Sažetak direktnih edukativnih aktivnosti u srednjoj grupi o crtanju na temu: "Trči zeko"
Ciljevi:
edukativni: konsolidirati vještine crtanja zaobljenih, ovalnih oblika; prenijeti na crtežu karakteristične značajke izgleda životinja (duge uši, kratak rep za zeca), drugačije unutrašnje stanje zeca (sluša ili mirno odmara) kroz drugačiji položaj njegovih ušiju; primijeniti naučene tehnike crtanja kistom: cijelom gomilom u obliku (torzo); bočni potez pri prikazivanju malih i malih dijelova; crtanje krajem kista (poke).
u razvoju: konsolidirati znanje o bojama, vještine pravilnog kompozicijskog postavljanja slike na komad papira.
edukativni: gajiti interesovanje i pažljiv odnos prema životinjama, samostalnost, želju za estetskim vrednovanjem.
Oprema: zeko igračka, četke, štapići, držači za četke, čaša vode, tonirani list papira, crni, sivi, bijeli gvaš.
Pripremni radovi: gledanje ilustracija i igranje sa igračkom zeca; verbalni opis, čitanje priča, učenje pjesama o zečićima.
Napredak lekcije:
1. Organizacioni momenat.
2. Motivacija igre za obrazovne i kognitivne aktivnosti.
edukator: Djeco, u nedjelju sam bio u šumi i sreo... Pogodite koga?
Pogađanje zagonetke:
Pogodi koji šešir
Krzno sive ruke.
Šešir trči po šumi
Grize koru na deblima. (zec)
edukator: Da, to je zeko! Upoznao sam zeko. Vidio sam kako brzo trči, spretno skače i pozvao ga u posjetu. Evo ga - zeko! ( Stavlja zeca ispred djece.) Zeko mi je rekao da je pobegao od lisice i sakrio se ispod drveta. Požalio se: "Da nisam sam, da imam mnogo prijatelja zečića, lisica se nikada ne bi usudila da nas napadne." Djeco, pomozimo Zekicu, nacrtajmo mu prijatelje - ima mnogo dugouhih zečeva poput njega.
Zeko, skoci ovde na panj da te deca dobro vide, kakvog si oblika tela i glave.
zeko: Neka djeca kažu kakav mi je oblik glave i trupa. Kako izgledaju? (Na testisu.) Kako se zove ovaj obrazac? (ovalno.)
3. Gimnastika prstiju.
Zec je skočio sa trema
I našao prsten u travi.
A prsten nije lak -
Sjaji kao zlato.
Vježba se zasniva na prelasku iz jednog položaja u drugi:
a) prste u grebenu, izvucite kažiprst i srednji prst i raširite ih;
b) spojite palac i kažiprst u prsten.
edukator:Šta misliš zašto Zeka sedi i ćuti? (Djeca daju svoja nagađanja, grade logičke lance.)Šapuće mi na uvo da je miran, odmara se, pa mu uši leže na leđima, a kad se čuje bilo kakvo šuštanje ili korak, odmah diže uši i sluša.
Učitelj poziva djecu da počnu crtati, pita gdje da započnu rad na stvaranju slike.
4. Demonstracija i objašnjenje načina rada.
edukator: Uzimam kist, umočim ga prvo u vodu, osušim na salveti, napunim cijelu hrpu sivom ili bijelom bojom (u zavisnosti od doba godine) i nacrtam oval koji liči na jaje. Slikam preko oblika tijela. Volim ovo. Na vrhu tijela nacrtam ovalnu glavu. Takođe farbam preko njega bez da izlazim preko konture. Također pokupim boju željene boje i dugim potezima na određenoj udaljenosti crtam dugačke uši na glavi (zabodene ili, spuštene, leže na leđima). Na dnu tijela bočnim potezima crtam duge jake šape (zec sjedi). Šta nedostaje zečiću? Da, oči, nos. Iza leđa - konjski rep (možete ga nacrtati prstom), crnom bojom crtam oči i nos na način bockanja. Evo mog zeca. Da li ti se on sviđa?
5. Phys. minuta.
Skakanje, skakanje u šumi (skakanje u mjestu)
Zečevi su sive lopte. (ruke blizu grudi, kao zečeve šape, skaču)
Skoči - skoči, skoči - skoči - (skakanje naprijed-nazad, naprijed-nazad)
Zec je stajao na panju. (ustani uspravno, ruke na struku)
Sve građeno po redu (okrenuti torzo udesno, desnu ruku u stranu, zatim u lijevu i lijevu ruku u stranu)
Počelo se prikazivati punjenje.
Jednom! Svi hodaju na mjestu. (koraci na mjestu)
Dva! Ruke mašu zajedno (ruke ispred sebe, izvedite pokret "makaze")
Tri! Sjednite, ustanite zajedno. (sjedi, ustani)
Svi su se počešali iza uha. (grebanje iza uha)
Na "četvorku" rastegnuti. (ruke gore, pa na pojas)
Pet! Pognut i pognut. (sagnite se, nagnite se naprijed)
Šest! Svi su se ponovo postrojili (ustani uspravno, spusti ruke dole)
Marširali su kao odred. (koraci na mjestu)
6. Samostalni rad djece.
Djeca crtaju sama. Prilikom crtanja, vaspitač vodi računa da deca što tačnije izvode kružne pokrete kistom, pokupe dovoljno boje, uklone višak na ivici čaše, nežno ispiraju kist, brišu ga ubrusom i ne prskaju vodu.
Nastavnik posmatra redoslijed rada, uz pomoć pitanja pojašnjava naziv obrasca, proporcionalni odnos. Skreće pažnju djece na položaj ušiju zečića, objašnjava to unutrašnjim stanjem male životinje - mirno se odmara, budno ili sluša.
Pohvali one koji su u svoj rad unijeli dodatne elemente, na primjer, nacrtali zeca u drugom položaju, promijenili položaj šapa.
