Czytanie literatury na temat zegarków dla dzieci w dół. Jak zorganizować otwarte oglądanie lekcji czytania beletrystyki. Jak zwierzęta przygotowują się do zimy

Kartoteka fikcji w różnych obszarach edukacyjnych w grupie seniorów
Według programu „Od urodzenia do szkoły”, wyd. NE Veraksy

O.O. Treść Autor, tytuł Cel
Edukacja moralna
RNS „Lis i dzban” opr. O. Kapitsa Edukacja dobrych uczuć; kształtowanie się idei o chciwości i głupocie
RNS „Skrzydlaty, włochaty i tłusty” arr. I. Karnaukhova Uczenie dzieci zrozumienia charakteru i działań bohaterów
X. Miakelja. „Pan Au” (rozdziały), tłum. z fińskiego E. Uspienski
rns „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Pielęgnować przejawy dobrych uczuć wobec siebie;
RNS „Zając-bramkarz” aranż. O. Kapitsa Edukować normy moralnego postępowania
RNS „Księżniczka żaby” opr. M. Bułatow Pielęgnować życzliwość, poczucie wzajemnej pomocy.
B. Shergin „Rhymes” Kultywuj pełne szacunku podejście do innych ludzi
rns „Sivka-burka” oprac. M. Bułatow Kształtowanie u dzieci umiejętności oceny działań bohaterów, wyrażania ich stosunku do nich
rns „Finista-czysty sokół” arr. A. Płatonow Pielęgnuj poczucie współczucia dla innych
V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Od góry do dołu, ukośnie” Aby pielęgnować uważność, miłość, współczucie dla bliskiego towarzysza
S. Michałkow „Co masz?”
Bajka Nieniecka „Kukułka” opr. K. Sharov Przyczynić się do wychowania życzliwości, uważności i wrażliwości na bliskich
„Złotowłosa”, przeł. z Czech. K. Paustowski;
pielęgnować umiejętność empatii, hojnego wycia, nie zazdrości innym; pielęgnować szacunek do samego siebie, wzajemną pomoc w pracy.
„Trzy złote włosy Dziadka-Wsieweda”, przeł. z Czech. N. Arosyeva (ze zbioru baśni K. Ya. Erbena).
W. Dmitriewa. „Dzieciak i Bug” (rozdziały) Poczuć i zrozumieć naturę obrazów literackich
Pracuje
L. Tołstoj „Kość” Aby kształcić moralne cechy osoby: uczciwość, prawdomówność, miłość do rodziny.
L. Tołstoj „Skok” Obudź w dzieciach empatię dla bohatera opowieści
N. Nosow. „Żywy kapelusz”; Kształtowanie pomysłów dzieci na temat norm moralnych za pomocą literatury dziecięcej.
S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja” Aby wykształcić umiejętność oceny swoich działań i działań bohaterów, pielęgnować życzliwość, umiejętność interakcji z rówieśnikami
A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, znowu wleciał” (rozdziały, w formie skróconej), przeł. ze szwedzkiego L.Łungina
K. Paustowski. „Kot-złodziej” Aby pielęgnować cechy moralne: poczucie współczucia, empatii
Mickiewicz Adam „Do przyjaciół”
Uogólnić i poszerzyć wiedzę dzieci na temat takich pojęć jak „przyjaciel”, „przyjaźń”, „uczciwość”, „uczciwość”
P. Bażow „Srebrne kopyto” Pielęgnować poczucie dobroci, troszczyć się o słabych
R. Kiplinga. „Słoń”, przeł. z angielskiego. K. Czukowski, wiersze na pasie. S. Marshak Krzewienie kultury zachowania, przyjaźni, wzajemnej pomocy, troski o bliskich

W. Katajew. „Flower-Semitsvetik” Wykształcenie umiejętności prezentowania cech własnej osobowości w gronie rówieśników, odzwierciedlających osiągnięcia i przyczyny ewentualnych trudności.

Dziecko w rodzinie i społeczeństwie RNS „Havroshechka” arr. A. N. Tołstoj Przedstaw różne relacje rodzinne
Y. Koval „Dziadek, Baba i Alyosha” Kształtowanie u dzieci idei rodziny jako ludzi, którzy mieszkają razem, kochają się, dbają o siebie.
V. Dragunsky „Opowieści Deniski” Tworzenie pomysłów na temat charakterystycznych cech chłopców i dziewcząt.
A. Gajdar. „Chuk i Gek” (rozdziały)
Nauczyć oceniać relacje między bliskimi osobami w rodzinie, tworzyć charakterystykę bohaterów
E. Grigoryeva „Kłótnia” Rozwijanie podstaw interakcji społecznych między chłopcami i dziewczętami; przyjazny stosunek do płci przeciwnej
A. Barto „Vovka – dobra dusza”
E.. Blaginina „Usiądźmy w ciszy” Kontynuuj kształtowanie wyobrażeń dzieci o dobrym nastawieniu do matki
A. Usachev „Co to jest etykieta” Kontynuuj naukę kultury komunikacji słownej w przedszkolu iw domu
„Krupenichka” N. Teleshov Wzbudzaj zainteresowanie bajkami, rosyjskimi tradycjami

Samoobsługa, praca rns „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Formułowanie pomysłów dzieci na temat pracowitej osoby
K. Czukowski "Mojdodyr" Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych
K. Czukowski „Smutek Fedorino”
RNS „Z rozkazu szczupaka” Utrwalić u dzieci pojęcie znaczenia pracy ludzkiej
A. Barto „Girl-grimy” Pielęgnować schludność, szacunek dla rzeczy osobistych, rzeczy towarzysza
Y. Tuvima. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z języka polskiego. S. Michałkowa
Tworzenie podstaw bezpieczeństwa S. Mikhalkov „Wujek Styopa-policjant” Ustalanie zasad postępowania na ulicach miasta
E. Segal „Samochody na naszej ulicy”
Rozwój poznawczy FEMP
Bohaterowie bajek
S. Marshak „Liczby” Znajomość liczb
Znajomość ze światem społecznym G. H. Andersena
„Bałwan” Zapoznanie się z tradycjami noworocznymi różnych krajów
S. Michałkow „Co masz?” Znajomość znaczenia każdego zawodu
„Cudowne opowieści o zającu imieniem Lek”, Opowieści ludów Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreev; Zapoznanie się z charakterystyką ludów Afryki Zachodniej
A. Gajdar „Opowieść o tajemnicy wojskowej, malchisko-kibalchisz i jego stanowcze słowo”
Kontynuuj rozwijanie pomysłów dzieci na temat armii rosyjskiej.
Bajka Nieniecka „Kukułka” opr. K. Sharov Znajomość życia ludów Dalekiej Północy
M. Boroditskaya „Czekając na brata” Wzbudzanie chęci opieki nad dziećmi, rozwijanie poczucia odpowiedzialności i szacunku dla młodszych towarzyszy
A. Tvardovsky „Tankman's Tale” Aby stworzyć u dzieci wyobrażenie o wyczynach ludzi, którzy stanęli w obronie swojej ojczyzny.
A. Barto „Zabawa w stadzie” Poszerzenie wiedzy dzieci o ich przedszkolu, zwrócenie uwagi na jego historię, doprecyzowanie wyobrażeń o pracy pracowników przedszkola
S. Makhotin „Grupa seniorów”
O. Wysocka
"Przedszkole"
T. Aleksandrova „Domovenok Kuzka” (rozdziały) Wzbudzenie zainteresowania życiem Rosjan w starożytności, miłość do historii ich ludu
M. Isakovsky „Wyjdź poza morza i oceany” Wyjaśnij wiedzę o swoim ojczystym kraju.
B. Ałmazow. „Gorbuszka” Wprowadzenie do rosyjskich wartości;
Wprowadzenie do świata przyrody RNS „Zając-bramkarz” aranż. O. Kapitsa Kształtowanie opiekuńczego stosunku dzieci do przyrody, chęć udziału w jej ochronie i ochronie.
L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok” Rozwiń pomysły dotyczące życia zwierząt
G. Snegirev „Plaża pingwinów”
K. Paustowski. „Koci złodziej” Aby pielęgnować miłość i szacunek do przyrody, życzliwość;
V. Bianchi „Sowa” Aby nadal kształtować ideę związku i współzależności istot żywych, ideę gatunku literackiego „bajka poznawcza”;
B. Zakhoder „Szara Gwiazda” Kultywowanie poczucia empatii i miłości do przyrody i człowieka, umiejętność przeciwstawiania się złu
S. Yesenin „Ptasia wiśnia” Pomóż poczuć piękno natury w wierszu
R. Kiplinga. „Słoń”, przeł. z angielskiego. K. Czukowski, wiersze na pasie. S. Marshak Rozwijanie umiejętności motorycznych rąk, uwagi i zainteresowania światem zwierząt i jego różnorodnością

P. Bażow „Srebrne kopyto” Pielęgnuj wrażliwe podejście do zwierząt, miłość do natury
Rozwój mowy Rozwój wszystkich aspektów mowy
Wprowadzenie do gatunków
Wyjaśnianie nieznanych, przestarzałych słów

Rozwój artystyczny i estetyczny Wprowadzenie do sztuki V. Konashevich Znajomość z ilustratorami
I. Bilibin
E. Charushin
Aktywność ART Rysowanie ilustracji na podstawie prac

Działalność muzyczna P. I. Czajkowskiego „Dziadek do orzechów” (fragmenty) Zapoznanie się z muzycznym przedstawieniem bohaterów i wizerunkami dzieł
PI Czajkowski „Pory roku” (fragmenty)
N. A. Rimski-Korsakow „Opowieść o carze Saltanie” (fragmenty)
S. Prokofiew „Piotruś i wilk”
Rozwój fizyczny

GCD i wypoczynek według działek prac
Bohaterowie prac

Pobierz Kartę fikcji w grupie seniorów wg WEF

Strefa edukacyjna

„Czytanie fikcji”

grupa średnia

od 3września do 14 Wrzesień

« Zanimdo widzeniaIlato, witaj przedszkole!

1. Temat: „Dzieci i wilk” w arr.K.Ushinsky th (powtórka z bajki )

Cel: uczyć dzieci koordynowania słów w zdaniu, doskonalić umiejętność prawidłowego używania przyimków.

Rozwijaj umiejętność opowiadania znanej krótkiej bajki.

Pielęgnuj miłość do rosyjskich opowieści ludowych.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - cienki, gruby-gruby.

31 )

2. Temat: „ Co jest dobre, a co złe» W. Majakowski

(czytać pracę)

Cel: zapoznaj dzieci z nowym dziełem literackim, naucz dzieci rozumieć treść, oceniaj działania bohaterów. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści pracy, używaj antonimów w mowie.

Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, spójną mowę.

Kultywowanie uczuć moralnych i estetycznych w komunikacji: w życiu codziennym, grach.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - akt, zły, dobry.

Integracja obszarów edukacyjnych:

(7)

"Jesień. Dary jesieni»

1. Temat: „Jesień” K. Balmont ( H uczyć się wiersze )

Cel: zapoznaj dzieci z nowym wierszem, zapamiętaj go. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści, używając linii z tekstu.

Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie, intonacyjną ekspresję mowy.

Pielęgnuj zainteresowanie poezją, uczuciami estetycznymi.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownik - smutniej, lśnij, kadzidło.

Integracja obszarów edukacyjnych:"poznawanie"

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - s.26 )

2. Temat: „Jesień w lesie” I. Sokołow-Mikitow(czytać opowiadanie )

Cel: zapoznaj dzieci z opowieściami o przyrodzie. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści.

Rozwijaj pamięć, uwagę, zainteresowania poznawcze dzieci.

Pielęgnuj miłość do natury.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - złota jesień, piękne dni.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - s.30 )

3. Temat: „Kłosek” ( opowiadać ukraińskie bajkiI)

Cel: zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je śledzić rozwój akcji, scharakteryzuj działania bohaterów. Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące treści bajki.

Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, intonacyjną ekspresję mowy.

Wzbudzaj zainteresowanie baśniami innych ludów, pracowitość.

Praca ze słownictwem: wzbogacić i uaktywnić słownictwo - młyn, kłoska, pracowity, mokasyny.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „socjalizacja”, „muzyka”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - s.17 )

Od 1 października do 12 października monitoring

1. Temat: „Jeśli jesteś miły ...” ( rozmowa )

Cel: zapoznanie dzieci z rosyjską sztuką ludową (przysłowia i powiedzenia) i ukrytą w nich kolorystyką semantyczną.

Aby rozwinąć uwagę, myślenie, zdolność dzieci do odpowiadania na pytania.

Pielęgnuj pozytywne cechy charakteru, zachęcaj do dobrych uczynków i czynów.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownik - odpala, odpowiada, nieprzyjazny.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „poznanie”.

(ENArsenina « Zajęcia dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym"- P.78 )

2. Temat: „Smolna babka” ( Rosyjskie opowiadanie ludowebajki )

Cel: zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące treści za pomocą zwykłych zdań lub krótkiej historii.

Rozwijaj uwagę, pamięć.

Wzbudzaj zainteresowanie i miłość do rosyjskich opowieści ludowych.

Praca ze słownictwem: uaktywnić i wzbogacić słownictwo - żywica, drewno, żelazo, papier.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - str.5 2)

3. Temat: „ O sobie i o chłopakach» G. Ladonshchikova ,

„Słońce w domu” E. Serowa(czytać wierszcz )

Cel: uczyć dzieci emocjonalnego postrzegania i uświadamiania sobie figuratywnej treści tekstu poetyckiego, odpowiadania na pytania.

Rozwijaj umiejętności mówienia i umiejętności słuchania.

Pielęgnuj miłość do poezji.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownik - ćmy, lód się stopi, skacząca żaba.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(V. Yu. Dyachenko,OV Guzenko„Rozwój mowy. 64 )

1. Temat: „ Jak pies szukający przyjaciela» (opowiadanie historii)

Cel: zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je odpowiadać na pytania dotyczące treści.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, umiejętność używania jednorodnych członków zdania w mowie.

Wzbudzaj zainteresowanie bajkami różnych ludów, przyjazne relacje.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - tchórzliwy, nieważny, przyjazny.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - str.99 )

2. Temat: „Kaczka z kaczątkami”. E. Charushin (opowiadanie)

Cel: naucz dzieci opowiadać pracę blisko tekstu.

Rozwijaj mowę monologową.

Pielęgnuj miłość do środowiska.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownik - błoto, robaki, wiosła, grabie.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „socjalizacja”.

(V. Yu. Dyachenko,OV Guzenko„Rozwój mowy. Planowanie tematyczne zajęć „str.68)

1. Temat: „ Trzy cudowne kolory" A. Severny, „Gdyby tylko…” O. Bedarev (czytać wierszcz )

Cel: kontynuuj zapoznawanie dzieci z nowymi pracami dotyczącymi zasad ruchu drogowego, ucz je emocjonalnego postrzegania i uświadamiania sobie figuratywnej treści tekstu poetyckiego oraz odpowiadaj na pytania.

Rozwijaj myślenie, zainteresowania poznawcze u dzieci.

Pielęgnuj kulturę zachowania na drodze.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo dzieci - transport, sygnalizacja świetlna, przejście.

Integracja obszarów edukacyjnych:„wiedza”, „komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „bezpieczeństwo”.

