Grado 11 Lezione 1 Letteratura russa
Soggetto: Letteratura russa del primo Novecento
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti una panoramica delle caratteristiche della letteratura del primo Novecento.
3. Aumentare l'interesse per le tendenze letterarie nella letteratura.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
ritratti di scrittori simbolisti, acmeisti, futuristi, realismo critico (Bryusov, Akhmatova, Mayakovsky, Bunin, A. Tolstoy)
Lavorare con le parole: modernismo, simbolismo, acmeismo, futurismo, realismo
Durante le lezioni:
Organizzare il tempo.
-Conoscenza della struttura del libro di testo
-Storia dell'insegnante sulla letteratura russa dell'inizio del XX secolo
scuola letteraria E individualità creativa- due categorie chiave del processo letterario del primo Novecento. La letteratura russa dell'età dell'argento ha mostrato una brillante costellazione di personalità brillanti M. Cvetaeva, O. Mandelstam, V. Mayakovsky, A. Akhmatova, B. Pasternak, L. Gumilyov.
Le correnti non realistiche - simbolismo, acmeismo, futurismo - furono a lungo chiamate decadenti, decadenti sulla base del fatto che erano presumibilmente "unite da un'ideologia borghese reazionaria". Nel frattempo, per la maggior parte dei partecipanti a questo movimento, il punto di partenza è stato il rifiuto del mondo capitalista e della sua moralità.
IN Ultimamente la definizione di decadenza cominciò ad essere soppiantata dal termine modernismo.
Tutte le correnti moderniste sono molto diverse, ma concordano su una cosa: lavorare sul ritmo, in una parola, per portare alla perfezione il gioco dei suoni.
I futuristi ebbero particolarmente successo in questo. A volte l'obiettivo era lavorare sulla parola, sul suono e non sul contenuto. Apparvero nuove parole, ad esempio B. Pasternak “soffocò”, Khlebnikov “rise”.
Il simbolismo proclamava il culto dei simboli. Ad esempio, nella poesia di Balmont "Reeds" sentiamo il rumore delle canne, perché. in ogni parola è usato un sibilo (leggi un estratto dalla poesia, p. 10)
L'acmeismo è una tendenza nella poesia russa. Gli acmeisti sono inclini all'estetismo, alla poeticizzazione dei sentimenti. La musica è solitamente scritta per tali poesie, perché. sono molto melodici (leggi da Gumilyov, p. 12.
Tutte queste correnti erano dirette contro il realismo.
La prima e più importante questione dopo la rivoluzione fu la questione dell'atteggiamento degli scrittori nei confronti della rivoluzione. Alcuni scrittori emigrarono (I. Bunin, M. Cvetaeva). La maggior parte di loro rimase in Russia: M. Gorky, A. Blok, V. Bryusov, S. Yesenin. Tornarono A. Tolstoj, A. Kuprin, M. Cvetaeva
3.
-esercizio
Scrivi i significati di queste tendenze, concetti dal libro di testo su un quaderno (p. 8-13): simbolismo, acmeismo, ecc.
4. Riepilogo della lezione
5. Compiti a casa pp.8-19, leggi e rispondi alle domande.
Grado 11 Lezione 2 Letteratura russaSoggetto: M. Gorkij. Saggio sulla vita e la creatività.
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti la vita e l'opera di M. Gorky.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Aiuti visuali, letteratura: ritratto di M. Gorky e V. Korolenko
Lavorare con le parole: trilogia del lavoratore a giornata
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
Sondaggio sui compiti.
- Come spiegare il fallimento delle tendenze moderniste e l'allontanamento da esse dei veri artisti della parola?
- Nell'opera di quali scrittori la rivoluzione ha trovato il suo riflesso?
-Raccontare simbolismo, acmeismo e futurismo.
Cosa hai imparato su queste correnti?
Imparare nuovo materiale.
Alexei Maksimovich Peshkov è nato a Nizhny Novgorod 16 marzo (28), 1868. Suo padre, un ebanista, morì presto di colera. Madre, figlia del proprietario del laboratorio di tintura V.I. Kashirina, morta di tisi. L'infanzia dello scrittore trascorse nella casa del nonno, dove regnavano i litigi, c'era una causa per la divisione dei beni tra i fratelli della madre. È stato salvato dalla sua natura attiva e dotata e dall'amore di sua nonna. Per sei anni, Alyosha, sotto la guida di suo nonno, ha padroneggiato l'alfabetizzazione slava ecclesiastica, ha studiato per due anni alla scuola Sloboda, per la 3a elementare ha superato gli esami come studente esterno, ricevendo un certificato di merito. A quel punto, il nonno era fallito e aveva dato suo nipote "al popolo". Peshkov ha lavorato in un negozio di moda, come servitore di un disegnatore, come stoviglie su un battello a vapore e così via.
Alyosha leggeva molto con avidità, dapprima tutto ciò che gli capitava a portata di mano, in seguito scoprì il ricco mondo dei classici della letteratura russa, dei libri sull'arte e sulla filosofia.
Nell'estate del 1884 andò a Kazan, sognando di studiare all'università. Ma fu costretto a guadagnarsi da vivere come operaio, caricatore, lavoratore a giornata, aiuto fornaio.
L'esperienza vissuta in tutti questi anni ha costituito la base di una trilogia autobiografica: "Childhood", "In People", "My Universities".
Gorky ha descritto il suo "camminare nella Rus'". Andò a piedi, guadagnandosi da vivere, nelle regioni centrali e meridionali della Russia. Ha svolto vari lavori umili, è stato impiegato di un avvocato, ha partecipato attività rivoluzionaria, per il quale fu arrestato per la prima volta (1889. A Nizhny incontrò V. Korolenko, che sostenne i suoi sforzi creativi ("questa pepita dall'indubbio talento letterario").
Le prime storie. La prima storia "Makar Chudra" (firmata da M. Gorky) fu pubblicata nel settembre 1892. Nel 1893, in agosto, fu pubblicata la storia "Chelkash", che portò all'autore ampia fama.
Nelle prime storie dello scrittore, le sue osservazioni sulla vita sono incarnate, descrivono l'esistenza di vagabondi, disoccupati, che cercano rifugio per le persone: "Due vagabondi", "Il mio compagno", "Ladro", ecc. opere penetranti sul tragico spreco dell'anima, per natura capaci di sentimenti luminosi e forti impulsi.
Consolidamento di nuovo materiale.
Attività 2. Lettura commentata dell'opera "At the Bottom".
Compiti a casa.
Riassunto della lezione.
Soggetto: M. Gorkij. La storia "La vecchia Izergil"
Obiettivi: 1. Presenta gli studenti all'opera romantica di M. Gorky
2. Sviluppare negli studenti la capacità di identificazione e confronto questioni problematiche dalle leggende su Larra e Danko.
3. Coltivare l'altruismo, il coraggio, un atteggiamento negativo verso l'egoismo.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura: ritratto di M. Gorky, illustrazioni per la storia.
Lavorare con le parole: aforisma, individualismo, umanesimo, egoismo, abnegazione
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
Sondaggio sui compiti.
Imparare nuovo materiale.
Parola del maestro.
Parlando del lavoro di Gorky, è necessario soffermarsi sulla prosa, in cui spiccano le storie romantiche. Il loro obiettivo è rivelare le contraddizioni della vita; in queste storie Gorky ha cantato la gioia della lotta, l'amore per la libertà, facendogli credere che una persona possa essere bella. "Nella vita c'è sempre un posto per le imprese" - queste sono le parole del racconto "La vecchia Izergil", su cui vorrei soffermarmi oggi.
Per fare ciò, è necessario ricordare ciò che generalmente viene chiamato romanticismo in letteratura (annotazione su un quaderno). Il romanticismo è una tendenza nella letteratura e nell'arte, caratterizzata dal desiderio di originalità individuale nazionale, dalla rappresentazione di eroi e sentimenti ideali.
origini prosa romantica Gorky è nascosto nella memoria di generazioni, che ha conservato le belle pagine del passato, nelle leggende e nei racconti di diversi popoli.
Izergil è la protagonista della storia, un'anziana donna moldava che racconta la storia della sua vita, oltre a storie su Larra e Danko. Dal punto di vista compositivo, l '"autobiografia" di Izergil si trova tra le fiabe, e questo sottolinea che l'eroina combina le caratteristiche di due opposti polari. personaggi delle fiabe: individualismo estremo e desiderio di ciò che è luminoso ed eccezionale, fino al sacrificio di sé. Ecco il suo aforisma: “Quando una persona ama le imprese, sa sempre come farle e troverà dove è possibile. Nella vita... c'è sempre un posto per gli exploit.
Lettura commentata del racconto da parte dell'insegnante pp. 25-36
Consolidamento di nuovo materiale.
Compito 1. Che ruolo gioca la vecchia Izergil nella storia di Gorky?
Qual è il significato della sequenza delle tre parti della storia?
Qual è il significato della vita per i personaggi della storia?
Perché le leggende su Larra e Danko vengono trasmesse per conto di Izergil?
Quale pensi sia il contenuto ideologico delle leggende? (annotazione su un taccuino)
Che senso ha contrapporre questi due personaggi?
Compiti a casa.
Riassunto della lezione.
Soggetto: Lo spettacolo "In fondo".
Obiettivi: 1. Rivela l'essenza del drammatico conflitto nell'opera teatrale, cerca di determinare il posto di una persona nella vita.
2. Sviluppare negli studenti la capacità di ragionare, di argomentare la propria posizione.
3. Coltivare l'amore per la libertà, l'onestà, la misericordia.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura: ritratto di M. Gorky
Lavorare con le parole: pensione, vagabondo, ricovero per lavoratori giornalieri
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
Sondaggio sui compiti.
Imparare nuovo materiale.
Parola del maestro. Il dramma di Gorky dal significato ambiguo "In fondo" è, prima di tutto, una disputa filosofica alla quale partecipano persone che sono sprofondate "fino in fondo" nella vita: un barone, un attore, persone semplici e ignoranti. Al centro delle polemiche domande eterne: perché una persona vive? Cos'è la verità? Cos'è la coscienza? Non ci sono ruoli maggiori o minori nello spettacolo. La cosa principale non è la trama, ma un riflesso della vita e delle controversie al riguardo.
Il ruolo più importante per comprendere il concetto ideologico dell'opera è svolto da Satin, Luka, Bubnov, la loro disputa sulla vita, la verità della vita, sebbene siano indirettamente collegati alla trama.
Fin dall'inizio, l'opera raffigura un quadro reale della vita di persone che, per volontà del destino, si sono ritrovate insieme, sotto lo stesso tetto di una pensione. Diversi gruppi di persone parlano contemporaneamente, non collegati nel contenuto, ma formando un quadro completo, soggetto alle intenzioni dell'autore.
Consolidamento di nuovo materiale.
Elaborazione di una scheda di discussione per l’affermazione: “L’amara verità è meglio delle dolci bugie”
Conclusioni: C'è uno scontro di tre verità nell'opera: la verità di una bugia confortante (Luke), la verità di un fatto (Bubnov) e la verità della fede in una persona (Satin).
L'opera è tragica nella sua cronaca disperata della morte di persone: sia spirituali che fisiche. Uno dopo l'altro, gli eroi della commedia muoiono: Anna muore di tisi, l'attore si suicida. Il "fondo" non permette a nessuno di risalire in superficie. La replica del pensiero, ripetuta due volte dal kartuznik Bubnov, ha un significato profondo: "Ma i fili sono marci ... E i fili sono marci ..." Sì, "in fondo" non c'è niente di reale, sano, genuino . Qui tutto è in uno stato di decadimento e di morte. Anche i fili non possono essere buoni, forti.
E la canzone cantata nel secondo atto da Bubnov e Crooked goiter:
Il sole sorge e tramonta
E nella mia prigione è buio...
I giorni e le notti sono orari - eh!
Proteggi la mia finestra...
Questa canzone conclude lo spettacolo. Niente è cambiato! Anche se sembra che abbiamo davanti a noi persone libere, ma questa è solo un'illusione. Secondo il realista Bubnov, "gli era rimasta solo una libertà: morire".
La verità successiva è la verità di Luca, la “consolazione” o “menzogna per la salvezza” dell'uomo.
Luca ci crede situazione reale le cose non possono essere cambiate, e quindi è necessario cambiare solo l'atteggiamento di una persona verso se stessa e l'ambiente. Ecco cosa dice a Satin: “Tutto, mio caro, tutto è com'è per il meglio dal vivo! Ecco perché ogni persona va rispettata... in fondo non sappiamo chi è, perché è nato e cosa può fare... forse è nato per la nostra felicità... a nostro grande vantaggio?
Oppure le parole di Luca rivolte a Kostylev: "Ci sono persone, e ce ne sono altre - e persone ... dico - c'è terra scomoda per la semina". Questa idea è una citazione dalla parabola evangelica del seminatore, di persone per le quali la verità è pericolosa, semplicemente non ne hanno bisogno.
Con l'arrivo in pensione calma tutti, promette a tutti la liberazione dalla sofferenza. Riuscì a cambiare gli abitanti della pensione, costringendoli a pensare al significato della vita. La sua influenza è forte anche su Satine, il quale afferma che Luke ha agito su di lui "come l'acido su una moneta vecchia e sporca". Ma la "bugia" di Luke ha salvato Anna, l'attore, Ashes? NO. Dire la verità significa rispettare una persona, in una bugia vediamo solo pietà per lui, un invito a sopportare le circostanze, a rinunciare al desiderio di resistervi. La pietà può uccidere il desiderio di libertà in ognuno, non potrà mai far rivivere una persona in una persona.
Nella commedia, in una disputa su un uomo, Luke si confronta con Satin. Satin è dell'opinione (anche se per ora non fa nulla) che una persona debba essere rispettata. “Non abbiate pietà, non umiliatelo con pietà... dovete rispettarlo!” Inoltre, Satin continua: “Ci sono molte persone che mentono per pietà del prossimo ... Coloro che sono deboli nell'anima hanno bisogno di una bugia ... alcuni la sostengono, altri si nascondono dietro di essa ... E chi è il padrone di se stesso ... chi è indipendente ... perché ha bisogno di una bugia? La menzogna è la religione degli schiavi e dei padroni… La verità è il dio dell’uomo libero!”
Satin, con il suo monologo, affronta Luca in una disputa filosofica, afferma: “L’uomo è la verità!”
Compiti a casa.
Riassunto della lezione.
Soggetto: AA. Bloccare. Testi del poeta
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti la vita e l'opera di A.A. Blok, per mostrare l'originalità dell'opera del poeta.
2. Sviluppare negli studenti la capacità di evidenziare la cosa principale da ciò che leggono.
3. Aumentare l'interesse per il lavoro dello scrittore.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura: ritratto di A. Blok, una raccolta di poesie del poeta.
Lavorare con le parole:
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
Sondaggio sui compiti.
Imparare nuovo materiale.
Blok fece il suo debutto nel 1902 con il ciclo poetico "Dalle dediche" sulla rivista "New Way". Il primo periodo dell'opera del poeta passò sotto il segno di sogni dai colori mistici. In questo momento, Blok si avvicinò ai cosiddetti simbolisti "junior".
