Czytanie fikcji nowy rok. Temat: Jesienne ubrania, buty, czapki. Zwierzęta północy i południa

planowanie do przodu w fikcji w grupie seniorów.

WRZESIEŃ.

Kontynuuj nauczanie dzieci uważnego słuchania tekstu literackiego, rozumienia zmysł moralny, zmotywowani do oceny działań, zrozumienia przenośnej treści i znaczenia przysłów. Rozwijaj zainteresowanie poezją, chęć uczenia się wierszy. Uświadomienie dzieciom, że książka jest jednym ze źródeł wiedzy.

Nasza grupa. Edukacja prawnicza.	Co nam dało lato?	Transport.	Męt.
1. Dragoon „Niesamowity dzień” 2. N. Naydenova „Olga Pawłowna” "Nowa dziewczyna" 3. O. Wysocka „Przedszkole” 1. G. Oster „Rady dla niegrzecznych dzieci” 2. N. Nosov „Telefon” 3. V. Korzhets „Zły cukierek” 4. E. Charushin „Przyjaciele”	1. V. Suteev „Torba jabłek” 2. Ya Pinyaev „Przebiegły ogórek” 1. E. Shim „Kto jest tak ubrany?” 2. D. Rodari „Duża marchewka” 3. E. Nemenko „Zagadki wiejskie” „Wiersze o warzywach” („Słonecznik”, „Pomidor”, „Kapusta”, „Pieprz”, „Wokva”)	1. N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę” 2. D. Rodari „Dudochkin i samochody” 1. A. Barto „Na świecie żyła wywrotka” 2. B. Żytkow „Co widziałem?” 3. M. Ilyin „Samochody na naszej ulicy” 4. M Ciardi „O tym, który ma troje oczu	1. W Zotowie „Królestwo grzybów” (z książki „Leśna mozaika”) 2. „Borowik, borowik” - zapamiętywanie 1. V. Bianchi „Lis i mysz” 2. Bażow „Opowieści uralskie” 3. „Calineczka”

PAŹDZIERNIK

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi gatunkami fikcja. Przekazanie podstawowej wiedzy o bajce, jej cechach gatunkowych, doprowadzenie do zrozumienia alegorii, znaczenia moralnego, figuratywnego znaczenia wyrazów i kombinacji, wykształcenie wrażliwości na figuratywną strukturę języka baśni. Zachęcaj dzieci do ekspresywnego czytania wierszy na pamięć, do odczuwania, rozumienia i odtwarzania poetyckiej mowy.

Miasto nad morzem.	Złota jesień.	Człowiek.	Praca w kołchozie.
1. Znajomość twórczości I. Kryłowa, jego dzieciństwo. Bajki „Kwartet”, „Małpa w okularach”, „Ważka i mrówka”, „Wrona i lis”, „Łabędź, rak i szczupak” 2. Yu Moritz „Dom z fajką”	1. S. Kogan „Ulotki” - zapamiętywanie 2. G. Skrebitsky „Jesień” 1. V. Smertin „Pada ulicą” 2. N. Minsky „Opadanie liści” 3. A. Puszkin „Smutny czas ...” 4. K. Balmont „Jesień”	1. I. Turczin „Mężczyzna zachorował” 2. E. Permyak „O nosie i języku” 1. E. Moshkovskaya „Umyj nos”, „Uszy” 2. E. Nosow „Trzydzieści ziaren” 3. D. Kharms „Wesoły staruszek” 4. B. Żytkow „Jak złapałem małych ludzi”	1. A. Remizow „Ucho chleba” 2. V. Stiepanow „Droga do młyna” 1. G. Wynik „Nowicjusz na spacerze” 2. „Pie” - norweska bajka 3. V. Krupin „Pole ojca” 4. S. Pogorelovskiy „Chwała chlebowi na stole” 5. Taits „Wszystko jest tutaj” 6. „Lekki chleb” - bajka białoruska 7. I. Tokmakova „Kim być?” 8. Tak Dyagutyt „Bochenek”

LISTOPAD

Kontynuuj nauczanie dzieci ekspresyjnego recytowania wierszy na pamięć, odczuwania melodyjności języka, przekazywania różnych stanów emocjonalnych za pomocą intonacji. Kontynuuj wprowadzanie dzieci do małych formy folklorystyczne. Rozwijanie u dzieci zainteresowania gatunkiem baśni literackich.

Żyjemy na północy.	Jesień jest jak pora roku.	Kto szykuje się na zimę	przedmioty, które nas otaczają.	Kultura zachowania.
1. G. Snegirev „O jeleniu”, „Plaża pingwinów” 2. E. Emelyanova „Oksya ciężko pracuje” 3. „Ayoga” - bajka Nanai. Opowieści B. Shergina, S. Pisakhova. Pinega Opowieści Iwanowej.	1. M. Prishvin „Osika jest zimna” 2. A. Puszkin „Już niebo oddychało jesienią ...” - zapamiętywanie 1. Małe formy folklorystyczne (wróżby, przysłowia, powiedzenia o jesieni) 2. N. Pavlova „Pierwszy śnieg” 3. N. Minsky „Opadanie liści” 4. „Jesień” 5. N. Sladkov „Jesień na progu”	1. A. Sukontsev „Jak jeż zmienił płaszcz” 2. „Jak wiewiórka i zając się nie rozpoznali” - bajka Jakucka 1. D. Mamin-Sibiryak „Szara szyja” 2. N. Sladkov „Much muchomor Belkin” 3. S. Mikitow „Opadanie liści”	1. S. Marshak „Skąd wziął się stół” 2. Bajki literackie - P. Ershov „Humpbacked Horse”	1. S. Prokofiew „Opowieść o źle wychowanej myszce” 2. A. Barto „Ignorancki niedźwiedź” 1. V. Suteev „Różdżka - ratownik” 2. V. Oseeva „Dobra gospodyni” 5. V. Oseeva „Ciasteczko” 6. I. Akim "Żadina" 7. E. Moshkovskaya „Uraza”

GRUDZIEŃ

Zachęcaj do emocjonalnego postrzegania graficznej treści opowieści. Pogłębiaj pomysły dzieci na temat gatunku, kompozycji i narodowości funkcje językowe bajki. Zaszczepić w dzieciach miłość i zainteresowanie literaturą.

Symbolika kraju.	Zwierzęta.	Woda, śnieg.	Nowy Rok.
1. N. Rubcow „Cześć Rosja” 2. I Barto „Rysunek na rocznicę”, „Wszędzie świecą światła” 1. I. Nikitin „Rus” 2. O. Alexandrova „Plamy słońca w kopułach” 3. D. Kedrin „Myśl Rosji” 4. V. Lebedev-Kumach „Poranne malowanie delikatnym światłem…” 5. N. Konchalovskaya „Chwalebne jest miasto naszych dziadków” 6. F. Glinka „Moskwa”	1. str. N. Bajka „Zimowy dom zwierząt” 2. V. Suteev „Kto powiedział miau” 1. „Jak szukałem psów dla przyjaciela” - mordowska bajka. 2. L. Tołstoj „Ogniste psy” 3. Yu Dmitriev „Kaczki i kurczaki” 4. N Nosov „Żywy kapelusz”	1. S. Prokofiew „Opowieść o czerwonych rękawiczkach” 2. N. Kalinina „O bułce śnieżnej” 3. K. Balmont „Płatek śniegu” 1. Znajomość dzieciństwa, czytanie bajek ” Królowa Śniegu”, „Świniopas”, „Niezłomny ołowiany żołnierz”, „Dzikie łabędzie”	1. R. Pavlova „Najlepszy prezent” 2. A. Barto "Choinka" - zapamiętywanie 1. Z. Aleksandrowa „Ptasia Jadalnia” 2. S. Drożżyn „Idąc ulicą ...” 3. E. Blaginina „Co za piękność…” 4. Z. Topelius "Trzy kłosy żyta" 5. V. Suteev „Listonosz bałwana” 6. S. Marshak „Dwanaście miesięcy”

STYCZEŃ

Kontynuuj nauczanie dzieci ekspresyjnego czytania poezji, przekazując piękno natury. Zachęcaj wzrokową uwagę środki wyrazu fikcja. Aktywuj pamięć literacka przedszkolaków, w celu wzbogacenia wyobrażeń o życiu i twórczości pisarzy.

Zdrowie. Jak nie chorować.	Zima.	praca dorosłych.
1. Z Kozlovem „Zimowa opowieść” 2. Kraj baśni Puszkina.	1. N. Nosov „Na wzgórzu” 2. A. Puszkin „Oto północ, łapie chmury ...” 1. F. Tyutchev „Czarodziejska zima” 2. S. Yesenin „Zima śpiewa - woła”, „Brzoza” 3. Folklor o zimie. 4. I. Surikow „Zima”	1. S. Michałkow „Wujek Stiopa”, „Wujek Stiopa policjant” (Wprowadzenie do dzieciństwa i twórczości pisarza) 2. V. Suchomlinsky „Moja matka pachnie chlebem” 1. E. Permyak „Praca mamy” 2. L. Voronkova „Budujemy, budujemy, budujemy” 3. S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom” 4. G. Graubin „Nieznajomi” 5. V. Lifshitz „Będziemy pracować”

LUTY.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z nowymi gatunkami fikcji. Naucz się rozumieć strona semantyczna przysłowia i powiedzenia. Poczuj, zrozum i odtwórz obrazy języka wierszy, zrozum główną ideę tekstu poetyckiego. Nadal kształtuje się koncepcja, że ​​książka jest źródłem wiedzy, o tym samym zjawisku pisane są wiersze, opowiadania, bajki. Przyczyniają się do wzbogacenia słownictwa.

Bajki.	Zwierzęta Północy.	Nasi obrońcy.	Układ Słoneczny.
1. S. Michałkow „Trzy małe świnki” 2. „Mysz Wostrokhvostik” - baśń Czuwaski. 1. str. badacz „Skrzydlaty, futrzany i tłusty” 2. str. badacz „ogony” 3. str. badacz „Lis – siostra i szary wilk” 4. str. badacz „Strach ma wielkie oczy”	1. V. Aldonsky „Jazda na jeleniu” 2. F. Abramow „Szkarłatny jeleń” 1. bajka „Dlaczego Niedźwiedź polarny czarny nos" 2. A. Niekrasow „Oleszki” 3. P. Bażow " srebrne kopyto»	1. Eposy o rosyjskich bohaterach: „”, „Trzy podróże Ilyi Muromets”, „Bogatyr Mikula Selyaninovich”. 2. S. Marshak „Luty” - zapamiętywanie 1. O. Vysotskaya „Mój brat poszedł na granicę” 2. L. Kassil „Główna armia” 3. Ya Długolensky „Co mogą żołnierze” 4. B. Nikolsky „Przeszkoda” 5. A. Mityaev „Kapelusz nie zamawia”	1. E. Levitin „Dzieci o gwiazdach i planetach” 2. T. Sobakin „Jak wspaniale jest zostać astronomem” 1. V. Stiepanow „Chmura” 2. I. Mazin „Słońce i ziarno” 3. A. Wołkow „Ziemia i niebo” 4. „Słońce gości” – bajka słowacka

MARSZ

Przyczynianie się do pogłębiania wiedzy dzieci i wyobrażeń o otaczającym je świecie za pomocą fikcji. Zachęcaj do zrozumienia treści tekstu, rozwijaj zainteresowanie informacjami zawartymi w tekście. Rozwijaj zainteresowanie, miłość do sztuki słowa poetyckiego.

Rodzina. Święto mamy.	Powietrze jest niewidoczne.	Zwierzęta gorących krajów.	Teatr.	Maslenica.
1. Znajomość dzieła S. Aksakowa „Szkarłatny kwiat” 2. Bajka literacka N. Teleszowa „Krupeniczka” 1. G. Vieru „Dzień Matki” 2. E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy” 3. P. Obrazcow „Marsz” 4. L. Kvitko „Ręce babci”	1. Czytanie opowieści literackich - V. Kataev „Kwiat siedmiu kwiatów” 2. V. Odojewski „Miasto w tabakierce”	1. G. Ganeizer „O gorącej pustyni” 2. G. Snegirev „Na pustyni” 1. S. Baruzdin "Rabbi i Szaszi" 2. B. Żidkow „Mangusty” 3. S. Snegirev „Słoń”, „Żyrafa” 4. I. Moskwa „Dziecko”	1. S. Michałkow „Jak starzec sprzedał krowę” 2. D. Rodari „Magiczny bęben” 1. str. badacz „Havroshechka”, „Siostra Alyonushka i brat Ivanushka” 2. Ch Perrot „Wróżka”	1. Małe formy folklorystyczne. 2. Nauka piosenek, przyśpiewek, rymowanek na obchody zapusty.

KWIECIEŃ.

Aby ukształtować u dzieci holistyczne postrzeganie tekstu, umiejętność przydzielania środków wyrazu. Aby skonsolidować pomysły na temat cech różnych gatunków (wiersz, bajka, historia). Kontynuuj ekspresywne nauczanie czytania poezji na pamięć, odczuwania melodyjności języka, uczenia się rozumienia językowych środków wyrazu.

Humor. Emocje. Postać.	Droga do kosmosu.	Czerwona książka.	Wiosna.
1. Znajomość pracy N. Nosova. „Marzyciele” 2. Yu Władimirow „Ekscentrycy” 1. K. Czukowski „Cudowne drzewo” 2. Bajki. 3. S. Marshak „Pudel” 4. N. Matveeva „Zamieszanie”	1. A. Leonow „Kroki nad planetą” 2. V. Borozdin „Pierwszy w kosmosie” 1. V. Miedwiediew „Statek kosmiczny Brunka” 2. P. Klushantsev „O czym opowiadał teleskop” 3. N. Nosov „Nie wiem na Księżycu” 4. V. Kashchenko „Znajdź konstelacje”	1. Znajomość dzieciństwa N. Niekrasowa „Dziadek Mazai i zające” 2. Yu Koval „Ścieżki zająca” 1. E. Charushin „O króliczkach” 2. A. Blok „Króliczek” 3. str. badacz „Zając - przechwałka”, „Chata Zayushkina” 4.D. Mamin-Sibiryak „O dzielnym zającu - długie uszy, skośne oczy, krótki ogon.	1. N. Naydenova „O wiośnie” 2. Ya Akim „Kwiecień” - zapamiętywanie 1.C. Kogan „klon” 2. T. Belozerov „Przebiśniegi” 3. E. Charushin „Wróbel” 4. A. Prokofiew „Wieśnianka” 5. G. Skrebitsky „Wiosna”, „Na leśnej polanie”, „Marzec, kwiecień, maj”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarzy. Zachęcaj do ekspresyjne czytanie wiersze. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat utworów literackich czytanych w roku szkolnym. Pomysły na temat cech gatunkowych bajki, wiersza, bajki, opowiadania, dzieł małych form folklorystycznych. Pogłębiaj pomysły dzieci na temat zgodności tytułu tekstu z jego treścią.

Przyjaźń dzieci.	Dzień Zwycięstwa.	Natura i my.	praca dorosłych.
1. Znajomość pracy A. Barto „Vovka - dobra dusza"," Jak Vovka uratowała babcie, "Jak Vovka został starszym bratem"	1. V. Berestow „Pokój na ziemi” 2. S. Marshak „Niech nigdy nie będzie wojny” 1. M. Plyatskovsky „Dzień majowy” 2. E. Blaginina „Płaszcz” 3. A. Mityaev „Dugout” 4. R. Gamzatow 5. L. Chadova „Salute” 6. E. Trutneva „Front Triangle”, „Parade”, „Front Sister.	1. S. Jesienin „Czeremcha” 2. B. Asanaliew „Kolory wiosny” 1. f. Tyutchev „Wody źródlane” 3. S. Kozlov „Niezwykła wiosna” 4. Jestem Kolos „Pieśń wiosny” 5. W Stiepanowie „Cuda” 6. Tak Dyagutyt „Skowronek”	2. B. Zahober „Budowniczy” 3. D. Rodari „Jak pachnie rękodzieło”, „Jakiego koloru jest rękodzieło”

Perspektywiczne planowanie fikcji w grupie środkowej.

