Cel:
1. Popraw technikę wykonania ruchy taneczne u dzieci grupa seniorów: skoki, skoki, sprężyny z obrotami ciała.
2. Popraw umiejętności wykonawcze: ekspresję, wdzięk, plastyczność.
3. Rozwijaj orientację w przestrzeni, koordynację, dokładność, zręczność ruchów, pamięć motoryczną, uwagę.
4. Promuj dalszy rozwój zainteresowanie dzieci sztuką tańca, umiejętności komunikacyjne.
Przebieg zajęć choreograficznych dla dzieci z grupy starszej:
1. Rozgrzewka (wejście)
- Rozbrzmiewa piosenka „The Brave Captain”. Dzieci wykonują figuratywne i naśladowcze ruchy taneczne zgodnie z tekstem piosenki:
- Marsz w kręgu.
- Skoki po okręgu.
- Krok z bieżnikiem po okręgu.
- Skakanie w kółko.
- Krok z tupnięciem z koła.
- Imitacje ruchów „lornetka”, „luneta”.
- Galop.
Och, jakimi jesteście silnymi, zręcznymi i odważnymi kapitanami. Na morzu poradziłeś sobie z trudnościami, ale na lądzie dasz radę?
Zbudujmy krąg niczym linę ratunkową.
(Dzieci budują krąg, łącząc ze sobą ramiona i za wskazówką rozszerzają krąg ruchem „tupiąc” z podnoszeniem i opuszczaniem rąk).
małe kółko,
Jak bułka
Rośnie, rośnie, rośnie
I rośnie.
Dobrze zrobiony! Czy odwiedziłeś różne kraje, zaorałeś morza i oceany, ale nie spotkałeś cudownej minuty? (Nie.) No to poznajmy się (lider wyjmuje z pudełka pomarańczową chustę). Jakiego koloru jest nasza cudowna minuta, chłopaki? (Odpowiedzi dzieci.) Chłopaki, to ciepły, radosny kolor, czy jest jasny jak? (niedziela) A jakie przedmioty są żywe i przyroda nieożywiona znasz ten kolor? (Dzieci wołają.) A teraz każdy z was pomyśli o pomarańczowym zwierzęciu.
Dzieci bawią się w grę „Dwa domy” (wykonują ćwiczenia symulacyjne ze słowami).
Domy dwu i dwururowe,
wyciągnij dwie pięści, potem dwa kciuki
Na werandzie rosną dwa drzewa.
ręce odsłaniają rozwiedzioną półkę przed klatką piersiową, podnoszą przedramiona do góry, obracając palce
A wzdłuż powierzchni jeziora,
rozłóż ramiona przed klatką piersiową, wykonując okrężne ruchy
pośrodku,
złóż pokazując środek dłoni, wyciągając ramiona do przodu,
Ktoś pływa łódką
ktoś w łodzi...
wykonuj ruchy obrotowe ze złożonymi dłońmi
Prowadzący podchodzi do każdego dziecka, które nada imię wybranemu zwierzęciu. (Wiewiórka) Do muzyki dzieci wykonują ruchy naśladowcze.
Dobrze zrobiony! Jeśli chcesz, przedstawię Ci pomarańczową piosenkę, a nawet pomarańczowe ruchy. Więc bądź ostrożny i powtarzaj za mną.
Dziś ja będę artystką, a wy jesteście moimi ulubionymi kolorami. (Jak pokazuje prowadzący, dzieci powtarzają ruchy refrenu piosenki).
Rozbrzmiewa piosenka „Orange Song”.
To już dwa dni z rzędu
Siedzę i rysuję.
Mam wiele kolorów
Wybierz dowolny.
Pokoloruję cały świat
W Twoim ulubionym kolorze.
(lider wykonuje w tekście ruchy naśladowcze):
pomarańczowe niebo,
wykonywać skoki, podnosząc ręce do góry
morze pomarańczowe,
uginanie nóg, opuszczanie ramion wzdłuż ciała
pomarańczowe warzywa,
pochyl się do przodu, rozkładając ramiona na boki
Pomarańczowy wielbłąd.
ręce na pasku, naprzemienne unoszenie barków, imitacja chodzenia bez odrywania stóp od podłogi
pomarańczowe mamy
podskoki z wyprostowanym ciałem na szóstej pozycji
Pomarańczowi chłopaki
skoki- nogi na bok
pomarańczowe piosenki
Śpiewają pomarańczowo.
sprężyna obrotowa
Jak dobrze graliśmy!
A teraz na komendę: Raz, dwa, trzy – odnajdujesz swoje miejsce! (Dzieci ustawiają się na dywanie w szachownicę).
2. Ćwiczenie klasyczne.
1. Łuk chłopców
Nogi w szóstej pozycji, ramiona opuszczone wzdłuż ciała, plecy proste, broda lekko uniesiona.
Kosztem „jednego” – krok prawą nogą w prawą stronę, kosztem „dwóch” – lewą stopę przesuń w prawo, kosztem „trzech” – lekkie pochylenie głowy w dół, „cztery” – głowa „wraca” do pierwotnej pozycji. Łuk wykonywany jest dokładnie na prawą i lewą stronę.
2. Dziewczyny z kokardkami.
Dziewczyny trzymają brzegi spódnicy, łokcie są lekko zaokrąglone, ramiona lekko rozłożone na boki, nogi są w pierwszej pozycji.
Kosztem „jednego” - krok prawą nogą w prawą stronę, kosztem „dwóch” - lewą stopę połóż na prawej nodze na pierwszym miejscu, kosztem „trzech” - mały przysiad , kosztem „czwórki” - wyprostuj kolana, plecy proste, podbródek lekko uniesiony. Ruchy wykonujemy w lewą stronę lewą nogą.
3. Releve – wykonany na szóstej pozycji.
- Na „jeden” wstań na palcach, na „dwa” opuść się na podeszwy stóp.
- Kosztem „jednego” – podnieś prawą stopę na palec, kosztem „dwóch” – opuść prawą stopę na stopę, podnieś lewą stopę na palec.
- Kosztem „jednego” z pozycji na palcach, opuść do stóp z naciskiem na podłogę.
4. Półprzysiad - miękki półprzysiad w pierwszej pozycji warunkowej i głęboki, niski przysiad Gran plie, kolana rozstawione tak szeroko, jak to możliwe, ciało proste.
5. Part de Bras – wykonanie pod akompaniament muzyczny w pierwszej, drugiej, trzeciej pozycji rąk - imitacja ruchów „kwitnących kwiatów”, „kołysających się gałązek na wietrze”.
- Pozycja przygotowawcza rąk: dłonie zaokrąglone w łokciach i nadgarstkach, opuszczone i tworzą elipsę, nie dociskane do ciała. Dłonie nie stykają się ze sobą, kciuk jest lekko schowany w dłoni;
- pozycja pierwsza: dłonie zaokrąglone w łokciach i nadgarstkach znajdują się na wysokości przepony (jak gdyby ściskały napompowaną piłkę). Dłonie skierowane są w stronę ciała, łokcie nie zwisają;
- pozycja druga: ramiona rozłożone (nieco poniżej poziomu barków) i nieco przed tułowiem. Łokcie są odwrócone, nie „opadają” w dół. Dłonie są zwrócone do przodu. Kciuk ukryty w dłoni;
- pozycja trzecia: ramiona zaokrąglone w łokciach i nadgarstkach, uniesione do góry, tak aby dłonie były skierowane w dół, bez podnoszenia głowy. Palce dłoni nie dotykają się, dłoń jest przedłużeniem dłoni.
wskazówka« dwie laski».
Przeżyło dwoje maluchów
dzieci wykonują małą wiosnę,
Krótkie nogi.
klepanie się po kolanach
Właśnie – wściekły
dwa kopnięcia prawą nogą
Lewy jest trudny.
dwa lekkie pociągnięcia
Tupią, pukają o poranku,
maszerując w miejscu
Kłócą się i głośno krzyczą.
Oj, zmęczone nogi
pochyl ciało do przodu, nogi w drugiej pozycji
Odpocznijmy trochę.
głęboki przysiad z kolanami skierowanymi na boki
Siedzimy dobrze, patrzymy daleko.
Usiedli i zaśpiewali piosenkę.
łatwo się kołysze, utrzymuj pozycję
Raz, dwa, raz, dwa, gra się skończyła. dzieci podskakują
A teraz zagramy w „Orkiestrze Tanecznej”. Magiczna różdżka pomoże w przewodzeniu.
Dzieci kolejno wykonują utwór taneczny (osiem skoków dla chłopców, osiem dla dziewcząt).
- Skacze w szóstej pozycji (palce u nóg wyciągnięte do tyłu, ciało proste).
- Skakanie z szóstej pozycji (nogi razem) do drugiej pozycji (nogi lekko rozstawione).
- Naprzemienne skoki z ruchami tanecznymi.
3. Gimnastyka korekcyjna
(Ćwiczenia wykonuje się na dywanie w pozycji siedzącej, leżąc na brzuchu, leżąc na plecach).
Chłopaki, a teraz znajdziemy się na morzu i dowiemy się, jakie życie morskie w nim żyje. Proponuję wybrać się na wycieczkę łodzią.
« łódź»
IP - leżenie na plecach, nogi ugięte w kolanach, ręce rozłożone na boki.
1-2 - połóż kolana po prawej stronie;
Powtórz w lewo.
« Gwiazda»
IP - siedzenie, nogi rozstawione, kolana wyciągnięte, plecy proste, ramiona rozłożone.
Przechyły ciała wraz z ramieniem do nogi w prawą stronę, a następnie w lewo.
« Meduza»
IP - leżenie na brzuchu z rozłożonymi rękami i nogami.
1-2 - unieś się na brzuchu, rozciągnij;
3-4 - zaakceptuj I.P.
Dobra robota chłopaki, wykonaliście świetną robotę i wylądowaliście u wybrzeży starej Anglii.
Usiądź na krzesłach. Przypomnijmy sobie teraz taniec dzielnych rycerzy i piękne księżniczki. Rycerze, zaproście swoje księżniczki na stary taniec Minueta.
