Pilnym problemem współczesnego społeczeństwa jest wprowadzanie dzieci do czytania. Nie jest tajemnicą, że już w wieku przedszkolnym wiele dzieci woli oglądać kreskówki i gry komputerowe niż słuchać bajek. Naturalnie takiemu dziecku trudno będzie zakochać się w czytaniu nawet w szkole. Tymczasem literatura jest potężnym środkiem edukacji intelektualnej, moralnej i estetycznej. Wzbogaca mowę i emocje dzieci, kształtuje ludzkie uczucia oraz zapewnia możliwość refleksji i fantazji. Ze strony dorosłych niezwykle ważne jest szybkie rozbudzenie w przedszkolaku zainteresowania i miłości do książki, otwarcie w dziecku czytelnika. A pierwszym etapem tutaj nie będzie biblioteka, ale działalność nauczyciela, jego umiejętności pedagogiczne.

Dlaczego przedszkolaki potrzebują fikcji?

Zadania czytania fikcji z dziećmi z grupy środkowej obejmują:

1. Kształtowanie u dzieci przekonania, że ​​książki zawierają wiele ciekawych i edukacyjnych informacji.
2. Pogłębienie wiedzy na temat ilustracji i ich znaczenia w książce.
3. Kształtowanie umiejętności oceny moralnej dzieła.
4. Rozwijanie umiejętności wczuwania się w bohaterów.

W grupa środkowa dzieci rozumieją, że z książek można dowiedzieć się wielu ciekawych i pouczających rzeczy

W grupie seniorów lista zadań rozszerza się:

1. Nauczyciel uczy przedszkolaków słuchania dużych utworów (według rozdziałów).
2. Nauczyciel zachęca dzieci do wyrażania emocjonalnego stosunku do tego, co czytają, opowiadania o swoim postrzeganiu działań bohaterów i refleksji nad ukrytymi motywami ich zachowań.
3. Rozwija wrażliwość na słowo artystyczne, umiejętność dostrzegania żywe opisy, epitety, porównania, poczuj rytm i melodię wiersza.
4. Budowanie umiejętności trwa ekspresyjne czytanie wiersze, odgrywanie ról.
5. Pojęcie gatunku, cechy gatunkowe bajki, opowiadania, wiersza wyjaśnione są w przystępnej dla dzieci formie.
6. Przedszkolaki uczą się porównywać ilustracje różnych artystów dotyczące tej samej pracy.

Żadnej poezji przedszkoleżadne wydarzenie nie jest oszczędzone

Do zadań grupy przygotowawczej należy:

1. Doskonalenie umiejętności rozumienia wyrazistości języka dzieła sztuki, piękna słowa poetyckiego.
2. Rozwój poczucia humoru u przedszkolaków.
3. Kształtowanie umiejętności postawienia się w miejscu bohatera literackiego.
4. Rozwijanie umiejętności czytania ekspresyjnego, dramatyzacja utworu (ujawnianie emocji poprzez intonację, mimikę, gestykulację).
5. Pogłębienie pojęcia „gatunku”, rozwinięcie umiejętności ich rozróżniania.

Jak zaplanować i przeprowadzić lekcję czytania beletrystyki

Aby kompetentnie zorganizować lekcję zapoznającą dzieci z jakimkolwiek dziełem literackim, nauczyciel musi dużo przemyśleć.

Jakie techniki i metody można zastosować

Na zajęciach z czytania beletrystyki nauczyciel stosuje następujące metody:

1. Czytanie przez nauczyciela z książki lub z pamięci. To dosłowne tłumaczenie tekstu zachowuje język autora i najlepiej oddaje niuanse myśli prozaika.
2. Opowiadanie historii (opowiadanie). To bardziej swobodne przekazywanie treści: nauczyciel może przestawiać wyrazy i zastępować je synonimami. Ale ta forma opowiadania zapewnia więcej możliwości przyciągnięcia uwagi dzieci: możesz jeszcze raz zrobić pauzę, powtórzyć kluczowe frazy itp.
3. Dramatyzacja jest metodą wtórnego zapoznania się z dziełem literackim.
4. Zapamiętywanie lub opowiadanie tekstu przez przedszkolaków (w zależności od gatunku utworu).

Aby lekcja zakończyła się sukcesem, należy wziąć pod uwagę następujące kwestie:

1. Lekcja powinna być bogata w emocje. Przede wszystkim dotyczy to sposobu wypowiadania się nauczyciela, który powinien oddawać charakter pracy oraz oddziaływać na umysły i uczucia dzieci. Dzieci powinny widzieć zaciekawioną twarz nauczyciela, jego mimikę i artykulację, a nie tylko słyszeć jego głos. Aby to zrobić, musi patrzeć nie tylko na książkę, ale także na twarze dzieci, aby zobaczyć ich reakcję.
2. Dzieła prozatorskie (bajki, opowiadania) można raczej opowiadać niż czytać. Jeśli chodzi o wiersze, czyta się je zwykle głosem o średniej głośności (choć niektóre trzeba opowiadać cicho lub odwrotnie, głośno) i powoli, aby przedszkolaki zrozumiały, co się mówi.
3. Aby lekcja była pełniejsza, możesz dołączyć nagrania audio (na przykład, gdzie sam K. Czukowski czyta swoje poetyckie bajki).
4. Podczas czytania nie ma potrzeby odwracania uwagi uczniów uwagami dyscyplinującymi: w tym celu nauczyciel może podnieść lub obniżyć głos lub zrobić pauzę.

Dzieci powinny widzieć zaciekawioną twarz nauczyciela, widzieć jego mimikę podczas czytania

Powtarzana lektura przyczynia się do lepszego zrozumienia treści dzieła i przyswojenia wyrazistych środków językowych. Krótkie teksty można powtarzać bezpośrednio po pierwszym przeczytaniu. W przypadku większych dzieł zrozumienie wymaga pewnego czasu, a następnie nauczyciel ponownie czyta poszczególne, szczególnie istotne fragmenty. Treść materiału można przypomnieć dzieciom po pewnym czasie (2–3 tygodnie), ale krótkie wierszyki, rymowanki i opowiadania można często powtarzać (np. na spacerze, w rutynowych chwilach). Zwykle dzieci lubią wielokrotnie słuchać swoich ulubionych bajek i prosić nauczyciela, aby im opowiedział.

Jak wyjaśnić dzieciom nieznane słowa

Nauczyciel musi wyjaśnić przedszkolakom znaczenie nieznanych słów w pracy. Ta technika zapewnia pełną percepcję tekst literacki: postacie bohaterów, ich działania. Tutaj możesz skorzystać z różnych opcji: w trakcie opowieści zatrzymaj się na słowie, którego dzieci nie rozumieją i wybierz dla niego synonimy (na przykład łykowa chata króliczka oznacza drewniany; górny pokój to pokój), wyjaśnij nieznane słowa jeszcze przed rozpoczęciem czytania (np. przed opowiedzeniem bajki „Wilk i siedem kozłków” nauczyciel pokazuje ilustrację kozy, wypowiada zdanie: „Mleko spływa po wyściółce, a od wyściółki po kopycie, ” i jasno wyjaśnia, czym jest wymię zwierzęcia).

Ilustracje pomogą wyjaśnić znaczenie nieznanych słów

Jednak nie wszystkie słowa wymagają szczegółowa interpretacja: na przykład, czytając „Opowieść o rybaku i rybie” A. Puszkina starszym przedszkolakom, wcale nie trzeba szczegółowo rozwodzić się nad wyrażeniami „szlachcianka filarowa”, „sobolowa cieplejsza dusza” - oni nie zakłócają zrozumienia treści pracy. Nie trzeba też pytać dzieci, co jest dla nich niejasne w tekście, ale jeśli są zainteresowane znaczeniem danego słowa, należy udzielić odpowiedzi w przystępnej formie.

Jak prawidłowo prowadzić rozmowę z dziećmi na temat przeczytanej pracy

Po przeczytaniu pracy należy przeprowadzić rozmowę analityczną (jest to szczególnie ważne w starszym wieku przedszkolnym). Podczas rozmowy nauczyciel prowadzi dzieci do oceny działań bohaterów i ich postaci. Nie ma potrzeby dążyć do tego, aby dzieci po prostu szczegółowo odtwarzały tekst: pytania powinny być przemyślane, sprzyjać lepszemu zrozumieniu znaczenia i pogłębiać emocje. Treści nie trzeba oddzielać od formy: należy zwrócić uwagę na cechy gatunkowe i językowe (np. skupić uwagę dzieci na powtarzających się wezwaniach „Kózeczki, dzieciaki, otwórzcie się, otwórzcie!” lub imię, którego epitety nawiązują do lisa, wilka, zająca w pewnej bajce).

Przykładowe pytania pozwalające określić postawy emocjonalne wobec bohaterów:

• Którą z baśniowych postaci lubisz najbardziej i dlaczego?
• Kim chciałbyś być?
• Z kim nie zaprzyjaźniłbyś się?

Pytania pozwalające określić kluczowe znaczenie dzieła:

• Kto jest winien temu, że wróbelka straciła ogon (M. Gorki „Wróbel”)?
• Dlaczego tak nazywa się bajka „Strach ma wielkie oczy”?

Pytania do odkrycia motywu:

• Dlaczego Maszenka nie pozwoliła niedźwiedziowi odpocząć w drodze do dziadków („Masza i Niedźwiedź”)?
• Dlaczego lis rozsmarował sobie ciasto na głowie („Lis i wilk”)?
• Dlaczego matka zamieniła się w ptaka i odleciała od swoich dzieci (nieniecka opowieść ludowa „Kukułka”)?

Szczególnie konieczne rozmowa analityczna podczas czytania dzieł o naturze lub pracy ludzkiej (na przykład S. Marshak „Skąd wziął się stół”, V. Majakowski „Ogień koński”, S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom?” i inni).

Z dziećmi trzeba omawiać i analizować wiersze poświęcone ludzkiej pracy

Nauczyciel nie powinien odchodzić od treści książki do nauk moralnych i dyskursu moralnego na temat zachowań poszczególnych dzieci w grupie. Należy mówić jedynie o działaniach bohaterów literackich: siła obrazu artystycznego ma czasem większy wpływ niż zapis.

Jak zapamiętywać wiersze z dziećmi za pomocą tablic mnemonicznych

Aby zapamiętywać wiersze i opowiadać bajki, dobrze jest korzystać z tablic mnemonicznych. Stanowią one schematyczne przedstawienie fabuły dzieła w formie serii obrazów. Tę technikę ułatwiającą zapamiętywanie tekstu można ćwiczyć już w grupie środkowej.

Galeria zdjęć: tablice mnemoniczne dla przedszkolaków

Kluczowe wydarzenia z bajki przedstawiono w formie diagramów.Plakat schematycznie przedstawia głównych bohaterów (dziewczynkę, misia) i kluczowe momenty opowieści (las, chatę, ciasta, pudełko) Każdemu schematycznemu obrazkowi odpowiada linia poemat

Jak pokazywać dzieciom ilustracje

Głębsze zrozumienie tekstu i zawartych w nim obrazów artystycznych ułatwia przyjrzenie się ilustracjom. Sposób wykorzystania wizualizacji zależy od wieku przedszkolaków i treści książeczki. Ale w każdym razie postrzeganie tekstu i obrazów powinno być całościowe. Niektóre książki składają się z serii obrazków z podpisami (przykładem jest A. Barto, „Zabawki” czy V. Majakowski, „Każda strona jest albo słoniem, albo lwicą”) lub są podzielone na osobne rozdziały („Śnieg Queen” G.-H. Andersena. W tym przypadku nauczyciel najpierw pokazuje obrazek, a następnie czyta tekst. Jeśli praca nie jest podzielona na części, nie należy przerywać opowieści pokazaniem ilustracji: można to zrobić po przeczytaniu lub tuż przed nią (spojrzenie na książkę wzbudzi zainteresowanie przedszkolaków fabułą). Czytając literaturę edukacyjną, w dowolnym momencie wykorzystuje się obraz, aby wizualnie objaśnić informacje.

Zarówno młodsze, jak i starsze przedszkolaki zawsze z dużym zainteresowaniem przyglądają się ilustracjom do prac

Ogólna struktura lekcji czytania

Struktura lekcji czytania beletrystyki zależy od jej rodzaju, wieku uczniów i treści materiału. Tradycyjnie składa się z trzech części:

1. Zapoznanie się z dziełem, którego celem jest poprawna i bogata emocjonalnie percepcja.
2. Rozmowa na temat tego, co czytasz, mająca na celu doprecyzowanie treści, środki językowe wyrazistość.
3. Wielokrotne czytanie tekstu (lub jego kluczowych odcinków) w celu pogłębienia percepcji i utrwalenia wrażenia.

Rodzaje zajęć czytelniczych w przedszkolu

Istnieje kilka rodzajów zajęć z czytania beletrystyki z przedszkolakami:

Motywujący początek zajęć

Kluczowym zadaniem nauczyciela jest przygotowanie przedszkolaków do odbioru pracy i zmotywowanie ich do słuchania. Stosuje się do tego różne metody.

Wygląd postaci w grze

W młodszych i średnich wiekach lepiej rozpocząć zajęcia od chwili niespodzianki, jaką jest pojawienie się postaci z gry. Zawsze jest przy treści pracy. Na przykład jest to puszysty pluszowy kotek (wiersz W. Berestowa „Kotek”), zabawny żółty kurczak (bajka K. Czukowskiego „Kurczak”), lalka Masza (rosyjska opowieść ludowa „Masza i niedźwiedź”, „Trzy Niedźwiedzie”, „Łabędzie Gęsi” i inne, w których pojawia się mała dziewczynka).

Zabawka oddaje psotny charakter kotka z wiersza V. Berestowa pod tym samym tytułem

Nauczyciel może pokazać dzieciom magiczną skrzynię, w której znajdują się bohaterowie bajki. Z reguły są to dzieła, w których pojawia się wiele postaci („Rzepa”, „Teremok”, „Kolobok”).

Wiadomość od bohatera

Możesz także wykorzystać motyw listu - do grupy przychodzi wiadomość od ciasteczka Kuzenki. Mówi, że mieszka przedszkole- strzeże go w nocy, a w ciągu dnia bardzo lubi słuchać chłopaków śpiewających piosenki, grających i uprawiających sport. I tak Kuzya postanowił sprawić dzieciom prezent – ​​podarować im swoje pudełko z bajkami. Teraz w dowolnym momencie dzieci mogą się z nimi zapoznać nową bajkę które nauczyciel im przeczyta.

Brownie Kuzya daje dzieciom swoje pudełko z bajkami

Wstępna rozmowa

W starszym wieku przedszkolnym, w celu stworzenia motywacji do czytania, można już wykorzystać osobiste doświadczenia przedszkolaków. Może to być wstępna mini-rozmowa łącząca wydarzenia życiowe z tematem pracy. Na przykład nauczyciel pyta dzieci, czy lubią fantazjować. Następnie wszyscy wspólnie dyskutują: dlaczego ludzie w ogóle fantazjują (aby rozbawić rozmówcę, sprawić mu przyjemność itp.). Następnie nauczyciel płynnie przechodzi do czytania opowiadania N. Nosowa „Marzyciele”. Nawiasem mówiąc, możesz także wprowadzić postać z gry - Dunno, do lekcji na ten temat, ponieważ on też uwielbiał wymyślać i komponować bajki.

Dodatkowo można poprosić dzieci o pokolorowanie Dunno

Innym przykładem jest sytuacja, gdy nauczyciel rozpoczyna rozmowę na temat snu. W końcu każdy człowiek to ma. Dorosły prosi dzieci, aby opowiedziały, o czym śnią. Następnie nauczyciel prowadzi przedszkolaków do wniosku, że aby spełnić swoje pragnienia, nie można siedzieć bezczynnie, ale trzeba ciężko pracować i się starać, chociaż oczywiście zdarzają się chwile, gdy szczęście uśmiecha się do człowieka i marzenie spełnia się samoistnie, jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki. I bardzo często zdarza się to w rosyjskich opowieściach ludowych, na przykład w dziele „Na rozkaz szczupaka” (lub innym, w którym pojawiają się magiczni bohaterowie lub rzeczy, które pomagają głównemu bohaterowi).

Zapoznanie się z materiałami wizualnymi

Aby stworzyć motywację do czytania, nauczyciel może również rozpocząć lekcję od obejrzenia obrazu, na przykład dzieła V. Vasnetsova „Trzej bohaterowie”. Po zapoznaniu się z tym dziełem sztuki dzieci zapewne z dużym zainteresowaniem wysłuchają epopei o Ilji Muromcu lub innym rosyjskim rycerzu.

Po obejrzeniu odważnych bohaterów przedszkolaki będą bardzo zainteresowane słuchaniem epopei o Ilyi Muromets

Tuż przed zajęciami możesz zainteresować dzieci kolorową okładką książeczki lub jej ilustracjami: dzieci będą chciały dowiedzieć się, kto jest na niej przedstawiony i co stało się z bohaterami pracy.

Po obejrzeniu ilustracji dzieci prawdopodobnie będą chciały dowiedzieć się, kto jest na nich przedstawiony i co stało się z bohaterami.

Przed przeczytaniem wierszy o określonej porze roku warto zabrać dzieci na spacer lub zorganizować wycieczkę do jesienno-zimowego parku.

Przykładowe notatki z lekcji

Przykładowe notatki z lekcji można znaleźć tutaj:

• Karanova M.S., „Niedźwiedź Burik” (druga grupa juniorów);
• Romanova N., „Czytanie i zapamiętywanie wiersza M. Chudyakova „Jesień” (grupa środkowa);
• Konovalova D.V., „Porozmawiajmy o przyjaźni (czytanie opowiadania V. Oseevy „Kto jest szefem”)” (grupa przygotowawcza).

Opcje tematów zajęć z czytania beletrystyki

W każdym Grupa wiekowa Nauczyciel wybiera ciekawe tematy zajęć, skupiając się na liście utworów beletrystycznych rekomendowanych przez programy edukacyjne. Niektóre prace można powtarzać: jeśli w młodym wieku jest to tylko słuchanie, to w starszym wieku następuje już pogłębiona analiza, opowiadanie tekstu na nowo przez przedszkolaki, dramatyzacja, odgrywanie ról itp.

Pierwsza grupa juniorów

• Wiersz A. Barto „Niedźwiedź”.
• Wiersz A. Barto „Słońce zagląda przez okno”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Kot poszedł do Torzhoku…”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Kogucik, kogucik…”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Rzepa”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Jak na łące, na łące…”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Jak nasz kot…”.
• „Żegnaj, pa, psie, nie szczekaj…”
• Rosyjska piosenka ludowa „Rabuszeczka kura”.
• Rosyjska bajka ludowa „Kózki i wilk” w adaptacji K. Uszyńskiego.
• Rosyjska piosenka ludowa „Jak ja kocham moją małą krówkę…”
• Wiersz A. Barto „Ciężarówka”.
• Wiersz S. Kaputikyana „Wszyscy śpią”.
• Wiersz W. Berestowa „Chora lalka”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Koza-dereza”.
• Rosyjska pieśń ludowa „Zając Egorka…”.
• Opowieść L.N. Tołstoja „Kot spał na dachu…”.
• Praca S. Marshaka „Opowieść o głupiej myszy”.

  

  Wiele bajek dla dzieci można włączyć w niektórych rutynowych momentach (na przykład przejście do snu w ciągu dnia)

• Historia L.N. Tołstoja „Pietia i Masza mieli konia…”.
• Wiersz K. Czukowskiego „Kotausi i Mausi”.
• Wiersz A. Barto „Słoń”.
• Rymowanka „Och, kochanie…” (tłumaczenie z języka mołdawskiego: I. Tokmakowa).
• Rosyjska baśń ludowa „Teremok” (oprac. M. Bułatow).
• Rosyjska piosenka ludowa „Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! Kruk siedzi na dębie.”
• Wiersz S. Kaputikyana „Masza je lunch”.
• Wiersz N. Saxonskiej „Gdzie jest mój palec”
• Wiersz P. Woronki „Rzeczy nowe”.
• Wiersz N. Syngaevsky'ego „Pomocnik”.
• Fragment wiersza Z. Aleksandrowej „Mój niedźwiedź”.
• Wiersz V. Khorola „Króliczek”.

  

  Wiersz Khorola o króliczku jest bardzo rytmiczny, co pozwala na wykorzystanie go do ćwiczeń motorycznych

• Wiersz M. Poznańskiej „Pada śnieg”.
• Bajka L. N. Tołstoja „Trzy niedźwiedzie”.
• Wiersz O. Wysockiej „Zimno”.
• Wiersz W. Berestowa „Kotek”.
• Wiersz A. Barto „Króliczek”.
• Wiersz A. Barto „Kto krzyczy?”
• Bajka V. Suteeva „Kto powiedział „miau”?”
• Niemiecka piosenka „Snegirok” (tłumaczenie V. Viktorova).
• Wiersz A. Barto „Łódź”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Lis z pudełkiem biegał przez las”.
• „W sklepie z zabawkami” (rozdziały z książki Ch. Yanczarskiego „Przygody Miszki Uszastika” w tłumaczeniu z języka polskiego W. Prichodko).
• Rosyjski przydomek ludowy „Wiadro słońca”.
• Hasło brzmi: „Deszcz, deszcz, więcej zabawy…”.

  

  Zadania i rymowanki mogą stać się podstawą wychowania fizycznego lub gimnastyki palców

• Rosyjska bajka ludowa „Masza i Niedźwiedź” (oprac. M. Bułatow).
• Wiersz A. Pleshcheeva „Pieśń wiejska”.
• „Wiatr idzie przez morze…” (fragment baśni A. S. Puszkina „Opowieść o carze Saltanie”).
• Wiersz A. Wwiedenskiego „Mysz”.
• Wiersz G. Sapgira „Kot”.
• Rosyjska rymowanka ludowa „Z powodu lasu, z powodu gór…”.
• Bajka V. Bianchiego „Lis i mysz”.
• Opowieść G. Balla „Żółty chłopiec”.
• Wiersz A. i P. Barto „Rycząca dziewczyna”.

  

  Ten wiersz jest przydatny w pracy z marudnymi dziećmi, ale nie pozwalaj innym drażnić takiego dziecka.

• Wiersz K. Czukowskiego „Zamieszanie”.
• Bajka D. Bisseta „Ga-ga-ga” (tłumaczenie z języka angielskiego: N. Shereshevskaya).
• Rosyjska rymowanka ludowa „Ogórek, ogórek…”.
• Wiersz „Szewc” (tłumaczenie z języka polskiego, przerobione przez B. Zakhodera).
• Wiersz B. Zachodera „Żal Kiskino”.
• Wiersz A. Brodskiego „Słoneczne króliczki”.
• Bajka N. Pavlovej „Truskawka”.
• „Przyjaciele” (rozdział z książki Ch. Yanczarskiego „Przygody Miszki Uszastika”).

Druga grupa juniorów

Grupa środkowa

Grupa seniorów

• Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Lew i pies”.
• Opowieść na temat wiersza E. Trutnevy „Lato odlatuje”.
• Opowieść na temat wiersza E. Trutnevy „Jesień odlatuje”.
• Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Wyjdź poza morza i oceany”.
• Opowiedzenie bajki K. D. Ushinsky’ego „Umieć czekać”.
• T. Aleksandrova „Małe Ciastko Kuzka”.
• Opowiadanie historii P. Bazhova „Srebrne kopyto”.
• Czytanie opowiadania „Przyjaciel z dzieciństwa” Wiktora Dragunskiego.
• Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”.

  

  Wiersze i bajki uczą dziecka życzliwości, szacunku do innych, rozwijają ciekawość.

• Opowieść o historii V. Chapliny „Wiewiórka”.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Żaba księżniczka”.
• Czytanie bajki „Krupeniczka” N. Teleszowa.
• Czytanie rozdziałów opowiadania Astrid Lindgren „Dziecko i Carlson, który mieszka na dachu”.
• Zapamiętywanie wiersza I. Surikowa „Oto moja wioska”.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Chwalący się zając” (w adaptacji A. Tołstoja).
• Czytanie opowiadania N. N. Nosowa „Żywy kapelusz”.
• Narracja dzieła V. P. Kataeva „Kwiat o siedmiu kwiatach”.
• Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”.
• Opowiadanie bajki Nieńców „Kukułka” (oprac. K. Szawrowa).
• S. Gorodecki „Kotek” (czytanie z twarzy).
• Opowieść N. Kalininy „O śnieżnej bułce”.
• Zapamiętywanie wiersza M. Yasnowa „Spokojny rym liczenia”.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Nikita Kozhemyaka”.
• Czytanie dzieła G. Snegirewa „Plaża pingwinów”.
• Czytanie rozdziałów opowieści A.P. Gaidara „Chuk i Gek”. Modelowanie „Szczeniaka”
• Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, oczy ma przymrużone…”.
• Czytanie wiersza Y. Akima „Moi bliscy”.
• Opowiadanie ludowej opowieści „Sivka-burka”.

  

  Przez lata przewinęło się wiele wątków literatury rosyjskiej, które były znane dziadkom współczesnych dzieci.

• Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Kość”.
• Czytanie fragmentów pracy B. S. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzików”.
• Zapamiętywanie wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny”.
• Czytanie wiersza G. Ladonszczikowa „Wiosna”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Lis i zając”.
• Opowiedzenie historii „Pociąg” Y. Taitsa.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Strach ma wielkie oczy”.

  

  Bajka „Strach ma wielkie oczy” ma zasadniczo charakter psychologiczny

• Lektura dzieła I. Leszkiewicza „Sygnalizacja świetlna”.
• Dramatyzacja fragmentu rosyjskiej baśni ludowej „Masza i Niedźwiedź”.
• Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Wilk i siedem kozłków”.
• Opowieść ukraińskiej baśni ludowej „Spikelet”.
• Czytanie fragmentu dzieła K. Paustowskiego „Kot-złodziej”.
• Zapamiętywanie fragmentu „W pobliżu Łukomoryje rośnie zielony dąb…” z wiersza A. S. Puszkina „Rusłan i Ludmiła”.
• Ulubione bajki A. S. Puszkina.
• Lektura bajki R. Kiplinga „Dziecko słonia”.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Khavroshechka”.

Grupa przygotowawcza

Klub czytelniczy beletrystyki w przedszkolu

Bardzo często jest to praktykowane w przedszkolu praca w kręgu o czytaniu fikcji. Ten kierunek jest bardzo istotny: literatura dziecięca ma dziś wielu „rywali” - kreskówki, programy telewizyjne dla dzieci, gry komputerowe. Nie wymagają od dzieci myślenia, w przeciwieństwie do dzieł sztuki. Dochodzi do tego jeszcze następujący paradoks: księgarnie oferują ogromny asortyment kolorowych, edukacyjnych i ciekawych publikacji, jednak czytanie z dzieckiem wymaga siły, uwagi i czasu, których wielu rodzicom brakuje. W takich przypadkach zadanie zapoznawania przedszkolaków z książkami spada na barki nauczyciela. I dobrze, jeśli oprócz prac określonych w programie edukacyjnym przedszkola zapoznaje dzieci z innymi wspaniałymi bajkami, opowiadaniami, eposami, wierszami, a także przysłowiami i powiedzeniami.

Książki mają dziś wielu „konkurentów” w walce o uwagę dziecka.

Jeśli chodzi o tematykę koła literackiego, może ona obejmować:

• dzieła różnych gatunków (opcje tytułowe: „Zwiedzanie książki”, „Salon Literacki”, „ Magiczny świat książki”);
• tylko bajki („Bajki - dobrzy przyjaciele„, „Zwiedzanie bajki”, „Bajka jest bogata w mądrość…”);
• wiersze (dzieci czytają je ekspresyjnie i zapamiętują).

Zajęcia klubowe odbywają się zazwyczaj raz w tygodniu w godzinach popołudniowych.

Jako przykład możemy rozważyć program pracy I plan długoterminowy praca koła „Odwiedzanie książki” (zaprojektowanego na trzy lata studiów) nauczycielki E. V. Nazarovej. Jego osobliwością jest to, że czytanie literatury łączy się z prowadzeniem języka rosyjskiego zabawy ludowe podobne tematy.

Elżbieta Wasiliewna wskazuje następujące zadania koła:

• rozwijać u dzieci umiejętność pełnego odbioru dzieła sztuki, wczuwania się w bohaterów i emocjonalnego reagowania na to, co czytają;
• uczyć dzieci odczuwania i rozumienia języka figuratywnego dzieła sztuki, środki wyrazu tworzenie obrazu artystycznego, rozwijanie twórczego myślenia dzieci w wieku przedszkolnym;
• rozwijanie umiejętności odtwarzania artystycznych obrazów dzieła literackiego, rozwijanie wyobraźni dziecięcej, myślenia skojarzeniowego, rozwijanie u dzieci słuchu poetyckiego, gromadzenie doświadczeń estetycznych ze słuchania dzieł literatury pięknej, pielęgnuj ucho artystyczne;
• kreowanie potrzeby ciągłego czytania książek, rozwijanie zainteresowania lekturą beletrystyki, twórczością pisarzy, twórców dzieł sztuki literackiej;
• wzbogacić doświadczenia zmysłowe dziecka, jego prawdziwe wyobrażenia o otaczającym go świecie i naturze;
• ukształtować estetyczne podejście dziecka do życia, zapoznając go z klasyką fikcji;
• poszerzać horyzonty dzieci poprzez czytanie książek różnych gatunków, zróżnicowanych pod względem treści i tematyki, wzbogacać doświadczenia moralne, estetyczne i poznawcze dziecka;

Celem jest dokładne zapoznanie dzieci z literaturą i książkami dla dzieci rozwój literacki przedszkolaków, odkrywanie dzieciom świata wartości moralnych i estetycznych oraz kultury duchowej zgromadzonej przez poprzednie pokolenia, rozwijanie gustu artystycznego, kształtowanie kultury uczuć i komunikacji.

