1. Wprowadzenie (motywacja)

Muzy. ręce.: Cześć chłopaki. Przywitajmy się z wesołą muzyką.

01. Muzyczne powitanie z ruchami.

Muzy. ręce. Cienki. Teraz odgadnij zagadkę.

Oto kim jest ogrodnik: podlewane wiśnie i agrest,

Podlewane śliwki i kwiaty, myte zioła i liście?

A kiedy zapadł zmrok, powiedzieli nam przez radio

Że jutro przyjdzie i podleje nasz ogród.

Muzy. ręka: Zgadza się, dzisiaj nie mamy łatwego zadania. Kochani dzisiaj posłuchamy razem z Wami deszczu. Dowiedzmy się, jak to się dzieje i jak brzmi. A także znajdziemy odpowiedź na pytanie: czy deszcz można nazwać muzyką?

2. Główna część.

Posłuchajmy, jak brzmi deszcz.

02. Fonogram deszczu.

Muzy. Ręka: Co słyszysz?

Muzy. Ręka: Powiedzcie mi, chłopaki, słyszeliście silny czy słaby deszcz?

Muzy. Ręka: Krople mogą spadać często i wtedy deszcz będzie ulewny, a hałas z niego wydobywający się będzie silniejszy, ponieważ każda spadająca kropla wydaje dźwięk. I odwrotnie, jeśli rzadko pada deszcz, krople nie spadają często, wtedy hałas deszczu będzie mniejszy, cichszy.

Skąd bierze się deszcz?

Muzy. Ręka: Tutaj mam małą chmurkę (pokazuje grudkę bawełny) Jest całkowicie sucha. (Ręka muzyka kładzie watę na stojaku nad umywalką)

Krople parujące gromadzą się w chmurze. (Ręka muzyki kapie na watę). A gdzie kropelki mogą odparować?

Zgadza się, słońce podgrzewa wodę, a kropelki zamieniają się w parę i odlatują w chmury. Jeśli zgromadziło się kilka kropel, to chmura nie płynie, jeśli jest ich dużo, to chmura staje się chmurą i zaczyna płynąć - i wtedy mówimy, że pada deszcz.

(W przygotowanych misach znajduje się metalowa miska odwrócona do góry nogami, pudełko kartonowe, kartka papieru, plastikowa torba, suche liście, woda. Przygotowywane są również butelki na wodę z perforowanymi pokrywkami.)

Muzy. ręce : Więc. Kiedy w naturze pada deszcz, kropelki spadają na różne przedmioty i powierzchnie: jedna spada na asfalt, druga na liść, trzecia - do kałuży itp. Każda kropla wyda dźwięk. Myślisz, że dźwięki będą takie same?

Muzy. ręka: I tego właśnie dowiemy się teraz z tobą.

Powiedz mi, czy odgłos deszczu zależy od materiału, na który pada deszcz?

Może być głuchy, dźwięczny, cichy, szeleszczący. Deszcz zwilża wszystko wokół i dlatego okazuje się, że jest to rodzaj orkiestry deszczowej. Deszcz jako muzyk gra na różne tematy, jak na muzy. narzędzia. Czy deszcz można nazwać muzykiem?

Muzy. Ręka: Czy można przedstawić deszcz za pomocą gestów dźwiękowych? Gesty dźwiękowe bawią się dźwiękami Twojego ciała – igrają na jego powierzchniach: klaśnięcia, uderzanie w biodra, piersi, kroki, pstrykanie palcami i inne.

Powinien to być szeleszczący, ostry, dzwoniący dźwięk.

Muzy. Ręka: spróbujmy razem wywołać deszcz za pomocą dźwiękowych gestów. Teraz w kręgu w łańcuchu będziesz transmitować moje ruchy. Gdy tylko do mnie wrócą, przekażę kolejne. Śledź uważnie!

03. Gra „Deszcz”

Wiatr stał się silniejszy. (Pocieranie dłoni).

Zaczyna padać. (Pliknięcia palcami).

Deszcz staje się coraz silniejszy. (Na przemian klaskanie dłońmi w klatkę piersiową).

Zaczyna się prawdziwa ulewa. (Klaskanie po biodrach).

A oto grad – prawdziwa burza. (Tupiąc nogami).

Ale co to jest? Burza ustępuje. (Klaskanie po biodrach).

Deszcz ustaje. (klaszczemy w dłonie).

Rzadkie krople spadają na ziemię. (Pliknięcia palcami).

