Różne losy bohaterów kaukaskiego więźnia. Dyskusja esejowa na temat „Żylin i Kostylin: różne losy”

Żylin i Kostylin skład różnych losów, klasa 5

Plan

1. Krótko o pracy.

2.1. Życie w niewoli.

2.2. Ucieczka.

3. Mój ulubiony bohater.

Więzień Kaukazu napisał swoje opowiadanie w 1872 roku i poświęcił je wydarzeniom wojny kaukaskiej. W pracy na przykładzie dwóch osób opisał trudne życie w niewoli tatarskiej oraz waleczność wojskową rosyjskiego jeńca.

Żylin i Kostylin to różne postacie zarówno pod względem charakteru, jak i sposobu myślenia. Ale pewnego dnia byli na tej samej drodze. Podczas niewoli Zhilin zachowywał się jak bohater, walczył i próbował uciec. Ale Kostylin, wręcz przeciwnie, przestraszył się i mając naładowaną broń i konia bojowego, nie tylko nie ochronił towarzysza, ale nawet nie udało mu się uciec!

Warto zauważyć, że obaj funkcjonariusze, będąc w tych samych okolicznościach, zachowywali się odmiennie. Zhilin niezmiennie polegał tylko na sobie, ciągle szukając okazji do ucieczki, zawsze zachowywał się poprawnie. Na przykład wykonał dobrą robotę - lepił gliniane lalki i rozdawał je miejscowym dzieciom, naprawiał rzeczy i leczył chorych. Tym samym zdobył szacunek i sympatię Tatarów.

Kostylin natomiast zachowywał się biernie i tchórzliwie. On, narzekając na swój los, nieustannie leżał w stodole, relaksując się fizycznie i psychicznie. Do niczego nie dążył, nie chciał walczyć, wszystkiego się bał i był leniwy. Obaj towarzysze odmiennie zareagowali na możliwość okupu. Żylin nie chciał, aby jego starsza matka płaciła za niego wygórowaną opłatę, targował się za wolność nawet o pięćset rubli, a nawet wtedy specjalnie wysłał list pod niewłaściwy adres. Kostylin wręcz przeciwnie, był zachwycony, że można zrzucić na kogoś odpowiedzialność za jego uwolnienie, i bezczynnie zaczął czekać na okup z domu.

Podczas pierwszej ucieczki Zhilin dał się poznać jako osoba wytrwała i odważna. Pokonując ból nóg od twardych bloków, cierpliwie burzył wszelkie przeszkody, celowo ruszył do przodu, mając nadzieję na najlepsze. Przeciwnie, jego towarzysz w nieszczęściu jęczał całą drogę, narzekał i chciał wrócić do niewoli, a później stał się tak słaby, że Zhilin był zmuszony ciągnąć swojego towarzysza na siebie. W tym akcie objawiły się wszystkie najpiękniejsze cechy człowieka - życzliwość, poświęcenie, gotowość do pomocy.

Po powrocie do Tatarów Żylin nie przestawał tracić nadziei na ucieczkę. Pomimo strasznych warunków, w jakich znaleźli się więźniowie, Iwan nadal działał, wychodził z inicjatywą i walczył. Jego optymistyczny duch i radosne nastawienie, jego niegasnąca energia i determinacja miały ogromny wpływ na wynik. Serdeczność i miłe maniery Żylina skłoniły córkę pana, Dinę, do pomocy mu w ucieczce. Podejmując ryzyko, dziewczyna pomogła więźniowi uciec, a nawet wyprowadziła go poza wieś.

Żylin szczęśliwie dotarł do swojego, a Kostylin, odmawiając ponownej ucieczki, spędził w niewoli kolejny miesiąc. On, na wpół martwy, osłabiony, został wypuszczony zaraz po otrzymaniu okupu. Oczywiście jestem zachwycony głównym bohaterem Zhilinem. Jest osobą nieustraszoną i odważną, pewną siebie i swoich możliwości, pozytywną i pogodną. Potrafił zmienić swoją sytuację, potrafił poradzić sobie z pozornie niewiarygodnie trudnym problemem, potrafił z godnością wyjść z trudnej sytuacji. Od tego człowieka można się wiele nauczyć, np. jak być optymistą w trudnych okolicznościach, jak zostać dobrym przyjacielem, jak zachować się w nietypowym otoczeniu.