(A. Bely e S. Solovyov). Il simbolismo non rifiutava la vita quotidiana, ma cercava di conoscerla. significato nascosto. Il mondo e tutto ciò che contiene era considerato un simbolo dell'infinito, segno di eventi più significativi avvenuti in una realtà diversa.
Una poesia su bella signora" (lettura).
L'eroe lirico è un servitore della Bella Signora, in attesa dell'imminente trasformazione della vita. Le speranze per l'avvento della "femminilità eterna" testimoniano l'insoddisfazione di Blok per la realtà. Il poeta vuole chiudersi nelle esperienze personali, rinunciare a tutto ciò che è terreno:
Ti capisco. Passano gli anni...
Tutto sotto forma di quello che ti prevedo.
L’intero orizzonte è in fiamme e insopportabilmente chiaro,
E in silenzio aspetto, desiderando e amando.
Distacco da mondo reale in "Poesie sulla bella signora" si riflette nell'intera struttura del discorso poetico di Blok. Il linguaggio di queste poesie corrisponde alla fantasia e al mistero di ciò che viene raffigurato: qualcuno, da qualche parte, al calar della notte aspettava strane notizie, immagini aliene, mani invisibili, sogni impossibili, ecc.
Quando leggi la poesia, presta attenzione alle qualità di cui è dotata l'eroina. Lo stesso eroe lirico di Blok è un giovane, uno schiavo, un cavaliere, pronto a servire la sua Signora con gioia per tutta la vita.
La prossima meravigliosa creazione di Blok è la ballata "The Stranger". Nella poesia, Blok ti fa sentire la bellezza, nonostante le difficoltà della vita, la sporcizia circostante.
Lo straniero è circondato da qualcosa di misterioso, di enigmatico. La sua immagine appare all'intersezione tra realtà e fantasia. La poesia nomina caratteristiche abbastanza specifiche dello Straniero, ma rimane un mistero per l'autore.
Con il nome indecifrato di dio
Su labbra fredde e compresse...
Consolidamento di nuovo materiale.
Lettura commentata delle poesie "Sulla bella signora", "Lo straniero"
Compiti a casa.
Riassunto della lezione.
Soggetto: SA Esenin. Saggio sulla vita e la creatività. Poesia "La canzone del cane"
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti la vita e l'opera di S. Yesenin.
3. Aumentare l'interesse per il lavoro dello scrittore, un atteggiamento sensibile nei confronti dei "nostri fratelli minori"
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura:
Lavorare con le parole: sposo, dispetti, provochi, corrugi, urli con buona oscenità
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
Sondaggio sui compiti.
Imparare nuovo materiale.
Il poeta è nato nel villaggio di Konstantinovo, provincia di Ryazan, da famiglia di contadini, è cresciuto ed è stato allevato nella famiglia del nonno materno. Dal 1904 al 1909 studiò alla scuola Konstantinovsky zemstvo e alla scuola parrocchiale nel villaggio di Spas-Klepiki. La famiglia voleva che Sergei diventasse insegnante, ma il destino ha decretato diversamente.
Fin dalla prima infanzia, Yesenin scrisse poesie, durante questo periodo furono create più di 30 poesie. Natura della Russia centrale, villaggio russo, orale arte popolare, La letteratura classica russa ha avuto un enorme impatto sullo sviluppo del talento del giovane poeta. Preparata nell'estate del 1992, la raccolta di poesie giovanili "Pensieri malati" è rimasta inedita durante la vita del poeta.
Dall'agosto 1912 Esenin vive a Mosca, lavora nella bottega di un commerciante e poi in una tipografia. Dal 1914 pubblica poesie sulle riviste per bambini Mirok, Protalinka e Good Morning. Insoddisfatto del suo ingresso "moscovita" nella letteratura, arriva il 9 marzo 1915 a Pietrogrado. Qui incontra Blok, di cui ammirava il lavoro, e gli mostra le sue poesie. Blok apprezzò immediatamente le poesie "fresche, pulite, vociferanti, anche se verbose" di un talentuoso poeta-pepita contadino, lo aiutò a pubblicare alcune poesie.
Nella prima metà del 1916, Esenin fu arruolato nell'esercito, ma grazie agli sforzi dei suoi amici, fu nominato inserviente nel treno ospedaliero militare di Tsarskoye Selo di Sua Maestà Imperiale l'Imperatrice Alexandra Feodorovna, che gli permette di partecipare liberamente salotti letterari.
Leggendo il testo "S. Yesenin su se stesso", pp. 65-67
Leggendo la poesia "La canzone del cane", pagina 69
Consolidamento di nuovo materiale.
Analisi della poesia. Già nel primo periodo del lavoro di Yesenin si manifesta un tratto meraviglioso del suo carattere: la compassione per gli animali e li chiama "i nostri fratelli minori", condanna l'atteggiamento crudele e spietato nei loro confronti.
La poesia colpisce per la semplicità e la brevità dei mezzi poetici per esprimere il dolore. L'autore sa come dipingere un quadro drammatico con un dettaglio. La poesia evoca pietà per l'animale. I cani, come gli esseri umani, hanno sentimenti. Questo pensiero lirico - l'idea di una poesia, l'autore ispira il lettore.
Compiti a casa.
Riassunto della lezione.
Soggetto: SA Esenin. Poesie "Lettera alla madre", "Shagane sei mio, Shagane"
Obiettivi: 1. Presenta agli studenti le poesie "Lettera alla madre", "Shagane sei mio, Shagane".
2. Sviluppare negli studenti la capacità di leggere espressamente una poesia, analizzarla.
3. Coltivare l'amore per la madre e per la patria.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura: ritratto di S.A. Yesenin, una cartella con materiali sul poeta
Lavorare con le parole: distesa, indicibile, helluva lot, shushun, sadanul
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
Sondaggio sui compiti.
Imparare nuovo materiale.
Leggere una poesia"Lettera alla mamma", p. 73
Come vengono trasmessi i sentimenti della madre nella poesia?
Trova un riferimento alla madre. Da quali parole puoi conoscere l'atteggiamento del poeta nei suoi confronti?
Come si sente il poeta riguardo alla sua casa?
Come guarda un poeta il suo passato e il suo presente?
Voce nel taccuino: Nel 1924 Esenin arrivò nel Caucaso, dove scrisse la sua poesia, intriso di tenero amore per sua madre. Il poeta sa quale ansia ed eccitazione le dà, quanto è triste sua madre, quanto è preoccupata per la vita instancabile e difficile di suo figlio.
Non c'è nessun altro poeta in letteratura nella cui opera l'immagine della madre occuperebbe tale bel posto come Esenin.
Per Yesenin, la madre è la personificazione di tutto il meglio: sincerità, purezza morale, fedeltà.
Leggere una poesia“Shagane sei mio, Shagane”, p.77
Quali stati d'animo e sentimenti esprime il poeta nella poesia?
- In quali linee il tema dell'amore per la Patria sembra più acuto?
Come si riflette il sapore orientale nella poesia?
Annotazione sul taccuino: Esenin sognava di visitare la Persia, ma non ci riuscì. Studia l'opera dei poeti persiani. Crea un ciclo di poesie "Motivi persiani". Durante il suo ultimo viaggio nel Caucaso, E incontra l'insegnante Shagandukht Nersesovna Talyan, di cui si innamora teneramente. A lei è dedicata una delle migliori poesie del ciclo.
Non importa quanto sia forte il tema dell'amore nella poesia, il tema della madrepatria, l'amore per la terra natale di Ryazan, lo conquista. Non importa quanto sia bella la terra della Persia, per il poeta non c'è niente di meglio della "distesa di Ryazan".
Consolidamento di nuovo materiale.
Lettura espressiva poesie, vocabolario.
Compiti a casa.
Riassunto della lezione.
Soggetto: V.V. Majakovskij. I motivi principali dei testi
Obiettivi:
2. Sviluppare negli studenti la capacità di leggere espressamente una poesia, analizzarla.
3. Aumentare l'interesse per il lavoro di Mayakovsky.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura: ritratto di V. Mayakovsky, una cartella con materiali sul poeta, una raccolta di poesie.
Lavorare con le parole: strappare, sputare, venoso
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
Sondaggio sui compiti.
Imparare nuovo materiale.
V. Mayakovsky è nato il 7 luglio 1893 in Georgia, nel villaggio di Baghdadi, nella famiglia di un guardaboschi.Il padre è grande, con una voce ruvida, irascibile, con forti sbalzi d'umore. La madre fragile, malaticcia, sapeva neutralizzare l'irascibilità del padre. Il volto di Volodya era simile a sua madre, e nel fisico e nei modi - a suo padre. Volodya ha disegnato bene, è stato mostrato all'unico artista a Kutaisi S. Krasnukha, ha iniziato a studiare con M. gratuitamente. La famiglia pensava che sarebbe diventato un artista e suor M. lo introdusse alla lettura di letteratura rivoluzionaria, poesie e canzoni illegali. Il primo arresto è avvenuto nella tipografia clandestina del Comitato di Mosca. Il quattordicenne M. è stato rilasciato sotto la responsabilità di sua madre e un anno dopo - il secondo arresto. Liberato grazie ad un amico di suo padre. Sei mesi dopo: il terzo arresto, permanenza nella prigione di Butyrskaya, conoscenza scrittori contemporanei e classici, una prova della penna. La prima raccolta di poesie si chiamava "I". Una storia su tragico destino il poeta in generale, sul suo scopo e sul suo posto nella vita. Lavora nella rivista "New Satyricon". Conoscenza di
M. Gorkij. Gorky è stato il primo ascoltatore della sua poesia tema rivoluzionario"Una nuvola nei pantaloni".
M. entrò in letteratura come teppista letterario e, per non sprofondare nell'oscurità, mantenne questa reputazione con sfacciate buffonate serali. L'inizio fu scandaloso. I critici soffocarono dall'indignazione. Hanno chiamato la polizia ai suoi discorsi sui giornali.
Nei versi di M., è rimasto colpito dal contenuto insolito e dalla sorprendente novità, dalla sua fantasia, iperbolicità e audacia. Alcuni hanno infastidito, altri imbarazzati, altri deliziati.
Nel 1914 M. scrisse la poesia "Ascolta!" Il tema della poesia è il desiderio di una persona per qualcosa di buono, incoraggiante. Questa poesia dimostra che M. non era un maleducato e piagnucoloso. Era un poeta dal cuore grande, un paroliere profondo e sottile.
La vita finisce con il suicidio nel 1930.
Consolidamento di nuovo materiale.
Lavoro sul vocabolario.
Compiti a casa.
Riassunto della lezione.
Soggetto: AA. Akhmatova. Caratteristiche artistiche Testi
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti la vita, l'opera del poeta e le caratteristiche dei suoi testi.
2. Sviluppare negli studenti la capacità di leggere espressamente una poesia, analizzarla.
3. Aumentare l'interesse per il lavoro di A. Akhmatova.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura: raccolta di poesie di A. Akhmatova
Lavorare con le parole:
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
Sondaggio sui compiti.
Imparare nuovo materiale.
Gli anni '30 per Anna Akhmatova sono il periodo migliore prove. Tra dieci anni inizierà un secondo terribile Guerra mondiale. Ma a quel tempo in Russia era in corso una guerra. Guerra tra Stato e popolo. Ondata di repressione
"assorbito" quasi tutti gli amici e i conoscenti di Akhmatova e toccò persino la sua famiglia: prima suo figlio, uno studente dell'Università di Leningrado, fu arrestato ed esiliato, e poi il suo secondo marito, N. N. Punin. La stessa Akhmatova viveva in costante attesa dell'arresto. Secondo lei, ha trascorso diciassette mesi a lungo
la prigione fa la fila per consegnare il pacco a suo figlio. La stessa Anna Akhmatova capì che la sua vita era appesa a un filo. Pertanto, lei, come milioni di persone in quel momento, ascoltava tutti con ansia.
bussare alla porta. A quei tempi scrivere era impensabile. Pertanto, non ha scritto le sue poesie, per non farlo
creare prove contro se stessi, e ancor di più non sono state pubblicate. Ma, nonostante tutto, fu in quegli anni che Anna Akhmatova ebbe la più grande impennata creativa.
Verso la fine degli anni '20, e soprattutto negli anni '30, Akhmatova iniziò ad essere attratta dalle immagini bibliche e dalle associazioni con storie del Vangelo. In questi anni ha lavorato alle poesie che componevano il poema "Requiem", dove
le immagini della Madre e del Figlio giustiziato sono correlate ai simboli del Vangelo. Le immagini e i motivi biblici del poema sono un'opportunità per espandere il quadro temporale e spaziale per mostrare che le forze del Male che hanno preso il controllo del paese
in alto, sono del tutto paragonabili alle più grandi tragedie universali. L’oscurità onnipotente dei campi di lavoro forzato personifica il mondo da incubo delle repressioni staliniste. La scala biblica ti fa misurare tu stesso gli eventi
grande misura. Pertanto, la poesia non parla solo del destino di un'eroina, ma anche del destino distorto dell'intero popolo, di milioni di vittime innocenti, dell'apostasia dalle norme morali universali fondamentali.
Questa disgrazia non ha colpito solo Anna Akhmatova, ma ha colpito molte persone e le loro famiglie. Pertanto, la tragedia nazionale di quel tempo, che assorbiva milioni di destini, era così enorme che solo la scala biblica poteva in una certa misura trasmetterne la profondità e il significato.
Maddalena lottava e singhiozzava,
L'amato studente si trasformò in pietra,
E dove stava in silenzio la Madre,
Quindi nessuno ha osato guardare.
La Madre stessa non piange, o meglio, il suo volto non piange, perché è stanco di piangere. Il volto esprime sofferenza e l'anima piange. Perché l'anima non potrà mai dimenticare questo dolore. Piangerà per sempre.
Tutta la profondità della sofferenza era espressa sul volto della Madre, quindi nessuno osava guardarla.
Piangere per il figlio giustiziato non è solo il pianto di una Donna per suo figlio, questo è il pianto di Maria per Gesù - questo è il pianto di tutte le madri per i loro figli; questo è
Anna Akhmatova ha spinto la portata della poesia dalla sfortuna personale al dolore in generale. Ma le donne hanno sempre pianto per i loro figli, perché ci sono sempre state disgrazie, disgrazie, guerre...
Sono diciassette mesi che urlo
Ti chiamo a casa
Si gettò ai piedi del boia
Sei mio figlio e il mio orrore
Tutto è incasinato
E non riesco a capire
Ora chi è la bestia, chi è l'uomo,
E quanto tempo dovrà attendere l'esecuzione
E solo fiori rigogliosi,
E il suono dell'incensiere e le tracce
Da qualche parte verso il nulla
E mi guarda dritto negli occhi
E minacciato di morte imminente
stella enorme
Motivo della morte. Ninna nanna- sonno-morte(o follia). Maggiori informazioni nella seconda parte
"Introduzione" si sente una ninna nanna:
Il tranquillo Don scorre silenzioso,
La luna gialla entra in casa.
