Nina Aleksandrowna Baranova
Zadania:
Rozwijaj poczucie rytmu, formy muzycznej;
Przyczyniaj się do utrwalania i poszerzania wiedzy dzieci na temat jagód, owoców i warzyw za pomocą gry muzycznej;
Rozwijaj responsywność.
Atrybuty
Plastikowe owoce, warzywa, jagody, wewnątrz których znajdują się różne wypełniacze: płatki zbożowe, koraliki, drobny piasek itp.
Czapka szefa kuchni, chochla.
Opis gry:
Na podłodze w kręgu znajdują się plastikowe owoce, warzywa, jagody. Atrybuty są o jeden mniejsze niż graczy. Dzieci chodzą w kółko, śpiewają 1 werset.
Staliśmy się muzykami
Szli jeden za drugim.
Wziął narzędzia
Grali bardzo fajnie.
Pod koniec wersetu podnoszą przedmiot, przy którym się zatrzymali. Ten, kto nie dostał przedmiotu, trafia do środka kręgu, zostaje kucharzem, który żartobliwie „prowadzi” owoce, warzywa, jagody. Możesz założyć czapkę kucharską na kucharza, dać chochelkę w ręce. Wszyscy, stojąc w kręgu, śpiewają 2 zwrotki, wystukując prosty rytm, kucharz „prowadzi” chochlę.
A nasza orkiestra nie jest łatwa,
On jest zabawny, psotny!
Bierzemy owoce, jagody,
Zagramy i zaśpiewamy dla Was!
Następnie gracze pytają kucharza (bez muzyki):
„Czego potrzebujesz do dania,
Pomożemy, jesteśmy tutaj!
Kucharz wymienia jedną rzecz. Na przykład owoce. Te dzieci, które mają w rękach owoce, podnoszą je wysoko i głośno, wesoło hałasując przy muzyce. Reszta dzieci chowa ręce za plecami, bo kucharz nie potrzebuje jeszcze jagód i warzyw. Kucharz sprawdza, czy nie dostało się do niego jego danie z owocami, na przykład cebulą lub czosnkiem. Gra się powtarza.
Gra jest zabawna i budzi zainteresowanie dzieci, ponieważ za każdym razem dzieci mają w rękach inny przedmiot.
Notatka. Jak akompaniament muzyczny możesz użyć melodii gry „Orkiestra” Kartushiny, z niej pochodzi pierwsza zwrotka piosenki. Tekst bardzo dobrze wpasowuje się także w melodię rosyjskiej pieśni ludowej „Och, baldachim”.
Powiązane publikacje:
Dydaktyczna gra muzyczna „Hałas może orkiestrować” Dydaktyczna gra muzyczna „Hałas może orkiestrować”. Rozwinięty dyrektor muzyczny MBDOU d / s nr 4 „Pingwin”, Kstovo, Niżny Nowogród.
Gra podróżnicza dla dzieci w wieku przedszkolnym Gra - podróż „Magiczna Polana” (towarzysko - rozwój komunikacji, rozwój poznawczy) Zadania: Edukacyjne: Przedstaw dzieci.
Gra quizowa „Muzyka i My” dla dzieci w wieku przedszkolnym Quiz dla starszych dzieci „Muzyka i my”. wiek przedszkolny Cel: ujawnić wiedza muzyczna u dzieci rozwijaj podstawy muzyczne.
Bajka muzyczna dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym „Kto powiedział miau?” Bajka muzyczna dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym „Kto powiedział miau?” Cel: Rozwój myślenia emocjonalno-figuratywnego, wyobraźni.
Muzyczna baśń wierszowana dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym na podstawie baśni V. M. Garshina „Wędrująca żaba”. Autorzy: musical.
„Myszy na dachu” Scena muzyczna dla dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym Fonogram (E. L. Webber Fragment musicalu „Koty”) Wyjście i taniec 2 kotów i 2 kotów. Pierwszy kot: Życie Kot domowy ważna sprawa zajęty:.
GCD dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym korzystających z ICT „Pomóż Maszy stworzyć orkiestrę” Zadania: - poszerzenie wiedzy dzieci na temat poszczególnych typów orkiestry, jej organizacji, nazw utworów muzycznych, które wykonuje.
Podsumowanie działań edukacyjnych
„Gra w orkiestrze”
dla dzieci grupa przygotowawcza
Bryazgina Irina Władimirowna,
dyrektor muzyczny MBDOU nr 131
Murmańsk
Zadania programu:
1) Rozwijaj u dzieci muzykalność (poczucie rytmu, słuch wysokościowy,
muzyka pamięć).
2) Kształtowanie umiejętności odczuwania i rozumienia muzyki różnych stylów.
3) Rozwijaj zakres śpiewu, swobodę motoryczną, koordynację ruchów.
4) Wprowadzenie w podstawy teorii muzyki.
5) Kształtowanie umiejętności współdziałania z partnerami podczas gry w orkiestrze.
6) Rozwijaj umiejętności komunikacja niewerbalna z dziećmi, Umiejętności twórcze w wykonaniu muzycznym.
Materiał:
- Metalofony, ksylofony, trójkąty, dzwonki, łyżki drewniane, grzechotki, talerze muzyczne w zależności od liczby dzieci.
- Tablica magnetyczna z ilustracjami instrumentów muzycznych.
- Lustro w hala muzyczna ozdobiona pięciolinią z kolorowymi nutami, zapinana na rzepy.
- Syntezator.
- Karty rytmu.
- Kosze z instrumentami muzycznymi: tamburyny, łyżki, grzechotki, dzwonki.
Przebieg zajęć edukacyjnych:
Dzieci wchodzą do pokoju. Muzyka „Chim-Chim-Cheree” Walc.
Dyrektor muzyczny:
Witajcie przyjaciele!
Chcę cię przedstawić
Ze światem piękna i szczęścia,
Gdzie nie ma tęsknoty i złej pogody.
Powiem Ci sekret:
Bez piosenek nie ma radości.
I skomponować piosenkę
Chcę zaprosić notatki.
Dyrektor muzyczny:
Notatki, gdzie jesteś! Biegnij tu szybko! (podbiec)
Notatki! I mamy kłopoty! Rozproszyliście się na wszystkie strony!
I nie ma klucza wiolinowego.
Dziecko: Jestem specjalnym kluczem, nie łatwym, tylko specjalnym do notatek. Otworzę każdy zamek, byle tylko muzyczny.
Dyrektor muzyczny: Cóż, teraz nuty mogą zająć swoje miejsce na pięciolinii.
(dzieci podbiegają do luster i przyczepiają notatki do pięciolinii).
Dzieci:
nuta „Do” - Oto nuta „Do” - zaczniemy od niej śpiewać.
notatka „Mi” - A notatka „Mi” będzie wymagała umiejętności,
uwaga „Fa” – Abyśmy mogli płynnie zbliżyć się do „Fa”.
nuta „Sol” - tutaj jest nuta „Sol”, tutaj skala jest środkowa.
nuta „La” – przenosi „La” do naszej ostatniej piosenki.
uwaga „Si” - Dotarliśmy do „Si”! O! Cudowne zdjęcie!
I okazało się, że dla ciebie skala „C-dur”.
Dyrektor muzyczny:
Zrób, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si.
Poprosimy chłopaków o śpiewanie.
I o tym wszystkim nam
Piosenka opowie o skali.
Piosenka o skali „Do – daje nam pierwszy dźwięk”(muzyka R. Rogersa z filmu „Dźwięki muzyki”)
Dzieci podchodzą do metalofonów i ksylofonów, śpiewają i wykonują piosenkę
na swoich instrumentach, podczas gdy dyrektor muzyczny gra na syntezatorze.
Dyrektor muzyczny: A teraz, chłopaki, sprawdźmy, czy znacie nuty, które właśnie zagraliście.
Gra „Jakiej notatki brakuje”
(Dzieci zamykają oczy, a kierownik muzyczny wyjmuje z tablicy magnetycznej jedną z nut. Dzieci otwierając oczy, mówią, której nuty brakuje.)
Dyrektor muzyczny:
Tak! Muzyka od dawna jest naszym dobrym, starym przyjacielem!
