Cel lekcji: Zaangażuj rodziców i starsze dzieci wiek przedszkolny Do sztuka muzyczna poprzez aktywizację kreatywności i eksperymentowanie z dźwiękami.
Postęp lekcji
Dyrektor muzyczny spotyka dzieci i rodziców przy drzwiach hala muzyczna.
Dyrektor muzyczny: Witajcie dzieci, witajcie dorośli! Widzisz te drzwi, to nie przypadek, że wyglądają jak litera „P”. Dzisiaj pojedziemy do muzyczna podróż, gdzie czekamy na Spektakle, Przemiany, Przygody.
Drzwi sali muzycznej otwierają się uroczyście, rozbrzmiewa Walc kwiatów P. I. Czajkowskiego, dyrektor muzyczny zaprasza wszystkich do zasiadania na wcześniej przygotowanych miejscach.
Dyrektor muzyczny: Są dwa fotele, ja usiądę w jednym, a w drugim już ktoś siedzi. Spotkaj się: to jest Gudonya, (nauczyciel bierze naturalnej wielkości pacynkę i prowadzi ją siedząc na krześle), razem z nią zrobimy wycieczkę do sali muzycznej.
Kiedyś tata zabrał Gudonyę do Maestro (dyrektor muzyczny zakłada cylinder i muszkę). Maestro był wielkim koneserem i miłośnikiem muzyki często aranżowanej u siebie w domu muzyczne wieczory. Chłopaki, czy wiecie, jak ludzie słuchają muzyki? (Odpowiedzi.) Stary, jak słuchasz muzyki?
Gudonia: Lubię głośno i niezbyt długo.
Dyrektor muzyczny: To tyle, musisz lepiej poznać muzykę. Zapytać!
Światła gasną, palą się świece. Brzmi „Farewell Symphony” J. Haydna, fragment finału.
Dyrektor muzyczny:
- Chłopaki, czy rozpoznajecie tę muzykę?
- Kto to skomponował?
- Skąd wiedziałeś, że muzyka się z tobą żegna?
- Gudonya, czy słyszałeś, kiedy orkiestra grała głośno, kiedy było cicho, kiedy muzycy grali wszyscy razem, w grupach? NIE? To dlatego, że byłeś obojętny na muzykę.
Houdonya, a wy, dzieci i dorośli, zamknijcie oczy i wsłuchajcie się w dźwięki za oknem; w pokoju za ścianą...
Dzieci i dorośli wymieniają dźwięki, które usłyszeli.
Dyrektor muzyczny:
Wszystkie dzieci na świecie wiedzą
Dźwięki są różne:
Żurawie pożegnalny krzyk,
Głośny warkot samolotu,
Dudnienie samochodów na podwórku,
Szczekający pies w budzie
Dźwięk kół i hałas maszyny,
Cichy wiatr.
To są dźwięki - hałas ... (E. Koroleva)
Gudonia: Hałas, trzask, szelest i syk… ale to wcale nie jest muzyka!
Dyrektor muzyczny: Prawidłowy! Wszystko to są dźwięki hałasu. Przypomnijmy sobie odgłosy natury! (Brzmi kolaż dźwięków natury).
Te dźwięki nie zależą od osoby. Ale za pomocą różnych urządzeń - instrumentów szumowych - możesz także zobrazować różne odgłosy natury. Spróbujmy przeczytać wiersz. Podejdź do tej (pokazuje) tabeli i wybierz dowolny obiekt.
Kto puka za oknem?
- Pada deszcz na trawie (kliknięcia na kartkach papieru).
Kto szeleści za oknem?
- Wiatr w mokrej trawie (szeleszczące koraliki pistacjowe).
Kto szepcze za oknem?
- Strumyki, strumienie (dmuchanie ze słomki do szklanki wody).
Co gwiżdże za oknem?
- Słowik nad rzeką (gwizdek).
Kto milczy za oknem?
- Tam nikt nie milczy:
Spieszy się koń
I puka kopytem (kastanietami).
Tu krowa idzie na łąkę (dzwonek),
Tutaj słyszę róg pasterski (rejestrator),
Tylko ja milczę, chcę słuchać wszystkich. (L. Kudryavskaya)
Dyrektor muzyczny: Pięknie nam poszło. Przejdźmy teraz do następnej tabeli. Na nim widać papier: cienki i gęsty. Weź dowolny i posłuchaj, jak szeleści na różne sposoby. Dostajemy „papierową muzykę”.
szelest jesienne krzewy,
Liście szeleszczą na drzewie,
Szumią trzciny i szumi deszcz,
A mysz, szeleszcząc, spieszy się do dziury,
I tam cicho szeleszczą
Sześć zwinnych myszek. (A.Usaczow)
Ale przy tym stole lepiej zapoznać się z metalicznymi dźwiękami. To bardzo hałaśliwi ludzie, ale możesz też rozmawiać cicho, a nawet szeptem za pomocą metalowych przyborów:
Na świecie żył stary człowiek
Pionowo kwestionowane.
