Opis eseju tematycznego na podstawie obrazu I. Lewitana „Brzozowy Gaj”
Cele:
Ogólny : doszli do całościowego zrozumienia roli przyrody w życiu człowieka; postrzegać świat przyrody jako odbicie wewnętrzny świat stary, jego nastrój.
Edukacyjny : promować rozwój kultury zachowań mowy, dbałości o szczegóły, myślenie figuratywne wzbogacenie słownictwa.
Pielęgnowanie: kultywować umiejętność dostrzegania piękna w zwyczajności, odczuwania piękna dzieła sztuki w jego werbalnym wyrazie.
Zadania: Poprzez percepcja emocjonalna zdjęcia i ich analiza, aby nauczyć się tworzyć niezależną wypowiedź mowę, używając wyrazistości w przenośni i środki figuratywne język sugerowany na obrazku; skoreluj temat obrazu z tematem przyszłej wypowiedzi; ukształtowanie umiejętności analizy obrazu jako dzieła sztuki, postrzegania dzieła sztuki jako całości i wyrażania tego, co postrzegane za pomocą języka (adekwatnie do treści obrazu) w jedności formy i treści.
Pojęcia ogólne: temat, myśl główna, środek artystyczny, kompozycja, gatunek, harmonia, skojarzenie, obraz artystyczny, symbol.
Sprzęt: reprodukcja obrazu I. Lewitana „Brzozowy gaj”, nagranie dźwiękowe odgłosów dzikiej przyrody, gałązka brzozy z listami zadań.
przenosićzajęcia
Nie, to nie krajobraz mnie przyciąga,
Chciwe spojrzenie nie dostrzeże kolorów,
I co błyszczy w tych kolorach
Miłość i radość bycia.
IIA. Bunin
I. Wprowadzenie przez nauczyciela.
Dziś trudno sobie wyobrazić, aby w drugiej połowie XVIII wieku malarstwo pejzażowe nie było w ogóle cenione i traktowane jako coś drugorzędnego. Minęło dziesięciolecie i wysiłki wielu mistrzów, aby ten gatunek malarstwa stał się tak znaczący jak obraz historyczny lub portret.
Czasami malarz nie może malować pejzażu obojętnie. Ten czy inny zakątek natury wywołuje w nim szczególne podniecenie, budzi cienkie struny duszy. Taki krajobraz nazywa się krajobrazem nastrojowym.
Jednym z niezrównanych mistrzów takiego krajobrazu był Izaak Lewitan. Znasz już to imię; razem z nim odwiedziliśmy Wołgę, cieszyliśmy się pięknem jesieni, a dziś mamy wycieczkę do gaju brzozowego. Czy jesteś gotowy, aby ruszyć w drogę?
II. Pracuj nad tematem lekcji.
Nagrywanie dźwięku z dźwiękami letni las. Dzieciusłyszeć śpiew ptaków i delikatny szum wiatru. Wyjście na ekranieobraz obrazu I. Lewitana „Brzozowy gaj”(1885-1889).
Wyobraźmy sobie, że w cudowny sposób zostajemy przeniesieni na płótno Lewitana. Przyjrzyj się uważnie temu, co nas otacza? Co wokół widzimy i słyszymy? Co czujemy?
Podobało Ci się zdjęcie, na którym się znaleźliśmy? Co dokładnie Cię w niej przyciągnęło? (Tak, pamiętam wspaniały wersetutworzenie F. I. Tyutcheva.)
Zobacz, jak gaj zmienia kolor na zielony
Pokryty palącym upałem.
A w nim wieje taka błogość
Z każdej gałęzi i krzaka!..
Nie jesteśmy tylko kontemplatykami, nadal działamy jako badacze sztuki. Cudownie jest móc widzieć i czuć piękno! Ale jak ciekawie, chłopaki, odkryć, za pomocą jakich środków artysta osiąga tak oszałamiający efekt.
Spójrzcie, jaką niezwykłą gałązkę brzozy mam w rękach, ze wspaniałymi listkami, na których wskazane są zadania dla grup.
Następnie uczniowie dzielą się na grupy 5-6 osoboweputter z każdej grupy odrywa prześcieradło dla swojej grupysprawdzenie zadania.
Przykładowe odpowiedzi grupowe:
1) Ile światła, powietrza jest na tym zdjęciu! Cóż za radość
ona niesie! Wszystko, co jest przedstawione na tym płótnie, jakby oddychało
i drży. Dlatego nie może powstrzymać się od czarowania! I co
paleta! Jakie kolory!
2) Kompozycja nie jest przypadkowa: wszystko jest przemyślane w najdrobniejszych szczegółach.
Po prawej stronie, blisko krawędzi płótna, na pierwszym planie namalowane są dwa drzewa. Dwie brzozy w kwiecie życia i piękna. Choć nie widzimy ich w pełni, ich korony wychodzą poza płótno. Za nimi mała polana, a za nią wesoły apel młodych piękności o białych beczkach. Wygląda na to, że starają się nadrobić zaległości. W ten sposób artysta pokazuje nam brzozy wcinające się w głąb gaju od pierwszego planu po przekątnej do lewego tła. W ten sposób przekazuje się żywotność, pogodę ducha, radość życia, zabawę i entuzjazm.
