Muzička dokolica u juniorskoj, srednjoj, senior grupa vrtić. Scenario “Praznik igara i igračaka”
Cilj:
Angažirajte djecu s raznim vrstama aktivnost igranja. Pažljiv odnos prema igračkama.
Zadaci:
- razvijanje interesa djece za različite vrste igara i podržavanje njihove slobodne kreativne samorealizacije u igri;
- izvođenje igara na otvorenom, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike predškolske djece;
Napredak u slobodno vrijeme.
Vodeći: Danas smo se okupili da proslavimo neobičan odmor- Festival igračaka. Mnogo je praznika: Nova godina, 23. februar, 8. mart, rođendan itd. Šteta za igračke što nemaju praznik, zato smo ga smislili.
Od rođenja, igračke zabavljaju i zabavljaju bebe. Pamtimo ih, pokazaću ih, a vi ih nazovite: zvečka, čaša, vrtačica, piramida, lopta, auto, lutka itd.
Voditelj skreće pažnju na veliku ložu u sali.
- Kakva je ovo kutija? Hajde da ga otvorimo.
Voditelj pomiče kutiju u stranu, a tamo stoji čovjek u kostimu lutke.
- Ovo je lutka sa satom. Uključiću ga ključem i oživeće.
Navija lutku. Muziku počinje Marylya Rodovich - The Doll’s Song (Neću da hodam po niti, po niti...)
lutka: Zdravo!
Vodeći: Kako se zoves?
lutka: Marinka
Vodeći:
Kod Marine lutke
Danas je imendan
Naša lutka ima tačno pet
Biće joj čestitao
Prijatelji i devojke
Sve, sve igračke
Klovn Vanja, igračica Manya
Medo i zeko
Mali sivi klinac.
Hajde da pevamo i igramo
Čestitamo našoj lutki.
Igra "Štruca".
Lutka: Hvala momci na igri.
Djeca sjede na stolicama.
- U pjesmama koje ću pročitati spominju se igračke, pogodite koje.
1. Jedna od mojih djevojaka
Ima jedna dobra igračka:
Može se napraviti od krugova u boji
Postavite cvjetni uzorak,
I ažurna pahulja,
I vatrogasno vozilo.
(mozaik)
2. Ima strijelu kao nos,
I kabl je pričvršćen za granu.
On sam je veoma, veoma važan,
Gradi višespratnicu.
Samo kuca nije prava,
I to od sjajnih kockica.
(Kran)
3. Evo Matrjoškinog prijatelja,
Veoma izdržljiva igračka.
Gurat ću i on neće pasti,
Samo se ljulja naprijed-nazad.
(Tumbler)
4. Pogledajte, cure,
Igračka ima točkove.
Stavila sam lutku u to
I valjam se po sobi.
Ja ću biti izmišljena mama
Držim ovu bebu.
(igračka kolica)
Lutka: Bravo momci!
Vodeći: Marinka, imaš li prijatelje?
lutka: Da, imam najboljeg prijatelja, mekog medveda, i imam omiljeni ples sa njim. Hajde da to zaplešemo.
Ples “Medvjed i lutka žustro gaze...”.
lutka: Dobro urađeno!
Vodeći: Marinka, momci srednja grupa Za vas smo pripremili poklon.
lutka: Hajde da pogledamo.
Ples "Pinokio".
lutka: Hvala, veoma lepo vatreni ples. Sada se igrajmo sa igračkama.
Igra "Ko može brže da sastavi piramidu."(senior grupa)
Podijelite djecu u dva tima prema broju prstenova u piramidi i, počevši od posljednjeg igrača, podijelite prstenove. Osnova piramide je postavljena ispred svakog tima. Na komandu vođe, djeca trče u bazu i stavljaju svoj prsten, i tako cijeli tim. Tim koji najbrže završi piramidu pobjeđuje.
Igra sa konjem junior grupa.
Ispod vesela muzika jedno dete uzme konja i galopira po hali, u određenom trenutku ostatak grupe ustaje i galopira oko hodnika, a kada muzika prestane, konj se dodaje drugom detetu i igra se ponavlja 2-3 puta .
Lutka: Vidim da su momci došli sa svojim igračkama. Pleši s njima.
Ples sa igračkama. (srednja grupa)
Uz zvuke vesele muzike, deca uzimaju igračke i trče po hodniku, podižući igračku iznad glave, zatim zastaju, vrte se, grleći igračku, „plešu“ igračke po podu, stavljaju igračke u krug, deca trčite oko igračaka, muzika prestaje i djeca moraju brzo uzeti bilo koju igračku koja će biti pored njih.
lutka: Dobro urađeno!
Momci, znate li da je nekada igračka ne samo zabavljala, već i štitila bebu. (Priča o igračkama-amajlijama koje su seljaci pravili za svoju djecu. Prikazuje lutke napravljene od otpadnog materijala - od krpa ili vunenih niti, grančica, maramica, ručnika , itd.)
I želim vam dati takvu lutku, lutku-amajliju, svakoj grupi kao talisman. (Djeljuje lutke).
Vodeći: Hvala lutko Marinka!
Lutka: Hvala i tebi! Vrijeme je da idem, zbogom momci!
Lutka se vraća na mjesto odakle je došla i zatvara je kutijom.
Značenje i sadržaj zabavaZabava uz muziku (koncerti, dečije opere, igre muzičke dramatizacije, lutkarske predstave, zabavna takmičenja, kvizovi itd.) su važno sredstvo za produbljivanje muzičke predstave djece, poboljšanje muzičke percepcije.
Promišljeno korištenje zabave proširuje sferu pedagoškog utjecaja na sveobuhvatni razvoj djece predškolskog uzrasta i doprinosi manifestaciji. pozitivne kvalitete ličnosti
Mnoge zabave vezane su za različite vrste umjetnosti: likovnu umjetnost, muziku, književnost, pozorište, kino. Njihov sadržaj se ogleda u specifičnim temama iz života (odnos prema prirodi - “ Jesenski znakovi", vole da rodna zemlja- "O da, breza!" pažljiv stav igračkama - "Ko je kriv?" itd.), otkrivajući direktnu vezu sa vaspitno-obrazovnim zadacima vrtića.
Zasićenost zabave emotivnim i zabavnim trenucima povećava interesovanje, a samim tim i aktivnost dece za sve što im se nudi tokom zabave. Kolektivna empatija djece formira u njima rudimente društvenih osjećaja i odnosa.
Zabavni sadržaj se sastoji od posebno odabranih umjetnički materijal različite prirode, u zavisnosti od postavljenih ciljeva. Ovaj materijal određuje semantičku orijentaciju zabave, njen tematsko jedinstvo i žanrovske karakteristike.
Sadržaj zabave utiče na formu (koncertna kompozicija ili radnja igre) i organizaciju njihove implementacije. Razvoj radnje zahtijeva teatralizaciju. Da biste prenijeli sliku, poželjno je razviti kompoziciju. Zagonetke i atrakcije najbolje se prezentiraju u obliku koncerta, takmičenja itd.
Mjesto muzike u zabavi
Muzika se u zabavi koristi na različite načine: u jednom slučaju ona čini glavni sadržaj (muzičke igre, koncerti, opere za decu,
koreografske minijature, kolo), u drugima se djelimično koristi (predstave, dramatizacijske igre, muzičke i književne kompozicije). Ali u svim slučajevima, neophodno je da se poštuje svrsishodnost upotrebe muzike: bilo kao vodećeg elementa koji određuje osnovu zabave, bilo kao sredstva koje obogaćuje i dopunjuje sadržaj. Ispravno pronalaženje mjesta muzike u zabavi pomoći će da se precizno odaberu muzička djela i na taj način stvori potrebno raspoloženje, atmosfera i, stoga, svrsishodnije vrši pedagoški utjecaj na djecu.
Nova muzička dela ne bi trebalo da se koriste često. Dječje prepoznavanje poznatih melodija u situacijama koje su za njih pomalo neočekivane ili u neobičnom okruženju izaziva emocionalni uzlet i pomaže u proširenju njihovog muzičkog razumijevanja. Uključivanje poznatih pjesama, plesova i igrica koje su naučili ranije na nastavi pružit će im istinsko zadovoljstvo i radost .
