Projekt w przedszkolu w fikcji. Projekt „Wprowadzenie przedszkolaków w świat fikcji z wykorzystaniem grafiki książkowej dla dzieci. Miejska Biblioteka Dziecięca

10.03.2019

Strefa edukacyjna: « Czytanie fikcji.

Temat projektu:„Wprowadzenie do pracy S.Ya. Marshak dzieci w starszym wieku przedszkolnym ”

Znaczenie projektu

Współcześni rodzice niewiele uwagi poświęcają twórczości radzieckich poetów i pisarzy dziecięcych, ponieważ uważają ich twórczość za przestarzałą i nieciekawą dla dzieci XXI wieku. Tym projektem chciałbym udowodnić aktualność i nowoczesność wierszy S. Ya Marshaka, ich muzykalność, rytmiczność i niezwykły humor.

Cel projektu:Przedstaw starsze dzieci grupy DOW z twórczością sowiecką poeta dziecięcy S. Ya Marshak.

Cele projektu:

Zapoznanie dzieci z latami dzieciństwa S. Ya Marshaka.
Przedstaw dzieciom główne dzieła S. Ya Marshaka:"Bagaż", "Opowieść o głupia mała mysz», „Opowieść o inteligentnej myszy”„Gdzie jadł wróbel?”,„Takie roztargnienie”„Tęczowy łuk”, "Vstanka-Vstanka","Cały rok" „Dzieci w klatce”„Piłka”, „Wesoły wynik”, „Koci dom”, zagadki.
Nauka wierszy S. Ya Marshaka ze zbiorów „Dzieci w klatce” i „Cały rok”.
Przygotuj i poprowadź grę fabularną „Stacja” na podstawie wiersza „Bagaż” z elementami projektowymi, a także zmotywuj dzieci do wypełnienia aplikacji „Samochód”, a następnie zbudowania dużego pociągu.
Przeprowadź rozmowę na temat zasad zachowania się na ulicy na podstawie wiersza „Bal” na spacer.
Przygotuj i poprowadź zajęcia sportowe na podstawie wiersza „Opowieści o inteligentnej myszce”.
Przeprowadź GCD w sprawie formacji elementarnej reprezentacje matematyczne używając wiersza „Wesołe konto”.
Rozmowa o zaletach snu i przestrzeganiu reżimu na podstawie wiersza „Roly-Vstanka”.
Aby sformułować pomysły dotyczące zmian sezonowych zgodnie z wierszem „Cały rok”.
Naucz się rysować tęczę, obserwując schemat kolorów po przeczytaniu wiersza „Rainbow-Arc”.
Razem z rodzicami kompletne ilustracje do wierszy S. Ya Marshaka.
Aby stworzyć atrybuty i scenografię do inscenizacji.
Przygotuj dramatyzację wiersza „Tak roztargniony”.

Uczestnicy projektu: dzieci z grupy seniorów przedszkolnych placówek oświatowych,rodzice uczniów,pedagog Berestneva I.N.

Typ projektu: Twórczy. /według metody/Metoda rozwoju twórczego myślenia poznawczego/według liczby uczestników/ Grupa /według czasu trwania/ Krótki.

Dodatek 1. Projekt „Wprowadzenie do pracy S. Ya. Marshaka”.

Anastazja Alijewa
Projekt mający na celu wprowadzenie dzieci w starszym wieku przedszkolnym fikcja„Podróż do Booklandu”

„Podróż do magicznej krainy – BOOKPLAND”

„Możesz żyć i być szczęśliwy bez opanowania matematyki, ale nie możesz być szczęśliwy bez umiejętności czytania. Kto nie ma dostępu do sztuki czytania, jest człowiekiem niekulturalnym, ignorantem moralnym. A. Suchomlińskiego

Literatura zajmuje szczególne miejsce w kształtowaniu osobowości, świat duchowy osoba, jej moralność, myślenie, emocje, mowa, zasady twórcze.

Niestety, rodzice w naszych czasach, ze względu na trudne warunki socjalne, ze względu na zajęcie często o tym zapominają, a proces rozwoju mowy ich dziecka pozostawia się przypadkowi. Dziecko spędza więcej czasu przed telewizorem i komputerem niż w żywym środowisku. Dziś cały świat staje przed problemem podtrzymania zainteresowania książką, czytaniem jako procesem i kierowaniem działalnością człowieka. W związku ze szczególnym znaczeniem i rolą fikcji, za szczególnie istotną można uznać problem wprowadzania do niej dzieci i ich rodziców w warunkach przedszkolnej placówki oświatowej.

Fikcja powinna zajmować życie dziecka ważne miejsce. Wprowadzenie do książki to jedno z głównych zadań edukacji artystycznej i estetycznej przedszkolaka. Znajomość dostępnych mu próbek fikcji i folkloru powinna rozpocząć się od pierwszych lat jego życia.

Miłość do literatury łączy się z miłością człowieka do słowa w ogóle. Dlatego prawdziwa literatura powinno wejść w życie dziecka w momencie, gdy kształtuje się i rozwija jego mowa. Przedszkolaki są chłonne, zdolne do głębokiego odczuwania tekst artystyczny dlatego kochany przez nich w wczesne dzieciństwo obrazy literackie zostań z nimi na długie lata.

