Obieg substancji w przyrodzie i łańcuch pokarmowy

Wszystkie żywe organizmy są aktywnymi uczestnikami obiegu substancji na planecie. Za pomocą tlenu, dwutlenku węgla, wody, soli mineralnych i innych substancji żywe organizmy odżywiają się, oddychają, wydalają produkty aktywności i rozmnażają się. Po śmierci ich ciała rozkładają się na najprostsze substancje i ponownie wracają do środowiska zewnętrznego.

Przenoszenie pierwiastków chemicznych z organizmów żywych do środowiska iz powrotem nie zatrzymuje się nawet na sekundę. Tak więc rośliny (organizmy autotroficzne) pobierają dwutlenek węgla, wodę i sole mineralne ze środowiska zewnętrznego. W ten sposób tworzą materię organiczną i uwalniają tlen. Zwierzęta (organizmy heterotroficzne) wręcz przeciwnie, wdychają tlen uwalniany przez rośliny i jedząc rośliny, przyswajają substancje organiczne i uwalniają dwutlenek węgla i resztki pokarmu. Grzyby i bakterie wykorzystują resztki żywych organizmów jako pokarm i zamieniają substancje organiczne w minerały, które gromadzą się w glebie i wodzie. A minerały są ponownie wchłaniane przez rośliny. Tak więc w przyrodzie odbywa się stały i niekończący się cykl substancji i zachowana jest ciągłość życia.

Cykl materii i wszystkie przemiany z nim związane wymagają stałego dostarczania energii. Źródłem tej energii jest słońce.

Na ziemi rośliny pochłaniają węgiel z atmosfery w procesie fotosyntezy. Zwierzęta jedzą rośliny, przekazując węgiel w górę łańcucha pokarmowego, o czym za chwilę. Kiedy rośliny i zwierzęta umierają, przenoszą węgiel z powrotem na ziemię.

Na powierzchni oceanu dwutlenek węgla z atmosfery rozpuszcza się w wodzie. Fitoplankton absorbuje go do fotosyntezy. Zwierzęta, które jedzą plankton, wydychają węgiel do atmosfery, a tym samym przekazują go wzdłuż łańcucha pokarmowego. Po śmierci fitoplanktonu może być przetwarzany w wodach powierzchniowych lub osadzać się na dnie oceanu. W ciągu milionów lat proces ten przekształcił dno oceanu w bogaty rezerwuar węgla na planecie. Zimne prądy przenoszą węgiel na powierzchnię. Kiedy woda jest podgrzewana, jest uwalniana jako gaz i wchodzi do atmosfery, kontynuując cykl.

Woda nieustannie krąży między morzami, atmosferą i lądem. Pod wpływem promieni słonecznych paruje i unosi się w powietrze. Tam kropelki wody zbierają się w chmury i chmury. Spadają na ziemię w postaci deszczu, śniegu lub gradu, które zamieniają się z powrotem w wodę. Woda wsiąka w ziemię, wraca do mórz, rzek i jezior. I wszystko zaczyna się od nowa. Tak działa obieg wody w przyrodzie.

Większość wody paruje z oceanów. Woda w nim jest słona, a ta, która paruje z jej powierzchni, jest świeża. Tak więc ocean jest globalną „fabryką” słodkiej wody, bez której życie na Ziemi jest niemożliwe.

TRZY STANY MATERII. Istnieją trzy stany skupienia materii - stały, ciekły i gazowy. Zależą od temperatury i ciśnienia. W życiu codziennym możemy obserwować wodę we wszystkich trzech z tych stanów. Wilgoć odparowuje i przechodzi ze stanu ciekłego w stan gazowy, czyli parę wodną. Skrapla się i zamienia w ciecz. W temperaturach poniżej zera woda zamarza i zamienia się w ciało stałe - lód.

Cykl złożonych substancji w dzikich zwierzętach obejmuje łańcuchy pokarmowe. Jest to liniowy zamknięty ciąg, w którym każda żywa istota żywi się kimś lub czymś i sama służy jako pokarm dla innego organizmu. W łańcuchu pokarmowym pastwiska materia organiczna jest tworzona przez organizmy autotroficzne, takie jak rośliny. Rośliny są zjadane przez zwierzęta, które z kolei są zjadane przez inne zwierzęta. Grzyby rozkładające rozkładają pozostałości organiczne i służą jako początek detrytycznego łańcucha troficznego.

