Drabina muzyczna gry dydaktycznej zrób to sam. Gry muzyczne i dydaktyczne. Inne ćwiczenia muzyczne z drabinką

Swietłana Cretu

Gra dydaktyczna« muzyczna drabina»

Cel: aby wykształcić umiejętność rozróżniania stopniowego ruchu melodii w górę iw dół, nazwy nut w skala muzyczna.

Sprzęt: « drabina» ośmiostopniowa zabawka (można użyć matrioszki lub innej)

Pod każdym krokiem jest narysowany (można wkleić) zdjęcie. Na początku nazwy każdego obrazka znajduje się nazwa nuty.

1. Dom - przyp "ZANIM"

2. Rzepa - uwaga "ODNOŚNIE"

3. Niedźwiedź - notatki "MI"

4. Fartuch - uwaga "F"

5. Słonecznie - uwaga "SÓL"

6. Żaba - uwaga "LA"

7. Liliowy - uwaga "SI"

Postęp gry:

1) Nauczyciel proponuje zaśpiewanie dzieciom piosenki « Drabina» E.Tiliczewa. Podczas śpiewania dzieci stopniowo podnoszą rękę do góry (dłonią do góry, a potem do dołu). (dłonią w dół).

Dziecko jest wzywane na żądanie. nauczyciel gra melodię, dziecko jest proszone o odgadnięcie i pokazanie ruchu melodii w górę lub w dół za pomocą lalki gniazdującej lub innej zabawki, w zależności od fabuły gry. Dziecko bierze matrioszkę w ręce i przenosi ją po schodach.

2)muzyczna drabina może być używany podczas nauki kroku (notatki) skala muzyczna a także utrwalenie poznanego materiału.

Na świecie jest siedem stopni

DO, RE, MI, FA, SOL, LA, SI.

Czy pamiętasz ich nazwę?

I wpisz to do zeszytu.

Jeśli nuty są śpiewane z rzędu

To będzie s in u k o r i d ...

Powiązane publikacje:

Aplikacja w grupie młodszej „Koci dom (drabina)” Cel: Rozwijanie umiejętności artystycznych i kreatywnych w aplikacji. Zadania: 1. Naucz się komponować obraz z kilku obiektów; Kontynuować.

GRA „MUZYCZNA KARUZELA” Cel gry: rozwijanie zdolności muzycznych i twórczych dzieci, promowanie manifestacji emocjonalności.

Muzyczna gra dydaktyczna „Zagadki rytmiczne”. Cel: realizacja samodzielnej twórczej aktywności muzycznej starszych dzieci.

Klasa mistrzowska do konkursu pedagogicznego „Drabina sukcesu” Mistrzowska klasa „Drabina zdrowia”. Troska o wychowanie zdrowego dziecka jest priorytetem w pracy każdej placówki przedszkolnej. Zdrowy.

Cel: utrwalenie poczucia rytmu u dzieci, zaznajomienie ich z mocnym udziałem, rozwijanie wytrwałości, percepcji słuchowej, logicznego myślenia, edukacja.

Witam drodzy koledzy i goście mojej strony! Dziś chcę Wam opowiedzieć o grach i ćwiczeniach, w których wykorzystuję.

Gra muzyczna „Babcia Marusya” Wideo Gra „Babcia Marusya” dla dzieci w wieku przedszkolnym. Dzieci chętnie śpiewają i wykonują przystępne ruchy zgodnie z tekstem piosenki.

Olga Timofiejewa

We współczesnej pedagogice pomoce wizualne są rozumiane jako takie pomoce dydaktyczne, które tworzą u dzieci wizualne reprezentacje dla lepszego przyswojenia materiału edukacyjnego. Wizualizacja nie tylko ułatwia aktywność poznawczą dzieci, ale także porządkuje ich percepcję, uruchamia proces zapamiętywania.

W musical W edukacji przedszkolaków szczególne znaczenie ma wykorzystanie pomocy wizualnych. Wykorzystanie pomocy wizualnych w musical edukacja dzieci pozwala w prosty, zabawny sposób dostępny dla dzieci dać wyobrażenie muzyka. Dzięki wykorzystaniu pomocy wizualnych dzieci rozwijają się bardziej aktywnie muzycznie- zdolności sensoryczne.

Za pomocą pomocy wizualnych aktywowana jest aktywność umysłowa dziecka, rozwija się jego niezależny rozwój. działalność muzyczna która staje się twórcza. Świadczenie można zastosować do musical klasowe i samodzielne działalność muzyczna

Do waszej uwagi, drodzy koledzy, oferuję muzyczne schody(trzy, pięć, siedem prędkości).

Używany materiał: pudełka po paście do zębów, pergamin, białe kartki, klej, nożyczki, papier samoprzylepny.

Mam tak muzyczne schody.

Powiązane publikacje:

Drodzy koledzy. Chcę Wam pokazać mój podręcznik, przyda się dyrektorom muzycznym i pedagogom (można to zrobić.

Gra muzyczno-dydaktyczna „Smutna, wesoła” grupa młodsza Zabawa muzyczno-dydaktyczna „Smutno, wesoło” grupa młodsza Cel: - Zapoznanie dzieci z muzyką o odmiennym charakterze (wesoła, smutna).

Zabawa muzyczno-dydaktyczna „Kogo spotkała bułka?” Miejska przedszkolna budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole typu ogólnorozwojowego nr 311” dzielnicy miasta Samara 443042,.

Gra muzyczno-dydaktyczna „Muzyczny blat” Gra muzyczno-dydaktyczna „Muzyczny blat” dla starszych, przygotowująca do wieku szkolnego. Gra komputerowa. Rozpocznij prezentację.

Podręcznik dydaktyczny przeznaczony jest do pracy z dziećmi w wieku 5-7 lat również podczas bezpośrednio edukacyjnych zajęć muzycznych.

Gra muzyczno-dydaktyczna „Sygnalizacja świetlna” Gra muzyczno-dydaktyczna „Sygnalizacja świetlna” Cele: 1. Kształtowanie u dzieci wyobrażeń o elementarnych zasadach ruchu drogowego. 2. Rozwijaj się.

Gra muzyczno-dydaktyczna „Ciche i głośne dzwoneczki” Zabawa muzyczno-dydaktyczna „Ciche i głośne dzwoneczki” Cel: rozwijanie słuchu tonowego u dzieci. Cele: Edukacyjny: kontynuacja.

Ta gra dydaktyczna pomaga aktywizować dzieci w działaniach edukacyjnych i zapewnia każdemu dziecku możliwość samodzielności.

W MŁODSZYCH GRUPACH

Ptaki i pisklęta

Postęp gry: Każde dziecko ma jedną zabawkę lub obrazek. Nauczyciel gra na metalofonie dźwięki niskie i wysokie. Dzieci słuchają dźwięków, jeśli dźwięk jest wysoki, dzieci podnoszą obrazek z pisklęciem, jeśli dźwięk jest niski, podnoszą obrazek z ptakiem.

Materiał gry:Obrazki lub zabawki z dużym ptakiem i pisklętami.

znajdź i pokaż

Postęp gry: osoba dorosła pokazuje zdjęcie matki, towarzyszące pokazowi z onomatopeją w niskim dźwięku. Dziecko znajduje kartkę z młodym i odpowiada wysokim tonem.

Materiał gry:5-6 zestawów sparowanych kart z matkami i młodymi różnych zwierząt

Kury i kurczaki

materiał do gry.House, lalka Masza, metalofon. Wszystko jest ułożone na stole. Dzieci trzymają zabawkowe ptaki

(kurczak i kurczaki).

Postęp gry. Dzieci siadają wokół stołu. Nauczyciel bierze lalkę i mówi: „Lalka Maszy mieszka w tym domu, ma wiele kur i kurczaków. Nadszedł czas, aby je nakarmić, ale uciekły. Masza, zawołaj swoje kurczaki. Słuchajcie, chłopaki, do kogo dzwoni Masza ”- gra drugą oktawę na metalofonie. Dzieci z kurczakami w rękach wstają i kładą je przed Maszą. Lalka karmi ptaki. Nauczyciel prosi dzieci, aby śpiewały cienkim głosem, jak kurczaki, „wee-wee-wee”. Następnie lalka Masza woła kurczaki - nauczyciel gra na metalofonie pierwszej oktawy D. Dzieci kładą figurki kurczaków na stole przed Maszą i śpiewają na ten sam dźwięk „ko-ko-ko”.

Gra tamburyn

Materiał gry:Dowolny instrument muzyczny lub dźwiękowy.

Postęp gry: Nauczyciel gra, dzieci słuchają lub klaszczą w dłonie; nauczyciel oferuje zabawę dziecku, które chce się bawić; „koncert (gracz idzie na środek); dziecko daje tamburyn komu chce (rozwój umiejętności komunikacyjnych); jedno dziecko gra na tamburynie, drugie prowadzi zabawkę na stole. Na lekcję wprowadza się stopniowo od jednego do czterech instrumentów.

