"MAGIČNI SVET POZORIŠTA"
Program organizovanja pozorišnih aktivnosti sa decom starijeg predškolskog uzrasta
1. Objašnjenje
Djetinjstvo je radost, igra, stapanje sa prirodom. Pozorište je magična zemlja u kojoj se dete raduje dok se igra, a u igri uči o svetu.
Svrha programa- razvoj scenskog stvaralaštva kod djece starijeg predškolskog uzrasta kroz pozorišne igre i izvedbene igre.
Sintetička priroda svih kazališnih igara, a posebno izvedbenih igara (predstava) omogućava uspješno rješavanje mnogih obrazovnih problema. zadataka predškolska ustanova: razvijati umjetnički ukus, kreativne sposobnosti, formirati stabilno interesovanje za pozorišnu umjetnost, što u budućnosti stvara kod djeteta potrebu za okretanjem pozorištu kao izvoru emocionalne empatije i kreativnog učešća.
Pozorište u vrtiću će naučiti dijete da vidi ljepotu života i ljudi; rodiće u njemu želju da unese lepo i dobro u život.
U igrama pozorišnih performansa određena književna djela izvode se izražajnim sredstvima kao što su intonacija, izrazi lica, gestovi i hod. Djeca se ne samo upoznaju s njegovim sadržajem, rekreiraju određene slike, već i uče da duboko osjećaju događaje i odnose između likova ovog djela.
Pozorišne igre doprinose razvoju dječije fantazije, mašte, pamćenja i svih vrsta dječjeg stvaralaštva (umjetnički govor, muzička igra, ples, scena).
Za rješavanje ovih problema potrebno je imati dječija ustanova nastavnika koji ne samo da bi vodio posebne pozorišne igre i aktivnosti sa decom, već bi korigovao i postupke svih nastavnika koji rešavaju sve probleme, po osnovnom programu, uključujući i pozorišne aktivnosti. Učitelju dječije pozorište treba da pomogne vaspitačima da promene tradicionalne pristupe organizovanju pozorišnih aktivnosti, da ih uključe u aktivno učešće u radu na pozorišnim igrama (čak i da učestvuju u njima kao „glumci“). Njegov cilj nije da se ograniči na scenaristički, režijski i scenski rad sa decom „glumcima“, već da kroz čitav život vrtića, kroz sve vrste dečijih aktivnosti, rešava probleme koji imaju za cilj razvijanje kreativnosti kod dece.
Rad na predstavi – analiza sadržaja djela, raspodjela uloga, vježbe igre, etide koje doprinose praktičnom i emocionalnom razvoju radnji u zapletu i, konačno, scenski rad na cjelokupnoj predstavi – odvija se u posebnom časova, najmanje jednom sedmično u trajanju od 30-40 minuta. Ovi časovi se mogu održavati u prvoj i drugoj polovini dana. Ali takav rad ne treba da se odvija odvojeno od obrazovnog obrazovne aktivnosti, koju izvode nastavnici grupa, muzički direktor, nastavnik likovne kulture.
On muzički na časovima deca uče da čuju različite stvari u muzici emocionalno stanje i prenesite ga pokretima, gestovima i izrazima lica. Slušaju muziku za naredni nastup, napominjući njen raznovrstan sadržaj itd.
O govoru Na časovima djeca razvijaju jasnu, jasnu dikciju, radi se na artikulaciji uz pomoć vrtalica, govornica, pjesmica itd.; djeca se za predstavu upoznaju sa književnim djelom.
U nastavi vizualna umjetnost upoznati reprodukcije slika, ilustracija sličnih sadržaju predstave, naučiti crtati raznim materijalima na osnovu radnje bajke ili njenih pojedinačnih likova.
Djeca igraju "pozorište". Oni se ponašaju ili kao glumci ili gledaoci, kontrolori, preuzimači karata, pratioci u dvorani i turistički vodiči po izložbenoj dvorani. Crtaju plakate i pozivnice za nastupe, pripremaju izložbu svojih radova.
U pozorišnom studiju, pod vodstvom specijaliste, izvode se govorne vježbe, izvode se razne etide kako bi se naučilo kako prenijeti različita osjećanja. Ovo bi mogla biti iskrena proba na sljedećoj pozorišnoj predstavi ili predstavi. U ovom slučaju, preporučljivo je koristiti takvu tehniku kao što je odglumljivanje jedne radnje (ili pojedinačnih scena u njoj) uz pomoć različitih kazališnih igara (društvene igre, igre na klupi, bibabo lutke itd.).
Na primjer, u toku je rad na muzičkoj bajci „Mačja kuća“ (muzika V. Zolotarev): neka djeca glume sljedeću scenu koristeći bibabo lutke na ekranu; drugi igraju istu predstavu u obliku stolnog pozorišta; drugi dramatizuju.
Na dane kada je predviđena produkcija, uloge su raspoređene na svu djecu grupe: koji će ići da uruče pozivnice djeci gledaocima (u pozvanoj grupi) i odraslima (zaposlenicima ustanove), koji će učestvovati u uređenje izložbe u foajeu dječijeg pozorišta, ko će okačiti plakat, ko će pomoći u pripremi umjetničke sobe (kostimi, rekviziti) i sl. - to je u prvoj polovini dana. Nakon drijemanja, igra-akcija se nastavlja: sada nam je potreban kontrolor, turistički vodič, pratilac u sali, bini ili kafiću; umjetnici se presvlače u kostimografiji... U dogovoreno vrijeme dolaze gosti (djeca druge grupe i odrasli). Predstava počinje. Preporučljivo je u to uključiti što više djece. To se može postići promjenom djece umjetnika u svakoj akciji i uključivanjem odraslih u akciju.
Veliki nastupi ( muzičke bajke, dečije opere, koreografske produkcije) ne bi trebalo da bude više od dva ili tri. Ali tokom cijele godine, zahvaljujući sistematskom radu, moguće ga je koristiti veliki broj ostale kazališne igre (na tabli, klupi, dramatizacija). Mogu se uvesti u život djece kao spektakularna zabava, kao fragment prazničnog koncerta ili matineja.
Šta mora znam dijete 5-7 godine O pozorište
Pozorište je poseban, lep, magičan svet. Sve je na ovom svetu neobično. Umjesto žive prirode, tu su scenografija koju je nacrtao umjetnik, razni junaci (likovi), radnje koje je izmislio dramski pisac i odigrali umjetnici.
Pozorište može prevesti publiku u daleku prošlost, budućnost i u bajku. Na pozorišnoj sceni mogu da govore ne samo
14 ljudi, ali i životinje i ptice. Umetnici su glavni mađioničari pozorišta. Oni koriste svoja scenska sredstva da pričaju o događajima i iskustvima ljudi na različite načine.
Pored umjetnika, na postavljanju predstave radi mnogo ljudi: reditelj, kompozitor, umjetnik, šminker, voditelj plesa, horovođa itd.
Gledaoci koji dolaze u pozorište ponašaju se na poseban način: tiho razgovaraju u foajeu, hodaju mirno, gledaju izložbu, portrete glumaca; u gledalištu slušaju i pažljivo prate rad umjetnika i ne ometaju druge da prate radnju predstave. Nepristojno je ne samo pričati, već i žvakati, šuškati omotom slatkiša itd.
Prije početka predstave potrebno je ne samo znati njen naziv, već i upoznati se sa sadržajem (programom), te pronaći fotografije umjetnika koji učestvuju u performansu u foajeu.
Možete i sami igrati pozorište. Da biste to učinili, morate odrediti svoju omiljenu vrstu pozorišta, nacrtati radnju i odglumiti je.
Znanje o pozorišnoj umjetnosti, nastanak održivog interesovanja za nju i scenske vještine ne rađaju se iznenada. Samo sistem rada po principu „od jednostavnog do složenog“, počevši od ranog predškolskog uzrasta, kao i korištenje čitavog kompleksa sredstava i metoda pozorišnih i igranih aktivnosti pomoći će uspješnom rješavanju zadataka.
Zadaci By teatralno - aktivnost igranja
Za djecu od 5-6 godina
Pozorište ABC
Recite djeci da je pozorište poseban magični svijet. Glavni mađioničari u pozorištu su glumci. Koristeći posebna sredstva o kojima nam mogu reći razni događaji, o iskustvima ljudi. Glavna sredstva umjetničkog izražavanja: intonacija, izrazi lica, gest. Pozorišta su različita: u opera umetnici pevaju, u baletskom pozorištu - sve misli i osećanja likova prenose se njihovim pokretima, u dramskom pozorištu pričaju, u pozorištu lutaka - sve radnje i razgovori izvode se uz pomoć lutaka. Postoji posebna vrsta pozorišta - pozorište za decu. U njemu se održavaju predstave za djecu.
Mnogo ljudi radi u pozorištu. Pored umjetnika, umjetnici, kompozitori, pisci (dramski pisci), šminkeri itd.
Igre za pozorište lutaka
Upoznati djecu sa tehnikama lutkarstva, „žive ruke“, bibaba, pozorište prstiju, kino pri ruci.
Raditi na govornom disanju djece, postići jasnu dikciju, sposobnost promjene tempa, jačinu zvuka, raditi na intonacijskoj izražajnosti govora.
Igre dramatizacije
Nastavite učiti djecu da samostalno biraju sredstva za prenošenje slika, dijaloga i radnji likova, poboljšavaju dječje izvedbene vještine, stimulišu želju djece za promjenom radnji i uvode vlastite linije.
Igre-predstave
Ohrabrite djecu da pokažu samostalnost u odabiru izražajnih sredstava prilikom kreiranja slika likova, naučite ih da osjećaju svog partnera i nastojte da se poigraju s njim.
