La formazione di una cultura comune degli studenti è uno dei compiti principali dell'istruzione scolastica. Il livello di cultura generale di una persona, formato negli anni scolastici, delinea le priorità nella sua vita pubblica e privata e viene valutato mediante l'utilizzo attivo delle conoscenze acquisite.
L'ingresso della civiltà umana nell'era della società dell'informazione, i tassi di crescita senza precedenti delle tecnologie dell'informazione, i cambiamenti fondamentali avvenuti negli ultimi anni nell'istruzione scolastica - tutti questi fattori hanno reso necessaria la formazione di una cultura speciale - la cultura dell'informazione dell'individuo.
"Il concetto di "cultura dell'informazione" comprende il successo della tradizionale cultura bibliotecaria e bibliografica, combinato con la cultura di una nuova civiltà dell'informazione basata sulle conquiste della tecnologia dell'informazione."
Nell’ambiente pedagogico si è diffusa la consapevolezza del ruolo della cultura dell’informazione nel superare la crisi sistemica dell’istruzione. Il compito principale dell'educazione non dovrebbe essere l'accumulo meccanico di conoscenza, ma la capacità di cercare informazioni, navigare nella varietà delle risorse informative, scegliere quella giusta e valutare criticamente i risultati ottenuti.
Le caratteristiche dell'età sono determinate da una combinazione di condizioni interne di sviluppo, ad es. un certo livello di sviluppo dei processi mentali, tratti della personalità (memoria, pensiero, sentimenti, attenzione, volontà, motivazione) e condizioni esterne di vita, contenuto delle forme di attività dei bambini, il loro ambiente.
La suggestionabilità, il desiderio di imitare chi è per loro autorità, e prima di tutto l'insegnante, l'educatore, è caratteristico degli scolari più giovani. Pertanto, l'insegnante stesso dovrebbe essere un esempio di cultura ecologica e dare l'esempio ai bambini che amano la natura, gli animali, che possono fare ciò che l'insegnante suggerisce di fare.
Nel lavoro educativo, è necessario tenere conto della specificità del pensiero dei bambini, che è associato alla natura situazionale dell'applicazione delle regole di comportamento da parte dei bambini e alle esigenze dell'insegnante. Le rappresentazioni, non i concetti, sono ancora la forma di pensiero dominante. Rappresentazioni specifiche che riflettono determinati aspetti di oggetti e fenomeni servono come base per la formazione di rappresentazioni e concetti generalizzati. Anche i concetti indivisi e molto generali vengono arricchiti, differenziati, riempiti di contenuti specifici. Le caratteristiche dei bambini piccoli si manifestano nell'instabilità della loro attenzione, mobilità, emotività. L'instabilità dell'attenzione è associata a un debole sviluppo della capacità di subordinare arbitrariamente le proprie azioni non a circostanze esterne, influenze, influenze, ma a obiettivi interni, compiti che l'insegnante stabilisce per il bambino e che dovrebbero diventare compiti interni dello studente . Nei bambini in età di scuola primaria, l'attenzione è più stabile quando si eseguono azioni esterne piuttosto che mentali. Pertanto, l'educatore deve alternare l'attività mentale con il disegno, con la realizzazione di oggetti artigianali, la risoluzione di enigmi, enigmi, cruciverba. Anche la mobilità, caratteristica di un bambino in età di scuola primaria, è solitamente associata a uno scarso sviluppo di azioni volitive. Il bambino, sperimentando un naturale bisogno di movimento, nell'attività non sa mantenere a lungo la stessa postura, fare la stessa cosa. È ancora difficile per lui superare la voglia di muoversi, di cambiare attività. Pertanto, è necessario dare ai bambini l'opportunità di muoversi in modo organizzato, conducendo giochi all'aperto, gare e sessioni di educazione fisica.
Va ricordato che una buona scarica emotiva per un bambino è un gioco. "Il gioco è un laboratorio vitale" (TS Shatsky). Nel processo di gioco, i bambini acquisiscono molte abilità e abilità, qui a volte ottengono qualcosa che non ha funzionato nelle attività educative. Pertanto, cerco di costruire lezioni e lezioni in cerchio sotto forma di giochi intellettuali ed educativi, gare, utilizzando musica e danza.
La curiosità, caratteristica di ogni infanzia, nei bambini in età prescolare, si sviluppa in connessione con l'inizio dell'apprendimento sistematico. Gli studenti più giovani non sono soddisfatti di nessuna risposta alla loro domanda, la risposta comporta tutta una catena di nuove domande. Quindi, costruisco lezioni e lezioni in cerchio sotto forma di "Domanda - Risposta", sotto forma di conversazioni, discussioni, conferenze stampa.
Il miglioramento del sistema di istruzione primaria è finalizzato a risolvere una serie di compiti importanti, tra cui va evidenziata la creazione di solide basi per l'istruzione successiva. Ciò presuppone non solo la padronanza del sistema di conoscenze e abilità di base da parte degli scolari, ma anche la formazione di attività di apprendimento universali che forniscano la capacità di apprendere. Pertanto, insieme alla componente di conoscenza (alfabetizzazione funzionale di uno studente più giovane - capacità di leggere, scrivere, contare), il contenuto dell'istruzione include una componente di attività, che è prescritta nello standard educativo dello Stato federale ed è pienamente implementata nel sistema di educazione allo sviluppo di L.V. Zankov. Una caratteristica distintiva del paradigma dell'attività educativa, incorporata nel concetto di L.V. Zankov non è la formazione di un certo numero di ZUN, ma la formazione di competenze chiave e UUD. L'UUD cognitivo include la capacità di lavorare con informazioni presentate in diverse forme e diverse fonti (lettori, dizionari, libri di consultazione, periodici, Internet). Allo stesso tempo, la capacità di lavorare con le informazioni è una caratteristica fondamentale della cultura dell'informazione. Di conseguenza, uno dei compiti prioritari della L.V. Zankov è la formazione della cultura dell'informazione.
La cultura dell'informazione nel sistema di L.V. Zankov si forma attraverso ogni materia accademica. Ma tra le discipline accademiche, il posto prioritario per la formazione della cultura dell'informazione spetta all'informatica. Tuttavia, secondo lo standard educativo dello Stato federale, nel BUP di una scuola elementare non viene assegnata un'ora separata per lo studio dell'informatica. Informatica è inclusa come modulo nell'area tematica "Matematica - Informatica" o "Tecnologia". Ma crediamo che l'inclusione del modulo in queste materie non sarà in grado di formare un unico quadro informativo olistico del mondo. Sarà una conoscenza disparata. E il bambino dovrebbe avere una visione generalizzata e olistica del mondo dell'informazione. Pertanto, attuando nella pratica il sistema di L.V. Zankov, abbiamo integrato il suo materiale didattico sull'informatica per gli studenti delle classi 2-4 “Primi passi nel mondo dell'informatica”.
