„Teatr to magiczny świat.
Daje lekcje piękna, moralności
i moralność.
A im są bogatsi, tym większy sukces osiągają.
rozwija się świat duchowy
dzieci..."
(B. M. Tepłow)
Całe życie dzieci wypełnione jest zabawą, nie jest tajemnicą, że gry są przez dzieci zawsze kochane i tylko zabawa łączy dzieci ze sobą i z dorosłymi. Każde dziecko chce odgrywać swoją rolę. Ucz dziecko zabawy, wcielania się w rolę i działania, jednocześnie pomagając mu w zdobywaniu wiedzy doświadczenie życiowe, - wszystko to pomaga realizować teatr. Dzieci postrzegają świat całościowo, nie zawsze zauważając szczegóły, w przenośni i emocjonalnie, ucząc się różnych zjawisk życiowych poprzez zabawę. Nie znoszą monotonii i nudy, doskonale zdają sobie sprawę z fałszu w przedstawianiu rzeczywistości i wolą wesołych, pogodnych bohaterów. I w tym sensie przedstawienie teatralne idealnie nadaje się do zajęć w przedszkolu lub w kręgu rodzinnym.
"Magiczna kraina!" - tak kiedyś nazwał teatr wielki rosyjski poeta A.S. Puszkin. Uczucie wielkiego poety podzielają zarówno dorośli, jak i dzieci, które zetknęły się z tą niezwykłą formą sztuki.
Teatr to „jasna radość dzieciństwa” i jedna z najjaśniejszych, najbardziej kolorowych i dostępnych dziedzin sztuki dla dzieci. Zbiorowy występ artystyczny może dostarczyć dziecku takiego przypływu uczuć, że niezależnie od jego stanu emocjonalnego, zaszczepią w nim radość i oczekiwanie na coś jasnego, ciekawego i pięknego. Musimy dążyć do stworzenia takiej atmosfery, środowiska dla dzieci, aby zawsze bawiły się z wielką chęcią i rozumiały niesamowity, magiczny świat. Świat, który nazywa się teatr! Teatr w przedszkolu nie należy robić po to, żeby powstał spektakl, którego pokazywanie nie będzie krępujące, ale po to, żeby dzieci miały siedlisko dla rozwoju fantazji i wyobraźni, ćwiczenia mowy i umiejętności behawioralnych (A. P. Ershova)
Celem działalności teatralnej jest rozwój Umiejętności twórcze dzieci poprzez sztukę teatralną; aby życie przedszkolaków było ciekawe i znaczące. Wypełnij go żywymi wrażeniami, ciekawymi rzeczami do zrobienia i radością kreatywności.
Zajęcia teatralne w przedszkolu mogą organizacyjnie przenikać wszystkie rutynowe momenty: być włączone we wszystkie zajęcia, we wspólne zajęcia dzieci i dorosłych w czas wolny, przeprowadzona w niezależna działalność dzieci.
Jedną z form procesu edukacyjnego w przedszkolu są zajęcia z dziećmi na zajęciach teatralnych. Zajęcia teatralne nie tylko sprawiają dzieciom radość, ale są rozumiane znacznie szerzej, obejmują codzienne ćwiczenia, rozwijają wyobraźnię i fantazję oraz promują twórczy rozwój dziecko, formacja kultura osobista, rozwój umiejętności społecznych. Postacie są wprowadzane do lekcji, aby pomóc dzieciom zdobyć określoną wiedzę, umiejętności i zdolności. Forma gry prowadzenie lekcji pomaga wyzwolić dziecko, stworzyć atmosferę wolności i zabawy.
W trakcie wspólne działania dzieci doskonalą umiejętność wcielania się w wizerunki różnych postaci, rozwijają niezależność twórczą, gust estetyczny w przekazywaniu obrazu, klarowność wymowy, umiejętność stosowania środków wyrazu w dramatyzacji (postawa, gesty, mimika, głos, ruchy).
Do niezależnych zajęć teatralnych dzieci w grupie przedszkolnej konieczne jest zorganizowanie kącika teatralnego różne rodzaje teatr: teatr stołowy, teatr pięciu palców, teatr bi-ba-bo, teatr masek, teatr cieni dłoni, teatr palców teatr cieni, teatr magnetyczny
Gry teatralne cieszą się niesłabnącą popularnością wśród dzieci. Wszechstronny wpływ zabaw teatralnych na osobowość dziecka pozwala na wykorzystanie ich jako silnego, ale nie nachalnego narzędzia pedagogicznego, ponieważ dziecko podczas zabawy czuje się zrelaksowane, swobodne i naturalne. Tym samym w procesie zabawy dzieci rozwijają umiejętność samodzielnego działania, która polega na umiejętności przemyślenia planu bez pomocy z zewnątrz, znalezieniu wizualnych i wyrazistych środków jego realizacji, konsekwentnej realizacji tego, co zostało zaplanowane, kontrolowaniu swoich działań w różnego rodzaju działań teatralnych i umiejętności działania w różnych sytuacjach.
Zajęcia teatralne można przeprowadzać z dziećmi codziennie w procesie swobodnej, niezależnej aktywności.
Zajęcia teatralne wzbogacają sferę emocjonalną dziecka i rozwijają jego zdolności twórcze. Produkcja teatralna pozwala na pogłębienie i ugruntowanie wyobrażeń rozwijającej się osobowości o świecie i o sobie. To gra teatralna, która pomaga otworzyć cenne drzwi do świata dzieciństwa i znaleźć do niego klucz wewnętrzny świat każde dziecko. „Wprowadź dziecko w świat teatru, a przekona się, jak dobra jest baśń, napełni się mądrością i dobrocią i z bajecznym uczuciem pójdzie drogą życia”.

Gra jest podróżą

Prowadzący: Cześć chłopaki! Dzisiaj porozmawiamy o teatr. Kto wie, co to jest teatr? (odpowiedzi dzieci)Teatr– to miejsce, w którym prezentowane są różne ciekawe spektakle. Teatry są różne. W dramatycznym teatr spektakle widowiskowe, spektakle teatralne, bajki, teatrśpiewają i tańczą artyści opery i baletu, w sali lalek pokazują przedstawienia lalek sterowanych przez lalkarzy, w teatr cienie, cała akcja rozgrywa się za ekranem, na którym widoczne są jedynie cienie aktorów, w filmie narodowym teatr przedstawienia są w językach różne narody.Teatry Są dla dorosłych i dla dzieci. Dla dzieci teatry tak to nazywają: Teatr młody widz, pokazuje różnorodne przedstawienia i bajki dla dzieci.

Sztuka teatralna powstała dawno temu, w starożytności artyści chodzili po miastach i wioskach i wystawiali przedstawienia: śpiewali, tańczyli, odgrywali skecze. W Rosji takich artystów nazywano błaznami. A potem z czasem zaczęli budować specjalne domy na występy - teatry. Chłopaki, co jest w środku teatr? (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, w teatrze jest scena, na której odbywa się przedstawienie, audytorium, w którym zasiadają widzowie, którzy przybyli na spektakl, za kulisami, gdzie aktorzy czekają na wejście, garderoby, w których aktorzy przebierają się i przygotowują do spektaklu, bufet, w którym w przerwie - przerwa pomiędzy scenami spektaklu - widz może napić się herbaty. Ale to się zaczyna teatr z wieszaka, bo każdy widz musi zdjąć odzież wierzchnią i włożyć ją do szafy.

Chłopaki, kto pracuje w teatr? (odpowiedzi dzieci) Bardzo główny człowiek V teatr- to jest dyrektor. Uczy artystów jak najlepiej zaprezentować spektakl. Kolejna główna osoba w teatr to aktor, którego częściej nazywa się artystą. Aktor słucha reżysera i odgrywa rolę powierzoną mu przez reżysera. A także w teatr Są scenografowie, którzy projektują i rysują scenografię do spektakli, projektanci kostiumów szyją kostiumy dla artystów, wizażyści, którzy tworzą wizerunek poprzez charakteryzatorów, kompozytorzy, którzy piszą muzykę do spektakli i muzycy, którzy ją wykonują. Nie sposób zliczyć wszystkich specjalności, dlatego posłuchajcie wiersza o tym, kto pracuje w teatrze.