Ohrabrite djecu da se naviknu na sliku, stalno je poboljšavajući, pronalazeći najupečatljivija izražajna sredstva za utjelovljenje.
Proširite žanrovski raspon predstava, nudeći djeci opcije kao što su: izvedba na umjetničkoj i govornoj osnovi, operna predstava, folklorna predstava na ritualnoj osnovi. Negujte želju da donesete radost drugima kroz svoju igru.
Za djecu od 6-7 godina
Pozorište ABC
Produbite znanje djece o pozorištu kao obliku umjetnosti. Stvorite održivo interesovanje za pozorišne umjetnosti, potreba svakog djeteta da se okrene pozorištu kao izvoru posebne radosti, emocionalnih iskustava i kreativnog učešća.
Kroz pozorište naučite dete da vidi lepo u životu i ljudima, da mu usadite želju da unese lepo i dobro u život.
Dete treba da zna da je u čudesnom svetu pozorišta sve neobično. Umjetnici govore o događajima i iskustvima ljudi na različite načine. Pojasnite informacije o osnovnim sredstvima izražavanja. Razjasniti dječje ideje o karakteristikama različitih pozorišta: opere, baleta, Dramsko pozorište, pozorište narodnih farsa, pozorište lutaka, pozorište za decu.
Predstavite pozorišta svog grada (najpoznatija). Proširiti spektar informacija o onima koji rade u pozorištu (reditelj, plesni direktor, horovođa, šminker itd.).
Ojačati vještinu ponašanja tokom gledanja predstave; općenito, razjasniti poznavanje pravila ponašanja prilikom posjete pozorištu.
Prije početka predstave potrebno je ne samo znati njen naziv, već je i upoznati sa sadržajem.
U foajeu pogledajte izložbu fotografija za ovu predstavu (fotografije glumaca i scene sa predstave).
Odredite svoju omiljenu vrstu žanra, ocrtajte svoje omiljene radnje i odglumite ih (poput opere, baleta, dramske predstave ili lutkarske predstave).
Podsticati aktivnost djece u organizovanju samostalnih pozorišnih aktivnosti.
Igre za pozorište lutaka
Učvrstiti lutkarske vještine raznih lutkarskih pozorišta (bibabo, gapit, prst, lutke, sa „živom rukom“, stol, sjenka, itd.).
Uvesti nove vrste pozorišta: pod (ljudi-lutke, konus); trska
Razvijati snažno interesovanje za pozorište lutaka i želju za kontrolom lutaka različitih sistema.
Osposobiti djecu da pokažu samostalnost u izboru opcije za insceniranje bajke (vrsta pozorišta, solo ili grupni nastup sa ili bez muzičke pratnje).
Igre dramatizacije
Unaprijediti improvizacijske sposobnosti djece, razviti inicijativu i samostalnost u stvaranju slika razni likovi.
Podsticati djecu da samostalno sastavljaju i glume kratke bajke i skečeve.
Igre-predstave
Stavite djecu u situaciju traženja u odabiru izražajnih sredstava za prenošenje slike, razvijajte sposobnost slobodnog odabira pokreta, radnji, gestova, izraza lica, intonacije i prenošenja slike igre. Generalno, razvijajte scensku kreativnost.
Doprinijeti širenju raspona emocionalne percepcije izražavanja različitih emocija (radost, tuga, iznenađenje, strah, itd.).
Uvesti novu vrstu igre-predstave: pantomimu, ritmoplastičnu izvedbu, folklornu izvedbu na ritualnoj osnovi, baletnu ili koreografsku izvedbu.
Razvijati sposobnost djece da izražavaju osnovne emocije i na odgovarajući način reagiraju na emocije drugih.
Kurikulum predstavljen u nastavku predstavlja varijantu holističkog pristupa rješavanju problema kroz sve glavne vidove obrazovanja djece. umjetnička aktivnost u radu sa decom starijeg predškolskog uzrasta.
Skrećem pažnju praktičarima da je predloženi repertoar za dječje predstave indikativan i stoga zamjenjiv. Ali sav posao je izgrađen prema ovoj shemi, na osnovu dodijeljenih zadataka.
Programski zadaci
Pozorišna igra
Pozorišna predstava je istorijski uspostavljena društvena pojava, samostalna vrsta aktivnosti svojstvena ljudima.
Zadaci. Naučite djecu da se kreću u prostoru, da budu ravnomjerno raspoređeni po mjestu, da grade dijalog sa partnerom na zadatu temu; razviti sposobnost voljnog naprezanja i opuštanja pojedinih mišićnih grupa; zapamtite riječi likova iz drama; razviti vizuelnu, slušnu pažnju, pamćenje, zapažanje, kreativno razmišljanje, fantazija, mašta, kao i interesovanje za izvođačke umetnosti. Vježbajte jasan izgovor riječi, vježbajte dikciju. Negovati moralne i etičke kvalitete, kulturu ponašanja u pozorištu i životu, dobru volju, kontakt sa vršnjacima, ljubav prema folkloru.
Kultura i tehnika govora
Ovaj odjeljak kombinira igre i vježbe za razvoj disanja i slobode govornog aparata.
Zadaci. Razvijati govorno disanje i pravilnu artikulaciju, jasnu dikciju, raznovrsnu intonaciju, logiku govora; razvijaju koherentan figurativni govor, kreativnu maštu, sposobnost sastavljanja kratkih priča i bajki i odabira jednostavnih rima. Naučite da izgovarate vrtoglavice i pjesme, vježbajte jasan izgovor suglasnika na kraju riječi. Naučite koristiti intonacije koje izražavaju osnovna osjećanja. Napunite djetetov vokabular.
Osnove pozorišnu kulturu
Ova sekcija ima za cilj da obezbijedi uslove da predškolci steknu osnovna znanja i pojmove, te stručnu terminologiju pozorišne umjetnosti. Sekcija obuhvata sledeće glavne teme: karakteristike pozorišne umetnosti; vrste pozorišne umjetnosti, osnove gluma. Kultura gledalaca.
Zadaci. Upoznati djecu sa pozorišnom terminologijom; sa glavnim vrstama pozorišne umjetnosti; negovati kulturu ponašanja u pozorištu.
Radite na predstavi
Zadaci. Naučite da sastavljate skečeve na osnovu bajki i basni; razvijati vještine rada sa zamišljenim objektima; nauči da nađeš ključne riječi u pojedinim frazama i rečenicama i istaknite ih svojim glasom; razviti sposobnost upotrebe intonacija koje izražavaju različita emocionalna stanja (tužno, veselo, ljuto, iznenađenje, divljenje, sažaljenje, prezrivo, osuđujuće, tajanstveno, itd.); napuniti vokabular, figurativni govor.
Uobičajeni programski zadaci
Formirati i aktivirati kognitivni interes djece.
Oslobodite zategnutost i ukočenost.
Razvijati vizuelnu i slušnu pažnju, pamćenje, zapažanje, snalažljivost, fantaziju, maštu, maštovito mišljenje.
Razvijte sluh za muziku.
Razvijte sposobnost koordinacije svojih postupaka s drugom djecom.
Razvijati sposobnost komuniciranja s ljudima u različitim situacijama.
Razviti interesovanje za izvođačke umetnosti.
Razviti sposobnost vjerovanja u bilo koju zamišljenu situaciju (transformirati i transformirati).
Razvijati vještine rada sa zamišljenim objektima.
Naučite pisati skice na osnovu bajki.
Naučite improvizirati igre dramatizacije zasnovane na poznatim bajkama.
Razvijati osjećaj za ritam i koordinaciju pokreta.
Razvijati plastičnu izražajnost i muzikalnost.
Razvijati motoričke sposobnosti, spretnost, pokretljivost.
Naučite stvarati slike živih bića koristeći ekspresivne plastične pokrete.
Razviti sposobnost korištenja raznih gestova.
Razvijati govorno disanje i pravilnu artikulaciju.
Razvijte dikciju čitajući zverkalice i poeziju.
Vježbajte jasan izgovor suglasnika na kraju riječi.
Napunite svoj vokabular.
Naučite da gradite dijalog.
Naučite koristiti intonacije koje izražavaju osnovna osjećanja.
Upoznati pozorišnu terminologiju i vrste pozorišne umjetnosti.
Predstavite kreatore predstave.
Upoznajte se sa strukturom gledališta i pozornice.
Negovati kulturu ponašanja u pozorištu.
