Cele Lekcji: zapoznanie się z historią powstania powieści, poznanie przyczyn protestu Władimira Dubrowskiego, rozwój mowy uczniów.
Zadania:
Zna cechy gatunkowe powieści.
· Opowiedz o historii powstania powieści „Dubrowski”.
Określ charakter relacji między postaciami.
· Ujawnienie motywacji działań Władimira Dubrowskiego.
· Pokaż, jak przedstawiono uczucia i doświadczenia Dubrowskiego.
· Dowiedz się, czy Dubrowski jest naprawdę szlachetny.
Naucz się analizować tekst.
Typ lekcji: połączone, z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych.
Technologia Słowa kluczowe: technologia zbiorowego sposobu uczenia się, technologia dialogu, technologia współpracy, technologie oszczędzające zdrowie, ICT.
Środki technologii oszczędzających zdrowie: spełnienie wymagań sanitarno-higienicznych regulowanych przez SanPiNs.
Metody: rozmowa analityczna, praca z książką, analiza epizodów, rysowanie ustne, czytanie ekspresyjne, praca ze słownictwem, opowieść nauczyciela. Formy: zbiorowe, częściowo indywidualne.
Sprzęt: Album „A.S. Puszkin”. Komputer. Projektor multimedialny.
Pobierać:
Zapowiedź:
Lekcja literatury w szóstej klasie na temat „A.S. Puszkin. „Dubrowski”. Historia powstania powieści. Protest W. Dubrowskiego przeciwko nieuczciwym praktykom, arbitralności i despotyzmowi”
Cele Lekcji: zapoznanie się z historią powstania powieści, poznanie przyczyn protestu Władimira Dubrowskiego, rozwój mowy uczniów.
Zadania:
- Naucz się analizować tekst.
Typ lekcji: połączone, z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych.
Technologia Słowa kluczowe: technologia zbiorowego sposobu uczenia się, technologia dialogu, technologia współpracy, technologie oszczędzające zdrowie, ICT.
Środki technologii oszczędzających zdrowie: spełnienie wymagań sanitarno-higienicznych regulowanych przez SanPiNs.
Metody : rozmowa analityczna, praca z książką, analiza epizodów, rysowanie ustne, czytanie ekspresyjne, praca ze słownictwem, opowieść nauczyciela. Formy: zbiorowe, częściowo indywidualne.
Sprzęt : Album „A.S. Puszkin”. Komputer. Projektor multimedialny.
Używane książki: A.S. Puszkin „Dubrowski”. N.V. Egorova „Uniwersalny rozwój lekcji w literaturze. Klasa 6”. 3. Płyta CD "Wirtualna Szkoła Cyryla i Metodego. Lekcje literatury Cyryla i Metodego. Klasy 5-6".
Etap lekcji | Przeznaczenie sceny | Czas |
Organizowanie czasu. | Przesłanie tematu lekcji; ustalenie celu lekcji i jej celów. | 2 minuty. |
Słowo nauczyciela. | Zapoznanie uczniów z cechami gatunkowymi powieści przygodowej. | 1 minuta. |
Praca ze słownictwem. | Rozwój mowy uczniów (uzupełnianie słownictwa uczniów). Wprowadzenie do nowych terminów: powieść, fabuła. | 5 minut. |
Sprawdzanie pracy domowej. | Rozwój mowy uczniów. Sprawdzanie wiedzy o pracy. | 5 minut. |
Analityczna rozmowa. | 5 minut. |
|
Rysunek ustny. | Rozwój mowy uczniów. | 2 minuty. |
Ćwiczenia oczu. | Uwolnij stres i wzmocnij zewnętrzne i wewnętrzne mięśnie oczu. | 2 minuty. |
Ekspresyjna lektura. Analiza odcinka. | Rozwój mowy uczniów, umiejętność ekspresyjnego czytania tekstu. Umiejętność dostrzeżenia związku pomiędzy stanem bohatera a opisem przyrody (krajobrazu). | 5 minut. |
Analityczna rozmowa. | Umiejętność uzasadnienia swojej odpowiedzi. | 5 minut. |
Praca książkowa. | Doskonalenie umiejętności pracy z książką, szukania odpowiedzi. | 10 minut. |
Podsumowanie lekcji. | Podsumowanie wiedzy zdobytej na lekcji. | 2 minuty. |
Praca domowa. | Instrukcja pracy domowej. | 1 minuta. |
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny.
Przesłanie tematu lekcji, jej celów i zadań.
Slajd 1. Temat lekcji: A.S. Puszkin. „Dubrowski”. Historia powstania powieści. Protest Władimira Dubrowskiego przeciwko nieuczciwym praktykom, arbitralności i despotyzmowi.
Slajd 2. Cel lekcji: Zapoznanie się z historią powstania powieści. Ustalenie przyczyn protestu Władimira Dubrowskiego. Rozwój mowy uczniów.
Slajd 3. Cele lekcji:
Zna cechy gatunkowe powieści.
Opowiedz o historii powstania powieści „Dubrowski”.
Określ relację postaci.
Ujawnienie motywacji działań Władimira Dubrowskiego.
Pokaż, jak przedstawiono uczucia i doświadczenia Dubrowskiego.
Dowiedz się, czy Dubrowski jest naprawdę szlachetny.
Naucz się analizować tekst.
II. Słowo nauczyciela.
slajd 4. Dubrowski – powieść przygodowa?
W XIX wieku popularny stał się gatunek powieści przygodowej. Powstało wiele dzieł, w których uczciwość przeciwstawiana była podłości, hojność – chciwości, miłość – nienawiści. Dla dodania rozrywki pisarze często wykorzystywali „przebieranie się” bohaterów i naruszenie chronologii opowieści. Bohater takiej historii był niezmiennie przystojny, szlachetny, uczciwy i odważny. Przygodowy romans zakończył się zwycięstwem głównego bohatera. A.S. Puszkin podjął próbę napisania podobnego dzieła, ale głębia problemów prawdziwego życia ujawnionych w jego powieści nie pozwoliła mu dokończyć dzieła. Puszkin nie potrafił wpasować żyjących bohaterów w sztywne schematy.
III. Praca ze słownictwem.
Slajd 5. Praca ze słownictwem.
Na slajdzie, który widziszprzygoda, przygoda, popularny, chronologia, powieść, fabuła.Czy na podstawie tej interpretacji tych słów można nazwać dzieło A.S. Puszkina powieścią przygodowo-przygodową? Uzasadnij swoją odpowiedź.
Hazard to ryzykowna sprawa o wątpliwej uczciwości, podejmowana w nadziei na przypadkowy sukces.
Przygoda - incydent, nieoczekiwane wydarzenie w życiu, w przygodach.
Popularne - 1. publiczne, dość zrozumiałe pod względem prostoty, przejrzystości prezentacji;
2. powszechnie znane.
Powieść (fr. Roman - narracja) to duże dzieło narracyjne, zwykle wyróżniające się różnorodnością postaci i rozgałęzieniem fabuły.
Fabuła to kolejność i powiązanie zdarzeń w dziele sztuki.
(Tak. Tutaj widzimy ryzykowną, wątpliwą sprawę (Dubrowski został rabusiem), nieoczekiwane wydarzenie w życiu (ruina Dubrowskich). Dzieło można nazwać powieścią, ponieważ jest wiele postaci i wydarzeń.)
Zapisz definicję powieść i fabuła w notatniku.