Jak zorganizować otwarte oglądanie zajęć z czytania beletrystyki

Jedną z ważnych form pracy czytelniczej są zajęcia otwarte, podczas których nauczyciel demonstruje kolegom swoje innowacyjne doświadczenia. Nowość może wpływać na różne aspekty:

• wykorzystanie technologii informacyjnych i komputerowych - ICT (slajdy przedstawiające odcinki utworu, jego poszczególnych bohaterów);
• opowiadanie bajki przez dzieci na podstawie tablic mnemonicznych (ten kierunek zawsze budzi zainteresowanie);
• Nawet zajęcia wychowania fizycznego, które są obowiązkowym elementem większości zajęć, mogą być nowatorskie (np. wykorzystanie kamyków dla poprawienia rytmu; nawiasem mówiąc, tę technikę można zastosować także podczas czytania wierszy).

Zajęcia z wykorzystaniem ICT zawsze wyglądają korzystnie

Ciekawym pomysłem jest zaangażowanie w wydarzenie dyrektora muzycznego lub wykorzystanie nagrań dźwiękowych. Na przykład w tej samej bajce „Masza i Niedźwiedź” muzyka pokaże, jak dziewczyna zbiera w lesie grzyby i jagody, a niedźwiedź ciężko chodzi po lesie. Dzieci będą po prostu zachwycone tak głębokim zanurzeniem w pracy.

Ciekawie można rozegrać także finał lekcji otwartej. Na przykład dzieci dają gościom zakładki do książek, które zrobiły własnoręcznie.

Otwartego pokazu nie można wcześniej przećwiczyć z grupą, np. w celu nauczenia się na pamięć wierszy czy wypracowania odpowiedzi na pytania. To zawsze widać z zewnątrz: dzieci nie będą tak zaintrygowane, jak gdyby oglądały pracę po raz pierwszy.

Cechy świątecznych i rekreacyjnych wydarzeń czytelniczych

Do wzrostu zainteresowania książką przyczyniają się także różne uroczystości świąteczne: wypoczynek literacki, rozrywka, wieczory, quizy. Ich tematem może być twórczość konkretnego pisarza, poety (np. A. Puszkina, S. Marshaka, K. Czukowskiego, A. Barto), zwłaszcza jeśli wiąże się to ze zbliżającą się jego rocznicą.

Wydarzenie literackie może zbiegać się w czasie z świętem, na przykład Dniem Matki, Dniem Ptaka, 9 maja. W tym celu wybierane są dzieła różnych gatunków (wiersze, opowiadania, epizody z baśni, przysłowia, powiedzenia), które zostały rozegrane w oryginalny sposób.

Świąteczną atmosferę zawsze tworzy połączenie różnych rodzajów sztuki - literatury, teatru, tańca, muzyki, sztuki. Do takich zajęć rekreacyjnych można również włączyć elementy sportowe.

Struktura święto literackie podobny do konstrukcji poranka:

1. Wielkie otwarcie z uwagi wstępne prezenter
2. Pokaz numerów koncertów.
3. Pokaz wystawy książek.
4. Ukończenie.

Połącz części wydarzenia, z wyjątkiem prezentera, postacie z gry. Nie pozwalają, aby uwaga dzieci słabła.

Recytacja poezji jest integralną częścią festiwalu literackiego

Starsze przedszkolaki mogą zorganizować zajęcia dla uczniów młodszy wiek minikoncert z czytaniem znanych dzieciom rymowanek, piosenek i wierszy. W takim przypadku wskazane jest użycie materiałów wizualnych - zabawek, obrazów, różnych przedmiotów.

Przykład podsumowania wydarzenia literackiego na podstawie twórczości S. Ya Marshaka (autora A. G. Chirikova).

Powiązane wideo

Wprowadzenie do fikcji często zamienia się w mały spektakl, w którym występują same dzieci.

Film: czytanie wierszy Agni Barto o zabawkach (grupa młodsza)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Nie można załadować wideo: fragment lekcji w drugiej części młodsza grupa po znaku (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Wideo: opowiadanie i dramatyzacja bajki „Teremok” (druga grupa juniorów)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Nie można załadować filmu: NOOD o fikcji w drugiej grupie juniorów o bajce „Teremok” (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Wideo: „Podróż przez rosyjskie opowieści ludowe” (lekcja otwarta w środkowej grupie)

Nie można załadować filmu: Lekcja otwarta na temat: „Podróż przez rosyjskie opowieści ludowe” (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Wideo: wycieczka lekcyjna na podstawie bajki „Gęsi i łabędzie” (starszy wiek przedszkolny)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Nie można załadować filmu: Zintegrowana lekcja-podróż po bajce „Gęsi - Łabędzie” (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

Wprowadzanie dziecka w świat czytania powinno zaczynać się od samego początku. młodym wieku. Oprócz rodziców kluczową rolę odgrywa w tym przedszkole - pierwsze instytucja socjalna dziecko. Oczywiście przedszkolaki są bardziej słuchaczami niż czytelnikami. Treść dzieła plastycznego przekazuje im nauczyciel, który jednocześnie zdradza pomysł i pomaga dzieciom wczuć się w bohaterów. Dlatego nauczyciel musi umieć zainteresować dzieci książkami, posiadać kompetencje w zakresie literatury dziecięcej i posiadać wysoki poziom ekspresyjnego czytania.

Elena Szczerbakowa
Indeks kart beletrystyki z różnych dziedzin edukacyjnych w grupie seniorów

DO biblioteka sztuki

fikcja

w różnych obszarach edukacyjnych w grupie seniorów

Według programu „Od urodzenia do szkoły”, wyd. N. E. Veraksy

Opracował: Shcherbakova E.V.

Edukacja moralna

rns „Lis i dzban” opr. Edukacja O. Kapitsa dobre przeczucie; powstawanie poglądów na temat chciwości i głupoty

rns „Skrzydlaty, owłosiony i tłusty” arr. I. Karnaukhova Naucz dzieci rozumieć charakter i działania bohaterów

X. Mäkelä. „Pan Au” (rozdziały przetłumaczone z języka fińskiego przez E. Uspienskiego

RNS „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Pielęgnujcie przejawy dobrych uczuć wobec siebie;

RNS „Przechwalający się zając” opr. O. Kapitsa Opracuj standardy moralnego zachowania

RNS „Żaba księżniczka” opr. M. Bułatow Pielęgnuj życzliwość i poczucie wzajemnej pomocy.

B. Shergin „Rymy” Rozwijaj pełną szacunku postawę wobec ludzi wokół ciebie

RNS „Siwka-Burka” opr. M. Bulatov Rozwijanie u dzieci umiejętności oceniania działań bohaterów, wyrażania swojego stosunku do nich

RNS „Finist-Clear Falcon” opr. A. Płatonow Pielęgnuj poczucie współczucia dla innych

V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Od góry do dołu, po przekątnej” Pielęgnuj uważność, miłość i współczucie dla bliskiego towarzysza

S. Michałkow „Co masz?”

Nieniecka bajka „Kukułka” opr. K. Sharov Przyczyniaj się do kultywowania życzliwości, uważności i wrażliwości na krewnych

„Złotowłosa”, przeł. z Czech K. Paustowski;

pielęgnuj umiejętność empatii, bycia hojnym i nie zazdroszczenia innym; rozwijać szacunek do samego siebie i wzajemną pomoc w pracy.

„Trzy złote włosy Dziadka Wszechwiedzącego”, przeł. z Czech N. Arosieva (ze zbioru bajek K. Ya. Erbena).

W. Dmitrijewa. „Dziecko i robak” (rozdziały) Poczuj i zrozum naturę obrazów literackich

Pracuje

L. Tołstoj „Kość” Pielęgnować cechy moralne jednostki: uczciwość, prawdomówność, miłość do rodziny.

L. Tołstoj „Skok” Obudź u dzieci empatię dla bohatera opowieści

N. Nosow. „Żywy kapelusz”; Kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat standardów moralnych za pomocą literatury dziecięcej.

S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja” Rozwijaj umiejętność oceny własnych działań i działań bohaterów, pielęgnuj życzliwość i umiejętność interakcji z rówieśnikami

A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, znów przybył” (rozdziały w skrócie, przetłumaczone ze Szweda L. Lungina

K. Paustowski. „Kot złodziej” Pielęgnuj cechy moralne: poczucie współczucia, empatii

Mickiewicz Adam „Do przyjaciół”

Uogólnienie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat takich pojęć jak „przyjaciel”, „przyjaźń”, „uczciwość”, „sprawiedliwość”

P. Bazhov „Srebrne kopyto” Pielęgnuj poczucie życzliwości i troski o słabych

R. Kiplinga. „Mały słoń”, przeł. z angielskiego K. Czukowski, wiersze w tłumaczeniu. S. Marshak Pielęgnuj kulturę zachowania, przyjaźń, wzajemną pomoc, troskę o bliskich

W. Katajew. „Tsvetik-semitsvetik” Rozwijanie umiejętności prezentowania cech swojej osobowości wśród rówieśników, odzwierciedlania osiągnięć i przyczyn ewentualnych trudności.

Dziecko w rodzinie i społeczeństwie RNS „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Przedstaw różne relacje rodzinne

Y. Koval „Dziadek, Babcia i Alosza” Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o rodzinie jako o osobach, które żyją razem, kochają się i troszczą o siebie.

V. Dragunsky „Opowieści Deniski” Tworzenie pomysłów na temat charakterystycznych cech chłopców i dziewcząt.

A. Gajdar. „Chuk i Gek” (rozdziały)

Naucz się oceniać relacje między bliskimi osobami w rodzinie, komponuj cechy bohaterów

E. Grigorieva „Kłótnia” Opracuj podstawy interakcji społecznych między chłopcami i dziewczętami; przyjazne nastawienie do płci przeciwnej

A. Barto „Vovka to dobra dusza”

E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy” Kontynuuj kształtowanie wśród dzieci wyobrażeń o życzliwym podejściu do matki

A. Usachev „Co to jest etykieta” Kontynuuj nauczanie kultury komunikacji werbalnej w przedszkolu i domu

„Krupenichka” N. Teleshov Pielęgnuj zainteresowanie baśniami i rosyjskimi tradycjami

Samoobsługa, praca RNS „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Utwórz pomysły dzieci na temat pracowitej osoby

K. Chukovsky „Moidodyr” Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych

K. Czukowski „Smutek Fedorina”

rns „Na żądanie szczupaka” Aby wzmocnić u dzieci koncepcję znaczenia pracy ludzkiej

A. Barto „Brudna dziewczyna” Pielęgnuj schludność, ostrożne podejście do rzeczy osobistych, rzeczy przyjaciela

Y. Tuvima. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z polskiego S. Michalkowa

Utworzenie podstaw bezpieczeństwa S. Michałkow „Wujek Stiopa policjant” Ugruntowanie zasad zachowania na ulicach miasta

E. Segal „Samochody na naszej ulicy”

Rozwój poznawczy FEMP Liczenie książek

Bohaterowie baśni

S. Marshak „Liczby” Wprowadzenie do liczb

Zaznajomienie się z świat społeczny G. H. Andersena

„Bałwan” Wprowadzenie w tradycje noworoczne różnych krajów

S. Michałkow „Co masz?” Wprowadzenie do znaczenia każdego zawodu

„Wspaniałe opowieści o zającu o imieniu Lek”, podania ludowe Afryka Zachodnia, przeł. O. Kustova i V. Andreeva; Poznanie cech charakterystycznych ludów Afryki Zachodniej

A. Gaidar „Opowieść o tajemnicy wojskowej, Malchiszy-Kibalczyszy i jego mocnym słowie”

Kontynuuj poszerzanie wiedzy dzieci na temat armii rosyjskiej.

Nieniecka bajka „Kukułka” opr. K. Sharov Zapoznanie się z życiem narodów Dalekiej Północy

M. Boroditskaya „Czekając na brata” Stwórz chęć opieki nad dziećmi, rozwijaj poczucie odpowiedzialności i szacunek dla młodszych towarzyszy

A. Tvardovsky „Opowieść pancernego” Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o wyczynach ludzi, którzy stanęli w obronie swojej Ojczyzny.

A. Barto „Gra w stado” Poszerzanie wiedzy dzieci o przedszkolu, zwracanie uwagi na jego historię, wyjaśnianie wyobrażeń na temat pracy pracowników przedszkola

S. Makhotin „Grupa seniorów”

O. Wysocka

"Przedszkole"

T. Aleksandrova „Kuzka Brownie” (rozdziały) Pielęgnuj zainteresowanie życiem Rosjan w czasach starożytnych, miłość do historii swojego narodu

M. Isakovsky „Wyjdź poza morza i oceany” Wyjaśnij wiedzę o swoim rodzinnym kraju.

B. Ałmazow. „Gorbushka” Wprowadzenie do wartości rosyjskich;

Wprowadzenie do świata przyrody RNS „Przechwalający się zając” opr. O. Kapitsa Kształtowanie u dzieci troskliwej postawy wobec przyrody, chęci uczestniczenia w jej ochronie i ochronie.

L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok” Rozwiń pomysły na temat życia zwierząt

G. Snegirev „Plaża pingwinów”

K. Paustowski. „Kot Złodziej” Rozwijaj miłość i szacunek do natury, życzliwość;

V. Bianchi „Sowa” Kontynuuj tworzenie idei wzajemnych powiązań i współzależności żywych istot, idei gatunku literackiego „bajka edukacyjna”;

B. Zakhoder „Szara Gwiazda” Pielęgnuj poczucie empatii i miłości do natury i człowieka, zdolność przeciwstawiania się złu

S. Jesienin „czeremcha” Pomóż poczuć piękno natury w wierszu

R. Kiplinga. „Mały słoń”, przeł. z angielskiego K. Czukowski, wiersze w tłumaczeniu. S. Marshak Rozwijaj umiejętności motoryczne, uwagę i zainteresowanie światem zwierząt i jego różnorodnością

P. Bazhov „Silver Hoof” Pielęgnuj wrażliwe podejście do zwierząt, miłość do natury

Rozwój mowy Rozwój wszystkich aspektów mowy

Wprowadzenie do gatunków

Wyjaśnienie nieznanych, przestarzałych słów

Rozwój artystyczny i estetyczny Wprowadzenie do sztuki V. Konashevich Spotkanie ilustratorów

I. Bilibin

E. Charuszyn

Działalność plastyczna Rysowanie ilustracji na podstawie prac

Zajęcia muzyczne P. I. Czajkowski „Dziadek do orzechów” (fragmenty) Wprowadzenie do muzycznego przedstawienia bohaterów i wizerunki dzieł

P. I. Czajkowski „Pory roku” (fragmenty)

N. A. Rimski-Korsakow „Opowieść o carze Saltanie” (fragmenty)

S. Prokofiew „Piotruś i wilk”

Rozwój fizyczny

GCD i zajęcia rekreacyjne oparte na działkach prac

Bohaterowie dzieł

Publikacje na ten temat:

GCD w drugiej grupie juniorów. Czytanie beletrystyki „Mój miś” Z. Aleksandrowa Przybliżony rozgromienie bezpośrednia działalność edukacyjna Rodzaj działalności edukacyjnej: czytanie beletrystyki.

Czytanie, zapamiętywanie fikcji w grupie seniorów według tematu Obszar edukacyjny„Rozwój artystyczny i estetyczny” Witam szanownych kolegów. Chciałbym zwrócić Państwa uwagę na materiał nt.

Indeks kart gier plenerowych „Różne Narody” AFRYKAŃSKIE TAGOWANIE W KRĄGU (Tanzania) Gra przez 10 lub więcej osób. Jak grać: Potrzebujesz liścia z drzewa. Gracze stoją w kręgu twarzą do środka. Za.

Podsumowanie GCD. Czytanie beletrystyki w grupie szkół przygotowawczych „Nikita Kozhemyaka” Opracowany przez: Bondareva Elena Dmitrievna. Student Wołgodońskiej Szkoły Pedagogicznej Cel: rozwinięcie umiejętności krótkiego opowiadania.

Pole edukacyjne „Komunikacja”, „Czytanie fikcji”

„Żegnaj lato, witaj przedszkole!”

1. Temat: „Zabawki”(historia o zabawkach.)

Cel: nauczyć dzieci patrzeć na przedmioty, rozmawiać o nich, nazywać kolor, kształt, materiał i jego jakość, właściwości.

Uzupełniaj i aktywuj słownictwo dzieci w oparciu o dogłębną wiedzę przedmiotową.

Rozwijanie uwagi, obserwacji, pamięci i umiejętności używania prostych i złożonych zdań w mowie.

Pielęgnuj troskliwe podejście do zabawek.

Praca ze słownictwem: wzbogacają słownictwo - zwiewne, gumowate, malują artyści.

„socjalizacja”, „komunikacja”, „muzyka”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki zajęcia złożone o rozwoju mowy” – strona 4)

2. Temat: „Weszliśmy na miejsce” (tworzenie historii na podstawie własnego doświadczenia)

Cel: nauczyć dzieci komponować krótka historia na dany temat, przekazując swoje osobiste wrażenia.

Rozwiń umiejętność doboru ciekawego materiału na opowieść, zawrzyj w niej opis przyrody i otaczającej rzeczywistości.

Pielęgnuj zainteresowanie światem.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - zabawki, formy, savochki.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „bezpieczeństwo”, „muzyka”, „czytanie fikcji”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 65)

"Jesień. Dary jesieni”

1. Temat: Tłumaczenie „Deszcz” N. Gerneta i S. Gippiusa (nauka piosenki francuskiej)

Cel: nauczyć dzieci zapamiętywania krótkiego wiersza.

Wzmocnij poprawną wymowę dźwięku „r” w słowach i wyrażeniach.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, poczucie humoru, ekspresję intonacyjną mowy.

Pielęgnuj zainteresowanie poezją i uczuciami estetycznymi.

Praca ze słownictwem: wzbogacaj słownictwo - burza, ulewny grad.

(G.Ya.Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 10)

2. Temat: „Rzepa” (opowiadanie bajki)

Cel: nauczyć dzieci opowiadania krótkiej, znanej bajki. Naucz się dramatyzować bajkę, używając słów i zwrotów z tekstu.

Rozwijaj pamięć i ekspresję intonacyjną mowy.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - ogród warzywny, rzepa, danie.

Integracja obszarów edukacyjnych: „komunikacja”, „muzyka”, „czytanie fikcji”, „ kreatywność artystyczna».

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 15)

3. Temat: „O chlebie”(badanie obiektów)

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z chlebem i pieczywo, porozmawiaj o ich właściwościach i właściwościach.

Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, poprawiaj wyraźną wymowę słów i zwrotów.

Kultywowanie troskliwego stosunku do chleba i zainteresowania zawodem piekarza.

Praca ze słownictwem: aktywizowanie słownictwa dzieci poprzez przymiotniki, pomoc w zrozumieniu wyrażeń ogólnych: chleb, pieczywo.

Integracja obszarów edukacyjnych:

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 19)

1. Temat: „Nauczę brata zakładać buty”patrząc na buty

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z przedmiotami gospodarstwa domowego, naucz je rozpoznawać znaki: kolor, materiał, z którego wykonana jest rzecz. Naucz się używać rzeczowników w mowie, oznaczając nazwy części przedmiotów, przymiotników, oznaczając właściwości i cechy przedmiotów.

Rozwijaj umiejętność dzieci w zakresie odpowiadania na pytania, skomponuj krótką historię na dany temat, korzystając z modelu.

Pielęgnuj troskliwe podejście do butów i dbaj o nie samodzielnie.

Praca ze słownictwem: wzbogacaj słownictwo - buty, buty filcowe, futro.

Integracja obszarów edukacyjnych:

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 42)

2. Temat: „Smutek Fedorina” K.I. Czukowski(czytanie bajki)

Cel: zapoznanie dzieci z nową pracą, nauczenie ich rozumienia treści i wczucia się w bohaterów. Naucz dzieci uczestniczyć w rozmowie w oparciu o treść pracy, aby rozwijać interaktywną mowę.

Rozwijaj uwagę, myślenie, poczucie humoru.

Kultywować cechy moralne jednostki poprzez działania bohaterów dzieła.

Praca ze słownictwem: aktywacja i wzbogacenie słownictwa - slob, brudny, samowar, czysty.

Integracja obszarów edukacyjnych

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 22)

3. Temat: „Jak Wasia łowiła ryby” N. Kalinin(opowieść o pracy)

Cel: nadal ucz dzieci opowiadania krótkiej historii, ekspresyjnie przekazuj bezpośrednią mowę bohaterów, twórz nowe czasowniki za pomocą przedrostków i wybieraj słowa, które brzmią podobnie.

Rozwijaj umiejętności słuchania.

Rozwijaj zainteresowanie książką.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownictwo - flądra, rybak.

Integracja obszarów edukacyjnych

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 80)

1. Temat: „Lepiej nie ojczyzna» P. Woronko (zapamiętywanie wiersza)

Cel: nauczenie dzieci ekspresyjnego czytania wiersza, z wykorzystaniem naturalnej intonacji, rozumienia znaczenia słów i wyrażeń figuratywnych, emocjonalnego reagowania na treść utworu i odpowiadania na pytania.

Rozwijaj uwagę i myślenie.

Pielęgnuj estetyczny smak.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - latałem, chodziłem, ciężko pracowałem.

Integracja obszarów edukacyjnych: „poznanie”, „komunikacja”, „muzyka”, „czytanie fikcji”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 100)

2. Temat: „Wiewiórki”. Seria S.N. Nikolaevy, art. A.A.Keleinikov (ogląda obraz)

Cel: poszerzyć wiedzę na temat życia dzikich zwierząt w warunkach naturalnych.

Kontynuuj doskonalenie mowy dialogicznej, ćwicz dzieci w tworzeniu historii na podstawie obrazków i wzbogacaj słownictwo dzieci.

Rozwijaj uwagę, myślenie, popraw wyraźną wymowę słów i zwrotów.

Pielęgnuj zainteresowanie życiem dzikich zwierząt, chęć dowiedzenia się o nich jak najwięcej.

Praca ze słownictwem: wzbogaca słownictwo - biegnie żwawo, chwostowe uszy, wiewiórki.

Integracja obszarów edukacyjnych: „poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 24)

1. Temat: „Różne samochody”(biorąc pod uwagę maszyny do różnych celów)

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z przedmiotami z ich najbliższego otoczenia, poszerzanie ich zrozumienia.

Rozwijaj myślenie, pamięć, wyobraźnię, zainteresowania poznawcze u dzieci.

Pielęgnuj zainteresowanie różne rodzaje transport, do zawodów ludowych.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo dzieci - transport, karetka pogotowia, sprzęt budowlany, pojazdy specjalnego przeznaczenia.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „bezpieczeństwo”, „czytanie fikcji”, „twórczość artystyczna”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 33)

1. Temat: „Warzywa” Y. Tuvim (badanie obiektów)

Cel: nadal ucz dzieci rozróżniania i nazywania warzyw poprzez ich zaznaczanie charakterystyczne cechy, pogrupuj według jednej cechy.

Rozwijaj obserwację, myślenie, pamięć.

Pielęgnuj zainteresowanie przedmiotami w swoim bezpośrednim otoczeniu.

Praca ze słownictwem: uzupełnij i aktywuj słownictwo dzieci poprzez pogłębianie wiedzy o warzywach.

Integracja obszarów edukacyjnych: „poznanie”, „komunikacja”, „zdrowie”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 28)

1. Temat: „Zima” I. Surikow (zapamiętywanie wiersza)

Cel: zapoznaj dzieci z nowym wierszem, naucz się go na pamięć.

Praca ze słownictwem: wzbogacanie słownictwa to zasłona, biała, niewzruszona.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 55)

2. Temat: „Ubrania zimowe” (piszę opisową historię)

Cel : naucz dzieci opisywać odzież zimową i stwórz wyobrażenie o ich przeznaczeniu. Ucz dzieci używania zdań złożonych, koordynuj przymiotniki z rzeczownikami pod względem rodzaju i liczby. Naucz się rozpoznawać dźwięk „zh” ze słuchu, dobieraj słowa do danego dźwięku.

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat odzieży zimowej.

Rozwijaj myślenie, pamięć, wyobraźnię, zainteresowania poznawcze.

Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - futro, futro, kołnierz.

Integracja obszarów edukacyjnych:

(O.S. Ushakova „Zajęcia z rozwoju mowy dla dzieci w wieku 3-5 lat” - s. 135)

1. Temat: „Tanya nie boi się mrozu”(patrząc na obraz)

Cel: nauczyć dzieci patrzeć na obrazek, rozumieć jego treść i opowiadać fragmentami. Kontynuuj uczenie dzieci odpowiadania na pytania dotyczące treści obrazu, używając typowych zdań.

Rozwijaj myślenie i uwagę.

Rozwijaj miłość do natury i uczucia estetyczne.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownictwo - futrzaną czapkę, wełniane rękawiczki.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „socjalizacja”, „czytanie fikcji”, „zdrowie”.

(G.Ya.Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - s. 57; O.S. Ushakova „Zajęcia z rozwoju mowy dla dzieci w wieku 4-5 lat” - s. 142)

2. Temat: „List do Świętego Mikołaja”(znajomość świata przedmiotów)

Cel: dalsze wprowadzanie dzieci w świat przedmiotów i zawodów niezbędnych w życiu: poczta, list, listonosz.

Rozwijaj zainteresowania poznawcze i umiejętność aktywnego uczestniczenia w rozmowie.

Pielęgnuj chęć lepszego poznania obiektów i zjawisk wykraczających poza granice zwykłego otoczenia.

Praca ze słownictwem: uzupełnij i aktywuj słownictwo dzieci, poszerzając ich wiedzę na temat otaczającego ich świata.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 61)

3. Temat: „Jodełka” Z. Alexandrovej (zapamiętywanie wiersza)

Cel: zapoznaj dzieci z nowym wierszem i zapamiętaj go. Naucz się odpowiadać na pytania słowami z tekstu. Wymawiaj słowa wyraźnie i wystarczająco głośno.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, ekspresję intonacyjną mowy.

Pielęgnuj miłość do poezji i uczucia estetyczne.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - mała choinka, Nowy Rok.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”, „twórczość artystyczna”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 62 )

1. Temat: „Siostra Lis i Szary Wilk”(opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej)

Cel: zapoznanie dzieci z nową bajką, nauczenie ich rozumienia jej treści i scharakteryzowania bohaterów. Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące treści, używając typowych zdań.

Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacyjną mowy.

Pielęgnuj zainteresowanie książką i jej ilustratorem.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo dzieci przymiotnikami - głupi, łatwowierny, miły.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 68)

2. Temat: „Na nartach” A. Wwiedenskiego(zapamiętywanie wiersza)

Cel: nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich wierszy. Naucz się odpowiadać na pytania na podstawie treści, naucz się korzystać z formularzy nastrój rozkazujący niektóre czasowniki - wyjdź, idź.

Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, ekspresję intonacji mowy.

Pielęgnuj zainteresowanie rozrywka sportowa w zimę.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - wyjdź, idź.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „zdrowie”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 71 )

1. Temat: „Jak pachnie rękodzieło?” Gianniego Rodariego(wprowadzenie do porodu dorosłych)

Cel: zapoznanie dzieci z twórczością dorosłych - rzemiosłem, pracą, zawodem, pogłębienie wiedzy o otaczającym je świecie.

Pielęgnuj zainteresowanie różnymi zawodami ludzi.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - rzemiosło, zawód, rezygnujący.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „praca”, „socjalizacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 74)

2. Temat: „Poczta” S. Marshak (przeczytanie pracy)

Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat zawodów dorosłych (listonosz), uzupełnienie i aktywizacja słownictwa dzieci w oparciu o poszerzenie ich wyobrażeń o przedmiotach i zdarzeniach wykraczających poza ich zwykłe otoczenie.

Rozwijaj myślenie, pamięć, ucz aktywnie uczestniczyć w rozmowie.

Pielęgnuj zainteresowanie pracą.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - listonosz, poczta, list polecony.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „praca”, „czytanie fikcji”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 101)

1. Temat: "Moja ulubiona zabawka" (opowieść oparta na doświadczeniu)

Cel: nauczenie dzieci opisywania przedmiotu z pamięci według wzoru określonego przez nauczyciela.

Zachęcaj dzieci do używania najprostszych form w mowie złożone zdania, koordynując słowa w zdaniu.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, ekspresję intonacyjną mowy.

Pielęgnuj miłość do zabawek, umiejętność dbania o nie i odkładania ich po zabawie.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - ulubiona zabawka, matrioszka.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”, „praca”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 73)

2. Temat: „Podróż do miasta mistrzów”

Cel: nauczyć dzieci pisać opowiadania o rzemiośle ludowym i jego wyrobach, odpowiadać na pytania i zachęcać do aktywnego dialogu.

Rozwijaj mowę dialogu i monologu u dzieci.