2. Glavni sadržaj
Struktura planiranja nastave
Vrste dječjih aktivnosti | Zadaci | Forms |
|
septembra Organizacioni mjesec. Priprema predmetno-razvojnog okruženja. |
|||
oktobar |
|||
Umjetnička i govorna djelatnost | Predstavljamo radnju novog književnog djela za djecu. Promovirati razvoj artikulacionog aparata, razviti dikciju, postići raznovrsnost intonacije, pojasniti znanje djece o karakteristikama i navikama životinja | Čitanje novog književnog djela | Lekcija za svu djecu |
Kazališne i igračke aktivnosti | Razgovor o odlikama ove vrste umetnosti, o vrstama pozorišta, o glavnim čarobnjacima pozorišta.Upoznavanje sa likovima književnog dela, sa njihovim karakteristikama | Odglumljivanje individualnih dijaloga pomoću kapa i maski i teatra prstiju | Rad sa malim podgrupama djece |
Muzičke aktivnosti | Emocionalno obogatiti dječje predstave o prirodi (životinje, ptice) kroz muzičku sliku | Slušanje muzike za odabrani komad | Lekcija sa cijelom grupom |
Kreativne aktivnosti (ples, muzika i igre) | Naučite djecu da samostalno biraju pokrete i metode djelovanja kako bi prenijeli sliku. Osposobiti djecu u sposobnosti prenošenja različitih osjećaja. Naučite koristiti izraze lica i geste. Uvesti izgled heroji, događaji iz doba godine kada se događaju | Skice za prenošenje muzičkih i figurativnih karakteristika životinja i ptica Skice za prenošenje različitih osećanja (vidi knjigu M. Čistjakove "Psihogimnastika") | Sa malim podgrupama i pojedinačno |
Naučite prenijeti karakteristike ptica, životinja i njihove boje kroz praktične aktivnosti | Koristite ilustracije i reprodukcije slika koje su bliske sadržaju radnje. | Sa cijelom grupom djece |
|
novembar |
|||
Razvijajte dječije pamćenje. Naučite da prepričate književno djelo, prvo svojim riječima, a zatim tačno prateći tekst. Nastavite raditi na artikulaciji i dikciji | Učenje teksta za književno djelo. | Podgrupe i pojedinačno |
|
Pozorišne i igrane aktivnosti (časovi sa nastavnikom specijalistom pozorišne umjetnosti) | Upoznavanje djece sa elementima glume pomaže glavnim pozorišnim čarobnjacima da pričaju o događajima, prenesu iskustva likova, njihova osjećanja. Naučite djecu da prepričavaju bajku po ulozi (pojedinačne epizode), mijenjaju intonaciju i izraz lica u skladu s događajima i iskustvima likova | Razgovarajte o karakteristikama gesta, izraza lica, intonacije. Pokažite različite slike koristeći svoj primjer. Djeca glume individualne dijaloge i scene | Sa podgrupama, koristeći sve vrste kazališnih igara za glumljenje iste scene |
Muzičke aktivnosti | Učite djecu da pjevaju čistom intonacijom, izražajno, u skladu sa prirodom pjesama i specifičnostima slike. | Učenje pjesama za književno djelo | Sa cijelom grupom |
Kreativna aktivnost | Vježbajte djecu u samostalnom odabiru pokreta kako bi prenijeli sliku igre, koristeći izraze lica i geste | Improvizacijski plesovi različitih likova | Grupno i individualno |
Vizuelne aktivnosti | Pripremiti djecu da mogu crtati prema kreativnom planu, odražavajući njihove utiske o književnom djelu | Crtanje raznim materijalima prema radnji ili pojedinačnim likovima | Frontalni |
decembar |
|||
Umjetnička i govorna djelatnost | Učvrstiti znanje djece o tekstu likova. Naučite ekspresivno i s emocijama prenijeti dijaloški dio teksta | Dječje prepričavanje radnje po ulogama | Frontalno na razigran način |
Kazališne i igračke aktivnosti (časovi pozorišne umjetnosti) | Naučite djecu kompozicionoj konstrukciji scena. Develop Kreativne vještine djeca kada stvaraju slike za bajku | Rad na kompletnoj produkciji predstave | Frontalno i u podgrupama |
Kreativna aktivnost | Da bi se postigla samostalnost, inicijativa u izboru znači prenijeti sliku, prirodnost, lakoću i umjetnost u pozorišnoj akciji | Kreativni zadaci za plesno i muzičko-igračko stvaralaštvo improvizovane prirode | Podgrupe i pojedinačno |
Muzičke aktivnosti | Razvijati aktivnu emocionalnu empatiju prema muzičkim slikama u izvođačkim aktivnostima | Nastavite učiti pjesme, plesove, muzičke igre za nastup | Sa cijelom grupom, podgrupama, pojedinačno |
Vizuelne aktivnosti | Ojačati dječije vještine crtanja razni materijali ukrasni uzorci | Izrada plakata, pozivnica. Zajedno sa odraslima pripremite scenografiju za nastup, individualne atribute, maske | Kolektivni i individualni rad |
Izvođenje muzičke predstave prema odabranom književnom djelu za djecu iz vrtića i roditelje. |
Slična struktura rada za pozorišnu produkciju sledećeg književnog dela u periodu od januara do maja.
Tatiana Vinogradova
Projekat " Magic world pozorište"
Predškolska ustanova iz budžeta opštine obrazovne ustanove vrtić
kombinovani tip br. 16 "Bylina"
Projekt
« Čarobni svijet pozorišta»
Predmet: „Interakcija roditelja i predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova u vaspitno-obrazovnom procesu predškolske djece kroz”
Tip projekat: orijentisan na praksu
Učesnici projekat: djeca, roditelji, vaspitači
Po trajanju: dugoročno
Izvedeno:
nastavnik T. A. Vinogradova
2. Objašnjenje…. 3
3. Relevantnost…4
4. Idejni dio…. 6
5. Reference...13
6. Dodatak 1...14
Objašnjenje
Porodica je snažan faktor u razvoju djeteta. Vrtić je prva vanporodična društvena ustanova, prva vaspitno-obrazovna ustanova sa kojom roditelji dolaze u kontakt i u kojoj počinje njihovo sistematsko pedagoško obrazovanje.
U Federalnom državnom obrazovnom standardu sistema predškolsko obrazovanje„Porodica se smatra ravnopravnim subjektom vaspitnih odnosa. Neophodno je preispitati odnos predškolskog vaspitanja i obrazovanja i roditelja – oni moraju biti partneri.”
Od toga zavisi zajednička saradnja roditelja i nastavnika dalji razvoj dijete. Nastavnici imaju priliku da bolje upoznaju porodice, razumiju prednosti i mane kućnog odgoja, odrede prirodu i obim njihove pomoći, a ponekad i samo uče.
Produktivnost porodično obrazovanje u procesu razvoja dece je međusobno povezan sa prirodom porodične interakcije i predškolske ustanove.
Relevantnost
„Porodica je primarna sredina u kojoj čovek mora da nauči da čini dobro“
V. A. Sukhomlinsky
IN modernog društva Postoji nejedinstvo između dvije društvene institucije – predškolske vaspitne ustanove i porodice. Porodična struktura igra veliku ulogu u životu djeteta, ali se ne može poreći značaj razvoja i odgoja predškolca u vrtiću. Vrtić i porodica treba da teže stvaranju jedinstvenog prostora u razvoju djeteta.
U predškolskom uzrastu djeca vrlo lako i brzo usvajaju nova znanja, vještine i sposobnosti. Ali trenutno razvoj komunikacije izaziva anksioznost kod djeteta. Nažalost, TV i kompjuter su različiti kompjuterske igrice počeo da zamjenjuje komunikacijske i igračke aktivnosti. Djeca prestaju komunicirati ne samo sa odraslima, već i jedni s drugima.
Pozorište- jedan od najdemokratskijih i najpristupačnijih oblika umjetnosti za djecu, omogućava vam da riješite mnoge stvarni problemi savremena pedagogija i psihologija With:
Moralno obrazovanje;
Razvoj ličnih komunikativnih kvaliteta (trening, i neverbalne vrste komunikacije);
Likovno obrazovanje i odgoj djece;
Formiranje estetskog ukusa;
Vaspitanje volje, razvoj pamćenja, mašte, inicijative, fantazije, govora (dijalog i monolog);
Stvaranjem pozitive emocionalno raspoloženje, ublažavanje napetosti, rješenje konfliktne situacije kroz igru.
Pozorište umjetnost je bliska i razumljiva i djeci i odraslima, prije svega zato što je zasnovana na igri. U igri dijete ne samo da prima informacije o svijetu oko sebe, zakonima društva, ljepoti ljudskih odnosa, već uči i živjeti u ovom svijetu, graditi odnose s drugima, a to zauzvrat zahtijeva kreativnu aktivnost. pojedinca, sposobnost ponašanja u društvu.
Predškolsko doba je doba bajki. U ovom uzrastu dijete pokazuje snažnu žudnju za svime fantastičnim, neobičnim i divnim. Ako je bajka dobro odabrana, ako je ekspresivno prikazana i ispričana, možete biti sigurni da će kod djece pronaći osjetljive, pažljive slušaoce. A to će doprinijeti razvoju djeteta.
glavni, pozorište otkriva duhovno i kreativni potencijal dijete i daje mu pravu priliku da se prilagodi društvenoj sredini. A zajedničke aktivnosti sa roditeljima su primjer koji treba slijediti u razvoju djetetove ličnosti.
Svaki zajednički događaj dozvoljava roditelji:
Sagledajte probleme vašeg djeteta i poteškoće u odnosima iznutra
Testirajte različite pristupe svom djetetu
Steknite iskustvo u interakciji ne samo sa svojim djetetom, već i sa roditeljima druge djece u grupi.
Konceptualni dio.
Kao što znate, domaće pozorišni performanse tokom dužeg vremenskog perioda (kraj osamnaestog - početak devetnaestog vijeka) bili jedan od vodećih oblika porodičnog razonode za plemstvo. Prema riječima istoričara, likovnih kritičara i nastavnika, svi članovi porodice su učestvovali u predstavi.
Odlično pozitivno iskustvo pozorišna pedagogija, akumuliran u različite godine dvadesetog veka (K.S. Stanislavsky, M.O. Knebel, P.M. Ershov. N.I. Sats, itd.) nam omogućava da tvrdimo da pozorište iz rano djetinjstvo razvija kreativne sklonosti kod djeteta, podstiče formiranje mentalnih procesa, poboljšava tjelesnu plastičnost, pospješuje harmonizaciju odnosa u porodici, smanjuje "duhovni ponor" između odraslih i djece.
K. S. Stanislavsky je video pozorište velika privlačna snaga. Nazvao ga je „kolektivnim umjetnikom koji se spaja u jednu skladnu cjelinu kreativni rad pjesnici, umjetnici, reditelji, muzičari i dekorateri.” Bio je u to uvjeren pozorište- najbolji lek za komunikaciju među ljudima, za otkrivanje i razumijevanje njihovih najdubljih osjećaja.