7. Rezultat lekcije.
Na kraju časa učiteljica pita Zeku da li je zadovoljan što ima toliko prijatelja, jer su prijatelji zabavni a ne strašni kao jedan.
edukator: Bravo, djeco! Vi ste ljubazna deca, sada Zeko neće biti usamljen. On je veoma sretan. Koliko ljubazno možete nazvati zečića? (zec, zec)
Analizirajući dječje crteže, vaspitač gradi odgovore tako da uključuju procjenu nacrtanih likova (oblik dijelova tijela, njihove proporcije, položaj ušiju i sl.).
Trenutna stranica: 7 (ukupno knjiga ima 13 strana)
Font:
100% +
LEKCIJA 4. MODELIRANJE. "ZEKA"
Softverski zadaci.
Nastavite učiti djecu da oblikuju životinje u obliku jajolikog oblika (torzo, glava); prenijeti u modeliranju karakteristične osobine izgleda zeca (duge uši, kratak rep), različito stanje životinje (sluša ili mirno odmara) kroz različit položaj njegovih ušiju; fiksirati tehnike vajanja jajolikog i podmazujući dijelove jedan za drugi.
Materijal.
Učitelj ima zečića, figuricu ili oblikovanog zeca (uzorak) u ležećem položaju; nekoliko božićnih drvca, grmova (karton ili šperploča iz stolnog pozorišta); dijelovi tijela zeca: dva jajolika različitih veličina, tanak cilindar. Djeca imaju plastelin, daske, hrpe.
Napredak kursa.
Na svom stolu učitelj raširi list bijelog papira i na njega postavlja nekoliko grmova i jelki, a iza jedne od njih je zeko.
Educator. Pogledajte, djeco, ovo je zimski šumski proplanak. Ovdje rastu ... (drveće, grmlje). Tiho, tiho na šumskoj čistini. Ovde nema nikoga. Oh! Ko se kreće iza drveta? Da, ovo je zeko - duge uši, kratak rep (stavlja zeku ispred dece). Zeko, šta ti radiš ovde?
Zeko. Pobjegao sam od lisice, sakrio se iza drveta i odmorio se. E sad, da nisam sam, da imam mnogo zeca drugova, lisica se ne bi usudila da nas napadne.
Educator. Djeco, pomozimo zecu, modni drugovi za njega - ima mnogo istih dugouhih zeca.
Zeko, skoci na ovaj panj da te djeca dobro pogledaju, saznaju kakvog su ti tijela i glave.
Zeko. Neka djeca kažu kakav mi je oblik glave i trupa. Kako izgledaju? (Na testisu.)
negovatelj. A ko će reći kako oblikovati takvu formu?
Djeca. Prvo zarolajte lopticu, pa malo razvaljajte između dlanova, malo jače zarolajte sa jedne ivice.
Zeko. U redu. Vidite, djeco, moja glava je iza zaobljena, a sprijeda je njuška blago izdužena i tijelo je istog oblika.
Educator. Već sam oblikovala torzo i glavu za zečića, slično velikim i malim testisima (pokazuje). Djeco, ko će pokazati kako spojiti torzo i glavu da se čvrsto drže?
Dijete pričvršćuje glavu za tijelo i imenuje način pričvršćivanja dijelova.
Učitelj pokazuje djeci cilindar i pita šta se može napraviti od njega (uši) i kako se to radi (presjeći cilindar na dva jednaka dijela hrpom, malo ih spljoštiti i vrhove naoštriti prstima).
Učitelj radi sve potrebne operacije ili poziva dijete da pokaže kako oblikovati uši zeca.
Educator. Evo ti, zeko, prvi drug! A zašto su vam uši spuštene i ležite na leđima?
Zeko. Ovdje je mirno, nema lisica, a ja se odmaram. Ali ako čujem bilo kakvo šuštanje ili korake, odmah ću podići uši, kao što je moj novi prijatelj digao uši.
Učiteljica poziva djecu da počnu vajati zečiće, nakon što ih pitaju s čime će početi raditi.
Tokom časa prati metode modeliranja, pojašnjava njihova imena postavljanjem pitanja, pita djecu o položaju ušiju njihovih zečića i to povezuje sa stanjem životinja (mirno odmara, budno i sluša).
Ohrabruje one koji su dodali dodatne elemente svom radu, poput oblikovanja šapa ili davanja životinji drugačije poze.
Na kraju časa možete pozvati djecu da oblikovane zečiće smjeste na šumsku čistinu gdje god žele (kraj jelke, ispred grma), ili zajedno sa drugim zečićima, ili jednog po jednog.
Učiteljica pita zeca da li je sretan što sada ima toliko prijatelja. Odgovori moraju biti strukturirani tako da uključuju procjenu likova koje su oblikovala djeca (oblik dijelova tijela, njihova proporcionalnost, položaj ušiju, itd.).
Trebalo bi omogućiti da svako ko želi da se igra sa isklesanim likovima nakon nastave ili uveče, doda igračku lisicu ili vuka.
LEKCIJA 5. MODELIRANJE. "MEDVJEDIĆ"
Softverski zadaci.
Naučiti djecu da oblikuju životinju iz tri dijela različitih oblika, da poštuju približne proporcije između dijelova; prenijeti jednostavno kretanje šapa medvjeda; popraviti metode valjanja, valjanja, ravnanja, spajanja dijelova primjenom podmazivanja; koristite snop za crtanje detalja i rezanje plastelina.
Materijal.
Odgajatelj ima uzorak - oblikovanog medvjedića (bez nogu) i odvojene dijelove istog medvjedića; kutija za uzorke i dijelove igračaka. Djeca imaju plastelin, daske, hrpe.
Napredak kursa.
Učiteljica pokazuje djeci kutiju vezanu trakom: „Bila sam u radnji i kupila dva identična medvjedića za naše lutke (Mašu i Dašu). Evo ih".
...Pogleda u kutiju i uzvikne: „Ma, jedan medo je ceo, a drugi se raspao!“ Izvadi cijelu igračku i dijelove drugog medvjedića. Izlazi pred očima djece. „Šta da radim? Kako saznati šta je to? Šta je? Potvrđuje odgovore djece da možete prepoznati dijelove igračke ako ih uporedite s dijelovima cijelog plišanog medvjedića. Na kraju krajeva, igračke su iste.
Učiteljica poziva svakoga ko želi da "popravi" pokvarenu igračku. Pita o obliku svakog dijela - tijela, glave, ušiju, šapa, i kako bi trebao biti oblikovan. Uključuje drugu djecu u diskusiju. Ako djeca ne znaju oblikovati okrugle uši medvjedića, on pokazuje i objašnjava: „Uši medvjedića su male, pa prvo morate zarolati dvije male loptice. Da biste to učinili, trebate uzeti grudvicu plastelina, staviti je na lijevi dlan i desnim prstom zarolati malu lopticu. Zatim ga poravnajte. Dobijate okruglo uvo. Kada dijete poveže sve dijelove igračke i zalijepi ih tako da se čvrsto drže, učiteljica kaže da sada djeca imaju samo dva medvjedića, a ima puno lutaka. Poziva sve da naprave po jednog medvjedića za svaku lutku. Pita djecu o redoslijedu modeliranja, na koliko dijelova treba podijeliti plastelin, koje veličine će ti dijelovi biti.
Tokom časa nastavnik prati metode modeliranja, pita za njihova imena. Kada djeca zalijepe šape na mladunčad, kaže: „Igračke će biti zanimljivije ako mladunci mogu nešto raditi: na primjer, da rade gimnastiku, drže nešto u šapama ili samo mašu njima. Neka svako od vas nauči svoje mladunče da nešto radi. Ako je potrebno, djeci treba dati dodatne grudice plastelina za klesanje određenih predmeta za medvjeda.
Na kraju lekcije učiteljica kaže: „Naše lutke su čule da si im pripremio poklone i zaista žele da ih vide.“ Demonstrira kako lutki pokloniti medvjedića: „Maša, dajem ti ovog medvjedića. On ima ... (navede neke kvalitete). Medvjedić zna mahati šapom “itd. Poziva djecu da odvedu svoje mladunče lutkama i daju ih na poklon (djeca to rade redom - dvije ili tri osobe odjednom). Odobrava one koji su lutki ispričali o svom medvjediću, o tome kakva je životinja i šta može.
LEKCIJA 6. MODELIRANJE. "DVA POKLOPNA MEDVEDA"
Softverski zadaci.
Usaditi kod djece želju za zajedničkim radom, formirati sposobnost međusobnog pregovaranja; naučiti samostalno postaviti figure mladunaca i prenijeti pokrete šapa u skladu s predloženom zapletom; da biste konsolidirali sposobnost podjele grude plastelina na dijelove, koristite poznate metode modeliranja: valjanje, valjanje, izravnavanje, podmazivanje, glačanje; naučite koristiti snop za crtanje malih detalja (oči, kandže na krajevima šapa).
Materijal.
Učiteljica ima ilustraciju E. Racheva za bajku „Dva pohlepna medveda“, dva plišana medveda, lopticu ili oblikovanu glavicu sira, dodatne grudvice plastelina. Djeca za dvoje imaju dvije grudve plastelina koje se neznatno razlikuju po veličini (za modeliranje starije i mlađe braće mladunaca), jedno postolje za dvoje, slaganje.
Napredak kursa.
„Djeco, nedavno sam vam pročitala jednu zanimljivu bajku“, kaže učiteljica. – Umetnik Jevgenij Račev je nacrtao sliku za ovu bajku. Evo je (pokazuje). Reci mi ko je ovde nacrtan i iz koje su bajke ove životinje.
Potvrđuje da je umjetnik prikazao dva brata mladunčeta iz bajke "Dva pohlepna medvjeda".
“Gdje su otišla braća mladunčad i šta su zatekli na putu? Imam dva medvjedića. Ovo će biti stariji brat (pokazuje većeg medvjedića), a ovo je mlađi. Ja ću ih staviti jedan za drugim. Pa su išli putem. Mladunci su bili jako gladni i odjednom su našli okruglu glavicu sira (stavlja loptu ispred mladunaca). Mladunci su bili oduševljeni, dotrčali su do sira i htjeli su ga podijeliti. Kako su ustali kada su htjeli podijeliti sir? Ko će od vas staviti medvjediće da se vidi da će podijeliti sir?
Jedno od djece mijenja položaj mladunaca jedno u odnosu na drugo. Učiteljica pita kako mladunci sada stoje (jedno naspram drugog).
„Sada ćete vas dvoje oblikovati dva pohlepna mladunčeta. Pogledaj svoje grudice plastelina. Jesu li iste ili različite veličine? (Jedan je manji, drugi veći.) Pa će jedan od vas izvajati starijeg brata, a drugi mlađeg.
A kad ga oblikujete, postavite dva mladunca na jedan stalak, da se vidi da će podijeliti sir.
Učiteljica pita zašto će djeca početi da vajaju medvjediće (od podjele grude plastelina na dijelove). U procesu rada prati na koje načine djeca oblikuju različite dijelove medvjedića, kako ih pričvršćuju. Za one koji žele da oblikuju mladunčad koji stoje na zadnjim nogama, nude da uzmu dodatne grudve plastelina sa poslužavnika na stolu. Za stabilnost figura savjetuje da šape budu kratke i debele i da ih lagano razmaknu. To sugerira da s hrpom možete nacrtati ne samo oči, već i kandže na krajevima šapa mladunaca kratkim crticama.
Do kraja rada učiteljica dijeli jednu grumen plastelina dvoje djece za modeliranje sira. Djeca sama odlučuju ko će oblikovati sir.
„Šta treba učiniti sa šapama mladunaca da se vidi da oboje drže po glavicu sira? Ili jedan drži sir, a drugi pruža šape prema njemu? (Povucite noge naprijed.)