1. Temat: „Zagadki o warzywa i owoce» ( znajomość małych form folklorystycznych)

Cel: poszerzyć wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych dzieł małych form folklorystycznych - ditties i zagadek, dać nowe pomysły na ich temat. Nauczenie dzieci odgadywania zagadek na podstawie opisu i porównania.

Rozwijaj myślenie, pamięć.

Rozbudzanie zainteresowania sztuką ludową.

Praca ze słownictwem: uzupełnić i uaktywnić słownictwo dzieci w oparciu o pogłębianie wiedzy o warzywach i owocach.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „zdrowie”, „wiedza”, „muzyka”.

(V. Yu. Dyachenko,OV Guzenko„Rozwój mowy. Planowanie tematyczne zajęć „str.82)

1. Temat: „Brzoza” S. Jesienin (zapamiętywanie wiersza)

Cel: uczyć dzieci ekspresyjnego czytania wiersza na pamięć, oddającego intonacją podziw zimowej przyrody. Naucz się wyczuwać i odtwarzać figuratywny język wiersza.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, ekspresję intonacji mowy.

Pielęgnuj miłość do natury, uczucia estetyczne.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownik - zasypany śniegiem, zaśnieżona granica, świt, srebro.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - str.55)

2. Temat: « Wielka podróż małej myszki» ( opowiadanie historii)

Cel: zapoznać dzieci z nową bajką o ludach Północy, nauczyć je odpowiadać na pytania dotyczące treści.

Rozwijaj pamięć, myślenie, uwagę, zainteresowania poznawcze.

Wzbudzaj zainteresowanie baśniami różnych ludów.

Praca ze słownictwem: wzbogacić słownictwo - baśń Eskimosów, północ, tundra, ocean.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - str.75)

1. Temat: „Świnka na choince” B. Zakhoder (czytanie bajki )

Cel: nadal uczyć dzieci emocjonalnego postrzegania i rozumienia treści i idei bajki, zauważania symbolicznych słów i wyrażeń.

Rozwijaj pamięć, myślenie, umiejętność korzystania z technik porównawczych.

Rozwijaj zainteresowanie literaturą.

praca ze słownictwem: aktywuj słownik - jagnięta, ważne, ważne, prosiaczek.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „socjalizacja”.

(V. Yu. Dyachenko,OV Guzenko„Rozwój mowy. Planowanie tematyczne zajęć „str.86)

2. Temat: „Choinka” E. Trutniewa (nauka wiersza)

Cel: uczyć dzieci recytowania wiersza na pamięć, emocjonalnego postrzegania utworu.

Rozwijaj mowę figuratywną, twórczą wyobraźnię.

Rozwijaj umiejętność słuchania, jasnego i wyraźnego odpowiadania na pytania.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - lód, płaszcz śnieżny, stado.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(V.Yu.Dyachenko,OV Guzenko„Rozwój mowy. Planowanie tematyczne zajęć „str.87)

3 .Temat: „Gazeta Leśna” V. Bianchi(czytanie opowiadań)

Cel: kontynuuj nauczanie dzieci odpowiadania na pytania przy użyciu najprostszych typów złożonych i złożonych zdań w mowie.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat życia zwierząt zimą, jak przygotowują się do zimy.

Rozwijaj myślenie, pamięć, wyobraźnię, zainteresowania poznawcze.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik - ciepłe mieszkania, zimne wiatry, zapasy na zimę.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” - str.64)

1. Temat: „ Bąbelkowe, słomiane i łykowe buty"(czytanie bajka I )

Cel: zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące treści za pomocą wspólnych zdań.

Aby rozwinąć uwagę wzrokową i słuchową u dzieci - umiejętność słuchania mowy osoby dorosłej, odgadywania zagadek i szukania wyjścia z sytuacji problemowych.

Wzbudź zainteresowanie książką, jej ilustratorem.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownictwo dzieci przymiotnikami - cienki, gruby, odważny, pęknięty, niski.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(OANowikowskaja„Podsumowania złożonych lekcji na temat bajek z dziećmi w wieku 4-5 lat” – lekcja numer 1)

Zachowam to dla siebie! Dziele sie z toba. Dziękuje za wszystko!

Starsza grupa. Spis literatury dla dzieci w wieku 5-6 lat.

Fikcja

Kontynuuj rozwijanie zainteresowania fikcją. Naucz się uważnie i z zainteresowaniem słuchać bajek, opowiadań, wierszy. Za pomocą różnych technik i specjalnie zorganizowanych sytuacji pedagogicznych, promowanie kształtowania emocjonalnego stosunku do dzieł literackich. Zachęć ich, aby opowiedzieli o swoim stosunku do konkretnego aktu o charakterze literackim. Pomóż dzieciom zrozumieć ukryte motywy zachowania postaci w pracy. Kontynuuj wyjaśnianie (na podstawie przeczytanej pracy) głównych cech gatunkowych bajek, opowiadań, wierszy. Kontynuuj pielęgnowanie wrażliwości na słowo artystyczne; czytać fragmenty z najbardziej żywymi, zapadającymi w pamięć opisami, porównaniami, epitetami. Naucz się słuchać rytmu i melodii tekstu poetyckiego. Pomóc ekspresyjnie, z naturalnymi intonacjami czytać poezję, uczestniczyć w czytaniu tekstu według ról, w dramatyzacjach. Kontynuuj czytanie książek. Zwróć uwagę dzieci na projekt książki, na ilustrację. Porównaj ilustracje różnych artystów do tej samej pracy. Opowiedz dzieciom o swoich ulubionych książkach dla dzieci, poznaj ich upodobania i preferencje.

Do czytania dzieciom

rosyjski folklor
piosenki.

„Jak cienki lód...”, „Jak koza u babci…”,

„Ty, mróz, mróz, mróz ...”, „Wcześnie, wcześnie rano ...”,

„Bawię kołki…”, „Nikolenka gąsior…”,

„Pukasz w dąb, niebieski czyżyk leci”.

Połączenia.

„Grony-kirichi…”, „Biedronka…”, „Jaskółka-jaskółka…”,

„Jesteś już małym ptaszkiem, jesteś bezpański ...”, „Deszcz, deszcz, więcej zabawy”.

Rosyjskie opowieści ludowe.

„Zając-bramkarz”, „Lis i dzban”, opr. O. Kapica;

„Skrzydlaty, owłosiony i tłusty”, opr. I. Karnauchowa;

„Żaba księżniczka”, „Sivka-Burka”, opr. M. Bułatowa;

„Finista-czysty sokół”, opr. A. Płatonowa;

„Hawroszeczka”, opr. AN Tołstoj;

„Nikita Kozhemyaka” (ze zbioru baśni A. N. Afanasjewa); „Brudne opowieści”.

Dzieła poetów i pisarzy Rosji

Poezja.

W. Bryusow. "Kołysanka";

I. Bunina. "Pierwszy śnieg";

S. Gorodecki. "Koteczek";

S. Jesienin. „Brzoza”, „Czeremcha”;

A. Majkow. "Letni deszcz";

N. Niekrasow. „Zielony szum” (w skrócie);

I. Nikitin. „Spotkanie zimy”;

A. Puszkin. „Niebo już oddychało jesienią…” (z powieści wierszem „Eugeniusz Oniegin”), „Zimowy wieczór” (w skrócie);

A. Pleszczejew. "Mój ogród";

AK Tołstoj. „Jesień, cały nasz biedny ogród jest posypany ...” (w skrócie);

I. Turgieniew. "Wróbel";

F. Tiutczew. „Zima jest zła nie bez powodu”;

A. Fet. „Kot śpiewa, mrużąc oczy…”;

M. Cwietajewa. „Przy łóżku”;

C. Czarny. "Wilk";

Jestem Akimem. "Chciwy";

A. Barto. "Lina";

B. Zachodera. „Smutek psa”, „O sumie”, „Przyjemne spotkanie”;

W. Lewin. „Skrzynia”, „Koń”;

S. Marszak. „Poczta”, „Pudel”; S. Marszak,

D. Uroki. „Zabawne czyżyki”;

Y. Moritz. „Dom z fajką”;

R. Sef. „Rada”, „Niekończące się wiersze”;

D. Uroki. „Biegłem, biegłem, biegłem…”;

M. Jasnow. „Pokojowe liczenie”.

Proza.

W. Dmitriewa. „Dziecko i robaczek” (rozdziały);

L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok”;

C. Czarny. „Kot na rowerze”;

B. Ałmazow. "Garbus";

M. Borysowa. „Nie obrażaj Zhakonyi”;

A. Gajdar. „Chuk i Gek” (rozdziały);

S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja”;

V. Draguński. „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Z góry na dół, ukośnie”;

B. Żytkow. „Biały Dom”, „Jak złapałem małych ludzi”;

Y. Kazakow. „Chciwa laska i kot Vaska”;

M. Moskwina. "Dziecko";

N. Nosow. „Żywy kapelusz”;

L. Pantelejew. „Wielkie pranie” (z „Tales of Belochka and Tamarochka”), „List” ty ”;

K. Paustowski. „Złodziej kotów”;

G. Snegirew. „Pingwin Beach”, „Do morza”, „Dzielny pingwin”.

Folklor narodów świata

piosenki.

„Płukali grykę”, dosł., opr. Yu Grigoriewa;

„Przyjaciel za przyjaciela”, tadżycki, opr. N. Grebneva (w skrócie);

"Vesnyanka", ukraiński, opr. G. Litwak;

„Dom, który zbudował Jack”, „Starsza pani”, angielski, przeł. S. Marshak;

„Szczęśliwej podróży!”, holenderski, opr. I. Tokmakowa;

„Zatańczmy”, szkocki, opr. I. Tokmakowa.

Bajki.

"Kukułka", Nieńcy, opr. K. Szawrowa;

„Jak bracia znaleźli skarb Ojca”, Mold., opr. M. Bułatowa;

„Leśna Panna”, przeł. z Czech. V. Petrova (ze zbioru baśni B. Niemcowej);

„Żółty bocian”, chiński, przeł. F. Yarilina;

„O myszce, która była kotem, psem i tygrysem”, przeł. N. Khodzy;

„Cudowne opowieści o zającu imieniem Lek”, Opowieści ludów Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreev;

„Złotowłosa”, przeł. z Czech. K. Paustowski;

„Trzy złote włosy Dziadka-Wsieweda”, przeł. z Czech. N. Arosyeva (ze zbioru baśni K. Ya. Erbena).

Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów

Poezja.

I. Bżehwa. „Na wyspach horyzontu”, przeł. z języka polskiego. B. Zachodera;

A. Milnego. „Ballada o królewskiej kanapce”, przeł. z angielskiego. S. Marshak;

J. Reevesa. „Głośny huk”, przeł. z angielskiego. M. Borodicka;

Y. Tuvima. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z języka polskiego. S. Michałkow;

W.Smith. „O latającej krowie”, przeł. z angielskiego. B. Zachodera;

D. Ciardiego. „O tym, kto ma troje oczu”, przeł. z angielskiego. R. Sefa.

Opowieści literackie.

R. Kiplinga. „Słoń”, przeł. z angielskiego. K. Czukowski, wiersze na pasie. S. Marshak;

A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, znowu wleciał” (rozdziały, w formie skróconej), przeł. ze szwedzkiego L. Lungina;

X. Miakelja. „Pan Au” (rozdziały), tłum. z fińskiego E. Uspienski;

O. Preusler. „Mała Baba Jaga” (rozdziały), tłum. z nim. Y. Korinca;

J. Rodariego. „Czarodziejski bęben” (z „Opowieści o trzech końcach”), przeł. z włoskiego. I. Konstantinowa;

T. Janssona. „O ostatnim smoku świata”, przeł. ze szwedzkiego

L. Braude'a. „Kapelusz czarodzieja” (rozdział), tłum. W. Smirnowa.

Nauczyć się na pamięć

„Zapukaj w dąb…”, rus. nar. piosenka;

I. Biełousow. „Wiosenny gość”;

E. Blaginina. „Usiądźmy w ciszy”;

G. Vieru. „Dzień Matki”, przeł. z pleśnią. I. Akima;

S. Gorodecki. „Pięć małych szczeniąt”;

M. Isakowski. „Wyjdź poza morza-ocean”;

M.Carem. „Pokojowa rymowanka”, przeł. z francuskiego W. Berestow;

A. Puszkin. „Nad brzegiem morza zielony dąb…” (z wiersza „Rusłan i Ludmiła”);

A. Pleszczejew. „Nadeszła jesień…”;

I. Surikow. „To jest moja wioska”.

Czytać w twarzach

Y. Władimirow. „Dziwaki”;

S. Gorodecki. "Koteczek";

W. Orłow. „Powiedz mi, rzeczko…”;

E. Uspienski. "Zniszczenie". (uwielbiamy tę kreskówkę))))

Opowieści literackie.

A. Puszkin. „Opowieść o carze Saltanie, jego synu (chwalebnym i potężnym bogatyrze, księciu Gvidonie Saltanowiczu i pięknej księżniczce łabędzi”;

N. Teleszow. „Krupeniczka”;

T. Aleksandrowa. „Domovenok Kuzka” (rozdziały);

P. Bażow. „Srebrne kopyto”;

W.Bianchi. "Sowa";

A. Wołkow. „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta” (rozdziały);

B. Zachodera. „Szara gwiazda”;

W. Katajew. „Kwiat-siedem-kwiat”;

A. Mitiajew. „Opowieść o trzech piratach”;

L. Pietruszewskaja. „Kot, który potrafił śpiewać”;

G. Sapgir. „Jak sprzedano żabę”, „Smeyantsy”, „Bajki w twarzach”.

Czytanie beletrystyki na tematy leksykalne na każdy dzień

(grupa seniorów)

WRZESIEŃ

1 TYDZIEŃ „Przedszkole”

Czytanie „Kid i Carlson, kto mieszka na dachu(fragmenty opowiadania)

zapoznaj dzieci z A. Lindgrena; przybliżyć dzieciom cechy bajki fabuła ; nauczyć się odpowiadać na pytania używając złożonych zdań w mowie; zachęć ich do rozmowy na temat ich postrzegania konkretnego aktu bohatera literackiego; wzbudzić zainteresowanie twórczością pisarzy zagranicznych.

Czytanie bajki B. Shergina„Rymy”, wiersze E. Moshkovskiej „Uprzejme słowo”

Zapoznanie dzieci z niezwykłą bajką B. Shergina „Rymy”, wierszem E. Moszkowskiej „Grzeczne słowo”. Wzbogać słownictwo dzieci grzecznymi słowami.

Zapamiętywanie wiersza M. Jasnowa „Pokojowa rymowanka”. Przysłowia o przyjaźni.

Czytanie A. Barto "Lina"(Zatulina s. 141)

Kontynuuj rozwójzainteresowanie fikcją, a mianowicie do zbiorów wiersze . Rozróżnij gatunkidzieła literackie, argumentuj swoje Odpowiedź: To jest wiersz. ponieważ…” Wzmocnij zdolność dzieci do identyfikowania emocji wiersze.

Czytanie wiersza Yu Moritza „Dom z fajką”

Zapoznanie się z wierszem Yu Moritza „Dom z fajką”. Wzbudzić zainteresowanie wierszem i chęć jego wysłuchania; uczyć dzieci dostrzegania obrazów i nastroju pracy za słowami. Pielęgnować miłość do poezji, życzliwą postawę, obudzić emocjonalną reakcję dzieci.