WRZESIEŃ.

Nauczenie dzieci rozumienia treści tekstów literackich, wyczuwania rytmu poetyckiej mowy. Poszerzaj wiedzę nt różne gatunki beletrystyka: bajki, opowiadania, wiersze; o cechach gatunkowych dzieł małych form folklorystycznych - rymowanek, piosenek, zagadek, aby dać nowe pomysły na ich temat.

Nasza grupa. Przedszkole.	Warzywa Owoce.	Transport. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA.	Męt.
1. L. Osipova „Co to jest przedszkole” 2. E. Yanikovskaya „Chodzę do przedszkola” 1. G. Tsyferov „W niedźwiedziej godzinie” 2. Z. Aleksandrowa „Zabawki” 3. S. Michałkow „Pieśń przyjaciół” 4. V. Tovarkova „Przedszkole”	1. Nauka rymowanki „Zając to tchórz” 2. N. Egorov „Rzodkiewka”, „Dynia”, „Marchewka”, „Groch”, „Cebula”, „Ogórki” 1. P. Mumin „Jabłko” 2. W. Rashid „Nasz ogród” 3. str. badacz „Człowiek i niedźwiedź”	1. S. Mikhalkov „Idąc ostrożnie”, „Slacker sygnalizacja świetlna” 2. O. Bedarev „Jeśli ...” 1. I. Yavortskaya „Dzieci i droga” 2. I. Leshkevich „Sygnalizacja świetlna”	1. V. Katajew „Grzyby” 2. S. Aksakow „Grzyby” 1. M. Prishvin „Ostatnie grzyby” 2. „Calineczka” 3.B. Bianchi „Lis i mysz”

PAŹDZIERNIK.

Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dzieci fikcją, czytaniem, emocjonalnym postrzeganiem figuratywnych podstaw utworów poetyckich, ekspresją mowy, zainteresowaniem informacjami zawartymi w tekście, rozumieniem treści i idei bajek, zauważaniem symbolicznych słów i wyrażeń.

domy na naszej ulicy.	Złota jesień.	Człowiek.	Praca ludzi. Chleb.
1. S. Marshak „Trzy małe świnki” 2. A. Balint „Dom, który można zjeść” 1. Yu Moritz „Dom gnoma, gnom domu” 2. R. Sef „Fioletowy wiersz” 3. S. Cherny „Kiedy nikogo nie ma w domu” 4. D. Kharms „Zabawne czyżyki” 5. C. Perrot „Czerwony Kapturek”	1. E. Trutneva „Pająki” 2. Zapamiętywanie I. Bunin „Jesień” 1. G. Nowicka „Ogród letni” 2. A. Szybicka „Jesień” 3. E. Trutneva „Nagle stało się dwa razy jaśniejsze…” 4. Y. Kapustina „Jesień” 5. I. Czernicka „Jesień” 6. L. Polak „Chmura zamknęła słońce” 7. N. Naydenova „Złota jesień”	1. D. Harms „Wesoły staruszek” 2. R. Sef „Opowieść o okrągłych i długich ludziach” 1. A. Vvedensky „O dziewczynie Maszy, o psie Petushce i o kocie Nici” 2. Piosenki różne narody: K. Chukovsky „Barabek”, „Twisted Song”, S. Marshak „Humpty Dumpty” 3. K. Czukowski „Radość”	1. Ukraińska bajka„Kłosek” 2. I. Akim „Chleb żytni” 1. Tak Dyagudyta „Ręce człowieka”, „Młócenie”, „Bochenek” 2. Piosenka tatarska „Worek” 3. Taits „Do pasa”, „Wszystko jest tutaj” 4. str. badacz „Wspaniałe kamienie młyńskie” 5. str. badacz „Bąbelkowe, słomiane i łykowe buty”

LISTOPAD.

Zapoznanie dzieci z życiem i twórczością N. Sladkova, rozwinięcie zainteresowania informacjami zawartymi w tekście. Kontynuuj naukę rozumienia treści opowiadań. Przyczyniają się do szybkiego zapamiętywania tekstów poetyckich, rozwijają ekspresyjne umiejętności czytania.

Gdzie mieszka osoba.	Jesień jest jak pora roku.	Jak zwierzęta przygotowują się do zimy?	Artykuły gospodarstwa domowego. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA.	Kultura zachowania.
1. O. Chernoritskaya „Dom lalki” 2. R. Sefa „Dziadek Pahom zbudował dom ...” 1. P. Voronko „Nie ma lepszej ojczyzny” 2. str. badacz „Chata Zayushkiny” 3. Ukraińska bajka „Rękawica” 4. Z. Aleksandrowa „Ojczyzna” 5. str. badacz "Teremok" 6.L. Osipova - zagadki.	1. Zapamiętywanie A. Pleshcheeva „Nudny obraz! ..” 2. E. Permyak „Przebiegły dywan” 1. A. Pleshcheev „Dzieci i ptak” 2. K. Balmont „Jesień” 3. I. Bunin „Zimny ​​deszcz” 4. N. Kalinina „W lesie” 5. I. Sokołow-Mikitow „Jesień w lesie”, „Jeż” 6. A. Puszkin „Już niebo oddychało jesienią”	1. N. Sladkov „Jak wiewiórka może się nie przeziębić?”, „Co powinien zrobić zając?”, „Jak niedźwiedź może nie umrzeć z głodu?” 2. G. Snegirev „Jak zwierzęta i ptaki przygotowują się do zimy?” 1. E. Charushin „Kto tak żyje?” 2. V. Bianki „W lesie zimno, zimno”, „Przygotowujemy się do zimy, śpieszcie się!” 3. B. Brecht „Zimowa rozmowa przez okno” 4. str. badacz „Lis i cietrzew” 5. N. Sladkov „Dlaczego listopad jest srokaty”	1. S. Marshak „Historia nieznanego bohatera”, „Ogień” 2. V. Chernyaeva „Kot Wasilij i sprzęt AGD” 1. S. Chertkov Pędzel, Latarka, Drabina, Piła, Ruletka, Śrubokręt. Topór. Młotek. 2. E. Permyak „Pośpieszny nóż” 3. V. Lebedev-Kumach „O inteligentnych małych zwierzętach”	1. Bajka białoruska„Nie przytyjesz na kradzionych towarach” 2. B Zakhoder „Świnka na drzewie” 1. A. Kuzniecowa „Pokłóciliśmy się” 2. Piosenki i rymowanki różnych narodów 3. Węgierska bajka „Dwa chciwe niedźwiadki” 4. Bułgarska bajka „Chłopiec i zły niedźwiedź” 5. Polska bajka „Pospiesz się, rozśmiesz ludzi” 6. Afrykańska opowieść „Jak lis oszukał hienę”

GRUDZIEŃ.

Kontynuować rozwijanie u dzieci umiejętności słuchania utworu literackiego, rozumienia jego treści. Pogłębienie pomysłów dzieci na temat gatunku opowieści. Naucz się oceniać charakter i działania bohaterów.

praca dorosłych. Lekarz.	Zwierzęta.	Woda, śnieg.	Nowy Rok.
1. S. Mikhalkov „O dziewczynie, która źle je”, „Jak nasza Lyuba” 2. A. Barto „Tamara i ja…” 1. A. Kandrashova „Nasz lekarz” 2. A. Frydenberg „Olbrzym i mysz”	1. str. badacz „Zimo” 2. E. Charushin „Na naszym podwórku” (Krowa. Koza. Pies. Kot. Kaczka. Kura) 1. L. Tołstoj „Kotek” 2. G. Oster „Kociak o imieniu Hau” 3. V. Bianchi „Pierwsze polowanie” 4. L Tołstoj „Ogniste psy” 5. A. Barto "Lewy" 6. Meksykańska bajka „Grzeczny królik” 7. Włoska bajka „Jak osioł przestał śpiewać” 8. S. Marshak „Wąsaty - w paski”	1. str. badacz "Królowa Śniegu" 2. S. Marshak „To jest śnieżna strona”, „Śnieżna zamieć…” 1. L Woronkowa „Przebiegły bałwan” 2. K. Czukowski „Rośnie do góry nogami” 3. L. Breg „Ryba” 4. L. Karpow „Jak zimują ryby” 5. L. Tołstoj „Rekin” 6. V. Zotov „Jak krab pustelnik znalazł przyjaciela”	1. V. Suteev „Choinka” 2. Zapamiętywanie S. Drozhzhina „Idąc ulicą…” 1. E Michajłowa „Co to jest Nowy Rok?” 2. M. Ivensen „Jodełka” 3. E. Trutneva „Choinka” 4. A. Barto "Choinka". 5. Z. Aleksandrowa „Ptasie drzewo” 6. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę”

STYCZEŃ.

Rozwinięcie u dzieci chęci zapamiętywania tekstów poetyckich, nauczenia się znajdowania różnych środków wyrażania i przekazywania obrazów i przeżyć, dostrzegania związku między treścią a tytułem utworu.

Zdrowie. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA.	Zima.	praca dorosłych. Szofer.
1. K. Chukovsky „Aibolit”, „Aibolit i Wróbel”, „Moydodyr” 2. S. Michałkow „Szczepienia”, „O mimozie” 1. L. Grblovskaya „Umyj zęby, moje ręce” 2. V. Chernyaeva „Chory na zdrowie” 3. A. Usachev „O paznokciach”	1. Zapamiętywanie - I. Surikow „Zima” 2. I. Sokołow-Mikitow „Zima to zamieć” 1. K. Balmont „Płatek śniegu” 2. I. Biełousow „Pierwsza śnieżka” 3. A. Kalinczuk „Zima” 4. M. Druzhinina „Ja i śnieg” 5. M. Dudin „Drzewa zimą” 6. A. Jaszyn „Nakarm ptaki zimą” 7. I Surikow ” biały śnieg puszyste…"	1. Y. Tuwim „Praca jest przydatna i potrzebna każdemu” 2. E. Ognitsvet „Kto zaczyna dzień” 1.E. Moshkovskaya „Autobusy jadą do nas” 2. I. Muraveyka "Wywrotka"

LUTY.

Kontynuuj rozwijanie u dzieci emocjonalnego postrzegania tekstu; nauczyć się rozumieć i oceniać działania i charaktery postaci. Aby poszerzyć pomysły dzieci na temat cech gatunkowych bajki. Przyczyniaj się do edukacji uważnych słuchaczy.

Bajki.	Kącik natury.	Nasi obrońcy.	Planeta Ziemia.
1. str. badacz „Lis z kamieniem” 2. Yu Moritz „Piosenka o bajce” 1. str. badacz „Żiharka” 2. str. badacz „Kot i lis” 3. str. badacz „Skrzydlaty, futrzany i tłusty” 4. str. badacz „Jak koza zbudowała chatę” 5. str. badacz „gęsi łabędzie”	1. G. Snegirev „Świnka morska” 2. N. Nosow „Karasik” 1. Czytanie bajek K. Czukowskiego („Fly-sokotuha”, „Skradzione słońce”, „Zamieszanie” itp.)	1. I Gromova „Święto wszystkich ojców” 2. Zapamiętywanie S. Marshaka „Luty”, „Straż Graniczna” 1. A. Barto "Na posterunku" 2. Z. Aleksandrowa „Zegarek” 3. A. Żarow „Straż Graniczna” 4. I. Kulskaya „O moim bracie” 5. A. Liwanow „List” 6. Niezłomny ołowiany żołnierzyk	1. O. Tarutin „To było na Antarktydzie” 2. A. Michajłow „Jak zaprzyjaźniłem się z pingwinem” 1. S. Marshak „Pingwiny” 2. G. Snegirev „Ciekawy”, „Plaża pingwinów”, „Zięby”, „Do morza”, „Lampart morski”, „Kamyki”, „Odważny pingwin”, „Do widzenia”

MARSZ.

Kontynuuj nauczanie emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści tekstu poetyckiego, rozumienia środków wyrazu. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do fikcji.

Rodzina, święto matki.	Powietrze jest niewidoczne.	Zwierzęta gorących krajów.	Teatr.	Maslenica.
1. E. Blaginina „Taka jest matka” 2. S. Vangeli „Przebiśniegi. 1. M. Zoshchenko „Wzorowe dziecko” 2. E. Uspienski „Porażka” 3. L. Kvitko „Ręce babci” 4. S. Michałkow „Co masz?”	1. I. Tokmakova „Wiatr” 2. G. Sapgir „Lasy to cuda” 1. E. Charushin „O króliczkach” 2. E. Serova „Wilki” 3. G. Ladonshchikov „Jeż”, „Lis”, „Niedźwiedź się obudził” 4.E. Trutniew „Wiewiórka” 5. V. Volina „Szary króliczek się myje”	1. Afrykańska bajka „Mały lampart i mała antylopa” 2. S. Baruzdin "Wielbłąd" 1. H. Langlesia „Krokodyle łzy” 2. M. Moskwina „Co się stało z krokodylem” 3. E. Koteneva „Kangur” 4.C. Jegorowa „Żyrafa” 5. M. Sadovsky „O czym marzy słoń?” 6. Luda „Władca miejsc” 7. E. Moshkovskaya „Jak żyrafa poszła do szkoły” 8. V. Zotov „Żyrafa i okapi” 9. G. Tsyferov „Na świecie żył słoń”	1. D Edwards „W teatrze” 2. A. Barto "W teatrze" 1. Yu Tuvim „O Panu Trulalińskim” 2. E. Moshkovskaya „Uprzejme słowo” 3. K. Ushinsky „Niedźwiedź i kłoda” 4. Bajka Eskimosów „Jak lis oszukał byka” 5. Łotewska bajka„Leśny niedźwiedź i niegrzeczna mysz”	1. Małe formy folklorystyczne: zaklęcia, łamańce językowe, łamańce językowe, rymowanki, myrilki, widelce ..

KWIECIEŃ.

Zapoznanie dzieci z życiem i twórczością E. Charushina. Kontynuuj wzmacnianie pomysłów dzieci na temat gatunku opowieści. Naucz się rozumieć temat i treść Praca literacka, rozwijanie zainteresowania informacjami zawartymi w tekście.

Humor, emocje, charakter.	Transport. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA.	Ptaki.	Wiosna.
1. Yu Vladimirov „Ekscentrycy” 2. S. Marshak „Tak roztargniony” 1. N. Nosow „Artyści” 2. Ya Bzhehva „Czysta mucha” 3. V. Berestow „Smok” 4. K Czukowski „Zamieszanie”	N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę” 2. I. i L. Sandbergowie „Chłopiec i sto samochodów” 1. T. Alexandrova „Sygnalizacja świetlna” 2. O. Chernoritskaya „Autobus”, „Wywrotka” 3. I. Tokmakova „Eheli samochodem”		1. Zapamiętywanie „Wiosny” G. Ladonshchikova 2. I. Akim „Kwiecień” 1. M. Borysow „Upuść piosenkę” 2. E. Baratyński „Wiosna, wiosna!” 3. S. Wyszesłowcew „Wiosna” 4. F. Tyutchev „Zima nie jest bez powodu do złości ...” 5. L. Osipova „Wiosna przyszła do rosyjskiego lasu” 6. G. Graubli „Statek”

Zapoznanie dzieci z dzieciństwem i twórczością S. Michałkowa. Zachęcaj do emocjonalnego odbioru poezji, zrozumienia treści tekstu, wyczucia rytmu poetyckiej wypowiedzi. Za pomocą literatury kultywujcie wobec siebie przyjazne i pełne szacunku podejście.