Główny medium artystyczne używany przez artystę rytm. Rytm światła słonecznego na trawie, naprzemienność ciemnych i złotych plam, nierówna naprzemienność szmaragdu, jasnej zieleni i złota w trzepoczących liściach. I same pnie brzoz, bo one też mają nierówny rytm. Niesamowite wykorzystanie światła i cienia. Stąd poczucie osobliwego tańca brzóz: albo w parach, albo samotnie, występują piękności z białą lufą, jednocząc się w przyjaznym, wesołym tańcu, podziwiając siebie i swoje dziewczyny z białą lufą. I cóż za gra kolorów! Czy widzimy wyraźnie biały kolor pień przynajmniej jednej brzozy? NIE! Zacieniona część pnia jest przedstawiona w kolorach liliowym, niebieskawym i zielonkawym, a część oświetlona przez słońce jest różowa i lekko żółtawa.
Sam wizerunek brzozy jest głęboko symboliczny: jest słusznie symbolem Rosji, uosobieniem jej czystości i piękna. W dziełach wielu poetów i pisarzy ten uroczy, delikatny symbol obrazu znajduje się na przykład w wierszach Lermontowa. Tyutczew, Jesienin, Blok. A ile odniesień do brzozy w rosyjskich piosenkach!
Na przykład „przyjaciel brzozy”, „brzozowa Rus”, „para bielących się brzóz”, „nagie piersi brzoz”, „mleko brzozowe”.
Liść w młodym wieku staje się zielony.
Zobacz jak młode liście
Brzozy są pokryte
Zieleń powietrzna przez,
Przezroczysty jak dym...
F. I. Tyutchev
Już na zawsze pozostanę za mgłami i rosami
Zakochałam się w brzozowym obozie,
I jej złote warkocze
I jej płócienna sukienka.
S. Jesienin
5) Świat na płótnie Lewitana jest mobilny i zmienny. Możliwość zobaczenia, uchwycenie tej chwili przemijania to wspaniały dar. Pomaga człowiekowi poczuć radość istnienia, tę harmonię, tę miłość, która panuje w otaczającej go naturze. Widzieć, że na tym świecie „we wszystkim jest uśmiech, we wszystkim życie…” i jak „kwitnący świat natury upojony jest obfitością życia…” (FI Tyutchev).
W jaki sposób wyrazimy wrażenie tego, co widzimy na płótnie? Proponuję wypełnić płyty materiałami roboczymi (rozdawane wszystkim).
| Zauważalny | materiał roboczy |
| Wesoła, dziarska, psotna, figlarna, trochę nieśmiała, piękna w swej urodzie i oryginalności |
|
| Słoneczny, jasny, olśniewający, poruszający się, bawiący się; gorący |
|
| Brzozy: liście, pnie | Powiewające, uśmiechnięte, młode, świeże, delikatne, soczyste, zabawne, „złote warkocze”, „przewiewne zielenie”; elastyczne, szczupłe, pieszczone słońcem, ubrane w „sukienki płócienne”, „mleko brzozowe”, ich cudowny okrągły taniec |
| Szmaragdowa, jedwabista okładka, skromne rozsypanie kwiatów, złote refleksy, kusząca zieleń |
|
| Pijana świeżością, zapachem leśnych ziół i kwiatów, życiodajnym światłem i ciepłem |
|
| Nastrój | Cudowne, letnie, radosne, optymistyczne, radosne |
Ułóżmy wspólnie plan, według którego jesteś w domu.
napisz esej przemówienia.
T. Cudowny letni dzień.
II. „Popatrz, jaki zielony jest gaj…”
1 Okrągły taniec brzozowych dziewczyn.
2 „Zieleń powietrzna młoda”.
3 Na szmaragdowej polanie...
III. „Uśmiech do wszystkiego, życie we wszystkim…”
III. Podsumowanie lekcji.
Mam nadzieję, że podobała wam się nasza podróż przez lata...
nyuya „Brzozowy gaj” I. Lewitana. Co więcej, mógłbyś
czy czuć się zarówno w roli krytyków sztuki, jak i w roli mistrzów
słowo artystyczne. Ale co najważniejsze, zdaliśmy sobie z tego sprawę
uczymy się, że chodzi o tak piękny gatunek jak krajobraz
widzieć i doceniać piękno rodzima przyroda, ta harmonia
w naszym świecie wszystko jest podporządkowane. Nauka doceniania każdej chwili, prezentu
skąpany w życiu.
APLIKACJA
Słownik terminów
Stowarzyszenie- związek pomiędzy oddzielnymi widokami, w którym jeden z widoków wywołuje drugi.
Harmonia - konsystencja, proporcjonalność, jedność części i całości w dziele sztuki.
Gatunek muzyczny - historycznie ustalony podział wewnętrzny w większości sztuk. W sztukach wizualnych o głównych gatunkach decyduje przede wszystkim tematyka obrazu (pejzaż, portret, martwa natura, gatunek domowy, gatunek historyczny itp.).
Obraz - praca, w której obraz nanoszony jest na specjalnie przygotowane płótno farby olejne.
Kompozycja- budowa grafika.
Paleta- wykaz farb użytych przez artystę.
perspektywa - pochodzące z Słowo łacińskie„widzieć wyraźnie” – system obrazu na płaszczyźnie przestrzeni i trójwymiarowych ciał, ich usunięcie z obserwatora.
Światłocień- gradacja światła i ciemności, rozkład różnych jasności kolorów, odcieni tonalnych i barwnych.