Upotreba u radu sa djecom različite vrste pozorište, pozorišni igre baziramo se na izjavama ruskog psihologa L. S. Vigotskog o ulozi kreativnosti u razvoju djeteta. “Ne treba zaboraviti da je osnovni zakon dečije kreativnosti leži u tome da njegovu vrijednost treba vidjeti ne u rezultatu, ne u proizvodu kreativnosti, bitno je da oni stvaraju, stvaraju, praktikuju kreativna mašta i inkarnacija
Porodica pozorište ne samo da se izvode predstave, već se pravi i scenografija, scenski kostimi, atributi za igre, maske, lutke - sve je to bilo od velike važnosti u emotivnom zbližavanju djece, roditelja i nastavnika
Kako bismo riješili problem bliske saradnje sa roditeljima, odabrali smo nove oblike interakcije vrtića i porodice – porodice pozorište.
Porodica pozorište– neformalno udruženje roditelja, nastavnika i djece za rješavanje praktičnih problema obrazovanja. Ljude spaja strast za specifičnim idejama i zajednička kreativnost odraslih i djece.
Razvijen projekat« Čarobni svijet pozorišta» , dizajniran za troje starosne grupe predškolci 4-7 godina. Učesnici dugoročnih projekat su kreativna grupa nastavnika, djece i njihovih roditelja.
Projekt« Čarobni svijet pozorišta» na osnovu principi:
Pomoć i saradnja djece i odraslih;
Podrška dječjim inicijativama ( “Ne ocjenjivati, nego cijeniti dijete”- A. G. Asmolov);
Lična razvojna i humanistička priroda interakcije između roditelja, nastavnika i djece;
Poštovanje, dobrovoljnost, partnerstvo.
Svrha projekat je:
Promovisanje razvoja konstruktivne interakcije između predškolskih obrazovnih ustanova i porodica učenika. Optimizacija odnosa roditelj-dijete.
Za implementaciju projekat isporučuju se sljedeće zadataka:
1. Ostvarite zajednički emocionalni kontakt između roditelja i djece pozorišne aktivnosti.
2. Uključiti roditelje i razviti interes i motivaciju za zajedničke aktivnosti.
3. Stvoriti povoljne uslove za razvoj komunikativnog, kreativnog, muzičke sposobnosti.
4. Razvijati dječju maštu, fantaziju, razmišljanje i pamćenje.
5. Razvijati moralne kvalitete kod svih učesnika projekat - responzivnost, pažnja, uzajamna pomoć, međusobno poštovanje, odgovornost, aktivnost, inicijativa.
Oblici interakcije su sprovedeni u dva uputstva:
1. Edukacija roditelja.
2. Spajanje spoja pozorišne aktivnosti.
Edukacija roditelja:
Roditeljski sastanci;
Otvoreni dani;
Individualne konsultacije;
Organizacija povratnih informacija "poštansko sanduče" putem web stranice vrtića;
Upitnik (Aneks 1);
Vizuelne informacije u kutovima roditelja;
Spajanje zgloba pozorišne aktivnosti:
Dekoracija kulisa za predstave;
Odijela za šivanje;
Uprizorenje predstava;
Zajednički odmor i zabava za roditelje i djecu;
Izložba različitih vrsta pozorište napravljeno zajedno sa djetetom;
Foto albumi « Kreativna porodica» , "Dom pozorište» ;
Decor "Soba iz bajke".
Kolektivno putovanje u pozorišta gradovi Bor i Nižnji Novgorod;
Zajedničko gledanje predstava u predškolskim obrazovnim ustanovama profesionalni umjetnici touring pozorišta.
Očekivani rezultati
Aktivne porodične aktivnosti pozorište« Čarobni svijet pozorišta» promovira:
Iskazivanje želje roditelja za saradnju sa vrtićem.
Stvaranje uslova za formiranje motivacije i interesovanja za zajednički
aktivnosti odraslih i djece.
Povećanje aktivnosti, inicijative, samostalnosti, kreativnosti kod djece, roditelja i nastavnika u procesu zajedničke aktivnosti.
Stvaranje uslova za razvoj komunikativnih, kreativnih, muzičkih sposobnosti, mašte, fantazije, mišljenja, pamćenja kod dece
Obrazovanje moralnih kvaliteta za sve učesnike projekat - responzivnost, pažnja, uzajamna pomoć, međusobno poštovanje, odgovornost, aktivnost, inicijativa.
Sistem programskih događaja
Osnova aktivnosti naše porodične tetre je dobrovoljnost.
IN « Čarobni svijet pozorišta» uključili najaktivnije roditelje, strastvene za muziku i kulturu.
Saradnja je započela obilaskom vrtića, tokom kojeg su posjetili roditelji svih uzrasta grupe: dijete raste - obogaćuje se novim razvojnim sadržajima. U procesu upoznavanja sa uslovima razvojnog okruženja u grupama, identifikovan je niz karakteristika u razvoju dece u svakom uzrastu. Na raspravu su iznesena goruća pitanja i problemi. Roditelji su govorili o zanimljivim oblicima slobodnog vremena koje su poznavali iz svojih i drugih porodica. Ovdje su identificirane i roditeljske mogućnosti za organizovanje ovakvih slobodnih aktivnosti. (profesionalni i lični): ko može šta da organizuje i izvede. Želje roditelja uzete su u obzir prilikom planiranja događaja. Roditelji su podijelili svoje porodične tradicije. Neke od ovih tradicija su nam bile veoma zanimljive i posudili smo ih za naš vrtić.
U procesu saradnje kroz pozorišni aktivnosti stvorile situaciju uspjeha za svakoga u realizaciji sebe.
Skoro svaki događaj (bilo da se radi o odmoru, slobodnom vremenu ili zabavi) Uloge pojedinih likova igraju roditelji, što kod djece izaziva oduševljenje i ponos, te želju da budu kao odrasli, da nauče ekspresno igrati uloge.
Prilikom izrade scenarija događaja često koristimo tehniku uključivanja roditelja u igru pozorišnu situaciju, modeliran u okviru matineja. Gledanje i učešće u takvim produkcijama daje djeci priliku da u cijelosti učiti iz iskustva odraslih.
U mlađim grupama izvodimo integrisanu nastavu i raspuste pozorišni aktivnosti zajedno sa roditeljima. Koristimo različite vrste pozorište zavisno od cilja. Djeca uče osnove glume - empatiju za svoj karakter, izraze lica, geste, intonaciju, lutkarstvo. Ova tehnika pomaže djetetu da se brzo i bezbolno prilagodi vrtiću.
Kolaborativni kreativac projekti omogućilo roditeljima da budu autori teksta, izvođači uloga, osjete kreativnu atmosferu i otkriju svoje vještine i talenat. I što je najvažnije, pomogli su u prebacivanju roditelja iz "život blizu djece" izgradnji odnosa zasnovanih na principima poštovanja, poverenja i otvorenosti.
Planiranje implementacije projekat« Čarobni svijet pozorišta»
Naziv događaja
Prva faza projekat« Čarobni svijet pozorišta» - pripremni
Organizirani sastanak roditelja grupe.
Edukativne aktivnosti kroz prezentacije –
„Značenje pozorište u životu dece» ,
„Upoznavanje istorije pozorište» ,
„Prvo pozorište na Boru» .
Konsultacije o kućnoj organizaciji pozorišta:
Upoznavanje različitih vrsta pozorišta;
- teatralno-razvojno okruženje kod kuće;
Izbor kreativna grupa roditelja porodici pozorište« Čarobni svijet pozorišta» . Imenovanje odgovornih za šivenje kostima i uređenje kulisa.
Druga faza projekat« Čarobni svijet pozorišta» - kreativan
"teremok".
"teremok".
Priprema i izvođenje predstave prema bajci "Zajuškina koliba".
Izložba crteža, rukotvorina od papira, prirodnih i otpadnih materijala, izložba fotografija prema bajci "Zajuškina koliba".
Priprema i izvođenje predstave prema bajci "Kolobok".
Izložba crteža, rukotvorina od papira, prirodnih i otpadnih materijala, izložba fotografija prema bajci "Kolobok".
Priprema i izvođenje performansa "Putovanje kroz bajke".
Izložba crteža, rukotvorina od papira, prirodnih i otpadnih materijala, izložba fotografija na osnovu parcele "Putovanje kroz bajke".
Izložba fotografija « Pozorište kod kuće» , „Igramo se pozorište» .
Kreativno veče "pogodi" - lutkarska predstava prema narodnim pričama.
Treća faza projekat« Čarobni svijet pozorišta» - konačno
Priprema i izvođenje predstave na osnovu pobjedničkog zapleta takmičenja.
Izložba fotografija « Pozorište kod kuće» , „Igramo se pozorište» .
Decor "Soba iz bajke" na bazi predškolske obrazovne ustanove
Dakle, sumirajući obavljeni posao, možemo reći da je porodica pozorište– konstruktivan oblik interakcije predškolskih obrazovnih ustanova i roditelja u cilju povećanja stepena njihove odgovornosti za podizanje djeteta uz podršku vaspitača. Upoznavanje odraslih i djece sa pozorišni umjetnost ima veliku obrazovnu i vaspitnu vrijednost u porodičnim odnosima. Samo živa komunikacija obogaćuje živote djece. Pozorište zauzima posebno mjesto u organizaciji porodičnog slobodnog vremena. Hvala za pozorište porodica je stekla iskustvo zajedničkih iskustava, jačali su se odnosi dijete-odrasli i bračni odnosi; odrasli adekvatno percipiraju, procjenjuju i razumiju djetetove postupke. Osim toga, vaspitači bolje upoznaju djecu, njihove karakteristike, temperament, snove i želje. Stvara se mikroklima, koja se zasniva na poštovanju ličnosti deteta, brizi za njega, odnos poverenja između odraslih i djece.
