Lekcja muzykoterapii w przedszkolu. Lekcja muzyki „Tajemnice muzykoterapii”. Kołysanka do wyboru kierownika muzycznego

Muzykoterapia to szczególna forma pracy z dziećmi z wykorzystaniem muzyki w dowolnej formie (nagrania na magnetofon, słuchanie płyt, odtwarzanie instrumenty muzyczne, śpiew itp.) Muzykoterapia umożliwia aktywizację dziecka, przezwyciężenie niekorzystnych postaw i relacji oraz poprawę stanu emocjonalnego.

Muzykoterapię można stosować zarówno jako metodę główną, jak i jedną z metod pomocniczych. Charakterystyczne dla metody muzykoterapii są dwa główne mechanizmy psychologicznego oddziaływania korygującego.

Pierwszy mechanizm polega na tym, że sztuka muzyczna pozwala na zrekonstruowanie traumatycznej sytuacji konfliktowej w szczególnej, symbolicznej formie i tym samym znalezienie jej rozwiązania.

Drugi mechanizm związany z charakterem reakcji estetycznej, który pozwala na zmianę efektu „wrażenia z bolesnego na przyjemne”.

Zwykle rozróżnia się retrospektywne i prospektywne fazy muzykoterapii. Faza retrospektywna ma za zadanie skłonić uczestnika do doświadczenia potrzeby aktywnego ujawnienia wewnętrzny konflikt. Słuchanie muzyki powinno doprowadzić człowieka do konfrontacji z własną życie wewnętrzne. Doświadczenia, które do tej pory pozostawały nieuświadomione lub tylko częściowo świadome, przekształcają się w konkretne reprezentacje. W tej fazie należy używać muzyki o głębokiej treści emocjonalnej, takiej jak muzyka symfoniczna.19 wiek. W fazie prospektywnej możliwe są dwa podejścia. Pierwszym z nich jest rozładowanie napięcia psychicznego, którego wyrazem może być napięcie mięśni. Drugi to rozwój potrzeby słuchania muzyki, poszerzenie wachlarza doznań, stabilizacja samopoczucia.

Istnieje indywidualna i grupowa muzykoterapia. Indywidualna muzykoterapia prowadzona jest w trzech wersjach: z wyraźnym działaniem komunikacyjnym, reaktywnym i regulacyjnym. W pierwszym przypadku nauczyciel i dziecko słuchają utworu muzycznego, tutaj muzyka pomaga poprawić te relacje. W drugim osiąga się oczyszczenie. W trzecim stres neuropsychiczny zostaje złagodzony. Wszystkie trzy formy mogą być używane niezależnie lub w połączeniu. Reprezentują w w pewnym sensie pasywna muzykoterapia. Równolegle z tym prowadzona jest aktywna indywidualna muzykoterapia, której celem jest przezwyciężenie zaburzeń komunikacyjnych. Realizowana jest w formie wspólnych lekcji muzyki nauczyciela z dzieckiem.

Muzykoterapia grupowa jest budowana w taki sposób, aby uczestnicy aktywnie komunikowali się ze sobą, tworzyły się między nimi relacje komunikacyjne i emocjonalne, dzięki czemu ten proces był dość dynamiczny.

Aktywność twórcza jest najpotężniejszym środkiem przeciwstresowym. Jest to szczególnie ważne dla tych, którzy nie potrafią „wypowiadać się”; o wiele łatwiej jest wyrazić swoje fantazje w kreatywności niż o nich mówić. Fantazje, które są przedstawiane na papierze lub w dźwiękach, często przyspieszają i ułatwiają werbalizację przeżyć. Twórczość otwiera drogę do ekspresji nieświadomych pomysłów i fantazji, które manifestują się w formie znaczącej dla dziecka i niezwykłej dla wszystkich innych.

Muzykoterapia pomaga poprawić relacje między nauczycielem a dzieckiem, rozwija poczucie kontrola wewnętrzna, otwiera nowe możliwości, podnosi poczucie własnej wartości.

Harmonizujący wpływ muzyki na procesy umysłowe może, a czasem musi być wykorzystany w pracy z dziećmi.

Ilość metod ułatwiających dzieciom wyrażanie swoich uczuć podczas muzykoterapii jest nieskończona. Niezależnie od tego, co dziecko i nauczyciel wybiorą na swoje zajęcia, główny cel nauczyciela jest zawsze ten sam: pomóc dziecku w uświadomieniu sobie siebie i istnienia w jego świecie. Nie wolno nam zapominać o głównym przykazaniu nauczyciela - nie szkodzić.

Muzyka jest sztuką i jak każda sztuka jest poznawana przez duszę. Muzykę można odbierać słuchając jej lub uczestnicząc w jej tworzeniu.

Na jednej z zajęć podczas praktyki zebrano nadpobudliwe dzieci (4–5 lat), które poproszono o wysłuchanie sztuki „Matka” z „Albumu dziecięcego” P. Czajkowskiego, od razu wywiązała się rozmowa o przyrodzie z pracy. W ciągu kilku kolejne lekcje zostały wysłuchane różne prace w kolejności rosnącego czasu trwania dźwięku, w tym wspomniany „Poranek” E. Griega. W tym czasie dzieci nauczyły się głębiej odczuwać i rozumieć muzykę, dłużej utrzymywać uwagę, tłumić przejawy agresji; po wysłuchaniu zachowują się spokojniej niż zwykle.

Bardzo ważne dla czynności związanych ze słuchaniem muzyki:
Specjalnie wybierz repertuar muzyczny i metody pracy z nim;
Użyj w innych czynnościach działalność muzyczna dzieci: ruch muzyczny, śpiew, gra w orkiestrze, dyrygowanie;
Wykorzystanie na zajęciach dzieł innych dziedzin plastyki, zwłaszcza dzieł sztuki pięknej i beletrystyki.