Pielęgnuj zainteresowanie nauką swojego języka ojczystego.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownictwo - rękodzieło ludowe, zabawki Dymkowo, tace Zhostovo.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „muzyka”, „twórczość artystyczna”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 96)

1. Temat: "Wyposażenie wojskowe"(patrzenie na przedmioty)

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z przedmiotami wykraczającymi poza już opanowane środowisko. Naucz się odpowiadać na pytania za pomocą typowych zdań lub krótkiej historii.

Rozwijaj myślenie, pamięć, zainteresowania poznawcze.

Pielęgnuj zainteresowanie wyposażenie wojskowe, do wojska.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownictwo - straż graniczna, sprzęt wojskowy.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 84 )

1. Temat: „Nasze matki” E. Blagininy(zapamiętywanie wiersza)

Cel: zapoznaj dzieci z nowym wierszem, naucz się go na pamięć. Naucz dzieci odpowiadać na pytania zgodnie z treścią, wyraźnie wymawiać słowa i wyrażenia.

Pielęgnuj miłość do swojej matki i całej rodziny.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - kochanie, kochanie, kochanie.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 89)

1. Temat: „Teremok” (opowieść o rosyjskiej opowieści ludowej)

Cel: wyszkolenie dzieci w umiejętności dramatyzowania małych znanych bajek i opowiadania ich blisko tekstu.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, ekspresję intonacyjną mowy.

Rozbudź w sobie miłość do rosyjskich opowieści ludowych.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - teremok, mała mysz itp.

Integracja obszarów edukacyjnych : „poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”, „socjalizacja”, „muzyka”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 45)

2. Temat: „Przyjdź, bajko!” (kartkówka)

Cel: utrwalić w pamięci dzieci znane bajki, nauczyć je rozpoznawać je po fragmentach i odtwarzać fragmenty.

Kontynuuj rozwijanie umiejętności angażowania się w rozmowę, odpowiadania na pytania i zadawania ich.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, ekspresję intonacyjną mowy w dramatach.

Rozbudź w sobie miłość do bajek.

Praca ze słownictwem:ćwicz onomatopeję, aktywuj swoje słownictwo - pudełko, wałek do ciasta.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”, „muzyka”, „socjalizacja”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 88)

1. Temat: „Moja ulica” (zapoznanie się z przedmiotami)

Cel: zapoznanie dzieci z przedmiotami z ich najbliższego otoczenia, nauczenie ich aktywnego udziału w rozmowie oraz używania w mowie najpopularniejszych przymiotników, czasowników, przyimków i przysłówków.

Rozwijaj obserwację, pamięć, umiejętność określania lokalizacji obiektów.

Pielęgnuj zainteresowanie przedmiotami w bezpośrednim otoczeniu.

Praca ze słownictwem: wzbogacaj swoje słownictwo - jezdnia, sygnalizacja świetlna, przejście dla pieszych.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „bezpieczeństwo”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 123)

1. Temat: „Nadejście wiosny” (patrząc na gałęzie drzew)

Cel: dać wyobrażenie o tym, czego rośliny potrzebują do wzrostu: ziemi, wody, światła i ciepła.

Rozwijaj myślenie, obserwację i umiejętność wyrażania swoich założeń prostymi zdaniami.

Pielęgnuj zainteresowanie roślinami i chęć dbania o nie.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - pąki są spuchnięte, roślina doniczkowa.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „praca”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 97)

2. Temat: „Słowa podsumowujące: transport lotniczy”

Cel: kształtowanie pomysłów dzieci na temat transportu lotniczego, dlaczego tak się nazywa, do czego służy, kto nim steruje, rodzaje samolotów.

Popraw nazwy głównych części, naucz się porównywać samolot z helikopterem, zapamiętaj nazwy innych rodzajów transportu.

Rozwijaj aktywne i pasywne słownictwo dzieci.

Pielęgnuj ciekawość.

Leksykon: wzbogacić słownictwo - lotnicze, wojskowe, kosmiczne.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 105)

1. Temat: „ Nadeszła wiosna, popłynęła woda” L.N. Tołstoj ( opowiadanie)

Cel: nauczyć dzieci opowiadania krótkiego tekstu literackiego i odpowiadania na pytania dotyczące tekstu.

Rozwijaj obserwację, myślenie, pamięć, oddychanie mową.

Pielęgnuj uczucia estetyczne.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo - bereżok, strumyk, dźwięczny.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „socjalizacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 104)

2. Temat: „Witaj, pierwsza wiosenna trawo!” S. Gorodeckiego(zapamiętywanie wiersza)

Cel: nauczyć dzieci ekspresyjnego czytania dzieła literackiego na pamięć; potrafić znaleźć różne sposoby wyrażania i przekazywania obrazów i doświadczeń.

Rozwijaj mowę figuratywną i twórczą wyobraźnię.

Wychować percepcja emocjonalna treść wiersza.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - wiosenna trawa, młody korzeń.

Integracja obszarów edukacyjnych:

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozwój mowy. Tematyczne planowanie lekcji” s. 110)

1. Temat: „Dzień zwycięstwa” T. Biełozerowa(zapamiętywanie wiersza)

Cel: zapoznaj dzieci z nowym wierszem, naucz się go na pamięć. Naucz dzieci odpowiadać na pytania zgodnie z treścią, wyraźnie wymawiać słowa i wyrażenia.

Rozwijaj pamięć, uwagę, ekspresję intonacyjną mowy.

Wzbudzajcie szacunek dla obrońców Ojczyzny.

Praca ze słownictwem: aktywacja słownika - rozkazy, Dzień Zwycięstwa, parada.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”, „muzyka”.

2. Temat: „O Ojczyźnie” (czytanie działa)

Cel: wprowadzenie dzieci w koncepcję Ojczyzny poprzez dzieła sztuki. Naucz się prowadzić rozmowę na dany temat, odpowiadać na pytania i zadawać je.

Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci.

Pielęgnuj miłość do Ojczyzny.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - Ojczyzna, faszyści, obrońcy, straż graniczna.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 126)

1. Temat: „Puff” (opowiadanie białoruskiej bajki)

Cel: zapoznanie dzieci z nową bajką, nauczenie ich wczuwania się w jej bohaterów. Naucz się odpowiadać na pytania zgodnie z treścią, używaj w swoich odpowiedziach nowych słów i wyrażeń.

Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, utrwal poprawną wymowę dźwięków spółgłoskowych.

Pielęgnuj zainteresowanie baśniami innych narodów.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownictwo - żniwa, białoruski, chata.

Integracja obszarów edukacyjnych:„poznanie”, „komunikacja”, „czytanie fikcji”.

(G.Ya. Zatulina „Notatki z kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s. 14)

Kartoteka notatek GCD w starszej grupie przedszkolnych placówek oświatowych. Pole edukacyjne „Czytanie fikcji”

Departament Edukacji Administracji Bałaszowskiego dzielnica miejska Obwód Saratowski

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa „Połączone przedszkole „Iwuszka” miasto Balashov, obwód Saratowski.”

Rozwój mowy (Czytanie fikcji)

Grupa logopedyczna "Kropelka" .

Temat karty: „Kwiat – siedmiokwiatowy” Zadania oprogramowania:

1. Wyjaśnianie i wzbogacanie wiedzy dzieci na temat ustnej sztuki ludowej, nt

dzieła pisarzy rosyjskich.

2. Ucz dzieci kojarzenia treści dzieł sztuki z określonym kolorem.

3. Wzbogacaj słownictwo dzieci o wyrażenia grzeczności werbalnej.

Ożywienie:

1. Ćwicz umiejętność odgadywania bajek, zagadek, pamiętaj o kolejności

pojawienie się bohaterów w bajkach.

2. Poćwicz wybieranie przymiotników o znaczeniu przeciwnym do rzeczownika.

3. Rozwijaj mowę, wyobraźnię, fantazję, myślenie i zdolność wspólnego działania.

Edukacyjny:

1. Pielęgnuj zainteresowanie kulturą rosyjską i miłość do oralnego Sztuka ludowa.

Sprzęt:

Flanelograf ze schematem do bajki „Kołobok” , skrzynia, kula z literą, kwiat siedmiokwiatowy (na blacie), płatki siedmiokwiatowego kwiatu, czapka lisa, kosz, ilustracje do bajek, karty z wizerunkami postaci z bajek, płatki do oceny zajęć dzieci, prezenty dla dzieci.

Postęp lekcji:

Dzieci wchodzą do sali. Usiądź na krzesłach

Wychowawca: Cześć chłopaki! Dziś mamy zajęcia, które nie są zwyczajne, ale wspaniałe.

Dzieci z niecierpliwością czekały na bajkę.

Dzieci zaprosiły dzieci do odwiedzenia bajki!

Bajka jest już przyjaciółmi

Bajka znów tu zawitała!

Kochani, otrzymaliśmy list. (czyta). Przeczytam ci to teraz:

„Drodzy Chłopaki! Jestem małym ciasteczkiem Kuzyi! Mieszkam w twoim przedszkolu i pilnuję go w nocy. A w ciągu dnia bardzo lubię słuchać jak śpiewacie dobre piosenki i słuchacie bajek! Więc postanowiłem dać ci prezent.

Mój prezent leży na dnie

W mojej magicznej skrzyni

Pomoże wam otworzyć skrzynię, dzieci,

Magiczny kwiat o siedmiu kwiatach.

Jak tylko zbierzesz liście, natychmiast przyjmiesz mój prezent!

To wszystko, mały ciasteczku Kuzya! Zadał nam zagadkę! Skrzynia stoi, jest na niej zamek. A zamek naprawdę nie jest łatwy – to środek kwiatu. Oznacza to, że jeśli znajdziemy płatki siedmiokwiatowego kwiatu, będziemy mogli otworzyć skrzynię. Czy jesteś gotowy na podróż? Ale co zabierzemy w podróż? Nie mamy samochodu, pociągu, statku. Ale mamy top-top-tobus!

Gra mowy „Wzdłuż leśnej ścieżki”

Wzdłuż leśnej ścieżki (idą jeden po drugim)

Przejdziemy do bajki.

Kwiat o siedmiu kwiatach

Szybko to połączymy.

Gałązki brzozy (drżenie rąk)

Szeleszczą czule.

Las cudów i baśni,

Cześć koledzy! (ukłon)

Gdzie jesteś, płatku? (patrz na przemian spod prawej i lewej ręki) Znajdźmy cię, kolego!

Pomóż mi wybrać kwiat

Rozwiąż wszystkie zagadki! (klaszcz w dłonie).

Pedagog: Przyszliśmy z tobą do bajki. Spójrz, zakwitł tu siedmiokwiatowy kwiat. Powie nam, jakiego koloru płatek mamy znaleźć. Zacznijmy od tego płatka. Jakiego on jest koloru?

Dzieci: Żółty

Wychowawca: Chłopaki, jaką porę roku przypomina ten kolor?

Dzieci: Jesień. Pedagog: Oczywiście! Żółty przypomina mi piękno jesieni. Co ludzie robią w ogrodzie jesienią?

Dzieci: Jesienią ludzie w ogrodzie zbierają plony.

Pedagog: spójrz, jak niezrozumiały jest obraz. Co to pokazuje? Może bajka?

Dzieci: Bajka „Kołobok” .

Pedagog:

Pedagog: Który z bohaterów jest przedstawiony na schemacie?

Dzieci: Dziadek, babcia, bułka, zając, wilk, niedźwiedź, lis

Wychowawca: Dobra robota, wykonałeś zadanie i otrzymałeś żółty płatek.

Pedagog: Jakiego koloru płatka będziemy szukać dalej.

Dzieci: Niebieskie.

Pedagog: Niebieski kolor jak bezkresne morze. W jakich bajkach występuje morze?

Dzieci: A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”

Wychowawca: Ty i ja zamienimy się teraz w fale morskie i zagramy w grę „Morze raz się wzburzyło!”

Morze jest wzburzone – czas!

Morze się martwi - dwa!

Morze się martwi - trzy!

Figurka morska zamarza!

Wychowawca: Chłopaki, oto niebieski płatek. Dobrze zrobiony!

Pedagog: Powiedz mi, jakiego koloru będzie następna kartka papieru?

Dzieci: Pomarańczowe.

Pedagog: Jak inaczej nazywa się kolor pomarańczowy?

Dzieci: Czerwony.

Pedagog: Kto jest najsłynniejszym rudowłosym bohaterem w rosyjskich opowieściach ludowych?

Dzieci: Lis.

Pedagog: Wymień bajki, w których spotykamy lisa?

Dzieci: Bajki „Kołobok” , „Chata Zayushkiny” , „Lis i dzbanek” , „Teremok” , „Lis z wałkiem” , „Rękawica”

Pedagog: Czy znasz zagadki o lisie?

1 dziecko:

Przebiegły oszust, ruda

Puszysty ogon - piękno

I ma na imię (lis)

drugie dziecko:

Ogon ma puszyste, złote futerko

Mieszka w lesie, kradnie kurczaki we wsi

Trzecie dziecko:

Które ze zwierząt

Czy ogon jest puszysty i dłuższy?

Dzieci, dzisiaj zawitał do nas lis (dziecko) grać z nami.

(dzieci bawią się z Lisem „Latający szalik” )

Wychowawca: Kurki, co przyniosłeś nam do koszyka?

Lis: Płatek pomarańczy.

Wychowawca: Dziękuję, lisie. Teraz mamy płatek pomarańczy.

Jakiego koloru płatek będzie następny?

Dzieci: zielone.

Wychowawca: Chłopaki, odgadnijcie moją nową zagadkę: „A strzała Iwana Carewicza trafiła w samo bagno…” Jaką bajkę właśnie usłyszałeś?

Dzieci: Fragment rosyjskiej opowieści ludowej „Księżniczka Żaba” .

Pedagog: Czy tę bajkę można nazwać zieloną? Dlaczego?

Dzieci: główny bohaterżaba, żyje na zielonym bagnie.

Wychowawca: Chłopaki, czy chcecie zamienić się w śmieszne żaby?

Wychowawca: W takim razie zagrajmy w grę „Żaby i czapla”

(Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem).

Wychowawca: Dam żabom zielony płatek,

Abyś szybko zebrał swój kwiat!

Jakiego koloru będzie następny płatek?

Dzieci: kolor fioletowy.

Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, fioletowe strzałki prowadzą tutaj (do ekranu) Więc fioletowy płatek jest tutaj ukryty. Zagrajmy w grę

„Wybierz słowo” . W tej bajce (pokazywać):

1. Wąż Gorynych jest zły i Mashenka (Dobry).
2. Zając jest tchórzliwy i lis (podstępny).
3. Byk i niedźwiedź są tchórzliwi, podobnie jak kogut (odważny).
4. Teremok mały, ale Niedźwiedź (duży).

Odgadłeś wszystkie bajki

I nazywali porównaniami.

I za poprawną odpowiedź

Fioletowy to Twój kolor.

Chłopaki, jakiego koloru jest następny płatek?

Dzieci: Czarne.

Jaki dziwny kolor - czarny. Jak myślisz, co on reprezentuje?

Dobry czy zły

Dzieci: Zło

Wychowawca: Zagrajmy w grę: zadam zagadki, jeśli odpowiedź na zagadkę będzie pozytywną postacią, wtedy klaszczesz w dłonie, a jeśli jest negatywna, tupniesz.

Zapukał do naszych drzwi

Niezwykła cudowna bestia -

Ma na sobie brązową koszulę

Uszy spodka są szeroko otwarte. CZEBURASZKA

• Jego życie leży w trumnie

A ta trumna jest w pałacu,

A pałac jest w gęstym lesie,

Las rośnie na czarnej chmurze. KOSZCZEJ NIEŚMIERTELNY

• Wczoraj poleciałem na miotle

Spadła z dużej wysokości.

Hej chata, udka z kurczaka,

Biegnij do babci wzdłuż ścieżki. BABA JAGA

• Ma na sobie czerwoną czapkę

Nosi ze sobą ciasta.

Za krzakami siedzi wilk

I obserwuje dziewczynę. CZERWONY KAPTUREK

Brawo chłopaki, poprawnie odgadliście wszystkie zagadki. Dostajesz czarny płatek.

Jakiego koloru będzie następny płatek?

Dzieci: Czerwony.

Pedagog: Nazwij bajkę C. Perraulta w stroju bohatera, którego

jest kolor czerwony.

Dzieci: Kot w butach

Wychowawca: Teraz zagramy w grę „Wybierz parę” i pomóż Kotowi w Butach i innym bohaterom z bajek odnaleźć partnera. Podczas gdy muzyka gra, będziemy spacerować po dywanie, muzyka ucichnie – utworzymy parę obrazków.

Chłopaki, świetnie się bawiliście, otrzymacie czerwony płatek. Dobrze zrobiony! Ciężko pracowali i zebrali wszystkie płatki siedmiokwiatowego kwiatu. Teraz zamek na skrzyni otwiera się, a w nim znajdują się prezenty dla dzieci. (Dzieci otrzymują prezenty).

Wychowawca: Co dzisiaj robiliśmy na zajęciach? (Odpowiedzi dzieci) Spójrz, mam wielokolorowe płatki. Przyjść (imię dziecka) i wybierz płatek w kolorze, którego zadanie najbardziej Ci się podobało. Teraz chłopcy pójdą ocenić lekcję, a potem dziewczęta. W tym miejscu zakończyła się nasza lekcja.

Karta

Temat: „Rosyjska opowieść ludowa „Khavroshechka”

Cel: rozwój fantazji, kreatywnego myślenia, wyobraźni poprzez zajęcia teatralne. Tworzenie pozytywnej atmosfery w celu złagodzenia stresu emocjonalnego i fizycznego u dzieci.

Zadania:

• Rozbudź dziecięcą wyobraźnię i twórcze myślenie poprzez podróż przez bajkę „Khavroshechka” .
• Kształcenie dzieci w zakresie umiejętności wykorzystania szkiców do przedstawiania stanów ludzkich w różnych sytuacjach sytuacje życiowe, zrozumieć moralną stronę działań innych.
• Naucz dzieci rozładowywania emocji, zwalniania zacisków, „odgrywać” strach, niepokój, niepokój ukryty głęboko w podświadomości. Uczestnicząc w bajce, możesz zrównoważyć psychikę dzieci i złagodzić stres emocjonalny i fizyczny. Aby ukształtować umiejętność regulowania procesów pobudzenia i hamowania: rozwiń umiejętność szybkiego przejścia z aktywności aktywnej na bierną i odwrotnie.
• Kontynuuj aktywację i wzbogacanie słownictwa dzieci. Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania bajki, odpowiadania na pytania osoby dorosłej i wyrażania swoich myśli podczas odpowiadania na pytania.
• Rozwijaj koordynację ruchów, umiejętność słuchania muzyki, samodzielną zmianę ruchów zgodnie ze zmianami w charakterze muzyki i szybkie reagowanie na zmiany tempa.
• Rozwijaj wyobraźnię, pamięć, uwagę, umiejętność maksymalnego skupienia się na tym, co się dzieje.

Postęp lekcji

Moment org: dzieci z nauczycielem stoją na dywanie i uśmiechają się do siebie

Spójrzcie, jaka dzisiaj piękna pogoda, świeci słońce, wszyscy są w świetnych humorach.

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu

Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem

Trzymajmy się mocno za ręce i uśmiechajmy się do siebie.

Wejście do bajki

- Będziemy mieć dzisiaj chłopaków niezwykłe spotkanie. Spójrz, przyszła do nas krowa (miękka zabawka).

Co wiesz o krowie?

D. Krowa jest zwierzęciem domowym. Opiekuje się nią mężczyzna. Przynosi korzyści: mleko, mięso. Ona chrząka i jęczy. Krowa jest roślinożercą. Krowa ma cielę.

– Chcesz zapoznać się z bajką, z której do nas trafiła?

A żeby wejść w bajkę, trzeba trzymać się za ręce i wyraźnie powtarzać za mną magiczne słowa:

„Ra-ra-ra - czas, abyśmy udali się do bajki.

Gi-gi-gi – pomóż nam, mała krowo.”

Dzieci siedzą na krzesłach. Gra muzyka.

Są na świecie dobrzy ludzie, ale są też tacy, którzy nie wstydzą się swojego brata. To tu trafiła Malutka Khavroshechka. Została sierotą, ci ludzie ją zabrali, nakarmili i uśmiercili pracą: przącze, sprząta, jest za wszystko odpowiedzialna.

Ćwiczenie 1. „Czyszczenie garnka”

- Chłopaki, Tiny Khavroshechka też musiał wyczyścić garnki. Pokaż, jak jedną ręką trzymała dużą patelnię, a drugą z napięciem i siłą czyściła ścianki i dno patelni.

W trakcie zadanie gry Nauczyciel podczas wykonywania ćwiczenia zwraca uwagę na napięcie mięśni ramion dzieci.

Dzieci odpoczywają po „czystki” , potrząśnij rękami, lekko pochylając całe ciało do przodu. Zmień rękę i wykonaj ćwiczenie ponownie.

Ćwiczenie 2. "Czyszczenie podłogi"

– Wyobraź sobie i przedstaw się jako Khavroshechka „zmoczyłem szmatę w wiadrze” i z siłą "wyciśnięty" jej.

Dzieci wykonują ćwiczenie.

– Chłopaki, w której części rąk odczuwacie największe zmęczenie, największe napięcie? Odpocznijmy trochę.

Dzieci "rzucić" szmatę na podłodze, potrząśnij szczotkami. (Gimnastyka palców)

Daj mi trochę mleka Burenuszki

Przynajmniej kropla na dnie

Kocięta na mnie czekają

Mali chłopcy

Daj im łyżkę śmietanki

Trochę twarogu

Masło, zsiadłe mleko,

Mleko do owsianki

Daje wszystkim zdrowie

Właściciel miał trzy córki. Najstarszy jest Jednooki, środkowy Dwuoki, a najmłodszy Trójoki. Córki wiedziały tylko, co robić: siedzieć przy bramie, patrzeć na ulicę, a Malutka Chawroszeczka dla nich pracowała: chowała je do pochwy, przędziła i tkała dla nich - i nigdy nie usłyszała miłego słowa. Kiedyś było tak, że Maleńka Chawroszeczka wychodziła na pole, przytulała dziobatą krowę, kładła się jej na szyi i opowiadała, jak ciężko jej było żyć.

Ćwiczenie 3. „Smutek maleńkiej Chawroszeczki”

- Chłopaki, czy życie Khavroshechki było trudne? Jakie miała uczucia? (smutek, żal, irytacja, uraza itp.) Spróbuj przedstawić, jak płakał Khavroshechka? (zakryła twarz rękami, otarła łzy itp.)

- Jak możesz współczuć Khavroshechce? Co możesz jej powiedzieć lub zrobić?

- Zlitujmy się nad Chawroszczeczką i powiedzmy jej miłe słowa.

Mała krowa powiedziała do Chawroszeczki:

- Czerwona dziewczyno, wejdź mi do jednego ucha i wyjdź drugim - wszystko się ułoży.

I tak się spełniło. Chawroszeczka zmieści się w jednym uchu krowy, a wyjdzie z drugiego: jest tkana, bielona i zwijana w rury.

Zawiezie płótna właścicielowi. Będzie patrzeć, chrząkać, ukrywać to w skrzyni i dać Małej Khavroshechce jeszcze więcej pracy.

Właścicielka rozzłościła się, nazwała córkę Jednooką i powiedziała jej:

„Moja dobra córko, moja śliczna córko, spójrz, kto pomaga sierocie: ona tka, przędze i zwija fajki”.

Jednooczka poszła z Chawroszeczką do lasu, poszła z nią na pole, zapomniała o rozkazie matki i zasnęła.

Ćwiczenie 4. „Taniec kwiatów łąkowych”

- Było ich dużo na polanie różne kolory, pachniało ziołami. Zatańczmy taniec kwiatów na łące. Nasze kwiaty poruszają się płynnie, delikatnie i pięknie w rytm muzyki. A teraz usiądźmy spokojnie na dywaniku i zaśniemy.

Jednooki śpi, a Chawroszeczka mówi:

- Śpij, małe oko, śpij, małe oko!

Małe Oczko i Jednooki zasnęli. Kiedy Jednooki spał, krowa wszystko utkała, wybieliła i zwinęła w rury. Zatem gospodyni niczego się nie dowiedziała.

Wysłała swoją drugą córkę Two-Eyes. Poszła z Chawroszeczką i zapomniała o rozkazach matki. Zagrzała się na słońcu, położyła się na trawie i zasnęła. Krowa go utkała, wybieliła i zwinęła w rury. Ale Dwuoki nadal spał.

Ćwiczenie 5. „Cenne słowa”

Dzieci powtarzają słowa, które sprawiły, że Dwuoki zapadł w sen „Śpij małe oko, śpij drugie” (gimnastyka dla oczu)

Staruszka rozzłościła się i wysłała trzecią córkę, a sierotce dała jeszcze więcej pracy. Trójoki skakał i skakał, zmęczył się na słońcu i upadł na trawę.

Chawroszeczka śpiewa:

- Śpij, wizjerku, śpij, inny! I zapomniałem o trzecim wizjerze.

Dwoje oczu Trójokiego zasnęło, a trzecie oko patrzy i widzi wszystko: jak Chawroszeczka wszedł do jednego krowiego ucha, wyszedł z drugiego i podniósł gotowe płótna.

Trójoka wróciła do domu i opowiedziała wszystko matce.

Staruszka była zachwycona i następnego dnia przyszła do męża:

- Odetnij dziobatą krowę!

Nic do roboty. Starzec zaczął ostrzyć nóż. Chawroszeczka zdała sobie z tego sprawę, pobiegła na pole, przytuliła cętkowaną krowę i powiedziała:

- Matko krowo! Chcą cię obciąć. A krowa jej odpowiada:

„A ty, czerwona panno, nie jedz mojego mięsa, ale zbierz moje kości, zawiąż je chusteczką, zakop je w ogrodzie i nigdy o mnie nie zapomnij”. Khavroshechka zrobił wszystko, co przekazała krowa.

I wyrosła jabłoń, i to jaka! Wiszą na nim jabłka, szeleszczą złote liście, uginają się srebrne gałęzie. Kto jedzie obok, zatrzymuje się, kto przechodzi blisko, patrzy. Nigdy nie wiesz, ile czasu minęło. Jednooki, Dwóooki i Trójoki przechadzał się raz po ogrodzie.

Ćwiczenie 6. „Taniec w ogrodzie”

– Wyobraź sobie, jak siostry bawiły się w ogrodzie. I przedstaw ich tańczących. W tym celu możesz wziąć chusteczki.

W tym czasie obok przejeżdżał silny mężczyzna – bogaty, z kręconymi włosami, młody. Zobaczyłem soczyste jabłka w ogrodzie i zacząłem pytać dziewczyny:

„Piękna dziewczyna, która przyniesie mi jabłko, wyjdzie za mnie”.

Trzy siostry pobiegły jedna przed drugą do jabłoni. Siostry chciały je powalić – liście zasnęły im w oczach, chciały je wyrwać – rozplątały warkocze. Bez względu na to, jak bardzo walczyli i jak bardzo się spieszyli, ich ręce były podarte, ale nie mogli ich dosięgnąć.

Ćwiczenie 7. „Udawaj niezadowolenie”

– Jak czuły się siostry, gdy nie udało im się zebrać jabłek? (zło, zazdrość, niezadowolenie, żal itp.)

- Chłopaki, jak myślicie, kiedy ktoś jest zazdrosny, jaką ma twarz? (zły, niegrzeczny, spięty, brzydki). Zgadza się, bo kiedy człowiek jest zły, zazdrosny, okazuje niezadowolenie, zniecierpliwienie, wtedy ten stan odbija się na jego ruchach i na twarzy. Przedstawmy ich niezadowolenie.

– Pomińmy teraz pozostałości złości, chamstwa, napięcia. Oddychamy spokojnie, delikatnie. Stańmy się piękni, mili i słuchajmy dalej bajki.

Podeszła Chawroszeczka - gałęzie ukłoniły się jej, a jabłka spadły w jej stronę. Leczyła go silny mężczyzna i poślubił ją. I zaczęła dobrze żyć. Szkoda nie wiedzieć.

Wniosek

Tak zakończyła się nasza podróż przez bajkę.

Jaką bajkę dzisiaj spotkałeś?

Wymień głównych bohaterów baśni

Kto pomógł Chawroszeczce?

Co gospodyni czuje do Khavroshechki? i twoim córkom?

Dlaczego właściciel kazał zabić krowę?

Kogo lubisz z postaci z bajek i dlaczego?

Jaka była Chawroszeczka?

Jak nazywa się osoba, która kocha pracować?

Jak zakończyła się bajka?

Czego nauczyła Cię ta bajka?

Nadszedł czas powrotu dzieci do przedszkoli. Wstańmy i powtórzmy magiczne słowa

„Ra-ra-ra - czas na nasz powrót”

A na pamiątkę dzisiejszej podróży Khavroshechka przysłała ci smakołyki - jabłka ze swojej magicznej jabłoni.

Karta

Temat: „Wizyta u pisarza S. Ya Marshaka.”

Cele i zadania: Podsumowanie wiedzy dzieci na temat pisarza i jego dzieł. Kontynuuj uczenie dzieci zapamiętywania wierszy. Rozwijanie ekspresji intonacyjnej mowy i zdolności artystycznych przedszkolaków.

Pielęgnuj zainteresowanie literaturą, chęć zapoznania się z twórczością Marshaka.