Czytanie wiersza Y. Akima „Człowiek chciwy”.

Nauczyć dzieci uważnego słuchania, zaproponować rozmowę o działaniach bohaterów, ocenić je, dać dzieciom możliwość wypowiedzenia się na temat tego, jak każdy z nich by się zachował.

TYDZIEŃ 2 „Będę zdrowo rosła: osoba, części ciała, moje ciało”

Czytanie historii V. Oseevy „Tylko stara kobieta”

Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania pracy. Rozwijaj umiejętność analizowania tekstu literackiego, oceniania działań bohaterów, ekspresyjnego przekazywania dialogu bohaterów. Pielęgnuj szacunek dla starszych.

Czytanie rymowanki „Wcześnie, wcześnie rano”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem, rozwijaj pamięć, uwagę.

Lektura Y. Tuwima "List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie"

Utrwalenie kształtowania umiejętności higieny kulturowej u dzieci. Wzbogać słownictwo dzieci. nauczyć się rozumieć treść wiersza. Pielęgnuj uprzejmość, umiejętność wzajemnego ustępowania.

Historia E. Permyaka „O nosie i języku”

wzmocnić słownictwo na temat „Części ciała”; utrwalić umiejętność wyboru antonimów; aktywować słownik czasowników; nauczyć się uzgadniać liczebniki i rzeczowniki; odpowiedzieć na pytania pełną odpowiedzią, poprawnie formułując zdanie; rozwijać pamięć, uwagę, myślenie.

Czytanie Migunowa „Po co myć zęby?”

uczyć dzieci, jak dbać o zęby;ustalić zasady kulturalnego jedzenia; udzielać informacji na temat zdrowego śmieciowego jedzenia; wprowadzić środki zapobiegające bólom zębów, higienę jamy ustnej; pielęgnować nietolerancję nieprzestrzegania zasad higieny.

3 TYDZIEŃ „Złota jesień. Las. Drzewa"

Czytanie historii M. Prishvina „Podłogi leśne”

Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswojenia sekwencji rozwoju fabuły; wzbogacić mowę jednostkami frazeologicznymi. Rozwijaj umiejętność dostrzegania środków wyrazu i wizualnych. Kultywuj ekologiczne spojrzenie, obserwację.

Czytanie historii K. Ushinsky'ego „Spór o drzewa”

wyjaśnić wiedzę dzieci na temat oznak jesieni (trawa pożółkła, rośliny wyblakły, zdrzewa opadły z liści i. e.) Kontynuuj nauczanie klasyfikacji flory leśnej. Ćwiczenie w określaniu rasy drzewa wygląd liści. Doprowadzenie do zrozumienia znaczenia różnych ras drzewa w życiu świata zwierząt i człowieka

czytając wiersz A. Puszkina „Już niebo oddychało jesienią ...”(Zatulina. 28; Uszakowa 145)

Zaszczepić w dzieciach miłość do poezji, pomóc im dostrzec piękno jesiennej przyrody, zrozumieć obrazowość języka poetyckiego, poszerzyć zrozumienie pejzażowych tekstów Puszkina.

zapamiętywanie „Zapukasz do dębu…” Rus. nar. piosenka

zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, kontynuuj nauczanie dzieci zapamiętywania krótkich bajek.Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy.

Czytanie „Noisy Bang” J. Reevesa

Nauczenie dzieci rozróżniania dźwięków c - h; przedstaw wiersz J. Reevesa „Noisy Bang” (przekład M. Borovitskaya).

4 TYDZIEŃ „Warzywa i owoce. Praca ludzi na polach iw ogrodach

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Człowiek i niedźwiedź”

Nauczyć rozumieć figuratywną treść i ideę bajki, oceniać charakter i działania bohaterów, wzbogacać słownictwo dzieci. Rozwijanie umiejętności uważnego słuchania przez dzieci utworów literackich. Pielęgnuj miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.

Czytanie J. Rodariego „Cipollino”.

Przedstawić nową pracęodkryć odbiór przebudzenia; w bajce każdemu warzywu, owocowi autor nadał szczególny wygląd, charakter; omówić postacie bohaterów;kształtowanie cech osobistych: uczciwość, odpowiedzialność, życzliwość, szacunek dla innych ludzi.Wzbudź w dzieciach zainteresowanie i miłość do bajek.

Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Kość”.(Zatulina s. 114; Uszakowa, 224)

Zapoznanie się z historią L. Tołstoja „Kość”. Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswojenia sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazu i wizualnych, które pomagają ujawnić treść; wzbogacić mowę jednostkami frazeologicznymi.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Topy i korzenie”

Zapoznanie dzieci z bajkami. Naucz się rozumieć ideę bajki, oceniaj charakter postaci. Wzbogać słownictwo dzieci. Zachęć do próby wyrażenia swojego punktu widzenia w odpowiedzi na pytanie zadane przez nauczyciela. Pielęgnuj kulturę komunikacji werbalnej: uczestnicz w rozmowie, słuchaj dzieci, wyjaśniaj ich odpowiedzi.

Czytanie V. Suteeva „Torba jabłek”

Poszerzenie wiedzy dzieci na temat współczesnych bajek. Utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych baśni, o pojęciach„ludowe” i „literackie” bajka. Rozwijaj umiejętność słuchania drugiego i dochodzenia do wspólnej opinii, decyzji.

PAŹDZIERNIK

1 TYDZIEŃ „Grzyby. Jagody"

Czytanie P. Sinyavsky'ego „Pociąg grzybowy”

Kształtowanie się u dzieci idei grzybów jadalnych i niejadalnych. Stworzenie koncepcji, że tylko grzyby jadalne mogą być spożywane nawet po przetworzeniu. Aby rozwinąć u dzieci logiczne myślenie, umiejętność analizowania, porównywania, wyciągania wniosków.

Czytanie V. Kataeva „Grzyby”

wyjaśnić i uzupełnić wiedzę na temat grzybów jadalnych i niejadalnych;Nauczyć dzieci mówić powoli, znajdować właściwe słowa, mówić wystarczająco głośno. Ćwicz poprawną wymowę wszystkich głosek. Wzmocnienie umiejętności tworzenia zdań trzy, czterowyrazowych oraz dzielenia wyrazów na sylaby. Kultywować skromność, obserwację i życzliwość wobec odpowiedzi i historii innych dzieci, kultywować powściągliwość.

Zagadki o jagodach. Czytanie Ya Taits „Jagody”

zapoznanie się z nową historią Ya. M. Tajski „Jagodami”. Rozwijać umiejętność wyrażania opinii na temat tego, co czyta; dalej pracować rozwój mowy uzupełnić słownictwo. Zaszczepić miłość i szacunek do przyrody, szacunek i troskę o osoby starsze.uczyć dzieci spójnej mowy monologowej; rozwijać uwagę, pamięć.

W. Zotow. „Mozaika leśna” („Borówka”, „Truskawka”, „Malina”, „Amanita”, „Borowik”).Z. Alexandrova „W królestwie grzybów”. Według N. Sładkowa. Drozd i grzyby.W. Sutejew. Jesteśmy w lesie.

TYDZIEŃ 2 „Ptaki wędrowne”

Czytanie chińskiej bajki „Żółty bocian” Kontynuujcie zapoznawanie dzieci z opowieściami narodów świata; daj pomysły na temat kraju, w którym bajka powstała i żyła; uczyć dzieci myślenia o sensie moralnym Czytanie DN Mamin-Sibiryak „Szara szyja” rozwój zainteresowania słuchaniem utworu literackiego D.N.Mamin-Sibiryak„Szara szyja ". Przyczyniają się do ustanowienia związku w treści pracy; zachęcają do manifestacji stałej komunikacji z książką. Czytanie wiersza E. Blaginina „Odlecieć, odlecieć” Aby wywołać u dzieci reakcję emocjonalną na usłyszane dzieło sztuki

3 TYDZIEŃ „Mój kraj. Moje Miasto"

Czytając historię S.A. Baruzdin „Kraj, w którym żyjemy”

Naucz dzieci, aby uważnie i z zainteresowaniem słuchały pracy, aby odpowiadały na pytania dotyczące treści. Wzmocnij umiejętność zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Wzbudź w sobie miłość do Ojczyzny, swojego miasta, otaczających Cię ludzi.

Czytanie wierszy poetów z Istrii o ich ojczyźnie, mieście.

Rozwijanie mowy ustnej, kształtowanie umiejętności analizowania oznak jesieni, wspieranie rozwoju zdolności twórczych dzieci, pielęgnowanie miłości do rodzimej przyrody

Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Wyjdź poza morza, oceany”.(Zatulina, 157)

Przedstaw dzieciom nowy wiersz, naucz się go na pamięć. Naucz się odpowiadać na pytania z tekstu. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnuj miłość do ojczyzny.

Czytanie V. Dragunsky'ego „Od góry do dołu, ukośnie”

Aby kontynuować zapoznawanie dzieci z historiami V. Dragunsky'ego, aby pomóc zrozumieć postacie i zachowanie bohaterów, wywołać reakcję emocjonalną. Wyjaśnij, czym jest opowieść; zapoznaj dzieci z nową humorystyczną historią. Aktywuj słownictwo dzieci.

4 TYDZIEŃ „Dzień Jedności Narodowej”

czytanie Natalii Majdanik „DZIEŃ JEDNOŚCI NARODOWEJ”, „JEDNOŚĆ NA ZAWSZE”

Przedstaw wierszszerzyć świadomość znaczenia Ojczyzny dla każdego człowiekapielęgnować miłość do Ojczyzny, szacunek dla jej historii.

Czytanie N. Rubtsova „Cześć, Rosja!”

Przedstaw wiersz „Witaj, Rosja!”.Pielęgnować miłość do Ojczyzny, rodzimej przyrody, patriotyzmu.

Czytanie Z. Aleksandrowa: „Ojczyzna”

Przedstaw wiersz „Ojczyzna”.Rozwijać emocjonalny i zmysłowy stosunek do natury, do Ojczyzny. Pielęgnować miłość do Ojczyzny, rodzimej przyrody, patriotyzmu.

Czytanie historii K. Ushinsky'ego: „Ojczyzna nasza” (fragment)

przedstaw historię K. Ushinsky'ego „Ojczyzna nasza”, przysłowia i powiedzenia o Ojczyźnie; kształtować umiejętność analizy tekstu, podkreślać myśl przewodnią, skorelować ją z przysłowiem, kształtować wyobrażenie o Ojczyźnie dużej i małej, kształtować świadomość znaczenia Ojczyzny dla każdego człowiekapielęgnować miłość do ojczyzny, szacunek dla jej historii, obywatelstwo.

LISTOPAD

1 TYDZIEŃ „Późna jesień”

Czytanie A. Tołstoja „Jesień, cały nasz biedny ogród jest posypany…”

Przywiązać się do odbioru dzieł poetyckich o przyrodzie.Nauczenie się skorelowania przedstawionych w wierszu obrazów przyrody z jej obserwowanymi zmianami jesiennymi.

Czytanie V. Garshina „Żabi podróżnik”

znajomość bajki V. Garshina „The Frog Traveller”; zapewnienie całościowego odbioru i zrozumienia tekstu.

Czytanie I. Bunina „Pierwszy śnieg”

Przedstaw dzieciom wiersze o zimie, przedstaw je wysokiej poezji. rozwijać zainteresowanie fikcją; zwracaj uwagę na projekt książki, na ilustracje, rozwijaj zainteresowanie słowem artystycznym.

Czytanie wiersza „Zimowe spotkanie” Nikitin

Przywiązać się do odbioru dzieł poetyckich o przyrodzie. Zapoznanie dzieci z nowym wierszem, odczucie piękna i wyrazistości języka, zaszczepienie wrażliwości na słowo poetyckie. uczyć zrozumienia głębi treści dzieła, pielęgnować miłość do ojczyzny

TYDZIEŃ 2 „Moja rodzina”

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Havroshechka”(Uszakowa 127,253; Gawrysz, 111)

Zapoznanie się z bajką „Havroshechka” (w opracowaniu A. N. Tołstoja), pomoc w zapamiętaniu początkowej frazy i zakończenia pracy. Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do postaci z bajki. Rozwijanie umiejętności odróżniania sytuacji baśniowych od rzeczywistych.

Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”(Zatulina, 112)

Zapoznanie dzieci z poezją. Kontynuuj nauczanie dzieci ekspresyjnego recytowania wiersza o matce. Aby utrwalić umiejętność odczuwania, rozumienia i odtwarzania figuratywnego języka wiersza; ćwiczenie w doborze epitetów, porównań. Rozwijaj pamięć słuchową. Kultywowanie wrażliwości na artystyczne słowo, chęć bycia miłą matką za pomocą wiersza.

Czytanie bajki „Złotowłosa”

Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, zapamiętaj kolejność działań, porozmawiaj o rozwoju fabuły.

Czytanie M. Cwietajewa „Przy łóżku”

Zapoznanie się z życiem i twórczością poetki M. I. Tsvetaeva. Postrzegaj dzieło sztuki ze słuchu, określaj cechy twórczości poetyckiej, zastanawiaj się nad jego treścią.

Czytanie „Jak bracia znaleźli skarb ojca”

wzmocnić pojęcie relacji rodzinnych.Aby doprowadzić dzieci do zrozumienia życzliwości jako podstawy relacji międzyludzkich, osoba jest rozpoznawana po jej czynach.

Czytanie angielskiej piosenki ludowej „Old Woman”przetłumaczył S. Marshak.

Aby nauczyć dzieci śledzenia swojego stanu emocjonalnego, jego zmian spowodowanych pracą, porozmawiaj o tym, czy podobał im się wiersz.

3 TYDZIEŃ „Meble. Dania"

Czytanie K. Czukowskiego „Smutek Fedorino”

Utrwalenie zdolności dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia tego, co czytają; zmotywowani do oceny działań bohaterów. Pogłębiaj pomysły dzieci na temat zgodności tytułu tekstu z jego treścią. Usystematyzować wiedzę o potrawach. Pielęgnuj pragnienie bycia schludnym.

Czytanie wiersza S. Marshaka „Skąd się wziął stół?”

Wzbogać wiedzę dzieci na temat mebli, ich produkcji. Kontynuuj nauczanie emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści dzieła, zrozumienia jego idei. Utrwalenie pomysłów dzieci na temat cech gatunkowych dzieł literackich.

Opowiadanie bajki „Lis i dzban”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, ucz je odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, opowiadaj o działaniach bohaterów, ich charakterze, wrażeniach z nowej bajki.

Czytanie R. Sef „Rada”

Kontynuuj ćwiczenie dzieci w umiejętności bycia uprzejmym.

Daniil Kharms Samowar Iwan Iwanowicz. V.Oseev „Dlaczego”

TYDZIEŃ 4 „Ubrania. Buty"

Czytanie opowiadania N. Nosova „Żywy kapelusz”(Uszakowa, 228, 94; Gawrysz, 93)

Nauczenie dzieci rozumienia humoru, komicznego charakteru sytuacji, wyjaśnienia pomysłów na temat cech opowieści, jej kompozycji i różnicy w stosunku do innych gatunków literackich.