Proces kształtowania się u dzieci w wieku przedszkolnym potrzeby czytania książek jest w dużej mierze zdeterminowany stopniem zaangażowania w to rodziców. Wiele zależy od stosunku rodziny do książek, organizacji czytania w domu, a nawet zainteresowania tym, co czyta się dziecku w przedszkole. Wielu rodziców słabo zna literaturę dziecięcą, pisarzy dziecięcych, nie przywiązuje wagi do roli książek w rozwoju dzieci.

Dzieci w wieku przedszkolnym są słuchaczami, a nie czytelnikami, dzieło sztuki przyniósł im dorosły. Naszym zadaniem jest zapoznanie naszych wychowanków z literaturą dziecięcą i czytanie dla dzieci interakcji z rodzicami. Chcemy, aby nasze dzieci były świadomymi czytelnikami. Ale to nie jest takie proste: postrzegać tekst według intencja autora. Dlatego konieczne jest stworzenie warunków, aby dziecko, które postrzega literaturę przez swój pryzmat cechy duchowe i doświadczenia społecznego, było jak najwięcej aspektów, w tworzeniu których dorośli wokół niego powinni brać czynny udział.

Cel projektu: wprowadzenie dzieci w kulturę książki poprzez rozwój zdolności poznawczych, kreatywność dzieci.

Cele projektu:

Rozwijaj umiejętności komunikacyjne dzieci;

Rozwijanie zdolności poznawczych, twórczych u dzieci poprzez wspólne czytanie,

Umiejętność prowadzenia dialogu, ekspresyjnego opowiadania, improwizowania bajek;

Pielęgnuj zainteresowanie, miłość do książki jako źródła wiedzy i ostrożna postawa do nich;

Aktywizować rodziców do wspólnych działań produkcyjnych.

Oczekiwane rezultaty.

Rozwój Cechy indywidulane w twórczej aktywności mowy.

Wykorzystanie form wyrazu mowy w różnych czynnościach i Życie codzienne.

Rosnące zainteresowanie książką.

Udział rodziców we wspólnych zajęciach wytwórczych, odwiedzaniu z dziećmi biblioteki dziecięcej oraz organizowaniu rodzinnego czytania.

Kierunek pracy.

1. Zapoznanie dzieci z historią powstania książki, z zawodami ludzi, którzy pracują nad stworzeniem książki. (Wyświetl slajdy)

2. Znajomość podań ludowych. (Wyświetl slajdy)

3. Zapoznanie się z biografią A. S. Puszkina i twórczością pisarza. (Wyświetl slajdy)

4. Zapoznanie się z biografią K. Czukowskiego i twórczością pisarza. (Wyświetl slajdy)

5. Część praktyczna:

Zarezerwuj szpital. Książki z grupy lub domu, które dzieci uporządkowały.

5. Zajęcia praktyczne, na podstawie baśni ludowych i baśni A. S. Puszkina, K. Czukowskiego:

Rysunek na podstawie bajki „Złota rybka””;

Aplikacja oparta na baśniach „Złota rybka””;

Konstrukcja „Kogucik”, „Pies”, oparta na baśni ludowej

„Kogut i pies”;

Aplikacja „Lis” oparta na baśni ludowej „Lis i dzban”;

Modelowanie „Księżniczki łabędzi” na podstawie bajki A. S. Puszkina „Opowieść o carze Sołtanie i jego synu Gvidonie”;

Nauka bajek K. Czukowskiego;

Wspólne działania dzieci i rodziców, tworzenie dziecięcej książki autorskiej;

7. Niezależna historia pracy własna praca według książki autora.

11. Dramatyzacja bajki „Rzepa”. Pokazywanie bajki dzieciom z grupy średniej.

12. Niezależna działalność w kąciku teatralizacji gry z teatrzykiem stołowym.

13. Zapoznanie dzieci z bajkami, pokazywanie ilustracji.

14. Codzienne czytanie beletrystyki z dziećmi

15. Wykorzystanie bajek w chwilach wrażliwych, w klasie

16. Przeprowadzenie quizu „Czy dobrze znamy bajki”

16. Prezentacja projektu „Podróż do magiczna kraina– Księgarnia”

Etapy projektu.

Etapy (terminy) Główne kierunki realizacji projektu (działania) Materiały i środki realizacji projektu

I etap przygotowawczy:

1. Przeprowadzono wstępne: monitorowanie wiedzy dzieci na temat percepcji fikcji.

2. Rodziców zapytano o stosunek rodziców do książek.

3. Przestudiowaliśmy literaturę dotyczącą projektów w placówki przedszkolne i a także doświadczenia innych nauczycieli we wprowadzaniu przedszkolaków w beletrystykę.

