Projekt teatralny w grupie przygotowawczej przedszkola. Projekt (grupa przygotowawcza) na temat: Projekt kreatywny dotyczący zajęć teatralnych dla dzieci grupy przygotowawczej „Teatr i dzieci. Monitoring realizacji zadań projektu „Teatr i My”

18.02.2019

GBOU d / s 2504 Moskwa

Gry teatralne rozwijające zdolności twórcze dzieci w starszym wieku przedszkolnym

„Kreatywność nie jest cechą tylko geniuszy, którzy stworzyli coś wielkiego dzieła sztuki.

Kreatywność istnieje wszędzie tam, gdzie człowiek wyobraża sobie, łączy, tworzy coś nowego”

(L.S. Wygotski)

Istotność problemu

Dla nowoczesna scena rozwój systemu Edukacja przedszkolna charakteryzuje się poszukiwaniem i rozwojem nowych technologii nauczania i wychowania dzieci.

Jednocześnie priorytetem jest aktywne podejście do osobowości dziecka. Jeden z rodzajów zajęć dziecięcych szeroko stosowanych w procesie edukacji

A wszechstronny rozwój dzieci to działanie teatralne, które w pełni pozwala na realizację wszystkich zasad edukacji.

Z psychologicznego punktu widzenia dzieciństwo w wieku przedszkolnym to okres sprzyjający rozwojowi zdolności twórczych, gdyż w tym wieku dzieci są niezwykle dociekliwe,

Mają wielką potrzebę wiedzy świat. A dorośli, rozbudzając ciekawość, przekazując dzieciom wiedzę, angażując je Różne rodzaje działalność teatralna, przyczyniają się do ekspansji doświadczenie z dzieciństwa.

A gromadzenie doświadczenia i wiedzy jest niezbędnym warunkiem przyszłości działalność twórcza. Ponadto myślenie przedszkolaków jest bardziej swobodne niż dzieci starszych.

Nie jest jeszcze zmiażdżona dogmatami i stereotypami, jest bardziej niezależna. I tę jakość należy rozwijać w każdy możliwy sposób. wiek przedszkolny, stwarza doskonałe możliwości rozwoju zdolności twórczych.

Stopień wykorzystania tych możliwości będzie w dużej mierze zależał od tego, w jakim stopniu te możliwości zostaną wykorzystane potencjał twórczy już dorosły.

Sformułowanie problemu:

Teraz dzieci wiedzą znacznie więcej niż ich rówieśnicy 10-15 lat temu, szybciej rozwiązują problemy logiczne, ale znacznie rzadziej podziwiają i dziwią się, oburzają i martwią.

Coraz częściej dzieci wykazują obojętność i bezduszność, ich zainteresowania są zwykle ograniczone, a zabawy monotonne. Wiele przedszkolaków jest uzależnionych od komputerów, a dorośli często podążają za dziećmi,

kupując gry komputerowe-wojny z potworami, wampirami, nie zastanawiając się, jakie szkody to wyrządza rozwój osobisty dziecko.

Z reguły takie dzieci nie wiedzą, jak się zająć czas wolny i patrzą na otaczający ich świat bez zdziwienia i specjalnego zainteresowania, jako konsumenci, a nie twórcy.

Intensywna zmiana otaczającego życia, aktywna penetracja postęp naukowy i technologiczny we wszystkich jej obszarach dyktują nauczycielowi potrzebę wyboru więcej Skuteczne środki szkolenia i edukacja w oparciu o nowoczesne metody i nowe zintegrowane technologie. Aby określić istotność tego problemu dla naszej placówki przedszkolnej, przeprowadziliśmy diagnozę wśród dzieci (załącznik nr 1)

oraz badanie ich rodziców (załącznik nr 2), z którego wynika, że: 64% przedszkolaków w wieku 5-6 lat nie interesuje się sztuką i zajęciami teatralnymi 53% dzieci charakteryzuje się niskim poziomem rozwoju kreatywności w mowie , motorycznych i produktywnych, o których 65% rodziców nie ma zielonego pojęcia sztuka teatralna· 12% rodziców nie zna teatrów naszego miasta. Cel projektu: rozwój zdolności twórczych dzieci w starszym wieku przedszkolnym za pomocą zabaw teatralnych.

Cele projektu:

1. Zachęcaj dzieci do fantazjowania, wymyślania własnej fabuły.

2. Rozwiń umiejętność zaproponowania nowego pomysłu na grę.

3. Naucz dzieci wchodzenia w role, improwizowania.

4. Naucz się przyzwyczajać do obrazu artystycznego, być kreatywnym w przedstawianiu fabuły.

5. Rozwijaj u dzieci twórczą ekspresję intonacji, mimiki, ruchów.

Zadania działalności pedagogicznej wychowawcy:

1. Wykorzystywać gry teatralne do rozwiązywania podstawowych problemów obszary edukacyjne zgodnie z FGT.

2. Rozwój poprzez gry teatralne Umiejętności twórcze. 3. Komplikuj materiał do gry, stawiając dzieciom coraz bardziej kreatywne zadania.

4. Stwórz atmosferę kreatywności i zaufania, dając każdemu dziecku możliwość wypowiedzenia się na temat procesu gry

5. Zachęcaj do improwizacji, umiejętności poczucia swobody w swojej roli.

6. Uwolnij twórczy potencjał dzieci angażując je w różnorodne zajęcia i przedstawienia teatralne

Charakterystyka podstawowa:

Materiały projektu można wykorzystać w działaniach pedagogicznych wychowawców z dziećmi w wieku 5-6 lat w grupach o ogólnej orientacji rozwojowej w placówkach wychowania przedszkolnego.

Etapy i harmonogram projektu

1. Przygotowawczy (kształtujący) - (wrzesień)

2. Główny (praktyczny) - (październik-kwiecień)

3. Finał - (maj)

Warunki realizacji działań projektowych

Środowisko jest jednym z głównych środków rozwoju osobowości dziecka, źródłem jego indywidualnej wiedzy i doświadczeń społecznych.

Starałem się stworzyć w grupie sprzyjające warunki do samodzielnej działalności teatralnej dzieci.

Środowisko przedmiotowo-przestrzenne zapewnia wspólną aktywność teatralną dzieci i jest podstawą samodzielnej twórczości każdego dziecka, swoistą formą jego samokształcenia.

Grupa stworzyła kącik zajęć teatralnych, w którym mieszczą się:

· Rekwizyty do odgrywania scen i przedstawień (zestaw lalek, ekranów, elementy kostiumów, maski, rekwizyty do zabaw).

· Atrybuty dla różnych pozycji w grze:

1. „aktor” (kostiumy, maski, lalki, rekwizyty teatralne);

2. „reżyser” (scenografia, różnorodny materiał do produkcji atrybutów teatralnych, książek, kaset z muzyką, dźwiękami teatralnymi, książek z bajkami – nagranie audio);

3. „widz” (siedzenia dla widzów, plakaty, kasa teatru, bilety, lornetka, „pieniądze”, rekwizyty bufetowe);

4. „projektant” (rodzaje papieru, kleje, farby, pisaki, ołówki, tkaniny, nici, guziki, pudełka, materiał naturalny).

Kolejnym krokiem była organizacja pracy z przedszkolakami, składająca się z 2 etapów:

Stworzenie bezpiecznej emocjonalnie atmosfery;

wzbogacenie kreatywność gry dzieci; przygotowanie i prowadzenie zabaw teatralnych.

Zapewniło to: zintegrowane podejście do organizacji proces edukacyjny;

· wysoki poziom rozwój wiedzy i umiejętności teatralnych; tworzenie warunków do rozwoju twórcze przejawy dzieci;

optymalne obciążenie dziecka, aby chronić je przed przepracowaniem.

Twórczość dzieci w ich teatrze aktywność w grach pojawił się w trzech kierunkach:

kreatywność produktywna (pisanie własnych historii lub twórcza interpretacja danej historii);

Wykonanie (mowa, ruch);

dekoracje (dekoracje, kostiumy, akcesoria itp.).

Wzbogacanie dzieci środki artystyczne przeniesienie obrazu ułatwiały szkice z czytanych dzieł lub wybór dowolnego wydarzenia z bajki i jego rysunku (domyśla się publiczność).

Ciekawostką były etiudy, podczas których dzieci poruszały się przy fragmentach utworów muzycznych. Dzieci aktywnie dyskutowały, w co lepiej się bawić, koordynowały swoje plany i pragnienia.

Zabawę powtarzano kilkukrotnie i każdy miał okazję spróbować się w wybranej przez siebie roli, ustalał dwa lub trzy składy „artystów”.

W celu przyswojenia sekwencji zdarzeń, doprecyzowania wizerunków bohaterów zorganizowano działania artystyczne i twórcze: rysunek, zastosowanie, modelowanie na temat pracy.

Dzieci w podgrupach miały za zadanie np. ułożyć figurki postaci do odegrania bajki.

Eliminowało to potrzebę specjalnego zapamiętywania tekstu. Główne kierunki rozwoju zabawy teatralnej polegały na stopniowym przechodzeniu dziecka od zabawy według jednego tekstu literackiego lub folkloru do zabawy-skażenia, co oznacza swobodne konstruowanie przez dziecko fabuły, w której podstawa literacka łączy się z jego swobodna interpretacja przez dziecko lub łączenie kilku utworów.

Od gry, w której środki wyrazu służą oddaniu cech postaci, po grę jako środek wyrażania siebie poprzez wizerunek bohatera; od gry, w której „artysta” jest w centrum, do gry, w której prezentowany jest zespół pozycji „artysta”, „reżyser”, „scenarzysta”, „projektant”, „projektant kostiumów”, ale jednocześnie, preferencje każdego dziecka są powiązane z którymś z nich, w zależności od indywidualnych zdolności i zainteresowań;

od gry teatralnej do zabawy teatralnej jako środka osobistego wyrażania siebie i samorealizacji umiejętności.

Swoją pracę z dziećmi budowałam bez bezpośrednich instrukcji i kładłam większy nacisk na wpływy pośrednie poprzez organizację wspólne działania, gra, komunikacja w grach, korzystanie z literatury i sztuki.

Formy organizacji procesu edukacyjnego

· Rozmowy i zajęcia zorganizowane;

Gry i zabawy dydaktyczne i teatralne, ćwiczenia;

Działalność artystyczna i produkcyjna;

· Rejestracja wystaw prac dzieci, wspólna twórczość dzieci i ich rodziców; wystawy fotograficzne;

· Wycieczki do teatru i wycieczki fotograficzne; · Realizacja przedstawień teatralnych;

Sport, muzyka, rozrywka ludowa i wakacje

Forma organizacji dzieci polegała na bezpłatnych i wspólnych zajęciach popołudniowych.

Proponowała dzieciom pracę w pozycji siedzącej i stojącej, tak jak było to dla nich wygodne. Dzieci mogły odejść od miejsca pracy, aby przyjrzeć się poczynaniom swoich towarzyszy, poprosić o radę,

Poproś o pomoc, zaproponuj własną lub znajdź dla siebie inną aktywność. Po wykonaniu tego czy innego zadania nikt na nikogo nie czeka, nie porządkuje rzeczy i nie zwraca na siebie uwagi, zajmuje się swoimi sprawami.

