Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych w grupie środkowej na temat rysowania na temat: „Biegnij króliczku”
Cele:
Edukacyjny: utrwalenie umiejętności rysowania zaokrąglonych, owalnych kształtów; przekazać na rysunku charakterystyczne cechy wyglądu zwierząt (długie uszy, krótki ogon u zająca), inny stan wewnętrzny zająca (słucha lub spokojnie odpoczywa) poprzez inną pozycję jego uszu; stosować wyuczone techniki rysowania pędzlem: całym stosem w kształcie (tułów); obrys boczny przy przedstawianiu małych i małych części; rysowanie końcem pędzla (poke).
Rozwój: utrwalenie wiedzy o kolorach, umiejętności prawidłowego kompozycyjnego umieszczenia obrazu na kartce papieru.
Edukacyjny: pielęgnowanie zainteresowania i uważnego stosunku do zwierząt, samodzielności, chęci oceny estetycznej.
Sprzęt: zabawkowy króliczek, pędzle, patyczki, uchwyty na pędzle, szklanka wody, barwiona kartka papieru, czarny, szary, biały gwasz.
Prace wstępne: oglądanie ilustracji i zabawa zabawkowym zającem; opis słowny, czytanie bajek, nauka wierszyków o króliczkach.
Postęp lekcji:
1. Moment organizacyjny.
2. Gra motywacyjna do działań edukacyjnych i poznawczych.
Pedagog: Dzieci, w niedzielę byłam w lesie i spotkałam... Zgadnijcie kogo?
Odgadywanie zagadek:
Zgadnij, jaki kapelusz
Futro szarego naręcza.
Kapelusz biegnie w lesie
Obgryza korę pni. (Zając)
Pedagog: Tak, to króliczek! To był Bunny, którego spotkałem. Widziałem jak szybko biega, zgrabnie skacze i zaprosiłem go do siebie. Oto on - króliczek! ( Stawia zająca przed dziećmi.) Królik powiedział mi, że uciekł przed lisem i schował się pod drzewem. Narzekał: „Gdybym nie był sam, gdybym miał wielu króliczych przyjaciół, lis nigdy nie odważyłby się nas zaatakować”. Dzieci, pomóżmy Królikowi, narysujmy dla niego przyjaciół - podobnych do niego królików uszatych jest wiele.
Króliczku, wskocz tu na pniak, żeby dzieci dobrze cię widziały, jaki masz kształt ciała i głowy.
Królik: Niech dzieci powiedzą, jaki kształt ma moja głowa i tułów. Jak oni wyglądają? (Na jądrze.) Jak nazywa się ta forma? (Owalny.)
3. Gimnastyka palców.
Zając wyskoczył z werandy
I znalazłem pierścień w trawie.
A pierścień nie jest łatwy -
Świeci jak złoto.
Ćwiczenie opiera się na przejściu z jednej pozycji do drugiej:
a) palce w kamerze, wysuń palec wskazujący i środkowy i rozsuń je;
b) połącz kciuk i palec wskazujący w pierścień.
Pedagog: Jak myślisz, dlaczego Bunny siedzi i milczy? (Dzieci podają swoje przypuszczenia, budują logiczne łańcuchy.) Szepcze mi do ucha, że jest spokojny, odpoczywa, więc uszy ma na plecach, a gdy słychać jakiś szelest czy kroki, od razu podnosi uszy i nasłuchuje.
Nauczyciel zaprasza dzieci do rysowania, pyta, od czego zacząć pracę nad stworzeniem obrazu.
4. Demonstracja i wyjaśnienie sposobu wykonania pracy.
Pedagog: Biorę pędzel, moczę go najpierw w wodzie, suszę na serwetce, wypełniam cały stos szarą lub białą farbą (w zależności od pory roku) i rysuję owal, który wygląda jak jajko. Maluję kształt ciała. Lubię to. Na górze ciała rysuję owalną głowę. Maluję też po nim nie wychodząc poza kontur. Podnoszę również farbę o pożądanym kolorze i rysuję długie uszy na głowie (przyklejam się lub opuszczam, kładę się na plecach) długimi pociągnięciami w pewnej odległości. U dołu ciała bocznymi pociągnięciami rysuję długie, mocne łapy (zając siedzi). Czego brakuje króliczkowi? Tak, oczy, nos. Z tyłu kucyk (można go narysować palcem), oczy i nos rysuję w sposób szturchający czarną farbą. Oto mój króliczek. Czy go lubisz?
5. Fizyka. minuta.
Skakanie, skakanie w lesie (skacząc w miejscu)
Zające to szare kulki. (ręce blisko klatki piersiowej, jak łapy zajęcy, skaczące)
Skacz - skacz, skacz - skacz - (skacząc tam iz powrotem, tam iz powrotem)
Zając stanął na pniu. (stań prosto, ręce na talii)
Wszystko zbudowane w kolejności (obrót tułowia w prawo, prawa ręka w bok, następnie w lewo i lewa ręka w bok)
Zaczął pokazywać ładowanie.
Raz! Wszyscy chodzą w miejscu. (kroki w miejscu)
Dwa! Ręce machające razem (ręce przed sobą, wykonaj ruch „nożyczek”)
Trzy! Usiądźcie, wstańcie razem. (usiądź, wstań)
Wszyscy podrapali się za uchem. (drapanie za uchem)
Na „czwórce” rozciągnięty. (ręce do góry, potem na pasku)
Pięć! Pochylony i pochylony. (pochyl się, pochyl się do przodu)
Sześć! Wszyscy znów ustawili się w kolejce (stań prosto, opuść ręce)
Maszerowali jak drużyna. (kroki w miejscu)
6. Samodzielna praca dzieci.
Dzieci rysują samodzielnie. Podczas rysowania nauczyciel pilnuje, aby dzieci jak najdokładniej wykonywały okrężne ruchy pędzlem, nabrały odpowiednią ilość farby, odsunęły nadmiar na krawędzi szklanki, delikatnie spłukały pędzel, wytarły serwetką i nie chlapać wodą.
Nauczyciel obserwuje kolejność prac, za pomocą pytań wyjaśnia nazwę formy, proporcjonalny stosunek. Zwraca uwagę dzieci na położenie uszu króliczka, tłumaczy to stanem wewnętrznym małego zwierzątka – spokojnie odpoczywa, czujny lub nasłuchujący.
Chwali tych, którzy wprowadzili do swojej pracy dodatkowe elementy, np. narysowali króliczka w innej pozycji, zmienili położenie łapek.