(Dzieci wykonują klasyczny stary taniec „Menuet”).
Nadszedł czas na wspaniałe tańce.
Dzieci wykonują „Potpourri na motywach kreskówek” (Taniec Antoszki, Taniec Konika Polnego i Much, Taniec Czerwonego Kapturka, Taniec Czeburaszki, Taniec Wesołych Podróżników).
Brawo chłopcy. Wszyscy wykonali świetną robotę, a ruchy wyszły świetnie. Świetnie wykreowałaś swoje postacie, co mnie bardzo uszczęśliwiło.
A teraz czas się pożegnać (Dzieci wykonują ukłon ogólny).
Chłopaki, co podobało wam się na lekcji? Jaki ruch sprawiał Ci przyjemność?
Elżbieta Łazebnaja
Podsumowanie zajęć choreograficznych dla dzieci do lat wiek szkolny(5–6 lat) „Taniec to życie!”
Temat: « Taniec to życie!»
Cel: powtórzenie i utrwalenie wcześniej przerobionego materiału (kompleks ćwiczenia choreograficzne, muzyczne gry plenerowe, rytmiczne klaskanie w tańcu).
Zadania:
- Edukacyjny:
uczyć prawidłowego wykonywania ruchów (chodzenie, bieganie, skakanie). Naucz się tańca, korzystając z tych ruchów.
- Rozwój:
rozwijać elastyczność i ruchliwość stawów i więzadeł.
Doskonalenie umiejętności odbioru muzyki i jej motorycznej ekspresji.
- Edukacyjny:
Rozbudzanie zainteresowań i miłości do muzyki.
Metody pracy:
1. Werbalne.
2. Wizualny praktyczny.
3. Wyjaśniająca i ilustracyjna metoda nauczania (dzięki tej metodzie nauczania dzieci postrzegają i przyswajają gotowe informacje).
4. Metody nauczania reprodukcyjnego.
5. Metoda gry.
6. Przekonania.
7. Nagrody.
8. Indywidualne podejście dla każdego dziecka, biorąc pod uwagę naturalne zdolności, cechy wieku, zdolność do pracy.
Postęp lekcji:
nauczyciel:
Zaprasza uczniów na salę, dzieci stoją na swoich miejscach.
Lekcję rozpoczynamy od ukłonu(pozdrowienia).
Nauczyciel podaje temat, cel i zadania zajęcia.
Dzisiaj dalej lekcja zapoznamy się z takimi ruchami tanecznymi jak chodzenie - wesołe, spokojne, na pół palcach; bieganie - lekkie, ostre, sprężyste; ruchy skokowe – na dwóch nogach w miejscu, z postępem, różne rodzaje galopu.
1. Rozgrzej się w kręgu.
(Przebudowa z kolumny jedna po drugiej w koło. Krok taneczny od palców, krok na palcach, krok na piętach, kroki na zewnętrznej i wewnętrznej stronie stopy, podskok, lekki bieg taneczny, ćwiczenia koordynacji ruchów, rozciąganie proste nogi do przodu, do tyłu).
2. Ćwiczenia oddechowe:
Wdech przez nos i wydech przez usta
Oddychaj głębiej i wtedy
Wejdź powoli na miejsce
Jeśli pogoda będzie HO-RO-SHA.
3. Odbuduj (w kolumnie pierwsza, druga, czwarta) na środek sali.
4. Taniec-rytmiczny gimnastyka: „Jagoda-Malina”(w przysiadzie, pochylanie głowy, w przysiadzie, obracanie głowy, naprzemienne unoszenie barków, praca rękami, pochylanie, unoszenie na palcach, przysiad, krok w miejscu i w punktach, "kulki").
5. Ćwiczenia oddechowe:
Uderzenie w ramię, uderzenie w drugie,
U nas słońce grzeje, w dzień było gorąco,
Dmuchnij w brzuch jak rurkę staną się ustami,
A teraz do chmur i na razie koniec.
6. Leżenie na plecach "Rower"
Siedzę na rowerze
Tylko do góry nogami
I wesoło pedałuję nogami
Och, pojadę, och, pojadę!
Nie spieszę się, odpocznę, jak się zmęczę!
7. Ćwiczenia relaksacyjne mięśnie:
Leżę na plecach jak meduza na wodzie
Rozluźniam ręce, opuszczam je do wody,
Potrząsam nogami i pozbywam się zmęczenia.
1. Powtórzenie ćwiczenia choreograficzne("jodełkowy", "harmoniczny", spadanie, zbieranie).
2. Ćwiczenia rozluźniające mięśnie, ćwiczenia oddechowe.
(Swobodne machanie ramionami podczas obracania tułowia).
Recytatyw:
Humpty Dumpty
Siedząc na ścianie
Humpty Dumpty
Spadł we śnie.
3. Plastik do gry:
Sharik wziął robaka za rączkę,
Zaczęli tańczyć polkę
I barbosik o czarnym nosie zaczął grać na fajce!
Doo-doo-doo, hau, hau, hau,
Nawet koty śmiały się, gdy psy tańczyły
Wszyscy stłoczyli się przy drzwiach i zapomnieli o myszach.
He, he, he, ha ha ha!
5. Wykonanie tańca rytmicznego z klaskaniem.
6. Ćwiczenia relaksacyjne mięśnie:
Podnosimy ręce do góry, a potem je opuszczamy, a potem je rozkładamy, rzucamy w dół, przyciskamy do siebie i wtedy szybciej, szybciej, klaskamy, klaskamy, więcej zabawy.
7. Nauczyciel: - Zostańcie dziećmi w kręgu, teraz będziemy głośno oddychać!
Muzyczna gra plenerowa „Alfabet muzyczny”
(poruszaj się zgodnie z tempem i rytmem muzyki)
Przez całe lato huśtawki kołysały się i śpiewały (drżenie rąk)
I polecieliśmy do nieba na huśtawce.
Nadeszły jesienne dni, huśtawki zostają same (podnieś ręce do góry)
Połóż się na huśtawce numer dwa żółte liście (połóż ręce na ramionach)
A wiatr lekko potrząsa huśtawką.
8. Muzyczna gra kreatywna „Tak, jestem!”
9. Terapia tańcem „Poczuj swojego partnera”(Z zamknięte oczy powtarzaj ruchy partnera w rytm muzyki. eskorta)
Analiza: - co czułeś podczas tańca? Kogo łatwo poruszać się w parach?
10. Relaks (gra redukująca stres psychiczny, niepokój, agresywność)
(chłopaki powtarzają słowa za nauczycielem, próbując przedstawić to, co mówią)
Każdy umie tańczyć, biegać, skakać i skakać, ale nie każdy wie, jak się zrelaksować i odpocząć.
Mamy taką grę, bardzo łatwą i prostą (mowa zwalnia, staje się cichsza)
Ruch zwalnia, napięcie znika
I staje się jasne: relaks jest miły,
Rzęsy opadają, oczy się zamykają
Oddychaj łatwo, równomiernie i głęboko.
Napięcie odeszło, a całe ciało jest zrelaksowane.
To tak jakbyśmy leżeli na trawie
Teraz świeci słońce
Nasze stopy są ciepłe.
Usta lekko otwarte i przyjemnie zrelaksowane
I nasz posłuszny język, przyzwyczajony do bycia zrelaksowanym.
(głośniej, szybciej, bardziej energicznie)
Miło było odpocząć, a teraz czas wstawać
Rozciągnij się, uśmiechnij, weź głęboki oddech, obudź się
Otwórz szerzej oczy 1,2,3,4,
I znowu my
Wesoły, wesoły.
Część końcowa:
1. Refleksja (pytania dotyczące płatków, dzieci proszone są o wybranie pytania i odpowiedzi)
Co oni robili?
Czego się nauczyłeś?
Co było trudne do zrobienia?
Co Ci się najbardziej podobało?
2. Pokłoń się i wyjdź z sali.
Powiązane publikacje:
„To jest strona rosyjska – to jest moja Ojczyzna!”. GCD dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym Cele programu: Wprowadzenie dzieci w korzenie Kultura ludowa, aby wychowywać miłość i szacunek do Ojczyzny, Rosji. Kontynuuj znajomość.
Streszczenie ekologicznej rozrywki poświęconej światowy dzień Woda dla dzieci z grup przygotowawczych „Woda to życie!” Irina Avakumova.
Streszczenie lekcji dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym „Ziemskie życie Najświętszej Maryi Panny” Podsumowanie lekcji „Ziemskie życie Najświętszej Maryi Panny” poświęconej Dniu Matki dla dzieci starszych wiek przedszkolny Cel: Rozwijanie szacunku.
Podsumowanie lekcji aplikacyjnej (dla dzieci w wieku przedszkolnym od 3 do 4 lat) „Wykonywanie emblematów na wędrówkę” Cel: Utrwalenie umiejętności tworzenia kompozycji figury geometryczne na kartce, aby wzbudzić u dzieci zainteresowanie otaczającym je światem. do natury.
Streszczenie lekcji na temat zasad ruchu drogowego dla dzieci w wieku przedszkolnym w wieku od 3 do 4 lat „Sygnalizacja świetlna” MADOU TsRR d / s 123 Tiumeń Streszczenie lekcji na temat zasad ruchu drogowego dla dzieci w wieku przedszkolnym w wieku od 3 do 4 lat. „Sygnalizacja świetlna” Opracował: Zaitseva.
Cele Lekcji:
1. Kontynuuj naukę nawigacji w przestrzeni, reagowania na zmiany części muzyki.
2. Rozwijaj umiejętności plastyczności, wyrazistości, wdzięku.
3. Kultywowanie umiejętności ekspresji emocjonalnej, emancypacji i kreatywności ruchowej, gustu artystycznego i estetycznego.
Pobierać:
Zapowiedź:
instytucja miejska dodatkowa edukacja
"Dom kreatywność dzieci» Workuta
Nauczyciel edukacji dodatkowejNesterova Marina Siergiejewna
Podsumowanie zajęć choreograficznych dla dzieci w wieku 5-6 lat
„W poszukiwaniu skarbu”
Temat lekcji : „W poszukiwaniu skarbu”
Typ lekcji: nauka nowego materiału
Cel : umiejętność ucieleśnienia obrazu muzyczno-motorycznego; wypracować prawidłową postawę.