Zdjęcia i nazwy

Postęp gry: Dziecko głośno i wyraźnie wymawia swoje imię, a następnie uderza je: Ta-nya, Se-re-zha ... Dziecko nazywa siebie czule: Ta-nech-ka - i przeciąga jakąś sylabę. Wybija rytm rękami. To samo z obrazkami i zabawkami. Na przykład: Cat-ka, cat-shech-ka.

gry wątkowe

Materiał gry:Kłębek jasnych, grubych, wełnianych nici. Nożyce. Tabela.

Postęp gry: Nauczyciel ciągnie nić i śpiewa: „Oooh”. Dźwięk urywa się, nić jest odcinana nożyczkami i kładziona na stole. W ten sposób nici o różnych długościach są cięte i układane w dowolnej kolejności. Nauczyciel, przeczesując palcami nitki,

śpiewa długimi lub krótkimi dźwiękami. W przerwach między wątkami dźwięk zanika. Opcje:

Nauczyciel układa nitki, dzieci przesuwają po nich palcami i śpiewają dźwięk „oooo”; kilkoro dzieci trzyma w dłoniach nitki, reszta, przechodząc obok, porusza palcami po nitkach i śpiewa dźwięki; dzieci same układają nici i śpiewają ich rytmiczny wzór.

Gry na guziki

Materiał gry:Guziki o różnych rozmiarach (duże i małe, o tej samej średnicy).

Postęp gry: Duże guziki śpiewane są długimi dźwiękami, kredki krótkimi. Gra przebiega podobnie do gry z wątkami. W przyszłości przyciskom nadawane są „nazwy”: duży - „ta”, mały - „tee”.

Komplikacja: układanie wzorów rytmicznych z guzików i ich wymawianie, śpiewanie i klaskanie.

W lesie

Postęp gry: Dzieci, spójrzcie, jaki piękny las, są brzozy, jodły, jagody. Tanya przybyła do tego lasu i ktoś chowa się za drzewem. Pomóżmy Tanyi odgadnąć, kto tam siedzi.

Posłuchaj zagadkowej piosenki (gra „Króliczek” r.n.m.), dzieci zgadują razem z Tanyą, dla wierności Tanya patrzy za choinkę, tam, w kieszeni - króliczek. Nauczyciel niepostrzeżenie zmienia obraz za drzewem, wybiera kolejne dziecko i razem ze wszystkimi dziećmi ustala, kto ponownie schował się za drzewem.

Materiał gry:Choinka z kieszonką, obrazki zająca, misia, kotka.

Repertuar muzyczny:„Króliczek” r.n.m., „Niedźwiedź” M. Sarkowa, „Kot” A. Reditowa.

Kot Murka i zabawki muzyczne

Materiał gry:Zabawki muzyczne: fajka, dzwonek, młotek muzyczny; kot (miękka zabawka); skrzynka.

Postęp w grze: B dozorca przynosi pudełko przewiązane wstążką, wyciąga stamtąd kota i informuje dzieci, że kotka Murka przyszła z wizytą i przyniosła w prezencie muzyczne zabawki, które podaruje dzieciom, jeśli rozpoznają je po dźwięku.

Nauczyciel niepostrzeżenie od dzieci (za małym ekranem) bawi się zabawkami muzycznymi. Dzieci je rozpoznają. Kot daje dziecku zabawkę, dzwoni dzwonkiem (stukanie młotkiem muzycznym, gra na piszczałce).

Dynamiczne gry różnicowe

Wesoły i smutny zając

materiał do gry: zdjęcie z wesołym króliczkiem (z marchewką) i zdjęcie smutnego zająca (w zimowym lesie).

Postęp gry : dyrektor muzyczny pokazuje obrazy i gra utwory odpowiadające charakterowi obrazów. Po wysłuchaniu każdego utworu zostanie ustalone jego brzmienie (szybki, wesoły, głośny lub wolny, smutny, cichy).

Ciche i głośne rozmowy

Materiał gry:Grzechotki lub zabawki szumiące w zależności od liczby dzieci.

Postęp gry: Wykonywana jest piosenka R. Rustamowa.

1. Dzwonisz, dzwonku, ciszej,

Niech nikt cię nie słyszy. 2 razy

2. Dzwonisz mocniej, dzwoń,

Aby wszyscy usłyszeli! 2 razy

W pierwszej zwrotce dzieci dzwonią cicho, w drugiej - głośno.

Gry Percepcja muzyki

Kto przyszedł do wieży

Materiał gry:Kartonowy obraz przedstawiający wieżę. Bajkowe postacie są rysowane na zwijanej papierowej taśmie z boku wieży: lis, niedźwiedź, wilk, żaba, zając itp.

Postęp gry: Dorosły zaczyna bajkę: „Na polu jest teremok-teremok, nie jest niski, nie wysoki, nie wysoki”. Zwracając się do dziecka prosi o wsłuchanie się w melodię i odgadnięcie, kto podbiegnie do wieży i poprosi o wejście do niej. Dziecko pokazuje odpowiedź za pomocą zwijanej taśmy.

magiczna kieszonka

Materiał gry:Mała, pięknie zaprojektowana torebka. Znajdują się w nim zabawki: miś, piesek, kotek, króliczek, kogucik, ptaszek. Możesz użyć lalek bibabo.

Postęp gry: Dorosły mówi dzieciom, że przyszli do nich goście, ale czy się gdzieś ukryli? Proponuje poszukać ich, pokazuje torbę. Gra piosenkę na dowolnym instrumencie, a dzieci zgadują, kto się tam ukrył. Dziecko wyjmuje zabawkę z torby.

Obrazki i zabawki z instrumentami muzycznymi

Postęp gry: Dzieci nazywają obrazek lub zabawkę, uderzając w bęben, tamburyn, trójkąt lub pianino. Nauczyciel nazywa instrument, na którym gra dziecko. W przyszłości nauczyciel pyta dzieci, na jakim instrumencie grają. W ten sposób dzieci dyskretnie zapamiętują nazwy instrumentów.

Materiał gry:Obrazy przedstawiające instrumenty muzyczne, instrumenty muzyczne.

ROZWÓJ ZDOLNOŚCI MUZYCZNYCH

W ŚRODKOWEJ GRUPIE

Zabawy rozwijające słuch boiskowy

Zgadywać

Postęp gry: Każde dziecko ma jedną kartę i dwa żetony. Nauczyciel wymowy

usiądź „ha-ha-ha” (do pierwszej oktawy). Dziecko, które ma obrazek gęsi, zakrywa go chipem.

Gra toczy się do momentu, aż dzieci pokryją wszystkie karty żetonami.

Materiał gry:Karty z wizerunkiem gęsi i pisklęcia gęsiego, krowy i cielęcia, kota i kotka, kaczki i kaczątka, frytki.

kroki

Materiał gry:Drabina o pięciu i trzech stopniach, zabawki (lalki matrioszki, zające, ptaki), instrumenty muzyczne (flet, metalofon).

Postęp gry: Prowadzące dziecko gra melodię na dowolnym instrumencie, drugie dziecko określa ruch melodii i przesuwa swoją zabawkę w górę i w dół po schodach lub stuka w jeden stopień.

Echo

Postęp gry: Gospodarz rozstawia boisko przed dwójką dzieci. Przydziela, która z nich będzie szukać dziewczyny, która krzyczy wysokim dźwiękiem, a kto - dziewczyny, która krzyczy niskim dźwiękiem. Następnie zaprasza dzieci, aby zaśpiewały piosenkę „Echo” i osobno zaśpiewały dźwięki a, u. Następnie prowadzący po kolei odtwarza dźwięki i za każdym razem pyta dzieci: „Dziewczynka śpiewa a lub y ? Gra trwa, dopóki obaj gracze nie znajdą swoich dziewczyn.

Materiał gry:Duża karta to pole gry, na którym rysowane są cztery zagubione w lesie dziewczyny, krzyczą „a-u”, dwie z nich dopiero zaczynają krzyczeć niskim dźwiękiem A , lekko przechylając głowę, pozostałe dwa - wysoki dźwięk Na podnosząc głowę do góry. Cztery figurki choinek, którymi przed meczem zakrywa się wizerunki dziewczynek. dzwonki.

Huśtać się

Materiał gry:Duża karta z konturowym obrazem huśtawki w pozycji góra-dół. Huśtawka u góry - wysoki dźwięk; huśtawka poniżej - niski dźwięk. Małe karty figur w kształcie huśtawki są nakładane na sylwetki huśtawki dużej karty w miarę postępu gry. Metalofon, ekran.