7. Wynik lekcji.
Pod koniec lekcji nauczyciel pyta Bunny'ego, czy jest zadowolony, że ma tylu przyjaciół, bo przyjaciele są zabawni, a nie tak straszni jak jeden.
Pedagog: Brawo, dzieci! Jesteście dobrymi dziećmi, teraz Zajączek nie będzie samotny. On jest bardzo szczęśliwy. Jak czule można nazwać królika? (Zając, zając)
Analizując rysunki dzieci, wychowawca buduje odpowiedzi tak, aby zawierały ocenę narysowanych postaci (kształt części ciała, ich proporcje, położenie uszu itp.).
Bieżąca strona: 7 (łącznie książka ma 13 stron)
Czcionka:
100% +
LEKCJA 4. MODELOWANIE. "KRÓLIK"
Zadania oprogramowania.
Kontynuuj nauczanie dzieci rzeźbienia zwierząt za pomocą kształtu jajowatego (tułowia, głowy); oddać w modelowaniu charakterystyczne cechy wyglądu zająca (długie uszy, krótki ogon), odmienny stan zwierzęcia (słucha lub spokojnie odpoczywa) poprzez odmienną pozycję jego uszu; utrwalić techniki rzeźbienia owalu i smarowania części względem siebie.
Materiał.
Nauczyciel ma zabawkowego króliczka, figurkę lub wymodelowanego zająca (próbka) w pozycji leżącej; kilka choinek, krzaków (karton lub sklejka z teatru stołowego); części ciała królika: dwa jajowate różnej wielkości, cienki cylinder. Dzieci mają plastelinę, deski, stosy.
Postęp kursu.
Nauczyciel rozkłada na swoim biurku kartkę białego papieru i umieszcza na niej kilka krzaków i choinek, a za jedną z nich stoi zajączek.
Pedagog. Spójrzcie, dzieci, to zimowa leśna polana. Rosną tu... (drzewa, krzewy). Cicho, cicho na leśnej polanie. Nikogo tu nie ma. Oh! Kto porusza się za drzewem? Tak, to jest króliczek - długie uszy, krótki ogon (stawia króliczka przed dziećmi). Króliczek, co ty tu robisz?
Królik. Uciekłem przed lisem, schowałem się za drzewem i odpocząłem. Teraz, gdybym nie był sam, gdybym miał wielu króliczych towarzyszy, lis nie odważyłby się nas zaatakować.
Pedagog. Dzieci, pomóżmy króliczkowi, towarzysze mody dla niego - jest wiele takich samych króliczków z długimi uszami.
Króliczku, wskocz na ten pniak, żeby dzieci mogły Ci się dobrze przyjrzeć, dowiedzieć się, jaki masz kształt ciała i głowy.
Królik. Niech dzieci powiedzą, jaki kształt ma moja głowa i tułów. Jak oni wyglądają? (Na jądrze.)
opiekun. A kto powie, jak taką formę wymodelować?
Dzieci. Najpierw rzuć piłkę, a następnie lekko przetocz ją między dłońmi, przetocz ją nieco mocniej od jednej krawędzi.
Królik. Prawidłowy. Widzicie, dzieci, moja głowa jest zaokrąglona z tyłu, a z przodu kufa jest nieco wydłużona, a ciało ma ten sam kształt.
Pedagog. Mam już uformowany tors i głowę na króliczka, podobne do dużych i małych jąder (pokazy). Dzieci, kto pokaże jak połączyć tułów z głową, aby mocno się trzymały?
Dziecko przyczepia głowę do tułowia i nazywa sposób mocowania części.
Nauczyciel pokazuje dzieciom cylinder i pyta, co można z niego zrobić (uszy) i jak to zrobić (cylinder przeciąć stosem na dwie równe części, lekko je spłaszczyć i zaostrzyć palcami).
Nauczyciel wykonuje wszystkie niezbędne operacje lub wzywa dziecko, aby pokazało, jak wyrzeźbić uszy zająca.
Pedagog. Oto jesteś, króliczku, pierwszy towarzyszu! I dlaczego masz opuszczone uszy i leżysz na plecach?
Królik. Tu jest spokój, nie ma lisów, a ja odpoczywam. Ale jeśli usłyszę szelest lub kroki, natychmiast podniosę uszy, tak jak mój nowy przyjaciel podniósł uszy.
Nauczyciel zaprasza dzieci do rzeźbienia króliczków, pytając, od czego zaczną pracować.
Podczas lekcji podąża za metodami modelowania, wyjaśnia ich nazwy zadając pytania, pyta dzieci o położenie uszu ich królików i łączy to ze stanem zwierząt (spokojny odpoczynek, czujność i nasłuch).
Zachęca tych, którzy dodali do swojej pracy dodatkowe elementy, takie jak wyrzeźbienie łap czy nadanie zwierzęciu innej pozy.
Na koniec lekcji możesz poprosić dzieci, aby ułożyły wymodelowane króliczki na leśnej polanie, gdzie tylko chcą (przy choince, przed krzakiem), razem z innymi króliczkami lub pojedynczo.
Nauczyciel pyta zajączka, czy jest szczęśliwy, że ma teraz tylu przyjaciół. Odpowiedzi muszą być skonstruowane w taki sposób, aby zawierały ocenę ukształtowanych przez dzieci postaci (kształt części ciała, ich proporcjonalność, położenie uszu itp.).
Każdy, kto chce bawić się wyrzeźbionymi postaciami, powinien mieć możliwość po zajęciach lub wieczorem dołożenia zabawkowego lisa lub wilka.
LEKCJA 5. MODELOWANIE. "MIŚ"
Zadania oprogramowania.
Nauczenie dzieci rzeźbienia zwierzęcia z trzech części o różnych kształtach, obserwowania przybliżonych proporcji między częściami; przekazać prosty ruch łap niedźwiedzia; naprawić metody walcowania, walcowania, spłaszczania, łączenia części poprzez smarowanie; użyj stosu, aby narysować szczegóły i wyciąć plastelinę.
Materiał.
Edukator ma próbkę - wymodelowanego misia (bez nóg) i oddzielne części tego samego niedźwiadka; pudełko na próbki i części do zabawek. Dzieci mają plastelinę, deski, stosy.
Postęp kursu.
Nauczycielka pokazuje dzieciom pudełko przewiązane wstążką: „Byłam w sklepie i kupiłam dwa identyczne misie dla naszych lalek (Maszy i Daszy). Tutaj są".