Il contenuto del materiale didattico è conforme ai requisiti della seconda generazione dello standard educativo statale federale, la lettera del Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa del 17 dicembre 2001 n. 957 / 13-13 "Lettera metodologica sul computer didattico scienze nella scuola elementare", tecnologie e principi dell'educazione allo sviluppo L.V. Zankov, e mira alla formazione dell'UUD, inclusa la capacità di apprendere, ottenere informazioni ed estrarne la conoscenza necessaria.
vice Direttore dell'MMRMBOU "Scuola Secondaria N. 3"
p.Chernyshevskij
Formazione della cultura dell'informazione degli scolari che padroneggiano lo standard educativo dello stato federale
Nel 21° secolo, l'informazione diventa il principale valore culturale, perché l'informazione potenziale si trasforma in informazione reale e conoscenza individuale. Ecco perché nell'attuale fase di sviluppo della società, la cultura dell'informazione diventa uno dei principali indicatori della cultura generale dell'individuo. È il GEF di seconda generazione che ha lo scopo di risolvere il problema della formazione di una cultura dell'informazione e della sua diffusione nella società.
Comprendiamo il concetto stesso di "cultura dell'informazione". In un ambiente scientifico e pedagogico ristretto, la definizione esatta di questo termine non è stata ancora formata. In senso generale, per "cultura dell'informazione" si intende la capacità di superare le barriere informative e il libero orientamento nell'ambiente informativo (ovvero, è un insieme di conoscenze, abilità, regole e abitudini che consentono di trovare e utilizzare le informazioni indipendentemente dalla loro ubicazione )..
Nello sviluppo del programma educativo della nostra scuola, ci siamo affidati al lavoro di S.V. Mikhailidi, che caratterizza il concetto di "cultura dell'informazione" comeuno degli aspetti della cultura , associato all'aspetto informativo della vita delle persone (cioè non toglie nulla al ruolo del libro, la parola vivente) e distingue tre componenti principali nel concetto: visione del mondo, comunicativa e algoritmica.
visione del mondo il componente contiene idee sul ruolo delle tecnologie informatiche nell'ottimizzazione della produzione e del lavoro intellettuale, sull'essenza delle informazioni e dei processi informativi
Comunicativo componente: "comunicazione" con la tecnologia informatica, con informazioni simboliche, con persone.
Algoritmico la componente è considerata come uno dei modi razionali dell'attività mentale..
In altre parole, il principalefonti di informazione gli scolari non sono solo un computer e una tecnologia informatica, ma anche un libro, una parola viva, un'osservazione e una comunicazione interpersonale.
La formazione della cultura dell'informazione degli studenti per la nostra istituzione educativa è una delle direzioni principali del programma educativo. Per la sua attuazione disponiamo di attrezzature tecniche complete per tutte le aule. Il numero totale di PC coinvolti nel processo educativo è 56, ognuno dei quali ha accesso a Internet. 11 lavagne interattive contribuiscono alla percezione figurata di varie tipologie di informazioni. Ogni insegnante si avvicina con entusiasmo e creatività alla padronanza delle nuove tecnologie dell'informazione.
La scuola diventa un'istituzione che forma le competenze di autoeducazione e autoeducazione fin dalla prima elementare. Altrimenti, il bambino non sarà in grado di adattarsi alla vita nelle condizioni moderne. Già nelle classi primarie, i nostri insegnanti coinvolgono gli studenti in attività di progetto, ricerca e parzialmente ricerca. Dalla 2a elementare è stato introdotto il corso "Informatica" come parte delle attività extrascolastiche. Per l'efficacia della padronanza del programma, è stata acquistata una classe di computer mobile di 13 tablet. Pertanto, già dalla scuola di base, abbiamo le basi della CULTURA DELL'INFORMAZIONE dello studente, che si è formata nel processo delle attività del progetto attraverso la capacità di lavorare con varie fonti di informazione. Grazie a ciò, nell'anno accademico 2015-2016, su 215 partecipanti alla scuola elementare, 74 vincono in vari tipi di lavori competitivi e olimpici, ovvero il 34%.
Ovviamente, il rapporto e la combinazione della capacità di lavorare con informazioni sia elettroniche che stampate forma un livello più elevato di conoscenze, competenze e capacità degli scolari, quindi stiamo anche lavorando per attrezzare il fondo della biblioteca, creando luoghi di apprendimento confortevoli per gli studenti.
Le specificità dell'organizzazione della formazione sulle basi della cultura dell'informazione sono determinate dall'età e dalle caratteristiche psicofisiologiche degli studenti, che vengono prese in considerazione durante il passaggio dall'istruzione primaria a quella di base. Eccola: la continuità della nostra scuola. I nostri figli, che hanno attraversato un sistema a più fasi di formazione della cultura dell'informazione, scelgono sempre più spesso la materia "Informatica" per il GIA, superando con successo gli esami di ammissione a università e college specializzati.
Nonostante tutto ciò, ci sono indubbiamente dei problemi. Una sfumatura importante per noi è l'introduzione di nuove attrezzature moderne, formazione professionale, sviluppo dell'apprendimento a distanza.
Oggi ci sono tutte le ragioni per parlare della formazione di una nuova cultura dell'informazione, che può diventare un elemento della cultura generale dell'umanità. Sarà la conoscenza dell'ambiente informativo, le leggi del suo funzionamento, la capacità di navigare nei flussi di informazioni. Ma la mancanza di un concetto olistico della formazione della cultura dell'informazione di un individuo, nonché la natura globale del compito di preparare le generazioni più giovani alla vita nella società dell'informazione, conferiscono a questo problema un significato nazionale. E nella risoluzione di questo problema, un posto speciale, ovviamente, è occupato dalle organizzazioni educative.
Elenco della letteratura usata
Antonova S.G. Cultura dell'informazione della personalità: questioni di formazione. // Istruzione superiore in Russia, 1994, n. 1. S.82-88.
Gendina N.I. Fondamenti di cultura dell'informazione // Fondamenti di cultura dell'informazione: raccolta di materiali metodologici. - Kemerovo, 1999. - 238 p.
Lukankin G. L., Sergeeva T. F. La cultura dell'informazione come parte integrante dell'educazione matematica degli scolari più piccoli. / Scuola primaria. 1999. - N. 11. pp.84-86.
Farafullina V. Kh. //Sviluppo della cultura dell'informazione degli scolari:URL: http://festival.1september.ru/authors/102-622-032
Formazione della cultura dell'informazione degli studenti.