Entra con un berretto da una parte.
Vede l'ombra gialla della luna.
Questa donna è malata
Questa donna è sola.
Marito nella tomba, figlio in prigione,
Prega per me.
Ma solo al posto delle parole affettuose "dormi, gioia mia, dormi", sentiamo parole completamente diverse, piene di dolore. Perché questa ninna nanna non è per il sonno, ma per la morte. Ad Anna Akhmatova non è rimasto nessuno. Lei è una. E non ha motivo di vivere. Quindi chiama la morte:
Verrai comunque, perché non adesso?
Ti aspetto: è molto difficile per me.
Ho spento la luce e ho aperto la porta
Tu, così semplice e meraviglioso.
E la morte per lei non è terribile, ma anche piacevole.
O forse è folle?
Già un'ala della follia
L'anima ne copriva la metà
E bevi vino infuocato
E fa cenno alla valle nera.
E ho capito che lui
Devo rinunciare alla vittoria
Ascoltando il tuo
Già come se il delirio di qualcun altro.
E non permetterà nulla
Lo porto con me
La morte e la follia sono stati strettamente correlati. Ma follia peggio della morte perché un pazzo è capace di tutto, anche del suicidio. E Anna Akhmatova è una persona forte, non può permettersi di impazzire, deve continuare a vivere e creare per stare con la sua gente in ogni cosa: nelle gioie e nei dolori. Per dimenticare un incubo, una persona si sveglia. E dimenticare il vero incubo? Probabilmente ho bisogno di dormire. E forse è per questo che la poesia termina come una ninna nanna:
E lascia che sia immobile e età del bronzo,
Come lacrime, scorre la neve sciolta,
E la colomba della prigione ronza in lontananza,
E le navi si muovono silenziosamente lungo la Neva.
Il sole è uscito come promesso. Quindi il brutto sogno è finito. Un sogno è solo un sogno. Ma è una premonizione.
Anna Akhmatova chiede di erigerle un monumento per non dimenticare gli orrori di questa vita. In modo che lei e le persone lo ricordino anche dopo la sua morte.
Allora, come nella morte beata, ho paura
Dimentica il rombo del Marus Nero,
Dimentica quanto odioso abbia schiacciato la porta
E la vecchia ululava come un animale ferito.
Anna Akhmatova ha paura di dimenticare tutto questo, perché in questo momento questo è il significato
vita. Per non vivere la vita invano, per lasciare un ricordo di te stesso e
del suo tempo nel cuore delle persone, si riferisce al motivo del monumento.
Ma, come è già stato detto, Anna Akhmatova non vuole, e anzi non può, sconfiggerla
destino. I tempi non sono gli stessi. "Requiem" di Anna Akhmatova - autentico lavoro popolare, non solo dentro
la sensazione che riflettesse ed esprimesse la grande tragedia popolare (non solo di questo secolo, ma anche degli anni passati), ma anche nella sua forma poetica, vicina al discorso popolare. "Intrecciato" da parole semplici, "sentite", come scrive Akhmatova, ha espresso il suo tempo e l'anima sofferente delle persone con grande potere poetico e civico.
E anche il fatto che né il "Requiem" né altre opere di Akhmatova degli anni '30 fossero note al lettore non toglie nulla al loro significato nella storia della poesia sovietica di quel tempo, poiché testimoniano
che in questi anni difficili la letteratura, schiacciata dalla sventura e condannata al silenzio, ha continuato a esistere, a resistere al terrore e alla morte. E non importa che in Russia la poesia sia stata pubblicata solo nel 1987. La cosa principale è che
l'opera tuttavia vide la luce e conquistò il cuore di molti lettori.
Consolidamento di nuovo materiale.
Lettura espressiva di una poesia di A. Akhmatova tra cui scegliere
Compiti a casa.
Riassunto della lezione.
Soggetto: MI. Cvetaeva. Saggio sulla vita e sul lavoro
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti la vita, l'opera del poeta e le caratteristiche dei suoi testi.
2. Sviluppare negli studenti la capacità di leggere espressamente una poesia, analizzarla.
3. Aumentare l'interesse per il lavoro di M. Cvetaeva.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura: raccolta di poesie di M. Cvetaeva
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
Sondaggio sui compiti.
Imparare nuovo materiale.
M. Cvetaeva è nata nel 1892 a Mosca, in una famiglia intelligente. Suo padre è professore all'Università di Mosca, il fondatore del museo (ora Museo Pushkin a Mosca), sua madre è una musicista.L'atmosfera di una famiglia professore, l'atmosfera dell'arte, dell'alta cultura, l'insegnamento nelle pensioni, i viaggi all'estero: tutto ciò ha influenzato la formazione della personalità della Cvetaeva.
Marina iniziò a scrivere le sue poesie molto presto, pubblicò la sua prima raccolta di poesie, Evening Album, nel 1910. In questo libro la gamma tematica non è ampia.
I versi della Cvetaeva stanno crescendo rapidamente, lo si avverte nella prossima raccolta "Lanterna magica".
C. Percepì molto presto la potenza del suo dono:
Sparsi nella polvere nei negozi
(Dove nessuno li ha presi e non li prende!)
Le mie poesie sono come vini preziosi
Verrà il tuo turno.
Nelle sue poesie suona spesso il motivo della morte (un omaggio alla moda). Lei stessa è una persona amante della vita.
La vita adulta e matura di Ts. è trascorsa nella privazione e nella solitudine. C. non accettò la rivoluzione e nel 1922 andò all'estero dal marito Sergei Efron. Ha vissuto all'estero per 17 anni. Quando tornò in patria, fu difficile per lei abituarsi all'alienazione e all'attenzione incredula. Arrestati marito e figlia. La guerra è iniziata. Ts, insieme al figlio, viene evacuato. Avendo perso i propri cari, separata dai suoi pochi amici, tagliata fuori dall'ambiente letterario, completamente depressa, Ts. si suicidò il 31 agosto 1941.
Poesie, prosa continuano la sua vita, la poesia della Cvetaeva continua a vivere nelle nostre menti come una meravigliosa manifestazione dello spirito. Perché è bella poesia, nata vero talento e ispirazione.
Consolidamento di nuovo materiale.
Lettura espressiva di poesie "Alle mie poesie scritte così presto ...". "Patria", "Mi piace che tu non sia stufo di me .." e altri.
Compiti a casa.
Riassunto della lezione.
Soggetto: Testi d'amore di M. Cvetaeva (opzionale)
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti le caratteristiche dei testi d'amore del poeta.
2. Sviluppare negli studenti la capacità di leggere espressamente una poesia, analizzarla.
3. Aumentare l'interesse per il lavoro di M. Cvetaeva
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura: raccolta di poesie di M. Cvetaeva
Lavorare con le parole: dissipare, superare
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
Sondaggio sui compiti.
3. Studio di nuovo materiale.
Un posto speciale nell'opera di M. Cvetaeva è occupato dai testi d'amore. Nel suo lavoro supera ogni avversità. “Con l'esigenza di fede”, “con la richiesta di amore”, si rivolge agli “estranei” e agli “amici”. Ma la sua "tenerezza sfrenata", come in un'armatura, si nasconde in uno "sguardo fiero". È solo un modo di legittima difesa. E l'anima cerca calore e partecipazione, lo sogna appassionatamente. Chi ti circonda avrà abbastanza gentilezza, vigilanza per comprendere un cuore giovane, per apprezzare tutta la profondità delle esperienze nascoste da uno sguardo superficiale? Oppure rimarrà indifesa e incompresa?
Solo che tu non l'hai capito.
freccia formidabile
Le mie parole leggere e tenerezza
Rabbia in mostra...
disperazione di pietra
Tutti i miei trucchi!
L'impossibilità del riavvicinamento, l'impossibilità dell'incontro, l'impossibilità dell'amore ... L'eroina conosce troppo bene l'inesauribilità di questi "irrealizzabili". Cosa la salva dalla disperazione? Fede nell'energia sentimenti umani, nella loro autostima. "Ti bacio attraverso centinaia di miglia di separazione", si rivolge l'eroina della poesia al suo destinatario. "Nessuno ha portato via...". Il suo amore e la sua tenerezza sono mille volte rafforzati (e non indeboliti, come in altri) da miglia di separazione:
Tenero e irrevocabile
Nessuno si prendeva cura di te...
Ti bacio - a centinaia
Anni di separazione.
Nella lirtka della Cvetaeva non c'è amore spensierato e senza nuvole. L'amore per l'eroina delle sue poesie è sia lotta, superamento e sacrificio di sé. Niente le viene dato gratuitamente, niente può essere dimenticato, niente può essere separato. Troppo punteggio alto presenta a se stessa e agli altri. Troppo concentrato, troppo immerso nell'amore. La serve troppo freneticamente:
Quindi non sono previste lettere.
Quindi aspetto lettere
toppa di straccio,
Intorno alla treccia
Dalla colla. Dentro, è come
E felicità.
E questo è tutto.
L'amore nega il vano, il mondano. Dare tutto, sacrificare tutto, rispondere a una preghiera e a una richiesta: questa è la legge dell'amore per la sua eroina.
Sembravo - così familiare,
È salito - quindi vivi!
Le nostre leggi sono semplici;
Scritto con il sangue.
... guardo la traccia di un coltello,
Riuscirà a vivere?
Fino al primo sconosciuto
Chi dirà: "Bevi".
Il movimento di un cuore umano verso un altro per il colore è parte integrante dell'essere; la ricerca del calore, della comprensione reciproca è una regola immutabile di vita. Ma chi, se non una poetessa, non sa quanto spesso una chiamata solitaria rimane senza risposta. Il tema della Cvetaeva dell'amore insoddisfatto e fallito sembra tragico. Tragico e protestante allo stesso tempo! Il destino separa le persone destinate l'una all'altra. È questo pensiero al centro della poesia del 1923 "La primavera induce il sonno". Le persone spiritualmente care sono separate. "Ogni disunione porta al sonno": solo lui può farlo. Il sogno "onniveggente" diventa l'unica giusta realtà. E la vita genera persone. E il poeta si ribella all'ingiustizia. Tuttavia, è impossibile distruggere l'ordine stabilito e stabilito ("luoghi occupati")
Lettura espressiva di poesie di M. Cvetaeva
"Vi riconquisterò da tutte le terre...",
"Distanza: verste e miglia..."
"Amore! Amore! E nei sudorgas e nella bara ... "Analisi di poesie (p. 96,97)
5. Compiti a casa.
Lettura espressiva di una poesia sull'amore (facoltativa), pp. 96,97
6. Il risultato della lezione.
Grado 11 Lezione 13 Letteratura russaSoggetto: MA Sholokhov. Saggio sulla vita e la creatività.
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti la vita e il lavoro di M.A. Sholokhov.
3. Aumentare l'interesse per il lavoro dello scrittore.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura: ritratto di M.A. Sholokhov, un album con materiali sullo scrittore.
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
Sondaggio sui compiti.
- Cos'è la felicità per Sholokhov?
Mikhail Alexandrovich Sholokhov, un famoso scrittore russo, vincitore del Premio Nobel, è nato il 24 maggio 1905 nel villaggio di Kruzhilin nel villaggio di Veshenskaya sul Don. Il padre, Alexander Mikhailovich Sholokhov, originario della provincia di Ryazan, morì nel 1926. La madre, Anastasia Danilovna Chernikova, proveniva da famiglia contadina. Morì nel 1942, durante il bombardamento degli aerei nazisti.
M. Sholokhov ha studiato alla scuola parrocchiale e in "varie palestre". In totale, sono riuscito a finire 4 lezioni di palestra.
Iniziò una guerra civile e Sh, senza completare gli studi scolastici, iniziò a frequentare una dura scuola di vita nella feroce lotta di classe sul Don.
All'età di 15 anni si unisce al distaccamento alimentare. I distaccamenti alimentari in quel momento intrapresero una lotta ostinata con i cosacchi che, contando sul sostegno di bande armate, nascosero il pane, cercando di far morire di fame la giovane repubblica sovietica. Nella sua biografia ricorda: "Dal 1920 prestò servizio e vagò per la terra del Don, inseguendo bande fino al 1922 ...".
Allo stesso tempo, Sh prende parte al lavoro di propaganda nel villaggio di Karginskaya. I primi esperimenti letterari arrivano in questo periodo. Le prime storie "Sangue alieno", "Commissario alimentare", "Percorso".
Una volta fu catturata dai Makhnovisti. Interrogato dallo stesso Makhno e non fu fucilato solo perché era giovane. Da giovane, Sh ha partecipato a battaglie con la banda Fomin. Così ha acquisito la prima esperienza della feroce lotta sul Don.
La guerra civile finì e Sh arrivò a Mosca alla fine del 1922. Il 14 dicembre 1924, il primo racconto "La talpa" fu pubblicato sulla rivista "Giovane leninista", poi fu pubblicato su altre riviste.
Il "padrino" in letteratura per Sh è lo scrittore A.S. Serafimovic.
Alla fine del 1926 comincia a scrivere il romanzo " Don tranquillo”, il primo libro viene pubblicato all'inizio del 1928 e riceve immediatamente riconoscimenti. Nel 1929 fu pubblicato il secondo libro. Nel 1930 Sh completò il terzo, nel 1940 il quarto. Questo romanzo è la sua opera più significativa. L'autore è riuscito sorprendentemente bene a mostrare la vita dei cosacchi del Don sullo sfondo di eventi storici. La storia di Sh sui cosacchi inizia con la descrizione di un kuren, una famiglia. All'inizio sembra che il romanzo sarà la cronaca di una famiglia, ma gradualmente gli eventi si espandono e compaiono nuovi personaggi. Il romanzo diventa poliedrico, complesso, con un massimo di 600 personaggi. Tutto ciò consente al romanzo di essere definito un romanzo epico. Il personaggio principale è Grigory Melekhov, che sta dolorosamente cercando di trovare il suo posto nella vita, né con i bianchi né con i rossi, il che porta sfortuna a se stesso e ai suoi cari.
Compiti a casa. Pagina 100-108, lettura + riassunto della lezione
Riassunto della lezione.
Soggetto: M. Sholokhov. La storia del destino dell'uomo
Obiettivi: 1. Presentare gli studenti al lavoro di M. Sholokhov
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura: ritratto di M. Sholokhov
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
Sondaggio sui compiti.
Imparare nuovo materiale.
parola dell'insegnante .
Dopo la fine della guerra, lo scrittore era in prima linea nei combattenti per la pace nel mondo. Nel suo giornalismo afferma la grandezza della vittoria del popolo sul fascismo. Nelle sue opere Sh parla degli enormi sacrifici compiuti dai popoli del nostro Paese unito in nome della vittoria. Uno di le migliori opereШ, "Il destino dell'uomo", è stato creato dallo scrittore quando sono trascorsi più di dieci anni dalla fine della guerra. Al centro della storia c'è l'immagine del difensore della Patria Andrei Sokolov. La storia è caratterizzata da un grande potere di generalizzazione.
