Gra dydaktyczna „Drabiny muzyczne” Wyposażenie: 3 zestawy drabinek:. czerwony, żółty i zielony. Zestaw zawiera drabinę i kartę z wizerunkiem kół tego samego koloru. W sumie 2 karty z 3 krokami i 3 okręgami poruszającymi się w górę i w dół; 2 karty każda z 4 stopniami i 4 okręgami prowadzącymi góra-dół, 2 karty każda z 5 krokami i 5 okręgami poruszającymi się w górę i w dół.Do zabawy potrzebny jest metalofon i ekran.
Dzieci muszą nauczyć się rozróżniać ze słuchu określone sekwencje dźwięków i śpiewać je.
Pobierać:
Zapowiedź:
Gra dydaktyczna „Drabiny muzyczne”
Cel: Rozwijanie percepcji i rozróżniania sekwencji
Z trzech, czterech, pięciu stopni progu, poruszających się w górę i w dół:
- Do-re-mi, mi-re, do. Stopnie śpiewane są ze słowami: „Idę w górę”, „Idę w dół”
- Do-re-mi-fa, fa, mi, re, do. Kroki śpiewane są ze słowami:
„idę w górę”, „idę w dół”
3) Do-re-mi-fa-sol, sol-fa-mi-re-do.Schody śpiewane są ze słowami: „tu idę w górę”, „tutaj idę w dół”.
Postęp gry:
W grze może wziąć udział dowolna liczba dzieci.
Prowadzący.Karty z kółkami i metalofonem przykryte ekranem.Prowadzący pokazuje dzieciom kolejno karty drabinkowe oraz kółka.Następnie dzieci proszone są o zaśpiewanie odpowiednich sekwencji dźwięków muzycznych.
Prowadzący bierze górną kartę (ze wzorem kółek) w określonym kolorze, odtwarza odpowiednie dźwięki i zadaje pytanie: „Co to za muzyczna drabina? Dokąd oni zmierzają
Jej dźwięki: w górę czy w dół? Gracz, który ma kartę tego samego koloru i z odpowiednią sekwencją kółek, odpowiada. Jeśli dziecko odpowie poprawnie, otrzymuje kartę z kółkami, pokazuje wszystkim obie sparowane karty: z obrazem kroków i okręgi odpowiadające drabinie.
Cel: rozwijać zdolności muzyczne i twórcze, gust estetyczny; promować ujawnianie indywidualności, inicjatywę dziecka. Podręcznik muzyczno-dydaktyczny „Wieża Muzyczna” to barwnie zaprojektowany domek z grubej tektury, wycięty ze zwykłego pudełka, w którym znajduje się flanelograf, tekturowy klawiaturę oraz drabinki muzyczne o 5 i 7 stopniach. Do stworzenia instrukcji potrzebne były: pudełko kartonowe, papier kolorowy, kolorowa folia samoprzylepna (oracal), papier aksamitny, kolorowy karton, taśma przezroczysta, taśma dwustronna, klej w sztyfcie, segregator - 1 szt., zwykła flanela, nici, drewniany klocek do nadawania stabilności, podręcznik, obrazki przedstawiające nuty, instrumenty muzyczne, zwierzęta, a także ilustracje do piosenek dla dzieci.
Z kartonu wycięto jedną ze ścianek wraz z wieczkiem. Służy jako podstawa wieży. Całość przyklejamy kolorowym oracalem. Na froncie domku znajduje się 6 kieszeni-okienek na karty wykonane z teczki. Z drugiej strony do domku przyklejone są dwie przezroczyste kieszonki na zdjęcia i ilustracje. Również na odwrotnej stronie teremki znajduje się flanelowa grafika wykonana z tektury tej samej wielkości co dom, z haftowanymi linijkami klepek. Improwizowana klawiatura jest tekturowa i przyklejona kolorowym papierem. Drabina o 7 stopniach wykonana jest z tektury, drabina o 5 stopniach wykonana jest z prętów o różnej długości oklejonych kolorowym papierem.
„Muzyczna wieża” ma dużą liczbę opcji użytkowania. Tutaj jest kilka z nich:
1. Gra „Zagadki muzyczne” dla rozwoju barwy słuchu. Dodatkowe pomoce do zabawy: karty przedstawiające instrumenty muzyczne dla dzieci. Lider dziecka lub nauczyciel gra melodię lub wzór rytmiczny na instrumencie ukrytym za wieżą. Dzieci rozpoznają dźwięk instrumentu na podstawie ucha. Dziecko, które prawidłowo odgadło instrument, udaje się do domu i wkłada do okienka właściwą kartę. 
2. Gra „Co oni robią w domu?” rozwinięcie umiejętności rozróżniania charakteru różnych gatunków. Dodatkowe pomoce do zabawy: obrazki odpowiadające muzyce: taniec, marsz i kołysanka. Dyrektor muzyczny zaprasza dzieci do słuchania muzyki i odgadywania, co dzieje się w domu. Prowadzący gra na pianinie (lub odtwarza melodię w nagraniu audio), tańczy, marszu lub kołysance. Dzieci uczą się gatunku z muzyki. Włóż żądany obraz do okna domu.
3. Gra „Kto osiadł w wieży?” dla rozwoju pamięci muzycznej. Dodatkowe pomoce do zabawy: kartonowe obrazki przedstawiające bohaterów bajki „Teremok”. Gospodarz zwracając się do dziecka, prosi o wysłuchanie melodii i odgadnięcie, kto zadomowił się w wieży. Dziecko pokazuje odpowiedź za pomocą karty i wkłada ją do okna wieży.
4. Gra „Dowiedz się i dodaj pieśń” na rozwój rytmicznego słuchu i pamięci. Dodatkowe pomoce do zabawy: flanelograf, prostokąty o różnej długości, ale tej samej szerokości. Długie - czerwone - odpowiadają dźwiękom długim, krótkie - niebieskie - krótkim i oba po 10 szt. Naprzemiennie prostokąty o różnych długościach mogą warunkowo przedstawić rytmiczny wzór znanej melodii. Nauczyciel gra na instrumencie znanym dzieciom. Dziecko, które ją rozpoznaje, układa na flanelografie układ rytmiczny piosenki. Inną opcją jest ułożenie przez nauczyciela rytmicznego wzoru na flanelografie. Dziecko musi klaskać lub grać, a następnie odgadnąć, co to za piosenka. 