We wszystkim teatry w całym kraju
Ważne są różne prace.
Ale mimo to, nieważne jak to obrócisz,
A główną osobą jest artysta.

Oczywiście reżyser też
Artysta, rekwizytor, wizażysta;
Pokażę Ci gdzie wszystko jest,
Odpowiedzialny za rekwizyty.

Choreograf ułoży choreografię do tańców,
O głos zadba chórmistrz,
Orkiestra szuka talentów,
Co za dyrygent, co za muzycy,
I po prostu nie ma sobie równych na świecie

Tacy artyści są oddani światu.
Zawsze prowadzą występy
Pracownik z operatorem scenicznym.
Kombinezon zostanie dopasowany do rozmiaru
Z wyrazami miłości, nasi projektanci kostiumów.
Popraw świszczący oddech, syczenie, gwizdanie
Gospodarzami spektaklu są radiooperatorzy.
Obserwuje wszystko sokolem okiem
Nasz przyjaciel jest asystentem reżysera.

Są tu mechanicy i stolarze,
Hydraulicy i malarze, sprzątacze i kasjerzy,
Zarówno komendanci, jak i stróże;
Będę miał oko na wszystko na świecie
Kierownik placówki, kierownik zaopatrzenia, kierownik zaopatrzenia, wypełniacz.
Że nauczyciel jest erudytą,
Strażak na służbie nie śpi,
Barmanki i kucharze
Kosiarki i lekarze,
Kasjer, księgowy i kierowca,
Ale najważniejszy jest widz!

Prowadzący: Aby zostać artystą, trzeba się wiele nauczyć, wiele móc. Panowie, co powinien umieć artysta? (Mów dobrze, wyraźnie, wyraźnie, oddychaj prawidłowo, poruszaj się pięknie itp.) Prawidłowe oddychanie jest dla artysty bardzo ważne, ponieważ na scenie musi biegać, skakać, przewracać się, śpiewać i tańczyć, odgrywając swoją rolę. A potem musi wyraźnie wypowiedzieć swoje słowa, aby publiczność na sali go zrozumiała.

A teraz sugeruję wydać ćwiczenia oddechowe jak prawdziwi artyści.

Usiądźcie wszyscy, wyprostujcie plecy, połóżcie rękę na brzuchu. Powtórz za Moną.

Wdychaj przez nos i powoli wydychaj ustami. (1 raz)

Wdech - wydech brzmi s-s-s-s-s(tak gwiżdże wiatr).

Wdech - wydech brzmi sh-sh-sh-sh(w ten sposób drzewa wydają dźwięki).

Wyobraźmy sobie, że na dłoni masz pióro. Wdychaj i wydychaj powoli, tak aby pióro pozostało na dłoni.

Brawo chłopcy! Powiedzcie mi, czy ktoś z Was był teatr na przedstawieniu? (odpowiedzi dzieci) Więc wiesz, co się dzieje w środku teatr Widz, no dalej, powiedz nam. (odpowiedzi dzieci) Widz z uwagą obserwuje i słucha występu, a na koniec głośno oklaskuje artystów. Spróbujmy teraz klasnąć w dłonie. Kto jest głośniejszy?

Dzieci głośno klaszczą.

Prowadzący: W teatr baśnie są często pokazywane młodym widzom. Czy lubicie bajki? Jakie bajki znasz? (odpowiedzi dzieci) Sprawdźmy jak dobrze znasz bajki.

Quiz „Bajka”

1. Dziadek, babcia, wnuczka ciągną, Robak ciągnie, Kot i mysz ciągną mocno. Zgadliście? To jest... (Rzepa)

1. „Opuścił babcię,
   I zostawił dziadka.
   Ma rumianą stronę
   A więc to jest... (bułka)”

1. Brat nie słuchał siostry
   Zamienił się w dziecko!
   To wszystko wina wiedźmy.
   Jak mieli na imię twoja siostra i brat? (Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka)

1. Gdzie i kiedy to się stało?
   Mysz rozbiła złote jajko.
   Dziadek był w żałobie
   A kobieta była smutna.
   Ona tylko zachichotała... (Kura Rocktail)

1. Emelya leży na kuchence,
   Długo cierpiałam na bezsenność.
   A potem zaczęło się szczęście
   Wszystko... (Na rozkaz szczupaka)

1. Piękna dziewczyna jest smutna:
   Ona nie lubi wiosny.
   Trudno jej na słońcu!
   Biedactwo zalewa się łzami. (Królowa Śniegu)

1. W tym domu - to jest to! –
   Pasuje łatwo
   Mysz, żaba, wilk i lis,
   Króliczek jest szary i ukośny.
   Mishka wcisnął się najlepiej, jak mógł, -
   Zawalił się... (Teremok)

1. Małe kozy otworzyły drzwi,
   I... wszyscy gdzieś zniknęli! (Wilk i siedem młodych kóz)

1. Dziewczyna siedzi w koszyku, a za nią niedźwiedź i nieświadomie niesie ją do domu. Cóż, czy odgadłeś zagadkę? Teraz odpowiedz szybko! Nazwa tej bajki... (Masza i Niedźwiedź)

Prowadzący: Brawo chłopaki, dobrze znacie bajki! Powiedz mi, czy chciałbyś teraz zrobić sobie przerwę dla aktorów i publiczności? Zagrajmy teatr.

Gra „Teatr”

Dzieci otrzymują elementy stroju postacie bajki „Rzepa”. „Artyści” odgrywają bajkę, a publiczność klaszcze w dłonie i wręcza kwiaty.

Prowadzący: Chłopaki, podobał wam się występ? (odpowiedzi dzieci) Dzisiaj cię spotkaliśmy i dowiedzieliśmy się, co to jest teatr, występ, widzowie, artyści.

Dobrze, że jest teatr!

Był i będzie z nami na zawsze.

Zawsze gotowy do zapewnienia

Wszystko, co ludzkie na świecie.

Wszystko tu jest piękne – gesty, maski,

Kostiumy, muzyka, gra aktorska.

Tutaj nasze bajki ożywają

I z nimi jasny świat dobrego.

Notatka wyjaśniająca

Aktualność problemów związanych z wychowaniem moralnym i etycznym młodego pokolenia jest bezdyskusyjna. Dzieci są „zwierciadłem” duszy naszego społeczeństwa, a społeczeństwo musi przyjrzeć się dzieciom bliżej, aby poprzez nie zrozumieć, jaką przyszłość dla siebie przygotowujemy.

Obserwując to, co dzieje się wokół, rozumiesz, że brak wychowania moralnego i etycznego dzieci stał się obecnie niezwykle dotkliwy i poważny, ze względu na zauważalne pogorszenie się wychowania młodszego pokolenia. Największym niebezpieczeństwem, przed którym stoi dziś nasze społeczeństwo, nie jest upadek gospodarki, ale zniszczenie jednostki. Współczesne dzieci szybciej rozwiązują złożone problemy matematyczne lub matematyczne problemy logiczne, ale rzadziej podziwiają, zaskakują i okazują empatię, a coraz częściej okazują obojętność i bezduszność.

Żyjemy z Państwem w okresie intensywnego rozwoju wysokiego technologia komputerowa, co wymaga dużej dynamiki, mobilności, a teraz jest czas, kiedy nieważne o czym mówimy, czy to nauka, przemysł, edukacja czy sztuka, wszystko jest otoczone mnóstwem problemów. Prasa, telewizja, filmy, a nawet bajki dla dzieci niosą ze sobą dość duży ładunek agresji, atmosfera jest przesiąknięta zjawiskami negatywnymi, niepokojącymi i irytującymi. Wszystko to spada na niechronione pole emocjonalne dziecka.

Pracując z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym, dotkliwie odczuwa się brak edukacji. Spotykać się z kimś wartości materialne dominują duchowo i wielu rodziców jest zajętych tworzeniem sprzyjających i komfortowe warunki dla swoich dzieci, gdzie drogie zabawki elektroniczne, komputery, gry komputerowe i innych różnorodnych gadżetów, dzieci często zajęte są zdobywaniem wirtualnych szczytów i pozostają pozbawione prostej ludzkiej komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami. Pod wpływem tych czynników wypaczone zostają wyobrażenia dzieci o dobroci, miłosierdziu i patriotyzmie.

