Kreativni projekat „mini-muzeji u vrtiću” Kreativni projekat „mini-muzeji u vrtiću” opštinska predškolska obrazovna ustanova za decu. „Karakteristike organizovanja mini-muzeja u vrtiću

Takmičar:

Romanyuk Elena Vasilievna

nastavnik,

MBDOU vrtić "Olenenok"

Jamalo-Nenecki autonomni okrug, okrug Šuriškarski, selo Muži

Faze projekta „Mini-muzej u vrtiću”

U procesu stvaranja muzejskog kompleksa, djelatnici vrtića morali su se okušati kao dizajneri, umjetnici, te kao muzejski stručnjaci i istoričari. Sav rad se može podijeliti u tri faze.

1. 1. Pripremna faza

Na početku rada, tim svake grupe (djeca, učitelji), zajedno sa roditeljima, odredio je temu i naziv mini-muzeja, izradio njegov model i odabrao lokaciju.

Pokazalo se da su mini-muzeji različiti i po dizajnu i po sadržaju:

Provođenje konzultacija;

Vođenje razgovora o stvaranju značenja muzeja u grupi;

Vođenje nastave;

Održavanje roditeljskog sastanka („Mini muzej u vrtiću“);

Saradnja sa Kućom muzejom "Komi-Izba", društveno-zabavna

Vođenje radionice sa roditeljima;

Zajedničke večeri i zabava;

Zajednički izleti u muzej;

Razgledanje eksponata u muzeju.

1. 2. Praktična faza (ili faza implementacije projekta)

Izrada mini-muzeja u grupi;

Zbirka eksponata za muzej;

Razvoj ekskurzija.

1. 3. Implementacija

Otvaranje mini-muzeja u grupi;

Izlet u mini-muzej;

Pozivanje gostiju (djeca iz drugih dječjih ustanova, roditelji);

Upoznavanje sa zanimljivim ljudima;

Izrada raznih vrsta ekskurzija za muzej;

Dopuna atributa za muzej;

Provođenje edukativnih aktivnosti u mini-muzeju.

Opis mini-muzeja “Tako drugačija kora”

Cilj: Upoznati djecu sa zaštitnim funkcijama kore (kora je “odjeća” drveta), sa njenom raznolikošću, nekim insektima na drvetu, gljivama na drvetu, upotrebom kore od strane ljudi, narodnim zanatima, kao i osnova za očuvanje okoliša. svjesno ponašanje (zašto ne treba oštetiti koru).

Zadaci:

1. Upoznavanje sa građom i raznovrsnošću drveća, odnosima između biljaka i životinja, značajem drveća u životu ljudi;
2. Odgajati djecu da poštuju prirodu.
3. Nastavite učiti djecu da se igraju šišarkama i drvenim igračkama, gledaju prstenove na panjevima, učite knjige i zajedno sa roditeljima izrađuju zanate od drveta, kore, češera, lišća i dopunjuju izložbu.

“Tako drugačija kora”

Mini-muzej drveća koji je planirao naš tim vrtića pokazao se toliko obiman da smo odlučili prvo proučiti pojedine dijelove drveća, a zatim napraviti mini-muzej posvećen biljci u cjelini.

Mi stvaramo mini-muzeje u procesu rada na svakom bloku lekcija u N.A. programu. Ryzhova "Naš dom je priroda." Ideja o “Mini muzeju kore” rodila se kada smo djeca i ja proučavali odjeljak “Biljke” i radili na projektu “Naše drvo”. Svi eksponati su postavljeni u grupi, na policama, na podu i zidovima. Mini-muzej je napravljen u obliku trodimenzionalnog drveta.

Šta predstavlja mini-muzej?

• Sekcija "Galerija portreta". Komadići kore različitih biljaka ukrašeni su u obliku slika (pričvršćeni na kartonsku podlogu i umetnuti u okvire). Svaki uzorak je potpisan i na njega je dodana slika lista drveta. Ovaj dio omogućava nastavniku da prikaže vrste kore različitih stabala koja se razlikuju po izgledu i strukturi (hrast, breza, bor, smrča, jasika, čempres itd.); neka djeca pipnu i pomirišu koru, uporedite je po boji i debljini; pokazati da gledanjem u koru možete odrediti starost drveta ili mjesto sa kojeg je uzeto (sa vrha drveta ili iz njegovog korijena), objasniti šta je sloj plute; kora je "odjeća" drveta, njegova zaštita.
• Odjeljak "Kora i šumski stanovnici". Kora je utočište za mnoge insekte (u ovom odeljku deca mogu da pogledaju balvan sa malim igračkama za insekte postavljene u pukotine kore). Kora je hrana losova, zečeva i drugih životinja. (u sredini zidne ploče je pričvršćen komad kore oko kojeg su slike životinja.)
• Odjeljak „Zašto treba zaštititi koru“ . Ovaj odjeljak pomaže djeci objasniti zašto ne bi trebali uništavati koru ili pisati na njoj. Sadrži sliku muške ruke koja rezbari slova na stablu drveta. Preostali materijali pokazuju šta se dešava sa drvetom kada mu se odseče kora. (Na njega utiču razne gljive i insekti, zbog čega se drvo razboli i umire). Ovdje se možete upoznati i sa rušiteljima kore drveća: gljivama i potkornjacima. U odeljku su predstavljeni „portreti“ potonjeg, dijagramski crtež „Kako živi potkornjak“, uzorci kore koju su ljudi „pokvarili“ i „čipkasto“ drvo koje su jele bube. U razgovoru s djecom učiteljica naglašava da bube ne “ubijaju” drvo, već mu samo uništavaju deblo nakon što se kora ošteti, a drvo postaje slabo i bolesno.
• Odjeljak "Kako ljudi koriste koru." Odjeljak sadrži razne proizvode od kore, na primjer, od brezove kore (proizvodi i ukrasi za domaćinstvo, slova od brezove kore); ilustracije, na primjer, kako je postavljen krov od borove kore; Cipele od lipe; čepovi, suveniri od kore. Govori kako se ljudi tretiraju korom (okačene su vreće hrastove kore); omekšati kožu s njim (štavljenje); bojene tkanine i drugi materijali (otuda i naziv boje – „braon“, boja kore).
• Odjeljak „Kako miriše kora?“ Odjeljak sadrži platnene vrećice s korom jakog mirisa, na primjer, jestivi cimet, kora kleke. Vreće su čvrsto vezane i pričvršćene za panel pomoću dugih vezica. Na panou je natpis koji djeci objašnjava da se ovaj eksponat može namirisati.
• Biblioteka igara. Zadaci igre su predstavljeni u obliku tekstova i označeni su znakom „Pomoć za odrasle“. Mogu se nalaziti u različitim dijelovima mini-muzeja. Takvi zadaci mogu biti: lavirint „Pomozite djetliću da dođe do bube“; vježba "Položite u ispravnom slijedu" (od djece se traži da postave slike u određenom nizu, odražavajući obrazac moguće smrti drveta: kora drveta se reže nožem - pojavljuje se gljiva rada - kora pojavljuju se bube - drvo umire); “Ko je najpažljiviji?” (djeca zajedno sa odraslima pronalaze životinje skrivene u mini-muzeju, prebrojavaju ih, na primjer: koliko bubamara ima u muzeju? Trudovik gljive? Gdje je skriven potkornjak?). Budući da je mini-muzej interaktivan, djeca mogu dodirivati ​​njegove eksponate, samostalno popunjavati dijelove i obavljati niz zadataka, na primjer, s kutijom senzacija. Učitelj svaki dan ili svakih nekoliko dana u njega stavlja novi predmet koji se odnosi na koru: komade kore koji se razlikuju po karakteristikama (debeli, tanki, glatki, hrapavi), gljivicu, insekt (igračku), predmet iz „Breze“. proizvodi od kore”.
• Sekcija “Zlatne olovke” - dječji zanati od kore, crteži, aplikacije itd.

Kako radimo u mini muzeju.

Ekskurzija

Učiteljica dovodi djecu u mini-muzej i daje im vremena da sve pogledaju. Skreće pažnju da drvo zauzima najviše prostora u muzeju. To znači da ovo drvo želi da „priča“ nešto zanimljivo o sebi. Pokazuje uzorak kore i pita da li momci znaju šta je to. Gdje su vidjeli koru? Objašnjava da svako drvo i grm imaju koru. Pita šta danas nose sama djeca. Naglašava da svako drvo, kao i osoba, ima svoju odjeću - koru. Štiti biljke od hladnoće i vjetra baš kao što nas štiti od naše odjeće. Predškolci dodiruju, pregledavaju koru, saznaju da li je hrapava ili glatka, koliko na njoj ima pukotina. Zatim gledaju raspored stabla. (U "kori" je napravljen prorez - džep u koji je umetnuta slika bube). Djeca određuju čije antene vire iz pukotine na kori i izvlače bubu. Učiteljica kaže da se buba od hladnoće sakrila u koru, gdje je našla toplu pukotinu. Djeca također gledaju druge bube skrivene u kori. U zaključku, nastavnik pravi generalizaciju. Danas smo učili o koru, šta je kora? (odgovori djece) Kora je posebna odjeća biljaka. Sva stabla ga imaju. Kora može biti hrapava i glatka, u njoj ima mnogo pukotina, a bube se mogu sakriti u pukotinama.

Upoznavanje sa pododjeljkom „Bezova kora“, djeca ispituju strukturu brezove kore (tanka, slojevita, sa različitim slojevima), određuju koja je strana kore - vanjska ili unutrašnja - korištena u izradi zanata. Dodiruju brezovu koru, nanose je na obraz da osete njenu toplinu i pomirišu je.

Učitelj govori o tome kako se dobiva kora breze za zanate, skrećući pažnju na činjenicu da se brezova kora uklanja samo s onih stabala koja se pripremaju za sječu.

Učitelj pokazuje djeci ukrasne predmete od brezove kore (kutije, narukvice, privjesci, kaiševi i sl.) i predmete trajne, kućne upotrebe (češljevi, četke za kosu, solane, korpe). Predškolci se upoznaju s različitim metodama izrade takvih proizvoda: šivanje velikih masivnih ploča tankim koncem od brezove kore, pletenje traka od brezove kore, apliciranje, rezbarenje, istiskivanje uzorka itd.

Kako nacrtati koru (likovna aktivnost)

1. Nacrtan je obris debla. Uz pomoć svijeće povlače se valovite linije duž debla. Zatim se sve prefarba tamno smeđom akvarelom.
2. Nacrtan je obris debla. Gruba struktura kore se prenosi poke tehnologijom.
3. Šablona je izrezana u obliku debla. Šablona je postavljena na list papira. Šablona boja se nanosi zgužvanim papirom ili zgužvanom krpom. Možete koristiti različite nijanse smeđe boje.
4. Nacrtan je obris debla. Tanke kobasice se razvaljaju od smeđeg plastelina i polažu duž prtljažnika, postupno ispunjavajući cijeli prostor između konturnih linija.

Rad sa roditeljima

Početkom godine održan je roditeljski sastanak na kojem smo roditelje upoznali sa projektom „Muzej i djeca“. Rečeno je i da „upoznavanje s vanjskim svijetom uključuje časove ekologije, s naglaskom da će oni doprinijeti ukupnom razvoju djeteta, podizanju nivoa njegove kulture i transformaciji vještina ekološki bezbednog ponašanja.

Proveli smo anketu roditelja i zamolili ih da odgovore „Zašto su muzeji potrebni?“ Bilo je nekoliko opcija odgovora:

Muzeji su namijenjeni posjećivanju.

Da vidim različite slike, kako su lijepo naslikane.

Tako da se mogu vidjeti stare stvari koje više nisu potrebne.

Kakve su stvari kršili naši preci: bake, prabake.

U muzejima ljudi skupljaju razne lijepe slike i figurice kako ne bi nestale i kako bi im se svi mogli diviti.

