Jelena Szczerbakowa
Kartoteka fikcji w różnych obszarach edukacyjnych w grupie seniorów

DO biblioteka sztuki

fikcja

w różnych obszarach edukacyjnych w grupie seniorów

Według programu „Od urodzenia do szkoły”, wyd. NE Veraksy

Opracował: Shcherbakova E.V.

Edukacja moralna

RNS „Lis i dzban” opr. O. Kapitsa Edukacja dobrych uczuć; kształtowanie się idei o chciwości i głupocie

RNS „Skrzydlaty, włochaty i tłusty” arr. I. Karnaukhova Uczenie dzieci zrozumienia charakteru i działań bohaterów

X. Miakelja. „Pan Au” (rozdziały, przetłumaczone z fińskiego przez E. Uspienskiego

rns „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Pielęgnować przejawy dobrych uczuć względem siebie;

RNS „Zając-bramkarz” aranż. O. Kapitsa Edukować normy moralnego postępowania

RNS „Księżniczka żaby” opr. M. Bułatow Pielęgnować życzliwość, poczucie wzajemnej pomocy.

B. Shergin „Rhymes” Kultywuj pełne szacunku podejście do innych ludzi

rns „Sivka-burka” opr. M. Bułatow Kształtowanie u dzieci umiejętności oceny działań bohaterów, wyrażania ich stosunku do nich

rns „Finista-czysty sokół” arr. A. Płatonow Pielęgnuj poczucie współczucia dla innych

V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Od góry do dołu, ukośnie” Aby pielęgnować uważność, miłość, współczucie dla bliskiego towarzysza

S. Michałkow „Co masz?”

Bajka Nieniecka „Kukułka” opr. K. Sharov Przyczynić się do wychowania życzliwości, uważności i wrażliwości na bliskich

„Złotowłosa”, przeł. z Czech. K. Paustowski;

pielęgnować umiejętność empatii, hojnego wycia, nie zazdrości innym; pielęgnować szacunek do samego siebie, wzajemną pomoc w pracy.

„Trzy złote włosy Dziadka-Wsieweda”, przeł. z Czech. N. Arosyeva (ze zbioru baśni K. Ya. Erbena).

W. Dmitriewa. „Dzieciak i Bug” (rozdziały) Poczuć i zrozumieć naturę obrazów literackich

Pracuje

L. Tołstoj „Kość” Aby kształcić moralne cechy osoby: uczciwość, prawdomówność, miłość do rodziny.

L. Tołstoj „Skok” Obudź w dzieciach empatię dla bohatera opowieści

N. Nosow. „Żywy kapelusz”; Kształtowanie pomysłów dzieci na temat norm moralnych za pomocą literatury dziecięcej.

S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja” Aby wykształcić umiejętność oceny swoich działań i działań bohaterów, pielęgnować życzliwość, umiejętność interakcji z rówieśnikami

A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, znowu przyleciał” (rozdziały, w skróconej formie, tłumaczone ze szwedzkiego L. Lungina

K. Paustowski. „Kot-złodziej” Aby pielęgnować cechy moralne: poczucie współczucia, empatii

Mickiewicz Adam „Do przyjaciół”

Uogólnić i poszerzyć wiedzę dzieci na temat takich pojęć jak „przyjaciel”, „przyjaźń”, „uczciwość”, „uczciwość”

P. Bażow „Srebrne kopyto” Pielęgnować poczucie dobroci, troszczyć się o słabych

R. Kiplinga. „Słoń”, przeł. z angielskiego. K. Czukowski, wiersze na pasie. S. Marshak Krzewienie kultury zachowania, przyjaźni, wzajemnej pomocy, troski o bliskich

W. Katajew. „Flower-Semitsvetik” Wykształcenie umiejętności prezentowania cech własnej osobowości w gronie rówieśników, odzwierciedlających osiągnięcia i przyczyny ewentualnych trudności.

Dziecko w rodzinie i społeczeństwie rns „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Przedstaw różne relacje rodzinne

Y. Koval „Dziadek, Baba i Alyosha” Kształtowanie u dzieci idei rodziny jako ludzi, którzy mieszkają razem, kochają się, dbają o siebie.

V. Dragunsky „Opowieści Deniski” Tworzenie pomysłów na temat charakterystycznych cech chłopców i dziewcząt.

A. Gajdar. „Chuk i Gek” (rozdziały)

Nauczyć oceniać relacje między bliskimi osobami w rodzinie, tworzyć charakterystykę bohaterów

E. Grigoryeva „Kłótnia” Rozwijanie podstaw interakcji społecznych między chłopcami i dziewczętami; przyjazny stosunek do płci przeciwnej

A. Barto „Vovka – dobra dusza”

E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy” Kontynuuj kształtowanie wyobrażeń dzieci o dobrym stosunku do matki

A. Usachev „Co to jest etykieta” Kontynuuj naukę kultury komunikacji słownej w przedszkolu iw domu

„Krupenichka” N. Teleshov Wzbudzaj zainteresowanie bajkami, rosyjskimi tradycjami

Samoobsługa, praca rns „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Formułowanie pomysłów dzieci na temat pracowitej osoby

K. Czukowski "Mojdodyr" Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych

K. Czukowski „Smutek Fedorina”

RNS „Z rozkazu szczupaka” Utrwalić u dzieci pojęcie znaczenia pracy ludzkiej

A. Barto „Girl-grimy” Pielęgnować schludność, szacunek dla rzeczy osobistych, rzeczy towarzysza

Y. Tuvima. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z języka polskiego. S. Michałkowa

Tworzenie podstaw bezpieczeństwa S. Mikhalkov „Wujek Styopa-policjant” Ustalanie zasad postępowania na ulicach miasta

E. Segal „Samochody na naszej ulicy”

Rozwój poznawczy FEMP rymy

Bohaterowie bajek

S. Marshak „Liczby” Znajomość liczb

Wprowadzenie do świata społecznego GH Andersen

„Bałwan” Zapoznanie się z tradycjami noworocznymi różnych krajów

S. Michałkow „Co masz?” Znajomość znaczenia każdego zawodu

„Cudowne opowieści o zającu imieniem Lek”, Opowieści ludów Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreev; Zapoznanie się z charakterystyką ludów Afryki Zachodniej

A. Gajdar „Opowieść o tajemnicy wojskowej, malchisko-kibalchisz i jego stanowcze słowo”

Kontynuuj rozwijanie pomysłów dzieci na temat armii rosyjskiej.