Zadania:
1. Kontynuuj naukę nawigacji w przestrzeni, reagowania na zmiany części muzyki. Zapamiętaj i przestrzegaj sekwencji ruchów.
2. Rozwijaj umiejętności plastyczności, wyrazistości, wdzięku. Rozwój percepcji i uczuć muzyczno-rytmicznych, ruchy rytmiczne. Rozwijaj wyobraźnię i fantazję.
3. Kultywowanie umiejętności ekspresji emocjonalnej, emancypacji i kreatywności ruchowej, gustu artystycznego i estetycznego. Edukacja zainteresowań potrzebą ruchów do muzyki, rozwój elastyczności, plastyczności, rozwój umiejętności ekspresyjnego wykonywania ruchów. Rozwijaj umiejętność samodzielnego działania w grze.
Metody i techniki:
Praktyczny;
wzrokowo-słuchowe;
Materiał i wyposażenie: Laptop, obręcze (na liczbę dzieci), nagranie audio, skrzynia z kolorowankami (na liczbę dzieci).
Struktura lekcji:
1. Wprowadzenie (5-8 minut)
Motywacja dzieci, pozytywne nastawienie emocjonalne, prowadzące do głównej części lekcji.
Rozgrzać się.
2. Część główna (14 - 16 minut)
Główne etapy lekcji - rozciąganie na podłodze
Nauka ruchów tanecznych
Gra
3. Koniec lekcji (2 - 3 minuty)
Uogólnienie, podsumowanie lekcji
Pozytywna ocena pedagogiczna
Postęp lekcji
Dzieci wchodzą każde na salę, stają przed nauczycielem.
Nauczyciel: Witam chłopaki, nazywam się Marina Sergeevna. Dzisiaj będę cię uczyć. (Ukłon). Chcę ci zaoferować przemianę w piratów, ale dobrych i wyruszenie na poszukiwanie skarbów. Czy jesteś gotowy (Tak), następnie zamknij oczy i policz do 10. (Dzieci zamykają oczy, liczą, nauczyciel zdejmuje górną koszulkę i zostaje w pirackiej koszulce). Więc ty i ja zamieniliśmy się w piratów, ale wylądowaliśmy na wyspie, a nasz statek jest na brzegu i musimy zejść na brzeg na statek. Czy jesteś gotowy (Tak) Potem stanęli w kręgu i przygotowali się do wyjścia.
1. Rozgrzewka (w kręgu)
1. Taniec okrągły - „Tutaj jest bardzo wąska ścieżka i musimy podążać za sobą z wyciągniętym palcem. Plecy są proste, z koroną rozciągamy się do sufitu, szyje są wyciągnięte, patrzymy prosto, pociągamy palec u nogi.
2. Chodzenie na palcach z naprzemiennym wyciąganiem prostej ręki do góry - „Chłopaki, jestem bardzo głodny, a banany wiszą bardzo wysoko. Stańmy na pół palcach i na przemian prawą i lewą ręką zdobędziemy banany. Plecy są wyprostowane, wyciągamy ramiona, staramy się sięgać wysoko, wysoko, patrzymy prosto.
3. Chodzenie na piętach - „Chłopaki, jakie tu głębokie kałuże i żebyśmy nie zmoczyli nóg, będziemy chodzić na piętach. Plecy są proste, czubek głowy sięga sufitu. Ręce na pasku, palce złączone, brzuchy wciągnięte.
4. Krok zmienny - „A tu jest bagno i możemy się przedostać, jeśli będziemy chodzić tylko po kamykach. Ale odległość między nimi jest inna, 2 kamyki są daleko od siebie, a 3 są w pobliżu. Ściągamy skarpetki, plecy trzymamy prosto.
5. Lekkie bieganie na pół palca - „Och, goni nas małpa i musimy przed nią uciekać. Chłopcy pobiegli na palcach, łatwym biegiem. Biegniemy swobodnie, patrzymy prosto, brzuszki są podciągnięte, szyje wyciągnięte.
6. Bieganie z zakładką na podudzie - „Ile małp się pojawiło, musimy przed nimi uciec. Ręce za plecami, biegnij szybciej, staraj się dosięgnąć dłoni piętą.
7. Galop twarzą w koło - „Chłopaki, jaki tu wąski most, możemy go pokonać, jeśli będziemy galopować. Zatoczyli koło twarzą w twarz i pogalopowali. Plecy proste, ręce na pasku, nogi zbieramy na miejscu.
8. Galopuj z powrotem w kółko - „Odwróć się plecami”.
9. Ćwiczenia oddechowe. Przywrócenie oddychania - brawo chłopaki, teraz krok po kroku przechodzimy przez nos, wdech, wydech ustami. Chodźmy, nadal ciągniemy palec u nogi.
Więc ty i ja dotarliśmy na statek, ale przejście jest zamknięte.
Rozlega się nagranie dźwiękowe: „Aby dostać się na statek, musisz przejść szkolenie, a wtedy ścieżka się otworzy”. Czy jesteście gotowi, żeby się przygotować? (Tak). Potem usiądźmy wszyscy na dywanie.
2. Główne etapy lekcji. Rozciąganie na podłodze.
1. „Przechyla”
I.p. - Usiądź na podłodze, rozłóż nogi jak najszersze, ręce za głową;
1-2 - pochyl się w prawo, próbując dotknąć łokcia podłogi za kolanem prawej nogi;
3-4 - i. P.;
To samo po lewej stronie. Powtórz 8 razy.
„Chłopaki, nogi są rozłożone tak szeroko, jak to możliwe, staramy się nie zginać kolan, pociągamy palec u nogi, łokcie są rozłożone dokładnie na bok”.
2. „Złóż”
I.p. Usiądź na podłodze, wyciągnij nogi do przodu, ciało jest proste, ręce opuszczone.
1-2 - szybko pochyl ciało w dół, trzymając ręce na stopach, dociśnij klatkę piersiową do nóg, prostując kręgosłup;
3-4 - napraw tę pozycję;
5-8 - Powoli podnieś ciało, podejdź do sp.
Powtórz 4 razy
„Usiedliśmy prosto, wyprostowaliśmy plecy, staramy się chwycić za stopy, nie zginamy kolan”.
3. Igły
1-2 - rozciągnij skarpetki, próbując dotknąć kciukami podłogi;
3-4 - skarpetki na sobie;
Powtórz 8 razy
„Plecy są proste, próbujemy naciągnąć skarpetki”
4. „Naprzemienne rozciąganie stopy”
I.p. - Usiądź na podłodze z rękami za sobą.
1-2 - rozciągnij prawą skarpetkę, próbując dotknąć kciukami podłogi, pociągnij lewą skarpetkę do siebie;
3-4 - Wyciągnij lewą skarpetkę, próbując dotknąć kciukami podłogi, przyciągnij prawą skarpetkę do siebie;
Powtórz 8 razy
„Chłopaki siedzieli prosto, wyprostowali plecy, przycisnęli kolana do podłogi, tak że nawet mrówka nie mogła się prześliznąć”.
5. „Słońce”
I.p. - Usiądź na podłodze z rękami za sobą.
1-2 - skarpetki na sobie;
3-4 - nogi na 1. pozycji;
5-6 - wyciągając nogi, obróć je lewą stroną na zewnątrz (odwrotnie), a piętami (strona podeszwowa) stykają się ze sobą, małe palce powinny dotykać podłogi;
7-8 - Rozciągnij skarpetki, próbując dotknąć kciukami podłogi;
„Na zewnątrz zrobiło się chłodno, wykonajmy ćwiczenie „słońce”, a na zewnątrz zrobi się cieplej. Usiedliśmy prosto, wyprostowaliśmy plecy, wyciągnęliśmy głowy do sufitu, przycisnęliśmy kolana do podłogi.
Powtórz 4 razy
6. „Naprzemienne podnoszenie wyciągniętej nogi”
I.p. - usiądź na podłodze, opierając się na rękach z tyłu i rozciągając skarpetki;
1-4 - Powoli podnieś prawą (lewą) nogę, rozciągając skarpetę;
5-8 - Powoli opuść prawą (lewą) nogę, wyciągając palec u nogi;
Powtórz 8 razy.
7. „Motyl”
I.p. - usiądź na podłodze, ugnij nogi w kolanach, biodra odchyl na boki, stopy połącz częścią podeszwową;
1-3 - opierając dłonie na kolanach, opuść je jak najniżej na podłogę;
4 - i.p.
Powtórz 16 razy
„Chłopaki, trzymajcie plecy prosto, jeśli nie spróbujemy, nie uda nam się znaleźć skarbów, staramy się dosięgnąć kolanami do podłogi”.
8. „Łódź”
I.p. - leżąc na brzuchu, wyciągnij ręce do przodu, łącząc dłonie, nogi wyprostowane, stopy w 6 pozycji;
1-4 - unieś, wyciągnij nogi i ramiona nad podłogę, ugnij.
5-8 - ip, rozluźnij mięśnie;
Powtórz 6 razy.
„Chłopaki, popłyńmy jak łodzie po morzu. Trzymamy głowę prosto, opuszczamy się powściągliwie, bez dźwięku, bez trzepotania.
9. „Fala”
I.p. - klęcząc, ręce opuszczone wzdłuż ciała, plecy proste;
1-2 - usiądź na podłodze po prawej stronie, ręce płynnie opuszczone po lewej stronie
3-4 - uklęknij, podnieś ręce do góry
Czyli po lewej stronie.
Powtórz 8 razy.
Dobra robota, chłopaki, wstańcie. Przekonajmy się, czy udało nam się odczarować przejście na statek. (Odtwarza się dźwięk.) Oto jesteśmy na statku. Chłopaki, czy wiecie, że mamy niezwykły statek. Żegluje sam, nie potrzebuje kapitana do kierowania, ale statek płynie tylko wtedy, gdy na pokładzie tańczą piraci. Dlatego też musimy tańczyć, aby dotrzeć do skarbu. Czy jesteś gotowy (tak) Teraz nauczymy się kilku ruchów do muzyki, a podczas tańca dowiemy się, czy nasz statek dopłynął do skarbu. Próbujemy więc chłopaki. Udowodnimy statkowi, że potrafimy dobrze tańczyć.
