Tatiana Vinogradova
Projekat " Magični svijet pozorište"
Predškolska ustanova iz budžeta opštine obrazovne ustanove vrtić
kombinovani tip br. 16 "Bylina"
Projekt
« Čarobni svijet pozorišta»
Predmet: „Interakcija roditelja i predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova u vaspitno-obrazovnom procesu predškolske djece kroz”
Tip projekat: orijentisan na praksu
Učesnici projekat: djeca, roditelji, vaspitači
Po trajanju: dugoročno
Izvedeno:
nastavnik T. A. Vinogradova
2. Objašnjenje…. 3
3. Relevantnost…4
4. Idejni dio…. 6
5. Reference...13
6. Dodatak 1...14
Objašnjenje
Porodica je snažan faktor u razvoju djeteta. Vrtić je prva vanporodična društvena ustanova, prva vaspitno-obrazovna ustanova sa kojom roditelji dolaze u kontakt i u kojoj počinje njihovo sistematsko pedagoško obrazovanje.
U saveznoj državi Obrazovni standard sistemima predškolsko obrazovanje„Porodica se smatra ravnopravnim subjektom vaspitnih odnosa. Neophodno je preispitati odnos predškolskog vaspitanja i obrazovanja i roditelja – oni moraju biti partneri.”
Od toga zavisi zajednička saradnja roditelja i nastavnika dalji razvoj dijete. Odgajatelji imaju priliku da bolje upoznaju porodice, razumiju njihove prednosti i slabe strane kućno obrazovanje, odredite prirodu i obim vaše pomoći, a ponekad i samo naučite.
Produktivnost porodično obrazovanje u procesu razvoja djece je međusobno povezan sa prirodom interakcije između porodice i predškolske ustanove.
Relevantnost
„Porodica je primarna sredina u kojoj čovek mora da nauči da čini dobro“
V. A. Sukhomlinsky
IN modernog društva postoji raskorak između to dvoje socijalne institucije- Predškolska ustanova i porodica. Porodična struktura igra veliku ulogu u životu djeteta, ali se ne može poreći značaj razvoja i odgoja predškolca u vrtiću. Vrtić i porodica treba da teže stvaranju jedinstvenog prostora u razvoju djeteta.
U predškolskom uzrastu djeca vrlo lako i brzo usvajaju nova znanja, vještine i sposobnosti. Ali trenutno je djetetov komunikativni razvoj alarmantan. Nažalost, TV i kompjuter su različiti kompjuterske igrice počeo da zamjenjuje komunikacijske i igračke aktivnosti. Djeca prestaju komunicirati ne samo sa odraslima, već i jedni s drugima.
Pozorište- jedan od najdemokratskijih i najpristupačnijih oblika umjetnosti za djecu, omogućava vam da riješite mnoge stvarni problemi savremena pedagogija i psihologija With:
Moralno obrazovanje;
Razvoj ličnih komunikativnih kvaliteta (obuka i neverbalne vrste komunikacija);
Likovno obrazovanje i odgoj djece;
Formiranje estetskog ukusa;
Vaspitanje volje, razvoj pamćenja, mašte, inicijative, fantazije, govora (dijalog i monolog);
Stvaranjem pozitive emocionalno raspoloženje, oslobađanje napetosti, rješavanje konfliktnih situacija kroz igru.
Pozorište umjetnost je bliska i razumljiva i djeci i odraslima, prije svega zato što je zasnovana na igri. U igri dijete ne samo da prima informacije o svijetu oko sebe, zakonima društva, ljepoti ljudskih odnosa, već uči i živjeti u ovom svijetu, graditi odnose s drugima, a to zauzvrat zahtijeva kreativnu aktivnost. pojedinca, sposobnost ponašanja u društvu.
Predškolsko doba je doba bajki. U ovom uzrastu dijete pokazuje snažnu žudnju za svime fantastičnim, neobičnim i divnim. Ako je bajka dobro odabrana, ako je ekspresivno prikazana i ispričana, možete biti sigurni da će kod djece pronaći osjetljive, pažljive slušaoce. A to će doprinijeti razvoju djeteta.
glavni, pozorište otkriva duhovni i kreativni potencijal djeteta i daje prava prilika prilagoditi društvenom okruženju. A zajedničke aktivnosti sa roditeljima su primjer koji treba slijediti u razvoju djetetove ličnosti.
Svaki zajednički događaj dozvoljava roditelji:
Sagledajte probleme vašeg djeteta i poteškoće u odnosima iznutra
Testirajte različite pristupe svom djetetu
Steknite iskustvo u interakciji ne samo sa svojim djetetom, već i sa roditeljima druge djece u grupi.
Konceptualni dio.
Kao što znate, domaće pozorišni performanse tokom dužeg vremenskog perioda (kraj osamnaestog - početak devetnaestog vijeka) bili jedan od vodećih oblika porodičnog razonode za plemstvo. Prema riječima istoričara, likovnih kritičara i nastavnika, svi članovi porodice su učestvovali u predstavi.
Odlično pozitivno iskustvo pozorišna pedagogija , akumuliran u različite godine dvadesetog veka (K. S. Stanislavski, M. O. Knebel, P. M. Eršov. N. I. Sats, itd.) dozvoljava nam da tvrdimo da pozorište iz rano djetinjstvo razvija kreativne sklonosti kod djeteta, podstiče formiranje mentalnih procesa, poboljšava tjelesnu plastičnost, pospješuje harmonizaciju odnosa u porodici, smanjuje "duhovni ponor" između odraslih i djece.
K. S. Stanislavsky je video pozorište velika privlačna snaga. Nazvao ga je „kolektivnim umjetnikom koji se spaja u jednu skladnu cjelinu kreativni rad pjesnici, umjetnici, reditelji, muzičari i dekorateri." Bio je u to uvjeren pozorište- najbolji lek za komunikaciju među ljudima, za otkrivanje i razumijevanje njihovih najdubljih osjećaja.
Korištenje raznih vrsta u radu sa djecom pozorište, pozorišni igre baziramo se na izjavama ruskog psihologa L. S. Vigotskog o ulozi kreativnosti u razvoju djeteta. “Ne treba zaboraviti da je osnovni zakon dečije kreativnosti leži u tome da njegovu vrijednost treba vidjeti ne u rezultatu, ne u proizvodu kreativnosti, bitno je da oni stvaraju, stvaraju, praktikuju kreativna mašta i inkarnacija
Porodica pozorište ne postavljaju se samo predstave, već se izrađuju scenografija, scenski kostimi, atributi za igre, maske, lutke - sve je to bilo od velike važnosti u emotivnom zbližavanju djece, roditelja i nastavnika
Kako bismo riješili problem bliske saradnje sa roditeljima, odabrali smo nove oblike interakcije vrtića i porodice – porodice pozorište.
Porodica pozorište– neformalno udruženje roditelja, nastavnika i djece za rješavanje praktičnih problema obrazovanja. Ljude spaja strast za specifičnim idejama i zajednička kreativnost odraslih i djece.
Razvijen projekat« Čarobni svijet pozorišta» , dizajniran za troje starosne grupe predškolci 4-7 godina. Učesnici dugoročnih projekat su kreativna grupa nastavnika, djece i njihovih roditelja.
Projekt« Čarobni svijet pozorišta» na osnovu principi:
Pomoć i saradnja djece i odraslih;
Podrška dječjim inicijativama ( “Ne ocjenjivati, nego cijeniti dijete”- A. G. Asmolov);
Lična razvojna i humanistička priroda interakcije između roditelja, nastavnika i djece;
Poštovanje, dobrovoljnost, partnerstvo.
Svrha projekat je:
Promovisanje razvoja konstruktivne interakcije između predškolskih obrazovnih ustanova i porodica učenika. Optimizacija odnosa roditelj-dijete.
Za implementaciju projekat isporučuju se sljedeće zadataka:
1. Ostvarite zajednički emocionalni kontakt između roditelja i djece pozorišne aktivnosti.
2. Uključiti roditelje i razviti interes i motivaciju za zajedničke aktivnosti.
3. Stvoriti povoljne uslove za razvoj komunikativnog, kreativnog, muzičke sposobnosti.
4. Razvijati dječju maštu, fantaziju, razmišljanje i pamćenje.
5. Razvijati moralne kvalitete kod svih učesnika projekat - responzivnost, pažnja, uzajamna pomoć, međusobno poštovanje, odgovornost, aktivnost, inicijativa.
