Anna Gładkowa
Dyskusja z elementami gry na temat „Uzależnienie od narkotyków” dla nastolatków w wieku 14-14 lat
Państwowa instytucja rządowa
usługi społeczne Terytorium Krasnodarskiego
„Otradnensky Centrum Rehabilitacji Społecznej dla
nieletni”
Temat: « Uzależnienie»
Formularz postępowania: dyskusja z elementami gry.
opiekun:
Gładkowa A. S.
Trzecia grupa rehabilitacyjna
Grupa docelowa: nieletni 14-18 lat.
Forma i metody pracy: rozmowa, dyskusja, ćwiczenia, dyskusja, odgrywanie ról.
Cel uczestnicy narkotyków
Zadania:
udzielanie informacji nt uzależnienie
narkotyczny lub substancja toksyczna;
substancje odurzające.
Spodziewany wynik: rozwijanie umiejętności samoobrony i zapobiegania problemom uzależnienie od narkotyków, świadomość dzieci na temat szkodliwych skutków uzależnienie na ludzkim ciele.
Sprzęt
Plan:
1. Rozpoczęcie lekcji: powitanie, ćwiczenia "Śnieżna kula".
2. Wstęp: rozmowa-dyskusja.
3. Korpus główny: ćwiczenia "Moje oczekiwania", dyskusja"Co się stało uzależnienie» ćwiczenie relaksacyjne „Polanka”, dyskusja, odgrywanie ról „Sposoby rezygnacji lek» .
4. Część końcowa: refleksja, podsumowanie.
« Uzależnienie»
Cel: dowiedz się, jaki jest stopień świadomości nt uczestnicy narkotyków; poszerzać i pogłębiać informacje.
Zadania:
rozwijać umiejętności, które pomogą Ci dokonywać pozytywnych wyborów;
w sytuacjach życiowych podejmować decyzje z wyraźną świadomością własnego zachowania i odpowiedzialnym podejściem do wymagań społecznych i kulturowych społeczeństwa;
rozwijać umiejętności samoobrony i zapobiegać problemom.
udzielanie informacji nt uzależnienie jako choroba istotna społecznie;
rozwijanie umiejętności opierania się sugestiom, aby spróbować narkotyczny lub substancja toksyczna;
wyrobienie ostrożnej postawy wobec osób korzystających lub oferujących substancje odurzające.
materiały: rysunki, tkanina w różnych kolorach, pisaki, papier, arkusze samoprzylepne, taśma klejąca, nożyczki, magnetofon, muzyka.
Postęp kursu.
1. Rozpoczęcie lekcji.
Pozdrowienia.
Ćwiczenia "Śnieżna kula".
Dzisiaj porozmawiamy o uzależnienie. Dlaczego to temat poświęciłeś tyle uwagi? Ponieważ uzależnienie stanowi wielkie niebezpieczeństwo zarówno dla człowieka, jak i dla społeczeństwa i cywilizacji jako całości.
2. Wstęp.
Zacznijmy naszą lekcję temat, które teraz wspólnie zdefiniujemy. zamieszczam zdjęcia. Kto jest na zdjęciu? Jaki jest temat do dyskusji? Zgadza się, porozmawiajmy o tym uzależnienie.
„Jedyne, co jedna osoba może pomóc drugiej, to zgodnie z prawdą i miłością ujawnić jej istnienie alternatywy”.
Ericha Fromma
„Podróżny idący rzeką usłyszał rozpaczliwe krzyki dzieci. Podbiegając do brzegu, zobaczył tonące w rzece dzieci i rzucił się na ratunek. Widząc przechodzącego mężczyznę, zaczął wołać o pomoc. Zaczął pomagać tym, którzy wciąż na powierzchni.Widząc trzeciego podróżnika, zawołali pomoc: Ale on, ignorując wezwania, pośpieszył Kroki: „Czy interesuje Cię los dzieci?” – zapytali ratowników. Trzeci podróżnik odpowiedział: „Widzę, że jak dotąd sobie radzicie. Pobiegnę na zakręt, dowiem się, dlaczego dzieci wpadną do rzeki, i spróbuję temu zapobiec”.
Dyskusja: O czym jest ta historia? Przypowieść ta ilustruje możliwe podejścia do rozwiązania problemu. uzależnienie. Dużą rolę przypisuje się środkom zapobiegawczym „biegać do zakrętu i zapobiegać”.
Niebezpieczeństwo zaczyna się pojawiać narkotyki istnieje w każdym wieku. Ale badania sugerują, że wiele uzależniony od narkotyków zaczął dołączać narkotyczny fundusze już od 8-10 lat. Z każdym rokiem ich liczba wzrasta, ale szczególnie w wieku 13-15 lat. Znajdź się narkotyczny Uzależnieniami mogą być zarówno dzieci z rodzin dysfunkcyjnych, jak i dzieci powołane w społeczeństwie „złota młodość”.
3. Główna część.
Cel naszej lekcji: zapobieganie używaniu substancji - narkotyki.
Ćwiczenie „Moje oczekiwania”.
Cel: poznaj oczekiwania uczestników sesji.
materiały: samoprzylepne papiery kolorowe i pisaki.
Poproś uczestników, aby zapisali swoje oczekiwania na kolorowych kartkach. Ważne jest, aby ostrzec uczestników, że na jednej kartce papieru można zapisać tylko jedno oczekiwanie lub jedno pytanie. Następnie liście przykleja się do dużego arkusza, wiesza na tablicy i odczytuje.
Wiesz już dużo o narkotyki, porozmawiajmy o uzależnienie, stan, zachowanie uzależnienie od narkotyków z rysunkami tematycznymi.
Dyskusja"Co się stało uzależnienie".
Cel: dowiedz się, jaki jest poziom świadomości uczestników na temat problemu uzależnienie. Rozdaj rysunki uczestnikom. Rysunki: prezent, naczynia, gąbka, ryba na talerzu, gra w piłkę, karmienie owsianką, zaprzęg koni, pogoda, piłka na pochyłej płaszczyźnie, płot, róża, kwiat, chwast, wejście do zimnej wody, osa w pokoju, naczynia połączone. W ciągu 3 minut ułóż historię skojarzeniową, zaczynając od słowa: „Osoba, która używa narkotyki:", "narkomania jest:"
Możliwe odpowiedzi (z odpowiedzi uczniów ósmej klasy): prezent „osoba otrzymuje w prezencie specjalnie dawkę lek, za darmo, w ten sposób „zaczepiając” go lek. Wtedy, w wyniku rozwiniętego uzależnienia, osoba będzie gotowa kupić dawkę od dealerów za dowolne pieniądze”;
naczynia: „osoba, która używa narkotyki, na początku zaczynał od małej dawki, potem potrzebował coraz więcej. Często dochodzi do przedawkowania i narkoman umiera";
gąbka: „osoba, która używa narkotyki pochłania wszystko, co powoduje stan odurzenia”;
ryba na talerzu: „osoba, która używa narkotyki jak ryba na talerzu z otwartymi ustami, spragniona powietrza, wody i uzależnienie od narkotyków- oszczędzając dawkę dla niego lek, zanurzając się w jego zwykłym środowisku - przyjemność, haj, dystans ”;
gra w piłkę: „osoba, która używa narkotyki jak w grze piłka: dostał piłkę (ukłuł, złapał szum i nic więcej go nie martwi - nie ma żadnych zasad Gry, żadnych relacji międzyludzkich, żadnego letniego zachmurzenia dzień:";
karmienie owsianką: „osoba, która używa narkotyki traci niezależność, jak dziecko niezdolne do podejmowania świadomych decyzji”;
drużyna koni: „osoba, która używa narkotyki zmuszony ciągnąć za sobą „ciężki wózek uzależnienia od substancji psychoaktywnych”. Rządzą narkotyki. Bardzo trudno jest pozbyć się uprzęży, przy czym potrzebna jest pomoc boki: lekarze, rodziny, ludzie wokół i ich siła woli”;
pogoda: "nastrój uzależnienie od narkotyków tak zmienna jak pogoda?”;
piłkę na pochyłej płaszczyźnie: „osoba, która używa narkotyki zwijać się bardzo szybko. Bardzo trudno jest nadążyć.”
ogrodzenie: „: pokonuje wszelkie trudności, przeszkody, aby dostać dawkę, a nawet przekracza granicę prawa”;
Róża: „agresywność, drażliwość, zadawanie bólu innym”;
kwiat: „robak jest narkotyki niszczenie narządów wewnętrznych”;
chwast: „bezużyteczność, bezużyteczność istnienia”;
wejście na zimno woda: „choć wie, że to niebezpieczne, mimo to stąpa. „Rzeka” narkotyki szybko go zabierają. Bardzo trudno jest wyjść pod prąd, z zależności”;
osa w pokoju: „jak osa pragnąca polecieć na wolność, tak uzależniony w poszukiwaniu dawki";
naczynia połączone: „przynosi cierpienie każdemu. Pojawiają się problemy w rodzinie, w pracy i w relacjach międzyludzkich”.
Aspekt medyczny uzależnienie. (5 minut)
Każdy człowiek jest wolny. I może wybrać, co zrobić ze swoim zdrowiem. Ale każdy wybór powinien opierać się na wiedzy pomiędzy tym, co a tym, co wybierasz. Jak lek działa na organizm ludzki. Czy wiesz, że w organizmie człowieka znajdują się substancje podobne do lek. Kiedy dobrze się bawisz, zjesz coś smacznego, Twój mózg wytwarza specjalne hormony, które naukowo nazywane są endorfinami. Jeśli dana osoba zacznie brać lek, jego organizm przestaje wytwarzać naturalne substancje. I człowiek nie jest już w stanie cieszyć się życiem bez niego lek. Do podstawowy mieć dobry humor, a potem, żeby istnieć, potrzebuje lek
Aby ułatwić Ci zrozumienie tego, możemy podać przykład z biologii. Zapewne wiesz, że sama kukułka nie wykluwa piskląt. Wrzuca swoje jajka do cudzych gniazd. Na przykład w gnieździe gajówki. Gajówka nie zauważa zmiany. I bierze kukułcze jajo za swoje. W efekcie kukułka wyrzuca jaja wodniczki i zajmuje całe gniazdo. Teraz rodzice zastępczy dokładają wszelkich starań, aby nakarmić pisklę. A on nienasycony żąda coraz więcej. Ale kukułka wyrośnie z kukułki, a gajówka nie będzie miała własnego potomstwa. Jest to lek, podobnie jak kukułka, prowadzi do śmierci naturalnej substancji dla człowieka. Nie będzie jednak wykonywał funkcji niezbędnych do normalnego działania.
(Można użyć filmu medycznego uzależnienie.)
Ćwiczenie relaksacyjne „Polanka”.
materiały: tkanina, taśma klejąca, nożyczki, nagranie muzyczne, magnetofon.