Wyposażenie: książki S. Ya Marshaka, ilustracje do jego dzieł, portret pisarza, atrybuty kostiumu do czytania i dramatyzowania poezji, schematyczne rysunki do zapamiętywania, rękodzieło origami, kredki.

Prace wstępne:

Czytanie dzieciom i słuchanie nagrań audio dzieł S.Ya. Marszak. Gry i ćwiczenia słowne rozwijające tempo, barwę, melodię mowy i akcent logiczny. Uczenie się na pamięć fragmentów wierszy „Wąsy – Paski”, „On jest taki roztargniony”, „Bagaż”, „Lekcja grzeczności” i ich dramatyzowanie. Tworzenie „kocich” rękodzieł origami z dziećmi

Postęp lekcji

Dzisiaj odwiedzimy pisarza i poetę S. Ya Marshaka. Przyjrzyj się jego portretowi. Żył długo - 77 lat. Wy, wasze matki, ojcowie, a nawet dziadkowie znacie jego książki.

Teraz przed Państwem wystąpią dzieci naszej grupy. A wy patrzycie, słuchacie i zapamiętujecie tytuły tych dzieł.

1) Dziewczyna zaczęła uczyć kotka mówić:

- Kotek, powiedz: piłka.

A on mówi: miau!

- Powiedz: koń.

A on mówi: miau!

- Powiedz e-wykład-trzy rzeczy.

A on mówi: miau-miau!

Wszystko „miau” i „miau”!

Co za głupi kotek!

2) Rano usiadł na łóżku,

Zaczął zakładać koszulkę.

Włożył ręce w rękawy -

Okazało się, że były to spodnie.

Poszedł do bufetu

Kup sobie bilet.

A potem pobiegłem do kasy

Kup butelkę kwasu chlebowego.

3) Dałem go pani na stacji

Cztery zielone paragony

O otrzymanym bagażu:

Sofa, walizka, torba podróżna,

Obraz, kosz, karton

I mały piesek.

4) Niedźwiedź w wieku około pięciu lub sześciu lat

Uczył, jak się zachować:

- Odejdź, niedźwiedziu

Nie możesz płakać

Nie możesz być niegrzeczny i arogancki.

Musimy kłaniać się naszym znajomym,

Czapki z głów przed nimi

Nie stawaj na łapach.

Teraz spójrz na te ilustracje. Czy rozpoznajesz, z jakich baśni lub wierszy zostały zaczerpnięte?

Ćwiczenia fizyczne: „Pudel”

Pewnego dnia starsza pani (chodzenie w miejscu)

Poszedłem do lasu.

Wraca (skręca w lewo i prawo za pomocą

I pudel zniknął. uniesienie ramion)

Starsza pani patrzyła (kręcąc głową,

Czternaście dni, obejmując ją ramionami)

A pudel krąży po pokoju (skacze w miejscu,

Pobiegłem za nią. ramiona ugięte przed klatką piersiową)

Chłopaki, wiecie, okazuje się, że Marshak studiował w Anglii na Uniwersytecie Londyńskim i dużo podróżował po kraju. Podczas tych wycieczek nauczył się różnych angielskich wierszy i rymowanek i przetłumaczył je dla nas na rosyjski.

Dziś nauczymy się na pamięć krótkiego wiersza pt. „Rozmowa”

Ciocia Trot i kot

Usiadłem przy oknie

Wieczorem siedzieliśmy obok siebie

Porozmawiaj trochę.

Trot zapytał: Pocałuj, pocałuj, pocałuj,

Czy potrafisz łapać szczury?

„Mrucz” – powiedział kot,

Po chwili milczenia.

Analizowanie tekstu. Przykładowe pytania dla dzieci.

1. Wymień głównych bohaterów wiersza.
2. Jak myślisz, jakim właścicielem jest ciocia Trot dla swojego kota? Opisz jej charakter.
3. Jak ciocia Trot rozmawia z kotem?
4. Jaką intonację słychać w jej głosie?
5. Jak myślisz, jaki to kot? Opowiedz nam o niej.
6. Jak myślisz, co kot chciał powiedzieć swoim „mruczeniem”?

Przyjrzyjmy się schematycznym rysunkom, które pomogą Ci nauczyć się tego wiersza.

Dzieci recytują wiersz według schematu przy pomocy nauczyciela, a następnie samodzielnie.

Na koniec naszej lekcji proponuję pomalować „koty” origami, które zrobiliśmy z tobą wcześniej. Pozwól swojemu kotowi mieć swój własny, wyjątkowy kolor i charakter.

Karta

Temat: „W bajkowym podwórku”.

Cele i zadania: Przypomnij sobie z dziećmi znaczenie słowa „bajka”. Podsumuj wiedzę dzieci na temat znanych bajek. Ucz dzieci kreatywnego opowiadania historii; Zwiąż razem fabuła wybrane obiekty, rozwijają umiejętność komponowania tekstu baśniowego. Naucz dzieci, w oparciu o znaną fabułę baśni, wymyślać nową bajkę, opowiadać ją sensownie i emocjonalnie, używając środków wyrazu, tradycji początku i końca bajki. Rozwijaj kreatywność mowy dzieci w wieku przedszkolnym. Pielęgnuj zainteresowanie literaturą, miłość do książek, przyjazne i prawidłowe podejście do siebie.

Wyposażenie: zestaw płaskich figurek postaci z bajek, sprzęt multimedialny (ekran projekcyjny).

Postęp lekcji

- Chłopaki, dzisiaj porozmawiamy o bajkach. Co to jest bajka? Jak myślisz?

(Odpowiedzi dzieci)

Kto wymyśla bajki?

Jeśli bajka zapuka do drzwi,

Pośpiesz się i wpuść ją

Bo bajka to ptak,

Jeśli mnie trochę przestraszysz, nie będziesz w stanie tego znaleźć.

Proponuję pobawić się bajkami.

Zbierzmy bukiet baśni, które znasz i kochasz. Nazwij bajki i przyjrzyj się uważnie ekranowi.

Gra interaktywna „Bukiet Bajek”

- Teraz sprawdzę, jak dobrze znasz bajki.

Posłuchaj uważnie i zgadnij, co to za bajka:

Interaktywna gra „Odgadnij bajkę”

Zostawił dziadka

Zostawił babcię.

Okrągłe ja, rumiana strona,

I to się nazywa... (Kołobok)

Tylko drzwi zamknęły się za kozą,

To tak, jakby istniała już głodna bestia...

Każde z dzieci zna bajkę:

Ten … (siedmioro dzieci)

Emelya leżała na kuchence,

Długo cierpiałam na bezsenność.

A potem zaczęło się szczęście

Wszystko … (Na rozkaz szczupaka)

Nie jest niski, nie wysoki,

I nie jest zamknięty,

Wszystko z bali, z desek

Stojąc na polu... (Teremok)

Gdzie i kiedy to się stało?!

Mysz rozbiła złote jajko.

Dziadek był w żałobie. A kobieta była smutna...

Po prostu zachichotałem... (Kurczak Ryaba)

Dziadek, babcia, wnuczka ciągną,

Mały robak ciągnie

Kot i mysz mocno ciągną...

Zgadłeś? Ten … (Rzepa)

Wspaniałe ćwiczenia fizyczne „Pinokio”

Pinokio rozciągnięty,

Pochyl się raz, pochyl się dwa razy,

Rozłożył ramiona na boki,

Najwyraźniej nie znalazłem klucza.

Aby zdobyć dla nas klucz,

Musimy stanąć na palcach.

Kochani, czy lubicie pisać bajki? Spróbuj sam teraz. Myślę, że możesz to zrobić.

Sugeruję podzielenie się na trzy grupy w zależności od koloru odznak. Każda grupa podchodzi do swojego stołu. Jacy bohaterowie z bajek odwiedzili Cię? (Kurczak Ryaba, Kolobok, Trzy Niedźwiedzie). Ale zwróć uwagę, wśród znanych Ci baśniowych bohaterów są też nowe postacie. Spróbuj teraz skomponować bajkę nowy sposób, jednocześnie tak, aby fabuła została zachowana, ale zakończenie zostało zmienione. Co by się stało w Twojej bajce, gdyby pojawili się w niej nowi bohaterowie?

Twoja bajka powinna być krótka i kompletna. Pamiętajcie, że w bajce dobro zawsze zwycięża zło.

(Praca w małych grupach przy bajkach)

Teraz posłuchajmy twoich bajek. (słucham bajek)

Chłopaki, jesteście wspaniali! Stworzyłaś ciekawe, niezwykłe i różnorodne bajki. Nieco później, w czas wolny możesz rysować obrazki do swoich nowych bajek.

Karta

Temat: „Podróż przez bajki K. I. Czukowskiego”.

Cele i zadania: Podsumowanie wiedzy dzieci na temat pisarza i jego dzieł. Wykształcenie umiejętności określania treści utworów literackich na podstawie fragmentów książek i ilustracji. Rozwijaj wyobraźnię i zdolności twórcze mowy u dzieci. Pielęgnuj zainteresowanie literaturą, miłość do książek i czytania.

Wyposażenie: Książki K. I. Czukowskiego, portret pisarza, ilustracje do jego dzieł, atrybuty strojów do czytania - dramatyzacje wierszy, rysunki na podstawie baśni K. I. Czukowskiego.

Prace wstępne: Czytanie dzieciom i słuchanie nagrań audio dzieł Czukowskiego. Wycieczka do biblioteka miejska. Wystawa rysunków dzieci i rodziców „Moi przyjaciele z książek Czukowskiego.

Postęp lekcji

Pedagog. Dziś wyruszymy w podróż. I gdzie - zgadnijcie sami. Z jakiego wiersza pochodzą te wersety i kto jest ich autorem?

Jak u nas przy bramie

Cudowne drzewo rośnie

Cud, cud, cud, cud

Wspaniały.

Nie ma na nim ani liścia,

Nie ma na nim kwiatka.

I pończochy i buty,

Jak jabłka!

Masza pójdzie przez ogród,

Masza zerwie go z drzewa

Buty, buty,

Nowe buty.

A dla Murochki te

Malutki niebieski

Buty z dzianiny,

I z pomponami,

Co za drzewo!

Dzieci: „Cudowne drzewo” K.I. Czukowski.

Wychowawca: Zgadza się. (Dzwoni telefon, odbiera nauczyciel.) Zadzwonił mój telefon. Kto mówi?

Dzieci: Słoń.

Pedagog. Gdzie?

Dzieci. Od wielbłąda.

Pedagog. Czego potrzebujesz?

Dzieci. Czekolada.

Pedagog. Skąd to wszystko wiesz?

Dzieci. Z książki K.I. Czukowski „Telefon”

Pedagog. Zgadza się, te wiersze napisał K.I. Czukowski.

Spójrz na jego portret. Korney Iwanowicz Czukowski żył dawno temu, kiedy twoi dziadkowie byli tak mali jak ty teraz. Miał czworo dzieci: dwie córki i dwóch synów. Bardzo je kochał, często bawił się z nimi w chowanego, pływał z nimi, zabierał je na przejażdżki łódką i czytał im książki. Jednak pewnego dnia wydarzyło się nieszczęście. Jego mały synek poważnie zachorował. Chłopiec miał ciepło, nie mógł spać, płakał. Czukowskiemu bardzo współczuło synowi, chciał go uspokoić, więc po drodze zaczął wymyślać i opowiadać mu bajkę. Chłopcu spodobała się bajka, przestał płakać, uważnie słuchał i wreszcie zasnął, a po kilku dniach całkowicie wyzdrowiał. Po tym incydencie Czukowski zaczął komponować bajki. A wymyśliłam ich mnóstwo.

– Czy lubisz bajki?

Nasze dzieci przygotowały dla Was niespodziankę. Opowiedzą ci fragmenty dzieł Korneya Czukowskiego, a ty spróbujesz odgadnąć nazwę.

1 dziecko:

Skacz i skacz

Tak, ćwierkanie, ćwierkanie,

Chiki-riki-chik-chirik!

Wziął i dziobał karalucha,

Zatem Gigant zniknął.

Gigant miał rację

I nie zostało po nim żadne wąsy. ("Karaluch")

drugie dziecko:

O wy, moje biedne sieroty,

Żelazka i patelnie są moje!

Idź do domu, nieumyty,

Obmyję Cię źródlaną wodą,

Obmyję Cię piaskiem,

Obleję Cię wrzątkiem,

I znowu będziesz

Słońce świeci. („Smutek Fedorino”)

czwarte dziecko:

Zabiłem złoczyńcę!

Uwolniłem cię!

A teraz, dziewicza duszo,

Chcę cię poślubić! („Lat Tsokotukha”)

5. dziecko:

Mówię ci, złoczyńco

Wypluj szybko słońce!

Inaczej spójrz - złapię cię,

Przełamię to na pół.

Ty, ignorancie, będziesz wiedział

Ukradnij nasze słońce! („Skradzione słońce”)

– Do jakich postaci należą te bajkowe imiona?

Aibolit – (lekarz)

Barmaley – (bandyta)

Fedora – (babcia)

Karakuła – (rekin)

Mojdodyr – (umywalka)

Totoszka, Kokoszka - (krokodyle)

Tsokotucha - (latać)

Karta

Czytanie opowiadania N. Nosowa „Marzyciele”

Treść programu:

1. Cele edukacyjne:

• Kontynuuj zapoznawanie przedszkolaków z twórczością pisarza dziecięcego N. Nosowa;
• Rozwijaj umiejętność udzielania krótkich i szczegółowych odpowiedzi na pytania na podstawie tekstu;
• Popraw umiejętności rozumowania, pisz krótkie fantastyczne historie;

2. Zadania edukacyjne:

• Pielęgnuj zainteresowanie dziełami fikcyjnymi;

3. Zadania rozwojowe:

• Rozwijaj poczucie humoru i kreatywność.

Techniki metodyczne: motywacja do gry (parafia nie wiem); di „Poznaj historię na ten temat” ; czytając opowiadanie N. Nosowa „Marzyciele” ; pytania nauczyciela; minuta wychowania fizycznego "Fantastyczny" ; analiza lekcji; Praca domowa „Moje fantazje” .

Prace wstępne: Czytanie opowiadań N. Nosowa według wyboru nauczyciela, sprawdzanie i rysowanie ilustracji do opowiadań; czytając wiersz B. Zachodera „Moja wyobraźnia” , przemyślenie tematu „Fantazje” .

Materiały i ekwipunek:

1. Nie wiem, lalka;
2. Zbiór opowiadań N. Nosowa;
3. Ilustracje do opowiadania;
4. Tablica demonstracyjna;
5. Cudowna torebka;
6. Przedmioty do opowiadań N. Nosowa: kapelusz, ogórek, pistolet, samochód, lizak, telefon, rondelek.

Indywidualnie zróżnicowane podejście:

1. Ucz dzieci z wysoki poziom rozwój, udzielaj szczegółowych odpowiedzi na pytania nauczyciela, uzasadniając swoje odpowiedzi logicznymi wnioskami;
2. Dzieci na średnim poziomie rozwoju uczy się udzielać pełnych odpowiedzi na pytania nauczyciela, powtarzając określone fragmenty tekstu;
3. Dzieci o niskim poziomie rozwoju należy zachęcać do odpowiadania na zaproponowane pytania i naprowadzania ich na właściwe wnioski.

Postęp lekcji

Pedagog: Chłopaki, czy lubicie fantazjować?

Dzieci: Tak, uwielbiamy to.

Pedagog: Jak myślisz, dlaczego ludzie fantazjują?

Dzieci: Aby uszczęśliwić inną osobę. Aby go zadowolić.

Rozlega się pukanie do drzwi.

Wychowawca: Chłopaki, słuchajcie, ktoś puka. Odwiedził nas bohater z bajki, który naprawdę uwielbia fantazjować, wymyślać i komponować. A kim on jest, myślę, że odpowiecie refrenem, rymem:

Psotny, zabawny chłopak,

Jest artystą i poetą.

To zabawny mały facet

Pozdrowienia od niego dla Was wszystkich!

Dowiedz się o nim już teraz!

Przyszedł do nas bohater... (Nie wiem)

Kto wymyślił Dunno i wszystkich jego przyjaciół? (N. N. Nosow)

Wychowawca: Chłopaki, Dunno zna wiele historii Nosowa i bardzo je kocha. Zebrał różne przedmioty z moich ulubionych opowieści, ale przypadkowo pomieszałem, który przedmiot jest z której opowieści. Pomożemy mu to rozgryźć?

Dzieci: Pomóżmy

D/Gra „Poznaj historię N. Nosowa na ten temat” :

Telefon - "Telefon" , kapelusz - „Żywy kapelusz” , rondelek i chochla - „Owsianka Miszkina” , szczotka jarzębinowa – „Puk-puk” , ogórek - "Ogórki" , piasek - "Na wzgórzu" , łopata – „Ogrodnicy” , spodnie z naszywką - "Skrawek" .

Wychowawca: Dobra robota, chłopaki, pomogliście Dunno to rozgryźć. Widzisz, Dunno, nasze dzieci też znają wiele historii Nosowa i je uwielbiają, czytałeś tę historię „Marzyciele” ?

Nie wiem: Tak, sam jestem dobrym marzycielem! Ale takiej historii nie czytałem, chciałbym wiedzieć, jacy są marzyciele.

Wychowawca: Cóż, więc posłuchaj z chłopakami innej historii Nikołaja Nosowa „Marzyciele”

Czytanie opowiadania N. Nosowa „Marzyciele”

Pytania dotyczące tekstu:

1. Czy podobała Ci się ta historia N. Nosova?
2. . Jak to jest nazywane?
3. Jak myślisz, dlaczego ta historia nazywa się „Marzyciele” ?
4. Którego z bohaterów można śmiało nazwać marzycielami i dlaczego?
5. Czy wszyscy chłopcy opowiadali zmyślone historie?
6. Czym historia Igora różniła się od historii Mishutki i Stasika?
7. Jaką historię im opowiedział?
8. Dlaczego chłopaki nie chcieli się przyjaźnić z Igorem?
9. Jak odróżnić kłamstwo od fantazji?

Minuta wychowania fizycznego. Teraz odpoczniemy. Przeżyjmy fantastyczną sesję fizyczną.

Jeden dwa trzy cztery pięć

Zacznijmy grać!

Wszystkie twoje oczy są zamknięte (zakryj oczy dłońmi)

I spuścili głowy, (przysiady)

A kiedy otworzymy oczy (wstawać)

Przejdźmy do historii, baśni, (podnieś ręce do góry)

Bajka pozwoli nam odpocząć.

Odpocznijmy i w drogę ponownie!

Malwina radzi nam:

Talia będzie jak osika,

Jeśli się pochylimy

Lewo - prawo 10 razy, (przechyla się w lewo - w prawo)

Oto słowa Calineczki:

• Aby Twoje plecy były proste

Wstań na palcach

To tak, jakbyś sięgał po kwiaty. (Stań na palcach, podnieś ręce do góry)

Jeden dwa trzy cztery pięć

Powiedz to jeszcze raz:

Jeden dwa trzy cztery pięć, (powtarzać)

Rady Czerwonego Kapturka:

Jeśli skoczysz, biegnij,

Będziesz żył wiele lat.

Jeden dwa trzy cztery pięć, (skacze w miejscu)

Powiedz to jeszcze raz:

Jeden dwa trzy cztery pięć, (powtarzać)

Bajka dała nam odpocząć!

Czy odpocząłeś? Znowu w drodze!

Szybko zamykamy oczy, (zakrywa oczy dłońmi, kuca)

Wracamy do przedszkola! (Wstań, podnieś ręce do góry)

Wychowawca: Cóż, Dunno, podobała Ci się nasza wycieczka?

Dunno: Bardzo mi się podobało, a wam?

Pedagog: Co najbardziej Ci się podobało i zapamiętałeś?

Dzieci: Gra, fantastyczne wychowanie fizyczne.

Dunno: Chłopaki, bardzo podobały mi się historie Mishutki i Stasika! Jeszcze dzisiaj wrócę do Słonecznego Miasta, żeby spotkać się ze znajomymi i wspólnie wymyślimy takie historie! Szkoda tylko, że nadszedł czas, aby się z Tobą pożegnać. Do zobaczenia chłopcy!

Dzieci: Do widzenia, nie wiem!

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj dowiedzieliśmy się, jakimi marzycielami są bohaterowie naszej historii. I sugeruję, żebyście i Wy dzisiaj wieczorem pomarzyli ze swoimi mamami i tatami, wymyślili własne historie, a jutro opowiadali je sobie w przedszkolu.

Karta

Temat: „Srebrne kopyto” . Podsumowanie lekcji czytania fikcji

Treść programu:

Pielęgnuj miłość do sztuki i zainteresowanie folklorem. Pielęgnuj wrażliwość.

Naucz się odróżniać opowieści od eposów. Uczyć dostrzegać i rozumieć piękno dzieł literackich.

Przedstaw pisarza P. P. Bazhova i jego opowieści.

Rozwijaj poczucie empatii i wsparcia, umiejętności komunikacji.

Sprzęt:

P. P. Bazhov „Opowieści uralskie” , Z. 233

Postęp lekcji

Pedagog:

Przypomnij sobie i powiedz mi, czym jest folklor?

Z jakiego języka przyszło do nas to słowo?

Jakie dzieła należą do folkloru?

Nazwij eposy? Główni bohaterowie?

„Dzisiaj chciałbym przedstawić Państwu pisarza, który bardzo lubił ustną sztukę ludową i swoje dzieła literackie nazywał opowieściami.

"Opowieść" - słowo bardzo podobne do słowa "bajka" . I rzeczywiście, opowieść - tradycja ustna, w którym baśń jest misternie spleciona prawdziwe życie. Bohaterami tych opowieści są zwykli ziemscy ludzie. A obok nich są bajeczne.

Oto opowieści, które napisał pisarz Paweł Pietrowicz Bazhov. Ten człowiek został pisarzem w bardzo dojrzałym wieku. Kiedy ukazała się jego pierwsza praca, miał 57 lat. Paweł Pietrowicz Bazhov urodził się w 1879 r (150 lat temu w rodzinie mistrza pracującego w zakładzie górniczym pod Jekaterynburgiem (miasto na Uralu). Chłopiec miał szczęście z nauczycielem języka rosyjskiego i literatury. Nauczyciel kochał literaturę rosyjską i przekazywał tę miłość swoim uczniom. W wieku dziewięciu lat Bazhov znał na pamięć całe zbiory wierszy rosyjskich poetów. Pavel Bazhov mógł zostać księdzem - ukończył Permskie Seminarium Teologiczne. Ale został nauczycielem języka rosyjskiego, ucząc najpierw w Jekaterynburgu, a następnie w Kamyshlovie. Podczas wojny (cywil) walczył w Armii Czerwonej, dostał się do niewoli, a po ucieczce – w oddziale partyzantów czerwonych. Po wojnie zajął się dziennikarstwem. Bazhov od najmłodszych lat interesował się folklorem i studiował mądrość ludową. Bazhov w swoich opowieściach opowiada o ciężkiej pracy w zakładach górniczych, o radości płynącej z twórczości i o trosce o przyrodę. Pisarz powiedział: „Rosjanin nie może żyć bez tęczy” . Bazhov zebrał wszystkie swoje opowieści i opublikował książkę « Malachitowe pudełko» . Dziś poznamy opowieść z tej książki. I to się nazywa „Srebrne kopyto” .

Czytanie opowieści „Srebrne kopyto”

Pedagog:

Podaj nazwę opowieści.

Kto jest głównym bohaterem tego dzieła?

Jak miała na imię dziewczyna?

Dlaczego związała się z Kokovanim?

Jak wyobrażasz sobie Darenkę? Kokovanyu?

Jaką bajkę opowiedział dziewczynie starzec?

Czy jest bajkowa chwila w opowieści? Który?

Wymień bohaterów zwyczajnych i baśniowych?

Dlaczego Srebrne Kopyto podarowało dziewczynie cenne kamienie?

Czy podobała Ci się ta historia? Dlaczego?

Ćwicz rozwijanie emocji

„Będziemy żałować, zrobimy dobrze”

Minuta wychowania fizycznego "Choinki"

Pedagog:

Którego pisarza spotkaliśmy na zajęciach?

Jak nazywał swoje dzieła literackie?

Co się stało „skaz” ?

Jak nazywają się bohaterowie bajek?

O jakiej bajce dowiedziałeś się na zajęciach?

Karta

Temat: „Wprowadzenie do rosyjskiej baśni ludowej „Żaba księżniczka”

Cel: wzbudzić zainteresowanie i potrzebę czytania książek (bajki)

Cele: Kształtowanie u dzieci pojęcia gatunku "bajka" ,; utrwalić umiejętność używania różnych typów zdań w mowie (samodzielnie i z pomocą osoby dorosłej); kultywuj zainteresowanie poznawcze; rozwijać mowę, uwagę, pamięć, kultywować poczucie koleżeństwa, umiejętność ulegania sobie nawzajem.

Integracja obszarów edukacyjnych: „Czytanie beletrystyki, „Komunikacja” , "Poznawanie" , "Kreatywność artystyczna"

Postęp działań

1. -Zobacz, kto nas dzisiaj odwiedził? Tak, to znany gawędziarz. Więc dokąd dzisiaj pójdziemy? Prawidłowy.

Dziś będziemy kontynuować naszą podróż po Krainie Bajek. Chcieć?

Przypomnijmy sobie, czym jest bajka?

Jakie są rodzaje bajek?

Dobrze zrobiony! Dziś także udamy się do bajki. Dowiesz się który, rozwiązując zagadkę.

Strzała poleciała i wpadła w bagno,

I na tym bagnie ktoś ją wychował.

Kto pożegnał się z zieloną skórą,

Czy od razu stałaś się piękna i urodziwa?

Zgadza się, to jest bajka Żaba Księżniczka.

2. -Chcesz wiedzieć, co wydarzyło się w tej bajce? (Tak)

Następnie przyjmij pozycję słuchania. (czytanie bajki)

3. Rozmowa po przeczytaniu:

Spodobała Ci się bajka? Jak?

Jakie cechy baśni ludowej potrafisz wymienić?

Nazwij głównych bohaterów. Który z nich najbardziej przypadł Ci do gustu?

Jaki jest Carewicz Iwan z bajki? A Wasilisa Mądry?

Dlaczego Wasylisa nazywana jest Mądrą?

Jaką magię zauważyłeś w bajce?

Dlaczego w baśniach potrzebne są cuda?

Do jakiego typu bajki należy ta postać?

Dlaczego bajka nazywa się „Księżniczka Żaba” ?

Minuta wychowania fizycznego „Dwie żaby” .

Widzimy, jak skaczą wzdłuż skraju lasu

(Odwraca się na boki.)

Dwie zielone żaby.

(Półprzysiady w lewo i prawo.)

Skok, skok, skok, skok,

(Przechodzi od palca do pięty.)

Skacz od pięty do palców.

Na bagnach są dwie dziewczyny,

Dwie zielone żaby

(Ręce na pasku, półprzysiady w lewo i prawo.)

Rano myliśmy się wcześnie,

Wycieraliśmy się ręcznikiem.

(Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem.)

Tupali nogami,

Dłonie klaskały.

Pochylił się w prawo

Pochylili się w lewo.

Oto tajemnica zdrowia,

(Chodź w miejscu.)

Witam wszystkich przyjaciół wychowania fizycznego!

4. Czarodziejka z Krainy Bajek przesłała Ci pytania i chce sprawdzić, czy uważnie wysłuchałaś bajki.

Obejrzyj prezentację.

• -Brawo chłopaki. Czego uczy ta bajka?

5. -Odpowiedziałeś na wszystkie pytania, a narrator zaprasza Cię do sprawdzenia, do której bajki przeniesiemy się następnym razem. Dowiesz się, czy poprawnie ułożyłeś puzzle. (Dzieci układają puzzle)

Jaka bajka czeka na nas następnym razem? (Lis i żuraw)

Wynik działalności

Jaką bajkę dzisiaj spotkałeś? Co to za bajka? Czego ona uczy?

Co ci się dzisiaj najbardziej podobało?

Wieczorem możesz rysować ilustracje do tej bajki.

Karta

Temat:. Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”

Cele:

1. Naucz dzieci zapamiętywania wiersza, czytaj go wystarczająco głośno i ekspresyjnie. Rozwijaj pamięć, rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Pielęgnuj zainteresowanie fikcją różnych gatunków
2. Wciągaj dzieci w rozmowę, oglądając zdjęcia i przedmioty. Powtórzenie interesujących fragmentów
3. Rozwijaj swobodną komunikację z dorosłymi. Posłuchaj i odpowiedz na zadane pytania. Poszerzaj słownictwo dzieci
4. Dbaj o zdrowie dzieci
5. Naucz się słuchać muzyki
6. Spraw radość dzieciom.
7. Wzmocnij zapamiętywanie wierszy
8. Wykształcenie umiejętności ekspresyjnego odczytania wiersza i intonacyjnego wyrażania emocji

Sprzęt:

Tablica, na której umieszczane są wydrukowane obrazki odpowiadające wersjom wiersza. lustro.

