„Sala muzyczna w przedszkole » Grupa robocza przygotowanie projektu: starszy pedagog GBOU d / s 1641 Popovich E.I. starszy wychowawca GBOU d / s 2570 Grigoryeva G.Yu. starszy wychowawca GBOU d / s typu kombinowanego 685 Kopeyko K.A. „Oświecone rodzicielstwo” Moskwa 2012
Cel: Zaangażowanie rodziny w klasyki muzyczne w wysoce artystycznym występie, przyczyniając się do rozwoju muzycznego i ogólnokulturalnego dzieci poprzez koncerty (15), zajęcia rekreacyjne (świetlica muzyczna) (20) dla dzieci i rodziców przez rok od 11 stycznia 2012 do 11 stycznia 2013. Zadania: Integracja form formalnych i nieformalnych Edukacja przedszkolna, zapewniając atrakcyjność zasobów środowiska miejskiego i rodziny moskiewskiej proces edukacyjny w przedszkolu instytucje edukacyjne. Wzbogacenie systemów edukacyjnych realizowanych w przedszkolnych placówkach oświatowych poprzez wprowadzenie w życie każdego dziecka spersonalizowanych wydarzenia kulturalne Rozwój u dzieci wiek przedszkolny postawa emocjonalna oraz zainteresowanie kulturą i muzyką.
Streszczenie projekt Celem projektu jest: Zapoznanie dzieci i rodziców z kulturą muzyczną, rozbudzenie zainteresowania i miłości do muzyki klasycznej; O wychowaniu gustu artystycznego, świadomego stosunku do domowego dziedzictwo muzyczne I muzyka współczesna; Na zakup systemu przez dzieci podstawowa wiedza, umiejętności i sposoby działalność muzyczna dające podstawy do późniejszego samodzielnego poznawania muzyki; Dla wzmocnienia tradycje rodzinne, relacje rodzinne.
Uzasadnienie potrzeby projektu: Formacja twórcza osobowość dziecka poprzez rozwijanie jego zdolności muzycznych poprzez słuchanie muzyki klasycznej i muzyka ludowa, wzmacnianie relacji rodzinnych, identyfikowanie uzdolnionych dzieci. Przewidywane efekty uczenia się: W wyniku realizacji projektu wzrośnie poziom rozwoju muzycznego i rytmicznego dzieci, potencjał twórczy w czym będą im przydatne poźniejsze życie. Aktywizacja rodziców we wprowadzaniu dzieci w kulturę muzyczną.
Komponenty Treść działań Rezultat Stworzenie środowiska rozwijającego tematykę na terytorium Organizacja DOW ośrodki rozwijające się: centrum gier „Visiting Notka”; salon muzyczny „Wesoła Karuzela”; platforma edukacyjno-badawcza „Mądry i sprytny”; __ Informacja publiczna. Zawarcie umów o współpracy z rodzicami. Plan-projekt. kreacja prezentacje slajdów Wizytówka Broszury projektowe dla rodziców Pozyskiwanie funduszy informacje wizualne Tygodnik przedszkola „”, Broszura DOW. Baner Informacja publiczna. Tworzenie komunikatów prasowych dla rodziców Materiały fotograficzne Współpraca w mediach Internet Wydanie kwartalnika „” magazyn „”, „” Publikowanie informacji na oficjalnej stronie internetowej przedszkolnej placówki oświatowej Informowanie opinii publicznej. Pozycjonowanie DOW. Promocja wizerunku. GŁÓWNE ELEMENTY PROJEKTU PROMOCJI WIZERUNKU
Cel: poprzez zaszczepienie w dzieciach poczucia piękna, miłości do przyrody sztuka, muzyki i poezji.
Zadania: Poprzez postrzeganie emocjonalne dzieła sztuki w celu utrwalenia i uogólnienia wiedzy o jesieni i jej oznakach. Wykształcenie umiejętności wydawania ocen estetycznych, wyrażania opinii, korelowania ze sobą fragmentów malarstwa, muzyki i poezji w zależności od nastroju. Rozbudź fantazję i wyobraźnię, rozwijaj skojarzenia i kreatywne myslenie. Doskonalenie umiejętności rozumienia nastroju utworu muzycznego, oddania go w ruchu. Rozwijaj mowę figuratywną przedszkolaków, poszerzaj słownictwo dzieci. Kształcenie umiejętności pracy zespołowej, uwzględniającej zdanie znajomego, unikanie sytuacji konfliktowych.
Materiał:
Reprodukcje malarstwa:
I. Lewitan” Złota jesień”, „Jesienny krajobraz z kościołem”, „Październik”; S. Krotow „Jesień”; F. Wasiliew „Burza”; A. Żdanow „Październik”;
I. Kurnykov „Jesienny deszcz”; Y. Bobin „Listopad”.
Linia muzyczna:
S. Namina „Życzymy szczęścia”; A. Borodin „Polka”; F. Churchela „Walc”; P. Czajkowski „Październik”; majkopar" Burzliwy strumień»; M. Legrand „Parasolki Sherbug”; Spadavecchia „Stary chrząszcz”; Paulsa „Pochmurno”; A. Rubinsteina „Melodia”.
Jesienne kolorowe liście dla każdego dziecka; 2 arkusze ½ papieru whatman, kolorowy karton; gwasz, pędzle, nożyczki, klej.
Kosz ozdobiony liśćmi, z małymi pudełkami soku (smakołyk).
Poprzednia praca:
Zgodnie z planem projektu - cykle zajęć plastycznych, zapoznanie ze sztuką, fikcja; obserwacja zjawisk jesiennych w przyrodzie.
Badanie reprodukcji obrazów przedstawiających jesienny krajobraz słuchanie utworów muzycznych na temat jesieni. Rozmowy o tym, co widzieli i słyszeli.
Nauka wierszy i piosenek o jesieni. Przygotowanie materiał muzyczny przy pomocy nauczyciela i uczniów Centrum Twórczości Dziecięcej.
Postęp lekcji:
Dzieci do muzyki S. Namin „Życzymy szczęścia” wchodzą do sali, stoją w półkolu i śpiewają refren piosenki, pozdrawiają.
opiekun Cieszymy się, że mamy gości, cieszymy się nawzajem. Uśmiechajmy się do wszystkich: tego po prawej, tego po lewej, tego przed tobą. Niech wszyscy będą w dobrym nastroju.
Następnie dzieci idą na krzesła.
Pedagog - dzisiaj porozmawiamy o czymś pięknym i znajomym. A co to jest, dowiesz się z zagadki: (nauczyciel układa zagadkę)
To artysta, więc artysta!
On pozłacał wszystkie lasy.
Nawet najcięższy deszcz
Ta farba nie została usunięta.