Za roditelje u grupi je postavljeno šareno obaveštenje. Mnogi roditelji putuju i donose eksponate, kao što su slike od brezove kore, tueske, kutije i razne kovčege. Mnogi roditelji naše djece imaju izgrađene kuće pored šume. Djeca jako dobro znaju da je šuma prijeko potrebna ljudima, životinjama, pticama, insektima, da nas šuma hrani, liječi i štiti.

Svake jeseni organizujemo zajedničke izlete u najbližu šumu, gde nas „šumar“ sastaje i vodi razne igre i takmičenja. Zajedno sa roditeljima skupljamo češere i suho lišće za primjenu. Neobični štapići za rukotvorine od prirodnih materijala koje možete dodati u svoju kolekciju.

Svake godine za praznik jeseni roditelji i njihova djeca pripremali su zanimljive rukotvorine od prirodnih materijala za koje su dobivali nagrade.

Tate su pravili hranilice za ptice koje zimuju. Tatina djeca zimnica su napravila hranilice. Zimi djeca hrane ptice prosom, hljebom i mašću.

Roditelji Sandrine P.A. su puno pomogli u stvaranju mini-muzeja. Za našu grupu napravio je ogradu od suvog granja. Na zid sam montirao vještačko drvo i pričvrstio police za postavljanje drvenih predmeta.

Popov S.G. pomogao nam je sa izložbom slika prirode o svom rodnom kraju, albuma, foto kalendara, foto magneta, okvira za panoe.

Brusnitsina A.G. , Anufrieva T.V. Često pozivaju nas, našu djecu iz vrtića, na ekskurziju u njihov muzej „Komi-Izba” i muzej ŠRNAM na izložbi su različiti. Anna Gennadievna i Tatyana Vasilievna govore i pokazuju slike porodične kolekcije, predmeta za domaćinstvo i rukotvorina od brezove kore povezane s prirodom. Poklanjaju našem mini-muzeju drvene figurice i lutke koje su sašili njihovi roditelji. Takođe su nam dali proizvode napravljene od brezove kore od sledećih roditelja: Milyakhova N.D., Kunina N.V., Sandrina A.S. stvoriti okruženje za razvoj muzeja.

Saradnja sa muzejom je takođe plodonosna jer ga mnoga deca posećuju sa roditeljima vikendom, što im omogućava da učvrste svoje znanje i prodube utiske stečene tokom opšte ekskurzije.

Značaj i upotreba mini-muzeja u predškolskim ustanovama

U grupama djeca imaju igračke, a u mini-muzeju ih privlače prave stvari koje odrasli koriste - alati, kućni predmeti, ukrasi. Djeca uzimaju eksponate (u pravim muzejima ih ne možete dirati, ali u dječjem možete) i počinju istraživati, učiti i pokušavati djelovati s njima. U dječjem muzeju ono što djeca vide, sve što ih okružuje i sve što se dešava u učionici utiče na njih, a i najmanji detalj ima prekrasan utjecaj. Sve lijepo što dječije oči vide utisnuto je u njihova osjetljiva srca, a utisak utiče na karakter djeteta.

Muzej ima neprocjenjiv utjecaj na odgoj djece. Djeca dobijaju svijetle, doživotne utiske. Znanje stečeno u prvim godinama života nikada neće nestati iz sjećanja. Mini-muzej u grupama omogućio je nastavnicima da ga učine poznatim i privlačnim djeci. Prekrasni muzejski eksponati i sama atmosfera stvaraju uslove za razne aktivnosti, igre i razgovore. Za razvoj govora, mašte, inteligencije, emocionalne sfere djeteta. Djeca stiču znanja o raznim predmetima i pojavama, odnosima s drugim ljudima i još mnogo toga što se razvijalo stoljećima i prenosilo s generacije na generaciju.

Bilo koji predmet mini-muzeja može predložiti temu za zanimljiv razgovor. Izložbe su organizovane na bazi mini-muzeja. Izložba “Čajnik je prijatelj samovara” izazvala je veliko zanimanje i odraslih i djece. Njegovu osnovu činili su razni čajnici. Bilo je puno raznih čajnika u obliku jagoda, jabuka, grožđa, velikih i malih čajnika. Slušali smo njihovu priču. U kreiranju izložbe su učestvovali ne samo vaspitači, već i roditelji. Među eksponatima bilo je dosta antičkog porculana naših baka i prabaka.

Predškolci u našoj grupi su se upoznali sa mini-muzejima svojih „kolega“. U mlađoj grupi našeg vrtića “Olenenok” stvoren je mini-muzej “Sjeverna boja” - eksponati i život naroda Khanty i Komi. A u srednjoj grupi stvoren je mini-muzej „Vode čarobnice“. Mini-muzej je postao sastavni dio obrazovno-predmetne sredine našeg vrtića. Važna karakteristika ovih elemenata razvojnog okruženja je učešće djece i roditelja u njihovom stvaranju. Predškolci se osjećaju uključeni u mini-muzej: nose eksponate od kuće. Djeca iz starijih grupa vode izlete za mlađe i ispunjavaju ih svojim crtežima. Ovdje su prikazani i dječji radovi urađeni zajedno sa odraslima. U pravim muzejima ne možete ništa dirati, ali u mini muzejima to ne samo da je moguće, već je i potrebno! Svaki mini-muzej je rezultat komunikacije i zajedničkog rada nastavnika, djece i njihovih porodica.

Glavna stvar je da smo postigli cilj: kako tokom stvaranja mini-muzeja, tako i nakon toga, mnogi roditelji su sa svojom djecom posjetili „prave“ muzeje - ShRNAM, Prirodni etnografski park - Muzej Živun. Kuća-muzej „Komi Izba“, djeca su svoje utiske nakon posjete muzeju podijelila sa nastavnicima, djecom, a roditelji su napisali komentare o viđenom.

Rezultate svog rada smatram:

• Uvođenje djeteta u svijet umjetnosti, razvijanje njegove umjetničke kulture.
• Promoviranje nastanka vrijednog odnosa prema umjetnosti, zanimanja za muzeje i izložbe.
• Formiranje “slike muzeja” kao zbirke predmeta ljepote od kulturno-historijskog značaja.
• Razvoj umjetničke percepcije, razumijevanja jezika umjetnosti, maštovitog mišljenja.

Konsultacije za roditelje “Idemo u muzej!”

Živimo u Muži. U selu Muži postoje tri muzeja.

1. Istorijski i lokalni muzej okruga Shuryshkar (SHRIKM).
2. Prirodni etnografski park - muzej "Živun".
3. Kuća-muzej "Komi Izba".

Posjet muzeju ima dubok utjecaj na djecu: novost u arhitekturi, unutrašnjosti sala i samih eksponata – originala – stvaraju posebnu atmosferu „slike-muzeja“ i razvijaju kognitivne interese. Susret unikatnih i visokoumjetničkih djela uvodi dijete u svijet univerzalnih ljudskih vrijednosti, istorije, razvija umjetnički ukus i potrebu za ljepotom. Kako bi Vama i Vašem djetetu posjet muzeju bio radost, pripremio sam preporuke na osnovu ankete roditelja i djece našeg vrtića:

1. Odaberite muzej prema svojim interesovanjima i željama vašeg djeteta.
2. Razgovarajte sa svojim djetetom o profilu muzeja i pravilima ponašanja. Na primjer: „Kada sam prvi put došao u muzej, zaista sam htio sve dodirnuti rukama. Šta misliš zašto ovo nisam uradio? Šta će se dogoditi ako svi u muzeju pričaju glasno?
3. Obilazak muzeja ne bi trebao biti duži od jednog sata. Informacije naučene na pragu umora nisu efikasne.
4. Nakon posjete muzeju, razgovarajte s djetetom o tome čega se sjećalo, što je bilo zanimljivo, lijepo, zamolite dijete da ispriča vrtiću o muzeju i eksponatima; Podijelite svoje utiske sa nastavnicima i drugim roditeljima.

Povratne informacije roditelja i djece nakon posjeta muzejima.

"Noć muzeja 2011"

1. Naša cijela porodica već treću godinu pohađa „Noć muzeja“. Tako je zanimljivo i poučno. Intrigantno je i fascinantno kretanje korak po korak kroz izložbene dvorane prateći rute koje označavaju smjer putovanja. Sve više i više novih izazova, zaradite više "musona". Zaista sam uživao pisati poeziju, glumiti bajku “Repa”, rješavati ukrštenicu i posjetiti “Zimsku kugu”. Hvala na ukusnom čaju i poslastici!

Šumski, Ročev, porodica Koževin

2. Veliko hvala osoblju muzeja Komi Izba na uzbudljivom i zanimljivom događaju „Stopama medvjedića Ošpija“. Zaista mi se svidjelo. Djeca su sa zanimanjem izvršavala sve zadatke, a djeca su bila zainteresirana za razna takmičenja i interakcije s muzejskim djelatnicima.

Roditelji i djeca

d/s "Olenenok"

1. Posjetili smo izložbu u Muzeju fotografija ShRIKM-a S. Popova. Slike T. Parshukove o njenom rodnom severnom kraju „Prvi mraz“, „Labudovi“, „Jesenja žetva“, „Ptičija kafana“, „Zrele brusnice“, „Zimska odeća“, „Plići galebova“, „Orlovo gnezdo“, „Led Drift na rijeci "Obi". Sve slike su mi se dopale. Razgovor o slikama bio je zanimljiv, fascinantan i informativan, koji je vodila vodička Olga Nikolajevna. Hvala na divnoj ekskurziji.

porodica Kunina, Romanovih, Koneva x

1. Starija deca i pripremna grupa vrtića „Olenjonok“, zajedno sa vaspitačima i roditeljima, posetili su izložbu u muzeju „Komi Izba“, „Magic Shred“, „Samovarov prijatelj – čajnik“. Djeca su vidjela mnoštvo lijepo sašivenih jastuka, stolnjaka, ćebadi, zavjesa, salveta sa aplikacijama, panoa, prostirki, a također i puno raznih čajnika u obliku jagoda, jabuka, velikih i malih čajnika, napravljenih od ostataka rukama needlewomen. Zaista mi se dopao raznovrsnost čajnika i slušao sam njihovu istoriju. Turistički vodič Natalija Ivanovna ispričala je i pokazala proizvode napravljene od ostataka i čajnika. Hvala Nataliji Ivanovnoj na zanimljivom razgovoru i ekskurziji. Zdravlje i dobro Vama!

Roditelji: Solomatova N.F.

Ćerka Alena

Milyakhova N.D.

Sin Ignat

1. Dječji vrtić „Olenyonok“ posjetio je izložbu „Odjeća naroda Komi-Zyryan i Khanty“ na Ugro-finskom festivalu u CST-u. Zahvaljujemo Ani Aleksandrovnoj na zanimljivom i sadržajnom razgovoru. Na izložbi su bili izloženi različiti šiveni i pleteni predmeti, lutke, proizvodi od brezove kore, perli, kosti i drvo. Veoma velika lepa izložba. Djeca su odgovarala na pitanja kviza, rješavala zagonetke, igrala narodne igre, a učila su i komi riječi. Za tačne odgovore djeca su dobila nagrade i zahvalnice za kreativnost i aktivno učešće na Danima kulture Ugrofinskih naroda sa mladim talentima. Veliko hvala Ani Aleksandrovnoj na izložbi i razgovoru.

vrtić "Olenyonok"

djece i nastavnika

1. Naša porodica je posjetila izložbu u Muzeju Komi Izbe, gdje su pohranjene stare stvari, eksponati i život naših predaka, podsjećajući na tradiciju naših predaka. Dobro je da postoji takva kuća-muzej gde se mlađi, deca mogu da saznaju kako su živele njihove bake i prabake, da vide kakvu su odeću nosili, kakav je bio nameštaj u kući. Kako su naši djedovi i pradjedovi pecali, kakvi su zanatlije bile naše bake. Naša djeca će vidjeti koliko su naši preci bili vrijedni i pokušaće da budu kao oni.