Oblici interakcije su sprovedeni u dva uputstva:
1. Edukacija roditelja.
2. Spajanje spoja pozorišne aktivnosti.
Edukacija roditelja:
Roditeljski sastanci;
Otvoreni dani;
Individualne konsultacije;
Organizacija povratne informacije "poštansko sanduče" putem web stranice vrtića;
Upitnik (Aneks 1);
Vizuelne informacije u kutovima roditelja;
Spajanje zgloba pozorišne aktivnosti:
Dekoracija kulisa za predstave;
Odijela za šivanje;
Uprizorenje predstava;
Zajednički odmor i zabava za roditelje i djecu;
Izložba različitih vrsta pozorište napravljeno zajedno sa djetetom;
Foto albumi « Kreativna porodica» , "Dom pozorište» ;
Decor "Soba iz bajke".
Kolektivno putovanje u pozorišta gradovi Bor i Nižnji Novgorod;
Zajedničko gledanje predstava u predškolskim obrazovnim ustanovama profesionalni umjetnici touring pozorišta.
Očekivani rezultati
Aktivne porodične aktivnosti pozorište« Čarobni svijet pozorišta» promovira:
Iskazivanje želje roditelja za saradnju sa vrtićem.
Stvaranje uslova za formiranje motivacije i interesovanja za zajednički
aktivnosti odraslih i djece.
Povećanje aktivnosti, inicijative, samostalnosti, kreativnosti kod djece, roditelja i nastavnika u procesu zajedničke aktivnosti.
Stvaranje uslova za razvoj komunikativnih, kreativnih, muzičkih sposobnosti, mašte, fantazije, mišljenja, pamćenja kod dece
Razvijanje moralnih kvaliteta kod svih učesnika projekat - responzivnost, pažnja, uzajamna pomoć, međusobno poštovanje, odgovornost, aktivnost, inicijativa.
Sistem programskih događaja
Osnova aktivnosti naše porodične tetre je dobrovoljnost.
IN « Čarobni svijet pozorišta» uključili najaktivnije roditelje, strastvene za muziku i kulturu.
Saradnja je započela obilaskom vrtića, tokom kojeg su posjetili roditelji svih uzrasta grupe: dijete raste - obogaćuje se novim razvojnim sadržajima. U procesu upoznavanja sa uslovima razvojnog okruženja u grupama, identifikovan je niz karakteristika u razvoju dece u svakom uzrastu. Na raspravu su iznesena goruća pitanja i problemi. Roditelji su govorili o zanimljivim oblicima slobodnog vremena koje su poznavali iz svojih i drugih porodica. Ovdje su identificirane i roditeljske mogućnosti za organizovanje ovakvih slobodnih aktivnosti. (profesionalni i lični): ko može šta da organizuje i izvede. Želje roditelja uzete su u obzir prilikom planiranja događaja. Roditelji su podijelili svoje porodične tradicije. Neke od ovih tradicija su nam bile veoma zanimljive i posudili smo ih za naš vrtić.
U procesu saradnje kroz pozorišni aktivnosti stvorile situaciju uspjeha za svakoga u realizaciji sebe.
Skoro svaki događaj (bilo da se radi o odmoru, slobodnom vremenu ili zabavi) Uloge pojedinih likova igraju roditelji, što kod djece izaziva oduševljenje i ponos, te želju da budu kao odrasli, da nauče ekspresno igrati uloge.
Prilikom izrade scenarija događaja često koristimo tehniku uključivanja roditelja u igru pozorišnu situaciju, modeliran u okviru matineja. Gledanje i učešće u takvim produkcijama daje djeci priliku da u cijelosti učiti iz iskustva odraslih.
U mlađim grupama izvodimo integrisanu nastavu i raspuste pozorišni aktivnosti zajedno sa roditeljima. Koristimo različite vrste pozorište zavisno od cilja. Djeca uče osnove glume - empatiju za svoj karakter, izraze lica, geste, intonaciju, lutkarstvo. Ova tehnika pomaže djetetu da se brzo i bezbolno prilagodi vrtiću.
Kolaborativni kreativac projekti omogućilo roditeljima da budu autori teksta, izvođači uloga, osjete kreativnu atmosferu i otkriju svoje vještine i talenat. I što je najvažnije, pomogli su u prebacivanju roditelja iz "život blizu djece" izgradnji odnosa zasnovanih na principima poštovanja, poverenja i otvorenosti.
Planiranje implementacije projekat« Čarobni svijet pozorišta»
Naziv događaja
Prva faza projekat« Čarobni svijet pozorišta» - pripremni
Organizirani sastanak roditelja grupe.
Edukativne aktivnosti kroz prezentacije –
„Značenje pozorište u životu dece» ,
„Upoznavanje istorije pozorište» ,
„Prvo pozorište na Boru» .
Konsultacije o kućnoj organizaciji pozorišta:
Upoznavanje različite vrste pozorišta;
- teatralno-razvojno okruženje kod kuće;
Izbor kreativna grupa roditelja porodici pozorište« Čarobni svijet pozorišta» . Imenovanje odgovornih za šivenje kostima i uređenje kulisa.
Druga faza projekat« Čarobni svijet pozorišta» - kreativan
"teremok".
"teremok".
Priprema i izvođenje predstave prema bajci "Zajuškina koliba".
Izložba crteža, rukotvorina od papira, prirodnih i otpadni materijal, izložba fotografija prema bajci "Zajuškina koliba".
Priprema i izvođenje predstave prema bajci "Kolobok".
Izložba crteža, rukotvorina od papira, prirodnih i otpadnih materijala, izložba fotografija prema bajci "Kolobok".
Priprema i izvođenje performansa "Putovanje kroz bajke".
Izložba crteža, rukotvorina od papira, prirodnih i otpadnih materijala, izložba fotografija na osnovu parcele "Putovanje kroz bajke".
Izložba fotografija « Pozorište kod kuće» , „Igramo se pozorište» .
Kreativno veče "pogodi" - lutkarska predstava prema narodnim pričama.
Treća faza projekat« Čarobni svijet pozorišta» - konačno
Priprema i izvođenje predstave na osnovu pobjedničkog zapleta takmičenja.
Izložba fotografija « Pozorište kod kuće» , „Igramo se pozorište» .
Decor "Soba iz bajke" na bazi predškolske obrazovne ustanove
Dakle, sumirajući obavljeni posao, možemo reći da je porodica pozorište– konstruktivan oblik interakcije predškolskih obrazovnih ustanova i roditelja u cilju povećanja stepena njihove odgovornosti za podizanje djeteta uz podršku vaspitača. Upoznavanje odraslih i djece sa pozorišni umjetnost ima veliku obrazovnu i vaspitnu vrijednost u porodičnim odnosima. Samo živa komunikacija obogaćuje živote djece. Pozorište zauzima posebno mjesto u organizaciji porodičnog slobodnog vremena. Hvala za pozorište porodica je stekla iskustvo zajedničkih iskustava, jačali su se odnosi dijete-odrasli i bračni odnosi; odrasli adekvatno percipiraju, procjenjuju i razumiju djetetove postupke. Osim toga, vaspitači bolje upoznaju djecu, njihove karakteristike, temperament, snove i želje. Stvara se mikroklima, koja se zasniva na poštovanju ličnosti deteta, brizi za njega, odnos poverenja između odraslih i djece.
Tamo gde se postupci nastavnog osoblja poklapaju sa postupcima porodice, efekat je obično najveći. Djeca ne samo da su dobila nove obrazovne informacije, ali su se i sami pojavili aktivnih učesnika proces.
Bibliografija:
1. Dodokina N. V., Evdokimova E. S. Porodica pozorište u vrtiću:
Zajedničke aktivnosti nastavnika, roditelja i djece. Za rad sa decom od 3-7 godina. – M.: Mozaika-Sintez, 2008. .
2. Lykova I. A. Dizajn obrazovne aktivnosti
"Umjetnički i estetski razvoj" Novi pristupi u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda.
2. E. P. Arnautova, Poseta direktora, razgovori sa direktorom predškolske ustanove o saradnji sa porodicom, Moskva 2004.
3. L. Svirskaya, Rad sa porodica: opciono uputstvo, Linka-Press, Moskva, 2007.
4. N. B. Krasheninnikova, Društveni razvoj predškolci kroz muziku, Nižnji Novgorod, Nižnji Novgorod humanitarni centar, 2006
Aneks 1.
Anketa roditelja.
Radovi na implementaciji projekat porodičnog pozorišta« Čarobni svijet pozorišta» počelo je anketiranjem roditelja, koje je tražilo nekoliko pitanja:
Da li roditelji znaju kakvim se aktivnostima djeca bave u vrtiću;
Omiljena aktivnost djeteta;
Zajedničke slobodne aktivnosti;
Da li roditelji znaju s kim je njihovo dijete prijatelj?
Koliko često dolazite u posjetu sa svojim djetetom? pozorište, bioskop, cirkus, itd.;
Omiljene knjige (bajke, priče, pjesme) dijete;
Porodični hobiji;
Porodične tradicije;
Kakve probleme imaju u odgoju i obrazovanju svog djeteta?