Rozrzuciłem dookoła kryształową melodię!
I. Strauss „Opowieści Lasu Wiedeńskiego”
(Znaki zodiaku dla dzieci w przetwarzaniu dzieci)
(Temat utworu jest rytmicznie grany na jednej nucie (dowolnej) na metalofonie, dzieci powtarzają echa (echa) na trójkątach i dzwonkach Valdai).
Dyrektor muzyczny:
Tu zabrzmiała melodia i gdzieś uciekła,
ale potem pojawiła się znowu, cała trochę wystrojona,
po odpoczynku poszła tańczyć, zręcznie uderzając w tamburyn.
Gra w tamburyn(włoska melodia ludowa)
(Wszystkie dzieci stoją w kręgu, pośrodku koła stoją dwie dziewczynki we włoskich strojach, mają w rękach tamburyny).
Opis gry:
Część 1: Dzieci trzymając się za ręce poruszają się w kółko na skokach, a dwie Włoszki stojące w środku rytmicznie grają na tamburynach.
Część 2: Dzieci stojąc w kręgu rytmicznie klaszczą w dłonie, a dwie Włoszki pokonują skoki wewnątrz koła w różnych kierunkach (w odwrotnej kolejności).
Część 3: Dzieci „podają dłonie” (trzymają dłonie przed sobą), a dwie Włoszki uderzają tamburynem w dłonie dzieci (3 uderzenia w dłonie + doskok przy skokach do innego dziecka). Powtarza się to 4 razy.
Dyrektor muzyczny: Teraz czeka na Was ciekawa gra muzyczna. „Zgadnij rytm” Zaśpiewam Ci melodie różnych piosenek, a Ty zgadniesz, która melodia jest zaszyfrowana na karcie.
Gra „Zgadnij rytm”
(10 kart rytmicznych + 10 obrazków do odgadnięcia)
Dyrektor muzyczny śpiewa dzieciom znane melodie piosenek dla dzieci. Jeśli dziecko zgadnie, o kim jest piosenka, otrzymuje kartę zgadywania i wkłada ją do kieszeni.
(ostatnia jest odgadywana rosyjska piosenka ludowa „Kogucik”)
Dyrektor muzyczny: Czas, chłopaki, abyśmy zagrali rosyjskie nuty Piosenka ludowa"Kogucik"
(dzieci grają na metalofonach i ksylofonach oraz śpiewają nuty).
Rus. nar. piosenka „Kogut”
Dyrektor muzyczny: Chłopaki! Jak myślisz, czy mógłbym zagrać na nich melodię? instrumenty muzyczne? (dyrektor muzyczny zwraca uwagę dzieci na tablicę magnetyczną, na której porozrzucane są obrazki różnych instrumentów muzycznych: fortepianu, łyżek, skrzypiec, bębenka, saksofonu, dzwonka itp.)
Dzieci: Na tych instrumentach muzycznych nie można grać melodii.
Dyrektor muzyczny: Dlaczego?
Dzieci: Ponieważ są muzykalnym hałasem!
Dyrektor muzyczny: Czy mógłbym zagrać melodię na tych instrumentach muzycznych?
Dzieci: Tak! Bo są melodyjne!
Dyrektor muzyczny: magiczne słowo- melodia. Dzieci zagrają na metalofonie melodię piosenki „And I'm in the Meadow”, a na łyżkach odtworzą rytmiczny wzór.
Piosenka „A ja jestem na łące”(Rosyjski folklor.)
Kierownik muzyczny gra melodię i akompaniament do piosenki na syntezatorze, a dzieci na metalofonach (temat „I jestem na łące”). A muzyczną stratę po temacie grają inne dzieci na drewnianych łyżkach i grzechotkach.
Dyrektor muzyczny: Teraz będziemy śpiewać i grać po rosyjsku. nar. piosenka „Och, ty, baldachim”. A przed piosenką wybierzemy dyrygenta. Dyrygent poprowadzi naszą orkiestrę. (Pokaż Karty). To, co pokaże dyrygent, dzieci będą grać na tych instrumentach.
Piosenka + Gra w orkiestrze muzycznej. „Och, ty baldachimie”
Dzieci śpiewają rosyjską piosenkę ludową „Ach, baldachim”, a dyrektor muzyczny akompaniuje im na fortepianie. Po piosence „dyrygent” pokazuje dzieciom karty z instrumentami muzycznymi (dzieci grają na instrumentach, które pokazał dyrygent).
Dyrektor muzyczny:
Świetna muzyka!
Jesteśmy gotowi ponownie otworzyć przed nią nasze serca!
A żeby było jeszcze ciekawiej, będziemy grać wszyscy razem.
Mamy narzędzia, cóż, do biznesu, w dobrą godzinę.
Więc! Orkiestra żartów. Muzyka Leo Delibesa.
- Dana! Dlaczego jest zabawny?
Dziecko: Ponieważ mieszała instrumenty z języka rosyjskiego. nar. orkiestra
i orkiestrę symfoniczną
Orkiestra Żartów(muzyka Leo Delibesa „Pizzicato”)
Dyrektor muzyczny: Więc teraz będę twoim dyrygentem.
Dzieci podchodzą do ustawionych na stołach metalofonów i ksylofonów.
1 część: Na metalofonach i ksylofonach wykonujemy dwa uderzenia rytmiczne na końcu frazy muzycznej na dowolnej nucie (na przykład na nucie „la”).
2 część: Zmiana narzędzi na łyżki muzyczne grzechotki, płyty muzyczne. Wykonujemy również dwa rytmiczne uderzenia, ale już według schematu (1 raz tylko grzechotki, 2 razy tylko łyżki, 3 razy razem)
Dyrektor muzyczny:
Dokładnie 7 kolorów tęczy
A muzyka ma siedem nut.
Na ziemi dla naszej radości
Muzyka żyje wiecznie.
Wszystkie dzieci śpiewają piosenkę „Od dzieciństwa jesteśmy przyjaciółmi muzyki”
Muzyka A. Varlamova (minus utworu „Pieśń noworoczna”)
1. Przyjaźnimy się z muzyką od dzieciństwa.
Śpiewamy głośno „sól, fa, si”.
Niech dla każdego będzie kropla szczęścia
Śmiech naszych wesołych dzieci stanie się.
2. Niech ptaki na niebie się śmieją.
Niech gwiazdy błyszczą na niebiesko.
Gwiazdy zabłysną radością.
Śpiewajmy więc i tańczmy!
Brzmi jak „Klasyka w nowoczesnym przetwarzaniu”(dzieci klaszczą w dłonie i żegnają się z gośćmi).
Kontrola Edukacja publiczna administracja
dzielnica miejska miasta Bor, obwód Niżny Nowogród
Twórcza praca nad generalizacją doświadczenie pedagogiczne
„Gra na dziecięcych instrumentach muzycznych w orkiestrze (zespole) dzieci starszych”
Wykonane:
Dyrektor muzyczny MBDOU dla dzieci ogród
Połączony typ „Kogucik”
Tyunkova Elena Anatolievna
Z. Linda
2014
1. Notatka wyjaśniająca 3
2. Trafność 4
3. Cele i zadania 5
4. Oczekiwane rezultaty opanowania rozdziału 6 przez dzieci
5. Stworzenie warunków do realizacji postawionych zadań 7
6. Realizacja zadań z zestawu 8-13
7. Wyniki i perspektywy 14
8. Literatura 15
9. Aplikacje 16
Notatka wyjaśniająca
Gra na instrumentach muzycznych dla dzieci – ważny pogląd Aktywność dzieci w procesie edukacji muzycznej i estetycznej w placówki przedszkolne wraz ze śpiewem, słuchaniem muzyki, ruchami muzycznymi i rytmicznymi.