Symbol- obraz artystyczny, który ucieleśnia ideę.
Ton- przetłumaczone z greckiego „stres, napięcie” - najprostszy element światłocienia, nasycenia światłem wydzielonego widocznego obszaru obiektu.
Artystyczny obraz - uogólnienie refleksji i oceny świata przez artystę będącego rzecznikiem światopoglądu określonego czasu historycznego.
Kolor - fale świetlne, które wizualnie kolorują świat materialny w określonych tonach widma. W sztuki piękne kolor pełni najważniejszą funkcję emocjonalnego i semantycznego oddziaływania dzieła sztuki. Kolor lokalny w malarstwie jest czysty, jest to kolor główny, właściwy danemu tematowi (np. trawa jest zielona, niebo jest niebieskie). Mieszanie kolorów, przenikanie, kontrasty kolorów a najsubtelniejsze niuanse sugerują płynny, płynny system kolorów dzieła sztuki. Kolor jest najważniejszy ekspresja artystyczna w sztukach wizualnych.
Literatura
1. Bialik, V. Encyklopedia malarstwa dla dzieci. Krajobraz / V. Bialik. - M.: Białe Miasto 2006.
Jesienin, S. Prace zebrane: w 2 tomach / S. Jesienin, - M., 1991.
Savina, L. N. Integracja jako istota edukacji: zgrubne planowanie studia zintegrowane / L.N.Savina, E.A. Schmidt. - Wołgograd, 2006.
Kompozycja według rysunku w klasie V: metoda, podręcznik / L.A. Khodyakova [i dr.]. - M.: AKT: Astrel, 2003.
Jesienin, S. Prace zebrane: w 2 tomach / S. Jesienin, 1991.
Savina, L. N. Integracja jako istota planowania wymiarowego edukacji klas integrowanych / L. 11. (P\ EA Schmidt. - Wołgograd, 2006.
Kompozycja według rysunku w klasie 5: metoda, podręcznik / L, L Dyakova [i in.]. - M.: AKT: Astrel, 2003.
Treść programu:
- Rozwijanie u dzieci umiejętności widzenia i odczuwania stanu jesienna natura i emocjonalną reakcję na to.
- Obudź się dobrze i jasne uczucia, radość, chęć podziwiania piękna poezji „złotej” jesieni.
- Naucz się patrzeć uważnie obraz artystyczny, co prowadzi do zrozumienia, że artysta przedstawia rzeczywistość. przyroda – to co zobaczył, co sprawiło mu radość, zaskoczenie.
- Rozwijaj umiejętności percepcji język graficzny pejzaż, emocjonalne postrzeganie kolorów i kombinacji kolorów. Zwróć uwagę dzieci na fakt, że za pomocą koloru możesz opowiedzieć o porze roku, swoim nastroju, stosunku do przedstawionego.
- Spraw, aby dzieci chciały rysować złota jesień; rozbudzić wyobraźnię Umiejętności twórcze.
Prace wstępne.
- Obserwacja podczas spaceru w poszukiwaniu przejawów oznak jesieni.
- Wycieczka do ogrodu szkolnego i po mieście.
- rysunek jesienne liście i krzaki; formowanie warzyw, owoców.
- Redakcja jesienne bukiety, gra z liśćmi.
- Badanie ilustracji.
- Nauka i czytanie wierszy, słuchanie fragmentów utworów muzycznych; śpiewamy piosenki o jesieni.
Materiały.
Reprodukcja obrazu „Złota jesień” autorstwa I. Lewitana. Gwasz, pędzle, papier rysunkowy, woda.
Dzieci siedzą przed obrazem (jest jeszcze zamknięty).
Wychowawca: Powiedzcie mi, chłopaki, jaka jest pora roku na ulicy?
Dzieci: Jesień!
Wychowawca: Zgadza się, jesień. Powiedz mi, jaka jest jesień?
Dzieci: ciepłe, zimne, deszczowe, jasne, złote, słoneczne itp.
Wychowawca: Czy pamiętasz, jak byliśmy na spacerze w szkolnym ogrodzie? Co szczególnie zapamiętałeś? Na co zwróciliśmy uwagę?
Dzieci: Włączone piękne drzewa o liściach żółtych, czerwonych, wielobarwnych; na jarzębinie z czerwonymi skupiskami jagód.
Wychowawca: tak, widzieliśmy piękne drzewa, kolorowe liście, zauważyliśmy, jak liście cicho opadały na ziemię, pięknie krążyły w powietrzu, biegały po ziemi na wietrze. Graliśmy nawet uderzeniami.
powiedzcie mi, chłopaki, kiedy słuchaliśmy dźwięków natury, co usłyszeliśmy?
Dzieci: słyszeliśmy szelest liści, szelest pod nogami, śpiew ptaków.
Pedagog: Wiemy nawet, jak pachnie jesień. Jak pachnie jesień?
Dzieci: Zgniłe liście, jesienne kwiaty, pachnące zioła, skoszona trawa, deszcz, grzyby itp.
Wychowawca: Jasne! A jesień pachnie gorzkim dymem z pożarów. Chłopaki, pamiętacie, kiedy szliśmy, było słonecznie czy nie?
Dzieci: (odpowiedź dzieci).
Wychowawca: Wydawało się, że słońce „rozświetla” liście drzew. Liście na drzewach stały się jeszcze jaśniejsze, bardziej eleganckie, stały się radosne, świąteczne! Jakie było niebo w tamtym momencie?