...Zagląda do pudełka i woła: „Och, jeden miś jest cały, a drugi się rozpadł!” Wyciąga całą zabawkę i części drugiego misia. Rozkłada się na oczach dzieci. "Co robić? Jak dowiedzieć się, co to jest? Co to jest? Potwierdza odpowiedzi dzieci, że można rozpoznać części zabawki, porównując je z częściami całego misia. W końcu zabawki są takie same.
Nauczyciel zaprasza każdego, kto chce „naprawić” zepsutą zabawkę. Pyta o kształt każdej części - tułów, głowę, uszy, łapy i jak ma być wyrzeźbiona. Angażuje inne dzieci w dyskusję. Jeśli dzieci nie wiedzą, jak wyrzeźbić okrągłe uszy misia, pokazuje i wyjaśnia: „Uszy misia są małe, więc najpierw trzeba rzucić dwie małe kulki. Aby to zrobić, musisz wziąć kawałek plasteliny, położyć go na lewej dłoni i rzucić małą kulkę prawym palcem. Następnie wyrównaj. Masz okrągłe ucho. Kiedy dziecko łączy wszystkie części zabawki i skleja je tak, aby mocno się trzymały, nauczyciel mówi, że teraz dzieci mają tylko dwa niedźwiadki, a lalek jest dużo. Zaprasza wszystkich do uszycia jednego misia dla każdej lalki. Pyta dzieci o kolejność modelowania, o to, na ile części należy podzielić plastelinę, jakiej wielkości będą te części.
Podczas lekcji nauczyciel obserwuje metody modelowania, pyta o ich nazwy. Kiedy dzieci przykładają łapy do młodych, mówi: „Zabawki będą bardziej interesujące, jeśli młode będą mogły coś robić: na przykład uprawiać gimnastykę, trzymać coś w łapach lub po prostu nimi machać. Niech każdy z was nauczy swojego niedźwiadka czegoś zrobić. Jeśli to konieczne, powinieneś dać dzieciom dodatkowe kawałki plasteliny do wyrzeźbienia niektórych przedmiotów dla niedźwiedzia.
Na koniec lekcji nauczyciel mówi: „Nasze lalki usłyszały, że przygotowałeś dla nich prezenty i bardzo chcą je zobaczyć”. Pokazuje, jak dać pluszowego misia lalce: „Masza, daję ci tego misia. Ma… (wymienia niektóre cechy). Niedźwiadek wie, jak machać łapą ”itp. Zaprasza dzieci, aby zabrały swoje młode do lalek i dały je w prezencie (dzieci robią to po kolei - po dwie lub trzy osoby na raz). Pochwala tych, którzy opowiedzieli lalce o swoim misiu, o tym, co to za zwierzę i co potrafi.
LEKCJA 6. MODELOWANIE. „DWA CHCIWE NIEDŹWIEDŹ”
Zadania oprogramowania.
Zaszczepić dzieciom chęć wspólnej pracy, wykształcić umiejętność negocjowania ze sobą; nauczyć się samodzielnie ustawiać figurki młodych i przekazywać ruchy łap zgodnie z proponowaną fabułą; aby utrwalić umiejętność dzielenia bryły plasteliny na części, użyj znanych metod modelowania: walcowania, walcowania, spłaszczania, smarowania, wygładzania; naucz się używać stosu do rysowania drobnych szczegółów (oczy, pazury na końcach łap).
Materiał.
Nauczyciel ma ilustrację E. Racheva do bajki „Dwa chciwe misie”, dwa misie, kulka lub uformowana główka sera, dodatkowo kawałki plasteliny. Dzieci dla dwojga mają po dwie bryłki plasteliny, które różnią się nieznacznie wielkością (do modelowania starszych i młodszych braci), jeden stojak na dwa, stosy.
Postęp kursu.
„Dzieci, niedawno przeczytałem wam ciekawą bajkę” - mówi nauczyciel. – Artysta Jewgienij Rachew narysował obrazek do tej bajki. Oto ona (pokazuje). Powiedz mi, kogo tu narysowano i z jakiej bajki są te zwierzęta.
Potwierdza, że artysta przedstawił dwóch braci młodych z bajki „Dwa chciwe niedźwiedzie”.
„Dokąd udali się młodzi bracia i co znaleźli na drodze? Mam dwa pluszowe misie. To będzie starszy brat (pokazuje większego niedźwiadka), a to młodszy. umieszczę je jeden po drugim. Szli więc wzdłuż drogi. Młode były bardzo głodne i nagle znalazły okrągłą główkę sera (kładzie piłkę przed młodymi). Młode były zachwycone, podbiegły do sera i chciały się nim podzielić. Jak wstali, kiedy mieli podzielić się serem? Kto z Was ułoży niedźwiadki tak, żeby było widać, że idą podzielić się serem?
Jedno z dzieci zmienia położenie młodych względem siebie. Nauczyciel pyta, jak młode stoją teraz (naprzeciw siebie).
„Teraz wy dwoje stworzycie dwa chciwe młode. Spójrz na swoje kawałki plasteliny. Czy są takie same, czy różnią się rozmiarem? (Jeden jest mniejszy, drugi większy.) Więc jeden z was wyrzeźbi starszego brata, a drugi młodszego.
A kiedy go ukształtujesz, postaw dwa młode na jednym stojaku, aby było widać, że zamierzają podzielić się serem.
Nauczyciel pyta, dlaczego dzieci zaczną rzeźbić niedźwiadki (od dzielenia bryły plasteliny na części). W trakcie pracy obserwuje, w jaki sposób dzieci formują poszczególne części misia, jak je zapinają. Dla tych, którzy chcą wymodelować młode stojące na tylnych łapach, proponują zabranie dodatkowych kawałków plasteliny z tacy na stole. Dla stabilności figur radzi, aby łapy były krótkie i grube oraz lekko je rozsuwały. Sugeruje to, że za pomocą stosu można narysować nie tylko oczy, ale także pazury na końcach łap młodych za pomocą krótkich kresek.
Pod koniec pracy nauczyciel rozdaje dwójce dzieci jedną bryłkę plasteliny do modelowania sera. Dzieci same decydują, kto wyrzeźbi ser.
„Co należy zrobić z łapami młodych, aby było widać, że oba trzymają główkę sera? A może jeden ściska ser, podczas gdy drugi wyciąga ku niemu łapy? (Wyciągnij nogi do przodu.)