Želja za aktivnom saradnjom sa predškolskim obrazovnim ustanovama;
Želite li raditi zajedno? pozorišne aktivnosti;
Šta dete može da radi samostalno?
Koje aktivnosti dijete voli kada se igra samo, sa roditeljima ili drugom djecom?
U kom obliku biste mogli i želite da učestvujete u životu institucije?
„Pozorište je magičan svet.
Daje lekcije o lepoti, moralu
i moral.
I što su bogatiji, to su uspješniji.
duhovni svet se razvija
djeca..."
(B. M. Teplov)
Čitav život djece ispunjen je igrom, nije tajna da djeca uvijek vole igre i samo igra povezuje djecu među sobom i sa odraslima. Svako dijete želi da igra svoju ulogu. Naučite dijete da se igra, preuzima ulogu i glumi, dok mu u isto vrijeme pomažete da stekne životno iskustvo, - sve to pomaže u realizaciji pozorišta. Djeca percipiraju svijet holistički, neuočavanje uvijek detalja, figurativno i emocionalno, učenje raznih životnih pojava kroz igru. Ne podnose monotoniju i dosadu, akutno su svjesni laži u prikazu stvarnosti i preferiraju vesele, vesele junake. I u tom smislu, pozorišna produkcija je idealna za aktivnosti u vrtiću ili u krugu porodice.
"Čarobna zemlja!" - tako je nekada veliki ruski pesnik A.S. Puškin nazvao pozorište. Osjećaj velikog pjesnika dijele i odrasli i djeca koja su došla u dodir sa ovom nevjerovatnom umjetnošću.
Pozorište je „svetla radost djetinjstva“ i jedna je od najsjajnijih, najživopisnijih i najpristupačnijih sfera umjetnosti djeci. Kolektivna umjetnička izvedba može djetetu pružiti takav nalet osjećaja da će ga, bez obzira na njegovo emocionalno stanje, zaraziti radošću i iščekivanjem nečeg svijetlog, zanimljivog i lijepog. Moramo težiti stvaranju takve atmosfere, ambijenta za djecu, da se uvijek igraju sa velikom željom i shvaćaju zadivljujući, magični svijet. Svet čije je ime pozorište! Pozorište u vrtiću treba raditi ne da bi rezultat bio nekakav spektakl koji nije neugodno prikazati, već da djeca imaju stanište za razvoj fantazije i mašte, uvježbavanje govora i vještina ponašanja (A. P. Ershova)
Ciljevi pozorišnih aktivnosti su razvijanje kreativnih sposobnosti djece kroz pozorišnu umjetnost; čine život predškolaca zanimljivim i sadržajnim. Ispunite ga živim utiscima, zanimljivim stvarima koje treba raditi i radošću kreativnosti.
Pozorišne aktivnosti u vrtiću mogu organizaciono prožimati sve režimske trenutke: biti uključene u sve razrede, u zajedničke aktivnosti djece i odraslih u slobodno vrijeme, koje se odvijaju u samostalna aktivnost djeca.
Nastava sa djecom u pozorišnim aktivnostima jedan je od oblika vaspitno-obrazovnog procesa u vrtiću. Pozorišne aktivnosti ne samo da donose radost djeci, one se posmatraju mnogo šire, uključuju svakodnevne vježbe, razvijaju maštu i fantaziju i promoviraju kreativni razvoj dijete, formacija ličnu kulturu, razvoj socijalnih vještina. U nastavu se uvode likovi koji pomažu djeci da steknu određena znanja, vještine i sposobnosti. Forma igre izvođenje lekcije pomaže da se dijete oslobodi, stvori atmosferu slobode i igre.
U procesu zajedničkih aktivnosti djeca poboljšavaju svoju sposobnost pretvaranja u slike. razni likovi razvija se kreativna nezavisnost, estetski ukus u prenošenju slike, jasnoća izgovora, sposobnost upotrebe izražajnih sredstava u dramatizaciji (držanje, gestovi, izrazi lica, glas, pokreti).
Za samostalne pozorišne aktivnosti dece u vrtićkoj grupi potrebno je urediti pozorišni kutak sa različitim vrstama pozorišta: stoni teatar, pozorište na pet prstiju, bi-ba-bo teatar, teatar maski, kazalište senki ruku, pozorište senki prstiju , magnetno pozorište
Pozorišne igre su stalni favorit među djecom. Široki uticaj pozorišnih igara na ličnost deteta omogućava da se one koriste kao snažno, ali ne i nametljivo pedagoško sredstvo, jer se dete u igri oseća opušteno, slobodno i prirodno. Tako u procesu igre djeca razvijaju vještine samostalnog djelovanja, koje se sastoje od toga da mogu smišljati plan bez pomoći izvana, pronalaziti vizualna i izražajna sredstva za njegovu realizaciju, dosljedno provoditi planirano, kontrolirati svoje radnje u različitim vrstama. pozorišne aktivnosti i sposobnost glume u raznim situacijama.
Pozorišne aktivnosti se sa djecom mogu provoditi svakodnevno u procesu slobodne samostalne aktivnosti.
Pozorišne aktivnosti obogaćuju emocionalnu sferu djeteta i razvijaju njegove kreativne sposobnosti. Pozorišna produkcija omogućava produbljivanje i jačanje ideja ličnosti u razvoju o svijetu i o sebi. Upravo pozorišna predstava pomaže otvoriti dragocjena vrata u svijet djetinjstva i pronaći ključ za unutrašnji svet svako dete. “Uvedite dijete u svijet pozorišta, i ono će naučiti koliko je bajka dobra, prožet će se mudrošću i dobrotom, i nevjerojatnim osjećajem ići će putem života.”
Pozorište je čaroban, divan svijet. Pozorište uči dete da vidi lepotu, da unese dobrotu i lepotu u život.
Da bi dijete pokazalo kreativnost, potrebno je njegovo životno iskustvo obogatiti živopisnim umjetničkim utiscima i pružiti potrebna znanja i vještine. Što je djetetovo iskustvo bogatije, to će biti svjetlije kreativne manifestacije u raznim aktivnostima, zbog čega je toliko važno upoznati dijete s muzikom od ranog djetinjstva. , slikarstvo, književnost, pozorište .
Pozorišne aktivnosti razvijaju dijete holistički: emocionalno i intelektualno, duhovno i fizički. Poboljšava umjetničke vještine, podstiče ih na stvaranje novih slika, razvija i njeguje pozitivne osobine ličnosti, potiče ispravljanje negativnih manifestacija, a također razvija: osjećaje, osjećaje i emocije, maštu, fantaziju, pažnju, pamćenje, volju.
Formiraju se vještine i sposobnosti: govorne, komunikacijske, (vještine interakcije s drugim ljudima, pronalaženje izlaza u različitim situacijama, sposobnost donošenja odluka), organizacione, motoričke sposobnosti.
Pozorište je jedan od najvizuelnijih oblika umjetničkog odraza života. Pozorište otvara mogućnost djetetu da se aktivno izrazi u raznim životnim aktivnostima. Štaviše, uloge se ponekad oštro razlikuju od našeg karaktera. K.S. Stanislavsky je napisao: „Svi, naravno, znaju našu glumačku kvalitetu: ružni želi da bude zgodan na sceni, niski želi da bude visok, nespretni želi da bude spretan. Glumci često na sceni traže ono što im u životu nije dato.” Također djeca. Uloga može otkriti šta je skriveno u djetetu.
Pozorišna produkcija je proizvod zajedničke aktivnosti, što zahtijeva koncentraciju snage svakog učesnika. Svaki učesnik u zajedničkom pozorišnom radu daje svoj doprinos, shvatajući pritom da od njegovog truda zavisi i ukupan uspeh.
Ono što određuje uspješnost korištenja tehnologije, naravno, jeste strast, iskreno interesovanje za ovu aktivnost, tako da u procesu kreativne interakcije sa djetetom nastavnik uviđa važnost procesa odgajanja i razvoja djeteta.
Odgajajući i podučavajući djecu, odlučila sam da posebnu pažnju posvetim teatralizaciji bajki. U bajkama se likovi dijele na negativne i pozitivne junake. Bajke služe kao prva lekcija morala i etike za djecu. U njima dobro uvijek pobjeđuje zlo. Ovo postavlja dijete za optimističnu percepciju života, razvija pozitivne karakterne osobine i vještine društvenog ponašanja.
Osnovni cilj je razvijanje kreativnih sposobnosti djece kroz pozorišnu umjetnost.