Na kraju časa potrebno je da na stol postavite podmetače sa oblikovanim medvjedićima i pozovite djecu da pogledaju njihov rad. Reci: „Pohlepni mladunci hteli su da podele sir podjednako, ali se svako plašio da će drugi dobiti više. I znate kako se završilo. Napravili ste medvjediće koji će podijeliti sir. Koliko koštaju? (Jedna naspram drugog.) Kako se drže šape? (Pokažite na radove na kojima je jedan zgrabio glavu sira, a drugi ispružio šape prema njoj.) Da li stariji ili mlađi medvjedić drži sir? A kako ste znali da je stariji (mlađi)? Dvoje djece koja su radila zajednički posao možete se obratiti sljedećim riječima: „Da li ste sami ili zajedno sa Vasjom oblikovali ove mladunce? Ko je od vas izvajao starijeg brata, ko mlađeg?
Za kraj, obavezno pitajte sve da li su uživali u zajedničkom vajanju. Da kažem da zajedno, zajedno, možemo učiniti sve zanimljivije. Umetnik Račev je crtao medvedića, a deca su ih oblikovala onako kako je to opisano u bajci „Dva pohlepna medvedića“.
LEKCIJA 7. UPOZNAVANJE SA MALOM SKULPTUROM
Softverski zadaci.
Upoznavanje djece sa novom vrstom likovne umjetnosti - skulpturom malih oblika; naučiti razumjeti sadržaj skulpture i njena izražajna sredstva; dati ideju da je skulptura napravljena od različitih materijala.
Materijal.
Učitelj ima figurice životinja (4-5 komada) od porcelana ili fajansa, drveta, metala, keramike, stakla itd.; gramofon ili daska, ilustracije knjiga sa slikama životinja.
Napredak kursa.
Učiteljica kaže da su u ilustracijama knjiga djeca vidjela kako umjetnici prikazuju životinje.
„Pogledajte pahuljasto, brkato mače, koje je naslikao umjetnik Lebedev. Pogledajte elegantnu lukavu lisicu umjetnika Racheva. Ali postoje umjetnici koji ne prikazuju životinje bojama i olovkama, već su napravljeni od različitih materijala.
Učitelj stavlja figurice životinja jednu po jednu na gramofon ili dasku i polako je okreće kako bi djeca imala priliku da razgledaju skulpturu sa svih strana.
Pita ko je, šta radi. Navedite materijal od kojeg je figurica napravljena. Na primjer: „Ovo je vjeverica, sjela je i osvrće se. Vjerovatno se čula neka buka, vjeverica je bila budna i gleda, šta je tu? Napravljen je od porcelana. Prilikom prikazivanja skulpture potrebno je djecu dovesti do razumijevanja načina na koji njen autor prenosi stanje ili karakter životinje (držanje, pokret, isticanje nekih osobina).
Nakon što je sa decom detaljno pregledala tri figurice od različitih materijala i pored nje stavila ilustraciju knjige, učiteljica kaže da je umetnik koji životinju prikazuje bojama prikazuje samo sa jedne strane: „Ova mačka (pas...) je nacrtana sa strane. Kako to izgleda sprijeda, sa zadnje strane, ne vidimo. Ali ove brojke možemo vidjeti sa svih strana. Obimne su. Oni majstori koji stvaraju takve figure nazivaju se kiparima.
Učitelj dodaje još jednu ili dvije životinjske figure.
Djeci možete skrenuti pažnju na činjenicu da neke figure oslikavaju kipari - to su životinje od porculana, keramike. Ostale figure ostaju neobojene, metalne, drvene, staklene itd.
Na kraju, možete pozvati djecu da pokažu statuetu koja im se najviše sviđa i opišu je (ko je, čime se bavi, šta je, od čega je napravljen). Zatim pitajte ko ima figurice kod kuće i ponudite da ih pažljivo pregledate uveče, a sutradan recite o njima odgajatelju i drugovima.
LEKCIJA 8. MODELIRANJE. "DRVO ZA ŠUMSKE ŽIVOTINJE"
Softverski zadaci.
Razvijati kod djece sposobnost da kreiraju vlastiti plan; podučavati tehnike vajanja životinje; kombinirati dječje radove u zajedničku kompoziciju; naučiti samostalno primjenjivati poznate metode rada u modeliranju.
Materijal.
Učitelj ima ekran na koji su zalijepljeni dječji crteži koji prikazuju zimsku šumu, plastičnu ili kartonsku jelku, igračku Snjeguljicu i Djeda Mraza ili njihove kartonske slike na stalku; igračke lisica i vjeverica ili figurice životinja.
Napredak kursa.
Učitelj na sto postavlja paravan sa slikom zimske šume. Kaže djeci: „Djed Mraz i Snjegurica su odlučili da za male životinje urede božićno drvce u šumi (stavljaju jelku, Djeda Mraza i Snjeguljicu ispred ekrana). Čekaju goste za praznik. Napravimo šumske životinje, djeco, i neka se zabavljaju oko okićene jelke. Svako od vas će oblikovati neku životinju - zeca, vjevericu, medvjeda ili lisicu. Već ste isklesali zeca i medveda. Napravite veliki pahuljasti rep za vjevericu, oštru njušku i pahuljasti rep za lisičarku. (Pokazuje na igračke.)
Učiteljica pita nekoliko djece kakvu će životinju oblikovati. Oni koji izraze želju da isklesaju vjevericu ili lisicu pitaju se kako te životinje izgledaju, pohvaljuju se za želju da isklesaju novu životinju, na kojoj ranije nisu radili na času.
U procesu vajanja, učitelj pomaže djeci da zapamte određene karakteristike izgleda životinja, raspituje se o metodama vajanja određenog dijela tijela, o relativnoj veličini dijelova. Podsjeća da se mali detalji - oči, kosa - mogu označiti gomilom.
Učiteljica kaže da Djed Mraz i Snjeguljica pozivaju životinje da plešu oko božićnog drvca. Poziva djecu da šapama životinja daju takav položaj da mogu plesati. Poziva djecu sa oblikovanim životinjama da dođu do stola i rasporede ih u kolo oko božićnog drvca. U ime Djeda Mraza i Snjeguljice pozdravlja male životinje: „Zdravo, vjeverice! Ustani u kolo. A ti, lukava lisica s pahuljastim repom, dođi nam. Bravo, medo, uzeo je dugouhog zečića za šapu i takođe stao kod jelke zajedno sa svima “itd. A i djecu možete pozvati da se uzmu za ruke, stanu oko jelke, otpjevaju poznatu novogodišnju pjesmu i prošetaju u kolu oko šumske jelke zajedno sa životinjama.
Uveče je preporučljivo pozvati djecu da se ponovo igraju.
LEKCIJA 9. CRTANJE. "ZEKA POD BOŽIĆEM"
Softverski zadaci.
Nastavite učiti djecu da prenesu jednostavnu radnju u crtežu; posmatrati elementarne proporcije između objekata; konsolidirati sposobnost prikazivanja božićnog drvca s granama koje se postupno izdužuju prema dolje; kroz drugačiji položaj ušiju zeca, prenijeti drugačije stanje životinje; učvrstiti tehnike crtanja predmeta različitih oblika i struktura.
Materijal.
Učitelj ima ilustraciju zeca koji sjedi sa uvučenim nogama, komad sivog papira sa nepotpunom slikom zeca (tijelo, glava, rep) kako bi pokazao kako nacrtati uši i noge. Djeca imaju listove sivog papira, bliskih kvadratu, gvaš boje, mekane četke.
Napredak kursa.
Učiteljica kaže da će danas djeca crtati jelku, a ispod zeca. Zeko je pobegao od lisice, ugledao gustu omoriku i sakrio se iza nje. Sjeo je i podvukao šape ispod sebe. Ovako (pokazuje ilustraciju). Sada ga lisica neće naći.
Podsjeća me da su nedavno djeca crtala jelku pod snijegom. Pita koje su grane na vrhu, a koje na dnu. Potvrđuje da se grane smreke postepeno izdužuju prema dolje. Podsjeća i da su djeca vajala zečića i znaju kakvog je oblika njegovo tijelo (pokazuje oko tijela zečice na ilustraciji), glavu, kakve uši i rep. Poziva jedno od djece da imenuje oblik dijelova tijela zeca.
Kaže da se zeko može nacrtati na različite načine. Možete prikazati mirnog zeca. Spustio je uši, pritisnuo ih uz tijelo i odmorio se. A na slici možete pokazati kako je zeko digao uši i sluša da li se lisica šunja.
Učiteljica pričvršćuje na štafelaj list papira sa nedovršenim crtežom, pita djecu kojeg zeca da nacrtaju - mirnog ili uznemirenog, slušajući šuštanje. Nakon odgovora djece, crta uši zeca u jednom ili drugom položaju. Pokazuje kako nacrtati noge.
Učiteljica pita šta će djeca prvo nacrtati - jelku ili zeca. Potvrđuje da je božićno drvce veliko, visoko, a zeko mali, pa prvo morate nacrtati božićno drvce. Ali gdje je bolje prikazati božićno drvce - u sredini lista papira ili malo sa strane, tako da ima mjesta za zeca?
U procesu rada nastavnik se prisjeća boje smreke (tamnozelena), boje zeca (bijela), samo su vrhovi ušiju i repa crni. Pita neku djecu kakvog će zeca nacrtati. Prati ispravnu sliku ovalnih oblika, tako da prilikom slikanja dijete ne izlazi izvan konture. Kaže da možete nacrtati snijeg na granama smreke, padajuće pahulje vrhom četke. Savjetuje da snježne pahulje ne crtate gusto (inače će se ispostaviti da će biti tako jak snijeg da na slici ne možete vidjeti ni bijelog zeca).
Na kraju lekcije trebate uporediti dva crteža na kojima su zečići prikazani na različite načine: jedan sa spuštenim ušima, drugi s podignutim ušima. Pitajte šta radi ovaj zeko, a šta onaj drugi. „Kako ste saznali? Pokažite više crteža na kojima se zečići mirno odmaraju, a gdje slušaju. Zatim obratite pažnju djeci na veličinu božićnog drvca i zeca, na popunljivost crteža lista papira, na prekrasnu kombinaciju boja: sive, tamnozelene i bijele.
LEKCIJA 10. CRTANJE. "Vjeverica sa gljivicom"
Softverski zadaci.
Naučiti djecu da prikazuju životinju na osnovu jajolikog (torzo, glava), prenoseći njegove karakteristične osobine na crtežu: bujni veliki rep, crvena boja; paziti na elementarne proporcije između dijelova; prenijeti jednostavan pokret - sjedeća vjeverica svojim prednjim šapama drži gljivicu.
Materijal.
Učitelj ima sliku koja prikazuje vjevericu koja sjedi na zadnjim nogama, blanko: dva jajolika različitih veličina (tijelo i glava), rep i šape za polaganje na flanelograf, list papira za djelomično prikazivanje tehnika slikanja. Djeca imaju listove papira 1/2 pejzažnog lista, gvaš boje, meke četke. (Da dobijete crvenu boju, pomiješajte narandžastu i smeđu boju.)
Napredak kursa.
U prvom dijelu časa djeca se sjedaju u polukrug, ispred njih se stavlja štafelaj sa komadom papira i flanelgraf.
„Jedan umetnik je voleo da šeta zimskom šumom“, kaže učiteljica. – A kad bih tamo video nešto zanimljivo i lepo, nacrtao bih. Zadnji put je vidio vjevericu na grani visokog drveta. Sjedila je na zadnjim nogama, a prednjim je držala gljivicu i jela. Pitao sam umjetnika gdje je vjeverica zimi našla gljivu. Jer sada ne rastu. Umjetnik je rekao da se zimi vjeverica skriva u šupljini na visokom drvetu, u teškim mrazima skriva se iza svog velikog pahuljastog repa, poput ćebe. A kad ogladni, ispuzi iz svoje šupljine i otrči do onih grana za koje je pričvrstio pečurke da se suše u jesen. Ona ubere gljivu sa grane i pojede je. Ovo je slika koju je umjetnik naslikao kada se vratio iz šume.