IV. Sprawdzanie pracy domowej.
1. Praca domowa indywidualna (odpowiedzi przygotowanego studenta).
Slajd 6. Historia powieści.
A.S. Puszkin pracował nad powieścią „Dubrowski” w latach 1832–1833. Za życia poety nie została ona ukończona ani opublikowana. Sami wydawcy nazwali rękopis imieniem głównego bohatera. Powieść powstała na podstawie przesłania przyjaciela poety P.V. Naszczkina „o biednym szlachcicu imieniem Ostrowski, który miał proces z sąsiadem na ziemi. Wypędzono go z majątku i pozostawiono z niektórymi chłopi, zaczęli rabować: „. Wiadomo również, że przed rozpoczęciem pracy nad powieścią Puszkin odwiedził Boldina i Psków, gdzie rozważano podobne przypadki właścicieli ziemskich Niżnego Nowogrodu Dubrowskiego, Kryukowa, Muratowa. Tak więc okoliczności życiowe stały się podstawą powieści A.S. Puszkina. Akcja powieści rozgrywa się w latach dwudziestych XIX wieku i rozwija się przez półtora roku.
2. Skondensowane opowiadanie.
Co możesz powiedzieć o relacjach Kirila Pietrowicza Troekurowa i Andrieja Gawrilowicza Dubrowskiego?
(Kontrola pracy domowej: przygotuj krótkie opowiadanie o związku Kirila Pietrowicza Troekurowa i Andrieja Gawrilowicza Dubrowskiego)
V. Rozmowa analityczna.
Czego dowiadujemy się o życiu Władimira Dubrowskiego w Petersburgu?
(Władimir „został przywieziony do Petersburga w ósmym roku życia”, „wychował się w korpusie kadetów i został zwolniony jako kornet w straży; ojciec nie szczędził niczego na przyzwoite utrzymanie, a młody człowiek otrzymał z domu więcej, niż powinien się spodziewać.”)
Jakie były relacje między ojcem i synem Dubrowskim?
(Włodzimierz „stracił matkę od dzieciństwa, był” romantycznie przywiązany do ojca i kochał życie rodzinne, tym mniej miał czasu cieszyć się jego cichymi radościami.)
Jak Władimir przyjął wiadomość o chorobie ojca?
(„Myśl o utracie ojca: boleśnie dręczyła jego serce, a sytuacja biednego pacjenta: przeraziła go”, „Władimir wyrzucał sobie karalne zaniedbanie” i pilnie wyjeżdża do ojca.)
Jak potoczyły się wydarzenia po przybyciu młodego Dubrowskiego do jego rodzinnej posiadłości?
(Kistenewka oficjalnie udał się do Troekurowa. Władimir nie mógł zrozumieć, co się dzieje i jaką rolę w tym wszystkim odgrywa Troekurow.)
Dlaczego Władimir nakazał wydalenie Troekurowa?
(Ponieważ na widok Troekurowa ojca W. Dubrowskiego ogarnęło „straszne zamieszanie”, „z wyrazem przerażenia i gniewu” wskazuje na Troekurowa i traci przytomność, „dopadł go paraliż”. Władimir zdał sobie sprawę, że Troekurow był winowajcą wszystkich kłopotów.)
VI. Rysunek ustny.
Opisz, jak zachowuje się sługa, chłopi Dubrowskich i sam Troekurow.
(Służący szczęśliwie biegnie, aby spełnić polecenie swego pana: przekazać Trojkurowowi odpowiedź młodego Dubrowskiego. Chłopi pańszczyźniani z ciekawością patrzą na Cyryla Pietrowicza, w ich oczach widać triumf i radość Włodzimierza, że nie bał się Troekurowa to znaczy, że będzie się za nimi wstawiał. Troekurow stał się ciemniejszy niż noc.” Spojrzał groźnie na służących i w jego oczach można było przeczytać: nie wybaczy im tego.)
VII. Ekspresyjna lektura. Analiza odcinka.
Przeczytaj odcinek 5 rozdziału „Władimir w gaju Kistenevskaya”. Jak myślisz, co czuje ta postać?
(Włodzimierz stara się zagłuszyć swój ból, idzie nie patrząc na drogę, rozumie, że jest sam i nie wyobraża sobie swojej przyszłości.)
Jaką rolę odgrywa tu krajobraz?
(Natura odzwierciedla stan ducha bohatera. Zimny dzień, półnagie drzewa, gałęzie drapiące go po twarzy, strumień niosący kilka zwiędłych liści - wszystko mówi o samotności bohatera.)
VII. Analityczna rozmowa.
Slajd 7. Pożar w posiadłości Dubrovsky.
Jak zachowali się chłopi z Dubrowskiego, gdy urzędnicy sądowi przybyli, aby odebrać majątek?
(Próbowali wywołać zamieszki.)
Jak zachowuje się Dubrowski?
(Władimir zatrzymuje chłopów, obiecuje prosić władcę o litość.)
Jak to go charakteryzuje?
(Dubrowski postępuje szlachetnie, ratując chłopów przed karą, a urzędników przed odwetem.)
Jakie uczucia odczuwa Dubrowski w domu ojca, gdzie rządzą urzędnicy sądowi? Co postanawia?
(Obawia się, że będzie musiał opuścić swój dom temu, kto jest winny śmierci jego ojca, temu, który zrujnował jego rodzinę. Włodzimierz postanawia spalić dom.)
VIII. Słowo nauczyciela.
Slajd 8. Losy bohatera.
Włodzimierz Dubrowski przedstawiony jest w powieści w trzech wersjach swojego losu: marnotrawnego i ambitnego oficera Gwardii, skromnego i odważnego Deforge, groźnego i uczciwego „złodzieja”. Przemiany te tłumaczone są próbami zmiany swojego losu przez bohatera. Ale to nie jest dane Władimirowi Dubrowskiemu: ostatecznie zawsze pozostaje synem starego szlachcica, który był „biedny i niezależny”. Duchowe cechy bohatera są niezgodne z jego pozycją (dumny sługa, życzliwy rabuś). Pragnienia bohatera nieustannie nie pokrywają się z jego losem. O jego zachowaniu często decydują nie okoliczności, ale uczucia, chociaż znany jest mu spokój i przemyślana kalkulacja. I za każdym razem Puszkin prowadzi Władimira Dubrowskiego i czytelnika do zrozumienia niemożności połączenia rabunku i szlachty.
IX. Praca książkowa.
slajd 9. Zderzenie oddziału Dubrowskiego z żołnierzami.
Rozdział 7 analiza.
Jakie okoliczności zmusiły Dubrowskiego do zostania rabusiem?
(Kierowało nim poczucie zemsty, chęć pomszczenia niesprawiedliwości i okrucieństwa, bo stracił wszystko: dom, pozycję w społeczeństwie, majątek.)
Dlaczego chłopi z podwórza wyjechali do Dubrowskiego?
(Po pierwsze byli oddani swojemu panu, a po drugie doskonale rozumieli, że Troekurow sobie z nimi poradzi.)
Jak postrzega się przywódca rabusiów w dzielnicy?
(Że jest to osoba odważna, inteligentna i hojna.)
Dlaczego rabusie nie dotknęli domu Troekurowa?
(Troekurow sądził, że jego domu nie ruszano ze względu na strach, jaki wzbudził we wszystkich w dzielnicy. Rozumiemy jednak, że się myli. W ten sposób Puszkin chciał zaintrygować czytelnika.)
