Lezione integrata (arte, educazione sensoriale, pedagogia della nonviolenza) in gruppo centrale
"Salvare l'arcobaleno"
Contenuto del programma:
Consolidare le idee e le conoscenze dei bambini sui 7 colori dell'arcobaleno.
Sviluppo della capacità di correlare il colore con diversi stati emotivi
Rafforza la capacità di ottenere un nuovo colore mescolando i colori primari.
Continuare a insegnare ai bambini a trasmettere gli stati emotivi utilizzando mezzi espressivi(espressioni facciali, pantomime, gesti)
Arricchisci il tuo vocabolario con concetti che riflettono stati, emozioni e stati d'animo.
Coltivare la reattività, la gentilezza e la risposta emotiva.
Materiale: bambola – Re – Multicolor;7 barattoli multicolori con chiusure e 7 sciarpe di chiffon nei sette colori dell'arcobaleno; pittogrammi con diversi stati emotivi; foglie di alberi essiccati, cartoline colorate, illustrazioni del sole colore giallo sfumature diverse, tempera nei colori blu, giallo e rosso, pennelli, immagine non colorata di una chiave, prugna viola diverse sfumature per comporre una serie seriale¸ illustrazioni di nuvole con stati d'animo diversi, registrazione audio di una melodia autunnale.
Avanzamento della lezione:
1 parte
Cassettiera con auguri colorati.
Scegli il colore con cui vorresti “dire ciao” oggi, un colore che sia simile al tuo umore.
C'è qualcos'altro nello scrigno (Giocattolo King - Multicolore)
"C'era una volta al mondo un bellissimo arcobaleno. Hai visto un arcobaleno? Non è bellissimo? Lo puoi vedere solo in quei momenti magici in cui piove e splende il sole. E lei era così bella che tutti si congelarono di delizia, gioia e amore quando lo videro e diventarono più gentili grazie a ciò. Ma un Nano Malvagio viveva nel mondo. E non voleva che le persone diventassero gentili. E così il Nano decise di assicurarsi che le persone lo facessero non vedevo più l'arcobaleno, e lui lo nascose e piantò ogni arco separatamente e lo chiuse con un lucchetto magico E la gente smise di gioire come prima, cominciò ad arrabbiarsi di più e a imprecare. E io sono venuto da te per chiedere aiuto.
Potete aiutarmi a trovare Rainbow? Certo che si!
Quanti colori ci sono in un arcobaleno? Quale? Diamo loro un nome in ordine.
Adesso andiamo. E il Re dai Molti Colori ci aspetterà qui
Le nostre piccole gambe guidano, guidano lungo il sentiero
Camminiamo poco a poco, abbiamo percorso il cammino.
Parte 2.
1 serratura rosso nascosto
- Gioco "Cos'è il rosso?"
Berretto magico ci aiuterà a ricordare gli oggetti rossi - ci mettiamo un cappello in testa: "Ciao, sono un papavero rosso!"
Il 1° arco rosso è disposto sul tavolo del Re dei Vari Colori.
2 serratura – colore arancione
Ci sono bellissime foglie autunnali qui. Trasformiamoci in loro.
Immagina di essere tutto foglie autunnali. Il vento ti ha strappato dal ramo e prima che cadessi a terra hai iniziato a ballare. Stai girando, poi la brezza ti porta da qualche parte. Le foglie sono tutte diverse: allegre, tristi, arrabbiate, sognanti o sorprese. Qualcuno è triste per l'estate passata, qualcuno è arrabbiato per il vento che lo ha strappato dal ramo.
Uno, due, tre, girati e trasformati in una foglia...
Al ritmo della musica, i bambini improvvisano una danza delle foglie, mostrando con le loro espressioni facciali l'umore e il carattere della loro foglia.
Uno, due, tre, giratevi e trasformatevi in bambini...
Sul tavolo ci sono le mascherine. Scegli quello che corrisponde all'umore della tua foglia
Sulla tavola del Re dei Vari Colori è disposto il 2° arco di colore arancione.
3 serratura – giallo
Diversi soli gialli di diverse tonalità
Ci sono così tanti soli qui. Di che colore sono? I soli sono dello stesso colore giallo?
Per aprire il lucchetto giallo, devi indovinare l'umore e il carattere di ogni sole.
Gioco “Indovina l'umore” (il sole ride, piange, è triste, sorride, sogna)
Un terzo arco giallo appare sul tavolo del Re dei Vari Colori.
4 serratura – colore verde
Per aprire questo lucchetto, abbiamo bisogno di una chiave verde. Devi dipingerlo di verde.
Non c'è vernice verde sul tavolo, dove possiamo trovarla?(mescolare blu e giallo)
Mescola il blu e il giallo sulla tavolozza, risulta verde, colora la chiave.
Il 4° arco verde appare sulla tavola del Re dei Vari Colori.
5 castello – azzurro e blu
- La serratura blu è protetta da nuvole con stati d'animo diversi. La serratura si aprirà se giochi con le nuvole. Sei d'accordo?
Poi ci trasformiamo in gocce di pioggia. E i mantelli magici ci aiuteranno in questo. Indossare impermeabili.
Ora sei piccole nuvole: goccioline. Il tuo umore è simile all'umore di una nuvola da cui ti stai riversando a terra. Mostra questo stato d'animo.
Pioggia, pioggia, buon divertimento!
Gocciolare, gocciolare, versare acqua.
Su un fiore, su una foglia,
Gocciola, gocciola, gocciola!
Sul sentiero, sul prato,
Gocciola, gocciola, gocciola!
Nuvola blu nel cielo -
Drip, sta piovendo forte!
Gocciola, gocciola, gocciola...
Il pittogramma cambia: una nuvola, i bambini la raffigurano con le espressioni facciali.
Da quale nuvola ti è piaciuto gocciolare?
Il 5° e il 6° arco di azzurro e blu scuro compaiono sulla tavola del Re dei Vari Colori.
6 castello – viola
- Lo gnomo malvagio ama mangiare le prugne. Ma non riesce a determinare quale prugna sia già matura. Aiutiamolo.
Le prugne non maturano e diventano subito viola, dapprima sono viola chiaro, poi un po 'più scure e così via fino al più scuro. Disporre le prugne in fila dalla più chiara (molto acerba) alla più scura.
Quale prugna pensi sia la più matura?(viola scuro)
Il 7° arco viola appare sulla tavola del Re dei Vari Colori.