Postęp gry: Troje dzieci bawi się, jedno z nich jest liderem. Przed dwoma graczami leży duża karta. Nauczyciel określa, który z graczy rozpozna dźwięk „wysokiego” zamachu, który – „niski”. Prezenterka proponuje zaśpiewać piosenkę „Swing”, przywołuje charakterystyczne dla niej dźwięki, grając je na metalofonie. Gospodarz bierze figurkę huśtawki (górna i dolna huśtawka różnią się kolorem), odtwarza niezbędny dźwięk i pyta: „Gdzie jest teraz huśtawka - powyżej czy poniżej?” powinien odpowiedzieć ten, który rozpoznał jego dźwięk. Gra toczy się tak długo, aż wszystkie figurki huśtawki zostaną umieszczone na swoich miejscach. Wygrywa dziecko, które jako pierwsze wykona zadanie.

Gry rytmiczne

Naucz się tańczyć

Materiał gry:Duże matrioszki i małe (według liczby graczy).

Postęp gry: Dzieci siadają wokół stołu. Nauczyciel ma w rękach dużą matrioszkę, dzieci mają małe. Nauczyciel wybija rytmiczny wzór swoimi lalkami lęgowymi na stole, dzieci powtarzają go swoimi lalkami lęgowymi.

Kto jedzie?

Materiał gry:Ilustracja do bajki „Przyjazna rodzina”, instrumenty muzyczne.

Postęp gry: Korzystając z bajki E. Korolevy „Przyjazna rodzina”, naucz dzieci tworzyć rytmiczny wzór. Graj na dowolnym instrumencie dźwięki o różnym czasie trwania, izo-

podejmując w ten sposób kroki każdego członka rodziny. Niech dziecko zgadnie, kto idzie. Jednocześnie

jest granie z dzieckiem na innym instrumencie, dziecko musi odgadnąć, kto idzie obok

dom z nim.

przyjazna rodzina

Dawno, dawno temu żyła sobie duża przyjazna rodzina:

Pra babcia *

Dwie babcie * *

Mamy i Tatusiowie * * * *

A dzieci * * * * * * * *

Często chodzili razem na spacery do parku. A potem pewnego dnia, aby chodzenie było przyjemniejsze, chłopaki wymyślili dla siebie zajęcie: liczyć swoje kroki. Alejka w parku była długa, musieli przejść wiele kroków, a mogli policzyć tylko do czterech. Myśleli

zastanawiali się, jak wydłużyć partyturę i wymyślili: po każdym numerze chłopaki postanowili dodać literę „i”. Nie prędzej powiedziane niż zrobione.

Dzieci biegną wzdłuż drogi

I liczą kroki małego urwisa,

A wychodzą tak:

* * * *

Zobacz, jak szybko biegają.

Mama i tata ich usłyszeli

I natychmiast policzyli swoje kroki:

* * * *

Raz i dwa i trzy i cztery i

Oto, co dostali.

No i babcie, żeby nie zostać w tyle,

Lubię to:

* * * *

Raz i, dwa i, trzy i, cztery i.

Wtedy prababcia powiedziała cicho:

Policzyłem też kroki:

* * * *

Raz i dwa i trzy i cztery i

Och, jak wolno szła!

Szli, szli

I poszedł do domu odpocząć.

Czas więc zakończyć tę historię.

Kto idzie?

Cel: ćwiczenie dzieci w postrzeganiu i rozróżnianiu akcentu w trzech układach rytmicznych.

A) 2/4 ♩ ♩║

B) 3/4 ♩♩♩║

C) ℂ ♩♩♩♩║

Materiał gry:Trzy karty z konturowym wizerunkiem zwierząt, z pałeczkami: na jednej - niedźwiedź; z drugiej lis; na trzecim - wilk. Te same karty z kolorowymi rysunkami, pocięte na 4 części. Metalofon, ekran.

Postęp gry: Czworo dzieci bawi się, jeden z nich jest liderem. Rozdaje graczom po jednym niekolorowym obrazku. Najpierw dzieci śpiewają piosenkę, klaszcząc w rytmiczne wzory melodii, warunkowo przypominające powolny krok niedźwiedzia, niespokojne ruchy wilka, podstępne kroki lisa. Wycięte fragmenty pozostają u prowadzącego, miesza je, układa w stos obrazkiem do dołu i wraz z metalofonem zakrywa je ekranem. Następnie kolejno bierze wierzchnią kartę, gra rytm na metalofonie i pyta: „Kto idzie?”. Dziecko, którego karta odpowiada utraconemu rytmowi, powinno odpowiedzieć. Po poprawnej odpowiedzi otrzymuje kartę i zakrywa nią część swojej karty. Wygrywa ten, kto pierwszy zamknie dużą kartę.

Materiał muzyczny:"Kto idzie?" G. Lewkodimowa.

Wesołe fajki

Cel: Ćwicz dzieci w postrzeganiu i rozróżnianiu trzech wzorców rytmicznych, warunkowo odpowiadających rytmowi dźwięku.

A) niedźwiedź gra na trąbce;

B) lis gra na fajce;

C) mysz gra na flecie;

Wymaga znajomości utworu „Merry Pipes” autorstwa Levkodima.

Materiał gry:Trzy karty z konturowym wizerunkiem zwierząt grających na instrumentach dętych: niedźwiedź na piszczałce, lis na piszczałce, mysz na flecie. Te same karty z kolorowym obrazem, pocięte na cztery części.

Postęp gry: Dzieci śpiewają piosenkę, słuchają, jak zwierzęta grają na swoich instrumentach i zaczynają grać. Na pytanie prezentera, kto gra, odpowiada ten, kto ma dużą, niekolorową kartę, odpowiadającą wykonywanemu układowi rytmicznemu.

Gry dla różnicy w kolorystyce barwy.

magiczny pakiet

Postęp gry: Nauczyciel mówi dzieciom, że do przedszkola dotarła paczka, i to nie prosta - magiczna. „Zgadnij, co w nim jest, a wtedy będzie twoje”. Za ekranem nauczyciel na przemian gra na instrumencie. Jeśli dzieci poprawnie odgadły nazwę instrumentu wyjętego z paczki, nauczyciel przekazuje im ją. Możesz zakończyć grę za pomocą „Orkes-trom”.

Materiał gry:Duża paczka, metalofon, tamburyn, bębenek, łyżki, dzwoneczki, parawan.

Nasi goście przybyli

Materiał gry:Zabawki Bibabo (miś, zając, koń, ptak). Instrumenty muzyczne: tamburyn, metalofon, młotek, dzwonek.

Postęp gry: Nauczyciel mówi dzieciom, że dziś powinni przyjść do nich goście. Rozlega się pukanie do drzwi, nauczyciel podchodzi do drzwi i po cichu kładzie mu na ręce zabawkę.

ku. „Cześć chłopaki, przyszedłem was odwiedzić, żeby się z wami pobawić i zatańczyć. Lena, zagraj na tamburynie, a ja zatańczę. Dziewczyna uderza w tamburyn, niedźwiedź tańczy. I tak dalej. Bunny wskakuje pod metalofon. Ptak leci pod dzwonem. Koń galopuje pod młotem.

Kto mieszka w domu

Postęp gry: Nauczyciel siada z dziećmi wokół stołu i pokazuje im dom-teremok.

Mówi, że mieszka w nim kot z kotkiem, ptak z pisklęciem, pies ze szczeniakiem. Wyjaśnia, że ​​matki mieszkają na pierwszym piętrze, a dzieci na drugim. Kiedyś wszyscy poszli na spacer, a kiedy wrócili, pomylili się, kto gdzie mieszka. Oferuje pomoc w znalezieniu pokoju (rozdaje dzieciom zdjęcia). Odtwarza utwory w różnych rejestrach. Dzieci słuchają, określają, czyja muzyka jest odtwarzana, i wkładają kartę.

Materiał gry:Teremok z okienkami, karty ze zwierzętami (kot, kotek, ptak, pisklę, pies, szczeniak).

Pomyśl i zgadnij

Postęp gry: Na tablicy umieszczane są obrazki z wizerunkiem zająca, ptaka, niedźwiedzia. Pan. zaprasza dzieci do wysłuchania znanych utworów i odgadnięcia, czyja muzyka brzmi. Dzieci otrzymują karty, słuchają sztuki i podnoszą żądany obraz „Niedźwiedź” V. Rebikowa, „Ptak” M. Kraseva, „Króliczek” M. Starokadamskiego.

Materiał gry:Karty według liczby uczestników z wizerunkiem zająca, niedźwiedzia, ptaka.

Udekoruj muzykę

Materiał gry:Nagrania z muzyką wokalną znaną dzieciom; instrumenty muzyczne (trójkąt, piszczałka, dzwonek, tamburyn, marakasy itp.)

Postęp gry: Dziecko słucha utworu muzycznego, określa nastrój w muzyce i wybiera instrument muzyczny, który pod względem barwy odpowiada charakterowi utworu. Gra wraz z wybranym instrumentem, dekorując dźwięk.

Gry dla różnicy dynamiki.

Głośno cicho

Materiał gry:Dwie karty z wizerunkiem dużego akordeonu i małego. Kolorowe karty: czerwony - głośny, szary - cichy.