Proszę rozwiązać zagadkę
Kim jest ten artysta? (Jesień)
opiekun- tak, jeszcze porozmawiamy o jesieni, bo ta pora roku jest niezwykła. Jest tak różnie. Choć wszyscy myślą, że jesień to smutny czas, to przecież niesie ze sobą nie tylko ponure niebo i zimny deszcz, ale także piękno i radość, które możemy spotkać w jesienne ogrody, skwery i lasy.
Ze wszystkich zdjęć najbardziej lubię jesień.
Godna mądrego piękna jej brzmienia.
ze łzami, pełen miłości i więdnięcie
Jesień nieśmiało upuszcza młodość.
Nie ma osoby, która nie zachwycałaby się kolorami jesieni, a jakie kolory ma jesień? (odpowiedzi dzieci). Dlatego artyści zwrócili uwagę na tę porę roku. Ile cudowne obrazki, o tej porze roku napisano pejzaże, wystarczy spojrzeć (nauczyciel zwraca uwagę wszystkich na wystawione obrazy).
Proponuję wszystkim zostać na chwilę artystami i zostawić jasne kolory jesieni na kartce papieru, a na koniec naszego spotkania zobaczymy, w co zmienią się wasze pociągnięcia. (Technika rysowania to „monotypia”. Wszyscy uczestnicy wieczoru umieszczają jasne plamy na sylwetce liścia i kładą na wierzchu Biała lista sylwetką i gładko ręką).
Pedagog - poeci też śpiewali jesień, tej porze roku poświęcili swoje wspaniałe wiersze, które dziś usłyszymy.
Ta pora roku znajduje swoje odzwierciedlenie także w muzyce, bo jesień daje nam tyle emocji, tyle uczuć, a muzyka potrafi to wyrazić. A odgłosy i nastrój jesieni przekażą nam nasi goście z Centrum Twórczości Dziecięcej.
opiekun- teraz chcę sprawdzić skąd znasz oznaki jesieni i odgadnę kilka zagadek:
I cienki i długi, ale usiądź - nie widać tego w trawie (deszcz).
Leci, warczy, łamie gałęzie, wzbija kurz, słyszysz to, ale nie widzisz (wiatr).
Wszyscy widzieli go ubranego wiosną i latem, a jesienią wszystkie koszule (drewno) zostały zdarte z biedaka.
Czerwona Jegorka wpadła do jeziora. Nie utopił się i nie poruszył wody (jesienny liść).
Ale nasze dzieci (troje dzieci) przeczytają wiersz o prawdziwym znaku jesieni.
Prawdziwy omen
G. Ładonszczikow
Wiatr napędza chmury
Wiatr w rurach jęczy,
Deszcz ukośnie, zimno
Puka w szybę.
Kałuże na drogach
Zmarszczka od zimna,
Ukrywanie się pod baldachimem
Smutne gawrony.
prawdziwa wróżba,
Że lato mija
Po co się spieszyć z prezentami
Znowu jasna jesień
opiekun- tak, jesień zaczyna się od żywe kolory które dają tyle emocji, zaskoczenia. Posłuchaj, jak nastrój wiersza „Jesień” jest przekazywany w muzyce.
„Polka” A. Borodina (w wykonaniu gości), a wiersz przeczyta Artem.
Jesień
Z. Fiodorowskaja
Jesień na skraju wyhodowanej farby,
Na liściach cicho muśnięte:
Leszczyna zżółkła, a klony zarumieniły się,
Jesienią purpurowy, tylko zielony dąb.
Jesienne wygody:
Nie przegap lata!
Spójrz - gaj jest ubrany w złoto!
(Kolorowe liście są wcześniej układane na podłodze.)
opiekun- spójrz ile pięknych liści. Skąd oni są? (odpowiedzi dzieci). Tak, dał nam opadanie liści. Posłuchaj Nikity.
opadanie liści
Y. Korinec
Liście fruwają w powietrzu
W żółte liście cała ziemia.
Siedzimy przy oknie
I wyglądamy na zewnątrz.
Liście szepczą: - Odlećmy! -
i wskoczyć do kałuży.
opiekun- zbierzmy te piękne liście i zorganizujmy opadanie liści.
(Dzieci rzucają liśćmi przy dźwiękach polki i wykonują ćwiczenie oddechowe„Dmuchnijmy w liście”).
opiekun- Jak wygląda ten opadający liść? (odpowiedzi dzieci). Posłuchaj, co powie ci Weronika. (Dzieci gromadzą się w kręgu.)
psotni ludzie
L. Razwodowa
krążył nade mną
Deszcz psotnych liści.
Jaki on jest dobry!
Gdzie jeszcze można znaleźć taką?
Bez końca i bez początku?
Zacząłem tańczyć pod nim,
Tańczyliśmy jak przyjaciele
Deszcz liści i ja.
opiekun- Proponuję wszystkim zatańczyć z liśćmi, a nasi goście nam w tym pomogą i zatańczą walca kompozytora F. Cherchela, ten taniec bardzo dobrze oddaje wirowanie liści.
Taniec - improwizacja z liśćmi.
opiekun- Czy jesteś w dobrym nastroju? Ten nastrój z kolorów, dźwięków liści i ich wirowania daje nam 1 miesiąc jesieni. (co? wrzesień). Jak nazywa się ta jesień? (złoto, dlaczego?).
Ale potem przychodzi wrzesień, co? (Październik). Daje nie tylko dobry, radosny nastrój, ale są dni zarówno szare, jak i ponure, kiedy jest zły nastrój, spójrz na obraz I. Lewitana „Październik”, a Andriej przeczyta wiersz:
W październiku
G. Ładonszczikow
Szary dzień jest krótszy niż noc
Zimna woda w rzece
Częste opady moczą ziemię
Wiatr gwiżdże w drutach.
Liście wpadają do kałuż
Chleb został odłożony do koszy,
Zanim nadejdzie zima
Domy się nagrzewają.
opiekun- Proponuję wysłuchać fragmentu utworu muzycznego P. Czajkowskiego z cyklu „Pory roku”, który nosi tytuł „Październik”. I poczujesz cały smutek i smutek tego czasu, a Ludmiła Władimirowna to wykona.
Ale to nie tylko smutne, ale i niespokojne, bo jesienią to czas złej pogody. Sonya opowie o tym (zdjęcie F. Vasilieva „Burza”):
Zła pogoda
A. Tichonow
Liście drżały, latając dookoła,
Chmury nieba zasłoniły piękno
Z pola burza, wdzierająca się, wściekła
Łzy, pośpiech i wycie w lesie.
opiekun- posłuchajcie, jak kompozytor Maykopar oddał taki stan natury, a spektakl nazywa się „Burza”.
opiekun- niech zło szare dni będzie mniejsza, a natura niech obdarzy nas radością spotkania z jesienią. Zapraszam do oglądania zdjęć jesienna natura w naszym dniu otwarcia, a muzyka M. Legranda „Parasole Cherbuga” pomoże oddać wszystkie nastroje tej niesamowitej pory roku.