Dzieci: niebieskie, przejrzyste, czyste, z jasnobiałymi chmurkami.
Pedagog: tak, teraz jest bardzo pięknie w lesie, w parkach i na ulicach miasta. Długo podziwialiśmy piękną, elegancką przyrodę jesienią. Byliśmy tacy pogodni i szczęśliwi, prawda? Ale poeci również uwielbiają tę cudowną porę roku. Napisali i piszą wiele wierszy o jesieni. Posłuchajmy wiersza Z. Fedorowskiej „Jesień”.
Jesień na skraju wyhodowanej farby,
Na liściach cicho muskanych:
Leszczyna pożółkła, a klony zarumieniły się,
Jesienią fioletowy, tylko zielony dąb.
Jesienne wygody:
Nie przegap lata!
Spójrz - gaj jest ubrany w złoto!
Pedagog: Ale nie tylko poeci, ale także kompozytorzy podziwiali piękno jesieni, jesiennej przyrody, jesienna sceneria. Słuchać kompozycja muzyczna LICZBA PI. „Jesienna piosenka” Czajkowskiego i pokaż swoimi ruchami obraz przedstawiający jesień. Proszę wyjdź.
Gra muzyka, a dzieci swobodnie poruszają się po pomieszczeniu.
Wychowawca: Dobra robota! Kiedy ta piękna muzyka P.I. Czajkowski i ty do tego tańczyłeś, przypomniałem sobie jednego wspaniały obraz z którym chciałbym Państwu przedstawić. tutaj jest. (Obraz się otwiera.)
Obraz ten nazywa się „Złota jesień” i został namalowany przez wielkiego rosyjskiego artystę Izaaka Lewitana. Kiedy artysta malował ten obraz, stał na wzgórzu i podziwiał wspaniały obraz Natura. przyjrzyj się temu uważnie i możesz nawet porozmawiać o tym trochę szeptem. (Dzieci patrzą na zdjęcie przez 1-2 minuty.)
Wychowawca: Czy rozważyłeś wszystko? Co widzimy na tym obrazku? Co jest na nim pokazane?
Dzieci: jesień, drzewa, rzeka itp.
Pedagog: jaka jesień?
Dzieci: „Złota jesień”
Nauczyciel: Jak zgadłeś? Jakie kolory przyjął artysta, aby przedstawić „Złotą Jesień”?
Dzieci: żółty, czerwony, bordowy, pomarańczowy….
Nauczyciel: Co jeszcze widzimy na obrazku?
Dzieci: Widzimy rzekę!
Pedagog: Jaka jest woda w rzece?
Dzieci: odpowiedzi dzieci
Wychowawca: Woda jest zimna, ciemna. Jakich kolorów użył artysta?
Dzieci: Niebieski, fioletowy. To zimne tony.
Pedagog: chłopaki, jak artysta przedstawił niebo?
Dzieci: Niebieskie, jasne, czyste, bez dna
Pedagog: Czy na zdjęciu jest słońce?
Dzieci: Nie, ale jest obecny, ponieważ obraz jest bardzo jasny, jasny i cień pada z drzew.
Nauczyciel: Podobało Ci się to zdjęcie? I naprawdę ją lubiłem. Posłuchaj mojej opowieści o obrazie.
Artystyczna historia pedagoga: pedagog opowiada powoli, robiąc przerwy pomiędzy epizodami obrazu.
„Jasne słońce oświetlało złote liście. Eleganckie brzozy, niczym niegrzeczne dziewczyny, przybiegły w tłumie. Stoją, ... podziwiają się, ... piękna niebiesko-niebieska rzeka ... Wcale nie jest gorąco. W przejrzystym powietrzu wszystko, nawet najbardziej odległe, jest wyraźnie widoczne. Oddychanie nie jest łatwe i przyjemne.”
Wychowawca: Chłopaki, czy chcielibyście być na tym wzgórzu, wśród tych brzóz?
Wyobraź sobie siebie tam.
Odpowiedzi dzieci.
Wychowawca: Lera, wyobraź sobie, że przybyłeś do tej rzeki, co czujesz? Jaka woda? A ty, Jarosław, stoisz obok wesołych brzóz, co czujesz? A ty, Diano, pobiegłaś tutaj, do tych drzew, co tam usłyszałaś lub poczułaś, powiedz mi?
Wychowawca: chłopaki, spójrzmy jeszcze raz na zdjęcie I. Lewitana „Złota jesień”, poczuj całe jego piękno i urok (dzieci ponownie patrzą na zdjęcie przez 20-30 sekund)
Wychowawca: A teraz, chłopaki, będziecie mieli okazję narysować swoją „Złotą Jesień” w dowolny sposób. Na rysunku spróbuj oddać swój nastrój na „złotą jesień”. (Dzieci to robią.)
Pedagog: Spójrzmy na Twoje rysunki dotyczące „złotej jesieni”. Jak bardzo się różnią. Bardzo piękne kolory wybrałeś ciekawe krajobrazy- jak prawdziwi artyści. Dobrze zrobiony!
Streszczenie otwartego zintegrowana lekcja nt grupa seniorów na zapoznaniu się z malarstwem pejzażowym za pomocąobrazy I. I. Lewitana„Złota jesień”.
Zawartość oprogramowania.