Muzyka brzmi „Odgłosy natury”. Usiądź wygodnie, zamknij oczy i słuchaj dźwięków muzyka: Wyobraź sobie słoneczny letni dzień. Ciepły wietrzyk porusza liśćmi drzew. Kroczysz boso po miękkiej zieleni trawa: Przed tobą jest łąka usiana kolorowymi kwiatami. Zastanów się dokładnie, które Oni:
Otwórz oczy. Stwórzmy własny kwiatek z kawałków materiału. Pracujemy w parach. Znajdź miejsce dla swojego kwiatu na polanie (zielony materiał). Przedstaw swoje praca: jak nazywa się kwiat, jego cechy, hobby.
Dyskusja.
Okazuje się, że kwiaty potrafią mówić. Opowiadam początek opowieści „Kwiat o imieniu Nieznajomy”. Nazwy kwiatów czerpię z zaprezentowanego przez uczestników ćwiczenia „Polana”.
Każdy kwiat na tej polanie to kolejna wiadomość o lesie. Życie na tej polanie jest dla nich zabawne i interesujące. Pewnego ranka na polanie pojawił się nowy kwiat na cienkiej łodydze, z małymi listkami i bardzo małym, nieotwartym zielonym pąkiem.
Jesteś jak zwykła trawa, powiedziały wielkie kwiaty lotosu. - Przecież jesteś taki zielony.
Nie, odpowiedział nowy kwiat, jestem Nieznajomym kwiatem.
Jakim jesteś kwiatem, jeśli twój pączek się nie otworzył! – powiedziała Lily.
Nie ma takich kwiatów - zadzwoniły dzwony.
I wszystkie kwiaty na łące powiedział: „Nie ma takiego kwiatu, nie jesteś nasz, nie będziemy się z tobą przyjaźnić!”
Mała, szczupła, zielona Nieznajoma spojrzała na siebie. „Tak. Nie jestem taki jak oni, nikt nie chce ze mną być rozmawiać: „Od tej myśli poczuła się taka samotna i opuszczona przez wszystkich! Stała się znikać: już cienka łodyga stała się jeszcze cieńsza i chciała. Ale wtedy usłyszała głos róże: „Nie smuć się! Nie, ukłucie: Co jest słabe? Czego się boisz?” „Tak, boję się. Tak, boję się!” – odpowiedziała. nie zapomnij mnie:
Cel: rozwijanie umiejętności prawidłowego zachowania w sytuacji sporu, presji ze strony rówieśników.
Dyskusja: Jakie problemy miał Nieznajomy? (niska samoocena, poczucie niższości, poczucie bycia „czarną owcą”.
Wniosek: posiadanie rozsądnego poczucia zagrożenia jest naturalne. Strach narkotyki a ich używanie nie jest przejawem tchórzostwa, ale rozsądnej, odpowiedzialnej postawy wobec siebie, swojego zdrowia. Jest problem odpowiedzialności za siebie za swoje życie i problem infantylizmu. Wyboru dokonuje tylko sam człowiek - zmierzać w stronę zdrowia lub śmierci.
Opracowanie przykładowych opcji awaria:
Spokojne i pewne „Nie!” i spójrz prosto w oczy oferentowi lek.
Dyskusja.
Gra RPG Kiedy można zaoferować lek. Sposoby odmowy».
Każda osoba tworzy wybór: zaakceptuj go narkotyki, czy nie. Ale niestety dokonuje wyboru tylko raz - za pierwszym razem. Wszystkie inne decyzje są podejmowane indywidualnie. lek.
Przyjrzyjmy się sytuacjom, w których można go zaoferować lek.
1)Wł dyskoteka. I będzie to oferowane bardzo umiejętnie. Sprzedawca będzie tobą manipulował (tj. kontroluj jak marionetka). I zrobi to profesjonalnie. Po co to jest? Żebyś przyszedł znowu i dostał dawkę, ale teraz będziesz musiał zapłacić. Jakich zwrotów używają?
Dzięki temu będziesz mieć więcej zabawy!
To bezpieczne i pomoże Ci się zrelaksować!
Nie jest lek. Za kogo mnie masz. Te pigułki po prostu podnoszą na duchu.
Mama i tata mówili, że jest to dla ciebie niebezpieczne. Po prostu cię kontrolują. Słuchaj więcej swoich przodków, opowiadają ci bajki.
Ja też to zaakceptowałem. A teraz mogę świecić aż do rana.
Każdy to akceptuje. Po prostu zostałeś w tyle. Staniesz się twardszy.
2) Sugestia od znajomego. Jest prawdopodobne, że przyjaciel chce wypróbować pigułkę, ale jeden się boi. I drugi opcja: jeśli znajomy już jest uzależnienie od narkotyków. I kiedy uzależnienie nie może być przyjaźni. Na narkoman jeden mistrz - narkotyk. I dla dobra lek jest gotowy zdradzić ukochaną osobę.
3) Propozycja osób dorosłych. W tym przypadku również mamy do czynienia z manipulacją. narkotyki prezentowane są jako atrybut dorosłości i chłodu, męskości. Możliwy zwroty:
Wiesz, jakie to fajne. Nie jesteś już mały! Nie jesteś synkiem matki!
Jesteś dorosły, możesz już sam zdecydować, że czas spróbować trawki.
Trzeba tu pamiętać, że męskość nie polega na wykorzystywaniu, ale na obronie własnego zdania i swojego stanowiska, choć to jest znacznie trudniejsze. Nie zawsze większość, która cię otacza, ma rację. Ważne jest, aby mieć własne zdanie. To zależy od tego, czy przeżyjesz.
Zastanówmy się, jak się tego pozbyć narkotyki.
Sposoby odmowy:
1. Po prostu powiedz "NIE" bez wyjaśnienia;
2. Odmów i wyjaśnij powoduje: "Uprawiam sporty. To utrudni ci osiągnięcie sukcesu.”, „Nie chcę umierać młodo” itp.;
3. Zaproponuj zrobienie czegoś zamiast proponowanego;
4. Odmów i odejdź;
5. „Zepsuty rekord”(powtórz dla wszystkich przekonań "NIE", „Nie zrobię tego”);
6. Zignoruj ofertę;
7. Spróbuj nawiązać współpracę z kimś, kto podziela Twoje zdanie;
8. Staraj się unikać niebezpiecznych sytuacji
Powinieneś od razu nauczyć się pewnie wyrażać swoje stanowisko, a nie używać takich zwrotów jak "Pomyślę", „Może kiedyś spróbuję”. Obroty te są bardzo podobne do obietnic.
Teraz proponuję Ci ćwiczenie, w którym powinieneś przemyśleć kilka opcji odmowy lek i sugestie, aby spróbować.
Pracę wykonuje się w parach. Jeden ze studentów sugeruje spróbować lek, drugi odmawia. Odmowa powinna być taktowna, ale stanowcza. Następnie uczniowie w parach zamieniają się rolami. Czas przeznaczony na pracę w parach wynosi 5 minut.
Po zakończeniu ćwiczenia należy omówić dwa pytania. pytanie:
- Czy łatwo jest przyjąć godne odmowy?
– Jak uczestnicy czuli się w rolach namawiania i odmawiania?
Jakie są powody podjęcia narkotyki?
Burza mózgów Dlaczego zaczynają brać narkotyki?» (15 minut)
Proponuje się swobodne mówienie o powodach, które skłaniają osobę do spożywania alkoholu lub narkotyki. Prowadzący zapisuje odpowiedzi na kartce papieru, zachęcając wszystkich uczestników do aktywności. Przykładowe odpowiedzi mogą wyglądać Więc: „Człowiek używa bo narkotyki i alkoholże te substancje pomagają do niego:
Usuń bariery w komunikacji
Zaspokój swoją ciekawość
Uwolnij napięcie i niepokój, walcz ze stresem
stymulować aktywność
postępuj zgodnie z przyjętą tradycją
Zdobądź nowe doświadczenia.”
Na koniec dokonuje się podsumowania i uogólnienia, zadaje się pytanie, jak teraz przypominają sobie te powody, co było trudne, czy dokonano jakichś odkryć. W toku dyskusji warto zwrócić uwagę na to, jakie potrzeby człowieka rzekomo zaspokaja się za pomocą alkoholu i alkoholu. narkotyki i czy istnieją inne sposoby osiągnięcia tego samego efektu. Na przykład osoba używa alkoholu, aby złagodzić stres psychiczny. To samo można osiągnąć poprzez ćwiczenia, spacery, uprawianie hobby, rozmowę z przyjacielem itp.
10 powodów, dla których nie warto brać lek. (15 minut)
1. Lek prowadzi do pułapki uzależnienia. Istnieje opinia, że już po pierwszym zastosowaniu lek zależność nie występuje. Z jednej strony tak. Ponieważ uzależnienie fizyczne pojawia się po raz trzeci lub czwarty. Ale istnieje inny rodzaj uzależnienia - psychiczny. Pojawia się za pierwszym razem. I zostaje na całe życie. Nie da się go usunąć, można go jedynie stłumić. Przyszły uzależnienie od narkotyków próbując lek po raz pierwszy odczuwanie intensywnej przyjemności. I próbuje to powtórzyć jeszcze raz. Ale za drugim razem nie doświadcza już takich wrażeń. Chce je ciągle powtarzać. I tu następuje fatalny trzeci i czwarty raz. I zeskocz lek staje się niemożliwe. Ale nadal istnieje lek, od którego zależność pojawia się po raz pierwszy. Nazywa się crack. Przyjemne doznania podczas palenia cracku mijają bardzo szybko. Aby powtórzyć efekt, musisz wypalić kolejną dawkę. lek aby usunąć przerwę. Do przedawkowania dochodzi bardzo łatwo i może prowadzić do poważnych konsekwencji. Pękać uzależnienie od narkotyków często skłonny do myśli samobójczych.
2. Pogorszenie relacji z bliskimi. uzależnienie od narkotyków nie ma znaczenia, kto jest przed nim. Z łatwością może okraść rodziców, użyć wobec nich siły fizycznej. Miłość do bliskich po prostu przestaje istnieć. W rezultacie traci najbliższe mu osoby. Skazuje rodziców na cierpienie. W końcu żaden rodzic nie chce chować swoich dzieci. I rodzice uzależniony od narkotyków często są na to skazani.
3. Relacje z dziewczyną / facetem pogarszają się. Wiele uzależniony od narkotyków miał bliski związek. Ale były przed przyjęciem narkotyki. Potem miłość zniknęła, a pozostała tylko chęć wykorzystania swojego chłopaka/dziewczyny, aby uzyskać od niego/niej pieniądze narkotyki.