5. Gra „Muzyczne obrazy” utrwalenie przerobionego materiału, rozwój kreatywności i wyobraźni. Dodatkowe pomoce do zabawy: ilustracje do piosenek. Dziecko wybiera obrazek, wkłada go do kieszeni wieży. Wykonuje piosenkę, której treść jest przedstawiona, grając razem ze sobą na zaimprowizowanym klawiaturze. 
6. Gra „Drabina” dla rozwoju słuchu słuchowego. Dodatkowe pomoce do zabawy: nuty, flanelograf, drabinka o 5 lub 7 stopniach. Gospodarz wykonuje melodię na instrumencie, dziecko określa ruch melodii, przesuwa zabawkę po drabince zgodnie z ruchem melodii w górę, w dół lub w miejscu. Gdy dzieci opanują grę, może to być skomplikowane, jeśli poprosisz dziecko, aby za pomocą notatek przedstawiło przebieg melodii na flanelografie. 
GBOU Beloretskaya specjalna (korygująca)
Szkoła ogólnokształcącaVIIIUprzejmy
Lekcja muzyki w klasie drugiej
Temat: „Muzyczna drabina”
Nauczyciel: Mershina N.Yu.
BELORETSK 2013
Cel: wprowadź nazwę 7 dźwięków skali muzycznej; podać pojęcie pozycji wysokości dźwięków w skali; podać pojęcie „gamma”.
Zadania: 1) uczyć czystej intonacji dźwięków gamy; zrozumieć różnicę w wysokości dźwięków; utrwalić wiedzę na temat czasu trwania dźwięków, rejestrów;
2) rozwijać słuch, umiejętności śpiewania, zdolności muzyczne; percepcja słuchowa i wzrokowa, procesy poznawcze;
3) kultywowanie zainteresowań sztuką muzyczną.
Sprzęt: pomoce wizualne, prezentacja komputerowa, nagrania audio, syntezator.
Podczas zajęć
Organizowanie czasu
Muzyczne powitanie.
Chłopaki, dzisiaj pojedziemy do wspaniałego muzycznego zamku (pokaz slajdów), ale ten zamek stoi wysoko na górze, prowadzą do niego wysokie schody. Nie obejdziemy się bez pomocników, ale kto nam pomoże? Rozwiąż zagadkę i dowiedz się:
Siedem srebrnych dzwonków
Przyjazne i przyjemne życie
Piosenki śpiewane są głośno (dźwięki, nuty).
Tak, zgadza się, chłopaki - to są nuty, dźwięki. Ile jest dźwięków? (7 dźwięków). Ale każda nuta ma swoją nazwę i każda nuta „żyje” na swoim własnym piętrze. Teraz zapoznamy się z notatkami, a notatki przygotowały dla nas zadania, po których wykonaniu wejdziemy po schodach do wspaniałego zamku.
II. scena główna
- Oto pierwsza uwagaZANIM , ona „mieszka” na najniższym „piętrze” (pokaz slajdów). Posłuchaj dźwięku, zaśpiewaj: „do” - miły.
Ćwiczenia:
Rozpoznawanie rejestrów muzycznych za pomocą słuchu.
Kochani poradziliśmy sobie z zadaniem i możemy bezpiecznie wejść na pierwszy stopień pałacowych schodów.
Na tablicy rysujemy schematyczne schody, na każdym kroku umieszczamy notatkę.
A oto druga uwaga.ODNOŚNIE (pokaz slajdów). Zwróć uwagę na jego położenie na lasce. Śpiewaj „re” – zdecydowanie.
Ćwiczenia:
Artykulacja, ćwiczenia oddechowe, śpiewy w celu wymowy głoski „er”„Barbos”.
Umieść nutę na drugim szczeblu muzycznej drabiny.
Oto trzecia uwagaMI .(pokaz slajdów). Śpiewamy: „mi” – kochanie.
Ćwiczenia:
Jaki jest czas trwania dźwięków? (długie i krótkie) (podpowiedź na tablicy).
Klaszcz w rytm zapisany na tablicy. Zwróć uwagę, że w słowie „rytmiczny” nuta „mi” jest „ukryta”. Notatkę kładziemy na stopniu „drabiny”.
Następna notatkaF (pokaz slajdów). Śpiewamy: „fa” – fantastycznie.
Ćwiczenia:
A nuta „fa” zaprasza do posłuchania fantastycznie pięknego dzieła i rozmowy o nim.
Umieszczamy notatkę na „drabinie”
Słuchanie utworu (z prezentacją) P.I. Czajkowski „Walc kwiatów”
Analiza pracy przy tablicy:
Jaki wieloryb?
Charakter melodii? (wybierz żądane cechy spośród proponowanych)
Chłopak?
Oto notatkaSÓL (pokaz slajdów). Śpiewamy: „sól” – słonecznie.
A nuta „sól” prosi nas o nauczenie się i wykonanie jakiejś jasnej, słonecznej piosenki.
III . Nauka piosenki G. Struve „Pieśń o skali” – pokazanie piosenki, praca z tekstem (zwróć uwagę dzieci na „notatki w słowach”), nauczenie się 1 wersu.
Notatkę kładziemy na „drabinie”.
A oto uwagaLA lubi śpiewać „la-la-la” i tańczyć i Was też zaprasza do tańca.
IV .Minuta kultury fizycznej.
Ruchy muzyczne i rytmiczne do muzyki walca.
Tutaj jesteśmy prawie na szczycie naszej drabiny, ostatnia uwagaSI (pokaz slajdów). Śpiewaj: „si” - ładna.
Wszystkie 7 dźwięków ułożonych jest na wysokość, zwróć uwagę na to, aby każdy dźwięk brzmiał wyżej od poprzedniego, dzięki czemu otrzymamy „drabinę”. Muzycy to nazywają"gamma" . Wyjaśnij pochodzenie słowa gamma.
Teraz powrócimy do naszej piosenki pt
„Pieśń Gammy” - wykonanie poznanego 1 wersu piosenki.
V . Wynik
Pojechaliśmy więc do wspaniałego zamku (pokaz slajdów), żeby zaśpiewać całą skalę?
Jakie zadania wykonaliśmy, aby wspiąć się po muzycznej drabinie?
Rozwiąż krzyżówkę (na czas).
Muzyczne pożegnanie.
Przedszkole miejskie, placówka budżetowa oświatowa, przedszkole nr 12
WYKORZYSTANIE GRY MUZYCZNYCH I DYDAKTYCZNYCH NA ZAJĘCIACH MUZYCZNYCH W CELU ROZWIJANIA SŁUCHA MUZYCZNEGO DZIECI, WYOBRAŹNI TWÓRCZEJ I UMIEJĘTNOŚCI ŚPIEWU.