W pracy „Więzień Kaukazu” L. N. Tołstoj odzwierciedlił wydarzenia wojny kaukaskiej. Na tle tych wydarzeń autor przedstawił dwóch rosyjskich oficerów, którzy zostali przypadkowo schwytani przez Tatarów.

Tołstoj nadał swoim bohaterom „mówiące” nazwiska. Zhilin - od słowa „żył”. Można o nim powiedzieć, że jest osobą silną i wytrzymałą. Kostylin – od słowa „kula”, co oznacza, że ​​jest słaby. Sam autor pisze o nich: „Kostylin to ciężki, gruby mężczyzna… Żylin jest co najmniej niskiego wzrostu, ale był odważny”.

Już w pierwszym rozdziale widzimy, które postacie się od siebie różnią. Kostylin miał naładowaną broń i przestraszył się, gdy zobaczył Tatarów. Nie sądził, że Żylinowi grozi niebezpieczeństwo. Kiedy funkcjonariusze zostali wzięci do niewoli, zmuszeni byli pisać do domu listy z prośbą o okup.

Kostylin napisał, bo liczył tylko na okup. Zhilin również napisał, ale podał zły adres na kopercie, ponieważ ceni swoją matkę i polega tylko na sobie. Zhilin natychmiast zdecydował się uciec z niewoli, więc spacerował po wiosce i badał okolicę. Nie siedział bezczynnie, ale ciągle coś robił. Leczył także mieszkańców wsi. Tatarzy szanowali go za to. Kostylin cały czas spał lub siedział w stodole i liczył dni. Nie chciał robić nic, żeby się ratować. W niewoli Żylin spotyka tatarską dziewczynę Dinę. Robił dla niej gliniane lalki, a Dina przynosiła mu ciasta i mleko.

Podczas ucieczki Kostylin pozostaje w tyle, jęczy, upada ze strachu. To nie koniec, kontynuuj poniżej.

Przydatny materiał na ten temat

A Zhilin myśli nie tylko o sobie, ale także o swoim przyjacielu. Kiedy Kostylin nie mógł chodzić, Żylin ciągnął go za sobą. Zhilin nie chce się poddać, gdy ponownie zostaną schwytani. Miał nadzieję tylko dla siebie i Diny, która pomogła mu wydostać się z dołu. Kostylin nie chce z nim kandydować po raz drugi.

Tołstoj pokazał prawdziwego rosyjskiego oficera, który nigdy się nie poddaje i jest gotowy do walki z wrogami. Jego bohater jest mądry, zaradny, gotowy do pomocy. Chciałbym być jak Żylin. A Kostylin to słaby i samolubny człowiek, który może zdradzić Ojczyznę. Oficer musi być odważny i kochać swoją Ojczyznę.

Skuteczne przygotowanie do egzaminu (wszystkie przedmioty) -

W opowiadaniu L. Tołstoj przedstawia losy dwóch rosyjskich żołnierzy – Żylina i Kostylina. Te postacie są całkowitymi przeciwieństwami. Żylin jest mały, ale zręczny, a Kostylin jest gruby i niezdarny. Wygląd jest pierwszą rzeczą, która przyciąga wzrok czytelnika. Dalej autor stopniowo odkrywa charaktery rosyjskich żołnierzy.

W czasie wojny z Tatarami Rosjanie pod osłoną żołnierzy pokonywali znaczne odległości, w przeciwnym razie mogliby zostać schwytani przez wroga. Podczas jednej z przeprowadzek Zhilin nie był w służbie: poprosił o urlop na wakacjach i wrócił do domu. Wagon ciągle się zatrzymywał, a mężczyzna był zmęczony „tkaniem”. Postanowił jak najszybciej wrócić do domu, kontynuując podróż sam. Kostylin podjął tę samą decyzję i zaproponował, że pojedziemy razem. Po drodze zostali zaatakowani przez Tatarów. Najpierw gonili Żylina. Kiedy Kostylin zobaczył, że jego towarzysz ma kłopoty, rzucił się nie na pomoc mu, ale by ratować własną skórę. Ten odcinek ukazuje tchórzostwo żołnierza. Ostatecznie obaj zostali schwytani.