4. Słabe wyniki w nauce. Kiedy otrzymasz narkotyki Mózg cierpi jako pierwszy. A student nie jest już fizycznie zdolny do nauki. Po prostu brakuje mu sił i zdolności do nauki. (rysunek uzależnienie od narkotyków) .
5. Koniec kariery. Wszyscy ludzie chcą odnieść sukces, chcą prestiżowej pracy. Ale wszystko, co człowiek osiągnie w jednej chwili, może zostać utracone. Wszystkie marzenia zostają zniszczone. Wiń to narkotyki.
6. Utrata szacunku do samego siebie. Dla uzależnienie od narkotyków nie ma wartości moralnych. Niszczy wszystko, bo nie może przestać. Okradnie bliskich, dziewczyno- uzależnienie od narkotyków nawiąże intymne relacje z tymi, dla których mają pieniądze lek i znosić wszelkie upokorzenia i zastraszanie za odpowiednią dawkę.
7. Problemy z prawem. Używając narkotyki, osoba zaczyna prowadzić przestępczy tryb życia. Pod wpływem ludzie tracą kontrolę nad sobą lek i stać się zdolnym do każdego przestępstwa. Lek jest drogie i nigdy nie wystarczające. Kupić to narkomani są gotowi na wszystko. Dlatego każdy z nich miał do czynienia z organami ścigania. Każdy z nich ma przeszłość kryminalną, która uniemożliwia im osiągnięcie sukcesu w życiu.
8. Zaburzenia psychiczne. Używając narkotyki doświadczysz nieodwracalnych zmian Psyche: zaburzenia mowy i koordynacji, napady padaczkowe, majaczenie, omamy. W rezultacie możliwe jest samobójstwo.
9. Zniszczenie zdrowia. Bardzo narkomani mają zapalenie wątroby, HIV, często uzależniony od narkotyków amputowano kończyny, bo wdała się w nie gangrena.
10. Śmierć. Większość uzależniony od narkotyków umiera 3-5 lat po rozpoczęciu użytkowania narkotyki. Dawny nie ma narkomanów. Tylko jednemu na tysiąc udaje się powrócić do mniej lub bardziej satysfakcjonującego życia.
Wymaga to ogromnej siły woli, odpowiedniego środowiska, które będzie gotowe do walki o tę osobę i konieczne jest specjalne traktowanie.
4. Część końcowa.
Uzależnienie- kilka sekund przyjemności i przedwczesna śmierć. Wybierz życie. Dla rozsądnej osoby przyjęcie propozycji lek równoznaczne z propozycją skoku z dachu.
Podsumowanie lekcji.
Odbicie: Czy ćwiczenia profilaktyczne są konieczne? Jakie życzenia?
Evgenia Vodopyanova
– A ty jesteś temu przeciwny. Gra biznesowa poświęcona profilaktyce narkomanii w ośrodku resocjalizacyjnym dla nieletnich
Znaczenie:
Problem uzależnienie wśród młodych ludzi dla społeczeństwa rosyjskiego jest dziś najbardziej dotkliwy i stanowi zagrożenie globalne.
Doszła do wniosku zdecydowana większość specjalistów badających ten problem, że głównym kierunkiem walki z tym problemem jest społeczny złem powinno być nie tylko traktowanie tych, którym udało się dołączyć uzależnienie, ale również profilaktyka tej choroby. Im szybciej proces się rozpocznie środki zapobiegawcze, tym skuteczniejszy będzie wynik wysiłków mających na celu zapobieganie uzależnienie.
W rozwiązywaniu złożonego problemu profilaktyka narkotykowa znaczącą rolę wśród nastolatków grać społecznie-środki psychologiczne, w tym kształtowanie odpowiednich orientacji wartościowych zdrowego stylu życia, psychotechnologie wpływów edukacyjnych, kształtowanie stabilności osobistej i samoregulacji młodzieży.
W związku z tym pojawia się problem naukowego opracowania systemu środków zapobiegających młodzieży uzależnienie, czyli pierwotny Profilaktyka społeczno-psychologiczna narkomanii wśród młodzieży.
Cel:
Podnieść poziom informacji wśród młodzieży na temat problemów z nią związanych narkotyki. Informowanie młodych ludzi o konsekwencjach konsumpcji narkotyki oraz kształtowanie własnego stanowiska każdego uczestnika w stosunku do używanie narkotyków.
Zadania:
Zapoznanie uczniów z substancjami psychoaktywnymi i konsekwencjami ich działania na organizm i życie człowieka; Badanie sposobów rozprzestrzeniania się zakażenia wirusem HIV, jego rozwoju w organizmie człowieka; Utrwalić zdobytą wiedzę; Wzmocnić potrzebę zdrowego stylu życia.
Sprzęt: prezentacja do gry, karty dla wszystkich uczestników gry, żetony.
Postęp wydarzenia:
Dzień dobry Miło mi Cię powitać gra biznesowa"A ty - przeciwko?» , który jest poświęcony Międzynarodowemu Dniu Walki przeciwko narkotykom.
Gra składa się z 3 głównych rund, w których zdobędziesz żetony. W końcu ten, który ma duża ilość gwiazdy.
I chcę rozpocząć naszą grę od gry « WSPOMNIENIA»
Do gry służy piłka. Gospodarz na zmianę rzuca piłkę do uczestników gry, używając słów « uzależnienie» , « narkotyki» , "uzależnienie". A dzieci szybko i bez wahania odpowiadają, co jako pierwsze przychodzi im na myśl.
Dziękuję bardzo za uwagę i udział. Przejdźmy teraz do gry.
Zasady: gra opcje pytań i odpowiedzi. Uczestnik musi znaleźć poprawną odpowiedź i podnieść odpowiednią tablicę rejestracyjną. Za poprawną odpowiedź uczestnik otrzymuje token.
1 runda „Substancje psychoaktywne”.
Substancje psychoaktywne to substancje, które wprowadzone do organizmu człowieka mogą zmieniać zachowanie, funkcje motoryczne, nastrój. Może być "prawny", "nielegalny" .
Ćwiczenia:
Które substancje na liście nie są nielegalnymi substancjami psychoaktywnymi?
1. Zbiór substancji: papierosy, haszysz, kawa, LSD, benzyna. (1,2)
2. Zbiór substancji: herbata, heroina, klej, wódka, ecstasy. (1,4)
Odpowiedzi:
Dodatki na liście (prawny narkotyki) : wódki, papierosy, kawa, herbata.
Dowiedzieliśmy się co "prawny" do substancji psychoaktywnych zaliczają się alkohole wysokoprocentowe, papierosy, kawa, herbata.
A do "nielegalny"- haszysz, LSD, heroina, klej, ecstasy
Ćwiczenia:
Znajdź zgodność pomiędzy substancjami psychoaktywnymi i ich rodzajami.
Na przykład: Alkohole to alkohol.
Konopie indyjskie Opioidy Nikotyna Halucynogeny Lotne środki wziewne
1. Jakim rodzajem substancji są papierosy (3)
2. Do jakiego rodzaju substancji należy klej (5)
3. Jakim rodzajem substancji jest heroina (2)
4. Jakim rodzajem substancji jest haszysz (1)
5. Jakim rodzajem substancji jest LSD (4)
2 rundy „Konsekwencje używania substancji”.
Wyróżnia się następujące skutki używania substancji psychoaktywnych (narkotyki) : społeczny, psychiczne, fizyczne, prawne.
Ćwiczenia: Posortuj różne przykłady otrzymanych konsekwencji na określone grupy.
1. Problemy finansowe (1)
2. Kradzież (4)
3. Halucynacje (2)
4. AIDS (3)
5. Konflikty w rodzinie (1)
6. Wczesna śmierć (3)
7. Agresywność (2)
Chwila relaksu.
A teraz radzę odpocząć i grać w grze pt „NIKT NIE WIE CO JA…” Wszystkim, począwszy od dorosłych, prowadzący rzuca piłkę ze słowami „Nikt nie wie, że ja…”, uczestnik, do którego trafiła piłka, kontynuuje frazę, np "... Kocham śpiewać", „…Piekę bardzo smaczne ciasta…” i tak dalej.
Odpocznij? Możesz więc ponownie kontynuować pracę grać, tym razem poważnie. Kontynuujemy naszą grę.
3 rundy "Co wiesz?"
Wiadomo, że uzależnienie może prowadzić do zakażenia wirusem HIV, który jest wirusem trudnym do przenoszenia. W jakich warunkach to się dzieje? Kiedy ludzie dzielą się strzykawkami? Co to jest HIV? - Wirus AIDS. Istnieją trzy główne drogi przenoszenia wirusa HIV – przez krew, drogą płciową, z matki na dziecko
Ćwiczenia: Na ekranie widzisz trzy poziomy ryzyka infekcji w przypadku kontaktu z pacjentem zakażonym wirusem HIV lub chorym na AIDS.
ryzyko wysokie ryzyko niskie ryzyko żadne
Nazywacie się różnymi sytuacjami życiowymi. W każdej sytuacji należy poprawnie ocenić poziom ryzyka.
1. Korzystanie z toalety publicznej. (3)
2. Dotykanie lub opiekowanie się osobą chorą na AIDS. (3)
3. Nacięcie skóry nożem używanym przez inne osoby. (1)
4. Ukąszenie komara. (3)
5. Dzielenie się igłami do przekłuwania uszu i tatuowania. (1)
6. Stosowanie wspólnych igieł do podawania leków. (1)
7. Spożywanie żywności przygotowanej przez osoby zakażone wirusem HIV (1)
8. Chodzenie do szkoły z osobą zakażoną wirusem HIV. (3)
Wynik: Twoje życie i zdrowie w dużej mierze zależą od Ciebie. Każdy z Was jest panem swojego życia i zdrowia. Dla ciebie, twojego życia, nikogo będzie żył: ani rodzice, ani nauczyciele, którzy Cię otaczają i opiekują się Tobą, ani nikt inny. Jak każdy z Was zdecydował, tak będzie. I mam nadzieję, że nadal potrafisz wybrać właściwą drogę i podążać nią w życiu bez względu na wszystko, bo Twoje zdrowie jest tylko w Twoich rękach. I każdy z Was może to powiedzieć "I JA - PRZECIWKO»
Zawsze pamiętaj że narkotyki zabijają nadzieję, radość, wolność, a co najważniejsze - pozbawiają człowieka życia!
A teraz policzymy, ile masz żetonów i wyłonimy zwycięzcę naszej gry. Nagroda zwycięzcy.
Odbicie:
1. Jakie substancje psychoaktywne znałeś?
2. Jakie są konsekwencje używania (narkotyki) Wiesz, że?
3. Co wiedziałeś o HIV i AIDS?
MOU „Kamenskaja szkoła średnia nr 2
z zajęciami gimnazjalnymi”
Gry i ćwiczenia mające na celu
w celu zapobiegania dewiacyjnym zachowaniom młodzieży
Przygotowane przez:
nauczyciel społeczny
Moroje V.S.