Postęp gry: Dzieci proszone są o zaśpiewanie piosenki lub wysłuchanie nagranej piosenki, po wysłuchaniu dzieci układają na kartach dynamiczny obraz piosenki.

2. opcja: Powiedz swoje imię głośno lub cicho, miaucz, chrząknij. Pan. wykonuje głośno pierwszą część, a cicho drugą. Na forte dzieci klaszczą w dłonie, na fortepianie wykonują

„latarnie”. Można użyć dowolnego ruchu. Gra odbywa się na początku tylko tak, jak pokazuje nauczyciel.

Ciszej, głośniej w rytmie tamburynu.

Materiał gry:tamburyn lub inny instrument muzyczny, dzwonki.

Postęp gry: Przedstaw piosenkę „Cicho, głośniej w rytmie tamburynu”. Dorosły wykonuje piosenkę z dziećmi na metalofonie. Dzieci, których imię jest śpiewane, uderzają głośno lub cicho w tamburyn.

Gry Percepcja muzyki

Co robią dzieci?

Materiał gry:Karty według liczby graczy. Dzieci są przedstawione na jednej połowie (śpiewają, maszerują, śpią), druga połowa jest pusta.

Postęp gry: Dzieci otrzymują po jednej karcie. Nauczyciel wykonuje znane utwory muzyczne: kołysanki, tańce, piosenki, marsze. Dzieci, które odgadły melodię, zamykają pustą połowę karty żetonem.

Znajdź zabawkę

Materiał gry:Zabawki lub obrazki odpowiadające treści piosenek: króliczek, miś, kotek, kogucik itp.

Postęp gry: Nauczyciel proponuje wysłuchanie sztuki i wybranie zabawki. Dziecko z natury określa, kim może być. Dzieci bawią się do wyczerpania wszystkich zabawek.

Narysuj piosenkę

Materiał gry:Dowolna piosenka, arkusz albumu, ołówki lub pisaki.

Postęp gry: Poproś dzieci, aby za pomocą obrazka przekazały treść swojej ulubionej piosenki. Ta piosenka jest odtwarzana podczas rysowania.

ROZWÓJ ZDOLNOŚCI MUZYCZNYCH

W GRUPIE SENIORÓW

Zabawy rozwijające słuch boiskowy.

Kto śpiewa?

Cel: Aby rozwinąć u dzieci umiejętność rozróżniania rejestrów (wysoki, niski, średni).

Materiał gry:Trzy kartonowe karty z wizerunkiem mamy, taty, syna.

Postęp gry: Nauczyciel opowiada o muzycznej rodzinie, pokazuje obrazki i mówi, że wszyscy w tej rodzinie kochają muzykę, ale śpiewają różnymi głosami. Tata - niski, mama - średni, syn - szczupły, wysoki. Nauczyciel wykonuje trzy sztuki i wyjaśnia, że ​​gra

brzmiący w niskim rejestrze, nosi tytuł „The Story of the Pope” (o kampanii wojskowej); utwór, który brzmi w środkowym rejestrze, nazywa się „Lullaby” (matka śpiewa synowi); w wysokim rejestrze - „Mały marsz” (chłopiec śpiewa i maszeruje). Po powtórzeniu każdego z utworów dzieci zgadują, czyja muzyka brzmiała, wybierają odpowiedni obrazek i pokazują go, wyjaśniając swój wybór.

Materiał muzyczny:„Opowieść taty”, „Kołysanka”, „Mały marsz” G. Levkodimova.

Drabina

Cel: Rozróżnij wysokość dźwięków i kierunek melodii w górę iw dół.

Materiał gry:Dwie kwadratowe karty (7 cm) przedstawiające drabinę z pięcioma stopniami. Jedna karta przedstawia idącą dziewczynę; z drugiej - w dół.

Postęp gry: Po zapoznaniu się z piosenką „Drabina” nauczyciel gra na pianinie i zaprasza dzieci, aby dowiedziały się, dokąd idzie dziewczyna, a następnie pokazały kartę z odpowiednim obrazem.

Repertuar muzyczny:„Drabina” E. Tilicheeva.

Muzyczne Lotto

Materiał gry:Karty z wizerunkiem pięciu władców, kółek-notatek, instrumentów muzycznych (bałałajka, metalofon, triol).

Postęp gry: Prowadzące dziecko gra melodię w górę, w dół lub na jeden dźwięk (na jednym z instrumentów). Dzieci powinny układać notatki w kółku na karcie od pierwszego do piątego wiersza lub w jednym wierszu.

Rura

Materiał gry:8 kart typu lotto z kolorowym paskiem na dole (2 czerwone, 2 niebieskie, 2 zielone, 2 żółte). Na każdej karcie znajduje się 5 komórek, w 3 - obraz rury pochylonej w dół lub podniesionej. Wszystkie karty mają po dwie puste komórki, przeplatane są naprzemiennie z tymi, na których znajduje się obrazek. Trąbka opuszczona w dół oznacza niski dźwięk, w górę - wysoki. Karty z kolorowym obrazem fajek.

Postęp gry: Prowadzący rozdaje dzieciom dwie długie karty z paskami tego samego koloru. Małe karty są ułożone jedna na drugiej obrazkami w dół. Nauczyciel z małymi kartami i metalofonem siedzi za ekranem. Zaprasza dzieci do zaśpiewania piosenki „Pipe” i mówi, że dźwięk „sol” to opuszczona piszczałka, a dźwięk „do” drugiej oktawy to podniesiona piszczałka. Prowadzący bierze górną kartę z obrazkiem w swoją stronę i odtwarza dźwięk odpowiadający obrazowi fajki. Dziecko, które ma taką fajkę na karcie odpowiada. Jeśli odpowie poprawnie, otrzymuje kartę i zamyka nią rysunek na swojej karcie.

zgadnij dzwonek

Materiał gry: Kkarty w zależności od liczby graczy, każda z trzema liniami, kolorowe żetony-notatki (czerwony, żółty, zielony), strzelnica muzycznych dzwonków lub metalofon.

Postęp gry: Prowadzące dziecko dzwoni po kolei w jeden, potem w drugi, potem w trzeci dzwonek lub wydaje trzy różne dźwięki na metalofonie, dzieci umieszczają kółka na odpowiednich linijkach. Czerwony - niski dźwięk, żółty - średni dźwięk, zielony - wysoki dźwięk.

powtarzać dźwięki

Materiał gry:Karty z wizerunkiem trzech dzwonków: czerwony - "dan", zielony - "don", żółty - "ding"; dzwonki; trzy duże karty z wizerunkiem tych samych dzwonków.

Postęp gry: Prowadzący wychowawca pokazuje dzieciom dużą kartę z dzwoneczkami i mówi, że każdy dzwonek ma swój własny kolor, wysokość i własną nazwę. Czerwony dzwonek brzmi cicho i śpiewa „Dan-dan”. Zielony dzwonek brzmi wyżej i śpiewa „Don-don-don”. Żółty dzwonek brzmi wysoko i śpiewa „ding-ding-ding”. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do śpiewania, jak każdy dzwonek, i rozdaje wszystkim karty z wizerunkiem dzwonków. Nauczyciel śpiewa i odtwarza określony dźwięk na metalofonie, chłopaki dowiadują się, który z dzwonków brzmi, śpiewają i podnoszą karty odpowiadające temu dźwiękowi.

Gry rytmiczne

Określ rytm

Materiał gry:Karty z wizerunkiem rytmicznego wzoru piosenki znanej dzieciom, część karty jest pusta.

Zdjęcia ilustrujące te piosenki, instrumenty muzyczne: łyżki, trójkąt, młotki, bęben.

Postęp gry: Prowadzące dziecko wykonuje rytmiczny wzór piosenki na jednym instrumencie. Dzieci określają piosenkę według rytmu i zakrywają pustą połowę karty obrazkiem.

plac muzyczny

Postęp gry: Gra toczy się do dowolnej melodii. Na „jednym” - klaszcz obiema rękami w kolana, na „dwóch” - klaszcz w dłonie, na „trzech” - obróć dłonie dłońmi do góry, na „czterech” - odwróć dłonie dłońmi w dół.

Chodzić

Materiał gry:Młotki muzyczne w zależności od liczby graczy.

Postęp gry: Nauczyciel mówi dzieciom: „Teraz pójdziemy na spacer, a muzyczne młotki nam pomogą. Tutaj schodzimy po schodach (powoli uderzamy młotkiem), dzieci powtarzają rytmiczny wzór. A teraz wyszliśmy na ulicę i zaczęliśmy biec (szybkie uderzenia młotkiem), powtarzają dzieci. Dziewczyny zaczęły grać w piłkę (powolne uderzenia). Ale potem rozległ się grzmot i zaczął padać częsty deszcz (częste uderzenia). Dzieci przestraszyły się i uciekły (bardzo częste uderzenia).

taniec wody

Materiał gry:Karty z wizerunkiem różnych linii: „płot”, „fala”, „linia”, „kropla”, „płatek śniegu”.