Cichy szum wiatru. (Pocieranie dłoni).

Słońce! (Ręce do góry).

Muzy. Ręka: Dobra robota, tutaj przedstawiliśmy deszcz. I co instrumenty muzyczne może przyjść nam z pomocą i wywołać deszcz? Jakie dźwięki powinny wydawać te muzy. instrumenty - szelest, dzwonienie, pukanie.

Sugeruję wybranie różnych instrumentów muzycznych, za pomocą których będziemy przedstawiać muzykę deszczu.

Muzy. Ręka: Jeśli gramy często, wtedy deszcz będzie częsty, a jeśli rzadko, to deszcz będzie rzadki. Spróbujmy wszyscy razem puścić deszczową muzykę.

04. Piosenka „DESZCZ”

(Ręce muzyczne. Śpiewa werset z dziećmi).

Muzy. ręce : Powiedzcie mi, chłopaki, tutaj słuchaliśmy, jak brzmi deszcz, przedstawiliśmy to różne gesty i na muzyce. instrumentach, czy możemy powiedzieć, że Deszcz to także Muzyka?

Muzy. ręce: Teraz śmiało możemy powiedzieć, że deszcz to także muzyka. Muzyka deszczu.

Kompozytorzy, tacy jak Ty, również to zauważyli i skomponowali wiele różne prace najwięcej o deszczu różne instrumenty. Tutaj posłuchajcie jak deszcz gra na bałałajce. Posłuchaj i powiedz, jaki nastrój wywołał u Ciebie ten deszcz?

05. Fonogram A. Arkhipovsky „Deszcz”

Muzy. ręce.: Jaki nastrój wywołał u Ciebie ten deszcz?

Muzy. Ruk.: Deszcz tworzy inny nastrój. To był dla nas smutny deszcz, A teraz uśmiechnijmy się i zobaczmy taniec wesołego deszczu w wykonaniu dziewcząt.

06. Taniec „Kropelki”

Muzy. ręce.: Dobra robota, dziewczyny, wesoły deszcz minął.

3. Refleksja.

Więc chłopaki, pamiętajmy, na jakie pytanie musieliśmy dzisiaj znaleźć odpowiedź?

Zgadza się, czy deszcz można nazwać muzykiem. Móc?

Muzyczne ręce.: A co było dla Ciebie dzisiaj szczególnie interesujące?

Muzyczne ręce.: A co spowodowało trudności?

A teraz zapraszam Cię do oceny swojej pracy podczas tej lekcji. Jeśli uważasz, że wykonałeś dobrą robotę, bierz wesoła chmura, a jeśli możesz pracować lepiej, weź chmurę.

Brawo chłopaki, szczerze sami oceniliśmy. Wszyscy bardzo mnie dzisiaj uszczęśliwili na lekcji, byliście aktywni. Dziękuję.

Zawarte w sekcjach:

• Muzyka i choreografia. Rozwój muzyczny przedszkolaków, materiały dla nauczycieli muzyki

Wyświetlanie publikacji 1-10 z 4745 .
Wszystkie sekcje | Lekcje muzyki. Streszczenia, GCD

"Hazard technologie mowy na lekcji muzyki w 2 ml gr.” „Podróż do lasu” CEL: Rozwijanie zdolności muzycznych i twórczych dzieci, rozwój aparatu mowy i mowy CELE: Kształtowanie pomysłów na temat zdrowy sposób Rozwój życia: muzyczny,...

Streszczenie OOD o muzyce dla dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły „Kocham cię, moja Rosja” Przedszkole Miejskie instytucja edukacyjna Przedszkole „Jaskółka” dzielnica miejska miasto Nerechta i powiat Nerechta Region Kostromy Streszczenie zorganizowanego Działania edukacyjne w kierunku muzyki obszar edukacyjny„Artystyczne i estetyczne...

W MBDOU „Przedszkole nr 2 typu kombinowanego” miasta Pikalevo dla przedszkolaków wszystkich grupy wiekowe tematyczne świąteczne zajęcia muzyczne „23 lutego!” Dzieci wiedzą, że nasz kraj i przedszkole obchodzą święto poświęcone Dniu Obrońcy Ojczyzny! W...

Lekcje muzyki. Streszczenia, NOD - Streszczenie lekcji muzycznej dla dzieci z grupy przygotowawczej „Niezwykłe spotkanie”

Cel: Utrwalenie idei rytmu u starszych dzieci. Zadania: - edukowanie kultury muzycznej dziecka; - rozwijać zdolności muzyczne, poczucie rytmu, pamięć, uwaga; - kształtować zdolność do reprodukcji rytm muzyczny czytając diagramy rytmiczne, ...