Takie praktyki budzą percepcja muzyczna na wyższy poziom, są sposobem na aktywną analizę muzyki.

Wybierając utwór do odsłuchu kierujemy się tym, aby muzyka spełniała dwie wiodące zasady – wysoki kunszt i przystępność. Wtedy muzyka wzbudza w dzieciach zainteresowanie i pozytywne emocje.

Oprócz słuchania muzyki ważne jest stosowanie aktywnego odtwarzania muzyki. , co pomaga zwiększyć poczucie własnej wartości – przezwyciężyć ambiwalencję zachowań. Najczęściej muzykoterapia związana z czynnościami wykonawczymi to terapia grupowa. Muzykoterapia w swojej aktywnej formie obejmuje grę na instrumentach muzycznych, śpiewoterapię (terapia wokalna, śpiew chóralny) oraz taniec (choreoterapia).

Do wykonania prostych utworów możesz nawet użyć takich proste narzędzia jak bęben, trójkąt, ksylofon. Zajęcia ograniczają się do poszukiwania najprostszych form melodycznych, rytmicznych, harmonicznych i stanowią improwizowaną grę. Rozwija się dynamiczna zdolność adaptacji, umiejętność słuchania się nawzajem. Ponieważ jest to muzykoterapia grupowa, gra jest zbudowana w taki sposób, że uczestnicy aktywnie komunikują się ze sobą, powstają między nimi relacje komunikacyjne i emocjonalne, dzięki czemu proces ten jest dość dynamiczny. Najważniejsze jest to, aby dziecko wyrażało siebie poprzez grę na instrumencie muzycznym.

Terapia wokalna szczególnie wskazany dla dzieci z depresją, zahamowaniami, egocentrykami. Najczęściej grupowa terapia wokalna polega na tym, że każdy uczestnik jest zaangażowany w proces. Równocześnie duże znaczenie ma tu moment „anonimowości” uczuć, „ukrycia” w masie ogólnej, co stwarza przesłankę do przezwyciężenia zaburzeń kontaktowych, utwierdzania się we własnych uczuciach i zdrowego przeżywania doznań cielesnych.

Śpiewanie należy skoncentrować się na pieśniach ludowych. Zajmując się rosyjską sztuką ludową od 5 lat, zauważyliśmy, że u dzieci wzrosło zainteresowanie rosyjską sztuką ludową, dzieci stały się wyzwolone, emocjonalne, zaczęły kształtować moralne i osobiste cechy dzieł rosyjskich Sztuka ludowa, jego piosenki, tańce i okrągłe tańce, gra na dziecięcych instrumentach muzycznych. Wykorzystujemy utwory o charakterze optymistycznym, jak i skłaniające do refleksji i głębokich uczuć. Piosenki dobierane są w zależności od nastroju grupy. Umiejscowienie w grupie to błędne koło. Lider śpiewa razem ze wszystkimi. Po osiągnięciu określonego stanu grupy, każdy uczestnik ma możliwość zaproponowania piosenki, nominacji lidera. Wspólne śpiewanie jest dla wielu kojarzone z przezwyciężeniem nieśmiałości, gdy wspólne śpiewanie znajduje się w centrum uwagi.

Aby kierować tą pracą, wiedza muzyczna i umiejętności, jeśli wychowawca sam nie jest muzykiem, współpracuje z kierownikiem muzycznym, który udziela niezbędnych porad.

Śpiew chóralny Jest najskuteczniejszy środek edukacja nie tylko gust estetyczny ale także inicjatywy, fantazje, kreatywność dzieci, to Najlepszym sposobem przyczynia się do rozwoju zdolność muzyczna(śpiew, poczucie rytmu, pamięć muzyczna), rozwój umiejętności wokalnych, przyczynia się do wzrostu zainteresowania muzyką, zwiększa kulturę emocjonalną i wokalno-chóralną. Śpiew chóralny pomaga dzieciom zrozumieć rolę zespołu w działalności człowieka, przyczyniając się w ten sposób do kształtowania światopoglądu dzieci, działa na dzieci organizująco i dyscyplinująco, rozwija poczucie kolektywizmu i przyjaźni.

Wraz z piosenką stosowane są elementarne improwizacje melodyczne i rytmiczne, które sprowadzają się do ćwiczeń napięciowych i relaksacyjnych.

Szczególną wartość ma połączenie śpiewu z tańcem a także improwizacja wolny taniec do dźwięków muzyka klasyczna. Taniec jest formą kontaktu społecznego, poprzez taniec poprawia się umiejętność komunikowania się i wzajemnego rozumienia. Rytmiczne, oscylacyjne ruchy do muzyki w trzech taktach mają wartość terapeutyczną.

Terapia tańcem i ruchem może służyć jako pomost między światem świadomości a nieświadomością. Dzięki terapii taneczno-ruchowej dziecko może wykorzystać ruch do pełniejszego wyrażania siebie i utrzymywania kontaktu z innymi dziećmi. Terapia tańcem i ruchem to jedyny rodzaj terapii, który wykorzystuje dużo wolnej przestrzeni. Zachowanie ruchowe rozwija się w tańcu, pomagając rozpoznawać konflikty, pragnienia i może przyczynić się do życia negatywne uczucia i uwolnić się od nich.

Zastosowanie muzykoterapii w chwilach wrażliwych

Wykorzystanie muzykoterapii w różnego rodzaju zajęciach z dziećmi.

W terapia muzyczna są dwa kierunki:

Pierwszy - czynność postrzegania, gdy dziecko śpiewa, gra na instrumencie i słucha;

Drugi - opiera się na metodzie "wyzwolenia sił twórczych", dzięki czemu dziecko kreuje w muzyce, tańczy, improwizuje melodie głosem lub na instrumencie muzycznym.