Hvala svim zaposlenicima muzeja i Tatjani Vasiljevni na njihovom kreativnom radu.

Porodica Utkin, porodica Brusnjicin

1. Veče posvećeno I.G. Istomin je organizovala Tatjana Vasiljevna "Dan sećanja" sunarodnika I.G. Istomina. Preminuo je naš divni pisac, ostavivši iza sebe više od 20 divnih knjiga: „Živun“, „Trava se diže“, „Poslednji nomad“. Mnogo je pjesama koje mi stanovnici sela Muži nikada nećemo zaboraviti, proučavat ćemo i poželjeti mladima da ih slijede za primjer. Mislim da ko ne poznaje radove I.G. Istomin, on ne poznaje istoriju regiona Yamal. Veliko hvala osoblju muzeja na zanimljivoj srdačnoj dobrodošlici. Organizatorka večeri, Tatjana Vasiljevna, koja se trudi da okupi goste, sa toplom dušom nas tretira sa pažnjom prema svima koji su došli na veče.

Roditelji, gosti:

Solomatova E.G.

Popova I.V.

Panashchenko E.A.

1. Posjetili smo muzej. Slušali smo Tatjanu Vasiljevnu kako govori o ulicama našeg sela Muži. Djeca su odgovarala na pitanja: „Koje ulice poznaju? U kojoj ulici žive? Po kome je ova ulica dobila ime? Tatjana Vasiljevna je zanimljivo govorila o kreativnim ljudima u čiju čast su nazvane ulica Istomin, Arkhangelskogo, Filippova i drugi. Edukativni sastanak za djecu. Pomaže u obrazovanju pravih patriota. Djeca i mi roditelji naučili smo mnogo zanimljivih i novih stvari iz života slavnih sunarodnika. Razgovor se smjenjivao s igrama, pjesmama i fizičkim pauzama.

Roditelji vrtića:

Marukhlenko O.V.

Rocheva N.N.

Sandrin P.A.

Saradnja sa porodicama na projektu “Muzej i djeca”.

Bilješke sa lekcija za mini muzejski projekat „Muzej i djeca“

Predmet:"Samovarov prijatelj je čajnik."

Cilj:

1. Upoznajte decu sa ruskim samovarom (u poređenju sa čajnikom);
2. Uvesti ceremoniju čaja u Rusiju;
3. Usaditi kod djece želju da budu gostoljubivi;
4. Proširite dječiji vokabular riječima “samovar”, “čajanka”, “đevreci”, “čajnik”.

Materijal:đevreci, sušilice, džem, samovar, kotlić, slatkiši).

Napredak lekcije:

gospodarica:

Pozdrav dragi gosti!

Dođi, sedi udobno.

„Dao Bog to

Ko nam dolazi u kuću -

Dragi gosti,

Mala deca.

Gospod bi ti dao

I živeti i biti,

I zdravo!

Drago mi je da vas sve vidim. Djeco, pogledajte ovdje (pokazuje samovar). Šta je to?

Samovar - odgovaraju djeca.

Dete čita pesmu

Dugo vremena na ovom svetu

On živi godinama,

Opjevan od strane pjesnika

Trbušasti samovar.

Proučavanje sjaja

Jednog mraznog plavog dana,

On grije srce

Posebna toplina.

gospodarica:

Kakav divan samovar! Ko od vas ima samovar?

(odgovor djece).

gospodarica: davno, kada ni tvojih baka nije bilo na svetu, u Rusiji se pojavio samovar. Uredio je kolibu i sve počastio čajem. Takvi su samovari napravljeni u gradu Tuli. U početku ih je bilo malo. Da biste kupili samovar, morali ste imati mnogo novca. Tada su u Tuli počeli da prave više samovara, počeli su da koštaju manje. Tada je gotovo svaka porodica mogla priuštiti samovar.

gospodarica:čemu služi?

djeca: da popijem čaj.

gospodarica: Ljudi u Rusiji voleli su da piju čaj.

Ako piješ čaj, doživjet ćeš stotinu godina” (izreka)

Djeca ponavljaju poslovicu.

gospodarica: Djeco, kakav je samovar? (poređenje samovara i čajnika).

Zašto ste odlučili da je samovar kao čajnik?

Razlog djece:“Čajnik i samovar imaju dno i poklopac. I samovar i čajnik prokuvaju vodu. Postoji izljev iz kojeg se izlije kipuća voda (Ksyusha, Egor, Igor, Sasha, Christina).

gospodarica: Momci, pogodite zagonetke

1. Kod Foke velikog nosa

Stalno ruke na bokovima

Foka prokuva vodu

I sija kao ogledalo.

(samovar)

1. Ima dugme na glavi

U nosu je sito,

Jedna ruka

Da, i onaj na poleđini.

(čajnik)

(djeca pogađaju)

gospodarica: Postavimo samovar, pustimo vodu da proključa u njemu, pa ćemo farbati čajnike.

(djeca ukrašavaju čajnike).

gospodarica: Lijepo je gledati vaše čajnike i samovare. Odradili su dobar posao, ali su se znali i opustiti i zabaviti. Sada ćemo se igrati i zabavljati.

1. Igra: “Ko je zvao, pogodi”

Dijete se bira pjesmom za brojanje. Ima povez preko očiju. Djeca ustaju u kolo, idu u krug, kome odrasli pokazuje, on kaže:

„Mašenka, ah-ah,

Čuješ li da te zovem?”

gospodarica:„Maša, ne otvaraj oči

Pogodi ko je zvao.”

Ako je dijete tačno pogodilo, sagovornik postaje u krugu.

1. Igra: "Stream".

Igrači se poredaju u parove jedan iza drugog. Svaki par, držeći se za ruke, podiže ih (formirajući kapiju). Par prolazi kroz red igrača i staje ispred, itd.

Igra se brzim tempom 3-4 minuta.

gospodarica: Voleli su da piju čaj u Rusiji.

Šta misliš ko?

(kese, krekeri, džem, šećer, slatkiši - odgovorila su deca).

gospodarica: U Rusiji su voleli da piju čaj sa pecivom, sušijem i džemom. Volite li džem?

djeca: Da.

gospodarica: Od čega se pravi džem?

- (jabuke, šljive, kruške, trešnje)

Od bobičastog voća (borovnice, brusnice, borovnice, brusnice, borovnice).

gospodarica: Dok smo pričali i igrali, čaj je bio zreo.

gospodarica:

On puše, voda mehuriće,

Ne želi se više zagrijati.

Poklopac je glasno zazvonio

Pijte čaj - voda je proključala.

O da, samovar!

Pij, pij, ne plaši se, ako piješ čaj, doživećeš sto godina.

Čaj doprinosi zdravlju

Ne postoji čaj!

(djeci služe čaj).

Djeca piju čaj sa đevrecima, sušilicama, šećerom, slatkišima.

Nakon čaja djeca se zahvale domaćici i odlaze.

primjena:

Teme nastave i ekskurzija sa djecom i roditeljima starije pripremne grupe u okviru projekta “Muzej i djeca”

Dopis za roditelje "U muzeju sa djetetom"

Khorkova Elena Yurievna

Zamenik načelnika za nastavno-metodički rad,

MBDOU Vrtić br. 8 "Teremok" opšteg razvojnog tipa, Salekhard, YNAO

MINI - MUZEJI U VRTIĆU.

Muzej je poseban, posebno uređen prostor predškolske obrazovne ustanove,

Doprinos širenju horizonata i djeteta i odrasle osobe,

Povećanje obrazovanja, vaspitanja,

Inicijacija u vječne vrijednosti, usađivanje osjećaja patriotizma

Tim našeg vrta već nekoliko godina uspješno razvija i uvodi različite obrazovne tehnologije u djelatnost predškolskih obrazovnih ustanova. Posebno uspješno koristimo projektnu metodu. Jedan od naših projekata se zove “Mini-muzeji u vrtiću”.

Zašto smo napravili mini-muzeje.

Kako je nastala ideja za stvaranje? Naš grad Salekhard je mali. Nema obilje muzeja i izložbenih kompleksa, ali koliko često ih posjećuju naša djeca? Napravili smo malu anketu i otkrili da većina polaznika vrtića nikada nije bila u muzeju. Razlozi su različiti.

Kako privući pažnju roditelja na muzeje? Malo je vjerovatno da će direktna kampanja ovdje pomoći. Stoga smo za početak odlučili da napravimo sopstveni „muzejski kompleks“, koji uključuje mini-muzeje u grupnim prostorijama, mini-muzej u kabinetima specijalista, upravnika, sportsku dvoranu i Galeriju Zvezd.

Šta je mini-muzej?

Naravno, u vrtiću je nemoguće kreirati izložbe koje zadovoljavaju zahtjeve muzejskog rada. Zato smo ih nazvali "mini-muzeji". Dio riječi "mini -" u našem slučaju odražava uzrast djece kojoj su namijenjeni, i veličinu ekspozicije, i određeno ograničenje subjekta.

Važna karakteristika ovih elemenata razvojnog okruženja je učešće djece i roditelja u njihovom stvaranju. Predškolci osjećaju svoju uključenost u mini-muzej: učestvuju u raspravi o njegovim temama, donose eksponate od kuće. Momci iz starijih grupa vode ekskurzije za mlađe, za TV, za upravu predškolske obrazovne ustanove, za goste i roditelje. Izložbe su popunjene crtežima i zanatima. U pravim muzejima ne možete ništa dirati, ali u mini muzejima to ne samo da je moguće, već i neophodno! Možete ih posjećivati ​​svaki dan, mijenjati ih sami, preuređivati ​​eksponate, pokupiti ih i pogledati. U običnom muzeju dijete je samo pasivni kontemplator, a ovdje je koautor, kreator izložbe. I ne samo njega, nego i njegovog tatu, mamu, baku i dedu. Svaki mini-muzej je rezultat komunikacije, zajedničkog rada odgajatelja, djece i njihovih porodica.

Postavljanje mini-muzeja.

U svakom vrtiću postoji problem slobodnih prostorija. Za uređenje mini-muzeja korišćeni su različiti delovi grupnih prostorija, „orderoba“, spavaćih soba, zidova na ulazu u grupu itd. Jedan od zahtjeva za lokaciju muzeja bio je sljedeći: svaki od njih mora se uklopiti u unutrašnjost prostora. Eksponati su se nalazili na policama, policama koje su kupili ili napravili roditelji, pričvršćeni za zidove, stajali na podu itd.

Dječije godine.

Mini-muzej se stalno ažurira novim eksponatima. Ovdje su prikazani i dječji radovi urađeni zajedno sa odraslima.

Faze projekta „Mini-muzeji u vrtiću“.

U procesu stvaranja muzejskog kompleksa, djelatnici vrtića morali su se okušati kao dizajneri, umjetnici, te kao muzejski stručnjaci i istoričari. Sav rad se može podijeliti u tri faze.

1. PRIPREMNA FAZA:

Na početku rada, tim svake grupe (djeca, učitelji), zajedno sa roditeljima, odredio je temu i naziv mini muzeja, izradio njegov model, izabrao mjesto za smještaj, ispali su mini muzeji. da budu različiti u dizajnu i sadržaju.

Svaki nastavnik na pedagoškom vijeću branio je svoj projekat koji je građen prema sljedećoj shemi: dizajn (crtež - dijagram), opis (oprema, eksponati), naziv prvog studijskog putovanja, perspektive razvoja, mogućnosti za djecu i roditelje. učestvuju u njegovom stvaranju.

Metodička služba vrtića izradila je kriterijume za konkurs za najbolji mini-muzej o kojima se razgovaralo sa timom nakon odbrane projekata. Roditelji su bili pozvani da sa svojom djecom posjete razne izložbe i muzeje (ljeti) i razgovaraju o tome šta je muzej, zašto nastaje, zašto ga ljudi posjećuju itd.

