Temat lekcji: „Portrety w muzyce”.

NA ta lekcja stosowana jest technologia uczenia się opartego na problemach.Uczniowie rozwijają umiejętność myślenia - umiejętność słuchania, udowadniania i uogólniania, rozwijają umiejętność porównywania, kontrastowania.

Na lekcji wykorzystano metodę poszukiwania częściowego, metody modelowania, intonację plastyczną, ilustrację graficzną, efekt zaskoczenia.

Cele Lekcji:

nauczanie:

1. kształtować umiejętności myślenia - uogólnianie, umiejętność słuchania i udowadniania
2. rozwijanie umiejętności porównywania
3. kształtowanie umiejętności integracji różnego rodzaju sztuka

poprawczy:

1. tworzenie warunków do optymalizacji zdolności twórczych uczniów
2. rozwój improwizacji w formach dostępnych dla dzieci
3. stworzyć atmosferę kreatywności, w której uczniowie samorealizują się, tworzą siebie

edukacyjny:

1. edukacja emocjonalnej reakcji na muzykę
2. wykształcenie kompetentnego słuchacza

Typ lekcji: Nauka nowego materiału

Metody:

1. werbalno-indukcyjne (rozmowa, dialog)
2. wizualne - dedukcyjne (porównanie)
3. częściowo - poszukiwanie (improwizacja)
4. modelowanie
5. intonacja plastyczna
6. ilustracja graficzna

Wyposażenie lekcji:

1. portrety kompozytorów
2. „Album dla dzieci” P.I. Czajkowski
3. nagrania audio do muzyki
4. Prezentacja Powerpoint
5. fortepian, nuty, centrum muzyczne
6. powiązane ilustracje, rysunki uczniów

I. Moment organizacyjny.

E. Tilicheeva „Lekcja muzyki”.

II. Ogłoszenie tematu i celów lekcji.

III. Podczas zajęć.

W: Chłopaki, dzisiaj kontynuujemy naukę tematu „Portret w muzyce”.

Wysłuchaliśmy już fragmentu opery, w którym muzyka opowiedziała nam o postaciach z bajek. Jak nazywa się ten fragment i z jakiej opery pochodzi?

D: „Trzy cuda” z opery „Opowieść o carze Saltanie”.

D: Ułożyłem bajkę Aleksander Siergiejewicz Puszkin.(Na ekranie wyświetlany jest portret Puszkina).

W: Jasne. A kto jest autorem opery?(Na ekranie wyświetlane są portrety kompozytorów rosyjskich- P.I. Czajkowski, M.I. Glinka, N.A. Rimski-Korsakow, jeśli chłopaki podadzą poprawną odpowiedź,portret Rimskiego-Korsakowa powiększa się, pozostaje sam na ekranie).

D: Muzyka skomponowana przez N.A. Rimski-Korsakow.

W: Prawidłowy. Jak inaczej nazywa się Nikołaj Andriejewicz?

D: Kompozytor-gawędziarz, ponieważ skomponował wiele oper na baśniowych fabułach.

W: Cienki. Co to jest „opera”?(Na ekranie pojawia się termin „opera” wraz z objaśnieniem).

D: Opera jest przedstawienie muzyczne, w którym wszystko postacieśpiewać.(Objaśnienie terminu pojawia się na ekranie.)

W: Prawidłowy. A jakie trzy cuda opisuje muzyka? Pamiętasz, jak muzyka czyni cuda?

(Słuchanie nagrania audio początku każdego ze spektakli).

W: Czyj temat właśnie został poruszony?

D: Zabrzmiał temat wiewiórki. (Na ekranie pojawia się obraz wiewiórki).

W: Prawidłowy. I jak zgadłeś? Jakim głosem śpiewa wiewiórka?

D: Wiewiórka głośno śpiewa wysoki głos. Muzyka w spektaklu jest wesoła, żywa, zabawna, lekka.

W: Może ktoś z Was słyszał już melodię tej piosenki?

D: Słyszałem, ale ta piosenka jest bardzo krótka – „W ogrodzie, w ogrodzie”.

W: Prawidłowy. Rimski-Korsakow umieścił w swojej operze rosyjską pieśń ludową „W ogrodzie, w ogrodzie”.

W: Cienki. A co to za cud? Jaka jest tu muzyka?(Pokaż bohaterską postawę i zostań).

D: Pojawił się temat bohaterów.(Na ekranie pojawia się obraz bohaterów).

W: Jaka jest tu muzyka? Jak ona brzmi?

D: Brzmi głośno, mocno, odważnie, dumnie, w niskim rejestrze. To jest jak procesja, marsz.

W: A co to za cud?

D: Tematem przewodnim była „Księżniczka – Łabędzie”.

W: Jaki jest charakter spektaklu „Księżniczka łabędzi”? Co reprezentuje muzyka?(Na ekranie pojawia się obraz Księżniczki - Łabędzia).

W: Jak nasze ręce będą się poruszać w rytm tej muzyki?(Intonacja plastyczna: ręka w powietrzu rysuje postać łabędzia).

D: Postać jest melodyjna, gładka, delikatna, czuła, piękna. Muzyka jest jak szum fal.

W: Dobrze zrobiony! A teraz usłyszycie spektakl, którego muzyka również kreśli nam obraz postaci z bajki. Spektakl skomponował wielki rosyjski kompozytor P. I. Czajkowski.(Na ekranie pojawia się portret P.I. Czajkowskiego).

Teraz słuchamy muzyki. Zamknij oczy i wyobraź sobie tę bohaterkę.

(Brzmi sztuka „Baba Jaga” P.I. Czajkowskiego).

W: Czy uważasz, że ta postać jest pozytywna czy negatywna, dobra czy zła?

D: Zły, niemiły.

W: Kto jest właścicielem tego rodzaju muzyki? Proszę pamiętać o najpopularniejszym postacie z bajek. Kogo możesz nazwać?

D: Baba - Jaga, Kościej, Pinokio, Carlson ...

W: Które z powyższychbohaterowie pasowaliby do takiej muzyki?

U: Baba Jaga!

W: Całkiem dobrze. Jak ją widziałeś? Jaki jest jej charakter?

D: Baba Jaga jest zła, podstępna, okrutna.

W: I jak to zrozumiałeś? Muzyka tego spektaklu przypomina muzykę z motywu Wiewiórki czy Księżniczki – Łabędzie? Czy dźwięki są długie i gładkie?

D: Dźwięki są krótkie, ostre, wściekłe, ostre, urywające się.

W: A czy wszystkie dźwięki brzmiały równomiernie, czy może kompozytor niektóre dźwięki uwypuklił?

D: Najważniejsze momenty. (Na ekranie pojawia się termin „akcent”.)

D: Tak, oczywiście, słyszymy głośniejsze dźwięki. Piotr Iljicz stosuje w zabawie technikę – akcentowanie dźwięków. Chłopaki, akcent to nacisk w muzyce.(Objaśnienie terminu pojawia się na ekranie, termin jest zapisywany w notatniku).

W: Jak kompozytor używa akcentów? Jak można graficznie przedstawić tę muzykę?(Praca przy tablicy - ilustracja graficzna).

W: Co robi Baba Jaga: siedzi w swojej chacie lubmoże lata na miotle lub w moździerzu?(Na ekranie pojawia się obraz Baby Jagi, która siedzi w chatce i lata w moździerzu).

W: Skąd wiedziałeś, że leci? Jakie jest tempo muzyki?

D: Tempo jest szybkie, żywe, nie zatrzymuje się.(Na ekranie pojawia się obraz latającej Baby Jagi).

U: Włączone Na jakim instrumencie gra się utwór?

D: Utwór wykonywany jest na fortepianie.

W: Ciekawa muzyka, prawda? Kochają ją wszyscy, którzy jej słuchają. A poeta Wiktor Lunin skomponował wiersze specjalnie dla tej sztuki. Słuchać.

(Czytanie wiersza: nauczyciel i uczeń).