Sintetička priroda svih pozorišnih predstava može uspješno riješiti mnoge obrazovne probleme: razviti umjetnički ukus; formirati moralni odnos prema svetu oko nas i njegovim pojavama; naučiti djecu da slušaju, percipiraju, prepričavaju, komponuju; ovladavanje sredstvima figurativne izražajnosti i ovladavanjem pravilnim govorom; stvoriti osjećaj samopouzdanja; formirati održivo interesovanje za pozorišnu umetnost.
Pozorište je škola, jer govori o svijetu, o životu. Jedna od najvažnijih funkcija pozorišta je njegova kognitivna funkcija. Zahvaljujući njemu, društveno iskustvo se prenosi s jedne generacije na drugu. Zato je važno upoznati mlađe generacije sa pozorištem.
Društveni razvoj djetetove ličnosti jedan je od najvažnijih zadataka obrazovanja. Socijalizacija je proces oblikovanja ličnosti budućeg člana društva. Glavna stvar je obrazovati slobodnu, inteligentnu, kulturnu osobu - formiranje skladne, kreativno aktivne ličnosti. U tom smislu, pozorišna umetnost treba da ima ogroman uticaj na obrazovni proces. Obavlja ogromnu obrazovnu ulogu, te na taj način doprinosi formiranju kvaliteta neophodnih za život u određenom društvu.
Važan je proces probe, kreativnog iskustva i implementacije. Moramo nastojati da pozorišne igre zadrže spontanost dječje igre, djeca sama smišljaju dijaloge, karaktera, samostalno su tražili izražajne crte svog junaka, koristeći izraze lica, poze, gestove, pjesme, ples i improvizacije u igri. Glavna stvar je razumjeti smisao i atmosferu predstave.
I, naravno, razvoj govora je važna faza u razvoju djece. Neka djeca imaju problema sa govornom tehnikom: žure se, „gutaju“ slova, govor je neizražajan i monoton, a u procesu pripremanja predstava lakše je pomoći djeci da formiraju pravilan, jasan izgovor, naučiti ih da precizno i izražajno prenijeti misli, razviti maštu, sposobnost zamišljanja o čemu govore Kažu da proširite svoj vokabular.
Prije početka pozorišne aktivnosti proučio sam različite metodičke preporuke za organizaciju i izvođenje pozorišnih igara, uključujući i tokom edukativne nastave, razvojne i igre na otvorenom.
Djecu treba naučiti da upravljaju svojim emocionalnim stanjem i razvijaju odgovarajuće ponašanje. Da biste to učinili, preporučljivo je provesti različite odabrane kazališne skečeve i vježbe edukativne igre i literarni materijal.
Za razvoj motoričke aktivnosti i koordinacije motoričkih sposobnosti, prikupljene su razne gimnastičke vježbe i igre na otvorenom, odabrane su vježbe za gimnastiku prstiju.
Za korekciju razvoj govora napravljen je izbor vježbi za razvoj fonemskog sluha, vježbe artikulacije, poslovice, izreke, vrtalice, vježbe za razvoj prozodijske strane govora, njegove intonacijske izražajnosti.
Rad na razvijanju koherentnog govora i proširenju aktivnog vokabulara zasniva se na opisnim pričama, prepričavanju poznatog teksta ili događaja.
Za razvoj kreativne mašte koriste se bajke bez početka i kraja, skice s nedovršenom radnjom. Ili scene bez likova. Za rad na izrazima lica koriste se i vježbe s elementima pantomime.
Veoma je važno platiti velika pažnja stvaranje uslova u grupi: mesto za samostalno umjetnička aktivnost, birajte igračke na osnovu bajki, muzičkih instrumenata, ravnih, prstnih, kazaljki za rukavice, kupujte i pravite maske, kape, kostime, atribute
Roditelji ne bi trebali biti po strani. Prave paravane i kostime. Posjećuju pozorišta u našem gradu, zajedničko gledanje je sastavni dio odgajanja i upoznavanja djece sa pozorišnim stvaralaštvom.
Upoznajte djecu sa pozorišna lutka i počinjemo sa kazališnim igrama u prvoj mlađoj grupi.
Djeca izgledaju mala lutkarske predstave i dramatizacije vaspitača i starijih predškolaca. Susret sa pozorišnim lutkama pomaže djeci da se opuste, oslobode napetosti i stvaraju radosnu atmosferu. Glavni lik za djecu je Peršun, ljubazan i veseo lik. U radu sa djecom nastojimo da ih dočaramo pozitivne emocije To pozorišne aktivnosti, potičemo djecu na komunikaciju sa lutkom; čitajte bajke s peršunom, učite pjesmice, pjesmice i ne ometajte želju da se igrate s likovima - igračkama. Ohrabrite djecu da na igre - radnje odgovaraju zvucima uživo i nežive prirode, imitiraju pokrete životinja i ptica uz muziku, uz zvuk riječi. Za rad pozorišne aktivnosti kreirani su elementi predmetno-prostornog okruženja „Kuća bajke“, „Čarobna šuma“.
Počevši od drugog junior grupa, uvodimo različite vrste pozorišta. Paralelno radimo na pozorištu lutaka i pozorišnim igrama. Da bismo to učinili, koristimo skice, usađujući vještine u različite emocije, raspoloženja i individualne karakterne osobine. Radimo na intonaciji, tempu, mogućnosti promjene jačine zvuka, imitacije karakterističnih radnji likova. Djecu upoznajemo sa tehnikama vožnje lutke, te ih učimo da pokrete prate govorom ili jednostavnom pjesmom. Za pozorišne igre, pozorišni kutak je opremljen raznim elementima kostima i atributima kao vanjskim simbolima uloge.
IN srednja grupa Nastojimo da spojimo lutkarsko pozorište sa pozorišnom igrom u jedinstvenu celinu. Djeca sama biraju vrstu aktivnosti: lutkarstvo ili dramatizaciju, glume jednostavne prezentacije prema poznatim bajkama. Upoznajemo djecu sa bibabo tehnikama lutkarstva, pozorište prstiju, kino pri ruci. Aktivno razvijamo rediteljsku predstavu i izvođenje stolnog pozorišta. Zajedno sa djecom pravimo stolno pozorište, ovo će donijeti veliku radost i ponos, jer su napravljeni vlastitim rukama. Roditelji su nam pomogli sa likovima za pozorište prstiju pletenim od raznobojnih niti.
U starijoj grupi uloga lutkarskog pozorišta nešto se smanjuje, djeca aktivno učestvuju u pozorišnim igrama. Djeca samostalno biraju sredstva za prenošenje slika, prenošenje dijaloga, radnji likova, unose svoje replike, a postoji želja da se okušaju u različitim ulogama. Konkurs za najbolju produkciju pozorišnih atributa - „Čarobni šešir“ uveo je nove uloge u atribute, pozorišni kutak je postao šaren, a djeca su počela pokazivati više želje za igrom. Dvije dječije kreativne grupe stvorene za pripremu i izvođenje predstava pod vodstvom nastavnika donose takmičarski duh i povećavaju motivaciju pozorišnih časova. Idemo u posjetu djeci sa pozorišnim predstavama.
IN pripremna grupa kazališne igre odlikuju se složenijim karakteristikama likova i teškim scenama. Djeca samostalno organiziraju kazališne igre, samostalno biraju zaplet, bajku, pripremaju potrebne atribute i ukrase, posuđujući ih iz igara uloga, te dijele odgovornosti i uloge među sobom. Oni ocjenjuju glumu, moralnu ideju, izražajna sredstva i dizajnerske elemente predstave. Posjedovati vještine pozorišnu kulturu, pravila ponašanja tokom predstave, radnji, igara. Sa oduševljenjem slušaju priče o istoriji pozorišta našeg grada, uživaju u obilasku ekskurzija i gledanju foto i video materijala.
Koristeći pozorišne igre u radu sa decom, baziramo se na idejama istaknutog ruskog psihologa L.S. Vigotskog o ulozi kreativnosti u razvoju deteta: „Ne treba zaboraviti da je osnovni zakon dečije kreativnosti da njena vrednost treba da se ne vide u rezultatu, ne u proizvodu kreativnosti, važno je da oni stvaraju, stvaraju, ispoljavaju kreativnu maštu i njenu implementaciju.”
Vidim da moja djeca počinju drugačije, odgovorno i ozbiljno da se odnose prema svemu što ih okružuje na ovom svijetu. Oni se prema štenetu odnose sa strepnjom i nježnošću. Dive se rascvetalom cvetu. Oni mogu spriječiti dječaka koji slomi granu drveta ili uperi praćku u pticu. Oni doživljavaju neuspjehe i iskreno se raduju uspjesima jedni drugih, podržavaju jedni druge.
Mislim da se po stotinu svakog mog djeteta ispostavi da je stvarno Čovjek.
