U osnovnoškolskom uzrastu mnoga djeca doživljavaju poteškoće povezane s govornom aktivnošću. Neka djeca puno pričaju, ali njihovu logiku je teško pratiti i teško im je da je izgrade. Drugi znaju kako to ispravno reći, ali često šute jer nemaju aktivan vokabular.

Za svako dijete prije škole ili u osnovnoj školi bit će korisne igre za razvoj govora. Ove igre će biti korisne za svu djecu koja počinju ili već znaju dobro čitati.

Igre riječima
Riječ je napisana na komadu papira ili na tabli, ako se igre igraju na času. Svako dijete mora smisliti riječ za svako slovo, podići ruku ili je zapisati na komad papira. Kada se igra savlada, možete je malo otežati. Sada ne morate samo smisliti riječi na osnovu slova iz riječi, već samo tematske. Na primjer, napisana je riječ “CAT”. Smišljamo životinje: konj, jelen, foka.

Ispustite jedno slovo da napravite novu riječ. Možete baciti prvo i posljednje slovo. Na primjer, smijeh je krzno, tama je rak, štap je ćerka, jelen je lijenost, nasukana omorika, vuk je vol, stub je stol, bizon je zub.

Dodajte jedan zvuk i dobijete novu riječ. Možete koristiti iste riječi kao u igri “Izbacivanje pisma”. Na primjer, blago - skladište, smreka - praznina, okvir - drama, osa - pletenica.

Zamijenite zvuk, nabavite novu riječ. Na primjer, grot - krtica, kćer - tačka, kost - gost, šakal - šagal.

Veoma uzbudljiva igra - pravljenje anagrama. Danas su anagrami zbrka slova koja čine izvornu riječ. Morate vježbati igranje ove igre; ne mogu svi odrasli čak ni brzo složiti riječ. Na primjer: vepar - tegla, gradovi - cesta, čutura - staklo. Ove igre pomažu djeci da razumiju strukturu tvorbe riječi i pokažu svoju erudiciju.

Zapamtite i igru: “ Ne govorite da i ne, ne nosite crno-bijelo"(imali smo vezu), pomaže da se aktivira djetetov vokabular.

Izmišljamo riječi. Morate napraviti što više različitih riječi od duge riječi. Pobjednik može biti onaj koji je sastavio najviše riječi ili tko dobije najdužu riječ od predstavljenih slova.

Polje snova. Mislim da su svi vidjeli takav program. A smisao igre sa decom je isti kao u programu.

Igra skraćenica(akronimi) su odlični za proširenje vokabulara. Nekoliko ljudi igra igru, vođa zaželi želju za predmetima koji se nalaze u prostoriji. Na primjer: "Daj mi BMK." Učesnici u igri moraju pogoditi da je ovo „veliki mekani krevet“. Ko pogodi, pogodi svoju akronim.

Dovršite rečenicu. Voditelj uzima bilo koju knjigu, otvara je na bilo kojoj stranici i čita pola rečenice. Učesnici moraju nastaviti s prijedlogom. Oni koji tačno pogode ili su najbliži tačnom odgovoru dobijaju bodove. Možete pročitati ne samo početak, već i kraj rečenice. Ova igra je veoma korisna, uči vas da razumete kontekst. Takođe je veoma duhovita i uzbudljiva.

Zabavite se svojim igrama i neka vaše dijete govori ispravno i lijepo!

Razvoj govora osnovnoškolaca u igricama i igrama

Radeći u osnovnoj školi, shvatio sam da se pismenost učenika može postići svakodnevnim napornim radom, počevši od 1. razreda. I igrice pomažu u tome. Uprkos činjenici da se kod mlađih školaraca povećava uloga učenja i rada, igra zadržava svoju važnost i pomaže djeci u učenju. Igra formira dječiju komunikaciju, učvršćuje norme i pravila ponašanja ne samo u samoj igri, već i izvan nje, te potiče zanimanje za život oko sebe.

Gledajući djecu kako se igraju, primijetila je da mnoga od njih imaju nerazvijen govor, mali vokabular, pa čak ni ne izgovaraju jasno pojedine zvukove. Stoga sam zacrtao rad na razvoju govora o kojem želim govoriti. Zaista, među mnogim zadacima obrazovanja i obuke, razvoj govora i verbalne komunikacije jedan je od glavnih. I počeo sam... sa bajkama. Njihov divan svijet doprinosi razvoju dječje mašte i mašte. Imitirajući bajkovite likove, djeca oponašaju njihov govor, glasove, ponavljaju dijaloge i na taj način razvijaju pamćenje, mišljenje i govor.

Čovjek provede cijeli život poboljšavajući svoj govor, savladavajući bogatstvo jezika. Svaka dobna faza donosi nešto novo u njegov govorni razvoj. Najvažnije faze u usvajanju govora djece se dešavaju u djetinjstvu – predškolskom i školskom periodu. Za mlađe školarce izuzetno važno mjesto zauzimaju igre koje razvijaju govor. Uzimajući u obzir specifičnosti govora moje djece, stalno uključujem didaktičke igre za razvoj zvučne kulture govora. Negovanje zvučne kulture govora sastavni je deo sistema rada na razvoju govora. rekao da je zavičajna riječ osnova svakog mentalnog razvoja i riznica svih znanja. Stoga je toliko važno voditi računa o pravovremenom razvoju dječjeg govora i paziti na njegovu čistoću i ispravnost. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše da izrazi svoje misli, što su mu šire mogućnosti za razumijevanje stvarnosti, sadržajniji i ispunjeniji njegovi odnosi s djecom i odraslima, to je aktivniji njegov mentalni razvoj. Djeca koja slabo govore, počinju shvaćati svoje nedostatke, postaju šutljiva, stidljiva i neodlučna. Jasno izgovaranje glasova i riječi djeteta u periodu učenja čitanja i pisanja posebno je važno, jer se pisani govor formira na osnovu usmenog govora; Govorni nedostaci mogu dovesti do akademskog neuspjeha. Zato u radu na času usklađivanja koristim mnogo različitih igara i tehnika koje doprinose razvoju dječjeg govora. Koristim edukativne igrice koje su dostupne djeci i koje odgovaraju njihovim mogućnostima. (Mnoge igre su sada objavljene u časopisu Osnovne škole.) Nudim neke igre. Djeca najčešće ne izgovaraju jasno šištanje, zviždanje i zvučne zvukove.

Igre, pjesmice, poslovice za razlikovanje glasova [c]- [w]

Fox.

Ja ću se sagnuti

Tiho, tiho!

Trčaću i čekati Petla na livadi. Prišunjaću se potajno

Uhvatiću petla.

petao, petao,

Uđi u moju torbu.

Jezik gore - ša, ša, ša, naša Maša je dobra.

Jezik dolje - sa, sa, sa, Nos je ugrizla osa.

Jezik gore - ši, š, ši, naše uši su dobre.

Jezik dolje - sy, sy, sy, Osa ima brkove, brkove.

Hodala je koza sa kosom, koza je hodala s bosonogom kozom. Hodala je koza s bosom kozom, koza je hodala s bosonogom kozom.

Razlikovanje glasova [w] i [zh]

sha - zha shu - zhu she - zhe sho - zho zhu - shu zhi - shi

Lusha - lokva igra nestašan - prži

lopta - šivati ​​- uživo

šal - pardon uši - zmije

šala - jeziva motka - gest

Pjesme za razlikovanje glasova [z] - [zh]

Drhtanje.

“Trembled” izgleda kao zec, “Trembled” se boji svega: mraka, visine.

Bilo da je u pitanju životinja ili ptica, boji se svih. Pa, šta je s tobom?

Medvjedići. Medvjedići nisu znali da su ježevi ubrizgani. I igrajmo se sa ježevima kao sa medvjedićima. Mladunci su iznenada briznuli u plač:

Ježevi su muka!
Ježevi su se uplašili
Nošenje klešta i noževa
I uradimo malu stvar
Uklonite trnje.

Plaža šljunak.Šljunak na plaži je uvrijeđen:

Oh, stvari nisu dobre za nas:
Sunčamo se tokom cijele godine

I preplanulost se ne lijepi.

diferencijacija zvuka [l]- [R]

lac-rak ditch-lov srušiti - kuhati

lama - rama city - topljenje gladi - uredi

Julija-Jura ručna-Luka igla-igra

kašike - rogovi lopta - sorry osovina - var

malina - Marina šteta - vruće je - vruće je - vruće

Tongue Twisters

Valjina Klara svira klavir.

Pospanost je pala na Jeremu, i od pospanosti Jerema je zaspao.

Ribar lovi ribu. Cijeli ulov je isplivao u rijeku.

Džepovi su napravljeni od filma

Djeca uživaju u ovoj igrici. Ovdje možete sami vidjeti grešku i ispraviti je zamjenom kartica slovima. Djeca jasno razumiju da vidimo slova i čujemo zvukove. Možete smisliti različite opcije igre koristeći ovu piramidu. Na primjer, koje različite zvukove čujete u riječima: dim, dug, Miška, činija. Pokušajte i zamislite sebe... Ista piramida se može koristiti za određivanje broja slogova u riječima,

na primjer, u jednosložnim: lav, ris, lopta, guska, luk, lopta; u dva sloga: koza,mačka, vjeverica, ovca.

U časopisu „Osnovna škola“ br. 6, 1994. godine, nalazi se članak o „TV emisijama“. Koristim “TV” na poslu jako dugo. A napravio sam ga od polistirenske pjene, koja se koristi za pakovanje pravih televizora. Ovaj materijal je vrlo lagan i može se dobro obraditi. A da bi takav televizor bio stabilan, morate ga pričvrstiti na dnu s obje strane drvenim kockama. Takav TV se uvijek može staviti na pravo mjesto i skloniti.

Dakle, koristeći didaktičke, igranje uloga, igre na otvorenom, primijetio sam da moja djeca postaju (ne sva i ne odmah, naravno) druželjubiva jedni prema drugima, osjetljivija, mnoga su se zainteresirala za obrazovne aktivnosti. A to mnogo znači. Razvoj djetetovog govora nije spontan proces. Zahtijeva stalno pedagoško vodstvo. Biće mi drago ako moje iskustvo nekome bude od koristi.

Mnoge dobre i potrebne igrice možete pronaći u sljedećim knjigama:

1. Fomičev kod djece sa pravilnim izgovorom. - M.,
1981.

2. Shdaiko i vježbe za razvoj govora. - M., 1983.

3. , Uspenski govori ispravno. - M., 1973.

4. Rastem. - M, 1994.

zdravo, jesen zlatni!

Jesenski bal

Svrha događaja:

· razvoj kognitivne aktivnosti i aktiviranje kulturnog slobodnog vremena mlađih školaraca;

negovanje brižnog odnosa prema prirodi

Učenik 1: Jesen! Slavno vrijeme!

Djeca vole jesen.

Sve je zrelo za momke.

I videći važnu lubenicu,

Deca će oživeti -

I svi će srdačno reći: Učenik 2: Zdravo, vrijeme je za jesen!

Ždralovi lete na jug.

Zdravo, zdravo, jesen!

dodjite na nas praznik,

Zaista, stvarno pitamo.

(Zvuči melodija valcera, djeca izvode ples s lišćem.)

jesen: Govoriš li o meni? Evo me!

Pozdrav jeseni, prijatelji!

Jeste li uzbuđeni što ste me upoznali?

Da li volite šumsku odeću -

Jesen vrt i parkovi?

Došao sam na tvoju zabavu

Pjevajte i zabavite se.

Želim da budem sa svima ovde

Steći jake prijatelje.

I došao sam kod tebe na odmor sa tri brata - u jesenjim mjesecima. Prepoznajete li ih?

septembar: Naša školska bašta je prazna,

Paučina leti u daljinu,

I do južnog ruba zemlje

Stigle su dizalice.

Školska vrata su se otvorila

Koji mjesec ti je stigao? (septembar.)oktobar: Lice prirode postaje sve sumornije -

Bašte su pocrnile,

Medved je pao u hibernaciju,

Koji mjesec možete da mi kažete? (oktobar.)novembar: Polje je postalo crno-bijelo

pada kiša, pada snijeg,

i postalo je hladnije,

Vode rijeka bile su zaleđene od leda.

Ozima raž se ledi u polju,

Koji mjesec možete da mi kažete? (novembar.)

jesen: Bravo momci! Ispravno prepoznati braću mjeseca. Sada nas obradujte svojim znanjem i pogodite moje zagonetke o povrću.

1. Proveo sam cijelo ljeto pokušavajući: da se oblačim, oblačim,
A kada se jesen približila, dala sam svu svoju odeću -
Stavili smo stotinu odjeće u bure.

(kupus)

2. Zbacili su zlatno perje sa Jegoruške,
Rasplakala je Jegorušku bez tuge.

(luk)

3. Crveni miš sa bijelim repom,

Sjedila je u rupi ispod zelenog lista.

(rotkvica)

4. Iznad zemlje je trava,

Pod zemljom je grimizna glava.

(cvekla)

5. Šta su iskopali iz zemlje,
Pržene, kuvane?

Šta smo ispekli u zemlji, jeli i hvalili?

(krompir)

(Djeca izlaze sa šeširima koji predstavljaju povrće. Repriza “Spora”povrće")

povrće: Ko je od nas, među povrćem, i ukusniji i potrebniji? Ko će biti najkorisniji kod svih bolesti?

točkice (zabavno): Tako sam lepa

Mali zeleni dečko! Ako samo želim, počastiću svakoga graškom!

Cvekla (važno): Dozvolite mi da kažem jednu riječ, slušajte prvo:

Treba ti cvekla za boršč

Jedite i počastite se -

Nema bolje repe!

Kupus (prekida): Ti cveklo, umukni!

Od kupusa se pravi supa od kupusa.

I kakve ukusne pite sa kupusom!

Trickster bunnies

Vole stabljike.

Počastit ću djecu slatkim panjem.

Krastavac (perki): Bićete veoma zadovoljni

Pojevši blago slani krastavac,

I svježi krastavac

Svideće vam se, naravno!

rotkvica (skromno): Ja sam crvenkasta rotkvica

Klanjam ti se veoma nisko.
Zašto hvaliti sebe?

Ja sam već svima poznat!