4. Przygotowane prezentacje informacyjne.

5. Przygotowany materiał wizualny, próbki do prace twórcze dzieci.

6. Opracowanie broszur informacyjnych dla rodziców

7. Kwestionariusz dla rodziców.

8. Przygotowane zasoby internetowe, media książkowe

II etap główny

1. Zapoznanie dzieci z historią powstania książki, z zawodami ludzi, którzy pracują nad stworzeniem książki

2. Znajomość podań ludowych.

3. Zapoznanie się z biografią A. S. Puszkina i twórczością pisarza.

4. Zapoznanie się z biografią K. Czukowskiego i twórczością pisarza.

5. Zarezerwuj szpital.

6. Zapoznanie dzieci z bajkami, pokazywanie ilustracji

7. Zajęcia praktyczne,

Na podstawie podań ludowych i baśni A. S. Puszkina, K. Czukowskiego:

Rysunek na podstawie bajek „Złota rybka”»

Aplikacja oparta na bajkach „Złota rybka”);

Projektowanie „Koguta”, „Psa”, na podstawie baśni ludowej „Kogut i pies” (odpowiedzialny);

Aplikacja „Lis” oparta na baśni ludowej „Lis i dzban”

Modelowanie „Księżniczki łabędzi” na podstawie bajki A. S. Puszkina „Opowieść o carze Sołtanie i jego synu Gvidonie”;

Poznawanie opowieści K. Czukowskiego);

8. Porady dla rodziców „Jak wybrać beletrystykę dla przedszkolaka”.

9. Tworzenie broszur dla rodziców „Złe rady dla rodziców, jak sprawić, by dziecko nie stało się „nerdem” lub zniechęcić do czytania”

10. Samodzielna aktywność w kąciku teatralnym, zabawy z teatrzykiem stołowym.

11. Codzienne czytanie z dziećmi beletrystyki, korzystanie z bajek w chwilach wrażliwych, w klasie.

III etap - finał

1. Podsumowanie pracy Praca w zespole dzieci i rodzice, tworzenie dziecięcej książki autorskiej;

2. Niezależna opowieść o pracy własnej na podstawie książki autorskiej.

3. Przeprowadzenie quizu „Czy dobrze znamy bajki”

4. Prezentacja projektu „Podróż do magicznej krainy – BOOKPLAND” STRUKTURA PROJEKTU

Ocena wyników i raportowanie.

Generalnie rezultaty projektu można ocenić pozytywnie. Udało się zainteresować dzieci, które chętnie włączyły się w twórczą realizację projektu. Zajmuje się aplikacją, modelowaniem, rysunkiem. Z zainteresowaniem zapoznał się z historią nowoczesna książka począwszy od starożytności. Szczególnie spodobało im się stworzenie własnej książki, której autorami byli sami. Było to wspólne działanie z rodzicami, co pozytywnie wpływa na dzieci. Pozwalając im z kolei znów być razem. Dzieci, samodzielnie opierając się na rysunkach, opowiadały treść książki, co przyczyniło się do rozwoju indywidualnych cech w twórczej aktywności mowy.

Podczas realizacji projektu promowaliśmy używanie przez dzieci różnych form mowy ekspresyjnej w różnych czynnościach i życiu codziennym. Wzrost zainteresowania książką.

Jednocześnie na tym problemie skupiała się uwaga rodziców bezpośrednio zaangażowanych w projekt.

Działalność projektowa pozwala dzieciom rozwijać zdolności poznawcze, umiejętność samodzielnego konstruowania swojej wiedzy, poruszania się w przestrzeni informacyjnej, rozwija krytyczne i kreatywne myślenie. Dyskretnie angażuj rodziców wspólna praca nad projektem, tworząc radosną atmosferę wspólnej twórczości z dzieckiem.

Oczywiście są też wady, nie wszystkie dzieci w równym stopniu aktywnie uczestniczyły, tak jak nie wszyscy rodzice reagowali na udział w projekcie. Biorąc pod uwagę, że można to zrobić tylko w instytucja dla dzieci powołując się na zatrudnienie. Mimo to dzieci próbowały samodzielnie tworzyć książki, co oczywiście świadczy o zainteresowaniu dzieci.

Działania projektowe dotyczące wprowadzania dzieci w zapoznawanie dzieci z czytaniem po raz kolejny pokazały, że jest to proces wszechstronny i długotrwały. Miłość do książek nie powstaje tu i teraz, przede wszystkim ta iskra rodzi się w rodzinie, a my pomagamy zamienić ją w płomień, najpierw wychowawcy, potem nauczyciele. Ale pierwszym przykładem są dla nich rodzice, którzy nie zawsze wiedzą, jak to zrobić. W trakcie realizacji projektu podjęliśmy decyzję o stworzeniu nowego kącika książkowego, który spełni wszystkie oczekiwania nowoczesne wymagania, uczyliśmy się literatura metodyczna na działaniach projektowych, zapoznałem się z doświadczeniami innych nauczycieli. To pozwoliło nam twórczo zaangażować się w proces, po raz kolejny udowadniając, ucząc innych, że uczysz się sam.

Rodzaj projektu: badawczy i kreatywny.

Czas trwania projektu: długoterminowy.

Uczestnicy projektu: dzieci grupy przedszkolne, pedagodzy, rodzice uczniów.

Pokryty obszary edukacyjne Słowa kluczowe: komunikacja, poznanie, czytanie fikcji, socjalizacja, praca, kreatywność artystyczna, muzyka, Kultura fizyczna, zdrowie i bezpieczeństwo.

Znaczenie projektu: Wiadomo, że doświadczenia czytelnika zaczyna układać się już od wczesnego dzieciństwa.

Zaszczepiając miłość do książki, pomagamy dziecku się uczyć świat i siebie w nim, aby się uformować uczucia moralne i oceny, rozwijać percepcję artystyczne słowo.

Niestety obecnie jest problem - dzieci nie lubią słuchać i czytać beletrystyki, ale bardzo ją pasjonują technologia komputerowa. Postanowiłam więc połączyć problem z moją pasją, rozwijając projekt wprowadzenia dzieci w świat fikcji poprzez czytanie bajek przy użyciu sprzętu komputerowego.