Postęp gry: Poproś dziecko, aby wcieliło się w rolę muzyka lub artysty i narysowało lub odegrało pokazany na karcie taniec wodny. Dzieci powinny skakać, pływać z rękami na klawiszach, rysować deszcz lub rzekę, śnieg.

Karuzela

Cel: Naucz dzieci odczuwać zmianę tempa od wolnego do umiarkowanego do szybkiego, a następnie od szybkiego do umiarkowanego do wolnego.

Materiał gry:Mała karuzela z zabawkami, którą można łatwo przenosić.

Postęp gry: Wykonywany jest utwór, w którym wyraźnie widać zmianę tempa. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na tę cechę utworu, a po ponownym wykonaniu prosi jedno z dzieci, aby za pomocą zabawkowej karuzeli przekazało stopniową zmianę tempa w muzyce. Obracając ręką górną część karuzeli, dziecko macha nią zwiększając lub zwalniając ruch karuzeli zgodnie ze zmianami tempa muzyki.

Materiał muzyczny:„Karuzela” G. Lewkodimowa.

Gry dla różnicy w kolorze barwy

Ilu z nas śpiewa

Materiał gry:Flanelograf (tablet z kieszeniami na wkładki), trzy obrazki-matrioszki (na flaneli), karty według liczby graczy, instrumenty muzyczne.

Postęp gry: Dziecko-lider gra jeden dźwięk, dwa lub trzy jednocześnie na jednym z instrumentów muzycznych. Dzieci określają liczbę dźwięków i podnoszą karty z wizerunkiem śpiewających dzieci (jedno, dwa lub trzy). Wywołane dziecko układa lęgowe lalki na flanelografie lub wkłada je do kieszonek tabletu.

W co gram

Cel: Ćwicz dzieci w rozróżnianiu dźwięków dzieci. muzyka instrumenty: ksylofon, flet, marakasy itp. znają piosenkę „Funny Instruments” Levkodimova.

Materiał gry:Karty: na jednej połowie znajduje się obraz instrumentu muzycznego, druga połowa jest pusta, żetony, instrumenty muzyczne.

Postęp gry: Dzieci otrzymują kilka kart (3-4). Dzieci śpiewają piosenkę, prowadzący przypomina dźwięk instrumentów. Lider dziecka gra melodię lub wzór rytmiczny na jakimś instrumencie za ekranem. Dzieci odgadują go po dźwięku i zakrywają drugą połowę karty.

muzyczny dom

Cel: Wykształcenie umiejętności rozróżniania barwy różnych instrumentów muzycznych.

Materiał gry:Instrumenty muzyczne, karty z wizerunkiem instrumentów muzycznych, bajkowy dom.

Postęp gry: Dzieci siedzą w półkolu, na stole jest bajeczny dom, nauczyciel mówi, że w tym domu mieszkają muzycy. Jeśli słuchasz uważnie, możesz dowiedzieć się, kto mieszka w domu. Dzieci uważnie słuchają muzyki, określają ze słuchu, który instrument brzmi, jedno dziecko znajduje instrument na karcie i pokazuje go do okna.

Wybierz instrument

Cel: Rozwijanie u dzieci wyobrażenia o wizualnych możliwościach muzyki.

Materiał gry:Zestaw małych kwadratowych kart przedstawiających dziecięce instrumenty muzyczne - metalofon, cytrę, harmonijkę ustną, bębenek, cymbały itp. Można wykorzystać karty z podręcznika "Music House".

Postęp gry: Nauczycielka rozmawia z dziećmi o muzyce, tłumacząc, że może ona nie tylko przekazywać różne uczucia, ale także w ekspresyjny sposób opowiadać o tym, co spotyka nas w życiu. Przedstawiane są dwa spektakle dla dzieci, w których oddane są charakterystyczne cechy brzmienia różnych instrumentów muzycznych. Utwór pierwszy („Wiewiórka”) brzmi łagodnie, w wysokim rejestrze, przypominający dźwięk metalofonu lub dzwonka; drugi („Facet gra na harmonijce”) przypomina dźwięk akordeonu. Po wysłuchaniu dzieci powinny wybrać karty z odpowiednim wizerunkiem instrumentu.

Repertuar muzyczny:„Wiewiórka” Rimskiego-Korsakowa, „Facet gra na harmonijce” Sviridova.

Co mówi o sobie instrument muzyczny?

Materiał gry:Dwa identyczne zestawy instrumentów muzycznych. Pudełko na jeden komplet.

Postęp gry: Jeden zestaw jest umieszczany w pudełku, a drugi jest układany. Narrator jest wybierany, wybiera instrument, zaczyna opowiadać, kim jest, co potrafi, jak wygląda zabawka lub instrument, kształt, jak wydobywają się z niego dźwięki, jakie są kolory (cytra – delikatna, metalofon – dzwoniąca , bęben - grzmi), o tym, jaki jest dźwięk instrumentu. Jakie dźwięki natury można na nim zobrazować. Dzieci mogą zadawać narratorowi pytania.

Kto śpiewa

Cel: Aby rozwinąć u dzieci umiejętność rozróżniania rejestrów (wysoki, średni, niski).

Materiał gry:Trzy karty wykonane z tektury, które przedstawiają tatę, mamę, syna.

Postęp gry: Nauczyciel opowiada o muzycznej rodzinie, pokazuje odpowiednie obrazki i mówi, że wszyscy członkowie rodziny kochają muzykę i piosenki, ale śpiewają różnymi głosami. Tata - niski, mama - średni, syn - wysoki. Nauczyciel wykonuje trzy utwory, które brzmią w różnych rejestrach. Wyjaśnia, że ​​gra, która brzmi w niskim rejestrze, nazywa się „Historia taty” (tata opowiada o kampanii wojskowej); utwór, który brzmi w środkowym rejestrze, nazywa się „Kołysanka” (matka śpiewa synowi piosenkę); utwór, który brzmi w wysokim rejestrze, nazywa się „Mały marsz” (chłopiec śpiewa i maszeruje do muzyki). Po powtórzeniu każdego z utworów dzieci zgadują, czyja muzyka brzmiała, wybierają odpowiedni obrazek i pokazują nauczycielowi, wyjaśniając swój wybór.

Repertuar muzyczny:„Historia taty”, „Kołysanka”, „Mały marsz” G. Levkodimova.

Dynamiczne gry różnicowe

Naucz się bajki

Cel: Rozróżnić kontrastowy charakter partii w muzyce w związku z jej treścią i rozwojem obrazu muzycznego.

Materiał gry:Dwie karty z wizerunkiem Czerwonego Kapturka i Wilka. Po dwie zielone i pomarańczowe karty.

Postęp gry: 1. opcja. Po wysłuchaniu utworu muzycznego, który składa się z trzech części (różnego charakteru), dzieci układają karty w kolejności, w jakiej brzmiały części utworu muzycznego.

Repertuar muzyczny:„Czerwony Kapturek i Szary Wilk” G. Levkodimov.

2. opcja. Dzieci wykonują prawie to samo zadanie, ale charakter części muzyki wskazują kwadraty o różnych kolorach. Czerwony Kapturek - pomarańczowy kwadrat, Wilk - zielony kwadrat.

dzwonią dzwonki

Cel: Wykształcenie u dzieci umiejętności rozróżniania zmian dynamicznych w muzyce.

Materiał gry:Tamburyn z dzwoneczkami, obręcz z dzwoneczkami, dzwonek. Karty podzielone na trzy części, małe karty, które określają dynamikę.

Postęp gry: Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że tamburyn z dzwoneczkami brzmi głośno (forte), obręcz z dzwoneczkami nie brzmi zbyt głośno (mezzo forte), a jeden dzwonek brzmi cicho (fortepian). Opowiadaniu towarzyszy przedstawienie. Rozdaje karty podzielone na trzy części i zaprasza dzieci do zamykania „okienek” na karcie w kolejności, w jakiej zmieniały się dynamiczne odcienie słuchanej przez nie muzyki.

Materiał muzyczny:„Dzwonią dzwony” G. Levkodimova.

Głośno - cicho śpiewaj

Materiał gry: Dowolna zabawka.

Postęp gry: Dzieci wybierają lidera. Opuszcza pokój. Wszyscy zgadzają się, gdzie schować zabawkę. Kierowca musi ją odnaleźć, kierując się głośnością dźwięku piosenki, którą śpiewają wszystkie dzieci: dźwięk piosenki nasila się, gdy kierowca zbliża się do miejsca, w którym znajduje się zabawka lub słabnie, gdy się od niego oddala. Jeśli dziecku uda się znaleźć zabawkę, powtarzając zabawę, ma prawo do samodzielnego schowania zabawki.

dom dla muzyki

Cel: Wzmocnienie umiejętności rozróżniania dynamicznych odcieni muzyki: cicha, głośna, nie za głośna, nie za cicha.