Jedna forma kolektywu działalność muzyczna V przedszkole gra w orkiestrze (zespole). Stymuluje szybszy rozwój zdolności muzycznych i wzbogaca doświadczenia muzyczne dzieci; zwiększa odpowiedzialność każdego dziecka za prawidłowe wykonanie jego impreza; pomaga pokonać niepewność, nieśmiałość; jednoczy zespół dziecięcy . Gra w orkiestrze przyczynia się nie tylko do rozwoju muzycznego dzieci, ale także do kształtowania tak ważnych cech umysłowych, jak swoboda działalność, uwaga, niezależność, inicjatywa.W trakcie gry na instrumentach muzycznych dla dzieci, Cechy indywidulane każde dziecko: rozwija się i doskonali obecność woli, emocjonalności, koncentracji, zdolności twórczych i muzycznych. Podczas wspólnego grania w zespole lub orkiestrze kształtuje się poczucie kolektywizmu, które opiera się na osobistej odpowiedzialności za wspólną sprawę.
Zajęcia w orkiestrze dają pozytywne rezultaty wszystkim dzieciom bez wyjątku, niezależnie od tego, jak szybko dziecko się w nim porusza rozwój muzyczny. Przede wszystkim przynoszą satysfakcję emocjonalną. sfera emocjonalna dziecko wzbogaca się dzięki ciągłemu kontaktowi z muzyką klasyczną.. Szczerze cieszy się z każdego utworu, który z sukcesem wykonuje. Wielka przyjemność odbywają się występy „publiczne” przed pracownikami przedszkola, rodzicami na wakacjach i występy rozrywkowe, o godz zajęcia otwarte przed gośćmi, na koncertach.
Niepodważalna jest także funkcja edukacyjna orkiestry, gdyż zbiorowe muzykowanie jest także jedną z form komunikacji. Dzieci odpowiadają za prawidłowe wykonanie swojej części, opanowanie, koncentrację. Orkiestra jednoczy dzieci, kształtuje wolę, wytrwałość w dążeniu do wyznaczonego zadania, pomaga przezwyciężyć niezdecydowanie, nieśmiałość, zwątpienie.
Zatem gra na dziecięcych instrumentach muzycznych w orkiestrze (zespole) organizuje zespół dziecięcy, przyczynia się do rozwoju zdolności muzycznych, poprawia percepcję estetyczną i uczucia estetyczne dziecka, rozwija zdolności myślenia i analityczne przedszkolaków. A to dzięki różne metody, sposoby zapoznawania dzieci z grą na dziecięcych instrumentach muzycznych, z których jednym jest elementarne muzykowanie – to możliwość zdobycia różnorodnych doświadczeń związanych z muzyką: doświadczenia ruchu i mowy jako fundamentów muzyki; doświadczenie słuchacza, kompozytora, wykonawcy i aktora; doświadczenie komunikacji i bezpośredniego doświadczenia, kreatywność i fantazjowanie, wyrażanie siebie i spontaniczność, doświadczenie doświadczania muzyki jako radości i przyjemności.
Znaczenie
Gra na instrumentach muzycznych dla dzieci rozwija zdolności muzyczne dzieci, a mianowicie różne rodzaje słuchu muzycznego: wysokość, metrorytmika, harmonika, barwa, dynamika. Aktywuje się u przedszkolaków pamięć muzyczna I twórcza wyobraźnia tworzy reakcję emocjonalną muzyka klasyczna rozwijać umiejętności improwizacji.
Działalność muzyczno-wykonawcza w orkiestrze pozwala maksymalnie zaspokoić i odkryć zainteresowania muzyczne możliwości twórcze wykonawcy Różne wieki I różnym stopniu gotowość do gry z nut, ze słuchu, improwizacji i komponowania muzyki. Również aktywność muzyczna i performatywna jednoczy zespół dziecięcy, zwiększa odpowiedzialność każdego dziecka za prawidłowe wykonanie swojej roli, pomaga przezwyciężyć niepewność, nieśmiałość.
W procesie wykonania wyraźnie manifestują się indywidualne cechy każdego z nich. Wspólne granie w zespole lub orkiestrze kształtuje poczucie kolektywizmu, które opiera się na osobistej odpowiedzialności za wspólną sprawę.
Cel i zadania
Cel
Tworzenie cechy osobiste dzieci poprzez zdobywanie różnorodnych doświadczeń: słuchanie, występy, pisanie, komunikowanie się i wyrażanie siebie.
Zadania:
1. Poszerzaj horyzonty muzyczne dzieci, pielęgnuj zainteresowanie i miłość do tworzenia muzyki.
2. Kształcić zdolności muzyczne: poczucie rytmu, wysokość i barwę słuchu.
3. Rozwijać aktywność twórczą, gust artystyczny, chęć improwizacji; dołączyć do muzyka instrumentalna i niezależne, znaczące tworzenie muzyki.
4. Być w stanie usłyszeć i wykonać swoją partię w fakturze polifonicznej.
5. Rozwijać poczucie zespołu, spójność brzmienia orkiestry.
6. Kształtować celowość, umiejętności kolektywnej współpracy, odpowiedzialność, dyscyplinę.
Oczekiwane rezultaty opanowania tej części przez dzieci. .
Rozróżnia bardziej subtelne odcienie dźwięku pod względem wysokości, dynamiki, barwy, czasu trwania
- Dokładnie odtwarza prosty wzór rytmiczny w zadanym tempie, słyszy i podkreśla mocny rytm w klaskaniu, ruchach muzycznych i rytmicznych, gra w zadanym tempie na instrumentach muzycznych dla dzieci
Zdolny do dobrowolnej uwagi słuchowej, prostej analizy i korekty własny występ
Posiada umiejętności - ruch i mowę, słuchanie, występy, pisanie, komunikację, wyrażanie siebie
Ma mocne pomysły na temat zawody muzyczne, instrumenty muzyczne, orkiestra i jej odmiany
Zna różne instrumenty muzyczne, umie na nich grać
Wykonuje proste piosenki i melodie na instrumentach własnej roboty i różnych instrumentach muzycznych solo, w grupie, w orkiestrze.
TWORZENIE WARUNKÓW DLA REALIZACJI CELÓW.
F FORMY LEKCJI Z ORKIESTRA DZIECIĘCĄ
- różne rodzaje lekcji muzyki;
- gry muzyczne i dydaktyczne;
- indywidualny (dla etap początkowy nauka gry na instrumencie muzycznym), grupowy (przy grze na jednolitych instrumentach muzycznych), zbiorowy (kiedy każdy członek orkiestry pewnie gra swoje partie).
- Zajęcia w kręgu „Wspólnie jest fajnie”
- wypoczynek muzyczny
MOBILIZACJA ZASOBÓW
Aby zapewnić jakość wykonanej pracy i skuteczne przyswajanie materiału, konieczne jest środowisko rozwijające temat muzyczny.
Musical środowisko edukacyjne składa się z 2 elementów
1. Muzyczny
- kasety audio
- Płyty CD
- rzutnik
2. Temat
- fortepian
- Centrum muzyczne
- instrumenty muzyczne dla dzieci: hałas
(marakasy własnej roboty) instrumenty perkusyjne – tamburyny, pałeczki i kostki rytmiczne, drewniane łyżki, bębny, trójkąty;
instrumenty perkusyjne melodyczne - metalofony, ksylofony.
- gry muzyczno-dydaktyczne
- podręczniki do warunkowo schematycznego modelowania prostych melodii pokazujące czas trwania dźwięków, warunkowo figuratywne obrazy nut.
- warunkowo - figuratywne obrazy technik gry na łyżkach
- Obecność w grupie przedmiotowo rozwijającego środowiska muzycznego, podobnego do środowiska zajęć muzycznych, umożliwiającego wspólne działania z wychowawcą i samodzielne działania dzieci.
METODY WYKORZYSTANE W PRACY:
- wzrokowo-słuchowe
- objaśniający - ilustrujący
- Praktyczny
- Metoda modelowania języka muzycznego
- rozrodczy
- Metoda aktywizacji przejawów twórczych
Realizacja zadań
Realizacja zadań postawionych w zakresie przyswojenia gry na instrumentach muzycznych dla dzieci w orkiestrze składa się z 5 odcinków
1. Znajomość instrumentów i orkiestr.
2. Podstawowa umiejętność słuchania muzyki.
3. Ćwiczenia z nauki gry na instrumentach muzycznych dla dzieci.