Każde ogniwo w łańcuchu pokarmowym nazywane jest poziomem troficznym (od greckiego słowa „trophos” - „odżywianie”).
1. Producenci lub wytwórcy wytwarzają substancje organiczne z substancji nieorganicznych. Producentami są rośliny i niektóre bakterie.
2. Konsumenci lub konsumenci spożywają gotowe substancje organiczne. Konsumenci pierwszego rzędu żywią się producentami. Konsumenci drugiego rzędu żywią się konsumentami pierwszego rzędu. Konsumenci trzeciego rzędu żywią się konsumentami drugiego rzędu itd.
3. Reduktory, czyli niszczyciele, niszczą, czyli mineralizują substancje organiczne do nieorganicznych. Rozkładniki obejmują bakterie i grzyby.

DETRYCKIE ŁAŃCUCHY POKARMOWE. Istnieją dwa główne typy łańcuchów pokarmowych - wypas (łańcuchy wypasu) i detrytyczny (rozkładający się łańcuch). Podstawą łańcucha pokarmowego pastwisk są organizmy autotroficzne, które są zjadane przez zwierzęta. A w detrytycznych łańcuchach troficznych większość roślin nie jest spożywana przez roślinożerców, ale obumiera, a następnie rozkłada się przez organizmy saprotroficzne (na przykład dżdżownice) i mineralizuje. Zatem detrytyczne łańcuchy troficzne zaczynają się od detrytusu, a następnie przechodzą do detrytusów i ich konsumentów - drapieżników. Na lądzie dominują takie łańcuchy.

CZYM JEST PIRAMIDA ŚRODOWISKOWA? Piramida ekologiczna to graficzne przedstawienie stosunku różnych poziomów troficznych w łańcuchu pokarmowym. Łańcuch pokarmowy nie może zawierać więcej niż 5-6 ogniw, ponieważ przy przejściu do każdego kolejnego ogniwa traci się 90% energii. Podstawowa zasada piramidy ekologicznej opiera się na 10%. I tak np. aby uformować 1 kg masy, delfin musi zjeść ok. 10 kg ryb, a on z kolei 100 kg pokarmu – kręgowców wodnych, które aby uformować taką masę, trzeba zjeść 1000 kg glonów i bakterii. Jeżeli w odpowiedniej skali ułożymy te wielkości w kolejności ich zależności, to faktycznie powstanie rodzaj piramidy.

SIATKI NA ŻYWNOŚĆ. Często interakcja między żywymi organizmami w przyrodzie jest bardziej złożona i wizualnie wygląda jak sieć. Organizmy, zwłaszcza drapieżniki, mogą żywić się różnymi stworzeniami i pochodzą z różnych łańcuchów pokarmowych. W ten sposób łańcuchy pokarmowe przeplatają się, tworząc sieci pokarmowe.

Łańcuch pokarmowy to złożona struktura ogniw, w której każde z nich jest połączone z sąsiednim lub innym ogniwem. Tymi składnikami łańcucha są różne grupy organizmów flory i fauny.

W naturze łańcuch pokarmowy jest sposobem przemieszczania materii i energii w środowisku. Wszystko to jest niezbędne do rozwoju i „budowy” ekosystemów. Poziomy troficzne to społeczność organizmów, która znajduje się na określonym poziomie.

Cykl biotyczny

Łańcuch pokarmowy to cykl biotyczny, który łączy żywe organizmy i składniki przyrody nieożywionej. Zjawisko to nazywane jest również biogeocenozą i obejmuje trzy grupy: 1. Producenci. Grupa składa się z organizmów, które wytwarzają substancje pokarmowe dla innych stworzeń poprzez fotosyntezę i chemosyntezę. Produktami tych procesów są pierwotne substancje organiczne. Tradycyjnie producenci są pierwsi w łańcuchu żywnościowym. 2. Konsumenci. Łańcuch pokarmowy stawia tę grupę ponad producentami, ponieważ konsumują oni składniki odżywcze produkowane przez producentów. Ta grupa obejmuje różne organizmy heterotroficzne, na przykład zwierzęta, które jedzą rośliny. Istnieje kilka podgatunków konsumentów: pierwotny i wtórny. Roślinożerców można sklasyfikować jako konsumentów pierwotnych, a mięsożerców, którzy zjadają opisanych wcześniej roślinożerców, można sklasyfikować jako konsumentów wtórnych. 3. Reduktory. Obejmuje to organizmy, które niszczą wszystkie poprzednie poziomy. Dobrym przykładem jest sytuacja, w której bezkręgowce i bakterie rozkładają szczątki roślin lub martwe organizmy. W ten sposób łańcuch pokarmowy jest zakończony, ale cykl substancji w przyrodzie trwa, ponieważ w wyniku tych przemian powstają minerały i inne przydatne substancje. W przyszłości uformowane komponenty są wykorzystywane przez producentów do formowania pierwotnych związków organicznych. Łańcuch pokarmowy jest złożoną strukturą, więc konsumenci drugorzędni mogą łatwo stać się pożywieniem dla innych drapieżników, które są klasyfikowane jako konsumenci trzeciorzędni.