Tamo gde se postupci nastavnog osoblja poklapaju sa postupcima porodice, efekat je obično najveći. Djeca ne samo da su dobila nove obrazovne informacije, ali su se i sami pojavili aktivnih učesnika proces.
Bibliografija:
1. Dodokina N. V., Evdokimova E. S. Porodica pozorište u vrtiću:
Zajedničke aktivnosti nastavnika, roditelja i djece. Za rad sa decom od 3-7 godina. – M.: Mozaika-Sintez, 2008. .
2. Lykova I. A. Dizajn obrazovne aktivnosti
"Umjetnički i estetski razvoj" Novi pristupi u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda.
2. E. P. Arnautova, Poseta direktora, razgovori sa direktorom predškolske ustanove o saradnji sa porodicom, Moskva 2004.
3. L. Svirskaya, Rad sa porodica: opciono uputstvo, Linka-Press, Moskva, 2007.
4. N. B. Krasheninnikova, Društveni razvoj predškolske dece kroz muziku, Nižnji Novgorod, Nižnji Novgorod humanitarni centar, 2006
Aneks 1.
Anketa roditelja.
Radovi na implementaciji projekat porodičnog pozorišta« Čarobni svijet pozorišta» počelo je anketiranjem roditelja, koje je tražilo nekoliko pitanja:
Da li roditelji znaju kakvim se aktivnostima djeca bave u vrtiću;
Omiljena aktivnost djeteta;
Zajedničke slobodne aktivnosti;
Da li roditelji znaju s kim je njihovo dijete prijatelj?
Koliko često dolazite u posjetu sa svojim djetetom? pozorište, bioskop, cirkus, itd.;
Omiljene knjige (bajke, priče, pjesme) dijete;
Porodični hobiji;
Porodične tradicije;
Kakve probleme imaju u odgoju i obrazovanju svog djeteta?
Želja za aktivnom saradnjom sa predškolskim obrazovnim ustanovama;
Želite li raditi zajedno? pozorišne aktivnosti;
Šta dete može da radi samostalno?
Koje aktivnosti dijete voli kada se igra samo, sa roditeljima ili drugom djecom?
U kom obliku biste mogli i želite da učestvujete u životu institucije?
(Za djecu sa teškim oštećenjima govora)
I. Objašnjenje
"Razvoj dječjeg govora kroz pozorišne aktivnosti"
Umjetnost glumca leži u govoru i pokretu tijela.
1.1. Uvod
Trenutno, u vezi sa novim zadacima koje društvo postavlja pred sistem javno obrazovanje, problem razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta je od posebnog značaja.
U rješavanju problema vezanih za razvoj govora predškolskog djeteta, posebna uloga pripada pozorištu i pozorišnim aktivnostima.
Analiza domaćih i strane književnosti ukazuje da poznavanje različitih vrsta pozorišta, kao i pozorišne predstave igrati se sa djecom važnu ulogu u svom razvoju upoznaju djecu sa pozorišnom umjetnošću. Oni ne samo da donose radost razumijevanju pozorišne umjetnosti, već i neguju umjetnički ukus i razvijaju govor.
Djeca predškolskog uzrasta, po pravilu, uvijek rado vide kako lutkarsko pozorište dolazi u vrtić, ali ništa manje vole da sami izvode male predstave uz pomoć lutaka, koje su im uvijek na raspolaganju. Djeca, uključivši se u igru, odgovaraju na pitanja lutaka, ispunjavaju njihove zahtjeve, daju savjete i pretvaraju se u jednu ili drugu sliku. Smeju se kada se likovi smeju, tužni sa njima, upozoravaju na opasnost, plaču zbog neuspeha svog omiljenog junaka i uvek su spremni da mu priteknu u pomoć. Učestvujući u pozorišnim predstavama, djeca se kroz slike, boje, zvukove upoznaju sa svijetom oko sebe, obogaćujući svoj unutrašnji svijet i vokabular.
Upoznavanje s različitim vrstama pozorišta i pozorišnih aktivnosti omogućava vam rješavanje mnogih problema u programu vrtića: jedan od najvažnijih za predškolce je razvoj govora i povećanje govorne aktivnosti. Raznolikost različitih vrsta tetri, tema, sredstava prikazivanja i emotivnosti pozorišnih aktivnosti omogućavaju njihovu upotrebu u svrhu sveobuhvatnog obrazovanja ličnosti predškolskog uzrasta.
1.2. Relevantnost
Savezna država obrazovni standard Predškolsko vaspitanje i obrazovanje obezbjeđuje, prije svega, razvoj djetetove ličnosti. Odgajanje slobodne, samopouzdane osobe sa aktivnim životna pozicija koji nastoji kreativno pristupiti rješenjima raznih životne situacije koji ima svoje mišljenje i ume da ga brani. Da bi dijete razvilo ove kvalitete, potrebno je poticati razvoj govora kao sredstva komunikacije. Vrlo je važno unaprijediti dijaloški govor, naučiti da budu prijateljski raspoloženi i korektni sagovornici, te njegovati kulturu verbalne komunikacije. Razvijati sposobnost smislenog i izražajnog dramatiziranja književnih djela
Jedan od najvažnijih zadataka rada sa predškolcima je formiranje njihovog koherentnog monološkog i dijaloškog govora. To je neophodno kako za što potpunije prevazilaženje sistemske govorne nerazvijenosti, tako i za pripremu djece za predstojeće školovanje.
Jedan od mnogih efikasne načine Korektivni uticaj na dete, u kojem se najjasnije manifestuje nastavni princip „uči igrajući se“, su pozorište i pozorišne igre. Igra je osnovna aktivnost djece predškolskog uzrasta, koja u nenametljivom obliku pomaže razvoju koherentnog i gramatički ispravnog govora, neophodan je uvjet za uzbudljive aktivnosti, a pozorište je jedan od najdemokratskijih i najpristupačnijih oblika umjetnosti, koji omogućava rješavanje mnogih gorući problemi pedagogije i psihologije vezani za umjetničko i moralno obrazovanje, razvoj ličnih komunikativnih kvaliteta, razvoj mašte i fantazije. Pozorišne aktivnosti kao sredstvo za ispravljanje govornih poremećaja u vrtiću ne podrazumijevaju razvoj profesionalnih glumačkih vještina. Osnovni cilj je stvaranje uslova za korekciju govornih poremećaja djece i razvoj njihove motivacije za otklanjanje govornih mana.
Tako da možete zaključak da pozorišne igre omogućavaju njihovo korišćenje kao snažno, ali nenametljivo pedagoško sredstvo razvoja govora, jer se dete tokom igre oseća opušteno i slobodno. Relevantnost rada vidimo u tome što kazališne aktivnosti pomažu u rješavanju jednog od najvažnijih problema - razvoja govora, budući da se u procesu pozorišne igre djetetov vokabular neprimjetno aktivira i poboljšava. zvučna kultura njegov govor, njegovu intonacionu strukturu. Uloga izvedena, izgovorene primjedbe stavljaju dijete pred potrebu da se jasno, jasno i razumljivo izražava. Poboljšava se njegov monološki i dijaloški govor i njegova gramatička struktura.
Pitanja koja se postavljaju djeci u pripremi za pozorišnu predstavu podstiču ih na mirno razmišljanje i analizu teške situacije, donositi zaključke i generalizacije. Ovo doprinosi poboljšanju mentalnog razvoja i usko povezanom poboljšanju govora.
Međutim, u vrtićima se razvojni potencijal pozorišne igre nedovoljno koristi.
U tu svrhu razvili smo varijabilni program pod nazivom “Čarobni svijet pozorišta”
Pozorišne aktivnosti spajaju riječi, muziku i pokret. Kombinacijom ove tri komponente nastaje skladna sinteza, čime se postiže velika razvojna snaga u razvoju govora. “Čarobni svijet pozorišta” je integrirani program koji vam omogućava da kombinujete različite elemente korektivnog i razvojnog procesa i procesa “življenja” različitih uloga u životu učenika.
Učesnici programa „Magični svijet pozorišta” su studenti logopedsku grupu 5-7 godina starosti.
1.3.Ciljevi i zadaci programa
Cilj varijabilnog programa „Čarobni svijet pozorišta” je: razvoj koherentnog govora kod predškolaca kroz pozorišne aktivnosti.
kognitivni:
- Upoznati djecu sa raznim vrstama pozorišta: lutkarski, sjenčani, pozorište prstiju itd.
2. Učiti djecu tehnikama manipulacije u lutkarskim pozorištima različitih tipova.
3. Unaprijediti umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvedbene vještine.
4. Upoznati djecu sa pozorišnom kulturom i obogatiti ih pozorišno iskustvo: znanje djece o pozorištu, njegovoj istoriji, strukturi, pozorišnim profesijama, kostimima, atributima, pozorišnoj terminologiji.
edukativni:
1. Upoznati djecu sa pozorišnim stvaralaštvom i razvijati njihov govor.
2. Pripremite dijete za dalju percepciju scenski govor i formiraju intonacionu ekspresivnost takvog govora.
3. Razvoj slobodne komunikacije sa odraslima i djecom.
4. Razvijanje kod učenika svih komponenti usmenog govora ( leksičke strane, gramatička struktura govora, izgovorni aspekt govora).
5. Razvijanje koherentnog govora (dijaloške i monološke forme) kroz organizaciju pozorišnih aktivnosti.
6. Razvijati interesovanje djece za pozorišne i igrane aktivnosti.
edukativni:
- Stvoriti povoljne uslove za razvijanje interesovanja djece za pozorište.