Na koniec lekcji musisz położyć na stole podstawki z wymodelowanymi niedźwiadkami i zaprosić dzieci do obejrzenia ich pracy. Powiedz: „Chciwe młode chciały podzielić się serem po równo, ale każde z nich bało się, że drugie dostanie więcej. I wiesz, jak to się skończyło. Ukształtowałeś młode niedźwiadki, które będą dzielić się serem. Jak kosztują? (Naprzeciw siebie.) Jak trzymane są łapy? (Wskaż na prace, na których jeden chwycił główkę sera, a drugi wyciąga do niej łapy.) Starszy czy młodszy niedźwiedź trzyma ser? A skąd wiedziałeś, że starszy (młodszy)? Możesz zwrócić się do dwojga dzieci, które wykonywały wspólną pracę, następującymi słowami: „Czy sam, czy razem z Vasyą, stworzyłeś te młode? Kto z Was wyrzeźbił starszego brata, kto młodszego?
Podsumowując, nie zapomnij zapytać wszystkich, czy podobało im się wspólne rzeźbienie. Powiedzieć, że razem, razem możemy robić coraz więcej i ciekawiej. Artysta Rachev narysował niedźwiadki, a dzieci je ulepiły, tak jak to opisano w bajce „Dwa chciwe niedźwiedzie”.
LEKCJA 7. ZNAJOMOŚĆ MAŁYCH RZEŹB
Zadania oprogramowania.
Zapoznanie dzieci z nowym rodzajem sztuki - rzeźbą małych form; uczyć rozumienia treści rzeźby i jej środków wyrazu; dać wyobrażenie, że rzeźba jest wykonana z różnych materiałów.
Materiał.
Nauczyciel dysponuje figurkami zwierząt (4–5 sztuk) wykonanymi z porcelany lub fajansu, drewna, metalu, ceramiki, szkła itp.; gramofon lub deska, ilustracje książkowe z wizerunkami zwierząt.
Postęp kursu.
Nauczyciel mówi, że na ilustracjach książkowych dzieci widziały, jak artyści przedstawiają zwierzęta.
„Spójrz na puszystego, wąsatego, pręgowanego kotka, który został namalowany przez artystę Lebiediewa. Spójrz na eleganckiego przebiegłego lisa artysty Racheva. Ale są artyści, którzy nie przedstawiają zwierząt farbami i ołówkami, ale są wykonane z różnych materiałów.
Nauczyciel kładzie figurki zwierząt jedna po drugiej na obrotowym stoliku lub tablicy i powoli je obraca, aby dzieci miały możliwość obejrzenia rzeźby ze wszystkich stron.
Pyta, kto to jest, co robi. Nazwij materiał, z którego wykonana jest figurka. Na przykład: „To jest wiewiórka, usiadła i ogląda się za siebie. Prawdopodobnie słychać było jakiś hałas, wiewiórka była czujna i patrzyła, co tam jest? Wykonany jest z porcelany. Pokazując rzeźbę, należy doprowadzić dzieci do zrozumienia, w jaki sposób autor przekazuje stan lub charakter zwierzęcia (postawa, ruch, uwypuklenie niektórych cech).
Po szczegółowym zbadaniu z dziećmi trzech figurek z różnych materiałów i umieszczeniu obok ilustracji książkowej nauczyciel mówi, że artysta, który maluje zwierzę, pokazuje je tylko z jednej strony: „Ten kot (pies…) jest rysowane z boku. Jak to wygląda z przodu, z tyłu, nie widzimy. Ale możemy oglądać te figury ze wszystkich stron. Są obszerne. Ci mistrzowie, którzy tworzą takie figury, nazywani są rzeźbiarzami.
Nauczyciel dodaje jeszcze jedną lub dwie figurki zwierząt.
Możesz zwrócić uwagę dzieci na fakt, że niektóre postacie są malowane przez rzeźbiarzy - są to zwierzęta wykonane z porcelany, ceramiki. Pozostałe figurki pozostają niepomalowane, są metalowe, drewniane, szklane itp.
Na zakończenie możesz poprosić dzieci, aby pokazały statuetkę, która najbardziej im się podoba i opisały ją (kto to jest, co robi, czym jest, z czego jest zrobione). Następnie zapytaj, kto ma w domu figurki, i zaproponuj dokładne obejrzenie ich wieczorem, a następnego dnia powiedz o nich wychowawcy i towarzyszom.
LEKCJA 8. MODELOWANIE. „DRZEWO DLA ZWIERZĄT LEŚNYCH”
Zadania oprogramowania.
Rozwijanie u dzieci umiejętności tworzenia własnego planu; uczyć technik rzeźbienia zwierzęcia; połączyć pracę dzieci we wspólną kompozycję; nauczyć się samodzielnie stosować znane metody pracy w modelarstwie.
Materiał.
Nauczyciel ma ekran, na którym naklejane są rysunki dzieci przedstawiające zimowy las, plastikową lub tekturową choinkę, zabawkę Snow Maiden i Świętego Mikołaja lub ich kartonowe wizerunki na stojaku; zabawkowy lis i wiewiórka lub figurki zwierząt.
Postęp kursu.
Nauczyciel kładzie na stole ekran z wizerunkiem zimowego lasu. Mówi dzieciom: „Dziadek Mróz i Śnieżna Panna postanowili urządzić choinkę w lesie dla małych zwierząt (stawia przed ekranem choinkę, Świętego Mikołaja i Śnieżną Pannę). Czekają na gości na wakacje. Zróbmy leśne zwierzęta, dzieci i pozwólmy im bawić się przy udekorowanej choince. Każdy z Was wykona jakieś zwierzę - zajączka, wiewiórkę, niedźwiedzia lub lisa. Wyrzeźbiłeś już króliczka i niedźwiedzia. Zrób duży puszysty ogon dla wiewiórki, ostry pysk i puszysty ogon dla kurki. (Wskazując na zabawki.)
Nauczyciel pyta kilkoro dzieci, jakie zwierzę stworzą. Ci, którzy wyrażą chęć wyrzeźbienia wiewiórki lub lisa, są pytani, jak wyglądają te zwierzęta, chwaleni za chęć wyrzeźbienia nowego zwierzęcia, nad którym wcześniej nie pracowali na zajęciach.
W procesie rzeźbienia nauczyciel pomaga dzieciom zapamiętać pewne cechy wyglądu zwierząt, pyta o metody rzeźbienia określonej części ciała, o względną wielkość części. Przypomina, że drobne detale - oczy, włosy - można zaznaczyć stosem.