Učitelj stavlja pred djecu sliku vjeverice. Pri pregledu im skreće pažnju na držanje životinje, na oblik dijelova tijela, na njihove relativne proporcije, na položaj trupa i glave. Naglašava da je njihov ovalni oblik sličan testisu (jajolik). Glava je sa jedne strane zaobljena, a sa druge blago zašiljena. U blizini glave, tijelo vjeverice je uže nego kod repa, a glava se sužava na njušci. Istovremeno prstom kruži po trupu i glavi vjeverice.
„Vi ćete na flanelgraf položiti vevericu iz delova, a ja ću gledati u flanelgraf i crtati vevericu deo po deo na komadu papira. Ako griješiš, onda će se moja vjeverica pokazati da nije nalik na pravu. Gdje da počnemo da prikazujemo vjevericu? (Sa torza.)
Učitelj poziva dijete na flanelgraf, nudi mu da pronađe tijelo vjeverice među ostalim dijelovima i pričvrsti ga na flanelgraf u sredini. Dijete mu treba dati blago nagnut položaj. “Mogu li početi crtati tijelo vjeverice?” pita učiteljica. Iscrtava obris torza i brzo ga boji u jednom smjeru širokim linijama cijelim kistom, trgajući ga s papira. Poziva drugo dijete na flanelograf i nudi da pričvrsti glavu vjeverice tako da je suženi kraj ispred (njuška).
Na komad papira nacrta glavu vjeverice. Preostale dijelove - rep, šape - pričvršćuju druga djeca. Prikazujući rep, potrebno je naglasiti njegovu dužinu: "Rep je dugačak, kada je podignut, stiže do glave vjeverice."
Pažnju djece treba skrenuti na različite dužine zadnjih i prednjih nogu: "Vjeverice su zadnje noge duže od prednjih, pa se kreće u skokovima kao zec." Ostale detalje - uši, oči, gljivice na šapama - djeca će prikazati sama.
Prije nego što nacrtate vjevericu, možete s djecom ponoviti niz na slici dijelova postavljanjem pitanja. U toku rada pitajte djecu o boji dlake vjeverice (tamno narandžasta). Ova boja se zove crvena (ako govorimo o životinjskoj dlaki). U slučaju poteškoća, možete pozvati dijete da prstom zaokruži jedan ili drugi dio tijela životinje.
Na kraju časa učiteljica stavlja dječje crteže na stalak i kaže: „Koliko se riđokosih vjeverica skupilo ovdje! Vjerovatno su dotrčali iz cijele šume da zajedno jedu ukusne sušene gljive.”
Pokazujući prvo na jednu vjevericu, zatim na drugu, naglašava uspješne slike pojedinih dijelova: „Ova vjeverica ima tako velik i pahuljast rep. Neće se smrznuti u najtežim mrazima. Koja još vjeverica ima takav rep? (Pokazuju djeca.) Ova vjeverica dobro skače. Ima duge zadnje noge. Koje još vjeverice imaju duge zadnje noge?” i tako dalje.
Zadaci: Da naučite djecu da modificiraju izražajnu sliku zečića - promijenite ljetni kaput za zimski kaput: zalijepite sivu papirnatu siluetu i obojite je bijelom gvaš bojom. Stvoriti uvjete za eksperimentiranje kombinacijom vizualnih tehnika i samostalnih kreativnih traganja. Razvijajte maštu i razmišljanje. Podići interesovanje za poznavanje prirode i refleksiju primljenih ideja u umetnosti.
Pripremni radovi: Razgovor o sezonskim promjenama u prirodi, načinima prilagodljivosti životinja (promjena boje vanjskog omotača tijela). Poređenje slika zečeva - ljeti i zimi "krzneni kaputi". Čitanje književnih djela o zečevima. Objašnjenje značenja riječi zec - zec i zec - zec.
Materijali, alati, oprema: Listovi plavog ili plavog papira, siluete zečeva - nacrtane na sivom papiru (za samostalno rezanje od strane dobro obučene djece) i izrezane od strane učitelja iz sivog papira (za djecu koja nisu baš samouvjerena sa makazama); makaze, ljepilo, četke za ljepilo, bijela gvaš boja, četke, limenke za vodu, papirne i platnene salvete, stalci za četke. Nastavnik ima opcije za slike zeca kako bi prikazao transformaciju boje slike.
Napredak lekcije:
“Jednom davno u šumi sa mamom i tatom bio je zec sivi. Grej je skakao, brčkao se po travi na čistini i nije znao za brige. Svi su mu bili dobri: i breza, i javor, i grm maline.
Ali jednog dana je sivi iskočio iz kuće na čistinu, ali nije prepoznao svoje prijatelje. Listovi breze su požutjeli. I javor - pocrveneo.
"Jesu li bolesni?" - uplašio se zeko.
Zašto si požuteo? upitao je brezu.
Jesen je stigla, lišće breze šušti kao odgovor.
Zašto si pocrveneo? upitao je sivi javor.
Jesen je stigla, - škripalo je deblo starog javora.
"Kakva je to životinja jesen?" - uplašio se zec i krenuo sa svim nogama kući.
Jesen je stigla! Spasi ko može! viknu zec videći dom.
Šta vas je plašilo jeseni? majka je bila iznenađena.
Došla je i prefarbala svaki kaput kako želi. Cijela šuma je šarena! Nikoga nije poštedio. Kakva je to strašna zvijer jesen?
Zima će biti gora. Evo ona će doći i uzeti tvoj kaput - nasmiješi se zec.
Došla je zima. Odjenula je i brezu i javor prema svojoj želji u bijele pahuljaste bunde. Na bijeloj livadi naš poznati zec skače, brčka, ali mu se samo bunda neprepoznatljiva!
edukator: Ljudi, hajde da nacrtamo kako se zeko spremao za zimu i promenio sivi kaput u beli.
Pokazivanje redosleda rada nastavniku.
Vaspitač: Ljudi, u kakvoj je bundi ovaj zeko - ljeti ili zimi.
djeca: Ljeto.
edukator: Ljudi, jadnom zečiću treba što prije pomoći da promijeni ljetni kaput u zimski, inače će se dogoditi nevolje: lovci i grabežljive životinje brzo će ga vidjeti na bijelom snijegu.
Kako možemo pomoći zečiću, šta da radimo? (obojite bundu bijelom bojom), zatim ispod zeca trebate nacrtati stazu ili mali snježni nanos bijelog snijega.
edukator: Čita djeci pjesmu S. Jesenjina "Čekajući zimu".
Ispod jesenjih jasika
zeka zeka kaže:
Pogledaj kakva paučina
Naše stablo jasike je isprepleteno.
Bijele niti su treperile
List je zacrvenio u hrastovoj šumi;
Kroz požutjelo drveće
Neko je čuo zavijanje i zviždanje.
Ljuta je ta zima -
Teško jadnoj životinji!
Požurite sa njenim dolaskom
Izbijeli kaput.-
Ispod jesenjih jasika
Prijatelji zagrljeni, tihi...
Okrenut nazad suncu
Sivi kaput je izbijeljen.
Učitelj skreće pažnju djeci na unaprijed pripremljene materijale. Djeca biraju materijale, umjetničke alate i počinju obavljati kreativni zadatak.
Sažetak lekcije: Djeca sa učiteljem pregledavaju osušene slike. Vidite li sada možete vidjeti zeca u snijegu?
Zec žuri da ima urina,
Zec želi da se sakrije.
On trči i kruži
Onda laže - sav drhti.
Jadniče, svega se boji...
Gdje se sakriti od zla -
Od lisice i kuna,
Od orla i orla?
Boji se čak i vjeverica
Ptica pjevica - čak i mala.
….Ushi - strelice. Rep je čvor.
Skočio bijeli i - ćutao.
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
vrtić №16
Sažetak lekcije crtanja sa elementima aplikacije u srednjoj grupi.
Predmet: Sivi zeko postao beo.
Vaspitač: Tsybenko. I.V.
2016 akademska godina.
Zadaci:
- Naučiti djecu da prikazuju životinju na osnovu ovala (torzo, glava), prenoseći njene karakteristične osobine na crtežu: duge uši, kratak rep, bijela boja; paziti na elementarne proporcije između dijelova; prenijeti drugačije stanje životinje kroz drugačiji položaj ušiju;
- Upoznati prijem prijenosa jednostavnog zapleta; posmatrati elementarne proporcije između objekata;
- Promovirati razvoj ritmičkog i dinamičkog sluha;
- Negovati interesovanje i dobronamerni odnos prema prirodi.
Materijal:
- nastavnik ima sliku bijelog zeca koji sjedi; slika božićnog drvca; dva ovala različitih veličina (tijelo i glava), uši, rep i šape za polaganje na flanelografu.
- Djeca imaju štapove za muzičke i didaktičke igre; listovi papira različitih boja s božićnim drvcem nacrtanim u prethodnoj lekciji; bijela gvaš boja, mekane četke.
Pripremni radovi:
Ispitivanje igračke zeca, slike koje prikazuju zeca; čitanje fikcije; bunny bunny.
Napredak kursa.
U prvom dijelu časa djeca sjede u polukrug, ispred njih se stavlja flanelograf.
Učitelj smišlja zagonetku:
Ljeti siva, zimi bijela.
Pametno skače, voli šargarepu.
Učitelj postavlja sliku zeca.
Zašto je zeko ljeti siv, a zimi bijeli?
Nakon odgovora djece, učiteljica rezimira: „Padao je snijeg, pokrio cijelu zemlju bijelim pokrivačem, a zečje krzno je postalo bijelo, pa mu je lakše sakriti se od grabežljivaca.
Učitelj nudi da razmotri zeku, skreće pažnju djece na pozu životinje, na oblik dijelova tijela, na njihove relativne proporcije, na položaj trupa i glave. Istovremeno prstom kruži po trupu i glavi zeca, a djeca ga prate očima.
Gde da počnemo da prikazujemo zeca? (Iz tijela).
Učitelj poziva dijete na flanelgraf, nudi mu da pronađe tijelo zeca među ostalim dijelovima i pričvrsti ga na flanelgraf. Drugo dijete pričvršćuje glavu zečića. Preostali dijelovi ušiju, repa, šapa - pričvrstite drugu djecu. Polažući uši, učiteljica naglašava njihovu dužinu: "Uši zečice su dugačke." Zatim učitelj skreće oko na zeku: „Ovo kakvog smo prelepog zeca dobili.“
Zeko, životinja je okretna, spretna i stidljiva. Podigao je uši - sluša da li se lisica šunja, čuo je šuštanje - skočio je, sjeo, prislonio uši na tijelo i ukočio se (mijenja položaj ušiju zečića na flanelgrafu).
Učiteljica poziva djecu da se igraju sa zečićem.
Igra "Glasno - tiho":
Djeca imaju drvene štapove. Kada su uši zečića podignute, deca glasno udaraju štapićima, kada su uši pritisnute, udaraju tiho.
Učitelj hvali djecu i poziva ih da stanu u krug. Nudi se da otpjeva pjesmu o zečiću, plješćući rukama.
Učiteljica pjeva i plješće, djeca ponavljaju.
Mali bijeli zeko sjedi - ritmično pljeska
I mrda ušima
Ovako, ovako - dva kratka, jedan dugačak
Pomiče uši - ravnomjerno.
Neko je uplašio zeku
Zečji skok -
I on je skočio. - brz ritam.
Zeko je galopirao ispod jelke (stavlja jelku na flanelgraf). Upoređuju veličinu božićnog drvca i zečića, njihov relativni položaj.
Učitelj podsjeća djecu da su nacrtali božićno drvce i nudi im da nacrtaju zeca u blizini njihovog božićnog drvca.