3. Nauka ruchów tanecznych. Taniec „Piraci”
1. 2 kroki boczne w prawo, na drugim stopniu klaszcz, ręce na pasku. To samo po lewej stronie. Powtórz 2 razy.
2. Wyskok do przodu na prawej nodze z rozciąganiem prawa ręka do przodu.
3. 4 skoki do przodu, ręce na pasku. Podczas czwartego skoku klaszcz w dłonie.
4. 3 kroki do tyłu, od lewej stopy, dodawany jest czwarty krok.
5. Galopuj z powrotem po okręgu, ręce na boki.
6. Obracając głowę w prawo, dłonie przedstawiają fajkę przy lewym oku. To samo po lewej stronie.
7. Pochyl tułów do przodu, rysując okrąg od lewej do prawej.
Powtórz ruchy 2 razy.
Dobra robota, gotowe, ale zanim otworzysz skrzynię ze skarbami, sugeruję zagranie w tę grę. Chcesz zagrać? (Tak).
4. Gra „Piraci i rekin”
Zasady. Wybieramy rekina zgodnie z rymowanką. Rekin siada po jednej stronie korytarza. „Łodzie” – obręcze po drugiej stronie sali. Obręczy jest tyle, ile dzieci – „piratów”. Gdy rozbrzmiewa cicha muzyka, dzieci idą spokojnym tempem, udają, że pływają, a rekin siedzi „śpiąc”, gdy jest głośno, dzieci zajmują łódki, a rekin próbuje je złapać. Ktokolwiek zostanie złapany, staje się rekinem.
Chłopaki, teraz wybierzemy rekina zgodnie z rymowanką. Rekin będzie mieszkał po jednej stronie hali, a nasze łodzie po drugiej stronie. Kiedy zabrzmi cicha, spokojna muzyka, będziemy pływać, a rekin „zaśnie”, a gdy zabrzmi głośna muzyka, musimy szybko wsiąść do łódek, a rekin nas dogoni.
5. Uogólnienie. Podsumowanie lekcji.
No cóż, dobra robota, a teraz czas otworzyć skrzynię ze skarbami. (Otwieramy skrzynię i wyjmujemy „skarby” - kolorowanki). Kochani, połóżmy nasze skarby na krzesłach i stańmy na swoich miejscach. Zamknęliśmy oczy i zaczęliśmy liczyć do 10, otworzyliśmy je. Znowu jesteśmy w naszym pokoju. Chłopaki, gdzie dzisiaj byliście? Kim byłeś dzisiaj? Co Ci się najbardziej podobało? To wszystko na dzisiaj. Dobrze zrobiony! (ukłon).
Szkoła główna Ilze Liepa znajduje się przy autostradzie Rublevo-Uspenskoe, więcej pracowni kameralnych znajduje się na Sołyance i w gimnazjum w Pawłowsku. Nauczyciele stosują autorską metodologię słynna baletnica Ilse Lipa. Technika ta opiera się na połączeniu gimnastyki i pilatesu. Sama Ilze bierze także udział w przygotowaniu programów szkoleniowych. W programie szkoły: gimnastyka baletowa, podstawy taniec klasyczny, choreografii i podstaw akrobatyki. Grupy w szkole Ilze Liepy to grupy wiekowe: 2,5-4 lata, 5-6 lat, 7-8 lat i 9-12 lat. Najmłodsi zaczynają od podstaw – zajmują się rytmiką, tańcem i zabawami na świeżym powietrzu. Poważne szkolenie baletowe rozpoczyna się w wieku 5 lat. Kilka razy w roku studenci demonstrują swoje umiejętności w reportażach z koncertów.
2. Studio Choreograficzne Kseni Belaya
Wiek: od 2 lat
Studio na Stawach Patriarchalnych / na Frunzenskiej
Pracownię Choreograficzną otworzyła w 1999 roku Ksenia Belaya, absolwentka wydziału mistrzowskiego baletu Akademii Rosyjskiej Sztuka Teatralna(GITIS). Balet jest tu traktowany poważnie, co potwierdzają regularne występy uczniów w Wielkim Pałacu Kremlowskim, Hala koncertowa nazwany imieniem Czajkowskiego, Dom Muzyki. W studiu uczą tańców klasycznych i współczesnych, tańców narodów świata oraz występów półklasycznych. Na zajęciach dzieci zapoznają się ze sztuką ludową, uczą się wyczuwać muzykę i rytm, uprawiają gimnastykę, umiejętności aktorskie, studiuj historię tańca światowego, etykietę, a nawet historię sztuki. Najmłodsi zajmują się choreografią, po czym mogą wybrać kurs według własnych upodobań: taniec klasyczny lub jazz nowoczesny.
3. Warsztaty baletowe Egora Simacheva
Wiek: od 2 do 11 lat
22 oddziały w Moskwie
Pracownię Baletową Jegora Simaczewa można uznać za ważnego propagatora baletu dziecięcego w stolicy. Pierwsza pracownia została otwarta w Ogrodzie Ermitaż w 2011 roku, a dziś w mieście działa już 16 oddziałów Pracowni. Z dziećmi pracują baletnice Teatru Bolszoj. Są trzy grupy wiekowe- od 2,5 do 4 lat, od 5 do 7 i od 8 do 11 lat. W zależności od wieku, poziomu wyszkolenia i umiejętności dziecku pomaga się wybrać niezbędne obciążenie, aby trening nie szkodził zdrowiu. Do nietypowych usług studia należą lekcje baletu w języku francuskim lub język angielski, a zarówno balet, jak i języki można zaczynać od zera.
4. Pracownia balet klasyczny"Aktor"
Wiek: od 3 do 13 lat
4 gałęzie
Studio baletowe „AkTer” działa przy Państwowym Akademickim Teatrze Baletu Klasycznego, a jego uczniowie aktywnie uczestniczą w przedstawieniach teatru. Studenci występują także na scenach międzynarodowych. Dyrektor artystyczny studio - Tereshchenko Oksana Georgievna - ukończyła Moskiewską Państwową Szkołę Baletową przy Teatrze Bolszoj i jest solistką teatru. sztuka baletowa w pracowni uczą się dzieci od 3. roku życia, istnieją grupy wiekowe dla chłopców i dziewcząt 3-6 oraz 6-8 lat. Na zajęciach dzieci uczą się tańca klasycznego, tańca ludowego oraz umiejętności aktorskich.
5. szkoła baletowa"Orzechówka"
Wiek: od 3 do 10 lat
Szkoła na pr. Leninskiego, 32
Oddziały w klubach „Ribambel” na Kutuzovsky pr., 48 i w Ogrodzie Botanicznym
Założył szanowaną szkołę w Moskwie w 2000 roku Artysta Ludowy RSFSR, słynna baletnica Natalia Czechowska. Szkoła „Dziadek do Orzechów” posiada oddział przygotowawczy dla dzieci w wieku 3-10 lat oraz zajęcia zawodowe dla dzieci od 10 roku życia (I klasa baletu). Uczą w szkole zgodnie z programem „Taniec klasyczny” S.N. Golovkina, zatwierdzony przez Ministerstwo Kultury Federacji Rosyjskiej. Do dyspozycji studentów: przestronne sala taneczna z lustrami i wygodnymi przebieralniami. Można przyjść obejrzeć w każdy dzień powszedni od września do maja, a także w wybrane dni czerwca.
Państwowa budżetowa placówka oświatowa Liceum nr 144
Dzielnica Kalininska w Petersburgu
profil fizyczny i matematyczny
Rada Metodologiczna Liceum
Protokół nr ____
Od „___” __________ 2016 r
ZATWIERDZIĆ
Dyrektor Liceum nr 144
V.V. Knyazev
Dodatkowy
ogólny program rozwoju
„Podstawy choreografii”
Wiek uczniów: 5-6 lat
Okres realizacji: 1 rok
Opracowany przez:
Kriłowiecka Irina Georgowna,
nauczyciel edukacji dodatkowej
Sankt Petersburg
2016
Cel programu 5
Plan edukacyjno-tematyczny 8
Wsparcie metodyczne 12
Referencje 15
Aplikacje 16
Notatka wyjaśniająca
Dodatkowy program ogólnorozwojowy „Podstawy Choreografii” dla dzieci w wieku 6-7 lat ma na celu naukę podstaw sztuki choreograficznej, rozwijanie ogólnych zdolności fizycznych, artystycznych, wykonawczych, kształtowanie kryteriów estetycznych niezbędnych do osiągnięcia harmonijnego życia społecznego, intelektualnego i rozwój moralny dziecko. Jest uzupełnieniem programu edukacyjnego dodatkowej edukacji „Studio Choreograficzne „Ważka”.
Taniec jest skutecznym narzędziem rozwojowym, które przyczynia się do poprawy fizycznej i duchowej dziecka. Jest to jeden z czynników rozwoju harmonijnej i bogatej duchowo osobowości. Taniec to zespół wyrazistych i zorganizowanych ruchów, podlegających wspólnemu rytmowi. Ma ogromną moc i intensywność oddziaływania emocjonalnego, wprowadzając dziecko w symboliczny język gestów i ruchów tanecznych. Podejście do zrozumienia natury tańca odbywa się zgodnie z zasadą „od prostego do złożonego”. Stopniowy rozwój motoryki dziecka, odruchów czuciowych i mięśniowych, poczucia rytmu, umiejętności kontrolowania ruchu ciała motyw muzyczny taniec promuje wspólny rozwój Funkcje psychiczne organizmu dziecka, właściwości i cechy rosnącej i rozwijającej się osobowości.
