Miejska Autonomiczna Przedszkolna Instytucja Oświatowa
„CRR-przedszkole „Solnyszko” s. Czernianka, obwód Biełgorod.
Projekt
« Zapoznanie dzieci z fikcja poprzez czytanie bajek
Lider projektu: Zakharova E.V.
Typ projektu : badawcze i twórcze, długoterminowe
Uczestnicy projektu: dzieci z grupy średniej „Niegrzeczne Promienie”, rodzice, wychowawcy, pracownicy Powiatowej Biblioteki Dziecięcej.
Znaczenie :
O znaczeniu fikcji w wychowaniu dzieci decyduje jej rola społeczna i edukacyjna w życiu całego naszego narodu.
Sztuka słowa pomaga dziecku uczyć się życia, kształtuje jego stosunek do środowiska. Dzieła artystyczne, odkrywcze wewnętrzny świat bohaterowie, sprawiają, że dzieci się martwią, doświadczają jako własne radości i smutków bohaterów.
Znajomość literatury dla każdego dziecka zaczyna się właśnie od bajek, które towarzyszą mu przez całe dzieciństwo i pozostają z nim na całe życie.
Niestety w chwili obecnej pojawił się problem – dzieci nie za bardzo lubią słuchać i czytać beletrystykę, za to pasjonują się grami komputerowymi.
Dlatego postanowiłam połączyć problem z moją pasją realizując projekt „Wprowadzenie dzieci w świat fikcji poprzez czytanie bajek”.
Cel:
1. Rozwijanie stałego zainteresowania fikcją jako źródłem wiedzy.
2. Stworzyć warunki do aktywnego wprowadzania doświadczenia literackiego w działalność twórcza dzieci.
3. Przyczynić się do powstania trwałego zainteresowania książką poprzez stworzenie jednolitego systemu pracy pomiędzy MADOU „Solnyszko”, okręgową biblioteką dziecięcą a rodzicami .
Zadania realizacyjne projektu:
Praca z dziećmi: 1. Przyczyniaj się do gromadzenia doświadczeń estetycznych poprzez czytanie i omawianie dzieł literackich.
2. kultywować kulturę mowy, uczyć dzieci rozumowania, rozwijać umiejętność stosowania swojej wiedzy w rozmowie, aby osiągać spójne wypowiedzi;
wzbogacać i poszerzać słownictwo dzieci.
3. Zachęcanie do twórczych przejawów w grach fabularnych opartych na fabule dzieł, w dramatach.
4. kształtowanie umiejętności ekspresyjnego czytania poezji, scenicznych epizodów baśni;
5. rozwijać zdolności artystyczne;
6.Rozwijaj się u dzieci kreatywne myslenie, Fantazja, Umiejętności twórcze;
7.Edukuj ostrożna postawa przedszkolaków do książki, będącej efektem pracy wielu osób.
8. Zapewnij rozwój więzi społecznych między rodzinami a pracownikami biblioteki dziecięcej, rozwijaj umiejętności komunikacyjne i umiejętność komunikowania się z dorosłymi w różnych sytuacjach.
Metodyczna praca z personelem:
1. kształtować potrzebę studiowania literatury dziecięcej, motywację do samokształcenia w sprawach edukacja literacka dzieci do wiek szkolny;
2. podniesienie poziomu zawodowego w zakresie metod zapoznawania przedszkolaków z fikcją;
3. rozwinąć umiejętność introspekcji własnej działalności pedagogicznej;
4. wprowadzać nowe formy organizacji zajęć dla dzieci, budować proces edukacyjny w oparciu o Federalny Państwowy Standard Edukacyjny.
Interakcja z rodzicami:
1. zapoznanie dzieci z historią powstania książki, rodzajami książek, sposobami wyszukiwania niezbędnych informacji,
2. uczestniczyć w tworzeniu książek rękopiśmiennych, przygotowaniu zbiorowej wystawy książek rękopiśmiennych, opracowywaniu projektów kącików książkowych;
3. Daj pomoc przedszkole w organizacji obchodów otwarcia kącika książki, wycieczek do biblioteki.
4. Przyczyniaj się do narodzin tradycji rodzinnego czytania.
Główne formy realizacji projektów:
z dziećmi: rozmowy, ukierunkowane spacery, wycieczki, czytanie beletrystyki, odgrywanie ról, dydaktyczne, drukowanie na komputerze, gry dramaturgiczne, wypoczynek i rozrywka, wystawy, projektowanie albumów, prezentacje;
z nauczycielami: konsultacje, seminaria, lektury pedagogiczne, rekomendacje;
z rodzicami: ankiety, konsultacje, dziennik ustny, spotkanie z rodzicami, udział w wystawach, wycieczkach;
ze społeczeństwem: t wycieczki tematyczne, wystawy, interaktywne programy dla dzieci.
Środowisko obiektowo-przestrzenne: ekran, rzutnik, biblioteka bajek i literatury dziecięcej, kącik książkowy, pomoce dydaktyczno-wychowawcze, Różne rodzaje teatry lalek, sala Powiatowej Biblioteki Dziecięcej.
Etapy realizacji projektu
- 1.Etap przygotowawczy
- Wyznaczenie celu, określenie trafności i znaczenia projektu
- Zawarcie umowy z biblioteką powiatową
- R opracowanie planu interakcjiTsRR d / s „Słońce”z pracownikami biblioteki dziecięcej
- Organizacja środowiska programistycznego w grupie.
- Opracowanie długoterminowego planu pracy nad projektem.
Perspektywiczny plan pracy
Wrzesień | 1. Ankieta wśród dzieci na tematy „Moja ulubiona bajka” i „Moja ulubiona bajka bohater bajki» 2. Przesłuchanie rodziców „Czytanie beletrystyki w domu” 3 Oglądanie książek z bajkami w grupie z dziećmi. Rozmowa na temat „Ostrożne przechowywanie książek”. Prowadzenie gry „Szpital Książek”. |
Październik | 1. Zapoznanie się z historią powstania bajek „Ciocia gawędziarz” 2. Czytanie bajek: rosyjski folk „Teremok”, „Wilk i siedmioro dzieci” 3. Zawarcie umowy z biblioteką powiatową. |
Listopad | 1. Konsultacje dla rodziców „Rola bajek w życiu dziecka” 2. Dramatyzacja bajki „Wilk i siedmioro koźląt” 3. Czytanie bajek: ludowych rosyjskich „Zając przechwalaczy”, ludowych ukraińskich „Rękawiczka”, Niemiecka bajka„Trzy małe świnki”, „Zając i jeż” braci Grimm, „Mała Baba Jaga” O. Preuslera 4. Wykonanie w grupie kącika książkowego. |
Grudzień | 1. Opracowanie i zatwierdzenie planu interakcji Czerniańskiej biblioteka okręgowa z MADOU TsRR D / S „Sun”. 2. Klasa mistrzowska dla dobrzy nauczyciele na temat „Rozwój mowy i zapoznawanie dzieci z fikcją poprzez bajkę”. 3. Czytanie bajek: rosyjski folk „Rzepa”, „Chata Zayushkina”, Angielska bajka„Trzy małe świnki”, „Calineczka” H.-K. Andersena |
Styczeń | 1. „Spotkania świąteczne” – zabawa (wspólnie z pracownikami biblioteki) 2. Zapoznanie się z twórczością K.I. Czukowski (wybór literatury, ilustracje) 3. Gry dydaktyczne oparte na bajkach. |
Luty | 1.Konsultacje dla pedagogów. 2. Wypoczynek „Podróż przez bajki” 3. Wykonywanie przez rodziców „Książek-dzieci z bajkami” |
Marsz | 1. Salon literacki „Kreatywność S. Michałkowa” 2. Przeprowadzenie konkursu i zaprojektowanie wystawy wspólnego rysunku dzieci i rodziców „Mój ulubiony bohater bajkowy” 3. Utworzenie „Szpitala Knizhkina” |
Kwiecień | 1. Salon literacki „Zapoznajmy się z bajką A.S. Puszkin” 2. Quiz „Moje ulubione bajki” 3. Tworzenie domowych książek. |
Móc | 1. Udział w konkursie na dramatyzację baśni. 3. Reportaż-prezentacja z projektu „Podróż przez bajki” |
2. Scena główna
1. Czytanie różnych bajek.
2. Rysowanie przez dzieci bohaterów bajek.
3. Nauka powiedzeń, powiedzeń, przysłów o baśniach, baśniowych bohaterach.
4.R oglądanie zdjęć, rozmawianie o ich treści.
5.Wycieczka do biblioteki dziecięcej
6. Zagadki o baśniach, bohaterach baśni.
7. Opowiadanie przeczytanych historii.
8. Uwzględnienie ilustracji różni artyści do bajek.
9. Organizacja wystawy twórczości pisarzy dziecięcych wspólnie z pracownikami biblioteki powiatowej.
10..Występowanie samodzielne i wspólnie z rodzicami dzieł twórczych.
11. Inscenizacja baśni.
12. Ankieta wśród rodziców
13. Rozmowa z rodzicami „Wprowadzenie do projektu”.
14. Zadania domowe dla rodziców i dzieci (rysowanie ilustracji do bajek).
15. Czytanie bajek z dziećmi.
16. Wykonanie folderów-przeprowadzek na temat projektu Przykładowe wskazówki: „Co dzisiaj czytaliśmy”, „Ucz się z nami”
17. Pomoc w uzupełnianiu kącika książkowego bajkami.
18. Tworzenie książeczek dla dzieci.
19. Konsultacje: notatka „Edukuj przyszłego czytelnika”;
Interakcja z nauczycielami Centrum Zasobów Dziecięcych „Solnyszko”, z pracownikami powiatowej biblioteki dziecięcej.
1. Rada Pedagogiczna „Rozwój mowy dzieci»- klasa mistrzowska „Wprowadzenie dzieci w fikcję poprzez czytanie bajek”
- Konsultacje dla pedagogów w sprawie godziny dydaktycznej „Projektowanie kącika książki w grupie”
- Prezentacja projektu „Wprowadzenie dzieci w świat literatury pięknej poprzez czytanie bajek” w ramach Rady Pedagogicznej.
4. Plan pracy z pracownikami biblioteki dziecięcej.
3. Etap końcowy:
- Analiza wyników projektu, generalizacja.
- Wystawa twórczości rodziców i dzieci: książeczki dla dzieci, rysunki na podstawie baśni.
3. Dramatyzacja baśni.
4. Prezentacja projektu w ramach rady pedagogicznej.
Oczekiwane rezultaty:
- 1.Wyposażenie środowiska rozwijającego się w grupie: wybór księgozbioru bajek, projekt kącika książek i biblioteki; wystawa kreatywne rysunki przez bajki.
2. Kształtowanie umiejętności postrzegania książki nie tylko jako rozrywki, ale także jako źródła wiedzy.
3. Aktywny udział rodziców w realizacji projektu.
4. Popularyzacja czytelnictwa rodzinnego.
5. Rozwój zainteresowań literaturą, twórczość pisarzy rosyjskich.
6. Kształcenie umiejętności ekspresyjnego czytania na pamięć i inscenizacji utworu lub jego fragmentu.
7. Rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci, umiejętności negocjowania, pomagania sobie nawzajem.
8. Stworzenie systemu pracy mającego na celu zapoznawanie dzieci z fikcją.
Iwaszczenko Walentyna Nikołajewna
Stanowisko: pedagog
Instytucja edukacyjna: MBDOU №10 „Uśmiech”
Miejscowość: h.Aleksandrówka
Nazwa materiału: projekt
Temat: Projekt dla dzieci z grupy średniej dotyczący czytania beletrystyki w rodzinnych i przedszkolnych placówkach oświatowych.
Data publikacji: 25.05.2017
Rozdział: dodatkowa edukacja
Projekt dla dzieci z grupy średniej dotyczący czytania fikcji
Literatura w rodzinie i przedszkolu.
Pedagog: Iwaszczenko V.N.
Typ projektu: krótkoterminowe, twórcze pedagogiczne, artystyczne -
Temat: Tydzień Książki dla Dzieci.