A starzec się roześmiał
Niezwykle proste:
Ha-ha-ha (łyżki do chochli),
Tak heh heh heh (miski)
Hee hee hee (kółka),
Tak boo-boo (pokrywki patelni)
Boo-boo-boo (łyżki chochli),
Tak be-be-be (miski),
ding ding (filiżanki),
Tak, spróbuj, spróbuj (przykrywki z patelni). (D. Szkody)
Dyrektor muzyczny: Przyszliśmy więc na nasze małe warsztaty muzyczne. Tutaj możecie tworzyć własne instrumenty dźwiękowe. I sugeruję naszym gościom, aby zastanowili się nad szklanymi przedmiotami, spróbowali się na nich bawić.
(Dzieci wsypują różne płatki zbożowe (ryż, groch, kaszę jaglaną) do pudełek spod milszych niespodzianek, słuchają dźwięku. Przymocuj gumę bankową do słoików po jogurcie jak sznurek, dostosuj wysokość dźwięku naciągając gumkę. Dorośli nalewają wodę do szklanki pojemniki, dostosuj wysokość dźwięku, skomponuj skalę.)
Dyrektor muzyczny: Jakie narzędzia wykonaliśmy dzisiaj? (Odpowiedzi.) Nauczyciel proponuje zabrać instrumenty dźwiękowe do domu i udekorować je razem z rodzicami.
A teraz czas na powrót z podróży w świat muzyki. Do zobaczenia wkrótce!
Dzieci i dorośli opuszczają salę muzyczną przy muzyce „Symfonii pożegnalnej” J. Haydna.
Literatura:
- A. Klenov „Gdzie żyje muzyka”, Moskwa „Pedagogika-prasa”, 1994
- TE Tyutyunnikova „Podstawowe tworzenie muzyki” Moskwa, 2000
Oksana Anatolijewna lubi śpiewać i aranżować, a także tworzyć wideo pomoce dydaktyczne dla przedszkolaków. Jest laureatem miejskiego konkursu scenariuszy „Przejście dzieci do szkoły” (Tiumeń).
Na tworzenie podstaw muzycznych, artystycznych i kultura estetyczna przedszkolaki Nauczyciel powinien skupić się na takiej formie interakcji z dziećmi jak „Sala muzyczna”.
Ten cykl lekcji literackich i muzycznych, w trakcie którego przeprowadzane jest kompleksowe użytkowanie różne sztuki, związek działań muzycznych, artystycznych i słownych, wizualnych i teatralnych.
To właśnie w ramach „Salonu Muzycznego” możesz realizować główne cele Dziedzina edukacji ».
Więcej specyficzne zadania
, które są rozwiązywane w procesie interakcji, można sformułować następująco:
1. Kształtowanie zainteresowań poznawczych i miłości do sztuki w procesie poznawania muzyki, malarstwa, poezji, artystyczne słowo i ruch.
2. Rozwój muzykalności u dzieci, wrażliwości emocjonalnej na muzykę, tj. umiejętność przeżywania utworu muzycznego zgodnie z jego figuratywną treścią.
3. Rozwój percepcja muzyczna I zdolność muzyczna, dając możliwość subtelniejszego słuchania muzyki, wyodrębniając jej główne składowe w dźwiękowej tkance dzieła.
4. Wzbogacenie wrażeń muzycznych dzieci w procesie poznawania dzieł światowej kultury muzycznej różne epoki i style.
5. Kształtowanie gust muzyczny dzieci, wartościujący stosunek do słuchanych utworów, do własnej autoekspresji twórczej.
Zadania są dość złożone, a sama forma „Muzycznego Salonu” implikuje wysoki profesjonalizm prowadzącego.
Jak kształtuje się percepcja artystyczna i muzyczna?
Na pierwszym etapie(przy pierwszym poznaniu, słuchaniu) - holistyczne postrzeganie, świadomość ogólny Pracuje.
Na drugim etapie(z wielokrotnym słuchaniem) - zróżnicowana percepcja, doprecyzowanie prezentacji, rozróżnienie poszczególnych epizodów w utworze.
Na trzecim etapie(pod koniec pracy nad pracą) - świadomość ekspresyjna rolaśrodków indywidualnych w związku z kształtowaniem obrazu muzycznego i repercepcją holistyczną.
Metody, techniki i formy organizacji „Salonu Muzycznego”
Kształtowanie percepcji muzyki u przedszkolaków polega na treningu uważności przesłuchanie utwory muzyczne, ich elementarne analiza(określenie charakteru, dostępnych środków muzyczna ekspresja), uznanie wielokrotnie słuchał sztuk teatralnych lub ich fragmentów.
Różny metody - metoda wzrokowo-słuchowa, wzrokowo-wizualna, werbalna, praktyczna. Oprócz tradycyjnych metod pożądane jest stosowanie metod opracowanych przez autora programu « Muzyczne arcydzieła» O.P. Radynowa, — metoda porównań kontrastowych utworów oraz metoda asymilacji z naturą brzmienia muzyki. Przy okazji, ten program w pełni spełnia zadania i wymagania federalnego standardu edukacyjnego.