2. PRAKTIČNA FAZA (ILI FAZA IMPLEMENTACIJE PROJEKTA):

Odrasli i djeca, po uzoru na njih, u grupama su stvarali mini-muzeje.

Važnu ulogu u ovom procesu imali su roditelji koji su donosili eksponate i pomagali u dizajnu. U posljednjoj fazi ove faze, učitelji su zajedno sa djecom razvijali sadržaje ekskurzija po svom muzeju, a sami predškolci su predlagali šta tačno smatraju potrebnim da ispričaju o svojim mini-muzejima. Oni koji žele da postanu turistički vodiči.

3. KONKURS ZA NAJBOLJE MINI MUZEJ.

U ovoj fazi su predškolci ili vaspitači vodili edukativne ekskurzije za djecu iz drugih grupa, za roditelje i za televiziju. Za svaki mini-muzej nastavnici su sastavili vizit karte koje su sadržavale kratak opis izložbe i poziv da je posjete. Pozdravljena je originalnost dizajna i prezentacije materijala. Uslovi konkursa objavljeni su na samom početku rada. Prije svega, ocijenjen je dizajn, sadržaj i originalnost tema i eksponata. Izrađena je članska karta kako bi se ubrzala sinteza rezultata. takve kartice su unaprijed podijeljene svakom članu žirija u kojem su bili roditelji i nezavisni stručnjaci.

Članovi žirija su unaprijed raspravljali o kriterijima ocjenjivanja, upoređivali svoje razumijevanje ovih kriterija i nakon pregleda eksponata popunili “Bodovne kartice”. Potrebne karakteristike su procijenjene po sistemu od 5 i 10 bodova.

Ekspozicije koje su vam se posebno dopale možete dodatno označiti uzvikom, a sumnju u ocjenu izraziti znakom minus. Ovi dodaci su uzeti u obzir u završnoj fazi proračuna. Na primjer, ako su dvije grupe dobile isti broj bodova, žiri je obraćao pažnju na prisustvo dodatnih ocjena.

Osim toga, neki mini-muzeji su nagrađeni u zasebnim „nominacijama“ - za originalnost dizajna, aktivno učešće roditelja itd. Prilikom sumiranja materijala prvo su se sumirali podaci za svaku karakteristiku, a zatim je za svaki mini-muzej izračunat zbir bodova za sve kriterije. To. U kartonu svakog člana žirija bila je prikazana ukupna ocjena za svaki mini-muzej, a na kraju, za određivanje pobjednika, sumirali su se bodovi svih članova žirija za ovaj mini-muzej. Na osnovu rezultata proračuna sastavljen je „rejting“ mini-muzeja. Pobjednici su, shodno tome, bili oni koji su osvojili najveći broj bodova po svim kriterijima od većine članova žirija.

OPIS MINI-MUZEJA

Mini muzej knjige

Stvoren pod vodstvom T.A. Bikbavleeva, N.A. Kurengina.

Lokacija. Zauzima ugao zida spavaće sobe, eksponati su postavljeni na viseće police koje je napravio jedan od tata.

Podijeljeni su i po žanru: bajke, pjesme, priče itd. Radovi o prirodi su posebno istaknuti. Knjige se razlikuju po veličini, namjeni (obrazovne, razvojne) i uzrastu potencijalnih čitalaca.Ovdje se možete upoznati i sa portretima poznatih pisaca: A. Puškina, L. Tolstoja i dr. Za predškolce je posebno zanimljiv dio izložba u kojoj je predstavljen „alat“ rad pisaca: od pera do modernog nalivpera. Mladi talenti, po želji, mogu pokušati da napišu svoju pesmu perom, na primer. Tu je i brezova kora na kojoj su nekada pisali naši preci i na kojoj njihovi potomci štapom mogu pisati svoje poruke.

Ciljevi i zadaci: Upoznavanje sa istorijom nastanka knjige, negovanje interesovanja za čitanje, priča o ulozi knjige u ljudskom životu, o različitim piscima, o tome kako je nastajala i razvijala pismenost.

Teme izleta: "Stare knjige", "Ko su pisci", "Kako nastaju knjige", "Od guščjeg pera do modernog nalivpera", "Knjige koje govore", "Knjige o prirodi" - i druge.

ZNAČENJE I UPOTREBA MINI-MUZEJA.

Mini-muzeji u grupama omogućili su vaspitačima da svoju riječ „muzej“ učine poznatom i privlačnom djeci. Eksponati se koriste za različite aktivnosti, za razvoj govora, mašte, inteligencije, emocionalne sfere djeteta.

Bilo koji mini muzejski predmet može predložiti temu za zanimljiv razgovor. Na primjer, pitanja djece o lutkama izloženim u kancelariji upravnika (mini-muzej „Lutke“) potaknula su vaspitače starijih grupa da održe seriju časova o istoriji stvaranja raznih lutaka.

Kratkotrajne (često jednodnevne) izložbe organizirane su na bazi mini-muzeja, koje smo zvali „ekspres izložbe“. Izložba Breza (mini-muzej Breza) izazvala je veliko interesovanje odraslih i dece.

Zasnovan je na raznim predmetima, čija su poveznica bili predmeti doneseni sa raznih mjesta, a u njegovom stvaranju su učestvovali ne samo roditelji, već i sami vaspitači.

Predškolci različitih grupa upoznali su se sa mini-muzejima svojih „kolega“. Istovremeno, u srednjoj, starijoj i pripremnoj grupi ekskurzije su vodili sami momci, a u mlađim su o svemu pričali vaspitači, iako su se mališani trudili, koliko su mogli, da nacrtaju pažnja posetilaca na određene objekte.

Ono što je najvažnije, ostvarili smo cilj: kako tokom stvaranja mini-muzeja tako i nakon toga, mnogi roditelji su se zainteresovali za naš projekat i, koliko je to moguće, ljeti su sa svojom djecom posjećivali i posjećuju „prave“ muzeje. . Mini-muzeji su postali sastavni dio razvojnog predmetnog okruženja našeg vrtića.

Opštinska samostalna predškolska obrazovna ustanova

„Dječiji vrtić „Rosinka“, selo Pionerski“

"ORGANIZACIJA MINI-MUZEJA U DOU"

Pripremila: Romanova S.A., zamjenik načelnika. prema VMR

I kvalifikacionu kategoriju

mart 2015

Relevantnost

Principi muzejske pedagogije.

Učinkovitost muzejske pedagogije.

Organizacija mini-muzeja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Principi stvaranja mini-muzeja

Dizajn mini-muzeja

Teme mini-muzeja

Target: Podizanje teorijskog nivoa nastavnika o temi koja se proučava.

Zadaci:

1. Upoznati nastavnike sa teorijskim osnovama organizovanja mini-muzeja u predškolskim obrazovnim ustanovama.

2. Pomoć u određivanju tema mini-muzeja.

Preliminarni rad: izrada metodoloških preporuka.

Metode: predavanje, diskusija.

Mini-muzej je izložba predmeta. Prema Dahlovoj definiciji, izložbe su “kolekcija nekih divnih stvari”.

Relevantnost

Muzejska pedagogija je inovativna tehnologija u oblasti ličnog obrazovanja dece, koja stvara uslove za uranjanje pojedinca u posebno organizovano predmetno-prostorno okruženje.

Posljednjih decenija muzejska pedagogija postala je vrlo popularna u sistemu predškolskog obrazovanja i odgoja - kreiraju se muzejski programi, izdaju knjige, razvijaju metodičke preporuke (to su radovi M. Yu. Kovala, O. V. Dybina ). Obavljanje muzejsko-pedagoške djelatnosti, kako u muzejskoj sredini tako iu vrtiću, jedan je od zadataka razvoja ličnosti predškolskog djeteta. U ovom slučaju, sama predmetna sredina okolnog svijeta igra ulogu učitelja i odgajatelja.

Koncept “muzejske pedagogije” pojavio se početkom 80-ih godina. i pozajmljena je iz njemačke terminologije. Za ovo kratko vrijeme sam pojam i djelatnost koju on označava čvrsto su ušli u pedagošku praksu, o čemu svjedoče muzejski i edukativni programi za studente obrazovnih ustanova.

Muzeji se smatraju društvenim i estetskim fenomenom kulture (N. G. Makarova, 1987, T. A. Aleshina, 1999); sociokulturni prostor ruske provincije (A. L. Filatova, 2000); ocijenjen kao informacioni i komunikacioni sistem (S. V. Pshenichnaya, 2000).

Osnovni cilj muzejske pedagogije je: upoznavanje mlađe generacije sa muzejima, kreativni lični razvoj. Stoga, danas muzejska pedagogija se smatra kaoinovativna pedagoška tehnologija.

Naravno, u vrtiću je nemoguće kreirati izložbe koje zadovoljavaju zahtjeve muzejskog rada. Zbog toga se ove izložbe nazivaju “mini-muzeji”. Dio riječi" mini„oslikava uzrast djece kojoj su namijenjene, veličinu izložbe i jasno definiranu temu ovakvog muzeja.

Svrha mini-muzeja koji se stvara je da uključi djecu u aktivnosti i komunikaciju, te da utiče na njihovu emocionalnu sferu. Psihološka istraživanja su omogućila da se vidi da je kod djece koja se školuju u muzejsko-obrazovnom prostoru mentalna aktivnost djece na određeni način modificirana, djeca slobodnije operiraju slikama.

Principi muzejske pedagogije

Kada se muzejska pedagogija koristi kao inovativna tehnologija u sistemu formiranja kulture predškolaca, potrebno je voditi računa o sljedećim principima:

Vidljivost

Dostupnost.

Dinamičnost.

Obavezna kombinacija predmetnog svijeta muzeja s programom usmjerenim na dječju aktivnost.

Redoslijed upoznavanja djece sa muzejskim zbirkama (u skladu sa zadacima edukacije predškolaca u svakom uzrastu).

Humanizam (eksponati treba da izazovu brižan odnos prema prirodi stvari).

Podsticanje dečijih pitanja i mašte tokom percepcije.

Aktivnost djece u usvajanju muzejskog naslijeđa, koja se na nivou praktične aktivnosti manifestira kao odraz stečenih znanja i utisaka u proizvodima vlastitog stvaralaštva, u produktivnim aktivnostima (crtanje, modeliranje, pisanje priča).

Fleksibilnost strukture izletničke aktivnosti (jasan scenario, ali mogućnost improvizacije).

Svako izlaganje mora uzeti u obzir sljedeći logički lanac:

PERCEPCIJA - RAZUMIJEVANJE - RAZUMIJEVANJE - KONSOLIDACIJA - PRIMJENA.

Vraćajući se metodološkom aspektu razvoja tehnologije muzejske pedagogije, želio bih skrenuti pažnju na činjenicu da rad s djecom uključuje ne samo kvalitetu i kvantitet informacija koje se dobijaju tokom upoznavanja sa izložbama mini-muzeja, - važno je probuditi kreativnu aktivnost djece.

Stoga je veoma važno razmotriti obavezno uključivanje praktičnog dijela prilikom upoznavanja s izložbama mini-muzeja.

To mogu biti razne muzejske igre: zabavne igre, igre putovanja, igre s grafičkim vježbama, intelektualne i kreativne igre, igre zasnovane na radnji književnih djela.

Osim igara, možete koristiti sljedeće vrste rada:

popunjavanje muzejskih dnevnika, koji mogu sadržavati dječje crteže, kolaže, aplikacije i dijagrame;

radeći domaće zadatke (crtati, vajati, smisliti svoje ime, zagonetku, napisati bajku itd.)

Učinkovitost primjene tehnologije muzejske pedagogije u predškolskim obrazovnim ustanovama

Efikasnost je sledeća:

Dijete ima priliku da postane inteligentna osoba, upoznata s kulturom i jednom od njenih prekrasnih manifestacija – muzejom – od djetinjstva.