Materiał gry:Kartonowe karty w tym samym kolorze, ale różnych odcieniach (jaśniejsze lub ciemniejsze odcienie). Kolor odpowiada odcieniowi: jasny - cichy dźwięk, jaśniejszy - głośniejszy, jasny - głośny.

Postęp gry: Rozdawane są karty. Kierownik muzyczny gra krótką i płynną melodię, najpierw cicho, potem głośniej, a potem głośniej. Wybierz domy dla każdej melodii.

Materiał muzyczny:Wybór dyrektora muzycznego.

Kołobok

Materiał gry:Bułka wycięta z papieru, a także kilka małych przedmiotów przedstawiających stóg siana, kłodę, pień, mrowisko, choinkę, grzyba itp. Wskaźnik. Stół jako pole gry lub kartka papieru zabarwiona na zielono. Wszystkie elementy rozmieszczone są w dowolnej kolejności na boisku.

Postęp gry: Uczestnicy gry badają postacie na boisku. Wybrany kierowca wychodzi za drzwi. Uczestnicy zabawy chowają kolobok dla wybranej figurki i wzywają kierowcę. Przed rozpoczęciem gry wymawia się tekst:

Piernikowy ludzik odtoczył się, bok piernikowego ludzika,

Jak możemy to znaleźć, zanieść dziadkowi i kobiecie?

Chodź, Olya, idź ścieżką, idź,

I przy piosence wesołego koloboka znajdź.

Gracze śpiewają dowolną znaną piosenkę, kierowca bierze wskaźnik i prowadzi ścieżką od figury do figury. Jeśli wskaźnik jest daleko od postaci, za którą ukryta jest bułka, wszyscy śpiewają cicho, jeśli blisko - głośno.

Gry dla percepcji muzyki.

Pinokio

Postęp gry: Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że Pinokio odwiedził je i przyniósł ze sobą piosenki, i które dzieci mają odgadnąć. Dzieci słuchają piosenek i zgadują, w celu weryfikacji wyjmują odpowiedni obrazek z pudełka. W grę można grać przy muzyce. zajęcia wzmacniające materiał.

Materiał gry:Obrazki do utworów muzycznych, pudełko, Pinokio (bi-ba-bo).

Piosenka - taniec - marsz

Cel: rozwinąć rozumienie głównych gatunków muzycznych, umiejętność rozróżniania piosenki, tańca, marsza.

Materiał gry:Pierwsza opcja: Długie białe karty podzielone na trzy kwadraty. Małe karty przedstawiają flet, tamburyn, bęben (pieśń, taniec, marsz).

Opcja 2: Na kwadratach dużej karty przedstawiono: śpiewającą dziewczynę, tańczącą dziewczynę, maszerującego chłopca z bębnem.

Postęp gry: Dzieci na zmianę słuchają trzech sztuk różnych gatunków. Po wysłuchaniu biorą kwadrat z obrazkiem (odpowiadający rodzajowi) i umieszczają go na jednym z pustych kwadratów prostokątnej karty lub zakrywają odpowiedni obrazek żetonem.

Materiał muzyczny:„Fajka” Tilicheevy lub „Dwa cietrzewie” r.n.p., „Pod zieloną jabłonią” r.n.m., „Marsz” do wyboru.

Podnieś muzykę

Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania natury muzyki (lirycznej, heroicznej, komicznej)

Materiał gry:Trzy karty przedstawiają kapelusz klauna, koronę, Budionov-ka, żetony.

Postęp gry: Dzieci słuchają sztuk muzycznych: „Kawaleria”, „Walc”, „Klowny” rozpoznają je, nazywają. Za poprawne odpowiedzi przyznawane są żetony.

Słuchamy muzyki

Materiał gry:4-5 zdjęć ilustrujących treść znanych utworów /instrumentalne/, nagrania dźwiękowe tych utworów.

Postęp gry: Dzieci siedzą w półkolu, obrazki kładzie się na stole przed nimi tak, aby były widoczne dla wszystkich. Brzmi jak kawał roboty. Wezwane dziecko musi znaleźć odpowiedni obraz, zapamiętać imię i kompozytora. Jeśli odpowiedź jest poprawna, wszyscy klaszczą.

Skomponuj piosenkę

Cel: Wykształcenie umiejętności rozróżniania formy utworu muzycznego.

Materiał gry:Wielobarwne koła i białe prostokąty.

Postęp gry: Nauczyciel sam odtwarza piosenkę lub pozwala dzieciom odsłuchać piosenkę w nagraniu, a następnie proponuje ustalenie, czy piosenka ma śpiew, refren i ile ma wersów. Wyjaśnia, że ​​można przesłać dowolną piosenkę. Na przykład za pomocą kształtów geometrycznych: koła - melodia, prostokąty - refreny. Po drugim wysłuchaniu prosi dzieci, aby ułożyły strukturę piosenki.

Słońce i chmura

Cel: p rozwinąć wyobrażenie o różnym charakterze muzyki (wesoła, wesoła; spokojna, kołysanka; smutna, smutna).

Materiał gry:Kartki z wizerunkiem uśmiechniętego słońca, słońca zasłoniętego chmurą, chmury z deszczem. Zestaw trzech kart na liczbę dzieci.

Postęp gry: Dzieci otrzymują po jednym zestawie kart i proponują wysłuchanie utworów muzycznych o różnym charakterze. Dzieci określają charakter każdego z nich, zakrywając puste kwadraty na prostokątnej karcie kwadratami z warunkowym obrazem.

Materiał muzyczny:„Rondo-marsz” D. Kabalewskiego, „Miesiąc spacerów po łąkach” S. Prokofiewa, „Zima” M. Krutickiego.

Kolor-nastrój

Cel: Odróżnij kontrastową naturę muzyki, wyrażając ją poprzez kolor.

Materiał gry:Karty różnią się kolorem, odpowiadającym nastrojowi w muzyce:

Niebieski - spokojny, pewny siebie;

Zielony - dumny, uroczysty, siła;

Czerwony - wesoły, energiczny, wesoły;

Żółty - jasny, jasny, ciepły, czuły, delikatny;

Fioletowy - marzycielski, przyjazny, zmysłowy;

Czarny - negatywny, ponury, smutny, żałobny, niepokojący;

Biały - nadzieja, wiara.

Postęp gry: Dzieci otrzymują karty i proponują wysłuchanie fragmentów muzycznych. Dzieci na przemian określają nastrój w muzyce.

Którą linię wybrać?

Materiał gry:Pisaki, papier.

Postęp gry: osoba dorosła zaprasza dziecko do rysowania linii do brzmienia utworu muzycznego: gładkiego, falującego pod wolnym i spokojnym; prosty,

zakrzywiony - pod decydującym; przerywany - do lekkiej, szarpanej muzyki. Linie mogą mieć taki kolor, który zdaniem dziecka najbardziej pasuje do nastroju wykonywanego fragmentu.

ROZWÓJ ZDOLNOŚCI MUZYCZNYCH

W GRUPIE PRZYGOTOWAWCZEJ

Zabawy rozwijające słuch boiskowy

muzyczne schody

Materiał gry:Cztery zestawy kart - po obu stronach czerwone, żółte, zielone. Jeden zestaw zawiera 12 kart (6 par). Każda para składa się z karty, na której rysowana jest drabina, karty z wizerunkiem kół odpowiadają stopniom drabiny. Tylko dwie karty z 3 krokami w górę iw dół; 2 do 4 kroków; 2 do 5 kroków. Metalofon, ekran.

Postęp gry: Graj od 3 do 7 dzieci, jedno jest liderem. Gospodarz równo dzieli wszystkie karty: składa przed sobą karty z kółkami, równo rozdziela karty z drabinkami dla graczy. Następnie pokazuje kartę z kółkami, dzieci śpiewają dźwięki w określonej kolejności w górę lub w dół. Na pytanie prezentera, który ma taką drabinę, odpowiada ten, kto ma taką kartę. Zwycięzcą jest ten, kto pierwszy podnosi sparowane karty.

dzwony

Materiał gry:12 kart par. Na ich pięcioliniach nuty to do-2, la-1, fa-1. 12 kart z wizerunkiem dzwonków na linijkach odpowiadających tym nutom. Karty z indywidualnymi nutami i dzwoneczkami: czerwonym, niebieskim, zielonym i żółtym. Metalofon, ekran.

Postęp gry: Prowadzący rozdaje dzieciom wielokolorowe karty z dzwoneczkami. Karty z nutami i metalofonem schowane są za ekranem. Dzieci śpiewają piosenkę „Jingles”, następnie prowadzący pokazuje kartę z tyłu, odtwarza dźwięk, zaprasza dzieci do odgadnięcia, co to za nuta. Dziecko zgaduje i zakrywa obrazek na swojej karcie. Wygrywa pierwsza osoba, która zbierze sparowane karty.