Jak chronić dzieci przed tak straszliwą niszczycielską siłą? Kto przyjdzie dziecku z pomocą? Tylko dorośli: nauczyciele i rodzice. Ale co z ciągle pojawiającymi się sprzecznościami między przedszkolem a rodziną w kwestiach kształtowania się cech moralnych i etycznych dzieci?Na tej podstawie zidentyfikowałem problem: jak, w jaki sposób? znaleźć sposób na podniesienie poziomu cech moralnych i etycznych osobowości dzieci w starszym wieku przedszkolnym.

Liczne badania prowadzone w kraju i za granicą wykazały, że rodzina i przedszkole to dwa zjawisko edukacyjne z których każdy na swój sposób dostarcza dziecku doświadczeń społecznych. Ale tylko w połączeniu ze sobą zapewniają optymalne warunki do wejścia dla małego człowieka Duży świat. Stopień uczestnictwa w Działania edukacyjne rodziców w mojej grupie było: 23% rodziców bierze w nim czynny udział.

Aby określić poziom rozwoju cech moralnych i etycznych u dzieci z mojej grupy, przeprowadziłam badanie metodą N.V. Vereshchagina w dziedzinie społecznej - rozwój komunikacyjny. Wyniki były następujące: wysokie – 9%; średnia - 49%; niski - 42%.

W wyniku diagnozy „Rozwoju psychoruchowego dziecka” według metody A. Bureniny i kryteriów teatralnej oceny wyników - aktywność zabawowa, opracowany przez N.F. Sorokina wyróżniła następujące wskaźniki: wysoki – 10%, średni – 37%, niski – 53%.

Bardzo skrót emocjonalne wyzwolenie dziecka, rozładowywanie napięć, nauka czucia i wyobraźni artystycznej – to droga przez zabawę, fantazję i pisanie. Wszystko to mogą zapewnić zajęcia teatralne.

Zajęcia teatralne pozwalają także rozwijać doświadczenie umiejętności społecznych i behawioralnych, gdyż każde dzieło literackie czy bajka dla dzieci w wieku przedszkolnym ma zawsze wymiar moralny. Ulubieni bohaterowie stają się wzorami do naśladowania.

Biorąc to pod uwagę w świetle wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie Edukacji w pracy z dziećmi wspaniałe miejsce przypisany jest działaniom projektowym jako forma najpełniej odzwierciedlająca i łącząca w sobie integrację wszystkich obszarów rozwoju dziecka. Działalność projektowa rozwija aktywność twórczą dzieci, pomaga samemu nauczycielowi rozwijać się jako osoba twórcza, pomaga usystematyzować zdobytą wiedzę i zastosować ją w różnego rodzaju zajęciach dzieci, doszłam do wniosku, że jej wykorzystanie jest wskazane.

W związku z tym opracowałem, a następnie wdrożyłem długoterminowe podejście kreatywny projekt dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym pod hasłem „Magiczny świat teatru”.

Trafność projektu wynika z faktu, że świat dzieciństwa, wewnętrzny świat dziecka, jest kluczem do wielu problemów w naszym życiu. Zajęcia teatralne pomagają otworzyć cenne drzwi świadomości dziecka, co jest nie tylko najbardziej ekscytującym obszarem pracy, ale także najskuteczniejszym sposobem korygującego wpływu na dziecko, w którym najwyraźniej objawia się zasada uczenia się: uczyć się poprzez zabawę.

Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej możemy mówić o wszechstronności, zabawnym charakterze i orientacja społeczna, a także o możliwościach korekcyjnych teatru. To działania teatralne pozwalają rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem wszechstronnej osobowości. Dzieci uczestnicząc w zabawach teatralnych stają się ich uczestnikami rózne wydarzenia z życia bohaterów przedstawień teatralnych, co daje im możliwość lepszego zrozumienia otaczającego ich świata i kształtuje wzajemny szacunek.

To oczywiste, że zajęcia teatralne uczą dzieci bycia osobowości twórcze zdolność dostrzegania nowości, umiejętność improwizacji, odnajdywania właściwe wyjście od problematycznych sytuacji, ma korzystny wpływ na emocjonalny świat wychowanie dzieci oraz wychowanie moralne i etyczne.

Głównym tematem teatralizacji jest bajka dla dzieci, ponieważ uczy ona empatii i współczucia. Potwierdza to wybitny nauczyciel V.A. Sukhomlinsky: „Poprzez bajkę, fantazję, zabawę, poprzez wyjątkową twórczość dzieci – właściwą drogę do dziecięcego serca. Bajka, fantazja jest kluczem, dzięki któremu możesz otworzyć te źródła, a one napełnią cię życiodajnymi kluczami…”

W Sztuka ludowa bajka jest chyba najbardziej wielki cud. Czytając bajki, sami nie zdając sobie z tego sprawy, jesteśmy zdani na łaskę fikcji. Bajki zawsze opowiadają o czymś niesamowitym, nieprawdopodobnym, ale jednocześnie fikcja niesie ze sobą pewną ideę. Bajka wzywa do walki ze złem, z wrogami Ojczyzny, w obronie dobra i sprawiedliwości. Bajka pomaga uwierzyć w siłę dobra, które zwycięża nie samotnie, ale pokonując trudności i walcząc ze złem. Ta wiedza wzbogaca świat dziecka, sympatyzuje ono z bohaterami baśni i kocha ich.

Opracowany projekt na temat „Magiczny świat teatru” umożliwia uzupełnienie tradycyjnego systemu pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym w zakresie kształtowania idei różnorodności relacje międzyludzkie, o normach i zasadach życia w społeczeństwie poprzez działania teatralne.

NA etap początkowy Studiowałem naukowo - literatura metodologiczna na zadany temat: „Edukacja uczucia moralne u starszych przedszkolaków” pod redakcją A.M. Winogradowa”; „Edukacja emocji i uczuć u przedszkolaka”, Zaporozhets A.V.; „Gry z bajkami. Słucham i rozumuję” Berlova A.L.; „Osobowość i jej kształtowanie się w dzieciństwo» Bożowicz L.I.; „Opowiedz dzieciom bajkę” Gritsenko Z.A.; „ABC wychowania moralnego” Kairov I.A., Bogdanova O.S.

Polegając na materiały dydaktyczne wyżej wymienieni autorzy zarysowali główne kierunki jej działalności pedagogicznej:

• kształtowanie idei uczciwości, sprawiedliwości, życzliwości, kultywowanie negatywnego stosunku do okrucieństwa, przebiegłości, tchórzostwa;
• rozwijanie u dzieci umiejętności prawidłowej oceny działań postaci lalkowych i występy dramatyczne a także prawidłowo oceniać działania swoje i innych;
• rozwijanie poczucia szacunku do samego siebie, poczucia własnej wartości i chęci reagowania na dorosłych i dzieci, umiejętności zwracania uwagi na ich stan psychiczny, cieszenia się z sukcesów rówieśników, starania się przyjść z pomocą w trudnych chwilach;
• rozwijanie u dzieci umiejętności postępowania w zgodzie z wartościami moralnymi.

Uczestnicy projektuzostały dziećmi grupy seniorów nr 6 „Dzwon”, nauczycielami i rodzicami.

Harmonogram realizacji projektu:Październik 2014 – kwiecień 2015

Dokonałem analizy zasobów wewnętrznych i zewnętrznych niezbędnych do realizacji projektu.

Analiza zasobów wewnętrznych:

Dla rozwoju działalność teatralna W grupie utworzono następujące zasoby:

Istnieją różne rodzaje teatrów: cień, flanela, lalka, zabawka, palec, stół, rękawiczka;

Kostiumy i maski do zabaw - dramatyzacja;

Ekran; zestaw dekoracji;

Biblioteka audio muzyki klasycznej i relaksacyjnej, „dźwięki natury”;

Zestaw materiałów wizualnych i ilustracyjnych (zdjęcia, ilustracje, obrazy);

Wycinanie odcinków z różnych bajek (do podkładania głosu, odgrywania ról), prezentacje;

Dostępność wsparcia metodologicznego: literatura metodyczna i dziecięca, periodyki, opracowania metodologiczne naukowych działań edukacyjnych, obecność różnych typów teatrów na temat projektu.

