Projekt zajęć teatralnych w przedszkolu. „Gramy w teatr”. Krótkoterminowy projekt działań teatralnych w przedszkolnej placówce oświatowej. Galeria zdjęć: metody pracy w grupie środkowej przy prowadzeniu zajęć teatralnych

02.03.2019

Miasto Kazań Republika Tatarstanu

Cel: Kształtowanie u dzieci i ich rodziców zainteresowań teatrem i współczesnymi działaniami teatralnymi, rozwój zdolności artystycznych dzieci.

Rozbudzanie zainteresowania teatrem u dzieci;
Zaszczepienie dzieciom podstawowych umiejętności w tej dziedzinie sztuka teatralna (wykorzystanie mimiki, gestów, głosu, lalkarstwo);
Zainteresowanie rodziców wizytą w teatrze z dziećmi;
Przekazuj rodzicom informacje na temat sposobów zabawy z dziećmi w domu;
Rozwijaj emocjonalność i ekspresję mowy u przedszkolaków

Problem istotny dla dzieci, którego rozwiązanie ma na celu projekt:

Niestety, dziś nasze dzieci wychowują się nie na bajkach, ale na współczesnych kreskówkach. Większość rodziców nie ma czasu, aby usiąść z dzieckiem i poczytać książkę. Psychologowie dziecięcy uważają to za duże zaniedbanie dorosłych w wychowaniu dzieci.

Spodziewany wynik:

Rodzice i dzieci zapoznają się z historią teatru, jego rodzajami, sposobami tworzenia i zabawy. Chęć wyjścia z dziećmi do teatru rośnie. Wzmacniają się relacje między rodzicami a nauczycielami. Rozwijają się zdolności artystyczne dzieci.

Znaczenie projektu:

Za pomocą zajęć teatralnych dzieci poznają otaczający je świat w całej jego różnorodności poprzez obrazy, kolory, dźwięki, a zadawane pytania skłaniają do myślenia, analizowania, wyciągania wniosków i uogólnień. W procesie zabawy, słuchania, oglądania dzieł aktywuje się słownictwo dziecka, poprawia się kultura dźwiękowa mowy i jej struktura intonacyjna, manifestuje się kreatywność dziecka i kumuluje się doświadczenie różnych doświadczeń. Zdolności artystyczne dzieci rozwijają się z występu na występ. Działalność teatralna przyczynia się harmonijny rozwój przedszkolaki. Ich życie w przedszkolu staje się ciekawsze, znaczące, pełne żywych wrażeń, radości twórczej.

Formy realizacji:

Czytanie fikcji
Ćwiczenia mowy i oddychania
Rozrywka
Rozmowy
Przeglądy dzieł teatralnych dla dzieci, prezentacje
Praca z rodzicami
Gry fabularne
Projekt fotograficzny - gazeta
Wyjazdy teatralne

Etapy realizacji:

Etap przygotowawczy

Zbiór literatury
Rozmowy z dziećmi
Opracowanie planu pracy
Tworzenie atrybutów
Opracowanie rekomendacji dla rodziców
Wybór informacji wizualnej

scena główna

Oglądanie występów dzieci
Przedstawienie zaleceń dotyczących stanowiska dla rodziców:

Teatr w życiu dziecka ;

„Zabawa z dziećmi” ;

„Rola fikcji w rozwoju mowy dzieci”

Gry fabularne z dziećmi "Teatr"
Teatr palców
Gry ekspresyjne "Robić twarz"
Czytanie opowieści ludowych
Gry rozwijające mimikę twarzy
Teatr „Kem nörs yarata” , „Trzy córki”
Przeglądanie slajdów o teatrach i kostiumach teatralnych
próby
Nauka wierszy
Projekt fotograficzny - gazeta „Jesteśmy artystami”
Ćwiczenia oddechowe
Gimnastyka artykulacyjna
Gimnastyka palców
Ćwiczenia rozwijające umiejętności motoryczne
Dramatyzacja wierszy

Produkty projektu dla dzieci:

Rzeźbienie, rysunek i aplikacja „Bohater z ulubionej bajki, rysujący postacie z bajki „Kem nerse yarata” , nowa wiedza i wrażenia, wartościowy czas spędzony z rodzicami, książki dla dzieci.

dla nauczycieli:

projekt albumu tematycznego „Bohaterowie naszych ulubionych bajek” , indeks kartkowy przysłów, powiedzeń, zagadek, prezentacji multimedialnych, teatr palców, organizacja wystawy prac dzieci.

dla rodziców:

Ostatni etap (prezentacja projektu)

Zdjęcie - gazeta „Jesteśmy artystami”
Zajęcia teatralne dla dzieci w ramach wakacji
Pokaz bajki „Trzy córki” rodzice dla dzieci

Badanie poziomu wiedzy dzieci i rodziców na temat Teatru.

Zapoznanie się z literaturą dotyczącą działań teatralnych przedszkolaków: zadania, środki, metody pracy.

Określ strategię projektu.

Sporządź plan pracy dotyczący realizacji projektu.

Projektowanie przestrzeni teatralnej w grupie.

Opracuj kartotekę rozmów, przedstawień, gier i ćwiczeń, różnych rodzajów teatru lalek, różnych materiałów do tworzenia atrybutów spektakli itp. na temat projektu.

Tworzyć materiał wizualny„Artystyczne słowo o teatrze”.

Zorganizuj wystawę twórczości dzieci na temat „Teatr”.

Prowadzić pracę edukacyjną z rodzicami na temat „Zajęcia teatralne w przedszkolu zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym”.

Usystematyzuj działania metodologiczne na rzecz opracowania i wdrożenia projektu i zaprezentuj to doświadczenie kolegom z przedszkolnej placówki edukacyjnej.

Dla dzieci:

Badanie ilustracji, multialbumów, pokazów slajdów na temat „Teatr” Gry interaktywne.

Czytanie wierszy i opowiadań, poznawanie przysłów, powiedzeń, zaklęć, odgadywanie zagadek związanych z teatrem. Słuchanie i nauka piosenek na temat projektu.

Wykonanie prac twórczych dzieci na temat projektu.

Prezentacje PowerPoint, interaktywne fizyczne minuty, multialbumy, pokazy slajdów na dany temat.

Dla rodziców:

Kwestionariusz: „Sztuka teatralna od przedszkola”

Konsultacje: „Gramy w teatr”, „Zajęcia teatralne w przedszkolu”

Książeczki: „Teatr – w domu”, „Wprowadzanie przedszkolaków w świat teatru w procesie poznawania historii i kultury ich ojczyzny”

Konkurs Rysunkowy: „Teatr i My”

notatki i porady

wspólna dramaturgia „Teremoka”

Etap realizacji:

Pielęgnuj stałe zainteresowanie zajęciami teatralnymi i grami.

Nauczenie dzieci tworzenia wyrazistego obrazu w etiudach, dramatach, improwizacjach pieśni i tańca.

Poszerzaj swoją wiedzę o otoczeniu. Rozwiń umiejętność wyodrębniania znaków przedmiotów (kolor, kształt, rozmiar), określania materiału, z którego wykonane są zabawki, dekoracje, atrybuty. przedstawienia teatralne. Poszerzyć wiedzę na temat postaci biorących udział w działaniach teatralnych i gier.

Aby uzupełnić i aktywować słownictwo dzieci (rzeczowniki, przymiotniki, czasowniki oznaczające działania postaci).

Wykształcenie umiejętności określania i nazywania lokalizacji teatralnych postaci, obiektów, scenerii (prawa, lewa, prosta, strona), scharakteryzowania stanu ducha i nastroju bohaterów.

Utrwalenie wiedzy na temat zasad manipulacji lalkami jeżdżącymi na koniach.

Używając jeżdżących lalek, zachęcaj dzieci do improwizacji na temat znanych bajek, opowiadań, wymyślania nowych, z pomocą nauczyciela i bez niego.

Stymuluj uwagę, pamięć, myślenie i wyobraźnię dzieci.

Rozwijaj pomysły na temat moralny charakter człowiek, stan emocjonalny samego siebie.

Nauczenie dzieci towarzyszenia ruchowi lalki po ekranie piosenką, samodzielnego wymyślania zadanego tekstu.

Kontynuuj rozwijanie u dzieci chęci uczestniczenia w improwizacjach tanecznych z lalkami i bez nich.

Wesprzyj inicjatywę dzieci w zakresie improwizacji na metalofonie

Zachęcaj dzieci do samodzielnej zabawy teatralne lalki.

Wzbudzanie w dzieciach chęci włączania improwizacji pieśni i tańca do samodzielnych zabaw.

Wspieraj chęć wypowiadania się przed dziećmi, rodzicami, pracownikami.

W grupie środkowej kontynuowana jest praca z lalkami stołowymi. Dzieci pamiętają techniki lalkowe, wymyślają małe scenki z kukiełkami stołowymi. Trwają prace nad rozwojem kreatywności. Dzieci mogą samodzielnie wymyślać dialogi postaci, oparte na fabułach znanych bajek.

Pod koniec września będzie można wprowadzić dzieci na ekran kinowy. W tym momencie dobrze jest zapoznać dzieci z lalką na gapicie (gapite to patyk, na którym osadzona jest lalka. Sterowanie lalką na gapicie wymaga od dziecka wytrzymałości, cierpliwości i pewnego wysiłku mięśni, gdyż ręką należy prowadzić lalkę wzdłuż krawędzi parawanu, nie opierając się o niego. Aby ułatwić dziecku kontrolowanie lalki, są one wykonane w możliwie najlżejszy sposób (mogą być wykonane z tektury).

Na zajęciach teatralnych dzieci można już zapoznać z technikami lalkowymi. W tym celu wykorzystuje się szkice z lalką, których celem jest nauczenie dziecka skupienia uwagi na wykonywaniu przez lalkę wyraźnych, rytmicznych czynności. Wykorzystuje się także etiudy rozwojowe sfera emocjonalna które rozwijają u dzieci umiejętność rozumienia stanu emocjonalnego drugiej osoby, umiejętność odpowiedniego wyrażania własnego. Szkice te pomagają dziecku spojrzeć na siebie z zewnątrz, przyczyniają się do kształtowania samokontroli, zwiększają pewność siebie.

Trwają prace nad rozwojem kreatywności, która wykorzystuje także lalki na gapicie. Dzieci mogą komponować krótkie opowieści i piosenki towarzyszące ruchom lalek. Stopniowo można wprowadzić do działania instrumenty dźwiękowe (tamburyn, bębenek, grzechotka), które nadają nowe brzmienie skomponowanej przez dziecko piosence, rozwijają poczucie rytmu

Monitoring realizacji zadań projektu „Teatr i My”

(ocena nauczyciela)

Kryteria oceny:

1. W grupie stworzono warunki do rozwoju aktywności twórczej dzieci w zajęciach teatralnych:

zachęcał sztuki performatywne dzieci (dzieci odgrywają różne role w przedstawienia teatralne i występy, ekspresyjne czytanie materiałów tekstowych na zajęciach, poranki);

Dzieci są spokojne i zrelaksowane, gdy rozmawiają z dorosłymi i rówieśnikami. Zapewnia się aktywny udział każdego dziecka w przedstawieniach i innych przedstawieniach;

Dzieci aktywnie wykorzystują mimikę i pantomimę do improwizacji;

Rozróżniać różne doświadczenia i stany emocjonalne bohaterów;

Dzieci samodzielnie wybierają środki improwizacji i wyrażania siebie.

2. Zespół stworzył warunki do wprowadzenia dzieci w kulturę teatralną:

Środowisko rozwijające temat jest zorganizowane z uwzględnieniem aktywnego zaangażowania dzieci w kulturę teatralną (jest scena, kurtyna, garderoba itp.);

Nauczyciel organizuje wizytę w teatrze, pokazuje slajdy i filmy o teatrze i przedstawieniach teatralnych, jest materiał demonstracyjny do nauki gatunków teatralnych;

Grupa ma Różne rodzaje teatr: b-ba-bo, palec, cień, stół, lalka itp.

3. Nauczyciel zapewnia warunki powiązania zajęć teatralnych z innymi zajęciami proces pedagogiczny:

Gry teatralne wykorzystywane są na zajęciach z rozwoju mowy i zajęciach muzycznych;

Gry dramatyczne są używane podczas czytania beletrystyki;

W klasie do pracy powstają atrybuty do przedstawień teatralnych.

4. Stworzono warunki do wspólnych wydarzeń związanych z działalnością teatralną dzieci i dorosłych:

Odbywają się wspólne przedstawienia z udziałem dzieci, nauczycieli, rodziców;

Organizowane występy dla dzieci.

Ocena wiedzy, umiejętności i zdolności dzieci

Grupa

Ćwiczenia studyjne

Gry dramatyzujące

Szkice z lalkami

przedstawienia kukiełkowe

Ogólny

stopień

O- Świetnie X- Cienki Na- zadowalający - niezadowalający

Oceny wyników zajęć teatralnych i gier dokonuje się wg następujące wskazówki:

Trening etiud (umiejętności aktorskie)

Dykcja (rymy, łamańce językowe, łamańce językowe).

Gesty (badania nad wyrazistością gestu, m.in. „Opowiadaj wiersze rękami”).

Mimika (badania nad wyrażaniem podstawowych emocji i reprodukcją indywidualnych cech charakteru).

Ruchy (etiudy z akompaniamentem muzycznym).

Gry - dramatyzacje

Chęć wzięcia udziału w grach dramatyzacyjnych;

Umiejętność komunikowania się z partnerem;

Umiejętność improwizacji podczas tworzenia obrazu.

Szkice z lalkami

Chęć zabawy lalką;

Umiejętność zarządzania nim;

Możliwość improwizacji z lalką.

przedstawienia kukiełkowe

Chęć udziału w przedstawieniach;

Umiejętność porozumiewania się z partnerem za pomocą lalek teatralnych;

Umiejętność kreowania obrazu za pomocą lalek teatralnych.

Praca z rodzicami.

Miesiąc	Temat
Wrzesień	Dlaczego aktywność teatralna jest konieczna? (omówienie celów i założeń)
Październik	Kwestionariusz służący do określenia pokrewieństwa rodziny z wspólne działania kulturalne i rekreacyjne
Listopad	Konsultacje na temat „Teatr w przedszkolu. Czym on jest?
Grudzień	Konsultacje z pedagogiem na ten temat „Ożywienie czytania w domu”
Styczeń	Omówienie wyników pracy za pierwsze półrocze. Opracowanie lub korekta planu na drugą połowę roku.
Luty	Konsultacje na temat „Jak zorganizować musical wieczór rodzinny”
Marsz	Temat dyskusji: „Jak uszyć garnitur w domu?"
Kwiecień	Projekt krótkoterminowy „Lalki zrób to sam dla teatru”.
	Gra teatralna „Podróż do świata baśni” (pokaz) Wieczór pytań i odpowiedzi
Czerwiec	Podsumowanie całorocznej pracy.

Kwestionariusz dla rodziców.

1. Czy Twoje dziecko bawi się w teatrze w domu?

2. Czy bawisz się ze swoim dzieckiem w teatr?

3. Jakie znasz rodzaje teatrów?

4. Jakie rodzaje teatrów masz w domu?

5. Czy wiesz, że możesz sam wykonać lalki dla teatru?

6. Chcesz nauczyć się robić lalki teatralne?

7. Jak często chodzisz do teatru?

8. Jak często chodzisz z dziećmi do teatru?

9. Dlaczego Twoim zdaniem teatr dla dzieci jest potrzebny?

10. Znacie te zajęcia teatralne w naszym przedszkolu

Jest priorytet w rozwoju dziecka?

11. Czy chciałbyś dowiedzieć się więcej na temat charakterystyki wiekowej działań teatralnych?

12. Czy Twoje dziecko bierze udział w przedstawieniach teatralnych, przedstawieniach?

13. Twoje dziecko dzieli się z Tobą wrażeniami na temat swoich sukcesów lub porażek w tej aktywności.

zajęcia?

14. Czy lubisz, gdy Twoje dziecko uczestniczy w przedstawieniach i przedstawieniach?

15. Jaką dynamikę w rozwoju swojego dziecka obserwujesz:

1). pozytywny. 2). Negatywny. 3). Nic się nie dzieje.

16. Czy uważasz, że warto dalej pracować w tym kierunku?

Rady dla rodziców.

« Wprowadzenie przedszkolaków w świat teatru w procesie poznawania historii i kultury ich ojczyzny»

Mądrość ludowa, starannie zachowana przez naszych przodków, która przyszła do nas z głębi wieków, nie powinna zostać utracona, zapomniana. Należy ją przekazywać dzieciom, a im szybciej dziecko poczuje korzenie, tym chętniej w przyszłości zwróci się ku doświadczeniom i wiedzy ludzi żyjących w odległej, pradawnej starożytności, nauczy się czcić pamięć swoich przodków.