Klasyfikacja

w ten sposób jest bezpośrednio zaangażowany w cykl substancji w przyrodzie. Istnieją dwa rodzaje łańcuchów: detrytyczny i pastwiskowy. Jak wynika z nazw, pierwsza grupa występuje najczęściej w lasach, a druga na otwartych przestrzeniach: polu, łące, pastwisku.

Taki łańcuch ma bardziej złożoną strukturę połączeń, możliwe jest nawet pojawienie się tam drapieżników czwartego rzędu.

piramidy

jedna lub więcej, istniejących w określonym siedlisku, tworzy ścieżki i kierunki ruchu substancji i energii. Wszystko to, czyli organizmy i ich siedliska, tworzą system funkcjonalny, który nazywa się ekosystemem (systemem ekologicznym). Połączenia troficzne dość rzadko są proste, zwykle wyglądają jak złożona i skomplikowana sieć, w której każdy element jest połączony z innymi. Przeplatanie się łańcuchów pokarmowych tworzy sieci pokarmowe, które służą głównie do budowy i obliczania piramid ekologicznych. U podstawy każdej piramidy znajduje się poziom producentów, na szczycie którego dopasowywane są wszystkie kolejne poziomy. Rozróżnij piramidę liczb, energii i biomasy.

Energia słoneczna odgrywa ogromną rolę w reprodukcji życia. Ilość tej energii jest bardzo wysoka (około 55 kcal na 1 cm2 rocznie). Z tej ilości producenci - rośliny zielone - w wyniku fotosyntezy utrwalają nie więcej niż 1-2% energii, a pustynie i oceany - setne części procenta.

Liczba ogniw w łańcuchu pokarmowym może być różna, ale zwykle jest ich 3-4 (rzadko 5). Faktem jest, że tak mało energii jest dostarczane do końcowego ogniwa łańcucha pokarmowego, że nie wystarczy, jeśli liczba organizmów wzrośnie.

Ryż. 1. Łańcuchy pokarmowe w ekosystemie lądowym

Nazywa się zestaw organizmów połączonych jednym rodzajem żywności i zajmujących określoną pozycję w łańcuchu pokarmowym poziom troficzny. Organizmy, które otrzymują energię ze Słońca przez tę samą liczbę kroków, należą do tego samego poziomu troficznego.

Najprostszy łańcuch pokarmowy (lub łańcuch pokarmowy) może składać się z fitoplanktonu, po którym następują większe roślinożerne skorupiaki planktonowe (zooplankton), a łańcuch kończy się wielorybem (lub małymi drapieżnikami), które filtrują te skorupiaki z wody.

Natura jest złożona. Wszystkie jego elementy, żywe i nieożywione, stanowią jedną całość, kompleks wzajemnie oddziałujących i powiązanych ze sobą zjawisk i istot, które są do siebie przystosowane. To są ogniwa tego samego łańcucha. A jeśli co najmniej jedno takie ogniwo zostanie usunięte z ogólnego łańcucha, wyniki mogą być nieoczekiwane.