Po pravilu, muziku u zabavi izvode odrasli (pjesme, instrumentalni komadi) ili ih izvode djeca (pjesme, plesovi, igre itd.). U ovom slučaju, važno je uzeti u obzir princip pristupačnosti: u prvom slučaju - za njegovu percepciju od strane djece, u drugom - za njeno izvršenje od strane djece. Međutim, uvek treba da bude svetla, maštovita muzika, sa jednostavnom melodijom koja se pamti, i prilično ekspresivnim aranžmanom.
Možete koristiti i snimak. Solo, horska i orkestarska muzika koju izvode poznati muzičari horske grupe doprinosi razvoju estetske percepcije muzike. Može biti i zaseban muzički fragment, koji predstavlja potpunu muzičku formu.
Preporučljivo je uključiti muziku na bilo koji uređaj za reprodukciju zvuka (kasetofoni, elektrofoni) u svrhu registracije pozorišne predstave, pri stvaranju opšte muzičke ili ritmičke pozadine karakteristične za određene vrste zabave.
Vrste i oblici zabave
IN vrtić Osigurana je raznovrsna zabava. Njihove vrste zavise od prirode učešća djece u njima. S jedne strane, ovo je zabava, gdje se djeca ponašaju kao slušaoci ili gledaoci; takvu zabavu obično pripremaju i izvode odrasli. Scenario, po pravilu, uključuje složeniji repertoar (ovo se odnosi na izvođenje, a ne na percepciju od strane djece). Sadržaj je najčešće edukativnog karaktera (upoznavanje sa stvaralaštvom kompozitora, pisca, pesnika, sa žanrovskim obeležjima umetnosti, sa različitim aspektima javnog i društvenog života).
S druge strane, ovo je zabava u kojoj su sama djeca aktivnih učesnika i izvođači (naravno, odrasla osoba nadgleda njihove aktivnosti). Repertoar treba da bude pristupačan uzrasnim mogućnostima djece, uzimajući u obzir nivo njihovog znanja, vještina i sposobnosti. Glavni cilj takve zabave je aktiviranje, ujedinjavanje kreativne manifestacije momci, pokažu svoju inicijativu, izazovu emocionalni uzlet i jednostavno donesu radost.
Istovremeno, tu je i zabava u kojoj aktivno učestvuju i odrasli i djeca. Sadržaj ovih zabavnih sadržaja treba osmisliti tako da se aktivnosti djece i odraslih logično spoje.
Oblici zabave mogu biti izuzetno raznoliki i promjenjivi, jer zavise ne samo od postavljenih ciljeva i zadataka, već i od žanrovske karakteristike korišćenog repertoara, po svom tematskom fokusu i semantičkom bogatstvu. Kompozicije, koncerti, predstave, igre, takmičenja, kvizovi, karnevalske pozorišne povorke itd. - sve su to oblici zabave kreirani maštom njihovih organizatora, manifestacija njihovog stvaralačkog i pedagoškog umijeća. Istovremeno, postoje neke zajedničke tačke koje su svojstvene ovim zabavama. Pogledajmo neke od njih.
Koncerti obično uključuju različite vrste(broj) aktivnosti: solo, ansambl, horski nastup pesme i igre umjetničko čitanje, igra se nastavlja muzički instrumenti izvođenje malih skečeva. Ali možete organizirati koncert koristeći neku od aktivnosti, na primjer, nastup hora dječijeg orkestra instrumenata, itd. Koncerti mogu biti tematski i pozorišni (odnosno šareno ukrašeni, kostimirani, korištenjem slajdova, snimaka). Učešće na koncertima omogućeno je starijim predškolcima. Nastupaju, pokazujući svoje umijeće svojim drugovima, djeci drugih grupa. Istovremeno se manifestiraju izvođačke vještine, inicijativa i kreativna invencija. Odrasli imaju vodeću ulogu u održavanju dječijih koncerata. Odgajatelji sastavljaju program za koncert, uzimajući u obzir zahtjeve djece za učešće na njemu, pazeći da se poštuje redoslijed naizmjeničnih aktivnosti u prostorijama i opterećenje njegovih učesnika.
Muzičke i književne kompozicije nastaju na osnovu montažnog povezivanja umjetničkih djela različitog žanra, stila, ritma i sadržaja književna djela, namijenjene za kolektivno izvođenje njihove djece ili odraslih (moguće je i njihovo zajedničko učešće).
Muzika u kompoziciji, s jedne strane, pomaže u povezivanju različitih književnih tekstova u jednu celinu samostalno delo, s druge strane, može u njemu delovati kao ravnopravna komponenta sa unapred obezbeđenim emocionalnim uticajem.
Dramaturgija kompozicije zahteva radnju koja se brzo razvija, što se postiže oštrom, ponekad neočekivanom promenom ritmova, upotrebom tehnička sredstva ekspresivnost (svjetlo, šum, prozirnost), lakonski detalji dizajna, konvencionalnost njihovog rješenja.
Kompozicija je dobra zbog svoje masovne privlačnosti, omogućavajući joj da okupira gotovo sve. Ali ne treba je činiti previše razvučenom i glomaznom; kratkoća uvijek olakšava djeci da to sagledaju i učestvuju u njoj.
Muzičke i zabavne igre su zabavan oblik zabave i u njima se može uživati s djecom svih uzrasta. Radnja i slike ove zabave organski su kombinovane sa muzikom.
Zabavne igre uz dozu humora i zabave, najčešće se izvode s najmlađom djecom. To su "Laduški", "Koza rogata dolazi", "Svraka belostrana", razne opcije u skrivanju, kada nastavnik traži djecu, ili se skriva, itd. Kombinujući muziku sa igrivim radnjama, nastavnik stvara opuštenu atmosferu za djecu.
Zabavne igre pomažu u prikupljanju, preusmjeravanju dječije pažnje, opuštanju, ublažavanju umora i podizanju raspoloženja. U tu svrhu se provode sa srednjom i starijim predškolcima.
Različiti ritmički napjevi i rečenice uz istovremeno pljeskanje, kucanje i tapkanje zanimljivi su djeci i mogu se izvoditi zajedno sa učiteljem ili samostalno. Na primjer, narodna šala „Jaganjci“ izvodi se jednim zvukom. Važno je održavati ritam koji prati dječije radnje:
Linije 1-4 - udaraju nogama, što predstavlja jagnje;
redovi 5-6 imitiraju sviranje violine.
Muzičke igre razvijeniji u sadržaju od zabavnih igara. U zabavi su najčešće teatralizirane, dopunjene novim trenucima u odnosu na aktivnosti u kojima se obično uče s djecom. Elementi novosti su ti koji povećavaju interes djece za njih, aktiviraju dječje performanse i stvaraju optimistično, radosno raspoloženje. Ove zabave nisu spektakularne, jer su i sama djeca sudionici. Stoga, prije početka, nastavnik ili muzički direktor mora stvoriti radosnu, optimističnu atmosferu i pripremiti se za moguće iznenađenje.
Muzička igra za decu od 4 godine "Zečići", ukrajinska narodna melodija u aranžmanu M. Kraseva
[Ne vrlo brzo, lako]
Zečići sjede u svojim rupama (iza stolica). Na ulazu izlaze iz svojih jazbina i stanu blizu njih.
Mjere 1-4. Držeći se za ruke, vrte se.
Mjere 5-8. Skaču na dvije noge ili trče po dvorani. Kada se muzika završi, vraćaju se u svoje jazbine.
Igra se ponavlja.
Ova igra se uči na času. Ali da bi se to provodilo u obliku zabave, uključeni su elementi novine. To mogu biti šeširi sa ušima. Također uveden novi lik(vuk ili lisica). Ulogu vuka igra neko od unapred pripremljene dece. Vuk se pojavljuje kada muzika prestane, a djeca zečića brzo pobjegnu u svoje rupe.
Nova igračka. Jedan oblik zabave može biti pridruživanje grupi nova igračka. Novost i njena vanjska privlačnost prijaju djetetu. Učitelj glumi sa igračkom, objašnjava kako se igra s njom, daje opis umjetnička slika. U rukama strastvene odrasle igračke oživljava i postaje voljena i željena od strane djeteta. Ples ili pjesma koja se izvodi u isto vrijeme približava djeci igračku i pomaže im da je koriste u daljnjim samostalnim igrama.
Na primjer, učitelj pokazuje djeci zeca igračku i čita pjesmu 3. Petrove:
Zeko je napravljen od pliša
Ima velike uši
I poseban talenat:
Ovaj zeko nije arogantan,
Ovaj zeko je muzičar!