Kursy:

Prace wstępne: Przeczytam dzieciom wiersz G. Vieru "Dzień Matki"

Część wprowadzająca: Dzieci siedzą w półkolu na krzesłach. Biorę lustro i kieruję promień słońca na jedno dziecko, potem na drugie itd. (Dzieci patrzą na promień słońca)

Następnie pokazuję dzieciom obrazki na tablicy. Dzieci pamiętają, że rano czytały wiersz G. Vieru "Dzień Matki" (Dzieci oglądają zdjęcia)

Zapraszam dzieci do wysłuchania wiersza E. Blagininy Usiądźmy w ciszy.”

Głównym elementem

Czytam wiersz

(Dzieci siedzą

krzesła w półkolu)

Mama śpi, jest zmęczona...

No cóż, nie grałem!

Nie zaczynam od góry

A ja usiadłam i usiadłam.

Moje zabawki nie wydają dźwięków

Pokój jest cichy i pusty.

I na poduszce mojej mamy

Złoty promień kradnie.

I powiedziałem do belki:

- Ja też chcę się przeprowadzić!

Chciałbym bardzo:

Zaśpiewałbym piosenkę

Mógłbym się śmiać

Tak wiele chcę!

Ale mama śpi, a ja milczę.

Promień rzucił się wzdłuż ściany,

A potem przesunął się w moją stronę.

„Nic” – zdawał się szeptać – „

Usiądźmy w ciszy.

Zadaję dzieciom pytania: - Czy podobał Ci się wiersz? (polubione)-Dlaczego dziewczyna nie zaczęła się bawić? (mama śpi, jest zmęczona)

Kogo dziewczyna nie podnieca? (szczyt)

Kto nie hałasuje w pokoju? (zabawki)

Kto wkrada się do poduszki mamy? (Promień)

Co dziewczyna powiedziała belce? (też chcę się przeprowadzić)

Co zrobiłaby dziewczynka, gdyby mama nie spała? (Chciałbym dużo czytać, turlać piłkę, śpiewać, śmiać się)

(Kilkoro dzieci patrzy na obrazek i czyta wiersz)

Czytam to jeszcze raz i zwracam się do dzieci:

Mam lustro, kto chce opublikować promień słońca, jakby był promieniem? Idź Leila (daję dziewczynie lusterko i pomagam jej skierować promień na dzieci. Leila patrzy na kosze i czyta wiersz, w trudnych chwilach pomagam jej i doradzam.

Gra na zewnątrz „Złap króliczka”

Włączam muzykę, gdy na skosie brzmi, świeci słoneczny króliczek, muzyka się kończy, muzyczny króliczek znika, następny, który wpuści słoneczny króliczek, budzi najbardziej aktywne dziecko (gra trwa 5-6 razy)

Mówię dzieciom, że możemy pobawić się w tę grę na spacerze.

(Dzieci wstają i łapią promień słońca na ścianie)

Część końcowa

Podaj mi tytuł tego wiersza (Usiądźmy w ciszy, kto napisał (E. Blaginina, co dzisiaj graliśmy (łapaliśmy promień słońca (Pamiętają i odpowiadają na pytania))

Dalsza praca

Chodzić

Zagraj w grę ze swoimi dziećmi. Zapamiętaj wiersz i wyrecytuj go.

(Wszystkie dzieci bawią się na werandzie)

Indywidualna praca z Saszą, recytując z nią kilka trudnych dla niej wersów

Karta

Rozmowa na temat bajki Nanai „Ajoga”

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z twórczością małych ludów Północy; kultywuj szacunek dla kultury innych narodów; nadal wprowadzaj do mowy słownictwo emocjonalne i wartościujące; doskonalenie umiejętności artystycznych i wykonawczych; kultywować umiejętność doświadczania współczucia i empatii; rozwijać cechy: responsywność, życzliwość, empatię.

Wyposażenie: rysunki przedstawiające dziewczynki Nanai, maski, nagranie muzyki. fragmenty

Postęp lekcji

Chłopaki, stańcie w kręgu, trzymając się za ręce ze swoimi przyjaciółmi. Uśmiechajcie się do siebie. Posłuchaj, jak bije Twoje serce.

Jak można mówić o sercu? (miły, obojętny)

Mówiąc o sercu, mówimy o samej osobie, o jej charakterze.

Teraz przeczytamy bajkę Nanai i poznamy dwie dziewczyny

(pokaż zdjęcia)

Jeden jest miły i serdeczny, drugi obojętny i zimny.

Bajka nazywa się „Ajoga”

Czytanie bajki

Rozmowa:

Który ze zdjęć przedstawia Ayogę, po prawej czy po lewej stronie?

Jak zgadłeś?

Opowiedz nam, jak wyglądała Ayoga? (dumny, zły)

Kto jest pokazany na drugim zdjęciu? (dziewczyna z sąsiedztwa)

Opowiedz nam o niej.

Mówią: „Człowiek jest piękny nie z twarzy, ale w czynach” .

Jak to rozumiesz?

To przysłowie pasuje do baśni „Ajoga” ?

Jakie działania Ayogi Ci się nie podobały?

Co się stało z Ayogą?

Fizminutka

Spróbuj wyobrazić sobie siebie na miejscu Ayogi.

Zamień się w gęsi. (latać)

-Przypomnij sobie, jak Ayoga macha rękami i wyciąga szyję:

„Niczego nie potrzebuję”

(mówić)

Tak, Ayoga poczuła się urażona, bo mama nie dała jej ciasta.

Dałem to sąsiadce.

Dlaczego to zrobiła?

Przez długi czas mama Ayogi prosiła ją, aby poszła po wodę. Przypomnijmy sobie jak to było, Tanya, Lisa, Anya nam pomogą.

Dramatyzacja fragmentu baśni

Kim chciałbyś być?

Co ci się podobało w dziewczynie?

Jakie dobre uczynki robisz? (zamiatać podłogę, myć naczynia)

Teraz usłyszysz dwie muzy. fragment.

Ustal, która melodia odzwierciedla charakter Ayogi, a która pasuje do dziewczyny z sąsiedztwa?

(słucham melodii)

Którą dziewczynę sobie wyobrażałeś?

Jaki charakter ma muzyka? (czuły, czuły)

Swoimi ruchami przedstaw charakter dziewcząt.

Improwizacja muzyczna

Kochani, dzisiaj poznaliśmy bajkę „Ajoga” .

Jaki jest jej nastrój? (smutny)

Kim musi się stać Ayoga, żeby znów zmienić się w dziewczynę? (Uprzejmy)

Czy wierzysz, że Ayoga się zmieni?

Chcesz, żeby bajka zakończyła się inaczej?

Jutro wymyślimy kontynuację bajki ze szczęśliwym zakończeniem.

Karta

Temat: „Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Siwka-Burka”

Treść programu:

Cele edukacyjne

Naucz dzieci rozumieć znaczenie bajki i zawarty w niej morał.

Konsoliduj wiedzę nt cechy gatunku bajki;

Cele rozwojowe

Rozwijaj wrażliwość na figuratywną strukturę języka baśni, umiejętność odtwarzania i rozumienia wyrażeń figuratywnych;

Edukacyjny

Kultywowanie u dzieci wrażliwości emocjonalnej na figuratywną treść bajki, umiejętność wczuwania się w bohaterów;

Prace wstępne.

Zwiedzanie wystawy w „miasto rzemieślników” , badanie układów różnych bajek.

Patrząc na ilustracje przedstawiające różnych bohaterów Rosyjskie opowieści ludowe.

Rozmowa o tym, jakie dzieci znają bajki, w których głównym bohaterom pomagają różne zwierzęta.

Organizacja wystawa zbiorowa książki przyniesione przez dzieci „Moje ulubione bajki”

Sprzęt i materiały.

Książki z baśniami „Dzięki magii” , „Iwan Carewicz i szary wilk” , „Siwka-burka” , „Mały garbaty koń” P. Ershova, ilustracje do bajek.

Postęp lekcji.

1. Część wprowadzająca

Wizyta na zorganizowanej w grupie wystawie książek, rozmowa:

Kochani, zapraszam na wernisaż naszej wystawy „Moje ulubione bajki” . Spójrzmy na książki, które przyniosłeś.

(2, 3 dzieci rozmawiają o swoich książkach)

Przypomnij sobie, jak nazywają się te bajki. (obywatel Rosji). Dlaczego tak się nazywają? (nie mają autora, baśnie są pisane przez ludzi od dawna i przekazywane z ust do ust)

Chłopaki, wymieńcie kilku głównych bohaterów tych bajek? (Emelia, Iwan Carewicz itp.)

We wszystkich tych bajkach głównym bohaterom pomagały różne zwierzęta: w bajce o Emelyi. (szczupak, w bajce o Iwanie Carewiczu. (szary wilk).

I w każdej bajce bohaterowie znali cenne słowo, by w trudnych chwilach przywołać przyjaciela. Pamiętasz, jakie słowa powiedziała Emelya?

(„Na rozkaz szczupaka, na moją wolę” )

2. Czytanie bajki

-Teraz usłyszysz rosyjską opowieść ludową „Siwka-burka” , w którym głównemu bohaterowi pomaga także zwierzę, ale o którym przekonacie się sami, słuchając tego wiersza:

Dzielny rumak

No cóż, galop!

Lecisz, koniu, wkrótce, wkrótce,

Przez rzeki, przez góry!

Mimo to galopuj – gop-gop!

Śmieci-śmieci!

Kłus, drogi przyjacielu!

W końcu siła będzie polegać na powstrzymywaniu się.

Kłus, kłus, mój drogi koniu!

Śmieci-śmieci-śmieci!

Nie potykaj się, przyjacielu!

Zgadza się, chłopaki. W bajce „Siwka-burka” , koń pomoże głównemu bohaterowi, słuchaj uważnie i pamiętaj, jakie będzie cenione słowo dla konia Iwanuszki i jak koń mu pomoże.

(Nauczyciel czyta bajkę)

3. Rozmowa na temat treści baśni

Kim są główni bohaterowie baśni? „Siwka-burka” ? Które znaki nazwałbyś pozytywnymi, a które negatywnymi?

Dlaczego tak zdecydowałeś.

Opowiedz nam, jak zaczęła się przyjaźń Iwanuszki z koniem? Jakiego przysłowia można użyć, aby o tym porozmawiać? (Nie byłoby szczęścia, ale nieszczęście by pomogło.) Dlaczego akurat to przysłowie?

Jak w bajce opisano Sivkę-Burkę, czy różni się od zwykłych koni? (opis z użyciem dokładne frazy z bajki)

Jakie było święte słowo, które Iwanuszka nazywała Sivka-burką? Co mówi bajka, jak miał na imię jego koń?

(„Wyjdzie na otwarte pole, będzie wisieć, szczekać…” )

W rosyjskich baśniach wszystkie ważne wydarzenia zdarzają się zwykle trzy razy i powtarzają się trzy razy. Co wydarzyło się trzy razy w bajce „Siwka-burka” ?

(„Trzy noce, trzej bracia, trzy razy udaliśmy się do miasta, trzy razy przywołałem konia”. )

4. Opowiadanie historii

Chłopaki, teraz sami spróbujemy opowiedzieć bajkę. „Siwka-burka” .

Opowiadamy to ekspresyjnie, abyśmy zrozumieli, co czują bohaterowie, aby bajka ożyła. Kto chciałby zacząć?

(Wszystkie dzieci opowiadają historię w krótkim fragmencie, nauczyciel dba o to, aby tekst był jak najbardziej zbliżony do oryginału, zastosowano ten sam słowny i przenośny wyrażenia)

5. Część końcowa

Badanie ilustracji z dostępem do działań produkcyjnych

Chłopaki, podobał wam się sposób, w jaki opowiedzieliście tę historię?

Proszę spojrzeć na tablicę, co widzisz? Są to ilustracje do baśni „Siwka-burka” i inne rosyjskie opowieści ludowe.

Co czujesz, patrząc na te ilustracje? Można wyczuć charakter i nastrój bohatera.

Każdy z Was ma swoją ulubioną bajkę, sugeruję narysowanie ulubionego bohatera z bajki, a my ozdobimy naszą grupę Waszymi rysunkami i zrobimy wystawę „Ulubione postacie z bajek” .

Karta

Temat: „Czytanie dzieciom dzieła literackiego „Szara Gwiazda” B. Zachoder.”

Cel: zapoznanie dzieci z fikcją.

Typ: czytanie dzieciom.

Temat: czytanie bajki Borysa Zachodera „Szara Gwiazda” .

Treść programu:

1. Zadania wychowawcze i poznawcze: przekazanie dzieciom treści ideowej pracy: brzydkie nie znaczy złe i bezużyteczne. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat osobliwości życia ropuch. Miej zmotywowaną postawę wobec działań bohaterów, scharakteryzuj bohaterów.
2. Zadanie mowy: nadal ucz dzieci mówić spójnie, wyraźnie i konsekwentnie.
3. Zadanie słownictwa:

• Wzbogać: ślimak, gąsienica.
• Wyjaśnij, zabezpiecz: drzewa, krzewy, kwiaty.
• Aktywuj: gwiazdę, motyla, ropuchę, szpaka, ciernie.

4. Zadanie edukacyjne: kultywowanie zainteresowania twórczością Borysa Zachodera.

5. Zadanie rozwojowe: rozwijać pamięć, uwagę, percepcję, myślenie.

6. Zadania korekcyjne: rozwijanie aktywnego słownictwa; naucz się poprawnie zmieniać słowa pod względem rodzaju, liczby, wielkości liter; naucz się łączyć słowa w zdaniu; naucz się używać prawidłowego tempa i oddychania mową.

Przygotowanie dzieci: zapoznanie się z innymi dziełami B. Zakhodera (bajka „Rusachok” , wiersz „Litera „ja” ) .

Przygotowanie nauczyciela: wybrana praca, przejrzystość; uzupełnił zarys.

Wyposażenie: tablica magnetyczna, ilustracje do pracy, magnesy.

Logika bezpośrednich działań edukacyjnych:

Część I. Wprowadzający.

Kochani dzisiaj mamy bardzo interesująca aktywność, ale zanim powiem które, zdradzę kilka zagadek. Są bardzo proste, więc można je szybko odgadnąć. Gotowy?

1. Pod sosnami, pod jodłami

Jest woreczek z igłami. (Jeż.)

Jak zgadłeś?

2. Ani bestia, ani ptak,

Boi się wszystkich

Łapie muchy -

I do wody - plusk! (Ropucha.)

Jak zgadłeś?

3. Na słupie znajduje się pałac,

W pałacu jest śpiewak,

A jego imię to... (Szpak.)

Jak zgadłeś?

Część druga. Główny.

1. Jacy z was wspaniali ludzie! Chłopaki, teraz przeczytam wam pracę o ropuchy, o Szpaku Naukowcu, o jeżach i nie tylko. I to się nazywa „Szara Gwiazda” i Boris Zakhoder napisali tę pracę.

• Chłopaki, co wiecie o jeżach? Czym oni są?
• A ropucha? Jak wyobrażasz sobie ropuchę? Zaczynam czytać pracę i jednocześnie wyświetlam zdjęcia zgodnie z fabułą na tablicy magnetycznej.
• A co to są bratki, stokrotki, róże, dzwonki, Iwan – tak – Marya, astry? Co mają te wszystkie kwiaty?

Brawo, dużo wiesz. Cóż, teraz usiądź wygodnie, zaczynam czytać. Słuchaj uważnie, po przeczytaniu będę zadawał pytania i zrozumiem, jak dobrze pamiętałeś i jak uważnie słuchałeś. (Czytanie pracy.)

2. Rozmowa na podstawie treści przeczytanej treści. Zadaję dzieciom pytania:

• Chłopaki, o czym jest ten artykuł? (O Szarej Gwieździe (ropusze, którą wszyscy kochali i która przyniosła korzyści kwiatom.)
• Co najbardziej pamiętasz? (Że kwiaty kochały ją taką, jaka jest.)
• Kto napisał to dzieło? (Praca została napisana przez Borisa Zakhodera.)
• Dlaczego wszyscy pokochali Gray Star? (Za to, że chroniła kwiaty i krzewy przed wrogami - ślimakami i gąsienicami.)
• Dlaczego Głupi chłopiec rzucił kamieniami w Szarą Gwiazdę? (Ponieważ uważał, że to trujące.)
• Czy głupi chłopak postąpił słusznie? (NIE.)
• A Twoim zdaniem Gray Star wykonał dobrą robotę? (Tak, chronił rośliny przed wrogami.)
• Czy podobał Ci się ten kawałek? (Tak.)
• Czego uczy? (Ponieważ nie można patrzeć tylko na znaki zewnętrzne, musisz zobaczyć istotę.)

Kochani za długo wszyscy siedzieliśmy, wstańmy na fizyczną minutę.

(Idziemy w miejscu.)

(Klaskamy w dłonie.)

Wiemy też, jak się zrelaksować.

(Skacze w miejscu.)

Słóżmy ręce za plecami,

(Ręce za plecami.)

Podnieśmy nasze głowy wyżej

(Podnoszą głowy wyżej.)

I oddychajmy swobodnie.

(Głęboki wdech i wydech.)

Podciągnij się na palcach -

Tak wiele razy

Dokładnie tyle, ile palców

(Pokazali, ile palców mają na dłoniach.)

Na twojej dłoni.

(Wstajemy 10 razy na palcach.)

3. Powtórne czytanie fragmentów dzieła.

4. Konkluzje. Zadaję dzieciom pytania:

• Co więc autor chciał nam powiedzieć? (Że ropuchy nie są tak naprawdę złe, chociaż są brzydkie. Są pożyteczne.)

Część III. Finał.

Teraz zagrajmy w grę. To jest nazwane „Nazwij pierwszy dźwięk” . Powiem słowo i rzucę do ciebie piłkę, jedną po drugiej. Będziesz musiał nazwać pierwszy dźwięk w słowie i rzucić do mnie piłkę. Nie możesz dawać żadnych wskazówek, bądź cierpliwy, wszyscy weźmiesz udział w grze.

Cel gry: utrwalenie umiejętności nazywania pierwszym dźwiękiem słowem.

daję ogólna analiza zajęcia: chłopaki, aktywnie odpowiadaliście na pytania, byliście uważni, zwłaszcza Tanya, Katya, Misha, ponieważ kiedy czytałem, nie byli rozproszeni i słuchali mnie bardzo uważnie.

Karta

Temat: Opowieść V. Bianchi „Domki leśne” .

Treść programu:

Komunikacja. Czytanie fikcji.

1. Zapoznaj dzieci z twórczością Witalija Bianchiego.
2. Poszerz zrozumienie, że każdy ptak buduje dla siebie specjalne gniazdo i dlaczego.
3. Przedstaw dzieciom przysłowia, które odzwierciedlają miłość danej osoby do swojego domu.

Wzbogacenie słownictwa: siewki, perkozy.

Aktywacja: jaskółka, sokół, siewka, gołąb, wilga, gajówka.

Materiał pokazowy: Ilustracje, pocztówki i inne wizerunki ptaków: jaskółka, sokół, siewka, gołąb, wilga, gajówka, perkoz.

1. Zapoznanie się z twórczością Witalija Bianchi.

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj chcę wam przedstawić historie i bajki wspaniałego pisarza Witalija Bianki.

(Patrząc na portret pisarza)

Ty i ja przeczytaliśmy już wiele opowiadań V. Bianchiego, np. Opowieści o lesie, zwierzętach. W. Bianki swoją pierwszą wyprawę do lasu wybrał w wieku pięciu lat. Odtąd las stał się dla niego magiczna kraina. Bianchi uważał swojego ojca za swojego głównego nauczyciela leśnego. To on nauczył syna zapisywać swoje obserwacje. Po wielu latach zamieniły się w fascynujące historie i baśnie. Sam Bianchi nazwał swoje dzieła „nie-bajki” . Nie mają "magiczna różdżka" , czyli coś, co się nie zdarza, ale czytając je, mamy wrażenie, jakbyśmy żyli razem z ptakami i zwierzętami, słuchali ich rozmów i uczestniczyli w ich przygodach.

2. Czytanie historii „Domki leśne”

Pedagog: Dziś zapraszam do wysłuchania opowieści pt.: „Domki leśne”

3. Rozmowa na temat treści opowiadania.

Pedagog: A teraz proponuję odpowiedzieć na pytania.

Kto był głównym bohaterem tej historii (odpowiedź dzieci)-jaskółka - ptak przybrzeżny.

Jak to się stało, że Beregowuszka straciła dom? (fragment relacji jednego z dzieci)

Kogo jako pierwszego spotkał Beregowuszkę? (mały żółty ptaszek z czarnym krawatem na szyi o imieniu Plover.)

Powiedz nam, jaki rodzaj rozmowy odbyli. (fragment opowiadania)

Jaki dom miał Zuik i czy Beregowuszka mógł w nim nocować?

Czy Beregowuszce podobał się domek dla gołębi? Powiedz nam, jaki był?

Jakie ptaki odwiedziła jaskółka? Opowiedz nam o ich domach.

(Dom Wilgi zbudowany jest z łodyg, włosków, włosków i skórek brzozowych: wisi na gałęzi i się kołysze. Domek Warblera to chatka z suchej trawy, zbudowana bezpośrednio na ziemi. Chemga to pływająca wyspa zbudowana z suchych trzcin.

Dlaczego Penchka czuła się niekomfortowo w tych gniazdach?

Jakie domy mają jaskółki? (jak dziury na stromym brzegu rzeki, podobne do norek.)

Czego ciekawego dowiedzieliśmy się z tej historii? (Każdy ptak ma swój własny dom, a nie jak inne.)

4. Oglądanie obrazków przedstawiających gniazda różnych ptaków.

(patrzenie na obrazki)

Jak myślisz, dlaczego jaskółka brzegowa najbardziej lubiła swój własny dom? (Ponieważ była tam jej matka, było tam jej ciepłe posłanie z trawy i piór.)

5. Poznanie przysłów o domu.

Wychowawca: Każdy człowiek bardziej niż cokolwiek na świecie kocha swój dom, miejsce, w którym się urodził, w którym mieszka.

Proponuję posłuchać przysłów o dom, Na przykład: „Dobrze jest być daleko, ale lepiej być w domu” , „Tam, gdzie ktoś się urodził, przydał się” . Nauczyciel zaprasza dzieci do wyjaśnienia znaczenia przysłów.

Stopień:

Jak myślisz, dlaczego ptaki mają tak różne domy, od czego to zależy? (Każdy ptak buduje swoje gniazdo tam, gdzie żyje: w trawie, na gałęziach drzew, na wodzie itp. Stara się też, aby było niewidoczne dla wścibskich oczu)

Nauczyciel obiektywnie ocenia aktywność dzieci na zajęciach i opcjonalnie prosi je o ocenę swoich kolegów i siebie.

Karta

Opowieść ukraińskiej baśni ludowej „Kłos”

Temat: Opowiedzenie ukraińskiej baśni ludowej „Spikelet”.

Cele: 1. Nauczenie dzieci samodzielnego opowiadania bajki, przekazywania postaci bohaterów intonacją, ich stosunku do bohaterów; naucz się mówić twarzą (zmiana głosu, intonacja); uczyć rozumieć treść figuratywną i znaczenie przysłów.

2. rozwinąć umiejętność wymyślania różnych opcji nowych odcinków bajki; rozwijać wyobraźnię, fantazję; spójna mowa dzieci; nadal rozwijaj uwagę.

3. kultywować przyjazne relacje i zainteresowanie działalnością.

Materiał: książka z ilustracjami; atrybuty do inscenizacji.

Postęp lekcji:

Doskonale znasz przysłowie: „Kto nie pracuje, ten i nie będzie jadł”.

Co to znaczy?

(odpowiedzi dzieci)

Teraz przeczytam wam ukraińską opowieść ludową „Spikelet”.

Czytanie bajki.

Jak baśń odsłania znaczenie przysłowia „Kto nie pracuje, ten nie je”?

Chłopaki, pomyślcie, jakie to myszy? Jakimi słowami możesz je opisać? Jak to zrozumiałeś?

Jaki kogut? Jakimi słowami można go opisać?

Opowiedz nam, jak działał kogut. Co on zrobił z kłosami?

Co w tym czasie robiły małe myszy? Jak kogut dał nam nauczkę? Co im powiedział?

Posłuchaj tej historii jeszcze raz. Potem opowiesz to jeszcze raz.

Opowiadanie bajek dla dzieci (indywidualne, zbiorowe opowiadanie)

Chłopaki, bajka mówi: „A małe myszy wiedziały tylko, że skaczą i tańczą”. Pomyśl o tym, jak bawiły się małe myszy, a kiedy będziesz opowiadać bajkę, opowiedz o niej.

Analiza bajek dla dzieci. Nagroda w formie pochwały.

Inscenizacja bajki z wykorzystaniem akcesoriów.

Karta

Temat: Opowiadanie historii L. N. Tołstoja "Kość"

ZADANIA W PROGRAMIE: Kształcenie mowy monologowej, umiejętności sensownego i wyrazistego powtórzenia tekstu literackiego, konstruowania zdań w sposób poprawny gramatycznie. Aktywuj słownik na temat leksykalny. Rozwijaj percepcję słuchową; poćwicz rozróżnianie dźwięków niemownych i barwy głosu. Wzbogać swoje słownictwo figuratywnymi wyrażeniami językowymi. Rozwijaj mowę literacką; wprowadzenie sztuki werbalnej, w tym rozwój percepcji artystycznej i smaku estetycznego. Rozwijaj pamięć, logiczne myślenie, dobrowolną uwagę. Pielęgnuj wrażliwość, uczciwość i umiejętność przyznania się do błędu.

SŁOWNIK: górny pokój, zaczerwienił się jak homar, policzył, zbladł.

METODY I TECHNIKI: czytanie opowiadania, rozmowa, pytania, zachęta.

WYPOSAŻENIE: miska na owoce; portret L. N. Tołstoja; zdjęcia tematyczne przedstawiające gotowane raki, górne pomieszczenie; magnetofon nagrywający dźwięki jesieni.

I Część wprowadzająca

Do grupy zaliczają się dzieci kompozycja muzyczna A. Vivaldiego "Jesień" .

Chłopaki, podobał wam się ten utwór?

Jak się po tym czułaś?

Na jaką porę roku najlepiej pasuje ta muzyka?

Tak, rzeczywiście jesień potrafi być tak różna i tylko jesienią może nastąpić taka burza kolorów. To wszystko, co pokazał w swojej twórczości muzycznej słynny włoski kompozytor Antonio Vivaldi "Jesień" , którego fragment właśnie wysłuchaliśmy.

Kompozytorzy komponują muzykę na wszystkie pory roku, artyści malują obrazy, poeci dedykują wiersze. Przypomnijmy sobie fragment wiersza A. S. Puszkina "Jesień" .

Czytanie wiersza przez dziecko.

Duże zbiory dojrzewają jesienią. Co?

Warzywa, owoce, zboża (żyto, pszenica)

Spójrz, jakie są żniwa na moim stole?

Zbiór owoców.

Jakie owoce? (brzoskwinie, morele, śliwki)

Gdzie rosną owoce?

W ogrodzie na drzewach owocowych.

Wiem, że wszyscy bardzo kochacie owoce. I dlaczego? Co kryje się w każdym owocu?

Każdy owoc ma w sobie nasiono.

Jak prawidłowo jeść owoce?

Należy je umyć, aby uniknąć zarazków. I wyrzuć kość do kosza na śmieci.

Brawo chłopcy.

WPROWADZENIE DO TEMATU, CEL.

Dziś przedstawię Wam prawdziwą historię Lwa Nikołajewicza Tołstoja "kość" (pokaz portretu)

II CZĘŚĆ GŁÓWNA

1. Czytanie historii
2. Rozmowa na temat treści

Wychowawca: Co mama kupiła?

Dzieci: Mama kupiła śliwki.

Wychowawca: Jak zachowała się Wania?

Dzieci: Wania chodziła po śliwkach i wąchała je wszystkie.

Wychowawca: Dlaczego zainteresowali się Wanią?

Dzieci: Bardzo je lubił, nigdy nie jadł śliwek.

Wychowawca: Jak zachował się Wania, gdy został sam w pokoju?

Dzieci: Wania nie mogła się oprzeć, złapała jedną śliwkę i zjadła.

Pedagog: Kto zauważył, że brakuje jednej śliwki?

Dzieci: Mama policzyła śliwki i zauważyła, że ​​jednej brakuje.

Wychowawca: Czy Wania przyznał się do swoich czynów?

Dzieci: Dzieci odpowiedziały, że nie jedzą śliwek, a Wania również powiedział, że nie je śliwek.

Wychowawca: Dlaczego tata się martwił?

Dzieci: Powiedział, że jeśli któreś z dzieci zje śliwkę, nie będzie to dobre; ale rzecz w tym, że śliwki mają nasiona i jeśli ktoś połknie nasionko, w ciągu jednego dnia umrze.

Wychowawca: Co odpowiedziała Wania?

Dzieci: Wania powiedział, że wyrzucił kość przez okno. Wychowawca: Dlaczego Wania płakała?

Dzieci: Wania płakał, bo wstydził się swojego czynu.

Wychowawca: Co byś zrobił, gdybyś był Wanią?

Dzieci: Ja bym poczekała, aż mama sama odda mocz. Gdybym zjadł śliwkę bez pytania, sam bym się do tego przyznał.

Pedagog: Jest takie przysłowie „Sekret zawsze staje się jasny” . Jak to rozumiesz?

Dzieci: Musisz od razu przyznać się do tego, że zrobiłeś coś złego, bo i tak się o tym dowiedzą.