Zerwanie łańcuchów pokarmowych może mieć szczególnie negatywny wpływ na lasy, czy to biocenozy leśne strefy umiarkowanej, czy bogate w różnorodność gatunkową biocenozy lasów tropikalnych. Wiele gatunków drzew, krzewów czy roślin zielnych korzysta z usług konkretnego zapylacza – pszczół, os, motyli czy kolibrów żyjących w zasięgu występowania tego gatunku roślin. Gdy tylko ostatnie kwitnące drzewo lub roślina zielna obumrze, zapylacz będzie zmuszony opuścić to siedlisko. W rezultacie fitofagi (roślinożercy), które żywią się tymi roślinami lub owocami drzewa, umrą. Drapieżniki polujące na fitofagi pozostaną bez pożywienia, a następnie zmiany będą kolejno wpływać na resztę łańcucha pokarmowego. W rezultacie wpłyną również na osobę, ponieważ ma ona swoje specyficzne miejsce w łańcuchu pokarmowym.

Łańcuchy pokarmowe można podzielić na dwa główne typy: wypas i odpady. Ceny żywności zaczynające się od autotroficznych organizmów fotosyntetyzujących to tzw pastwisko, Lub łańcuchy jedzenia. Na szczycie łańcucha pastwisk znajdują się zielone rośliny. Fitofagi zwykle znajdują się na drugim poziomie łańcucha pastwiskowego; zwierzęta jedzące rośliny. Przykładem łańcucha pokarmowego na pastwisku jest związek między organizmami na łące zalewowej. Taki łańcuch zaczyna się od rośliny kwitnącej na łące. Następnym ogniwem jest motyl, który żywi się nektarem kwiatu. Następnie pojawia się mieszkaniec podmokłych siedlisk - żaba. Jego ochronne ubarwienie pozwala mu zaczaić się na ofiarę, ale nie chroni go przed innym drapieżnikiem – zaskrońcem. Czapla, złapawszy węża, zamyka łańcuch pokarmowy na łące zalewowej.

Jeśli łańcuch pokarmowy zaczyna się od martwych szczątków roślin, zwłok i odchodów zwierzęcych - detrytusu, to się nazywa detritus, Lub łańcuch rozkładu. Określenie „detrytus” oznacza produkt rozpadu. Jest to zapożyczone z geologii, gdzie produkty niszczenia skał nazywane są detrytusem. W ekologii detrytus to materia organiczna biorąca udział w procesie rozkładu. Takie łańcuchy są charakterystyczne dla zbiorowisk dna głębokich jezior i oceanów, gdzie wiele organizmów żywi się detrytusem powstałym z martwych organizmów z górnych oświetlonych warstw zbiornika.

W biocenozach leśnych łańcuch detrytyczny rozpoczyna się od rozkładu martwej materii organicznej przez saprofagi. Bezkręgowce glebowe (stawonogi, robaki) i mikroorganizmy biorą najbardziej aktywny udział w rozkładzie materii organicznej. Występują również duże saprofagi – owady przygotowujące podłoże dla organizmów prowadzących procesy mineralizacji (dla bakterii i grzybów).

W przeciwieństwie do łańcucha pastwiskowego wielkość organizmów nie zwiększa się podczas poruszania się po łańcuchu detrytycznym, ale wręcz przeciwnie, maleje. Tak więc owady grabarzy mogą stać na drugim poziomie. Jednak najbardziej typowymi przedstawicielami łańcucha detrytycznego są grzyby i mikroorganizmy, które żywią się martwą materią i dokonują procesu rozkładu bioorganicznego do stanu najprostszych substancji mineralnych i organicznych, które są następnie konsumowane w postaci rozpuszczonej przez korzenie roślin zielonych w szczyt łańcucha pastwisk, rozpoczynając w ten sposób nowy krąg ruchu materii.

W niektórych ekosystemach dominują łańcuchy pastwisk, w innych łańcuchy detrytyczne. Na przykład las jest uważany za ekosystem zdominowany przez łańcuchy detrytyczne. W ekosystemie gnijących pniaków w ogóle nie ma łańcucha wypasu. Jednocześnie np. w ekosystemach powierzchni morza prawie wszyscy producenci reprezentowani przez fitoplankton są konsumowani przez zwierzęta, a ich zwłoki opadają na dno, tj. opuścić opublikowany ekosystem. Ekosystemy te są zdominowane przez wypas lub łańcuchy pokarmowe.

Główna zasada dotyczące jakichkolwiek łańcuch pokarmowy, stwierdza: na każdym poziomie troficznym zbiorowiska większość energii pochłoniętej z pożywieniem jest zużywana na utrzymanie życia, rozpraszana i nie może być już wykorzystana przez inne organizmy. Zatem pokarm spożywany na każdym poziomie troficznym nie jest w pełni przyswajany. Znaczna jego część jest wydawana na metabolizm. Wraz z przejściem do każdego kolejnego ogniwa w łańcuchu pokarmowym maleje łączna ilość energii użytkowej przekazywanej na kolejny wyższy poziom troficzny.

Cel: poszerzyć wiedzę o biotycznych czynnikach środowiskowych.

Sprzęt: rośliny zielnikowe, strunowce wypchane (ryby, płazy, gady, ptaki, ssaki), kolekcje owadów, mokre preparaty zwierzęce, ilustracje różnych roślin i zwierząt.

Postęp:

1. Użyj sprzętu i wykonaj dwa obwody zasilania. Pamiętaj, że łańcuch zawsze zaczyna się od producenta, a kończy na rozkładającym.

Rośliny → owady→jaszczurka → bakteria

Rośliny → konik polny→ żaba → bakteria

Przypomnij sobie swoje obserwacje w przyrodzie i utwórz dwa łańcuchy pokarmowe. Producenci znaków, konsumenci (pierwszego i drugiego rzędu), rozkładający.

Fioletowy → Skoczogonki→drapieżne roztocza→mięsożerne stonogi→ bakteria

Producent - konsument1 - konsument2 - konsument2 - rozkładający

Kapusta→ ślimak→ żaba →bakteria

Producent - konsument1 - konsument2 - rozkładający

Co to jest łańcuch pokarmowy i co leży u jego podstaw? Co decyduje o stabilności biocenozy? Sformułuj wniosek.

Wniosek:

żywność (troficzny) łańcuch- rzędy gatunków roślin, zwierząt, grzybów i mikroorganizmów, które są ze sobą powiązane relacjami: żywność - konsument (sekwencja organizmów, w której następuje fazowy transfer materii i energii od źródła do konsumenta). Organizmy kolejnego ogniwa zjadają organizmy poprzedniego ogniwa iw ten sposób dokonuje się łańcuchowy transfer energii i materii, który leży u podstaw obiegu substancji w przyrodzie. Przy każdym przejściu z łącza do łącza duża część (nawet do 80-90%) energii potencjalnej jest tracona, rozpraszając się w postaci ciepła. Z tego powodu liczba ogniw (gatunków) w łańcuchu pokarmowym jest ograniczona i zwykle nie przekracza 4-5. O stabilności biocenozy decyduje różnorodność jej składu gatunkowego. Producenci- organizmy zdolne do syntezy substancji organicznych z nieorganicznych, czyli wszystkich autotrofów. Konsumenci- heterotrofy, organizmy spożywające gotowe substancje organiczne stworzone przez autotrofy (producentów). W przeciwieństwie do reduktorów

Konsumenci nie są w stanie rozłożyć substancji organicznych na nieorganiczne. Rozkładacze- mikroorganizmy (bakterie i grzyby), które niszczą martwe szczątki istot żywych, zamieniając je w nieorganiczne i proste związki organiczne.

3. Wymień organizmy, które powinny znaleźć się w brakującym miejscu poniższych łańcuchów pokarmowych.

1) Pająk, lis

2) zjadacz drzew gąsienicowych, jastrząb wężowy

3) gąsienica

4. Z proponowanej listy organizmów żywych utwórz sieć pokarmową:

trawa, krzew jagodowy, mucha, sikorka, żaba, wąż, zając, wilk, bakterie rozkładu, komar, konik polny. Wskaż ilość energii, która przechodzi z jednego poziomu na drugi.

1. Trawa (100%) - konik polny (10%) - żaba (1%) - już (0,1%) - bakterie gnilne (0,01%).

2. Krzew (100%) - zając (10%) - wilk (1%) - bakterie gnilne (0,1%).

3. Trawa (100%) - mucha (10%) - sikorka (1%) - wilk (0,1%) - bakterie gnilne (0,01%).

4. Trawa (100%) - komar (10%) - żaba (1%) - już (0,1%) - bakterie gnilne (0,01%).

5. Znając zasadę przenoszenia energii z jednego poziomu troficznego na drugi (około 10%), zbuduj piramidę biomasy trzeciego łańcucha pokarmowego (zad. 1). Biomasa roślinna wynosi 40 ton.

Trawa (40 ton) - konik polny (4 tony) - wróbel (0,4 tony) - lis (0,04).

6. Wniosek: co odzwierciedlają zasady piramid ekologicznych?

Zasada piramidy ekologicznej bardzo warunkowo przekazuje schemat transferu energii z jednego poziomu odżywiania na drugi w łańcuchu pokarmowym. Po raz pierwszy te modele graficzne zostały opracowane przez C. Eltona w 1927 roku. Zgodnie z tym schematem całkowita masa roślin powinna być o rząd wielkości większa niż zwierząt roślinożernych, a całkowita masa zwierząt roślinożernych powinna być o rząd wielkości większa niż drapieżników pierwszego stopnia i tak dalej. na sam koniec łańcucha pokarmowego.

Laboratorium nr 1

Mam nadzieję, że Lichman
GCD „Łańcuchy pokarmowe w lesie” (grupa przygotowawcza)

Cel. Aby dać dzieciom wyobrażenie o związkach istniejących w przyrodzie, o łańcuchach pokarmowych.

Zadania.

Poszerzenie wiedzy dzieci na temat relacji roślin i zwierząt, ich wzajemnej zależności pokarmowej;

Aby wykształcić umiejętność tworzenia łańcuchów pokarmowych, aby je uzasadnić;

Rozwijać mowę dzieci, odpowiadając na pytania nauczyciela; wzbogacić słownik o nowe słowa: związek w naturze, ogniwo, łańcuch, łańcuch pokarmowy.

Rozwijaj uwagę dzieci, logiczne myślenie.

Przyczyniaj się do edukacji zainteresowania przyrodą, ciekawości.

Metody i techniki:

Wizualny;

Werbalny;

Praktyczny;

Wyszukiwanie problemów.

Formy pracy: rozmowa, zadanie, wyjaśnienie, gra dydaktyczna.

Obszary rozwoju edukacji: rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój społeczny i komunikacyjny.

Materiał: zabawka babci bibabo, zabawka sowa, ilustracje roślin i zwierząt (koniczyna, mysz, sowa, trawa, zając, wilk, karty roślin i zwierząt (liść, gąsienica, ptak, kłoski, mysz, lis, zegar, balon, układ łąki, emblematy zielone i czerwone według liczby dzieci.

Odbicie.

Dzieci siedzą na krzesłach w półkolu. Zapukać do drzwi. Babcia (lalka bibabo) przychodzi z wizytą.

Cześć chłopaki! Przyszedłem cię odwiedzić. Opowiem wam historię, która wydarzyła się w naszej wiosce. Mieszkamy blisko lasu. Mieszkańcy naszej wsi pasą krowy na łące, która znajduje się pomiędzy wsią a lasem. Nasze krowy jadły koniczynę i dawały dużo mleka. Na skraju lasu, w dziupli starego, dużego drzewa, mieszkała sowa, która za dnia spała, a nocą latała na polowanie i głośno pohukiwała. Krzyk sowy uniemożliwił wieśniakom sen i wypędzili ją. Sowa obraziła się i odleciała. I nagle, po jakimś czasie, krowy zaczęły chudnąć i dawać bardzo mało mleka, bo koniczyny było mało, a myszy było dużo. Nie możemy zrozumieć, dlaczego tak się stało. Pomóż nam odzyskać wszystko!

Ustalanie celów.

Chłopaki, myślicie, że możemy pomóc babci i wieśniakom? (odpowiedzi dzieci)

Jak możemy pomóc mieszkańcom wsi? (odpowiedzi dzieci)

Wspólne działania dzieci i nauczyciela.

Dlaczego tak się stało, że krowy zaczęły dawać mało mleka?

(Nie było wystarczającej ilości koniczyny.) Nauczyciel kładzie na stole obrazek przedstawiający koniczynę.

Dlaczego koniczyny jest za mało?

(Myszy gryzą.) Nauczyciel kładzie obrazek myszy.

Dlaczego jest tak dużo myszy? (Sowa odleciała.)

Kto polował na myszy?

(Nie ma na kogo polować, sowa odleciała.) Rozłożono zdjęcie sowy.

Chłopaki, mamy łańcuch: koniczyna - mysz - sowa.

Czy wiesz, jakie są inne łańcuchy?