Djeca, koja su zavoljela i ovladala muzejskim prostorom, u starijoj dobi će postati najzahvalniji i najprihvatljiviji posjetitelji muzejskih izložbi i kulturnih događanja i steći će kognitivni interes za „pravi“ muzej.

Djeca razvijaju odnos prema historiji zasnovan na vrijednostima, razvijaju interes za muzeje i izložbe i razvijaju emocionalni odgovor. „Dijete treba da napusti muzej sa osjećajem samopouzdanja da se penje „još jedan korak“.

Zadatak vaspitača je da nauči dete da prepozna ova skrivena značenja u predmetima. Odlučivši se na ovaj korak, potrebno je to realizirati i formulirati predstojeći zadaci:

naučite dijete da vidi historijski i kulturni kontekst okolnih stvari, tj. vrednovati ga sa stanovišta razvoja istorije i kulture;

komunikacijom sa istorijskim i kulturnim spomenicima formirati razumevanje odnosa između istorijskih epoha i svoje uključenosti u drugo vreme, drugu kulturu;

formirati sposobnost rekreiranja slike odgovarajuće epohe na osnovu komunikacije sa kulturnim naslijeđem, tj. na umjetničku percepciju stvarnosti;

razviti sposobnost estetske kontemplacije i empatije;

inspirisati poštovanje prema drugim kulturama;

razvijati sposobnost i potrebu samostalnog ovladavanja svijetom oko sebe proučavajući kulturnu baštinu različitih epoha i naroda.

Do izražaja dolazi zadatak pomoći djetetu da vidi „muzej“ oko sebe, tj. da mu otkrije istorijski i kulturni kontekst običnih stvari koje ga okružuju u svakodnevnom životu, da ga nauči da samostalno analizira, upoređuje i zaključuje.

Uključivanje muzeja u obrazovni proces nije tako jednostavno kao što se na prvi pogled čini.

Da biste koristili muzejsku pedagogiju, morate se pridržavati određenih pravila.

Prvo pravilo.

Za posjet muzeju potrebno je ozbiljno i ciljano pripremiti se, a zatim konsolidirati stečena znanja i utiske. Dijete nije spremno da percipira složeni simbolički jezik muzeja. Zadatak učitelja je da pomogne malom čovjeku u ovoj teškoj i vrlo važnoj spoznajnoj aktivnosti.

Pravilo dva.

Neophodno je jasno razumjeti krajnji cilj svog djelovanja – formiranje kreativne ličnosti sposobne da zainteresovano sagledava kulturnu baštinu i da bude svjestan svoje odgovornosti ne samo za njeno očuvanje, već i za unapređenje i prenošenje te baštine na druge. generacije.

Organizacija mini muzeja u vrtiću

Trenutno raste interesovanje za tradiciju, istoriju i kulturu njihove male domovine.

U predškolskim obrazovnim ustanovama rješavaju se zadaci ranog upoznavanja djece sa narodnom kulturom i znanjem o prošlosti. Jedan od oblika upoznavanja djece sa zavičajnim krajem je organizovanje etnografskih soba i mini-muzeja u vrtićima.

Muzej je poseban, posebno uređen prostor predškolske obrazovne ustanove koji pomaže da se prošire vidiki i djece i odraslih, poveća obrazovanje, lijepo ponašanje i upoznaju s vječnim vrijednostima.

Stvaranje mini-muzeja je radno intenzivan zadatak koji se sastoji od nekoliko faza.

Faza 1.

Postavljanje ciljeva i zadataka za roditelji polaznika vrtića. Ova faza uključuje sljedeće aktivnosti:

Roditeljski sastanci;

Konsultacije

Individualni rad.

Faza 2.

Odabir sobe.

Mora se uzeti u obzir broj posjetitelja i izložbi.

Faza 3.

Prikupljanje eksponata i upis u katalog.

Faza 4.

Dekoracija mini muzeja, koji zahtijeva ispunjenje niza uslova:

Uređenje sobe (ugla) uzimajući u obzir estetske standarde;

Dostupnost dječjeg namještaja za igre i aktivnosti;

Usklađenost sa sigurnosnim pravilima i higijenskim standardima.

Faza 5

Izrada tema i sadržaja ekskurzija i aktivnosti za upoznavanje djece sa eksponatima.

Faza 6.

Izrada dugoročnog tematskog plana rada, koji je uključivao ne samo aktivnosti za djecu, već i događaje za roditelje, kao i takmičenja i izložbe. Također materijali za provođenje anketa, dijagnostika

Faza 7.

Izbor turističkih vodiča. To mogu biti nastavnici, stariji predškolci ili roditelji.

Faza 8.

Otvaranje mini-muzeja uz poziv djece i njihovih roditelja.

Principi stvaranja mini-muzeja

Princip integracije – mini muzej mora voditi računa o sadržaju obrazovnog programa predškolske vaspitne ustanove i pomoći u realizaciji njenih opštih ciljeva i ciljeva pojedinih vaspitnih oblasti.

Princip aktivnosti i interaktivnosti - mini-muzej treba da pruži učenicima mogućnost da se ostvare u različitim vrstama dječjih aktivnosti (koriste eksponate u igrama uloga, stvaraju zanate i uključuju ih u opću izložbu itd.).

Načelo usklađenosti sa prirodom – mini-muzej treba kreirati uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike djece različitog uzrasta i obezbijediti uslove za oslobađanje kreativnog potencijala svakog djeteta.

Načelo naučnosti – izloženi eksponati moraju pouzdano odražavati temu mini-muzeja, objašnjavati različite procese i pojave u okviru odabrane teme na naučnom i istovremeno djeci pristupačnom jeziku.

Princip humanizacije i partnerstva - mini-muzej treba da nudi uslove za sveobuhvatan razvoj deteta, podstičući njegovu inicijativu, stvaralačku aktivnost u okviru subjekt-subjekt odnosa u sistemu „odrasli-dete”, „dete-dete”. .

Načelo kulturnog konformiteta - mini-muzej treba da bude usmjeren na upoznavanje djece sa svjetskom kulturom i univerzalnim ljudskim vrijednostima kroz razvoj vrijednosti i normi nacionalne kulture u toku neposrednih obrazovnih aktivnosti u muzejskom prostoru.

Princip dinamičnosti i varijabilnosti - izložbe mini-muzeja moraju se stalno dopunjavati i ažurirati, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece u grupi.

Princip raznolikosti je ispunjavanje mini-muzeja eksponatima koji su različiti po formi, sadržaju, veličini, koji odražavaju istorijsku, prirodnu i kulturnu raznolikost okolnog svijeta.

Princip regionalne komponente – mini-muzej treba da obuhvati organizaciju rada sa decom radi njihovog upoznavanja sa kulturnim nasleđem regiona, kao i kulturom drugih naroda, što doprinosi razvoju tolerancije i formiranju osećaj patriotizma.

Karakteristike lokacije mini-muzeja

U svakom vrtiću postoji problem slobodnih prostorija. Za lociranje mini-muzeja možete koristiti različite dijelove grupnih prostorija, „svlačionice“, spavaće sobe, zidove na ulazu u grupu itd. Integracija pretežno vizualnih fragmenata izložbe u interijere prostorija opće namjene, sve do stepeništa, pomaže u rekreaciji materijalnog i figurativnog okruženja, uronjenje u koje je toliko važno za dječju psihu. Narodna mudrost kaže: "Ko želi, traži prilike."

Prostorije

Pozitivni aspekti lokacije mini-muzeja

Negativni aspekti lokacije mini-muzeja

Grupna soba

Sposobnost da se gradi muzejski materijal postupno kako se primaju nove informacije.

Nastavnik može pristupiti muzejskom materijalu u bilo koje vrijeme.

Djeca mogu izabrati da pogledaju eksponate, razgovaraju o njihovim karakteristikama, postavljaju pitanja učitelju, koriste neke od eksponata za režijske igre, koriste didaktičke igre i samostalno istražuju za eksperimentalnim stolom.

Djeca samo jedne grupe imaju stalan pristup muzeju.

Udaljenost od svlačionice ograničava slobodnu komunikaciju djece i roditelja o muzejskim temama.

Roditelji nemaju potpuno razumijevanje o radu vrtića.

Svlačionica

Ako prostor dopušta, onda opcija postavljanja mini-muzeja u svlačionicu ima iste prednosti kao u grupnoj sobi.

Komunikacija djece i roditelja o muzejskim temama

Djeca samo jedne grupe imaju stalan pristup muzeju

Prostorije za dodatnu nastavu

Idealno za smještaj nekih vrsta mini-muzeja. Na primjer, u umjetničkom studiju bio bi prikladan mini-muzej neke vrste dekorativne i primijenjene umjetnosti: izmaglica, Gzhel itd.

Muzej se stapa sa opštom pozadinom ove prostorije.

Potrebne su velike dizajnerske vještine kako bi se osiguralo da muzej privuče pažnju djece.

Mogućnost posjete mini-muzeju u bilo koje vrijeme.

Izložbu mogu pogledati svi roditelji, uključujući i individualno sa svojom djecom.

Mini-muzej daje poticaj za komunikaciju.

Otvoren i nekontrolisan pristup muzeju ograničava mogućnost izlaganja rijetkih i vrijednih eksponata.

Dizajn mini-muzeja

Najoptimalnije postavljanje mini muzejskih eksponata je na različitim nivoima: vertikalno i horizontalno. Stalci i zidne police, paravani, stalci, stolovi različitih veličina i ormarići pomoći će u rješavanju ovog problema.

Postavljanje svih eksponata samo u horizontalnoj ravni (na stolu) je nepraktično.

Najbolje je razmotriti kolekcije (predmeti istog naziva) na istoj ravni. Zadatak mini-muzeja je prikazati predmet s različitih strana, odražavati njegove odnose s drugim objektima. Drugo, u horizontalnoj ravni teško je kombinirati eksponate po temama i vizualno ih razdvojiti. To otežava zadržavanje djetetove pažnje unutar jedne grupe objekata. Ako nema odgovarajućih uglova, možete koristiti građevinske kocke, cilindre, cigle na stolu za izgradnju višeslojnih postolja, pričvrstiti ih zajedno trakom i lijepo ih ogrnuti laganom tkaninom. Također, razvoj vertikale može se provesti na sljedeći način:

Postavljanje materijala na zidne police;

Upotreba ekrana;

Upotreba štandova;

Mobilna upotreba;

Postavljanje finog materijala na suhe ili umjetne grane drveća.

Stalci su veoma laki za upotrebu. Njihova prednost je što su jednostavne za izradu, lagane i bezbedne za decu. Štandovi su mobilni i omogućavaju vam da brzo i jednostavno preuredite kompoziciju muzeja. Stalci mogu biti različiti po obliku, boji, lokaciji. Ove prednosti štandova nam omogućavaju da rešimo problem privlačenja i zadržavanja pažnje dece na muzejskim eksponatima. Stalci se koriste za postavljanje ilustrativnih informacija, dijagrama. Na njih je prikladno pričvrstiti lagane glomazne predmete.

Ako je određeno mjesto rezervirano za muzeje, vrlo je zgodno pričvrstiti 2-3 male kuke na strop. Ovo će diverzificirati kompoziciju muzeja vertikalnim elementima.

Tema mini muzeja.