W pracy z dziećmi stosowano techniki gier z udziałem postaci takich jak Dunno, Pinokio, Czeburaszka itp., które popełniają nieścisłości, popełniają błędy i dezorientują.

Dzieci chętnie przychodziły im z pomocą, cieszyły się, nabrały pewności siebie, zdawały sobie sprawę z wagi i przydatności wiedzy i umiejętności.

Praca opierała się na sezonowości, różne przejawy Natura, święta kalendarzowe, z tego, że dzieci są bliskie, drogie i ciekawe. Organizowałam wspólne zajęcia w formie zabawy poprzez bajkę.

Na przykład: „Odwiedzimy jesień”, „Zimowe opowieści” itp. We wspólnym działaniu panowała szczególna twórcza atmosfera. Wszystkim działaniom towarzyszyły żywe przeżycia, momenty zaskoczenia.

Przecież tylko dziecko żyje w środowisku żywe obrazy, fantazje, potrafiące coś stworzyć. Raz w miesiącu organizowany był dzień twórczy, podczas którego dzieci miały możliwość wykonania dowolnej formy aktywności. Współpraca produktywnie z dziećmi działalność artystyczna Zajęcia odbywały się w małych podgrupach (po 6-8 dzieci w każdej).

Dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym dostępne są kreatywne zadania, przy których realizacji jednoczą się zgodnie ze swoimi zainteresowaniami.

Każda podgrupa miała wybór twórcze zadanie, co podgrupa robi w ciągu tygodnia „w tajemnicy” przed innymi.

Na zakończenie tygodnia zorganizowano wystawy, konkursy, gry i inne atrakcje, których owocem były m.in kreatywność dzieci. Poświęcono należytą uwagę zabawne gry i ćwiczenia, gry-eksperymenty z materiałami i narzędziami, a także zadania gry które są przeprowadzane we wszystkich formach organizacji działań produkcyjnych i, oczywiście, w dowolnym czasie wolnym w różnych momentach reżimu.

O lepszą asymilację i organizację asymilacji materiał edukacyjny zastosowano następujące techniki i metody: wyjaśniająco-ilustracyjną, reprodukcyjną, badawczą, heurystyczną (częściowe przeszukiwanie), diagnostyczną, refleksyjną.

Gry wykorzystywane we wspólnych działaniach i chwilach bezpieczeństwa zostały połączone w kilka bloków:

BLOK PIERWSZY „Wprowadzenie do teatru”.

Celem tego bloku jest poszerzanie horyzontów dzieci, kształcenie ludzi kochających i rozumiejących sztukę, dążących do twórczości teatralnej.

Nasza przedszkolna placówka oświatowa współpracuje z teatrami objazdowymi (teatry lalkowe Opowieści Lukomory, Śmiech Lalek, Rymowanki, Teatr Dramatyczny Mechaniczna pomarańcza", Teatr" magiczna magia", którzy przychodzą do ogrodu, gdzie następuje bezpośrednia znajomość z "teatrem", artystami teatru.

Organizowane są także wycieczki z rodzicami i dziećmi do różne teatry: « stary dom„, Teatr” komedia muzyczna„. Bardzo ciekawa wycieczka do Teatru Lalek, gdzie znajduje się muzeum zabawek.

Tutaj można zapoznać się z historią zabawek, jak zabawki „odgrywają role”. Przybliżamy także dzieciom zawody osób pracujących w teatrze. Dzieci z zainteresowaniem słuchają opowieści o różnych teatrach, oglądają ilustracje. Opracowano gry dydaktyczne i materiał wizualny przygotowanie dzieci do zabaw teatralnych

DRUGA JEDNOSTKA” Magiczny świat teatr."Gry i szkice wprowadzające dzieci w podstawowe emocje danej osoby, sposoby, dzięki którym dzieci rozumieją siebie nawzajem i świat dorosłych. Podsumowując dla każdej emocji, zorganizowano grę obrazkową „Emocje dla wszystkich”: podane są sytuacje, w których dziecko musi niejako przejść przez siebie i udzielić odpowiedzi. Tym samym skorygowano zachowanie dziecka, rozwinęła się umiejętność otwartości i wrażliwości, rozumienia uczuć i emocji innych ludzi.

BLOK TRZECI „Jestem małym aktorem”.Cel: trening aparatu mowy, różne grupy mięśnie, oddychanie. To zawiera kreatywne gry ze słowami, ćwiczenia z dykcji, intonacji, gry palcowe, gry rozwijające ekspresję mowy. Jednym z rodzajów gier tego bloku jest rytmoplastyka. Gry Rytmoplastyka pozwalają osiągnąć:

emancypacja dziecka, poczucie możliwości jego ciała;

Rozwój ekspresji ruchów ciała; rozwój zdolności motorycznych;

· wolność mięśni, łagodzi napięcie mięśni.

W procesie pracy nad wyrazistością replik bohaterów, ich własnych wypowiedzi, aktywowany jest zasób słownictwa dziecka, kultura dźwięku przemówienie.

Ustalona jest rola odgrywana przez dziecko, zwłaszcza dialog z inną postacią mały aktor przed koniecznością mówienia jasno, wyraźnie i zrozumiale.

Wykorzystane gry i szkice pomogły dzieciom poczuć swobodę i radość komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi, przygotować je na improwizację i kreatywność.

Po południu wspólne zajęcia obejmowały zabawy – inscenizacje, przygotowanie do spektakli teatralnych, przedstawienie kukiełkowe.

Zabawy teatralne odbywały się w formie dosłownego opowiadania w osobach (według ról) dzieła sztuki czytanego przez pedagoga lub swobodnego opowiadania tekstu przez dzieci - Gra RPG dzieci.

Dosłowne powtórzenie tekstu odbyło się wspólnie z dziećmi, ja przyjęłam rolę prowadzącego, a dzieciom przydzielono inne role. Dramatyzacja dzieła sztuki poprzez swobodne opowiadanie przez dzieci replik każdej postaci odbywa się w formie gry RPG.

Z reguły były to bajki, czytane wielokrotnie.

Teatr lalek to rodzaj „reżyserskiej” gry opartej na fabule: proponuje się dzieciom wymawianie tekstu dzieła sztuki według ról, zmuszając je do jednoczesnego działania na rzecz bohaterów tego dzieła

Prace zwykłych zabawek (teatr zabawek), pietruszki (lalki noszone na palcach), wycinanych obrazków itp. Jako narzędzie metodyczne aktywizujące mowę dzieci wykorzystano teatr lalek.

Praca z lalką pozwala na doskonalenie umiejętności motoryczne ręce i koordynacja ruchów; być odpowiedzialnym za zarządzanie lalką; pokazać poprzez lalkę te emocje, uczucia, stany, ruchy, które zwyczajne życie z jakiegokolwiek powodu dziecko nie może lub nie pozwala sobie na wyrażenie; pozwala nauczyć się znajdować adekwatną cielesną ekspresję dla różnych emocji, uczuć, stanów

Praca z rodzicami(Załącznik nr 4) Twórczości dzieci sprzyjał bliski kontakt nauczycieli z rodzicami, gdzie rodzice stali się aktywnymi sojusznikami i pomocnikami w organizowaniu zajęć artystycznych aktywność mowy dzieci.

Do udziału w tworzeniu scenografii do występów dzieci zaproszono rodziców, wspólnie z dziećmi wykonali kostiumy oraz pomogli w zapamiętywaniu tekstów ról. Jedną z ciekawych form pracy była

zaangażowanie rodziców do udziału w przedstawieniach teatralnych w roli aktorów. W prace nad teatralizacją lalek zaangażowani byli także rodzice. Pomagali przy produkcji lalek dla różnych teatrów i scenografii. Jesienią zaproponowała rodzicom wykonanie wspólnej pracy „Teatr Warzyw” z dziećmi, lalek na drewnianych łyżkach, z rękawiczek.

Celowo wraz z dziećmi rodzice oglądają filmy, odwiedzają teatry, czytają dzieła.

Aby móc efektywnie pracować nad zajęciami teatralnymi w domu, rodzicom przedstawiono zalecenia w formie konsultacji. „Domowy Teatr Lalek”, „Teatr Domowy jako środek kształtowania relacji w rodzinie”, „Lalki w rękawiczkach”, „Przeżuty papier”, „O roli rodziców w rozwoju mowy dziecka”.

Wszystko to przyczyniło się do poszerzenia horyzontów, wzbogacenia wewnętrzny świat a co najważniejsze - nauczyła członków rodziny wzajemnego zrozumienia, zbliżyła ich do siebie.

Przejawem takiego ogólne zainteresowanie zjednoczyła rodzinę, zespół dzieci, wychowawców i rodziców.

Forma pracy z rodzicami(Załącznik nr 4)

· Konsultacje tematyczne, notatki. Celem jest zachęcenie rodziców do wspólnych działań z dziećmi. (Załącznik nr 5)

Kwestionariusz „Czy lubisz teatr?”, „Czy Twoje dziecko lubi fantazjować?”, którego celem jest identyfikacja możliwości twórcze i interesy dzieci. (Załącznik nr 2)

· Recenzje - konkursy. „Nasze opowieści” Celem jest zbliżenie dzieci i rodziców oraz stworzenie silnej motywacji rodziców do współpracy z dziećmi.

Współpraca z kadrą pedagogiczną(Załącznik nr 8)

Prace nad rozwojem zdolności twórczych dzieci w działaniach teatralnych prowadzono w ścisłym kontakcie z drugim pedagogiem, młodszy nauczyciel, logopeda, dyrektor muzyczny.

W przygotowaniu przedstawień teatralnych brała udział cała kadra przedszkola: pomagała w tworzeniu scenografii, plakatów, opracowywaniu szkiców kostiumów.

Na zajęciach z logopedą dzieci ćwiczyły wyraźną dykcję, pracowały nad wyrazistością mowy, prawidłowym oddychaniem mowy

Razem z dyrektorem muzycznym wybraliśmy dzieła muzyczne, uczyłem się ich, pracowałem przy inscenizacji tańców.

ETAPY REALIZACJI PROJEKTU

1.1 etap przygotowawczy

1. Diagnoza poziomu kreatywności dzieci (załącznik nr 1)

2. Studiuj literatura metodyczna.

3. Stworzenie atmosfery dobrobytu emocjonalnego w grupie przedszkolnej, specjalne warunki pedagogiczne dla rozwoju kreatywności dzieci.

4.Organizacja środowiska rozwijającego przedmiot.

5. Opracowanie długoterminowego planu pracy nad rozwojem zdolności twórczych starszych przedszkolaków za pomocą zabaw teatralnych (załącznik nr 3).

6. Wzbudź zainteresowanie wśród uczestników projektu

7. Opracowanie cyklogramu wspólnych działań specjalistów z uwzględnieniem różne formy praca.

8. Przesłuchanie rodziców (załącznik nr 2 (1)) Wychowawcy września seniorzy wychowawcy dyrektor muzyczny

Etap 2 – praktyczny(Załącznik nr 3)

1. Rozwój kreatywności mowy, wyrazistości mowy

2. Rozwój kreatywności w aktywności ruchowej

3. Produktywna kreatywność. Zabawne gry i ćwiczenia, gry-eksperymenty z materiałami i narzędziami, zadania w grach. (Prowadzone są we wszystkich formach organizacji działalności produkcyjnej, w dowolnym czasie wolnym, w różnych momentach reżimu).