Negli ultimi anni si è sviluppata una consapevolezza del ruolo fondamentale dell’informazione nella società. Il nostro tempo è chiamato l’era dell’informazione.
Lo sviluppo della società moderna è caratterizzato dalla transizione verso una civiltà dell'informazione, in cui lo sviluppo prioritario è dato ai computer e alle tecnologie dell'informazione che aumentano le capacità intellettuali delle persone. In tutto il mondo si è diffusa la consapevolezza del ruolo fondamentale dell'informazione nello sviluppo sociale. La necessità di una preparazione speciale dell'uomo alla vita nella società dell'informazione è sottolineata nei principali documenti del Vertice mondiale sulla società dell'informazione (Ginevra, 2003; Tunisia, 2005).
Per un'attività efficace, uno studente che vivrà nella società dell'informazione deve non solo padroneggiare determinate conoscenze, metodi e tecnologie dell'attività informativa, ma anche imparare come utilizzare razionalmente l'informazione e le tecnologie dell'informazione per mantenere e sviluppare il proprio potenziale intellettuale e creativo.
L'informatizzazione dell'istruzione dovrebbe precedere l'informatizzazione di altre sfere della vita pubblica, poiché in quest'area vengono posti i presupposti sociali, psicologici, culturali generali e professionali per l'informatizzazione dell'intera società. Una persona con un'ampia visione del mondo, erudizione e, soprattutto, cultura dell'informazione, è in grado di svolgere attività informative efficaci nella società moderna. La formazione più efficace della cultura dell'informazione di una persona nella società moderna è possibile attraverso il sistema educativo.
Secondo N.I. Gendina, la cultura dell'informazione è intesa come un insieme di visione del mondo dell'informazione e un sistema di conoscenze e competenze che forniscono attività mirate e indipendenti per soddisfare in modo ottimale le esigenze informative individuali.
L'attuazione dell'idea di formazione continua mira a superare la principale contraddizione del moderno sistema educativo: la contraddizione tra la rapida crescita della conoscenza nel mondo moderno e le sue capacità limitate.
Questa contraddizione costringe le istituzioni educative, innanzitutto, a formare la capacità di apprendere, di ottenere informazioni, di trarne la conoscenza necessaria.
Tuttavia, per questo, l'insegnante non deve solo possedere conoscenze e abilità informative speciali, ma anche essere professionalmente pronto a trasmetterle, formando un tipo speciale di cultura: la cultura dell'informazione dell'individuo.
Pertanto, per le istituzioni educative, l'organizzazione dell'educazione all'informazione e l'aumento della cultura dell'informazione dell'individuo è un compito di fondamentale importanza, e gli stessi insegnanti diventano figure chiave, su cui si basa la possibilità di un reale aumento del livello di cultura dell'informazione dei giovani gli studenti dipendono in primo luogo. Di particolare importanza è il problema dell'aumento della cultura dell'informazione e dell'introduzione di nuove tecnologie dell'informazione che forniscano alla popolazione l'accesso ai tesori della cultura nazionale e mondiale.
L'efficacia del processo di formazione della cultura dell'informazione degli studenti è determinata dall'attuazione di principi didattici fondamentali come il carattere scientifico, la connessione della teoria con la pratica, la sistematicità, la coerenza, la visibilità, l'accessibilità e un approccio differenziato.
Cultura umana dell'informazione è una parte della cultura universale, un collegamento necessario nelle attività educative sia degli insegnanti che degli studenti, una caratteristica qualitativa delle loro attività di informazione nell'ambito delle attività educative.
La cultura dell'informazione si esprime in presenza di un complesso di conoscenze, abilità, abilità e atteggiamenti riflessivi in una persona in interazione con l'ambiente informativo. La cultura dell'informazione si manifesta nell'interesse per le attività informative, nella consapevolezza del suo importante ruolo nei processi educativi, nella scelta consapevole delle fonti informative e nella conoscenza degli algoritmi per la loro elaborazione, nell'uso integrato dei mezzi tradizionali, elettronici, di rete e di altro tipo risorse informative, nella consapevolezza di sé come portatore e distributore di informazioni, nel comportamento informativo attivo. Riferimento rapido
Bibliotecario scolastico / O.R. Starovoitov con la partecipazione di T.I. Polyakova, Yu.V. Lisovskaya; sotto totale
ed. G. I. Pozdnyakova. - San Pietroburgo: Professione, 2001. – 352 pag. (Serie "Biblioteca").
Cultura dell'informazione della personalità - una delle componenti della cultura generale dell'uomo; un insieme di prospettive informative e un sistema di conoscenze e competenze che forniscono attività indipendenti e mirate per soddisfare in modo ottimale le esigenze informative individuali utilizzando informazioni e tecnologie sia tradizionali che nuove.
È il fattore più importante per il successo delle attività professionali e non professionali, nonché per la sicurezza sociale dell'individuo nella società dell'informazione.
La struttura della cultura dell'informazione include elementi delle seguenti culture:
Comunicativo (cultura della comunicazione);
- lessicale (cultura linguistica, della scrittura);
- libro;
- intellettuale (cultura della ricerca scientifica e del lavoro mentale);
- tecnologia dell'informazione (cultura dell'uso delle moderne tecnologie informatiche);
- informazioni e legali;
- ideologico e morale.
Nella cultura dell'informazione degli studenti si possono distinguere tre componenti principali
cognitivo(conoscenze e abilità),
- valore emotivo(atteggiamenti, valutazioni, atteggiamenti),
- efficace-pratico(uso reale e potenziale delle conoscenze e delle competenze).
La cultura dell'informazione si esprime in presenza di un complesso di conoscenze, abilità, abilità e atteggiamenti riflessivi in una persona in interazione con l'ambiente informativo.
La cultura dell'informazione si manifesta
interessati ad attività di informazione,
nella realizzazione del suo importante ruolo nei processi educativi,
nella scelta consapevole delle fonti di informazione e nella conoscenza degli algoritmi per la loro elaborazione,
nell’uso integrato delle risorse informative tradizionali, elettroniche, di rete e di altro tipo,
nella consapevolezza di sé come portatore e distributore di informazioni,
nel comportamento informativo attivo.
L'efficacia del processo di formazione della cultura dell'informazione degli studenti è determinata dall'attuazione di principi didattici fondamentali come
scienza,
collegamento della teoria con la pratica,
sistematico,
sotto sequenza,
visibilità,
disponibilità,
approccio differenziato
L'obiettivo principale di formare le basi della cultura dell'informazione è fornire agli studenti le conoscenze, le competenze e le capacità di autosostentamento informativo delle loro attività educative.