Može varirati:

„Čudesno drvo“ - upoznavanje sa strukturom i raznovrsnošću drveća, odnosima između biljaka i životinja, značajem drveća u životu ljudi; potreba za poštovanjem prirode;

“Grad majstora” - upoznavanje s problemom otpada, mogućnosti korištenja raznog “smeća”, razvoj mašte, govora, kreativnosti djece i roditelja;

“Najbolji prijatelj” - izložbe su vezane za priče o različitim rasama pasa, njihovom porijeklu, različitim materijalima (poređenje staklenih, glinenih, papirnih figurica), o ulozi pasa u životu čovjeka;

Mini-muzej knjige - upoznavanje sa istorijom knjige, gajenje interesovanja za čitanje, priča o ulozi knjige u ljudskom životu, o različitim piscima, o tome kako je nastajala i razvijala pismenost;

"Zabavne igračke" - ovdje se mogu prikupiti eksponati koji privlače pažnju djece: velike, svijetle, zvučne, edukativne igračke (lutke, automobili, figurice životinja i stvorenja nepoznatih nauci);

“Moj rodni grad” - upoznavanje istorije grada, njegovih zanimljivih mesta, negovanje patriotskih osećanja i ljubavi prema svom gradu; upoznavanje karakteristika svog kraja, njegove istorije, mesta za pamćenje, pisanje priča o gradu, regionu, kreiranje serije sopstvenih crteža, upoređivanje sa fotografijama, razglednicama;

„Naša domovina - Rusija“ - upoznavanje sa istorijom, kulturom, prirodnim karakteristikama naše zemlje, vaspitanje patriotizma, upoznavanje sa narodnim zanatima, životom Rusa u različitim vremenima, sa istorijskim i nezaboravnim mestima; razvoj govora; formiranje predstava o istorijskom vremenu, vezama sa precima;

“Pozorišne lutke” - upoznavanje djece predškolske dobi sa svijetom umjetnosti, svijetom pozorišta. Razvoj motorike, govora, obezbjeđivanje uslova kako za samostalnu igru ​​tako i za rad u timu (uprizorenje predstava), pisanje scenarija i bajki;

Mini-muzej pozorišnog kostima - kao iu prethodnom slučaju, predškolci se upoznaju sa svijetom umjetnosti i pozorišta, uče o tome kako su se kazališne nošnje mijenjale, maštaju, stvaraju vlastite modele, smišljaju vlastite produkcije, uče igrati u grupa, izražavaju se umjetničkim sredstvima;

Umjetnička galerija;

Mini-muzej prirode - ovdje se mogu predstaviti neobični, rijetki predmeti žive i nežive prirode, kao i razni proizvodi od prirodnih materijala. Takvi eksponati mogu biti veliki češeri, sjeme rijetke biljke u našoj zemlji, zamršeno zakrivljene grane i korijenje, prekrasno prirodno i umjetno kamenje, kamenje s otiscima drevnih biljaka i životinja, stara napuštena gnijezda ptica i insekata (na primjer, osa) , perje;

“Vojnička hrabrost i slava” itd.

Približne teme:

Narodna i primijenjena umjetnost

Male skulpture

Skulpture malih oblika od raznih vrsta materijala

Žanrovi slikarstva: portret, mrtva priroda, pejzaž, grafika knjiga raznih umjetnika

Toy Museum

Muzej istorije stvaranja knjige

Muzej raznih životinja

Muzej jedne slike (na primjer: muzej lopte, muzej kišobrana, muzej uskršnjeg jajeta, morske školjke, tanjura itd.)

Muzej vojne slave

Muzej muzičkih instrumenata

Muzej prirode (drvo, kamen, darovi prirode, voda itd.)

Muzej satova

Bell Museum

Muzej "Braća Frost"

Muzej opalog lišća

Muzej kalendara

Muzej Matrjoške

Points Museum

Muzej šešira

Muzej novca.

Po regionalnoj komponenti:

Muzej zavičajnog sela

Životinje našeg kraja

Ptice našeg kraja

Prirodna apoteka.

Muzeji se formiraju prema stepenu upoznavanja sa ovim materijalom, kao rezultat proučavanja određene teme, bloka časova, na temu projekta.

Oblici rada u mini-muzejima mogu biti veoma različiti:

Ekskurzije za stvaranje kolekcije

Izleti u muzej kako bi se upoznali s istorijom određenog predmeta

Sastanci: sa roditeljima, radnicima najbližeg društva

Kreativni konkursi za kratke priče

Izložbe porodičnih crteža, fotografija, modelarskih, aplikativnih i slikarskih radova

Izložbe o stvaranju tema, od prirodnog materijala, posvećene stvaralaštvu pisaca, narodnoj umjetnosti

Kvizovi

Proslave i zabava

Zbirka eksponata, potražni rad

Tematske večeri, časovi

Pozorišne aktivnosti

Teme i oblici rada postaju složeniji u zavisnosti od uzrasta. Nastava se može planirati i izvoditi jednom sedmično.

Stvaranje i tema muzeja također mogu nastati spontano. (Djeca su u grupu donijela lijep predmet).

Prilikom određivanja sadržaja potrebno je:

Unaprijed odaberite razne muzejske eksponate i njihovu količinu. Na primjer: da biste održali gostujuću izložbu „muzejske škrinje“, možda će vam trebati nekoliko predmeta iste namjene (oklagije, oslikane kašike, zviždaljke, itd.). U ovom slučaju, nisu svi izloženi u vitrinama, već se kupuju za upotrebu i čuvaju u „prodavnicama“ do određenog vremena.

Prilikom određivanja predmeta izlaganja pridržavajte se pravila „postepene promjene“: djeci nešto ostaje poznato, a nešto novo se uvodi u fazama.

Ako u početnoj fazi nema raznolikosti materijala, ni u kom slučaju ne izlažite sve. Osnovni zadatak muzeja u predškolskoj ustanovi je da stalno održava živo interesovanje učenika za njega i sprečava dosadnu monotoniju.

Imperativ je izgraditi perspektivu za rad muzeja. Nema potrebe za aktivnim ažuriranjem materijala. Određene teme i eksponati bit će prisutne u vašem muzeju s određenom cikličkom dinamikom. To je zbog posebnosti obrazovnog procesa predškolskih obrazovnih ustanova: predškolci se uvode u pojedinačne teme u fazama, uz dopune i komplikacije u zavisnosti od uzrasta.

Šema za opis eksponata u katalogu.

Crtež (fotografija) izložbe

ime:
(Navedeni su naučni, svakodnevni, narodni nazivi. Možete naglasiti zašto se tako zove.)

Gdje prikupljeno:

(Naznačeno je mjesto sakupljanja, njegove karakteristike: na primjer, Ural - planine; zemlja (ako nije Rusija); okoliš: vodeni (raste u vodi), zemlja-vazduh (muhe), tlo, tlo.)

Prikupio:

(Prezime, ime, patronim "darodavca". Porodične eksponate možete odabrati navodeći ne samo prezime porodice, već i imena odraslih i djece.)

Kratke informacije o izložbi:

(Gdje se pojavljuje, zašto ima takav naziv, karakteristike: na primjer, lišće, cvijeće, plodovi biljaka; boja, oblik kamenja; kako ga ljudi koriste; problemi zaštite; veze sa drugim komponentama prirode - npr. , ko jede ovu biljku, životinju, od kojih biljaka je napravljeno gnijezdo.)

Kako koristiti kod djece:

(Prilikom proučavanja koje blokove programa se koristi eksponat; na šta treba obratiti pažnju u radu s djecom; koje vrste aktivnosti se mogu koristiti (eksperimentiranje, crtanje, modeliranje).

Dodatna literatura:

(Navedena je literatura za nastavnike; literatura za djecu koja opisuje ovaj predmet, enciklopedije, priručnike koji imaju ilustracije sa njegovom slikom i sa slikom njegovih staništa.)

književnost:

1. Baidina E.A. Mini-muzej u predškolskoj obrazovnoj ustanovi kao sredstvo patriotskog vaspitanja” // Priručnik za višeg odgajatelja. – 2013. - br. 2. - Str. 32-37.

2. Malyushova, N. Zdravo, muzej [Tekst] / N. Malyushova // Predškolsko obrazovanje. -2009. - N11. - str. 24-29

3. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. Mini-muzej u vrtiću. M: Linka-Press, 2008

4. Trunova, M. Tajne muzejske pedagogije: iz radnog iskustva // Predškolski odgoj. - 2006. - N 4. - S. 38-42.

5. Chumalova, T. Muzejska pedagogija za predškolsku djecu // Predškolsko obrazovanje. - 2007. - N 10. - S. 44-50.

6. Chumalova, T. Osnovni principi muzejske pedagogije: putovanje u vremeplovu // Predškolsko obrazovanje. - 2008. - N 3. - S. 58-63.

Plan konsultacija

I. Teorijski dio

1.1. Relevantnost

1.2. Principi muzejske pedagogije.

1.3. Učinkovitost muzejske pedagogije.

1.4. Organizacija mini-muzeja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

1.5. Principi stvaranja mini-muzeja

1.6. Karakteristike lokacije mini-muzeja

1.7. Dizajn mini-muzeja

1.8. Teme mini-muzeja

1.9. Izletnički rad u mini muzeju.

II. Praktični dio

2.1. Diskusija. Cilj: utvrditi razumijevanje i relevantnost teme.

III. Završni dio.

Cilj: Podizanje teorijskog nivoa nastavnika o temi koja se izučava.

1. Upoznati teorijske osnove organizovanja mini-muzeja u predškolskim obrazovnim ustanovama.

2. Pomoć u određivanju tema mini-muzeja.

Pripremni rad: izrada predavanja.

Metode: predavanje, diskusija.

I. Teorijski dio

1.1 . Relevantnost

Muzejska pedagogija je inovativna tehnologija u oblasti ličnog obrazovanja dece, koja stvara uslove za uranjanje pojedinca u posebno organizovano predmetno-prostorno okruženje.

Posljednjih decenija muzejska pedagogija postala je vrlo popularna u sistemu predškolskog obrazovanja i odgoja - kreiraju se muzejski programi, izdaju knjige, razvijaju metodičke preporuke (to su radovi M. Yu. Kovala, O. V. Dybina ). Danas u muzeju tražimo partnera za rješavanje problema vezanih za odgoj i obrazovanje djece, kroz realizaciju muzejske i pedagoške aktivnosti, kako u muzejskom okruženju tako iu vrtiću. U ovom slučaju, sama predmetna sredina okolnog svijeta igra ulogu učitelja i odgajatelja.

Koncept “muzejske pedagogije” pojavio se početkom 80-ih godina. i pozajmljena je iz njemačke terminologije. Za ovo kratko vrijeme sam pojam i djelatnost koju on označava čvrsto su ušli u pedagošku praksu, o čemu svjedoče muzejski i edukativni programi za studente obrazovnih ustanova.

Muzeji se smatraju društvenim i estetskim fenomenom kulture (N. G. Makarova, 1987, T. A. Aleshina, 1999); sociokulturni prostor ruske provincije (A. L. Filatova, 2000); ocijenjen kao informacioni i komunikacioni sistem (S. V. Pshenichnaya, 2000).

Osnovni cilj muzejske pedagogije je: upoznavanje mlađe generacije sa muzejima, kreativni lični razvoj. Stoga, danas Muzejska pedagogija se smatra inovativnom pedagoškom tehnologijom.

Naravno, u vrtiću je nemoguće kreirati izložbe koje zadovoljavaju zahtjeve muzejskog rada. Zbog toga se ove izložbe nazivaju “mini-muzeji”. “Mini” dio riječi odražava uzrast djece kojoj su namijenjeni, veličinu izložbe i jasno definiranu temu ovakvog muzeja. Svrha mini-muzeja koji se stvara je da uključi djecu u aktivnosti i komunikaciju, te da utiče na njihovu emocionalnu sferu. Psihološka istraživanja su omogućila da se vidi da je mentalna aktivnost djece na određeni način modificirana kod djece koja uče u muzejsko-obrazovnom prostoru, djeca slobodnije operišu slikama.

1.2. Principi muzejske pedagogije

Prilikom korištenja muzejske pedagogije kao inovativne tehnologije u sistemu formiranja kulture predškolaca, moraju se voditi računa o sljedećim principima.

• vidljivost.
• Dostupnost.
• Dinamičnost.