4. Gry teatralne.

5. Praca nad inscenizacją spektaklu teatralnego: Ekspresyjna lektura prace i rozmowy na temat tego, co przeczytano; Prawidłowy wolny wybór i dobrowolny udział w przedstawieniu: Praca nad rolą.

6. „Warsztaty twórcze” (wraz z rodzicami wykonanie niezbędnych kostiumów lub elementów kostiumów, scenografii itp.). październik - kwiecień pedagodzy starszy pedagog dyrektor muzyczny

Etap 3 – finał

1. Przemówienie na radzie pedagogicznej pod hasłem „Gry teatralne rozwijające zdolności twórcze dzieci w starszym wieku przedszkolnym” (załącznik nr 8)

2 Dramatyzacja bajki „Czerwony Kapturek w nowy sposób” (dla rodziców) 2. Quiz dla rodziców 3. Wystawa prac twórczych „Nasza twórczość” (załącznik nr 9)

4. Stworzenie Targi Książki„Nasze opowieści” 5. Wystawa fotograficzna „Jesteśmy aktorami” 6. Diagnostyka poziomu zdolności twórczych dzieci (maj) (załącznik nr 1)

5. Analiza wyników diagnostyki zdolności twórczych dzieci grupa seniorów.

6. Przesłuchanie rodziców. (załącznik nr 2 - (2)) kwiecień kwiecień przez cały rok maj maj wychowawcy, dyrektorzy muzyczni, dyrektorzy muzyczni, starsi edukatorzy

Oczekiwane rezultaty

Realizacja projektu rozwijającego zdolności twórcze dzieci poprzez zabawy teatralne we wspólnym i niezależna działalność pomoże:

rozwój zdolności psychofizycznych (mimika, pantomima); procesy psychiczne (percepcja, wyobraźnia,

fantazje, myślenie, uwaga, pamięć itp.), mowa (monolog, dialog); zdolności twórcze (umiejętność transformacji, improwizacji, wcielania się w rolę).

wzbogacenie doświadczenie teatralne: wiedza dzieci o teatrze, jego historii, zawody teatralne, kostiumy, atrybuty, terminologia teatralna.

rozwiązywanie głównych zadań obszarów edukacyjnych zgodnie z FGT (dowolne zadanie dowolnego Działania edukacyjne rozwiązywane przez dzieci łatwiej, łatwiej i szybciej, jeśli dzieci je pokonają).

Odpowiednie włączenie elementów teatralnych do zajęć zintegrowanych:

Wyniki

Działalność teatralna stała się znaczącym pomocnikiem w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych.

Pomogło nam w tym aktywne wykorzystanie gier. W rezultacie wynik jest bardziej efektywny, a wiedza znacznie silniejsza.

Fabuła gry pozwala zaciekawić dzieci, gdyż naturalna potrzeba ingerencji w przebieg wydarzeń i wpływania na nie sprawia, że dzieci dokładają wszelkich starań, aby wykonać zadania.

Ocena jakości realizacji projektu

Była to okazja do włączenia dzieci w aktywne, samodzielne zajęcia.

W pracę z dziećmi zaangażowało się 90% rodziców grupy, co pomogło nawiązać relacje pomiędzy uczestnikami projektu.

Praca nad projektem pomogła ukształtować chęć wykonywania oryginalnej pracy twórczej. W trakcie wspólnych zajęć przedszkolaki nauczyły się produktywnie współdziałać,

słyszą się nawzajem, wyrażają swoje emocje słowami i ruchami (mimiką, gestami itp.).

Praktyczne znaczenie projektuMój projekt ma na celu rozwój zdolności twórczych starszych przedszkolaków za pomocą zabaw teatralnych.

Projekt realizuje zadania o charakterze ogólnoedukacyjnym i edukacyjnym. Wiedza zdobywana przez dzieci w procesie uczenia się jest mocna i stabilna.

Uczestnicy procesu edukacyjnego są gotowi na przyszłość twórczy rozwój. Po zakończeniu projektu praca nad rozwojem zdolności twórczych dzieci nie kończy się.

Wzbogaca się środowisko rozwijania przedmiotów, rozwija się współpraca z nauczycielami innych grup, rodzicami.

Znaczenie: Najpopularniejszym i najbardziej ekscytującym kierunkiem w edukacji przedszkolnej jest aktywność teatralna. Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej możemy mówić o uniwersalności, zabawowym charakterze i orientacja społeczna, a także o możliwościach korekcyjnych teatru.

Dokładnie działalność teatralna pozwala rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem wyrazistości mowy dziecka, edukacją intelektualną i artystyczną oraz estetyczną. Dzieci uczestnicząc w zabawach teatralnych stają sięUczestnicy różne wydarzenia z życia ludzi, zwierząt, roślin, co daje im możliwość lepszego zrozumienia otaczającego ich świata. Jednocześnie zabawa teatralna wzbudza w dziecku stałe zainteresowanie rodzimą kulturą, literaturą i teatrem.

Ogromna jest także wartość edukacyjna zabaw teatralnych. Dzieci rozwijają w sobie szacunek. Uczą się radości związanej z pokonywaniem trudności komunikacyjnych, zwątpienia. Zapał dzieci do teatralnych zabaw, ich wewnętrzny komfort, luz, łatwa, nieautorytarna komunikacja między dorosłym a dzieckiem, niemal natychmiast znikający kompleks „nie mogę” – to wszystko zaskakuje i przyciąga.

Znaczenie projektu ze względu na niedostateczną uwagę rodziców i dzieci na teatr; umiejętności dzieci w zakresie „umiejętności aktorskich” są słabo ukształtowane; niewystarczająco kostiumy teatralne i maseczki na grupie.

Cel projektu: Kształtowanie zainteresowań dzieci i rodziców teatrem oraz wspólne działania teatralne; uzupełnienie teatru w inwentarz i rekwizyty przy pomocy rodziców (kostiumy, maski, ekran); wzbogacenie rozwijającego się środowiska.

Zadania:

1. Rozbudź zainteresowanie dzieci i rodziców teatrem;

2. Wpajanie dzieciom podstawowych umiejętności z zakresu sztuki teatralnej (wykorzystywanie mimiki, gestów, głosu, lalkarstwo);

3. Zainteresuj rodziców wzbogaceniem, wykonując własne ręce różne rodzaje teatr i udzielać informacji o zabawach w domu i przez dzieci;

4. Rozwijaj umiejętność improwizacji, aktywność mowy dzieci.

Uczestnicy projektu:

- pracownicy przedszkolnej placówki oświatowej (wychowawcy)

- dzieci z grupy środkowej.

- rodzice

Terminy i miejsce realizacji : luty - marzec 2012.

MDOU „Przedszkole nr 21”, Syktywkar.

Plan realizacji projektu:

Etap przygotowawczy

1) Ankieta rodziców „Czy bawisz się ze swoim dzieckiem w domu w teatr?”

Termin realizacji: luty

Odpowiedzialni: Pedagodzy

Efekt: Informacja wizualna dla rodziców: folder „Teatr dla wszystkich”.

2) Badanie dzieci „Niezależne działania teatralne dzieci w przedszkole».

Termin realizacji: luty

Odpowiedzialni: Pedagodzy

Wynik: Definicja celów i założeń.

3) Opracowywanie projektu w grupie.

Termin realizacji: luty

Odpowiedzialni: Pedagodzy

Efekt: Projekt Teatr dla Wszystkich.

4) Rozmowy indywidualne, konsultacje z rodzicamiI aby określić ich zainteresowanie uzupełnieniem kącika teatralnego, ich umiejętności w określonym obszarze robótek ręcznych i możliwości.

Termin realizacji: luty

Odpowiedzialni: Pedagodzy

Wynik: Konkurs „Mama nie jest prosta, ręce mamy są złote” (termin zbiega się z dniem 8 marca).

scena główna

1) Podział zadań pomiędzy rodzicami (szyj kostiumy, dziergaj maski, wypełniaj kącik różnymi teatrami: stołowym, palcowym, kukiełkowym).

Termin realizacji: luty

Wynik: schematy, szkice. Mistrzowskie zajęcia z produkcji.

2) Oglądanie muzycznego przedstawienia kukiełkowego „Przy szczupaku”

3) Obejrzenie spektaklu opartego na baśniach W. Disneya .

Termin realizacji: marzec

Rezultat: Wzmocnienie zainteresowania dzieci działalność teatralna.

4) Aktywne uczestnictwo we wspólnych zajęciach z dziećmi w różnych typach teatrów.

5) Odgrywanie skeczy, rymowanek, bajek w pracy indywidualnej i zbiorowej.

Odpowiedzialni: Wychowawcy, starszy nauczyciel.

6) Stworzenie środowiska zabaw dla niezależnych zajęć teatralnych dzieci w przedszkolu.

Okres realizacji: luty – marzec

Odpowiedzialni: Wychowawcy, starszy nauczyciel.

Efekt: Nabycie przez dzieci umiejętności posługiwania się atrybutami teatralnymi (bilety, maseczki, sprzęt)

7) Próby spektaklu „Chata Zayushkina” z dziećmi do dalszej ekspozycji hala muzyczna dla prawdziwych widzów: dzieci, rodziców, nauczycieli.

Termin realizacji: marzec

Odpowiedzialni: Pedagodzy.

Efekt: Nabycie przez dzieci podstawowych umiejętności z zakresu sztuki teatralnej.

8) Przeprowadzenie wycieczki do Teatr Dramatyczny z wizytą w garderobie artysty, scenie, holu, garderobie, holu, magazynie, warsztacie, muzeum itp.

Termin realizacji: marzec

Odpowiedzialni: Wychowawcy, Rodzice.

Rezultat: Wzmocnienie zainteresowania dzieci sztuką teatralną poprzez wizualizację i eksperyment.

Ostatni etap

1) Przegląd-konkurs prac rodziców.

Termin realizacji: marzec

Odpowiedzialni: Administracja przedszkolnej placówki oświatowej, pedagodzy.

Efekt: Kształtowanie zainteresowania rodziców teatrem i wspólne działania teatralne.

2) Pokazanie sztuki „Chata Zayushkina”.

Termin realizacji: marzec

Odpowiedzialni: Pedagodzy.

Wynik: Rozwój umiejętności improwizacji, aktywności mowy dzieci.

3) Aktualizacja środowiska rozwijającego temat, kącika teatralnego.

Termin realizacji: marzec

Odpowiedzialni: Wychowawcy, Rodzice.

Wynik: Nabycie parawanu, narożnika „Rosyjska chata”, stroje ludowe, różnego rodzaju teatry i maski.

Spodziewany wynik:

1. Udział w projekcie 80% rodzin grupy;

2. Zapoznanie rodziców i dzieci z historią teatru, jego rodzajami, sposobami tworzenia i zabawy;

3. Nabycie i produkcja teatrów przez rodziców do dalszego użytku;

4. Namiętne użytkowanie centrum teatralne dzieci w grupie w niezależnych zajęciach i dobrych wynikach ” umiejętności aktorskie» dla dzieci 4-5 lat;

5. Rozwój tła emocjonalnego i mowy DZIECI PRZEDSZKOLNYCH.

pedagog

MBDOU „Przedszkole nr 21”, Syktywkar

Syktywkar, Rosja

Więcej interesująca informacja możesz czytać i dyskutować na forum

Podieliakina Irina
Projekt działalności teatralnej

Projekt

Teatralny zabawy ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym.