Taniec jest sztuką muzyczno-plastyczną, której specyfika polega na tym, że jak każda sztuka odzwierciedla otaczające życie obrazy artystyczne, ucieleśnia je za pomocą wyrazistych ruchów wykonawców, bez żadnych słownych wyjaśnień. Odpowiada to w pełni motorycznej naturze dziecięcej wyobraźni, która charakteryzuje się skutecznym odtwarzaniem obrazów przez dzieci „za pomocą własne ciało„. Wynika z tego, że w tańcu wyobraźnia twórcza może rozwijać się efektywniej niż u innych typów dzieci działalność muzyczna.
Wiek przedszkolny to jeden z najważniejszych okresów w życiu każdego dziecka. To właśnie w tych latach kładzie się podwaliny zdrowia, harmonijnego rozwoju psychicznego, moralnego i fizycznego dziecka, kształtuje się osobowość. W okresie starszego wieku przedszkolnego dziecko intensywnie rośnie i rozwija się, dlatego ruch staje się jego potrzebą wychowanie fizyczne szczególnie ważne w tym wieku. Bardzo ważne jest, aby już w dzieciństwie zaszczepić w dziecku miłość do ruchu, do tańca, gdyż wczesne zapoznawanie dzieci ze sztuką stwarza niezbędne warunki dla harmonijnego rozwoju osobowości, wcześnie ekspresja twórcza przyczynia się do zachowania i rozwoju impulsów twórczych. Dziecko zaangażowane w taniec uświadamia sobie piękno ruchu, harmonię muzyki i plastyczności, harmonię i piękno wszechświata. Zajęcia choreograficzne urozmaicają osobowość dziecka, a następnie pomagają mu w innych czynnościach, przyczyniają się do ujawnienia fizycznej i duchowość, stworzyć harmonijną syntezę duszy i ciała, do której człowiek początkowo dąży.
Taniec charakteryzuje obrazowość, fabuła. Nadaje mu to cechy dramatyzacji i przybliża ją Gra RPG, co według L.S. Wygotski jest wiodącą działalnością przedszkolaka. Gra pojawia się jako uniwersalny środek rozwój i uczenie się jako środek stymulujący działalność twórcza dzieci i kształtowanie początkowych umiejętności choreograficznych. Taki jest taniec działalność artystyczna, optymalny dla kształtowania i rozwoju zdolności twórczych i wyobraźni dzieci, dzięki połączeniu w jednym działaniu trzech cech tańca - muzyki, ruchu i zabawy.
Biorąc pod uwagę, że we współczesnym społeczeństwie przedszkolaki są już pod dużym obciążeniem (różne zajęcia edukacyjne, przygotowanie do szkoły), zajęcia muzyczne i rytmiczne pełnią funkcję relaksacyjną, pomagają w odprężeniu emocjonalnym, pomagają złagodzić przeciążenie i zmęczenie psychiczne. Rytm, jaki muzyka dyktuje mózgowi, łagodzi napięcie nerwowe. Zajęcia rytmiczne stwarzają warunki, w których dziecko najlepiej jak potrafi wypowiada się publicznie, pokonuje niepewność, strach i uczy się panować nad sobą, swoim zachowaniem, ruchami ciała.
Znaczenie tego programu polega na stosowaniu, obok tradycyjnych metod nauczania choreografii, metod doskonalenia narządu ruchu, korekcji postawy i technologii ćwiczeń oddechowych. Trafność programu potwierdzają dane statystyczne z badań lekarskich, stwierdzające fakt wzrostu liczby dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym z wadami postawy, chorobami układu ruchu i układu oddechowego. W procesie systematycznych zajęć tanecznych dzieci rozwijają koordynację, pełną wdzięku sylwetkę i prawidłową postawę. W procesie uczenia się rozwija siła fizyczna, wytrzymałość, zwinność i siła.
Pomocnicze ćwiczenia korekcyjne, ćwiczenia oddechowe wykonywane w różnych pozycjach: na plecach i brzuchu, siedzącej, stojącej, klęczącej, stojącej pełna wysokość. Ćwiczenia wykonywane na podłodze odciążają kręgosłup, uczą dzieci koncentracji na doznaniach stawowo-mięśniowych i uczą świadomego panowania nad mięśniami swojego ciała. Dzieci poznają także zasady całkowitego rozluźnienia ciała. W wyniku ćwiczeń zwiększa się elastyczność stawów, elastyczność mięśni i więzadeł, co pozwala dziecku poczuć się pewniej w wykonywaniu ruchów tanecznych. Dzieci rozwijają się fizycznie, doskonalą zdolności motoryczne, rozwijają umiejętność wyrażania siebie poprzez taniec. Wszystkie zajęcia prowadzone są w oparciu o zasadę publicznego dostępu, bez utraty jakości. proces edukacyjny. Falista konstrukcja zajęć pozwala na racjonalne przeplatanie ćwiczeń trudnych z łatwymi, co pozwala każdemu dziecku czuć się skutecznie w tego typu zajęciach, w naturalny sposób utrzymać motywację do trudnego, ale osiągalnego celu. Wszystkie wykonywane ćwiczenia dobierane są zgodnie z zasadą naturalnej zgodności. Odpowiadają zarówno budowie ciała, jak i naturalnym funkcjom układu mięśniowo-szkieletowego i mięśniowo-szkieletowego ciała dziecka w starszym wieku przedszkolnym. Szczególnie istotne jest połączenie elementów tańca klasycznego z systemem ćwiczeń pomocniczych, stosowanych celowo i indywidualnie okres początkowy treningu, gdy ciało jest jeszcze plastyczne i podatne na trening. Pozwala to w niektórych przypadkach na prowadzenie zajęć z dziećmi z pewnymi ograniczeniami ruchowymi i skutecznie koryguje niekorzystne tendencje rozwojowe. Zajęcia poszerzają możliwości motoryczne dziecka, a jego sfera osobowości wzbogaca się o pozytywne przeżycia emocjonalne, radość z osiągnięcia niedostępnego wcześniej pola aktywności, komunikowania się z innymi dziećmi i udanych występów na imprezach pokazowych.
Celowość pedagogiczna programu. O celowości pedagogicznej programu edukacyjnego decyduje fakt, że ukierunkowuje on ucznia na zapoznanie się z kulturą taneczną i muzyczną, zastosowanie nabytej wiedzy, umiejętności i zdolności twórczości choreograficznej w codziennych czynnościach, doskonalenie ich wynik edukacyjny, aby stworzyć indywidualny produkt kreatywny.
Nowość tego programu polega na tym, że ma na celu syntezę różnych rodzajów zajęć (taniec, muzyka, literatura, aktorstwo, scena), a także obejmuje zestaw zintegrowanych dyscyplin, które pomagają uczniom dostosować się do pracy prób i produkcji.
Cecha tego programu jest adaptacją i połączeniem kilku wskazówki taneczne, pozwalające na kompleksowe przygotowanie choreograficzne dzieci do dalszej edukacji w studiu choreograficznym „Strekoza”.
Cel programu: tworzenie osobowość twórcza poprzez naukę dzieci języka tańca, wprowadzanie uczniów w świat sztuka tańca, co jest własnością uniwersalnych i Kultura narodowa.
Cele programu:
Edukacyjny
Kształtowanie elementarnej wiedzy, umiejętności i zdolności choreograficznych.
Zapoznanie dzieci z różnymi ruchami muzycznymi i rytmicznymi, zgodnie z naturą muzyki.
Zapoznanie z zasadami zachowania się na scenie.
Nauka najprostszych terminów choreograficznych.
Edukacyjny
Rozwój zdolności twórczych dzieci w oparciu o podejście zorientowane na osobowość.
Rozwój dziecięcej wyobraźni i fantazji podczas różnych zajęć.
Rozwój walory muzyczne(ucho muzyczne, poczucie rytmu).
Rozwój umiejętności choreograficznych.
Rozwój procesów umysłowych (uwaga, pamięć, myślenie).
Edukacyjny
Kształtowanie gotowości do interakcji międzykulturowych, zainteresowania kulturą narodu rosyjskiego i innych narodów Ziemi.
Organizacja relacji z rówieśnikami.
Formacja odpowiedzialnych i ostrożna postawa do swojego ciała.
Kształtowanie nawyku zdrowy tryb życiażycie.
Warunki organizacyjne realizacji programu:
Program przeznaczony jest dla dzieci – w wieku 6-7 lat, uczęszczających do placówek wychowania przedszkolnego.
Częstotliwość zajęć 2 razy w tygodniu.
Czas trwania jednej lekcji wynosi 1 godzinę akademicką (30 min.).
Całkowita liczba godzin wynosi 72 godziny.
Normy dla grup zapełniających to 15 dzieci.
Przyjmowane są dzieci posiadające zezwolenie lekarskie stwierdzające stan zdrowia fizycznego.
Forma organizacji procesu edukacyjnego:
lekcja praktyczna;
lekcja łączona;
gra, wakacje, zawody, festiwal;
próba;
koncert, lekcja otwarta.
Formy organizacji zajęć uczniów w klasie:
Grupa;
grupa indywidualna;
ensemble.
czołowy;
Zajęcia muszą odbywać się w sali spełniającej wymogi TB, bezpieczeństwo przeciwpożarowe, standardy sanitarne. Pomieszczenie szkoleniowe powinno być dobrze oświetlone i okresowo wentylowane. Konieczne jest także posiadanie:
szatnie;
apteczki z lekami do pierwszej pomocy.
Do prowadzenia zajęć wymagane jest następujące wyposażenie rzeczowo-techniczne: maty podłogowe, skakanki w ilości niezbędnej do zajęć, magnetofon oraz nagrania muzyczne. Używany materiał muzyczny wybrane z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci.
Struktura lekcji.
Każda lekcja składa się z trzech części: przygotowawczej, głównej i końcowej. Każda lekcja stanowi jedną całość, której wszystkie elementy są ze sobą ściśle powiązane.
Część przygotowawcza zajęcia zajmują 5-15% całkowitego czasu. Zadania tej części to przygotowanie organizmu dziecka do pracy, wytworzenie nastroju psychologiczno-emocjonalnego.