W ostatnich latach znacznie wzrosło zainteresowanie sztuką ludową. I to wpłynęło na pracę placówek przedszkolnych. Wszędzie zaczęto organizować święta i rozrywki folklorystyczne. Dobrze, że przypomnieliśmy o naszych korzeniach i daliśmy dzieciom możliwość dotknięcia źródła Sztuka ludowa wiele pokoleń.

W naszym przedszkolu dzieci żyją w przytulnym świecie ciepła i życzliwości, w świecie kreatywności i fantazji, pytań i odpowiedzi. W końcu wszystko, co najlepsze, które zacznie się kształtować w przedszkolu, znajdzie odzwierciedlenie w przyszłym życiu dzieci.

Dla dzieci wiek przedszkolny dostępne są małe formy folklorystyczne - rymowanki, zagadki, rymowanki i małe bajki. Ponieważ dzieci mają myślenie wizualno-figuratywne, najbardziej uderzającym sposobem zapoznania się z ustną sztuką ludową jest teatr w całej jej różnorodności. Zapoznanie dzieci z dziełami sztuki najlepsze przykłady ustną twórczość ludową należy rozpoczynać od pierwszych lat życia, gdyż okres wczesnego i przedszkolnego dzieciństwa jest decydującym etapem rozwoju osobowości człowieka. Genialny twórca – ludzie stworzyli takie dzieła słowo artystyczne które prowadzą dziecko przez wszystkie poziomy jego emocjonalnego i emocjonalnego życia rozwój moralny.

Działalność teatralna jest najczęstszym rodzajem kreatywności dzieci. Jest bliskie i zrozumiałe dziecku, tkwi głęboko w jego naturze i znajduje swój wyraz spontanicznie, bo jest związane z zabawą. Dziecko chce przełożyć każdy ze swoich wynalazków, wrażeń z otaczającego go życia na żywe obrazy i działania. Wchodząc w postać, wciela się w dowolną rolę, starając się naśladować to, co widzi i co go interesuje. Daje mu to wielką przyjemność emocjonalną. Widzimy, jak pogłębia się ich ostrość reakcji, głębia i emocjonalność uczuć wobec bohaterów baśni lub spektaklu, ożywia się mowa, a oczy błyszczą prawdziwą radością.

W nastroju dzieci pojawia się poczucie satysfakcji i radości z udziału w odgrywaniu bajki, przedstawieniu itp. Dzieci dzielą się swoimi wrażeniami nie tylko z rówieśnikami, ale także w domu z entuzjazmem opowiadają o swoich sukcesach.

W procesie zabawy - dramatyzacji lub samodzielnej działalności artystycznej dzieci szybko oswajają się z rosyjskimi instrumentami ludowymi i mogą dalej twórczo i ciekawie wykorzystać ich brzmienie albo jako projekt dźwiękowy do spektaklu, albo muzycznie wzbogacić charakter konkretnej postaci.

Tak dyskretnie instrumenty muzyczne, będąc w rękach dzieci, podczas rytualnych lub teatralnych przedstawień, pomagają zrozumieć duszę naszych przodków, ich pojęcie dobra i zła, ich pogodne, psotne usposobienie, lepiej poznać rosyjską kulturę, jej oryginalność i oryginalność.

Zapoznanie dzieci z rosyjskim folklorem poprzez zajęcia teatralne daje dzieciom możliwość nauki i nauki świat, żyć w zgodzie z nią, czerpać satysfakcję z różnorodności działań, pomyślnej realizacji zadania.

Aby umożliwić dziecku zastosowanie tego, czego się nauczyło niezależna działalność grupa potrzebuje odpowiedniego środowiska do rozwijania przedmiotu. W kąciku zabaw znajdują się kubańskie stroje, przybory, ręczniki, co przyczynia się do włączenia elementów rodzimej kultury w codzienne życie i zajęcia dzieci. W kąciku poznawczym dzieci mogą zobaczyć zdjęcia swoich rodzinnych miejsc, zabytków rodzinne miasto i krawędzie, zdjęcia zabytki, symbole naszego miasta, terytorium Krasnodaru. Wszystko to poszerzy możliwości dziecka w zakresie skuteczniejszego zapoznania się z kulturą jego rodzimych mieszkańców.

Istnieje coś takiego jak „mała Ojczyzna”. I trzeba obudzić w dziecku poczucie miłości do małej Ojczyzny. „Nie wolno nam zapominać o naszej przeszłości kulturalnej, o naszych pomnikach, literaturze, języku malarstwa…” Biorąc pod uwagę, że na ziemi riazańskiej wiele wiąże się z historią narodu rosyjskiego, jego moralnością, zwyczajami, udziałem w wojnach piękno ojczyzny objawia się nie tylko w jej obecnych przejawach, ale także w tym, co wiąże się z przeszłością

Zajęcia tematyczne nie tylko poszerzają horyzonty dzieci, utrwalają ich wiedzę o naturze ojczyzny, ale także aktywują twórcze przejawy, ujawniają indywidualne możliwości każdego dziecka. Nie ulega wątpliwości, że wielka wartość edukacyjna tych zajęć, związana z kształtowaniem u dzieci postawy pełnej szacunku wobec narodu, dziedzictwo artystyczne, chęć zachowania i wzbogacenia go, jako bezcennej skarbnicy piękna.

Część zajęć nawiązuje do tematyki świąt ludowych „Kolędy”, „Jak w tygodniu maślanym”. Mówimy dzieciom, że grupki dzieci, chłopców, dziewcząt chodziły od domu do domu, przy każdym domu śpiewały specjalne piosenki powitalne – kolędy, w których zwracały się do właściciela, życzyły zdrowia i dobrych zbiorów w nowym roku. Z dziećmi uczymy się kolęd „Kolyada, Kolyada”, „Dobra ciocia”. Wyjaśniamy dzieciom, że samo słowo „kolyada” oznacza (okrągłe jedzenie). Lekcja „Jak w Tygodniu Zapusty” rozpoczyna się od opowieści nauczyciela o starożytnym rosyjskim święcie - Maslenicy. Czasami święto to nazywane jest pożegnaniem zimy i spotkaniem wiosny. To najbardziej ulubione święto narodu rosyjskiego, najbardziej wesołe, lekkomyślne. Nazywali ją także bojarem Zapusty, Madam Zapusty. Na lekcji koniecznie użyj wypchanej Maslenitsy, ubierz ją w strój dziewczynki. Oprócz piosenek o naleśnikach inscenizujemy także piosenkę „Dawno nie jedliśmy naleśników”.

W procesie wprowadzania przedszkolaków w świat teatru można stwierdzić, że dzieci interesują się kulturą ludową, historią rozwoju swojej ojczyzny, historią Ojczyzny.

Dzieci stają się bardziej wyzwolone, emocjonalne. Powiązania intelektualno-emocjonalne w zachowaniu dzieci najwyraźniej manifestują się w momencie przyjęcia określonej roli, wykonania gry, odgrywania ról, rozwoju fabuły.

Sposób życia narodu rosyjskiego, jego kultura podnieca dzieci tak bardzo, że z łatwością wpasowują się w wizerunek bohaterów bajki, dzieci chłopskich na zgromadzeniach, utożsamiając się z nimi, ucieleśniając swój ulubiony wizerunek, jego walory moralne bardziej żywo . Dzieci stają się bardziej uważne na siebie nawzajem, na swoich bliskich. Dzieci interesują się historią swojej rodziny. Mowa dzieci jest znacznie wzbogacona, dzieci są proaktywne w rozmowie, bardzo kochają książki.

Twórczy rozwój przedszkolaków poprzez zajęcia teatralne

„Teatr to piękna sztuka.

Uszlachetnia, wychowuje człowieka.

Ten, kto naprawdę kocha teatr,

zawsze odbiera mu skarbiec mądrości i dobroci.
K.S.Stanisławski

Działalność teatralna- To najczęstszy rodzaj kreatywności dzieci. Jest ono bliskie i zrozumiałe dziecku, tkwi głęboko w jego naturze i znajduje swoje odzwierciedlenie spontanicznie, gdyż jest powiązane z zabawą.
Dziecko chce przełożyć każdy ze swoich wynalazków, wrażeń z otaczającego go życia na żywe obrazy i działania. Wchodząc w tę postać, wciela się w dowolną rolę, starając się naśladować to, co widział i co go zainteresowało, czerpiąc przy tym wielką przyjemność.
Podczas zajęć teatralnych rozwija się ciekawość, chęć uczenia się nowych i ciekawych rzeczy, asymilacji Nowa informacja, wytrwałość i skupienie. Dziecko rozwija umiejętność łączenia obrazów, intuicję, pomysłowość i pomysłowość.
Dorośli nie powinni narzucać dziecku swojej wizji, swoich upodobań, powinni mieć możliwość samodzielnego wyboru, jaki rodzaj działalności teatralnej wzbudził stałe zainteresowanie ze względu na ich skłonności i umiejętności. Teatr może być lalką, stołem, palcem, cieniem i po prostu teatrem, w którym dziecko może spróbować swoich sił.

Teatr inny niż wszystkie! przywraca nas do naszych pierwotnych korzeni. Jako jedyny zachowuje i kultywuje mądrość ludową, niezależnie od narodowości. W formie pośredniej uczy dzieci uczciwości i życzliwości, pracowitości i pracowitości, potrafiących naprawdę docenić i pokochać bogactwo rodzimego słowa.

Zalety działalności teatralnej.
- Dzieci potrafią działać wspólnie, włączając się w akcję jednocześnie lub sekwencyjnie.
- Uwolnij napięcie z poszczególnych grup mięśni.
- Zapamiętaj podane pozy.
- Znajomość 5 - 8 ćwiczeń artykulacyjnych.
- Wiedzą, jak wymawiać łamańce językowe i łamańce języka w różnym tempie, szeptem
- Potrafią wymówić tę samą frazę lub łamańce językowe z różnymi intonacjami.
- Potrafi czytać dialogiczny tekst poetycki, wymawiając słowa poprawnie i wyraźnie, z odpowiednią intonacją.
- Potrafi tworzyć zdania z podanych wyrazów.
- Wiedzą, jak komponować etiudy na podstawie baśni.
- Potrafi zbudować prosty dialog.

Teatr w przedszkolu. Czym on jest?

Teatr od niepamiętnych czasów fascynował publiczność. Spektakl teatralny ma ugruntowaną pozycję historyczną zjawisko społeczne, niezależny rodzaj działalności właściwy człowiekowi. Działalność teatralna w przedszkolu ma swoją własną charakterystykę. „To magiczna kraina, w której dziecko lubi się bawić, a podczas zabawy uczy się świata.” Początkowo główną rolę w działaniu teatralnym przejmuje nauczyciel, opowiadając i pokazując różne bajki i zabawa. Ale zaczynając od 3-4 wiek letni dzieci, naśladując dorosłych, w swobodnej aktywności samodzielnie biją fragmenty dzieł literackich.

Działalność teatralna jest najczęstszym rodzajem kreatywności dzieci. Podczas spektaklu wyobraźnia pozwala dziecku nadać bohaterom zabawy cechy ludzkie, postrzegać to, co się dzieje, jako rzeczywistość, współczuć, przeżywać i radować się z bohaterów przedstawienia. Dzieci uczą się dostrzegać dobre i złe uczynki, okazywać ciekawość, stają się bardziej wyzwolone i towarzyskie, uczą się jasno formułować swoje myśli i wyrażać je publicznie, czuć i poznawać otaczający je świat.

Znaczenie działalności teatralnej jest nie do przecenienia. Gry teatralne przyczyniają się do wszechstronnego rozwoju dzieci: rozwijają się mowa, pamięć, celowość, wytrwałość, ćwiczone są umiejętności fizyczne (naśladowanie ruchów różnych zwierząt). Poza tym działalność teatralna wymaga determinacji, pracowitości i pomysłowości. Dziś, gdy niedorozwój emocjonalny dzieci jest dotkliwie odczuwalny na tle nadmiaru informacji, obfitości różnych wrażeń, znaczenie gatunku teatralnego polega również na tym, że rozwija on emocjonalnie osobowość. W końcu rodzice często nie mają czasu, aby przeczytać dziecku książkę. I jak błyszczą oczy dziecka, gdy dorosły czyta na głos, intonacja podkreślająca charakter każdego bohatera dzieła!

Zabawy teatralne zawsze zachwycają, często rozśmieszają dzieci, wykorzystując swoją niezmienną miłość. Dzieci postrzegają otaczający je świat poprzez obrazy, kolory, dźwięki. Dzieci śmieją się, gdy bohaterowie się śmieją, są smutni, zdenerwowani wraz z nimi. Z przyjemnością przekształcają się w swój ulubiony obraz, dzieci dobrowolnie akceptują i przywłaszczają sobie jego charakterystyczne cechy. Różnorodność tematów. Środki reprezentacji, emocjonalność gier teatralnych pozwalają na ich wykorzystanie w celu wszechstronnej edukacji jednostki.

Prowadząc w środku koła z zamknięte oczy. Wszyscy poruszają się w kręgu ze słowami: Trochę się bawiliśmy,
Teraz jesteśmy w kręgu.
Rozwiązujesz zagadkę.
Kto do ciebie dzwonił - dowiedz się!

Kierowca woła po nazwisku tego, który mu powiedział: „Dowiedz się, kim jestem?”

Gra „Cudzoziemiec”

Jesteś w innym kraju, którego języka nie znasz. Zapytaj gestami, jak znaleźć kino, kawiarnię, pocztę.

Ćwiczenia

1. Używając mimiki, wyrażaj smutek, radość, ból, strach, zdziwienie.

2. Pokaż, jak siedzisz przed telewizorem (ekscytujący film), przy szachownicy i łowisz ryby (kąski).

Gry z łamańcami językowymi

Łamigłówkę językową należy wypracować poprzez bardzo powolną, przesadnie wyraźną mowę. Łamigłówki językowe są najpierw wymawiane po cichu przy aktywnej artykulacji warg; potem szeptem, potem głośno i szybko (kilka razy). Łamańce językowe pomagają dzieciom szybko i wyraźnie nauczyć się wymawiać trudne słowa i wyrażenia.

Warianty łamańców językowych: Matka Romasz podała serwatkę z jogurtu. Król jest orłem, orzeł jest królem.

Senya i Sanya mają w swoich sieciach sumy z wąsami.

Zepsuty telefon Pierwszy gracz otrzymuje kartę z łamańcem językowym, przekazuje ją wzdłuż łańcuszka, a ostatni uczestnik wypowiada ją na głos. (grają dwie drużyny)

Gry palcowe ze słowami

Gry palcowe pomagają przygotować dłoń do pisania, rozwijając małą motorykę rąk, uwagę, wyobraźnię i pamięć.

Dwa szczeniaki, Pięści prawej i lewej ręki stoją naprzemiennie na stole z krawędzią

Policzek przy policzku, pięści ocierają się o siebie.

Ściśnij pędzel. Prawa dłoń chwyta opuszki palców lewej i odwrotnie. W rogu

Studia i ćwiczenia pantomimiczne Daj dzieciom zadania w domu: obserwuj, zapamiętuj, powtarzaj zachowania ludzi i zwierząt, artykuły gospodarstwa domowego w najprostszych sytuacjach. Lepiej zacząć od przedmiotów, bo dzieci dobrze je zapamiętują wizualnie, a to nie wymaga specjalnych obserwacji.

Pokaż jak:
- bramkarz łapie piłkę;
-zoolog łapie motyla;
- rybak łowi dużą rybę;
Dziecko łapie muchę.

Spróbuj wyobrazić sobie:
Fryzjer, strażak, budowniczy, astronauta.

Bardzo ważne dla dziecka ma teatr, zajęcia teatralne. Wartość zajęć teatralnych polega na tym, że pomagają dzieciom wizualnie zobaczyć treść dzieła literackiego, rozwijają wyobraźnię, bez której pełne postrzeganie fikcji nie jest możliwe. W końcu umiejętność żywego wyobrażenia sobie tego, o czym czytasz lub słyszysz, rozwija się na podstawie wizji zewnętrznej, na podstawie doświadczenia prawdziwych pomysłów. Dramatyzacja służy dziecku do przejawiania zdolności artystycznych, rozwijania mowy i doświadczeń moralnych. Zabawa w teatr jest bardzo bliska dziecku, które stara się wyrazić w działaniu wszystkie swoje przeżycia i wrażenia.