I migliori tratti caratteriali del popolo russo sono concentrati nell'immagine di Sokolov. L'eroismo di Andrei Sokolov è privo di brillantezza esterna, è una proprietà organica della sua natura. La forza di Andrei Sokolov sta nel fatto che si sente sempre parte della gente, e questo sentimento serve come fonte inesauribile del suo eroismo.
La composizione della storia è unica. Nella sua forma rappresenta una storia nella storia. La narrazione è incorniciata dall'inizio dell'autore e da un breve finale. Il dramma principale della storia risiede nella parte centrale dell'opera, nella storia di Andrei Sokolov.
La vita di Andrei prima della guerra era tipica di milioni di lavoratori.
Al fronte, Sokolov combatté altruisticamente, ma in una delle battaglie fu catturato dai nazisti.
Nella storia di Andrei Sokolov, l'idea della solidarietà del popolo sovietico in cattività, del suo coraggio ed eroismo è costantemente sottolineata.
Consolidamento di nuovo materiale.
Compito per la classe: iniziare a leggere la storia (espressiva, ponderata) in classe.
Analisi per domande:
Perché la storia si chiama "Il destino di un uomo" e non "Il destino di Sokolov", per esempio?
Quali eventi importanti sono accaduti nella vita di Sokolov?
Qual è il momento culminante?
Quali tratti caratteriali dell'eroe si rivelano nella storia con maggiore forza?
Qual è la composizione della storia?
Quali eventi mostrano che gli eventi trasferiti non hanno devastato, ma temperato l'anima di Sokolov?
Leggi l'epilogo. Qual è il significato e il significato dell'apparizione dell'autore nel finale?
Compiti a casa.
Riassunto della lezione.
Grado 11 Lezione 16 Letteratura russa
Soggetto: Letteratura degli anni della guerra
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti una panoramica delle caratteristiche della letteratura degli anni della guerra, per mostrare gli aspetti duri della guerra e la vita spirituale della società; sviluppo dei generi letterari.
2. Sviluppare negli studenti la capacità di vedere e comprendere quali argomenti hanno attratto gli scrittori di questo periodo.
3. Aumentare l'interesse per la letteratura del periodo dei Grandi Guerra Patriottica(1941-1945).
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura: ritratti degli scrittori A. Tvardovsky, M. Sholokhov, K. Simonov, A. Fadeev
Durante le lezioni:
Organizzare il tempo.
2. Imparare nuovo materiale.
-La storia dell'insegnante su letteratura del periodo della Grande Guerra Patriottica (1941-1945).
Sono passati più di 60 anni dalla fine della guerra. Ma la sua memoria è viva: è custodita dai nipoti e dai pronipoti di chi vinse questa grande battaglia contro il fascismo; la storia lo conserva; la letteratura lo mantiene.
Fin dai primi giorni della Seconda Guerra Mondiale, gli scrittori del paese andarono al fronte: comandanti, operatori politici, privati, corrispondenti di guerra. Secondo i rapporti, più di 1200 scrittori andarono al fronte e più di 400 di loro non tornarono a casa.
Nell'antichità si diceva che le muse tacciono quando parlano i cannoni. Ai tempi della Seconda Guerra Mondiale, la musa della poesia non rimase in silenzio. "Holy War" - una canzone sui versi di V. Lebedev-Kumach - divenne l'inno di battaglia del paese, che si sollevò per combattere il fascismo.
La letteratura della Seconda Guerra Mondiale è caratterizzata dall'agitazione, dall'appello, dal canto del "grande comandante" Stalin. Difendi la tua patria! - questo è il compito che ogni persona sovietica deve affrontare.
Le poesie musicate erano basate sui temi dell'amore e della fedeltà. Questi temi conducono nei testi di K. Simonov. La sua poesia più famosa, scritta durante la guerra, era "Aspettami".
Subito dopo la pubblicazione della poesia sulla Pravda, centinaia di migliaia di soldati in prima linea la copiarono e portarono il foglio nel taschino della giacca in ricordo dei loro cari rimasti a casa.
La guerra ha posto nuove sfide allo scrittore. Era necessario mostrare il carattere giusto e liberatorio della guerra, che univa tutti i popoli nella lotta contro i nazisti. Era anche importante sostenere il coraggio e la fermezza delle persone che hanno combattuto contro gli invasori, per rafforzare la fede nella vittoria.
Voce nel taccuino:
Guerra - perestrojka in letteratura, il genere principale - testi militare-patriottici, che richiedono un'impresa, elevando lo spirito dei combattenti. La dura verità della guerra, il dolore della perdita, la resistenza e il coraggio dei soldati possono essere visti nelle opere di A. Tvardovsky ("Vasily Terkin") Antakolsky ("Figlio") e Aliger ("Zoya"). Osserviamo la comprensione filosofica della guerra nelle opere di M. Sholokhov ("Hanno combattuto per la patria"), A. Fadeev ("La giovane guardia"), K. Simonov ("Giorni e notti"), A. Beck (“Autostrada Volokolamsk”)
Lavoro collettivo su un articolo di un libro di testo ( punti importanti scrivere sul quaderno)
4. Riepilogo della lezione
5. Compiti a casa pp140-145, leggere e rispondere alle domande.
Grado 11 Lezione 17 Letteratura russaSoggetto: A. Platonov. Saggio sulla vita e la creatività.
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti la vita e l'opera di A. Platonov.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura: ritratto di A. Platonov
Durante le lezioni:
Organizzare il tempo.
Sondaggio sui compiti.
Apprendimento di nuovo materiale (lezione dell'insegnante)
Scrivere un'epigrafe su un quaderno.
-Di chi sono le parole riportate in epigrafe?
-Spiegare il significato della citazione.
-Cosa sai di Platonov?
- Durante il periodo sovietico, Platonov non era studiato nell'ambito del programma, ma ora lo stanno studiando, perché pensi?
-Leggi tu stesso il materiale su Platonov, scrivi i pensieri principali che ti sono sembrati più importanti.
- Raccontaci cosa ti ha sorpreso nel destino di Platonov, ti ha fatto pensare perché?
Consolidamento di nuovo materiale.
* Lettura di un articolo sulle storie di Platonov p.146 -148
5. Compiti a casa.
Preparare un rapporto sulla vita e l'opera di A. Platonov, pp. 147-149
6. Il risultato della lezione.
Grado 11 Lezione 18 Letteratura russaSoggetto: A. Platonov. La storia "Insegnante di sabbia"
Obiettivi: 1. Presentare gli studenti al lavoro di A. Platonov.
2. Sviluppare negli studenti la capacità di identificare e confrontare le questioni problematiche della storia
Tipo di lezione: combinato
Ausili visivi, letteratura: storie di A. Platonov
Durante le lezioni:
Organizzare il tempo.
2. Indagine sui compiti.
3. Ripetizione del materiale studiato
Quiz:
Le scienze dei giovani nutrono
Danno gioia ai vecchi,
Decora in una vita felice
Risparmia in caso di incidente. (M Lomonosov)
3. Chi e a chi ha detto: “Maestro, davanti al tuo nome, lasciami inginocchiarmi umilmente”? (Nekrasov a Belinsky)
4. La cui madre è la nipote di Pietro l'AraboIO? (La madre di Pushkin, Nadezhda Osipovna)
5. Da dove vengono queste righe "Nato per gattonare, non può volare" ("Song of the Falcon" di M. Gorky)?
6. Continua le righe: "Gli occhi del cane rotearono ..." Come si chiama questo tecnica artistica nella letteratura? Chi è l'autore di questa poesia?
7. Nomina gli autori delle famose battute: "Siamo responsabili di coloro che abbiamo domato", "Tutto in una persona dovrebbe essere bello: il viso, i vestiti, l'anima e i pensieri", "Faccia a faccia - non si vede il volto, si vede il grande da lontano", "Meno amiamo una donna, più è facile che le piacciamo."
4. Studio di nuovo materiale.
Leggere una storia A. Platonova "Insegnante di sabbia"
1. La trama della storia
2. Tema, idea.
Il personaggio principale è un ritratto
Qual è il tratto principale della personalità di Maria Naryshkina: la sua dignità?
Quali parole, quali episodi rivelano più chiaramente di altri la comprensione del senso della vita di Maria?
6. Compiti a casa.
Riassunto della lezione.
Soggetto: B.L. Pastinaca. Saggio sulla vita e la creatività.
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti la vita e l'opera di B.L. Pastinaca.
2. Presentare gli studenti al complesso mondo della poesia di Pasternak.
3. Aumentare l'interesse per il lavoro dello scrittore.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura: ritratto di B.L. Pasternak, rivista RYASH n. 6, 1998
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
Sondaggio sui compiti.
Apprendimento di nuovo materiale (lezione dell'insegnante)
Vivi e brucia secondo le usanze di ognuno,
Ma poi immortalerai solo la vita,
Quando lei verso la gloria e la grandezza
Con il tuo sacrificio traccerai un percorso.
B. Pasternak
La nostra lezione è dedicata all'opera di uno dei poeti più talentuosi del XX secolo, il premio Nobel B.L. Pasternak. Un'eccellente descrizione del suo talento poetico possono essere le parole di una contemporanea A. Akhmatova:
Ne è stato premiato alcuni eterna infanzia,
Quella generosità e luminosità dei luminari.
E tutta la terra era la sua eredità,
E lo ha condiviso con tutti.
La classe è divisa in tre gruppi
filosofi
biografi
studiosi di letteratura
Compito: scrivere materiale dall'articolo del libro di testo in base alle sue specifiche.
Consolidamento di nuovo materiale.
5. Compiti a casa.
6. Il risultato della lezione.
Grado 11 Lezione 20 Letteratura russaSoggetto: B.L. Pastinaca. Il romanzo "Il dottor Zivago" (recensione)
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti una panoramica del romanzo di Pasternak "Il dottor Zivago".
2. Sviluppare negli studenti la capacità di identificare e confrontare le questioni problematiche del romanzo.
3. Coltivare un senso di patriottismo, forza di volontà e carattere.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
2. Indagine sui compiti.
Crea un cluster sulla vita e l'opera di B. Pasternak.
3. Studio di nuovo materiale.
parola dell'insegnante .
Ottimo lavoro- il romanzo "Ragazzi e ragazze" - fu iniziato da Pasternak nel 1945 e completato nel 1956. Nella versione finale, il romanzo si chiamava Dottor Zivago. Copre gli eventi dal 1903 al 1929 e racconta il difficile destino dell'intellighenzia russa in un'epoca critica.
Attraverso l'immagine del protagonista Yuri Andreevich Zivago, Pasternak rivela la sua vita. Zh - l'eroe lirico del poeta. Il romanzo contiene poesie composte da J. Ma questo non è un romanzo autobiografico. Solo il punto di vista dell'autore e di Zh. su ciò che sta accadendo coincide. Accetta la vita così com'è. È una persona creata per percepire l'epoca senza interferire con essa. Principale attore nel romanzo - una rivoluzione. F non influisce e non interferisce nel corso degli eventi. Questa "mancanza di volontà" è la differenza tra il poeta e Zh., poiché Pasternak aveva una forte volontà. P nel romanzo mostra gli eventi, ma non li spiega. La rivoluzione non può essere evitata, non può essere fermata, e questo rende le persone coinvolte in una volontà debole. Naturalmente, queste disposizioni non potevano far arrabbiare la censura negli anni ’50. Si è sostenuto che Pasternak distorce il vero stato delle cose, la storia, interpreta erroneamente il ruolo dell'intellighenzia nella rivoluzione. Il romanzo non è stato pubblicato. Uno dei manoscritti fu trasferito, all'insaputa di P, a Milano. L'editore J. Feltrinelli chiede a P. il permesso di pubblicare il romanzo, cosa che P. acconsente, ma a condizione che se la loro pubblicazione è in anticipo rispetto a quella locale, allora "la situazione per me sarà tragicamente difficile". E così è successo. Si rifiutano di stampare in casa, P chiede a Feltrinelli di restituire il romanzo, ma lui non risponde alla richiesta e, constatando le ottime qualità del romanzo come opera d'arte, pubblica il romanzo su Italiano 15 novembre 1957 Il 23 ottobre 1958 P ricevette il Premio Nobel. Su P è iniziata la persecuzione. P scrive una lettera in cui scrive che rifiuta il premio, dona soldi al Fondo per la pace ed è pronto a essere distrutto o espulso, ma gli chiede di non avere fretta e di ricordare che dovrà riabilitarsi più tardi. La lettera finisce con le parole? "Ti perdono in anticipo." Viene privato della cittadinanza e mandato all'estero. J. Nehru si unisce in difesa di P., rimane a Mosca, ma senza mezzi di sussistenza. Dopo 29 anni, l'Accademia svedese ha assegnato la medaglia Nobel al figlio di P.
Leggendo la poesia di B. Pasternak "Essere famosi è brutto", p.181
5. Compiti a casa.
La lettura espressiva della poesia, pagina 181, racconta una panoramica del romanzo "Il dottor Zivago"
6. Il risultato della lezione.
Grado 11 Lezione 21 Letteratura russaSoggetto: A. TVardovskij. Saggio sulla vita e la creatività.
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti la vita e l'opera di A. Tvardovsky.
2. Sviluppare negli studenti la capacità di evidenziare la cosa principale da ciò che leggono, di prendere brevi appunti astratti su un quaderno mentre leggono l'articolo.
3. Aumentare l'interesse per il lavoro dello scrittore.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura: ritratto di A.T. TVardovskij
Lavorare con le parole: asciutto, incoraggiare, persistere, ambizioso, promettere, impegno, ambizioso.
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
2. Indagine sui compiti.
Lettura espressiva della poesia, pagina 181 “Essere famosi è brutto”, racconta una panoramica del romanzo “Il dottor Zivago”
4. Fissare il nuovo materiale.
Compito 2. Dimmi, quali cose interessanti hai imparato dalla vita di Tvardovsky?
5. Compiti a casa.
6. Il risultato della lezione.
Grado 11 Lezione 22 Letteratura russaSoggetto: Poesie di A.T. TVardovskij
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti il tema principale delle poesie di A. Tvardovsky.
2. Sviluppare negli studenti la capacità di identificare e confrontare le questioni problematiche delle poesie.
3. Coltivare un senso di responsabilità, perseveranza, forza di volontà e carattere.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Durante le lezioni:
Organizzare il tempo.
2. Indagine sui compiti.
La maggior parte delle poesie di Tvardovsky sono associate a eventi storici: "Country Ant" - con la collettivizzazione, "Vasily Terkin" - con la seconda guerra mondiale, "For the Far and Far" - con il periodo di costruzione del dopoguerra.
La poesia "Il paese della formica" è una storia sulla ricerca da parte del contadino Nikita Morgunok del paese della formica, il paese della felicità contadina. Il tema principale della poesia è il destino del contadino durante il periodo della collettivizzazione.
La poesia "Vasily Terkin" è una biografia in prima linea di un eroe: un patriota, una persona consapevole della responsabilità per il destino della Patria, laboriosa, dotata di senso dell'umorismo, intraprendenza e ingegnosità. Terkin è la personificazione del popolo durante la seconda guerra mondiale. Attraverso la sua immagine, Tvardovsky ha trasmesso i pensieri e i sentimenti del popolo sovietico nel corso degli anni prove severe. La poesia era molto popolare tra i soldati.