Il raggiungimento di questo obiettivo viene effettuato nel corso della risoluzione dei seguenti compiti:
1. Padroneggiare tecniche razionali e metodi di ricerca indipendente
informazioni in conformità con i compiti che emergono nel corso della formazione.
2. Padroneggiare i metodi di piegatura formalizzata (elaborazione analitico-sintetica) delle informazioni.
3. Lo studio e l'uso pratico della tecnologia per preparare e formalizzare i risultati del lavoro educativo e di ricerca indipendente (preparazione di saggi, abstract, relazioni, recensioni).
Individuiamo cinque aree principali, a seguito delle quali viene implementato il processo di formazione di una cultura dell'informazione:
Risorse informative della società e dell'informazione
I principali tipi di problemi di recupero delle informazioni e algoritmi per la loro soluzione
Elaborazione analitica e sintetica delle fonti informative nelle attività didattiche e scientifico-cognitive degli studenti
Struttura, regole per la preparazione e la presentazione dei risultati del lavoro autonomo degli studenti nel percorso educativo e scientifico-cognitivo
attività.
Cultura dell'informazione e nuove tecnologie dell'informazione
Risorse informative della società e della cultura dell'informazione.
Lo scopo di questa direzione - formare negli studenti delle scuole superiori un'idea del posto e del ruolo dell'informazione nella vita umana, delle risorse informative della società, della loro composizione e dei metodi di trasformazione.
Di conseguenza, gli studenti dovrebbero navigare tra i tipi e i tipi di documenti necessari per uno studio di successo, conoscere i principali metodi di piegatura delle informazioni: descrizione bibliografica, evidenziazione di parole chiave, annotazione e riepilogo.
I principali tipi di problemi di recupero delle informazioni e algoritmi per la loro soluzione.
Bersaglio – sviluppo di algoritmi di ricerca per varie tipologie di query che si presentano nel corso degli studi.
Risultato atteso - conoscenza delle principali tipologie di richieste informative e delle tecnologie per la loro attuazione; conoscenza della struttura e dello scopo del sistema di cataloghi e schedari della biblioteca, formazione di un'idea della biblioteca come sistema di recupero delle informazioni. Gli studenti dovrebbero essere in grado di cercare informazioni per indirizzo, domande tematiche e fattuali e padroneggiare le competenze del servizio di informazione self-service in biblioteca.
Elaborazione analitica e sintetica delle fonti informative nelle attività didattiche e scientifico-cognitive degli studenti.
Bersaglio - formazione in metodi razionali di lavoro intellettuale con testi di documenti educativi e metodi formalizzati di piegatura delle informazioni.
Di conseguenza, studenti dovrebbe acquisire conoscenze sui fondamenti logici e psicologici della lettura, sui principi di costruzione e struttura dei testi, metodi razionali per lavorare con il testo; abilità e abilità pratiche - la capacità di redigere un piano semplice e complesso, fare estratti, note, redigere correttamente citazioni e un elenco di riferimenti utilizzati, preparare un'annotazione, un abstract in modo formalizzato, compilare accuratamente una descrizione bibliografica del documento.
Struttura, regole per la preparazione e la presentazione dei risultati del lavoro autonomo degli studenti nel percorso educativo e scientifico-cognitivo attività.
Bersaglio - padroneggiare la tecnologia di preparazione dei documenti, a causa dei compiti delle attività educative degli scolari.
Il risultato dello studio di questa sezione è l'acquisizione da parte degli studenti delle conoscenze relative alle principali fasi e tecnologie di preparazione di una relazione, di un abstract, di una revisione della letteratura, delle regole per la loro progettazione. Usando l'esempio della preparazione di relazioni, abstract, recensioni, gli studenti dovrebbero mostrare praticamente l'uso delle conoscenze, abilità e abilità acquisite durante lo studio del corso "Fondamenti di cultura dell'informazione".
Cultura dell'informazione e nuove tecnologie dell'informazione.
Bersaglio - mostrare le capacità degli strumenti informatici nella ricerca, elaborazione, archiviazione e utilizzo delle informazioni.
Come risultato del suo studio gli studenti dovrebbero acquisire una comprensione di
potenziale delle moderne tecnologie dell'informazione e produzione di nuovi tipi
prodotti e servizi informativi.
Il livello di cultura dell'informazione è stato diagnosticato utilizzando il metodo del questionario.
I risultati dell’indagine hanno mostrato:
1. Il 17,07% degli studenti ha dato una definizione più completa del termine “cultura dell'informazione”.
2. L'85% degli intervistati ritiene che l'informazione svolga un ruolo importante nella loro vita.
3. Il 37% degli studenti ha indicato il maggior numero di fonti di informazione.
4. Il 76% degli intervistati ritiene che la televisione sia la fonte di informazione più importante, il 56% il computer.
5. Il 93% degli studenti ritiene indispensabile avere un computer a casa, ma solo il 36% lo utilizzerebbe per studiare.
6. Il 7% degli intervistati ritiene che il livello della propria cultura dell'informazione sia basso, l'83% medio e il 10% alto.
Sulla base dei risultati ottenuti si possono trarre le seguenti conclusioni: gli studenti non comprendono in modo abbastanza accurato il significato del concetto di "cultura dell'informazione"; il livello degli intervistati: la media ha mostrato la maggior parte degli intervistati. Uno dei motivi di ciò è la mancanza di coerenza nella formazione della cultura dell'informazione in classe e il lavoro insufficiente sul problema identificato nelle attività extrascolastiche.
Gli studenti non comprendono del tutto accuratamente il significato del concetto di "cultura dell'informazione";
Livello degli intervistati: medio mostrato dalla maggior parte degli intervistati.
Conclusione- è necessario prestare attenzione alla formazione della cultura dell'informazione in classe e nelle attività extrascolastiche.
Pertanto, la ricerca condotta conferma solo l'esistenza e la rilevanza del problema della formazione della cultura dell'informazione degli studenti moderni.
Per insegnare agli studenti a lavorare con le fonti di informazione, per promuovere la formazione di una cultura dell'informazione tra gli scolari, un compito importante dell'insegnante è utilizzare tali tecniche e metodi di organizzazione delle attività degli studenti in modo che il lavoro con esso sia più efficace.
Oggi le tecnologie multimediali sono una delle aree promettenti di informatizzazione del processo educativo. La multimedialità fungerà da mezzo efficace per formare una cultura dell'informazione.
"Multimedia- un insieme di strumenti hardware e software che consentono all'utente di lavorare in modalità interattiva con dati eterogenei (grafica, testo, suono, video) organizzati sotto forma di un unico ambiente informativo.