Wykonano: Podielyakin

Irina Nikołajewna

Stawropol, 2014

Znaczenie projekt

W nowoczesne społeczeństwo gwałtownie podniósł prestiż społeczny intelektu i wiedza naukowa. Wiąże się to z chęcią przekazania dzieciom wiedzy, nauczenia ich czytania, pisania i liczenia, a nie umiejętności odczuwania, myślenia i tworzenia. Postawa pedagogiczna, przede wszystkim na rzecz rozwoju myślenia, sprawia, że emocjonalna i duchowa istota dziecka staje się wartością drugorzędną. Zgodnie z nowymi wymogami państwowego standardu kształcenia w Federacja Rosyjska Za najważniejszą jakość integracyjną uważa się opanowanie przez dzieci w wieku przedszkolnym środków komunikacji i interakcji z dorosłymi i rówieśnikami. Osoba bez komunikacji nie może żyć wśród ludzi, rozwijać się i tworzyć. Aby stać się wykształconym, łatwo przystosowującym się do społeczeństwa, towarzyskim, przedszkolak musi opanować umiejętności komunikacyjne.

No cóż, najważniejsze są wakacje, wybuch emocji, radość z udziału w przedstawieniu.

Nowość tego projekt polega na rozwijaniu twórczości scenicznej za pomocą teatralność poprzez działania projektowe z dziećmi i ich rodzicami.

Członkowie projekt: nauczyciele - dzieci - rodzice - dyrektor muzyczny.

Typ projekt:

1. Dominujący metoda: złożony, praktyczny, kreatywny;

2. Ze względu na charakter treści: społeczno-pedagogiczne;

3. Według liczby uczestników projekt: grupa dzieci w wieku 6-7 lat (25 dzieci, nauczyciele, rodzice;

4. Do czasu: długoterminowy - 3 miesiące (wrzesień - listopad);

5. Ze względu na charakter kontaktów: w ramach przedszkolnej placówki oświatowej.

Forma pracy z dziećmi:

edukacyjny działalność

Gry wyrażające różne emocje

Granie w skecze, bajki

Spektakl „Trzy misie”.

Celem tego projekt twórczy i wszechstronny rozwój osobowości dziecka poprzez . Zadania projekt:

1. Stworzyć warunki do wspólnych (organizowanie wspólnych przedstawień z udziałem dzieci, rodziców, pracowników przedszkola, organizowanie występów dzieci starszych przed młodszymi);

2. Promowanie wszechstronnego rozwoju przedszkolaków, ujawnianie ich twórczego i duchowego potencjału w celu późniejszej pomyślnej adaptacji w środowisku społecznym;

3. Kształtowanie u dzieci trwałego zainteresowania dziełami sztuki, działalność teatralna;

4. Rozwój umiejętności komunikacyjnych – umiejętność komunikowania się z innymi ludźmi w oparciu o zasady komunikacji werbalnej;

5. Zaszczepiaj dzieciom podstawowe umiejętności w tej dziedzinie sztuka teatralna;

Metody i techniki.

Twórczy działalność(kreatywna gra, piosenka, taniec)

Gry - dramatyzacje

Ćwiczenia dykcji

Gry Transformacyjne

Praca z rodzicami.

Wiodącą ideą jest aktywne zaangażowanie rodziców w proces twórczy rozwój zajęcia teatralne dzieci.

Rodzaje interakcji z rodzicami.

- przesłuchanie ustne: „Czy bawisz się ze swoim dzieckiem w teatr" (na początku i na końcu projekt)

Indywidualne rozmowy

Informacje wizualne

Teczka " Teatr dla każdego„z opisem historii teatr, jego rodzaje

Etapy realizacji projekt:

Scena 1 (organizacyjny):

określenie celów i zadań projekt;

wybór literatury, podręczników, atrybutów;

redakcja planowanie tematyczne wydarzenia.

Etap 2 (praktyczny):

stworzenie rozwijającego się środowiska;

organizacja cyklu zajęcia teatralne, wypoczynek;

wakacje i animacje dla dzieci i rodziców.

Etap 3 (analityczny):

monitorowanie;

analiza działania projektowe;

prezentacja wyników projekt prezentacji.

Zasady wdrażania projekt.

1. Zasada integracji głównych obszarów edukacyjnych w różnych typach dzieci zajęcia;

2. Zasada konsekwencji i konsekwencji;

3. Uwzględnianie cech wiekowych;

4. Interakcja z rodziną;

5. Maksymalne ukierunkowanie na twórczość dzieci, rozwój doznań psychofizycznych, emancypację jednostki;

6. Wsparcie inicjatywy dziecięcej;

7. Edukacja rozwojowa w gry teatralne.

Przewidywany wynik:

Realizacja projekt przyczyni się zintegrowany rozwój zdolności artystyczne, twórczość muzyczna, rozwój sfery emocjonalno-zmysłowej i myślenia figuratywnego u dzieci, emancypacja dzieci i rozwój ich umiejętności komunikacyjnych;

Kształtowanie zdolności twórczych dzieci w działalność teatralna sugerujemy zacząć od specjalnych zabaw-ćwiczeń z dziećmi, aby rozwijać wyobraźnię, mimikę, pantomimę, intonację i artykulację.

Wrzesień

Praca w kręgu samą aktywność. działalność indywidualna

„Poznajmy się”

Zadania: wywołać reakcję emocjonalną na działania bohaterów przedstawienia kukiełkowego, wzbudzić współczucie i chęć pomocy

sytuacja-gra „Chroń słabych”/ szafka na akta

Etiudy:

„Jak kot, szczeniak i kaczątko zostali przyjaciółmi”. / szafka na akta Zadania:

teatr Zadania:

Utrzymuj zainteresowanie postawą wobec gier dramatyzacyjnych, chęć uczestniczenia w tego typu zajęciach.

Pracuj nad intonacyjną ekspresją mowy.

Pokaż, jak postępować z różnymi lalkami

przesłuchanie ustne Czy bawisz się ze swoim dzieckiem teatr» / wniosek nr 1

Informacja wizualna „Organizacja zajęcia teatralne w grupie środkowej»

Przedstawienie kukiełkowe

„Kto mieszka w domu?”

„Zmień się, przyjaciele. Zgadnij kim jestem?

"Język migowy"

Praca w kręgu samą aktywność. działalność indywidualna. praca Praca z rodzicami Wydarzenie końcowe

"Zrozum mnie" Zadania: kształtowanie emocjonalnej ekspresji mowy dzieci; rozwijać umiejętność śledzenia rozwoju akcji w bajce.

Improwizacja gry „Szczęśliwy dialog”/ szafka na akta

Ćwiczenia z gry „Nasze urocze zwierzątka”/ szafka na akta

Dialogi-improwizacje / szafka na akta Zadania:

zachęcaj dzieci do zabawy lalkami stołowymi teatr, odtwarzaj znane bajki, wiersze.

Ćwiczenia z gry „Rozpoczyna się przedstawienie”/ szafka na akta

Zadania: kształtowanie umiejętności lalek z gumy, plastiku, miękkiego pulpitu z zabawkami teatr.

Improwizacja gry: „Lalki wchodzą na scenę”/ szafka na akta

Informacje wizualne

„Warunki rozwoju teatralny gry i zabawy z dziećmi działalność teatralna».

Przedstawienie kukiełkowe na stole „Kołobok”

Czytanie sztuki "Rzepa".

„Wyrosła duża rzepa - bardzo duża”.

Próba spektaklu "Rzepa".

Granie w sztukę "Rzepa".

Praca w kręgu samą aktywność. działalność indywidualna. praca Praca z rodzicami Wydarzenie końcowe

„Zwierzęta na podwórku”

Zadania: nauczyć się oceniać działania aktorów.

Wyświetlacz urządzenia ekranowego

Ćwiczenia muzyczne „Moja lalka tańczy”

Etiudy „Chodzimy i biegamy”, „Chodźmy razem”/ szafka na akta

Odgrywanie scen w parach

Zadania:

zachęcaj dzieci do zabawy lalkami stołowymi teatr, odtwarzaj znane bajki, wiersze

Zadania: uczyć dzieci technik lalkarstwa stołowego Zabawka w kształcie stożka teatralnego.

Ćwiczenia „Skacz, moja laleczko”

Pokaz sposobów działania z udziałem lalek przy pomocy ekranu

Indywidualne rozmowy

"Oznaczający teatralny edukacja dzieci w wieku przedszkolnym.

dramatyzacja „Wesoły króliczek”

"Rękawice" №1

"Rękawice" №2

„Opowieści z klatki piersiowej”

Wyniki wdrożenia projekt.

Warunki połączenia zajęcia teatralne dla dzieci i dorosłych(inscenizacja wspólnych przedstawień z udziałem dzieci, rodziców, pracowników przedszkola, organizacja występów dzieci z grup starszych przed młodszymi);

w trakcie zajęcia ujawnili swoją kreatywność i potencjał duchowy za późniejszą pomyślną adaptację w środowisku społecznym;

dzieci interesują się dziełami sztuki, działalność teatralna;

dzieci potrafią porozumiewać się z innymi ludźmi w oparciu o zasady komunikacji werbalnej;

dzieci ćwiczą zasady postępowania teatr.

Wielki i wszechstronny wpływ działalność teatralna na osobowość dziecka pozwoliło mi wykorzystać go jako mocne, ale dyskretne narzędzie pedagogiczne, które pozwala mi rozwiązać wiele rzeczywiste problemy planu pedagogiczno-psychologicznego, gdyż dziecko w trakcie spektakl teatralny, czujesz się bardziej zrelaksowany, swobodny, naturalny, co pozwala na skuteczniejsze wchłanianie informacje poznawcze o otaczającym nas świecie, prawach społeczeństwa, o pięknie relacje międzyludzkie i naucz się żyć w tym świecie, buduj swoje relacje.

Literatura:

1. Artemova L.V. Gry teatralne dla przedszkolaków. M.: Edukacja, 1991.

2. .Doronova T.N. Gramy teatr: zajęcia teatralne dla dzieci w wieku 4-6 lat: podręcznik metodyczny dla pedagogów przedszkolnych placówek oświatowych.

M. Oświecenie, 2005

3. Kutsakova L. V., Merzlyakova S. I. Wychowywanie dziecka przedszkolak: Podręcznik programowo-metodyczny.

M.: Humanista. wyd. centrum Vlados, 2004

4. Makhaneva M. D. Teatralny zajęcia w dziecięcych ogród: Poradnik dla pracowników placówek przedszkolnych.

Typ projektu: długoterminowe, badawcze, twórcze, grupowe.

Uczestnicy projektu: dzieci z grupy seniorów 5-6 lat, wychowawcy, rodzice.