Czy współczujesz Dubrowskiemu? Usprawiedliwiasz jego działania?
X. Podsumowanie lekcji.
1. Słowo nauczyciela.
slajd 10. Szlachetny złodziej.
Szlachetność to moralność, bezinteresowna uczciwość i otwartość. W powieści szlachta przegrywa wszędzie i we wszystkim: historia przyjaźni kończy się wrogością, przybycie syna okazuje się tuż po śmierci ojca. Pogrzeb i pożar, święto i napad – to takie odmienne wydarzenia, które współistnieją w powieści. Władimir Dubrowski, podobnie jak jego ojciec, jest obdarzony szlachetnością, poczuciem godności ludzkiej, życzliwością i bezinteresownością. Nie udało mu się jednak uratować ojca, stracił Kistenevkę, nie nawiązał kontaktu z Maszą i rozstał się z chłopami. Puszkin żałuje, że na świecie nie ma miejsca dla szlachty. Ale bohater zyskał szacunek swojego ojca, Troekurowa, zainteresowanie Maszy i nasz podziw.
2. Wystawianie i komentowanie ocen.
XI. Praca domowa.
Przygotuj opowieść o związku Maszy Troekurovej i Władimira Dubrowskiego. Odpowiedz na pytania do rozdziałów XIII - XIX na stronie 148 podręcznika. Naucz się definicji: powieść, fabuła.
Temat: Potępienie wad społeczeństwa w historii A.S. Puszkin
„Dubrowski”.
Cele Lekcji: znać treść powieści; potrafić dokonać analizy utworu prozatorskiego; potrafić dokonać porównawczej charakterystyki bohaterów; analizuj działania bohaterów, samodzielnie wyciągaj wnioski;
rozwijanie u uczniów umiejętności samodzielnego rozumienia i postrzegania tekstu;
wychowanie do wartości moralnych; na przykładzie wizerunku Dubrowskiego prowadzą do zrozumienia takich pojęć jak szlachetność, sprawiedliwość, uczciwość.
Planowane efekty kształcenia:
Osobisty UUD
– wyrazićpozytywne nastawienie do procesu poznania:
Okaż uwagę, zdziwienie, chęć dowiedzenia się więcej;
– oceniaćwłasna działalność edukacyjna: własne osiągnięcia, samodzielność, inicjatywa, odpowiedzialność, przyczyny niepowodzeń;
Metatemat -
Przepisy:
P zaakceptować i zapisać zadanie edukacyjne,
P zaplanuj niezbędne działania, działaj zgodnie z planem ,
dokonać samokontroli lub wzajemnego sprawdzenia zadania edukacyjnego; realizować zadanie edukacyjne zgodnie z celem;
Kognitywny:
Poznaj treść powieści, wydobądź z tekstu niezbędne informacje.
Rozmowny :
Potrafi przedstawić konkretną treść w formie wypowiedzi ustnej
potrafić analizować dzieło sztuki, sporządzać cytatowy opis postaci, analizować, rozumować, samodzielnie wyciągać wnioski.
Temat:
Poszerz swoją wiedzę na temat pracy A.S. Puszkina, poznać biografię poety, pisarza, móc przeanalizować tekst prozatorski, historię powstania powieści „Dubrowski”, dokonać charakterystyki bohaterów.
Rodzaj lekcji: łączony.
Mapa lekcji
Pozdrowienia.Nauczyciele są witani, nieobecni meldują asystenci
2. Motywacja aktywności edukacyjnej uczniów.
Co dzieje się z człowiekiem, gdy zostaje niesprawiedliwie potraktowany?
wizerunek Troyekurowa. Jakie funkcje są w nim zawarte? (wady)
Ilu takich Trojkurowów było na Rusi?
Jaki będzie temat naszej lekcji?
Słuchaj, ustal temat lekcji
3. Aktualizacja wiedzy. Ustalanie celów i zadań lekcji.
Ustalanie celów.
Kto jest konfliktem w powieści?
Dubrovsky i Troekurov są przedstawicielami szlachty.
Jakie cele sobie postawimy?
Quiz na podstawie powieści A.S. Puszkina „Dubrowski”.
9. Jak Troekurow ukarał córkę, która groziła mu Dubrowskim? - Zamknij ją w domu.
10. Dlaczego Włodzimierz zdecydował się spalić swój dom? „Nie chciałem, żeby byli w tym obcy”.
11. Jak Deforge-Dubrovsky poradził sobie z wściekłym niedźwiedziem? - Zabił go.
12. Jak nazywała się wieś, w której mieszkali Dubrowscy? - Kistenevka.
13. W jakim mieście studiował Władimir Dubrowski? - Petersburgu.
14. Dlaczego gang rabusiów nie zemścił się na Troekurowie? - Dubrovsky zakochał się w Maszy.
15. Co Władimir Dubrowski dał Maszy na ich ostatniej randce? - Pierścień.
16. Jakie zwierzęta leczono starego Dubrowskiego? - Pijawki, muchy.
17. Na czyją korzyść rozstrzygnięto w sądzie kwestię majątku Dubrovsky? - Na korzyść Troyekurowa.
18. Gdzie poszły dokumenty, według których majątek należał do Dubrowskich? - Spłonęły.
19. Kogo kowal Arkhip uratował podczas pożaru? - Kot.
20. Co stało się ze starym Dubrowskim po przybyciu Troekurowa, który postanowił zawrzeć pokój? - Cios, a potem śmierć.
21. Kto obraził staruszka Dubrowskiego odwiedzającego Troekurowa? - Służący-pan ogarów.
22. Co stało się z bandą rabusiów po klęsce z wojskami rządowymi? - Dubrowski wypuścił ich ze wszystkich czterech stron.
ustalanie celów
Odpowiedz na pytania quizu
4. Pierwotna asymilacja nowej wiedzy
Analityczna rozmowa.
Co skłoniło Władimira Dubrowskiego do walki z Trojekurowem?
Jak zademonstrował swój protest?
Do jakiego obozu należy Włodzimierz?
Historia powstań ludowych.
Historia powstań ludowych, losy opozycyjnej szlachty głęboko zaniepokoiły Puszkina. Jego przemyślenia na temat niepokojów społecznych znajdują odzwierciedlenie w powieści. Włodzimierz Dubrowski, szlachcic i oficer, w swoim proteście powołuje się na chłopów. Tylko oni go wspierają. Po pożarze i śmierci urzędników Włodzimierz staje się renegatem, więc przyłącza się do chłopów.
Słuchać.
Wykonuj zadania nauczyciela
Zbuduj wypowiedź zgodnie z zadaniem edukacyjnym.
5. Wstępna kontrola zrozumienia
Stwierdzenie problemu?
Dlaczego Puszkin przedstawia Dubrowskiego seniora i Trojekurowa jako tak różnych?
Andrei Gavrilovich Dubrovsky jest bohaterem pozytywnym, Kirilla Petrovich Troekurov – negatywnym. Myślę, że za pomocą tych obrazów pisarz ukazuje swój ideał szlachcica. Musi mieć szlachetność, dumę, poczucie własnej wartości. Puszkin podziwia fakt, że w młodości Dubrowski odmówił pomocy swojemu wpływowemu i bogatemu przyjacielowi Troekurowowi. Nie chciał w ten sposób zwrócić swojej fortuny, nie chciał utracić wolności: „Dubrowski w zdenerwowanym stanie został zmuszony do przejścia na emeryturę i osiedlenia się w pozostałej części swojej wsi. Kirila Pietrowicz, dowiedziawszy się o tym, zaoferował mu swój patronat, ale Dubrowski podziękował mu i pozostał biedny i niezależny.