Konsultacje dla nauczycieli

„Zabawy i ćwiczenia teatralne dla młodszych przedszkolaków”

W przypadku dzieci w wieku przedszkolnym typowe jest przyjmowanie za wzór działań dorosłych. To poprzez rolę w grze teatralnej dziecko uczy się norm zachowań przyjętych w świecie dorosłych. W amatorskiej zabawie dzieci odbija się materiał literacki i artystyczny, z którym nauczyciel zapoznaje je przez cały rok (czytanie dzieł sztuki i pokazywanie ich przedstawień w teatrze).

Jasne, artystyczne obrazy, zapadające w pamięć, stają się podstawą swobodnej zabawy dla dzieci. Czytając fikcję, należy urzekać dzieci nie tylko fabułą, ale także żywym przykładem prezentowanego materiału. Gry teatralne przyczyniają się do rozwoju pamięci, myślenia, wyobraźni, mowy, uwagi. Taka gra pozwala zjednoczyć dzieci wspólną ideą, doświadczeniami, pozwala każdemu dziecku wykazać się aktywnością, kreatywnością. Gdy zapoznajemy dzieci z utworami, nie da się zniekształcić tekstu autora, jednak nie warto zapamiętywać go z dzieckiem przed rozpoczęciem zabawy.

Ekspresyjna lektura wyobraźcie sobie, że bajki pomagają im usłyszeć intonacyjne cechy mowy wygląd bohater. Małe dzieci lubią słuchać bajek kilka razy; przy każdym czytaniu nauczyciel powinien stawiać nowe zadania plastyczne i zabawowe oraz stosować różne formy odgrywania ról. Już przy pierwszym czytaniu dzieci poznają ogólny zarys fabuły, zapoznają się z bohaterami. Przy drugim czytaniu możesz zastosować ćwiczenia: przedstaw bohaterów bajki za pomocą gestów, mimiki i ruchów.

Skorzystaj z ćwiczeń w wymowie najbardziej znanych słów o różnej intonacji: "Cześć"(radośnie, gniewnie, uprzejmie) Wybierz czterowiersz i czytaj go dzieciom z różnymi intonacjami: zdziwioną, drwiącą, radosną, smutną. Wypowiedz frazę, za każdym razem kładąc nacisk na nowe słowo ( „Kocham mojego konia”).

Dzieci lubią ćwiczenia rozwijające mimikę i pantomimę. Użyj ćwiczeń pamięci, aby rozwinąć pantamimiczną ekspresję działania fizyczne(myjemy naczynia, huśtamy lalkę, podlewamy kwiaty). W grach zaproś dzieci, aby pokazały, jak skacze żaba i zając; spacery szary Wilk, niedźwiedź. Kolejnym etapem zapoznania się z bajką może być jej fragmentaryczne odegranie. Opowiadając bajkę, nauczyciel zatrzymuje się w dowolnym jej odcinku i zaprasza dzieci do pokazania poczynań bohatera. Możesz na przykład poprosić, aby pokazali, jak mysz pobiegła do wieży, jak zapytała: „Kto, kto mieszka w tym małym domku? Kto mieszka w niskim miejscu? przedstawiają dzieci w trakcie opowiadania bajki różni bohaterowie głos, ruchy, gesty, mimika. Nie przeszkadza to w odbiorze opowieści, gdyż te krótkie imitacje traktuje się jako towarzyszące jej określone działanie.

W ten sposób następuje naturalne, niewyuczone odgrywanie baśni, dzieci mimowolnie zapamiętują fabułę baśni, słowa, działania bohaterów.

Możliwość udziału w zajęciach mają dzieci z młodszej grupy "kino domowe", czyli w warunkach swojej grupy mała wydajność w którym główna rola organizowania należy do nauczyciela. Do takiego przedstawienia nie potrzeba zaproszonych widzów, mogą to być lalki i pluszaki siedzące na krzesłach. Nauczyciel ogłasza, że teraz odbędzie się przedstawienie i zachęca dzieci, aby zastanowiły się, czego będą do tego potrzebować. Przy pomocy nauczyciela dzieci mogą zasadzać lalki – widzów, odnajdywać kapelusze i elementy kostiumów w kąciku teatralnym oraz przebierać się za postacie z bajek.

Możesz zaprosić dzieci do wychwytywania cech muzycznych bohaterów, na przykład wymyślenia i zaśpiewania piosenki o lisie („Kogucik, kogucik, złoty grzebień, wyjrzyj przez okno, dam ci groszek”). Na tym etapie fragmentarycznego odgrywania użycie kostiumów jest niepożądane, ponieważ większość czasu zostanie na tym poświęcona, a dzieci zostaną odwrócone od najważniejszej rzeczy - wejścia w wizerunek jakiegoś bohatera.

W przedstawieniu teatralnym obecność kostiumów jest oczywiście konieczna: tworzy to u dzieci świąteczny nastrój, pozwala im poczuć swoją rolę, realizować się w niej.

Aby kumulować wrażenia teatralne, motywować dzieci do działań teatralnych, należy zapraszać starsze dzieci do występów przed nimi. Maluchy postrzegają starsze dzieci jako prawdziwych artystów. Po obejrzeniu przedstawienia odbywa się rozmowa, podczas której nauczyciel pyta, czy dzieciom podobała się bajka, który z bohaterów podobał im się bardziej i dlaczego, jeśli same lubią występować. Tym samym dzieci zaczynają wkraczać w świat teatru. Już w tym wieku należy przekazać im elementarne informacje, które pomogą zrozumieć ten magiczny świat (czym jest teatr, jak zachowywać się na widowni, kim są artyści).

Aby dzieci nie bały się wyglądu straszny bohater, jest to konieczne z wyprzedzeniem "zapoznać" z tym bohaterem, na przykład nauczyciel z lalką teatralną może wejść do grupy w przeddzień przedstawienia, przedstawienia teatralnego.

Wtedy dzieci nie będą się bać tego bohatera, będą uważnie i bez strachu oglądać ten występ. Dotyczy to również innych, większości "straszny" dramatyczne postacie pojawiające się na porankach. Czas trwania występu nie powinien przekraczać 10-15 minut. Aby stworzyć ciekawe przedstawienie, nauczyciele muszą je dobrze zbudować "wynik", podporządkowując realizację głównej idei swojego planu.

W młodszej grupie wskazane jest wykorzystanie dzieł małych form folklorystycznych. Dramatyzacja małych piosenek budzi zainteresowanie dzieci. podczas śpiewania piosenki dzieci poruszają się zgodnie z tekstem; każdy na swój sposób oddaje charakter przedstawionego bohatera.

W grach improwizacyjnych wykorzystywane są różne rodzaje lalek. teatr stołowy(dzianina, papier, słoik, figurki samolotów, obrazki itp.) Piktogramy, które przedstawiają główne emocje danej osoby, dobrze rozpoznają emocje. Obrazy te można powiązać z naturą emocji wywołanych tym czy innym dziełem sztuki. W taką grę można grać przed pójściem do szkoły, co stopniowo się komplikuje. Emocje dzieci są pokazane bezpośrednio i żywo. Dziecko nie będzie w stanie przedstawić smutnego króliczka, jeśli nie pomyślisz o czymś smutnym; nie pokaże zabawny bohater jeśli nie czuje, że dobrze się bawi. Nauczyciel pracujący z dziećmi musi umieć panować nad emocjami.

W swojej praktyce wykorzystuję różnorodne gry rozwijające słuch, onomatopeje, zabawy przedmiotowe, kształtowanie mowy; gry na palce; gry kształtujące umiejętności aktorskie.

Wniosek: dzięki umiejętnemu prowadzeniu pedagogicznemu i różnorodności tematów, sposobom ukazywania emocjonalności, gry teatralne umożliwiają ich wykorzystanie w celu wszechstronnej edukacji i rozwoju jednostki. mały człowiek.

Zajęcia teatralne (dla nauczycieli)

Zajęcia teatralne urozmaicają życie dziecka w przedszkolu. Daje mu radość i jest jedną z najskuteczniejszych form korekcyjnego oddziaływania na dziecko, w której najwyraźniej objawia się zasada uczenia się: uczyć poprzez zabawę.

Głównym celem mojej pracy jest rozwój zdolności twórczych i mowy dzieci poprzez zajęcia teatralne.

Podczas zabaw teatralnych:

Wiedza dzieci o otaczającym ich świecie poszerza się i pogłębia.

Rozwijają się procesy mentalne: uwaga, pamięć, percepcja, wyobraźnia.

Następuje rozwój różnych analizatorów: wizualnej, słuchowej, mowy ruchowej.

Aktywowane i ulepszane jest słownictwo, struktura mowy, wymowa dźwiękowa, spójna umiejętność mówienia, tempo, ekspresja mowy, strona mowy z intonacją melodyczną.

Poprawia się motoryka, koordynacja, płynność, przełączalność, celowość ruchów.

Rozwija się sfera emocjonalno-wolicjonalna, dzieci poznają uczucia, nastroje bohaterów, opanowują sposoby ich zewnętrznej ekspresji.

Trwa dostosowywanie zachowania.

Rozwija się poczucie kolektywizmu, wzajemna odpowiedzialność, kształtuje się doświadczenie moralne zachowanie.

Stymulowany jest rozwój działalności twórczej, poszukiwawczej, niezależności.

Udział w zabawach teatralnych sprawia dzieciom radość, wzbudza aktywne zainteresowanie i fascynuje.

Cel, zadania i treść działań teatralnych:

Cel: Kształtowanie trwałego zainteresowania zajęciami teatralnymi, niezależność, aktywne uczestnictwo w grze z postaciami z zabawek.

Naucz dzieci interakcji ze sobą w ramach określonej fabuły;

wzbogacić słownictwo dzieci, przyczynić się do jego aktywacji, poprawić mowę dialogową, strukturę gramatyczną;

rozwijać umiejętności komunikacyjne.

W trakcie zabawy teatralnej dziecko stopniowo przechodzi od oglądania przedstawienia teatralnego osoby dorosłej do samodzielnej zabawy; od zabawy indywidualnej i „zabawy ramię w ramię” do zabawy w grupie od trzech do pięciu rówieśników, którzy odgrywają role; od naśladowania działań folkloru i postacie literackie do naśladowania działań w połączeniu z przeniesieniem głównych emocji bohatera.

W naszej pracy wraz z nauczycielami przedszkolnej placówki oświatowej staramy się stworzyć wszelkie warunki niezbędne do aktywności teatralnej dzieci i najbardziej pełne ujawnienie informacji ich potencjał twórczy i mowy. Wyróżniamy następujące rodzaje teatrów:

teatr palców;

teatr zabawek (używa się wszelkich zwykłych zabawek);

przedstawienie kukiełkowe; ekran (bi-ba-bo);

teatr stołowy;

teatr łyżek;

maska;

teatr z tektury;

teatr z pudełek, teatr rękawiczek, teatr - topotuszki, teatr rożkowy, teatr na patyku.

Przede wszystkim należy wzbudzić zainteresowanie gry teatralne, która rozwija się w procesie oglądania prawdziwych przedstawień kukiełkowych, które nauczyciel pokazuje na podstawie znanych dziecku treści rymowanek, wierszy i bajek. Bardzo ważne jest pobudzanie w dziecku chęci wzięcia udziału w przedstawieniu, uzupełnianie poszczególnych fraz w dialogach bohaterów, stabilne zwroty początku i końca bajki. Lalki teatralne wykorzystywane są na lekcjach, w codziennej komunikacji. W ich imieniu osoba dorosła dziękuje i chwali dzieci, pozdrawia i żegna, uczestniczy pozytywnie lub złoczyńca V Działania edukacyjne, a dzieci uczą go zasad zachowania, liczenia, komunikacji itp. Realizację tego zadania osiąga się poprzez sukcesywne komplikowanie zadań zabawowych i zabaw dramatyzacyjnych, w które włącza się dziecko. Najkrótszą drogą do emocjonalnego wyzwolenia dziecka, usunięcia napięcia, nauczenia zmysłowości i wyobraźni artystycznej jest droga przez zabawę, fantazjowanie, pisanie. Wszystko to może dać aktywność teatralną.

Działalność teatralna w przedszkolu pozwala rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem ekspresji mowy dziecka, edukacją intelektualną, artystyczną i estetyczną. Jest niewyczerpanym źródłem rozwoju uczuć, przeżyć i odkryć emocjonalnych, sposobem poznawania duchowe bogactwo. Dzięki temu dziecko poznaje świat umysłem i sercem, wyrażając swój stosunek do dobra i zła.

Przyglądając się dzieciom, zauważyłam, jak nasi podopieczni uważnie i z zainteresowaniem oglądają pokazane przeze mnie rymowanki, rymowanki, bajki przy pomocy teatru zabawek, teatru obrazkowego, teatru pietruszkowego, a potem z przyjemnością powtarzają wszystko, co zapamiętali. piła. Teatr zabawek oddziałuje na młodych widzów całą gamą środków: są to obrazy artystyczne i jasny design, a także dokładne słowo i muzyka. Dzięki takim akcja gry nasze dzieci zaczynają mówić, ponieważ aktywność teatralna jest najskuteczniejszym dostępnym sposobem zrozumienia dziecka.

Elementy działalności teatralnej włączamy we wszystkie rodzaje zajęć: rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny, a także w czynnościach życia codziennego. Dzieci biorą dowolny teatr i przedstawiają, co chcą, czasem wymyślając własne dialogi.

Uczestnicząc w zabawach teatralnych, dzieci stają się uczestnikami różnych wydarzeń z życia ludzi, zwierząt, roślin, co daje im możliwość lepszego zrozumienia otaczającego ich świata. Jednocześnie gra teatralna zaszczepia w dziecku stałe zainteresowanie rodzimą kulturą, rodzimym słowem, literaturą, teatrem.

Gry teatralne mają ogromną wartość edukacyjną. Dzieci rozwijają umiejętności komunikacyjne, w tym sytuacyjne, kształtuje się wzajemny szacunek. Uczą się radości związanej z pokonywaniem trudności w komunikacji werbalnej, zwątpienia. Dzięki zabawie teatralnej zostaje wyzwolony wewnętrzny świat dziecka, znika kompleks „nie mogę”. Działalność teatralna uczy dzieci bycia indywidualnością twórczą, potrafiącą dostrzec nowość, umiejętnością improwizacji

Dla dzieci:

Okaż zainteresowanie, chęć sztuki teatralnej.

Wiedzą, jak transmitować różne uczucia za pomocą mimiki, gestu, intonacji.

Samodzielnie wykonują i transmitują wizerunki postaci z bajek.

Dzieci podczas występów starają się czuć pewnie.

Zagospodarowanie obiektowo-przestrzenne środowisko uzupełnione różnego rodzaju teatrami, podręcznikami, rysunkami, kartotekami kreatywnych gier.

Dla rodziców:

Podnoszenie kompetencji rodziców w sprawach rozwoju teatralnego

Aktywny udział rodziców w życiu przedszkolnej placówki oświatowej.

Rozwój nowych form pracy z rodzicami.

Nawiąż bliski kontakt z rodzicami.

Dla nauczycieli:

W systematyzacji środków i metod zajęć teatralnych i gier, ich rozsądnego podziału zgodnie z psychologicznymi i pedagogicznymi cechami etapów dzieciństwa w wieku przedszkolnym.

Podnoszenie poziomu zawodowego nauczycieli.

1. Udział w projekcie 80% rodzin grupy;

2. Zapoznanie rodziców i dzieci z historią teatru, jego rodzajami, sposobami tworzenia i zabawy;

3. Nabycie i produkcja teatrów przez rodziców do dalszego użytku;

4. Entuzjastyczne korzystanie z ośrodka teatralnego przez dzieci w grupie w samodzielnych zajęciach i dobre wskaźniki „umiejętności aktorskich” dla dzieci w wieku 4-5 lat;

5. Rozwój tła emocjonalnego i mowy przedszkolaków.

6. Tworzenie atmosfery w zespole kreatywne poszukiwania bardzo efektowne formy i metody pracy z dziećmi nad rozwojem ekspresji emocjonalnej u przedszkolaków

Wniosek:
Zgodnie z docelowymi wytycznymi, jakie wskazuje Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Wychowania Przedszkolnego, dziecko na etapie ukończenia edukacji przedszkolnej musi mieć rozwiniętą wyobraźnię, wykazywać się inicjatywą i samodzielnością w różnych działaniach oraz aktywnie współdziałać z dorosłymi i rówieśnikami . Wszystkie te cechy osobiste rozwinie się szczególnie dynamicznie podczas realizacji naszego projektu „Teatr i My”.
Prezentacja bajek i zabawnych scen, wymyślonych osobiście przez dzieci z ich ulubionymi bohaterami, jest najbardziej lubiana ze względu na dramatyzację i przyczynia się do rozwoju myślenia, mowy, uwagi, pamięci i kreatywności, a także pozwala im wykazać się wyobraźnią.
Ogromna jest także wartość edukacyjna zabaw teatralnych. Dzieci rozwijają w sobie szacunek. Poza tym „gra” bohater bajki, dziecko nabiera pojęcia o dobru i złu, uczy się rozumieć ludzkie charaktery, wczuwać się i pomagać słabszym, dodając tym samym pewności siebie, pomagając pozbyć się własnych lęków. A mówienie przed publicznością kształtuje u dzieci doświadczenie umiejętności zachowań społecznych, przyczynia się do rozwoju wszystkich elementów mowy u przedszkolaków. Teatr w przedszkolu nauczy dziecko dostrzegać piękno w życiu i w ludziach, wzbudzi w nim chęć wnoszenia w życie piękna i dobroci.
Tym samym praca nad projektem zmniejsza poziom lęku, łagodzi nieśmiałość, zwątpienie, pomaga w rozwoju talentów twórczych dziecka, jego wszechstronnym rozwoju. Oczywiście działalność teatralna uczy dzieci bycia indywidualnością twórczą, potrafiącą dostrzec nowość, umiejętnością improwizacji. Zbiorowa działalność teatralna ma na celu całościowy wpływ na osobowość dziecka, jego emancypację, niezależną twórczość, rozwój wiodących procesów umysłowych; sprzyja wyrażaniu siebie jednostki, stwarza warunki do socjalizacji, wzmacnia zdolności adaptacyjne, koryguje cechy komunikacyjne, pomaga realizować poczucie satysfakcji, radości, sukcesu.
Nasze społeczeństwo potrzebuje człowieka o takich cechach, który odważnie odważy się wejść we współczesną sytuację, potrafi twórczo uporać się z problemem, bez wcześniejszego przygotowania, będzie miał odwagę próbować popełniać błędy, aż zostanie znalezione właściwe rozwiązanie.

Wsparcie informacyjne projektu:

1. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Wychowanie dziecka w wieku przedszkolnym: rozwinięte, wykształcone, samodzielne, przedsiębiorcze, wyjątkowe, kulturalne, aktywne i twórcze. M., 2003.

2. Makhaneva M.D. Zajęcia teatralne w przedszkolu. M., 2001.

3. Merzlyakova S.I. Magiczny świat teatr. M., 2002.

4. Minaeva V.M. Rozwój emocji u przedszkolaków. M., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Zabawy teatralne w przedszkolu. M., 2000.

6. Czytelnik literatury dziecięcej. M., 1996.

7. Churilova E.G. Metodologia i organizacja zajęć teatralnych przedszkolaków i młodszych uczniów. M., 2004.

8. Rozwój emocjonalny przedszkolaka. M., 1985.

9. Vasil'eva M.V., Gerbova V.V., Komarova T.S. „Program wychowania i szkolenia w przedszkolu”
10. Veraksa N.E., Vasil'eva M.V., Komarova T.S. „Program „Narodziny do szkoły”
11. Burenina A.I. „Program „Mozaika rytmiczna”
12. Kuzinv V.M., Burenina A.I. Czasopisma: „Paleta muzyczna”, „Reżyser muzyczny”
13. Zakirova K.V. „Bawimy się razem” – tłumaczenie z języka tatarskiego
14. Kartushina M.Yu., „Zabawa dla dzieci”
15. Sorokina N.F. „Gramy w teatr lalek”
16. Kartushina M.Yu. „Zabawa dla najmłodszych”
17. Besova M.A. „Żarty, gry, piosenki połączą nas”
18. Zaretskaya N.V. „Wakacje w przedszkolu”
19. Rylkova A.N. „Poranne występy muzyczne w przedszkolu”

GBOU d / s 2504 Moskwa

Projekt pedagogiczny:

Gry teatralne rozwijające zdolności twórcze dzieci w starszym wieku przedszkolnym

„Kreatywność jest nie tylko dla geniuszy, którzy stworzyli wspaniałe dzieła sztuki.

Kreatywność istnieje wszędzie tam, gdzie człowiek wyobraża sobie, łączy, tworzy coś nowego”

(L.S. Wygotski)

Istotność problemu

Obecny etap rozwoju systemu wychowania przedszkolnego charakteryzuje się poszukiwaniem i rozwojem nowych technologii nauczania i wychowania dzieci.

Jednocześnie priorytetem jest aktywne podejście do osobowości dziecka. Jeden z rodzajów zajęć dziecięcych szeroko stosowanych w procesie edukacji

I kompleksowy rozwój dzieci, to działanie teatralne, które w pełni pozwala na realizację wszystkich zasad wychowania.

Z psychologicznego punktu widzenia dzieciństwo w wieku przedszkolnym jest okresem sprzyjającym rozwojowi zdolności twórczych, ponieważ w tym wieku dzieci są niezwykle dociekliwe,

Mają ogromną chęć poznawania otaczającego ich świata. A dorośli, rozbudzając ciekawość, przekazując dzieciom wiedzę, angażując je w różnego rodzaju zajęcia teatralne, przyczyniają się do poszerzenia dziecięcych doświadczeń.

A gromadzenie doświadczenia i wiedzy jest niezbędnym warunkiem przyszłości działalność twórcza. Ponadto myślenie przedszkolaków jest bardziej swobodne niż dzieci starszych.

Nie jest jeszcze zmiażdżona dogmatami i stereotypami, jest bardziej niezależna. I tę jakość należy rozwijać w każdy możliwy sposób. Wiek przedszkolny zapewnia doskonałe możliwości rozwoju kreatywności.

A potencjał twórczy dorosłego człowieka będzie w dużej mierze zależał od tego, jak te możliwości zostaną wykorzystane.

Sformułowanie problemu:

Teraz dzieci wiedzą znacznie więcej niż ich rówieśnicy 10-15 lat temu, szybciej podejmują decyzje zadania logiczne, ale znacznie rzadziej podziwiany i zdziwiony, oburzony i zmartwiony.

Coraz częściej dzieci wykazują obojętność i bezduszność, ich zainteresowania są zwykle ograniczone, a zabawy monotonne. Wiele przedszkolaków jest uzależnionych od komputerów, a dorośli często podążają za dziećmi,

kupując gry komputerowe-wojny z potworami, wampirami, nie zastanawiając się, jakie szkody to wyrządza rozwój osobisty dziecko.

Z reguły takie dzieci nie wiedzą, jak się zająć czas wolny i patrzą na otaczający ich świat bez zdziwienia i specjalnego zainteresowania, jako konsumenci, a nie twórcy.

Intensywna zmiana otaczającego życia, aktywna penetracja postęp naukowy i technologiczny we wszystkich jej obszarach narzucają nauczycielowi konieczność wyboru bardziej efektywnych środków nauczania i wychowania, opartych na nowoczesnych metodach i nowych zintegrowanych technologiach. Aby określić istotność tego problemu dla naszej placówki przedszkolnej, przeprowadziliśmy diagnozę wśród dzieci (załącznik nr 1)

oraz badanie ich rodziców (załącznik nr 2), z którego wynika, że: 64% przedszkolaków w wieku 5-6 lat nie interesuje się sztuką i zajęciami teatralnymi 53% dzieci charakteryzuje się niskim poziomem rozwoju kreatywności w mowie , aktywność ruchowa i twórcza 65% rodziców ma słabą wiedzę na temat sztuki teatralnej · 12% rodziców nie zna teatrów naszego miasta. Cel projektu: rozwój zdolności twórczych dzieci w starszym wieku przedszkolnym za pomocą zabaw teatralnych.

Cele projektu:

1. Zachęcaj dzieci do fantazjowania, wymyślania własnej fabuły.

2. Rozwiń umiejętność zaproponowania nowego pomysłu na grę.

3. Naucz dzieci wchodzenia w role, improwizowania.

4. Naucz się przyzwyczajać do obrazu artystycznego, być kreatywnym w przedstawianiu fabuły.

5. Rozwijaj u dzieci twórczą ekspresję intonacji, mimiki, ruchów.

Zadania działalności pedagogicznej wychowawcy:

1. Wykorzystywać gry teatralne do rozwiązywania podstawowych problemów obszary edukacyjne zgodnie z FGT.

2. Rozwijaj kreatywność poprzez zabawy teatralne. 3. Komplikuj materiał do gry, stawiając dzieciom coraz bardziej kreatywne zadania.

4. Stwórz atmosferę kreatywności i zaufania, dając każdemu dziecku możliwość wypowiedzenia się na temat procesu gry

5. Zachęcaj do improwizacji, umiejętności poczucia swobody w swojej roli.

6. Uwolnij twórczy potencjał dzieci angażując je w różnorodne zajęcia i przedstawienia teatralne

Charakterystyka podstawowa:

Materiały projektu można wykorzystać w działaniach pedagogicznych wychowawców z dziećmi w wieku 5-6 lat w grupach o ogólnej orientacji rozwojowej w placówkach wychowania przedszkolnego.

Etapy i harmonogram projektu

1. Przygotowawczy (kształtujący) - (wrzesień)

2. Główny (praktyczny) - (październik-kwiecień)

3. Finał - (maj)

Warunki realizacji działań projektowych

Środowisko jest jednym z głównych środków rozwoju osobowości dziecka, źródłem jego indywidualnej wiedzy i doświadczeń społecznych.

Starałem się stworzyć w grupie sprzyjające warunki do samodzielnej działalności teatralnej dzieci.

Środowisko przedmiotowo-przestrzenne zapewnia wspólną aktywność teatralną dzieci i jest podstawą samodzielnej twórczości każdego dziecka, swoistą formą jego samokształcenia.

Grupa stworzyła kącik zajęć teatralnych, w którym mieszczą się:

· Rekwizyty do odgrywania scen i przedstawień (zestaw lalek, ekranów, elementy kostiumów, maski, rekwizyty do zabaw).

· Atrybuty dla różnych pozycji w grze:

1. „aktor” (kostiumy, maski, lalki, rekwizyty teatralne);

2. „reżyser” (scenografia, różnorodny materiał do produkcji atrybutów teatralnych, książek, kaset z muzyką, dźwiękami teatralnymi, książek z bajkami – nagranie audio);

3. „widz” (siedzenia dla widzów, plakaty, kasa teatru, bilety, lornetka, „pieniądze”, rekwizyty bufetowe);

4. „projektant” (rodzaje papieru, kleje, farby, pisaki, ołówki, tkaniny, nici, guziki, pudełka, materiał naturalny).

Kolejnym krokiem była organizacja pracy z przedszkolakami, składająca się z 2 etapów:

Stworzenie bezpiecznej emocjonalnie atmosfery;

wzbogacanie kreatywności zabaw dzieci; przygotowanie i prowadzenie zabaw teatralnych.

Zapewniło to: · zintegrowane podejście do organizacji procesu edukacyjnego;

· wysoki poziom rozwój wiedzy i umiejętności teatralnych; tworzenie warunków do rozwoju twórcze przejawy dzieci;

optymalne obciążenie dziecka, aby chronić je przed przepracowaniem.

Kreatywność dzieci w ich działaniach teatralnych i grach przejawiała się w trzech kierunkach:

kreatywność produktywna (pisanie własnych historii lub twórcza interpretacja danej historii);

Wykonanie (mowa, ruch);

dekoracje (dekoracje, kostiumy, akcesoria itp.).

Wzbogacanie dzieci środki artystyczne przeniesienie obrazu ułatwiały szkice z czytanych dzieł lub wybór dowolnego wydarzenia z bajki i jego rysunku (domyśla się publiczność).

Ciekawostką były etiudy, podczas których dzieci poruszały się przy fragmentach utworów muzycznych. Dzieci aktywnie dyskutowały, w co lepiej się bawić, koordynowały swoje plany i pragnienia.

Zabawę powtarzano kilkukrotnie i każdy miał okazję spróbować się w wybranej przez siebie roli, ustalał dwa lub trzy składy „artystów”.

W celu przyswojenia sekwencji zdarzeń, doprecyzowania wizerunków bohaterów zorganizowano działania artystyczne i twórcze: rysunek, zastosowanie, modelowanie na temat pracy.

Dzieci w podgrupach miały za zadanie np. ułożyć figurki postaci do odegrania bajki.

Eliminowało to potrzebę specjalnego zapamiętywania tekstu. Główne kierunki rozwoju zabawy teatralnej polegały na stopniowym przechodzeniu dziecka od zabawy według jednego tekstu literackiego lub folkloru do zabawy-skażenia, co oznacza swobodne konstruowanie przez dziecko fabuły, w której podstawa literacka łączy się z jego swobodna interpretacja przez dziecko lub łączenie kilku utworów.

Od gry, w której środki wyrazu służą oddaniu cech postaci, po grę jako środek wyrażania siebie poprzez wizerunek bohatera; od gry, w której „artysta” jest w centrum, do gry, w której prezentowany jest zespół pozycji „artysta”, „reżyser”, „scenarzysta”, „projektant”, „projektant kostiumów”, ale jednocześnie, preferencje każdego dziecka są powiązane z którymś z nich, w zależności od indywidualnych zdolności i zainteresowań;

od gry teatralnej do zabawy teatralnej jako środka osobistego wyrażania siebie i samorealizacji umiejętności.

Swoją pracę z dziećmi budowałam bez bezpośrednich instrukcji, kładąc większy nacisk na wpływy pośrednie poprzez organizację wspólnych zajęć, gier, komunikację w grach oraz korzystanie z literatury i sztuki.

Formy organizacji procesu edukacyjnego

・ Rozmowy i zorganizowana działalność;

Gry i zabawy dydaktyczne i teatralne, ćwiczenia;

Działalność artystyczna i produkcyjna;

· Rejestracja wystaw prac dzieci, wspólna twórczość dzieci i ich rodziców; wystawy fotograficzne;

· Wycieczki do teatru i wycieczki fotograficzne; · Realizacja przedstawień teatralnych;

Sport, muzyka, rozrywka ludowa i wakacje

Forma organizacji dzieci polegała na bezpłatnych i wspólnych zajęciach popołudniowych.

Proponowała dzieciom pracę w pozycji siedzącej i stojącej, tak jak było to dla nich wygodne. Dzieci mogły odejść od miejsca pracy, aby przyjrzeć się poczynaniom swoich towarzyszy, poprosić o radę,

Poproś o pomoc, zaproponuj własną lub znajdź dla siebie inną aktywność. Po wykonaniu tego czy innego zadania nikt na nikogo nie czeka, nie porządkuje rzeczy i nie zwraca na siebie uwagi, zajmuje się swoimi sprawami.

W pracy z dziećmi stosowano techniki gier z udziałem postaci takich jak Dunno, Pinokio, Czeburaszka itp., które popełniają nieścisłości, popełniają błędy i dezorientują.

Dzieci chętnie przychodziły im z pomocą, cieszyły się, nabrały pewności siebie, zdawały sobie sprawę z wagi i przydatności wiedzy i umiejętności.

Praca została zbudowana w oparciu o sezonowość, różnorodne przejawy natury, święta kalendarzowe, to co bliskie, drogie i ciekawe dla dzieci. Organizowałam wspólne zajęcia w formie zabawy poprzez bajkę.

Na przykład: „Odwiedzimy jesień”, „ Zimowe Opowieści»itp. We wspólnym działaniu panowała szczególna twórcza atmosfera. Wszystkim działaniom towarzyszyły żywe przeżycia, momenty zaskoczenia.

Przecież tylko dziecko żyje w środowisku żywe obrazy, fantazje, potrafiące coś stworzyć. Raz w miesiącu organizowany był dzień twórczy, podczas którego dzieci miały możliwość wykonania dowolnej formy aktywności. Wspólna praca z dziećmi nad produktywnymi działaniami artystycznymi odbywała się w małych podgrupach (po 6-8 dzieci).

Dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym dostępne są kreatywne zadania, przy których realizacji jednoczą się zgodnie ze swoimi zainteresowaniami.

Każda podgrupa miała do wyboru kreatywne zadanie, które wykonywała w ciągu tygodnia „w tajemnicy” przed innymi.

Na zakończenie tygodnia zorganizowano wystawy, konkursy, gry i inne zajęcia, podczas których zaprezentowano owoce dziecięcej kreatywności. Należytą uwagę poświęcono rozrywkowym grom i ćwiczeniom, zabawom-eksperymentom z materiałami i narzędziami, a także zadaniom związanym z grami, które są realizowane we wszystkich formach organizacji działań produkcyjnych i, oczywiście, w dowolnym czasie wolnym w różnych momentach reżimu.