Ad esempio, un oggetto contenitore può contenere informazioni testuali, audio, grafiche e video, nonché, eventualmente, un modo per interagire con esso.
Le tecnologie multimediali arricchiscono il processo di apprendimento, rendono l'apprendimento più efficace, coinvolgendo la maggior parte delle componenti sensoriali dello studente nel processo di percezione delle informazioni educative.
Il miglioramento del software e del supporto metodologico, della base materiale, nonché la formazione avanzata obbligatoria del personale docente, vedono la prospettiva di un'applicazione riuscita delle moderne tecnologie dell'informazione nell'istruzione.
Le tecnologie multimediali e ipermediali integrano potenti risorse educative distribuite, possono fornire un ambiente per la formazione e la manifestazione di competenze chiave, che includono principalmente informazione e comunicazione. Le tecnologie multimediali e delle telecomunicazioni aprono approcci metodologici fondamentalmente nuovi nel sistema dell'istruzione generale. Le tecnologie interattive basate sulla multimedialità risolveranno il problema del "provincialismo" della scuola sia sulla base delle comunicazioni Internet che attraverso CD-corsi interattivi e l'uso di Internet via satellite nelle scuole.
È possibile utilizzare le seguenti principali caratteristiche metodologiche dell'organizzazione della formazione:
1) lezioni utilizzando presentazioni multimediali utilizzando proiettori multimediali, directory residenti, sistemi di apprendimento automatizzato, registrazioni video di vari programmi, ecc .;
2) nelle lezioni pratiche, ad ogni studente deve essere assegnato un computer separato, sul quale è opportuno creare una propria cartella personale, denominata con il codice classe e il cognome dello studente;
3) dovrebbe essere utilizzato un approccio individuale, compreso l'uso diffuso di programmi di formazione individualizzati, una banca di compiti multilivello (per esercitazioni pratiche e lavoro di laboratorio);
4) è consigliabile condurre una parte significativa delle lezioni sotto forma di giochi aziendali; come compiti, dovrebbero essere indicati compiti multivariati e non impostati nella vita reale, soprattutto quelli che i laureati incontreranno nella loro attività professionale;
7) deve essere ampiamente utilizzato il metodo dei progetti, nell'ambito del quale è necessario osservare i principi di coerenza e continuità; ciò significa che un compito globale deve essere eseguito in modo coerente in tutti i lavori pratici (di laboratorio), computazionali e grafici, integrati e ampliati, incorporati in un sistema completo armonioso;
8) dovrebbe essere prevista la possibilità di studio parallelo e concentrico delle principali sezioni del programma; ciò consente agli studenti, man mano che padroneggiano il corso, di acquisire una conoscenza sempre più approfondita di ciascuna delle sezioni, senza perdere l'integrità della presentazione dell'intero materiale;
9) è necessario fare affidamento sui seguenti principi interconnessi: motivazione cognitiva; percezione versatile; analisi "penetrante" del sistema informativo;
10) è necessario utilizzare in modo più ampio la metodologia didattica per problemi, per prevedere lo sviluppo da parte degli studenti di veri e propri programmi (documenti, tabelle, banche dati) utilizzabili nel processo di apprendimento.
L'uso delle tecnologie multimediali nell'istruzione presenta i seguenti vantaggi rispetto all'istruzione tradizionale:
consente l'uso di grafica a colori, animazione, suono, ipertesto;
consente la possibilità di aggiornamento costante;
ha bassi costi di pubblicazione e riproduzione; consente la possibilità di inserire elementi web interattivi, ad esempio test o una cartella di lavoro;
consente la possibilità di copiare e trasferire parti per preventivo;
consente la possibilità di non linearità del passaggio del materiale a causa della moltitudine di collegamenti ipertestuali;
stabilisce un collegamento ipertestuale con ulteriore letteratura nelle biblioteche elettroniche o nei siti educativi;
I software utilizzati in ambito IT possono essere suddivisi in diverse categorie:
sistemi di insegnamento, controllo e formazione,
sistemi di recupero delle informazioni
software di modellazione,
microcosmi,
strumenti educativi,
strumenti universali,
strumenti di comunicazione.
Dal punto di vista dell'uso delle tecnologie multimediali nel processo educativo, i sistemi di insegnamento e formazione sono per noi di grande interesse.
L'uso di illustrazioni grafiche nei sistemi informatici didattici consente di trasferire informazioni allo studente a un nuovo livello e migliorarne la comprensione. I prodotti software educativi che utilizzano la grafica contribuiscono allo sviluppo di qualità importanti come l'intuizione e il pensiero fantasioso.
Diventa possibile combinare materiali teorici e dimostrativi. I compiti del test non si limitano più alla formulazione verbale, ma possono anche consistere in un intero video.
La multimedialità fungerà da mezzo efficace per formare la cultura dell'informazione di uno studente se:
è stato implementato l'utilizzo integrato delle potenzialità informative della multimedialità come ambiente educativo;
l'ambiente multimediale si presenta sotto forma di un complesso software e metodologico che unisce funzioni didattiche, di riferimento e di controllo;
la multimedialità viene utilizzata nel processo educativo di discipline sia tecniche che umanitarie sotto forma di un software e di un complesso metodologico;
la multimedialità è utilizzata come mezzo focalizzato sulla formazione della cultura dell'informazione e sullo sviluppo della personalità dello studente, soddisfacendo le esigenze e le specificità dei contenuti della disciplina.
Possiamo distinguere i seguenti modi e metodi di motivazione, che si consiglia di tenere in considerazione quando si forma la cultura dell'informazione degli studenti basata sulla tecnologia informatica:
- aumentare la pertinenza e la novità dei contenuti; i libri di testo elettronici consentono di integrare, modernizzare, aggiornare costantemente il materiale;
- l'uso della visibilità, dell'intrattenimento, dell'emotività; l'uso di grafica, video, animazioni e suoni consente allo studente di ottenere la massima impressione dal materiale padroneggiato, stimolando l'interesse per la questione;
- l'uso di confronti e analogie, associazioni comprensibili e vicine allo studente;
- la fruizione delle opere d'arte e letterarie; l'inclusione dinamica di immagini e fotografie nel materiale masterizzato rende possibile rendere il materiale reale vitale e interessante;
- l'uso di metodi attivi e di attività e forme di apprendimento: giochi di affari, metodo problematico, apprendimento attraverso le scoperte (supportato da banche informatiche di informazioni, un motore di ricerca sviluppato, ecc.);
- strutturare il materiale didattico, suddividendolo in blocchi logicamente coerenti e di piccole dimensioni; evidenziare le idee principali e i pensieri subordinati; la presentazione ipertestuale di materiale in formato elettronico contribuisce alla soluzione di questo problema;
- l'uso di compiti educativi con elementi di novità e imprevedibilità; l'aggiornamento del materiale degli incarichi elettronici può essere effettuato abbastanza spesso.