Istovremeno miluje zeca, pomera ga po podu (simulirajući skakanje), zatim spušta igračku i peva pesmu „Hare“ S. Rustamova:
Zec sivi, sačekaj minutu,
ne ostavljaj me...
Hare
Riječi Y. Daniela Muzika S. Rustamova
[polako]
Učitelj prati pjevanje radnjama: maženje zeca, davanje šargarepe. Nakon toga poziva djecu da se igraju s njim. Svi stanu u krug, stave šargarepe ispred sebe i plešu uz muziku. melodija. Učitelj sa zecem u krugu gleda ples, zec kuca u bubanj. Kada se muzika završi, igrači brzo sakriju šargarepe iza leđa tako da zeka nema vremena da ih uzme.
Igra se ponavlja. U zaključku, učitelj predlaže sakupljanje šargarepe, stavljanje u korpu, „davanje“ zečiću i pozivanje ga da ostane u grupi.
Ovo je zabavno za mlađe grupe. Možete se igrati sa raznim igračkama (životinjama, lutkama, autićima), prikazujući sve vrste akcija s njima. Vješto odabrana muzika učinit će igračku razumljivijom i privlačnijom za dijete.
Dramatizacije, igre dramatizacije, lutkarske predstave - najčešći vidovi zabave u vrtićima. Djeca vole sama svirati pjesme, glumiti radnje iz bajki, poznate književnih predmeta. Lutkarska predstava pretvara u za njih pravi praznik. Lutkarske predstave najčešće pripremaju odrasli ili školarci. Za djecu u predškolskoj grupi mogu se prikazati male scene sa lutkama.
Djeca mlađih i starijih grupa mogu učestvovati u igrama dramatizacije. Uzrasni sastav izvođača određuje stepen složenosti repertoara. Učitelji i muzički direktor pomažu djeci da ovladaju određenom ulogom i usklađuju svoje postupke s postupcima drugih učesnika. Na primer, sa decom mlađe grupe dobro je izvesti pesmu A. Filipenka „Kokoške“, sa decom srednje grupe je dobro izvesti pesmu „Na šumskoj čistini“ B. Kravčenka. Starija djeca mogu glumiti jednostavnu bajku ili dramatizirati pjesmu.
Muzika u igrama dramatizacije i pušta zvukove tokom radnje, kada likovi pevaju, plešu ili jednostavno slušaju violinu, harmoniku, flautu, klavir, harfu itd. Muzika se uvodi radi stvaranja određenog raspoloženja, kao muzička postavka.
Treba imati na umu da muzika u nastupima ne treba da zvuči stalno i da bude samo ukras. To narušava percepciju sadržaja predstave, odvlači pažnju publike od glavne radnje i lišava muziku njenog funkcionalnog značaja.
Za pratnju možete uključiti u izvođenje djela u izvođenju klavira, harmonike, domre, kao i u snimke. Muzika koja odgovara sadržaju zabave i pravilno karakteriše likove obogaćuje djetetove ideje i pomaže u razvoju njegovih estetskih čula.
Predstava sa bibabo lutkama pesme „Na proplanku šume“, muzika B. Kravčenko, stihovi P. Kaganova (Muzika u vrtiću. M., 1973. - br. 3).
Neka deca u starijoj grupi pevaju pesmu: dvoje do četvoro izvode stihove pesme, drugi kontrolišu lutke i pevaju prema tekstu refrena. Predstava uključuje djecu koja imitiraju zvuke kiše na metalofonima (počinju na kraju drugog stiha pjesme nakon refrena).
Prije početka predstave, nastavnik čita pjesmu „Jutro“ G. Bojka (prijevod s ukrajinskog O. Vysotskaya).
Nije dugonogi skakavac
galopirao -
Veseli zrak na cesti
Počeo da sviram.
Nezaboravi otkriva
Plavo oko
I kap rose iskri u njemu,
Kao dijamant.
Sve se probudilo - i proplanci,
I šume
Zazvonile su prve ptice
Glasajte.
Plesne i operne minijature može se koristiti i kao zabava. To su male solističko-horske ili koreografske pozorišne scene: ples Vuka i Crvenkapice, Pinokio i Malvina, opera I. Satsa „Zlatno jaje“, igrati scenu"Ko je kriv?" Yu. Chichkova i drugi.
U ostalim zabavama, kao što su zabavne vožnje i takmičenja, muzika je epizodična.
Principi pisanja zabavnih scenarija
Scenario je detaljan književni razvoj određene vrste spektakla. Scenarij dosljedno postavlja sve elemente radnje koji otkrivaju temu, daje konkretan opis predstava i daje metode koje povećavaju aktivnost svih učesnika. Scenariju se može priložiti i plan scenarija, koji navodi samo glavne tačke koje čine scenario i ukazuje na odgovorne. Spisak se priprema posebno potrebnu opremu i atribute.
Dakle, prilikom izrade scenarija, prije svega, određuje se tema i ideja zabave, zapažaju se obrazovni zadaci i ciljevi njegove implementacije.
Tema se obično postavlja od samog početka, a ideja, kao generalni glavni zaključak, mora biti dovedena do publike tokom čitave radnje, odvijajući se priča tako da se razvija od događaja do događaja.
Prije nego što započne bilo kakva izvedba, ona se daje pripovijetka ili kratku priču o tome koji će događaj ili pojava sada biti prikazan.
Zatim se odvija glavna radnja scenarija, koja podliježe sljedećim zahtjevima:
1. Svaka epizoda mora biti povezana sa prethodnom i narednim.
2. Radnja se razvija uzlaznom linijom od slabijih do emocionalno jakih epizoda.
3. Svaka epizoda mora imati unutrašnju logiku izgradnje i završiti se prije nego što druga počne.
Ideja cijelog scenarija najviše je koncentrisana u vrhuncu. Finale (zaključak) treba da bude manifestacija aktivnosti svih učesnika u zabavi.
Planiranje zabave
Različite vrste zabave zahtevaju unapred planiranje kako bi se što bolje organizovao rad sa decom prilikom izvođenja i pripreme zabave, kao i vodeći računa o celokupnom vaspitno-obrazovnom radu vrtića.
Muzički direktor, zajedno sa nastavnikom grupe, prvo komponuje tematski plan za blok, a zatim piše scenarijski planovi mjesec dana i, ako je potrebno, razvija se i više detaljni scenariji pojedinačne vrste zabava. Ako koristite gotovu skriptu, trebali biste navesti izvor odakle je skripta preuzeta. Sveukupni plan po tromesečju odobrava direktor ili viši vaspitač vrtića.
Treba imati na umu da se zabava zakazuje 1-2 puta svake 2 sedmice u popodnevnim satima. Preporučljivo je odrediti određeni dan za svaku starosnu grupu. Za prikazivanje lutkarskog pozorišta, masovne kompozicije i amaterskih koncerata možete kombinirati 2-3 grupe. Ovu tačku treba odraziti u planu. Također je potrebno odrediti lokaciju zabave, naznačujući osnovni princip njenog dizajna (ako to zahtijeva dizajn).
Tromjesečno planiranje zabave treba napraviti uzimajući u obzir godišnje doba i značajnih događaja i datume ovog perioda, uzimajući u obzir obrazovne zadatke i prolaznost programskog repertoara. Na primjer, planiranje zabave za prvi kvartal školske godine (septembar, oktobar, novembar) u predškolskoj grupi može uključivati sljedeće vrste zabave:
1) tematski koncert“Jesenski znaci” (instrumental, vokalne muzike o prirodi u izvedbi odraslih, djeca izvode pjesme, pjesme o jeseni);
2) projekcija filmske trake uz muzičku pratnju (u organizaciji odraslih);
3) muzički kviz(vodi muzički direktor zajedno sa nastavnicima, koriste se djela poznata djeci);
4) „Baka Arina u poseti deci“ (veče šala i zagonetki; u organizaciji odraslih);
5) lutkarska predstava (organizatori i izvođači su punoljetni);
6) „Naš zabavni koncert“ (program koncerta čine muzički i literarni radovi za decu na prethodnu prijavu dece; organizatori su vaspitači; voditelji koncerta mogu biti 2-3 dece);
7) projekcija crtanog filma (u organizaciji odraslih);
8) zabavna takmičenja, igre, atrakcije (rade odrasli sa decom, deca mogu biti asistenti);
9) igra muzičke dramatizacije (izvođači - deca); 10) veče humora (u organizaciji odraslih).
Svaka vrsta zabave ima svoj sadržaj, svoj repertoar i odgovarajuće edukativne zadatke.