Nauczyciel mówi, że Święty Mikołaj i Snow Maiden zapraszają zwierzęta do tańca wokół choinki. Zaprasza dzieci, aby ustawiły łapy zwierząt w takiej pozycji, aby mogły tańczyć. Zaprasza dzieci z wymodelowanymi zwierzątkami, aby podeszły do stołu i ułożyły je w okrągły taniec wokół choinki. W imieniu Świętego Mikołaja i Snow Maiden wita małe zwierzęta: „Cześć, wiewiórko! Wstań w okrągłym tańcu. A ty, przebiegły lis z puszystym ogonem, przyjdź do nas. Dobra robota, niedźwiedź, wziął króliczka z długimi uszami za łapę, a także stał razem ze wszystkimi przy choince ”itd. A dzieci można również zaprosić do połączenia rąk, stania wokół choinki, śpiewania znajomego Nowego Całoroczna piosenka i spacer w okrągłym tańcu wokół leśnej choinki wraz z małymi zwierzętami.
Wieczorem wskazane jest ponowne zaproszenie dzieci do zabawy.
LEKCJA 9. RYSUNEK. „KRÓLICZEK POD ŚWIĘTA”
Zadania oprogramowania.
Kontynuuj nauczanie dzieci przekazywania prostej fabuły na rysunku; obserwować elementarne proporcje między obiektami; utrwalić umiejętność przedstawiania choinki z gałęziami stopniowo wydłużającymi się w dół; poprzez inną pozycję uszu zająca przekazać inny stan zwierzęcia; utrwalenie technik rysowania obiektów o różnych kształtach i strukturach.
Materiał.
Nauczyciel ma ilustrację siedzącego zająca z podwiniętymi nogami, kawałek szarego papieru z niepełnym wizerunkiem zająca (tułów, głowa, ogon), aby pokazać, jak narysować uszy i nogi. Dzieci mają kartki szarego papieru, zbliżone do kwadratu, farby gwaszowe, miękkie pędzle.
Postęp kursu.
Nauczyciel mówi, że dzisiaj dzieci narysują choinkę, a pod nią zajączka. Króliczek uciekł przed lisem, zobaczył gęsty świerk i schował się za nim. Usiadł i schował łapy pod siebie. W ten sposób (pokazuje ilustrację). Teraz lis go nie znajdzie.
Przypomina, że niedawno dzieci rysowały pod śniegiem choinkę. Pyta, które gałęzie są na górze, a które na dole. Potwierdza, że świerkowe gałęzie stopniowo wydłużają się w dół. Przypomina też, że dzieci wyrzeźbiły króliczka i wiedzą, jaki ma kształt ciała (punkty wokół tułowia króliczka na ilustracji), głowę, jakie uszy i ogon. Zaprasza jedno z dzieci do nazwania kształtu części ciała zająca.
Mówi, że króliczka można narysować na różne sposoby. Możesz przedstawić spokojnego króliczka. Opuścił uszy, przycisnął je do ciała i odpoczął. I możesz pokazać na zdjęciu, jak zajączek podnosi uszy i nasłuchuje, czy lis się nie skrada.
Nauczyciel przyczepia do sztalugi kartkę z niedokończonym rysunkiem, pyta dzieci, którego króliczka narysować – spokojnego czy niespokojnego, nasłuchującego szelestu. Po odpowiedziach dzieci rysuje uszy zająca w takiej czy innej pozycji. Pokazuje, jak narysować nogi.
Nauczyciel pyta, co dzieci najpierw narysują - choinkę czy zajączka. Potwierdza, że choinka jest duża, wysoka, a króliczek jest mały, więc najpierw musisz narysować choinkę. Ale gdzie lepiej jest przedstawić choinkę - na środku kartki papieru lub trochę z boku, aby było miejsce na króliczka?
W trakcie pracy nauczyciel przypomina kolor świerka (ciemnozielony), kolor zająca (biały), tylko czubki uszu i ogona są czarne. Pyta kilkoro dzieci, jakiego króliczka narysują. Podąża za prawidłowym obrazem owalnych kształtów, dzięki czemu podczas malowania dziecko nie wychodzi poza kontur. Mówi, że czubkiem pędzla można narysować śnieg na gałęziach świerka, spadające płatki śniegu. Radzi rysować płatki śniegu nie grubo (w przeciwnym razie okaże się, że będzie to tak obfity śnieg, że na zdjęciu nie będzie nawet widać białego zająca).
Na koniec lekcji musisz porównać dwa rysunki, na których króliczki są przedstawione na różne sposoby: jeden z opuszczonymi uszami, drugi z podniesionymi. Zapytaj, co robi ten króliczek, a co robi drugi. "Jak się dowiedziałeś? Pokaż więcej rysunków, na których króliczki spokojnie odpoczywają i gdzie słuchają. Następnie zwróć uwagę dzieci na wielkość choinki i zająca, na wypełnialność rysunku kartki papieru, na piękne połączenie kolorów: szarości, ciemnej zieleni i bieli.
LEKCJA 10. RYSUNEK. „Wiewiórka z grzybem”
Zadania oprogramowania.
Nauczenie dzieci przedstawiania zwierzęcia na podstawie jajowatego (tułowia, głowy), przekazującego jego charakterystyczne cechy na rysunku: bujny duży ogon, kolor czerwony; przestrzegać elementarnych proporcji między częściami; przekazać prosty ruch - siedząca wiewiórka trzyma grzyba przednimi łapami.
Materiał.
Nauczyciel ma obrazek przedstawiający wiewiórkę siedzącą na tylnych łapach, blankiet: dwa jajowate różnej wielkości (ciało i głowa), ogon i łapy do ułożenia na flanelografie, kartkę papieru do częściowego pokazania technik obrazowania. Dzieci mają arkusze papieru 1/2 arkusza pejzażu, farby gwaszowe, miękkie pędzle. (Aby uzyskać czerwony kolor, wymieszaj pomarańczową i brązową farbę.)
Postęp kursu.
W pierwszej części lekcji dzieci siadają w półokręgu, przed nimi stawia się sztalugę z kartką i flanelografią.
„Jeden artysta lubił spacerować po zimowym lesie” - mówi nauczyciel. – A jak zobaczyłem tam coś ciekawego i pięknego, to rysowałem. Ostatni raz widział wiewiórkę na gałęzi wysokiego drzewa. Siedziała na tylnych łapach, a przednimi trzymała grzyba i jadła. Zapytałem artystę, gdzie wiewiórka znalazła zimą grzyba. Bo teraz nie rosną. Artysta opowiadał, że zimą wiewiórka chowa się w dziupli na wysokim drzewie, w czasie silnych mrozów chowa się za dużym puszystym ogonem jak kocem. A kiedy zgłodnieje, wyczołguje się z dziupli i biegnie do tych gałęzi, do których przyczepiła jesienią grzyby, żeby wyschły. Zrywa grzyba z gałęzi i zjada go. Taki obraz namalował artysta po powrocie z lasu.