3. Praca ze słownictwem

W opowiadaniu jest takie zdanie: „zaczerwienił się jak homar” , co to znaczy?

Dzieci: Ze wstydu zrobił się czerwony jak gotowany rak.

Pedagog: Co to jest pokój?

Dzieci: Jasny, piękny pokój.

Pedagog: Jak rozumiesz to słowo "uważany za" ?

Dzieci: Liczyłem.

Wychowawca: Zbladłeś?

Dzieci: Zbladł i zbladł ze strachu.

Chłopaki, mówiliście, że owoce rosną w ogrodzie na drzewie owocowym. Spróbujmy je zdobyć.

4. Mowa z ruchem „Na gałęzi”

Na gałęzi jest morela, wyciągnij ręce do góry,

Tak bardzo urósł na słońcu! Rozłóż ramiona na boki

Sięgnij po niego, sięgnij po niego, wstań na palcach, wyciągnij ramiona w górę,

Ale uważaj, żeby się nie potknąć! Szybko usiądź

5. Wielokrotne czytanie historii z zamiarem opowiedzenia jej jeszcze raz

Wychowawca: Teraz ponownie przeczytam ci tę historię, a ty uważnie słuchaj i opowiadaj ją ponownie. (Ponowne czytanie historii)

6. Opowiadanie historii przez dzieci

Wychowawca: Opowiedz historię o chłopcu Wani. (dramatyzacja historii przez dzieci)

A teraz skomplikujemy zadanie i spróbujemy osobiście opowiedzieć tę historię. Potem opowiadanie w imieniu mamy i w imieniu taty, w imieniu kości.

Sh. Część końcowa

Wynik, ocena:

Jak nazywa się historia, którą opowiedziałeś? Kto jest autorem jego dzieła muzycznego? Czyja historia podobała Ci się najbardziej i dlaczego?

Jak nazywa się utwór, którego słuchaliśmy? Kto jest kompozytorem?

Podobały mi się wszystkie Twoje historie, starałeś się je opowiedzieć blisko tekstu. Dobrze zrobiony!

Nie zapomnij opowiedzieć historii o chłopcu Wani swoim rodzicom, siostrom i braciom w domu.

Karta

Temat: „Czytanie ludowej opowieści Nieńców „Kukułka”

Cel: zrozumienie morału opowieści

Cele: nauczyć rozumieć morał bajki, poszerzać pomysły dzieci na temat bajek różnych narodów, tradycji i zwyczajów ludów północy. Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, uwagę. Rozwijaj umiejętność empatii, wrażliwości i szacunku dla matki.

Słownik: kumpel, malitsa, pima, tundra.

Wyposażenie: ilustracje: zaraza, malitsa, pimov, pudełko, złoty klucz, naparstek, kolorowe paski (niebieski, czerwony, żółty) dla każdego dziecka książeczka – mała bajka „Kukułka”, rebus.

Postęp lekcji

1. Moment gry. „Klucz, złoty klucz!

Otwórz nową bajkę! "

Kto potrafi odczytać tytuł bajki? Jak myślisz, o kim jest ta bajka? Kim jest kukułka? Co o niej wiesz? Przygotowane dziecko odpowiada. (Kukułka jest ptakiem wędrownym. Nie buduje gniazd, składa jaja w gniazdach innych ludzi. Nigdy nie opiekuj się swoim potomstwem.)

Jakie są rodzaje bajek? (o zwierzętach, magiczne, codzienne) Jakie znasz podania ludowe? (rosyjski, kazachski, ukraiński itp.)

„Kukułka” to nieniecka opowieść ludowa. Kim są Nieńcy? Przygotowane dziecko odpowiada. (Nieńcy są mieszkańcami północy. Zajmują się hodowlą reniferów. Na północy jest bardzo długa i Mroźna zima, więc ludzie noszą ciepłe ubrania z futer i skór jeleni.)

2. „Warsztaty słowa”

Coś jest w pudełku. (ilustracje) Co to jest kumpel? Przygotowane dziecko: kumpel to dom ludy północy, pokryty skórami jelenia, w kształcie chaty. Co to jest malitsa? Przygotowane dziecko: malitsa to odzież wykonana ze skór reniferów z kapturem z futerkiem w środku. Co to są pimy? Przygotowane dziecko: pimy to futrzane buty wśród ludów północy.

3. Opowiadanie bajki przez nauczyciela.

4. Ćwiczenia fizyczne. (nauczyciel czyta, dzieci pokazują czynności)

Na ziemi żyła biedna kobieta. Dzieci moczą swoje ubrania, a kobieta je suszy. Wyciągną śnieg i zabiorą matkę. I złowiła ryby na rzece. Moja mama po ciężkim życiu zachorowała. Leży w koledze i prosi o przyniesienie jej wody. Matka wstała na środku kumpla i założyła malicę. Matka bierze deskę, która zamienia się w ogon. Zamiast ramion wyrosły skrzydła. Matka zamieniła się w ptaka i wyleciała z namiotu.

5. Zadanie indywidualne. (5 dzieci odgaduje rebus, używając pierwszych liter obrazków tematycznych. Każde z nich ma jedno słowo.)

6. Rozmowa na podstawie bajki: Dlaczego matka zamieniła się w ptaka i opuściła dom? Co czujesz do swoich matek? Jak pomagasz swoim bliskim i rodzinie? Jakie słowa mówisz do swoich mam, gdy są zmęczone?

7. Przysłowia i powiedzenia. Jakie przysłowia i powiedzenia o matkach znasz? („W słońcu ciepło, w obecności matki dobroć”, „Nie ma takiej przyjaciółki jak własna matka”, „Czułość matki nie zna końca”) Co mieli na myśli?

Chłopaki odgadli rebus. Powiedz swoje słowa. („Serce matki grzeje lepiej niż słońce”) Kto może powtórzyć przysłowie? Jak zrozumieć?

8. Podsumowanie. Odbicie. Jak nazywa się bajka? Kto jest jego autorem? Co to za bajka? Podobało Ci się zakończenie baśni? Jakie zakończenie bajki byście proponowali? Z trzech kolorowych pasków wybierz dwa: pierwszy to Twój nastrój na początku bajki, a drugi to Twój nastrój na końcu bajki. Które paski wybrałaś? Dlaczego? Wybrałam trzy paski: na początku bajki miałam spokojny nastrój, więc żółty pasek, niebieski w środku, bo mama zachorowała, a dzieci nie dawały jej wody, czerwony pasek na koniec bajki, bo matka odleciała, a dzieci zostały same.

Karta

Temat: „Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Zając jest przechwałką” .

Cel: Zapamiętanie z dziećmi nazw rosyjskich opowieści ludowych i zapoznanie ich z nowym dziełem: bajką „Zając jest przechwałką” . Rozwiń umiejętność opowiadania bajki za pomocą diagramu znajdującego się blisko tekstu. Poszerzenie słownictwa poprzez słowa: klepisko, snop, przechwałka.

Postęp lekcji.

Dzieci siedzą w półkolu przed nauczycielem. Nauczyciel ma na ręce zająca z teatru BI-BA-BO.

Wychowawca: Chłopaki, pamiętajmy, jaki zając jest w bajkach?

Dzieci: tchórzliwe, skośne, z wąsami i długimi uszami.

Wychowawca: Dziś opowiem wam bajkę zatytułowaną „Zając jest przechwałką, słuchajcie uważnie, a potem opowiemy to jeszcze raz.

Nauczyciel czyta bajkę. Po przeczytaniu opowiadania nauczyciel zadaje pytania.

Wychowawca: Dlaczego zając nazywał się przechwalaniem?

Dzieci: Bo zając się przechwalał.

Wychowawca: Jak zając się przechwalał?

Dzieci: Nie mam wąsów, ale wąsy. Nie łapy, ale łapy. Nie zęby, ale zęby.

Wychowawca: Gdzie mieszkał zając i jak żył? (Odpowiedzi).

Gdzie zając poszedł zimą? (Odpowiedzi. Nauczyciel wyjaśnia znaczenie słów: klepisko, snop).

Co zające powiedziały ciotce, wronie? (Odpowiedzi).

Jak wrona ukarała zająca? (Odpowiedzi).

Co się stało z wroną? (odpowiedzi).

Kto jej pomógł? (Odpowiedzi).

Co wrona powiedziała do zająca?

Dzieci: Dobra robota! Nie chełpliwy, ale odważny człowiek!

Wychowawca: Przypomnijmy i przedstawmy, jak zając popisał się innym zającom.

Trwa gra – dramatyzacja oparta na tym fragmencie. Nauczyciel zakłada maskę na zająca. Ocenia wyrazistość intonacyjną wykonania.

Wychowawca: A teraz powtórzymy tę bajkę. Aby ułatwić ci powtórzenie, narysujemy teraz diagram.

Nauczyciel rysuje na kartce papieru schemat bajki, opowiada ją jeszcze raz i zadaje dzieciom pytania: „Co stało się dalej? Co powiedział zając? Jak ty i ja narysujemy wąsy? Itd. Kiedy diagram jest już gotowy, nauczyciel zadaje dzieciom pytanie: Kto chce opowiedzieć bajkę?

Chętne dziecko opowiada bajkę według schematu.

Wychowawca: Dobra robota! Chłopaki, co jeśli ty i ja nie moglibyśmy rysować? Co może nam pomóc w opowiadaniu bajki? (Odpowiedzi). Jest taka gra „Magiczne kręgi” . (Nauczyciel wyjmuje pudełko z grą). Białe kółko to zając, czarne kółko to wrona, jasnobrązowe kółko to pies. Czy ktoś chce spróbować opowiedzieć historię za pomocą kręgów?

Pragnące dziecko opowiada bajkę. Nauczyciel pomaga, jeśli dziecko ma trudności. Następnie nauczyciel pyta 1–2 kolejne dzieci.

Wychowawca: Opowiedzieliśmy bajkę, teraz zagrajmy. Gra nazywa się „Bezdomny Zając” .

Wychowawca: Naszym głównym bohaterem dzisiaj był zając. Teraz zrobimy dla Ciebie zająca teatr stołowy, którymi będziesz się wtedy bawić.

Karta

Temat: (na podstawie pracy N. N. Nosova „Żywy kapelusz” )

Cel: Kształtowanie całościowego obrazu świata poprzez zapoznanie dzieci z twórczością N. Nosowa.

Zadania:

Rozwiń umiejętność naturalnego, ekspresyjnego opowiadania fragmentów historii N. Nosowa „Żywy kapelusz” .

Promowanie rozwoju wrażliwości na ekspresyjne środki mowy artystycznej, umiejętności odtwarzania tych środków w swoich opowieściach.

Wzmocnij umiejętność ozdabiania gotowych przedmiotów przy użyciu różnych materiałów do ozdabiania czapek, rozwijając estetyczny smak, dokładność i uwagę.

Stwórz pomysł na kompozycję.

Pielęgnuj zainteresowanie i miłość do fikcji.

Rodzaje zajęć dla dzieci: komunikacyjne, robocze, poznawcze i badawcze.

Integracja obszarów edukacyjnych: komunikacja, twórczość artystyczna, praca, bezpieczeństwo, socjalizacja, muzyka, czytanie beletrystyki.

Planowane rezultaty i rozwój cech integracyjnych: dziecko wykazuje ciekawość, zainteresowanie informacjami, które otrzymuje w procesie komunikacji, wie, jak prowadzić rozmowę, wyraża swój punkt widzenia, zgadza się lub nie z odpowiedzią przyjaciela, potrafi argumentować . Dziecko rozwinęło umiejętności i zdolności niezbędne do pracy. Bierze żywy, zainteresowany udział w procesie edukacyjnym. Posiada mowę monologową i konstruktywne sposoby interakcji z dziećmi i dorosłymi.

Materiały do ​​lekcji: portret N. N. Nosowa, diagramy oparte na historii N. Nosowa „Żywy kapelusz” , piktogramy, dywan, kapelusz do zabawy, kapelusze do dekoracji, półfabrykaty jubilerskie, klej, zszywacz, taśma, nagranie audio akompaniamentu muzycznego.

Dzieci w grupie bawią się samodzielnie. Zwracam się do dzieci:

Chłopaki, chcesz się ze mną pobawić? W takim razie zapraszam Cię w podróż do miasta Mistrzów.

Dzieci stoją w kręgu i czytają wiersz:

Widzę w szerokim kręgu

Wszyscy moi przyjaciele wstali.

Zaraz pójdziemy

Teraz pójdźmy w lewo

Zbierzmy się w środku kręgu

I wszyscy wrócimy na swoje miejsce.

Uśmiechnijmy się, mrugnijmy,

Zacznijmy podróżować.

Kochani, z czym można podróżować? (odpowiedzi dzieci). A zrozumiecie, z czym pojedziemy na wycieczkę, odgadując zagadkę.

"Ten pojazd prostokątny kształt,

leci w powietrzu, zdarza się tylko w bajkach” (Magiczny dywan).

A oto dywan - samolot. (Rozkładam, dzieci stoją na dywanie blisko siebie.) Stańcie bliżej siebie, dociśnijcie się tak, aby wszyscy się na nim zmieścili. Pamiętacie powiedzenie o ciasnych warunkach?

Dzieci mówią „W zatłoczonym, ale nie szalonym”

Brzmi kosmiczna muzyka.

Ty, dywan, dywan, leć

Zabierz nas przez niebo

Wyżej, wznieś się wyżej

Cicho, cicho, nie kołysaj się.

Nie strasz moich chłopaków

Cóż, są tego warte.

Oto jesteśmy w mieście mistrzów. Zobacz, ile jest różnych czapek.

Jakiego materiału użyli rzemieślnicy do wykonania tych kapeluszy? (tkanina, karton, włókno sztuczne). Czym oni są? Kto dziś nosi kapelusze? (mężczyźni, kobiety, dzieci)

Brzmi muzyka, oferuję dzieciom grę "Kapelusz" . Kapelusz jest przekazywany po okręgu w rytm muzyki, a gdy muzyka ucichnie, dziecko, które go nosi ten moment kapelusz, odnosi się do każdego rodzaju nakrycia głowy.

To, co właśnie wymieniłeś w grze, nazwij to jednym słowem. (czapki) Przesłuchanie kilkorga dzieci

Powiedz mi, czy są żywe kapelusze? (Powód dla dzieci) Dlaczego tak myślisz? Kto napisał historię o żywym kapeluszu? (N. Nosow) Jak to jest nazywane? („Żywy kapelusz” ) .

Kochani, przypomnijmy sobie wspólnie historię o żywym kapeluszu. Pomogą nam w tym geometryczne kształty.

– Kim są główni bohaterowie opowieści? (chłopcy – Vovka i Vadik oraz kotka Vaska). Jaka figura geometryczna może zastąpić głównych bohaterów?

Wadik i Wowka? (owalny) Waska kot? (koło)

Pamiętasz, jakie przedmioty znaleziono w tej historii? (komoda, kapelusz, stół, poker, ziemniaki).

Jaka figura geometryczna może zastąpić komodę? (stół, ziemniaki, poker, kapelusz).

Kto chce Ci powiedzieć według pierwszego schematu?

Schematy fragmentów opowieści wyświetlane są naprzemiennie, zgodnie z sekwencją działań bohaterów. (1 - jak spadł kapelusz, 2 - jak kapelusz ożył i chłopcy się przestraszyli, 3 - walka z kapeluszem pogrzebaczem, 4 - tajemnica została ujawniona). Opowiadam dzieciom plan sekwencji historii za pomocą diagramów. Prezentuję pierwszy diagram i proszę dzieci, aby na jego podstawie go opowiedziały. I tak dalej dla wszystkich schematów.

Czy sądzicie, że w tym fragmencie omówiono już wszystko, czy też można coś dodać. (Pochwała za dobrze opowiedziane i szczegółowe fragmenty)

N. Nosov jest wspaniałym pisarzem dla dzieci, tak dobrze rozumiał dzieci i opisywał ich uczucia w różnych sytuacjach życiowych tak dokładnie i barwnie, że ty i ja mogliśmy je łatwo wyobrazić sobie w naszej wyobraźni. Uczucia, których doświadczali Vadik i Vovka w całej historii, nazywane są emocjami i są wyświetlane w piktogramach.

Co czuli Wowa i Wadik, gdy kapelusz zaczął się poruszać? (strach)

Pokaż mi, jak bardzo byli przestraszeni? (dzieci udają, że się boją).

Sugeruję pokazanie żądanej ikony. Dzieci pokazują, a jedno z dzieci umieszcza swój piktogram pod schematem odpowiedniego odcinka.

Jakie uczucia mieli chłopaki, gdy znaleźli kota pod kapeluszem? (zdziwienie).

Jakie uczucie zastąpiło zaskoczenie? (radość).

Przedstaw, jak chłopaki wyrazili swoją radość. (praca z piktogramami i diagramami.)

Chłopaki, dziś jesteśmy w mieście mistrzów, graliśmy i wspominaliśmy historię N. Nosowa „Żywy kapelusz” , ale gdzie są mistrzowie?

Zabieram dzieci do warsztatu kapeluszniczego.

Jak myślisz, dokąd dotarliśmy? (odpowiedzi dzieci).

To warsztaty tworzenia modnych czapek. Kto tu pracuje? (Rzemieślniczki). Zwróćmy się do mistrzów, niech nam powiedzą, co potrafią?

Rzemieślniczka: „W tym warsztacie szyjemy kapelusze i czepki dla pań i panów. Aby każdy był piękny i modny. Chcesz nauczyć się ozdabiać kapelusze? Pomożesz nam?

Dzieci i rzemieślniczki wspólnie ozdabiają kapelusze, korzystając z materiałów i dekoracji przygotowanych na stołach. Pracę wykonuje się na stojąco. Dzieci zakładają czapki i chodzą w kółko w rytm muzyki, pokazując swoje eleganckie nakrycia głowy. Dzieci żegnają się z rzemieślnikami, stają na dywanie, rozbrzmiewa kosmiczna muzyka,

Ty, dywan, dywan, leć

Zabierz nas przez niebo

Wyżej, wznieś się wyżej

Cicho, cicho, nie kołysaj się.

Nie strasz moich chłopaków

Cóż, są tego warte.

Wróciliśmy więc do naszej grupy.

Proponuję kontynuować rozpoczęte wcześniej zabawy, czapki pozostają w użytku dzieci na ich prośbę.

Karta

Temat: „Czytanie bajki N. Teleshova „Krupenichka”

Cel: Zapoznanie dzieci z nową bajką z autorem - N. D. Teleshovem.

Zadania:

Edukacyjne: Kultywowanie zainteresowania bajkami i rosyjskimi tradycjami.

Rozwojowe: Rozwijaj aktywne słownictwo dzieci, spójną mowę, uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię.

Edukacyjne: Kontynuuj uczenie dzieci, jak nastroić się na słuchanie bajki, aby móc wyrażać swoje emocje: zdziwienie, radość, przeżycie.

Oczekiwany rezultat: Wyraża pozytywne emocje (zaskoczenie, podziw) słuchając bajki N. Teleszowej „Krupeniczka” ; umie prowadzić rozmowę na temat treści pracy, aktywnie i przyjacielsko współdziała z nauczycielem i rówieśnikami.

Metody i techniki: czytanie, pytania, rozmowa,

Wizualne pomoce dydaktyczne: książka N. Teleshova „Krupeniczka” , kasza gryczana, portret kobiety - Jaga (kilka opcji, owsianka, książka „Opowieści Baby Jagi” .

Prace wstępne: Czytanie rosyjskich opowieści ludowych, oglądanie ilustracji, rozmowa o uprawach gospodarczych, d/i "Płatki"

Struktura GCD

I. Org. za chwilę (badanie wystawy na ten temat „Rosyjskie opowieści ludowe” ) .

II. Głównym elementem.

1. Oglądanie portretów Baby Jagi i rozmawianie o niej.
2. Czytanie bajki, rozmowa o jej treści.

I. Dzieci podchodzą do wystawy i oglądają książki.

II. 1) Czy lubisz bajki?

2) Dlaczego je kochasz?

3) Chłopaki, ty i ja znamy wiele bajek.

4) Który baśniowy bohater najczęściej występuje w baśniach?

Cóż, oczywiście - Baba Jaga?

W różne bajki B. Jaga jest inna. Teraz przyjrzymy się naszej wystawie. Oto B. Yagi (babcie) Zorganizowali cały konkurs. Przyjrzyj się im bliżej i powiedz mi, czy wszystkie są takie same, czy różne?

Tak, wszyscy B. Yagi są inni, niektórzy są dobrzy, niektórzy są źli i źli.

Przypomnijmy sobie bajki, w których mieszka B. Jaga i jaka ona jest. (Odpowiedzi dzieci)

1. Gęsi - łabędzie - zło?
2. Czy żabia księżniczka jest miła?
3. Czy siostra Alyonushka i brat Iwanuszka są źli?
4. Masza i B. Jaga – mili?
5. Car - dziewica - B. Yagi?

Cóż, dzisiaj, chłopaki, przedstawię wam nową bajkę napisaną przez N.D. Teleshova. To się nazywa bajka „Krupeniczka” i dlaczego tak się nazywa, teraz zrozumiesz.

Nauczyciel czyta bajkę i po przeczytaniu zadaje pytania.

1. Kim jest Krupeniczka?
2. Co się z nią stało?
3. Kto uratował Krupeniczkę z kłopotów?

Chłopaki, chcecie wiedzieć, dlaczego księżniczka ma takie imię?

Otrzymała je przez przypadek, tak miała na imię prosta kobieta, którą poznał jej ojciec. Wiesz, co później stało się z Krupeniczką. I gdzie znów zmieniła się z prostego ziarna w dziewczynę. rosną różowe małe kwiaty, pojawiają się z nich ziarna. Na cześć księżniczki ziarna te nazwano zbożami, Krupenichką. Robią bardzo pyszna owsianka, (pokaż ziarna).

A potem częstują się owsianką, śpiewają piosenki, aby piękna księżniczka mogła usłyszeć i pomóc zebrać dobre zbiory gryki.

A po zjedzeniu tej owsianki ludzie mówili: „Owsianka gryczana naszym żywicielem rodziny!”

III. – Jaką bajkę dzisiaj spotkaliśmy?

Jakie są inne bajki?

Dlaczego ci się podobało?

A teraz zapraszam do stołu na prawdziwą owsiankę - "krupenichku" .

Karta

Temat: Nauka na pamięć fragment wiersza I. Surikowa "Dzieciństwo" .

Cele: Aktywacja słownictwa za pomocą słów „wielopiętrowy” , "jedna historia" , "zabawa" ; wzmocnić doświadczenie dziecka w tworzeniu przesadnych znaczeń przymiotników; nauczyć się dobierać znaki dla danych rzeczowników; rozwijaj zdolność dziecka do tworzenia słów o tym samym rdzeniu bez nazywania ich. Pielęgnuj miłość do fikcji.

Postęp lekcji

Przed dziećmi wiszą ilustracje przedstawiające domy.

Pedagog: Co widzisz na tych ilustracjach?

Dzieci w domu

Pedagog: Jakie to domy? Porównywać!

Dzieci: Wysokie i niskie.

Pedagog: Gdzie buduje się wysokie domy? Gdzie są ci najniżsi?

Dzieci: Wysokie domy buduje się w mieście, niskie na wsi.

Pedagog: W wysokim domu jest wiele pięter. Nazywa się to wielopiętrowym. Niski dom nazywany jest parterowym.

Pedagog: Kto mieszka w domach?

Dzieci: Ludzie.

3. Pedagog: Teraz zagrajmy w grę „Dobry, miły” . Dowiemy się, jacy ludzie mieszkają w domach. Na przykład: mówię słowo rodzaj, a ty na początku dodajesz słowo „pre”. – Pre znaczy bardzo.

Miły - miły

Zły – nikczemny

Wesoły - wesoły

Chytry - przebiegły

Pięknie, pięknie

Niechlujny - niechlujny

Odważny - bardzo odważny

4. W domach mieszkają także dzieci. Wszystkie dzieci uwielbiają jedną porę roku, a zagadka pomoże Ci zgadnąć, która.

Mam dużo do zrobienia -

Jestem białym kocem

Pokrywam całą ziemię,

Usuwam lód z rzeki,

Bielenie pól i domów.

Nazywam się…

Dzieci: Zima.

Pedagog: Co dzieci lubią robić zimą?

Dzieci: Biegaj, skacz, jeźdź na łyżwach, buduj bałwana.

Pedagog: Jak można to wszystko nazwać jednym słowem? (Zabawa).

Co jest zabawne? (Są to dowcipy, fajne gry, rozrywka, ciekawe zajęcia)

5. O jednej z tych zabaw przeczytam teraz fragment wiersza I. Surikowa "Dzieciństwo" .

Nauczyciel czyta:

To jest moja wioska

To jest mój dom

Tutaj jeżdżę na sankach

Góra jest stroma.

Sanki się zwinęły

A ja jestem po swojej stronie – bum!

Przewracam się na pięcie

Zjazd w zaspę śnieżną.

A przyjaciółmi są chłopcy

stoi nade mną

Śmieją się wesoło

Nad moim nieszczęściem.

Cała twarz i dłonie

Przykrył mnie śniegiem

Jestem w smutku w zaspie śnieżnej,

A chłopaki się śmieją.

Pedagog: Teraz posłuchaj fragmentu jeszcze raz. Słuchaj uważnie, nauczymy się tego na pamięć.

Aby łatwo zapamiętać wiersz, pomogą nam symbole.

(Nauczyciel czyta wiersz, omawiając z dziećmi oznaczenia).

(Następnie przeczytaj 2-3 dzieciom)

Minuta wychowania fizycznego "Zabawa"

To łatwa zabawa

Skręca w lewo - w prawo

Wszyscy wiemy od dawna

Jest ściana i jest okno.

Przysiadamy szybko, sprawnie

To wymaga umiejętności

Aby rozwinąć mięśnie

Musisz robić dużo przysiadów

A teraz chodzę w miejscu

To również jest interesujące!

6. Gry słowne

Gra „Kto jest który”

Wychowawca: Ja nazywam słowo, a ty nazywasz znak (Który).

Wychowawca: Sanki

Dzieci: Szybko

Wychowawca: Chłopcy, zjeżdżalnia, dom, zaspa, twarz, ręce, śmiech.

(Dzieci wymieniają przymiotniki dla tych słów)

Gra „Kto co robi”

Wychowawca: Ja nazywam przedmiot, a ty nazywasz akcję (co on robi)

Wychowawca: Sanki

Dzieci: Idą

Pedagog:

chłopcy

Słońce

Płatek śniegu

Gra „Zgadnij po akcji”

Wychowawca: Nazywam akcję, a ty wyznaczasz tego, kto może wykonać tę akcję.

Wychowawca: Skoki

Dzieci: Dziecko, piłka, konik polny

Pedagog:

Uśmiechnięty

Krzyknął

Zmywać

Wyjrzał

Gra "Zawody"

Wychowawca: Chłopcy i dziewczęta mają pracujących ojców i matki. Ja wymienię zawód, a Ty – czym się zajmują w pracy.

Wychowawca – kształci

Szofer - szofer

Sprzedawca

Budowniczy

Pedagog: Teraz przeczytam ten fragment jeszcze raz. Czy podobała Ci się dzisiejsza lekcja? Dzisiaj na zajęciach była jedna rzecz ciekawe zadanie. Który? Było też jedno łatwe, łatwe zadanie. Który?

Karta

Temat: Opowiadanie historii Lwa Tołstoja „Lew i pies”

Treść programu: naucz dzieci powtarzania tekstu, popraw ekspresję intonacyjną mowy, osiągnij spójność w prezentacji treści, wzbogacaj słownictwo o definicje, przysłówki, czasowniki, anonimowe nazwy.

Postęp lekcji

Chłopaki, posłuchajcie jednego z dzieł L. Tołstoja „Lew i pies” (nauczyciel czyta historię).

Chłopaki, jak myślicie, jaki gatunek to dzieło? Bajka, wiersz, opowiadanie?

Dlaczego? (nie ma fabuły bajkowej, nie ma rymu).

Jest to historia prawdziwa, ponieważ została oparta na prawdziwe wydarzenie to się naprawdę wydarzyło.

Jakie wydarzenia się wydarzyły: smutne czy szczęśliwe?

Jak inaczej można nazwać tę pracę, te wydarzenia? (smutny, smutny, ponury).

Gdzie odbywają się wydarzenia? (w menażerii).

Kto jest głównym bohaterem? (lew i pies).

Co można powiedzieć o lwie? Jaki on jest? (majestatyczny, duży, potężny, kudłaty, król zwierząt, piękny, pełen wdzięku).

Jaki rodzaj psa? (mały, tchórzliwy, żałosny, miły, zabawny, wesoły, przyjacielski).

Co się stało na początku? (pies został wrzucony do klatki lwa na pożarcie).

Jak zachował się lew, gdy rzucono mu psa? (lew obwąchał psa, dotknął go łapą, spojrzał na psa, kręcąc głową z boku na bok i nie dotknął psa).

Jak zachował się pies? Co ona zrobiła? (najpierw podwinęła ogon i wcisnęła się w róg klatki, następnie położyła się na plecach, uniosła łapy i zaczęła machać ogonem, stając na tylnych łapach przed lwem).

Jak lew i pies żyli w tej samej klatce? (Zaprzyjaźnili się. Kiedy lew dostał kawałek mięsa, odłamał kawałek i zostawił psu. Pies spał z głową na lwiej łapie. Razem jedli, spali razem, a czasem się bawili.)