Bajka Nieniecka „Kukułka” opr. K. Sharov Znajomość życia ludów Dalekiej Północy

M. Boroditskaya „Czekając na brata” Wzbudzanie chęci opieki nad dziećmi, rozwijanie poczucia odpowiedzialności i szacunku dla młodszych towarzyszy

A. Tvardovsky „Tankman's Tale” Aby stworzyć u dzieci wyobrażenie o wyczynach ludzi, którzy stanęli w obronie swojej ojczyzny.

A. Barto „Zabawa w stadzie” Poszerzenie wiedzy dzieci o ich przedszkolu, zwrócenie uwagi na jego historię, doprecyzowanie wyobrażeń o pracy pracowników przedszkola

S. Makhotin „Grupa seniorów”

O. Wysocka

"Przedszkole"

T. Alexandrova „Domovenok Kuzka” (rozdziały) Wzbudzenie zainteresowania życiem Rosjan w starożytności, miłość do historii ich ludu

M. Isakovsky „Wyjdź poza morza i oceany” Wyjaśnij wiedzę o swoim ojczystym kraju.

B. Ałmazow. „Gorbuszka” Wprowadzenie do rosyjskich wartości;

Wprowadzenie do świata przyrody RNS „Zając-bramkarz” aranż. O. Kapitsa Kształtowanie opiekuńczego stosunku dzieci do przyrody, chęć udziału w jej ochronie i ochronie.

L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok” Rozwiń pomysły dotyczące życia zwierząt

G. Snegirev „Plaża pingwinów”

K. Paustowski. „Koci złodziej” Aby pielęgnować miłość i szacunek do przyrody, życzliwość;

V. Bianchi „Sowa” Aby nadal kształtować ideę związku i współzależności istot żywych, ideę gatunku literackiego „bajka poznawcza”;

B. Zakhoder „Szara Gwiazda” Kultywowanie poczucia empatii i miłości do przyrody i człowieka, umiejętność przeciwstawiania się złu

S. Yesenin „Ptasia wiśnia” Pomóż poczuć piękno natury w wierszu

R. Kiplinga. „Słoń”, przeł. z angielskiego. K. Czukowski, wiersze na pasie. S. Marshak Rozwijanie umiejętności motorycznych rąk, uwagi i zainteresowania światem zwierząt i jego różnorodnością

P. Bażow „Srebrne kopyto” Pielęgnuj wrażliwe podejście do zwierząt, miłość do natury

Rozwój mowy Rozwój wszystkich aspektów mowy

Wprowadzenie do gatunków

Wyjaśnianie nieznanych, przestarzałych słów

Rozwój artystyczny i estetyczny Wprowadzenie do sztuki V. Konashevich Znajomość z ilustratorami

I. Bilibin

E. Charushin

Aktywność ART Rysowanie ilustracji na podstawie prac

Zajęcia muzyczne P. I. Czajkowski „Dziadek do orzechów” (fragmenty) Zapoznanie się z muzycznym przedstawieniem bohaterów i wizerunkami dzieł

PI Czajkowski „Pory roku” (fragmenty)

N. A. Rimski-Korsakow „Opowieść o carze Saltanie” (fragmenty)

S. Prokofiew „Piotruś i wilk”

Rozwój fizyczny

GCD i wypoczynek według działek prac

Bohaterowie prac

Powiązane publikacje:

NOD w drugiej grupie juniorów. Czytanie fikcji „Mój miś” Z. Aleksandrowej Przybliżona mapa technologiczna bezpośredniej działalności edukacyjnej Rodzaj działalności edukacyjnej: czytanie fikcji.

Czytanie, zapamiętywanie fikcji w grupie seniorów według tematu Pole edukacyjne „Rozwój artystyczny i estetyczny” Witam drodzy koledzy. Chcę zwrócić uwagę na materiał dot.

Kartoteka gier terenowych "Różne narody" AFRYKAŃSKA OPOWIEŚĆ W KRĘGU (Tanzania) Grana przez 10 lub więcej osób. Postęp w grze: Potrzebujesz liścia z drzewa. Gracze stoją w kole twarzą do środka. Za.

Streszczenie GCD. Czytanie fikcji w przygotowawczej grupie szkolnej „Nikita Kozhemyaka” Opracowanie: Bondareva Elena Dmitrievna. Student „Wołgodońskiego Kolegium Pedagogicznego” Cel: rozwój umiejętności krótkiego opowiadania.

Dzieła poetów i pisarzy Rosji

Poezja.

• V. Berestow „Smok”;
• A. Blok „Wiatr przyniósł z daleka” (w skrócie), „Na łące”;
• A. Vvedensky „Pieśń o deszczu”;
• Y.Vladimirov „Orkiestra”;
• M. Wołoszyn „Jesień”;
• S. Gorodetsky „Piosenka wiosenna”, „Pierwszy śnieg”;
• S. Jesienin „Proszek”;
• V. Żukowski „Skowronek” (w skrócie);
• N. Zabolotsky „Na rzece”;
• M. Lermontow „Na dzikiej północy”, „Szczyty górskie”;
• N. Matwiejewa „Zamieszanie”;
• E. Moshkovskaya „Jakie są prezenty”, „Przebiegłe stare kobiety”, „Uraza”
• N. Niekrasow „Przed deszczem” (w skrócie);
• A. Puszkin „Na wiosnę piękno przyrody…” (fragment wiersza „Cyganie”), „Ptak”, „Zima! Chłop, triumfujący ... ”(fragment)
• A. Remizov „Kalechina-Malechin”, „Lis ma piłkę”;
• N. Rubtsov „O zającu”;
• G. Sapgir „Liczenie, skręcanie języka”;
• P. Sołowjow „Nocny dzień”;
• I. Tokmakova „Jestem smutny…”;
• F. Tyutchev „Wody źródlane”;
• E. Uspienski „Pamięć”, „Straszna historia”;
• L. Fadeeva „Lustro w oknie”;
• A. Fet „Co za wieczór ...” (skrócony), „Wierzba jest cała puszysta” (fragment);
• D. Kharms „Wesoły starzec”, „Iwan Toropyszkin”;
• S. Cherny „Czarodziej”, „Przed pójściem spać”

Proza.

• S. Aleksiejew „Baran pierwszej nocy”;
• E. Vorobyov „Kawałek drutu;
• M. Zoshchenko „Wielcy podróżnicy”;
• Y. Koval „Strzał”, „Rusachok-zielarz”, „Stożok”;
• K. Korovin „Wiewiórka” (w skrócie);
• A. Kuprin „Słoń”;
• D. Mamin-Sibiryak „Miedwiedko”;
• E. Nosov „Jak wrona na straconym dachu”, „Trzydzieści ziaren”;
• M. Prishvin „Kurczak na słupach”;
• A. Raskin „Jak tata rzucił piłkę pod samochód”, „Jak tata oswoił psa”;
• S. Romanowski „Taniec”;
• N. Teleshov „Ukha” (w skrócie)

Literackibajki.