La poesia "Oltre la distanza, la distanza" è una dimostrazione del lavoro eroico delle persone nella costruzione di una potente centrale idroelettrica sul fiume Angara e una triste riflessione sulle circostanze drammatiche e sulle conseguenze dell'era del culto della personalità di Stalin.
La poesia "Terkin nell'altro mondo" - fu presentata alla stampa nel 1954 e fu pubblicata solo 9 anni dopo. Nella poesia, il poeta ha presentato la macchina burocratica sotto forma di un regno dei morti minacciosamente divertente, dove non c'è posto per l'anima umana.
5. Fissare il nuovo materiale.
Lettura di estratti dalle poesie "Vasily Terkin", "Terkin nell'aldilà", pp. 196.204
Rispondere alle domande, p.201
6. Compiti a casa.
7. Il risultato della lezione.
Grado 11 Lezione 23 Letteratura russa
Soggetto: Letteratura della seconda metà del Novecento
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti una panoramica delle caratteristiche della letteratura della seconda metà del XX secolo.
2. Sviluppare negli studenti la capacità di vedere e comprendere ciò che ha attratto gli scrittori di questo periodo.
3. Coltiva il desiderio di leggere le opere citate nella lezione.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura: ritratti di scrittori
Durante le lezioni:
Organizzare il tempo.
2. Imparare nuovo materiale.
- Il racconto del docente sulla letteratura della seconda metà del Novecento
Il XX secolo è il secolo delle scoperte scientifiche globali. Gli scrittori di questo tempo apportarono alla letteratura una varietà di argomenti e generi. I loro libri contengono riflessioni sul destino storico della madrepatria, del villaggio, delle tragiche pagine della collettivizzazione, del tema della Seconda Guerra Mondiale, ricerca morale eroi, problemi della scienza.
Gli scrittori si rivolgono all'immagine di un lavoratore che cerca di comprendere le contraddizioni che esistono nella vita reale.
Nella storia di I. Vasiliev "Richiesta del vice » il personaggio principale Pavel Artemych è preoccupato per ciò che sta accadendo ora sulla terra, vuole ristabilire l'ordine, sente acutamente la mancanza di integrità.
Nel romanzo di V. Belov "I soliti affari" il protagonista Ivan Afrikanovich vive onestamente e lavora sodo, preserva in sé tutto ciò che è umano, anche se le autorità scoraggiano il lavoro onesto.
Nella storia di G. Baklanov "Il più piccolo tra i fratelli" la protagonista Ilya Konstantinovich coltiva da molti anni la storia della creazione di un libro su come il mondo è stato dilaniato dalla guerra. Vede il significato della vita nel dire la verità.
Nella storia di V. Bykov "Cava" il protagonista Ageev si trova di fronte a una scelta difficile, la risposta a questa scelta è sua, 40 anni dopo la guerra. Il problema della storia è il comportamento di una persona in una situazione di crisi.
PoesiaTwardrovsky, A. Prokofiev, V. Lugovsky è altamente civico.
Anche i poeti si avvicinarono alla letteratura durante la seconda guerra mondiale:M. Dudin, M. Lukonin, S. Gudzenko, S. Orlov, Yu Drunina.
Generazione di poeti del dopoguerra:R. Rozhdestvensky, E. Evtushenko, R. Kazakova, N. Rubtsov, A. Voznesensky, R. Gamzatov, O. Suleimenov. Che hanno continuato il tema della guerra nel loro lavoro.
3. Consolidamento di nuovo materiale.
-esercizio
Leggendo un articolo su V. Vysotsky, le sue poesie pp. 226-229
4.Riepilogo della lezione
5. Compiti a casa Con. 229-231, leggere e annotare
Grado 11 Lezione 24 Letteratura russaSoggetto: V. Bykov. Obelisco
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti la vita e l'opera di V. Bykov e la sua storia ..
2. Sviluppare negli studenti la capacità di evidenziare la cosa principale da ciò che leggono, di prendere brevi appunti astratti su un quaderno durante la lezione dell'insegnante.
3. Coltiva il patriottismo, l'onestà.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
2. Indagine sui compiti.
3. Studio di nuovo materiale. (autocompilazione del cluster)
Racconto: "Grido della gru", "Prima pagina", "Terzo razzo"
Quali sono le origini delle azioni umane: il problema della scelta: morire o comprare la vita a costo del tradimento?
« Ballata alpina» - La fuga di Ivan e Julia dalla prigionia, l'amore scoppiato, la morte di Ivan per la salvezza di Julia.
"Ponte contadino" - l'eroe ha rifiutato l'offerta di mettere a tacere il caso, ha deciso di mantenere la sua posizione. Il lettore deve risolvere da solo questo problema morale.
Ci sono due narratori nella storia: un giornalista, ex patriota e l'insegnante Tkachuk.
Il giornalista viene a sapere della morte dell'insegnante Miklashevich, che in precedenza gli aveva chiesto di aiutarlo in un caso complicato. Adesso corre al funerale e si ritrova nel mezzo di una commemorazione. Si sente alienato e superfluo. Sulla via del ritorno parla con un compagno di viaggio che gli racconta di Moroz e Miklashevich.
Moroz venne ad insegnare nel villaggio dopo la liberazione della Bielorussia occidentale.
Il giorno del funerale è nata una disputa tra Tkachuk e Ksendzov. Ksendzov è convinto che Moroz non sia un eroe, che il suo studente abbia trascorso tutta la sua vita invano affinché il nome di Moroz fosse impresso sull'obelisco sopra i nomi di 5 studenti morti, che Moroz stesso sarebbe andato dai tedeschi per aprire una scuola .
I suoi studenti organizzarono un diversivo e furono catturati, i tedeschi chiesero un insegnante, minacciando di giustiziare i bambini. Frost capì che questa era una bugia, i tedeschi li avrebbero comunque uccisi, ma comunque venne dai tedeschi. Sopravvisse solo Pavlik, che portò avanti le idee dell'insegnante per tutta la sua vita.
4. Consolidamento di nuovo materiale.
Rispondere alle domande
5. Compiti a casa.
6. Il risultato della lezione.
Grado 11 Lezione 25 Letteratura russaSoggetto: V.G. Rasputin. Saggio sulla vita e la creatività.
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti la vita e l'opera di V.G. Rasputin.
2. Sviluppare la capacità degli studenti di prendere appunti durante la lezione.
3. Aumentare l'interesse per il lavoro dello scrittore.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
Sondaggio sui compiti.
*Leggendo l'epigrafe al tema della lezione, p.233
- Come risponderesti a questa domanda?
V.G. Rasputin è nato il 15 marzo 1937 a Regione di Irkutsk, nel villaggio di Ust-Urda, situato sulle rive del fiume Angara. E sono cresciuto negli stessi posti. Dopo essersi diplomato in quattro classi, Rasputin vuole continuare i suoi studi, ma la scuola era a 50 km dal loro villaggio. Sua madre gli permette di vivere una vita indipendente, facendolo vivere in quegli anni affamati in un appartamento con la sua amica. Una volta alla settimana portandogli pane e patate. Ha studiato coscienziosamente, solo il francese era difficile (lo apprendiamo dal racconto di Rasputin "Lezioni di francese").
Nel 1954 si diplomò al liceo ed entrò all'Università statale di Irkutsk presso la Facoltà di Storia e Filologia. Le prime pubblicazioni coincisero con gli anni di studio all'università, anche se allora non pensava alla vocazione letteraria, ma si preparava a diventare insegnante. Proprio in quegli anni aveva bisogno di guadagnare soldi per il cibo. A poco a poco, questo lavoro giornalistico lo catturò e iniziò a stampare, oltre ai reportage, i suoi primi lavori. Uno di le migliori storie A quel tempo apparve la storia "Vasily e Vasilisa", dalla quale un filo forte si estendeva alle storie future.
*Lettura commentata dell'articolo, pp.233-237
5. Compiti a casa.
Preparare un rapporto sulla vita e l'opera di V. Rasputin, pp. 233-237 + 260-263
6. Il risultato della lezione.
Grado 11 Lezione 26-27 Letteratura russaSoggetto: V.G. Rasputin. Rstoria "Vasily e Vasilisa"
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti il contenuto della storia di V.G. Rasputin.
3. Aumentare l'interesse per il lavoro dello scrittore.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
2. Indagine sui compiti.
Lezione 1 - Preparare un messaggio sulla vita e l'opera di V. Rasputin, pp. 233-237 + 260-263
Lezione 2 - passare riepilogo storia"Vasily e Vassilissa"
3. Studio di nuovo materiale
* Lettura commentata del racconto "Vasily e Vasilisa", pp. 238-259
4. Consolidamento del materiale studiato
Rispondere alle domande:
* A quale forma di genere appartiene la storia di Rasputin "Vasily e Vasilisa"? Perché?
* Nomina i personaggi principali della storia. Come si relazionano tra loro i personaggi di Vasily e Vasilisa?
Confronta le azioni dei personaggi principali della storia. Quale sentimento motiva ciascuna di queste azioni?
Quali parti della storia sono le più espressive? Cosa spiega questo?
Come emerge il personaggio di Vassilissa nella storia? Quale mezzo artistico viene utilizzato per creare questa immagine?
Analizza come differisce il discorso dei personaggi e del narratore e stabilisci come il discorso dei personaggi serve come mezzo per rivelare i loro personaggi.
Qual è il ruolo dei dettagli quotidiani nella creazione dell'immagine di Vasilisa e Vasily?
5. Compiti a casa.
6. Il risultato della lezione.
Grado 11 Lezione 28 Letteratura russaSoggetto: V.M. Shukshin. Saggio sulla vita e la creatività.
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti la vita e l'opera di V.M. Shukshin.
2. Sviluppare la capacità degli studenti di prendere appunti durante la lezione.
3. Aumentare l'interesse per il lavoro dello scrittore.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
2. Indagine sui compiti.
Lezione 2 - Rispondi alle domande alla fine della storia
3. Studio di nuovo materiale (lezione dell'insegnante)
*Leggendo l'epigrafe al tema della lezione, p.265
- Commenta le parole di Vasily Belov.
Vasily Shukshin è nato il 25 luglio 1929. nel villaggio di Srostki, distretto di Biysk, territorio dell'Altai. L'infanzia dello scrittore fu amara e indigente. Il padre è stato represso. Lavoro duro, stanchezza infantile, eterna malnutrizione e mancanza di sonno. Leggere libri per Shukshin è una vacanza. La mamma dovette dare Vasily "al popolo": loro tre non potevano più nutrirsi. Studia per un contabile, al Biysk Automobile College, torna al villaggio da sua madre, lavora in una fattoria collettiva. Uscire di nuovo da casa: gli anni della carestia del dopoguerra, il peso della separazione dai parenti. Lavora in uno stabilimento di turbine a Kaluga, in uno stabilimento di trattori a Vladimir, nei cantieri nella regione di Mosca. Nel 1949 redatto nella SA. È riuscito a guadagnarsi il rispetto: attivo, laborioso, onesto. Scrive giorno e notte. Tutti capiscono che Shukshin sogna di diventare uno scrittore o un attore. Dimesso prematuramente per malattia. La madre lo solleva in piedi. Superamento dell'esame per il corso Scuola superiore. Ben presto diventa direttore di una scuola serale, dove insegna lingua e letteratura russa. Entra in VGIK (All-Union istituto statale cinematografia) Arruolato nel laboratorio del famoso regista M.I. Romma Gli fu difficile studiare, poiché arrivò all'istituto "una persona profondamente rurale, lontana dall'arte, ... doveva imparare quello che gli mancava nella vita".
Romm aiuta Shukshin a realizzarsi come artista, a credere nelle sue capacità, è stato lui a vedere in Shukshin una natura dai molti talenti, Romm è stato il primo censore del suo lavoro: ha fatto commenti, consigliato. Dopo aver completato il 4o anno di VGIK, si offre di recitare nel film "Two Fedor". Nello stesso anno, il suo primo racconto "Two in a Cart" è stato pubblicato sulla rivista "Change". Poi scrive la sceneggiatura, gira il suo primo film di diploma. Ulteriori premi, film, ruoli cinematografici, storie, ingresso nella Writers' Unione. Il 2 ottobre 1974 morì improvvisamente durante le riprese del film "Hanno combattuto per la patria". Gli fu assegnato il Premio Lenin postumo.
4. Consolidamento del materiale studiato
* Lettura commentata degli articoli "Shukshin sulla patria, sull'arte, sulla letteratura", "Contemporari su Shukshin", pp. 288-289
*Rispondi alle domande, p.289
5. Compiti a casa.
6. Il risultato della lezione.
Grado 11 Lezione 29 Letteratura russaSoggetto: V.M. Shukshin. Rstoria "Spazio, sistema nervoso e shmat grasso "
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti il contenuto di V.M. Shukshin.
2. Sviluppare negli studenti la capacità di ragionare, analizzare le azioni degli eroi ed esprimere il loro punto di vista.
3. Aumentare l'interesse per il lavoro dello scrittore.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
2. Indagine sui compiti.
Prepara un messaggio sulla vita e l'opera di V. Shukshina, pp. 265-277
3. Studio di nuovo materiale
*Lettura commentata del racconto “Spazio, sistema nervoso e shmat fat”, pp. 277-287
4. Consolidamento del materiale studiato
Rispondere alle domande:
C'è una trama in questa storia?
Annota l'esposizione e il finale della storia sul tuo quaderno.
Shukshin credeva che non esistessero persone poco interessanti. Perché Yurka e Naum Evstigneevich sono interessanti?
Quali sentimenti evocano in te i personaggi della storia?
Qual è l'idea e il tema del pezzo?
5. Compiti a casa.
6. Il risultato della lezione.
Grado 11 Lezione 30 Letteratura russaSoggetto: O.O. Suleimenov. Saggio sulla vita e la creatività.
Obiettivi: 1. Presentare agli studenti la vita e il lavoro di O.O. Suleimenov.
2. Presenta gli studenti al complesso mondo delle poesie del poeta.
3. Aumentare l'interesse per il lavoro dello scrittore.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura: ritratto di O. Suleimenov
Lavorare con le parole: diffamatorio - calunnioso, ritornello - un verso o una strofa ripetuta in un certo ordine in una poesia.
Durante le lezioni:
Organizzare il tempo.
Sondaggio sui compiti.
Apprendimento di nuovo materiale (lezione dell'insegnante)
Olzhas è un vero artista, perché sa preservare il focolare poetico-popolare della sua terra natale.
E. Sidorov
O. Suleimenov è nato ad Almaty. Era orgoglioso del suo antenato Olzhai Batyr, che comandava l'ala destra della cavalleria di Khan Abylai. In onore geografico, fu chiamato Olzhas. Olzha ha detto prima della sua morte che una persona della settima generazione sarebbe stata nuda ... Oh. Suleimenov vuole che queste parole diventino realtà.