Opracował: dyrektor muzyczny Myskina N.N.
NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA.
Głównym celem zabaw muzyczno-dydaktycznych jest kształtowanie zdolności muzycznych dzieci w przystępnej formie zabawy. Gry muzyczno-dydaktyczne wzbogacają dzieci o nowe doświadczenia, rozwijają inicjatywę, samodzielność, zdolność twórczego myślenia, pomagają dzieciom zrozumieć stosunek dźwięków do wysokości, rozwijają umiejętności śpiewania, poczucie rytmu, barwy i dynamicznego słuchu.
Umożliwia to wykorzystanie na lekcjach zabaw muzyczno-dydaktycznych
uczynić go tak znaczącym, jak to tylko możliwe. W grze dzieci szybko poznają wymagania programu dotyczące rozwoju umiejętności śpiewania, percepcji muzyki i muzycznych ruchów rytmicznych.
Gry muzyczno-dydaktyczne powinny być proste i przystępne, kolorowo zaprojektowane, ciekawe i atrakcyjne, takie gry sprawiają, że dzieci chcą się bawić, śpiewać, słuchać muzyki, tańczyć. Gry muzyczno-dydaktyczne rozwijające percepcję muzyki, przy pomocy utworów muzyki klasycznej i ludowej, wzbudzają zainteresowanie dziecka muzyką, kształtują do niej pozytywny emocjonalnie stosunek. Rozwinięta percepcja słuchowa wpływa pozytywnie na kształtowanie przesłanek do uprawiania różnego rodzaju zajęć muzycznych, dlatego potrzebna jest pomoc zabaw muzyczno-dydaktycznych.
Gry muzyczno-dydaktyczne stymulują aktywność wokalną i przyczyniają się do rozwoju interakcji dźwiękowej pomiędzy dorosłym a dzieckiem. Śpiew osoby dorosłej korzystnie wpływa na słuch melodyczny dziecka, a naprzemienność śpiewu i muzyki w nagraniach dźwiękowych nadaje zabawom szczególne bogactwo emocjonalne, pozwala dziecku skoncentrować uwagę i zachować zainteresowanie zajęciami muzycznymi i grami przez długi czas. dłuższy czas.
Organizując zabawy muzyczno-dydaktyczne należy zapewnić dzieciom większą samodzielność. Praktyka pokazuje, że im bardziej ufasz dzieciom, tym bardziej są one świadome, responsywne i sumienne w wykonywaniu zadań. Oferujemy Państwu gry muzyczno-dydaktyczne rozwijające umiejętności śpiewania dzieci, percepcję muzyki i rozwój słuchu muzycznego.
GRA „MUZYCZNA Drabina” (4 - 5 lat)
Cel: aby dać dzieciom wyobrażenie o stopniowym wznoszeniu i opadaniu ruchu melodii.
Materiał do gry: ośmiostopniowa drabina i figurka (zwierzę, postać z kreskówki itp.)
Sposób organizacji gry:
Nauczyciel rozmawia z dziećmi o znanych im stopniach i drabinach w otaczającym je życiu, opowiada o specjalnej muzycznej drabinie, której nie można ani zobaczyć, ani dotknąć rękami, bo. jej kroki
są to dźwięki muzyczne, można je tylko usłyszeć.
Dzieci proszone są o wsłuchanie się w ruch dźwięku w górę i w dół po stopniach muzycznej drabiny (nauczyciel śpiewa piosenkę „O drabinie”), towarzysząc ich śpiewowi ruchem dłoni po wyimaginowanych stopniach.
Kroki, kikuty, dźwięki wznoszą się i dmuchają,
Za to nas powalą.
Ćwiczenie powtarza się kilka razy z dziećmi.
Aby utrwalić pomysły dzieci na temat stopniowego poruszania się melodii w górę i w dół, nauczyciel wykorzystuje wizualizację (na przykład 8-stopniowa drabina z kostek i figurka poruszająca się po niej w górę i w dół).
GRA „RÓŻNE ECHO” (4 - 5 lat)
Cel: rozwój słuchu wysokościowego w połączeniu z poczuciem harmonii.
Materiał do gry: krótkie frazy zawierające imiona dzieci i słowa określające nastrój.
Sposób organizacji gry:
Dzieci stoją, tworząc krąg, pośrodku którego znajduje się nauczyciel z kulą echa. Rzucając kulę echa do jednego z graczy, nauczyciel śpiewa jego imię lub słowo nastrojowe. Dziecko musi oddać piłkę, powtarzając intonację dokładnie frazy muzycznej śpiewanej przez nauczyciela.
Możesz używać zarówno zwykłej, jak i czułej formy imienia, komplikując frazy i rozwijając w ten sposób słuch dziecka do muzyki
(Tanya - Tanechka, Lena - Lenochka).
GRA „Dzwonki-Dzwonki” (5 - 7 lat)
Cel: rozwój słuchu barwy głosu.
Materiał do gry: piosenka „bells-bells”, dzwonek.
Sposób organizacji gry:
Dzieci trzymając się za ręce tańczą w kręgu, śpiewając piosenkę „Dzwony-dzwony”. Dziecko z zawiązanymi oczami stoi w środku koła. Czwartą frazę piosenki wykonuje dziecko, któremu nauczyciel podaje dzwonek. Dziecko stojące pośrodku koła powinno rozpoznać piosenkarza po głosie. Jeżeli nastąpi rozpoznanie, śpiewające dziecko, dzwoniąc dzwonkiem, porusza się wewnątrz koła, a kierujący z zawiązanymi oczami próbuje go złapać, podążając za dźwiękiem dzwonka. Na koniec tego etapu gry śpiewające dziecko zostaje liderem. Jeśli rozpoznanie nie nastąpi, gra jest powtarzana z nowym solistą.
Nie należy zapewniać, że wiodące dziecko z pewnością złapie śpiewające, ponieważ głównym zwycięstwem w grze jest rozpoznanie solisty głosem, a kontynuacja gry tylko zwiększa przyjemność graczy.
Piosenka „Dzwonki, dzwony”
dzwonki-dzwonki 
Odważnicy dzwonili
Dili-dili-dili-dong -
Zgadnij, skąd jest połączenie.
GRA „DOM MUZYCZNY” (5 - 7 lat)
Cel: rozwój słuchu barwy instrumentalnej.
Materiał do gry:„dom muzyczny” – ekran i różnorodne instrumenty muzyczne, które otaczają dzieci w codziennym życiu przedszkola.