L'elevata efficienza dell'uso delle tecnologie informatiche nel plasmare la cultura dell'informazione degli studenti è dovuta a una serie di fattori oggettivamente esistenti. Questi includono, tra gli altri:
- la possibilità di lavoro autonomo individuale degli studenti con i materiali presentati e la regolamentazione della modalità di visualizzazione;
- presentazione non tradizionale del materiale;
- visibilità;
- strutturare il materiale.
Le tecnologie multimediali possono espandere significativamente i confini della presentazione delle informazioni e creare una varietà di prodotti informativi.
Le moderne tecnologie pedagogiche dell'informazione nell'insegnamento della cultura dell'informazione sono preferibili ai metodi tradizionali a causa dei seguenti fattori:
1. L'interazione dei partecipanti (insegnanti e tirocinanti) nel processo di apprendimento stimola la creazione di contatti industriali e personali.
2. L'utilizzo di vari metodi consente non solo di insegnare agli scolari, di studiare il livello di sviluppo della loro cultura dell'informazione, ma anche di creare progetti e modelli durante il gioco per la successiva implementazione pratica nei servizi bibliotecari.
3. Nel corso dell'attività mentale collettiva, si ottiene una comprensione più profonda dei problemi che l'individuo deve affrontare nel padroneggiare le informazioni.
Ma tutti questi vantaggi si manifestano nel rispetto di determinati requisiti per l'organizzazione del lavoro.
Tra questi requisiti ci sono:
– determinazione del numero ottimale di partecipanti e/o squadre;
– stabilire la durata del lavoro;
- organizzazione di un comodo spazio informativo;
– preparazione o selezione del materiale didattico, compiti;
– realizzazione della fase finale del lavoro (analisi dei materiali ricevuti, determinazione delle modalità di utilizzo in lavori successivi, previsione di ulteriori studi).
14. Cultura dell'informazione dello studente. Formazione della cultura dell'informazione degli scolari nell'attuale fase di sviluppo della società.
L'organizzazione di un ambiente informativo speciale e l'inclusione di una formazione speciale sulle basi della cultura dell'informazione nelle attività educative dovrebbero aiutare gli scolari a diventare informati-culturali (competenti), fornire loro le competenze necessarie per lavorare con le informazioni e la capacità di utilizzare queste informazioni nei propri interessi.
Per cultura dell'informazione si intende quanto segue: un insieme sistematizzato di conoscenze, competenze e abilità che garantisce l'attuazione di attività informative individuali, volte a soddisfare i bisogni informativi degli studenti che sorgono nel corso delle attività educative.
Il moderno sistema educativo è progettato per formare la capacità di imparare a navigare nella gamma di informazioni, per estrarre conoscenza.
10. Standard educativo.
Area di applicazione:
lo standard educativo definisce i requisiti obbligatori per gli scopi, gli obiettivi e la portata del contenuto dell'insegnamento ai livelli base, avanzato e approfondito dello studio della materia dell'informatica, nonché per le conoscenze e le competenze degli studenti.
Lo standard educativo è obbligatorio per l'uso negli istituti di istruzione generale, negli istituti che forniscono istruzione professionale e secondaria specializzata, negli istituti di istruzione superiore con orientamento pedagogico, negli istituti di formazione avanzata e riqualificazione nel campo dell'istruzione.
3 Caratteristiche generali dell'indirizzo formativo "Informatica"
3.1 Il ruolo e il posto della materia nella struttura del contenuto dell'istruzione generale e di base. Attualmente, l'informatica sta acquisendo lo status di scienza fondamentale, quindi, a livello nazionale. sist. L'educazione dovrebbe essere effettuata attraverso la formazione continua delle giovani generazioni, la visione del mondo della società dell'informazione, attraverso l'educazione e lo sviluppo della cultura dell'informazione.
L'informatica forma una visione del mondo olistica, caratterizzata dalla comprensione del mondo come un unico sistema di processi di informazione energetica.
L'importanza del tema dell'informatica è dovuta al livello sempre crescente di sviluppo delle tecnologie dell'informazione e alla loro influenza sull'individuo e sulla società moderna.
Lo studio dell'informatica è finalizzato alla formazione pratica e all'adattamento psicologico degli studenti nella vita di una moderna società dell'informazione, fornendo agli studenti l'opportunità di applicare le competenze acquisite nella vita.
La materia dell'informatica ha un carattere integrato interdisciplinare.
L'integratività è determinata dalla natura fondamentale dell'informatica e dal suo ruolo nell'identificazione dell'informatizzazione del processo educativo.
Le connessioni interdisciplinari dell'oggetto delle informazioni vengono rivelate attraverso l'esecuzione di calcoli matematici, lo studio di processi fisici, biologici e di altro tipo, la creazione e l'elaborazione di documenti elettronici.
3.2 Scopi e obiettivi dello sviluppo del campo educativo
Principale obiettivi: 1) la formazione e la comprensione dell'inf-ke come scienza e il suo ruolo nello sviluppo della società; 2) la formazione dell'alfabetizzazione informatica delle basi della cultura dell'informazione; 3) sviluppo del pensiero logico e algoritmico; 4) preparazione pratica degli studenti alla vita nella cultura dell'informazione; 5) acquisire la capacità di lavorare con diversi tipi di informazioni, pianificando e organizzando la propria attività informativa e analizzandone i risultati; 6) la formazione di competenze nel lavoro creativo, individuale e collettivo; 7) promuovere un senso di responsabilità nel rispetto degli standard etici e legali quando si lavora con informazioni e computer. tecnica.
Per raggiungere gli obiettivi principali nello sviluppo del campo educativo, quanto segue compiti: 1) la formazione delle basi della visione scientifica del mondo, compresa la formazione di conoscenze e idee sull'informazione e sui processi di informazione nella fauna selvatica, nella tecnologia, nella società, nella conoscenza dell'importanza dell'informatica e della tecnologia informatica nello sviluppo della società e nel cambiare il contenuto e natura dell'attività umana, formazione della conoscenza sui principi di base funzionamento del computer e metodi di trasferimento delle informazioni; 2) lo sviluppo del pensiero degli studenti, che comporta lo sviluppo del pensiero teorico, creativo, la formazione di uno stile di pensiero algoritmico e operativo finalizzato alla scelta di soluzioni ottimali; 3) preparare gli studenti ad attività pratiche e formazione continua, compresa la formazione di conoscenze sulle principali fasi della tecnologia dell'informazione per la risoluzione di problemi in senso lato, la formazione di competenze e abilità per l'uso indipendente di un computer come mezzo per risolvere problemi pratici .