Znajomość literatury dla każdego dziecka zaczyna się właśnie od bajek, które towarzyszą mu przez całe dzieciństwo i pozostają z nim na całe życie.

Cel projektu: rozwinięcie trwałego zainteresowania literaturą.

Cele projektu:

zapoznanie z historią powstania baśni;
rozwijać umiejętność słuchania dzieci;
umiejętność poznania;
umiejętność porównywania
umiejętność myślenia słowami;
połączone przemówienie;
myślący;
uwaga;
pamięć;
wyobraźnia;
responsywność i empatia;
naucz się komponować bajki z kart Proppa;
korzystać ze sprzętu interaktywnego;
pielęgnować miłość do bajek;
szacunek do książek.

Perspektywiczny plan pracy z dziećmi i rodzicami

Wrzesień	1. Ankieta dzieci na tematy „Moja ulubiona bajka” i „Mój ulubiony bohater bajki” 2. Przesłuchanie rodziców „Czytanie beletrystyki w domu” 3. Wystąpienie na forum rady pedagogicznej w celu zaangażowania w projekt nauczycieli przedszkoli i uczniów ich grup. 4. Oglądanie książek z bajkami w grupie z dziećmi. Rozmowa na temat „Ostrożne przechowywanie książek”. Prowadzenie gry „Książkowy szpital”.
	1. Zapoznanie się z historią powstania bajek „Ciocia gawędziarz” 2. prezentacja komputerowa„Muzeum Bajek Rosyjskich w Moskwie” 3. Dramatyzacja bajki „Teremok” Czytanie baśni: rosyjskiej ludowej „Teremok”, „Wilk i lis”, „Zając i jeż” braci Grimm, „Mała Baba Jaga” O. Preuslera Poranne ćwiczenia i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z postaciami (według tygodni): Myszka, Lis, Baba Jaga, Jeż
	1. Spotkanie rodziców „Rola bajek w życiu dziecka” 2. Salon literacki „Twórczość Aleksandra Puszkina” 3. Mistrzowska klasa produkcji mydła „Rękawica” Czytanie baśni: ludowa rosyjska „Zając braggart”, ludowa ukraińska „Rękawiczka”, „Opowieść o martwa księżniczka i siedmiu bohaterów ”i„ Opowieść o carze Saltanie, jego chwalebnym synu i potężny bohater Gvidone A. Puszkin Gimnastyka poranna i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z bohaterami (według tygodni): Zając, Niedźwiedź, Księżniczka, Bogatyr Gvidon
	1. Zapoznanie się z wydawnictwem książkowym – prezentacja komputerowa „Produkcja książek” 2. Prezentacja komputerowa „Muzeum „Polana Bajek” na Ukrainie” 3. Dramatyzacja bajki „Trzy małe świnki” Czytanie bajek: rosyjski lud „Rzepa”, „Chata Zayushkina”, Angielska bajka„Trzy małe świnki”, „Calineczka” H.-K. Andersena Poranne ćwiczenia i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z bohaterami (w podziale na tygodnie): Babcia, Zając, Prosiaczek, Calineczka
	1. Salon literacki „Kreatywność A. Lindgren” 2. KVN z rodzicami „Moje ulubione bajki” 3. Mistrzowska klasa produkcji mydła „Masza i niedźwiedź” Czytanie baśni: rosyjskiej ludowej „Siostra Kurka i Wilk”, „Masza i Niedźwiedź”, „Karlson, który mieszka na dachu” i „Księżniczka, która nie chce się bawić lalkami” A. Lindgren Poranne ćwiczenia i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z postaciami (według tygodni): Wilk, Masza, Carlson, Księżniczka
	1. Prezentacja komputerowa „Muzeum baśni Astrid Lindgren” 2. Wypoczynek z kulturą fizyczną„Podróż przez bajki” 3. Dramatyzacja bajki „Żaba księżniczka” 4. Tworzenie „Książek-dzieci z bajkami” Czytanie bajek: rosyjski lud „Siostra Alyonushka i brat Ivanushka”, „Żaba księżniczka”, „Kot, kogut i lis”, „Piernikowy ludzik” Poranne ćwiczenia i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z postaciami (co tydzień): Alyonushka, Żaba, Kogut, Piernikowy Ludzik
	1. Salon literacki „Twórczość Piotra Erszowa” 2. Mistrzowska klasa na temat produkcji mydła „Pióro ognistego ptaka” 3. Przeprowadzenie konkursu i zaprojektowanie wystawy wspólnego rysunku dzieci i rodziców „Mój ulubiony bohater z bajki” Czytanie bajek: rosyjski lud „Wilk i siedmioro dzieci”, „ Magicznie”, „Koschey the Immortal”, „Humpbacked Horse” P. Ershova Poranne ćwiczenia i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z bohaterami (według tygodni): Wolf, Emelya, Koschey, Ivan
	1. Salon literacki „Kreatywność Charlesa Perraulta” 2. Dramatyzacja bajki „Czerwony Kapturek” z udziałem rodziców Czytanie bajek: rosyjska bajka ludowa „Kogucik i ziarno fasoli”, „Kopciuszek”, „Czerwony Kapturek”, „Kot w butach” Ch. Perraulta Poranne ćwiczenia i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z bohaterami (co tydzień): Kogut, Kopciuszek, Czerwony Kapturek, Kot
	1. Wręczenie nagród zwycięzcom konkursu rysunkowego „Mój ulubiony bohater z bajki” 2. Prezentacja projektu dla rodziców 3. Finał - projekt z wykorzystaniem tablica interaktywna Bajkowa podróż (oprogramowanie Mimio Studio)