Obavezna kombinacija predmetnog svijeta muzeja s programom usmjerenim na dječju aktivnost.

Redoslijed upoznavanja djece sa muzejskim zbirkama (u skladu sa zadacima edukacije predškolaca u svakom uzrastu).

Humanizam (eksponati treba da izazovu brižan odnos prema prirodi stvari).

Podsticanje dečijih pitanja i mašte tokom percepcije.

Aktivnost djece u usvajanju muzejskog naslijeđa, koja se na nivou praktične aktivnosti manifestira kao odraz stečenih znanja i utisaka u proizvodima vlastitog stvaralaštva, u produktivnim aktivnostima (crtanje, modeliranje, pisanje priča).

Fleksibilnost strukture izletničke aktivnosti (jasan scenario, ali mogućnost improvizacije).

Svako izlaganje mora uzeti u obzir sljedeći logički lanac: percepcija - razumijevanje - razumijevanje - konsolidacija - primjena.

Osvrćući se na metodološki aspekt razvoja tehnologije muzejske pedagogije, želio bih skrenuti pažnju na činjenicu da rad s djecom uključuje ne samo kvalitetu i kvantitet informacija koje se dobijaju tokom upoznavanja sa izložbama mini-muzeja, već je važno da se postići buđenje kreativne aktivnosti kod djece. Stoga je veoma važno razmotriti obavezno uključivanje praktičnog dijela prilikom upoznavanja s izložbama mini-muzeja.

To mogu biti razne muzejske igre: zabavne igre, igre putovanja, igre s grafičkim vježbama, intelektualne i kreativne igre, igre zasnovane na radnji književnih djela.

Osim igara, možete koristiti sljedeće vrste rada:

• popunjavanje muzejskih dnevnika, koji mogu sadržavati dječje crteže, kolaže, aplikacije i dijagrame;
• radeći domaće zadatke (crtati, vajati, smisliti svoje ime, zagonetku, napisati bajku itd.)

1.3 Učinkovitost primjene tehnologije muzejske pedagogije u predškolskim obrazovnim ustanovama.

je kako slijedi:

• Dijete ima priliku da postane inteligentna osoba, upoznata s kulturom i jednom od njenih prekrasnih manifestacija – muzejom – od djetinjstva.
• Djeca, koja su zavoljela i ovladala muzejskim prostorom, u starijoj dobi će postati najzahvalniji i najprihvatljiviji posjetitelji muzejskih izložbi i kulturnih događanja i steći će kognitivni interes za „pravi“ muzej.
• Djeca razvijaju odnos prema historiji zasnovan na vrijednostima, razvijaju interes za muzeje i izložbe i razvijaju emocionalni odgovor. „Dijete treba da napusti muzej sa osjećajem samopouzdanja da se penje „još jedan korak“.

Zadatak vaspitača je da nauči dete da prepozna ova skrivena značenja u predmetima. Odlučivši se na ovaj korak, potrebno je to realizirati i formulirati predstojeći zadaci:

* naučiti dijete da vidi historijski i kulturni kontekst okolnih stvari, tj. vrednovati ga sa stanovišta razvoja istorije i kulture;

* razvijati razumijevanje odnosa između historijskih epoha i nečijeg angažmana u drugom vremenu, drugoj kulturi kroz komunikaciju sa istorijskim i kulturnim spomenicima;

* formiranje sposobnosti rekreacije slike odgovarajuće epohe na osnovu komunikacije sa kulturnim naslijeđem, tj. na umjetničku percepciju stvarnosti;

* razvijaju sposobnost estetske kontemplacije i empatije;

* inspirisati poštovanje prema drugim kulturama;

* razvijati sposobnost i potrebu samostalnog istraživanja svijeta oko sebe proučavajući kulturnu baštinu različitih epoha i naroda.

Do izražaja dolazi zadatak pomoći djetetu da vidi „muzej“ oko sebe, tj. da mu otkrije istorijski i kulturni kontekst običnih stvari koje ga okružuju u svakodnevnom životu, da ga nauči da samostalno analizira, upoređuje i zaključuje. Uključivanje muzeja u obrazovni proces nije tako jednostavno kao što se na prvi pogled čini.

Da biste koristili muzejsku pedagogiju, morate se pridržavati određenih pravila.

Prvo pravilo. Za posjet muzeju potrebno je ozbiljno i ciljano pripremiti se, a zatim konsolidirati stečena znanja i utiske. Dijete nije spremno da percipira složeni simbolički jezik muzeja. Zadatak učitelja je da pomogne malom čovjeku u ovoj teškoj i vrlo važnoj spoznajnoj aktivnosti.

Pravilo dva. Neophodno je jasno razumjeti krajnji cilj svog djelovanja – formiranje kreativne ličnosti sposobne da zainteresovano sagledava kulturnu baštinu i da bude svjestan svoje odgovornosti ne samo za njeno očuvanje, već i za unapređenje i prenošenje te baštine na druge. generacije.

1.4. Organizacija mini muzeja u vrtiću

Trenutno raste interesovanje za tradiciju, istoriju i kulturu njihove male domovine. U predškolskim obrazovnim ustanovama rješavaju se zadaci ranog upoznavanja djece sa narodnom kulturom i znanjem o prošlosti. Jedan od oblika upoznavanja djece sa zavičajnim krajem je organizovanje etnografskih soba i mini-muzeja u vrtićima.

Muzej je poseban, posebno uređen prostor predškolske obrazovne ustanove koji pomaže da se prošire vidiki i djece i odraslih, poveća obrazovanje, lijepo ponašanje i upoznaju s vječnim vrijednostima.

Stvaranje mini-muzeja je radno intenzivan zadatak koji se sastoji od nekoliko faza.

Faza 1. Postavljanje ciljeva i zadataka za roditelji polaznika vrtića. Ova faza uključuje sljedeće aktivnosti:

Roditeljski sastanci;

Konsultacije

Individualni rad.

Faza 2. Odabir sobe.

Mora se uzeti u obzir broj posjetitelja i izložbi.

Faza 3. Prikupljanje eksponata i upis u katalog.

Faza 4. Dekoracija mini muzeja, koji zahtijeva ispunjenje niza uslova:

Uređenje sobe (ugla) uzimajući u obzir estetske standarde;

Dostupnost dječjeg namještaja za igre i aktivnosti;

Usklađenost sa sigurnosnim pravilima i higijenskim standardima.

Faza 5 Izrada tema i sadržaja ekskurzija i aktivnosti za upoznavanje djece sa eksponatima.

Faza 6. Izrada dugoročnog tematskog plana rada, koji je uključivao ne samo aktivnosti za djecu, već i događaje za roditelje, kao i takmičenja i izložbe. Također materijali za provođenje anketa, dijagnostika

Faza 7. Izbor turističkih vodiča. To mogu biti nastavnici, stariji predškolci ili roditelji.

Faza 8. Otvaranje mini-muzeja uz poziv djece i njihovih roditelja.

1.5. Principi stvaranja mini-muzeja

• Princip integracije – mini muzej mora voditi računa o sadržaju obrazovnog programa predškolske vaspitne ustanove i pomoći u realizaciji njenih opštih ciljeva i ciljeva pojedinih vaspitnih oblasti.
• Princip aktivnosti i interaktivnosti - mini-muzej treba da pruži učenicima mogućnost da se ostvare u različitim vrstama dječjih aktivnosti (koriste eksponate u igrama uloga, stvaraju zanate i uključuju ih u opću izložbu itd.).
• Načelo usklađenosti sa prirodom – mini-muzej treba kreirati uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike djece različitog uzrasta i obezbijediti uslove za oslobađanje kreativnog potencijala svakog djeteta.
• Načelo naučnosti – izloženi eksponati moraju pouzdano odražavati temu mini-muzeja, objašnjavati različite procese i pojave u okviru odabrane teme na naučnom i istovremeno djeci pristupačnom jeziku.
• Princip humanizacije i partnerstva - mini-muzej treba da nudi uslove za sveobuhvatan razvoj deteta, podstičući njegovu inicijativu, stvaralačku aktivnost u okviru subjekt-subjekt odnosa u sistemu „odrasli-dete”, „dete-dete”. .
• Načelo kulturnog konformiteta - mini-muzej treba da bude usmjeren na upoznavanje djece sa svjetskom kulturom i univerzalnim ljudskim vrijednostima kroz razvoj vrijednosti i normi nacionalne kulture u toku neposrednih obrazovnih aktivnosti u muzejskom prostoru.
• Princip dinamičnosti i varijabilnosti - izložbe mini-muzeja moraju se stalno dopunjavati i ažurirati, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece u grupi.
• Princip raznolikosti je ispunjavanje mini-muzeja eksponatima koji su različiti po formi, sadržaju, veličini, koji odražavaju istorijsku, prirodnu i kulturnu raznolikost okolnog svijeta.
• Princip regionalne komponente – mini-muzej treba da obuhvati organizaciju rada sa decom radi njihovog upoznavanja sa kulturnim nasleđem regiona, kao i kulturom drugih naroda, što doprinosi razvoju tolerancije i formiranju osećaj patriotizma.

1.6. Karakteristike lokacije mini-muzeja

U svakom vrtiću postoji problem slobodnih prostorija. Za lociranje mini-muzeja možete koristiti različite dijelove grupnih prostorija, „svlačionice“, spavaće sobe, zidove na ulazu u grupu itd. Integracija pretežno vizualnih fragmenata izložbe u interijere prostorija opće namjene, sve do stepeništa, pomaže u rekreaciji materijalnog i figurativnog okruženja, uronjenje u koje je toliko važno za dječju psihu. Narodna mudrost kaže: „Ko hoće, traži prilike.

1.7. Dizajn mini-muzeja

Najoptimalnije postavljanje mini muzejskih eksponata je na različitim nivoima: vertikalno i horizontalno. Stalci i zidne police, paravani, stalci, stolovi različitih veličina i ormarići pomoći će u rješavanju ovog problema.

Postavljanje svih eksponata samo u horizontalnoj ravni (na stolu) je nepraktično. Najbolje je razmotriti kolekcije (predmeti istog naziva) na istoj ravni. Zadatak mini-muzeja je prikazati predmet s različitih strana, odražavati njegove odnose s drugim objektima. Drugo, u horizontalnoj ravni teško je kombinirati eksponate po temama i vizualno ih razdvojiti. To otežava zadržavanje djetetove pažnje unutar jedne grupe objekata. Ako nema odgovarajućih uglova, možete koristiti građevinske kocke, cilindre, cigle na stolu za izgradnju višeslojnih postolja, pričvrstiti ih zajedno trakom i lijepo ih ogrnuti laganom tkaninom. Također, razvoj vertikale može se provesti na sljedeći način:

• Postavljanje materijala na zidne police;
• Upotreba ekrana;
• Upotreba štandova;
• Mobilna upotreba;
• Postavljanje finog materijala na suhe ili umjetne grane drveća.

Stalci su veoma laki za upotrebu. Njihova prednost je što su jednostavne za izradu, lagane i bezbedne za decu. Štandovi su mobilni i omogućavaju vam da brzo i jednostavno preuredite kompoziciju muzeja. Stalci mogu biti različiti po obliku, boji, lokaciji. Ove prednosti štandova nam omogućavaju da rešimo problem privlačenja i zadržavanja pažnje dece na muzejskim eksponatima. Stalci se koriste za postavljanje ilustrativnih informacija, dijagrama. Na njih je prikladno pričvrstiti lagane glomazne predmete.

Ako je određeno mjesto rezervirano za muzeje, vrlo je zgodno pričvrstiti 2-3 male kuke na strop. Ovo će diverzificirati kompoziciju muzeja vertikalnim elementima.