W celu lepszej asymilacji i organizacji asymilacji materiału edukacyjnego zastosowano następujące techniki i metody: objaśniające i ilustracyjne, reprodukcyjne, badawcze, heurystyczne (częściowe przeszukiwanie), diagnostyczne, refleksyjne.

Gry wykorzystywane we wspólnych działaniach i chwilach bezpieczeństwa zostały połączone w kilka bloków:

BLOK PIERWSZY „Wprowadzenie do teatru”.

Celem tego bloku jest poszerzanie horyzontów dzieci, kształcenie ludzi kochających i rozumiejących sztukę, dążących do twórczości teatralnej.

Nasza przedszkolna placówka oświatowa współpracuje z teatrami objazdowymi (teatry lalkowe Opowieści Lukomory, Śmiech Lalek, Rymowanki, Teatr Dramatyczny Mechaniczna pomarańcza”, teatru „Magia Magii”, którzy przychodzą do ogrodu, gdzie następuje bezpośrednia znajomość z „teatrem”, artystami teatru.

Organizowane są także wycieczki do różnych teatrów z rodzicami i dziećmi: „ stary dom„, Teatr komedii muzycznej”. Bardzo ciekawa wycieczka do Teatru Lalek, gdzie znajduje się muzeum zabawek.

Tutaj można zapoznać się z historią zabawek, jak zabawki „odgrywają role”. Przybliżamy także dzieciom zawody osób pracujących w teatrze. Dzieci z zainteresowaniem słuchają opowieści o różnych teatrach, oglądają ilustracje. Opracowano gry dydaktyczne i materiały wizualne przygotowujące dzieci do zabaw teatralnych

BLOK DRUGI „Magiczny świat teatru”.Gry i szkice wprowadzające dzieci w podstawowe emocje danej osoby, sposoby, dzięki którym dzieci rozumieją siebie nawzajem i świat dorosłych. Podsumowując dla każdej emocji, zorganizowano grę obrazkową „Emocje dla wszystkich”: podane są sytuacje, w których dziecko musi niejako przejść przez siebie i udzielić odpowiedzi. Tym samym skorygowano zachowanie dziecka, rozwinęła się umiejętność otwartości i wrażliwości, rozumienia uczuć i emocji innych ludzi.

BLOK TRZECI „Jestem małym aktorem”.Cel: trening aparatu mowy, różnych grup mięśni, oddychania. Obejmuje to kreatywne gry ze słowami, ćwiczenia dykcji, intonacji, gry palcowe, gry rozwijające ekspresję mowy. Jednym z rodzajów gier tego bloku jest rytmoplastyka. Gry Rytmoplastyka pozwalają osiągnąć:

emancypacja dziecka, poczucie możliwości jego ciała;

Rozwój ekspresji ruchów ciała; rozwój zdolności motorycznych;

· wolność mięśni, łagodzi napięcie mięśni.

W procesie pracy nad wyrazistością replik bohaterów, ich własnych wypowiedzi, aktywuje się słownictwo dziecka, poprawia się kultura dźwiękowa mowy.

Ustalona jest rola odgrywana przez dziecko, zwłaszcza dialog z inną postacią mały aktor przed koniecznością mówienia jasno, wyraźnie i zrozumiale.

Wykorzystane gry i szkice pomogły dzieciom poczuć swobodę i radość komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi, przygotować je na improwizację i kreatywność.

Po południu wspólne zajęcia obejmowały zabawy – inscenizacje, przygotowanie do spektakli teatralnych, teatr lalek.

Gry dramatyzacyjne realizowano w formie dosłownego opowiadania w osobach (wg ról) dzieła sztuki czytanego przez pedagoga lub swobodnego opowiadania tekstu przez dzieci – gry fabularnej dla dzieci.

Dosłowne powtórzenie tekstu odbyło się wspólnie z dziećmi, ja przyjęłam rolę prowadzącego, a dzieciom przydzielono inne role. Dramatyzacja dzieła sztuki poprzez swobodne opowiadanie przez dzieci replik każdej postaci odbywa się w formie gry RPG.

Z reguły były to bajki, czytane wielokrotnie.

Teatr lalek to rodzaj „reżyserskiej” gry opartej na fabule: proponuje się dzieciom wymawianie tekstu dzieła sztuki według ról, zmuszając je do jednoczesnego działania na rzecz bohaterów tego dzieła

Prace zwykłych zabawek (teatr zabawek), pietruszki (lalki noszone na palcach), wycinanych obrazków itp. Jako narzędzie metodyczne aktywizujące mowę dzieci wykorzystano teatr lalek.

Praca z lalką pozwala na doskonalenie motoryki małej rąk i koordynacji ruchów; być odpowiedzialnym za zarządzanie lalką; pokazać poprzez lalkę te emocje, uczucia, stany, ruchy, których w zwykłym życiu z jakiegoś powodu dziecko nie może lub nie pozwala sobie na okazanie; pozwala nauczyć się znajdować adekwatną cielesną ekspresję dla różnych emocji, uczuć, stanów

Praca z rodzicami(Załącznik nr 4) Twórczości dzieci sprzyjał bliski kontakt nauczycieli z rodzicami, gdzie rodzice stali się aktywnymi sojusznikami i pomocnikami w organizowaniu zajęć artystycznych aktywność mowy dzieci.

Do udziału w tworzeniu scenografii do występów dzieci zaproszono rodziców, wspólnie z dziećmi wykonali kostiumy oraz pomogli w zapamiętywaniu tekstów ról. Jedną z ciekawych form pracy była

zaangażowanie rodziców do udziału w przedstawieniach teatralnych w roli aktorów. W prace nad teatralizacją lalek zaangażowani byli także rodzice. Pomagali przy produkcji lalek dla różnych teatrów i scenografii. Jesienią zaproponowała rodzicom wykonanie wspólnej pracy „Teatr Warzyw” z dziećmi, lalek na drewnianych łyżkach, z rękawiczek.

Celowo wraz z dziećmi rodzice oglądają filmy, odwiedzają teatry, czytają dzieła.

Aby móc efektywnie pracować nad zajęciami teatralnymi w domu, rodzicom przedstawiono zalecenia w formie konsultacji. „Domowy Teatr Lalek”, „Teatr Domowy jako środek kształtowania relacji w rodzinie”, „Lalki w rękawiczkach”, „Przeżuty papier”, „O roli rodziców w rozwoju mowy dziecka”.

Wszystko to przyczyniło się do poszerzenia horyzontów, wzbogacenia świata wewnętrznego, a co najważniejsze, nauczyło członków rodziny wzajemnego zrozumienia, zbliżyło ich do siebie.

Manifestacją tak wspólnego zainteresowania zjednoczyła się rodzina, zespół dzieci, wychowawców i rodziców.

Forma pracy z rodzicami(Załącznik nr 4)

· Konsultacje tematyczne, notatki. Celem jest zachęcenie rodziców do wspólnych działań z dziećmi. (Załącznik nr 5)

· Zadawanie pytań „Czy lubisz teatr?”, „Czy Twoje dziecko lubi fantazjować?”, których celem jest rozpoznanie możliwości twórczych i zainteresowań dzieci. (Załącznik nr 2)

· Recenzje - konkursy. „Nasze opowieści” Celem jest zbliżenie dzieci i rodziców oraz stworzenie silnej motywacji rodziców do współpracy z dziećmi.

Współpraca z kadrą pedagogiczną(Załącznik nr 8)

Prace nad rozwojem zdolności twórczych dzieci w działaniach teatralnych prowadzono w ścisłym kontakcie z drugim pedagogiem, młodszym pedagogiem, logopedą, dyrektorem muzycznym.

W przygotowaniu przedstawień teatralnych brała udział cała kadra przedszkola: pomagała w tworzeniu scenografii, plakatów, opracowywaniu szkiców kostiumów.

Na zajęciach z logopedą dzieci ćwiczyły wyraźną dykcję, pracowały nad wyrazistością mowy, prawidłowym oddychaniem mowy

Razem z dyrektorem muzycznym wybraliśmy dzieła muzyczne, uczyłem się ich, pracowałem przy inscenizacji tańców.

ETAPY REALIZACJI PROJEKTU

1.1 etap przygotowawczy

1. Diagnoza poziomu kreatywności dzieci (załącznik nr 1)

2. Studium literatury metodologicznej.

3. Stworzenie atmosfery dobrobytu emocjonalnego w grupie przedszkolnej, specjalne warunki pedagogiczne dla rozwoju kreatywności dzieci.

4.Organizacja środowiska rozwijającego przedmiot.

5. Opracowanie długoterminowego planu pracy nad rozwojem zdolności twórczych starszych przedszkolaków za pomocą zabaw teatralnych (załącznik nr 3).

6. Wzbudź zainteresowanie wśród uczestników projektu

7. Opracowanie cyklogramu wspólnych działań specjalistów z uwzględnieniem różne formy praca.

8. Przesłuchanie rodziców (załącznik nr 2 (1)) Wrzesień wychowawcy starszy pedagog dyrektor muzyczny

Etap 2 – praktyczny(Załącznik nr 3)

1. Rozwój kreatywności mowy, wyrazistości mowy

2. Rozwój kreatywności w aktywności ruchowej

3. Produktywna kreatywność. Zabawne gry i ćwiczenia, gry-eksperymenty z materiałami i narzędziami, zadania w grach. (Prowadzone są we wszystkich formach organizacji działalności produkcyjnej, w dowolnym czasie wolnym, w różnych momentach reżimu).

4. Gry teatralne.

5. Praca nad wystawieniem spektaklu teatralnego: Ekspresyjna lektura utworu i rozmowa na temat tego, co zostało przeczytane; Prawidłowy wolny wybór i dobrowolny udział w przedstawieniu: Praca nad rolą.

6. „Warsztaty twórcze” (wraz z rodzicami wykonanie niezbędnych kostiumów lub elementów kostiumów, scenografii itp.). październik - kwiecień pedagodzy starszy pedagog dyrektor muzyczny

Etap 3 – finał

1. Przemówienie na radzie pedagogicznej pod hasłem „Gry teatralne rozwijające zdolności twórcze dzieci w starszym wieku przedszkolnym” (załącznik nr 8)

2 Dramatyzacja bajki „Czerwony Kapturek wł nowy sposób„(dla rodziców) 2. Quiz dla rodziców 3. Wystawa prac twórczych „Nasza twórczość” (załącznik nr 9)

4. Stworzenie Targi Książki„Nasze opowieści” 5. Wystawa fotograficzna „Jesteśmy aktorami” 6. Diagnostyka poziomu zdolności twórczych dzieci (maj) (załącznik nr 1)

5. Analiza wyników diagnostyki zdolności twórczych dzieci w grupie starszej.

6. Przesłuchanie rodziców. (załącznik nr 2 - (2)) kwiecień kwiecień przez cały rok maj maj wychowawcy, dyrektorzy muzyczni, dyrektorzy muzyczni, starsi edukatorzy

Oczekiwane rezultaty

Realizacja projektu rozwijającego zdolności twórcze dzieci poprzez zabawy teatralne we wspólnych i niezależnych działaniach pomoże:

rozwój zdolności psychofizycznych (mimika, pantomima); procesy psychiczne (percepcja, wyobraźnia,

fantazje, myślenie, uwaga, pamięć itp.), mowa (monolog, dialog); zdolności twórcze (umiejętność transformacji, improwizacji, wcielania się w rolę).

wzbogacenie doświadczeń teatralnych: wiedza dzieci o teatrze, jego historii, zawodach teatralnych, kostiumach, atrybutach, terminologii teatralnej.

Rozwiązywanie głównych zadań obszarów edukacyjnych zgodnie z FGT (każde zadanie jakiejkolwiek działalności edukacyjnej jest rozwiązywane przez dzieci łatwiej, łatwiej i szybciej, jeśli dzieci je pokonają).

Odpowiednie włączenie elementów teatralnych do zajęć zintegrowanych:

Wyniki

Działalność teatralna stała się znaczącym pomocnikiem w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych.

Pomogło nam w tym aktywne wykorzystanie gier. W rezultacie wynik jest bardziej efektywny, a wiedza znacznie silniejsza.

Fabuła gry pozwala zaciekawić dzieci, gdyż naturalna potrzeba ingerencji w przebieg wydarzeń i wpływania na nie sprawia, że dzieci dokładają wszelkich starań, aby wykonać zadania.

Ocena jakości realizacji projektu

Była to okazja do włączenia dzieci w aktywne, samodzielne zajęcia.

W pracę z dziećmi zaangażowało się 90% rodziców grupy, co pomogło nawiązać relacje pomiędzy uczestnikami projektu.

Praca nad projektem pomogła ukształtować chęć wykonywania oryginalnej pracy twórczej. W trakcie wspólnych zajęć przedszkolaki nauczyły się produktywnie współdziałać,

słyszą się nawzajem, wyrażają swoje emocje słowami i ruchami (mimiką, gestami itp.).

Praktyczne znaczenie projektuMój projekt ma na celu rozwój zdolności twórczych starszych przedszkolaków za pomocą zabaw teatralnych.

Projekt realizuje zadania o charakterze ogólnoedukacyjnym i edukacyjnym. Wiedza zdobywana przez dzieci w procesie uczenia się jest mocna i stabilna.

Uczestnicy procesu edukacyjnego są gotowi na przyszłość twórczy rozwój. Po zakończeniu projektu praca nad rozwojem zdolności twórczych dzieci nie kończy się.

Wzbogaca się środowisko rozwijania przedmiotów, rozwija się współpraca z nauczycielami innych grup, rodzicami.

Miasto Kazań Republika Tatarstanu

Cel: Kształtowanie u dzieci i ich rodziców zainteresowań teatrem i współczesnymi działaniami teatralnymi, rozwój zdolności artystycznych dzieci.

Rozbudzanie zainteresowania teatrem u dzieci;
Zaszczepienie dzieciom podstawowych umiejętności z zakresu sztuki teatralnej (wykorzystanie mimiki, gestów, głosu, lalkarstwo);
Zainteresowanie rodziców wizytą w teatrze z dziećmi;
Przekazuj rodzicom informacje na temat sposobów zabawy z dziećmi w domu;
Rozwijaj emocjonalność i ekspresję mowy u przedszkolaków

Problem istotny dla dzieci, którego rozwiązanie ma na celu projekt:

Spodziewany wynik:

Znaczenie projektu:

Za pomocą zajęć teatralnych dzieci poznają otaczający je świat w całej jego różnorodności poprzez obrazy, kolory, dźwięki, a zadawane pytania skłaniają do myślenia, analizowania, wyciągania wniosków i uogólnień. W procesie zabawy, słuchania, oglądania dzieł aktywuje się słownictwo dziecka, poprawia się kultura dźwiękowa mowy i jej struktura intonacyjna, manifestuje się kreatywność dziecka i kumuluje się doświadczenie różnych doświadczeń. Zdolności artystyczne dzieci rozwijają się z występu na występ. Zajęcia teatralne przyczyniają się do harmonijnego rozwoju przedszkolaków. Ich życie w przedszkolu staje się ciekawsze, znaczące, pełne żywych wrażeń, radości twórczej.

Formy realizacji:

Czytanie fikcji
Ćwiczenia mowy i oddychania
Rozrywka
Rozmowy
Przeglądy dzieł teatralnych dla dzieci, prezentacje
Praca z rodzicami
Gry fabularne
Projekt fotograficzny - gazeta
Wyjazdy teatralne

Etapy realizacji:

Etap przygotowawczy

Zbiór literatury
Rozmowy z dziećmi
Opracowanie planu pracy
Tworzenie atrybutów
Opracowanie rekomendacji dla rodziców
Wybór informacji wizualnej

scena główna

Oglądanie występów dzieci
Przedstawienie zaleceń dotyczących stanowiska dla rodziców:

Teatr w życiu dziecka ;

„Zabawa z dziećmi” ;

„Rola fikcji w rozwoju mowy dzieci”

Gry fabularne z dziećmi "Teatr"
Teatr palców
Gry ekspresyjne "Robić twarz"
Czytanie opowieści ludowych
Gry rozwijające mimikę twarzy
Teatr „Kem nörs yarata” , „Trzy córki”
Przeglądanie slajdów o teatrach i kostiumach teatralnych
próby
Nauka wierszy
Projekt fotograficzny - gazeta „Jesteśmy artystami”
Ćwiczenia oddechowe
Gimnastyka artykulacyjna
Gimnastyka palców
Ćwiczenia rozwijające umiejętności motoryczne
Dramatyzacja wierszy

Produkty projektu dla dzieci:

dla nauczycieli:

projekt albumu tematycznego „Bohaterowie naszych ulubionych bajek” , kartoteka przysłów, powiedzeń, zagadek, prezentacje multimedialne, teatr palców, organizacja wystawy prac dzieci.

dla rodziców:

Ostatni etap (prezentacja projektu)

Zdjęcie - gazeta „Jesteśmy artystami”
Zajęcia teatralne dla dzieci w ramach wakacji
Pokaz bajki „Trzy córki” rodzice dla dzieci

Nic dziwnego, że dzieci uwielbiają bajki.