Nauczyciel kładzie przed dziećmi obrazek przedstawiający wiewiórkę. Podczas badania zwraca uwagę na postawę zwierzęcia, kształt części ciała, ich wzajemne proporcje, położenie tułowia i głowy. Podkreśla, że ich owalny kształt przypomina jądra (jajowate). Głowa jest zaokrąglona z jednej strony i lekko spiczasta z drugiej. W pobliżu głowy tułów wiewiórki jest węższy niż ogon, a głowa zwęża się ku pysku. Jednocześnie okrąża tors i głowę wiewiórki palcem.
„Ty rozłożysz wiewiórkę z części na flanelografie, a ja spojrzę na flanelografię i narysuję wiewiórkę kawałek po kawałku na kartce papieru. Jeśli się mylisz, moja wiewiórka okaże się inna niż prawdziwa. Od czego zaczynamy przedstawiać wiewiórkę? (Z tułowia.)
Nauczyciel zaprasza dziecko do flanelogramu, proponuje odnalezienie wśród innych części ciała wiewiórki i przymocowanie go do flanelografu pośrodku. Dziecko powinno nadać mu lekko pochyloną pozycję. „Czy mogę zacząć rysować ciało wiewiórki?” pyta nauczyciel. Obrysowuje kontur tułowia i szybko maluje go w jednym kierunku szerokimi liniami całym pędzlem, odrywając go od papieru. Wzywa inne dziecko do flanelografu i proponuje przymocowanie głowy wiewiórki tak, aby zwężony koniec znajdował się z przodu (kufa).
Rysuje głowę wiewiórki na kartce papieru. Pozostałe części - ogon, łapy - przyczepiają inne dzieci. Przedstawiając ogon, należy podkreślić jego długość: „Ogon jest długi, gdy jest podniesiony, sięga głowy wiewiórki”.
Uwagę dzieci należy zwrócić na różną długość tylnych i przednich nóg: „Tylne łapy wiewiórki są dłuższe niż przednie, więc porusza się skokami jak zając”. Resztę szczegółów - uszy, oczy, grzyby w łapach - dzieci przedstawią same.
Przed narysowaniem wiewiórki możesz powtórzyć z dziećmi sekwencję na obrazie części, zadając pytania. W trakcie pracy zapytaj dzieci o kolor sierści wiewiórki (ciemnopomarańczowy). Ten kolor nazywa się czerwonym (jeśli mówimy o sierści zwierząt). W razie trudności możesz poprosić dziecko, aby zakreśliło palcem jedną lub drugą część ciała zwierzęcia.
Pod koniec lekcji nauczyciel kładzie rysunki dzieci na stojaku i mówi: „Ile rudowłosych wiewiórek się tu zebrało! Pewnie zbiegły się z całego lasu, żeby razem zjeść pyszne suszone grzyby.”
Wskazując najpierw na jedną wiewiórkę, potem na drugą, podkreśla udane zdjęcia poszczególnych części: „Ta wiewiórka ma taki duży i puszysty ogon. Nie zamarznie w najcięższych mrozach. Jaka inna wiewiórka ma taki ogon? (Pokaz dla dzieci.) Ta wiewiórka dobrze skacze. Ma długie tylne nogi. Jakie inne wiewiórki mają długie tylne nogi? i tak dalej.
Zadania: Aby nauczyć dzieci modyfikowania wyrazistego wizerunku króliczka - zamień letni płaszcz na zimowy: przyklej sylwetkę z szarego papieru i pomaluj białą farbą gwaszową. Stworzenie warunków do eksperymentowania z połączeniem technik wizualnych i niezależnych poszukiwań twórczych. Rozwijaj wyobraźnię i myślenie. Rozbudzanie zainteresowania poznaniem przyrody i odzwierciedleniem przyjętych idei w sztuce.
Prace wstępne: Rozmowa o sezonowych zmianach w przyrodzie, sposobach adaptacji zwierząt (zmiana koloru zewnętrznej powłoki ciała). Porównanie wizerunków zajęcy - latem i zimą "futra". Czytanie utworów literackich o zającach. Wyjaśnienie znaczenia słów zając - zając i zając - zając.
Materiały, narzędzia, wyposażenie: Arkusze niebieskiego lub niebieskiego papieru, sylwetki zajęcy - rysowane na szarym papierze (do samodzielnego wycinania przez dobrze wyszkolone dzieci) i wycinane przez nauczyciela z szarego papieru (dla dzieci, które nie radzą sobie zbyt dobrze z nożyczkami); nożyczki, klej, pędzle do kleju, biała farba gwaszowa, pędzle, bańki na wodę, serwetki papierowe i tekstylne, stojaki na pędzle. Nauczyciel ma opcje obrazów zająca, aby pokazać przemianę kolorów obrazu.
Postęp lekcji:
„Pewnego razu w lesie z mamą i tatą był szary zając. Szary skakał, bawił się w trawie na polanie i nie znał zmartwień. Wszyscy byli dla niego dobrzy: brzoza, klon i krzak maliny.
Ale pewnego dnia szary wyskoczył z domu na polanę, ale nie poznał swoich przyjaciół. Liście brzozy pożółkły. A klon - zarumienił się.
— Czy oni są chorzy? - przestraszył się króliczek.
Dlaczego zrobiłeś się żółty? — zapytał brzozę.
Nadeszła jesień, liście brzozy zaszeleściły w odpowiedzi.
Dlaczego się zarumieniłeś? – zapytał klon klon.
Nadeszła jesień - skrzypiał pień starego klonu.
„Jakim zwierzęciem jest jesień?” - zając przestraszył się i ruszył wszystkimi nogami do domu.
Nadeszła jesień! Ratuj, kto może! - krzyknął zając, widząc dom.
Co cię przerażało w jesieni? zdziwiła się mama.
Przychodzi i przemalowuje każdy płaszcz tak, jak jej się podoba. Cały las jest kolorowy! Nikogo nie oszczędził. Jaką straszną bestią jest jesień?
Gorsza będzie zima. Tutaj przyjdzie i weźmie twój płaszcz - uśmiechnął się zając.
Przyszła zima. Ubrała brzozę i klon zgodnie z jej pragnieniem w białe puszyste futra. Na białej łące nasz znajomy zając skacze, igraszki, ale tylko jego futro jest nie do poznania!
Pedagog: Chłopaki, narysujmy, jak króliczek przygotowywał się do zimy i zmienił swój szary płaszcz na biały.