Praca ze słownictwem.
Jak myślisz, czym jest wada?
Niedobór moralny, duchowy, negatywna jakość moralna człowieka.
Czym jest grzech?
działanie lub myśl, naruszenie , naruszenie zasad moralnych i etycznych, norm ustalonych w społeczeństwie. Jest to antonim tego słowa ».
Jakie wady miał Troekurow?
Dubrowski?
Naucz się umiejętności ekspresyjnego czytania.
Odpowiadają na pytania.
Wyraź i uzasadnij swój punkt widzenia. Napisz cytat dla postaci.
6. Mocowanie pierwotne
Rysunek słowa. Praca grupowa.
1 gr.: Troyekurov;
2 grupa: Władimir Dubrowski.
Zadanie: słownie opisz postacie, potwierdzając swoje słowa cytatami z tekstu.
W opowiadaniu „Dubrowski” Puszkin przedstawia dwa typy szlachty. Ogólnie rzecz biorąc, są ucieleśnieniem dobra i zła. Z jednej strony pisarz rysuje Andrieja Gawrilowicza Dubrowskiego, szlachetnego szlachcica. To jest obraz oświeconej osoby. Jest wykształcony, inteligentny, uczciwy i szlachetny. Według Puszkina, ponieważ ten bohater jest wykształcony, ma najlepsze cechy umysłu i serca. Z całą pewnością możemy powiedzieć, że jest to najlepszy przedstawiciel szlachty.
Andrei Gavrilovich Dubrovsky był bardzo dumnym i uczciwym człowiekiem. Przede wszystkim cenił swoje uczciwe imię i szlachetny honor. Ten bohater nigdy się przed nikim nie poniżył, zawsze mówił prawdę w jego oczach. Dubrowski utrzymywał się na równi z Kirilą Pietrowiczem Troekurowem, który był od niego znacznie bogatszy i bardziej dystyngowany. Dubrowski traktował swoich poddanych surowo, ale sprawiedliwie. Uważał ich za tych samych ludzi, co szlachtę.
Obok Dubrowskiego Puszkin wciela się w Troekurowa. Jest bogaty, ale niewykształcony. Ten bohater nie jest godny tytułu szlachcica, dlatego pisarz mówi o nim jako o „rosyjskim dżentelmenie”. Podkreśla zatem, że w Rosji było wielu takich troekurowów.
Ten bohater był arogancki, niegrzeczny i okrutny: „W życiu domowym Kirila Pietrowicz pokazał wszystkie wady niewykształconej osoby. Zepsuty wszystkim, co go otaczało, był przyzwyczajony do dawania pełnej władzy wszystkim impulsom swego żarliwego usposobienia i wszelkim przedsięwzięciom raczej ograniczonego umysłu.
Kirila Pietrowicz jest niewykształcona. Stąd wszystkie jego wady. Obżarstwo, pijaństwo, okrucieństwo, tyrania - to niepełna lista cech tego bohatera: „Pomimo niezwykłej siły zdolności fizycznych, dwa razy w tygodniu cierpiał na obżarstwo i co wieczór był pijany”.
uczniowie pracują w grupie, tworzą charakterystykę postaci, korzystając z cytatów z tekstu
7. Informacja o zadaniu domowym, odprawa dotycząca jej wykonania
Praca domowa: napisz miniaturowy esej „Dlaczego Puszkin tak inaczej przedstawia szlachtę?”.
Zapisz pracę domową w pamiętniku
8. Refleksja (podsumowanie lekcji)
Kompilacja syncwine „Troekurov” i „Dubrovsky”.
Ocena.
Cieniowanie.
Utwórz synchronizację. Oceniają i odpowiadają na pytania.
Wstawianie znaków do pamiętnika
Naucz się krytycznie oceniać swoją pracę.
Sekcje: Literatura, Konkurs „Prezentacja na lekcję”
Prezentacja na lekcję
Powrót do przodu
Uwaga! Podgląd slajdu służy wyłącznie celom informacyjnym i może nie odzwierciedlać pełnego zakresu prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.
Lekcję opracowano na podstawie programu literatury dla klasy 6 pod redakcją V. Ya Koroviny i podręcznika literatury dla klasy 6 pod redakcją V. P. Polukhiny, V. Ya Korovina, M: Enlightenment, 2010.
Typ lekcji: Połączona lekcja.
Cele:
- Poradniki: nadal rozwijać umiejętności czytania; określić charakter bohatera na podstawie jego mowy i czynów; zagłębić się w relacje między postaciami; naucz się analizować odcinek tekstu prozatorskiego, poznaj motywację działań bohaterów. Pomóż zrozumieć, jaką rolę w stanowisku autora odgrywa analiza odcinka „Pożar w Kistenevce”, a co oznacza pomoc autorowi w kreowaniu wizerunku Władimira Dubrowskiego.
- Edukacyjny: rozwijanie umiejętności rysowania słownego i czytania komentarzy;
- Wychowawcy: kształtować cechy osobowości uczniów; rozwijać kulturę mowy, umiejętność słyszenia i odczuwania rozmówcy.
Zadania:
- Ukazać zderzenie honoru, godności niezależnego człowieka z arbitralnością, despotyzmem, bezprawiem, opartym na bogactwie i władzy.
- Wyjaśnij zależność zachowań człowieka od środowiska społecznego („w warunkach braku wolności i triumfu autokracji”).
- Naucz się poprawnie oceniać zachowanie bohaterów.
Formularz postępowania: Zintegrowana lekcja literatury, sztuk pięknych, języka rosyjskiego język.
Formy pracy z uczniami: Kolektyw.
Metody i techniki nauczania: Badania informacyjne i poglądowe, częściowo eksploracyjne.
Połączenia wewnętrzne: Etap przygotowania do percepcji odbył się na lekcjach 1 i 2, gdzie uczniowie zapoznali się z powstaniem powieści A. S. Puszkina „Dubrowski”; historyczny i kulturowy kontekst czasu; obrazy rosyjskiej szlachty. Centralna sytuacja problematyczna powstaje w lekcji 3 „Protest Władimira Dubrowskiego przeciwko niesprawiedliwym porządkom arbitralności i despotyzmu”.
Komunikacja między podmiotami: Lekcje historii i malarstwa.
Środki edukacji:
- Środki werbalne (podręczniki, literatura referencyjna, ilustracje, materiały dydaktyczne, reprodukcje obrazów B. Kustodiewa, I. D. Szmarinowa „Pożar dworu Dubrowskiego”; D. Szmarinowa „Dubrowski”; E. Lansere „Dubrowski”).
- Pomoce dydaktyczne (ICT, film fabularny „Dubrowski” w reżyserii A. Iwanowskiego. Phonochrestomathy.
Praca słownikowa: (Słownik Ożegowa).
- Despotyzm - nieograniczona władza, arbitralność;
- Protest to silny, aktywny sprzeciw wobec czegoś.
- Honor jest cechą moralną godną szacunku i dumy. Dobra, nieskażona reputacja osoby, dobre imię.
- Hańba jest profanacją honoru, zniewagą.