A ovo je najvažnije za učitelja, mentora, prijatelja.
"MAGIČNI SVET POZORIŠTA"
Program organizovanja pozorišnih aktivnosti sa decom starijeg predškolskog uzrasta
1. Objašnjenje
Djetinjstvo je radost, igra, stapanje sa prirodom. Pozorište je magična zemlja u kojoj se dete raduje dok se igra, a u igri uči o svetu.
Svrha programa- razvoj scenskog stvaralaštva kod djece starijeg predškolskog uzrasta kroz pozorišne igre i izvedbene igre.
Sintetička priroda svih kazališnih igara, a posebno izvedbenih igara (predstava) omogućava uspješno rješavanje mnogih obrazovnih problema. zadataka predškolska ustanova: razvijati umjetnički ukus, kreativne sposobnosti, formirati stabilno interesovanje za pozorišnu umjetnost, što u budućnosti stvara kod djeteta potrebu za okretanjem pozorištu kao izvoru emocionalne empatije i kreativnog učešća.
Pozorište u vrtiću će naučiti dijete da vidi ljepotu života i ljudi; rodiće u njemu želju da unese lepo i dobro u život.
U pozorišnim igrama uz pomoć takvih izražajna sredstva kako se intonacija, izrazi lica, gestovi i hod odigravaju u određenim književnim djelima. Djeca ne samo da se upoznaju s njegovim sadržajem, rekreiraju određene slike, već i uče da duboko osjećaju događaje i odnose između likova ovog djela.
Pozorišne igre doprinose razvoju dječije fantazije, mašte, pamćenja i svih vrsta dječjeg stvaralaštva (umjetnički govor, muzička igra, ples, scena).
Za rješavanje ovih problema potrebno je imati dječija ustanova nastavnika koji ne samo da bi vodio posebne pozorišne igre i aktivnosti sa decom, već bi korigovao i postupke svih nastavnika koji rešavaju sve probleme, po osnovnom programu, uključujući i pozorišne aktivnosti. Dječji pozorišni učitelj treba da pomogne vaspitačima da promijene tradicionalne pristupe organizovanju pozorišnih aktivnosti i uključi ih u aktivno učešće u radu na pozorišnim igrama (čak i kao „glumci“). Njegov cilj nije da se ograniči na scenaristički, režijski i scenski rad sa decom „glumcima“, već da kroz čitav život vrtića, kroz sve vrste dečijih aktivnosti, rešava probleme koji imaju za cilj razvijanje kreativnosti kod dece.
Rad na predstavi - analiza sadržaja djela, raspodjela uloga, vežbe igre, etide koje doprinose praktičnom i emocionalnom razvoju radnji prema radnji i, na kraju, scenski rad na kompletnoj predstavi - izvodi se u posebnim časovima, najmanje jednom nedeljno u trajanju od 30-40 minuta. Ovi časovi se mogu održavati u prvoj i drugoj polovini dana. Ali takav rad ne bi trebalo da se odvija odvojeno od obrazovnih aktivnosti koje sprovode nastavnici grupa, muzički direktor i nastavnik likovne kulture.
On muzički Na časovima djeca uče da čuju različita emocionalna stanja u muzici i da ih prenose pokretima, gestovima i izrazima lica. Slušaju muziku za naredni nastup, napominjući njen raznovrstan sadržaj itd.
O govoru Na časovima djeca razvijaju jasnu, jasnu dikciju, radi se na artikulaciji uz pomoć vrtalica, govornica, pjesmica itd.; djeca se za predstavu upoznaju sa književnim djelom.
U nastavi vizualna umjetnost upoznati reprodukcije slika, ilustracija sličnih sadržaju predstave, naučiti crtati raznim materijalima na osnovu radnje bajke ili njenih pojedinačnih likova.
Djeca igraju "pozorište". Ponašaju se ili kao glumci ili gledaoci, kontrolori, preuzimači karata, pratioci u dvorani, turistički vodiči izložbena sala. Crtaju plakate i pozivnice za nastupe, pripremaju izložbu svojih radova.
U pozorišnom studiju, pod vodstvom specijaliste, izvode se govorne vježbe, igraju se razne skečeve kako bi se naučilo kako prenijeti različita osećanja. Ovo bi mogla biti iskrena proba na sljedećoj pozorišnoj predstavi ili predstavi. U ovom slučaju, preporučljivo je koristiti takvu tehniku kao što je odglumljivanje jedne radnje (ili pojedinačnih scena u njoj) uz pomoć različitih kazališnih igara (društvene igre, igre na klupi, bibabo lutke itd.).
Na primjer, u toku je rad na muzičkoj bajci „Mačja kuća“ (muzika V. Zolotarev): neka djeca glume sljedeću scenu koristeći bibabo lutke na ekranu; drugi igraju istu igru u formi stolno pozorište; drugi dramatizuju.
Na dane kada je predviđena produkcija, uloge su raspoređene na svu djecu grupe: koji će ići da uruče pozivnice djeci gledaocima (u pozvanoj grupi) i odraslima (zaposlenicima ustanove), koji će učestvovati u uređenje izložbe u foajeu dječijeg pozorišta, ko će okačiti plakat, ko će pomoći u pripremi umjetničke sobe (kostimi, rekviziti) i sl. - to je u prvoj polovini dana. Nakon drijemanja, igra-akcija se nastavlja: sada nam je potreban kontrolor, turistički vodič, pratilac u sali, bini ili kafiću; umjetnici se presvlače u kostimografiji... U dogovoreno vrijeme dolaze gosti (djeca druge grupe i odrasli). Predstava počinje. Preporučljivo je u to uključiti što više djece. To se može postići promjenom djece umjetnika u svakoj akciji i uključivanjem odraslih u akciju.
Veliki nastupi ( muzičke bajke, dečije opere, koreografske produkcije) ne bi trebalo da bude više od dva ili tri. Ali tokom cijele godine, zahvaljujući sistematskom radu, moguće ga je koristiti veliki broj ostale kazališne igre (na tabli, klupi, dramatizacija). Mogu se uvesti u život djece kao spektakularna zabava, kao fragment svečani koncert ili matineja.
Šta mora znam dijete 5-7 godine O pozorište
Pozorište je poseban, lep, magičan svet. Sve je na ovom svetu neobično. Umjesto žive prirode - scenografija koju je nacrtao umjetnik, razni heroji(likovi), radnje izmišlja dramaturg, a glumci ih igraju.
Pozorište može prevesti publiku u daleku prošlost, budućnost i u bajku. Na pozorišnoj sceni mogu da govore ne samo
14 ljudi, ali i životinje i ptice. Umetnici su glavni mađioničari pozorišta. Oni koriste svoja scenska sredstva da pričaju o događajima i iskustvima ljudi na različite načine.
Pored umjetnika, na postavljanju predstave radi mnogo ljudi: reditelj, kompozitor, umjetnik, šminker, voditelj plesa, horovođa itd.
Gledaoci koji dolaze u pozorište ponašaju se na poseban način: tiho razgovaraju u foajeu, hodaju mirno, gledaju izložbu, portrete glumaca; u gledalištu slušaju i pažljivo prate rad umjetnika i ne ometaju druge da prate radnju predstave. Nepristojno je ne samo pričati, već i žvakati, šuškati omotom slatkiša itd.
Prije početka predstave potrebno je ne samo znati njen naziv, već i upoznati se sa sadržajem (programom), te pronaći fotografije umjetnika koji učestvuju u performansu u foajeu.
Možete i sami igrati pozorište. Da biste to učinili, morate odrediti svoju omiljenu vrstu pozorišta, nacrtati radnju i odglumiti je.
Znanje o pozorišnoj umjetnosti, nastanak održivog interesovanja za nju i scenske vještine ne rađaju se iznenada. Samo sistem rada po principu „od jednostavnog do složenog“, počevši od ranog predškolskog uzrasta, kao i korištenje čitavog kompleksa sredstava i metoda pozorišnih i igranih aktivnosti pomoći će uspješnom rješavanju zadataka.
Zadaci By teatralno - aktivnost igranja
Za djecu od 5-6 godina
Pozorište ABC
Recite djeci da je pozorište poseban magični svijet. Glavni mađioničari u pozorištu su glumci. Koristeći specijalna sredstva, mogu nam pričati o različitim događajima i iskustvima ljudi. Glavna sredstva umjetničkog izražavanja: intonacija, izrazi lica, gest. Pozorišta su različita: u opera umetnici pevaju, u baletskom pozorištu - sve misli i osećanja likova prenose se njihovim pokretima, u dramskom pozorištu pričaju, u pozorištu lutaka - sve radnje i razgovori izvode se uz pomoć lutaka. Jedi posebna vrsta pozorište - dečije. U njemu se održavaju predstave za djecu.