Šargarepa (koketno): Kratka priča o meni:

Uvek pijte sok od šargarepe

I gricni šargarepu.

Onda ćeš biti, prijatelju,

Čvrst, jak, spretan.

Paradajz (uvređen): Ne pričaj, šargarepe, gluposti,

Ućuti malo.

Najukusnije i najugodnije

Naravno, sok od paradajza.

jesen: Stavite kutiju pored prozora.

Samo češće zalijevajte.

A onda, kao pravi prijatelj

Zeleno će ti doći... (luk).

Luk: Ja sam začin u svakom jelu

I uvijek korisnim ljudima.

Jeste li pogodili? Ja sam tvoj prijatelj,

Ja sam jednostavan zeleni luk!

Krompir (skromno): Ja, krompir, tako sam skroman -

Nije rekao ni reč...

Ali krompir je tako neophodan

I veliki i mali!

Patlidžan (stidljivo): Kavijar od patlidžana

Tako ukusno, zdravo...

jesen: Vrijeme je da se okonča spor!

Povrće (složno): Nema smisla raspravljati! (kucaj na vrata)

povrće: Izgleda da neko kuca...

(Student ulazi obučen kao doktor Aibolit)

povrće: Ovo je doktor Aibolit! Aibolit: Pa, naravno, ja sam!

O čemu se svađate, prijatelji? povrće: Koje od nas povrće

Svi su ukusniji i važniji?

Ko sa svim bolestima

Hoće li biti bolje za sve?

Aibolit: Da budem zdrav, jak,

Moram da volim povrće

Svima, bez izuzetka,

Nema sumnje u to!

Svaki ima svoju korist i ukus,

I ne usuđujem se odlučiti:

Ko od vas ima bolji ukus?

Ko je od vas korisniji?

jesen: A na rastanku želim da znam:

Ko je od vas najpažljiviji? Ko može pogoditi?

1. Ko bere jabuke leđima?

2. Koji stanovnik šume suši gljive na drveću? (Vjeverica)

3. Koje drveće ima crveno lišće? (Aspens)

4. Koja životinja rađa bebe tokom opadanja listova u jesen? (kod zeca)

jesen: Bravo momci! Vrijeme je da se oprostim od tebe! Vidimo se iduće godine!

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

IGRE I VJEŽBE ZA RAZVOJ GOVORA MLAĐIH PREDŠKOLSKIH DJECA

Negovanje zvučne kulture govora podrazumeva rad na podučavanju pravilnog izgovora zvukova, koji se oduvek isticao kao vodeća linija razvoja govora dece od 3-4 godine.

Za razvoj artikulacionog aparata široko se koriste onomatopejske riječi i glasovi životinja. Na primjer, djeci se daju muzički instrumenti - lula i zvono; lula svira "doo-doo", zvono zvoni "ding-ding", čime se pojačava izgovor tvrdih i tihih zvukova.

Dikcija (razgovjetan i jasan izgovor riječi, slogova i glasova) se uvježbava uz pomoć posebnog govornog materijala; to su vicevi, čiste izreke (“Ako-ako-ako-iz dimnjaka izlazi dim”), kao i pjesmice, izreke, fraze koje sadrže određenu grupu zvukova („Sanjine sanke se same voze“), vježbe za dovršavanje slogova, imenovanje riječi koje zvuče slično (miš - medvjed).

Igre i vježbe za izgovor zvukova šištanja mogu se tematski kombinirati. Dakle, nakon što pogleda sliku "Jež i ježevi", odrasla osoba nudi da izvrši niz zadataka: jasno izgovorite fraze sa glasovima "Sh" i "F" ("Sha-sha-sha - dajemo bebi kupka; šu-šu-šu - daću ti bebu od pečuraka; ši-ši-ši - gde deca šetaju? ili: zha-zha-zha - videli smo ježa; zhu-zhu-zhu - mi ćemo dajte gljivu ježu; zhi-zhi-zhi - gdje ježevi dobivaju gljive? "). Takve vježbe pomažu djeci da savladaju intonaciju pitanja i razviju osjećaj za ritam.

Izoliranjem zvuka uz jasno izgovaranje riječi ili fraze, dijete se dovodi do razumijevanja pojmova „zvuk“ i „riječ“.

Potrebno je više pažnje posvetiti razvoju čula za intonaciju, tempu govora, dikcije i jačine glasa, jer ove vještine sadrže najvažnije uslove za dalji razvoj svih aspekata govora. U tu svrhu, na primjer, igra se sljedeća igra.

Slike za tekst nalaze se na kraju dodatka.

Svrha igre: Razlučiti odrasle životinje od mladih životinja po onomatopeji, povezati imena odrasle životinje i njenih mladih.

Za ovu igru ​​će vam trebati figure: miš i mali miš, patka i pače, žaba i žaba, krava i tele, mačka i mače.

Ako odabir figura uzrokuje poteškoće, možete odabrati slike ili modne igračke od plastelina, uključujući dijete u zajedničke aktivnosti.

Životinje dolaze u posjetu djetetu (autom, vozom), žele se igrati. Dijete mora pogoditi čiji je glas čulo.

Meow Meow. Ko to mjauče? (Mačka.) A ko mjauče tankim glasom? (Mače.) Mačka majka ima bebu. Kako mjauče? (Mjau mijau.)

Moo-oo - ko tako muka? (Krava.) A ko je njena beba? (Tele.) Kojim glasom moo? (Mršavo.) Sada ponovo slušajte i pogodite ko muče - krava ili tele.

Ostale igračke se igraju na isti način. Možete pozvati dijete da ispravno nazove igračku, a onda se može igrati. („Žabo, dođi k meni“, „Pače, igraj se sa mnom.“)

U ovakvim igrama djeca uče razlikovati odrasle životinje od mladunaca pomoću onomatopeje (krava glasno muči, a tele tihim, tankim glasom; žaba glasno grakće, a mala žaba tiho grakće).

Slične igre se mogu igrati sa različitim životinjama. Na primjer, odrasla osoba pokazuje sliku djetetu. Na njemu je nacrtana ptica.

Ovo je ptica. Živi u šumi i peva svoju pesmu: peek-a-boo, peek-a-boo. Ko je ovo? (Ku... - odrasla osoba poziva dijete da samostalno izgovori riječ.)

A ko je ovo? (Pijetao.) A mi ga od milja zovemo... (Pjetao). Petya Petya vrišti... (kukavica).

Slušajte riječi “kukavica”, “petuuuh”, “uuutka” (glas “u” je naglašen). Ove riječi imaju glas "u".

Njegova emocionalnost i ekspresivnost zavise od zvučnog dizajna iskaza, pa je važno naučiti djecu sposobnosti da jasno izgovaraju jednostavne fraze intonacijom cijele rečenice, pitanja ili odgovora.

Na primjer, ruska narodna pjesma "Rabushechka Hen" se čita djeci. Odrasla osoba prvo čita djetetu cijelu pjesmu, a zatim počinje dijalog. Možete svom djetetu napraviti šešir za piletinu i pozvati ga da odgovori na sljedeća pitanja:

Kokošice, kuda ćeš?

Do rijeke.

Kokošice, zašto dolaziš?

Za vodu.

Kokošice, zašto ti treba voda?

Dajte pilićima vode. Oni su žedni.

Cvile po cijeloj ulici - pi-pi-pi!

Djeci se nude i čiste izreke, fraze iz pjesama, izgovaraju ih različitom jačinom glasa (tiho - glasno - šapatom) ili različitim tempom (brzo - polako). Istovremeno, možete promijeniti intonaciju (pitati, odgovoriti, prenijeti radost, tugu, iznenađenje).

Glavni fokus u radu vokabulara je na akumulaciji i obogaćivanju vokabulara na osnovu znanja i ideja iz života oko djeteta; aktiviranje različitih dijelova govora, ne samo imenica, već i glagola, prideva, priloga.

Djeci je potrebno pokazati da svaki predmet, njegova svojstva i radnje imaju imena. Da bismo to učinili, moramo ih naučiti da razlikuju predmete po bitnim karakteristikama, da ih pravilno imenuju, odgovarajući na pitanja „šta je ovo?“, „Ko je ovo?“, vide karakteristike predmeta, ističu karakteristične osobine i kvalitete (“ koji?”), kao i radnje povezane s kretanjem igračaka, životinja, njihovim stanjem, mogućim ljudskim radnjama (“šta radi?”, “šta se može s njim?”). Takva se obuka provodi u igrama „Šta je ovo predmet?”, „Reci mi koji”, „Ko šta može?”.

"Pogodi igračku"

Cilj: razviti sposobnost pronalaženja predmeta, fokusirajući se na njegove znakove i radnje.

Odrasla osoba pokazuje djetetu 3-4 igračke, on ih imenuje. Morate odmah naučiti kako pravilno imenovati predmet: "Ovo je... (zec, lisica, pače)." Odrasla osoba priča o svakoj igrački, imenujući vanjske znakove: „Ovo je mekana igračka. Ona je siva. Rep je kratak, a uši duge. Voli šargarepu i pametno skače.” Ostale igračke su opisane na sličan način, dijete ih imenuje.

"o kome pričam"

Cilj: razviti vještine zapažanja, sposobnost fokusiranja na glavne karakteristike opisanog objekta.

Odrasli opisuje dijete koje sjedi ispred njega, navodeći detalje njegove odjeće i izgleda, na primjer: „Ovo je djevojčica, nosi suknju i bluzu, kosa joj je plava, mašna je crvena. Voli da se igra sa lutkom Tanja.”

"Reci mi koji"

Cilj: naučiti prepoznati i imenovati karakteristike objekta.

Odrasla osoba vadi predmete iz kutije, imenuje ih („Ovo je kruška“), a dijete imenuje znakove („Žuta je, mekana, ukusna.“ „Ovo je paradajz.“ - „Crvena je, okrugla, zreo, sočan.” “Ovo je krastavac.” “- “To je... duguljast, zelen, hrskav”).

"Ispravi grešku"

Cilj: naučiti vidjeti nesklad između znakova poznatih objekata prikazanih na slici i imenovati ih.

Odrasla osoba crta sebe ili pokazuje sliku i poziva dijete da pronađe netačnosti: crveno pile kljuca šargarepu; medvjedić sa zečjim ušima; plava lisica bez repa itd. Dijete ispravlja: piletina je žuta, kljuca zrna; medvjedić ima okrugle male uši; Lisica ima dug rep i crvenu dlaku.

“Ko će više vidjeti i prozivati”

Svrha: istaći i riječima označiti vanjske karakteristike predmeta.

Odrasla osoba i dijete pregledavaju lutku, imenuju odjevne predmete i izgled (oči, kosa). Onda dolazi zeka. Kažu da ima sivu (meku, pahuljastu) dlaku, duge uši, jednom riječju možemo reći: zec je dug... ukhy (dugouhi). A zečji rep... (kratak), što znači da je kratkorep. Mačka je glatka, pahuljasta, šape su joj bele, što znači da je... belonoga. Za tačne odgovore, lutka daje djetetu zastavice (trake, piramidalne prstenove).

"Šta je Pinokio zabrljao?"

Cilj: pronaći greške u opisu i ispraviti ih.

Pinokio dolazi u posjetu djetetu sa svojim prijateljem pačićem. Kada priča o svom prijatelju, Pinokio pravi greške i priznaje netačnosti u opisu, na primer: „Pače ima plavi kljun i male šape, viče „mijau!” “Zec ima male uši i zelen je.” “Mačka ima bodljikav kaput.” Dijete ispravlja nepreciznosti.

"Kakva lutka"

Cilj: naučiti imenovati različite znakove izgleda igračke ili predmeta.

Odrasla osoba kaže da su lutku nazvali ružnom, a ona je bila uznemirena. Moramo joj pomoći i reći joj sve o njoj, kako je lijepa.
-- Ko je ovo? (Lutka.) Kakva je ona? (Elegantno, lepo.) Šta Tanja može? (Igraj, crtaj, pjevaj, pleši.) Hajde da pričamo o Tanji zajedno. Odrasli počinje: „Naša Tanja... (najljepša). Ona ima... (elegantnu crvenu haljinu, bijelu mašnu, braon cipele, bijele čarape).”

Od imenovanja vidljivih i živopisnih karakteristika (boja, oblik, veličina), potrebno je preći na navođenje svojstava, unutrašnjih kvaliteta predmeta, njegovih karakteristika, poređenja (na primjer, u igrici „Ko će reći više riječi o jabuci , kakva je to jabuka, a kakva narandža?"; "Uporedi narandžu i jabuku. Po čemu su slične, a po čemu se razlikuju?").

"Uporedi lutke"

Cilj: naučiti djecu da povezuju predmete s različitim karakteristikama.

Odrasla osoba nudi da pogleda dvije lutke i kaže po čemu se razlikuju. Dijete daje lutkama imena (Katya i Tanya) i kaže: Tanja ima svijetlu i kratku kosu, Katya ima tamnu i dugu kosu, Tanja ima plave oči, Katya ima crne oči, Tanja je u haljini, a Katya je u pantalonama, lutke imaju drugačiju tkaninu.

Lutke su htele da se igraju, uzele su... (loptice). Ova lopta... (okrugla, gumena, plava, mala). A druga lopta... (velika, crvena). Šta možete sa loptama... (bacati, bacati, hvatati, bacati, bacati)?

Pogledaj ovu loptu. Veća je od plave, ali manja od crvene. kakav je on? (Prosjek.)

"Uporedi medvjede"

Cilj: naučiti razlikovati predmete (igračke) po karakterističnim osobinama.

Odrasla osoba nudi pogled na dva medvjedića različitih boja: jedno je crno i veliko, drugo smeđe i malo.

Reci mi ko su i po čemu se razlikuju. Jedan medvjed je veliki, crn je.

Kako ga možete nazvati da vidite da je crnac? (Crni.) Šta on može? (Reži, jedi maline, med, trči.)

Kako nazvati drugog medvjeda da bi bilo jasno da je mali? (Beba.)

“Uporedi različite životinje”

Cilj: naučiti upoređivati ​​različite životinje, naglašavajući suprotne karakteristike.

Učitelj predlaže da pogledate medvjeda i miša.

Medvjed je veliki, a miš... (mali). Kakav medvjed... (debeo, debelonogi, klinonogi)? A kakav miš... (mali, sivi, brzi, spretni)? Ono što Miška voli... (med, maline), a miš voli... (sir, krekeri).

