Olga Knutowa
Dziś tradycyjną edukację zastępuje się produktywnym uczeniem się, którego głównym celem jest rozwój umiejętności twórczych, komunikacyjnych i organizacyjnych, kształtowanie zainteresowań przedszkolaków i potrzeby aktywnego twórczego zajęcia. Najbardziej aktywną innowacyjną technologią pedagogiczną, która otwiera nowe możliwości edukacji i wychowania przedszkolaków, jest dziś metoda projektowanie.
metoda projektowanie trafny i bardzo skuteczny, daje dziecku możliwość eksperymentowania, syntezy zdobytej wiedzy, rozwijania kreatywności i umiejętności komunikacyjnych, dzięki czemu pozwala mu skutecznie dostosować się do zmienionej sytuacji szkolnej.
Słowo « projekt» pochodzi od łacińskiego słowa „projekty”, co oznacza „rzucony do przodu”, wystający, wystający do przodu, a w tłumaczeniu z języka greckiego to słowo oznacza „ścieżka eksploracji”.
metoda projektowanie znalazło krótkie odzwierciedlenie w ideach pedagogicznych postępowych nauczycieli Rosji na początku ubiegłego wieku - P. P. Blonsky'ego, A. S. Makarenko, S. T. Shatsky, Vvvv. N. Shulgin, N. K. Krupskaya, M. V. Krupenina, E. G. Kagarova. Następnie w drugiej połowie lat 30. wraz z zaawansowanymi pomysłami M. Montessori została zakazana. Metoda jest obecnie projektowanie aktywnie wykorzystywane w praktyce przedszkola.
Projekt jest„energiczny, całym sercem działalność» , tak uważał amerykański nauczyciel William Kilpatrick, którego uważa się za twórcę Metoda projektu w nauczaniu. Nauczyciel przedstawił proces uczenia się jako serię eksperymenty. Wiedza zdobyta w trakcie jednego doświadczenie, rozwinął i wzbogacił kolejne doświadczenie.
Szereg naukowców (T. A. Danilina, M. B. Zuikova, L. S. Kiseleva, T. S. Lagoda itp.) rozważać działania projektowe, jako wariant zintegrowanej metody nauczania przedszkolaków, jako sposób organizacji procesu pedagogicznego oparty na interakcji nauczyciela i ucznia, jako etapowy etap praktyczny działalność aby osiągnąć wyznaczony cel.
Pod projekt rozumie się jako ukończoną samodzielną i zbiorową twórczość Stanowisko, co ma skutek społecznie znaczący. U źródła projekt leży problemem, aby go rozwiązać, potrzebne są poszukiwania badawcze w różnych kierunkach, których wyniki są uogólniane i łączone w jedną całość.
Działalność projektowa jest środkiem dydaktycznym aktywizującym rozwój poznawczy i twórczy dziecka, a jednocześnie kształtującym jego cechy osobowe. Wiedza zdobyta przez dzieci w trakcie realizacji projekt stać się ich własnością osobistą doświadczenie. Eksperymentując, dziecko szuka odpowiedzi na pytanie, rozwijając w ten sposób zdolności twórcze, umiejętności komunikacyjne. O zasadności stosowania metody projektowanieświadczą o tym argumenty, że w naukowo-pedagogicznej literaturze wspomina się o niej w kontekście humanizacji edukacji, edukacji problemowej i rozwojowej, pedagogiki współpracy, pedagogiki zorientowanej na osobowość i podejścia do aktywności.
Typologie projekty w przedszkolu:
Według liczby uczestników:
dostosowane;
Grupa.
Według czasu trwania:
Krótkoterminowe (1-4 tygodnie);
średnioterminowy (1-3 miesiące);
Długoterminowy (semestr, rok akademicki).
Monoprojekty(obszar edukacyjny ode);
Integracyjny (dwa lub więcej obszarów edukacyjnych).
Według dominującego działania projektowe;
Informacyjne;
Badania;
Twórczy;
Praktyka-wskazówka itp.
Rodzaje projekty w przedszkolu(według T. V. Furyaevy):
Badawcze i edukacyjne (starszy wiek):
Wspólne eksperymentowanie i późniejsza prezentacja wyników w formie gazet, niezależnych publikacji rękopiśmiennych, struktur projektowych itp.
Hazard (młodszy wiek):
Wykorzystanie elementów kreatywnych zabaw z wcielaniem się w postacie i rozwiązywaniem problemów.
Zorientowany na informację i praktykę (średni wiek):
Gromadzenie informacji i ich wdrażanie (tworzenie i projektowanie grupy, rozwój modułów gier sporządzanie planów i schematów, segregatorów itp.)
Twórczy (młodszy wiek):
Rejestracja wyniku zajęcia wakacyjne, spektakle teatralne, prezentacje efektów wspólnej pracy.
Wypoczynek:
Zajęcia sportowe i rozrywkowe.
Złożony:
Typy mieszane według treści tematycznej.
Gradacja Praca projektowa:
1. Wyznaczanie celów: Nauczyciel pomaga dziecku wybrać dla niego najbardziej odpowiednie i wykonalne zadanie na określony czas. W wyniku wspólnej dyskusji wyłania się hipoteza, którą dorosły proponuje potwierdzić w procesie poszukiwań. zajęcia.
2. Rozwój projektu: Planowanie działania, aby osiągnąć cel(do kogo się zwrócić o pomoc; z jakich źródeł można znaleźć informacje; z jakich przedmiotów skorzystać; z jakich przedmiotów się uczyć pracować nad celem).
3. Wykonanie projekt: Część praktyczna. Dzieci eksplorują, eksperymentują, szukają, tworzą. Nauczyciel zapewnia niezbędną pomoc praktyczną, kieruje i kontroluje realizację projekt.
4. Podsumowanie: Zdefiniuj zadania dla nowych projektowanie.
5. Prezentacja: Demonstracja osiągnięć, produktów zajęcia dla dzieci.
Działalność projektowa zawsze rozwija się w sytuacji problematycznej, której nie da się rozwiązać za pomocą bezpośrednich działań, dlatego staram się szukać nietradycyjnych metod oddziaływania na dziecko, jego sferę emocjonalną i moralną.
Praca nad projektami Takie cele stawiam sobie, aby rozwijać się w każdym dziecku nka:
Kreatywność, wyobraźnia, pomysłowość;
Umiejętność krytycznego myślenia i dokonywania niezależnych wyborów;
Umiejętność stawiania problemów i znajdowania rozwiązań;
Obojętność na problemy bliskich osób, swojego miasta, społeczeństwa, kraju, środowiska.
Zastosowanie metody projekty w toku z przedszkolakami ma swoje własne specyfika: Potrzebuję "punkt" dziecka, pomóc odkryć problem lub nawet sprowokować jego wystąpienie, wzbudzić nim zainteresowanie i "wciągać" dzieci wspólnie projekt Jednocześnie staram się nie przesadzić z opieką i pomocą rodziców.
W wyniku zastosowania metody projektowanie dzieci w mojej grupie stały się bardziej wyzwolone i niezależne, celowe i pewne siebie, towarzyskie, bardziej uważne i troskliwe wobec rówieśników i dorosłych; zdolnych do wzajemnego zrozumienia i współpracy.
ważną rolę we wdrażaniu projektowanie odgrywa zaangażowanie rodziców. Poprzez swój udział w projektowanie u dzieci rozwija się poczucie dumy, wzrasta samoocena, a u tych dzieci, których rodzice chętniej pełnią rolę asystentów, następuje znaczny postęp w rozwoju.