Mnogo ljudi radi u pozorištu. Pored umjetnika, umjetnici, kompozitori, pisci (dramski pisci), šminkeri itd.
Igre za pozorište lutaka
Upoznati djecu sa tehnikama lutkarstva, „žive ruke“, bibaba, pozorišta prstiju, teatra slika na ruci.
Raditi na govornom disanju djece, postići jasnu dikciju, sposobnost promjene tempa, jačinu zvuka, raditi na intonacijskoj izražajnosti govora.
Igre dramatizacije
Nastavite učiti djecu da samostalno biraju sredstva za prenošenje slika, dijaloga i radnji likova, poboljšavaju dječje izvedbene vještine, stimulišu želju djece za promjenom radnji i uvode vlastite linije.
Igre-predstave
Ohrabrite djecu da pokažu samostalnost u odabiru izražajnih sredstava prilikom kreiranja slika likova, naučite ih da osjećaju svog partnera i nastojte da se poigraju s njim.
Ohrabrite djecu da se naviknu na sliku, stalno je poboljšavajući, pronalazeći najupečatljivija izražajna sredstva za utjelovljenje.
Proširite žanrovski raspon predstava, nudeći djeci opcije kao što su: izvedba na umjetničkoj i govornoj osnovi, operna predstava, folklorna predstava na ritualnoj osnovi. Negujte želju da donesete radost drugima kroz svoju igru.
Za djecu od 6-7 godina
Pozorište ABC
Produbite znanje djece o pozorištu kao obliku umjetnosti. Za formiranje održivog interesovanja za pozorišnu umjetnost, potreba svakog djeteta da se okrene pozorištu kao izvoru posebne radosti, emocionalnih iskustava i kreativnog učešća.
Kroz pozorište naučite dete da vidi lepo u životu i ljudima, da mu usadite želju da unese lepo i dobro u život.
Dijete to mora znati divan svijet sve je neobično u pozorištu. Umjetnici govore o događajima i iskustvima ljudi na različite načine. Pojasnite informacije o osnovnim sredstvima izražavanja. Razjasniti dječje ideje o karakteristikama različitih pozorišta: opere, baleta, Dramsko pozorište, pozorište narodnih farsa, pozorište lutaka, pozorište za decu.
Predstavite pozorišta svog grada (najpoznatija). Proširiti spektar informacija o onima koji rade u pozorištu (reditelj, plesni direktor, horovođa, šminker itd.).
Ojačati vještinu ponašanja tokom gledanja predstave; općenito, razjasniti poznavanje pravila ponašanja prilikom posjete pozorištu.
Prije početka predstave potrebno je ne samo znati njen naziv, već je i upoznati sa sadržajem.
U foajeu pogledajte izložbu fotografija za ovu predstavu (fotografije glumaca i scene sa predstave).
Odredite svoju omiljenu vrstu žanra, ocrtajte svoje omiljene radnje i odglumite ih (poput opere, baleta, drame ili lutkarske predstave).
Podsticati aktivnost djece u organizovanju samostalnih pozorišnih aktivnosti.
Igre za pozorište lutaka
Učvrstiti lutkarske vještine raznih lutkarskih pozorišta (bibabo, gapit, prst, lutke, sa „živom rukom“, stol, sjenka, itd.).
Uvesti nove vrste pozorišta: pod (ljudi-lutke, konus); trska
Razvijati snažno interesovanje za pozorište lutaka i želju za kontrolom lutaka različitih sistema.
Navesti djecu na sposobnost da pokažu samostalnost u izboru opcije za insceniranje bajke (vrsta pozorišta, solo ili kolektivna predstava sa muzička pratnja i bez njega).
Igre dramatizacije
Unaprijediti improvizacijske sposobnosti djece, razviti inicijativu i samostalnost u stvaranju slika različitih likova.
Ohrabrite djecu da sama stvaraju i glume male priče, scene.
Igre-predstave
Stavite djecu u situaciju traženja u odabiru izražajnih sredstava za prenošenje slike, razvijajte sposobnost slobodnog odabira pokreta, radnji, gestova, izraza lica, intonacije i prenošenja slike igre. Generalno, razvijajte scensku kreativnost.
Doprinijeti širenju raspona emocionalne percepcije izražavanja različitih emocija (radost, tuga, iznenađenje, strah, itd.).
Enter novi tip igre-predstave: izvedba pantomime, izvedba ritmoplastike, folklorna izvedba na ritualnoj osnovi, baletna predstava ili izvedba na koreografskoj osnovi.
Razvijati sposobnost djece da izražavaju osnovne emocije i na odgovarajući način reagiraju na emocije drugih.
Nastavni plan i program koji je predstavljen u nastavku predstavlja varijantu holističkog pristupa rješavanju problema kroz sve glavne vrste dječjih umjetničkih aktivnosti u radu sa djecom starijeg predškolskog uzrasta.
Skrećem pažnju praktičarima da je predloženi repertoar za dječje predstave indikativan i stoga zamjenjiv. Ali sav posao je izgrađen prema ovoj shemi, na osnovu dodijeljenih zadataka.
Programski zadaci
Pozorišna igra
Pozorišna predstava - istorijski društveni fenomen, samostalna vrsta aktivnosti karakteristična za osobu.
Zadaci. Naučite djecu da se kreću u prostoru, da budu ravnomjerno raspoređeni po mjestu, da grade dijalog sa partnerom na zadatu temu; razviti sposobnost voljnog naprezanja i opuštanja pojedinih mišićnih grupa; zapamtite riječi likova iz drama; razvijaju vizuelnu, slušnu pažnju, pamćenje, zapažanje, imaginativno mišljenje, fantaziju, maštu, kao i interesovanje za izvođačke umetnosti. Vježbajte jasan izgovor riječi, vježbajte dikciju. Negovati moralne i etičke kvalitete, kulturu ponašanja u pozorištu i životu, dobru volju, kontakt sa vršnjacima, ljubav prema folkloru.
Kultura i tehnika govora
Ovaj odjeljak kombinira igre i vježbe za razvoj disanja i slobode govornog aparata.
Zadaci. Razvijati govorno disanje i pravilnu artikulaciju, jasnu dikciju, raznovrsnu intonaciju, logiku govora; razviti koherentan figurativni govor, kreativna mašta, sposobnost pisanja kratkih priča i bajki, odabir jednostavnih rima. Naučite da izgovarate vrtoglavice i pjesme, vježbajte jasan izgovor suglasnika na kraju riječi. Naučite koristiti intonacije koje izražavaju osnovna osjećanja. Napunite djetetov vokabular.
Osnove pozorišne kulture
Ova sekcija ima za cilj da obezbijedi uslove da predškolci steknu osnovna znanja i pojmove, te stručnu terminologiju pozorišne umjetnosti. Sekcija obuhvata sledeće glavne teme: karakteristike pozorišne umetnosti; vrste pozorišne umjetnosti, osnove gluma. Kultura gledalaca.
Zadaci. Upoznati djecu sa pozorišnom terminologijom; sa glavnim vrstama pozorišne umjetnosti; negovati kulturu ponašanja u pozorištu.
Radite na predstavi
Zadaci. Naučite da sastavljate skečeve na osnovu bajki i basni; razvijati vještine rada sa zamišljenim objektima; nauči da nađeš ključne riječi u pojedinim frazama i rečenicama i istaknite ih svojim glasom; razviti sposobnost upotrebe intonacija koje izražavaju različite emocionalna stanja(tužno, veselo, ljuto, iznenađujuće, divljenje, sažaljenje, prezrivo, osuđujuće, misteriozno, itd.); napuniti vokabular, figurativni govor.
Uobičajeni programski zadaci
Formirati i aktivirati kognitivni interes djece.
Oslobodite zategnutost i ukočenost.
Razvijati vizuelnu i slušnu pažnju, pamćenje, zapažanje, snalažljivost, fantaziju, maštu, maštovito mišljenje.
Razvijte sluh za muziku.
Razvijte sposobnost koordinacije svojih postupaka s drugom djecom.
Razvijati sposobnost komuniciranja s ljudima u različitim situacijama.
Razviti interesovanje za izvođačke umetnosti.
Razviti sposobnost vjerovanja u bilo koju zamišljenu situaciju (transformirati i transformirati).
Razvijati vještine rada sa zamišljenim objektima.
Naučite pisati skice na osnovu bajki.
Naučite improvizirati igre dramatizacije zasnovane na poznatim bajkama.
Razvijati osjećaj za ritam i koordinaciju pokreta.
Razvijati plastičnu izražajnost i muzikalnost.
Razvijati motoričke sposobnosti, spretnost, pokretljivost.
Naučite stvarati slike živih bića koristeći ekspresivne plastične pokrete.