Epigraf lekcji:
„Istnieje godność wyższa od szlacheckiej rodziny, a mianowicie: godność osobista”
JAK. Puszkin. „Odparcie krytyki”.
Podczas zajęć
I. Wyjaśnienie.
Przed tą lekcją, w klasie poświęconej studiowaniu powieści Puszkina „Dubrowski”, dzieci zapoznały się z cechami gatunku powieści, z głównym konfliktem, bohaterami.
II. Wprowadzenie przez nauczyciela.
(Slajd 1, Slajd 2)
Dziś na lekcji porozmawiamy o moralnych podstawach powieści Puszkina „Dubrowski”. Jako epigraf do dzisiejszego tematu wziąłem słowa samego autora: „Istnieją cnoty wyższe od szlachetności rodziny, a mianowicie: godność osobista”. ( slajd 3, slajd 4)
Naszym zadaniem jest dowiedzieć się, jak bohaterowie Puszkina rozumieją słowa „honor” i „hańba”, jak bronią swojej godności i do czego ostatecznie prowadzi zderzenie ich poglądów na życie. ( slajd 5)
Najpierw dowiedzmy się, co oznaczają słowa: „honor” i „hańba”. Zobaczmy, jakie definicje podaje Ożegow w swoim słowniku objaśniającym (na ekranie). Jak widać, słowa „honor” mają kilka znaczeń, a słowo „hańba” ma tylko jedno. Dlaczego? Aby być uważanym za osobę honorową, trzeba posiadać wysokie walory moralne, nie zniesławiać swojego imienia złymi uczynkami, nie naruszać praw moralnych, według których żyje społeczeństwo, i szanować innych nie tylko przemówieniami , ale także przez czyny, czyny, czyny.
Ale czasami wystarczy, że ktoś raz się potknął (to znaczy porzucił słowo, zdradził, oczernił kogoś), a teraz dał się już poznać jako osoba niehonorowa. Przywrócenie honoru jest trudne, a czasem niemożliwe. Dlatego mówią: „Dbaj o honor od najmłodszych lat”, od samego początku życia.
Idea honoru, ochrona praw osoby ludzkiej leży u podstaw poglądów A. S. Puszkina. Uważał, że czystość moralności ludu opiera się właśnie na „szacunku dla osobistego honoru obywatela”.
W powieści „Dubrowski” główny bohater – Włodzimierz – przedstawiony jest jako szlachetny obrońca tej idei. Ale przecież człowiek nie rodzi się od razu uczciwy czy nieuczciwy?
- Co decyduje o tym, jaka będzie dana osoba? Którą drogę wybierze?
(Z wychowania, z przykładu bliskich).
Przejdźmy do powieści Puszkina i zobaczmy, jak wyglądało starsze pokolenie, co wpłynęło na ukształtowanie się postaci Władimira Dubrowskiego.
III. Sprawdzanie pracy domowej.
(slajd 6)
2 uczniów opowiada rozdziały 5-6 „Pożegnanie Władimira Dubrowskiego z ojcem i domem” (Zwięzłe opowiadanie rozdziału „Śmierć Starego Dubrowskiego”; artystyczne opowiadanie odcinka „Władimir w Gaju Kistenewskim”)
Ustny rysunek sceny „Na dziedzińcu domu Dubrowskich”.
Rola motto: „Gdzie stół był jedzeniem, tam jest trumna”
IV. Pracuj z tekstem.
Analiza odcinka « Pożar w Kistenevce»
Ekspresyjna lektura ( nazwijmy to „Ogniem”) („Wstał wiatr…”
– Jakie uczucia odczuwa Władimir Dubrowski w domu ojca, gdzie rządzą urzędnicy?
(Włodzimierz rozumie, że jego życie jest rozbite: „To już koniec”. Dręczy go fakt, że musi opuścić dom sprawcy śmierci ojca, człowiekowi, który zrujnował jego rodzinę. Z przerażeniem myśli, że podli są ludzie oburzający wszystko, co jest mu bliskie. „W jego głowie zrodziły się straszne myśli, ale jeszcze nie zdecydował, co robić)
– Kiedy Władimir wpadł na pomysł spalenia domu?
(Włodzimierz podjął decyzję o spaleniu „smutnego domu” po tym, jak w nowy sposób zobaczył portret swojej matki, przeczytał jej listy do ojca, w których opowiadała o swoim synku, i usłyszał głosy urzędników, którzy domagali się lub odwrotnie, których obecność zanieczyszczała jasną pamięć ojca i matki Dubrowskiego. Po odzyskaniu przytomności najwyraźniej podjął ostateczną decyzję: „włożył listy do kieszeni, wziął świecę i wyszedł z biura”. Te myśli były najcenniejsze i najdroższe mu, to jedyna rzecz, którą odebrał sobie i ocalił z ognia.).
V. Zastosowanie ICT Oglądanie fragmentu filmu „Dubrowski”, rozwiązywanie problemu przez reżysera A. Iwanowskiego
Zwróć uwagę na grę aktorów, ich mowę, kostiumy, akompaniament muzyczny, na podobieństwo - odmienność wątków tekstu A.S. Puszkin i epizod z filmu Iwanowskiego. (Włączam film).
VI. Praca porównawcza.
– Film pomógł wizualnie przedstawić wydarzenia, które miały miejsce w Kistenevce.
Aktorzy w ciekawy sposób odegrali swoje role.
- Nie było muzyki w tle, gdyż zagłuszyłaby ona mowę bohaterów
Kostiumy bohaterów odpowiadają życiu i czasowi.
- Fabuła filmu została nakręcona ściśle według tekstu
Notatka nauczyciela:
Antyteza w drugim akapicie rozdziału: „świat szczęścia rodzinnego”, w który pogrążył się Dubrowski czytając listy matki, zostaje skontrastowana z rzeczywistością, w której bohater widzi zbezczeszczony honor ojca i niegrzeczność urzędników .
VII. Czytanie z twarzy... Władimir rozpoznał kowala Arkhipa
- Co robił kowal Arkhip?
(Władimir spotkał Arkhipa w ciemnym pokoju - trzymał w rękach topór - chciał zhakować urzędników.)
- Czy Dubrowski chciał śmierci urzędników?
(Nie, odradził Arkhipowi ich zabijanie: „To nie jest wina urzędników”; kazał Arkhipowi otworzyć drzwi do pokoju frontowego, aby w razie pożaru urzędnicy mogli uciec. Arkhip nie posłuchał mistrza, zamknął drzwi drzwi z kluczem. Wychodząc Dubrowski nie znalazł samego ognia i nie dowiedział się od razu o śmierci urzędników.)
- Co skłoniło chłopów do przyłączenia się do Dubrowskiego?
(Chłopi przyłączyli się do D., oburzeni faktem, że rozkazami i rozporządzaniem nimi mają kierować nie naturalni szlachcice (której prawo do posiadania ziemi i ludzi uważali za niewzruszone), ale urzędnicy, ludzie nieszlachetnego pochodzenia. Kowal Arkhip mówi „słyszeliście sprawę, urzędnicy poczęli nas posiadać, urzędnicy wypędzają naszych panów z dworu... ”Zniewaga wyrządzona ich panu, chłopi odebrali jako własną zniewagę).
VIII. Ekspresyjna lektura odcinka „Arkhip ratuje kota”…
- Dlaczego kowal Arkhip niszczy urzędników, ale ryzykując własnym życiem ratuje kota?