Na primjer, planiranje zabave za igru muzičke dramatizacije „Ko je kriv?“ (muzika Y. Čičkov, tekst V. Viktorov), po sadržaju, zadatak je da se deci usađuje brižan odnos prema igračkama. Rad nije programski, te je stoga potrebno voditi računa o mogućnostima djece, unaprijed voditi individualni rad s njima pripremni rad.
Zabava u vrtiću je važan oblik organizovanja dece van nastave, pomaže u stvaranju radosne atmosfere i doprinosi formiranju pozitivne emocije, proširuju opseg njihovih osjećaja, uvode ih u kolektivna iskustva, razvijaju inicijativu i kreativnu invenciju. Organiziranje zabave u vrtiću važan je pedagoški zadatak.
PITANJA I ZADACI
1. U kojim se oblicima muzike koriste Svakodnevni život Ti znaš?
2. Koja je uloga vaspitača koji uključuje muziku u svakodnevni život predškolaca?
3. Navedite primjere upotrebe pjesama od strane nastavnika u šetnji, tokom nastave i u slobodno vrijeme.
4. Koja su upotreba tehničkih nastavnih sredstava (radio, televizija, gramofon, kasetofon, filmoskop) u vrtiću?
5. Otkrijte značenje muzička pratnja na jutarnjim vežbama i časovima fizičkog vaspitanja.
6. Kako se uzimaju u obzir starosne karakteristike prilikom dirigovanja jutarnje vježbe i časovi fizičkog vaspitanja uz muziku?
7. Šta fizičke vežbe preporučljivo je voditi uz muziku i na čemu
faza obuke?
8. Napravite kompleks jutarnjih vežbi za bilo koju starosnu grupu, uključujući muziku za hodanje, trčanje, skakanje (koristite kasetofon ili plejer).
9. Šminkajte se čas fizičkog vaspitanja za bilo koju starosnu grupu, koristeći muziku za hodanje, trčanje, skakanje, plesne elemente (snimanje).
10. Opišite zabavu i njeno mjesto u svakodnevnom životu vrtića.
11. Navedite vrste zabave.
12. Koje su odgovornosti muzički direktor a nastavnik u pripremanju zabave?
13. Recite nam koje vrste zabave se mogu organizovati u jednoj starosnoj grupi: a) samostalno, b) zajedno sa muzičkim direktorom.
14. Kreirajte scenario zabave koji koristi snimanje na kaseti ili gramofonu.
15.
Razvijte scenario zabave koji uključuje odrasle.
Metodika muzičkog vaspitanja i obrazovanja u vrtiću: „Predškolski. obrazovanje”/ N.A. Vetlugina, I.L. Dzeržinskaja, L.N. Komissarova i drugi; Ed. NA. Vetlugina. - 3. izd., rev. i dodatne - M.: Obrazovanje, 1989. - 270 str.: bilješke.
Oprema:
1. Audio snimak “Second gudački kvartet» A.P. Borodin (fragment-1. dio).
2. Audio zapis zvuka instrumenata: violina, viola, violončelo.
3. Ilustracija gudačkog kvarteta.
4. Portreti A.P. Borodin i I.A. Krylova.
5. Muzičko-didaktička igra „Nađi instrument“ (kartice prema broju djece sa slikama instrumenata: violina, viola, violončelo; muzička kuća: donji prozor - violončelo, srednji prozor - viola, gornji prozor - violina).
6. Planarni instrumenti.
7. Elementi nošnje (šešira): magarac, koza, medvjed, majmun, slavuj.
8. Stavke za plesna improvizacija: trake, perjanice, maramice, marame.
(Deca ulaze u salu uz muziku A.P. Borodina i sede na stolicama.
Muzički direktor: dragi prijatelji! Danas ćemo se u našoj muzičkoj sobi upoznati sa muzikom veoma poznatog ruskog kompozitora Aleksandra Porfirjeviča Borodina
(Pokazuje portret kompozitora).
Slušaćemo muzičko delo „Kvartet“. Ko je čuo prije riječi"kvartet"?
(Odgovori djece.)
Tako je, kvartet je Muzički bend od četiri muzičara. Sama riječ "kvartet" Latinski znači "četiri".
Postoje različiti kvarteti (od različiti instrumenti), postoje vokalni kvarteti u kojima pjevaju dva pjevača visokim glasovima, treći - srednji, a četvrti - najniži, bas.
(Prikazana je ilustracija gudačkog kvarteta.)
Evo pogledajte sliku. Koji je kvartet prikazan na njemu?
(Odgovori djece.)
Da, ovdje je predstavljen gudački kvartet. Koje instrumente muzičari imaju u rukama? Neke od njih već znate, navedite ih.
Djeca: Violine.
Muzički direktor: U kvartetu su dvije violine. Slušajmo i zapamtimo kako zvuči violina.
(Slušanje audio zapisa sa zvukom violine.)
Slušaj, sada svira drugi instrument. Kakav je ovo instrument?
Djeca: Alt.
Muzički direktor: Tako je, Viola je također violina, samo malo veća. Zvuk mu je dosadniji, dosadniji, prigušeni. Poslušajte kako zvuči.
(Ponovo slušam zvuk viole.)
Još ne poznajete ovaj alat. Zove se violončelo. U gudačkom kvartetu ovo je instrument najnižeg zvuka. Slušajmo njegov glas.
(Audio snimak zvuka violončela.)
Svaki od ovih alata ima svoje jedinstven glas. Da li biste voljeli čuti gudački kvartet? Onda se zavali i idemo Magični svijet muzika. Slušajući “Quartet” A.P. Borodin.
(Slušanje fragmenta 1. stavka „Drugog gudačkog kvarteta” A.P. Borodina.)
Slušajte kako tiho i nježno pjeva viola, kako lako i pažljivo hvataju melodiju violine. nisko, baršunastim glasom pevao violončelo. Čini se da se međusobno takmiče - ko će bolje i ljepše otpjevati melodiju.
Da li vam se svidela ova muzika?
Recite mi, ako bi ovu muziku puštao jedan instrument, da li bi zvučala bolje ili ne?
Da li ste osetili karakter ove muzike? Kako je zvučalo? (Lagano, nježno, melodiozno i tako dalje.)
U pravu ste, muzika je lagana, nežna, moglo bi se reći i prozirna. Pogledaj. Imam ih na stolu razne predmete koje koristimo u plesu i igrama: trake, maramice, perjanice, marame. Predlažem da odaberete bilo koji od ovih predmeta za koji mislite da će vam pomoći da svojim pokretima prenesete karakter ovog djela.
(Plesna improvizacija djece uz muziku.)
Zaista mi se dopao način na koji plešeš, pokreti su ti bili glatki, leteći, prozračni - definitivno ste osetili karakter ove muzike. Sada, želim da vas pozovem da igrate.
(Održaće se muzičko-didaktička igra „Nauči instrument“.)
O, ljudi, muzičari su nam došli u posjetu. Djeca ulaze u uloge iz basne I.A. Krylov "Kvartet". Da, ovo nisu obični muzičari. Ko su oni, djeco?
(Odgovori djece.)
Djeca su junaci basne „Kvartet“ Ivana Andrejeviča Krilova. Sam Ivan Andrejevič bio je odličan muzičar i najviše je volio svirati u kvartetu. Hajde da vidimo o čemu se radi u ovoj basni.
(Izvodi se dramatizacija basne I. A. Krilova „Kvartet“.)
Hvala našim umjetnicima. Veoma emotivno su dočarali karaktere svih likova ove basne. Recite mi, ljudi, zašto naši budući muzičari nisu uspjeli odsvirati kvartet?
(Odgovori djece.)
Naravno, svaki zadatak zahtijeva učenje, trud i rad.
Našem je došao kraj muzičko veče. Šta ste novo naučili danas? Kakvu ste muziku slušali? S kojim novim alatima ste se upoznali?
(Zvuči muzika A.P. Borodina, deca izlaze iz sale.)
Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod
Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.