Kamieńka, 2016
Prowadząc zajęcia profilaktyczne należy brać pod uwagę opinię młodzieży i jej osobiste doświadczenia. Osiągnięcie sukcesu w zapobieganiu dewiacyjnym zachowaniom jest prawie niemożliwe, jeśli dzieci nie mają pewnych cech osobistych i umiejętności społecznych, w przeciwnym razie pozostaną zamknięte i głuche na idee, które próbują im przekazać.
Integralną częścią kursu profilaktyki zachowań dewiacyjnych młodzieży są ćwiczenia mające na celu rozwój umiejętności komunikacyjnych i zwiększenie poczucia własnej wartości itp.
Podstawowe zasady pracy z dziećmi z zachowaniami dewiacyjnymi:
1. Rozpoznanie tożsamości dziecka z zachowaniem dewiacyjnym. Wszystkie dzieci, a zwłaszcza te z zachowaniem dewiacyjnym, mają prawo popełniać błędy, być w czymś niekompetentne, różnić się od tego, co chce widzieć społeczeństwo. Nauczyciel musi rozpoznać osobowość dzieci z dewiacyjnym zachowaniem, swoje prawo do wyboru trajektorii zajęć edukacyjnych i zawodowych. Przy takim wyborze nauczyciel powinien być w pobliżu, zapewniać mu pomoc i wsparcie.
2. Humanizm. Działania nauczyciela powinny mieć na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowia psychicznego dzieci z zachowaniami dewiacyjnymi.
3. Uczciwość i otwartość. Nauczyciel musi rozmawiać z dziećmi wykazującymi dewiacyjne zachowania i ich rodzinami o tym, co się naprawdę dzieje.
4. Strefa bliższego rozwoju jako zasada doboru form i metod pracy. Aby wybrać sposoby interakcji z dziećmi, nauczyciel musi wziąć pod uwagę potrzeby i możliwości dzieci z zachowaniami dewiacyjnymi oraz ich rodziców.
5. „Złe” zachowanie - nawykowy sposób adaptacji do środowiska. Nauczyciel musi wziąć pod uwagę, że takie zachowanie chroni nastolatka przed społeczeństwem, a nie on sam.
Gry i ćwiczenia z gier są jedną z najskuteczniejszych metod korygowania dewiacyjnych zachowań u dzieci. Gry powodują nieoczekiwane sytuacje i to jest efekt leczniczy. Dziecko odsłania się w zabawach i stara się realizować swoje kompleksy, stara się być sobą. To co urzeka, zmusza do myślenia, zapada w pamięć, daje poczucie przyjemności. Gra pomaga dziecku pokonać nieśmiałość, nieśmiałość, sztywność. Wartość gry polega na tym, że manifestuje ona zdolność do samokształcenia. Dziecko celowo zachowuje się zgodnie z wymaganiami roli. Należy pamiętać, że gra nie ma na celu korygowania braków dziecka. Należy przede wszystkim polegać na pozytywnych cechach, usuwaniu poczucia winy i negatywnych emocji, które spowodowały odchylenia. W takich grach nie powinno być przegranych. W przypadku zachowań dewiacyjnych pozytywny wpływ gry polega również na tym, że wymusza przestrzeganie norm i zasad moralnego postępowania. Naruszenie niniejszego regulaminu dzieci uczestniczące w zabawie zauważają i wyrażają potępienie sprawcy. Gra ćwiczy reakcje emocjonalne, przyczynia się do rozwoju mechanizmów powstrzymujących w przypadku gwałtownych reakcji emocjonalnych.
W proces korygowania odchyleń u dzieci powinni angażować się także rodzice. Po uzyskaniu niezbędnych zaleceń mogą wykonywać z dzieckiem ćwiczenia i zabawy w domu. Najważniejsze dla rodziców jest przyjęcie właściwej pozycji w komunikacji z dzieckiem i ustalenie pewnych zasad w rodzinie, podczas gdy oni sami muszą ich przestrzegać.
Ćwiczenia rozwijające umiejętności komunikacji i kontaktu.
„Teatr Kabuki” (20 min.)
Uczestnicy podzieleni są na 2 drużyny. Zespoły uzgadniają (we własnym zespole, nie mówiąc sobie nawzajem), kto zostanie przedstawiony: księżniczka, smok czy samuraj.
Prowadzący pokazuje zespołom charakterystyczne ruchy księżniczki, smoka, samuraja.
Księżniczka: dyga zalotnie;
smok: z przerażającym spojrzeniem, podnosząc ręce do góry, robi krok do przodu;
samuraj: wykonuje zamach szablą.
Po wybraniu przez drużyny ról gospodarz ogłasza: „Księżniczka oczarowuje samuraja, samuraj zabija smoka. Smok zjada księżniczkę.”
Następnie zespoły ustawiają się w 2 rzędach naprzeciw siebie i na polecenie prowadzącego charakterystycznym ruchem pokazują wybraną przez siebie rolę.
Jeden punkt otrzymuje zespół, którego rola jest najbardziej dochodowa.
Na przykład: Księżniczka i Samuraj (Księżniczka otrzymuje 1 punkt, ponieważ go oczarowała). Samuraj i Smok (Samuraj otrzymuje 1 punkt, ponieważ go zabija). Smok i Księżniczka (Smok otrzymuje 1 punkt, ponieważ zjada księżniczkę). Księżniczka i Księżniczka, Smok i Smok, Samuraj i Samuraj (nikt nie dostaje punktu).
Zwycięża drużyna z największą liczbą punktów.
„Mur Berliński” (30 min.)
Materiały: lina lub wystarczająca ilość krzeseł (5-7).
Salę przedzielono pośrodku krzesłami lub liną (lina trzymana jest przez prowadzących na wysokości 0,5 m nad podłogą). Grupa zostaje zaproszona do przejścia na drugą stronę bariery. Jeżeli chociaż jedna osoba pozostanie po drugiej stronie bariery lub bariera zostanie dotknięta, wszyscy uczestnicy wracają. Linę, według decyzji prowadzącego, można podnieść na dowolną wysokość.
(Opcja skomplikowana - uczestnicy muszą wspiąć się na barierkę trzymając się za ręce i pod żadnym pozorem ich nie otwierając. Jeżeli uczestnik dotknie barierki lub rozłożonych rąk gdzieś w łańcuchu, cała grupa wraca do pierwotnej pozycji.)
W zależności od charakterystyki grupy możliwa jest zabawa jedno lub dwuetapowa. Oznacza to, że „mur” może stać się znacznie wyższy i grupa będzie musiała powtórzyć atak, aby wrócić. Drugi etap jest pożądany, jeśli w procesie wzajemnego poznawania się i wypracowywania zasad grupa wykazywała niezgodę, rywalizację i skłonność do „zawieszania etykiet”.
Ta gra jest dobrym sposobem na zjednoczenie grupy i zdobycie doświadczenia we wspólnych działaniach. Po zakończeniu gry trener omawia strategię rozwiązania problemu lub przyczynę jego nieobecności. Omawia także z uczestnikami, dlaczego mieli problemy i jakie inne strategie mogła wybrać grupa. Jednocześnie ważne jest, aby facylitator dbał o to, aby grupa skupiała się nie tyle na cechach osobistych jednego z uczestników, który pomógł lub przeszkodził w osiągnięciu wspólnego celu, ale na tym, które działania grupy zakończyły się sukcesem i co można było zrobić inaczej.
„Labirynt” (30 min.)
Cel: znaleźć wyjście z trudnych sytuacji, nauczyć się słuchać opinii innych.
Materiały: taśma papierowa lub paski papieru do budowy boiska. Rozmiar jednego kwadratu na polu wynosi około 20 na 30 cm.
Typ pola:
Liderzy układają na podłodze pole składające się z małych kwadratów. Niektóre z tych pól są „zaminowane” (puste pola). Krzyże oznaczają niezaminowaną drogę, którą muszą odnaleźć uczestnicy.Zadanie grupy: wszyscy uczestnicy muszą przejść na przeciwną stronę pola.
Warunki: uczestnicy mają 5 minut. aby omówić strategię działania. Potem nie powinni rozmawiać, nie powinni pokazywać się na boisku, zaznaczać niezbędne kwadraty na boisku; 2 razy z rzędu jeden uczestnik nie może przejść przez pole; Nie można przejść przez jeden plac. Jeśli ktoś nadepnie na „zaminowany plac”, gospodarz wydaje sygnał dźwiękowy: (klaśnięcia, tupania, pohukiwania itp.).
Uwaga: jeśli całej grupie uda się przejść na drugą stronę w ciągu 10-15 minut, to możemy stwierdzić, że grupa jest zgrana i potrafi znaleźć odpowiednie strategie wyjścia z trudnych sytuacji.
„Puste krzesło” (15 min.)
Uczestnicy są podzieleni na pierwszą i drugą. Uczestnicy oznaczeni numerem „jeden” siedzą w kręgu, uczestnicy oznaczeni numerem „dwa” stoją za swoimi krzesłami. Jedno krzesło musi pozostać wolne. .Zadaniem uczestnika stojącego za wolnym krzesłem jest spojrzeniem zaprosić kogoś z siedzących na jego krzesło. Uczestnik, który zauważy, że jest zaproszony, musi podbiec do pustego krzesła. Zadaniem stojącego za nim partnera jest zatrzymanie.
„Rock” (15 min.)
Cel: uświadomienie uczestnikom, jak różni są ludzie i jak zachowują się w danej sytuacji.
Uczestnicy ustawiają się w zwarty łańcuch w formie „półek skalnych”, trzymając się mocno nawzajem. Każdy musi iść po skale, nie wpadając w przepaść. Uczestnicy mogą sobie pomagać lub przeszkadzać.
Dyskusja: Jak się czułeś?
Porównaj to, co wydarzyło się w grze, z postawą społeczeństwa wobec osoby uzależnionej.
„Cząsteczki” lub „Ruchy Browna” (10 min.)
Uczestnicy gromadzą się w zwartej grupie wokół lidera, zamykają oczy i zaczynają losowo poruszać się w różnych kierunkach, brzęcząc. Po chwili gospodarz daje jeden sygnał, co oznacza „ciszę i zamrożenie”, dwa sygnały – „ustawcie się w kółko z zamkniętymi oczami” i trzy sygnały – „otwórz oczy i spójrz na powstałą figurę”.
Istnieje inna wersja gry, która jest wygodna w użyciu jako podział na podgrupy. W rytm muzyki wszyscy uczestnicy poruszają się swobodnie (z otwartymi oczami). Prowadzący może w każdej chwili dać sygnał: „Zbierzcie się w grupy po 5 osób (po 3, 7 osób)!” Uczestnicy muszą szybko zorganizować takie grupy, stojąc w kręgu i trzymając się za ręce. I tak kilka razy zmieniając liczbę osób w grupach (liczbę atomów w cząsteczce).