Suleimenov si è laureato alla Facoltà di Geologia dell'Università Statale del Kazakistan, ha studiato all'Istituto Gorky Leningrado, ha "frugato" tra centinaia di libri storici per scoprire la vera storia del suo popolo. Scrive in russo, ma rimane un poeta kazako, figlio nativo del suo popolo. O. Suleimenov è un poeta, turcologo, storico, geologo, figura politica, fondatore del movimento Nevada-Semey, ma siamo meglio conosciuti come poeti. Entrò nella letteratura rapidamente e violentemente. Nel 1961 fu pubblicata la sua prima raccolta di poesie "Argamaki", nello stesso anno "Terra, inchinati all'uomo!". Nel 1975-76. è apparso il libro "Az and I". (gli anni più difficili: articoli diffamatori (calunniosi), discussioni, lettere maligne, non hanno spezzato il poeta). Prima dell'opera teatrale basata sulla sceneggiatura di O. Suleimenov e B. Mukaev "Zamanakyr", un film basato sulle poesie di O. Suleimenov "Balcony".
Consolidamento di nuovo materiale.
*Lettura della poesia "Il messaggero rosso e il messaggero nero", pp. 297-298
*Risposte alle domande dopo il testo, p.299
5. Compiti a casa.
6. Il risultato della lezione.
Grado 11 Lezione 31 Letteratura russaSoggetto: Poesia O.O. Suleimenov "Terra, inchinati all'uomo!"
Obiettivi: 1. Presentare gli studenti alla poesia e ai problemi che solleva.
2. Sviluppare negli studenti la capacità di analizzare la poesia, prestando attenzione alla composizione della poesia, alla ricchezza di associazioni, alla gamma di prospettive.
3. Educare gli studenti alla grandezza dell'impresa di Gagarin, al suo significato per l'umanità.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Durante le lezioni:
Organizzare il tempo.
2. Indagine sui compiti.
Imparare a memoria un brano di una poesia, pp. 298-299 (facoltativo)
3. Imparare nuovo materiale.
La parola dell'insegnante (durante la lezione gli studenti scrivono su un quaderno punti chiave)
La poesia è stata creata nel 1961. La poesia riflette gli aspetti migliori della poesia di O. Suleimenov: grande intensità lirica, temperamento, cultura del verso, un ricco vocabolario, un acuto senso della modernità e profondità filosofica. Rilassamento, libertà interiore, ricchezza di associazioni, prospettive a lungo raggio creano una sensazione festosa di spazio interplanetario.
4. Fissare il nuovo materiale.
Leggendo la poesia "Terra, inchinati all'uomo!", pp. 301-303
Lavorare in minigruppi
Cosa puoi dire della composizione della poesia?
Qual è la ricchezza delle associazioni?
Cosa esprime un acuto senso di modernità?
Cos’è la profondità filosofica?
Cos'è la scioltezza espressa e la libertà interiore?
Rispondere alle domande:
* Quali sentimenti pensi che abbia provato il poeta quando ha scritto la poesia?
* Di quale percorso scrive il poeta nei versi: "Il percorso che portava nel suo cuore, che il fiume attraversava la terra"?
*È giusto paragonare l'eroe lirico del poema a Gagarin?
*Qual è il tema principale della poesia?
* Perché i versi (ritornelli) “Ti amo, vita” vengono spesso ripetuti nella poesia?
Lettura di articoli su O. Suleimenov, pp. 304-306 Ti amo, vita
5. Compiti a casa.
Lettura espressiva della poesia, pp.301-303
6. Il risultato della lezione.
Grado 11 Lezione 32 Letteratura russaSoggetto: Ch.T. Aitmatov. Saggio sulla vita e la creatività.
Obiettivi: 1. Far conoscere agli studenti la vita e l'opera di Ch.T. Aitmatov.
2. Sviluppa la capacità di esprimere il tuo atteggiamento nei confronti di ciò che leggi.
3. Aumentare l'interesse per il lavoro dello scrittore.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Ausili visivi, letteratura: ritratto di Ch.T. Aitmatova
Lavorare con le parole: reprimere, reprimere
Durante le lezioni:
Organizzare il tempo.
Sondaggio sui compiti.
Lettura espressiva della poesia "Terra, inchinati all'uomo!", pp. 301-303
Apprendimento di nuovo materiale (lezione dell'insegnante)
Aitmatov è un filosofo, un artista, una persona i cui libri aiutano a vivere, insegnano all'umanità, elevano lo spirito e danno origine al coraggio.
G.S. Bazàrov
Nato nel villaggio di Sheker il 12 dicembre 1928, suo padre ricoprì incarichi di comando - nel 1937 fu represso; la madre è istruita donna moderna, ha introdotto i bambini alla letteratura russa; nonna - con le sue fiabe, leggende, ha introdotto l'amore nella sua lingua madre, ha aiutato a comprenderne tutto il fascino madrelingua. Scuola a ail - scuola nel centro del distretto - ritorno a ail - arresto del padre - abbandono della scuola nel 1944 - segretario del consiglio del villaggio, agente fiscale, contabile della brigata dei trattori - dopo la guerra scuola zootecnica - istituto agrario - lavoro come zootecnico scuola - attività letteraria - il primo racconto "Newsman Juyo" - superiore corsi letterari A mosca.
Storie, romanzi, romanzi. Il romanzo "Stormy Station" ha ricevuto il premio statale.
Consolidamento di nuovo materiale.
* Leggendo un articolo sulle storie di Aitmatov, pp. 309-314, con le parole "Che cosa vedeva Aitmatov come significato della vita?"
5. Compiti a casa.
6. Il risultato della lezione.
Grado 11 Lezione 33-34 Letteratura russaSoggetto: Ch. Aitmatov Rstoria "Jamila"
Obiettivi: 1. Presentare agli studenti il contenuto della storia.
2. Sviluppare negli studenti la capacità di ragionare, analizzare le azioni degli eroi ed esprimere il loro punto di vista.
3. Aumentare l'interesse per il lavoro dello scrittore.
Tipo di lezione: imparare nuovo materiale
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
2. Indagine sui compiti.
Preparare un rapporto sulla vita e l'opera di Ch. Aitmatov, pp. 307-314
3. Studio di nuovo materiale
*Lettura commentata del racconto "Jamilya", pp.315-337
4. Consolidamento del materiale studiato
Rispondere alle domande:
Continua questa serie: La storia "Jamila" è un'opera sull'amore, sulla bellezza di una donna ...
Come sapete, la storia originale si chiamava "Song". Perché l'autore ha cambiato il titolo? Come intitoleresti questo lavoro?
Spiega le parole di M. Svetlov: "Molti possono amare, ma solo un artista può veramente vedere l'amore".
Esprimi il tuo atteggiamento nei confronti dei personaggi principali della storia: Jamila, Daniyar, Seit.
Qual è il tuo atteggiamento nei confronti delle azioni dei personaggi?
Quale immagine dipingeresti sulla copertina di un libro? Perché?
5. Compiti a casa.
Lezione 2 - Rispondi alle domande alla fine della storia
6. Il risultato della lezione.
Parte 1 - 4a ed., trad. e aggiungi., 2016. - 464p. Parte 2 - 3a ed., trad. e aggiungi., 2015. - 416s.
Il manuale contiene lo sviluppo dettagliato delle lezioni di letteratura di grado 10. Oltre alle raccomandazioni metodologiche, vengono forniti commenti, materiali di riferimento, domande per conversazioni, nonché informazioni e opzioni su argomenti sviluppati per uno studio approfondito della letteratura di grado 10. Al termine della pubblicazione, sotto forma di questionari, vengono poste prove per tutte le sezioni del corso. Può essere pienamente utilizzato con quasi tutti i libri di testo per la scuola elementare. Sarà utile sia ai principianti che agli insegnanti esperti.
IO metà anno.
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II metà anno.
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I metà anno
Dagli autori 3
SVILUPPI DELLA LEZIONE AL LIBRO DI TESTO Yu.V. LEBEDEV “LETTERATURA RUSSA DEL XIX SECOLO. GRADO 10. Parte 1"
Pianificazione tematica per il primo semestre (68 ore) 5
Lezioni introduttive 7
Lezioni 1-2. caratteristiche generali e l'originalità della letteratura russa. Letteratura russa a cavallo tra il XVIII e il XIX secolo 7
Lezioni 3-4. Creatività K.N. Batyushkov e V.A. Zukovskij 11
Lezione 5. Romanticismo decabrista. Creatività K.F. Ryleeva 14
Creatività A.S. Puskin 18
Lezioni 6-7. L'originalità dell'era Pushkin. Fasi della creatività 18
Lezione 8 Puškin. Pushkin sulla nomina del poeta e la poesia 28
Lezione 8. Poeta e poesia nell'opera di A.S. Puskin 38
Lezione 9 Motivi filosofici nei testi di A.S. Puskin 42
Lezione 10 Puskin 48
Lezione 11 Pushkin "La lettera bruciata" 54
Lezione 12 storia creativa romanzo "Eugene Onegin". Onegin strofa 61
Lezione 13
Lezione 14
Lezione 15
Lezioni 16-17. Tatyana - L'eroina preferita di Pushkin 79
Lezioni 18-19. Composizione basata sul romanzo "Eugene Onegin" 84
Variante delle lezioni 18-19. Preparazione per un saggio sull'argomento "Il ruolo delle divagazioni liriche nel romanzo "Eugene Onegin" 87
Lezioni 20-21. "Piccole tragedie" I racconti di Belkin. Seminario 92
Lezioni 22-23. tema storico nelle opere di Pushkin negli anni '30 del XIX secolo. Seminario 101
Creatività M.Yu. Lermontova 122
Lezione 24 Mondo dell'arte M.Yu. Lermontova 122
Lezione 25 Lermontova 129
Lezione 26
Lezione 27 Lermontova 138
Lezione 28 Lermontov "Un eroe del nostro tempo". Pechorin nei rapporti con altri personaggi del romanzo 143
Lezione 29-30. Le storie "Taman", "Bela", "Maxim Maksimych", "Princess Mary" 145
Lezione 31 Per quale scopo è nato? ("Il fatalista") 147
Lezioni 32-33. Credito per il lavoro di M.Yu. Lermontova 153
Lezioni 34-35. Composizione sul lavoro di M.Yu. Lermontova 155
Creatività N.V. Gogol 158
Lezione 36 Fasi della biografia e della creatività di N.V. Gogol 158
Lezione 37-38. Storie di Pietroburgo N.V. Gogol 162
Lezione 39 Gogol "Anime morte". Storia della creazione. Modi per esprimere la coscienza dell'autore nell'idea della poesia 165
Lezioni 40-41. Immagine nobiltà locale in una poesia. Immagine di Manilov 169
Lezioni 42-43. L'immagine della nobiltà locale nel poema. Immagini di Nozdrev, Korobochka, Sobakevich, Plyushkin 174
Lezioni 44-45. Chichikov e Chichikovshchina 181
Lezione 46 Il bene e il male in una poesia 188
Lezione 47
Lezioni 48-49. L'opera di Gogol e il nostro tempo. Seminario 197
Lezione 50
Lezioni 51-52. Composizione basata sulla poesia di Gogol "Dead Souls" 202
Lezione 53
Lezioni 54-55. Caratteristiche della critica russa del secondo metà del XIX nel 203
Creatività I.A. Goncharova 205
Lezioni 56-57. Le tappe principali della vita e dell'opera di I.A. Goncharova. Caratteristiche generali del romanzo "Oblomov" 205
Lezioni 58-59. L'immagine del protagonista nel romanzo "Oblomov". Il concetto di "oblomovismo" 214
Lezioni 60-61. Ruolo personaggi secondari nel romanzo "Oblomov" 216
Lezioni 62-63. Abilità artistica di I.A. Goncharov nel romanzo "Oblomov" 220
Lezione 64
Lezioni 65-66. Test secondo il lavoro di I.A. Goncharova 230
Lezioni 67-68. Lavoro di prova per la prima metà dell'anno 234
SVILUPPO DELLA LEZIONE AL LIBRO DI TESTO V.I. SAKHAROVA, S.A. ZININA “LETTERATURA DEL XIX SECOLO. GRADO 10. Parte 1"
Programmazione tematica del primo semestre (68 ore) 235
Creatività A.N. Ostrovskij 237
Lezione 22 Ostrovsky - il creatore del teatro russo. Tappe della biografia e della creatività (1823-1886) 237
Lezione 23 ("Fallimento") 247
Lezione 24 Originalità ideologica e artistica 254
Lezione 25
Lezione 26 La sua tragedia emotiva Azioni II-V) 265
Lezione 27
Opzioni per le lezioni 24-27. Dramma "Dote" 275
Lezione versione 27
Lezione 28 Il mondo artistico dell'opera "The Snow Maiden" 291
La creatività è Turgenev 295
Lezione 41 Turgenev (1818-1883) 295
Lezione 42
Lezione 43 L'atmosfera sociale e il suo riflesso nel romanzo 304
Lezione 44
Lezione 45
Lezione 45. Duello tra Evgeny Bazarov e Anna Odintsova 322
Lezione 46
Lezioni 47^48. Bazàrov il nichilista 329
Lezione 49
Lezione 50 Turgenev 342
Lezioni 51-52. Saggio sul lavoro di I.S. Turgenev 347
Creatività N.D. Nekrasov.347
Lezione 53 Nekrasov (1821-1878) 347
Lezioni 54-55. I temi e le idee principali dei testi di N.A. Nekrasov 351
Lezione 56-57. L'amaro destino dei popoli della Russia post-riforma 358
Lezioni 58-59. L'anima del popolo russo 364
Lezione 60
Lezione 61
Lezione 62 Lavoro di verifica 382
Lezione 63
Lezioni 64-65. Composizione basata sulla poesia "A chi è bello vivere in Rus'" 386
Lezioni 66-67. Lavoro di prova per la prima metà dell'anno 387
SVILUPPO DELLA LEZIONE AL LIBRO DI TESTO V.I. KOROVIN “LETTERATURA RUSSA DEL XIX SECOLO. GRADO 10. Parte 1"
Programmazione tematica primo semestre (68 ore) 388
Lezione 1. Caratteristiche generali e originalità della letteratura russa. La letteratura russa a cavallo tra il XVIII e il XIX secolo 390
Lezione 2. Classicismo 390
Lezione 3
Creatività G.R. Derzavin 392
Lezione 4 Derzhavin. Pietre miliari della vita e della creatività. "Autunno durante l'assedio di Ochakov" 392
Lezione 5 Derzhavin. "Snigir" 400
Lezione 6. Sentimentalismo. Creatività N.M. Karamzin 405
Lezione 7 Società letterarie 405
APP
Allegato 1. Serate letterarie e Quiz 407
Appendice 2. Test sulla creatività di M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol, A.N. Ostrovsky ("Dote", "Temporale"), I.A. Goncharova, I.S. Turgenev, N.A. Nekrasov 437
Riferimenti 457
II semestre
Dagli autori 3
Pianificazione tematica 4
Sezione I. Creatività F.I. Tyutcheva 5
Lezioni 1-4(69-72) 5
Sezione II. Creatività A.A. Feta37
Lezioni 5-8 (73-76) 37
Sezione III Creatività di M.E. Saltykov-Shchedrin 53
Lezione 9 (77) Fasi della biografia e dell'opera dello scrittore 53
Lezioni 10-12 (78-80) Racconti di M.E. Saltykov-Shchedrin 57
Variante delle lezioni 10-12 (78-80) "Storia di una città" 66
Studio approfondito. "Gentlemen Golovlevs" (3 ore) 76
Sezione IV. Creatività F.M. Dostoevskij 83
Lezioni 14-15 (82-83) Fasi della biografia e dell'opera dello scrittore 83
Lezioni 16-30 (84-98) Romanzo Delitto e castigo 97
Variante delle lezioni 16-30 (84-98) Romanzo "L'idiota" 142
Sezione V. Creatività N.S. Leskova 184
Lezione 31 (99) Fasi della biografia e dell'opera dello scrittore 184
Lezioni 32-33 (100-101) La storia "Il viandante incantato" 186
Variante delle lezioni 32-33 (100-101) "Lady Macbeth del distretto di Mcensk" 190
Sezione VI. Creatività L.N. Tolstoj ~ 197
Lezioni 35-36 (103-104) Fasi della biografia e dell'opera dello scrittore 197
Versione delle lezioni 35-36 (103-104) 204
Lezioni 37-57 (105-125) Romanzo "Guerra e Pace" 216
Studio approfondito. Il romanzo "Anna Karenina" (8 ore) 306
Sezione VII. Creatività AL. Cechov 334
Lezione 58 (126) Letteratura e vita socio-politica della Russia negli anni 80-90 del XIX secolo 334
Lezione 59 (127) Fasi della biografia e dell'opera dello scrittore 335
Lezioni 60-61 (128-129) A.P. Cechov. Piccola Trilogia 340
Lezione 62 (130) La storia "Ionych" 350
Lezioni 63-64 (131-132) Il giardino dei ciliegi Gioca 357
Versione delle lezioni 63-66 (131-134) L'opera teatrale "Il giardino dei ciliegi" 371
Sezione VIII. Lezioni di letteratura straniera 386
Lezioni 67-68 (135-136) Johann Wolfgang Goethe Faust 386
Versione delle lezioni 67-68 (135-136) Honore de Balzac "Gobsek" 395
Test sulla creatività di F.I. Tyutchev. Opzioni I e P 401
Test sulla creatività di F.M. Dostoevskij. Opzioni I e II 403
Test sulla creatività di N.S. Leskov. "Lady Macbeth del distretto di Mcensk" 407
Test sulla creatività di N.S. Leskov. "Il viandante incantato" 408
Test sulla creatività di L.N. Tolstoj. Opzioni I e II 409
Test basato sull'opera teatrale di A.P. Cechov "Il frutteto dei ciliegi" 413
Progettazione tematica del materiale didattico …………………..…………….. …………………..……………..………….. …………………
ANTICA LETTERATURA RUSSA
LETTERATURA RUSSA DEL XVIII SECOLO
Lezione 1. Introduzione ………………….