(Dzieci idą na zaimprowizowaną wystawę sztuki.)
opiekun- Co robi osoba? Jesienny czas? (odpowiedzi). Człowiek izoluje swój dom, pamiętaj, jak mówi wiersz:
Zanim nadejdzie zima
Domy się nagrzewają.
Jak on izoluje? (odpowiedzi). Posłuchaj, Lisa opowie, co wydarzyło się w jednej rodzinie:
Agnia Barto
Nie widzieliśmy chrząszcza
A zimowe ramy były zamknięte,
I żyje, wciąż żyje
Brzęczenie w oknie
Rozwijam skrzydła...
I wołam mamę o pomoc:
Jest żywy chrząszcz!
Otwórzmy ramkę!
opiekun- Myślisz, że uratowałeś chrząszcza? Zatańczmy i pobawmy się z chrząszczem, a dzieci z Centralnego Teatru Dziecięcego i kompozytor Spadavekkia pomogą nam z piosenką „Stary Żuk”. Zaproś rodziców do koła.
Taniec to gra.
opiekun- no to się pobawiliśmy, ociepliliśmy domy, żeby nie marznąć, bo co to za jesień? (późno). A więc dotarliśmy do ostatniego miesiąca jesieni, czy to już miesiąc? (Listopad). Co ludzie mówią o tym czasie? Listopad to zwiastun zimy. Posłuchaj, jak smutno brzmi ten wiersz, który przeczyta Nastya:
Jesień
I. Maznin
Każdego dnia wiatr jest ostrzejszy
Zrywanie liści z gałęzi w lesie...
Niezależnie od dnia - wtedy wcześniej wieczorem,
I późno wstaje.
Słońce pozostaje, jakby
Nie ma siły się podnieść...
Dlatego poranek wznosi się nad ziemią
Prawie południe.
opiekun- jak dobrze jest przekazany ten smutek, jesienny nastrój w pracy R. Paulsa, która nosi tytuł „Cloudy”. (Malarstwo Yu. Bobin „Listopad”, goście wykonują sztukę).
Pedagog - Cóż, minęły nam wszystkie trzy miesiące jesieni, a przyroda przygotowywała się na spotkanie zimy.
(Rozbrzmiewa „melodia” A. Rubinsteina, a nauczyciel czyta wiersz).
Lasy są w połowie puste
Słowa upuszczają złoto
Jesień przechodzi przez lasy.
Sople już dzwonią.
Już fajny niebieski
Już wisi na pajęczynie
Jej pożegnalne słowa.
opiekun- jesień odchodzi, ale pozostawia przyjemne uczucia, bo dała nam tyle kolorów i emocji, i co jeszcze? Arsenij M opowie nam:
Jesień
I. Winokurow
Jesień nadchodzi
W naszym parku
Daje jesień
Prezenty dla wszystkich:
Czerwone koraliki -
Różowy fartuch -
Parasol żółty -
Owoce jesień
Daje nam.
Pedagog - wyciąga ozdobiony koszyczek jesienne liście i w nim sok.
(Dzieci otrzymują w prezencie pudełka z sokiem owocowym.)
opiekun- Chcę pozostać w naszej pamięci żywe wspomnienia o jesieni, jak kolorowe jesienne liście.
(Nauczyciel przypomina, że na początku wieczoru dzieci malowały jasne kreski, a rodzice wycinali liście z jasnych płócien i naklejali je na kolorowy papier i otrzymywali zdjęcia.)
Te zdjęcia ozdobią naszą grupę i przypomną nam ten wieczór.
Jeden nauczyciel wręcza dzieciom, a drugie dzieci wręczają gościom z CTC i dziękują za dar wspaniałej muzyki, która rozbrzmiewała w ich wykonaniu przez cały wieczór.
I nadszedł czas, abyśmy się pożegnali, więc życzmy wszystkim szczęścia.
Dzieci stoją w półkolu i śpiewają refren piosenki S. Namin „Życzymy szczęścia” i wychodzą z sali w rytm muzyki.
Olga Pigarewa
Cel: tworzą fundamenty kultura muzyczna wśród przedszkolaków i ich rodziców, rozbudzając zainteresowanie i miłość do muzyki klasycznej.
Zadania:
Samouczki:
1. Utrwalenie wiedzy dzieci nt instrumenty muzyczne.
2. Kształtowanie gust muzyczny dzieci, wartościujący stosunek do słuchanych utworów, do własnej autoekspresji twórczej.
3. Wykształcić zainteresowanie muzyką klasyczną w oparciu o percepcję emocjonalną.
Rozwój:
1. Rozwijaj się twórcza fantazja i emocjonalną reaktywność.
2. Rozwijaj się myślenie muzyczne, umiejętność analizy
3. Rozwijaj zdolności twórcze.
Edukacyjny:
1. Pielęgnuj poczucie szacunku dla kultury swojego ludu.
2. Przyczyniać się do kształtowania potrzeby obcowania z muzyką.
3. Zaszczep miłość i szacunek do muzyki klasycznej.
Integracja obszary edukacyjne : rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój mowy, rozwój poznawczy
Wiek dzieci: 3-4 lata
Rodzaje zajęć dla dzieci: figlarny, komunikatywny, poznawczy, muzyczny.
Prace wstępne:
Korzystanie z ICT: oglądanie ilustracji z instrumentami muzycznymi, słuchanie nagrań audio-video muzyki klasycznej, dźwięków instrumentów muzycznych, bajki „W kraju instrumentów muzycznych”, „Mozart dla dzieci”, „P. I. Czajkowski. Pory roku”.
Zabawy improwizacyjne na łyżkach, tamburynie, dzwoneczkach w dziecięcej orkiestrze.
Zabawa muzyczno – dydaktyczna „Zgadnij na jakim instrumencie gra?”.
Nauka piosenek: „Tęcza”, „Kanapowy ziemniak”, „Krople deszczu”.
Nauka wierszy o instrumentach muzycznych.
Gra muzyczna„Orkiestra” (E. Zheleznova).
Rysowanie „Jakiego koloru jest muzyka?” (PI Czajkowski „Kwiecień”)
Kolorowanie obrazków na temat projektu.
Kurs rekreacyjny:
Dźwięki muzyki. W hala muzyczna gromadzą się rodzice i dzieci.
Slajd 1. „Sala muzyczna”
„Muzyka jest najbardziej cudownym, najbardziej subtelnym środkiem przyciągania do dobra, piękna, ludzkości” - V. A. Suchomlinski.
Wstępne przemówienie wychowawcy.
Dobry wieczór, Drodzy Goście! Dziś podsumowujemy naszą pierwszą projekt muzyczny„Pierwsze kroki w muzyce”. Podczas niego nasze dzieci dużo dowiedziały się o instrumentach muzycznych, nauczyły się rozpoznawać je po dźwięku, rysowały nuty, obejrzały bajkę o kraju instrumentów muzycznych, nauczyły się nowych wierszy i piosenek. To wszystko zobaczycie i usłyszycie już dziś.