Zasoby zewnętrzne:odwiedzanie przedstawień w odwiedzanych teatrach, interakcja z Centrum Sztuki Teatralnej (TI) - mistrzowskie zajęcia ze sztuk performatywnych, oglądanie skeczy teatralnych.

Cel projektu: Wychowanie moralne i etyczne dzieci w wieku przedszkolnym w procesie działań teatralnych.

Cele projektu:

1. Zapoznanie dzieci z rodzajami teatru i zasadami zachowania się w teatrze.
2. Promowanie zdobywania przez dzieci wiedzy, społecznie akceptowanych relacji, norm i zasad postępowania za pomocą teatru.
3. Rozwijanie aktywności twórczej dzieci, doskonalenie umiejętności twórczego odzwierciedlania rzeczywistości w procesie wprowadzania dzieci w kulturę teatralną.
4. Wychować cechy moralne, zdolność współczucia, chęć sprawiania przyjemności i czynienia dobra innym ludziom.

Oczekiwane rezultaty:

Dzieci mają wiedzę na temat relacji, norm i zasad postępowania przyjętych w społeczeństwie.

Cechy moralne ukształtowały się w stosunku do siebie i innych ludzi.

Rozwinięte umiejętności artystycznego przedstawienia obrazu.

Posiadają wiedzę na temat norm i zasad postępowania w miejscach publicznych.

Projekt składał się z trzech etapów: przygotowawczego, głównego i końcowego.

Monitorowanie rozwoju cech moralnych i etycznych u dzieci w starszym wieku przedszkolnym zgodnie z metodologią N.V. Wierieszczagina;

„Rozwój psychoruchowy dziecka” według metody A. Bureniny i kryteriów oceny wyników zajęć teatralno-zabawowych opracowanych przez N.F. Sorokina;

Konsultacje dla rodziców na temat „Wpływ zajęć teatralnych na rozwój dziecka”.

Wszystko praktyczna praca realizowany w trzech kierunkach:

(Dla dzieci z poważnymi zaburzeniami mowy)

I. Nota wyjaśniająca

„Rozwój mowy dzieci poprzez zajęcia teatralne”

Sztuka aktora polega na mowie i ruchu ciała.

1.1. Wstęp

Obecnie w związku z nowymi zadaniami stawianymi przed systemem przez społeczeństwo Edukacja publiczna Szczególne znaczenie ma problem rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym.

W rozwiązywaniu problemów związanych z rozwojem mowy dziecka w wieku przedszkolnym szczególną rolę odgrywa teatr i zajęcia teatralne.

Analiza krajowych i literatura zagraniczna wskazuje, że znajomość różnych rodzajów teatru, a także przedstawienia teatralne bawić się z dziećmi ważna rola w swoim rozwoju wprowadzają dzieci w sztukę teatralną. Nie tylko wnoszą radość w zrozumienie sztuki teatralnej, ale także pielęgnują gust artystyczny i rozwijają mowę.

Dzieci w wieku przedszkolnym z reguły zawsze cieszą się z obecności teatru lalek w przedszkolu, ale nie mniej uwielbiają samodzielnie wykonywać małe przedstawienia przy pomocy lalek, które są zawsze do ich dyspozycji. Dzieci, włączając się do gry, odpowiadają na pytania lalek, spełniają ich prośby, udzielają rad i przekształcają się w ten czy inny obraz. Śmieją się, gdy bohaterowie się śmieją, współczują im, ostrzegają przed niebezpieczeństwem, płaczą z powodu niepowodzeń ulubionego bohatera i zawsze są gotowi przyjść mu z pomocą. Uczestnicząc w przedstawieniach teatralnych dzieci poznają otaczający ich świat poprzez obrazy, kolory, dźwięki, wzbogacając swój wewnętrzny świat i słownictwo.

Zapoznanie się z różnymi rodzajami teatru i zajęć teatralnych pozwala rozwiązać wiele problemów w programie przedszkola: jednym z najważniejszych dla przedszkolaków jest rozwój mowy i zwiększenie aktywności mowy. Różnorodność typów tetr, tematów, sposobów przedstawienia i emocjonalności działań teatralnych pozwala na ich wykorzystanie w wszechstronnej edukacji osobowości przedszkolaka.

1.2. Znaczenie

Federalny stan standard edukacyjny Edukacja przedszkolna zapewnia przede wszystkim rozwój osobowości dziecka. Wychowanie człowieka wolnego, pewnego siebie przy pomocy aktywnego człowieka pozycja życiowa który stara się twórczo podchodzić do rozwiązań różnorodnych problemów sytuacje życiowe który ma swoje zdanie i wie jak go bronić. Aby dziecko rozwinęło te cechy, konieczne jest wspieranie rozwoju mowy jako środka komunikacji. Bardzo ważne jest doskonalenie mowy dialogicznej, nauczenie bycia przyjaznym i poprawnym rozmówcą oraz kultywowanie kultury komunikacji werbalnej. Wykształcenie umiejętności sensownego i wyrazistego dramatyzowania dzieł literackich

Jednym z najważniejszych zadań pracy z przedszkolakami jest kształtowanie ich spójnego monologu i mowy dialogicznej. Jest to konieczne dla obu najbardziej całkowite przezwyciężenie systemowego niedorozwoju mowy oraz przygotowanie dzieci do nadchodzącej nauki szkolnej.

Jedną z najskuteczniejszych form korekcyjnego oddziaływania na dziecko, w której najdobitniej manifestuje się zasada nauczania „uczyć się bawiąc”, jest teatr i zabawy teatralne. Zabawa jest głównym zajęciem dzieci w wieku przedszkolnym, które w dyskretnej formie pomaga w rozwoju spójnej i poprawnej gramatycznie mowy, jest warunkiem koniecznym ekscytujących zajęć, a teatr jest jedną z najbardziej demokratycznych i dostępnych form sztuki, która pozwala rozwiązać wiele problemów. rzeczywiste problemy pedagogika i psychologia związana z edukacją artystyczną i moralną, rozwojem cech komunikacyjnych jednostki, rozwojem wyobraźni i fantazji. Zajęcia teatralne jako forma korekcji zaburzeń mowy w przedszkolu nie implikują rozwoju zawodowych umiejętności aktorskich. Celem głównym jest stworzenie warunków do korekcji wad wymowy u dzieci i rozwój ich motywacji do eliminacji wad wymowy.

Więc możesz to zrobić wniosekże gry teatralne umożliwiają wykorzystanie ich jako silnego, ale dyskretnego środka pedagogicznego rozwoju mowy, ponieważ dziecko podczas zabawy czuje się zrelaksowane i swobodne. Znaczenie pracy widzimy w tym, że zajęcia teatralne pomagają rozwiązać jeden z najważniejszych problemów - rozwój mowy, ponieważ w procesie zabawy teatralnej słownictwo dziecka jest niezauważalnie aktywowane, kultura dźwiękowa jego mowy i jej intonacja struktura uległa poprawie. Rola spełniona uwagi mówione stawiają dziecko przed koniecznością wyrażania się jasno, wyraźnie i zrozumiale. Poprawia się jego mowa monologowa i dialogiczna oraz jej struktura gramatyczna.

Pytania zadawane dzieciom w ramach przygotowań do przedstawienia teatralnego zachęcają je do spokojnego myślenia i analizowania trudne sytuacje, wyciągaj wnioski i uogólnienia. Przyczynia się to do poprawy rozwoju umysłowego i ściśle związanej z tym poprawy mowy.

Jednak w przedszkolach potencjał rozwojowy zabaw teatralnych nie jest dostatecznie wykorzystywany.

W tym celu opracowaliśmy zmienny program „Magiczny Świat Teatru”

Działania teatralne łączą w sobie słowo, muzykę i ruch. Połączenie tych trzech składników daje harmonijną syntezę, która osiąga wielką siłę rozwojową w rozwoju mowy. „Magiczny Świat Teatru” to zintegrowany program, który pozwala łączyć różne elementy procesu korekcyjno-rozwojowego oraz procesu „pełnienia” różnych ról w życiu uczniów.