Sposób organizacji gry:
Nauczycielka buduje domek z parawanem i wyjaśnia dzieciom, że jest to niezwykły dom, w którym mieszkają różne instrumenty muzyczne. „Ponieważ te instrumenty są twoimi dobrymi przyjaciółmi, możesz je rozpoznać po brzmieniu” – mówi nauczyciel. Na zmianę nauczyciel wydobywa dźwięki z różnych instrumentów. Dzieci muszą je poznać.
Głównym warunkiem gry jest uważne, skupione słuchanie brzmiącego instrumentu, absolutnie wykluczając rozmowy, krzyki, dyskusje, nauczyciel sam decyduje, kto odpowie na pytanie.
GRA „MUZYCZNE LOTTO” (5 - 7 lat)
Cel: konsolidacja prac nad rozwojem słuchu barwy głosu i instrumentu.
Materiał do gry: nagranie audio z dźwiękiem barw wokalnych (męskich, żeńskich, dziecięcych) i instrumentalnych (instrumenty symfoniczne i orkiestry ludowe), dużych kart, które stanowią główne pole lotto i są podzielone na sektory; małe karty odpowiadające każdemu sektorowi.
Sposób organizacji gry:
Gra ta jest kontynuacją wstępnych rozmów z dziećmi na temat brzmienia różnych barw. Nagranie audio z wyraźną barwą dźwięku określonego instrumentu lub głosu. Dzieci wybierają małą kartę odpowiadającą temu dźwiękowi i zakrywają ją określonym sektorem na głównym polu lotto.
Dźwięk fragmentów muzycznych nie powinien trwać dłużej niż 30 sekund.
Zabawa polega na skupieniu się na procesie rozpoznawania różnych barw. Każde dziecko powinno mieć zestaw kart.
GRA „CISZA-GŁOŚNA” (4 - 5 lat)
Cel: rozwój słuchu dynamicznego.
Materiał do gry: piosenka E. Tilicheevy „Cicho, głośniej w rytmie tamburynu”
(zbiór „Muzyka w przedszkolu”. M.: Muzyka, 1982. Zeszyt 1), tamburyn.
Sposób organizacji gry:
Dzieci stoją, tworząc krąg, pośrodku którego znajduje się nauczyciel z tamburynem w rękach. Nauczyciel wykonuje piosenkę E. Tilicheevy „Cicho, głośniej w rytmie tamburynu”, używając tamburynu dla kontrastu obrazów grzmotu i strumienia. Podczas wykonywania piosenki nauczyciel w określonych momentach semantycznych łączy dzieci z obrazem tego kontrastu na tamburynie. Możesz skomplikować zabawę, zapraszając dzieci do samodzielnego śpiewania piosenki, tj. wybierz rolę wiodącego dziecka.
Bardzo ważne jest, aby dzieci organicznie łączyły to, co jest przedstawiane, ze śpiewem lidera. Śpiew lidera powinien być jasny, wyrazisty, ale nie głośny i wymuszony.
GRA „GRA Z CHUSTECZKĄ” (4 - 5 lat)
Cel: rozwój u dzieci reakcji na zmianę dynamicznych odcieni.
Materiał do gry: nagranie dźwiękowe wariacji W. A. Mozarta z opery „Czarodziejski flet”.
Sposób organizacji gry:
Dzieci siedzą lub stoją w niewielkiej odległości od siebie, w rękach mają kolorowe chusteczki. Przy głośnym dźwięku muzyki dzieci machają chusteczkami nad głową, przy cichym dźwięku chowają chusteczki za plecami.
Dzieci, które nie zwracają uwagi na zmianę dynamiki – głośności dźwięku – są eliminowane z gry. Nauczyciel w zależności od sytuacji decyduje, ile rund gry dziecko opuści, musi je pocieszyć i dać mu nadzieję na wygraną następnym razem.
GRA „KOLOBOK” (4 - 5 lat)
Cel: rozwój dynamicznego słuchu w połączeniu z czystością intonacji w śpiewie.
Materiał do gry: dowolna znajoma piosenka, którą można zaśpiewać bez akompaniamentu muzycznego, boisko, młotek i kilka małych przedmiotów przedstawiających stog siana, kłodę, pień, mrowisko i choinkę.
Sposób organizacji gry:
Nauczyciel układa figury na boisku w dowolnej kolejności. Dzieci oglądają figurki i wspólnie z nauczycielem wybierają kierowcę. Kierowca wychodzi za drzwi lub odwraca się od reszty graczy.
Dzieci ustalają, w której figurze ukryją „kolobok” i zadzwonią do kierowcy:
Bułka się zwinęła, bułka jest rumiana,
Jak możemy go znaleźć, sprowadzić do jego dziadków? 
Chodź, Lena, idź ścieżką, idź,
A przy piosence znajdź wesołego koloboka.
Dzieci śpiewają znajomą piosenkę, a kierowca w tym momencie bierze młotek i prowadzi go po boisku od figury do figury. Jeśli młotek znajduje się daleko od figury, za którą ukryta jest bułka, dzieci śpiewają cicho, jeśli blisko – głośno.
Podczas wykonywania piosenki nauczyciel dba o to, aby dzieci intonowały czysto, śpiewały czule, wyraziście i nie forsowały dźwięku.
GRA „FUN POCIĄG” (5–7 lat)
Cel: rozwój słuchu w zakresie wysokości i barwy.
Materiał do gry: zestaw instrumentów muzycznych i zabawek głosowych dla dzieci, wycięta z tektury sylwetka pociągu z kilkoma pustymi oknami, karty z narysowanymi instrumentami muzycznymi (w zależności od wielkości okien). Narzędzia znajdują się za ekranem.
Sposób organizacji gry:
Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na kolorowy pociąg, w którym muzycy grają na różnych instrumentach muzycznych. Jeśli dobrze się wsłuchasz, możesz określić, jakie dźwięki słychać z różnych okien wesołego pociągu. Nauczyciel wykonuje na przemian znaną melodię na różnych instrumentach muzycznych. Po rozpoznaniu instrumentu dziecko podchodzi do stołu z kartami, na których przedstawiono instrumenty, i wybiera ten, którego potrzebuje, i zamyka nim puste okno.
pociągi. Następnie zadanie wykonuje kolejne dziecko i tak dalej, aż do zamknięcia wszystkich okien wagonów.
Aby zdjęcia z wizerunkiem narzędzi dobrze przylegały do szyb pociągu, zalecamy użycie taśmy dwustronnej.
GRA „GDZIE SĄ MOJE DZIECI?” (35 lat)
Cel: rozwój umiejętności śpiewania i słuchu u dzieci.