Parte 3.
Sole primaverile con pioggia
Costruiamo insieme un arcobaleno -
Semicerchio a sette colori
Di sette archi larghi.
Niente sole e niente pioggia
Neanche un chiodo
E lo hanno costruito in pochissimo tempo
Porta Celeste.
Arco Arcobaleno
Brillava intensamente.
Dipinto l'erba
Fiorito blu.
E ancora una volta apparve un arcobaleno nel cielo. La gente la vide e l’umore di tutti divenne subito roseo. Cosa pensi che sia l'umore roseo? Hai mai l'umore roseo?
Ti auguro lo stesso buonumore tutto il giorno.
dolcetto del Re - Caramelle multicolori - arcobaleno.
Astratto
"Arco dell'arcobaleno"
nel gruppo combinato medio
(inclusione integrativa degli alunni con disabilità/disabilità)
Educatore: Arlan N.A.
Mosca, 2017
Obiettivi correttivi:
Consolidare la conoscenza dei principali colori dello spettro e la capacità di differenziarli.
Sviluppare linguaggio coerente, attenzione visiva e uditiva, memoria, parole correttive con movimento, capacità di orientamento spaziale.
Contenuto del programma:
Suscita interesse per l'immagine di un arcobaleno. Fornire informazioni di base sulla percezione dei colori. Sviluppa il senso del colore. Promuovere un atteggiamento estetico nei confronti della natura.
Attrezzatura:
Buste con archi in cartone multicolore; cerchi multicolori; carte per il gioco “Cosa, di che colore?”; nastri multicolori - arcobaleno per il pavimento, colori ad acquerello, fogli di carta blu, pennelli, barattoli d'acqua, supporti per pennelli.
Manifesto arcobaleno
Lavoro preliminare:
Visualizza illustrazioni, cartoline, francobolli raffiguranti arcobaleni e altri fenomeni naturali.
PROGRESSO DELLA CLASSE:
(I bambini entrano nel gruppo)
Educatore:
Oggi andremo con te a viaggio divertente. Visiteremo la Fiaba Multicolore, dove vivono le pitture colorate. Ma per entrarci, devi completare un'attività. Ora tutti tireranno fuori un cerchio colorato da una scatola multicolore, ricorderanno il nome di questo colore, andranno al tavolo e troveranno un oggetto non verniciato che deve essere dipinto in questo colore.
(I bambini tirano fuori le tazze e trovano le cartoline illustrate sul tavolo)
Educatore:
Ora dimmi che tipo di articoli hai e di che colore sono?
Bambini:- Ho una mela rossa.
Ho un cetriolo verde.
Ho un sole giallo.
Ho una melanzana viola.
Ho una carota arancione.
Ho una palla blu.
Ho una matita blu.
Ben fatto, hai completato l'attività e possiamo andare avanti. Eccoci in una fiaba multicolore, qui ci sono tanti oggetti colorati. Vieni sul tappeto e ascolta la fiaba.
(Le immagini vengono visualizzate)
Una favola colorata.
La ragazza indossò un impermeabile multicolore e uscì. Era autunno, ma la giornata era soleggiata e luminosa. Nuvole bianche fluttuavano nel cielo azzurro. L'erba era ancora verde, ma le foglie sugli alberi erano già rosse e gialle. C'erano pozzanghere blu sui sentieri con foglie arancioni che galleggiavano dentro.
All'improvviso nel cielo apparve un arcobaleno. Era luminoso e colorato. La ragazza voleva ricordare di quali colori era fatto l'arcobaleno, ma si sciolse con la stessa rapidità con cui era apparso.
La ragazza era molto turbata, guardò in alto cielo blu e agitò la mano verso l'arcobaleno e tornò a casa. E a casa ho dipinto un mazzo di fiori colorati.
Che fiaba ho letto? (Multicolore)
Di quali fiori sono stati discussi nella fiaba? (stavamo parlando di giallo, rosso, blu, bianco, arancione, verde, viola, colori blu)
Ragazzi, come potete decifrare la parola "Arcobaleno"? (Arco solare o arco del sole, arco della gioia, arco gioioso).
Dove puoi vedere un arcobaleno?
(nel cielo; nella stagione calda; quando c'è una pioggia calda leggera e frequente, e allo stesso tempo il sole splende attraverso le nuvole)
(viene mostrato il manuale “Arcobaleno” e vengono chiamati i colori dell’arcobaleno)
Te lo presenterò testo comico, che ti aiuterà a ricordare l'ordine dei colori nell'arcobaleno per il resto della tua vita.
"Ogni cacciatore vuole sapere dove si trova il fagiano."
Lasciatemi spiegare che il primo suono (lettera) di ogni parola coincide con il primo suono (lettera) nel nome del colore. I bambini ripetono il testo 2-3 volte.
Guarda di nuovo l'immagine e cerca di ricordare in quale disposizione sono i colori dell'arcobaleno. (per un minuto, i bambini guardano l'immagine, rimuovono)
Educatore: Ora prendi le buste, tira fuori gli arcobaleni colorati e piega ognuno il proprio arcobaleno.
Educatore - Ti suggerisco di disegnare immagini gioiose, ma prima allungheremo le dita.
Ginnastica con le dita.
Abbiamo dipinto oggi
Le nostre dita sono stanche. (flessione ed estensione delle dita)
Lasciarli riposare un po'
Inizieranno a disegnare di nuovo. (stringi le mani davanti a te)
Allontaniamo insieme i gomiti,
Ricominciamo a disegnare. (tira indietro i gomiti)
(i bambini vanno ai tavoli, prendono i pennelli e dipingono un arcobaleno)
(Mentre disegna la maestra recita la filastrocca “ Arco arcobaleno»)
OH; tu, arco-arcobaleno,
Sei alto e stretto!
Non lasciare che piova
Dammi il secchio.
Per far fare una passeggiata ai bambini,
In modo che i vitelli possano galoppare,
Ho bisogno di un po' di sole
Kolokholnyshko!
Viene suonato il pezzo musicale “Magic Flower”.
Educatore: Adesso togliti gli occhiali, faremo ginnastica visiva in modo che i nostri occhi possano riposare.