- Izazvati kod djece emocionalnu empatiju i emocionalni odgovor na obavljeni rad.
- Psihološko-pedagoško objašnjenje specifičnosti percepcije i savladavanja gradiva od strane djece u skladu sa uzrasnim karakteristikama.
- Stvoriti uslove za zajedničke pozorišne aktivnosti dece i odraslih (izvođenje zajedničkih predstava uz učešće dece, roditelja, zaposlenih u predškolskim ustanovama, organizovanje predstava za stariju decu pred mlađom i sl.).
1.4. Načini za postizanje ciljeva i zadataka:
- Upoznavanje djece sa pozorišna lutka i kazališne igre;
- Upoznavanje sa vrstama pozorišta;
- Upoznavanje sa osnovama glume;
- Samostalne pozorišne aktivnosti.
Program je osmišljen uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja:
1. “Umjetnički i estetski razvoj (muzika)”: učenici uče da čuju različita emocionalna stanja u muzici i da ih prenose pokretima, gestovima i izrazima lica; slušajte muziku za sljedeću izvedbu, bilježeći njen raznolik sadržaj, što omogućava potpunije uvažavanje i razumijevanje karaktera junaka, njegove slike.
2. “Umjetnički i estetski razvoj”: učenici se upoznaju sa reprodukcijama slika, ilustracijama koje su po sadržaju slične radnji predstave i uče crtati različitih materijala prema radnji drame ili njenih pojedinačnih likova.
3. “Društveni i komunikativni razvoj”: Učenici razvijaju jasnu, jasnu dikciju, radi se na razvoju artikulacionog aparata pomoću vrtačica jezika, govornica i pjesmica.
4. “Čitanje fikcije”: učenici se upoznaju sa književna djela, koji će činiti osnovu za predstojeću produkciju predstave i druge oblike organizovanja pozorišne aktivnosti (časovi u pozorišnoj delatnosti, pozorišne igre u drugim časovima, praznici i zabava, u svakodnevnom životu, samostalno pozorišne aktivnosti djeca).
5. "kognitivni razvoj" učenici se upoznaju sa fenomenima javni život, objekti neposrednog okruženja, prirodne pojave, koji će poslužiti kao materijal uključen u sadržaj pozorišnih igara i vježbi.
6. “Socijalni i komunikativni razvoj (radno obrazovanje)”: Učenici izrađuju atribute za igre dramatizacije, predstave, pozorišne predstave.
7. Fizički razvoj, zdravlje: izvođenje igara na otvorenom, gimnastiku prstiju. artikulatorna gimnastika, dinamičke pauze.
"Čarobni svijet pozorišta"
2.1. Razvoj djeteta u pozorišnim aktivnostima
Za razvoj pozorišne delatnosti u grupi stvoreni su sledeći uslovi:
- Postoje razne vrste pozorišta: pozorišta senki, flanela, lutke, prsti, igračke, stolovi, rukavice i drugi.
- Kostimi i maske za igre dramatizacije;
- ekran;
- set ukrasa;
- audio biblioteka klasične i relaksacione muzike, „zvuci prirode“.
Radi razvijanja kreativne aktivnosti djece u pozorišnim aktivnostima, prakticira se izražajno čitanje i pričanje priča djeci tokom nastave, zabave i prazničnih zabava. Kroz rad na etidama razvija se sposobnost slobodnog i opuštenog ponašanja u govoru pred vršnjacima i odraslima. U tu svrhu se održavaju mini priredbe u grupi, plesne improvizacije uz muziku potičemo djecu na improvizaciju pomoću izraza lica, izražajnih pokreta i intonacija, učimo ih da razlikuju, imenuju i prenesu raspoloženje, doživljaj i emocionalno stanje likova. Djeci pričamo o pozorišnim žanrovima - drama, muzika, lutkarstvo, životinjsko pozorište, klovnarstvo.
U procesu neposrednih obrazovnih aktivnosti, pri prepričavanju umjetničkog djela koristimo se stolno, prstno i drugo pozorište. U igrama - dramatizacijama, u procesu učenja, u organizaciji igara zapleta i uloga, rješavaju se problemi interakcije između pozorišnih aktivnosti i drugih vrsta aktivnosti pedagoškog procesa. Djeca su uključena u izradu atributa, ukrasnih elemenata, kostima i maski.
2.2. Teorijski i praktični značaj programe.
Predloženi program je promjenjiv, odnosno, ako se ukaže potreba, dozvoljavaju se prilagođavanja sadržaja i oblika aktivnosti, te vremena polaganja gradiva.
Teorijski značaj Program je određen činjenicom da nam njegovi rezultati omogućavaju da proširimo i produbimo svoje razumijevanje pozitivan uticaj pozorišno – igrane aktivnosti za razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta
Praktični značaj program je da je razvijen ciklus nastave i smjernice za razvoj koherentnog govora kroz pozorišne aktivnosti može se koristiti u praktične aktivnosti nastavnika i specijalista za optimizaciju procesa razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta. Ovaj program, može se koristiti unutar obrazovni program o razvoju govora djece predškolskog uzrasta, kao i dodatni za korištenje u kreativnim aktivnostima.
Praktični rad se odvija u tri oblasti:
1 “Razvojno okruženje”, 2 “Djeca”, 3 “Odrasli”.
Prvi smjer- formiranje razvojnog okruženja:
Izrada pozorišnog kutka u grupi, uključujući:
- TSO (kasetofon, laptop, audio snimci klasične i relaksacione muzike, „zvuci prirode“, dečiji radovi).
- Vizuelna pomagala (video materijal, reprodukcije slika, ilustracije, posteri, fotografije, albumi na temu „Pozorište“).
- Dječja beletristika, edukativna i metodička literatura.
- Atributi za priređivanje pozorišnih igara (flanelgraf, paravani, kostimi, kape, maske, razne vrste pozorišta: bi-ba-bo, stolni, prstić, gumene igračke, na limenkama, na štipaljkama, na maramicama, teatar za rukavice itd.).
Didaktičke igre („Iz kog su pozorišta lutke“, „Nazovi ih jednom rečju“, „Antoškino raspoloženje“ itd.).
Drugi pravac ovo je rad sa decom :
Kreativna aktivnost djece, kako zajedno sa nastavnikom tako i samostalno. U radu sa djecom koriste se sljedeće metode:
- Muzičko-ritmičko zagrijavanje: uključuje ritmičke, muzičko-ritmičke igre i vježbe koje: razvijaju motoričke sposobnosti djece ( agilnost, pokretljivost, fleksibilnost, izdržljivost); razvijati plastičnu ekspresivnost (ritam, muzikalnost, brzinu reakcije itd.); razviti maštu (sposobnost plastične improvizacije).
- Gimnastika disanja i govora: Pomaže djeci da kroz igre i vježbe formiraju pravilan, jasan izgovor (disanje, artikulacija).
- Književna i umjetnička praksa ( koherentan govor): djeca uče prenijeti autorove misli (intonaciju, logički naglasak itd.), kao i razvijaju maštu, sposobnost zamišljanja o čemu se raspravlja, proširuju svoj vokabular i čine govor svjetlijim i maštovitijim.
- Igre, minuta šale, fizički trenutak;
- Pozorišne aktivnosti: Pozorišne aktivnosti uključuju dramatizaciju, skice zapleta zasnovane na bajkama, pričama i pjesmama.
Direktne obrazovne pozorišne aktivnosti uključuju:
Gledanje predstava i pričanje o njima;
Priprema i izvođenje raznih bajki i dramatizacija;
Vježbe za razvijanje izražajnosti izvedbe (verbalne i neverbalne);
Odabrane etičke vježbe;
Vježbe za socijalno-emocionalni razvoj djece;
Igre dramatizacije.
U radu s djecom vrlo su korisne prezentacije koje sami kreirate (za prikaz na laptopu ili projektoru i za prikaz na interaktivnoj tabli)
Treći pravac- odrasli:
Rad sa roditeljima i predškolskim specijalistima. To uključuje:
- izložba pozorišta raznih vrsta;
- Organizacija rada na izradi atributa i priručnika;
- Izrada skica scenografije i kostima za predstave;
- Konkurs plakata, pozivnica;
- zajednički nastup djece i njihovih roditelja;
- lutkarska pozorišna predstava;
- majstorske nastave, konsultacije, razgovori.
2.4. Metode i tehnike varijabilnog programa:
- Vizuelno: demonstracija, primjer, međusobna pomoć nastavnika; lični primjer
- Verbalno: uvjeravanje, ohrabrenje, objašnjenje, opis. diskusije;
- Praktično: učenje, ponavljanje, samostalno izvođenje uloga kako u grupi tako i pojedinačno, uprizorenje i dramatizacija
2.5. Oblici rada:
Grupa
Program je osmišljen za stariji predškolski uzrast. Pozorišna nastava se izvodi sa svom djecom starijih i pripremnih školskih grupa bez selekcije, jednom sedmično u trajanju od 30 minuta, što je 18 sati godišnje. Optimalan broj djece na času je 12 osoba.
Očekuje se i individualni rad, pet minuta, u večernjim satima, u cilju rješavanja konkretnih problema i poteškoća učenika.
Potreban materijal odabire se uzimajući u obzir starost i individualne karakteristike predškolci, pozornica organizovane aktivnosti. Faze organizovane aktivnosti se stalno ponavljaju, pojačavaju jer Ova kategorija učenika ima pasivan vokabular, oštećenu pažnju, pamćenje, razmišljanje, tempo i ritam.
Uspjeh u postizanju rezultata ovisit će o govornoj pripremljenosti učenika i kvaliteti snažne volje: strpljivosti, upornosti, izdržljivosti.