Marina Malkowa
„Magiczny świat książek” (projekt mający na celu wprowadzenie dzieci w wieku przedszkolnym w świat fikcji)

Państwo instytucja edukacyjna dodatkowy fachowiec

Edukacja (szkolenie) specjaliści Kuzbass Regional

instytut zaawansowanego szkolenia i przekwalifikowania nauczycieli”

Wydział szkolenia zaawansowanego

Krzesło Edukacja przedszkolna

« Magiczny świat książek»

(projekt przybliżający dzieciom w wieku przedszkolnym literaturę)

Wykonawcy:

Małkowa Marina Konstantinowna

wychowawca MBDOU nr 10 miasta Belovo;

Ostrowska Żanetta Wiktorowna,

wychowawca MBDOU nr 10 miasta Belovo.

Paszport projekt… ul.

Znaczenie projekt.... 7 str.

Krótki opis projekt etapami… str. 9.

Planowanie tematyczne… 10 stron

Lista literatura… 18 stron.

Paszport projekt

Dla dzieci w średnim wieku przedszkolnym- Bardzo kamień milowy w wychowaniu uważnego, wrażliwego czytelnika, kochającego książka co mu pomaga wiedzieć otaczającego świata i siebie w nim, kształtowanie uczuć i ocen moralnych, rozwijanie percepcji artystyczne słowo. Książka powinien jak najwcześniej wejść w świat dziecka, wzbogacić jego świat, uczynić go ciekawym, pełnym niezwykłych odkryć.

Każde dziecko jest czytelnikiem, nawet jeśli nie umie czytać, a jedynie słucha czytania dorosłych. Ale wybiera to, czego będzie słuchał, postrzega to, co słyszy, i słyszy to, co go interesuje. I to od osoby dorosłej więcej zależy od tego, czy dziecko stanie się prawdziwym, entuzjastycznym czytelnikiem.

The projekt poświęcone wzbudzeniu zainteresowania czytaniem, np nowoczesne dziecko książka straciła na znaczeniu, coraz więcej dzieci woli książka gry komputerowe , oglądając bajki i programy telewizyjne. Czytanie odgrywa ważną rolę w kształtowaniu osobowości dziecka, jest bezpośrednio związane z piśmiennością i edukacją, formami ideały moralne poszerza horyzonty, wzbogaca wewnętrzny świat osoba.

Z powyższego można wywnioskować, że ten problem dotyczy w nauka pedagogiczna. To dorośli powinni kierować dzieci w tej działalności, w związku z tym codzienna praca z dziećmi na zapoznanie się z literaturą, a praca ta powinna być wykonywana nie tylko w tradycyjna forma, ale w niestandardowym.

Oczekujemy, że dzięki temu z którymi zapoznają się dzieci projektu opis artystycznyżycie, zdobywać naukowo rzetelną wiedzę o świecie, uczyć się wartości moralne a ideały wzbogacą mowę.

Nazwa

projekt« Magiczny świat książek»

Cel i zadania

cel projektu: rozwijanie trwałego zainteresowania czytaniem

bajki o dzieciach i ich rodzicach.

Formularz o godz dzieci wyobraźnią emocjonalną

postrzeganie prac, uzupełnienie literacki bagaż twórczy;

Pielęgnuj szacunek dla książka w wyniku pracy wielu ludzi;

Pielęgnuj umiejętność cieszenia się

artystyczne słowo, mieć potrzebę

znajomość powiedzeń, zagadek, powiedzeń ludowych;

Uczyć się dzieci do negocjacji udostępniaj, pomagaj, wspieraj w pracy, okazuj zainteresowanie wykonanym zadaniem;

Poszerzenie pomysłów rodziców na temat żłobka literatura;

Zaangażuj rodziców rodzinne czytanie dzieła literackie;

Pomóż wyrazić swoje uczucia dot utwory literackie w sztuce;

Nauka stosowania technik werbalnych i niewerbalnych w dramatyzacjach, czytaniu wierszy, rozwijanie samodzielności twórczej.

Wykonawcy

projekt i

główny

zajęcia Nauczyciele, dzieci, rodzice.

grupy projekt Projekt« Magiczny świat książek» zaprojektowany dla dzieci

senior wiek przedszkolny(5-6 lat).

Oczekiwany

finał

wyniki

realizacja

projekt Tworzenie w grupie niezbędne warunki Przez zapoznanie dzieci z twórczością Rosjan i pisarzy zagranicznych;

Stworzenie kącika książkowego;

Stworzenie indeksu kart z zagadkami i powiedzonkami;

Wykonanie albumu rysunków na podstawie przeczytanych prac;

Wybór filmy animowane i bajki

Zaszczepić nastawienie dzieci do książki nie tylko jako rozrywka, ale jako źródło zainteresowania poznawcze;

Wzajemna współpraca rodziców i przedszkola przy realizacji projekt;

Bardziej troskliwa postawa dzieci do żywego świata przyrody.

Umiejętność dzieci do negocjacji wspierać się nawzajem.