Czas trwania projektu: 1 tydzień (od 23.01 do 27.01.2017)
Wiek dzieci: grupa środkowa(dzieci 4-5 lat).
Cel i założenia projektu:
Wprowadzenie do praktyki różnych form i metod pracy z
dzieła literackie, które przyczyniają się do zaznajomienia dzieci
do książki dla rozwoju poznawczego, twórczego i emocjonalnego
aktywność dzieci;
Odkrywanie wiedzy na temat bajek dla dzieci poprzez różnego rodzaju gry;
Zaangażuj rodziców we wspólną twórczość, pokaż potrzebę
czytanie fikcji w rodzinie.
Pielęgnuj w sobie chęć ciągłej komunikacji z książką i ostrożność
w stosunku do niej.
Wstępna praca z
dzieci:
Przesłuchanie rodziców w celu określenia poziomu zaangażowania dzieci w
cienki literatura rodzinna.
Projekt tematyczny sali grupowej,
Wystawa książek do czytania dzieciom w wieku 4-5 lat
Rysując wspólnie z rodzicami bohaterów ulubionych bajek,
Czytanie bajek, opowiadań, wierszy dla dzieci,
Wybór wierszy i przygotowanie lektury ekspresyjnej do zapamiętywania,
Wybór portretów poetów i pisarzy.
Atrybuty i ekwipunek:
Portrety pisarzy dziecięcych,
Portrety pisarzy - gawędziarzy,
Podzielone zdjęcia, „Moje ulubione bajki”,
Ilustracje z bohaterami Twoich ulubionych bajek, opowiadań, wierszy.
Etapy realizacji
projekt
Przed projektem w grupie stworzono środowisko deweloperskie.
Zorganizowano wystawy książek o następującej tematyce: „Mądrze
książki”, „Książki - dzieci”, „Bajki”, „Moja ulubiona książka”,
Dzieci i rodziców oddano do domu
Narysuj swoje ulubione postacie
Zbieraj książki wymagające naprawy w domu i od znajomych.
Wdrożenie projektu
Dni tygodnia
Zajęcia w trakcie
1 połowa
2 pół dnia
Pierwszy dzień
bong, tili -
zapalić się
domek dla kota”
(Dzień S. Ya.
Znajomy
kreatywność
Pracuje
podróż
przez wystawę
* ruchome
gra myszką
poprowadzić okrągły taniec.
wiersze S.
Marszak „Ogień
* OBZH „Ogień.
rzeczy";
1. Przedstaw dzieciom
twórczość S. Ya.
Marshak, zadzwoń
zainteresowanie kreatywnością
chęć zapamiętywania tekstów
i analizować działania
bohaterowie. 2. Różne
zajęcia
zaproś dzieci
zastosuj literaturę
materiał kreatywny S.
"Śmieszny
wiersze” (wg
wiersze S. Ya.
Marszak);
dydaktyczny
gra „Znajdź
* dydaktyczny
gra „Może -
* badanie
książki S. Ya.
I. Marshak.
druga „Zaba
zdjęcia dla
(Dzień V. G.
połowa
połowa
Znajomość z
kreatywność
uważany za
ilustracje
V. G. Suteeva
do bajek
bajki „Pod
* modelowanie „Mój
bajki „Pod
dydaktyczny
gra „Dowiedz się
opis” (od
zagadki o
Zwierząt);
* ruchome
gra „Kto
szybciej pod
bajki „Różdżka
- ratownik”;
* dydaktyczny
gra „Powiedz
słowo";
* ruchome
gra „Zajączek
myje”;
* „Kniżkina
szpital” (remon
książka dla dzieci V. G.
Sutejew.
2. W dydaktycznym i
gry na świeżym powietrzu,
typy kreatywne
działalność do konsolidacji
wiedza dzieci na temat historii i
bohaterowie bajek V. G.
3. Pokaż dzieciom sztuczki
naprawa książek.
trzeci „Doktor
Aibolit”
(K.I.Dzień
Znajomość z
kreatywność
Czukowski;
* dydaktyczny
gra „Jak przewodzić
chory?"
* ruchome
1. Przedstaw dzieciom
twórczość pisarza,
wzbudzić zainteresowanie
słowo literackie,
interakcji z książką.
Czukowski)
wiersze
Jestem doktorem
Aibolit”;
rysunek „B”
chata dla
Gra w zamieszanie.
dramaturgia „M
ucho - stukot”;
2. Naucz się mówić, co myślisz
przeczytanie opinii,
ocenić postacie
promować działanie 5.
Wzbudź zainteresowanie dzieci
twórczość K. Czukowskiego
z pomocą
środki wizualne;
wyrazić swoją postawę
do postaci z bajek.
wizualizacja połączonej mowy.
czwarty”
Nie wiem
matematyczny
gra „Pomóż
i nie wiem”;
* „Nie wiem
Księżyc” (sport
rozrywka);
* „Dom dla
Nie wiem i
przyjaciele” (min
prawda)
* ruchome
gra Znajdź siebie
*Rozmowa na
temat „Co to jest
biblioteka?";
* dydaktyczny
gra „Złóż
zdjęcie"
1. Przedstaw dzieciom
dzieło N. Nosowa. 3.
rozwijać kreatywność
wyobraźnia, myślenie,
2. Nauczanie dzieci tworzenia
twórcza praca nad
na podstawie czytania
Pracuje.
3. Naucz dzieci tego robić
zasady ruchu,
komputer stacjonarny, sport,
gry dydaktyczne.
Podróż
wystawa „W trakcie
bajki" -
uważany za
różni się od
projekt,
celowo
Finał
wydarzenie.
dramatyzacja
bajki „Teremok”
dla rodziców.
Dyskusja
dalej
plany na
znajomy
broszury.
1. Przedstaw
różne rodzaje
wspaniałe dzieła.
2. Naucz się rozpoznawać
postacie z bajek
ponownie opowiadać
twoje relacje z bohaterami
3. Konsoliduj umiejętności
wykorzystać fundusze
dydaktyczny
gra planszowa
słowo” (za
Dydaktyczny
gra „Od
co za bajka
ekspresja (pozy,
gesty, mimika,
intonacja, ruch)
Zajęcia z rodzicami:
1. Rysowanie ulubionych postaci literackich.
2. Rozmowa indywidualna „Jakie książki czyta się w domu”
3. Wystawa książek.
4. Uzupełnianie księgozbioru grupy.
5. Drukowane informacje dla rodziców
(„Jak nauczyć dziecko kochać książki”, „Jak uczyć dziecko
6. Tworzenie książeczek dla dzieci.
Efekt realizacji projektu:
1. W wyniku realizacji projektu dzieci zapoznały się z twórczością dzieci
pisarze.
2. Dzieci nauczyły się rozpoznawać pisarzy i
3. Dzieci zapoznały się z ilustratorami książki dla dzieci.
4. Zorganizowano wystawy tematyczne dla dzieci.
5. Dzieci nauczyły się naprawiać książki.
6. Na podstawie przeczytanych prac dzieci stworzyły prace twórcze.
7.. Rodzice uczniów zapoznali się z informacjami dotyczącymi edukacji
miłość do czytania, wziął aktywny twórcze uczestnictwo w projekcie.
1 slajd
Projekt ten realizowany jest od kilku lat w Miejskiej Przedszkolnej Placówce Wychowawczej Centrum Rozwoju Dziecka przedszkole Nr 4 „Złoty Klucz”.
Waszą uwagę zwracamy na projekt pt. „Wprowadzenie dzieci w literaturę faktu z wykorzystaniem literatury dziecięcej grafika książkowa».
Projekt ten ma na celu pomóc dziecku zakochać się w książce, tak aby stał się jej więźniem na całe życie.
2 slajd
Aby wdrożyć projekt, przede wszystkim w naszym przedszkolu rozpoczęliśmy pracę od określenia głównych celów i zadań:
- zaszczepić zainteresowanie i miłość do książek, czytania;
- rozwijać zdolności twórcze dzieci, wyobraźnię;
- rozwijać zainteresowanie grafiką książkową;
- kultywować zainteresowanie Praca w zespole w procesie tworzenia książki.
W naszej pracy opieramy się na doświadczeniu nauczycieli z regionu rostowskiego, wykorzystując regionalne technologie.
3 slajd
Do realizacji tych obszarów konieczne było stworzenie środowiska rozwijającego tematykę:
Minibiblioteki dla dzieci, jeśli są dostępne gry dydaktyczne I materiał wizualny(prace ilustratorów I.Ya. Bilibina, V.V. Lebiediew, V.M. Konashevich, E.I. Charushin, E.M. Rachev). Dzieła sztuki dobierane były z uwzględnieniem wieku i programu realizowanego w placówce wychowania przedszkolnego.
4 slajd
Czytania odbywają się codziennie w naszym ogrodzie dowolna forma. Również na specjalnym zorganizowane zajęcia zaczynając od drugiej młodszej grupy.
5-7 slajdów
Systematycznie w ramach przedszkola wypoczynek literacki, wakacje, rozrywka, konkursy czytelnicze oraz prace plastyczne i plastyczne dla dzieci. Również dzieci i nauczyciele naszego przedszkola biorą udział w konkursach regionalnych i ogólnorosyjskich.
8 slajdów
Według przeczytanych książek, uporządkowane przedstawienia teatralne, teatry lalek, i po prostu odgrywanie fabuły z udziałem zarówno dzieci, jak i nauczycieli.
9 slajdów
Przedszkole ściśle współpracuje z biblioteką miejską. Pracownicy biblioteki organizują spotkania literackie, spektakle teatralne i festiwale książki dla dzieci.
10 slajdów
Nie da się zapoznać dziecka z książką bez udziału rodziny. Stosujemy różne formy pracy z rodzicami:
- tematyczne spotkania z rodzicami „Dziecko w przestrzeni informacyjnej”, „Dziecko i książka” itp.);
- wystawa rysunków dziecięcych „Ilustracja do mojej ulubionej książki” zaprojektowane we współpracy z rodzicami;
- utworzone foldery "Organizacja czytanie dla dzieci V warunki rodzinne”, „Co czyta się dzieciom w grupie”, „Nauczaj z nami” itp.
- wspólnie z wychowawcami, rodzicami i dziećmi „wydajemy” domowe książki.
11 slajdów
Aby wesprzeć dziecięcą chęć tworzenia, powstał projekt „Tworzymy nową książkę”: na podstawie stworzonych przez dzieci ilustracji wspólnie układamy nową bajkę.
12 slajdów
Rodzice są regularnie ankietowani na różne tematy « Książka okazją do komunikacji z dorosłym” oraz „Rola książki w rodzinie”. Ankiety zostały opracowane przez pracowników przedszkola.
13 slajdów
Wspólnie z rodzicami i dziećmi w ogrodzie organizowany jest „Dzień Zdrowej Książki”. Małe dzieci biorą udział w takich zajęciach razem z rodzicami. Starsze dzieci samodzielnie i pod okiem nauczyciela wykonują „obróbkę” książek.
Konkurent:
Shaikhlislamova Liana Rimovna,
MBDOU „Centrum Rozwoju Dziecka -
przedszkole nr 8 „Słońce”,
Chanty-Mansyjsk
Krótkie podsumowanie projektu
„Jeśli od dzieciństwa dziecko nie jest wychowywane
miłość do książki, gdyby czytanie nie było jego
duchowa potrzeba życia -
w latach dorastania dusza nastolatka
będzie pusty, wypełza na światło dzienne, jak
jakby nie wiadomo, skąd wzięło się zło ”
VA Suchomliński
W wieku przedszkolnym mały czytelnik stawia pierwsze kroki w świat wielka literatura. Przewodnikami dla dzieci stają się rodzice i wychowawcy. Jak często zadajemy sobie pytanie: „Co książka przyniesie dziecku? Co będzie uczyć? Co odciśnie piętno na jego ogromnej, otwartej i wrażliwej duszy. Kogo spotkamy na drodze? Od dorosłego do więcej Zależy to także od tego, czy dziecko stanie się prawdziwym czytelnikiem, czy też spotkanie z książką w dzieciństwie stanie się przypadkowym, pozbawionym znaczenia epizodem w jego życiu.