Pokazanie nauczycielowi kolejności pracy.
Wychowawca: Chłopaki, w jakim futrze jest ten króliczek - latem czy zimą.
Dzieci: Lato.
Pedagog: Chłopaki, trzeba jak najszybciej pomóc biednemu króliczkowi zmienić płaszcz letni na zimowy, inaczej będą kłopoty: myśliwi i zwierzęta drapieżne szybko go zobaczą na białym śniegu.
Jak możemy pomóc króliczkowi, co powinniśmy zrobić? (pomaluj futro białą farbą), a następnie musisz narysować ścieżkę lub małą zaspę białego śniegu pod króliczkiem.
Pedagog: Czyta dzieciom wiersz S. Jesienina „Czekając na zimę”.
Pod jesiennymi osikami
króliczek mówi:
Spójrz, jakie pajęczyny
Nasza osika jest spleciona.
Migotały białe nitki
Liść zarumienił się w dębowym lesie;
Przez pożółkłe drzewa
Ktoś usłyszał wycie i gwizdy.
Ta zima jest zła -
Biada biednemu zwierzęciu!
Pospiesz się na jej przybycie
Wybiel swój płaszcz.-
Pod jesiennymi osikami
Przyjaciele przytuleni, milczący ...
Odwrócił się do słońca
Szara sierść jest wybielona.
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na przygotowane wcześniej materiały. Dzieci wybierają materiały, narzędzia plastyczne i zaczynają wykonywać kreatywne zadanie.
Podsumowanie lekcji: Dzieci z nauczycielem oglądają wysuszone obrazki. Sprawdź, czy widzisz teraz króliczka na śniegu?
Zając pędzi, że jest mocz,
Zając chce się schować.
Biega i krąży
Potem leży - cały drżący.
Biedak, wszystkiego się boi...
Gdzie się ukryć przed złem -
Od lisa i kuny,
Od orła i orła?
Boi się nawet wiewiórek
Songbird - nawet mały.
….Ushi - strzałki. Ogon jest węzłem.
Skoczył biały i - cichy.
Miejska Przedszkolna Budżetowa Placówka Oświatowa
przedszkole nr 16
Podsumowanie lekcji rysunku z elementami aplikacji w grupie środkowej.
Temat: Szary króliczek stał się biały.
Wychowawca: Cybenko. IV
rok akademicki 2016.
Zadania:
- Nauczenie dzieci przedstawiania zwierzęcia na podstawie owalu (tułowia, głowy), oddając jego charakterystyczne cechy na rysunku: długie uszy, krótki ogon, biały kolor; przestrzegać elementarnych proporcji między częściami; przekazać inny stan zwierzęcia poprzez inną pozycję uszu;
- Zapoznanie się z recepcją transmisji prostej fabuły; obserwować elementarne proporcje między obiektami;
- Promuj rozwój rytmicznego i dynamicznego słuchu;
- Pielęgnowanie zainteresowania i życzliwego stosunku do przyrody.
Materiał:
- nauczyciel ma obrazek siedzącego białego zająca; zdjęcie choinki; dwa owale różnej wielkości (ciało i głowa), uszy, ogon i łapy do ułożenia na flanelografie.
- Dzieci mają pałeczki do zabaw muzycznych i dydaktycznych; arkusze papieru w różnych kolorach z choinką narysowaną na poprzedniej lekcji; biała farba gwaszowa, miękkie pędzle.
Prace wstępne:
Badanie zabawki zająca, zdjęcia przedstawiające zająca; czytanie beletrystyki; forma króliczka.
Postęp kursu.
W pierwszej części lekcji dzieci siedzą w półkolu, przed nimi kładzie się flanelograf.
Nauczyciel układa zagadkę:
Szary latem, biały zimą.
Zręcznie skacze, uwielbia marchewki.
Nauczyciel umieszcza obrazek zająca.
Dlaczego królik jest szary latem, a biały zimą?
Po odpowiedziach dzieci nauczyciel podsumowuje: „Spadł śnieg, pokrył całą ziemię białym kocem, a futro zająca stało się białe, więc łatwiej mu się ukryć przed drapieżnikami”.
Nauczyciel proponuje rozważenie króliczka, zwraca uwagę dzieci na pozę zwierzęcia, kształt części ciała, ich względne proporcje, położenie tułowia i głowy. W tym samym czasie okrąża tors i głowę zająca palcem, dzieci śledzą wzrokiem.
Od czego zaczynamy przedstawiać króliczka? (Z ciała).
Nauczyciel zaprasza dziecko do flanelografu, proponuje odnalezienie wśród innych części ciała zająca i przymocowanie go do flanelografu. Kolejne dziecko przyczepia głowę króliczka. Pozostałe części uszu, ogona, łap - przyczep inne dzieci. Układając uszy, nauczyciel podkreśla ich długość: „Uszy króliczka są długie”. Następnie nauczyciel zwraca uwagę na króliczka: „Oto jakiego mamy pięknego króliczka”.
Bunny, zwierzę jest zwinne, zręczne i nieśmiałe. Podniósł uszy - nasłuchuje czy lis się skrada, usłyszał szelest - podskoczył, usiadł, przycisnął uszy do ciała i zamarł (zmienia położenie uszu króliczka na flaneli).
Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy z króliczkiem.
Gra „Głośno - cicho”:
Dzieci mają drewniane patyczki. Gdy uszy króliczka są uniesione, dzieci uderzają głośno pałeczkami, gdy uszy są dociśnięte, uderzają cicho.
Nauczyciel chwali dzieci i prosi, aby stanęły w kręgu. Proponuje zaśpiewać piosenkę o króliczku, klaszcząc w dłonie.
Nauczyciel śpiewa i klaszcze, dzieci powtarzają.
Mały biały króliczek siedzi - rytmiczne klaskanie
I rusza uszami
Jak to, tak - dwa krótkie, jeden długi
Porusza uszami - równomiernie.
Ktoś przestraszył królika
Skok króliczka -
I zeskoczył. - szybki rytm.
Zajączek galopował pod choinką (kładzie choinkę na flaneli). Porównują wielkość choinki i zajączka, ich względną pozycję.
Nauczyciel przypomina dzieciom, że narysowały choinkę i proponuje narysowanie zająca w pobliżu choinki.