Czytanie historii N. Nosova „Patch”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarza, ucz je odpowiadać na pytania dotyczące treści i rozbudzaj chęć słuchania innych jego utworów. Pomóż dzieciom zapamiętać historie, które znają

Czytanie opowiadania K. Ushinsky'ego „Jak koszula wyrosła na polu”

Podaj wyobrażenie o rosyjskim stroju narodowym. Opowiedz dzieciom o uprawie i przetwarzaniu lnu, tkaniu. Kultywowanie kultury komunikacji słownej, szacunku dla pracy dorosłych, zainteresowania twórczością ustnej sztuki ludowej.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Jak stara kobieta znalazła łykowy but”

zapoznanie dzieci z największym bogactwem rosyjskiej kultury ludowej - baśniami, rozwijanie zainteresowania rosyjskimi baśniami ludowymi, pielęgnowanie chęci ich czytania.poprowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia opowieści, ocenić działania i charakter głównego bohatera

I. Milewa. Kto ma jakie buty.GH Andersen „Nowa suknia króla”.

TYDZIEŃ 5 „Zabawki”

Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat-siedem-kwiat”.(Gawrysz, 190; Uszakowa, 165 (276))

Aby doprowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia bajki, do umotywowanej oceny działań i charakteru głównego bohatera, aby utrwalić wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych bajki. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Pielęgnuj miłość do literatury.

Czytanie D. Rodari „Magiczny bęben”(Gawrysz, 115)

Kształtowanie u dzieci umiejętności emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, rozumienia postaci postaci z bajek. Rozwijaj spójną mowę, naucz się używać wyrażeń figuratywnych.

Czytanie opowiadania B. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzi”

Aby pomóc dzieciom zapamiętać historie, które znają, przedstawić historię B. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzi”.

Czytanie historii V. Dragunsky'ego „Przyjaciel z dzieciństwa”(Gawrysz, 196)

Zapoznanie się z twórczością V. Dragunsky'ego. Aby wykształcić umiejętność uważnego słuchania pracy, odpowiadaj na pytania dotyczące treści, oceniaj działania i działania postaci.

Czytanie czeskiej bajki „Trzy złote włosy Dziadka-Wsieweda”z czeskiego przełożyła N. Arosyeva.

Kształtowanie u dzieci umiejętności postrzegania figuratywnej treści bajki; przydzielaj środki wyrazu i wizualne, odpowiadaj na pytania dotyczące treści, rozmawiaj o swoich wrażeniach, ulubionych postaciach, ich najlepszych cechach.

GRUDZIEŃ

TYDZIEŃ 1 „Zima. Natura zimą »

Czytanie wierszy S. Jesienina „Brzoza”. (Gawrysz, 184; Uszakowa, 161)

Nauczyć słuchać rytmu i melodii wiersza, widzieć piękno rosyjskiej przyrody, przekazane przez autora słowem artystycznym.Naucz się wyczuwać i odtwarzać figuratywny język wiersza.

Czytanie opowiadania „Trąd Starej Kobiety-Zima”. Konstanty Uszyński

Przedstaw dzieciom nową pracę o zimie; zidentyfikować i podsumować wiedzę dzieci na temat zimy, oznak zimy. Rozwijaj mowę ustną, uwagę, myślenie, pamięć.

Czytanie wierszy o zimie

Przedstaw dzieciom wiersze o zimie, przedstaw je wysokiej poezji.

Nauka rymowanki „Jesteś mrozem, mrozem, mrozem”w przetwarzaniu I. Karnaukhova.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi. Pomóż zapamiętać rymowankę, naucz ją opowiadać, używając odpowiednich do treści środków wyrazu.

Czytanie wiersza A. S. Puszkina „Wieczór zimowy”.

Pomóż dzieciom zrozumieć treść wiersza, jego nastrój. Zaszczep miłość do poetyckiego słowa, rozwijaj wyobraźnię.

"12 miesięcy"

Zapoznanie się z baśnią słowacką w opracowaniu S. Marshaka. Wyjaśnij i skonsoliduj wiedzę dzieci na temat miesięcy w roku.

TYDZIEŃ 2 „Zimowa zabawa”

Opowieść o opowiadaniu N. Kalinina „O bułce śnieżnej”.

Naucz dzieci blisko tekstu, aby opowiadały krótkie historie z intonacyjną ekspresją. Aby wykształcić umiejętność tłumaczenia mowy pośredniej na mowę bezpośrednią. Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Rozbudzanie zainteresowania zjawiskami przyrody nieożywionej.

Czytanie opowiadania N. Nosowa „Na wzgórzu”

Kontynuuj nauczanie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswojenia sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania ekspresyjnych i wizualnych środków, które pomagają ujawnić treść. Wzbogacaj mowę jednostkami frazeologicznymi; naucz się rozumieć symboliczne znaczenie niektórych zwrotów, zdań.

Zapamiętywanie wiersza I. Surikowa „Oto moja wieś”.

Zapoznanie dzieci z poezją. Pomóż zapamiętać i ekspresyjnie czytać wiersze. Rozwijaj pamięć, zdolności artystyczne.

Czytając piosenkę „Like cienki lód”, czytając opowiadanie „Na lodowisku” V.A. Oseeva

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami folklorystycznymi, naucz je słuchać melodii tekstu poetyckiego; rozwijać spójną mowę, twórczą wyobraźnię, myślenie wizualno-figuratywne, zaszczepić zainteresowanie czytaniem; wychowywać życzliwe, pełne szacunku podejście dzieci do siebie nawzajem, do innych, reagować, kontynuować pracę nad kształtowaniem wysokich uczuć moralnych.

Czytanie wiersza Sashy Cherny „Na łyżwach”.„Zimowa zabawa”.

Naucz dzieci uważnego słuchania, wyczuwania nastroju bohatera. Rozwijaj wyobraźnię, spójną mowę.

TYDZIEŃ 3 Zimowe ptaki

L. Klambotskaja. Zimujące ptaki.

kształtowanie wiedzy o ptakach zimujących i ich charakterystycznych cechach, rozwijanie wrażliwości, życzliwości, miłości do przyrody, ptaków, chęć pomocy im, zaopiekuj się nimi.

Czytanie bajki „Wrona i lis”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z cechami gatunkowymi bajki, naucz je rozumieć alegorię, jej ogólne znaczenie, podkreślaj morał bajki; zwrócenie uwagi dzieci na językowe środki graficzne tekstu literackiego. Rozwijaj wrażliwość na postrzeganie figuratywnej struktury języka bajki. Pielęgnuj szczerość i życzliwość.

Czytanie V. Bianchi „Sowa”

Nauczenie dzieci uważnego słuchania opowieści, rozumienia znaczenia tego, co czytają, wyrażania swojego stosunku do treści pracy.

Czytanie historii M. Gorkiego „Wróbla”.

Nauczyć dzieci uważnego słuchania, rozumienia charakterów postaci, nawiązywania związku między opisywanym wydarzeniem a rzeczywistością; odpowiedzieć na pytania dotyczące treści.

4 TYDZIEŃ „Święto Nowego Roku”

Czytanie opowiadania „Jolka” M.M. Zoszczenko

wprowadzić nową historię, znaleźć głównych bohaterów, scharakteryzować bohaterów poprzez ich działania;wywoływać pragnienie czynienia dobrych uczynków, pragnienie dobrego stosunku do innych.

Zapamiętywanie wierszy o Nowym Roku.

Aby rozwinąć pamięć, mowę figuratywną u dzieci, monitorować wymowę dźwiękową, pomóc stworzyć radosną atmosferę oczekiwania na święta Nowego Roku.

Czytanie opowiadania. Georgiev „Uratowałem Świętego Mikołaja”

Zapoznanie dzieci z nową sztuką, pomóc zrozumieć, dlaczego jest to opowieść, a nie bajka.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Morozko”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, ucz je oceniać działania bohaterów, wyrażać ich stosunek do nich.

Czytanie rozdziałów z bajki O. Preuslera „Mała Baba Jaga”.

Nauczenie dzieci odróżniania zdarzeń baśniowych od prawdziwych, odgadywania, jak zachowałyby się w danej sytuacji na miejscu bohaterów bajki.

Czytanie „Królowej Śniegu”

zapoznanie uczniów z bajką „Królowa Śniegu”, rozwinięcie zainteresowania uczniów czytaniem bajek G.Kh. Andersena, do baśni obcych, pielęgnować zamiłowanie do czytania.

V. Golyavkin. Jak świętowałem Nowy Rok. I. Tokmakowa. Żyj, drzewo!

V.Stiepanow. noc sylwestrowa. P. Siniawski. Świętowaliśmy Nowy Rok.

STYCZEŃ

1-2 TYDZIEŃ „Wakacje”

Czytanie pieśni rytualnej

zapoznanie dzieci ze starożytnymi rosyjskimi świętami (Boże Narodzenie, kolędy); uczyć rozróżniania cech gatunkowych pieśni rytualnych; nauczyć się rozumieć główną ideę piosenek; ujawnić dzieciom bogactwo języka rosyjskiego, nauczyć je mówić w przenośni i ekspresyjnie.

Czytanie rozdziałów z książki A. Wołkowa „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”.

Kontynuuj znajomość z baśnią, rozbudzaj chęć poznania kolejnych przygód bohaterów, ucz holistycznego postrzegania dzieła.

Czytanie Rosyjska opowieść ludowa„Finista - czysty sokół”

Sprawdź, czy dzieci znają główne cechy baśni ludowej. Wprowadź bajkę„Finista - czysty sokół”.

Czytanie rozdziałów z baśni H. Mäkela w tłumaczeniu z fińskiego E. Uspienskiego „Pan Au”.

Zapoznanie z klasyką światowej fikcji, nauczenie zrozumienia postaci i działań baśniowych bohaterów.

Czytanie T. Jansona „O ostatnim smoku na świecie”ze szwedzkiego przełożyła I. Konstantinova.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami literatury obcej, rozbudzaj chęć przeczytania całej bajki do końca. Naucz się rozumieć postacie i działania postaci.

Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz”(W. Odojewski)

Zapoznanie dzieci z bajką, nauczenie ich wyrażania opinii na temat działań bohaterów. Utrwalenie umiejętności pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu. Wzbudzaj zainteresowanie i miłość do rosyjskich opowieści ludowych.

TYDZIEŃ 3 „Zwierzęta domowe i drób”

Czytanie wiersza S. Marshaka „Pudel”.

Naucz dzieci rozumieć treść pracy. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do poezji, poczucie humoru.

Czytanie opowiadania K. Paustowski „Złodziej kotów”

Wprowadź dzieci w historię.Nauczenie dzieci uważnego wsłuchiwania się w opowiadaną historię, zrozumienia istoty dzieła i związku opisywanego dzieła z rzeczywistością. Rozwijanie spójnej mowy dzieci. Pielęgnuj uważne podejście do odpowiedzi innych dzieci.

Czytanie „Skrzyni” V. Levina

Przedstaw dzieciom nowy wiersz V. Levina „Skrzynia”. Naucz się zauważać symboliczne słowa i wyrażenia. Rozwijaj poetyckie ucho, emocjonalną reakcję na pracę. Pielęgnuj zainteresowanie słowem artystycznym.

Czytanie „Jak pies szukał przyjaciela”Mordowska bajka

Formacja dzieci zainteresowanych czytaniem poprzez znajomość mordowskiej opowieści ludowej „Jak pies szukał przyjaciela”. Przyczynianie się do kształtowania umiejętności słuchania i przekazywania treści tekstu, ustalania prostych związków przyczynowych w fabule utworu. Promuj rozwój mowy dzieci, aktywuj słownictwo. Pielęgnowanie responsywności, życzliwego stosunku do zwierząt, chęci niesienia im pomocy.

Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, ma zamglone oczy”.

Nauczenie dzieci ekspresywnego recytowania wiersza, podkreślania wizualnych środków języka używanego przez poetę, wybierania środków wyrazu wypowiedzi odpowiadających treści. Rozwijaj zainteresowanie czytaniem

Rozwiązywanie zagadek o zwierzętach.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Kształcenie umiejętności rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu. Naucz się wykorzystywać wiedzę o zwierzętach przy rozwiązywaniu zagadek.

Gorodecki „Kotek” Czytanie w twarzach

zapoznać się z twórczością S. Gorodeckiego; rozwijać, pamięć i uwagę, mowa ustna; wzbogacić słownictwo; kształcić obserwację, życzliwy stosunek do zwierząt domowych.

E. Charushin. „Opowieści o zwierzętach” I. Wasiliew „Farma”.

4 TYDZIEŃ „Dzikie zwierzęta. Zwierzęta naszych lasów»

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Zając-bramkarz” i powiedzeń „Nasze bajki zaczynają się ...”

Przypomnij sobie z dziećmi nazwy rosyjskich opowieści ludowych i zapoznaj je z nowymi dziełami: bajką „Hare-braggart” (w opracowaniu O. Kapitsa) i powiedzeniem „Nasze bajki zaczynają się ...

Czytanie wiersza Sashy Cherny „Wilk”.

Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, rozumienia wyrazistych środków języka, wyrażeń figuratywnych; wzbogacić słownictwo dzieci.

Opowiadanie słowackiej bajki „Słońce gości”.

Wprowadź dzieci w nową bajkę, naucz je rozumieć jej treść. Kontynuuj nauczanie dzieci, aby odpowiadały na pytania dotyczące treści pracy. Wzbudzaj zainteresowanie baśniami różnych ludów.

Czytanie opowiadania G. Skrebitsky'ego „Kto hibernuje jak”.

Ucz się uważnie, słuchaj pracy. Naucz się rozumieć treść pracy. Kontynuuj naukę mówienia o treści pracy. Rozwój umiejętności spójnej mowy.

Opowiadanie bajki P. Bażowa „Srebrne kopyto”

Zapoznanie dzieci z bajką P. Bażowa „Srebrne kopyto”. Nauczyć dostrzegania i przekazywania treści dzieła, sporządzić portretowy opis bohatera, poszerzyć horyzonty czytelnika, wzbogacić słownictwo, rozwinąć uwagę, pielęgnować poczucie życzliwości, miłości do przyrody, zwierząt, troski dla słabych.

Czytanie I. Sokołowa-Mikitowa „Rok w lesie” (rozdz. „Wiewiórka”. „Rodzina niedźwiedzi”)

V. Bianchi „Jak zwierzęta przygotowują się do zimy”.

LUTY

TYDZIEŃ 1 „Zwierzęta gorących krajów i ich młode. Zwierzęta Północy i ich młode»

Czytanie historii B. Żytkowa „Jak słoń uratował właściciela przed tygrysem”

Poszerzenie wiedzy dzieci o dzikich zwierzętach południa. Naucz się uważnie słuchać dzieła sztuki, odpowiadać na pytania dotyczące treści. Rozwijaj ekologiczne myślenie. Pielęgnuj zainteresowanie środowiskiem, ciekawość.

Czytanie opowiadania L. N. Tołstoja „Lew i pies”.

Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do bohaterów opowieści.

Czytanie bajki „Cudowne historie o zającu imieniem Lek”(Bajki ludów Afryki Zachodniej w tłumaczeniu O. Kustovej i V. Andreeva).

Nauczenie dzieci odpowiadania na pytania dotyczące przeczytanego tekstu, rozmawiania o postaciach i działaniach postaci, wystawiania im oceny.

Czytanie G. Snegereva „Ślad jelenia”

rozwijanie zainteresowania życiem zwierząt północy

Lektura bajki R. Kiplinga „Słoń” w przekładzie K. Czukowskiego.