Jeśli Żylinowi udało się uwolnić dzięki Dinie, Kostylin nie mógł się doczekać pieniędzy na okup. Miał szczęście, że pieniądze wysłano przed śmiercią. Dlaczego losy żołnierzy potoczyły się inaczej. Dlaczego Kostylin nie uciekł z przyjacielem? Myślę, że chodzi o postacie.

Miał potężnego ducha. Nie uginał się ani przed ludźmi, ani okolicznościami. Pierwszym wyraźnym przejawem tej jakości jest epizod, w którym żołnierz został zmuszony do napisania listu z żądaniem okupu. Tatar zażądał 3000 rubli, ale więzień zgodził się tylko na 500. Wiedział, że jego matka nie ma pieniędzy. Nawet pod groźbą śmierci żołnierz upierał się sam.

Zhilin nigdy nie popadał w rozpacz. Wierzył, że siły wyższe pomogą mu w ucieczce, więc starannie przygotował się do ucieczki: poznał drogę, wykopał przejście w stodole. O losie oficera zadecydowała jego życzliwość. Pomógł Tatarom i dzięki temu znalazł wybawiciela.

Wreszcie bohaterowi pomogła jego wytrzymałość. Uparcie szedł do celu, nie zwracając uwagi na rany i głód. Zhilin nie oszczędził się, więc udało mu się uwolnić.

Nie mógł pochwalić się tak silnym charakterem. Miał nadzieję na innych. Żołnierz odesłał list do domu i następnie biernie czekał na jego realizację. W oczekiwaniu na uwolnienie bohater tylko jadł i spał. Nie zgodził się od razu na ucieczkę z Żylinem, gdyż uległ strachowi. Towarzyszowi udało się go przekonać, ale nie zaszli daleko.

Kostylin bardzo się nad sobą użalił. Podczas ucieczki skarżył się na zużyte buty, bóle ciała. Odmówił pójścia ze względu na rany na nogach. Samolubstwo i słabość zablokowały drogę do zbawienia nie tylko jemu, ale także Żylinowi. Gdy otyły oficer sprawdził swoje siły w ucieczce, poddał się przy drugiej próbie i skazał się na cierpienie przez kolejny miesiąc. Ale jednocześnie upewnił się, że jego przyjaciel nie będzie już przez niego narażał się na niebezpieczeństwo.

Inaczej potoczyły się zatem losy bohaterów, gdyż mieli oni odmienne podejście do trudności i do siebie. Bardziej pomyślny był los Żylina, który wiedział, jak się zebrać i poszukać wyjścia z sytuacji. Wizerunek Kostylina udowadnia, że ​​przejawy słabości fizycznej i wewnętrznej potrafią zrobić z człowieka okrutny żart.

I.Rozgrzewka artykulacyjna

II. Żylin i Kostylin - dwie różne postacie, dwa różne losy
Rozmowa
Pracę zacznijmy od wyjaśnienia wrażeń z historii.
- Czy podobało Ci się czytanie tej historii? Jakie epizody wywołały smutek, współczucie, radość? Które odcinki chciałbyś przeczytać ponownie?
- Która z postaci wzbudziła szacunek, a która niechęć?
- Dlaczego historia nazywa się „Więzień Kaukazu”, a nie „Więźniowie Kaukazu”, ponieważ było dwóch więźniów?
Opowieść nazywa się „Więzień Kaukazu”, a nie „Więźniowie Kaukazu”, ponieważ pisarz skupia się głównie na historii o Żylinie. Bohaterami tej historii są Żylin i Kostylin, ale prawdziwym bohaterem można nazwać tylko Żylina.