Przyjaźń dzieci.	Miasto, w którym żyjemy.	owady.	Transport, O.B.Zh.
1. str. badacz „Jak pies szuka przyjaciela” 2. B. Almazow „Gorbuszka” 3. L. Woronkowa „Śnieżka”, „Bitwa”	1. E. Blaginina „Czeremcha” 2. Z. Alexandrova „Fajerwerki majowe” 1. S. Marshak „Piosenka wiosenna” 2. V. Berestov „Pieśń wesołych minut” 3. N. Sladkov „Wiosenne radości”, „Strumień” 4. E. Shim „Krople słoneczne” 5. A. Poroszyn „Historia dziadka”	1. V. Bianchi „Jak mrówka pospieszyła do domu” 2. Białoruska bajka „Singer-fly” 1. D. Mamin-Sibiryak „Opowieść o Komarze Komarowiczu” 2. I. Kryłow „Ważka i mrówka” 3. V. Palchinkaite „Mrówka” 4.B. Lądowe „znane owady”	1. M. Pogarsky „Różne samochody” 2. I. Gurina „Sygnalizacja świetlna”, „Pieszy”, „Niegrzeczny pieszy”, „Dziecięca sygnalizacja świetlna”

Planowanie perspektywiczne w fikcji w grupie przygotowawczej.

WRZESIEŃ.

Kontynuuj rozwijanie u dzieci stałego zainteresowania fikcją, czytaniem. Przyczyniaj się do szybkiego zapamiętywania wierszy, ćwicz ekspresyjne czytanie dzieł za pomocą różne techniki. Wprowadzić cechy gatunkowe bajki.

Dzień Wiedzy. Prawa dziecka.	Co nam dało lato?	Transport. O. I.	Męt.
1. S. Michałkow „Sami sobie winni” 2. G. Ladonshchikov „O sobie io chłopakach” 3. L. Tołstoj „Przygody Pinokia” (analiza sytuacji prawnych)	1. N. Nosov „Ogórki” 2. M. Prishvin „Ostatnie grzyby” 1. G. Yurmin „Piec w ogrodzie” 2. B. Żytkow „Co widziałem” 3. Ya Thais „Jagody” 4. V. Katajew „Grzyby” 5. „Zabawny sklep” E. Moshkovskaya 6. N. Pavlova „Ostatnie jagody”, „Grzyby jadalne”	1. E. Rein „To straszne wydarzenie z Petyą, niech wszyscy na świecie wiedzą ” 2. A. Stiepanow „Konie mechaniczne” 1. Ya Pishumov „Piosenka o zasadach” 2. O. Bedarev „Jeśli ...” 3. A. Północna „Sygnalizacja świetlna” 4. N. Konchalovskaya „Skuter” 5. E. Ilyina „Samochody na naszej ulicy” 6. S. Michałkow „Rowerzysta”	1. I. Bażow „Opowieści uralskie” 2. A. Wołkow „Siedmiu podziemnych królów” 1. I. Kryłow „Ważka i mrówka”, „Wrona i lis”, „Łabędź, rak i szczupak”, „Słoń i mops” (zapamiętywanie fragmentów)

PAŹDZIERNIK.

W trakcie czytania fikcji, aby obudzić w dzieciach uczucie miłości do rosyjskiej przyrody, podziw dla jej piękna; skonsolidować pomysły na temat jesieni; wzbogacić słownictwo jasnymi, kolorowymi definicjami (epitetami), stworzyć zasób wrażeń literackich i artystycznych, zastosować syntezę słowa artystycznego, muzyki, malarstwa.

Miasto nad morzem.	Złota jesień.	Człowiek.	Praca w kołchozie. Chleb.
1. według B. Gnedovsky'ego „Z historii Północy Archangielska” 2. historie i opowieści czytelnika o rosyjskiej północy „Moryanka”	1. Zapamiętywanie A. Puszkin „Już niebo oddychało jesienią…” 2. G. Graubin „Dlaczego liście spadają jesienią” 1. M. Prishvin „Ptaki i liście” 2. E. Trutneva „Jesień” 3. Bajka O. Ivanenko „Dobranoc” 4. A. Erikeev „Nadeszła jesień” 5. I. Bunin „Opadanie liści” 6. F. Tyutchev „Jesienią oryginału…”	1. L. Voronkova „Masza - zdezorientowana” 2. Z Michałkowem „O Fomie” 1. R. Sef „Opowieść o okrągłych i długich małych ludzikach”, „Wszystko na świecie wygląda jak wszystko” 2. M. Jasnow „Przy łóżku jest wezgłowie”	1. L. Kon "Żyto", "Pszenica" 2. M. Lyashenko „To co za bochenek” 1. A Tokmakova Kim być? 2. G. Branłowski „Nasze matki, nasi ojcowie” 3. L. Woronkowa „Kubek mleka” 4. I Raksha „Obiad traktorów” 5. Tak Dyagutyt „Młócenie”, „Ręce człowieka” 6. „Doskonała pszenica” 7. Małe formy folklorystyczne „Zgromadzenia Pokrowskiego”

LISTOPAD.

Aby nauczyć dzieci intonacji, ekspresyjnie przekazać podziwianie obrazów przyrody podczas czytania wierszy na pamięć. Naucz się dostrzegać te, które znajdują się w tekście środki symboliczne. Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych opowieści, bajki. Prowadzić do zrozumienia moralnego znaczenia dzieł, do umotywowanej oceny działań i charakteru postaci.

Nasza północna krawędź.	Jesień jako pora roku?	Kto szykuje się na zimę?	Od wagonu do rakiety	Kultura zachowania
1. A. Członkowie „Co to za polarnicy?” 2. I. Istomin „Północna ścieżka” 1. N. Zabila „Na północy” 2. Yu Shestopalav „Zorza polarna” 3. V. Woskobojnikow „Rysunki na kły morsa” 4. L. Tokmakova „Rosyjski kołowrotek” 5. N Sladkov „Biała ziemia”, „Szara ziemia” 6. A. Lapidewski „Czeluskincki”	1. I. Sladkov „Jesień na progu” 2. G. Skrebitsky „Jesień” 3. Zapamiętywanie E. Trutnevy „Pierwszy śnieg” 1. I. Bunin „Pierwszy śnieg” 2. V. Zotow „Modrzew” 3. K. Choliev „Drzewa śpią” 4. E. Golovin „Jesień” 5. A. Pleshcheev „Jesienna piosenka”	1. G. Snegirev „Jak zwierzęta i ptaki przygotowują się do zimy” 2. A. Sukontsev „Jak jeż przygotował się na zimę” 1. Akimuszkin „Dawno, dawno temu była wiewiórka”, „Dawno, dawno temu był lis”, „Dawno, dawno temu był wilk” 2. I. Sokoloa-Mikitov „Wiewiórki” 3. „Brzydkie kaczątko” 4. V. Bianchi „PółnocPołudnie na północ - do krain północy”, „Mówią odległe wyspy Oceanu Arktycznego”	1. Czytanie opowiadań z książki I. Kobitiny „Do przedszkolaków o technologii”	1. V. Kataev „Kwiat-siedem kwiatów” 2. V. Dragunsky „Tajemnica staje się jasna” 1. M. Pototskaya „Ostra choroba świń” 2. D. Kharms „Kłamca” 3. S. Mikhalkov „Jak znani są przyjaciele” 4. P. Woronko „Pomoc chłopcu” 5. S. Pogoriełowski „Uprzejmy” 6. I Segel „Jak byłam matką” 7. E Permyak „brama obcych” 8. str. badacz „Maszeńka i Daszeńka” 9. V. Suchomlinsky „Dlaczego mówią dziękuję”

GRUDZIEŃ

Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat struktury bajek. Zapoznać się z różnymi wydaniami bajek, poznać artystów - ilustratorów. Pomóż dzieciom dowiedzieć się, dlaczego bajkę nazywa się mądrą. Powtórz z dziećmi znane im małe formy folkloru, zapoznaj je z nowymi. Popraw pamięć, dykcję. Przyczyniają się do rozwoju spójnej mowy dzieci.

Symbolika kraju.	Zwierzęta.	Woda, śnieg.	Nowy Rok.
1. S. Michałkow „Hymn Rosji” 2. R. Sef „Niezwykły pieszy” 1. E. Sinukhin „Zadbaj o Rosję”, „Pod żaglami lato unosi się na ziemi” 2. S. Wasiliew „Rosja” 3. N. Zabila „Nasza Ojczyzna” 4. E. Trutneva „Ojczyzna” 5. Z. Aleksandrowa „Ojczyzna” 6. M Isakovsky „Wyjdź poza morza oceany”	1. N. Garin-Michajłowski „Temat i błąd” 2. D. Harms „Niesamowity kot” 1. A. Barto "Lewy" 2. L Tołstoj „Lew i pies” 3. A. Alisz „Dwa koguty” 4. E. Charushin „Kura”, „Tyupa, Tomka i Sroka”, „Krowa” 5. Pan Snegirev „Top” 6. Yu Dmitriev „Kaczki i kurczaki”, „Źrebięta i szczenięta”	1. V. Archangielski „Podróż kropli wody” 2. S. Iwanow „Co to jest śnieg” 1. L. Broiko „Srebrna kropla” 2. V. Bianchi „Lód” 3. S. Marshak „Bańki mydlane” 4. P. Bażow „Srebrne kopyto” 5. A. Puszkin „Pod błękitnym niebem” 6. S. Yesenin „Powder”, „Zima śpiewa, woła ...” 7. str. badacz „Moroz Iwanowicz” 8. str. badacz "Królowa Śniegu"	1. O „Nowym Roku” Wysockiej 2. Zapamiętywanie E. Trutneva „Szczęśliwego Nowego Roku!” 1. V. Suteev „Bałwan-listonosz” 2. M. Klokova „Santa Morz” 3. Z Marshakiem „Dwanaście miesięcy” 4. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę” 5. E. Serova „Nowy Rok”

STYCZEŃ.

Kontynuuj naukę emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, rozumienia znaczenia utworów poetyckich, kontynuuj pracę nad ekspresyjną lekturą poezji. Zapoznanie dzieci z hiperbolą, nauczenie rozpoznawania hiperboli w tekście literackim. Rozwijanie zainteresowań dzieci książką, czytelnictwem, biblioteką jako skarbnicą i ośrodkiem kultury książki.

Człowiek. Zdrowie.	Zima.	Praca ludzi w mieście.	Książki. Biblioteka
1. I. Turycyn "Mężczyzna zachorował" 2. S. Marshak „na co chory chłopiec?” 1. Rozdziały N. Nosowa z książki „Przygody Dunno” (o dr Pilyulkinie) 2. V. Berestov „Lis-pielęgniarka” 3. E. Uspienski „Straszna historia” 4. B. Zakhoder "Ma-tari-kari" 5. I. Semenova „Nauczyć się być zdrowym lub jak nie chorować”	1. N. Sładkow „Proces grudniowy” 2. Nauka S. Jesienina „Brzoza” 1. G. Skrebitsky „Na leśnej polanie” 2. A. Puszkin „Zimowy poranek” 3. str. badacz „Dwa mrozy” 4. V. Suteev „Królik śnieżny” 5. I. Surikow „Zima”, „Dzieciństwo” 6. Małe formy folklorystyczne - przysłowia, powiedzenia o zimie.	1. E. Ognisty kwiat „Michajł” 2. N. Zabila „W fabryce” 1. S. Marshak „Skąd wziął się stół?”, „Jak wydrukowano twoją książkę” 4. S. Baruzdin „Praca mamy” 5. V. Danko „O szczęściu” 6. E. Permyak „Praca mamy” 7. Przysłowia o pracy.	1. E. Perehvalskaya „Skąd wziął się alfabet” 2. E. Osetrov „Opowieść o głupcu Iwanie i jego książkach” 1. B. Zubkow „Książka o książce” 2. V. Valkov, A. Stal „Dom Knizhkina” 3. D. Mamin-Sibiryak „Długie uszy o zającu ...” 4. Ukraińska bajka „Kulawa kaczka” 5.r. badacz „Księżniczka Żaba” 6. str. Badacz „Sivka-Burka”

LUTY.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dzieciństwem i twórczością pisarzy. Aby pomóc dzieciom zapamiętać tytuły i treść znanych im utworów, określić, do jakiego gatunku należy każdy z nich, dać im możliwość zadowolenia ze spotkania ze znajomymi postaciami i książkami. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do książki, stwórz warunki do oglądania książek.

Historia ojczyzny, kraju.	Zwierzęta północy i południa.	Nasi obrońcy. Rodzina.	Układ Słoneczny.
1. A. Prokofiew „W szerokiej przestrzeni” 2. V. Orłow „Jak dach nad ziemią” 1. S. Marshak „Lodowa wyspa” 2. opowieści z ich antologii o rosyjskiej północy „Morianki” 3. M. Gesty „Wszystko się zaczyna” 4. Z. Alexandrova „Jeśli powiedzą słowo Ojczyzna ...” 5. T. Koti „Moja Ojczyzna” 6. A. Aleksandrowa „Moskwa” 7. N. Konchalovskaya „Nie ma nic lepszego, piękniejszego ...” 8. D. Rodari" Historia ogólna»	1.C. Baruzdin „Rabin i Szaszi” 2. Snegirev „O pingwinach”, „Ślad jelenia” 1. Yu Dmitriev „Wielbłąd i słoń” 2. G. Ganeizer „O gorącej pustyni” 3. N. Sladkov „Żółta ziemia”	1. A. Gajdar „Opowieść o tajemnicach wojskowych” 2. S. Baruzdin „Urodziny Czerwonego Żołnierza” 1. E. Fardzhok „Dwóch braci” 2. Chińska bajka „Klejnot rodzinny” 3. Bajka kurdyjska „Ojciec i syn” 4. str. badacz „Mądry Ojciec” 5. L. Kassil „Twoi obrońcy” 6. M. Isakovsky „Na samej granicy”	1. G Shalaev „Kto jest kim w świecie gwiazd i planet” 2. B. Levitin „Gwiezdne opowieści”, „Dzieci o gwiazdach i planetach”, „Astronomia na obrazkach” 3. L. Miles „Astronomia i kosmos”

MARSZ.

Zapoznanie dzieci z procesem powstawania dzieła sztuki. Wprowadzić krótka historia pojawienie się teatru w Rosji, koncepcja „sztuki”, „postaci”, „uwagi”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dzieci literaturą. Aby uświadomić dziecku potrzebę patrzenia na książkę i ilustracje.

Rodzina. Święto mamy.	Powietrze jest niewidoczne.	Siewierodwińsk.	Teatr.	Maslenica.
1. Zapamiętywanie „Dnia Matki” G. Vieru 2. V. Suchomlinsky „Skrzydła matki” 1. M. Skrebcow „Serce matki” 2. K. Karailichev „Łza matki” 3. „Talizman” 4. Bułgarska bajka „Opowieść o beczce” 5. A. Isahakyan „W słońcu” 6. S. Michałkow „Co masz?” 7. Nieniecka bajka „Kukułka” 8. I. Akim „Kto komu komu?”	1. V. Bianchi „Stawiamy punkty na wiatr” 2. Z. Aust „Pogoda” 1. G. Gayhard „Klęski żywiołowe” 2. V. Levin „Mój przyjaciel wróbel” 3. A. Prokofiew „Wieżany” 4. B. Zakhoder „Szkoła ptaków” 5. E. Charushin "Głuszec", "Dzięcioł", "Głuszec" 6. V. Suchomlinski „Ptaszarnia”	1. Czytanie wierszy, opowiadań, bajek od czytelnika o rosyjskiej północy „Moryanka” 2. Wiersze A. Ipatowa.	1. E. Uspienski „Idziemy do teatru” 2. A. Barto "W teatrze" 1. str. badacz „Lis - Łapotnica” 2. Kirgiska bajka „Lis i mrówka” 3. V. Dragunsky „Bitwa nad czystą rzeką” 4. N. Nosow „Kupa”	1. Małe formy folklorystyczne - pieśni, przyśpiewki, muchówki, łamańce językowe, łamigłówki, zagadki.

KWIECIEŃ.

Pomóż dzieciom zapamiętać nazwę i treść znanych im dzieł, określ, do jakiego gatunku należy każdy z nich, daj im możliwość czerpania radości ze spotkania ze znajomymi postaciami i książkami. Pomóż zapamiętywać, używając różnych środków i ekspresyjnie czytaj poezję. Rozwijanie zainteresowania fikcją, kształcenie wdzięcznych i piśmiennych czytelników.

Człowiek. Humor. Emocje.	Przestrzeń.	Czerwona Księga Ziemi.	Wiosna.
1. M. Brodskaya „Mleko uciekło” 2. N. Nosow „Marzyciele” 1. D. Smith „Godzina zabawy” 2. A. Vvedensky „Kto?” 3. Yu Władimirow „Ekscentrycy” 4. obcy folklor „Dzieci na lodzie” 5. D. Kharms „Śmieszne czyżyki”, „Wesoły staruszek” 6. K. Czukowski „Radość” 7. L. Tołstoj „Pies i jego cień” 8. S. Michałkow „Błąd”	1. \V. Borozdin „Pierwszy w kosmosie” 2. Y. Gagarin „Smutna historia podrzutka” 1. V. Tereshkova „Wszechświat to otwarty ocean” 2. A. Leonow „Kroki nad planetą” 3. Yu Jakowlew „Trzy w kosmosie” 4. I. Akim „Ziemia” 5. Rozdziały N. Nosova z książki „Dunno on the Moon”	1. V. Suchomlinski „Niech będzie słowik i chrząszcz” 2. E. Serova „Konwalia”, „Przebiśnieg” 2. V. Bianchi „Domy leśne” 3. M. Prishvin „Złota łąka”, „Dzieci i kaczątka” 4. N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające” 5. G. Snegirev „Szpak”	1. S. Baruzdin „Dryf lodu” 2. I. Sokołow-Mikitow „Wiosna jest czerwona” 1. P. Dudochkin „Dlaczego na świecie jest dobrze” 2. M. Prishvin „Gorąca godzina”, „Wiosna w lesie” 3. Ya Kolos „Pieśń wiosny” 4. V. Bianchi „Powódź”, „Kalendarz Sinichkina”

Ukazać znaczenie książek w życiu człowieka. Zapoznanie dzieci z twórczością różnych czasów, gatunków, ludów, z uwzględnieniem problematyki piękna; przeanalizować problem na poziomie dostępnym dla dzieci. Utrwalenie wiedzy na temat gatunku opowiadania. Kontynuuj pracę nad intonacyjną ekspresją mowy.

Dzieci całej ziemi są przyjaciółmi.	Dzień Zwycięstwa.	Natura i my.	Wkrótce do szkoły.
1. V. Dragunsky „Przyjaciel dzieciństwa” 2. M. Mazin „Zostańmy przyjaciółmi” 1. A. Mityaev „Przyjaźń” 2. Przysłowia i powiedzenia o przyjaźni	1. S. Mikhalkov „Dzień zwycięstwa”, „Prawdziwa historia dla dzieci”, „Witaj zwycięzco wojownika” 2. L. Kassil „Siostra” 1. S. Pogoriełowski „żołnierz radziecki” 2. A. Twardowski „Akordeon” 3. L. Kassil „Pomnik żołnierza radzieckiego”. 4. M. Isakovsky „Pamiętaj na zawsze” 5. P. Woronko „Dwóch braci żołnierza” 6. K. Selikhov „Na Placu Czerwonym”	1. M. Michajłow „Leśne dwory” 2. Zapamiętywanie G. Novitskaya „Otwarte nerki” 1. S. Woronin „Moja brzoza” 2. S. Michałkow „Spacer” 3. N. Pavlova „Żółty, biały, fioletowy” 4. E. Serova „Kwiaty” 5. V. Głuszczenko „Łóżko” 6. P. Woronko „Brzoza” 7. K. Ushinsky „Pszczoły na eksploracji” 8. V. Biryukov „Śpiewający bukiet”	1. S. Michałkow „Ważny dzień” 2. Nauka V, Berestow „Czytelnik” 1. Z. Aleksandrova „Sveta”, „Do szkoły” 2. L. Voronkova „Dziewczyny chodzą do szkoły” 3. A. Barto "Do szkoły" 4. A. Prokofiew „Pieśń” 5.C. Marshak „Pierwszy dzień kalendarza”

Wyślij swoją dobrą pracę w bazie wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Dobra robota do serwisu">

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy korzystają z bazy wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Wam bardzo wdzięczni.

Podobne dokumenty

Rola fikcji w wychowaniu uczuć i rozwoju mowy dzieci. Cechy rozwoju słownika przedszkolaków, metody jego wzbogacania i uruchamiania. Rozwój słownictwa dzieci w wieku 6–7 lat w procesie korzystania z fikcji, jego dynamika.

praca dyplomowa, dodano 25.05.2010


Rozwój spójnej mowy w ontogenezie. Opis dzieci ogólne niedorozwój przemówienie. Dzieła literackie polecane dla dzieci wiek przedszkolny. Cechy pracy nad korygowaniem naruszeń spójnej mowy za pomocą fikcji dziecięcej.

praca dyplomowa, dodano 14.10.2017


Wychowanie moralne w literaturze psychologicznej i pedagogicznej. Określenie roli literatury dziecięcej w procesie wychowania moralnego. Technika formacji uczucia moralne u starszych przedszkolaków za pomocą fikcji.

praca semestralna, dodano 13.05.2012


Główne cele wykorzystania fikcji na lekcjach historii. Miejsce fikcji na lekcji historii i zasady jej doboru. Klasyfikacja dzieł beletrystycznych. Metodologia wykorzystania fikcji.

praca semestralna, dodano 24.06.2004


Cechy rozwoju artystycznego i estetycznego dziecka. Główne funkcje literatury dziecięcej w edukacji dzieci. Podstawowe idee L. Wygotskiego dla pisarzy dziecięcych. Pedagogika i literatura "ochronna" - ochrona dzieci przed okrutną rzeczywistością.

praca semestralna, dodano 10.09.2016


Czytanie jako widok aktywność mowy. Cechy językowe tekstów literackich. Zasady doboru materiału fabularnego. Metody pracy z tekstami współczesnej prozy francuskiej. ćwiczenia przygotowawcze.

praca dyplomowa, dodano 16.06.2013


Sztuka ludowa jako środek Edukacja moralna przedszkolaki, rola fikcji na przykładzie przysłów, porzekadeł, bajek. Rozwój warunki pedagogiczne edukacja moralna w procesie działań na rzecz rozwoju mowy w przedszkolnych placówkach oświatowych.

praca semestralna, dodano 14.02.2012

Strefa edukacyjna

„Czytanie fikcji”

grupa średnia

od 3września do 14 Wrzesień

« Zanimdo widzeniaIlato, witaj przedszkole!

1. Temat: „Dzieci i wilk” w arr.K.Ushinsky th (powtórka z bajki )

Cel: uczyć dzieci koordynowania słów w zdaniu, doskonalić umiejętność prawidłowego używania przyimków.

Rozwijaj umiejętność opowiadania znanej krótkiej bajki.

Pielęgnuj miłość do rosyjskich opowieści ludowych.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - cienki, gruby-gruby.

31 )

2. Temat: „ Co jest dobre, a co złe» W. Majakowski

(czytać pracę)

Cel: zapoznaj dzieci z nowym dziełem literackim, naucz dzieci rozumieć treść, oceniaj działania bohaterów. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści pracy, używaj antonimów w mowie.

Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, spójną mowę.

Kultywowanie uczuć moralnych i estetycznych w komunikacji: w życiu codziennym, grach.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - akt, zły, dobry.

Integracja obszarów edukacyjnych:

(7)

"Jesień. Dary jesieni»

1. Temat: „Jesień” K. Balmont ( H uczyć się wiersze )

Cel: zapoznaj dzieci z nowym wierszem, zapamiętaj go. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści, używając linii z tekstu.

Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie, intonacyjną ekspresję mowy.

Pielęgnuj zainteresowanie poezją, uczuciami estetycznymi.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownik - smutniej, lśnij, kadzidło.

Integracja obszarów edukacyjnych:"poznawanie"

(G.Ya. Zatulina „Streszczenie złożone klasy o rozwoju mowy” – s.26 )

2. Temat: „Jesień w lesie” I. Sokołow-Mikitow(czytać opowiadanie )

Cel: zapoznaj dzieci z opowieściami o przyrodzie. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści.

Rozwijaj pamięć, uwagę, zainteresowania poznawcze dzieci.

Kultywuj miłość do rodzima natura.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - złota jesień, piękne dni.

Integracja obszarów edukacyjnych:"Komunikacja", " kreatywność artystyczna", "muzyka".

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - s.30 )

3. Temat: „Kłosek” ( opowiadać ukraińskie bajkiI)

Cel: przedstawić dzieciom nowa bajka, nauczyć się śledzić rozwój akcji, charakteryzować działania postaci. Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące treści bajki.

Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, intonacyjną ekspresję mowy.

Wzbudzaj zainteresowanie baśniami innych ludów, pracowitość.

Praca ze słownictwem: wzbogacić i uaktywnić słownictwo - młyn, kłoska, pracowity, mokasyny.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „socjalizacja”, „muzyka”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - s.17 )

Od 1 października do 12 października monitoring

1. Temat: „Jeśli jesteś miły ...” ( rozmowa )

Cel: zapoznaj dzieci z rosyjskim Sztuka ludowa(przysłowia i powiedzonka) oraz kryjącą się w nich kolorystykę semantyczną.

Aby rozwinąć uwagę, myślenie, zdolność dzieci do odpowiadania na pytania.

Pielęgnuj pozytywne cechy charakteru, zachęcaj dobre uczynki i czyny.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownik - odpala, odpowiada, nieprzyjazny.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „poznanie”.

(ENArsenina « Zajęcia dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym"- P.78 )

2. Temat: „Smolna babka” ( Rosyjskie opowiadanie ludowebajki )

Cel: zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące treści za pomocą zwykłych zdań lub krótkiej historii.

Rozwijaj uwagę, pamięć.

Wzbudzaj zainteresowanie i miłość do rosyjskich opowieści ludowych.

Praca ze słownictwem: uaktywnić i wzbogacić słownictwo - żywica, drewno, żelazo, papier.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - str.5 2)

3. Temat: „ O sobie i o chłopakach» G. Ladonshchikova ,

„Słońce w domu” E. Serowa(czytać wierszcz )

Cel: uczyć dzieci emocjonalnego postrzegania i uświadamiania sobie figuratywnej treści tekstu poetyckiego, odpowiadania na pytania.

Rozwijaj umiejętności mówienia i umiejętności słuchania.

Pielęgnuj miłość do poezji.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownik - ćmy, lód się stopi, skacząca żaba.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(V. Yu. Dyachenko,OV Guzenko„Rozwój mowy. 64 )

1. Temat: „ Jak pies szukający przyjaciela» (opowiadanie historii)

Cel: zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je odpowiadać na pytania dotyczące treści.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, umiejętność używania w mowie jednorodni członkowie oferuje.

Wzbudzaj zainteresowanie bajkami różnych ludów, przyjazne relacje.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - tchórzliwy, nieważny, przyjazny.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - str.99 )

2. Temat: „Kaczka z kaczątkami”. E. Charushin (opowiadanie)

Cel: naucz dzieci opowiadać pracę blisko tekstu.

Rozwijaj mowę monologową.

Pielęgnuj miłość do środowiska.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownik - błoto, robaki, wiosła, grabie.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „socjalizacja”.

(V. Yu. Dyachenko,OV Guzenko„Rozwój mowy. Planowanie tematyczne zajęć „str.68)

1. Temat: „ Trzy cudowne kolory" A. Severny, „Gdyby tylko…” O. Bedarev (czytać wierszcz )

Cel: kontynuuj zapoznawanie dzieci z nowymi pracami dotyczącymi zasad ruchu drogowego, ucz je emocjonalnego postrzegania i uświadamiania sobie figuratywnej treści tekstu poetyckiego oraz odpowiadaj na pytania.

Rozwijaj myślenie, zainteresowania poznawcze u dzieci.

Pielęgnuj kulturę zachowania na drodze.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo dzieci - transport, sygnalizacja świetlna, przejście.

Integracja obszarów edukacyjnych:„wiedza”, „komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „bezpieczeństwo”.

1. Temat: „Zagadki o warzywa i owoce» ( znajomość małych form folklorystycznych)

Cel: poszerzyć wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych dzieł małych form folklorystycznych - ditties i zagadek, dać nowe pomysły na ich temat. Nauczenie dzieci odgadywania zagadek na podstawie opisu i porównania.

Rozwijaj myślenie, pamięć.

Rozbudzanie zainteresowania sztuką ludową.

Praca ze słownictwem: uzupełnić i uaktywnić słownictwo dzieci w oparciu o pogłębianie wiedzy o warzywach i owocach.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „zdrowie”, „wiedza”, „muzyka”.

(V. Yu. Dyachenko,OV Guzenko„Rozwój mowy. Planowanie tematyczne zajęć „str.82)

1. Temat: „Brzoza” S. Jesienin (zapamiętywanie wiersza)

Cel: naucz dzieci ekspresyjnego czytania wiersza na pamięć, wyrażając podziw intonacją zimowa natura. Naucz się czuć i reprodukować język graficzny wiersze.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, ekspresję intonacji mowy.

Pielęgnuj miłość do natury, uczucia estetyczne.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownik - zasypany śniegiem, zaśnieżona granica, świt, srebro.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - str.55)

2. Temat: « Wielka podróż małej myszki» ( opowiadanie historii)

Cel: zapoznać dzieci z nową bajką o ludach Północy, nauczyć je odpowiadać na pytania dotyczące treści.

Rozwijaj pamięć, myślenie, uwagę, zainteresowania poznawcze.

Wzbudzaj zainteresowanie baśniami różnych ludów.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownictwo - baśń Eskimosów, północ, tundra, ocean.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - str.75)

1. Temat: „Świnka na choince” B. Zakhoder (czytanie bajki )

Cel: nadal uczyć dzieci emocjonalnego postrzegania i rozumienia treści i idei bajki, zauważania symbolicznych słów i wyrażeń.

Rozwijaj pamięć, myślenie, umiejętność korzystania z technik porównawczych.

Rozwijaj zainteresowanie literaturą.

praca ze słownictwem: aktywuj słownik - jagnięta, ważne, ważne, prosiaczek.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „socjalizacja”.

(V. Yu. Dyachenko,OV Guzenko„Rozwój mowy. Planowanie tematyczne zajęć „str.86)

2. Temat: „Choinka” E. Trutniewa (nauka wiersza)

Cel: uczyć dzieci recytowania wiersza na pamięć, emocjonalnego postrzegania utworu.

Rozwijaj mowę figuratywną, twórcza wyobraźnia.

Rozwijaj umiejętność słuchania, jasnego i wyraźnego odpowiadania na pytania.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - lód, płaszcz śnieżny, stado.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(V.Yu.Dyachenko,OV Guzenko„Rozwój mowy. Planowanie tematyczne zajęć „str.87)

3 .Temat: „Gazeta Leśna” V. Bianchi(czytanie opowiadań)

Cel: kontynuuj nauczanie dzieci odpowiadania na pytania przy użyciu najprostszych typów złożonych i złożonych zdań w mowie.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat życia zwierząt zimą, jak przygotowują się do zimy.

Rozwijaj myślenie, pamięć, wyobraźnię, zainteresowania poznawcze.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - ciepłe mieszkania, zimne wiatry, zapasy na zimę.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - str.64)

1. Temat: „ Bąbelkowe, słomiane i łykowe buty"(czytanie bajka I )

Cel: zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące treści za pomocą wspólnych zdań.

Aby rozwinąć uwagę wzrokową i słuchową u dzieci - umiejętność słuchania mowy osoby dorosłej, odgadywania zagadek i szukania wyjścia z sytuacji problemowych.

Wzbudź zainteresowanie książką, jej ilustratorem.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo dzieci przymiotnikami - cienki, gruby, odważny, pęknięty, niski.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(OANowikowskaja„Podsumowania złożonych lekcji na temat bajek z dziećmi w wieku 4-5 lat” – lekcja numer 1)

Zapoznanie dzieci z fikcją w grupie przygotowawczej przedszkola odbywa się różnymi metodami. Wykorzystują dzieła zarówno sztuki ludowej, jak i autorskiej na wszystkich zajęciach, w zabawach, zajęciach teatralnych, wakacjach.