Przedstaw bajkę, pomóż ocenić działania bohaterów, udramatyzuj fragment pracy

Czytanie pracy G. Snegireva „Penguin Beach”

Zapoznanie się z historią G. Snegireva „Penguin Beach”,małe historie z życia pingwinów.

Bajka Jukagira. Dlaczego niedźwiedź polarny ma czarny nos?

K. Czukowski „Żółw”,S. Baruzdin „Wielbłąd”.

TYDZIEŃ 2 Ryby. Stworzenia morskie"

Czytanie bajki A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”.

Kontynuuj znajomość twórczości poety;kształcić umiejętność emocjonalnego postrzegania figuratywnych treści baśni, uczyć dzieci potępiania chciwości jako cechy ludzkiej, a nie samej osoby, pokazywać dzieciom, że cechy negatywne szkodzą przede wszystkim jemu, uczyć empatii i sympatii do bohaterów ;krótko opowiedzieć treść bajki za pomocą obrazków; pielęgnować miłość do poezji; aktywuj słownik.

Czytanie E. Permyaka „Pierwsza ryba”

naucz dzieci opowiadać historię blisko tekstu i zgodnie z planem; poszerzyć i uaktywnić słownictwo na dany temat; rozwijanie u dzieci umiejętności poprawnego gramatycznie budowania wypowiedzi; kształcić samokontrolę nad mową.

Czytanie Snegerewa „Do morza”

Kontynuuj zapoznawanie się z historią G. Snegireva „Penguin Beach”; naucz się uważnie słuchać, odpowiadaj na pytania dotyczące tekstu, opowiadaj o swoich wrażeniach. Pielęgnuj miłość i szacunek do natury.

Norweska bajka ludowa „Dlaczego woda jest słona”.

Wprowadź dzieci w nową bajkę, naucz je rozumieć jej treść. Wzbudzaj zainteresowanie baśniami różnych ludów.

G. Kosova „ABC podwodnego świata”. S. Sacharnow „Kto mieszka w morzu?”.

G.H. Andersen „Mała Syrenka”. Rosyjska bajka ludowa „Na rozkaz szczupaka”.

3 TYDZIEŃ „Dzień Obrońcy Ojczyzny”

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Nikita-Kozhemyak”.

Zapoznanie się z bajką, pomoc w ocenie działań bohaterów. Kształtowanie u dzieci umiejętności wyróżniania środków wyrazu w tekście, rozumienia celu ich użycia. Rozwijaj uwagę, wyobraźnię.

Czytanie rozdziałów z opowiadania A. Gajdara „Chuk i Gek”.

Aby wykształcić u dzieci umiejętność uważnego słuchania, wyrażania opinii na temat charakteru i działań bohaterów; naucz dzieci mówić o emocjach wywołanych przez historię.

Czytanie wierszy o wojsku.

Aby rozwinąć pomysły dzieci na temat wojska, cechy służby wojskowej. Pielęgnuj poczucie dumy z armii swojego kraju.

Kształtowanie poczucia patriotyzmu, miłości do Ojczyzny, prawidłowego postrzegania koncepcji powołania i roli chłopców jako obrońców Ojczyzny. Wychować w chłopcach chęć stania się silnymi, odważnymi, zręcznymi. Przyczyniaj się do podnoszenia prestiżu armii.

4 TYDZIEŃ „Zapusty”

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, futrzany i tłusty”.(Gawrysz, 96; Uszakowa 115(245))

Zapoznanie z rosyjską baśnią ludową „Skrzydlaty, futrzany i oleisty” (oprac. I. Karnaukhova), aby pomóc zrozumieć jej znaczenie; dostrzegać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzić jednostki frazeologiczne do mowy dzieci („od duszy do duszy”, „wody nie rozlejesz”); nauczyć się wymyślać inne, inne zakończenie bajki.

Czytanie indyjskiej baśni w tłumaczeniu N. Hodzy „O myszce, która była kotem, psem i tygrysem”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem narodów świata, naucz je rozumieć treść opowieści, oceniaj postacie i działania bohaterów.

K. Stupnicki „Zapusty”

Zapoznanie dzieci z rosyjską tradycyjną kulturą ludową; znajomość obrzędów i tradycji, które istniały na Rusi. Zaszczepiać miłość i szacunek dla tradycji i kultury swojego kraju, pielęgnować poczucie patriotyzmu.

Czytanie A. Mityaeva „Opowieść o trzech piratach”

MARSZ

Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”

Czytanie „Legendy matek” Iwana Fiodorowicza Pankina

Naucz się dostrzegać miłość matki do dzieci. Naucz się tworzyć główną ideę pracy. Pielęgnować wrażliwość emocjonalną, szacunek dla kobiety - matki, ostrożny stosunek do niej.

Opowiadanie bajki Nieńcom „Kukułka”(Zatulina, 119)

Kształtowanie pojęć moralnych u dzieci, pobudzanie refleksji nad wspólnością aspiracji i aspiracji wszystkich narodów, utrwalenie idei baśni jako skarbnicy mądrości ludowej, pouczalności jako cechy gatunkowej baśni

S. Pogoriełowskij. Dobranoc.

V. Berestov „Dzień mamy”.

W. Sutejew. Święto mamy.

N. Bromley. Główne słowo.

L. Kwitko. Ręce babci.

Ya.Akim. Mama.

E. Blaginina. To właśnie mama.

N.Sakonskaja. Porozmawiaj o mamie.

V. Suchomlinsky „Moja matka pachnie chlebem”

TYDZIEŃ 2 „Wczesna wiosna. Przyroda na wiosnę”

Zapamiętywanie wiersza N. Belousova „Gość wiosenny”

Czytanie wiersza S. Jesienina „Czeremcha”. (Gawrysz, 123)

Nauczyć dzieci recytować wiersz, dobierać środki wyrazu zgodnie z treścią utworu i przekazywanym im nastrojem. Naucz się wybierać epitety, porównania do graficznego opisu wiosennej przyrody.

Czytanie piosenki "Rooks-kirichi..", V. Bianki Trzy Źródła.

zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, kontynuuj nauczanie dzieci zapamiętywania krótkich bajek. Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy. Kultywowanie miłości i szacunku dla rosyjskich świąt i tradycji ludowych.

Czytanie bajek E. Shima „Słońce, mróz, wiatr”, „Kamień, strumień, sopel lodu i słońce”.

Zapoznanie dzieci z nowymi bajkami, nauczenie ich rozumienia znaczenia dzieła, wyrażeń figuratywnych w tekście. Wzmocnij umiejętność dokładnego odpowiadania na pytania dotyczące treści. Rozbudzaj zainteresowanie bajkami i miłość do przyrody.

Czytanie wiersza F. Tyutcheva „Zima jest zła z jakiegoś powodu”.(Zatulina, 125)

Naucz się odbierać emocjonalnie treść wiersza. Porozmawiaj o tym, jakie uczucia i doświadczenia to wywołuje.

„Jak zwierzęta i ptaki spotkały wiosnę” V. Bianchi N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”

G. Skrebitsky „Marzec” I. Sokołow-Mikitow „Wczesna wiosna”.

3 TYDZIEŃ „Kultura i tradycje ludowe”

Czytanie Rosyjska bajka ludowa „Żaba księżniczka” (Uszakowa, 136; Gawrysz 156)

Zapoznanie dzieci z bajką „Księżniczka żaby”.

Zapamiętywanie wiersza A. S. Puszkina „W Lukomorye jest zielony dąb ...” (fragment wiersza „Rusłan i Ludmiła”).(Zatulina, 50)

Naucz się ekspresyjnie opowiadać krótki wiersz, aktywnie i życzliwie wchodzić w interakcje z nauczycielem.

Czytanie rozdziałów z książki T. Aleksandrowej „Kuzya Brownie”.

Rozwijanie u dzieci zainteresowania literaturą, pobudzanie chęci słuchania utworu. Zaproś dzieci do wymyślania nowych przygód na ciastko, rozwijaj fantazję, wyobraźnię werbalną, aktywuj słownictwo

Czytanie: A. S. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie…”.

Nauczenie dzieci dostrzegania cech konstrukcji dzieła, przewidywania powtarzających się wydarzeń. Rozwijaj artystyczny gust, rozwijaj wyobraźnię.

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Sivka-burka”. (Uszakowa, 138; Zatulina, 26; Gawrysz, 160)

Naucz dzieci, aby uważnie słuchały pracy, opowiadaj fragmenty, które im się podobają. Rozwijaj reakcję emocjonalną.

TYDZIEŃ 4 „Transport”

Czytanie historii E. Ilyina „Samochody na naszej ulicy”

Nauczenie dzieci rozumienia treści tego, co czytają, zrozumienia cech gatunkowych opowieści, jej odmienności od bajki. Rozwijanie umiejętności ponownego opowiadania tekstu literackiego. Zachęcanie do bezpiecznego zachowania na ulicach miasta.

Czytanie holenderskiej piosenki „Happy Journey!” pod redakcją I. Tokmakowa.

Nauczenie dzieci holistycznego postrzegania utworu, zrozumienia jego głównej idei, wyboru rymu.

Rozwiązywanie zagadek dotyczących transportu.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Kształcenie umiejętności rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu.

Czytanie Ciardi „O tym, który ma troje oczu”

S. Michałkow. Od wagonu do rakiety.

TYDZIEŃ 5 „Jedzenie”

Opowiadanie autorstwa Y. Thaitsa „Wszystko jest tutaj”.

Naucz się opowiadać dzieło literackie blisko tekstu. Formuła intonacji wyrazistości mowy. Rozwijaj pamięć i zainteresowania poznawcze u dzieci

Czytanie bajki N. Teleshova „Krupenichka”

Aby wprowadzić dzieci w nową bajkę, z autorem - N. D. Teleszowem. Wzbudzaj zainteresowanie bajkami, rosyjskimi tradycjami. Aby rozwinąć aktywne słownictwo dzieci, spójną mowę, uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię. Kontynuuj uczenie dzieci dostrajania się do słuchania bajki, aby mogły wyrazić swoje emocje: zdziwienie, radość, przeżycie.

Czytanie A. Milne'a „Ballada o królewskiej kanapce”.

Aby wywołać emocjonalną reakcję na tę pracę, aby porozmawiać o tym, jakie produkty można uzyskać z mleka. Zwróć uwagę dzieci na nową książkę w kąciku z książkami, utrwal zasady szacunku

Czytanie Diamentów „Gorbuszka”

Zapoznanie się z nową pracą B. Almazowa „Hump”; Naucz się oszczędzać chleb; Dalsze zapoznanie się z cyklem prac o życiu ludzi w latach wojny; Poszerzenie i wzbogacenie wiedzy dzieci o znaczeniu chleba w życiu człowieka;

R.n. bajka. Trzy bułki i jeden bajgiel. Owsianka z siekiery

KWIECIEŃ

1 TYDZIEŃ Pierwiosnki

Czytanie „Dmuchawca” Z. Aleksandrowa Kontynuować ucz dzieci zapamiętywania krótkich wierszy, odpowiadaj na pytania dotyczące treści wersami z wiersza. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnuj uczucia estetyczne, miłość do poezji. E. Serova „Przebiśnieg”. Nauczyć dzieci rozumieć treść utworu poetyckiego, uczyć się go na pamięć. Ćwicz ekspresyjność intonacji mowy, naucz się odpowiadać na pytania dotyczące tekstu. Pielęgnujcie miłość do natury, do poezji. Czytanie historii M. Prishvina „Złota łąka” uczyć dzieci dostrzegania graficznej treści dzieła, jego moralnego znaczenia; Wyrażaj swoje myśli dokładnie, wyraziście i jasno. Rozwijaj ucho poetyckie - umiejętność słyszenia i podkreślania środków wyrazu w tekście; rozwinąć umiejętność emocjonalnego reagowania na piękno przyrody i treść utworu literackiego; nauczyć się cieszyć obcowaniem z naturą, zrozumieć wartość każdej rośliny. N. Niszczewa „Matka i macocha”. Wyjaśnij i rozwiń pomysły dotyczące pierwszych wiosennych kwiatów; nauczyć się podziwiać rosnące kwiaty, widzieć i dostrzegać ich piękno, chronić piękne twory natury; staraj się wywołać uczucie wdzięczności dla natury za to, że dała nam wspaniałe kwiaty.Pielęgnuj opiekuńcze podejście do pierwiosnków.

II TYDZIEŃ „Dzień Kosmonautyki”

Czytanie historii L. Obuchowej „Widzę ziemię”

Kontynuuj nauczanie dzieci uważnego słuchania pracy, odpowiadania na pytania dotyczące treści, pamiętania o kolejności rozwoju fabuły. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Kultywowanie szacunku dla trudnego i niebezpiecznego zawodu astronauty, uczenie fantazjowania i marzeń.

N. Godwilina. Astronauci mają wakacje.Tak, Serpina. Rakiety.

V.Stiepanow. Jurij Gagarin.G.Sapgir. Na niebie jest niedźwiedź.

V.Orłow. Dzień Kosmonautyki. Powrót.A. Hit. Wszystkie planety po kolei.

Ya.Akim. Astrolog mieszkał na Księżycu.

TYDZIEŃ 3 „Zawody”

Czytanie G. Rodari „Jak pachnie rękodzieło?”

Aby poszerzyć pomysły dzieci na temat zawodów dorosłych, znaczenie ich pracy. Kontynuuj naukę dostrzegania w tekście środków wyrazu i wizualnych, które pomagają ujawnić jego treść. Rozwijaj uwagę, wytrwałość. Pielęgnuj umiejętność słuchania.

Czytanie B. Zakhodera „Wiersze o zawodach”.

Nauczenie dzieci rozumienia idei wierszy, pogłębienie zrozumienia znaczenia różnych zawodów. Rozmowa na temat zawodów znanych dzieciom.

Czytanie bajki K. I. Czukowskiego „Aibolit”.

Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania pracy, zrozumienia jej treści, odpowiadania na pytania dotyczące tekstu, oceniania działań postaci

Czytanie pracy G. Ladonshchikova „Cyrk”.

Wprowadź dzieci do pracy, porozmawiaj o cyrku i zawodach cyrkowych, rozważ ilustracje do książki. Wzbogacaj słownictwo, poszerzaj horyzonty.

GH Andersen „Świniopas”. V. Majakowski „Kim być?”.

S. Marszak. Jak książka została wydrukowana. Strażnik graniczny.

B. Zachodera. Szofer. Budowniczowie. Szewc. Krawcowa. Introligator.

TYDZIEŃ 4 „Święto Pracy”

Czytanie wiersza S. Marshaka „Poczta”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą pracowników pocztowych, naucz je odpowiadać na pytania w tekście i usystematyzuj otrzymane informacje.

Zapoznanie się z małymi formami folklorystycznymi

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi: przysłowia, powiedzenia, łamańce językowe. Naucz się odtwarzać wyrażenia figuratywne, rozumieć symboliczne znaczenie słów i zwrotów. Rozwijaj umiejętność wymyślania zagadek. Wzbudzenie zainteresowania ustną sztuką ludową.

Czytanie rozdziałów z baśni T. Jansona „Kapelusz czarodzieja” w przekładzie V. Smirnowa.

Zapoznanie dzieci z nowym dziełem zagranicznej klasyki dziecięcej, wzbudzenie chęci poznania dalszych przygód bohaterów i przeczytania całej bajki.