Rozwój mowy, wzbogacanie słownictwa dzieci;

Tworzenie tradycji rodzinnego czytania w rodzinach uczniów.

etapy realizacji

projekt Projekt długoterminowy(9 miesięcy, wrzesień - maj).

Etap 1 - przygotowawczy (1 miesiąc)

Wyznaczanie celów i zadań, prowadzenie spotkanie rodzicielskie(omówienie celów i celów projekt z rodzicami i dziećmi

przesłuchanie rodziców, stworzenie warunków niezbędnych do realizacji projekt.

Etap 2 - główny (7 miesięcy)

Realizacja głównych działań w obszarach projekt.

Etap 3 - finał (1 miesiąc)

Obejmuje gromadzenie i przetwarzanie materiałów metodologicznych, praktycznych, korelację ustalonych i przewidywanych wyników z otrzymanymi; uogólnienie materiałów projekt.

Znaczenie projekt

Problem inicjacji dzieci w wieku przedszkolnym do fikcji, jest jednym z rzeczywiste problemy Edukacja przedszkolna, ponieważ po wejściu w trzecie tysiąclecie społeczeństwo zetknęło się z problemem pozyskiwania informacji z publicznie dostępnych źródeł. W tym przypadku cierpią przede wszystkim dzieci, tracąc kontakt z rodzinnym czytaniem.

Odwołaj się do problemu inicjacji dzieci w średnim wieku do fikcji ze względu na szereg powody: po pierwsze, jako analiza praktyki inicjacji dzieci do fikcji, w edukacji zapoznanie przedszkolaków z fikcją literacką niewystarczająco używany; po drugie, istnieje społeczna potrzeba zachowania i przekazywania rodzinnej lektury; po trzecie edukacja fikcja dla przedszkolaków nie tylko przynosi im radość, emocjonalny i twórczy przypływ, ale także staje się integralną częścią Rosjanina język literacki .

Zadaniem przedszkola, jak zauważył L. M. Gurovich, jest przygotowanie do długoterminowego wykształcenie literackie które zaczyna się w szkole. Przedszkole może zapewnić dość rozbudowaną ofertę bagaż literacki, erudycja literacka, ponieważ w wiek przedszkolny dziecko zapoznaje się z różnymi gatunkami folklorystycznymi (bajka, zagadka, przysłowie, bajka). W tych samych latach dzieci zapoznają się z rosyjskim i klasyki zagraniczne- z dziełami A. S. Puszkina, L. N. Tołstoja, K. D. Ushinsky'ego, braci Grimm, H. K. Andersena i innych.

N. S. Karpinskaya uważa, że fikcyjna książka podaje doskonałe przykłady język literacki. Dzieci w opowieściach dowiedzieć się zwięzłość i poprawność języka; wierszem - muzykalność, melodyjność, rytm mowy rosyjskiej; w bajkach - dokładność, wyrazistość. Z książki dziecko uczy się wielu nowych słów, wyrażenia figuratywne, jego mowa jest wzbogacona słownictwem emocjonalnym i poetyckim. Literatura pomaga dzieciom wyrazić swój stosunek do tego, co usłyszały, używając porównań, metafor, epitetów i innych środków wyrazu figuratywnego, gdy wstęp do książki związek między mową a rozwój estetyczny język jest asymilowany w swojej funkcji estetycznej. Rozwojowi służy posiadanie środków językowych i figuratywno-ekspresyjnych artystyczne postrzeganie dzieł literackich.

Znajomy dzieci z dziełami rosyjskich i zagranicznych pisarzy, poetów, a także z folklor pomaga dołączyć dzieci do świata książek ponieważ siła edukacyjna literacki dzieł nie da się przecenić. Celowe, przemyślane zapoznawanie dzieci z literaturą przyczynia się do rozwoju ich zdolności twórczych, niezależności sądów, poszerza horyzonty.

Krótki opis projekt etapami

Etap przygotowawczy

Sformułowanie problemu, ustalenie celów i zadań; wybór metod i metod pracy; wybór materiałów i wyposażenia; rozmowy z rodzicami na temat ich bezpośredniego udziału w realizacji projekt; opracowanie planowania tematycznego.

scena główna (realizacja projekt)

Trzymając się bezpośrednio Działania edukacyjne w pobliżu kreatywność artystyczna, wiedza; czytanie fikcja, prowadzenie ukierunkowanych spacerów, rozmów, rozwiązywanie zagadek, prowadzenie gier fabularnych, zabaw teatralnych, wystaw itp.

finał

Analiza wyników, ochrona projekt w radzie pedagogicznej.

Planowanie tematyczne

Etap 1 - przygotowawczy (Wrzesień)

Cele aktywności

Kwestionariusz

rodzice Dowiedz się, czy rodzice czytają dzieciom książki i czego dzieci wolą słuchać.

Rodzicielski

spotkanie Omów cele i zadania projekt. Wzbudzanie zainteresowania wśród rodziców, aby stworzyć warunki do realizacji projekt.

Awans "Dawać książeczka do przedszkola» Rozwiń bibliotekę grupy książki, formularz z rodzicami i dzieci chęć udziału w zajęciach grupowych.

Stwórz kącik z książkami Rozwijaj zainteresowanie czytaniem fikcja.

Projektowanie kącika dla rodziców Oświecanie rodziców.