Dyrektor muzyczny.
Żadna ze sztuk nie działa tak silnie i bezpośrednio na uczucia człowieka jak muzyka. Muzyka jest najprzyjemniejszą, najpiękniejszą i dostępną formą komunikacji między dorosłym a dzieckiem. Dlatego proponuję rozpocząć nasz salon od wesołej piosenki naszego kaliningradzkiego kompozytora A. Feldmana „Tęcza”.
Dzieci śpiewają piosenkę „Rainbow”
Dyrektor muzyczny: Proszę bardzo, Drodzy Goście teraz widzę w czym jesteś dobry humor, na ich twarzach zagościły uśmiechy, co oznacza, że możecie przeprowadzić mały quiz i sprawdzić swoją wiedzę muzyczną.
Pytania i odpowiedzi: 1. Kto pisze muzykę? (Kompozytor).
2. Czego możesz użyć do nagrywania muzyki? (Z pomocą notatek).
3. Kto wykonuje muzykę? (Muzycy).
4. Jak nazywa się grupa muzyków wykonujących muzykę (orkiestra).
5. Jak nazywa się osoba prowadząca orkiestrę? (Konduktor).
Dyrektor muzyczny:
Dobrze zrobiony! Bardzo dobrze odpowiedziałeś na pytania. Drodzy rodzice! :
Różne melodie zupełnie inaczej oddziałują na nastrój dziecka, a stając się stałym tłem, w różny sposób wpływają na kształtowanie się osobowości. Co więcej, eksperci są zgodni: po dziecięcych piosenkach i tradycyjnych kołysankach, muzyka klasyczna ma najkorzystniejszy wpływ na psychikę dziecka. Na klasyczne melodie ma kilka oczywistych zalet: harmonia, szlachetność intonacji i niesamowite bogactwo odcieni - wszystko to pomaga małemu człowiekowi przyzwyczajonemu do słuchania takiej muzyki stać się prawdziwie kulturalnym.
Oglądanie wideo
Dyrektor muzyczny. A teraz nasze dzieci zaśpiewają dla Was jeszcze jedną piosenkę A. Feldmana „Kanapowy miś”.
Dzieci wychodzą i śpiewają.
opiekun.
Aby zapał do zabawy nie wygasł,
By czas płynął szybciej
Kochani zapraszam
Przejdź do zagadek!
Prezentacja „Dźwięki instrumentów muzycznych dla dzieci. Część 1."
Pedagog: Dzieci przygotowały wierszyki o instrumentach muzycznych
(dzieci na zmianę czytają wiersze)
1. Który instrument
Masz struny i pedał?
Co to jest? Niewątpliwie
To jest nasz chwalebny ... (fortepian).
2. Płynne ruchy łuku
Struny drżą
Motyw brzmi z daleka,
Śpiewa o księżycowym wietrze.
Jak wyraźny jest nadmiar dźwięków,
Mają radość i uśmiech.
Brzmi sennie
Nazywa się (skrzypce).
3. Ostrożnie weź go w swoje ręce -
I wspaniałe, cudowne dźwięki
Publikuje, jeśli może
Pomóż jej zaśpiewać jej piosenki:
Jakby z oddali czyjś krzyk leci.
To płaczący śpiew (flet).
4. Brat ma ogromne skrzypce!
Zapamiętasz jego imię bardzo prosto:
Śpiewa na basie, kocha też jazz.
Cóż, pamiętasz? Mój brat ma na imię (kontrabas).
5. Uwielbia być bity
Nie dają mu spokoju -
Tańczy w dłoniach i pierścionkach,
I dobrzy ludzie bawi. (Tamburyn).
6. Teraz pełen wdzięku, teraz szorstki,
Orkiestrowy (trąbka).
Dyrektor muzyczny. Nasze dzieci nie tylko czytają wiersze o instrumentach muzycznych, ale także uczą się grać w orkiestrze. Gra muzyczna „Orkiestra”.
Dzieci wykonują na dziecięcych instrumentach muzycznych
IMG]/upload/blogs/detsad-172887-1494162753.jpg
Dyrektor muzyczny: Kiedy przyjechała do nas orkiestra symfoniczna, dzieci przy jej akompaniamencie zaśpiewały wesołą piosenkę „Kto to jest?”. Autor solista piosenki - kompozytor A. Feldmana. Sugeruję, abyśmy wszyscy razem wykonali tę wesołą piosenkę.
Muzy. lider śpiewa, a wszyscy śpiewają razem z nią.
Pedagog: I tak nasze spotkanie dobiegło końca. Mamy nadzieję, że otrzymane dzisiaj informacje będą przydatne w wychowywaniu dzieci. Niech wielka sztuka muzyczna zawsze pomaga Wam iść przez życie. I będziemy dalej działać w tym kierunku i mamy nadzieję, że jeszcze nie raz spotkamy się z Państwem w muzycznym salonie. Do widzenia! Do zobaczenia wkrótce!
Uczestnicy opuszczają salę przy muzyce.
Powiązane publikacje:
Wypoczynek dla dzieci z drugiej młodszej grupy wraz z rodzicami Zimowa zabawa» Uczestnicy: dzieci z drugiej młodszej grupy i ich rodzice. Cel:.
Scenariusz wspólnej zabawy z rodzicami w grupie przygotowawczej do „Dnia Matki” Cel: - Zharmonizowanie relacji rodzic-dziecko.
Scenariusz rozrywkowy na 23 lutego dla dzieci z drugiej grupy wczesnoszkolnej „Dzień Obrońcy Ojczyzny” wraz z rodzicami Dzień dobry drodzy koledzy! Sugeruję tylko, aby scenariusz rozrywkowy został opracowany do 23 lutego dla dzieci w wieku 2-3 lat. Opis.
Scenariusz rozrywkowy z rodzicami i dziećmi drugiej grupy juniorów „Tata może wszystko!” Cel: Promowanie rozwoju i utrwalania relacji dziecko-rodzic, rozwijanie ciągłości pracy przedszkola i rodziny. Zadania:.
Scenariusz wspólnej zabawy z rodzicami na Dzień Matki Scenariusz wspólnej zabawy z rodzicami na Dzień Matki do przygotowania. gr. „Ryabinka” 2016 Cel: Opanowanie umiejętności moralnych poprzez.
Scenariusz wspólnej zabawy z rodzicami na Dzień Matki w pierwszej grupie juniorów „Moja ukochana mama” Prezenter (1): Dobry wieczór, drogie matki! Dziś zaprosiliśmy Cię do odwiedzenia, aby pogratulować wspaniałego święta - Dnia Matki! W.