Wzrokowo-słuchowy. Metoda kontrastowych porównań prac polega na wykorzystaniu wysokiej jakości nagrania audio (wideo) i wykonaniu utworu „na żywo” przez nauczyciela. Metoda ta znacznie wzbogaca percepcję muzyki i zwraca uwagę dzieci na różnicę w brzmieniu.
Przyczynić się do świadomego przyswajania i utrwalania wiedzy gry muzyczne i dydaktyczne metodą wzrokowo-słuchową. Na przykład " Quiz muzyczny”,„ Zgadnij melodię ”itd.
Stosowanie metody porównań, porównania kontrastujące różnego rodzaju(kontrast stylów, gatunków, kontrast w obrębie gatunku, kontrast nastrojów itp.) zainteresuje dzieci i nada nauce problematyczny charakter.
Wizualnie wizualny. Aby wzbogacić doznania muzyczne dzieci, wyczaruj obrazy wizualne lub zilustrować nieznane zjawiska, konieczne jest skorzystanie z poniższej wizualizacji widoczność:
- wystawa reprodukcji obrazów, ilustracji, rysunków, fotografii, zabawek, wizerunków instrumentów, portretów kompozytorów;
- korzystanie z kolorowych kart (odbiór koloru-nastroju), które pomogą dzieciom zastosować nowe słowo i w forma gry mówić o naturze muzyki;
- ilustrowanie bajek teatr stołowy na flanelografie;
- posługiwanie się planszami, technikami modelowania (lokalizacja dźwięków w wysokości, określanie części utworu i ich liczby itp.).
Werbalny. Jedną z ważnych metodycznych metod pracy w pokoju muzycznym jest słowo nauczyciela. Powinien być emocjonalny, zwięzły, adekwatny do poziomu rozwój mowy dzieci. Wyjaśnienia nauczyciela powinny ujawniać przede wszystkim obraz muzyczny. Taki komentarz pomaga dzieciom dostroić się do odbioru muzyki. Na przykład O. P. Radynov w programie „Muzyczne arcydzieła” pozwala, aby dźwiękom muzyki towarzyszyły ciche, ekspresyjne wyjaśnienia.
poetyckie słowo(zagadki, wiersze, sonety itp.) mogą poprzedzać słuchanie utworu muzycznego, jeśli jest on zgodny z jego nastrojem. Jeśli nauczyciel chce porównać wiersz z muzyką, lepiej przeczytać go, gdy dzieci zrozumieją jego naturę. W tym samym celu możesz wykorzystać czytanie wierszy przez dzieci, wyuczone wcześniej.
Literacki obraz baśni przygotowuje dzieci do percepcji obrazu muzycznego. Odgrywanie historii za pomocą zabawek lub figurek na flanelografie pomaga pogłębić zrozumienie. fabuła praca muzyczna.
Nauczyciel może skorzystać z krótkiej formy historie opisowe rozmowy, pytania i zadania, aktywowanie percepcji muzyki.
Praktyczny. Metoda porównywania charakteru muzyki. Aby dziecko mogło poczuć naturę muzyki, aktywnie przeżywać swoje wrażenia, konieczne jest połączenie percepcji muzyki z działaniami praktycznymi i twórczymi. Ta metoda obejmuje następujące elementy wydziwianie:
– modelowanie elementów muzyki ruchu (ruch artystyczny, dyrygowanie, gry transformacyjne);
- wokalizacja (intonacja melodii, wykonywanie piosenek przez dzieci);
- wyrażanie figuratywnej treści charakteru muzyki za pomocą mimiki;
- orkiestracja utworów muzycznych (dobór i wykorzystanie najbardziej wyrazistych barw instrumentów odpowiadających charakterowi brzmienia muzyki, z rozróżnieniem poszczególnych jej części);
- piosenki inscenizacyjne, zabawy plenerowe;
- wyrażanie percepcji muzyki poprzez działania produkcyjne (rysunek, aplikacja itp.).
Organizacja zajęć
Aby zajęcia w „Music Lounge” były bardziej produktywne, urozmaicone i niezapomniane, musisz użyć Różne formy organizacje te aktywności. Formy te obejmują:
- zajęcia konwersacyjne;
- zajęcia podróżnicze (w czasie, w przestrzeni, według bajek itp.);
- zajęcia zbudowane na podstawie treści konkretnej bajki;
- rozmowa-koncert (o twórczości kompozytora, o gatunkach w muzyce itp.);
— lekcje historii(idziemy w odwiedziny, spotykamy się z gościem).
Drodzy nauczyciele! Jeśli masz pytania dotyczące tematu artykułu lub masz trudności w pracy w tym obszarze, napisz do
Dekoracja sali: portrety P.I. Czajkowski, MI Glinka, NA Rimski-Korsakow, A.S. Puszkin, ilustracja przedstawiająca duży Orkiestra symfoniczna.
Instrumenty muzyczne: trójkąty, dzwonki, tamburyny, metalofony, rumba.
(Dźwięki walca z „Albumu dziecięcego” P.I. Czajkowskiego. Dzieci wchodzą do sali grupa przygotowawcza i usiądź.)
Dyrektor muzyczny: Cicho, cicho usiądźcie obok siebie. Muzyka wkracza do naszego domu. W niesamowitym stroju, wielobarwna, malowana. Dzieci, lubicie bajki?
(Odpowiedzi dzieci.)
Jakie bajki lubisz? (Inny, rosyjski folk, magiczny.) Cieszę się, że odpowiedziałeś w ten sposób, bo ja też kocham bajki, ponadto zdradzę ci sekret... Jestem czarodziejką! zabiorę cię do świat wróżek przy pomocy muzyki.
(Fragment baletu P.I. Czajkowskiego „Dziadek do orzechów”, brzmi duet Marii i Księcia.)
Dzieci, kto napisał tę niesamowitą muzykę? Tak, ta muzyka P.I Czajkowskiego, wielkiego rosyjskiego kompozytora. Żył ponad sto lat temu, ale jego muzyka brzmi do dziś! Piotr Iljicz marzył o tym. Naprawdę chciał, aby jego muzyka była słuchana tak często, jak to tylko możliwe. więcej ludzi: zarówno duże, jak i małe. Chciał, aby jego muzyka była pocieszeniem, radością, pomocą.
(Brzmi fragment uwertury do opery M.I. Glinki „Rusłan i Ludmiła”).
Tutaj jesteśmy w świecie muzyki. Czy jesteś zaskoczony? Brzmi tak świątecznie i jasno. Muzycy grali za dużo i tylko...
Dzieci: Konduktor.
Dyrektor muzyczny: Ten piękna muzyka wykonywana przez orkiestrę. Podejdźmy bliżej.
(Podchodzą do miejsca, w którym wisi ilustracja przedstawiająca dużą orkiestrę symfoniczną, oglądają ją, nazywają znajome instrumenty. Kierownik muzyczny uzupełnia odpowiedzi dzieci (skrzypce, wiolonczele, harfy, instrumenty dęte drewniane i blaszane, perkusja).)
To jak wakacje na scenie:
Srebro i miedź.
Ile piszczałek i skrzypiec jest różnych -
Trudne do rozważenia.
Ktoś nagle ze zmierzchu
Wyszedł powoli.
Konduktor, on jest we fraku czarnym,
Jest ubrany jak jaskółka.
Wszystko lśni w blasku światła,
Nie mogę znaleźć wolnych miejsc.
My to wiemy...
Dzieci: Orkiestra Symfoniczna!
Dyrektor muzyczny: W moim królestwie można nie tylko słuchać muzyki, ale także ją wykonywać.
(Zaprasza dzieci do zabawy instrumenty muzyczne pyta, co chcieliby wykonać. Dzieci wymieniają znane prace, zatrzymują się przy „Walcu kwiatów” P.I. Czajkowski. Rozbrzmiewa nagranie dźwiękowe „Walca kwiatów”. Dzieci grają na instrumentach muzycznych.)
Dyrektor muzyczny: Jaka jest natura tego walca? Jak to wykonasz? (Gładko, lekko, delikatnie.) Muzyka walca jest pełna radości i piękna, harfa brzmi łagodnie, rogi - zachęcająco, skrzypce - czule, gładko.
(Dzieci podchodzą do stołów, na których rozłożone są instrumenty, wybierają trójkąty, dzwonki, tamburyny, metalofony, rumby do woli. Grają muzykę, stosując znane techniki gry (tremolo, glissando).)
Dobrze zrobiony! Bardzo ekspresyjnie wykonałaś walca. Teraz poznaj magicznego kota, który mieszka w moim królestwie.
(Zawiera rzutnik. W ramce zbliżenie kot z taśmy filmowej „Lukomorye”.)
Pedagog (czytanie):„Nad morzem dąb jest zielony; złoty łańcuszek na tym dębie: Dzień i noc, kot naukowiec chodzi po łańcuchu…”.
Dyrektor muzyczny: Zgadza się, mój kot jest naprawdę naukowcem. We wszystkim, co dotyczy baśni, śpiewu i muzyki, nie ma sobie równych.
opiekun(zbliża się do ekranu, zwraca się do kota): Jak masz na imię? Czy on nie mówi? Jest magiczny!
Dyrektor muzyczny: Dlaczego? Oczywiście mówi, ale nie wszyscy go słyszą.
opiekun: Czy pomożesz nam usłyszeć twojego magicznego kota?
(Brzmią w nagraniu dźwiękowym fragmentów utworów muzycznych („Marsz Czernomoru” M.I. Glinki, „Baba Jaga” z „Albumu dziecięcego” P.I. Czajkowskiego, „Trzydziestu trzech bohaterów” z opery N.A. Rimskiego-Korsakowa „Opowieść o Caru Saltanie”. Dzieci je nazywają, nadal oglądają taśmę filmową.)
Dyrektor muzyczny: Byłeś uważny i słyszałeś, o czym mówi kot. Jak jeszcze mogę Cię zaskoczyć? Wróżki mieszkają w moim królestwie, słyszysz jak latają?
(Brzmi fragment „Walca płatków śniegu” z baletu „Dziadek do orzechów” P. Czajkowskiego. Wybiegają dwie dziewczyny.)
1. dziewczyna: Jestem tańczącą wróżką.
druga dziewczyna: A ja jestem wróżką melodii i cieszymy się, że cię poznaliśmy. Jakie znasz melodie?
(Nauczyciel i dzieci wymieniają melodyjne, zamyślone, podekscytowane, przeciągające się, gładkie.)
Dyrektor muzyczny: W świecie muzyki jest wiele pięknych melodii i żeby je usłyszeć, polecimy za wróżkami.
(Dźwięki do nagrania „Walca płatków śniegu”. Dzieci z łatwością poruszają się po sali. Rozbrzmiewa temat „Łabędzie”. Dzieci odpowiadają na pytania dyrektora muzycznego.)
Melodia jest bardzo piękna i wyrazista. Dlaczego brzmi tak nabożnie, smutno, niespokojnie?
(Odpowiedzi dzieci.)
Tutaj tańczą łabędzie. Jak brzmi muzyka? (radośnie, łatwo.) Co to za taniec? (Walc.)
(Dzieci słuchają nagrania „Tańca małych łabędzi”).
Jak brzmi taniec? (Łatwo, gwałtownie, z gracją.)
(Dzieci słuchają „Walca” P.I. Czajkowskiego w wykonaniu dyrektora muzycznego.)
Posłuchajcie, jak uroczyście, uroczyście brzmi ten walc. Polecieliśmy na bal i też umiemy tańczyć!
(Dzieci improwizują ruchy walca.)
opiekun: Który ciekawa bajka muzyka może powiedzieć! (Zwraca się do dyrektora muzycznego.) Jesteś najważniejszą czarodziejką, twoja muzyka sprowadziła nas do tego królestwa.
Dyrektor muzyczny: Nie, nie jestem główną czarodziejką. Oto oni, magowie: gawędziarze i kompozytorzy. (Wskazuje na portrety P.I. Czajkowskiego, M.I. Glinki, N.A. Rimskiego-Korsakowa, A.S. Puszkina). Pamiętajcie o nich, bo tworzyli cudowną muzykę i bajki!
Cieszę się, że miło spędziłeś czas w naszej muzycznej krainie. Zapraszamy do nas tutaj częściej. Magiczny świat dźwięki i historie.
Muzyczny salon w starszej grupie przygotowawczej przedszkola. Scenariusz
Scenariusz zabawy dla przedszkola „Muzyczny salon”
Cel: Promuj rozwój kreatywność dzieci w wykonywaniu czynności.Zadania: Poszerzenie wiedzy dzieci o sposobach wykonywania piosenek (zespoły, z wykorzystaniem dziecięcych instrumentów muzycznych, do fonogramu), tańca (w grupie, na instrumentach, w parach); zachęcaj dzieci do dzielenia się swoimi hobby, omawiaj występy towarzyszy. Wzbudzaj zainteresowanie występem gości salonu muzycznego.
Instrukcje i materiały: metalofony, łyżki, domra, prezentacja multimedialna.
Postęp rozrywki
Przy muzyce „Magicznej krainy” dzieci wchodzą na salę, zajmują wcześniej przygotowane miejsca.
1 przewód.
Witajcie drodzy melomani!
Tak, tak, po prostu amatorzy, bo dzisiaj w tej sali zebrali się ci chłopcy z naszego przedszkola, którzy mają muzyczną pasję.
Bez muzyki, bez muzyki
Nie da się w ogóle żyć.
Nie tańcz bez muzyki
Ani polka, ani hopak.
2 wiodące
I nie zakręcisz się w tańcu,
I nie maszerować
I wesoła piosenka
Nie będziesz śpiewać na wakacjach.
1 prezenter
Więc niech dzisiaj w tym pokoju
Muzyka przyjdzie do nas
I każdy razem z muzyką
Tańczyć i śpiewać!
I znam nawet facetów, którzy kochają śpiewać. I zdradzę Ci sekret takich dzieci w naszym przedszkole tak wiele! Na przykład dzieci z grupa seniorów. Przyjechała do nas cała trójka. Powiedzcie mi, chłopaki, zaśpiewacie wszyscy razem? Usłyszymy więc piosenkę w wykonaniu trio. Jaką piosenkę nam zaśpiewasz?
Dziecko
Na świecie jest wiele piosenek
Śpiewają o wszystkim
Brat dał mi chusteczkę
Zaśpiewamy Ci o tym.
Piosenka „Dał chusteczkę” rozmyśla o Aleksandrowsku
Wow
2 ołów
I widzę facetów, którzy mają metalofony na stole. Ciekawe czy zaśpiewają
Lub grać na instrumentach muzycznych? Chłopaki powiedzcie jak
muzyczny numer trafiłeś do nas?
Dziecko
Długo myśleliśmy razem
Jak zaśpiewać piosenkę bardziej interesującą?
A potem Antoni powiedział:
Musimy wziąć metalofon!
2lider
Więc teraz będziesz śpiewać i grać na metalofonach?
dobrze Cię zrozumiałem?
Tak więc dzieci z grupy przygotowawczej śpiewają piosenkę ...
Dzieci
Pożegnanie z deszczem
Piosenka z wykorzystaniem metalofonów „Pożegnanie z deszczem” muzy. Evtotye
wycie
Pozwól mi powiedzieć!
Wspólne śpiewanie jest dobre!
Z metalofonem - lepiej!
W chórze nic
Cóż, z tatą jest fajniej!
1lider
Więc ty, Kira, przyszłaś dzisiaj z tatą?
Tata.
Cześć, mamy muzyczna rodzina. Dlatego w naszym domu często rozbrzmiewa muzyka. A teraz ja i Kira wam to udowodnimy.
Dziecko
Tata i ja zaśpiewamy piosenkę „Puppy”
Piosence „Idąc ulicą szczeniaka” towarzyszy kompozycja taneczna II
wychowawca grupy przygotowawczej
To wszystko jest bardzo interesujące, ale chcę ci opowiedzieć o moim uczniu
Arina Hodos. Bardzo lubiła też śpiewać.
Śpiewał nawet wtedy, gdy chłopaki tańczyli
2lider
I pamiętamy, jak to było.
Oglądać filmy ica
A dzisiaj Arina jest naszym gościem. Cześć. Arina, powiedz mi, czy nadal śpiewasz? Zaśpiewasz nam dzisiaj?
Piosenka „The Eccentric Man” rozmyśla A. Petrishchev Auć
1lider
I widzę dwie dziewczynki z instrumentem, którego nie mamy w przedszkolu.
A te dziewczyny to także nasze uczennice Arina i Polina.
Dziewczyny, co to za narzędzia? Jesteś w szkole muzycznej?
Dlaczego grasz w domrę?
Arina
Od dzieciństwa słuchał gitary, domry i akordeonu
Bo nasza mama jest mistrzynią muzyki!
Paulina.
Chcielibyśmy nauczyć się gry na gitarze z moją siostrą
Gdy ręce rosną
Weźmy takie narzędzie
2lider
Razem z Ariną i Poliną mamy akompaniatora ze żłobka Szkoła Muzyczna Galina Siergiejewna. Pomoże naszym dziewczynom w wykonywaniu utworów muzycznych na tym ludowym instrumencie.
Odtwarzanie muzyki domra „Wesoły chłop”. Hałas ana
Prowadzący
A ja widzę chłopaków w czapkach kucharskich, ciekawe czy też zaśpiewają?
Z czym dzisiaj przyszedłeś?
Dziecko
Teraz poznaj nas!
Ugotujemy owsiankę z przyjaciółmi.
W tańcu ugotujemy owsiankę.
W co nie wierzysz?
Wszystko
Patrzeć!
Tańcz muzykę „Gotuj, owsiankę”. A. Pietriszczew Auć
1lider
Rzeczywiście, od razu widać, że ci faceci bardzo lubią tańczyć.
2lider
I znam facetów, którzy nie tylko tańczą, ale także grają na instrumentach muzycznych, ale którzy?
Dziecko
Jak uderzaliśmy razem w łyżki,
Jak utopić się piętą.
Bawmy się i tańczmy
I zakręćmy!
Taniec z łyżkami „Śnieżna kula śnieżna” r.n. M.
1lider
Tak, w naszym przedszkolu dużo dzieci lubi tańczyć. Chcę też opowiedzieć o jednym chłopcu, który chodził do naszego przedszkola 5-6 lat temu. Spójrz, jaki był, cóż, zupełnie jak ty. Bardzo lubił występować, bardzo lubił tańczyć.Dzisiaj ten chłopak jest również naszym gościem, to jest Danil Shankin. Jest nie tylko bardzo poważny taniec w sali balowej, ale także jest zwycięzcą wielu konkursów tanecznych.Danielu, powiedz nam, ile lat tańczysz.
Krótka historia Dan muł
2lider
I oczywiście dzisiaj zobaczymy występ Danila i jego partnera
Taniec „Sam ba"
1lider
Ostatnie nuty, niestety, zabrzmiały
Chociaż sala była wypełniona dobrą muzyką
Dziś jesteśmy nawet trochę zmęczeni,
Ale myślę, że wszyscy dużo się nauczyli!
2lider
Codziennie od serca
Śpiewaj piosenki, baw się, tańcz,
Z paletą muzyczną piszesz obraz!
1lider
Trzymajmy się za ręce
Połączmy się z muzyką
Serca będą bić zgodnie.
Niech nasze dusze oświecą
Niech nigdy się nie zamknie
Piękne dźwięki harmonijnego chóru.
Przy piosence „Hymn muzyki” dzieci wychodzą z sali
Opis prezentacji na poszczególnych slajdach:
1 slajd
Opis slajdu:
MBDOU - dla dzieci ogród nr 9 Projekt „Muzyczny salon dla rodziców” Autor projektu: dyrektor muzyczny Drinko N.V. Gubaka
2 slajdy
Opis slajdu:
ZADANIA: Wejście dziecka w świat muzyki; Rozwój erudycji i kultury muzycznej przedszkolaków; Wykształcenie wartościującego stosunku do muzyki jako formy sztuki, tradycje muzyczne i święta; Rozwój doświadczenia percepcji utworów muzycznych, empatii obrazy muzyczne, nastroje, uczucia; Rozwój dźwiękowego doświadczenia sensorycznego i intonacyjnego przedszkolaków, gdzie muzyka pełni rolę jednego z możliwych języków wprowadzania dzieci w otaczający je świat, świat przedmiotów i przyrody, świat człowieka, jego emocje, przeżycia i uczucia Rodzaj projektu: Kreatywny, edukacyjny Czas trwania projektu: długoterminowy. Okres realizacji: marzec 2016 - maj 2016. Uczestnicy projektu: kierownik muzyczny. Grupa docelowa: rodzice starszych dzieci
3 slajdy
Opis slajdu:
Bez muzyki trudno wyobrazić sobie życie człowieka. Bez dźwięków muzyki byłoby niepełne, głuche, biedne... (D. Szostakowicz)
4 slajdy
Opis slajdu:
ZADANIA: Wejście dziecka w świat muzyki; Rozwój erudycji i kultury muzycznej przedszkolaków; Kształtowanie wartościującego stosunku do muzyki jako formy sztuki, tradycji muzycznych i świąt; Rozwój doświadczenia percepcji utworów muzycznych, empatii wobec obrazów muzycznych, nastrojów, uczuć; Rozwój dźwiękowego doświadczenia sensorycznego i intonacyjnego przedszkolaków, gdzie muzyka pełni rolę jednego z możliwych języków wprowadzania dzieci w otaczający je świat, świat przedmiotów i przyrody, świat człowieka, jego emocje, przeżycia i uczucia Cel projektu: Podniesienie kompetencji pedagogicznych rodziców w zakresie Edukacja muzyczna dzieci. Cele projektu: Zapoznanie rodziców z genezą światowej kultury muzycznej; Używać różne formy praca z rodzicami: przesłuchania, rozmowy, konsultacje, okrągły stół i inne; Aby pomóc wprowadzić muzykę do życia rodziny; zabrzmiało w domu; Zaangażuj rodziców we wspólne zajęcia rekreacyjne; Pomóż budować relacje rodzinne.
5 slajdów
Opis slajdu:
6 slajdów
Opis slajdu:
Plan działania Etap Miesiąc Tydzień Działania Cele Organizacyjne i przygotowawcze Marzec 1 2 Uzasadnienie aktualności tematu, motywacja jego wyboru Określenie celu i zadań projektu. Wybór literatury, podręczników, atrybutów. Dyskusja z rodzicami dzieci na tematy związane z realizacją projektu. Przygotowanie do realizacji projektu
7 slajdów
Opis slajdu:
Główny 3 marca Przesłuchanie rodziców Cel: określenie stopnia zainteresowania rodziców edukacja muzyczna dzieci. 4 - Przemówienie na spotkaniu rodziców na temat: „Dlaczego Twoje dziecko potrzebuje muzyki” - Konsultacje dla rodziców: „Wpływ muzyki na rozwój dziecka” - Lektura: „Muzyka w duszy dziecka” Galina Ionovna Poberezhnaya , rozdział 1 - „Muzyka jest naszym pomocnikiem”. Materiał: w kąciku rodzica, strona internetowa Cel: pomóc rodzicom zastanowić się nad wpływem muzyki na rozwój dziecka. Cel: przestudiowanie materiałów z rozdziału 1 książki G.I. Poberezhnaya „Muzyka w duszy dziecka” do wspólnej dyskusji
8 slajdów
Opis slajdu:
1 kwietnia Okrągły stół: „Muzyka w duszy dziecka” Galina Ionovna Poberezhnaya. Rozdział 1 - „Muzyka jest naszym pomocnikiem”. Cel: zorganizowanie dyskusji - dyskusja z rodzicami pierwszego rozdziału z książki G.I. Poberezhnaya „Muzyka w duszy dziecka”. 2 Konsultacje dla rodziców: - „Nauka słuchania muzyki” - „Jak i jakiej muzyki słuchać z dziećmi w domu?” - „Organizacja domowej biblioteki muzycznej” Cel: dać rodzicom wyobrażenie o tym, jak słuchać muzyki w domu, a także pomóc zorganizować domową bibliotekę muzyczną. 4 Okrągły stół: „Muzyka w duszy dziecka” Wybrzeże Galina Ionovna. Rozdział 2 „Harmonia psychiczna to podstawa zdrowia” Cel: zorganizowanie dyskusji z rodzicami 2 rozdziały z książki G.I. zdrowie dzieci. 2 Okrągły stół: „Muzyka w duszy dziecka” Galina Ionovna Poberezhnaya. Rozdział 3 „Najważniejsze, co musisz wiedzieć” Cel: zorganizowanie dyskusji - dyskusja z rodzicami 3 rozdziały z książki G.I. Poberezhnaya „Najważniejsze, co musisz wiedzieć” zawierają zalecenia dotyczące słuchania muzyki.
9 slajdów
Opis slajdu:
Finał 3 maja - Turniej muzyczny dla dzieci i rodziców „Muzyczna rodzina” - Ankieta na podstawie wyników pracy Cel: zaangażowanie rodziców we wspólne spędzanie czasu wolnego Cel: podsumowanie wyników pracy 4 Prezentacja projektu Analiza działań.
10 slajdów
Opis slajdu:
Etap 1 - organizacyjno-przygotowawczy Uzasadnienie aktualności tematu, motywacja jego wyboru Określenie celu i zadań projektu. Wybór literatury, podręczników, atrybutów.
11 slajdów
Opis slajdu:
Etap 2 - główny Przesłuchanie rodziców Cel: określenie stopnia zainteresowania rodziców edukacją muzyczną dzieci
12 slajdów
Opis slajdu:
ZADANIA: Wejście dziecka w świat muzyki; Rozwój erudycji i kultury muzycznej przedszkolaków; Kształtowanie wartościującego stosunku do muzyki jako formy sztuki, tradycji muzycznych i świąt; Rozwój doświadczenia percepcji utworów muzycznych, empatii wobec obrazów muzycznych, nastrojów, uczuć; Rozwój dźwiękowego doświadczenia sensorycznego i intonacyjnego przedszkolaków, gdzie muzyka pełni rolę jednego z możliwych języków wprowadzania dzieci w otaczający je świat, świat przedmiotów i przyrody, świat człowieka, jego emocje, przeżycia i uczucia Spotkanie rodzicielskie na temat: „Dlaczego Twoje dziecko potrzebuje muzyki”
13 slajdów
Opis slajdu:
Porady dla rodziców: „Wpływ muzyki na rozwój dziecka” Cel: pomoc rodzicom w zastanowieniu się nad wpływem muzyki na rozwój dziecka
14 slajdów
Opis slajdu:
ZADANIA: Wejście dziecka w świat muzyki; Rozwój erudycji i kultury muzycznej przedszkolaków; Kształtowanie wartościującego stosunku do muzyki jako formy sztuki, tradycji muzycznych i świąt; Rozwój doświadczenia percepcji utworów muzycznych, empatii wobec obrazów muzycznych, nastrojów, uczuć; Rozwój dźwiękowego doświadczenia sensorycznego i intonacyjnego przedszkolaków, gdzie muzyka pełni rolę jednego z możliwych języków wprowadzania dzieci w otaczający je świat, świat przedmiotów i przyrody, świat człowieka, jego emocje, przeżycia i uczucia Gra dydaktyczna„Wybierz muzykę do obrazu”.
15 slajdów
Opis slajdu:
Okrągły stół: „Muzyka w duszy dziecka” Poberezhnaya Galina Ionovna. Rozdział 1 - „Muzyka jest naszym pomocnikiem”. Cel: zorganizowanie dyskusji - dyskusja z rodzicami pierwszego rozdziału z książki G.I. Poberezhnaya „Muzyka w duszy dziecka”.
16 slajdów
Opis slajdu:
ZADANIA: Wejście dziecka w świat muzyki; Rozwój erudycji i kultury muzycznej przedszkolaków; Kształtowanie wartościującego stosunku do muzyki jako formy sztuki, tradycji muzycznych i świąt; Rozwój doświadczenia percepcji utworów muzycznych, empatii wobec obrazów muzycznych, nastrojów, uczuć; Rozwój dźwiękowego doświadczenia sensorycznego i intonacyjnego przedszkolaków, gdzie muzyka pełni rolę jednego z możliwych języków wprowadzania dzieci w otaczający je świat, świat przedmiotów i przyrody, świat człowieka, jego emocje, przeżycia i uczucia .
17 slajdów
Opis slajdu:
Porady dla rodziców: Cel: dać rodzicom wyobrażenie o tym, jak słuchać muzyki w domu i pomóc w zorganizowaniu domowej biblioteki muzycznej. „Nauka słuchania muzyki” Jakiej muzyki słuchać z dziećmi w domu „Organizacja domowej biblioteki muzycznej”
18 slajdów
Opis slajdu:
Okrągły stół: „Muzyka w duszy dziecka” Poberezhnaya Galina Ionovna. Rozdział 2 „Harmonia psychiczna jest podstawą zdrowia” Cel: zorganizowanie dyskusji z rodzicami 2 rozdziały z książki G.I. Poberezhnaya „Harmonia psychiczna jest podstawą zdrowia”
19 slajdów
Opis slajdu:
20 slajdów
Opis slajdu:
Rozmowa - warsztat: „Muzykoterapia dzieci” Cel: Poszerzenie wiedzy rodziców na temat wpływu muzyki na zdrowie dzieci