Sporządzenie tabeli porównawczej
Mówiąc o Żylinie i Kostylinie, zaczynamy uczyć dzieci analizy porównawczej. Kształtowanie się umiejętności przeprowadzenia w przyszłości opisu porównawczego bohaterów będzie zależeć od jakości pracy na tej lekcji, dlatego zwrócimy szczególną uwagę na opracowanie tabeli porównawczej. Najpierw omówmy znaczenie imion bohaterów.
Postęp: Uczniowie na zmianę czytają opowiadanie. Znajdując definicje lub fakty charakteryzujące postacie z jednej lub drugiej strony, uczniowie, za sugestią nauczyciela, przestają czytać i wpisują do tabeli cytat, cechę charakteru lub czyn bohatera. Arkusz kalkulacyjny zostanie wypełniony w domu.

Opcja stołu

Praca domowa
Zakończ kompilowanie tabeli.
Przygotuj esej ustny na temat „Żilin i Kostylin”.

Żylin i Tatarzy. Żylin i Dina. Myśl pisarza o przyjaźni różnych narodów jako naturalnym prawie życia ludzkiego. Zdjęcia natury w opowiadaniu

I.Sprawdzanie pracy domowej
Po rozgrzewce artykulacyjnej uczniowie opowiadają, jak zakończyli układanie tabeli.
Słuchamy ustnych kompozycji jednego lub dwóch uczniów.
Wyniki pracy podsumowujemy poprzez porównanie dwóch bohaterów: pisarz przeciwstawia aktywność, wytrzymałość i człowieczeństwo Żylina słabości i bierności Kostylina. Odwaga i wytrwałość pomogły mu biec do przodu, pokonując wszelkie przeszkody.
Główną ideą tej historii jest pokazanie, że nawet w najtrudniejszych okolicznościach nie można się poddawać, trzeba uparcie dążyć do celu.

II. Żylin i Tatarzy. Żylin i Dina. Myśl pisarza o przyjaźni różnych narodów jako naturalnym prawie życia ludzkiego
Rozmowa
- Jak pokazano życie wsi: oczami Kostylina czy oczami Żylina? Dlaczego?
Zachęcamy uczniów do odnalezienia w tekście opisów życia wsi, przeczytania i powtórzenia tych opisów w pobliżu tekstu.
Wieś tatarska przedstawiła się Żylinowi rano spokojna, spokojna. Ludzie się budzą, każdy jest zajęty swoimi sprawami, kobiety przynoszą wodę, chłopcy się bawią. Żylin naliczył dziesięć domów i kościół tatarski z wieżyczką (czyli meczet z minaretem).
Kiedy Zhilin wszedł do domu, zobaczył, że ściany są gładko otynkowane gliną, pokój był dobry. Na ścianach wiszą drogie dywany, na dywanach wisi srebrna broń. Piec jest mały, a podłoga jest gliniana, czysta. Narożnik przedni pokryty jest filcami, na nich znajdują się dywany, na dywanikach puchowe poduszki. Tatarzy tu siedzą i jedzą.
Żylin przyglądał się, jak ubierają się Tatarzy – zarówno mężczyźni, jak i kobiety, zauważyli, że bardzo lubią srebro. W domu zauważyłem, że są pierwsi, zostawiają duże buty na progu, a w pozostałych butach wewnętrznych siedzą na dywanikach. Zhilin zauważył również, jak myją ręce i modlą się po jedzeniu. Służbie nie wolno przebywać na dywanach z poduszkami. Kobiety tylko podają jedzenie, ale nie siadają z mężczyznami.
Zwróćmy uwagę dzieci na opis pogrzebu Tatara, na szczegóły opowiadające o kulcie i życiu kobiet we wsi.
Dlaczego stara kobieta złamała pierwszą lalkę Dinah?
Tradycja muzułmańska zabrania portretowania ludzi. Poza tym staruszka prawdopodobnie była zła na Rosjanina.
- Jak Tatarzy traktowali Żylin? Dlaczego Abdul-Murat zakochał się w Żylinie?
Tatarzy odnosili się do Żylina z szacunkiem za to, że nie dał się zastraszyć, gdy żądali od niego okupu, i za to, że wiele umiał. Właściciel Abdul powiedział, że zakochał się w Żylinie. Czerwony Tatar i starzec mieszkający pod górą nienawidzili wszystkich Rosjan, a także Żylina.
- Opowiedz nam o relacjach między Diną i Żylinem. Dlaczego Dina pomogła Zhilinowi?
Zhilin był wdzięczny Dinie za jej pomoc. Dina pomogła Zhilinowi, przyniosła mu jedzenie, ponieważ Zhilin okazał jej życzliwość, zrobił jej lalkę, a potem drugą. Po burzy zrobił zabawkę dla dzieci - koło z lalkami. Opisując przyjaźń dziewczyny z pojmanym rosyjskim oficerem, Tołstoj chce powiedzieć, że poczucie wrogości nie jest wrodzone. Czeczeńskie dzieci traktują Rosjan z niewinną ciekawością, a nie wrogością. A Żylin walczy z dorosłymi Czeczenami, którzy go zaatakowali, ale nie z dziećmi. Z szacunkiem i wdzięcznością odnosi się do odwagi i dobroci Diny. Gdyby ojciec dowiedział się, że Dina pomaga Żylinowi, surowo by ją ukarał.
Autor chce powiedzieć, że wrogość między narodami nie ma znaczenia, że ​​przyjaźń między ludźmi jest normą ludzkiej komunikacji i potwierdza to na przykładzie przyjaźni Żylina i Diny.