Scenariusz wspólnej zabawy z rodzicami na Dzień Matki w drugiej grupie juniorów „Dobrze jest obok mamy” Scenariusz wspólnej zabawy z rodzicami w dniu matki w drugiej grupa juniorów„Dobrze jest obok mamy” Zadania: formacja u dzieci.
Scenariusz wspólnej zabawy z rodzicami na Dzień Matki w drugiej grupie juniorów „Mama jest zawsze!” Cel: Rozwijanie u dzieci zainteresowania tradycją, sprzyjanie tworzeniu ciepłych relacji w rodzinie. Cele: Rozwijanie szacunku.
Scenariusz wspólnej zabawy z rodzicami w pierwszej grupie juniorów „Razem z tatusiami” Cel: promowanie psychologicznego zbliżenia dzieci i rodziców, rozwój harmonii w związkach. Zadania: rozwijać u dzieci emocje.
Scenariusz zabawy z rodzicami do 23 lutego w drugiej grupie juniorów „Nasi tatusiowie są najlepsi!” Cele: harmonizacja relacji rodzic-dziecko (rodzina) w toku wspólnej pracy akcje gry. Zadania: - rozwijać u dzieci emocje.
Biblioteka obrazów:
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej
Departament Edukacji i Polityki Młodzieżowej
miasto
Administracja miasta Usolje - Sibirskoje
Miejska przedszkolna placówka oświatowa
„Przedszkole typu ogólnorozwojowego nr 1”
Adaptacyjne, kombinatoryczne, radykalne
„Musical Lounge” jako sposób na optymalizację interakcji między dyrektorem muzycznym a nauczycielami przedszkolnymi.
Charitonowa Irina Władimirowna
dyrektor muzyczny VKK
MBDOU „D/S OV nr 1”
Usolie - syberyjskie,
Notatka wyjaśniająca Trafność: podczas przejścia MDOU „D / S OV nr 1 procedury akredytacyjnej poproszono eksperta ds. Edukacji muzycznej o podsumowanie doświadczeń dyrektora muzycznego z nauczycielami.
Naszym zdaniem jeden z najbardziej rzeczywiste problemy okładzina
współczesne społeczeństwo - groźba duchowego zubożenia jednostki, niebezpieczeństwo
utrata kompasu moralnego.
Potrzebuję zwrotu do życia ważne wartości, sprzeciw, brak duchowości, konsumpcjonizm. Rola nauczyciela jest w tym zakresie najważniejsza. Wielki rosyjski pisarz L. N. Tołstoj powiedział, że nauka dowodzi prawdy, a sztuka ją zaraża. Nauczyciel powinien nie tylko znać metody i techniki treningu i wychowania, ale być artystą, „zarażać” dzieci, napełniać je estetyczną radością.
Dyrektor muzyczny musi pomóc nauczycielowi wejść w świat obrazy muzyczne, rozwijać muzykalność i gust artystyczny, aspiracje twórcze. Efektem końcowym takiej pracy będzie rozwój muzyczny i estetyczny dziecka w wieku przedszkolnym.
Na podstawie powyższego konieczne stało się stworzenie autorskiego opracowania pedagogicznego: „Muzyczny salon”, jako sposobu na optymalizację interakcji między dyrektorem muzycznym a nauczycielami przedszkolnymi.
Nowość: autorskie opracowanie pedagogiczne „Musical Lounge” przedstawia system działań optymalizujących interakcję w diadzie „Kierownik muzyczny – wychowawca”, obejmujący seminaria autorskie, zajęcia – treningi, godziny muzyczno-poetyckie.
Podstawa metodologiczna
Podstawą rozwoju pedagogicznego autora były idee N. A. Vetluginy, A. V. Kenemana, którzy zauważają, że sukces wspólna praca nauczyciela-muzyka i wychowawców zależy od wzajemnego zainteresowania wspólną dla nich sprawą i wynikami edukacji muzycznej dzieci.
CEL
Identyfikacja i rozwój potencjału muzycznego i twórczego nauczycieli, w efekcie – podniesienie jakości pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym w edukacji muzycznej.
1. Zapewnienie rozwoju muzycznego nauczycieli;
2. Wdrożenie interakcji między dyrektorem muzycznym a nauczycielami;
3. Zwiększenie poziomu rozwoju muzycznego dzieci.
Okres realizacji: 1 rok.
Oczekiwane rezultaty:
Opanowanie przez nauczycieli nowoczesnych muzycznych programów edukacyjnych i technologii zapewniających harmonię i integralność ich rozwoju muzycznego;
Jakościowa interakcja dyrektora muzycznego i nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych;
Rozwój potencjału twórczego dyrektora muzycznego i nauczycieli;
Poprawa jakości edukacji muzycznej dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych.
Rozwój pedagogiczny autora obejmuje trzy działy. W pierwszej części opisano metodologię pracy. Druga część przedstawia zawartość „Salonu Muzycznego” - plan perspektywiczny praca. Trzecia część zawiera technika diagnostyczna rozpoznanie poziomu uzdolnień muzycznych i plastycznych nauczycieli. Uzupełnia rozwój autora aneks i bibliografia.
Sekcja 1. Metoda pracy Zalecenia metodyczne zostały opracowane na rok celowej, systematycznej i konsekwentnej pracy z nauczycielami nad rozwojem ich muzykalności i kreatywności.
Praca musi być prowadzona w oparciu o następujące zasady:
1. Zasada wszechstronny rozwój. Komunikacja ze sztuką jest potężnym czynnikiem edukacyjnym i rozwojowym, aw procesie uczenia się ważne jest, aby wybrać znaczący, wysoce artystyczny repertuar (muzyka, poezja, malarstwo itp.), który duchowo podnosi i wzbogaca każdego nauczyciela;
2. Zasada systematyczności i konsekwencji przejawia się w stopniowym komplikowaniu repertuaru;
3. Zasada przewidywalności – odzwierciedla w celach i działaniach dzisiejsze i przyszłe wymagania wobec muzycznie – rozwój estetyczny nauczyciele i dzieci;
4. Zasada racjonalności – pozwala określić cele i sposoby ich osiągnięcia, aby zapewnić maksymalne rezultaty;
5. Zasada realizmu - pomaga określić wyniki końcowe i pośrednie.
2. Scena teatralna;
4. Gra muzyczna.
W zależności od ilości materiału programowego czas trwania badania tematu jest różny - od dwóch do trzech miesięcy.
Każdy temat jest omówiony różne formy uczenie się.
Etapy nauki
Etap 1 - przygotowawczy, obejmuje introspekcję „Działania
pedagog na lekcja muzyczna»; ankieta „Analiza pracy
dyrektor muzyczny pedagodzy przedszkolni»; diagnostyka wejść
według działów: „Percepcja muzyki”, „ Kreatywność piosenki»,
„Podstawowe muzykowanie”, „Teatralne - kreatywność gry».