Nauczyciel pokazuje dekorację z łańcuszka, łańcuszek do drzwi, obrazek psa na łańcuszku.

Co to jest łańcuch? Z czego to się składa? (odpowiedzi dzieci)

Z linków.

Jeśli jedno ogniwo w łańcuchu pęknie, co stanie się z łańcuchem?

(Łańcuch pęknie, pęknie.)

Prawidłowy. Spójrzmy na nasz łańcuch: koniczyna - mysz - sowa. Taki łańcuch nazywa się łańcuchem pokarmowym. Czemu myślisz? Koniczyna to pokarm dla myszy, myszy to pokarm dla sów. Dlatego łańcuch nazywa się łańcuchem pokarmowym. Koniczyna, mysz, sowa to ogniwa tego łańcucha. Pomyśl o tym, czy możliwe jest usunięcie ogniwa z naszego łańcucha pokarmowego?

Nie, łańcuch pęknie.

Usuńmy koniczynę z naszego łańcucha. Co stanie się z myszami?

Nie będą mieli co jeść.

Jeśli myszy znikną?

Jeśli sowa odleci?

Jaki błąd popełnili mieszkańcy?

Zniszczyli łańcuch pokarmowy.

Prawidłowy. Jaki wniosek wyciągamy?

Okazuje się, że w naturze wszystkie rośliny i zwierzęta są ze sobą powiązane. Nie mogą się bez siebie obejść. Co należy zrobić, aby krowy znów dawały dużo mleka?

Przywróć sowę, przywróć łańcuch pokarmowy. Dzieci wołają sowę, sowa wraca do dziupli starego wielkiego drzewa.

Pomogliśmy więc babci i wszystkim wieśniakom, zwróciliśmy wszystko.

A teraz ty i twoja babcia i ja zagramy w grę dydaktyczną „Kto zjada kogo?”, Będziemy ćwiczyć i szkolić naszą babcię w tworzeniu łańcuchów pokarmowych.

Ale najpierw przypomnijmy sobie, kto mieszka w lesie?

Zwierzęta, owady, ptaki.

Jak nazywają się zwierzęta i ptaki jedzące rośliny?

Roślinożercy.

Jak nazywają się zwierzęta i ptaki, które jedzą inne zwierzęta?

Jak nazywają się zwierzęta i ptaki, które jedzą zarówno rośliny, jak i inne zwierzęta?

Nienasycony.

Oto zdjęcia zwierząt, ptaków. Na obrazach przedstawiających zwierzęta i ptaki wklejane są koła o różnych kolorach. Drapieżne zwierzęta i ptaki zaznaczono czerwonym kółkiem.

Zwierzęta roślinożerne i ptaki zaznaczono zielonym kółkiem.

Wszystkożerny - niebieskie kółko.

Dzieci mają na stołach zestawy obrazków ptaków, zwierząt, owadów oraz karty z żółtym kółkiem.

Posłuchaj zasad gry. Każdy gracz ma swoje pole, prezenter pokazuje obrazek i nazywa zwierzę, musisz ułożyć prawidłowy łańcuch pokarmowy, kto kogo zjada:

1 komórka - to rośliny, karta z żółtym kółkiem;

2 komórki to zwierzęta żywiące się roślinami (roślinożercy - z zielonym kółkiem, wszystkożercy - z niebieskim kółkiem);

3 komórki to zwierzęta, które żywią się zwierzętami (drapieżniki - z czerwonym kółkiem; wszystkożerne - na niebiesko). Karty Dash uzupełniają Twój łańcuch.

Zwycięzcą jest ten, kto poprawnie złoży łańcuch, może być długi lub krótki.

Samodzielna aktywność dzieci.

Rośliny - mysz - sowa.

Brzoza - zając - lis.

Nasiona sosny - wiewiórka - kuna - jastrząb.

Trawa - łoś - niedźwiedź.

Trawa - zając - kuna - puchacz.

Orzechy - wiewiórka - ryś.

Żołędzie - dzik - niedźwiedź.

Ziarno zbóż - mysz nornica - fretka - sowa.

Trawa - konik polny - żaba - wąż - sokół.

Orzechy - wiewiórka - kuna.

Odbicie.

Czy podobała Ci się nasza komunikacja z Tobą?

Co ci się podobało?

Czego nowego się nauczyłeś?

Kto pamięta, czym jest łańcuch pokarmowy?