III. Zdjęcia natury w opowieści
Ekspresyjna lektura
Zwróć uwagę, że w opowiadaniu nie ma długich opisów: obrazy natury są krótkie i pojemne.
Przeczytajmy opis gór, które Zhilin widział siedząc na szczycie góry (rozdział czwarty), od słów: „Namówiłem małego, chodźmy” - do słów: „I tak on myśli, że to jest twierdza rosyjska”.
Co jest specjalnego w tym opisie?
Należy pamiętać, że przymiotników jest bardzo mało. Krajobraz ukazany jest jak w akcji.
- Gdzie jeszcze w opowieści widzimy obraz natury, jakby aktywnie towarzyszącej ludzkim działaniom?
Czytamy ekspresyjnie odcinek z rozdziału szóstego od słów: „Zhilin przeżegnał się, ręką chwycił zamek w bloku ...” - do słów: „Słychać tylko, w dole szemrze rzeka”.
Dołożymy wszelkich starań, aby tekst opowiadania był słyszalny na zajęciach w czytaniu uczniów. Historię drugiej ucieczki Żylina należy przeczytać w całości.

Praca domowa
Zapisz rzadkie, przestarzałe słowa i wyrażenia, wyjaśnij je. (Podzielimy klasę na cztery lub pięć grup i poprosimy każdą grupę o pracę z tekstem jednego z rozdziałów.)

Zwięzłość i wyrazistość języka opowieści. Fabuła, fabuła, kompozycja, pomysł na dzieło

Lekcja rozwoju mowy

I. Zwięzłość i wyrazistość języka opowieści
Ta praca została już rozpoczęta na poprzedniej lekcji. Zwróćmy uwagę uczniów na krótkie zdania, którymi napisana jest opowieść. Zwięzłość i jednocześnie głębia to główne zalety tej historii.

Praca ze słownictwem (w grupach)
Każda grupa uczniów, która pracowała z rzadkimi, mało znanymi słowami i wyrażeniami z rozdziałów opowiadania, omawia między sobą słowa, które uczniowie zapisali w domu. Bardzo ważna jest praca nad wyjaśnianiem znaczenia słów poprzez dobór synonimów i odwoływanie się do słowników objaśniających. Grupa wyznaczy jednego lub dwóch przedstawicieli, którzy przygotują się do udzielenia odpowiedzi w jej imieniu. Następnie słuchamy odpowiedzi uczniów na temat znaczenia rzadkich słów.
Uwaga wymaga znacznej liczby słów i wyrażeń. Pamiętajmy, że to, co nam, dorosłym, wydaje się naturalne i zrozumiałe, dzieciom może sprawiać spore trudności. Jednocześnie nieznajomość znaczenia choćby jednego słowa w zdaniu (zwłaszcza jeśli jest to słowo kluczowe) często powoduje, że całe zdanie jest dla dzieci niezrozumiałe.