Muzykoterapia może stać się skutecznym sposobem leczenia nerwicy dziecięcej które coraz częściej dotykają coraz więcej dzieci. Dlatego dzisiaj dzieci powinny stopniowo opanowywać nie tylko dobre umiejętności z zakresu operacji intelektualnych, ale także umiejętności i zdolności życiowe nowoczesne społeczeństwo, wiedzieć, jak sprostać jego wymaganiom i przezwyciężyć subiektywne trudności, które nieuchronnie się pojawiają ścieżka życia każda osoba. Jednym z takich narzędzi jest muzykoterapia.

Przy pomocy muzykoterapii można stworzyć dzieciom optymalne warunki do rozwoju, wykształcić w nich poczucie estetyki i smaku, pozbyć się kompleksów, odkryć nowe zdolności.

Muzykoterapia przyczynia się do kształtowania charakteru, norm zachowania, wzbogaca wewnętrzny świat dziecko z żywymi doświadczeniami, jednocześnie pielęgnując miłość do sztuka muzyczna i formy cechy moralne osobowość i estetyczny stosunek do otoczenia. Dzieci powinny rozwijać się poprzez wiedzę o dziedzictwie kulturowym, wychowywane w taki sposób, aby móc je pomnażać.

Poziom rozwoju dzieci w placówki przedszkolne będzie wyższy, jeśli tradycyjne formy, metody i środki treningu i edukacji zostaną połączone z muzykoterapią.

Ten post został opublikowany w sobotę, 28 września 2013 o godzinie 17:05 w kategorii , . Możesz otrzymywać wiadomości, subskrybując kanał. Możesz

Cel: Formułowanie pomysłów na temat korzystnego wpływu różnych rodzajów aktywności muzycznej na nastrój człowieka, na rozwój nawyków zdrowy tryb życiażycie.

Zadania:

1. Wzbogać doznania emocjonalne dzieci o nowe doświadczenia, stwórz radosny nastrój.

2. Przypnij znajomych ruchy taneczne w innym tempie.

3. Kształtowanie uwagi słuchowej, umiejętności śpiewania.

4. Rozwijaj poczucie rytmu, koordynację ruchów, zdolność do spontanicznych zachowań twórczych.

5. Rozwijaj wyobraźnię, skojarzenia i kreatywne myslenie, pamięć, mowa.

6. Wzbogacać treści edukacji muzycznej o różnego rodzaju technologie prozdrowotne, zwiększające możliwości adaptacyjne organizmu dziecka.

7. Zaszczepianie w dzieciach miłości do innych, przyjaznego stosunku do rówieśników.

8. Wspierać pozytywną socjalizację i indywidualizację rozwoju osobowości dzieci zgodnie z GEF Edukacja przedszkolna.

Integracja z obszary edukacyjne: mowy, społecznej i komunikacyjnej, artystyczny i estetyczny, wychowanie fizyczne.

Postęp lekcji:

Dzieci wchodzą do pokoju.

Slajd nr 1

Dyrektor muzyczny. Cześć chłopaki. Nazywam się Natalia Stanisławowna.

Dziś taki cudowny poranek, słońce świeci! I jak się czujesz? Czy czujesz ból? (odpowiedzi dzieci) Bardzo się cieszę, że jesteście pogodni, energiczni i zdrowi.

Wymyślone przez kogoś prosto i mądrze

Podczas spotkania przywitaj się: „Dzień dobry!”

"Dzień dobry! Słońce i ptaki.

Dzień dobry uśmiechnięte twarze!

Znam piosenkę Good Morning. Bardzo dobrze jest śpiewać rano. Chcę ją dziś z tobą zaśpiewać. Śpiewaj razem ze mną i powtarzaj ruchy.

Pieśń waleologiczna „Dzień dobry” z elementami gimnastyki palców i automasażu

Slajd nr 2

Dyrektor muzyczny: Zapraszam Cię w podróż do Krainy Radosnego Nastroju. I pójdziemy tam muzyczną ścieżką. Nic tak nie poprawia humoru na drodze dobra muzyka. Uważaj, w każdym wersecie zmienimy tempo ruchu. Najpierw wykonamy ruch w wolnym tempie, a następnie w szybkim tempie.

Ćwiczenie dynamiczne „Top i klaskanie”

(do zmiany tempa)

Slajd numer 3

Dyrektor muzyczny: Spójrz na ekran. Jaki jasny i piękny jest ten kraj pogodny nastrój! Jak radośnie śpiewają tu ptaki! I jest ich znacznie więcej piękne kwiaty i tak cudownie pachną!

Slajd nr 4

Dyrektor muzyczny: Widzisz, na ekranie, dziecko wdycha zapach kwiatów.

Jak słodko pachną kwiaty!

Powąchajmy ich chłopaki.

Ćwiczenia oddechowe „Wąchaj kwiaty”

Slajd nr 5

Dyrektor muzyczny: Chłopaki, spójrzcie na ekran, jak myślicie, co łączy tych ludzi, jak są podobni? (odpowiedzi dzieci) Uśmiechają się. A co możemy powiedzieć o tych ludziach, jacy są? (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, są mili, towarzyscy i pogodni.

Slajd nr 6

Dyrektor muzyczny: I bardzo lubią piosenkę, która nazywa się „Smile”. Został napisany przez kompozytora Władimira Szaińskiego i poetę Michaiła Plyatskovsky'ego. Myślę, że słyszałeś to wiele razy.

Z zły humor

Doskonale leczy śpiewem,

Każdy będzie bardziej zabawny

Jeśli piosenka jest z tobą!

Spróbujmy razem zaśpiewać piosenkę, fraza po frazie.

Nauka 1 zwrotki piosenki „Uśmiech” (muzyka: V Shainsky)

Dyrektor muzyczny: Wszyscy w Krainie Radosnego Nastroju kochają tańczyć: dorośli, dzieci, a nawet zabawki. Tak, tak, nie dziw się! Zabawki też tańczą.