3.3 La struttura dello sviluppo del campo educativo "Informatica" a scuola
Lo sviluppo del campo educativo si svolge in tre fasi: Fase 1 - propedeutica, non è obbligatoria. In questa fase, avviene la conoscenza iniziale degli studenti con un computer, si formano elementi di cultura dell'informazione nel processo di utilizzo di programmi di gioco educativi e semplici simulatori di computer.
La fase 2 - base, è il fulcro dell'area educativa. Fornisce l'istruzione generale obbligatoria degli studenti di informatica nella scuola di base. La fase è rappresentata dalla materia "Informatica", che è significativamente finalizzata a padroneggiare le basi dell'informatica per la risoluzione di problemi e sviluppare competenze per l'uso consapevole e razionale di un computer in vari campi di attività.
Il corso "Informatica" può essere studiato ai livelli base e avanzato. Lo studio dell'informatica a livello avanzato prevede lo sviluppo del livello base e l'approfondimento delle conoscenze in specifici ambiti di utilizzo dell'informatica.
Fase 3: continuazione della formazione nel campo dell'informatica a livello avanzato e approfondito. L'indirizzo formativo "Informatica" in questa fase è rappresentato da corsi opzionali o corsi opzionali, differenziati in volume e contenuto a seconda degli interessi e dell'orientamento della formazione preprofessionale degli studenti.
Il concetto di "cultura dell'informazione" comprende il successo della tradizionale biblioteca e cultura bibliografica, combinato con la cultura di una nuova civiltà dell'informazione basata sulle conquiste della "tecnologia dell'informazione" (Gendina N. Fondamenti didattici per la formazione della cultura dell'informazione / N Gendina // Biblioteca scolastica, 2002, n. 7 p.25).
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Anteprima:
DISCORSO AL CONSIGLIO PEDAGOGICO MOU Scuola media Provodnikovskaya intitolata all'eroe della Federazione Russa A.S. Maslov
Formazione della cultura dell'informazione degli studenti
Preparato da un'insegnante di scuola elementare, la psicologa educativa Mitkova T.V.
Voglio continuare il mio intervento con una parabola di N. Pezeshkian
(basato sull'articolo di Sh. Amonashvili "Bambini, impariamo a volare!")
Sulla saggezza dell'educazione.
Un vecchio siede sul ciglio della strada e guarda la strada. Vede: un uomo cammina e conduce un bambino. L'uomo si fermò, ordinò al bambino di dare al vecchio dell'acqua e un pezzo di pane della scorta.
Cosa ci fai qui, vecchio? - chiese l'uomo.
Ti aspetto! - rispose il vecchio. "Ti è stato affidato il compito di allevare questo bambino, vero?"
Esatto! -uomo sorpreso.
Quindi porta con te la saggezza:
Se vuoi piantare un albero per un uomo, pianta un albero da frutto.
Se vuoi dare un cavallo a un uomo, dagli il cavallo migliore.
Se un uomo ha osato crescere un bambino, restituiscilo con le ali.
Come posso farlo se non posso volare da solo?
E tu provaci! -disse il vecchio e chiuse gli occhi.
Il vecchio sedeva nello stesso posto e guardava il cielo. Vede un bambino volare, seguito dalla sua maestra. Si avvicinarono al vecchio, caddero a terra e si inchinarono.
Restituisco il bambino alato! – disse l’insegnante e guardò con orgoglio l’animale.
E il vecchio guardò le ali dell'insegnante e disse:
E sono più contento delle tue ali...
Ogni insegnante deve comprendere il ruolo che può svolgere nel formare la personalità dello studente, la personalità della civiltà dell'informazione. L'insegnante deve essere pronto a utilizzare i mezzi dell'informatizzazione e dell'informatica nell'insegnamento, nella formazione e nello sviluppo dei propri studenti. Per formare una cultura dell'informazione tra gli studenti, l'insegnante stesso deve avere tale cultura. Uno dei compiti principali dell'istruzione scolastica oggi è preparare lo studente alla rapida percezione ed elaborazione di grandi quantità di informazioni, dotarlo di moderni mezzi e tecnologie di lavoro e formare la sua cultura dell'informazione. E questo dovrebbe essere fatto da ogni insegnante, non solo da un insegnante di informatica. Ogni insegnante deve comprendere il ruolo che può svolgere nel formare la personalità dello studente, la personalità della civiltà dell'informazione. L'insegnante deve essere pronto a utilizzare i mezzi dell'informatizzazione e dell'informatica nell'insegnamento, nella formazione e nello sviluppo dei propri studenti. Per formare una cultura dell'informazione tra gli studenti, l'insegnante stesso deve avere tale cultura.
Un ostacolo significativo all'uso delle moderne tecnologie nel processo educativo è la scarsa alfabetizzazione informatica dei partecipanti a questo processo.
C'è un detto così saggio del filosofo tedesco Nietzsche: "Per imparare a volare, devi prima imparare a gattonare, camminare, correre, saltare". Gli insegnanti che si sono laureati all'università per più di 15 anni non hanno praticamente familiarità con i computer. Pertanto, o non utilizzano affatto la nuova tecnica nel processo educativo, oppure la utilizzano sporadicamente. La maggior parte degli insegnanti che hanno superato corsi di informatica. Il computer viene utilizzato come strumento per realizzare schede didattiche di vario genere, test e altre dispense, nonché per conservare documentazione e resoconti di ogni tipo. Allo stesso tempo, il prodotto software più popolare è il pacchetto di applicazioni Microsoft Office: Word, Excel, Power Point. È stato molto triste ascoltare i discorsi dei partecipanti alla conferenza scientifica presso l'Istituto educativo statale di Mosca a Kolomna, dedicata all'introduzione di nuovi standard educativi nelle istituzioni educative, quando l'insegnante di scuola elementare e vicedirettore part-time per l'istruzione lavoro nella scuola elementare del liceo Peskovskaya ha affermato con amarezza che gli insegnanti in età di pensionamento e prepensionamento si rifiutano di assumere la prima elementare nel nuovo anno accademico in relazione all'introduzione delle nuove tecnologie dell'informazione, e con quanta ansia ha parlato del fatto che arriveranno quadri giovani che non sanno come comportarsi. Ma puoi trovare una via d'uscita da ogni situazione difficile. In ogni scuola c'è un insegnante di informatica o qualcuno che capisce le nuove tecnologie informatiche moderne (e ne hanno mostrato parecchie - non si tratta solo di un computer, ma anche di netbook per bambini, che non includono tutte le informazioni offerte su dischi per soggetti, questi sono microscopi, con cui devi anche imparare a lavorare, questo è il cosiddetto dispositivo da ufficio - il dispositivo di cui ci ha parlato il direttore del MOU Provodnikovskaya OOSh)
Ma nonostante tutte queste difficoltà, lo studente deve avere un certo livello di conoscenza che gli consenta di navigare liberamente nello spazio informativo, partecipare alla sua formazione e promuovere l'interazione delle informazioni, ad es. propria cultura dell’informazione.