Drabinka-cudowna

Materiał gry:Drabinka ze stopniami, każdy stopień w innym kolorze, 5 żetonów odpowiadających kolorowi stopni.

Postęp gry: Nauczyciel gra określoną melodię, dzieci układają tę melodię na schodach (poruszając się w górę, w dół, przez stopień, na jeden dźwięk itp.)

uczony konik polny

Materiał gry:Obraz przedstawiający kwiaty i uczonego konika polnego, metalofon.

Postęp gry: Oto uczony konik polny. Skacze po kwiatach zgodnie z poleceniami. Chodź, konik polny, skocz do trzeciego kwiatka, a stamtąd - w dół. A teraz do piątego kwiatka - i znowu w dół. A teraz na drugim kwiecie - iw dół.

Notatka. Śpiewanie słów „Skacz, hop, hop!” śledzić ruchami rąk. Ruchowi konika polnego wśród kwiatów towarzyszy instrument melodyczny. Dziecko w tym czasie uważnie ogląda obrazki i wybiera odpowiedni do muzyki, którą grał dorosły. Konik polny można wyciąć z tektury i przymocować do końcówki wskaźnika. Podczas śpiewania dziecko będzie mogło sterować konikiem polnym, śpiewając słowa „Hop, hop…”.

Gry rytmiczne

zabawny pociąg

Materiał gry:Mała zabawka lokomotywa z wagonami, pianinko.

Postęp gry: Nauczyciel wykonuje utwór muzyczny, oddający ruch lokomotywy: najpierw porusza się wolno, potem coraz szybciej i bardzo szybko, pod koniec utworu muzyka zwalnia i zatrzymuje się. Święto powtórnego przedstawienia spektaklu, nauczyciel zaprasza dzieci, aby wyobraziły sobie siebie jako lokomotywę i wagony i poruszały się zgodnie z muzyką.

Nasza wycieczka

Materiał gry:Metalofon, tamburyn, łyżki, bęben.

Postęp gry:Nauczyciel zaprasza dzieci do wymyślenia opowieści o swojej podróży, którą można przedstawić na jakimś instrumencie muzycznym. Na przykład: Olya wyszła z domu i zbiegła po schodach, potem wskoczyła na linę, a kiedy zmęczyło ją skakanie, postanowiła wrócić do domu i pobiegła po schodach do swojego mieszkania (pokaz na metalofonie).

Wykonać zadanie

Materiał gry:Flanelograf, karty przedstawiające dźwięki długie i krótkie, instrumenty muzyczne (metalofon, akordeon guzikowy, triola, fortepian).

Postęp gry:Nauczyciel gra rytmiczny wzór na jednym z instrumentów, dziecko musi rozłożyć ten wzór na flanelografie. Dzieci siedzące przy stole układają rytmiczny wzór na stole.

Gry dla różnicy w kolorze barwy

Zagadki muzyczne

Materiał gry:Metalofon, trójkąt, dzwonki, tamburyn, harfa, cymbały.

Postęp gry:Dzieci siedzą półkolem przed ekranem, za którym na stole znajdują się instrumenty muzyczne i zabawki. Dziecko, które prowadzi, gra melodię lub wzór rytmiczny na jednym z instrumentów, jak zgadują dzieci. Za poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje żeton. Wygrywa ten, kto ma najwięcej żetonów.

Instrumenty muzyczne

Materiał gry:8 kart typu lotto z kolorowymi paskami u dołu (2 czerwone, 2 zielone, 2 żółte). Na 4 kartach każdego koloru znajdują się 2 puste komórki. Reszta ma jedną pustą komórkę. Na wszystkich pozostałych komórkach znajduje się konturowy obraz instrumentów muzycznych, powtórzony 4 razy, na 28 małych kartach przedstawiono te same instrumenty muzyczne, których odwrotna strona odpowiada kolorowi pasków na dużych kartach. Instrumenty muzyczne: triola, akordeon, bęben, tamburyn, cytra, domra, metalofon.

Postęp gry:Czworo dzieci i piąty lider bawią się. Po zaśpiewaniu piosenki prowadzący przywołuje dźwięk każdego instrumentu i wszyscy zaczynają grać. Na pytanie prowadzącego: „Na jakim instrumencie gra?”, odpowiada dziecko, które ma na karcie pasujący kolor pasujący do koloru karty kierowcy. Zwycięzcą zostaje ten, kto jako pierwszy zamknie swoje rysunki na kartach kolorowym obrazem instrumentów muzycznych.

Kogo spotkała bułka

Cel:Rozwijanie u dzieci idei rejestrów (wysoki, średni, niski).

Materiał gry:Kartka wykonana z grubej tektury, podzielona na dwie części: po lewej śmieszny kok; okno wycięte z prawej strony. Odwrotna strona jest zapieczętowana. Pasek kartonu wkłada się do szczeliny w postaci linijki, podzielonej na cztery równe części, z których każda przedstawia jedną lub drugą postać z bajki (zając, lis, wilk, niedźwiedź). Linijka musi się poruszać tak, aby za każdym razem w okienku pojawiła się jedna z postaci.

Postęp gry:Dzieci pamiętają bajkę „Kolobok”, wymień wszystkich bohaterów, którzy spotykają koloboka po drodze. Następnie nauczyciel wykonuje przedstawienia muzyczne w różnych sekwencjach, które charakteryzują bohaterów bajki. Każdy utwór brzmi w określonym rejestrze: „zając” jest wysoki, „lis” jest średni, „wilk” jest niski, „niedźwiedź2” jest bardzo niski. Po wysłuchaniu przedstawienia dzieci zgadują, kto jest przedstawiony w muzyce (kogo spotkała bułka) i przesuwają linijkę.

Repertuar muzyczny:„Kogo spotkała bułka?” Lewkodimowa.

Gry dla różnicy dynamiki.

Morze

Materiał gry:Trzy karty z wizerunkiem morza - spokojne, podekscytowane, szalejące; nagrywać.

Postęp gry:Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania sztuki Rimskiego-Korsakowa „Morze” i mówi, że kompozytor żywo przedstawił obrazy morza, jakie jest ciche, spokojne, wzburzone, szalejące. Słuchając ponownie, prosi dzieci, by ułożyły obrazki w kolejności, w jakiej brzmiały.

Kto jest najbardziej rozważny

Cel:Ćwicz dzieci w rozróżnianiu czterech dynamicznych odcieni muzyki: głośna, umiarkowanie głośna, umiarkowanie cicha, cicha. Poznaj piosenkę „Loud and Quiet” Levkodimova.

Materiał gry:Trzy zestawy akordeonów, różnej wielkości: duży (czerwony), średni (niebieski), mały (zielony), bardzo mały (żółty). Żetony motywacyjne, dziecięcy akordeon, ekraniki, karty zadań - z wizerunkiem kolorowych klocków ułożonych w różnej kolejności: 1) czerwony, niebieski, zielony, żółty; 2) niebieski, czerwony, zielony, żółty; 3) żółty, zielony, niebieski, czerwony; 4) żółty, niebieski, zielony, czerwony.

Postęp gry:4 dzieci bawią się, jedno z nich jest liderem. Rozdaje dzieciom jeden zestaw akordeonów i ekran. Najpierw dzieci śpiewają piosenkę, słuchają dźwięku każdego akordeonu, próbując poprawnie skorelować kolor z siłą dźwięku. Następnie prowadzący prosi o wysłuchanie zadania. Dzieci za ekranami układają akordeony różnej wielkości zgodnie z proponowaną sekwencją dynamicznych odcieni. Następnie sprawdzają wykonane zadanie. Za prawidłowe wykonanie dziecko otrzymuje żeton.

Gry Percepcja muzyki

Nasze piosenki

Materiał gry:Karty obrazkowe ilustrujące treść znanych piosenek, metalofon, nagrania piosenek, żetony.

Postęp gry:Melodia piosenki jest wykonywana na metalofonie odtwarzanym w nagraniu, dzieci rozpoznają piosenkę po usłyszanej melodii i wskazują żądany obrazek. Wygrywa ten, kto ma najwięcej żetonów.

Czyj to marsz?

Cel:Poszerzenie rozumienia przez dzieci gatunków muzycznych, rozwinięcie umiejętności rozróżniania charakteru marsza.

Materiał gry:Kartka prostokątna (38-13cm), podzielona na trzy kwadraty. Na pierwszym przedstawieni są maszerujący pionierzy; na drugim - maszerujący żołnierze; na trzecim - żołnierzyki. Trzy tekturowe żetony (wielokolorowe).

Postęp gry:Dzieci słuchają trzech różnych części marsza, wykonywanych po kolei. Ze względu na charakter dźwięku, dzięki wyrazistym cechom, dzieci muszą odgadnąć, czyj to marsz, i zamknąć odpowiedni obraz chipem.