Ch Perrot „Kopciuszek”.

MÓC

Zapamiętywanie wiersza na Dzień Zwycięstwa

Naucz dzieci, aby w sposób ekspresyjny i znaczący czytały wiersz na pamięć. Kontynuuj rozwijanie pamięci poetyckiego słuchu. Pielęgnuj wrażliwość na artystyczne słowo. Pielęgnuj w sobie poczucie patriotyzmu.

A. Twardowski „Opowieść czołgisty” - czytanie opowiadania.

Poszerzenie wiedzy dzieci o obrońcach Ojczyzny; wyjaśnić idee dotyczące rodzajów żołnierzy, wywołać pragnienie bycia jak silni i odważni wojownicy; rozwijać wyobraźnię, poetycki smak; kultywowanie szacunku, miłości i wdzięczności dla ludzi, którzy bronią Ojczyzny.

TYDZIEŃ 2 „Kwiaty na stronie”

Czytanie pracy A. Bloka „Po burzy”.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zmian zachodzących w przyrodzie w okresie wiosennym; wywołać chęć wyrażenia swoich wrażeń słowem przenośnym.

T. Tkachenko „Bajki o kwiatach”.D. Rodari. Dlaczego róże potrzebują kolców?

V. Orłow „Jak pojawiły się stokrotki”, „Kwiat”.

3 TYDZIEŃ „Łąka, las, pole, owady”

Czytanie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z bajkami, z ich cechami gatunkowymi; prowadzić do zrozumienia idei, znaczenia przysłów o pracy. Aby rozwinąć zdolność dzieci do zrozumienia alegorii bajki, oceny charakteru postaci. Pielęgnuj wrażliwość na figuratywną strukturę języka bajki.

Czytanie „Leśnej opowieści” D. Mamina-Sibiryaka.

Aktualizowanie, systematyzowanie i uzupełnianie wiedzy dzieci o lesie i jego mieszkańcach. Aby wykształcić umiejętność ponownego opowiedzenia treści bajki na podstawie pytań.

Czytanie wezwania „Biedronka”.

Przedstaw dzieciom pojęcie „wezwania”, wyjaśnij, do czego służą, w jaki sposób są używane. Pomóż zapamiętać i wypowiedzieć zaklęcie z ekspresją.

Czytanie bajki V. Bianchi „Jak mrówka pospieszyła do domu”.

Poproś dzieci, aby rozpoznały postacie tej pracy na ilustracjach, odgadły, o kim i o czym mówią. W trakcie czytania bajki poproś dzieci, aby fantazjowały o tym, co będzie dalej, podpowiadały, jak mrówka lepiej zapytać, jakie grzeczne słowa powiedzieć.

K. Ushinsky „Pszczoły na rekonesansie”. G. Snegirew. Błąd. O. Grigoriew. komary.

I Surikow „Na łące”. V.Sef. Mrówka. I. Maznin. Robaczek świętojański.

K. Czukowski. Fly Tsokotukha. Karaluch.

N. Śladkowa. Motyl domowy. Mrówka i stonoga.

4 TYDZIEŃ „Lato. Natura latem”

Czytanie w twarzach wiersza V. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeka ...”

Pomóż dzieciom zapamiętać wiersze programowe i zapamiętaj wiersz V. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeka…”.

K. Ushinsky. Kiedy nadejdzie lato

A. Usaczow. Co to jest lato.

S. Marszak. Czerwiec. Lipiec. Sierpień.

G. Krużkow. Dobra pogoda.

5 TYGODNIOWA powtórka przerobionego materiału

Ostatni quiz literacki

Utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat znanych dzieł literackich, ich cech. Aby rozwinąć zdolność dzieci do wyrażania szczegółowych sądów. Rozwijaj zainteresowanie literaturą.

Czytanie dzieciom dzieła literackiego „Szara gwiazdka” B. Zachodera

oswajanie dzieci z literaturą.

Czytanie wiersza W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”.

Zwrócenie uwagi dzieci na różne sytuacje, nauczenie ich oceniania działań ludzi, kształtowanie krytycznego stosunku do złych uczynków.

Pilnym problemem współczesnego społeczeństwa jest zapoznawanie dzieci z czytaniem. Nie jest tajemnicą, że już w wieku przedszkolnym wiele dzieci woli oglądać bajki i gry komputerowe niż słuchać bajek. Oczywiście takiemu dziecku trudno będzie zakochać się w czytaniu nawet w szkole. Tymczasem literatura jest potężnym środkiem edukacji intelektualnej, moralnej i estetycznej. Wzbogaca mowę dzieci, emocje, kształtuje ludzkie uczucia, umożliwia myślenie, fantazjowanie. Ze strony dorosłych niezwykle ważne jest, aby na czas wzbudzić w przedszkolaku zainteresowanie i miłość do książki, aby otworzyć w dziecku czytelnika. I tutaj pierwszym etapem nie będzie biblioteka, ale działalność pedagoga, jego umiejętności pedagogiczne.

Dlaczego przedszkolaki potrzebują fikcji

Zadania czytania fikcji z dziećmi z grupy średniej obejmują:

1. Kształtowanie u dzieci przekonania, że ​​książki zawierają wiele interesujących i pouczających informacji.
2. Pogłębienie wiedzy na temat ilustracji, ich znaczenia w książce.
3. Kształtowanie umiejętności moralnej oceny pracy.
4. Rozwijanie umiejętności wczuwania się w postacie.

W środkowej grupie dzieci rozumieją, że z książek można dowiedzieć się wielu interesujących i pouczających rzeczy.

W grupie seniorów lista zadań się wydłuża:

1. Nauczyciel uczy przedszkolaków słuchania wielkich utworów (w rozdziałach).
2. Nauczyciel zachęca dzieci do wyrażania emocjonalnego stosunku do tego, co czytają, do mówienia o swoim postrzeganiu działań bohaterów, do refleksji nad ukrytymi motywami ich zachowań.
3. Wychowywany jest wrażliwy stosunek do słowa artystycznego, umiejętność dostrzegania barwnych opisów, epitetów, porównań, wyczuwania rytmu i melodii wiersza.
4. Kształtowanie umiejętności ekspresyjnego czytania wierszy, czytania według ról trwa.
5. Pojęcie gatunku, cechy gatunkowe baśni, opowiadania, wiersza wyjaśnione są w przystępnej dla dzieci formie.
6. Przedszkolaki uczą się porównywać ilustracje różnych artystów do tej samej pracy.

Żadne wydarzenie nie jest kompletne bez poezji w przedszkolu

Do zadań grupy przygotowawczej należy:

1. Doskonalenie umiejętności rozumienia wyrazistości języka dzieła sztuki, piękna poetyckiego słowa.
2. Rozwijanie poczucia humoru u przedszkolaków.
3. Rozwijanie umiejętności postawienia się w miejscu bohatera literackiego.
4. Rozwijanie umiejętności czytania ekspresyjnego, dramatyzowania utworu (wyrażanie emocji poprzez intonację, mimikę, gestykulację).
5. Pogłębienie pojęcia „gatunki”, wyrobienie umiejętności ich rozróżniania.

Jak zaplanować i przeprowadzić lekcję czytania beletrystyki

Aby kompetentnie zbudować lekcję, aby zapoznać dzieci z dowolnym dziełem literackim, nauczyciel musi dużo przemyśleć.

Jakie techniki i metody można zastosować

Na lekcji czytania fikcji wychowawca stosuje następujące metody:

1. Czytanie przez nauczyciela z książki lub z pamięci. Takie dosłowne przekazanie tekstu zachowuje język autora, najlepiej oddaje odcienie myśli prozy.
2. Narracja (opowiadanie). To swobodniejsze przekazywanie treści: nauczyciel może przestawiać słowa, zastępować je synonimami. Ale ta forma narracji daje więcej możliwości przyciągnięcia uwagi dzieci: można jeszcze raz zrobić pauzę, powtórzyć kluczowe frazy itp.
3. Inscenizacja to metoda wtórnego zapoznania się z dziełem literackim.
4. Zapamiętywanie lub powtarzanie tekstu przez przedszkolaki (w zależności od gatunku pracy).

Aby lekcja zakończyła się sukcesem, należy wziąć pod uwagę następujące kwestie:

1. Działanie musi być naładowane emocjonalnie. Przede wszystkim dotyczy to sposobu mówienia wychowawcy, który powinien oddawać charakter pracy i oddziaływać na psychikę i uczucia dzieci. Dzieci powinny widzieć zainteresowaną twarz nauczyciela, jego mimikę i artykulację, a nie tylko słyszeć głos. Aby to zrobić, musi patrzeć nie tylko na książkę, ale także na twarze dzieci, aby zobaczyć ich reakcję.
2. Dzieła prozatorskie (bajki, opowiadania) można opowiadać, a nie czytać. Jeśli chodzi o wiersze, są one zwykle czytane średnio głośnym głosem (chociaż niektóre trzeba mówić cicho lub odwrotnie, głośno) i powoli, aby przedszkolaki rozumiały, co się mówi.
3. Aby lekcja była bardziej kompletna, możesz dołączyć do niej nagrania audio (na przykład, gdzie sam K. Czukowski czyta swoje poetyckie opowieści).
4. W trakcie czytania nie trzeba rozpraszać uczniów uwagami dyscyplinarnymi: w tym celu nauczyciel może podnieść lub obniżyć głos, zrobić pauzę.

Dzieci powinny widzieć zainteresowaną twarz nauczyciela, widzieć jego mimikę podczas czytania

Lepsze zrozumienie treści pracy, przyswojenie środków wyrazu języka ułatwia wielokrotne czytanie. Krótkie teksty można powtarzać od razu po pierwszym przeczytaniu. W przypadku dzieł o większej objętości zrozumienie zajmuje trochę czasu, a następnie nauczyciel ponownie czyta poszczególne, szczególnie znaczące fragmenty. Treść materiału można też dzieciom przypomnieć po pewnym czasie (2-3 tygodnie), ale krótkie wierszyki, rymowanki, bajki można często powtarzać (np. na spacerze, w chwilach reżimu). Zwykle dzieci lubią słuchać swoich ulubionych bajek wiele razy, proszą nauczyciela, aby im opowiedział.

Jak wytłumaczyć dzieciom nieznane słowa

Nauczyciel powinien wyjaśnić przedszkolakom znaczenie nieznanych słów w pracy. Ta technika zapewnia pełne postrzeganie tekstu literackiego: postaci bohaterów, ich działania. Tutaj możesz skorzystać z różnych opcji: w trakcie opowiadania zatrzymaj się na słowie niezrozumiałym dla dzieci i wybierz dla niego synonimy (na przykład łykowa chata króliczka oznacza drewniany; pokój to pokój), wyjaśnij nieznane słowa jeszcze przed przeczytaniem (na przykład przed opowiedzeniem bajki „Wilk i siedmioro koźląt” nauczyciel pokazuje obrazek kozła, wypowiada zdanie: „Mleko płynie przez wycięcie, a od wycięcia do kopyta” i jasno wyjaśnia, na czym polega wymię zwierzęcia).

Ilustracje pomagają wyjaśnić znaczenie nieznanych słów

Jednak nie wszystkie słowa wymagają szczegółowej interpretacji: na przykład, czytając „Opowieść o rybaku i rybie” A. Puszkina starszym przedszkolakom, wcale nie trzeba szczegółowo rozwodzić się nad wyrażeniami „filarowa szlachcianka”, „ sobolowy ogrzewacz duszy” – nie przeszkadzają w zrozumieniu treści pracy. Nie musisz też pytać chłopaków, co jest dla nich niejasne w tekście, ale jeśli są zainteresowani tym, co oznacza słowo, musisz udzielić odpowiedzi w przystępnej formie.

Jak prowadzić rozmowę z dziećmi na temat przeczytanej pracy

Po przeczytaniu pracy należy przeprowadzić rozmowę analityczną (dotyczy to zwłaszcza starszego wieku przedszkolnego). Podczas rozmowy nauczyciel prowadzi dzieci do oceny działań postaci, ich postaci. Nie ma potrzeby dążyć do tego, aby dzieci po prostu szczegółowo odtworzyły tekst: pytania powinny być przemyślane, przyczyniając się do lepszego zrozumienia znaczenia, pogłębiając emocje. Treść nie musi być oderwana od formy: koniecznie zwróć uwagę na gatunek, cechy językowe (na przykład skup uwagę dzieci na powtarzających się apelach „Dzieci, dzieciaki, otwórzcie, otwórzcie!” Lub imię które epitety odnoszą się do lisa, wilka, zająca w pewnej bajce).

Przykładowe pytania do identyfikacji emocjonalnego stosunku do postaci:

• Kto jest twoją ulubioną postacią z opowiadania i dlaczego?
• Kim chciałbyś być?
• Z kim byś się nie przyjaźnił?

Pytania mające na celu określenie kluczowego znaczenia pracy:

• Kto ponosi winę za to, że matka wróbla straciła ogon (M. Gorky „Wróbel”)?
• Dlaczego tak nazywa się bajka „Strach ma wielkie oczy”?

Pytania motywacyjne:

• Dlaczego Maszenka nie pozwoliła niedźwiedzicy odpocząć w drodze do dziadków („Masza i Niedźwiedź”)?
• Dlaczego lis posmarował jej głowę ciastem („Lis i Wilk”)?
• Dlaczego matka zamieniła się w ptaka i odleciała od swoich dzieci (nieniecka bajka ludowa „Kukułka”)?

Rozmowa analityczna jest szczególnie konieczna podczas czytania prac o przyrodzie lub pracy ludzkiej (na przykład S. Marshak „Skąd wziął się stół”, V. Mayakovsky „Ogień konny”, S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom?” i inni).

Dzieci muszą omawiać i analizować wiersze poświęcone ludzkiej pracy

Nauczyciel nie powinien przechodzić od treści książki do moralizującej i moralizującej rozmowy o zachowaniu poszczególnych dzieci w grupie. Powinniśmy mówić tylko o działaniach bohaterów literackich: siła artystycznego obrazu ma czasem większy wpływ niż zapisy.

Jak zapamiętywać wiersze z dziećmi za pomocą mnemotables

Do zapamiętywania wierszy i opowiadania bajek dobrze jest używać tablic mnemonicznych. Stanowią schematyczne przedstawienie fabuły utworu w postaci serii obrazów. Tę technikę, która ułatwia zapamiętywanie tekstu, można ćwiczyć już od grupy średniej.

Galeria zdjęć: Tablice mnemoniczne dla przedszkolaków

Kluczowe wydarzenia opowieści przedstawione są w formie diagramów. Plakat przedstawia schematycznie głównych bohaterów (dziewczynka, niedźwiedź) oraz kluczowe momenty opowieści (las, chata, placki, pudełko). obraz odpowiada wersowi wiersza

Jak pokazywać obrazki dzieciom

Głębsze zrozumienie tekstu i osadzonych w nim obrazów artystycznych ułatwia badanie ilustracji. Sposób wykorzystania wizualizacji zależy od wieku przedszkolaków i treści książeczki. Ale w każdym przypadku postrzeganie tekstu i obrazów powinno być holistyczne. Niektóre książki składają się z serii obrazków z podpisami (przykładem są A. Barto, „Zabawki” lub W. Majakowski, „Każda strona to słoń, potem lwica”) lub są podzielone na osobne rozdziały („Śnieg Królowa” G. H. Andersen. W tym przypadku nauczyciel najpierw pokazuje zdjęcie, a następnie czyta tekst. Jeśli praca nie jest podzielona na części, nie należy przerywać historii, pokazując ilustracje: można to zrobić po przeczytaniu lub tuż przed (spojrzenie na książkę spowoduje zainteresowanie przedszkolaków fabułą). Podczas czytania literatury poznawczej obraz służy do wizualnego wyjaśnienia informacji w dowolnym momencie.