W: Czy uważasz, że wiersze poety pomagają nam lepiej zrozumieć muzykę?

U: Tak.

W: A ja mam taką propozycję: spróbujmy zaśpiewać ten wiersz na melodię P.I. Czajkowski.

(Wykonanie przez nauczyciela fragmentu piosenki i nauczenie się z dziećmi kilku linijek).

W: Śpiewajmy bardziej wyraziście! Pokażemy charakter bohaterki z intonacją w głosie!(Powtarzające się przedstawienie charakteru).

W: Cienki! Dziękuję! A teraz zamieńmy się na chwilę w tancerzy baletowych. Czym jest balet, myślę, że pamiętasz bardzo dobrze. Ale mimo to powiedzmy definicję na głos. Kto chce, żeby mu przypomniano?(Na ekranie pojawia się termin „balet” i jego wyjaśnienie.)

D: Balet to spektakl muzyczny, w którym tańczą wszyscy aktorzy.

W: Prawidłowy. Tancerze przekazują treść baletu poprzez mimikę, plastyczność, ruchy rąk, nóg, ruchy taneczne. Jakich gestów, ruchów rąk moglibyśmy użyć, aby jeszcze bardziej odsłonić wizerunek Baby Jagi?

Jakie powinny być ruchy naszych rąk: gładkie czy ostre? A jak będziemy jednocześnie trzymać dłoń: okrągłą, zaciśniętą w pięść, a może lepiej rozłożyć palce? Jak myślisz? Spróbujmy symulować!

(Modelowanie i intonacja plastyczna).

D: Ruchy powinny być krótkie, ostre, ostre. Lepiej rozłożyć dłoń, bo Baba Jaga powinna wszystkich przestraszyć.

W: Poprośmy, żeby nasze długopisy zadziałały. Nie zapomnij: dłonie powinny być wyraziste! Proszę wstań.

(Intonacja plastikowa).

W: Jak bardzo wszyscy się staraliście! Dobrze zrobiony! A teraz spróbujmy połączyć nasz śpiew z intonacją plastyczną.

(Wykonanie fragmentu zabawy z intonacją plastyczną).

W: Dziękuje za wszystko! Dobrze zrobiony! Udało ci się zrozumieć i przekazać charakter Baby Jagi. Usiądź!

I chcę powiedzieć, że sztuka „Baba Jaga” znajduje się w „Albumie dla dzieci” P.I. Czajkowski.

(Na ekranie pojawia się obraz „Albumu dla dzieci”).

Kochani, jakie inne sztuki oprócz tej znajdują się w kolekcji? Jakie utwory już znamy?

D: "Matka", " słodki sen”, „Stara lalka” itp.

W: Dobrze zrobiony! Nie zapomnij!

Jak myślicie, czy Baba Jaga może być zabawna? Okazuje się, że tak się dzieje.

Może ktoś z Was spotkał zabawną Babę Jagę w bajkach lub kreskówkach?

D: W kreskówce „Latający statek”.

W: Tak, w kreskówce „Latający statek” nie mieszka jedna, ale cała wielopiętrowa chata takich wesołych leśnych staruszek. Nazywa się je nawet zabawnymi - Babciami - Yozhki. I śpiewają śmieszne piosenki. Muzykę do tych piosenek i całej kreskówki skomponował Maxim Dunayevsky.(Pokazano portret).

(Wbiega do klasy zespół wokalny, przebrani w stroje Baboka – Eżeka, wykonują przyśpiewki i też szybko uciekają).

W: No to pobiegli, narobili hałasu, zaśpiewali przyśpiewki i pobiegli dalej.

Tutaj okazuje się, jak inna może być Baba Jaga: zarówno zła i wesoła, jak i podstępna i zabawna.

Dziś usłyszeliśmy wspaniałą muzykę, którą kompozytorzy skomponowali dzięki bajecznemu wizerunkowi Baby Jagi(na ekranie wyświetlane są portrety P.I. Czajkowskiego i M.I. Dunajewskiego bez nazwisk).

Kto z Was potrafi wymienić ich imiona?(Jeśli odpowiedź jest prawidłowa, na ekranie wyświetlą się nazwiska kompozytorów).

D: LICZBA PI. Czajkowski i M. Dunajewski.

W: Prawidłowy. Jak myślisz, dlaczego umieściłem zdjęcia obu kompozytorów na tym samym slajdzie? Co może ich zjednoczyć?

D: Chyba dlatego, że obaj skomponowali muzykę o Babie Jadze.

W: Całkiem dobrze. Ale ujawnili nam to na różne sposoby. fantastyczny obraz. Poza tym, czego jeszcze się nauczyłeś?

D: Dowiedzieliśmy się o stresie w muzyce.

W: Tak, dowiedzieliśmy się o tym taki nacisk w muzyce. Kochani, kto pamięta?

D: Akcent to akcent w muzyce.

W: Prawidłowy. Pamiętasz wszystko poprawnie. Dobrze zrobiony! Wykonałeś dzisiaj dobrą robotę!(Zachęcanie uczniów, ocenianie).

W domu poproszę Cię o wykonanie następującego zadania - narysuj obrazek do spektaklu „Baba Jaga” P.I. Czajkowski.

Podsumowując, chcę powiedzieć, że bajek jest wiele, zawsze chodziły i będą chodzić po świecie, a teraz będziecie nam o tym śpiewać.

(Nauczyciel gestem ręki prosi uczniów, aby wstali,

dzieci śpiewają piosenkę „Bajki spacerują po świecie”, podczas której na ekranie pojawia się wizerunek postaci z bajek).

Dziękuję wszystkim za lekcję! Do widzenia!

Zapowiedź:

Podsumowanie lekcji muzyki

1 klasa

Lekcja i prezentacja przygotowanaMakarowa Swietłana Giennadiewna,

nauczyciel muzyki najwyższej kategorii, MOU „Gymnasium Dmitrov”, Dmitrov.

Temat lekcji: „Alfabet muzyczny”.

Cel lekcji:

Wprowadzenie do notacji muzycznej.

Zadania lekcje obejmują edukacyjne, edukacyjne, rozwijające.

Edukacyjny:

Podaj pojęcie notacji muzycznej;

Naucz się zapamiętywać i nazywać notatki;

Rozwijać ucho do muzyki.

Edukacyjny:

- zdolność do podejmowania działań zbiorowych;

Rozwijaj inicjatywę studencką

Rozbudź zainteresowanie umiejętnościami muzycznymi.

Opracowanie:

- rozwijać twórcza wyobraźnia, uwaga, obserwacja;

Integralność percepcji.

Sprzęt do lekcji:

Tablica, magnesy, pianino, centrum muzyczne, płyty CD, komputer (prezentacja).

Materiał muzyczny:

„Pieśń o szkole” D.B. Kabalewski,

"Do re mi..."

Nauczyciel musi wyjaśnić dzieciom, że muzykę, a także poezję i opowiadania można zapisywać i czytać. Tylko, że jest to napisane nie literami, ale notatkami. Nuty zapisywane są na pięciu linijkach, które razem tworzą pięciolinię. Należy podkreślić, że linijki na pięciolinii muzycznej liczone są od dołu. Notatki należy pisać na linijkach, pomiędzy linijkami oraz na linijkach dodatkowych. Należy wyjaśnić różnicę pomiędzy dźwiękiem a nutą: dźwiękiem jest to, co słyszymy, śpiewamy; uwaga – to co piszemy, czytamy z protokołu.

Po tym, jak nauczyciel wyjaśnia dzieciom notacja muzyczna, powinni systematycznie ćwiczyć śpiew z nut na każdej lekcji (2-3 minuty).

Połączenia muzyczne pozytywne emocje, korzystnie wpływa na rozwój psychiczny dzieci. Wiadomo, że pozytywne emocje stymulują ludzką aktywność. Wierzę, że to właśnie wykorzystanie prezentacji na lekcjach muzyki pomaga dzieciom postrzegać informacje bardziej przystępnie, bardziej emocjonalnie i zrozumiale.