Etap 2 - główny, obejmuje następujące formy pracy:
1. Konsultacja wstępna;
2. Warsztaty muzyczne;
3. Seminarium - warsztat;
4. Zajęcia – szkolenia;
5. Kursy mistrzowskie;
6. Konkursy;
7. Musical KVny;
8. Wydanie gazety dźwiękowej „Rattle” i „ROSTOK”;
9. Wieczory muzyczne i poetyckie;
10. Przedstawienia muzyczne i teatralne.
Formy treningu w ramach programu Musical Lounge dzielą się na aktywne i pasywne.
Pasywne – przeznaczone głównie do przekazywania wiedzy w znaczeniu informacyjnym: konsultacje – uzyskanie informacji na określony temat od specjalisty; seminaria - szkolenia z procesu przetwarzania, systematyzacji i odtwarzania informacji.
Aktywne – formy edukacji (warsztaty, konkursy, warsztaty muzyczne, zabawy, szkolenia itp.) kierują się nie tylko przyswajaniem wiedzy, ale także sposobami jej pozyskiwania, poprzez rozwijanie potencjału twórczego nauczycieli; charakteryzują się dużym zaangażowaniem nauczycieli
V proces edukacyjny, zwiększony stopień motywacji, emocjonalność, nastawienie na opanowanie materiału w jak najkrótszym czasie.
Etap 3 jest ostatnim. Celem pracy na tym etapie jest uzyskanie ostatecznych danych diagnostycznych dla działów: „Percepcja muzyki”, „Twórczość pieśni”, „Elementarne muzykowanie”, „Twórczość teatralna i gra”, analiza działań pedagoga na lekcji muzyki.
Wieloletni plan pracy „Salonu Muzycznego” zaleca się stosować na rok akademicki z grupą nauczycieli w liczbie 12 - 16 osób.
Częstotliwość spotkań w Salonie Muzycznym to raz w tygodniu.
Dopuszcza się dokonywanie uzupełnień i zmian w planie, w zależności od indywidualne cechy potencjał grupowy i twórczy wychowawców.
Zadania diagnostyczne Umiejętności muzyczne i artystyczne nauczycieli.
1 sekcja „Percepcja muzyki” Cel: Określenie poziomu wrażliwości emocjonalnej nauczyciela na muzykę inny charakter, umiejętność określenia gatunku i formy utworu muzycznego.
Zadanie numer 1
Materiał: zestaw kart różne kolory i abażury, kasety audio z nagraniami muzyki różnych gatunków.
Repertuar muzyczny: Muzyka klasyczna, jazz, rock and roll, walc, muzyka ludowa.
Metodyka: Każdy nauczyciel ma kopertę z zestawem kart.
Dyrektor muzyczny: Słuchaj kompozycja muzyczna.
Pytania: Jaki nastrój przekazuje ta muzyka?
Na jaki kolor pomalowałbyś tę muzykę?
(Nauczyciel pokazuje karty określonego koloru i wyjaśnia swój wybór)
Zadanie numer 2
Materiał: Kasety audio z utworami instrumentalnymi i muzyka wokalna(marsz, śpiew, taniec)
Metodyka: Nauczyciele słuchają pasaże muzyczne dzieła, identyfikują i korelują ilustracje z muzyką, której słuchali.
Repertuar muzyczny: R. Schumann „Marsz żołnierski”, P. Czajkowski „Walc”, s. nar. kreda. „Chodzę z lochem”.
3 punkty - wysoka wrażliwość emocjonalna na muzykę o innym charakterze, nauczyciel samodzielnie i poprawnie określa gatunki muzyczne i forma utworu muzycznego.
2 punkty - wykazuje zainteresowanie zajęciami muzycznymi, ale ma trudności z wykonywaniem zadań.
1 punkt - mała reaktywność muzyczna, nauczyciel nie potrafi samodzielnie określić gatunków muzycznych.
2. Sekcja „ŚPIEW” Zadanie numer 1
Cel: Określenie umiejętności czystego intonowania melodii akompaniament muzyczny i accopelno.
Metodyka: Poproś nauczyciela, aby zaśpiewał dowolną pieśń, z akompaniamentem muzycznym lub bez.
Zadanie numer 2
Cel: Określenie poziomu ekspresji chowańca
piosenki, możliwość inscenizacji treści utworu.
Materiał: Czapki-maski, rekwizyty teatralne (kosz, narzędzia, zabawki itp.), zestaw kart przekazujących treść piosenki.
Metodyka: Dla grupy nauczycieli (4-5 osób) proponuje się wybranie karty ilustrującej treść piosenki. Nauczyciele, przypominając słowa piosenki, rozważają opcje odegrania treści piosenki. Założenie czapek-masek, przybranie atrybutów, nauczyciele inscenizują piosenki.
Repertuar muzyczny: Pieśni „Antoszka”, „Dwie wesołe gęsi”, „Pieśń pasikonika” itp.
Zadanie numer 3
Cel: Określenie stopnia czystości intonacji melodii, umiejętność śpiewania naturalnym dźwiękiem, umiejętność skomponowania własnej melodii do zadanego tekstu.
Metodologia: Nauczycielom proponuje się małe czterowiersze, rozważając opcje, nauczyciele komponują własną melodię, znajdują odpowiednią intonację.
Uwaga: Charakter wymyślonej melodii musi odpowiadać charakterowi tekstu.
3 punkty - wysoki poziom dane śpiewu, czysto intonuje melodie piosenek, emocjonalnie przekazuje ich treść i wykazuje aktywność twórczą.
2 punkty - średni poziom danych śpiewu, nie zawsze ma wyraźną intonację, ale wykazuje zainteresowanie śpiewem, jest emocjonalny.
1 punkt - niski poziom umiejętności śpiewania, mało aktywny, mało emocjonalny
3. Sekcja „Podstawowe muzykowanie” Zadanie numer 1
Cel: ujawnienie zdolności do zdradzania pulsacji rytmicznej i wzorca rytmicznego.
Materiał: metalofon, trójkąty, tamburyn, dzwonki itp.
Metodyka: Dyrektor muzyczny zaprasza nauczycieli do słuchania muzyki. fragment rosyjskiej melodii ludowej. Ponadto zaprasza nauczycieli do udekorowania melodii poprzez grę na instrumentach, rytmiczne wystukiwanie melodii utworu.
Uwaga: Odnotowuje się rytm wykonania, poprawność wydobycia dźwięku.
Zadanie numer 2
Cel: ujawnienie zdolności nauczyciela do samodzielnego wymyślenia melodii na instrumentach muzycznych.
Materiał: Zestaw instrumentów muzycznych (metalofon, ksylofon, zestaw instrumentów szumowych)
Metodyka: Dyrektor muzyczny zaprasza nauczyciela do skomponowania piosenki dla zabawki i wymyślenia dla niej nazwy.
Przykład: „Miś jest smutny”, „Biały króliczek”, „Piosenka o kocie”.
3 punkty - wysoki poziom elementarnego muzykowania, wierne oddanie wzoru rytmicznego.
2 punkty - średni poziom elementarnej gry muzycznej, nie zawsze trafna rytmiczna produkcja dźwięku.
1 punkt - niski poziom elementarnej gry muzycznej, brak wyrobionego poczucia rytmu.
4. Sekcja „Podstawowe umiejętności teatralne” Zadanie numer 1
Cel: Ujawnij umiejętność przekazywania wyrazistości obrazu w szkicach, grach, dramatyzacjach.
Materiał: fonogramy z różnorodną muzyką, czapki-maski.
Metodyka: Dyrektor muzyczny zaprasza nauczyciela do wysłuchania utworu muzycznego. Nauczyciel musi skorelować słyszaną muzykę z odpowiednią maską zwierzęcia iz muzyką, używając mimiki twarzy i plastyczności, przedstawić to zwierzę.
Zadanie numer 2
Cel: Określenie poziomu ekspresji mowy nauczyciela, umiejętności rozumienia stan emocjonalny charakter, wyrażając go mową, mimiką, gestami.
Materiał: Małe fragmenty wiersza.
Metodyka: Dyrektor muzyczny zaprasza nauczycieli do czytania krótkich fragmentów wierszy w imieniu różne postacie Posługuję się mimiką, gestami, intonacją mowy.
Przykład: „Tchórzliwy Zając”, „ Chytry lis”, „Wściekły wilk”, „Straszny niedźwiedź” itp.
3 punkty - wysoki poziom umiejętności aktorskie, dokładny i kreatywny przekaz obrazów za pomocą mimiki, gestów, ekspresyjności mowy. Wysoka emocjonalność i inicjatywa.
2 punkty - średni poziom umiejętności aktorskich, reaktywność emocjonalna, chęć zaangażowania się w działania, nie wystarczający poziom umiejętności obrazowania.
1 punkt - niski poziom umiejętności aktorskich, „napięcie”, nauczyciel nie jest emocjonalny, mowa jest monotonna, mało wyrazista, nie jest zainteresowany wykonywaniem zadań do tworzenia obrazów.
Dla każdego działu programu opracowywane są tabele do analizy wyników na początek i koniec roku akademickiego.
Badanie nauczycieli przeprowadzane jest w podgrupach i indywidualnie.
W Stół obrotowy poziom umiejętności i zdolności nauczycieli jest umieszczony w 3 system punktowy(3 punkty - wysoki; 2 punkty - średni; 1 punkt - niski).
Następnie wyniki są analizowane:
1. Ranking i rozkład częstotliwości punktów.
2. Rozkład zgrupowanych częstotliwości:
1 akcja - wyznaczenie zakresu R=(max-min)+1
2 akcja - wybór interwału podziału (jeśli max jest większy niż 100, to R: 12; jeśli mniejszy niż 50, to R: 4);
3. określenie liczby nauczycieli o wysokim, średnim i niskim poziomie uzdolnień muzycznych i plastycznych.
Używane książki
Artsemendi A. L., „Przedszkole edukacja muzyczna» tłumaczenie z hiszpańskiego. zestaw narzędzi. M.; Postęp, 1989
Burenina A. I „Kuklyandiya”. Edukacyjny - podręcznik metodyczny dotyczący działań teatralnych - Petersburg; Wydawnictwo „Paleta muzyczna” 2008
Vetlugina N. A., Keneman A. V. „Teoria i metody edukacji muzycznej w przedszkolu”. Instruktaż: "Pedagogika i Psychologia Przedszkolna". M.; "Oświecenie", 1983
Gogoleva M. Yu „Logorytmika w przedszkolu”. Zestaw narzędzi. - Jarosław; Akademia Rozwoju. 2006
Davydova M. A. „Edukacja muzyczna w przedszkolu”. Zasiłek - M .; Waco, 2006
Devyatova T. N. „Dźwięk jest magikiem”. materiały program edukacyjny w sprawie edukacji muzycznej dzieci w starszym wieku przedszkolnym. M.; Linko - Press, 2006
Komissarova L.N.; EP Kostina „Pomoce wizualne w edukacji muzycznej przedszkolaków”. Podręcznik dla nauczycieli i dyrektorzy muzyczni przedszkola. - Moskwa „Oświecenie” 1986
Kononova N. G. „Nauczanie przedszkolaków gry na instrumentach muzycznych dla dzieci; Książka Doświadcz. M.; Oświecenie, 1990
Metlov N. A. „Muzyka dla dzieci”; Podręcznik dla nauczycieli przedszkoli i dyrektorów muzycznych. M.; Oświecenie, 1985
Kutsakova LV; Merzlyakova S. I. „Edukacja dziecka w wieku przedszkolnym”; Program jest przewodnikiem metodycznym „Rosinka”. M.; - Humanistyczny. Centrum Wydawnicze Vlados, 2004
Radynova O. P. Rozwój muzyczny dzieci. - Instruktaż. M.; Wyd. humanistyczne. Centrum Vladosa. 1997
Root Z. Ya. „Muzycznie gry dydaktyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym”; Przewodnik dla liderów muzycznych. M.; Irys - prasa, 2004
Suvorova TI „Tańcz kochanie”. Zestaw narzędzi. ; SPB; 2007
Sauko TN; Burenina AI „Top - klaszczcie, dzieci”. Program edukacji muzycznej i rytmicznej dzieci w wieku 2-3 lat - Petersburg; 2001
Tyutyunnikova T. E. „Podstawowe tworzenie muzyki”, Program „Podstawowe tworzenie muzyki z przedszkolakami”; SPB; Loiro, 2003
„Twórczość to bezpośrednia jedność myśli i czynu, realizowana tylko w ciągła aktywność, w stworzeniu.
Kreatywność jest triumfem kreacji, ponieważ poza kreacją nie ma twórczości.
Zadania:
Zaproś rodziców do wspólne działania z dziećmi w przedszkolu, mające na celu kształtowanie podstaw kultury muzycznej wśród wszystkich uczestników proces pedagogiczny.
Rozwijanie potencjału twórczego dorosłych i dzieci.
Aktywuj aktywność umysłową i poszukiwawczą dorosłych i dzieci.
Przyczyniać się do harmonizacji relacji dziecko-dorosły poprzez organizację wspólnych działań i komunikacji.
Postęp wydarzenia:
Gospodarz wychodzi do muzyki, w jej rękach jest bukiet wielobarwnych nut.
Prezenter:(czyta wiersz I. Volobuyeva)
Co za różnorodność muzyki! Jak młody
Ona, brzmiąc poprzez warstwy czasu,
W ludzkich sercach dotyka strun
Miłość, smutek, pamięć, marzenia.