Zarówno młodsze, jak i starsze przedszkolaki zawsze z dużym zainteresowaniem przyglądają się ilustracjom do prac.

Ogólna struktura lekcji czytania

Struktura lekcji czytania beletrystyki zależy od jej rodzaju, wieku uczniów i treści materiału. Tradycyjnie składa się z trzech części:

1. Zapoznanie się z pracą, której celem jest prawidłowa i bogata emocjonalnie percepcja.
2. Rozmowa o tym, co przeczytano, mająca na celu doprecyzowanie treści, języka, środków wyrazu.
3. Ponowne przeczytanie tekstu (lub jego kluczowych epizodów) w celu pogłębienia percepcji i utrwalenia wrażenia.

Rodzaje zajęć czytelniczych w przedszkolu

Istnieje kilka rodzajów zajęć z czytania fikcji z przedszkolakami:

Motywujący początek zajęć

Kluczowym zadaniem wychowawcy jest przygotowanie przedszkolaków do odbioru pracy, zmotywowanie ich do słuchania. Stosuje się do tego różne metody.

Wygląd grywalnej postaci

W młodszym i średnim wieku lepiej rozpocząć zajęcia od momentu zaskoczenia, jakim jest pojawienie się postaci z gry. Zawsze jest to związane z treścią pracy. Na przykład jest to puszysty pluszowy kotek (wiersz V. Berestowa „Kotek”), zabawny żółty kurczak (bajka K. Czukowskiego „Kurczak”), lalka Masza (rosyjska bajka ludowa „Masza i niedźwiedź”, „Trzy niedźwiedzie ”, „Gęsi łabędzie i inne, w których pojawia się mała dziewczynka).

Zabawka oddaje psotną naturę kotka z wiersza V. Berestova pod tym samym tytułem

Nauczyciel może pokazać dzieciom magiczną skrzynię, w której znajdują się bohaterowie bajki. Z reguły są to prace, w których pojawia się wiele postaci („Rzepa”, „Teremok”, „Piernikowy ludzik”).

Wiadomość od bohatera

Można też wykorzystać motyw listu – wiadomość przychodzi do grupy od brownie Kuzenka. Mówi, że mieszka w przedszkolu - pilnuje go w nocy, aw ciągu dnia bardzo lubi słuchać, jak chłopaki śpiewają piosenki, bawią się, uprawiają sport. I tak Kuzya postanowił zrobić dzieciom prezent - podarować im swoje pudełko z bajkami. Teraz w każdej chwili dzieci mogą zapoznać się z nową bajką, którą przeczyta im nauczyciel.

Brownie Kuzya wręcza dzieciom swoje pudełko z bajkami

wstępna rozmowa

Już w starszym wieku przedszkolnym można wykorzystać osobiste doświadczenia przedszkolaków do stworzenia motywacji do czytania. Może to być wstępna mini-rozmowa, która łączy wydarzenia życiowe z tematem pracy. Na przykład nauczyciel pyta dzieci, czy lubią fantazjować. Następnie wszyscy wspólnie dyskutują: po co ludzie w ogóle fantazjują (aby rozbawić rozmówcę, sprawić mu przyjemność itp.). Następnie nauczyciel płynnie przechodzi do czytania opowiadania N. Nosova „Marzyciele”. Nawiasem mówiąc, możesz również wprowadzić postać gry, Dunno, do lekcji na ten temat, ponieważ lubił też wymyślać i komponować bajki.

Dodatkowo można zaproponować dzieciom pokolorowanie Dunno

Innym przykładem jest sytuacja, w której nauczyciel rozpoczyna rozmowę o śnie. W końcu każdy człowiek to ma. Dorosły prosi, aby powiedzieć chłopakom, o czym marzą. Następnie nauczyciel prowadzi przedszkolaków do wniosku, że aby spełnić ich pragnienie, nie można usiąść, ale trzeba ciężko pracować, podejmować wysiłki, chociaż oczywiście są chwile, kiedy szczęście uśmiecha się do osoby i sen spełnia się sam, jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki. I bardzo często można to znaleźć w rosyjskich opowieściach ludowych, na przykład w pracy „Na rozkaz szczupaka” (lub innej, w której pojawiają się magiczni bohaterowie lub rzeczy, które pomagają głównemu bohaterowi).

Zapoznanie się z materiałami wizualnymi

Aby stworzyć motywację do czytania, nauczyciel może również rozpocząć lekcję, patrząc na zdjęcie, na przykład dzieło V. Vasnetsova „Trzej bohaterowie”. Po zapoznaniu się z tym dziełem dzieci z pewnością z dużym zainteresowaniem wysłuchają eposu o Ilji Muromcu lub innym rosyjskim rycerzu.

Po zbadaniu dzielnych bohaterów bardzo interesujące dla przedszkolaków będzie wysłuchanie eposu o Ilyi Muromets

Tuż przed lekcją możesz zainteresować dzieci kolorową okładką książki lub jej ilustracjami: dzieci będą chciały wiedzieć, kto jest na niej przedstawiony i co stało się z bohaterami pracy.

Po obejrzeniu ilustracji dzieci zapewne będą chciały wiedzieć, kto jest na nich przedstawiony i co stało się z bohaterami.

Zanim zaczniemy czytać wiersze o jakiejś porze roku, warto zabrać dzieci na spacer lub zorganizować wycieczkę do jesiennego lub zimowego parku.

Przykłady notatek z zajęć

Przykładowe scenariusze zajęć można znaleźć tutaj:

• Karanova M.S., „Niedźwiadek Burik” (druga grupa juniorów);
• Romanova N., „Czytanie i zapamiętywanie wiersza M. Chudyakova „Jesień” (grupa środkowa);
• Konovalova D.V., „Porozmawiajmy o przyjaźni (czytanie historii V. Oseevy „Kto jest szefem”)” (grupa przygotowawcza).

Opcje tematyczne zajęć z czytania beletrystyki

W każdej grupie wiekowej nauczyciel wybiera ciekawe tematy zajęć, skupiając się na liście utworów beletrystycznych rekomendowanych przez programy edukacyjne. Niektóre prace można powtarzać: jeśli w młodym wieku jest to tylko słuchanie, to w starszym wieku jest już dogłębna analiza, ponowne opowiadanie tekstu przez przedszkolaków, inscenizacja, czytanie według ról itp.

Pierwsza grupa juniorów

• Wiersz A. Barto „Niedźwiedź”.
• Wiersz A. Barto „Słońce wygląda przez okno”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Kot poszedł do Torżoka ...”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Kogucik, kogucik ...”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Jak łąka, łąka ...”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Jak nasz kot ...”.
• „Cześć, pa, psie, nie szczekaj…”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Ryabushechka Hen”.
• Rosyjska bajka ludowa „Dzieci i wilk” w opracowaniu K. Ushinsky'ego.
• Rosyjska piosenka ludowa „Och, jak kocham moją krowę ...”.
• Wiersz A. Barto „Ciężarówka”.
• Wiersz S. Kaputikyana „Wszyscy śpią”.
• Wiersz V. Berestowa „Chora lalka”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Koza-dereza”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Jegorka Zając ...”.
• Historia L. N. Tołstoja „Kot spał na dachu…”.
• Praca S. Marshaka „Opowieść o głupiej myszy”.

  Wiele bajek dla dzieci można włączyć w dowolnych momentach reżimu (na przykład przejście do snu dziennego)

• Historia L. N. Tołstoja „Petya i Masza mieli konia…”.
• Wiersz K. Czukowskiego „Kotausi i Mausi”.
• Wiersz A. Barto „Słoń”.
• Rymowanka „Och, ty, strzelec zająca ...” (przetłumaczone z mołdawskiego przez I. Tokmakova).
• Rosyjska bajka ludowa „Teremok” (oprac. M. Bułatow).
• Rosyjska piosenka ludowa „Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! Kruk siedzi na dębie.
• Wiersz S. Kaputikyana „Masza je obiad”.
• Wiersz N. Saxonskaya „Gdzie jest mój palec”
• Wiersz P. Voronko „Nowe ubrania”.
• Wiersz N. Syngajewskiego „Pomocnik”.
• Fragment wiersza Z. Aleksandrowej „Mój niedźwiedź”.
• Wiersz V. Khorola „Króliczek”.

  Wiersz Khorola o króliczku jest bardzo rytmiczny, co pozwala na wykorzystanie go do ćwiczeń ruchowych

• Wiersz M. Poznańskiej „Pada śnieg”.
• Opowieść L. N. Tołstoja „Trzy niedźwiedzie”.
• Wiersz O. Wysockiej „Zimno”.
• Wiersz V. Berestowa „Kotek”.
• Wiersz A. Barto „Króliczek”.
• Wiersz A. Barto „Kto tak krzyczy?”.
• Opowieść V. Suteeva „Kto powiedział„ miau ”?”.
• Niemiecka piosenka „Snegiryok” (przetłumaczona przez V. Viktorova).
• Wiersz A. Barto „Statek”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Lis z pudełkiem przebiegł przez las”.
• „W sklepie z zabawkami” (rozdziały z książki Ch. Janczarskiego „Przygody Miszki Uszastika”, przekład z polskiego V. Prikhodko).
• Rosyjski pseudonim ludowy „Słoneczne wiadro”.
• Wezwanie „Deszcz, deszcz, więcej zabawy ...”.

  Wezwania i rymowanki mogą stać się podstawą zajęć wychowania fizycznego czy gimnastyki palców

• Rosyjska bajka ludowa „Masza i niedźwiedź” (oprac. M. Bułatow).
• Wiersz A. Pleshcheeva „Piosenka wiejska”.
• „Wiatr chodzi po morzu ...” (fragment bajki A. S. Puszkina „Opowieść o carze Saltanie”).
• Wiersz A. Vvedensky'ego „Mysz”.
• Wiersz G. Sapgira „Kot”.
• Rosyjska rozrywka ludowa „Z powodu lasu, z powodu gór ...”.
• Opowieść V. Bianchiego „Lis i mysz”.
• Opowiadanie G. Balla „Jeltyachok”.
• Wiersz A. i P. Barto „Rycząca dziewczyna”.

  Ten wiersz jest przydatny w pracy z marudzącymi dziećmi, ale nie pozwól, aby inni dokuczali takiemu dziecku.

• Wiersz K. Czukowskiego „Zamieszanie”.
• Opowieść o D. Bisset „Ha-ha-ha” (przetłumaczone z angielskiego przez N. Shereshevskaya).
• Rosyjska rozrywka ludowa „Ogórek, ogórek ...”.
• Wiersz „Szewc” (przekład z języka polskiego w opracowaniu B. Zachodera).
• Wiersz B. Zakhodera „Kiskino żal”.
• Wiersz A. Brodskiego „Słoneczne króliczki”.
• „Przyjaciele” (rozdział z książki Ch. Yancharsky'ego „Przygody Mishki Ushastika”).

Druga grupa juniorów

• Czytanie wiersza Sashy Cherny „Pomocnik”.
• Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Kot, kogut i lis”.
• Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Piernikowy ludzik” (oprac. K. Ushinsky).
• Czytanie wierszy A. Barto z cyklu „Zabawki”.
• Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Trzy niedźwiedzie”.
• Czytanie wierszy A. Pleshcheeva „Nadeszła jesień”, A. Blok „Króliczek”.
• Rosyjskie pieśni-rymy ludowe: „Kisonka-murysenka”.
• Bajka „Siostra Alyonushka i brat Ivanushka”.
• Czytanie wierszy S. Ya Marshaka z cyklu „Dzieci w klatce”.
• Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Masza i Niedźwiedź”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Rzepa”.
• Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Lis i wilk”.
• „Opowieści o głupiej małej myszce” S. Ya. Marshak.
• Wiersz A. Boseva „Trzy”.
• Czytanie historii L. Woronkowej „Pada śnieg”.
• Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Śnieżna panna i lis”.
• Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Gęsi-łabędzie”.

  Bajka „Gęsi łabędzie” jest idealna do opowiadania o posłusznych i niegrzecznych dzieciach.

• Czytanie wiersza Z. Aleksandrowej „Mój miś”.
• Czytanie opowiadań V. Bianchiego „Lis i mysz”, E. Charushina „Wołcziszka”.
• Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Wilk i siedmioro dzieci”.
• Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Lis i zając”.
• Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Kogucik i ziarno fasoli”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Rękawica”.
• Zapamiętywanie wiersza W. Berestowa „Petuszki”.
• Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Koza Dereza”.
• Czytanie wiersza I. Kosyakova „Ona jest wszystkim”.
• Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Strach ma wielkie oczy”.
• Czytanie wiersza S. Ya Marshaka „Wąsy w paski”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Teremok”.

  „Teremok” jest bardzo popularny w przedszkolnej placówce oświatowej jako przedstawienie teatralne z udziałem samych dzieci, choć częściej jest wystawiany już w grupach średnich i starszych

• Czytanie opowiadań L. N. Tołstoja „Prawda jest droższa niż cokolwiek innego”, „Waria i czyżyk”.
• Zapamiętywanie wiersza S. I. Belousova „Gość wiosenny”.
• Czytanie wiersza A. Pleshcheeva „Wiosna”.
• Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Kura Ryaba”.
• Czytanie opowiadania Y. Thais „Holiday”.
• Czytanie wiersza E. Blagininy „Taka jest matka!”.
• Czytanie bajki K. Czukowskiego „Kurczak”.
• Zapamiętywanie wiersza V. Berestowa „Kotek”.
• Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Byk - czarna beczka, białe kopyta”.
• Wiersz V. V. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe?”.

grupa średnia

• Historia V. Oseevy „Strażnik”.
• Historia N. Sladkowa „Jesień na progu”.
• Rosyjska bajka ludowa „Człowiek i niedźwiedź”.
• Historia V. Oseevy „Niebieskie liście”.
• Rosyjska bajka ludowa „Głupiec i brzoza”.
• Wiersz S. Michałkowa „Co masz?”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Statek”.
• Historia L. Woronkowa „Jak udekorowano choinkę”.
• Rosyjska bajka ludowa Mróz i zając.

  Bajka „Mróz i zając” wzbogaci dziecięcą wiedzę o sezonowych zmianach w przyrodzie

• Opowieść N. Kalininy „O bułce śnieżnej”.
• Historia V. Karaseva „Olya przyszła do przedszkola”.
• Bajka V. Dahla „Lis-bas”.
• Rosyjska bajka ludowa „Lis, wilk i niedźwiedź”.
• Mordowska opowieść ludowa „Jak pies szukał przyjaciela”.
• Rosyjska bajka ludowa „Kogucik i ziarno fasoli”
• Historia V. Borozdina „Starfighters”.
• Bajka N. Sładkowa „Niedźwiedź i słońce”.
• Praca S. Prokofiewy „Opowieść o mamie”.
• Historia S. Vangelego „Przebiśniegi”.
• Opowieść o V. Oseevie „Trzy sroki”.

  Dla większego zanurzenia się w temacie bajki możesz włączyć nagranie audio z głosem sroki dla dzieci.

• Bajka D. Bisseta „Grasshopper Dandy”.
• Praca M. Plyatskovsky'ego „Opowieść o odwróconym żółwiu”.
• Czytanie wiersza V. Paspaleevy „Forest Violet”.
• Historia A. Gajdara „Kampania”.
• Historia L. Tołstoja „Kawka chciała się napić…”.
• Historia N. Sladkova „Bez plotek”.
• Opowieść N. Pavlova „Truskawka”.
• Opowieść V. Suteeva „Pod grzybem”.

Starsza grupa

• Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Lew i pies”.
• Opowieść na temat wiersza E. Trutnevy „Lato odlatuje”.
• Opowieść na temat wiersza E. Trutnevy „Jesień odlatuje”.
• Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Wyjdź poza morza i oceany”.
• Opowieść o bajce K. D. Ushinsky'ego „Wiesz, jak czekać”.
• T. Aleksandrowa „Kuzka Brownie”.
• Historia bajki P. Bażowa „Srebrne kopyto”.
• Czytanie historii Wiktora Dragunskiego „Przyjaciel z dzieciństwa”.
• Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”.

  Wiersze i bajki uczą dziecko życzliwości, szacunku do innych, wspierają ciekawość

• Opowieść o historii V. Chapliny „Wiewiórka”.
• Historia rosyjskiej bajki ludowej „Księżniczka żaby”.
• Czytanie bajki N. Teleszowa „Krupeniczka”.
• Czytanie rozdziałów opowiadania Astrid Lindgren „Dzieciak i Carlson, który mieszka na dachu”.
• Zapamiętywanie wiersza I. Surikowa „Oto moja wieś”.
• Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Zając-chluba” (w opracowaniu A. Tołstoja).
• Czytanie historii N. N. Nosova „Żywy kapelusz”.
• Historia pracy V.P. Kataeva „Kwiat-siedem-kwiat”.
• Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”.
• Opowiadanie Nieńcom bajki „Kukułka” (opr. K. Szawrowa).
• S. Gorodetsky „Kotek” (czytanie w twarzach).
• Opowieść N. Kalininy „O śnieżnej bułce”.
• Zapamiętywanie wiersza M. Jasnowa „Pokojowa rymowanka”.
• Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Nikita Kozhemyaka”.
• Czytanie pracy G. Snegiryova „Penguin Beach”.
• Czytanie rozdziałów z opowiadania A.P. Gaidara „Chuk and Gek”. Modelowanie „Szczeniaka”
• Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, oczy mu się zaszkliły…”.
• Czytanie wiersza Y. Akima „Moi krewni”.
• Narracja baśni ludowej „Sivka-burka”.

  Przez lata przewinęło się wiele wątków literatury rosyjskiej, znane były one także dziadkom dzisiejszych dzieciaków

• Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Kość”.
• Czytanie fragmentów pracy B. S. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzi”.
• Zapamiętywanie wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny”.
• Czytanie wiersza G. Ladonshchikova „Wiosna”.
• Rosyjska bajka ludowa „Lis i zając”
• Opowieść o historii autorstwa Y. Thaisa „Pociąg”.
• Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Strach ma wielkie oczy”.

  Bajka „Strach ma wielkie oczy” ma zasadniczo charakter psychologiczny

• Czytanie pracy I. Leszkiewicza „Sygnalizacja świetlna”.
• Dramatyzacja fragmentu rosyjskiej baśni ludowej „Masza i Niedźwiedź”.
• Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”.
• Historia rosyjskiej bajki ludowej „Wilk i siedmioro koźląt”.
• Opowieść o ukraińskiej opowieści ludowej „Spikelet”.
• Czytanie fragmentu pracy K. Paustovsky'ego „Złodziej kotów”.
• Zapamiętanie fragmentu „Nad brzegiem morza jest zielony dąb…” z wiersza A. S. Puszkina „Rusłan i Ludmiła”.
• Ulubione opowieści A. S. Puszkina.
• Czytanie bajki R. Kiplinga „Słoń”.
• Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Havroshechka”.

grupa przygotowawcza

• Znajomość fragmentu wiersza A. S. Puszkina „Eugeniusz Oniegin” „Już niebo oddychało jesienią…”.
• Czytanie i opowiadanie ludowej opowieści Nanai „Ayoga”.
• Rosyjska bajka ludowa „Mały lis i wilk”
• Historia K. Ushinsky'ego „Cztery życzenia”.
• Epicki „Ilja Muromiec i słowik rozbójnik”.
• Historia K.G. Paustowskiego „Ciepły chleb”.
• Zapamiętywanie wiersza N. Rubtsova „O zającu”.
• Czytanie historii A. Kuprina „Słoń”.
• Czytanie historii V. Bianchiego „Kąpiel młodych”.
• Znajomość pracy D. Mamina-Sibiryaka „Medvedko”.
• Bajka Ch. Perro „Kot w butach”.
• Opowieść M. Zoshchenko „Wielcy podróżnicy”.

  Dzieci są bardziej zainteresowane opowieściami o swoich rówieśnikach

• Epicki „Sadko”.
• Czytanie bajki V. Suteeva „Czarodziejska różdżka”.
• Opowieść K. Ushinsky'ego „Lis i koza”.
• Zapoznanie się z twórczością I. Surikowa „Zima”.
• Opowieść E. Permyaka „Pierwsza ryba”.
• Bajka oparta na opowieściach ludowych „Śnieżna Panna”.
• Nauka wiersza S. Marshaka „Młody miesiąc topnieje ...”.
• Wiersz E. Moszkowskiej „Biegali do wieczora”.
• Znajomość pracy P. Ershova „Humpbacked Horse”.
• Rosyjska bajka ludowa „Kogucik - złoty grzebień i kamienie młyńskie”.
• Opowieść o pracy E. Charushina „Niedźwiedź”.
• Wiersz S. Jesienina „Brzoza”.
• Opowieść o bajce „Strach ma wielkie oczy”.
• Czytanie bajki H.-K. Andersena „Brzydkie kaczątko”.
• Historia V. Bianki „Adaptacja”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Vasilisa the Beautiful”.
• Historia V. Dahla „Stary latek”.

  W starszym wieku przedszkolnym bajki są przez dzieci postrzegane pełniej, można je skorelować z porami roku minionymi i przyszłymi.

• Wiersz F. Tyutczewa „Zima nie bez powodu jest zła…”.
• Bajka H.-K. Andersena „Calineczka”.
• Historia E. I. Charushina „Dzika”.
• Historia M. Prishvina „Złota łąka”.
• Wiersz „Limerick” Edwarda Leara.
• Historia V. Bianchiego „Domy leśne”.
• Bajka braci Grimm „Kociołek owsianki”.
• Historia S. Aleksiejewa „Pierwszy nocny baran”.
• Wiersz A. Bloka „Na łące”.
• Opowieści Puszkina.
• Rosyjska opowieść ludowa „Siostra Alyonushka i brat Ivanushka”

Koło do czytania beletrystyki w przedszkolu

W przedszkolu często praktykuje się pracę w kółku nad czytaniem fikcji. Ten kierunek jest bardzo ważny: literatura dziecięca ma dziś wielu „rywali” - bajki, programy telewizyjne dla dzieci, gry komputerowe. Nie wymagają refleksji od facetów, w przeciwieństwie do dzieła sztuki. Jest też taki paradoks: w księgarniach jest ogromny asortyment kolorowych, pouczających i ciekawych publikacji, ale czytanie z dzieckiem wymaga siły, uwagi i czasu, których wielu rodzicom brakuje. W takich przypadkach zadanie wprowadzenia przedszkolaków do książki spoczywa na barkach wychowawcy. I dobrze, jeśli oprócz prac określonych w programie edukacyjnym przedszkola zapoznaje dzieci z innymi wspaniałymi bajkami, opowiadaniami, eposami, wierszami, a także przysłowiami i powiedzeniami.

Dziś książki mają wielu „konkurentów” w walce o uwagę dziecka.

Jeśli chodzi o tematykę koła literackiego, może ono obejmować:

• utwory różnych gatunków (wariantowe tytuły: „Z wizytą w książce”, „Literacki salon”, „Magiczny świat książek”);
• tylko bajki („Bajki są dobrymi przyjaciółmi”, „Zwiedzanie bajki”, „Bajka jest bogata w mądrość…”);
• wiersze (dzieci czytają je ekspresyjnie i zapamiętują).

Zajęcia w kole odbywają się zazwyczaj raz w tygodniu w godzinach popołudniowych.

Jako przykład możemy wziąć pod uwagę program pracy i długoterminowy plan pracy koła „Zwiedzanie książki” (przeznaczony na trzy lata studiów) pedagoga E. V. Nazarovej. Jego osobliwością jest to, że czytanie literatury jest połączone z prowadzeniem rosyjskich gier ludowych o podobnej tematyce.

Elizaveta Vasilievna wskazuje następujące zadania koła:

• rozwijanie u dzieci umiejętności pełnego odbioru dzieła sztuki, wczucia się w bohaterów i emocjonalnego reagowania na to, co czytają;
• uczyć dzieci odczuwania i rozumienia figuratywnego języka dzieła sztuki, ekspresyjnych środków tworzących obraz artystyczny, rozwijania figuratywnego myślenia przedszkolaków;
• kształtowanie umiejętności odtwarzania plastycznych obrazów utworu literackiego, rozwijanie wyobraźni dzieci, myślenia asocjacyjnego, rozwijanie ucha poetyckiego dzieci, gromadzenie wrażeń estetycznych słuchania dzieł literatury pięknej, rozwijanie ucha artystycznego ;
• kształtować potrzebę ciągłego czytania książek, rozwijać zainteresowanie czytaniem fikcji, twórczością pisarzy, twórców dzieł sztuki werbalnej;
• wzbogacić wrażenia sensoryczne dziecka, jego realne wyobrażenia o świecie i przyrodzie;
• kształtowanie estetycznego stosunku dziecka do życia, wprowadzanie go w klasykę fikcji;
• poszerzać horyzonty dzieci poprzez czytanie książek różnych gatunków, zróżnicowanych pod względem treści i tematyki, wzbogacać doświadczenia moralne, estetyczne i poznawcze dziecka;

Celem jest dogłębne zapoznanie dzieci z literaturą i książką dziecięcą, zapewnienie rozwoju literackiego przedszkolaków, odsłonięcie dzieciom świata wartości moralnych i estetycznych oraz kultury duchowej nagromadzonej przez poprzednie pokolenia, rozwijanie gustu artystycznego, kształtowanie kultury uczuć, komunikacji.

Jak zorganizować otwarte oglądanie klasy czytania beletrystyki

Jedną z ważnych form pracy czytelniczej są zajęcia otwarte, podczas których nauczyciel demonstruje kolegom swoje innowacyjne doświadczenie. Nowość może dotyczyć różnych aspektów:

• wykorzystanie technologii informacyjnych i komputerowych – ICT (slajdy przedstawiające epizody utworu, jego poszczególnych bohaterów);
• opowiadanie bajki przez dzieci na podstawie tabliczek mnemonicznych (ten kierunek zawsze jest interesujący);
• innowacją może być nawet minuta wychowania fizycznego – nieodzowny element większości zajęć (na przykład użycie kamyczków do poprawienia rytmu, nawiasem mówiąc, tę technikę można również zastosować przy czytaniu wierszy).

Zajęcia z wykorzystaniem ICT zawsze wyglądają korzystnie

Ciekawym pomysłem jest powiązanie z wydarzeniem dyrektora muzycznego lub wykorzystanie nagrań dźwiękowych. Na przykład w tej samej bajce „Masza i niedźwiedź” muzyka przekaże, jak dziewczyna zbiera grzyby i jagody w lesie, a niedźwiedź idzie przez las ciężkim krokiem. Dzieci będą po prostu zachwycone tak głębokim zanurzeniem się w pracy.

Finał otwartej lekcji również może być ciekawy do pokonania. Na przykład dzieci dają gościom zakładki do książek, które zrobiły własnymi rękami.

Otwartego oglądania nie można wcześniej przećwiczyć z grupą, na przykład zapamiętując wiersze lub opracowując odpowiedzi na pytania. Jest to zawsze widoczne z zewnątrz: dzieci nie będą tak zaintrygowane, jak gdyby oglądały pracę po raz pierwszy.

Cechy organizacji zajęć świątecznych i rekreacyjnych do czytania

Do wychowania zainteresowania książką przyczyniają się również różne imprezy świąteczne: wypoczynek literacki, rozrywka, wieczory, quizy. Ich tematem może być twórczość konkretnego pisarza, poety (np. A. Puszkina, S. Marszaka, K. Czukowskiego, A. Barto), zwłaszcza jeśli wiąże się to z jego zbliżającą się rocznicą.

Wydarzenie literackie może zbiegać się w czasie ze świętem, na przykład Dzień Matki, Dzień Ptaka, 9 maja. W tym celu wybierane są dzieła różnych gatunków (wiersze, opowiadania, epizody z bajek, przysłowia, powiedzenia), które są odtwarzane w oryginalny sposób.

Świąteczną atmosferę zawsze tworzy połączenie różnych dziedzin sztuki - literatury, teatru, tańca, muzyki, plastyki. W taki wypoczynek można również włączyć elementy sportowe.

Struktura święta literackiego jest podobna do budowy poranka:

1. Uroczyste otwarcie z przemówieniem wprowadzającym gospodarza.
2. Wyświetlanie numerów koncertów.
3. Pokaz wystawy książek.
4. Ukończenie.

Połącz części wydarzenia, z wyjątkiem lidera, postaci z gry. Nie pozwalają na osłabienie uwagi dzieci.

Integralną częścią festiwalu literackiego jest recytacja wierszy

Starsze przedszkolaki mogą zorganizować minikoncert dla młodszych uczniów z czytaniem znanych dzieciom rymowanek, piosenek i wierszy. W takim przypadku pożądane jest stosowanie materiałów wizualnych - zabawek, zdjęć, różnych przedmiotów.

Przykład streszczenia wydarzenia literackiego na podstawie twórczości S. Ya Marshaka (autor A. G. Chirikova).

Powiązane wideo

Znajomość fikcji często zamienia się w mały występ, w którym występują same dzieci.

Wideo: czytanie wierszy Agni Barto o zabawkach (młodsza grupa)

Wideo: opowiadanie i wystawianie bajki „Teremok” (druga grupa juniorów)

Wideo: „Podróż przez rosyjskie opowieści ludowe” (lekcja otwarta w grupie środkowej)

Wideo: lekcja-podróż przez bajkę „Gęsi-łabędzie” (starszy wiek przedszkolny)

Wprowadzanie dziecka w świat czytania powinno rozpocząć się już we wczesnym wieku. Oprócz rodziców kluczową rolę odgrywa w tym przedszkole, pierwsza instytucja społeczna dziecka. Oczywiście przedszkolaki są bardziej słuchaczami niż czytelnikami. Treść pracy plastycznej przekazuje im nauczyciel, odsłania również ideę, pomaga dzieciom wczuć się w uczucia bohaterów. Dlatego nauczyciel powinien umieć zainteresować dzieci książką, być kompetentny w zakresie literatury dziecięcej i mieć wysoki stopień ekspresyjnego czytania.