Etap 2 - główny (realizacja projekt)

№ Cele aktywności

1 rozmowa "Skąd się tu wziąłeś książka?»

Powiedz dzieciom, jak zrobić książki jaka to długa i mozolna praca; rozwijać szacunek dla książki.

2 Gra RPG „Warsztat naprawczy książki» Nadal pielęgnujcie szacunek dla książki; nauczyć się rozdzielać role, konsekwentnie prowadzić grę; naprawić rozdarty książki.

3 Gra teatralna "Teremok"

Uczyć się dzieci emocjonalnie postrzegać figuratywną treść bajki, przekazywać cechy Zwierząt

4 Konkurencja najlepsi recytatorzy „Złota jesień”

Naucz się opowiadać wiersz ekspresyjnie, zdradzając jego nastrój; zaszczepić zainteresowanie poezją.

1 Wynalazek różne opcje kontynuacja baśni i opowiadań Rozwijaj aktywność twórczą dzieci w trakcie wymyślania różnych opcji kontynuacji bajek i opowieści. Kontynuuj rozwijanie umiejętności komunikacyjnych, pracując w mini-grupach

2 Czytanie dzieł V.V. bianchi: „Niebieskie zwierzę”, "Śnieżny książka» , „Kurczak dla wiewiórki”, Przygotowania do zimy, „Leśne domy” Wprowadź dzieci w świat kreatywności. W.Bianchi. Kształtowanie gotowości do adekwatnej oceny tego, co zostało przeczytane.

3 Aplikacja oparta na pracy V. V. Bianchi Napraw pracę V. V. Bianchi w aplikacji. Umiejętność tworzenia dzieci obraz zwierząt różne rodzaje sztuka.

4 Budowa z naturalnych i marnować materiały na podstawie prac VV Bianchi „Leśne domy” przekonywać dzieci do kreatywności w wytwarzaniu rzemiosła (domy) dla różnych mieszkańców lasu.

1 Odgrywanie ról

gra "Biblioteka" Utrzymuj zainteresowanie książka w grze fabularnej

2 Konkurs „Narysuj swoją ulubioną historię” Zaangażuj rodziców we współpracę z przedszkolem; rozwijać zainteresowanie językiem rosyjskim ludowe opowieści.

3 Modelowanie z tekstu solnego na podstawie wiersza "Śnieżny królik" O. Wysocka Przedstaw dzieci z nową pracą naucz się wyrażać swoje wrażenie.

4 Zapamiętywanie wierszy o Nowy Rok Stwórz przedświąteczny nastrój; nadal ucz się ekspresyjnie opowiadać wiersz, oddając jego nastrój; zaszczepić zainteresowanie poezją.

1 Produkcja sceniczna „Zając się przechwala” Kontynuuj rozwijanie zainteresowania rosyjskimi opowieściami ludowymi, ucz przekazywania charakterystycznych cech zwierząt; aktywować mowę.

2 Czytanie opowiadań N. Nosowa "Telefon", "Ogórki", „Owsianka Miszkina” Wprowadź dzieci w świat kreatywności. Nosow; rozwijać poczucie humoru; naucz się znajdować morał w czytanej pracy.

3 Oglądanie kreskówki „Nie wiem w słonecznym mieście” Kontynuuj wprowadzanie dzieci z kreatywnością. Nosov, aby rozwinąć poczucie humoru.

4 fragmenty do czytania „Nie wiem w słonecznym mieście”, rysunek na podstawie pracy. Kontynuuj naukę wyrażania swoich wrażeń dzieło literackie w sztuce.

1 „Małe formy folklorystyczne” Przedstaw dzieci z małym folklorem formy: przysłowia, powiedzenia, łamańce językowe, zagadki.

2 gra słów „Niegrzeczny język” Naucz się wymawiać twistery językowe, rozwijaj ZKR.

3 Lektura opowiadania S. Iwanowa „Jaki jest śnieg?” Buduj percepcję estetyczną teksty literackie.

4 Zapamiętywanie wierszy, poświęcony Dniu Obrońca Ojczyzny. Kontynuuj zaszczepianie zainteresowania poezją; nauczyć się czytać poezję ekspresyjnie, w określonym tempie, zmieniając intonację.

1 Czytanie wierszy i opowiadań o wiośnie Naucz się odbierać emocjonalnie treści figuratywne teksty literackie.

2 Zapamiętywanie wierszy poświęconych Międzynarodówce Dzień Kobiet. Kontynuuj nauczanie intonacji, aby przekazać nastrój wiersza, pielęgnować troskliwą postawę wobec bliskich.

3 Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat siedem kwiatów” Konsoliduj wiedzę dzieci O cechy gatunkowe bajki, aby nauczyć się oceniać działania głównych bohaterów.

4 Praca w zespole « magiczna książka » Skonsoliduj przeczytane prace; uczyć przekazywania na rysunku charakteru postaci, stosunku do nich.

1 Czytanie bajek I. A. Kryłowa Zapoznanie dzieci z bajką; nauczyć się emocjonalnego postrzegania treści bajki; nauczyć się rozumieć jego moralny sens.

2 Rysunek na podstawie bajek I. A. Kryłowa Kontynuuj nauczanie zrozumienia moralności bajek; uczyć odzwierciedlania na rysunku stosunku do postaci, wrażeń z tego, co czytają.