Materiał do gry: małe kartki z wizerunkiem gęsi, kaczątek, kurcząt, duże kartki z wizerunkiem gęsi, kaczki, kurczaka.
Sposób organizacji gry:
Dzieci siedzą w półkolu, każde trzyma po jednej karcie z wizerunkiem gęsi, kaczątek lub kurczaków. Nauczyciel proponuje zabawę i rozpoczyna opowieść: „Na tym samym podwórku mieszkał kurczak z kurczakami, gęś z gęsiami i kaczka z kaczątkami. Kiedy zerwał się silny wiatr, zaczął padać deszcz i wszyscy się ukryli, matki ptaków straciły swoje dzieci. Kaczka jako pierwsza zawołała swoje dzieci (pokazuje kartę): „Gdzie są moje kaczątka, kochani? Kwak Kwak!
(śpiewa na nutach „re” i „fa” pierwszej oktawy)
Dzieci, które mają na kartkach kaczątka, podnoszą je i odpowiadają:
„Kwak, kwak, jesteśmy na miejscu!” (śpiewaj na dźwięku „la” pierwszej oktawy)
Nauczycielka bierze karty od dzieci i kontynuuje: „Kaczka była zachwycona, że znalazła swoje kaczątka! Wyszła kura-matka i również zaczęła wołać swoje dzieci:
„Gdzie są moje kurczaki, drodzy chłopcy? Ko-ko-ko! (śpiewa na nutach „re” i „fa” pierwszej oktawy). Kurczaki odpowiadają: „Ko-ko-ko, jesteśmy tutaj!” (śpiewaj na dźwięku „la” pierwszej oktawy).
Gra trwa do momentu, aż wszystkie ptaki znajdą swoje potomstwo.
GRA „Dawno, dawno temu były dźwięki” (5 - 7 lat)
Cel: rozwój słuchu muzycznego u dzieci, znajomość podstaw umiejętności muzycznych (wysokość, czas trwania, interwały muzyczne, akordy).
Materiał do gry: małe kartki z notatkami.
Sposób organizacji gry:
Istotą gry jest to, że każdy dźwięk staje się niejako odrębną istotą, która może rozmawiać, doświadczać uczuć i emocji. Dźwięki te często się odwiedzają (grają akordy), a czasami potrafią się kłócić (interwały dużej i małej sekundy).
Co więcej, gra opiera się na zasadzie baśni: po dźwiękach (można nazwać konkretne nuty) odnaleziono mapę skarbów (zabrzmi melodia). Zaznaczone jest na nim miejsce odnalezienia skarbu (akord T). Notatki wyruszają w podróż statkiem, przepływają obok wysp, do których muszą zacumować, aby ocalić Magiczny Dźwięk przed smokiem, który pomoże im dostać się na upragnioną wyspę. W tym przypadku mieszkaniem smoka może być dolny rejestr, a magicznym dźwiękiem może być tryl rozbrzmiewający w górnym rejestrze.
Warunki gry zależą od etapu, na którym toczy się zabawa, a także od tego, w jaki sposób dziecko nabywa elementarną wiedzę muzyczną i rozwiązuje zadanie. Podczas gry można wykorzystać proste melodie świetlne rosyjskich pieśni ludowych, a także muzykę kompozytorów P.I. Czajkowskiego i M.I. Glinki.
GRA „UKOŃCZ PIOSENKĘ” (5-7 lat)
Cel: rozwijać u dzieci umiejętność rozróżniania formy utworu muzycznego (śpiew, refren w piosence).
Materiał do gry: koła i prostokąty w różnych kolorach.
Sposób organizacji gry:
Nauczyciel wykonuje piosenkę i pyta, czy ma melodię, refren, ile zwrotek, ile razy refren się powtarza. Następnie zaprasza jedno z dzieci do skomponowania piosenki przy użyciu wielokolorowych cyfr: każdy werset jest oznaczony kółkiem dowolnego koloru, a refren jest oznaczony prostokątem.
Podczas wielokrotnego wykonywania piosenki dziecko układa figury geometryczne w kolejności odpowiadającej strukturze piosenki. Reszta dzieci sprawdza, czy formularze są prawidłowo ułożone. Opcjonalnie - zadanie kilkorga dzieci.
GRA „POZNAJ OPOWIEŚĆ” (5 - 7 lat)
Cel: rozwijanie umiejętności dzieci rozróżniania kontrastowego charakteru partii w muzyce w powiązaniu z jej treścią i rozwojem obrazu muzycznego.
Materiał do gry: dwie zielone kwadratowe karty, oznaczające pierwszą i trzecią część muzyki, w których rozwija się delikatny liryczny obraz Czerwonego Kapturka. A także jeden czerwony kwadrat, wskazujący środkową część, charakteryzujący wygląd Szarego Wilka.
Sposób organizacji gry:
Utwór wykonuje reżyser muzyczny. Przywołane dziecko bierze kwiat odpowiadający charakterowi muzyki i pokazuje go. Jeśli utwór jest znany dziecku, wywołuje nazwisko kompozytora i tytuł dzieła.
GRA „KTO ŚPIEWA?” (45 lat)
Cel: rozwijać u dzieci umiejętność rozróżniania rejestrów (wysoki, średni, niski).
Materiał do gry: trzy kartonowe karty przedstawiające mamę, tatę i synka.
Sposób organizacji gry:
Dzieci słuchają opowieści o muzycznej rodzinie (dyrektor muzyczny pokazuje odpowiednie obrazki), w której wszyscy kochają muzykę i piosenkę, ale śpiewają różnymi głosami. Tata – niski, mama – średni, syn – wysoki głos. Dzieci słuchają wykonania trzech utworów brzmiących w różnych rejestrach i otrzymują wyjaśnienia. Spektakl, brzmiący w niskim rejestrze, nazywa się „Historia Papy” (tata opowiada o kampanii wojskowej); utwór, który brzmi w środkowym rejestrze, nazywa się „Kołysanka” (matka śpiewa synowi kołysankę); utwór brzmiący w wysokim rejestrze nazywa się „Mały Marsz” (chłopiec śpiewa, maszeruje w rytm muzyki).
Po powtórzeniu każdego z utworów dzieci odgadują, czyja brzmiała muzyka, wybierają odpowiednią kartę i pokazują ją, uzasadniając swój wybór. Zadanie wykonuje cała grupa dzieci, następnie indywidualnie, natomiast „zagadki muzyczne” wykonywane są w innej kolejności.
GRA „KROPLE” (5 - 7 lat)
Cel: rozwój słuchu muzycznego, określenie natury muzyki.
Materiał do gry: obrazy w postaci kropelek, które przedstawiają różne mimiki twarzy.
Sposób organizacji gry:
Dzieci otrzymują obrazki z kropelkami wody z różnymi wyrazami twarzy. Najpierw nazywają narysowane stany emocjonalne, znajdują między nimi cechy wspólne i wyróżniające. „Kropelki” jednoczą się między sobą na zasadzie podobieństwa, przeciwieństw. Następnie spośród zaproponowanych fragmentów muzycznych wybierane są te, które najlepiej nadają się do opisu każdej kropelki. Następnie nauczyciel mówi dzieciom, że wszystkie kropelki żyją na tej samej chmurze i są ze sobą bardzo przyjazne (brzmi wesoła, lekka muzyka).
Następnie dzieci uważnie śledzą zmianę charakteru pracy: np. gdy rozbrzmiewa wesoła muzyka, kropelki wesoło tańczą, gdy muzyka zmienia się w smutną, gromadzą się na chmurze i są smutne, gdy brzmi potężna muzyka, następnie kropelki zamieniają się w groźne krople, tupią nogami. Nauczyciel musi wyjaśnić naturę muzyki i ruchu dzieci.
Można wykorzystać muzykę: „Walc” F. Chopina, „Dla Elise” L. Beethovena,
„Pory roku” P. I. Czajkowskiego.
GRA „MUZYCZNE KWIATY” (4 - 5 lat)
Cel: określenie charakteru i nastroju muzyki.
Materiał do gry: trzy kwiaty przedstawiające trzy nastroje - smutny, wesoły, spokojny; każde dziecko ma jeden kwiatek, odzwierciedlający charakter muzyki.
Sposób organizacji gry:
Nauczyciel wykonuje utwór muzyczny, przywołane dziecko bierze kwiatek odpowiadający charakterowi muzyki i pokazuje go. Jeśli utwór jest znany dzieciom, dziecko podaje jego imię i nazwisko kompozytora.
GRA „KOT I MYSZY” (5-7 lat)
Cel: aby poprawić zdolność dzieci do rozróżniania dynamicznych odcieni, umiejętność ekspresyjnego przekazywania obrazu muzycznego i gry.
Materiał do gry: utwór muzyczny „Muzyka głośna i cicha” G. Levkodimova.
Sposób organizacji gry:
Nauczyciel czyta wiersz, towarzysząc mu fragmentami muzycznymi, wykonywanymi w tej samej dynamice, jaką wyraża wiersz. Dzieci wykonują czynności zgodnie z tekstem i dynamiką.
Wiersz:
Wasilij kot przeżył, kot był leniwy! Ostre zęby i gruby brzuch!
Zawsze chodził bardzo cicho, głośno, natarczywie prosząc o jedzenie.
Tak, chrapał trochę ciszej na kuchence, tylko tyle mógł zrobić.
Kot miał kiedyś taki sen, jakby wdał się w walkę z myszami.
Krzycząc głośno, podrapał je wszystkie zębami i szponiastą łapą.
Ze strachu myszy cicho modliły się: och, zlituj się, zlituj się, wyświadcz mi przysługę!
Potem kot krzyknął nieco głośniej – scat! I rozproszeni rzucili się.
Kiedy kot spał, stało się tak: myszy cicho wyszły z norek,
Głośno chrupiąc, zjedli skórki chleba, po czym nieco ciszej śmiali się z kota,
Związali mu ogon kokardą! Wasilij obudził się i głośno kichnął,
Odwrócił się do ściany i ponownie zasnął, a myszy wspięły się na plecy leniwego człowieka,
Do wieczora naśmiewali się z niego głośno!
GRA „MUZYCZNA PALETA” (5 - 7 lat)
Cel: rozwój wyobraźni twórczej dzieci w percepcji muzyki.
Materiał do gry: kartki papieru wycięte w formie palety, farb, pędzli.
Sposób organizacji gry:
Dzieci podchodzą do stolików, na których rozłożone są farby, pędzle, kartki papieru wycięte w formie palety. Dzieci słuchają fragmentów utworów muzycznych i rysują na palecie okrąg o kolorze odpowiadającym ich zdaniem charakterowi dzieła muzycznego.
Z dziećmi starszej grupy zabawa toczy się w drugiej połowie roku szkolnego, kiedy dzieci mają już pewne doświadczenie w słuchaniu, analizowaniu i porównywaniu różnorodnych utworów muzycznych.
Z dziećmi z grupy przygotowawczej grę można rozegrać na początku roku szkolnego i po raz drugi na koniec roku szkolnego, sprawdzi to efektywność pracy.
Repertuar: Grupa seniorów – „Album dla dzieci” P. I. Czajkowskiego
Grupa przygotowawcza - „Pory roku” P. I. Czajkowskiego
GRA „TRZY ŚWINKI” (5 - 7 lat)
Cel: rozwój słuchu u dzieci.
Materiał do gry: na tekturze przedstawiono las i bajkowy dom, w domu wycięto jedno okno, które zamyka obracający się dysk z wizerunkiem trzech prosiąt: Nuf-Nufa w niebieskiej czapce, Naf-Nafa w czerwonej czapce, Nif-Nifa w niebieskiej czapce. Jeśli obrócisz dysk, wszystkie prosięta pojawią się kolejno w oknie domu. Na górze pola gry przymocowane są trzy płyty z metalofonu. Pod płytą „fa” pierwszej oktawy narysowany jest Nuf-Nuf, pod płytą „la” pierwszej oktawy - Naf-Naf, pod płytą „do” drugiej oktawy - Nif-Nif. Zamocowano tu także młoteczek metalofonowy, który można swobodnie wyjąć z pętli. Każdy gracz otrzymuje trzy obrazki przedstawiające kapelusze trzech świń: niebieską, czerwoną i żółtą.
Sposób organizacji gry:
Dzieci siedzą w półkolu. „Spójrzcie, dzieci, jaki piękny dom” – mówi nauczyciel, mieszkają w nim znane wam prosiaki Nuf-Nuf, Naf-Naf, Nif-Nif, znane wam. Świnki bardzo lubią śpiewać, ukryły się w domu i wyjdą dopiero, gdy zgadniecie, kto śpiewa. Nif-Nif ma głos najwyższy: „I am Nif-Nif” (śpiewa i gra na pianinie „do” drugiej oktawy); Nuf-Nuf ma najniższy głos: (śpiewa i gra „fa” pierwszej oktawy); Naf-Naf jest nieco wyższy (śpiewa i gra „la” pierwszej oktawy). Następnie nauczyciel gra na pianinie dowolny z trzech dźwięków i proponuje odgadnąć, kto śpiewa. Dzieci powinny trzymać w górze obrazek przedstawiający kapelusz świni, która śpiewała piosenkę. Jeśli większość dzieci odgadła poprawnie, nauczyciel obraca krążek, a w oknie pojawia się świnia. Jeśli dzieci zgadły niepoprawnie, w oknie nie pojawi się nikt. 