1.8. Tema mini muzeja.

Može varirati:

• „Čudesno drvo“ - upoznavanje sa strukturom i raznovrsnošću drveća, odnosima između biljaka i životinja, značajem drveća u životu ljudi; potreba za poštovanjem prirode;
• “Grad majstora” - upoznavanje s problemom otpada, mogućnosti korištenja raznog “smeća”, razvoj mašte, govora, kreativnosti djece i roditelja;
• “Najbolji prijatelj” - izložbe su vezane za priče o različitim rasama pasa, njihovom porijeklu, različitim materijalima (poređenje staklenih, glinenih, papirnih figurica), o ulozi pasa u životu čovjeka;
• Mini-muzej knjige - upoznavanje sa istorijom knjige, gajenje interesovanja za čitanje, priča o ulozi knjige u ljudskom životu, o različitim piscima, o tome kako je nastajala i razvijala pismenost;
• "Zabavne igračke" - ovdje se mogu prikupiti eksponati koji privlače pažnju djece: velike, svijetle, zvučne, edukativne igračke (lutke, automobili, figurice životinja i stvorenja nepoznatih nauci);
• “Moj rodni grad” - upoznavanje istorije grada, njegovih zanimljivih mesta, negovanje patriotskih osećanja i ljubavi prema svom gradu; upoznavanje karakteristika svog kraja, njegove istorije, mesta za pamćenje, pisanje priča o gradu, regionu, kreiranje serije sopstvenih crteža, upoređivanje sa fotografijama, razglednicama;
• „Naša domovina - Rusija“ - upoznavanje sa istorijom, kulturom, prirodnim karakteristikama naše zemlje, vaspitanje patriotizma, upoznavanje sa narodnim zanatima, životom Rusa u različitim vremenima, sa istorijskim i nezaboravnim mestima; razvoj govora; formiranje predstava o istorijskom vremenu, vezama sa precima;
• “Pozorišne lutke” - upoznavanje djece predškolske dobi sa svijetom umjetnosti, svijetom pozorišta. Razvoj motorike, govora, obezbjeđivanje uslova kako za samostalnu igru ​​tako i za rad u timu (uprizorenje predstava), pisanje scenarija i bajki;
• Mini-muzej pozorišnog kostima - kao iu prethodnom slučaju, predškolci se upoznaju sa svijetom umjetnosti i pozorišta, uče o tome kako su se kazališne nošnje mijenjale, maštaju, stvaraju vlastite modele, smišljaju vlastite produkcije, uče igrati u grupa, izražavaju se umjetničkim sredstvima;
• Umjetnička galerija;
• Mini-muzej prirode - ovdje se mogu predstaviti neobični, rijetki predmeti žive i nežive prirode, kao i razni proizvodi od prirodnih materijala. Takvi eksponati mogu biti veliki češeri, sjeme rijetke biljke u našoj zemlji, zamršeno zakrivljene grane i korijenje, prekrasno prirodno i umjetno kamenje, kamenje s otiscima drevnih biljaka i životinja, stara napuštena gnijezda ptica i insekata (na primjer, osa) , perje;
• “Vojnička hrabrost i slava” itd.

Prilikom određivanja sadržaja potrebno je:
1. Unaprijed odaberite razne muzejske eksponate i njihovu količinu. Na primjer: da biste napravili putujuću izložbu „muzejske škrinje“, možda će vam trebati nekoliko predmeta iste namjene (oklagije, oslikane kašike, zviždaljke, itd.). U ovom slučaju, nisu svi izloženi u vitrinama, već se kupuju za upotrebu i za sada se pohranjuju u „ostave“.
2. Prilikom određivanja teme izložbi pridržavati se pravila „postepene promjene“: djeci nešto ostaje poznato, a nešto novo se uvodi korak po korak.
3. Ako u početnoj fazi nema raznovrsnosti materijala, ni u kom slučaju ne izlagati sve. Osnovni zadatak muzeja u predškolskoj ustanovi je da stalno održava živo interesovanje učenika za njega i da spreči dosadnu monotoniju.
4. Obavezno izgradite perspektivu za rad muzeja. Nema potrebe za aktivnim ažuriranjem materijala. Određene teme i eksponati bit će prisutne u vašem muzeju s određenom cikličkom dinamikom. To je zbog posebnosti obrazovnog procesa predškolskih obrazovnih ustanova: predškolci se uvode u pojedinačne teme u fazama, uz dopune i komplikacije u zavisnosti od uzrasta.

Organiziranje mini-muzeja u vrtiću posvećenog određenom predmetu, prirodnom objektu ili fenomenu promovira korištenje sistematskog pristupa koji se aktivno koristi u TRIZ-u i RTV programima. Ovaj pristup vam omogućava da razmotrite predmet ili fenomen iz različitih uglova. Uprkos složenoj terminologiji, sistematski pristup je prilično dostupan predškolcima.

Predmetni predmet se konvencionalno postavlja u centar tabele od devet ćelija. Ovaj objekat se zove "Sistem" (1)

Svaki objekt (sistem) je dio nečega ili se nalazi na nekom posebnom mjestu (drvo u šumi, konstrukcioni set na polici, itd.). Ovo mjesto se zove “Supersistem” (2).

Predmet (sistem) se sastoji od bilo kojih dijelova, detalja (haljina ima steznik, rukave, suknju, kragnu itd.). Ćelija u kojoj razmatramo “anatomiju” objekta naziva se “Podsistem” (3).

Dakle, gledajući središnji stupac, možete dobiti neke informacije o objektu. Zatim morate uzeti u obzir središnju horizontalnu liniju, koja je neka vrsta vremenske linije.

Ćelija 4 govori o tome šta je objekt (sistem) bio u prošlosti (Šta je bilo božićno drvce prije nego što je postalo božićno drvce?). "Prošlost sistema."

Budućnost sistema se razmatra u 5. ćeliji. Šta će se dogoditi sa ovim objektom? "Budućnost sistema."

Na taj način dobijamo razne informacije o objektu. Kod djece osnovnog predškolskog uzrasta dovoljno je fokusirati se na ove pozicije. Starija djeca predškolskog uzrasta mogu dublje zaključivati.

Ako razmotrimo sistem u prošlosti, možemo otkriti da on ima svoj vlastiti supersistem i podsistem. Ako je ptica u prošlosti bila jaje, onda bi supersistem jajeta mogao biti gnijezdo sa drugim jajima, i „majčin trbuščić“ (6 – nadsistem sistema u prošlosti). A takav predmet kao što je knjiga može se posmatrati sa stanovišta promjena koje su se s njim dogodile: kakva je knjiga bila u stara vremena, kako je nastala.

Svaki sistem u prošlosti takođe je imao svoje komponente. Isto jaje se sastojalo od ljuske, bjelanjka i žumanca. A za knjige je, na primjer, korištena brezova kora.

Sistem u budućnosti se posmatra na isti način - njegov supersistem i podsistem (8, 9). Šta će piletina postati? Kakva će knjiga biti u budućnosti?

Ova tabela se može dopuniti sa još nekoliko stavki:

Anti-sistem – relativno govoreći, neprijatelji našeg objekta.

Neutralni sistem je nešto što ni na koji način ne reaguje na naš objekat, kao što objektu nije stalo da postoji neutralni sistem ili ne. Na primjer, slona nije briga da li kod kuće imamo ormar.

1.9. Izletnički rad u mini-muzeju

Izuzetno važno mjesto u radu mini-muzeja treba da zauzmu ekskurzije (časovi-izleti). I to je sasvim prirodno, budući da su muzejska ekspozicija i način izleta međusobno povezani. Veliku pažnju treba posvetiti obuci mladih vodiča iz starijih predškolskih grupa. Uključeni su u izvođenje ekskurzija po muzeju za roditelje i djecu osnovnog predškolskog uzrasta.
Ekskurzioni rad sa djecom rješava sljedeće glavne zadatke:

prepoznavanje kreativnih sposobnosti djece;

širenje ideja o sadržaju muzejske kulture;

razvoj početnih vještina u percepciji muzejskog jezika;

stvaranje uslova za kreativnu komunikaciju i saradnju.

Metodički oblici ekskurzionog rada s djecom predškolskog uzrasta u muzejskom ambijentu prilično su raznoliki: provođenje razgledavanja i tematskih ekskurzija, vođenje edukativnih razgovora i događanja, organiziranje izložbi. Navedene metode implementirane su u različite oblike rada vodiča sa djecom: kvizovi i zagonetke, šarade i zagonetke, didaktičke igre, kreativni zadaci. Metodološke principe ekskurzionog rada jasno određuju važni faktori kao što su razvojna orijentacija obuke, psihološke karakteristike pojedinca i starosne karakteristike muzejske percepcije. Proces estetskog razvoja je složen, postepen, zahteva sistematski, dugotrajan uticaj na ličnost deteta.

U uslovima sistematskog rada i metodički ispravne organizacije pedagoškog procesa, ne samo da je moguće, već je i neophodno od najranijeg uzrasta početi sa poučavanjem muzejske percepcije. Istovremeno, uloga muzeja je neprocjenjiva, njegove ogromne mogućnosti za upoznavanje svijeta sa muzejskim vrijednostima.

II. Praktični dio

2.1.Diskusija. Cilj: utvrditi razumijevanje teme.

Pitanja za diskusiju:

Koje će zadatke u odgoju i razvoju djece organizacija mini-muzeja omogućiti nastavniku da riješi?

Koja faza organizovanja mini muzeja vam je najteža?

Koju biste temu mini-muzeja željeli izabrati za sebe? Odrediti njegovo mjesto, dizajn, sadržaj?

III. Završni dio.

3.1. Sumiranje rezultata konsultacija.

Šema za opis eksponata u katalogu .

Crtež (fotografija) izložbe
ime:
(Navedeni su naučni, svakodnevni, narodni nazivi. Možete naglasiti zašto se tako zove.)
Gdje prikupljeno:
(Navedite mjesto sakupljanja, njegove karakteristike: na primjer, Ural - planine; zemlja (ako nije Rusija); okoliš: vodeni (raste u vodi), zemlja-vazduh (muhe), tlo, tlo.)
Prikupio:
(Prezime, ime, patronim "darodavca". Porodične eksponate možete odabrati navodeći ne samo prezime porodice, već i imena odraslih i djece.)
Kratke informacije o izložbi:
(Gdje se pojavljuje, zašto ima takav naziv, karakteristike: na primjer, lišće, cvijeće, plodovi biljaka; boja, oblik kamenja; kako ga ljudi koriste; problemi zaštite; veze sa drugim komponentama prirode - npr. , ko jede ovu biljku, životinju, od kojih biljaka je napravljeno gnijezdo.)
Kako koristiti kod djece:
(Prilikom proučavanja koje blokove programa se koristi eksponat; na šta treba obratiti pažnju u radu s djecom; koje vrste aktivnosti se mogu koristiti (eksperimentiranje, crtanje, modeliranje).
Dodatna literatura:
(Navedena je literatura za nastavnike; literatura za djecu koja opisuje ovaj predmet, enciklopedije, priručnike koji imaju ilustracije sa njegovom slikom i sa slikom njegovih staništa.)

književnost:

1. Baidina E.A. Mini-muzej u predškolskoj obrazovnoj ustanovi kao sredstvo patriotskog vaspitanja” // Priručnik za višeg odgajatelja. – 2013. - br. 2. - Str. 32-37.

2. Malyushova, N. Zdravo, muzej [Tekst] / N. Malyushova // Predškolsko obrazovanje. -2009. - N11. - str. 24-29

3. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. Mini-muzej u vrtiću. M: Linka-Press, 2008

4. Trunova, M. Tajne muzejske pedagogije: iz radnog iskustva // Predškolski odgoj. - 2006. - N 4. - S. 38-42.

5. Chumalova, T. Muzejska pedagogija za predškolsku djecu // Predškolsko obrazovanje. - 2007. - N 10. - S. 44-50.

6. Chumalova, T. Osnovni principi muzejske pedagogije: putovanje u vremeplovu // Predškolsko obrazovanje. - 2008. - N 3. - S. 58-63.