Zapraszanie rodziców na praca nad projektem, stwarzam w grupie dodatkowe możliwości ujawnienia indywidualnych zdolności swoich dzieci, rozpoznania potencjału twórczego wszystkich uczestników projekt, poszerzając możliwości realizacji projekt. Udział dorosłych w projekty dziecięce przyczynia się do społecznego i osobistego rozwoju każdego dziecka.
A bardziej szczegółowo chcę o nich porozmawiać projektowanie które odbyły się w naszej grupie.
Najciekawsze z ostatnich projektowanie Myślę, że to krótkotrwałe projekt„ABC życzliwości”.
Pogląd projekt: informacyjny.
Typ projekt: grupowy, krótkoterminowy (2 tygodnie).
Okres realizacji projekt: (05.12 – 16.12)
Członkowie projekt: dzieci z grupy przygotowawczej, wychowawcy, rodzice.
Znaczenie:
Znaczenie projekt ze względu na potrzebę przyjaznych relacji, rozwój cech moralnych u dzieci w wieku przedszkolnym. Analiza pokazy pracy przedszkolaże dzisiejsze wychowanie dzieci pozostaje w tyle za rzeczywistymi potrzebami praktyki wychowania przedszkolaków i współczesnymi wymaganiami społeczeństwa. Jak wynika z wyników diagnostyki, ankieta przeprowadzona wśród rodziców ujawniła niską samoświadomość dorosłych w stosunku do świadomej postawy i przejawów tolerancji.
Cel projekt: Wychowywanie dzieci w pozytywnych cechach charakteru, promowanie spójności zespołu, motywowanie dzieci do czynienia dobrych uczynków, dobrych uczynków na rzecz innych ludzi.
Zadania projekt:
Naucz się znaczenia słowa "życzliwość"(z pomocą dorosłych sprawdź znaczenie słowa w
katalogi);
Dowiedz się, jak być miłym (z pomocą dorosłych obserwuj, jak ludzie okazują życzliwość);
Rozwijaj zrozumienie dobra i zła;
Pielęgnuj chęć czynienia dobrych i pięknych uczynków.
W trakcie projekt, ujawnij podstawowe zasady życzliwości;
Zapoznaj się z fikcją, przysłowiami i powiedzeniami o życzliwości;
Kształtować poczucie własnej wartości w stosunku do swoich działań, uczyć życzliwego oceniania działań innych ludzi;
Pielęgnuj szacunek dla innych, pielęgnuj moralność jakość: życzliwość, szacunek, miłosierdzie;
Wyjaśnij wiedzę na temat etykiety, utrwal zasady uprzejmej komunikacji;
Kultywować troskliwą postawę wobec natury, chęć niesienia pomocy naszym mniejszym braciom.
oczekiwane rezultaty:
Dzieci, rodzice, nauczyciele stale stosują formy uprzejmości werbalnej;
spadek konflikt dzieci, nawiązywanie przyjaznych relacji między dziećmi;
Stworzenie sprzyjającej atmosfery psychologicznej w grupie;
Dzieci wykazują troskliwą postawę wobec członków rodziny; udzielić wszelkiej możliwej pomocy;
Szacunek dla osób starszych;
Ostrożnie traktuj przyrodę ożywioną i nieożywioną;
Potrafią napisać opowiadanie o dobrym uczynku.
wstępny Stanowisko:
Zorganizuj spotkanie rodziców temat:
"Rodzina". Poproś rodziców wraz z dziećmi o wymyślenie i wykonanie herbu swojej rodziny. Wyjaśnij symbolikę.
Zaproś każdą rodzinę do wzięcia udziału w ogólnoogrodniczym konkursie na najlepszy karmnik dla ptaków;
Porozmawiaj z rodzicami na temat „Dobry uczynek mojej rodziny”. Daj zadanie do zapamiętania, omów z dziećmi i napiszcie wspólnie opowiadanie na zadany temat.
Zasady życzliwości:
Pomóż mamie nieść ciężką torbę;
Chroń dziewczęta i małe dzieci;
Nie bójcie się ofiarować swojej pomocy tym, którzy jej potrzebują;
nie bądź niemiły;
Staraj się pomagać bliźniemu we wszystkim;
Pomóż słabym, chorym;
Ucz się dobroci od innych;
Ustąp miejsca w autobusie osobom starszym;
Bądźcie dobrymi i miłosiernymi ludźmi;
Traktuj ludzi tak, jak chciałbyś, żeby oni traktowali Ciebie.
rozwój poznawczy:
Rozmowy:
- „Co to znaczy być miłym?”, „Rozmowa o dobrych uczynkach i uczynkach”, „Nigdy nie walczmy!”, „Jak możemy opiekować się osobami starszymi?”, Jak pomóc ptakom zimą?.
Oglądać kreskówki:
- "Powitanie", „Jak osioł szukający szczęścia”, „Dom kota”.
Gry dydaktyczne:
- "Dobry zły", „Oceń działanie”.
Ćwiczenia dydaktyczne:
- „Jeśli ktoś zachoruje”, "Uśmiechnij się".
Społeczno-komunikatywny rozwój:
Etiuda „Powiedz przyjacielowi miłe słowo, komplement”.
rozmowa sytuacyjna „Lubimy się dzielić”, „Jesteśmy obrońcami dzieci”;
Dramatyzacja baśni „Dwa chciwe małe misie”, przedstawienie kukiełkowe „Chata Zayushkiny”;
- S. r. Gry: "Rodzina", „Mamy gości”;
Gry na telefon (dowolny temat): uprzejme traktowanie;
iOS "Dać prezent";
D. ja. „Magiczny kapelusz”;
naprawa książek „Szpital książkowy”;
Obowiązek w stołówce (wspólna pomoc);
Pomóż woźnemu w odśnieżaniu działki wiejskiego ogrodu;
Pomoc w pielęgnacji roślin domowych w grupie.
Rozwój mowy:
- Gry mowy: „Most Przyjaźni”, „Miłe i grzeczne słowa”, „Dobre pozdrowienia”, „Szczera rozmowa”;
Opowieści dla dzieci o dobrym uczynku, jaki spełniło dziecko lub członkowie jego rodziny;
Czytanie fikcji literatura:
M. Plyatskovsky „Lekcja przyjaźni”, "Prawdziwy przyjaciel"; E. Shim „Brat i młodsza siostra”, "Czekaj dalej"; Tak, Akim "Chciwy"; A. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”; E. Serow „Dobry gigant”; N. Oseewa "Źle", "Dobre słowa"; T. Ponomarewa „Podstępne jabłko”; N. Jusupow "Przepraszam"; E. Blaginina "Obecny".
- Wiersze do zapamiętania:
E. Alyabyeva „Miło jest być miłym”, A. Yaszyn „Karmić ptaki zimą”.
Poznanie i omówienie przysłów i powiedzeń o życzliwości.
Rozwój fizyczny:
Gry na świeżym powietrzu:
- „Wesołych Smeshariki”, "Majdan". „Zaczyna się zabawa”;
gry palcowe:
- „Przyjaźni chłopaki”. "Przyjezdny".
Artystyczne i estetyczne rozwój:
Słuchanie piosenek o przyjaźni przyjaciel: "Uśmiech", „Słońce ma przyjaciela”;
- „Kartka noworoczna dla dziadków domu opieki”;
- „Namaluj uśmiech”;
Produkcja podajników ekologicznych.
Wykonanie plakatu „Nasze dobre uczynki”.