Muzyka budzi w człowieku kreatywność, wyobraźnię i fantazję.

PODCZAS ZAJĘĆ

	Działalność nauczyciela	Działalność studencka
	Wejście do klasy przy muzyce („Pieśń o szkole” D.B. Kabalewskiego).	Zajmują swoje miejsca.
	Muzyczne pozdrowienia dla dzieci.	Powitanie zwrotne.
	Dzisiaj, chłopaki, poszliście do klasy przy muzyce. Niedawno zapoznaliśmy się z gatunkami muzycznymi. Jak się nazywają? Jaki gatunek muzyki nas spotkał? O czym jest ta piosenka? Prawidłowy. Szkoła zawsze cieszy się, że cię widzi i już wiele cię nauczyła w tym czasie. Na lekcji matematyki zaprzyjaźniłeś się z liczbami, na lekcji czytania otworzyłeś książkę z alfabetem. Żyją w nim znaki – litery, które składają się na słowa.	Odpowiedź: piosenka, taniec, marsz. Piosenka. O szkole.
	Muzyka ma także znaki, w których żyje alfabet muzyczny. Tak nazywa się nasza dzisiejsza lekcja. Slajd numer 1. Co to za znaki? Rozwiąż zagadkę. Slajd numer 2. Być może pomogą nam zobaczyć, jak żyje muzyka. A nasza Muza jak zawsze nam pomoże.	Odpowiedź: notatki.
	Dawno, dawno temu nagrywano taką muzykę. Slajd numer 3. Te znaki muzyczne były bardzo niewygodne dla muzyków. A zaledwie czterysta lat temu we Włoszech wynaleziono banknoty.
	Wszystkie nuty żyją w muzycznym domu. Spójrz jaki jest przystojny. Slajd numer 4. Dlaczego ten dom nazywa się personelem? Nazywa się ją także pięciolinią i składa się z pięciu linii. Nic dziwnego, że mamy pięciopiętrowy dom. Liczymy władców od dołu. 1,2,3,4,5. Aby dostać się do tego domu potrzebny jest nam klucz i to nie prosty, ale muzyczny, skrzypcowy. Slajd numer 5. Zobacz jak to się pisze. Najpierw narysuję Taki zakręt Okrągły u góry O, wyszła jakaś gęś. Trochę się go boję. NIE! Zrobię to tak: Aby nie było gęsi, ale znak, Szybka linia prosta Zakończę pogrubioną kropką. Więc klucz wyszedł świetnie, I nazywa się go skrzypkiem.	Odpowiedź: nosi przy sobie notatki.
	Więc weszliśmy do domu do notatek. Najwyższy czas je poznać. A kto z Was wie, ile nut jest w muzyce? Slajd numer 6. Prawidłowy. Jest wiele dźwięków muzycznych, ale jest siedem nut. Dźwięki są tym, co słyszymy, śpiewamy, a nuty można spisywać, odczytywać z płyty. Co dzieje się w naszym życiu, w przyrodzie, z liczbą siedem?	Odpowiedź: siedem. Siedem dni w tygodniu, siedem kolorów tęczy.
	Slajd nr 7-13. Znajomość notatek w wersetach. Fundament domu - uwaga DO, Mieszka w aneksie Jej pierwsze mieszkanie Początek całego budynku. Slajd. Uwaga PE, ach, uwaga PE, Nie odważyłem się wstać A obok dopisek DO Powoli się uspokoiłem. Slajd. Spójrz, na parterze Od całej dużej rodziny W ciepłym mieszkaniu numer trzy Mieszka tam tylko MI. Slajd. Uwaga FA, módlcie się, powiedzcie Z notatką MI osiadł tam. Slajd. Cóż, spójrz na wszystko Nagle zawisł jak w windzie Po notatce, sól to ona. Slajd. Uwaga SI, zabierając bagaż, Wybrano trzecie piętro. Sprawdźmy teraz razem: Czy wszystkie notatki są na swoim miejscu? DO, RE, MI, FA, SOL, LA, SI.	Dzieci nazywają notatki w kolejności.
	Slajd numer 14. Wszystko jest na swoim miejscu Zaśpiewaj je wszystkie po kolei.	Kiedy po raz pierwszy wykonują „echo” za nauczycielem, ponownie wykonują wspólnie z nauczycielem skalę.
	Slajd numer 15. Czy wiecie, że nasza Muza ma piosenkę o nutach. Nazywa się Do, Re, Mi. Posłuchajmy jej. Slajd numer 16. „Do, re, mi” – nauka. Śpiewające przypomnienie o sadzeniu. Pracuj nad wyraźną dykcją i artykulacją w szybkim tempie, śpiewając precyzyjnie pod względem intonacyjnym i rytmicznym. Pracuj nad wykonaniem odpowiedniego schematu rytmicznego w piosence.	Dzieci uczą się piosenki z nauczycielem. Klaskanie według rytmicznego wzoru.
	Gra „Dźwięk na żywo”. Nauczyciel-„dyrygent” rozdaje uczniom tabliczki z nazwami nut, porządkuje je i „gra” na nich, jakby wciskając określone nuty na klawiaturze.	Dzieci śpiewają razem z nauczycielem. Następnie wybierany jest student – ​​„dyrygent”.
	Otwórz Książki muzyczne na stronie 22. Widzisz tutaj głupie klucze. Na klawiszach można grać, ale mogą one brzmieć tylko za pomocą Twojego głosu. Spróbujmy to zrobić.	Wykonaj ścieżkę dźwiękową.
	Dziś na lekcję przygotowałam puzzle. Czym są łamigłówki? Rozwiązywanie zagadek, odpowiedzi na slajdach. Slajd #17-22.	Odpowiedź: To są puzzle na obrazkach. Bażant, sól, łąki, bzy, do m, wzdłuż mi do rzeki.
	Podsumujmy: Jak Włosi nazywali znaki muzyczne? Ile nut jest w alfabecie muzycznym? Gdzie zapisywane są notatki? A jak dostać się do personelu muzycznego?	Odpowiedź: Notatki Siedem Na pięciolinii personel Potrzebny klucz wiolinowy.
	W prezencie dla Ciebie kreskówka „Do, re, mi…”, o tym, jak cielę nauczyło się notatek. Slajd nr 23 Lekcja się skończyła, powodzenia.	Oglądanie kreskówki (fragment). Do widzenia.

1. Wprowadzenie (motywacja)

Muzy. ręce.: Cześć chłopaki. Przywitajmy się z wesołą muzyką.

01. Muzyczne powitanie z ruchami.

Muzy. ręce. Cienki. Teraz odgadnij zagadkę.

Oto kim jest ogrodnik: podlewane wiśnie i agrest,

Podlewane śliwki i kwiaty, myte zioła i liście?

A kiedy zapadł zmrok, powiedzieli nam przez radio

Że jutro przyjdzie i podleje nasz ogród.

Muzy. ręka: Zgadza się, dzisiaj nie mamy łatwego zadania. Kochani dzisiaj posłuchamy razem z Wami deszczu. Dowiedzmy się, jak to się dzieje i jak brzmi. A także znajdziemy odpowiedź na pytanie: czy deszcz można nazwać muzyką?

2. Główna część.

Posłuchajmy, jak brzmi deszcz.

02. Fonogram deszczu.

Muzy. Ręka: Co słyszysz?

Muzy. Ręka: Powiedzcie mi, chłopaki, słyszeliście silny czy słaby deszcz?

Muzy. Ręka: Krople mogą spadać często i wtedy deszcz będzie ulewny, a hałas z niego wydobywający się będzie silniejszy, ponieważ każda spadająca kropla wydaje dźwięk. I odwrotnie, jeśli rzadko pada deszcz, krople nie spadają często, wtedy hałas deszczu będzie mniejszy, cichszy.

Skąd bierze się deszcz?

Muzy. Ręka: Tutaj mam małą chmurkę (pokazuje grudkę bawełny) Jest całkowicie sucha. (Ręka muzyka kładzie watę na stojaku nad umywalką)

Krople parujące gromadzą się w chmurze. (Ręka muzyki kapie na watę). A gdzie kropelki mogą odparować?