• V. Dal „Stary latek”;
• V. Dragunsky „Opowieści Deniski”
• K. Dragunskaya „Lekarstwo na posłuszeństwo”;
• P. Ershov „Koń garbaty”;
• K. Łagunow „Romka, Fomka i Artos”
• N. Nosov „Bobik odwiedzający Barbosa”;
• K. Paustovsky „Ciepły chleb”;
• A. Puszkin „Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach”;
• A. Remizov „Gęsi-łabędzie”, „Chlebowy głos”;
• G. Skrebitsky „Każdy na swój sposób”;
• I. Sokołow-Mikitow „Sól ziemi”;
• A. Usachev „O inteligentnym psie Sonya” (rozdziały);
• A. Usachev „Szkoła bałwanów”
• K. Ushinsky „Ślepy koń”

Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów

Poezja.

• B. Brecht „Zimowa rozmowa przez okno”, przekład z niemieckiego K. Oreshin;
• M. Valek „Mędrcy”, tłumaczenie ze słowackiego. R. Sefa;
• L. Stanchev „Autumn Gamma”, przetłumaczone z bułgarskiego. I. Tokmakowa;
• E. Lear. Limericky („Pewnego razu był sobie stary człowiek z Hong Kongu…”;
• „Dawno, dawno temu był sobie starzec z Winchester…”, „Stara kobieta mieszkała na górze…”; „Jeden starzec z kosą…”), przetłumaczone z angielskiego. G. Krużkowa.

opowieści literackie.

• XK Andersen „Brzydkie kaczątko”, „Calineczka”, przeł. z duńskiego A Hansena; F. Salten „Bambi” (rozdziały), przetłumaczone z niemieckiego przez Yu Nagibina;
• A. Lindgren „Księżniczka, która nie chciała bawić się lalkami”, przekład ze szwedzkiego E. Solovieva;
• M. Matsutani „Przygody Taro w krainie gór” (rozdziały), przekład z japońskiego G. Ronskaya;
• B. Potter „Opowieść o Jemimie Nyrnivluzha”, przetłumaczona z angielskiego. I. Tokmakowa;
• S. Topelius „Trzy kłosy żyta”, przekład ze szwedzkiego A. Lyubarskaya;
• G. Fallada „Opowieści z Bedokurii” (rozdział „Opowieść o dniu, w którym wszystko poszło do góry nogami”), przekład z niemieckiego L. Tsyvyan;
• M. Aimé „Farby”, przekład z francuskiego I. Kuznetsova.

Nauczyć się na pamięć

• I. Akim „Kwiecień”;
• P. Woronko „Nie ma lepszej ojczyzny”, przekład z ukraińskiego S. Marszaka;
• E. Blaginina „Płaszcz”;
• N. Gernet i D. Kharms „Bardzo, bardzo smaczne ciasto”;
• S. Jesienin „Brzoza”;
• S. Marshak „Młody miesiąc topnieje…”;
• E. Moshkovskaya „Biegaliśmy do wieczora”;
• V. Orłow „Lecisz do nas, szpaku…”;
• A. Puszkin „Już niebo oddychało jesienią…” (fragment „Eugeniusza Oniegina”);
• N. Rubtsov „O zającu”;
• I. Surikow „Zima”;
• P. Sołowjow „Przebiśnieg”;
• F. Tyutchev „Zima jest zła z jakiegoś powodu”

Czytać w twarzach

• K. Aksakow „Lizoczek”;
• L. Levin „Skrzynia”;
• S. Marshak „Dom kota” (fragmenty);
• D. Samojłow „Słoń ma urodziny” (fragmenty);
• A. Freudenberg „Olbrzym i mysz”, przekład z niemieckiego Yu Korinets

Nauczyciel przedszkolnej placówki oświatowej powinien wzbudzić zainteresowanie czytaniem fikcji wśród dzieci w wieku przedszkolnym poprzez gry, ilustracje oraz różnorodne środki wyrazu i gatunki literackie. Ponadto zadaniem wychowawcy jest rozwój mowy monologowej i dialogicznej przedszkolaków, ich socjalizacja i przygotowanie do szkoły. Aby osiągnąć te cele i zadania, konieczne jest prawidłowe zaplanowanie każdej lekcji.

Cele i zadania wychowawcy w klasie do czytania beletrystyki

Przed wychowawcą stoją ważne zadania: wychowanie, edukacja i rozwój dzieci. Fikcja jest najlepszym pomocnikiem w rozwiązywaniu problemów. Każda konkretna czynność musi:

• trenować uwagę i pamięć;
• rozwijać myślenie i mowę;
• pielęgnować zainteresowanie zajęciami intelektualnymi.

Ponadto wszystkie badane dzieła sztuki koncentrują się na różnych aspektach życia dziecka. Najważniejsze dla dzieci z grupy przygotowawczej są:

• Edukacja moralna;
• rozwój mowy;
• rozwój artystyczny i estetyczny;
• rozwój społeczno-komunikacyjny;
• rozwój samodzielności, samoobsługi.

Na przykład bajka „Tiny-Khavroshechka” należy do dziedziny edukacji moralnej. Konkretny cel lekcji może brzmieć tak: „Kultywowanie życzliwego stosunku do siebie”. Rosyjska bajka ludowa „Na rozkaz szczupaka” odnosi się do rozwoju niepodległości. Studiując go, wychowawca może postawić sobie za cel „Wyjaśnienie znaczenia pracy ludzkiej”. Rozwój społeczny i komunikacyjny następuje podczas czytania dzieła D. N. Mamina-Sibiryaka „Medvedko”, cel lekcji na temat tej opowieści: zapoznanie się ze światem zewnętrznym, z planetą.

Szczególną uwagę poświęca się czytaniu w grupie szkół przygotowawczych.

Czytanie beletrystyki, dyskusja, rozmowa sytuacyjna – tak na zajęciach realizowane są założone cele. Nauczyciel nie wyjaśnia znaczenia bajki od razu po przeczytaniu – daje dzieciom możliwość samodzielnego odgadnięcia, pomaga dzieciom zobaczyć i zrozumieć opisany problem np. poprzez rozmowę.

Stosowanie formy komunikacji pytanie-odpowiedź jest najlepszym sposobem rozwijania myślenia werbalnego u przedszkolaków.