Materiał muzyczny:„Marsz dzieci”, „Maszerują żołnierze”, „Marsz żołnierzyków” G. Levkodimova.

Słuchamy uważnie

Materiał gry:Nagrania muzyki instrumentalnej znanej dzieciom, instrumenty muzyczne dla dzieci (fortepian, akordeon, skrzypce).

Postęp gry:Dzieci siedzą półkolem przed stołem, na którym ustawione są dziecięce instrumenty muzyczne. Są zaproszeni do wysłuchania znanych utworów muzycznych i ustalenia, na jakich instrumentach dany utwór jest wykonywany. Znajdź je na stole.

zabawa smutna

Cel:Aby rozwinąć u dzieci wyobrażenie o naturze muzyki: wesoła, spokojna, smutna.

Materiał gry:Karta wykonana z grubej tektury lub drewna jest podzielona na trzy kwadraty: pierwszy przedstawia dziecko z wesołym wyrazem twarzy; na drugim - spokój; na trzecim - smutne. Trzy żetony z numerami 1, 2, 3.

Postęp gry:Dzieci słuchają zabawy o wesołym, spokojnym lub smutnym charakterze i zamykają odpowiedni obrazek. Można wysłuchać dwóch lub trzech utworów, zamykając obrazki w kolejności, w jakiej brzmiały.

Materiał muzyczny:„Trzy nastroje” Lewkodimowa.

Od redaktora. Redakcja tym materiałem starała się odpowiedzieć na liczne zapytania internautów dotyczące pomocy wizualnych w solfeżu dla dziecięcych szkół muzycznych. Najpopularniejsze podręczniki w praktyce pedagogicznej są potrzebne zarówno samym nauczycielom, jak i rodzicom uczniów, którzy zwykle są proszeni przez nauczycieli o wykonanie niektórych z nich. Materiał może być również przydatny studentom muzycznych placówek oświatowych, którzy rozpoczynają naukę solfeżu w sektorze praktyki pedagogicznej. Dla ułatwienia młodym nauczycielom wszystkie podręczniki są krótko opisane i dołączone w formacie PDF do pobrania.

E. Kopie

Na lekcjach solfeżu duże znaczenie w przyswajaniu materiału teoretycznego mają różne pomoce wizualne. Od pierwszych zajęć w klasie przygotowawczej proponuje się korzystanie z podręcznika „guziki”. Są to dwie pięciolinii z kluczami wiolinowymi i basowymi. Linie są na nich rozciągnięte pionowo. Na każdej żyłce umieszczone są dwa guziki - biały i czarny. W rezultacie rząd białych przycisków ustawia się na górze, a rząd czarnych na dole. Przyciski poruszają się swobodnie wzdłuż linii, krótkie dźwięki są zaznaczone na czarno, długie dźwięki na biało. Ta instrukcja najpierw pomaga studiować nuty, aw obu klawiszach, a następnie za pomocą przycisków „nagrywane” są najprostsze i jeszcze bardziej złożone melodie. Ponieważ na lekcji solfeżu istnieje wiele form pracy, a małe dzieci słabo i wolno piszą notatki, ten podręcznik oszczędza czas.

Powszechnie wiadomo, że korzystanie z pomocy kart znacznie ożywia lekcje solfeżu. W szkole przygotowawczej, pierwszej, a nawet drugiej klasie pożądane jest opowiadanie dzieciom małych fascynujących historii, których bohaterami są terminy muzyczne. Bajki V. Kiryushina bardzo dobrze nadają się do tego celu. Możesz zapoznać dzieci z różnymi interwałami, nadać im jasną kolorystykę emocjonalną, używając przykładu „Opowieść o głupiej oktawie żyrafy” i „Opowieść o współbrzmieniu i dysonansie dwóch braci”. Z drugiej strony nikt nie zabrania twórczo nastawionemu nauczycielowi pisać własnych bajek i proponować innego bohatera, przedstawiając go na kartce. Za pomocą bajek dzieci z łatwością zapamiętują nazwy interwałów. Oczywiście nauczyciel musi towarzyszyć swojej historii muzyką. Po opanowaniu materiału dzieci lubią grać „utwory interwałowe” za pomocą kart, „odgadywać” interwały na pianinie, podczas gdy cała grupa demonstruje karty z odpowiedziami.

Korzyści pomagają w rozwoju słuchu modalnego, harmonicznego, wewnętrznego, promują czystą intonację. Można zaproponować jeszcze trzy podręczniki, z których korzysta się od klasy przedszkolnej do kolejnych lat nauki.

Pierwszą korzyścią jest DRABINA. Krótki bieg schodów jest przedstawiony jako podręcznik w podręczniku do klasy przygotowawczej M. Kotlyarevskaya-Kraft. Opiera się na względnym sposobie badania proporcji kroków do dźwięków w harmonii, co bardzo dobrze sprawdziło się w rozwoju czystej intonacji, pomagając poszerzyć zakres głosu dziecka. Proponuje się towarzyszyć studium schodów znakami ręcznymi. Pierwsze ćwiczenia intonacyjne na drabince zaleca się rozpocząć od śpiewów i pieśni na dwóch stopniach III-V (VI-ZO), następnie do tych śpiewów dołącza VI stopień RA, dopiero potem stopień 1 (Ё), pojęcie podany jest tonik, potem cała reszta. Proponuje się zróżnicowanie stopni drabiny pod względem kolorystycznym i skojarzenie koloru drabiny z postaciami z bajek. DRABINA, której używamy, jest pomalowana w kolory „ulubione” przez głównych bohaterów bajki V. Kiryushina „W krainie funkcji harmonicznych”. Lepiej opowiedzieć bajkę, gdy wprowadza się etap E (I) - Tonika, według bajki V. Kiryushina, jest Królową kraju Funkcji Harmonicznych, która mieszka w ośmiopiętrowym pałacu, jej sala tronowa znajduje się na pierwszym piętrze, a na ósmym - pokój wypoczynkowy. W opowieści pojawia się jeszcze jeden główny bohater – Dominant – główny minister Kraju Harmonicznych Funkcji, który nosi czerwony płaszcz i czerwony kapelusz. Czwarty stopień jest zabarwiony na żółto, ponieważ główna kucharka Kraju, Subdominantka, „mieszka” na tym piętrze w pałacu, preferując kolor żółty w swoim stroju. Reszta kolorystyki stopni drabiny jest również związana z postaciami z bajki. Tym samym już w klasie przygotowawczej możliwe jest zapoznanie dzieci z nazwami etapu III – Pośrednicy, etapu VI – Podpośrednicy, łącząc je z bohaterami bajki i nadając tym krokom pewną przynależność funkcjonalną. Na przykładzie DRABINY warto przestudiować strukturę gamy durowej, a przy pomocy rozbudowanej Drabiny – molowej. Proponuje się śpiewanie pieśni, ukazujących ruch melodii po drabinie.

Drugi podręcznik, dobrze znany nauczycielom solfeżu, to bułgarska Stolbitsa. Zaleca się przedstawienie głównych stopni trybu I, IV, V w tej samej kolorystyce, co na drabince, czyli użycie koloru niebieskiego, żółtego, czerwonego. Na Stolbitsa wskazane jest użycie strzałek, aby pokazać grawitację niestabilnych stopni w stabilne. Bardzo przydatne jest powielanie rozdzielczości kroków ze znakami ręcznymi w ćwiczeniach intonacyjnych. Za pomocą Kolumny wygodnie jest utrwalić w umysłach dzieci strukturę gamy durowej i molowej. Nawet oznaczenia stopni w cyfrach rzymskich dobrze jest przestudiować według Kolumny. Według Kolumny można śpiewać, gdy uczeń pełni rolę nauczyciela, improwizować, śpiewać znane piosenki, „odgadywać zagadki” z melodii, rozwijając w ten sposób wewnętrzny słuch dzieci. Za pomocą Kolumny uczniowie są wizualnie wprowadzani w interwały, akordy i ich głębszą naukę w szkole średniej. Do badania chromatyzmów, typów moll, dur, zaleca się po prawej stronie każdego stopnia odłożyć śruty i bekary, a po lewej bemole i bekary.

Trzecią proponowaną instrukcją jest KLAWIATURA DŹWIĘKÓW. W tej instrukcji główne kroki trybu są bardzo wyraźnie zaznaczone, ponadto w tej samej kolorystyce, co w Ladder iw Column. Ponieważ czarne klawisze nie są pomalowane na właściwe kolory, dzieci są proszone o samodzielne wymyślenie znaków klawiszy.

Powszechnie wiadomo, że nauka wszystkich skal, interwałów, akordów jest ważna w połączeniu z KLAWIATURĄ FORTEPIANU. Wezwanie wszystkich dzieci do instrumentu na grupowej lekcji solfeggio jest często niemożliwe. Dlatego podręcznik ten jest niezwykle przydatny we wszystkich klasach szkoły muzycznej na lekcjach solfeżu.