Rozdział pierwszy
wyprostowane wakacje- wziąłem urlop.
Eskortowani żołnierze- żołnierze towarzyszący grupie ludzi; bezpieczeństwo.
Po południu słońce już zaszło- minęło południe.
Zaatakuję Tatarów- nagłe spotkanie z Tatarami.
koń myśliwski- koń, którego nie trzeba poganiać, który z łatwością rozumie, co należy zrobić.
Doprowadził go do krawędzi- koń wraz z jeźdźcem z łatwością wspiął się na stromą górę.
Ubijaj pieczenie- mocno uderza rzęsami.
Zaczął skracać- zaczął ciągnąć wodze, żeby zatrzymać konia.
Koń zdziczał- koń pędzi, nie może się zatrzymać.
zatrzepotał- wzdrygnął się.
Nogaets – Nogais- mieszkańcy Rosji mówią językiem grupy tureckiej.

Rozdział drugi
Raspoyaskoy- brak paska.
Beszmet- odzież wiosłowa męska i damska, noszona pod kaftanem, czemenami, czerkeską wśród ludów Azji Środkowej, Kaukazu i Syberii.
chrapie na mokro- kufa jest mokra.
Pokryty koronką. Galon- gęsta wstążka lub warkocz, często ze srebrną lub złotą nitką.
Buty Saffiano. Maroko- cienka, miękka, zwykle jaskrawo zabarwiona skóra, wykonana ze skór kóz lub owiec.
Czerwone wykończenia na rękawach- rękawy obszyte czerwienią (galoon, warkocz, wstążka).
Monisto z rosyjskich pięćdziesięciu dolarów- naszyjnik z monet rosyjskich o nominale 50 kopiejek (wówczas pięćdziesiąt kopiejek było srebrnych).
Ich kościół z wieżyczką- meczet z minaretem.
Czysty jak prąd. Aktualny- platforma do omłotu; nad nurtem zawsze jest czysto, bo zbiera się tu ziarno, a plewy zmiata.
Filc- gęsty gruby materiał wykonany z filcowanej wełny.
Masło krowie rozpuszczone w filiżance- masło krowie (masło) leży roztopione w filiżance.
Miednica- drewniane okrągłe lub podłużne naczynia, tutaj - do mycia rąk.
Pistolet jest odcięty- broń wypadła, tj. nie wystrzeliła z powodu awarii broni lub naboju.

Rozdział trzeci
Trzej arshinowie. Arszyn- miara długości równa 71,12 cm; trzy arshiny - 2,13 m.
Zatwierdził je- mocno, stabilnie osadzone, przymocowane.
Chrapie i odwraca się (stary człowiek)- zaczyna oddychać z oburzeniem, tak że pojawia się dźwięk podobny do chrapania, i odwraca się, aby nie patrzeć na osobę innej wiary.
Schowaj się za kamień- ukryj się za kamieniem, trzymając się go.

Rozdział czwarty
Pod pachami i pod łatami- pod pachami i za nogami, pod zgięciami kolan.
Zaróbel- doświadczona nieśmiałość, przestraszona.

Rozdział piąty
Owca pierdzi na kanapie- owca kaszle konwulsyjnie w zakucie, czyli w oborze dla drobnego bydła.
Wysożar zaczął schodzić w dół. Wysożary lub Stozhary lub Plejady - gromada otwarta gwiazd w konstelacji Byka; latem Stożary w pierwszej połowie nocy stoją wysoko na niebie, a w drugiej połowie nocy stopniowo schodzą ku horyzontowi.
Podniesione. Słód- produkt przygotowany z ziarna kiełkującego pod wpływem wilgoci i ciepła, następnie suszonego i grubo mielonego; Tutaj solanka- stał się mokry (spocony), jakby luźny (słabe mięśnie), ospały.

Rozdział szósty
Kamień na wschód- kamień jest ostry.
Położę się w lesie, naprzeciwko- Schowam się w lesie, przeczekam dzień, poczekam na ciemność.

Podsumujmy: zwięzłość języka opowieści sprawia, że ​​jest ona zrozumiała i fascynująca, użycie starożytnych słów ludowych sprawia, że ​​opowieść jest wyrazista i zapadająca w pamięć.