Miškine šape su debele, a miševe... (tanke). Medvjed vrišti glasnim, grubim glasom, a miš... (tankim glasom). Ko ima najduži rep? Miš ima dug rep, a Miška... (kratak).

Slično, možete uporediti druge životinje - lisicu i zeca, vuka i medvjeda.

Na osnovu vizualizacije djeca uče da imenuju riječi suprotnog značenja: lutka Katya je velika, a Tanja... (mala); crvena olovka je duga a plava... (kratka), zelena traka je uska, a bijela... (široka); jedno drvo je visoko, a drugo... (nisko); Kosa Katjine lutke je svijetla, a Tanjina... (tamna).

Djeca razvijaju razumijevanje i korištenje općih pojmova (haljina, košulja su... odjeća; lutka, lopta su igračke; šolja, tanjir su posuđe), razvijaju sposobnost upoređivanja predmeta (igračke, slike), povezuju celinu i njene delove (lokomotiva, cevi, prozori, vagoni, točkovi - voz).

Djeca se uče da razumiju semantičke odnose riječi različitih dijelova govora u jednom tematskom prostoru: ptica leti, riba... (pliva); grade kuću, supu... (kuvanje); lopta je od gume, olovka... (od drveta). Mogu nastaviti niz riječi koje su započeli: tanjiri, šolje... (kašike, viljuške); sako, haljina... (košulja, suknja, pantalone).

Na osnovu preglednosti izvodi se rad i upoznavanje sa polisemantičkim riječima (noga stolice - noga stola - noga pečurke; drška na torbi - drška na kišobranu - drška na šolji; igla za šivanje - igla na ježu na leđima - igla na božićnom drvcu).

"Koga je bolje pohvaliti"

Cilj: biti u stanju imenovati karakteristike životinja na osnovu modela odrasle osobe. Odrasla osoba uzima za sebe jednu igračku (medvjed), a djetetu daje zeca. I počinje: "Imam medveda."

Dete: A ja imam zeca.

Medvjed ima smeđu dlaku.

A zec je bijel.

Medvjed ima male okrugle uši.

A zec ima duge uši.

"Lutke crtaju i hodaju"

Cilj: obratiti pažnju na riječi koje su slične i suprotne po značenju, kao i na međuznake.

U posjet djetetu ponovo dolaze dvije lutke: velika i mala. Učiteljica kaže da su lutke htele da crtaju. Velikoj lutki treba duga olovka, a maloj... (kratka). Velika lutka je nacrtala veliku kuću, a mala... (malu). Koji je drugi naziv za malu kuću? (Kuća, mala kuća.)

Lutke su otišle u šetnju, ali nisu ponijele kišobran sa sobom. Onda je počela jaka kiša, sakrili su se ispod jelke. Velika lutka se sakrila ispod visokog drveta, a mala... (ispod niskog). Kiša je prestala, lutke su otišle kući. Velika lutka je išla širokim putem, a mala... (uz uski). Došli su kući i počeli da peru ruke. Prvo su lutke otvorile slavinu sa toplom vodom, a zatim... (hladnom vodom). Ako pomešate hladnu vodu sa toplom, kakvu ćete vodu dobiti? (Toplo, hladno.) Pustite lutke u krevet. Imali su različite krevete. Koji? (Visoki i niski, veliki i mali, široki i uski.)

"Lutke: srećne i tužne"

Cilj: upoznati djecu sa suprotnim stanjima: veselo - tužno.

Djevojčica Maša počela je da se igra sa svojim lutkama Katjom i Tanjom i primetila je da je Katja sve vreme vesela, a Tanja tužna. Šta mislite zašto? (Katja se uvrijedila, osjećala se povrijeđena, postala je tužna.) Kojim još riječima možete reći da je Katja tužna, kakva je? (Tužno, uznemireno.) Šta Katya radi? (Tužno, tužno, uznemireno.) Šta treba učiniti da se Katya razveseli? (Ispričajte smiješnu bajku, igrajte se s njom, pogledajte crtani film.) Kakve su Katja i Tanja? (Vesela, radosna.)

“Nazovite to jednom riječju”

Cilj: konsolidirati dječje ideje o generaliziranim riječima.

Sjećate se na čemu su spavale naše lutke? (Na krevet.) Gdje stavljaju svoje stvari? (U ormar, u ormar.) Na čemu sjede? (Na stolicama.) Ja ću početi da pričam, a ti nastavi: krevet, ormar... (sto, stolica, sofa, fotelja). Kako nazvati sve ove objekte jednom riječju? (Namještaj.) Kakav namještaj imate u svojoj sobi?

Šta lutke stavljaju u ormar? Šta tu leži i visi? Nastavak: haljina, pantalone... (suknje, džemperi, košulje). Sve te stvari se zovu... (odjeća). koju odjeću nosiš?

Lutke su sele za sto. I tamo stoje... (tanjiri, šolje, tanjiri, kašike, viljuške). Ovo je... (posuđe). Koja jela koristite da jedete supu i kašu? (Iz tanjira, dubokih i plitkih.)

Naše lutke vole da se igraju. Šta im treba za ovo? (Igračke.) Navedite koje igračke poznajete i volite?

Uopšteno govoreći, rad na vokabularu ima za cilj da navede dete da razume značenje reči, obogaćujući njegov govor semantičkim sadržajem, tj. za kvalitativni razvoj vokabulara.

U radu sa decom osnovnoškolskog uzrasta veliki udeo zauzima rad na razvoju razumevanja i upotrebe gramatičkih sredstava u govoru, aktivno traganje deteta za ispravnim oblikom reči, tj. formiranje gramatičke strukture govora. Ovaj zadatak je usko vezan za obogaćivanje i aktiviranje djetetovog rječnika.

Obuka mijenjanja riječi po padežima i slaganja imenica u rodu i broju provodi se u posebnim igrama i vježbama. (Mali konj, dug rep, duge uši.)

"Šta nedostaje?"

Svrha: vježba tvorbe oblika genitiva množine imenica.

Odrasla osoba odabire parove predmeta: lutku za gniježđenje s umetcima, veliku i malu piramidu, vrpce (različitih boja i različitih veličina - dugačke i kratke), konje (ili pačiće, piliće).

Prvo, odrasla osoba poziva dijete da pogleda igračke:

Šta je ovo? (Matrjoška.) Hajde da vidimo šta je u lutki. (Još jedna gnjezdarica.) Da li je manja ili veća od prve? (Manje.) Sada pogledajte piramide: šta su one? Jedan je veliki, drugi... (manji, mali).

Slično se tretira i druge igračke.

Zapamtite koji su predmeti na stolu. Ovdje su lutke gnjezdarice, piramide, vrpce, pačići. Sad zatvori oči, a ja ću sakriti igračke, pa ćeš mi reći koje igračke nedostaju. (Matrjoške, piramide, trake.) „Ko nedostaje?“ (Konji, pačići, pilići.) Na kraju se uklanjaju sve igračke, dijete se pita: „Šta nedostaje?“ (Igračke.) "Koje igračke nedostaju?"

Dakle, u igricama sa predmetima („Šta nedostaje?“, „Šta nedostaje lutki?“) djeca uče oblike jednine i množine genitiva („nema pačića, nema igračaka“, „nema papuča, nema haljina, bez košulje”).

"sakrij i traži"

Cilj: vježbati razumijevanje i upotrebu prostornih prijedloga: u, na, za, ispod, oko.

Na stolu se postavlja namještaj za lutke: sto, stolica, sofa, ormar, krevet.

Devojka živi u ovoj sobi. Zove se... (djete daje ime, na primjer, Sveta). Ovo je njena soba. Imenujte sve objekte. Kako ih nazvati jednom riječju? (Namještaj.) Prijatelji su došli u posjetu Sveti. Ovo su... mačići, zečići, žabe. Počeli su da se igraju žmurke. Mačići su se uvukli pod... (krevet), žabe su skočile na... (sofa), zečići su se sakrili iza... (orkar).

Sveta je počela da traži životinje. Ne na stolici, ne ispod stola, ne u blizini sofe. Pomozite Sveti da pronađe decu. Gdje su mačići? Gdje su žabe? Gdje su se zečići sakrili?

Igra se ponavlja nekoliko puta. Djeca se skrivaju na različitim mjestima, koje dijete samo imenuje. Mačiće možete sakriti... Žabica je odlučila da se sakrije... I na kraju su se mačići sakrili toliko daleko da ih je Sveta dugo tražila, a onda pitala: „Slušajte!“ Mačići su počeli... (mijau). Kako su mjaukali? (Mjau-mjau.) Mlade žabe su počele... (graktati). Kako su graknuli? (Kva-kva.)

Hajde da vam zajedno ispričamo kako se Sveta igrala žmurke sa svojim drugaricama. Jednog dana Sveta... (prijatelji su došli). Počeli su... (igrati se skrivača). Mačići su se popeli... (ispod kreveta), žabe su skočile... (na sofu), a zečići su se sakrili... (iza ormara). A Sveta... (našla sve).

Aktiviranje prostornih prijedloga (u, na, iza, ispod, oko) dovodi dijete do upotrebe padežnih oblika, a igra skrivanja pomaže u savladavanju ovih gramatičkih oblika (igračke su skrivene na različitim mjestima, dijete pronalazi njih, pravilno imenuje riječi s prijedlozima: u ormaru, na stolici, iza sofe, ispod stola, blizu kreveta).

Posebno mjesto zauzima rad sa verbalnim vokabularom. Potrebno je naučiti djecu da pravilno upotrebljavaju imperativ glagola u jednini i množini (trčati, uhvatiti, plesati, vrtjeti), konjugirati glagol prema licima i brojevima (trčati, trčati, trčati, trčati), formirati aspektne parove glagola (jedno dijete je već ustalo, a drugo samo ustaje; oprano - pere se, oblači se - oblači se). U tu svrhu se igraju razne igre („Leti – ne leti“, „Ko šta radi?“).

"Posao"

Svrha: uvježbati tvorbu imperativnih oblika glagola.

U posjet djetetu automobilom dolaze igračke: miš i medvjed.

Da li želite da Medvjed odveze Miša? Morate ga pitati: "Medo, idi!" A sada zamoliš Mišku da pjeva i pleše, a mišu reci da se sakrije, legne na bok, na leđa. (Miš, lezi na bok! Medo, pevaj!)

Mišu i medvjedu možete dati različite zadatke: skakanje, galop, trčanje, igranje itd.

Dakle, u igricama dijete savladava sposobnost tvorbe riječi na sufiksalno-prefiksalni način (iđi - uđi - idi; uđi - izađi; kvocati, vrana, frknuti; skočiti, sagnuti se, preskočiti, sjediti dolje).

Prilikom imenovanja radnji predmeta (predmeta) ili radnji s ovim objektom, djeca se uče da vide početak, sredinu i kraj radnje - za to se igra igra sa slikama („Šta je prvo, šta je sljedeće?”). . Na jednoj slici djevojčica pere donje rublje lutke, a na drugoj ga vješa. Dijete ne samo da imenuje radnje (pranje, vješanje), već može reći i o djevojčici, kako se igrala sa lutkom. Radnje na slikama mogu biti vrlo različite (spavanje - izvođenje vježbi, ručak - pranje suđa).

"Postavite slike"

Svrha: označiti početak i kraj radnje i pravilno ih imenovati.

Djeci se daju dvije slike koje prikazuju dvije uzastopne radnje (slika 1) (dječak spava i radi vježbe; djevojčica ruča i pere suđe; majka pere i vješa odjeću, itd.). Dijete mora imenovati radnje likova i napisati kratku priču u kojoj se jasno vidi početak i kraj radnje.

"Ko zna šta da radi"

Cilj: odabrati glagole koji označavaju karakteristične radnje životinja.

Djetetu se pokazuju slike životinja, a ono kaže šta vole da rade, kako vrište (Sl. 2). Na primjer, mačka mjauče, prede, grebe, krije mlijeko, hvata miševe, igra se loptom; pas laje, čuva kuću, grize kosti, reži, maše repom, trči.
Ova igra se može igrati na različite teme. Na primjer, životinje i ptice: vrabac cvrkuće, pijetao kukuriče, svinja gunđa, patka kvoca, žaba grakće.

"Ko može imenovati više radnji"

Cilj: odabrati glagole koji označavaju radnje.

Šta možete učiniti sa cvijećem? (Pocepati, posaditi, zaliti, pogledati, diviti se, dati, pomirisati, staviti u vazu.) Šta radi domar? (Mete, čisti, zaliva cvijeće, čisti snijeg sa staza, posipa ih pijeskom.) Šta radi avion? (Leti, pjevuši, diže se, uzlijeće, slijeće.) Šta možete učiniti sa lutkom? (Igrajte se, šetajte, hranite, tretirajte, kupajte se, oblačite se.)

Za svaki tačan odgovor, dete dobija traku u boji. Pobjednik je onaj koji sakupi trake svih boja.

“Gdje možeš šta da radiš”

Cilj: aktiviranje glagola koji se koriste u određenoj situaciji.

Šta možete raditi u šumi? (Prošetajte, berite pečurke, bobice, slušajte ptice, opustite se.) Šta možete da radite na reci? (Plivanje, ronjenje, sunčanje, vožnja čamcem (čamac, motorni brod), pecanje.)

"Završi rečenicu"

Cilj: odabrati glagole koji označavaju kraj radnje.

Odrasli počinje rečenicu, a dijete završava: Olya se probudila i... (otišla da se opere, opere zube, radi vježbe). Kolja se obukao i... (prošetao, igrao fudbal, izašao napolje). Zeko se uplašio i... (sakrio se u žbunje, zadrhtao, odjurio). Ira se uvrijedila i... (plakala je i nije razgovarala s djecom). Odrasli sugerira nedovršenost rečenica intonacijom.

Mnogo se radi na podučavanju različitih načina tvorbe riječi. Tako se imena životinja i njihovih mladunaca, pribora formiraju pomoću različitih sufiksa (zec - zec - zečevi; posuda za šećer - posuda za kruh). Neophodno je šire koristiti glagole kako bi se djeca naučila različitim načinima tvorbe glagolskih prefiksa (ušao - lijevo, došao - otišao)

Djeca se upoznaju i sa načinima tvorbe glagola na osnovu imitacionog materijala (vrabac “čik-cvrkuće” - cvrkuće, patka “kvak-kvak” - kvači, žaba “kva-kva” - grakće).