„Dwie wskazówki” lub „Poszukiwanie skarbów” (30 min.)
Opis ćwiczenia: kierowca ma zawiązane oczy, a w pomieszczeniu ukryty jest jakiś mały przedmiot, który musi znaleźć. Pomagają mu w tym dwie wskazówki, które wiedzą, gdzie ukryty jest przedmiot i mówią mu, gdzie się przenieść. Jeden z nich naprawdę pomaga, kierując kierowcę we właściwym kierunku, a drugi wręcz przeciwnie, w każdy możliwy sposób stara się sprowadzić na manowce, skierować na zły tor. Kierowca oczywiście nie wie, które z nich tak naprawdę mu pomaga, a które przeszkadza. Jego zadaniem jest samodzielne rozwikłanie tej zagadki i ostatecznie odnalezienie ukrytego przedmiotu. Pozostali uczestnicy w tym momencie pełnią rolę obserwatorów, ich zadaniem jest spróbować zauważyć, jak objawia się wygląd kierowcy, w którym momencie któremu z podpowiedzi ufa.
Znaczenie psychologiczne ćwiczenia: rozwój umiejętności porozumiewania się w sytuacji przeciążenia informacyjnego, gdy od różnych osób otrzymuje się jednocześnie różne informacje – zarówno prawdziwe, jak i fałszywe. Trening intuicji.
Dyskusja: Jakie emocje towarzyszyły każdemu z uczestników podczas gry? Po jakich znakach kierowca ocenił, który z partnerów podaje wiarygodne informacje, a kto go myli? Czy pierwsze wrażenie w tej kwestii okazało się trafne, czy też trzeba było je zmienić w trakcie gry?
Gry pomagające zmniejszyć agresję w zachowaniu.
Gra typu „zdmuchnij parę” (czas trwania -10 minut)
Cel: praca ze złością i urazą pojawiającą się w relacjach między dziećmi.
Instrukcja: Proszę usiąść w jednym wspólnym kręgu. Chcę zaoferować ci grę o nazwie „Wydmuch pary”. Grają tak:
Każdy z Was może powiedzieć innym, co go niepokoi lub na co jest zły. Nie szukaj wymówek, gdy ludzie narzekają na Ciebie. Po prostu słuchaj uważnie wszystkiego, co mają do powiedzenia. Każdy z Was będzie miał okazję wypuścić parę. Jeśli ktoś z Was nie ma absolutnie nic do zarzucenia, może po prostu powiedzieć: „Jeszcze nic nie ugotowałem i nie muszę odparowywać. Kiedy cykl „przedmuchania” dobiegnie końca, dzieci, na które złożono skargę, będą mogły zabrać głos w tej sprawie. Teraz pomyśl o tym, co ci powiedziano. Czasami możesz zmienić w sobie coś, co przeszkadza innym, czasami nie możesz lub nie chcesz niczego zmienić. Czy słyszałeś o czymś, co możesz i chcesz w sobie zmienić? Jeśli tak, to możesz powiedzieć na przykład: „Nie chcę już wyrzucać Twoich rzeczy z biurka”.
Gra „Boks duński” (czas trwania -10 minut)
Cel: nauczenie obrony interesów, utrzymywania dobrych relacji z partnerem.
Instrukcja: Kto może mi opowiedzieć o jednym z ich dobrych argumentów? Jak wszystko poszło? Dlaczego uważasz, że ta debata jest dobra? O co się kłóciliście? Chcę ci pokazać, jak dobrze argumentować kciukiem. Dobra spór jest wtedy, gdy przestrzegamy zasad prowadzenia sporu i cieszymy się, że nasz partner także przestrzega tych zasad. Nie chcemy jednak nikogo urazić. Podzielcie się na pary i stańcie naprzeciwko siebie na wyciągnięcie ręki. Następnie zaciśnij pięść i dociśnij ją do pięści partnera tak, aby twój mały palec dotknął jego małego palca, palec serdeczny do palca serdecznego, środkowy do środkowego, a wskazujący do palca wskazującego. Stójcie tak, jakbyście byli do siebie przywiązani. Co więcej, jest to prawdą: w każdym sporze „kłótnie” zawsze w ten czy inny sposób zależą od siebie. Zatem osiem palców zostaje złączonych razem i do gry wchodzą kciuki. Początkowo są skierowane pionowo w górę. Następnie jeden z was liczy do trzech i po odliczeniu trzech rozpoczyna się boks. Ten, którego kciuk będzie na górze, przyciskając kciuk partnera do dłoni przez co najmniej sekundę. Następnie możesz rozpocząć nową rundę. Po pięciu rundach zrób sobie przerwę, aby dać odpocząć ramieniu i wybrać innego partnera. Żegnając się z partnerem, ukłoń się mu w podziękowaniu za grę fair play.
Ćwiczenie z gry „Zachowanie agresywne” (czas trwania – 10 minut).
Cel: zrozumieć własne agresywne zachowanie i poznać zachowanie kogoś innego.
Materiały: Papier i ołówek dla każdego dziecka.
Instrukcja: Weź dla każdego kartkę papieru i napisz na niej wszystko, co robi osoba, o której możesz powiedzieć: „Tak, jest naprawdę agresywna”. Napisz krótki przepis na stworzenie agresywnego dziecka. Na przykład para silnych pięści, donośny głos, duża porcja okrucieństwa itp. (Następnie poproś kilkoro uczniów, aby zademonstrowali te zachowania i niech klasa odgadnie, co pokazują). Teraz pomyśl o agresywnych zachowaniach, które można zaobserwować w tej klasie. Co według Ciebie jest agresywne? Kiedy stajesz się agresywny? Jak wywołać agresję wobec siebie? Weź kolejną kartkę papieru i podziel ją pionową linią pośrodku. Po lewej stronie zapisz, jak ludzie wokół ciebie okazują wobec ciebie agresję podczas dnia szkolnego. Po prawej stronie zapisz, w jaki sposób sam okazujesz agresję wobec innych dzieci w szkole. Następnie poproś uczniów, aby przeczytali swoje notatki.
Analiza ćwiczeń:
Czy możesz sobie wyobrazić, że któryś z was zostanie wojownikiem?
Czy są takie dzieci, które swoją agresję okazują nie pięścią, ale w inny sposób?
Dlaczego zarówno dzieci, jak i dorośli tak często próbują poczuć się lepsi, poniżając innych?
Jak zachowuje się ofiara agresji?
Jak opisałbyś swoje własne zachowanie?
Ćwiczenie z gry „Cichy krzyk” (czas trwania - 7 minut)
Cel: pomóc dzieciom zrozumieć, że mogą kontrolować siebie i jednocześnie rozładowywać napięcie.
Instrukcje: Zamknij oczy i wykonaj trzy razy głęboki i mocny wydech. Wyobraź sobie, że udajesz się do cichego i spokojnego miejsca, gdzie nikt nie będzie Ci przeszkadzał. Pomyśl o kimś, kto działa ci na nerwy, kto cię denerwuje i wyrządza ci krzywdę. Wyobraź sobie, że ta osoba denerwuje Cię jeszcze bardziej. Pozwól, aby Twoja irytacja nasiliła się. Sami określcie, kiedy podrażnienie stanie się wystarczająco silne. Ta osoba musi także zrozumieć, że nie można już Cię denerwować. Aby to zrobić, możesz krzyczeć z całych sił, ale tak, aby nikt w klasie nie usłyszał. Oznacza to, że musisz krzyczeć do siebie. Może masz ochotę krzyknąć: „Dość! Przestań to robić! Zniknąć! Otwórz usta i krzycz do siebie tak głośno, jak tylko potrafisz. W swoim sekretnym miejscu jesteś sam, gdzie nikt cię nie usłyszy. Krzycz jeszcze raz, ale tym razem jeszcze głośniej! Cóż, teraz jest dobrze. Teraz pomyśl jeszcze raz o osobie, która utrudnia ci życie. Wyobraź sobie, że w jakiś sposób uniemożliwiasz tej osobie złoszczenie się. Pomyśl w swojej wyobraźni, jak możesz to zrobić, aby już cię nie dręczył. A teraz otwórz oczy i opowiedz nam, przez co przeszedłeś.
Analiza ćwiczeń:
Czy byłeś w stanie krzyczeć bardzo, bardzo głośno w swojej wyobraźni?
Kogo wyobrażałeś sobie jako swojego złego ducha?
Co krzyczałeś?
Co wymyśliłeś, żeby zatrzymać tego człowieka?
Gry mające na celu budowanie pewności siebie .
Włamanie do gry w kręgu (czas trwania - 10-12 minut).
Cel: analiza poczucia odrzucenia.
Instrukcja: Ilu z Was było kiedyś w sytuacji, w której inne dzieci nie akceptowały go w swojej zabawie? Co robiliście w takich przypadkach? Co się stanie, jeśli to samo dziecko zostanie wielokrotnie odrzucone z gry? Stań w jednym dużym kręgu i mocno spleć dłonie. Jedno dziecko powinno pozostać za kręgiem i spróbować włamać się do kręgu. Gdy już mu się to uda, następny powinien wyjść poza krąg i spróbować się do niego włamać i w nim pozostać. Proszę uważać, aby nikogo nie skrzywdzić. Daj szansę jak największej liczbie dzieci na samodzielne penetrowanie kręgu. Jeśli dziecko nie jest w stanie tego zrobić, prosimy o to, aby przebywało poza kręgiem nie dłużej niż minutę. Dzieci powinny wpuścić to dziecko do kręgu, a ktoś inny wychodzi z niego i kontynuuje grę.
Ćwiczenie z gry „Osiągnięcie celu” (czas trwania 18 minut).
Cel: przygotowany na sukces.
Instrukcje: Usiądź spokojnie na kilka chwil i zastanów się, co chciałbyś osiągnąć w tym roku. Czego chciałbyś się nauczyć? Zastanów się, jak możesz pokazać grupie, czego chcesz się nauczyć, bez mówienia. (2-3 minuty). Następnie daj każdemu dziecku 2 minuty na pokazanie własnej pantomimy. Reszta dzieci zgaduje, co chciała pokazać. W dużych klasach można grać w tę grę, dzieląc dzieci na podgrupy liczące 6–7 osób.
Analiza ćwiczeń:
Czy wybór ważnego celu był dla Ciebie trudny?
Jak się czułeś, kiedy ją przedstawiałeś?
Czy wierzysz, że w ciągu roku uda Ci się osiągnąć ten cel? Co musisz w tym celu zrobić?
Czego nauczyłeś się, dowiadując się o tym, do czego dążą inne dzieci?
Skąd czerpiesz swoje cele?