Zgadza się, słońce podgrzewa wodę, a kropelki zamieniają się w parę i odlatują w chmury. Jeśli zgromadziło się kilka kropel, to chmura nie płynie, jeśli jest ich dużo, to chmura staje się chmurą i zaczyna płynąć - i wtedy mówimy, że pada deszcz.

(W przygotowanych misach znajduje się metalowa miska odwrócona do góry nogami, pudełko kartonowe, kartka papieru, plastikowa torba, suche liście, woda. Przygotowywane są również butelki na wodę z perforowanymi pokrywkami.)

Muzy. ręce : Więc. Kiedy w naturze pada deszcz, kropelki spadają na różne przedmioty i powierzchnie: jedna spada na asfalt, druga na liść, trzecia - do kałuży itp. Każda kropla wyda dźwięk. Myślisz, że dźwięki będą takie same?

Muzy. ręka: I tego właśnie dowiemy się teraz z tobą.

Powiedz mi, czy odgłos deszczu zależy od materiału, na który pada deszcz?

Może być głuchy, dźwięczny, cichy, szeleszczący. Deszcz zwilża wszystko wokół i dlatego okazuje się, że jest to rodzaj orkiestry deszczowej. Deszcz, jak muzyk gra różne tematy jak w muzyce. narzędzia. Czy deszcz można nazwać muzykiem?

Muzy. Ręka: Czy można przedstawić deszcz za pomocą gestów dźwiękowych? Gesty dźwiękowe bawią się dźwiękami Twojego ciała – igrają na jego powierzchniach: klaśnięcia, uderzanie w biodra, piersi, kroki, pstrykanie palcami i inne.

Powinien to być szeleszczący, ostry, dzwoniący dźwięk.

Muzy. Ręka: spróbujmy razem wywołać deszcz za pomocą dźwiękowych gestów. Teraz w kręgu w łańcuchu będziesz transmitować moje ruchy. Gdy tylko do mnie wrócą, przekażę kolejne. Śledź uważnie!

03. Gra „Deszcz”

Wiatr stał się silniejszy. (Pocieranie dłoni).

Zaczyna padać. (Pliknięcia palcami).

Deszcz staje się coraz silniejszy. (Na przemian klaskanie dłońmi w klatkę piersiową).

Zaczyna się prawdziwa ulewa. (Klaskanie po biodrach).

A oto grad – prawdziwa burza. (Tupiąc nogami).

Ale co to jest? Burza ustępuje. (Klaskanie po biodrach).

Deszcz ustaje. (klaszczemy w dłonie).

Rzadkie krople spadają na ziemię. (Pliknięcia palcami).

Cichy szum wiatru. (Pocieranie dłoni).

Słońce! (Ręce do góry).

Muzy. Ręka: Dobra robota, tutaj przedstawiliśmy deszcz. I co instrumenty muzyczne może przyjść nam z pomocą i wywołać deszcz? Jakie dźwięki powinny wydawać te muzy. instrumenty - szelest, dzwonienie, pukanie.

Sugeruję wybranie różnych instrumentów muzycznych, za pomocą których będziemy przedstawiać muzykę deszczu.

Muzy. Ręka: Jeśli gramy często, wtedy deszcz będzie częsty, a jeśli rzadko, to deszcz będzie rzadki. Spróbujmy wszyscy razem puścić deszczową muzykę.

04. Piosenka „DESZCZ”

(Ręce muzyczne. Śpiewa werset z dziećmi).

Muzy. ręce : Powiedzcie mi, chłopaki, tutaj słuchaliśmy, jak brzmi deszcz, przedstawiliśmy to różne gesty i na muzyce. instrumentach, czy możemy powiedzieć, że Deszcz to także Muzyka?

Muzy. ręce: Teraz śmiało możemy powiedzieć, że deszcz to także muzyka. Muzyka deszczu.

Kompozytorzy, tacy jak Ty, również to zauważyli i skomponowali wiele różne prace najwięcej o deszczu różne instrumenty. Tutaj posłuchajcie jak deszcz gra na bałałajce. Posłuchaj i powiedz, jaki nastrój wywołał u Ciebie ten deszcz?

05. Fonogram A. Arkhipovsky „Deszcz”

Muzy. ręce.: Jaki nastrój wywołał u Ciebie ten deszcz?

Muzy. Ruk.: Deszcz tworzy inny nastrój. To był dla nas smutny deszcz, A teraz uśmiechnijmy się i zobaczmy taniec wesołego deszczu w wykonaniu dziewcząt.

06. Taniec „Kropelki”

Muzy. ręce.: Dobra robota, dziewczyny, wesoły deszcz minął.

3. Refleksja.

Więc chłopaki, pamiętajmy, na jakie pytanie musieliśmy dzisiaj znaleźć odpowiedź?

Zgadza się, czy deszcz można nazwać muzykiem. Móc?

Muzyczne ręce.: A co było dla Ciebie dzisiaj szczególnie interesujące?

Muzyczne ręce.: A co spowodowało trudności?

A teraz zapraszam Cię do oceny swojej pracy podczas tej lekcji. Jeśli uważasz, że wykonałeś dobrą robotę, bierz wesoła chmura, a jeśli możesz pracować lepiej, weź chmurę.

Brawo chłopaki, szczerze sami oceniliśmy. Wszyscy bardzo mnie dzisiaj uszczęśliwili na lekcji, byliście aktywni. Dziękuję.

Cel: rozwijać percepcja muzyczna, umiejętność odczuwania nastrojów w muzyce, ich zmiany.

Zadania: zwrócić uwagę dzieci na różne intonacje muzyczne, nauczyć je rozróżniania środków ekspresja muzyczna: tempo, dynamika, rejestr, harmonizacja; rozwijanie umiejętności dzieci przekazywania charakteru utworu muzycznego za pomocą ruchów; uczyć dzieci przekazywać emocjonalna kolorystyka piosenki wg środki wyrazu wykonanie: smutne, liryczne - czule, śpiewająco, w umiarkowane tempo; wesoły, żarliwy - lekkim dźwiękiem, w żywym tempie.

W rytm muzyki dzieci spokojnie wchodzą do sali muzycznej i siadają na krzesłach. Dyrektor muzyczny śpiewa muzyczne powitanie „Witajcie chłopaki!” na stopniach głównej triady. Dzieci odpowiadają: „Witam!” także na stopniach triady durowej.

Dyrektor muzyczny. Chłopaki, jak myślicie, kiedy się z wami przywitałem, jaki był mój nastrój? (Dzieci odpowiadają: nastrój jest wesoły, radosny.) Zgadza się! Mój nastrój jest bardzo dobry, wesoły, ponieważ bardzo się cieszę, że widzę Cię na tej lekcji muzycznej. A co jeśli nagle przywitam się w ten sposób? (Powtórz powitanie w języku molowym. Dzieci odpowiadają: smutne, smutne.)

Zgadza się, chłopaki. Przecież wiemy już, że muzyka ma magiczną właściwość - potrafi oddać nastrój człowieka, wyrazić różne uczucia, przeżycia: czułość, podekscytowanie, smutek, litość. Teraz wysłuchamy spektaklu „Choroba lalki”. Skomponował ją wielki rosyjski kompozytor Piotr Iljicz Czajkowski. Posłuchaj uważnie, a zrozumiesz, jakie uczucia kompozytor chciał wyrazić w tej muzyce.

Trzymany analiza porównawcza dwie kontrastujące prace.

Fragment sztuki P. I. Czajkowskiego „Choroba lalki” z „Albumu dla dzieci”.

Kto może nam powiedzieć, jaka muzyka była teraz grana?

Dzieci. Ta muzyka jest smutna, smutna, ponura, niepokojąca, żałosna, ponura, obrażona, płacząca.

1. dziecko.

Bardzo smutna muzyka

Słyszymy w nim smutek.