Na przykład, studiując bajkę „Gęsi-łabędzie”, w rozmowie można uwzględnić następujące pytania:

1. O kim jest historia?
2. Dokąd jadą mama i tata?
3. O co matka prosi córkę?
4. Jak zachowywała się Pani córka po wyjeździe rodziców do miasta?
5. Co się stało z bratem?
6. Kim są gęsi łabędzie?
7. Jaką decyzję podejmuje dziewczyna?
8. Dlaczego piec, jabłoń i mleczna rzeka nie chciały pomóc dziewczynce?
9. Dokąd uciekła dziewczyna?
10. Kogo zobaczyła w chacie?
11. Jak dziewczynie udało się uratować brata?
12. Dlaczego w drodze powrotnej piecyk, jabłoń i mleczna rzeka pomagają dziewczynce?
13. Czy to możliwe, że piec, jabłoń i mleczna rzeka przemówią do dziewczynki?
14. Gdzie możemy znaleźć gadające zwierzęta i gadające przedmioty?

Seria pytań do rozmowy powinna być zbudowana logicznie: najpierw pytania proste (treściowo), następnie doprecyzowujące, interpretacyjne („Dlaczego…”), oceniające i kreatywne.

Ważne jest, aby pamiętać, że lekcja ma jeden cel, ale kilka zadań.

Nauczyciel na każdej lekcji rozwiązuje następujące zadania:

• edukacyjny;
• edukacyjny;
• rozwijający się.

Na przykład podczas studiowania bajki „Szkarłatny kwiat” należy rozwiązać następujące zadania. Edukacyjne: pielęgnuj dobre nastawienie do siebie. Edukacyjne: wprowadzaj literaturę, rozwijaj spójną mowę, kształtuj rozumienie tekstu ze słuchu. Rozwijanie: rozwijanie słuchu mowy, melodyczno-intonacyjnej strony mowy.

Każda sesja powinna mieć unikalny temat i cel, a oprócz głównego tematu może istnieć podtemat. Na przykładzie bajki „Żaba księżniczka” można określić cel: „Rozwijaj aktywność poznawczą dzieci, naucz je szanować interesy innych ludzi”, temat „Słuchanie bajki” i podtemat „Posłuszeństwo i samowola w bajce…” (edukacja moralna). Podczas rozmowy dzieci powinny zrozumieć, czym jest posłuszeństwo i samowola, co się wyraża, co za nimi podąża, jak się zachować i tak dalej. Motywując dzieci do samodzielnego zrozumienia tych zagadnień, nauczyciel osiągnie cel.

Czytanie w grupie przygotowawczej powinno mieć charakter edukacyjny. Nauczyciel, rozwijając zainteresowania poznawcze, kształci świadomego czytelnika, który w latach szkolnych będzie samodzielnie motywował się i z przyjemnością czytał książki.

Motywacja przedszkolaków w klasie

W pedagogice wyróżnia się cztery rodzaje motywacji starszych przedszkolaków:

1. Gra. Pomoże to dziecku odwrócić uwagę od technicznych zawiłości procesu czytania. Gry dydaktyczne: „Czytanie bajek”, „Słowo się zgubiło”, „Poznaj bohatera”.
2. Pomoc dla osoby dorosłej. Opiera się na chęci komunikowania się z osobą dorosłą, ponieważ zaakceptuje i wykaże zainteresowanie wspólnymi działaniami. Na przykład: zrób zdjęcia bohaterom bajki i poproś dzieci, aby pomogły ci wybrać lub narysować stroje (sukienka dla lisa, koszula dla niedźwiedzia).
3. „Naucz mnie”. Podstawą jest pragnienie każdego ucznia, aby czuć się mądrym, zdolnym. Na przykład: jeśli dziecko zna bajkę, powiedz mu, że zapomniałeś sekwencji działań lub nie rozumiesz działań postaci. Dzięki temu będzie bardziej pewny siebie w omawianiu studiowanego materiału.
4. „Własnymi rękami”. Wewnętrzne zainteresowanie zrobieniem czegoś jako prezentu dla siebie lub bliskich. Rysunki, rękodzieło, pocztówki - wszystko to można zrobić na lekcjach czytania, ale dzieci muszą wyrazić wszystkie swoje działania.

Jako motywujący początek lekcji czytania beletrystyki możesz wykorzystać gry, ilustracje do pracy, zagadki, sytuację problemową. Na przykład, studiując rosyjską opowieść ludową „Lis i dzban”, nauczyciel może pokazać dzieciom zdjęcia lisa, dzbanka, rzeki, wykorzystać elementy teatralności, gry rozwijające intonację (okrzyki lisa).

Pytania do rozmowy:

1. O czym jest ta historia?
2. Jak lis dostał się do słoika?
3. Jak po raz pierwszy rozmawiała z dzbanem?
4. Jakie słowa powiedziała?
5. Jak lis zaczął mówić?
6. Jakie słowa powiedziała?
7. Jak kończy się bajka?
8. Jaki rodzaj lisa jest przedstawiony w tej opowieści i skąd jest widoczny?

Aby poszerzyć i wzbogacić słownictwo, należy omówić słowa: chciwość, głupota, życzliwość.

Gry rozwijające intonację:

• Odgadnij intonację;
• Powiedz to uprzejmie;
• Powiedz ze złością.

Studiując historię L. N. Tołstoja „Kość”, możesz także użyć wizerunków głównych bohaterów, śliwek, elementów teatralności, gier dydaktycznych („Gotuj kompot”). Kwestie do omówienia z dziećmi: uczciwość, walka z pokusami, miłość do rodziny, umiejętność wyznania, mówienia prawdy.

Materiały na etap wprowadzający mogą być różne, wszystko zależy od zainteresowania i wyobraźni pedagoga. Na przykład podczas studiowania baśni braci Grimm „Lady Blizzard” dzieci będą przyciągane i motywowane muzyką. Studiując tatarską opowieść ludową „Trzy córki”, możesz wykorzystać zagadki (o matce, siostrach, wiewiórce, pszczole), aby zapoznać się z postaciami i włączyć je do aktywnych zajęć.

• Kto jest najsłodszą osobą na świecie?
  Kogo najbardziej kochają dzieci?
  Odpowiem wprost na pytanie:
  - Nasz jest ładniejszy niż wszyscy ... (matka).
• Kto kocha mnie i mojego brata,
  Ale czy lubi się bardziej ubierać? -
  Bardzo modna dziewczyna
  Moja najstarsza ... (siostra).
• Od oddziału do oddziału
  Skakanie, pląsanie
  zwinny, zwinny,
  Nie ptak. (Wiewiórka).
• Latanie nad kwiatami
  Przeleciał nad polami.
  Wesoło brzęczał.
  Mam trochę nektaru.
  I zabrał zdobycz
  Prosto do twojego domu ... (pszczoła).