Czy są zbyt globalne? A może za mały? A może po prostu osiągalne?
Ćwiczenie z gry „Rozciągnij!” (czas trwania - 8 minut).
Cel: nauczyć przesuwania granic własnego obrazu „ja”.
Instrukcje: Teraz możesz nauczyć się rozciągać swoje ciało i ducha. Stań w wolnym miejscu i zamknij oczy. Wyobraź sobie, że masz w rękach kawałek gliny. Zacznij je ugniatać, aby było jak najbardziej miękkie. Aby to zrobić, możesz potrzebować całej siły rąk i przedramion. (30 sekund) Teraz otwórz oczy. Pokaż mi na różne sposoby rozciąganie tej bryły zmiękczonej gliny. Można go owinąć w dłoniach, żeby się rozciągnął, można go rozciągnąć, można uszczypnąć brzegi i zrobić z nich cienką wici. Jeśli chcesz rozciągnąć kulę gliny w inny sposób, najpierw zwiń ją z powrotem w miękką kulkę (2-3 minuty). Zrobiłeś to dobrze. Teraz połóż piłkę przed sobą na podłodze, stań prosto i prosto i ponownie zamknij oczy. Wyobraź sobie, że Twoje stopy są mocno przymocowane do podłogi. Teraz podnieś ręce wysoko w niebo, jakbyś chciał za ich pomocą dosięgnąć gwiazd. Stań na palcach. Pochyl się i dotknij podłogi. Jak daleko od ciała możesz rozciągnąć ręce na podłodze w jedną stronę, nie zginając kolan? Teraz pokaż mi, jak daleko możesz rozciągnąć ręce za plecami? Wyobraź sobie, że jesteś w dużej szklanej kuli, która otacza Cię ze wszystkich stron. Pozostań w środku tej piłki i spróbuj dotknąć jej od wewnątrz opuszkami palców u rąk i nóg. Spróbuj dotrzeć do wszystkich punktów tej piłki. Jeśli chcesz, możesz w tym celu kręcić się w miejscu, ale pamiętaj, aby zawsze stać dokładnie pośrodku tej piłki... (1-2 minuty.) Teraz zatrzymaj się, niech twoje oczy będą zamknięte. Wyobraź sobie, że Twoje ciało rozszerzyło się i wydłużyło nieco we wszystkich kierunkach. Wyobraź sobie jakiś nowy, ciekawy cel, który chciałbyś osiągnąć. Może chciałbyś nauczyć się grać w nową grę lub grać na instrumencie muzycznym. Wyobraź sobie, że dążysz do tego celu. Zobacz, co robisz, aby do niej dotrzeć. Teraz spróbuj zobaczyć, jak osiągnąłeś ten cel i rób, co chcesz. Ciesz się, że udało Ci się osiągnąć ten cel. Ciesz się tą nową możliwością (1-2 minuty). Teraz potrząśnij lekko głową, otwórz oczy i wróć na swoje miejsca.
Gry mające na celu zmniejszenie stresu emocjonalnego.
Ćwiczenie z gry „Otrząsnij się!” (1 minuta).
Cel: otrząsnąć się ze wszystkiego, co negatywne, niepotrzebne i przeszkadzające.
Instrukcja: Chcę Ci pokazać, jak łatwo i prosto możesz uporządkować siebie i pozbyć się nieprzyjemnych uczuć. Czasami nosimy w sobie duże i małe ciężary, co zabiera nam dużo sił. Na przykład niektórzy z was mogą pomyśleć: „Znowu poniosłem porażkę. Nie umiem rysować i nigdy nie będę”. I ktoś może sobie powiedzieć: „Pod ostatnim dyktando popełniłem mnóstwo błędów. Następnym razem zrobię nie mniej.” Inny mógłby pomyśleć: „Tak czy inaczej, nie jestem tak mądry jak inni. Dlaczego mam próbować na próżno? Na pewno każdy z Was widział jak otrząsa się mokry pies. Potrząsa plecami i głową tak mocno, że cała woda rozpryskuje się dookoła. Możesz zrobić prawie to samo. Ustaw się tak, aby wokół ciebie było wystarczająco dużo miejsca. I zacznij odkurzać dłonie, łokcie i ramiona. Jednocześnie wyobraź sobie, jak wszystko nieprzyjemne - złe uczucia, ciężkie zmartwienia i złe myśli o sobie - spływają z ciebie jak woda z psa. Następnie odkurz nogi od palców po uda. A potem potrząśnij głową. Będzie jeszcze bardziej przydatne, jeśli wydasz kilka dźwięków w tym samym czasie. A teraz odkurz twarz i posłuchaj, jak zabawnie zmienia się Twój głos, gdy drżą Ci usta. Wyobraź sobie, że spadają z ciebie wszystkie nieprzyjemne ciężary, a ty stajesz się coraz bardziej wesoły, jakbyś narodził się na nowo. (Łącznie 30–60 sekund.)
Ćwiczenie z gry „Patrząc w przyszłość” (17 minut).
Cel: wierzyć w „sen o życiu”.
Materiały: Papier, ołówek – dla każdego dziecka.
Instrukcje: Czy zastanawiałeś się kiedyś, co będziesz robić w tym roku... za pięć lat... za dziesięć lat? Z kim rozmawiasz o tym, co chciałbyś osiągnąć i czego doświadczyć w swoim życiu? Chciałbym, abyś teraz uruchomił swoją wyobraźnię i wyobraził sobie, jak cudowne stanie się Twoje życie. Usiądź wygodnie i zamknij oczy. Weź trzy głębokie oddechy. Wyobraź sobie, że leżysz w nocy w łóżku i śnisz piękny sen. Widzisz siebie za pięć lat… (15 sekund) Zwróć uwagę na to, jak będziesz wyglądać za pięć lat; gdzie mieszkasz; Co robisz. (15 sekund) Wyobraź sobie, że jesteś bardzo zadowolony ze swojego życia. Chodzisz jeszcze do szkoły czy już pracujesz? Za co dokładnie jesteś odpowiedzialny? Co możesz zrobić, czego nie możesz zrobić nawet teraz, gdy jesteś jeszcze dzieckiem i chodzisz do szkoły? (30 sekund) Poświęć trochę czasu na przemyślenie i spróbuj zrozumieć, co musiałeś zrobić, aby osiągnąć ten wynik. Jakie kroki podjąłeś, aby to osiągnąć? (1 minuta) Teraz wróć do teraźniejszości i dobrze zapamiętaj wszystko, co widziałeś i czego się o sobie dowiedziałeś. Rozciągnij się trochę, napnij i rozluźnij wszystkie mięśnie i otwórz oczy. Teraz weź kartkę papieru i opisz, co będziesz robić za pięć lat. Napisz gdzie będziesz mieszkać, w co będziesz się bawić. Zapisz, kto będzie dla Ciebie ważny w Twoim życiu. Opisz, jak udało Ci się to wszystko osiągnąć. (15 minut.)
Ćwiczenie z gry „Skarbonka dobrych uczynków” (czas trwania – 10 minut).
Cel: zakończyć tydzień szkolny przyjemnymi doświadczeniami.
Materiał: Każde dziecko otrzymuje papier i ołówek.
Instrukcja: Wszyscy chcemy osiągnąć sukces w życiu. Może chcesz odnieść w swoim biznesie taki sam sukces jak Twoi rodzice, a może nawet większy niż oni. Większość ludzi wierzy, że odniosą większy sukces, jeśli będą stale forsować siebie, wymagając od siebie, aby byli lepsi, szybsi, mądrzejsi. Wielu z nich zapomina o zrobieniu pierwszego i najważniejszego kroku, który leży u podstaw każdego pomyślnego wyniku. Możemy uważać się za sukces tylko wtedy, gdy wiemy, co osiągnęliśmy i jak tego dokonaliśmy. Zwykle potrzebujemy trochę czasu, aby wymienić i przypomnieć sobie nasze osiągnięcia. Weź kartkę papieru i zapisz trzy dobre rzeczy, które zrobiłeś w tym tygodniu. Przypomnij sobie w myślach wszystkie dobre rzeczy, które zrobiłeś. Na przykład wykonali trudne i nieprzyjemne zadanie, przygotowali się do trudnej lekcji, nauczyli się długiego, długiego wiersza. Wybierz trzy z tych rzeczy, z których jesteś najbardziej dumny, ale tylko trzy. Po ich spisaniu pochwal się jednym spokojnym zdaniem za wszystkie trzy zdarzenia. Na przykład: „Inna, naprawdę to zrobiłeś” jest świetne. Następnie zapisz to zdanie na kartce. Masz na to wszystko pięć minut. Odtąd co tydzień będziemy organizować takie wyróżnienia dla naszych osiągnięć. Oczywiście zawsze cieszysz się, gdy inni doceniają Twoje osiągnięcia. Ale mogą nie zauważyć wszystkich Twoich sukcesów. Dlatego ważne jest, aby móc samodzielnie zauważyć wszystkie dobre rzeczy, które zrobiłeś i zasłużenie się pochwalić. To będzie klucz do twoich nowych zwycięstw.
Literatura
1. Wychowywanie dziecka problematycznego: Dzieci z zachowaniami dewiacyjnymi / wyd. MI. Rozżkow. - M.: VLADOS, 2001. - 240 s.
2. Wczesna profilaktyka zachowań dewiacyjnych u dzieci i młodzieży / Wyd. A.B. Fomina. - M .: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2003. - 270 s.
3. Kondratiev M.Yu., Krushelnitskaya O.B., Nechaeva S.L., Shvykin N.N.
Praca psychologiczno-pedagogiczna z uczniami dewiacyjnymi - M., 1980.
4. Lyutova E.K.,. Monina G.B. - St. Petersburg: Szkolenie z efektywnej interakcji z dziećmi, 2001. - 190 s.
5. Ovcharova R.V. Technologie praktycznego psychologa edukacji: Poradnik dla studentów i praktyków. - M., 2000.
6. Podlasy I.P. – Kurs wykładów z pedagogiki resocjalizacyjnej. Dla średnich specjalistycznych instytucji edukacyjnych. - M.: Vlados, 2002. - 332 s.
7. Fopel K. - M.: Jak uczyć dzieci współpracy?, 2000. - 160p.
Perezhogin L. O., Kryukovskiy S. V.
Klinika Psychiatrii Społecznej Dzieci i Młodzieży, GNTs SSP im. Wiceprezes Serbski
Notatka wyjaśniająca.
Używanie substancji psychoaktywnych (SAS) (substancji uzależniających), w tym substancji odurzających, jest jednym z najpoważniejszych problemów stojących dziś przed społeczeństwem. Według współczesnych statystyk większość narkomanów rozpoczyna używanie narkotyków w okresie dojrzewania, a ponad połowa osób regularnie zażywających narkotyki to nastolatki.