- rozwijać się u dzieci percepcja artystyczna malarstwo pejzażowe, zainteresowanie i reakcja emocjonalna na nie.
- Nauczenie dzieci uważnego przyglądania się reprodukcji obrazu i dostrzegania obrazu krajobrazu w jedności jego treści i środków wyrazu. Zwróć uwagę na kolory i kombinacje kolorów jako sposób na przekazanie zjawisk jesiennych.
- Utrwalić wyobrażenia dzieci, że obraz drzew, łąk, pól, czyli obraz natury, nazywa się krajobrazem.
- Rozwijanie mowy figuratywnej dzieci w opisie przyrody. Zaszczepić w nich miłość do natury i rozwijać się gust estetyczny. Zachęcaj dzieci do wypowiadania się.
- Przedstaw dzieciom Nowa technologia rysowanie - drukowanie liśćmi, utrwalenie umiejętności uważnego posługiwania się przez dzieci farbą podczas pracy, rozwijanie wyobraźni, kreatywności, umiejętności motoryczne ręce; rozwijać zainteresowanie procesem rysowania.
Integracja obszarów edukacyjnych:
artystyczny i estetyczny; społeczna - komunikatywna; rozwój poznawczy; rozwój fizyczny; rozwój mowy.
Aktywacja słownika:
gaj brzozowy, złota jesień, zimne i ciepłe odcienie, krajobraz.
Praca przygotowawcza
Nauka i czytanie poezji, śpiewanie piosenek o jesieni, oglądanie ilustracji na temat jesiennej przyrody, obserwowanie Zjawiska naturalne na spacerze; daj dzieciom pojęcie na przystępnym poziomie o malarstwie pejzażowym, gaju brzozowym, zimnych i ciepłych kolorach.
Materiały: sztaluga, obraz I.I. Lewitan „Złota jesień”; skrzynia, przyciemniane arkusze albumów, farby gwaszowe, słoiczki z wodą, węgiel drzewny, waciki, ceraty, serwetki, pędzle, jesienne liście.
Postęp GCD
Pedagog:
Kochani dzisiaj mamy w grupie gości. Spójrz na nich, uśmiechnij się do nich. I przywitaj się. Brawo chłopcy.
Pedagog:
A teraz proszę usiąść równomiernie i posłuchać wiersza Iwana Aleksiejewicza Bunina.
Nauczyciel czyta dzieciom wiersz I. Bunina:
- Las niczym malowana wieża,
Fioletowy, złoty, karmazynowy,
Wesoła, kolorowa ściana
Stoi nad jasną łąką!
Pedagog:
Dzieci, o której porze roku mówi poeta?
Dzieci. O jesieni.
Pedagog. Zgadza się, dlaczego tak zdecydowałeś.
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog:
Och, jak cudownie poeta powiedział o jesieni! Jak artyści mogą wyrazić swoje uczucia?
Dzieci:
Aby narysować obraz.
Pedagog:
Zgadza się, artysta wyraża swoje uczucia za pomocą farb. Musi narysować, przedstawić na płótnie to, co widział lub widzi w naturze, co wywołało u niego radość, zdziwienie, smutek. Musi rysować w taki sposób, abyśmy rozpoznali drzewa, krzaki i rzekę. Za pomocą farb może przekazać porę roku, swój nastrój. Ale słuszne jest stwierdzenie, że artyści malują obrazy. Czego potrzebuje artysta do pracy?
Dzieci:
Farby, sztaluga, papier.
Pedagog:
Zgadza się, dobra robota chłopaki. Artyści biorą sztalugi, farby i idą na łono natury. Tutaj patrzymy teraz na obraz, który namalował artysta Izaak Iljicz Lewitan. Artysta nazwał swój obraz „Złotą Jesienią”.
Chłopaki, dlaczego artysta nazwał obraz „Złotą Jesień”? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog:
Kochajmy ją. Spójrz na obrazek i powiedz: Jakie kolory są tu radosne? Jakie kolory są smutne? (odpowiedzi dzieci) Tak, artysta przekazywał radość ciepłymi barwami, ale używał też tonów zimnych, jest ich mniej. Jakie uczucia towarzyszą Ci, gdy patrzysz na zdjęcie? W jakim jesteś nastroju? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog:
Skąd ten smutny nastrój? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog:
Tak, patrząc na zdjęcie, czujemy radość, przyjemność z bujnego piękna natury, ale jednocześnie lekki smutek pożegnania lata, ciepła i słońca. Przyjrzyjmy się obrazowi bliżej (pokazuje pedagog) Spójrzcie, po lewej stronie obrazu, blisko nas, na pierwszym planie, artysta namalował kilka drzew. Co to za drzewa? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog:
Opowiedz o nich. Czym oni są? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog:
Zgadza się, nazywa się to „gajem brzozowym”. Drzewa są daleko, dlatego artysta umieścił je na płótnie wyżej niż drzewa, które widzimy na pierwszym planie. Teraz spójrz na prawą stronę obrazu. Co tu jest narysowane?
Pedagog:
Tak, rzeka. Przed nami jest szeroka, ciemnoniebieska, a dalej staje się węższa, jaśniejsza. A potem, na prawo od rzeki, rośnie samotna brzoza, jasna jak „świeca”. A za nim okrągły taniec zielonobrązowych drzew. Jakiego koloru jest niebo przedstawione przez artystę?