2.6. Očekivani rezultati organizovanih aktivnosti programa „Čarobni svet pozorišta“:
- Unaprijeđene su vještine dijaloškog govora, njegova gramatička struktura,
- govor postaje emocionalno bogat i izražajan.
- Objedinjavanje djece, roditelja i nastavnika u procesu aktivne saradnje.
- Obogaćivanje pozorišnog kutka.
- Podizanje kulturnog nivoa dece predškolskog uzrasta.
- sticanje govornih vještina: popunjavanje vokabulara djece, poboljšanje gramatičke strukture govora.
- potpuni razvoj svih aspekata dječjeg govora: dijaloškog i monološkog.
- emocionalnog i ekspresivnog govora. - 100% djece ima pozitivan stav prema pozorišnim igrama.
- razvoj kreativnih sposobnosti.
- sposobnost djece da prepoznaju nečije emocionalno stanje po izrazima lica, gestovima i intonacijama.
Pozorište je čaroban, divan svijet. Pozorište uči dete da vidi lepotu, da unese dobrotu i lepotu u život.
Da bi dijete pokazalo kreativnost, potrebno je njegovo životno iskustvo obogatiti živopisnim umjetničkim utiscima i pružiti potrebna znanja i vještine. Što je bebino iskustvo bogatije, to će biti sjajnije. kreativne manifestacije u raznim vrstama aktivnosti, zbog čega je veoma važno upoznati dijete sa muzikom od ranog djetinjstva , slikarstvo, književnost, pozorište .
Pozorišne aktivnosti razvijaju dijete holistički: emocionalno i intelektualno, duhovno i fizički. Poboljšava umjetničke vještine, podstiče ih na stvaranje novih slika, razvija i njeguje pozitivne osobine ličnosti, potiče ispravljanje negativnih manifestacija, a također razvija: osjećaje, osjećaje i emocije, maštu, fantaziju, pažnju, pamćenje, volju.
Formiraju se vještine i sposobnosti: govorne, komunikacijske, (vještine interakcije s drugim ljudima, pronalaženje izlaza u različitim situacijama, sposobnost donošenja odluka), organizacione, motoričke sposobnosti.
Pozorište je jedan od najvizuelnijih oblika umjetničkog odraza života. Pozorište otvara mogućnost djetetu da se aktivno izrazi u raznim životnim aktivnostima. Štaviše, uloge se ponekad oštro razlikuju od našeg karaktera. K.S. Stanislavsky je napisao: „Svi, naravno, znaju našu glumačku kvalitetu: ružni želi da bude zgodan na sceni, niski želi da bude visok, nespretni želi da bude spretan. Glumci često na sceni traže ono što im u životu nije dato.” Također djeca. Uloga može otkriti šta je skriveno u djetetu.
Pozorišna produkcija je proizvod zajedničke aktivnosti, što zahtijeva koncentraciju snage svakog učesnika. Svaki učesnik u zajedničkom pozorišnom radu daje svoj doprinos, shvatajući pritom da od njegovog truda zavisi i ukupan uspeh.
Ono što određuje uspješnost korištenja tehnologije, naravno, jeste strast, iskreno interesovanje za ovu aktivnost, tako da u procesu kreativne interakcije sa djetetom nastavnik uviđa važnost procesa odgajanja i razvoja djeteta.
Odgajajući i podučavajući djecu, odlučila sam da posebnu pažnju posvetim teatralizaciji bajki. U bajkama se likovi dijele na negativne i pozitivne junake. Bajke služe kao prva lekcija morala i etike za djecu. U njima dobro uvijek pobjeđuje zlo. Ovo postavlja dijete za optimističnu percepciju života, razvija pozitivne karakterne osobine i vještine društvenog ponašanja.
Osnovni cilj je razvijanje kreativnih sposobnosti djece kroz pozorišnu umjetnost.
Sintetička priroda svih pozorišnih predstava može uspješno riješiti mnoge obrazovne probleme: razviti umjetnički ukus; formirati moralni odnos prema svetu oko nas i njegovim pojavama; naučiti djecu da slušaju, percipiraju, prepričavaju, komponuju; ovladavanje sredstvima figurativne izražajnosti i ovladavanjem pravilnim govorom; stvoriti osjećaj samopouzdanja; formirati održivo interesovanje za pozorišnu umetnost.
Pozorište je škola, jer govori o svijetu, o životu. Jedna od najvažnijih funkcija pozorišta je njegova kognitivna funkcija. Zahvaljujući njemu, društveno iskustvo se prenosi s jedne generacije na drugu. Zato je važno upoznati mlađe generacije sa pozorištem.
Društveni razvoj djetetove ličnosti jedan je od najvažnijih zadataka obrazovanja. Socijalizacija je proces oblikovanja ličnosti budućeg člana društva. Glavna stvar je obrazovati slobodnu, inteligentnu, kulturnu osobu - formiranje skladne, kreativno aktivne ličnosti. U tom smislu, pozorišna umetnost treba da ima ogroman uticaj na obrazovni proces. Obavlja ogromnu obrazovnu ulogu, te na taj način doprinosi formiranju kvaliteta neophodnih za život u određenom društvu.
Važan je proces probe, kreativnog iskustva i implementacije. Moramo nastojati da pozorišne igre zadrže spontanost dječje igre, djeca sama smišljaju dijaloge, karaktera, samostalno su tražili izražajne crte svog junaka, koristeći izraze lica, poze, gestove, pjesme, ples i improvizacije u igri. Glavna stvar je razumjeti smisao i atmosferu predstave.
I, naravno, razvoj govora je važna faza u razvoju djece. Neka djeca imaju problema s govornom tehnikom: žure, „gutaju“ slova, govor je neizražajan i monoton, a u procesu pripremanja predstava lakše je pomoći djeci da formiraju pravilan, jasan izgovor, naučiti ih da tačno prenesu misli i ekspresivno, razvijajte maštu, sposobnost zamišljanja o čemu govore Kažu da proširite svoj vokabular.
Prije početka pozorišne aktivnosti proučio sam različite metodičke preporuke za organizaciju i izvođenje pozorišnih igara, uključujući i tokom edukativne nastave, razvojne i igre na otvorenom.
Djecu treba naučiti da upravljaju svojim emocionalnim stanjem i razvijaju odgovarajuće ponašanje. Da biste to učinili, preporučljivo je provesti različite odabrane kazališne skečeve i vježbe edukativne igre i literarni materijal.
Za razvoj motoričke aktivnosti i motoričke koordinacije prikupljene su različite gimnastičke vježbe i igre na otvorenom, a odabrane su vježbe za gimnastiku prstiju.
Za korekciju razvoja govora napravljen je izbor vježbi za razvoj fonemskog sluha, vježbe artikulacije, poslovice, izreke, vrtalice, vježbe za razvijanje prozodijske strane govora i njegove intonacijske izražajnosti.
Rad na razvijanju koherentnog govora i proširenju aktivnog vokabulara zasniva se na opisnim pričama, prepričavanju poznatog teksta ili događaja.
Za razvoj kreativne mašte koriste se bajke bez početka i kraja, skice s nedovršenom radnjom. Ili scene bez likova. Za rad na izrazima lica koriste se i vježbe s elementima pantomime.
Veoma je važno posvetiti veliku pažnju stvaranju uslova u grupi: mesto za samostalne umetničke aktivnosti, biranje igračaka po motivima bajki, muzičkih instrumenata, platna, prstiju, kazališta za rukavice, kupovina i izrada maski, kačketa, kostima, atributa
Roditelji ne bi trebali biti po strani. Prave paravane i kostime. Posjećuju pozorišta u našem gradu, zajedničko gledanje je sastavni dio odgajanja i upoznavanja djece sa pozorišnim stvaralaštvom.
Počinjemo sa upoznavanjem djece sa pozorišnim lutkama i kazališnim igrama u prvoj mlađoj grupi.
Djeca gledaju male lutkarske predstave i dramatizacije u izvođenju vaspitača i starijih predškolaca. Susret sa pozorišnim lutkama pomaže djeci da se opuste, oslobode napetosti i stvaraju radosnu atmosferu. Glavni lik za djecu je Peršun, ljubazan i veseo lik. U radu sa djecom nastojimo da ih dočaramo pozitivne emocije za pozorišne aktivnosti potičemo djecu na komunikaciju sa lutkom; čitajte bajke s peršunom, učite pjesmice, pjesmice i ne ometajte želju da se igrate s likovima - igračkama. Podsticati djecu da na igre - radnje odgovaraju zvucima žive i nežive prirode, da oponašaju kretanje životinja i ptica na muziku, na zvuk riječi. Za rad pozorišne aktivnosti kreirani su elementi predmetno-prostornog okruženja „Kuća bajke“, „Čarobna šuma“.
Počevši od druge mlađe grupe uvodimo razne vrste pozorišta. Paralelno radimo na pozorištu lutaka i pozorišnim igrama. Da bismo to učinili, koristimo skice, usađujući vještine u različite emocije, raspoloženja i individualne karakterne osobine. Radimo na intonaciji, tempu, mogućnosti promjene jačine zvuka, imitacije karakterističnih radnji likova. Djecu upoznajemo sa tehnikama vožnje lutke, te ih učimo da pokrete prate govorom ili jednostavnom pjesmom. Za pozorišne igre, pozorišni kutak je opremljen raznim elementima kostima i atributima kao vanjskim simbolima uloge.
U srednjoj grupi nastojimo da spojimo lutkarsko pozorište sa pozorišnom igrom u jedinstvenu celinu. Djeca sama biraju vrstu aktivnosti, lutkarstvo ili dramatizaciju, te izvode jednostavne predstave prema poznatim bajkama. Djecu upoznajemo sa tehnikama lutkarstva bibaba, teatra prstiju i kazališta slika rukom. Aktivno razvijamo rediteljsku igru, glumu stono pozorište. Zajedno sa djecom pravimo stolno pozorište, ovo će donijeti veliku radost i ponos, jer su napravljeni vlastitim rukama. Roditelji su nam pomogli sa likovima za pozorište prstiju pletenim od raznobojnih niti.