W końcu bajka jest dobra

Co w tym szczęśliwego zakończenia

Dusza już przewiduje…”

baśniowy świat teatru

Dlaczego jako wątek komunikacji z dziećmi wybieramy bajkę? Ale jak mogłoby być inaczej, skoro ta mocna nić, testowana przez lata na wytrzymałość, jest skazana na zwijanie się. Przywiązany do ludzkie uczucia, emocji i sytuacji życiowych, baśń jest bliska i zrozumiała dla dzieci dzięki swojej przystępności. Dzieci chcą i uwielbiają się bawić. Zagrajmy w bajkę, kochanie! Przyniesie Ci radość! W życiu dziecka od chwili jego narodzin toczy się baśń z jej miłymi bohaterami, przemianami i magicznymi przedmiotami. Dziecko żyje w krainie różnorodnych fantazji. Dziecko może znaleźć ucieleśnienie niestandardowego myślenia dla osoby dorosłej teatr dziecięcy gdzie co minutę widzi potwierdzenie swojej wizji otaczającego go świata. Bajka jest bliska i zrozumiała dla dzieci, a odzwierciedlenie swojego światopoglądu znajduje w teatrze. Dzieci wierzą w cuda i że gdzieś na ziemi istnieje niezwykły kraj, w którym ptaki i zwierzęta mogą ze sobą rozmawiać i żyć w przyjaźni, gdzie dobro zawsze zwycięża zło. Ten Kraina czarów istnieje i nazywa się - Teatr! Świat teatru to kraina prawdziwych fantazji i dobra bajka, gra fikcji i rzeczywistości, kolorów i światła, słów, muzyki i dźwięków. Teatr jest żyznym gruntem dla kreatywności. Każdy, kto zechce wziąć udział w tej akcji, znajdzie coś dla siebie. Dorosły również może wcielić się w dowolną rolę i... zostać Czarodziejem! Wystarczy machnąć „magiczną” różdżką, a wszystko wokół się zmieni: bajkowy las ożyje, ptaki i zwierzęta przemówią ludzkim językiem, wszystko zostanie oświetlone tajemniczym światłem i wypełnione dźwiękami, niespotykanymi przygodami i zaczną się niesamowite przemiany.

Teatr dziecięcy jest integralną częścią życia dziecka. Przed jego oczami pojawiają się obrazy rodzimej przyrody, ludzi z charakterami, życia. Wizerunki bohaterów rosyjskich bajek stają się integralną częścią życia dziecka, odsłaniając mu w przystępnej formie pojęcia dobra i zła, budząc dobre uczucia.

Dziecko jest nasycone dobrymi uczuciami, przeżyciami z bohaterami baśni, a wraz z tym wszystkim pojmuje prostą i złożoną, pouczającą i zadziwiającą prawdę życia.

Teatr jest asystentem w wychowaniu dzieci. Teatr zachęca do aktywności dziecka, ma ogromne możliwości wpływ emocjonalny, sprzyja rozwojowi wyobraźni. Za każdym razem, wchodząc w świat teatru, dziecko dokonuje dla siebie, choć małego, ale odkrycia.

Zajęcia teatralne pomagają rozwijać zainteresowania i zdolności dzieci, przyczyniają się do ogólnego rozwoju, przejawu ciekawości, chęci uczenia się nowych rzeczy, przyswajania informacji i nowych sposobów działania, rozwijania myślenia skojarzeniowego, wytrwałości i determinacji, przejawu ogólnej inteligencji , emocje podczas odgrywania ról. Zajęcia teatralne wymagają od dziecka zdecydowania, systematyczności w pracy, pracowitości, przyczyniając się w ten sposób do kształtowania cech charakteru o silnej woli. Występy na scenie przyczyniają się do realizacji sił twórczych i potrzeb duchowych dziecka, emancypacji i poczucia własnej wartości. Zajęcia teatralne uczą dziecko trafnego formułowania myśli, dokładnego odczuwania i poznawania otaczającego go świata...

Miłość do twórczości teatralnej, chęć przekazania tej miłości dzieciom, chęć uszczęśliwienia życia dziecka poprzez umiejętności teatralne i wzbogacenia świata wewnętrznego, stały się punktem odniesienia przy tworzeniu tego projektu.

Cel projektu: Wprowadzanie dzieci w kulturę teatralną.

Cele projektu:

Stwarzaj warunki do rozwoju aktywności twórczej dzieci w działaniach teatralnych.
Naucz dzieci różnych sposobów improwizacji.
Kształtowanie pomysłów dzieci na temat różnych rodzajów teatru i gatunków teatralnych.
Tworzenie warunków do wspólnych działań dzieci i dorosłych.
Zapewnij warunki dla relacji działań teatralnych i innych.

Uczestnicy projektu:

Studenci grupowi.
Wychowawcy grupowi.
Rodzice dzieci w grupie.
Dyrektor muzyczny.

Na jaki okres projektowany jest projekt: na okres pobytu dziecka w przedszkolu (4 lata).

Oczekiwane rezultaty:

Rozwój dziecka we wszystkich obszarach edukacyjnych.
Znaczące poszerzenie wyobrażeń dzieci na temat kultury teatralnej.
Tworzenie obiektywnego środowiska sprzyjającego rozwojowi kultury teatralnej u dzieci.

Formy pracy:

organizacja działań szkoleniowych, rozwojowych i twórczych;
organizacja wspólnych wydarzeń z rodzicami;
organizacja wieczorów teatralnych (pokazywanie bajek i spektakli);
organizacja wycieczek na wydarzenia kulturalne (grupa seniorów).

Formy pracy z rodzicami:

Wspólna produkcja zabawek i podręczników do organizacji środowiska rozwijającego przedmioty.
Włączanie rodziców do wspólnych działań.
Otwarte pokazy zajęć i spektakli teatralnych.
Doradzanie rodzicom w kwestiach wiodących i bieżących.
Organizacja wizyt w obiektach kulturalnych i wydarzeniach kulturalnych.

Główne etapy realizacji projektu:

Scena 1

prace wstępne

Studium literatury metodologicznej.

Pozyskiwanie materiałów dydaktycznych do organizacji środowiska rozwijającego przedmiot.

Etap 2

Główna Praca

Opracowanie programu działań mających na celu realizację zadań projektu.

Ostateczna praca

Monitorowanie realizacji zadań projektowych.

NA Ostatni etap przeprowadzana jest realizacja projektu, końcowe testy uczniów i analiza środowiska rozwijającego przedmiot.

Scena 1

Prace wstępne:

Studium literatury metodologicznej;

Organizacja środowiska rozwijającego przedmiot.

Literatura:

Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej.
SanPiN.
N.F. Sorokina, L.G. Milanovich „Rozwój zdolności twórczych u dzieci od pierwszego roku życia trzy lata, środki teatru lalek”; Iris – prasa, Moskwa 2007.
AV Szczetkina „Działalność teatralna w przedszkolu z dziećmi w wieku 4-5 lat”, Moskwa, „Synteza mozaiki”, 2008.
AV Szczetkina „Działalność teatralna w przedszkolu z dziećmi w wieku 5–6 lat”, Moskwa, „Synteza mozaiki”, 2008.
Uwaga: Ulashchenko „Organizacja działalności teatralnej w młodszej grupie”, wydawnictwo „Korifey”, Wołgograd.
IP Koshmanskaya „Teatr w przedszkolu”, Rostów nad Donem, wydawnictwo „Phoenix”.
, Moskwa, wydawnictwo „Arkti”, 2007.
N.V. Smirnova, V.K. Shalaeva „Środowisko rozwoju przedszkolaka: istota i struktura”, Iwanowo, 2009.
S.N. Zakharova „Wakacje w przedszkolu”, „Vlados”, 2001.
N.V. Zaretskaya, Z.A. Korzeń „Wakacje w przedszkolu”, moskiewskie wydawnictwo „Iris-press”, 2001.
V.V. Gerbova, MA Wasilijewa, T.S. Komarov „Program edukacji i szkolenia w przedszkolu” Moskwa, wydawnictwo „Synteza mozaiki”, 2005.
Czasopisma « Edukacja przedszkolna”, czasopisma„ Dziecko w przedszkolu ”.
Strony internetowe placówek przedszkolnych, portale internetowe.

Organizacja środowiska rozwijającego przedmiot.

Dla pomyślnej realizacji celów projektu konieczne jest stworzenie odpowiedniego środowiska rozwijającego tematykę.

Miniscena z ekranem i mikrofonem.
Lalki Bi-ba-bo.
Jazda na marionetkach.
Lalki Gapite.
Płaskie teatry.
Wykres flanelowy.
Zabawki na palce.
Teatr gumowej zabawki.
Teatr miękkich zabawek.
Teatr Koło.
Teatr lalkowy.
Okrągły blat.
Maski.
Garderoba z dużym lustrem.
Kącik przebieralni.
Teatr w rękawiczkach.
Teatr cieni.
Teatr Łyżek.
Składane książki.
Lalki stożkowe.
Instrumenty muzyczne (szum, perkusja, instrumenty klawiszowe, instrumenty dęte, smyczki).
Atrybuty improwizacji tanecznych.

Etap 2

Struktura programu realizacji zadań projektowych.

Program nastawiony jest na wszechstronny rozwój osobowości dziecka, z uwzględnieniem jego indywidualności. Systematyzuje środki i metody działań teatralnych i gier.

Główne cele programu:

Konsekwentnie zapoznawaj dzieci z różnymi rodzajami teatru, wprowadzaj je w sztukę teatralną.
Przyczyniaj się do rozwoju najważniejszych kompetencji dzieci w wieku przedszkolnym.
Stopniowy rozwój dzieci o różnych typach kreatywności według grup wiekowych.
Doskonalenie umiejętności artystycznych dzieci.

Struktura programu:

Program składa się z trzech części odpowiadających okresom wieku dzieciństwa w wieku przedszkolnym (od 3-4 lat; od 4-5 lat; od 5-6 lat). W programie występują dwa rodzaje zadań. Pierwszy typ to zadania edukacyjne, których celem jest rozwój emocjonalności, kompetencji intelektualnych i komunikacyjnych za pomocą teatru. Drugi typ to zadania edukacyjne, które wiążą się z rozwojem artyzmu.

W programie przewidziano następujące rodzaje działań twórczych:

Kreatywność w grach;

Twórczość piosenek;

Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci;

Podstawy lalkarstwa;

Podstawy aktorstwa;

Podstawy teatru lalek;

Dramatyzacja.

Twórczość piosenek, gra na instrumentach muzycznych dla dzieci, twórczość taneczna, wakacje, zajęcia rekreacyjne są planowane i odbywają się wspólnie z dyrektorem muzycznym na zajęciach muzycznych i w czasie wolnym.

Zajęcia teatralne rozpoczynają się od drugiej grupy juniorskiej i odbywają się 1-2 razy w tygodniu. W grafiku zajęć jest on zazwyczaj zaplanowany na pierwszą połowę tygodnia. Zajęcia mogą odbywać się rano i wieczorem, według uznania prowadzącego. Począwszy od grupy środkowej, zajęcia mogą odbywać się po dwa razy w tygodniu. Seniorzy mają dwa zajęcia tygodniowo.

Materiał do zajęć pochodzi z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”, Moskwa, wydawnictwo „Arkti” 2007.

Drugi grupa juniorska

Wzbudzaj zainteresowanie działaniami teatralnymi i grami, stwórz warunki niezbędne do jego realizacji.
Zachęcaj dzieci do udziału w zajęciach teatralnych, buduj do nich pozytywne nastawienie.
Aby naprawić pomysły dotyczące otaczających obiektów. Naucz dzieci nazywać elementy wyposażenia teatralnego i domowego.
Rozwijanie umiejętności śledzenia rozwoju akcji w dramatach i przedstawieniach lalkowych.
Rozwijanie mowy dzieci za pomocą teatru lalek i innych rodzajów teatru: wzbogacanie słownictwa, kształtowanie umiejętności budowania zdań, osiągnięcie prawidłowej i jasnej wymowy słów.
Zachęć je, aby z pomocą nauczyciela skomponowały bajkę, korzystając z teatru stołowego.
Stosuj improwizacyjne formy dialogów bohaterów znanych baśni. Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie o dzieciach.
Wykształcenie umiejętności przekazywania za pomocą mimiki i pantomimy, ruchów i gestów głównych emocji bohaterów. Naucz dzieci odpowiedniej reakcji emocjonalnej na stan innych osób lub postaci.
Zapoznanie dzieci z techniką lalek stołowych. Kształcenie umiejętności koncentracji na zabawce, marionetce teatralnej.
Naucz dzieci, aby towarzyszyły ruchom lalek piosenką lub słowami.
Wzbudzaj w dzieciach chęć uczestniczenia w improwizacji, wspieraj chęć zabawy zabawkami muzycznymi, improwizuj na dźwiękowych instrumentach muzycznych.
Rozwijanie inicjatywy i samodzielności dzieci w zabawach z lalkami teatralnymi.
Rozwijaj chęć rozmowy z rodzicami, pracownikami przedszkola.

Zajęcia teatralne w drugiej grupie juniorów:

Na zajęciach teatralnych dzieci poznają najprostsze metody sterowania lalkami teatru stołowego. Można zasugerować myślenie małe historie dzieje się z zabawką, aby dziecko mogło samodzielnie komponować dialogi, znajdować wyraziste intonacje. Jednocześnie pomoc można uzyskać za pomocą pytań naprowadzających, bez podawania gotowego wzoru do naśladowania. Bez względu na to, jak prymitywne są historie pisane przez dzieci, konieczna jest obowiązkowa zachęta. Należy zachęcać dziecko, aby chciało bawić się lalką. Odgrywanie skomponowanych bajek wyzwala duchowo dziecko i na to należy zwracać uwagę. Na zajęciach teatralnych konieczne jest tworzenie atmosfery dobrej woli, wzajemnego zaufania i wzajemnego szacunku. Dziecko może tworzyć tylko wtedy, gdy czuje do siebie życzliwy stosunek ze strony rówieśników i dorosłych.