"Przebiśnieg". NOD w muzyce w grupie seniorów Zawartość oprogramowania: * Opracuj edukacja estetyczna, wyobraźnia dzieci, ich przedstawienia figuratywne. * Wywołuj reakcję emocjonalną, oglądając ilustracje i słuchając dzieła muzyczne. Pokaż syntezę słowo artystyczne, muzyka, plastyka, malarstwo. *...

Podsumowanie lekcji: „Brakujące notatki” dla dzieci z ONR w wieku od 5 do 6 lat Temat: „Brakujące notatki” dla dzieci w wieku od 5 do 6 lat. Cel: Formacja kultura muzyczna dzieci wiek przedszkolny poprzez różne typy działalność muzyczna Zadania: Edukacyjne: - Utrwalenie wiedzy dzieci na temat prawidłowego oddychania, jasnej artykulacji, rytmu w śpiewie. -...

Cel: - utrwalenie wiedzy dzieci na temat oddychania człowieka za pomocą środków aktywności muzycznej. Zadania: - wyjaśnić dzieciom znaczenie i funkcje aparatu oddechowego człowieka, wyjaśnić znaczenie słów „oddychanie”, „zapach”; - zademonstrować i odtworzyć niektóre umiejętności...

Dzieci, które uczęszczają lekcje muzyki, najbardziej otwarci na otaczający ich świat, subtelnie czują, widzą i słyszą świat, ich emocje są zawsze wyraźne, a inteligencja jest o rząd wielkości wyższa niż u ich rówieśników. W szkole łatwo zapamiętuje otrzymane informacje, dzięki czemu uczy się lepiej.

W tej sekcji zebraliśmy duża liczba streszczenia lekcji muzyki z dziećmi w wieku przedszkolnym, opracowane przez nauczycieli przedszkoli. Znajdziesz tu zajęcia dla wszystkich grup wiekowych, począwszy od maluchów, i to w różnych kierunkach. To i cała linia lekcje muzyki tzw leśna bajka”oraz lekcja poświęcona rosyjskim instrumentom ludowym oraz cykl wydarzeń„ Wieża muzyczna", i wiele innych.

Wszystkie pomagają dzieciom rozwijać wyobraźnię oraz wyrażać swoje myśli i uczucia poprzez muzykę. Rozwijają także pamięć dziecka, gdyż powtarzając tę ​​samą melodię, dziecko automatycznie ćwiczy pamięć, przewijając odtwarzaną w głowie muzykę. Uczy przedstawiania zdarzeń, faktów i zjawisk we właściwej kolejności. Jeśli Twoje dziecko jeszcze nie czyta lub nie potrafi dobrze czytać, to warto zapoznać się także z naszymi zaleceniami-notatkami, gdyż muzyka pomaga w ustaleniu struktury rytmicznej języka, co oznacza, że ​​pomaga szybko nauczyć się czytać. A najbardziej zaskakujące jest to, że muzyka poprawia zdrowie, dzieci uczą się prawidłowego oddychania, rozwijają się płuca, co sprawia, że ​​krew zaczyna lepiej krążyć po całym organizmie, co ma działanie lecznicze.

Muzyka to prawdziwe szczęście dla dziecka, więc nie przechodź obok i podaruj swojemu dziecku kawałek szczęścia z naszą pomocą.

Temat lekcji: „Portrety w muzyce”.

NA ta lekcja stosowana jest technologia uczenia się opartego na problemach.Uczniowie rozwijają umiejętność myślenia - umiejętność słuchania, udowadniania i uogólniania, rozwijają umiejętność porównywania, kontrastowania.

Na lekcji wykorzystano metodę poszukiwania częściowego, metody modelowania, intonację plastyczną, ilustrację graficzną, efekt zaskoczenia.