Ginnastica visiva:
C'è pioggia e temporale nel cielo. (occhi in alto)
Chiudi gli occhi! (chiudi gli occhi)
La pioggia è finita. L'erba brilla. (guarda giù)
C'è un arcobaleno nel cielo. (cercare)
Sbrigati, sbrigati (simulando la corsa)
Corri fuori dalla porta
A piedi nudi sull'erba
Salta dritto nel cielo. (salta con le braccia tese)
(valutazione del lavoro dei bambini)
Bene, ti abbiamo visitato in una fiaba colorata. È ora di tornare all'asilo. Attraverseremo il ponte dell'arcobaleno e finiremo nel giardino. (i bambini si tolgono le scarpe, sul pavimento è raffigurato un arcobaleno di nastri colorati, i bambini si rivolgono all'arcobaleno con le parole)
Ciao arco arcobaleno,
Ponte multicolore!
Ciao, arco arcobaleno,
Benvenuti a visitare! (ARCO)
Stiamo correndo sull'arcobaleno (correndo a ginocchia alte sull'arcobaleno)
Andiamo a correre a piedi nudi
Andiamo a correre a piedi nudi
E andremo alla nostra scuola materna.
(i bambini si mettono le scarpe, la lezione finisce, i bambini escono dal gruppo)
Compiti:
- educativo- continuare a insegnare ai bambini a riflettere in modo indipendente e creativo le loro idee sui fenomeni belli utilizzando vari mezzi visivi ed espressivi; suscitare interesse per l'immagine di un arcobaleno; fornire informazioni di base sulla scienza del colore.
- sviluppando- sviluppare il senso del colore.
- educativo- coltivare un atteggiamento estetico nei confronti della natura.
Lavoro preliminare: visione di illustrazioni, cartoline, francobolli raffiguranti arcobaleni e altri fenomeni naturali per arricchire le esperienze artistiche dei bambini.
Indovinare l'enigma di G. Lagzdyn:
Come si chiama, dimmelo
Il rocker che si inarca nel cielo
Impiccagione a sette colori?
(Arcobaleno)
Attrezzatura: fogli di carta bianca, colori ad acquerello, pennelli di diverse dimensioni, barattoli d'acqua, tovaglioli di carta, supporti per pennelli, immagini di un arcobaleno.
PROGRESSO DELLA CLASSE:
Educatore: Ragazzi, pensiamo a cos'è la gioia? Le risposte dei bambini: Quando tutto va bene, quando la mamma è a casa. Quando papà gioca con me. Quando il sole splende.
Educatore: Nei tempi antichi, nel lontano Egitto, le persone chiamavano il sole con il nome di Ra, quindi le parole "gioia" e "sole" hanno un significato simile. Quali parole puoi nominare che suonano simili a “gioia”? (risposte dei bambini).
L’insegnante legge la poesia “Arcobaleno” di G. Lagzdyn
Ci sono sette braccia in un arcobaleno,
Sette amiche colorate!
Il fiocco rosso è la fidanzata arancione!
Il fiocco giallo è l'amico verde!
Fiocco blu - fidanzata blu!
Il fiocco viola è amico di tutti i fiocchi!
E inizieranno ad abbracciarsi
Sette amiche colorate,
Stanno iniziando a fondersi qui
In bianco: sette bracci luminosi!
L'arco dei sette colori è nostro
Educatore: Ragazzi, come potete “decifrare” la parola “arcobaleno”?
Bambini: Arco solare, arco del sole, arco della gioia, arco gioioso.
Educatore: Quanti di voi hanno visto un vero arcobaleno? Raccontaci di questo gioioso evento.
Dov'era? Quando?
Stava piovendo o splendeva il sole a quest'ora? Come ti ha fatto sentire l'arcobaleno?
Bambini: Abbiamo visto un arcobaleno mentre stavamo andando in campagna in macchina. Eravamo felici. E così via.
Educatore: Gli arcobaleni possono essere osservati nel cielo nella stagione calda, quando gocciola una pioggia fine, frequente e calda. E allo stesso tempo il sole splende attraverso le nuvole: i raggi del sole passano attraverso le gocce di pioggia e si forma un arcobaleno.
Ragazzi, conoscete i colori dell'arcobaleno e questi colori appaiono sempre in un certo ordine? (risposte dei bambini).
Educatore: Ora guarda che aspetto ha un arcobaleno? (mostra una foto). E dai un nome ai colori.
Bambini: Rosso, arancione, giallo, verde, blu, indaco, viola.
L'insegnante rimuove il manuale e chiede di nominarlo a caso. Quindi l'insegnante chiarisce come i bambini disegneranno un arcobaleno: con la punta del pennello o con tutto? Da sinistra a destra? Dritto o ad arco? Cosa dovresti fare con un pennello dopo ogni colore?
Bambini: Sciacquare e asciugare su un panno.
I bambini disegnano un arco nell'aria. Quindi prendono i pennelli e disegnano immagini belle e gioiose di un arcobaleno.
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Trascrizione
1 bilancio comunale Istituto d'Istruzione istruzione aggiuntiva Centro per bambini creatività dei bambini"Master Plus" quartiere Zheleznodorozhny del distretto cittadino di Samara, Samara, via Kievskaya, 10, tel.: (846) Schema della lezione utilizzando presentazione elettronica sul tema “Arco dell'arcobaleno” Interprete: Elena Anatolyevna Meshcheryakova Associazione creativa: "Progetto. NTM" Samara 2015
2 Obiettivo: sviluppare le idee dei bambini sull’arcobaleno come fenomeno naturale attraverso la familiarità con le belle arti. Obiettivi: ampliare la conoscenza degli studenti sull’uso dei mezzi espressivi di base da parte degli artisti per creare immagini luminose immagine artistica; consolidamento della conoscenza dei colori dell'arcobaleno, ottenendo tonalità fredde e calde sulla tavolozza; un esercizio per creare un completo composizione artistica con un arcobaleno basato sul disegno personale degli studenti; formazione cultura dell'informazione, interesse per le opere finzione e belle arti; sviluppo dell'immaginazione, indipendenza creativa, senso del colore, capacità di comprendere diversi stati d'animo nei dipinti. Materiali e attrezzature: presentazione multimediale “L'arcobaleno nelle opere degli artisti”; frammenti da opere musicali"Sinfonia 63" di Joseph Hayden; manuale didattico"Cerchio di colori"; fogli di carta A4, 3-5 pennelli, tempera, tovaglioli, barattoli d'acqua. SVOLGIMENTO DELLA LEZIONE Insegnante. Ragazzi, oggi vi parleremo di uno straordinario fenomeno naturale che non può lasciare nessuno indifferente. Indovinello: Sulla strada è appesa una sedia a dondolo multicolore. Sette colori - un arco, Questo è un miracolo -... (arcobaleno.) Lettura dell'insegnante dell'opera di Elena Khochinskaya “La storia dell'arcobaleno”: “C'era una volta un caldo sera d'autunno nel cielo apparve un arcobaleno. Si ergeva sulla città come un raggio luminoso, e non c'era una persona chi non l'avrebbe ammirata. -Guarda cosa bellissimo arcobaleno! disse la ragazza a papà. "Sì", ha risposto papà, "molto bello". "Papà, dove appare l'arcobaleno nel cielo?", chiese la ragazza. E papà ha cominciato a parlare.