Objavljeno na http://www.allbest.ru/
Budžetska obrazovna ustanova
Srednje stručno obrazovanje
Vologda region
"Pedagoški fakultet Sokolsky"
Test
po predmetu: Teorijska osnova i muzičku metodologijukulturnog vaspitanja
Predmet:“Korišćenje muzike na praznicima i zabava u vrtiću”
Specijalnost "Specijalno predškolsko obrazovanje"
Završio: student 2. godine,
dopisno odjeljenje grupe B
Leshukova Marina Igorevna
Uvod
Glavni dio
Poglavlje 1. Teorijske osnove upotrebe muzike u dečijim zabavama i zabavama
1.1 Značenje i sadržaj zabave i odmora
1.2 Mjesto muzike u zabavi
1.3 Vrste i oblici zabave
Poglavlje 2. Sažetak muzičke zabave u seniorskoj grupi „Cvetik-Semitsvetik“
Zaključak
Spisak korišćene literature
Uvod
„Program vaspitanja i obrazovanja u vrtiću” preporučuje da se u svakoj starosnoj grupi, počevši od prve i najmlađe, organizuje zabava, čija je svrha da ugodi, zabavi decu, obogati ih nezaboravnim utiscima, te pruži informacije o životu i životu. nežive prirode, reci poučne priče o odnosima između njegovih najrazličitijih stanovnika.
Izaziva radosne emocije, zabava istovremeno konsoliduje znanje djece o svijetu oko sebe, razvija govor, kreativnu inicijativu i estetski ukus, doprinosi razvoju djetetove ličnosti, formiranju moralnih ideja (pozitivan stav prema ispoljavanju ljubaznosti, osuda grubost, sebičnost, ravnodušnost).
U vrtiću se posvećuje velika pažnja umjetničko obrazovanje svakog djeteta, a provodi se u nastavi na likovne umjetnosti, on časovi muzike i časovi dalje umjetnički izraz. Zabava, takoreći, objedinjuje sve ove vrste umjetnosti, dajući priliku da ih kreativno iskoristimo kako bi boravak djece u vrtiću bio radostan.
Poglavlje 1. Teorijske osnove upotrebe muzike u dečijim zabavama i zabavama
1.1 Značenje i sadržaj zabavei praznicima
Zabava i proslave uz pomoć muzike (koncerti, dječije opere, muzičke dramatizacije, lutkarske predstave, zabavna takmičenja, kvizovi i sl.) su važno sredstvo za produbljivanje muzičkog razumijevanja djece i poboljšanje muzičke percepcije.
Promišljeno korištenje zabave proširuje sferu pedagoškog utjecaja na sveobuhvatni razvoj predškolske djece i promovira ispoljavanje pozitivnih osobina ličnosti.
Mnoge zabave su povezane sa raznim vrstama umetnosti: vizuelne umetnosti, muzike, književnosti, pozorišta, bioskopa. Njihov sadržaj se ogleda u specifičnim temama preuzetim iz života (odnos prema prirodi - „Jesenski znaci“, ljubav prema rodnom kraju - „Oj, brezo!“, pažljiv odnos prema igračkama - „Ko je kriv?“ itd.) , otkrivajući direktnu povezanost sa vaspitno-obrazovnim zadacima vrtića.
Zasićenost zabave emotivnim i zabavnim trenucima povećava interesovanje, a samim tim i aktivnost dece za sve što im se nudi tokom zabave. Dječja kolektivna empatija formira rudimente njihovih društvenih osjećaja i odnosa.
1.2 Mjesto muzike u zabavi
Muzika u zabavi se koristi na različite načine: u jednom slučaju čini glavni sadržaj (muzičke igre, koncerti, dečije opere, koreografske minijature, kolo), u drugom se koristi delimično (predstave, igre dramatizacije, muzičke i književne kompozicije) . Ali u svim slučajevima, neophodno je da se poštuje svrsishodnost upotrebe muzike: bilo kao vodećeg elementa koji određuje osnovu zabave, bilo kao sredstva koje obogaćuje i dopunjuje sadržaj. Ispravno pronalaženje mjesta muzike u zabavi pomoći će da se precizno odaberu muzička djela i na taj način stvori potrebno raspoloženje, atmosfera i, stoga, svrsishodnije vrši pedagoški utjecaj na djecu.
Nova muzička dela ne bi trebalo da se koriste često. Dječje prepoznavanje poznatih melodija u situacijama koje su za njih pomalo neočekivane ili u neobičnom okruženju izaziva emocionalno uzdizanje i pomaže u proširenju njihovog muzičkog razumijevanja. Uključivanje poznatih pjesama, plesova i igara naučenih ranije na času će im donijeti istinsko zadovoljstvo i radost.
Po pravilu, muziku u zabavi izvode odrasli (pjesme, instrumentalni komadi) ili ih izvode djeca (pjesme, plesovi, igre itd.). U ovom slučaju, važno je uzeti u obzir princip pristupačnosti: u prvom slučaju - za njegovu percepciju od strane djece, u drugom - za njeno izvršenje od strane djece. Međutim, uvek treba da bude svetla, maštovita muzika, sa jednostavnom melodijom koja se pamti, i prilično ekspresivnim aranžmanom.
Možete koristiti i snimak. Solistički, horski i orkestarski zvuk muzike u izvođenju muzičara i poznatih horova doprinosi razvoju estetske percepcije muzike. Može biti i zaseban muzički fragment, koji predstavlja potpunu muzičku formu.
Preporučljivo je uključiti muziku na svim uređajima za reprodukciju zvuka (kasetofoni, elektrofoni) u svrhu ukrašavanja pozorišnih predstava, pri stvaranju opšte muzičke ili ritmičke pozadine karakteristične za određene vrste zabave.
1.3 Vrste i oblici zabave
Vrtić nudi raznovrsnu zabavu. Njihove vrste zavise od prirode učešća djece u njima. S jedne strane, ovo je zabava, gdje se djeca ponašaju kao slušaoci ili gledaoci; takvu zabavu obično pripremaju i izvode odrasli. Scenario, po pravilu, uključuje složeniji repertoar (ovo se odnosi na izvođenje, a ne na percepciju od strane djece). Sadržaj je najčešće edukativnog karaktera (upoznavanje sa stvaralaštvom kompozitora, pisca, pesnika, sa žanrovskim obeležjima umetnosti, sa različitim aspektima javnog i društvenog života).
S druge strane, ovo je zabava u kojoj su i sama djeca aktivni učesnici i izvođači (naravno, odrasla osoba nadgleda njihove aktivnosti). Repertoar treba da bude pristupačan uzrasnim mogućnostima djece, uzimajući u obzir nivo njihovog znanja, vještina i sposobnosti. Glavni cilj ovakve zabave je aktiviranje i objedinjavanje kreativnog izražavanja djece, otkrivanje njihove inicijative, izazivanje emocionalnog uzleta i jednostavno donošenje radosti.
Istovremeno, tu je i zabava u kojoj aktivno učestvuju i odrasli i djeca. Sadržaj ovih zabavnih sadržaja treba osmisliti tako da se aktivnosti djece i odraslih logično spoje.
Oblici zabave mogu biti izuzetno raznoliki i promjenjivi, jer zavise ne samo od postavljenih ciljeva i zadataka, već i od žanrovskih karakteristika korištenog repertoara, od njegovog tematskog fokusa i semantičkog bogatstva. Kompozicije, koncerti, predstave, igre, takmičenja, kvizovi, karnevalske pozorišne povorke itd. - sve su to oblici zabave kreirani maštom njihovih organizatora, manifestacija njihovog stvaralačkog i pedagoškog umijeća. Međutim, postoje neke zajedničke tačke svojstvene ovim zabavama. Pogledajmo neke od njih.
Koncerti obično uključuju različite vrste (broja) aktivnosti: solo, ansambl, horsko izvođenje pjesama, plesova, umjetničko čitanje, sviranje muzičkih instrumenata, izvođenje malih skečeva. Ali možete organizirati koncert koristeći neku od aktivnosti, na primjer, nastup hora, orkestra dječijih instrumenata itd. Koncerti mogu biti tematski i pozorišni (tj. šareno ukrašeni, kostimirani, korištenjem slajdova, snimaka). Učešće na koncertima omogućeno je starijim predškolcima. Nastupaju, pokazujući svoje umijeće svojim drugovima, djeci drugih grupa. Istovremeno se manifestiraju izvođačke vještine, inicijativa i kreativna invencija. Odrasli imaju vodeću ulogu u održavanju dječijih koncerata. Odgajatelji sastavljaju program za koncert, uzimajući u obzir zahtjeve djece za učešće na njemu, pazeći da se poštuje redoslijed naizmjeničnih aktivnosti u prostorijama i opterećenje njegovih učesnika.