Lezioni 2-3. "Il racconto della campagna di Igor" - il più grande monumento della letteratura russa antica…………… 9
Informazioni per l'insegnante. Significato di "Il racconto della campagna di Igor". L'immagine della terra russa nella "Parola ..."……… 10
Informazioni per l'insegnante. Composizione "Parole sulla campagna di Igor"……………………………………………14
Lezione 4 Letteratura del Settecento (ripasso generale) Classicismo nell'arte russa e mondiale…………… 16
Lezioni 5-6. Gioco classico. J.-B. Molière "Il commerciante nella nobiltà"…………… 19
Informazioni per l'insegnante……………………………………………………………………………………… 20
Lezione 7 D. I. Fonvizin “Sottobosco”……………..……….................................................................. 22
Lezione-seminario 8."Sottobosco": eroi ed eventi. Questioni di cittadinanza…………… 24
Lezione 9 Educazione ed educazione nella commedia…………………..……………26
Lezione 10“Pietro il Grande della letteratura russa” (V. G. Belinsky)…………………………………………… 27
Lezione 11. Ode "Il giorno dell'ascensione ..." - lavoro tipico nello spirito del classicismo………29
Lezione 12 Nuova era della poesia russa. Creatività di G. R. Derzhavin………………………………31
Lezione 13 Poesie di Derzhavin…………………..……………
Informazioni per il docente (materiale di approfondimento)……………………………………………36
Lezione 14"Povera Lisa". Il concetto di sentimentalismo................................................................ 40
Lezione 15 N. M. Karamzin - scrittore e storico…………………..……….. 42
Lezione aggiuntiva. L'impresa di A.N. Radishchev. “Viaggio da San Pietroburgo a Mosca”…………………43
Lezione 16 Sezione Finale I……………………..…………….. 44
Lezione sullo sviluppo del linguaggio. Gioco letterario……………………………………………………………………… 46
LETTERATURA RUSSA DEL XIX SECOLO
Lezione 17"Età dell'oro" della letteratura russa. Dal classicismo e sentimentalismo al romanticismo……… 50
Lezione 18. testi romantici inizio del secolo. "Colombo letterario della Rus'"
(V. G. Belinsky). Saggio sulla vita e l'opera di V. A. Zhukovsky………… 52
Informazioni per l'insegnante. Il percorso creativo di V. A. Zhukovsky. Elegie e ballate di Zhukovsky……………54
Lezione 19 Testi romantici dell'inizio del XIX secolo. K. N. Batyushkov,
N. M. Yazykov, E. A. Baratynsky, K. F. Ryleev, D. V. Davydov,
P. A. Vyazemsky (facoltativo). Tutela dei giornali letterari………………… 56
Lezione 20 Imparare ad analizzare una poesia lirica. Laboratorio………………… 57
Lezione 21 Griboedov: Personalità e destino…………….................................................................. 58
Informazioni per l'insegnante. Il percorso creativo di A. S. Griboedov (1795/94/90-1829)………………………… 60
Lezione 22 Commedia "Guai dallo spirito". Conoscere i personaggi. Lettura e analisi del primo atto………………… 62
Lezione 23 II atto della commedia. Imparare ad analizzare un monologo................................................................ 64
Lezione 24 III atto commedia. Analisi della scena del ballo……………………….. 65
Lezione 25 IV atto della commedia. Il significato del nome della commedia "Woe from Wit".
Questione di genere. Innovazione e tradizione nella commedia…………………68
Lezioni 26-27. Sessione del seminario.
Le giovani generazioni nella commedia. ideale morale Griboedov……………… 71
Informazioni per l'insegnante……………………………………………………………………………………… 76
Variante delle lezioni 21-27 sulla commedia “Woe from Wit”…………………………… 79
Lezione 1. A. S. Griboedov. Personalità e destino. "Guai dallo spirito" e dal suo Creatore……………79
Lezione 2 Commedia d'eccellenza artistica. Personaggi, motivi iniziali della trama………… 83
Lezione 3"L'età attuale e il passato." Conflitto morale nella commedia………… 85
Lezione 4 Chatsky in un duello con la "società"………………………………………………… 86
Lezione 5 Il significato del nome della commedia……………
Lezione 6 Lezione Finale……………..………..………..89
Lezione 28 I. A. Goncharov. "Un milione di tormenti". Imparare a prendere appunti……………91
Lezione 29 Conferenza. A. S. Pushkin: vita e destino................................................................ 91
Periodo di Pietroburgo (giugno 1817 - inizio maggio 1820). Periodo meridionale
(settembre 1826 - inizio settembre 1830). Boldin Autunno (1830).
Creatività degli anni Trenta dell'Ottocento (1831-1836)…………………………………………………………… 94
Lezione 30. Amicizia e amici nei testi di A. S. Pushkin …………………..
Informazioni per l'insegnante...……………………………………………………………………………………102
Versione lezione 30. Viaggio nei luoghi di Pushkin………………… 104
Lezione 31 Testi amanti della libertà di A. S. Pushkin……………………… 108
Informazioni per l'insegnante. Analisi della poesia "Nelle profondità dei minerali siberiani ...".
Analisi della poesia "Anchar"………………………………………………………………… 111
Lezione 32 Testi d'amore di A. S. Pushkin. I destinatari dei testi di A. S. Pushkin………………
Analisi della poesia "Anchar"……………………………………………………………………………… 117
Versione della lezione 32. L'ideale nei testi d'amore di A. S. Pushkin…………………… 118
Lezione 33 Il tema del poeta e della poesia nei testi di A. S. Pushkin…………………………………………………………… 123
Informazioni per l'insegnante. Analisi della poesia "Ho eretto un monumento a me stesso non fatto da mani"………...125
Lezione 34 Immagini della natura nei testi di A. S. Pushkin. Sessione del seminario…………… 129
Informazioni per l'insegnante………………………………………………………………………………………133
Lezione 35 Imparare ad analizzare una poesia lirica.
La mia poesia preferita di Pushkin: percezione, interpretazione, valutazione…………………… 133
Lezione 36. Lezione-concerto sui poeti del XX secolo su Pushkin”………………….. …………………..……………..………….. …………………..……………..………….. …………………………..................................................................
Lezione 37"Eugenio Onegin". Storia della creazione.
Polemica letteraria intorno al romanzo. Percezione del romanzo da parte dei contemporanei.
L’idea e la composizione del romanzo………………..………………..……………..138
Informazioni per l'insegnante. Composizione "Eugene Onegin"…………………………………………………139
Lezione 38 Il sistema di immagini del romanzo "Eugene Onegin". Complotto. Strofa "Onegin"…………142
Informazioni per l'insegnante………………………………………………………………………………………146
Lezione 39. M. Yu Lermontov: personalità, destino, epoca. Due mondi poetici (Lermontov e Pushkin)… 147
Lezione 40. L'eroe lirico della poesia di M. Yu Lermontov. Temi dei testi di Lermontov. Lezione…………150
Lezione 41. L'immagine della Russia nei testi di M. Yu Lermontov. Analisi della poesia "Patria"………………… 155
Lezione 42. L'uomo e la natura nei testi di M. Yu Lermontov................................................................ 156
Informazioni per l'insegnante………………………………………………………………………………………160
Lezione 43. Preparazione per un saggio di classe. Il destino di una generazione
Anni '30 dell'Ottocento nei testi di M. Yu Lermontov……………….. 161
Lezione 44. Ottimo saggio didattico.
La relazione ideologica delle poesie “Borodino” e “Duma” di M. Yu Lermontov…………… 164
Lezione 45."Eroe del nostro tempo". Panoramica dei contenuti. Pechorin - “ritratto di una generazione”………………164
Informazioni per l'insegnante. "Eroe del nostro tempo" nella critica.
L'originalità della trama e la composizione del romanzo…………………………………………………… 166
Lezione 46. L’età di Lermontov nel romanzo ………………………..
Lezione 47. Insegnare l'analisi dell'episodio (secondo il capitolo “Taman”)……………………………………….. 169
Informazioni per l'insegnante. Il tema del destino e del caso nel romanzo "Un eroe del nostro tempo"…………………… 170
Lezione 48. Finale sul lavoro di M. Yu Lermontov………………….................................. 172
Lezione 49. N. V. Gogol: pagine di vita. I primi successi creativi……………………………172
Lezioni 50-51. Ciclo "Racconti di Pietroburgo". Sessione del seminario……………..173
Lezione 52. "Anime morte". Storia della creazione, caratteristiche della trama,
sistema di immagini. Chichikov e i proprietari terrieri…………………………… 176
Informazioni per l'insegnante. Principi strutturali di Dead Souls.
Il contrasto tra i vivi e i morti. Sulla composizione della poesia...……………………………………… 177
Lezione 53. Il dettaglio come mezzo per creare immagini……………..…………….. 183
Informazioni per l'insegnante. Originalità del genere"Anime morte"……………………………………… .185
Lezione 54 Controversia. L'immagine di Chichikov (nel capitolo 11)…………….................................................. 187
Informazioni per l'insegnante………………………………………………………………………………………188
Lezioni 55-56. Conversazione sulla poesia di N. A. Nekrasov, F. I. Tyutchev, A. A. Fet……………………………………………………………………… …………………..……………..………….. …………………..
Lezione 57 Prepararsi per composizione domestica"Nekrasov e i suoi predecessori sul poeta e sulla poesia" ... 191
Lezione 58 I. S. Turgenev: personalità, destino, creatività. Il contenuto della storia "Primo amore"……… 192
Lezione 59. La storia d'amore come base della trama della storia.
Psicologismo e lirismo di I. S. Turgenev. L’immagine dell’eroe-narratore…………… 193
Informazioni per l'insegnante………………………………………………………………………………………194
Lezione 60 L'idea ideologica della storia. Padronanza della pittura di paesaggio di Turgenev…………… 195
Lezione 61. Il ruolo del capitolo XII nella storia “Primo amore”…………………… 196
Lezione 62 A. N. Ostrovsky. Una parola su un drammaturgo.
Nomi e cognomi nelle opere di Ostrovsky. Lo spettacolo “La povertà non è un vizio”…………… 197
Lezione 63 Il conflitto principale della commedia. Lavorare con il testo di un'opera drammatica……………… 200
Lezione 64 Lyubim Tortsov è il personaggio principale dell'opera. Ruolo canzone folk nello spettacolo………… 200
Lezione 65 F. M. Dostoevskij. Le principali fasi della vita e della creatività.