Na lekcję dotyczącą bajki „Kot w butach” Ch. Perrault nauczyciel może wziąć zabawkę dla kota i wręczyć ją dzieciom jako gość.

Pojawienie się tak wspaniałego gościa na zajęciach zachwyci dzieci.

Struktura lekcji

Każda lekcja z dziećmi musi być zgodna ze strukturą federalnego standardu edukacyjnego i składać się z następujących części:

1. Część wprowadzająca (tworzenie motywacji).
2. Stworzenie sytuacji problemowej.
3. Głównym elementem.
4. Analiza aktywności (po każdej czynności).
5. Wychowanie fizyczne (jedno lub więcej).
6. Ostatnia część (rozwiązanie sytuacji problemowej).

Podczas pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym konieczne jest bardzo kompetentne zaplanowanie lekcji. Aby było to jak najbardziej produktywne, konieczne jest przeplatanie różnych rodzajów działań. Oprócz czytania beletrystyki możesz korzystać z gier, zajęć ruchowych lub komunikacyjnych.

Na przykład jednym z obowiązkowych elementów każdej lekcji jest minuta wychowania fizycznego. Pomaga dzieciom odpocząć od energicznej aktywności, zapobiega zmęczeniu, poprawia stan emocjonalny i tak dalej.

Formy wychowania fizycznego:

• ćwiczenia ogólnorozwojowe;
• gra mobilna;
• gra dydaktyczna z ruchami;
• taniec;
• ruch do czytania wiersza.

W klasie do czytania fikcji nauczyciel może użyć dowolnej z powyższych form, ale najczęściej ruchy do czytania wiersza są używane jako ćwiczenia fizyczne.

Przykład minuty wychowania fizycznego na czytanie wiersza

Ponadto musisz zaplanować czas na lekcję. Nauczyciel musi pamiętać, że zajęcia trwające dłużej niż trzydzieści minut są nieefektywne.

Struktura lekcji czytania i plan zajęć dla grupy seniorów.

1. Część wprowadzająca. 1–2 minuty.
2. Stworzenie sytuacji problemowej. 2–3 minuty.
3. Głównym elementem. 23–25 minut.
4. Część końcowa. 2-3 minuty

Plik tematu

Kartoteki fikcji są zestawiane według różnych kryteriów. Na przykład na tematy leksykalne: owoce / warzywa, drzewa, chleb, pory roku, grzyby / jagody, ptaki, zwierzęta domowe / dzikie, ziemia / woda itp.

• DN Mamin-Sibiryak „Szara szyja”;
• N. Nosov „Ogórki”;
• GB Oster „Kotek o imieniu Hau”.

Można też sporządzić kartotekę dotyczącą wychowania moralnego i patriotycznego: ojczyzna, społeczeństwo, rodzina, przyjaźń, święta, obywatel itp.

• N. Nosov „Owsianka Miszkina”,
• D. Gabe "Moja rodzina",
• J. Segel „Jak byłam matką”.

Kryterium łączenia prac może być również bezpieczeństwo: pożary, przepisy ruchu drogowego, zasady zachowania się w przyrodzie i tak dalej.

• A. Barto „Burza”;
• O. Smirnow „Ogień stepowy”;
• G. Shalaeva „Nie jedz nieznanych jagód w lesie”.

Plik karty opracowany przez E.V. Shcherbakova w ramach programu „Od urodzenia do szkoły” wyd. NIE. Verax. Kryteria: obszary edukacyjne.

Z zakresu edukacji moralnej:

1. Rosyjska opowieść ludowa „Kroshechka-Havroshechka”;
2. Rosyjska opowieść ludowa „Zając-bramkarz”;
3. Rosyjska opowieść ludowa „Żaba księżniczka”;
4. B. Shergin „Rymy”;
5. Rosyjska opowieść ludowa „Sivka-burka”;
6. Rosyjska opowieść ludowa „Finist - czysty sokół”;
7. V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Od góry do dołu, ukośnie”;
8. S. Michałkow „Co masz?”;
9. Nieniecka bajka „Kukułka”;
10. „Złotowłosa” (przekład z czeskiego K. Paustovsky);
11. K. Czukowski „Mojdodyr”.

Książkę K. Czukowskiego „Moydodyr” należy studiować w przedszkolnej placówce oświatowej

Tabela: podsumowanie lekcji K. V. Tovmasyana na temat „Uczciwość w bajce L. N. Tołstoja „Kość””

etap GCD	Treść sceny
Cel i zadania	Buduj poczucie szczerości. edukacyjny: nauka słuchania i rozumienia tekstu ze słuchu, rozwijanie analitycznego myślenia; wychowawcze: kultywowanie umiejętności wczuwania się, rozumienia stanów emocjonalnych, kultywowanie zamiłowania do czytania i książek; rozwijają: rozwijają słuch mowy, poszerzają i wzbogacają słownictwo.
Sprzęt	tekst bajki; portret L.N. Tołstoj; ilustracje do bajki; zdjęcia z wizerunkami różnych jagód: maliny, śliwki, jagody, jeżyny, truskawki, agrest.
Część wprowadzająca	Pozdrowienia i etyka pracy. - Dzień dobry, dobra godzina! Jak się cieszę, że cię widzę. spojrzeli na siebie I wszyscy cicho usiedli. - Jaki jest Twój nastrój? Gra „Znajdź kość” - Popatrz na te obrazki. Oto jagody. Znajdź wśród nich jagodę z kamieniem. Zapoznanie się z portretem pisarza. - Spójrz na ten portret. Przedstawia Lwa Nikołajewicza Tołstoja. To wielki rosyjski pisarz, który dał nam wiele ciekawych historii, bajek, wierszy, a nawet zagadek. Bardzo lubił dzieci: otworzył szkołę w Jasnej Polanie (to majątek w guberni tulskiej), uczył je według ABC, które sam napisał. - Dzisiaj omówimy historię L.N. Tołstoj „Kość”. Chcesz wiedzieć, o czym jest i dlaczego tak się nazywa?
Głównym elementem	Nauczyciel czyta opowiadanie. Pytania do rozmowy: Co mama kupiła? - Jak zachowywał się Wania? - Kto zauważył, że śliwka zniknęła? Dlaczego Wania zdecydował się zjeść śliwkę? Dlaczego się nie przyznał? Dlaczego tata się martwił? - Co powinien zrobić Wania? minuta wychowania fizycznego Nauczyciel czyta wiersz dzieciom i podaje instrukcje dotyczące ruchów: Jeden dwa trzy cztery pięć! Skaczmy i skaczmy! (skacząc w miejscu) Zgięcie prawego boku (przechylenia tułowia w lewo i w prawo). Raz Dwa Trzy. Pochylony lewy bok. Raz Dwa Trzy. Teraz podnieś ręce (ręce do góry). I dotrzemy do chmury. Usiądźmy na ścieżce (usiedli na podłodze), Rozciągnijmy nogi. Zegnij prawą nogę (ugnij nogi w kolanie), Raz Dwa Trzy! Zegnijmy lewą nogę Raz Dwa Trzy. Nogi uniesione wysoko (nogi uniesione do góry). I trochę się trzymali. Potrząsanie głową (ruch głowy). I wszyscy wstali razem (wstań). Mówią: „Wszystko, co tajne, prędzej czy później staje się jasne”. Czy zgadzasz się z tym? Podaj przykład z opowiadania „Kość”. - Powiedz mi, czy trzeba coś ukrywać i być nieuczciwym, jeśli prawda i tak zostanie odkryta? Praca ze słownictwem. - W opowiadaniu było wyrażenie „zarumienił się jak rak”. Przyjrzyj się ilustracjom do opowiadania. Czy rozumiesz, co to znaczy? Jak inaczej mógłbyś to opisać? Co oznacza słowo „rozważane”? Górny pokój - co to jest?
Część końcowa	Jak nazywa się historia, o której dzisiaj rozmawialiśmy? - Dlaczego to się tak nazywa? - Co byś zrobił na miejscu Wani? - Wszyscy pracowaliście dzisiaj bardzo dobrze, dobra robota.