Muzičke i književne kompozicije
Muzičke i književne kompozicije nastaju na osnovu montaže umjetničkih književnih djela različitog žanra, stila, ritma i sadržaja, namijenjenih za kolektivno izvođenje djece ili odraslih (moguće je i njihovo zajedničko učešće).
Muzika u kompoziciji, s jedne strane, pomaže da se različiti književni tekstovi kombinuju u jedno celo samostalno delo, s druge strane, može u njoj delovati kao ravnopravna komponenta sa unapred određenim emocionalnim uticajem.
Dramaturgija kompozicije zahtijeva radnju koja se brzo razvija, što se postiže oštrom, ponekad neočekivanom promjenom ritmova, upotrebom tehničkih izražajnih sredstava (svjetlo, šum, prozirnost), lakoničnim dizajnerskim detaljima i konvencijama njihovog rješavanja.
Kompozicija je dobra zbog svoje masovne privlačnosti, omogućavajući joj da okupira gotovo sve. Ali ne treba je činiti previše razvučenom i glomaznom; kratkoća uvijek olakšava djeci da to sagledaju i učestvuju u njoj.
Muzičke i zabavne igre
Muzičke igre i zabavne igre su zabavan oblik zabave i u njima mogu uživati djeca svih uzrasta. Radnja i slike ove zabave organski su kombinovane sa muzikom.
Zabavne igre uz dozu humora i zabave, najčešće se izvode s najmlađom djecom. To su „Laduški“, „Koza rogata dolazi“, „Svraka belostrana“, razne verzije žmurke, kada učitelj traži decu, ili se skriva, itd. Kombinujući muziku sa aktivnostima u igri, nastavnik stvara opušteno okruženje za decu.
Zabavne igre pomažu u prikupljanju i preusmjeravanju dječje pažnje, pružaju malo opuštanja, ublažavaju umor i stvaraju podiže raspoloženje. U tu svrhu se provode sa srednjom i starijim predškolcima.
Različiti ritmički napjevi i rečenice uz istovremeno pljeskanje, kucanje i tapkanje zanimljivi su djeci i mogu se izvoditi zajedno sa učiteljem ili samostalno. Na primjer, narodna šala „Jaganjci“ izvodi se jednim zvukom. Važno je održavati ritam koji prati radnje djece
Muzičke igre razvijeniji u sadržaju od zabavnih igara. U zabavi su najčešće teatralizirane, dopunjene novim trenucima u odnosu na aktivnosti u kojima se obično uče s djecom. Elementi novosti su ti koji povećavaju interes djece za njih, aktiviraju dječje performanse i stvaraju optimistično, radosno raspoloženje. Ove zabave nisu spektakularne, jer su i sama djeca sudionici. Stoga, prije početka, nastavnik ili muzički direktor mora stvoriti radosnu, optimističnu atmosferu i pripremiti se za moguće iznenađenje.
Nova igračka
Jedan oblik zabave može biti uvođenje nove igračke u grupu. Novost i njena vanjska privlačnost prijaju djetetu. Učitelj glumi s igračkom, objašnjava kako se igra s njom i karakterizira umjetničku sliku. U rukama strastvene odrasle igračke oživljava i postaje voljena i željena od strane djeteta. Ples ili pjesma koja se izvodi u isto vrijeme približava djeci igračku i pomaže im da je koriste u daljnjim samostalnim igrama.
Na primjer, učitelj pokazuje djeci zeca igračku i čita pjesmu Z. Petrove:
Zeko je napravljen od pliša
Ima velike uši
I poseban talenat
Ovaj zeko nije arogantan,
Ovaj zeko je muzičar!
U isto vrijeme miluje zeca, pomiče ga po podu (simulirajući skakanje), zatim spušta igračku i pjeva pjesmu „Hare“ S. Rustamova:
zec sivi, cekaj,
Ne ostavljaj me. .
Učitelj prati pjevanje radnjama: maženje zeca, davanje šargarepe. Nakon toga poziva djecu da se igraju s njim. Svi stanu u krug, stave šargarepe ispred sebe i plešu uz veselu melodiju. Učitelj sa zecem u krugu gleda ples, zec kuca u bubanj. Kada se muzika završi, igrači brzo sakriju šargarepe iza leđa tako da zeka nema vremena da ih uzme.
Igra se ponavlja. U zaključku, učitelj predlaže sakupljanje šargarepe, stavljanje u korpu, „davanje“ zečiću i pozivanje ga da ostane u grupi.
Ovo je zabavno za mlađe grupe. Možete se igrati sa raznim igračkama (životinjama, lutkama, autićima), prikazujući sve vrste akcija s njima. Vješto odabrana muzika učinit će igračku razumljivijom i privlačnijom za dijete.
Dramatizacije, igre dramatizacije, lutkarske predstave
Dramatizacije, igre dramatizacije i lutkarske predstave najčešći su vidovi zabave u vrtićima. Djeca vole sama glumiti pjesme, glumiti radnje iz bajki i poznatih književnih zapleta. Pozorište lutaka za njih se pretvara u pravi praznik. Lutkarske predstave najčešće pripremaju odrasli ili školarci. Za djecu u predškolskoj grupi mogu se prikazati male scene sa lutkama.
Djeca mlađih i starijih grupa mogu učestvovati u igrama dramatizacije. Uzrasni sastav izvođača određuje stepen složenosti repertoara. Učitelji i muzički direktor pomažu djeci da ovladaju određenom ulogom i usklađuju svoje postupke s postupcima drugih učesnika. Na primer, sa decom mlađe grupe dobro je izvesti pesmu A. Filipenka „Kokoške“, sa decom srednje grupe je dobro izvesti pesmu „Na šumskoj čistini“ B. Kravčenka. Starija djeca mogu glumiti jednostavnu bajku ili dramatizirati pjesmu.
Muzika u igrama dramatizacije i predstavama zvuči tokom radnje, kada likovi pevaju, plešu ili jednostavno slušaju sviranje violine, harmonike, flaute, klavira, harfe itd. Muzika se uvodi sa ciljem stvaranja određenog raspoloženja, kao muzička pratnja.
Treba imati na umu da muzika u nastupima ne treba da zvuči stalno i da bude samo ukras. To narušava percepciju sadržaja predstave, odvlači pažnju publike od glavne radnje i lišava muziku njenog funkcionalnog značaja.
Za pratnju možete uključiti u izvođenje djela u izvođenju klavira, harmonike, domre, kao i u snimke. Muzika koja odgovara sadržaju zabave i pravilno karakteriše likove obogaćuje djetetove ideje i pomaže u razvoju njegovih estetskih čula.
Plesne i operne minijature
Plesne i operne minijature mogu se koristiti i kao zabava. To su male solističko-horske ili koreografske pozorišne scene: ples Vuka i Crvenkapice, Pinokio i Malvina, opera “Zlatno jaje” I. Satsa, skeč predstave “Ko je kriv?” Yu. Chichkova i drugi.
U ostalim zabavama, kao što su zabavne vožnje i takmičenja, muzika je epizodična.
Poglavlje 2. Sažetak muzičke zabaveu starijoj grupi"Cvijet sa sedam cvjetova"
Target: razvoj muzičkih sposobnosti, formiranje temelja muzičke kulture.
Zadaci:
Develop muzičko pamćenje kroz prepoznavanje melodija;
Poboljšati vještine solo pjevanja;
Razvijati osjećaj za ritam, sposobnost da se kroz pokrete prenese karakter muzike, njen emocionalni i figurativni sadržaj;
Develop muzičko stvaralaštvo V zajedničke aktivnosti nastavnici sa djecom;
Razvijati sposobnost sviranja muzičkih instrumenata;
Negujte prijateljski stav među djecom;
Negujte razumevanje lepote muzička djela.
Materijal: muzički instrumenti, plesni atributi: lišće, cvijet sa sedam cvjetova, magnetofon, video klip, sintisajzer
Napredak zabave: Ulaz u intro pjesme “Magic Flower”. Muzički radnik upoznaje decu.
Pozdravljamo goste. Zvuči prvi stih pjesme "Cvjetik-Semitsvetik" - slobodni ritmični pokreti uz muziku.
Muzički direktor: Ljudi, kakva je to pjesma bila? Kakav je ovo cvet u čiju su čast i pesmu komponovali? Zašto je fantastičan? Ti i ja smo puno pričali o Cvijetu sa sedam cvjetova, njegovoj magiji i crtali svoje cvijeće. Taj cvijet je fenomenalan, a znamo da je „Bajka laž i u njoj ima nagoveštaja - dobar momak lekcija. Šta vas je naučila ova bajka? Koje ste želje poželjeli za svoje cvijeće? Koliko je latica djevojka potrošila? Zašto?