Co się stało pewnego dnia? (Pan przyszedł do menażerii i rozpoznawszy swojego psa, chciał go zabrać.)

Jak zachował się lew, gdy próbowali wyciągnąć psa z klatki? (Lew zjeżył się i zaryczał).

Jak długo lew i pies żyli w tej samej klatce? (Cały rok.)

Co stało się potem? (pies zachorował i zdechł).

Jak lew zachował się po śmierci psa? (Przestał jeść, obwąchał, polizał psa, dotknął go łapą. Był smutny, smutny, zbuntował się, warknął).

Kiedy do klatki lwa wrzucono innego żywego psa, co zrobił lew?

(natychmiast podarł go na kawałki. Objął psa łapami i leżał tam przez pięć dni)

Co się stało z lwem? (Umarł.).

Chłopaki, jak myślicie, dlaczego lew zdechł? (Umarł z żalu, melancholii, bólu i smutku.).

Jak nazwałbyś tę prawdziwą historię? (« Smutna historia» , „Incydent w menażerii” , „Jak lew zakochał się w psie” , „Pies i lew” .) .

Kochani, chcielibyście, żeby zakończenie tej historii było inne?

Jak myślisz, jak ta historia mogłaby się zakończyć?

Teraz przeczytam wam prawdziwą historię L. Tołstoja „Lew i pies” Ponownie; słuchaj uważnie i pamiętaj.

Czytam tekst.

Chłopaki, opowiadając, nie zapominajcie, że trzeba mówić wyraźnie, wyraźnie, wyraźnie, głośno, konsekwentnie i wyraziście.

Opowiadanie historii.

Karta

Temat: „Zapamiętywanie wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny”

Treść programu: pielęgnuj miłość do rodzima przyroda, aby zainteresować się poezją. Naucz się uważnie słuchać, zapamiętywać, odpowiadać na pytania, czytać wiersz ekspresyjnie. Rozwijaj pamięć, percepcję, kreatywność.

Materiały: ilustracje przedstawiające wiosnę, ptaki wędrowne, szkicowniki, kredki.

1. Rozmowa wprowadzająca:

- Jaka jest pora roku?

Jakie ptaki do nas przyleciały?

Pokazuje zdjęcie jaskółki

Kto to jest?

2. Temat wiadomości.

Ekspresyjna lektura wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny” przez nauczyciela, który nie ma nastawienia na zapamiętywanie.

3. Kontrola percepcji.

Co sobie wyobrażałeś w myślach, jakbyś widział, kiedy czytałem?

Jak się czułeś? Dlaczego?

4. Rozmowa na temat treści wiersza i sposobu jego czytania.

5. Wielokrotne czytanie wiersza przez nauczyciela z naciskiem na zapamiętywanie.

6. Czytanie wiersza przez dzieci.

7. Końcowe czytanie przez nauczyciela.

Minuta wychowania fizycznego

Zaproponuj narysowanie obrazu do wiersza

Podsumowanie lekcji

Karta

Temat: „Zapamiętywanie wiersza E. Trutnevy „Jesień”

Zadania oprogramowania:

Korekcyjne i edukacyjne:

1. Zintensyfikuj użycie czasowników;
2. Wzmocnij umiejętność analizy dźwiękowej i sylabicznej słów.
3. Aktywuj i poszerzaj swoje słownictwo tematyczne "Jesień" ,
4. nadal rozwijaj u dzieci słuch poetycki: umiejętność odczuwania, rozumienia i odtwarzania przenośnego języka wiersza;
5. ćwiczyć dobór epitetów, porównań, metafor do opisu jesiennych krajobrazów;
6. nadal rozwijaj słuch poetycki dzieci;
7. Naucz dzieci ekspresyjnej recytacji wiersza na pamięć "Jesień" - przekazywanie intonacji spokoju, smutku, jesiennej natury.

Korekcyjne i rozwojowe:

1. Rozwijaj drobne ruchy palców i koordynację ruchów.
2. Rozwijaj uwagę, pamięć, logiczne myślenie i kreatywną wyobraźnię.
3. Rozwijanie i zachęcanie dzieci do aktywności poznawczej i zainteresowania nauką nowych rzeczy.
4. Rozwijaj logiczne myślenie i umiejętność wyciągania wniosków.
5. Rozwijaj umiejętność konstruowania stwierdzeń, takich jak rozumowanie.

Korekcyjne i edukacyjne:

1. Rozwijanie umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia, dobrej woli, niezależności, inicjatywy i odpowiedzialności.
2. Rozwijaj umiejętność obrony swojego zdania i udowadniania, że ​​masz rację.
3. Rozwijanie wiedzy na temat wzajemnych powiązań wszystkich żywych istot w przyrodzie.

Sprzęt: Rysunki dzieci na temat: „Brzoza w złotej jesiennej dekoracji” , liście topoli, brzozy, lipy, dębu, klonu.

Rodzaje zajęć: gamingowa, komunikacyjna, motoryczna, produktywna.

Prace wstępne:

1. Badanie drzew i liści na ilustracjach;
2. Czytanie „Encyklopedia dla dzieci o zwierzętach” ,
3. Słuchanie nagrania audio „Odgłosy lasu” ; quiz fotograficzny „Dowiedz się z ulotki” .

Forma prowadzenia GCD: grupowa.

Całkowity czas zajęć edukacyjnych: 30 minut

Postęp bezpośrednich działań edukacyjnych

Głównym elementem:

Wiersz E. Trutnevy "Jesień"

Nagle zrobiło się dwa razy jaśniej,

Podwórko jest jak promień słońca,

Ta sukienka jest złota

Na ramionach brzozy

Rano idziemy na podwórko

Liście spadają jak deszcz,

Szeleszczą pod stopami

I latają... latają. latający

Przelatują pajęczyny

Z pająkami w środku.

I wysoko nad ziemią

Przeleciały żurawie.

Wszystko leci! To musi być

Nasze lato odlatuje.

Pedagog: Chłopaki, o jakim okresie jesieni jest ten wiersz? (Złota jesień)

Pedagog: Jak to zrozumiałeś? Dlaczego podwórko stało się dwa razy jaśniejsze? (Drzewa stały się złote.)

Wychowawca: Pamiętaj, co powiedziano o jesiennej dekoracji brzozy. („To złota sukienka z brzozą na ramionach” ) .

Wychowawca: I rzeczywiście brzoza, jak dziewczyna w złotej sukience, stoi jako fashionistka, latem nosiła zieloną sukienkę, a złotą jesienią. A może lepiej powiedzieć „W złotym płaszczu” ? Dlaczego nie lepiej?

Wychowawca: Wiatr odrywa liście i co robią? (Lecą, spadają, szeleszczą.)

Pedagog: W wierszu jest napisane: liście spadają jak deszcz. Zastanów się, dlaczego poetka to powiedziała? (opadanie liści).

Nauczyciel ponownie czyta wiersz.

Wychowawca: Od końca lata aż do opadnięcia liści pająki tkają pajęczyny, jakby chciały przytrzymać liście na drzewach, ale wiatr unosi pająki wraz z liśćmi. Przypomnij sobie, jak zostało to powiedziane w wierszu.

Moment wychowania fizycznego z liśćmi.

Pedagog: Przeczytam wiersz jeszcze raz. Spróbuj to zapamiętać. Zwróć uwagę, jakim głosem będę czytać. A teraz sam przeczytasz wiersz.

Dzieci czytają wiersz z pamięci, w przypadku trudności nauczyciel pomaga.

Po przeczytaniu wiersza nauczyciel podchodzi do rysunków.

Pedagog: Spójrz na swoje rysunki. Znajdź w nich to, o czym mówi wiersz.

Pedagog: wiersz mówi o złotym stroju, ale jesień ma też inne kolory. Jakie drzewa rosną jesienią? Kolorowe, wielokolorowe. ...

Pedagog: Jak wyglądają jesienne liście? Znajdź porównania słowa liście. Liście latają jak... (ptaki, spadochrony, wydają się tańczyć). Wygląda jak liść klonu (gwiazda, na koniu, liść akacji na (monecie, liść brzozy na (złote serce). Co robią liście? Latają, latają, psują się, szeleszczą, latają, dają się ponieść.

Wychowawca: A jeśli chcemy powiedzieć, że to już stało się z liśćmi, to jak to powiedzieć?: (Zółkły i poleciały).

Wychowawca: Dobra robota, wszyscy dobrze wykonali zadanie

Karta

Temat: Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat – siedmiokwiatowy” .

Uśmiechajmy się do siebie. Cieszę się, że widzę Wasze twarze i uśmiechy. Zagrajmy w grę „Ja zacznę, a ty będziesz kontynuować…” .

(dzieci stoją w półkolu na dywanie).

Na tablicy magnetycznej: portret – V. Kataev; rysunek – dziewczyna Żenia; rysunek - „Kwiat – siedmiokwiatowy” .

Gra dydaktyczna „Ja zacznę, a ty będziesz kontynuować…” , tworząc motywację do ćwiczeń.

Zasada gry: Ja zacznę, a ten, na który wskażę, będzie kontynuował...

Czy znasz te słowa:

Leć, leć, płatku,

Przez zachód na wschód,

Przez północ, przez południe,

Wróć, zatoczywszy krąg,

Gdy tylko dotkniesz ziemi -

Niech to będzie mój sposób!

Kto wypowiedział te magiczne słowa? (dziewczyna Żenia)

Z jakiej bajki? („Kwiat – siedmiokwiatowy” )

Kto napisał tę bajkę? (V. Kataev, pokazujący portret pisarza)

(dzieci przechodzą do drugiej strefy)

Ćwiczenia ruchowe "Idziemy" .

Spacerujemy po ścieżkach

Spacerujemy po ścieżkach.

Szliśmy ścieżką

I znaleźli kwiat.

(dzieci siedzą na krzesłach)

Praca z modelem magicznego kwiatu.

Na sztaludze „Kwiat siedmiokwiatowy” z brakującymi płatkami.

1. płatek –
2. płatek –
3. płatek –
4. płatek –
5. płatek - pomarańczowy,
6. płatek - fioletowy,
7. płatek - niebieski.

Co się stało z magicznym kwiatem? (odpowiedzi dzieci)

Jakich płatków brakuje? (żółty, czerwony, niebieski, zielony)

Gdzie zniknęły płatki? (odpowiedzi dzieci: spełniły życzenia Żeńki)

(na stole są obrazki z bajki „Kwiat o siedmiu kwiatach” )

Zadanie: zapamiętaj kolor płatka i pragnienie dziewczyny.

Żółty - Powiedz mi, żebym był w domu z kierownicami!

Czerwony - Zamów, aby ulubiony wazon mamy był w całości!

Niebieski - Rozkaż mi być teraz na Biegunie Północnym!

Zielony - Powiedz mi, żebym natychmiast znalazł się z powrotem na naszym podwórku!

Trudność w sytuacji w grze.

„Bajkowa gra w labirynty” (TRIZ)

Chłopaki, czy chcesz, aby Tsvetik - siedmiokolorowy kwiat spełnił Twoje życzenie? (odpowiedzi dzieci)

Cóż, spełni Twoje życzenie pod warunkiem, że wylądujesz na bezludnej wyspie i będziesz tam sam.

Czy wykorzystasz tę chęć?

Jak wydostaniesz się z bezludnej wyspy, jeśli znudzi Ci się samotność? (odpowiedzi dzieci)

Ćwiczenia ruchowe "Biegnijmy" .

Biegnijmy, biegnijmy,

Tylko nogi migotały.

Jest ścieżka przez las -

Oto brzoza, tutaj jarzębina.

Pobiegli na polanę

I jechali tam wesoło.

(zatrzymaj się na sygnale „uderzenie tamburynu” )

(dzieci siedzą na krzesłach)

Odkrycie nowej wiedzy lub umiejętności.

Chłopaki, chcielibyście wiedzieć, jakie życzenia spełnił magiczny kwiat dla Zhenyi? „Kwiat – siedmiokwiatowy” ? (odpowiedzi dzieci)

Bajka zaprasza nas do magicznego świata, w którym dzieci mogą się zastanawiać

zaskakiwać, bawić i czegoś uczyć.

Czytanie nowego tekstu z przerwami.

(główne techniki czytania tego tekstu to wspólna wymowa i negocjacje)

Oderwała płatek pomarańczy, rzuciła i powiedziała: (Leć leć...)

Żenia na schodach - (zabawki za nią)

Żenia na balkonie - (zabawki za nią)

Żenia na strychu - (zabawki za nią)

Oderwała fioletowy płatek i powiedziała: (Leć leć...)

Oderwałam ostatni płatek - niebieski...... (i śpiewał cienkim głosem, drżąc ze szczęścia: Leć, leć...)

Rozmowa o tym, co przeczytałeś

Które z życzeń dziewczyny było najlepsze?

(uzdrowienie chorego chłopca)

Dlaczego spełnienie innych pragnień nie przyniosło Żeńce wielkiej radości? (odpowiedzi dzieci)

Odtwarzanie czegoś nowego w typowej sytuacji.

Na sztalugach wisi zdjęcie: dziewczynka Żenia otoczona zabawkami.

Spróbujmy "wskrzesić" bohaterowie baśni.

(maski i zabawki na stole)

Gra muzyka.

"Odrodzenie" Kino.

Zadania powtarzalne i rozwojowe.

(dzieci zajmują miejsca przy stołach)

Na sztaludze: obrazek – dziewczynka po rosyjsku ludowa sukienka; obraz - dziewczyna w dziecięcej sukience.

Dziewczyny na pierwszy rzut oka są różne, ale zdradzę Wam sekret, że są do siebie nieco podobne. Chcesz wiedzieć... Pomocy!

Gra "Dezorientacja" .

(na stołach znajdują się obrazki z bajek)

Zadanie: która dziewczyna jest właścicielem tych rzeczy?

Porównanie bajek „Jakie podobne…”

Dziewczyny są kapryśne: jedna - nie chcę tego, druga - chcę!

Podróż: Gęsi - łabędzie, pies.

Asystent: jeż, magiczny kwiat.

Czyn: uratowanie brata, uzdrowienie chłopca Vityi.

Przewidywanie tematu przyszłej lektury.

Na tablicy magnetycznej: rysunek dziewczynki z bajki „Ajoga” .

Następnym razem przeczytamy bajkę „Ajoga” i dowiesz się wielu ciekawych i pouczających rzeczy.

Podsumowanie lekcji.

Dlaczego warto czynić dobro?

Który dobre uczynki czy możesz to zrobić sam, bez polegania na magii? (bądź miły, uczciwy, uważny na innych)

Życzę wam, abyście zawsze byli mili i responsywni, uważni i uczciwi, aby Tsvetik - siedmiokolorowy nie musiał poprawiać waszych błędów.

W końcu magia zdarza się tylko w bajkach!

Karta

Temat: „Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz” (V. Odojewski)»

Zadania oprogramowania:

1. Wprowadź dzieci w nową bajkę, naucz je wyrażać swoje opinie na temat działań bohaterów.
2. Wzmocnij umiejętność pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu.
3. Słownictwo: szwaczka, leniwa, czuła, niegrzeczna, uczciwa.
4. Kultywowanie zainteresowania i miłości do rosyjskich opowieści ludowych.
5. Rozwój umiejętności teatralnych i artystycznych.

Prace wstępne:

Czytanie bajek, oglądanie ilustracji, rozmowa o bohaterach baśni.

Materiały i ekwipunek:

Przygotuj papier i markery do rysowania. Koperta z listem, kostiumami Moroza Iwanowicza, Leniwicy i Szwaczki. Fonogram utworu „Ojciec Mróz”

Postęp lekcji.

1 część. Wprowadzający:

Czas organizacji:

Sadzam dzieci na krzesłach.

Tworzenie potencjalnego klienta:

Pedagog. Chłopaki, spójrzcie na kopertę leżącą na stole. Nauczyciel otwiera kopertę i wyciąga notatkę. Czyta. „Dzieci, czy chcecie otrzymać ode Mnie prezent? Następnie musisz zrobić koperty, wpisać adres i umieścić w kopercie rysunek prezentu, którego chcesz uczyć.

Twój Święty Mikołaj.”

Dzieci, jaki miły Święty Mikołaj! Chce zrobić dobry uczynek dla każdego. Czy każdemu czyni dobre uczynki? Posłuchaj bajki o Świętym Mikołaju, a dowiesz się z niej o tym.

Część 2. Główny:

Nauczyciel czyta bajkę.

Pedagog. Jak nazywa się bajka? - To rosyjska opowieść ludowa.

Jak miały na imię dziewczynki z bajki? – Szwaczka i Leniwiec.

Dlaczego pewną dziewczynę nazwano szwaczką? „Umiała robić wszystko: zamiatać, gotować, haftować”.

Pedagog. Dlaczego druga Lenivitsa? „Była leniwa, nie chciała nic zrobić i nie mogła nic zrobić”.

Która dziewczyna była dobra? – Szwaczka, bo była też miła, serdeczna i cierpliwa. O cokolwiek poprosił ją Święty Mikołaj, zrobiła wszystko.

A co z drugim? – Lenistwo było złe: leniwe, niegrzeczne.

Opowiedz, komu i w jaki sposób Święty Mikołaj wręczał prezenty. Dzieci rozmawiają.

Dlaczego w tej bajce nie jest tylko Święty Mikołaj, ale Moroz Iwanowicz? - Jest miły i uczciwy.

Tacy ludzie są szanowani i z szacunkiem nazywani po imieniu i patronimice. Na prośbę dzieci nauczyciel czyta fragmenty.

Minuta wychowania fizycznego:

Pedagog. Zaśpiewajmy o nim piosenkę. Dzieci stoją w okrągłym tańcu, śpiewają i wykonują ruchy (Ojciec Mróz)

A teraz obejrzymy scenę w lesie, kiedy Moroz Iwanowicz rozmawia z Szwaczką, a potem z Leniwcą.

Nauczyciel rozdziela role, a dzieci się bawią.

Część końcowa:

Cóż, nasza lekcja dobiegła końca. Czego nowego i interesującego nauczyłeś się z bajki? Co Ci się najbardziej podobało? Teraz wszyscy chłopcy pomogą swoim rodzicom i nauczycielom, w naszej grupie będą tylko Needlewomen, a nie leniwce. A w domu ty i twoi rodzice przykleicie kopertę i napiszecie list do Dziadka Mroza, to będzie wasza praca domowa.

Karta

Temat: „Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”

Cele: dalsze doskonalenie umiejętności artystycznych i mowy dzieci podczas czytania wiersza, intonacji wyrażającej czułość i podziwiania obrazu zimowej przyrody. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań dzieci literaturą. Używaj wyrazistych środków (słowa i wyrażenia figuratywne, porównania). Pomóż poczuć piękno i wyrazistość języka dzieła. Rozwijaj produktywne zajęcia dzieci. Kultywowanie miłości do rodzimej przyrody poprzez wykorzystanie sztuk pięknych. Pomóż dzieciom wyjaśnić główne różnice między gatunkami literackimi: bajką, opowiadaniem, wierszem.

Praca reprezentatywna: obserwacja brzozy na spacerze, oglądanie ilustracji, wycieczka do biblioteki, rysowanie brzozy, rzeźbienie drzewa.

Aktywacja słownika: granica, frędzle, srebro, frędzle, uczucie, artysta, poeta, kompozytor.

Praca indywidualna: doskonalenie umiejętności plastycznych i wykonawczych podczas czytania wiersza.

Materiał demonstracyjny: reprodukcje obrazów o naturze rosyjskich artystów, portret S. Jesienina, płyta CD - nagranie P. I. Czajkowskiego „Pory roku”, obramowanie, frędzle.

Materiały informacyjne: kolorowy karton, gwasz, pędzle, plastelina, serwetki, lakier do paznokci.

Dzieci, jesteśmy w mini-galerii sztuki, w której prezentowane są reprodukcje obrazów.

Kto maluje obrazy?

Artysta Izaak Iljicz Lewitan namalował obraz „Wiosna. Wielka woda”.

Igor Grabar przedstawił brzozę w lutym i sławny artysta I. Szyszkin „Brzozowy gaj”.

Spodobały Ci się te zdjęcia? Co ci się podobało?

Jaki nastrój wywołują w Tobie te obrazy? Co oni wszyscy mają ze sobą wspólnego?

Nieprzypadkowo artyści przedstawiali na swoich obrazach rosyjską brzozę. Brzoza jest symbolem rosyjskiej natury.

Teraz przeczytam dzieło Siergieja Jesienina „Brzoza”.

W tej pracy pojawiają się słowa granica, frędzle, ponieważ autor porównuje pędzle i dekoracje brzozowe. (Nauczyciel ogląda z dziećmi granicę i grzywkę). Czytanie.

Pytania dla dzieci:

Do jakiego gatunku literackiego należy dzieło S. Jesienina „Brzoza”?

Jaka jest różnica między wierszem a opowiadaniem? A z bajki?

O czym jest ten wiersz?

Podobało ci się?

Przeczytaj wiersz jeszcze raz.

Biała brzoza

Pod moim oknem

Czym pokryła się brzoza biała?

Pokryty śniegiem

Dokładnie srebrne.

Do czego poeta porównuje śnieg?

Na jakich gałęziach zakwitły pędzle?

Na puszystych gałęziach,

Granica śniegu,

Pędzle rozkwitły,

Biała grzywka.

Jak cicha jest brzoza?

A brzoza stoi

W sennej ciszy,

A płatki śniegu płoną

W złotym ogniu.

A świt jest leniwy,

Iść naokoło.

Posypuje gałęzie

Nowe srebro.

Do czego porównałbyś płatki śniegu?

Wstaw swoje słowa do wiersza. Masz rym?

Siergiej Jesienin wybrał słowa do rymowania

I płatki śniegu płoną,

W złotym ogniu.

Czytanie wiersza przez dzieci (w całości, parami, w łańcuszku)

Natura zawsze była źródłem inspiracji dla poetów, pisarzy, artystów i kompozytorów. A teraz będziecie małymi twórcami podczas tworzenia kartek noworocznych.

Nauczyciel oferuje dzieciom wybór kolorowego kartonu, gwaszu, plasteliny i pędzli do produktywnych zajęć.

Podczas pracy odtwarzana jest muzyka P. I. Czajkowskiego „Pory roku”.

Jaką masz brzozę?

Jakie słowa z wiersza Siergieja Jesienina można powiedzieć o twojej brzozie?

Karta

Temat: „Opowieść o Morozku”

Zadania:

Wykształcenie umiejętności odróżniania baśni od innych gatunków.

Rozwiń umiejętność opowiadania o swoim postrzeganiu konkretnego aktu o charakterze literackim.

Zachęć Cię do określenia swojego podejścia do sytuacji spornej i wyjaśnienia swojego punktu widzenia.

Rozwiń umiejętność modelowania bajki za pomocą kształtów geometrycznych i opowiadania jej na nowo za pomocą algorytmu.

Rozwijaj umiejętność rozumienia bajki, umiejętność jej ponownego opowiadania za pomocą modeli.

Materiały: domowe książeczki dla dzieci, figury geometryczne wykonane z samoprzylepnego papieru, wielokolorowe kółka poprawiające poczucie własnej wartości, piłki Su-Jok do gimnastyki palców.

1. Moment organizacyjny

Gdzie można zobaczyć cuda?

Wszędzie! Wejdź do lasu i spójrz na niebo.

Natura zdradza nam swoje tajemnice.

Po prostu rozejrzyj się uważnie.

Gdzie zwierzęta mówią jak ludzie?

I dobrzy czarodzieje czy tam dzieją się cuda?

Odpowiesz bez pytania.

Cóż, oczywiście, że tak... (Bajki)

2. Zgadywanie zagadek.

Jak można się domyślić, dzisiaj porozmawiamy o bajce, a zagadki pomogą ci zrozumieć, jak się ona nazywa.

Rysuje bez użycia rąk

Gryzie bez zębów (zamrażanie)

To nie ogień, to płonie (zamrażanie)

Aby jesień nie zmokła,

Nie zamoczony od wody,

Zamienił kałuże w szkło,

Sprawił, że ogrody były śnieżne (zamrażanie)

Kto buduje mosty bez bali? (zamrażanie)

– Dobrze zgadłeś, że wszystkie te zagadki mają tę samą odpowiedź – Mróz. A nasza bajka nazywa się „Morozko” .

Wstaliśmy razem

Rozciągnęliśmy się.

Jesteśmy brzozami

Obudziliśmy się.

Nasze gałęzie się kołysały

Słońce nabrało mocy,

Teraz czas, żebyśmy usiedli.

Mam do Was pytania, przyjaciele.

3. Rozmowa oparta na bajce

Kochani, niedawno zapoznaliśmy się z bajką Morozki.

Spodobała Ci się bajka? (Tak)

Dlaczego utwór ten należy do gatunku baśniowego? (Ponieważ zawiera postacie z bajek Morozko, Baba Jaga, starzec Lesowiczok, gadający pies, magiczna droga).

– Porównajmy pasierbicę i córkę z bajki. Ich stosunek do innych ludzi, do pracy, inteligencja i skromność.

– Jakie cechy ma pasierbica? (Miły, pracowity, skromny, szanujący starszych).

– A co z córką tej kobiety? (Leniwy, zły, lekceważący starszych).

– Kim chcesz być? (Na Nastence)

– Wyjaśnijmy bohaterów baśni „Morozko”

– Którą z postaci lubisz najbardziej i dlaczego?

– Jak wyglądało życie córki starca? (Źle)

Dlaczego starzec zabrał córkę do lasu? (Macocha zamówiła)

– Dlaczego Morozko współczuł Nastence? (Ponieważ jest miła, skromna i traktowała go z szacunkiem).

Dlaczego stara kobieta wysłała córkę do lasu? (Z chciwości chciała, żeby Morozko dał jej córce także skrzynię ze srebrem).

– Czego uczy nas baśń? (Bajka uczy nas dobroci, zaradności, szacunku do starszych, ciężkiej pracy. Wyśmiewa złe cechy postać. Uczy nas, żeby nie oceniać człowieka wygląd spójrz głębiej, oceń ludzi według ich duchowych zasług i czynów.)

Chłopaki, teraz sugeruję, żebyście trochę pograli, zgadzasz się?

4. Gra na świeżym powietrzu.

Wzdłuż ścieżki, wzdłuż ścieżki,

Galopujemy na prawej nodze,

I wzdłuż tej ścieżki,

Skaczemy na lewej nodze.

Biegnijmy ścieżką,

Pobiegniemy na trawnik.

Na trawniku, na trawniku

Będziemy skakać jak króliczki.

Zatrzymywać się. Odpocznijmy trochę

Kontynuujmy historię. (Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem).

5. Sytuacja problemowa

Nie można wierzyć w bajkę

Możesz sprawdzić bajkę

Bajka może być prawdą

O tej bajce nie można zapomnieć.

Abyśmy o tym nie zapomnieli, zrobiłam książeczki z obrazkami, abyśmy mogli przyjrzeć się i zapamiętać fabułę baśni. Ale dlaczego zniknęły wszystkie obrazy z mojej bajki? Prawdopodobnie Baba Jaga ukradła wszystkie obrazy. Co teraz zrobić, co zrobić? (Możesz rysować).

Jest to możliwe, ale zajmie to dużo czasu.

Co może zastąpić zdjęcia? (Można je zastąpić modelami o geometrycznych kształtach).

6. Spisek mający na celu modelowanie baśni.

Do modelowania bajki wykorzystamy geometryczne kształty z papieru samoprzylepnego: koło, trójkąt, kwadrat.

Chłopaki, w naszej bajce są bohaterowie zarówno pozytywni, jak i negatywni. To też zdefiniujmy. Kto wie, jak można to zrobić?

Pamiętajmy i dzwońmy pozytywne postacie. (Nastenka, Morozko, staruszek Lesowiczok).

Negatywne znaki. (Macocha, Marfusha, Baba Jaga, starzec).

Wyznaczymy negatywnych bohaterów z bajki figury geometryczne czarny i gadżety w kolorze czerwonym lub niebieskim.

7. Sytuacja awaria.

8. Gimnastyka palców

Kochani, zanim przystąpimy do zadania, proponuję rozprostować palce i pobawić się z naszym jeżem. Czy sie zgadzasz?

W lesie żył kłujący jeż,

Był piłką i nie miał nóg.

Jeż jest kłujący, ale nie zły!

Jeż, kłujący jeż

Ukryj igły.

Raz i nigdy więcej igieł!

Zacznij tworzyć książki.

9. Modelowanie bajki (Niezależna praca dzieci).

10. Opowiadanie bajki w oparciu o algorytm.

Kochani, czy wszystko poszło zgodnie z planem?

Czy trudno było stworzyć fabułę baśni za pomocą modeli?

Sprawdzimy to teraz. Za pomocą swojej książki opowiesz baśń na nowo. Będziecie opowiadać po jednej stronie książki, przekazując sobie nawzajem. (Opowiadanie bajki przez dzieci na podstawie algorytmu).

11. Refleksja

Próbowałeś, ciężko pracowałeś, trudno było się nie zmęczyć! Ciężko pracowaliśmy, cała praca jest dobra!

Dlaczego stworzyliśmy te książki? (Aby nie zapomnieć bajki).

Dlaczego nie powinniśmy zapomnieć o tej bajce?