(Arkhip „patrzył na ogień ze złym uśmiechem”, nie było mu żal „przeklętych” urzędników, widział w nich sprawców nieszczęść panów i wszystkich ich poddanych, uważał zemstę za słuszną. Arkhip ratuje kot – bezbronne stworzenie, zostawcie kota na śmierć – z punktu widzenia Arkhipy jest grzechem. Mówi dzieciom, które śmieją się z nieszczęsnego zwierzęcia: „Boga się nie boicie: stworzenie Boże umiera, a wy się radujcie” głupcem...” jako ludzie godni zbawienia: w jego rozumieniu naruszyli prawo ustanowione przez Boga i króla, że tylko szlachta może posiadać i rozporządzać poddanymi. Pomagając wymierzyć niesprawiedliwy wyrok, łamali przykazania Boże: pomagali jedna osoba ukradła własność drugiej, skłamała i złamała przysięgę, w zależności od tego, kto miał powiedzieć prawdę.)
- Zwróćmy uwagę na charakterystykę mowy kowala Arkhipa w jego rozmowie z Jegorowną:
„Archipuszko” – powiedziała Jegorowna – „ratuj ich, tych przeklętych. Bóg cię wynagrodzi.
„Jakżeby inaczej” – odpowiedział kowal.
Gdzie już słyszeliśmy te słowa?
IX. Słowo nauczyciela. Streszczenie.
Rozdział 7 opowiada o pojawieniu się gangu rabusiów, którzy palili i rabowali domy właścicieli. O szefie gangu Dubrowskim mówiono, że wyróżniał się inteligencją, odwagą i hojnością.
Nazwijmy to „Pojawienie się zbójców”, „Szlachetny zbójnik”, „Nieuchwytny zbójnik” – omawiamy opcje tytułów.
– Jakie okoliczności sprawiły, że Władimir Dubrowski został rabusiem?
(Poczucie obrazy godności ludzkiej i honoru rodziny, zemsta za ojca. Dubrowskim kierowała chęć zemsty za niesprawiedliwość i okrucieństwo, przez które został pozbawiony wszystkiego: rodziny, majątku, kariery, domu. Dubrowski nie wzywał chłopi pańszczyźniani poszli za nim, ale ludzie powiedzieli: „Ojcze, nasz żywiciel rodziny, umrzemy, nie opuścimy cię, pójdziemy z tobą”. Włodzimierz wyznaczył gaj Kistenevskaya na miejsce spotkań i odszedł. Tym samym wziął na siebie odpowiedzialność za ludzie mu oddani. W ten sposób powstała banda zbójców.)
- Który z właścicieli ziemskich boi się rabusia Dubrowskiego? Czy on, stając się wodzem bandy zbójców, zachowuje szlachetność swoich czynów?
(Tylko dla bogatych i wybitnych szlachciców. Jest rodzajem rosyjskiego Robin Hooda, uczciwego, bezinteresownego i hojnego. Dubrowski staje się orędownikiem obrażonych, zamienia się w bohatera dla ludzi wszystkich klas).
- Czy wszyscy w kręgu Troekurowa zgadzają się z tą oceną?
(Nie. Dla wszystkich on, Dubrowski, jest po prostu rabusiem, który naruszył prawa społeczne.)
Tak więc, stając się rabusiem, Władimir Andriejewicz pozostaje sprawiedliwą osobą.
„Ale dlaczego nie zemści się za ojca, za urażony honor rodziny?” Co więcej, dlaczego odmawia zemsty?
(Na miłość Maszy Troekurovej).
- Dlaczego chłopi ze stoczni wyjechali do Dubrowskiego?
(Byli szczerze oddani swemu panu, szanowali go. Poza tym rozumieli, że Troekurow rozprawi się z nimi po tym, co się stało.)
- Jaki jest pomysł przywódcy rabusiów w dzielnicy?
(Rabusie „siali terror po całej okolicy”, rabowali podróżnych, pocztę, domy właścicieli ziemskich, podpalając je. Przywódca bandy słynął z inteligencji, odwagi i pewnego rodzaju hojności. Wszyscy byli pewni, że to był Dubrowski).
- Dlaczego rabusie nie dotknęli domu Troekurowa?
(To na razie pozostaje tajemnicą. W ten sposób Puszkin intryguje czytelnika, który pragnie odpowiedzi na to pytanie. Czytelnik rozumie, że Troekurow myli się, przypisując bezpieczeństwo swoich majątków „obawie, że udało mu się zaszczepić w całej prowincji... i dobrą policję.” Dubrowski musi koniecznie zemścić się na Troekurowie, uważają studenci).
– Czy sympatyzujesz z Dubrowskim? Usprawiedliwiasz to, co zrobił?
Dlaczego powieść kończy się tragicznie? Dlaczego Dubrowski, szlachetny obrońca idei honoru, praw osoby ludzkiej, nie osiąga sukcesu?
(Szlachetne impulsy bohatera nieustannie zderzają się z prawami społeczeństwa, z ogólnie przyjętymi zasadami, których Dubrowski przy całym pragnieniu nie jest w stanie pokonać. Godność jednostki jest mniej ceniona niż godność szlachty rodzina).
X. Praca z ilustracjami.
– Weźmy pod uwagę ilustracje artystów B. Kustodiewa i D.A. Szmarinowa „Pożar w majątku Dubrowskich”. Slajd 7, slajd 8
(Pożar w Kistenevce jest ukazany na rysunku Kustodiewa niezwykle dynamicznie. Snop płomieni wzbija się w nocne niebo, wyrywając postacie uciekających chłopów, sylwetki biegających po oknach urzędników. Rysunek wywołuje uczucie niepokoju i napięcia .
D. Szmarinow inaczej przedstawia obraz pożaru. Jego styl jest ściśle realistyczny.
Opisz oba zdjęcia, porównaj je i odpowiedz na pytania:
– Czym różnią się te obrazy?
Jakie uczucie wywołuje każdy rysunek?
Ilustracja pośrodku obrazu przedstawia młodego pana Władimira Andriejewicza Dubrowskiego, który jakby właśnie przyniósł pochodnię do siana, które jasno rozbłysło. Dubrowski zdjął czapkę, żegnając się z domem, i patrzy na ogień. Po jego lewej stronie, wsparta na jego ramieniu, stoi niania Arina Jegorowna Buzyrewa, w białej chustce i fartuchu, ze smutnie pochyloną głową. Za nim rozpoznajemy postacie chłopów pańszczyźnianych Dubrowskich: to woźnica Anton z czarnymi włosami i brodą, jasnowłosy Grisza, syn Jegorowny, a za postacią Antona kowal Arkhip, który zamknął urzędników klucz, ale ryzykując życiem, uratował kota z dachu płonącej stodoły.
Po lewej stronie widzimy ogień ognia. Języki ognia wyciągają się w stronę Dubrowskiego. Konie stoją w tle, nad grupą ludzi, iskry z ognia lecą w stronę czarnego nieba.
Cała postać Dubrowskiego wyraża dumę i poczucie wewnętrznej godności. Postacie poddanych wyrażają ponurą determinację, by podążać za swoim dumnym panem. „..umrzemy, nie opuścimy cię, pójdziemy z tobą”.
Opcja 2.