Ten zainteresowany projektem zarówno dzieci, jak i rodziców, którzy chętnie pomagali w naszej akcji praca.
Czasami dla większego zainteresowania dzieci projekt, przyciągnąłem nie tylko rodziców, ale także osoby z zewnątrz, które w największym stopniu mogły ujawnić ten czy inny temat. Więc w projekt„Zasady bezpieczeństwa ruchu drogowego” Inspektor ruchu drogowego przemawiał na zebraniu rodziców. A igrzyska zgodnie z przepisami ruchu drogowego prowadził major naszej dywizji rakietowej. Rodzice i dzieci byli bardzo zainteresowani.
A to jest zaproszony zespół projekt„Święta Ludowe”. Dzieci naprawdę wczuły się w atmosferę ludowych świąt, tańczyły okrągłe tańce, słuchały ludowych pieśni, bawiły się w zabawy z dawnych lat, a także miały okazję zobaczyć takie instrumenty muzyczne jak psałterium i domra.
Bardzo często w nich praca używam widoku badawczego działania projektowe. Badania projekt co do zasady ma charakter indywidualny. Realizacja projekt obejmuje 4 etapy.
Pierwszy etap polega na stworzeniu sytuacji, w której dziecko samodzielnie dochodzi do sformułowania problemu badawczego. Etap kończy się sformułowaniem pytania (Dlaczego w lodówce jest zimno? Czy można oswoić mysz? Po co jest zoo? itd.)
Na drugim etapie dziecko zaczyna wdrażać projekt, czyli odpowiada na pytanie. W przypadku młodszych dzieci głównym sposobem uzyskania odpowiedzi jest zapytanie członków rodziny i innych dorosłych. Starsze dzieci mogą wspólnie z rodzicami szukać informacji w encyklopediach, Internecie, programie telewizyjnym itp.
Winiki wyszukiwania projekt Zapisywane są w specjalnym albumie, który pomaga dziecku utrwalić etapy jego rozwoju praca i wyniki badań.
Dziecko nie może obejść się bez pomocy rodziców, ponieważ nie będzie w stanie samodzielnie ułożyć albumu i nagrać płyty. Ale rodzice powinni pełnić funkcję pomocniczą, kierując się planem dziecka i upewniając się, że w pełni realizuje on każdy etap. projekt.
Trzeci etap to prezentacja projekt. Ma to ogromne znaczenie dla rozwoju społecznego dziecko: mówienie dorosłym i rówieśnikom o zrobieniu ważnej rzeczy, dostaje przedszkolak doświadczenie realizacja inicjatywy poznawczej.
Czwarty etap. Po prezentacji projekty nigdy się nie kończą. Potrafi zorganizować wystawę projektowanie; wymyślać różnorodne zadania i gry intelektualne, które utrwalą i usystematyzują zdobytą podczas nich wiedzę pracować nad projektami.
Przykład badań projekt Chcę zgłosić projekt jego uczeń Sargan Sasha na ten temat „Dlaczego nie możesz jeść dużo słodyczy?”
wyniki pokaz prac, Co działalność projektowa stwarza warunki niezbędne, aby każde dziecko wyrosło na zdolnego, inteligentnego, życzliwego człowieka, aby mogło żyć i pracować w nowym społeczeństwie.
Udział w działania projektowe umożliwia rozwój u przedszkolaków aktywności wewnętrznej, umiejętności identyfikowania problemów, wyznaczania celów, zdobywania wiedzy i osiągania rezultatów.
Analiza i ocena uzyskanych wyników, ich porównanie z planem pozwala dostrzec drogi dalszego rozwoju działania projektowe.
Tatiana Jegorowa
Działania projektowe jako sposób na wdrożenie GEF w placówkach wychowania przedszkolnego
Wstęp
Wchodząc w okres przejściowy, w jakim znajduje się cały system edukacji, w tym edukacja przedszkolna, pozytywnie postrzega nowe wytyczne strategiczne określone w GEF. Priorytetowym kierunkiem pracy jest wdrażanie innowacyjnych technologii pedagogicznych w organizacji oświaty działalność przedszkolakówłącznie z metodą działania projektowe, Jak środki realizacji nowe standardy edukacyjne.
metoda projektowanie stosowany u dzieci w wieku przedszkolnym. Ta forma interakcji dziecka z osobą dorosłą pozwala rozwijać zdolności poznawcze, osobowość przedszkolaka, a także relacje z rówieśnikami. Pozwala mi zdefiniować zadania uczenia się, stworzyć przesłanki aktywności poznawczej, umiejętności i zdolności zgodnie z głównymi kierunkami rozwoju.
Działalność projektowa rozwija się w sytuacji problemowej i jest realizowana poprzez zintegrowaną metodę nauczania. Zmienność stosowania metody zintegrowanej jest dość zróżnicowana, w której treść powinna obejmować następujące treści edukacyjne obszary:
Rozwój społeczny i komunikacyjny;
rozwój poznawczy;
Rozwój mowy;
Rozwój artystyczny i estetyczny;
Rozwój fizyczny.
Działalność projektowa odzwierciedla następujące aspekty sytuacji społecznej rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym wiek:
Opracowanie przedmiotowo-przestrzenne edukacyjne Środa;
charakter interakcji z dorosłymi;
charakter interakcji z innymi dziećmi;
system relacji dziecka ze światem, z innymi ludźmi, z samym sobą.
Na etapie wprowadzania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (GEF) zaistniała potrzeba podłączenia systemu i działalność podejście do szkoleń i edukacji. Podejście systematyczne to podejście, w którym system edukacji jest rozpatrywany jako zbiór wzajemnie powiązanych elementów. Podejście aktywnościowe umożliwia realizację zasada konsekwencji w praktyce. Główna idea systemu działalność podejście polega na tym, że głównym rezultatem edukacji jest zdolność i gotowość ucznia do efektywnej i produktywnej pracy zajęcia we wszelkiego rodzaju sytuacjach społecznych.
Poszukiwanie nowych form pracy doprowadziło do powszechnego stosowania tej metody działania projektowe. Zastosowanie metody działania projektowe w edukacji przedszkolnej pozwala kształtować aktywną pozycję życiową dzieci, rozwijać twórcze myślenie, umiejętność samodzielnego, na różne sposoby, wyszukiwania informacji o interesującym nas przedmiocie lub zjawisku oraz wykorzystania zdobytej wiedzy do późniejszego tworzenia nowych obiektów rzeczywistości. Poza tym metoda projektowanie sprawia, że system edukacyjny przedszkolnej placówki oświatowej jest otwarty na bezpośredni udział rodziców w procesie pedagogicznym.
metoda projektowanie pozwala na przejście od tradycyjnego sztafetowego przekazywania wiedzy do aktywnych metod uczenia się. Aktywny działalność- najbardziej udany rodzaj postrzegania informacji. Według badań psychologicznych człowiek zapamiętuje około 10% tego, co słyszy, 50% tego, co widzi i 90% tego, co robi.
metoda projektowanie znalazło krótkie odzwierciedlenie w ideach pedagogicznych postępowych nauczycieli Rosji na początku ubiegłego wieku - P. F. Kapteriewa, P. P. Blonsky'ego, A. S. Makarenko, S. T. Shatsky, V. N. Shulgin, N. K. Krupskaya, M V. Krupenina, E. G. Kagarova. Następnie w drugiej połowie lat 30., wraz z ideami pedagogicznymi M. Montessori, została zakazana. Metoda jest obecnie projektowanie coraz częściej stosowane w praktyce przedszkoli.
Znaczenie
Na obecnym etapie rozwoju rosyjskiej edukacji przedszkolnej szczególną uwagę zwraca się na rozwój cech osobistych przedszkolaka poprzez systemowe podejście do aktywności. Działalność projektowa jako środek realizacji tego kierunku zapewnia włączenie każdego dziecka do niezależnego środowiska poznawczego działalność, tworząc odpowiedni ładunek dla każdego. metoda projekt przyczynia się do rozwoju następujących cech osobistych cechy: potencjał poznawczy, emocjonalny, twórczy, kompetencje komunikacyjne.
Wiedza zdobyta przez dzieci podczas wdrożenie projektu stać się własnością ich osobistego doświadczenia. Za pomocą projekt jako forma wspólnego rozwoju działalność dzieci i dorosłych nauczyciele przedszkoli organizują zajęcia edukacyjno-wychowawcze zajęcia ciekawe kreatywny, produktywny.
funkcja działania projektowe w systemie wychowania przedszkolnego jest to, że dziecko nadal nie potrafi samodzielnie odnaleźć sprzeczności w otoczeniu, sformułować problemu, określić celu (zamiar). Dorośli potrzebują "punkt" dziecka, pomóc odkryć problem, a nawet sprowokować jego wystąpienie, wzbudzić nim zainteresowanie i "wciągać" dzieci wspólnie projekt. Dlatego w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych działalność projektowa taki jest charakter współpracy, w której biorą udział dzieci i nauczyciele placówki wychowania przedszkolnego, a także rodzice i inni członkowie rodziny. Rodzice mogą być nie tylko źródłem informacji, prawdziwy pomoc i wsparcie dziecku i nauczycielowi w procesie pracy projekt, ale także stać się bezpośredni uczestnikom procesu edukacyjnego, doświadczyć poczucia współwłasności i satysfakcji z sukcesów swoich i dziecka.
Rodzaje projektowanie: informacyjny, badawczy, gamingowy, praktyczny itp.,
główny cel projekt metodą w naszej placówce przedszkolnej jest rozwój wolnej osobowości twórczej, która jest wyznaczana przez zadania rozwojowe i zadania badawcze zajęcia dla dzieci. Zadania badań zajęcia specyficzne dla każdego wieku. Dlatego w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym nauczyciele korzystają ze wskazówek, pytań wiodących. A dzieciom w wieku przedszkolnym zapewniamy większą niezależność.
Krok pedagoga w pracy nad projekt:
1. Wybór tematu.
2. Planowanie tematyczne wybranego problemu na tydzień, uwzględniające wszystkie typy dzieci zajęcia: zabawa, poznawcza i praktyczna, artystyczna i mowa, praca, komunikacja itp.
Na etapie opracowywania treści GCD, zabawy, spacery, obserwacje i inne rodzaje zajęcia związane z tematem projekt edukatorzy zwracają szczególną uwagę na organizację środowiska w grupach ogólnie w przedszkolu. Rozumiemy to Środa powinno być tłem dla heurystyki, wyszukiwania zajęcia rozwijanie ciekawości wśród przedszkolaków. Kiedy podstawowe warunki pracy projekt(planowanie, Środa rozpoczyna się wspólna praca wychowawcy i dzieci.
Gradacja projekt:
1. Wyznaczanie celów: nauczyciel pomaga dziecku wybrać dla niego najbardziej odpowiednie i wykonalne zadanie na określony czas.
2. Rozwój projekt – plan działania prowadzący do osiągnięcia celu:
Do kogo zwrócić się o pomoc (dorosły, nauczyciel);
Z jakich źródeł możesz czerpać informacje?
Jakich przedmiotów użyć (akcesoria, sprzęt);
Z jakich przedmiotów się uczyć, żeby pracować, żeby osiągnąć cel.
Rozwiązanie tego pytania może być różne Wydarzenia: czytanie książek, encyklopedii, kontakt z rodzicami, specjalistami, przeprowadzanie eksperymentów, wycieczki tematyczne. Otrzymane propozycje stanowią uzupełnienia i zmiany już przygotowanego planu tematycznego pedagoga. Ważne jest, aby nauczyciel był elastyczny w planowaniu, potrafił podporządkować swój plan interesom i opiniom dzieci, uwzględniając zajęcia dzieci w programie nauczania, rezygnując z niektórych zaplanowanych form pracy. Umiejętność ta świadczy o wysokich umiejętnościach zawodowych wychowawcy, jego gotowości do odwrócenia się od istniejących stereotypów, stawiając na pierwszym miejscu nieodłączną wartość dzieciństwa w wieku przedszkolnym jako okresu życia, a dopiero potem – jako etapu przygotowawczego na przyszłość .
3. Wykonanie projekt- część praktyczna.
Dzieci eksplorują, eksperymentują, szukają, tworzą. Aby pobudzić myślenie dzieci, oferujemy rozwiązywanie sytuacji problemowych, zagadek, rozwijając w ten sposób dociekliwość umysłu. Należy stworzyć sytuację, w której dziecko musi się czegoś samodzielnie nauczyć, zgadywać, próbować, wymyślać. Środa wokół dziecka powinno być jakby niedokończone, niedokończone. Szczególną rolę odgrywają w tym przypadku zakątki poznawcze i praktyczne zajęcia.
4. Ostatni etap prac projekt jest prezentacja projekt.
Prezentacja może przybierać różne formy w zależności od wieku dzieci i tematu. projekt: z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym wydarzenia końcowe odbywają się w różnych formach. Są to gry quizowe, rozrywki tematyczne, projektowanie albumów, gazet fotograficznych, wystawy, minimuzea.
W ciągu miesięcy, tygodni, dni w placówce wychowania przedszkolnego wprowadzano: projektowanie:
Badania poznawcze projektowanie: „Młody Meteorolog” „Zimujące ptaki”, "Woda".
2. Odgrywanie ról projekt„Siedmioro dzieci i wilk”, wynik - pokazanie inscenizacji bajki na kanale NVK Bihikchaen.
3. Informacje - zorientowanie na praktykę projektowanie: „Suntaar - min toroobut dodum”, „Sztuka dekoracyjna i użytkowa ludu SAHA”, „Sakha pocierać ah”, „ABC zdrowia”, „Udekorujmy nasze podwórko kwiatami”, „Lalki narodów świata”, „Alfabet drogowy”, « "Ja i moja rodzina".
4. Twórczy projekty w przedszkolu: "Jodełka - zielona igła"(Choinka wykonana z różnych materiałów, „Instrumenty muzyczne Jakuta”, "Kosmonautyka", „Zabawki zrób to sam”, z okazji 70. rocznicy Wielkiego Zwycięstwa „Sprzęt wojskowy Wojny Ojczyźnianej”.
Projekt
Znaczenie badań
Do niedawna pióro pełniło tylko jedną funkcję, niczym przyrząd do pisania – drukowanie potrzebnego nam tekstu na papierze. Dziś jego możliwości wzrosły. Nie zabrakło długopisów wykorzystujących najnowsze osiągnięcia technologii informatycznych. Nowoczesny długopis może służyć jako odtwarzacz muzyki, może wysyłać listy na adresy. W związku z tym pojawiło się zainteresowanie badaniem etapów rozwoju pióra.
Nazwa projekt„Historia rozwoju długopisu”
Pogląd projekt Informacje i badania
Deweloperzy projekt Egorowa Tatiana Siergiejewna, Iwanowa Nadieżda Romanowna
Uczestnicy Dzieci, rodzice grupy starszej, nauczyciele przedszkoli
Cel projekt Podkreśl etapy rozwoju długopisu
Zadania projekt 1. Podkreśl historyczne etapy rozwoju przedmiotów do pisania długopisem.