U starijoj grupi uloga lutkarskog pozorišta nešto se smanjuje, djeca aktivno učestvuju u pozorišnim igrama. Djeca samostalno biraju sredstva za prenošenje slika, prenošenje dijaloga, radnji likova, unose svoje replike, a postoji želja da se okušaju u različitim ulogama. Konkurs za najbolju produkciju pozorišnih atributa - „Čarobni šešir“ uveo je nove uloge u atribute, pozorišni kutak je postao šaren, a djeca su počela pokazivati više želje za igrom. Dvije dječije kreativne grupe stvorene za pripremu i izvođenje predstava pod vodstvom nastavnika donose takmičarski duh i povećavaju motivaciju pozorišnih časova. Idemo u posjetu djeci sa pozorišnim predstavama.
U pripremnoj grupi kazališne igre odlikuju se složenijim karakteristikama likova i teškim scenama. Djeca samostalno organiziraju kazališne igre, samostalno biraju zaplet, bajku, pripremaju potrebne atribute i ukrase, posuđujući ih iz igara uloga, te dijele odgovornosti i uloge među sobom. Oni ocjenjuju glumu, moralnu ideju, izražajna sredstva i dizajnerske elemente predstave. Posjeduju vještine pozorišne kulture, pravila ponašanja tokom predstave, radnji i igara. Sa oduševljenjem slušaju priče o istoriji pozorišta našeg grada, uživaju u obilasku ekskurzija i gledanju foto i video materijala.
Koristeći pozorišne igre u radu sa decom, baziramo se na idejama istaknutog ruskog psihologa L.S. Vigotskog o ulozi kreativnosti u razvoju deteta: „Ne treba zaboraviti da je osnovni zakon dečije kreativnosti da njena vrednost treba da se ne vide u rezultatu, ne u proizvodu kreativnosti, važno je da oni stvaraju, stvaraju, ispoljavaju kreativnu maštu i njenu implementaciju.”
Vidim da moja djeca počinju drugačije, odgovorno i ozbiljno da se odnose prema svemu što ih okružuje na ovom svijetu. Oni se prema štenetu odnose sa strepnjom i nježnošću. Dive se rascvetalom cvetu. Oni mogu spriječiti dječaka koji slomi granu drveta ili uperi praćku u pticu. Oni doživljavaju neuspjehe i iskreno se raduju uspjesima jedni drugih, podržavaju jedni druge.
Mislim da se po stotinu svakog mog djeteta ispostavi da je stvarno Čovjek.
A ovo je najvažnije za učitelja, mentora, prijatelja.
"Čarobni svijet pozorišta"
„Pozorište je magičan svet.
Daje lekcije iz ljepote, morala i etike.
I što su bogatiji, to je uspješniji razvoj duhovnog svijeta djece.”
(B.M. Teplov)
U konceptu prosjeka od 12 godina opšte obrazovanje u Republici Kazahstan, glavni cilj je formiranje i razvoj obrazovane, kreativne, kompetentne i konkurentne ličnosti. Šta je kompetencija, kako je prepoznati i kako je u konačnici formirati i razvijati? Program obrazovanja u vrtiću jasno definiše ove smjernice.
Državni standard obaveznog obrazovanja Republike Kazahstan predviđa komunikativnu kompetenciju razvijenu kod predškolaca kao očekivani ishod učenja. Govorna aktivnost je osnova ove kompetencije.
Svake godine u vrtić dolaze različita djeca - pametna, pametna i ne tako pametna, društvena i suzdržana. Ali sve ih ujedinjuje jedan, sa naše tačke gledišta, problem - sve manje se iznenađuju i dive im se, njihova interesovanja su jednolična: Barbi lutke, makete automobila, kompjuteri, igraće konzole. Ali našem društvu su potrebniji aktivni i kreativni ljudi više nego ikad. Kako probuditi interesovanje djece za svijet i za sebe? Razmišljajući o ovim pitanjima, došli smo do zaključka da pozorište može pomoći.
Pozorište je od velikog značaja u vaspitanju deteta. Dječije pozorište je jedinstveno mjesto gdje se stvara posebna bajkovita atmosfera. Jednom tamo, beba iskreno veruje u ono što se dešava na sceni, potpuno se rastvorivši pozorišnu akciju, doživljavajući nastup umjetnika kao najviše stvarna stvarnost. Dijete imitira izraze lica, glasovne intonacije i pokrete glumaca. Stoga se, gledajući predstavu, djetetov govor aktivnije razvija. Zbog pozitivnog emocionalnog raspoloženja koje se javlja tokom predstave, dijete lako uči nove modele ponašanja vrijedne imitacije, a postupke negativnih likova percipira adekvatno situaciji.
Koja je svrha pozorišnih aktivnosti?
Razvijati osjećaje, osjećaje, emocije među svojim učesnicima;
Za razvoj mišljenja, mašte, pažnje, pamćenja;
Razvijati maštu;
O formiranju osobina jake volje;
Za razvoj mnogih vještina i sposobnosti (govornih, komunikacijskih, organizacijskih, motoričkih itd.)
radim u srednja grupa, imamo sledeće vrste pozorišta:
Finger Theater.
Podstiče razvoj govora, pažnje, pamćenja;
formira prostorne reprezentacije;
razvija spretnost, tačnost, izražajnost, koordinaciju pokreta.
Bajke kao što su "Repa", "Kolobok"
stono pozorište,
PPomaže u učenju djece u koordinaciji pokreta ruku i očiju, potiče ih da izraze svoje
emocije kroz govor.
Postoje bajke: "Kolobok", "Zimovnici životinja", "Teremok"
maska-
to sanajrazgovorniji tip pozorišne aktivnosti.
Holistički uticaj na djetetovu ličnost: njegovu emancipaciju, samostalnu kreativnost, razvoj vodećih mentalnih procesa;Promoviše samospoznaju i lično izražavanje;
Stvara uslove za socijalizaciju, unapređuje adaptivne sposobnosti i koriguje komunikacijske veštine.
Grupa uključuje bajke: „Tri praseta“, „Koza i sedmoro jarića“, „Repa“, „Kolobok“, „Tri medveda“
Pozorište žive ruke.
Ima nevjerovatan terapeutski učinak: pomaže u borbi protiv govornih poremećaja, neuroza;
Pomaže u suočavanju sa
brige, strahovi;
Rukavica
lutka
prenosi čitav spektar emocija koje djeca doživljavaju.
Bajke: “Teremok”, “Kolobok”
pozorište sjenki, Rrazvija motoričko-motoričku, vizuelnu, slušnu koordinaciju, formira kreativne sposobnosti, likovnost, obogaćuje pasivni i aktivni vokabular.
Grupa uključuje bajke "Zajuškina koliba", "Teremok"
Sve vrste pozorišta koriste se u procesu rada kao zajednička aktivnost nastavnika i djece, te u samostalna aktivnost predškolci. Uspešan rad sa decom na razvoju kreativna ličnost nemoguće je izgraditi bez partnerstva sa roditeljima. Ponudila je domaći zadatak koji je zahtijevao zajedničku kreativnost djece i roditelja da se kod kuće zaigraju, smisle zagonetku bez riječi i ispričaju dječju pjesmicu pomoću gestikulacije i izraza lica.
U procesu rada djeca se upoznaju sa pojmovima „izraz lica“ i „gesta“, a izvođenjem jednostavnih skica djeca ovladavaju najjednostavnijim vještinama rada sa ovim glumačkim principima.
Tako smo se postepeno približavali izvođenju malih scena, dramatizacija, dječjih pjesama.
Posebna pažnja Posvećujemo se učenju muzičkih dečjih predstava. Njihova vrijednost leži u upotrebi riječi, pjevanju i plesu. Priprema muzičkih nastupa obično traje mjesec i po do dva mjeseca. glavni cilj takve produkcije - da se svako dijete uključi u učešće. Velika važnost s obzirom na raspodjelu uloga u predstavi. Svakako se konsultujem sa decom ko će bolje i izražajnije izvesti ovu ili onu ulogu i ko će potpunije otkriti lik junaka.
Pozorišne aktivnosti pomažu u razvoju djetetovih interesovanja i sposobnosti. Izmjenjivanje funkcija izvođača i gledatelja, koje dijete stalno preuzima, pomaže mu da pokaže svojim drugovima svoj položaj, vještine, znanje i maštu. Vježbe za razvoj govora, disanja i glasa poboljšavaju govorni aparat djeteta. Performanse zadaci igre u slikama životinja i likova iz bajki pomaže u boljem ovladavanju svojim tijelom i ostvarivanju plastičnih mogućnosti pokreta. Kazališne igre i predstave pomažu djeci da sa velikim zanimanjem i lakoćom urone u svijet fantazije, te ih uče da uočavaju i procjenjuju svoje i tuđe greške. Djeca postaju opuštenija i društvenija; uče da jasno formulišu svoje misli i javno ih izražavaju, da suptilnije osećaju i razumeju svet oko sebe.
Smatram da pozorišne aktivnosti treba da učine život učenika zanimljivim i sadržajnim, ispunjenim živopisnim utiscima, zanimljivim aktivnostima i radošću stvaralaštva. I želim da završim svoj govor veličanstvenim rečima Galine Popove:
Uđi u svijet pozorišni klinac,
I saznaće kako bajka je dobra,
Prožet mudrošću i dobrotom,
I sa nevjerovatnim osjećajem će slijediti put života.