Na osnovu materijala o nazivu sviranja muzičkih instrumenata, djeci se pokazuje kako tvore glagole pomoću sufiksa (bubnjaju po bubnju, duvaju u lulu, duvaju u trubu, sviraju gitaru i harmoniku). Pitanja poput: „Šta će zeko učiniti ako uzme bubanj? cijev? truba?" - navesti djecu da shvate da je sviranje muzičkih instrumenata radnja i da ima svoje ime.

"orkestar"

Cilj: formirati glagole od naziva muzičkih instrumenata.

Za ovu igru ​​trebat će vam muzički instrumenti igračke - bubanj, balalajka, harmonika, lula, zvona.

Zec dolazi u posjet djetetu i postavlja zagonetke iz knjige Emme Moshkovskaye "Kakvi su to darovi":

Oh, zvoni, zvoni,

Igra čini sve srećnim,

I samo tri žice

Treba joj za muziku.

Ko je ona? Pogodi!

Ovo je naš... (balalajka).

Šta zvona rade? (Zvoni.) Zvečke? (Zveckaju.) Bubanj? (Bubnjanje.) Lule? (Punu.)

"profesije"

Cilj: uskladiti imenice s glagolima.

Za ovu igru ​​trebate odabrati slike (fotografije) koje prikazuju ljude različitih profesija (slika 3) (farmer, pekar, ljekarnik, krojač, prodavač, poštar, vojnik).

Odrasli postavljaju pitanja, dijete odgovara.

Ko ore, sije, žanje žito? (uzgajivač žitarica)

Ko peče hleb? (Baker.)

Ko izdaje lekove? (Farmaceut.)

Ko nam šije odjeću po hladnoći i vrućini? (Krojač.)

Ko ga prodaje, konačno? (Prodavac.)

Dolazi nam sa pismom

Pravo do kuće. Ko je on? (Poštar.)

Služi dragoj otadžbini

Stariji brat.

Štiti naše živote.

On... (vojnik).

govorna vježba zvučne kulture

Različiti načini tvorbe glagola pojačani su u igrama „Dodaj riječ“, „Ko šta radi“, „Ko može da navede najviše radnji“, „Šta rade sa muzičkim instrumentima?“, „Koja zanimanja poznaješ? Šta učitelj radi? graditelj?". U igrici „Šta? Gdje? Kada?" Pitanja se postavljaju u tri verzije: “Šta radiš kod kuće, na ulici?”, “Gdje se igraš, spavaš, pereš?”, “Kada se pozdraviš, pozdraviš, skineš se?” Takve zadatke možete obavljati na ulici, raspitujući se o godišnjim dobima, o okruženju koje je poznato djetetu.

Prilikom rada na sintaksi dječjeg govora potrebno je razvijati sposobnost građenja različitih vrsta rečenica – jednostavnih i složenih. Korištenje priča za igru ​​pomaže djeci da dovrše rečenice. Na primjer, u igrici "Šta Gena može?" odrasli počinje: „Gena zna kako... pod (pomesti), cvijeće (voda), suđe (operi, obriše). Djeci se nude slike i imenuju radnje likova, vidljive i imaginarne, tj. nabrajati homogene članove rečenice, sastavljati rečenice na osnovu slike, graditi uobičajene i složene konstrukcije, povezujući ih značenjski i koristeći različita sredstva komunikacije.

Razvijanje koherentnog govora događa se u nastavi o prepričavanju književnih djela, pri razgovoru o igrački i slici, kada se svi govorni zadaci rješavaju u kompleksu. Međutim, glavni zadatak je podučavanje pričanja priča.

Djeca se upoznaju s prepričavanjem književnog djela, učenjem sposobnosti da reproduciraju tekst poznate bajke ili kratke priče, prvo na pitanja nastavnika, a zatim zajedno s njim (odrasli imenuje jednu riječ ili izraz, a dijete završava rečenica) i, konačno, nezavisno.

Prilikom gledanja slika djeca također uče da prvo odgovaraju na pitanja o sadržaju slike, pažnja im se skreće na likove na slici, njihove postupke, a zatim ih navodi da sastave kratku priču, prvo zajedno sa odraslom osobom, zatim samostalno.

Kod djece je potrebno formirati ideju o elementarnoj strukturi iskaza (opisni i narativni tipovi). Prvo, prilikom pregleda predmeta (igračke), odrasla osoba skreće pažnju djece na osobine i karakteristične osobine predmeta. Da biste to učinili, igraju se igre: "Saznaj po opisu", "Pogodi ko je?", "Kakva je ovo igračka?" Djeca pronalaze opisane predmete prvo po dva ili tri vidljiva znaka, a zatim po znakovima koji nisu vidljivi, a odnose se na predmetnu igračku (igre su prikazane gore).

Prilikom pregleda igračaka i predmeta, djeca odgovaraju na pitanja o opisu igračke (njenim svojstvima, kvalitetima i radnjama), namjeni poznatih predmeta i navode se da sastavljaju priče o igrački. Prvo, odrasla osoba skreće pažnju djece na osobine i karakteristične osobine predmeta. Prilikom opisivanja predmeta on se prvo naziva (Ovo je... zeko), zatim se otkrivaju njegovi kvaliteti, svojstva, namjena, boja, oblik, a zatim osobine i karakteristične osobine predmeta, kao i njegovo djelovanje ( predmeti za opis mogu biti igračke, povrće, voće, odjeća, djeca, slike, kućni predmeti). Zajedničko pripovijedanje se široko koristi za opis. Odrasli počinje rečenicu, dijete je završava: „Ovo je... (lisica). Ona... (crvena, pahuljasta, mekana, zlatna). Lisica ima dug rep i sjajno krzno. Lisica voli... (trčati, loviti, prikrivati ​​tragove). Volim... (igrati se sa ovom igračkom).”

Djeca osnovnog predškolskog uzrasta mogu pisati narativne priče. Potrebno je razviti njihovu sposobnost da sagledaju strukturu priče (početak, sredina, kraj), da aktiviraju verbalni vokabular u određenoj konkretnoj situaciji (na primjer, zaplet sa glagolima komunikacije ili kretanja: pitao - odgovorio, pitao - učinio, potrčao - sustigao), pa je kao glagol glavno sredstvo za razvoj radnje.

"Hajde da pričamo o Olji i zečiću"

Cilj: sastaviti zajednički narativni tekst, naučiti kako intonirajući dopuniti rečenice priče prema dijagramu koji će djeca ispuniti.

Učitelj nudi da ispriča o Olyi: „Jednom Olya... (probudila se, radila vježbe i odlučila otići u šumu). Ona... (pozvala je brata Kolju u šetnju). Djeca su sa sobom ponijela... (lopte, užad za skakanje). Na čistini... (ugledali su zeca) koji... (bio se toliko uplašen da nije mogao da se pomeri). I odjednom... (zec je pobegao od momaka). I Ole i Kolja... (postalo je jako zabavno).”

"Inscenacijske igre sa igračkama"

Cilj: naučiti djecu da izvode dramatizaciju na osnovu sadržaja poznatih djela.

Prvo se čita bajka, zatim slijedi zajedničko prepričavanje, pa dramatizacija. Na primjer, u bajkama "Zajuškina koliba" i "Teremok" možete promijeniti radnju ili njen završetak ili uključiti nove likove. U bajci “Koza s jarićima” u kolibu ne dolazi vuk, već zec. U novoj radnji djeca su uključena u dijalog između junaka bajke.

Formiranje sposobnosti da se vidi početak i kraj radnji olakšavaju zadaci za slaganje slika, prikazujući radnje likova u njihovom nizu (dječak gradi - skuplja igračke; djeca idu u šumu - beru gljive - idu kući punim plućima korpe). Vježbe za imenovanje narednih radnji pomažu da se nauči logički slijed radnji likova u priči: „Reci šta... (djevojčica, dječak, lutka) radi i šta će sljedeće učiniti.

"Dodaj riječ"

Cilj: odabrati glagole koji označavaju kraj radnje.

Odrasla osoba imenuje početak radnje, a dijete njen nastavak i kraj:

Olja se probudila i... (počela da se umiva).

Kolja se obukao i... (otrčao u šetnju).

Smrznuo se i... (otišao kući).

Počeli su da se igraju... (sa zekom).

Zečica se uplašila... i (potrčala i sakrila)

Djevojka se uvrijedila i... (otišla je i zaplakala).

U takvim igrama morate obratiti pažnju na intonaciju kompletnosti rečenice.

Neophodno je djeci pružiti različite narativne sheme. Prvo morate naučiti djecu da sastave izjavu koja se sastoji od tri rečenice („Zec je otišao... Eno ga sreo... Počeli su da...“), a zatim povećati njihov broj. Prilikom sastavljanja ovakvih priča potrebno je pustiti djecu da osjete intonaciju prve, središnje i završne rečenice – to je važno kada se razvija sposobnost konstruiranja čak i teksta od tri rečenice.

U zajedničkoj priči između nastavnika i djeteta, nastavnik preuzima funkciju planiranja. On postavlja shemu za iskaz, a dijete tu shemu ispunjava raznim sadržajima. U naracije možete uključiti i dijaloge između likova, a vrlo je važno pravilno prenijeti intonaciju pitanja, odgovora, uzvika ili izjave. Nakon što sastavi zajedničku priču, odrasla osoba pojašnjava osobine i postupke likova i poziva dijete da je ponovo ispriča, ali samostalno. Najbolje je uvesti djecu u samostalno pripovijedanje u igri dramatizacije zasnovanoj na radnji poznatih bajki („Vuk i koze“, „Maša i medvjed“, „Zajuškina koliba“); sugerirajući određeni slijed naracije ili opisa, možete uključiti elemente opisa u tekst naracije, predložiti potrebna sredstva komunikacije između fraza, kao i intonaciju.

"Djeca i zeko"

Cilj: naučiti djecu da smisle novi završetak poznate bajke.

Prvo se trebamo prisjetiti bajke „Koze i vuk“. Bajka je gotova, ali odrasla osoba nudi da sluša šta se dalje dogodilo: „Koza je opet otišla u šumu. Djeca su ostala sama kod kuće. Odjednom se opet zakucalo na vrata. Djeca su se uplašila i sakrila. A ovo je bio mali... (pokazana je igračka) zeko. Zeko kaže:... („Ne boj me se, ja sam, zeko mali“). Koze... (pusti zeca unutra). Počastili su ga... (kupus, šargarepa). Djeca su jela i počela... (igrati se, zabaviti se, brčkati). Zeko je svirao... (na bubnju). A deca... (veselo skaču).”

Bilješka. U budućnosti možete glumiti sve jednostavne zaplete izmišljene zajedno s djecom u posebno stvorenoj situaciji. Na primjer, lutka dolazi sa balonima, a priča je napisana "Kako su Galini baloni odletjeli", ili Mišutka dolazi sa skijama i zavijenom šapom, a priča se zove "Kako je Miška naučio da skija". Glavna linija radnje je ocrtana za odrasle: „Gala je dobila... (balone). Bile su... (crvene, žute, plave, višebojne). Galja je otišla... (u šetnju sa jajima). Odjednom je zapuhalo... (jak vjetar). Galja se nije mogla suzdržati... (loptice i odletjele). Djevojčica je počela da plače. Protrčala... (njena prijateljica). Pitao je: "Zašto plačeš?" Galja je odgovorila: "Nevolja se desila, muda su odletela." Dječak je smirio Galju i rekao: "Ne brini, imam balone kod kuće, sad ću ti ih donijeti."

Da biste zadržali interes za igre dramatizacije, možete posebno odabrati set igračaka: božićno drvce, djevojčica s korpom, jež s ježevima, gljive različitih boja i veličina; vjeverica, bor, šišarke, gljive, zeko, medvjedić. Nakon što pogleda igračke, odrasla osoba poziva dijete da ispriča bajku o djevojčici i ježu, o vjeverici i njenim prijateljima.

Razvoj govornih sposobnosti svakog djeteta odvija se pod vodstvom odrasle osobe i odvija se u okruženju prirodne komunikacije između partnera u igri.

Možete djetetu ponuditi kratke, ali prilično složene sheme sadržaja („Došlo je... Momci... Počeli su... I odjednom... Onda...”; “Jednog dana djeca... Vidite. .. Kažu mu... A onda...").

Ako odrasli stalno sa djetetom sastavljaju priče iz ličnog iskustva (o omiljenim igračkama, o članovima porodice, o vikend odmorima, o zanimljivim događajima u životu djeteta i njegovih najmilijih), to dovodi do razvoja interesovanja za riječ, koje je djetetu potrebno za dalji razvoj.bogatstvo maternjeg jezika.

Takve vježbe pripremaju djecu da samostalno sastavljaju priče kao što su opis i naracija, a uključuju i pojedinačne elemente zaključivanja; Tako djeca razvijaju kreativne vještine, razumiju zadatke: sastaviti priču, smisliti nastavak (završetak) bajke, sastaviti, opisati, ispričati zajedno s odraslom osobom.

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Formiranje zvučne strane govora. Uzrasne karakteristike razvoja govorne kulture. Potpuno formiranje fonetike i foneme. Leksikogramatska komponenta govora. Vaspitanje zvučne kulture govora. Formiranje pravilnog izgovora glasova.

kurs, dodan 13.08.2011


Igre i vježbe za razvoj govora kod mlađih predškolaca. Igre i vježbe za razvoj govora kod djece pete godine života. Igre i vježbe za razvoj govora za djecu starijeg predškolskog uzrasta (6 - 7 godina).

kurs, dodan 13.09.2003


Anatomski, fiziološki i psihološki preduslovi za savladavanje i pravilan izgovor glasova u ranom predškolskom uzrastu. Jezičko formiranje fonetske strane dječjeg govora. Metodički aspekti podučavanja pravilnog izgovora zvukova.

kurs, dodan 19.01.2013


Metodika za ispitivanje zvučnog aspekta govora kod djece. Faze učenja pravilnog izgovora zvuka. Sadržaj, struktura i metodika nastave o formiranju izgovora riječi i zvukova u različitim starosnim grupama. Glavne vrste poremećaja izgovora.

test, dodano 28.02.2011


Osnovni ciljevi, sadržaj i metode rada na obrazovanju zvučne kulture govora u dobnim grupama. Detaljan plan nastave za djecu mlađih grupa o formiranju pravilnog izgovora zvukova glasova "s" i "sh". Zvučna kultura govora (glas z).

test, dodano 15.01.2012


Osobine formiranja zvučne kulture govora osnovnoškolaca kroz proučavanje literature na temu i testiranje artikulacionih vježbi. Izrada zbirke igara i artikulacionih vježbi za razvijanje zvučne kulture govora osnovnoškolaca.

disertacije, dodato 18.03.2012


Razvoj govora osnovnoškolaca kao psihološki i pedagoški problem. Osobenosti razumijevanja malih folklornih formi učenika prvog razreda. Sadržaj i analiza eksperimentalnog rada na razvoju govora učenika osnovnih škola na nastavi književnog čitanja.

teze, dodato 25.06.2013


Psihološke karakteristike i razvoj govora trogodišnje djece u krizi. Kako se vaspitači nose sa dečjim negativizmom i poricanjem na časovima razvoja govora. Didaktičke igre i leksičke vježbe kao sredstvo obrazovanja predškolaca.

kurs, dodan 12.11.2014


Vježbe igre za razvoj govora. Razvoj kulturno-higijenskih vještina kod djece predškolskog uzrasta. Nastava za formiranje figurativnog govora kod djece. Osnovne vježbe za razvoj fine motorike ruku. Emocionalno, moralno i patriotsko vaspitanje.

praktični rad, dodato 30.05.2010


Fonetske starosne karakteristike dječjeg govora; problemi u savladavanju pravilnog izgovora zvuka; etape i nastavne metode. Vježbe za razvoj pokretljivosti usana, obraza, jezika, donje vilice; treniranje mišića ždrijela i mekog nepca; vježbe disanja.

Vježbe za razvoj usmenog govora učenika u osnovnoj školi.

Pispravanmoj govorveoma važnoAza formiranje punopravne ličnosti. Dijete dobrog, razumljivog govora lakše dolazi u kontakt sa vršnjacima i odraslima i može jasnije izraziti svoje misli i želje. Defekti u izgovoru zvuka otežavaju kontakt.

Razvoj pravilnog izgovora zvukaposebnovažno kada dijete krene u školu. Jedan od razloga lošeg izvođenja ruskog jezika u osnovnoj školi je nedovoljno jasan izgovor glasova. Takvoj djeci je teško odrediti broj glasova u riječi, njihov redoslijed ili odabrati riječ sa datim glasom. Djeca sa slabo ili nedovoljno razvijenim fonemskim sluhomimati poteškoćau savladavanju vještina pisanja u školi.

Istraživanje naučnika pokazuje da 20% djece koja polaze u školu ima nedostatke u izgovoru zvukova, što dokazuje potrebuʹ leadRraditi u ovom pravcu. Takođe, za formiranje pravilnog usmenog govora važan je rad na pravopisu i intonaciji.

U rješavanju ovih problema pomažu sljedeće vježbe koje se mogu izvoditi svakodnevno, kao govorno zagrijavanje, na časovima pismenosti, ruskog jezika i književnog čitanja.

I . Rad na pravilnom disanju

Prilikom rada na govornoj tehnici potrebno je djeci skrenuti pažnju pravilno disanje tokom govora.

Djeci možete objasniti potrebu za pravilnim disanjem na primjeru govornog govora. Tokom časa opismenjavanja na temu „Govor“, dao sam vam da slušate audio fragment sa govorom koji je zbunjen zbog nepravilnog disanja. Postavljam pitanje: da li je bilo prijatno slušati takav govor? Zašto? Dovodim djecu do zaključka: tokom govora je potrebno pravilno disati. Dozvolite mi da objasnim šta znači pravilno disati:

Udahnite neprimijećeno od strane drugih, blagovremeno se opskrbite zrakom, postupno glatko izdišite, ravnomjerno trošeći zrak. To je neophodno kako bi govor bio gladak, jasan, bez nepotrebnih pauza.

vježbe:

Naučićemo da pravilno udišemo i glatko izdišemo dok govorimo.

Vježba 1 Sjeli su uspravno, ispravili leđa, podigli glave i nasmiješili se. Desna ruka je bila položena na gornji dio trbuha i opipao donji dio rebara. Udahnuto. Ramena su nepomična, stomak i grudni koš “rade”. Izdisali smo polako i polako. Ponovite 3-4 puta.

Vježba 2 Lijepo su sjeli i nasmiješili se. Udahnuto. Dok izdišete, brojite od jedan do deset. Riječi izgovaramo glasno, lijepo, a posebno naglašavamo samoglasnike.

II. Rad na dikciji

Da bi savladalo govor, dijete mora biti u stanju kontrolirati mišiće svog govornog aparata. Pomaže nam u tome artikulacione gimnastike.

Ona strPomaže da govor bude jasniji i razumljiviji.Rad na aartikulacijanjoj- ovo je korak ka dobroj dikciji.

vježbe:

1 pokret

Zamolite dijete da razvuče usne u osmijeh, a sjekutići trebaju biti otkriveni (vidljivi), odnosno osmijeh širok.

Široka Neva je reka,
I osmeh je širok.
Svi mi se zubi vide -
Od rubova do desni.

2 pokret

Zatim ga zamolite da napravi "lulu". Da biste to učinili, morate ispružiti usne naprijed u cijev. Imajte na umu da prilikom prebacivanja ne smije biti pokreta donje vilice. Samo se usne pomeraju!

Pjesme za izmjenu prvog i drugog pokreta u vježbi artikulacije br.

Ako nam se usne nasmiješe
Pogledajte - pojavljuje se ograda.
Pa, šta ako su tvoje usne uska cijev,
Dakle, možemo svirati na lulu.

Pomaže i pri radu na dikcijigovorna gimnastika:
Pizgovaranje određenih kombinacija zvukova sa jasnom artikulacijom. Na primjer:

IEAOUY

BDIC BDEC BDAC

DBIC DBEC DBAC

PTIK PTEK PTAK

TPIK TPEK TPAK

Čista priča - ovo su poetske vježbe koje imaju za cilj razvijanje organa artikulacionog aparata i pomoć u vježbanju izgovora nekihjedan ili više zvukovasa njihovim redovnim ponavljanjem.

Bang-bang - u dvorištu su stubovi.

Boo-ba-ba - cijev viri kroz prozor.

I sama djeca vole da sastavljaju tako jednostavne izreke.

Postoje složenije poetske čiste izreke koje nose i semantičko opterećenje.

Pronouncečista pričaPreporučljivo je u početku govoriti polako, jasno artikulirajući svaki zvuk, kao da razgovarate sa gluvom osobom koja može čitati s usana. I tada treba povećati tempo, ali bez smanjenja kvalitete izgovora. Čiste fraze možete izgovarati prvo šapatom, pokušavajući aktivno raditi usnama i jezikom, a zatim glasno, istom aktivnošću organa za artikulaciju. Ili možete prvo izgovoriti tekst stisnutim zubima, aktivirajući rad usana, a zatim ponoviti fraze sa nestisnutim zubima.

Djeca pjevaju sa još većim zadovoljstvomlogopedske pesme.

U suštini, to su iste izreke koje djeca pjevaju uz muziku.

Najčešći tip rada na dikciji- Twisters.

Ljepota govornice je u tome što je nikada nećete moći izgovoriti prvi put. Uostalom, prema pravilima igre, zverkalica se ne čita, već se ponavlja na sluh, što je mnogo teže. To čini vrtačice jezika korisnim vježbama koje pomažu poboljšanju djetetovog izgovora i dikcije, uče ih da brzo mijenjaju položaj organa artikulacije pri izgovaranju teških kombinacija zvukova, pomažu u uklanjanju nejasnog izgovora, kao s kašom u ustima, a također pretvara ih u uzbudljivu igru, u stvaranje riječi.

Da biste naučili kako brzo i pravilno izgovoriti twister, morate to učiniti postepeno i slijediti nekoliko pravila.

Naučite polako, ali jasno, razgovijetno i bez oklijevanja izgovarati govorne riječi.

Naučite govornicu napamet, a prilikom pamćenja izgovorite je normalnim tempom.

Naučite brzo izgovarati govornicu, postepeno povećavajući tempo.

Za zanimljiv uvod u vrtalice jezika u nastavi možete koristiti razne bajkovite likove, na primjer, kolačića Kuzyju, prvaka u izgovoru vrtačica. Postoje i posebne pjesme koje djeca jako vole:

Hajde da sednemo na brdo i pričamo zverkalice.

Onaj ko želi da priča mora da govori

Sve je tačno i jasno, tako da svako može da razume.

Razgovaraćemo i prekorićemo

Tako korektno i jasno, da to svi mogu razumjeti.

Ovo su smiješne pjesme s kojima se možete početi upoznavati sa vrtačima jezika.

Možete igrati igru ​​sa vrtalicama jezika, sličnu igrici „Pokvaren telefon“: lančano prenesite govornicu jedno drugom. Za igru ​​je bolje uzeti nove vrtalice jezika s kojima se djeca ranije nisu susrela.

III. Radite na pravilnom postavljanju stresa.

Na svakoj lekciji nastavnik treba da obrati pažnju na reči u kojima deca imaju poteškoća da naglase. Možete pokrenuti rečnik u koji ćete zapisivati ​​reči kako se pojavljuju u razredu.

Da bih zapamtio pravilan izgovor riječi, radim ovu vrstu posla.

Dijelim kartice sa riječima čiji se izgovor mora zapamtiti. Dajem uputstva za pamćenje. Sljedećeg dana djeci se nude kartice sa istim riječima, ali naglasak nije naznačen. Djeca stavljaju naglasak.Provjera je obavezna. Možete raditi u parovima: djeca se međusobno testiraju. Nakon nekog vremena, kada se sakupi dovoljan broj riječi, igra se igra „Izgovori ispravno“. Možete se takmičiti u redovima. Za pravilno izgovaranje svake riječi tim dobija jedan bod.

Uvijek kažem djeci: ako ste u nedoumici oko izgovora riječi, pogledajte pravopisni rječnik.

IV. Najzanimljivija stvar je rad na intonaciji.

Intonacija igra veliku ulogu u verbalnoj komunikaciji. Bez toga ne može biti usmenog govora.Misli, osjećaji, raspoloženja se svjesno ili nehotice prenose intonacijskim sredstvima (melodija, logički naglasak, pauze, ton, tembar glasa, tempo govora).

Već na prvim časovima pismenosti upoznajemo djecu sa karakteristikama različitih vrsta intonacije: narativne, upitne, uzvične. Učimo da izgovaramo rečenice različitim intonacijama. Učimo da percipiramo rečenice na sluh i, ovisno o intonaciji, stavljamo potreban znak interpunkcije.

Primjeri vježbi:

Pročitajte rečenice pravilnom intonacijom.

Dječak ide u kuću.

Dječak ide u kuću?

Dječak ide u kuću!

Radimo na postavljanju logičkog naglaska: učimo da svojim glasom istaknemo pravu riječ, ovisno o značenju izjave. Promatramo kako se značenje mijenja ovisno o tome koju riječ istaknemo svojim glasom.

Primjeri vježbi:

Dečko svira gitaru?

Dečkoigra Na gitari?

Dječak se igraNa gitari ?

2. Pročitajte rečenice s intonacijom pitanja i odgovora, naglašavajući podvučenu riječ svojim glasom. Objasnite kako stavljanje logičkog naglaska mijenja značenje iskaza.

u jesen Lete li topovi na jug?

u jesen topovi lete na jug.

u jesenrooks leti na jug?

u jesenrooks leti na jug.

Postupno usložnjavamo jezički materijal za rad na intonaciji: uzimamo male tekstove i pjesme.

Primjeri vježbi:

Mi smo hodaliza pečurke ,

Hareuplašio se .

Pokopan za hrastove,

Zbunjen sve pečurke.

I ondasmijao se -

Hare uplašio se.

Sumirajući sve navedeno, možemo zaključiti da će svakodnevne male vježbe značajno doprinijeti formiranju pravilnog govora kod vaših učenika.

Zanimljivosti

***

Utvrđeno je da iskusni predavač govori otprilike 100-120 riječi u minuti. Želite li znati kojim tempom govorite? Da biste to učinili, uzmite izvod iz bilo koje vježbe, koji se sastoji od 100-120 riječi, i pročitajte ga naglas. Ako ga pročitate za minut, onda je vaša brzina govora normalna. Ako čitate brže, morate paziti na sebe da govorite sporije, ali ako niste uspjeli za minut, radite na bržem govoru.

***

Naučnici su otkrili tu riječzdravo može se izgovoriti na 40 načina, a u tome pomaže raznovrsna intonacija. Pokušajte izgovoriti ovu riječ na različite načine. Neka vaši drugovi odrede koju semantičku konotaciju (podtekst) stavljate u ovaj pozdrav u svakom slučaju.

***

Naučnici dokazuju da slušalac predavanja (izvještaj, objašnjenje nastavnika, televizijski ili radijski prijenos i sl.) ne asimilira do 40% informacija koje ga zanimaju, a koje su zapravo sadržane u tekstu, ako je intonacija, stopa govor, izrazi lica, držanje, gestovi govornika nisu u skladu sa sadržajem teksta.

Pogledajte sadržaj prezentacije
"seminarska prezentacija"

Master Class

Vježbe za razvoj govora

mlađih školaraca

(nivo izgovora)

Govorna gimnastika

I E A O U Y

BD I K BD E K BD A K

DB I K DB E K DB A K

PT I K PT E K PT A K

TP I K TP E K TP A K

Čista priča

Čiste izreke su poetske vježbe,

usmjerena na razvoj artikulacijskih organa

aparata i pomaže u vježbanju izgovora

zvuk nekog zvuka kada se redovno ponavlja.

Vrste čistih jezika

Čiste izreke, zasnovane samo na ponavljanju uvježbanih zvukova, ne nose nikakvo semantičko opterećenje.

Ba-bo-ba - u dvorištu su stubovi.

Čiste izreke, koje imaju izgled obične dječije pjesme, u kojoj

torus često ponavlja zvuk koji se vježba, što nosi obavezu

smisleno semantičko opterećenje.

Dolazi ćurka iz grada,

Donosi novu igračku.

Igračka nije jednostavna -

Oslikana ćurka.

Logopedske pjesme

Sa-sa-sa, sa-sa-sa.

Oh-oh-oh, osa leti.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy.

Ne plašimo se osa. Su-su-su, su-su-su.

Da li je neko od vas video osu?

Sy-sy-sy, sy-sy-sy.

Nismo vidjeli osu. Sa-sa-sa, sa-sa-sa.

Pogodi gdje je osa.

Tongue Twisters

Zbrkalica je mali žanr folklora sa namjernim

poseban izbor riječi koje je teško pravilno artikulirati.

Ne možeš brzo izgovoriti sve zvrcavice,

ne možete to precijeniti.

"Tajna za cijeli svijet"

Vrana je promašila malu vranu.

Arina u svojoj bašti ima dalije.

Šest malih miševa šušti u kolibi.

Izgovori to ispravno

Plašili su se zeca. Pročitaj pjesmu

Mi smo hodali za pečurke, kombinujući tempo čitanja i si-

Hare uplašio se. lu zvuk:

Pokopan iza hrastova, polako - glasno,

Zbunjen sve pečurke. prosečno - obično

I onda smijao se- brzo - tiho.

Hare uplašio se.

• u jesen Lete li topovi na jug?
• u jesen topovi lete na jug.
• u jesen rooks leti na jug?
• u jesen rooks leti na jug.
• On nu nu?
• On nu ny.

• Dobro! Dobro urađeno!
• Bliži se oluja.

Pročitajte i objasnite šta je prvi prijatelj htio reći, a šta drugi prijatelj.

U sali umjetničke galerije

dva prijatelja stoje. Jedan od njih

uzviknuo: "Kakva slika!"

A drugi je rekao: "Kakva slika?"

Koja sredstva usmenog govora

uticalo na značenje

šta su prijatelji rekli?

Koja sredstva pisanja

Nojev govor se koristi za

prenoseći različita značenja

ovi prijedlozi?

• - Vanečka! Idi na ručak! - čuje se mamin glas.
• - Dolazim! – odgovara sin, ne mogavši ​​da se otrgne od kompjuterske igrice.
• - Pa, ideš li?
• - Dolazim! – ponavlja Vanja, nastavljajući zanimljivu igru. Žuri da što prije završi utakmicu, ali zato počinje da griješi i igra se odugovlači.
• - Zašto ne odeš? Sve će se ohladiti!
• - Dolazim! Dolazim!
• - Kako pricas? Ne budi nepristojan!
• - Šta sam rekao?! Rekao sam "dolazim!"

Hvala vam na pažnji!

Sretno u poslu!

Razvoj verbalno-logičkog mišljenja i koherentnog govora osnovnoškolaca.

Govor je jedna od složenih mentalnih funkcija osobe. Govorni čin provodi složen sistem u kojem glavna, vodeća uloga pripada aktivnosti mozga.

Poznavanje riječi koja označava pojam pomaže čovjeku da operira ovim pojmom, odnosno da razmišlja. Verbalno i logičko mišljenje se formira u osnovnim razredima i razvija se i usavršava tokom života. Dakle, ovladavanje jezikom, vokabularom i gramatičkim oblicima stvaraju preduslove za razvoj mišljenja. Psiholog N.I. Zhinkin je napisao: „Govor je kanal za razvoj inteligencije... Što se prije jezik savlada, to će se znanje lakše i potpunije apsorbirati.” Shodno tome, razvoj govora doprinosi razvoju mišljenja.

Mišljenje je šire od govora; ono se ne oslanja samo na jezik. Psiholozi razlikuju vizuelno-figurativno i efektivno razmišljanje. Ova dva tipa mišljenja u praksi su usko povezana sa logičkim i verbalnim mišljenjem, dopunjuju ga i podržavaju. Rad misli, koji zbog rada, posmatranja i drugih aktivnosti postaje sve složeniji, zahtijeva obogaćivanje i složenost govora.

Logičko razmišljanje je razmišljanje zasnovano na rasuđivanju i dokazima. Presude su međusobno povezane, odnosno između njih se uspostavlja vremenski niz i uzročno-posledične zavisnosti. Veoma je važno da školarci nauče da prate vremenski slijed u iznošenju svojih misli i znanja i da budu u stanju da kauzalno opravdaju svoje prosudbe.

Najpovoljniji period za razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti djece je period od 3 do 9 godina. Tada je potrebno uložiti sve napore da se razvije govor, percepcija, pamćenje, pažnja i mišljenje.

Odabrao sam različite govorne vježbe koje razvijaju logičko mišljenje i govor kod mlađih školaraca. Odrasli, igrajući se i učeći sa djetetom s bilo kojim stepenom govornog i intelektualnog razvoja, poboljšavaju najvrednije mentalne procese školskog djeteta: mišljenje, govor, pažnju, pamćenje, maštu i sposobnost kreativnosti. Uspješno završene vježbe će studentu dati samopouzdanje i želju za nastavkom studiranja.

Gramatička aritmetika

Problemi sa određivanjem starosti

1. Za 10 godina Anton će biti 4 godine stariji od Ivana sada. Koji je stariji?

2. Za 15 godina Nadya će biti istih godina kao Ljudmila sada. ko je mlađi?

3. Za mnogo godina, Vadim će biti malo stariji nego što je Pavel sada. ko je stariji?

4. Za 7 godina Dmitrij će biti 4 godine stariji od Vladimira sada. Koji je stariji?

5. Novembar - Septembar je unuk, oktobar je sin, zima je dragi otac. Zašto to kažu?

6. Dima je stariji od Vanje, a Vanja od Marine. Ko je stariji: Dima ili Marina?

Odgovori: 1. Ivan; 2. Nadya; 3. Pavel; 4. Vladimir; 6.Dima.

Problemi negacije

1. Olja i Maša su otišle na odmor tokom praznika.Jedna od djevojaka je otišla na daču, a druga u sanatorijum. Gdje je Maša otišla ako Olya nije otišla u sanatorijum?
2. Maksim i Artem su išli u različite vrtiće: neki u vrtić Kolokolčik, a neki u vrtić Poljanka. U koji vrtić je Artem išao ako Maksim nije išao u vrtić Poljanka?
3. Andrey, Vitya i Seryozha su gledali različite filmove. Jedna je o životinjama, druga o pticama, a treća o putovanjima. Ko je gledao film o čemu, ako Andrej nije gledao o putovanjima, a Vitya nije gledao o pticama i putovanjima?

Odgovor: Andrej - o pticama, Vitya - o životinjama, Seryozha - o putovanjima.

Problemi sa razlikama

1. Devojke su bile u roze haljinama, a jedna u plavoj. Ko je od njih bio obučen kako, ako su Marina i Nataša i Nataša i Julija nosile haljine različitih boja?

2. Stas i Igor su živjeli na različitim spratovima: jedan na prvom, drugi na petom. Na kom spratu je živeo Igor ako je Stas živeo na petom?

3. Mama je sinovima kupila cipele: nekima svijetle cipele s pertlama, drugima tamne cipele sa pertlama, trećima tamne cipele bez pertle. Gena i Kirill su imali cipele na pertle, a Gena i Gleb tamne. Ko je nosio tamne cipele sa vezicama?

4. Maša i Liza su imale mačke: neke su imale malu mačku sa mašnom i dugom kosom, neko veliku bez mašne i sa kratkom dlakom. Mala mačka je mjaukala rjeđe, velika češće. Maša je imala mačku sa mašnom, a Liza kratku kosu. Čija je mačka češće mjaukala?

Odgovori: 1. Marina i Julija su u roze, Natasha u plavom. 2. Na prvom katu.3. Gena. 4. Lisina mačka.

Problemi s poređenjem

1. Anton uči bolje od Anje. Anya uči bolje od Svete. Ko od njih lošije uči?

2. Da je konj manji od zeca, ali veći od nilskog konja, ko bi bio najmanji?

3. Irina je otišla kući kasnije od Anje. Anya je otišla kasnije od Marine. Ko je prvi otišao?

4. Pahulja više mazi Barsik, a manje Vaska. Ko se češće mazi?

Kombinacijski zadaci

1. Dasha i Lena su brale bobice. Jedna od djevojaka je brala jagode, druga je brala maline. Koje je bobice Lena ubrala ako je Daša ubrala maline?

2. U šumi imaju domove djetlića, zebljika i pehara. Jedna od ptica živi na visokom drvetu u gnijezdu, druga živi na visokom drvetu u duplji, a treća živi na niskom drvetu u gnijezdu. Pljačka i pješčarica imaju gnijezda, a djetlić i plijev imaju kućice na visokom drveću. Koja ptica ima koju kućicu?

3. Nataši, Irini i Lili su kupljene nove haljine. Jedna je plava sa volanima, druga je roze sa mašnom, treća je plava sa mašnom. Nataša i Lili imaju plave haljine, Irina i Lili mašne. Koja od devojaka ima kakve haljine?

Uzročno-posledični problemi

Pronađite tačnu tvrdnju.

1. Sunce je izašlo jer je postalo toplo. 2. Postalo je toplo jer je sunce izašlo.

1. Kati je bio rođendan jer je dobila lutku. 2. Katya je dobila lutku jer joj je bio rođendan.

1. Stigli su topovi jer je došlo proljeće. 2. Proljeće je stiglo jer su stigli topovi.

1. Momci su otišli na kupanje jer je bio vruć dan. 2. Bio je vruć dan jer su momci otišli na kupanje.

1. Vatra se ugasila jer je postalo hladno. Postalo je hladno jer se vatra ugasila.

Zadaci o povezivanju pojmova i objekata

1. Dok je žurila da stigne na autobus, Alla je zaboravila svoju kapu za glavu kod kuće, a Valya svoje stvari za pisanje. Ko je ostavio zajmoprimca kod kuće, a ko olovku?

2. Da bi planinarenje bilo zanimljivo, Anton je sa sobom ponio teniske rekete i loptice, a Volodya gitaru i bubanj. Ko je od momaka imao muzičke instrumente, a koji sportsku opremu?

3. Lesha i Andryusha su doručkovali. Lesha je odabrao mliječne proizvode, a Andryusha - voće. Ko je od momaka jeo svježi sir, a ko šljive?

4. Momci su otišli na pijacu. Vitalik je kupio limun i šljive, a Seva ogrozd i crne ribizle. Ko je od dječaka kupio bobice?

5. Gosti su došli na daču Ivanovih, a neki od njih nisu imali na čemu da sjede. Braća Boris i Vladimir otišli su kod svojih komšija. Jedan od dječaka je donio stolicu i stolicu, a drugi stolicu. Vladimir je doneo stolicu. Šta je Boris imao?

6. Da bi otputovali na daču, Kiril i Kuzma su presavijali svoju odeću: neki od njih stavljaju bele košulje u kofer, a drugi crne pantalone u kutiju. Kiril je imao kutiju. Šta je Kuzma dodao?

7. Dječaci su pomagali odraslima u kućnim poslovima. Grisha je pomogao da se poprave ručke kuhinjskog pribora, a Denis je dao žice za lampe.Ko je od dječaka pomogao popravku tiganja, a koji stolne lampe?

8. Dečaci su crtali olovkama, Petja je nacrtao trougao i oval, a Paša kocke i balon. Ko je od dječaka crtao figure, a ko predmete?

Logički zadaci pretraživanja

1. Pas sustiže mačku, a mačka miša. Ko trči naprijed?

2. Mitya je viši od Seryozhe, ali niži od Petya. Ko je viši - Petja ili Serjoža?

3. Žučka laje glasnije od Trezora, ali tiše od Druzhke. Ko najglasnije laje?

4. Petji su za rođendan kupili medveda, zeku i lisicu. Medvjed je skuplji od lisice, a zeko je jeftiniji od medvjeda. Koja je bila najskuplja igračka?

5. Dva dječaka su svirala gitare, a jedan balalajku. Šta je svirao Jura ako su Miša i Petja i Petja i Jura svirali različite instrumente?

6. Tanka knjiga ima više slova od časopisa za djecu i manje od novina. Gdje ima još slova?

7. Deblo hrasta je deblje od debla bora, a deblo bora je deblje od debla breze. Šta je deblje: hrastovo deblo ili deblo breze?

II. Završi riječ.

1.Ubacite riječ koja ima smisla.

Druželjubiviji od ova dva tipa

Nećete ga naći na svetu.

O njima obično kažu:

Voda... (ne možete je proliti).

Napustili smo grad

Bukvalno uzduž i... (preko),

I tako smo umorni na putu,

Što su jedva vukli... (noge).

Kod malog Paše

Cipele traže... (kašu).

Mitya je bio sjajan momak

Nije udario u zemlju... (lice).

2. Pronađite riječ unutar riječi.

Tele, šiške, bizon, zoološki vrt, grmljavina, kobra, farba. Stoka, hrana za životinje, humke, grmlje. Jakna, žele, zaklon, koprive, česme, krtica.

Odgovori: lan, drvo, zub, park, poza, koza, ruža, para, ruža, kora, kaciga. Mačka, sok, gruda, čaše, grm, streljana, poklon. Kit, smreka, omorika, selo, jarak, lopov, vrba, rak, var, rane, rak, mačka, usta, struja.

3. Odaberite riječi potrebne za njihovo značenje.

Medvjed - šuma, kamila - ... (pustinja).

Osoba je odjeća, bombon je... (omata od slatkiša).

Šuma - drvo, stepa - ... (trava).

Avion je hangar, auto je ... (garaža).

Škola - ... (djetinjstvo), fakultet - mladost.

Oko je slijepo, noga je ... (hroma).

(Zima) ... - snijeg, ljeto - kiša.

Odrasli - terapeut, ... (djeca) - pedijatar.

Zubar - zubi, ... (oftalmolog) - oči.

Temperatura - termometar, ... (težina) - vaga.

Zima - led, ... (proljeće) - voda.

Oči - dvije, nos - ... (jedan).

Šape su životinja, ruke su ... (ljudske).

TV - gledati, radio - ... (slušati).

Krastavac - zeleni, paradajz - ... (crveni).