Cele Lekcji:

nauczanie:

1. kształtować umiejętności myślenia - uogólnianie, umiejętność słuchania i udowadniania
2. rozwijanie umiejętności porównywania
3. kształtowanie umiejętności integrowania różnych rodzajów sztuki

poprawczy:

1. tworzenie warunków do optymalizacji kreatywność studenci
2. rozwój improwizacji w formach dostępnych dla dzieci
3. stworzyć atmosferę kreatywności, w której uczniowie samorealizują się, tworzą siebie

edukacyjny:

1. edukacja emocjonalnej reakcji na muzykę
2. wykształcenie kompetentnego słuchacza

Typ lekcji: Nauka nowego materiału

Metody:

1. werbalno-indukcyjne (rozmowa, dialog)
2. wizualne - dedukcyjne (porównanie)
3. częściowo - poszukiwanie (improwizacja)
4. modelowanie
5. intonacja plastyczna
6. ilustracja graficzna

Wyposażenie lekcji:

1. portrety kompozytorów
2. „Album dla dzieci” P.I. Czajkowski
3. nagrania audio do muzyki
4. Prezentacja Powerpoint
5. fortepian, nuty, Centrum muzyczne
6. powiązane ilustracje, rysunki uczniów

I. Moment organizacyjny.

E. Tilicheeva „Lekcja muzyki”.

II. Ogłoszenie tematu i celów lekcji.

III. Podczas zajęć.

W: Chłopaki, dzisiaj kontynuujemy naukę tematu „Portret w muzyce”.

Wysłuchaliśmy już fragmentu opery, w którym muzyka opowiedziała nam o postaciach z bajek. Jak nazywa się ten fragment i z jakiej opery pochodzi?

D: „Trzy cuda” z opery „Opowieść o carze Saltanie”.

D: Ułożyłem bajkę Aleksander Siergiejewicz Puszkin.(Na ekranie wyświetlany jest portret Puszkina).

W: Jasne. A kto jest autorem opery?(Na ekranie wyświetlane są portrety kompozytorów rosyjskich- P.I. Czajkowski, M.I. Glinka, N.A. Rimski-Korsakow, jeśli chłopaki podadzą poprawną odpowiedź,portret Rimskiego-Korsakowa powiększa się, pozostaje sam na ekranie).

D: Muzyka skomponowana przez N.A. Rimski-Korsakow.

W: Prawidłowy. Jak inaczej nazywa się Nikołaj Andriejewicz?

D: Kompozytor-gawędziarz, ponieważ skomponował wiele oper na baśniowych fabułach.

W: Cienki. Co to jest „opera”?(Na ekranie pojawia się termin „opera” wraz z objaśnieniem).

D: Opera jest przedstawienie muzyczne, w którym wszystko postacieśpiewać.(Objaśnienie terminu pojawia się na ekranie.)

W: Prawidłowy. A jakie trzy cuda opisuje muzyka? Pamiętasz, jak muzyka czyni cuda?

(Słuchanie nagrania audio początku każdego ze spektakli).

W: Czyj temat właśnie został poruszony?

D: Zabrzmiał temat wiewiórki. (Na ekranie pojawia się obraz wiewiórki).

W: Prawidłowy. I jak zgadłeś? Jakim głosem śpiewa wiewiórka?

D: Wiewiórka głośno śpiewa wysoki głos. Muzyka w spektaklu jest wesoła, żywa, zabawna, lekka.

W: Może ktoś z Was słyszał już melodię tej piosenki?

D: Słyszałem, ale ta piosenka jest bardzo krótka – „W ogrodzie, w ogrodzie”.

W: Prawidłowy. Rimski – Korsakow umieścił w swojej operze Rosjanina Piosenka ludowa„W ogrodzie, w ogrodzie”.

W: Cienki. A co to za cud? Jaka jest tu muzyka?(Pokaż bohaterską postawę i zostań).

D: Pojawił się temat bohaterów.(Na ekranie pojawia się obraz bohaterów).

W: Jaka jest tu muzyka? Jak ona brzmi?

D: Brzmi głośno, mocno, odważnie, dumnie, w niskim rejestrze. To jest jak procesja, marsz.

W: A co to za cud?

D: Tematem przewodnim była „Księżniczka – Łabędzie”.

W: Jaki jest charakter spektaklu „Księżniczka łabędzi”? Co reprezentuje muzyka?(Na ekranie pojawia się obraz Księżniczki - Łabędzia).

W: Jak nasze ręce będą się poruszać w rytm tej muzyki?(Intonacja plastyczna: ręka w powietrzu rysuje postać łabędzia).

D: Postać jest melodyjna, gładka, delikatna, czuła, piękna. Muzyka jest jak szum fal.

W: Dobrze zrobiony! A teraz usłyszycie spektakl, którego muzyka również kreśli nam obraz postaci z bajki. Spektakl skomponował wielki rosyjski kompozytor P. I. Czajkowski.(Na ekranie pojawia się portret P.I. Czajkowskiego).