(odpowiedzi dzieci)
Pedagog:
Co jest więcej na zdjęciu - niebo czy ziemia? (odpowiedzi dzieci) Tak, artyście bardzo spodobało się piękno ziemi, jesienna przyroda, więc namalował więcej ziemi. Czy na zdjęciu jest słońce? Jak zgadłeś? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog:
Dobrze zrobiony. Tak, widzimy cienie drzew, co oznacza, że jest tam słońce. W ten sposób artysta może opowiedzieć o tym, co mu się podobało. Jak nazywają się obrazy przedstawiające przyrodę?
Dzieci:
Pedagog:- Zgadza się, chłopaki. Dziś słuchaliśmy wierszy o jesieni, oglądaliśmy obraz artysty I. I. Lewitana. Kto pamięta nazwę obrazu? (odpowiedzi dzieci)
Wychowawca: - Prawidłowy. Byliśmy szczęśliwi i trochę smutni. Przypomnieliśmy sobie złotą jesień, którą widzieliśmy na spacerze.
Pedagog: Kochani, a teraz zapraszam do zabawy. Ja mam magiczna skrzynia. Ale skrzynia się nie otwiera. Co robić? I tu jest tajemnica. Jeśli odgadniemy zagadkę, skrzynia się otworzy.
Tajemnica.
Leżą pod nogami
Idziesz - szeleszczą,
jasny, kolorowy,
Krawędzie są rzeźbione.
Liście.
Nauczyciel: Zgadłeś! Oto skrzynia otwarta.
Otwieram skrzynię, a tam jesienne liście.
Nauczyciel: Co można z nimi zrobić?
Dzieci. grać. (weź dowolne liście)
Fizminutka.
Jesteśmy jesiennymi liśćmi
Siedzimy na gałęziach.
Wiał wiatr - leciał
Lecieliśmy, lecieliśmy
I siedzieli spokojnie na ziemi.
Znowu zerwał się wiatr
I podniósł wszystkie liście.
Kręcił się, latał
I siedzieli spokojnie na ziemi.
Pedagog. Dobrze zrobiony. I co jeszcze?
Odpowiedzi dzieci. Cios.
Pedagog. Zgadza się, dmuchaj.
Ćwiczenia oddechowe „Wiatr wieje w liście”
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, jak wygląda liść. (odpowiedzi dzieci)
Pedagog:- Chodźcie, dzieci, spróbujcie niczym artyści narysować złotą jesień. Ale nie będziemy rysować w zwykły sposób. Wydrukujmy kilka drzew z liśćmi - w tym celu pomaluj liść z drzewa gwaszem lub farbą i wykonaj na nim odcisk, aby jego ślad pozostał na papierze, narysuj pień węglem drzewnym i waciki bawełniane narysujmy dużo latających jesiennych liści. Jakimi kolorami będziemy malować złotą jesień? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog:- A kiedy ty będziesz pracować, włączę „jesienną” muzykę, którą napisał kompozytor Piotr Iljicz Czajkowski. (Fragment „ jesienna piosenka» z cyklu «Pory roku»)
Pedagog: Dzieci, podziwiajcie swoje rysunki, udało Wam się przekazać piękno złotej jesieni. Miło było Cię widzieć podczas pracy. Udekorujemy grupę Waszymi rysunkami, niech Wasze mamy i tatusiowie będą je podziwiać.
Streszczenie GCD
dla rozwoju artystycznego i estetycznego
(Przełamująca aplikacja z elementami rysunku dekoracyjnego)
w starszej grupie przedszkola
(Korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych)
Praca w zespole
Wychowawca MBDOU DS nr 7 „Słońce”
Zvenigorodskaya Natalya Evgenievna
Biała Kalitwa
Cel: Wzbudź zainteresowanie dzieci wizerunkiem brzozy na podstawie wiersza lirycznego.
Zadania:
Edukacyjny: Naucz się łączyć różne sztuki piękne Dla
przenoszenie charakterystyczne cechy korona (aplikacja) i smukła
śnieżnobiały pień z cienkimi elastycznymi gałęziami (aplikacja i rysunek).
Opracowanie: Popraw umiejętności techniczne. Rozwijaj percepcję artystyczną obrazy pejzażowe, treść i środki wyrazu malarstwa.
Edukacyjny: Kształtowanie u dzieci kultury komunikacji z naturą i estetycznego podejścia do niej. Kultywować miłość do Ojczyzny poprzez percepcję artystyczną i estetyczną. Pielęgnuj dokładność, chęć pracy z papierem.
Prace wstępne: Badanie reprodukcji, pocztówek artystycznych, ilustracji z pejzażami. Rozmowa o gaju brzozowym. Przygotowanie baz kompozycyjnych dla dzieci. Wycieczka do parku - obserwacja brzóz. Nauka wierszy o brzozie.
Materiały, narzędzia, sprzęt.
Kartki papieru inny kolor i rozmiar tła, kolorowy papier dla wizerunku brzóz (zielony różne odcienie, biały), nożyczki, pędzle, gwasz biały i czarny, kubki z wodą, kredki, pudełka na złom, serwetki papierowe i materiałowe. Zmienne próbki do pokazania dzieciom, jak ozdobić koronę brzozy techniką aplikacji łamanej (jednoczęściowa sylwetka, z kawałków podartego papieru różnej wielkości, aplikacja modułowa z małych kawałków papieru, z podartych pasków itp.) Projektor, komputer.