3 C'era una volta un arcobaleno, luminoso e bellissimo. Se le nuvole coprivano il terreno e la pioggia cadeva sul terreno, l'arcobaleno aspettava che le nuvole si aprissero e uscisse il sole, e poi l'arcobaleno saltava nella limpida distesa del cielo e pendeva come una sedia a dondolo, scintillante con i suoi raggi. E l'arcobaleno aveva sette raggi. "Papà, di che colore erano i raggi?" la ragazza interruppe il papà e lui continuò il suo racconto. E in questo momento, nell'arcobaleno stesso, i colori iniziarono a discutere tra loro su quale di loro fosse più bello e migliore. “Sono la più bella!” diceva il colore rosso, sono la più brillante e piaccio a tutti! Guarda quanti bei fiori rossi ci sono: rose, garofani, tulipani. Potrai anche essere bella, disse l'arancione, ma io sono il colore del sole, e il sole è la cosa più importante a questo mondo. Riscalda tutto intorno. Non c'è vita senza di lui. Perciò sono la più importante e la più bella! “No”, disse quello giallo, “sono la più bella!” Tutti lo adorano, si scalda nella sabbia gialla e poi è intervenuto nella conversazione colore verde: - Guarda, il colore più importante è il verde! Guardati intorno: le foglie sugli alberi sono verdi, l'erba è verde, più è verde, più è facile respirare! - Quindi sono la più importante!!! -Guarda il cielo. disse il colore azzurro “Io sono tanti e sono il più bello, non per niente tutti amano guardare il cielo”. -Che dire dei mari, degli oceani, dei fiumi, delle cascate? sono tutto merito mio! - disse Colore blu, perché sulla terra in realtà ci sono più mari e oceani che terre emerse, quindi io sono il più importante. “E io sono il colore più raro e delicato!” disse il viola. Il sole ascoltava questi discorsi e non gli piaceva che i colori iniziassero questa discussione, perché solo il sole sapeva che tutti i colori dell'arcobaleno erano buoni a modo loro. E ora tutti aspettano che passi di nuovo pioggia estiva e nel cielo apparirà un arcobaleno”. Insegnante. Ragazzi, eccolo qui racconto interessante sull'arcobaleno. Perché pensi che la gente lo ami così tanto? lavoro fantastico natura? (Dai ai bambini l'opportunità di esprimere la loro opinione al riguardo.) Insegnante. Anche gli artisti adorano disegnare arcobaleni. Vediamo con quanta abilità lo fanno. Visualizzazione presentazione multimediale"Arcobaleno nelle opere degli artisti"
4 Lavorare con le diapositive Contenuto 1 Argomento della presentazione di B. Kustodiev “Volga. Arcobaleno" 2 Domande sul dipinto: - Cosa voleva dirci l'artista nel suo dipinto? (Dichiarazioni dei bambini.) - Quale tecnica ha usato? (Tecnica di contrasto.) 3 I. Aivazovsky “Rainbow” Domande sull'immagine: - Cosa è successo alla nave? (Naufragio.) - Come scappano i viaggiatori? (Sulla barca.) - Dove stanno cercando i marinai? (Riva, arcobaleno.) - Cosa dice l'immagine sulla speranza di salvezza? (Arcobaleno) 4 A. Shevelev “Paesaggio con arcobaleno”, Y. Prudkov “Arcobaleno” Esercizio didattico“Toni caldo-freddi” Compito: determinare combinazione di colori kartin.yach Scopo: formare i bambini nella capacità di identificarsi condizione emotiva dipinti a seconda del mezzo espressivo utilizzato dall'artista (gamma cromatica). Risposta: Il dipinto “Arcobaleno” di A. Shevelev è dipinto con colori freddi, trasmette ansia e allo stesso tempo gioia per la bellezza; Il dipinto “Rainbow” di Yu Prudkov è dai colori caldi, contiene la bellezza e la tranquillità della natura. 5 N. Tokar “Arcobaleno”, O. Yashchenko “Arcobaleno” Esercizio didattico “Colore del cielo” Compito: determinare da un frammento di cielo a quale dei dipinti appartiene. Obiettivo: sviluppare l'immaginazione, una visione olistica dell'immagine, la capacità di confrontare, analizzare e identificare sfumature di colori simili nel tono. Risposta: il frammento corrisponde al dipinto di O. Yashchenko 6 Collegamenti alle fonti utilizzate nella presentazione
5 Insegnante. È così bello e interessante che l'immagine dell'arcobaleno si riflette nelle opere artisti famosi. Oggi disegneremo anche un'immagine di un arcobaleno. Ma prima di iniziare, ricordiamo come ottenere tutti i colori dell'arcobaleno. Esercizio didattico “Ruota dei colori”. Ai bambini viene proposto un compito pratico, durante il quale ricordano come ottenere i colori compositi dai colori primari della tavolozza (giallo + rosso arancio; giallo + blu verde; blu + rosso - viola). Insegnante. Penso che ora tu sia pronto per iniziare il momento più importante ed emozionante della nostra lezione: creare la tua immagine di un arcobaleno. Chiarimento dell'ordine di lavoro: - selezionare l'orientamento del foglio (verticale, orizzontale); - fare uno schizzo pittura futura; - unificazione di tutti i contenuti con il colore (equilibrio tra primo piano, centro e sfondo); - disegnare i dettagli in primo piano. Lavoro indipendente bambini ai tavoli (accompagnati da musica). Man mano che il lavoro procede, l'insegnante attira l'attenzione degli studenti sui “suggerimenti”: schemi compositivi dei dipinti (alla lavagna); con l'aiuto di domande guida, " ruota dei colori”, i consigli li aiutano a disegnare un'immagine espressiva nel colore e nel contenuto. Incoraggiare l'interessante soluzioni compositive, selezione di combinazioni di colori; ricordarti le regole per lavorare con materiali visivi. Alla fine della lezione, organizza una mostra “Rainbow-Arc”, in cui ciascuno degli autori trova un nome per il proprio dipinto. Esamina tutti i disegni, ammirali, nota la bellezza e l'unicità di ogni opera. Dipinti per bambini disegnati durante la lezione su uno dei lezioni successive vengono rilasciati in un passe-partout. Possono essere un regalo meraviglioso per la famiglia e gli amici. Al centro del contorno sviluppo dell'autore. Risorse Internet utilizzate “La storia dell'arcobaleno”: Indovinello:
UDC 373.167.1:741 BBK 85.1я71 K89 Il libro di testo è conforme allo Stato federale standard educativo primario educazione generale Leggenda pensare all'arte; lavoriamo con le fonti
Governo municipale Istituto d'Istruzione Scuola comprensiva primaria Kurkinsky" Sceneggiatura di intrattenimento per bambini in età prescolare Preparato da: Klimakhina T.V. Insegnante Odo luglio 2015 Obiettivi:
Note sul racconto dell'artista e sulla lezione dell'onda gruppo preparatorio utilizzando risorse didattiche elettroniche Eseguito da: Insegnante d'arte superiore categoria di qualificazione Smagina N.A. Obiettivi: Formazione di idee
Scopi e obiettivi: introdurre i bambini mondo fantastico arte, per sviluppare la loro immaginazione, creatività, immaginazione. Migliorare le capacità di lavorare con tempera e carta; sviluppare un atteggiamento estetico nei confronti della realtà;
Estratto sull'art sviluppo estetico V gruppo senior“Betulla russa della bellezza” Integrazione delle aree educative: “Sviluppo artistico ed estetico”, “Sviluppo cognitivo”, “Sociale e comunicativo
Unità strutturale “Kindergarten 20 “Lastochka” GBOU scuola secondaria 4° anno. Chapaevsk Abstract direttamente attività educative nel primo gruppo junior: “Visitare l'arcobaleno” Educatore: Elena Sergeevna Gunina
PEDAGOGIA PRESCOLARE Zinovieva Olga Nikolaevna insegnante del MAOU “TsRR D/S 33 “Rainbow” Gubkin, regione di Belgorod SINOSSI DI NOD NEL GRUPPO MEDIO SULLO SVILUPPO ARTISTICO ED ESTETICO DEL “MULTICOLORE”
Realizzato da TCPDF (www.tcpdf.org) 1. Nota esplicativa. l'obiettivo principale educazione artistica sviluppo della personalità dello studente, la sua creatività, la formazione della sua cultura spirituale, l'inclusione
GBOU Centro di Pedagogia Curativa e apprendimento differenziato“E ancora una volta l'autunno è arrivato da noi Disegno albero autunnale» Schema di una lezione aperta allo studio Botega, 2° anno di studio A cura di Khlebnikova
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Formazione personalità creativa– uno dei compiti importanti della teoria e della pratica pedagogica nella fase attuale. Il suo sviluppo inizia in modo più efficace dall'età prescolare. Come ha detto V.A Sukhomlinsky: “Le origini delle capacità e dei talenti dei bambini sono a portata di mano. Dalle dita, in senso figurato, escono i fili-rivoli più fini, che sono alimentati dalla fonte del pensiero creativo. In altre parole, maggiore è l'abilità nelle mani di un bambino, maggiore è bambino più intelligente" Come dicono molti insegnanti, tutti i bambini hanno talento. Pertanto, è necessario notare e sentire questi talenti in tempo e cercare di dare ai bambini l'opportunità di dimostrarli nella pratica, nella vita reale, il prima possibile. Sviluppando capacità artistiche e creative con l'aiuto degli adulti, il bambino crea nuove opere (disegno, applique). Ogni volta che crea qualcosa di unico, sperimenta modi per creare un oggetto. Un bambino in età prescolare nel suo sviluppo estetico passa da un'impressione visiva e sensoriale elementare alla creazione di un'immagine (composizione) originale utilizzando mezzi visivi ed espressivi adeguati. Pertanto, è necessario creare una base per la sua creatività. Come bambino più grande vede, sente, sperimenta, tanto più significativa e produttiva diventerà l'attività della sua immaginazione.
Avendo lavorato per diversi anni con bambini in età prescolare, ho prestato attenzione ai risultati dei test diagnostici sulle arti visive. I bambini mostrano buoni risultati secondo i seguenti criteri:
- Capacità di tratteggiare e tracciare varie linee con matite colorate;
- Capacità di applicare pennellate con un pennello stretto e largo;
- La capacità di riconoscere, nominare i colori primari, sfumature di vernice e mescolarli;
- Capacità di utilizzare correttamente pennelli, colla e plastilina nel lavoro;
- Capacità di ripulire se stessi.
Allo stesso tempo, sono emerse anche le scarse abilità dei bambini:
- Incertezza e costrizione nelle azioni e risposte in classe;
- Passività nella selezione indipendente dei materiali visivi e nella posizione dell'immagine sul foglio;
- Confusione quando si utilizzano metodi di colorazione non standard;
- In attesa di una spiegazione chiara da parte dell'insegnante di un modo di disegnare familiare;
- Finire il lavoro con l'arredamento.
Riassumendo, ho capito che ai bambini manca la fiducia in se stessi, l'immaginazione e l'indipendenza. Per risolvere questo problema, ho iniziato a studiare approfonditamente la letteratura metodologica. Per quanto mi riguarda, ho identificato chiaramente i criteri per l'orientamento sulle attività visive, come: conoscenza delle caratteristiche dello sviluppo creativo dei bambini, della loro specificità, capacità di sostenere sottilmente e con tatto l'iniziativa e l'indipendenza del bambino e facilitare l'acquisizione delle competenze necessarie .
Mi sono interessato particolarmente ai metodi di disegno non convenzionali, con l'aiuto dei quali è possibile sviluppare l'intelligenza dei bambini, insegnare loro a pensare fuori dagli schemi e intensificare l'attività creativa. Secondo la psicologa Olga Novikova, "Disegnare per un bambino non è arte, ma discorso. Il disegno consente di esprimere ciò che, a causa dei limiti di età, non può esprimere a parole. Nel processo di disegno, il razionale passa in secondo piano, i divieti e le restrizioni si allontanano. In questo momento il bambino è assolutamente libero."