Slajd numer 7

Dyrektor muzyczny: Tutaj mam dużą lalkę do gniazdowania. I jest w nim wiele małych lalek gniazdujących. Wszyscy tańczą rytmiczne tańce. Jeden puka - pokazuje, podczas gdy inni słuchają, a następnie powtarzają. (Rozprowadzam lalki gniazdujące). Spójrz na tablicę magnetyczną. Niektóre tańce matrioszek zapisałam na kartkach. Teraz… .. przyniesie kartkę, a jego matrioszka zatańczy dla nas swój rytmiczny taniec. Myślę, że wszyscy wiecie, że rytm składa się z naprzemiennych dźwięków o różnym czasie trwania. Zobaczmy, jaki rytmiczny wzór taneczny znajduje się na tej karcie. Ile jest długich i krótkich dźwięków?

Muzyczny i dydaktyczny gra rytmiczna
„Dziewczyny Matryoszka”(z elementami kreatywnymi)

Slajd nr 8

Dyrektor muzyczny: A teraz myślę, że nadszedł czas, abyśmy zatańczyli. Znam jednego bardzo ciekawy taniec. Teraz pokażę Ci kilka ruchów, powtórzysz je ze mną, a potem cały taniec zatańczymy do muzyki.

Taniec „Jedna dłoń, dwie dłonie”

Slajd nr 9

Ćwiczenia z gry społecznej

Dyrektor muzyczny: Weźmy się za ręce, spójrzmy na siebie jeszcze raz, uśmiechnijmy się. Jesteś niesamowity.

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu

Jesteś moim przyjacielem, a ja jestem twoim przyjacielem.

Trzymajmy się mocno za ręce

I uśmiechamy się do siebie.

Kochani, podobało wam się w Krainie Pogodnego Nastroju? Co robiliśmy? (Odpowiedzi dzieci) Staliście się bardziej radośni, bardziej pogodni, a nawet wydaje mi się to zdrowsze. A wszystko to dzięki muzyce. wesołe piosenki i tańce, Ciekawe gry poprawić każdy nastrój. I tak nasza ekscytująca podróż dobiega końca.

Gra komunikacyjna„Skrzynka życzeń”

Dyrektor muzyczny: Teraz dam ci magiczne kamyki życzeń. Spójrz, są tak jasne, jak nasz radosny nastrój. Niech teraz każdy z was życzy wszystkiego dobrego wszystkim ludziom na ziemi i wrzuca swój kamyk do tego cudownego pudełka. A jeśli pragniesz tego z całego serca, to pragnienia na pewno się spełnią.

Dyrektor muzyczny: Na pożegnanie chcę przypomnieć słowa z naszej piosenki:

I wróci do Ciebie nie raz!

Do zobaczenia chłopcy!

Jelena Kostromina
Lekcja muzyki z elementami muzykoterapii „Podróż do kraina czarów»

Treść programu:

Zadania do nauki:

Naucz się odczuwać i rozumieć nastrój muzyka, podaj do

ruchy, zabawa instrumenty muzyczne odpowiedni

postać muzyka.

Zadania rozwojowe:

Rozwijaj u dzieci reakcję emocjonalną na muzyka, obraz i

Rozwijaj kreatywność i wyobraźnię.

Rozwijaj poczucie rytmu, uwagę słuchową.

Rozwijaj twórczą wyobraźnię poprzez muzyczno-rytmiczny

ruchy i gry muzycznie- instrumenty dźwiękowe.

Aktywizują dzieci, rozwijają mowę, uwagę słuchową, musical

Zadania edukacyjne:

Zaszczep miłość do muzyka, poezji i plastyce.

Popraw zdolność odczuwania swojego ciała i posiadania go.

Wzbogacać muzyczne doznania dzieci.

Postęp lekcji:

Brzmi spokojnie i cicho muzyka. Dzieci wchodzą do sali i podchodzą dyrektor muzyczny, Powiedz cześć.

Muzy. kierownik: - Cześć chłopaki! Nazywam się... A teraz przywitajmy się. Złącz ręce i podziel się swoim ciepłem z sąsiadami. Delikatnie potrząśnij rękami stojąc w pobliżu z wami.

(dzieci i MR siadają na dywanie) Chłopaki chcę opowiedzieć ci historię(Dźwięki muzyka, slajdy). Gdzieś daleko, daleko za oceanem jest dalekie królestwo, daleki stan, w którym wszystko jest piękne, gdzie wszystko zawsze brzmi muzyka. W tym kraina czarów cudowny ptak szczęścia żyje. Ten ptak nieziemskie piękno. Niesie ze sobą radość, życzliwość i zabawę. (Wyłącz muzykę) . Chcesz wejść kraina czarów do magicznego ptaka szczęścia?

Chłopaki, zdradzę wam sekret, do którego możecie się dostać bajka, trzeba całym sercem, całym sercem wierzyć w cuda. Wierzycie w cuda? Następnie zamknijmy oczy i mowić: "Wierzę w cuda" a wtedy stanie się cud. (Dźwięki muzyka, dzieci zamykają oczy, powiedz słowa. otworzyć oczy).

Teraz wszystko jest w porządku. Jesteś gotowy do drogi. Więc idź! I oczywiście pomoże dostać się do ptaka szczęścia ... (muzyka) . Albo raczej bajkowa piosenka, który jest nazywany „Mleczna rzeka”. Powtarzaj za mną wszystkie ruchy razem, a wtedy szybko dojdziemy do siebie kraina czarów.

Taniec „Mleczna rzeka” (nagrywanie dźwięku)

(po tańcu dzieci siadają na krzesłach ustawionych półkolem przed ekranem telewizora)

Tutaj doszliśmy kraina czarów(slajd). Istnieje wiele różnych baśniowi bohaterowie . Chcesz wiedzieć, kto mieszka w magicznym kraj? Rzućmy okiem.

(oglądanie slajdów przedstawiających zło postaci z bajek do muzyki„W Sali Króla Gór”, E. Grieg - 3).