Teraz słuchamy muzyki. Zamknij oczy i wyobraź sobie tę bohaterkę.

(Brzmi sztuka „Baba Jaga” P.I. Czajkowskiego).

W: Czy uważasz, że ta postać jest pozytywna czy negatywna, dobra czy zła?

D: Zły, niemiły.

W: Kto jest właścicielem tego rodzaju muzyki? Proszę pamiętać o najpopularniejszym postacie z bajek. Kogo możesz nazwać?

D: Baba - Jaga, Kościej, Pinokio, Carlson ...

W: Które z powyższychbohaterowie pasowaliby do takiej muzyki?

U: Baba Jaga!

W: Całkiem dobrze. Jak ją widziałeś? Jaki jest jej charakter?

D: Baba Jaga jest zła, podstępna, okrutna.

W: I jak to zrozumiałeś? Muzyka tego spektaklu przypomina muzykę z motywu Wiewiórki czy Księżniczki – Łabędzie? Czy dźwięki są długie i gładkie?

D: Dźwięki są krótkie, ostre, wściekłe, ostre, urywające się.

W: A czy wszystkie dźwięki brzmiały równomiernie, czy może kompozytor niektóre dźwięki uwypuklił?

D: Najważniejsze momenty. (Na ekranie pojawia się termin „akcent”.)

D: Tak, oczywiście, słyszymy głośniejsze dźwięki. Piotr Iljicz stosuje w zabawie technikę – akcentowanie dźwięków. Chłopaki, akcent to nacisk w muzyce.(Objaśnienie terminu pojawia się na ekranie, termin jest zapisywany w notatniku).

W: Jak kompozytor używa akcentów? Jak można graficznie przedstawić tę muzykę?(Praca przy tablicy - ilustracja graficzna).

W: Co robi Baba Jaga: siedzi w swojej chacie lubmoże lata na miotle lub w moździerzu?(Na ekranie pojawia się obraz Baby Jagi, która siedzi w chatce i lata w moździerzu).

W: Skąd wiedziałeś, że leci? Jakie jest tempo muzyki?

D: Tempo jest szybkie, żywe, nie zatrzymuje się.(Na ekranie pojawia się obraz latającej Baby Jagi).

U: Włączone Na jakim instrumencie gra się utwór?

D: Utwór wykonywany jest na fortepianie.

W: Ciekawa muzyka, prawda? Kochają ją wszyscy, którzy jej słuchają. A poeta Wiktor Lunin skomponował wiersze specjalnie dla tej sztuki. Słuchać.

(Czytanie wiersza: nauczyciel i uczeń).

W: Czy uważasz, że wiersze poety pomagają nam lepiej zrozumieć muzykę?

U: Tak.

W: A ja mam taką propozycję: spróbujmy zaśpiewać ten wiersz na melodię P.I. Czajkowski.

(Wykonanie przez nauczyciela fragmentu piosenki i nauczenie się z dziećmi kilku linijek).

W: Śpiewajmy bardziej wyraziście! Pokażemy charakter bohaterki z intonacją w głosie!(Powtarzające się przedstawienie charakteru).

W: Cienki! Dziękuję! A teraz zamieńmy się na chwilę w tancerzy baletowych. Czym jest balet, myślę, że pamiętasz bardzo dobrze. Ale mimo to powiedzmy definicję na głos. Kto chce, żeby mu przypomniano?(Na ekranie pojawia się termin „balet” i jego wyjaśnienie.)

D: Balet to spektakl muzyczny, w którym tańczą wszyscy aktorzy.

W: Prawidłowy. Tancerze przekazują treść baletu poprzez mimikę, plastyczność, ruchy rąk, nóg, ruchy taneczne. Jakich gestów, ruchów rąk moglibyśmy użyć, aby jeszcze bardziej odsłonić wizerunek Baby Jagi?

Jakie powinny być ruchy naszych rąk: gładkie czy ostre? A jak będziemy jednocześnie trzymać dłoń: okrągłą, zaciśniętą w pięść, a może lepiej rozłożyć palce? Jak myślisz? Spróbujmy symulować!

(Modelowanie i intonacja plastyczna).

D: Ruchy powinny być krótkie, ostre, ostre. Lepiej rozłożyć dłoń, bo Baba Jaga powinna wszystkich przestraszyć.

W: Poprośmy, żeby nasze długopisy zadziałały. Nie zapomnij: dłonie powinny być wyraziste! Proszę wstań.