Avendo studiato e padroneggiato più di 35 diverse tecniche di disegno che non erano state precedentemente utilizzate nel lavoro con i bambini, ho provato sperimentalmente a utilizzare elementi di disegno non standard in attività congiunte con i bambini e ho osservato un aumento emozioni positive dal processo di disegno. C'era il desiderio di diversificare le lezioni pratiche di disegno dei bambini previste dal programma e di aprire un circolo per le arti visive. Per il mio lavoro ho deciso di accogliere i bambini delle classi medie e preparatorie. Credo che i bambini di 4-5 anni siano molto propensi a sperimentare e abbiano competenze di base nel disegnare con i colori, e con i bambini di 6-7 anni si possono condurre lezioni più complesse e interessanti, toccando argomenti più globali.
Figura n. 1
Dopo aver concordato questa idea con la direzione della scuola materna e i genitori dei gruppi delle scuole secondarie e preparatorie, ho sviluppato un programma per il circolo “Arcobaleno di colori” (Appendice n. 1). ha lavorato sull'interazione con gli specialisti della scuola materna: un direttore musicale e uno psicologo. Dall'anno accademico settembre 2009-2010, il circolo si svolge una volta alla settimana in ciascun gruppo. Ero così affascinato da questa idea che ho deciso di sviluppare una serie di seminari per genitori e insegnanti (Appendice n. 2). Le lezioni del club sono significativamente diverse dalle lezioni previste nel programma della scuola materna, ma non sono un lavoro isolato dal programma , ma ampliare e approfondire le conoscenze acquisite nelle principali classi di attività visive.
Componenti importanti di tali classi sono:
1. Selezione quelli pianificato in base al periodo dell'anno ("Autunno", "Bufera di neve", "Primavera", "L'estate sta arrivando", ecc.), nonché con le festività concomitanti ("Halloween", "Albero di Natale", "Angelo di Natale ”, “Cartolina per la mamma”, “Pagliacci divertenti”, ecc.)
2. Lavoro preparatorio a lezione.
A) Condurre le conversazioni necessarie, guardare dipinti, illustrazioni o fotografie sull'argomento, leggere o memorizzare il materiale artistico necessario, osservare oggetti viventi, condurre giochi didattici o all'aperto, ecc.
B) Selezione del materiale visivo e dispense standard, nonché dei rifiuti non tradizionali e materiale naturale, che è molto attraente per i bambini. Si tratta di coperchi di varie dimensioni, cereali, sale, fiori, semi, rami, coloranti alimentari, perline, perline, paillettes, fili di varie strutture, carta di vari formati e strutture, vernici tecniche diverse- vetrate, pitture per contorni, marmarizzazioni, pitture vegetali, ecc. Quanto più varia e insolita è la selezione dei materiali, tanto più difficile e allo stesso tempo interessante è lavorare con essi. I bambini hanno l'opportunità di utilizzare artisticamente mezzi aggiuntivi. Nascono nuove idee per gli abbinamenti materiali diversi, i bambini iniziano a sperimentare e creare
3. Condurre lezioni in diversi giochi modulo(sotto forma di viaggio, mostrare i giochi, labirinti, giocare con un eroe delle fiabe, trasformare i bambini in eroi o adulti, cercare tesori, giocare a maghi, ecc.) Ogni lezione è condotta emotivamente, i bambini sono affascinati da tutti i processi e con interesse, e talvolta si esibiscono con impazienza compiti pratici capo. Trovandosi in una situazione problematica in classe secondo uno scenario pianificato, a volte i bambini offrono modi inaspettati per risolverla, che, se possibile, vengono utilizzati nella parte pratica. Viene utilizzata anche una disposizione non standard dei bambini durante il processo di disegno. (In piedi o seduto vicino a un cavalletto o a un tavolo, seduto sul pavimento, sdraiato sul tappeto, ecc.)
4. Utilizzo di tecniche di disegno non standard con elementi di appliqué e modellazione. Molte tecniche sono interessanti e complesse, quindi preparati materiale richiesto Per lavorare tenendo conto delle capacità di ciascun bambino, alcune lezioni vengono condotte tenendo conto della loro complessità in sottogruppi o nell'intero gruppo di bambini, ma sempre con un approccio individuale per ciascun bambino. All'inizio dell'anno, le tecniche di disegno nelle classi vengono insegnate quasi separatamente l'una dall'altra, e in seguito si è notato che alcuni bambini offrono i propri metodi di disegno aggiuntivi alla già complicata combinazione di tecniche previste dall'insegnante.
Propongo di considerare diversi tipi di tecniche di disegno raffinato nelle classi circolari dei gruppi scolastici secondari e preparatori, che hanno suscitato particolare interesse e gioia tra i bambini. (Appendice n. 3)
Spruzzare vernice su un foglio di carta.
Metodo di pittura: applicare la vernice sulle setole di un pennello o di un pennello per colla, dirigerla su un foglio di carta (a una distanza di 10 cm) e movimenti improvvisi Spruzza la vernice con il dito della mano libera sulla pila (dal foglio di carta verso di te).
Difficoltà della tecnica: A causa della scarsa capacità motoria della mano, i bambini si stancano rapidamente, è necessaria una pausa di riscaldamento prima ed eventualmente durante il lavoro.
Temi approssimativi per l'utilizzo della tecnica: "Foglie che cadono" (con stencil in materiale naturale), "Spazio" (con stencil in materiale di scarto), "Fiocchi di neve", ecc.
Segnare un foglio di carta.
Metodo di disegno: diverse gocce di vernice multicolore vengono gocciolate in un contenitore con acqua per la marcatura, i segni vengono realizzati con un bastoncino e sulla superficie di questo strato viene posizionato un foglio di carta, sul quale rimangono segni di vernice unici. Posizionare con cura il foglio su un tovagliolo per asciugarlo.
Difficoltà della tecnica: Il lavoro va eseguito con guanti e grembiule. Eseguire la procedura di applicazione della vernice solo individualmente.
Argomenti approssimativi per l'utilizzo della tecnologia: "Mare", "Farfalla", "Cornici per lavoro", ecc.
Disegnare con bolle di sapone.
