczki, tamburyn, bębenek. Gry muzyczno-dydaktyczne: „Matryoszka uczy tańczyć”, „Gdzie są moje dzieci?”, „Ptaki i pisklęta”, „Muzyczne bączki”, „Zgadnij, w co gram?”, „Kogo obudziło słońce?”, „ Gdzie są moje dzieci?” , „Wspaniała torba” – mogą być dwie torby: jedna z instrumentami muzycznymi, druga ze zwierzątkami do zabawy w rozwój barwy głosu „Kto tak śpiewa?” itp. Zestaw niedźwięcznych instrumentów figuratywnych (harmonijki ustne, piszczałki, bałałajki itp..) Atrybuty do muzycznych gier plenerowych zgodnie z programem: „Dogoń nas, miś”, „Kot i kocięta”, „Lokomotywa”, „Kulki” itp. Flagi, sułtany, szaliki, jasne wstążki z pierścieniami, grzechotki, jesienne liście, płatki śniegu i tak dalej. za kreatywność taneczną dzieci (wg pory roku). Ekran jest stacjonarny. Magnetofon i zestaw nagrań audio programu. Śpiewające i poruszające się zabawki. zabawka w rękawiczkach ( dla nauczyciela), itp. Obrazki muzyczne do piosenek, które można wykonać na kostce oraz w formie dużego albumu lub osobnych kolorowych ilustracji.
grupa średnia: wszystkie instrukcje powinny być tutaj grupa juniorów. A także: dzwonki, instrumenty ciche, instrumenty szumowe do orkiestra dziecięca, książeczki - "Śpiewamy" (zawierają jasne ilustracje do znanych piosenek), flanelograf lub tablica magnetyczna, gry muzyczne i dydaktyczne: „Trzy niedźwiedzie”, „Rozpoznaj i nazwij”, „W lesie”, „Nasza orkiestra”, „Kwiat-Semitsvetik”, „Zgadnij dzwonek” ”itp. Atrybuty do ruchomych zabaw muzycznych: „Gęsi, jesteście gęsi”, „Kotek i kotki”, „Kura i kogucik”, „Zające i niedźwiedź”, „Piloci” itp. Muzyczna drabinka 3-stopniowa i 5-stopniowa, na której znajdują się mały i duży ptak lub mała i duża matrioszka). Również wstążki, kolorowe szaliki, jasne sułtany itp. (atrybuty do improwizacji tanecznych w zależności od pory roku - liście, płatki śniegu, kwiaty itp..). Ekran jest stacjonarny. Zabawki muzyczne dźwięczne i niedźwięczne. Magnetofon i zestaw nagrań audio programu.
Grupa seniorów: korzyści grupa średnia, a także brzmiące instrumenty muzyczne: instrumenty zabawkowe o nieustalonym dźwięku, o nieokreślonej wysokości, są to grzechotki, tamburyny, bębny, trójkąty itp.
Zabawkowe instrumenty z dźwiękiem diatonicznym i chromatycznym (metalofon, fortepian, akordeon guzikowy, akordeon, flet).
Ilustracje „Cztery pory roku”, domowe zabawki muzyczne ( orkiestra dźwiękowa), portrety kompozytorów mogą być albumowe lub indywidualne, ilustracje z „Podstawówki muzycznej”, gry muzyczno-dydaktyczne: „Pszczółka”, „Muzyczne Lotto”, „Rozpoznaj i nazwij”, „Kroki”, „Powtórz dźwięki”, „Trzy Małe świnki”, „Magiczny szczyt”, „Muzyczny pociąg”, „Zgadnij, co brzmi” itp. Atrybuty gier na świeżym powietrzu „Okrągły taniec w lesie”, „Kruk”, „Kot i myszy” itp. Rysunki dzieci do piosenek i znane utwory muzyczne. Ekrany: pulpit i ekran do wzrostu dzieci. Muzyczne drabinki 3, 5 i 7 stopni - dźwięczne. Ilustracje „Pory roku”, atrybuty kreatywności tanecznej dzieci: elementy kostiumów dla przyjaciół Tańce ludowe. Wielokolorowe pióra, wielokolorowe rękawiczki do muzycznych improwizacji za ekranem i inne atrybuty. Atrybuty improwizacji tanecznych według sezonu ( liście, płatki śniegu, kwiaty itp.) Magnetofon i zestaw nagrań audio lub płyt programowych.
Grupa przygotowawcza: instrumenty muzyczne: marakasy, tamburyny, harfa, pianino dziecięce, metalofon, tamburyn, dzwonki, trójkąty, flety, bębny itp. Portrety kompozytorów, ilustracje „Pory roku”, „Elementarz muzyczny”. Albumy „Rysujemy piosenkę” lub „Rysujemy i śpiewamy” z rysunkami dzieci, w których odzwierciedlają swoje emocje i uczucia związane z tym, czego słuchały utwory muzyczne i ulubione piosenki. Poradnik graficzny „Emocje” ( karty, które pokazują twarze z różnymi nastroje emocjonalne ) do określenia charakteru melodii podczas słuchania utworów. Albumy do wglądu - „Orkiestra symfoniczna”, „Instrumenty ludowe”, „Tańce ludów świata” itp. Muzyczne drabinki 3, 5 i 7 stopni ( dźwięczny). Zestaw domowych instrumentów dla orkiestry akustycznej. Gry muzyczno-dydaktyczne: „Trzy świnki”, „Trzy kwiatki”, „Muzyczny parasol”, „Rytmiczne lotto”, „Znajdź truskawki”, „Rytmiczne kostki”, „Imię kompozytora muzyki”, „Zabawna płyta”, „Muzyczne pisklęta" itp.
Oprócz atrybutów do gier na świeżym powietrzu „Witaj, jesień”, „Kosmonauci” itp. Atrybuty kreatywności tanecznej dzieci, elementy kostiumów do znanych tańców ludowych ( chustki, wianki, nakrycia głowy i atrybuty do improwizacji tanecznych w zależności od pory roku - liście, płatki śniegu, kwiaty itp.). Wielobarwne rękawiczki, sułtanki, gazowe chusteczki lub szaliki, wielobarwne wstążki, wielokolorowe pióra do improwizacji muzycznych i tanecznych. Magnetofon i zestaw nagrań audio lub płyt programowych.
Semenikhina N.Yu., dyrektor muzyczny MBDOU nr 100