Jakość pracy nauczyciela w planowaniu iw klasie do czytania fikcji jest kluczem do produktywnej pracy każdego dziecka. Wiersze, zagadki, gry dydaktyczne - to wszystko jest niezbędne na zajęciach, niezależnie od wybranej pracy. Zajęcia w grupie przygotowawczej powinny być pozytywne i ekscytujące dla wszystkich dzieci, dlatego zadania powinny być dobrane ciekawie i różnorodnie. Tylko w ten sposób można zaszczepić w dzieciach miłość do czytania i literatury.

Lista fikcji dla dzieci z grupy przygotowawczej.

Zadania programu

Kontynuuj rozwijanie zainteresowania fikcją. Zachowaj chęć zapoznania się z innymi rozdziałami „grubej” książki, którą lubisz, spójrz na rysunki i projekty książek. Uzupełnić bagaż literacki baśniami, opowiadaniami, wierszami, zagadkami, wyliczankami, łamańcami językowymi. Wykształcić czytelnika, który potrafi odczuwać współczucie i sympatię dla bohaterów książki, identyfikować się z ulubioną postacią. Pielęgnuj poczucie humoru, używając zabawnych historii z literatury.

Zwróć uwagę dzieci na środki figuratywne i ekspresyjne (figuratywne słowa i wyrażenia, epitety, porównania); pomóc w odczuciu piękna i wyrazistości języka dzieła; zaszczepić wrażliwość na słowo poetyckie.

Kontynuuj doskonalenie umiejętności artystycznych i wykonawczych mowy dzieci podczas czytania wierszy, w dramatyzacjach (emocjonalność wykonania, naturalne zachowanie, umiejętność oddania swojego stosunku do treści frazy literackiej intonacją, gestem, mimiką). Pomóż dzieciom wyjaśnić główne różnice między gatunkami literackimi: baśń,

Do czytania dzieciom

rosyjski folklor. piosenki.

„Lis szedł…”,

"Chigariki-chok-chigarok...",

„Matka-wiosna nadchodzi…”

„Nadchodzi czerwone lato…”,

„Kiedy wzejdzie słońce, rosa spadnie na ziemię ...”,

"Przyszła zima".

Kalendarzowe pieśni rytualne.

„Kolyada! Kolada! A czasem kolędy…”,

„Kolyada, kolęda, daj mi ciasto…”,

„Jak poszła kolęda”

„Jak w Tydzień Zapusty…”,

"Tin-tin-ka! ..",

„Zapusty, Maslenitsa” .

Dzieła poetów i pisarzy Rosji.

Poezja.

Blok. „Wiatr przyniósł z daleka”(w skrócie), „Na łące”;

M. Wołoszyn. "Jesień";

S. Gorodecki. "Pierwszy śnieg" , „Piosenka wiosenna” ;

S. Jesienin. "Proszek";

W. Żukowski. „Skowronek” (w skrócie);

M. Lermontow. „Na Dzikiej Północy” , „Szczyty górskie” (od Goethego);

N. Niekrasow. „Przed deszczem”(w skrócie);

A. Puszkin „Ptak”, „Na wiosnę piękno natury ...” (z wiersza „Cyganie”), „Zima! Chłop triumfujący...” (z „Eugeniusza Oniegina”);

A. Remizow. „Lis ma piłkę”, „Kalechina-Malechin”;

P. Sołowow. "Dzień i noc" ;

F. Tiutczew. „Wody źródlane”;

A. Fet. „Wierzba jest cała puszysta”(fragment)

„Co za wieczór…” (w skrócie);

C. Czarny. „Przed pójściem spać”, „Magik”.

B. Berestow. "Smok" ;

A. Wwedeński. „Pieśń deszczu” ;

Yu Władimirow. "Orkiestra";

N. Zabołocki. "Na rzece";

N. Matwiejewa. "Dezorientacja";

E. Moszkowskaja. „Jakie są prezenty” , „Przebiegłe starsze panie”, "Gniew";

N. Rubcow. „O zającu”;

G. Sapgir. „Rymowanki, łamańce językowe”;

I. Tokmakowa. "Jestem wkurzony..." ;

E. Uspienski. „Straszna historia”, „Pamięć”;

L. Fadejewa. „Lustro w oknie”;

D. Uroki. „Wesoły starzec”, „Iwan Toropyszkin”.

Proza.

K. Korowin. „Wiewiórka” (w skrócie);

A. Kuprina. "Słoń";

D. Mamin-Sibiryak „Miedwiedko”;

N. Teleszow. „Ukha” (w skrócie).

S. Aleksiejew. „Pierwszy nocny baran”;

E. Worobow. „Pęknięty drut”;

M. Zoszczenko. „Wielcy podróżnicy”;

Y. Kowal. „Stozhok”, „Strzał”, „Rusachok-zielarz”;

E. Nosow. „Trzydzieści ziaren”, „Jak wrona na dachu się zgubiła”;

M. Prishvin. „Kurczak na słupach”;

A. Raskin. „Jak tata rzucił piłkę pod samochód”, „Jak tata oswoił psa” ;

S. Romanowski. "Taniec".

Opowieści literackie.