Rola czytania w rozwoju dzieci

Dzieci, które często czytają fikcję, mają poprawną gramatycznie mowę, potrafią pięknie wyrażać swoje myśli. Ponadto znajomość książki pomaga dzieciom w nauce świat, rozwija sądy wartościujące, rozwija umiejętność odróżniania dobra od zła, uczy wartości moralnych, rozwija uczucia patriotyczne, miłość do przyrody i wiele innych.

Rozważmy przykładowy skoroszyt do czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej, a także jak te literackie kreacje wpływają na kształtowanie się osobowości dziecka i przygotowują go do dalszej nauki w szkole.

Cele programu

• Rozwijanie zainteresowania utworami literackimi, chęć słuchania baśni i opowiadań, nauka ekspresyjnej recytacji wierszy, rozpoznawanie kontynuacji rozpoczętej książki, z ciekawością oglądanie obrazków i ilustracji do prac.
• Zapoznanie z różnymi formami literackimi: przysłowie, powiedzenie, rymowanka, kołysanka, zagadka, łamaniec językowy, wyliczanka, wierszyk, opowiadanie, bajka. Aby móc je rozpoznać i rozróżnić, aby zrozumieć znaczenie przysłów.
• Zapoznanie dzieci ze środkami wyrazu prac, jak figuratywnie opisać przedmiot, osobę, zdarzenie. Jednocześnie ważne jest, aby nauczyć dzieci zrozumienia, w jaki sposób można scharakteryzować postać literacką za pomocą takich figuratywnych wyrażeń, epitetów i porównań.

• Nauczenie dzieci ekspresyjnego recytowania wierszy lub opowiadania bajek, wykorzystując głośność i siłę głosu, zmieniając barwę głosu i dobierając emocje odpowiednie dla ta praca, rozwijać dowolną pamięć i uwagę.
• rozwijać gramatycznie poprawnie mowa literacka za sukces w szkole.
• Naucz się wczuwać w bohaterów dzieł, rozwijaj poczucie humoru.
• Przedstaw dzieci Rosjanom i pisarzy zagranicznych i poetów, a także ze znanymi ilustratorami, uczyć rozpoznawania ich wizerunków na portretach.
• Zapoznanie się z historią ludu za pomocą eposów i legend.

Fikcja w grupie przygotowawczej do federalnego standardu edukacyjnego

Dan przykładowa lista utwory literackie, które są polecane do znajomości przez dzieci w przedszkole. Oczywiście żaden nauczyciel nie poprzestaje na tym. Nauczyciele - kreatywni ludzie których nie można umieścić w ścisłych granicach cenzury. Jest używany, oprócz głównych, również cała linia dodatkowe prace.

Indeks kart do czytania fikcji w grupie przygotowawczej ma główne sekcje. Są to małe formy literackie - piosenki, rymowanki, na przykład „Chigariki-chok-chigarok”, „Matka-wiosna nadchodzi”, Kiedy wschodzi słońce ...” itp.

Małe formy poetyckie są używane w kalendarzowych pieśniach rytualnych. Zapoznawszy się z tradycjami kultury ludowej, czytają i zapamiętują kolędy, na przykład „Kolyada, kolęda, podajesz ciasto” lub „Jak poszło kolęda ...”, na Maslenitsa - „Jak w tygodniu zapusty . ..” lub „Tin-tin-ka…”.

Uczą śmiać się z niedociągnięć żartu - „Fedul, czym wydęłeś usta?” lub „Gdzie galaretka - tutaj i usiadł”. Bajki rozwijają poczucie humoru - „Jermoszka jest bogata” lub „Słuchajcie, chłopaki”.

Kartoteka do czytania fikcji w grupie przygotowawczej przewiduje również zapoznanie się z twórczością poetycką rosyjskich poetów, takich jak A. Blok, „Wiatr przyniesiony z daleka”, M. Wołoszyn, „Jesień”, S. Jesienin, „Porosza ”, M. Lermontow, „Na dzikiej północy”, F. Tyutczew, „Wody źródlane” itp.

Kiedy dzieci zapoznają się z poezją

Percepcja fikcji w grupie przygotowawczej odbywa się nie tylko podczas zajęć indywidualnych. Wychowawcy czytają dzieciom wiersze w klasach, aby zapoznać się ze światem zewnętrznym. Na przykład, studiując zasady ruchu drogowego, czytają wiersze o sygnalizacji świetlnej i sposobie przechodzenia przez ulicę.

Na lekcjach poznawania przyrody układane są zagadki dotyczące zwierząt, warzyw i owoców. Na przykład, gdy dzieci są wprowadzane w życie ptaków, używa się fikcji o ptakach. W grupie przygotowawczej można przeczytać V. Żukowskiego „Skowronka”, A. Puszkina „Ptaka”, V. Orłowa „Lecisz do nas, szpaku”. Pory roku pomogą studiować twórczość takich autorów: I. Surikov, „Zima”, P. Solovyova, „Przebiśnieg”, F. Tyutchev, „Zima jest zła z jakiegoś powodu”, Ya. Akim, „Kwiecień”, P. Woronko, „Nie ma lepszej natywnej krawędzi”, L. Stanchev, „Jesienna gamma”.

Czytanie poezji podczas zabawy

W spektakle teatralne często odtwarzane są takie utwory poetyckie jak: K. Aksakow, „Lizochek”, S. Marshak, „Cat's House”, L. Levin, „Skrzynia”.

Podczas gier fabularnych możesz zaprosić dzieci do zaśpiewania kołysanki. A w święta (na przykład w Boże Narodzenie) chodzić po innych grupach i klasach przedszkola, organizując kolędowanie w kostiumach z torbą na prezenty.

Oprócz program działa dzieci mimowolnie zapamiętują wiele wierszy podczas zabaw plenerowych lub zajęć wychowania fizycznego, które odbywają się w szkole czas wolny lub w celu odpoczynku ze statycznego siedzenia w klasie.

Co to za wakacje bez poezji

Przygotowując się do poranków lub organizując przedstawienia, dzieci również zapamiętują świetna ilość wierszyki i piosenki, zarówno własne, jak i cudze, które zgodnie ze scenariuszem przeznaczone są dla innych dzieci.

Wszystko to rozwija pamięć i zainteresowanie twórczością poetycką. Istnieje szereg innych gry słowne wykorzystywane przez nauczyciela na zajęciach z rozwoju mowy, które umożliwiają dzieciom samodzielne wymyślanie rymowanek.

Edukacja moralna poprzez fikcję

Czytając utwory literackie, dzieci poznają różne postacie, zarówno pozytywne, jak i negatywne. Słuchając tekstu, chłopaki uczą się wczuwać się w bohaterów, współczuć ich kłopotom i kłopotom, dbać o bliźniego, odróżniać dobro od zła, dobro od zła. Po przeczytaniu utworu, zwłaszcza o takim znaczeniu moralnym, nauczyciel koniecznie prowadzi rozmowę, starając się wzmocnić zaufanie dzieci do zasad moralnych rozumianych podczas słuchania utworu literackiego.

Lista fikcji dla grupa przygotowawcza Przedszkole zawiera szereg takich prac.

Rozważmy kilka z nich.

V. Kataev, „Kwiat-siedem-kwiat”

Ten słynne dzieło Valentin Petrovich Kataev jest oczywiście znany prawie wszystkim od dzieciństwa. Na podstawie tej pracy powstała kreskówka dla dzieci. Przypomnijmy sobie pokrótce treść opowieści. Dziewczyna Zhenya, na prośbę swojej matki, poszła do sklepu po bajgle, po drodze rozproszyła się, a nieznany pies zjadł wszystkie bajgle. Kiedy Żenia próbowała ją dogonić, znalazła się w nieznanym miejscu i zaczęła płakać. Stara kobieta, która wyszła jej na spotkanie, dała jej magiczny kwiat o 7 płatkach. Jeśli oderwiesz płatek i powiesz właściwe słowa wtedy życzenie spełni się natychmiast. Więc dziewczyna wróciła do domu.

Potem wydała wszystkie swoje płatki na różne bzdury, z wyjątkiem ostatniego. Po spotkaniu z niepełnosprawnym chłopcem w parku Żenia poświęciła ostatni płatek z życzeniem powrotu do zdrowia tego nieznajomego. Po magiczny efekt chłopiec-kwiaty zerwał się na równe nogi i pobiegł z dziewczyną, aby kontynuować zabawę.

Praca V. Kataeva „Flower-Semitsvetik” uczy dzieci zrozumienia znaczenia życie człowieka i zdrowie kontra niepotrzebne zachcianki jak wyprawa na Biegun Północny, naprawa kubka czy zamówienie całej masy zabawek.

Edukacja wrażliwości z bajkami

Nic dziwnego, że mądrzy ludzie mówią: „Bajka jest kłamstwem, ale jest w niej podpowiedź, dobrzy koledzy lekcja". Każde dzieło polecanej literatury, w tym baśni, uczy dzieci mądrości, przestrzegania złotej zasady życia - jak ty traktujesz człowieka, tak on ciebie potraktuje.

Weźmy na przykład bajkę w przetwarzaniu sławny pisarz i nauczyciel „Nie pluj do studni - przyda się woda do picia”. Znajduje się również w indeksie kart do czytania fikcji w grupie przygotowawczej przedszkola.

Responsywna pasierbica Mashenka potraktowała mysz owsianką i pomogła jej oszukać niedźwiedzia. Za jej życzliwość dziewczyna otrzymała hojne prezenty. A córka starej kobiety, Natasza, nie była tak współczująca, mysz pozostała głodna. W związku z tym zła dziewczyna zamiast nagrody otrzymała solidne kajdanki od niedźwiedzia, ledwo niosła nogi.

Ten sam wątek można prześledzić w wielu rosyjskich i zagranicznych bajkach - „Kocie w butach”, „Calineczce” H. Andersena, „Ajodze” i innych.

gry słowne

Często w przedszkolu wychowawcy organizują quizy literackie. Możesz pomyśleć o wielu z nich. Jednym z wariantów zabawy może być odgadnięcie tytułu bajki z przeczytanego krótkiego fragmentu. Zaleca się również zagranie w grę „Rozpoznaj postać z bajki”. Nauczyciel czyta fragment lub ustnie opisuje niektóre bohater literacki, a dzieci muszą je poprawnie nazwać.

Kolejną wersją gier słownych opartych na utworach beletrystycznych są gry „Imię smakołyki i ich właściwości”, „Imię źli chłopcy niż ich nie lubisz”.

Możesz opowiedzieć lub nauczyć się bajki za pomocą algorytmów. Na przykład nauczyciel podaje kilka słowa kluczowe w odpowiedniej kolejności (mogą to być obrazki), a dzieci układają na ich podstawie bajkę. Możesz nawet, rozwijając swoją wyobraźnię, samodzielnie wymyślać bajki.

Gra „Nazwij, co to jest?” Pomoże zapamiętać rodzaje literatury. Nauczyciel czyta fragment bajki, opowiadania lub wiersza, a dzieci odgadują rodzaj literatury.

Rozwój mowy i pamięci przedszkolaków

Dzięki ciągłej znajomości różnych dzieł poprawna gramatycznie mowa zapada w pamięć dzieci, a zapamiętywanie wierszy i opowiadanie prozy - opowiadań i bajek - utrwala te umiejętności. Skręty językowe przyczyniają się do rozwoju słuchu fonemicznego, dzieci lepiej wymawiają słowa, a to ważne, ponieważ dzieci z grupy przygotowawczej są absolwentami przedszkola. Muszą mieć prawidłowe umiejętności mowy, aby nauczyć się czytać w szkole.

Pamięć obejmuje pamięć dobrowolną i mimowolną. Gdy czytanie działa w forma poetycka dzieci pamiętają jeszcze fragmenty lub poszczególne linijki utworu.

Fikcja dla grupy przygotowawczej przedszkola ma bardzo ważne we wszechstronnym rozwoju dzieci. Po zapoznaniu się z tym katalogiem do czytania, rodzice w domu mogą również zaangażować się w edukację cechy moralne dziecko przy pomocy dzieł znanych autorów.

Czytanie beletrystyki na tematy leksykalne na każdy dzień

(grupa seniorów)

WRZESIEŃ

1 TYDZIEŃ „Przedszkole”

Czytanie „Kid i Carlson, kto mieszka na dachu(fragmenty opowiadania)

zapoznaj dzieci z A. Lindgrena; przybliżyć dzieciom cechy bajki fabuła ; naucz się odpowiadać na pytania za pomocą mowy złożone zdania; zachęć ich do rozmowy na temat ich postrzegania konkretnego aktu bohatera literackiego; wzbudzić zainteresowanie twórczością pisarzy zagranicznych.

Czytanie bajki B. Shergina„Rymy”, wiersze E. Moshkovskiej „Uprzejme słowo”

Przedstaw dzieciom niezwykła bajka B. Shergin „Rhymes”, wiersz E. Moshkovskaya „Uprzejme słowo”. Wzbogać słownictwo dzieci grzecznymi słowami.

Zapamiętywanie wiersza M. Jasnowa „Pokojowa rymowanka”. Przysłowia o przyjaźni.

Czytanie A. Barto "Lina"(Zatulina s. 141)

Kontynuuj rozwójzainteresowanie fikcją, a mianowicie do zbiorów wiersze . Rozróżnij gatunkidzieła literackie, argumentuj swoje Odpowiedź: To jest wiersz. ponieważ…” Wzmocnij zdolność dzieci do identyfikowania emocji wiersze.

Czytanie wiersza Yu Moritza „Dom z fajką”

Zapoznanie się z wierszem Yu Moritza „Dom z fajką”. Wzbudzić zainteresowanie wierszem i chęć jego wysłuchania; uczyć dzieci dostrzegania obrazów i nastroju pracy za słowami. Pielęgnuj miłość do poezji dobre stosunki, aby obudzić emocjonalną reakcję dzieci.

Czytanie wiersza Y. Akima „Człowiek chciwy”.

Nauczyć dzieci uważnego słuchania, oferować opowiadanie o działaniach bohaterów, oceniać je, dawać dzieciom możliwość wypowiedzenia się na temat tego, jak każdy z nich by się zachował.

TYDZIEŃ 2 „Będę zdrowo rosła: osoba, części ciała, moje ciało”

Czytanie historii V. Oseevy „Tylko stara kobieta”

Uczyć dzieci postrzeganie emocjonalne Pracuje. Rozwijaj umiejętność analizowania tekstu literackiego, oceniania działań bohaterów, ekspresyjnego przekazywania dialogu aktorzy. Pielęgnuj szacunek dla starszych.

Czytanie rymowanki „Wcześnie, wcześnie rano”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem, rozwijaj pamięć, uwagę.

Lektura Y. Tuwima "List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie"

Utrwalenie kształtowania umiejętności higieny kulturowej u dzieci. Wzbogać słownictwo dzieci. nauczyć się rozumieć treść wiersza. Pielęgnuj uprzejmość, umiejętność wzajemnego ustępowania.

Historia E. Permyaka „O nosie i języku”

wzmocnić słownictwo na temat „Części ciała”; utrwalić umiejętność wyboru antonimów; aktywować słownik czasowników; nauczyć się uzgadniać liczebniki i rzeczowniki; odpowiedzieć na pytania pełną odpowiedzią, poprawnie formułując zdanie; rozwijać pamięć, uwagę, myślenie.

Czytanie Migunowa „Po co myć zęby?”

uczyć dzieci, jak dbać o zęby;ustalić zasady kulturalnego jedzenia; udzielać informacji na temat zdrowego śmieciowego jedzenia; wprowadzić środki zapobiegające bólom zębów, higienę jamy ustnej; pielęgnować nietolerancję nieprzestrzegania zasad higieny.