Część główna zajmuje 70–85% całkowitego czasu. W tej części rozwiązano główne zadania, trwają główne prace nad rozwojem zdolności motorycznych. W tej części przekazywana jest duża ilość wiedzy rozwijającej zdolności twórcze dzieci.
Końcowa część lekcji trwa od 5 do 10% całkowitego czasu. Wykorzystuje ćwiczenia rozluźniające mięśnie, oddechowe oraz wzmacniające postawę, relaksując emocjonalnie. Na koniec lekcji następuje podsumowanie.
Oczekiwane rezultaty i sposób ich sprawdzania
Do końca roku akademickiego studenci
musisz wiedzieć:
Cel siłowni i zasady postępowania w niej.
Podstawowe pozycje taneczne rąk i nóg.
Pojęcia: okrąg, linia, kolumna.
terminologia używana na lekcji;
powinien być w stanie:
Aby przekazać w plastiku różnorodny charakter muzyki, różne odcienie nastroje.
Orientacja w przestrzeni: samodzielnie znajdź miejsce na sali, przebuduj w kręgu, stań w parach i jeden po drugim, ustaw się w szeregu i kolumnie, w kilku kręgach.
Niezależnie rozpoczynaj i kończ ruch zgodnie z początkiem i końcem muzyki.
Wyraź swoją percepcję ruchami, a także rysunkami i opisem słownym.
Wykonuj kompozycje rytmiczne i zabawy taneczne, których uczysz się przez cały rok; o
Ocena efektywności opanowania programu przez uczniów opiera się na metodzie analiza porównawcza, w którym efekty uczenia się niektórych uczniów są porównywane z osiągnięciami innych (norma korelacyjna społeczna), z wcześniejszymi wynikami tego samego ucznia (norma korelacyjna indywidualna), z ustalonymi celami i kryteriami uczenia się (norma korelacyjna przedmiotowa).
Główne metody diagnostyki według programu to:
metoda obserwacji pedagogicznej;
zajęcia otwarte;
występy koncertowe.
Sterowanie bieżące i pośrednie opiera się na systemie dziesięciopunktowym oceny wydajności.
Aby określić skuteczność opanowania programu edukacyjnego, na początku każdego etapu szkolenia przeprowadzana jest diagnoza początkowego poziomu umiejętności.
Ostateczna diagnostyka, w porównaniu z danymi początkowymi i pośrednimi, pozwala określić dynamikę zmian poziomu edukacji. Poziomy umiejętności są powiązane z wynikami (Załącznik 1).
Na zakończenie roku szkolnego nauczyciel podsumowuje całoroczną pracę edukacyjną, analizuje osiągnięcia twórcze dzieci.
Studenci, którzy opanowali w pełni programu zostają przeniesione do działu pracowni choreograficznej „Strekoza”.
W swojej pracy wykorzystuję nowoczesną diagnostykę rozwoju muzycznego i motorycznego dzieci w starszym wieku przedszkolnym: „Diagnostyka poziomu specjalnych danych choreograficznych” (załącznik nr 2), „Diagnostyka poziomu zdolności muzycznych i rytmicznych” (załącznik nr 3), „Diagnostyka poziomu kultury scenicznej” (załącznik nr 4). „Testy ustalania specjalnych danych choreograficznych” S.L. Słucka (załącznik 5) „Badanie poziomu rozwoju cech fizycznych” według N.V. Połtawcewa i N.A. Dumny (załącznik 6).
Wiek i Cechy indywidulane dzieci w wieku 6-7 lat .
Stopniowo socjalizuje się, przystosowuje się do środowiska społecznego. Potrafi skupić się nie tylko na czynnościach, które go fascynują, ale także na tych, które są mu dane siłą woli. Zainteresowania poznawcze są dodawane do jego zainteresowań związanych z zabawą, które obejmują już gry według zasad. Ale dobrowolność wciąż się kształtuje i dlatego dziecku nie zawsze jest łatwo być pracowitym i robić nudne rzeczy przez długi czas. Nadal łatwo odwraca uwagę od swoich zamiarów, przechodząc na coś nieoczekiwanego, nowego, atrakcyjnego. Ale kompletne gotowość psychologiczna O gotowości dziecka do szkoły decyduje nie tylko jego gotowość motywacyjna, ale także dojrzałość intelektualna, a także ukształtowana dowolność, czyli zdolność koncentracji przez 35-40 minut na wykonaniu dowolnej serii zadań. Najczęściej taka gotowość kształtuje się dokładnie w wieku siedmiu lat. Bardzo zorientowany na zewnątrz. Ponieważ wciąż trudno mu wyrobić sobie opinię na swój temat, tworzy swój własny wizerunek na podstawie ocen, jakie do niego docierają.
Plan edukacyjno-tematyczny
Sekcje, tematy
Ćwiczyć
Suma godzin
Monitorowanie
Lekcja wprowadzająca
Diagnostyka wejściowa
Podstawowe ruchy
Obserwacja, przesłuchanie, diagnostyka pośrednia.
Ocena jakości wykonania, opracowanie indywidualnych rekomendacji.
ABC ruch muzyczny
Ruchy przypominające taniec
Gimnastyka parterowa
Taniec podczas zabawy
Praca na produkcji i próbach
Zajęcia otwarte.
Koncerty.
Wydarzenia publiczne dla rodziców, koncerty
obserwacja.
Ostateczna diagnostyka
Lekcja wprowadzająca.
Poznanie uczniów. Szkolenie z gry „Poznajmy się”. Zapoznanie dzieci z salą lekcyjną, jej wyposażeniem. Bezpieczeństwo w klasie. Diagnostyka wejściowa. Oglądanie zdjęć, materiałów wideo zespołu.
Podstawowe ruchy
Służą do rozwijania koordynacji, ekspresji ruchów, elastyczności, siły mięśni nóg i tułowia. Wszelkie ćwiczenia choreograficzne są doskonałym sposobem kształtowania postawy i kultury ruchów.
Badanie ruchów rozgrzewkowych składających się na różne kompleksy rozgrzewkowe. Każdy kompleks można wykonać od 2 do 6 miesięcy.
Powitanie z ukłonem.
Pojęcie postawy. Pozycjonowanie korpusu.
Pozycje nóg - I naturalne, II, III, VI.
Pozycje rąk to: w pasie, poniżej, powyżej, pod spodem, I, II, III.
Klaskanie w dłonie jest proste i rytmiczne. Pozycja rąk: przed sobą, powyżej, poniżej, po prawej i lewej stronie na wysokości głowy.
Pozycje głowy. Prosto, przechyl w górę i w dół; w prawo i w lewo, skręca w prawo i w lewo. "Kukułka".
Unoszenie na pół palca w pozycji VI.
„Wiosna” - łatwy przysiad. Po 1, 2, 4, 8. Na przemian z unoszeniem na pół palca.
„Ball” – skoki na VI pozycji. Skocz dwa takty, potem jeden takt i cztery lub więcej skoków jeden takt.
Ćwiczenia na dłonie i ramiona. „Delfin”, „Wiatr w rękach” itp.
Ćwiczenia barków. Podnoszenie i opuszczanie barków (stawowych i naprzemiennych), ruchy okrężne. Izolacja mieszkaniowa.
Pozycja dłoni: na pasku i poniżej. „ Młyn„- ruchy okrężne prostymi ramionami do przodu i do tyłu, dwa - naprzemiennie i jeden na raz.
Pojęcia: „ptak”, „żelazo”, „flaga”. „Ptak” - skarpetka naciągnięta do przodu, na boki. „Żelazo” - stopa jest skrócona, nogi przeniesione do przodu i na boki na pięcie. „Flaga” - uniesienie nogi do kolana z rozciągniętą stopą.
Pochylanie ciała do przodu z prostym tyłem i na boki z obrotem głowy w prawo i w lewo. Pochyły można wykonywać zarówno w pozycji VI, jak i w pozycji II nieodwracalnej.
Tupnij w małym przysiadzie w miejscu i z wyprzedzeniem.
Potrójne tupanie z przystankiem.
Logika skręcania w lewo i prawo. Skręca w czterech punktach krokami w miejscu - cztery, dwa kroki do każdego punktu.
ABC ruchu muzycznego
Badane są rysunki taneczne. Ruchy wykonywane są w rytm muzyki. Kiedy zmienia się charakter muzyki, zmienia się kierunek wzoru, rodzaj ruchu. Dzieci uczą się podążać za naturą muzyki, jej tempem i rytmem.
Chodzenie: energiczne, spokojne, na palcach, na pięcie, wysoki krok w innym tempie i rytmie.
Bieg jest lekki, szeroki (pełzający), ostry.
Ruchy skokowe w miejscu, poruszanie się do przodu.
skoki
Galop boczny, do przodu w 3 pozycjach.
„Ćwiczenia liniowe” są sposobem na zorganizowanie uczniów i odpowiednie rozmieszczenie ich w klasie. Ćwiczenia musztry przyczyniają się do rozwoju umiejętności poruszania się w przestrzeni: samodzielnego znajdowania wolnego miejsca w klasie, układania się w koło, stania w parach i jeden po drugim, ustawiania się w szeregu i kolumnie, w kilku kręgach.
Ruchy przypominające taniec
Są połączeniem podstawowych ruchów z naśladowaniem różnych czynności, z naśladowaniem zachowań ptaków, zwierząt itp.
Rozwijanie umiejętności wyrażania w improwizacji własnego przedstawienia figuratywnego w ruchach związanych z wizerunkiem zwierząt, ptaków, ludzi różne zawody(na przykład: kowal, hafciarz, kierowca, artysta), zjawiska naturalne i obiekty nieożywione.
Kroki taneczne na obrazach: żuraw, lis, kot, mysz, niedźwiedź, ptaki, słoń itp.
Obraz obiektów i zjawisk nieożywionych: morze, fale, drzewa, kwiaty; jedziemy samochodem, kosimy trawę, jedzie pociąg, leci samolot, startuje rakieta itp.
Podczas pracy nad obrazem opracowywane są:
Ruchy (harmonia ruchów rąk, nóg, głowy i ciała, wyrażanie obrazu, działania, uczuć).
Postawy (stabilna pozycja ekspresyjna).