V. Dahl. „Stary latek”;

P. Erszow. „Mały garbaty koń”;

A. Puszkin. „Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach”;

A. Remizow. „Gęsi-łabędzie”, „Chlebowy głos”;

I. Sokołow-Mikitow. "Sól ziemi";

K. Uszyński. „ślepy koń” .

K. Draguńska. „Lekarstwo na posłuszeństwo”;

N. Nosow. „Bobik z wizytą u Barbosa”;

K. Paustowski. „Ciepły chleb”;

G. Skrebicki. „Każdy na swój sposób”;

A. Usaczow. „O inteligentnym psie Sonyi” (rozdziały).

Czytać w twarzach

K. Aksakow. „Lizoczek”;

A. Freudenberga. „Olbrzym i mysz”, przeł. z nim. Y. Korinca;

D. Samojłow. „Słoń ma urodziny” (fragmenty);

L. Lewin. "Skrzynka";

S. Marszak. „Dom kota” (fragmenty).

Folklor gry.

Żarty:

„Głupi Iwan…”,

„Bracia, bracia!…”,

„Fedul, czym wydęłeś usta? ..”,

"Powalił, powalił - to koło...",

"Zjadłeś ciasto?"

bajki.

"Słuchajcie chłopaki..."

Jermoszka jest bogata.

Opowieści i eposy.

„Ilya Muromets and the Nightingale the Robber” (nagranie A. Hilferdinga, fragment);

„Sadko” (nagrany przez P. Rybnikowa, fragment);

„Dobrynya and the Serpent”, opowiadanie N. Kolpakowej;

„Snow Maiden” (według opowieści ludowych) ;

„Vasilisa the Beautiful”, „White Duck” (ze zbioru baśni A. N. Afanasjewa);

„Siedmiu Symeonów – siedmiu robotników”, opr. I. Karnauchowa;

„Synko-Filipko”, opowiadanie E. Polenovej;

„Nie pluj do studni – warto pić wodę”, opr. K. Ushinsky;

„Cudowne Jabłko”, opr. L. Eliseeva;

„Wilk i Lis”, opr. I. Sokołowa-Mikitowa.

Folklor narodów świata

piosenki.

„Och, dlaczego jesteś, skowronku ...”, ukraiński, opr. G. Litwak;

"Ślimak", Mold., opr. I. Tokmakowa;

„Co widziałem”, „Trzech biesiadników”, przeł. z francuskiego N. Gernet i S. Gippius;

„Rękawiczki”, „Statek”, przeł. z angielskiego. S. Marshak;

"Przeszliśmy przez świerkowy las", przeł. ze szwedzkiego I. Tokmakowa.

Bajki.

„Ayoga”, Nanaisk., opr. D. Nagiszkin;

„Każdemu swojemu”, estoński, opr. M. Bułatowa;

„Niebieski ptak”, turkmeński, opr. A. Alexandrova i M. Tuberovsky;

Jack the Giant Slayer, walijski, przeł. K. Czukowski;

„Biało-różowa”, niem., przeł. L. Cohna; z baśni Ch. Perraulta:

„Chłopiec z palcem”, Ch. Perrault, przeł. B. Dechterewa,

„Kot w butach”, przeł. T. Gabbe;

„Najpiękniejszy strój na świecie”, japoński, przeł. W. Markowa.

Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów

Poezja.

B. Brechta. „Zimowa rozmowa przez okno”, przeł. z nim. K. Oreszina;

M. Walek. „Mędrcy”, przeł. ze słowackiego R. Sefa;

L. Stanchev. „Jesienna Gamma”, przeł. z bułgarskiego I. Tokmakowa;

E. Lear. Limericky („Pewnego razu był sobie starzec z Hong Kongu…”; „Dawno, dawno temu był sobie starzec z Winchester…”; „W górach mieszkała stara kobieta…” ; „Jeden starzec z kosą…”), przeł. z angielskiego. G. Krużkowa.

Opowieści literackie.

HK Andersen. „Brzydkie kaczątko”, „Calineczka”, przeł. od dat Hansena; F. Salten.

„Bambi” (rozdziały), tłum. z nim. Yu Nagibina;

A. Lindgrena. „Księżniczka, która nie chciała bawić się lalkami”, przeł. ze szwedzkiego E. Sołowiewa;

M. Matsutani. „Przygody Tarota w Krainie Gór” (rozdziały), przeł. z japońskiego. G. Ronskoj;

S. Topelius. „Trzy kłosy żyta”, przeł. ze szwedzkiego A. Lubarskaja;

B. Pottera. „Opowieść o Jemimie Nyrnivluzha”, przeł. z angielskiego. I. Tokmakowa;

G. Fallada. „Opowieści z Bedokurii” (rozdział „Historia dnia, w którym wszystko poszło do góry nogami”), przeł. z nim. L. Cywjan; P. Sołowow. "Przebiśnieg";

F. Tiutczew. „Zima złości się nie bez powodu” fragmenty). opowiadanie, wiersz.

Październik.

Zadania: Opowiedz dzieciom o wielkim rosyjskim poecie A. S. Puszkinie. Pomóż dzieciom zapamiętać wiersze i ćwicz ekspresyjne czytanie utworów różnymi technikami.

Klasy	Działalność spółdzielcza
Opowieść nauczyciela o A. S. Puszkinie. Badanie ilustracji do bajek A. S. Puszkina. Czy słuchanie opowieści o zwierzętach jest interesujące? Zapamiętywanie wierszy D. Kharmsa do wyboru dzieci („Niesamowity kot”, „Bardzo straszna historia”, „Co to było?”)	Czytanie znanych bajek A. S. Puszkina. Czytanie baśni Andersena. Czytanie dzieciom wierszy o jesieni (do wyboru nauczyciela). Czytanie wierszy D. Kharmsa. Znajomość nowych książek w kącie „Czytamy siebie” Powiedzmy wersety własnymi rękami. Zapamiętywanie wierszy o jesieni.

Listopad.