Uczestnikami programu „Magiczny Świat Teatru” są studenci grupa logopedyczna 5-7 lat.

1.3.Cele i zadania programu

Celem programu zmiennych „Magiczny Świat Teatru” jest: rozwój spójnej mowy u przedszkolaków poprzez zajęcia teatralne.

Kognitywny:

1. Zapoznanie dzieci z różnymi rodzajami teatru: lalkowym, cieniowym, palcowym itp.

2. Nauczać dzieci technik manipulacji w różnego rodzaju teatrach lalek.

3. Doskonalenie u dzieci zdolności artystycznych w zakresie przeżywania i ucieleśniania obrazu oraz umiejętności wykonawczych.

4. Przedstaw dzieciom kulturę teatralną, wzbogacić swoje doświadczenia teatralne: wiedzę dzieci o teatrze, jego historii, strukturze, zawody teatralne, kostiumy, atrybuty, terminologia teatralna.

Edukacyjny:

1. Przedstaw dzieciom twórczość teatralną i rozwijaj mowę.

2. Przygotuj dziecko na dalszą percepcję przemówienie sceniczne i tworzą intonacyjną ekspresję takiej mowy.

3. Rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi.

4. Rozwój wszystkich komponentów u uczniów Mowa ustna (strona leksykalna, struktura gramatyczna mowy, aspekt wymowy mowy).

5. Rozwój spójnej mowy (formy dialogu i monologu) poprzez organizację zajęć teatralnych.

6. Rozwijanie zainteresowania dzieci zajęciami teatralnymi i zabawą.

Edukacyjny:

1. Stwórz sprzyjające warunki do rozwijania zainteresowań dzieci teatrem.
2. Wzbudzanie u dzieci emocjonalnej empatii i emocjonalnej reakcji na wykonywaną pracę.
3. Psychologiczne i pedagogiczne wyjaśnienie specyfiki percepcji i opanowania materiału przez dzieci zgodnie z cechami wieku.
4. Stwarzać warunki do wspólnych działań teatralnych dzieci i dorosłych (inscenizacja wspólnych przedstawień z udziałem dzieci, rodziców, pracowników przedszkola, organizowanie przedstawień dla dzieci starszych przed młodszymi itp.).

1.4. Sposoby osiągania celów i zadań:

• Zapoznanie dzieci z marionetka teatralna i gry teatralne;
• Wprowadzenie do rodzajów teatrów;
• Wprowadzenie w podstawy aktorstwa;
• Niezależna działalność teatralna.

Program został zaprojektowany z uwzględnieniem integracji obszarów edukacyjnych:

1. „Rozwój artystyczny i estetyczny (muzyka)”: uczniowie uczą się słyszeć różne rzeczy w muzyce stan emocjonalny i przekazywać ją poprzez ruchy, gesty, mimikę; wsłuchać się w muzykę do kolejnego przedstawienia, zwracając uwagę na jej różnorodną treść, która pozwala pełniej docenić i zrozumieć charakter bohatera, jego wizerunek.

2. „Rozwój artystyczny i estetyczny”: uczniowie zapoznają się z reprodukcjami obrazów, ilustracjami nawiązującymi treścią do fabuły spektaklu oraz uczą się rysować różne materiały w zależności od fabuły spektaklu lub jego poszczególnych bohaterów.

3. „Rozwój społeczny i komunikacyjny”: Uczniowie rozwijają jasną, wyraźną dykcję; trwają prace nad rozwojem aparatu artykulacyjnego za pomocą łamańc językowych, łamańców językowych i rymowanek.

4. „Czytanie fikcji”: uczniowie zapoznają się dzieła literackie, która będzie podstawą przyszłej produkcji spektaklu i innych form organizacji zajęć teatralnych (zajęcia z zajęć teatralnych, zabawy teatralne w innych klasach, wakacje i rozrywka, w życiu codziennym, samodzielna aktywność teatralna dzieci).

5. "Rozwój poznawczy" uczniowie zapoznają się ze zjawiskami życie publiczne, przedmioty najbliższego otoczenia, zjawiska naturalne, które posłużą za materiał zawarty w treściach zabaw i ćwiczeń teatralnych.

6. „Rozwój społeczny i komunikacyjny (edukacja zawodowa)”: Uczniowie wykonują atrybuty do zabaw teatralnych, przedstawień, przedstawień teatralnych.

7. Rozwój fizyczny, zdrowie: prowadzenie zabaw plenerowych, gimnastyka palców. gimnastyka artykulacyjna, dynamiczne pauzy.

„Magiczny świat teatru”

2.1. Rozwój dziecka w zajęciach teatralnych

Dla rozwoju działalności teatralnej w grupie stworzono następujące warunki:

• Istnieją różne rodzaje teatrów: cień, flanela, lalka, palec, zabawka, stół, rękawiczka i inne.
• kostiumy i maski do gier teatralnych;
• ekran;
• zestaw dekoracji;
• biblioteka audio z muzyką klasyczną i relaksacyjną, „dźwięki natury”.

Aby rozwinąć aktywność twórczą dzieci w działaniach teatralnych, praktykuje się to ekspresyjne czytanie oraz opowiadanie dzieciom historii podczas zajęć, zabaw i przyjęć świątecznych. Poprzez pracę nad etiudami rozwija się umiejętność swobodnego i swobodnego zachowania podczas wypowiadania się w obecności rówieśników i dorosłych. W tym celu odbywają się w grupie mini spektakle, improwizacje taneczne do muzyki zachęcamy dzieci do improwizacji z wykorzystaniem mimiki, wyrazistych ruchów i intonacji, uczymy rozróżniać, nazywać i przekazywać nastrój, przeżycia i stan emocjonalny bohaterów. Opowiadamy dzieciom o gatunkach teatralnych – dramacie, muzyce, teatrze lalkowym, teatrze zwierząt, klaunerii.

W procesie bezpośrednich działań edukacyjnych, podczas opowiadania dzieło sztuki Używamy teatrów stołowych, palcowych i innych. W grach – dramatyzacji, w procesie uczenia się, w organizacji fabuły – gry fabularne rozwiązano problemy interakcji działań teatralnych z innymi rodzajami zajęć proces pedagogiczny. Dzieci biorą udział w wytwarzaniu atrybutów, elementów dekoracji, kostiumów i masek.

2.2. Teoretyczne i Praktyczne znaczenie programy.

Proponowany program jest zmienny, tzn. w razie potrzeby dopuszcza się dostosowanie treści i form zajęć oraz czasu zaliczenia materiału.

Znaczenie teoretyczne Program wyróżnia się tym, że jego rezultaty pozwalają nam poszerzyć i pogłębić wiedzę nt pozytywny wpływ zajęcia teatralno-zabawowe mające na celu rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym

Praktyczne znaczenie Program polega na tym, że opracowany cykl zajęć i wytyczne na temat rozwoju spójnej mowy poprzez zajęcia teatralne można wykorzystać w praktycznych działaniach nauczycieli i specjalistów w celu optymalizacji procesu rozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. Ten program, można używać wewnątrz program edukacyjny Przez rozwój mowy przedszkolaków, a także jako dodatkowy do wykorzystania podczas zajęć twórczych.

Praktyczna praca odbywa się w trzech obszarach:

1 „Środowisko rozwojowe”, 2 „Dzieci”, 3 „Dorośli”.

Pierwszy kierunek- tworzenie środowiska programistycznego:

Stworzenie w grupie kącika teatralnego obejmującego:

• OSP (magnetofon kasetowy, laptop, nagrania audio muzyki klasycznej i relaksacyjnej, „dźwięki natury”, prace dzieci).
• Pomoce wizualne (materiały wideo, reprodukcje obrazów, ilustracje, plakaty, fotografie, albumy o tematyce „Teatr”).
• Literatura dziecięca, edukacyjna i metodologiczna.
• Atrybuty do organizowania zabaw teatralnych (flanelograf, ekrany, kostiumy, czapki, maski, różne typy teatrów: bi-ba-bo, stołowe, palcowe, gumowe zabawki, na puszkach, na spinaczach do bielizny, na chusteczkach, teatrze rękawiczek itp.).