Dzieci siadają przy stolikach i zaczynają rysować. W trakcie pracy nauczyciel pyta kilkoro dzieci, którego króliczka narysują. Podąża za prawidłowym obrazem owalnych kształtów, dzięki czemu podczas malowania dziecko nie wychodzi poza kontur. Te dzieci, które skończyły rysować króliczka, proszone są o narysowanie śniegu na gałęziach świerka, opadających płatków śniegu czubkiem pędzla. Radzi rysować płatki śniegu nie grubo (w przeciwnym razie okaże się, że będzie to tak obfity śnieg, że na zdjęciu nie będzie nawet widać białego zająca).
Na koniec lekcji porównuje się dwa rysunki, na których króliczki są przedstawiane na różne sposoby: jeden z opuszczonymi uszami, drugi z podniesionymi. Zapytaj, co robi ten króliczek, a co robi drugi.
- "Jak się dowiedziałeś? Pokaż więcej rysunków, gdzie króliczek się ukrywa i gdzie nasłuchuje.
Zwróć uwagę dzieci na wielkość choinki i zająca, na wypełnienie kartki wzorem, na piękne połączenie kolorów: ciemna zieleń, biel, błękit.
Walentyna Sztef
Lekcja w środkowej grupie
Rysunek z elementami aplikacji.
« Szary króliczek stał się biały» .
Zadania: Aby nauczyć dzieci modyfikowania wyrazistego wizerunku króliczka - zamień letni płaszcz na zima: przyklej sylwetkę z szarego papieru i pomaluj białą farbą gwaszową. Rozwijaj wyobraźnię i myślenie. Rozbudzanie zainteresowania poznaniem przyrody i odzwierciedleniem przyjętych idei w sztuce.
praca wstępna: Rozmowa o sezonowych zmianach w przyrodzie, sposobach adaptacji zwierząt (zmiana koloru zewnętrznej powłoki ciała). Porównanie wizerunków zajęcy - latem i zimą "futra". Czytanie utworów literackich o zającach.
Materiały i ekwipunek: Barwione kartki niebieskiego lub niebieskiego papieru, sylwetki zajęcy wycięte z szarego papieru, klej, pędzle do kleju, biała farba gwaszowa, pędzle, puszki z wodą, papierowe serwetki.
Organizacja dzieci: Podgrupa dzieci w sali zabaw.
W: Zgadnij chłopaki zagadka: Skośny nie ma legowiska
Nie potrzebuje dziury, nogi ratują przed wrogami,
i szczekać z głodu.
D: Zając
W:- Zgadza się, zając! obejrzyjmy bajkę o zającu?
Odpowiedzi dzieci.
Nauczyciel opowiada bajkę T. Voroninie, pokazując ilustracje do bajki.
Opowieść o królik.
„Pewnego razu w lesie z mamą i tatą był szary zając. Szary skakał igraszki w trawie na polanie i nie znał zmartwień. Każdy jest jego przyjacielem pasować: i brzoza, i klon, i krzak maliny.
Ale pewnego dnia szary wyskoczył z domu na polanę, ale nie poznał swoich przyjaciół. Liście brzozy pożółkły. I klon się zarumienił.
— Czy oni są chorzy?- przestraszył się króliczek.
Dlaczego zrobiłeś się żółty? — zapytał brzozę.
Nadeszła jesień, liście brzozy zaszeleściły w odpowiedzi.
Dlaczego się zarumieniłeś? – zapytał klon klon.
Nadeszła jesień - skrzypiał pień starego klonu.
„Jakim zwierzęciem jest jesień?”- zając przestraszył się i ruszył wszystkimi nogami do domu.
Nadeszła jesień! Ratuj, kto może! - krzyknął zając, widząc dom.
Co cię przerażało w jesieni? Matka była zaskoczona.
Przychodzi i przemalowuje każdy płaszcz tak, jak jej się podoba. Cały las jest kolorowy! Nikogo nie oszczędził. Jaką straszną bestią jest jesień?
Gorsza będzie zima. Przyjdzie i zabierze twój płaszcz. Zając uśmiechnął się.
Przyszła zima. Ubrała brzozę i klon zgodnie z jej życzeniem w białe puszyste futra. Na białej łące nasz znajomy zając skacze, igraszki, ale tylko jego futro jest nie do poznania!
W: Podobała ci się ta historia?
W: Dzieci, jak myślicie, o kim jest ta bajka? (odpowiedzi dzieci).
W: Co się stało z króliczkiem? (odpowiedzi dzieci).
W: Chłopaki, narysujmy obrazki o tym, jak króliczek przygotowywał się do zimy i zmienił szarą sierść na białą.
W: Siadaj przy stołach, patrz (pokazuje sylwetkę zająca wyciętą z szarego papieru) jaki płaszcz króliczek latem lub zimą? (odpowiedzi dzieci).
W: Zobacz jak pomogę króliczkowi zmienić szatę szarą na białą (przymocowuje na sztalugach kartkę niebieskiego papieru, przykleja sylwetkę zająca na dole prześcieradła - 2-3 cm powyżej dolnej krawędzi, maluje zająca z białym gwaszem).
W: Chłopaki, jak myślicie, dlaczego królik potrzebuje zmiany sierści? (odpowiedzi dzieci).
W: Zgadza się, aby myśliwi i zwierzęta drapieżne w śniegu nie zauważyli króliczka, posłuchaj wiersza.
Zając pędzi, że jest mocz,
Zając chce być pochowany.
Biega i krąży
Potem leży - cały drżący.
Biedak, wszystkiego się boi...
Gdzie się ukryć przed złem
Od lisa i kuny,
Od orła i orła?
Boi się nawet wiewiórek
Songbird - nawet mały.
... Uszy to strzały. Ogon jest węzłem.
Skoczył biały i - cichy.
W: Oto jak białe futro ratuje króliczka, wskoczyło w zaspę i ukryło się. A teraz zabierzmy się do pracy, ostrożnie przyklej króliczka na kartce papieru, a następnie pokoloruj go. Nie zapomnij rysowaćśnieg lub zaspa.
Dzieci wykonują pracę.
W: Chłopaki, jacy jesteście dobrzy! tak szybko narysuj obrazki króliczka wszyscy próbowali.
Zróbmy sobie przerwę i zatańczmy, dobrze? (dzieci wykonują ruch do piosenki Siedzi króliczek szary).
W: Dobrze zrobiony! W ten sposób wiesz, jak wykonywać ruchy, prawie jak króliczki na trawniku.
W: Podobało wam się? rysować obrazki? Bajka o króliczek lubił? Zobacz, jak dobrze się z tobą bawiliśmy. I niech każdy z Was opowie mamie i tacie bajkę w domu o królik i pokaż swoje zdjęcie, myślę, że będzie to dla nich bardzo interesujące do słuchania.