(Intonacja plastikowa).

W: Jak bardzo wszyscy się staraliście! Dobrze zrobiony! A teraz spróbujmy połączyć nasz śpiew z intonacją plastyczną.

(Wykonanie fragmentu zabawy z intonacją plastyczną).

W: Dziękuje za wszystko! Dobrze zrobiony! Udało ci się zrozumieć i przekazać charakter Baby Jagi. Usiądź!

I chcę powiedzieć, że sztuka „Baba Jaga” znajduje się w „Albumie dla dzieci” P.I. Czajkowski.

(Na ekranie pojawia się obraz „Albumu dla dzieci”).

Kochani, jakie inne sztuki oprócz tej znajdują się w kolekcji? Jakie utwory już znamy?

D: "Matka", " słodki sen”, „Stara lalka” itp.

W: Dobrze zrobiony! Nie zapomnij!

Jak myślicie, czy Baba Jaga może być zabawna? Okazuje się, że tak się dzieje.

Może ktoś z Was spotkał zabawną Babę Jagę w bajkach lub kreskówkach?

D: W kreskówce „Latający statek”.

W: Tak, w kreskówce „Latający statek” nie mieszka jedna, ale cała wielopiętrowa chata takich wesołych leśnych staruszek. Nazywa się je nawet zabawnymi - Babciami - Yozhki. I śpiewają śmieszne piosenki. Muzykę do tych piosenek i całej kreskówki skomponował Maxim Dunayevsky.(Pokazano portret).

(Wbiega do klasy zespół wokalny, przebrani w stroje Baboka – Eżeka, wykonują przyśpiewki i też szybko uciekają).

W: No to pobiegli, narobili hałasu, zaśpiewali przyśpiewki i pobiegli dalej.

Tutaj okazuje się, jak inna może być Baba Jaga: zarówno zła i wesoła, jak i podstępna i zabawna.

Dziś usłyszeliśmy wspaniałą muzykę, którą kompozytorzy skomponowali dzięki bajecznemu wizerunkowi Baby Jagi(na ekranie wyświetlane są portrety P.I. Czajkowskiego i M.I. Dunajewskiego bez nazwisk).

Kto z Was potrafi wymienić ich imiona?(Jeśli odpowiedź jest prawidłowa, na ekranie wyświetlą się nazwiska kompozytorów).

D: LICZBA PI. Czajkowski i M. Dunajewski.

W: Prawidłowy. Jak myślisz, dlaczego umieściłem zdjęcia obu kompozytorów na tym samym slajdzie? Co może ich zjednoczyć?

D: Chyba dlatego, że obaj skomponowali muzykę o Babie Jadze.

W: Całkiem dobrze. Ale ujawnili nam to na różne sposoby. fantastyczny obraz. Poza tym, czego jeszcze się nauczyłeś?

D: Dowiedzieliśmy się o stresie w muzyce.

W: Tak, dowiedzieliśmy się o tym taki nacisk w muzyce. Kochani, kto pamięta?

D: Akcent to akcent w muzyce.

W: Prawidłowy. Pamiętasz wszystko poprawnie. Dobrze zrobiony! Wykonałeś dzisiaj dobrą robotę!(Zachęcanie uczniów, ocenianie).

W domu poproszę Cię o wykonanie następującego zadania - narysuj obrazek do spektaklu „Baba Jaga” P.I. Czajkowski.

Podsumowując, chcę powiedzieć, że bajek jest wiele, zawsze chodziły i będą chodzić po świecie, a teraz będziecie nam o tym śpiewać.

(Nauczyciel gestem ręki prosi uczniów, aby wstali,

dzieci śpiewają piosenkę „Bajki spacerują po świecie”, podczas której na ekranie pojawia się wizerunek postaci z bajek).

Dziękuję wszystkim za lekcję! Do widzenia!

Zapowiedź:

Podsumowanie lekcji muzyki

1 klasa

Lekcja i prezentacja przygotowanaMakarowa Swietłana Giennadiewna,

nauczyciel muzyki najwyższej kategorii, MOU „Gymnasium Dmitrov”, Dmitrov.

Temat lekcji: „Alfabet muzyczny”.

Cel lekcji:

Wprowadzenie do notacji muzycznej.

Zadania lekcje obejmują edukacyjne, edukacyjne, rozwijające.

Edukacyjny:

Podaj pojęcie notacji muzycznej;

Naucz się zapamiętywać i nazywać notatki;

Rozwijaj słuch muzyczny.