2. Identyfikować wady i zalety istniejących przyborów piśmienniczych.
3. Podaj porównawczy opis pisania różnymi narzędziami.
4 Przygotuj dzieci do zapoznania się z najnowszymi wynalazkami dotyczącymi piór, wykorzystując postęp technologii informatycznych.
Terminy i etapy realizacja projektu Krótkoterminowe
Scena 1: informacyjny i organizacyjny (wejście w problem, przyjęcie zadania, oswojenie się z sytuacją w grze).
Etap 2: praktyczny (badania, eksperymenty, GCD, rozmowy wideo, bajki, opowiadania, gry, twórczość artystyczna.)
Etap 3: ostateczny (prezentacja, wystawa długopisów)
Oczekiwane i ostateczne rezultaty 1. Dzieci otrzymają więcej informacji na temat rozwoju przedmiotów pisania.
2. Charakteryzują literę za pomocą różnych narzędzi.
3. Przedstaw swój model pióra przyszłości.
4. Dzieci są gotowe na nowe projekt„Wynalazek uchwytów IT”
Działalność projektowa, bazując na podejściu do szkoleń i edukacji skoncentrowanym na studencie, przyczynia się do rozwoju indywidualnej kreatywności zajęcia nauczyciele w opracowywaniu strategii, taktyki i technologii procesu edukacyjnego, przyczynia się do rozwoju osobistego uczniów, zapewnia wysokiej jakości wyniki pedagogiczne zajęcia.
Metoda ta oddziałuje nie tylko i nie tyle na sferę intelektualną dzieci, co na uczucia, emocje, postawy wobec otaczającego ich świata, ich własne orientacje wartościowe. Tworzy się atmosfera zaufania, w której dzieci czują się na tyle bezpiecznie, że mogą swobodnie myśleć i wyrażać swoje opinie. Nie ma stereotypu „Rób jak wszyscy inni”, „Powiedz mi, jak wszystko jest” itp.
metoda projektowanie można dostosować do wszystkich grup wiekowych, wystarczy wziąć pod uwagę cechy psychologiczne i fizjologiczne dzieci, aby na tym etapie zrozumieć zainteresowania przedszkolaków. (ES Evdokimova).
Wspólny działalność projektowa pomaga rodzicom opanować niektóre techniki pedagogiczne niezbędne w wychowaniu w rodzinie; obiektywnie oceniać możliwości swoich dzieci i współpracować z nimi na równi z partnerami.
metoda projektowanie w pracy z przedszkolakami jest dziś metodą optymalną, innowacyjną i obiecującą, która powinna zająć należne mu miejsce w systemie edukacji przedszkolnej
Literatura:
1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Działania projektowe przedszkolaków. Poradnik dla nauczycieli placówek przedszkolnych. - M.: Mozaika - Synteza, 2008. - 112 s.
2. Danyukova A. Czy kochasz projektowanie? //Obręcz. - 2001. - nr 4.
3. Evdokimova E. S. Projekt jako motywacja do wiedzy // Edukacja przedszkolna. - 2003. - nr 3.
4. Komratova N. G. Projekt Metoda w edukacji społeczno-kulturalnej przedszkolaków// Wychowanie przedszkolne. - 2007. - nr 1.
5. Komratova N. G. Działalność projektowa: kultura i ekologia // Edukacja przedszkolna. - 2007. - nr 2.
6. Edukacyjne projekty w przedszkolu. Podręcznik dla pedagogów / N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. – M.: Iris-press, 2008. – 208 s. - (Edukacja i rozwój przedszkolny).
7. Metoda projektu w działaniu przedszkole instytucje: Poradnik dla liderów i praktyków przedszkolnych placówek oświatowych / wyd. - opracowali: L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykova. - wyd. 3. pspr. i dodatkowe - M.: ARKTI, 2005. - 96 s.
8. Shtanko I.V. Działalność projektowa ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym. // Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową. 2004, nr 4.
Organizacja działań projektowych w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym
Dziecko od urodzenia jest odkrywcą, badaczem otaczającego go świata. Wszystko jest dla niego pierwsze: słońce i deszcz, strach i radość. Wszyscy doskonale wiedzą, że pięcioletnie dzieci nazywa się „dlaczego”. Dziecko nie jest w stanie samodzielnie znaleźć odpowiedzi na wszystkie swoje pytania – pomagają mu nauczyciele. W placówkach przedszkolnych nauczyciele szeroko stosują metodę uczenia się opartego na problemach: pytania rozwijające logiczne myślenie, modelowanie sytuacji problemowych, eksperymenty, eksperymentalne działania badawcze, rozwiązywanie krzyżówek, szarad, łamigłówek itp.
Zintegrowana metoda nauczania jest innowacyjna dla przedszkolaków. Ma na celu rozwój osobowości dziecka, jego zdolności poznawczych i twórczych. Szereg badań łączy główny problem. Przykładowo, dając dzieciom pełny obraz zwierząt domowych, nauczyciel na zajęciach z cyklu poznawczego wprowadza je w rolę zwierząt domowych w życiu człowieka, na zajęciach z cyklu artystyczno-estetycznego – z wizerunkami zwierząt domowych w twórczości pisarzy, poetów, z przeniesieniem tych obrazów do ludowej sztuki użytkowej, sztuki użytkowej i twórczości ilustratorów.
Zmienność stosowania metody zintegrowanejdość zróżnicowane.
- Pełna integracja (edukacja ekologiczna z literaturą plastyczną, sztukami plastycznymi, wychowaniem muzycznym, rozwojem fizycznym)
- Integracja częściowa (integracja literatury artystycznej i sztuki)
- Integracja w oparciu o jeden projekt, który opiera się na problemie.
Przejście placówki przedszkolnej na metodę działania projektowego odbywa się z reguły w następujących etapach:
- zajęcia z uwzględnieniem problematycznych sytuacji eksperymentów dziecięcych itp.;
- złożone zajęcia blokowo-tematyczne;
- integracja:
−częściowa integracja;
−pełna integracja; - metoda projektów:
- forma organizacji przestrzeni edukacyjnej;
-metoda rozwoju twórczego myślenia poznawczego.
Przybliżony plan pracy pedagoga na przygotowanie projektu
- Na podstawie zbadanych problemów dzieci wyznacz cel projektu.
- Opracowanie planu osiągnięcia celu (nauczyciel omawia plan z rodzicami).
- Zaangażowanie specjalistów w realizację odpowiednich odcinków projektu.
- Opracowanie planu-schematu projektu.
- Gromadzenie, gromadzenie materiału.
- Uwzględnienie w planie projektu programu zajęć, gier i innych rodzajów zajęć dla dzieci.
- Zadanie domowe dla siebie. wykonanie.
- Prezentacja projektu, sesja otwarta.
Główne etapy metody projektów
1. Wyznaczanie celów:nauczyciel pomaga dziecku wybrać dla niego najbardziej odpowiednie i wykonalne zadanie na określony czas.
2. Rozwój projektu- plan działania prowadzący do osiągnięcia celu:
- do kogo zwrócić się o pomoc (dorosły, nauczyciel);
- Z jakich źródeł możesz czerpać informacje?
- jakich przedmiotów użyć (akcesoria, sprzęt);
- z jakich przedmiotów się uczyć, aby pracować, aby osiągnąć cel.