Artysta przedstawił bohatera powieści „Dubrowski” w trudnym momencie pożegnania z rodzinnym domem. W lewym rogu zdjęcia płomienie już liżą ściany. Dubrovsky patrzy na ogień, ale jego myśli są daleko. Jego twarz jest smutna i skupiona. Ale nie jest przestraszony, a wręcz przeciwnie, spokojny, jakby już podjął jakąś ważną dla siebie decyzję. Trzyma go za ramię stara niania Jegorowna, która w tym domu wychowała kilka pokoleń dżentelmenów. Nie mogąc znieść tego smutnego widoku, ze smutkiem opuściła głowę. Nieco dalej są chłopi. Młody chłopak patrzy na płomień z wyzwaniem, jakby myślał: „Co, dostałeś majątek Dubrowskich? Jakże nie! Brodaci mężczyźni są rozważni. Zastanawiają się nad niesprawiedliwością, jaka spotkała ich pana, i są gotowi wszędzie za nim podążać i dokonać zemsty. Tymczasem konie zostały już obsłużone. Czas na Dubrovsky'ego. Wyjazd z osiedla będzie dla niego początkiem nowego, trudnego i niebezpiecznego etapu życia.
Wnioski studentów: (slajd 9)
(Władimir Dubrowski został zmuszony do zostania rabusiem przez śmierć ojca i brak środków do życia. Ale najważniejsze jest to, że znając chciwość i sprzedajność urzędników, stracił nadzieję na sprawiedliwe orzeczenie sądu i nawet nie miał nadziei znaleźć ochronę u króla, bo to wymagało pieniędzy, ale Dubrowski nie miał pieniędzy).
Jakie są podobieństwa między Władimirem a jego ojcem? ( Nienawiść do bogactwa i szlachetnej szlachty, godności ludzkiej i szlachetności)
Notatka nauczyciela:
W swoich aspiracjach Dubrowski jest bardzo daleki od prawdziwego przywódcy powstania chłopskiego. Nie był konsekwentnym obrońcą interesów chłopskich. Głównym uczuciem, które nim kierowało, było poczucie urażonej godności ludzkiej i honoru rodziny, miłość do Maszy. (Slajd 10, Slajd 11)
XI. Słowo nauczyciela.
Jakie jest znaczenie ideologiczne tej historii? Aby lepiej to zrozumieć, przypomnijmy sobie temat dzieła - życie rosyjskiej szlachty w czasach pańszczyzny. Widzieliśmy, że Puszkin rozwinął ten temat, przedstawiając wiele wydarzeń i ludzi. Przedstawiając rosyjską szlachtę, poeta z bezlitosną prawdomównością pokazał, jak niesprawiedliwe było poddaństwo, jak Troekurowie i im podobni drwili z podległych im chłopów, jak postępowali z ludźmi ze względu na próżność i tyranię. Poeta mówił zgodnie z prawdą o tym, jak pańszczyźniany system pańszczyzny wychował w ludziach obrzydliwe cechy charakteru: służalczość, pochlebstwo, oszustwo, niewolnictwo. tchórzostwo.
XII. Rozwiązywanie problemów. Wycofanie się studentów
Prawdziwie przedstawiając życie i zwyczaje poddanych, Puszkin surowo potępił szlachetny system życia poddanych. Na wizerunkach Dubrowskich Puszkin odważnie wystąpił w obronie honoru, sprawiedliwości i godności ludzkiej.
Obok obszarników i urzędników Puszkin pokazał rosyjskim chłopom, ich umysł i serdeczność, nienawiść do bogatej szlachty. Doprowadzeni do rozpaczy przez okrucieństwo i drapieżnictwo Troekurowa i jego sług, chłopi z Dubrowskiego odważnie stawiają czoła swoim wrogom.
W swoim wierszu „ Wieś" Puszkin tak powiedział o życiu pańszczyźnianym:
Tutaj szlachta jest dzika, bez uczuć, bez prawa
Zawłaszczone przez gwałtowną winorośl
I praca, i własność, i czas rolnika...
Tutaj uciążliwe jarzmo wciąga wszystkich do grobu.
To bezlitosne potępienie „dzikiej” szlachty, obrona honoru i godności ludzkiej, głęboka miłość Puszkina do tubylców i współczucie dla ich cierpień stanowią ideologiczne znaczenie opowieści „Dubrowski”.
XIII. Odbicie.
Z jaką postacią chciałbyś się spotkać?
Jakie pytania pozostają w związku z tekstem?
Jaką rolę odegrałbyś w przedstawieniu? W filmie?
XIV. Praca domowa (opcjonalnie).
(slajd 12)
- Przygotuj opowiadanie ustne „Zrozumienie honoru i hańby przez bohaterów powieści”;
- Praca pisemna w zeszytach „Jak myślisz, jak dziś rozumie się honor i hańbę?”;
- Napisz scenariusz odcinka na podstawie powieści „Dubrowski”.
Słowo nauczyciela:
„Ta lekcja była dopiero początkiem trudnej rozmowy o godności osobowej człowieka, o honorze, sprawiedliwości i miłosierdziu. Na kolejnych zajęciach poznamy różne punkty widzenia innych pisarzy XIX wieku na problemy moralne.
Literatura:
- Historia literatury rosyjskiej XIX wieku. 1800-1830 / wyd. V.N. Anashkina, S.M. Pietrow.
- Kutuzov A.G. , Gutov A.G., Koloss L.V. Jak wejść w świat literatury. Klasa 6 / Poradnik metodyczny. M., 2009.
- N.V. Jegorow. Literatura, klasa 6. Rozwój lekcji. M., 2008.
- Literatura w klasie szóstej „Lekcja po lekcji”. B.I. Turyanskaya, Wydawnictwo: Moskwa, 2002.
- Lekcje gier z literatury Klasa 6. VA Malyugin, O.G. Czernych, Moskwa „Wako”, 2009.
- Planowanie lekcji z literatury dla V.P. Polukhina i in. „Literatura klasy 6”, Moskwa, „Egzamin”, 2006. O.A. Eremin.
Dla wielu współczesnych A. S. Puszkin, który zajmował się prozą, charakteryzował się znaczną pompatycznością, manierą, afektacją. W przeciwieństwie do nich Aleksander Siergiejewicz starał się pisać dokładnie, zwięźle i prosto. „Cóż mogę powiedzieć” – powiedział – „o naszych pisarzach, którzy uznając za niewłaściwe wyjaśnianie po prostu najzwyklejszych rzeczy, myślą o ożywieniu prozy dziecięcej dodatkami i powolnymi metaforami. Ci ludzie nigdy nie powiedzą: przyjaźń, nie dodając: „to święte uczucie, którego szlachetny płomień” i tak dalej. Zwięzłość i zwięzłość to pierwsze zalety prozy. Wymaga myśli i przemyśleń - bez nich genialne wyrażenia nie mają sensu…”
Jeden z wybitnych Prozą Puszkina jest historia „”, oparta na prawdziwej historii szlachcica Ostrowskiego, który toczył proces z sąsiadem o ziemię, później wypchnięty z majątku i stopniowo doszedł do rabunku. W „Dubrowskim” między innymi z wielką ostrością zostaje postawiona kwestia stosunków między chłopami a szlachtą. Jak w większości swoich dzieł prozatorskich, barwnie i zgodnie z prawdą przedstawił życie miejscowej szlachty, namalował obraz życia i zwyczajów ówczesnego środowiska obszarniczego. Krytyk V. G. zauważył: „Starożytne życie rosyjskiej szlachty w osobie Troekurowa zostało przedstawione z przerażającą wiernością”.