Problematyka leczenia uzależnień jest dziś rozwijana jedynie w sposób ogólny. Leczenie uzależnień to długi, wieloetapowy proces obarczony dużym ryzykiem niepowodzenia. Dlatego wiodące miejsce w ograniczaniu liczby narkomanów zajmuje profilaktyka narkomanii, przede wszystkim wśród młodych ludzi.
Głównym wyróżnikiem profilaktyki narkomanii jest wyjaśnianie młodzieży nie tyle medycznych konsekwencji zażywania substancji psychoaktywnych, o których młodzież jest powszechnie świadoma, ile konsekwencji społecznych. Dla nastolatków szczególnie istotna jest opinia nie ekspertów medycznych, ale otoczenia wiekowego, które jest w tym okresie grupą odniesienia. W tym kontekście najskuteczniejszą metodą pracy profilaktycznej są szkolenia.
Szkolenia z młodzieżą mają wiele cech – muszą być prowadzone przez wykwalifikowanych trenerów, którzy posiadają wiedzę na temat problemu narkomanii i aktualnych technik szkoleniowych. Ćwiczenia i zabawy powinny mieć dyskusyjną konotację, nie narzucać młodzieży jednoznacznych wniosków i decyzji oraz umożliwiać swobodne wyrażanie swoich opinii podczas pracy w grupie.
Proponowany przez nas plan szkoleniowy został stworzony z uwzględnieniem podstawowych wymagań metodologicznych pracy z nastoletnią publicznością. Szkolenie przewidziane jest na 8 godzin pracy, duża grupa – 20 osób. Podczas niektórych ćwiczeń facylitator musi pełnić rolę gracza, co daje mu przewagę w komunikowaniu się „na równych zasadach” z nastoletnią publicznością.
Cel szkolenia: identyfikacja problemów związanych z narkomanią oraz profilaktyką pierwszego użycia narkotyków i innych substancji psychoaktywnych.
Cele szkolenia: (1) podniesienie świadomości dzieci na temat problemu narkomanii; (2) zmiana postaw dzieci wobec narkomanii; (3) umiejętność powiedzenia „nie” narkotykom; (4) kształtowanie motywacji do zachowania zdrowia.
Aspekty organizacyjne: grupa młodzieży w wieku 10-14 lat; pożądane jest, aby wiek nastolatków był taki sam, ale jeśli musisz pracować z grupą w różnym wieku, musisz upewnić się, że przy podziale grupy na zespoły uwzględniono skład wiekowy; skład grupy - 20 nastolatków; trener bierze udział w szeregu meczów, będąc w tym momencie 21. zawodnikiem; konieczne jest zapewnienie obecności personelu technicznego, który pomagałby trenerowi; szkolenie ma na celu pracę z grupą dzieci znajdujących się w niekorzystnej sytuacji społecznej, które nie są uzależnione od narkotyków; jeżeli szkolenie odbywa się w ramach placówki zamkniętej (ZVINPa, szkoły specjalne itp.), należy zadbać o przestrzeganie zarządzenia; Zajęcia grupowe trwają od 9:00 do 17:00 z godzinną przerwą na lunch.
Szkolenie zostało przetestowane na grupie nastolatków znajdujących się w niekorzystnej sytuacji społecznej w Ośrodku Tymczasowej Izolacji Nieletnich Przestępców Głównego Departamentu Spraw Wewnętrznych Moskwy.
Logistyka gier jest podana w opisie każdej gry. Na potrzeby szkolenia należy zapewnić przestronną salę (co najmniej 50 m2), meble (stoły, krzesła), artykuły papiernicze, magnetowid.
Zarys planu.
Wstęp. (30 minut).
Następuje gra na rozgrzewkę, na przykład: uczestnicy stoją w kręgu, rzucają do siebie piłkę, nazywają się i mówią komplement uczestnikowi, do którego rzucana jest piłka. Gra powinna toczyć się w szybkim tempie, wszyscy uczestnicy powinni szybko się przedstawić. Wtedy ich imiona zostaną zapisane na tablicach.
Następuje kilka ćwiczeń mobilnych, według których trener ocenia gotowość grupy do pracy, jej aktywność. Grupa ustawia się wzdłuż ściany, wydawana jest komenda: „Jesteś strzałką urządzenia pomiarowego. Ta ściana to znak zerowy, przeciwna ściana to maksimum. Podejdź do przeciwległej ściany tyle kroków, ile oceniasz swoje wykonanie (dobry nastrój, zmęczenie, chęć współpracy, senność, itp..d.)”. Uczestnicy rozmieszczeni są po całej sali, trener zauważa najbardziej aktywnych i najbardziej pasywnych zawodników, zawodników, którzy nie są pewni swoich umiejętności. Ćwiczenie powtarza się kilkukrotnie, mierzone są różne parametry. Idealnie byłoby, gdyby asystenci rejestrowali występy każdego zawodnika, aby porównać je z wynikami podczas sesji treningowej i na jej koniec.
Prowadzący wprowadza temat szkolenia, identyfikuje problem, krótko opowiada, co będzie się działo podczas sesji szkoleniowej.
Znajomość w grupie. (30 minut)
Wszyscy uczestnicy, łącznie z liderem, ustawiają się w kręgu. Facylitator opowiada o sobie, swojej działalności zawodowej i osobistych oczekiwaniach wobec szkolenia, prosi uczestników o przedstawienie się, jak chcieliby się nazywać podczas szkolenia (dla łatwiejszego zapamiętania łatwiej jest zrobić dla wszystkich uczestników identyfikatory, w których ich imiona pasują). Uczestnicy opowiadają także o swoim podejściu do problemu i doświadczeniach związanych z zażywaniem narkotyków lub innych substancji psychotropowych.
Akceptacja regulaminu pracy. (10 minut)
Facylitator krótko ogłasza zasady pracy i wyjaśnia ich znaczenie. Zasady są następujące: (1) mówiącemu może przerwać jedynie lider, żaden z uczestników nie przerywa mówiącemu towarzyszowi; (2) mówca podnosi rękę i odpowiada, gdy moderator pozwala mu mówić; (3) krytykowanie – oferta; (4) nie oceniaj innych członków; (5) wszelkie dane osobowe przekazane podczas szkolenia są poufne. Do woli i biorąc pod uwagę specyfikę grupy, istnieje możliwość zaproponowania dodatkowych zasad.
Ocena poziomu świadomości. (40 minut)
Facylitator prosi grupę o odpowiedź na pytania: (1) Czy w naszym społeczeństwie istnieje problem uzależnienia od narkotyków? (2) Czy Ty lub Twoi bliscy doświadczyliście tego problemu? (3) jak się czułeś, gdy stałeś przed tym problemem? (4) jak niebezpieczny jest problem narkomanii wśród młodych ludzi? (5) jak problem narkomanii może wpłynąć na przyszłość Ziemi? (6) Czy znasz osoby, które zmarły z powodu narkotyków?
Jeżeli grupie nie spieszy się z włączeniem się do dyskusji, trener powinien oprzeć się na uzyskanych danych pomiarowych i zaprosić do wypowiedzi najaktywniejszych uczestników. Niezależnie od poziomu świadomości grupy (a czasami jest on skrajnie niski; musieliśmy się zmierzyć z całkowitą nieznajomością jakichkolwiek faktów na temat niebezpieczeństw związanych ze stosowaniem PAS w wielu grupach młodzieżowych), należy unikać prezentacji materiału w formie wykładu . Cechą pracy szkoleniowej jest udział wszystkich kanałów pozyskiwania informacji, rozwój pozytywnych doświadczeń osobistych.
1. Gra „Kontrowersyjne wypowiedzi” (2 godz.)
Cel: gra ta, poza funkcją informacyjną, pozwala każdemu uczestnikowi poznać jego poglądy na problem narkomanii.
Do gry potrzebne są cztery kartki papieru z zapisanymi na nich stwierdzeniami:
"kompletnie się zgadzam"
„Zgadzam się, ale z zastrzeżeniami”
„Całkowicie się nie zgadzam”
„Nie mam zdecydowanego zdania”
Arkusze te są przymocowane do czterech stron pokoju.
Prowadzący odczytuje kontrowersyjne wypowiedzi, po czym uczestnicy powinni się rozejść i stanąć obok kartek, które odzwierciedlają ich punkt widzenia na tę kwestię. Po podjęciu decyzji każdy z uczestników musi ją uzasadnić: „dlaczego tak myślę”. Po wysłuchaniu opinii każdego z uczestników, prezenter w formie krótkiego wykładu wyraża swoją opinię. Po wysłuchaniu wszystkich punktów widzenia uczestnicy mogą wybrać arkusze zawierające stwierdzenia, które są dla nich obecnie najbardziej istotne.
Przykłady kontrowersyjnych wypowiedzi:
Uzależnienie od narkotyków jest przestępstwem.
Miękkie narkotyki są nieszkodliwe.
Narkotyki zwiększają kreatywność.
Uzależnienie od narkotyków jest chorobą.
Wielu młodych ludzi ma problemy z powodu narkotyków.
W każdej chwili możesz zaprzestać używania narkotyków.
Uzależnienie jest uleczalne.
Wiele nastolatków zaczyna zażywać narkotyki „dla towarzystwa”.
Osoby zażywające narkotyki bardzo często nie są świadome, że są od nich uzależnione.
Osoba uzależniona może umrzeć na AIDS.
Uzależnienie od narkotyków powstaje dopiero po ich wielokrotnym użyciu.
Po wyglądzie można stwierdzić, czy dana osoba zażywa narkotyki, czy nie.
Osoba uzależniona może umrzeć z powodu przedawkowania.
Sprzedaż narkotyków nie jest karalna.
Uzależnienia nie da się wyleczyć.
Programy wymiany igieł stymulują szerzenie się narkomanii.
Leczenie i rehabilitacja osób uzależnionych od narkotyków powinny być całkowicie bezpłatne, jeśli państwo chce rozwiązać ten problem.
Narkomani to nie ludzie.
Aby rozwiązać problem używania opiatów, należy rozwiązać problem płuc.
2. Ocena zmęczenia (15 min)
Wszyscy uczestnicy ustawiają się wzdłuż ściany i muszą przejść do kolejnej ściany tyle kroków, ile im się znudzi. Następna ściana to maksimum zmęczenia.
3. Projekcja filmu o narkomanach. (30 minut)
Film powinien pokazywać narkomanów w okresie „odstawienia”, krótkie wywiady z historią o problemach, jakie pojawiają się w związku z używaniem narkotyków. Na końcu filmu znajdują się krótkie statystyki dotyczące śmiertelności wśród osób uzależnionych od narkotyków.
4. Gra „Skojarzenia”. (30 minut)
Cel: określenie poziomu wiedzy członków grupy. Stwórz ramy dla głębszych treści roboczych i dyskusji.