3 TYDZIEŃ „Złota jesień. Las. Drzewa"

Czytanie historii M. Prishvina „Podłogi leśne”

Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswojenia sekwencji rozwoju fabuły; wzbogacić mowę jednostkami frazeologicznymi. Rozwijaj umiejętność dostrzegania środków wyrazu i wizualnych. Kultywuj ekologiczne spojrzenie, obserwację.

Czytanie historii K. Ushinsky'ego „Spór o drzewa”

wyjaśnić wiedzę dzieci na temat oznak jesieni (trawa pożółkła, rośliny wyblakły, zdrzewa opadły z liści i. e.) Kontynuuj nauczanie klasyfikowania świat roślinny lasy. Ćwiczenie w określaniu rasy drzewa Przez wygląd liście. Doprowadzenie do zrozumienia znaczenia różnych ras drzewa w życiu świata zwierząt i człowieka

czytając wiersz A. Puszkina „Już niebo oddychało jesienią ...”(Zatulina. 28; Uszakowa 145)

Zaszczep w dzieciach miłość do poezji, pomóż dostrzec piękno jesienna natura, aby zrozumieć figuratywność języka poetyckiego, aby rozwinąć ideę pejzażowych tekstów Puszkina.

zapamiętywanie „Zapukasz do dębu…” Rus. nar. piosenka

zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, kontynuuj nauczanie dzieci zapamiętywania krótkich bajek.Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy.

Czytanie „Noisy Bang” J. Reevesa

Nauczenie dzieci rozróżniania dźwięków c - h; przedstaw wiersz J. Reevesa „Noisy Bang” (przekład M. Borovitskaya).

4 TYDZIEŃ „Warzywa i owoce. Praca ludzi na polach iw ogrodach

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Człowiek i niedźwiedź”

Nauczyć rozumieć figuratywną treść i ideę bajki, oceniać charakter i działania bohaterów, wzbogacać słownictwo dzieci. Rozwijanie umiejętności uważnego słuchania przez dzieci utworów literackich. Pielęgnuj miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.

Czytanie J. Rodariego „Cipollino”.

Przedstawić nową pracęodkryć odbiór przebudzenia; w bajce każdemu warzywu, owocowi autor nadał szczególny wygląd, charakter; omówić postacie bohaterów;kształtowanie cech osobistych: uczciwość, odpowiedzialność, życzliwość, szacunek dla innych ludzi.Wzbudź w dzieciach zainteresowanie i miłość do bajek.

Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Kość”.(Zatulina s. 114; Uszakowa, 224)

Zapoznanie się z historią L. Tołstoja „Kość”. Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswojenia sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazu i wizualnych, które pomagają ujawnić treść; wzbogacić mowę jednostkami frazeologicznymi.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Topy i korzenie”

Zapoznanie dzieci z bajkami. Naucz się rozumieć ideę bajki, oceniaj charakter postaci. Wzbogać słownictwo dzieci. Zachęć do próby wyrażenia swojego punktu widzenia w odpowiedzi na pytanie zadane przez nauczyciela. Pielęgnuj kulturę komunikacji werbalnej: uczestnicz w rozmowie, słuchaj dzieci, wyjaśniaj ich odpowiedzi.

Czytanie V. Suteeva „Torba jabłek”

Poszerzyć wiedzę dzieci nt współczesne bajki. Utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych baśni, o pojęciach„ludowe” i „literackie” bajka. Rozwijaj umiejętność słuchania drugiego i dochodzenia do wspólnej opinii, decyzji.

PAŹDZIERNIK

1 TYDZIEŃ „Grzyby. Jagody"

Czytanie P. Sinyavsky'ego „Pociąg grzybowy”

Kształtowanie się u dzieci idei jadalnych i niejadalne grzyby. Stworzenie koncepcji, że tylko grzyby jadalne mogą być spożywane nawet po przetworzeniu. rozwijać się u dzieci logiczne myślenie umiejętność analizowania, porównywania, wyciągania wniosków.

Czytanie V. Kataeva „Grzyby”

wyjaśnić i uzupełnić wiedzę na temat grzybów jadalnych i niejadalnych;Nauczyć dzieci mówić powoli, znajdować właściwe słowa, mówić wystarczająco głośno. Ćwicz poprawną wymowę wszystkich głosek. Wzmocnienie umiejętności tworzenia zdań trzy, czterowyrazowych oraz dzielenia wyrazów na sylaby. Kultywować skromność, obserwację i życzliwość wobec odpowiedzi i historii innych dzieci, kultywować powściągliwość.

Zagadki o jagodach. Czytanie Ya Taits „Jagody”

zapoznanie się z nową historią Ya. M. Tajski „Jagodami”. Rozwijać umiejętność wyrażania opinii na temat tego, co czyta; dalej pracować rozwój mowy uzupełnić słownictwo. Zaszczep miłość i ostrożna postawa do natury, szacunku i troski o osoby starsze.uczyć dzieci komunikacji mowa monologowa; rozwijać uwagę, pamięć.

W. Zotow. „Mozaika leśna” („Borówka”, „Truskawka”, „Malina”, „Amanita”, „Borowik”).Z. Alexandrova „W królestwie grzybów”. Według N. Sładkowa. Drozd i grzyby.W. Sutejew. Jesteśmy w lesie.

TYDZIEŃ 2 " Migrujące ptaki»

Czytanie Chińska bajka„Żółty bocian” Kontynuujcie zapoznawanie dzieci z opowieściami narodów świata; daj pomysły na temat kraju, w którym bajka powstała i żyła; uczyć dzieci myślenia o sensie moralnym Czytanie DN Mamin-Sibiryak „Szara szyja” rozwój zainteresowania słuchaniem utworu literackiego D.N.Mamin-Sibiryak„Szara szyja ". Przyczyniają się do nawiązania połączenia w treści pracy; zachęcają do manifestacji stałej komunikacji z książką. Czytanie wiersza E. Blaginina „Odlecieć, odlecieć” Wzbudzaj w dzieciach emocjonalną reakcję na to, co słyszą dzieło sztuki

3 TYDZIEŃ „Mój kraj. Moje Miasto"

Czytając historię S.A. Baruzdin „Kraj, w którym żyjemy”

Naucz dzieci, aby uważnie i z zainteresowaniem słuchały pracy, aby odpowiadały na pytania dotyczące treści. Wzmocnij umiejętność zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Wzbudź w sobie miłość do Ojczyzny, swojego miasta, otaczających Cię ludzi.

Czytanie wierszy poetów istryjskich o ojczyzna, miasto.

Aby rozwinąć mowę ustną, wyrobić umiejętność analizowania oznak jesieni, wspierać rozwój kreatywność dzieci, wychowujcie miłość do rodzimej przyrody

Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Wyjdź poza morza, oceany”.(Zatulina, 157)

Przedstaw dzieciom nowy wiersz, naucz się go na pamięć. Naucz się odpowiadać na pytania z tekstu. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnuj miłość do ojczyzny.

Czytanie V. Dragunsky'ego „Od góry do dołu, ukośnie”

Aby kontynuować zapoznawanie dzieci z historiami V. Dragunsky'ego, aby pomóc zrozumieć postacie i zachowanie bohaterów, wywołać reakcję emocjonalną. Wyjaśnij, czym jest opowieść; zapoznaj dzieci z nową humorystyczną historią. Aktywuj słownictwo dzieci.

4 TYDZIEŃ „Dzień Jedności Narodowej”

czytanie Natalii Majdanik „DZIEŃ JEDNOŚCI NARODOWEJ”, „JEDNOŚĆ NA ZAWSZE”

Przedstaw wierszszerzyć świadomość znaczenia Ojczyzny dla każdego człowiekapielęgnować miłość do Ojczyzny, szacunek dla jej historii.

Czytanie N. Rubtsova „Cześć, Rosja!”

Przedstaw wiersz „Witaj, Rosja!”.Pielęgnować miłość do Ojczyzny, rodzimej przyrody, patriotyzmu.

Czytanie Z. Aleksandrowa: „Ojczyzna”

Przedstaw wiersz „Ojczyzna”.Rozwijać emocjonalny i zmysłowy stosunek do natury, do Ojczyzny. Pielęgnować miłość do Ojczyzny, rodzimej przyrody, patriotyzmu.

Czytanie historii K. Ushinsky'ego: „Ojczyzna nasza” (fragment)

przedstaw historię K. Ushinsky'ego „Ojczyzna nasza”, przysłowia i powiedzenia o Ojczyźnie; rozwinąć umiejętność analizy tekstu, wyróżniania główny pomysł skorelować z przysłowiem, wyrobić sobie wyobrażenie o dużej i małej Ojczyźnie, szerzyć świadomość znaczenia Ojczyzny dla każdego człowiekapielęgnować miłość do ojczyzny, szacunek dla jej historii, obywatelstwo.

LISTOPAD

1 TYDZIEŃ „Późna jesień”

Czytanie A. Tołstoja „Jesień, cały nasz biedny ogród jest posypany…”

Przywiązać się do odbioru dzieł poetyckich o przyrodzie.Nauczenie się skorelowania przedstawionych w wierszu obrazów przyrody z jej obserwowanymi zmianami jesiennymi.

Czytanie V. Garshina „Żabi podróżnik”

znajomość bajki V. Garshina „The Frog Traveller”; zapewnienie całościowego odbioru i zrozumienia tekstu.

Czytanie I. Bunina „Pierwszy śnieg”

Przedstaw dzieciom wiersze o zimie, przedstaw je wysoka poezja. rozwijać zainteresowanie fikcją; zwracaj uwagę na projekt książki, na ilustracje, rozwijaj zainteresowanie artystyczne słowo.

Czytanie wiersza „Zimowe spotkanie” Nikitin

Przywiązać się do odbioru dzieł poetyckich o przyrodzie. Zapoznanie dzieci z nowym wierszem, odczucie piękna i wyrazistości języka, zaszczepienie wrażliwości na słowo poetyckie. uczyć zrozumienia głębi treści dzieła, pielęgnować miłość do ojczyzny

TYDZIEŃ 2 „Moja rodzina”

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Havroshechka”(Uszakowa 127,253; Gawrysz, 111)

Zapoznanie się z bajką „Havroshechka” (w opracowaniu A. N. Tołstoja), pomoc w zapamiętaniu początkowej frazy i zakończenia pracy. Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do postaci z bajki. Rozwijanie umiejętności odróżniania sytuacji baśniowych od rzeczywistych.

Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”(Zatulina, 112)

Zapoznanie dzieci z poezją. Kontynuuj nauczanie dzieci ekspresyjnego recytowania wiersza o matce. Aby utrwalić umiejętność odczuwania, rozumienia i odtwarzania figuratywnego języka wiersza; ćwiczenie w doborze epitetów, porównań. Rozwijaj pamięć słuchową. Kultywowanie wrażliwości na artystyczne słowo, chęć bycia miłą matką za pomocą wiersza.

Czytanie bajki „Złotowłosa”

Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, zapamiętaj kolejność działań, porozmawiaj o rozwoju fabuły.

Czytanie M. Cwietajewa „Przy łóżku”

Zapoznanie się z życiem i twórczością poetki M. I. Tsvetaeva. Postrzegaj dzieło sztuki ze słuchu, identyfikuj cechy twórczość poetycka zastanowić się nad jego treścią.

Czytanie „Jak bracia znaleźli skarb ojca”

wzmocnić pojęcie relacji rodzinnych.Aby doprowadzić dzieci do zrozumienia życzliwości jako podstawy relacji międzyludzkich, osoba jest rozpoznawana po jej czynach.

Czytanie angielskiej piosenki ludowej „Old Woman”przetłumaczył S. Marshak.

Aby nauczyć dzieci śledzenia swojego stanu emocjonalnego, jego zmian spowodowanych pracą, porozmawiaj o tym, czy podobał im się wiersz.

3 TYDZIEŃ „Meble. Dania"

Czytanie K. Czukowskiego „Smutek Fedorino”

Utrwalenie zdolności dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia tego, co czytają; zmotywowani do oceny działań bohaterów. Pogłębiaj pomysły dzieci na temat zgodności tytułu tekstu z jego treścią. Usystematyzować wiedzę o potrawach. Pielęgnuj pragnienie bycia schludnym.

Czytanie wiersza S. Marshaka „Skąd się wziął stół?”

Wzbogać wiedzę dzieci na temat mebli, ich produkcji. Kontynuuj nauczanie emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści dzieła, zrozumienia jego idei. Utrwalenie pomysłów dzieci na temat cech gatunkowych dzieł literackich.

Opowiadanie bajki „Lis i dzban”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, ucz je odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, opowiadaj o działaniach bohaterów, ich charakterze, wrażeniach z nowej bajki.

Czytanie R. Sef „Rada”

Kontynuuj ćwiczenie dzieci w umiejętności bycia uprzejmym.

Daniil Kharms Samowar Iwan Iwanowicz. V.Oseev „Dlaczego”

TYDZIEŃ 4 „Ubrania. Buty"

Czytanie opowiadania N. Nosova „Żywy kapelusz”(Uszakowa, 228, 94; Gawrysz, 93)

Nauczenie dzieci rozumienia humoru, komicznego charakteru sytuacji, wyjaśnienia pomysłów na temat cech opowieści, jej kompozycji i różnicy w stosunku do innych gatunków literackich.

Czytanie historii N. Nosova „Patch”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarza, ucz je odpowiadać na pytania dotyczące treści i rozbudzaj chęć słuchania innych jego utworów. Pomóż dzieciom zapamiętać historie, które znają

Czytanie opowiadania K. Ushinsky'ego „Jak koszula wyrosła na polu”

Podaj wyobrażenie o rosyjskim stroju narodowym. Opowiedz dzieciom o uprawie i przetwarzaniu lnu, tkaniu. Kultywowanie kultury komunikacji słownej, szacunku dla pracy dorosłych, zainteresowania twórczością ustnej sztuki ludowej.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Jak stara kobieta znalazła łykowy but”

zapoznanie dzieci z największym bogactwem rosyjskiej kultury ludowej - baśniami, rozwijanie zainteresowania rosyjskimi baśniami ludowymi, pielęgnowanie chęci ich czytania.prowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia opowieści, oceniać działania i charakter główny bohater

I. Milewa. Kto ma jakie buty.GH Andersen „Nowa suknia króla”.

TYDZIEŃ 5 „Zabawki”

Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat-siedem-kwiat”.(Gawrysz, 190; Uszakowa, 165 (276))

Aby doprowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia bajki, do umotywowanej oceny działań i charakteru głównego bohatera, aby utrwalić wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych bajki. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Pielęgnuj miłość do literatury.

Czytanie D. Rodari „Magiczny bęben”(Gawrysz, 115)

Kształtowanie u dzieci umiejętności emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, rozumienia postaci baśniowi bohaterowie. Rozwijaj spójną mowę, naucz się używać wyrażeń figuratywnych.

Czytanie opowiadania B. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzi”

Aby pomóc dzieciom zapamiętać historie, które znają, przedstawić historię B. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzi”.

Czytanie historii V. Dragunsky'ego „Przyjaciel z dzieciństwa”(Gawrysz, 196)

Zapoznanie się z twórczością V. Dragunsky'ego. Aby wykształcić umiejętność uważnego słuchania pracy, odpowiadaj na pytania dotyczące treści, oceniaj działania i działania postaci.

Czytanie czeskiej bajki „Trzy złote włosy Dziadka-Wsieweda”z czeskiego przełożyła N. Arosyeva.

Kształtowanie u dzieci umiejętności postrzegania figuratywnej treści bajki; przydzielaj środki wyrazu i wizualne, odpowiadaj na pytania dotyczące treści, rozmawiaj o swoich wrażeniach, ulubionych postaciach, ich najlepszych cechach.

GRUDZIEŃ

TYDZIEŃ 1 „Zima. Natura zimą »

Czytanie wierszy S. Jesienina „Brzoza”. (Gawrysz, 184; Uszakowa, 161)

Nauczyć słuchać rytmu i melodii wiersza, widzieć piękno rosyjskiej przyrody, przekazane przez autora słowem artystycznym.Naucz się wyczuwać i odtwarzać figuratywny język wiersza.