Nowa sytuacja społeczna zmusza do poszukiwania nowych podejść do problemu „Przedszkolaka i książki”, które są następujące:
Książka i świat technologii wideo w życiu przedszkolaka istnieją równolegle, nie znosząc się ani nie zastępując. Trzeba głęboko zdać sobie sprawę z tego, co powiedział rosyjski pisarz N. Leskow: „Zaprawdę powiadam wam: drukowanemu słowu dane jest trwać nie tylko w czasie, ale także w czasie” - i zaczynając od młodym wieku wprowadzać dziecko w książkę, w proces czytania i myślenia o niej, aby nie uważać tego procesu za zbędny w życiu współczesnego człowieka.
Należy zmienić dotychczasowy stosunek do literatury dziecięcej i czytelnictwa dziecięcego jako materiału do rozwiązywania problemów psychologicznych i pedagogicznych oraz spojrzeć na literaturę dziecięcą jako na samodzielną, specyficzną formę sztuki, stworzoną specjalnie dla dziecka, mającą swój własny systemu artystycznego oddziaływania na czytelnika i nie wymaga innych środków, technik i metod pracy z tekstem, z wyjątkiem przemyślanej, ekspresyjnej lektury dzieła literackiego i jego analizy. Należy już od najmłodszych lat uczyć dziecko przede wszystkim odnajdywania czegoś interesującego w tekście, a nie w rozmaitych jego dodatkach (gry, quizy, konkursy), które zastępują sztukę słowa i często ją dewaluują.
Szczególne znaczenie dla czytelnika ma los dziecka rodzinne czytanie
Tradycje czytania w rodzinie są bardzo ważna część w systemie wychowanie do życia w rodzinie. I nie myśl, że stanie się to przeszłością, bo to telewizor, komputer i inne źródła informacji. Rodzinne czytanie nie jest sposobem na zdobycie informacji, jest najważniejsze i najważniejsze Najlepszym sposobem komunikacja i dyskretna edukacja, która jest najskuteczniejsza. Rodzice poprzez rodzinne czytanie pomagają zaszczepić zainteresowanie czytaniem u dzieci.
Dobrym odkryciem w pracy z rodzicami jest metoda projektów. Dziś coraz częściej wykorzystuje się go m.in praktyka nauczania naszą instytucję. Metodą projektu jest edukacja i wychowanie dziecka poprzez zajęcia, a w pracy z rodziną poprzez wspólne działania dzieci i rodzice.
Projekt systematyzuje działania pracy CRR z biblioteką nad kształtowaniem kultury czytelniczej dziecka i jego rodziny.
Jedna z cech różnego rodzaju Działalność polega na tym, że dzieci angażują się wspólnie z rodzicami. To pozwala:
Rodzice mają głębsze zrozumienie swojego dziecka.
Zjednocz rodzinę poprzez czytanie fikcji.
Aktualności Praca indywidualna z każdym dzieckiem i jego rodziną.
Ten projekt pozwala na jeden z czterech obszary priorytetowe działalność Centrum Rozwoju Dziecka – informacyjna – rozwój mowy uczniów przekraczającą wymagania federalne.
Według składu uczestników: Grupa
Według ustawienia celu: praktyczny i orientacyjny
Cel projektu, główne zadania
Cel:
Zadania:
- Zapoznanie dzieci i rodziców z kulturą książki, wykształcenie kompetentnego czytelnika.
- Zwiększenie efektywności pracy nad zapoznawaniem dzieci z książką w interakcji wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: nauczycieli, dzieci, rodziców.
-
Spodziewany wynik
- Zwiększanie zainteresowania dzieci i rodziców literaturą faktu.
- Odrodzenie tradycji czytanie w domu.
- Uogólnienie i upowszechnienie doświadczeń edukacji rodzinnej w zapoznawaniu dzieci z fikcją.
- Podnoszenie kompetencji członków rodziny w wychowaniu kompetentnego czytelnika.
Główna treść projektu
Współczesny system edukacji przedszkolnej wykorzystuje duża liczba zmienne i alternatywne programy edukacji i wychowania dzieci. Podejścia do procesu edukacji i wychowania dzieci w wieku przedszkolnym są bardzo zróżnicowane, jednak głównym celem tych programów jest wychowanie życzliwego, inteligentnego, kreatywna osoba który potrafi być wrażliwy na ludzi, na otaczający go świat, czyli kłaść podwaliny pod prawdziwego człowieka.
Przepis dotyczący kształtowania czytelnika w przedszkolu stał się wiodącym w kompleksowym programie edukacji ustawicznej „Od dzieciństwa do dorastania” T.I. Doronova, na której działa CRR. Program stwarza możliwość interakcji z rodziną w oparciu o nowoczesne, naukowe, psychologiczne i pedagogiczne wymagania dotyczące rozwoju, wychowania i edukacji dziecka w wieku przedszkolnym.
Rozwój osobowości dziecka, jego zdolności twórczych;
Zapoznanie dzieci z uniwersalnymi wartościami ludzkimi;
Kształtowanie wyobraźni twórczej;
Rozwój ciekawości jako podstawa aktywności poznawczej.
Aby projekt zakończył się sukcesem, określono zadania, które należy rozwiązać w rodzinie i przedszkolu.
|
W rodzinie |
W przedszkolu |
|
codzienne czytanie dzieciom dzieł sztuki; |
codzienne czytanie dzieł sztuki, prowadzenie rozmów na temat treści dzieła, kształtowanie umiejętności dziecka do wyrażania własnej opinii na temat tego, co przeczytało; |
|
korzystaj z odręcznie pisanych książek i czasopism tworzonych przez dzieci w procesie domowego czytania; |
wprowadzić do kręgu czytelniczego czasopisma dziecięce; |
|
wprowadzić do kręgu czytelniczego czasopisma dziecięce; |
kontrolować proces rodzinnego czytania. Udziel rodzicom porad dotyczących organizowania rodzinnego czytania; |
|
monitoruj wybór literatury dziecięcej, rozmawiaj o tym, co czytają, o literaturze, o korzyściach płynących z czytania; |
rozwijać indywidualne preferencje literackie u dzieci; |
|
zainteresować dzieci czytaniem poprzez kontynuację, zachęcić je do pamiętania o treści przeczytanego tekstu; |
angażować dzieci w tworzenie własnych książek, rękopisów, wykorzystywać je w procesie grupowego czytania; |
|
nauczyć dziecko prawidłowego posługiwania się książką, skupić jego uwagę na tym, kto stworzył książkę, jak się nazywa, kto ją zilustrował; |
zintensyfikować pracę biblioteki przedszkolnej (omówienie indywidualne dzieła literackie, wystawy książek z ilustracjami różnych artystów na podstawie jednego dzieła literackiego); |
|
stworzyć domową bibliotekę dziecka, uczyć korzystania z funduszu książek i czasopism publicznej biblioteki dziecięcej; |
rozwijać potrzebę codziennego kontaktu z fikcją, uczyć dzieci szacunku do książki, świadomości jej roli w życiu człowieka; |
Projekt przewiduje wprowadzenie dzieł klasycznych i podręcznikowych.
Krąg czytelnictwa dzieci poszerza się i komplikuje, w miarę wprowadzania na stałe takiego rodzaju pracy jak czytanie „z kontynuacją”, wprowadzane są periodyki: czasopisma dla dzieci, strony dziecięce poszczególnych gazet. Zorganizowane „wydawanie” własnego magazynu, grupy lub domu. W czasopiśmie znajdą się wiersze i rysunki dzieci, wspólne prace dorosłych i dzieci, dzieła literackie, które im się podobały.
Projekt oferuje różnorodne formy, metody i techniki pracy z dziećmi: przygotowanie do percepcji poprzez opowiadanie poszczególnych epizodów z biografii pisarza; Opowieść o zabawnym epizodzie, przerwanym przez interesujące miejsce; ekspresyjne czytanie wychowawca (rodzic); „list” rzekomo adresowany przez autora dzieła do dzieci; rysunek słowa- którego celem jest przybliżenie dziecku obrazów pracy, uruchomienie dziecięcej wyobraźni, skonstruowanie powstałych pomysłów.
Dzieciom oferujemy szeroką gamę gier:
Działka - gry fabularne„Biblioteka”, „Księgarnia”, „Pracownia introligatorska”;
Gry oparte na przeczytanych książkach, quizy, krzyżówki;
Gry – dramatyzacje – dziecko wcielając się w rolę „artysty”, samodzielnie tworzy obraz za pomocą zespołu środków wyrazu werbalnego i niewerbalnego. Słowo jest powiązane z działaniami bohaterów. W tych grach odtwarzane są gotowe teksty;
Gry teatralne - dramaty wychowują u dzieci ekspresję ruchów i mowy, wyobraźnię, fantazję, niezależność twórczą, poprawia się uwaga dzieci, percepcja wzrokowa, naśladownictwo jako podstawa niezależności.
Ponadto dzieci prezentują swoje wrażenia z przeczytanych książek podczas zajęć produktywnych: modelowania i rysowania.
Rozsądny wybór niezbędne sztuczki, metody, gry, w dużej mierze decydują o sprawie. Dzięki takiemu doborowi następuje najściślejsza komunikacja pomiędzy wychowawcą, rodzicem i dzieckiem, co dorośli zachęcają do mówienia akcji, a także zwiększają zainteresowanie fikcją.
Realizacja projektu polega na:
Wspólne działania rodziców i dzieci;
Interakcje wychowawcy z rodzicami;
Interakcja wychowawcy z dziećmi;
Interakcja wszystkich podmiotów procesu edukacyjnego: nauczyciele – dzieci – rodzice.
|
Członkowie |
Formy interakcji |
|
uczniowie |
bezpośrednio działalność edukacyjna; |
|
organizacja kącika książki w grupie; |
|
|
poranne rozmowy „Opowieść o czytanej w domu książce” (codziennie); |
|
|
gry dramatyzacyjne, gry teatralne; gry dydaktyczne; |
|
|
popołudniowe odczyty literackie; |
|
|
tworzenie domowych książek, wystaw książek; |
|
|
szkolenia, treningi sytuacyjne; |
|
|
warsztat do produkcji dzieł twórczych; |
|
|
rodzice |
prezentacja doświadczeń wychowania rodzinnego; |
|
informacje wizualne, ankiety, konsultacje praktyczne, spotkania z rodzicami |
|
|
tradycja „Gość grupy” |
|
|
rodzice, uczniowie |
wydarzenia otwarte z udziałem rodziców; |
|
konkurs na książkę rękopiśmienną rodzinną; |
|
|
wystawy plastyczne „Razem z książką dorastam”; |
|
|
wystawy rysunków i rękodzieła dziecięcego na podstawie przeczytanych dzieł; |
|
|
wycieczka do miejskiej biblioteki dziecięcej; |
|
|
wystawy książek „Parada książek dla dzieci w wieku przedszkolnym”; |
|
|
tradycje grupowe: „Gość grupy”, „Książka do wypożyczenia”, „Drzewo książek”; |
|
|
literacki KVN, konkurs „Tato, mamo, jestem czytającą rodziną” |
Materiały do organizacji wydarzeń obejmują autorskie opracowania, najlepsze praktyki w pracy z dziećmi, zgromadzone przez krajowych naukowców i pedagogów obecny etap.
Informacje o realizacji projektu publikowane są na stronie internetowej Przedszkola w Internecie.
Wsparcie merytoryczne projektu:
Personel:
Biblioteka Centrum Rozwoju;
Przestronna, dobrze wentylowana sala muzyczna;
Garderoba z szeroką gamą strojów dla chłopców i dziewcząt;
Biblioteka nagrań: kasety audio z nagraniami twórczości dzieci „Czarodziej Szmaragdowe Miasto”, „Opowieść o carze Saltanie”, „Cipollino”, „Opowieści wujka Remusa”, „Latający statek” itp.