4. Gra w orkiestrze (zespole).
5. Zadania twórcze.
1 sekcja obejmuje znajomość instrumentów muzycznych i metod (technik) wydobywania dźwięku. Z wieloma instrumentami dzieci zapoznają się już z najmłodszymi grupa środkowa. Ale chcę się rozwodzić nad technikami gry na łyżkach. Jest ich bardzo wiele i zanim podrosną, dzieci mogą je posiadać. Aby ułatwić zapamiętywanie i wykonanie, dla dzieci, bawiąc się łyżkami w każdej ręce, używam warunkowo figuratywnych obrazów: „Kulki”, „Pietruszka”, „Koguciki”, „Tęcza”. Dzieci szybko zapamiętują techniki i z łatwością odczytują je w partyturze.
Również na zajęciach zapoznaję dzieci z koncepcją - ORKIESTRA i ich rodzajami (Symfoniczna, Orkiestra Rosyjska instrumenty ludowe, Orkiestra Różnorodna) instrumenty muzyczne i podzielenie ich na grupy: smyczki, instrumenty dęte, instrumenty klawiszowe, perkusja. Znajomość odbywa się za pomocą ilustracji i technologii informacyjno-komunikacyjnych.
2 sekcja obejmuje wiedzę z zakresu elementarnej umiejętności muzycznej: właściwości dźwięku, jego trwania i wysokości.
Aby zrozumieć stosunki czasu trwania dźwięków, modeluje się je za pomocą długich i krótkich pasków lub oznaczeń przyjętych w zapis nutowy Aby dzieci dobrze opanowały schemat rytmiczny, posługuję się przyjętym zapisem, który układamy na tablicy magnetycznej z podtekstem czasu trwania.
Ucząc się melodii na instrumentach o określonej wysokości, dzieciom potrzebna jest podstawowa wiedza nt umiejętności muzyczne: Nazwy banknotów i ich umiejscowienie na pięciolinii i instrumentach. Zanim dziecko nauczy się melodii na instrumencie, konieczne jest, aby dziecko ją zapamiętało, miało pojęcie o jej ruchu (góra, dół, na tym samym dźwięku, podskakuje w różnych odstępach czasu), samodzielnie zaśpiewało, odtworzyło melodię rytmiczny, pokazał ręką ruch melodii. Stosuję także metodę modelowania współczynnika wysokości dźwięku. Dla lepsza pamięć, a w przyszłości, dla ułatwienia odczytania partytur, stosuję lekką wersję zapisów nutowych: konwencjonalnie figuratywnych obrazów, które układamy z dziećmi na tablicy magnetycznej.
Ta sekcja obejmuje kształtowanie rozumienia i używania w mowie terminy muzyczne: długi-krótki czas trwania dźwięku, wzór rytmiczny, niska-wysoka wysokość, szybkie-umiarkowane-wolne tempo, fraza, akcent, partytura, pauza, dyrygent.
3 sekcja.
Aby stopniowo rozwijać umiejętności wokalno-instrumentalne, ułatwić opanowanie zapisu muzycznego, opanować umiejętności prawidłowego wydobywania dźwięku podczas gry na metalofonie, stosujemy dobrze znane dzieciom przyśpiewki: zbudowane na jednym dźwięku - „Andrey Sparrow”, „Blue Sky”, zbudowany na dwóch dźwiękach - „Akordeon”, „Sleep Dolls”, „Staircase” zbudowany na progresywnym ruchu w górę i w dół.
Rozkładamy go na tablicy magnetycznej, wyklepujemy rytmiczny układ pieśni, śpiewamy słowa i nuty wspólnie lub w małych podgrupach, wykorzystujemy różne instrumenty perkusyjne. Następnie przechodzimy do gry na metalofonie. Podczas gry należy zawsze monitorować prawidłową pozycję ciała i rąk,za pozycją młotka w dłoni, prawidłowe wydobywanie dźwięku.
Na zajęciach przedstawiam różne metody gry łyżkowe - łyżki w każdej ręce, dwie łyżki w jednej ręce ( grupa seniorów) Po opanowaniu tych technik przechodzimy do bardziej złożonej: 2 łyżki w jednej ręce (przez palec) uderzają w dłoń lewej ręki, kolano, ramię sąsiada.
W przygotowaniu grupa idzie komplikacja gry na łyżkach: dzieci bawią się trzema łyżkami.Dla ułatwienia zapamiętywania i późniejszego odczytania partytur każda technika ma konwencjonalnie figuratywny obraz: „Kulki”, „Pietruszka”, „Tęcza”. Pod rosyjskimi melodiami ludowymi doskonalimy grę różnych układów rytmicznych. Podane na zajęciach techniki zabawy na łyżkach ustalane są w pracy indywidualnej i w grupie przez wychowawcę.
4 sekcja Gra w orkiestrze (zespole) poprzedzona jest dużą, żmudną, indywidualną pracą z każdym wykonawcą. Sposób nauczania gry w orkiestrze jest podobny do sposobu nauczania gry indywidualnej i zespołowej. Dzieci grające na instrumentach wyposażonych w skalę uczą się swoich partii, zaczynając od zrozumienia kierunku melodii. Śpiewają melodię z nutami, następnie jako komplikację ze słowami i bez słów określają za pomocą modelowania kierunek ruchu dźwięków melodii. Aby określić stosunek czasu trwania dźwięków, wyklepują wzór rytmiczny melodii, układają go na flanelografie za pomocą pałeczek różnej długości lub przyjętych w języku zapisów rytmicznych. notacja muzyczna, tworzą podteksty rytmicznego układu melodii za pomocą sylab (ti-ti-ta). Grają melodię na metalofonie, najpierw palcem wskazującym prawa ręka z jednoczesnym śpiewem, a następnie zagrać na instrumencie muzycznym za pomocą młotka. Gra zespołowa wymaga spójności wykonania: rytmicznej i ogólnej ekspresja muzyczna. Dlatego należy zachęcać dzieci, aby słuchały swojej zabawy i gry swoich towarzyszy, słuchały partii fortepianu, nie zagłuszały się nawzajem, starały się oddać nastrój wyrażany muzyką, rozpoczynały i kończyły grę w tym samym momencie. czasu, uważnie słuchać fraz muzycznych, zauważając zmianę części, wchodzić w czas po pauzach. Tę umiejętność wykorzystujemy także w zabawach muzycznych: „Gra z tamburynami” Lomowej (grupa seniorów) (grupa przygotowawcza
Wspólną zabawę poprzedza sesje indywidualne z każdym dzieckiem i bawić się w małych grupach (2-3 osoby każda).
Łączę dzieci w podgrupy tylko wtedy, gdy dobrze opanowały instrumenty, nauczyły się swoich partii.
Dla harmonijnego dźwięku orkiestra mieszana potrzeba dużo wstępnej pracy z dziećmi - najpierw indywidualnie, potem w małych grupach, zespole, a na końcu z całym składem orkiestry.
Sekcja 5 Poprzez grę na instrumentach muzycznych dzieci rozwijają aktywność twórczą. Podczas zapoznawania się z rosyjską piosenką ludową „W ogrodzie, w ogrodzie” dzieci proszone są o wymienienie instrumentów, które można wykorzystać podczas wykonywania tej pieśni, z wyjątkiem metalofonów. Decydujemy z chłopakami, w jakiej kolejności musimy zmieniać instrumenty muzyczne. Dzieci proponują rozpoczęcie gry od tamburynów, które brzmią przy mocnych uderzeniach pierwszych taktów, a następnie wchodzą w grę łyżki, grzechotki itp.
Staramy się rozwijać kreatywność dzieci, zachęcać je do aktywnego, samodzielnego działania. Po zaśpiewaniu piosenki „Deszcz” podpowiadam dzieciom, na jakim innym instrumencie można grać podczas zabawy. Następnie wykonaniu śpiewu na metalofonie towarzyszy gra dwóch trójkątów. Dzieci mogą zaoferować wykonanie rosyjskiej melodii ludowej „Burn Clearly” na metalofonie, włączyć do gry różne instrumenty perkusyjne - łyżki, grzechotki, pudełka, tamburyny itp. Okazuje się, że jest to orkiestra. Ddzieci mogą takie wykonywać zadania twórcze jak: klaskać, stukać, grać układ rytmiczny słów, nazw na instrumencie, odgadywać dźwięk instrumentu muzycznego i powtarzać wzór rytmiczny, improwizować na instrumentach perkusyjnych do brzmienia języka rosyjskiego. melodię ludową, wymyśl własny wzór rytmiczny, zagraj razem z muzykiem
Interakcja z nauczycielem
Wstępne umiejętności gry na instrumentach muzycznych dzieci nabywają w trakcie lekcji muzyki, podczas których dzieci otrzymują zadania do wykonania w kąciku muzycznym, ze specjalnie wskazaną piosenką, której muszą się nauczyć na jakimś instrumencie muzycznym. Dzieci samodzielnie uczą się prostych melodii, pomagają sobie nawzajem. Nauczyciel uważnie monitoruje grę i, jeśli to konieczne, przychodzi z pomocą dzieciom.