GRA „MAGIC BAG” (3 - 5 lat)
Cel: rozwój pamięci muzycznej u dzieci.
Materiał do gry: mała pięknie zdobiona saszetka; są w nim zabawki: miś, pies, kot, króliczek, kogut, ptak.
Sposób organizacji gry:
Uczestników może być dowolna. „Dzieci” – mówi nauczycielka – „przyszli do nas goście, ale gdzie się ukryli? Może tutaj? (pokazuje torbę). Teraz posłuchamy muzyki i dowiemy się, kto tam jest!”
Znane melodie charakterystyczne dla bohaterów są odtwarzane dzieciom na pianinie.
Dzieci rozpoznają muzykę, jedno z nich wyjmuje z torby odpowiednią zabawkę i pokazuje ją wszystkim.
GRA „ZNAJDŹ SZCZENIAKA” (4 - 5 lat)
Cel: rozwój dynamicznego słuchu w połączeniu z ekspresyjnym śpiewem.
Materiał do gry: dowolna znana piosenka, którą można śpiewać bez akompaniamentu muzycznego, mała figurka szczeniaka.
Sposób organizacji gry:
Dzieci siedzą na krzesłach, tworząc półkole. Nauczyciel wraz z nimi wybiera kierowcę, który wyjeżdża za drzwi. Dzieci wyciągają do nauczyciela zamknięte dłonie, on chowa szczeniaka w czyichś dłoniach (zgodnie z zasadą gry „Pierścień”). Następnie dzieci dzwonią do kierowcy:
Tutaj nasz szczeniak uciekł, ukrył się za beczkami,
Na podwórku jest ich tak dużo, że nie ma jak ich znaleźć.
No dalej, Sasza, pospiesz się i znajdź nam szczeniaka!
Nie pomożemy, zaśpiewamy piosenkę!
Prowadzący zastępuje każde dziecko obiema dłońmi, w które dzieci na zmianę wkładają swoje dłonie, śpiewając piosenkę głośno lub cicho.
Kierowca próbuje odnaleźć szczeniaka, wsłuchując się w dynamikę występu.
GRA „DYRYGENT I ORKIESTRA” (5–7 lat)
Cel: kształtowanie u dzieci umiejętności łączenia różnych czynności (śpiew i gra na instrumentach muzycznych).
Materiał do gry: rytmiczna pieśń ludowa „Andrzej Wróbel”,
pałka dyrygencka i instrumenty perkusyjne.
Sposób organizacji gry:
Nauczyciel dzieli dzieci na cztery równe podgrupy (po 4-6 osób każda), z których każda tworzy bok kwadratu. W rękach każdej podgrupy znajdują się jednorodne instrumenty perkusyjne (1 podgrupa – tamburyny, 2 – łyżki, 3 – grzechotki, 4 – grzechotki). Dyrygent stoi na środku kwadratu podgrup. Wszystkie dzieci wykonują piosenkę „Andrey Sparrow” pod kierunkiem dyrygenta, skierowaną do dowolnej podgrupy dzieci, ona wykonuje tę frazę piosenki i gra na instrumentach muzycznych.
Nauczyciel powinien zwracać uwagę, aby śpiew był przeciągły, spokojny. Najpierw nauczyciel pełni rolę dyrygenta, a potem dowolne dziecko.
GRA „KOMPONUJEMY MUZYKĘ” (5 - 7 lat)
Cel: naucz się wymyślać melodię do słów znanych czterowierszy, rozwijaj umiejętności śpiewania.
Materiał do gry: karty z tekstem, dyplom.
Sposób organizacji gry:
Pięcioro-szóstka dzieci wybiera karty z tekstem, następnie nauczyciel je odczytuje i zaprasza dzieci do wymyślenia melodii do tych wersetów. Reszta chłopaków to jury, słuchają występu, oceniają go. Najlepszy kompozytor otrzymuje dyplom honorowy (odznakę zwycięzcy).
GRA „NASZ PODRÓŻ” (5 - 7 lat)
Cel: uczyć dzieci najprostszych technik gry na instrumentach muzycznych dla dzieci, rozwijać poczucie rytmu.
Materiał do gry: instrumenty muzyczne dla dzieci - metalofon, tamburyn, kwadrat, łyżki, bęben.
Sposób organizacji gry:
Dzieci wymyślają historię dotyczącą swojej podróży i przedstawiają ją na instrumencie. Na przykład: wbiegła po schodach, ciężko wspięła się na wzgórze, przeskoczyła linę, stoczyła się ze wzgórza. Jedno dziecko przedstawia podróż, drugie się uczy.
Dzieci z jednej grupy rozpoczynają muzyczną podróż, dzieci z drugiej grupy kontynuują. Po zakończeniu gry na instrumencie okazuje się, co przedstawiła każda grupa uczestników.
GRA „MUZYCZNE LACZKI” (5 - 7 lat)
Cel: ugruntowanie wiedzy na temat wysokości dźwięku (wysokiej i niskiej), rozwój zdolności twórczych u dzieci.
Materiał do gry: obrazek przedstawiający drzewo, którego gałęzie ułożone są w formie klepki, ptaki – 5 sztuk, komplet czapek dla „ptaków”.
Sposób organizacji gry:
Dzieci siedzą na krzesłach w półkolu. Nauczyciel: „Nadeszła wiosna, ptaki wróciły z ciepłych krain, założyły gniazda i wyprowadziły pisklęta. Pisklęta były zachwycone, że nauczyły się latać i zaczęły latać od gałązki do gałązki, trzepotać, śpiewać piosenki.
Nauczyciel wybiera matkę i pisklęta, zakłada im czapki i daje im w rękach obrazek ptaków. Dzieci śpiewają:
Jesteśmy zabawnymi laskami, umiemy latać,
I dobrze się bawimy fruwając z gałązki na gałązkę! Pisklęta śpiewają swoją piosenkę i układają obrazki na górnych gałęziach drzewa, wołając je po imieniu: Re chick, C chick itp. Dzieci śpiewają:
Nie chcę do Ciebie lecieć, tu będę śpiewać piosenki! Wtedy moja mama śpiewa swoją piosenkę, „zlatuje” na dół i woła do siebie dzieci.
A mama się martwi, leć, laska, w dół
Zaśpiewam kołysankę, a ty zaśniesz, kochanie! Każde pisklę po kolei śpiewa swój własny dźwięk, odlatuje z drzewa i siada obok swojej mamy.
Na koniec gry wszystkie dzieci śpiewają imiona piskląt i odkładają je na gałęzie.
GRA „MUZYCZNY SEKRET” (5 - 7 lat)
Cel: utrwalenie materiału objętego śpiewem, słuchaniem muzyki oraz określenie gatunków (taniec, piosenka, marsz) i charakteru utworów muzycznych.
Materiał do gry: panel do gry przedstawiający mapę okolicy, „kamienie” mocowane na rzepy, na odwrocie którego zapisane jest zadanie; dzwonek.
Sposób organizacji gry:
Nauczyciel opowiada dzieciom o ciekawej podróży, którą muszą dzisiaj odbyć. Wystarczy zabrać ze sobą magiczny dzwonek, on wskaże drogę. Nauczyciel niesie dzwonek wzdłuż ścieżki na boisku, dzwoni on nad pewnym „kamieniem”. Po wyjęciu i odwróceniu „kamienia” nauczyciel czyta zadanie i wykonuje je. Dzieci - Następnie na końcu ścieżki dzwonek znajduje kosz smakołyków lub pocztówek.
GRA „THUMILE” (5 - 7 lat)
Cel: powtórzenie przerobionego materiału.
Materiał do gry: trójwymiarowy papierowy kwiat, którego płatki są wycięte i połączone u góry. W środku znajduje się mała laleczka.
To jest Calineczka; płaskie papierowe kwiatki, z tyłu każdego zadanie muzyczne oraz malowana laleczka - elf ze skrzydłami.
Sposób organizacji gry:
Rozbrzmiewa muzyka E. Griega „Poranek”. Nauczyciel: „Czy pamiętacie cudowne
bajka o Calince? (odpowiadają dzieci). Spójrz na piękny kwiat przed sobą! Czy możemy ją tam znaleźć? (otwiera kwiat i wyjmuje poczwarkę). Tutaj jest! (sadza ją między kwiatami, które leżą rozrzucone na stole). Pamiętasz, jak w bajce Calineczka marzyła o krainie elfów? Pomożemy jej się tam dostać, jeśli wykonamy wszystkie zadania muzyczne, które są pod tymi kolorami.
Odwracając każdy kwiat, dzieciom proponuje się wykonanie znanego tańca, piosenki, wiersza. Pod koniec gry Calineczka trafia wśród elfów i wybiera dla siebie księcia.
Do zadań można zaliczyć określenie charakteru muzyki nieznanych utworów. Dzieci mogą opowiedzieć o swoich uczuciach i fantazjach, które pojawiają się podczas słuchania utworów.
LITERATURA:
1.RM Chumichev „Dziecko w świecie kultury”
2.A.G. Gogoberidze, V.A. Derkunskaya „Dzieciństwo z muzyką”
3.MA Aralov „Gry z małymi dziećmi” (dodatek do magazynu „Wychowawca przedszkolnej placówki oświatowej”)
4.RM Mironova „Gra w rozwoju aktywności dzieci”
5.NG Kononov „Gry muzyczno-dydaktyczne dla przedszkolaków”
6.NI. Lgovskaya „Organizacja i treść muzycznych i gier rekreacyjnych dla dzieci”
7.MA Michajłow „Rozwój zdolności muzycznych dzieci”
Podręcznik muzyczno-dydaktyczny „Drabina” ma na celu rozróżnienie u dzieci w wieku przedszkolnym niektórych właściwości dźwięku muzycznego: „wysokość”, „czas trwania dźwięku”, „kierunek ruchu melodii”.
Krótki opis produkcji:
Do wykonania podręcznika dydaktycznego potrzebne będą drewniane klocki złożone drabinką, połączone klejem, lakierowane; teatr stołowy „Rzepa” wykonany jest z kolorowych obrazków naklejonych na czapki, leśne zwierzęta są szydełkowane.
Cel:
Rozwijaj percepcję i rozróżnianie sekwencji trzech, pięciu, siedmiu stopni skali w górę i w dół.
Zadania:
1. Nauczenie dzieci korelowania swoich działań z muzyką (ruchem zabawki) poprzez percepcję słuchową.
2. Rozwijaj uwagę, pamięć, logiczne myślenie, umiejętności prowadzenia głosu.
3. Zachęcaj dzieci do eksperymentowania z przedmiotami pozamuzycznymi.
4. Pielęgnuj emocjonalną reakcję na muzykę.
Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki
Rola muzycznych zabaw dydaktycznych w rozwoju zdolności muzycznych, w kształtowaniu podstaw gustu muzycznego, kultury muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym.
W procesie kształtowania zdolności muzycznych dzieci w wieku przedszkolnym istotny wpływ mają zabawy muzyczno-dydaktyczne.Wykorzystywanie gier muzyczno-dydaktycznych pomaga...
opracowania metodologiczne dotyczące gier muzycznych, muzyczno-rytmicznych, muzyczno-dydaktycznych dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym.
Gry muzyczne, muzyczno-rytmiczne, muzyczno-dydaktyczne dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym....
Gry muzyczno-dydaktyczne są znane od dawna, a ich konieczność i skuteczność została wielokrotnie potwierdzona w praktyce przez specjalistów. Teoretycznie praca z muzycznymi grami dydaktycznymi w przedszkolach jest zbudowana ...
„Gry muzyczne i dydaktyczne jako sposób na rozwój muzykalności dzieci w zintegrowanym środowisku muzycznym, dźwiękowym i przedmiotowym placówki oświatowej w wieku przedszkolnym”
„Gry muzyczno-dydaktyczne jako środek rozwijania muzykalności dzieci w zintegrowanym środowisku muzycznym, dźwiękowym i przedmiotowym placówek oświatowych w wieku przedszkolnym”...
Gry muzyczno-dydaktyczne jako środek rozwijania muzykalności dzieci w wieku przedszkolnym (działalność badawcza). Dyrektor muzyczny Sokolova Swietłana Aleksandrowna.
Muzyczne gry dydaktyczne są ważnym środkiem aktywności muzycznej. ich głównym celem jest zaszczepienie dzieciom miłości do muzyki w przystępnej formie, zainteresowanie podstawami umiejętności muzycznych. M...