3. Wykonanie projektu- część praktyczna.
4. Podsumowując -definiowanie zadań dla nowych projektów.
Projekty są obecnie klasyfikowane jako:
- według składu uczestników;
- według ustawienia celu;
- według tematu;
- pod względem wdrożenia.
W praktyce nowoczesnych placówek przedszkolnych stosuje się następujące rodzaje projektów:
- projekty badawcze i twórcze:dzieci eksperymentują, a następnie wyniki są sporządzane w formie gazet, dramatyzacji, projektów dla dzieci;
- projekty polegające na odgrywaniu ról(z elementami kreatywnych zabaw, podczas których dzieci wcielają się w postacie z bajki i na swój sposób rozwiązują postawione problemy);
- projekty informacyjno-praktyczne:dzieci zbierają informacje i wdrażają je, koncentrując się na zainteresowaniach społecznych (projektowanie i projektowanie grupy, witraże itp.);
- kreatywne projekty w przedszkolu(projektowanie wyniku w formie wakacji dla dzieci, projekty dla dzieci, na przykład „Tydzień teatralny”).
Ponieważ wiodącą działalnością przedszkolaka jest gra, począwszy od najmłodszych lat stosuje się odgrywanie ról i projekty twórcze: „Ulubione zabawki”, „ABC zdrowia” itp.
Istotne są także inne rodzaje projektów, m.in.:
- złożony: „Świat teatru”, „Witaj, Puszkinie!”, „Echo wieków”, „Tydzień książki”;
- międzygrupowa: „Kolaże matematyczne”, „Świat zwierząt i ptaków”, „Pory roku”;
- twórczy: „Moi przyjaciele”, „W naszym nudnym ogrodzie”, „Kochamy bajki”, „Świat natury”, „Jarzębiny Rosji”;
- Grupa: „Opowieści miłosne”, „Poznaj siebie”, „Podwodny świat”, „Wesoła astronomia”;
- dostosowane: „Ja i moja rodzina”, „Drzewo genealogiczne”, „Tajemnice skrzyni babci”, „Bajkowy ptak”;
- badania:„Świat Wody”, „Oddech i Zdrowie”, „Odżywianie i Zdrowie”.
Według czasu trwania są one krótkoterminowe (jedna lub więcej zajęć), średnioterminowe, długoterminowe (na przykład „Twórczość Puszkina” - na rok akademicki).
Głównym celem metody projektu w d/y jest rozwójdarmowa kreacjaosobowość dziecka,który wyznaczają zadania rozwojowe i zadania działalności badawczej dzieci.
Zadania rozwojowe:
- zapewnienie dobrostanu psychicznego i zdrowia dzieci;
- rozwój zdolności poznawczych;
- rozwój wyobraźni twórczej;
- rozwój twórczego myślenia;
- rozwój umiejętności komunikacyjnych.
Zadania badawcze są specyficzne dla każdego wieku.
We wczesnym dzieciństwie są to:
- wejście dzieci w problematyczną sytuację w grze (wiodąca rola nauczyciela);
- aktywizacja chęci poszukiwania sposobów rozwiązania sytuacji problemowej (wspólnie z nauczycielem);
- tworzenie wstępnych warunków działalności poszukiwawczej (eksperymenty praktyczne).
W starszym wieku przedszkolnym jest to:
- tworzenie przesłanek do działalności poszukiwawczej, inicjatywy intelektualnej;
- rozwój umiejętności określenia możliwych metod rozwiązania problemu przy pomocy osoby dorosłej, a następnie samodzielnie;
- kształtowanie umiejętności stosowania tych metod, przyczyniając się do rozwiązania zadania, korzystając z różnych opcji;
- rozwój chęci posługiwania się specjalną terminologią, prowadzenia konstruktywnej rozmowy w procesie wspólnych działań badawczych.
|
Gradacja |
Działalność nauczyciela |
Zajęcia dla dzieci |
|
Scena 1 |
1. Formułuje problem (cel). Wyznaczając cel, określa się również produkt projektu. |
1. Wejście w problem. |
|
Etap 2 |
4. Pomaga w rozwiązaniu problemu. |
5. Łączenie dzieci w grupy robocze. |
|
Etap 3 |
7. Pomoc praktyczna (w razie potrzeby). |
7. Kształtowanie określonej wiedzy, umiejętności. |
|
Etap 4 |
9. Przygotowanie do prezentacji. |
8. Produkt działania jest przygotowany do prezentacji. |
Metoda projektu jest trafna i bardzo skuteczna. Daje dziecku możliwość eksperymentowania, syntezy zdobytej wiedzy. Rozwija kreatywność i umiejętności komunikacyjne, co pozwala mu skutecznie dostosować się do zmienionej sytuacji szkolnej.
Wprowadzanie metody projektu do praktyki rozpoczęło się od organizacji pracy z kadrą pedagogiczną. Tutaj możesz skorzystać z następujących form pracy:
Konsultacje tematyczne:
- „Zmienność stosowania metody zintegrowanej w edukacji przedszkolaków”;
- „Metoda projektu jako metoda rozwoju edukacji przedszkolaków”;
- „Rodzaje projektów i ich wykorzystanie w różnych grupach wiekowych”;
Warsztaty:
- „Identyfikacja zainteresowań poznawczych u dzieci w wieku przedszkolnym”;
- „Opracowanie długoterminowego planowania tematycznego włączenia kształcenia dodatkowego w proces edukacyjny”;
- „Edukacja dodatkowa w procesie edukacyjnym”;
- „Opracowywanie projektów grupowych w oparciu o działalność projektową i badawczą”;
- „Podsumowanie materiałów z prac eksperymentalnych nad opracowaniem metody nauczania metodą projektu”;
Przykładowe projekty w placówce wychowania przedszkolnego w pracy z kadrą:
- „Perspektywy rozwoju MDOU w warunkach samorządu” (zespół administracyjny, służba metodyczna, rada pedagogiczna, grupa twórcza);
- „Wychowanie zdrowego dziecka” (w ramach usług medycznych, psychofizjologicznych i pedagogicznych);
- „Klasa mistrzowska. Perspektywy doskonalenia umiejętności pedagogicznych” (w projekcie uczestniczą wszyscy nauczyciele);
- „Młode Talenty” (obsługa metodyczna, grupa mentorów, młodzi profesjonaliści);
- „Perspektywy edukacji ekologicznej przedszkolaków” (wychowawcy, nauczyciele edukacji dodatkowej);
- „Żywienie i Zdrowie” (służba medyczna, opieka metodyczna, pedagodzy, pracownicy gastronomii);
- projekty problemowe pomiędzy nauczycielami grup pracujących nad tym samym programem;
- projekt projektowy mający na celu poprawę rozwijającego się środowiska (obsługa administracyjno-ekonomiczna, metodologiczna, psychologiczna, nauczyciel kształcenia dodatkowego w zakresie sztuk pięknych, pracownik utrzymania budynku);
- projekty społeczne „Nasze rocznice”, „Ważne daty” (uczestniczą wszyscy członkowie zespołu, uczniowie, społeczeństwo)
Metodę projektu wykorzystuje się w pracy z dziećmi już od wczesnego wieku przedszkolnego. Umożliwiło określenie zadań nauczania, ukształtowanie przesłanek do umiejętności dydaktycznych i badawczych zgodnie z głównymi kierunkami rozwoju.
Młodszy wiek przedszkolny
Cele kształcenia:
- wzbudzić zainteresowanie proponowaną działalnością;
- angażować dzieci w proces uczenia się;
- tworzyć różne pomysły;
- angażuj dzieci w reprodukcję obrazów, korzystając z różnych opcji;
- zachęcaj dzieci do wspólnych poszukiwań, eksperymentowania.