A ja nie chcę się śmiać

I żal nam kogoś...

Dyrektor muzyczny.

Prawda. Tutaj zabrzmiało

Nuty smutku i smutku.

Oto kolejna melodia

Czy możesz nam powiedzieć, który?

Gra brzmi Nowa lalka„P. I. Czajkowski z „Albumu dla dzieci”.

Dzieci. Ta muzyka jest wesoła, radosna, zabawna, dziarska, skoczna, żywa, psotna, słoneczna.

drugie dziecko.

Bardzo radosna muzyka

Nogi tańczą same.

Zarówno chłopcy, jak i dziewczęta

Teraz będą tu tańczyć!

Dyrektor muzyczny.

Jestem usatysfakcjonowany twoją odpowiedzią.

Cóż, przyjaciele

Chodźmy spać!

Wykonywany jest taniec „Zmień parę”. Do tańca można wykorzystać melodię piosenki G. Struve „About the Goat” lub dowolną inną dwuczęściową polkę.

A. Dzieci w parach z łatwością biegają w kółko. Chłopcy siedzą na jednym kolanie, a dziewczyny biegają wokół nich.

B. Stojąc twarzą do siebie, dzieci klaszczą po trzy razy w prawe i lewe ucho.

Chłopcy wykonują „wiosnę”, a dziewczęta w bocznym galopie biegną do następnego chłopca.

Po tańcu dzieci siadają. Muzyka P. Czajkowskiego „Poranna refleksja” brzmi cicho.

Dyrektor muzyczny. Czy pamiętacie cudowna bajka o Calineczkę? Zobacz, co jest przed tobą piękny kwiat! Może znajdziemy go tam, w środku? (Otwiera płatki i wyjmuje poczwarkę.) Oto Calineczka! (Umieszcza lalkę pomiędzy kwiatami rozrzuconymi na stole.) Pamiętacie, że w bajce Calineczka śniła o krainie elfów? Pomożemy jej się tam dostać, jeśli wykonamy wszystkie zadania muzyczne, które są pod tymi kolorami.

Dyrektor muzyczny kolejno odwraca kwiaty i zaprasza dzieci do wykonania zadania. Małe, płaskie kwiatki wykonane są z kolorowego kartonu. NA Odwrotna strona każdy kwiat - zadanie muzyczne oraz malowana lalka elfa ze skrzydłami. Elf jest przymocowany w taki sposób, że po odwróceniu kwiatu figurka elfa unosi się prostopadle do kwiatu.

Dyrektor muzyczny.

Zbierzemy pierwszy kwiat

I dowiedzmy się, co w nim jest.

„Śpiewać głośno i czysto,

Musisz dużo wiedzieć.

Już od rana

O śpiewie dzieci.

Ćwiczenie rozwijające muzyczny słuch i głos „Tutaj idę w górę, tutaj idę w dół. Góra-góra-góra-góra-góra. Do góry, do góry, do góry, do góry! Ćwiczenie wykonuje się z różne zadania. Trzeba śpiewać: smutny, wesoły, ponury, czuły, zły, przeciągnięty, w szybkim tempie itp.

Dyrektor muzyczny.

Podnosimy drugi kwiat,

Dowiedzmy się, co w nim jest...

„Wczesnym rankiem w jasnym domu

Wszyscy chodzimy szczęśliwi.

W tym domu...

Dzieci. Przedszkole!"

Dyrektor muzyczny. To jest zorganizowane...

Dzieci. Dla chłopaków!

Wykonywana jest piosenka „Przedszkole”, słowa i muzyka N. Ponomareva

Dyrektor muzyczny.

Podnosimy drugi kwiat,

O co nas zapytają, dowiemy się.

"Och jaka szkoda -

Minęły cztery dni

Pokłóciłam się z lalką

Nie słucha mnie.”

Dziewczyny-soliści wykonują piosenkę „Och, co za szkoda”, słowa i muzyka T. Kopylovej.

Dyrektor muzyczny. Który smutna piosenka. Przeklinanie, dzieci, nie jest dobre, musimy pilnie zawrzeć pokój!

Weźmiemy trzeci kwiat

I dowiedzmy się, co w nim jest.

„Las jest przyjacielem i łąka jest przyjacielem,

Słońce jest także naszym przyjacielem!

Dzieci, stojąc w kręgu, musicie wstać

I porozmawiajmy o przyjaźni.

Działający zabawny taniec„Jesteś moim przyjacielem, a ja jestem twoim przyjacielem” do piosenki „Sto przyjaciół” A. Pugaczowej. Wnioski o wybór dyrektora muzycznego.

Dyrektor muzyczny.

Podnieś kolejny kwiat.

Teraz dowiedzmy się...

„Co to za hałas, co dzwoni?

Słychać to ze wszystkich stron.

Więc to są słodziaki

Nasze kubki!”

Taniec „Tumblery”.

Dyrektor muzyczny.

Czas wziąć kolejny kwiat

O co znowu pytamy?

„Do widzenia ponownie

Tańcz dla nas!”

Wykonywany jest taniec „Chcieliśmy tańczyć” lub inny taniec ogólny wybrany przez dyrektora muzycznego. Po tańcu dzieci siedzą na krzesłach.

Dyrektor muzyczny. Nasza lekcja dobiega końca i bardzo chciałbym cię zadowolić. Zobacz, ile mam balonów! Dzisiaj dużo rozmawialiśmy o nastroju w muzyce. Jak myślisz, jakiego koloru jest smutny nastrój? A co z zabawą? Marzycielski? Zły? (Dzieci odpowiadają.)

I spróbujmy je „ożywić”. Balony! Wybierzemy dla nich „oczy”, „brwi”, „usta” i postaramy się dokładniej oddać „nastrój” kulki każdego koloru.

Brzmi „Poranna medytacja” P. I. Czajkowski, dzieci wykonują zadanie. Do produkcji oczu, ust, brwi, nosa wygodnie jest użyć kolorowej folii samoprzylepnej. Oczy i nosy można wcześniej przykleić, aby „twarz” nie rozciągała się poza rozsądek. Wyraz „twarzy” piłki uzyskuje się poprzez wklejenie inna pozycja brwi i usta.

Dyrektor muzyczny. Teraz jest jasne, że to smutna piłka. Ten jest zamyślony i marzycielski. A ten był o coś bardzo zły. A to jest zabawny śmiech! Są tak różne, jak różne są nasze nastroje. Zabierz te piłki ze sobą do grupy, tam będziesz się nimi ponownie bawić. I nadszedł czas, abyśmy się pożegnali. (śpiewa.) Żegnajcie, dzieci! Dzieci (śpiewają). Do widzenia!

Przy spokojnej melodii dzieci wychodzą z sali.

Literatura

Kaznacheeva T. N. Streszczenie zajęcia muzyczne. / Paleta muzyczna. Nr 1. 2007. Korzeń 3. Gry muzyczno-dydaktyczne.

Miejskie Przedszkole Budżetowe instytucja edukacyjna„Przedszkole kombinowane nr 6 w Leninogorsku” miasto„Okręg miejski Leninogorsk” Republiki Tatarstanu

Abstrakcyjny Działania edukacyjne Przez rozwój muzyczny dzieci w grupa seniorów

„Śpiewamy, pukamy, gramy – rozwijamy muzykalność!”

Przygotowane przez:

dyrektor muzyczny

Jaszkuzina Jewgienia Władimirowna

Leninogorsk, 2017

Obszar edukacyjny: rozwój artystyczny i estetyczny.

Integracja obszary edukacyjne:

Rozwój społeczny i komunikacyjny,

rozwój poznawczy,

Rozwój mowy.

Grupa wiekowa : Starszy

Cel: rozwój zdolności muzyczne dzieci w starszym wieku przedszkolnym poprzez zastosowanie innowacyjnych technologii muzycznych i pedagogicznych.