Pertanto, l'obiettivo del lavoro di ciascun insegnante è educare una persona che sia in grado di padroneggiare e utilizzare nuove informazioni per risolvere i problemi che una persona deve affrontare, cioè la formazione di una cultura dell'informazione di uno studente scolastico. Criteri di valutazione delle prestazioni:
1. Migliorare la qualità della conoscenza
2. Aumentare la motivazione all'apprendimento.
Una delle tecnologie ICT più efficaci.
La familiarità con la tecnologia dell'informazione secondo i nuovi standard dovrebbe iniziare nella scuola elementare. Secondo molti, è nella scuola elementare che la padronanza dell'apprendimento del computer si sviluppa in modo molto più efficace che altrove. Parlerò delle mie lezioni utilizzando le TIC. Grazie ai supplementi elettronici ai libri di testo, cerco di formare sistematicamente una cultura dell'informazione nei bambini. In ogni fase della lezione viene utilizzata una risorsa educativa digitale.
In fase di segnalazione dell'argomento utilizzo le seguenti tecniche: metto le parole nell'ordine corretto, leggo le lettere negli asterischi, raccolgo le parole, elimino le lettere ripetute, leggo la parola secondo lo schema, con le lettere mancanti, raccolgo le parole.
Quando organizzo il processo di assimilazione di nuovo materiale, le situazioni problematiche mi aiutano: "Trova la risposta!", Cioè organizza correttamente i modi per risolvere i problemi, dividere gli oggetti in gruppi, disegnare segni, riconoscere con la voce. Domande problematiche: perché molte piante e animali diventano rari e scompaiono del tutto? Crea firme sui segni delle regole di comportamento in natura (nel programma Word). Fotografie e disegni sono mostrati su diapositive.
Nella fase di correzione del materiale studiato, utilizzo test, cruciverba, indovinelli, giochi. Fornisco apprendimento differenziato in classe. Offro ai bambini compiti multilivello, tenendo conto delle caratteristiche psicofisiologiche dei bambini.
Nel mio lavoro utilizzo materiali didattici elettronici nelle lezioni di alfabetizzazione, lingua russa, matematica, mondo circostante.
Durante le lezioni di alfabetizzazione, ha utilizzato il gioco per computer "Il gufo impara a leggere". Aiuta gli alunni della prima elementare a memorizzare facilmente le lettere, a evidenziare le fusioni nelle parole, a insegnare loro a leggere, a cercare modelli, a sviluppare il pensiero critico e le relazioni spaziali. L'uso dei giochi per computer in classe aumenta la motivazione all'apprendimento e anche gli studenti "deboli" svolgono i compiti in modo più attivo e con interesse.
Nelle lezioni di lingua russa e matematica utilizzo il programma didattico e il complesso metodologico "Family Mentor". È destinato all'organizzazione di test diagnostici e correttivi, al controllo visivo sull'assimilazione del materiale educativo, all'emissione di raccomandazioni individuali al bambino per eliminare le lacune nella conoscenza.
Sono state create presentazioni in tutto il mondo sui seguenti argomenti: "Foresta", "Bacini artificiali", "Campo", "Prato", "Stelle", "Giardino", "Mosca", ecc. Lavoriamo con presentazioni nelle fasi di studiare nuovo materiale, consolidare, generalizzare e sistematizzare la conoscenza.
Le presentazioni multimediali contengono mappe, diagrammi, tabelle, test, cruciverba, materiale illustrativo e testuale, dispongono di materiali audio e video. L'esperienza dimostra che l'introduzione di presentazioni multimediali nel processo educativo apre significative opportunità per migliorare la qualità dell'istruzione. Creare e utilizzare presentazioni è un'attività molto interessante e creativa. L'interesse per le presentazioni e l'efficienza della percezione superano di gran lunga qualsiasi ausilio visivo tradizionale.
Lavorando con i sussidi di consultazione "Big Children's Encyclopedia" e "Enciclopedia per bambini di Cirillo e Metodio", gli studenti ampliano e arricchiscono le loro conoscenze in tutte le materie studiate nella scuola elementare. I manuali elettronici contenenti articoli sono materiale a disposizione di uno studente più giovane e sono progettati per diversi livelli di preparazione all'apprendimento e per le esigenze di uno studente interessato a questo campo della conoscenza. Pertanto, materiale aggiuntivo può essere utilizzato in modo differenziale.
In classe utilizzo una delle forme di organizzazione del processo educativo: i test informatici. Permette di analizzare e registrare il risultato del lavoro svolto e implementare gli algoritmi associati alla risposta.
Vorrei dire che lezioni significative e mirate utilizzando un computer apportano novità e originalità alla consueta struttura dell'istruzione scolastica.
Ma nonostante tutto ciò, voglio tornare alla definizione di cultura dell'informazione.
Il concetto di "cultura dell'informazione" comprende il successo della tradizionale biblioteca e cultura bibliografica, combinato con la cultura di una nuova civiltà dell'informazione basata sulle conquiste della "tecnologia dell'informazione" (Gendina N. Fondamenti didattici per la formazione della cultura dell'informazione / N Gendina // Biblioteca scolastica, 2002, n. 7 p.25).
Questo non è solo uso dell'informatica, ma è anche biblioteca e cultura bibliografica. Lavorare con un libro, dove senza di esso. Come può un bambino comporre una fiaba da un'immagine, e tali compiti molto spesso vengono assegnati con l'introduzione di nuovi standard se non lavora con un libro. Non possiamo sempre fare affidamento sulle TIC, ora ci stiamo doppiamente preparando per le lezioni, con l'aspettativa che la tecnologia fallisca.
Voglio concludere ancora il mio intervento con una parabola:
“Un uomo saggio ha disegnato un punto su un foglio bianco e ha chiesto ai suoi studenti cosa vedono?
Punto, ha detto uno studente.
Un punto nero, ha detto un altro studente.
Punto importante, -disse il terzo studente.
Il saggio pianse.
Perché stai piangendo? hanno chiesto gli studenti.
Nessuno di voi ha visto il foglio bianco su cui era disegnato questo punto.