Edukacyjny:

- zdolność do podejmowania działań zbiorowych;

Rozwijaj inicjatywę studencką

Rozbudź zainteresowanie umiejętnościami muzycznymi.

Opracowanie:

- rozwijać twórcza wyobraźnia, uwaga, obserwacja;

Integralność percepcji.

Sprzęt do lekcji:

Tablica, magnesy, pianino, centrum muzyczne, płyty CD, komputer (prezentacja).

Materiał muzyczny:

„Pieśń o szkole” D.B. Kabalewski,

"Do re mi..."

Nauczyciel musi wyjaśnić dzieciom, że muzykę, a także poezję i opowiadania można zapisywać i czytać. Tylko, że jest to napisane nie literami, ale notatkami. Nuty zapisywane są na pięciu linijkach, które razem tworzą pięciolinię. Należy podkreślić, że linijki na pięciolinii muzycznej liczone są od dołu. Notatki należy pisać na linijkach, pomiędzy linijkami oraz na linijkach dodatkowych. Należy wyjaśnić różnicę pomiędzy dźwiękiem a nutą: dźwiękiem jest to, co słyszymy, śpiewamy; uwaga – to co piszemy, czytamy z protokołu.

Po tym, jak nauczyciel wyjaśnia dzieciom notacja muzyczna, powinni systematycznie ćwiczyć śpiew z nut na każdej lekcji (2-3 minuty).

Połączenia muzyczne pozytywne emocje, korzystnie wpływa na rozwój psychiczny dzieci. Wiadomo, że pozytywne emocje stymulują ludzką aktywność. Wierzę, że to właśnie wykorzystanie prezentacji na lekcjach muzyki pomaga dzieciom postrzegać informacje bardziej przystępnie, bardziej emocjonalnie i zrozumiale.

Muzyka budzi w człowieku kreatywność, wyobraźnię i fantazję.

PODCZAS ZAJĘĆ

Cel: wychowanie do samodzielności i aktywności twórczej w różne rodzaje działalność muzyczna.

Zadania:

Poradniki:

• rozwijać umiejętności śpiewania;
• zintensyfikować działania dzieci w zakresie muzyki - mowy, działań artystycznych;
• Poszerzaj wiedzę o słowach.

Opracowanie:

• rozwijać poczucie rytmu;
• umiejętność samodzielnego doboru instrumentów muzycznych i korelacji ich brzmienia z charakterem muzyki;
• rozwój koordynacji ruchów zgodnie z muzyką;
• rozwijać powiązania interdyscyplinarne (muzyka + sztuka).

Edukacyjny:

- kultywowanie kultury komunikacji z rówieśnikami w ramach realizowanych wspólnych działań.

Środki edukacji:

Sprzęt:

• Centrum muzyczne,
• ekran multimedialny,
• instrumenty muzyczne: dzwonki, trójkąty, metalofony.

materiał wizualny:

- prezentacja ze slajdami tematycznymi

Materiał muzyczny:

• piosenka - śpiew M. Lazareva „Muzyka, cześć”;
• Melodia rosyjskiego tańca ludowego;
• „Polka” – litewska melodia ludowa Opracowanie: T. Potapenko;
• „Prawdziwa magia” I. Jakuszenki;
• „Zimowa piosenka” P. Koganova, muzyka. W. Witlin;
• „Staccato i Legato” S. Perchio;
• „Zima” A. Vivaldiego.

Streszczenie zimowej lekcji muzyki w grupie przygotowawczej „Podróż do świata twórczości muzycznej”

Postęp lekcji:

Brzmi muzyka. Dzieci wchodzą do sali muzycznej.

Dyrektor muzyczny: Cześć chłopaki! Czy słyszysz? Przywitała nas muzyka! Przywitajmy się z muzyką!

Dzieci śpiewają piosenkę „Muzyka, cześć” M. Lazarev.

Muzycznie - ćwiczenia rytmiczne„Khorovod” (dowolna melodia taneczna r.n. round)
(Na ekranie multimedialnym pojawia się slajd nr 1 z obrazem zamkniętej bramy)

Dyrektor muzyczny: Chłopaki, spójrzcie, przed nami pojawiło się kilka bram. To dziwne, są zamknięte... co mamy zrobić? (Dzieci: „Musimy zapukać!”)

Dyrektor muzyczny (puka): Nie, nikt nie otwiera... Chyba wiem, co jest nie tak! Trzeba pukać – muzycznie, rytmicznie. My będziemy mówić magiczne słowa i jednocześnie klaszcz w dłonie i kolana.