Nauczyciel dobrze zna indywidualne cechy dzieci, uważnie monitoruje postępy dzieci w nauce zabawy, zauważa tych, którzy są opóźnieni, organizuje dla nich pomoc, identyfikuje najbardziej zdolne dzieci. Dzieci te stają się wówczas najlepszymi pomocnikami wychowawcy w nauczaniu swoich towarzyszy. Proces uczenia się jest zabawą dla obu stron. Dzieci-„nauczyciele” przeżywają wielką radość, ucząc towarzysza zabawy, a dzieci-„uczniowie” cieszą się, że uczyli ich rówieśnicy.
Udział pedagoga jest szczególnie niezbędny, gdy dzieci zaczynają bawić się w zespole. Nauczyciel monitoruje ogólne tempo wykonania, w razie potrzeby dzieciom pomaga prawidłowe przekazywanie wzorca rytmicznego.
Udział wychowawcy w procesie nauczania dzieci gry na instrumentach muzycznych, jego umiejętność wykonywania znanych dziecięcych piosenek, pieśni, program działa umożliwienie nauczycielowi zabaw muzycznych i dydaktycznych.
Na początku uczymy się ich na zajęciach, a nauczyciel kontynuuje zabawę z dziećmi w grupie. W tych grach może odgrywać zarówno rolę główną, jak i drugorzędną.
Zaangażując pedagoga do pracy z dziećmi, należy go przede wszystkim przygotować. W tym celu planujemy cała linia wydarzenia.
Po pierwsze, są to lekcje indywidualne, podczas których pedagodzy uczą się gry na instrumentach muzycznych dla dzieci indywidualnie i zespołowo. Po drugie, prowadzenie konsultacji, podczas których uczą się nowych piosenek, ruchów, wypracowują układ rytmiczny piosenek. Konsultacje odbywają się w przeddzień wakacji: do nawiązania kontaktu z prezenterami bijemy różne gry, w tym muzyczno-dydaktyczne, które wymagają od mistrza opanowania kilku dziecięcych instrumentów muzycznych. Doświadczenie pokazuje, że jeśli regularnie i systematycznie nawiążesz kontakt z edukatorami, czyli konsekwentnie będziesz poszerzać i pogłębiać ich wiedzę i umiejętności, to oni będą aktywnych uczestników V dzieło muzyczne z dziećmi, dobrymi pomocnikami.
Samodzielna aktywność muzyczna przedszkolaków
Systematyczna i systematyczna praca nad nauką dzieci gry na instrumentach muzycznych pozwala nie tylko utrwalić wiedzę zdobytą na lekcjach muzyki, ale także udoskonalić ucho do muzyki ale także rozwijanie niezależności dzieci, ich działalność twórcza. Doświadczenie muzyczne, które dzieci zdobywają w klasie, pozwala im z powodzeniem zastosować zdobytą wiedzę podczas wakacji, rozrywki i oczywiście angażować się w niezależne zajęcia muzyczne.
W przedszkolu każda grupa ma zakątki muzyczne, gdzie dzieci mogą posłuchać swoich ulubionych utworów, zaśpiewać ulubione piosenki, wybrać melodię na metalofonie, różnych instrumentach perkusyjnych, dźwiękowych, pobawić się w gry muzyczno-dydaktyczne. Wychowawcy starają się, aby kącik muzyczny pobudzał dzieci niezależna działalność dzieci, był asystentem w ich pracy.
Nauczywszy się bawić, dziecko wykorzystuje swoje umiejętności w życiu codziennym. Na przykład zabawa „w rodzinie” staje się znacznie ciekawsza, jeśli gospodyni przyjmując gości gra na pianinie lub dzwonkach.
W grupie zawsze są dzieci zdolności muzyczne, szybko zapadające w pamięć dzieła muzyczne gra na kilku instrumentach dla dzieci. Są aktywni, potrafią zaciekawić innych. Dlatego też instruujemy ich, aby w grupie zorganizowali zabawy muzyczno-dydaktyczne, na których dzieci się spotkały lekcja muzyczna. Tacy goście są niejako przykładem dla innych, oni też sprawiają, że chcą być aktywni.
Z wakacji wszelkiego rodzaju rozrywki, koncerty, dzieci mają wiele wrażeń. W Życie codzienne chcą powtarzać liczby programy wakacyjne. W tym celu przekazujemy grupom pewne atrybuty, dekoracje, elementy kostiumów.
Interakcja z rodzicami
- Porady dotyczące podstawowego tworzenia muzyki dla przedszkolaków
- Pokazy praktyczne z udziałem rodziców i dzieci
- Koprodukcja instrumentów muzycznych noise
- Udział w koncertach.
Gry muzyczno-dydaktyczne
Ważną rolę w nauczaniu dzieci gry na instrumentach muzycznych dla dzieci odgrywają gry muzyczno-dydaktyczne, które przyczyniają się do kształtowania umiejętności słuchania muzyki, rozróżniania wysokości, barwy, dynamiki i czasu trwania dźwięku, rozwoju niezależnej aktywności muzycznej, i pomagają utrwalić wiedzę dzieci na temat instrumentów muzycznych.
Do wszystkich zajęć muzycznych włączamy gry muzyczno-dydaktyczne, a w miarę ich opanowania przenosimy je na czas wolny, wykorzystujemy gry na wakacjach i rozrywkach. Wszystkie zabawy muzyczno-dydaktyczne dobierane są według wieku.
Gry muzyczno-dydaktyczne, do których można włączyć różne przyśpiewki, pomagają dzieciom określić kierunek melodii. Dzieci uczą się znajdować krótkie i długie dźwięki w melodii, aby określić ruch melodii.
W grupach starszych praca nad rozwojem percepcji rytmicznej staje się bardziej zróżnicowana. Wykorzystuje się do tego różne instrumenty muzyczne. Zaczynamy od najprostszych melodii na jednym dźwięku, następnie komplikujemy zadania. Weźmy dla przykładu grę muzyczno-dydaktyczną „Nasza podróż” (zobacz załączniki).
Dzieci z grupy przygotowawczej przyciągają gry muzyczne i dydaktyczne z materiałami informacyjnymi, na przykład gra „Określ rytmem”.
Aby rozwinąć słuch barwowy, możesz zaoferować grę muzyczno-dydaktyczną „W co gram?”, „Zdefiniuj instrument”. Dzieciom podoba się ta gra, każdy stara się zostać liderem i myśleć zagadki muzyczne na różnych instrumentach muzycznych
Aby rozwinąć słuch barwowy w starszych grupach, zwracamy się do gry muzyczno-dydaktycznej „Zdefiniuj instrument”. Dzieci nie tylko rozpoznają znajome instrumenty ze słuchu, ale także utrwalają swoje umiejętności gry, wykonując na nich proste piosenki i piosenki. Grę można włączyć do lekcji muzyki, spędzać w czasie wolnym, a także podczas rozrywki.
Okresowo zmieniamy gry muzyczno-dydaktyczne znajdujące się w kącikach muzycznych, biorąc pod uwagę zainteresowania i pragnienia dzieci. Przynieś do kącików muzycznych instrumenty muzyczne w wystarczającej ilości, aby można było je wykorzystać w zabawach muzyczno-dydaktycznych.
Wydajność i perspektywa
Na koniec roku akademickiego przeprowadziłem diagnozę końcową, której wyniki pozwoliły prześledzić skuteczność realizacji rocznych zadań, zidentyfikować problemy, sposoby i sposoby ich rozwiązania oraz nakreślić perspektywy na kolejny rok akademicki . Myślę, że chłopaki osiągnęli dobre wyniki. W klasie stworzono sprzyjający klimat emocjonalny, który umożliwił zapewnienie spokoju wysoki poziom produktywność w przyswajaniu wiedzy oraz nabywaniu umiejętności i umiejętności gry na instrumentach muzycznych dla dzieci.
- Dzieci poprawiły jakość śpiewu, pewność w wykonywaniu ruchów muzycznych i rytmicznych, dzieci wyraźniej odtwarzają wzór rytmiczny w zadanym tempie.
Również wykonują proste pieśni i melodie na własnoręcznie zrobionych i różnorodnych instrumentach muzycznych solo, w grupie, w orkiestrze.
Mają stabilne koncepcje dotyczące zawodów muzycznych, instrumentów muzycznych, orkiestry i jej odmian
Znają różne instrumenty muzyczne i potrafią na nich grać.
Rozumie terminologię muzyczną używaną na zajęciach
Są zdolni do najprostszej analizy i korekty wyników własnych i towarzyszy
W związku z tym planuję kontynuować naukę gry na instrumentach muzycznych w orkiestrze, wykorzystując szerszą gamę instrumentów muzycznych ze skalą: akordeon, triola. Urozmaicać repertuar muzyczny z bardziej złożoną orkiestracją.
Literatura
1. Kononova N.G. „Nauczanie przedszkolaków gry na instrumentach muzycznych dla dzieci” – Moskwa, Edukacja, 1990.
2. Radynova O.P., Katinene A.I., Palovaidishvili M.Ya. Edukacja muzyczna przedszkolaków – M., 1994
3. Komissarova L., Kostina E. Pomoce wizualne w edukacja muzyczna przedszkolaki - M., 1986
4. Kaplunova I.M., Novoskoltseva I.A. „Ten niesamowity rytm”. Kompozytor - Petersburg, 2005,
5. Publikacje Tyutyunnikowej TE:
- Instrumenty Carla Orffa // Edukacja przedszkolna.- 1998.- №2, s. 2. 141-144.
- Czym jest Shulverk K. Orff?//Edukacja przedszkolna. - 1998 r. - nr 4, s. 25-20.
129-134. - Gry mowy // Edukacja przedszkolna. - 1998 r. - nr 9, s. 25-20. 115-119.
APLIKACJE
Planowanie sekcji
Okres | Treść programu | grupy | Repertuar muzyczny |
|
Sekcja. Wprowadzenie do instrumentów i orkiestry | ||||
wrzesień październik | Porozmawiajcie o dźwiękach otaczającego świata, o pochodzeniu instrumentów muzycznych. Zapoznanie się z orkiestrą dziecięcych instrumentów muzycznych: perkusyjnych (rytmicznych), perkusyjnych „melodycznych”, dętych. Poznaj rodzaje orkiestr | Starszy Przygotowanie | Wykorzystaj dowolne dźwięki świata nagrane na kasecie audio ICT „Leśna Orkiestra” |
|
listopad grudzień | Wprowadzenie do Orkiestry Symfonicznej: grupa ciągów(skrzypce, altówka, wiolonczela, kontrabas) grupa uderzeniowa(bęben, kotły, talerze, trójkąt) | Starszy Przygotowanie | « muzyczny dom„.grałem |
|
styczeń luty | Kontynuuj przedstawianie orkiestry symfonicznej: grupa dęta (trąbka, róg, puzon, fagot, flet itp.) | Starszy Przygotowanie | ICT „Instrumenty muzyczne” Zabawa „Zrób orkiestrę”. |
|
Marzec kwiecień | Zapoznanie się z instrumentami ludowymi: harmonijką ustną, bałałajką, domrą, psałterią, grzechotką, pudełkiem, akordeonem guzikowym itp. Zapoznanie z orkiestrą rosyjskich instrumentów ludowych | Starszy Przygotowanie | ICT „Orkiestra Rosyjskich Instrumentów Ludowych” |
|
Okres | Treść programu | Repertuar muzyczny |
||||||
II sekcja. Podstawowa wiedza muzyczna | ||||||||
wrzesień październik | Wprowadź pojęcia: dźwięki muzyczne i niemuzyczne, dźwięki wysokie i niskie, długie i krótkie tempo; dynamika; rytmiczny wzór | Starszy Przygotowanie | ||||||
listopad grudzień | Przedstaw pojęcia: mocny beat, puls muzyki; gamma; naucz się nagrywać rytmy Pauza rozmiar 2/4; wynik | Starszy Przygotowanie | Symulacja schematów |
|||||
styczeń luty | Wzmacniaj wyuczone pojęcia Wprowadź rozmiar 3/4, wyjaśnij Wprowadzenie do nagrywania rytmów Wyjaśnij, co to jest wstęp, zakończenie Przedstaw nowe pojęcia „dur”, „moll”, „beat” | Starszy Przygotowanie | ||||||
Marzec kwiecień | Utrwalić przerabiany materiał Przedstaw metrum 4/4, pulsację i wybór mocnego taktu w metrum 4/4 Przedstaw zapis rytmów w metrum 4/4 Wyjaśnij pojęcia pulsacji „oktawa”, „cała nuta” i podkreślenie mocnego uderzenia w ilości 3/4 | Przygotowanie | ||||||
Móc | Powtórzenie i utrwalenie przeszłości | |||||||
Sekcja III. Ćwiczenia przygotowawcze |
||||||||
Wrzesień październik | Naucz się grać na instrumentach muzycznych dla dzieci W utworach o różnym charakterze i tempie posłuchaj i zanotuj pulsację metryczną na drewnianych patykach, tamburynie, trójkącie.Podkreśl mocne uderzenie taktu.Pracuj nad rytmami: Na metalofonie graj progresywny ruch melodii w górę i w dół. Zabawa poprzez dźwięk | Starszy Przygotowanie | Marsze A. Filippenko, S. Prokofiewa, A. Żylińskiego, N. Metłowa; Polacy P. Czajkowski, M. Glinka; A. Spadavecchia; „Włoska Polka” S. Rachmaninowa; „W ogrodzie” S. Maykapar |
|||||
listopad grudzień | Podkreśl silny udział ze słuchu i w grze dla dzieci instrumenty muzyczne Pracuj nad wzorami rytmicznymi: Graj skale w górę i w dół, proste pieśni na jednym, dwóch dźwiękach indywidualnie i w zespole Przekaż naprzemienność pulsu metrorytmicznego i silnego uderzenia taktu. Graj najprostsze partytury w czasie 2/4: | Starszy Przygotowanie | „Dzwoniący trójkąt” R. Rustamowa; „Pieśń niemiecka” P. Czajkowskiego; „Gra w dzwonki” Y. Rozhavskiej; „Etiuda z instrumentami muzycznymi” F. Gosseca; „Polka” M. Glinki, „Annuszka”, czeska melodia ludowa „Drabina” E. Tilicheevy; „Andriej Wróbel”, rosyjska pieśń ludowa; "Niebo jest niebieskie" |
|||||
styczeń luty | Aby nauczyć dzieci określania na ucho rozmiarów 2/4 i 3/4. W grze „Rytmiczne Echo” uczymy dzieci powtarzać bez błędów wzór rytmiczny wykonywany przez nauczyciela | starszy | Walce P. Czajkowskiego, F. Chopina, R. Schumanna, E. Griega; Ecossaise L. Beethovena; „Menuet” I. Bacha; |
|||||
Pracuj nad wzorami rytmicznymi w taktowaniu 2/4 | Przygotowanie | Łotewska polka ludowa |
||||||
Podkreśl mocny beat. Graj i śpiewaj gamy C-dur Graj pieśni indywidualnie i w zespole. Potrafi czytać partytury w metrum | „Skacz, skacz, skacz”, rosyjska piosenka ludowa; „Wasilek”, rosyjska pieśń ludowa; „Zabawy grzechotkami” S. Maykapara; „Sroka czterdzieści”, rosyjski Nar. śpiewanie |
|||||||