„Kreatywność nie jest zarezerwowana tylko dla geniuszy, którzy stworzyli wspaniałe dzieła sztuki. Kreatywność istnieje wszędzie tam, gdzie człowiek wyobraża sobie, łączy, tworzy coś nowego.

(L.S. Wygotski)

Pilność problemu.

Teraz dzieci wiedzą znacznie więcej niż ich rówieśnicy 10-15 lat temu, szybciej rozwiązują problemy logiczne, ale znacznie rzadziej podziwiają i dziwią się, oburzają i martwią. Z psychologicznego punktu widzenia dzieciństwo w wieku przedszkolnym jest okresem sprzyjającym rozwojowi zdolności twórczych, ponieważ w tym wieku dzieci są niezwykle dociekliwe, mają ogromną chęć poznawania otaczającego je świata. A dorośli, rozbudzając ciekawość, przekazując dzieciom wiedzę, angażując je w różnego rodzaju zajęcia teatralne, przyczyniają się do poszerzenia dziecięcych doświadczeń. A gromadzenie doświadczenia i wiedzy jest niezbędnym warunkiem przyszłej działalności twórczej. Ponadto myślenie przedszkolaków jest bardziej swobodne niż dzieci starszych.

Nie jest jeszcze zmiażdżona dogmatami i stereotypami, jest bardziej niezależna. I tę jakość należy rozwijać w każdy możliwy sposób. Wiek przedszkolny zapewnia doskonałe możliwości rozwoju kreatywności.

A potencjał twórczy dorosłego człowieka będzie w dużej mierze zależał od tego, jak te możliwości zostaną wykorzystane.

Działalność teatralna w pełni pozwala na wszechstronny rozwój i aktywizację dzieci.

Sformułowanie problemu:

Intensywne zmiany otaczającego życia, aktywne przenikanie postępu naukowo-technicznego we wszystkie jego sfery dyktują potrzebę wyboru przez nauczyciela bardziej efektywnych środków nauczania i wychowania, opartych na nowoczesnych metodach i nowych zintegrowanych technologiach. Aby określić istotność tego problemu dla naszej placówki przedszkolnej, przeprowadziliśmy diagnozę wśród dzieci z grupy starszej (załącznik nr 1) oraz ankietę wśród ich rodziców (załącznik nr 2), która wykazała, że: 64% przedszkolaków w wieku 5-6 lat nie interesuje się sztuką i aktywnością teatralną, 53% dzieci ma niski poziom rozwoju kreatywności w zakresie mowy, motoryki i czynności wytwórczych, 65% rodziców ma niski poziom zrozumienia teatralności sztuki, 12% rodziców nie zna teatrów naszego miasta.

Cel projektu: wykształcenie wszechstronnie rozwiniętej, aktywnej twórczo osobowości.

Cele projektu:

1. Mistrzostwo wiedza teoretyczna, umiejętności praktyczne z zakresu sztuki teatralnej.

2. Rozwój umiejętności twórczych i aktorskich u dzieci poprzez doskonalenie kultury mowy i opanowanie technik ekspresji plastycznej.

3. Stworzenie niezbędnej atmosfery twórczej w zespole (wzajemne zrozumienie, zaufanie, szacunek).

1. Wykorzystuj gry teatralne do rozwiązywania głównych zadań obszarów edukacyjnych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.

2. Rozwijaj zdolności twórcze dzieci poprzez zajęcia teatralne.

3. Stopniowo komplikuj materiał do gry, biorąc pod uwagę indywidualne i wiekowe cechy dzieci.

4. Stwórz sprzyjającą atmosferę kreatywności i zaufania.

5. Wydaj ten temat poprzez wszystkie działania.

6. Podsumowanie po każdym ćwiczeniu, dając każdemu dziecku szansę na wypowiedź.

Materiały projektu można wykorzystać w działaniach pedagogicznych wychowawców z dziećmi w wieku 5-6 lat w grupach o ogólnej orientacji rozwojowej w placówkach wychowania przedszkolnego.

Spodziewany wynik:

1. Rozwijaj u dzieci twórczą ekspresję intonacji, mimiki, ruchów.

2. Rozwiń umiejętność zaproponowania nowego pomysłu na grę.

3. Kształtowanie u dzieci umiejętności przekształcania się w role, improwizowania.

4. Rozwijaj u dzieci umiejętność fantazjowania, wymyślania własnej fabuły.

1. Przygotowawcze - (wrzesień)

2. Główny - (październik-kwiecień)

3. Finał - (maj)

Etap przygotowawczy obejmował: przestudiowanie literatury metodologicznej na ten temat, poinformowanie uczestników o celu projektu, ankietę wśród rodziców w celu poznania ich stosunku do tego tematu oraz diagnozę dzieci.

Warunki realizacji działań projektowych.

Projekt ten został opracowany z uwzględnieniem wymagań Federalnego Standardu Edukacji Przedszkolnej (zarządzenie nr 1155 z dnia 17 października 2013 r.), program edukacji ogólnej edukacja przedszkolna „Program edukacji i szkolenia w przedszkolu” M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T.S. Komarowa; „Główny ogólny program edukacyjny Przedszkola MDOU SOSH SP „Kolokolchik” (zwanego dalej - MDOU); „Wymagania sanitarne i epidemiologiczne dotyczące urządzenia, treści i organizacji trybu działania w organizacjach przedszkolnych”.

Cały repertuar wykorzystany w projekcie i towarzyszący procesowi edukacyjnemu powstał z różnych zbiorów programowych przedstawionych w bibliografii. Repertuar – jest zmiennym elementem programu i może być zmieniany, uzupełniany w związku z wydarzeniami kalendarzowymi oraz planem realizacji wydarzeń zbiorowych i indywidualnie zorientowanych, zapewniających zaspokojenie potrzeb edukacyjnych różnych kategorii dzieci.

Projekt opierał się na zasadzie osobowościowej interakcji pomiędzy dorosłymi dziećmi i zapewniał rozwój fizyczny, społeczno-osobowy, poznawczo-mowy i artystyczno-estetyczny dzieci w wieku 5-6 lat, z uwzględnieniem ich wieku i cech indywidualnych.

Wspólnie z rodzicami przygotowano środowisko rozwijające przedmiot. Środowisko jest jednym z głównych środków rozwoju osobowości dziecka, źródłem jego indywidualnej wiedzy i doświadczeń społecznych.

Starałem się stworzyć w grupie sprzyjające warunki do samodzielnej działalności teatralnej dzieci.

Grupa stworzyła kącik zajęć teatralnych, w którym mieszczą się:

· Rekwizyty do odgrywania scen i przedstawień (zestaw lalek, ekranów, elementy kostiumów, maski, rekwizyty do zabaw).

· Atrybuty dla różnych pozycji w grze:

1. „aktor” (kostiumy, maski, lalki, rekwizyty teatralne);

2. „reżyser” (scenografia, różne materiały do wyrobu atrybutów teatralnych, książki, kasety z muzyką, odgłosy teatralne, książki z bajkami – nagranie dźwiękowe);

3. „widz” (siedzenia dla widzów, plakaty, kasa teatru, bilety, lornetka, „pieniądze”, rekwizyty bufetowe);

4. „projektant” (rodzaje papieru, kleje, farby, pisaki, ołówki, tkaniny, nici, guziki, pudełka, materiał naturalny).

Kolejnym krokiem była organizacja pracy z przedszkolakami, składająca się z 2 etapów:

Stworzenie bezpiecznej emocjonalnie atmosfery;

wzbogacanie kreatywności zabaw dzieci; przygotowanie i prowadzenie zabaw teatralnych.

Zapewniło to: · zintegrowane podejście do organizacji procesu edukacyjnego, wysoki poziom rozwoju wiedzy i umiejętności teatralnych, stworzenie warunków dla rozwoju twórczych przejawów dzieci, optymalne obciążenie dziecka w celu ochrony go przed przemęczenie.

Kreatywność dzieci w ich działaniach teatralnych i grach przejawiała się w trzech kierunkach:

kreatywność produktywna (pisanie własnych historii lub twórcza interpretacja danej historii);

Wykonanie (mowa, ruch);

dekoracje (dekoracje, kostiumy, akcesoria itp.).

Plan projektu był następujący:

Nie. p/s	temat	Forma realizacji, zadania	data
	Październik
	„Teatr jest inny”	Rozmowa (w celu zapoznania dzieci z różne rodzaje działalność teatralna); Gra dydaktyczna „Lalki ożywają” (naucz się koordynować ruchy marionetka na palec z tekstem; Zabawa „Opowiadaj bez słów” (wprowadzająca dzieci w pojęcie mimiki i gestów).
	„W świecie baśni”	Gra „Skrzynia Babci” (komponowanie bajek przy pomocy przedmiotów zastępczych); Etiudy i zabawy: „Dobry krasnal”, „Wściekły pies”, „Śpiący miś”, „Chmura i kropelki”, „Mała myszka i kot” (rozwój mimiki, umiejętność wyrażania różne cechy charakter danych bohaterów)
	Rozmowa: „Zawody teatralne”	Gra dydaktyczna „Zawody teatralne” (wyjaśnienie wiedzy dzieci na temat zawodów teatralnych (reżyser, wizażysta, projektant kostiumów, sufler, aktor, operator, scenarzysta itp.), Utrwala umiejętności pracy. Zaszczepianie dzieciom miłości do sztuki teatralnej.
	Pantomimy: „Sen”, „Strach”, „Smutek”, „Radość”, „Chwalenie się”	Rozwijaj umiejętności komunikacyjne dzieci, kreatywne myślenie, wyobraźnię. Nauczenie dzieci reprezentowania własnego stanowiska w wyborze sposobu realizacji działań. Naucz się oddawać rytm ruchu
	Listopad
	Dramatyzacja bajki „Rzepa” (w nowy sposób), „Teremok” (w nowy sposób)	1. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z warunkami życia i życia ludzi. 2. Poszerzaj swoje horyzonty w zakresie historii rozwój geograficzny dzieci. 3. Pielęgnuj uczucia patriotyczne, umiejętność rozwijania danych artystycznych. 4. Naucz się nadawać różne uczucia poprzez działalność teatralną.
	Rozmowa: „Po co nam kostiumy i atrybuty”	Nauczenie dzieci prawidłowego zachowania na scenie, wykorzystania atrybutów, elementów kostiumu w kreowaniu wizerunku. Rozwijaj ekspresję intonacyjną mowy i plastyczność ruchów. Pielęgnować miłość do teatru, szacunek do zawodu aktora.
	Rozwiązanie krzyżówki: „Bohaterowie z bajek”	Nauczanie dzieci zgadywania ekspresyjne wykonanie bohaterowie baśni (zły książę, Alyonushka) ich emocje stwierdza. Rozwijaj umiejętność przełączania się z jednego obrazu na drugi.
	Rozciąganie gry. (Gry i ćwiczenia: Bańki mydlane, Wesoły prosiaczek, Zdziwiony hipopotam.)	Rozwijaj oddychanie mową i poprawną artykulację. Rozwijaj dykcję. Naucz się budować dialogi. Pielęgnuj cierpliwość i wytrwałość.
	Grudzień
	Rytmoplastyka.	Rozwijaj umiejętność posługiwania się gestami u dzieci. Rozwijaj umiejętności motoryczne dzieci; zręczność, elastyczność, mobilność. Naucz się równomiernie poruszać po witrynie, nie zderzając się ze sobą. Pokaz ruchów, dyskusja, zachęta, pomoc. M.Glinka. „Walcowa fantazja”.
	Ćwiczenia rytmiczne: „Ruchy bohaterów bajki”	Rozwijanie u dzieci zainteresowań aktorstwem. Aktywuj zainteresowanie poznawcze teatrem. Edukować dzieci „kultury widza”.
	Czytanie łamańców językowych	Kontynuuj przedstawianie cechy gatunku tupot. Rozwijaj dykcję.
	Ćwiczenia rytmiczne.	Stwórz pozytywny stan emocjonalny. Napraw koncepcję „rymu”. Zachęcaj do wspólnej wersyfikacji.
	Rozmowa: „Teatr i muzyka”	Wprowadź pojęcie motywu przewodniego. Zastanówmy się na przykład, w jaki sposób muzyka pomaga przekazać obraz i cechy bohaterowie. Naucz się kilku charakterystycznych pieśni.
	Styczeń
	Wiersze i opowieści o przyjaciołach, historie z osobiste doświadczenie	Aby pomóc dzieciom zrozumieć współzależność ludzi i ich wzajemne potrzeby. Popraw umiejętność jasnego wyrażania swoich uczuć i rozumienia doświadczeń innych ludzi. Wzmocnij umiejętność logicznego wyrażania swoich myśli.
	„Z wizytą u leśnika”	Rozmowa o jednostkach frazeologicznych, ich znaczeniu, zastosowaniu w przedstawieniach teatralnych. Gra mowy „Wesoły starzec” Miniatura mowy motorycznej „Niedźwiedź”. Gra na rozgrzewkę „Sprzątanie lasu”. Praca w warsztacie produkcyjnym teatr stożkowy„Zwierzęta leśne”
	„Z wizytą u S. Ya. Marshaka”	Rozmowa na temat treści wiersza S.Ya.Marshaka „Rękawice”. Ćwiczenie „1, 2, 3, 4, 5 – zagramy razem”. Gra „Maski” (rozumienie mimiki). Ćwiczenie naśladowcze „Kto chodzi jak”. Dramatyzacja wiersza S.Ya. Marshak „Rękawice”.
	Luty
	"Dobre słowa"	Zachęcaj do aktywnego postrzegania wiersza. Zrozum znaczenie. Naucz się występować kompozycja muzyczna przekazując obraz życzliwości i przyjaźni. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne. Kontynuuj uczenie dzieci przekazywania rytmicznych ruchów bohaterów bajek.
	Gramy w bajkę „Snow Maiden”	Rozwijanie umiejętności dzieci charakteryzowania bohaterów bajki „Snow Maiden”. Rozwijaj u dzieci ekspresję gestów, mimiki, głosów. Nauczanie dzieci interakcji ze sobą w wymowie dialogów; ćwiczyć naśladowanie dźwięków. Forma intonacyjna wyrazistość mowy. Wzbudź chęć wzięcia udziału w zabawach dramatyzacyjnych.
	„Nasza rozrywka”	Uczy dzieci, jak robić krótkie historie z własnego doświadczenia i wyraźnie im to powiedz. Naucz się rozumieć stan emocjonalny bohaterowie. Ćwicz ekspresję przekazu obrazu za pomocą mimiki i gestów. Pielęgnujcie życzliwość wobec siebie nawzajem. Zaangażuj dzieci w tworzenie teatru na łyżkach.
	„Nasi obrońcy”	Nauczenie dzieci werbalnego fantazjowania na temat kompozycji muzycznej. Ćwicz wyraźną dykcję poprzez łamańce językowe. Naucz dzieci współdziałania w wymowie dialogów. Rozwijaj uwagę, pamięć, obserwację, kreatywne myslenie dzieci.
Marsz
	„Nie wiem w teatrze”	Dać dzieciom pojęcie o kulturze zachowania w teatrze poprzez rozwiązywanie sytuacji problemowych. Rozwój oddychania i swoboda aparatu mowy. Naucz się tworzyć formy dopełniacza mnogi rzeczowniki. Rozwiń umiejętność ekspresyjnego przekazywania obrazów. Ćwicz dzieci w doborze rymów do słów. Zachęcaj dzieci do eksperymentowania ze swoim wyglądem.
	"Wiosna nadeszła!".	: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi. Nauczenie dzieci wymawiania danej frazy z określoną intonacją w połączeniu z gestami; rozwijać umiejętności komunikacyjne. Naucz się łączyć melodyjną mowę z plastycznymi ruchami. Rozwijaj wyobraźnię dzieci. Zachęcaj do emocjonalnej reakcji na grę, wejdź w proponowane okoliczności.
	„Niegrzeczna Masza”.	Naucz dzieci przekazywać ideę bajki. Aktywuj jednostki frazeologiczne w mowie dzieci (dusza poszła na pięty, zakręć nos). Rozwijaj ekspresję intonacyjną mowy. Rozwój umiejętności konsekwentnego opowiadania bajki. Rozwijaj chęć uczestnictwa przedstawienie kukiełkowe; umiejętność interakcji z partnerem; możliwość stworzenia postaci.
	„Alfabet teatralny”.	Znajomość terminologii teatralnej. Aktywuj słownictwo dzieci: scena, kurtyna, występ, oklaski, scenarzysta, dubler itp. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pojęciami „mimika”, „gest”. Rozwijaj umiejętność przekazywania stanu emocjonalnego poprzez tworzenie obrazów. Rozwijaj ekspresyjne gesty. Naucz się przyzwyczajać do obrazu artystycznego; wchodzić w interakcję z partnerem.
Kwiecień
	„Pszczoły, ptaki latały”; Wakacyjne „Spotkanie skowronków”	Zapoznaj dzieci ze znakami wiosny. Odpowiadaj na pytania pełnymi zdaniami. Rozwijaj oddychanie mową, ekspresję intonacji. Rozwój aktywnej uwagi. Stwórz sprzyjające warunki do improwizacji dzieci; rozwój zdolności twórczych. Poprowadź dzieci do stworzenia wizerunku bohatera, wykorzystując mimikę, gesty, ruchy.
	„Dzień Kosmonautyki”	Wystąpienia publiczne przed dziećmi z przedszkola. Spraw, że poczujesz się jak prawdziwi aktorzy.
	"Podróż"	Zachęć je do tworzenia zbiorowych historii, aktywuj komunikację werbalną. Naucz się tworzyć biernik liczby mnogiej rzeczowników ożywionych. Zachęcaj dzieci do improwizacji ruchowej; naucz się poruszać zgodnie z charakterystyka muzyczna obraz. Popraw umiejętność powiązania czasownika z czynnością, którą oznacza. Wspieraj partnerskie relacje między dziećmi.
	„Jesteśmy małymi aktorami”	Rozwiązując sytuacje problemowe, zapoznaj dzieci z cechami aktora. Rozwijaj mowę połączoną. Aby poprawić zdolność dzieci do ekspresyjnego przedstawiania bohaterów bajki. - Wypracuj wyraźną dykcję i wymowę dźwiękową poprzez czystą mowę. Rozwiń umiejętność łączenia mowy z ruchami plastycznymi. Rozwój potencjału twórczego. Zachęć dzieci do przeniesienia zdobytej wiedzy do gry.

	„Mówimy o kompozytorze”.	Zapoznanie dzieci z zawodem kompozytora. Nauczenie dzieci werbalnego fantazjowania na temat kompozycji muzycznej. Rozwój muzyczne i rytmiczne ruchy. Rozwijaj poczucie rytmu, dynamiki obraz muzyczny i zrozumieć nastrój melodii. Rozwijanie wyobraźni, umiejętności pokazania swojej indywidualności i oryginalności w tworzeniu tańca. Uczy dzieci, jak robić instrumenty muzyczne z improwizowanych środków.
	Jasne wakacje „Wielkanoc” (Wraz z rodzicami)	Zachęcaj do twórczej aktywności dzieci; utrzymywać zainteresowanie wystąpieniami publicznymi.
	Quiz „Co wiemy o teatrze”.	Naucz dzieci odgadywać zagadki; rozwijać umiejętności komunikacyjne; Naucz się łączyć mowę z ruchem; rozwijać wyobraźnię. Ćwicz intonujące dialogi. Rozwijaj umiejętność korzystania wyraziste środki głosować. Naucz się szkiców z wyimaginowanymi przedmiotami i działaniami. Kontynuuj angażowanie dzieci w produkcję różnych typów teatrów.
	Wydarzenie finałowe: Dramat teatralny „Leśna opowieść” dla dzieci z II grupy juniorów	Popraw dialogiczną formę mowy. Wywoływać w dzieciach radosny nastrój, tworząc przyjazną atmosferę. Rozwijaj uwagę, pamięć, wyobraźnię. Popraw umiejętności wydajności.

Formy organizacji procesu edukacyjnego

· Rozmowy i zajęcia zorganizowane;

· Przedstawienia teatralne;

· Samodzielna działalność teatralna i artystyczna;

Działalność artystyczna i produkcyjna;

Wspólne zwiedzanie teatrów dziecięcych z rodzicami;

· Wycieczki do teatru i wycieczki fotograficzne; organizowanie przedstawień teatralnych;

· Rejestracja wystaw prac dzieci, wspólna twórczość dzieci i ich rodziców; wystawy fotograficzne

· Sport, muzyka, rozrywka ludowa i wakacje.

W pracy z dziećmi stosowano techniki gier z udziałem postaci takich jak Dunno, niegrzeczna Masza, Lesowiczok itp., Które popełniają nieścisłości, popełniają błędy, mylą.

Dzieci chętnie przychodziły im z pomocą, cieszyły się, nabrały pewności siebie, zdawały sobie sprawę z wagi i przydatności wiedzy i umiejętności.

Praca została zbudowana w oparciu o sezonowość, różnorodne przejawy natury, święta kalendarzowe, to co bliskie, drogie i ciekawe dla dzieci. Organizowałam wspólne zajęcia w formie zabawy poprzez bajkę.

Na przykład: „Gramy w bajkę „Śnieżna Panna”, „Nadeszła wiosna”, „Wielkanoc” itp. We wspólnym działaniu panowała szczególna twórcza atmosfera. Wszystkim działaniom towarzyszyły żywe przeżycia, momenty zaskoczenia.

Przecież tylko dziecko żyjące w otoczeniu żywych obrazów, fantazji jest w stanie coś stworzyć. Raz w miesiącu organizowany był dzień twórczy, podczas którego dzieci miały możliwość wykonania dowolnej formy aktywności. Wspólna praca z dziećmi nad produktywnymi działaniami artystycznymi odbywała się w małych podgrupach (po 6-8 dzieci).

Na zakończenie miesiąca zorganizowano wystawy, konkursy, gry i inne zajęcia, podczas których zaprezentowano owoce dziecięcej kreatywności. Należytą uwagę poświęcono rozrywkowym grom i ćwiczeniom, zabawom-eksperymentom z materiałami i narzędziami, a także zadaniom związanym z grami, które są realizowane we wszystkich formach organizacji działań produkcyjnych i, oczywiście, w dowolnym czasie wolnym w różnych momentach reżimu.