II. Fabuła, fabuła, kompozycja, pomysł na historię
W podręczniku (s. 278) podano definicje: pomysł, fabuła, historia, odcinek. Definicja kompozycja można sprawdzić w słowniku nas. Podręcznik 309. Będziemy z nimi pracować w oparciu o to, co dzieci wiedzą o opowiadaniu historii z lekcji języka rosyjskiego. Zapiszmy definicje w zeszycie.

Fabuła to ciąg wydarzeń mających miejsce w opowieści.

Jaka jest fabuła opowieści „Więzień Kaukazu”?

Opowieść to krótki utwór narracyjny, połączony jedną fabułą i składający się z kilku odcinków.

Które z dzieł czytanych w piątej klasie możemy nazwać opowieściami?
Kompozycja to zjawisko znane dzieciom już na poziomie prezentacji.
Kompozycja - konstrukcja dzieła, układ części, epizodów i obrazów w znaczącej sekwencji czasowej.
Powiedzmy, że taki ciąg nigdy nie jest losowy.
Na jej fabule opiera się kompozycja opowiadania „Więzień Kaukazu”. Podkreśl w pracy ekspozycja, fabuła, rozwój akcji, punkt kulminacyjny, rozwiązanie I epilog.
ekspozycja I epilog Tołstoja są szybkie, mieszczą się w jednym lub dwóch zdaniach.
krawat- otrzymanie listu od matki. Akcja rozwija się błyskawicznie i prowadzi do punkt kulminacyjny- Druga ucieczka Żylina.
rozwiązanie- Zhilinowi udaje się uciec do siebie.
(Często koncepcja kompozycji dzieła narracyjnego jest podawana na lekcjach języka rosyjskiego, dlatego nie piszemy tutaj szczegółowo o elementach strukturalnych kompozycji dzieła narracyjnego.)
Porozmawiajmy o 7. pytaniu (s. 278 podręcznika):
- Co pisarz wyniósł ze wspomnień oficera F.F. Thornau, które są fikcją autora? Jakie idee, myśli, uczucia autor opowiadania chce przekazać czytelnikowi?
Tołstoj zaczerpnął ze swoich wspomnień ideę przyjaźni jeńca oficera z tatarską dziewczyną, która przybiegła do niego i przyniosła mu jedzenie. F. F. Thornau twierdzi, że nakarmił psa, który go strzegł. Rysował postacie i rzeźbił w drewnie w taki sposób, że nawet Czerkiesi prosili go o wyrzeźbienie dla nich patyków. Fakty te, nieco zmodyfikowane, wykorzystał Tołstoj. Wyjął ze swojego życia wspomnienia tego, jak gonili go Czeczeni i prawie wzięli go do niewoli.
Pisarz wykorzystał fikcję autora. Wymyślił, że więźniów jest dwóch i wymyślił historię pierwszej i drugiej ucieczki. Autor pragnie wzbudzić w czytelnikach poczucie dumy z rosyjskiego oficera, który w walce z wrogami dostał się do niewoli, w niewoli zachowywał się godnie i udało mu się uciec.

Pomysł - główna idea pracy.

Ideą tej historii jest to, że wytrwałość i odwaga zawsze wygrywają. Pisarz potępia wrogość między narodami, uważa ją za bezsensowną.

Praca domowa
Przygotuj pisemną odpowiedź na pytanie: jaka jest Twoim zdaniem idea opowiadania L. N. Tołstoja „Więzień Kaukazu”?

W centrum dzieła Lwa Tołstoja „Więzień Kaukazu” znajdują się dwaj główni bohaterowie – Żylin i Kostylin. W fabule opowieści relacje między postaciami, porównanie ich postaci i porównanie postaci ze sobą.

Różnica w charakterach bohaterów doprowadziła do tego, że ich losy potoczyły się inaczej. Żylin jest jeźdźcem, a Kostylin na scenie umowy okupu zachowuje się spokojnie. Różnicę tę widać już w scenie natarcia Tatarów i aresztowania bohaterów. Co więcej, ich zachowanie w niewoli pokazuje także fizyczną i duchową słabość Kostylina oraz troskę o towarzysza, wytrzymałość Żylina.