Tako je, nepromišljeno je potrošila čarobne latice, želje, koje je kasnije poništila drugim čarobnim laticama.
Latice su se raspršile. Sakupimo naš cvijet sa sedam cvjetova koji će ispuniti zaista važne i neophodne najdublje želje. Hajdemo zajedno sjesti na tepih.
edukator: Oh, vidi, ima li ikona-crteža na laticama? Vjerovatno nagoveštava da sakupite naš Cvijet sa sedam cvjetova.
(Prva latica prikazuje rebusnu riječ: ZAGONETKE, na drugoj su muzički instrumenti)
edukator:Šta mislite da latice predlažu da radimo?
Muzički direktor: Verbalne zagonetke o muzičkim instrumentima i zagonetke o zvuku instrumenata (sintisajzer).
Bravo, latice su pričvršćene na mestu (dvostrano govedo u sredini) muzička igra dječija zabava
Zvuči muzika, izlazi Baba Jaga. Pogledajte ko juri na zvuke muzičkih instrumenata.
Baba Yaga: Zdravo zdravo! I ko si ti? I tako je - djeca. Zašto neke stvari čujem izdaleka? muzički zvuci? A u mojoj šumi ih ima i toliko... Razni zvuci: sad vjetar - šušti, šušti, šušti, pa on - oooh, životinje, insekti šire glasine - s-z-z, onda će tutnjava proći - gu-gu-gu, onda će šuma uzdahnuti fu-fu, a u jutro rosa - ti-ti-ta, ti-ti-ta... Zanimljivo!...
Muzički direktor:Čekaj Baba Yaga. Ljudi, podsjeća li vas ovo na nešto? - Da, možemo vam odigrati malu igru na muzičkim instrumentima samo o vašoj šumi. Ponesite bilo koji instrument sa nama. koji ti se sviđa? A vi birajte muzičke instrumente. Igra.
Baba Yaga. Oh, kako si zanimljiva ljetna šuma prikazano. Svi zvuci. Oh, da, ovdje imate TV. Srećom, zgrabio sam svoj omiljeni laptop. Hoćeš da vidiš kako je moja lepa jesenja šuma i kako je lepa njegova muzika. Video Čajkovskog" Autumn Song. oktobar” Svidjelo se. Ili možda znate kakva je ovo muzika zvučala?
Muzički direktor: Šta možete reći o njoj? Opišite je? Koja još muzika postoji? Slušaj ovu. (Svirate na sintisajzeru, opišite to).
Baba Yaga Hvala ti. To me je učinilo nostalgičnim za mojom šumom. Otići ću kući i provjeriti svoju imovinu. Tamo je tiho i lijepo, šareno lišće leti. Ako ste na mom imanju, udjite - gledat cemo crtice, igrati igrice... kompjutere, a mi ćemo prošetati šumom.
Muzički direktor. Baba Yaga je otišla u svoju šumu da se divi lišću koje pada, a na našoj latici... Vidi... i lišće pada. Razmislite o tome kako to možemo prikazati, razgovarati o tome, opisati.
(Pjesme, pjesma “Ljepota jesen”, ples “Opada lišće”)
edukator: Joj, još dvije latice su zauzele svoje mjesto.(djeca na tepihu)
Zlatna jesen nas posećuje, kako je lepo. A po kojim znakovima utvrđujemo da je jesen stigla? (djeca lista..., kisa)
Muzički radnik: I imamo kišu na latici. Kakva je to kiša?
Da li kiša uvijek izaziva tužna osjećanja? Može li kiša biti vesela, razigrana, razigrana? Znate li išta o ovoj vrsti kiše? (pjesme, igra kiše)
Vaspitač: Latica je zauzela svoje mjesto.
Muzički direktor: Ljudi, danas sve što radimo je da postavljamo pitanja i odgovaramo na njih sa najviše Različiti putevi. A na papirima imamo pitanja...
Kako zovete djecu širom svijeta koja vole da postavljaju pitanja?
Pokažimo našim gostima koliko smo godina, koliko razloga imamo. A onda ćemo ih zamoliti da kažu da li bi mogli odgovoriti na sva pitanja. (pjesma-ples Zašto starost)
Muzički direktor: Pa skupili smo naše magični cvijet. Recimo mu još jednom naše najbolje želje. negovane želje. Pametne devojke. Šta bismo mu mogli dati? (Ples Cvetik-Sedam-Cvetik)
Muzički direktor: A sada predlažem da Tsvetik-Sedam-Tsvetik odvezemo do grupe našim veselim malim vlakićem. I neka se ostvare sve Vaše želje i želje naših gostiju koje sada ostvaruju u duši.
(Ples “Vlak”).
Zaključak
U vrtiću se održava svakodnevna nastava muzička aktivnost. U toku je rad na razvoju muzičkih sposobnosti i formiranju estetski ukus. Vrtić i porodica su dvije glavne grupe odgovorne za razvoj i odgoj djeteta. Muzička umjetnost je od velikog značaja u mentalnom, moralnom, estetskom i fizičkom vaspitanju.
Svaki roditelj treba da zapamti da ne postoji deca koja su imuna na muziku. Podučavanjem muzike utičemo opšti razvoj I duhovni svijet dijete. Razvoj muzikalnosti je različit za svako dete, tako da nema potrebe da se uzrujavate ako beba odmah ne uspe da zapeva i zapleše, za to je potrebno vreme.
Poželeo bih i roditeljima da kod kuće, na odmoru i dok šetaju sa decom, obrate pažnju na muzičko obrazovanje. Na taj način ćemo mi odrasli pomoći da realno sagledamo stvarnost, a da ne uništimo divni svijet djeteta.
Bibliografija
1. Muzika i zabava u vrtiću. Za djecu 5-7 godina / komp. N.A.Vetlugina, I.L.Dzerzhinskaya. - M.: Muzika, 1976
2. Muzičko vaspitanje dece predškolskog uzrasta: Priručnik za studente pedagoških instituta, studente, muzičke direktore i vaspitače u vrtićima / Ed. Radynova O.P. - M.: Obrazovanje: VLADOS, 1994
3. Volimo muziku. Svečana zabava za djecu predškolskog uzrasta / komp. T.Babadzhan. Vol. 5. - M.: Muzika, 1989
4. Zabavljamo se: Priručnik za vaspitače i muzičke direktore. - M.: obrazovanje, 1973
5. Zabavljamo se: Zbirka materijala o zabavi u vrtićima / komp. F.M. Orlova, E.N. Sokovnina. - M.: Prosveta, 1965
6. Lgovskaya N.I. Organizacija i održavanje muzičkih i igračkih slobodnih aktivnosti za djecu starijeg predškolskog uzrasta. - M.: Iris Press, 2007
Objavljeno na Allbest.ru
...Slični dokumenti
Veza književnosti i muzike u nastavi popravna škola. Upotreba literature u nastavi muzike. Muzika i književnost na praznicima i zabavi. Upoznavanje muzički termini kroz književna riječ. Uticaj muzike i književnosti na čoveka.
teza, dodana 28.01.2010
Zabava kao oblik organizacije pedagoška djelatnost u predškolskoj ustanovi obrazovne ustanove. Mesto muzike u predškolsko obrazovanje. primarni cilj muzička zabava- obogaćivanje djeteta novim muzičkim utiscima i iskustvima.
kurs, dodato 17.08.2015
Uloga i mjesto muzike u životu vrtića. Muzička pratnja tokom cijelog dana. Muzika i fizičko vaspitanje. Muzičke i pozorišne aktivnosti. Zabavne večeri, njihove vrste i oblici. Funkcije muzičkog direktora. Muzičko obrazovanje u porodici.
sažetak lekcije, dodano 06.05.2010
Muzika u estetskom, intelektualnom i moralno obrazovanje djeca. Značaj zabave u raznovrsnom razvoju djetetove ličnosti, njihovih vrsta i oblika. Uslovi za organizovanje i izvođenje večernje zabave sa decom različitih starosnih grupa.
kurs, dodan 17.09.2009
Uloga muzike na praznicima u vrtiću. Značajke korištenja muzičke pratnje za različite praznike. Izgradnja, priprema i održavanje svečane novogodišnje zabave. Razvoj i karakteristike scenarija novogodišnjih jelki.