Integracja obszarów edukacyjnych:
Rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój mowy, rozwój poznawczy.
Pedagog: Chłopaki, dzisiaj porozmawiamy o drzewie, które od dawna jest czczone na Rusi.
Pobiegł przez krawędź
Dziewczyny w białych sukienkach.
O jakim drzewie jest zagadka? (odpowiedzi dzieci)
Oczywiście, że to brzoza. Spójrzcie (zwraca uwagę dzieci na liście ułożone półkolem na dywanie), jakie liście brzozy przyniósł nam wiatr. Wybierz prześcieradło, które Ci się podoba i stań obok niego.
Dzieci, ilu z Was zna nazwę lasu, w którym rosną tylko brzozy?
Dzieci: Taki las nazywa się „Brzozowym Gajem”
Pedagog: Tak, masz rację, to gaj brzozowy. Chcesz iść do gaju brzozowego? (odpowiedzi dzieci)
Ja wiem magiczne słowa które pomogą nam udać się do gaju brzozowego.
Tupiemy nogami,
Klaśnijmy w dłonie.
Odwróćmy się
Weźmy razem ręce.
Zamknijmy oczy i powiedzmy: „Ach!”
I będziemy odwiedzać.
Pokaz slajdów „Brzoza - rosyjskie piękno”
(obrazy znany artysta)
Brzoza jest symbolem Rosji. W żadnym innym kraju na świecie nie ma tylu brzoz, co u nas.
Brzozy, niczym dziewczyny w eleganckich sukienkach, stoją parami, pochylając się ku sobie, jakby o czymś szepcząc. Pnie brzóz pokryte są korą białej brzozy, a cienkie gałązki są pochylone w dół. Nasi ludzie kochają piękną brzozę.
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na reprodukcję obrazu I. Lewitana „Brzozowy gaj”
i czyta wiersz V. Nabokowa „Brzozy”:
Pnie przez jasnozieloną poświatę
Stają się białe, cienkie, a powietrze jest odświeżone
Burza, która minęła.
Lekko słyszalny dzwonek.
Nade mną rozlega się ledwo słyszalny szmer.
I kołysze się na niewidzialnych falach.
Trawa pokryta cienistymi fioletowymi pajęczynami,
Wszystko w olśniewających zwojach i tam.
Pomiędzy jasnymi chmurami luksusowo łabędź
Tęcza płynie i niewyraźnie z wysokości
Uśmiecha się do mnie, rozpływając się w delikatnym lazurze.
Taka czuła, niewinna, święta.
To dotknięte prześcieradła się kłaniają.
Wylewając długie, błyszczące łzy,
I to jest moje życie i to jest moja ojczyzna. Rodzime piękno...
I zalewa mnie lekki, zielony blask - brzozy ...
Trzymany krótka rozmowa przez treść wiersza.
Pedagog: Sami zobaczcie jaka jest nasza rosyjska brzoza. Powiedzmy, co to jest?
Dzieci: Smukły, piękny, biały, z białym tułowiem, elastyczny, piękny, kręcony.
Pedagog: Chcesz, żeby w naszej grupie „wyrósł” piękny gaj brzozowy? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Sugeruję, abyś stworzył własny piękne zdjęcie z rosyjskimi pięknościami - brzozami, ale w tym celu musimy wrócić do przedszkola.
Tupiemy nogami, klaszczemy w dłonie.
Odwróćmy się
Zamknijmy oczy i wróćmy do ogrodu.
Dzieci siedzą przy stołach.
Nauczyciel pokazuje dzieciom jedno po drugim różne warianty zdobienie korony techniką aplikacji łamanej i prosi dzieci o samodzielne określenie metody:
Solidna sylwetka, którą można najpierw narysować, a potem nie wyciąć nożyczkami, ale wyskubać palcami wzdłuż narysowanego konturu;
Korona drzewa wykonana z kawałków podartego papieru różnej wielkości;
Drzewo z podartych pasków o różnych długościach i szerokościach;
Modułowe nakładanie małych kawałków papieru;
Nauczyciel zaprasza dzieci do wybrania własnej techniki (lub połączenia różne sposoby aplikacja odrywalna) i według uznania udekoruj gałązki brzozy elementami dekoracyjnymi.
Praca dzieci
Przypomnienie zasad posługiwania się nożyczkami, klejem.
Fizminutka „Brzozy”
Na polu rosły brzozy.
Dobrze jest rosnąć swobodnie! (Popijając - ramiona na boki)
Wszyscy próbują
Sięgając nieba, po słońce. (podnosząc ramiona do góry)
Oto wieje wesoły wiatr,
Gałęzie natychmiast się zakołysały (Dzieci machają rękami)
Nawet smukłe pnie
Pochylił się do ziemi. (skłony do przodu)
Prawo-lewo, tył do przodu -
Więc brzozy są uciskane przez wiatr. (Przechyla się w prawo-w lewo, do przodu-do tyłu)
Obraca je, obraca je.
Ale kiedy będzie reszta? (rotacja ciała)
Wiatr ucichł. Księżyc wstał.
Zapadła cisza. (Dzieci siedzą przy stołach)
Indywidualna praca z dziećmi w miarę potrzeb.
Wystawa kreatywność dzieci na temat „Brzozowy Gaj”
Pedagog:Świetnie się spisałeś, mamy prawdziwy gaj brzozowy. (W razie potrzeby dzieci mogą dodać do zdjęcia słońce, chmury, trawę, kwiaty ...)