Metodo di prelievo: Opzione n. 1. Aggiungere in più contenitori con sapone liquido (1 cucchiaino di acqua per 1 cucchiaio di sapone). vernice diversa(5 cucchiai per porzione), soffiare in un tubo fino a formare delle bolle di sapone e immergervi sopra un foglio di carta. Il risultato sarà un'immagine ariosa e fiabesca.
Opzione n. 2. Il giorno prima della lezione proposta, è necessario mescolare 80 ml. pittura a tempera e 80 ml. detersivo per piatti in una vaschetta da 1 litro, mescolando, aggiungere acqua ai bordi della vaschetta. Diluire 2-3 vernici in questo modo Colore diverso. Lasciare il composto per 12-14 ore. Affinché le bolle siano grandi e non scoppino per molto tempo, è necessario aggiungere qualche cucchiaio di zucchero. Usando una cannuccia, soffia nella soluzione per creare bolle. Premi delicatamente la carta sulle bolle, che scoppieranno e lasceranno un segno. Ripeti la procedura con ciascun colore.
Difficoltà della tecnica: Il lavoro va eseguito con guanti e grembiule. Eseguire la procedura di applicazione delle macchie solo individualmente. Osservare le precauzioni per la sicurezza dei bambini quando si lavora con il sapone.
Argomenti approssimativi per l'utilizzo della tecnica: "Cartolina alla mamma", "Tappeto patchwork", "Smeshariki", ecc.
Disegnare con perline grandi.
Metodo di disegno: un foglio di cartone è fissato sul fondo del pacco e ad esso è attaccata un'immagine della silhouette. Successivamente, le perle grandi vengono divise e immerse in 4-5 contenitori con diversi colori diluiti e disposte lungo i bordi del cartone. Il pacco è chiuso e agitato in modo caotico. Successivamente, il cartone viene accuratamente rimosso e liberato dall'inserto della silhouette.
Difficoltà della tecnica: Il lavoro va eseguito con guanti e grembiule. Eseguire la procedura di disegno in più fasi, nonché individualmente o in sottogruppi. I bambini incerti avranno bisogno di aiuto.
Argomenti approssimativi per l'utilizzo della tecnologia: "Ragnatela", "Blizzard", "Fuochi d'artificio", ecc.
Altre tecniche utilizzate sono: pittura su filo, disegno su uno strato di carta bagnato, pittura con colori su vetro colorato, ceragrafia, pittura con il palmo e le dita, disegno con sale da cucina su uno strato di vernice, stampe con materiale di scarto, monotipo, graffio su uno spesso strato di vernice, stencil, timbri, sovrapposizione di cellophane su uno strato di vernice bagnata, tracciamento del contorno da un tubo, disegno con plastilina a cera, ombreggiatura con pastelli a cera o pennarelli, disegno tamponi di cotone o l'estremità di un pennello, applicazione utilizzando naturali e materiali di scarto per il design decorativo del lavoro, la modellazione con pasta di sale, gli origami sono percepiti con lo stesso interesse e gioia.
5. Accompagnamento musicale in classe. Modella l’umore dei bambini, il loro interesse per il processo della lezione e si sviluppa orecchio musicale e opportunità. Viene utilizzato in tutte le parti della lezione a seconda della trama in costruzione. (Allegato n. 4) Durante le lezioni è consentito cantare in coro o individualmente insieme ai personaggi.
6. Non escluso progettazione del telaio ogni lavoro è stato creato secondo le idee dei bambini o con l'aiuto del leader del circolo, utilizzando tipi di disegno o applicazioni non standard. In questo modo si sviluppano le capacità artistiche e decorative dei bambini. Per completare completamente il lavoro secondo tutti gli standard, è allegata una nota di accompagnamento che indica l'argomento della lezione e le informazioni sul bambino e sul leader del circolo.
È necessario tenere conto nel lavoro in classe:
Capacità individuali dei bambini:
- Capacità di utilizzare materiali visivi;
- Capacità di lavorare solo con la mano sinistra;
- Completamento rapido delle attività;
- Paura pessimo risultato disegno;
- Livello di sviluppo dei bambini;
- Creare le condizioni necessarie per sperimentare materiali visivi e tecniche di disegno.
Caratteristiche psicologiche:
- Interesse;
- Incertezza nel completare un compito;
- Rigidità;
- Impazienza;
- Attenzione;
- Disgusto, ecc.
Difficoltà di alcune tecniche di disegno non standard:
- Spiegazione passo passo e dimostrazione della tecnica da parte dell'insegnante;
- A seconda della complessità della tecnica di disegno, svolgere il processo di lavoro individualmente, in sottogruppi o con l'intero gruppo di bambini;
- Monitorare le misure di sicurezza dei bambini quando si lavora con materiali visivi insoliti;
- Non limitare i desideri dei bambini di completare il disegno con i propri elementi, dettagli decorativi, ecc.;
- Per l'igiene personale ogni bambino ha bisogno di grembiule, maniche e tovaglioli.
Un incentivo integrale era organizzazione di mostre collettive e in tutto il giardino lavori per bambini(da ogni lezione tenuta) e selezioni di foto dalle lezioni del club sugli argomenti: "Piccoli artisti", "Arcobaleno di emozioni", "Smeshinki", ecc. Organizzando varie mostre di opere, i genitori conoscono i risultati e le capacità di ciascun bambino nell'ultimo periodo di studio. (Figura n. 2) In ogni gruppo è stato creato un angolo esteticamente progettato del cerchio “Arcobaleno di Colori”, dove sono conservati i lavori dei bambini ed è presente una rivista con tutte le informazioni sugli argomenti e sui contenuti del programma di ogni lezione completata . Un gruppo di bambini del gruppo preparatorio per la scuola, insieme agli insegnanti Sokolova Yu.V. e Stepanova O.L., genitori e capo del circolo “Arcobaleno di colori” Prokopyeva N.S. ha preso parte al concorso cittadino “Il nostro cuore!” e ha presentato l’opera collettiva “Mom’s Heart”.