La storia "Notti bianche". Posto nella creatività................................................ 201
Lezione 66 Tipo di sognatore di Pietroburgo. Il tema della solitudine umana nello strano mondo delle notti………… 203
Lezione 67 Pietroburgo di Dostoevskij…………….................................................................. 204
Lezione 68 La personalità di Leone Tolstoj. Autobiografico
trilogia. Panoramica dei contenuti. Psicologismo della prosa di Tolstoj……………… 205
Lezione 69 Valori veri e immaginari della vita……………….................................................. 206
Lezione 70 Caratteristiche narrative di A. N. Tolstoj. Metodi di psicologia
autoanalisi del personaggio. Capitolo "Sto fallendo" Preparazione alla scrittura……… 206
Lezione 71 Come scrivere un saggio saggio? Preparazione
al saggio casalingo sul tema “Il mio contemporaneo”……………………..…………. ………………………207
Informazioni per l'insegnante...……………………………………………………………………………………209
Lezione 72 L'era di A.P. Chekhov. L'abilità artistica del narratore Cechov………… 211
Lezione 73“Piccola trilogia”………………………………… 214
Variante della lezione 73. Caratteristiche del racconto "Anna al collo"................................................................ 216
LETTERATURA RUSSA DEL XX SECOLO
Lezione 74 Le vie della letteratura russa del XX secolo…………………………217
Lezione 75 M. Gorkij. Breve panoramica della vita e creatività iniziale scrittore. "Makar Chudra"………… 220
Lezione 76 M. Gorkij. Analisi della storia “Makar Chudra”………………………………………… 221
Lezione 77 Composizione basata sulle opere romantiche di Gorkij…………………………… 223
Lezione 78 La storia della creazione e il destino della storia di M. A. Bulgakov “Cuore di cane” ………… 224
Lezione 79. Problemi e caratteristiche artistiche del racconto di M. A. Bulgakov “Cuore di cane”………225
Lezioni 80-81. Composizione basata sulla storia di M. A. Bulgakov “Cuore di cane”………. 228
Lezione 82 Poesia russa dell’età dell’argento……………….................................................. 228
Lezioni 83-84. Creatività di A. A. Blok…………….................................................................. 228
Lezioni 85-86. Creatività di S. A. Yesenin…………………………… 228
Lezione 87-88. Creatività di V.V. Majakovskij…………………………………………229
Lezioni 89-90. Composizione basata sull'opera di Blok, Esenin, Mayakovsky…………… 229
Lezione 91 Creatività di A. A. Akhmatova…………….................................................................. 229
Lezione 92 Tratti al ritratto creativo di Marina Cvetaeva…………………………… 229
Lezione 93 Uomo e natura nella poesia di N. A. Zabolotsky………………………232
Lezione 94 La storia di M. A. Sholokhov “Il destino di un uomo”…………………..…………. …………………..……………..………….. …………………..……………..………….. …………………
Lezione 95. Una parola su Tvardovsky. Liriche del poeta………………………………………… 238
Lezione 96 Testi militari di Tvardovsky. Poesia "Vasily Terkin"………………… 241
Lezione 97-98. Eroi e problemi letteratura moderna(sessione del seminario)…………… 244
Lezioni 99-100. Prova secondo il programma della 9a elementare……………..…………
DALLA LETTERATURA STRANIERA
Lezioni 101-102. William Shakespeare. “Amleto”……………………... 245
RAZLEL II
SVOLGIMENTO DELLE LEZIONI SECONDO IL PROGRAMMA
A CURA DI TF KURDYUMOVA
Progettazione tematica del materiale didattico………………..................................246
Lezione 75 Revisione del lavoro di I. A. Bunin…………………..……….. 251
Lezione 76 M. Gorkij. Breve panoramica della vita e dei primi anni
la creatività dello scrittore. Trilogia autobiografica. “Le mie Università”………………… 253
Lezione 77 Elementi di giornalismo nella storia di M. Gorky "Le mie università"……………255
Lezione 78 Composizione basata sul romanzo di M. Gorky “Le mie università”………………… 256
Lezione 79 Commedia M. A. Bulgakov "Dead Souls"
basato sulla poesia di N. V. Gogol. Chichikov e il suo ambiente a immagine di Bulgakov……………………256
Lezione 80 Caratteristiche artistiche della commedia di M. A. Bulgakov “Dead Souls”…………………… 258
Lezioni 81-82. M. A. Bulgakov “Anime morte”…………….................................................. 258
Lezione 83 Poesia dell'età dell'argento (recensione)…………………..…………….. 259
Lezione 84 La personalità e il lavoro di Alexander Blok. Immagini di donne nelle liriche del poeta……………………264
Lezione 85 Il tema della madrepatria nell'opera di A. A. Blok................................................................ 270
Lezione 86 Una parola su Esenin e sul suo destino. L'immagine della madrepatria nelle liriche del poeta……………… 272
Informazioni per l'insegnante. S. A. Yesenin "Su di me". 2. Vita e lavoro
S. A. Yesenin (secondo A. Kozlovsky). 3. L'immagine della Russia nei testi di S. A. Yesenin………………… 274
Lezione 87 Il tema dell'amore nei testi di Esenin……………..................................................276
Lezione 88 Innovazione poetica di VV Mayakovsky. Primi testi, poesie d'amore………………… 278
Lezione 89 Satira di V. V. Majakovskij…………………………………………………… 280
Lezioni 90-91. Composizione basata sull'opera di Blok, Esenin, Mayakovsky…………… 282
Lezione 92. Recensione del lavoro di A. A. Akhmatova…………………………………………282
Lezione 95 Letteratura russa degli anni '60 -'90 del XX secolo. La storia di V. M. Shukshin "Vanka Teplyashin" ... 286
Lezione 96 questioni morali Narrazioni nelle storie di V.P. Astafiev “Tsar-fish”………… 288
Lezione 97 Problemi morali nel racconto di V. G. Rasputin “Money for Mary”………… 290
Lezione 98 Il significato del titolo dell'opera teatrale di A. V. Vampilov “Il figlio maggiore”………………… 292
DALLA LETTERATURA STRANIERA
Lezioni 99-100. William Shakespeare. “Amleto”……………………294
PROVE
Prova 1 Antica letteratura russa e classicismo……………………298
Prova 2. La commedia di A. S. Griboedov “Woe from Wit”…………………… 302
Prova 3 Creatività di A. S. Pushkin………………
Prova 4 Creatività di M. Yu Lermontov…………….................................................. 308
Prova 5"Dead Souls" di N. V. Gogol …………………..
Prova 6 Creatività di I. A. Bunin, M. Gorky, M. A. Bulgakov…………………………………………… 314
Prova 7 Poesia dell’età dell’argento……………..………………….. 316
Prova 8 Creatività di M. A. Sholokhov e A. T. Tvardovsky………………………319
Prova 9 Letteratura russa degli anni '60-'90 del XX secolo………………………… 321
Prova 10 Secondo il programma della classe 9………………
Dagli autori
La proposta 4a edizione degli sviluppi delle lezioni in letteratura è stata completamente rivista e integrata con nuovi materiali. Le principali attività durante la lavorazione erano:
Universalizzazione del manuale associato alle specificità dell'insegnamento della letteratura in terza media (per molti studenti questa è la fase finale della scuola, quindi è necessario fornire una panoramica di tutte le principali tendenze e opere letterarie).
La possibilità di utilizzare il manuale da parte di quasi tutti gli insegnanti nelle scuole con studio approfondito della letteratura, giustificata dalla somiglianza dei programmi di letteratura per la nona elementare.
attrazione metodi non tradizionali formazione e materiali aggiuntivi per uno studio approfondito della letteratura.
Il manuale è progettato per gli insegnanti di letteratura che lavorano sui seguenti lettori di libri di testo per il grado 9:
Libro di testo di V. Ya. Korovina, I. S. Zbarsky e V. I. Korovin (M.: Illuminazione) secondo il programma educazione letteraria per i gradi 5-11 di V. Ya. Korovin, V. P. Zhuravlev, I. S. Zbarsky, V. P. Polukhina, V. I. Korovin.
Libro di testo e programma di T. F. Kurdyumova (M.: Otarda).
Libro di testo e programma di educazione letteraria a cura di G. P. Belenky e Yu. I. Lyssy (M.: Mnemosine).
Il manuale aiuterà nel lavoro sia degli insegnanti alle prime armi di letteratura che degli insegnanti esperti. L'insegnante può costruire propria lezione, riproducendo integralmente lo scenario del manuale o utilizzandolo parzialmente. Ci auguriamo che i programmi di lezione proposti vengano ripensati dagli insegnanti e personalizzati con un atteggiamento creativo nei confronti del proprio lavoro e amore per la letteratura.
SEZIONE I
SVOLGIMENTO DELLE LEZIONI SECONDO IL PROGRAMMA
A CURA DI V. YA. KOROVINA
Argomento della lezione: "IN mondo meraviglioso russo letteratura XIX secolo."
Obiettivi della lezione:
EDUCATIVO: ripetizione, generalizzazione e sistematizzazione degli studiati; controllo della conoscenzaDiinsegnamentoYunella sezione “Opere di scrittori russi del XIX secolo”.
DIDATTICA: introdurre alla letteratura classica russa.
SVILUPPO: formare capacità di autocontrollo; sviluppare abilità: pensare logicamente; discutere e dimostrare; analizzare e trarre conclusioni; applicare le conoscenze acquisite in una situazione non standard.
Tipo di lezione
: una lezione di generalizzazione e sistematizzazione di conoscenze, competenze e abilità.Tipo di lezione
: "Lezione - gioco" (Lezione non standard)Forme di studio:
collettivo, individuale.
Metodi di insegnamento
: verbale, parzialmente esplorativo.Attrezzatura:
con diapositive, schede attività, lista di controllo, cruciverba, oggetti di scena, registrazione su nastro con estratti di opere, illustrazioni, libri con opere di I.S. Turgenev, I.A. Bunina, A.P. Cechov.
momento.1 min.
2. introduzione 1 minuto.
3. Presentazione dell'argomento e obiettivi della lezione 2min
4. Il gioco "Nel meraviglioso mondo della letteratura russa del XIX secolo".
4.1. 1° turno eliminatorio “Conosci gli scrittori e i poeti dell'Ottocento e le loro opere?”
6min+2min.
16 punti
Compito aggiuntivo da 2 minuti a 1b.
4.2. Gioco "Indovina la parola". 2 minuti
4.3. pausa letteraria. 4min
4.4. 2° turno preliminare. Cruciverba "Riconosci l'eroe letterario".
8 minuti + 2 minuti. 10 punti
compito aggiuntivo da 5 minuti a 1b.
minuto fisico 5 min.
4.5. Gioco "Indovina la parola". diapositiva 31.
3 minuti
4.6. 3° turno eliminatorio “Conosci le illustrazioni delle opere? ”
diapositiva 33.
8 punti 6min.+2min.
compito aggiuntivo da 3 minuti a 1b
4.7. Gioco “Indovina la parola”.2min.
4.8. pausa letteraria.
8 minuti
4.9. Il round finale del gioco "Indovina la parola".
3 minuti
5. Parola finale insegnanti.3min.
6. Riassumendo
Esercizio : Come si può definire uno scrittore o poeta eccezionale e generalmente riconosciuto che è un modello in letteratura?diapositiva 48.Ciò significa che tutte le opere che abbiamo studiato in classe possono essere chiamate letteratura classica.Diapositiva 49
Ma stai aspettando altri nuovi incontri con scrittori e poeti russi del 20 ° secolo, con loro opere interessanti ed eroi. E sono sicuro che questi incontri ti porteranno scoperte e piacere. Dopotutto, il mondo della letteratura è così sorprendente e meraviglioso.
Gli studenti contano i punti.
Classificazione degli studenti secondo i criteri.
Premiazione del vincitore-finalista.
Scrivi un mini-saggio “Voglio dire “grazie” ...” (Quale scrittore o poeta del XIX secolo e per cosa?). Archivia un lavoro.Diapositiva 51.
Prepararsi per la lezione
Ascoltano attentamente.
Controllo: vengono letti cognomi, nomi e patronimici di scrittori e poeti: 1.A. S. Pushkin, 2.M. Yu Lermontov, 3.N. V. Gogol, 4.I. S. Turgenev, 5.A. N. Nekrasov, 6.M. E.Saltykov-Shchedrin, 7.L. N. Tolstoj, 8.A. P. Cechov.diapositiva 8.
Controllo: A. S. Pushkin - "La figlia del capitano",
M. Yu. Lermontov - "Un eroe del nostro tempo", N. V. Gogol - "Dead Souls", I. S. Turgenev - "Bezhin Meadow", A. N. Nekrasov - "Russian Women", M. E. Saltykov -Shchedrin - "The Wild Landowner", L. N. Tolstoj - "Infanzia", A. P. Chekhov "Camaleonte".diapositiva 10.
I.S. Turgenev
L. N. Tolstoj
A.P. Cechov
Controllo : il nome di questo autore è Ivan Alekseevich Bunin.diapositiva 13.
Recitazione espressiva di una poesia
I. A. Bunina"Sera" . diapositiva 16.
(video clip)
Controllo: Il cruciverba ha la parola chiave "Eroe".
Nomi di eroi letterari:1. Onegin2. Fedja
3. Grinev
4. Pecorina
5. Andrij.diapositiva 23.
Risposte giuste: Ochumelov, generale, Taras Bulba, proprietario terriero selvaggio, fedele Trezor
(Taras Bulba, Ostap).
Controllo: il nome di questa principessa è Maria Volkonskaya.diapositiva 32.
Controllo: si leggono i titoli delle opere.diapositiva 38.
Controllo: vengono letti i titoli delle opere.Diapositiva 42.
Controllo: Gli autori dell'illustrazione sono Kukryniksy.Diapositiva 45.
Controllo: la risposta è classica.Diapositiva 50.
Interesse, curiosità per l'argomento della lezione: disponibilità alla lezione.
attenzione
Approfondire la conoscenza.
risparmio di salute
Possibilità di vedere i risultati
il suo lavoro.
Obiettività della valutazione
1. Con il suo nome "emerge immediatamente il pensiero di un poeta nazionale russo". Questo è il sole della letteratura classica russa. Nato in una famiglia nobile benestante, ma povera. Uno degli antenati che costituiscono l'orgoglio della famiglia è Ibragim Gannibal, "il moro di Pietro il Grande". La famosa tata Arina Rodionovna ha avuto un ruolo speciale nella sua vita. Dall'età di dodici anni ha studiato al Liceo di Tsarskoye Selo, dove ha mostrato per la prima volta il suo talento poetico.
2. Fin dalla tenera età, conosceva l'amarezza della separazione, avendo perso sua madre durante l'infanzia, non poteva comunicare con suo padre. È stato allevato da un'amorevole nonna nella sua tenuta di Tarkhany. Fin da bambino ha mostrato numerosi talenti: musicali, visivi, poetici. Un grande patriota che sogna la libertà e la felicità del suo popolo. Un guerriero coraggioso, che brandisce magistralmente le armi e un cavaliere affascinante. La sua vita fu istantanea, abbagliante e breve come un fulmine. Eredità poetica profondità sorprendente riflessioni filosofiche e sentimento tragico .
3. È cresciuto in una famiglia di ricchi proprietari terrieri, dove la madre Varvara Petrovna, una servitrice capricciosa e crudele, era "responsabile" di tutto. Fin dall'infanzia, ha sopportato un ardente odio per la servitù e ogni violenza contro una persona, perché ha ripetutamente assistito ad abusi morali e fisici nei confronti di persone prive di diritto di voto, e lui stesso è stato spesso "fustigato senza pietà". Ha dedicato il suo lavoro alla lotta per la libertà della persona umana, all'abolizione della servitù della gleba.
4.Nato nella famiglia di un povero ufficiale dell'esercito. Ha ricevuto l'eredità principale di suo padre: la cassa di un soldato con i libri. Visse "per misericordia" nella famiglia di un proprietario terriero di Tver e studiò con i suoi figli, superandoli in erudizione e talento. Si cimentò nella drammaturgia, ma divenne famoso grazie al "genere impopolare" della favola. Autore di più di duecento favole. Il suo nome durante la sua vita diventa
5. Le opere di questo scrittore sono intrise di umorismo frizzante, vera nazionalità. Nato in Ucraina nella provincia di Poltava, ha attraversato una dura scuola di vita, ha conquistato San Pietroburgo con storie "trasmesse dalle parole di Rudy Panka". Approvazione da parte dell'A.S. Pushkin alla fine lo convinse che la sua vocazione era la letteratura. Appassionato di teatro e attore meraviglioso, ha mostrato il suo talento nel teatro.