Gry dydaktyczne („Z jakiego teatru pochodzą lalki”, „Nazwij je jednym słowem”, „Nastrój Antoszki” itp.).

Drugi kierunek to jest praca z dziećmi :

Aktywność twórcza dzieci, zarówno wspólnie z nauczycielem, jak i samodzielnie. W pracy z dziećmi stosowane są następujące metody:

• Rozgrzewka muzyczno-rytmiczna: obejmuje rytmiczne zabawy i ćwiczenia muzyczno-rytmiczne: rozwijające zdolności motoryczne dzieci ( zwinność, mobilność, elastyczność, wytrzymałość); rozwijać ekspresję plastyczną (rytm, muzykalność, szybkość reakcji itp.); rozwijać wyobraźnię (umiejętność improwizacji plastycznej).
• Gimnastyka oddechowa i mowy: Pomaga dzieciom poprzez gry i ćwiczenia kształtować prawidłową, wyraźną wymowę (oddychanie, artykulacja).
• Praktyka literacka i artystyczna ( mowa spójna): dzieci uczą się przekazywać myśli autora (intonacja, akcent logiczny itp.), A także rozwijają wyobraźnię, umiejętność wyobrażania sobie tego, o czym się mówi, poszerzają słownictwo, sprawiają, że mowa jest jaśniejsza i bardziej pomysłowa.
• Gry, minuta psikusów, chwila fizyczna;
• Zajęcia teatralne: Zajęcia teatralne obejmują inscenizację, szkice fabuły na podstawie baśni, opowiadań i wierszy.

Bezpośrednie edukacyjne działania teatralne obejmują:

Oglądanie przedstawień i rozmowa o nich;

Przygotowanie i wykonanie różnorodnych baśni i dramatów;

Ćwiczenia rozwijające ekspresję występów (werbalną i niewerbalną);

Wybrane ćwiczenia z etyki;

Ćwiczenia wspierające rozwój społeczno-emocjonalny dzieci;

Gry dramatyzujące.

W pracy z dziećmi bardzo pomocne są samodzielnie tworzone prezentacje (do wyświetlenia na laptopie lub projektorze oraz do wyświetlenia na tablicy interaktywnej)

Trzeci kierunek- dorośli ludzie:

Praca z rodzicami i specjaliści przedszkolnej placówki oświatowej. Obejmuje:

• wystawa teatrów różnego typu;
• Organizacja pracy przy produkcji atrybutów i instrukcji;
• Tworzenie szkiców scenografii i kostiumów do spektakli;
• konkurs plakatów, zaproszeń;
• wspólny występ dzieci i ich rodziców;
• spektakl teatru lalek;
• kursy mistrzowskie, konsultacje, rozmowy.

2.4. Metody i techniki programu zmiennego:

• Wizualne: demonstracja, przykład, wzajemna pomoc nauczyciela; osobisty przykład
• Werbalne: perswazja, zachęta, wyjaśnienie, opis. dyskusje;

• Praktyczne: nauka, powtarzanie, samodzielne odgrywanie ról zarówno w zespole, jak i indywidualnie, inscenizacja i dramatyzacja

2.5. Formy pracy:

Grupa

Program przeznaczony jest dla seniorów wiek przedszkolny. Zajęcia teatralne prowadzone są ze wszystkimi dziećmi grup maturalnych i przygotowawczych bez selekcji, raz w tygodniu po 30 minut, czyli 18 godzin w roku. Optymalna liczba dzieci na lekcji to 12 osób.

Zakłada się Praca indywidualna, pięć minut, w porą wieczorową, mające na celu rozwiązanie konkretnych problemów i trudności ucznia.

Niezbędny materiał dobiera się z uwzględnieniem wieku i Cechy indywidulane przedszkolaki, scena zorganizowane zajęcia. Etapy zorganizowanej działalności są stale powtarzane, wzmacniane, ponieważ Ta kategoria uczniów charakteryzuje się biernym słownictwem, upośledzoną uwagą, pamięcią, myśleniem, tempem i rytmem.

Sukces w osiąganiu wyników będzie zależał od przygotowania uczniów do mówienia i cech silnej woli: cierpliwości, wytrwałości, wytrzymałości.

2.6. Oczekiwane rezultaty zorganizowanych działań programu „Magiczny Świat Teatru”:

• Doskonalenie umiejętności mowy dialogicznej, jej struktury gramatycznej,
• mowa staje się bogata emocjonalnie i ekspresyjna.
• Jednoczenie dzieci, rodziców i nauczycieli w procesie aktywnej współpracy.
• Wzbogacenie kącika teatralnego.
• Awans poziom kulturowy przedszkolaki.
• nabycie umiejętności mówienia: uzupełnienie słownictwa dzieci, poprawa struktury gramatycznej mowy.
• pełny rozwój wszystkich aspektów mowy dziecka: dialogicznej i monologicznej.
• mowa emocjonalna i ekspresyjna. - pozytywne nastawienie do gry teatralne u 100% dzieci.
• rozwój zdolności twórczych.
• zdolność dzieci do rozpoznawania stanu emocjonalnego danej osoby na podstawie wyrazu twarzy, gestów i intonacji.

Zespół stowarzyszenia „Teatr” Domu Twórczości Dziecięcej we wsi Buraevo na Białorusi

Teatr lalek jest teatrem uniwersalnym – jego przedstawienia w równym stopniu wciągają dorosłych, jak i dzieci. Wydarzenie to daje dorosłym – widzom szansę na powrót do dzieciństwa, a dzieciom, by choć trochę dorosły, zanurzając się w świat emocji i przeżyć przekazywanych na dostępnym dla nich poziomie, teatr zbliża ich do siebie.

Pobierać:

Zapowiedź:

Instytucja samorządu miejskiego Wydział Oświaty powiatu miejskiego

Rejon Burajewski w Republice Baszkortostanu

Budżet miejski instytucja edukacyjna dodatkowa edukacja Dom twórczości dziecięcej we wsi Buraevo, rejon Buraevsky w Republice Baszkortostanu

Wydarzenie

na temat

« Magiczny świat teatru»

Sakhibgarayeva F.F.

nauczyciel edukacji dodatkowej

MBOU DO DDT wieś Buraevo

2015

Cel: Wprowadzenie i wciągnięcie dzieci w świat teatru. Kształtowanie zainteresowania działalnością teatralną. Zwróć uwagę dzieci na fakt, że teatr jest w stanie odkryć nowe cechy człowieka i wychować go na dobrego, życzliwego i życzliwego.

Zadania:

1. Edukacyjne:

Stwórz pomysł na temat sztuki teatralne, zapoznaj się z historią teatru.

2. Rozwojowe:

Rozwijaj zainteresowania poznawcze, kreatywność, uwagę i obserwację.

Rozwijanie prawidłowego rozumienia terminologii teatralnej i jej użycia w mowie.

3. Wychowawcy:

Edukacja dzieci na przykładzie improwizacji pozytywne cechy niezbędne do kreatywności.

Rozwijanie emocjonalnego pozytywnego spojrzenia na świat sztuki teatralnej.

Postęp wydarzenia

Nauczyciel - Witajcie, nasi drodzy goście!

Cieszę się, że was wszystkich widzę!

Gra.

Jest wielu, wielu, wielu z Was, przyjaciół,

Teraz dowiemy się, kto jest kim!

Wróbel chodził po dachu,

Zebrałem moich przyjaciół.

Olya i Christina usiądą!

Mariyka i Marina tańczą!

Wania i Tatiana się śmieją!

Julia i Egor kichają!

Andrey i Lyuda jęczą!

Amalia i Valentin są uśmiechnięci!

Wielu, wielu, wielu z Was!

Jesteście po prostu niesamowici!

Nauczyciel To wspaniały dzień, przywitajmy się. Patrząc czule w oczy, z uśmiechem na ustach i wyciągając ręce do bliźniego, będziemy przekazywać życzliwe, czułe słowa i wyrażenia.

Dzieci, wyciągając ręce do sąsiada, przekazują życzliwe, czułe słowa i wyrażenia.