Molto impressionati dai risultati nelle lezioni, i bambini hanno iniziato a utilizzare metodi di disegno non standard in attività indipendenti all'asilo e a casa, dove hanno riscontrato incomprensioni da parte di alcuni genitori. Quando il bambino voleva riflettere le sue emozioni e osservazioni su carta, gli adulti mostravano interesse per la pulizia della casa, l'ordine e l'igiene del bambino, e non per il suo impulso creativo. Pertanto, quando si lavora con i bambini, era necessario non escludere lavorare con i genitori. Essi - componente gruppi di bambini in età prescolare, il nostro esempio per i bambini e un sostegno completo. Pertanto, le attività del lavoro in circolo si espansero. Parallelamente alle attività dei bambini, il lavoro con i genitori ha cominciato a essere svolto più spesso, attraverso interventi in riunioni di gruppo, dove l'attenzione è stata focalizzata sul fatto che l'obiettivo di ciascun genitore in questa fase è creare tutte le condizioni per il corretto sviluppo dei bambini. loro figlio, attraverso seminari e laboratori (Appendice n. 5), attraverso conversazioni individuali, visite a domicilio (su richiesta dei genitori), conducendo sondaggi su argomenti di loro interesse e successive conversazioni esplicative. I genitori hanno iniziato a rispondere alle richieste dei bambini e del leader del circolo. Naturalmente non tutti i genitori sono ancora attivi, ma alcuni mostrano comunque un crescente interesse positivo per le attività del circolo. E questa è già una conquista!
All'inizio dell'anno scolastico c'erano è stata effettuata la diagnostica competenze e abilità dei bambini. E si prevede di effettuare la diagnostica alla fine dell'anno scolastico, al fine di identificare la crescita nello sviluppo creativo di ogni bambino.
Nel gruppo centrale, sono stati stabiliti i seguenti criteri per identificare i livelli di padronanza delle competenze nelle classi circolari nelle arti visive:
- Capacità di mescolare le vernici;
- Disponibilità di competenze compositive di base;
- Immagine di oggetti e oggetti forme diverse;
- Capacità di sperimentare materiali visivi;
- Capacità di utilizzare stencil e stampe durante il lavoro;
Nel gruppo preparatorio per la scuola, sono stati stabiliti i seguenti criteri per identificare i livelli di padronanza delle competenze nelle classi circolari nelle arti visive:
- Miscelazione simultanea di vernici da 2-3 colori primari nella tavolozza o su uno strato bagnato;
- Conoscenza di metodi di colorazione non standard;
- Capacità di sperimentare in modo indipendente con materiali visivi;
- Abilità compositive;
- Manifestazione di immaginazione, creatività artistica;
- La capacità di trasmettere un atteggiamento personale nei confronti dell'oggetto dell'immagine;
- Utilizzare le competenze in attività indipendenti;
- Capacità di decorare lavoro finito;
- Interesse per le arti visive.
Dalla diagnostica del circolo “Arcobaleno di colori”, effettuata all'inizio dell'anno scolastico, è chiaro che la passione dei bambini per l'argomento è sviluppata ad alto livello. Quasi a tutti manca la capacità di creare un'immagine artistica, nonché capacità compositive. La conoscenza degli studenti dei metodi di colorazione non standard è sviluppata a un livello medio, ad eccezione di alcuni bambini che hanno il più alto livello di sviluppo di tutte le abilità di cui sopra.
Conducendo una serie di lezioni utilizzando una varietà di tecniche per identificare le abilità dei bambini nel corso del tempo, è chiaro che i bambini hanno la capacità di lavorare con i colori utilizzando tecniche non convenzionali. Nei bambini con capacità artistiche e creative poco sviluppate, gli indicatori sono leggermente più alti rispetto all'inizio dell'anno scolastico, ma a causa dell'uso di materiali non tradizionali, del livello di entusiasmo per l'argomento e la tecnica e della capacità di percepire il colore sono migliorati.
Riassumendo il lavoro svolto, non si può non notare l'impennata emotiva nei bambini, la quasi totale eliminazione della costrizione e della paura nella comunicazione o nell'espressione propria opinione, dimostrando indipendenza nella scelta dei materiali e delle tecniche di disegno tempo libero. Il desiderio dei bambini di sperimentare una combinazione di tecniche di colorazione non standard con applicazioni di materiale disponibile o modellazione con pasta di sale si manifesta in modo evidente. I bambini attendono con ansia queste lezioni e chiedono ripetutamente durante gli incontri: “Quando verrai da noi? Ci saranno lezioni di club oggi?" E dopo queste parole capisci che i tuoi sforzi non sono stati vani. Emergono nuove idee e desideri per aggiungere qualcosa di interessante ed emozionante al mondo dei bambini.
IN piani per il prossimo anno:
1. Nelle classi con bambini:
- Diversificare e complicare le tecniche di colorazione non standard in classe;
- Mostrare modi per combinarli, tenendo conto delle capacità dei bambini;
- Introdurre materiale da disegno precedentemente inutilizzato;
- Sviluppare più classi di lavoro in sottogruppi o collettivi;
- Utilizzare un'attività all'aperto;
- Partecipa a vari concorsi e mostre in giardino e in città;
2. Quando si lavora con i genitori:
- Pianificare 5-6 seminari/workshop, ampliando la conoscenza dei genitori sui metodi di colorazione non standard;
- Fornire ai genitori raccomandazioni metodologiche per lavorare con i bambini attraverso conversazioni individuali, visite a domicilio (su richiesta dei genitori);
- Condurre sondaggi mensili su argomenti di interesse seguiti da conversazioni esplicative;
- Organizzare varie mostre di lavori completati dai genitori e lavori realizzati con i bambini a casa;
- Continua ad aggiungere all'album “Noi e i colori”.
3. Quando si lavora con gli insegnanti:
- Pianifica 4-5 seminari/workshop con raccomandazioni metodologiche per l'utilizzo di elementi di colorazione non standard in classi congiunte con bambini nelle arti visive;
- Intervento all'incontro docenti riassumendo l'esperienza del circolo “Arcobaleno di Colori”;
- Condurre una master class per insegnanti della città.
4. Educa te stesso. Continua lo studio approfondito della letteratura metodologica, sviluppando le tue capacità di disegno, utilizzando tipi non familiari di colorazione e accumulo non standard metodi interessanti e tecniche per lavorare con bambini e genitori.
5. Ammissione alla Fondazione dell'Istituto Educativo dell'Università Pedagogica “Primo settembre” di Mosca per i corsi di formazione: “Come risvegliare l'artista in un bambino: moderne tecnologie per lo sviluppo delle capacità creative (basate su prototipi d'arte)”.
6. Continuare a pubblicare materiali su questo argomento a livello regionale e nazionale.