Bor - iglice, jasika - ... (list).

Kravlje - mlijeko, pčelinje - ... (med).

Skije - snijeg, klizaljke - ... (klizaljke).

Semafor - tri, duga - ... (sedam).

Zemlja - voda, nebo - ... (zemlja).

Medvjed je jazbina, roda je ... (gnijezdo).

Strelica je sat, točak je ... (automobil).

Koza - kupus, vjeverica - ... (orasi, pečurke).

Jakna - vuna, bunda - ... (krzno).

Vaza - staklena, tava - ... (metalna).

Čaj - kolačići, supa - ... (hljeb).

Dan - ručak, večer - ... (večera).

Trgovina - prodavač, bolnica - ... (liječnik).

Riba - rijeka, ptica - ... (nebo).

Alat - rad, lutka - ... (igra).

Mlijeko - puter, meso - ... (mljeveno meso).

Auto je volan, brod je ... (volan).

Avion je aerodrom, brod je ... (luka).

4. Odaberite riječi na osnovu definicija.

Duboko, slano, crno... (more).

Plava, smeđa, tužna... (oči).

Mlijeko, bolesni, kutnjaci - ... (zubi).

Desert, čaj, sto... (kašika).

Pivar, porculanski, električni... (čajnik).

Šah, snijeg, engleski... (kraljica).

Kumulus, bijeli, kovrčav... (oblak).

Smeđa, bijela, klinastonoga... (medvjed).

Veliko, veliko, štampano... (slovo).

Seda, plava, retka... (kosa).

Ljut, čuvar, dvorište... (pas).

Staklo, trolitarsko, limeno... (tegla)

Trpezarija, pisanje, kuhinja...(sto).

Bijelo, svježe, kravlje... (mlijeko).

Lipa, pčela, mirisna... (med).

Bijelo deblo, rašireno, zeleno... (breza).

Ljuto, bugarsko, crno... (biber).

Radni dan, praznik, slobodan dan... (dan).

Dječija, zimska, trešnja... (bašta).

Očeva, spratna, dečija... (kuća).

Zeleno, travnjak, korov... (trava).

Suncokretovo, maslinovo, sojino... (ulje).

5.Odaberite generalizirajuće koncepte.

Kisel, kefir, sok, čaj – (pića).

Minđuše, narukvica, lančić, privezak -...

Mravinjak, rupa, jazbina, jazbina - ...

Dva, tri, pet, jedan...

Sjekira, lopata, pila, odvijač -...

Glina, vuna, drvo, plastika - ...

Avion, brod, čamac, motocikl - ...

Dirigent, vozač, učitelj, krojač - ...

Pegla, frižider, usisivač, aparat za kafu -...

Odbojka, košarka, fudbal, vaterpolo -...

Hrabrost, dobrota, naporan rad, poštenje -...

6. Nastavite niz riječi vezanih za jednu generalizaciju.

Sto, stolica, sofa,...

Bor, breza, lipa,...

jasmin, šipak, jorgovan,…

Jagode, brusnice, maline,…

Russula, lisičarka, vrganj, ...

Sok, kefir, kompot,…

Svježi sir, sir, puter,…

Kobasice, kobasice, kotleti,...

Doktor, kuvar, pilot,...

Autobus, voz, tramvaj,...

TV, pegla, stolna lampa,…

Udžbenik, olovka, sveska...

Bor, orasi, žir,...

Brod, čamac, jahta,...

Kiša, vetar, mraz,...

III. Vaš zaključak.

1. Recite u šta će se sljedeće stavke pretvoriti.

Stolica bez naslona... (stolica.)

Šolja bez drške... (Čaša.)

Kapa bez vizira... (Šešir.)

Jakna bez rukava... (prsluk.)

Snjegović bez hladnoće... (Voda.)

Sladoled bez hlađenja... (mlijeko.)

Drvo bez grana... (Log.)

Šibice bez sumpora... (štapići.)

Sofa bez naslona... (Krevet.)

Aktovka bez ručke... (Folder.)

Jastuk bez perja... (Jastučnica.)

Konjanik bez konja... (pješak.)

2.Objasnite grešku u predloženom poređenju.

Pamučna vuna je lagana, a težina je crna. (Teška.)

Zebra je prugasta, a leopard je ljut. (Uočeno.)

Frižider je bijel, a tepih mekan. (Boja.)

Vaza je kristalna, a staklo lagano. (Čaša.)

Guska ima dug vrat, a piletina je mala. (Kratko.)

Zec ima duge uši, a medvjed je braon. (Kratko.)

Šargarepa je narandžasta, a krastavac raste na zemlji. (zeleno.)

3. Podijelite riječi prema logičkom principu.

maj, mart, april.

Noć, jutro, veče, dan.

Kaša, mir, prst. (Na primjer, po rastućem broju slova.)

Stari, dečko, čoveče.

Deset, dva, pet, sedam.

Baka, ćerka, majka.

Srijeda, petak, utorak.

4. Pronađite logičku vezu između tri objekta. Dokažite da se jedan objekt na neki način razlikuje.

Krava, konj, lav.

Pijetao, guska, vrabac.

Jelka, breza, bor.

More, rijeka, jezero.

Koza, svinja, krava.

Pantalone, šorc, suknja.

Cvekla, šargarepa, krastavac.

Šljiva, jabuka, breskva.

Stol, polica, stolica.

Tramvaj, voz, trolejbus.

Tiganj, šolja, lonac.

Oči, nos, obrve.

Noćno svjetlo, podna lampa, svijeća.

Posteljina, poplun, jastučnica .

5. Pronađite i detaljno opišite različite karakteristike dva slična objekta (objekata).

Avion i ptica. Lonac i tiganj.

Lutka i devojka. Ormar i noćni ormarić.

Vaza i tegla. Jastučnica i navlaka za poplun.

Kolica i sanjke. Kišobran i krov.

Bicikl i autobus. Sunce i mjesec.

Knjiga i album. Tramvaj i metro.

Stub i drvo. Rijeka i jezero.

Nož i makaze. Haljina i sarafan.

6. Na osnovu dvije prosudbe donesite vlastiti zaključak.

Sva djeca rastu. Katya je još mala. Dakle... (ona će odrasti, odrasti itd.).

Svi bomboni su slatki. Petya ne može jesti slatkiše. znači…

Sve ribe žive u vodi. Som je stavljen u čamac. znači…

Svi lijekovi se prodaju u ljekarni. Baki treba analgin. znači…

Svakom cvijeću je potrebna voda. Katya dugo nije zalijevala cvijeće. znači…

Sva odjeća mora biti čista. Serjoža je uprljao košulju. znači…

Sve biljke zahtevaju vodu. Ljeto je bilo suho. znači…

Sva djeca vole crtati. Koljine olovke su mutne. znači…

Vodu treba štedjeti. U kupatilu curi slavina. znači…

Na putu je dosta saobraćaja. Crveno svjetlo je upaljeno. znači…

7. Šta nije u redu sa predloženom izjavom?.

Potok je širi od rijeke. (Rijeka je šira od potoka.) I tako dalje.

Mravinjak je viši od kuće.

Tigar je slabiji od mačke.

Kornjača puzi brže od zmije.

Avion se kreće sporije od automobila.

Mjesec je svjetliji od sunca.

Oblak ispod drveća.

Sto je kvadratniji od prozora.

Stolica je više drvena od noćnog ormarića.

Katya ima više lutaka nego igračaka.

Petya je sakupila više žabokrečina nego gljiva.

U frižideru ima manje mlečnih proizvoda nego kefira.

Tata je mlađi od sina, ali je deda stariji.

IV. Frazeologizmi.

1. Koristeći ključ za šifriranje, šifrirajte poslovice u obliku dvocifrenih brojeva.

0 – odrežite jednu 5 – piliće u jesen

1 – ono što ide oko 6 – dok je vruće

2 - oni broje 7 - to je ono što žanjete

3 – nije sve zlato 8 – ono što blista

4 – udari gvožđe 9 – mjeri sedam puta

ODGOVORI: 90, 17, 52, 38, 46.

2. Pročitaj više poslovica i frazeoloških fraza i od njih izaberi one koje govore o osobinama ljudske duše.

Ljudi ne idu za sjekirom sjekirom.

Bar okači sjekiru.

Daj mi sjekiru, daj mi dršku sjekire.

Rekao je kako ga je sjekirom odsjekao.

Ono što je napisano olovkom ne može se sjekirom posjeći.

Dok tone, sjekira obećava, ako je izvučete, šteta za sjekiru.

Što je oštrija sjekira, stvar je brža.

Sjekira obuje, sjekira obuva cipele.

Ne zabavlja sjekira, već stolar.

3. Odaberite frazeološke jedinice koje su prikladne po značenju.

Ljudi imaju različite stavove prema poslu. Nekima sve ispada iz ruku. O takvim ljudima kažu:...

Ovi drugi više vole da sjede, ali ako je moguće, svi su spremni...

Drugi su samo...

Međutim, svijet počiva na ljudima za koje kažu: ...

Odgovori: kako bez ruku, paziti na ruke, prati ruke, majstore, zlatne ruke.

4. Za svaku frazeološku jedinicu u lijevoj koloni pronađite antonimsku frazeološku jedinicu u desnom stupcu.

Naoštrite pertle. Bez zaustavljanja.

Budi pazljiv. Drži jezik za zubima.

Sjedi u rukama. Uzmi malo vode u usta.

Zaradite novac svojom grbom - Držite čvrste uzde.

vat. Sjesti na tuđi vrat.

5. Utvrdite da li se ove poslovice mogu spojiti u jednu grupu i na osnovu čega.

Pečurka nije hleb, a bobica nije biljka.

Nećete se zadovoljiti samo jednom bobicom.

Nisam vidio bobicu četrdeset dvije godine, a čak i ako je prošlo stoljeće, nema potrebe.

V. Zagonetke zagonetke.

Charade

1.Moj prvi slog je ležanje u blatu,

Drugi je toliko potreban fudbalerima.

A ja - na kraju krajeva, bilo šta se desi -

Uvek u džepu turista.

2. Krava će vam reći prvi slog,

Smejući se, lako pronađite drugog.

Odgovor drsko leži na piti

Ili stražnjom nogom počeše svoja krila.

3.Moj prvi slog je nagrada u igri,

Drugi se pomera nazad,

I ja sam u zakucima bašte

Drago mi je da te uplašim u mračnoj noći.

4. Povucite prvi slog za rep,

A u druga dva ćeš zaboraviti sve na svijetu,

I pitanje neće izgledati teško:

Koje je jelo odgovor?

5. Tri slova plutaju kao oblaci,

Vidite dva na licu muškarca.

I cijeli ponekad pobijeli

"U plavoj morskoj magli."

6. Mnogo je čudnih stvari na svijetu:

Evo izgovora, saveza i opet izgovora,

I nekako sam sreo čitavu u šumi -

Od straha sam jedva vukla noge.

7. Ovca bleje -

Evo prvog sloga

U kratkom odgovoru

naći ćeš drugi slog,

A iznos je nepoželjan rezultat:

Nesreća kod kuće ili na poslu.

8. Vrana riječ + antonim riječi “vrh”.

9. Staro rusko ime za čelo + vremenski period od sto godina.

10. Grupa pjevača + veliki insekt koji siše krv.

ODGOVORI: 1. Kompas. 2. Letite. 3. Ghost. 4. Kotlet. 5. Sail. 6. Boa constrictor. 7. Problemi. 8. Cornice. 9. Čovječe. 10. Okrugli ples.

LOGOGRAFIJA

1. Živi dvorac je gunđao,

Legao je preko vrata.

Ako ubacimo "l" u sredinu

I na početku ćemo oduzeti "s",

Iznad mene, iznad tebe

Vreće vode će proletjeti.

2. Nije da izgleda zastrašujuće i ljutito,

Međutim, prilično često svrbi.

A ako dodate slovo "sh" unutra,

Tada život uopšte neće biti dobar.

3. Aritmetički znak I,

Naći ćete me u knjizi problema

U mnogo redova

Samo "o" ubaciš, znajući kako,

A ja sam geografska tačka.

4. Ja sam najmanje omiljena bilješka u dnevniku,

Zbog mene, kao školarca, cijela priroda je pomračena.

Ali ako staviš "e" u mene,

To je među ženskom rasom.

5. Broj I je manji od deset, lako ćete me pronaći.

Ali ako narediš da slovo "I" stane pored tebe,

Ja sam sve - i otac, i ti, i deda, i majka.

6. Pogodan sam da nosim kućicu za ptice ili antenu.

Uz nežni znak ja, naravno,

Odmah ću biti broj.

7. Prvo navedite ime kuće van grada,

U kojoj živimo kao porodica samo ljeti.

Dodajte dva slova imenu u isto vrijeme,

Ono što će se desiti je ono što će biti odlučeno.

8.Stavili su me pod šine i šine,

Kada su nacisti digli u vazduh i vozove i tenkove.

Učenik bilo kog razreda može staviti samo dva slova u mene,

I ja ću postati mjera vremena - djelić sata.

Odgovori: 1. Pas - oblaci; 2. komarac - noćna mora; 3. plus - stub;

1. dvoje - djevojački; 5. sedam – porodica; 6. motka – šest; 7. dacha – zadatak; 8.

mina – minuta.

Razvoj koherentnog govora

1. Rad sa prijedlogom.

1. Recite to ispravno (izbjegavajte ponavljanje misli).

Mama je posolila supu solju.

U selu su živjeli stari ljudi.

Mnogo male djece šeta po igralištu.

Do proljeća zelenilo je postalo zeleno.

Jura je imao mlado mače.

Djevojčica je počela da oblači lutku.

Lipa miriše na med.

Vojnici su noć proveli u zemunici.

Anton je na jeziku osjetio kiselu limunsku kiselinu.

Miša ima rođendan u julu.

Njegovi drugovi su dotrčali u pomoć hrabrom čovjeku.

Vidio sam ovu sliku svojim očima.

Valera je prijateljima ispričao zanimljivu priču.

Nastupila je hladnoća.

U šumi su pjevale pernate ptice.

Katya je imala puno visećih privjesaka na ukosnicama.

Vrana je kljunom kljucala drsku mačku.

Okrugla lopta se otkotrljala po sobi.

Na svom crtežu Olya je nacrtala jesenju šumu.

U nizinama je uvijek bila vlažna vlaga.

Jučer smo dosta kupovali.

U martu ćemo imati praznike.

Bio je to ogroman džin.

U prodavnici možete kupiti nezaboravne suvenire.

Na putu je Grineva zahvatila snježna oluja.

U daljini su se pojavile sante leda.

Na Kamčatki ima mnogo vrućih gejzira.

Karavan se kretao duž pješčanih dina.

Jednog dana smo se izgubili u šumi.

Ponovo smo nastavili dopisivanje.

Mjesec dana kasnije, geolozi su otišli.

Dječak se razbolio od teške bolesti.

Dima se sprijateljio u razredu sa drugarima.

2. Kako to ukratko reći?

Bio je to dan koji se ne može zaboraviti.

Rad je završen sa velikim brojem gramatičkih grešaka.

On voli svoju domovinu.

Bilo mi je stvarno dosadno jer tamo nije bilo nikoga i bila sam sama.

Čovjek koji je vodio orkestar ušao je u salu.

Čovjek koji prodaje robu u radnji dao mi je sladoled.

Pisac koji stvara djela za pozorište nagrađen je diplomom.

Upoznao sam čovjeka koji je jahao konja.

Turisti su se usput zaustavljali da se odmore.

3. Završi rečenicu.

Mama se nasmejala jer...

Deca su pobegla kuci...

Pas je prijeteći zarežao...

Mama je otvorila prozor...

Petya je glasno vrisnula...

Učiteljica se veselo nasmijala...

Baka je ugasila TV...

Sasha ima upalu grla...

Dečak je odlučio da se presvuče...

Pas je radosno mahao repom...

Mačka je izvila leđa i siktala...

Automobili su naglo usporili...

Policajac je glasno zviždao...

Dečak je brzo potrčao prema školi...

Iznad polja se diglo jato vrana...

Tata je kupio cveće da...

Marina otvori prozor...

Deca su se ukrcala u čamac...

Lena je sipala supu u činiju...

Mama se javila na telefon...

Radnici su doneli cigle...

Petja je pokrio lice rukama...

Vova je uzeo psa za povodac...

Mama je obukla elegantnu haljinu...

Katya je podigla ribu sa zemlje...

Deda je stavio strašilo u baštu...

Vozač je otvorio prtljažnik automobila...

Dečak je uzeo bicikl...

Miš kopa rupu...

4.Kako to ispravno reći?

Obuci kaput, vani je hladno.

Izrežite sir.

Mama je skuvala riblju čorbu.

Pas nije bio ničiji.

Veštački majstor je tkao tepih.

Zagušljiv miris cvijeća širio se prostorijom.

Kišne gliste su puzale po asfaltu nakon kiše.

Između nastavnika i učenika vodio se razgovor pun povjerenja.

Rano ujutro pijetao je zapjevao.

U našem dvorištu raste visoko drvo javora.

Vozač je tražio da plati kartu.

Želim razgovarati o novoj knjizi.

Atletičar je poražen na ovim takmičenjima.

Kolja nije dolazio u školu zbog bolesti.

Odgovori: obuti, iseći, riblji, crtati, vješto, mirisno, kišovito, povjerljivo, glasno, visoko, platiti put, o novoj knjizi, propala, zbog bolesti.

5.Pronađi logičke greške u rečenicama. Kako se mogu popraviti?

Danas ponovo pada kiša.

Većina zadataka je već obavljena.

Grci su svojim oštrim nosovima probili perzijske brodove.

Iznad velikog drveta bila je duboka rupa.

Sunce obasjava zemlju.

Otac mu je umro kada je imao 9 godina.

Moja sestra je izvadila papir iz fascikle i dodala mi ga.

Dubrovski je ubio medvjeda, Troekurov se nije naljutio i naredio je da ga odere.

Golman šakom udara loptu koja pada nedaleko od gola.

Moj prijatelj Serjoža i ja smo stigli na koledž, gde sam završio sedmi razred.

6. Odredite broj rečenica u tekstu.

Splav pluta duž rijeke. I čamac.

Vjeverica je skakala kroz drveće. I sušene pečurke.

Dabrovi su blokirali kanal i usred šume se pojavilo prekrasno jezero.

Makar je prišao ocu. I tražio dozvolu da prošetam.

Polkan je sjedio blizu odgajivačnice. Na uzici.

Petya je tankom četkom slikala sjemenke. I suncokreti.

Idem stazom, gruda snijega pala sa drveta.

Tri dana je duvao mokar vjetar, izjedao je snijeg na humcima, zrak je mirisao na otopljeni snijeg, noću je pljuštao pljusak, bubnjao je po prozorima, vjetar je u mraku, sa udarima, kidao topole; do jutra kiša je prestala.

Prema A. Tolstoju.

Tako je zimi došao kraj, nekako se sve odjednom promijenilo, vjetar je u niskim oblacima jurio, prekrili su cijelo nebo, odjednom je prva kiša pala na zemlju, pa se oblaci razišli, pojavilo se sunce i zagrijalo zemlju.

Prema G. Skrebitskyju.

1. Rad sa tekstom

1. Rasporedite rečenice tako da nastane koherentna priča.

DREAM.

Maša spava i sanja. Njegova kuća je bila napravljena od leda. Pozvao je Mašu u kuću.

Moroz Ivanovič sjedi na klupi. Snježne zvijezde blistale su po zidovima.

Na podu je bio pahuljasti snijeg.

MAMA I KĆERKA.

Oljina majka se razboljela. Mama je pogledala kćer i nasmiješila se. „Hajde, mama, ja ću popiti ovu gorčinu.” Olya je odlučila da sažali svoju majku. Jutros je bio doktor. Stavio je gorak lijek na sto.

Tamo je živjela zla zmija. Na putu je sreo lisicu. Lisica je bila ljuta i gladna. Zečjevo srce je zadrhtalo. Pojurio je prema pećini. Mali zec je otrčao kući.

LEOPARD.

Zvijer satima čeka plijen. Leopard živi visoko u planinama. Koze, ovce, miševi - sve se koristi. Leopardi imaju masno mlijeko. On ne dira ljude. Mačići ga sišu i ne smrzavaju se. Pet puta je masnije od kravljeg mleka. Izvlači krzno iz trbuha. Izolira jazbinu ženskim krznom.

2. Rasporedite dijelove priče redom.

KAMION.

Njeni potoci teku preko peska, preko oblutaka, preko cveća i preko mahovine.

Ispod sivog kamena potekao je proziran srebrni potok.

U njima, kao u ogledalu, nežno gledaju sunce, plavo nebo i oblaci.

BIRD U SLOBODNOM.

Serjoža je glasno vrisnula. Mačka je pustila pticu. Čvorak je ležao na podu i teško disao. Mačka ga je stvarno dobro zgnječila.

Dječak je čvorka stavio u kavez. Ubrzo je ptica oživela. Serjoža ju je pustio.

Serjoža je otvorio vrata. Mačka je uletela u sobu. Imala je čvorka u zubima.

LASKA.

Ona je neumorni lovac na miševe. Ovo je veoma spretna životinja. Ima usko, dugo tijelo.

Rano zimsko jutro. Dan ranije pao je pahuljasti, meki snijeg. Čak su i tragovi vidljivi na snijegu. Milovanje ih je napustilo.

Lasica će se uvući u svaku mišju rupu. U borbi protiv miševa lasica je naš prvi pomoćnik.

SNIPERS.

Evo ludog krastavca. Njegov plod je mali krastavac. Ovaj krastavac sazreva. Nećeš ništa misliti o njemu. Ali čim ga dodirnete, odmah će izbaciti sjemenke. Njegovo sjeme je vlažno i ljepljivo. Koga god pogodi povest će ih sa sobom. Zatim se sjeme suši i otpada.

Imamo neverovatne biljke. Oni pucaju na svoje seme.

Imamo mnogo biljaka za odstrel. To uključuje maćuhice, oksalis i slatki grašak.

Vrste tekstova

Naracija kao vrsta govora.

Narativni tekst odgovara na sljedeća pitanja: Ko? sta si uradio Gdje? Kada? Kako?

Radnje se odvijaju u vremenu, u nizu, jedna za drugom. Da bi se prikazao slijed radnji, jezik ima riječi kao što su:prvo, onda, onda, onda, opet, prvo, opet, već i drugi.

Glavna karakteristika naracije je poruka o radnji u razvoju i završetku radnje. U priči bi trebalo biti puno glagola.

Šema za konstruisanje narativnog teksta.

1. Početak akcije.

Mjesto.

B) Vrijeme.

2. Razvoj akcije.

A) Poruka o liku.

B) Karakteristike postupka.

3. Vrhunac.

4. Zaključak.

Opis kao vrsta govora.

Opis je tekst koji imenuje karakteristike predmeta (predmeta govora).

Opis odgovara na pitanje: šta? Za opis teksta potrebni su pridjevi, jer tekst odgovara na pitanje: šta? Šta? Opisu pomažu poređenja sa nečim za šta se upotrebljavaju riječi kao, kao, kao da, slično...

U opisu nema kretanja. Karakteristike opisa su nepromijenjene i konstantne.

Opis je dat tako da čitalac (slušalac) vidi predmet opisa i zamisli ga.

Karakter opisa je uzbuđen. Slika je šarena.

Opis je tekst koji ukazuje na karakteristike predmeta govora (veličina, oblik, boja, ukus, miris, starost, karakter, izgled).

Opis treba da predstavi glavne karakteristike za dati slučaj.

Šema za izradu opisa.

1.Reprezentacija objekta govora.

2. Najkarakterističnije osobine predmeta govora.

3. Evaluacija govornog objekta.

4. Zaključak i zaključak.

Rezonovanje kao vrsta govora.

U rasuđivanju se daje objašnjenje za bilo koju pojavu, predmet, činjenicu, događaj itd. Zašto je ovo tamo? Zašto se to dogodilo? Žašto je to? Ovo su glavna pitanja na koja obrazloženje daje odgovore. Prilikom pisanja argumenta koriste se sljedeće riječi: prvo, drugo, pošto, dakle, jer, zato što, dakle, osim toga, dakle, tako.

Struktura rasuđivanja se najčešće dešava ovako: iznese se misao, zatim postoji dokaz te misli, a zatim se daje rezultat, odnosno zaključak kao rezultat datog dokaza.

Izjave koje nemaju nikakvu logičku potporu nisu dokaz.

Šema za konstruisanje teksta-argumenta.

1. Uvod.

2. Teza (glavna ideja koja će se dokazati).

3. Argumenti (dokazi):

A) argumenti;

B) primjeri, slučajevi, činjenice, brojke;

4. Zaključak.

Tema i glavna ideja teksta.

O čemu je priča? Odgovorom na ovo pitanje određujemo temu priče.

Naslov odražava glavnu stvar u tekstu, odnosno glavnu ideju.

1. Ispravi deformisanu priču Ju Dmitrijeva „Kakva čuda!“ Odredite vrstu teksta, njegovu temu i glavnu ideju.

IMA ČUDA!

Križokljuni izleću svoje piliće zimi. Napolju je hladno, a u gnezdu su goli pilići. Ali zašto je to tako? Na kraju krajeva, bebe treba dobro nahraniti. A hrana križokljuna su jele šišarke. Sazrevaju na jelama krajem godine, zimi. Stoga ove ptice izlegu piliće u jesen i zimu.

U proljeće i ljeto, sve ptice imaju mnogo razloga za brigu. I samo krstokljuni mirno lete od smreke do smreke.

1. Razvoj razumijevanja govornih konvencija kod djece osnovnih škola.

Odaberite poslovice koje odgovaraju značenju svake basne.. (O čemu se radi u ovoj basni? O svakoj poslovici treba razgovarati pojedinačno, a ne samo nazvati „prikladnim po značenju“ ovoj ili onoj basni.)

1. Bug je prenio kost preko mosta. Pogledaj, njena senka je u vodi. Bubi je palo na pamet da u vodi nije senka, već Buba i kost. Pustila je svoju kost i uzela je. Ona tu nije uzela, ali njen je potonuo na dno.

L.N. Tolstoj

***

Jedna kokoš snosi jaje svaki dan. Vlasnica je mislila da će kokoška snijeti duplo više jaja ako da više hrane. Tako sam i uradio. I piletina je postala debela i potpuno je prestala da nosi jaja.

L.N. Tolstoj

***

Majmun je nosio dvije pune šake graška. Jedan grašak iskoči: majmun ga je htio pokupiti i prosuo dvadeset graška, ona pojuri da ga pokupi i sve prosula. Onda se naljutila, rasula sav grašak i pobjegla.

L.N. Tolstoj

***

Lav je pronašao usnulog zeca i spremao se da ga proždere, kada je iznenada ugledao jelena kako prolazi. Lav je napustio zeca i potjerao jelena, ali se zec probudio od buke i pobjegao. Lav je dugo jurio jelena, ali nije mogao da ga uhvati i vratio se do zeca, a kada je video da ga nema, rekao je: „Ne valja: pustio sam plen koji je već bio u mojim rukama, ali jurio za praznom nadom.”

Aesop

PROPOZICIJE:

Ako juriš dva zeca, nećeš ni uhvatiti.

Pas pamti ko ga hrani.

Ako jurite za rubom, izgubit ćete veknu.

Zec se plaši samog sebe.

Ako jurite za velikim, nećete vidjeti male.

Piletina na jednom mjestu kleče, a na drugom polaže jaja.

Lav je strašan, majmun je smiješan.

2. Čovjek s kolicima je morao prijeći rijeku. Postojao je trajekt koji je prelazio rijeku. Čovjek je ispregao konja i odvezao kola do skele, ali je konj bio tvrdoglav i nije htio na skelu. Čovek ju je svom snagom povukao za uzde i nije mogao da je ubaci na trajekt - tada je počeo da je gura s leđa, ali nije mogao da je odgurne od obale. Tada je odlučio da je odvuče za rep dalje od vode. Konj je bio tvrdoglav i nije išao tamo gdje su ga vukli, nego je krenuo prema trajektu.

L.N. Tolstoj

PROPOZICIJE:

Ne šutira strijelac, već onaj koji pogađa.

Konj je na četiri noge, a i tada posrće.

Radite svojim umom, a ne leđima.