Razviti sposobnost korištenja raznih gestova.
Razvijati govorno disanje i pravilnu artikulaciju.
Razvijte dikciju čitajući zverkalice i poeziju.
Vježbajte jasan izgovor suglasnika na kraju riječi.
Napunite svoj vokabular.
Naučite da gradite dijalog.
Naučite koristiti intonacije koje izražavaju osnovna osjećanja.
Upoznati pozorišnu terminologiju i vrste pozorišne umjetnosti.
Predstavite kreatore predstave.
Upoznajte uređaj auditorijum i scene.
Negovati kulturu ponašanja u pozorištu.
2. Glavni sadržaj
Struktura planiranja nastave
Vrste dječjih aktivnosti | Zadaci | Forms |
|
septembra Organizacioni mjesec. Priprema predmetno-razvojnog okruženja. |
|||
oktobar |
|||
Umjetnička i govorna djelatnost | Predstavljamo novi zaplet za djecu književno djelo. Promovirati razvoj artikulacionog aparata, razviti dikciju, postići raznovrsnost intonacije, pojasniti znanje djece o karakteristikama i navikama životinja | Čitanje novog književnog djela | Lekcija za svu djecu |
Kazališne i igračke aktivnosti | Razgovor o odlikama ove vrste umetnosti, o vrstama pozorišta, o glavnim čarobnjacima pozorišta.Upoznavanje sa likovima književnog dela, sa njihovim karakteristikama | Odglumljivanje individualnih dijaloga pomoću kapa i maski i teatra prstiju | Rad sa malim podgrupama djece |
Muzičke aktivnosti | Emocionalno obogatiti dječje predstave o prirodi (životinje, ptice) kroz muzičku sliku | Slušanje muzike za odabrani komad | Lekcija sa cijelom grupom |
Kreativne aktivnosti (ples, muzika i igre) | Naučite djecu da samostalno biraju pokrete i metode djelovanja kako bi prenijeli sliku. Osposobiti djecu u sposobnosti prenošenja različitih osjećaja. Naučite koristiti izraze lica i geste. Upoznati izgled junaka, događaje u godišnjem dobu kada se događaju | Skice za prenošenje muzičkih i figurativnih karakteristika životinja i ptica Skice za prenošenje različitih osećanja (vidi knjigu M. Čistjakove "Psihogimnastika") | Sa malim podgrupama i pojedinačno |
Naučite prenijeti karakteristike ptica, životinja, njihove karakteristike boja praktične aktivnosti | Koristite ilustracije i reprodukcije slika koje su bliske sadržaju radnje. | Sa cijelom grupom djece |
|
novembar |
|||
Razvijajte dječije pamćenje. Naučite da prepričate književno djelo, prvo svojim riječima, a zatim tačno prateći tekst. Nastavite raditi na artikulaciji i dikciji | Učenje teksta za književno djelo. | Podgrupe i pojedinačno |
|
Pozorišne i igrane aktivnosti (časovi sa nastavnikom specijalistom pozorišne umjetnosti) | Upoznavanje djece sa elementima glume pomaže glavnim pozorišnim čarobnjacima da pričaju o događajima, prenesu iskustva likova, njihova osjećanja. Naučite djecu da prepričavaju bajku po ulozi (pojedinačne epizode), mijenjaju intonaciju i izraz lica u skladu s događajima i iskustvima likova | Razgovarajte o karakteristikama gesta, izraza lica, intonacije. Pokažite različite slike koristeći svoj primjer. Djeca glume individualne dijaloge i scene | Sa podgrupama, koristeći sve vrste kazališnih igara za glumljenje iste scene |
Muzičke aktivnosti | Učite djecu da pjevaju čistom intonacijom, izražajno, u skladu sa prirodom pjesama i specifičnostima slike. | Učenje pjesama za književno djelo | Sa cijelom grupom |
Kreativna aktivnost | Vježbajte djecu u samostalnom odabiru pokreta kako bi prenijeli sliku igre, koristeći izraze lica i geste | Improvizacijski plesovi različitih likova | Grupno i individualno |
Vizuelne aktivnosti | Pripremite djecu da znaju crtati kreativna ideja, odražavajući vaše utiske o književnom djelu | Crtanje raznim materijalima prema radnji ili pojedinačnim likovima | Frontalni |
decembar |
|||
Umjetnička i govorna djelatnost | Učvrstiti znanje djece o tekstu likova. Naučite ekspresivno i s emocijama prenijeti dijaloški dio teksta | Dječje prepričavanje radnje po ulogama | Frontalno na razigran način |
Kazališne i igračke aktivnosti (časovi pozorišne umjetnosti) | Naučite djecu kompozicionoj konstrukciji scena. Razvijajte kreativne sposobnosti djece pri stvaranju slika za bajku | Rad na kompletnoj produkciji predstave | Frontalno i u podgrupama |
Kreativna aktivnost | Da bi se postigla samostalnost, inicijativa u izboru znači prenijeti sliku, prirodnost, lakoću i umjetnost u pozorišnoj akciji | Kreativni zadaci za plesno i muzičko-igračko stvaralaštvo improvizovane prirode | Podgrupe i pojedinačno |
Muzičke aktivnosti | Razvijte aktivnu emocionalnu empatiju muzičke slike u obavljanju delatnosti | Nastavite učiti pjesme, plesove, muzičke igre za nastup | Sa cijelom grupom, podgrupama, pojedinačno |
Vizuelne aktivnosti | Ojačati dječije vještine crtanja razni materijali ukrasni uzorci | Izrada plakata, pozivnica. Zajedno sa odraslima pripremite scenografiju za nastup, individualne atribute, maske | Kolektivni i individualni rad |
Staging muzički nastup na osnovu odabranog književnog djela za djecu iz vrtića i roditelje. |
Slična struktura rada za pozorišnu produkciju sledećeg književnog dela u periodu od januara do maja.
Edukativne teme projekta:
"Pozorišna aktivnost"
Tema projekta:
"Čarobni svijet pozorišta"
Učesnici projekta:
Učenici srednjih grupa, nastavnici grupa, roditelji.
Period implementacije:
januara od 18.01 do 29.01
Vrsta projekta:
Kreativno
Prva faza.
Postavljanje problema, utvrđivanje ciljeva i zadataka istraživačke aktivnosti.
problem:
Nizak nivo znanja učenika o svetu duhovne lepote, nedostatak održivog interesovanja za pozorišne i igrane aktivnosti.
Relevantnost problema:
U kontekstu uvođenja Federalnih državnih obrazovnih standarda u predškolske obrazovne ustanove, uglavnom na principima individualizacije, postavlja se pitanje potrebe korištenja razne vrste aktivnosti za razvoj predškolaca u svih pet obrazovnih oblasti. Pozorišne aktivnosti pružaju ogromne mogućnosti za rješavanje ovih problema. Iz prakse je jasno da je najpopularnija i najuzbudljivija oblast u predškolskom vaspitanju i obrazovanju pozorišne aktivnosti, koje su zasnovane na etiologiji igre. Sa stanovišta pedagoške atraktivnosti, možemo govoriti o svestranosti, igrivosti i društvenoj orijentaciji pozorišta.
Upravo kazališne aktivnosti omogućuju rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog i umjetničko-estetskog odgoja. Učešćem u pozorišnim igrama djeca postaju učesnici razni događaji iz života ljudi, životinja, biljaka, omogućavajući djetetu da bolje razumije svijet oko sebe, upoznavajući ga sa zavičajnom kulturom, književnošću, pozorištem.
Ogroman i obrazovna vrijednost pozorišne igre. Djeca razvijaju odnos poštovanja jedni prema drugima. Uče radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji i sumnje u sebe. Entuzijazam predškolaca za pozorišnu igru, njihova unutrašnja udobnost, opuštenost, laka, neautoritarna komunikacija između odrasle osobe i djeteta - sve to iznenađuje i privlači.
Relevantnost projekta je zbog nedovoljne pažnje nastavnika i roditelja pozorišnoj umjetnosti, loše formiranih igračkih vještina predškolaca, te želje da se obrazovni proces učini u predškolska ustanova višestruko, zanimljivo i uzbudljivo, doprinoseći rješavanju svih pedagoških problema predstavljenih u savremenim regulatornim dokumentima.
Cilj projekta:
Razvoj kreativnih sposobnosti dece predškolskog uzrasta kroz pozorišnu umetnost.
Ciljevi projekta:
Za učenike:
· proširiti ideje učenika o pozorištu, njegovim vrstama, atributima, kostimima i scenografiji;
· promicati razvoj komunikacijskih vještina učenika;
· razvijati emocionalnost i izražajnost govora kod predškolaca;
· razvijati kod učenika primarne vještine iz oblasti pozorišne umjetnosti (upotreba izraza lica, gestova, glasova)
Za nastavnike:
· stvaraju uslove za razvoj kreativne aktivnosti učenika u pozorišnoj delatnosti;
· obezbijediti uslove za međusobno povezivanje sa drugim vidovima aktivnosti u holističkom pedagoškom procesu.