Czego ona nas uczy? (Życzliwość, zaradność, szacunek dla starszych, ciężka praca, nieocenianie osoby po wyglądzie, patrz głębiej, oceniaj ludzi według ich duchowych zasług, ich czynów).

Karta

Temat: Rosyjska opowieść ludowa „Khavroshechka”

Cel: Kształtowanie emocjonalnego stosunku do dzieła literackiego

Zadania:

Rozwijanie zainteresowań dzieci literaturą.

Zwróć uwagę dzieci na projektowanie książek i ilustracji

Rozwijaj umiejętność uważnego i interesującego słuchania bajek.

Kształtuj emocjonalny stosunek do dzieł literackich.

Rozwijaj umiejętność prowadzenia rozmowy.

Popraw dialogiczną formę mowy.

Rozwijaj mowę jako środek komunikacji.

Popraw umiejętność przekazywania obrazów postaci z bajek.

Wyposażenie: Książka i ilustracje; tajemnica; zabawkowa krowa z dzwonkiem na szyi; bajka „Khavroshechka”; kolorowe ołówki; arkusz albumu A4.

Poprzednia praca. Rano kładę książkę „Khavroshechka” w kąciku książek i, jeśli to możliwe, oddzielne rysunki artystów oparte na tej pracy. Dzieci, przyglądając się ilustracjom, próbują określić, jaki to rodzaj książki i o czym jest. Na początku NWD pytam dzieci o ich założenia.

Postęp lekcji.

Część wprowadzająca.

Zadaję dzieciom zagadkę:

Są kopyta i rogi,

Latem wychodzi na łąki.

Aby wszyscy byli zdrowi,

Dają mleko. (krowy)

Zgadza się, chłopaki. Spójrz, przyszła do nas krowa. -Chcesz zapoznać się z bajką, z której ona do nas przyszła? Dzieci: Tak. -Aby to zrobić należy ją dotknąć, zadzwonić dzwonkiem znajdującym się na jej szyi, a wtedy przeniesiemy się z wami do bajki. Gotowy? Dzieci: Tak. -Zamknij oczy i poczekaj na mój dotyk. Kogokolwiek dotknę, od razu ląduję w bajce zwanej „Khavroshechka”.

Głównym elementem. Czytam bajkę, okresowo pokazując ilustracje. Niezrozumiałe słowa i wyrażenia (znudzony, głodny, pozdrawiam, chcę, ciężko, jutro, spójrz, zdenerwowałem się, nie dowiedziałem się, zamknąłem, upadłem, przekazałem, odchodzę, kręcę, wzruszyłem, bez wstydu) Zastępuję je synonimami, nie przerywając czytania.

Chłopaki, podobała Wam się bajka? Dzieci: Tak. - Jak to jest nazywane? Dzieci: Chawroszeczka. - Z jakimi ludźmi trafiła Mała Chawroszeczka? Sonia: Do złej macochy i jej leniwych córek. - Ile tam było córek i jak się nazywały? Masza: Macocha miała trzy córki - Jednooką, Dwuoką , Trójoki. - Jacy oni byli? Rita: Byli leniwi. - Co robiła Chawroszeczka? Oleg: Pracowała dla nich. - Kto pomógł Chawroszeczce? Nastya: Krowa jej pomogła. - W czym jej pomogła? Varya: Krowa pomogła wykonać całą pracę. - Co powiedziała? Borya: Włóż jedno ucho, wyjmij drugie i wszystko będzie gotowe. - Jak gospodyni dowiedziała się, kto pomaga Chawroszeczce? Alina: Gospodyni wysłała swoje córki, żeby się wszystkiego dowiedziały. - A która z córek opowiedziała wszystko macosze? Zakhar: Trójoka Powiedziałem wszystko mojej matce. - Co było dalej? Rita: Macocha kazała zabić krowę. - I co Czy Chawroszeczka to zrobił? Dasha: Zebrała wszystkie nasiona i zasadziła je. - Co rosło w miejscu, gdzie Chawroszeczka zasadził nasiona? Oleg: W tym miejscu rosła jabłoń z pulchnymi jabłkami. - Kto przejeżdżał obok ogrodu i co się stało Następny? Vika: Przechodził pan obok ogrodu i poprosił, żeby poczęstowano go jabłkiem. - Dlaczego córki macochy nie mogły leczyć pana? Masza: Bo jabłoń zaczęła je bić i smagać gałęziami. - Kto leczył mistrza? Maxim: Tiny - Khavroshechka. - Jak zakończyła się bajka? Grisza: Mistrz ją poślubił. - Dobra robota, dzieci.

- Chłopaki, odpocznijmy trochę. Wejdź w okrąg. Zróbmy trochę wychowania fizycznego:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć Zacznijmy grać! Wszystkie twoje oczy są zamknięte (zakryj oczy dłońmi) I spuścili głowy, (przysiady) A kiedy otworzymy oczy (wstawać) Przejdźmy do historii, baśni (podnieś ręce do góry) Bajka pozwoli nam odpocząć. Odpocznijmy i ruszajmy ponownie w drogę.

Część końcowa.

Chłopaki, kogo polubiliście w tej bajce i dlaczego? Rita: Lubiłam Khavroshechkę, była bardzo miła i pracowita. - Jaka była macocha i jej córki? Masza: Byli źli i zazdrośni. - Czego uczy nas ta bajka? Dzieci (jeden po drugim): Bajka uczy nas bycia życzliwym, pracowitym, pomagania sobie, kochania się.

(Biorę dzwonek i dzwonię)

Bajka się skończyła, zadzwonił dzwonek i bajka zabrał nas z powrotem do naszej grupy. - Rozejrzyj się, widzisz, na pamiątkę dzisiejszej lekcji Khavroshechka wysłała ci smakołyki - jabłka ze swojej magicznej jabłoni. - Chłopaki, nasza lekcja się skończyła, wszyscy poradzili sobie dobrze, uważnie słuchali i aktywnie odpowiadali na pytania.

Karta

Streszczenie zintegrowanego GCD dla OO „Rozwój mowy” (fikcja)

Temat: Twoi obrońcy. Czytanie i opowiadanie historii L. Kassila "Powietrze"

Cel: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z obrońcami armii rosyjskiej. Rozwiń zainteresowanie fikcją poprzez historię Lwa Kassila "Powietrze" z książki „Twoi obrońcy”

Zadania:

Edukacyjny:

• Zapoznaj dzieci z historią Lwa Kassila "Powietrze" z książki „Twoi obrońcy”
• Naucz się rozumieć treść pracy.

Edukacyjny:

• Rozwiń umiejętność odpowiadania na pytania za pomocą zdań złożonych i złożonych.
• Rozwiń umiejętność opowiadania historii na nowo w oparciu o diagramy (wspólne opowiadanie), słuchaj swoich towarzyszy, nie przerywaj, nie powtarzaj się.

Wychowawcy:

• Kultywować uczucia patriotyczne, emocjonalnie pozytywne nastawienie do wojowników-obrońców.
• Utrwalenie zrozumienia przez dzieci obrońców armii rosyjskiej.
• „Rozwój mowy” (rozwój mowy)
• Aby rozwijać spójną mowę, pamięć i myślenie u dzieci.

Prace wstępne:

• Rozmowy o armii rosyjskiej, o Ojczyźnie, o żołnierzach;
• zapamiętywanie wierszy o wojsku;
• nauka piosenek na wakacje 23 lutego;
• oględziny albumów, ilustracji przedstawiających rodzaje wojsk, sprzęt wojskowy;
• oglądanie obrazu – V. Vasnetsova „Trzej bohaterowie” ;
• czytanie epopei „Ilja Muromiec i słowik zbójnik” ,

opowiadania L. Kassila z książki o wojsku „Twoi obrońcy” ,

opowiadania S. Baruzdina „Żołnierz szedł ulicą”

Wychowawca: Chłopaki, stoję teraz przed wami Mundur wojskowy, zgadnij o kim dzisiaj porozmawiamy? (O wojsku, o obrońcach naszej Ojczyzny)

W dawnych czasach, na starożytnej Rusi, bardzo silni ludzie – bohaterowie – stali na straży naszej Ojczyzny. Ludzie komponowali o nich pieśni, baśnie i eposy. W naszych czasach jest obrońcą kraju armia rosyjska. Tak jak poprzednio, naszej Ojczyzny bronią silni, odważni ludzie. Naszych wojowników wyróżnia zaradność i wytrzymałość.

Chłopaki, jakie święto będzie obchodzić nasz kraj 23 lutego? (Dzień Obrońców Ojczyzny)

Jak myślisz, kim są obrońcy Ojczyzny? (To ci, którzy strzegą, chronią, bronią Ojczyzny. To wojownicy, którzy ostrzegają przed niebezpieczeństwem. To są żołnierze, oficerowie, marynarze, załogi czołgów, spadochroniarze...)

Jakie cechy powinni posiadać obrońcy? (Muszą być odważni, odważni, odważni, silni, cierpliwi, zręczni, odważni. Muszą być uczciwi, odważni, doświadczeni, wytrzymali, zdyscyplinowani. Muszą umieć znosić trudności, dużo wiedzieć, umieć uprawiać sport, strzelać cóż, biegnij szybko.)

1. Odgadnij zagadki i podaj zawód obrońcy.

Di: „Zgadnij zawód”

1. Twierdza pędzi, wszyscy w zbrojach.

Nosi przy sobie broń

(Czołg, zawód - kierowca czołgu)

4. Co za odważny ptak

Czy przeleciał po niebie?

Tylko ścieżka jest biała

Pozostało od niej.

(Samolot, zawód – pilot)

2. Jest taki ogromny dom,

Nie stoi w miejscu.

Nie ma jak na to wejść,

W końcu pływa po falach.

(Statek, zawód – marynarz)

5. Rakiety wystrzeliwane w powietrze,

A pistolety strzelają do nich głośno,

Zawsze są gotowi do walki

Wystrzel pocisk w stronę wroga!

(strzelcy)

3. Podwodny wieloryb żelazny,

Wieloryb nie śpi ani w dzień, ani w nocy.

Ten wieloryb nie ma czasu na marzenia,

Dzień i noc na służbie

(Okręt podwodny - okręt podwodny)

6. On strzeże granicy,

Potrafi i wie wszystko.

Żołnierz jest doskonały we wszystkich sprawach

Jak się nazywa? (Strażnik graniczny)

Faceci, o których były zagadki. (O wojsku strzegącym naszej Ojczyzny)

2. Jakie znasz wiersze o wojsku? Kto z Was ma ochotę przeczytać?

Dzieci recytują na pamięć wiersze o wojsku

Straż Graniczna

Ptaki zasnęły na gałęziach,

Gwiazdy nie świecą na niebie.

Na granicy ukrywał się oddział straży granicznej.

Straż graniczna nie śpi na swojej rodzimej granicy:

Nasze morze, nasza ziemia i nasze niebo są strzeżone. S. Marszak

Na maszcie nasza trójkolorowa flaga,

Na pokładzie stoi marynarz.

I wie, że morza tego kraju

Granice oceanu

Zarówno w dzień, jak i w nocy musi być -

Pod czujną strażą.

N. Iwanowa

Wszędzie jest jak pojazd terenowy,

Czołg przejedzie po torach

Lufa pistoletu znajduje się z przodu,

To niebezpieczne, wrogu, nie zbliżaj się!

Czołg jest chroniony mocnym pancerzem

I może stawić czoła walce! N. Iwanowa

Spadochroniarz

Spadochroniarze za kilka minut

Zstępując z nieba.

Rozpakowawszy spadochrony,

Przeczesują ciemny las,

Wąwozy, góry i łąki.

Znajdą niebezpieczny wróg. N. Iwanowa

3. Dziś chciałbym przedstawić Wam historię Lwa Kassila "Powietrze" z jego książki o wojsku „Twoi obrońcy”

Lew Kassil "POWIETRZE!" (czytanie krok po kroku za pomocą diagramów)

1. Stało się tak. Noc. Ludzie śpią. Wszędzie cicho. Ale wróg nie śpi.

Faszystowskie samoloty latają wysoko na czarnym niebie. Chcą rzucać bomby na nasze domy. Ale wokół miasta, w lesie i na polu czaili się nasi obrońcy.

Dzień i noc czuwają. Przeleci ptak - i zostanie usłyszany. Gwiazda spadnie i zostanie zauważona.

Chłopaki, co jest w tekście? (odpowiedzi dzieci)

(Wróg nie śpi, ale nasi obrońcy stoją na straży Ojczyzny)

2. Obrońcy miasta padli na dźwięki trąb. Słyszą w górze mruczenie silników. Nie nasze silniki. Faszystowski. I natychmiast telefon do szefa obrony powietrznej miasta:

Wróg leci! Bądź gotów!

Kochani jakie samoloty latają i chcą zaatakować naszą Ojczyznę? (odpowiedzi)

Co zrobili nasi obrońcy?

(Obrońcy usłyszeli dudnienie faszystowskich samolotów i ostrzegli szefa obrony powietrznej miasta o niebezpieczeństwie)

3. Teraz na wszystkich ulicach miasta i we wszystkich domach radio zaczęło głośno mówić:

„Obywatele, alarm przeciwlotniczy!”

W tym samym momencie słychać komendę:

Kochani, o czym radio powiadomiło mieszkańców miasta!

(Zgadza się, o niebezpieczeństwie, o ostrzeżeniu przed nalotem)

4. Piloci myśliwców uruchamiają silniki swoich samolotów.

I włączają się dalekowzroczne reflektory. Wróg chciał przekraść się niezauważony.

Nie wyszło. Już na niego czekają. Lokalni obrońcy miasta.

Daj mi promień!

A po niebie szły promienie reflektorów.

Strzelaj do faszystowskich samolotów!

I setki żółtych gwiazd wyskoczyły na niebo. Został trafiony przez artylerię przeciwlotniczą. Wysoko w górę strzelają działa przeciwlotnicze.

„Patrz, gdzie jest wróg, uderz go!” - mówią reflektory. A proste promienie świetlne gonią faszystowskie samoloty. Promienie zbiegły się i faszystowska płaszczyzna zaplątała się w nie jak mucha w sieć.

Jak obrońcy miasta rozpoczęli obronę miasta?

(Reflektory skierowały żółte promienie na samoloty wroga, a strzelcy przeciwlotniczy ostrzeliwali samoloty faszystowskie)

5. Teraz każdy może go zobaczyć. Strzelcy przeciwlotniczy wycelowali.

Ogień! Ogień! Jeszcze raz ogień!

Strzelcy przeciwlotniczy mają bystre oko, pewną rękę i celne działa. Reflektory mają mocny strumień światła. Faszysta nie może uciec.

Ogień! Ogień! Jeszcze raz ogień! - A pocisk przeciwlotniczy trafił wroga prosto w silnik.

Z samolotu wydobywał się czarny dym. I faszystowski samolot rozbił się o ziemię.

PERSPEKTYWNY PLAN TEMATYCZNY PROCESU EDUKACYJNEGO

Obszar edukacyjny

"Ja i moi przyjaciele"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie rozdziału drugiego „Jak Dunno był muzykiem” z książki N. Nosowa „Przygody Dunno i jego przyjaciół”; uczyć rozumieć moralność i ideę dzieła; nauczyć się oceniać działania bohaterów; rozwijać zainteresowanie poznawcze, zainteresowanie książkami.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

„Czytanie fikcji”

"Moje Miasto"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, omówienie fragmentu książki A. Dorochowa „Zielony, żółty, czerwony” - naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści tekstu; nauczyć się pisać zagadki; utrwalić wiedzę dzieci na temat przepisów ruchu drogowego i sygnalizacji świetlnej, na temat znaki drogowe;

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

Centrum kreatywne SPHERE, 2013

„Wrażenia z lata. Letnie urodziny”

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i dyskusja na temat wierszy E. Blaginina „Mniszek lekarski”. Rozwijaj słuch poetycki: rozwijaj umiejętność odczuwania, rozumienia i odtwarzania przenośnego języka wiersza; wybierz epitety, porównania, metafory.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji” M.

Centrum kreatywne SPHERE, 2013

"Świat wokół nas"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Nosowa „Marzyciele” Naucz dzieci opowiadania tekstu; poprawić ekspresję intonacyjną mowy: osiągnąć spójność w prezentacji treści; wzbogacaj swoje słownictwo o definicje, przysłówki, czasowniki, synonimy

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji” M.

Centrum kreatywne SPHERE, 2013

„Dzień Seniora”

29.09-3.10

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, omawianie i powtarzanie historii V. Ovseeva „Cookies” ugruntuje ideę cech gatunkowych tej historii; uczyć samodzielnego opowiadania;

naucz się wyrażać swój stosunek do tego, co czytasz, wyrażaj swoją opinię

utrwalić wiedzę o ptakach i ich barwach

Woroneż, 2014.

Lekcja 2, strona 88

"Jesień. Jesienne nastroje”

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie wierszy o jesieni E. Pleshcheevy Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania figuratywnych podstaw poezji. Pracuje; rozwijać kreatywność, wyrazistość mowy

OS Uszakowa. „Wprowadzenie dzieci w literaturę”.

M., ośrodek wydawniczy „Ventana-Graf”. strona 142

"Świat wokół nas"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie ludowej baśni tatarskiej „Trzy córki” - naucz rozumieć bohaterów; uczyć dostrzegać oryginalność struktury fabuły, dostrzegać cechy gatunkowe kompozycji oraz język baśni i opowiadania;

OS Ushakova, N.V. Gavrish

Moskwa, 2014. Lekcja 10, s. 19

„Kraj, w którym mieszkam”

20.10-24.10

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i zapamiętywanie wiersza N. Rubcowa „Witaj, Rosjo…”, analiza treści przysłów „Każdy ma swoją stronę”, „Nie ma ziemi piękniejszej niż nasza Ojczyzna”, naucz się rozpoznawać treść ideowa dzieła podczas jego zbiorowej dyskusji; uczestniczyć we zbiorowej nauce wiersza podczas recytacji chóralnej; czytać ekspresyjnie tekst poetycki;

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014. Lekcja 4, s. 12

"Mój mała Ojczyzna»

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i opowiadanie bajki Nanai „Ayoga” uczy rozumieć i oceniać charakter głównego bohatera bajki; utrwalić wiedzę na temat cech gatunkowych dzieł literackich; rozwijać umiejętność rozumienia przenośnego znaczenia przysłów i powiedzeń; pielęgnuj negatywne podejście do lenistwa; poszerzać wiedzę dzieci o innych narodach i narodowościach Federacji Rosyjskiej oraz uczyć tolerancji międzyetnicznej.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014. Lekcja 14, s. 26

"Świat wokół nas"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i rozmowa na podstawie bajki „Flecista i samochody” J. Rodariego. Opowiadanie bajki. Nauczyć się rozumieć cechy gatunkowe opowieści, widzieć jej początek, główne i końcowe części; uczyć rozumieć charaktery bohaterów baśniowych; rozwijać umiejętności pantomimy, uczyć się tworzenia wyrazistych obrazów za pomocą mimiki,

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014. Lekcja 17, s. 30

"Swiat gry"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i zapamiętywanie najsłynniejszych wierszy A. Barto i S. Michałkowa. Rozmowa na podstawie przeczytanych wierszy. Usystematyzuj wiedzę nt twórczość literacka A. Barto i S. Michalkowa;

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa – 2014. Lekcja 20, s. 34

"Dzień Matki"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii E. Permyaka „Po co są ręce”. Ucz spójnego, konsekwentnego opowiadania, poprawnie przekazuj ideę i treść oraz ekspresyjnie odtwarzaj dialogi postaci. Pielęgnujcie miłość do rodziny.

V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa

„Notatki z lekcji dla starszej grupy przedszkola”

Woroneż, 2014.

Lekcja 2, strona 63

Temat „Mój świat”

1.12-5.12

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, omawianie i opowiadanie na nowo rosyjskiej baśni ludowej „Skrzydlaty, włochaty i maślany” uczy nas rozumieć charaktery i działania bohaterów; naucz się wymyślać inne zakończenie bajki; nauczyć się zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzić nowe jednostki frazeologiczne; utrwalić wiedzę dzieci na temat święta ludowe i tradycje.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa – 2010. Lekcja 8, s. 17

"Wczesna zima"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie fragmentu bajki V. Bianchiego „Kalendarz sikorek”. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści wysłuchanego tekstu; wybierz czasowniki zgodnie z ich znaczeniem; nauczyć się opowiadać tekst historii; zaszczepiaj miłość do zwierząt i opiekuj się nimi.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

"Świat wokół nas"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, omawianie i zapamiętywanie wiersza K. Czukowskiego „Choinka” - kontynuuj naukę ekspresyjnego recytowania wierszy na pamięć; rozwinąć umiejętność intonacyjnego przekazywania radości w związku ze zbliżającymi się świętami; rozwinąć słuch poetycki; utrwalić wiedzę dzieci na temat tradycji obchodów Nowego Roku.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

„Nowy Rok nadchodzi do nas”

22.12-31.12

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

„Świąteczny cud”

12.01-16.01

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie pieśni rytualnej „Kolyada, Kolyada, a czasem Kolyada…” - zapoznanie dzieci ze starożytnymi rosyjskimi świętami (Boże Narodzenie, Kolędy); uczyć rozróżniania cech gatunkowych pieśni obrzędowych; uczyć rozumieć główny pomysł piosenki; odkryj dzieciom bogactwo języka rosyjskiego, naucz je mówić w przenośni i ekspresyjnie.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

"Ja i moi przyjaciele"

19.01-23.01

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Nosowa „Na wzgórzu”. Rozwijanie umiejętności rozumienia charakteru bohaterów dzieł sztuki, przyswajania kolejności rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazowych i wizualnych pomagających odsłonić treść; wzbogacaj mowę jednostkami frazeologicznymi; nauczyć się rozumieć przenośne znaczenie niektórych zwrotów i zdań; utrwalić wiedzę dzieci na temat zimowych gier i zabaw.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

„Miłe słowa do siebie”

26.01-30.01

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Durowej „Dwie dziewczyny”. Lektura i dyskusja na temat wiersza A. Kuzniecowej „Kłóciliśmy się” uczy nas analizowania działań bohaterów i oceny charakterów bohaterów; nauczyć się odpowiadać na pytania w oparciu o treść tekstu; rozwijać u dzieci potrzebę przyjaznej komunikacji z innymi; zaszczepić dzieciom życzliwe podejście do bliskich;

Utrwalaj zasady etykiety.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa – 2014. Lekcja 15, s. 27

„Świat zawodów”

2.02-6.02

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i dyskusja na temat wiersza S. Michałkowa „Wujek Stiopa”.

V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa

„Notatki z lekcji dla starszej grupy przedszkola”

Woroneż, 2004.

Lekcja 3, strona 11

„Świat cudów techniki”

9.02-13.02

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i dyskusja na temat wiersza W. Majakowskiego „Ta moja książeczka jest o morzach i latarni morskiej”, aby nauczyć rozumieć emocjonalną i figuratywną treść bajki, jej ideę;

rozwijaj mowę figuratywną: naucz się wybierać definicje, porównania dane słowo; prowadzić do zrozumienia znaczenia jednostek frazeologicznych i przysłów; utrwalenie zasad bezpiecznego zachowania w życiu codziennym.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014.

Lekcja 1, strona 7

"Zima"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie wiersza S. Jesienina „Zima śpiewa i woła…”. Dyskusja na temat treści wiersza. Nauka wiersza na pamięć; naucz dzieci ekspresyjnego czytania wiersza na pamięć, intonacją wyrażającą czułość i podziwiającą obraz zimowej przyrody.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

„Obrońcy Ojczyzny”

23.02-27.02

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie epopei „Trzej bohaterowie”
Omówienie przysłów: „Pierwszą rzeczą w życiu jest uczciwie służyć Ojczyźnie”, „Nie chcemy cudzej ziemi, ale swojej też nie oddamy”, „Wszędzie dobry wojownik, zręczny wojownik”, „Nauki wojskowe wzmacniają umysł i ręce."- zapoznanie dzieci z gatunkiem epickim, jego cechami językowymi i kompozycyjnymi; poszerzać wiedzę dzieci na temat obrońców ojczyzny; wyjaśnij pomysły na temat gałęzi wojska, wywołaj chęć bycia jak silni i odważni wojownicy; rozwijać wyobraźnię, smak poetycki;

kultywować szacunek, miłość i wdzięczność wobec ludzi, którzy bronią naszej Ojczyzny.

V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa

„Notatki z lekcji dla starszej grupy przedszkola” – Woroneż, 2014.

Lekcja 3, strona 76

„Gratulacje mamusie”

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Lektura wiersza „Moja babcia” S. Kaputikyana uczy zrozumienia postaci i działań bohaterów oraz wymyślenia innego zakończenia bajki; zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzić nowe jednostki frazeologiczne (dusza do duszy, nie można rozlewać wody); pielęgnować miłość do ustnej sztuki ludowej, Kultura ludowa i tradycje.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa – 2014. Lekcja 8, s. 17

„Maslenica”

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie. Dyskusja i zapamiętywanie wiersza A. Pleshcheeva „Wiosna”. rozwinąć reakcję emocjonalną na wiosenne przejawy natury, uczucia i doświadczenia estetyczne;

Naucz się komponować historie opisowe na podstawie malarstwa pejzażowego; wzbogacaj słownictwo o definicje, aktywuj czasowniki, synonimy.

V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa

„Notatki z lekcji dla starszej grupy przedszkola”

Woroneż, 2014.

Lekcja 4, strona 81

„Tydzień Książki”

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Opowieści L. Tołstoja „Lew i pies” rozwijają słuch fonemiczny u dzieci; aktywizuj i wzbogacaj słownictwo dzieci o rzeczowniki, przymiotniki i czasowniki związane z tematem lekcji; kontynuuj naukę rozwiązywania zagadek

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

"Wiosna nadeszła"

23.03-27.03

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Odgadywanie zagadek na temat czytanych bajek i opowiadań. Korelacja przysłów z czytanymi bajkami i opowiadaniami. - utrwalić wiedzę o czytanych utworach literackich, o cechach gatunkowych baśni, opowiadań, wierszy, dzieł małych form folklorystycznych; tworzyć mowę figuratywną: umiejętność rozumienia przenośnego znaczenia przysłów, stosowania przysłów w odpowiedniej sytuacji mowy.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014.

Lekcja 29, strona 47

„Humor w naszym życiu”

30.03-3.04

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

B. Zakhodera „Psie smutki”, „O sumach”. Ucz dzieci dostrzegać śmieszność w czytanych pracach, zaszczepiaj miłość do poezji.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

„Sekret trzeciej planety”

6.04-10.04

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Lektura, dyskusja i powtórzenie fragmentu książki V.P. Borozdin „Pierwszy w kosmosie”- zapoznaj dzieci z literatura biograficzna; zaszczepianie w dzieciach szacunku dla pracy ludzi związanych z przestrzenią; kształtować u dzieci pojęcia „przestrzeni kosmicznej”, „przestrzeni”; przedstawić biografię Yu.A. Gagarina

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

„Przyleciały szpaki”

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii „Jaki ptak?” V. Suteev. Utrwalenie wiedzy na temat gatunku, kompozycji, cechy językowe Rosyjska bajka; uczyć postrzegania przenośnej treści dzieła.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014.

Lekcja 1, strona 52

"Świat wokół nas"

20.04-24.04

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie słowackiej bajki ludowej „Odwiedza słońce” – rozwinięcie umiejętności dostrzeżenia najbardziej uderzających środków wyrazu w tekście i powiązania ich z treścią; nauczyć się dobierać synonimy dla czasowników, budować serie synonimiczne i antonimiczne dla danej definicji.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

"Dzień Zwycięstwa"

4.05-8.05

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i dyskusja wierszy S. Marshaka „Bajka dla dzieci” i S. Smirnowa „Żołnierz”. Nauka na pamięć wiersza „Żołnierz”. Kultywować patriotyzm, szacunek dla obrońców Ojczyzny i poczucie dumy z wyczynu naszego narodu w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej;uczyć uważnego słuchania lektury dzieła i odpowiadania na pytania; naucz się dobierać definicje słowa żołnierz; rozwijać u dzieci dobrowolną uwagę wzrokową i pamięć, werbalne i logiczne myślenie, mowę oraz aktywować słownictwo; - utrwalić wiedzę na temat sprzętu wojskowego.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Zapoznawanie z literaturą dzieci w wieku 5-7 lat.”

Moskwa, 2014.

Lekcja 28, strona 46

„Nasz Puszkin”

11.05-15.05

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytając bajkę A.S. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”. Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością poety; naucz się wyciągać wnioski na temat chciwości; krótko opowiedz treść bajki za pomocą zdjęć; pielęgnuj miłość do poezji; aktywuj słownik.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

„Prawa dziecka w Rosji”

18.05-22.05

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie wierszy o Ojczyźnie. Rozwijaj poczucie patriotyzmu i szacunku dla dorosłych; zapoznawanie dzieci z prawami i obowiązkami;

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”, 2013

"Świat wokół nas. Wiosna".

25.05-29.05

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Zapamiętywanie wiersza G. Ladonshchikowa „Wiosna”. Rozwijaj mowę figuratywną dzieci, rozumiejąc znaczenie graficznych słów i wyrażeń; naucz się dobierać definicje i porównania danego słowa.

OS Uszakowa. „Wprowadzenie dzieci w literaturę”. M., ośrodek wydawniczy „Ventana-Graf”. strona 169