Kogo widziałeś? Jaki jest ich charakter? Przyjrzyjmy się tym twarzom i określmy, w jakim nastroju była ta osoba utwór muzyczny. Dlaczego?

(pogląd dobrzy bohaterowie, „Polka dla dzieci”, M. Glinka - 5) Jakie są postacie w charakterze? Jaki jest nastrój muzyka?

Czy chcesz ożywić swoją grę dalej musical magiczne narzędzia muzykażeby błyszczała i błyszczała jeszcze bardziej? Więc weźmy musical narzędzie i zróbmy to musical twórczość kompozytora M. Glinki jest jeszcze bardziej radosna i pogodna.

„Polka dla dzieci”, M. Glinka (met grać muzykę: rozwój umiejętności improwizacji u dzieci instrumenty muzyczne, rozwój percepcji słuchowej, tworzenie wesołego nastroju).

Jak cudownie zaiskrzyło i ożyło to magiczne muzyka! Chłopaki, nie zapomnijcie, po co przyszliśmy kraina czarów? Czy chcesz, aby ukazał ci się ptak szczęścia? Aby to zrobić, zamknij oczy i 3 razy mowić magiczne słowa : „Obróć słońce za miesiąc, pokaż się cudownemu ptakowi!”(Zamieniam się w ptaka i pod muzyka"Walc", I. Strauss Wychodzę do dzieci).

I oto jestem - piękny ptak radości i szczęścia. Cześć chłopaki!

Ptak szczęścia (wiersz o muzyka)

Posłuchaj śpiewu ptaków

Usłysz śpiew fali

Jak deszcz pukający w twoje okno,

Wszędzie słychać muzykę!

Cześć chłopaki! Jestem ptakiem szczęścia. Każdemu daję dobro i radość. I to mi pomaga muzyka to brzmi w moim kraina czarów. Słuchaj, brzmi i zaprasza nas wszystkich do magicznego tańca. Spraw sobie magiczne pióro! (rozdaj kolorowe wstążki, 3 kolory radości). Możesz zaprosić swojego przyjaciela do tańca.

Improwizacja taneczna "Walc", I. Strauss - syn (przekaz magicznego, radosnego obrazu ptaka za darmo ruch twórczy z wielobarwnymi wstążkami; metoda koloroterapii).

Dziękuję za tak wspaniały taniec. I chcę ci dać prezent - zostawić mój portret jako pamiątkę po sobie. (wyjmuje się sztalugę, na której przymocowana jest sylwetka ptaka na papierze whatmana). Ale tu jest problem - mój ogon jest całkowicie bezbarwny. Proszę pomóż mi udekorować mój ogon na tym rysunku kolorowymi farbami i tymi magicznymi pędzlami. (dzieci stoją w pobliżu sztalugi, wykonują wielobarwne pociągnięcia. Zwróć uwagę na użyte kolory (jasny, piękny).

Rysowanie ptaka szczęścia (metoda terapia sztuką: zbliżenie dzieci, autoekspresja emocjonalna i ruchowa, aktualizacja pozytywne emocje rozwój wyobraźni twórczej).

Zobaczcie, jaki wspaniały portret otrzymaliśmy. Są tylko radosne, radosne, ciepłe kolory, bo jestem ptakiem Szczęścia – każdemu daję tylko ciepło, światło, radość i miłość. I życzę wam, abyście zawsze dawali wszystkim tylko dobry nastrój i życzliwość.

Cóż, nadszedł czas, abym się z tobą pożegnał i musisz wrócić do przedszkola. Przyjdź do nas o godz kraina czarów. Będzie mi bardzo miło cię zobaczyć. Do zobaczenia chłopcy!

Brzmi spokojnie muzyka, dzieci żegnają się, wychodzą z pokoju.

Powiązane publikacje:

Streszczenie bezpośrednio Działania edukacyjne o powstaniu elementarnym reprezentacje matematyczne(druga grupa juniorów).

Chłopaki pamiętają bajkowych bohaterów, nazwę bajek. Chodźmy do bajeczna podróż na samolocie z magicznego dywanu. Przyglądamy się płatnościom.

Streszczenie GCD Podróż do bajkowej krainy Podróż do baśniowej krainy („Zhikharka.” ilustracja Baszkira opowieść ludowa) Cel: Poprawa percepcji estetycznej.

Lekcja muzyczna dla dzieci w wieku przedszkolnym „Podróż do krainy teatru” Cel: Wspieranie rozwoju występ na scenie Poprzez Różne rodzaje zajęcia muzyczne Zadania: Edukacyjne: Rozwiń musical.

Podsumowanie lekcji w programie korekcyjno-rozwojowym z elementami logorytmiki i muzykoterapii mającym na celu rozwijanie zdolności psychomotorycznych młodszego ucznia z niepełnosprawnością intelektualną na lekcjach muzyki i śpiewu

Lekcja 2

Spędzanie czasu:20 - 25 min.

Cel: Doskonalenie chodu, zwiększanie objętości oddechów, rozwijanie wyrazistości ruchów stawu skokowego, przygotowanie dzieci do wykonywania elementów tańca ludowego, rozwija poczucie forma muzyczna różnica między dwiema niekontrastującymi częściami melodii, rozwój wyrazistości rytmicznej i zręczności ruchów, wyczucie frazy muzycznej, której koniec jest zaznaczony wyraźnym skokiem.

1. Rytmiczne powitanie i rozgrzewka (5 min.): ukłon dla dziewcząt, chłopców (muzyka F. Schuberta „Walc”),

Pieszy:

1) osobno po torze oznaczonym dwoma linami;

2) grupa;

3) grupa pod bębnem do przeciwległej ściany sali;

4) grupa wzdłuż korytarza;

Ćwiczenia oddechowe:(3 minuty) Gimnastyka „aktywnego oddechu”, ćwiczenia „Pochylenia głowy”, „Przytulanie ramion”, „Obroty”, „Wahadło”, „Pompa” (muzyka to łotewska melodia ludowa w przetwarzaniu A. Donasa).