Usprawnienie procesów mentalnych:
- tworzenie zainteresowania emocjonalnego;
- znajomość przedmiotów i działania z nimi;
- rozwój myślenia i wyobraźni;
- rozwój mowy.
- zrozumienie celu;
- opanowanie różnych sposobów rozwiązywania zadań;
- umiejętność przewidywania wyniku na podstawie przeszłych doświadczeń;
- szukać różnych środków do osiągnięcia celu.
Linie rozwoju osobowości.
Rozwój fizyczny:
- stymulacja naturalnego procesu rozwoju zdolności i cech motorycznych;
- kształtowanie świadomych wyobrażeń o konieczności dbania o zdrowie (projekt fabularny „ABC zdrowia”);
rozwój społeczny:
- kształtowanie sposobów komunikacji (dzień otwarty „Ja i moja rodzina”, indywidualne projekty rodzinne „Drzewo geneologiczne”);
rozwój poznawczy:
- wzbogacanie i poszerzanie pomysłów na temat otaczającego świata;
- ekspansja i jakościowa zmiana sposobów orientacji w otaczającym świecie;
- świadome wykorzystanie wrażeń zmysłowych w rozwiązywaniu problemów praktycznych (kolaże matematyczne, projekt międzygrupowy „Świat zwierząt i ptaków”, „Projekty twórcze „Moi Przyjaciele”, „Świat Natury”, „Kochamy Bajki”);
rozwój estetyczny:
- rozwój emocjonalnego i wartościującego stosunku do dzieł sztuki i obrazów artystycznych;
- mistrzostwo w działalności artystycznej (kompleksowe projekty „Świat teatru”, „Witaj, Puszkin!”, Projekty fabularne „Ulubione zabawki”).
Starszy wiek przedszkolny.
Cele kształcenia:
- rozwijać działalność poszukiwawczą, inicjatywę intelektualną;
- opracować specjalne sposoby orientacji - eksperymentowanie i modelowanie;
- kształtować uogólnione metody pracy umysłowej i sposoby budowania własnej aktywności poznawczej;
- rozwinąć umiejętność przewidywania przyszłych zmian.
Tworzenie warunków wstępnych działań edukacyjnych:
- arbitralność w zachowaniu i działalności produkcyjnej;
- potrzeba tworzenia własnego obrazu świata;
- umiejętności komunikacyjne.
Kształtowanie umiejętności i zdolności projektowych i badawczych:
- Rozpoznaj problem;
- samodzielne poszukiwanie właściwego rozwiązania;
- wybrać spośród dostępnych metod najbardziej odpowiednie i produktywne wykorzystanie go;
- samodzielnie przeanalizuj wyniki.
Linie rozwoju osobowości.
Rozwój społeczny:
- rozwój samowiedzy i pozytywnej samooceny;
- opanowanie sposobów komunikacji pozasytuacyjno-personalnej;
- wysoki poziom kompetencji komunikacyjnych;
- świadomość funkcji mowy (projekt indywidualny „Ja i moja rodzina”, „Drzewo genealogiczne”, projekt „Opowieści o miłości”, projekty grupowe „Poznaj siebie”);
Rozwój fizyczny:
- rozwój świadomego podejścia do własnego zdrowia;
- kształtowanie potrzeby zdrowego stylu życia;
- doskonalenie procesu rozwoju zdolności i cech motorycznych (projekty odgrywania ról „ABC zdrowia”, „Sekrety Ilyi Muromets”).
Rozwój poznawczy:
- systematyzacja wiedzy, stymulująca rozwój zdolności poznawczych i twórczych;
- rozwój umiejętności praktycznego i mentalnego eksperymentowania oraz modelowania symbolicznego, planowania mowy, operacji logicznych (klub miłośników książki „Magiczny kraj”, projekty grupowe „Klejnoty Uralu”, „Podwodny Świat”, „Wesoła Astronomia”, projekt międzygrupowy „Pory roku ”, złożone projekty „Witaj, Puszkin!”, „Bohaterowie ziemi rosyjskiej”);
Rozwój estetyczny:
- dogłębne zapoznanie się ze sztuką, różnorodnością obrazów artystycznych;
- opanowanie różnych rodzajów cienkich. zajęcia;
- rozwijanie umiejętności oceny estetycznej (projekt odgrywania ról „Zwiedzanie bajki”, projekty złożone „Echo stuleci”, „Tydzień książki”, „Świat teatru”).
Obecnie w edukacji przedszkolnej tradycyjna edukacja wypierana jest przez edukację edukacja rozwojowa, który ma na celu kształtowanie zainteresowań poznawczych u przedszkolaków i potrzeby aktywnej aktywności twórczej. Metoda projektu w pełni odpowiada wymaganiom i może być realizowana zarówno w ramach przedszkola, jak i poprzez.
Pod metoda projektu rozumiany jest jako zespół technik edukacyjnych i poznawczych, które pozwalają na rozwiązanie określonego problemu w wyniku samodzielnych działań uczniów z obowiązkowym przedstawieniem tych wyników.
Cel- rozwijanie zdolności twórczych osobowości dziecka, które są określone przez zadania rozwojowe i zadania związane z działalnością badawczą dzieci.
Zadania:
- uczyć podstawowego planowania;
- kształtowanie umiejętności gromadzenia i przetwarzania informacji, materiałów;
- rozwijać zdolności twórcze;
- kształtowanie pozytywnego nastawienia do działań poznawczych, badawczych i twórczych.
Podstawowe wymagania dotyczące działań projektowych:
- obecność problemu wymagającego zintegrowanej wiedzy i poszukiwań badawczych w celu jego rozwiązania;
- praktyczne, teoretyczne i poznawcze znaczenie oczekiwanych rezultatów;
- samodzielna aktywność przedszkolaka;
— wykorzystanie metod badawczych, tj. zdefiniowanie problemu, wynikających z niego zadań badawczych, postawienie hipotezy ich rozwiązania. Omówienie metod badawczych, projektowanie wyników końcowych, analiza uzyskanych danych, podsumowanie, korekta, wnioski.
Typologia projektu:
(według Evdokimovej E.S. „Technologia projektowania w przedszkolnych placówkach oświatowych”)
— dominujący działania w projekcie: badawcze, poszukiwawcze, twórcze, odgrywanie ról, stosowane (zorientowane na praktykę), zapoznawcze i orientacyjne itp. (projekt badawczy, gra, zorientowane na praktykę, twórcze);
— Tematyka: projekt mono (w ramach jednej dziedziny wiedzy), projekt interdyscyplinarny;
— charakter koordynacji projektu(prowadzenie przez edukatora): bezpośrednie (sztywne, elastyczne), ukryte (dorozumiane, naśladujące uczestnika projektu, typowe dla projektów telekomunikacyjnych);
— Liczba uczestników projekt (indywidualny, para, grupa);
— czas trwania projekt (krótkoterminowy (1-2 lekcje), średnioterminowy (do miesiąca), długoterminowy.
W placówce przedszkolnej może znajdować się:
1. Projekty informacyjne
- mające na celu zebranie informacji o jakimś obiekcie, zapoznanie uczestników projektu z tymi informacjami, ich analizę i podsumowanie faktów przeznaczone dla szerokiego grona odbiorców;
- struktura projektu informacyjnego: pozyskiwanie i przetwarzanie informacji, uzyskiwanie wyników, prezentacja.