Kreatywności dzieci sprzyjał bliski kontakt nauczycieli z rodzicami, gdzie rodzice stali się aktywnymi sojusznikami i asystentami w organizowaniu aktywności artystycznej i mowy dzieci.

Rodzice chętnie brali udział w tworzeniu scenografii i kostiumów do przedstawień dziecięcych, pomagali w zapamiętywaniu tekstów ról, a nawet sami brali udział w przedstawieniach teatralnych jako aktorzy. Dzięki rodzicom otrzymaliśmy: „Teatr Warzyw”, lalki na drewnianych łyżkach, lalki z rękawiczek.

Celowo wraz z dziećmi rodzice odwiedzili teatry, po czym podzielili się wrażeniami z tego, co zobaczyli na wspólnych podwieczorkach.

Aby przeprowadzić efektywną pracę nad zajęciami teatralnymi w domu, zaoferowano rodzicom foldery do poruszania się na następujące tematy: „teatr lalek w domu”, „kino domowe do rozwiązywania problemów” problemy rodzinne”, „Robimy lalki ze wszystkiego”, „O roli rodziców w rozwoju mowy dziecka”.

Wszystko to przyczyniło się do poszerzenia horyzontów, wzbogacenia świata wewnętrznego i, co najważniejsze, jedności wszystkich członków rodziny.

W wykonywaną pracę zaangażowana była rodzina, zespół dzieci, wychowawcy i rodzice.

Etap końcowy: quiz „Co wiem o teatrze”, stworzenie albumu fotograficznego „Mali Aktorzy”, dramaturgia teatralna „Leśna Bajka”

dla dzieci z II grupy juniorów.

Ocena jakości realizacji projektu

Działalność teatralna stała się znaczącym pomocnikiem w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych. Pomogło nam w tym aktywne wykorzystanie gier. Praca nad projektem pomogła ukształtować chęć wykonywania oryginalnej pracy twórczej. W toku wspólnych zajęć przedszkolaki nauczyły się produktywnie współdziałać, słyszeć się nawzajem, wyrażać swoje emocje za pomocą słów i ruchów (mimika, gesty itp.).

W pracę z dziećmi zaangażowało się 90% rodziców grupy, co pomogło nawiązać relacje pomiędzy uczestnikami projektu.

Wiedza zdobywana przez dzieci w procesie uczenia się jest mocna i stabilna.

Pobierać:

Zapowiedź:

Projekt edukacyjny dotyczący zajęć teatralnych dla dzieci z grupy seniorów „Teremok».

Typ projektu: długoterminowe, badawcze, twórcze, grupowe.

Uczestnicy projektu:dzieci z grupy seniorów 5-6 lat, wychowawcy, rodzice.

(L.S. Wygotski)

Pilność problemu.

A potencjał twórczy dorosłego człowieka będzie w dużej mierze zależał od tego, jak te możliwości zostaną wykorzystane.

Działalność teatralna w pełni pozwala na wszechstronny rozwój i aktywizację dzieci.

Sformułowanie problemu:

Cel projektu: wykształcenie wszechstronnie rozwiniętej, aktywnej twórczo osobowości.

Cele projektu:

Opanowanie wiedzy teoretycznej, umiejętności praktycznych i zdolności z zakresu sztuki teatralnej.
Rozwój umiejętności twórczych i aktorskich u dzieci poprzez doskonalenie kultury mowy i opanowanie technik ekspresji plastycznej.
Stworzenie niezbędnej atmosfery twórczej w zespole (wzajemne zrozumienie, zaufanie, szacunek do siebie).

Zadania działalności pedagogicznej wychowawcy:

1. Wykorzystuj gry teatralne do rozwiązywania głównych zadań obszarów edukacyjnych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.

2. Rozwijaj zdolności twórcze dzieci poprzez zajęcia teatralne.

3. Stopniowo komplikuj materiał do gry, biorąc pod uwagę indywidualne i wiekowe cechy dzieci.

4. Stwórz sprzyjającą atmosferę kreatywności i zaufania.

5. Kontynuuj ten temat podczas wszystkich zajęć.

6. Analizuj po każdym zdarzeniu,dając każdemu dziecku możliwość mówienia.

Materiały projektu można wykorzystać w działaniach pedagogicznych wychowawców z dziećmi w wieku 5-6 lat w grupach o ogólnej orientacji rozwojowej w placówkach wychowania przedszkolnego.

Spodziewany wynik:

1. Rozwijaj u dzieci twórczą ekspresję intonacji, mimiki, ruchów.

2. Rozwiń umiejętność zaproponowania nowego pomysłu na grę.

3. Kształtowanie u dzieci umiejętności przekształcania się w role, improwizowania.

4. Rozwijaj u dzieci umiejętność fantazjowania, wymyślania własnej fabuły.

Etapy i harmonogram projektu.

1. Przygotowawcze - (wrzesień)

2. Główny - (październik-kwiecień)

3. Finał - (maj)

Warunki realizacji działań projektowych.

Projekt ten został opracowany z uwzględnieniem wymagań Federalnego Standardu Edukacji Przedszkolnej (zarządzenie nr 1155 z dnia 17 października 2013 r.), „Przybliżony podstawowy ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego „Program edukacji i szkolenia w przedszkolu” M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbovoy, T.S. Komarowa; „Główny ogólny program edukacyjny Przedszkola MDOU SOSH SP „Kolokolchik” (zwanego dalej - MDOU); „Wymagania sanitarne i epidemiologiczne dotyczące urządzenia, treści i organizacji trybu działania w organizacjach przedszkolnych”.

Starałem się stworzyć w grupie sprzyjające warunki do samodzielnej działalności teatralnej dzieci.

Grupa stworzyła kącik zajęć teatralnych, w którym mieszczą się:

· Rekwizyty do odgrywania scen i przedstawień (zestaw lalek, ekranów, elementy kostiumów, maski, rekwizyty do zabaw).

· Atrybuty dla różnych pozycji w grze:

1. „aktor” (kostiumy, maski, lalki, rekwizyty teatralne);

2. „reżyser” (scenografia, różne materiały do wyrobu atrybutów teatralnych, książki, kasety z muzyką, odgłosy teatralne, książki z bajkami – nagranie dźwiękowe);

3. „widz” (siedzenia dla widzów, plakaty, kasa teatru, bilety, lornetka, „pieniądze”, rekwizyty bufetowe);

4. „projektant” (rodzaje papieru, kleje, farby, pisaki, ołówki, tkaniny, nici, guziki, pudełka, materiał naturalny).

Kolejnym krokiem była organizacja pracy z przedszkolakami, składająca się z 2 etapów:

Stworzenie bezpiecznej emocjonalnie atmosfery;

wzbogacanie kreatywności zabaw dzieci; przygotowanie i prowadzenie zabaw teatralnych.

Kreatywność dzieci w ich działaniach teatralnych i grach przejawiała się w trzech kierunkach:

kreatywność produktywna (pisanie własnych historii lub twórcza interpretacja danej historii);

Wykonanie (mowa, ruch);

dekoracje (dekoracje, kostiumy, akcesoria itp.).

Plan projektu był następujący:

Nie. p/s	temat	Forma realizacji, zadania	data
	Październik
	„Teatr jest inny”	Rozmowa (w celu wprowadzenia dzieci w różnego rodzaju zajęcia teatralne); Gra dydaktyczna „Lalki ożywają” (naucz się koordynować ruchy pacynki palcowej z tekstem; Zabawa „Opowiadaj bez słów” (wprowadzająca dzieci w pojęcie mimiki i gestów).	07.10.2015
	„W świecie baśni”	Gra „Skrzynia Babci” (komponowanie bajek przy pomocy przedmiotów zastępczych); Etiudy i zabawy: „Dobry Krasnal”, „Wściekły Pies”, „Śpiący Miś”, „Chmura i Kropelki”, „Myszka i Kot” (rozwój mimiki, umiejętność wyrażania różnych cech charakteru danych postaci)	14.10.2015
	Rozmowa: „Zawody teatralne”	Gra dydaktyczna „Zawody teatralne” (wyjaśnienie wiedzy dzieci na temat zawodów teatralnych (reżyser, wizażysta, projektant kostiumów, sufler, aktor, operator, scenarzysta itp.), Utrwala umiejętności pracy. Zaszczepianie dzieciom miłości do sztuki teatralnej.	21.10.2015
	Pantomimy: „Sen”, „Strach”, „Smutek”, „Radość”, „Chwalenie się”	Rozwijaj umiejętności komunikacyjne dzieci, kreatywne myślenie, wyobraźnię. Nauczenie dzieci reprezentowania własnego stanowiska w wyborze sposobu realizacji działań. Naucz się oddawać rytm ruchu	28.10.2015
	Listopad
	Dramatyzacja bajki „Rzepa” (w nowy sposób), „Teremok” (w nowy sposób)	1. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z warunkami życia i życia ludzi. 2. Poszerzaj swoje horyzonty w zakresie historii Rozwój geograficzny dzieci. 3. Pielęgnuj uczucia patriotyczne, umiejętność rozwijania danych artystycznych. 4. Naucz się przekazywać różne uczucia poprzez zajęcia teatralne.	04.11.2015
	Rozmowa: „Po co nam kostiumy i atrybuty”	Nauczenie dzieci prawidłowego zachowania na scenie, wykorzystania atrybutów, elementów kostiumu w kreowaniu wizerunku. Rozwijaj ekspresję intonacyjną mowy i plastyczność ruchów. Pielęgnować miłość do teatru, szacunek do zawodu aktora.	11.11.2015
	Rozwiązanie krzyżówki: „Bohaterowie z bajek”	Nauczanie dzieci zgadywania ekspresyjne wykonanie Bohaterowie baśni (zły książę, Alyonushka) ich emocje stwierdza. Rozwijaj umiejętność przełączania się Z jednego obrazu na drugi.	18.11.2015
	Rozciąganie gry. (Gry i ćwiczenia: Bańki mydlane, Wesoły prosiaczek, Zdziwiony hipopotam.)	Rozwijaj oddychanie mową i poprawną artykulację. Rozwijaj dykcję. Naucz się budować dialogi. Pielęgnuj cierpliwość i wytrwałość.	25.11.2015
	Grudzień
	Rytmoplastyka.	Rozwijaj umiejętność posługiwania się gestami u dzieci. Rozwijaj umiejętności motoryczne dzieci; zręczność, elastyczność, mobilność. Naucz się równomiernie poruszać po witrynie, nie zderzając się ze sobą. Pokaz ruchów, dyskusja, zachęta, pomoc. M.Glinka. „Walcowa fantazja”.	02.12.2015
	Ćwiczenia rytmiczne: „Ruchy bohaterów bajki”	Rozwijanie u dzieci zainteresowań aktorstwem. Aktywuj zainteresowanie poznawcze teatrem. Edukować dzieci „kultury widza”. Aktywuj słownictwo dzieci: scena, kurtyna, występ, oklaski, scenarzysta, dubler itp.	09.12.2015
	Czytanie łamańców językowych	Kontynuuj wprowadzanie cech gatunkowych łamańców językowych. Rozwijaj dykcję.	16.12.2015
	Ćwiczenia rytmiczne.	Stwórz pozytywny stan emocjonalny. Napraw koncepcję „rymu”. Zachęcaj do wspólnej wersyfikacji.	23.12.2015
	Rozmowa: „Teatr i muzyka”	Wprowadź pojęcie motywu przewodniego. Rozważ użycie przykładu, w jaki sposób muzyka pomaga przekazać wizerunek i cechy bohaterów. Naucz się kilku charakterystycznych pieśni.	30.12.2015
	Styczeń
	Wiersze i opowieści o przyjaciołach, historie z własnego doświadczenia	Aby pomóc dzieciom zrozumieć współzależność ludzi i ich wzajemne potrzeby. Popraw umiejętność jasnego wyrażania swoich uczuć i rozumienia doświadczeń innych ludzi. Wzmocnij umiejętność logicznego wyrażania swoich myśli.	13.01.2016
	„Z wizytą u leśnika”	Rozmowa o jednostkach frazeologicznych, ich znaczeniu, zastosowaniu w przedstawieniach teatralnych. Gra mowy „Wesoły starzec” Miniatura mowy motorycznej „Niedźwiedź”. Gra na rozgrzewkę „Sprzątanie lasu”. Praca w warsztacie przy produkcji teatru stożkowego „Zwierzęta leśne”.	20.01.2016
	„Z wizytą u S. Ya. Marshaka”	Rozmowa na temat treści wiersza S.Ya.Marshaka „Rękawice”. Ćwiczenie „1, 2, 3, 4, 5 – zagramy razem”. Gra „Maski” (rozumienie mimiki). Ćwiczenie naśladowcze „Kto chodzi jak”. Dramatyzacja wiersza S.Ya. Marshak „Rękawice”.	27.01.2016
	Luty
	"Dobre słowa"	Zachęcaj do aktywnego postrzegania wiersza. Zrozum znaczenie. Naucz się wykonywać kompozycję muzyczną, przekazującą obraz życzliwości i przyjaźni. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne. Kontynuuj uczenie dzieci przekazywania rytmicznych ruchów bohaterów bajek.	03.02.2016
	Gramy w bajkę „Snow Maiden”	Rozwijanie umiejętności dzieci charakteryzowania bohaterów bajki „Snow Maiden”. Rozwijaj u dzieci ekspresję gestów, mimiki, głosów. Nauczanie dzieci interakcji ze sobą w wymowie dialogów; ćwiczyć naśladowanie dźwięków. Forma intonacyjna wyrazistość mowy. Wzbudź chęć wzięcia udziału w zabawach dramatyzacyjnych.	10.02.2016
	„Nasza rozrywka”	Naucz dzieci, jak tworzyć krótkie historie na podstawie osobistych doświadczeń i opowiadać je ekspresyjnie. Naucz się rozumieć stan emocjonalny bohaterów. Ćwicz ekspresję przekazu obrazu za pomocą mimiki i gestów. Pielęgnujcie życzliwość wobec siebie nawzajem. Zaangażuj dzieci w tworzenie teatru na łyżkach.	17.02.2016
	„Nasi obrońcy”	Nauczenie dzieci werbalnego fantazjowania na temat kompozycji muzycznej. Rozwijaj poczucie rytmu, dynamiki obrazu muzycznego i zrozum nastrój melodii. Ćwicz wyraźną dykcję poprzez łamańce językowe. Naucz dzieci współdziałania w wymowie dialogów. Aby rozwinąć uwagę, pamięć, obserwację, myślenie figuratywne u dzieci.	24.02.2016
Marsz
	„Nie wiem w teatrze”	Dać dzieciom pojęcie o kulturze zachowania w teatrze poprzez rozwiązywanie sytuacji problemowych. Rozwój oddychania i swoboda aparatu mowy. Naucz się tworzyć dopełniacz liczby mnogiej rzeczowników. Rozwiń umiejętność ekspresyjnego przekazywania obrazów. Ćwicz dzieci w doborze rymów do słów. Zachęcaj dzieci do eksperymentowania ze swoim wyglądem.	02.03.2016
	"Wiosna nadeszła!".	: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi. Nauczenie dzieci wymawiania danej frazy z określoną intonacją w połączeniu z gestami; rozwijać umiejętności komunikacyjne. Naucz się łączyć melodyjną mowę z plastycznymi ruchami. Rozwijaj wyobraźnię dzieci. motywować emocjonalnieodpowiedzieć na grę, wejść w proponowane okoliczności.	16.03.2016
	„Niegrzeczna Masza”.	Naucz dzieci przekazywać ideę bajki. Aktywuj jednostki frazeologiczne w mowie dzieci (dusza poszła na pięty, zakręć nos). Rozwijaj ekspresję intonacyjną mowy. Rozwój umiejętności konsekwentnego opowiadania bajki. Rozwijaj chęć wzięcia udziału w przedstawieniu kukiełkowym; umiejętność interakcji z partnerem; możliwość stworzenia postaci.	23.03.2016
	„Alfabet teatralny”.	Znajomość terminologii teatralnej. - Aktywuj słownictwo dzieci: scena, kurtyna, występ, oklaski, scenarzysta, dubler itp. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pojęciami „mimika”, „gest”. Rozwijaj umiejętność przekazywania stanu emocjonalnego poprzez tworzenie obrazów. Rozwijaj ekspresyjne gesty. Naucz się przyzwyczajać do obrazu artystycznego; wchodzić w interakcję z partnerem.	30.03.2016
Kwiecień
	„Pszczoły, ptaki latały”; Wakacyjne „Spotkanie skowronków”	Zapoznaj dzieci ze znakami wiosny. Odpowiadaj na pytania pełnymi zdaniami. Rozwijaj oddychanie mową, ekspresję intonacji. Rozwój aktywnej uwagi. Stwórz sprzyjające warunki do improwizacji dzieci; rozwój zdolności twórczych. Poprowadź dzieci do stworzenia wizerunku bohatera, wykorzystując mimikę, gesty, ruchy.	06.04.2016
	„Dzień Kosmonautyki”	Wystąpienia publiczne przed dziećmi z przedszkola. Naucz się nie bać wystąpień publicznych. Spraw, że poczujesz się jak prawdziwi aktorzy.	13.04.2016
	"Podróż"	Zachęć je do tworzenia zbiorowych historii, aktywuj komunikację werbalną. Naucz się tworzyć biernikliczba mnoga rzeczowników ożywionych. Zachęcaj dzieci do improwizacji ruchowej; naucz się poruszać zgodnie z muzyczną charakterystyką obrazu. Popraw umiejętność powiązania czasownika z czynnością, którą oznacza. Wspieraj partnerskie relacje między dziećmi.	20.04.2016
	„Jesteśmy małymi aktorami”	Rozwiązując sytuacje problemowe, zapoznaj dzieci z cechami aktora. Rozwijaj mowę połączoną. Aby poprawić zdolność dzieci do ekspresyjnego przedstawiania bohaterów bajki.- Wypracuj wyraźną dykcję i wymowę dźwiękową poprzez czystą mowę. Rozwiń umiejętność łączenia mowy z ruchami plastycznymi. Rozwój potencjału twórczego. Zachęć dzieci do przeniesienia zdobytej wiedzy do gry.	27.04.2016
Móc
	„Mówimy o kompozytorze”.	Zapoznanie dzieci z zawodem kompozytora. Nauczenie dzieci werbalnego fantazjowania na temat kompozycji muzycznej. Opanowanie ruchów muzycznych i rytmicznych. Rozwijaj poczucie rytmu, dynamikę obrazu muzycznegoi zrozumieć nastrój melodii. Rozwijanie wyobraźni, umiejętności pokazania swojej indywidualności i oryginalności w tworzeniu tańca. Naucz dzieci tworzenia instrumentów muzycznych z improwizowanych środków.	04.05.2016
	Jasne wakacje „Wielkanoc” (Wraz z rodzicami)	Zachęcaj do twórczej aktywności dzieci; utrzymywać zainteresowanie wystąpieniami publicznymi.	11.05.2016
	Quiz „Co wiemy o teatrze”.	Naucz dzieci odgadywać zagadki; rozwijać umiejętności komunikacyjne; Naucz się łączyć mowę z ruchem; rozwijać wyobraźnię. Ćwicz intonujące dialogi. Rozwijaj umiejętność posługiwania się wyrazistymi środkami głosu. Naucz się szkiców z wyimaginowanymi przedmiotami i działaniami. Kontynuuj angażowanie dzieci w produkcję różnych typów teatrów.	18.05.2016
	Wydarzenie finałowe: Dramat teatralny „Leśna opowieść” dla dzieci z II grupy juniorów	Popraw dialogiczną formę mowy. Wywoływać w dzieciach radosny nastrój, tworząc przyjazną atmosferę. Rozwijaj uwagę, pamięć, wyobraźnię. Popraw umiejętności wydajności.	25.05.2016

Formy organizacji procesu edukacyjnego

Rozmowy i zorganizowane zajęcia;
Gry-spektakle teatralne;
Samodzielna działalność teatralna i artystyczna;
Działalność artystyczna i produkcyjna;
Zwiedzanie teatrów przez dzieci wraz z rodzicami;
Wycieczki do teatru i wycieczki fotograficzne; organizowanie przedstawień teatralnych;
Rejestracja wystaw prac dziecięcych, wspólna twórczość dzieci i ich rodziców; wystawy fotograficzne
Sport, muzyka, rozrywka ludowa i wakacje.

W pracy z dziećmi stosowano techniki gier z udziałem postaci takich jak Dunno, niegrzeczna Masza, Lesowiczok itp., Które popełniają nieścisłości, popełniają błędy, mylą.

Dzieci chętnie przychodziły im z pomocą, cieszyły się, nabrały pewności siebie, zdawały sobie sprawę z wagi i przydatności wiedzy i umiejętności.

Kreatywności dzieci sprzyjał bliski kontakt nauczycieli z rodzicami, gdzie rodzice stali się aktywnymi sojusznikami i asystentami w organizowaniu aktywności artystycznej i mowy dzieci.

Celowo wraz z dziećmi rodzice odwiedzili teatry, po czym podzielili się wrażeniami z tego, co zobaczyli na wspólnych podwieczorkach.

Aby efektywnie pracować nad zajęciami teatralnymi w domu, rodzicom zaoferowano foldery do poruszania tematów: „teatr lalek w domu”, „Teatr domowy do rozwiązywania problemów rodzinnych”, „Robimy lalki ze wszystkiego”, „O roli rodziców w rozwoju mowy dziecka.

Wszystko to przyczyniło się do poszerzenia horyzontów, wzbogacenia świata wewnętrznego i, co najważniejsze, jedności wszystkich członków rodziny.

W wykonywaną pracę zaangażowana była rodzina, zespół dzieci, wychowawcy i rodzice.

Ostatni etap:gra quizowa „Co wiem o teatrze”,stworzenie albumu fotograficznego „Mali Aktorzy”, dramat teatralny „Leśna opowieść”

dla dzieci z II grupy juniorów.

Ocena jakości realizacji projektu

W pracę z dziećmi zaangażowało się 90% rodziców grupy, co pomogło nawiązać relacje pomiędzy uczestnikami projektu.

Wiedza zdobywana przez dzieci w procesie uczenia się jest mocna i stabilna.