Najlepsze cechy Żylina, jego miłość do życia i najgorsze cechy Kostylina zostały opisane w scenie ucieczki. Żylin idzie rozglądając się, zastanawiając się, jak uciec, wykopał dół, wydostał się, wspiął się na górę, czołga się na drogę i jednocześnie niesie Kostylina. I jak Kostylin się zachowuje - jest obojętny, znudzony, śpi, a podczas ucieczki złapał stopą kamień, zostaje z tyłu, jęczy, pada ze strachu. Dla Żylina ważna jest koncepcja wzajemnej pomocy, a Kostylin nie chce być ciężarem.

Jeśli krótko opiszemy charaktery bohaterów, Zhilin można opisać jako zdecydowanego, zaradnego bohatera, który umie przebaczać, odważnego; Kostylin przeciwnie, jest cichy, słaby, zdradza, rezygnuje, jest tchórzem, siłą utykającym w domu. Jednym słowem Żylin to śmiałek, a Kostylin to talia.

Zhilin pokonuje próby w niewoli, udało mu się nie tylko przetrwać, zakorzenić się we wrogim środowisku, ale nawet zjednać sobie wrogów. Sam rozwiązywał swoje problemy, nie zrzucając ich na barki innych, był silny. Kostylin natomiast nie wytrzymuje prób, jakie zesłano mu w niewoli ze względu na swą słabość i egoizm.

Również ich portrety odgrywają ważną rolę w porównywaniu charakterów. Portret Kostylina opisany jest słowami: „...mężczyzna ma nadwagę, jest gruby, cały czerwony, pot się z niego leje”. Od razu pojawia się pogarda, wrogość z opisu wyglądu. Tworzy się obraz człowieka żałosnego, nic nieznaczącego, słabego, gotowego do podłego czynu.

Zhilin: „małego wzrostu, ale był odważny”. Na zewnątrz osoba jest zwyczajna, ale odczuwa się w niej siłę i odwagę.

Porównując działania, motywy działań i relacje między postaciami, w postaciach można zauważyć także coś odwrotnego.

Zhilin kocha swoją starą matkę, opiekuje się nią, nie przeszkadza jej, nie żąda od niej nadmiernych rzeczy, zda się tylko na własne siły, aktywnie szukając wyjścia. Mówi tak: „Nie bałem się i nie będę się was bał, psy”. Wiedział, że jego list nie dotrze, ale kolejnego nie napisał.

Kostylin jest egoistą, jest pewien, że bliscy mają obowiązek go odkupić, ale on sam nie chce nic w tym kierunku zrobić, nie walczy, biernie poddaje się okolicznościom. Całymi dniami siedzi w stodole i liczy dni, kiedy list dotrze lub śpi.

Uważam Zhilina za prawdziwego bohatera, który nie słucha okoliczności, dąży do wyzwolenia. Jego charakter wyróżnia silna wola, odwaga, odwaga, szlachetność i zaradność. Ale Kostylin dba tylko o siebie, o swoje dobro, nie wie, czym jest obowiązek, wierność przyjaźni. Ma słabą wolę, jest nieodpowiedzialny, zdolny do podłości. Nie popełnia czynu, nie ucieka z niewoli. Kostylin nie jest bohaterem, nie jest zdolny do wielkiego czynu.

Ale nasi bohaterowie mają coś wspólnego. Obie postacie służyły na Kaukazie. Żylin i Kostylin to szlachta, obaj oficerowie armii rosyjskiej, obaj wyjeżdżają na wakacje i zostają schwytani. I jak bardzo się różnią! Jeden jest bohaterem, drugi jest osobą słabą na ciele i duchu. Dwie różne osoby w tej samej sytuacji.

Myślę, że autorka porównując charaktery bohaterów, starała się przekazać nam wyobrażenie o człowieku, jakim powinien być. Ile zależy od osoby. W tych samych okolicznościach jeden okazuje się bohaterem, a drugi nie zasługuje na miano człowieka.