2.Główna część: (10 minut.)

1) Postawienie stopy na pięcie. (Melodia estońskiego tańca ludowego. Autorem ćwiczenia jest N. Sorokina).

Dzieci stoją w kole trzymając się za ręce. Środki 1-8: Lekko biegnij w prawo (w lewo). Po odliczeniu „dwóch” w takcie ósmym przestają być zwróceni twarzą do koła i uwalniają ręce. Środek 9: kładąc ręce na pasach, dzieci robią półprzysiad na „jeden”, prostują się na „dwa”. Miara 10: dla „jednego” wysuń prawą stopę do przodu, kładąc ją na pięcie, dla „dwójki” połóż ją w lewo. Środek 11: ten sam ruch lewą stopą. Zmierz 12: trzy kroki w miejscu, a następnie wróć do środka koła. Środki 13-15: Powtórz ruchy środków 9-11. Środek 16: Dzieci odwracają się twarzą do środka koła.

2) Przestań biegać(przeskakiwanie przez wyimaginowaną przeszkodę). (Węgierska melodia ludowa. Autor ćwiczenia E. Dubyanskaya).

Dzieci stoją w kręgu. Na taktach 1-4: bieg. Po wykonaniu 6 kroków zatrzymują się na „czas” czwartego taktu, skacząc z jednej stopy na obie („przeskoczył przeszkodę - „kałuża”, „kamień”, „rowek”). Bieganie sprężyste:

Podczas biegu ramiona poruszają się swobodnie: jedno do przodu, drugie do tyłu, po zatrzymaniu ramiona są rozłożone. T. 5-8, 9-12, 13-16, 17-20, 21-24: Powtórz te same ruchy.

3. Relaks:(7 minut)

Ćwiczenia z elementami rozluźnienia mięśni. Spokojne chodzenie, ćwiczenia oddechowe.

Ćwiczenie oddychania przeponowego. Pod powolna muzyka(„Jeleń leśny”) leżąc na podłodze, aby wdychać, aby podnieść brzuch miękka zabawka a na wydechu opuść go, końcowa rozmowa o lekcji. Pożegnanie ze studentami.

Używane książki:

Alyamovskaya, V.G. Jak wychować zdrowe dziecko. [Tekst] /V.G. Alyamovskaya - M.: LINKA-PRESS, 1993. — 492 s.

Burenina A.I., Projektowanie integracyjnego programu wychowania przedszkolnego [Tekst] / A.I. Burenina, AI Koluntaeva - Petersburg. LOIRO, 2007. - 272 s.;

Volkova, GA Rytm logopedyczny: Proc. dla stadniny. wyższy edukacja, instytucje. [Tekst] / GA Volkova - M: Humanite. wyd. centrum VLADOS, 2002. - 272 s. - (Pedagogika poprawcza).

Eremenko, N.I. Zdrowie technologie oszczędnościowe w DUN. [Tekst] / NI Eremenko. - Wołgograd: ITD „Koryfeusz”, 2009. -152 s.

Kartushina, M.Yu. Chcemy być zdrowi. [Tekst] / M.Yu. Kartushina - M.: TC Sphere, 2004. - 123 s.

Kartushina, M.Yu. Zielone światło zdrowia: program zdrowia w wieku przedszkolnym. [Tekst] / M.Yu. Kartushina - M: TC Sphere, 2007, 97 s.

Kartushina, M. Yu.Zajęcia z logorytmiki w przedszkole[Tekst]; Przewodnik metodyczny / M.Yu. Kartuszina. - M.: TC Sphere, 2004, 236 s.

Klezowicz, O.V. Gry muzyczne oraz ćwiczenia rozwijające i korygujące mowę dzieci: podręcznik dla defektologów, muzyków. ręce i pedagodzy [Tekst] / O.V. Klezowicz. - M: Aversev, 2005. -152 s.

Kowalko, VI. ABC protokołów wychowania fizycznego dla przedszkolaków: Praktyczne opracowanie protokołów wychowania fizycznego, ćwiczenia gry, kompleksy gimnastyczne i gry plenerowe. [Tekst] / VI Kowalko. - M.: VAKO, 2005. - 254 s.

Konovalenko, V.V. Rozwój spójnej mowy [Tekst] / V.V. Konowalenenko, S.V. Konowalenenko. - M.: "Wydawnictwo GNOM i D", 2000. - 342 s.

Kuzniecowa, E.V. Rytm logopedyczny w grach i ćwiczeniach dla dzieci z poważnymi zaburzeniami mowy [Tekst] / E.V. Kuzniecowa. - M.: Wydawnictwo GNOM i D, 2002. - 256 s.

Kudryavtsev, V.T. Rozwijająca się pedagogika poprawy zdrowia [Tekst] / V.T. Kudriawcew, B.B. Jegorow. - M.: Linka-Peress, 2000. - 345 s.

Medvedeva, EA Edukacja muzyczna dzieci z problemami rozwojowymi i rytmem korekcyjnym [Tekst]: Proc. zasiłek dla studentów. śr. ped. podręcznik Instytucje / EA Miedwiediew, L.N. Komissarov, GR Shashkin, OL Sergeeva. - M .: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2002. - 224 s.

Radynova, OP Edukacja muzyczna przedszkolaków [Tekst]: Poradnik dla uczniów ped. in-t, studenci ped. Uch-sch i uczelnie, muzyka. liderzy i wychowawcy. ogród / OP Radynova, AI Katinene, ML Palavandishkili. - M.: Oświecenie Vlados, 1994. - 245 s.

Tyutyunnikova, T.E. gry słowne[Tekst] / TE Tyutyunnikova//Edukacja przedszkolna. - 1998. - nr 9, S. 115-119.

Tyutyunnikova, TE Instruments of Carl Orff [Tekst] / TE Tyutyunnikova//Edukacja przedszkolna. - 1998. - nr 2, S. 141-144;

Uzorowa, O.V. Gimnastyka palców[Tekst] / OVUzorova, EA Nefedova. - M .: Wydawnictwo AST LLC, 2004. - 102 s.

Tsvyntary, V.V. Bawimy się, słuchamy, naśladujemy - dostajemy dźwięki [Tekst] / V.V. Tsvyntfrny. - Petersburg: Wydawnictwo "Lan", 2002. - 231p.

Chistyakova, M.I. Psychogimnastyka [Tekst] / M.I. Czistyakow. - M.: Oświecenie, Vlados, 1995. - 234 s.

Szczetynin, M.N. Strelnikowskaja ćwiczenia oddechowe dla dzieci [Tekst] / M. N. Shchetinin. - M.: Iris-press, 2007. - 164 s.

TERAPIA MUZYCZNA jest lekarstwem, którego się słucha. Fakt, że muzyka może zmienić stan psychiczny i fizyczny człowieka, był znany już w starożytności starożytna Grecja i inne kraje.
Jednak nie tylko naturalne, ale i sztucznie stworzone, uporządkowane dźwięki uzdrawiają. Specjalnie dobrane melodie łagodzą złość, irytację, poprawiają nastrój. Melodie, które przynoszą człowiekowi radość, korzystnie wpływają na jego organizm: spowalniają puls, zwiększają siłę skurczów serca, rozszerzają naczynia krwionośne, normalizują ciśnienie krwi, pobudzają trawienie, wzmagają apetyt.
Muzyka działa wybiórczo: w zależności od charakteru utworu, od instrumentu, na którym jest wykonywana. I tak na przykład skrzypce i fortepian uspokajają układ nerwowy, a flet działa relaksująco. Jeśli wierzysz legenda biblijna, grając na harfie, król Saul został ocalony od napadów szaleństwa.
Jednak zbyt głośna muzyka z podkreślonymi rytmami instrumenty perkusyjne szkodliwe nie tylko dla słuchu, ale także dla układu nerwowego. Współczesne rytmy zwiększyć zawartość adrenaliny we krwi, co może powodować stres. Co ciekawe, muzyka Bacha, Mozarta, Beethovena ma niesamowite działanie antystresowe.
W Japonii muzykoterapia jest szeroko stosowana w celu normalizacji fizycznej i psychicznej stan psychiczny osoba na produkcji, w szkole, na uczelniach, a teraz muzyka stała się jednym z elementów opieki położniczej.
Specjalne badania wykazały, że muzyka Wagnera, operetki Offenbacha, „Bolero” Ravela, „Święto wiosny” Strawińskiego z ich narastającym rytmem mają najbardziej ekscytujący efekt. Te prace mają największy wpływ na pracę z ospałymi, żałosnymi dziećmi. To prawda, że ​​wychowanie muzyczne jest sprawą bardzo indywidualną i wymaga nie lada siły i wiedzy dla wprawnego doboru melodii.
„Kaprys nr 24” Paganiniego w nowoczesna obróbka Wręcz przeciwnie, zwiększa ton ciała, nastrój. Muzyka, która odwraca uwagę od nieprzyjemnych obrazów, współtworzy pojęcie uwagi. Zrównoważenie układu nerwowego ułatwiały fonogramy lasu, śpiew ptaków, sztuki z cyklu „Pory roku” Czajkowskiego, „ Sonata księżycowa"Beethovena.
Nauka ustalonaże bezgłośne otoczenie negatywnie wpływa na psychikę człowieka, ponieważ absolutna cisza nie jest dla niego znajomym tłem.
Podczas gdy placówki służby zdrowia i edukacji nie zwróciły się ku problemowi muzykoterapii, entuzjastyczni nauczyciele, lekarze, rodzice muszą sami wybrać „brzmiący” lek.
Cel zajęć z wykorzystaniem muzykoterapii: stworzenie pozytywnego tła emocjonalnego rehabilitacji (usunięcie czynnika lękowego); stymulacja funkcji motorycznych; rozwój i korekcja procesów motorycznych (doznań, spostrzeżeń, wyobrażeń) i zdolności sensorycznych; odhamowanie funkcji mowy.
W wieku szkolnym działanie uspokajające lub aktywizujące uzyskuje się przy akompaniamencie muzycznym różne gry, specjalna orientacja korekcyjna tradycyjne zawody z dziećmi.
Rytm muzyczny ma szerokie zastosowanie w leczeniu zaburzeń motorycznych i mowy, korekcji niedorozwoju psychomotorycznego, poczucia rytmu, oddychania mowy. Muzyka może być wykorzystywana podczas samodzielnej pracy, gdy wykluczona jest komunikacja werbalna. Wyjątkiem jest czytanie drobiazgów - czytanie do muzyki, połączenie muzyki i aktywności.
Stąd doświadczenie w stosowaniu muzykoterapii w prace korygujące z dziećmi z patologią mowy, prowadzi do następujących wniosków:

1. Używaj do słuchania tylko utworów, które lubią dzieci;
2. Lepiej jest używać znanych dzieciom utworów muzycznych. Nie powinni przyciągać ich uwagi nowością, odwracać uwagi od najważniejszej rzeczy;
3. Czas słuchania nie powinien przekraczać 10 minut podczas całej lekcji. Z reguły jest to tylko jeden utwór muzyczny.

1. Na powodzenie lekcji ma wpływ pozytywna osobowość nauczyciela, posiadanie przez niego środków wyrazu muzycznego – gry na instrumentach muzycznych oraz umiejętność śpiewania, a także włączenie w proces profilaktyczno-poprawczy czynnika grupowego dynamika, wzajemna psychoemocjonalna infekcja pozytywna, empatia i sympatia między uczestnikami grupowych zajęć muzycznych.

2. Konieczne jest ustalenie indywidualnego toku korekcji dzieci z określonymi zaburzeniami i taktyki po jego zakończeniu. Ważna jest liczba i czas trwania sesji muzykoterapeutycznych (od 15 minut do 45 minut), częstotliwość korzystania w tygodniu 1-7 razy.

3. W sali do muzykoterapii powinny znajdować się jak najwygodniejsze krzesła, fotele lub dywaniki, a oświetlenie powinno być sztuczne, aby odwrócić uwagę od rzeczywistego upływu czasu ( Godziny dzienne) i wzmacniają emocjonalny wpływ sesji.

4. Należy również pamiętać, że korekcyjnych zajęć muzycznych nie należy przeprowadzać na czczo i nie wcześniej niż 2 godziny po jedzeniu.

5. Przed przyjęciem na zajęcia muzykoterapii dla dzieci należy koniecznie się umówić. Powinni się zrelaksować – to pomoże im „otworzyć drzwi nieświadomości” i w pełni wykorzystać muzykę. Nie ma znaczenia, jaki efekt ma muzyka - uspokajająca, stymulująca czy podnosząca na duchu.

6. Ważne jest, aby wybrać odpowiednią postawę. Terapia muzyką powinna być na tyle krótka, aby nie powodować zmęczenia i ewentualnych reakcji obronnych.

7. Siła i głośność muzyki muszą być starannie dobrane. Niski poziom głośności powinien być wybrany nie tylko do kojącej, ale także stymulującej muzyki. Opony o dużej objętości i wstrząsy układu nerwowego.

8. Po wysłuchaniu uzdrawiającej muzyki należy chwilę odpocząć. Sprzyja temu jego pełne, nienaruszanie Święty spokój działanie na nieświadomość.

9. Wiadomo, że nieświadomość jest najbardziej aktywna podczas snu, jednocześnie jest podatna na bodźce zewnętrzne. Dlatego dzieciom agresywnym, niespokojnym, nadpobudliwym szczególnie zaleca się stosowanie terapeutycznej muzyki podczas snu.

10. Wskazane jest stosowanie instrumentalnej muzyki klasycznej i specjalnie uzdrawiającej, ale nie wokalnej i nie najpopularniejszej. niosą ze sobą niepotrzebny ładunek semantyczny. Wybór utwory muzyczne powinien być dobrze przemyślany. Jest to o wiele trudniejsze, niż może działać na nerwy osoby obciążonej żalem. Uroczyste adagio raczej nie zrobi głębokiego wrażenia na osobie w stanie podniecenia i zakłopotania, wprawi ją w jeszcze większy niepokój. Z drugiej strony, gdy słyszy zniechęcona osoba smutna muzyka To może go pocieszyć.

11. W ramach zajęć muzykoterapeutycznych możliwe i konieczne jest stosowanie różnych technik, ćwiczeń i metod czynnych opisanych powyżej, takich jak ćwiczenia ruchowe i taneczne, ćwiczenia rytmiczne i oddechowe, dramatyzacja występów terapeutycznych – gry, aktywacja obrazów wizualnych i pomysły, tworzenie muzyki, terapia grami, terapia wokalna, terapia sztuką, terapia kolorami, terapia baśniami i inne metody.

WYKAZ PRZEPISÓW MUZYCZNYCH
Naukowcy po przeprowadzeniu licznych badań i eksperymentów doszli do wniosku, że wiele melodii ma naprawdę silne działanie terapeutyczne:
Orzeźwiająca muzyka Czajkowskiego, Pakhmutowej, Tariverdiewa łagodzi nerwice i drażliwość.
Pomaga złagodzić stres, skoncentrować się, idealny do odosobnionych zajęć i romantycznych medytacji, tworząc poczucie wolnej przestrzeni, przy muzyce Schuberta, Schumanna, Czajkowskiego, Liszta.
Wrzód żołądka znika podczas słuchania „Walca kwiatów”.
Aby zapobiec zmęczeniu, należy posłuchać „Poranka” Griega, „Świtu nad rzeką Moskwą” (fragment z opery „Khovanshchina”) Musorgskiego, romansu „Dzwonienie wieczoru”, motywu piosenki „ rosyjskie pole”,„ Cztery pory roku ”Czajkowskiego.
Jazz, blues, dixieland, soul, calypso i reggae, wywodzące się z pełnej temperamentu muzyki afrykańskiej, poprawiają nastrój, łagodzą depresję, rozładowują intensywność uczuć.
Impuls twórczy pobudza „Marsz” z filmu „Cyrk” Dunajewskiego, „Bolero” Ravela, „Taniec z szablami” Chaczaturiana.
Pełen relaks można uzyskać przy „Walcu” Szostakowicza z filmu „Garsz”, orkiestrze Purcela, utworze „Mężczyzna i kobieta” Leyi, romansie z ilustracje muzyczne do opowiadania Puszkina „Burza śnieżna” Sviridova.
Normalizuje ciśnienie krwi i czynność serca Marsz weselny„Mendelssohna.
„Sonata N7” Beethovena leczy zapalenie błony śluzowej żołądka.
Jako lekarstwo na migrenę japońscy lekarze proponują „Piosenkę wiosenną” Mendelssohna, „Humoreskę” Dvoraka, a także pokaźną dawkę George’a Gershwina („Amerykanin w Paryżu”).
Ból głowy Filmował też słuchanie słynnego poloneza Ogińskiego.
Suita „Peer Gynt” Griega normalizuje sen i pracę mózgu.
Muzyka Mozarta przyczynia się do rozwoju zdolności umysłowych dzieci.
Od alkoholizmu i palenia w połączeniu z hipnozą i akupunkturą „Ave Maria” Schuberta, „Sonata księżycowa” Beethovena, „Łabędź” Saint-Saensa, „Snowstorm” Sviridova.