Kąty (pozycja wykonawcy w pozie o określoną liczbę stopni - w stosunku do punktu percepcji widza (epolman, cała twarz, profil)).
Gesty (stabilna pozycja lub ruch niosący określony ładunek figuratywny).
Wyraz twarzy (odbicie wszystkich ruchów duszy, najsubtelniejsze odcienie wewnętrzny świat osoby, toku jej myśli, nagłej lub następującej po sobie zmiany nastroju).
Gimnastyka parterowa
Ćwiczenia:
ćwiczenie mobilności stawu skokowego
rozciąganie i skracanie stopy;
okrężne ruchy stopy;
ćwiczenie rozwoju kroków
„Rozciągnięcie boczne”
„Rozciąganie zgięcia do przodu”
"Oglądać"
Ćwiczenia poprawiające ruchomość bioder:
"Kubek"
„Pass” z obrotem kolana”
ćwiczenie elastyczności
"łódź";
"zginać";
"kółeczko";
ćwiczenia wzmacniające kręgosłup
"Dzień noc"
"Wąż"
"Ryba"
"Samolot"
ćwiczenia na rozwój i wzmocnienie prasy brzusznej
"kroki";
"nożyce";
ćwiczenie zginania nóg
"Gwiazda"
"Żaba"
Taniec podczas zabawy
Ćwiczenia, gry i licznik
Uderzenia i miara:
Stosuje się tu ćwiczenia i gry, kładąc nacisk na mocne uderzenia taktu ze zmianą podpisy czasowe (2\4, 3\4, 4\4).
Mocne uderzenia, słabe uderzenia i metrum:
Wykorzystuje ćwiczenia i gry dla proporcji ostrych i spokojnych ruchów z mocnymi i słabe akcje muzyka. „Wielki spacer”
Ćwiczenia, gry i frazowanie. „Odtwórz werset”, „Powtórz”, „Metro”.
Korelacja ruchów z frazą muzyczną (rozmiary muzyczne 2\4, 3\4, 4\4)
Korelacja ruchów z propozycją muzyczną (rozmiary muzyczne 2\4, 3\4, 4\4)
Korelacja ruchów z okresem muzycznym (rozmiary muzyczne 2\4, 3\4, 4\4)
Ćwiczenia, gry i tempo. „Jeśli życie sprawia przyjemność, rób to”, „Złap rytm”
Utrzymanie tempa ruchu podczas pauzy muzycznej
Stosunek tempa ruchu do stopniowo zmieniającego się tempa muzyki
Korelacja gwałtownie zmieniającego się tempa muzyki z ruchem choreograficznym
Dwukrotne przyspieszanie i zwalnianie tempa ruchu przy tym samym tempie muzycznym
Ćwiczenia, gry i dynamika. „Gra w modę rockową”, „Stań w kręgu na…”, „Zakaz ruchu”, „Muzyczne obręcze”, "Maszyna do pisania".
Korelacja pomiędzy gwałtownie zmieniającą się siłą brzmienia muzycznego i ruchu choreograficznego
Stosunek wzmocnienia i osłabienia siły brzmienia muzyki do ruchu choreograficznego
Ćwiczenia, zabawy i natura utworu muzycznego. „Orkiestra”, „Swingujące obręcze”
Związek pomiędzy charakterami muzyki i ruchu
Praca na produkcji i próbach
Podczas organizowania tańca duże skupienie ma na celu rozwój aktywnej kreatywności dzieci, wyobraźni dzieci. W trakcie kursu powinieneś móc niezależna praca uczniów, uczyć dzieci samodzielnego myślenia, włączać dzieci do współpracy. Inscenizację tańca poprzedza praca z obrazem (praca nad etiudą). Rozwija to twórczą inicjatywę chłopaków, pomaga im zrozumieć naturę obrazów tanecznych.
Imprezy otwarte dla rodziców, koncerty
Zajęcia otwarte odbywają się 3 razy w roku – w październiku, grudniu i maju. W ramach przygotowań dzieci biorą udział w koncertach studyjnych (grudzień, kwiecień) oraz w szkolnych koncertach wakacyjnych. Każde wydarzenie kończy się małą imprezą z rodzicami (gry, konkursy).
Ostatnia lekcja
Która odbyła się w forma gry razem z rodzicami. Pokaz filmu o dzieciach składający się ze zdjęć i filmów. Przekazywanie rodzicom wyników badań diagnostycznych.
Praca z rodzicami
Wrzesień
Identyfikacja poziomu świadomości rodziców na temat studia choreograficznego „Ważka”, identyfikacja poziomu roszczeń w stosunku do dziecka-tancerza
Spotkanie z rodzicami na koniec semestru
Organizacja wspólnych wysiłków na rzecz godnego wychowania dzieci, analiza i demonstracja osiągnięć edukacyjnych i innych uczniów.
Ostatnie spotkanie rodziców
Poznaj wyniki roku planu perspektywicznego na kolejny rok akademicki.
Zajęcia otwarte, koncerty
W ciągu roku
Raporty kreatywne zespoły dziecięce i pedagogiczne na oczach rodziców.
Udział rodziców w skeczu noworocznym
Budowanie zespołu
Ankieta dla rodziców
Identyfikacja poziomu satysfakcji z procesu edukacyjnego
Rozpościerający się materiały informacyjne
W ciągu roku
Sukces dzieci
nadchodzące wydarzenia
Konsultacje
W ciągu roku
Na prośbę rodziców
Udział we wspólnych wakacjach, przedstawieniach i
zawody
W ciągu roku
Budowanie zespołu
Wspólne wyjścia do teatrów, wystawy z rodzicami
W ciągu roku
Rozwój zainteresowań poznawczych dzieci. Budowanie zespołu
Włączenie rodziców w tworzenie strojów dla dzieci
wakacje i konkursy
W ciągu roku
Promowanie współpracy między rodzinami i grupa choreograficzna
Konkurs „Mój tańcząca rodzina»
Rajdy rodzinne, zwiększenie roli twórczość rodzinna w estetyce i Edukacja moralna dzieci
W programie znajdują się różne sekcje, które łączą działania inscenizacyjne i koncertowe, co pozwala uatrakcyjnić proces edukacyjny, podnieść emocjonalną oprawę zajęć, a także przyczynić się do rozwoju myślenia, wyobraźni i zdolności twórczych.
Główne metody pracy z uczniami:
Werbalna (ustna prezentacja materiału)
Ilustrowane (obejrzyj wideo i materiały wizualne)
Reprodukcyjne (praktyczne studium materiału na modelu nauczyciela)
wspaniałe miejsce w realizacji tego programu należy do elementów wizualnych i metody werbalne od fascynacji dzieci proces twórczy jest to możliwe, jeśli podczas demonstracji metod pracy działania zostaną skomentowane językiem przystępnym dla dzieci.
Główne formy pracy z uczniami pod względem składu ilościowego:
Według podgrup;
Grupa;
Wsparcie metodyczne programu zawiera niezbędne zasoby informacyjne do prowadzenia wysokiej jakości procesu edukacyjnego i jest prezentowany w formie biblioteki multimediów gramofonowych i wideo, literatury tematycznej, rozwoju metodologicznego zajęcia, albumy ze zdjęciami. Wsparcie metodologiczne programu jest regularnie aktualizowane.
pianino elektryczne
Centrum Muzyczne
Komputer
sprzęt multimedialny materiały dźwiękowe z fonogramami
Materiały DVD z nagraniami występów zespołu
Materiały DVD i wideo z nagraniami występów znanych grup choreograficznych
Edukacyjne pomoce wizualne
Gry dydaktyczne
Instrumenty muzyczne dla dzieci
Prezentacje
Atrybuty do tańca ilustracje przedstawiające zwierzęta, bajki, wiersze, wybór utworów muzycznych
Wybór ćwiczeń i studiów
Filmy wideo
Kompleks gier i zadań według sekcji tematycznych.
Album ze zdjęciami występów, zajęć, życia zespołu twórczego
Literatura:
Barabasz A.N. Choreografia dla najmłodszych - St. Petersburg: Biały Wiatr, 2002. - 108 s.
Bibliografia
Barabasz A.N. Choreografia dla najmłodszych - St. Petersburg: Biały Wiatr, 2002. - 108 s.
Barysznikowa T. ABC choreografii. - St. Petersburg: Edukacja, 1996. - 256 s.
Burenina A.I. mozaika rytmiczna. Program rytmiczno-plastyczny dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. - St. Petersburg, 2000. - 220 s.
Vasilyeva T. I. Postawa baletowa. Metoda. Korzyść. - M.: Szkoła Podyplomowa sztuki piękne z oo, 1993r. - lata 48.
Vetlugina N.A. Rozwój muzyczny dziecko. - M.: Edukacja, 1967. - 203 s.
Briske I. E. Świat tańca dla dzieci. - Czelabińsk, 2005. - 64 s.
Golitsina N.S. nietradycyjnych zajęć wychowanie fizyczne w przedszkolu instytucja edukacyjna. -M.: Skryptorium, 2003, 2006. - 72 s.
Konstantinova A.I. Rozciąganie gry. - S.-Pb.: Allegro, 1993-71s.
Konorova E.V. zestaw narzędzi o rytmie - wyd. 3, poprawione. i dodatkowe - M.: Muzyka, 1972. - 53 s.
Makarova E. P. Gimnastyka rytmiczna i taniec gry w rozciąganiu. - Petersburg: Sztuka, 1993. - 32s
Mikhailova M.A., Voronina N.V. Taniec, gry, ćwiczenia na piękny ruch. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 2000. - 112 s.
Michajłowa M.A. Rozwój zdolności muzyczne dzieci: popularny poradnik dla rodziców i wychowawców /. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 1997. - 240 s.
Purtova T.V. i inni Naucz dzieci tańczyć: Instruktaż-M.: Vlados, 2001. - 256 s.
Słucka S.L. Mozaika taneczna. Choreografia w przedszkolu - M.: Linka-press, 2006. - 272 s.
Firileva Zh.E., Saykina E.G. „Sa-Fi-Danse” – gimnastyka taneczno-zabawowa dla dzieci. - St. Petersburg: Detstvo-press, 2006. - 352 s.