Za roditelje:
Povećati nivo kompetencije u korištenju pozorišnih i igranih aktivnosti u razvoju djeteta.
Druga faza
Organizacija dječjih aktivnosti u okviru projekta.
Aktivnosti
Zajedničke aktivnosti sa nastavnikom
Samostalna aktivnost u okruženju u razvoju
1. Kognitivni i istraživački
(istraživanje objekata u okolnom svijetu i eksperimentiranje
sa njima)
Razgovori: "Šta je pozorište?" (razgledanje pozorišnih kutaka u drugim grupama)
"Vrste pozorišta"
"Pravila ponašanja u pozorištu"
"Iza scene"
Kazališna igra “Glavni čarobnjaci pozorišta: glumci, reditelji”: Glumac i režiser.
Gledanje prezentacija: “Kako se ponašati u pozorištu” “Pozorišne profesije” Ispitivanje kartica koje prikazuju emocije. Igra: "Pogodi emociju"
Didaktičke igre: “Igranje pozorišta” “Pozorišni loto” “Pozorišni predmeti”
Sistematizacija objekata: "Imenuj sve što se dešava..." (po boji, po obliku, po načinu kretanja, po stanju agregacije)
1. Dizajn knjige i pozorišnog centra.
2. Izbor knjiga, ilustracija, fotografija sa pogledima na pozorište, glumce, kostime.
3. Gledajući ilustracije:
"Zgrade pozorišta"
4.Dizajn
iz kockica: “Boljšoj teatar”
5. Društvene i štampane igre:
- "Bajke"
- "Sakupi bajku"
- "Šta je suvišno"
- "Loto"
2. Komunikativna (konstruktivna komunikacija i interakcija sa odraslima i vršnjacima)
1. Pisanje kreativnih priča:
"Radim u pozorištu"
"Ja sam heroj iz bajke"
2. Prepričavanje bajki koristeći mnemoničke tablice:
"Zajuškina koliba", "Zimovnici životinja",
"Vuk i sedam mladih koza"
3. Kreativna govorna aktivnost:
"Razgovor na telefonu" - razvoj dijaloškog govora. Teme razgovora: “Kakvo je vrijeme danas?”, “Da se upoznamo.”
„Zvučni inženjeri“ - Oživljavamo sliku iz bajke (dijalog između junaka bajke).
5. Verbalna kreativnost. Kompozicija sopstvene bajke na datu temu, a zatim ih odigrati. Sample Topics: “Vuk je policajac”, “Rođendan klinaca”.
1. Verbalna i didaktička igra:
- “Uporedi životinje”
- “Djeca i zeko”
- "Ko gde živi?"
2. D/igre:
“Završi rečenicu”;
"Šta je ekstra?"
3. Didaktičke igre:
"Nazovi me ljubazno"
"Slušaj i pokaži"
"Izrezane slike"
"Pronađi par"
4. Igra - imitacija: "Pogodi o kome pričam"
3. Motorička aktivnost djece
1. Časovi fizičkog vaspitanja;
2. Šetnje sa elementima pozorišnih igara;
3. Igre na otvorenom:
- "Crvena lisica"
- “Smeđi medvjed”
- “Vuk i koze”
4. Jutarnje i okrepljujuće vježbe uz pomoć fantastičnih fizičkih vježbi
- “Ako ti se sviđa, uradi to na ovaj način”
- "Pinokio"
- “Baka Jaga”
1. Sportske vježbe:
- "Balerina" - vježbe za razvoj ravnoteže
- “Zecice” – skakanje na dvije noge naprijed
- Vježbe "peršun" za razvoj koordinacije
2. Vježbe igre:
- “Medvjed je šetao stazom”
3. Igre na otvorenom:
- “Mi smo duhoviti momci”
- "Sly Fox"
4. Dobro
1. Ilustracija pročitanih bajki
Crtež:
"Zecova koliba"
"crvena lisica",
"U posjeti kozama"
2. Modeliranje od plastelina:
"Zec i lisica"
3. Kreativna radionica
"Heroji iz bajki"
1. Crtež:
“Moj omiljeni junak iz bajke”; "Moja omiljena bajka"
2. Crtanje šablonama: “Životinje iz bajke”;
3. Stranice za bojanje:
"Bajkoviti junaci", "Čarobni predmeti"
"Zapleti bajki";
5. Musical
1. “Slušaj i slikaj” - stvaranje umjetnička slika kroz muziku -" smiješni medvjedići», « lukava lisica", "tužni zečići", "medvjed s klinastim nogama"
2. Odsvirati pjesme „Jež“, „Kolobok“, koristeći atribute i elemente kostima.
3. Okrugli ples
"Životinje plešu sa nama"
4. Glasovni izrazi lica: igra
“U mojoj kući je tišina”
5. Didaktičke igre:
"Pogodi instrument"
"Muzika ili buka"
1. Slušanje bajki sa muzičkim fragmentima
2. Muzička igra:
"Kreiraj svoj ples"
3. Plesni pokreti:
- "Polica"
- "koza"
- “Stompers”
- "Proljeće"
4. Sviranje muzičkih instrumenata.
5. Koncert:
"Djeca za djecu"
6. Igre
1.Kreativnost igre (naknadno razigravanje zapleta). Promjena kraja bajke, uvođenje novih likova (Zajuškina koliba). Opcije: „Zec nije pustio lisicu u svoju kuću“, „Zec i lisica nalaze zajednički jezik", "Zec upoznaje lovca."
2. Igra pantomime:
“Upoznaj heroja” - studije o ekspresivnosti plastičnosti i emocija.
3. Zagrijavanje:
"Igranje sa lutkama"
4. Igranje sa ogledalima:
"Prikaži raspoloženje"
pozorišni skeč: "Moje raspoloženje"
5. Rješavanje kreativnog problema: “Kako smiriti uplakanu djevojčicu” 6. Vježbe igre:
“Pokažite izrazima lica šta ste jeli”
„Pokaži svoja osećanja pokretima“ (hladno mi je, tužan sam, srećan sam, itd.)
1. Igre igranja uloga:
- „Porodični“ zaplet:
"Odlazak u pozorište"
- “Glumac i reditelj”
- “Prodavnica kostima”
2. Igre sa stonim pozorištima:
- "Zajuškina koliba"
- "Vuk i sedam mladih koza"
- “Zimovnici životinja”
3. Inscenirajte svoje omiljene bajke koristeći kostime, maske i pozorišne lutke.
7. Percepcije fikcija i folklor
1. Čitanje djela: S. Ya. Marshak “Pozorište” V. Miodushevsky “U pozorištu” A. Barto “U pozorištu” “Učtiva riječ” 2. Čitanje ruskih narodnih priča:
"Zajuškina koliba"
"Zimovnici životinja" "Vuk i sedmoro jaradi"
3. Pamtiti pozorišne skečeve: „Moje raspoloženje“ „kao što lampioni gore“ „Pozorište“
4. Pogađanje zagonetki: " Magic chest bake su zabavne" "Pozorišne zagonetke" 5. Prepričavanje čitanih bajki pomoću pozorišnih lutaka.
1. Recenzija albuma: “Vrste pozorišta” “Pozorišna zanimanja” “Zgrade pozorišta” 2. Prikaz ilustracija za bajke i ilustracije bajkoviti junaci. 3. Razmatranje ilustracija koje prikazuju pripovjedače.
Rad sa roditeljima
· Razgovori
· konsultacije
· upitnici
1. “Pozorišne aktivnosti za predškolce”
2. “Kućni bioskop”
3. “Pozorišne aktivnosti u razvoju govora”
Praktični zadaci
1. Sistematizacija materijala na temu u obliku albuma: „Vrste pozorišta“, „Pravila ponašanja u pozorištu“, „Pozorišne profesije“
2. Zajedničko stvaralaštvo sa djecom “Heroji bajki”
Rad sa nastavnicima
1. Planiranje unaprijed na ovu temu.
2. Bilješke sa lekcija na temu projekta.
3. Muzički CD-ovi.
4. Kartoteke kazališnih igara
5. Kartoteka igara zasnovanih na ruskim narodnim pričama
6. Mnemotehničke tablice za bajke
7. Prezentacija projekta.
Rad sa socijalnim partnerima
1. Sažeci događaja.
2. Foto album “Pozorište i djeca”
3. Prisustvovanje nastupima u drugim grupama
Treća faza:
Prezentacija projektnog materijala: