GBOU d/s 2504 Moskva
Kazališne igre za razvoj kreativnih sposobnosti djece starijeg predškolskog uzrasta
„Kreativnost nije sudbina samo genijalaca koji su sjajno stvarali Umjetnička djela.
Kreativnost postoji gde god čovek zamišlja, kombinuje, stvara nešto novo”
(L.S. Vigotski)
Relevantnost problema
Za moderna pozornica razvoj sistema predškolsko obrazovanje koju karakteriše traženje i razvoj novih tehnologija za poučavanje i obrazovanje dece.
Istovremeno se kao prioritet koristi aktivan pristup ličnosti djeteta. Jedna od vrsta dječijih aktivnosti koja se široko koristi u procesu obrazovanja
A sveobuhvatni razvoj djece je pozorišna aktivnost, koja vam u potpunosti omogućava implementaciju svih principa obrazovanja.
Sa psihološke tačke gledišta predškolskog djetinjstva je povoljan period za razvoj kreativnih sposobnosti jer su deca u ovom uzrastu izuzetno radoznala,
Imaju veliku želju da znaju svijet. I odrasli, podstičući radoznalost, informišu decu o znanju, uključuju ih u različite vrste pozorišne aktivnosti, doprinose ekspanziji iskustvo iz detinjstva.
A akumulacija iskustva i znanja je neophodan preduslov za budućnost kreativna aktivnost. Osim toga, razmišljanje predškolaca je slobodnije od razmišljanja starije djece.
Još nije slomljena dogmama i stereotipima, samostalnija je. I taj kvalitet treba razvijati na svaki mogući način. predškolskog uzrasta, pruža odlične mogućnosti za razvoj kreativnih sposobnosti.
A u kojoj mjeri su te mogućnosti iskorištene uvelike će zavisiti kreativni potencijal već odrasla osoba.
Formulacija problema:
Sada djeca znaju mnogo više od svojih vršnjaka prije 10-15 godina, brže rješavaju logičke probleme, ali je mnogo manje vjerovatno da će se diviti i biti iznenađeni, ogorčeni i zabrinuti.
Djeca sve više pokazuju ravnodušnost i bešćutnost, njihova interesovanja su obično ograničena, a igre monotone. Mnogi predškolci su ovisni o kompjuterima, a odrasli često slijede primjer djece,
kupovina kompjuterskih igrica-ratovi sa čudovištima, vampirima, ne razmišljajući o tome kakvu štetu nanosi lični razvoj dijete.
Takva djeca po pravilu ne znaju kako da se zaokupe slobodno vrijeme a na svijet oko sebe gledaju bez iznenađenja i posebnog interesa, kao potrošači, a ne kreatori.
Intenzivna promjena u okolnom životu, aktivno prodiranje naučni i tehnološki napredak u svim svojim oblastima diktiraju nastavniku potrebu da izabere više efektivna sredstva obuka i obrazovanje na osnovu savremenim metodama i nove integrisane tehnologije. Da bismo utvrdili važnost ovog problema za našu predškolsku ustanovu, izvršili smo dijagnostiku među djecom (Prilog br. 1)
i anketa njihovih roditelja (Prilog br. 2), koja je pokazala da: 64% predškolaca uzrasta 5-6 godina nema interesovanje za pozorišnu umetnost i aktivnosti 53% dece ima nizak stepen razvoja kreativnosti u govoru , motoričke i proizvodne aktivnosti 65% roditelja nema pojma o tome pozorišnu umjetnost· 12% roditelja ne poznaje pozorišta u našem gradu. Svrha projekta: razvoj kreativnih sposobnosti djece starijeg predškolskog uzrasta putem pozorišnih igara.
Ciljevi projekta:
1. Ohrabrite djecu da maštaju, osmisle svoju zaplet.
2. Razviti sposobnost predlaganja nove ideje igre.
3. Učite djecu da se pretvaraju u uloge, da improvizuju.
4. Naučite da se naviknete na umjetničku sliku, da budete kreativni u prikazivanju radnje.
5. Razvijati kod djece kreativnu izražajnost intonacije, izraza lica, pokreta.
Zadaci pedagoške aktivnosti vaspitača:
1. Koristite pozorišne igre za rješavanje osnovnih problema obrazovne oblasti u skladu sa FGT.
2. Kroz pozorišne igre razvijati Kreativne vještine. 3. Zakomplikujte materijal za igru postavljajući djeci sve kreativnije zadatke.
4. Stvorite atmosferu kreativnosti i povjerenja, dajući svakom djetetu priliku da govori o procesu igre
5. Podsticati improvizaciju, sposobnost da se u ulozi osjećate slobodno.
6. Osloboditi kreativni potencijal djece uključivanjem u različite aktivnosti i pozorišne predstave
Osnovna karakteristika:
Materijali projekta mogu se koristiti u pedagoškim aktivnostima vaspitača sa decom od 5-6 godina u grupama opšte razvojne orijentacije u predškolskim obrazovnim ustanovama.
Faze i vrijeme realizacije projekta
1. Pripremni (formativni) - (septembar)
2. Glavni (praktičan) - (oktobar-april)
3. Finale - (maj)
Uslovi za realizaciju projektnih aktivnosti
Okruženje je jedno od glavnih sredstava razvoja djetetove ličnosti, izvor njegovog individualnog znanja i društvenog iskustva.
Trudila sam se da u grupi stvorim povoljne uslove za samostalne pozorišne aktivnosti dece.
Objektno-prostorno okruženje omogućava zajedničku pozorišnu aktivnost djece i predstavlja osnovu za samostalno stvaralaštvo svakog djeteta, svojevrsni oblik njegovog samoobrazovanja.
Grupa je kreirala kutak pozorišnih aktivnosti u kojem se nalaze:
· Rekviziti za igranje scena i performansa (komplet lutaka, paravana, elementi kostima, maske, rekviziti za igru).
· Atributi za različite pozicije u igri:
1. "glumac" (kostimi, maske, lutke, pozorišni rekviziti);
2. "reditelj" (scenografija, različitog materijala za izradu pozorišnih atributa, knjiga, kaseta sa muzikom, pozorišnih zvukova, knjiga sa bajkama - audio zapis);
3. "gledao" (sedišta za gledaoce, plakati, blagajne pozorišta, karte, dvogled, "novac", rekviziti za bife);
4. „dizajner“ (vrste papira, lepak, boje, flomasteri, olovke, tkanine, konci, dugmad, kutije, prirodni materijal).
Sljedeći korak je bila organizacija rada sa predškolcima, koja se sastojala od 2 faze:
Stvaranje emocionalno sigurne atmosfere;
obogaćivanje kreativnost igre djeca; priprema i održavanje pozorišnih igara.
To je omogućilo: integrisani pristup organizaciji obrazovni proces;
· visoki nivo razvoj pozorišnih znanja i vještina; stvaranje uslova za razvoj kreativne manifestacije djeca;
optimalno opterećenje djeteta kako bi se zaštitilo od preopterećenja.
Kreativnost djece u njihovom pozorištu igranje aktivnosti pojavio u tri pravca:
produktivna kreativnost (pisanje vlastitih priča ili kreativna interpretacija date priče);
Izvođenje (govor, motor);
dekoracija (dekoracija, kostimi, rekviziti itd.).
Obogaćivanje djece umetničkim sredstvima prijenos slike olakšali su skice iz pročitanih djela ili izbor bilo kojeg događaja iz bajke i njeno crtanje (publika nagađa).
Zanimljive su bile etide u kojima su djeca prelazila na fragmente muzičkih djela. Djeca su aktivno raspravljala o tome šta je bolje igrati, usklađivala svoje planove i želje.
Igra se ponavljala nekoliko puta i svako je imao priliku da se okuša u ulozi koja mu se dopala, dogovarali su se za dve-tri kompozicije „umetnika“.
Kako bi se asimilirao slijed događaja, razjasnile slike likova, organizirane su umjetničke i kreativne aktivnosti: crtanje, aplikacija, modeliranje na temu djela.
Djeca u podgrupama su dobila zadatak, na primjer, da modne figure likova da odglume bajku.
Time je eliminisana potreba za posebnim pamćenjem teksta. Glavni pravci razvoja pozorišne igre sastojali su se u postepenom prelasku djeteta od igre prema jednom književnom ili folklornom tekstu na igru-kontaminaciju, što podrazumijeva djetetovu slobodnu konstrukciju radnje, u kojoj se spaja književna osnova sa njegova slobodna interpretacija od strane djeteta ili se kombinuje više djela.
Od igre, u kojoj se izražajna sredstva koriste za prenošenje karakteristika lika, do igre kao sredstva samoizražavanja kroz sliku junaka; od igre u kojoj je „umjetnik“ centar do igre u kojoj je predstavljen kompleks pozicija „umjetnik“, „reditelj“, „scenarista“, „dizajner“, „kostimograf“, ali istovremeno, preferencije svakog djeteta su povezane s nekim od njih, ovisno o individualnim sposobnostima i interesovanjima;
od pozorišne igre do pozorišne igre kao sredstva ličnog samoizražavanja i samoostvarenja sposobnosti.
Svoj rad sa djecom gradila sam bez direktnih instrukcija, a veći naglasak prebacila na indirektne utjecaje kroz organizaciju zajedničke aktivnosti, igra, igrica komunikacija, upotreba literature i umjetnosti.
Oblici organizacije obrazovnog procesa
· Razgovori i organizovane aktivnosti;
Didaktičke i kazališne igre, vježbe;
Umjetnička i produktivna djelatnost;
· Prijava izložbi dječijih radova, zajedničkog stvaralaštva djece i njihovih roditelja; izložbe fotografija;
· Izleti u pozorište i foto ture; · Izvođenje pozorišnih predstava;
Sport, muzika, folklorna zabava i praznici
Forma dječijeg organizovanja odvijala se u slobodnim i zajedničkim aktivnostima u poslijepodnevnim satima.
Ponudila je djeci da rade sjedeći i stojeći, kako im je to odgovaralo. Djeca su se mogla odmaknuti od svog radnog mjesta da pogledaju aktivnosti svojih drugova, pitaju za savjet,
Zatražite pomoć ili ponudite svoju, ili pronađite drugu aktivnost za sebe. Nakon što je završio ovaj ili onaj zadatak, niko nikoga ne čeka, dovede stvari u red i ide svojim poslom ne privlačeći pažnju.
U radu sa decom korišćene su tehnike igre uz uključivanje likova kao što su Neznak, Pinokio, Čeburaška i dr., koji prave nepreciznosti, greše i zbunjuju.
Djeca su im rado pritekla u pomoć, radovala se, osjećala samopouzdanje, uviđala važnost i korisnost znanja i vještina.
Rad se zasnivao na sezonalnosti, razne manifestacije priroda, kalendarski praznici, iz činjenice da su djeca bliska, skupa i zanimljiva. Organizovala sam zajedničke aktivnosti u vidu igre kroz bajku.
Na primjer: "U posjetu jeseni", "Zimske priče" itd. U zajedničkoj aktivnosti vladala je posebna kreativna atmosfera. Sve aktivnosti bile su praćene živopisnim iskustvima, trenucima iznenađenja.
Uostalom, samo dijete koje živi u okruženju živopisne slike, fantazije, sposoban nešto stvoriti. Jednom mjesečno organiziran je kreativni dan gdje su djeca imala priliku da se bave bilo kojom vrstom aktivnosti. Saradnja sa decom produktivno umjetnička aktivnost organiziran je u malim podgrupama (po 6-8 djece).
Za djecu starijeg predškolskog uzrasta dostupni su kreativni zadaci za koje se udružuju prema svojim interesovanjima.
Svaka podgrupa je imala izbor kreativni zadatak, što podgrupa radi “tajno” od drugih tokom sedmice.
Krajem sedmice organizovane su izložbe, takmičenja, igre i druge aktivnosti, koje su plodovi dečije kreativnosti. Posvećena je dužna pažnja zabavne igre i vježbe, igre-eksperimenti sa materijalima i alatima, kao i zadaci igre koje se sprovode u svim oblicima organizovanja proizvodnih aktivnosti i, naravno, u svako slobodno vreme u različitim režimskim trenucima.
Za bolju asimilaciju i organizaciju asimilacije edukativni materijal korištene su sljedeće tehnike i metode: eksplanatorno-ilustrativna, reproduktivna, istraživačka, heuristička (djelimično tražena), dijagnostička, refleksivna.
Igre koje se koriste u zajedničkim aktivnostima i sigurnosnim trenucima objedinjene su u nekoliko blokova:
PRVI BLOK "Uvod u pozorište".
Svrha ovog bloka je da proširi vidike djece, obrazuje ljude koji vole i razumiju umjetnost, koji teže pozorišnom stvaralaštvu.
Naša predškolska obrazovna ustanova radi u partnerstvu sa putujućim pozorištima (lutkarska pozorišta Tales of Lukomorye, Dolls Laugh, Rhymes, Drama Theatre Clockwork narandža", pozorište" magic magic“, koji dolaze u baštu, gde postoji direktno upoznavanje sa „pozorištem”, pozorišnim umetnicima.
Organizuju se i izleti sa roditeljima i djecom do različitim pozorištima: « stara kuća", pozorište" muzička komedija". Vrlo zanimljiv izlet u Pozorište lutaka, gdje se nalazi muzej igračaka.
Ovdje postoji upoznavanje s istorijom igračaka, kako igračke „igraju uloge“. Također upoznajemo djecu sa zanimanjima ljudi koji rade u pozorištu. Djeca sa zanimanjem slušaju priču o raznim pozorištima, gledaju ilustracije. Didaktičke igre su razvijene i vizuelni materijal pripremiti djecu za pozorišne igre
DRUGA JEDINICA" Magični svijet pozorište."Igre i skečevi koji djecu upoznaju sa osnovnim emocijama osobe, načinima na koji djeca razumiju jedni druge i svijet odraslih. Da sumiramo za svaku emociju, održana je igra sa slikama „Emocije za sve“: date su situacije koje dijete takoreći mora proći kroz sebe i dati odgovor. Tako je ispravljeno ponašanje djeteta, razvijena je sposobnost da bude otvoren i osjećajan, da razumije osjećaje i emocije drugih ljudi.
TREĆI BLOK "Ja sam mali glumac."Svrha: obuka govornog aparata, razne grupe mišići, disanje. Ovo uključuje kreativne igre sa riječima, vježbama dikcije, intonacije, igre prstima, igre za razvoj izražajnosti govora. Jedna od vrsta igara ovog bloka je ritmoplastika. Igre ritmoplastike vam omogućavaju da postignete:
emancipacija djeteta, da osjeti mogućnosti svog tijela;
Razvoj izražajnosti tjelesnih pokreta; razvoj motoričkih sposobnosti;
· sloboda mišića, ublažavanje naprezanja mišića.
U procesu rada na ekspresivnosti replika likova, njihovih vlastitih iskaza, aktivira se djetetov vokabular, zvučna kultura govor.
Uloga koju igra dijete, posebno dijalog sa drugim likom, postavljen mali glumac prije potrebe da se govori jasno, jasno, razumljivo.
Korištene igre i skečevi pomogli su djeci da osete lakoću i radost komunikacije sa vršnjacima i odraslima, da budu spremni za improvizaciju i kreativnost.
U popodnevnim satima zajedničke aktivnosti su uključivale igre - dramatizacije, pripreme za pozorišne predstave, lutkarska predstava.
Igre dramatizacije održavale su se u vidu doslovnog prepričavanja u ličnostima (prema ulogama) umjetničkog djela koje čita vaspitač, ili slobodnog prepričavanja teksta od strane djece - igra uloga djeca.
Doslovno prepričavanje teksta obavljeno je zajedno sa decom, ja sam preuzeo ulogu voditelja, a deci su dodeljene druge uloge. Postavljanje umjetničkog djela u slobodnom prepričavanju replika svakog lika od strane djece odvija se kao igra uloga.
U pravilu su to bile bajke, mnogo puta čitane.
Lutkarsko pozorište je svojevrsna priča vođena "redateljska" igra: ovdje se djeci predlaže da izgovaraju tekst umjetničkog djela po ulogama, prisiljavajući ih da istovremeno glume za junake ovog
Radovi običnih igračaka (pozorište igračaka), peršun (lutke koje se nose na prstima), izrezane slike itd. Pozorište lutaka korišteno je kao metodološko sredstvo koje aktivira govor djece.
Rad sa lutkom vam omogućava da se poboljšate fine motoričke sposobnosti ruke i koordinacija pokreta; biti odgovoran za upravljanje lutkom; pokazati kroz lutku one emocije, osjećaje, stanja, pokrete koji običan život iz bilo kog razloga dete ne može ili ne dozvoljava sebi da se izrazi; omogućava vam da naučite pronaći adekvatan tjelesni izraz za različite emocije, osjećaje, stanja
Rad sa roditeljima(Prilog br. 4) Dječije stvaralaštvo je omogućeno bliskim kontaktom nastavnika i roditelja, gdje su roditelji postali aktivni saveznici i asistenti u organizovanju umjetničkih govorna aktivnost djeca.
Roditelji su pozvani da učestvuju u kreiranju scenografije za dečije predstave, da zajedno sa decom prave kostime i pomognu u pamćenju tekstova uloga. Jedan od zanimljivih oblika rada bio je
uključivanje roditelja da učestvuju u pozorišnim predstavama kao glumci. U rad na teatralizaciji lutaka bili su uključeni i roditelji. Pomagali su u izradi lutaka za razna pozorišta i scenografije. Na jesen je predložila roditeljima da sa svojom decom naprave zajednički rad „Teatar povrća“, lutke na drvenim kašikama, od rukavica.
Namjerno, zajedno sa djecom, roditelji gledaju video, posjećuju pozorišta, čitaju djela.
Za efikasan rad na pozorišnim aktivnostima kod kuće, roditeljima su date preporuke u vidu konsultacija. “Kućno pozorište lutaka”, “Kućno pozorište kao sredstvo za uspostavljanje odnosa u porodici”, “Lutke rukavice”, “Žvakani papir”, “O ulozi roditelja u razvoju govora djeteta”.
Sve je to doprinijelo širenju vidika, bogaćenju unutrašnji svet, i što je najvažnije - naučio članove porodice međusobnom razumijevanju, zbližio ih.
Manifestacija takvog opšti interes okupio porodicu, tim dece, vaspitača i roditelja.
Oblik rada sa roditeljima(Dodatak br. 4)
· Tematske konsultacije, dopisi. Cilj je potaknuti roditelje na zajedničke aktivnosti sa svojom djecom. (Dodatak br. 5)
Upitnik „Da li volite pozorište?“, „Da li vaše dete voli da mašta?“, čija je svrha da identifikuje kreativne mogućnosti i interesima dece. (Dodatak br. 2)
· Recenzije - takmičenja. "Naše priče" Cilj je zbližavanje djece i roditelja, formiranje snažne motivacije roditelja za zajednički rad sa djecom.
Rad sa nastavnim osobljem(Dodatak br. 8)
Rad na razvoju kreativnih sposobnosti dece u pozorišnoj delatnosti odvijao se u bliskom kontaktu sa drugim vaspitačem, mlađi nastavnik, logoped, muzički direktor.
U pripremi pozorišnih predstava učestvovalo je cjelokupno osoblje vrtića: pomagalo je u izradi scenografije, plakata, izradi skica kostima.
U nastavi sa logopedom djeca su vježbala jasnu dikciju, radila na izražajnosti govora, pravilnom govornom disanju
Zajedno sa muzičkim direktorom smo odabrali muzička djela, naučio ih, radio na inscenaciji plesova.
FAZE IMPLEMENTACIJE PROJEKTA
1.1 pripremna faza
1. Dijagnoza nivoa kreativnosti kod dece (Prilog br. 1)
2.Study metodička literatura.
3. Stvaranje emocionalno prosperitetne atmosfere u vrtićkoj grupi, posebnih pedagoških uslova za razvoj dječijeg stvaralaštva.
4.Organizacija predmetno-razvojnog okruženja.
5. Izrada dugoročnog plana rada za razvoj kreativnih sposobnosti kod starijih predškolaca putem pozorišnih igara (Prilog br. 3).
6. Stvoriti interesovanje među učesnicima projekta
7. Izrada ciklograma zajedničkih aktivnosti specijalista sa uključivanjem razne forme rad.
8. Ispitivanje roditelja (Prilog br. 2 (1)) Septembarski vaspitači Viši vaspitač muzički direktor
Faza 2 - praktična(Dodatak br. 3)
1. Razvijanje govorne kreativnosti, izražajnosti govora
2. Razvoj kreativnosti u motoričkoj aktivnosti
3. Produktivna kreativnost. Zabavne igre i vježbe, igre-eksperimenti sa materijalima i alatima, zadaci igre. (Sprovode se u svim oblicima organizovanja proizvodnih aktivnosti, u svako slobodno vreme, u različitim režimskim trenucima).
4. Pozorišne igre.
5. Rad na postavljanju pozorišne predstave: Izražajno čitanje djela i razgovori o pročitanom; u pravu slobodan izbor i dobrovoljno učešće u predstavi: Rad na ulozi.
6. „Kreativna radionica“ (zajedno sa roditeljima kreirati potrebne kostime ili elemente nošnje, scenografije i sl.). oktobar - april vaspitači viši vaspitač muzički direktor
Faza 3 - finalna
1. Govor na nastavničkom vijeću na temu "Pozorišne igre za razvoj kreativnih sposobnosti djece starijeg predškolskog uzrasta" (Prilog br. 8)
2 Dramatizacija bajke "Crvenkapica na nov način" (za roditelje) 2. Kviz za roditelje 3. Izložba kreativnih radova "Naše stvaralaštvo" (Prilog br. 9)
4. Stvaranje sajam knjige„Naše priče“ 5. Izložba fotografija „Mi smo glumci“ 6. Dijagnostika nivoa kreativnih sposobnosti kod dece (maj) (Prilog br. 1)
5. Analiza rezultata dijagnostike kreativnih sposobnosti djece senior grupa.
6. Ispitivanje roditelja. (Prilog br. 2 - (2)) April April tokom cele godine Maj Maj vaspitači, muzički direktor vaspitači, muzički direktor viši vaspitač
Očekivani rezultati
Realizacija projekta za razvoj kreativnih sposobnosti djece kroz pozorišne igre u zajedničkom i samostalna aktivnostće pomoći:
razvoj psihofizičkih sposobnosti (mimika, pantomima); mentalni procesi (percepcija, mašta,
fantazije, razmišljanje, pažnja, pamćenje, itd.), govor (monolog, dijalog); kreativne sposobnosti (sposobnost transformacije, improvizacije, preuzimanja uloge).
obogaćivanje pozorišno iskustvo: znanje dece o pozorištu, njegovoj istoriji, pozorišne profesije, kostimi, atributi, pozorišna terminologija.
rješavanje glavnih zadataka obrazovnih područja u skladu sa FGT-om (bilo koji zadatak bilo kojeg obrazovne aktivnosti rješavaju djeca lakše, lakše i brže ako ga djeca tuku).
Odgovarajuće uključivanje pozorišnih elemenata u integrisanu nastavu:
Rezultati
Pozorišna djelatnost postala je značajan pomoćnik u rješavanju obrazovnih problema.
A u tome nam je pomoglo aktivno korištenje igračkih aktivnosti. Kao rezultat toga, rezultat je efikasniji, a znanje mnogo jače.
Zaplet igre omogućava da se deca zainteresuju, jer prirodna potreba da se interveniše u toku događaja i utiče na njih tera decu da se maksimalno trude da završe zadatke.
Procjena kvaliteta implementacije projekta
Postojala je prilika da se djeca uključe u aktivne samostalne aktivnosti.
90% roditelja grupe bilo je uključeno u rad sa djecom, što je pomoglo u uspostavljanju odnosa između učesnika projekta.
Rad na projektu pomogao je u oblikovanju želje za originalnim kreativnim radom. U toku kolektivnih aktivnosti, predškolci su naučili da produktivno komuniciraju,
čuju jedni druge, izražavaju svoje emocije riječima i pokretima (mimika, gestovi, itd.).
Praktični značaj projektaMoj projekat je usmjeren na razvoj kreativnih sposobnosti starijih predškolaca putem pozorišnih igara.
Projektom se realizuju općeobrazovni i obrazovni zadaci. Znanje koje djeca stiču u procesu učenja je snažno i stabilno.
Učesnici obrazovnog procesa spremni su za budućnost kreativni razvoj. Po završetku projekta rad na razvoju kreativnih sposobnosti djece ne prestaje.
Obogaćuje se predmetno-razvojno okruženje, razvija se saradnja sa nastavnicima drugih grupa, roditeljima.
Relevantnost: Najpopularniji i najuzbudljiviji pravac u predškolskom obrazovanju je pozorišna aktivnost. Sa stanovišta pedagoške atraktivnosti, možemo govoriti o univerzalnosti, igrivosti i prirodi socijalna orijentacija, kao i o korektivnim mogućnostima pozorišta.
Upravo pozorišnu aktivnost Omogućuje vam rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog i umjetničkog i estetskog obrazovanja. Učestvujući u pozorišnim igrama djeca postajuučesnika različiti događaji iz života ljudi, životinja, biljaka, što im daje priliku da bolje razumiju svijet oko sebe. Istovremeno, pozorišna igra usađuje kod djeteta postojano zanimanje za rodnu kulturu, književnost i pozorište.
Obrazovna vrijednost pozorišnih igara je također ogromna. Djeca razvijaju poštovanje jedni prema drugima. Uče radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji, sumnjom u sebe. Dečji entuzijazam za pozorišnu igru, njihova unutrašnja udobnost, labavost, laka, neautoritarna komunikacija između odrasle osobe i deteta, kompleks „ne mogu“ koji gotovo odmah nestaje – sve to iznenađuje i privlači.
Relevantnost projekta zbog nedovoljne pažnje roditelja i djece pozorištu; dječije vještine u "glumačkim vještinama" su slabo formirane; nije dovoljno pozorišne kostime i maske u grupi.
Cilj projekta: Formiranje kod djece i roditelja interesovanja za pozorište i zajedničke pozorišne aktivnosti; dopuna pozorišta inventarom i rekvizitima uz pomoć roditelja (kostimi, maske, ekran); obogaćivanje okruženja u razvoju.
Zadaci:
1. Probuditi interesovanje djece i roditelja za pozorište;
2. Usaditi kod djece primarne vještine iz oblasti pozorišne umjetnosti (upotreba izraza lica, gestova, glasova, lutkarstva);
3. Zainteresovati roditelje za obogaćivanje, izradu vlastitih ruku različite vrste pozorište i davanje informacija o igranju kod kuće i djece;
4. Razvijati sposobnost improvizacije, govornu aktivnost djece.
Učesnici projekta:
- zaposleni u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (vaspitači)
- djeca srednje grupe.
- roditelji
Datumi i mjesto implementacije
: februar - mart 2012.
MDOU "Kindergarten No. 21", Syktyvkar.
Plan implementacije projekta:
Pripremna faza
1) Anketa roditelja „Da li igrate pozorište sa svojim djetetom kod kuće?“
Period implementacije: februar
Odgovorni: Nastavnici
Rezultat: Vizuelne informacije za roditelje: folder "Pozorište za sve".
2) Studija djece „Samostalne pozorišne aktivnosti djece u vrtić».
Period implementacije: februar
Odgovorni: Nastavnici
Rezultat: Definisanje ciljeva i zadataka.
3) Razvoj projekta u grupi.
Period implementacije: februar
Odgovorni: Nastavnici
Rezultat: Projekat Pozorište za sve.
4) Individualni razgovori, konsultacije sa roditeljimaI identificirati njihov interes za dopunu kazališnog kutka, njihove sposobnosti u određenom području rukotvorina i mogućnosti.
Period implementacije: februar
Odgovorni: Nastavnici
Rezultat: Takmičenje "Mama nije jednostavna, mame su ruke zlatne" (tempirano da se poklopi sa 8. martom).
glavna pozornica
1) Raspodjela zadataka između roditelja (šiti kostime, plesti maske, ispuniti kutak raznim pozorištima: sto, prst, lutka).
Period implementacije: februar
Rezultat: Šeme, skice. Majstorska klasa proizvodnje.
2) Gledanje muzičke lutkarske predstave "Kod štuke"
3) Gledanje predstave zasnovane na bajkama W. Disneyja .
Period implementacije: mart
Rezultat: Podsticanje interesovanja dece za pozorišne aktivnosti.
4) Aktivno korišćenje u zajedničkim aktivnostima sa decom raznih vrsta pozorišta.
5) Igranje skečeva, pjesmica, bajki u individualnom i kolektivnom radu.
Odgovorni: vaspitači, viši nastavnik.
6) Stvaranje ambijenta za igru za samostalne pozorišne aktivnosti dece u vrtiću.
Period implementacije: februar – mart
Odgovorni: vaspitači, viši nastavnik.
Rezultat: Sticanje vještina djece u korištenju pozorišnih atributa (ulaznice, maske, oprema)
7) Probe predstave "Zajuškina koliba" sa decom za dalje izlaganje u music hall za prave gledaoce: djecu, roditelje, nastavnike.
Period implementacije: mart
Odgovorni: Nastavnici.
Rezultat: Sticanje primarnih vještina iz oblasti pozorišne umjetnosti od strane djece.
8) Izvođenje ekskurzije u Dramsko pozorište uz posjetu umjetnikovoj svlačionici, pozornici, sali, svlačionici, predvorju, magacinu, radionici, muzeju itd.
Period implementacije: mart
Odgovorni: Vaspitači, roditelji.
Rezultat: Podsticanje interesovanja dece za pozorišnu umetnost kroz vizuelizaciju i eksperiment.
1) Smotra-konkurs radova roditelja.
Period implementacije: mart
Odgovorni: Uprava predškolske obrazovne ustanove, vaspitači.
Rezultat: Formiranje interesovanja roditelja za pozorište i zajedničke pozorišne aktivnosti.
2) Prikaz predstave "Zajuškina koliba".
Period implementacije: mart
Odgovorni: Nastavnici.
Rezultat: Razvoj sposobnosti improvizacije, govorne aktivnosti djece.
3) Ažuriranje predmetno-razvojnog okruženja, pozorišni kutak.
Period implementacije: mart
Odgovorni: Vaspitači, roditelji.
Rezultat: Nabavka paravana, kutak "Ruska koliba", narodne nošnje, razne vrste pozorišta i maski.
Očekivani rezultat:
1. Učešće u projektu 80% porodica grupe;
2. Upoznavanje roditelja i djece sa istorijom pozorišta, njegovim vrstama, načinom izrade i igranja;
3. Nabavka i proizvodnja pozorišta od strane roditelja za dalju upotrebu;
4. Strastvena upotreba pozorišni centar djeca u grupi u samostalnim aktivnostima i dobrim nastupom" glumačke veštine» za djecu od 4-5 godina;
5. Razvoj emocionalne pozadine i govora DJECE PREDŠKOLSKOG OBJEKTA.
edukator
MBDOU "Kindergarten No. 21", Syktyvkar
Syktyvkar, Rusija
Više zanimljive informacije možete čitati i diskutovati na forumu
Podelyakina Irina
Projekat pozorišne aktivnosti
Projekt
Teatralno igre sa djecom starijeg predškolskog uzrasta.
Izvedeno: Podelyakin
Irina Nikolajevna
Stavropolj, 2014
Relevantnost projekat
IN modernog društva naglo povećao društveni prestiž intelekta i naučna saznanja. To je povezano sa željom da se djeci da znanje, nauči ih čitati, pisati i računati, a ne sposobnost osjećanja, razmišljanja i stvaranja. Pedagoški odnos, prije svega, prema razvoju mišljenja, emocionalnu i duhovnu suštinu djeteta pretvara u sporednu vrijednost. Prema novim zahtjevima državnog standarda obrazovanja u Ruska Federacija ovladavanje predškolskom djecom sredstvima komunikacije i načinima interakcije sa odraslima i vršnjacima definira se kao najvažniji integrativni kvalitet. Osoba bez komunikacije ne može živjeti među ljudima, razvijati se i stvarati. Da bi postao obrazovan, lako prilagodljiv u društvu, društven, predškolac treba da ovlada komunikacijskim veštinama.
Pa, najvažniji je odmor, emocionalni izliv, oduševljenje učešćem u predstavi.
Novina ovoga projekat sastoji se u razvoju scenskog stvaralaštva putem teatralizacija kroz projektne aktivnosti sa djecom i njihovim roditeljima.
Članovi projekat: nastavnici - djeca - roditelji - muzički direktor.
Tip projekat:
1. Dominantna metoda: kompleksan, orijentisan na praksu, kreativan;
2. Po prirodi sadržaja: socio-pedagoški;
3. Po broju učesnika projekat: grupa djece 6-7 godina (25 djece, učitelji, roditelji;
4. Vremenom Opis: dugoročno - 3 mjeseca (septembar - novembar);
5. Po prirodi kontakata: u okviru predškolske obrazovne ustanove.
Oblik rada sa djecom:
obrazovni aktivnost
Igre za izražavanje različitih emocija
Igranje skečeva, bajki
Predstava "Tri medveda".
Svrha ovoga projekat kreativan i sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti putem . Zadaci projekat:
1. Stvoriti uslove za zajedničke (izvođenje zajedničkih predstava uz učešće djece, roditelja, zaposlenih u vrtiću, organizovanje nastupa starije djece ispred mlađe);
2. Promovirati svestrani razvoj predškolaca, otkrivanje njihovog kreativnog i duhovnog potencijala za kasniju uspješnu adaptaciju u društvenom okruženju;
3. Formiranje kod dece održivog interesovanja za umetnička dela, pozorišne aktivnosti;
4. Razvoj komunikacijskih vještina - sposobnost komuniciranja sa drugim ljudima, na osnovu pravila verbalne komunikacije;
5. Usaditi djeci primarne vještine na terenu pozorišnu umjetnost;
Metode i tehnike.
Kreativno aktivnost(kreativnost igre, pjesma, ples)
Igre - dramatizacije
Vježbe dikcije
Igre transformacije
Rad sa roditeljima.
Vodeća ideja je aktivno uključivanje roditelja kreativni proces razvoj pozorišne aktivnosti djece.
Vrste interakcije sa roditeljima.
- usmeno ispitivanje: „Da li se igrate sa svojim djetetom unutra pozorište" (na početku i na kraju projekat)
Individualni razgovori
Vizuelne informacije
Folder " Pozorište za sve"sa opisom priče pozorište, njegove vrste
Faze implementacije projekat:
Faza 1 (organizacijski):
definisanje ciljeva i zadataka projekat;
izbor literature, priručnika, atributa;
izrada tematsko planiranje događaji.
Faza 2 (praktičan):
stvaranje okruženja u razvoju;
organizacija ciklusa pozorišne časove, slobodno vrijeme;
odmor i zabava za djecu i roditelje.
Faza 3 (analitički):
praćenje;
analiza projektne aktivnosti;
prezentacija rezultata projekat prezentacije.
Principi implementacije projekat.
1. Princip integracije glavnih obrazovnih područja u različite vrste djece aktivnosti;
2. Načelo konzistentnosti i konzistentnosti;
3. Obračun starosnih karakteristika;
4. Interakcija sa porodicom;
5. Maksimalna orijentacija na kreativnost djece, na razvoj psihofizičkih senzacija, emancipaciju pojedinca;
6. Podrška dječijoj inicijativi;
7. Razvojno obrazovanje u pozorišne igre.
Predviđeni rezultat:
Implementacija projekatće doprinijeti integrisani razvoj umjetničke sposobnosti, muzičko stvaralaštvo, razvoj emocionalno-senzualne sfere i figurativnog mišljenja kod djece, emancipacija djece i razvoj njihovih komunikacijskih vještina;
Formiranje kreativnih sposobnosti djece u pozorišne aktivnosti predlažemo da se sa djecom počne sa posebnim igrama-vježbama za razvoj mašte, izraza lica, pantomime, intonacije i artikulacije.
septembra
Kružni rad sama aktivnost. aktivnost Pojedinac
"Hajde da se upoznamo"
Zadaci: razviti emocionalni odgovor na postupke likova lutkarske predstave, izazvati suosjećanje i želju za pomoći
igra-situacija "Zaštiti slabe"/ ormar za kartoteku
Etide:
“Kako su se sprijateljili mačka, štene i pače”. / ormar za kartoteku Zadaci:
pozorište Zadaci:
Održavati zainteresovani stav prema igrama dramatizacije, želju za učešćem u ovoj vrsti aktivnosti.
Raditi na intonacionoj ekspresivnosti govora.
Pokažite kako se ponašati s različitim lutkama
usmeno ispitivanje Igrate li se sa svojim djetetom pozorište» / prijava br.1
Vizuelne informacije „Organizacija pozorišne aktivnosti u srednjoj grupi»
Lutkarska predstava
"Ko živi u kući?"
“Promijenim sebe, prijatelji. Pogodi ko sam ja?
"Znakovni jezik"
Kružni rad sama aktivnost. aktivnost Pojedinac. rad Rad sa roditeljima Završni događaj
"Razumi me" Zadaci: formirati emocionalnu ekspresivnost dječjeg govora; razvijati sposobnost praćenja razvoja radnje u bajci.
Improvizacija igre "Srećan dijalog"/ ormar za kartoteku
Vježbe igre "Naše slatke životinje"/ ormar za kartoteku
Dijalozi-improvizacije / kartoteka Zadaci:
podstaknite djecu da se igraju stolnim lutkama pozorište, igrati poznate bajke, pjesme.
Vježbe igre "Šou počinje"/ ormar za kartoteku
Zadaci: formirati vještine lutkarske gume, plastike, mekane igračke radne površine pozorište.
Improvizacija igre: "Lutke izlaze na scenu"/ ormar za kartoteku
Vizuelne informacije
„Uslovi za razvoj pozorišni igre i uključivanje djece u pozorišne aktivnosti».
Stolna lutkarska predstava "Kolobok"
Čitanje drame "repa".
“Velika repa je porasla - veoma velika”.
Igrajte probu "repa".
Igranje predstave "repa".
Kružni rad sama aktivnost. aktivnost Pojedinac. rad Rad sa roditeljima Završni događaj
"Životinje u dvorištu"
Zadaci: naučiti procjenjivati postupke aktera.
Prikaz uređaja na ekranu
Muzička vježba "Moja lutka pleše"
Etide "Hodamo i trčimo", "prošetajmo zajedno"/ ormar za kartoteku
Odglumljivanje scena u parovima
Zadaci:
podstaknite djecu da se igraju stolnim lutkama pozorište, odigrati poznate bajke, pjesme
Zadaci: podučavati djecu tehnikama stolnog lutkarstva igračka za pozorište.
Vježbajte "Skoči, lutko moja"
Demonstracija metoda djelovanja s lutkama pomoću paravana
Individualni razgovori
„Značenje pozorišni obrazovanje za predškolsku decu.
dramatizacija "Veseli zeko"
"Rukavice" №1
"Rukavice" №2
"Priče iz škrinje"
Rezultati implementacije projekat.
Uslovi za spoj pozorišne aktivnosti za djecu i odrasle(izvođenje zajedničkih predstava uz učešće djece, roditelja, zaposlenih u vrtiću, organiziranje nastupa djece starijih grupa ispred mlađih);
u toku aktivnosti otkrili svoju kreativnost i duhovni potencijal za kasniju uspješnu adaptaciju u društvenom okruženju;
djeca imaju interesovanje za umjetnička djela, pozorišne aktivnosti;
djeca mogu komunicirati s drugim ljudima, na osnovu pravila verbalne komunikacije;
djeca uvježbavaju pravila ponašanja u pozorište.
Veliki i svestran uticaj pozorišne aktivnosti na ličnost djeteta mi je omogućilo da ga koristim kao snažno, ali nenametljivo pedagoško sredstvo koje mi omogućava da riješim mnoge stvarni problemi pedagoškog i psihološkog plana, jer dijete, tokom pozorišna predstava, osjeća se opuštenije, slobodnije, prirodnije, što vam omogućava efikasnije upijanje kognitivne informacije o svijetu oko nas, zakonima društva, o ljepoti ljudskim odnosima i naučite živjeti u ovom svijetu, izgraditi svoje odnose.
Književnost:
1. Artemova L.V. Kazališne igre za predškolce. M.: Obrazovanje, 1991.
2. .Doronova T.N. Igramo se pozorište: pozorišne aktivnosti djece 4-6 godina: metodički priručnik za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova.
M. Prosvjeta, 2005
3. Kutsakova L. V., Merzlyakova S. I. Odgajanje djeteta predškolac: Programsko-metodički priručnik.
M.: Humanit. ed. centar Vlados, 2004
4. Makhaneva M. D. Teatralnočasovi u dječijoj vrt: Priručnik za zaposlene u predškolskim ustanovama.
Vrsta projekta: dugoročni, istraživački, kreativni, grupni.
Učesnici projekta: djeca starije grupe 5-6 godina, vaspitači, roditelji.
„Kreativnost nije samo za genije koji su stvorili velika umjetnička djela. Kreativnost postoji gde god čovek zamišlja, kombinuje, stvara nešto novo.
(L.S. Vigotski)
Hitnost problema.
Sada djeca znaju mnogo više od svojih vršnjaka prije 10-15 godina, brže rješavaju logičke probleme, ali je mnogo manje vjerovatno da će se diviti i biti iznenađeni, ogorčeni i zabrinuti. Sa psihološke tačke gledišta, predškolsko djetinjstvo je povoljan period za razvoj kreativnih sposobnosti, jer su djeca u ovom uzrastu izuzetno radoznala, imaju veliku želju da uče o svijetu oko sebe. A odrasli, podstičući radoznalost, informišući djecu o znanjima, uključuju ih u različite vrste pozorišnih aktivnosti, doprinose proširenju dječjeg iskustva. A akumulacija iskustva i znanja neophodan je preduvjet za buduću kreativnu aktivnost. Osim toga, razmišljanje predškolaca je slobodnije od razmišljanja starije djece.
Još nije slomljena dogmama i stereotipima, samostalnija je. I taj kvalitet treba razvijati na svaki mogući način. Predškolski uzrast pruža odlične mogućnosti za razvoj kreativnosti.
A kreativni potencijal odrasle osobe uvelike će ovisiti o tome kako su te mogućnosti iskorištene.
Pozorišna aktivnost u potpunosti omogućava sveobuhvatan razvoj i otkrivanje djece.
Formulacija problema:
Intenzivne promjene u životu u okruženju, aktivno prodiranje naučnog i tehnološkog napretka u sve njegove sfere diktiraju potrebu da nastavnik izabere efikasnija sredstva nastave i obrazovanja zasnovana na savremenim metodama i novim integrisanim tehnologijama. U cilju utvrđivanja važnosti ovog problema za našu predškolsku ustanovu, sproveli smo dijagnostiku među djecom starije grupe (Prilog br. 1), te anketu njihovih roditelja (Prilog br. 2), koja je pokazala da: 64% predškolaca uzrasta 5-6 godina nema interesovanje za pozorišnu umetnost i aktivnost, 53% dece ima nizak nivo razvoja kreativnosti u govornim, motoričkim i produktivnim aktivnostima, 65% roditelja ima nizak nivo razumevanja pozorišne predstave. umjetnosti, 12% roditelja ne poznaje pozorišta našeg grada.
Cilj projekta: obrazovanje svestrano razvijene, kreativno aktivne ličnosti.
Ciljevi projekta:
1. Majstorstvo teorijsko znanje, praktične vještine iz oblasti pozorišne umjetnosti.
2. Razvoj kreativnih i glumačkih sposobnosti kod djece kroz unapređenje govorne kulture i ovladavanje tehnikama plastične izražajnosti.
3. Stvaranje potrebne kreativne atmosfere u timu (međusobno razumijevanje, povjerenje, poštovanje jedni prema drugima.
1. Koristite pozorišne igre za rješavanje glavnih zadataka obrazovnih područja u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.
2. Razvijati kreativne sposobnosti djece kroz pozorišne aktivnosti.
3. Postepeno komplikujte materijal igre, uzimajući u obzir individualne i starosne karakteristike djece.
4. Stvorite povoljnu atmosferu kreativnosti i povjerenja.
5. Potrošite ovu temu kroz sve aktivnosti.
6. Dajte izvještaj nakon svake aktivnosti, dajući svakom djetetu priliku da govori.
Materijali projekta mogu se koristiti u pedagoškim aktivnostima vaspitača sa decom od 5-6 godina u grupama opšte razvojne orijentacije u predškolskim obrazovnim ustanovama.
Očekivani rezultat:
1. Razvijati kod djece kreativnu izražajnost intonacije, izraza lica, pokreta.
2. Razviti sposobnost predlaganja nove ideje igre.
3. Formirati kod djece sposobnost pretvaranja u uloge, improvizacije.
4. Razvijati kod djece sposobnost maštanja, izmišljanja vlastite zavjere.
1. Pripremni - (septembar)
2. Glavni - (oktobar-april)
3. Finale - (maj)
Pripremna faza je uključivala: proučavanje metodičke literature na ovu temu, informisanje učesnika o svrsi projekta, anketiranje roditelja kako bi se utvrdio njihov stav prema ovoj temi, te dijagnostikovanje djece.
Uslovi za realizaciju projektnih aktivnosti.
Ovaj projekat je razvijen uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog standarda za predškolsko obrazovanje (Naredba br. 1155 od 17. oktobra 2013. godine), program opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje "Program obrazovanja i obuke u vrtiću" M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T.S. Komarova; „Glavni opšti obrazovni program MDOU SOSH SP vrtića „Kolokolčik“ (u daljem tekstu - MDOU); "Sanitarno-epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada u predškolskim organizacijama."
Cjelokupni repertoar koji je korišten tokom projekta i koji prati obrazovni proces formiran je iz različitih programskih zbirki predstavljenih u bibliografiji. Repertoar - je varijabilna komponenta programa i može se mijenjati, dopunjavati u vezi sa kalendarskim događajima i planom realizacije kolektivnih i individualno orijentisanih manifestacija koje osiguravaju zadovoljenje obrazovnih potreba različitih kategorija djece.
Projekat se zasnivao na principu lično orijentisane interakcije između odrasle dece i obezbedio fizički, socijalno-lični, kognitivno-govorni i umetničko-estetski razvoj dece uzrasta 5-6 godina, uzimajući u obzir njihov uzrast i individualne karakteristike.
Predmetno-razvojno okruženje je pripremljeno zajedno sa roditeljima. Okruženje je jedno od glavnih sredstava razvoja djetetove ličnosti, izvor njegovog individualnog znanja i društvenog iskustva.
Trudila sam se da u grupi stvorim povoljne uslove za samostalne pozorišne aktivnosti dece.
Grupa je napravila kutak za pozorišne aktivnosti u kojem se nalaze:
· Rekviziti za igranje scena i performansa (komplet lutaka, paravana, elementi kostima, maske, rekviziti za igru).
· Atributi za različite pozicije u igri:
1. "glumac" (kostimi, maske, lutke, pozorišni rekviziti);
2. "reditelj" (scenografija, razni materijal za izradu pozorišnih atributa, knjige, kasete sa muzikom, pozorišne buke, knjige sa bajkama - audio zapis);
3. "gledao" (sedišta za gledaoce, plakati, blagajne pozorišta, karte, dvogled, "novac", rekviziti za bife);
4. „dizajner“ (vrste papira, lepak, boje, flomasteri, olovke, tkanine, konci, dugmad, kutije, prirodni materijal).
Sljedeći korak je bila organizacija rada sa predškolcima, koja se sastojala od 2 faze:
Stvaranje emocionalno sigurne atmosfere;
obogaćivanje dječje igračke kreativnosti; priprema i održavanje pozorišnih igara.
Time je obezbeđen: · integrisani pristup organizaciji obrazovnog procesa, visok nivo razvoja pozorišnih znanja i veština, stvaranje uslova za razvoj dečijih kreativnih manifestacija, optimalno opterećenje deteta kako bi se zaštitilo od prezaposlenost.
Kreativnost djece u njihovim pozorišnim i igračkim aktivnostima manifestirala se u tri smjera:
produktivna kreativnost (pisanje vlastitih priča ili kreativna interpretacija date priče);
Izvođenje (govor, motor);
dekoracija (dekoracija, kostimi, rekviziti itd.).
Plan projekta je bio:
br. p / str | predmet | Oblik realizacije, zadaci | datum |
oktobar |
|||
"Pozorište je drugačije" | Razgovor (za upoznavanje djece razne vrste pozorišna aktivnost); Didaktička igra "Lutke oživljavaju" (učiti koordinirati pokrete lutka za prste sa tekstom; Igra "Pričaj bez riječi" (uvesti djecu u pojam izraza lica i gestova). | ||
"U svetu bajki" | Igra "Bakina škrinja" (sastavljanje bajki uz pomoć zamjenskih predmeta); Etide i igre: “Dobar patuljak”, “Ljuti pas”, “Pospani medvjed”, “Oblak i kapljice”, “Mali miš i mačka” (razvijanje izraza lica, sposobnost izražavanja razne osobine priroda datih heroja) | ||
Razgovor: “Pozorišne profesije” | Didaktička igra "Pozorišna zanimanja" (razjašnjavanje znanja djece o pozorišnim profesijama (reditelj, šminker, kostimograf, sufler, glumac, snimatelj, scenski radnik itd.), konsolidirati radne vještine. Usaditi djeci ljubav prema pozorišnoj umjetnosti. | ||
Pantomime: "San", "Strah", "Tuga", "Radost", "Hvalisanje" | Razvijati dječje komunikacijske vještine, kreativno razmišljanje, maštu. Naučiti djecu da zastupaju vlastiti stav u odabiru načina provedbe akcija. Naučite prenijeti ritam pokreta | ||
novembar |
|||
Dramatizacija bajke "Repa" (na nov način), "Teremok" (na nov način) | 1. Nastaviti upoznavanje djece sa uslovima života i života ljudi. 2. Proširite svoje vidike u historiji geografski razvoj djece. 3. Negovati patriotska osećanja, sposobnost razvijanja umetničkih podataka. 4. Naučite da prenosite razna osećanja kroz pozorišne aktivnosti. | ||
Razgovor: "Zašto su nam potrebni kostimi i atributi" | Naučiti djecu kako se pravilno ponašati na sceni, koristiti atribute, elemente kostima u stvaranju slike. Razvijati intonacijsku ekspresivnost govora i plastičnost pokreta. Negovati ljubav prema pozorištu, poštovanje prema profesiji glumca. | ||
Rješavanje ukrštenice: “Junaci iz bajke” | Učenje djece da pogađaju ekspresivan nastup bajkoviti junaci (zli princ, Alyonushka) njihov emocionalni države. Razvijte sposobnost prebacivanja sa jedne slike na drugu. | ||
Igra istezanja. (Igre i vježbe: Mjehurići od sapunice, Veselo prase, Iznenađeni nilski konj.) | Razvijati govorno disanje i pravilnu artikulaciju. Razviti dikciju. Naučite da gradite dijaloge. Negujte strpljenje i izdržljivost. | ||
decembar |
|||
Ritmoplastika. | Razvijati sposobnost korištenja gestova kod djece. Razvijati motoričke sposobnosti djece; spretnost, fleksibilnost, pokretljivost. Naučite se ravnomjerno kretati po lokaciji bez sudaranja. Demonstracija pokreta, diskusija, ohrabrenje, pomoć. M. Glinka. "Valcer fantazija". | ||
Vježbe ritmizacije: "Pokreti junaka bajke" | Razvijati kod djece interesovanje za glumu. Aktivirajte kognitivni interes za pozorište. Obrazovati djecu "kulturu gledatelja". | ||
Čitanje twisters | Nastavite sa predstavljanjem žanrovske karakteristike patter. Razviti dikciju. | ||
Vježbe ritma. | Stvorite pozitivno emocionalno stanje. Popravite koncept "rime". Ohrabrujte saradničku versifikaciju. | ||
Razgovor: "Pozorište i muzika" | Uvesti pojam lajtmotiva. Razmotrite, kao primjer, kako muzika pomaže u prenošenju slike i karakteristike heroji. Naučite nekoliko karakterističnih pjevanja. | ||
Januar |
|||
Pjesme i priče o prijateljima, priče iz lično iskustvo | Pomoći djeci da shvate međuzavisnost ljudi i njihove potrebe jedni za drugima. Poboljšati sposobnost jasnog izražavanja svojih osjećaja i razumijevanja iskustava drugih ljudi. Ojačajte sposobnost logičkog izražavanja svojih misli. | ||
"U posjeti šumaru" | Razgovor o frazeološkim jedinicama, njihovom značenju, primjeni u pozorišnim predstavama. Govorna igra "Veseli starac" Motorno-govorna minijatura "Medvjed". Igra zagrijavanja "Čišćenje šume". Rad u fabrici konus teatar"šumske životinje" | ||
"U posjeti S. Ya. Marshaku" | Razgovor o sadržaju pjesme S.Ya.Marshaka "Rukavice". Vježba "1, 2, 3, 4, 5 - igraćemo zajedno." Igra "Maske" (razumijevanje izraza lica). Vježba imitacije "Ko kako hoda." Dramatizacija pjesme S.Ya. Marshak "Rukavice". | ||
februar |
|||
"dobre riječi" | Podsticati aktivnu percepciju pjesme. Shvatite značenje. Naučite da izvodite muzička kompozicija prenoseći sliku dobrote i prijateljstva. Razviti komunikacijske vještine. Nastavite učiti djecu da prenose ritmičke pokrete junaka bajki. | ||
Igramo bajku "Snjegurica" | Razvijati sposobnost djece da karakteriziraju likove bajke "Snježna djevojka". Razvijati kod djece izražajnost gestova, izraza lica, glasova. Naučiti djecu da međusobno komuniciraju u izgovoru dijaloga; vježbajte imitaciju zvuka. Formirajte intonacionu ekspresivnost govora. Potaknite želju da učestvujete u igrama dramatizacije. | ||
"Naša zabava" | Učenje dece kako da prave kratke priče iz ličnog iskustva i ekspresno im reći. Naučite razumjeti emocionalno stanje heroji. Vježbajte ekspresivnost prijenosa slike uz pomoć izraza lica i gesta. Negujte ljubaznost jedni prema drugima. Uključite djecu u pravljenje pozorišta na kašikama. | ||
"Naši branioci" | Naučiti djecu da verbalno maštaju o muzičkoj kompoziciji. Vježbajte jasnu dikciju kroz vrtalice jezika. Naučite djecu da međusobno komuniciraju u izgovoru dijaloga. Razvijati pažnju, pamćenje, zapažanje, kreativno razmišljanje djeca. | ||
mart |
|||
"Ne znam u pozorištu" | Dati djeci predstavu o kulturi ponašanja u pozorištu, kroz rješavanje problemskih situacija. Razvoj disanja i slobode govornog aparata. Naučite tvoriti genitivne oblike plural imenice. Razvijati sposobnost ekspresivnog prenošenja slika. Vježbajte djecu u odabiru rime za riječi. Ohrabrite djecu da eksperimentiraju sa svojim izgledom. | ||
"Došlo je proleće!". | : Nastaviti upoznavanje djece sa malim folklornim oblicima. Naučiti djecu da zadanu frazu izgovaraju određenom intonacijom u kombinaciji s gestovima; razviti komunikacijske vještine. Naučite kombinirati melodičan govor s plastičnim pokretima. Razvijajte dječju maštu. Potaknite emocionalni odgovor na igru, uđite u predložene okolnosti. | ||
"Nevaljala Maša". | Naučite djecu da prenesu ideju bajke. Aktivirajte frazeološke jedinice u govoru djece (duša je otišla u pete, okrenuti nos). Razviti intonacionu ekspresivnost govora. Razvijanje sposobnosti dosljednog prepričavanja bajke. Razvijte želju za učešćem lutkarska predstava; sposobnost interakcije sa partnerom; sposobnost stvaranja lika. | ||
"Pozorišna azbuka". | Upoznavanje sa pozorišnim terminima. Aktivirajte dječiji vokabular: scena, zavjesa, performans, aplauz, scenarista, scenarista, itd. Nastavite upoznavati djecu s pojmovima „izraza lica“, „gesta“. Razviti sposobnost prenošenja emocionalnog stanja kroz stvaranje slika. Razvijte izražajne geste. Naučite se naviknuti na umjetničku sliku; komunicirati sa partnerom. | ||
april |
|||
"Pčele, ptice letele"; Praznik "Susret ševa" | Upoznajte djecu sa znakovima proljeća. Odgovorite na pitanja punim rečenicama. Razviti govorno disanje, intonacionu ekspresivnost. Razvoj aktivne pažnje. Stvoriti povoljne uslove za improvizaciju djece; razvoj kreativnih sposobnosti. Navedite djecu da stvore sliku heroja, koristeći izraze lica, geste, pokrete. | ||
"Dan kosmonautike" | Javni nastup pred djecom iz vrtića.
| ||
"Putovanje" | Ohrabrite ih da sastavljaju kolektivne priče, aktivirajte verbalnu komunikaciju. Naučite oblikovati oblike akuzativa množine od živih imenica. Poticati djecu na motoričku improvizaciju; naučite da se krećete u skladu sa muzička karakteristika slika. Poboljšati sposobnost povezivanja glagola s radnjom koju on označava. Negujte partnerstva među djecom. | ||
"Mi smo mali glumci" | Kroz rješavanje problemskih situacija upoznajte djecu sa glumačkim kvalitetima. Razvijte povezani govor. Poboljšati sposobnost djece da ekspresivno prikazuju junake bajke. - Razradite jasnu dikciju i izgovor zvuka kroz čist govor. Razvijati sposobnost kombiniranja govora s plastičnim pokretima. Razvoj kreativnog potencijala. Podsticati djecu da stečeno znanje prenesu u igru. | ||
"Govorimo o kompozitoru." | Upoznavanje djece sa profesijom kompozitora. Naučiti djecu da verbalno maštaju o muzičkoj kompoziciji. Razvoj muzički i ritmički pokreta. Razvijati osjećaj za ritam, dinamiku muzička slika i razumiju raspoloženje u melodiji. Razviti maštu, sposobnost da pokaže svoju individualnost i originalnost u stvaranju plesa. Učenje dece kako da prave muzički instrumenti iz improvizovanih sredstava. | ||
Svetli praznik "Uskrs" (zajedno sa roditeljima) | Podsticati kreativnu aktivnost djece; održava interes za javno nastupanje. | ||
Kviz "Šta znamo o pozorištu." | Naučite djecu da pogađaju zagonetke; razviti komunikacijske vještine; Naučite kombinirati govor s pokretom; razvijati maštu. Vježbajte intoniranje dijaloga. Razviti sposobnost upotrebe izražajna sredstva vote. Naučite skice sa zamišljenim objektima i radnjama. Nastavite sa uključivanjem djece u izradu različitih vrsta pozorišta. | ||
Završni događaj: Pozorišna dramatizacija "Šumska bajka" za djecu 2. juniorske grupe | Poboljšati dijalošku formu govora. Izazvati radosno raspoloženje kod djece, stvarajući prijateljsku atmosferu. Razvijati pažnju, pamćenje, maštu. Poboljšajte performanse. | ||
Oblici organizacije obrazovnog procesa
· Razgovori i organizovane aktivnosti;
· Pozorišne predstave;
· Samostalna pozorišna i umjetnička djelatnost;
Umjetnička i produktivna djelatnost;
Posjećivanje dječjih pozorišta zajedno sa roditeljima;
· Izleti u pozorište i foto ture; Održavanje pozorišnih predstava;
· Prijava izložbi dječijih radova, zajedničkog stvaralaštva djece i njihovih roditelja; izložbe fotografija
· Sport, muzika, folklorna zabava i praznici.
U radu sa decom korišćene su tehnike igre uz uključivanje likova kao što su Neznalica, nestašna Maša, Lesovičok i dr., koji prave nepreciznosti, greše, zbunjuju.
Djeca su im rado pritekla u pomoć, radovala se, osjećala samopouzdanje, uviđala važnost i korisnost znanja i vještina.
Rad je građen na osnovu sezonskosti, raznih manifestacija prirode, kalendarskih praznika, od onoga što je djeci blisko, drago i zanimljivo. Organizovala sam zajedničke aktivnosti u vidu igre kroz bajku.
Na primjer: "Igramo bajku" Snjeguljica ", "Došlo je proljeće", "Uskrs" itd. U zajedničkoj aktivnosti vladala je posebna kreativna atmosfera. Sve aktivnosti bile su praćene živopisnim iskustvima, trenucima iznenađenja.
Uostalom, samo dijete koje živi okruženo živopisnim slikama, fantazijama, može nešto stvoriti. Jednom mjesečno organiziran je kreativni dan gdje su djeca imala priliku da se bave bilo kojom vrstom aktivnosti. Zajednički rad sa djecom na produktivnim umjetničkim aktivnostima organiziran je u malim podgrupama (po 6-8 djece).
Krajem mjeseca organizovane su izložbe, takmičenja, igre i druge aktivnosti, te su demonstrirani plodovi dječijeg stvaralaštva. Dužna pažnja posvećena je zabavnim igrama i vježbama, igrama-eksperimentima sa materijalima i alatima, kao i zadacima igre koji se izvode u svim oblicima organizovanja proizvodnih aktivnosti i naravno u svako slobodno vrijeme u različitim režimskim trenucima.
Kreativnost djece je potpomognuta bliskim kontaktom nastavnika sa roditeljima, gdje su roditelji postali aktivni saveznici i asistenti u organizovanju likovne i govorne aktivnosti djece.
Roditelji su rado sudjelovali u kreiranju scenografije i kostima za dječje predstave, pomogli u pamćenju tekstova uloga, pa čak i sami sudjelovali u pozorišnim predstavama kao glumci. Zahvaljujući roditeljima dobili smo: „Teatar povrća“, lutke na drvenim kašikama, lutke od rukavica.
Namjerno, zajedno sa djecom, roditelji su obilazili pozorišta, nakon čega su na zajedničkim čajankama iznijeli svoje utiske o viđenom.
Za efikasan rad na pozorišnim aktivnostima kod kuće, ponuđeni su fascikli roditeljima da se kreću na teme: „Lutkarsko pozorište kod kuće“, „Kućno pozorište za rešavanje porodičnim problemima“, “Pravimo lutke od bilo čega”, “O ulozi roditelja u razvoju govora djeteta”.
Sve je to doprinijelo širenju horizonta, obogaćivanju unutrašnjeg svijeta, i što je najvažnije, jedinstvu svih članova porodice.
Obavljeni posao okupio je porodicu, tim djece, vaspitače i roditelje.
Završna faza: kviz "Šta ja znam o pozorištu", izrada foto albuma "Mali glumci", pozorišna dramatizacija "Šumska bajka"
za djecu 2. juniorske grupe.
Procjena kvaliteta implementacije projekta
Pozorišna djelatnost postala je značajan pomoćnik u rješavanju obrazovnih problema. A u tome nam je pomoglo aktivno korištenje igračkih aktivnosti. Rad na projektu pomogao je u oblikovanju želje za originalnim kreativnim radom. U toku kolektivnih aktivnosti, predškolci su naučili da produktivno komuniciraju, čuju jedni druge, izražavaju svoje emocije riječima i pokretima (mimika, gestovi i sl.).
90% roditelja grupe bilo je uključeno u rad sa djecom, što je pomoglo u uspostavljanju odnosa između učesnika projekta.
Znanje koje djeca stiču u procesu učenja je snažno i stabilno.
Skinuti:
Pregled:
Edukativni projekat o pozorišnim aktivnostima za decu starije grupe „Teremok».
Vrsta projekta: dugoročni, istraživački, kreativni, grupni.
Učesnici projekta:djeca starije grupe 5-6 godina, vaspitači, roditelji.
„Kreativnost nije samo za genije koji su stvorili velika umjetnička djela. Kreativnost postoji gde god čovek zamišlja, kombinuje, stvara nešto novo.
(L.S. Vigotski)
Hitnost problema.
Sada djeca znaju mnogo više od svojih vršnjaka prije 10-15 godina, brže rješavaju logičke probleme, ali je mnogo manje vjerovatno da će se diviti i biti iznenađeni, ogorčeni i zabrinuti. Sa psihološke tačke gledišta, predškolsko djetinjstvo je povoljan period za razvoj kreativnih sposobnosti, jer su djeca u ovom uzrastu izuzetno radoznala, imaju veliku želju da uče o svijetu oko sebe. A odrasli, podstičući radoznalost, informišući djecu o znanjima, uključuju ih u različite vrste pozorišnih aktivnosti, doprinose proširenju dječjeg iskustva. A akumulacija iskustva i znanja neophodan je preduvjet za buduću kreativnu aktivnost. Osim toga, razmišljanje predškolaca je slobodnije od razmišljanja starije djece.
Još nije slomljena dogmama i stereotipima, samostalnija je. I taj kvalitet treba razvijati na svaki mogući način. Predškolski uzrast pruža odlične mogućnosti za razvoj kreativnosti.
A kreativni potencijal odrasle osobe uvelike će ovisiti o tome kako su te mogućnosti iskorištene.
Pozorišna aktivnost u potpunosti omogućava sveobuhvatan razvoj i otkrivanje djece.
Formulacija problema:
Intenzivne promjene u životu u okruženju, aktivno prodiranje naučnog i tehnološkog napretka u sve njegove sfere diktiraju potrebu da nastavnik izabere efikasnija sredstva nastave i obrazovanja zasnovana na savremenim metodama i novim integrisanim tehnologijama. U cilju utvrđivanja važnosti ovog problema za našu predškolsku ustanovu, sproveli smo dijagnostiku među djecom starije grupe (Prilog br. 1), te anketu njihovih roditelja (Prilog br. 2), koja je pokazala da: 64% predškolaca uzrasta 5-6 godina nema interesovanje za pozorišnu umetnost i aktivnost, 53% dece ima nizak nivo razvoja kreativnosti u govornim, motoričkim i produktivnim aktivnostima, 65% roditelja ima nizak nivo razumevanja pozorišne predstave. umjetnosti, 12% roditelja ne poznaje pozorišta našeg grada.
Cilj projekta: obrazovanje svestrano razvijene, kreativno aktivne ličnosti.
Ciljevi projekta:
- Ovladavanje teorijskim znanjima, praktičnim vještinama i sposobnostima iz oblasti pozorišne umjetnosti.
- Razvoj kreativnih i glumačkih sposobnosti kod djece kroz unapređenje govorne kulture i ovladavanje tehnikama plastične izražajnosti.
- Stvaranje potrebne kreativne atmosfere u timu (međusobno razumijevanje, povjerenje, poštovanje jedni prema drugima.
Zadaci pedagoške aktivnosti vaspitača:
1. Koristite pozorišne igre za rješavanje glavnih zadataka obrazovnih područja u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.
2. Razvijati kreativne sposobnosti djece kroz pozorišne aktivnosti.
3. Postepeno komplikujte materijal igre, uzimajući u obzir individualne i starosne karakteristike djece.
4. Stvorite povoljnu atmosferu kreativnosti i povjerenja.
5. Pronesite ovu temu kroz sve aktivnosti.
6. Analizirajte nakon svakog događaja,dajući svakom djetetu priliku da govori.
Materijali projekta mogu se koristiti u pedagoškim aktivnostima vaspitača sa decom od 5-6 godina u grupama opšte razvojne orijentacije u predškolskim obrazovnim ustanovama.
Očekivani rezultat:
1. Razvijati kod djece kreativnu izražajnost intonacije, izraza lica, pokreta.
2. Razviti sposobnost predlaganja nove ideje igre.
3. Formirati kod djece sposobnost pretvaranja u uloge, improvizacije.
4. Razvijati kod djece sposobnost maštanja, izmišljanja vlastite zavjere.
Faze i vrijeme realizacije projekta.
1. Pripremni - (septembar)
2. Glavni - (oktobar-april)
3. Finale - (maj)
Pripremna faza je uključivala: proučavanje metodičke literature na ovu temu, informisanje učesnika o svrsi projekta, anketiranje roditelja kako bi se utvrdio njihov stav prema ovoj temi, te dijagnostikovanje djece.
Uslovi za realizaciju projektnih aktivnosti.
Ovaj projekat je razvijen uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje (Naredba br. 1155 od 17. oktobra 2013. godine), „Okvirni osnovni opći obrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja „Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću” od M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbovoja, T.S. Komarova; „Glavni opšti obrazovni program MDOU SOSH SP vrtića „Kolokolčik“ (u daljem tekstu - MDOU); "Sanitarno-epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada u predškolskim organizacijama."
Cjelokupni repertoar koji je korišten tokom projekta i koji prati obrazovni proces formiran je iz različitih programskih zbirki predstavljenih u bibliografiji. Repertoar - je varijabilna komponenta programa i može se mijenjati, dopunjavati u vezi sa kalendarskim događajima i planom realizacije kolektivnih i individualno orijentisanih manifestacija koje osiguravaju zadovoljenje obrazovnih potreba različitih kategorija djece.
Projekat se zasnivao na principu lično orijentisane interakcije između odrasle dece i obezbedio fizički, socijalno-lični, kognitivno-govorni i umetničko-estetski razvoj dece uzrasta 5-6 godina, uzimajući u obzir njihov uzrast i individualne karakteristike.
Predmetno-razvojno okruženje je pripremljeno zajedno sa roditeljima. Okruženje je jedno od glavnih sredstava razvoja djetetove ličnosti, izvor njegovog individualnog znanja i društvenog iskustva.
Trudila sam se da u grupi stvorim povoljne uslove za samostalne pozorišne aktivnosti dece.
Grupa je napravila kutak za pozorišne aktivnosti u kojem se nalaze:
· Rekviziti za igranje scena i performansa (komplet lutaka, paravana, elementi kostima, maske, rekviziti za igru).
· Atributi za različite pozicije u igri:
1. "glumac" (kostimi, maske, lutke, pozorišni rekviziti);
2. "reditelj" (scenografija, razni materijal za izradu pozorišnih atributa, knjige, kasete sa muzikom, pozorišne buke, knjige sa bajkama - audio zapis);
3. "gledao" (sedišta za gledaoce, plakati, blagajne pozorišta, karte, dvogled, "novac", rekviziti za bife);
4. „dizajner“ (vrste papira, lepak, boje, flomasteri, olovke, tkanine, konci, dugmad, kutije, prirodni materijal).
Sljedeći korak je bila organizacija rada sa predškolcima, koja se sastojala od 2 faze:
Stvaranje emocionalno sigurne atmosfere;
obogaćivanje dječje igračke kreativnosti; priprema i održavanje pozorišnih igara.
Time je obezbeđen: · integrisani pristup organizaciji obrazovnog procesa, visok nivo razvoja pozorišnih znanja i veština, stvaranje uslova za razvoj dečijih kreativnih manifestacija, optimalno opterećenje deteta kako bi se zaštitilo od prezaposlenost.
Kreativnost djece u njihovim pozorišnim i igračkim aktivnostima manifestirala se u tri smjera:
produktivna kreativnost (pisanje vlastitih priča ili kreativna interpretacija date priče);
Izvođenje (govor, motor);
dekoracija (dekoracija, kostimi, rekviziti itd.).
Plan projekta je bio:
br. p / str | predmet | Oblik realizacije, zadaci | datum |
oktobar |
|||
"Pozorište je drugačije" | Razgovor (za upoznavanje djece sa raznim vrstama pozorišnih aktivnosti); Didaktička igra "Lutke oživljavaju" (naučiti koordinirati pokrete lutke prstima s tekstom; Igra "Pričaj bez riječi" (uvesti djecu u pojam izraza lica i gestova). | 07.10.2015 |
|
"U svetu bajki" | Igra "Bakina škrinja" (sastavljanje bajki uz pomoć zamjenskih predmeta); Etide i igre: “Dobri patuljak”, “Ljuti pas”, “Pospani medvjed”, “Oblak i kapljice”, “Mali miš i mačka” (razvijanje izraza lica, sposobnost izražavanja različitih karakternih osobina datih likova) | 14.10.2015 |
|
Razgovor: “Pozorišne profesije” | Didaktička igra "Pozorišna zanimanja" (razjašnjavanje znanja djece o pozorišnim profesijama (reditelj, šminker, kostimograf, sufler, glumac, snimatelj, scenski radnik itd.), konsolidirati radne vještine. Usaditi djeci ljubav prema pozorišnoj umjetnosti. | 21.10.2015 |
|
Pantomime: "San", "Strah", "Tuga", "Radost", "Hvalisanje" | Razvijati dječje komunikacijske vještine, kreativno razmišljanje, maštu. Naučiti djecu da zastupaju vlastiti stav u odabiru načina provedbe akcija. Naučite prenijeti ritam pokreta | 28.10.2015 |
|
novembar |
|||
Dramatizacija bajke "Repa" (na nov način), "Teremok" (na nov način) | 1. Nastaviti upoznavanje djece sa uslovima života i života ljudi. 2. Proširite svoje vidike u historiji Geografski razvoj djece. 3. Negovati patriotska osećanja, sposobnost razvijanja umetničkih podataka. 4. Naučite prenijeti različita osjećanja kroz pozorišne aktivnosti. | 04.11.2015 |
|
Razgovor: "Zašto su nam potrebni kostimi i atributi" | Naučiti djecu kako se pravilno ponašati na sceni, koristiti atribute, elemente kostima u stvaranju slike. Razvijati intonacijsku ekspresivnost govora i plastičnost pokreta. Negovati ljubav prema pozorištu, poštovanje prema profesiji glumca. | 11.11.2015 |
|
Rješavanje ukrštenice: “Junaci iz bajke” | Učenje djece da pogađaju ekspresivan nastup Heroji iz bajke (zli princ, Alyonushka) njihov emocionalni države. Razvijte sposobnost prebacivanja Od jedne slike do druge. | 18.11.2015 |
|
Igra istezanja. (Igre i vježbe: Mjehurići od sapunice, Veselo prase, Iznenađeni nilski konj.) | Razvijati govorno disanje i pravilnu artikulaciju. Razviti dikciju. Naučite da gradite dijaloge. Negujte strpljenje i izdržljivost. | 25.11.2015 |
|
decembar |
|||
Ritmoplastika. | Razvijati sposobnost korištenja gestova kod djece. Razvijati motoričke sposobnosti djece; spretnost, fleksibilnost, pokretljivost. Naučite se ravnomjerno kretati po lokaciji bez sudaranja. Demonstracija pokreta, diskusija, ohrabrenje, pomoć. M. Glinka. "Valcer fantazija". | 02.12.2015 |
|
Vježbe ritmizacije: "Pokreti junaka bajke" | Razvijati kod djece interesovanje za glumu. Aktivirajte kognitivni interes za pozorište. Obrazovati djecu "kulturu gledatelja". Aktivirajte dječiji vokabular: scena, zavjesa, performans, aplauz, scenarista, scenarista, itd. | 09.12.2015 |
|
Čitanje twisters | Nastavite sa upoznavanjem žanrovskih karakteristika vrtalica jezika. Razviti dikciju. | 16.12.2015 |
|
Vježbe ritma. | Stvorite pozitivno emocionalno stanje. Popravite koncept "rime". Ohrabrujte saradničku versifikaciju. | 23.12.2015 |
|
Razgovor: "Pozorište i muzika" | Uvesti pojam lajtmotiva. Razmislite o korištenju primjera kako muzika pomaže da se prenese slika i karakteristike likova. Naučite nekoliko karakterističnih pjevanja. | 30.12.2015 |
|
Januar |
|||
Pjesme i priče o prijateljima, priče iz ličnog iskustva | Pomoći djeci da shvate međuzavisnost ljudi i njihove potrebe jedni za drugima. Poboljšati sposobnost jasnog izražavanja svojih osjećaja i razumijevanja iskustava drugih ljudi. Ojačajte sposobnost logičkog izražavanja svojih misli. | 13.01.2016 |
|
"U posjeti šumaru" | Razgovor o frazeološkim jedinicama, njihovom značenju, primjeni u pozorišnim predstavama. Govorna igra "Veseli starac" Motorno-govorna minijatura "Medvjed". Igra zagrijavanja "Čišćenje šume". Rad u radionici za izradu stožarnog teatra "Šumske životinje". | 20.01.2016 |
|
"U posjeti S. Ya. Marshaku" | Razgovor o sadržaju pjesme S.Ya.Marshaka "Rukavice". Vježba "1, 2, 3, 4, 5 - igraćemo zajedno." Igra "Maske" (razumijevanje izraza lica). Vježba imitacije "Ko kako hoda." Dramatizacija pjesme S.Ya. Marshak "Rukavice". | 27.01.2016 |
|
februar |
|||
"dobre riječi" | Podsticati aktivnu percepciju pjesme. Shvatite značenje. Naučite izvesti muzičku kompoziciju, prenoseći sliku ljubaznosti i prijateljstva. Razviti komunikacijske vještine. Nastavite učiti djecu da prenose ritmičke pokrete junaka bajki. | 03.02.2016 |
|
Igramo bajku "Snjegurica" | Razvijati sposobnost djece da karakteriziraju likove bajke "Snježna djevojka". Razvijati kod djece izražajnost gestova, izraza lica, glasova. Naučiti djecu da međusobno komuniciraju u izgovoru dijaloga; vježbajte imitaciju zvuka. Formirajte intonacionu ekspresivnost govora. Potaknite želju da učestvujete u igrama dramatizacije. | 10.02.2016 |
|
"Naša zabava" | Naučite djecu da prave kratke priče iz ličnog iskustva i izražajno ih pričaju. Naučite razumjeti emocionalno stanje likova. Vježbajte ekspresivnost prijenosa slike uz pomoć izraza lica i gesta. Negujte ljubaznost jedni prema drugima. Uključite djecu u pravljenje pozorišta na kašikama. | 17.02.2016 |
|
"Naši branioci" | Naučiti djecu da verbalno maštaju o muzičkoj kompoziciji. Razvijati osjećaj za ritam, dinamiku muzičke slike i razumjeti raspoloženje u melodiji. Vježbajte jasnu dikciju kroz vrtalice jezika. Naučite djecu da međusobno komuniciraju u izgovoru dijaloga. Razvijati pažnju, pamćenje, zapažanje, figurativno mišljenje djece. | 24.02.2016 |
|
mart |
|||
"Ne znam u pozorištu" | Dati djeci predstavu o kulturi ponašanja u pozorištu, kroz rješavanje problemskih situacija. Razvoj disanja i slobode govornog aparata. Naučite tvoriti genitiv množine imenica. Razvijati sposobnost ekspresivnog prenošenja slika. Vježbajte djecu u odabiru rime za riječi. Ohrabrite djecu da eksperimentiraju sa svojim izgledom. | 02.03.2016 |
|
"Došlo je proleće!". | : Nastaviti upoznavanje djece sa malim folklornim oblicima. Naučiti djecu da zadanu frazu izgovaraju određenom intonacijom u kombinaciji s gestovima; razviti komunikacijske vještine. Naučite kombinirati melodičan govor s plastičnim pokretima. Razvijajte dječju maštu. emocionalno motivisatiodgovoriti na igru, ući u predložene okolnosti. | 16.03.2016 |
|
"Nevaljala Maša". | Naučite djecu da prenesu ideju bajke. Aktivirajte frazeološke jedinice u govoru djece (duša je otišla u pete, okrenuti nos). Razviti intonacionu ekspresivnost govora. Razvijanje sposobnosti dosljednog prepričavanja bajke. Razvijati želju za učešćem u lutkarskoj predstavi; sposobnost interakcije sa partnerom; sposobnost stvaranja lika. | 23.03.2016 |
|
"Pozorišna azbuka". | Upoznavanje sa pozorišnim terminima. - Aktivirajte dječiji vokabular: scena, zavjesa, performans, aplauz, scenarista, scenarista, itd. Nastavite upoznavati djecu s pojmovima „izraza lica“, „gesta“. Razviti sposobnost prenošenja emocionalnog stanja kroz stvaranje slika. Razvijte izražajne geste. Naučite se naviknuti na umjetničku sliku; komunicirati sa partnerom. | 30.03.2016 |
|
april |
|||
"Pčele, ptice letele"; Praznik "Susret ševa" | Upoznajte djecu sa znakovima proljeća. Odgovorite na pitanja punim rečenicama. Razviti govorno disanje, intonacionu ekspresivnost. Razvoj aktivne pažnje. Stvoriti povoljne uslove za improvizaciju djece; razvoj kreativnih sposobnosti. Navedite djecu da stvore sliku heroja, koristeći izraze lica, geste, pokrete. | 06.04.2016 |
|
"Dan kosmonautike" | Javni nastup pred djecom iz vrtića. Naučite da se ne plašite javnog nastupa. | 13.04.2016 |
|
"Putovanje" | Ohrabrite ih da sastavljaju kolektivne priče, aktivirajte verbalnu komunikaciju. Naučite formirati akuzativmnožina živih imenica. Poticati djecu na motoričku improvizaciju; naučite da se krećete u skladu sa muzičkim karakteristikama slike. Poboljšati sposobnost povezivanja glagola s radnjom koju on označava. Negujte partnerstva među djecom. | 20.04.2016 |
|
"Mi smo mali glumci" | Kroz rješavanje problemskih situacija upoznajte djecu sa glumačkim kvalitetima. Razvijte povezani govor. Poboljšati sposobnost djece da ekspresivno prikazuju junake bajke.- Razradite jasnu dikciju i izgovor zvuka kroz čist govor. Razvijati sposobnost kombiniranja govora s plastičnim pokretima. Razvoj kreativnog potencijala. Podsticati djecu da stečeno znanje prenesu u igru. | 27.04.2016 |
|
maja |
|||
"Govorimo o kompozitoru." | Upoznavanje djece sa profesijom kompozitora. Naučiti djecu da verbalno maštaju o muzičkoj kompoziciji. Ovladavanje muzičkim i ritmičkim pokretima. Razvijati osjećaj za ritam, dinamiku muzičke slikei razumiju raspoloženje u melodiji. Razviti maštu, sposobnost da pokaže svoju individualnost i originalnost u stvaranju plesa. Naučite djecu da prave muzičke instrumente od improvizovanih sredstava. | 04.05.2016 |
|
Svetli praznik "Uskrs" (zajedno sa roditeljima) | Podsticati kreativnu aktivnost djece; održava interes za javno nastupanje. | 11.05.2016 |
|
Kviz "Šta znamo o pozorištu." | Naučite djecu da pogađaju zagonetke; razviti komunikacijske vještine; Naučite kombinovati govor sa pokretom; razvijati maštu. Vježbajte intoniranje dijaloga. Razvijati sposobnost upotrebe izražajnih sredstava glasa. Naučite skice sa zamišljenim objektima i radnjama. Nastavite sa uključivanjem djece u izradu različitih vrsta pozorišta. | 18.05.2016 |
|
Završni događaj: Pozorišna dramatizacija "Šumska bajka" za djecu 2. juniorske grupe | Poboljšati dijalošku formu govora. Izazvati radosno raspoloženje kod djece, stvarajući prijateljsku atmosferu. Razvijati pažnju, pamćenje, maštu. Poboljšajte performanse. | 25.05.2016 |
|
Oblici organizacije obrazovnog procesa
- Razgovori i organizirane aktivnosti;
- Kazališne igre-predstave;
- Samostalna pozorišna i umjetnička djelatnost;
- Umjetnička i produktivna djelatnost;
- Posjećivanje pozorišta od strane djece zajedno sa roditeljima;
- Izleti u pozorište i foto ture; Održavanje kazališnih predstava;
- Prijava izložbi dječijih radova, zajedničkog stvaralaštva djece i njihovih roditelja; izložbe fotografija
- Sport, muzika, folklorna zabava i praznici.
U radu sa decom korišćene su tehnike igre uz uključivanje likova kao što su Neznalica, nestašna Maša, Lesovičok i dr., koji prave nepreciznosti, greše, zbunjuju.
Djeca su im rado pritekla u pomoć, radovala se, osjećala samopouzdanje, uviđala važnost i korisnost znanja i vještina.
Rad je građen na osnovu sezonskosti, raznih manifestacija prirode, kalendarskih praznika, od onoga što je djeci blisko, drago i zanimljivo. Organizovala sam zajedničke aktivnosti u vidu igre kroz bajku.
Na primjer: "Igramo bajku" Snjeguljica ", "Došlo je proljeće", "Uskrs" itd. U zajedničkoj aktivnosti vladala je posebna kreativna atmosfera. Sve aktivnosti bile su praćene živopisnim iskustvima, trenucima iznenađenja.
Uostalom, samo dijete koje živi okruženo živopisnim slikama, fantazijama, može nešto stvoriti. Jednom mjesečno organiziran je kreativni dan gdje su djeca imala priliku da se bave bilo kojom vrstom aktivnosti. Zajednički rad sa djecom na produktivnim umjetničkim aktivnostima organiziran je u malim podgrupama (po 6-8 djece).
Krajem mjeseca organizovane su izložbe, takmičenja, igre i druge aktivnosti, te su demonstrirani plodovi dječijeg stvaralaštva. Dužna pažnja posvećena je zabavnim igrama i vježbama, igrama-eksperimentima sa materijalima i alatima, kao i zadacima igre koji se izvode u svim oblicima organizovanja proizvodnih aktivnosti i naravno u svako slobodno vrijeme u različitim režimskim trenucima.
Kreativnost djece je potpomognuta bliskim kontaktom nastavnika sa roditeljima, gdje su roditelji postali aktivni saveznici i asistenti u organizovanju likovne i govorne aktivnosti djece.
Roditelji su rado sudjelovali u kreiranju scenografije i kostima za dječje predstave, pomogli u pamćenju tekstova uloga, pa čak i sami sudjelovali u pozorišnim predstavama kao glumci. Zahvaljujući roditeljima dobili smo: „Teatar povrća“, lutke na drvenim kašikama, lutke od rukavica.
Namjerno, zajedno sa djecom, roditelji su obilazili pozorišta, nakon čega su na zajedničkim čajankama iznijeli svoje utiske o viđenom.
Za efikasan rad na pozorišnim aktivnostima kod kuće, roditeljima su ponuđene fascikle za kretanje na teme: „Lutkarsko pozorište kod kuće“, „Kućno pozorište za rešavanje porodičnih problema“, „Pravimo lutke od bilo čega“, „O ulozi roditelja u govornom razvoju djeteta.
Sve je to doprinijelo širenju horizonta, obogaćivanju unutrašnjeg svijeta, i što je najvažnije, jedinstvu svih članova porodice.
Obavljeni posao okupio je porodicu, tim djece, vaspitače i roditelje.
završna faza:kviz "Šta ja znam o pozorištu",izrada foto albuma "Mali glumci", pozorišna dramatizacija "Šumska priča"
za djecu 2. juniorske grupe.
Procjena kvaliteta implementacije projekta
Pozorišna djelatnost postala je značajan pomoćnik u rješavanju obrazovnih problema. A u tome nam je pomoglo aktivno korištenje igračkih aktivnosti. Rad na projektu pomogao je u oblikovanju želje za originalnim kreativnim radom. U toku kolektivnih aktivnosti, predškolci su naučili da produktivno komuniciraju, čuju jedni druge, izražavaju svoje emocije riječima i pokretima (mimika, gestovi i sl.).
90% roditelja grupe bilo je uključeno u rad sa djecom, što je pomoglo u uspostavljanju odnosa između učesnika projekta.
Znanje koje djeca stiču u procesu učenja je snažno i stabilno.