Nauczyciel Dziś zapraszam Cię w podróż do niezwykłego, kraina czarów, do kraju, w którym dzieją się cuda i przemiany, gdzie ożywają lalki, a zwierzęta zaczynają mówić. Czy domyślacie się, jaki to kraj?

Dzieci: - TEATR!

Nauczyciel Chłopaki, byliście kiedyś w teatrze? Jaki występ oglądałeś? Co tam widziałeś? Chciałbyś dostać się za kurtynę zasłaniającą artystów?

Następnie złączcie ręce, a ja was poprowadzę świat wróżek teatr

(idzie jak wąż przez całą grupę do piosenki „Little Country”)

Nauczyciel Uważaj przed schodami, schodzą w dół. Nie boisz się po tym chodzić? Wtedy idź przed siebie! (imitacja ruchu w dół - chodzenie ze stopniowym przysiadem do przysiadu).

Teraz schody idą w górę (chodzenie w kucaniu do pełna wysokość). Wyżej i wyżej.

Nauczyciel -Wreszcie dotarliśmy. Odpocznijmy, a jeśli teraz wszyscy zamkniemy oczy, to wtedy wydarzy się naprawdę cud!

Chłopaki, dokąd prowadzą te drzwi?

Pamiętasz, czego Buratino użył do otwarcia sekretnych drzwi?

Odpowiedzi dzieci.

Nauczyciel Aby otworzyć te drzwi, musisz rozwiązać zagadki.

Pisarz napisał sztukę

Dał to teatrowi.

Aktor dostanie swoją rolę

Wystawi sztukę... (reżyser)

Aby dotknąć serc widza,

Aktor musi nawet śpiewać,

Jest Atlantydą w swojej twórczości,

Najważniejsze u aktora jest... (talent)

Dzwonek dzwoni

akt został ukończony,

I zaczyna się... (przerwa)

O zabawie w nim marzą wszystkie dzieci,

I wszyscy na świecie go znają

Nasza ulubiona kronika filmowa.

I nazywa się... („Yeralash”)

Na przedstawieniu jest cała klasa,

Akcja rozpocznie się teraz.

Aby oddzwonienie nam nie przeszkadzało

Wszyscy wyłączyli... (telefon)

Z obrazków i pierwszych liter słów – domysłów na ekranie – powstaje słowo „TEATR” – otwarte drzwi do świata teatru

Nauczyciel No cóż, jesteśmy w teatrze.

Kochani, co musimy kupić, aby wybrać się do teatru?

Odpowiedzi dzieci.

Gdzie mogę je kupić?

Odpowiedzi dzieci.

Na ekranie pojawi się kasa fiskalna.

Idziemy do kasy po bilety.

Załóżcie czapki i usiądźcie przy kasie.

Narrator: Teatr otwiera się, wszystko jest gotowe do startu

Bilety oferowane są za grzeczne słowo.

Kasa biletowa została otwarta o trzeciej

Zebrało się dużo ludzi.

Nawet jeż jest starszy

Przyjechałem trochę żywy.

Kasjer: No dalej, drogi jeżu, w którym rzędzie chcesz dostać bilet?

Jeż: Jestem bliżej, nie widzę dobrze, więc...

Dziękuję! Cóż, pójdę!

Anegdociarz : Mówi owca.

Jagnięcina: Mam jedno miejsce! To moje...

Dziękuję - miłe słowo.

Narrator: I nadchodzi kaczka.

Kaczka : Kwak! Cała linia dla mnie i moich kaczątek!

Anegdociarz : I kaczka zakwakała

Kaczka: Dzień dobry!

Narrator: Nadbiegł jeleń

Jeleń: Dzień dobry Chyba, że ​​jesteś zbyt leniwy,

Szanowny kasjerze, uprzejmie proszę

Ja, moja żona i córka w drugim rzędzie

Dawać najlepsze miejsca. To moje

Proszę!

Narrator: I nagle, odpychając starców, koguty, borsuki,

Stopa końsko-szpotawa wpadła, zmiażdżyła ogony i łapy,

Potrącił starszego zająca...

Niedźwiedź : Kasjer, daj mi bilet!

Kasjer : Jakie jest twoje uprzejme słowo?

Niedźwiedź : Nie mam tego!

Kasjer: Och, nie masz tego? Nie kupuj biletu!

Niedźwiedź: OTRZYMAM BILET!

Kasjer:

NIE! NIE!

Nie pukaj, to moja odpowiedź!

Nie warcz - moja rada!

Narrator: Kasjer nie dał niedźwiedziowi biletu.

Stopa końsko-szpotawa zaczęła szlochać.

Cóż, stopa końsko-szpotawa, teraz znasz grzeczne słowa? Więc kup szybko bilet.

(Niedźwiedź kupuje bilet.)

Nauczyciel Zajmijcie miejsca według numerów biletów, tak jak w teatrze.

/hałas teatralny/.

Nauczyciel: No cóż, widzę, że wszyscy są gotowi. Kochani, o teatrze wiecie już sporo, ale dzisiaj usłyszycie coś po raz pierwszy.

Wielu z Was kocha teatr, ale nie każdy wie, że teatr powstał dawno temu, około 2,5 tysiąca lat temu, w Starożytna Grecja. „Teatr” – słowo Pochodzenie greckie, co oznacza „miejsce do oglądania”.

Mieszkańcy tego kraju, starożytni Grecy, budowali teatry na świeżym powietrzu. W teatrze byli wysocy ludzie fotele wizualne oraz scena, na której aktorzy wystawiali przedstawienia i przedstawienia, smutne i zabawne. (slajdy)

Kiedy aktorzy odgrywali smutną sztukę – tragedię, zakładali na twarze smutne, ponure maski. Noś smutne maski. Powtórz tragedię - smutną zabawę. Jeśli na scenie odgrywano zabawną sztukę – komedię, aktorzy zakładali wesołe, uśmiechnięte maski. (slajdy). nosić śmieszne maski. Powiedzmy razem komedię. Jak więc nazywa się ta smutna sztuka? Jak nazywa się ta zabawna sztuka?

Zagrajmy w grę „Lustro”, w której przedstawiasz zarówno tragedię, jak i komedię. Stańcie w parach naprzeciw siebie. Ten, któremu dam ramę, będzie miał lustro. Trzeba powiedzieć temu, kto patrzy w lustro magiczne słowa, a jakie? Wpadnij na pomysły.

Odpowiedzi dzieci.

Nauczyciel Światło moje, powiedz mi lustro i powiedz mi całą prawdę: jaki jest mój nastrój? Lustro odbija, czyli powtarza nastrój tego, kto w nie patrzy.

Nauczyciel : Teraz daj ramkę swojemu przyjacielowi. Zagrajmy jeszcze raz. Dobrze zrobiony. Wykonali świetną robotę. Połóż ramy na stole, kontynuujmy poznawanie świata teatru...

Mijały lata i w miastach pojawiały się duże, piękne budynki – teatry. (slajd). Kochani, jakie teatry znacie w naszym mieście?

Odpowiedzi dzieci.

Nauczyciel : Zajrzyjmy do środka teatru. Wewnątrz teatru znajduje się duża sala widowiskowa. Centralna lokalizacja zajmuje scenę

Co to jest scena?

Odpowiedzi dzieci. /Miejsce, w którym występują aktorzy. /

Nauczyciel : Aby przedstawienie było jasne i kolorowe, scena jest dekorowana…. Sceneria. Co to jest sceneria?

Odpowiedzi dzieci.

Nauczyciel : Oczywiście sceneria pomaga widzowi znaleźć się we wspaniałym zamku lub w gęstym lesie w pobliżu chaty na kurzych udkach. Kogo jeszcze brakuje z teatru na scenie?

Przyjdź do mnie, połóż bilety na krzesłach i spróbuj swoich sił jako aktor.

Nauczyciel : Jakie umiejętności powinien posiadać aktor?

Dzieci. Mów dobrze i wyraźnie, poruszaj się pięknie,

Zmień wyraz twarzy.

Nauczyciel : Nauczymy się teraz kilku punktów niezbędnych artyście. /zmień głos, mów z ekspresją, zmień wyraz twarzy, wykonuj dowolne gesty rękami/. Zacznijmy od porządku.

Nauczyciel: 1.Mów dobrze i wyraźnie – nazywa się to mową sceniczną.

Co powinieneś w tym celu zrobić? Jakie ćwiczenia?

- Ćwiczenia oddechowe

Teraz zróbmy niespodziankę naszym przyjaciołom, nadmuchując balon. Nadmuchujemy go ostrym dźwiękiem „Sssssss”. Zażartuj znajomemu, wyciągnij rękę, puść szyję, a balon powoli spuści powietrze „Sssssss”. Teraz nadmuchamy mały balonik z dźwiękiem „Hush-s-s-s-s”, a następnie ponownie powoli go spuszczamy „Ss-s-s-s-s-ss”.

Gimnastyka lub rozgrzewka języka.

Opowieść czwarta „Poranek języka”

Poranek języka zaczął się wcześnie. Było mnóstwo pracy do wykonania. Nie chciałam wstawać! Język ziewnął (odpowiednio), słodko się rozciągnął (otwórz szeroko usta i sięgnij językiem do podniebienia). Ćwiczenia pomogły pozbyć się resztek snu. (Usta są szeroko otwarte, język energicznie unosi się i opada, licząc „raz-dwa” co najmniej 5 razy). Następnie Język podszedł do umywalki. Umył zęby od wewnątrz i na zewnątrz (przejechał kilka razy czubkiem języka po wewnętrznej i zewnętrznej powierzchni zębów od prawej do lewej i od lewej do prawej), przepłukał usta (przepłukał usta powietrzem, przesuwając je od jednego policzka do drugiej) i umyłem twarz (oblizałem wargi szerokim ruchem, starając się jak najbardziej wysunąć język) i wytarłem się ręcznikiem (oblizałem górną gąbkę szerokim ruchem języka od góry do dołu ).

Następnie Język wywietrzył swój dom i otworzył wszystkie drzwi: najpierw te wewnętrzne (zęby), a potem zewnętrzne (wargi). Wysunął się (odpowiedni ruch języka) i spojrzał najpierw w lewo, a potem w prawo (odpowiednio). "Czy słońce świeci?" Język spojrzał w górę (podnieś język w stronę nosa). „Czy nie ma kałuż?” Język patrzył w dół (odpowiednio). Jeśli pogoda dopisała, Tongue chodził na poranny bieg. Biegał po domu, kierując się najpierw w jednym kierunku. Potem zmienił kierunek i pobiegł do innego. (W związku z tym wykonuj okrężne ruchy językiem. Jednocześnie usta są szeroko otwarte, ruchy języka z maksymalną amplitudą.)

Po zakończeniu biegu Tongue wykonał kilka ćwiczeń oddechowych (odpowiednio) i wszedł do domu, zamykając za sobą drzwi (najpierw zamknij zęby, a potem usta.).

Twój przyjaciel dał ci jabłko. Teraz gryziemy jabłko i żujemy z zamkniętymi ustami otwarte usta odgłosy żucia, żucia. Przeżuwamy dźwięk „a”, „o”, „u”, „i”, „e”, „s” Śmialiśmy się z otwartymi ustami z dźwiękiem „A-a-a”, śmialiśmy się cienko z dźwiękiem „I-i-i”, śmialiśmy się okrągło „Ooo”.

Powiedzmy, że łamańce językowe „Borys rozrzucił koraliki Larisy”. Porozmawiajmy z szeroko otwartymi ustami. Porozmawiajmy prawie bez otwierania ust.

Łamańce językowe.

Podzielmy się na trzy grupy. Weź swoje bilety, które pomogą Ci podzielić się na grupy. Wyciągnij sobie łamańce językowe.

Porozmawiaj o tym z innymi emocjonalna kolorystyka. Powiedzieli łamańce językowe: - ze złością, ze złośliwością; - z irytacją; - z poczuciem winy; z poczuciem radości; w zamyśleniu; marzycielsko. Gdy będziesz gotowy, daj sygnał.

Nauczyciel : 2. Poruszaj się pięknie – to się nazywa ruch sceniczny.

Ćwicz, aby złagodzić napięcie mięśni

Wyobraź sobie, że jesteś na scenie i podziwiasz widzów, którzy na ciebie patrzą.

Teraz zabrzmi muzyka. Musisz przekazać jej charakter różnymi pięknymi ruchami. (w trakcie ćwiczenia nauczyciel po drodze ocenia: jak plastycznie się poruszasz....)

Wychowawca: Dobra robota, nie można było się oprzeć.

3. Aby być interesującym dla widza – co aktor musi w tym celu zrobić?

Zmień wyraz twarzy. I to się nazywa mimika twarzy.

Wychowawca: Proponuję zagrać w „Kostkę mimiczną”. Jeden z was rzuca kostką i otrzymuje owoc lub warzywo. Musisz przedstawić jego gust na swojej twarzy.

Gra się w grę „Mimic Cube”.

Wychowawca: Teraz sugeruję zagranie w grę „Fan”. Pokazuję Ci obraz twarzy, a Ty musisz wypowiedzieć zdanie „Mamy gości” z intonacją głosu odpowiadającą nastrojowi, jaki widzisz na przedstawionej twarzy. Oto przykład: przestraszony „…”.

Nauczyciel : To były tylko małe przygotowania. Ale pozwoli nam teraz wejść w magiczny świat teatru także jako aktorzy. Chodź tu. To jest audytorium, publiczność nie może się doczekać występu. Oto scena, na której stoi sceneria. Proponuję zagrać mały spektakl, w którym będziesz musiał zastosować całą zdobytą dzisiaj wiedzę i oczywiście dodać swoją kreatywność i wyobraźnię, aby wcielić się w rolę, która przypadła Ty.

Zacznijmy więc przedstawienie. Nie zapomnij przekazać charakteru bohatera swoim głosem. (pokazane) Dzieci wychodzą, żeby się przebrać. Wychodzi dziecko i ogłasza.

Cicho, goście, siedzicie!

Nie straszcie naszej bajki!

Tu dzieją się cuda, gdzie ona się ukrywa?

Opowiemy teraz tę historię, opowiemy ją i pokażemy.

„Owocowa historia”

Nauczyciel: wszyscy wspaniale poradzili sobie ze swoją rolą i zachowywali się jak prawdziwi aktorzy. Wasza przyjaźń i wysiłki pomogły Wam pokazać bajkę.

Czy podobał Ci się magiczny świat teatru?

Nauczyciel: Przypomnijmy, czego nowego dowiedzieliśmy się o teatrze.

1. W jakim kraju powstał pierwszy teatr (w starożytnej Grecji).

2. Jak się nazywają? śmieszne występy(komedia), smutny (tragedia)

3. Co znajduje się we wnętrzu teatru (scena, siedzenia).

Nauczyciel : Wyraźmy nasze wrażenia z teatru w poezji.

„Magiczny świat – teatr”

Dziecko. Świat teatru otworzy przed nami swoje sceny,

Dziecko. I zobaczymy cuda i bajki.

Dziecko. Jest Pinokio, kot Basilio i Alicja

Dziecko. Postacie i maski można łatwo zmieniać.

Dziecko. Magiczny świat gier i przygód,

Dziecko. Każde dziecko chce tu przyjść.

Dziecko. Nagle zamienia się w Kopciuszka lub księcia,

Dziecko. I pokaż wszystkim swoje talenty.

Dziecko. Teatr jest jak czarodziej, czarodziej,

Dziecko. Machając magiczną różdżką,

Dziecko. A oto dziecko, skromne i nieśmiałe,

Dziecko. Dziś nagle odgrywa rolę króla.

Nauczyciel: Niech dzieciństwo będzie jak bajka,

Niech cuda dzieją się w każdej chwili,

I niech świat wokół ciebie stanie się miły i czuły,

Niech dobro ponownie zatriumfuje nad złem!

Nauczyciel: Kochani, włóżcie swój bilet do pudełka z uśmiechniętą buźką.

Cieszę się, że wszystkim się podobało.

Nauczyciel: Teraz przyszedł czas na powrót do przedszkola.