Witajcie, duzi i mali goście naszego muzycznego salonu! Spójrz, mam w rękach siedem magicznych notatek. Dziś opowiedzą nam wiele ciekawych rzeczy o muzyce. Czy znasz ich imiona?
Dzieci Do, re, mi, fa, sol, la, si
Dzieci czytają poezję
H co to są notatki?
To siedem piskląt.
Co to są notatki?
To jest tryl szpaków,
To są słowiki w ogrodach przed świtem...
Nie ma nic na świecie
Muzyka jest wspanialsza
Ponieważ muzyka jest w naszych sercach!
Prezenter: Dawno, dawno temu V.A. Suchomliński napisał, że „dusza dziecka jest równie wrażliwa na rodzime słowo, i do piękna przyrody, i do melodia muzyczna. Jeśli we wczesnym dzieciństwie piękno utworu muzycznego trafia do serca, jeśli dziecko czuje wielowymiarowe odcienie dźwięków ludzkie uczucia, wzniesie się na wyżyny kultury, których nie można osiągnąć w żaden inny sposób. Poczucie piękna muzycznej melodii odkrywa przed dzieckiem własne piękno – Mały człowiek uświadamia sobie swoją godność. Jego słowa są nadal aktualne.
Dzieci czytają poezję
Muzyka to coś więcej niż dźwięk
Muzyka to ruch
I leci jak ptak z rąk
Nuty niespokojnego wirowania.
***
Muzyka przenosi nas w minione stulecia,
Przecież nie ma dla nas innej drogi, żeby tam pojechać,
Czeka nas wiele cudów, ale na razie
Menuet brzmi dziś dla wszystkich.
Dzieci tańczą „Menuet”
Prezenter:
Wesołą piosenką przywitasz dzień,
A wieczorem zaśpiewasz piosenkę -
Życie staje się ciekawsze
A świat jest niewymownie dobry.
Następna nuta to piosenka. Zapraszam wszystkich gości do pomocy chłopakom w występie piosenka „Smile” V. Shainsky'ego.
Prezenter:
Cudowny związek - muzyka i dzieci!
Co za błogosławieństwo słyszeć głosy
Co nie jest wspanialsze na świecie,
I zobacz wdzięczne oczy.
A teraz zapraszam wszystkich uczestników do muzycznego quizu. Zadam pytania, a ty na nie odpowiesz. Za poprawną odpowiedź otrzymasz wesołą wiadomość.
pytania quiz muzyczny:
1. Jak nazywa się zawód osoby, która komponuje muzykę? (Kompozytor)
2. Jaki taniec rozsławił Wiedeń na cały świat? ( walc wiedeński)
3. Jakiego przedmiotu potrzebuje wykonawca piosenki, aby jego głos brzmiał głośniej? (Mikrofon)
4. Jaki instrument muzyczny był powiązany z rosyjską trojką? (Dzwonek)
5. Jaki utwór muzyczny gloryfikował Mendelssohna? ( Marsz weselny)
6. Jaki jest największy instrument muzyczny na świecie? (Organ)
7. Na jakim instrumencie muzycznym grają wszystkie dzieci na świecie? (Grzechotki)
8. Jak nazywa się zawód osoby, która wykonuje różne piosenki?). (Piosenkarz)
9. Jak nazywa się najsłynniejszy Rosjanin instrument ludowy? (Bałałajka)
10. Do jakiego ptaka porównuje się piosenkarza piękny głos? (Z słowikiem)
Prezenter:
Wiele wspaniałych dźwięków w naturze -
Słowik śpiewa w cichym gaju...
Ale magiczne dźwięki melodii
Kompozytor tworzy dla nas.
A następna uwaga to występ mojej mamy. Zagra nam kawałek na gitarze. A kto zna słowa piosenki, niech śpiewa.
Prowadząc Pomagając biegowi historii,
Przebudzenie sumienia i honoru,
Heroiczne oratoria
A na świecie są symfonie.
Ale między nimi opiekuńczy i miłosierny,
Bezinteresownie kochający się ludzie
Jest słodki uśmiech
Taniec małych łabędzi.(M.Aliger)
Dzieci wykonują „Taniec małych łabędzi”
Prezenter: Mam w rękach następną notatkę. Wszystkim maluszkom, mamom kołysanki na dobranoc, zorganizujmy dziś konkurs wśród matek najlepsza wydajność kołysanka.
Odbywa się konkurs „Kołysanka”.
Zwycięzcy i uczestnicy nagradzani są kluczami wiolinowymi.
dziewczyna czytająca wiersz
Brzozowy Gaj jest harfa:
Igra na nim pędzący wiatr
Prosta, bezpretensjonalna piosenka...
Zagajnik zbliżył się do drogi,
Jak facet rozciągnął swój akordeon -
Szeroka melodia Rusi!
A las sosnowy to złoty organ,
A jego muzyka jest prawie widoczna:
Unosi się wraz z ruchem korony.
I widzę w leszczynie - róg,
I słyszę w osice - bałałajka,
A klon dzwoni
Jak prawdziwy tamburyn!
A teraz wcale się nie dziwię
Ile instrumentów muzycznych
Mężczyzna zauważył w naturze...
Prezenter: Drodzy Goście, nasi chłopcy również bardzo lubią grać na instrumentach muzycznych i teraz wystąpią dla Was
Prowadzący. A oto tęcza, magiczna nuta.
Marzyłem o muzyce. Ona
Łatwo zmieniany kształt:
Jak chmura i jak fala
Jak śnieżny dzień, jak ślepa noc,
Teraz na słodko, potem na słono,
To jest zielone na zakrętach,
Ten złoty niebieski
Śniła mi się muzyka... W ciemności
Miała taką moc!
I wszystko, co było na ziemi.
Wszystko pochodziło od niej.
(Władimir Łazariew)
Dzieci tańczą „Magię”
Prezenter: Słynny rosyjski nauczyciel V.A. Suchomliński uważał, że edukacja muzyczna nie jest edukacją muzyka. To jest wychowanie człowieka. Dlatego tak ważny jest rozwój dziecka zdolność muzyczna od wczesne dzieciństwo, wprowadź dziecko w magiczny, piękny i cudowny świat muzyka. A dzisiaj chcę zakończyć nasze spotkanie wspaniałym wierszem E. Winokurowa:
Istnieje wewnętrzna muzyka duszy...
Jest jak wspomnienie na wpół zapomniane
To jak odległy hałas. Nie zatapiaj się
Jej na przestrzeni lat codzienności i życia!
Czai się w głębinach, błyszcząc
Czasami w losowe słowo słabym gestem.
Wielu to ma. Dziecko
Posiada ją tylko w doskonałości.
Walc z filmu „Mój kochany i delikatna bestia» kompozytor E. Doga, dzieci i dorośli tańczą, do domu.