Marzec kwiecień | Przesyłaj pulsację metrorytmiczną i silną udział Podkreśl mocny beat | starszy | „Taniec małych łabędzi” P. Czajkowskiego; „Cipka” „Święty Mikołaj” E. Nakada; „Tamburyn” J. Rameau |
|||||
Móc | Powtórzenie i utrwalenie przerobionego materiału. | Przygotowanie | ||||||
Sekcja IV. Gra w orkiestrze (zespół) |
||||||||
wrzesień październik | Uczyć dzieci: Graj najprostsze partytury w metrum 2/4 indywidualnie, w małych podgrupach i w zespole (orkiestrze); Grajcie w zespole proste pieśni i przyśpiewki, zachowując ogólne tempo, dynamikę i nastrój; Ćwicz części indywidualnie | Starszy Przygotowanie | Nagranie dowolnej rosyjskiej melodii ludowej „To są cuda” A.Filipenko; „Zegarek” M. Wolfensohna „Sople” tak zrobiły. gra |
|||||
listopad grudzień | Graj w zespole noise. Naucz się wchodzić i kończyć grę w odpowiednim czasie, zgodnie z muzyką, zachowując ogólne tempo, dynamikę i nastrój utworu muzycznego Graj partie orkiestrowe indywidualnie, w małych grupach i jako część orkiestry. | Starszy Przygotowanie | Rosjanie pieśni ludowe: „Chaber”, „Na zielonej łące”, „Zajączek”; „Zegarek” M. Wolfensohna; „Walc kogutów” I. Striboga |
|||||
styczeń luty | Graj proste utwory indywidualnie i w zespole i śpiewanie Graj gamy w różnych wariantach rytmicznych Ucz się poszczególnych części indywidualnie i małymi literami grupy Graj małymi grupami instrumentów Graj z całą orkiestrą, obserwując tempo, dynamikę, zaczynać i kończyć się jednocześnie | Starszy Przygotowanie | „Stara piosenka francuska” P. Czajkowskiego |
|||||
Marzec kwiecień | Graj indywidualnie partiami i małymi grupami instrumentów Graj z całą orkiestrą, wykonując znane piosenki i przyśpiewki, przekazując ich odmienny charakter brzmieniowy | Starszy Przygotowanie | ||||||
Móc | Powtórzenie i utrwalenie przeszłości. Przygotowanie i prowadzenie koncertu | Starszy Przygotowanie | „Merry Spoons” rnp „Byliśmy w okrągłym tańcu” „Nasza wesoła orkiestra” |
|||||
Sekcja V. Zadania kreatywne |
||||||||
wrzesień październik | Klaszcz, stukaj, graj na instrumencie rytmiczny układ słów, imion, fraz, wierszy. Dźwięki imitują głosy zwierząt i ptaków. Przekazują konstruktywne improwizacje na różnych instrumentach muzycznych. Potrafić odgadnąć dźwięk instrumentu muzycznego i powtórzyć wzór rytmiczny | Starszy Przygotowanie | ||||||
listopad grudzień | Naucz się grać razem z muzykiem Improwizacja „Deszcz”. Improwizacja bajki „Teremok” Skomponuj wzór rytmiczny, piosenkę na dany temat tekst | Starszy Przygotowanie | ||||||
styczeń luty | Improwizacje na instrumentach perkusyjnych (rytmicznych). Graj w orkiestrze Mów różne teksty w pewnym rozmiar Zagraj z dyrygentem | Starszy przygotowany | ||||||
Marzec kwiecień | Improwizacje na „melodycznych” instrumentach perkusyjnych Wykonuj improwizacje z trójkątem, tamburynem, kastaniety Graj razem z muzykiem Odpowiedz, kto dzwoni Skomponuj akompaniament | Starszy Przygotowanie | ||||||
Móc | Utrwalanie i powtarzanie przeszłości | |||||||
GRY DYDAKTYCZNE
„Zrób orkiestrę” (gra dla grup seniorskich i przygotowawczych)
Treść programu:
- Postrzeganie i rozpoznawanie dźwięków różnego rodzaju orkiestra: ludowa, symfoniczna, blaszana.
- Utrwalić wiedzę o narzędziach (nazwa, wygląd, dźwięk, przynależący do określonego typu orkiestry).
Prace wstępne:Zapoznanie na lekcjach muzyki z instrumentami muzycznymi, ich brzmieniem, przynależącym do różne rodzaje orkiestry.
Materiał do gry:karty z wizerunkiem instrumentów muzycznych.
Opcja 1.
Dzieci otrzymują karty. Fragmenty brzmią:
- „Polka” D. Szostakowicza z I Suity Baletowej;
- „W jaskini króla gór” E. Griega czy „Marsz wojskowy” G. Sviridova.
Nauczyciel prosi o słuchanie pasaże muzyczne i spotykajcie się dla dzieci z kartami rosyjskich instrumentów ludowych lub z kartami z wizerunkiem instrumentów orkiestry symfonicznej lub z wizerunkiem instrumentów dętych, czyli „spotykajcie się” w orkiestrze instrumentów ludowych, w Orkiestra symfoniczna lub w orkiestrze dętej.
Opcja 2.
Dzieci otrzymują karty z wizerunkami różnych instrumentów muzycznych i proszone są o gromadzenie się w podgrupach. Na przykład:
- instrumenty ludowe,
- instrumenty dęte,
- instrumenty strunowe,
- instrumenty perkusyjne,
- instrumenty klawiszowe i nie tylko.
Opcja 3.
Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy „Sklep muzyczny”. Dzieci powinny dowiedzieć się, jakie narzędzia znajdują się w sklepie. Za parawanem ułożone są instrumenty muzyczne dla dzieci.
Gospodarz – Sprzedawca – wykonuje na instrumencie prosty układ rytmiczny lub melodię. Dzieci powinny rozpoznać instrument po jego dźwięku. Za poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje kartę z wizerunkiem tego narzędzia. Kto zdobędzie najwięcej kart, zostaje sprzedawcą sklepu muzycznego.
Opcja 4.
Nauczyciel pokazuje podręcznik „Dom Muzyczny”. Mówi, że dom jest niezwykły, zamieszkują go muzycy grający na różnych instrumentach muzycznych. Jeśli dobrze słuchasz, możesz określić, jakie dźwięki instrumentów słychać z różnych okien domu.
Nauczyciel włącza fragmenty muzyczne z dźwiękami różnych instrumentów, dzieci podnoszą karty z obrazkiem brzmiący instrument. Aby sprawdzić odpowiedź, nauczyciel otwiera okno domu, w którym „mieszka” wymieniony muzyk-wykonawca.
ICUKULE.
Bardzo ładny występ orkiestry.Autor - N. Kulikova.
Pedagog: Wcale się nie wstydzę, że wokół leży śnieg,
Wziąłem i postawiłem sopel lodu za oknem.
I zaczęła nieśmiało śpiewać swoją piosenkę: (dziewczyna wybiega i staje przed swoim metalofonem)
Dziewczyna: Słuchaj, słuchaj
Śpiewam o wiośnie!
(gra skalę na metalofonie)
Pedagog: A dzień później widzimy - było pięć sopli!
A melodia zaczęła brzmieć pewniej. (czwórka kolejnych dzieci biegnie do swoich instrumentów)
Ich kwintet wciąż nie gra najlepiej...
Dzieci: Słuchaj, słuchaj
Nasze wiosenne pozdrowienia!
(grać na instrumentach)
Pedagog: A pod naszym dachem, ustawiając się w długim rzędzie,
Sople ćwiczą przez godzinę z rzędu.
(inne dzieci wybiegają)
Jak piękne i delikatne dźwięki ich orkiestry!
Dzieci: Słuchaj, słuchaj
Wiosenna symfonia! (grać na instrumentach)
Narzędzia można dowolnie zmieniać.
"Nasza wycieczka"
materiał do gry: Metalofon, tamburyn, trójkąt, łyżki, młotek muzyczny, bęben.
Postęp gry : Nauczyciel zaprasza dzieci do wymyślania krótka historia o swojej podróży i przedstaw ją na jakimś instrumencie muzycznym.
„Najpierw posłuchaj, co wymyśliłem” – mówi nauczycielka – „Ola wyszła na ulicę, zeszła po schodach (gra melodię na metalofonie od góry do dołu). Widziałem znajomego skaczącego na skakance. W ten sposób (rytmicznie uderza w bęben). Ola też chciała skakać, pobiegła do domu po skakankę, skacząc po schodach (po jednym dźwięku gra melodię na metalofonie). Możesz kontynuować moją historię lub wymyślić własną.
Gry dydaktyczne rozwijające poczucie rytmu:
Cel: Przenieś wzór rytmiczny, układając go na flanelografie za pomocą kart
Materiał do gry:Młotki muzyczne w zależności od liczby graczy, flanelograf i karty przedstawiające krótkie i długie dźwięki (z Odwrotna strona karty są klejone flanelowo).
Postęp gry: dzieci powinny. Długie karty odpowiadają rzadkim uderzeniom, krótkie karty odpowiadają częstym. Na przykład: „Tanya wzięła piłkę” – mówi nauczycielka – „i zaczęła powoli uderzać nią o ziemię (dziecko powoli puka muzycznym młotkiem w dłoń i rozkłada długie karty). Ale nagle zaczęło często padać , ulewny deszcz” – kontynuuje nauczycielka (dziecko szybko puka młotkiem i rozkłada krótkie kartki). Itp.
"Wykonać zadanie"Można go używać na lekcjach muzyki lub w ich trakcie Praca indywidualna z dzieckiem.
Cel gry: polega na prawidłowym przekazaniu układu rytmicznego melodii na instrumencie, ale także na czystym wykonaniu na nim, umiejętności prawidłowego wydobycia dźwięku.
Materiał do gry:Flanelgraf, karty przedstawiające krótkie i długie dźwięki, instrumenty muzyczne dla dzieci (metalofon, tamburyn, pudełko, triol).
Postęp gry: Nauczyciel (lub dziecko) gra rytmiczny wzór na jednym z instrumentów. Dziecko układa je kartkami na flanelografie. Istnieje możliwość zwiększenia liczby kart. W takim przypadku każdy gracz ułoży na stole rytmiczny wzór
„Określ według rytmu”:
Materiał do gry:Karty, z których połowa przedstawia rytmiczny wzór znanej dzieciom piosenki, druga połowa jest pusta; zdjęcia ilustrujące treść utworu; muzyczne instrumenty perkusyjne dla dzieci (łyżki, trójkąty, bęben, młotek muzyczny itp.). Każdy otrzymuje dwie lub trzy karty.
Postęp gry. Prowadzące dziecko wykonuje na jednym z instrumentów rytmiczny układ znanej piosenki. Dzieci ustalają rytm piosenki i zakrywają pustą połowę karty obrazkiem (prezenter podaje obrazek po prawidłowej odpowiedzi). Kiedy gra się powtarza, liderem zostaje ten, kto nigdy nie popełnił błędu.
materiał do gry: Duża matrioszka i mała (w zależności od liczby graczy). Postęp gry: Gra toczy się z podgrupą dzieci. Tajemnicza babcia ma dużą matrioszkę, dzieci mają małe. „Wielka matrioszka nauczy maluchy tańczyć” – mówi babcia i wystukuje na stole prostą, rytmiczną lalkę. Wszystkie dzieci powtarzają rytm ze swoimi lalkami.
Gry muzyczno-dydaktyczne rozwijające słuch słuchowy. „Muzyczna loteria”
Przeznaczony dla starszych przedszkolaków. W tej grze dzieci uczą się grać na metalofonie, utrwalają wiedzę o lokalizacji dźwięków.
materiał do gry: Karty (w zależności od liczby graczy), na których narysowanych jest pięć linii, metalofon.
Postęp gry. Lider dziecka gra skalę na metalofonie w górę, w dół lub powtarza jeden dźwięk. Dzieci powinny układać kółka na karcie od pierwszej linii do piątej lub od piątej do pierwszej lub w jednej linii.
Liczba graczy: im więcej, tym lepiej
Dodatki: nie
To jest bardzo zabawna gra, ciekawie jest grać, gdy jest dużo ludzi.
Każdy z uczestników wybiera dla siebie instrument muzyczny, na którym będzie następnie „grał”. Najlepiej będzie, jeśli tak zdecydujesz różne instrumenty. Wybrano lidera - „dyrygenta”. Staje twarzą w twarz z „orkiestrą” i na sygnał „orkiestra” zaczyna grać!
Dyrygent wykonuje ruchy, jakby grał na swoim instrumencie (np. imituje grę na bębnach, nadyma policzki, jakby grał na flecie itp.). Pozostali członkowie orkiestry wykonują takie ruchy, jakby każdy grał na swoim instrumencie, ale jednocześnie nie odrywają wzroku od dyrygenta.
Nagle dyrygent „przechodzi” na inny instrument – zaczyna naśladować grę na instrumencie wybranym przez innego uczestnika. Gracz, na którego instrumencie zaczął grać dyrygent, musi natychmiast przerwać wszelkie ruchy i zakryć uszy rękami. Wszyscy pozostali uczestnicy gry przełączają się teraz na instrument wybrany przez dyrygenta. Po chwili dyrygent wraca do swojego pierwotnego instrumentu, a goście także wracają do swojego.
Dyrygent „gra” więc na swoim lub cudzym instrumencie, a muzycy starają się uchwycić jego ruchy i nie popełnić błędu.
Scena taneczna – gra dla dzieci
Liczba graczy: dowolna
Opcjonalnie: karta ze zdjęciami
Wszyscy gracze dzielą się na pary, po czym każda para otrzymuje kartę z obrazkami każdego z nich. Dzieci rozdzielają role i wymyślają małą scenę taneczną, w której ich bohaterowie spotykają się i odgrywają jakąś historię. Następnie przed wszystkimi prezentowane są przygotowane tańce.
Bohaterowie bajek - gra dla dzieci
Liczba graczy: dowolna
Opcjonalnie: karty z nazwiskami znanych osobistości postać z bajki
W tę grę można grać nawet z najmłodszymi dziećmi. Dzielą się na pary, po czym każde dziecko losuje dla siebie kartkę z imieniem jakiejś znanej postaci z bajki. Zadaniem pary jest przygotowanie, a następnie zatańczenie przed wszystkimi tańca spotkania tych bohaterów, nawet jeśli pochodzą z różnych bajek.
Duże zdjęcie rodzinne - gra dla dzieci
Król i błazen – gra dla dzieci
Liczba graczy: dowolna
Dodatki: nie
Wybiera się jednego króla (lub królową), a reszta staje się błaznami. Król stara się nie śmiać, a każdy błazen po kolei próbuje go rozśmieszyć.
Jeśli jednak jakiś błazen rozśmieszy króla, wtedy on zostanie królem, a król stanie się błaznem.
Przekraczanie granicy – gra dla dzieci
Liczba graczy: dowolna
Dodatki: nie
W Dniu Obrońcy Ojczyzny można zaprosić dzieci do wystawienia komicznej gry poetyckiej „Przekraczanie granicy”.
Zanim nauczysz się wiersza na pamięć, dzieci muszą wyjaśnić następujące kwestie. Wśród Góry Uralu jest posterunek graniczny – po jednej stronie jest napisane „Azja”, a po drugiej „Europa”. Warunkowo rozróżnia dwie części świata. Taką warunkową granicę może przekroczyć każdy, nie będzie to uważane za naruszenie, granica nie jest nawet strzeżona.
Leśna bajka – gra dla dzieci
Liczba graczy: dowolna
Dodatki: nie
Spośród dzieci wybierz lisa, wilka, króliczki i jeża. Króliczki biegają wokół wilka. Wilk siedzi na krześle. Lis podchodzi do niego.
Lis:
- Wilku, wilku, daj mi króliczka!
Wilk:
- Wybieraj, lisie, umiejętnie, aby otrzymać to, co najsmaczniejsze! Ale najpierw zamknij oczy!
Następnie wilk wyciąga rękę do lisa zamknięte oczy kolorowe ołówki. Lis wyciąga dowolny ołówek. W którym z króliczków kolor ołówka odpowiada kolorowi ubrania, ten lub te króliczki uciekają przed lisem. Tymczasem pojawia się jeż.