Na zakończenie zajęć wręczane są medale w formie ulotek. różne drzewa
Na spacerze rozgrywana jest gra z medalami „Z jakiej gałęzi dzieci”.
Treść programu: pokazać dzieciom różnorodność możliwości wizualnych i kompozycyjnych w obrazie brzozy na przykładzie obrazów o tej samej nazwie, stworzonych przez różnych pejzażystów; rozważyć w porównaniu; znaleźć podobieństwa i różnice; wywołać chęć podziwiania piękna zielonej przestrzeni, chęć tam przebywania.
Sprzęt: reprodukcje obrazów I. I. Lewitana i A. I. Kuindzhiego „Brzozowy gaj”, rysunki dzieci przedstawiające brzozę, reprodukcja obrazu A. A. Ryłowa „Zielony hałas”.
Postęp lekcji
Nauczyciel wraz z dziećmi przygląda się pracy dzieci.
W. Jakie piękne brzozy mamy! Nie można ich pomylić z innymi drzewami. Jakie są nasze? (Smukłe, kręcone gałęzie o białych łodygach wyciągają się ku słońcu, a następnie zwijają, ponieważ są elastyczne.) Każdy narysował brzozę, a my mamy cały gaj brzozowy. Nie tylko my, ale także różni pejzażyści stworzyliśmy obrazy, które nazwano „Brzozowym Gajem”. Chcesz wejść do gajów brzozowych?
Dzieci oglądają reprodukcje obrazów Lewitana i Kuindzhiego „Brzozowy gaj”, wyrażają swoją opinię.
Gra dydaktyczna „Rozpoznaj obraz po palecie”.
W. Mam na palecie farby, których użył jeden z artystów. Kto z Was jako pierwszy zgadnie, na którym obrazku występują te kolory? Dlaczego? (Na palecie znajdują się kontrastowe kolory obrazu Kuindzhiego.) Czy można powiedzieć, że na tym obrazie jest mniej zieleni? Nam się tak wydaje, bo jest przede wszystkim kolor ciemnozielony i jasnozielony. Na zdjęciu wyróżniają się w kontrastujących miejscach. Artysta A. I. Kuindzhi był skończony mistrzświatłocień.
Aby pokazać gruby cień i jasne światło, wziął takie farby. Pnie brzoz wydają nam się nieco niezwykłe. Czy domyślasz się, dlaczego są szare? Tak, widzimy je od strony cienia. Słońce oświetla pnie Odwrotna strona, od strony słonecznej na pniach widzimy białe prześwity. Wydają się prześwitywać. Dlatego na pniach pojawiają się różowo-pomarańczowe plamy. Cała zieleń brzóz jest w górze, nie jest dla nas widoczna, ale po wielu cieniach na trawie możemy się domyślić, ile jest zieleni. To takie niezwykłe rozwiązanie kompozycyjne wymyślony przez artystę A. I. Kuindzhi.
Jaka jest różnica między obrazem I. I. Lewitana „Brzozowy gaj”? (Jest tu dużo wysokiej, soczystej trawy, dużo brzoz, jakby na polanę weszły dziewczyny w białych sukienkach z zielonymi warkoczami. Cicho, nie ma wiatru, ale zdają się poruszać w okrągłym tańcu.) Jak dobrze jest biegać po gaju, wypełniać go swoimi głosami, bawić się w chowanego. Wyobraźmy sobie, że Ty także jesteś tu na zdjęciu i Twoje głosy są słyszalne.
Nauczyciel proponuje spacer po gaju.
W. Widziałem piękny motyl, spłoszyliśmy stado ptaków, ale dzwon zakwitł. Kto jeszcze to widział? Dlaczego jest tak niezauważalny, jakby zlał się z całą naturą? (Odnotowuje się ciemnozielony kolor wody - odzwierciedla on zieleń brzóz i żółtawy kolor nasion brzozy na wodzie.) Wzdłuż brzegu rośnie wysoka, gęsta trawa. Wydaje się, że ostrzega nas, abyśmy nie wpadli do wody. Chodźmy do trzech brzóz. Co tu usłyszymy? (Żaby rechotają leniwie, pluskają ryby, w cieniu od razu słychać komary. Wydawało się, że tu na nas czekają.) Co jeszcze usłyszałeś lub zauważyłeś?
Jak zmieniłyby się te obrazy, gdyby artyści tworzyli je w deszczowy, pochmurny dzień? Czy zamiast słonecznych tonów będą zimne?
Teraz pokażę Wam kolejny obraz artysty A. A. Ryłowa, na którym udało mu się oddać szum brzóz przy wietrznej pogodzie, ich ruch. Nazwał obraz „Zielonym hałasem”. Patrząc na to, wydaje nam się, że czujemy, jak wiatr igra z brzozowymi warkoczami, z jaką łatwością unosi chmury. Jakby poeta N. A. Niekrasow mówił o tym obrazie:
Idź, idź, zielony hałas
Zielony hałas, wiosenny hałas!
Zabawnie różne
Nagle zerwał się wiatr.
Oglądaliśmy zdjęcia tej samej treści autorstwa różnych autorów. Są różne, nawet nasze brzozy różnią się od siebie. Ale wszędzie widzimy głośną współbrzmienie kolorów. Kolor brzmi tu głośno i radośnie i pomaga zrozumieć intencję artysty.