Firileva Zh.E., Saykina E.G. Taniec terapeutyczny i profilaktyczny „Fitness Dance”: Przewodnik edukacyjny i metodologiczny. - St. Petersburg: Detstvo-press, 2007 - 384 s.
Fedorova G.P. Taniec dla dzieci. - St. Petersburg: Prasa z dzieciństwa, 2000. - 40 s.
Aneks 1
Diagnostyka wydajności
Wysoki poziom8-10 punktów
Średni poziom
5-8 punktów
Niski poziom
1-5 punktów
dane baletowe
normalna postawa
Niewielkie objawy skrzywienia w okolicy czołowej (ramiona, łopatki, biodra ustawione asymetrycznie, nierówność trójkątów talii) są objawami skoliozy.
Pochylenie (nadmierne opóźnienie łopatek, wystający brzuch) patologiczna kifoza piersiowa; ugięcie w dolnej części pleców (nadmierne wysunięcie pośladków) – objawy patologicznej lordozy lędźwiowej
wywinięcie
zdolność całej nogi (uda, podudzia, stopy) do przyjęcia pozycji wywiniętej
Występuje osłabienie aparatu więzadłowo-mięśniowego z wystarczającym wywinięciem. Aktywna ewersja jest mniej niż bierna. Nogi w kształcie litery X.
Palce u nóg zwrócone do wewnątrz („stopa końsko-szpotawa”)
krok taneczny
Amplituda kroku większa niż 90° przy normalnym wywinięciu. Noga porusza się swobodnie i łatwo
Amplituda kroku 90° przy normalnym wywinięciu.
Amplituda kroku
poniżej 90°.
Podnoszenie stóp
Prawidłowa budowa stopy. Dobra elastyczność jej więzadeł. Kształt stopy charakteryzuje się wysokim podbiciem.
Wysklepienie podłużne i poprzeczne stopy mieściło się w granicach normy. Wzrost jest średni.
Spłaszczenie łuku podłużnego i poprzecznego (płaskostopie).
Winda jest niewielka.
Elastyczność
Ciało swobodnie pochyla się do przodu, na boki, do tyłu.
Ciało pochyla się do przodu i wystarczająco na bok. Ograniczone odchylenie pleców.
Dziecko ma trudności z przechyleniem się w którąkolwiek stronę.
Ścięgno Achillesa jest elastyczne, siła odepchnięcia od podłoża i miękkość lądowania są wystarczające. W momencie skoku palce u nóg są opuszczone.
Wysokość skoku jest średnia, niedostateczne wywinięcie podczas skoku.
Dziecku trudno jest skakać.
Poczucie rytmu
Dziecko bez błędów odtwarza rytmiczny układ klaśnięć.
Dokładnie odtwarza pulsację metryczną
dzieło muzyczne.
Powtarzając kombinację klaśnięć, popełnia 2-3 błędy podczas wykonywania zadania, na chwilę traci wyczucie licznika (pośpiech, opóźnienia), ale ogólnie radzi sobie z
zadanie.
Nie odtwarza poprawnie schematu rytmicznego, wykonuje losowe klaskanie.
Koordynacja ruchu
Dziecko wykonuje wszystkie ruchy bez błędów.
Podczas wykonywania zadania popełnia 1-2 błędy.
Nie na poziomie zadania.
Koordynacja muzyczno-rytmiczna
Dziecko samodzielnie, wyraźnie dokonuje zmiany ruchów zgodnie ze zmianą charakteru muzyki, wyczuwa początek i koniec muzyki.
Wywołuje zmianę ruchów z opóźnieniem, jak pokazuje osoba dorosła.
Nie zmienia ruchów, nie czuje początku i końca muzyki.
kulturę sceniczną
Ekspresja emocjonalna
Mimika i gesty są wyraziste, odpowiadają przekazywanym emocjom, ruchy są plastyczne, muzyczne.
Nie zawsze odpowiednio oddaje emocje w mimice i gestach, ruchy są znaczące, ale nie zawsze wyraziste.
Nie wyraża emocji mimiką i gestami, ruchy są chaotyczne, gwałtowne lub powolne.
Tworzenie wizerunku scenicznego
Dziecko czuje naturę muzyki, rytm, przekazuje ją w ruchu; samodzielnie wykorzystuje znane ruchy lub wymyśla własne; ruchy są wyraziste.
Czuje ogólny rytm muzyki, powtarza ruchy po sobie, ruchy odpowiadają naturze muzyki.
nie czuje natury muzyki, ruchy nie odpowiadają muzyce
Załącznik 2
Specjalna mapa diagnostyczna poziomu danych choreograficznych
KryteriaF.I., kochanie
dane baletowe
postawa
wywinięcie
krok taneczny
podniesienie stopy
elastyczność
odbić się
Dodatek 3
Mapa diagnostyczna poziomu zdolności muzyczne i rytmicznewedług programu „Podstawy Choreografii”
KryteriaF.I., kochanie
Umiejętności muzyczno-rytmiczne
poczucie rytmu
Koordynacja ruchu
koordynacja muzyczno-rytmiczna
nerwowy
muskularny
silnik
NG
SG
KG
NG
SG
KG
NG
SG
KG
NG
SG
KG
NG
SG
KG
Dodatek 4
Mapa diagnostyczna poziomu kulturę scenicznąwedług programu „Podstawy Choreografii”
KryteriaF.I., kochanie
kulturę sceniczną
Ekspresja emocjonalna
Tworzenie wizerunku scenicznego
NG
SG
KG
NG
SG
KG
Dodatek 5
Testy do określania specjalnych danych choreograficznych według Słuckiej S.L.
1. Określanie frekwencji nóg
określenie wywinięcia nóg w stawach kolanowych i skokowych (półplie);
określenie wywinięcia nóg w stawie biodrowym (grand-plie);
„Żaba” – określenie wywinięcia nóg w stawie biodrowym.
2. Określenie łuku i podbicia stopy.
Przy uważnym wysiłku rąk nauczyciel sprawdza elastyczność stopy. W obecności wzrostu stopy zgina się elastycznie.
3. Wysokość skoku
Skoki wykonywane są kilka razy z rzędu. Zwróć uwagę na elastyczność ścięgna Achillesa, siłę pchnięcia i miękkość lądowania.
4. Elastyczność ciała
Elastyczność to stopień zgięcia w przód i w tył. Przy dobrej elastyczności ciało swobodnie się przechyla:
sprawdzenie elastyczności ciała;
test elastyczności w przód;
sprawdzenie elastyczności kręgosłupa i elastyczności więzadeł podkolanowych.
5. Wysokość stopnia
O jego wysokości decyduje pozycja wywrócona nóg w trzech kierunkach: na bok, do przodu i do tyłu. Należy zwrócić uwagę na to, jak łatwo noga unosi się:
określenie wysokości i boku stopnia;
określenie wysokości kroku z tyłu.
6. Wyznaczanie granic dopuszczalnych aktywność fizyczna dla dzieci w wieku 5-7 lat, bez uciekania się do badania lekarskie
Przy akceptowalnym zmęczeniu zauważa się:
Lekkie zaczerwienienie twarzy na skutek pozytywnych emocji pojawiających się na zajęciach.
Nieznaczne zwiększenie oddychania bez zakłócania jego równomierności.
Nieznaczny wzrost tętna (o 10-40% wartości początkowej).
Puls pozostaje rytmiczny, dobre wypełnienie.
Możliwe jest lekkie pocenie się.
Nie ma utraty apetytu, zaburzeń snu, zaburzeń zachowania.
Załącznik 6
Badanie poziomu rozwoju cech fizycznych
(według metody Poltavtseva N.V. i Gordova N.A.)
Określanie siły mięśni pleców.
Należy położyć się na brzegu ławki i jak najdłużej utrzymać ją na wadze. Górna część ciało. Na podparciu znajduje się tylko dolna część ciała (od pasa i poniżej). Dorosły trzyma dziecko za nogi. W pozycji wyjściowej dziecko opiera dłonie o podłogę i na sygnał osoby dorosłej (raz, dwa, trzy) kładzie dłonie na pasku i rozpoczyna się odliczanie.
W takim przypadku należy zwrócić uwagę, czy dziecko trzyma ręce na ławce. Aby wzbudzić zainteresowanie wykonaniem zadania, możesz wykorzystać obraz („Samolot wzniósł się wysoko, leci długo, za sterami stoi doświadczony pilot. Czy samolot może polecieć do Moskwy? Samolot leci jeszcze dalej… ”).
W takim przypadku dziecko będzie działać na granicy swoich możliwości i możliwe jest określenie poziomu rozwoju siły mięśni. Średnia norma dla przedszkolaków to 45 lat. Niewystarczająca siła mięśni pleców może prowadzić do powolnej postawy i pochylania się.
Określanie siły i wytrzymałości mięśni brzucha
Odbywa się to w oparciu o realizację zaproponowanych poniżej zadań.
Z pozycji leżącej na plecach unieś nogi 25 cm nad podłogę, ręce za głową, przytrzymaj nogi w tej pozycji przez 15 sekund. Nogi powinny być proste, skarpetki ściągnięte do tyłu. Rozciągnięty sznur może służyć jako wskazówka wysokości uniesienia nóg.
Podnieś ciało z pozycji leżącej, nogi proste i nieruchome, ręce za głową (usiądź - połóż się). Uruchom 8-10 razy.
Określanie ruchomości kręgosłupa.
Dzieci zachęca się do wykonywania przechyleń. Dziecko pochylając się do przodu powinno sięgać opuszkami palców do podłogi, nie zginając kolan. Nachylenie jest wykonywane z I.P. nogi razem.
Karta egzaminacyjna dla dzieci
Nazwisko Imię _______________________________
Data urodzenia_______________________________
Siła mięśni pleców
Siła mięśni brzucha
Mobilność kręgosłupa
Diagnostykę rozwoju cech fizycznych, pomiar wzrostu w pozycji siedzącej i stojącej przeprowadza się we wrześniu i maju każdego roku.