Troekurow- bogaty i potężny właściciel ziemski-poddany, zepsuty życiem, który nie zna granic własnej woli. Wykazuje pogardę wobec otaczającej go drobnej szlachty, którą autor portretuje z subtelnym humorem. Szlachta i urzędnicy prowincji zaspokajają najmniejsze zachcianki Kirili Pietrowicza. On sam „przyjmował oznaki służalczości jako należny hołd”. Zepsuty przez środowisko i otoczenie Troekurov dał pełną swobodę wszystkim swoim kaprysom, „pokazał wszystkie wady niewykształconej osoby”. Jego zwykłe zajęcia ograniczały się do podróżowania po własnym dobytku, długich biesiad i żartów: „...dwa razy w tygodniu cierpiał na obżarstwo i co wieczór był pijany”.
z ostrą krytyką Autor mówi o moralnym obrazie szlachetnego społeczeństwa arystokratycznego, tworząc wizerunek księcia Vereisky'ego, w którym zewnętrzna kultura i połysk łączą się z niskim feudalnym usposobieniem. „Miał ciągłą potrzebę odwrócenia uwagi i był nieustannie znudzony”. Przyzwyczajony do przebywania w towarzystwie, książę okazywał znaczną uprzejmość, zwłaszcza wobec kobiet. Bez żadnych wątpliwości i wyrzutów sumienia szuka małżeństwa z Maszą, która kocha inną.
A. S. Puszkin i „plemię atramentu” skorumpowanych urzędników szykan, których chłopi nienawidzą nie mniej niż Troekurow, przedstawiają w satyrycznych kolorach. Byłby obraz prowincji właściciela ziemskiego. niekompletny bez tych policjantów i asesorów, bez wizerunku tchórzliwego, obojętnego na ludzi księdza Kistenewskiego i innych podobnych postaci.
Pośród obrzydliwego obrazu W życiu ziemianina wyraźnie wyróżnia się wizerunek Dubrowskiego, buntownika protestującego przeciwko niewolnictwu i despotyzmowi. Obraz ten jest bliski obrazom chłopów, których ucisk feudalny i okrucieństwo obszarników zmuszają do buntu, buntu. Chociaż Dubrowski nie staje się podobnie myślącymi chłopami. Prawdopodobnie wyczuwając to, kowal Arkhip atakuje dwór z własnej woli i wbrew woli Dubrowskiego. Arkhip nie lituje się nad tymi, którzy zginęli w pożarze, a po masakrze oświadcza: „Teraz wszystko jest w porządku”.
Temat powstań chłopskich, rozpoczęty w opowiadaniu „Dubrowski”, poeta kontynuował i rozwijał w wielu swoich dziełach, występując jako aktywny obrońca poddanych. To Puszkin jako jeden z pierwszych zwrócił uwagę na problem pańszczyzny, który od lat czterdziestych XX wieku stał się wiodącym w postępowej literaturze rosyjskiej.
Wielu współczesnych A. S. Puszkina, którzy pracowali w gatunku prozy, charakteryzowało się znaczną pompatycznością, manierami, afektacją. W przeciwieństwie do nich Aleksander Siergiejewicz starał się pisać dokładnie, zwięźle i prosto. „Cóż mogę powiedzieć” – powiedział – „o naszych pisarzach, którzy uznając za niewłaściwe wyjaśnianie po prostu najzwyklejszych rzeczy, myślą o ożywieniu prozy dziecięcej dodatkami i powolnymi metaforami. Ci ludzie nigdy nie powiedzą: przyjaźń, nie dodając: „to święte uczucie, którego szlachetny płomień” i tak dalej. Dokładność i zwięzłość to pierwsze zalety prozy. Wymaga myśli i przemyśleń - bez nich genialne wyrażenia nie mają sensu…”
Jednym z wybitnych dzieł prozatorskich Puszkina jest opowieść „Dubrowski”, oparta na prawdziwej historii szlachcica Ostrowskiego, który toczył proces o ziemię z sąsiadem, który później został wypędzony z majątku i stopniowo doszedł do rabunku .
W „Dubrowskim” między innymi z wielką ostrością zostaje postawiona kwestia stosunków między chłopami a szlachtą. Jak w większości swoich dzieł prozatorskich, Puszkin żywo i zgodnie z prawdą przedstawił życie miejscowej szlachty, namalował obraz życia i zwyczajów ówczesnego środowiska obszarniczego. Krytyk V. G. Belinsky zauważył: „Starożytne życie rosyjskiej szlachty w osobie Troekurowa zostało przedstawione z przerażającą wiernością”. Troekurov - bogaty i potężny,
właściciel ziemski-poddany, zepsuty życiem, który nie zna granic własnej woli. Wykazuje pogardę wobec otaczającej go drobnej szlachty, którą autor portretuje z subtelnym humorem.
Szlachta i urzędnicy prowincji zaspokajają najmniejsze zachcianki Kirili Pietrowicza. On sam „przyjmował oznaki służalczości jako należny hołd”. Zepsuty przez środowisko i otoczenie Troekurov dał pełną swobodę wszystkim swoim kaprysom, „pokazał wszystkie wady niewykształconej osoby”. Jego zwykłe zajęcia ograniczały się do podróżowania po własnym dobytku, długich biesiad i żartów: „...dwa razy w tygodniu cierpiał na obżarstwo i co wieczór był pijany”.
Autor ostro krytykuje moralny wizerunek szlacheckiego społeczeństwa arystokratycznego, tworząc wizerunek księcia Werejskiego, w którym zewnętrzna kultura i połysk łączą się z niskim feudalnym usposobieniem. „Miał ciągłą potrzebę odwrócenia uwagi i był nieustannie znudzony”. Przyzwyczajony do przebywania w towarzystwie, książę okazywał znaczną uprzejmość, zwłaszcza wobec kobiet. Bez żadnych wątpliwości i wyrzutów sumienia szuka małżeństwa z Maszą, która kocha inną.
A. S. Puszkin i „plemię atramentu” skorumpowanych urzędników szykan, których chłopi nienawidzą nie mniej niż Troekurow, przedstawiają w satyrycznych kolorach. Obraz prowincji ziemiańskiej byłby niepełny bez tych policjantów i asesorów, bez wizerunku tchórzliwego, obojętnego na lud, księdza Kistenewskiego i innych podobnych postaci.
Wśród obrzydliwego obrazu życia obszarniczego wyraźnie wyróżnia się obraz Dubrowskiego, buntownika protestującego przeciwko niewolnictwu i despotyzmowi. Obraz ten jest bliski obrazom chłopów, których ucisk feudalny i okrucieństwo obszarników zmuszają do buntu, buntu. Chociaż Dubrowski nie staje się podobnie myślącymi chłopami. Prawdopodobnie wyczuwając to, kowal Arkhip atakuje dwór z własnej woli i wbrew woli Dubrowskiego. Arkhip nie lituje się nad tymi, którzy zginęli w pożarze, a po masakrze oświadcza: „Teraz wszystko jest w porządku”.
Temat powstań chłopskich, zapoczątkowany w opowiadaniu „Dubrowski”, poeta kontynuował i rozwijał w wielu swoich dziełach, występując jako aktywny obrońca chłopów pańszczyźnianych. To Puszkin jako jeden z pierwszych zwrócił uwagę na problem pańszczyzny, który od lat czterdziestych XX wieku stał się wiodącym w postępowej literaturze rosyjskiej.