Do gry potrzebne są długopisy i kartki papieru.
Podano zadanie: „wymień 2 – 3 słowa, które przychodzą Ci na myśl, gdy usłyszysz - „narkotyki”, „uzależnienie”, „uzależnienie”.
Następnie uczestnicy wypowiadają w kółku zapisane skojarzenia, a prowadzący zapisuje je, aby opcje się nie powtarzały. W wyniku dyskusji prowadzący podsumowuje proponowane skojarzenia.
5. Gra „Portret werbalny” (30 min)
Grupa jest losowo podzielona na cztery mikrogrupy po pięć osób. Grupa ma za zadanie opisać osobę uzależnioną od narkotyków.
6. Gra fabularna „Rodzina”. (45 minut)
Cel: wziąć osobisty udział w rozwiązaniu problemu, znaleźć możliwe strategie wyjścia.
Każda mikrogrupa powinna wymyślić historię rodziny, w której ktoś jest uzależniony od substancji psychoaktywnych. W pisanie historii, podział ról zaangażowana jest cała grupa. Zadaniem każdego uczestnika jest znalezienie sposobów rozwiązania problemu i przemyślenie, w jaki sposób osobiście może wpłynąć na sytuację.
Grupa odgrywa sytuację, po czym należy omówić najbardziej akceptowalne sposoby rozwiązania problemu.
Wariant podziału ról w mikrogrupie składającej się z pięciu osób: narkomana, jego matki i ojca, jego przyjaciela oraz cienia narkomana (jego wewnętrznego głosu).
7. Gra „Lalki”. (30 minut)
Cel: określenie, co może czuć dana osoba, gdy ktoś ją kontroluje, gdy nie jest wolny.
Uczestnicy muszą podzielić się na trzyosobowe grupy. Każde trio otrzymuje zadanie: dwóch uczestników musi wcielić się w rolę lalkarza – w pełni kontrolować wszystkie ruchy marionetki, jeden z uczestników wciela się w rolę marionetki. Każdy uczestnik musi wcielić się w rolę marionetki. Dla każdego potrójnego dwa krzesła są umieszczone w odległości 1,5 - 3 metrów. Celem „lalkarzy” jest przeniesienie „lalki” z jednego krzesła na drugie. Jednocześnie osoba grająca „lalkę” nie powinna opierać się temu, co robią z nią „lalkarze”. Bardzo ważne jest, aby każdy uczestnik odwiedził miejsce „lalki”.
Po zakończeniu gry następuje dyskusja, podczas której gracze proszeni są o udzielenie odpowiedzi na pytania:
Jak się czułaś, wcielając się w rolę „lalki”?
Czy podobało Ci się to uczucie, czy czułeś się komfortowo?
Chciałeś coś zrobić sam?
8. Gra „Odrzucenie”. (30 minut)
Cel: umożliwienie uczestnikom opanowania umiejętności pewnego zachowania, argumentacyjnej odmowy w sytuacji wyboru.
Praca odbywa się również w mikrogrupach, z których każda ma do zaoferowania jedną z sytuacji:
Kolega z klasy (sąsiad, przewodniczący sądu) prosi o pozwolenie na przygotowanie leku u Ciebie.
Kolega z klasy (sąsiad, gospodarz podwórka) prosi Cię o pozostawienie kilku rzeczy u Ciebie.
Kolega z klasy (sąsiad, przywódca podwórka) proponuje wypróbowanie leku „w towarzystwie”.
Kolega z klasy (sąsiad, gospodarz podwórka) prosi Cię o zaniesienie jakiejś rzeczy nieznajomemu.
Kolega z klasy (sąsiad, gospodarz podwórka) prosi o lekarstwo dla niego.
Przydział do podgrup: w ciągu siedmiu minut wymyślcie jak najwięcej argumentów za odmową w tej sytuacji. Następnie każda podgrupa „traci” swoją sytuację na oczach pozostałych uczestników. Jeden pełni rolę „przekonywania”, drugi – „odmowy”. Facylitator sugeruje użycie trzech stylów odmowy w każdej sytuacji: pewny siebie, agresywny, niepewny.
Profilaktyka pedagogiczna narkomanii
wytyczne (załącznik)
W. Owczerenko, Kandydat nauk medycznych, wykładowca w Szkole Medycznej Mytishchi w obwodzie moskiewskim
Gry fabularne:
„Nastolatka uzależniła się od narkotyków”
Autor: Poranek narkomana zaczyna się od jednej myśli: skąd wziąć pieniądze na kolejną dawkę narkotyku.
Nastoletni narkoman chodzi od rogu do rogu swojego pokoju, trzymając się za głowę.
- No cóż, gdzie, gdzie mogę zdobyć pieniądze?
Telefonuje do przyjaciela.
- Alex, możesz mi pożyczyć?
- Nie mogę.
- Ale rozumiesz, pilnie potrzebuję pieniędzy, przynajmniej na trzy dni.
- Obiecałeś, że nie będziesz już wstrzykiwał, że się pozbierasz.
- Myślisz, że to takie proste?
Nie otrzymawszy nic od przyjaciela, nastolatek przypomina sobie pudełko z biżuterią i sprzedaje je.
„Wizyta u psychiatry”
Matka: Mamy problem. Moja córka ma 15 lat, nie wyróżnia się niczym szczególnym. Z jednym wyjątkiem: kiedy wraca ze szkoły, połyka kilka tabletek nasennych.
Córka: Początkowo brałam lek w towarzystwie kolegów z klasy, a potem, odczuwając coraz większą potrzebę, zaczęłam unikać chłopaków - bałam się, że zabiorą mi „dawkę” uzyskaną z takim trudem . W domu często miewam halucynacje: świat zmienia się na moich oczach, mam wrażenie, że unoszę się w powietrzu...
Lekarz: Tak, twoja sytuacja jest dość skomplikowana, ale nadal istnieje wyjście. Radzę Ci, Matko, pilnie umieścić córkę w szpitalu psychiatrycznym.
Matka: Do szpitala? To taki wstyd! Nie, przeniosę ją w inny sposób. Zaciemnienie.
Znowu na scenę wkracza lekarz; nieco później, podążając za nim - ta sama kobieta.
Lekarz: Minęło wiele lat. I wtedy pewnego dnia na ulicy podeszła do mnie starsza kobieta ze śladami cierpienia na twarzy i nieśmiało zapytała: „Nie poznajesz mnie? Pamiętasz, jak przyprowadziłem do ciebie moją córkę? „Zapytałem:” No i jaki był los twojej córki?
Kobieta: Co ty, wszystko jest takie straszne. Dawki leku rosły, zaczęła brać wszystko, co pod ręką. Jej nastrój gwałtownie się pogorszył, przez pięć lub sześć dni była ponura i zła. Nie skończyłem szkoły. Popełniła samobójstwo w wieku 24 lat. Ostatnio uległa całkowitej degradacji: jej twarz przypomina maskę. W zasadzie nie osoba.
Lekarz: Ale gdybyś umieścił swoją córkę w szpitalu psychiatrycznym, być może jej los potoczyłby się inaczej.
"Nalot"
Taca z książkami, za nią stoi młody mężczyzna. Do tacy podchodzi trójka młodych ludzi.
Jedno z nich: Czy jest jakaś książka, którą zamówiliśmy?
Sprzedawca: Tak, jest...
Daje to klientom. Obserwuje ich młody mężczyzna, który dzwoni na policję i zgłasza sprzedaż marihuany na półce z książkami.
Kilka minut później przyjeżdża policja.
Policja: Wszyscy przestańcie! Ręce za plecami!
Po okazaniu zaświadczeń zabierają kupujących i sprzedających narkotyki oraz jednego młodego mężczyznę, który przypadkowo się pojawił - kupującego prawdziwe książki.
Pytania:
1) Powiedz mi, jak ten niewinny młody człowiek może wydostać się z tej sytuacji?
2) Jakie kary przewiduje prawo dla nieletnich za używanie i dystrybucję narkotyków?
Z Kodeksu karnego.
Art. 20. Wiek, od którego rozpoczyna się odpowiedzialność karna. 1. Odpowiedzialność karną podlega osoba, która w chwili popełnienia przestępstwa ukończyła szesnaście lat.
2. Osoby, które w chwili popełnienia przestępstwa ukończyły czternaście lat, podlegają odpowiedzialności karnej za... kradzież lub wymuszenie środków odurzających lub substancji psychotropowych.
Art. 23. Odpowiedzialność karna osób, które popełniły przestępstwo w stanie nietrzeźwości.
Odpowiedzialność karną ponosi osoba, która popełniła przestępstwo w stanie nietrzeźwości wywołanym użyciem alkoholu, środków odurzających lub innych substancji odurzających.
Artykuł 228
1. Nielegalne pozyskiwanie lub przechowywanie w celu sprzedaży na dużą skalę środków odurzających lub substancji psychotropowych – podlega karze pozbawienia wolności do lat trzech.
2. Nielegalne pozyskiwanie lub przechowywanie w celu sprzedaży, wytwarzania, przetwarzania, transportu, przesyłania lub sprzedaży środków odurzających lub substancji psychotropowych – podlega karze pozbawienia wolności od lat od trzech do siedmiu lat z konfiskatą mienia lub bez.
3. Czyny przewidziane w ustępie drugim tego artykułu dopuściły się:
a) przez grupę osób po wcześniejszym uzgodnieniu;
b) wielokrotnie;
c) w odniesieniu do środków odurzających lub psychotropowych
substancji na dużą skalę, podlega karze pozbawienia wolności od pięciu do dziesięciu lat z konfiskatą mienia lub bez.
4. Czyny przewidziane w ustępach 2 lub 3 niniejszego artykułu, popełnione przez zorganizowaną grupę w związku ze środkami odurzającymi lub substancjami psychotropowymi na szczególnie dużą skalę, zagrożone są karą pozbawienia wolności na okres od siedmiu do piętnastu lat z konfiskatą własności.
Artykuł 230
1. Namawianie do używania środków odurzających lub substancji psychotropowych – podlega karze ograniczenia wolności do lat 3, aresztu do lat 6 albo pozbawienia wolności od dwóch do pięciu lat.
2. Ten sam czyn dopuścił się:
a) przez grupę osób po wcześniejszym uzgodnieniu lub przez grupę zorganizowaną;
b) wielokrotnie;
c) w stosunku do znanego małoletniego lub dwóch lub więcej osób;
d) z użyciem przemocy lub groźbą jej użycia, podlega karze pozbawienia wolności od trzech do ośmiu lat.
3. Czyny przewidziane w ustępach 1 lub 2 niniejszego artykułu, jeżeli przez zaniedbanie spowodowały śmierć ofiary lub inne poważne skutki, podlegają karze pozbawienia wolności od sześciu do dwunastu lat.