Zadania:

edukacyjny:
- doskonalenie umiejętności wokalnych i słyszenia wysokości dźwięków w procesie śpiewania;

Wprowadź dzieci w naukę piosenek za pomocą mnemoników;

Zachęcaj do manifestowania aktywności dzieci w zajęciach muzycznych i mowy;

Wzbogacanie mowy dzieci poprzez włączenie do słownictwa nowych słów (chór, dyrygent).

rozwijanie:
- rozwijać poczucie rytmu, uwagę słuchową;

Promuj rozwój pamięci, wyobraźni;
- poprawić mowę i zdolności motoryczne;

Rozwijaj aktywność twórczą dzieci, umiejętności komunikacyjne.

edukacyjny:

Kultywowanie kultury słuchania, miłości do muzyki, chęci angażowania się w działalność muzyczną;
- pielęgnować kulturę komunikacji, poczucie empatii;

Zachęcaj dzieci do improwizacje motoryczne;

Rozwijanie wrażliwości emocjonalnej dzieci na uczucia i nastroje wyrażane w muzyce.

oszczędzające zdrowie:

Tworzenie pozytywnej atmosfery psychologicznej w klasie, redukując napięcie emocjonalne;

Zwiększenie poczucia własnej wartości dzieci, ich wiary w siebie własne siły i wyniki wydajności;

Tworzenie motywacji do ekspresja twórcza w procesie zbiorowego działania;

Zmniejszone zmęczenie oczu;

Zmniejszenie napięcia mięśniowego poprzez naukę podstaw zabawowego automasażu.

Organizacja środowiska na lekcję (Działania edukacyjne)

fortepian;

Laptop;

Centrum Muzyczne;

Kompleks multimedialny (ekran stacjonarny + rzutnik);

Krzesła dla dzieci – w zależności od liczby dzieci;

Stoliki dla dzieci - 4 szt.;

Jednorazowe talerze plastikowe – po 2 dla każdego dziecka;

Strzałki z lepkiego papieru - 2 na każdą płytkę;

Kwiaty materiałowe na gumce - po 2 dla każdego dziecka;

Motylki na gumce - po 2 dla każdego dziecka.

Planowany wynik:

Nawiązanie przyjaznej relacji (nauczyciel – dzieci);

Tworzenie i utrzymywanie pozytywnego tła emocjonalnego podczas całej lekcji;

Nauka 1 wersetu Nowa piosenka po czym następuje egzekucja

Opanowanie innowacyjnych technologii muzyczno-pedagogicznych: „Chóru Dłoni” i mnemoników.

Dzieci są na sali i biorą udział w bezpłatnych zajęciach.

Kierownik muzyczny włącza fonogram „Powitanie muzyczne” i przy pomocy muzyki i śpiewu

stopniowo włącza dzieci w dialog.

Postęp lekcji

I. Etap organizacyjny

„Muzyczne powitanie” (autor tekstów O.Yu. Dzhenkova)

Dyrektor muzyczny.

Cześć chłopaki!

Jak się czujesz?

Proszę wyjdź

Podejdź bliżej!

(pokaż ruchy: chodzenie wprowadzające)

Cześć chłopaki!

Jak się czujesz?

Proszę, podciągnij się!

Uśmiechajcie się do siebie!

Tańczmy i śpiewajmy piosenki

Proszę, żebyście powtarzali za mną....

(pokaż ruchy: wiosna)

Będziemy robić

Nie dajmy się rozpraszać!

Tańczmy i śpiewajmy piosenki

Proszę, żebyście powtarzali za mną....

(ruchy w przedstawieniu: położenie stopy na pięcie)

Cóż za wspaniały sposób, aby się przywitać! I spotkaliśmy się hala muzyczna nie przez przypadek. Jak myślisz, co możemy tutaj zrobić?(śpiewać, tańczyć, grać na instrumentach muzycznych). Czy możesz tu zagrać? Zagrajmy więc w grę „Palmy”.

Dyrektor muzyczny.

Poklaszczmy trochęKlaszcz

I pocieramy ręcePocieranie rąk o siebie

A teraz jeszcze mocniej

Aby było gorąco!Pocieranie rąk szybciej i intensywniej

Klaszcz głośniej, rozwesel się

Nie oszczędzaj dłoni!

Cóż za gromkie brawa! I dla kogo mogą brzmieć?(dla artystów)

Chodź, bądźmy dziś razem artystami. Nauczymy się pięknie śpiewać. Artyści, zajmijcie miejsca!(postawa)

Dzieci siedzą na krzesłach.

Dyrektor muzyczny zwraca uwagę na postawę.

II. scena główna

Aby nauczyć się pięknie śpiewać przygotujemy głos i wymasujemy kark.

Z dołu do góry, z góry na dół...

Z góry na dół, z dołu do góry...(ruchy głaskające opuszkami palców po szyi)

Odniesiemy sukces śpiewając!

Dyrektor muzyczny. Nasz głos jest gotowy do śpiewania, a jeśli odgadniesz zagadkę, będziesz wiedział, jaką piosenkę zaśpiewamy.

Zaczyna się poranek,

Spotyka się z promieniem.

Świeci w naszym oknie

Czuły…(Słońce)

Teraz zadzwoń do niego czule.(Słońce). Teraz zaśpiewam Ci piosenkę „Sunshine”

Dyrektor muzyczny wykonuje piosenkę „Sunshine”

Dyrektor muzyczny. Chłopaki, o czym jest ta piosenka?

Zgadza się, w tej piosence nazywamy słońce. Pokaż mi, jak możemy do niego zadzwonić?

Pamiętasz, o co prosimy, aby stworzyć słońce?(Spójrz oczami, świeć promieniem)

Czy w piosence są słowa, które powtarzają się kilka razy?(słońce, oczy, promień)

Jak myślisz, jaki charakter ma ta piosenka?(wesoły)

Zgadza się, a jak to zaśpiewać? ………..(jasno i głośno)

Proponuję dzisiaj nauczyć się tej piosenki, a obrazki na ekranie nam w tym pomogą.

Ekspresowa nauka piosenki „Sun” z wykorzystaniem mnemoników.

(słowa i muzyka: A. Yaranova)

Dyrektor muzyczny przypomina dzieciom o postawie śpiewającej, o postawie.

Nauka odbywa się w pozycji siedzącej na krzesłach, a końcowy występ odbywa się na stojąco.

- Nauczyciel pracuje ze slajdami w trybie „stopklatki”, wspólnie z dziećmi ustala znaczenie tekstowe każdego obrazka.

- Nauczyciel wraz z dziećmi śpiewa piosenkę z obrazków - a cappella, dodając ruchy.

- Nauczyciel i dzieci śpiewają piosenkę do ścieżki dźwiękowej z ruchami.

Dyrektor muzyczny.

Pięknie zaśpiewałaś piosenkę!

Próbowaliśmy nie na próżno!

I kiedy wszyscy pracujecie

Nasze oczy są zmęczone.

Zróbmy gimnastykę dla oczu, powtórz za mną.

Gimnastyka wizualna” Promień słońca”

Dyrektor muzyczny.

Ray, złośliwy promień,mrugające oczy

Pobaw się ze mną.

No dalej, Ray, obróć sięWykonuj okrężne ruchy oczami.

Pokaż mi swoje oczy.

Popatrzę w lewoPatrzą w lewo.

Znajdę promyk słońca.

Popatrzę w prawo,Patrzą w prawo.

Znów znajdę promień.

Zamykamy oczyZamknij oczy, rozluźnij powieki.

Otwieramy oczyOtwórz swoje oczy

Oto cuda.

Cóż, nasze oczy są wypoczęte.

Śpiewaliśmy razem, więc śpiewaliśmy jak?(w refrenie)

Chłopaki, jak myślicie, czy można śpiewać muzykę… rękami?(odpowiedź dzieci).

Spróbujmy? Jesteśmy artystami! Słuchaj, to będzie nasza scena. Wykonamy chór rąk, a wspomogą nas kwiaty i motyle.