W drugiej grupie juniorów duże znaczenie przywiązuje się do pracy nad szkicami. Jest to rodzaj szkoły, która pomaga dzieciom poznać tajniki kierowania lalkami teatralnymi, podstawy gry aktorskiej. Małe dzieci poprzez zabawę uczą się wyrażać swoje uczucia i rozumieć uczucia innych ludzi. Dzięki temu unikną trudności w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi. Praca nad szkicami rozwija dziecko, daje mu umiejętności niezbędne do udziału w przedstawieniach lalkowych i innych. Tylko tworząc atmosferę twórczej współpracy można przystąpić do realizacji spektaklu. W drugiej młodszej grupie można zagrać w znane rosyjskie baśnie ludowe z kukiełkami stołowymi: „Kura-Ryaba”, „Masza i Niedźwiedź”, „ Beczka z żywicy babkowej„”, „Chata Zayushkina”. Tutaj możesz także zaprosić dzieci do samodzielnego wymyślenia dialogu. Pod koniec drugiej grupy juniorów dzieci powinny już opanować umiejętność kierowania lalkami stołowymi, mogą w pełni skoncentrować swoją uwagę na marionetce i uważnie słuchać swojego partnera. Dzieci mogą także samodzielnie skomponować małą bajkę.

wrzesień-listopad (druga grupa juniorów)

Rodzaje działalności twórczej			Zajęcia i repertuar
Kreatywność w grach	Zaangażuj dzieci w pisanie krótkie historie i historie	Gumowa zabawka do teatru stołowego	„Spotkanie w lesie”, „Miś i osioł” (skomponowane przez dzieci)
Twórczość piosenki	Ruchom lalki towarzyszy wymyślona przez dziecko piosenka	Dowolny teatr stołowy	Dowolna piosenka z bajki lub muzyka np. „Niedźwiedź tańczy” M. Protasow
Twórczość taneczna	Wywołaj reakcję emocjonalną i chęć poruszania się w rytm muzyki	Fonogram dowolnej muzyki rytmicznej	Zaproś dzieci do wymyślenia i zatańczenia tańca dowolnego bohatera z bajki „Rzepa”
	Wzbudź zainteresowanie i chęć zabawy zabawkami muzycznymi	Bałałajki, dudy, akordeony guzikowe, fortepian	naśladuj grę na tych instrumentach
			Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zapoznanie dzieci z technikami lalkarstwa stołowego	teatr stołowy	Lekcje 1-4, 5-8, 9-12 N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Podstawy teatru lalek	Kształcenie umiejętności śledzenia rozwoju akcji w bajce, doprowadzania dzieci do ekspresyjnego odgrywania roli.	Teatr stołowy, kukiełki stołowe, zabawki, pluszaki
Podstawy aktorstwa	Pielęgnuj uważność, rozwijaj wyobraźnię i wyobraźnię dzieci	Pracuj przy lustrze
	Rozwijaj zainteresowanie grami dramatycznymi, utrzymuj pogodny, radosny nastrój, zachęcaj do przyjaznego nastawienia do siebie, zachęcaj do włączania się w gry dramatyzacyjne	Dramatyzacja w kostiumach, w środowisku tematycznym, ze scenografią	Według bajki „Rzepa”
	Angażuj się w opowiadanie historii, wzbudzaj zainteresowanie tym, co dzieje się na scenie, wzbogacaj dzieci żywymi wrażeniami	Atrybuty scenografii koncertowej, kostiumy	Dramatyzacja bajki „Rzepa”, otwarte oglądanie bajki

II grupa juniorów (grudzień-luty)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia, repertuar. Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Zachęć dzieci do wymyślania dialogów postaci z bajek	Zabawka w kształcie stożka do teatru stołowego	„Babcia i wnuczka”, „Lis i kot”, „Z wizytą u Świętego Mikołaja” (utwór: dzieci)
Twórczość piosenki	Poproś dzieci, aby komponowały piosenki na poszczególne sylaby w gatunku kołysanki lub tańca	Duża miękka zabawka	„Kołysanka dla Niedźwiedzia”, „Taniec lalki”
Twórczość taneczna	Zachęcaj dzieci do prostych improwizacji ruchy taneczne do zróżnicowanej muzyki	Fonogramy i płyty z różnorodną muzyką, atrybuty do improwizacji tanecznych (flagi, sułtani)	Improwizacje taneczne: „Taniec Pietruszki” (muzyka D. Kabalewskiego), „Taniec płatków śniegu” (muzyka P.I. Czajkowskiego)
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Podanie pomysłów i metod wydobywania dźwięku z instrumentów muzycznych dla dzieci	Łyżki, grzechotki, tamburyny, bębny, dzwonki	Zaproś dzieci do odtwarzania muzyki na instrumentach muzycznych do fonogramu
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Naucz dzieci technik lalkowych zabawek stołowych w kształcie stożka	zabawka w kształcie stożka	Zan.13-16, 17-20, 21-24 s. 25-52. N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych lalek” Lekcje 17-18 - ocena umiejętności i wiedzy dzieci w zakresie zajęć teatralnych na jesień
Podstawy teatru lalek	Aby rozwinąć emocjonalną reakcję na działanie bohaterów spektaklu, wzbudzić współczucie i chęć pomocy, ukształtować emocjonalną ekspresję mowy	Teatr Zabawek Stożkowych
Podstawy aktorstwa	Kształtowanie u dzieci charakterystycznych gestów odpychania, przyciągania, otwierania, zamykania	Pracuj przy lustrze	Wszelkie badania dotyczące wyrazistości gestu „Cicho”, „Przyjdź do mnie”, „Odejdź”, „Do widzenia”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Wzbudzać chęć uczestniczenia w zabawach dramatyzacyjnych, prowadzić dzieci do kreowania wizerunku bohatera za pomocą gestów i mimiki	Kostiumy, sceneria, otoczenie obiektu.	Np. „Zwierzęta odwiedzające Snow Maiden”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Aby się rozwijać, aktywnie uczestniczyć w wakacjach, rozwijać wyobraźnię, fantazję dzieci. Zachęć dzieci do zabawy lalkami teatru stołowego	Atrybuty wypoczynku, wakacji	„Święto Choinki” „Królewna Śnieżka i siedmiu krasnoludków” (produkcja odcinka)

II grupa juniorów (marzec-maj)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Wspieraj chęć dzieci do wspólnego komponowania krótkich bajek, opowiadań, wymyślania dialogów postaci	Teatr stołowy małe miękkie zabawki	„Urodziny słoniątka”, „Młode tygrysie zachorowało”, Masza i Bug ”(skomponowane przez dzieci)
Twórczość piosenki	Zachęcaj dzieci do komponowania piosenek do podanego tekstu i wykorzystywania ich w przedstawieniach kukiełkowych i dramatach	Zabawki, kostiumy, dekoracje i atrybuty teatru stołowego	Piosenka koguta z bajki „Chata Zayushkina”
Twórczość taneczna	Zaszczepić zainteresowanie i miłość do muzyki, rozwijać zdolności muzyczne dziecka, edukować postawa emocjonalna do muzyki poprzez ruch taneczny	Fonogramy, czapki zwierząt i ptaków, pluszaki, lalki	Swobodny taniec kozła i koźląt z bajki „Wilk i siódemka koźląt” Improwizacja taneczna z lalkami
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Zachęcaj dzieci do korzystania z dziecięcych instrumentów muzycznych bez dźwięku pewna wysokość w dramatach i przedstawieniach lalkowych	Fonogramy, zabawki brzmiące - instrumenty z dźwiękiem o nieokreślonej wysokości	Akompaniament orkiestrowy wolnych tańców w spektaklu i dramatach „Wilk i siedem dzieci”, „Chata Zayushkiny”
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Kształtowanie u dzieci umiejętności lalkowych miękkiej zabawki teatru stołowego	Miękka zabawka	Zan. 25-28, 29-32, 33-36 s. 52-73 Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych lalek” Lekcje 35-36 – monitorowanie Zobacz stronę 73
Podstawy teatru lalek	Rozwijaj umiejętność oddania działań bohaterów spektaklu. Kontynuuj kształtowanie emocjonalnej ekspresji mowy dzieci	Teatr miękkich zabawek
Podstawy aktorstwa	Rozwijanie umiejętności rozumienia przez dzieci stanu emocjonalnego drugiej osoby i umiejętności odpowiedniego wyrażania własnego	Pracuj przy lustrze	Etiudy „Kurki podsłuchują”, „Pyszne słodkości”, „Nowa lalka”, „Lis się boi”, „Waska się wstydzi”, „Cisza”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Aby stale interesować się grami dramatycznymi, zachęcać dzieci do niezależności w wyborze wyrazistych środków do tworzenia obrazów	Kostiumy, sceneria, atrybuty	„Wilk i siedem młodych kóz”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Wzbudzaj w dzieciach chęć występowania przed rodzicami, zaszczepiaj miłość do sztuki teatralnej. Zachęcaj dzieci do udziału w grach teatralnych	Kostiumy, dekoracje i atrybuty niezbędne do wypoczynku i rozrywki	Pokazanie bajki według uznania nauczyciela

grupa środkowa

Pielęgnuj stałe zainteresowanie zajęciami teatralnymi i grami.
Nauczenie dzieci tworzenia wyrazistego obrazu w etiudach, dramatach, improwizacjach pieśni i tańca.
Poszerzaj swoją wiedzę o otoczeniu. Aby rozwinąć umiejętność izolowania znaków przedmiotów (kolor, kształt, rozmiar), określić materiał, z którego wykonane są zabawki, dekoracje, atrybuty przedstawień teatralnych. Poszerzyć wiedzę na temat postaci biorących udział w działaniach teatralnych i gier.
Aby uzupełnić i aktywować słownictwo dzieci (rzeczowniki, przymiotniki, czasowniki oznaczające działania postaci). Wykształcenie umiejętności określania i nazywania lokalizacji teatralnych postaci, obiektów, scenerii (prawa, lewa, prosta, strona), scharakteryzowania stanu ducha i nastroju bohaterów. Popraw poprawną wymowę samogłosek i spółgłosek. Popraw poprawną wymowę słów i zwrotów. Forma intonacyjna wyrazistość mowy. Rozwijanie mowy dialogicznej dzieci.
Utrwalenie wiedzy na temat zasad manipulacji lalkami jeżdżącymi na koniach.
Używając jeżdżących lalek, zachęcaj dzieci do improwizacji na temat znanych bajek, opowiadań, wymyślania nowych, z pomocą nauczyciela i bez niego.
Stymuluj uwagę, pamięć, myślenie i wyobraźnię dzieci. Rozwijaj pomysły na temat cech moralnych osoby, stanu emocjonalnego siebie.
Nauczenie dzieci towarzyszenia ruchowi lalki po ekranie piosenką, samodzielnego wymyślania zadanego tekstu.
Kontynuuj rozwijanie u dzieci chęci uczestniczenia w improwizacjach tanecznych z lalkami i bez nich.
Wesprzyj inicjatywę dzieci w zakresie improwizacji na metalofonie
Zachęcaj dzieci do samodzielnej zabawy lalkami.
Wzbudzanie w dzieciach chęci włączania improwizacji pieśni i tańca do samodzielnych zabaw.
Wspieraj chęć wypowiadania się przed dziećmi, rodzicami, pracownikami.

Aby poprawić umiejętności teatralne w grupie środkowej, zaleca się poświęcenie większej ilości czasu Praca indywidualna popołudnie.

Zajęcia teatralne w grupie środkowej:

Na zajęciach teatralnych dzieci można już zapoznać z technikami lalkowymi. W tym celu wykorzystuje się szkice z lalką, których celem jest nauczenie dziecka skupienia uwagi na wykonywaniu przez lalkę wyraźnych, rytmicznych czynności. Wykorzystuje się także etiudy do rozwoju sfery emocjonalnej, które rozwijają u dzieci umiejętność rozumienia stanu emocjonalnego drugiego człowieka, umiejętność odpowiedniego wyrażania własnego. Szkice te pomagają dziecku spojrzeć na siebie z zewnątrz, przyczyniają się do kształtowania samokontroli, zwiększają pewność siebie.

Z dziećmi można grać w rosyjskie bajki ludowe „Piernikowy ludzik”, „Teremok”, „Rzepa”, używając lalek na gapie. Zabawa w bajki z lalkami teatralnymi pozwala lepiej zrozumieć treść ulubionego dzieła, pozwala wykazać się kreatywnością.

Grupa środkowa (wrzesień-listopad)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Kontynuuj komponowanie bajek z dziećmi z pomocą nauczyciela i bez jego udziału. Zachęć dzieci do samodzielnego tworzenia zabawnych obrazów za pomocą gestów i mimiki.	teatr łyżek Czapki zwierząt i ptaków	„Babcia i Lis”, „Zając i Niedźwiedź”, „Piernikowy Ludzik i Dziadek” „Teremok” (mysz, żaba, króliczek, lis, niedźwiedź, wilk)
Twórczość piosenki	Poproś dzieci, aby ułożyły piosenkę charakteryzującą bohaterów przedstawienia kukiełkowego	Kostiumy, scenografia, atrybuty niezbędne do wykonania spektaklu	Pieśni bohaterów bajki „Teremok”
Twórczość taneczna	Zachęć dzieci do skomponowania cech tanecznych bohaterów spektaklu w gatunku tańca ludowego	Kostiumy bohaterów spektaklu, ścieżka dźwiękowa	„Taniec lisa i niedźwiedzia do baśni „Teremok”
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Zapoznanie dzieci z zabawkami - instrumentami emitującymi dźwięk o określonej wysokości, za pomocą których można grać w różne rytmy	Flet, flet, róg	Akompaniament improwizacji tanecznych do bajki „Teremok”
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zapoznanie dzieci z ekranem teatralnym, technikami prowadzenia lalek	Ekran lub mini scena wyposażona w ekran, jeżdżące lalki	„Mama idzie”, „Dwie myszy”, „Dziadek i rzepa”. Zan.1-4, 5-8,9-12 N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Podstawy teatru lalek	Rozwijaj zainteresowanie dzieci przedstawieniami kukiełkowymi, zachęcaj do udziału w tego typu zajęciach	Teatr łyżek, ekran
Podstawy aktorstwa	Aktywizuj dzieci, rozwijaj ich pamięć i uwagę	Fonogram, atrybuty ćwiczeń	"Bądź ostrożny", „Zapamiętaj swoje miejsce”, „Zapamiętaj swoją postawę”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Kształtowanie pozytywnego nastawienia do gier-dramatyzacji. Naucz się grać występy dla znajomych tematy literackie za pomocą środki wyrazu(intonacja, ruch, mimika, gest)	Dramaty w kostiumach i scenografii	„Teremok”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Wzbudź chęć zadowolenia rodziców swoimi występami. Rozwijaj zainteresowanie różnymi przedstawieniami. Zachęć dzieci do odgrywania znanych historii	Fonogram, lalki, scenografia do spektaklu	Spektakl kukiełkowy „Wizyta u Wasylisy”

Grupa środkowa (grudzień-luty)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Rozwijać w dmuchawcach chęć komponowania krótkie historie, wymyślanie dialogów bohaterów. Poprowadź dzieci do tworzenia dogłębnych obrazów, znanych postaci za pomocą ruchów, mimiki i gestów.	jeżdżące marionetki Czapki zwierząt, ptaków	„Z wizytą u Królewny Śnieżki”, „Krasnolud i lis”, „Pies i wilk” (skomponowane przez dzieci). „Wesoła koza”, „Przestraszona koza”, „Odzyskany zestaw”
Twórczość piosenki	Poproś dzieci, aby ułożyły piosenki z gatunku marszu i walca do podanego tekstu	Kostiumy i atrybuty	Na przykład: Pieśń kurkowa (walc), pieśń wilka (marzec)
Twórczość taneczna	Zainspirowanie dzieci do komponowania improwizacji tanecznych bohaterów spektaklu w gatunku marszu i walca	Kostiumy i atrybuty	Według uznania pedagoga
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Nauczenie dzieci gry na instrumentach-zabawkach w skali diatonicznej, umiejętność akompaniamentu improwizacji tanecznych na jednym dźwięku	Metalofon, fonogram	Taniec wiewiórek „Marsz krasnoludów” S. Prokofiew
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Nauczanie dzieci prowadzenia lalek na ekranie	Lalki jeżdżące, ekran	„Spotkanie lisa i zająca”, „Rozmowa myszy z żabą”, „Taniec zwierząt” Zan.13-16,17-20,21-24 N.F. Sorokina „Scenariusze zajęcia teatralne w przedszkolu"
Podstawy teatru lalek	Kontynuuj zaszczepianie w dzieciach miłości do teatru lalek, rozbudzanie w nich chęci uczestniczenia w przedstawieniach lalkowych	Lalki jeżdżące, fonogram, ekran
Podstawy aktorstwa	Aby rozwinąć u dzieci umiejętność prawidłowego rozumienia emocjonalnych i ekspresyjnych ruchów rąk, używaj gestów	Fonogram, atrybuty, praca przy lustrze	„To ja”, „To jest moje”, „Oddaj”, „Sople”, „Humpty Dumpty”, „Pietruszka skacze”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Utrzymuj zainteresowanie postawą wobec gier dramatyzacyjnych, chęć uczestniczenia w tego typu zajęciach	Dramatyzacja w kostiumach, scenerii, otoczeniu obiektowym
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Rozwijanie stałego zainteresowania rozmową z rodzicami, rozwijanie umiejętności rozumienia treści bajek. Zaangażuj dzieci do samodzielnej zabawy lalkami do jazdy konnej	Atrybuty i kostiumy niezbędne do tego wypoczynku	Według uznania pedagoga

Grupa średnia (marzec-maj)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Zachęcaj dzieci do wspólnego komponowania historii, aktywując komunikację werbalną dzieci. Rozwijaj umiejętność porównywania różne obrazy za pomocą intonacji, mimiki, gestu	jeżdżące marionetki Czapki zwierząt i ptaków, fonogram	„Szkoła leśna”, „Papetówka”, „Szpital dla zwierząt” (skomponowane przez dzieci) „Koza i wilk”, „Lis i zając”, „Kot i mysz”
Twórczość piosenki	Zachęcaj dzieci do pisania piosenek. Kompozycja recytatywów na zadany temat	jeżdżące marionetki	Według uznania pedagoga
Twórczość taneczna	Naucz się komponować improwizacje taneczne w gatunku polka	Lalki, miękkie zabawki, fonogram	„Polka z zabawkami” (melodia czeska)
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Zachęcaj dzieci do improwizacji za pomocą zabawek z instrumentami wydającymi dźwięki o nieokreślonej wysokości, a także skalami diatonicznymi.	Łyżki, grzechotki, tamburyny, bębny, dzwonki, flety, piszczałki, rogi	„Wesołych muzyków” L. Isajewa
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Kontynuuj naukę dzieci prowadzenia lalek	Lalki jeżdżące, ekran	„Radosne spotkanie Dziadka z Bugiem”, „Nieprzyjemna rozmowa”, „Gra w niewidomego buffa” Zan.25-28, 29-32,33-36.
Podstawy teatru lalek	Zaszczepiaj stałe zainteresowanie teatrem lalek, zachęcaj dzieci do aktywnego udziału w nim przedstawienie kukiełkowe	Lalki jeżdżące, ekran, atrybuty dla klas
Podstawy aktorstwa	Rozwijaj umiejętność odpowiedniego rozumienia stanu emocjonalnego drugiej osoby i umiejętności odpowiedniego wyrażania jej nastroju	Pracuj przy lustrze	„Niespodzianka”, „Kwiat”, „Biegun północny”, „Wściekły dziadek”, „Winny”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Kontynuuj kultywowanie zainteresowanego podejścia do gier dramatyzacyjnych, poprawiaj zdolności improwizacyjne dzieci	Kostiumy, sceneria, otoczenie obiektu	Np. „Pod grzybem”, V. Suteeva
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Wzbudź chęć uczestniczenia w porankach, zaszczepij zainteresowanie rosyjskim folklorem. Utrzymuj zainteresowanie tym, co dzieje się na scenie.	Atrybuty niezbędne do świętowania	Występ ludowy

Grupa seniorów

Kontynuuj rozwijanie trwałego zainteresowania zajęciami teatralnymi i grami
Poprawa umiejętności wykonawczych dzieci w tworzeniu wizerunku artystycznego, wykorzystując do tego improwizacje w grach, piosenkach i tańcach.
Poszerzaj u dzieci zrozumienie otaczającej rzeczywistości. Wyjaśnij pomysły na temat otaczających je przedmiotów, zabawek i dekoracji. Potrafi zidentyfikować istotne cechy przedmiotu. Poprawa umiejętności poruszania się dzieci w grupie, w przedszkolu. Kultywować szacunek dla pracy dorosłych, szacunek dla lalek i zabawek. Aby utrwalić wyobrażenia dzieci o różnych rodzajach teatru lalek, należy umieć je rozróżnić i nazwać.
Kontynuuj wzbogacanie i aktywowanie słownictwa dzieci, używając rzeczowników, przymiotników, czasowników, przysłówków i przyimków w mowie. Napraw poprawną wymowę wszystkich dźwięków. Popraw ekspresję intonacyjną mowy. Kontynuuj uczenie dzieci używania bezpośredniego i mowa zależna w inscenizacjach baśni. Rozwijaj mowę dialogową i monologową. Doskonalenie umiejętności spójnego i wyrazistego opowiadania baśni, historii bez pomocy nauczyciela. Zachęć dzieci do samodzielnego wymyślania opowiadań przy użyciu lalek.
Utrwalenie wiedzy na temat zasad manipulacji lalkami, lalkami „żywą ręką”.
Zachęcaj dzieci do improwizowania na temat znanych bajek, historii, wymyślania historii własny skład indywidualnie i zbiorowo, z wykorzystaniem lalek i żywych pacynek. Stymuluj chęć poszukiwania wyrazistych środków do stworzenia obrazu postaci w grze, wykorzystując do tego ruch, mimikę, gesty i ekspresyjną intonację.
Rozwijaj pamięć, myślenie, wyobraźnię, uwagę dzieci.
Kontynuuj pielęgnowanie humanitarnych uczuć dzieci, rozwijaj chęć reagowania na dorosłych i dzieci, zwracaj uwagę na ich stan umysłu, ciesz się z sukcesów rówieśników i denerwuj się, jeśli im się nie uda, staraj się pomagać w trudnych czasach. Naucz je prawidłowo oceniać swoje działania i działania swoich towarzyszy, a także działania bohaterów przedstawień lalkowych i dramatycznych.
Zachęcaj dzieci do stosowania improwizacji na zadanym tekście w gatunku pieśni, tańca, marszu w celu stworzenia wizerunku postaci lalkowej oraz przedstawień dramatycznych. Przyprowadzenie dzieci do zbiorowej kompozycji opery dziecięcej opartej na tekście poetyckim.
Dalsze rozwijanie u dzieci chęci uczestniczenia w improwizacjach tanecznych, chęci stworzenia jasnego, zapadającego w pamięć obrazu za pomocą plastyczności ich ciała.
Wzbudzaj w dzieciach chęć naśladowania znanych pieśni z różnych dźwięków, włączając je w improwizacje w grach.
Pielęgnuj chęć zabawy lalkami teatralnymi.
Wykształcenie umiejętności wykorzystania pieśni, tańca, improwizacji w grach w samodzielnych działaniach.
Wspieranie chęci dzieci do aktywnego uczestnictwa w wakacjach i rozrywkach, wykorzystując umiejętności i zdolności nabyte w klasie oraz podczas samodzielnych zajęć.

Zajęcia teatralne w grupie seniorów:

W grupie starszej na początku roku trwa praca z lalkami na gapicie. Aby to zrobić, możesz przynieść ekran teatralny, lalki z różnych bajek i stopniowo zapraszać dzieci do wymyślania małych historii z tymi lalkami. Skomponowane sceny mogą posłużyć jako materiał do etiud, pozwalając utrwalić umiejętności zabawy lalką. W niektórych opowieściach wymyślonych przez dzieci lalki bawią się w chowanego, nadrabiają zaległości i biorą udział w tańcu. W tym momencie chłopaki mogą zwrócić większą uwagę na położenie lalki na ekranie.

Praca na szkicach pozwala dziecku odnaleźć i podkreślić charakterystyczne cechy każdej lalki.

Studia z lalkami przeplatają się z naukami o rozwoju umiejętności aktorskich, co pozwala opanować podstawowe niuanse mowy, nauczyć się penetrować świat artystycznych obrazów.

Pod koniec września dzieci zapoznają się z lalkami, dowiadują się, że lalki wprawia się w ruch za pomocą vagi (drewnianego krzyża, do którego zawieszona jest lalka na sznurku). Trzymając machinę poziomo za środek i kierując ją na prawo i lewo, lalkarz wprawia ją w ruch.

Aby rytmicznie uporządkować ruch lalek, wykorzystuje się rosyjskie melodie ludowe. Gdy dzieci poznają zasady sterowania lalką, zapraszamy je do czytania rymowanek o zwierzętach. Tak powstaje spektakl „Wizyta Wasylisy”, wystawiony na podstawie rosyjskich rymów ludowych.

Z lalkami - kukiełkami w rosyjskich strojach dzieci prowadzą okrągłe tańce, improwizując ruchy taneczne, śpiewając dowolną rosyjską piosenkę ludową.

W drugiej połowie roku dzieci zapoznają się z nowym typem lalki - z „żywą ręką”. Lalki te mają jasne możliwości ekspresji, są wygodne do improwizacji tanecznych, a także improwizacji z wykorzystaniem dziecięcych instrumenty muzyczne. Potrafią oddać najsubtelniejsze niuanse nastrojów i uczuć bohatera, posiadają wyraziste gesty niedostępne dla innych lalek.

Pod koniec roku dzieci ze starszej grupy zdobywają umiejętności niezbędne do kontrolowania chłodów różne systemy(blat, rozwarcie, kukiełki, z „żywą ręką”). Wszystkie swoje umiejętności i zdolności dzieci wykorzystują w przedstawieniu kukiełkowym „Podróż do krainy baśni”, które łączy w sobie poznane wcześniej małe scenki. Spektakl w tej formie jest ostateczny i podsumowuje trzyletnią pracę z dziećmi, daje im możliwość wyrażenia siebie w różnych działaniach, zademonstrowania swoich umiejętności i zdolności.

Grupa seniorów (wrzesień-listopad)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Zachęcaj dzieci, aby przyzwyczajały się do obrazu, stale go ulepszając, znajdując najbardziej wyraziste środki ucieleśnienia	Kapelusze zwierząt, ścieżka dźwiękowa	Zabawne misie, sklep z zabawkami, króliczki
Twórczość piosenki	Zaproś dzieci do komponowania muzyki w gatunku marszu i tańca (taniec ludowy, marsz, walc, polka)	Miękka zabawka	„Na płaskiej ścieżce”, „Jak u nas u bramy”, „Lato” (walc), „Miś z lalką”
Twórczość taneczna	Zachęć dzieci do komponowania cech tanecznych postaci z teatru lalek	Teatr Lalek, fonogram
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Nauczanie dzieci śpiewania pieśni budowanych w odstępie sekundy	Dzwonki	„Deszcz-deszcz”, „Czterdzieści czterdzieści”, „Akordeon”
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zapoznanie dzieci z technikami lalkowymi	Marionetki: koń, kogut, kot, myszy, fonogram	„Przyszedł do nas koń”, „Myszy i kot”, „Kot i kogut” Zan.1-4, 5-8, 9-12 N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych”
Podstawy teatru lalek	Wzbudzić zainteresowanie teatrem lalek, chęć wzięcia udziału w przedstawieniu	Marionetki, Rosjanin stroje ludowe, fonogram
Podstawy aktorstwa	Rozwijaj pamięć i wyobraźnię dzieci	Pracuj przy lustrze	Szkice według uznania nauczyciela
Podstawowe zasady dramatyzacji	Kontynuuj rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie zabawy opartej na znanej bajce	Dramatyzacja w kostiumach, scenografii	„Kłos”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Wprowadzenie folkloru. Naucz się reagować emocjonalnie na występy dzieci	Marionetki, marionetki	Wykonanie według uznania nauczyciela

Grupa seniorów (grudzień-luty)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Zachęcaj dzieci do inicjatywy i aktywności podczas tworzenia obrazów charakterystyczne postacie przeciwstawienie charakteru jednego bohatera drugiemu	Zwierzęce kapelusze, kostiumy, fonogram	„Króliczek i lis”, „Kot i koza”, „Czerwony kapturek i wilk”
Twórczość piosenki	Zachęć dzieci do wspólnego komponowania piosenek przedstawiających postać ich bohatera	Zwierzęce kapelusze, kostiumy, lalki	„Cień-cień”, „Baranek i Petya”, „Króliczek i Niedźwiedź”
Twórczość taneczna	Rozwijanie umiejętności improwizowania ruchów walca i polki z wykorzystaniem lalek marionetek	Teatr kukiełkowy	„Kot Leopold” (muzyka Reznikova)
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Nauczanie dzieci śpiewania do gamy	Dzwonki	„Kogucik”, „Czapka-Czapka”, „Marzec” E. Tilicheeva
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zachęcaj dzieci do tworzenia kompozycji tanecznych i improwizacji z udziałem lalek	Lalki w strojach rosyjskich, fonogram	Zan.13-16,17-20, 21-24, s.166-187 N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych”
Podstawy teatru lalek	Zaszczepić stałe zainteresowanie teatrem lalek, chęć improwizacji z lalkami	Lalki, atrybuty wykonawcze, fonogram
Podstawy aktorstwa	Rozwijaj ekspresję gestów.	Pracuj przy lustrze	„Oto on”, „Gra w kamyczki”, „Chcę spać”, „Kopciuszek”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Rozwijanie inicjatywy i samodzielności dzieci w odgrywaniu przedstawienia opartego na znanej bajce	Dramatyzacja w kostiumach, ze scenografią, w środowisku tematycznym	„Siostra Kurki i Szary Wilk”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Pielęgnuj pozytywne nastawienie do wakacji, naucz dzieci prawidłowej oceny działań	Atrybuty, stroje niezbędne na dane święto	Według uznania muzyków ręce i nauczyciel. Zgodnie z planem tematycznym

Grupa seniorów (marzec – maj)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Zachęcaj dzieci do wspólnego tworzenia obrazów postaci, stale czując swojego partnera, próbując bawić się z nim.	Fonogram, kostiumy, niezbędne atrybuty	„Karabas-Barabas i Pinokio”, „Malwina i Pierrot”
Twórczość piosenki	Pielęgnuj stałe zainteresowanie pisaniem piosenek.	teatr stołowy	„Dziewczyna brudna” A. Barto
Twórczość taneczna	Zachęć dzieci do poszukiwania wyrazistych ruchów, które oddają charakter bohaterów	Kostiumy bohaterów spektaklu, atrybuty improwizacji	Improwizacje taneczne do bajki „Pinokio”
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Zachęcaj do wychwytywania znanych pieśni z różnych dźwięków i włączania ich do improwizacji w grach	Metalofon, lalki z żywą ręką.	Rosyjskie melodie ludowe.
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zapoznanie dzieci ze sposobami prowadzenia lalek „żywą ręką”	Lalki z „żywą ręką”	Zan. 25-28, 29-32, 33-36 Lekcje 33-36 dotyczące oceny wyników. N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Podstawy teatru lalek	Rozwijaj zainteresowanie teatrem lalek „żywą ręką”	Lalki z „żywą ręką”, fonogram
Podstawy aktorstwa	Uczyć wyrażania różnych emocji i odtwarzania indywidualnych cech charakteru	Pracuj przy lustrze	„Zagubiony”, „Kotki”, „Mały szczeniak”, „Rzeźbiarz”, „Nieśmiały”, „Kłamca kucharz”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Wykorzystaj możliwości improwizacyjne dzieci w zajęciach teatralnych	Kostiumy, scenografia, jeżdżące kukiełki	Bajka według uznania nauczyciela
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Pielęgnuj miłość i zainteresowanie muzyką, rozwijaj chęć improwizacji	Kostiumy i dekoracje niezbędne na święta	Wycieczka do teatru. Wakacje według uznania nauczyciela i muz. ręce

Etap 3

Monitorowanie realizacji zadań projektu „Teatr-Dzieci-Teatr” (ocena nauczyciela)

Kryteria oceny:

1. W grupie stworzono warunki do rozwoju aktywności twórczej dzieci w zajęciach teatralnych:

Zachęcamy dzieci do kreatywności wykonawczej (dzieci odgrywają różne role w przedstawieniach i przedstawieniach teatralnych, ekspresyjnie czytają materiał tekstowy na zajęciach, porankach);

Dzieci są spokojne i zrelaksowane, gdy rozmawiają z dorosłymi i rówieśnikami. Zapewnia się aktywny udział każdego dziecka w przedstawieniach i innych przedstawieniach;

Dzieci aktywnie wykorzystują mimikę i pantomimę do improwizacji;

Rozróżniać różne doświadczenia i stany emocjonalne bohaterów;

Dzieci samodzielnie wybierają środki improwizacji i wyrażania siebie.

2. Zespół stworzył warunki do wprowadzenia dzieci w kulturę teatralną:

Środowisko rozwijające temat jest zorganizowane z uwzględnieniem aktywnego zaangażowania dzieci w kulturę teatralną (jest scena, kurtyna, garderoba itp.);

Nauczyciel organizuje wizytę w teatrze, pokazuje slajdy i filmy o teatrze i przedstawieniach teatralnych, jest materiał demonstracyjny do nauki gatunków teatralnych;

W grupie występują różne rodzaje teatru: bi-ba-bo, palcowy, cieniowy, stołowy, lalkowy itp.

3. Nauczyciel zapewnia warunki powiązania działań teatralnych i innych w procesie pedagogicznym:

Gry teatralne wykorzystywane są na zajęciach z rozwoju mowy i zajęciach muzycznych;

Gry dramatyczne są używane podczas czytania beletrystyki;

W klasie do pracy powstają atrybuty do przedstawień teatralnych.

4. Stworzono warunki do wspólnych wydarzeń związanych z działalnością teatralną dzieci i dorosłych:

Odbywają się wspólne przedstawienia z udziałem dzieci, nauczycieli, rodziców;

Organizowane występy dla dzieci.

Ocena wiedzy, umiejętności i zdolności dzieci

Ocena wyników działań teatralnych i gier oceniana jest w następujących obszarach:

Trening etiud (umiejętności aktorskie)

Dykcja (rymy, łamańce językowe, łamańce językowe).
Gesty (badania nad wyrazistością gestu, m.in. „Opowiadaj wiersze rękami”).
Mimika (badania nad wyrażaniem podstawowych emocji i reprodukcją indywidualnych cech charakteru).
Ruchy (etiudy z akompaniamentem muzycznym).

Gry - dramatyzacje

Chęć wzięcia udziału w grach dramatyzacyjnych;
Umiejętność komunikowania się z partnerem;
Umiejętność improwizacji podczas tworzenia obrazu.

Szkice z lalkami

Chęć zabawy lalką;
Umiejętność zarządzania nim;
Możliwość improwizacji z lalką.

przedstawienia kukiełkowe

Chęć udziału w przedstawieniach;
Umiejętność porozumiewania się z partnerem za pomocą lalek teatralnych;
Umiejętność kreowania obrazu za pomocą lalek teatralnych.