2. Projekty badawcze
- przeprowadza się poszukiwania badawcze, których wyniki sporządzane są w postaci pewnego rodzaju produktu twórczego (gazety, dramaty, kartoteki eksperymentów, projekty dla dzieci, książka kucharska itp.)
Można obejrzeć przykładowy projekt badawczy B
3. Projekty ról
- są to projekty z elementami kreatywnych zabaw, podczas których dzieci wcielają się w postacie z bajki i na swój własny sposób rozwiązują problemy.
4. Projekty kreatywne
- co do zasady nie mają szczegółowej struktury wspólnych działań uczestników;
- projekty twórcze klasyfikuje się według dominującego rodzaju twórczości: artystyczno-wizualna, artystyczno-mowa, artystyczno-projektowa, teatralna, muzyczna itp.)
Działalność nauczyciela:
Na pierwszym etapie - ustala temat, przeprowadza planowanie, organizuje środowisko rozwijające przedmiot, informuje rodziców, studiuje literaturę.
W procesie wspólnych działań z uczniami formułuje problem, pomaga wyznaczyć cel, proponuje natychmiastowe określenie produktu projektu; zanurza się w grze (fabuła), sytuacji problemowej.
Na drugim etapie - pomaga podzielić się na grupy; pomaga w rozwiązywaniu problemów; pomaga zaplanować działania (od czego zacząć). Organizuje poszukiwania, działalność badawczą dzieci
Na III etapie – zapewnia praktyczną pomoc dzieciom, stwarza warunki i motywuje dzieci. Nadzoruje i koordynuje projekt. Rejestruje wyniki wyszukiwania informacji itp.
Na IV etapie - przygotowanie do prezentacji. Prezentacja (ochrona projektu), ocena.
Zajęcia w przedszkolu:
Na I etapie – wejście w problem, „przyzwyczajenie się” do sytuacji w grze, akceptacja zadania, sugestie i dodatki do produktu końcowego.
Na drugim etapie dzieci dzieli się na grupy robocze, rozdziela wskazówki dotyczące zbierania materiałów i obszary odpowiedzialności.
Na etapie 3 - akumulacja, systematyzacja i przyswajanie nowej wiedzy, umiejętności, zdolności
Na IV etapie - przygotowanie do obrony projektu, wykonanie produktu finalnego. Prezentacja publiczności produktów swojej działalności
Struktura projektu edukacyjnego:
- Nazwa Projektu;
— autorzy, koordynatorzy, administratorzy, organizatorzy projektu;
- ogólna charakterystyka projektu: uczestnicy projektu, harmonogram realizacji projektu, cel i zadania projektu, hipoteza projektu, oczekiwane rezultaty;
— etapy projektu;
- rezultaty projektu, ich ocena, nagrody i wyróżnienia.
Tematy projektu w edukacji przedszkolnej są dość zróżnicowane, na przykład:
— Tato, mamo, jestem rodziną sportową.
- Technika, która nam pomaga.
Witaj, Olimpiada!
— Zabytki naszego miasta.
- Zabawki ze skrzyni babci itp.
wyniki działaniami projektowymi mogą być:
— Wystawa, gazeta, magazyn.
— Garnitur, model, kolekcja.
- Praca muzyczna lub artystyczna, gra fabularna, dramatyzacja.
— Wycieczka, wędrówka, podróż.
— Demonstracja produktu wykonanego w oparciu o technologię informatyczną.
- Performance, wakacje, film wideo.
Drodzy nauczyciele! Jeśli masz pytania dotyczące tematu artykułu lub masz trudności w pracy w tym obszarze, napisz na adres
Projekty podzielone są ze względu na rodzaj działania:
- Kreatywne projekty badawcze, które pozwalają dzieciom eksperymentować i wizualizować wynik w postaci gazet ściennych, stojaków itp.
- Projekty RPG, które umożliwiają rozwiązywanie zadań w zabawny sposób w postaci postaci.
- Projekty informacyjne umożliwiające gromadzenie, analizowanie i porządkowanie informacji na stojakach, witrażach itp.
Gotowe projekty
Zawarte w sekcjach:Zawiera sekcje:
- Projekty ulepszenia terytorium przedszkoli
- Zasady ruchu drogowego, ruch uliczny, sygnalizacja świetlna. Projekty, plany, raporty
Pokazywanie postów 1-10 z 42926.
Wszystkie sekcje | Projektowanie. Zajęcia projektowe w przedszkolu
Prezentacja na temat świata zewnętrznego „Projekt” Kto nas chroni „w klasie 3” 1 slajd Moja praca nosi tytuł „Kto nas chroni” 2 slajd Cele i zadania pracy 3 slajd Aby nas chronić, powołano służby ochrony ludności 4 slajd Pierwszą służbą są strażacy. Powstał za czasów Iwana III. Ci odważni ludzie walczą z ogniem. 5 slajdów Policja chroni...
podajnik „Bajkowy dom” Uczniowie Solovieva Varvara z grupy przygotowawczej "Jagoda". 6 lat. MKDOU Przedszkole nr 42 IGOSK z.Moskwa Zrobiony fabrycznie: szpulka drewniana, sznurek naturalny (materiał przyjazny dla środowiska) Dekoracje: łupiny orzecha włoskiego, kasztany, żołędzie,...
Projektowanie. Zajęcia projektowe w przedszkolu - Projekt „Niesamowite przygody w poszukiwaniu olśniewającego uśmiechu na całe życie”
Publikacja „Projekt” Niesamowite przygody w poszukiwaniu olśniewającego uśmiechu na…” 
Temat projektu: „Niesamowite przygody w poszukiwaniu olśniewającego uśmiechu na całe życie” Rodzaj projektu: informacyjno-badawczy Czas trwania projektu: średnioterminowy Okres realizacji: 1 miesiąc Uczestnicy projektu: dzieci z grupy przygotowawczej, wychowawca Yu V. Denisova, . ..
Biblioteka obrazów MAAM
Specyfika stosowania metody projektu w praktyce przedszkolnej 1. Metoda projektu jest trafna i bardzo skuteczna. Daje dziecku możliwość eksperymentowania i syntezy zdobytej wiedzy, rozwijania kreatywności i umiejętności komunikacyjnych, co pozwala mu skutecznie dostosować się do zmienionej sytuacji szkolnej. 2....
Projekt „Znam świat” dla dzieci z I grupy juniorskiej Znaczenie Wczesny wiek to niezwykle ważny i odpowiedzialny okres w rozwoju psychicznym dziecka. To wiek, w którym wszystko dzieje się po raz pierwszy, wszystko dopiero się zaczyna – mowa, zabawa, komunikacja z rówieśnikami, pierwsze wyobrażenia o sobie, o innych, o świecie. Wiek przedszkolny jest najbardziej...
Projekt „Lepbook – nowy podręcznik dydaktyczny” Pozbawiamy dzieci przyszłości, jeśli nadal będziemy uczyć dzisiaj tak, jak uczyliśmy wczoraj. D. Dewey Co to jest lepbook? Lapbook to nowoczesna forma organizacji zajęć edukacyjnych z dziećmi w wieku przedszkolnym, służąca rozwojowi...
Projektowanie. Zajęcia projektowe w przedszkolu – Miniprojekt poświęcony 23 lutego w drugiej grupie juniorów
ini-projekt poświęcony 23 lutego w drugiej grupie juniorów wychowawca Wiktorii Żukowej Mini-projekt poświęcony 23 lutego w drugiej grupie juniorów 19) Członkowie...