Chłopcy, stańcie za krzesłami i połóżcie motyle na rękach w ten sposób...(pokazywać)

A dziewczyny zajmują miejsca na krzesłach, kładą kwiaty na rękach w ten sposób ...(pokazywać) „jak rękawica”

Chłopcy noszą motyle, a dziewczynki kwiaty.

A ja będę dyrygentem. Będziesz na mnie patrzeć i robić to samo, co ja. Patrzeć...

W 1 części muzyki ruchy wykonują wyłącznie dziewczęta, w drugiej - tylko chłopcy, a w trzeciej części muzyki - wszystkie ruchy wykonywane są łącznie.

Innowacyjna technologia muzyczno-pedagogiczna „Chór Rąk”

wg metody T.Borovika (silnik dwugłosowy)

Dyrektor muzyczny. Jak pięknie! Jesteście prawdziwymi artystami! Mamy wspaniały chór! Zostawcie atrybuty na krzesłach i usiądźcie na swoich miejscach.

Słychać tykanie zegara.

Dyrektor muzyczny. Słuchajcie, moi przyjaciele... z czym wam się kojarzy ten dźwięk?

Czas, czas biegnie,
I każe ci słuchać.

Zegar szepcze tak:
Tik-tak, tik-tak!(dzieci słuchają)

Słuchaj, mam talerze, ale jak myślisz, jak można je zamienić w zegarek?(odpowiedzi dzieci) Prawidłowy! Potrzebujesz strzałek.

Spójrz, już zamieniłem swój talerz w zegarek za pomocą tych magicznych strzał. A teraz mam 2 talerze. I możesz zamienić proste talerze w magiczny zegarek. Pod magiczna muzyka idźcie do stołów i zabierzcie się do pracy.

Aplikacja na plastikowe płytki

Dzieci podchodzą do stolików, na których przygotowywane są plastikowe talerze.

i lepkie papierowe strzałki. Dzieci wykonują aplikację, nauczyciel pomaga.

Dyrektor muzyczny. Pokaż mi swój zegarek. Wiecie, chłopaki, ale nie tylko ozdobiliście talerze, ale zamieniliście je w zegarki, co oznacza, że ​​uczyniliście je magicznymi. Teraz oni też mogą śpiewać! Słuchać!Nauczyciel puka i mówi: „Tak sobie!”, Prosi dzieci, aby powtórzyły. A nasz zegarek uwielbia tańczyć i ma nawet swoją ulubioną muzykę!

Gra muzyczno-rytmiczna z plastikowymi talerzykami „Zegarek”

Dzieci wykonują ruchy według przedstawienia: ułamkowy krok po okręgu z rytmicznym stukaniem w talerze.

Dyrektor muzyczny. Nasz zegar tańczył i trochę się zmęczył.

Zaproponuj postawienie zegara na podłodze.

III . Ostatni etap.

Dyrektor muzyczny. Chłopaki, jak się teraz czujecie? Czy możesz mi pokazać swój nastrój?(odpowiedź) Bardzo mi się podobało nasze spotkanie.

Co najbardziej zainteresowało Cię w naszym spotkaniu?

Jakie było najtrudniejsze zadanie?(odpowiedzi dzieci) Uwierzcie mi, nigdzie nie spotkałem tak muzykalnych i utalentowanych artystów! Dziękuję!

Ale nasz zegar mówi mi, że czas naszego spotkania dobiega końca.

Życzę wam wszystkiego najlepszego, moi przyjaciele! Na pamiątkę naszego spotkania daję ci ten zegarek. Niech zawsze odliczają dla Ciebie tylko przyjemne i szczęśliwe minuty! Do widzenia!

Dzieci wychodzą z pokoju

Opis materiału: Oferuję Państwu podsumowanie tematycznej lekcji muzyki dla dzieci z grupy starszej (5-6 lat) „Muzyczny Sklep z Zabawkami” z wykorzystaniem zadania twórcze. Ten materiał będzie użyteczne dyrektorzy muzyczni placówki przedszkolne. To jest streszczenie ostatnia lekcja na temat rozwoju zdolności twórczych przedszkolaków wszystkich typów działalność muzyczna V przedszkole.

Cel: Rozwijać Umiejętności twórcze dzieci, poprzez aktywność muzyczną, czyniąc życie uczniów najciekawszym, pełnym sensu, przepełnionym radością muzycznej twórczości.

Zadania:

Edukacyjny: Kształtowanie u dzieci umiejętności ekspresyjnego przekazywania przedstawionych obrazów utwór muzyczny. Znajdź akcenty w muzyce.

Edukacyjny: Rozwijanie kreatywności, ucha do muzyki, uczuć rytmicznych i modalnych, plastyczności, emocjonalnej reakcji na muzykę.

Edukacyjny: Pielęgnuj zainteresowanie kultura muzyczna, aż po elementarne muzykowanie, chęć improwizacji.

Atrybuty użyte na lekcji:

Dzwonek, kwiaty sztuczne w zależności od liczby dzieci; „gablota”, na której znajdują się zabawki: piłka, bębenek, zając, pacynka-klaun, czapki klauna (5 sztuk), czapki gęsi, krowy, konie, świnki w zależności od liczby dzieci, instrumenty muzyczne na dziecięcych stoły (ksylofony, trójkąty, marakasy, kubki plastikowe, zabawki gumowe piszczące), kostiumy dla kurczaków, kurczaków, kotów, kaczek, świnek.

Materiał muzyczny:

G.Gładkow” Miła wróżka”, L. Schitte „Etiuda”, T. Lomova „Podawanie piłki”, F. Schubert „Marzec”, E. Tilicheeva „Króliczki”, M. Skrebkova „Króliczek, króliczek, gdzie byłeś?”, D. Kabalevsky „Klowni” , polski Piosenka ludowa„Dzieci wyszły do ​​zielonego ogrodu”, A Filippenko „Polka”, A. Pinegin „Wszystkiego najlepszego!”

Postęp lekcji

Na salę wchodzą dzieci z kwiatami i wykonują utwór muzyczno-rytmiczny z elementami improwizacji do muzyki G. Gładkowa „Dobra Wróżka”. Na zakończenie tańca dzieci wkładają kwiaty do koszy i stoją rozsypane.

Dyrektor muzyczny. Kochani, w ten wiosenny poranek Wasz taniec z kwiatami podniósł wszystkich na duchu. Zobacz jak uśmiechają się do Ciebie nasi goście. Przywitajmy się z gośćmi.

Dzieci śpiewają: - Cześć!

Dyrektor muzyczny zwraca się do poszczególnych dzieci i prosi je, aby odpowiedziały tą samą melodią

Dyrektor muzyczny (śpiewa). - Cześć, Alya! (w triadzie)

Witaj Dimo! (na trzecim)

Witaj Masza! (na jednym dźwięku)

A kto przywita się swoją piosenką?

Dzieci śpiewają pozdrowienia według własnej melodii.

Dyrektor muzyczny (zwraca uwagę na „gablotę”). Chłopaki, spójrzcie, jesteście w sklepie z zabawkami. (Dzwoni dzwonkiem).

ding ding ding

ding ding ding

Otwieramy sklep.

Wejdź, wejdź

Wybierz, co chcesz. (Wiersze V. Boldyrevy)

Aby zdobyć zabawkę, musisz zaśpiewać piosenkę, której melodię

sam wymyśl słowa: „Kupuję zabawkę i zabieram ją ze sobą”.

Spróbuj wymyślić melodię tak, aby pasowała do charakteru zabawki.

Dyrektor muzyczny zabiera piłkę z okna.

Oto skoczek - zabawna piłka,

Nie lubi tych, którzy płaczą

Kocha muzykę i śmiech

On skacze najwyżej! (Wiersze V. Boldyrevy)

Kto wybiera piłkę?...

Wychodzi chętne dziecko.

Dyrektor muzyczny. Jak powinna brzmieć piosenka na bal? Dziecko. Sprytnie, głośno, melodia zdaje się skakać.

Dziecko śpiewa wesołą piosenkę w rytm polki.