Biblioteka wideo: nagrania wideo bajek Rosjan i pisarze zagraniczni„Trzy małe świnki”, „Kwiat-Semitsvetik”, „ Królowa Śniegu”, „Przygody Pinokia” itp., filmy edukacyjne o ich ojczyźnie;
Kącik książkowy w sali grupowej.
Wsparcie metodyczne:
Materiał demonstracyjny: seria obrazów fabularnych;
Kartotekowe indeksy tematyczne „wiersze”, „zagadki”, „bajki”;
Biografie pisarzy dziecięcych, portrety, wytyczne organizacja różne formy praca z dziećmi nad twórczością pisarzy;
Streszczenia Działania edukacyjne z doświadczenia nauczycieli;
Scenariusze święta literackie, quizy, KVN, turnieje;
Fikcja dla dzieci;
Literatura edukacyjna dla dzieci.
Techniczne pomoce szkoleniowe:
Centrum muzyczne - SAMSUNG;
Telewizor - THOMSON;
Komputer - LG;
Drukarka - LaserJet 3015;
Procesor — SKAT, Pentyum(R) dwurdzeniowy;
Monitor - LG;
instalacja multimedialna.
Wzmacniacz:
|
Wzmacniacz |
Formy interakcji |
|
Departament Edukacji Administracji miasta Chanty-Mansyjsk |
Autobus do przewozu dzieci „Schoolnik” |
|
Miejska Biblioteka Dziecięca |
Cykl wycieczki tematyczne dla przedszkolaków; Wspólne wycieczki dla dzieci i rodziców; Konsultacje dla rodziców „Jaką książkę wybrać dla dziecka”; Udział bibliotekarza w działalności edukacyjnej; Przypomnienia dla rodziców: „Organizacja czytania beletrystyki”; „Lista polecanych do wspólnego czytania z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym i szkolnym”; przewodnik „Centrum dostępu publicznego”; broszura „Wybierz swoją bibliotekę” (informacje o miejskich bibliotekach dziecięcych). |
|
Chanty-Mansyjska Szkoła Technologiczna i Pedagogiczna |
Dzień Otwarty; Wydarzenia otwarte dla studentów edukacyjnych działalność w CHL „Z wizytą u Wasilisy Mądrego”; Prezentacja projektu: „Tato, mamo, jestem czytającą rodziną”. |
Grupy docelowej:
Uczestnikami projektu „Tato, Mamo, Jestem Czytelniczą Rodziną” są: pedagog senior, pedagodzy, bibliotekarz, dyrektor muzyczny, uczniowie, rodzice (przedstawiciele prawni).
Obowiązki funkcjonalne uczestników projektu.
|
Stanowisko |
Obowiązki funkcjonalne |
|
starszy opiekun |
Opracowuje akty lokalne; Prowadzi szkolenia stanowiskowe dla nauczycieli; Kontroluje działalność edukacyjną i edukacyjną; Współpracuje z rodzicami; Kontaktuje się ze społeczeństwem; Zamieszcza informację o realizacji projektu na Stronie Przedszkola w Internecie. |
|
opiekun |
Współpracuje z rodzicami; Organizuje działalność edukacyjną; Wprowadza nowe formy pracy z dziećmi i rodzicami; Projektuje rozwijającą się przestrzeń. |
|
Bibliotekarz |
Współpracuje z rodzicami; Organizuje wystawy tematyczne książek; Prowadzi cykl czynności poznawcze: „Dla dzieci o pisarzach” Zapewnia wsparcie programowe i metodyczne; Opracowuje scenariusze literackiego KVN, turniejów, świąt; Prowadzi szkolenia dla nauczycieli na stanowisku pracy. |
|
Dyrektor muzyczny |
Współpracuj z ekspertami; Współpracuje z rodzicami; Podnosi repertuar muzyczny na święta literackie, quizy, KVN; Opracowuje scenariusze do przedstawień teatralnych. |
Plan działania dotyczący realizacji projektu.
etap organizacyjny.
(październik - listopad 2011)
- Zapoznanie się z literaturą metodologiczną i pedagogiczną na ten temat.
- Kompiluj podsumowania działań edukacyjnych, scenariusze świąt literackich, quizy, turnieje, KVN.
- Opracuj długoterminowe planowanie pracy z dziećmi podczas zajęć edukacyjnych i momentów reżimu.
- Przeprowadź ankietę wśród rodziców.
- Opracuj przyszłe planowanie interakcji z rodzicami.
- Zaktualizuj środowisko rozwijające się. Przeprowadź diagnostykę pedagogiczną z dziećmi etap początkowy.
Etap praktyczny.
- Wdrażaj zaawansowane planowanie pracy z dziećmi podczas zajęć edukacyjnych i w sytuacjach związanych z bezpieczeństwem
- Wprowadź nowe formy pracy z dziećmi.
- wprowadzić w życie planu perspektywicznego interakcje z rodzicami.
- Prowadzenie warsztatów, konsultacji dla nauczycieli w celu doskonalenia kompetencje zawodowe w zapoznawaniu dzieci z fikcją.
- Prowadzenie warsztatów, konsultacji dla rodziców w celu podniesienia kompetencji psychologiczno-pedagogicznych w kształceniu kompetentnego czytelnika.
- Nadzór nad realizacją projektu.
Ostatni etap.
(maj - czerwiec 2012)
- Przeprowadzić diagnostykę pedagogiczną dzieci na ostatnim etapie.
- Przetwarzaj rezultaty realizacji projektu.
- Opracowanie rekomendacji metodycznych „Czytanie w rodzinie jako jeden z aspektów przygotowania dziecka do nauki szkolnej”.
- Przeprowadzenie prezentacji projektu w ramach konkursu wewnątrzogrodowego „Najlepszy Projekt Edukacyjny”
- Zorganizuj wystawę pomoce dydaktyczne i materiały dydaktyczne.
Plan-harmonogram realizacji projektu
Oczekiwane rezultaty i efekt społeczny:
- I.
Oczekiwane rezultaty projektu
- 1. Produkty metodyczne
Powstał projekt „Tato, mamo, jestem rodziną czytającą”, skierowany do rodzin wychowujących dzieci w wieku przedszkolnym;
Opracowano długoterminowy plan interakcji z rodzicami mający na celu edukację kompetentnego czytelnika;
Opracowano długoterminowy plan pracy z dziećmi w edukacji; zajęcia i momenty reżimowe mające na celu zapoznanie dzieci z fikcją;
Doświadczenia edukacji rodzinnej w zapoznawaniu dzieci z fikcją są uogólnione.
2. Informacje i produkty praktyczne
Powstał film wideo: „Dziecko. Książka. Czytelnik."
Zamieszczanie informacji (zdjęć, filmów, relacji) na Stronie Przedszkola w Internecie;
Raport twórczy z realizacji projektu „Tata, Mamo, Jestem Czytelniczą Rodziną”;
Publikacja doświadczeń zawodowych w miesięczniku naukowo-metodycznym „Edukacja Przedszkolna”
- II. Efekt społeczny
Rodzice:
Codzienne wspieranie tradycji rodzinnego czytania;
Zwiększ zainteresowanie dziecka fikcją;
Poszerzyć krąg czytelnictwa dzieci poprzez wprowadzenie nowych działów tematycznych;
Okazują szacunek do czytania i traktują je jako zajęcie poważne, bardzo ważne i potrzebne.
Uczniowie:
Potrafią samodzielnie dobierać dzieła sztuki do rodzinnego czytania;
Wiedzą, jak prawidłowo obchodzić się z książką, opowiadać o tym, co czytają, analizować tekst na przystępnym poziomie;
Powstało zainteresowanie literaturą jako formą sztuki;
Utworzony cechy moralne dziecko;
Rozwinęła się potrzeba codziennej komunikacji z fikcją;
- III. perspektywiczny
Na podstawie projekt edukacyjny„Tato, mamo, jestem czytającą rodziną” na opracowanie projektu mającego na celu wprowadzenie dziecka w wieku przedszkolnym w świat literatury pięknej w kręgu rodzinnym „Dorastam z książką”.
Literatura
- Alieva T.N., Antonova T.V. Program „Początki” - M.: Edukacja, 2003
- Gritsenko Z.A. Włóż serce w czytanie - M.: Edukacja, 2000.
- Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Dziecko i książka. – M.: Oświecenie, 1992.
- Doronova T.N. Program dla rodziców i wychowawców dotyczący kształtowania zdrowia i rozwoju dzieci w wieku 4-7 lat. „Od dzieciństwa do dorastania” – M.: Edukacja, 2002
- Żukowa G.D. Spotkanie rodzicielskie o czytaniu dzieci - M: Rosyjskie Stowarzyszenie Bibliotek Szkolnych, 2007.
- Żukowa G.D. Czytanie rodzinne w roku rodzinnym - M: Stowarzyszenie Szkół Rosyjskich, 2007
- Kanavina G. A. Cechy działalności biblioteki na rzecz wsparcia społecznej „rodziny” i zachowania tradycji rodzinnego czytania w warunkach sierociniec zorganizowane przez typ rodziny. - M.: Oświecenie, 2000
- Międzynarodowy Dzień Książki dla Dzieci.- J.: Edukacja przedszkolna, 2010. - №6.
- Nezhdanova L. I., Kichenko E. A. Praca z rodziną i promowanie czytania w rodzinie - M.: Edukacja, 1996
10. Wakacje z książką i czytaniem. Zbiór scenariuszy zachęcających dzieci do czytania i umiejętności pracy z informacjami. Rosyjska Państwowa Biblioteka Dziecięca.-M: Biblioteka szkolna Program wsparcia czytelniczego.
11. Pimenova I. P., Slastnikova L. A. Czytanie rodzinne: program docelowy na lata 2008-2010.
12. Rudenko T., Melik – Pashayeva M. Książki są dobre, książki są złe. Ż.: Wychowanie przedszkolne. 2010. - nr 6.
13. Ruban N., Semyonova V., Smolyak AS wszystkiego najlepszego, pisarzu! Kompilatorzy: pracownicy Rosyjskiej Państwowej Biblioteki Dziecięcej. Ż.: Wychowanie przedszkolne. 2010. - nr 1
14. Puszkin A.S. Bajki.-M.: Literatura dziecięca, 2007.
15. Ushakova O.S. „Wprowadzenie do literatury dziecięcej w wieku 5-7 lat” – M.: –2010
APLIKACJA
Wniosek nr 1
KONKURS
dla dzieci w wieku przedszkolnym i rodziców
„Książka rodzinna pisana ręcznie”
POZYCJA
w sprawie zorganizowania konkursu dla dzieci w wieku przedszkolnym i rodziców
„Książka rodzinna pisana ręcznie”
w sprawie zorganizowania konkursu dla dzieci w wieku przedszkolnym i rodziców
„Książka rodzinna pisana ręcznie”
Wnioski:Rodzice i nauczyciele Centrum Rozwoju Dziecka Odpowiedzialnie i twórczo podeszli do konkursu dla dzieci w wieku przedszkolnym i rodziców „Rodzinna Księga Rękopisu”. Treść wszystkich książek odpowiadała charakterowi wiekowemu dzieci w wieku przedszkolnym, wiele książek ma charakter edukacyjny i wyczerpująco obejmuje wybraną tematykę.
Oferuje:
1. Zamieścić informację o konkursie dla dzieci w wieku przedszkolnym i rodziców „Rodzinna Księga Odręczna” na Stronie Internetowej Centrum Rozwoju.
Zorganizuj wystawę rękopisów rodzinnych w bibliotece Centrum Rozwoju
Scenariusz finałowego wydarzenia na temat rękopisów rodzinnych
Prace wstępne:
1. Udekorowanie sali plakatami z wypowiedziami pisarzy na temat wartości domowego czytania;
2.Dekoracja muzeum ksiąg rękopiśmiennych;
3. Stworzenie układu dużej „Księgi Bajek”;
4. Notatki dla rodziców: „Organizacja czytelnictwa”, „Lista polecanych do wspólnego czytania z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym i szkolnym”; broszura „Wybierz swoją bibliotekę”; Przewodnik po centrum dostępu publicznego.
Postacie:
Prezenter, Dunno, Malwina, Baba Jaga, dzieci grupa przygotowawcza Nr 4 „Gwiazdki”: gawędziarz, mysz, żaba, zając, lis, wilk, niedźwiedź.
Sprzęt: Duży układ książki, skrzynia, alfabet, czapka, pantofel, pół orzecha włoskiego, niebieski kapelusz, jabłko, siatki, róża, lustro, książka.
Prowadzący: Witajcie dziewczęta i chłopcy, drodzy dorośli! Bardzo się cieszymy, że wszyscy nas odwiedzacie. Zebraliśmy się tu dzisiaj nie przez przypadek. Dziś mamy niezwykłe wydarzenie, dziś porozmawiamy o książce. (brzmi melodia)
Książka rodzi się od wczesnego dzieciństwa i przyzwyczajamy się do niej, jak do powietrza, którym oddychamy, do słońca, które oświetla wszystko wokół. Opowiada o bajecznych bohaterach, o życiu i o odległych krajach. Książka mówi o wszystkim. Otwierasz stronę - kolejną - ściany pokoju się rozsuną, zobaczysz daleko - daleko, usłyszysz głosy tych, którzy żyli dawno temu - dawno temu lub którzy są teraz daleko od ciebie , za lasami, za morzami....
Dzieci wychodzą i recytują wiersze:
1 dziecko
Od dzieciństwa przyjaźnię się z książkami,
Przesuwam palcami po liniach,
I cały świat za to
Daje mi sekrety
2 dziecko
Moja pierwsza książka
Opiekuję się i kocham.
Choć jak dotąd w sylabach,
Sam to przeczytałem
I od końca, i od środka,
Ma piękne zdjęcia
Są wiersze, opowiadania, piosenki.
Z książką życie jest ciekawsze.
3 dziecko
Mama czyta mi książkę
O króliczku i lisie...
Słyszałbym o wojnie.
Tylko mama jest dziewczynką!
Pewnie będzie się nudzić
Więc nawet ziewa.
OK, jutro o wojnie
Tata czyta w nocy.
A dzisiaj będzie o króliczku
I o misiu.
Przynajmniej o myszce, przynajmniej o guzku -
W każdym razie byłaby książka!
4 dziecko
W dziecięcej bibliotece
Książki ustawiają się na półkach
Weź, przeczytaj i dowiedz się dużo
Ale nie znienawidź tej książki.
Otworzy wielki świat
A jeśli sprawisz, że będzie to chore
Jesteś książką – na zawsze
Strony będą wtedy milczeć
5 dziecko
Apeluję do Was, dorośli, dzieci!
Nie ma nic bardziej przydatnego niż książka!
Niech książki zagoszczą w domach u znajomych
Czytaj całe życie, bądź mądry!
Prezenter: Pierwsze księgi były pisane ręcznie i tworzone przez mnichów w klasztorach. Pisano gęsimi piórami, a gotowe kartki oprawiano w oprawy z drewnianych desek pokrytych skórą. Okładka została ozdobiona kamienie szlachetne, złote, srebrne zatrzaski. Ludzie cenili te książki bardziej niż jakąkolwiek inną biżuterię.
A teraz chcę zwrócić Waszą uwagę na wystawę Waszych prac, wykonanych własnoręcznie. Te książki są ci droższe niż jakiekolwiek inne, ponieważ zainwestowałeś w nie swoje umiejętności, wyobraźnię i pragnienia.
I nadeszła chwila podsumowania wyników naszego konkursu (otwiera kopertę)
Brzmią fanfary.
Prowadzący: Chłopaki, oto wiadomość!
Wiadomość: „Nie będziesz miał wakacji, żadnych nagród, żadnych prezentów” podpis „Bajkowy bohater”
Chłopaki, jak myślicie, kto mógłby to zrobić?
Odpowiedzi dzieci .(Goblin, smok, Baba Jaga)
Prezenter: Wydaje mi się, że z pomocą może nam przyjść książka z bajkami. ( W przedpokoju znajduje się duża księga z bajkami)
Otwiera książkę brzmi muzyka, Nie wiem, wychodzi.
Nie wiem: Cześć cześć! Jest Was tak wielu! Siedzisz tutaj? Jakie święto?
Prowadzący: Chłopaki, wiecie, kto to jest? A z jakiej bajki? Dzieci są odpowiedzialne)
Nie wiemy, zarezerwuj wakacje!
Nie wiem: Książki? Czy takie święto istnieje? Więc lubisz czytać?
Uch! Książki! To jest takie nudne! Skoro jesteś taki mądry, czy możesz mi pomóc znaleźć właścicieli tych przedmiotów ( wyciąga skrzynię). Trwa gra „Wróżkowa spiżarnia”.
Prowadzi grę „Wróżkowa spiżarnia” z dziećmi i rodzicami
Alfabet, czapka (Pinokio. A. Tołstoj „Złoty klucz, czyli przygody Pinokia”).
But. (Kopciuszek. Sh. Perro. „Kopciuszek”)
Apple (Stara kobieta. A. Puszkin. „Opowieść o martwa księżniczka i o siedmiu bohaterach”)
Duży niebieski kapelusz. (Nie wiem. N. Nosov „Nie wiem w słonecznym mieście”)
Rose (Kai i Gerda, H.K. Andersen „Królowa Śniegu”)
Sieci (Stary człowiek. A. Puszkin. „Opowieść o rybaku i rybie”)
Pół orzecha włoskiego (Calineczka. H.K. Andersen. „Calineczka”)
Lustro (Caryca. A. Puszkin. „Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach”)
Prowadzący pyta: Czy wiecie, kto mógł wyciągnąć nasze z koperty z nazwiskami zwycięzców?
Nie wiem a: Nie, nie wiem, poszukam - kA jest w mojej piersi, jeszcze sporo rzeczy mi tu zostało (szukam, rzucam w różne strony różne przedmioty). Chyba znalazłem! To jest to ( pokazuje kopertę prezenterowi).
Prowadzący O: Wygląda na to, że tak. Dziękuję Nieznany!
Gospodarz otwiera, jest tam słowo „Dusze”
Prowadzący:„Dusze?” Dziwne słowo Zostawmy to na razie przy sobie, może przyda się nam później. ( wisi na sztaludze z napisem „Dusze”). Nie, to nie jest to, czego szukamy (znowu otwiera dużą księgę, pojawia się Malwina.
Malwina: „Witajcie dzieci, dziewczęta i chłopcy! Witajcie drodzy dorośli!
Cieszę się, że was wszystkich widzę!! I ile książek! przeglądając książki w muzeum) Jak ja kocham czytać. Czy Wy też lubicie czytać bajki? Chcesz się ze mną pobawić? (odpowiedzi dzieci) Moja gra nazywa się „Kto jest kim?”…
Gra „Kto jest kim?”
Matroskin (kot)
Moidodyr (umywalka)
Bonifacy (lew)
Gena (krokodyl)
Wujek Fedor (chłopiec)
Leopold (kot)
Rikki-Tiki-Tavi (mangusta z pracy R. Kiplinga)
Kaa (boa dusiciel z dzieła R. Kiplinga)
Strach na wróble (podobizna słomy z dzieła Wołkowa)
Tutta Carlson (kurczak)
Artemon (pudel z bajki „Pinokio”)
prowadzący y: Malwina, czy wiesz może, kto mógł zabrać naszą kopertę?
Malwina: Nie, oczywiście nie! Co ci ukradli?
Prowadzący: Tak, zgubiliśmy kopertę z nazwiskami uczestników i zwycięzców konkursu na książkę rękopiśmienną rodzinną.
Malwina: Boże, co za koszmar? Wśród moich książek widziałem coś, co wyglądało jak koperta ( patrząc). Tutaj jest! Brawo! Znaleziony! Mam nadzieję, że tego właśnie szukasz!( wręcza kopertę)
Gospodarz otwiera kopertę, a w niej słowo „Za” – tego nam nie potrzeba… (załącza się obok słowa „Dusze”)
(brzmi magiczna muzyka)
Książka się otwiera i pojawiają się dzieci.
Teatralizacja baśni „Teremok”
Na koniec bajki narrator – dziecko wręcza kolejną kopertę.
Prowadzący: Jesteśmy w prawdziwej bajce.
Gospodarz dziękuje dzieciom i otwiera kopertę, w której znajduje się napis „Apteka”
Facylitator łączy wszystkie te trzy słowa i pyta rodziców i dzieci: Czy wiecie, co to oznacza? „Apteka dla duszy (z holu odpowiada pracownik biblioteki dziecięcej: Wydaje się, że mogę ci wyjaśnić, co oznacza to sformułowanie”
Moderator przedstawia tę osobę: Chebotaeva Svetlana Valerievna, pracownica pierwszej miejskiej biblioteki dziecięcej.
Bibliotekarz opowiada krótką historię.
Podczas wykopalisk w Egipcie nad wejściem do jednego z pomieszczeń pałacu faraona archeolodzy odkryli napis: „Apteka dla duszy”. To ozdobione złotem wejście prowadziło do biblioteki założonej ponad trzy tysiące lat temu. Według Egipcjan książki można porównać do leku wzmacniającego umysł i uszlachetniającego duszę.
Ludzie zawsze cenili książki i uważali je za swój najcenniejszy skarb. Życie bez książek jest niemożliwe. Oznacza to, że bez bibliotek nie da się tego zrobić. Biblioteka jest skarbnicą nie tylko książek, ale także ludzkiej pamięci. To jest centrum wiedzy. Tak było przez cały czas. Dlatego też proponuję odwiedzić biblioteki naszego miasta.Chcę przekazać Wam, drodzy rodzice i dzieci, ulotki zawierające numery telefonów, adresy i godziny otwarcia bibliotek miejskich .(rozpowszechnianie notatek)
Tutaj niespodziewanie... ...wBaba-Jaga wypełza i wyciąga czerwoną torbę
Prowadzący: Skąd się tu wziąłeś? Nawet nie sięgnąłem po książkę, prawda?
Baba Jaga: Tak, przyszedłem zwrócić ci twoje dary.
Prowadzący: Dlaczego więc je ukradłeś?
Baba Jaga: Myślałem, że są jadalne, ale okazało się, że wcale nie. Jakieś papiery, koperty (wyrzuca kartki z torby i wylatuje z nimi koperta)
Baba Jaga: Obraziłem się na was wszystkich, pojadę na kolejne wakacje, może zjedzą coś smacznego! (liście)
Prowadzący: Zobaczmy, co jest w tej kopercie.
Prowadzący: Tak, tego właśnie szukaliśmy! Imiona i nazwiska naszych uczestników i zwycięzców! Svetlana Valerievna, proszę o wzięcie udziału w wręczaniu nagród naszym zwycięzcom.
Wręczenie nagród uczestnikom i zwycięzcom konkursu!
Wniosek nr 2
do projektu „Tato, mamo, jestem czytającą rodziną”
SPOTKANIE RODZICIELSKIE
Jak zorganizować rodzinne czytanie?
(dla rodziców uczniów w starszym wieku przedszkolnym)
Cel spotkania: Aby pomóc rodzicom uświadomić sobie wartość czytania dzieciom jako środka edukacji i wychowania przedszkolaków, jako gwarancji ich los życiowy.Zadania:
Badanie sytuacji czytelniczej w rodzinach, krąg czytelniczy dzieci;
Zwiększać partnerstwo społeczne, zaangażuj rodziców w czytanie;
Przekazuj informacje rodzinom.
Prace wstępne:
1. Konsultacja „Jak zorganizować domowe czytanie”
2. Przesłuchanie rodziców „Czytanie w domu”
3. Opracowanie i zaprojektowanie notatki dla rodziców „Rodzina i Książka”
4.Dekoracja wystawy beletrystyki do czytania dzieciom i samodzielnego czytania przez dzieci.
Moderator: Drodzy Rodzice! Miło nam powitać Państwa w naszej przytulnej bibliotece. Rozpocznę nasze spotkanie motto:
„Czytanie jest oknem, przez które dzieci
widzieć i poznawać świat i siebie”
V. A. Sukhomlinsky.
Każda rodzina marzy o wychowaniu czytającego dziecka. Ważne jest, aby skierować wysiłki rodziców na kształtowanie zainteresowania dzieci czytaniem i książkami.
Porządek spotkania.
Raport „O czytaniu w rodzinie i jego roli w wychowaniu dziecka”
bibliotekarz S.P. Palatkina
Zapoznanie się z projektem „Tato, mamo, jestem czytającą rodziną” –
pedagog Zh.Z. Omarowa
Przesłanie „Tradycja grupy Book Tree”
nauczyciel A.V. Sizykh
Pauza w grze „Kontynuuj przysłowie”
pedagog Zh.Z. Omarowa
Podsumowanie spotkania.
Podejmowanie decyzji.
Oferujemy małą rozgrzewkę, która nazywa się „Składanie kwadratu”. Zasady: na swoich stołach masz kawałki kwadratu. Weź po jednej części i nie komunikując się ze sobą, złóż kwadrat. Nie możesz podpowiadać ruchami rąk, oczu, mimiki (zbierają kwadrat).
Drodzy Rodzice, jakie trudności napotkaliście przy realizacji tego zadania? (oświadczenie rodziców).
Nasza bibliotekarka Palatkina Svetlana Pavlovna opowie Ci, dlaczego wykonanie tego zadania było dla Ciebie trudne.
Raport „O czytaniu w rodzinie i jego roli w wychowaniu dziecka”
Rola komunikacji w życiu człowieka jest ogromna. Komunikacja jest głównym warunkiem rozwoju i życia człowieka. Jak widzisz komunikację ze swoimi dziećmi? Czy są jakieś trudności? Wrażliwość dziecka na słowo artystyczne jest niesamowita, a przy dobrym prowadzeniu stopniowo, jeszcze przed umiejętnością czytania, zaczyna rozwijać się w nim erudycja, przychodzi do szkoły z bogatym bagażem literackim i umiejętnością postrzegania poezji i prozy.
Wiek przedszkolny sprzyja kultywowaniu przemyślanej lektury, gdyż nie ma tu jeszcze charakterystycznego dla nastolatków wyścigu o fabułę, jest natomiast dbałość o szczegóły i słowo.
Kultura obchodzenia się z książką jest ukształtowana w rodzinie. Są rodziny, w których nie ma problemu, jak zaszczepić zainteresowanie czytaniem.
W takich rodzinach istnieje tradycja rodzinnego czytania, kiedy codziennie, o ile dziecko o sobie pamięta, rodzina czyta na głos ciekawą dla całej rodziny książkę. Kiedy dziecko dorasta, ono również zostaje włączone w ten proces. W takich rodzinach dziecko od najmłodszych lat widzi, jak szanowana jest w rodzinie książka, odczuwa szacunek członków rodziny dla zainteresowania czytelniczego wszystkich; dlatego jego zamiłowanie do czytania objawia się jako naturalna konieczność, jako potrzeba jedzenia i snu. Jeśli nie ma tego w rodzinie, nie jest za późno, aby zacząć, chociaż będzie to wymagało dużo siły i cierpliwości.
Czytanie powinno odbywać się w spokojnym otoczeniu, kiedy nic nie rozprasza dziecka. Jeszcze lepiej, jeśli otoczenie poprawia percepcję. Na przykład wieczorem, gdy za oknem jest już ciemno i zapadający zmrok wprawia w bajeczny, fantastyczny nastrój, można czytać bajki. Nigdy nie przemęczaj dziecka. Czytanie nie powinno trwać dłużej niż 15-20 minut, ponieważ wtedy ich uwaga jest rozproszona. Ale jaki szczęśliwy nowe spotkanie z tą samą książką i jak uważnie będzie jej słuchał i rozważał. Nie zapominajmy jednak, że dziecko nie może być biernym słuchaczem, dlatego podczas czytania należy aktywować jego uwagę. Prowadź rozmowy czytelnicze „Pytanie i odpowiedź”; opowiadajcie razem historie (w refrenie).
Ciekawsze jest czytanie-rozmowa, jeśli dziecko na przemian odpowiada, wtedy zadaje pytania.
Dzieci uwielbiają czytać na nowo. Powtarzające się czytanie ćwiczy pamięć i rozwija mowę. Po wielokrotnych lekturach dziecko zapamięta książkę i będzie mogło wykazać się niezależnością: recytować na pamięć wiersze, opowiadać historie i bajki, rysować dla nich. Kochający rodzice- pierwsi słuchacze i rozmówcy swoich dzieci.
Ale dzieje się też tak: przedszkolak kocha książki, ale będąc uczniem, nie chce czytać.
Jak i dlaczego zanika zainteresowanie i przyzwyczajenie do książki wychowywane we wczesnym dzieciństwie? Kłopot w tym, że gdy tylko dziecko nauczy się czytać i pisać, przestaje mu czytać, błędnie wierząc, że w ten sposób zachęca go do samodzielnego czytania. To złudzenie. Dziecko nadal ma słabą technikę czytania i nie może czytać interesujących go książek. Dzieci muszą czytać na głos nie tylko przez całe dzieciństwo w wieku przedszkolnym, ale także w wieku szkolnym.
Konieczne jest określenie zainteresowań dziecka: co lubi, czym się interesuje.
Starajcie się wspólnie z dzieckiem wybrać kolorową, dużą czcionką książkę, która będzie odpowiadać jego zainteresowaniom, tak aby mogło ją czytać łatwo, bez jąkania i czerpać z niej przyjemność. Poczuj sukces. Są to książki z małym tekstem i dużymi literami. Słabi czytelnicy kochają poezję, komiksy - poezję łatwiej się czyta, a komiksy mają dużo obrazków i mało tekstu.
Koniecznie słuchaj, jak dziecko czyta, a po przeczytaniu porozmawiaj z dzieckiem o tym, co przeczytało, pozwól mu poczuć zainteresowanie - będzie zadowolony. Rozmawiając z dzieckiem, należy starać się unikać krytycznych uwag na temat samej lektury i nie zadawać pytań typu: „Co jest tutaj najważniejsze?”, „Jaka jest główna idea tej historii?”. Zadając te pytania, rodzice pokonują kruchy moment osobistej percepcji i natychmiast naciskają na zrozumienie. Lepiej zapytać dziecko: „Co lub kogo lubisz lub nie lubisz i dlaczego?”, „Jaki kolor lub zapach może mieć ta bajka, wiersz?”, „Jaką muzykę tu słyszałeś?”. Dziecko wyjawi Ci swoje uczucia, a Ty też spróbujesz odpowiedzieć.
Zapoznanie się z projektem „Tato, mamo, jestem czytającą rodziną”
Już w wieku przedszkolnym mały czytelnik stawia pierwsze kroki w świat wielkiej literatury. Przewodnikami dla dzieci stają się rodzice i wychowawcy. Jak często zadajemy sobie pytanie: „Co książka przyniesie dziecku? Co będzie uczyć? Co odciśnie piętno na jego ogromnej, otwartej i wrażliwej duszy. Kogo spotkamy na drodze? Spadek zainteresowania czytaniem budzi niepokój na całym świecie. Chociaż czytanie jest teraz jeszcze bardziej pożądane niż wcześniej, kiedy nie wynaleziono jeszcze komputera. Wraz z rozwojem mediów i technologii elektronicznych nasze dzieci będą uczyć się i pracować w coraz większym zakresie trudny okres. Nauka wymaga nielinearnego, kreatywnego myślenia. A można to uzyskać jedynie poprzez czytanie. Faktem jest, że kino i teatr, a także wszelkie inne źródła informacji, w których proponuje się nam „obraz”, wprowadzają do naszej świadomości gotowy obraz. My ją tylko postrzegamy, nie uczestnicząc w żaden sposób w jej powstaniu. I dopiero lektura pozwala nam dopełnić to, o czym powinniśmy mieć pojęcie. I to jest podstawa wyobraźni. Wyobraźnia z kolei jest podstawą kreatywności. Mówiąc o przeprowadzce do innowacyjny rozwój, oczywiste jest, że innowacje potrzebują innowatorów, ludzi kreatywnych, czyli z rozwiniętą wyobraźnią, co oznacza, że trzeba coraz więcej czytać.
Wprowadzanie dzieci w czytelnictwo ma ogromne znaczenie społeczne, zapewniając równy start w życie dziewczętom i chłopcom, biednym i bogatym, zdrowym i chorym. Szczególne znaczenie dla czytelnika ma los dziecka rodzinne czytanie. Słuchając czytania dorosłego, oglądając z nim ilustracje książek, dziecko aktywnie myśli, martwi się o bohaterów, antycypuje wydarzenia, ustanawia powiązania między swoim doświadczeniem a doświadczeniami innych. Wspólne czytanie zbliża dorosłych i dzieci, pobudza i wypełnia treścią rzadkie i radosne chwile duchowej komunikacji oraz wychowuje dziecko z dobrym i kochającym sercem.
Współcześnie za istotne uznaje się włączanie rodziców w pracę przedszkola, jednakże istnieje pewna dysharmonia w realnych relacjach wychowawców z rodzicami. Utrudnianiem rozwoju tych relacji mogą być zarówno czynniki osobiste, jak i zawodowe: brak czasu, poczucie nieadekwatności, stereotypy etniczne, niechęć – wszystko to może prowadzić do powstawania uprzedzeń osobistych i zawodowych, które uniemożliwiają zawiązanie rodziny aktywnych uczestników w wychowaniu swoich dzieci. Dlatego pedagodzy muszą wykazywać się proaktywnością i rozumieć, w jaki sposób współdziałać z każdą rodziną z korzyścią dla dziecka.
Stosując zasadę indywidualne podejście zaangażowania rodziców, można opracować różne sposoby zaangażowania w pracę większej liczby rodzin. Sposób, w jaki współpracujemy z rodzicami, stale się zmienia.
Najciekawszą formą pracy z rodzicami jest zaangażowanie rodziców w proces wychowawczy poprzez działalność projektowa.
Rodzina projekty kreatywne poszerzają horyzonty dzieci i dorosłych, napełniają ich twórczą energią, przyczyniają się do pozytywnych zmian w rodzinie, pomagają budować interakcję i współpracę w rodzinie oraz instytucja edukacyjna. Dlatego postanowiliśmy stworzyć projekt „Tata, Mamo, jestem Czytelniczą Rodziną”.
Cel projektu:
Pomóż rodzicom zrozumieć wartość czytania dzieciom skuteczny środek edukacja i wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym, zasób intelektualny dla rozwoju ich osobowości, jako gwarancja ich życiowego sukcesu; zintensyfikowanie pracy rodziców na rzecz promocji i rozwoju czytelnictwa dzieci w rodzinie, włączenie każdego z rodziców w rozwiązywanie problemów czytelnictwa i rozwoju dzieci.
Zadania:
- Wprowadzanie dzieci i rodziców w kulturę książki, kształcenie umiejętności czytania i pisania
czytelnik.
- Zwiększenie efektywności pracy nad zapoznawaniem dzieci z książką w interakcji
wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: nauczycieli, dzieci, rodziców.
- Przyczyniaj się do podtrzymywania rodzinnych tradycji czytelniczych.
- Poprawa kultury mowy nauczycieli, rodziców, dzieci.
- Pielęgnuj szacunek dla książki.
Projekt obejmuje następujące działania:
Otwarta lekcja zapoznania się z fikcją „Podróż do bajki” – wspólnie z rodzicami.
Sztuka - wystawy zdjęć rodzinnych:
„Wraz z książką rosnę”.
„Moja domowa biblioteka”
Wspólne rysunki „Kolory czytanej książki”.
Wspólna wycieczka z rodzicami do miejskiej biblioteki dziecięcej.
Konkurs „Czytelnicza rodzina”
Wprowadzenie tradycji grupowych: „Drzewo książek”, „Książka do wypożyczenia”, „Gość grupy”, „Zarezerwuj na wizytę”
Promocje: „Dzień bez telewizji”, „Książka w każdym domu”.
Przesłanie „Tradycja grupy Book Tree”
Ankieta przeprowadzona w grupie z dziećmi wykazała, że wielu naszych uczniów nie zna dobrze literatury dziecięcej. Na pytanie, czy rodzice często czytają im książki, odpowiedź brzmiała: nie. To nie jest właściwe. Należy nie tylko czytać dzieciom tak często, jak to możliwe, ale także rozmawiać z nimi o treści tego, co czytasz: zadawać pytania, omawiać poczynania bohaterów, zaznaczać środki artystyczne ekspresyjność (epitety, porównania itp.),
Zwróć uwagę na szacunek do książek. Poprosiliśmy Państwa o wypełnienie ankiet. Podsumowując, otrzymaliśmy wyniki, które są alarmujące. I doszli do takiego wniosku CZYTAJĄCY RODZIC - CZYTAJĄCE DZIECKO. Współczesne dzieci nie lubią czytać, czytają mało i niechętnie. Z każdym rokiem dzieci, które uwielbiają czytać, jest coraz mniej. Jak zainteresować dziecko książkami? Myślę, że czytanie powinno stać się nawykiem, z którego czerpiesz przyjemność, uczysz się czegoś nowego. Chcę dać wskazówkę dotyczącą kształtowania się tego nawyku. W końcu nasze dzieci jesienią pójdą do szkoły. Będzie im to potrzebne, aby odnieść sukces w szkole.
Chcemy pomóc rozwiązać te problemy już teraz. Pomoże nam w tym nasze „Drzewo Książek”.
Aby pokonać te przeszkody i bariery, skuteczny model czytania w rodzinie powinien uwzględniać następujące warunki:
Rodzice i opiekunowie powinni znaleźć czas na czytanie swoim dzieciom
Wartość czytania dla przyjemności powinna zostać doceniona przez przedszkole i rodzinę jako ważny element rodzinnego procesu czytania.
Dzieci powinny czuć się swobodnie, pokazując, że lubią czytać. Posłuchaj i porozmawiaj o książce
Czytanie w domu powinno być wspierane i zachęcane przez przedszkole, bibliotekę i rodziców.
Model udany będzie wtedy, gdy wszystkie rodziny uznają czytanie za ważną część Życie codzienne i częścią kultury ich domu. Dzieci i dorośli uwielbiają czytać ze względu na radość, jaką może to przynieść. Czytanie uważają za najważniejsze źródło informacji i przyjemności...
W ramach projektu „Tata, Mamo, Jestem Czytelniczą Rodziną” wraz z dziećmi zapraszamy Państwa do przybliżenia tradycji grupy: „Drzewo Książek”.
Odbyły się rozmowy z dziećmi na temat niezwykłych drzew w przyrodzie oraz narysowano „Drzewa Księgowe” (rysunki są pokazane). Z marnować materiały Razem z dziećmi powstało „Drzewo Książek”. Oto nasze „Drzewo książek” (pokaz).
Nasze drzewko „książkowe” będzie porośnięte liśćmi, które przyniesiesz swojemu dziecku po przeczytaniu książki. Na kartce papieru piszesz autora, tytuł książki, pytania zadawane przez dziecko, wyjaśnienie niezrozumiałe słowa dziecko, co jest ciekawego w tej książce, tj. wyrazić swoją opinię na temat książki. W żadnym wypadku nie należy gonić za liczbą pisemnych recenzji, dopuszczać do nieostrożności w ich projektowaniu (zwłaszcza błędów ortograficznych!)!
W obserwacji czytania w innych rodzinach pomoże „Ekran Czytelnika”, na którym okresowo będą pojawiać się emotikony: wesoła buźka – czytasz książkę, smutna buźka – przestałeś czytać.
Gra „Kontynuuj przysłowie”
1. Ptak raduje się wiosną, a matka - ...... (dla dzieci)
2. Nie ma takiego przyjaciela, ... (jak matka)
3. Palec syna będzie bolał, a matka ....... (serce)
4. Lepsza niż matka, a nie przyjaciółka… .. (znajdziesz)
5. Miłość matki….(bezgraniczna)
6. Sanktuarium Matki z nią ...... (nie kłóć się)
7. Najlepszy przyjaciel - ... .. (matka)
8. Najlepszy kraj- ... .. (Ojczyzna)
9. Ze słońcem - ciepło, z matką - ... .. (dobrze)
Drodzy ojcowie, matki, babcie i dziadkowie! Włóż w ręce swojego dziecka dobrą książkę dla dzieci, a zobaczysz, jakie życzliwe światło zaświeci w oczach Twojego chłopca lub dziewczynki. Nie spiesz się, aby zostawić dzieci same z książką, niech ciekawiej będzie dla Ciebie mieć trzy, cztery lata - cała rodzina, duża i mała, czytajcie razem książki, a wtedy czeka na Ciebie cud:
Zobaczyć szczęśliwe oczy dziecka podczas czytania.
To cud - raz!
Powróćcie razem do świata dzieciństwa.
To cud - dwa!
Podróż do tajemniczy świat twórczość pisarzy.
To cud - trzy!
Chciałbym zakończyć moje wystąpienie słowami V. A. Suchomlińskiego „Jeśli dziecko od dzieciństwa nie było wychowywane w miłości do książki, jeśli czytanie nie stało się jego duchową potrzebą życiową, to w latach dorastania dusza nastolatka będzie pusta, wczołga się do światło dzienne, jakby znikąd, zabrało złe rzeczy”
decyzja zebrania rodziców
- Rozważając ważna rola rodzicom w zaszczepianiu miłości do książki i rozwijaniu zainteresowania czytaniem, skierowanie wysiłków przedszkola i rodziny na rozwiązanie następującego problemu: codziennie czytajcie z dzieckiem książki dla dzieci, dyskutujcie o tym, co czytają, pomagajcie pisać opowiadania na ich podstawie co czytają.
Uwzględnij wiersze, opowiadania, przysłowia, powiedzenia w kręgu rodzinnego czytania dla dzieci.
Co miesiąc odwiedzaj bibliotekę miejską.
Zorganizuj konkurs „Czytelnicza rodzina”
Na zakończenie roku szkolnego podsumuj wyniki i wręcz nagrody zwycięzcom.
Kwestionariusz dla rodziców
Drodzy rodzice!
Proszę odpowiedzieć na pytania w tej ankiecie. Twoja opinia jest dla nas bardzo ważna.
1. Czy masz w domu bibliotekę i jak ona wygląda?
Kilka półek na książki;
Półka na książki;
Półki z książkami;
2. Czy Twoje dziecko ma swój własny regał lub kącik z książkami?
3. Jak często czytasz swojemu dziecku książki?
Codziennie;
Każdej nocy przed snem;
Zapytany;
4. Proszę wymienić ulubione książki swojego dziecka
5. Proszę wymienić kilka utworów, które ostatnio przeczytałeś swojemu dziecku:
6. Czy rozmawiasz z dzieckiem o tym, co przeczytałeś?
7. Czy Twoje dziecko może ostatnio czytać z Tobą książki?
Nie wiem;
8. Jakich poetów i pisarzy zna Twoje dziecko?
9. Czy Twoje dziecko potrafi powtórzyć fragment ulubionej bajki lub utworu?
Nie wiem;
10. Czy prenumerujesz czasopisma dla dzieci? Który?
11. W jakim wieku Twoim zdaniem dziecko powinno uczyć się czytać?
13. Czy Twoje dziecko samodzielnie czyta książki dla dzieci?
Przypomnienie dla rodziców
„RODZINA I KSIĄŻKA”
Rodzina stanowi podstawę światopoglądu człowieka, jego sposobu życia i orientacji wartościowej.
Rodzina- to wyjątkowe instytucja socjalna, wprowadzające dziecko w świat kultury, także tej czytelniczej. Pierwsze spotkanie człowieka z książką ma miejsce w rodzinie.
rodzinne czytanie początkowo wprowadza dziecko w świat kultury książki, to najstarsza, sprawdzona metoda wychowania człowieka, także jako czytelnika, który zaczyna kształtować się na długo przed tym, zanim nauczy się alfabetu.
rodzinne czytanie przygotowuje człowieka do relacji z książką, budzi i pogłębia uwagę, kształtuje potrzebę czytania. Brak potrzeby czytania u dorosłych jest konsekwencją jej nieukształtowania już od wczesnego dzieciństwa.
rodzinne czytanie przyczynia się do wczesnego i prawidłowego opanowania mowy ojczystej. Rodzaje i metody uczenia się człowieka są w dużej mierze zdeterminowane przez środowisko, zależą od komunikacji i jej głównych środków - stopnia opanowania mowy.
- Regularny czytanie na głos już od najmłodszych lat wprowadza dziecko w proces czytania i przyczynia się do jego opanowania samodzielne czytanie, decyduje o jakości i preferencjach przyszłych czytelników.
- rodzinne czytanie kształtuje emocjonalny i estetyczny odbiór książki. Słuchając, doświadcza się silny wpływ brzmiące słowo, które pozwala przekazać triumf, radość, smutek, smutek, żart, kpinę.
- rodzinne czytanie rozwija umiejętności będące podstawą postrzegania obrazów artystycznych. Taka percepcja nie jest możliwa bez wyobraźni, przedstawień wizualnych,
- umiejętność przeżywania radości i smutków bohaterów dzieł sztuki.
- Czytanie na głos ważne nie tylko dla niemowląt, ale także dla starszych dzieci, a także dla osób starszych. W procesie rodzinnego czytania dzieci uczą się uważnie słuchać, przyswajać i opowiadać na nowo to, co czytają, a osoby starsze odczuwają mniejszą samotność i w naturalnej formie, bez moralizowania i notacji, przekazuję młodszemu swoje życiowe doświadczenie. Ponadto dorośli mają możliwość obserwacji rozwoju duchowego dziecka i kierowania nim.
- rodzinne czytanie - skuteczna metoda socjalizacja młodego pokolenia. Taka komunikacja stwarza pole do wymiany poglądów, jest konieczna także dorosłym, którzy dzięki komunikacji z dziećmi wzbogacają się emocjonalnie.
- rodzinne czytanie może służyć zapobieganiu starzeniu się, ponieważ według niektórych ekspertów starzenie się jest wynikiem życia bez książki, bez czytania, co stymuluje aktywną aktywność umysłową.
Chcesz, żeby Twoje dziecko czytało?
Rozważ te dobre rady, a Twoje pragnienia się spełnią.
- Zaszczepiaj w dziecku zainteresowanie czytaniem już od najmłodszych lat.
- Kupując książki, wybieraj jasne w designie i ciekawe w treści. Kupuj, jeśli to możliwe, książki autorów, których Twoje dziecko uwielbia, stwórz osobistą bibliotekę dla swojego syna lub córki.
- Czytaj samodzielnie – kształtuje to w dziecku nawyk ciągłego oglądania książki w domu.
- Porozmawiaj o przeczytanej książce w rodzinie, nawet jeśli praca nie przypadła Ci do gustu. Wspomaga rozwój mowy Twojej i Twojego dziecka.
- Poleć dziecku książkę ze swojego dzieciństwa, podziel się wrażeniami z dzieciństwa związanymi z lekturą danej książki, porównaj swoje i jego wrażenia.
- Głośne czytanie pomaga poszerzyć zasób słownictwa dzieci, a także rozwinąć ich umiejętność słuchania i skupiania uwagi. Głośne czytanie zbliża rodziców i dzieci.
- Wpajanie umiejętności kulturalnego i ostrożnego obchodzenia się z książką.
- Wspólne czytanie to najłatwiejszy sposób rozwijania umiejętności czytania u dzieci. Recenzowanie, omawianie i czytanie książek - kluczowy moment dzięki którym rodzice mogą zaszczepić w swoich dzieciach zainteresowanie czytaniem.
- Rysunki na podstawie ulubionych książek to jeden ze sposobów, w jaki dziecko może wyrazić swoje wrażenia z lektury.
- Spróbuj wraz z dzieckiem napisać własne zakończenie utworu. Zaletą takich historii jest głębsze zrozumienie czytanej książki.
- Daj swojemu dziecku dobre książki z dedykacyjnym napisem, życzliwymi i serdecznymi życzeniami. Po latach stanie się to miłym i jasnym przypomnieniem dom, o swoich tradycjach, o drogich i bliskich ludziach.
Jak zorganizować domowe czytanie
„Książka dla dzieci to naprawdę dobre jedzenie – smaczne, pożywne, lekkie, sprzyjające ich rozwojowi duchowy wzrost»
K.I. Czukowski
Przygotuj dziecko na spotkanie z nową książką lub porozmawiaj o przeczytanej już bajce lub opowiadaniu (powrót z przedszkola, prace domowe itp.).
W codziennej rutynie należy przeznaczyć pewien czas, aby do tego czasu dziecko dostroiło się do postrzegania książki.
Czytanie powinno odbywać się w spokojnym otoczeniu, kiedy nic nie rozprasza dziecka, a osoby z jego otoczenia traktują jego naukę „z szacunkiem”.
Półtora-dwuletnie dziecko może skupić się na książce przez 1-2 minuty, starsze dzieci czytają nie dłużej niż 15-20 minut, bo wtedy jego uwaga jest rozproszona. Chodzi o aktywną komunikację z książką. Pozwól dziecku powtarzać słowa za tobą, odpowiadać na pytania, patrzeć na ilustracje.
Biernie dziecko może słuchać znacznie dłużej (potem wyłącza się i słucha ponownie). Pamiętaj: dziecko nie może być cały czas biernym słuchaczem, dlatego podczas czytania należy aktywować jego uwagę.
Należy pamiętać o dziecięcej miłości do wielokrotnych lektur. Dzieci pragną ich, aby ponownie i z większą siłą przeżyć radosne podniecenie. Powtarzane czytanie ćwiczy pamięć i rozwija mowę.
Atmosfera rodzinnego rytuału czytelniczego poprawia percepcję (wieczór, zaciemniony pokój, lampka stołowa). Zmierzch wprawia w bajeczny, fantastyczny nastrój.
Czytanie rodzinne jest naprawdę unikalne właściwości potrafią stworzyć ciepłą rodzinną atmosferę i pomyślny grunt dla rozwoju osobowości dziecka.
v Jeśli potrafisz poświęcić swoim dzieciom taką uwagę, wiedzą, że je kochasz.
v Czytanie dzieciom sprawia, że stają się oni przyszłymi czytelnikami.
v Książki dla dzieci są tak dobrze napisane, że zainteresują nawet dorosłych.
v Ilustracje w książkach wzbogacają dzieci i przyczyniają się do ich twórczego rozwoju.
v Książki pomogą Twoim dzieciom nauczyć się myśleć i wyobrażać sobie.
v Czytanie na głos pomaga dziecku rozwijać uwagę.
v Tworzysz niesamowite wspomnienia wspaniałych rodzinnych wieczorów i pełnej miłości opieki nad dzieckiem.
v Książki mogą zaszczepić w dzieciach wartości, które będą nosić przez całe życie.
v Prędzej czy później na pewno zostaniesz podziękowany za mądre i dobrze wychowane dziecko.
- Zaszczep w dziecku zainteresowanie czytaniem już od najmłodszych lat.
- Kupując książki, wybieraj jasne w designie i ciekawe w treści.
- Czytaj regularnie swojemu dziecku. Wykształci to nawyk codziennej komunikacji z książką.
- Porozmawiajcie o przeczytanej książce dla dzieci wśród członków rodziny.
- Opowiedz dziecku o autorze książki, którą czytasz.
- Jeśli czytasz dziecku książkę, spróbuj przerwać czytanie w najbardziej ekscytującym momencie.
- Zapamiętując z dzieckiem treść tego, co przeczytało wcześniej, celowo zniekształcaj ją, aby sprawdzić, jak zapamiętał przeczytany tekst.
- Polecaj dziecku książki ze swojego dzieciństwa, dziel się wrażeniami z dzieciństwa związanymi z lekturą danej książki, porównuj swoje wrażenia z jego wrażeniami.
- Prowadź dyskusje w domu na temat przeczytanych książek.
- Kupuj, jeśli to możliwe, książki autorów, których uwielbia Twoje dziecko, gromadź jego osobistą bibliotekę.
- Pielęgnuj szacunek dla książki.
- Podaruj swojemu dziecku dobre książki z prezentowym napisem, życzliwymi i ciepłymi życzeniami. Po latach będzie to radosne przypomnienie Twojego domu, jego tradycji, drogich i bliskich osób.
Walentyna Popowa
Projekt ogrodu literackiego „Książki - najlepsi przyjaciele»
Pogląd projekt- poznawczo - twórczy
Członkowie projekt- dzieci wszystkich grup wiekowych (począwszy od 1 grupy juniorskiej, wychowawcy, wąscy specjaliści, rodzice uczniów Przedszkola MDOU nr 20) "Jarzębina"
Problem: Brak zainteresowania dzieci sztuką literatura. Załącznik do książki- jedno z głównych zadań edukacji artystycznej i estetycznej dziecka. Wspominając dzieciństwo starsze pokolenie pamięta: „Zawsze mi czytano! Rodzice czytali, a babcia opowiadała bajki”. Pracując z dwu-, trzyletnimi dziećmi, w trakcie rozmowy o bajkach, oglądając ilustracje do nich, z goryczą dowiadujesz się, że wiele dzieci nie zna najprostszego, naszego Rosjanina. ludowe opowieści. Przeprowadziliśmy ankietę wśród rodziców, z której dowiedzieliśmy się, że większość rodziców nie czyta swoim dzieciom bajek na różne sposoby. powodów: za mało czasu, uważają, że dzieci są jeszcze za małe, ale głównym powodem jest to, po co czytać, skoro można oglądać. Tak, w naszych czasach informacje można pozyskać z innych źródeł - telewizji, Internetu. Stopniowo książka jako taki zniknął w cieniu. I postanowiliśmy się zorganizować Ogród ogólny, długoterminowy projekt literacki« Książki są najlepszymi przyjaciółmi»
Cel: rozwijać zainteresowanie książka, do jej lektury, do współtworzenia dorosłych i dzieci, do zapoznania dzieci z różnorodnością dzieł sztuki poprzez działania projektowe, znajomość twórczości pisarzy i poetów dziecięcych.
Zadania działalności o charakterze edukacyjnym obszary:
Obszar edukacyjny „Czytanie fikcji literatura»
1. Wykształć czytelnika zdolnego do odczuwania współczucia i empatii wobec bohaterów książki
2. Utrwalić wiedzę o konstrukcji książki(okładka, blok książki, wyklejka, grzbiet książki, strona tytułowa, ilustracje).
3. Wzbudzaj zainteresowanie dzieci książka, jako motyw przygotowania do czytania.
4. Pielęgnuj miłość i szacunek dla książka.
5. Zapoznanie z twórczością pisarzy i poetów dziecięcych.
Obszar edukacyjny "Komunikacja"
1. Rozwiń umiejętność budowania własnego sprawozdania: dokładniej scharakteryzuj obiekt, sytuację; uczyć stawiania założeń i wyciągania najprostszych wniosków, jasnego wyrażania swoich myśli przed innymi.
Obszar edukacyjny "Socjalizacja"
1. Wprowadzenie do podstawowych, ogólnie przyjętych norm
oraz zasady relacji z rówieśnikami i dorosłymi podczas dramatyzacji, teatralizacji dzieł sztuki.
Obszar edukacyjny "Kreatywność artystyczna"
1. Rozwiń umiejętność przekazywania obrazów w działaniach artystycznych i produktywnych postacie literackie i baśniowe.
Strategia wdrażania projekt literacki« Książki są najlepszymi przyjaciółmi»
Data Odpowiedzialny za wydarzenie
w przygotowaniu projekt
Wrzesień 2013 1. Studia specjalne literatura
2. Tworzenie w grupach środowiska rozwijającego przedmiot
3. Przesłuchanie rodziców uczniów uczestniczących w projekt zajęcia Nauczyciele
Grupy wiekowe
V. V. Popova
starszy opiekun
2013 1. Konsultacje: « Projektowanie w MDOU»
2. gra biznesowa„Nowe podejście do wprowadzania dzieci w świat artystyczny literatura» opiekun osoby starszej
V. V. Popova
2013 Konsultacja: "Narożnik książki w przedszkolu» starszy opiekun
przez cały rok centrum wzbogacania « Książki» w salach grupowych wychowawcy, rodzice
w ciągu roku Praca wychowawców i dzieci każdej grupy na zadany temat projekt« Książki są naszymi najlepszymi przyjaciółmi» :
starszy gr. "Tęcza"- „Co za urok
starszy gr. "Tęcza" - „Naucz się nawiązywać przyjaźnie książka»
grupa przygotowawcza "Ryba" - „Nie wiem i wszystko – wszystko”
1 grupa juniorów "Mniszek lekarski" - „Moja wesoła bułka”
„Tato, mamo, jestem czytającą rodziną”
2 grupa juniorów "Pszczoła"- Króliczkowi jest zimno w zimie, króliczek prosi o powrót do domu ”
1 junior "Dzwonek" - „Nasze ulubione historie”
2 grupa juniorów "Chaber" - "Mały miłośnicy książek»
grupa seniorów "Słońce" - « Komunia starsze przedszkolaki do książki, poprzez współpracę MDOU, rodzin, bibliotek”
grupa środkowa „Alonuszka” - „Z wizytą w bajce”
„Moja wesoła dźwięczna piłka”
grupa przygotowawcza „Teremok” - „Przez strony E. Uspienskiego”.
grupa przygotowawcza „Teremok” – „Znamy i kochamy pisarzy dla dzieci”
1 grupa juniorów "Dzwonek" - „Książki – dzieci”
„Pory roku w muzyce i poezji”
(opiekunowie grup wiekowych)
2014 1. Recenzja - konkurs "Narożnik książki»
2. Tydzień metodyczny „Rozwój projekt działania poprzez kształtowanie zainteresowań dzieci sztuką literatura» opiekun osoby starszej
V. V. Popova
2014 Konsultacja: „Uczyć się od książki. Jak pomóc dziecku wybrać właściwą linię postępowania »Starszy wychowawca
2014 Rodzicielski spotkania:
„Czytelnicza rodzina”
„Droga do kraju książki»
„Czytanie rodzice – czytanie dzieci” Wychowawcy starszych grup wiekowych
luty, zgodnie z planem biblioteki biblioteki:
- gra literacka"W zimowy las dla przebiśniegów”,
gra quizowa oparta na baśniach G.H. Andersena,
- gra literacka„Podróż do baśniowego miasta” CDB
Wystawa rysunków w grupach „Ulubiona postać z bajki” pedagodzy, rodzice
2014 Przeglądanie prezentacji projektowanie Przez grupy wiekowe Pedagodzy, wąscy specjaliści
2014 Zobacz prezentację quiz literacki« Książki są najlepszymi przyjaciółmi» starszy pedagog
oczekiwane rezultaty:
1. W grupie stworzono środowisko rozwijające przedmioty, aby wzbudzić zainteresowanie dzieci książka spotkania z pisarzami dla dzieci.
2. Dzieci podkreślają środki wyrazu (słowa i wyrażenia figuratywne, epitety, porównania); poczuć piękno i wyrazistość języka dzieła.
3. Uzupełniony bagaż literacki z baśniami, opowiadania, wiersze, zagadki, rymowanki, łamańce językowe.
4. Czytając dzieło, dzieci mogą doświadczyć współczucia i współczucia dla bohaterów książki, identyfikuj się ze swoją ulubioną postacią.
5. Umiejętności artystyczne i mowy dzieci doskonalą się podczas czytania wierszy, w dramaturgach (występy emocjonalne, naturalne zachowanie, umiejętność przekazywania swojego stosunku do treści za pomocą intonacji, gestu, mimiki fraza literacka).
6. Dzieci wyjaśniają główne różnice między gatunki literackie : bajka, opowiadanie, wiersz.