Djeca sjedaju za stolove i počinju crtati. U toku rada učiteljica pita neku djecu kojeg će zečića nacrtati. Prati ispravnu sliku ovalnih oblika, tako da prilikom slikanja dijete ne izlazi izvan konture. Ona djeca koja su završila crtanje zeca pozvana su da nacrtaju snijeg na granama smreke, padajuće pahulje vrhom četke. Savjetuje da snježne pahulje ne crtate gusto (inače će se ispostaviti da će biti tako jak snijeg da na slici ne možete vidjeti ni bijelog zeca).
Na kraju lekcije upoređuju se dva crteža na kojima su zečići prikazani na različite načine: jedan sa spuštenim ušima, drugi sa podignutim ušima. Pitajte šta radi ovaj zeko, a šta onaj drugi.
– „Kako si saznao? Pokažite više crteža gdje se zeko skriva, a gdje sluša.
Skrenite pažnju djece na veličinu božićnog drvca i zeca, na punjenje lista papira s uzorkom, na prekrasnu kombinaciju boja: tamno zelena, bijela, plava.
Valentina Shtef
Lekcija u srednjoj grupi
Crtež sa aplikativnim elementima.
« Sivi zeko je pobeleo» .
Zadaci: Naučiti djecu da modificiraju izražajnu sliku zečića - promijenite ljetni kaput u zima: zalijepite siluetu sivog papira i obojite bijelom gvaš bojom. Razvijajte maštu i razmišljanje. Podići interesovanje za poznavanje prirode i refleksiju primljenih ideja u umetnosti.
preliminarni rad: Razgovor o sezonskim promjenama u prirodi, načinima prilagodljivosti životinja (promena boje spoljašnjeg integumenta tela). Poređenje slika zečeva - ljeti i zimi "krzneni kaputi". Čitanje književnih djela o zečevima.
Materijali i oprema: Zatamnjeni listovi plavog ili plavog papira, siluete zečeva izrezane od sivog papira, ljepilo, četke za ljepilo, bijela gvaš boja, četke, limenke vode, papirne salvete.
Organizacija djece: Podgrupa djece u igraonici.
IN: Pogodite momci zagonetka: Kosa nema jazbina
Ne treba mu rupa, noge spasi od neprijatelja,
i lajati od gladi.
D: Hare
IN:- Tako je, zeko! hajde da vidimo bajku o zecu?
Odgovori djece.
Učitelj priča priču T. Voronini, pokazujući ilustracije za priču.
Tale about zeko.
“Jednom davno u šumi sa mamom i tatom bio je zec sivi. Grej je veselo skakao u travu na čistini i nije znao za brige. Svako mu je prijatelj fit: i breza, i javor, i grm maline.
Ali jednog dana je sivi iskočio iz kuće na čistinu, ali nije prepoznao svoje prijatelje. Listovi breze su požutjeli. I javor je pocrveneo.
"Jesu li bolesni?"- uplašio se zeko.
Zašto si požuteo? upitao je brezu.
Jesen je došla, lišće breze je zašuštalo kao odgovor.
Zašto si pocrveneo? upitao je sivi javor.
Jesen je stigla, - škripalo je deblo starog javora.
"Kakva je to životinja jesen?"- uplašio se zec i krenuo sa svim nogama kući.
Jesen je stigla! Spasi ko može! - viknuo je zec ugledavši dom.
Šta vas je plašilo jeseni? Majka je bila iznenađena.
Došla je i prefarbala svaki kaput kako želi. Cijela šuma je šarena! Nikoga nije poštedio. Kakva je to užasna zvijer jesen?
Zima će biti gora. Ona će doći i uzeti tvoj kaput. Zec se nasmiješio.
Došla je zima. I brezu i javor je obukla po svojoj želji u bijele pahuljaste bunde. Na bijeloj livadi naš poznati zec skače, brčka, ali mu se samo bunda neprepoznatljiva!
IN: Da li vam se svidela priča?
IN: Djeco, šta mislite o kome je ova bajka? (odgovori djece).
IN: Šta se desilo sa zekom? (odgovori djece).
IN: Ljudi, hajde da nacrtamo kako se zeko spremao za zimu i promenio sivi kaput u beli.
IN: Sedite za stolove, pogledajte (prikazuje siluetu zeca izrezanu iz sivog papira) kakav kaput zeko ljeti ili zimi? (odgovori djece).
IN: Pogledaj kako ću pomoći zečiću da promijeni sivi kaput u bijeli (prikači list plavog papira na štafelaj, zalijepi siluetu zeca na dno lista - 2-3 cm iznad donje ivice, ofarba zeca bijelim gvašom).
IN: Ljudi, šta mislite zašto zeko treba da promeni kaput? (odgovori djece).
IN: Tako je, da lovci i grabljivice u snijegu ne bi primijetili zeca, poslušajte pjesmu.
Zec žuri da ima urina,
Zec želi da bude sahranjen.
On trči i kruži
Onda laže - sav drhti.
Jadniče, svega se boji...
Gdje se sakriti od zla
Od lisice i kuna,
Od orla i orla?
Boji se čak i vjeverica
Ptica pjevica - čak i mala.
... Uši su strelice. Rep je čvor.
Skočio bijeli i - ćutao.
IN: Ovako bijela bunda spašava zeca, skočio u snježni nanos i sakrio se. A sada idemo na posao, pažljivo zalijepite zečića na komad papira, a zatim ga obojite. Nemoj zaboraviti izvuci snijeg ili snježni nanos.
Djeca rade posao.
IN: Ljudi, kako ste vi dobri momci! tako brzo nacrtaj slike zeca svi su pokušali.
Hajde da napravimo pauzu i zaplešemo, hoćemo li? (djeca izvode pokret uz pjesmu Zeka Grej sedi).
IN: Dobro urađeno! Ovako znate izvoditi pokrete, skoro kao zečići na travnjaku.
IN: Je li vam se svidjelo? crtati slike? Bajka o zec se dopao? Pogledajte koliko smo se zabavili sa vama. I hajde da svako od vas kod kuće ispriča mami i tati neku bajku zeko i pokažite svoju sliku, mislim da će im biti veoma interesantno da slušaju.