Zadania: Pomóc dzieciom zrozumieć cechy gatunku baśni, doświadczyć radości ze spotkania znanych postaci z bajek, które zwyciężają w zaciętej walce z siłami zła. Wyjaśnij i wzbogać pomysły dzieci na temat bajek A. S. Puszkina, pomóż poczuć oryginalność ich języka; wywołać chęć usłyszenia innych utworów tego poety. Zachęć dzieci, aby zastanowiły się, dlaczego niektórzy ludzie piszą wiersze, podczas gdy inni lubią ich słuchać i zapamiętywać. Przypomnij sobie znane wersety, popraw ekspresję mowy.

Grudzień.

Zadania: Pomóc dzieciom zapamiętać tytuł i treść dzieł pisarza, które znają, określić, do jakiego gatunku należy każde z nich, dać im możliwość czerpania radości ze spotkania ze znajomymi postaciami i książkami. Pomóż dzieciom zapamiętać i ekspresyjnie czytać wiersze na temat zimy.

Klasy.	Działalność spółdzielcza.
Rozmowa „Po co nam poezja”. Poznajmy nowe wiersze. Naucz się tych, które lubisz. Bajki i powieści K. Paustowskiego. Tego wieczoru mamy...	Czytanie dzieł K. Paustowskiego „Ciepły chleb”, „Kwaksza”, „Gęsty niedźwiedź”. Czytanie bajek E. Topeliusa „Trzy kłoski żytnie” Czytanie wierszy o zimie N. Nikitina, P. Sołowjowa, S. Jesienina i innych. Czytanie w twarzach „Pieśni woli”, S. Marshak „Dramatyzacja opowieści”, D. Kharms „Lis i zając”. Czytanie kolęd dzieciom - rytualne pieśni narodu rosyjskiego, wiersz „Kolyada” V. Bryusowa.

Styczeń.

Zadania: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat struktury bajek. Zapoznać się z różnymi wydaniami bajek, poznać artystów - ilustratorów. Pomóż dzieciom zrozumieć, dlaczego bajka L. Remizova „Chlebowy głos” nazywana jest mądrą bajką. Powtórz z dziećmi znane im małe formy folkloru, zapoznaj je z nowymi. Popraw pamięć, dykcję. Przyczyniają się do rozwoju spójnej mowy dzieci.

Klasy.

Działalność spółdzielcza.

Rozmowa „Czy znamy bajki”. Sasha Cherny i jego poezja. Moja ulubiona zabawna historia. Godzina zagadek, łamańców językowych i wyliczanek.

Czytanie noworocznych bajek: „Dwanaście miesięcy”, bajki N. Teleszowa „Krupeniczka” i rosyjskiej bajki ludowej „Rymy”. Czytanie wierszy o zimie: S. Yesenina, M. Pozharov i inni Czytanie wierszy S. Cherny „Mag”, „Przed pójściem spać”, „Łyżwiarstwo”, „Źrebię” itp. Czytanie dzieł S. Marshaka „Poczta”, „Pudel”, „Bagaż”. Szczęśliwego tygodnia historii. Czytanie dzieł N. Nosowa, V. Dragunskiego, L. Pantelejewa. Czytanie rozdziałów z książki E. Blytona „Słynne kaczątko Tim”.

Luty.

Zadania: Dalsze zapoznawanie dzieci z bajkami „Sivka-burka” w opracowaniu M. Bułatowa, „Nikity-Kozhemyaka” ze zbioru A. Afanasjewa. Aby pomóc dzieciom zapamiętać znane bajki X.K. Andersena, aby zapoznać je z nowymi bajkami. Ćwicz dzieci w opowiadaniu prostych, krótkich utworów z pomocą nauczyciela, korzystając z różnych teatrów. Rozwijaj ekspresję intonacyjną mowy.

Klasy

Działalność spółdzielcza

Wielki gawędziarz XK Andersen. Znajomość wierszy R. Sefa, Y. Tuwima, M. Karema. Ulubione grube książki. Dramatyzacja „Opowieść o okrągłych i długich ludziach” R. Sefy.

Czytanie dzieciom „nudnych opowieści” („Sivka-burka”, „Nikita-Kozhemyaka”). Czytanie baśni X. K. Andersena. Czytanie wierszy R. Sofy „Przyjaciel”, „Rada”, „Apchi!”, „Wiersze bez końca”, „Kłamstwa”, „Cud”, „Purpurowy wiersz”. Lektura i inscenizacja dzieł Y. Tuvima „ABC”, „List do dzieci w bardzo ważnej sprawie”, „O Panu Turlalińskim”. Czytanie wierszy A. Milne: „Ballada o królewskiej kanapce”, „Niegrzeczna matka”, „Zapalenie przebiegłości”, „My i Puchatek”. Czytanie opowiadań B. Żytkowa, A. Raskina, A. K. Westleya, M. Grippe. Czytanie rozdziałów z książki O. Preuslera „Mała Baba Jaga”.

Marsz.

Zadania: Zapoznanie dzieci z pisarzem D. Mamin-Sibiryakiem i jego bajkami. Aby pomóc dzieciom zapamiętać tytuły i treść znanych im utworów pisarza, określić, do jakiego gatunku należy każdy z nich, dać im możliwość zadowolenia ze spotkania ze znajomymi postaciami i książkami. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do książki, stwórz warunki do oglądania książek. Rozwijanie zainteresowania działalnością teatralną.

Klasy

Działalność spółdzielcza

D. Mamin-Sibiryak „Opowieści Alyonushki”. Znajomość wierszy E. Blagininy, E. Uspienskiego, W. Berestowa, E. Moszkowskiej. Inscenizacja bajki G. Sapgira „Smeyantsy”. Opowieści o zwierzętach.

Czytanie bajek D. Mamina-Sibiryaka „Przypowieść o mleku, płatkach owsianych i szarym kocie Murce”, „Opowieść o dzielnym zającu - długie uszy, skośne oczy, krótki ogon”, „Opowieść o Komarze Komarowiczu - długi nos i owłosiony Misza - krótki ogon", "Szara szyja", "Zielona fala". Czytanie wierszy poświęconych wiośnie, mamom i babciom. 3. Czytanie dzieciom historii D. Mamina-Sibiryaka „Medvedko”. Czytanie rozdziałów z opowiadania E. Setona-Thompsona „Johnny Bear”. Czytanie rozdziałów z książki A. Milne „Kubuś Puchatek i wszystko-wszystko-wszystko”.

Kwiecień.

Zadania: Wyjaśnienie i usystematyzowanie pomysłów przedszkolaków na temat wielkiego rosyjskiego poety A. S. Puszkina. Pomóż dzieciom zapamiętać bajki Puszkina, zapoznaj dzieci z nowymi dziełami poety. Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dzieci literaturą. Aby uświadomić dziecku potrzebę patrzenia na książkę i ilustracje.