Zamek! (klaśnij w dłonie 2 razy)
Otwarty!
goście (klaśnij w dłonie 2 razy)
Uruchomić! (3 razy klepnięcie w kolana)

Muzyczno-rytmiczne ćwiczenie (litewska melodia ludowa „Polka” w oprac. T. Potapenko)
Następnie dzieci wykonują ćwiczenie z akompaniamentem, ale bez słów (bramka otwiera się na ekranie)

Dyrektor muzyczny: Spójrz, bramy się otworzyły! Znaleźliśmy się w świecie Twórczości Muzycznej. Czy słyszysz? To jest muzyka, która nas wita!

Dzieci siadają na dywanie i słuchają utworu instrumentalnego „Real Magic” I. Jakuszenki

Dyrektor muzyczny: Chłopaki, znacie tę muzykę? Zgadza się, zabrzmiała sztuka „Real Magic”. Co kompozytor chciał przedstawić tą muzyką? (odpowiedzi dzieci). (Na ekranie pojawia się tło zimowych sopli. Slajd nr 2). Sugeruję użycie narzędzi dźwiękowych do ożywienia kruchego lodu, sopli, świat wróżek zimowy krajobraz.

Dzieci odtwarzają muzykę do spektaklu.

Dyrektor muzyczny: Dobrze zrobiony! Masz świetny kawałek muzyki! Byłeś trochę kompozytorem! A teraz kontynuujemy naszą podróż w świat Twórczość piosenki. Powiedz magiczne słowa:

Krążyliśmy trochę -

(Na ekranie pojawia się slajd nr 3 z obrazem chór dziecięcy)
Dzieci siedzą na krzesłach.

Dyrektor muzyczny: Chłopaki! Aby muzyk mógł dobrze wykonać jakikolwiek utwór, instrument musi być dobrze nastrojony. Dlatego nasz głos wymaga dostrojenia.

Prowadzona jest gimnastyka artykulacyjna według Emelyanova.

Dyrektor muzyczny: Jak dobrze dostrojiliśmy nasz głos. Teraz odgadnij piosenkę ze wstępu (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, to „Zimowa piosenka”.

Dzieci śpiewają „Pieśń zimową” op. P. Koganova, muzyka. W. Witlina
(Na ekranie pojawia się slajd nr 4 z wzorami zimowymi)

Dyrektor muzyczny: Ciekawe kto zimą rysuje na oknach fantastyczne zdjęcia? (Odpowiedzi dzieci). Tak, to Mróz. Jeśli przyjrzysz się uważnie, zobaczysz krajobrazy lasu, bajeczne kwiaty, różne misterne wzory…

Lubisz rysować? (Dzieci: „Tak!”). Następnie przejdziemy do świata twórczości artystycznej!

Krążyliśmy trochę -
Nagle znaleźliśmy się w magii!

Dyrektor muzyczny: Sugeruję, abyś został artystą i sam rysował mroźne wzory. A muzyka ci pomoże. Musisz tylko uważnie jej słuchać i rysować tak, jak ci mówi! Jesteś gotowy? Zatem zaczynajmy!

„Staccato i Legato” S. Perchio

(Dzieci idą do miejsca do rysowania, biorą pędzle, farby. Dalej duże prześcieradła rysowanie papieru wzory zimowe. Na staccato w muzyce - przedstawiono kropki, małe płatki śniegu; na legato - faliste, dziwaczne linie, loki).

Dyrektor muzyczny: Ukończyłeś zadanie. Wzory mrozu wypadłeś wspaniale: aż chce się zajrzeć do tych okien. A za oknami rozpętała się zamieć!
Kochani, zamieć przeniosła nas do świata tańca! Rozbierz szaliki śnieżne, wstążki: zatańczmy z zamiecią!

Taniec improwizacyjny do muzyki A. Vivaldiego „Zima”
(Pod koniec tańca dzieci zastygają w przedziwnych pozach. Dyrektor muzyczny dmucha, jakby ogrzewał śnieżne figury).

Dyrektor muzyczny: Nasza podróż dobiegła końca. Ty i ja odwiedziliśmy piękny świat zatytułowany Twórczość muzyczna. Dzięki muzyce staliście się kompozytorami, piosenkarzami, tancerzami, artystami. Sam komponowałeś swoje utwory. Ale czas się pożegnać. Do zobaczenia chłopcy!

Dzieci wracają do grupy.