Chłopaki, pokażcie, jaka zręczna, sprężysta, lekka piłka.

Dzieci, stojąc w dowolnych grupach, wykonują etiudę „Kulki” z muzyką. L. Cholera.

Proponuję stanąć w kręgu i wszyscy pobawić się piłką. Podaj piłkę do mocnego rytmu muzyki w kręgu, na którym muzyka się zatrzyma, wymyśl z piłką kilka ruchów tanecznych.

Dziecko, które zaśpiewało piosenkę o piłce, rozpoczyna ćwiczenie „Podawanie piłki”, muzyka. T. Łomowa. Na koniec ćwiczenia piłkę kładzie się na osobnym stole.

Chłopaki, słuchajcie pasaż muzyczny i zgadnij, do której zabawki pasuje ta muzyka? (Fragment dźwięków „Marszowych” Schuberta)

Dzieci: To jest marsz, dochodzący do bębna.

Dyrektor muzyczny.

Kupiliśmy bęben

Aby zorganizować „wędrówkę”.

Pukajmy kijem

Marsz jest wesoły do ​​pokonania.

Kto przejmie bęben?

Kto zaśpiewa piosenkę? (Wiersze I. Sudarevy)

Pragnące dziecko śpiewa piosenkę w rytmie marszu.

Dyrektor muzyczny. Zagrajmy rytmiczne echo. Gleb będzie wybijał rytm na bębnie, a ty będziesz mu klaskać w dłonie.

Gra na bębnie „Rytmiczne echo”. Dzieci na zmianę wymyślają wzór rytmiczny, a Gleb powtarza ten wzór rytmiczny na bębnie. Zwróć uwagę na prawidłowe powtórzenie rytmu. Po zagraniu odłóż bęben na osobny stół.

Posłuchajcie kolejnej zagadki muzycznej. Spektakl „Króliczki” brzmi, muzyka. E. Tilicheeva.

Dziecko pragnące śpiewa piosenkę o odpowiednim charakterze (łatwo, żartobliwie).

Oto zając-tchórz!

Czytaliśmy o Tobie w książce.

Dzieci natychmiast Cię rozpoznają

Śpiewają o Tobie piosenki! (Wiersze Y. Sklyarovej)

Dzieci śpiewają piosenkę „Króliczek, króliczek, gdzie byłeś”, muzyka. M. Skrebkova według ról: dziecko-„kupujący” śpiewa dla króliczka.

Jest jeszcze jeden dla ciebie zagadka muzyczna. O kim ona mówi? (Fragment sztuki D. Kabalewskiego „Brzmi” „Klowni”)

Dzieci rozpoznają utwór i podają nazwisko kompozytora. Dziecko wyrażające chęć śpiewa piosenkę do zadanego tekstu o wybranym przez siebie charakterze (niegrzeczny, wesoły, zabawny). W całości brzmi sztuka „Klauni”, do której dziecko prowadzi marionetkowego klauna.

Dyrektor muzyczny ponownie zwraca uwagę dzieci na okno.

Są tu kapelusze klauna. Kto dzisiaj wymyśli jakiś zabawny niegrzeczny taniec? Zobaczymy. Który klaun będzie zabawniejszy.

Rozdaj dzieciom 5 czapek. Dzieci występują twórczy taniec„Wesoły klaun” Zwróć uwagę na różnorodność ruchów tanecznych.

Chłopaki, odgadnijcie zagadkę:

Wiem wszystko, każdego uczę,

A ja zawsze milczę.

Zaprzyjaźnić się ze mną

Trzeba nauczyć się czytać. (Książka)

Dyrektor muzyczny bierze z okna duża książka przeglądając go.

Który ciekawa książka o zwierzętach. Oto bohaterowie znanej Wam piosenki „Dzieci wyszły na spacer do zielonego ogrodu”.

Weź kapelusze bohaterów piosenki i stań w półkolu.

Dzieci biorą kapelusze w kształcie gęsi, krów, koni, świń i inscenizują piosenkę „Dzieci wyszły do ​​zielonego ogrodu”, polską pieśń ludową z ruchami.

Rzeczywiście, w naszym ogrodzie dzieci tańczą wesoło. Możesz nawet sam wymyślić taniec. Pomyślmy o polce.

Dzieci oferują znane ruchy taneczne (krążenie w parach, klaskanie, rzucanie nogami podczas skoku i inne) i układają taniec.

Zdejmują zwierzęce kapelusze i stają parami w kręgu. Polka wykonywana jest w parach, przy muzyce. A.Filipenko.

Dyrektor muzyczny. W naszym sklepie posiadamy również instrumenty muzyczne. Nazwij je (ksylofony, trójkąty, marakasy).

Instrumentów jest tu wystarczająco dużo dla każdego, choć nie wszystkie są muzykalne.

Jeść proste przedmioty: kubki, zabawki gumowe, ale ich odgłosy nam się przydadzą.

Ding-ding, bum-bum

Nasza orkiestra będzie hałasować!

Zróbmy trochę hałasu, zadzwońmy

Bawmy się historią!

Zapraszam wszystkich do bajki. Opowiemy bajkę pod tytułem „Urodziny”. A te instrumenty muzyczne pomogą nam to wyrazić.

Prosimy bohaterów bajki o przebranie się, a muzyków o rozebranie instrumentów.

Bajkowy twórca hałasu „Urodziny” na kasecie audio E. Zheleznovej. Występują artyści-dzieci akcja teatralna, a podkładają je pod głosy dzieci-muzycy. Nauczyciel czyta tekst bajki:

Będąc w kurniku, w gnieździe za pudełkiem, ktoś cicho zapiszczał. W ten sposób: Piszcz gumową zabawką.

Kura podbiegła do gniazda i zaczęła nasłuchiwać. W samym duże jajko znowu ktoś pisnął, trochę głośniej: Pisk gumową zabawką.

Kura delikatnie postukała w jajko. Stuknij ołówkiem w szybę

Jajko pękło i wypełzło z niego małe pisklę. Piszcz gumową zabawką.

"Wszystkiego najlepszego kochanie! Chodź, pokażę ci, gdzie zjeść!” I kurczak wyszedł z kurnika na podwórko. Lubię to. Na dole słychać ksylofon.

A kurczak pobiegł za nią. Lubię to. W górze słychać ksylofon.

Kura zaprowadziła swoje pisklę do karmnika, a ona sama wróciła do kurnika. Kurczak zaczął dziobać ziarna. Lubię to. Stuknij ołówkiem w szybę.

Kurczak zjadł, rozejrzał się i nagle usłyszał ciche dzwonienie. Trójkąt.

„Co za piękny telefon. To dlatego, że to moje urodziny. Musimy o tym wszystkim powiedzieć”. I poszedł do dużej ważnej kaczki. W górze słychać ksylofon. Kaczka kwacze.

„Słyszysz, jak pięknie wołają? Trójkąt.

To dlatego, że to moje urodziny!” Ale kaczka nie odpowiedziała.

Potem kurczak podszedł do tłustej świni, która jadła coś z koryta. W górze słychać ksylofon. Świnia chrząka.

„Słyszysz, jak pięknie wołają? Trójkąt

To dlatego, że to moje urodziny!” Ale świnia nic nie powiedziała.

Następnie kurczak podszedł do kota (w górze brzmi ksylofon), który językiem oblizował łapy: „Słyszysz, jak pięknie wołają?”

Trójkąt.

Kot powiedział „Miau!” i podszedł bliżej kurczaka. Marakasy.

Ale wtedy przybiegła kura-matka i zabrała kurę do kurnika. Ksylofony

A po kurniku biegało mnóstwo małych kurczaków. Piszcz gumową zabawką. „Słyszysz, jak pięknie wołają?” Trójkąt

„To dlatego, że są nasze urodziny!”, pisnęły kurczaki i machały skrzydłami. W ten sposób: Klaszcz w dłonie.

Wszystkie dzieci wychodzą na ostatnią piosenkę A. Pinegina „Happy Birthday!”

Dyrektor muzyczny.