3 Dramatyzacja gier na podstawie bajki S. Marshaka „Opowieść o głupiej myszy” Rozwijaj zainteresowanie dzieła literackie ; ucz się dalej mówić inna barwa, intonacja, tempo; nauczyć się wykorzystywać mimikę twarzy i pantomimę w dramatyzacjach; rozwijać mowę.

4 Zapamiętywanie wiersza „Gdzie śpi ryba?” I. Tokmakova Nauczyć przekazywać spokojny nastrój wiersza; rozwijać zainteresowanie poezją.

Etap 3 - finał (Móc)

№ Cele aktywności

Quiz literacki usystematyzować wiedzę dzieci o utworach literackich.

Wystawa "Nasz ukochany książki» Zachęcanie rodziców do udziału w życiu przedszkola; zachęcić rodziców do czytania dzieła literackie.

Spotkanie z rodzicami Odprawa z rodzicami, ocena wyników.

Analiza wyników projekt Obróbka i projektowanie materiałów projekt, analiza wydajności

Przemówienie na radzie pedagogicznej Przekazanie doświadczeń kolegom

Lista literatura

1. Savenkov AI, Prowadzenie badań edukacyjnych w przedszkolu. / Savenkov A. I / Skrzydlak: Wydawca "Edukacyjny literatura» , 2005. - 32 s.

2. VS Golitsina, planowanie do przodu w przedszkolu. Szkolna grupa przygotowawcza. Wdrożenie FGT w przedszkolnej placówce oświatowej. / Golitsina V.S. / M .: „Wydawnictwo Scriptorium”, 2012.

3. Bondarenko T. M., Organizacja NOD w grupa seniorów przedszkole Bondarenko T. M. / Woroneż, 2012. - 192 s.

4. Veraksa N.E., Działania projektowe przedszkolaków. Poradnik dla pedagogów placówki przedszkolne . / Veraksa N, E., Veraksa A. N. / M: Mosaic-Synthesis, 2008.-112p.

Dziecięce projekt literacki"Złoty klucz"

Projekt przesłany: dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły nr 6, pedagog Chasovskikh S.O.
Informacyjny. Twórczy. Krótki.

Znaczenie:
Siła sztuki w wychowaniu dzieci jest ogromna, w szczególności fikcja, która otwiera i wyjaśnia dziecku życie społeczne i przyrodę, świat ludzkie uczucia i relacje. Fikcja rozwija myślenie i wyobraźnię dziecka, uogólnia jego emocje i dostarcza doskonałych przykładów rosyjskiego języka literackiego.
Dzieła sztuki pobudzają, wczuwają się w postacie i wydarzenia, aw procesie tej empatii tworzą się pewne relacje i oceny moralne, które mają nieporównanie większą siłę koercyjną niż oceny po prostu zakomunikowane i zasymilowane. Wprowadzają dziecko w specjalny, wyjątkowy świat uczucia, głębokie uczucia i emocjonalne odkrycia.
Jak Małe dziecko potrafi pojąć wysokość wdzięcznego czynu i podłość podstępu, złośliwości i zdrady, doświadczyć radości miłości i potęgi nienawiści? Oczywiście z dzieł sztuki. Dzieci rozumieją ideę tylko wtedy, gdy jest ona wcielona w życie żywe obrazy. Wrażenia otrzymane w dzieciństwie są najbardziej żywe, trwałe i niezapomniane.

Zadania:
1 Zapoznanie dzieci ze zjawiskami otaczającej rzeczywistości poprzez sztukę (fikcja).
2 Wykształcenie umiejętności aktywnego wykorzystania posiadanej wiedzy i umiejętności w różne rodzaje działania, rozwijają wyobraźnię, umiejętność sformułowania pomysłu i znalezienia formy dla jego realizacji.
3 Wykształcenie dialogicznej i monologowej formy wypowiedzi, kultury komunikacji słownej w różnych sytuacjach komunikacyjnych.
4 Kultywowanie reakcji emocjonalnej, uczuć moralnych (empatia, współczucie, sprawiedliwość).
5 Rozwój zainteresowania beletrystyką, książkami.
6 Rozwijaj kreatywność.
7 Rozbudź w przedszkolakach chęć samodzielnego korzystania z książki jako źródła sensownych i zabawnych zajęć rekreacyjnych

Plan projektu.
1. Czytanie bajki A.N. Tołstoj „Złoty klucz lub przygody Pinokia”
2. Samodzielna działalność artystyczna na podstawie przeczytanych rozdziałów bajki.
3. Tworzenie albumów „Pinokio”
4. Rozmowa z rodzicami na ten temat " Projekt edukacyjny» (pomoc, współpraca, uczestnictwo).
5. Opowiadanie bajki rysunkom dzieci.
6. Konsultacje dla rodziców „Droga do krainy książek. Od słuchacza do czytelnika.
7. Tworzenie folderu „Quiz wierszami na podstawie bajki A.N. Tołstoja. Rysujemy bajkę. Literatura i Sztuka użytkowa»

Osiągnięte wyniki.
W trakcie pracy nad projektem osiągnięto oczekiwane rezultaty: w dzieciach wzrosło zainteresowanie fikcją literacką, chęć samodzielnego przeglądania książek, przekazywania wiedzy zdobytej z książek w samodzielny sposób działalność artystyczna. Rodzice wysłuchali opowiadania bajki na podstawie rysunków dzieci.