Czytanie opowiadania „Trąd Starej Kobiety-Zima”. Konstanty Uszyński

Przedstaw dzieciom nową pracę o zimie; zidentyfikować i podsumować wiedzę dzieci na temat zimy, oznak zimy. Rozwijaj mowę ustną, uwagę, myślenie, pamięć.

Czytanie wierszy o zimie

Przedstaw dzieciom wiersze o zimie, przedstaw je wysokiej poezji.

Nauka rymowanki „Jesteś mrozem, mrozem, mrozem”w przetwarzaniu I. Karnaukhovej.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi. Pomóż zapamiętać rymowankę, naucz ją opowiadać, używając odpowiednich do treści środków wyrazu.

Czytanie wiersza A. S. Puszkina „Wieczór zimowy”.

Pomóż dzieciom zrozumieć treść wiersza, jego nastrój. Zaszczep miłość do poetyckiego słowa, rozwijaj wyobraźnię.

"12 miesięcy"

Zapoznanie się z baśnią słowacką w opracowaniu S. Marshaka. Wyjaśnij i skonsoliduj wiedzę dzieci na temat miesięcy w roku.

TYDZIEŃ 2 „Zimowa zabawa”

Opowieść o opowiadaniu N. Kalinina „O bułce śnieżnej”.

Naucz dzieci, które są blisko tekstu, aby opowiadały krótkie historie intonacja wyrazista. Aby wykształcić umiejętność tłumaczenia mowy pośredniej na mowę bezpośrednią. Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Rozbudzanie zainteresowania zjawiskami przyrody nieożywionej.

Czytanie opowiadania N. Nosowa „Na wzgórzu”

Kontynuuj nauczanie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswojenia sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania ekspresyjnych i wizualnych środków, które pomagają ujawnić treść. Wzbogacaj mowę jednostkami frazeologicznymi; uczyć rozumieć znaczenie figuratywne kilka zwrotów i zdań.

Zapamiętywanie wiersza I. Surikowa „Oto moja wieś”.

Zapoznanie dzieci z poezją. Pomóż zapamiętać i ekspresyjnie czytać wiersze. Rozwijaj pamięć, zdolności artystyczne.

Czytając piosenkę „Like cienki lód”, czytając opowiadanie „Na lodowisku” V.A. Oseeva

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami folklorystycznymi, naucz je słuchać melodii tekstu poetyckiego; rozwijać spójną mowę, twórczą wyobraźnię, myślenie wizualno-figuratywne zaszczepić zainteresowanie czytaniem; wychowywać życzliwe, pełne szacunku podejście dzieci do siebie nawzajem, do innych, reagować, kontynuować pracę nad kształtowaniem wysokich uczuć moralnych.

Czytanie wiersza Sashy Cherny „Na łyżwach”.„Zimowa zabawa”.

Naucz dzieci uważnego słuchania, wyczuwania nastroju bohatera. Rozwijaj wyobraźnię, spójną mowę.

TYDZIEŃ 3 Zimowe ptaki

L. Klambotskaja. Zimujące ptaki.

kształtowanie wiedzy o ptakach zimujących cechy charakterystyczne, Rozwijaj wrażliwość, dobrą wolę, miłość do przyrody, ptaków, chęć pomocy im, zaopiekuj się nimi.

Czytanie bajki „Wrona i lis”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z cechami gatunkowymi bajki, naucz je rozumieć alegorię, jej ogólne znaczenie, podkreślaj morał bajki; zwrócić uwagę dzieci na językowe środki graficzne tekst artystyczny. Rozwijaj wrażliwość na postrzeganie figuratywnej struktury języka bajki. Pielęgnuj szczerość i życzliwość.

Czytanie V. Bianchi „Sowa”

Nauczenie dzieci uważnego słuchania opowieści, rozumienia znaczenia tego, co czytają, wyrażania swojego stosunku do treści pracy.

Czytanie historii M. Gorkiego „Wróbla”.

Nauczyć dzieci uważnego słuchania, rozumienia charakterów postaci, nawiązywania związku między opisywanym wydarzeniem a rzeczywistością; odpowiedzieć na pytania dotyczące treści.

4 TYDZIEŃ „Święto Nowego Roku”

Czytanie opowiadania „Jolka” M.M. Zoszczenko

wprowadzić nową historię, znaleźć głównych bohaterów, scharakteryzować bohaterów poprzez ich działania;wywołać chęć zrobienia dobre uczynki, dążenie do dobrego stosunku do ludzi wokół.

Zapamiętywanie wierszy o Nowym Roku.

Aby rozwinąć pamięć, mowę figuratywną u dzieci, monitorować wymowę dźwiękową, pomóc stworzyć radosną atmosferę oczekiwania na święta Nowego Roku.

Czytanie opowiadania. Georgiev „Uratowałem Świętego Mikołaja”

Zapoznanie dzieci z nową sztuką, pomóc zrozumieć, dlaczego jest to opowieść, a nie bajka.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Morozko”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, ucz je oceniać działania bohaterów, wyrażać ich stosunek do nich.

Czytanie rozdziałów z bajki O. Preuslera „Mała Baba Jaga”.

Nauczenie dzieci odróżniania zdarzeń baśniowych od prawdziwych, odgadywania, jak zachowałyby się w danej sytuacji na miejscu bohaterów bajki.

Czytanie „Królowej Śniegu”

zapoznanie uczniów z bajką „Królowa Śniegu”, rozwinięcie zainteresowania uczniów czytaniem bajek G.Kh. Andersena, do baśni obcych, pielęgnować zamiłowanie do czytania.

V. Golyavkin. Jak świętowałem Nowy Rok. I. Tokmakowa. Żyj, drzewo!

V.Stiepanow. noc sylwestrowa. P. Siniawski. Świętowaliśmy Nowy Rok.

STYCZEŃ

1-2 TYDZIEŃ „Wakacje”

Czytanie pieśni rytualnej

zapoznanie dzieci ze starożytnymi rosyjskimi świętami (Boże Narodzenie, kolędy); uczyć rozróżniania cech gatunkowych pieśni rytualnych; nauczyć się rozumieć główną ideę piosenek; ujawnić dzieciom bogactwo języka rosyjskiego, nauczyć je mówić w przenośni i ekspresyjnie.

Czytanie rozdziałów z książki A. Wołkowa „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”.

Kontynuuj znajomość z baśnią, rozbudzaj chęć poznania kolejnych przygód bohaterów, ucz holistycznego postrzegania dzieła.

Czytanie Rosyjska opowieść ludowa„Finista - czysty sokół”

Sprawdź, czy dzieci znają główne cechy baśni ludowej. Wprowadzić bajka „Finista - czysty sokół”.

Czytanie rozdziałów z baśni H. Mäkela w tłumaczeniu z fińskiego E. Uspienskiego „Pan Au”.

Zapoznanie z klasyką światowej fikcji, nauczenie zrozumienia postaci i działań baśniowych bohaterów.

Czytanie T. Jansona „O ostatnim smoku na świecie”ze szwedzkiego przełożyła I. Konstantinova.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracami literatura zagraniczna, sprawiają, że chcesz przeczytać całą historię do końca. Naucz się rozumieć postacie i działania postaci.

Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz”(W. Odojewski)

Zapoznanie dzieci z bajką, nauczenie ich wyrażania opinii na temat działań bohaterów. Utrwalenie umiejętności pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu. Wzbudzaj zainteresowanie i miłość do rosyjskich opowieści ludowych.

TYDZIEŃ 3 „Zwierzęta domowe i drób”

Czytanie wiersza S. Marshaka „Pudel”.

Naucz dzieci rozumieć treść pracy. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do poezji, poczucie humoru.

Czytanie opowiadania K. Paustowski „Złodziej kotów”

Wprowadź dzieci w historię.Nauczenie dzieci uważnego wsłuchiwania się w opowiadaną historię, zrozumienia istoty dzieła i związku opisywanego dzieła z rzeczywistością. Rozwijanie spójnej mowy dzieci. Pielęgnuj uważne podejście do odpowiedzi innych dzieci.

Czytanie „Skrzyni” V. Levina

Przedstaw dzieciom nowy wiersz V. Levina „Skrzynia”. Naucz się zauważać symboliczne słowa i wyrażenia. Rozwijaj poetyckie ucho, emocjonalną reakcję na pracę. Pielęgnuj zainteresowanie słowem artystycznym.

Czytanie „Jak pies szukał przyjaciela”Mordowska bajka

Formacja dzieci zainteresowanych czytaniem poprzez znajomość mordowskiej opowieści ludowej „Jak pies szukał przyjaciela”. Przyczynianie się do kształtowania umiejętności słuchania i przekazywania treści tekstu, ustalania prostych związków przyczynowych w fabule utworu. Promuj rozwój mowy dzieci, aktywuj słownictwo. Kultywowanie responsywności, życzliwego stosunku do zwierząt, chęci niesienia im pomocy.

Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, ma zamglone oczy”.

Nauczenie dzieci ekspresyjnego recytowania wiersza, podkreślania wizualnych środków języka używanego przez poetę, wybierania środków wyrazu wypowiedzi odpowiadających treści. Rozwijaj zainteresowanie czytaniem

Rozwiązywanie zagadek o zwierzętach.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Kształcenie umiejętności rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu. Naucz się wykorzystywać wiedzę o zwierzętach przy rozwiązywaniu zagadek.

Gorodecki „Kotek” Czytanie w twarzach

zapoznać się z twórczością S. Gorodeckiego; rozwijać, pamięć i uwagę, mowa ustna; wzbogacić słownictwo; kształcić obserwację, życzliwy stosunek do zwierząt domowych.

E. Charushin. „Opowieści o zwierzętach” I. Wasiliew „Farma”.

4 TYDZIEŃ „Dzikie zwierzęta. Zwierzęta naszych lasów»

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Zając-bramkarz” i powiedzeń „Nasze bajki zaczynają się ...”

Przypomnij sobie z dziećmi nazwy rosyjskich opowieści ludowych i zapoznaj je z nowymi utworami: bajką „Hare-braggart” (w opracowaniu O. Kapitsa) i powiedzeniem „Nasze bajki zaczynają się ...

Czytanie wiersza Sashy Cherny „Wilk”.

Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, rozumienia wyrazistych środków języka, wyrażeń figuratywnych; wzbogacić słownictwo dzieci.

Opowiadanie słowackiej bajki „Słońce gości”.

Wprowadź dzieci w nową bajkę, naucz je rozumieć jej treść. Kontynuuj nauczanie dzieci, aby odpowiadały na pytania dotyczące treści pracy. Wzbudzaj zainteresowanie baśniami różnych ludów.

Czytanie opowiadania G. Skrebitsky'ego „Kto hibernuje jak”.

Ucz się uważnie, słuchaj pracy. Naucz się rozumieć treść pracy. Kontynuuj naukę mówienia o treści pracy. Rozwój umiejętności spójnej mowy.

Opowiadanie bajki P. Bażowa „Srebrne kopyto”

Zapoznanie dzieci z bajką P. Bażowa „Srebrne kopyto”. Naucz się dostrzegać i przekazywać treść dzieła, komponować cecha portretowa bohaterze, poszerzaj horyzonty czytelnika, wzbogacaj słownictwo, rozwijaj uwagę, pielęgnuj poczucie życzliwości, miłość do przyrody, zwierząt, troskę o słabszych.

Czytanie I. Sokołowa-Mikitowa „Rok w lesie” (rozdz. „Wiewiórka”. „Rodzina niedźwiedzi”)

V. Bianchi „Jak zwierzęta przygotowują się do zimy”.

LUTY

TYDZIEŃ 1 „Zwierzęta gorących krajów i ich młode. Zwierzęta Północy i ich młode»

Czytanie historii B. Żytkowa „Jak słoń uratował właściciela przed tygrysem”

Poszerzenie wiedzy dzieci o dzikich zwierzętach południa. Naucz się uważnie słuchać dzieła sztuki, odpowiadać na pytania dotyczące treści. Rozwijaj ekologiczne myślenie. Pielęgnuj zainteresowanie środowiskiem, ciekawość.

Czytanie opowiadania L. N. Tołstoja „Lew i pies”.

Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do bohaterów opowieści.

Czytanie bajki „Cudowne historie o zającu imieniem Lek”(baśnie ludów Afryka Zachodnia przeł. O. Kustova i V. Andreev).

Nauczenie dzieci odpowiadania na pytania dotyczące przeczytanego tekstu, rozmawiania o postaciach i działaniach postaci, wystawiania im oceny.

Czytanie G. Snegereva „Ślad jelenia”

rozwijanie zainteresowania życiem zwierząt północy

Lektura bajki R. Kiplinga „Słoń” w przekładzie K. Czukowskiego.

Przedstaw bajkę, pomóż ocenić działania bohaterów, udramatyzuj fragment pracy

Czytanie pracy G. Snegireva „Penguin Beach”

Zapoznanie się z historią G. Snegireva „Penguin Beach”,małe historie z życia pingwinów.

Bajka Jukagira. Dlaczego niedźwiedź polarny ma czarny nos?

K. Czukowski „Żółw”,S. Baruzdin „Wielbłąd”.

TYDZIEŃ 2 Ryby. Stworzenia morskie"

Czytanie bajki A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”.

Kontynuuj znajomość twórczości poety;pielęgnować umiejętność emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, uczyć dzieci potępiania chciwości jako ludzka jakość, ale nie samą osobę, aby pokazać dzieciom, że negatywne cechy szkodzą przede wszystkim sobie, aby nauczyć je empatii i sympatii do bohaterów;krótko opowiedzieć treść bajki za pomocą obrazków; pielęgnować miłość do poezji; aktywuj słownik.

Czytanie E. Permyaka „Pierwsza ryba”

naucz dzieci opowiadać historię blisko tekstu i zgodnie z planem; poszerzyć i uaktywnić słownictwo na dany temat; rozwijanie u dzieci umiejętności poprawnego gramatycznie budowania wypowiedzi; kształcić samokontrolę nad mową.

Czytanie Snegerewa „Do morza”

Kontynuuj zapoznawanie się z historią G. Snegireva „Penguin Beach”; naucz się uważnie słuchać, odpowiadaj na pytania dotyczące tekstu, opowiadaj o swoich wrażeniach. Pielęgnuj miłość i szacunek do natury.

Norweska bajka ludowa „Dlaczego woda jest słona”.

Wprowadź dzieci w nową bajkę, naucz je rozumieć jej treść. Wzbudzaj zainteresowanie baśniami różnych ludów.

G. Kosowa „ABC podwodny świat". S. Sacharnow „Kto mieszka w morzu?”.

G.H. Andersen „Mała Syrenka”. Rosyjska bajka ludowa „Na rozkaz szczupaka”.

3 TYDZIEŃ „Dzień Obrońcy Ojczyzny”

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Nikita-Kozhemyak”.

Zapoznanie się z bajką, pomoc w ocenie działań bohaterów. Kształtowanie u dzieci umiejętności wyróżniania środków wyrazu w tekście, rozumienia celu ich użycia. Rozwijaj uwagę, wyobraźnię.

Czytanie rozdziałów z opowiadania A. Gajdara „Chuk i Gek”.

Aby wykształcić u dzieci umiejętność uważnego słuchania, wyrażania opinii na temat charakteru i działań bohaterów; naucz dzieci mówić o emocjach wywołanych przez historię.

Czytanie wierszy o wojsku.

Rozwiń pomysły dzieci na temat armii, na temat funkcji służba wojskowa. Pielęgnuj poczucie dumy z armii swojego kraju.

Kształtowanie poczucia patriotyzmu, miłości do Ojczyzny, prawidłowego postrzegania koncepcji powołania i roli chłopców jako obrońców Ojczyzny. Wychować w chłopcach chęć stania się silnymi, odważnymi, zręcznymi. Przyczyniaj się do podnoszenia prestiżu armii.

4 TYDZIEŃ „Zapusty”

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, futrzany i tłusty”.(Gawrysz, 96; Uszakowa 115(245))

Zapoznanie z rosyjską baśnią ludową „Skrzydlaty, futrzany i oleisty” (oprac. I. Karnaukhova), aby pomóc zrozumieć jej znaczenie; dostrzegać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzić jednostki frazeologiczne do mowy dzieci („od duszy do duszy”, „wody nie rozlejesz”); nauczyć się wymyślać inne, inne zakończenie bajki.

Czytanie indyjskiej baśni w tłumaczeniu N. Hodzy „O myszce, która była kotem, psem i tygrysem”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem narodów świata, naucz je rozumieć treść opowieści, oceniaj postacie i działania bohaterów.

K. Stupnicki „Zapusty”

Zapoznanie dzieci z rosyjską tradycyjną kulturą ludową; znajomość obrzędów i tradycji, które istniały na Rusi. Zaszczepiać miłość i szacunek dla tradycji i kultury swojego kraju, pielęgnować poczucie patriotyzmu.

Czytanie A. Mityaeva „Opowieść o trzech piratach”

MARSZ

Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”

Czytanie „Legendy matek” Iwana Fiodorowicza Pankina

Naucz się dostrzegać miłość matki do dzieci. Naucz się tworzyć główną ideę pracy. Pielęgnować wrażliwość emocjonalną, szacunek dla kobiety - matki, ostrożny stosunek do niej.

Opowiadanie bajki Nieńcom „Kukułka”(Zatulina, 119)

Kształtowanie koncepcji moralnych u dzieci, zachęcanie do refleksji nad wspólnymi aspiracjami i aspiracjami wszystkich narodów, utrwalanie idei bajki jako skarbu mądrość ludowa, o pouczalności jako gatunkowej cesze baśni

S. Pogoriełowskij. Dobranoc.

V. Berestov „Dzień mamy”.

W. Sutejew. Święto mamy.

N. Bromley. Główne słowo.

L. Kwitko. Ręce babci.

Ya.Akim. Mama.

E. Blaginina. To właśnie mama.

N.Sakonskaja. Porozmawiaj o mamie.

V. Suchomlinsky „Moja matka pachnie chlebem”

TYDZIEŃ 2 „Wczesna wiosna. Przyroda na wiosnę”

Zapamiętywanie wiersza N. Belousova „Gość wiosenny”

Czytanie wiersza S. Jesienina „Czeremcha”. (Gawrysz, 123)

Nauczyć dzieci recytować wiersz, dobierać środki wyrazu zgodnie z treścią utworu i przekazywanym im nastrojem. Naucz się wybierać epitety, porównania do graficznego opisu wiosennej przyrody.

Czytanie piosenki "Rooks-kirichi..", V. Bianki Trzy Źródła.

zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, kontynuuj nauczanie dzieci zapamiętywania krótkich bajek. Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy. Budźcie miłość i szacunek dla Rosjan święta, tradycje.

Czytanie bajek E. Shima „Słońce, mróz, wiatr”, „Kamień, strumień, sopel lodu i słońce”.

Zapoznanie dzieci z nowymi bajkami, nauczenie ich rozumienia znaczenia dzieła, wyrażeń figuratywnych w tekście. Wzmocnij umiejętność dokładnego odpowiadania na pytania dotyczące treści. Rozbudzaj zainteresowanie bajkami i miłość do przyrody.

Czytanie wiersza F. Tyutcheva „Zima jest zła z jakiegoś powodu”.(Zatulina, 125)

Naucz się odbierać emocjonalnie treść wiersza. Porozmawiaj o tym, jakie uczucia i doświadczenia to wywołuje.

„Jak zwierzęta i ptaki spotkały wiosnę” V. Bianchi N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”

G. Skrebitsky „Marzec” I. Sokołow-Mikitow „Wczesna wiosna”.

3 TYGODNIE " Kultura ludowa i tradycje"

Czytanie Rosyjska bajka ludowa „Żaba księżniczka” (Uszakowa, 136; Gawrysz 156)

Zapoznanie dzieci z bajką „Księżniczka żaby”.

Zapamiętywanie wiersza A. S. Puszkina „W Lukomorye jest zielony dąb ...” (fragment wiersza „Rusłan i Ludmiła”).(Zatulina, 50)

Naucz się ekspresyjnie opowiadać krótki wiersz, aktywnie i życzliwie wchodzić w interakcje z nauczycielem.

Czytanie rozdziałów z książki T. Aleksandrowej „Kuzya Brownie”.

Rozwijanie u dzieci zainteresowania literaturą, pobudzanie chęci słuchania utworu. Zaproś dzieci do wymyślania nowych przygód na ciastko, rozwijaj fantazję, wyobraźnię werbalną, aktywuj słownictwo

Czytanie: A. S. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie…”.

Nauczenie dzieci dostrzegania cech konstrukcji dzieła, przewidywania powtarzających się wydarzeń. Rozwijaj artystyczny gust, rozwijaj wyobraźnię.

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Sivka-burka”. (Uszakowa, 138; Zatulina, 26; Gawrysz, 160)

Naucz dzieci, aby uważnie słuchały pracy, opowiadaj fragmenty, które im się podobają. Rozwijaj reakcję emocjonalną.

TYDZIEŃ 4 „Transport”

Czytanie historii E. Ilyina „Samochody na naszej ulicy”

Nauczenie dzieci rozumienia treści tego, co czytają, zrozumienia cech gatunkowych opowieści, jej odmienności od bajki. Rozwijaj umiejętności opowiadania tekst literacki. Wychować bezpieczne zachowanie na ulicach miasta.

Czytanie holenderskiej piosenki „Happy Journey!” pod redakcją I. Tokmakowa.

Nauczenie dzieci holistycznego postrzegania utworu, zrozumienia jego głównej idei, wyboru rymu.

Rozwiązywanie zagadek dotyczących transportu.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Kształcenie umiejętności rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu.

Czytanie Ciardi „O tym, który ma troje oczu”

S. Michałkow. Od wagonu do rakiety.

TYDZIEŃ 5 „Jedzenie”

Opowiadanie autorstwa Y. Thaitsa „Wszystko jest tutaj”.

Naucz się opowiadać dzieło literackie blisko tekstu. Formuła intonacji wyrazistości mowy. Rozwijaj pamięć i zainteresowania poznawcze u dzieci

Czytanie bajki N. Teleshova „Krupenichka”

Aby wprowadzić dzieci w nową bajkę, z autorem - N. D. Teleszowem. Wzbudzaj zainteresowanie bajkami, rosyjskimi tradycjami. Aby rozwinąć aktywne słownictwo dzieci, spójną mowę, uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię. Kontynuuj uczenie dzieci dostrajania się do słuchania bajki, aby mogły wyrazić swoje emocje: zdziwienie, radość, przeżycie.

Czytanie A. Milne'a „Ballada o królewskiej kanapce”.

Aby wywołać emocjonalną reakcję na tę pracę, aby porozmawiać o tym, jakie produkty można uzyskać z mleka. Zwróć uwagę dzieci na Nowa książka w kąciku z książkami ustal zasady szacunku

Czytanie Diamentów „Gorbuszka”

Zapoznanie się z nową pracą B. Almazowa „Hump”; Naucz się oszczędzać chleb; Dalsze zapoznanie się z cyklem prac o życiu ludzi w latach wojny; Poszerzenie i wzbogacenie wiedzy dzieci o znaczeniu chleba w życiu człowieka;

R. n. bajka. Trzy bułki i jeden bajgiel. Owsianka z siekiery

KWIECIEŃ

1 TYDZIEŃ Pierwiosnki

Czytanie „Dmuchawca” Z. Aleksandrowa Kontynuować ucz dzieci zapamiętywać krótkie wiersze, odpowiedz na pytania dotyczące treści wersami z wiersza. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnuj uczucia estetyczne, miłość do poezji. E. Serova „Przebiśnieg”. Nauczyć dzieci rozumieć treść utworu poetyckiego, uczyć się go na pamięć. Ćwicz ekspresyjność intonacji mowy, naucz się odpowiadać na pytania dotyczące tekstu. Pielęgnujcie miłość do natury, do poezji. Czytanie historii M. Prishvina „Złota łąka” uczyć dzieci dostrzegania graficznej treści dzieła, jego moralnego znaczenia; Wyrażaj swoje myśli dokładnie, wyraziście i jasno. Rozwijaj ucho poetyckie - umiejętność słyszenia i podkreślania środków wyrazu w tekście; rozwinąć umiejętność emocjonalnego reagowania na piękno przyrody i treść utworu literackiego; nauczyć się cieszyć obcowaniem z naturą, zrozumieć wartość każdej rośliny. N. Niszczewa „Matka i macocha”. Wyjaśnij i rozwiń pomysły dotyczące pierwszych wiosennych kwiatów; nauczyć się podziwiać rosnące kwiaty, widzieć i dostrzegać ich piękno, chronić piękne twory natury; staraj się wywołać uczucie wdzięczności dla natury za to, że dała nam wspaniałe kwiaty.Pielęgnuj opiekuńcze podejście do pierwiosnków.

II TYDZIEŃ „Dzień Kosmonautyki”

Czytanie historii L. Obuchowej „Widzę ziemię”

Kontynuuj nauczanie dzieci uważnego słuchania pracy, odpowiadania na pytania dotyczące treści, pamiętania o kolejności rozwoju fabuły. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Pielęgnuj szacunek dla trudnych i niebezpieczny zawód astronauta, uczyć fantazjować i marzyć.

N. Godwilina. Astronauci mają wakacje.Tak, Serpina. Rakiety.

V.Stiepanow. Jurij Gagarin.G.Sapgir. Na niebie jest niedźwiedź.

V.Orłow. Dzień Kosmonautyki. Powrót.A. Hit. Wszystkie planety po kolei.

Ya.Akim. Astrolog mieszkał na Księżycu.

TYDZIEŃ 3 „Zawody”

Czytanie G. Rodari „Jak pachnie rękodzieło?”

Aby poszerzyć pomysły dzieci na temat zawodów dorosłych, znaczenie ich pracy. Kontynuuj naukę dostrzegania w tekście środków wyrazu i wizualnych, które pomagają ujawnić jego treść. Rozwijaj uwagę, wytrwałość. Pielęgnuj umiejętność słuchania.

Czytanie B. Zakhodera „Wiersze o zawodach”.

Nauczenie dzieci rozumienia idei wierszy, pogłębienie zrozumienia znaczenia różnych zawodów. Rozmowa na temat zawodów znanych dzieciom.

Czytanie bajki K. I. Czukowskiego „Aibolit”.

Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania pracy, zrozumienia jej treści, odpowiadania na pytania dotyczące tekstu, oceniania działań postaci

Czytanie pracy G. Ladonshchikova „Cyrk”.

Wprowadź dzieci do pracy, porozmawiaj o cyrku i zawodów cyrkowych spójrz na ilustracje do książki. Wzbogać słownictwo, poszerz horyzonty.

GH Andersen „Świniopas”. V. Majakowski „Kim być?”.

S. Marszak. Jak książka została wydrukowana. Strażnik graniczny.

B. Zachodera. Szofer. Budowniczowie. Szewc. Krawcowa. Introligator.

TYDZIEŃ 4 „Święto Pracy”

Czytanie wiersza S. Marshaka „Poczta”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą pracowników pocztowych, naucz je odpowiadać na pytania w tekście i usystematyzuj otrzymane informacje.

Zapoznanie się z małymi formami folklorystycznymi

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi: przysłowia, powiedzenia, łamańce językowe. Naucz się odtwarzać wyrażenia figuratywne, rozumieć symboliczne znaczenie słów i zwrotów. Rozwijaj umiejętność wymyślania zagadek. Wzbudzenie zainteresowania ustną sztuką ludową.

Czytanie rozdziałów z bajki T. Jansona „Kapelusz czarodzieja” w przekładzie V. Smirnowa.

Przedstaw dzieciom nowy element pokoju dziecinnego klasyki zagraniczne, wywołać chęć poznania dalszych przygód bohaterów i przeczytania całej bajki.

Ch Perrot „Kopciuszek”.

MÓC

Zapamiętywanie wiersza na Dzień Zwycięstwa

Naucz dzieci, aby w sposób ekspresyjny i znaczący czytały wiersz na pamięć. Kontynuuj rozwijanie pamięci poetyckiego słuchu. Pielęgnuj wrażliwość na artystyczne słowo. Pielęgnuj w sobie poczucie patriotyzmu.

A. Twardowski „Opowieść czołgisty” - czytanie opowiadania.

Poszerzenie wiedzy dzieci o obrońcach Ojczyzny; wyjaśnić idee dotyczące rodzajów żołnierzy, wywołać pragnienie bycia jak silni i odważni wojownicy; rozwijać wyobraźnię, poetycki smak; kultywowanie szacunku, miłości i wdzięczności dla ludzi, którzy bronią Ojczyzny.

TYDZIEŃ 2 „Kwiaty na stronie”

Czytanie pracy A. Bloka „Po burzy”.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zmian zachodzących w przyrodzie w okresie wiosennym; wywołać chęć wyrażenia swoich wrażeń słowem przenośnym.

T. Tkachenko „Bajki o kwiatach”.D. Rodari. Dlaczego róże potrzebują kolców?

V. Orłow „Jak pojawiły się stokrotki”, „Kwiat”.

3 TYDZIEŃ „Łąka, las, pole, owady”

Czytanie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z bajkami, z ich cechami gatunkowymi; prowadzić do zrozumienia idei, znaczenia przysłów o pracy. Aby rozwinąć zdolność dzieci do zrozumienia alegorii bajki, oceny charakteru postaci. Pielęgnuj wrażliwość na figuratywną strukturę języka bajki.

Czytanie „Leśnej opowieści” D. Mamina-Sibiryaka.

Aktualizowanie, systematyzowanie i uzupełnianie wiedzy dzieci o lesie i jego mieszkańcach. Aby wykształcić umiejętność ponownego opowiedzenia treści bajki na podstawie pytań.

Czytanie wezwania „Biedronka”.

Przedstaw dzieciom pojęcie „wezwania”, wyjaśnij, do czego służą, w jaki sposób są używane. Pomóż zapamiętać i wypowiedzieć zaklęcie z ekspresją.

Czytanie bajki V. Bianchi „Jak mrówka pospieszyła do domu”.

Poproś dzieci, aby rozpoznały postacie tej pracy na ilustracjach, odgadły, o kim i o czym mówią. W trakcie czytania bajki poproś dzieci, aby fantazjowały o tym, co będzie dalej, podpowiadały, jak mrówka lepiej zapytać, jakie grzeczne słowa powiedzieć.

K. Ushinsky „Pszczoły na rekonesansie”. G. Snegirew. Błąd. O. Grigoriew. komary.

I Surikow „Na łące”. V.Sef. Mrówka. I. Maznin. Robaczek świętojański.

K. Czukowski. Fly Tsokotukha. Karaluch.

N. Śladkowa. Motyl domowy. Mrówka i stonoga.

4 TYDZIEŃ „Lato. Natura latem”

Czytanie w twarzach wiersza V. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeka ...”

Pomóż dzieciom zapamiętać wiersze programowe i zapamiętaj wiersz V. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeka ...”.

K. Ushinsky. Kiedy nadejdzie lato

A. Usaczow. Co to jest lato.

S. Marszak. Czerwiec. Lipiec. Sierpień.

G. Krużkow. Dobra pogoda.

5 TYGODNIOWA powtórka przerobionego materiału

Ostatni quiz literacki

Utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat znanych dzieł literackich, ich cech. Aby rozwinąć zdolność dzieci do wyrażania szczegółowych sądów. Rozwijaj zainteresowanie literaturą.

Czytanie dzieciom literatury Szara Gwiazda» B. Zachodera

oswajanie dzieci z literaturą.

Czytanie wiersza W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”.

Zwrócenie uwagi dzieci na różne sytuacje, nauczenie ich oceniania działań ludzi, kształtowanie krytycznego stosunku do złych uczynków.