sažetak, dodan 20.02.2011
Dječiji odmor Kako važan deoživot djeteta. Osnovne karakteristike organizovanja dečijih zabava. Pjesme iz književnosti za djecu koje se koriste tokom praznika "Dan znanja". Približan scenario za odmor u vrtiću.
test, dodano 24.07.2011
svira instrumentalna muzika - kreativni proces percepcija muzike kroz sviranje muzičkih instrumenata dostupnih djetetu. Formiranje osjećaja za ritam, tembar, dinamiku. Opis dječjih muzičkih instrumenata i njihove upotrebe u nastavi muzike.
test, dodano 17.12.2010
Teorijska osnova igra uloga kao sredstvo svestranog razvoja djeteta. Struktura, sadržaj i vrste igara uloga, upravljanje igrama. Značajke i razvoj igara uloga u različiti periodi predškolskog i školskog djetinjstva.
kurs, dodan 17.01.2010
Dobne karakteristike muzički razvoj djeca ranog i predškolskog uzrasta. Uloga slušanja muzike u sveobuhvatan razvoj djeca, analiza repertoara programa sekcije za slušanje muzike starosne grupe i samostalnost aktivnosti učenika.
sažetak, dodan 27.05.2012
Koncept igre kao glavne aktivnosti u predškolskog uzrasta. Uloga muzike u razvoju deteta. Određivanje značaja govorne igre V muzičko obrazovanje predškolci. Metodika organizovanja i izvođenja rada na razvoju govornog aparata dece.
Dekoracija dvorane: on centralni zid- portret S.S. Prokofjev. U holu se nalaze štandovi na kojima su postavljene ilustracije.
Presenter: Dragi prijatelji, pozivamo vas da neverovatno putovanje zasnovano na muzičkim delima Sergeja Sergejeviča Prokofjeva, jedno od najpoznatijih poznatih kompozitora. Rano je počeo da piše muziku. Kada je imao 6 godina, koliko i vi sada, komponovao je svoju prvu dramu - "Indijanski galop", a sa 9 godina operu "Div". S.S. Prokofjev je bio dirigent, pisac i kompozitor. Pisao je muziku za opere, balete i simfonije. Pisao je i muziku za decu. Jedan od tih radova je i album “Dječija muzika”. Otvorimo ovaj album i upoznajmo se sa ljubaznom, sunčanom muzikom S.S. Prokofjev.
dijete:
Muzika nas zove u gustiš šume!
Minut - i sunce će izaći nad šumom.
Sunce će te zagrijati, životinje će se probuditi,
A leptiri će kružiti preko ivice.
(Zvuči melodija „Jutro“. Djeca sjede na tepihu i pognuvši glave postepeno podižu ruke, zamahuju ih iznad glave, a zatim ustaju. Pojavljuje se Sunce - djevojčica u odijelu. Ona hoda u krug, a djeca se postepeno okreću iza nje, mašući rukama iznad glave.)
djevojka:
Čim jutro svane, već sam u bašti.
Naći ću poklon za svakoga koga sretnem.
Za Alenku je to bajka,
Pas je milovanje,
Šala - javor i hrast,
Šala za povjetarac.
Nasmiješi se i pozdrav svima.
Nema ništa skuplje.
(Igra se predstava “Šetnja”. Djeca trče na čistinu u šetnju: skaču, igraju se loptom. Leptirići lete, djeca im se dive.)
Muzički direktor:
Devojke, momci, gde su vam prsti?
(Sakrij im ruke iza leđa.)
Pošaljite prste ujutro
(Pomaknite prste.)
U posjeti tetki Razigra.
(Pljesni rukama.)
Sjedi na klupi
(Uključeno thumb lijeva ruka "sjedi" sa svakim prstom desne ruke.)
Da, pogledali smo kroz prozor,
(Prstima napravite „prozore“ ispred očiju.)
Popili smo čaj, igraću čaj,
(Naizmjenično pljeskanje i pokazivanje palčeva.)
Pomilovali smo sunce malo dlanove,
(Pomazite dlanove, lagano ih masirajte.)
Podigli su prste i postali zraci.
(Ispravite i raširite prste obje ruke.)
Muzički direktor: Jeste li ispružili prste? Sada možete svirati muzičke instrumente. Reci mi, molim te, šta je marš?
Djeca: Ovo je muzika uz koju želite da prošetate.
Muzički direktor: U redu. Prevedeno sa francuski"marš" znači kretanje naprijed, povorka. Koji je najčešći karakter marša?
djeca: Veselo, jasno.
Muzički direktor: Tačno. Izvodimo "Mart" sa albuma "Dečija muzika".
(Djeca sviraju flaute, bubnjeve, trouglove, tamburice.)
U albumu “Dječija muzika” nalazi se komad pod nazivom “Tarantela”. Ovo je zabavan, brz, italijanski ples.
djevojka:
Desno lijevo,
Desno lijevo,
Hajde da plešemo zajedno
Tarantella.
Slobodno plešite sa nama,
Svi plešemo tarantelu.
(Djevojčica izvodi improvizacijski ples. Dvoje djece svira s njom na tamburama.)
Muzički direktor: Igrajmo tag, momci, počnimo birati "oznaku" s rimom za brojanje.
(Djeca biraju „oznaku“, izgovaraju pjesmicu. Kada počne muzika, trče na različitim pravcima. "Petnaest" ih hvata.
Igra se predstava "Tag".)
Poslije zabavna igra Odmorimo se malo, sedimo na strunjaču.
Kada je S.S. Prokofjev je bio mali, i kao i sva deca, zaista je voleo da sluša bajke. Ovu ljubav je nosio kroz svoj život.
(Igra se predstava “Bajka”.)
Na nebu se rasipaju sjajne zvijezde,
Bajka juri u posjetu djeci.
Ima uvrnutu u rukama
Tanka pozlaćena grančica.
A iznad njega je jasan mjesec.
Bajka juri, juri ka djeci.
Deca, koje su ruske bajke po duhu bliže muzici S.S. Prokofjev?
(Djeca odgovaraju, imenuju poznate bajke.)
Zajedno sa malim klavirske komade, koje se nazivaju minijaturama, S.S. Prokofjev je stvorio cijelu fantastične predstave, baleti. Izvodi ih više orkestara. Prokofjev je napisao muziku za balet prema bajci “Pepeljuga” Charlesa Perraulta. Njegova muzika je obogatila slike iz bajke, učinilo ih svjetlijim, izražajnijim. Prisjetimo se kakva je bila Pepeljuga?
djeca: Dobar, ljubazan, vrijedan.
Muzički direktor: Sada ćemo slušati “Valcer” iz baleta S.S. Prokofjeva "Pepeljuga" i da vidimo kako Pepeljuga i princ izvode ovaj ples.
(Princ sjedi na tronu. Pepeljuga prilazi tronu, klanja se. Princ ustaje. Svira muzika iz 2. čina „Pepeljugin dolazak na bal“.)
princ:
Tako mi je drago što si odlučila
Da prisustvujete našem skromnom balu.
dozvoli mi strance,
Pozivam te na ples.
("Veliki valcer" iz drame 2. čina. Princ i Pepeljuga plešu.)
princ:
Želim ovaj zamak
Ostao si zauvijek.
Pepeljuga:
Neću zaboraviti ovu loptu
Ali moram te ostaviti.
(Sat otkucava ponoć.)
Pepeljuga:
Prinče, zbogom! Oh, strašno!
Vrijeme je da požurim. (Ostavi.)
Muzički direktor: Ljudi, znate li kako se završila ova bajka? Princ je pronašao svoju Pepeljugu. Vrijeme je da završimo naše putovanje po stranicama muzičkih djela S.S. Prokofjev.
I od tuge i od dosade
Može nas sve izliječiti
Zvuci nestašnih melodija,
Pesme, plesovi, šale, smeh.
Čarobna zlatna ribica
Može li muzika zasjati
I to prijateljski, sa osmehom,
Odjednom nam pogledaj u oči.
Možda pjesma - pola bajka.
Da nas u šali razveseli,
I odjednom baci u ples,
Okrenite se u okrugli ples.
Završimo naš susret zabavnim improvizovanim plesom uz muziku "Katerine" u aranžmanu S.S. Prokofjev.
Koncert je gotov. Muzika je iznenada prestala. Ali je li? Čini se da sada zvuči. I to će biti dugo. Zvuk za svakog od nas.
Neka muzika S.S. Prokofjeva živi u vašem sećanju, omekšava vaše srce, budi maštu.