Czy ważne jest, aby go zachować?

W naturze wszystko jest ze sobą powiązane i bardzo ważne jest, aby ten związek został zachowany. Wszyscy mieszkańcy lasu są ważnymi i wartościowymi członkami leśnego bractwa. Bardzo ważne jest, aby człowiek nie ingerował w przyrodę, nie zaśmiecał środowiska i dbał o zwierzęta i florę.

Literatura:

Główny program edukacyjny edukacji przedszkolnej Od urodzenia do szkoły, pod redakcją N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Mozaika - Synteza. Moskwa, 2015.

Kolomina N.V. Edukacja podstaw kultury ekologicznej w przedszkolu. M: Sfera TC, 2003.

Nikolaeva S. N. Metody edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym. M, 1999.

Nikolaeva S.N. Uczymy się przyrody - przygotowujemy się do szkoły. M.: Edukacja, 2009.

Salimova M. I. Zajęcia z ekologii. Mińsk: Amalfeja, 2004.

W kraju jest wiele świąt,

Ale Dzień Kobiet jest dany Wiosnie,

Przecież tylko kobiety podlegają

Stwórz wiosenne wakacje - pieszczota.

Z całego serca wszystkim gratuluję

Wszystkiego najlepszego z okazji Międzynarodowego Dnia Kobiet !

Powiązane publikacje:

„Dzieci o bezpieczeństwie”. Podstawowe zasady bezpiecznego zachowania dzieci w wieku przedszkolnym wierszem„Dla dzieci o bezpieczeństwie” Podstawowe zasady bezpiecznego zachowania dzieci w wieku przedszkolnym wierszem. Cel działalności: Edukacja.

Kształtowanie rozumienia synonimicznych znaczeń słów u dzieci w starszym wieku przedszkolnym w różnych czynnościach System realizowany jest w kilku etapach. Najpierw do słownika biernego dzieci wprowadzane są synonimy. Zapoznanie dzieci ze słowami o bliskim znaczeniu.

Konsultacje dla rodziców „Jakich zabawek potrzebują starsze dzieci w wieku przedszkolnym” W dzisiejszych czasach wybór zabawek dla dzieci jest tak różnorodny i ciekawy, że dla każdego rodzica zainteresowanego rozwojem swojego dziecka.

Konsultacje dla rodziców „Kreskówka to nie zabawka dla dzieci” dla dzieci w wieku przedszkolnym KONSULTACJE DLA RODZICÓW „Kreskówka to nie zabawka dla dzieci!” Wielu rodziców martwi się o relacje między dzieckiem a telewizorem. Co oglądać?

Krótkoterminowy projekt kreatywny „Dzieci o wojnie” dla dzieci w wieku przedszkolnym. Typ projektu: Zgodnie z dominującą w projekcie działalnością: informacyjny. W zależności od liczby uczestników projektu: grupa (dzieci ze szkoły przygotowawczej.

Streszczenie lekcji-rozmowy „O wojnie dla dzieci” dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym Rodzaj zajęć: Opowieść nauczyciela „O wojnie dla dzieci”. Zobacz prezentację zdjęć. Obszar edukacyjny: Rozwój poznawczy. Cel:.

Projekt pedagogiczny „Dzieci w wieku przedszkolnym o świętach Bożego Narodzenia” Projekt pedagogiczny „Dzieci w wieku przedszkolnym o świętach Bożego Narodzenia”.

Nauczanie dzieci w wieku przedszkolnym podstaw zdrowego stylu życia w różnych formach aktywności Pedagog to niesamowity zawód. Dodatkowym plusem jest możliwość zajrzenia do kraju dzieciństwa, do świata dziecka. I przynajmniej.

Rozwój percepcji wartościowo-semantycznej i rozumienia dzieł sztuki u dzieci w wieku przedszkolnym W naszych czasach głównym celem edukacji jest przygotowanie wszechstronnie harmonijnie rozwiniętej osobowości dziecka. Kreatywność jest drogą.

Bajki i gry ułatwiające dzieciom zrozumienie pór roku OPOWIEŚĆ I GRY, KTÓRE MUSZĄ ZROZUMIEĆ DZIECIOM PORY ROKU „Cztery córki roku”. Dawno temu było tak: dziś słońce grzeje, kwiaty.

Biblioteka obrazów: